14 f3filosofíaseducativasmaestros by Heurística Educativa

eportes nacionales –fase 3

Evaluación Cualitativa del Programa Escuelas de Calidad

Filosofía Educativa de los Maestros de las Escuelas del Programa Escuelas de Calidad

Armando Loera Varela Óscar Cázares Delgado Heurística educativa Mayo. 2005

eportes nacionales –fase 3

Evaluación Cualitativa del Programa Escuelas de Calidad

Filosofía Educativa de los Maestros de las Escuelas del Programa Escuelas de Calidad

Armando Loera Varela Óscar Cázares Delgado Heurística educativa Mayo. 2005

CONTENIDO

Introducción /7 1. Autoevaluación de filosofías educativas /9 2. Muestra de maestros /21 3. Las orientaciones de filosofía educativa de los maestros de las escuelas PEC /23 3.1.1 Concepto de alumno /23 3.1.2 Concepto de maestro /28 3.1.3 Concepto de escuela /33 3.1.4 Concepto de sociedad /44 3.1.5 Enfoque pedagógico apropiado /54 3.1.6 Naturaleza del conocimiento y del proceso de enseñanzaaprendizaje /63 3.1.7 Naturaleza de los valores /72 3.1.8 Principios curriculares /82 3.1.9 Fines de la educación /96 3.2 Orientaciones filosóficas generales /108 Anexo. Orientaciones filosóficas por entidad /113

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

i L

INTRODUCCIÓN

a evaluación cualitativa del programa Escuelas de Calidad (PEC) se ha focalizado a estudiar una muestra representativa, longitudinal y tipo panel de escuelas

que participan en el programa desde que éste inició su operación, en el ciclo escolar 2001-2002. En estas escuelas se han aplicado una extensa batería de instrumentos de indagación, con el ﬁn de poder caracterizar los cambios en las escuelas en las tres unidades de análisis del estudio: la práctica pedagógica, la gestión escolar y la

participación social. Con relación a la caracterización de la práctica pedagógica, se ha aplicado un cuestionario denominado “inventario de filosofías educativas”, durante el ciclo escolar 2002-2003 (fase 2 de seguimiento), a los maestros de las escuelas evaluadas que voluntariamente aceptaron1. La finalidad fundamental del cuestionario consiste en que los maestros se autoevalúen en un aspecto poco considerado en estudios de la práctica pedagógica, sus consideraciones sobre las orientaciones generales con relación a los fines de la educación, su posición respecto a los valores, el conocimiento, sus nociones de alumno, de escuela, del rol de sí mismos como maestros, del currículo y de la sociedad en general. El cuestionario contiene, al final, una tabla en donde los mismos maestros identifican si sus respuestas permiten ubicar a una tendencia filosófica como dominante, de seis que se asumen en el cuestionario. Una vez desarrollada la autoevaluación, El cuestionario se aplicó también en el ciclo escolar 2003-2004, a los maestros nuevos en las escuelas de la muestra que voluntariamente aceptaron. Estos maestros también se incluyen en este reporte junto con el resto. 1

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se trataba de conversar, al interior de la escuela, sobre la forma de opinar de cada quien, sin pretender llegar a consensos interiores, únicamente conocerse más, desde la perspectiva de los resultados del cuestionario2. Los evaluadores recibieron un curso durante el cual conocieron las bases conceptuales del cuestionario y de las orientaciones filosóficas generales, participaron en el rediseño del cuestionario y en su pilotaje. Además, recibieron una presentación que les permitiera desarrollar la conversación centrada en el cuestionario, dentro de la escuela. Luego, se les solicitó a los maestros que voluntariamente aceptaran su cuestionario para fines de investigación. En este documento se presentan los resultados generales del análisis del cuestionario. Dada la naturaleza voluntaria del proceso, y de que únicamente se encuestó a los maestros de escuelas que participan en el Programa Escuelas de Calidad, no se deben extrapolar los resultados a los maestros de escuelas públicas de México. Si bien el número de maestros que participan en el estudio es importante, el procedimiento no permite generalizaciones más allá de las escuelas que participan en el programa. Sin embargo, nos permite conocer las posiciones de los estudiantes con relación a orientaciones filosóficas reconocidas por la literatura especializada en filosofía de la educación. Como no se asume en el estudio que los maestros se identifican con las orientaciones, ni que comparten el punto de vista de que son corrientes dominantes (al menos en México), se presenta en el reporte el posicionamiento por los enunciados aislados, además del posicionamiento general. En estos posicionamientos se considera si existen diferencias por el estrato de la escuela en la que labora el maestro y por su género, además de un mapeo nacional, tomando en cuenta las entidades que participan en el estudio (31 entidades). El reporte se compone de tres secciones. En la primera se describe la naturaleza del cuestionario denominado “inventario de filosofías educativas”, base del estudio y una breve descripción de las corrientes consideradas en el cuestionario. En la segunda, se describe la muestra. En la tercera, se presentan los resultados, tanto con relación a cada enunciado del cuestionario (84 enunciados), como con relación a cada una de las orientaciones o corrientes en que se basa el cuestionario. En el anexo se adjuntan los resultados de las orientaciones filosóficas por entidad, sólo a manera ilustrativa, ya que no se debe generalizar. Varios de los instrumentos aplicados en el estudio tienen propósitos de autoevaluación, por ejemplo, la videograbación de la práctica pedagógica, el estudio de cuadernos de los estudiantes, la técnica de Reflexión Colectiva.

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Autoevaluación de ﬁlosofías educativas

l cuestionario de ﬁlosofías educativas de los maestros permite identiﬁcar orientaciones generales de los docentes, en seis grandes corrientes del pensamien-

to educativo. El marco conceptual básico del cuestionario corresponde a William F. OŃeill3, pero el cuestionario ha sido piloteado y validado, para maestros de educación básica de México, por Heurística educativa. (Los 84 ítems del cuestionario manifiestan una fiabilidad de .90, en el alfa de Cronbach). El principal objetivo consiste en permitir que los maestros se autoevalúen en una dimensión poco frecuente, de manera que identifiquen su perspectiva conceptual propia, o la asocien a un perfil de orientación general de filosofía educativa. Pero, ante todo, de lo que se trata es de provocar conversaciones entre los maestros, sobre estos temas, de manera que exploren tanto sus coincidencias como sus divergencias, que podrían, incluso, estimular procesos de aprendizaje del colectivo docente. Es claro que estar de acuerdo, o en desacuerdo, con alguna de las afirmaciones (ítems), de ninguna manera implica estar en una posición correcta o incorrecta. Lo mismo es cierto con relación a las orientaciones generales. Ninguna implica una posición conceptualmente correcta o incorrecta, aunque ciertamente, al menos una de ellas -claramente la liberal-, es la más cercana a representar la ideología oficial de la ideología educativa del estado mexicano. En el estudio no estamos interesados en saber si los maestros están o no de acuerdo a esa ideología, sino que identifiquen su posición (que normalmente incluye elementos de muy diversas orientaciones ideológicas) y, de ser visto por los docentes como adecuado, que lo conversen.

O´Neill, William F.O., Educational ideologies, Contemporary Expressions of Educational Philosophy, Santa Mónica, California, Goodyear Publishing Company, 1981. 3

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El cuestionario se compone de 84 afirmaciones breves, ante las cuales, los docentes indican que tan de acuerdo o en desacuerdo se manifiestan con relación a esa afirmación, usando una escala que va del 1 al 5: 1. Totalmente de acuerdo. 2. Acuerdo. 3. Indeciso(a). 4. Desacuerdo. 5. Totalmente en desacuerdo. Para fines de estimar las orientaciones filosóficas, la escala del 1 al 5 se reconvierte a una escala de -2 a +2, siendo indeciso(a) 0. A cada corriente filosófica le corresponden 14 enunciados, por lo que cada una tiene la misma ponderación. El cuestionario se contesta de manera individual, anónima y, como ya se señaló, con fines de autoevaluación. Si los docentes están de acuerdo, entregan la copia del cuestionario a miembros de los equipos de evaluación del PEC. Los evaluadores del PEC han participado en presentaciones y discusiones sobre las orientaciones filosóficas y cuentan con una presentación sobre el tema, de manera que si el colectivo docente lo solicita, se puede clarificar los posicionamientos básicos de las orientaciones. Sin embargo, este proceso es absolutamente opcional.

Orientaciones de filosofía educativa Obviamente las corrientes filosóficas no han sido expuestas por un único pensador, pero es posible identificarlas en prácticas comunes dentro del sistema educativo, ya sea privado o público. Por otra parte, difícilmente un maestro se identifica únicamente con una corriente, más bien, comparte principios de varias y, además, tiene sus propias posturas. Por otra parte, no se asume que los maestros tengan claras las corrientes, ni que éstas sean las dominantes en la educación mexicana, pero sí que pertenecen a posturas claramente delimitadas en la literatura especializada en filosofía educativa, y que en México existen instituciones educativas públicas y privadas que las representan, aunque siempre con variantes. Por otra parte, todas ellas representan posibilidades de posicionamiento conceptual sobre aspectos centrales de la educación. Con estos elementos en mente, a con-

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tinuación se presenta una breve síntesis de los principales postulados de las grandes orientaciones, así como las aﬁrmaciones que se formulan en el inventario de ﬁlosofías educativas y que representan la orientación general.

Fundamentalismo El propósito fundamental de la educación consiste en confirmar que la manera tradicional de vida es la mejor, especialmente por sus bases morales. La escuela, por lo tanto, tiene como objetivo reconstruir a la sociedad con base en su regeneración moral, de acuerdo a su origen, al tiempo de transmitir la información y habilidades requeridas para tener éxito en la vida social. El conocimiento es una herramienta al servicio de principios morales superiores, los que no deben ser sujetos de examen crítico, ya que se basan en creencias absolutas. La tradición es la mejor guía para el desarrollo de la sociedad. La autoridad moral recae en personas de características especiales (como sacerdotes o líderes), o de una clase social privilegiada (el éxito demuestra superioridad). Los niños están naturalmente predispuestos al error y al mal, por lo que es necesario que el maestro ejerza una guía firme y un proceso de instrucción estructurado. Las diferencias individuales no son importantes ya que todos los niños, cualquiera sea su condición, deben ajustarse al mismo programa, el que se basa en principios válidos para todos. Los que aceptan los valores y formas de vivir tradicionales, son superiores con respecto de quienes no participan de esa forma de vida, ya que se basan en una creencia absoluta y superior. La autoridad básica del maestro radica en su carácter y principios morales. El programa de estudios debe enfatizar la revisión de la historia, virtudes personales, integración a la tradición y un acentuado patriotismo. La enseñanza debe basarse en conferencias, enseñanza frontal con absoluto control de la disciplina, estar orientada a la formación de hábitos, memorización y cumplimiento de tareas. Los exámenes deben ser relativos a hechos concretos, pero la evaluación pondera especialmente el comportamiento y la identificación con las virtudes consideradas como centrales por la institución, especialmente la formación de un carácter fuerte.

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Enunciados del cuestionario relacionados con el fundamentalismo: 5. La escuela debe formar el carácter moral siguiendo modelos y valores universales. 8. Los estudiantes deben adherirse a principios intelectuales absolutos y permanentes. 14. La educación necesita restaurar los principios y prácticas más tradicionales de la sociedad. 15. El maestro debe ser un modelo moral. 19. Las escuelas deben enfatizar la racionalidad compartida por todos los seres humanos. 21. La educación debe basarse en la memorización y en la forma de virtudes. 26. Pensar y aprender demasiado, disminuye, y hasta interﬁere, con el sentido común de las personas. 34. México está perdiendo sus valores y creencias que nos constituye una fe común que nos corresponde como mexicanos y mexicanas. 41. La educación necesariamente debe fundamentarse en ideas incuestionables. 49. La historia de esta nación es una historia espiritual guiada por la divinidad. 58. El patriotismo debe ser impulsado a través de rituales, símbolo y creencias seguras. 64. El alumno está predispuesto al error y a conductas antisociales, a menos que reciba instrucción sólida y orientación ﬁrme. 71. El propósito central de la educación debe consistir en hacer resurgir el espíritu nacionalista. 73. La escuela debe motivar el retorno de las virtudes morales propias de nuestro pueblo.

Racionalismo El propósito de la educación consiste en identificar, preservar y transmitir la Verdad, para lo cual se debe enseñar a los estudiantes a desarrollar competencias racionales, específicamente de lógica deductiva. El conocimiento consiste en un fin de sí mismo, y su naturaleza desentraña la esencia de los objetos. En el programa, más importante que la experimentación es la reflexión intelectual, la capacidad para ganar debates y

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conocer en detalle las obras más representativas de la cultura occidental. Los alumnos están predispuestos a la sabiduría y a la virtud, sus diferencias individuales son menos importantes que la esencia racional que comparten. La religión es un sustento sólido que desentraña sus fundamentos, a partir de argumentos racionales. Los maestros son seleccionados por su excelencia intelectual y disciplina, especialmente en materias teóricas, filosofía e historia. Se inclinan por desarrollar sus clases con conferencias magistrales, debates y discusiones de grupo altamente estructuradas. Los maestros son el centro de la enseñanza, y quienes estructuran el programa y las actividades de aprendizaje. Las evaluaciones preferidas son tipo ensayo o de desarrollo de argumentos. Siempre se enfatiza más lo cognitivo que las dimensiones afectiva o motoras, así como el desarrollo moral, entendido como formación de carácter. Enunciados del cuestionario relacionados con el racionalismo: 2. El conocimiento teórico es el más valioso. 12. La educación debe dar a los estudiantes una orientación humanista más que entrenarlo en habilidades específicas. 30. El estudio de la filosofía y la lógica es un aspecto central de la educación. 33. La meta fundamental de la educación es desarrollar habilidades intelectuales para conocer la Verdad absoluta. 38. La escuela debe limitarse a cultivar el intelecto, dejando a otras instituciones como la familia y la iglesia el desarrollo de otros aspectos. 46. El maestro debe ser un modelo de excelencia intelectual. 48. El currículum debe responder a la verdad, los valores y la naturaleza humana permanente. 50. La orientación de la escuela debe basarse en la razón reflexiva, más que en la opinión popular o la experiencia profesional. 52. En la educación formal, lo cognoscitivo debe ser más importante que lo afectivo. 60. La educación debe fomentar comportamientos guiados por preceptos filosóficos reconocidos como racionales y universales. 76. La enseñanza efectiva toma como base el desarrollo del pensamiento lógico. 79. La lectura de los clásicos constituye la fuente de saber valioso para todos. 81. Las evaluaciones generales de la habilidad intelectual son preferibles a los exámenes objetivos o con énfasis en datos. 82. La mejor enseñanza se basa en debates intelectuales.

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Conservadurismo La finalidad última de la educación consiste en preservar y transmitir los patrones de comportamiento social dominante. La escuela debe motivar el aprecio y entendimiento de las tradiciones, las instituciones existentes y un profundo respeto por la ley y el orden. El conocimiento se justifica únicamente si es socialmente útil. La educación es el medio que permite formar ciudadanos que funcionen dentro del orden socialmente establecido. En el programa de historia se enfatiza la historia, cuyas acciones conforman la guía de lo que es posible y, por lo tanto, lo que es válido de mantener para el presente y el futuro; así como los procesos de socialización que permiten que los alumnos acepten de manera voluntaria los valores y prácticas socialmente aceptadas. Mantener el orden establecido y la estabilidad es lo más importante del proceso educativo. Los únicos cambios aceptados son aquellos que sean compatibles con la estructura legal y los valores dominantes. Los alumnos requieren de una guía y de constantes ejemplos que lo modelen, con el fin de convertirse en ciudadanos responsables. El programa de estudio pone, en términos operativos, la cultura dominante, patrón común para todos, por lo que no es adecuado enfatizar las diferencias individuales. Se enfatizan los mecanismos de la competencia para asegurar la movilización social en los términos que lo establece la estructura dominante. Los maestros basan su autoridad en el estatus y en la representación de virtudes como la prudencia y la moderación. Los contenidos más apreciados tienen que ver con los dominios instrumentales, como la lectura y las matemáticas, la educación física, civismo y la historia. Las formas de enseñanza preferida tienen que ver con el desarrollo de hábitos sociales, memorización y repetición, siempre bajo la guía de los docentes. Los maestros son expertos diseminadores del conocimiento objetivamente valioso. En caso de que se identifiquen problemas de aprendizaje, se busca apoyo psicológico, ya que se asume que el problema radica en el alumno, no en las prácticas de enseñanza o en la forma de actuar de la escuela.

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Enunciados del cuestionario relacionados con el conservadurismo: 4. La felicidad humana es resultado de la adaptación a las creencias y conductas socialmente dominantes. 10. La escuela debe motivar el aprecio por las instituciones, las tradiciones y las formas de vida más permanentes. 18. Las reformas sociales deben darse únicamente dentro del derecho y el orden establecido. 27. Las escuelas deben transmitir los conocimientos y habilidades que se necesitan para sobrevivir en el mundo actual. 37. Conocer es una forma de adaptación exitosa al orden social existente. 44. La escuela debe enfatizar la preservación del presente. 55. La educación debe estar en manos de educadores maduros y responsables que tengan un profundo respeto por las tradiciones. 59. Los estudiantes deben ser formados para ser buenos ciudadanos de acuerdo a la cultura dominante. 62. La escuela debe promover que los alumnos sean socialmente exitosos. 67. La educación debe enfatizar acciones prudentes y responsables que permitan mantener institucionales sociales. 68. Las escuelas deben ser administradas reﬂejando la cultura de la comunidad. 72. Las ideas y prácticas vigentes son mejor guía para la educación que la especulación intelectual. 75. El sistema político vigente debe ser aceptado como el mejor posible. 84. Las escuelas deben enfatizar la estabilidad cultural sobre la necesidad de cambio.

Liberalismo La meta fundamental de la educación consiste en promover un comportamiento individual y social efectivo. La escuela, especíﬁcamente, es la institución social básica de la democracia progresista ya que los estudiantes, en ella, aprenden a aprender por sí mismos, a convivir con otros y a adquirir la información propia de la sociedad moderna. Se enfatizan problemas prácticos, propios del contexto de los alumnos, a los que se les enfrenta de manera individual o grupal, con las herramientas propias de la

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ciencia y la tecnología. El conocimiento es la base de la vida moderna y del progreso, permite solucionar problemas concretos y provee al individuo la más grande de las satisfacciones, que se entiende como la capacidad de afrontar retos planteados por las condiciones cambiantes de la naturaleza o de la sociedad. Los programas educativos deben reflejar las necesidades presentes o del futuro próximo de la sociedad, ayudando de manera instrumental a resolver problemas cotidianos. La autoridad radica en el conocimiento, por lo que el maestro es un profesional de la pedagogía que sabe desarrollar competencias de autoaprendizaje o de aprendizaje en grupo. Los estudiantes están predispuestos al bien y a saber cada vez más, pero sus características particulares o condiciones peculiares de aprendizaje, hacen que sea cada vez más relevante, para ser efectivo, tomar en cuenta sus diferencias individuales en cuanto a su estilo de aprender. Desarrollar la autonomía del educando es el reto específico de los maestros. Se basa en la bondad intrínseca de la democracia como modalidad de perfeccionar gradualmente a la sociedad, con reformas que se basen en el sistema legal y en la ciencia. El programa debe informar a los estudiantes de los problemas más contemporáneos y a ser activos en buscar alternativas técnicamente viables, así como a ser ciudadanos participativos. Los maestros son activos constructores de ambientes de aprendizaje efectivo. Se enfatiza la evaluación basada en competencias concretas, que simulen, en lo posible, situaciones de la vida fuera de la escuela. Se trata de construir ambientes escolares democráticos, en donde los estudiantes decidan sus propias reglas de interacción, como parte de la preparación para una vida social efectiva. Enunciados del cuestionario relacionados con el liberalismo: 1. El maestro debe preocuparse por motivar y estimular el aprendizaje, más que en transmitir conocimientos. 7. Los problemas de conducta generalmente indican insuficientes motivación. 11. El trabajo docente debe enfocarse a los procedimientos de solución de problemas de forma individual. 20. La educación se justifica tanto por la búsqueda del conocimiento, como por la preparación para el futuro.

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24. Pensar y aprender son primordialmente procesos colectivos. 28. El voto de mayoría es la mejor manera de resolver los problemas que no tengan solución clara. 31. La escuela debe promover desarrollo técnico y cientíﬁco para el progreso de las comunidades. 35. Aprender cómo pensar es más importante que lo que uno piensa. 39. La educación debe provocar placer por el aprendizaje y bienestar tanto en el presente como en el futuro. 42. El conocimiento es una herramienta para solucionar los problemas cotidianos. 45. La escuela debe adaptarse a la naturaleza especíﬁca de cada individuo. 54. Las prácticas y los programas educativos deben responder a las necesidades e intereses de los estudiantes. 61. La escuela debe desarrollar la habilidad del individuo para solucionar sus problemas. 63. El maestro debe ser un organizador y facilitador de las experiencias y actividades de aprendizaje.

