Ceip G. Ochando_ PlaEspecíficOrganitzacióJornadaEscolar by gympatic

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZCIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR CEIP GERMANS OCHANDO

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CONTINGUT 1.

Context escolar.....................................................................................................................4 1.1.

TIPUS DE PROFESSIONALS AMB ELS QUE CONTA EL CENTRE:.....................5

1.2.

ASSOCIACIÓ DE PARES I MARES..............................................................................5

1.3.- MARC SOCIOECONÒMIC...............................................................................................6 2.

Justificació.............................................................................................................................7

Millora que es pretén aconseguir a través d’aquest pla:.................................9 1)

ÀMBIT PEDAGÒGIC...........................................................................................................................9

ÀMBIT DE CONVIVÈNCIA..................................................................................................................10

ÀMBIT DE COORDINACIÓ.................................................................................................................10

ÀMBIT DE LA COEDUCACIÓ I IGUALTAT DE GÈNERE................................................................................11

ÀMBIT DE CONCILIACIÓ DE LA VIDA FAMILIAR I LABORAL........................................................................11

ÀMBIT DE SALUT............................................................................................................................12

ALTRES: COMPENSACIÓ SOCIAL I EDUCACIÓ INTEGRAL...........................................................................13

Horari general del centre. (Annex II)........................................................................14 1)

HORARI OBERTURA DEL CENTRE.......................................................................................................14

HORARI TANCAMENT......................................................................................................................14

HORARI LECTIU.............................................................................................................................15

HORARI NO LECTIU:.......................................................................................................................16 HORARI DE MENJADOR..........................................................................................................16

HORARI ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE CARÀCTER VOLUNTARI.......................................16

HORARI ESCOLA MATINERA I VESPERTINA............................................................17

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE PAGAMENT......................................................................17

Planificació de l’activitat dels docents fins les 17.00 h.................................18 2)

Lectiu........................................................................................................................................18

Pàgina

No Lectiu..................................................................................................................................18 Implicació del professorat del centre en la supervisió de l’activitat no

lectiva..............................................................................................................................................19 7.

Planificació de les activitats extraescolars de caràcter voluntari..........20 1)

TALLER DELS ARTISTES..............................................................................................................21

TALLER DELS CIENTÍFICS............................................................................................................27

TALLER LITERARI.......................................................................................................................32

TALLER MULTISENSORIAL.........................................................................................................35

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

TALLER DELS ESPORTS...............................................................................................................41

TALLER CREATIVIT@RT..............................................................................................................44

Planificació dels serveis complementaris de menjador i transport, amb

les mesures de coordinació, si cal, entre els centres docents que puguen compartir aquests dos serveis, especialment pel que fa a les hores d’entrada i eixida de l’alumnat............................................................................................48 9.

Mesures per a garantir l’atenció a l’alumnat amb necessitats de suport

en les activitats extraescolars...........................................................................................49 10.

Previsió d’actuacions formatives per a la comunitat educativa (pares i

mares i professorat) associades a l’aplicació d’aquest pla específic que s’inclouran en la Programació General Anual.............................................................49 11.

Previsió de seguiment i avaluació del Pla Específic d’Organització de

la Jornada Escolar amb la participació de tota la comunitat escolar. (Annex XII).....................................................................................................................................50 Conclusions........................................................................................................................51

13.

Annexes................................................................................................................................52

Inscripció a les activitats...........................................................................................................53

Enquesta de satisfacció a les famílies.......................................................................................54

Enquesta de satisfacció a l’alumnat..........................................................................................55

Enquesta de satisfacció al professorat......................................................................................56

Pàgina

12.

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

1. Context escolar. El centre s’ha caracteritzat per seguir una línia innovadora en la millora de la qualitat de l’educació (d’acord amb les directrius de la L.O.D.E., L.O.G.S.E, L.O.E, L.O.C.E. i L.O.M.Q.E.). Aquesta línia es veu actualment sustentada pels projectes que es porten a terme en el centre i en el qual participa de forma activa el Claustre de Professors, amb l’acord del Consell Escolar. El Projecte d’Educació Plurilingüe (curs 08-09) amb la introducció primerenca d’una tercera llengua i l’ampliació del nombre d’hores d’aquesta tercera llengua al llarg de la primària. El Projecte de Noves Tecnologies, iniciat en els cursos (96-97), ampliat a tot el centre escolar (des d’infantil a primària) i en constant expansió; actualment contem amb un aula d’informàtica per a primària, mitja (13 ordinadors) per a infantil, un aula de portàtils, un aula de netbooks, dos aules de tablets i 30 tablets per a 2n cicle. El Projecte de Formació i Projecte de Coordinació Intercicles, per garantir una línia metodologia coherent. El projecte de socialització és també un tret d’identitat del nostre centre. Som un equip de professionals que, amb els nostres defectes i manques, estem preocupats, motivats, interessats per la innovació i amb desitjos de perfeccionar-nos per a poder oferir un ensenyament de major qualitat. Amb un 90% del Professorat definitiu, és un Centre dinàmic, amb formació bàsica en Informàtica de la majoria del professorat , així com en la programació i avaluació per competències claus (CFC realitzat el curs 2010/11 per gran part del claustre actual).

Pàgina

Hem consolidat una Planificació d’activitats coordinades i consensuades com: Correllengua, Halloween, el festival d’any nou, el dia de la Pau, el Carnestoltes, els Tallers lúdics i creatius de Pasqua, participació en la Festa per la Llengua, els festivals de graduació (infantil i primària), English Lunch i activitats de teatre en angles, Esmorzar Saludables... Col·laborem amb diversos organismes: associacions de veïns, escola de música Mestre Agut, Residència de la tercera edat, centre de salut, Cooperativa agrícola San Josep, CaixAlmassora, ONG que ens sol·liciten la nostra participació... Per totes les accions esmenades anteriorment i aquelles que anem introduint a poc a poc, hem estat seleccionats per formar part de la Xarxa de Centres Innovadors de DIM.

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

1.1.

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

TIPUS DE PROFESSIONALS AMB ELS QUE CONTA EL CENTRE: -

8 Mestres d’infantil 12 Mestres de primària 1 Mestres d’audició i llenguatge 1 Mestres de pedagogia terapèutica 1 Mestra de religió 1 Mestre de música 2 Mestres d’educació física 2 Mestres d’anglès

A més a més contem amb altres professionals:    

Conserge Equip de neteja Equip de cuina Equip de monitores per al menjador

1.2. ASSOCIACIÓ DE PARES I MARES Aquesta va estar creada en novembre de 1985, és a dir, des del inici del funcionament del centre. L’AMPA va exercir un paper important en la presa de decisions com la introducció d’una línia en valencià o l’ampliació del centre en 2003. 1.3.- MARC SOCIOECONÒMIC.

Pàgina

Situació geogràfica El CEIP Germans Ochando es troba situat en la localitat d’Almassora, que pertany a la comarca de la Plana alta, el terme municipal d’Almassora limita amb les localitats de Castelló de la Plana (y el seu districte marítim Grau de Castelló), Villarreal, Onda i Borriana, totes elles de la província de Castellón. Nivell socioeconòmic. La majoria dels alumnes del Centre són nascuts en el propi poble, el percentatge d’alumnat immigrant és d’un 6%. El nivell d’atur s’ha incrementat després de l’esclat de la bombolla immobiliària, que ha afectat no sols a la pròpia construcció sinó també a l’industria ceràmica, en canvi s’observa un lleu repunt dels treballs agrícoles. Tradicionalment l’àrea d’influència del centre combina, per una banda zones antigues del poble (com els carrers Sant Marc, Trinitat, etc) amb zones de nova

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

construcció, unes de molt baixa densitat (vivendes unifamiliars) i altres densitat mitja (finques de pisos).

El nivell econòmic és en general mig, no obstant es detecten famílies amb problemes econòmics greus.

Nivell sociocultural. La gran majoria de pares/mares tenen realitzats els estudis primaris i sembla que existeix una tendència en incrementar en el nivell sociocultural dels pares/mares. Respecte a sexes no es troben diferencies significatives. L‘oferta d’activitats culturals i d’espectacles en el poble esta condicionada per la proximitat de la capital, limitant-se a activitats organitzades des de l’ajuntament. Les instal·lacions de les que disposa la localitat són: auditori Boqueres, Casa de la Música, biblioteca municipal, Ateneu Jove i Casa de la Cultura.

2. Justificació. Actualment el marc legislatiu reconeix als centres l’autonomia necessària per desenvolupar i completar el currículum en el marc del seu PEC i definir el model de gestió educativa i pedagògica per millorar la qualitat educativa des d’una organització més adaptada i flexible, permetent als centres desenvolupar el seu projecte en resposta a les necessitats del context escolar i de l’alumnat.

