Ordforråd, ordbruk og ordlæring søker å gi svar på slike og mange andre spørsmål som reiser seg når barn eller voksne holder på å lære et nytt språk. Ordforrådet er nå regnet som en sentral del av språkkunnskapen, og blir derfor viet mer og mer oppmerksomhet i språkforskningen. Ordforråd, ordbruk og ordlæring trekker fram eldre og nyere forskning både fra klasserommet og fra andre arenaer samt setter den inn i relevante sammenhenger. Ordforråd, ordbruk og ordlæring er i første rekke beregnet på studenter ved universiteter og på høyskoler som studerer studiefaget norsk som andrespråk, men passer også for lærere og alle andre som ønsker å oppdatere kunnskapene sine og øke innsikten sin i ulike aspekter ved ordforrådet.
ORDFORRÅD, ORDBRUK OG ORDLÆRING
www.gyldendal.no/akademisk
• Hva er et ord og hva er en metafor? • Hva vil det si å kunne et ord? • Hvordan lærer vi ord og uttrykk? • Hvor mange ord kan voksne mennesker og hvordan kan dette måles? • Hvordan varierer ordbruken i ulike situasjoner og sjangrer? • Hvordan kan vi undervise for å utvide elevenes ordforråd?
Anne Golden
Anne Golden, f. 1950, er professor i norsk som andrespråk ved Senter for flerspråklighet, Institutt for lingvistiske og nordiske studier ved Universitetet i Oslo. Hun har bred erfaring fra ordforrådsstudier, både i studier av lærebøker i skoleverket, av muntlige og skriftlige tekster produsert av innlærere og av elevers forståelse av ord og uttrykk fra lærebøker i samfunnsfag. Avhandlingen hennes har tittelen Å gripe poenget. Forståelse av metaforiske uttrykk fra lærebøker i samfunnskunnskap hos minoritetselever i ungdomsskolen og er publisert av UniPub Forlag. Anne Golden har skrevet en rekke artikler og er medforfatter til flere lærebøker i norsk som andrespråk, bl.a. Norsk som andrespråk – Grammatikk (Universitetsforlaget).
Anne Golden
ORDFORRÅD, ORDBRUK og ORDLÆRING
4. utgave
Ordforrad 4utgave.book Page 5 Wednesday, June 11, 2014 12:40 PM
[start forord]
Forord til 4. utgave
Ordforråd, ordbruk og ordlæring er i første rekke beregnet på studenter ved universiteter og på høyskoler som studerer norsk og særlig studiefaget norsk som andrespråk, men den passer også for lærere og alle andre som ønsker å oppdatere kunnskapen og øke innsikten sin i ulike aspekter ved ordforrådet, særlig det norske. Forskningen på ordforråd er etter hvert blitt en sentral del av språkforskningen, og boka trekker fram eldre og nyere forskning fra klasserommet og andre arenaer og setter dette inn i relevante sammenhenger. Ordforråd, ordbruk og ordlæring ble opprinnelig skrevet som del av Prismestudiet, et fjernundervisningsprogram utarbeidet ved Universitetet i Bergen med Jon Erik Hagen og Kari Tenfjord som prosjektledere i perioden 1997–1999. Den første utgaven ble finansiert av Prismeprosjektet, som stod for utviklingen av studiet. Denne fjerde utgaven bygger på de tre tidligere utgavene (fra 1998, 2003 og 2009) av Ordforråd, ordbruk og ordlæring, men boka er blitt noe omorganisert, noen temaer er blitt utvidet og andre har fått mindre plass. Det er også blitt noen forandringer i rammene, noen ut og andre inn, slik at boka er mer oppdatert med nye eksempler fra forskningen. Begrunnelsene for beskrivelsene, bruken og innlæringen av ordforrådet skal være forskningsrelatert. Eksemplene har også til hensikt å bevisstgjøre studentene om hvordan forskningen skjer, slik at de lærer å bli mer kritiske til metodespørsmål, særlig når det gjelder ordstudier, samtidig som de kan få ideer til egen forskning. I tillegg er boka gjennomgått språklig og referansene er oppdatert. Oslo, mars 2014 Anne Golden 5
Ordforrad 4utgave.book Page 7 Wednesday, June 11, 2014 12:40 PM
[start innfort]
Innhold
kapittel 1 ordforråd og semantikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7
1.8
Definisjoner og avgrensninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faglige betegnelser for ordet ord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Definisjon av ord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ett eller flere begreper? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Polysemer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ord i fellesskap – ord og uttrykk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metaforer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.7.1 Begrepsmetaforer og språklige metaforiske uttrykk . . . . . . . . . . . . 1.7.2 Kroppen som kilde i metaforiske uttrykk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
kapittel 2 inndeling av ordforrådet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8
Inndeling i ordklasser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.1 Innholdsord og funksjonsord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inndeling etter ordenes frekvens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inndeling etter oppbygging . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inndeling etter ordens sjangertilghørighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4.1 Nyord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inndeling etter betydning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5.1 Følelsesord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Relasjoner mellom ord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grunnleggende ord i språk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.7.1 Kjerneord og basisord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15 16 19 23 24 26 27 30 32 34 37 38 38 41 44 49 53 53 54 57 59 62 63 65
7
Ordforrad 4utgave.book Page 8 Wednesday, June 11, 2014 12:40 PM
innhold
kapittel 3 ordforrådet hos individer og i tekster . . . . . . . . . . 3.1 3.2 3.3
3.4
3.5 3.6
Ordstudier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hva vil det si å kunne et ord? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Måling av ordforråd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.1 Utforming av testen og vurdering av svarene . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.2 Ordforrådets størrelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordforrådet til personer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.4.1 Leting etter ord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.4.2 Forsnakkelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.4.3 Assosiasjonstester . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.4.4 Andre tester . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.4.5 Tolkning av testene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordforrådet i tekster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.5.1 Ordforrådsmål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
