INFORME DEL PROYECTO : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS 2011 – 2012
“2012: CIENTO CINCUENTA AÑOS DE LA DEFENSA DE LA PATRIA Y LA UNIDAD NACIONAL, 5 DE MAYO, PUEBLA”
Durante el Ciclo Escolar 2011- 2012 se trabajó el proyecto de seguimiento “De la Escuela Normal a la Secundaria HDT” con los alumnos de las siguientes Escuela Normales: •
Escuela Normal Superior del Estado de Puebla
•
Escuela Normal Superior Federalizada
•
Benemérito Instituto Juan Crisóstomo Bonilla
•
Escuela Normal Rural Carmen Serdán
Se capacitó a un total de 165 alumnos (as) en los siguientes cursos: ●
Intel Introductorio
●
Herramientas de la web 2.0
●
Uso de la plataforma HDT
El objetivo de dichas capacitaciones fue proporcionar a los (as) alumnos (as) las herramientas necesarias, para poder acompañar y apoyar a los docentes frente a grupo de Educación Secundaria y Telesecundaria de manera indirecta con respecto al uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación, durante el ciclo escolar correspondiente puesto que los (as) servicio social durante un año
alumnos (as)
capacitados (as) prestan su
y sus prácticas profesionales, al realizar dicha
actividad de manera indirecta cubren uno de los componentes del programa HDT determinado como Seguimiento. La metodología de trabajo que se ha organizado es la siguiente: ●
Los responsables del proyecto Mtra. Haydee Cordero Meléndez y Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez se reúnen y coordinan fechas para las capacitaciones con los Maestros:
Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez
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!
José Gregorio González Aguirre director de las Escuela Normal Rural Carmen Serdán
!
Jose Esteban Ortíz Bernal subdirector académico de la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla
!
Manuel Ávila Romero coordinador de HDT en la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla
!
Antonio Gonzáles Carmona Director de la Licenciatura en Educación Telesecundaria del Benemérito Instituto Normal del Estado.
•
Los Maestros organizan
la logística para llevar a cabo la capacitación y
realizan las invitaciones correspondientes a los (as) alumnos (as) de las diferentes especialidades de Educación Secundaria, también realizan los tramites administrativos correspondientes que permitan a los alumnos (as) la incorporación a las secundarias HDT, como prestadores de servicio social y cumplimiento del trabajo docente en condiciones reales. •
Se capacita a los (as) alumnos (as) se les explica el programa las condiciones reales del trabajo con TIC, Posteriormente se les dio seguimiento y formación continua, pues se mantiene contacto directo con el responsable de programa de cada institución participante y los (as) alumnos (as) de manera presencial a través de visitas a las secundarias donde están incorporados, en línea vía correo electrónico grupo de Facebook o página de Internet del programa http://proyectohdt.weebly.com/
Al finalizar el ciclo escolar se realiza la evaluación del programa con base en las evidencias recabadas y entrevistas que se realizan de manera personalizada. En el ciclo escolar 2011 - 2012 los (as) alumnos (as) que trabajaron en el proyecto “ De la escuela normal a la secundaria HDT” no todos (as) estuvieron en escuelas pertenecientes al programa HDT esto no fue un impedimento para impactar en las diversas instituciones educativas donde se trabajó el servicio social, pues a partir de las capacitaciones que recibieron desarrollaron habilidades y competencias que les Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez
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permitieron innovar la práctica docente al trabajar con Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Los datos de las escuelas pertenecientes al programa HDT donde se laboro son:
•
Secundaria Técnica No 90 Amozoc Puebla
•
Escuela Secundaria Rafaela Caamaño, Puebla
•
Secundaria Técnica No 74 FOVISSSTE San Roque Puebla
•
Secundaria Técnica No 52 Col. Romero Vargas, Puebla.
•
Secundaria Rafael Ramírez Castañeda, Momoxpan Cholula Puebla.
•
Secundaria General José María la Fragua San Pedro Cholula.
