Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
2011-2012
PROYECTO DE LENGUA EXTRAJERA PARA ESCUELAS PILOTO DE SECUNDARIAS FEDERALES SECTOR I
PARA: SUPERVISORES, JEFES DE ENSEÑANZA, COORDINADORES TÉCNICO PEDAGÓGICOS , DIRECTIVOS Y DOCENTES. 17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
ÍNDICE INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………….3 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA…………………………………………………………………………………………………4 JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………..5 OBJETIVO………………………………………………………………………………………………………………………….6 Población objetivo……………………………………………………………………………………………………………….7 METAS……………………………………………………………………………………………………………………………...8 Beneficiarios………………………………………………………………………………………………………………………9 METODOLOGÍA………………………………………………………………………………………………………………….10 ESTRATEGIAS……………………………………………………………………………………………………………………11 Compromisos…………………………………………………………………………………………………………………….12 EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………….13 Alcances y limitaciones………………………………………………………………………………………………………..15 RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………….16 ANEXOS………………………………………………………………………………………………………………………….17
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
La incorporación de las Nuevas Tecnologías ha cambiado las formas de relacionarnos, de intercambiar conocimiento, ha modificado nuestros hábitos y modos de enseñar y aprender. “Es un desafío incorporarlas en el ámbito educativo como una herramienta y no como un arma que atente contra el modo de enseñar”. Enrique Néstor.
INTRODUCCIÓN El presente, proyecto alude al interés de reconsiderar el desarrollo de las cuatro Habilidades Lingüísticas durante el proceso de aprendizaje del Idioma Inglés. El aprendizaje de la lengua extranjera no debe ser una actividad individual sino Interactiva, para promover el intercambio de Información y crear situaciones de comunicación. Aunado a esto, los docentes debemos Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo, para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. El uso de las actividades diseñadas presenciales y virtuales, pretende fortalecer las cuatro habilidades por medio de la práctica dentro de un contexto .En base al acuerdo 384 de la implementación de la RIEB. Es así como dentro de esta propuesta , se describen las tareas a desarrollar mediante la ejecución de diversas actividades Interactivas (guión instruccional) con el apoyo de herramientas multimedia como objetos de aprendizaje. Para el cumplimiento de los objetivos se impone una metodología basada en los principios de participación activa, interactiva y continua del alumnado en el aula. Igualmente se manifiesta un proceso de evaluación continua y permanente donde se aplican las habilidades aprendidas a lo largo del curso que permiten valorar un grado suficiente de certeza los contenidos desarrollados. Proponiendo el instrumento de la rúbrica de evaluación y el e- Portafolio (anexo 3).Incluye el compendio de estrategias de aprendizaje que tienen diferentes propósitos tales como incrementar el aprendizaje, ayudar a los estudiantes a llevar a cabo tareas, resolver problemas específicos y hacer que el aprendizaje sea más rápido y agradable, es por esto que se insta a los maestros de Inglés a hacer uso de éstas en la creencia de que el aprendizaje será facilitado. Además, se muestra un cronograma de actividades a desarrollar en el curso, se detalla el esquema básico el cual se distribuye y organiza en forma de secuencia calendarizada. El cronograma temporal básicamente se organiza de tal manera que se trabaje durante el ciclo escolar 2011-2012, aunque para mayor precisión se deben contemplar a 6 años. (Anexo 2). Finalmente, se incluyen las aportaciones y recomendaciones para reconsiderar el proyecto en un futuro. 17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Nuestra preocupación primordial de los Profesores de Inglés pertenecientes al Sector I Federal, consiste en reforzar el aprendizaje de Lengua Extranjera en sus cuatro habilidades ligústicas escuchar, hablar, leer, escribir .En base al acuerdo 384 de la implementación de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB), que soporta al Programa Nacional de Inglés en Educación Básica (PNIEB). Con lo anteriormente descrito el programa Nacional de Inglés para escuelas piloto, esta diseñado en función de la necesidad de que los maestros de educación básica reconozcamos la importancia de transformar la práctica docente, tomando en consideración que esto constituye una condición indispensable para elevar la calidad de la educación. Por lo tanto, se pretende