Liberacionismo Con la educación se pretende generar procesos de concientización social que permitan a todos, pero especialmente a los grupos marginados, iniciar procesos de cambio a sociedades más humanas, incluyentes y equitativas. La escuela cumple su función en cuanto ayuda a los estudiantes a reconocer la situación de opresión que vive, al igual que el resto de la sociedad, y a plantear la necesidad de cambios radicales en las estructuras económicas y en las relaciones de poder. Se enfatizan los procesos colectivos de discusión de problemas y de trabajo colectivo. El conocimiento es valioso sólo si se convierte en un instrumento para el cambio social, ya sea que cuestione la situación presente o formule alternativas para el futuro. Las condiciones socio-económicas explican, en gran parte, la forma de entender y practicar al mundo, pero, a través de una educación concientizadora, se logra superar el reproduccionismo en el que cae la educación tradicional. Los maestros son líderes políticos, que proveen a los alumnos de capacidad para saber luchar y hacer de la escuela una instancia de resistencia a la dominación política o cultural del sistema dominante. El programa de estudios debe enfatizar, afrontar, los problemas sociales más controvertidos, ejercer

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crítica de los presupuestos de funcionamiento del sistema y generar trabajo colectivo más que individual. Los exámenes no son enfatizados, sino la solución concreta de problemas reales, especialmente de los grupos más marginados o, en todo caso, autoevaluaciones o evaluaciones de todo el grupo. Se trata de que la escuela y las aulas sean social, económica y culturalmente incluyentes, permitiendo la acción transformadora desde la vida de la escuela, siempre bajo la guía de maestros que reproducen en la escuela al grupo que asuma el liderazgo del cambio social. Enunciados del cuestionario relacionados con el liberacionismo: 3. Un ambiente democrático en la escuela produce alumnos democráticos. 13. Los maestros deben criticar condiciones sociales injustas. 17. La mejor sociedad es aquella que busca el máximo nivel de justicia social para todos. 22. La educación debe promover cambios al sistema social dominante para crear una sociedad más humana. 25. Las condiciones socioeconómicas dominantes determinan las creencias. 29. Un grupo de intelectuales socialmente comprometidos debe controlar la educación para propiciar cambios sociales. 40. El uso de la psicología en la escuela es una forma de control social que busca el conformismo. 47. La escuela debe centrarse en el análisis de los conﬂictos sociales contemporáneos. 51. La educación debe tener como consecuencia la búsqueda inteligente de la justicia social. 56. El maestro debe ser modelo de compromiso político y social. 65. Los aprendizajes escolares deben servir para resolver la injusticia social involucrándose en movimientos políticos. 69. Las escuelas deben enfatizar el análisis crítico de los comportamientos y creencias socialmente dominantes. 77. La completa relación de la felicidad humana requiere del desarrollo de instituciones nuevas y más enfocadas a las personas. 80. Las escuelas deben motivar a los estudiantes a reconocer las necesidades de cambios.

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Anarquismo El ﬁn de la educación es desarrollar capacidad de autorregulación e iluminación, sin procesos de dependencia política o simbólica con instituciones o personas. La escuela, en cuanto institución, es opresora e impone ideologías sobre todos sus miembros, por lo que lo mejor que puede pasar es eliminarla y suplirla por individuos que en colectivo aprenden de sí mismos, sin relaciones de dependencia, ni obligaciones entre ellos. Todo tipo de conocimiento es igualmente importante, por lo que la ciencia y la tecnología no tienen privilegios con respecto al saber de la vida cotidiana, mucho menos posturas basadas en creencias políticas o religiosas. La libertad para elegir y la autodeterminación son la base de la felicidad, por lo que ninguna institución debe imponerse al individuo y a su libre desarrollo. En todo caso, cada individuo debe saber negociar su estilo de vida en un ambiente social autorregulado. No existen maestros ni alumnos en sí, sino individuos que tratan de aprender a convivir de acuerdo a sus principios y valores, sin evaluaciones, ni programa impuesto ni ejercicio de ninguna autoridad. Enunciados del cuestionario relacionados con el anarquismo: 6. Debido a las diferencias individuales, es inadecuado proponer las mismas experiencias educativas a todos los estudiantes. 9. Únicamente los estudiantes deben decidir si la educación que reciben satisface sus propias necesidades. 16. La sociedad debe abolir la educación obligatoria para garantizar la libertad individual. 23. Los alumnos deben autorregularse entre sí, sin la intervención de los docentes. 32. La enseñanza tradicional disminuye la capacidad de los educandos para aprender por sí mismos. 36. La disciplina impuesta impide el desarrollo de la personalidad del estudiante. 43. La educación formal es innecesaria porque inhibe el desarrollo espontáneo del aprendizaje. 53. La enseñanza obligatoria debe ser reemplazada por el acceso libre de oportunidades educativas para todos. 57. El mejor gobierno es el que no existe.

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66. Aprender, en el sentido de adquirir información y destrezas académicas, carece de importancia para muchas personas. 70. El pensamiento emancipado únicamente se logra en una sociedad sin clases sociales. 74. La libertad de elegir es más importante que las consecuencias de las decisiones. 78. La educación debe enfatizar la creatividad individual y jamás la subordinación a instituciones. 83. Las escuelas deben ser reemplazadas por el aprendizaje voluntario y autodidacta.

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Muestra de maestros

a muestra a la que se aplicó el cuestionario denominado “inventario de ﬁlosofías educativas”, se compone de 4, 807 maestros frente a grupo, quienes laboran en

escuelas que participan en la evaluación cualitativa del Programa Escuelas de Ca-

lidad. El 69.1% de quienes contestaron la encuesta son maestras; el resto, 30.9%, maestros varones. La gran mayoría, 83% de los maestros, labora en escuelas urbanas, el resto, en rurales. En el momento de contestar la encuesta (ciclo escolar 20022003) enseñaban en los siguientes grados:

Grado en el que labora

Frecuencia

Porcentaje

Válidos

750 722 699 664 660 638 75 4208 599 4807

15.6 15.0 14.5 13.8 13.7 13.3 1.6 87.5 12.5 100.0

Perdidos Total

1 primero 2 segundo 3 tercero 4 cuarto 5 quinto 6 sexto 7 más de dos grupos a la vez Total Sistema

Porcentaje válido 17.8 17.2 16.6 15.8 15.7 15.2 1.8 100.0

Este grupo de maestros tiene una antigüedad promedio de 8.20 años (desviación estándar de 7.46; con un rango de 0 a 60 años) de estar laborando en la escuela. La distribución por entidad no es representativa, ya que se trata de maestros de escuelas que participan en el Programa Escuelas de Calidad cuando inicia su operación, por lo que un 88% de las escuelas son urbanas y 12% son rurales.

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ENTIDAD

Frecuencia

Porcentaje

1 Aguascalientes 2 Baja California 4 Campeche 5 Coahuila 6 Colima 7 Chiapas 8 Chihuahua 9 Distrito Federal 10 Durango 11 Guanajuato 12 Guerrero 13 Hidalgo 14 Jalisco 15 México Estado de 16 Michoacán 17 Morelos 18 Nayarit 19 Nuevo León 20 Oaxaca 21 Puebla 22 Querétaro 23 Quintana Roo 24 San Luis Potosí 25 Sinaloa 26 Sonora 27 Tabasco 28 Tamaulipas 29 Tlaxcala 30 Veracruz 31 Yucatán 32 Zacatecas

122 85 58 143 66 212 119 492 133 185 144 98 203 497 161 110 52 255 166 122 99 90 122 193 158 169 124 78 169 76 106

2.5 1.8 1.2 3.0 1.4 4.4 2.5 10.2 2.8 3.8 3.0 2.0 4.2 10.3 3.3 2.3 1.1 5.3 3.5 2.5 2.1 1.9 2.5 4.0 3.3 3.5 2.6 1.6 3.5 1.6 2.2

Total

4807

100.0

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Las orientaciones de ﬁlosofía educativa de los maestros de las escuelas PEC

as orientaciones de ﬁlosofía educativa de los maestros se consideran desde dos perspectivas. En primer lugar, por la manera como los maestros asumen dominios

especíﬁcos de la ﬁlosofía educativa, tales como los conceptos de alumno, de maes-

tros, de la escuela, de la sociedad, del enfoque pedagógico apropiado, de la naturaleza del conocimiento y del proceso de enseñanza-aprendizaje, de los valores, de los principios curriculares y los fines generales de la educación. En segundo lugar, se agrupan los posicionamientos en seis grandes corrientes de filosofías educativas: fundamentalismo, racionalismo, conservadurismo, liberalismo, liberacionismo y anarquismo. En cada análisis se examinará la posibilidad de diferencias, estadísticamente significativas, de los docentes, en cuanto a ser maestros urbanos o rurales, y por género4; así como la manera como se presentan los resultados por promedios de entidad, aunque debe tenerse en cuenta que las presentaciones son únicamente con fines ilustrativos, ya que no es representativa la muestra a nivel estatal, al no estar en posibilidad de seleccionar aleatoriamente a los maestros, con base en un listado por estado. 3.1.1. CONCEPTO DE ALUMNO El concepto de alumno se establece en el inventario de filosofías educativas a partir de los posicionamientos más extremos: fundamentalismo y anarquismo. Dos afirmaciones corresponden a cada corriente. 4

Sólo se expresan diferencias iguales o menores a .01.

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8. Los estudiantes deben adherirse a principios intelectuales absolutos y permanentes Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Fundamentalismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

-.27

desviación estándar=1.17; error típico=.01

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

si, mayor rechazo entre urbanos.

Diferencia signiﬁcativa por género:

si, mayor rechazo entre maestras.

Válidos

Perdidos

urbanos= -.29; rurales = -.17; p=.01 maestras= -.03 maestros= -.02; p=.01

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

566

11.8

12.0

Desacuerdo

1985

41.3

41.9

53.9

Indeciso

728

15.1

15.4

69.3

Acuerdo

1073

22.3

22.7

91.9

Totalmente de acuerdo

382

7.9

8.1

100.0

Total

4734

98.5

100.0

Sistema

1.5

4807

100.0

Total

Maestros del Estado de Guerrero expresan el menor desacuerdo (.09) y los de Jalisco el mayor re-

Media +- 1 DT 8. Los estudiantes deben adherirse a principios intelectuales absolutos y permanentes

chazo (-.065), con un rango de .74. 2

Guerrero

Jalisco

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu uz cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q la eb Pu ca n a eó ax O oL v ue t N i ar ay s N o el de or cán M a do ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja go al id ro H e rr o at ue G aju n l ua o G ra g an ede F ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

Entidad federativa

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23. Los alumnos deben auto regularse entre sí, sin la intervención de los docentes. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

-.29

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo 491

10.2

10.3

Desacuerdo

2185

45.5

46.0

56.3

Indeciso

584

12.1

12.3

68.6

Acuerdo

1192

24.8

25.1

93.7

Totalmente de acuerdo

299

6.2

6.3

100.0

Total

4751

98.8

100.0

Sistema

1.2

4807

100.0

Frecuencia Válidos

Perdidos

desviación estándar=1.13; error típico= .016

Total

Los maestros de Nayarit maniﬁestan el menor desacuerdo, con .15, y maestros de Baja California el

Media +- 1 DT 23. Los alumnos deben autoregularse entre sí, sin la intervención de los docentes

mayor rechazo con -.64, el rango resultante es de .8 2

Nayarit

Baja California

-1

-2 s ca te ca Za tán ca Yu cruz ra la Ve s ca ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no í os So a lo Pot na Si uis oo L R n a Sa tan in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca n xa eó Oa o L ev Nu i t r ya Na os el n de á or o M oac ad st ich M co E i éx M o c lis Ja lgo da Hi rero er ato Gu aju an l Gu ngo era ra Fed Du o rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co ec rnia p m lifo s e Ca Ca nt ja l i e Ba sca ua Ag

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36. La disciplina impuesta impide el desarrollo de la personalidad del estudiante. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia Totalmente en desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Perdidos Total

43 desviación estándar=1.20; error típico= .01

.33

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

240

5.0

5.1

1401

29.1

29.6

34.6

Indeciso

421

8.8

8.9

43.5

Acuerdo Totalmente de acuerdo Total

1906

39.7

40.2

83.8

768

16.0

16.2

100.0

4736

98.5

100.0

Sistema

1.5

4807

100.0

Es de las aﬁrmaciones del anarquismo con menor rechazo. Maestros de Querétaro son quienes más la aceptan (.61) y de Quintana Roo quienes más la rechazan (.03). El rango en donde se mueve la aceptación de la aﬁrmación es de .58. Media +- 1 DT 36. La disciplina impuesta impide el desarrollo de la personalidad del estudiante s

1 Querétaro

Quintana Roo

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve la ca s ax pa Tl uli a m Ta sco ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt o r ui Q éta r ue Q la eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya Na os el e or cán o d M a d ho sta ic E M o ic éx M o c lis o Ja lg da Hi ero o rr at ue G aju n l ua G ngo era ra Fed Du o rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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64. El alumno está predispuesto al error y a conductas antisociales a menos que reciba instrucción sólida y orientación ﬁrme. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Fundamentalismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

Si, mayor aceptación en rurales.

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Perdidos

maestros urbanos = .50 maestros rurales =.66; p<.0005)

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

215

4.5

4.6

1061

22.1

22.5

27.0

Indeciso

460

9.6

9.7

36.8

Acuerdo Totalmente acuerdo Total

2041

42.5

43.2

80.0

946

19.7

20.0

100.0

4723

98.3

100.0

1.7

4807

100.0

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

desviación estándar=1.17; error típico= .017

.52

Sistema

Total

Maestros de Tabasco son quienes que aceptan más la aﬁrmación (.88) y de Colima

Media +- 1 DT 64. El alumno está predispuesto al error y a conductas antisociales a menos que reciba instrucción sólida y orientación firme

quienes más la rechazan (-.08), con un rango de .96. 2

Tabasco

Colima

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu i t r ya Na os el e or cán o d M a d ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra Fed Du ito r st ua Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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3.1.2. CONCEPTO DE MAESTRO El concepto de maestro se establece a partir de 5 enunciados, 2 correspondientes al liberacionismo, 1 de liberalismo, 1 del racionalismo, y 1 del fundamentalismo. 13. Los maestros deben criticar condiciones sociales injustas. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general: Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

desviación estándar=1.18; error típico= .017 maestros urbanos = .66 maestros rurales =.54; p<.0005) maestros =.80; maestras =.57; P<.0005)

.64 si, mayor aceptación en urbanos. si, mayor aceptación entre maestros

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

242

5.0

5.1

Desacuerdo

853

17.7

18.0

23.1

Indeciso

477

9.9

10.1

33.2

Acuerdo

1983

41.3

41.8

75.0

Totalmente de acuerdo

1186

24.7

25.0

100.0

Total

4741

98.6

100.0

Sistema

1.4

4807

100.0

Total

Maestros de Chihuahua son quienes más aceptan la posición (.93), y de San Luis Potosí quienes ma-

Media +- 1 DT 13. Los maestros deben criticar condiciones sociales injustas

niﬁestan menor aceptación (.35), el rango entre ambos es de .59. 2

Chihuahua

San Luis Potosí

-1

-2

s ca te ca Za án t ca Yu uz cr ra Ve ala c s ax pa Tl uli a m Ta co s ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q a l eb Pu a ac ón e ax O oL v ue N it ar ay N os el de or án M ac do ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja o g al id H ero rr o at ue G aju n l ua o G g era an ed ur F D to i tr ua is D ah u ih Ch as p ia Ch a lim la Co ui ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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15. El maestro debe ser un modelo moral. Aﬁrmación que corresponde a la corriente: Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

1.08

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos Total

Fundamentalismo 14 desviación estándar=1.00; error típico= .015

Totalmente desacuerdo Desacuerdo Indeciso Acuerdo Totalmente acuerdo Total Sistema

maestros = 1.14 maestras = 1.06; p<.008

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

110

2.3

433 254 2102

9.0 5.3 43.7

9.1 5.3 44.3

11.4 16.8 61.0

1850

38.5

39.0

100.0

4749 58 4807

98.8 1.2 100.0

100.0

Maestros de Tamaulipas maniﬁestan la mayor aceptación (1.46) y los de Oaxaca

Media +- 1 DT 15. El maestro debe ser un modelo moral

la menor (.58), con un rango de .88. 2 Tamaulipas

1 Oaxaca

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta a r no í So a os lo ot na is P Si Lu Roo n na Sa ta in o Qu tar é er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el de or cán M o oa tad i ch E s M ico éx M o c lis Ja o lg da Hi ero r to er a Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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46. El maestro debe ser un modelo de excelencia intelectual. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Racionalismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

.31 si los rurales muestran mayor aceptación

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

si, los maestros muestran mayor aceptación

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Indeciso Acuerdo Totalmente acuerdo Total Perdidos

Sistema

Total

desviación estándar=1.18; error típico= .017 urbanos = .29, rurales = .43; p=.004 maestros = .45 maestras = .25; p<.0005

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

181

3.8

1548

32.2

32.6

36.5

380

7.9

8.0

44.5

1885

39.2

39.7

84.2

749

15.6

15.8

100.0

4743

98.7

100.0

1.3

4807

100.0

Maestros de Guerrero admiten más el enunciado (.73) y maestros de Chihuahua el más bajo nivel

Media +- 1 DT 46. El maestro debe ser un modelo de excelencia intelectual

de aceptabilidad (-.23), con un rango de .96 entre entidades. 2

1 Guerrero

Chihuahua

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q a l eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja o lg da Hi ero rr o t ue ua j G na l ua G ngo era d a Fe ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim la Co i u ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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56. El maestro debe ser modelo de compromiso político y social. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

.08

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

si, los maestros muestran mayor aceptación

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

si, los urbanos muestran mayor aceptación

desviación estándar=1.17; error típico= .017 urbanos = .10, rurales = -.07; p=<.0005 maestros = .28 maestras = -.01; p<.0005

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

251

5.2

5.3

1791

37.3

37.9

43.2

Indeciso

570

11.9

12.1

55.2

Acuerdo Totalmente acuerdo Total

1559

32.4

33.0

88.2

558

11.6

11.8

100.0

4729

98.4

100.0

1.6

4807

100.0

Sistema

Total

Maestros del estado de Aguascalientes muestran la mayor aceptación (.29) y los de

Media +- 1 DT 56. El maestro debe ser modelo de compromiso político y social

Tlaxcala el menor acuerdo (-.29), con un rango de .57.

Aguascalientes

0 Tlaxcala

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q a l eb Pu a ac ón e ax O oL v ue N rit a ay N os el de or cán M a do ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja go al id ro H e rr to ue ua G j na l ua o G ra g an ede ur F D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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63. El maestro debe ser un organizador y facilitador de las experiencias y actividades de aprendizaje. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

1.51

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

desviación estándar = .72 ; error típico= .011

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1.0

Desacuerdo

104

2.2

3.1

Indeciso

1.4

4.5

Acuerdo

1678

34.9

35.5

40.0

Totalmente de acuerdo

2839

59.1

60.0

100.0

Total

4732

98.4

100.0

Sistema

1.6

4807

100.0

Total

Maestros de Tabasco son quienes más aceptan la aﬁrmación (1.74), que de hecho es la más aceptada del inventario de ﬁlosofías. Maestros de Aguascalientes son quienes menos la aceptan (1.09), Media +- 1 DT 63. El maestro debe ser un organizador y facilitador de las experiencias y actividades de aprendizaje

con un rango de .65. 3

Tabasco

Aguascalientes

-1

-2

s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra la Ve ca s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no sí So a lo Poto na Si uis oo L R n Sa ana t in ro Qu éta er Qu l a eb P u ca xa eón Oa o L ev Nu i t r ya Na os el e or cán o d M oa tad ich Es M ico éx M o c lis Ja go l da Hi rero er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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3.1.3. CONCEPTO DE ESCUELA El concepto de escuela se establece con 11 afirmaciones del inventario de filosofías, 5 corresponden al conservadurismo, 2 al racionalismo, 2 al liberalismo, 1 al fundamentalismo y 1 al anarquismo. 10. La escuela debe motivar el aprecio por las instituciones, las tradiciones y las formas de vida más permanentes. Afirmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general: Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

1.08 no

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

13 desviación estándar = .91 ; error típico= .013

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1.6

1.7

Desacuerdo

361

7.5

7.6

9.3

Indeciso

275

5.7

5.8

15.1

Acuerdo

2429

50.5

51.2

66.2

Totalmente de acuerdo

1604

33.4

33.8

100.0

Total

4748

98.8

100.0

Sistema

1.2

4807

100.0

Total

Maestros de Querétaro muestran la mayor aceptación (1.36) y los de Chiapas la menor (.7), con

Media +- 1 DT 10. La escuela debe motivar el aprecio por las instituciones, las tradiciones y las formas de vida más permanentes

un rango de .66. 3

2 Querétaro

Chiapas

-1

-2 s ca te ca Za tán ca z Yu cru ra Ve ala s c ax pa Tl uli a m Ta sco ba Ta ra í no os So a lo Pot na Si Luis oo R n a Sa an nt ro ui Q éta r ue Q a l eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya s Na o el n de á or M oac ado t h ic Es M o ic éx M o c lis Ja lgo da o Hi rer o er at Gu aju an al Gu ngo der ra Fe Du ito r ua st Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co pec rnia m lifo s Ca Ca nte ja l i e Ba sca ua Ag

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19. Las escuelas deben enfatizar la racionalidad compartida por todos los seres humanos. Fundamentalismo

Aﬁrmación que corresponde a la corriente: Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.83

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

no no

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Indeciso Acuerdo Totalmente acuerdo Total Perdidos

Sistema

Total

19 desviación estándar = .93 ; error típico= .014

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

1.9

2.0

430

8.9

9.1

11.1

689

14.3

14.6

25.7

2471

51.4

52.3

77.9

1042

21.7

22.1

100.0

4725

98.3

100.0

1.7

4807

100.0

Maestros de Quintana Roo son quienes muestran mayor aceptación del enunciado (1.04) y de

Media +- 1 DT 19. Las escuelas deben enfatizar la racionalidad compartida por todos los seres humanos

Aguascalientes los de menor aceptación (.56), con un rango de .48. 2

Quintana Roo

1 Aguascalientes

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os l re n de Mo acá do o a st ch Mi o E xic Mé co lis Ja go l da Hi rero er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du ito F r a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he c ia Co pe orn m if Ca Cal tes n ja lie Ba sca ua Ag

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27. Las escuelas deben transmitir los conocimientos y habilidades que se necesitan para sobrevivir en el mundo actual. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

1.06

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Perdidos

15 desviación estándar = 1.07 ; error típico= .016

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

153

3.2

498

10.4

10.5

13.7

Indeciso

212

4.4

4.5

18.2

Acuerdo Totalmente acuerdo Total

1940

40.4

40.9

59.1

1943

40.4

40.9

100.0

4746

98.7

100.0

1.3

4807

100.0

Sistema

Total

Maestros de Quintana Roo son quienes muestran mayor aceptación (1.43) y de Oaxaca la

Media +- 1 DT 27. Las escuelas deben transmitir los conocimientos y habilidades que se necesitan para sobrevivir en el mundo actual

menor (.57), con un rango de .86. 3

2 Quintana Roo

1 Oaxaca

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax pa Tl uli a m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el e or cán o d M oa tad ich Es M ico éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra Fed Du o rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia r p m ifo Ca Cal tes n ja l i e Ba sca ua Ag

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31. La escuela debe promover desarrollo técnico y cientíﬁco para el progreso de las comunidades. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

no sí, los maestros muestran mayor aceptación.