•
Escuela Secundaria Técnica 43 Loma Bella
•
Escuela Secundaria Técnica 45 de Sta. María Coronango
•
Telesecundaria Francisco y Madero de Chignautla
•
Telesecundaria Esteban de Antuñano de Tlatlauquitepec
•
Telesecundaria Pedro Curie de Tlatlauquitepec
•
Telesecundaria Club de Leones de Teziutlan
•
Telesecundaria Manuel Ávila Camacho de Cala Sur
•
Secundaria Maximino Ávila Camacho Huejotzingo
•
Secundaria 18 de marzo Acatzingo
•
Secundaria Jose Vasconcelos Los Reyes de Juárez
•
Escuela Secundaria Técnica No. 74 Puebla
•
Escuela Secundaria Técnica No. 72 Atlixco
•
Secundaria del Centro Escolar Niños Héroes de Chapultepec
•
Escuela Secundaria Técnica No. 98 Puebla
•
Escuela Secundaria Técnica No. 31 Puebla
•
Escuela Secundaria Técnica No. 43 Puebla
Los resultados de del trabajo realizado se presentan a continuación
Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez
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En el ámbito Pedagógico: Como ya se mencionó en las alumnas tuvieron diversas experiencias pues no todas estuvieron en aulas HDT por ello se presentan ambos resultados del seguimiento . ● Escuelas pertenecientes al programa HDT: las escuelas donde se trabajó fueron: 1 Telesecundaria Francisco y Madero de Chignautla 2 Telesecundaria Esteban de Antuñano de Tlatlauquitepec 3 Telesecundaria Pedro Curie de Tlatlauquitepec 4 Telesecundaria Club de Leones de Teziutlan 5 Telesecundaria Manuel Ávila Camacho de Cala Sur En la mayoría de las escuelas las aulas HDT están inhabilitadas, resguardas o son utilizadas como salones de juntas, ésto se debe a que los docentes y directivos desconocen el programa y sus funciones didácticas, las alumnas comentan que los docentes están esperando que el siguiente ciclo escolar se les capacite para poder utilizarlo, algunas escuelas recibieron capacitación pero el docente que asistió a la capacitación no transmite la información a los compañeros docentes por ejemplo en una de las escuelas nadie tenía acceso al aula porque como el servidor protegido con contraseña no se podía utilizar a pesar de ellos se usaban las Laptop para realizar investigaciones en Internet, algunas alumnas diseñaron proyectos para mejorar la comprensión lectora a partir del uso de power point. Por lo regular las escuelas que las utilizan lo hacen bajo un modelo 1:30 de manera expositiva tradicional se presentan diapositivas, videos, películas, el uso del pizarrón electrónico, software didáctico por el mismo desconocimiento sobre el programa no se utilizan las ODAS, ni la plataforma HDT y sus herramientas de colaboración, una de las alumnas comentó que en su escuela su asesor si se capacitó en HDT pero que tenía diversas dudas sobre el manejo de la plataforma por lo que a pesar de que crearon clases en el asistente para clases no se pudo asignar al grupo para que la vieran. Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez
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Como ya se mencionó el desconocimiento del programa y el analfabetismo digital por parte del docente ocasiona que se presenten resistencias al cambio de recursos didácticos por lo que prefieren no utilizarlos, el uso de tecnologías de la información implica un cambio en el rol docente el cual a varios profesores les cuesta mucho comprender temen verse evidenciados por lo que prefieren seguir enseñando de manera expositiva bajo un enfoque tradicional. El uso de las laptop es limitado por temor a que se descompongan y se las cobren. Los (as) alumnos (as) de la Normal independientemente de las resistencias y dificultades enfrentadas gestionaron los espacios para poder trabajar y utilizaron diversos recursos disponibles como la creación de material didáctico con office, también
llevaron al aula simuladores, videos y diversos recursos didácticos
disponibles en la web, ver anexos. A partir del trabajo realizado en campo surgen nuevas expectativas y necesidades de mejora del proyecto “De la escuela Normal a la secundaria HDT” una de ellas es lograr la vinculación institucional con el CETE, para que el trabajo realizado se concluya de mejor y nuestro futuros docentes formen parte de la sociedad del conocimiento por lo tanto debemos lograr las competencias necesarias de aprender a aprender, no de manera tradicional realizando mecanizaciones frente a una computadora para que sea solo un usuario, sino enseñándole para que sirve ese instrumento y lograr que lo adapte a sus usos y cultura 1.
● Telesecundarias Oficiales: En éstas escuelas los (as) alumnos (as) incorporaron proyectos didácticos que implicaron el uso de los recursos disponibles, la mayoría de las telesecundarias cuentan con equipos, cañones y en el mejor de los casos aulas de medios por lo que ellas crearon material didáctico que impacto al docente y se vió motivado a usar la tecnología, !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 1 Hacia las sociedades del conocimiento, UNESCO 2005 Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez
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buscar recursos o solicitar el apoyo de los (as) alumnos (as) para que de manera gradual se fueran modificando la forma de enseñanza, en una escuela atendidas los profesores sintieron la necesidad de solicitar al director que con el programa de escuelas de calidad se programará una capacitación en el uso de TIC pues consideraban que era necesario ya que sus conocimientos eran muy limitados y mientras los (as) alumnos (as) de servicio social estuvieran no había problema pero cuando terminaran su servicio tendrían que
crear y
buscar sus recursos propios, los alumnos (as) de las telesecundarias sufrieron un impacto positivo con el uso de la tecnología en el aula pues a pesar de que muchos de ellos no habían tenido contacto con los equipos de computo aprendieron rápidamente su manejo y cuidado, además de que se les hacía atractivo el aprendizaje pues se utilizaron diversos recursos para matemáticas física química y español.
En el ámbito de la gestión y organización de la Institución: En esta dimensión encontramos que las escuelas han implementado diversos mecanismos administrativos, que limitan el uso de dichas aulas, entre los más frecuentes encontramos fue que el acceso a la información sobre las funciones y uso del equipamiento HDT es limitado por lo que el aula permanecía cerrada. Es importante reconocer que los directivos y los docentes de las instituciones donde se laboró mostraron una actitud abierta al cambio a pesar de los temores propios de la implementación de la Tecnología en el aula lo que nos muestra que están dispuestos aprender,
desaprender
y
reaprender
el
nuevo
rol
docente.
Algunas de las sugerencias recibidas de los (as) alumnos (as) que prestaron su servicio social son: ●
Capacitación y formación continua al docente en el uso de las TIC Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez
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Mejorar procesos de gestión dentro de las instituciones para el uso de las aulas telemáticas
●
Capacitación al maestro sobre del programa y plataforma HDT
●
Dar continuidad y seguimiento a los programas que se implementan para reconocer el trabajo docente en condiciones reales
Sin otro particular, aprovecho la oportunidad para enviarle un cordial saludo.
ATENTAMENTE “SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIÓN” Heroica Puebla de Zaragoza, a 10 de Enero de 2013.
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Mtra. Haydee Cordero Meléndez
Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez
Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez
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ANEXOS
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