promover contenidos habilitados por tecnologías interactivas que sean motivantes refuercen el aprendizaje del idioma Inglés e igualmente favorecezcan el desarrollo de competencias lingüísticas como se respaldan en el artículo 6 de la LOE (Ley orgánica de educación). La problemática se analizará desde la perspectiva de la siguiente Interrogante: ¿Cómo fortalecer el aprendizaje de Lengua Extranjera en los alumnos de educación secundaria del Sector I Federal? Por medio del desarrollo de las competencias en comunicación lingüística y competencia digital brindará la oportunidad de desarrollar nuevos sistemas y métodos para la reforzar la educación de manera virtual, presencial, o semipresencial. Pero… ¿Qué son las habilidades digitales para todos (HDP)? Esta competencia caracterizada por la interactividad, participativa y colaborativa pretende acercar las tecnologías de la información y la comunicación al salón de clase a través de una dosificación de calidad que ha de contener metodología de trabajo, técnicas, estrategias, y evaluación, para así afrontar el problema de la llamada brecha digital. Ante los retos que afronta la sociedad mexicana del siglo XXI, la cual demanda la formación de ciudadanos mejor preparados ya que ellos tienen en primera instancia, la tarea de llevar a cabo las reformas curriculares en el aula. No obstante, la mejora continua de sus capacidades y la actualización de sus conocimientos contribuirá a responder a las exigencias que el mundo moderno y globalizado plantea a la educación nacional. 17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
JUSTIFICACIÓN Nuestra preocupación primordial de los profesores de Inglés pertenecientes al Sector I Federal consiste en reforzar el aprendizaje de lengua extranjera en sus cuatro habilidades ligústicas a través de un proyecto de desarrollo de calidad, que ha de contener metodología de trabajo, técnicas, estrategias, evaluación, y herramientas que sean interactivas, y refuercen el aprendizaje del idioma Inglés en los educandos. En lo que concierne a la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) se diseñó un nuevo mapa curricular que está ahora probándose a nivel de aula y que dentro de uno de sus campos formativos, el de lenguaje y comunicación, es donde se hace transversal la asignatura de Inglés y el nombre para ello dispuesto ahí es la asignatura: Lengua adicional (Inglés). Esto también tiene que ver con el acuerdo base 384 que hemos tomado a lo largo de la implementación de la RIEB. Además, se pretende que los educandos favorecezcan el desarrollo de habilidades y competencias, como se respaldan en el artículo 6 de la LOE (Ley orgánica de educación) quien define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Se expone, la propuesta diseñada bajo la función del desarrollo de competencias para la vida brindando a los adolescentes una educación integral.
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
OBJETIVO El presente proyecto se encuentra estructurado para responder a las cuatro habilidades fundamentales. El
objetivo general se compone de objetivos específicos, estableciendo el sentido de desarrollo, formativo e informativo. OBJETIVO GENERAL: Fortalecer las cuatro habilidades lingüísticas de lengua extranjera (listening, speaking, reading and writing), asimismo desarrollarán la competencia en comunicación Lingüística y digital por medio de las actividades diseñadas de acuerdo al programa nacional de Inglés en educación básica (PNIEB). OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Sentido de Desarrollo: Desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas de Lengua Extranjera (Listening, Speaking, Reading and Writing), utilizando herramientas multimedia como objetos de aprendizaje en la red, accediendo a la independencia la construcción de su propio conocimiento e interacción social. Sentido Formativo: Establecer un ambiente de respeto y cordialidad docente- discente fomentando la iniciativa personal, el trabajo colaborativo, aprender a aprender, y Autonomía. Sentido Informativo: Desarrollarán y aplicarán las competencias digital y de comunicación Lingüística utilizando el Idioma Inglés tanto en la comunicación oral como escrita, asimismo buscaran, procesarán y comunicarán información transformándola en conocimiento.
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
Población Objetivo La población objetivo del programa son : Docentes de lengua extranjera, y alumnos de las escuelas de educación básica que participan en la implementación del programa piloto de las zona 005, zona 006, zona 013, zona 014 integrantes del sector I Federal.