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente en desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Perdidos

11 desviación estándar = .82; error típico= .012

1.11

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

maestros = 1.17, maestras = 1.08; p<.0005

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

1.0

276

5.7

5.8

6.9

Indeciso

269

5.6

5.7

12.5

Acuerdo Totalmente de acuerdo Total

2662

55.4

56.2

68.8

1480

30.8

31.3

100.0

4736

98.5

100.0

Sistema

1.5

4807

100.0

Total

Maestros de Jalisco muestran la mayor aceptación (1.36), y de Aguascalientes los de menor aceptación (.86), con un rango de .5. Media +- 1 DT 31. La escuela debe promover desarrollo técnico y científico para el progreso de las comunidades

2 Jalisco

Aguascalientes

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax pa Tl uli a m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot P na Si uis oo L R n a Sa an nt o r ui Q éta r ue Q a l eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic E M o ic éx M o c lis o Ja lg da Hi rero o r at ue G aju n ua o al G g er an ed F ur D i to tr a is hu D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah ch ia Co pe rn m lifo s e Ca Ca nt ja l i e Ba sca ua Ag

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38. La escuela debe limitarse a cultivar el intelecto, dejando a otras instituciones como la familia y la iglesia el desarrollo de otros aspectos. Racionalismo

Aﬁrmación que corresponde a la corriente: Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.67

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia Válidos

Perdidos

75 desviación estándar = 1.16; error típico= .017

si, los urbanos rechazan más la aﬁrmación no

urbanos = -.69; rurales = -.56; P=.007

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo 1017

21.2

21.5

Desacuerdo

2444

50.8

51.6

73.0

Indeciso

291

6.1

79.2

Acuerdo

651

13.5

13.7

92.9

Totalmente de acuerdo

335

7.0

7.1

100.0

Total

4738

98.6

100.0

Sistema

1.4

4807

100.0

Total

Maestros de Zacatecas son quienes rechazan más el enunciado (-1.07), y de San Media +- 1 DT 38. La escuela debe limitarse a cultivar el intelecto, dejando a otras instituciones como la familia y la iglesia el desarrollo de otros aspectos

Luis Potosí muestran el menor rechazo (-.18), con un rango de .89. 2

San Luis Potosí

-1 Zacatecas

-2

-3 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve la ca s ax pa Tl uli a m Ta sco ba Ta ra no í So a os lo Pot na Si uis oo L R n a Sa an t in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca n xa eó Oa o L ev Nu t i r ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja go l da Hi rero er ato Gu aju an l Gu ngo era ra Fed Du o rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co ec nia r p m ifo Ca Cal tes n ja l i e Ba sca ua Ag

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44. La escuela debe enfatizar la preservación del presente. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

no sí, las maestras muestran mayor aceptación.

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente en desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Perdidos

48 desviación estándar = 1.10; error típico= .016

.24

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

maestros = .17; maestras = .26; p=.01

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

209

4.3

4.4

1310

27.3

27.7

32.2

Indeciso

825

17.2

17.5

49.7

Acuerdo Totalmente de acuerdo Total

1886

39.2

39.9

89.6

491

10.2

10.4

100.0

4721

98.2

100.0

Sistema

1.8

4807

100.0

Total

Maestros de San Luis Potosí muestran la mayor aceptación (.57) y de Colima los de menor aceptación (-.08), con un rango de .65. Media +- 1 DT 44. La escuela debe enfatizar la preservación del presente

1 San Luis Potosí

Colima

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu tar é er Qu a l eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el de or cán M o oa ad ich Est M ico éx M o c lis Ja o lg da Hi ero r er ato G u ju a an l Gu go era n ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he c Co ia pe rn m ifo Ca Cal tes n ja ie Ba cal s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

45. La escuela debe adaptarse a la naturaleza especíﬁca de cada individuo. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.34

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente en desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Indeciso Acuerdo Totalmente de acuerdo Total

42 desviación estándar = 1.14; error típico= .017

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

175

3.6

3.7

1341 582 1952

27.9 12.1 40.6

28.3 12.3 41.2

32.0 44.3 85.5

686

14.3

14.5

100.0

4736 98.5 100.0 71 1.5 Total 4807 100.0 Maestros de Campeche muestran el mayor acuerdo (.74) y los de Tlaxcala los de Perdidos

Sistema

Media +- 1 DT 45. La escuela debe adaptarse a la naturaleza específica de cada individuo

menor (.05), con un rango de ,69. 2

Campeche

Tlaxcala

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca ón xa Oa o Le ev Nu rit ya s Na o l re n de Mo acá do o a st ch Mi o E xic Mé o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du to F ri a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja ien Ba scal ua Ag

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50. La orientación de la escuela debe basarse en la razón reﬂexiva más que en la opinión popular o la experiencia profesional. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Racionalismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

28 desviación estándar = 1.09; error típico= .016

Promedio general:

.61

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Perdidos

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

153

3.2

879

18.3

18.6

21.8

Indeciso

557

11.6

11.8

33.6

Acuerdo Totalmente acuerdo Total

2192

45.6

46.4

80.0

945

19.7

20.0

100.0

4726

98.3

100.0

1.7

4807

100.0

Sistema

Total

Maestros de Quintana Roo muestran la mayor aceptación (.9), y los de Chiapas el menor

Media +- 1 DT 50. La orientación de la escuela debe basarse en la razón reflexiva más que en la opinión popular o la experiencia profesional

acuerdo (.28), con un rango de .62. 2

Quintana Roo

Chiapas

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax pa Tl uli a m Ta co s ba Ta ra no í So a os lo Pot na Si uis oo L R n Sa ana t in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el e or cán o d M oa tad ich Es M ico éx M co lis Ja go l da Hi rero er ato G u ju a an l Gu ngo era ed ra F Du ito r st ua Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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62. La escuela debe promover que los alumnos sean socialmente exitosos. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

1.25

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

no si, los maestros aprueban más la aﬁrmación

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

7 desviación estándar = .83; error típico= .012

Indeciso Acuerdo Totalmente acuerdo Total

maestros = 1.30; maestras = 1.22; p=.004

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

264 172 2278

5.5 3.6 47.4

5.6 3.6 48.2

6.4 10.0 58.2

1978

41.1

41.8

100.0

4731 98.4 100.0 76 1.6 Total 4807 100.0 Maestros de Baja California son quienes aprueban más alto (1.47) y de Aguascalientes los Perdidos

Sistema

que muestran menor aceptación (.95), con un rango de .52.

Media +- 1 DT 62. La escuela debe promover que los alumnos sean socialmente exitosos

2 Baja California

Aguascalientes

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu t i r ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra Fed Du to ri st ua Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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68. Las escuelas deben ser administradas reﬂejando la cultura de la comunidad. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.21

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Perdidos

49 desviación estándar = 1.10; error típico= .016

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

177

3.7

3.8

1480

30.8

31.4

35.2

Indeciso

714

14.9

15.2

50.4

Acuerdo Totalmente acuerdo Total

1856

38.6

39.4

89.8

482

10.0

10.2

100.0

4709

98.0

100.0

2.0

4807

100.0

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Sistema

Total

Maestros de Campeche muestran la mayor aceptación (.69) y los de Nayarit los de menor aceptación (-.12), con un rango de .81. Media +- 1 DT 68. Las escuelas deben ser administradas reflejando la cultura de la comunidad

1 Campeche

Nayarit

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve la ca as ax Tl ulip a m Ta sco ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el e or cán o d M oa tad i ch E s M i co éx M o c lis Ja go l da o r Hi re er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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83. Las escuelas deben ser reemplazadas por el aprendizaje voluntario y autodidacta. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general: Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

933

19.4

19.8

2556

53.2

54.3

74.2

Indeciso

498

10.4

10.6

84.8

Acuerdo Totalmente acuerdo Total

512

10.7

10.9

95.6

205

4.3

4.4

100.0

4704

97.9

100.0

103

2.1

4807

100.0

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Perdidos

76 desviación estándar = 1.03; error típico= .015

-.74

Sistema

Total

Maestros de Campeche muestran el menor desacuerdo (-.35) y los de Yucatán el mayor desacuer-

Media +- 1 DT 83. Las escuelas deben ser reemplazadas por el aprendizaje voluntario y autodidácta

do (-1.12), con un rango de .77.

0 Campeche

-1

Yucatán

-2 s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c as ax Tl ulip a m T a co s ba Ta a r no í So a os lo ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in o Qu tar é er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el de or cán o M oa tad i ch E s M ico éx M o c lis Ja o lg da Hi ero r to er a Gu aju an l Gu go era n ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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3.1.4. CONCEPTO DE SOCIEDAD El concepto de sociedad se considera a partir de 10 afirmaciones del inventario de filosofía educativa, cuatro relacionadas con el liberacionismo, 2 con conservadurismo, 2 con fundamentalismo y 2 con anarquismo. 16. La sociedad debe abolir la educación obligatoria para garantizar la libertad individual Afirmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

78 desviación estándar = 1.24; error típico= .018

Promedio general:

-.76

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

no si, los maestros rechazan más el enunciado

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

maestros =-.86; maestras = -.74; p=.002

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1571

32.7

33.1

Desacuerdo

1792

37.3

37.8

70.9

Indeciso

417

8.7

8.8

79.7

Acuerdo

598

12.4

12.6

92.3

Totalmente de acuerdo

364

7.6

7.7

100.0

Total

4742

98.6

100.0

Sistema

1.4

4807

100.0

Total

Maestros de Chiapas muestran el menor desacuerdo (.-.31) y los de Yucatán los de mayor rechazo (-1.13), con un rango de .82. Media +- 1 DT 16. La sociedad debe abolir la educación obligatoria para garantizar la libertad individual

Chiapas

Yucatán

-1

-2

-3

s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q a l eb Pu a ac ón e ax O oL v ue N it ar ay N os el de or án M ac do ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja o g al id H ero rr o at ue G aju n l ua o G ra g an ede ur F D to i tr ua is D ah u ih Ch as p ia Ch a lim la Co ui ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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17. La mejor sociedad es aquella que busca el máximo nivel de justicia social para todos. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

1.24

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

no si, los maestros aceptan más el enunciado

Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia Válidos

Perdidos

8 desviación estándar = .93; error típico= .014 maestros =1.31; maestras = -1.20; p<.0005

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo 82

1.7

Desacuerdo

304

6.3

6.4

8.1

Indeciso

251

5.2

5.3

13.4

Acuerdo

1879

39.1

39.5

53.0

Totalmente de acuerdo

2235

46.5

47.0

100.0

Total

4751

98.8

100.0

Sistema

1.2

4807

100.0

Total

Maestros de Jalisco muestran el mayor acuerdo (1.53) y maestros de Chiapas el menor (.79), con

Media +- 1 DT 17. La mejor sociedad es aquella que busca el máximo nivel de justicia social para todos

un rango de .74.

2 Jalisco

Chiapas

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q a l eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya Na os el de or cán M a do ho sta ic M oE ic éx M co lis Ja go l da Hi ero rr o at ue G aju n l ua o G ra g an ede ur D to F i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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18. Las reformas sociales deben únicamente darse dentro del derecho y el orden establecido. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.47

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia Válidos

Perdidos

36 desviación estándar = 1.11; error típico= .016

si, los maestros aceptan más el enunciado

maestros =.56; maestras = .43; p<.0005

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo 159

3.3

3.4

Desacuerdo

1062

22.1

22.4

25.8

Indeciso

715

14.9

15.1

40.9

Acuerdo

1972

41.0

41.7

82.6

Totalmente de acuerdo

824

17.1

17.4

100.0

Total

4732

98.4

100.0

Sistema

1.6

4807

100.0

Total

Maestros de Nuevo León muestran la mayor aprobación del enunciado (.85) y de Aguascalientes los

Media +- 1 DT 18. Las reformas sociales deben únicamente darse dentro del derecho y el orden establecido

de menor (.18), con un rango de .66. 2

Nuevo León

Aguascalientes

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve la ca as ax Tl ulip a m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb P u ca xa eón Oa o L ev Nu i t r ya Na os el e or cán o d M oa tad i ch E s M ico éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato G u ju a an l Gu ngo era ra ed Du to F ri st ua Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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25. Las condiciones socioeconómicas dominantes determinan las creencias. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.41

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Perdidos

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

859

17.9

18.1

1964

40.9

41.4

59.5

Indeciso

549

11.4

11.6

71.1

Acuerdo Totalmente acuerdo Total

1020

21.2

21.5

92.6

353

7.3

7.4

100.0

4745

98.7

100.0

1.3

4807

100.0

Sistema

Total

69 desviación estándar = 1.21; error típico= .018

Maestros del estado de México son quienes menos rechazan la aﬁrmación (-.2) y de Tabasco quie-

Media +- 1 DT 25. Las condiciones socioeconómicas dominantes determinan las creencias

nes son los que más las rechazan (-.78), con un rango de .58. 2

México Estado de

Tabasco

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca ón xa Oa o Le ev Nu rit ya s Na o l re n de Mo acá do o a st ch Mi o E xic Mé co lis Ja go l da Hi rero er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du ito F r a st Di ahu u ih Ch as iap Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja ien Ba scal ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

29. Un grupo de intelectuales socialmente comprometidos debe controlar la educación para propiciar cambios sociales. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.3

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos Total

64 desviación estándar = 1.16; error típico= .017

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

584

12.1

12.4

Desacuerdo

2024

42.1

42.8

55.2

Indeciso

701

14.6

14.8

70.0

Acuerdo

1078

22.4

22.8

92.8

Totalmente de acuerdo

341

7.1

7.2

100.0

Total

4728

98.4

100.0

Sistema

1.6

4807

100.0

Maestros de Puebla son quienes muestran menos rechazo al enunciado (-.04) y los de Nuevo León

Media +- 1 DT 29. Un grupo de intelectuales socialmente comprometidos debe controlar la educación para propiciar cambios sociales

los que más la rechazaban (-.52), con un rango de .48. 2

Puebla

Nuevo León

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta a r no í So a os lo ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na los re án de c o Mo oa tad s ch Mi o E c xi Mé co lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes n ja lie Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

34. México está perdiendo sus valores y creencias que nos constituye una fe común que nos corresponde como mexicanos y mexicanas. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Fundamentalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.71

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

24 desviación estándar = 1.13; error típico= .017

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

230

4.8

4.9

Desacuerdo

718

14.9

15.2

20.0

Indeciso

420

8.7

8.9

28.9

Acuerdo

2197

45.7

46.4

75.3

Totalmente de acuerdo

1171

24.4

24.7

100.0

Total

4736

98.5

100.0

Sistema

1.5

4807

100.0

Total

Maestros de Puebla son quienes expresan el mayor acuerdo (1.12) y maestros de Chihuahua el

Media +- 1 DT 34. México está perdiendo sus valores y creencias que nos constituye una fé común que nos corresponde como mexicanos y mexicanas

mayor desacuerdo (.4), con un rango de .72. 3

Puebla

1 Chihuahua

-1

-2 s ca te ca Za tán ca Yu ruz c ra Ve ala xc as Tla ulip a m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si o u L Ro n Sa tana in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya s Na o l n re de Mo oacá do a st ch Mi o E xic Mé o c lis Ja lgo da Hi rero er ato Gu aju an l Gu ngo era ed ra Du ito F r a st Di ahu u ih Ch as iap Ch a lim Co uila ah he a c i Co e rn p m ifo Ca Cal tes n ja lie Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

49. La historia de esta nación es una historia espiritual guiada por la divinidad. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Fundamentalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.94

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

1610

33.5

34.1

Desacuerdo

2011

41.8

42.6

76.6

Indeciso

472

9.8

10.0

86.6

Acuerdo

461

9.6

9.8

96.4

Totalmente de acuerdo

172

3.6

100.0

Total

4726

98.3

100.0

Sistema

1.7

4807

100.0

Totalmente en desacuerdo

Válidos

Perdidos

83 desviación estándar = 1.07; error típico= .016

Total

Maestros de Chiapas son quienes menos desacuerdo expresan con el enunciado (-.48) y maestros de

Media +- 1 DT 49. La historia de esta nación es una historia espiritual guiada por la divinidad

Jalisco los que más desacuerdo muestran (-1.25), con un rango de .77. 2

0 Chiapas

-1

Jalisco

-2

-3 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no sí So a lo Poto na Si uis oo L R n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el e or cán o d M oa tad ich Es M ico éx M co lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

57. El mejor gobierno es el que no existe. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general: Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

71 desviación estándar = 1.27; error típico= .019

-.49 no no

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1136

23.6

24.1

Desacuerdo

1708

35.5

36.2

60.2

Indeciso

658

13.7

13.9

74.2

Acuerdo

770

16.0

16.3

90.5

Totalmente de acuerdo

450

9.4

9.5

100.0

Total

4722

98.2

100.0

Sistema

1.8

4807

100.0

Total

Maestros de San Luis Potosí son quienes muestran menor desacuerdo (-.06) y los de Colima mayor

Media +- 1 DT 57. El mejor gobierno es el que no existe

desacuerdo (-.8), con un rango de .74.

San Luis Potosí

Colima

-1

-2

-3 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c s ax ipa l Tl au m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu tar é er Qu a l eb Pu a c xa ón Oa o Le ev Nu i t r ya Na os el or cán de M o oa ad ich Est M ico éx M o c lis Ja o lg da Hi ero r to er a Gu aju an al G u go n er ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim la Co ui ah he c Co ia pe rn m fo Ca Cali es nt ja ie Ba cal s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

75. El sistema político vigente debe ser aceptado como el mejor posible. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.79

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos Total

79 desviación estándar = 1.02; error típico= .015

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1047

21.8

22.2

Desacuerdo

2508

52.2

53.2

75.4

Indeciso

472

9.8

10.0

85.4

Acuerdo

505

10.5

10.7

96.1

Totalmente de acuerdo

184

3.8

3.9

100.0

Total

4716

98.1

100.0

Sistema

1.9

4807

100.0

Maestros del Estado de México son quienes muestran menor desacuerdo (-.47) y maestros de Zaca-

Media +- 1 DT 75. El sistema político vigente debe ser aceptado como el mejor posible

tecas el mayor desacuerdo (-1.09), con rango de .62.