Pàgina

Presentem aquest projecte des de la comunitat educativa del CEIP Germans Ochando d’Almassora donat l’interès mostrat per la mateixa en l’ordre 25/2016 de 13 de juny de la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport on es regulen les condicions i procediments de sol·licitud i d’autorització de la Jornada Contínua Escolar després de rebre l’aprovació per començar la seua redacció tant per part del Claustre de Professors amb majoria absoluta com del Consell Escolar del Centre de forma unànime. Som coneixedors que la societat ha canviat i, des de la nostra escola, no pretenem una altra cosa que adaptar-nos i cobrir les necessitats del col·lectiu de la nostra comunitat educativa; és dir, cobrir les necessitats de l’alumnat del S. XXI. Sabem que aquest pas no està exempt de controvèrsia entre les famílies del nostre alumnat, i realment fonamentació científica per a la defensa o rebuig d’aquesta o altra jornada NO hi ha. Podem parlar de veus a favor com Jordi Viaplana

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

i Ferraté1, Ramón López2 així com diversos col·lectius de pares i mares favorables a la jornada escolar contínua on podem trobar al blog: porlajornadaescolarcontinua.blogspot.com.es/ a Catalunya i 3 https://www.facebook.com/JornadaContinuaEnLaComunidadValenciana/ en la nostra comunitat i en contra com Francesc Xavier Moreno. El que sí és cert i es pot comprovar és que en aquells centres que estaven en la Comunitat Valenciana amb la Jornada Contínua de mode experimental, les votacions de les famílies han eixit clara i rotundament al SÍ de la JC. En el procés d’elaboració d’aquest projecte, l’equip docent ens hem ficat en contacte amb altres centres que van encetar aquest viatge ja fa tems i en altres que ho han fet recentment. Tots i cadascú amb els que hem parlat estan satisfets del canvi de jornada i han trobat una milloria tant en el rendiment acadèmic com – sobretot- en l’actitud de l’alumnat –es mostra més content, receptiu i motivat-. Aquest projecte ha sigut elaborat per la comissió formada per alguns membres del Claustre i la col·laboració de mares i pares del Consell Escolar, amb la finalitat d'adaptar-nos als canvis socials i a les necessitats d'una escola moderna. Per a la realització de les activitats gratuïtes contem amb la col·laboració de:

Pàgina

 Empresa del menjador: SERUNIÓN  a més de les monitores i monitors que hi haurà per al menjador, l’empresa facilitarà tres més per que es facen càrrec dels xiquets i xiquetes que vinguen de casa.  Ajuntament  aportarà un monitor/a de dilluns a divendres de 15’ 30 a 17’00 (amb nivell B2 d’anglès –per confirmar). També augmentarà l’horari de consergeria fins a les 17’15 hores.  Clubs esportius (a confirmar)  aportaran entrenadors per a que es facen càrrec de les activitats esportives que els corresponguin dos dies per setmana de 15’30 a 17’00 (per confirmar).

1 La jornada escolar: ¿Un debate pensado en el alumno?. Jordi Viaplana i Ferraté (2013, 13 maig) 2 Ramón López: Entrevista en Cadena Ser 3 Argumentos en contra, contraargumentos y explicaciones. Plataforma Jornada Contínua

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

3. Millora que es pretén aconseguir a través d’aquest pla: 1)

ÀMBIT PEDAGÒGIC

La modificació de l’horari escolar passant de dos blocs, un pel matí de tres hores i mitja i un per la vesprada de un hora i mitja separats entre ells per dos hores i mitja a un bloc de cinc hores creiem que és més racional a nivell educatiu, pràctic i saludable: -

Racional, perquè no trobem sentit algun al fet que hi haja al menys dos hores i mitja entre el primer bloc i el segon. Són dos hores en les que la majoria de xiquets i xiquetes juguen únicament i és un temps poc aprofitat. A més a més, considerem que a les 12:30 l’alumnat encara és capaç de rendir acadèmicament, més inclús que de 15:00 a 16:30 on, molts d’ells i d’elles, han estat jugant i corrent durant gran part d’eixes dos hores i mitja. Pràctic perquè, al tenir totes les hores lectives concentrades en el matí, deixa temps per a que l’alumnat i les seues famílies disposen les hores de la vesprada com creguen més convenient, podent realitzar les activitats extraescolars més prompte i podent tenir major temps per a l’estudi i l’oci sense tenir que fer les tasques escolars a la nit. Considerem que és saludable, ja que permet reduir les situacions d’estrès que alguns dels nostres alumnes viuen actualment (eixir corrent del centre per arribar a hora a l’acadèmia d’anglès o de música o per arribar a temps a l’entrenament; tornar a eixir corrent per poder arribar a casa el més aviat possible i començar a fer les tasques escolars, dutxar-se i, si li queda temps, jugar una mica abans de sopar i anar al llit).

Pàgina

A més a més, aquest tipus de jornada ens permet distribuir d’una forma més equitativa les sessions lectives que estaran entre els 50 i els 60 minuts. Es pretén també afavorir la formació integral, oferint activitats complementàries al currículum accessibles a tot l’alumnat en igualtat de condicions. Aquest tipus de jornada, permet afavorir la formació contínua del professorat; tant important per a la millora, el perfeccionament, la innovació curricular i metodològica educatives. Al nostre centre són prou els xiquets i xiquetes que realitzen activitats externes en les que cal que estiguen a les 17 hores en localitats diferents a la nostra,

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

el fet de tenir jornada contínua afavoriria a tots ells el seu desplaçament sense tenir que fer “carreres” i el fet de que la seua jornada lectiva finalitze a les 14 hores agaranteix que s’assabenten de totes les explicacions (actualment hi ha alumnes que han d’abandonar l’aula uns 10 minuts o 15 abans que finalitze la jornada escolar).

ÀMBIT DE CONVIVÈNCIA

Considerem que és molt important que el nostre alumnat gaudisca d’un temps de joc lliure, on ells i elles creen les seues pròpies normes i rols; però molt de temps d’aquesta manera pot conduir a conflictes. Des del curs 2015/16 tenim dos hores i mitja en el menjador, i hem notat moltíssim la reducció de conflictes en aquest temps. A més a més, el fet d’eixir a les 16:30 en lloc de a les 17:00 ha sigut un canvi valorat molt positivament tant pel professorat com per les famílies. Per una altra banda, la programació d’activitats extraescolars en els períodes de vesprada que es proposen en aquest projecte permet la creació de grups heterogenis diferents als grups d’aula o de nivell que hi ha durant el període lectiu, de manera que s’afavoriran les relacions interpersonals de l’alumnat.

ÀMBIT DE COORDINACIÓ

La modificació de la jornada lectiva comportarà un canvi d'horari també per al professorat quant a la distribució de les hores de permanència en el centre. Es dedicarà almenys una vesprada de 15:00h a 17:00h en la qual tot el professorat estarà en el centre per a garantir les tasques de coordinació, reunions, entrevistes, claustres, sessions d’avaluació... sense tenir l’angoixa que dona el fet de fer-ho de 12:30 a 13:30 .

Pàgina

El fet d’assistir un dia a la setmana dues hores, dóna l’oportunitat de realitzar algunes entrevistes personals amb les famílies que no poden assistir al mig dia, la qual cosa no succeís en l’horari de la jornada partida.

ÀMBIT DE LA COEDUCACIÓ I IGUALTAT DE GÈNERE

Al nostre centre la igualtat de gènere i la coeducació és un valor que es treballa de forma transversal en tots els àmbits i àrees. És per això que les activitats extraescolars que hem triat són diverses i variades i destinades a que puguen ser triades tant per xiquets com per xiquetes, sense que hi haja cap distinció per sexe.

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

Quan parlem de coeducació i igualtat de gènere, parlem d'educació no sexista: educar en igualtat a xiquetes i a xiquets perquè es desenvolupen com a persones i evitar la discriminació pel seu sexe. La coeducació, no obstant això, ha de ser un esforç de tots: família, escola, mitjans de comunicació, etc. Ens assegurarem que el personal encarregat d'impartir les activitats extraescolars així ho acomplissin. Algunes de les propostes que els donarem per a aconseguir-ho són:  Observar si les xiquetes i els xiquets mostren en l'aula o fora d'ella una actitud respectuosa i tolerant amb els altres.  Fomentar la no discriminació a través dels jocs i dinàmiques d'intercanvi de rols que proposes.  Oferir-los models de treball no sexista.

ÀMBIT DE CONCILIACIÓ DE LA VIDA FAMILIAR I LABORAL

A la nostra societat hi ha una gran diversitat d’horaris laborals i creiem que és necessària una adaptació de les tasques i dels horaris dels centres educatius, adequant-los en la mesura de lo possible. Aquest projecte possibilita la llibertat de les famílies per triar l’horari que més s’adapte a les seues necessitats, de forma que es podrà satisfer a més nombre de famílies que amb l’horari actual. Les famílies podran triar entre tres moments per arreplegar als seus fills i filles del centre: a les 14h, a les 15:30h i a les 17:00h. Algunes famílies han de vindre fins a quatre vegades al centre per tal d’acompanyar als seus fills o filles de casa al centre i del centre a casa. Amb la jornada contínua aquets viatges es podrien reduir a la meitat. També pot ser beneficiós per aquelles famílies que tinguen algun altre fill o filla en el institut, ja que els horaris dels seus fills seran més compatibles.

El fet que l’alumnat acabe amb les seues tasques lectives a les 14h farà que les empreses de la localitat que ofereixen activitats lúdiques o educatives tinguen un horari més ampli per poder realitzar la seua tasca. Pàgina

Amb aquest canvi d’horari es pretén que les activitats extraescolars s’avancen i que els alumnes puguen planificar les vesprades triant activitats que siguen del seu interès, afavorint la implicació activa dels pares en l’educació dels seus fills en aspectes tant importants com la planificació del temps lliure, el joc, el descans, la higiene... En el cas dels xiquets i xiquetes amb necessitats de suport educatiu, aquest horari els permetrà disposar de més temps per a acudir a teràpies específiques fora del centre, sense tenir que perdre temps de l’horari lectiu.