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
METAS ETAPAS: INDICADOR: Obtienen un incremento académico, en el contexto comunicativo de lengua extranjera y manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. ESTABLECER CANTIDAD/CALIDAD: Ofrecer un nivel académico en un 10 % en la asignatura de lengua extrajera y manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. ESTABLECER EL PERIODO: Se mantiene el nivel académico durante el ciclo escolar 2011-2012. ESTABLECER EL LUGAR: Escuelas piloto de secundarias federales pertenecientes a las zonas: Zona escolar 005 Zona escolar 006 Zona escolar 013 Zona escolar 014 INDICADOR: Escuelas piloto de secundarias federales, pertenecientes al sector I, obtienen un incremento académico de un 10 %, en la asignatura de Lengua Extranjera y manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, durante el ciclo escolar 2011-2012.
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
Beneficiarios Las acciones que se emprendan a través de las bases en apoyo a la implementación del programa nacional de Inglés en educación básica (PNIEB), tendrán a beneficiar el aprendizaje a todos los alumnos de las escuelas secundaria pertenecientes al sector I federal del estado de puebla, que participan en las escuelas piloto.
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
METODOLOGÍA
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
No existe un método exacto que sirva para el aprendizaje de lengua extranjera, sino que debemos adaptar la metodología a la realidad de nuestros alumnos y de su entorno considerando las posibilidades de la institución educativa, en 2011 Proyecto de Lengua Extranjera escuelas piloto de secundarias con Federales Sector I.alumnos. base a los planes y programas .Establecer canales de para comunicación y colaboración maestros, Durante las fases de proceso del proyecto se pretende desarrollar la siguiente metodología. DIAGNOSTICAR: Manejar información sobre el desarrollo evolutivo de los alumnos en situaciones de comunicación de Lengua Extranjera. La finalidad de una evaluación es detectar las fortalezas y debilidades de las cuatro habilidades comunicativas del Idioma Inglés. ORGANIZAR: La organización del desarrollo de las actividades en el espacio de Ning.com, se realizarán mediante la agenda de trabajo que incluye un guión instruccional diseñadas en el transcurso del ciclo escolar. La plataforma está integrada en sección de foro, chat, RSS, audios, videos, links, no obstante se programará de acuerdo a las necesidades de la Planeación didáctica. COORDINAR: Se pretende promover un clima adecuado de trabajo para el aprendizaje del idioma Inglés mediante la participación activa. El Profesor ayudara a guiar, coordinar los esfuerzos y logros de los objetivos EVALUAR: Al inicio se aplicará la evaluación diagnostica, además en el transcurso de las sesiones se aplican evaluaciones formativas y sumativas. La evaluación dependerá de los resultados de aprendizaje de las actividades desarrolladas en función de los objetivos descritos con el apoyo de materiales didácticos y herramientas web (Ning.com) así como la eportafolio (portafolio electrónico).