0 México Estado de

-1 Zacatecas

-2

-3 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve la ca s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb P u ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el or cán o de M oa tad i ch E s M ico éx M o c lis Ja o lg da Hi ero r to er a Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

77. La completa relación de la felicidad humana requiere del desarrollo de instituciones nuevas y más enfocadas a las personas. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.09

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

no si, las maestras aceptan menos el enunciado

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

53 desviación estándar = 1.16; error típico= .017 maestros = .21; maestras = .03; p<.0005

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

288

6.0

6.1

Desacuerdo

1599

33.3

34.0

40.2

Indeciso

737

15.3

15.7

55.9

Acuerdo

1552

32.3

33.0

88.9

Totalmente de acuerdo

522

10.9

11.1

100.0

Total

4698

97.7

100.0

Sistema

109

2.3

4807

100.0

Total

Maestros de Campeche muestran el mayor acuerdo (.49) y de Tamaulipas el mayor desacuerdo (-.26)

Media +- 1 DT 77. La completa relación de la felicidad humana requiere del desarrollo de instituciones nuevas y mas enfocadas a las personas

con el enunciado, con un rango de ,75. 2

1 Campeche

Tamaulipas

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve la ca s ax pa Tl uli a m Ta sco ba Ta ra no í So a os lo Pot na Si uis oo L R n a Sa an nt o r ui Q éta r ue Q la eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu t i r ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero o rr t ue jua G na l ua G ngo era d a Fe ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co ec nia p r m lifo Ca Ca tes n ja l i e Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

3.1.5. ENFOQUE PEDAGÓGICO APROPIADO El enfoque pedagógico apropiado es abordado por el inventario a partir de 9 enunciados, 4 que corresponden al liberalismo, 2 al racionalismo, 2 al anarquismo y 1 al fundamentalismo. 1. El maestro debe preocuparse por motivar y estimular el aprendizaje más que en transmitir conocimientos. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

4 1.38

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

sí, los urbanos están más de acuerdo.

desviación estándar = .98; error típico= .014 urbanos= 1.41; rurales=1.29; p=.002

Frecuencia

Porcentaje Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1.8

Desacuerdo

353 133 Promedio general = 1.38

7.3

7.5

9.3

Indeciso

Desviación Estándar = 0.98

2.8

12.1

Acuerdo

Error típico = 1254

26.1

26.6

38.8

Totalmente de acuerdo

2886

60.0

61.2

100.0

Total

4712

98.0

100.0

Perdidos Sistema

2.0

Total

4807

100.0

Válidos

Maestros de Chihuahua son quienes muestran mayor acuerdo (1.59) con el enunciado, maestros de

Media +- 1 DT 1. El maestro debe preocuparse por motivar y estimular el aprendizaje mas que en transmitir conocimientos

Oaxaca el menor acuerdo (1.01) con la aﬁrmación, con un rango de .57 3

2 Chihuahua

Oaxaca

-1

-2

as ec at ac Z án t ca z Yu ru ac er V ala c s ax pa Tl uli a m Ta o sc ba Ta ra o í on S oa tos al Po in is S o Lu Ro an a S an nt o r ui Q ta ré ue Q la eb Pu a ac ón ax e O oL v ue N rit a ay N los e e or án d M ac do ho ta ic Es M o ic éx M o c lis Ja go al id o H er rr to ue a G aju n ua al G ngo er a ed ur F D to i tr ua is D ah hu hi C as ap hi C a im ol C uila h e oa h C ec nia p or f am li s C C a te a lien aj B ca as gu A

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REPORTES NACIONALES /FASE

6. Debido a las diferencias individuales es inadecuado proponer las mismas experiencias educativas a todos los estudiantes. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

.55

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

sí, los urbanos están más de acuerdo.

Diferencia signiﬁcativa por género:

sí, las maestras están más de acuerdo.

Válidos

Perdidos

desviación estándar = 1.25; error típico= .018 urbanos= .60; rurales= .38; p= <.0005 maestros=.45; maestras=.61; p<.0005

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

268

5.6

Desacuerdo

1100

22.9

23.2

28.8

Indeciso

358

7.4

7.5

36.3

Acuerdo

1778

37.0

37.4

73.8

Totalmente de acuerdo

1246

25.9

26.2

100.0

Total

4750

98.8

100.0

Sistema

1.2

4807

100.0

Total

Maestros de Chihuahua expresan el mayor acuerdo (.84) y de Tabasco el menor (.08), con un rango

Media +- 1 DT 6. Debido a las diferencias individuales es inadecuado proponer las mismas experiencias educativas a todos los estudiantes

de .76.

Chihuahua

Tabasco

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z Yu ru c ra Ve la ca s ax pa Tl uli a m Ta sco ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis oo L R n a Sa an nt o r ui Q éta r ue Q la eb Pu a ac ón e ax O oL v ue N rit a ay N los e de án or M ac do ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja go al id H ero rr to ue jua G na l ua G ngo era d a Fe ur D to i tr ua is D ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he c ia Co pe rn m lifo Ca Ca tes n ja l i e Ba sca ua Ag

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7. Los problemas de conducta generalmente indican insuﬁcientes motivación. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.05

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Perdidos

no sí, los maestros están más de acuerdo.

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

55 desviación estándar = 1.21; error típico= .018 maestros=.21; maestras=-.03; p<.0005

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

321

6.7

6.8

Desacuerdo

1876

39.0

39.5

46.2

Indeciso

399

8.3

8.4

54.6

Acuerdo

1575

32.8

33.2

87.8

Totalmente de acuerdo

580

12.1

12.2

100.0

Total

4751

98.8

100.0

Sistema

1.2

4807

100.0

Total

Maestros de Aguascalientes maniﬁestan el mayor acuerdo (.37) y de Quintana Roo el menor (-.25),

Media +- 1 DT 7. Los problemas de conducta generalmente indican insuficientes motivación

con un rango de .62.

Aguascalientes

Quintana Roo

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q la eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya Na os el de or cán M a do ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero rr to a ue G aju n ua o al G ng der ra e Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim la Co i u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

11. El trabajo docente debe enfocarse a los procedimientos de solución de problemas de forma individual. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

-.09

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Válidos

Perdidos

no maestros=-.19; maestras=-.04; p<.0005

sí, los maestros rechazan más la aﬁrmación.

Diferencia signiﬁcativa por género:

desviación estándar = 1.20; error típico= .017

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

363

7.6

Desacuerdo

2034

42.3

42.8

50.5

Indeciso

521

10.8

11.0

61.5

Acuerdo

1307

27.2

27.5

89.0

Totalmente de acuerdo

523

10.9

11.0

100.0

Total

4748

98.8

100.0

Sistema

1.2

4807

100.0

Total

Maestros de Campeche muestran mayor acuerdo (.21) y los de Morelos el mayor rechazo (-.29), con

Media +- 1 DT 11. El trabajo docentes debe enfocarse a los procedimientos de solución de problemas de forma individual

un rango de .5. 2

Campeche

0 Morelos

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q la eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya Na los e de or cán M a do ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero rr o at ue G aju n l ua o G ra g an ede F ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

21. La educación debe basarse en la memorización y en la formación de virtudes. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Fundamentalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.84

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

81 desviación estándar = 1.02; error típico= .015

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Totalmente en desacuerdo

1119

23.3

23.5

Porcentaje acumulado 23.5

Desacuerdo

2616

54.4

55.0

78.6

Indeciso

356

7.4

7.5

86.1

Acuerdo

458

9.5

9.6

95.7

Totalmente de acuerdo

205

4.3

100.0

Total

4754

98.9

100.0

Sistema

1.1

4807

100.0

Total

Maestros de Chiapas son quienes menos rechazan la aﬁrmación (-.4), y de Veracruz quienes más la rechazan (-1.12), con un rango de .72.

Media +- 1 DT 21. La educación debe basarse en la memorización y en la formación de virtudes

0 Chiapas

-1

Veracruz

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu tar é er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu i t r ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

32. La enseñanza tradicional disminuye la capacidad de los educandos para aprender por sí mismo. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

33 desviación estándar = 1.22; error típico= .018

Promedio general:

.52

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

256

5.3

5.4

Desacuerdo

1104

23.0

23.3

28.6

Indeciso

416

8.7

8.8

37.4

Acuerdo

1854

38.6

39.1

76.5

Totalmente de acuerdo

1117

23.2

23.5

100.0

Total

4747

98.8

100.0

Sistema

1.2

4807

100.0

Total

Maestros de Quintana Roo son quienes muestran mayor acuerdo (.93) y de Coahuila el menor acuer-

Media +- 1 DT 32. La enseñanza tradicional disminuye la capacidad de los educandos para aprender por sí mismo

do (.23), con un rango de .7. 3

Quintana Roo

Coahuila

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no sí So oa to l Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb P u ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el or cán o de M oa ad ich Est M ico éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du to F ri a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he c Co ia pe rn m ifo Ca Cal tes n ja ie Ba scal ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

42. El conocimiento es una herramienta para solucionar los problemas cotidianos. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

1.17

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

10 desviación estándar = .93; error típico= .014

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

2.0

Desacuerdo

343

7.1

7.2

9.3

Indeciso

144

3.0

12.3

Acuerdo

2253

46.9

47.5

59.8

Totalmente de acuerdo

1907

39.7

40.2

100.0

Total

4744

98.7

100.0

Sistema

1.3

4807

100.0

Total

Maestros de Querétaro son quienes muestran mayor acuerdo (1.41) y de Chiapas los de menor acuer-

Media +- 1 DT 42. El conocimiento es una herramienta para solucionar los problemas cotidianos

do (.65), con un rango de .76. 3

2 Querétaro

1 Chiapas

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q la eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu i t r ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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76. La enseñanza efectiva toma como base el desarrollo del pensamiento lógico. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Racionalismo

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.72

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

no no

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Perdidos

23 desviación estándar = .94; error típico= .014

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

2.0

2.1

565

11.8

12.0

14.1

Indeciso

662

13.8

14.1

28.1

Acuerdo Totalmente acuerdo Total

2601

54.1

55.2

83.4

784

16.3

16.6

100.0

4710

98.0

100.0

2.0

4807

100.0

Sistema

Total

Maestros de Yucatán expresan el mayor acuerdo con la aﬁrmación (.97), y los de Aguascalientes el

Media +- 1 DT 76. La enseñanza efectiva toma como base el desarrollo del pensamiento lógico

menor (.53), con un rango de .45. 2

Yucatán

1 Aguascalientes

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala xc as Tla ulip a m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana int o Qu étar er Qu a l eb Pu ca ón xa Oa o Le ev Nu rit ya s Na o l re n de Mo acá do o a st ch Mi o E xic Mé co lis Ja go l da Hi rero er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du ito F r a st Di ahu ihu Ch as iap Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja ien Ba scal ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

82. La mejor enseñanza se basa en debates intelectuales. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Racionalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.02

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

56 desviación estándar = 1.09; error típico= .016

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

181

3.8

3.9

Desacuerdo

1809

37.6

38.6

42.4

Indeciso

825

17.2

17.6

60.0

Acuerdo

1474

30.7

31.4

91.4

Totalmente de acuerdo

403

8.4

8.6

100.0

Total

4692

97.6

100.0

Sistema

115

2.4

4807

100.0

Total

Maestros de Chiapas obtienen el mayor acuerdo (.4) y maestros de Guanajuato el mayor desacuerdo

Media +- 1 DT 82. La mejor enseñanza se basa en debates intelectuales

(-.38), con un rango de .78. 2

Chiapas

0 Guanajuato

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no sí So loa oto na is P Si Lu Roo n Sa ana t in o Qu tar é er Qu l a eb Pu ca xa ón Oa o Le ev Nu rit ya s Na o l re e n Mo acá do d o a ch st Mi o E xic Mé o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu ju a an Gu ngo eral ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as iap Ch a lim Co uila ah e Co ech nia p r m fo Ca Cali tes ja ien Ba cal s ua Ag

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3.1.6. NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO Y DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. La naturaleza del conocimiento y del proceso de enseñanza-aprendizaje se considera en el inventario de ﬁlosofías educativas a partir de 3 enunciados propios de la posición anarquista, 3 del liberalismo, 2 del conservadurismo, 1 del fundamentalismo y 1 del racionalismo. 2. El conocimiento teórico es más valioso. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Racionalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general: Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

73 desviación estándar = 1.04; error típico= .015

-.58

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

573

11.9

12.1

Desacuerdo

2801

58.3

59.0

71.1

Indeciso

366

7.6

7.7

78.8

Acuerdo

797

16.6

16.8

95.6

Totalmente de acuerdo

210

4.4

100.0

Total

4747

98.8

100.0

Sistema

1.2

4807

100.0

Total

Maestros de Chiapas muestran el menor desacuerdo (-.17) y de Zacatecas el mayor desacuerdo (-.9), Media +- 1 DT 2. El conocimiento teórico es màs valioso

con un rango de .74. 2

Chiapas

-1

Zacatecas

-2 s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu tar é er Qu a l eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el de or cán M o oa ad ich Est M ico éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he c Co ia pe rn m ifo Ca Cal tes n ja ie Ba cal s ua Ag

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24. Pensar y aprender son primordialmente procesos colectivos. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general: Diferencia signiﬁcativa urbanos y rurales:

.15 entre

maestros

sí, los maestros rurales están más de acuerdo.

Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

427 8.9 1460 30.4 Indeciso 483 10.0 Acuerdo 1699 35.3 Totalmente de acuerdo 670 13.9 Total 4739 98.6 Perdidos Sistema 68 1.4 Total 4807 100.0 Maestros de Puebla son los que están más de acuerdo (.46) y

9.0 30.8 10.2 35.9 14.1 100.0

Totalmente en desacuerdo

Válidos

desviación estándar = 1.25; error típico= .018 urbanos = .12, rurales = .27; p=.003

Desacuerdo

Porcentaje acumulado

9.0 39.8 50.0 85.9 100.0

de Chihuahua los que rechazan

Media +- 1 DT 24. Pensar y aprender son primordialmente procesos colectivos

más la aﬁrmación (-.16), con rango de .62.

1 Puebla

Chihuahua

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c s ax ipa l Tl au m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa na a nt ui aro Q t ré ue Q la eb Pu a ac ón ax O o Le ev Nu i t r ya s Na o el or cán de M a do ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja o lg da Hi ero r to er a Gu aju an al G u go er n ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah e ch ia Co n pe m ifor Ca Cal es nt ja ie Ba cal s ua Ag

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26. Pensar y aprender demasiado disminuye y hasta interﬁere con el sentido común de las personas. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Fundamentalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

sí, los maestros urbanos rechazan más la aﬁrmación.

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

urbanos = -.81, rurales = -.70; p=.01

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

1338

27.8

28.2

2163

45.0

45.6

73.8

Indeciso

394

8.2

8.3

82.1

Acuerdo

592

12.3

12.5

94.6

5.3

5.4

100.0

Totalmente de acuerdo 257 Perdidos

80 desviación estándar = 1.14; error típico= .017

-.79

Total

4744

98.7

Sistema

1.3

4807

100.0

Total

Maestros de San Luis Potosí son los que rechazan menos la aﬁrmación (-.39) y de Coahuila los que más

Media +- 1 DT 26. Pensar y aprender demasido disminuye y hasta interfiere con el sentido común de las personas

la rechazan (-1.11), con un rango de .72. 2

0 San Luis Potosí

-1

Coahuila

-2

-3 s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c s ax ipa l Tl au m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q la eb Pu a ac ón e ax O oL ev Nu i t r ya Na os el de or cán M a do ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja o lg da Hi ero rr o at ue G aju n l ua o G ra g an ede ur D to F i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech ia p rn m ifo Ca Cal tes n ja ie Ba cal s ua Ag

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28. El voto de mayoría es la mejor manera de resolver los problemas que no tengan solución clara. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

.36

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Perdidos

sí, los maestros urbanos rechazan más la aﬁrmación. no

desviación estándar = 1.24; error típico= .018 urbanos = -.81, rurales = -.70; p=.01

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

285

5.9

6.0

1314

27.3

27.7

33.7

Indeciso

515

10.7

10.9

44.6

Acuerdo

1664

34.6

35.1

79.7

Totalmente de acuerdo 960

20.0

20.3

100.0

Total

4738

98.6

100.0

Sistema

1.4

4807

100.0

Total

Maestros de Sonora muestran el mayor acuerdo (.68) con la aﬁrmación y de Oaxaca el mayor des-

Media +- 1 DT 28. El voto de mayoría es la mejor manera de resolver los problemas que no tengan solución clara

acuerdo (-.11), con un rango de .79 2

1 Sonora

Oaxaca

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q la eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya Na os el de or cán M a do ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja o lg da Hi ero rr o at ue G aju n l ua o G ra g an ede F ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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35. Aprender como pensar es más importante que lo que uno piensa. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

.17

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

sí, los maestros rurales rechazan más la aﬁrmación.

Diferencia signiﬁcativa por género:

sí, los maestros aceptan más el enunciado

Válidos

Perdidos

desviación estándar = 1.21; error típico= .018 urbanos = .14, rurales = .25; p=.01 maestros = .29; maestras = .11; p<.0005

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

306

6.4

6.5

Desacuerdo

1522

31.7

32.1

38.6

Indeciso

696

14.5

14.7

53.2

Acuerdo

1501

31.2

31.7

84.9

Totalmente de acuerdo

715

14.9

15.1

100.0

Total

4740

98.6

100.0

Sistema

1.4

4807

100.0

Total

Maestros de Tabasco son quienes tienen mayor acuerdo (.53) y de Coahuila los que más recha-

Media +- 1 DT 35. Aprender como pensar es más importante que lo que uno piensa

zan la aﬁrmación (-.31), con un rango de .83.

1 Tabasco

0 Coahuila

-1

-2

s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve la ca s ax ipa l Tl au m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q a l eb Pu a n ac ax Leó O vo ue N it ar ay N os el n de or M acá do ho sta ic M oE ic éx M co lis Ja go al id H ero rr o at ue G aju n l ua o G ra g an ede ur D to F i tr is ua D ah u ih Ch as p ia Ch a lim la Co ui ah he Co ec ia p rn m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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37. Conocer es una forma de adaptación exitosa al orden social existente. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.69

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia

Porcentaje

25 desviación estándar = .93; error típico= .014

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

91 1.9 1.9 1.9 598 12.4 12.7 14.6 Indeciso 705 14.7 14.9 29.6 Acuerdo 2620 54.5 55.5 85.1 Totalmente de acuerdo 703 14.6 14.9 100.0 Total 4717 98.1 100.0 Perdidos Sistema 90 1.9 Total 4807 100.0 Maestros de Morelos maniﬁestan mayor acuerdo (.88) y de Oaxaca el menor (.42), con un rango de Totalmente en desacuerdo

Válidos

Desacuerdo

Media +- 1 DT 37. Conocer es una forma de adaptación exitosa al orden social existente

.46. 2

Morelos

Oaxaca

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no í So a os lo ot na is P Si Lu Roo n Sa na ta in o Qu tar é er Qu l a eb Pu ca ón xa Oa o Le ev Nu rit ya Na os el de or cán M o oa ad ich Est M ico éx M o c lis Ja o lg da Hi ero r to er a Gu aju an l Gu go era n ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he c Co ia pe rn m ifo Ca Cal tes n ja ie Ba cal s ua Ag

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43. La educación formal es innecesaria porque inhibe el desarrollo espontáneo del aprendizaje. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.65

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia

Porcentaje

74 desviación estándar = 1.07; error típico= .016

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

846 17.6 17.9 17.9 2469 51.4 52.2 70.1 Indeciso 552 11.5 11.7 81.8 Acuerdo 626 13.0 13.2 95.0 Totalmente de acuerdo 235 4.9 5.0 100.0 Total 4728 98.4 100.0 Perdidos Sistema 79 1.6 Total 4807 100.0 Maestros de Yucatán son quienes rechazan menos la aﬁrmación (-.21) y de Totalmente en desacuerdo

Válidos

Desacuerdo

Media +- 1 DT 43. La educación formal es innecesaria porque inhibe el desarrollo espontáneo del aprendizaje

Coahuila los que la rechazan más (-.92), con un rango de .71.

Yucatán

Coahuila

-1

-2

s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca ón xa Oa o Le ev Nu rit ya s Na o l re n de Mo acá do o a st ch Mi o E xic Mé o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du to F ri a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he c Co ia pe rn m ifo Ca Cal tes n ja ie Ba scal ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

66. Aprender, en el sentido de adquirir información y destrezas académicas carece de importancia para muchas personas. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

47 desviación estándar = 1.09; error típico= .016

Promedio general:

.25

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

230

4.8

4.9

Desacuerdo

1314

27.3

27.9

32.7

Indeciso

590

12.3

12.5

45.3

Acuerdo

2206

45.9

46.8

92.0

Totalmente de acuerdo

375

7.8

8.0

100.0

Total

4715

98.1

100.0

Sistema

1.9

4807

100.0

Total

Maestros de Campeche muestran el mayor acuerdo (.5) y de Nayarit lo de menor acuerdo con l aﬁr-

Media +- 1 DT 66. Aprender, en el sentido de adquirir información y destrezas académicas carece de importancia para muchas personas

mación (.08), con un rango de .42. 2

1 Campeche Nayarit

-1

-2 s ca te ca Za tán ca Yu ruz c ra Ve ala xc as Tla ulip a m T a co s ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa tana in o Qu étar er Qu l a eb P u ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya s Na o l re n de Mo acá do o a st ch Mi co E xi Mé o c lis Ja lgo da Hi rero er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du ito F r a st Di ahu u ih Ch as iap Ch a lim Co uila e ah ch ia Co pe orn m if Ca Cal tes n ja lie Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

70. El pensamiento emancipado únicamente se logra en una sociedad sin clases sociales. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

65 desviación estándar = 1.01; error típico= .015

Promedio general:

-.31

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos Total

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo Desacuerdo

414 1894

8.6 39.4

8.9 40.7

8.9 49.6

Indeciso

1312

27.3

28.2

77.8

Acuerdo Totalmente de acuerdo Total Sistema

799 234 4653 154 4807

16.6 4.9 96.8 3.2 100.0

17.2 5.0 100.0

95.0 100.0

Maestros de Nayarit mostraron el menor desacuerdo (-.08) y de Coahuila el mayor desacuerdo (-.53),

Media +- 1 DT 70. El pensamiento emancipado únicamente se logra en una sociedad sin clases sociales

con un rango de .45.