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

Resumidament, l’horari que es proposa en aquest projecte permet a les famílies triar l’horari que millor se’ls adapte, sent l’escola la que s’adapta a les necessitats familiars i no les famílies les que s’adapten a l’horari rígid escolar. La finalitat es atorgar a les famílies la llibertat de triar l’horari que millor s’adapte a les seues circumstàncies i necessitats particulars.

ÀMBIT DE SALUT

En ser totes les classes al matí, s'evitaran pauses excessives en el ritme d'aprenentatge. Pensem que a la vesprada la capacitat de concentració i per tant el rendiment, disminueix a causa de: - La somnolència produïda a causa dels processos digestius. - La vesprada suposa major cansament a causa de les dos hores i mitja de pausa per al menjador. - Les característiques de la nostra zona geogràfica, on al principi i final de curs la calor és excessiva sobretot a les vesprades. Un altre benefici del nou horari és possibilitar a l'alumnat d'Infantil la realització de la migdiada havent dinat en un temps més perllongat, sense la necessitat de despertar-los per a complir amb un horari rígid.

Els ritmes d’alimentació han d’estar equilibrats. Pensem que els 5 menjars que ha de realitzar l'alumnat, ha de fer-se en espais de temps proporcionats, és a dir no pot passar de la primera a la segona 2 hores i de la tercera a la quarta 4 hores com succeeix actualment. El que recomanen alguns pediatres és que continuï el ritme de cada tres o quatre hores amb certa flexibilitat per l'augment d'edat dels xiquets, la qual cosa aconseguim en millor mesura amb el canvi de jornada. (Som coneixedors que en altres escoles que va començar fent aquesta opció, han deixat de fer-ho ja que l’alumnat no es prenia la fruita per falta de fam; per la qual cosa tenim la previsió de que anirà adaptant-se segons les necessitats que mostre el nostre alumnat). Pàgina

ALTRES: COMPENSACIÓ SOCIAL I EDUCACIÓ INTEGRAL

La jornada contínua, conforme l’hem organitzada en el nostre centre, va a donar l’oportunitat de gaudir experiències tant esportives com culturals i artístiques a tots aquells xiquets i xiquetes que actualment no assisteixen a cap. D’aquesta manera s’afavoreix la compensació social des del propi centre. Com que dins de les activitats que es van a oferir comprenen tant activitats esportives com culturals i artístiques, els xiquets i les xiquetes tindran experiències

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

més variades que els facilitarà l’establiment de connexions dins el que es podria nomenar una Pedagogia de la Comprensió, és dir, que l’alumnat puga:   

Reconèixer amb certa facilitat les relacions que existeixen entre diferents àrees i el món que els envolta. Adaptar-se a noves situacions. Combinar els coneixements pertinents amb la intel·ligència pràctica i social a l’hora de resoldre problemes reals per sí mateix o en grup.

4. Horari general del centre. (Annex II) 1) HORARI OBERTURA DEL CENTRE. El centre obrirà les portes a les 9:00 hores i tancarà a les 17:00 hores. En cas necessari l’Escola Matinera gestionada per l’ajuntament obrirà a les 7:30 i es farà càrrec dels alumnes que utilitzen aquest servei fins les 9:00. Una vegada acabat l’horari lectiu, l’alumat i les seues famílies podran triar entre eixir a les 14hores o romandre en el menjador. Els alumnes que es queden al menjador estaran atesos pel personal –qualificat- de l’empresa que el du (SERUNION).

A partir de les 15:30, l’alumnat que romangue en el centre estarà atès per aquelles persones que duguen a terme les activitats d’obligada oferta i caràcter voluntari per als alumnes i les seues famílies. Aquest grup de personal estarà conformat pel personal de l’empresa adjudicatària del menjador i personal d’organitzacions sense ànim de lucre que estiguen capacitats per fer-ho.

HORARI TANCAMENT.

Pàgina

A les 17:00 h el professorat encarregat i les persones responsables de les activitats extraescolars acompanyaran als menors a l’eixida. A més a més, l’AMPA organitza activitats extraescolars de 17:00 a 18:30 i les nostres instal·lacions esportives són utilitzades per diferents clubs esportius prèvia demanda a l’ajuntament.

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

En cas que l’ajuntament oferisca l’Escola Vespertina, aquesta tindrà lloc a partir de les 17 hores i serà emprada per les famílies que hagen contractat aquest servei.

HORARI LECTIU.

L’horari de l’alumnat quedarà dividit en 5 sessions amb una durada d’entre 50 i 60 minuts amb dos temps de descans: de 20 i 10 minuts en primària i de 30 i 10 minuts en infantil.

INFANTIL HORARI 00

9’ -9´ 9’55-10’50 10’50-11’20 11’20-12’05 12’05-12’50 12’50-13’00 13’00-14’00

TEMPS SESSIÓ

BLOC 1: 110 MINS 1r DESCANS (30’) BLOC 2: 90 MINS (50’+40’) 2n DESCANS (10’) BLOC 3: 60 MINS

PRIMÀRIA HORARI 00

9’ -10´ 10’00-11’00 11’00-11’25 11’25-12’15 12’15-13’05 13’05-13’10 13’10-14’00

TEMPS SESSIÓ

SESSIÓ 1: 60 MINS SESSIÓ 2: 60 MINS 1r DESCANS: 25 MINS

SESSIÓ 3: 50 MINS SESSIÓ 4: 50 MINS Hàbits saludables: 5 MINS

SESSIÓ 5: 50 MINS

Pàgina

Cal dir que l’empresa SERUNIÓN s’ha ofert per proporcionar una peça de fruita diària a tot l’alumnat del centre (faça o no ús del menjador) per al descans que té lloc cap a les 13 hores.

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

L’horari de eixida del centre per a l’alumnat podrà ser: Alumnat que no fa ús del menjador ni de les activitats gratuïtes Alumnat que fa ús del menjador però no de les activitats gratuïtes Alumnat que fa ús tant del menjador com de les activitats gratuïtes Alumnat que no fa ús del menjador però sí de les activitats gratuïtes

Se’ls recollirà a les 14 hores. Se’ls recollirà a les 15:30 hores. Se’ls recollirà a les 17 hores. Se’ls recollirà a les 14 hores, tornaran a les 15:30 i se’ls tornarà a recollir a les 17 hores.

Durant els mesos de setembre i juny, tal com estableix l'Ordre 25/2016, s'aplicarà l'horari establert amb caràcter general (de 9h a 13h).

HORARI NO LECTIU: A. HORARI DE MENJADOR

El servei de menjador començarà a les 14 hores i acabarà a les 15.30. Aquest servei estarà organitzat en dos torns: -

Pàgina

El primer de 14:00 a 14:45 hores, on assistiran els alumnes d’infantil i primer cicle de primària. El segon, de 14:45 a 15:30 hores per a l’alumnat de segon i tercer cicles de primària. Els dos torns disposaran de 45 minuts tant per a menjar com per a realitzar joc lliure supervisat.

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

15’3016’15

16’1517’00

DILLUNS TALLER MULTISENSOR IAL TALLER DELS ARTISTES ACTIVITAT ESPORTIVA ACTIVITAT ESPORTIVA TALLER DELS ARTISTES TALLER MULTISENSOR IAL

DIMARTS TALLER DELS CIENTÍFICS TALLER LITERARI ACTIVITAT ESPORTIVA ACTIVITAT ESPORTIVA TALLER LITERARI TALLER DELS CIENTÍFICS

DIMECRES TALLER MULTISENSOR IAL TALLER DELS ARTISTES ACTIVITAT ESPORTIVA ACTIVITAT ESPORTIVA TALLER DELS ARTISTES TALLER MULTSENSORI AL

DIJOUS TALLER DELS CIENTÍFICS TALLER LITERARI ACTIVITA ESPORTIVA ACTIVITAT ESPORTIVA TALLER LITERARI TALLER DELS CIENTÍFICS

DIVENDRES

CREATIVIT@RT

INFANTIL I 1R CICLE

B. HORARI ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE CARÀCTER VOLUNTARI.

Tots els dies hi haurà uns espais disposats per a la realització de la migdiada i activitats de relaxació. Desprès anirà a l’activitat que li corresponga al seu grup de referència.

16’1517’00

Pàgina

DILLUNS TALLER DELS CIENTÍFICS TALLER LITERARI ACTIVITAT ESPORTIVA ACTIVITAT ESPORTIVA TALLER LITERARI TALLER DELS CIENTÍFICS

DIMARTS TALLER MULTISENSORIAL TALLER DELS ARTISTES ACTIVITAT ESPORTIVA ACTIVITAT ESPORTIVA TALLER DELS ARTISTES TALLER MULTISENSORIAL

DIMECRES TALLER DELS CIENTÍFICS TALLER LITERARI ACTIVITAT ESPORTIVA ACTIVITAT ESPORTIVA TALLER LITERARI TALLER DELS CIENTÍFICS

DIJOUS TALLER MULTISENSORIAL TALLER DELS ARTISTES ACTIVITAT ESPORTIVA ACTIVITAT ESPORTIVA TALLER DELS ARTISTES TALLER MULTISENSORIAL

DIVENDRES

CREATIVIT@RT

15’3016’15

2N I 3R CICLES

A infantil serà el professorat qui realitzarà les rutines d’higiene prèvies al dinar per tal d’afavorir que l’alumnat d’infantil puga entrar en el menjador a dinar a les 14h.