ESTRATEGIAS El compendio de estrategias didácticas bajo el enfoque por competencias digital y de comunicación lingüística que se esperan desarrollar se basa en el desarrollo e interacción de actividades que propicien la construcción de sus aprendizajes y el desarrollo del proceso de metacognición asignando tareas y la participación del trabajo colaborativo tales diálogos, role-play, diseño y creatividad de productos esperados (proyectos). Los recursos didácticos que se utilizarán para alcanzar lo anteriormente descrito son las lecturas de cuentos clásicos, la implementación de herramientas multimedia, la interacción grupal a través de juegos y canciones, la búsqueda de publicaciones registradas en internet, la herramienta de foros de discusión así como la elaboración del e- portafolio de evidencias y el uso del instrumento de la rúbrica de evaluación. A continuación se presentan las estrategias a desarrollar en el proyecto: 1.- Establecer un aula específica para la asignatura de Inglés, con la finalidad que el profesor concentre el equipo de audio y video así como el material, lúdico y didáctico. 2.- Reuniones mensuales con los miembros de la academia de inglés para tratar problemas Pedagógicos. Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal. 3.- Evaluación continua del proyecto
17
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
EVALUACIÓN La evaluación es un elemento fundamental y paralelo a la planificación y al propio proceso de enseñanza, y resulta ser un procedimiento sistemático, continuo y formativo. Las principales funciones de la evaluación son la de adaptar el programa y actividades a las características de los alumnos y alumnas de nuestro aula, y ver en qué medida se cumplen los objetivos propuestos previamente en el proyecto educativo. La evaluación, se llevara a cabo se caracterizará por ser global, dado que se remitirá a las capacidades reflejadas en los objetivos generales y adecuarnos al contexto y las características de los alumnos; diagnostica su función es identificar las debilidades, fortalezas oportunidades y amenazas, continua al realizarse a lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; y formativa, al permitir mejorar los procesos y los resultados de la acción educativa. Para llevar a cabo la evaluación, pondremos en práctica fundamentalmente la aplicación de una prueba de diagnóstico (anexo 1) al inicio del ciclo escolar, por medio de la observación continua y sistemática a través de los cursos de actualización que la Secretaría de Educación Pública ha venido ofreciendo, así como las entrevistas con los docentes de Lengua Extranjera, la participación en los talleres de actualización , el instrumento de la rúbrica de evaluación ( Anexo 4),los descriptores enfocados en las cuatro habilidades lingüísticas, atenderemos a los criterios que usaremos para identificar las posibilidades y dificultades de cada estudiante para poder observar su proceso de desarrollo de los aprendizajes adquiridos. El seguimiento y evaluación serán de manera permanente y continua haciendo las correcciones necesarias acorde a las necesidades del proyecto. 1.-.- Uso de un portafolio y bitácora; para dar seguimiento de manera ordenada al plan de trabajo
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
2.- Evaluar los resultados de aprendizaje de las actividades educativas desarrolladas con el programa interactivo y promover el proyecto. 3- Cada uno de los docentes de la academia de Inglés y los directivos de la escuela darán seguimiento y evaluación permanente al proyecto. 4.-Análisis de resultados (Informe anual del proyecto).
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
Alcances y limitaciones Las aportaciones que brindara el proyecto de investigación serán benéficas para alumnos, profesores, Institución pertenecientes al sector I. Se reforzará el aprendizaje en las cuatro habilidades del Idioma Inglés, los educandos experimentarán la tecnología mediante el trabajo en clase, cada participante tendrá una tarea a desarrollar en función el objetivo común. Se considera que uno de los obstáculos al que se enfrenta el proyecto son las escasas horas para trabajar en el aula de habilidades digitales, Igualmente el menor número de computadoras y el posible recurso financiero para ampliar más el proyecto. Sin embargo se podrían realizar convenios interinstitucionales con la finalidad de expandir el presente proyecto educativo.
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
RECOMENDACIONES Con la enseñanza del idioma inglés los alumnos dominarán una lengua internacional que es la de mayor uso en los negocios, en la internet y en el intercambio de bienes culturales. La enseñanza de lenguas extranjeras a través de contenidos es una aproximación pedagógica rica en estrategias que desarrollan las habilidades lingüísticas, reforzando y ampliando a su vez los conocimientos del alumno. Es una metodología que, motiva tanto a los alumnos como a los profesores. Si queremos que los estudiantes hablen y escriban, que expresen sus ideas, y que se interesen en lo que están estudiando, hay que estimularlos para ello. Los cursos de contenidos no son fáciles. Se requiere más trabajo por parte de los profesores y los alumnos que en otros cursos de lengua a ese nivel, pero las recompensas son mayores: una actitud positiva hacia el estudio de la lengua y la lengua en general, mayores logros en el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas de los estudiantes.
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
ANEXOS
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo T茅cnico Pedag贸gico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (Anexo 2) No .
