Un modelo de escuelas en mejora continua de logro académico
HEURÍSTICA EDUCATIVA
Es una escuela que orienta todas sus acciones y estrategias al cumplimiento de las metas y propósitos del proyecto, articula su planeación a nivel institución, por grado y a nivel de aula. El proyecto funciona como el instrumento rector del trabajo cotidiano. Se alcanzan las metas del proyecto escolar porque se da un seguimiento sistemático de las actividades propuestas y se cumple con las responsabilidades y los acuerdos tomados. La fuente principal, que mantiene el rumbo de la escuela, es el trabajo conjunto y la toma de decisiones en colectivo, donde, incluso, se integra la participación de los padres de familia y de los estudiantes. Los profesores y el directivo manifiestan una actitud de crítica permanente sobre su desempeño, que los lleva a reconocer carencias y limitaciones para buscar siempre la mejora de la institución. El consejo técnico escolar se conforma en un espacio idóneo para tratar asuntos pedagógicos que se vinculan al propósito del proyecto. Los recursos materiales y el equipamiento de la escuela, se emplean de manera racional como herramientas concretas del trabajo académico con los estudiantes. La comunidad educativa desarrolla sistemáticamente monitoreos sobre el progreso en el nivel de logros de sus estudiantes, comparándose con otras escuelas y consigo misma. A partir de los resultados obtenidos, replantea sus acciones para actuar en consecuencia, siempre focalizando la atención en los alumnos de menores niveles de logro, a quienes, incluso, apoya en tiempos extraclase. Los profesores se mantienen actualizados, pero principalmente generan espacios de autocapacitación en la propia escuela. Los padres de familia reconocen el desempeño y logros de la escuela, y con ese motivo, se involucran en las diversas actividades, ponderando el apoyo en aspectos pedagógicos.
HEURÍSTICA EDUCATIVA
La gestión exitosa de las Buenas Escuelas del Programa Escuelas de Calidad
¿De dónde surge este modelo? De la comparación entre escuelas que han participado durante tres ciclos escolares en el Programa de escuelas de Calidad . Se trata de contrastar las características del grupo de escuelas que han mejorado en el aprendizaje promedio de sus alumnos, con relación al grupo de escuelas donde ha disminuido el nivel de logro academico. El contrate resultante permite apreciar un modelo que emerge de estos datos.
5. Poca funcionalidad del Consejo Técnico Escolar y su orientación a cuestiones de organización. 6. Falta de liderazgo. Deficiencias en el desempeño del director. 7. El Director está orientado a la gestión de recursos y apoyos materiales. 8. Carencia de libros de texto y material de apoyo. 9. Conflictos con los padres de familia. 10. Altos niveles de deserción escolar.
Modelo de escuelas con mejora continua de logro académico Componentes que intervienen
V. Independiente PEC Componentes
Trabajo y toma de decisiones colegiadas
¿Qué es lo característico de las escuelas que elevan su nivel de logro? 1. La escuela trabaja cooperativamente y las decisiones se toman en colectivo. 2. Los docentes se interesan y tienen buena disposición hacias la actividades de las escuela. 3. Se realiza un monitoreo sistemático del nivel de logro de la escuela. 4. Se da seguimiento a las actividades del proyecto y de la escuela. 5. Se propicia el apoyo y se acepta el respaldo que ofrecen los padres de familia en asuntos pedagógicos. 6. La actualización constante de los profesores. 7. Se atiende focalizadamente a estudiantes con bajo nivel de logro. 8. Se reconocen las carencias o limitaciones en la escuela (autocrítica sobre el desempeño escolar). 9. El colectivo asume sus responsabilidades y cumple sus acuerdos. 10. Se cumple de manera efectiva el tiempo asignado a cada materia. 11. Las actividades de la escuela se orientan a las metas y propósitos del proyecto. 12. Se establecen redes de comunicación con otras escuelas.
¿Qué es lo característico de las escuelas que disminuyen su nivel de logro? 1. Desconocimiento de las acciones de la escuela por parte del personal. 2. La rotación frecuente del personal. 3. La presencia de conflictos entre el personal. 4. Se toma como justificante del nivel de logro a la pobreza y/o las limitaciones del contexto.
Proyecto Escolar
se orienta a
Interés y disposición docente
Cumplimiento tiempo de clase
Monitoreo sistemático del nivel de logro
Reconocimiento de limitaciones
Capacitación Asesoría se asigna a
Efectos Cumplimiento de acuerdos
Alineación a las metas y propósitos del proyecto
Segumiento de actividades del Proyecto
Planeación
Apoyo pedagógico de padres Actualización de profesores
Redes de Escuelas
CETE= Pedagógico Normalidad en su funcionamiento
Actualización del director
Reconocimiento de la escuela
Autocapacitación de profesores
Infraestructura
Financiamiento se asigna a
Equipamiento Material didáctico instruccional Materiales de lectura
Mayores indicios de uso concreto en el aula
Es recomendable que las y los profesores reflexionen sobre estas características y las identifiquen en la realidad de sus escuelas. Además, si se quiere profundizar sobre el tema, consúltese: Loera, A., et al., Cambios en la Gestión Escolar de las escuelas que participan en el Programa Escuelas de Calidad 2001–2004. Heurística Educativa 2005.
Mejora continua de logro académico
Un modelo de buena gestión en escuelas PEC