Tots els dies hi haurà un espai disposat per a tot l’alumnat que desitgi avançar les seues tasques escolars, en el que romandrà 45 minuts i després anirà on estiga el seu grup de referència.

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es C.

HORARI ESCOLA MATINERA I VESPERTINA

El nostre centre disposa d’escola matinera ofertada des de l’ajuntament i està a disposició d’aquelles famílies que ho sol·liciten. Aquest servei comença a les 7:30 fins a les 9:00. En cas que l’ajuntament torne a oferir l’Escola Vespertina, aquesta tindrà lloc a partir de les 17 hores, i a ella assistiran aquells alumnes que les famílies hagin contractat el servei. D.

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE PAGAMENT Donat que en la normativa del menjador actual està permet oferir activitats de pagament, aquestes s’oferiran també –sempre que se’ns autoritze- en l’horari de 15’30 a 17’00.

5. Planificació de l’activitat dels docents fins les 17.00 h 1) Lectiu L’horari lectiu serà de 25 hores setmanals incloent els descansos organitzades de la següent manera:

Pàgina

9’ -10´ 10’00-11’00 11’00-11’20 11’20-12’10 12’10-13’00 13’00-13’10 13’10-14’00

DESENVOLUPAMENT CURRICULAR ESBARJO DESENVOLUPAMENT CURRICULAR DESCANS

DESENVOLUPAMENT CURRICULAR

1400-15´00

Temps de dedicació en el centre

15’00-17’00

Temps de dedicació en el centre

25 HORES SETMANALS

HORARI LECTIU

Horari d’activitat docent 00

3h setmanals 2h

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

setmanals

2) No Lectiu Hores 00

DILLUNS

9’ -14’ 1400-15´00 15’00-17’00

LECTIVES

DIMARTS

LECTIVES

CICLES 1 mestre + 1 membre equip directiu

CLASUSTRE INTERCICLES COMISSIONS FORMACIÓ

DIMECRES

LECTIVES

DIJOUS

LECTIVES

ATENCIÓ FAMÍLIES

INTERCENTRES

1 mestre + 1 membre equip directiu

DIVENDRES

LECTIVES

1 mestre + 1 membre equip directiu

6. Implicació del professorat del centre en la supervisió de l’activitat no lectiva. L’atenció de l’alumnat en horari no lectiu està distribuït en dues franges clarament diferenciades: De 14h a 15’30: el servei de menjador escolar es farà càrrec de l’alumnat que faja ús d’ell. L’encarregada del menjador i el director seran els responsables de supervisar i coordinar les accions que es duguen a terme en aquest període. Durant aquest període l’alumnat serà atès pel personal de l’empresa encarregada de gestionar el menjador escolar: SERUNIÓN. Una vegada terminada aquesta franja horària, els monitors i monitores acompanyaran als alumnes segons, si han d’anar a entregar-los a les famílies o els han de dur a les activitats extraescolars gratuïtes que es començaran a realitzar-se a les 15’30h.

Pàgina

Tal com marca l’Ordre 25/2016, en el temps de les activitats no lectives, el centre garantirà la presència, d’un membre del claustre de professors i un membre de l’equip directiu. Els dimarts, tots els membres del claustre assistiran al centre de 15h a 17h per tal de poder realitzar les reunions de coordinació pedagògica, claustres, comissions, cicles...No obstant açò, es podrà convocar alguna d’aquestes reunions en altres horaris i espais en funció de les necessitats del centre.

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

El professorat s’implicarà en aquestes activitats no lectives de la següent manera: Informarà al personal encarregat del desenvolupament de les activitats extraescolars, de les característiques i necessitats específiques de l’alumnat (alumnes amb N.E.E., possibles al·lèrgies, asma...) Participarà en l’avaluació del funcionament del programa.

Les tasques del professorat en aquest període seran: Supervisar l’entrada i eixida de l’alumnat. Supervisar el correcte funcionament de les distintes activitats. Revisar el registre de les incidències que puguen sorgir i ajudar en la seua resolució, en cas de ser necessari. Informar a l’Equip Directiu d’aquelles incidències que estiguen tipificades com a greus o molt greus en el nostre RRI en cas de produir-se. Cridar, en cas de ser necessari, a les famílies dels xiquets o xiquetes que estiguen malalts per tal que vinguen a replegar-los.

El claustre de professors, es compromet a la revisió i coordinació de les activitats que tindran lloc de 15’30 a 17’00 així com de vetllar perquè la qualitat d’aquestes cobrisquen els paràmetres establerts en la resta d’actuacions realitzades en el centre. Com que en l’Ordre de 25/2016, es fa referència al fet que l’organització d’aquesta jornada, no implicarà augment d’hores lectives ni complementàries del professorat; les hores de més que es vagen realitzant al llarg del curs al romandre 2h per la vesprada de guàrdia, es podran recuperar en les complementàries que hi ha de 14h a 15h sempre i quan no hi haja cap reunió ni activitat que precise la seua presència.

7. Planificació de les activitats extraescolars de caràcter voluntari. Pàgina

Des del centre considerem important tenir en compte les Intel·ligències Múltiples de Gardner, per la qual cosa els TALLERS estan organitzats per a que al llarg del curs es vagin treballant totes elles d’una forma lúdica i amigable per als xiquets i xiquetes. Howard Gardner considera que hi ha huit intel·ligències:

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

Pàgina

Les activitats les tenim distribuïdes en TALLERS, aquests seran fixos al llarg del curs, però les activitats que hi hauran en ells aniran canviant al llarg del curs per tal d’aportar el major nombre d’experiències diferents al nostre alumnat.

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

1) TALLER DELS ARTISTES

JOCS MUSICALS ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

5 anys

PATI

DME

AULA MULT INF

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

5è

6è

Monitor/a SERUNION

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

DMA

PRIMARIA

4 anys

DLL

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ En aquesta activitat es proposaran cançons tradicionals en valencià i jocs rítmics apropiats per a les diferents edats de l’alumnat.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar: SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) OCT i NOV 2n Quatrimestre (feb – maig)

MUSIC GAMES ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

5 anys

PERSONAL ENCARREGAT PATI

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

DLL

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

5è

6è

Monitor/a SERUNION

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ

Pàgina

En aquesta activitat es proposaran cançons tradicionals en anglès i jocs rítmics apropiats per a les diferents edats de l’alumnat.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar: SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) OCT i NOV 2n Quatrimestre (feb – maig)

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

DANSA I BALL ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

5 anys

PATI

DME

AULA MULT INF

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

5è

6è

Monitor/a VOLTERETAS

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

DMA

PRIMARIA

4 anys

DLL

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ En aquest taller es realitzaran diferents coreografies per a iniciar el treball d’expressió corporal mitjançant el ball modern.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Volteretas (per confirmar)

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig) FEB i MARÇ

DANSA I BALL ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

5 anys

PERSONAL ENCARREGAT PATI

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

DLL

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

5è

6è

Monitor/a VOLTERETAS

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ

Pàgina

En aquest taller es realitzaran diferents coreografies per a iniciar el treball d’expressió corporal mitjançant el ball modern.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Volteretas (Per confirmar)

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig) FEB i MARÇ

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

ART & CRAFFT ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

5 anys

PATI

DME

AULA MULT INF

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

5è

6è

Monitor/a SERUNION

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

DMA

PRIMARIA

4 anys

DLL

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Les sessions d’aquestes activitats es treballarà tant la llengua anglesa des d’una perspectiva més lúdica, com la motricitat fina mitjançant xicotetes manualitats adaptades a les característiques de cada un dels nivells als que va adreçats.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Ajuntament

1r Quatrimestre (oct – gen) DES i GEN 2n Quatrimestre (feb – maig)

TEATRE “SER O NO SER” INFANTIL 3 anys 25 GIMNÀS

5 anys

PERSONAL ENCARREGAT PATI

AULA MULT INF

Pàgina

DLL

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

5è

6è

Monitors/es SERUNION

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Mitjançant jocs i activitats en grup o individuals, s’ajudarà als xiquets i xiquetes a desenvolupar l’expressió verbal i corporal, s’estimularà la seua capacitat de memòria i l’agilitat mental. El teatre també serveix per que els xiquets i xiquetes aprenguin i retinguin diàlegs i embarbussaments, millorant i

afavorint la seua dicció.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar: SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) DES i GEN

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

2n Quatrimestre (feb – maig)