ACTIVIDADES
1
Evaluación diagnóstica (Instituciones educativas)
2
Integración de docentes de Inglés a la plataforma
3
Uso de programas interactivos (multimedia)
4
Didáctica para la enseñanza del idioma Inglés
5
Propuesta de Rúbrica de evaluación y e-Portafolio
6
Elaboración de ítems Batería de exámenes
7
Manejo de material lúdico y didáctico en Lengua Extranjera Estrategias de Canciones en Inglés
8 9
Estrategias de lectura de cuentos clásicos
10
Autoevaluación del profesor Retroalimentación y sugerencias
AGO
SEP
OCT
NOV
DIC
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
(Anexo 3 )
Excelente 20 puntos
Satisfactorio 15 puntos
Argumenta todas las actividades diseñadas con los contenidos y objetivos planteados en los objetivos del curso.
Clasifica y archiva la mayoría de las tareas o trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en el desarrollo de las actividades. Incluye algunos materiales noticias artículos, hipertextos, videos y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones
Incluye diversidad de material, noticias artículos, hipertextos, videos y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones Demuestra la adquisición profunda y significativa del conocimiento integrándolo en esquemas hipertextos u otros.
Demuestra la adquisición profunda y significativa del conocimiento utilizando esquemas, hipertextos u otros.
Satisfactorio con recomendaciones 10 Puntos Clasifica y archiva algunas de las tareas o trabajos relacionados con los contenidos y objetivos planteados en el Proyecto.
Necesita mejorar 5 Puntos
Incluye material: noticias, artículos, hipertextos y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones
Incluye material no del todo pertinente y no hace relación con lo aprendido
Demuestra la adquisición del conocimiento utilizando Esquemas, hipertextos u otros.
No demuestra la adquisición profunda y significativa u otros.
Las tareas o trabajos no parecen estar organizadas ni clasificadas
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
CRITERIODE EVALUACIÓN SPEAKING
SUPERIOR Con facilidad accede a herramientas multimedia, y con facilidad entabla
(ANEXO 4) ALTO Hace uso de las herramientas multimedia, además se comunica dentro del contexto
BASICO Hace uso de las herramientas multimedia y del idioma Inglés únicamente cuando es
2011
BAJO Necesita invitaciones constantes tanto para el trabajo multimedia como para comunicarse en el idioma extranjero logrando desarrollar las actividades, a partir del apoyo de la Maestra.
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
LISTENING
WRITING
READING
conversaciones en inglés para comunicarse con sus semejantes dentro del contexto escolar. Reconoce fácilmente la información requerida en audios en el portal y hace inferencias válidas constantes
2011
escolar.
interrogado por la Maestra.
Reconoce pistas sobre información escuchada, (audiovideo) además hace inferencias válidas del mismo.
Asocia datos con palabras claras de su vocabulario sobre La información contenida en audios en la red.
Con la ayuda de la Maestra o compañeros de grupo logra reconocer pistas sobre la información requerida en audios.
Colabora y Toma atenta nota Siempre sobre aquellos términos en Inglés y herramientas Multimedia. Procura buena ortografía en la escritura de las palabras.
Trabaja de manera participativa en Toma nota sobre aquellos términos que desconoce y fortalece su grado de comprensión a partir del inicio en el uso del diccionario en la escritura de las palabras trabajadas a lo largo del periodo
Usa constantemente el diccionario para escribir las palabras trabajadas en las actividades a desarrollar En la plataforma.
Requiere apoyo del audio haciéndole devoluciones constantes sobre su ortografía en la escritura de las palabras requeridas en el trabajo virtual.
Busca contrastes con facilidad a través del navegación de lecturas en el idioma Inglés
Comprende textos electrónicos generalizando algunas acciones en común.
Entiende básicamente lecturas presentadas en la red.
Requiere de apoyo guiado por la Maestra para encontrar contrastes.
Propuesta del instrumento de rúbrica para evaluar las cuatro habilidades del idioma inglés
Glosario básico de términos Aprendizaje: Es una acción que requiere de la experiencia, se aprende haciendo, a través de esas acciones la persona logra cambios en ella y en su entorno.