Nayarit

0 Coahuila

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve la ca s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no í So a os t lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el or cán o de M oa tad ich Es M ico éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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72. Las ideas y prácticas vigentes son mejor guía para la educación que la especulación intelectual. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.25

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente en desacuerdo Desacuerdo Indeciso Acuerdo Totalmente de acuerdo Total Sistema

Válidos

Perdidos Total

46 desviación estándar = 1.00; error típico= .015

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

128

2.7

1162 1137 1894 358 4679 128

24.2 23.7 39.4 7.4 97.3 2.7

24.8 24.3 40.5 7.7 100.0

27.6 51.9 92.3 100.0

4807

100.0

Maestros de Tabasco muestran el mayor acuerdo (.45) y de Nayarit los de menos acuerdo (.06), con

Media +- 1 DT 72. Las ideas y prácticas vigentes son mejor guía para la educación que la especulación intelectual

un rango de .39. 2

1 Tabasco

Nayarit

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala xc as Tla ulip a m Ta sco ba Ta ra no sí So loa oto na is P Si Lu Roo n Sa ana int o Qu étar er Qu l a eb Pu ca ón xa Oa o Le ev Nu rit ya s Na o l re n de Mo acá do o a st ch Mi o E xic Mé co lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du ito F r a st Di ahu ihu Ch as iap Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja ien Ba scal ua Ag

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3.1.7. NATURALEZA DE LOS VALORES. La posición valoral se establece a partir de 9 enunciados, 3 que expresan posiciones fundamentalistas, 3 conservadoras, 2 liberacionistas y 1 anarquistas. 3. Un ambiente democrático en la escuela produce alumnos democráticos. Aﬁrmación que corresponde a la corriente: Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general: Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

1.2 no

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

Liberacionismo. 9 desviación estándar = .96; error típico= .014

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1.9

2.0

Desacuerdo

335

7.0

9.0

Indeciso

272

5.7

14.7

Acuerdo

1890

39.3

39.8

54.5

Totalmente de acuerdo

2163

45.0

45.5

100.0

Total

4753

98.9

100.0

Sistema

1.1

4807

100.0

Total

Maestros de Morelos son quienes muestran mayor acuerdo (1.44) y de Oaxaca los de

Media +- 1 DT 3. Un ambiente democrático en la escuela produce alumnos ...

menos acuerdo (.71), con un rango .73. 3

2 Morelos

Oaxaca

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa na a nt ui aro Q t ré ue Q la eb Pu a ac ón e ax O oL ev Nu i t r ya Na os el de or cán M a do ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja o lg da Hi ero rr o ue uat G j na ua o al G ng der ra e Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he c Co ia pe rn m ifo Ca Cal tes n ja ie Ba cal s ua Ag

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4. La felicidad humana es resultado de la adaptación a las creencias y conductas socialmente dominantes. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.35

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente en desacuerdo Desacuerdo Indeciso Acuerdo Totalmente de acuerdo Total Sistema

Válidos

Perdidos Total

67 desviación estándar = 1.20; error típico= .018

no sí, las maestras se muestran menos de acuerdo.

maestros =-.27, maestras = -.39; p=.002

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

732 1968 671 965 404 4740 67 4807

15.2 40.9 14.0 20.1 8.4 98.6 1.4 100.0

15.4 41.5 14.2 20.4 8.5 100.0

Porcentaje acumulado 15.4 57.0 71.1 91.5 100.0

Maestros del estado de México son los que menos la rechazan (-.04) y maestros de Zacatecas los que

Media +- 1 DT 4. La felicidad humana es resultado dela adaptación a las creencias y conductas socialmente dominantes

más los rechazan (-.58), con un rango de .54. 2

México Estado de

Zacatecas

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no sí So oa to l Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q a l eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya s Na o el e or cán o d M a d ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero rr to a ue G aju n l ua o G ra g an ede F ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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5. La escuela debe formar el carácter moral siguiendo modelos y valores universales. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Fundamentalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

.83

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

no sí, las maestros se muestran más de acuerdo.

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

desviación estándar = 1.11; error típico= .016 maestros = .93, maestras = .80; p<.0005

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

158

3.3

Desacuerdo

685

14.3

14.4

17.7

Indeciso

388

8.1

8.2

25.9

Acuerdo

2078

43.2

43.7

69.6

Totalmente de acuerdo

1442

30.0

30.4

100.0

Total

4751

98.8

100.0

Sistema

1.2

4807

100.0

Total

Maestros de Quintana Roo son los que están más de acuerdo (1.11) y los de Tlaxcala los de menos

Media +- 1 DT 5. La escuela debe formar el carácter moral siguiendo modelos y valores universales

acuerdo (.39), con un rango de (.72).

Quintana Roo

1 Tlaxcala

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta sco ba Ta ra no sí So oa to l Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el or cán o de M oa tad ich Es M ico éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du to F ri a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

58. El patriotismo debe ser impulsado a través de rituales, símbolo y creencias seguras. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Fundamentalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

-1.02

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

desviación estándar = .99; error típico= .015

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1595

33.2

33.8

Desacuerdo

2304

47.9

48.8

82.6

Indeciso

312

6.5

6.6

89.2

Acuerdo

361

7.5

7.6

96.8

Totalmente de acuerdo

151

3.1

3.2

100.0

Total

4723

98.3

100.0

Sistema

1.7

4807

100.0

Total

Maestros de San Luis Potosí son los que maniﬁestan menos rechazo (-.62) y los de Baja California

Media +- 1 DT 58. El patriotismo debe ser impulsado a través de rituales, símbolo y creencias seguras.

más rechazo (-1.38), con rango de .76.

0 San Luis Potosí

-1 Baja California

-2

-3 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta a r no í So a os t lo Po na Si uis o L Ro n na Sa ta in o Qu tar é er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na los e de or cán M a do ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja o lg da Hi ero r to er a Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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59. Los estudiantes deben ser formados para ser buenos ciudadanos de acuerdo a la cultura dominante. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.31

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

sí, los maestros urbanos rechazan más el enunciado

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Perdidos

66 desviación estándar = 1.19; error típico= .017 urbanos = -.33, rurales =.21, p=.01

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

690

14.4

14.6

1953

40.6

41.4

56.0

Indeciso

514

10.7

10.9

66.9

Acuerdo Totalmente acuerdo Total

1247

25.9

26.4

93.3

318

6.6

6.7

100.0

4722

98.2

100.0

1.8

4807

100.0

Sistema

Total

Maestros de San Luis Potosí son quienes más aceptan el enunciado (.12) y de Colima los que

Media +- 1 DT 59. Los estudiantes deben ser formados para ser buenos ciudadanos de acuerdo a la cultura dominante

más la rechazan (-.61), con un rango de .72. 2

San Luis Potosí

Colima

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no sí So oa to l Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu tar é er Qu l a eb P u ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el de or cán o M oa tad i ch E s M ico éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du to F ri a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

67. La educación debe enfatizar acciones prudentes y responsables que permitan mantener institucionales sociales. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.66

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

no no Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo 91

1.9

Desacuerdo

677

14.1

14.4

16.3

Indeciso

709

14.7

15.0

31.4

Acuerdo

2484

51.7

52.7

84.1

Totalmente de acuerdo

750

15.6

15.9

100.0

Total

4711

98.0

100.0

Sistema

2.0

4807

100.0

Frecuencia Válidos

Perdidos

26 desviación estándar = .97; error típico= .014

Total

Maestros de Morelos son los que están más de acuerdo con los enunciados (.92) y de Chiapas los que menos están de acuerdo (.34), con un rango de .57.

Media +- 1 DT 67. La educación debe enfatizar acciones prudentes y responsables que permitan mantener institucionales sociales

Morelos

Chiapas

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve la ca s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu i t r ya Na os el e or cán o d M oa tad ich Es M ico éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

69. Las escuelas deben enfatizar el análisis crítico de los comportamientos y creencias socialmente dominantes. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.13

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia

sí, los urbanos están más de acuerdo sí, los maestros están más de acuerdo Porcentaje

52 desviación estándar = 1.14; error típico= .017 urbanos = .15, rurales = .03, p=.009 maestros = .19, maestras = .11, p=.01 Porcentaje válido

249 5.2 5.3 1547 32.2 32.9 Indeciso 749 15.6 15.9 Acuerdo 1661 34.6 35.3 Totalmente de acuerdo 497 10.3 10.6 Total 4703 97.8 100.0 Perdidos Sistema 104 2.2 Total 4807 100.0 Maestros de Zacatecas son quienes están más de acuerdo (.54) con el enunciado, y Totalmente en desacuerdo

Válidos

Desacuerdo

Porcentaje acumulado

5.3 38.2 54.1 89.4 100.0

de Morelos los

Media +- 1 DT 69. Las escuelas deben enfatizar el análisis crítico de los comportamientos y creencias socialmente dominantes

que están más en desacuerdo (-.19), con un rango de .73. 2

Zacatecas

Morelos

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu uz cr ra Ve ala c s ax pa Tl uli a m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q la eb Pu a ac ón e ax O oL v ue t N i ar ay N los e e or cán o d M a d ho sta ic M oE ic éx M o c lis o Ja g al id ro H e o rr t ue jua G na l ua G ngo era d a Fe ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

73. La escuela debe motivar el retorno de las virtudes morales propias de nuestro pueblo. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Fundamentalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.88

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género: Frecuencia

73 469 Indeciso 404 Acuerdo 2767 Totalmente de acuerdo 1002 Total 4715 Perdidos Sistema 92 Total 4807 Maestros de Tabasco son los que se maniﬁestan Totalmente en desacuerdo

Válidos

Desacuerdo

17 desviación estándar = .90; error típico= .013

no no

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

1.5 1.5 1.5 9.8 9.9 11.5 8.4 8.6 20.1 57.6 58.7 78.7 20.8 21.3 100.0 98.1 100.0 1.9 100.0 más de acuerdo (1.18) y de Aguascalientes

Media +- 1 DT 73. La escuela debe motivar el retorno de la virtudes morales propias de nuestro pueblo

menos de acuerdo (.61), con un rango de .57. 3

Tabasco

1 Aguascalientes

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta a r no í So a os lo ot na is P Si Lu Roo n na Sa ta in o Qu tar é er Qu l a eb Pu ca ón xa Oa o Le ev Nu rit ya Na los re án de c Mo o oa tad s ch Mi o E c xi Mé o c lis Ja o lg da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah ch ia Co pe orn m if Ca Cal tes n ja ie Ba scal ua Ag

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74. La libertad de elegir es más importante que las consecuencias de las decisiones. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.42 sí, los rurales más de acuerdo sí, los maestros están más de acuerdo

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

37 desviación estándar = 1.14; error típico= .017 urbanos = .40, rurales = .58, p<.0005 maestros = .51, maestras = .38, p<.0005

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

214

4.5

Desacuerdo

1133

23.6

24.1

28.6

Indeciso

548

11.4

11.6

40.2

Acuerdo

2089

43.5

44.4

84.6

Totalmente de acuerdo

725

15.1

15.4

100.0

Total

4709

98.0

100.0

Sistema

2.0

4807

100.0

Total

Maestros de Campeche están más de acuerdo (.74) y del Distrito Federal menos de acuerdo (.14),

Media +- 1 DT 74. La libertad de elegir es más importante que las consecuencias de las decisiones

con un rango de .60. 2

Campeche

Distrito Federal

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q la eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya s Na o el de or cán M a do ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero rr to a ue G aju n ua o al G ng der ra e Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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3.1.8. PRINCIPIOS CURRICULARES. El posicionamiento sobre principios curriculares se establece a partir de 14 enunciados, 6 relativos al racionalismo, 3 al liberacionismo, 2 al liberalismo, 1 al conservadurismo, 1 al fundamentalismo y 1 al anarquismo. 9. Únicamente los estudiantes deben decidir si la educación que reciben satisface sus propias necesidades Aﬁrmación que corresponde a la corriente: Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general: Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

-.55 no

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

Anarquismo. 72 desviación estándar = 1.10; error típico= .016

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

618

12.9

13.0

Desacuerdo

2725

56.7

57.4

70.4

Indeciso

365

7.6

7.7

78.1

Acuerdo

728

15.1

15.3

93.4

Totalmente de acuerdo

313

6.5

6.6

100.0

Total

4749

98.8

100.0

Sistema

1.2

4807

100.0

Total

Maestros del Estado de México son quienes rechazan menos el enunciado (-.23) y de Colima los que

Media +- 1 DT 9. Unicamente los estudiantes deben decidir si la educación que reciben satisface sus propias necesidades

más lo rechazan (-.83), en un rango de .60. 2

México Estado de

Colima

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q a l eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu i t r ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero rr to ue ua j G na l ua o G ra g an ede F ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

30. El estudio de la ﬁlosofía y la lógica es un aspecto central de la educación. Aﬁrmación que corresponde a la corriente: Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.38

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

no no

Válidos

Perdidos

Racionalismo. 38 desviación estándar = 1.04; error típico= .015

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

110

2.3

Desacuerdo

1136

23.6

24.0

26.3

Indeciso

888

18.5

18.8

45.1

Acuerdo

2032

42.3

43.0

88.1

Totalmente de acuerdo

564

11.7

11.9

100.0

Total

4730

98.4

100.0

Sistema

1.6

4807

100.0

Total

Maestros de Puebla son quienes maniﬁestan mayor acuerdo con la aﬁrmación (.67) y de Baja Califor-

Media +- 1 DT 30. El estudio de la filosofía y la lógica es un aspecto central de la educación

nia quienes menos la apoyan (.06), en un rango de .61.

1 Puebla

Baja California

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve la ca as ax Tl ulip a m Ta sco ba Ta ra no í So a os t lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el e or cán o d M oa tad ich Es M ico éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

40. El uso de la psicología en la escuela es una forma de control social que busca el conformismo. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.,76

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

77 desviación estándar = 1.05; error típico= .015

Indeciso Acuerdo Totalmente acuerdo Total

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

974

20.3

20.6

2613 416 473

54.4 8.7 9.8

55.2 8.8 10.0

75.8 84.6 94.6

255

5.3

5.4

100.0

4731 98.4 100.0 76 1.6 Total 4807 100.0 Maestros de Chiapas son quienes menos la rechazan (-.3) y de Colima quienes más la rechazan Perdidos

Sistema

Media +- 1 DT 40. El uso de la psicología en la escuela es una forma de control social que busca el conformismo

(-1.05), en un rango de .75. 2

0 Chiapas

-1

Colima

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no sí So oa to l Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el or cán o de M oa ad ich Est M ico éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du to F ri a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he c Co ia pe rn m ifo Ca Cal tes n ja ie Ba scal ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

41. La educación necesariamente debe fundamentarse en ideas incuestionables. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Fundamentalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.9

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

82 desviación estándar = .96; error típico= .014

no sí, las maestras rechazan más el enunciado

maestros = -.85, maestras =.92. p=.01

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1162

24.2

24.5

Desacuerdo

2575

53.6

54.4

78.9

Indeciso

489

10.2

10.3

89.3

Acuerdo

358

7.4

7.6

96.8

Totalmente de acuerdo

151

3.1

3.2

100.0

Total

4735

98.5

100.0

Sistema

1.5

4807

100.0

Total

Maestros de Oaxaca rechazan menos el enunciado (-.57) y de Colima quienes más lo rechazan (-

Media +- 1 DT 41. La educación necesariamente debe fundamentarse en ideas incuestionables

1.11), con un rengo de .54. 2

0 Oaxaca

-1

Colima

-2 s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no í So a os t lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in ro a Qu ét er Qu a l eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya s Na o el de or cán M a do ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

47. La escuela debe centrarse en el análisis de los conﬂictos sociales contemporáneos. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.13

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

no sí, las maestras rechazan menos el enunciado

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente desacuerdo Desacuerdo

Válidos

Perdidos

maestros = -.18, maestras =.02. p<.0005

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

231

4.8

4.9

2093

43.5

44.2

49.1

Indeciso

765

15.9

16.2

65.3

Acuerdo Totalmente acuerdo Total

1334

27.8

28.2

93.5

307

6.4

6.5

100.0

4730

98.4

100.0

1.6

4807

100.0

Sistema

Total

60 desviación estándar = 1.07; error típico= .016

Maestros de Guerrero son quienes maniﬁestan mayor acuerdo (.11) y de Tamaulipas quienes

Media +- 1 DT 47. La escuela debe centrarse en el análisis de los conflictos sociales contemporáneos

más lo rechazan (-.42), en un rango de .53. 2

Guerrero

0 Tamaulipas

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q a l eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic M oE ic éx M co lis Ja go l da Hi ero rr to ue ua j G na l ua G ngo era d a Fe ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

48. El currículum debe responder a la verdad, los valores y la naturaleza humana permanente. Aﬁrmación que corresponde a la corriente: Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.80

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

Racionalismo. 21 desviación estándar = .95; error típico= .014 urbanos = .79, rurales = .88, p=.01

sí, los rurales aceptan más el enunciado no

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1.9

Desacuerdo

513

10.7

10.9

12.8

Indeciso

641

13.3

13.6

26.4

Acuerdo

2473

51.4

52.4

78.9

Totalmente de acuerdo

997

20.7

21.1

100.0

Total

4715

98.1

100.0

Sistema

1.9

4807

100.0

Total

Maestros de Sinaloa son quienes más apoyan el enunciado (1.07) y de Oaxaca quienes menos la

Media +- 1 DT 48. El currículum debe responder a la verdad, los valores y la naturaleza humana permanente

apoyan (.51), en un rango de .56.

Sinaloa

1 Oaxaca

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q a l eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya Na os el de or cán M a do ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja o lg da Hi ero rr o at ue G aju n l ua o G ra g an ede F ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

52. En la educación formal, lo cognoscitivo debe ser más importante que lo afectivo. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Racionalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.41

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

68 desviación estándar = 1.07; error típico= .016

no si, las maestras rechazan más el enunciado

maestros = -.34, maestras = -.45, p=.002

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

443

9.2

9.4

Desacuerdo

2539

52.8

53.8

63.2

Indeciso

530

11.0

11.2

74.4

Acuerdo

948

19.7

20.1

94.5

Totalmente de acuerdo

261

5.4

5.5

100.0

Total

4721

98.2

100.0

Sistema

1.8

4807

100.0

Total

Maestros de Campeche son quienes menos rechazan el enunciado (-.07) y de Zacatecas quienes más

Media +- 1 DT 52. En la educación formal, lo cognoscitivo debe ser más importante que lo afectivo

lo rechazan (-.68), en un rango de .61.

Campeche

Zacatecas

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q la eb Pu a ac ón e ax O oL v ue N rit a ay N os el de or cán M a do ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja go al id ro H e rr o at ue G aju n l ua o G ra g an ede F ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

54. Las prácticas y los programas educativos deben responder a las necesidades e intereses de los estudiantes. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general: Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia

no si, las maestras aceptan más el enunciado Porcentaje

70 1.5 200 4.2 Indeciso 115 2.4 Acuerdo 1965 40.9 Totalmente de acuerdo 2381 49.5 Total 4731 98.4 Perdidos Sistema 76 1.6 Total 4807 100.0 Maestros de Yucatán son quienes más aceptan la aﬁrmación (1.53) Totalmente en desacuerdo

Válidos

5 desviación estándar = .84; error típico= .012

1.35

Desacuerdo

maestros = 1.30, maestras = 1.38, p=.007 Porcentaje válido

1.5 4.2 2.4 41.5 50.3 100.0

Porcentaje acumulado

1.5 5.7 8.1 49.7 100.0

y de Chiapas quienes menos la

Media +- 1 DT 54. Las prácticas y los programas educativos deben responder a las necesidades e intereses de los estudiantes

aceptan (1.04), en un rango de .49.