ZUMBA ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

5 anys

PATI

DME

AULA MULT INF

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

5è

6è

Monitors/es SERUNION

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

DMA

PRIMARIA

4 anys

DLL

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Una barreja aquesta entre aeròbic i ball, que permet estar en forma de manera divertida. Zumba Kids. Es tracta d'una adaptació de la disciplina original perquè també els més petits de la casa puguin fer exercici i passar-ho bé al mateix temps. Beneficis: - Millora de la coordinació - Socialització - Memòria - El Zumba Kids ajuda a que els petits coneguin millor el seu cos i li donen fluïdesa als seus moviments. És a dir, a millorar el que és la seva expressió corporal. Igualment interessant és saber que els ajudarà a guanyar flexibilitat i fins i tot a enfortir els seus ossos i músculs. - És una alternativa estupenda perquè els nens aprenguin que l'exercici físic no és avorriment, és diversió. - Per descomptat, al teu fill també li servirà per poder alliberar l'estrès que pugui sentir per determinades situacions, com, per exemple, els seus estudis. - Així mateix és una estupenda disciplina per aprendre valors com ara l'esforç o el treball en equip

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig) ABR i MAIG

Pàgina

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

ZUMBA

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

4 anys

25 GIMNÀS

5 anys

AULA MULT INF

DMA

DME

PRIMARIA 1r

PERSONAL ENCARREGAT PATI

DLL

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

5è

6è

Monitors/es SERUNION

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig) ABR - MAIG

Pàgina

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

2) TALLER DELS CIENTÍFICS

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

JOCS LOGICOMATEMÀTICS ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

5 anys

PATI

DME

AULA MULT INF

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

5è

6è

Monitors/es SERUNION

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

DMA

PRIMARIA

4 anys

DLL

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ El llenguatge lògic matemàtic consisteix en l'estudi matemàtic de la lògica i això és bàsic per al desenvolupament cognitiu del nen, proporcionarà al nen explorar el seu món i conèixer-aprenent d'experiències sensorials immediates. Els nens utilitzen el llenguatge lògic-matemàtic per conèixer el món que els envolta, i la millor forma de treballar-és realitzant activitats que tinguin a veure amb les seves vides quotidianes, ja que si ho pensem bé, tots els dies estem en contacte amb conceptes que tenen a veure amb aquest llenguatge, i els nens que estan en els seus començaments d'aprenentatge, també estan relacionant-se contínuament amb ells. Per aquest motiu els centres infantils han de proporcionar gran quantitat de materials tant didàctics com de la vida quotidiana, ja que els nens els manipularan i experimentaran les diverses qualitats a través dels sentits.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) OCT-NOV 2n Quatrimestre (feb – maig)

JOCS LOGICOMATEMÀTICS INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

5 anys

PERSONAL ENCARREGAT PATI

DLL

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

Pàgina

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

5è

6è

Monitors/es SERUNION

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ

El pensament lògic matemàtic inclou càlculs matemàtics, pensament numèric, solucionar problemes, per a comprendre conceptes abstractes, raonament i comprensió de relacions. Totes aquestes habilitats van molt més enllà de les matemàtiques enteses com a tals, els beneficis d'aquest tipus de pensament contribueixen a un desenvolupament sa en molts aspectes i consecució de les metes i èxits personals, i amb això a l'èxit personal. La intel·ligència logicomatemàtica contribueix a:  Desenvolupament del pensament i de la intel·ligència.

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

 Capacitat de solucionar problemes en diferents àmbits de la vida, formulant hipòtesis i establint prediccions.  Fomenta la capacitat de raonar, sobre les metes i la manera de planificar per aconseguir-ho.  Permet establir relacions entre diferents conceptes i arribar a una comprensió més profunda.  Proporciona ordre i sentit a les accions i / o decisions.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) OCT-NOV 2n Quatrimestre (feb – maig)

SOM EINSTEIN I MARIE CURIE DIA/DIES ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

3 anys

GIMNÀS

DLL

DMA

DME

INFANTIL PRIMARIA 4 anys 5 anys 1r 2n 3r 4t 5è 6è PERSONAL ENCARREGAT AULA AULA SALA DE AULA MENJAAULA: PATI MULT INFORM MESTRE MÚSICA DOR 3r B INF ÀTICA S

DESCRIPCIÓ

Els nens manipulen, observen i treuen conclusions a partir del treball realitzat a l'aula. Tot això amb la finalitat d'anar introduint el mètode científic, sense oblidar la importància de les vivències personals com a part de la formació de la persona.

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar: SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) DES - GEN 2n Quatrimestre (feb – maig)

Pàgina

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

SOM EINSTEIN I MARIE CURIE DIA/DIES ETAPA

INFANTIL

DLL

DMA

PRIMARIA

DME

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

NIVELL RÀTIO ESPAI

3 anys

4 anys

5 anys

PATI

AULA MULT INF

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

5è

6è

Monitors/es SERUNION

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA: 3r B

DESCRIPCIÓ

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar: SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) DES - GEN 2n Quatrimestre (feb – maig)

L’HORT SERUNION ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

DLL

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT GIMNÀS

PATI

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

SALA DE MESTRES

HORT

AULA:

Pàgina

La responsabilitat dels alumnes a l'hora de conrear el seu propi aliment els proporciona il·lusió i aprenentatge Afavoreix l'alimentació sana i equilibrada, sense ús de productes químics. Es potencia el cultiu de productes autòctons i d'acord amb l'època de l'any. Els alumnes treballen i juguen en un espai natural, interactuant amb el seu entorn més pròxim. S'incorporen valors de respecte, conservació i cura de la natura, el medi ambient i l'entorn.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig) ABRIL - MAIG

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

L’HORT SERUNION ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

DLL

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT GIMNÀS

PATI

AULA MULT INF

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

SALA DE MESTRES

AULA:

HORT

DESCRIPCIÓ Disposar d'un espai a l'escola perquè els alumnes puguin experimentar i conèixer el cicle natural de les plantes que proporcionen aliment, afavorirà el seu aprenentatge i ampliarà la seva formació. L'aprenentatge dels alumnes és molt enriquidor en tots els aspectes. Pren nota dels avantatges: La responsabilitat dels alumnes a l'hora de conrear el seu propi aliment els proporciona il·lusió i aprenentatge Afavoreix l'alimentació sana i equilibrada, sense ús de productes químics. Es potencia el cultiu de productes autòctons i d'acord amb l'època de l'any. Els alumnes treballen i juguen en un espai natural, interactuant amb el seu entorn més pròxim. S'incorporen valors de respecte, conservació i cura de la natura, el medi ambient i l'entorn.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig) ABRIL - MAIG

creaTICs INFANTIL 3 anys

4 anys

DLL

DMA

DME

PRIMARIA 5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT GIMNÀS

PATI

AULA MULT INF

Pàgina

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA inf

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ

Les noves tecnologies estan a l’abast dels xiquets i xiquetes del nostre centre, tant al se de les famílies com al nostre centre. Amb aquestes activitats l’alumnat descobrirà diferents aplicacions que els ajudarà a estimular la seua creativitat i augmentarà la seua motivació per aprendre a aprendre.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

creaTICs ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig) FEB-MARÇ

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

5 anys

AULA MULT INF

PATI

DME

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

5è

6è

Monitors/es SERUNION

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

DMA

PRIMARIA

4 anys

DLL

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ

Aquest temps estarà destinat a la realització de diferents tipus d’activitats utilitzant les tecnologies de la informació i comunicació com un instrument que ajuda la consecució d’habilitats, tècniques i destreses per a reforçar el seu propi procés d’aprenentatge (ofimàtia, cerca en Internet, creació de mapes conceptuals...)

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig) FEB-MARÇ

3) TALLER LITERARI

CONTA-CONTES INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

5 anys

PERSONAL ENCARREGAT PATI

DLL

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

Pàgina

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

5è

6è

VOLTERETAS

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Al llarg del curs es treballaran diferents contes infantils, sa siguen tradicionals o no, amb la finalitat de motivar i treballar l’animació lectora. Cada conte es contarà amb el suport de diferents tècniques.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

Volteretas (per confirmar)

SERUNION

CLUB DE LA LECTURA ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

5 anys

PATI

DME

AULA MULT INF

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

5è

6è

Monitors/es SERUNION

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

DMA

PRIMARIA

4 anys

DLL

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Al llarg del curs es treballaran diferents llibres (sempre tenint en compte l’edat dels xiquets i xiquetes als que va adreçada l’activitat) amb la finalitat de motivar i treballar l’animació lectora.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNION

1r Quatrimestre (oct – gen) OCT-NOV 2n Quatrimestre (feb – maig)

FEM RÀDIO / SOM REPORTERS INFANTIL 3 anys

DLL

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT GIMNÀS

Pàgina

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

PATI

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

SALA DE MESTRES

RÀDIO

AULA:

DESCRIPCIÓ L'educació integral implica tot una gamma de coneixements i aprenentatges en diferents àrees les quals han de ser potenciades i estimulades de manera adequada i oportuna per aconseguir optimitzar l'aprenentatge.