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
Eudación Integral: Las facultades del ser humano se encuentran en las áreas: cognitiva, afectiva y motriz. Para el desarrollo armónico de éstas es necesaria una educación integral verdadera, la cual esté en permanente interacción con los elementos que la componen y además que responda a las exigencias del medio en que se desarrolla. De esta forma podemos darnos cuenta que el currículum de la educación secundaria se inscribe en los elementos que a cada una le corresponde dentro de la educación integral. Como se puede apreciar, la educación integral tiene diversos elementos que se traducen en diferentes tipos de educación, las cuales conllevan al desarrollo integral del individuo. Foro: Programa que propone el entorno colaborativo, permite la generación de espacios virtuales para la construcción de conocimiento. Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia. Para trabajar en colaboración es necesario compartir experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la retroalimentación es esencial para el éxito de la empresa. "Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar.(Gros, 2000). Competencias: La forma en que cualquier persona utiliza sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias, para actuar de manera activa y responsable la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social. El conjunto de competencias Básicas constituyen los aprendizajes imprescindibles para llevar una vida plena. Competencia en comunicación Lingüística: La adquisición de esta competencia supone, que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje del idioma Inglés tanto en la comunicación oral como escrita así mismo saber interpretarlo y comprenderlo en diferentes contextos. La comunicación en lenguas extranjeras exige también poseer capacidades tales como la mediación y la comprensión intercultural. (Ley orgánica de educación, real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre).
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
e- Portafolio: Portafolio electrónico, es una carpeta para almacenar archivos en diferentes formatos Entornos Tecnológicos de aprendizaje: El entorno de aprendizaje abarca principalmente la implementación y mantenimiento de una plataforma virtual educativa, la capacitación a los docentes para obtener el mayor provecho de la misma, y la provisión de laboratorios móviles así como la implementación de redes inalámbricas para la solución incluye la totalidad de los elementos necesarios así como la mano de obra técnico-especializada para su implementación (Marsa, F. 1990). Interactividad: Relación interpersonal en la que se establece una buena comunicación y una influencia reciproca entre dos o más miembros. Plataforma: Una plataforma web es algo más robusto en cuanto a programación dado que permite manejar multiusuario administrativos, foros, chats y entre otros (Sánchez, Cerezo 1995). Portal Educativo: Los portales Educativos son espacios Web, que ofrecen Múltiples servicios a los miembros de la comunidad Educativa Red: Es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial. Tratamiento para la Información y competencia Digital: Se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar información, comunicar información y transformarla en conocimiento. Habilidad para acceder la información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos con el propósito de resolver problemas. (Ley orgánica de educación, real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre). Virtual: Virtual y virtualidad, lo opuesto a lo real y a la realidad. REFERENCIAS Angelo, T. A. (1995). Beginning the dialogue: Thoughts on promoting critical thinking. Classroom.
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.
Proyecto de Lengua Extranjera para escuelas piloto de secundarias Federales Sector I.
2011
Cruz Díaz, Mildrteth (2003).Universidad Autónoma de Yucatán .Facultad de educación GUILLERMO Cecilia, Universidad Autónoma de Yucatán. De la Hipermedia al a Multimedia. Hernández Sampieri, R. (2006) Metodología de la investigación. México: Mc-Gral. Hill Rojas Soriano, R. (1980) Guía para realizar investigaciones sociales. México: UNAM. Banco de Links: http://www.cyberpsych.org/colectivopsicologia/internas/links.html Klenowsky V. (2005).Desarrollo de Portafolios para el aprendizaje y evaluación .Ediciones Narcea. Littlewood. Enseñanza comunicativa del Idioma Inglés. Cambridge University Press (1986). National Standards in Foreign Language Education Project (1996). Standards for foreign language Fuentes Consultadas. Base de datos de la Apa. Consultado el 16 de Julio de 2011. : http://cie.asu.edu/ Shmelckes, Corina. Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación Tesis (2010). Asesoría durante el proceso de la escritura y corrección de estilo Centro de escritura UPAEP: http://www.upaep.mx/centrodeescritura.
17 Mtra. Floricel Gayosso Lechuga. Apoyo Técnico Pedagógico del Sector I Federal.