2 Yucatán

Chiapas

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax pa Tl uli a m Ta sco ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt o r ui Q éta r ue Q la eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu i t r ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero rr to ue jua G na ua o al G g er an ed F ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

60. La educación debe fomentar comportamientos guiados por preceptos filosóficos reconocidos como racionales y universales. Afirmación que corresponde a la corriente:

Racionalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general: Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

34 desviación estándar = 1.04; error típico= .015 urbanos = .51, rurales = .35, p<.0005 maestros = .61, maestras = .43, p<.0005

.48 sí, los urbanos aceptan más el enunciado si, los maestros aceptan más el enunciado

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

153

3.2

3.3

Desacuerdo

849

17.7

18.1

21.3

Indeciso

949

19.7

20.2

41.5

Acuerdo

2091

43.5

44.5

86.0

Totalmente de acuerdo

660

13.7

14.0

100.0

Total

4702

97.8

100.0

Sistema

105

2.2

4807

100.0

Total

Maestros de Morelos son quienes maniﬁestan más apoyo a la aﬁrmación (.66) y de Coahuila los que

Media +- 1 DT 60. La educación debe fomentar comporrtamientos guiados por preceptos filosóficos reconocidos como racionales y univ.

la apoyan menos (.14), en un rengo de .52. 2

1 Morelos

Coahuila

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve la ca s ax pa Tl uli a m Ta sco ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt o r ui Q éta r ue Q a l eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic M oE ic éx M o c lis o Ja lg da Hi ero o rr at ue G aju n ua o al G g er an ed F ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he c ia Co pe rn m ifo Ca Cal tes n ja l i e Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

61. La escuela debe desarrollar la habilidad del individuo para solucionar sus problemas. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

6 desviación estándar = .79; error típico= .012

Promedio general:

1.34

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1.0

Desacuerdo

195

4.1

5.1

Indeciso

117

2.4

2.5

7.6

Acuerdo

2132

44.4

45.1

52.7

Totalmente de acuerdo

2239

46.6

47.3

100.0

Total

4729

98.4

100.0

Sistema

1.6

4807

100.0

Total

Maestros de Quintana Roo son quienes más aceptan el enunciado y de Chiapas quienes menos lo

Media +- 1 DT 61. La escuela debe desarrollar la habilidad del individuo para solucionar sus problemas

aceptan (1.08), en un rango de .45.

2 Quintana Roo

Chiapas

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n na Sa ta in o Qu tar é er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el de or cán o M oa tad ich Es M ico éx M o c lis Ja o lg da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

65. Los aprendizajes escolares deben servir para resolver la injusticia social involucrándose en movimientos políticos. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.49

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

70 desviación estándar = 1.06; error típico= .015

no sí, las maestras rechazan más el enunciado.

Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia

Porcentaje

maestros = -.38, maestras = -.55, p<.0005 Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

579 12.0 12.3 12.3 2425 50.4 51.4 63.6 Indeciso 656 13.6 13.9 77.5 Acuerdo 844 17.6 17.9 95.4 Totalmente de acuerdo 218 4.5 4.6 100.0 Total 4722 98.2 100.0 Perdidos Sistema 85 1.8 Total 4807 100.0 Maestros de Yucatán son quienes más rechazan el enunciado (-.72) y de Nayarit quienes menos lo Totalmente en desacuerdo

Válidos

Desacuerdo

Media +- 1 DT 65. Los aprendizajes escolares deben servir para resolver la injusticia social involucrándose en mov. políticos

rechazan (-.13), en un rango de .59. 2

Nayarit

Yucatán

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve la ca s ax pa Tl uli a m Ta sco ba Ta ra no í So a os lo Pot na Si uis oo L R n a Sa an nt o r ui Q éta r ue Q la eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja go l da Hi rero o r at ue G aju n ua o al G g er an ed F ur D i to tr a is hu D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah ch ia Co pe rn m lifo s e Ca Ca nt ja l i e Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

79. La lectura de los clásicos constituye la fuente de saber valioso para todos. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Racionalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.53

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

31 desviación estándar = 1.07; error típico= .016

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1.9

Desacuerdo

1075

22.4

22.8

24.8

Indeciso

588

12.2

12.5

37.3

Acuerdo

2162

45.0

45.9

83.2

Totalmente de acuerdo

791

16.5

16.8

100.0

Total

4706

97.9

100.0

Sistema

101

2.1

4807

100.0

Total

Maestros del estado de México son quienes más están de acuerdo con el enunciado (.73) y de

Media +- 1 DT 79. La lectura de los clásicos constituye la fuente de saber valioso para todos

Coahuila los que menos están de acuerdo (.29), en un rango de .44.

1 México Estado de

Coahuila

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra la Ve ca as ax Tl ulip a m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu i t r ya Na os el e or cán o d M oa tad ich Es M ico éx M o c lis Ja go l da Hi rero er ato G u ju a an l Gu ngo era ed ra F Du ito r st ua Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

81. Las evaluaciones generales de la habilidad intelectual son preferibles a los exámenes objetivos o con énfasis en datos. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Racionalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.60

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

sí, los urbanos están más de acuerdo

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

29 desviación estándar = 1.02; error típico= .015 urbanos = .62, rurales = .52, p=.01

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1.6

Desacuerdo

858

17.8

18.3

19.9

Indeciso

742

15.4

15.8

35.7

Acuerdo

2218

46.1

47.2

82.9

Totalmente de acuerdo

801

16.7

17.1

100.0

Total

4695

97.7

100.0

Sistema

112

2.3

4807

100.0

Total

Maestros de Chiapas son quienes maniﬁestan más acuerdo (.91) y de Yucatán los de menos acuerdo

Media +- 1 DT 81. Las evaluaciones generales de la habilidad intelectual son preferibles a los exámenes objetivosó con énfasis en datos

(.24), en un rango de .67. 2

Chiapas

Yucatán

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta co s ba Ta ra no í So a os lo Pot na Si uis oo L R n Sa ana t in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el e or cán o d M oa tad ich Es M i co éx M co lis Ja go l da Hi rero er ato Gu aju an l Gu go era n ra Fed Du ito r st ua Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia r p m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

84. Las escuelas deben enfatizar la estabilidad cultural sobre la necesidad de cambio. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.38

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente en desacuerdo Desacuerdo Indeciso Acuerdo Totalmente de acuerdo Total Sistema

Válidos

Perdidos Total

39 desviación estándar = 1.11; error típico= .016

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

215 1084 677 2071 618 4665 142 4807

4.5 22.6 14.1 43.1 12.9 97.0 3.0 100.0

4.6 23.2 14.5 44.4 13.2 100.0

Porcentaje acumulado 4.6 27.8 42.4 86.8 100.0

Maestros de Tabasco son quienes maniﬁestan mayor acuerdo con el enunciado (.79) y de Chihuahua

Media +- 1 DT 84. Las escuelas deben enfatizar la estabilidad cultural sobre la necesidad de cambio

quienes maniﬁestan menor acuerdo (.02) en un rango de .77.

Tabasco

Chihuahua

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya s Na o l re n de Mo acá do o a st ch Mi o E c xi Mé co lis Ja go l da Hi rero er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du ito F r a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he c ia Co pe orn m if Ca Cal tes n ja lie Ba sca ua Ag

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3.1.9. FINES DE LA EDUCACIÓN Los fines generales de la educación son considerados en el inventario de filosofías educativas en relación a 12 afirmaciones, 3 relacionadas con el liberacionismo, 2 con el racionalismo, 2 con el fundamentalismo, 2 con el liberalismo, 2 con el anarquismo y 1 con el conservadurismo. 12. La educación debe dar a los estudiantes una orientación humanista más que entrenarlo en habilidades específicas. Afirmación que corresponde a la corriente:

Racionalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.36

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

40 desviación estándar = 1.13; error típico= .016

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

141

2.9

3.0

Desacuerdo

1328

27.6

28.0

31.0

Indeciso

684

14.2

14.4

45.4

Acuerdo

1840

38.3

38.8

84.3

Totalmente de acuerdo

745

15.5

15.7

100.0

Total

4738

98.6

100.0

Sistema

1.4

4807

100.0

Total

Maestros de Campeche son quienes mayor acuerdo maniﬁestan con el enunciado (.74) y de Durango

Media +- 1 DT 12. La educación debe dar a los estudiantes una orientación humanista más que entrenarlo en habilidades específicas

los de menor acuerdo (.11), en un rango de .63. 2

Campeche

Durango

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z Yu u cr ra Ve ala c s ax pa Tl uli a m Ta sco ba Ta ra no í So a os lo Pot na Si uis oo L n aR Sa an nt o r ui Q éta r ue Q la eb Pu ca n a eó ax O oL v ue t N i ar ay N los e de án or M ac do ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja go al id o H er rr to a ue G aju n l ua G ngo era d a Fe ur D to i tr ua is D ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he c ia Co pe rn m lifo Ca Ca tes n ja l i e Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

14. La educación necesita restaurar los principios y prácticas más tradicionales de la sociedad. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Fundamentalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.48

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

no sí, las maestras aceptan más el enunciado.

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente en desacuerdo Desacuerdo Indeciso Acuerdo Totalmente de acuerdo Total Sistema

Válidos

Perdidos Total

35 desviación estándar = 1.13; error típico= .017

maestros = .41, maestras = .50, p=.008

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

204 1031 638 2030 831 4734 73 4807

4.2 21.4 13.3 42.2 17.3 98.5 1.5 100.0

4.3 21.8 13.5 42.9 17.6 100.0

Porcentaje acumulado 4.3 26.1 39.6 82.4 100.0

Maestros de Tabasco maniﬁestan mayor acuerdo con el enunciado (.77) y de Aguascalientes el menor

Media +- 1 DT 14. La educación necesita restaurar los principios y prácticas más tradicionales de la sociedad

acuerdo (.18), con un rango de .59. 2

Tabasco

Aguascalientes

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu uz cr ra Ve ala c s ax pa Tl uli a m Ta co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q a l eb Pu a ac ón e ax O oL v ue N rit a ay N os el n de or á M ac do ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja o g al id H ero rr o at ue ju G na l ua o G ra g de an Fe ur D to i tr ua is D ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

20. La educación se justiﬁca tanto por la búsqueda del conocimiento como por la preparación para el futuro. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

3 desviación estándar = .80; error típico= .012

Promedio general:

1.41

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente en desacuerdo Desacuerdo Indeciso Acuerdo Totalmente de acuerdo Total Sistema

Válidos

Perdidos Total

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

66 145 133 1824 2579 4747 60 4807

1.4 3.0 2.8 37.9 53.7 98.8 1.2 100.0

1.4 3.1 2.8 38.4 54.3 100.0

Porcentaje acumulado 1.4 4.4 7.2 45.7 100.0

Maestros de Tabasco son quienes expresan mayor apoyo a la aﬁrmación (1.62) y de Oaxaca el menor

Media +- 1 DT 20. La educación se justifica tanto por la búsqueda del conocimiento como por la preparación para el futuro

apoyo (.88), con un rango de .74. 3

2 Tabasco

Oaxaca

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve la ca s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no sí So a lo Poto na Si uis oo L R n Sa ana t in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu i t r ya Na os el e or cán o d M oa tad ich Es M ico éx M o c lis Ja go l da Hi rero er ato G u ju a an l Gu ngo era ra ed Du ito F r st ua Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

22. La educación debe promover cambios al sistema social dominante para crear una sociedad más humana. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

1.11

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

12 desviación estándar = .92; error típico= .013

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

100

2.1

Desacuerdo

283

5.9

6.0

8.1

Indeciso

334

6.9

7.0

15.1

Acuerdo

2327

48.4

49.0

64.1

Totalmente de acuerdo

1706

35.5

35.9

100.0

Total

4750

98.8

100.0

Sistema

1.2

4807

100.0

Total

Maestros de Querétaro son quienes maniﬁestan mayor acuerdo con el enunciado

Media +- 1 DT 22. La educación debe promover cambios al sistema social dominante para crear una sociedad más humana

(1.34) y de Chiapas (.75), con un rango de .6. 3

2 Querétaro

Chiapas

-1

-2 s ca te ca Za tán ca z Yu cru ra la Ve s ca ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no í os So a lo Pot na Si Luis oo R n a Sa tan in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca n xa eó Oa o L ev Nu i t r ya Na os el n de á or M oac ado t ich Es M ico éx M o c lis Ja lgo da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra Fed Du o rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah ch nia Co e r p m lifo s e Ca Ca nt ja l i e Ba sca ua Ag

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100

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REPORTES NACIONALES /FASE

33. La meta fundamental de la educación es desarrollar habilidades intelectuales para conocer la Verdad absoluta. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Racionalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general: Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

sí, los rurales maniﬁestan mayor acuerdo.

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

45 desviación estándar = 1.21; error típico= .018 urbanos = .23, rurales = .45, p<.0005

.26

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

278

5.8

5.9

Desacuerdo

1429

29.7

30.2

36.0

Indeciso

577

12.0

12.2

48.2

Acuerdo

1682

35.0

35.5

83.7

Totalmente de acuerdo

771

16.0

16.3

100.0

Total

4737

98.5

100.0

Sistema

1.5

4807

100.0

Total

Maestros de Morelos expresan el mayor acuerdo con la aﬁrmación (.76) y de Colima el mayor rechazo

Media +- 1 DT 33. La meta fundamental de la educación es desarrollar habilidades intelectuales para conocer la Veradad absoluta

(-.15), en un rango de .91. 2

Morelos

Colima

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m T a co s ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in o Qu tar é er Qu l a eb P u ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el de or cán M a do ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja go l da o r Hi re er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du to F ri st ua Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim la Co i u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

101

39. La educación debe provocar placer por el aprendizaje y bienestar tanto en el presente como en el futuro. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

2 desviación estándar = .82; error típico= .012

Promedio general:

1.43

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente en desacuerdo Desacuerdo Indeciso Acuerdo Totalmente de acuerdo Total Sistema

Válidos

Perdidos Total

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

90 142 76 1780 2649 4737 70 4807

1.9 3.0 1.6 37.0 55.1 98.5 1.5 100.0

1.9 3.0 1.6 37.6 55.9 100.0

Porcentaje acumulado 1.9 4.9 6.5 44.1 100.0

Maestros de Tabasco son quienes expresan mayor acuerdo con la aﬁrmación (1.64) y de Chiapas los

Media +- 1 DT 39. La educación debe provocar placer por el aprendizaje y bienestar tanto en el presente como en el futuro

de menor acuerdo (.90), con un rango de .74. 3

2 Tabasco

Chiapas

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve la ca as ax Tl ulip a m Ta sco ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el e or cán o d M oa tad ich Es M ico éx M o c lis o Ja lg da Hi ero r er ato G u ju a an l Gu ngo era ra ed Du to F ri st ua Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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102

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

51. La educación debe tener como consecuencia la búsqueda inteligente de la justicia social. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

.94

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales: Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

desviación estándar = .89; error típico= .013

no sí, los maestros maniﬁestan mayor acuerdo con el enunciado.

maestros = 1.02, maestras = .91, p<.0005

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1.0

Desacuerdo

447

9.3

9.5

10.4

Indeciso

402

8.4

8.5

18.9

Acuerdo

2681

55.8

56.7

75.6

Totalmente de acuerdo

1152

24.0

24.4

100.0

Total

4729

98.4

100.0

Sistema

1.6

4807

100.0

Total

Maestros de Quintana Roo expresan el mayor acuerdo (1.16) y de Oaxaca el menor acuerdo con el

Media +- 1 DT 51. La educación debe tener como consecuencia la búsqueda inteligente de la justicia social

enunciado (.54), en un rango de .62. 2

Quintana Roo

1 Oaxaca

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta a r no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q la eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya s Na o el de or cán M a do ho sta ic E M o ic éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du o F rit a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he c Co ia pe rn m ifo Ca Cal tes n ja ie Ba cal s ua Ag

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REPORTES NACIONALES /FASE

103

53. La enseñanza obligatoria debe ser reemplazada por el acceso libre de oportunidades educativas para todos. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

57 desviación estándar = 1.27; error típico= .019

Promedio general:

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

490

10.2

10.4

Desacuerdo

1673

34.8

35.6

46.0

Indeciso

555

11.5

11.8

57.8

Acuerdo

1333

27.7

28.3

86.1

Totalmente de acuerdo

654

13.6

13.9

100.0

Total

4705

97.9

100.0

Sistema

102

2.1

4807

100.0

Total

Maestros de Nayarit expresan mayor acuerdo (.4), y de Coahuila el mayor rechazo (-.38), en un rango

Media +- 1 DT 53. La enseñanza obligatoria debe ser reemplazada por el acceso libre de oportunidades educativas para todos

de .79. 2

Nayarit

0 Coahuila

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m Ta sco ba Ta ra no sí So oa to l Po na Si uis o L Ro n Sa ana t in o Qu étar er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el or cán o de M oa tad ich Es M i co éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu go era n ra ed Du to F ri a st Di ahu u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

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104

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

55. La educación debe estar en manos de educadores maduros y responsables que tengan un profundo respeto por las tradiciones. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Conservadurismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general: Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Totalmente en desacuerdo Desacuerdo Indeciso Acuerdo Totalmente de acuerdo Total Sistema

Válidos

Perdidos Total

61 desviación estándar = 1.22; error típico= .018

-.14

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

437 2076 450 1225 539 4727 80 4807

9.1 43.2 9.4 25.5 11.2 98.3 1.7 100.0

9.2 43.9 9.5 25.9 11.4 100.0

Porcentaje acumulado 9.2 53.2 62.7 88.6 100.0

Maestros de Campeche rechazan menos el enunciado (.1) y de Tamaulipas son quienes más lo recha-

Media +- 1 DT 55. La educación debe estar en manos de educadores maduros y respondables que tengan un profundo respeto por las tradiciones

zan (..58), en un rango de .68.

Campeche

0 Tamaulipas

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra la Ve ca s ax pa Tl uli a m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el e or cán o d M oa tad ich Es M ico éx M o c lis Ja go l da Hi rero er ato Gu aju an l Gu ngo era ra Fed Du o rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

Entidad federativa

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

105

71. El propósito central de la educación debe consistir en hacer resurgir el espíritu nacionalista. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Fundamentalismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

-.11

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

no sí, las maestras rechazan más el enunciado

Diferencia signiﬁcativa por género:

Frecuencia

59 desviación estándar = 1.09; error típico= .016

Porcentaje

maestros = -.05, maestras = -.14, p=.01

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

260 5.4 5.5 5.5 2021 42.0 42.9 48.4 Indeciso 719 15.0 15.3 63.7 Acuerdo 1393 29.0 29.6 93.3 Totalmente de acuerdo 315 6.6 6.7 100.0 Total 4708 97.9 100.0 Perdidos Sistema 99 2.1 Total 4807 100.0 Maestros de Guerrero son quienes maniﬁestan mayor acuerdo (.14) con el enunciado y de Yucatán Totalmente en desacuerdo

Válidos

Desacuerdo

Media +- 1 DT 71. El propósito central de la educación debe consistir en hacer resurgir el espíritu nacionalista

los que más lo rechazan (-.36), en un rango de .5. 2

Guerrero

0 Yucatán

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c as ax Tl ulip a m Ta co s ba Ta ra no sí So oa to l Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt o r ui Q éta r ue Q a l eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu t i r ya Na los e e or cán o d M a d ho sta ic E M o ic éx M co lis Ja go l da Hi ero rr to a ue G aju n l ua G ngo era ra Fed Du to ri st ua Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co uila ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

Entidad federativa

106

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

78. La educación debe enfatizar la creatividad individual y jamás la subordinación a instituciones. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Anarquismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados:

Promedio general:

.76

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

desviación estándar = 1.07; error típico= .016

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

112

2.3

2.4

Desacuerdo

739

15.4

15.7

18.1

Indeciso

518

10.8

11.0

29.1

Acuerdo

2124

44.2

45.2

74.3

Totalmente de acuerdo

1208

25.1

25.7

100.0

Total

4701

97.8

100.0

Sistema

106

2.2

4807

100.0

Total

Maestros de Campeche maniﬁestan mayor acuerdo con el enunciado (1.09) y de Coahuila los de me-

Media +- 1 DT 78. La educación debe enfatizar la creatividad individual y jamás la subordinación a instituciones

nor acuerdo (.49), en un rango de .59. 3

Campeche

1 Coahuila

-1

-2 s ca te ca Za án t ca Yu ruz c ra Ve la ca as ax Tl ulip a m Ta sco ba Ta ra no í So oa os l ot na is P Si Lu Roo n Sa ana t in ro Qu éta er Qu l a eb Pu ca xa eón Oa o L ev Nu rit ya Na os el e or cán o d M oa tad i ch E s M ico éx M o c lis Ja go l da Hi ero r er ato Gu aju an l Gu ngo era ra ed Du o F rit a st u Di ah u ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u e ah Co ech nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba sca ua Ag

Entidad federativa

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

107

80. Las escuelas deben motivar a los estudiantes a reconocer las necesidades de cambios. Aﬁrmación que corresponde a la corriente:

Liberacionismo.

Lugar de aceptación entre los 84 enunciados: Promedio general:

.85

Diferencia signiﬁcativa entre maestros urbanos y rurales:

no sí, los maestros apoyan más el enunciado.