Les noves tecnologies de la informació i comunicació i crea la necessitat de proporcionar a l'alumnat mitjans per aprendre, on siguin ells els actors i protagonistes del procés educatiu això porta clarament als docents davant els recursos que ofereix la nova tecnologia, per la qual cosa exigeix la seva formació permanent. La ràdio escolar en línia és una d'aquests mitjà d'aprenentatge als quals els alumnes poden tenir accés, els quals

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

brinden beneficis clars per als estudiants. 1. Constitueixen una bona manera de propiciar experiències d'aprenentatges a grans grups i també resulten adequats per al treball individual dels estudiants. 2. Propicien la motivació dels estudiants cap als valors artístics de la música a causa de la facilitat d'accés a tot tipus de materials musicals i per propiciar documentació sonora diversa. 3. Es poden contribuir a millorar la dicció, ja que permeten escoltar veus amb una bona vocalització i timbre, a més que faciliten l'adquisició de vocabulari i la millora de la praxi convencional. 4. Per a estudiants amb escassa habilitat lectora i per a persones amb importants dèficits visuals, suposen un bon canal d'informació i comunicació alternativa. 5. Amb la ràdio podem apropar l'alumnat a la realitat del seu entorn, per mitjà de les seves notícies, la seva música i altres. Els alumnes membres actius de la ràdio es beneficien de moltes maneres amb la pre-producció, producció i postproducció del programa, adquirint coneixement especialitzat en comunicacions a més d'habilitats tècniques de la mateixa.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) DES-GEN 2n Quatrimestre (feb – maig)

SOM REDACTORS INFANTIL 3 anys

DLL

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT GIMNÀS

PATI

AULA MULT INF

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ

Pàgina

Publicar un diari o una revista escolar és una activitat que, a més de motivar als teus alumnes a aprendre, els ajuda a desenvolupar diferents capacitats, com la competència lingüística, la competència digital, l'alfabetització mediàtica o la creativitat. Algunes aplicacions que es poden utilitzar son: Lucid Press, Joomag, Creatavist, Calameo o Issuu (http://www.aulaplaneta.com/2015/10/01/recursos-tic/cinco-herramientas-para-crear-revistas-escolaresinteractivas/ )

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar: SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct –

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

4) TALLER MULTISENSORIAL

RELAXACIÓ INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

Pàgina

5 anys

PERSONAL ENCARREGAT PATI

DLL

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

5è

6è

Monitors/es SERUNION

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Vivim en una societat que va molt ràpid i portem als nens a un ritme trepidant que no els permet aturar. Els acostumem a passar d'una activitat a una altra sense pauses i amb presses. Diuen els experts que la pràctica diària de la relaxació té molts beneficis al nostre organisme:

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

 Canalitza les energies dels nens, ajusta el nivell d'activació i produeix un benestar global.  Diversos estudis demostren que també ajuda a vèncer la timidesa. En persones molt nervioses contribueix, fins i tot, en la intervenció de tics i d'altres símptomes relacionats amb l'ansietat.  També ajuda a enriquir la sensibilitat i millorar la qualitat de son.  Millora la circulació sanguínia, disminueix l'angoixa, els atacs de pànic i ajuda a eliminar el tartamudeig.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

RELAXACIÓ ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

5 anys

PERSONAL ENCARREGAT PATI

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

DLL

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

5è

6è

Monitors/es SERUNION

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

Pàgina

 En els nens la relaxació serveix per distendre l'organisme i disminuir l'estrès muscular i mental.  Ajuda a augmentar la confiança en un mateix, la memòria i la concentració, la qual cosa permet millorar la qualitat de l'aprenentatge.  Després d'una activitat intel·lectual o física més o menys intensa, la relaxació permet al nen aconseguir un estat de benestar, tranquil·litat i de concentració harmoniosa per emprendre la seva propera activitat.  Canalitza les energies dels nens, ajusta el nivell d'activació i produeix un benestar global.  Diversos estudis demostren que també ajuda a vèncer la timidesa. En persones molt nervioses contribueix, fins i tot, en la intervenció de tics i d'altres símptomes relacionats amb l'ansietat.

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

 També ajuda a enriquir la sensibilitat i millorar la qualitat de son.  Millora la circulació sanguínia, disminueix l'angoixa, els atacs de pànic i ajuda a eliminar el tartamudeig.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

IOGA INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

5 anys

PERSONAL ENCARREGAT PATI

DLL

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

5è

6è

Monitors/es SERUNION

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ

Pàgina

Originari de l'Índia, la paraula ioga significa 'unió', unió primer amb un mateix (el nen es troba amb si mateix, aprèn a conèixer-se a si mateix), i després amb els altres (els petits aprenen a relacionar-se i comunicar-se amb la seva entorn). El ioga és una activitat recomanada per a tots els nens i nenes. La recerca de l'equilibri i l'harmonia constitueix una bona base perquè, en el futur, els petits gaudeixin d'una vida adulta alegre i saludable. Tant per al nen inquiet o actiu com per al tímid o vergonyós, el ioga ajuda a canalitzar la seva energia i reafirmar la seva autoestima. Ajudarà als més actius a aprendre a relaxar-se i concentrar-se més, mentre que també fomentarà que els nens més callats perdin la por davant els altres i s'obrin a l'univers que els envolta.

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

Pàgina

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

IOGA ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

5 anys

PERSONAL ENCARREGAT PATI

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

DLL

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

5è

6è

Monitors/es SERUNION

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Originari de l'Índia, la paraula ioga significa 'unió', unió primer amb un mateix (el nen es troba amb si mateix, aprèn a conèixer-se a si mateix), i després amb els altres (els petits aprenen a relacionar-se i comunicar-se amb la seva entorn). El ioga és una activitat recomanada per a tots els nens i nenes. La recerca de l'equilibri i l'harmonia constitueix una bona base perquè, en el futur, els petits gaudeixin d'una vida adulta alegre i saludable. Tant per al nen inquiet o actiu com per al tímid o vergonyós, el ioga ajuda a canalitzar la seva energia i reafirmar la seva autoestima. Ajudarà als més actius a aprendre a relaxar-se i concentrar-se més, mentre que també fomentarà que els nens més callats perdin la por davant els altres i s'obrin a l'univers que els envolta.

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

Pàgina

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

EDUCACIÓ EMOCIONAL ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

3 anys

GIMNÀS

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

DIA/DIES

DM D DJ DV A ME PRIMARIA 3r 4t 5è 6è DLL

INFANTIL 4 anys 5 anys 1r 2n PERSONAL ENCARREGAT AULA AULA SALA DE AULA PATI MULT INFORM MESTRE MÚSICA INF ÀTICA S DESCRIPCIÓ

MENJADOR

AULA:

El concepte d'intel·ligència emocional està cobrant una major rellevància en les escoles del nostre país. El terme fa referència a la nostra capacitat per reconèixer les nostres pròpies emocions i les dels altres, facilitant la interacció social amb el món que ens envolta. Aquesta capacitat ens ajuda a utilitzar estratègies que ens serveixen per manejar les nostres emocions i per controlar els nostres impulsos. A més, és una habilitat que es pot potenciar al llarg de tota la nostra vida, sent l'educació un actiu fonamental en el seu desenvolupament.

Pàgina

QUINES SÓN LES PRINCIPALS CAPACITATS QUE INTEGRA LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL? 1. Autoconsciència o coneixement de les pròpies emocions i sentiments. 2. Autoregulació o maneig d'emocions. 3. La motivació o capacitat per aprendre a crear motivacions pròpies. 4. L'empatia o capacitat per reconèixer emocions en els altres. 5. Habilitats socials o capacitat per gestionar les emocions d'altres persones. Quins són els BENEFICIS QUE APORTA DESENVOLUPAR LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL A NENS? Per assolir èxit en la vida no només es requereix una bona capacitat intel·lectual o un bon expedient acadèmic, sinó també una alta competència emocional, que es veu reflectida a l'hora de posar en pràctica tots els coneixements que hem anat adquirint al llarg del nostre desenvolupament personal. Les emocions influeixen directament en la nostra manera de pensar i indirectament en la nostra manera d'actuar. Una actitud que està molt present en molts nens avui en dia és la baixa tolerància a la frustració. Hi ha nens que mostren contínues rebequeries quan no aconsegueixen el que volen de manera immediata, o quan alguna cosa no els surt bé, s'enfaden i colpegen o barallen contra algú pagant amb els altres els seus revessos o els seus errors. Tot i que en aquestes situacions no ens n'adonem, aquests comportaments van a afectar la seva capacitat d'aprenentatge, perquè se senten frustrats i aprenen a tranquil·litzar-se en aquest tipus de situacions mitjançant cops, discussions o baralles, i també afectarà les seves relacions socials, perquè no es comporten d'una manera adequada amb els altres. Els beneficis que s'obtenen després de desenvolupar i potenciar la intel·ligència emocional en nens són els següents: - Ser una persona emocionalment intel·ligent és bo per a la nostra salut. - La intel·ligència emocional ens permet fer crítiques constructives amb un to de veu apropiat, per mostrar una queixa a una altra persona, d'aquesta forma s'aconsegueix que ens escolti (en realitat aquest és el nostre principal objectiu). - Moltes investigacions assenyalen que tenir una elevada intel·ligència emocional s'associa amb un alt nivell intel·lectual. L'autoregulació i el maneig de les nostres emocions són fonamentals per a la nostra capacitat d'aprenentatge en qualsevol àrea. - La intel·ligència emocional influeix en la presa de decisions. Quan un es coneix a si mateix, sap com es va a sentir si decideix fer una cosa o una altra, perquè en la presa de decisions s'analitzen les conseqüències que poden tenir els nostres actes, de manera que aquest autoconeixement serà clau per decidir què fer en molts moments de la nostra vida. - Les emocions són les encarregades de formar la nostra actitud davant la vida. Si som capaços de reconèixer com ens sentim en un moment determinat i com controlar la intensitat d'aquests sentiments, perquè no ens perjudiqui, probablement l'actitud, que adoptem serà molt més positiva, que si no tenim aquesta capacitat. TEMPORALITZACIÓ GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS FINANCIACIÓ Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

EDUCACIÓ EMOCIONAL ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

DLL

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT GIMNÀS

PATI

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ El concepte d'intel·ligència emocional està cobrant una major rellevància en les escoles del nostre país. El terme fa referència a la nostra capacitat per reconèixer les nostres pròpies emocions i les dels altres, facilitant la interacció social amb el món que ens envolta. Aquesta capacitat ens ajuda a utilitzar estratègies que ens serveixen per manejar les nostres emocions i per controlar els nostres impulsos. A més, és una habilitat que es pot potenciar al llarg de tota la nostra vida, sent l'educació un actiu fonamental en el seu desenvolupament.