kapittel 4 hvordan kan vi beskrive ords betydning? . . . . . . . 4.1 Den klassiske oppfatningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.1 Kritikk av den klassiske oppfatningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2 Fargeeksperimenter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3 Prototyper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3.1 Kategorisering hos barn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.4 Behov for betydningsbeskrivelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
kapittel 5 hvordan forstår vi ordene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6
8
Bakgrunnskunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Forholdet mellom språk og tanke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordenes betydning for forståelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lesing og ordforråd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Modifisering av input . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
67 67 70 71 74 77 80 82 82 83 85 86 86 87 91 92 92 94 97 101 102 104 105 105 108 111 112 117 119
Ordforrad 4utgave.book Page 9 Wednesday, June 11, 2014 12:40 PM
innhold
kapittel 6 hvordan brukes ordene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5
6.6
Variasjon i ordbruken i språksamfunnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Variasjon i individers ordbruk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.2.1 Individuell ordforrådsprofil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordforrådet i ulike teksttyper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.3.1 Sjangervariasjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kategoriseringer i ulike språk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordforrådet hos innlærere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.5.1 Talespråk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.5.2 Skriftspråk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
121 123 124 126 128 131 134 134 137 139
kapittel 7 ordlæring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 7.1 7.2 7.3 7.4
7.5 7.6
7.7 7.8 7.9
Ordlæringsprosessen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.1.1 Stadier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Læring av ord fra tekst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kjerneverbenes betydning for språklæringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordlæring i morsmålet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.4.1 Spedbarnsalderen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.4.2 Småbarnsperioden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.4.3 Førskolealderen og skolealderen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.4.4 Hva består barns ordlæring i? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.4.5 Utpeking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.4.6 Ulike beskrivelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.4.7 Overekstensjon og overdifferensiering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Det mentale leksikon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.5.1 Det mentale leksikonet hos tospråklige individer . . . . . . . . . . . . . . . Læringsstrategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.6.1 Bevisste og ubevisste læringsstrategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.6.2 Ulik inndeling av strategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.6.3 Kognitive og sosiale strategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.6.4 Læring fra kontekst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ulike strategier hos innlærere på ulike nivåer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kommunikasjonsstrategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Utvidelse av ordforrådet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
140 143 145 149 150 151 151 151 152 153 154 155 156 157 159 160 160 163 165 167 167 169
9
Ordforrad 4utgave.book Page 10 Wednesday, June 11, 2014 12:40 PM
innhold
kapittel 8 ordundervisning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Historikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.1.1 Grammatikk- og oversettelsesmetoden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.1.2 Den direkte metoden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.1.3 Den audiolingvale metoden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.1.4 Kommunikativ undervisning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.1.5 Terskelnivåbeskrivelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.1.6 The Natural Approach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.1.7 Dagens undervisningssyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.2 Ordundervisning eller ikke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.3 Vokabularkontroll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.3.1 Basic English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.3.2 A General Service List . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.3.3 Lettlesbøker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.4 Utvelgelse av ord til undervisningsformål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.5 Supermetoder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.6 Undervisningsmåter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.6.1 Spontan ordundervisning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.6.2 Planlagt ordundervisning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.6.3 Ulike husketeknikker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.6.4 Ord i kontekst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.6.5 Metakognitiv og metaspråklig innsikt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.7 Metaforer i undervisningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.8 Undervisning langs flere dimensjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.9 Ordforrådsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.9.1 Form, bruk og innhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.10 Testing av ordforråd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.10.1 Kommentarer til noen oppgavetyper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.11 Ordforrådet er mangefasettert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.1
kapittel 9 oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.1
10
Hva kan vi trekke ut av den kunnskapen vi har om ord? . . . . . . . . . . . . . . .
171 171 172 173 174 175 175 178 178 179 180 181 184 185 187 188 189 189 190 191 192 193 194 196 197 198 198 200 204 205 205