Diferencia signiﬁcativa por género:

Válidos

Perdidos

18 desviación estándar = .93; error típico= .014 maestros =.94, maestras = .82, p<.0005

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo

1.3

Desacuerdo

517

10.8

11.0

12.3

Indeciso

519

10.8

11.0

23.3

Acuerdo

2552

53.1

54.3

77.6

Totalmente de acuerdo

1051

21.9

22.4

100.0

Total

4700

97.8

100.0

Sistema

107

2.2

4807

100.0

Total

Maestros de Chihuahua son quienes maniﬁestan mayor acuerdo con el enunciado (1.07) y de Yuca-

Media +- 1 DT 80. Las escuelas deben motivar a los estudiantes a reconocer las necesidades de cambios

tán el menor acuerdo (.58), en un rango de .49. 2

Chihuahua

1 Yucatán

-1

-2 s ca te ca Za án t ca z u Yu cr ra Ve ala c s ax lipa Tl au m T a co s ba Ta ra no sí So a to lo Po na Si uis o L Ro n Sa ana nt ui aro Q t ré ue Q a l eb Pu ca n a eó ax O oL ev Nu rit ya Na os el de or cán M a do ho sta ic M oE ic éx M o c lis Ja go al id ro H e rr o at ue G aju n l ua o G ra g an ede F ur D to i tr is hua D ua ih Ch as p ia Ch a lim Co i l a u ah he Co ec nia p r m ifo Ca Cal tes ja lien Ba ca s ua Ag

Entidad federativa

108

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

3.2 ORIENTACIONES FILOSÓFICAS GENERALES Considerando las 14 enunciados que corresponden a cada corriente ﬁlosóﬁca resulta que la posición más aceptada por los maestros de las escuelas que pertenecen al Programa Escuelas de Calidad es el liberalismo, siguiendo el conservadurismo, el liberacionismo y el intelectualismo. La única posición con resultado negativo es la del anarquismo. PROMEDIOS DE CADA UNA DE LAS CORRIENTES DE FILOSOFÍA EDUCATIVA FUNDAMENTALISMO INTELECTUALISMO CONSERVADURISMO LIBERALISMO LIBERACIONISMO ANARQUISMO

Promedio global

Desviación típica

Error típico

0.0939 0.2416 0.3366 0.8326 0.3005 -0.0687

0.44 0.47 0.48 0.44 0.48 0.48

0.00644 0.00691 0.00697 0.00651 0.00695 0.00695

Las orientaciones filosóficas generales de los maestros no se asocian al nivel socio-económico de las escuelas en donde laboran, ni al nivel de logro académico de las mismas, ni a la edad de los maestros, ni a la antigüedad laborando en la escuela. Por estrato de la escuela, existen diferencias significativas únicamente en el liberacionismo, en donde los maestros urbanos (.30) están más de acuerdo que los rurales (.26) (p=.01).

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

Por el género de los docentes, parece que los varones muestran mayor definición dentro de las categorías de este inventario que las maestras, ya que en donde existen diferencias significativas, los maestros obtienen el puntaje más alto. Así, existen diferencias fundamentales en relación al fundamentalismo, en donde los maestros (.06) lo aceptan más que las maestras (.01) (p=.005); con referencia al intelectualismo, en donde los maestros (.27) se muestran más de acuerdo que las maestras (.22) (p<.0005); en el conservadurismo, en donde los maestros (.36) obtienen puntaje más alto que las maestras (.31) ( p=.001); en el liberacionismo, en donde los maestros (.38) obtienen mayor calificación que las maestras (.26) (p<.0005); y, en cuanto al anarquismo, los maestros (-.10) lo rechazan más que las maestras (-.05) (p=.006). Únicamente en el liberalismo no resultan diferencias significativas. Por su participación en carrera magisterial (66.5% de los maestros encuestados participan), existen diferencias estadísticamente significativas en varias corrientes, excepto en cuanto al intelectualismo, el liberalismo y el liberacionismo. En cuanto al fundamentalismo, los maestros que participan en carrera la califican menos (.01) que los que no participan (.06 (p=.003); los que participan están menos de acuerdo con el conservadurismo (.32) que los que no participan (.36) (p=.009); y califican más bajo el anarquismo (-.09) que los que no participan (-.03) (p<.0005). Considerando las entidades5, el fundamentalismo tiene más apoyo relativo en maestros del estado de México (.25) y menor en maestros de Veracruz (-.02). El racionalismo tiene más apoyo relativo en maestros del estado de México (.38) y menor en Chihuahua (.09). El conservadurismo tiene más apoyo relativo entre maestros de Guerrero (.44) y menor entre maestros de Oaxaca (.22). El liberalismo tiene más apoyo relativo entre maestros de Puebla (.95) y menor entre maestros de Oaxaca (.61). El liberacionismo tiene más apoyo relativo entre maestros de Guerrero (.40) y menor entre maestros de Hidalgo (.17). El anarquismo tiene mayor apoyo relativo en maestros de Chiapas (.10) y mayor rechazo entre maestros de Coahuila (-.24). Finalmente, los enunciados enlistados por su nivel de aceptación por los maestros, independientemente de la corriente a la que pertenecen o a la dimensión, se presentan en el siguiente esquema, en donde se ordena del enunciado con mayor promedio de aceptación, al mayor de rechazo. En caso de obtener el mismo promedio, se identifica la desviación estándar, obteniendo el lugar superior el enunciado con la menor, que se pone entre paréntesis.

En este cálculo se excluyó la muestra de Campeche ya que no discriminó en las orientaciones ﬁlosóﬁcas generales. 5

109

110

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

Lugar

Enunciado

Promedio de aceptación nacional

63. El maestro debe ser un organizador y facilitador de las experiencias y actividades de aprendizaje.

1.51

39. La educación debe provocar placer por el aprendizaje y bienestar tanto en el presente como en el futuro.

1.43

20. La educación se justiﬁca tanto por la búsqueda del conocimiento como por la preparación para el futuro.

1.41

1. El maestro debe preocuparse por motivar y estimular el aprendizaje, más que en transmitir conocimientos.

1.38

54. Las prácticas y los programas educativos deben responder a las necesidades e intereses de los estudiantes.

1.35

61. La escuela debe desarrollar la habilidad del individuo para solucionar sus problemas.

1.34

62. La escuela debe promover que los alumnos sean socialmente exitosos.

1.25

17. La mejor sociedad es aquella que busca el máximo nivel de justicia social para todos.

1.24

3. Un ambiente democrático en la escuela produce alumnos democráticos.

1.20

42. El conocimiento es una herramienta para solucionar los problemas cotidianos.

1.17

31. La escuela debe promover desarrollo técnico y cientíﬁco para el progreso de las comunidades.

1.11 (.82)

22. La educación debe promover cambios al sistema social dominante para crear una sociedad más humana.

1.11 (.92)

10. La escuela debe motivar el aprecio por las instituciones, las tradiciones y las formas de vida más permanentes.

1.08 (.91)

15. El maestro debe ser un modelo moral.

1.08 (1.00)

27. Las escuelas deben transmitir los conocimientos y habilidades que se necesitan para sobrevivir en el mundo actual.

1.06

51. La educación debe tener como consecuencia la búsqueda inteligente de la justicia social.

.94

73. La escuela debe motivar el retorno de las virtudes morales propias de nuestro pueblo.

.88

80. Las escuelas deben motivar a los estudiantes a reconocer las necesidades de cambios.

.85

19. Las escuelas deben enfatizar la racionalidad compartida por todos los seres humanos.

.83 (.93)

5. La escuela debe formar el carácter moral siguiendo modelos y valores universales.

.83 (1.11)

48. El currículum debe responder a la verdad, los valores y la naturaleza humana permanente.

.80

78. La educación debe enfatizar la creatividad individual y jamás la subordinación a instituciones.

.76

76. La enseñanza efectiva toma como base el desarrollo del pensamiento lógico.

.72

34. México está perdiendo sus valores y creencias que nos constituye una fé común que nos corresponde como mexicanos y mexicanas.

.71

37. Conocer es una forma de adaptación exitosa al orden social existente.

.69

67. La educación debe enfatizar acciones prudentes y responsables que permitan mantener institucionales sociales.

.66

13. Los maestros deben criticar condiciones sociales injustas.

.64

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

Lugar

Enunciado

Promedio de aceptación nacional

50. La orientación de la escuela debe basarse en la razón reﬂexiva más que en la opinión popular o la experiencia profesional.

.61

81. Las evaluaciones generales de la habilidad intelectual son preferibles a los exámenes objetivos o con énfasis en datos.

.60

6. Debido a las diferencias individuales es inadecuado proponer las mismas experiencias educativas a todos los estudiantes.

.55

79. La lectura de los clásicos constituye la fuente de saber valioso para todos.

.53

64. El alumno está predispuesto al error y a conductas antisociales a menos que reciba instrucción sólida y orientación ﬁrme.

.52 (1.17)

32. La enseñanza tradicional disminuye la capacidad de los educandos para aprender por sí mismo.

.52 (1.22)

60. La educación debe fomentar comportamientos guiados por preceptos ﬁlosóﬁcos reconocidos como racionales y universales.

.48 (1.04)

14. La educación necesita restaurar los principios y prácticas más tradicionales de la sociedad.

.48 (1.13)

18. Las reformas sociales deben únicamente darse dentro del derecho y el orden establecido.

.47

74. La libertad de elegir es más importante que las consecuencias de las decisiones.

.42

30. El estudio de la ﬁlosofía y la lógica es un aspecto central de la educación.

.38 (1.04)

84. Las escuelas deben enfatizar la estabilidad cultural sobre la necesidad de cambio.

.38 (1.11)

12. La educación debe dar a los estudiantes una orientación humanista más que entrenarlo en habilidades especíﬁcas.

.36 (1.13)

28. El voto de mayoría es la mejor manera de resolver los problemas que no tengan solución clara.

.36 (1.24)

45. La escuela debe adaptarse a la naturaleza especíﬁca de cada individuo.

.34

36. La disciplina impuesta impide el desarrollo de la personalidad del estudiante.

.33

46. El maestro debe ser un modelo de excelencia intelectual.

.31

33. La meta fundamental de la educación es desarrollar habilidades intelectuales para conocer la Verdad absoluta.

.26

72. Las ideas y prácticas vigentes son mejor guía para la educación que la especulación intelectual.

.25 (1.00)

66. Aprender, en el sentido de adquirir información y destrezas académicas carece de importancia para muchas personas.

.25 (1.09)

44. La escuela debe enfatizar la preservación del presente.

.24

68. Las escuelas deben ser administradas reﬂejando la cultura de la comunidad.

.21

35. Aprender como pensar es más importante que lo que uno piensa.

.17

24. Pensar y aprender son primordialmente procesos colectivos.

.15

69. Las escuelas deben enfatizar el análisis crítico de los comportamientos y creencias socialmente dominantes.

.13

77. La completa relación de la felicidad humana requiere del desarrollo de instituciones nuevas y más enfocadas a las personas.

.09

56. El maestro debe ser modelo de compromiso político y social.

.08

7. Los problemas de conducta generalmente indican insuﬁcientes motivación.

.05

82. La mejor enseñanza se basa en debates intelectuales.

.02

111

112

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

Lugar

Enunciado

Promedio de aceptación nacional

53. La enseñanza obligatoria debe ser reemplazada por el acceso libre de oportunidades educativas para todos.

.00

11. El trabajo docente debe enfocarse a los procedimientos de solución de problemas de forma individual.

-.09

71. El propósito central de la educación debe consistir en hacer resurgir el espíritu nacionalista.

-.11

47. La escuela debe centrarse en el análisis de los conﬂictos sociales contemporáneos.

-.13

55. La educación debe estar en manos de educadores maduros y responsables que tengan un profundo respeto por las tradiciones.

-.14

8. Los estudiantes deben adherirse a principios intelectuales absolutos y permanentes.

-.27

23. Los alumnos deben autorregularse entre sí, sin la intervención de los docentes.

-.29

29. Un grupo de intelectuales socialmente comprometidos debe controlar la educación para propiciar cambios sociales.

-.30

70. El pensamiento emancipado únicamente se logra en una sociedad sin clases sociales.

-.31 (1.01)

59. Los estudiantes deben ser formados para ser buenos ciudadanos de acuerdo a la cultura dominante.

-.31 (1.19)

4. La felicidad humana es resultado de la adaptación a las creencias y conductas socialmente dominantes.

-.35

52. En la educación formal, lo cognoscitivo debe ser más importante que lo afectivo.

-.41 (1.07)

25. Las condiciones socioeconómicas dominantes determinan las creencias.

-.41 (1.21)

65. Los aprendizajes escolares deben servir para resolver la injusticia social involucrándose en movimientos políticos.

-.49 (1.06)

57. El mejor gobierno es el que no existe.

-.49 (1.26)

9. Únicamente los estudiantes deben decidir si la educación que reciben satisface sus propias necesidades.

-.55

2. El conocimiento teórico es el más valioso.

-.58

43. La educación formal es innecesaria porque inhibe el desarrollo espontáneo del aprendizaje.

-.65

38. La escuela debe limitarse a cultivar el intelecto, dejando a otras instituciones como la familia y la iglesia el desarrollo de otros aspectos.

-.67

83. Las escuelas deben ser reemplazadas por el aprendizaje voluntario y autodidacta.

-.74

40. El uso de la psicología en la escuela es una forma de control social que busca el conformismo.

-.76 (1.05)

16. La sociedad debe abolir la educación obligatoria para garantizar la libertad individual.

-.76 (1.24)

75. El sistema político vigente debe ser aceptado como el mejor posible.

-.79 (1.02)

26. Pensar y aprender demasiado disminuye y hasta interﬁere con el sentido común de las personas.

-.79 (1.14)

21. La educación debe basarse en la memorización y en la forma de virtudes.

-.84

41. La educación necesariamente debe fundamentarse en ideas incuestionables.

-.90

49. La historia de esta nación es una historia espiritual guiada por la divinidad.

-.94

58. El patriotismo debe ser impulsado a través de rituales, símbolo y creencias seguras.

-1.02

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

ANEXO

ORIENTACIÓN FILOSÓFICA EDUCATIVA POR ENTIDAD FUNDAMENTALISMO Estadísticos por entidad federativa Entidad federativa

Media

Desv. Típica

Error típico de la media

Mínimo

Máximo

Rango

Aguascalientes

.0296

120

.44868

.04096

-1.54

1.50

3.04

Baja California

.0491

.43140

.04679

-.86

1.14

2.00

Coahuila

.0326

143

.42768

.03576

-1.43

1.58

3.01

Colima

.0096

.37598

.04628

-1.14

.93

2.07

Chiapas

.1209

210

.42837

.02956

-1.07

1.21

2.29

Chihuahua

.0151

117

.43892

.04058

-1.00

2.00

3.00

Distrito Federal

.0017

491

.42760

.01930

-1.43

1.43

2.86

Durango

.0306

133

.42288

.03667

-1.29

1.21

2.50

Guanajuato

.0617

185

.41023

.03016

-1.07

1.50

2.57

Guerrero

.1764

144

.46854

.03905

-.64

1.57

2.21

Hidalgo

.0989

.35818

.03618

-.86

1.14

2.00

Jalisco

-.0039

203

.39874

.02799

-1.21

1.21

2.43

México Estado de

.2523

496

.57542

.02584

-1.14

1.79

2.93

Michoacán

.0550

161

.36833

.02903

-.79

1.21

2.00

Morelos

.1786

108

.37128

.03573

-.79

1.14

1.93

Nayarit

.1415

.42687

.05920

-1.00

1.07

2.07

Nuevo León

.1083

249

.43790

.02775

-1.14

2.00

3.14

Oaxaca

.0498

165

.49299

.03838

-1.57

1.64

3.21

Puebla

.2096

122

.39804

.03604

-.64

1.43

2.07

Querétaro

.1094

.38628

.03882

-1.07

1.00

2.07

Quintana Roo

.0993

.36001

.03816

-.79

1.08

1.86

San Luis Potosí

.1464

111

.43961

.04173

-1.07

1.36

2.43

Sinaloa

.1697

193

.38260

.02754

-.79

1.36

2.14

Sonora

.0886

158

.47046

.03743

-.86

1.57

2.43

Tabasco

.1369

169

.47110

.03624

-1.14

1.79

2.93

Tamaulipas

.0782

124

.41959

.03768

-1.36

1.14

2.50

Tlaxcala

.0003

.37741

.04301

-.71

1.29

2.00

Veracruz

-.0261

168

.37560

.02898

-.86

1.29

2.14

Yucatán

.0985

.40506

.04646

-1.07

1.14

2.21

Zacatecas

.0322

105

.37890

.03698

-.86

1.00

1.86

Total

.0921

4717

.44496

.00648

-1.57

2.00

3.57

113

114

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

RACIONALISMO Estadísticos por entidad federativa

Entidad federativa

Media

Desv. típica

Error típico de la media

Mínimo

Máximo

Rango

Aguascalientes

.1430

121

.54664

.04969

-2.00

1.64

3.64

Baja California

.1920

.47679

.05172

-.71

1.50

2.21

Coahuila

.1081

143

.43162

.03609

-.93

1.50

2.43

Colima

.2022

.47104

.05798

-1.07

1.29

2.36

Chiapas

.3256

210

.40999

.02829

-.86

1.93

2.79

Chihuahua

.0974

117

.46186

.04270

-1.07

1.29

2.36

Distrito Federal

.1961

491

.47440

.02141

-1.21

1.71

2.93

Durango

.1693

133

.42629

.03696

-1.14

1.14

2.29

Guanajuato

.1765

185

.46834

.03443

-1.14

1.14

2.29

Guerrero

.3638

144

.56274

.04690

-.86

1.71

2.57

Hidalgo

.1889

.40116

.04052

-.64

1.85

2.49

Jalisco

.2220

203

.44967

.03156

-1.29

1.43

2.71

México Estado de

.3868

496

.55220

.02479

-1.36

1.86

3.21

Michoacán

.2209

161

.41541

.03274

-.71

1.36

2.07

Morelos

.3298

108

.46517

.04476

-.71

1.93

2.64

Nayarit

.2673

.40676

.05641

-.50

1.29

1.79

Nuevo León

.2307

249

.48658

.03084

-.93

2.00

2.93

Oaxaca

.2086

165

.50127

.03902

-1.42

1.36

2.77

Puebla

.3466

122

.43343

.03924

-.79

1.29

2.07

Querétaro

.2591

.49359

.04961

-1.00

1.57

2.57

Quintana Roo

.1885

.47669

.05025

-1.00

1.71

2.71

San Luis Potosí

.2627

111

.49737

.04721

-1.14

1.29

2.43

Sinaloa

.2702

193

.45331

.03263

-1.00

1.50

2.50

Sonora

.2093

158

.44779

.03562

-.71

1.50

2.21

Tabasco

.3112

169

.45579

.03506

-.79

1.50

2.29

Tamaulipas

.1788

124

.39035

.03505

-1.00

1.50

2.50

Tlaxcala

.3187

.43886

.05001

-.57

1.45

2.03

Veracruz

.1569

168

.45653

.03522

-.79

1.50

2.29

Yucatán

.1743

.51609

.05920

-1.50

1.50

3.00

Zacatecas

.1407

105

.38928

.03799

-1.07

1.21

2.29

Total

.2398

4719

.47775

.00695

-2.00

2.00

4.00

115

116

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

CONSERVADURISMO Estadísticos por entidad federativa

Entidad federativa

Media

Desv. típica

Error típico de la media

Mínimo

Máximo

Rango

Aguascalientes

.2406

120

.56045

.05116

-2.00

1.43

3.43

Baja California

.3692

.45627

.04949

-.50

1.71

2.21

Coahuila

.2889

143

.49233

.04117

-1.36

1.71

3.07

Colima

.2372

.47334

.05826

-1.36

1.43

2.79

Chiapas

.2894

210

.46492

.03208

-.86

1.64

2.50

Chihuahua

.2642

117

.45252

.04184

-1.36

1.75

3.11

Distrito Federal

.2298

490

.49469

.02235

-2.00

1.64

3.64

Durango

.3263

133

.45976

.03987

-.79

1.71

2.50

Guanajuato

.3020

185

.45851

.03371

-1.79

1.64

3.43

Guerrero

.4474

144

.49746

.04145

-.86

1.71

2.57

Hidalgo

.2745

.34147

.03449

-.50

1.14

1.64

Jalisco

.3179

203

.48085

.03375

-1.29

1.79

3.07

México Estado de

.4145

496

.54114

.02430

-1.29

1.86

3.14

Michoacán

.3012

161

.45307

.03571

-.71

1.71

2.43

Morelos

.4052

108

.40998

.03945

-1.21

1.21

2.43

Nayarit

.3056

.51663

.07164

-.86

1.08

1.93

Nuevo León

.4360

249

.45236

.02867

-.64

2.00

2.64

Oaxaca

.2218

165

.53803

.04189

-1.71

1.57

3.29

Puebla

.4247

122

.45791

.04146

-.64

1.50

2.14

Querétaro

.3901

.45772

.04600

-.79

1.67

2.45

Quintana Roo

.4002

.38318

.04062

-.43

1.57

2.00

San Luis Potosí

.3880

112

.47745

.04511

-1.23

1.33

2.56

Sinaloa

.4038

193

.44684

.03216

-1.14

1.64

2.79

Sonora

.3680

158

.50050

.03982

-.86

1.50

2.36

Tabasco

.4433

169

.45087

.03468

-.64

1.79

2.43

Tamaulipas

.2918

124

.46844

.04207

-1.00

1.50

2.50

Tlaxcala

.2970

.45205

.05152

-.86

1.57

2.43

Veracruz

.2845

168

.45771

.03531

-.86

2.00

2.86

Yucatán

.3932

.44949

.05156

-.71

1.71

2.43

Zacatecas

.2352

105

.41441

.04044

-1.14

1.43

2.57

Total

.3344

4717

.48146

.00701

-2.00

2.00

4.00

117

118

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

LIBERALISMO Estadísticos por entidad federativa

Entidad federativa

Media

Desv. Típica

Error típico de la media

Mínimo

Máximo

Rango

Aguascalientes

.7187

121

.78172

.07107

-1.57

1.86

3.43

Baja California

.8319

.40361

.04378

-.43

1.71

2.14

Coahuila

.8046

143

.41062

.03434

-.29

2.00

2.29

Colima

.8002

.48749

.06001

-.29

2.00

2.29

Chiapas

.6644

210

.48517

.03348

-.71

1.79

2.50

Chihuahua

.8381

116

.36290

.03369

-.29

1.71

2.00

Distrito Federal

.8713

492

.43398

.01957

-1.00

2.00

3.00

Durango

.8436

133

.40518

.03513

-.36

1.71

2.07

Guanajuato

.8547

185

.39768

.02924

-.36

2.00

2.36

Guerrero

.8935

144

.46172

.03848

-.21

1.71

1.93

Hidalgo

.7619

.36603

.03697

-.07

1.50

1.57

Jalisco

.8813

203

.41360

.02903

-.29

1.86

2.14

México Estado de

.8228

496

.41806

.01877

-.71

1.86

2.57

Michoacán

.7746

161

.39485

.03112

-.07

1.86

1.93

Morelos

.9015

108

.42256

.04066

-.36

2.00

2.36

Nayarit

.8151

.42667

.05917

-.29

1.71

2.00

Nuevo León

.8802

249

.42322

.02682

-.14

2.00

2.14

Oaxaca

.6143

165

.64434

.05016

-1.71

1.79

3.50

Puebla

.9549

122

.42205

.03821

.00

2.00

Querétaro

.9061

.40799

.04100

-.40

1.86

2.26

Quintana Roo

.8626

.39868

.04202

-.21

2.00

2.21

San Luis Potosí

.6873

112

.51577

.04874

-1.08

1.71

2.79

Sinaloa

.9001

193

.44905

.03232

-.14

1.86

2.00

Sonora

.9204

158

.36626

.02914

-.07

1.64

1.71

Tabasco

.9285

169

.38869

.02990

-.07

2.00

2.07

Tamaulipas

.7990

124

.48177

.04326

-.64

2.00

2.64

Tlaxcala

.8189

.40477

.04613

-.14

1.79

1.93

Veracruz

.7972

168

.40276

.03107

-.21

2.00

2.21

Yucatán

.8832

.41654

.04778

.00

1.93

Zacatecas

.8238

105

.40729

.03975

-.14

1.86

2.00

Total

.8312

4720

.45058

.00656

-1.71

2.00

3.71

119

120

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

LIBERACIONISMO Estadísticos por entidad federativa

Entidad federativa

Media

Desv. típica

Error típico de la media

Mínimo

Máximo Rango

Aguascalientes

.3334

121

.55369

.05034

-1.00

2.00

3.00

Baja California

.3170

.45699

.04957

-.79

1.50

2.29

Coahuila

.2892

143

.46691

.03904

-1.14

1.64

2.79

Colima

.3115

.43936

.05408

-1.07

1.57

2.64

Chiapas

.3553

210

.50146

.03460

-1.64

1.57

3.21

Chihuahua

.3929

117

.44352

.04100

-1.07

1.50

2.57

Distrito Federal

.2767

491

.47133

.02127

-2.00

2.00

4.00

Durango

.2533

133

.45658

.03959

-1.07

1.31

2.38

Guanajuato

.2765

185

.44648

.03283

-.79

1.71

2.50

Guerrero

.4003

144

.47115

.03926

-.93

1.43

2.36

Hidalgo

.1759

.35458

.03582

-.71

1.14

1.86

Jalisco

.3679

203

.47373

.03325

-.86

1.64

2.50

México Estado de

.3768

496

.57273

.02572

-1.07

1.79

2.86

Michoacán

.3114

161

.42570

.03355

-.57

1.64

2.21

Morelos

.2463

108

.44151

.04248

-.71

1.36

2.07

Nayarit

.3012

.43062

.05972

-.43

1.29

1.71

Nuevo León

.2638

249

.48738

.03089

-.79

2.00

2.79

Oaxaca

.1842

165

.55440

.04316

-1.43

1.57

3.00

Puebla

.2652

122

.44796

.04056

-.79

1.21

2.00

Querétaro

.2914

.46835

.04707

-.93

2.00

2.93

Quintana Roo

.3234

.49651

.05234

-.64

2.00

2.64

San Luis Potosí

.2426

112

.49025

.04632

-1.00

1.86

2.86

Sinaloa

.3548

193

.46775

.03367

-.86

2.00

2.86

Sonora

.3662

158

.44834

.03567

-.64

1.43

2.07

Tabasco

.2407

169

.45068

.03467

-.86

1.36

2.21

Tamaulipas

.2277

124

.44990

.04040

-1.00

1.43

2.43

Tlaxcala

.2087

.47903

.05459

-.71

1.43

2.14

Veracruz

.2167

168

.39175

.03022

-.86

1.50

2.36

Yucatán

.1995

.49679

.05699

-.93

1.50

2.43

Zacatecas

.3444

105

.42631

.04160

-.64

1.36

2.00

Total

.2991

4720

.48105

.00700

-2.00

2.00

4.00

121

122

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

123

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

ANARQUISMO Estadísticos por entidad federativa

Entidad federativa

Media

Desv. típica

Error típico de Mínimo la media

Máximo

Rango

Aguascalientes

-.1165

121

.52101

.04736

-2.00

1.07

3.07

Baja California

-.1861

.44798

.04859

-1.14

1.07

2.21

Coahuila

-.2439

143

.42209

.03530

-1.50

1.14

2.64

Colima

-.1803

.39762

.04894

-1.29

.79

2.07

Chiapas

.1061

210

.45684

.03152

-.93

1.21

2.14

Chihuahua

-.0784

117

.50210

.04642

-1.43

2.00

3.43

Distrito Federal

-.1938

491

.47394

.02139

-1.21

2.00

3.21

Durango

-.0645

133

.38670

.03353

-1.14

1.14

2.29

Guanajuato

-.1249

185

.43157

.03173

-1.36

.86

2.21

Guerrero

-.0496

144

.49920

.04160

-1.21

1.43

2.64

Hidalgo

-.0509

.38285

.03867

-.93

.86

1.79

Jalisco

-.1481

203

.43576

.03058

-1.29

.86

2.14

México Estado de

.0947

496

.58742

.02638

-1.44

1.79

3.23

Michoacán

-.0874

161

.40838

.03218

-1.29

1.00

2.29

Morelos

-.0467

108

.40173

.03866

-.86

1.07

1.93

Nayarit

.0037

.39050

.05415

-1.29

.79

2.07

Nuevo León

-.0988

249

.49448

.03134

-1.29

2.00

3.29

Oaxaca

-.0253

165

.54383

.04234

-1.62

1.50

3.12

Puebla

.0508

122

.41912

.03795

-1.00

1.14

2.14

Querétaro

-.0678

.47527

.04777

-1.67

1.07

2.74

Quintana Roo

-.1064

.42300

.04484

-.79

1.54

2.32

San Luis Potosí

.0050

112

.48218

.04556

-1.29

1.36

2.64

Sinaloa

-.0113

193

.45623

.03284

-1.64

1.14

2.79

Sonora

-.0484

158

.44939

.03575

-1.21

1.36

2.57

Tabasco

-.0863

169

.51322

.03948

-1.29

1.36

2.64

Tamaulipas

-.1429

124

.46827

.04205

-1.50

1.21

2.71

Tlaxcala

-.0568

.44257

.05044

-.90

1.15

2.05

Veracruz

-.1838

168

.39255

.03029

-1.46

.93

2.39

Yucatán

-.0914

.47306

.05426

-1.07

1.00

2.07

Zacatecas

-.0753

105

.43339

.04229

-1.07

1.14

2.21

Total

-.0710

4719

.48058

.00700

-2.00

2.00

4.00

124

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

CREDITOS A. Equipo de Heurística educativa Armando Loera Varela, investigador principal. Óscar Cázares Delgado, investigador responsable de análisis y bases cuantitativas. Esteban García Hernández, Investigador cualitativo Ramón Hernández Collazo, Investigador cualitativo. María del Rosario González Silva, administradora y responsable de bases de datos. María Azucena González de Lozano, asistente de investigación. Ricardo Gutiérrez Martínez, asistente de investigación. Francisco Xavier Ortiz Mendoza, Editor.

125

126

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

B. Miembros de las áreas estatales de evaluación participantes en el diplomado de evaluación de programas educativos y operadores de la evaluación cualitativa en las entidades. RELACION DE PERSONAL PARTICIPANTE EN EL DIPLOMADO DE EVALUACION CUALITATIVA DEL PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD Ciclo escolar 2001-2002 Línea de base ESTADO

NOMBRE

1.-Aguascalientes

Joseﬁna Mercado Haro Julio Mercado Velásquez.

2.-Baja California

Antonio Flores Coronado Emma Sandoval Godínez.

4.- Campeche

Griselda Flores Alcocer Genny Pacheco Sánchez

5.- Coahuila

6.- Colima

7.- Chiapas

8.- Chihuahua

9.- Distrito Federal

10.- Durango

José Luis Anzures García Antolín Puente Vela Ramón Cavazos Aguirre Mario Alberto Narro Reyes Víctor Manuel Sánchez Rodríguez Hugo Leonel Castro Roca Andrés Magaña Moreno José Manuel Cárcamo Domínguez Ernesto Castañeda Cabrera Leonidas Suasnavar Torres Luz María Rubio Nájera Armando Rojas Hernández Cristina Acosta Gómez Luis Bautista Guardado Fermín Ortiz Vega Jorge Covarrubias Dueñas Miguel Ángel Gómez Ortega Lourdes Guerrero Peña Leticia Araujo Morales María Araceli Villareal cedillo Julio César Gómez T. Sergio Arturo Solís Santa Cruz. Sara Cardoso Sánchez Manuel Soto Bueno Claudia Mayela Acosta garcía Sergio Adame Calderón

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

11.- Guanajuato

12.- Guerrero

13.- Hidalgo

14.-Jalisco

15.- Estado de México

16.- Michoacán

Rosario Luna Soto Maribel Abance Rodríguez Eduardo del Río Colmenero Maglorio Guzmán Vite Luz Teresa Sandoval Quiñónez Graciela Flores Diego Norberto López Pacheco Rita Araceli Domínguez Pérez Lidia Reséndiz reyes Briseida Edith Chávez Rodríguez Minerva Sibaja Cuatepotzo Flor de María Araceli Álvarez rojas Angélica María Gómez Aréchiga Lilia Maria Terán Hinojosa Myrna Beatriz Ruiz Lara Elizabeth Hernández González Yazmín Lozano Bobadilla Alicia Guadalupe Morales Padilla Humberto García Arias Ana Francisca Rodríguez Hosannilla Margarito Cirilo Romero Ma. Del Carmen Lucía Torres María Auxilio Vega Melgarejo Marisela Duarte Campos Miguel García Calderón.

17.- Morelos

Mónica Nora García Román Francisco Ruiz Amolitos

18.-Nayarit

Juan José Altamirano Gómez Rosa del Carmen Guillén González

19.- Nuevo León

20.- Oaxaca

21.- Puebla

Mario de Jesús Cortez García Olga Leticia Gomero Vallejo Sandra Treviño Lozano Hernán Farías Gómez Martha Elena corona Tello Noemí Pérez Naranjo Mayra Argelia Pacheco Agüero Edgar Zavala Ruiz María Marcela Moreira Cruz. Ricardo Vega Sánchez Virginia Huerta Fernández María de los Ángeles Martínez Tesillo María Elena Cruz Rodríguez

127

128

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

22.-Querétaro

23.- Quintana Roo

24.-San Luis Potosí

25.-Sinaloa

26.-Sonora

27.- Tabasco

28.- Tamaulipas 29.- Tlaxcala

30.- Veracruz

31.- Yucatán.

32.- Zacatecas Participan : 31 Estados

Elizabeth Delgado Parra Consuelo Magos Ladrón de Guevara Judith Moreno Martínez Guadalupe García Hernández. Jorge Olvera Díaz Isabel Valencia Poot Fernando Iracheta Torres José Luis Romero Cuellar Luis Vázquez Ramírez Ramón Mendoza Guerrero Andrés Moisés González Loyola Pedro Torres Félix Santiago Zúñiga Barrón. Jesús Figueroa Urías Juan Ramón Solórzano Zamora Obdulia Moreno Ortiz Sandra Elena Hernández olivé Patricia del Carmen Pérez Chablé Olga Yolanda Villa Agüero Rubén García Vargas Julia Beatriz Guzmán Vega Raúl Marín Aguilar María Ignacia Cocoletzi Flores Cándida Piña Hernández Margarita Moreno Azamar Walter Báez Castillo Lorena Barrientos Díaz Evelin Hernández Romero Felipe Carrillo Puerto Felipe Duarte Ramírez Javier Bazán Méndez Reyna Cuevas Rodríguez Juan Gallegos Arista 108 participantes

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

RELACION DE PERSONAL PARTICIPANTE EN EL DIPLOMADO DE EVALUACION CUALITATIVA DEL PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD Ciclo escolar 2002-2003 Fase 2 ESTADO 1.-Aguascalientes

Joseﬁna Mercado Haro Julio Mercado Velásquez Adriana Orozco Martínez

2.-Baja California

Antonio Flores Coronado Emma Sandoval Godínez.

4.- Campeche

Griselda Flores Alcocer Genny Pacheco Sánchez

5.- Coahuila

6.- Colima

7.- Chiapas

8.- Chihuahua

9.- Distrito Federal

10.- Durango

NOMBRE

José Luis Anzures García Antolín Puente Vela Ramón Cavazos Aguirre Mario Alberto Narro Reyes Víctor Manuel Sánchez Rodríguez Hugo Leonel Castro Roca Andrés Magaña Moreno José Manuel Cárcamo Domínguez Ernesto Castañeda Cabrera Leonidas Suasnávar Torres Luz María Rubio Nájera Armando Rojas Hernández Luis Bautista Guardado Fermín Ortiz Vega Jorge Covarrubias Dueñas Miguel Ángel Gómez Ortega Lourdes Guerrero Peña Leticia Araujo Morales María Araceli Villareal cedillo Julio César Gómez T. Sergio Arturo Solís Santa Cruz. Sara Cardoso Sánchez Manuel Soto Bueno Miguel Leonel López Barrera Sergio Adame Calderón

129

130

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

11.- Guanajuato

12.- Guerrero 13.- Hidalgo

14.-Jalisco

15.- Estado de México

16.- Michoacán 17.- Morelos 18.-Nayarit

19.- Nuevo León

20.- Oaxaca

21.- Puebla

22.-Querétaro 23.- Quintana Roo

Rosario Luna Soto Maribel Abonce Rodríguez Eduardo del Río Colmenero Maglorio Guzmán Vite Luz Teresa Sandoval Quiñónez Graciela Flores Diego Norberto López Pacheco Rita Araceli Domínguez Pérez Lidia Reséndiz reyes Briseida Edith Chávez Rodríguez Flor de María Araceli Álvarez rojas Lilia Maria Terán Hinojosa Myrna Beatriz Ruiz Lara Laura Leticia García Terrones Bertha Angelina Galindo Dávalos Laura J. Velasco C. Elizabeth Hernández González Yazmín Lozano Bobadilla Alicia Guadalupe Morales Padilla Humberto García Arias Ana Francisca Rodríguez Osnaya Margarito Cirilo Romero Ma. del Carmen Lucía Torres María Auxilio Vega Melgarejo Marisela Duarte Campos Miguel García Calderón. Mónica Nora García Román Francisco Ruiz Amolitos Maribel Sánchez Acosta Juan José Altamirano Gómez Rosa del Carmen Guillén González Mario de Jesús Cortez García Olga Leticia Gomero Vallejo Sandra Treviño Lozano Elida Guajardo Chapa Luis Lozano Garza Noemí Pérez Naranjo Edgar Zavala Ruiz María Marcela Moreira Cruz. Loida Elizabeth Velasco Ruíz Ricardo Vega Sánchez Virginia Huerta Fernández María Elena Cruz Rodríguez Elizabeth Delgado Parra Consuelo Magos Ladrón de Guevara Judith Moreno Martínez Guadalupe García Hernández. Jorge Olvera Díaz Isabel Valencia Poot

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

24.-San Luis Potosí

25.-Sinaloa

26.-Sonora

27.- Tabasco

28.- Tamaulipas

29.- Tlaxcala

30.- Veracruz

31.- Yucatán.

32.- Zacatecas Participan : 31 entidades

Fernando Iracheta Torres José Luis Romero Cuellar Luis Vázquez Ramírez Andrés Moisés González Loyola Pedro Torres Félix Santiago Zúñiga Barrón. Jorge Ley Saucedo Jesús Figueroa Urías Juan Ramón Solórzano Zamora Obdulia Moreno Ortiz Bernardo Ballesteros S. Sandra Elena Hernández Olivé Patricia del Carmen Pérez Chablé Olga Yolanda Villa Agüero Rubén García Vargas Julia Beatriz Guzmán Vega Raúl Marín Aguilar María Ignacia Cocoletzi Flores Ma. de los Angeles Martínez Sánchez Cándida Piña Hernández Margarita Moreno Azamar Walter Báez Castillo Gabriela Martínez Camacho Evelin Hernández Romero Felipe Carrillo Puerto Felipe Duarte Ramírez Cristobal Morales López Reyna Cuevas Rodríguez Juan Gallegos Arista 110 participantes

131

132

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

RELACION DE PERSONAL PARTICIPANTE EN EL DIPLOMADO DE EVALUACION CUALITATIVA DEL PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD Ciclo escolar 2003-2004 Fase 3 1.-Aguascalientes

2.-Baja California

4.-Campeche

5.-Coahuila

6.-Colima

7.-Chiapas

8.-Chihuahua

9.-Distrito Federal

10.-Durango

11.-Guanajuato

12.-Guerrero

Estela Gutiérrez López Ma Lourdes Badillo Beltrán Antonio Flores Coronado Emma Sandoval Godínez Antonio Flores Griselda Alcocer Marinela García Fajardo José Luis Anzures García Antolín Puente Vela Ramón Cavazos Aguirre Andrés Magaña Moreno Hugo Leonel Castro Roca Martha Ofelia Auki Hernández Luz María Rubio Nájera José Manuel Carcomo Domínguez Ernesto Castañeda Cabrera Leónidas Suasnávar Torres Martha Rocío Molinar Martín del Campo Myrna Aguilar Molina Sergio A. Solís Santa Cruz Miguel Ángel Ortega Gómez Lourdes Guerrero Peña Leticia Araujo Morales Ma. Araceli Villareal Cedillo Julio César Gómez T Sara Cardoso Sánchez Olga Porras Villareal Manuel Soto Bueno Miguel Leonel López Barrera Sergio Adame Calderón Rosario Luna Soto Maribel Abonce Rodríguez Maglorio Guzmán Vite Luz Teresa Sandoval Quiñonez Graciela Flores Diego Adrián Robles Aranda

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

13.-Hidalgo

14.-Jalisco

15.-Estado de México

16.-Michoacán 18.-Nayarit

19.-Nuevo León

20.-Oaxaca

21.-Puebla

22.-Querétaro

23.-Quintana Roo 24.-San Luis Potosí

25.-Sinaloa

Lidia Reséndiz Reyes Jaime Costeira Aguilar Flor de María Araceli Alvarez Rojas Laura Leticia García Terrones Lilia Ma. Terán Hinojosa Myrna Beatriz Ruíz Lara Laura J. Velasco C. Yazmín Lozano Bobadilla Alicia Guadalupe Morales Padilla Humberto García Arias Gabriel Loreto Carmona Ma. Elena García Reyes Miguel García Calderón Juan José Altamirano Gómez Rosa del Carmen Guillén González Olga Leticia Gamero Vallejo Sandra Treviño Lozano Elida Guajardo Chapa Luis Lozano Garza Noemí Pérez Naranjo Ma. Marcela Moreira Cruz Loida Elizabeth Velasco Ruíz Edgar Zavala Ruíz Ricardo Vega Sánchez Virginia Huerta Fernández Ma. Elena Cruz Rodríguez Elizabeth Delgado Parra Consuelo Magos Ladrón de Guevara Judith Moreno Martínez Guadalupe García Hernández Ma. Yolanda González Olvera Isabel Valencia Poot Fernando Iracheta Torres José Luis Romero Cuellar Luis Vázquez Ramírez Andrés Moisés González Loya Pedro Torres Félix Santiago Zúñiga Barrón Epifanio Carrillo

133

134

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEC

REPORTES NACIONALES /FASE

26.-Sonora 27.-Tabasco 28.-Tamaulipas 29.-Tlaxcala

30.-Veracruz

Juan Ramón Zolorzano Zamora Bernardo Ballesteros S. Sandra Elena Hernández Olivé Patricia del Carmen Pérez Chablé Natividad Mayo Pérez Rubén García Vargas Julia Beatriz Guzmán Vega Raúl Marín Aguilar Ma. Ignacia Cocoletzi Flores Margarita Moreno Azamar Evelin Hernández Romero Cándida Piña Hernández Israel López Reyes

31.-Yucatán

Concepción Alejandra Herrera Alvarez Guillermo Alejandro Sánchez Herrera

32.-Zacatecas

Juan Gallegos Arista Juan Antonio Zamarrón Chávez

Participan : 30 entidades

91 participantes