Pàgina

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Empresa Menjador Escolar : SERUNIÓN

SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

5) TALLER DELS ESPORTS El nostre objectiu és que l’alumnat conga i valore la diversitat d’activitats físiques, lúdiques i esportives com a recursos per a organitzar el temps lliure.

BÀSQUET ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

DLL

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

AULA MULT INF

PATI

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Iniciar-se i conèixer el bàsquet de manera lúdica, amb la finalitat de desenvolupar una actitud positiva enfront d’un estil de vida saludable.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Atlètic Club Almassora

SERUNIÓN AJUNTAMENT (Per concretar)

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

BÀSQUET INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

Pàgina

DLL

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES 5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT PATI

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Iniciar-se i conèixer el bàsquet de manera lúdica, amb la finalitat de desenvolupar una actitud positiva enfront d’un estil de vida saludable.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Atlètic Club Almassora

SERUNIÓN AJUNTAMENT (Per concretar)

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PATINATGE DE LÍNEA ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

DLL

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

PATI

AULA MULT INF

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Iniciar-se i conèixer el bàsquet de manera lúdica, amb la finalitat de desenvolupar una actitud positia enfront d’un estil de vida saludable.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

ROLLER’S ALMASSORA

AJUNTAMENT SERUNIÓN (per concretar)

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

PATINATGE DE LÍNEA ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

DLL

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT PATI

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ

Pàgina

Iniciar-se i conèixer el bàsquet de manera lúdica, amb la finalitat de desenvolupar una actitud positia enfront d’un estil de vida saludable.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

ROLLER’S ALMASSORA

AJUNTAMENT SERUNIÓN (per concretar)

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

PILOTA VALENCIANA

DIA/DIES

DLL

DMA

DME

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

INFANTIL 3 anys

PRIMARIA

4 anys

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

AULA MULT INF

PATI

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Iniciar-se i conèixer el bàsquet de manera lúdica, amb la finalitat de desenvolupar una actitud positia enfront d’un estil de vida saludable.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Club de Pilota Valenciana ALmassora

AJUNTAMENT SERUNIÓN (per concretar)

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

PILOTA VALENCIANA ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

DLL

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT AULA MULT INF

PATI

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ

Iniciar-se i conèixer el bàsquet de manera lúdica, amb la finalitat de desenvolupar una actitud positiva enfront d’un estil de vida saludable.

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Club de Pilota Valenciana ALmassora

AJUNTAMENT SERUNIÓN (per concretar)

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

Pàgina

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

PATINATGE ARTÍSTIC

DIA/DIES

DLL

DMA

DME

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

INFANTIL 3 anys

PRIMARIA

4 anys

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

PATI

AULA MULT INF

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Iniciar-se i conèixer el patinatge de velocitat de manera lúdica, amb la finalitat de desenvolupar una actitud positia enfront d’un estil de vida saludable.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ

Club Piruetes

AJUNTAMENT SERUNIÓN (per concretar)

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

6) TALLER CREATIVIT@RT

PEQUECHEFS ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

DLL

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT PATI

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ

Pàgina

Mitjançant aquest taller es pretén introduir a l’alumnat en el món de la cuina a través del contacte directe amb el menjar, aprenent i coneixent l’ús tant d’ingredients com d’utensilis de cuina per l’elaboració d’una recepta i desenvolupant la creativitat. També es pretén potenciar hàbits alimentaris saludables.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS Empresa Menjador Escolar: SERUNIÓN

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ 1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

JOCS POPULARS I DE TAULA ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

DLL

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT PATI

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ

Els jocs de taula són ideals, són joc molt diversos que estimulen diversos aspectes de la personalitat del nen, com la paciència, la concentració, la lògica, la capacitat de deducció, la tolerància a la frustració i saber acceptar la derrota al joc net. Hi ha molts tipus de jocs de taula, n'hi ha per a totes les edats, per desenvolupar diferents capacitats i per estimular els diversos interessos dels nens. Però tots ells tenen alguna cosa en comú i és que són tremendament divertits. - Jocs d'estratègia. Jocs com els Escacs, les Dames, el Connecta 4 o fins i tot el clàssic Dòmino ensenyen als nens a elaborar senzilles estratègies, marcar plantes o prendre decisions, així que són perfectes per estimular l'autonomia de qualsevol nen. - Jocs educatius. Encara que el joc de taula educatiu més conegut és el Trivial hi ha molts més en el mercat que resulten d'allò més divertits. Els nens aprenen vocabulari amb el Sracbble, geografia amb el Turista, amb el Risk s'interessen per la història o fan gala de la seva creativitat amb el Pictionary. - Jocs de concentració. Alguns jocs de taula són fantàstics per a millorar la memòria i la capacitat de concentració en els nens. 'Simón diu' és un dels jocs més divertits en què els nens han de prestar molta atenció per no fallar i altres jocs com 'Qui és qui' són fantàstics per practicar els dots memorístiques i de deducció. A més hi ha els puzles variats i adaptats a cada edat.

- Jocs d'atzar. En altres jocs de taula és l'atzar o la sort el veritable protagonista. En alguns es necessita també certa dosi d'estratègia, però en el fons el que compta és passar una estona emocionant jugant al Parxís, a l'Oca a Serps i escales o al Monopoly. Pàgina

- Jocs de cartes. Les cartes ofereixen infinites possibilitats de joc, des de jocs de memòria per als més petits fins a pòquer per als més inquiets, a les cartes pot jugar tota la família en divertides modalitats on les rialles estan assegurades.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS Empresa Menjador Escolar: SERUNIÓN

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ 1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

CINEMA ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES

INFANTIL 3 anys

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

DLL

5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT

GIMNÀS

PATI

AULA MULT INF

AULA INFORMÀ TICA

AULA MÚSICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ Vivim en un món la cultura és eminentment audiovisual. La imatge és una de les principals fonts de coneixement. El cinema, com la televisió, exerceix un gran atractiu sobre els joves. Per això, cada vegada fem servir més aquest recurs. El cinema és un excel·lent recurs didàctic per afavorir i motivar el procés d'ensenyament i aprenentatge de l'alumnat de les diferents etapes i nivells. Amb la utilització d'aquests recursos, preteném dotar l'alumnat dels mitjans que li permetin analitzar-los críticament. D'altra banda, el cinema és un mitjà idoni per despertar en l'alumnat l'interès per múltiples temes: altres cultures, altres paisatges, altres problemes o realitats. A partir d'un pla, d'una seqüència o d'una pel·lícula es pot despertar en l'alumnat l'afany per saber més d'un fet històric, un personatge real o de ficció, un país o un poble del qual només tingui vagues referències. I, així mateix, pot percebre pautes de comportament i analitzar-les amb sentit crític per aprofundir en l'educació, tan necessària, dels valors socials.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS

TEMPORALITZACIÓ

FINANCIACIÓ

Empresa Menjador Escolar: SERUNIÓN

1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

BIBLIOTECA INFANTIL 3 anys

GIMNÀS

impresos.

DLL

DMA

DME

PRIMARIA

4 anys

Pàgina

ETAPA NIVELL RÀTIO ESPAI

DIA/DIES 5 anys

5è

6è

PERSONAL ENCARREGAT PATI

AULA MULT INF

AULA MÚSICA

AULA INFORMÀ TICA

SALA DE MESTRES

MENJADOR

AULA:

DESCRIPCIÓ La lectura en l'etapa escolar és supremament important, i la biblioteca a complert una especial tasca en l'ensenyament i l'aprenentatge, doncs aquesta exerceix una influència sobre l'èxit acadèmic en els estudiants, les biblioteques serveixen per propiciar, afavorir i estimular la lectura, doncs ofereix tant a professors com a estudiants recursos digitals, electrònics i

Les biblioteques escolars han d'oferir molt més que llibres, és un lloc de reunió per als estudiants, en el qual es

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

poden explorar i debatre idees, en el manifest de la UNESCO el 1994 sobre les biblioteques publiques, reconeixen que la participació constructiva i el desenvolupament de la democràcia depenen tant de la formació agradable com d'un accés lliure i sense límits al coneixement, el pensament, la cultura i la informació, per la qual cosa la biblioteca escolar contribueix a formar una societat mes democràtica mitjançant l'accés equitatiu al coneixement ia la informació. Les biblioteques escolars tenen una gran influència en els resultats de l'aprenentatge, ja que el desenvolupament de les habilitats lectores complementades amb l'ús dels recursos poden donar millors resultats a l'hora d'investigar un tema o realitzar una exposició, ja que són complementàries tant a les explicacions del professor com de recerca de temes d'interès o de temes no compresos.

GRAU IMPLICACIÓ ENTITATS Empresa Menjador Escolar: SERUNIÓN

FINANCIACIÓ

TEMPORALITZACIÓ 1r Quatrimestre (oct – gen) 2n Quatrimestre (feb – maig)

8. Planificació dels serveis complementaris de menjador i transport, amb les mesures de coordinació, si cal, entre els centres docents que puguen compartir aquests dos serveis, especialment pel que fa a les hores d’entrada i eixida de l’alumnat. El servei complementari de menjador no es compateix amb cap altre centre i continuarà funcionant amb els comensals sol·licitants que hi haja.

El servei de transport, hi haja o no jornada continua, està a extingir i està previst la seua desaparició en el nostre centre en el curs 2017/18. En el supost de que es mantinga el servei de transport, el seu horari serà de 9 a 17 hores.

Pàgina

9. Mesures per a garantir l’atenció a l’alumnat amb necessitats de suport en les activitats extraescolars.

El professorat informarà al personal encarregat del desenvolupament de les activitats extraescolars, de les característiques i necessitats específiques de l’alumnat (alumnes amb N.E.E., possibles al·lèrgies, asma...), així com –des del

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

departament psicopedagògic- es donaran les pautes necessàries per tal que la seua atenció siga correcta i beneficiosa per a l’alumnat.

10. Previsió d’actuacions formatives per a la comunitat educativa (pares i mares i professorat) associades a l’aplicació d’aquest pla específic que s’inclouran en la Programació General Anual. En referència a la modificació de la jornada escolar, i per tal de presentar el Projecte del Pla específic d’Organització de la Jornada Escolar a tota la comunitat educativa, hem determinat: -

Crear un cartell informatiu. Crear un tríptic informatiu. Realitzar una presentació en power-point explicant els principals aspectes. Realitzar reunions informatives dels aspectes rellevants de la jornada contínua, així com detallant el procés electoral.

Pel que fa a la formació de les famílies des de l’AMPA es convocaran de forma puntual les accions formatives que consideren interessants per a la nostra comunitat educativa. I des de l’equip directiu es proposar realitzar accions formatives en tecnologia per a totes aquelles famílies que vulguin assistir. L’horari seria de 15’30 a 17’00. Aquestes accions formatives estarien destinades a:

Pàgina

Ús del PC a nivell d’usuari. Cerca d’informació d’una forma eficient en Google. Introducció a l’ús de tauletes Android. Introducció a l’ús de tauletes IOS.

Respecte al claustre, es mantindran les accions descrites en el Pla d’Acció Formativa.

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

11. Previsió de seguiment i avaluació del Pla Específic d’Organització de la Jornada Escolar amb la participació de tota la comunitat escolar. (Annex XII) Com qualsevol activitat i acció formativa que es realitza en el centre, aquest pla tindrà una valoració trimestral i final. Aquesta vindrà marcada per la consecució o no dels objectius marcats en el pla, en la següent graella els mostrem de forma senzilla i concreta així com els criteris d’avaluació i els objectes d’avaluació emprats: OBJECTIU

CRITERI D’AVALUACIÓ Augment de l’èxit escolar

Millorar el desenvolupament integral de l’alumnat.

Foment del desenvolupament integral de l’alumnat

Fomentar la participació i col·laboració amb les famílies i institucions de l’entorn. Adequar l’horari escolar a les famílies Optimitzar l’ús de les instal·lacions escolars.

Millorar les relacions amb les famílies.

Augmentar i potenciar el període d’utilització del temps lliure per a altres activitats complementaries i formatives de l’alumnat. Augmentar l’acció formativa del professorat. Augmentar la productivitat de les reunions entre membres del claustre.

Oferta d’activitats adequada i variada per a l’alumnat.

Pàgina

Millorar el rendiment acadèmic

Augment de l’ús de les instal·lacions del centre-

Augment i millora de la formació del professorat. Millora de les condicions per realitzar les reunions: claustre, intercicles...

OBJECTE I ACCIÓ AVALUATIVA Comparació dels resultats que ens ofereixen les gràfiques de ITACA Anàlisi de les dades de participació en les diferents activitats. Anàlisi de les enquestes de satisfacció (famílies i alumnat) Anàlisi de l’enquesta de satisfacció a les famílies.

Comparació de les dades d’ús de les instal·lacions del centre amb cursos anteriors. Anàlisi de l’enquesta de satisfacció de l’alumnat.

Anàlisi de l’enquesta de satisfacció del professorat. Anàlisi de l’enquesta de satisfacció del professorat

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

La comissió encarregada d’elaborar aquest projecte, serà també l’encarregada de la seua avaluació al llarg del proper curs. Les valoracions es faran trimestralment per tal de modificar aquells aspectes que calgui adaptar-los per cobrir els canvis i necessitats que puguen sorgir en l’aplicació del pla. Aquesta comissió replegarà les valoracions realitzades tant per l’alumnat, com per les famílies i pel professorat per tal de fer la seua valoració i informe final, el qual quedarà reflectit en la Memòria de final de curs.  Per una banda l’equip directiu, el claustre i la CCP avaluaran: o Rendiment acadèmic o Resposta a les necessitats educatives especials o Atenció a els tutories, reunions familiars i participació de les famílies en el procés d’E/A dels seus fills i filles. o Grau de desenvolupament del projecte i les activitats reflectides en ell. o Grau d’aprofitament dels nous horaris per a al coordinació del professorat. o Adequació del servei de menjador. o Adequació del servei de transport. o Funcionament general del centre.  Per una altra, els i les alumnes de 3r fins a 6é de primària considerem que ja tenen un grau de consciència suficient per tal de poder valorar les activitats que es realitzen, així que amb la participació de l’alumnat d’aquets cursos recollirem informació sobre el grau de satisfacció d’ells i elles como a usuaris i usuàries de: o Horari del temps lectiu. o Horari del menjador. o Activitats gratuïtes ofertes. o El seu propi temps lliure.

A més a més de replegar la informació a través d’un qüestionari, es realitzaran reunions de l’assemblea de delegats on es tractarà aquesta temàtica també d’una forma trimestral.

Pàgina

 Finalment l’AMPA avaluaran el grau de satisfacció de les famílies mitjançant les assemblees trimestrals de pares i mares, així com a través de la bústia de suggeriments.  El centre també realitzarà un formulari de satisfacció per a les famílies per tal de recavar informació del grau de satisfacció sobre: o Horaris de tutories i reunions amb el tutor o tutora. o Flexibilitat horària disponible. o Servei de menjador.

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

o Servei de transport. o Activitats gratuïtes. o Activitats esportives gratuïtes.

Enquesta de satisfacció a les famílies per la valoració del funcionament del Pla de la JC, així com una valoració per part de l’equip docent i del CE.

12. Conclusions Amb tot el que s’ha exposat amb anterioritat en aquest projecte, considerem que el desenvolupament del mateix resultarà beneficiós per a tota la comunitat educativa i, per tant, per al nostre alumnat. A l’iniciar aquest procés s’ha contactat amb la resta de centre de la localitat i sabem que tots els centres educatius d’infantil i primària inicien el mateix, així com amb l’Ajuntament qui ha assegurat la seua implicació. Amb aquest pla són les famílies les qui podran triar quin és l’horari que més els afavoreix per a la seua conciliació familiar, podent triar entre diverses opcions sense que hi haja perill que els seus fills i filles perguen cap hora lectiva. A més a més, aquest pla garanteix la ingesta alimentària dels menors cada 3 o 4 hores, com recomanen els pediatres: a les 8h fan el desdejuni, a les 11 l’esmorzar, a les 14h dinen i a les 17h berenen.

El pla específic d’organització de la jornada escolar afavoreix que tot l’alumnat – independentment del marc sociociofamiliar de que provinguin- puga gaudir d’unes activitats i experiències extracurriculars de qualitat, realitzant la funció compensadora que té l’escola pública.

Pàgina

Cal tenir en compte que el model escolar actual està basat en el que va sorgir en l’era industrial, a finals del S. XIX. Hui, al segle XXI ja no es demanda el mateix tipus de treballador –que sigue capaç de dur a terme una tasca mecànica durant un llarg període de temps-, sinó que estan molt valorats aquells que són capaços de realitzar un treball en equip, tenen un alt grau de creativitat, saben adaptar-se de forma ràpida i òptima a les diferents situacions. Per tot això, cal realitzar un canvi escolar. Per últim dir que aquet pla s’ha realitzat en vistes a tres cursos: 2017/18, 2018/19 i 2019/20, però que al finalitzar qualsevol d’aquets cursos pot revertir-se tornant a l’horari actual.

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

Pàgina

13. Annexes

1) Inscripció a les activitats

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

Pàgina

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

2) Enquesta de satisfacció a les famílies

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

Pàgina

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

Les enquestes de satisfacció a les famílies es realitzaran en tres moments: al finalitzar el primer trimestre, al finalitzar el segon trimestre i al finalitzar el curs acadèmic. La replegada d’informació es realitzarà a través de la graella que proporciona Google Forms.

3) Enquesta de satisfacció a l’alumnat

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

Pàgina

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

4) Enquesta de satisfacció al professorat

Pàgina

CEIP GERMANS OCHANDO - 12004369 C/ S’EQUIA PARRA, 20 – ALMASSORA 12004368@gva.es

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR