20 f5factoresasociadosalumnos by Heurística Educativa

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Evaluación Cualitativa del Programa Escuelas de Calidad

FASE 5

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC Reporte de las primeras 4 fases de los cuestionarios de factores asociados al aprovechamiento escolar

HEURÍSTICA EDUCATIVA

Armando Loera Varela –investigador principal Óscar Cázares Delgado –investigador

Evaluación Cualitativa del Programa Escuelas de Calidad

FASE 5

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC Reporte de las primeras 4 fases de los cuestionarios de factores asociados al aprovechamiento escolar

HEURÍSTICA EDUCATIVA

Armando Loera Varela –investigador principal Óscar Cázares Delgado –investigador

Chihuahua, Chihuahua, México. Diciembre, 2005.

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC Reporte de las primeras 4 fases de los cuestionarios de factores asociados al aprovechamiento escolar Autores: Armando Loera Varela y Óscar Cázares Delgado

© Armando Loera Varela y Óscar Cázares Delgado, 2005 Edición: Francisco Xavier Ortiz DR © Heurística educativa, 2005 Calle Río Papigochi 2718 Colonia Junta de los Ríos Chihuahua, Chihuahua C.P. 31300, México. Teléfono y Fax: (52-614) 4242472

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Índice Introducción ►5 1. Muestra ►10 2. Instrumentos de factores asociados a aprovechamiento escolar ►12 3. Factores predictores de aprovechamiento escolar ►16 4. Análisis longitudinal de los factores en primarias generales PEC ►18 5. Contrastes entre escuelas primarias generales PEC y del grupo de control de la fase 4 ►27 6. Análisis longitudinal de los factores en primarias indígenas PEC ►31 7. Contrastes entre primarias indígenas PEC y grupo de control indígena ►35 8. Conclusiones ►38 Anexos ►41

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Introducción

n el estudio del aprovechamiento escolar del Programa Escuelas de Calidad (PEC), además de aplicar a los alumnos exámenes estandarizados de logro

académico en español (especíﬁcamente competencias de lectura) y matemáticas, también se aplican cuestionarios a los alumnos con relación a sus percepciones sobre su escuela, su aula, sus maestros y ambiente de apoyo al aprendizaje en su hogar. En este documento, que es un complemento del estudio sobre aprovechamiento escolar, se presentan los resultados comparativos de los primeros cuatro ciclos de funcionamiento del PEC (2001-2002 al 2004-2005) pertenecientes a la muestra de escuelas primarias generales e indígenas de la evaluación cualitativa. Se incluye el comparativo con las perspectivas de los alumnos de escuelas primarias que forman el grupo de control en el ciclo escolar 2004-2005. Y se consideran los resultados tanto de escuelas primarias generales como escuelas primarias indígenas. El desarrollo del diseño y aplicación de los cuestionarios han estado a cargo de diversas instancias responsables de los estudios de aprovechamiento escolar. En el primer ciclo (2001-2002), de la Dirección General de Evaluación; en los dos siguientes ciclos, del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) (2002-2003 y 2003-2004), y en el cuarto ciclo escolar, de la Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. A pesar de los cambios en las instituciones responsables, la aplicación de los instrumentos y procedimientos han sufrido muy pocas transformaciones1. Para efecto de nuestro análisis, únicamente se consideran las preguntas de los cuestiona-

Para una descripción más detallada de los resultados sobre aprovechamiento escolar véase el reporte de esta misma serie: Loera Armando y Óscar Cázares, El aprovechamiento escolar en las escuelas primarias generales e indígenas: reporte de las primeras cuatro fases, Heurística educativa, 2005. 1

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rios que son comparables en los cuatro ciclos (alrededor del 75% de las que se han realizado), así como los resultados cuyas diferencias son estadísticamente significativas. Además, sólo se toman en cuenta a las escuelas de la muestra cualitativa del PEC, que es un grupo panel longitudinal al que el equipo de Heurística educativa le ha dado seguimiento desde el primer ciclo de operación del programa. Esta muestra es representativa de las escuelas primarias generales en las que inició su operación el programa, por lo que en ellas, hipotéticamente, el programa tendría la máxima capacidad de impactar al estar más años operando en ellas y al mostrar su curva de madurez como programa. En la sección uno del reporte se describe los criterios y características de las muestras estudiadas. La sección dos informa acerca de los instrumentos aplicados, identificando los factores, así como las agrupaciones conceptuales usadas en este análisis. En la sección tres se identifican y ponderan los factores más importantes del mejor modelo de predictores del aprovechamiento promedio de las escuelas. En la sección cuatro se señalan los cambios longitudinales de los factores ocurridos en las primarias generales que forman parte del Programa Escuelas de Calidad, considerando inicialmente las agrupaciones de factores por categorías y, posteriormente, enlistando los factores que cambian significativamente a nivel individual en cada categoría. En la sección cinco se presenta el contraste entre las perspectivas de los alumnos de las escuelas PEC, con las de los alumnos del grupo de control de escuelas primarias; este estudio lo realizó la DGE durante el ciclo escolar 2004-2005. En la sección seis se consideran los análisis longitudinales relativos a las escuelas primarias indígenas. En la sección siete se continúa con la presentación de resultados de las escuelas primarias indígenas, pero relativos al contraste de factores entre escuelas primarias indígenas PEC, con los factores del grupo de control específico de escuelas indígenas. Finalmente se enlistan las principales conclusiones derivadas de los resultados. Además, se presentan como anexos, en tablas y gráficas, los principales resultados. Es claro que la responsabilidad del análisis es de los autores del reporte, si bien el diseño de los instrumentos y los criterios de los procedimientos de campo son responsabilidad de las instituciones ya identificadas. Es importante aclarar que aunque la perspectiva de los alumnos es muy importante, la evaluación de un programa como el de Escuelas de Calidad tiene que incorporar evidencias y perspectivas del resto de los actores educativos. Por ello, cualquier conclusión sobre el PEC y su impacto en las escuelas, debe incorporar datos más sistémicos, como los que consideramos que incorporan los instrumentos y procedimientos de la evaluación cualitativa del PEC. De este modo, cualquier juicio que se haga sobre

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el programa, con base únicamente en las caliﬁcaciones de los alumnos, será parcial y tendrá que complementarse con el resto de la información especíﬁca de la evaluación cualitativa del programa.

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1. Muestra

n los procedimientos de aplicación de los cuestionarios se siguieron los mismos criterios durante los dos primeros ciclos y en el cuarto, es decir, en las escuelas

se seleccionaron de manera aleatoria no más de 30 alumnos por grado evaluado (se evaluaron diferentes grados dependiendo del ciclo y de la institución). En el tercer ciclo, el INEE aplicó de manera censal (es decir a todos los alumnos) por grado evaluado, por lo que la muestra de estudiantes que contestaron los cuestionarios se incrementó en ese ciclo de forma importante: de 33,439 alumnos en la fase 2, a 72,444, en la fase 3. Por otra parte, el estudio longitudinal se refiere específicamente a la muestra panel a la que se le ha dado seguimiento durante las primeras 4 fases de operación del PEC, y a dos en las escuelas indígenas (ciclos 2003-2004 y 2004-2005). Además de la muestra longitudinal, en este análisis se considera a la muestra de control que se configuró en la fase 4. Esta muestra fue definida con escuelas no inscritas en el programa durante el ciclo escolar 2004-2005, y se seleccionaron escuelas de los mismos estratos en las entidades que participaron en el estudio, con la excepción de tres en donde hubo problemas de logística para su aplicación. Debe indicarse que las instituciones responsables del estudio han aplicado estas encuestas en muestras más amplias, sin embargo, en este reporte sólo se analizan las escuelas relevantes para la evaluación del PEC. Se realizaron análisis para determinar si el número de escuelas en las muestras, por ciclos, impactaba, al igual que el desproporcionado número de alumnos en la fase 3. Sin embargo, no se identificaron impactos relevantes en las estadísticas por escuelas que se manejan en el análisis, por lo que no se ponderaron las muestras en los resultados que aquí se presentan.

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Tipos de muestras

Estrato

Fases e institución ejecutora del estudio 2001-2002 Línea de Base DGE

2002-2003 Fase 2 INEE

2003-2004 Fase 3 INEE

2004-2005 Fase 4 DGEP

72, 444

21, 141

3, 771

3, 367

Muestra por alumnos Total de estudiantes Generales encuestados de escuelas PEC Indígenas Total de estudiantes de escuelas de grupo de control

36, 810

33, 439

Generales

21, 152

Indígenas

3, 080 Muestra por escuelas

Total de escuelas en la muestra cualitativa Total de escuelas en el grupo de control

Generales

447

413

Indígenas

432

392

Generales

378

Indígenas

80 Muestra por entidades

Total de entidades participantes

Generales Indígenas

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2. Instrumentos de factores asociados a aprovechamiento escolar

n la evaluación de aprendizajes del PEC se han aplicado, a los mismos alumnos, cuestionarios que contienen preguntas sobre la forma como funciona la

escuela, la manera como enseña su maestro, prácticas relacionadas con la lectura, características de su hogar en cuanto al nivel de participación y ambiente de apoyo a la escuela. Si bien en el transcurso de las cuatro aplicaciones se han usado diferentes formatos de cuestionarios por parte de las instancias responsables (DGE, INEE y DGEP), es preciso indicar que los formatos son comparables, ya que muchas de las preguntas y opciones de respuesta son idénticas. De hecho, 75 de las 101 preguntas formuladas en las diversas versiones no sufren variación en las cuatro aplicaciones.

2.1 Los factores y sus agrupaciones A los 75 factores medidos en los cuatro ciclos se les agrupó, para su análisis, en las siguientes categorías: gestión escolar, participación y ambiente de apoyo de la familia a la escuela, práctica pedagógica, prácticas de lectura y las características del alumno para ser enseñado. Para los efectos del análisis efectuado por el equipo de Heurística educativa, los factores especíﬁcos se agrupan de la siguiente manera (que no necesariamente corresponden al criterio de los diseñadores de los estudios): Gestión escolar (7 factores): • Este año en mi escuela: hay comisiones de vigilancia

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• Este año en mi escuela: está todo muy ordenado • Este año en mi escuela: mejoró la limpieza • Este año en mi escuela: me siento seguro y libre de peligros • Este año en mi escuela: el director visitó al grupo • Este año en mi escuela: el director platicó con los alumnos • Me gusta venir a la escuela Participación y ambiente de apoyo de la familia a la escuela (24 factores): • Mis papás o tutores: me ayudan en mis tareas • Mis papás o tutores: me explican la importancia de que haga mis tareas y trabajos • Mis papás o tutores: me interrumpen cuando estoy haciendo mi tarea • Mis papás o tutores: me ponen a repasar lo que ví en la escuela aunque no tenga tarea • Mis papás o tutores: me ayudan a estudiar cuando tengo exámenes • Mis papás o tutores: me piden que lea y luego me hacen preguntas sobre lo que entendí • Mis papás o tutores: me ponen ejercicios de matemáticas y me los revisan • Mis papás o tutores: me explican cuando algo me sale mal de los ejercicios que me ponen • Mis papás o tutores: me leen algunos libros o periódicos • Mis papás o tutores: leen mis libros de texto. • En mi casa tengo: libros de lectura para niños • En mi casa tengo: libros cientíﬁcos • En mi casa tengo: enciclopedias y/o diccionarios • En mi casa tengo: revistas y/o periódicos • En mi casa tengo: historietas cómicas • Mis papás o tutores: revisan mis cuadernos y libros • Mis papás o tutores: me explican las cosas que no entiendo en clases • Mis papás o tutores: van a las juntas • Mis papás o tutores: platican con el director • Mis papás o tutores: platican con mi maestro • Mis papás o tutores: ayudan en las actividades que les pide mi maestro o el director • Mis papás o tutores: envían mensajes a mi maestro con notas en mis cuadernos • Mis papás o tutores: me compran los materiales que mi maestro pide • Mis papás o tutores: se preocupan porque vaya bien en la escuela

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Práctica pedagógica (36 factores): • Mi maestro: llega tarde • Mi maestro: está contento y nos tiene paciencia • Mi maestro: nos grita y se enoja mucho • Mi maestro: platica con otros maestros durante las clases • Mi maestro: se sale del salón durante las clases • Mi maestro: nos llama la atención cuando estamos inquietos o desobedecemos • Mi maestro: nos invita a ser un grupo unido • Mi maestro: platica con nosotros en el recreo • Mi maestro: nos impulsa para seguir estudiando • Mi maestro: me da consejos cuando tengo problemas • Mi maestro: me escucha con atención • Mi maestro: me ha felicitado delante del grupo • Mi maestro: nos enseña de una forma muy divertida e interesante • Mi maestro: nos pone a trabajar en equipos • Mi maestro: usa palabras que no entiendo • Mi maestro: me explica varias veces cuando no entiendo • Mi maestro: se enoja cuando pregunto • Mi maestro: revisa las actividades que hago en el salón • Mi maestro: me deja tareas especiales cuando no entiendo algún tema • Mi maestro: nos informa sobre las actividades de la esuela • Mi maestro: revisa mis tareas y me comenta mis errores • Mi maestro: hace que utilicemos materiales • Mi maestro: no nos deja salir al recreo si no acabamos las actividades • Mi maestro: nos deja ejercicios de repaso después de ver un tema • Mi maestro: nos da ejemplos para comprender más los temas • Mi maestro: hace que platiquemos en el grupo sobre temas de nuestro interés • Mi maestro: hace que leamos en clases • Mi maestro: me deja mucha tarea • Mi maestro: nos recomienda algún programa de televisión • Mi maestro: atiende a los padres de familia que lo buscan durante las clases • Mi maestro: habla con mis papás de cómo voy en la escuela • Mi maestro: le manda recados a mis papás en mis cuadernos • Mi maestro: nos pide opinión para decidir cosas del grupo

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• Me gusta como enseña mi maestro • Me gustan las actividades que hacemos en el salón • Me siento contento en el grupo donde estoy Prácticas de lectura (5 factores): • Con relación a la lectura: tengo un horario ﬁjo para leer • Con relación a la lectura: leo diario menos de 20 minutos • Con relación a la lectura: leo más revistas que periódicos • Con relación a la lectura: leo más libros que revistas • Con relación a la lectura: leo más historietas cómicas que libros Características del alumno para ser susceptible de ser enseñado (3 factores): • Cambié de escuela durante este ciclo escolar • Cuando termine la primaria quiero seguir estudiando • He reprobado algún grado

La manera como los factores fueron presentados en los cuestionarios es del tipo correspondiente a variables categóricas, que, para ﬁnes de análisis, fueron convertidas a variables numéricas lineales. Las estimaciones numéricas de las categorías se estiman con base en promedios de las respuestas de cada factor en particular, por escuela.

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3. Factores predictores de aprovechamiento escolar

os cuestionarios de factores asociados consideran alrededor de cien variables, según sea la versión que se aplique. De todos estos factores, los análisis de re-

gresión múltiple permiten identiﬁcar aquellos que resultan como mejores “predictores” de las varianzas en logro académico. Es decir, que en hipótesis explican mejor porqué algunos alumnos resultan con mejor o más bajo aprovechamiento escolar. Debe recordarse que los cuestionarios registran perspectivas de los alumnos únicamente, y que los análisis de regresión no identiﬁcan “causas”. De cualquier manera, sí permiten seleccionar los factores más “poderosos” en explicar las variaciones de los niveles de aprovechamiento escolar global. En un primer análisis se considera como aprovechamiento escolar al promedio de la escuela en español y matemáticas, tanto en tercero como en quinto grado, de todos los ciclos escolares. El mejor modelo de variables predictoras del promedio global permite explicar alrededor del 43% de la varianza (F=122.27, gl=14, p<.00005). El modelo se compone de 14 variables, de las cuales siete corresponden a variables relativas a características de los maestros, seis a características del hogar del alumno, y una a la escuela. El factor predictor con la ponderación más importante se relaciona con el ambiente de aprendizaje en el hogar, y consiste en que los padres no interrumpan a los alumnos en la ejecución de sus tareas. Otros factores del mismo ámbito del hogar son, por orden de ponderación: que los padres no envíen notas a los maestros en los cuadernos de los alumnos (típico de alumnos con bajos niveles de aprovechamiento), que sus

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papás no lean los libros de texto de los alumnos (típico de los padres con bajo nivel de escolaridad), que en la casa se tengan diarios y revistas, que los padres ayuden a sus hijos con las tareas (típico de los padres con alto niveles medio y alto de escolaridad) y se tengan libros en el hogar sobre temas cientíﬁcos. Con relación a las características del maestro asociadas con el aprovechamiento escolar, destaca que los maestros motiven a los alumnos a seguir estudiando, que les pida opinión a los alumnos para tomar decisiones sobre el grupo, que evite recomendar ver programas de televisión, que les deje ejercicios de repaso después de ver un tema, que no se perciba por los alumnos que se les deja mucha tarea y que el maestro haga leer en clase. El único factor de escuela asociado con aprovechamiento escolar es el de que la misma cuente con comisiones de vigilancia. Tomando todos los factores en consideración y agrupándolos en categorías generales, resulta que las categorías predictoras con mayor ponderación son los de escuela; le siguen los de maestro, y ﬁnalmente los relacionados con el hogar. Considerando los niveles de aprovechamiento de español y de matemáticas, se mantiene el mismo orden jerárquico, aunque en matemáticas disminuye la ponderación de factores relativos al hogar.

Factores predictores de promedio global escuelas PEC En mi casa tengo diarios y revistas

En mi casa tengo libros sobre ciencia

Mis papás leen mis libros de texto

Mis papás me ayudan en las tareas

.05 Mis papás envían notas a mi maestro

.08

En la escuela funcionan comisiones de vigilancia

-.11

.09

.06

-.14 Mis papás me interrumpen cuando hago la tarea

-.17 Mis papás envían notas a mi maestro Mi maestro me da consejos cuando tengo problemas

Promedio Global

42.8

.08 .14

Mi maestro nos deja ejercicios de repaso después de ver un tema

.13

.10

Mi maestro hace que leamos en clase

-.09 .06

-.12

Mi maestro me deja mucha tarea

Mi maestro nos pide opinión para decidir cosas del grupo

Mi maestro nos recomienda agún programa de T.V.

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4. Análisis longitudinal de los factores en primarias generales PEC

n el análisis del sentido del cambio que muestran los factores, al contrastar sus promedios en los cuatro primeros ciclos escolares, llama la atención que la

inmensa mayoría de los factores muestran irregularidad, de manera dominante descendiendo en la fase 4; ninguno aumenta de manera lineal e incremental, y sólo tres lo hace de manera lineal decremental (el que su comportamiento sea incremental o decremental no significa necesariamente que se influye positiva o negativamente en aprovechamiento escolar, sino que depende de la manera como se enuncia el factor). En consecuencia, no es posible identificar patrones recurrentes en las percepciones de los alumnos sobre la muestra de la evaluación cualitativa del PEC. En todo caso, no se observan claramente mejoras de las escuelas desde la perspectiva de cómo los alumnos califican sus escuelas. Los resultados en las tablas se agrupan por sentido del cambio y se les ordena de acuerdo al nivel de certidumbre con el que se puede hacer la afirmación. Únicamente se reportan cambios con niveles de significancia estadística por encima del p=.01. Por otra parte, en los cambios por categorías los enunciados que son negativos se cambian a positivos, a fin de que la calificación del alumno sostenga el mismo sentido.

4.1 Cambios por categoría de factores asociados En todas las categorías los cambios resultan signiﬁcativos, pero en ningún caso los resultados adquieren sentido lineal y, en tres de las cinco, la diferencia de la fase 4

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(F4) --con relación a línea de base (LB)--, es negativo. El cambio más positivo que se da en las escuelas PEC se presenta en características del alumno para ser enseñado (querer seguir estudiando, disminuye la reprobación y el cambio de escuelas). Además, se presenta un cambio positivo en gestión escolar (línea de base es superada por el resto de las fases), especíﬁcamente por acciones del director (como lo observan los alumnos). Los decrementos más importantes tienen que ver con la participación y el ambiente de apoyo en el hogar, y con la práctica pedagógica (ambos aspectos relevantes para los indicadores de gestión del programa). Por otra parte, las prácticas de lectura no muestran mejoras. Categoría de factores asociados

LB ciclo 20012002

F2 ciclo 20022003

F3 ciclo 20032004

F4 ciclo 20042005

% Diferencia entre F4 y LB

Nivel de signiﬁcancia

Gestión escolar

75.56

78.25

76.47

76.25

.92

F=10.96; p<.00005

Práctica pedagógica

66.87

68.27

64.71

65.44

-2.14

F=88.52; p<.00005

Participación y apoyo del hogar

60.58

64.22

61.05

58.96

-2.68

F=129.76; p<.00005

Características del alumno (ser susceptible de ser enseñado)

82.01

83.31

82.51

83.81

2.20

F=6.59; p<00005

Prácticas de lectura

49.87

46.22

49.76

49.73

-.28

F=61.92; p<.00005

4.2 Cambios en los factores de gestión de las escuelas Seis de los factores que se asocian a la gestión escolar cambian de manera signiﬁcativa en los primeros cuatro ciclos escolares de operación del PEC. Ninguno de los factores cambia de manera lineal, sino que todos lo hacen de manera irregular. Cuatro de los factores muestran un incremento en la fase 4 con relación a línea de base; los otros, un decremento. Ninguno de los factores relacionados con la gestión, y que muestran cambios, es importante predictor de aprovechamiento escolar. Los resultados revelan en general que, después de cuatro años, las escuelas muestran más orden, seguridad y limpieza. Además, aumenta la práctica de que un maestro continúe con el mismo grupo en varios grados. Por otra parte, disminuye la percepción de los alumnos con relación a acciones especíﬁcas del director, como visitar las aulas y platicar con los alumnos. Ninguno de los factores que cambia es predictor de logro

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académico, y el predictor relacionado con gestión escolar (que en la escuela funcionen comisiones de vigilancia), no cambia en los cuatro ciclos de manera signiﬁcativa. Factores relacionados con gestión escolar

Senaido del cambio

% de Diferencia de F4 con relación a LB

Nivel de signiﬁcancia estadística

Esta todo muy ordenado en mi escuela

Irregular pero con ascenso

4.04

F=43.14; p<.00005

Cambie de maestro este año

Irregular pero con ascenso

14.78

F=35.76; p<.00005

En este año me siento seguro y libre de peligros

Irregular pero con ascenso

5.46

F=21.00 p<.00005

Este año mejoró la limpieza en la escuela

Irregular pero con ascenso

2.42

F=3.93 p=.008

Este año el director visitó el aula

Irregular con descenso

-1.50

F=20.86; p<.00005

Este año el director platicó con los alumnos

Irregular con descenso

-4.48

F=6.79; p<.00005

4.3. Cambios en los factores relacionados con la participación social y el ambiente de aprendizaje en el hogar Los factores que muestran cambios irregulares, pero que en la fase cuatro sus promedios resultan más altos que en línea de base, son percepciones de los alumnos con relación a los padres, específicamente que son exitosos en la escuela, que les lean libros, que les expliquen temas que no entendieron en la escuela, que les ayudan a preparar exámenes y con la tarea. La noción que tienen los alumnos de que sus padres platican con el director ha decrecido de manera lineal en los cuatro primeros ciclos del PEC. Diecisiete de este tipo de factores muestran irregularidad con descenso en la fase cuatro con relación a línea de base. La mayor parte (trece de ellos) se refiere a acciones de los padres, en forma específica a percepciones de los alumnos en relación a que se les compre el material que les piden los maestros, asistan a las juntas, les expliquen la importancia de la tarea, les expliquen cuando salen mal los ejercicios, ayuden en las actividades de la escuela, lean los libros de texto, interrumpan al alumno cuando haga su tarea, les revisen sus cuadernos, les piden evidencias de que comprenden lo que leen, los ponen a repasar aunque no tengan tarea, les ponen ejercicios de matemáticas y los revisan, envían mensajes a sus maestros en los cuadernos de los alumnos, y que platiquen con sus maestros. Cuatro de los factores se relacionan

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con el ambiente de aprendizaje en el hogar y se refieren a posesión de material de lectura, específicamente periódicos, historietas, libros para niños y libros sobre temas científicos. En la tabla se enfatiza que han sido identificados los seis factores predictores de logro académico en español y matemáticas, que corresponden al ámbito de participación social y ambiente de aprendizaje en la familia. Todos ellos cambian de manera significativa, pero en cuatro de ellos lo hacen en el sentido de promoción del aprovechamiento escolar: mis papás me ayudan con la tarea, mis papás (no) leen mis libros de texto, (no) me interrumpen cuando hago la tarea y (no) envían notas a los maestros en los cuadernos (específicos de los alumnos con bajos niveles de aprendizaje). Los otros dos factores de este ámbito que son predictores de logro académico, cambian en sentido contrario a lo deseable para que influyan en mejora de los niveles de aprendizaje; se refieren al ambiente de aprendizaje en el hogar y a tener diarios y revistas en la casa, así como libros con temas científicos. El hecho de que haya menos hogares con mejor ambiente de aprendizaje, de las escuelas de la muestra, no depende de las escuelas que se han dado de baja del programa, ya que se controló por esta característica (por lo que no es atribuible al mismo). Factores relacionados con participación social y el ambiente de aprendizaje en el hogar

Sentido del cambio

% de Diferencia de F4 con relación a LB

Nivel de signiﬁcancia estadística

Mis papás se preocupan porque vaya bien en la escuela

Irregular pero con ascenso

.64

F=649.54; p=.00005

Mis papás me leen libros

Irregular pero con ascenso

5.36

F=260.43; p<.00005

Mis papás me explican cosas que no entiendo en la escuela

Irregular pero con ascenso

1.03

F=45.50; p<.00005

Mis papás me ayudan a estudiar para los exámenes

Irregular pero con ascenso

.65

F=34.50; p<.00005

Mis papás me ayudan en la tarea (+)

Irregular pero con ascenso

3.96

F=17.11; p<.00005

Mis papás platican con el director

lineal decremental

-7.14

F=11.57; p<.00005

Mis papás me compran el material que pide el maestro

Irregular con descenso

-1.57

F=1137.44; p<.00005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Factores relacionados con participación social y el ambiente de aprendizaje en el hogar

Sentido del cambio

% de Diferencia de F4 con relación a LB

Mis papás van a las juntas de la escuela

Irregular con descenso

-.63

F=530.29; p<.00005

Mis papás me explican la importancia de las tareas

Irregular con descenso

-5.15

F=359.92; p<.00005

Mis papás me explican cuando me salen mal los ejercicios

Irregular con descenso

-4.29

F=193.37; p<.00005

Mis papás ayudan en actividades de la escuela

Irregular con descenso

-1.59

F=126.04; p<.00005

Mis papás leen mis libros de texto(-)

Irregular con descenso

-6.97

F=79.45; p<.00005

Mis papás me interrumpen cuando hago la tarea (-)

Irregular con descenso

-14.17

F=68.04; p<.00005

Mis papás revisan mis cuadernos

Irregular con descenso

-4.04

F=54.40; p<.00005

Mis papás piden que lea y luego preguntan sobre lo que leí

Irregular con descenso

-4.81

F=47.99; p<.00005

Mis papás me ponen a repasar aunque no tenga tarea

Irregular con descenso

-5.88

F=43.27; p<.00005

Mis papás me ponen ejercicios de matemáticas y los revisan

Irregular con descenso

-4.60

F=27.51; p<.00005

Mis papás envían mensajes en mi cuaderno a mi maestro (-)

Irregular con descenso

-13.37

F=25.81; p<.00005

En mi casa tengo periódicos (+)

Irregular con descenso

-7.85

F=16.59; p<.0005

En mi casa tengo historietas

Irregular con descenso

-6.09

F=13.24; 0<.00005

En casa tengo libros para niños

Irregular con descenso

-4.02

F=8.11; p<.00005

En casa tengo libros sobre temas cientíﬁcos (+)

Irregular con descenso

-5.38

F=4.89; p=.002

Mis papás platican con mi maestro

Irregular con descenso

-1.91

F=3.85; p=.009

Nivel de signiﬁcancia estadística

4.4. Cambios en los factores relacionados con la práctica pedagógica De los factores relacionados con la práctica pedagógica de los maestros, desde la perspectiva de los alumnos, solo uno muestra ascenso en la fase 4, aunque de manera irregular, y se reﬁere a que los alumnos perciben a sus maestros motivándolos a seguir

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estudiando. El resto de los factores descienden, en promedio; uno de ellos de manera lineal incremental: el relativo a que el maestro hace que se lea en clase. El resto de los factores muestran descensos en la fase 4, entre ellos, el que se refiere a que el maestro recomienda ver algún programa de televisión, predictor de logro, y otros, que es mejor que disminuyan, como: el que se enoje cuando se pregunta, que el maestro use palabras que no entiende el alumno, que les grite y se enoje mucho, que atienda a padres en tiempo de clases o platique con otros maestros durante las clases. Sin embargo, otros comportamientos de los maestros, deseables desde ciertas perspectivas pedagógicas, han disminuido según lo reportan los alumnos, como es el caso de que el alumno se sienta felicitado delante de todos, se le explique varias veces si no entiende, que el maestro hable con sus papás de cómo va en la escuela, le deje tareas especiales cuando no entiende, tome en consideración la opinión de los alumnos en cosas del grupo, se sienta, el alumno, escuchado por el maestro, se le revise la tarea, sienta que se le enseña de manera divertida e interesante, se les mantenga informados sobre la escuela, que toquen temas interesantes para los alumnos, ejemplifique para hacerse entender mejor, se trabaje en equipos, perciba a su maestro contento y paciente, capaz de platicar en el recreo con sus alumnos, haga que usen material didáctico y que, finalmente, le guste al alumno lo que se hace en el salón. En estos cuatro primeros ciclos del PEC, el reporte de los alumnos, acerca de lo que hacen los maestros, muestra una carencia de patrones. Se reportan cambios de aquellos factores que impactan positiva como negativamente el aprovechamiento, pero la mayor parte de manera errática y sin enmarcarse en una posible intervención que altere lo que se hace en el aula por parte del programa. Esta situación paradójica se asocia con la carencia de impacto del programa en logro académico durante estos mismos cuatro ciclos escolares. De los seis factores relacionados con los maestros, y que son predictores de logro, dos muestran un comportamiento asociado con incremento, mientras que cuatro muestran un comportamiento asociado con decremento. Factores relacionados con práctica pedagógica

Sentido del cambio

% de Diferencia de F4 con relación a LB

Nivel de signiﬁcancia estadística

Mi maestro nos impulsa a seguir estudiando (+)

Irregular pero con ascenso

1.84

F=113.53; p<.00005

Mi maestro hace que leamos en clase (+)

lineal decremental

-3.29

F=13.93; p<.00005

Mi maestro me ha felicitado delante del grupo

Irregular con descenso

-2.75

F=804.76; p<.00005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Factores relacionados con práctica pedagógica

Sentido del cambio

% de Diferencia de F4 con relación a LB

Nivel de signiﬁcancia estadística

Mi maestro se enoja cuando pregunto

Irregular con descenso

-10.85

F=488.36; p<.00005

Mi maestro me explica varias veces cuando no entiendo

Irregular con descenso

-2.80

F=472.23; p<.00005

Mi maestro usa palabras que no entiendo

Irregular con descenso

-2.91

F=286.44: p<.00005

Mi maestro habla con mis papás de cómo voy en la escuela

Irregular con descenso

-4.26

F=141.63; p<.00005

Mi maestro me deja tareas especiales cuando no entiendo

Irregular con descenso

-4.13

F=115.00; p<.00005

Mi maestro nos pide opinión para decidir cosas del grupo (+)

Irregular con descenso

-4.30

F=70.81; p<.00005

Mi maestro me escucha con atención

Irregular con descenso

-2.01

F=60.62; p<.00005

Mi maestro revisa las actividades que hago en el salón

Irregular con descenso

-2.34

F=50.98; p<.00005

Mi maestro atiende a los padres de familia que lo buscan durante las clases

Irregular con descenso

-2.85

F=44.48; p<.00005

Mi maestro nos llama la atención cuando estamos inquietos o desobedecemos

Irregular con descenso

-.15

F=38.20; p<.00005

Mi maestro revisa mis tareas y comenta mis errores

Irregular con descenso

-2.08

F=34.77; p<.0005

Mi maestro nos enseña de una forma divertida e interesante

Irregular con descenso

-2.62

F=33.51; p<.00005

Mi maestro nos informa de las actividades de la escuela

Irregular con descenso

-5.11

F=30.43; p<.00005

Mi maestro hace que platiquemos en el grupo de temas de nuestro interés

Irregular con descenso

-3.17

F=24.43; p<.00005

Mi maestro nos grita y se enoja mucho

Irregular con descenso

-5.84

F=22.71; p.000005

Mi maestro nos deja ejercicios de repaso después de ver un tema (+)

Irregular con descenso

-1.41

F=21.63; p<.00005

Mi maestro me da consejos cuando tengo problemas (+)

Irregular con descenso

-4.97

F=21.06; p<.00005

Mi maestro nos invita a ser un grupo unido

Irregular con descenso

-3.76

F=20.61; p<.00005

Mi maestro da ejemplos para comprender mejor los temas

Irregular con descenso

-2.68

F=20.47; p<.00005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Factores relacionados con práctica pedagógica

Sentido del cambio

% de Diferencia de F4 con relación a LB

Nivel de signiﬁcancia estadística

Mi maestro nos pone a trabajar en equipos

Irregular con descenso

-3.11

F=13.74; p<.00005

Mi maestro está contento y nos tiene paciencia

Irregular con descenso

-2.71

F=12.31; p<.00005

Mi maestro le manda recados a mis papás en mis cuadernos

Irregular con descenso

-2.57

F=10.12; p<.00005

Mi maestro platica con nosotros en el recreo

Irregular con descenso

-6.90

F=10.24; p<.00005

Mi maestro platica con otros maestros durante las clases

Irregular con descenso

-5.31

F=8.81; p<.00005

Mi maestro hace que utilicemos materiales

Irregular con descenso

-1.52

F=8.71; p<.00005

Mi maestro nos recomienda algún programa de televisión (-)

lineal decremental

-7.03

F=8.09; p<.00005

Me gustan las actividades que hacemos en el salón

Irregular con descenso

-.46

F=4.84; p=.002

4.5. Cambios en los factores relacionados con la lectura En los cuestionarios, un pequeño grupo de factores asociados explora la percepción de los alumnos con relación a prácticas de lectura. Ninguno de estos factores aparecen como predictores de logro académico, pero de los cuatro que cambian signiﬁcativamente en los primeros cuatro ciclos del programa, tres lo hacen de manera irregular, aunque mostrando incremento, en la fase 4, con relación a línea de base (leer más libros que revistas, tener un horario ﬁjo para leer y leer más revistas que periódicos), mientras que uno lo hace de manera irregular, pero con descenso, hacia esa fase (leer más historietas que libros). Factores relacionados con relación a la lectura

Sentido del cambio

% de Diferencia de F4 con relación a LB

Nivel de signiﬁcancia estadística

Con relación a la lectura leo más libros que revistas

Irregular pero con ascenso

.03

F=64.77; p<.00005

Con relación a la lectura tengo un horario ﬁjo para leer

Irregular pero con ascenso

.84

F=35.12; p<.00005

Con relación a la lectura leo más revistas que periódicos

Irregular pero con ascenso

.49

F=24.77; p<.00005

Con relación a la lectura leo más historietas cómicas que libros

Irregular con descenso

-2.99

F=4.47; p=.004

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

En un análisis que por separado se consideraron los factores relacionados con la lectura, se obtuvo que estos factores predicen mejor las caliﬁcaciones en español (lectura) de quinto grado (alrededor del 18%; F=102.30; p<.00005) que las de tercero (alrededor del 8.5%), tanto de español (lectura) como matemáticas (y mejor que matemáticas de quinto-alrededor del 14%). Los factores positivos son: leer más libros que revistas (.11) y revistas que periódicos (.06). En cambio, en sentido negativo esta leer con un horario ﬁjo (-.26), de manera diaria, al menos por 20 minutos (-.07) (probablemente la obligación disminuye la habilidad y la lectura por gusto la aumenta). De igual manera, preferir la lectura de historietas cómicas, por encima de libros, disminuye el nivel de logro en lectura (-.24).

4.6. Cambios en los factores relacionados con características del alumno Finalmente, los alumnos reportan algunas características importantes para el programa y la política educativa, pero que no aparecen asociadas a logro académico. Reportan cambios positivos en cuanto a querer seguir estudiando y a gustarles sus escuelas. Asimismo, se reportan de manera lineal decremental con menos niveles de reprobación, coincidiendo con la tendencia general. Igualmente, se reportan menos cambios de escuela, aunque el patrón es irregular.

Factores relacionados con características del alumno

Sentido del cambio

% de Diferencia de F4 con relación a LB

Nivel de signiﬁcancia estadística

Cuando termine la primaria quiero seguir estudiando

Irregular pero con ascenso

.90

F=3.59; p<.00005

Me gusta venir a la escuela

Irregular pero con ascenso

.30

F=6.06; p<.00005

He reprobado algún grado

lineal decremental

-17.48

F=16.76; p<.00005

Cambie de escuela en este ciclo escolar

Irregular con descenso

-1.05

F=8.37; p<.00005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

5. Contrastes entre escuelas primarias generales PEC y del grupo de control de la fase 4 Agrupando en tres categorías la mayor parte de los factores, las escuelas PEC muestran promedios estadísticamente signiﬁcativos y más altos en gestión escolar así como en la participación y ambiente de apoyo en el hogar a los estudiantes. En cuanto a la práctica pedagógica, la diferencia de las características de enseñanza de los alumnos y sus prácticas de lectura no llega a ser estadísticamente signiﬁcativa, por lo que no se puede decir que sea diferente en las escuelas PEC y el resto de las escuelas primarias generales.

Categoría de factores

Promedio escuelas PEC N=392

Promedio escuelas Control N=378

Diferencia con relación a escuelas PEC

Nivel de signiﬁcancia

Gestión escolar

76.25

74.40

1.85

t=3.44; p<.001

Participación y ambiente de apoyo en el hogar

58.96

57.74

1.22

t=4.42; p<.00005

Práctica pedagógica

65.44

65.21

.23

no resulta signiﬁcativa

Características del alumno

83.81

84.52

-.71

no resulta signiﬁcativa

Prácticas de lectura

49.73

49.01

.72

no resulta signiﬁcativa

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

5.1 Contraste en los factores relacionados con la gestión escolar De los factores agrupados en la dimensión de gestión escolar, los alumnos de las escuelas PEC caliﬁcan más alto a sus escuelas en la capacidad de los directores de platicar con sus alumnos, así como en el orden y limpieza en la escuela. En ningún factor de esta categoría los alumnos caliﬁcan mejor a las escuelas del grupo de control.

Gestión escolar

Promedio escuelas PEC N=392

Promedio escuelas Control N=378

% de diferencia con relación a escuelas PEC

Nivel de signiﬁcancia

En este año en mi escuela el director platicó con los alumnos

75.04

71.37

3.67

t=3.34; p=.001

En este año en mi escuela está todo muy ordenado

77.67

74.79

2.88

t=3.28; p=.001

En este año en mi escuela mejoró la limpieza

80.11

77.84

2.27

t=2.70; p=.007

5.2 Contraste en los factores de participación y ambiente de apoyo en el hogar Los alumnos de las escuelas PEC califican más alta la participación de sus padres en las escuelas, específicamente en que, desde su perspectiva, se comunican más con el director y con los maestros, además ayudan en las actividades que se les pide por parte de la escuela. Además, califican de manera muy alta la preocupación de sus padres por su éxito académico, que les lean libros o periódicos y que les revisen cuadernos o libros. En ningún factor los alumnos de las escuelas de control las califican más alto.

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Participación y ambiente de apoyo en el hogar

Promedio escuelas PEC N=392

Promedio escuelas Control N=378

% de diferencia con relación a escuelas PEC

Mis papás se preocupan porque vaya bien en la escuela

76.97

60.78

16.19

t=33.59; p<.00005

Mis papás me leen algunos libros o periódicos

46.58

40.48

6.10

t=10.41; p<.00005

Mis papás platican con el director

51.00

47.25

3.75

t=4.54; p<.00005

Mis papás ayudan en las actividades que les pide mi maestro o director

61.87

60.24

1.63

Mis papás revisan mis cuadernos y libros

63.06

61.76

1.30

t=2.53; p=.01

Mis papás platican con mi maestro

68.01

66.74

1.27

t=2.78; p=.005

Nivel de signiﬁcancia

5.3 Contraste en los factores de la práctica pedagógica Únicamente en dos de los factores relativos a la práctica pedagógica se presentan diferencias en las caliﬁcaciones de los alumnos, considerando escuelas PEC y las del grupo de control. Es más alto el dato de los alumnos que señalan que sus maestros les recomienden ver algún programa de televisión (que se asocia negativamente con logro académico) y que sus maestros los ponen a trabajar en equipo. No se presenta ningún factor cuya caliﬁcación promedio sea más alta en las escuelas del grupo de control.

Práctica pedagógica

Promedio escuelas PEC N=392

Promedio escuelas Control N=378

% de diferencia con relación a escuelas PEC

Nivel de signiﬁcancia

Mi maestro nos recomienda algún programa de televisión

34.29

31.67

2.62

t=4.05; p<.0005

Mi maestro nos pone a trabajar en equipo

58.88

57.33

1.55

t=3.30; p=.001

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

5.4 Factores relativos a las características de los alumnos En forma aislada, ninguno de los factores que compone la categoría de características de los alumnos resulta con diferencias estadísticamente signiﬁcativas entre las escuelas PEC y el grupo de control en la fase 4.

5.5 Factores relativos a las prácticas de lectura Con relación a las prácticas de lectura, sólo uno de cinco factores que son agrupados en esta categoría resulta con diferencia estadísticamente signiﬁcativa, y consiste en que los alumnos de las escuelas PEC dicen leer más historietas cómicas que libros, que sus contrapartes de las escuelas del grupo de control.

Prácticas de lectura

Con relación a la lectura: leo más historietas cómicas que libros

Promedio escuelas PEC N=392

Promedio escuelas Control N=378

% de diferencia con relación a escuelas PEC

36.35

34.61

1.74

Nivel de signiﬁcancia

t=2.48; p=.01

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

6. Análisis longitudinal de los factores en las escuelas primarias indígenas PEC

n las escuelas primarias indígenas se cuenta únicamente con información de factores asociados al aprovechamiento escolar de 75 escuelas PEC, de los

ciclos 2003-2004, y de 73 de esas escuelas, para los ciclos 2004-2005 (fases 2 y 3 de la evaluación cualitativa en escuelas primarias indígenas). La información del primero de los ciclos fue proporcionada por el INEE, y la relativa al segundo ciclo, por la DGEP. En las escuelas primarias indígenas, al igual que se hizo con relación a las primarias generales, únicamente se consideran las muestras de la evaluación cualitativa, así como las variables estimadas para los dos ciclos estudiados.

6.1 Cambios por categorías de factores Los resultados no muestran cambios estadísticamente signiﬁcativos entre los dos ciclos escolares de los cuales se cuenta con información, ni en las categorías. Incluso, en cuatro de las cinco categorías (con la excepción de las características de los alumnos), la caliﬁcación del ciclo escolar inicial es superior a la segunda. Por lo que en las escuelas primarias indígenas los estudiantes de las escuelas PEC parecen no percibir diferencias en los factores considerados, durante los dos primeros ciclos escolares.

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Categoría de factores

ciclo 2003 -2004 N=75

ciclo 20042005 N=73

% Diferencia entre F4 y LB

Nivel de signiﬁcancia

Gestión escolar

75.20

73.26

-2.58

no es estadísticamente signiﬁcativa

Práctica pedagógica

64.43

63.06

-2.13

no es estadísticamente signiﬁcativa

Participación y apoyo del hogar

58.74

56.71

-3.46

no es estadísticamente signiﬁcativa

Características del alumno (ser susceptible de ser enseñado)

72.38

73.22

1.16

no es estadísticamente signiﬁcativa

Prácticas de lectura

54.76

53.51

-2.29

no es estadísticamente signiﬁcativa

6.2 Cambios en los factores de gestión escolar De los factores de gestión escolar, únicamente dos muestran cambios estadísticamente signiﬁcativos, ambos en el sentido decremental; el primero relativo al orden en la escuela y el segundo relativo a la comunicación del director con los alumnos.

Factores de gestión escolar

ciclo 2003 -2004

ciclo 2004-2005

% Diferencia entre F4 y LB

Nivel de signiﬁcancia

SENTIDO DECREMENTAL En este año en mi escuela está todo muy ordenado

79.29

73.05

-7.87

t=2.76; p=.006

En este año en mi escuela el director platicó con los alumnos

86.55

81.44

-5.91

t=2.75; p=.007

6.3 Cambios en los factores de práctica pedagógica Trece de los factores relacionados con la percepción de los estudiantes sobre la práctica pedagógica de sus maestros muestran cambios estadísticamente signiﬁcativos de un ciclo a otro. El cambio, en la mayor parte de los factores, presenta sentido

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

decremental (ocho factores) para el segundo ciclo escolar considerado: el maestro se enoja cuando se le pregunta, usa palabras que no se le entienden, habla con los padres sobre cómo va en la escuela, al alumno le gustan las actividades, percibe al maestro contento y paciente, da ejemplos para comprender los temas, hace que lean en clase y pide opinión a los alumnos para decidir cosas del grupo. Por otra parte, para el segundo ciclo, los alumnos de las escuelas PEC indígenas consideran que aumenta que los maestros les dejen tareas cuando no entienden, que grite y se enoje, que cuando no se entiende algo explica varias veces, que se sale del salón durante las clases y perciben mayor nivel de retrasos por parte de sus maestros. Factores de práctica escolar

ciclo 2003 -2004

ciclo 2004-2005

% Diferencia entre F4 y LB

Nivel de signiﬁcancia

SENTIDO DECREMENTAL Mi maestro se enoja cuando pregunto

41.09

29.05

-29.31

t=6.33; p<.00005

Mi maestro usa palabras que no entiendo

54.26

46.64

-14.05

t=5.30; p<.00005

Mi maestro habla con mis papás de cómo voy en la escuela

71.70

64.40

-10.19

t=4.84; p<.00005

Me gustan las actividades que hacemos en el salón

90.94

86.46

-4.93

t=3.27; p=.001

Mi maestro esta contento y nos tiene paciencia

67.62

63.06

-6.75

t=3.23; p=.002

Mi maestro nos da ejemplos para comprender más los temas

75.20

70.77

-5.89

t=3.04; p=.003

Mi maestro hace que leamos en clase

76.76

73.17

-4.68

t=2.79; p=.006

Mi maestro nos pide opinión para decidir cosas del grupo

58.77

55.13

-6.20

t=2.42; p=.01

SENTIDO INCREMENTAL Mi maestro me deja tareas especiales cuando no entiendo algún tema

43.61

53.18

21.95

t=-5.34; p<.00005

Mi maestro nos grita y se enoja mucho

32.66

39.48

20.89

t=-4.11; p<.00005

Mi maestro me explica varias veces cuando no entiendo

60.02

64.40

7.30

t=-3.07; p=.003

Mi maestro se sale del salón durante las clases

37.87

43.13

13.89

t=-2.95; p=.004

Mi maestro llega tarde

30.90

34.95

13.11

t=-2.40; p=.01

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

6.4 Cambios en los factores de participación y apoyo del hogar Los alumnos de las escuelas de la muestra cualitativa perciben de manera significativa que seis de los factores relativos a la participación de su familia en actividades y decisiones de la escuela, así como al ambiente de apoyo que tiene el alumno en el hogar se manifestaban más claramente en el primer ciclo que en el segundo. Específicamente se refieren a la lectura de libros de texto por los padres, que los padres les compren materiales, que se preocupen por ir bien en la escuela, porque los pongan a repasar los temas de la escuela y les expliquen la importancia de que hagan tareas y trabajos. Por otra parte, un único factor muestra incremento significativo: la percepción de los alumnos de que sus papás le ayudan en las tareas.

Factores de participación y apoyo del hogar

ciclo 2003 -2004

ciclo 2004-2005

% Diferencia entre F4 y LB

Nivel de signiﬁcancia

SENTIDO DECREMENTAL Mis papás leen mis libros de texto

62.38

54.18

-13.15

t=4.65; p<.00005

Mis papás me compran el material que el maestro pide

74.23

67.58

-8.96

t=4.41; p<.00005

Mis papás se preocupan porque vaya bien en la escuela

76.06

69.70

Mis papás me ponen a repasar lo que ví en la escuela aunque no tenga tarea

64.98

58.74

-9.61

t=3.56; p=.001

Mis papás van a las juntas

74.12

70.18

-5.32

t=2.92; p=.004

Mis papás me explican la importancia de que haga mis tareas y trabajos

72.80

69.01

-5.21

t=2.67; p=.008

11.97

t=-3.19; p=.002

t=4.26; p<.00005

SENTIDO INCREMENTAL Mis papás me ayudan en las tareas

51.48

57.64

Finalmente, en las categorías relativas al alumno y a las prácticas de lectura no resultan cambios estadísticamente signiﬁcativos en ninguno de sus factores.

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

7. Contrastes entre primarias indígenas PEC y grupo de control indígena

n el ciclo escolar 2004-2005, además de la información correspondiente a las 73 escuelas primarias indígenas de la muestra cualitativa, se cuenta con infor-

mación comparable de las escuelas indígenas del grupo de control (escuelas primarias indígenas no inscritas en el PEC en ese ciclo), que son 80 escuelas, con información comparable, ubicadas en los mismos estados.

7.1 Contraste por categorías de factores De las cinco categorías que agrupan los factores asociados a aprovechamiento escolar, los resultados muestran calificaciones prácticamente semejantes entre escuelas primarias indígenas PEC y las escuelas primarias indígenas del grupo de control. Si bien en cuatro de las cinco categorías las escuelas PEC son ligeramente superiores, la diferencia no llega a ser importante, por lo que no se puede afirmar que las escuelas primarias indígenas obtengan mejores calificaciones de los alumnos en cuestiones de gestión escolar, participación y ambiente de apoyo en el hogar, práctica pedagógica, características del alumno o prácticas de lectura.

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Promedio escuelas indígenas PEC ciclo 2004-2005 N= 73

Promedio escuelas indígenas de Control ciclo 2004-2005 N= 80

Diferencia con relación a escuelas PEC

Gestión escolar

73.26

71.65

1.61

no es estadísticamente signiﬁcativa

Participación y ambiente de apoyo en el hogar

56.71

54.27

2.44

no es estadísticamente signiﬁcativa

Práctica pedagógica

63.06

62.94

.12

no es estadísticamente signiﬁcativa

Características del alumno

73.22

70.53

2.69

no es estadísticamente signiﬁcativa

Prácticas de lectura

53.51

54.78

-1.27

no es estadísticamente signiﬁcativa

Categoría de factores

Nivel de signiﬁcancia

7.2 Factores relativos a la gestión escolar En todos los factores de gestión escolar obtienen caliﬁcaciones más altas las escuelas PEC, pero ningún factor contrasta al nivel estadístico requerido.

7.3 Contraste por factores de práctica pedagógica Los alumnos de las escuelas primarias indígenas PEC caliﬁcan más alto a sus maestros en cuanto a uso de materiales didácticos, que sus contrapartes de escuelas primarias indígenas del grupo de control. Sin embargo, los alumnos de las escuelas del grupo de control caliﬁcan más alto a sus maestros en cuanto a impulsarles a seguir estudiando y a apreciar que se enojan cuando se les pregunta. Factores de práctica pedagógica

Escuelas PEC ciclo 20042005

Escuelas de Control ciclo 2004-2005

Diferencia entre PEC y grupo de control

Nivel de signiﬁcancia

PREFERENCIA A ESCUELAS PEC Mi maestro hace que utilicemos material

66.64

63.01

3.63

t=2.38; p=.01

PREFERENCIA A ESCUELAS DE LA MUESTRA DE CONTROL Mi maestro nos impulsa para seguir estudiando

58.05

63.92

-5.87

t=-2.69; p=.008

Mi maestro se enoja cuando pregunto

29.05

34.33

-5.28

t=-2.50; p=.01

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

7.4 Contraste por factores de participación y apoyo del hogar Cinco de los factores que se relacionan con la participación y apoyo del hogar a los alumnos muestran claramente resultados favorables a las familias de las escuelas PEC. Los alumnos caliﬁcan a sus padres por su preocupación porque vayan bien en la escuela, por su explicación de la importancia de que haga mis tareas y trabajos, revisan mis cuadernos y libros, por pedirles que les lean y luego me hacen preguntas sobre lo que entendí y la solicitud de que les lean libros o periódicos. Ningún factor de esta categoría es caliﬁcada más alto por los alumnos de las escuelas de control, por lo que es muy probable que el ambiente de apoyo a la escuela es mayor en los hogares de los alumnos de las escuelas PEC que los del grupo de control.

Factores de participación y apoyo del hogar

Escuelas PEC ciclo 2004-2005

Escuelas de Control ciclo 2004-2005

Diferencia entre PEC y grupo de control

Nivel de signiﬁcancia

PREFERENCIAS A ESCUELAS PEC Mis papás se preocupan porque vaya bien en la escuela

69.70

59.75

9.95

t=5.13; p<.00005

Mis papás me explican la importancia de que haga mis tareas y trabajos

69.01

64.28

4.73

t=2.93; p=.004

Mis papás revisan mis cuadernos y libros

66.55

61.35

5.20

t=2.68; p=.008

Mis papás me piden que lea y luego me hacen preguntas sobre lo que entendí

63.90

58.91

4.99

t=2.65; p=.009

Mis papás me leen algunos libros o periódicos

50.29

45.12

5.17

t=2.57; p=.01

Los factores relacionados con características del alumno y los relativos a las prácticas de lectura no muestran contrastes signiﬁcativos entre los alumnos de las escuelas PEC y los del grupo de control.

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

8. Conclusiones

a evaluación cualitativa del Programa Escuelas de Calidad incorpora varios tipos de evidencias sobre la forma como el programa transforma la vida de las

escuelas. Uno de los múltiples elementos que se toman en cuenta en la evaluación se reﬁere a las perspectivas que tienen los alumnos sobre sus escuelas, tal y como lo registran los denominados cuestionarios de factores asociados. Los cuestionarios tienen claras limitaciones para ser considerados como centrales en la elaboración de un juicio sobre el impacto del PEC en las escuelas, pero al mismo tiempo maniﬁestan al menos dos características que obliga a considerarlos en los análisis de evaluación del programa. Primeramente, se aplican a los mismos alumnos que las escuelas de aprovechamiento escolar (aspecto que no comparte ningún otro instrumento de la evaluación cualitativa), por lo que da cuenta de manera importante de factores predictores del logro académico (en este caso el mejor modelo explica alrededor del 43% de la varianza). En segundo lugar, es un instrumento masivo que se aplica a los alumnos de los diversos grados (de segundo a sexto) de las escuelas estudiadas. En este reporte se dan a conocer las perspectivas de 170,972 alumnos de las escuelas de la muestra cualitativa durante cuatro ciclos escolares; además de 24,232 alumnos de escuelas del grupo de escuelas de control (no PEC), correspondientes al ciclo escolar 2004-2005. Ningún otro instrumento de la evaluación cualitativa tiene esa capacidad de cobertura. Por lo que el equipo de Heurística educativa, responsable de la evaluación cualitativa del PEC, presenta los resultados de estos cuestionarios, señalando al mismo tiempo las limitaciones de enjuiciar al programa con base únicamente en esta evidencia. Durante los primeros cuatro años de operación del PEC, en el estudio evaluativo de primarias generales, los factores agrupados en categorías generales muestran un

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

incremento significativo en las calificaciones de los alumnos, específicamente en dos de ellas: en aquellas características del alumno para ser susceptible de ser enseñado y en la gestión escolar de la escuela. Sin embargo, muestra decrementos significativos en las perspectivas que tienen los alumnos con relación a la práctica pedagógica, participación y apoyo del hogar y prácticas de lectura. En las características de los alumnos destaca el incremento de su expectativa por continuar estudiando y su gusto por acudir a la escuela. Por otra parte, las mejoras en gestión escolar se refieren al orden, seguridad y limpieza en sus escuelas. Sin embargo, no observan mejoras en las acciones de los directores, en los cuatro ciclos estudiados. El análisis de los factores individuales muestra un patrón dominante de irregularidad en el sentido de las calificaciones. En ninguno de los factores se manifiesta un incremento lineal, pero en unos pocos decrementos lineales, algunos de ellos esperados (como el decremento lineal en reprobación). Al contrastar las calificaciones a sus escuelas por los alumnos de las escuelas PEC con relación a escuelas del grupo de control (que no participan en el programa) se identifican más altos niveles en las categorías de gestión escolar y participación y ambiente de apoyo en el hogar. No se encontraron diferencias en cuanto a calificaciones sobre la práctica pedagógica, características del alumno y prácticas de lectura. En gestión escolar las diferencias más acentuadas por los alumnos es la capacidad de sus directores para platicar con ellos, así como el orden y limpieza en sus escuelas. En cuanto al ambiente en su hogar, los alumnos de las escuelas PEC califican significativamente más alto a sus padres o tutores que sus contrapartes de escuelas que no participan en el programa por su preocupación porque tengan éxito en la escuela, por leerles libros, por platicar con los directores, por responder a las solicitudes de apoyo para la escuela, por revisarles libros y cuadernos y por platicar con sus maestros. En el resto de los factores individualmente considerados no se manifiesta claramente tendencias favorables a las escuelas PEC. En las escuelas primarias indígenas PEC el estudio longitudinal se focaliza únicamente a dos ciclos escolares: 2003-2004 y 2004-2005. En estos ciclos no se detectan cambios estadísticamente significativos en las calificaciones de los alumnos en gestión escolar, práctica pedagógica, participación y apoyo del hogar, características del alumno o prácticas de lectura. Aunque a nivel de factores individuales la mayor parte muestra decrementos y unos pocos incrementos, sin mostrar tendencias claras tendencias. De igual manera, en el contraste entre escuelas primarias indígenas PEC y el grupo de control específico de escuelas primarias indígenas no se registran diferencias

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

estadísticamente significativas en gestión escolar, participación y ambiente de apoyo en el hogar, práctica pedagógica, características del alumno y prácticas de lectura. Sin embargo a nivel de análisis por factor en lo individual se detecta mejores calificaciones de los alumnos indígenas a sus padres de familia en cuanto a preocupación porque tengan éxito en la escuela, importancia de hacer las tareas, en la revisión de cuadernos y libros, en el control de la destreza de lectura y en el hecho de que les leen más, que sus contrapartes de escuelas que no forman parte del programa. En la práctica pedagógica los resultados son paradójicos puesto que si bien hay mayor uso de materiales en las escuelas PEC según sus alumnos, en las escuelas que están fuera del programa se percibe mayor estimulo para seguir estudiando (aunque también mayor percepción de disgusto entre los maestros). Consideramos que los resultados en general dan cuenta de la ausencia de impacto del programa en los niveles de aprendizaje de los alumnos ya que el programa carece de acciones que incidan sobre los factores que mejor predicen el logro académico. En el reporte sobre aprovechamiento escolar de las primeras cuatro fases señalábamos la necesidad de rediseñar al PEC de acuerdo a los resultados de las evaluaciones, aspecto que se ha descuidado en los cinco años de operación del programa. Los resultados que aquí presentamos identifican algunas líneas prometedoras para desarrollar ese rediseño, que tendría que ver con el modelo de factores que predicen casi el 50% de la varianza de los promedios globales, en especial: a) En gestión escolar: contar con comisiones de vigilancia (que estimulen la seguridad en la escuela). b) En participación y ambiente de apoyo en el hogar: - que los padres refuercen competencias académicas puntuales en el hogar. - que se enseñe a los padres a estimular y crear un ambiente de apoyo a la escuela en el hogar. c) en práctica pedagógica: - Acentuar las estrategias de motivación y comunicación de expectativas de éxito académico a todos los alumnos. - Desarrollar estrategias participativas y activas. - Enfatizar la relevancia de tener calidez en las relaciones con los alumnos. - Asegurarse de desarrollar capacidad de lectura. En general el PEC debe incorporar más acciones específicas relativas al aprendizaje de los alumnos tanto en el aula como en el hogar, si pretende mejorar la calidad de la educación básica.

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Anexo Cambios por Categorías de Factor Asociado Gestion escolar F=10.96; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Mínimo

Máximo

Límite superior

1 Primarias generales PEC 2001-2002

447

75.56

7.694

.364

74.84

76.27

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

78.25

6.817

.335

77.59

78.90

3 Primarias generales PEC 2003-2004

432

76.47

6.744

.324

75.83

77.10

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

76.25

7.089

.358

75.55

76.96

1684

76.61

7.168

.175

76.27

76.95

Total

100 90 80

Gestión escolar

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Práctica pedagógica F=88.52; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 2001-2002

448

66.87

3.789

.179

66.52

67.22

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

68.27

3.530

.174

67.93

68.61

3 Primarias generales PEC 2003-2004

432

64.71

2.981

.143

64.43

64.99

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

65.44

3.374

.170

65.11

65.78

Total

1685

66.33

3.693

.090

66.15

66.50

100

100 90 80

Práctica pedagógica

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Hogar apoyo F=129.76; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Mínimo

Máximo

Límite superior

1 Primarias generales PEC 2001-2002

447

60.58

3.998

.189

60.21

60.95

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

64.22

4.317

.212

63.80

64.64

3 Primarias generales PEC 2003-2004

432

61.05

3.402

.164

60.72

61.37

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

58.96

3.830

.193

58.58

59.34

1684

61.22

4.322

.105

61.01

61.42

Total

100 90

Participación y apoyo del hogar

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Alumno suceptible de aprender

F=6.59; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

82.01

6.795

.321

81.38

82.64

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

83.31

6.646

.327

82.66

83.95

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

82.51

5.780

.278

81.96

83.06

100

4 Primarias generales PEC 20042005

391

83.81

6.310

.319

83.18

84.43

1683

82.87

6.430

.157

82.57

83.18

100

Total

100 90

Alumno suceptible de aprender

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Lectura F=61.92; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

49.87

4.915

.232

49.42

50.33

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

46.22

4.731

.233

45.76

46.68

3 Primarias generales PEC 20032004

432

49.76

4.044

.195

49.37

50.14

4 Primarias generales PEC 20042005

391

49.73

4.769

.241

49.25

50.20

1683

48.91

4.870

.119

48.68

49.14

Total

100 90 80

95% IC lectura

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Cambié de maestro este año F=35.76; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Mínimo

Máximo

Límite superior

1 Primarias generales PEC 2001-2002

447

53.81

22.467

1.063

51.73

55.90

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

66.28

16.144

.794

64.72

67.84

100

3 Primarias generales PEC 2003-2004

432

62.80

15.051

.724

61.38

64.22

100

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

61.76

18.704

.945

59.90

63.62

100

1684

61.02

18.931

.461

60.12

61.93

100

Total

100 90 80

Cambie de maestro este año

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Está todo muy ordenado en mi escuela F=43.14; p<.0005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

74.66

14.414

.682

73.32

76.00

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

83.72

10.207

.502

82.74

84.71

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

78.93

10.430

.502

77.94

79.91

100

4 Primarias generales PEC 20042005

392

77.67

11.662

.589

76.51

78.83

100

1684

78.68

12.280

.299

78.09

79.26

100

Total

100 90

Está todo muy ordenado en mi escuela

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Este año mejoró la limpieza en mi escuela F=3.93; p=.008

Media

Desviación típica

Intervalo de conﬁanza para la media al 95%

Error típico

Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

78.22

12.721

.602

77.04

79.40

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

77.49

11.217

.552

76.40

78.57

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

78.03

10.431

.502

77.04

79.02

4 Primarias generales PEC 20042005

392

80.11

11.442

.578

78.97

81.24

100

1684

78.43

11.528

.281

77.88

78.98

100

Total

100 90

Este año mejoró la limpieza de mi escuela

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

En este año me siento seguro y libre de peligros F=21.00; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

68.20

11.919

.564

67.09

69.30

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

73.91

10.572

.520

72.89

74.93

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

71.69

9.009

.433

70.84

72.54

4 Primarias generales PEC 20042005

392

71.92

11.403

.576

70.78

73.05

1684

71.36

10.970

.267

70.83

71.88

100

Total

100 90

Este año me siento seguro y libre de peligros en la escuela

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Este año el director visitó el aula F=20.86; p<.00005

Desviación típica

Media

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95%

Mínimo

Máximo

Límite inferior Límite superior 1 Primarias generales PEC 2001-2002

447

87.28

10.363

.490

86.32

88.25

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

91.24

10.029

.493

90.27

92.21

100

3 Primarias generales PEC 2003-2004

432

87.54

9.730

.468

86.62

88.46

100

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

85.97

9.878

.499

84.99

86.95

100

1684

88.01

10.184

.248

87.53

88.50

100

Total

100 90

Este año el director visitó el aula

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Este año el director platicó con los alumnos F=6.79; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

78.56

15.763

.746

77.10

80.03

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

79.49

16.080

.791

77.94

81.05

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

76.82

14.664

.706

75.43

78.21

100

4 Primarias generales PEC 20042005

392

75.04

14.172

.716

73.63

76.45

100

1684

77.52

15.286

.373

76.79

78.25

100

Total

100

Este año el director platicó con los alumnos

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás me ayudan en la tarea F=17.11; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

59.19

8.903

.421

58.36

60.02

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

57.82

6.956

.342

57.15

58.49

3 Primarias generales PEC 20032004

432

60.74

6.973

.335

60.08

61.40

4 Primarias generales PEC 20042005

392

61.53

9.177

.463

60.62

62.44

1684

59.80

8.176

.199

59.41

60.19

Total

100 90

Mis papás me ayudan en mis tareas

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás me explican la importancia de las tareas F=359.52; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

75.84

5.858

.277

75.30

76.39

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

84.34

5.705

.281

83.79

84.90

3 Primarias generales PEC 20032004

432

76.13

4.773

.230

75.68

76.58

4 Primarias generales PEC 20042005

392

71.94

5.808

.293

71.37

72.52

1684

77.09

7.104

.173

76.75

77.43

100

Total

100 90 80

Me explican la importancia de hacer la tarea

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás me interrumpen cuando hago la tarea F=68.04; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

23.01

10.096

.478

22.07

23.95

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

27.37

8.124

.400

26.59

28.16

3 Primarias generales PEC 20032004

432

20.62

6.760

.325

19.98

21.26

4 Primarias generales PEC 20042005

392

19.75

8.112

.410

18.94

20.55

1684

22.71

8.871

.216

22.28

23.13

Total

100

Mis papás me interrumpen cuando hago la tarea

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás me ponen a repasar aunque no tenga tarea F=43.27;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la Mínimo media al 95% Límite inferior

Límite superior

Máximo

1 Primarias generales PEC 2001-2002

447

65.30

8.179

.387

64.54

66.06

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

67.47

7.409

.365

66.75

68.18

3 Primarias generales PEC 2003-2004

432

64.03

6.661

.320

63.40

64.66

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

61.46

8.295

.419

60.64

62.29

1684

64.61

7.940

.193

64.23

64.99

100

Total

100 90

Mis papás me ponen a repasar aunque notenga tarea

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás me ayudan a estudiar para los exámenes F=34.58;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

61.78

8.925

.422

60.95

62.61

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

67.43

9.941

.489

66.47

68.39

3 Primarias generales PEC 20032004

432

63.73

7.805

.375

62.99

64.47

4 Primarias generales PEC 20042005

392

62.18

9.033

.456

61.28

63.08

1684

63.76

9.208

.224

63.32

64.20

Total

100 90

Mis papás me ayudan a estudiar para los exámenes

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás piden que lea y luego preguntan sobre lo que leí F= 47.99; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

67.24

6.519

.308

66.63

67.84

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

69.30

6.614

.325

68.66

69.94

3 Primarias generales PEC 20032004

432

66.58

5.493

.264

66.06

67.10

4 Primarias generales PEC 20042005

392

64.01

6.614

.334

63.35

64.66

1684

66.82

6.578

.160

66.51

67.14

Total

100 90

Mis papás piden que lea y luego preguntan

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás me ponen ejercicios de mate y los revisan F=27.51; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

65.78

6.891

.326

65.14

66.42

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

66.76

6.663

.328

66.11

67.40

3 Primarias generales PEC 20032004

432

64.83

5.696

.274

64.29

65.37

4 Primarias generales PEC 20042005

392

62.76

6.842

.346

62.08

63.44

1684

65.07

6.688

.163

64.75

65.39

100

Total

100 90

Mis papás me ponen ejercicios de mate y los revisan

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás me explican cuando me salen mal los ejercicios F=193.37; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

70.75

6.278

.297

70.17

71.34

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

78.00

7.109

.350

77.32

78.69

3 Primarias generales PEC 20032004

432

70.95

5.328

.256

70.45

71.46

4 Primarias generales PEC 20042005

392

67.72

6.510

.329

67.08

68.37

1684

71.88

7.329

.179

71.53

72.23

100

Total

100 90

Mis papás me explican cuando me salen mal los ejercicios

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás me leen libros F=260.43; p<.0005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95%

Mínimo

Máximo

Límite inferior Límite superior 1 Primarias generales PEC 2001-2002

447

44.21

9.113

.431

43.36

45.05

2 Primarias generales PEC 2002-2003

412

58.79

9.909

.488

57.83

59.75

3 Primarias generales PEC 2003-2004

432

44.50

7.835

.377

43.76

45.24

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

46.58

8.063

.407

45.78

47.39

Total

1683

48.40

10.613

.259

47.90

48.91

100 90

Mis papás me leen libros

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás leen mis libros de texto F=79.45; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

52.22

8.639

.409

51.42

53.02

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

56.86

7.217

.355

56.16

57.55

3 Primarias generales PEC 20032004

431

53.94

7.206

.347

53.26

54.62

4 Primarias generales PEC 20042005

392

48.58

7.943

.401

47.79

49.37

1683

52.95

8.311

.203

52.55

53.35

Total

100 90

Mis papás leen mis libros de texto

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

En casa tengo libros para niños F=8.11; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

55.09

9.187

.435

54.24

55.95

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

52.81

9.060

.446

51.93

53.68

3 Primarias generales PEC 20032004

432

54.51

7.212

.347

53.83

55.20

4 Primarias generales PEC 20042005

392

52.88

7.777

.393

52.10

53.65

1684

53.87

8.417

.205

53.47

54.27

Total

100 90

En casa tengo libros para niños

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

En casa tengo libros cientíﬁcos F=4.89; p=.002

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

30.71

8.170

.386

29.95

31.47

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

30.05

8.724

.429

29.21

30.89

3 Primarias generales PEC 20032004

432

28.88

7.549

.363

28.17

29.60

4 Primarias generales PEC 20042005

392

29.06

7.805

.394

28.28

29.83

1684

29.69

8.102

.197

29.31

30.08

Total

100 90 80

En casa tengo libros cientíﬁcos

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

En mi casa tengo periódicos F=16.59; p<.0005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

54.91

9.812

.464

54.00

55.83

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

51.44

9.921

.488

50.48

52.40

3 Primarias generales PEC 20032004

432

52.07

8.996

.433

51.22

52.92

4 Primarias generales PEC 20042005

392

50.60

9.323

.471

49.67

51.52

1684

52.33

9.655

.235

51.87

52.79

Total

100 90

En mi casa tengo periódicos

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003 Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

En mi casa tengo historietas F=13.24;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

39.96

8.142

.385

39.21

40.72

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

37.42

7.489

.369

36.70

38.15

3 Primarias generales PEC 20032004

432

37.33

6.466

.311

36.72

37.94

4 Primarias generales PEC 20042005

392

37.53

6.974

.352

36.84

38.23

1684

38.10

7.387

.180

37.75

38.45

Total

100 90 80

En mi casa tengo historietas

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás revisan mis cuadernos F=54.40; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

65.71

7.296

.345

65.03

66.39

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

68.99

6.862

.338

68.32

69.65

3 Primarias generales PEC 20032004

432

64.95

5.739

.276

64.40

65.49

4 Primarias generales PEC 20042005

392

63.06

7.012

.354

62.36

63.76

1684

65.70

7.065

.172

65.36

66.04

Total

100 90

Mis papás revisan mis cuadernos

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás me explican las cosas que no entiendo en la escuela F=45.50;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Mínimo

Máximo

Límite superior

1 Primarias generales PEC 20012002

447

68.09

6.519

.308

67.48

68.69

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

72.80

7.339

.361

72.09

73.51

3 Primarias generales PEC 20032004

432

70.54

5.655

.272

70.00

71.07

4 Primarias generales PEC 20042005

392

68.79

6.853

.346

68.11

69.47

1684

70.03

6.845

.167

69.71

70.36

Total

100 90

Mis papás me explican las cosas que no entiendo

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás van a las juntas de la escuela F=530.29; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

70.75

5.717

.270

70.22

71.28

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

85.55

7.455

.367

84.83

86.27

3 Primarias generales PEC 20032004

431

76.97

6.106

.294

76.39

77.55

4 Primarias generales PEC 20042005

392

70.31

5.769

.291

69.74

70.89

1683

75.87

8.776

.214

75.45

76.29

Total

100 90

Mis papás van a las juntas de la escuela

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás platican con el director F=11.57; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

54.92

11.030

.522

53.89

55.94

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

54.32

9.083

.447

53.44

55.20

3 Primarias generales PEC 20032004

432

53.20

9.564

.460

52.29

54.10

4 Primarias generales PEC 20042005

392

51.00

11.222

.567

49.89

52.12

1684

53.42

10.358

.252

52.92

53.91

Total

100 90 80

Mis papás platican con el director

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás platican con mi maestro F=3.85;p=.009

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

69.33

5.997

.284

68.77

69.88

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

68.55

6.192

.305

67.95

69.15

3 Primarias generales PEC 20032004

432

68.85

4.807

.231

68.40

69.31

4 Primarias generales PEC 20042005

392

68.01

5.915

.299

67.42

68.60

1684

68.71

5.761

.140

68.43

68.98

Total

100 90 80

Mis papás platican con mi maestro

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás ayudan en actividades de la escuela F=126.04;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

62.87

6.391

.302

62.28

63.46

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

69.48

6.689

.329

68.83

70.12

3 Primarias generales PEC 20032004

432

65.20

5.041

.243

64.72

65.68

4 Primarias generales PEC 20042005

392

61.87

6.219

.314

61.26

62.49

1684

64.86

6.757

.165

64.53

65.18

Total

100

Mis papás ayudan en las actividades de la escuela

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás envían mensajes en mi cuaderno a mi maestro F=25.81; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

36.88

9.989

.472

35.95

37.81

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

32.71

8.335

.410

31.91

33.52

3 Primarias generales PEC 20032004

432

33.39

7.807

.376

32.65

34.13

4 Primarias generales PEC 20042005

392

31.95

9.283

.469

31.03

32.87

1684

33.82

9.095

.222

33.38

34.25

Total

100

Mis papás envían mensajes en mi cuaderno a mi maestro

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Me compran el material que pide el maestro F=1137.44; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

73.85

5.116

.242

73.37

74.33

2 Primarias generales PEC 20022003

413

91.10

5.341

.263

90.59

91.62

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

79.20

4.372

.210

78.78

79.61

4 Primarias generales PEC 20042005

392

72.69

5.456

.276

72.14

73.23

1684

79.18

8.831

.215

78.76

79.60

100

100 90 80

Me compran el material que pide el maestro

Total

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mis papás se preocupan porque vaya bien en la escuela F=649.54; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

76.48

6.143

.291

75.91

77.05

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

91.84

5.203

.256

91.33

92.34

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

81.11

5.326

.256

80.61

81.62

4 Primarias generales PEC 20042005

392

76.97

6.097

.308

76.36

77.57

1684

81.55

8.382

.204

81.15

81.95

100

100 90 80 70

Mis papás se preocupan porque vaya bien en la escuela

Total

60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro está contento y nos tiene paciencia F=12.31;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

69.07

7.675

.363

68.36

69.79

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

70.25

7.577

.373

69.52

70.99

3 Primarias generales PEC 20032004

432

68.37

6.534

.314

67.75

68.99

4 Primarias generales PEC 20042005

392

67.20

7.514

.380

66.45

67.94

1684

68.75

7.409

.181

68.39

69.10

100 90 80

Mi maestro está contento y nos tiene paciencia

Total

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro nos grita y se enoja mucho F=22.71;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

38.20

8.827

.417

37.38

39.02

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

33.27

9.191

.452

32.38

34.16

3 Primarias generales PEC 20032004

432

35.51

7.850

.378

34.77

36.25

4 Primarias generales PEC 20042005

392

35.97

9.280

.469

35.05

36.89

1684

35.78

8.958

.218

35.35

36.21

Total

100 90

Mi maestro nos grita y se enoja mucho

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro platica con otros maestros durante las clases F=8.81;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

45.06

8.325

.394

44.28

45.83

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

43.06

7.794

.384

42.31

43.81

3 Primarias generales PEC 20032004

432

42.99

6.811

.328

42.34

43.63

4 Primarias generales PEC 20042005

392

42.67

7.559

.382

41.92

43.42

1684

43.48

7.701

.188

43.11

43.85

Total

100 90

Mi maestro platica con otros maestros durante las clases

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro nos llama la atención cuando estamos inquietos o desobedecemos F=38.20;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

73.43

6.567

.311

72.82

74.04

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

76.74

5.993

.295

76.16

77.32

3 Primarias generales PEC 20032004

432

72.59

5.455

.262

72.08

73.11

4 Primarias generales PEC 20042005

392

73.32

6.385

.322

72.69

73.96

100

1684

74.00

6.314

.154

73.70

74.31

100

Total

100

Mi maestro nos llama la atención cuando estamos inquietos o desobedecemos

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro nos invita a ser un grupo unido F=20.61; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

75.55

8.110

.384

74.80

76.31

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

76.66

8.262

.407

75.87

77.46

3 Primarias generales PEC 20032004

432

73.45

8.335

.401

72.66

74.24

100

4 Primarias generales PEC 20042005

392

72.71

7.976

.403

71.92

73.50

1684

74.63

8.317

.203

74.23

75.02

100

Total

100 90

Mi maestro nos invita a ser un grupo unido

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

El maestro platica con nosotros en el recreo F=10.24; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

49.13

10.278

.486

48.17

50.08

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

46.13

10.040

.494

45.16

47.10

3 Primarias generales PEC 20032004

432

46.37

9.127

.439

45.51

47.24

4 Primarias generales PEC 20042005

392

45.74

10.722

.542

44.68

46.81

100

1684

46.90

10.127

.247

46.41

47.38

100

Total

100 90

El maestro platica con nosotros en el recreo

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro nos impulsa a seguir estudiando F=113.53; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

71.37

9.864

.467

70.46

72.29

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

77.21

9.485

.467

76.29

78.13

3 Primarias generales PEC 20032004

432

65.48

7.672

.369

64.76

66.21

4 Primarias generales PEC 20042005

392

72.68

10.171

.514

71.67

73.69

1684

71.60

10.224

.249

71.11

72.09

Total

100 90

Mi maestro nos impulsa a seguir estudiando

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Me da consejos cuando tengo problemas F=21.06; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

68.81

8.430

.399

68.03

69.60

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

69.80

8.554

.421

68.97

70.63

3 Primarias generales PEC 20032004

432

68.23

7.322

.352

67.54

68.92

4 Primarias generales PEC 20042005

392

65.39

8.723

.441

64.52

66.25

1684

68.11

8.409

.205

67.71

68.51

Total

100 90

Me da consejos cuando tengo problemas

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro me escucha con atención F=60.62; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

81.32

6.811

.322

80.68

81.95

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

80.25

6.741

.332

79.59

80.90

3 Primarias generales PEC 20032004

432

75.68

5.948

.286

75.12

76.24

4 Primarias generales PEC 20042005

392

79.69

6.854

.346

79.01

80.38

1684

79.23

6.935

.169

78.90

79.56

100

Total

100 90 80

Mi maestro me escucha con atención

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro me ha felicitado delante del grupo F=804.76;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

53.52

9.589

.454

52.63

54.41

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

76.06

7.937

.391

75.29

76.82

3 Primarias generales PEC 20032004

432

51.20

8.419

.405

50.41

52.00

4 Primarias generales PEC 20042005

392

52.05

8.143

.411

51.24

52.86

1684

58.11

13.370

.326

57.47

58.75

Total

100 90

Mi maestro me ha felicitado delante del grupo

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestros nos enseña de una forma divertida e interesente F=33.51;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

448

74.49

7.775

.367

73.77

75.22

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

70.50

7.635

.376

69.76

71.24

3 Primarias generales PEC 20032004

432

70.23

6.142

.295

69.65

70.81

4 Primarias generales PEC 20042005

392

72.54

7.034

.355

71.85

73.24

100

1685

71.97

7.384

.180

71.62

72.32

100

Total

100

Mi maestros nos enseña de una forma divertida...

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro nos pone a trabajar en equipos F=13.74; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

60.77

6.061

.287

60.21

61.34

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

61.46

6.577

.324

60.82

62.10

3 Primarias generales PEC 20032004

432

59.96

5.180

.249

59.47

60.45

4 Primarias generales PEC 20042005

392

58.88

6.218

.314

58.26

59.50

1684

60.29

6.088

.148

60.00

60.58

Total

100 90 80

Mi maestro nos pone a trabajar en equipos

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro usa palabras que no entiendo F=286.44; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

41.33

7.576

.358

40.63

42.03

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

41.89

6.518

.321

41.26

42.52

3 Primarias generales PEC 20032004

432

52.08

6.036

.290

51.51

52.65

4 Primarias generales PEC 20042005

392

40.13

6.716

.339

39.46

40.79

1684

43.94

8.286

.202

43.55

44.34

Total

100 90

Mi maestro usa palabras que no entiendo

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro me explica varias veces cuando no entiendo F=472.23; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

71.14

7.322

.346

70.45

71.82

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

79.37

6.859

.337

78.71

80.03

3 Primarias generales PEC 20032004

432

61.83

6.117

.294

61.25

62.41

4 Primarias generales PEC 20042005

392

69.15

6.901

.349

68.46

69.83

1684

70.30

9.245

.225

69.86

70.75

100

Total

100 90

Mi maestro me explica varias veces cuando no entiendo

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro se enoja cuando pregunto F=488.36; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

23.52

9.247

.437

22.66

24.38

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

16.46

7.216

.355

15.77

17.16

3 Primarias generales PEC 20032004

432

37.44

7.724

.372

36.71

38.17

4 Primarias generales PEC 20042005

392

20.97

9.347

.472

20.04

21.90

100

1684

24.77

11.527

.281

24.21

25.32

100

Total

100 90 80

Mi maestro se enoja cuando pregunto

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro revisa las actividades que hago en el salón F=50.98; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

83.92

5.944

.281

83.37

84.47

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

86.09

5.535

.272

85.56

86.63

3 Primarias generales PEC 20032004

432

81.77

5.306

.255

81.27

82.27

4 Primarias generales PEC 20042005

392

81.96

6.236

.315

81.34

82.58

100

1684

83.45

6.010

.146

83.16

83.73

100

Total

100 90

Mi maestro revisa las actividades que hago en el salón

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro me deja tareas especiales cuando no entiendo F= 115.00; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

46.77

8.862

.419

45.95

47.59

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

41.06

8.112

.399

40.28

41.85

3 Primarias generales PEC 20032004

432

37.30

7.232

.348

36.62

37.99

4 Primarias generales PEC 20042005

391

44.84

8.218

.416

44.02

45.65

1683

42.49

8.920

.217

42.06

42.92

Total

100

Mi maestro me deja tareas especiales cuando no entiendo

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro nos informa de las actividades de la escuela F=30.43;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

78.12

7.044

.333

77.46

78.77

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

75.80

7.216

.355

75.10

76.50

3 Primarias generales PEC 20032004

432

74.52

5.888

.283

73.96

75.08

4 Primarias generales PEC 20042005

392

74.13

6.890

.348

73.44

74.81

100

1684

75.70

6.949

.169

75.37

76.03

100

Total

100 90 80

Mi maestro nos informa de las actividades de la escuela

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro revisa mis tareas y comenta mis errores F=34.77;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

79.12

6.584

.311

78.50

79.73

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

76.15

7.041

.346

75.47

76.84

3 Primarias generales PEC 20032004

432

74.84

5.421

.261

74.33

75.35

4 Primarias generales PEC 20042005

392

77.48

6.840

.345

76.80

78.16

100

1684

76.91

6.680

.163

76.59

77.23

100

Total

100

Mi maestro revisa mis tareas y comenta mis errores

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro hace que utilicemos materiales F=8.71; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

68.55

6.231

.295

67.97

69.13

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

68.77

6.066

.298

68.18

69.35

3 Primarias generales PEC 20032004

432

67.03

4.931

.237

66.56

67.50

4 Primarias generales PEC 20042005

392

67.51

5.843

.295

66.93

68.09

100

1684

67.97

5.829

.142

67.69

68.25

100

Total

100 90

Mi maestro hace que utilicemos materiales

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro nos deja ejercicios de repaso después de ver un tema F=21.63; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

69.62

7.505

.355

68.92

70.32

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

72.26

7.426

.365

71.55

72.98

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

68.61

6.660

.320

67.98

69.24

4 Primarias generales PEC 20042005

391

68.94

7.408

.375

68.20

69.68

1683

69.85

7.387

.180

69.50

70.21

100

Total

100 90

Mi maestro nos deja ejercicios de repaso...

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro da ejemplos para comprender mejor los temas F=29.47; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

77.84

7.220

.341

77.17

78.51

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

80.12

6.531

.321

79.49

80.75

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

77.36

6.189

.298

76.77

77.94

4 Primarias generales PEC 20042005

391

75.76

6.718

.340

75.09

76.42

1683

77.79

6.848

.167

77.46

78.12

100

Total

100 90

Mi maestro da ejemplos para comprender mejor

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

El maestro hace que platiquemos en el grupo de temas de nuestro interés

F= 24.43;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típicao

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

61.64

7.958

.376

60.90

62.38

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

62.39

7.574

.373

61.65

63.12

3 Primarias generales PEC 20032004

432

58.55

6.319

.304

57.95

59.15

4 Primarias generales PEC 20042005

391

59.69

7.341

.371

58.96

60.42

1683

60.58

7.477

.182

60.22

60.93

Total

100 90

El maestro hace que platiquemos en el grupo de temas de nuestro interés

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro hace que leamos en clases F=13.93;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

75.56

6.778

.321

74.93

76.19

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

75.23

6.637

.327

74.59

75.87

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

73.85

5.673

.273

73.31

74.38

4 Primarias generales PEC 20042005

391

73.08

6.341

.321

72.45

73.71

1683

74.46

6.446

.157

74.15

74.77

100

Total

100 90

Mi maestro hace que leamos en clases

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Mi maestro nos recomienda algún programa de televisión F=8.09; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

36.88

9.418

.445

36.01

37.76

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

35.93

9.322

.459

35.03

36.83

3 Primarias generales PEC 20032004

432

34.48

7.862

.378

33.74

35.23

4 Primarias generales PEC 20042005

391

34.29

9.127

.462

33.38

35.20

1683

35.43

9.006

.220

35.00

35.86

Total

Mi maestro nos recomienda algún programa de televisión

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

100

Mi maestro atiende a los padres de familia que lo buscan durante las clases

F=44.48; p<.00005

1 Primarias generales PEC 20012002 2 Primarias generales PEC 2002-2003 3 Primarias generales PEC 20032004 4 Primarias generales PEC 20042005 Total

Desviación Media típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Máximo

447

76.49

6.680

.316

75.87

77.11

413

79.32

6.825

.336

78.66

79.98

432

75.20

5.615

.270

74.67

75.73

391

74.31

7.338

.371

73.58

75.04

1683

76.35

6.877

.168

76.02

76.67

100 90 80 Mi maestro atiende a los padres de familia que lo buscan durante las clases

Mínimo

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

101

Mi maestro habla con mis papás de cómo voy en la escuela F=141.63; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

69.36

6.515

.308

68.75

69.97

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

75.90

6.526

.321

75.27

76.54

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

69.91

6.794

.327

69.26

70.55

4 Primarias generales PEC 20042005

391

66.41

7.151

.362

65.70

67.12

1683

70.42

7.540

.184

70.06

70.78

100

Total

100

Mi maestro habla con mis papás de cómo voy en la escuela

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

102

Mi maestro le manda recados a mis papás en mis cuadernos F=10.12;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

39.73

7.979

.377

38.98

40.47

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

37.10

8.368

.412

36.29

37.91

3 Primarias generales PEC 20032004

432

37.57

6.608

.318

36.94

38.19

4 Primarias generales PEC 20042005

391

38.71

7.757

.392

37.94

39.48

1683

38.29

7.762

.189

37.92

38.66

Total

100

Mi maestro le manda recados a mis papás en mis cuadernos

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

103

Mi maestro nos pide opinión para decidir cosas del grupo F= 70.81; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

63.73

8.111

.384

62.98

64.48

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

67.35

7.663

.377

66.61

68.09

3 Primarias generales PEC 20032004

432

60.73

6.289

.303

60.13

61.32

4 Primarias generales PEC 20042005

391

60.99

7.615

.385

60.23

61.74

1683

63.21

7.901

.193

62.83

63.59

Total

100

Mi maestro nos pide opinión para decidir cosas del grupo

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

104

Con relación a la lectura tengo un horario ﬁjo para leer F=35.12; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

53.80

11.826

.559

52.70

54.90

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

47.67

10.744

.529

46.64

48.71

3 Primarias generales PEC 20032004

432

53.96

9.387

.452

53.07

54.84

4 Primarias generales PEC 20042005

391

54.25

11.431

.578

53.12

55.39

1683

52.44

11.210

.273

51.91

52.98

Total

100

Con relación a la lectura tengo un horario ﬁjo para leer

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

105

Con relación a la lectura leo más revistas que periódicos F= 24.77; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

37.40

9.865

.467

36.48

38.32

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

32.68

9.634

.474

31.75

33.61

3 Primarias generales PEC 20032004

432

36.70

8.736

.420

35.88

37.53

100

4 Primarias generales PEC 20042005

391

37.58

9.389

.475

36.64

38.51

1683

36.10

9.616

.234

35.65

36.56

100

Total

100

Con relación a la lectura leo más revistas que periódicos

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

106

Con relación a la lectura leo más libros que revistas F= 64.77; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

74.60

8.129

.384

73.84

75.36

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

67.78

9.030

.444

66.91

68.65

3 Primarias generales PEC 20032004

432

72.40

6.568

.316

71.78

73.03

100

4 Primarias generales PEC 20042005

391

74.62

8.744

.442

73.75

75.49

1683

72.37

8.599

.210

71.96

72.78

100

Total

100

Con relación a la lectura leo más libros que revistas

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

107

Con relación a la lectura leo más historietas cómicas que libros F=4.47; p=.004

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

37.47

9.473

.448

36.59

38.35

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

36.64

9.425

.464

35.73

37.55

3 Primarias generales PEC 20032004

432

38.46

8.310

.400

37.68

39.25

100

4 Primarias generales PEC 20042005

391

36.35

9.463

.479

35.40

37.29

1683

37.26

9.202

.224

36.82

37.70

100

Total

100

Con relación a la lectura leo más historietas cómicas que libros

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

108

Cambie de escuela durante este ciclo escolar F=8.37;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

22.03

9.831

.465

21.12

22.95

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

21.66

9.766

.481

20.71

22.60

3 Primarias generales PEC 20032004

432

24.42

8.449

.406

23.62

25.22

4 Primarias generales PEC 20042005

391

21.80

9.078

.459

20.90

22.70

1683

22.50

9.364

.228

22.05

22.95

Total

100 90

Cambie de escuela durante este ciclo escolar

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

109

He reprobado algún grado F=16.76;p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Mínimo

Máximo

Límite superior

1 Primarias generales PEC 20012002

447

24.84

11.168

.528

23.80

25.88

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

21.16

11.032

.543

20.10

22.23

3 Primarias generales PEC 20032004

432

20.75

8.868

.427

19.92

21.59

4 Primarias generales PEC 20042005

391

20.50

10.274

.520

19.48

21.52

1683

21.88

10.523

.256

21.38

22.38

Total

100 90 80

He reprobado algún grado

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

110

Me gusta venir a la escuela F= 6.06; p<.00005

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

94.53

4.414

.209

94.12

94.94

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

93.58

5.541

.273

93.05

94.12

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

94.56

3.333

.160

94.24

94.88

100

4 Primarias generales PEC 20042005

391

94.81

4.201

.212

94.39

95.23

100

1683

94.37

4.454

.109

94.16

94.58

100

Total

100 90 80

Me gusta venir a la escuela

70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

111

Me gustan las actividades que hacemos en el salón F=4.84; p=.002

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

92.15

5.375

.254

91.65

92.65

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

92.18

5.385

.265

91.66

92.70

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

90.96

4.866

.234

90.50

91.42

100

4 Primarias generales PEC 20042005

391

91.73

5.896

.298

91.14

92.31

100

1683

91.75

5.398

.132

91.50

92.01

100

Total

100

Me gustan las actividades que hacemos en el salón

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

112

Cuando termine la primaria quiero seguir estudiando F=3.59; p=.01

Media

Desviación típica

Error típico

Intervalo de conﬁanza para la media al 95% Límite inferior

Límite superior

Mínimo

Máximo

1 Primarias generales PEC 20012002

447

92.90

5.438

.257

92.40

93.41

100

2 Primarias generales PEC 2002-2003

413

92.74

5.281

.260

92.23

93.25

100

3 Primarias generales PEC 20032004

432

92.70

4.552

.219

92.27

93.13

100

4 Primarias generales PEC 20042005

391

93.73

4.899

.248

93.24

94.21

100

1683

93.00

5.071

.124

92.76

93.24

100

Total

100

Cuando termine la primaria quiero seguir estudiando

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2001-2002

Primarias Primarias generales PEC generales PEC 2003-2004 2002-2003

Tipos de muestras

Primarias generales PEC 2004-2005

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

113

Factores de mejora de la escuela en que se muestran diferencias signiﬁcativas entre escuelas PEC y grupo de control N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=3.28; P=.001

Tipos de muestras

fa5a En este año en mi escuela: está todo muy ordenado

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

77.67

11.662

.589

7 Primarias generales control 2004-2005

378

74.79

12.654

.651

100

En este año en mi escuela está todo muy ordenado

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias generales PEC 2004-2005

Primarias generales control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t= 2.70; p=.007

Tipos de muestras

fa6a En este año en mi escuela: mejoró la limpieza

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

80.11

11.442

.578

7 Primarias generales control 2004-2005

377

77.84

11.740

.605

100 90 80 En este año en mi escuela mejoró la limpieza

114

70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias generales PEC 2004-2005

Primarias generales control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Desviación típ.

392

75.04

14.172

.716

377

71.37

16.252

.837

Tipos de muestras

fa9a En este año en mi escuela: el director platicó con los alumnos

4 Primarias generales PEC 2004-2005 7 Primarias generales control 2004-2005

100 90 En este año en mi escuela el director platicó con los...

Error típ. de la media

Media

t= 3.34; p=.001

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias generales PEC 2004-2005

115

Primarias generales control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=10.41; p<.00005

Tipos de muestras

fa19a Mis papás o tutores: me leen algunos libros o periódicos

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

7 Primarias generales control 2004-2005

377

Desviación típ.

Error típ. de la media

46.58

8.063

.407

40.48

8.196

.422

Media

100

Mis papás o tutores me leen algunos libros o periódicos

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias generales PEC 2004-2005

Primarias generales control 2004-2005

Tipos de muestras

116

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=2.53; p=.01

fa27a Mis papás o tutores: revisan mis cuadernos y libros

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

Tipos de muestras

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

63.06

7.012

.354

7 Primarias generales control 2004-2005

378

61.76

7.272

.374

100 90 Mis papás o tutores revisan mis cuadernos y libros

117

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias generales PEC 2004-2005

Primarias generales control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=4.54; p<.00005

Tipos de muestras

fa30a Mis papás o tutores: platican con el director

Media

Desviación típ.

392

51.00

11.222

.567

7 Primarias generales control 2004-2005

377

47.25

11.677

.601

90 80 Mis papás o tutores platican con el director

Error típ. de la media

4 Primarias generales PEC 2004-2005

100

70 60 50 40 30 20 10 0

118

Primarias generales PEC 2004-2005

Primarias generales control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=2.78; p=.005

Tipos de muestras

fa31a Mis papás o tutores: platican con mi maestro

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

68.01

5.915

.299

7 Primarias generales control 2004-2005

377

66.74

6.660

.343

100 90 80 Mis papás o tutores platican con mi maestro

119

70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias generales PEC 2004-2005

Primarias generales control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Media

Desviación típ.

120

Error típ. de la media

t=3.64; p<.00005

Tipos de muestras

fa32a Mis papás o tutores: ayudan en las actividades que les pide mi maestro o el director

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

61.87

6.219

.314

7 Primarias generales control 2004-2005

377

60.24

6.225

.321

100

Mis papás o tutores ayudan en las actividades que les pide mi maestro o el director

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias generales PEC 2004-2005

Primarias generales control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Media

Desviación típ.

121

Error típ. de la media

t=33.59; p<.00005

Tipos de muestras

fa35a Mis papás o tutores: se preocupan porque vaya bien en la escuela

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

76.97

6.097

.308

7 Primarias generales control 2004-2005

377

60.78

7.239

.373

100 90

Mis papás o tutores se preocupan porque vaya bien en la escuela

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias generales PEC 2004-2005

Primarias generales control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=3.30; p=.001

Tipos de muestras

fa56a Mi maestro: nos pone a trabajar en equipos

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

4 Primarias generales PEC 2004-2005

392

58.88

6.218

.314

7 Primarias generales control 2004-2005

378

57.33

6.779

.349

100 90 80 Mi maestro nos pone a trabajar en equipos

122

70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias generales PEC 2004-2005

Primarias generales control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Media

Desviación típ.

123

Error típ. de la media

t=4.05; p<.00005

Tipos de muestras

fa73a Mi maestro: nos recomienda algún programa de televisión

4 Primarias generales PEC 2004-2005

391

34.29

9.127

.462

7 Primarias generales control 2004-2005

376

31.67

8.732

.450

Mi maestro nos recomienda algún programa de televisión

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias generales PEC 2004-2005

Primarias generales control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

124

Escuelas primarias indígenas Análisis longitudinal No hay diferencias estadísticamente signiﬁcativas entre el ciclo 2003-2004 y el ciclo 2004-2005 en las categorías generales de factores asociados. N

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

t=2.76; p=.006

Tipos de muestras

fa5a En este año en mi escuela: está todo muy ordenado

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

79.29

12.910

1.491

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

73.05

14.585

1.707

100 90 80

En este año mejoró la limpieza

70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Media

Desviación típ.

125

Error típ. de la media

t=2.75; p=.007

Tipos de muestras

fa9a En este año en mi escuela: el director platicó con los alumnos

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

86.55

10.853

1.253

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

81.44

11.749

1.375

100

En este año en mi escuela el director platicó con los...

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=-3.19; p=.002

Tipos de muestras

fa11a Mis papás o tutores: me ayudan en mis tareas

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

51.48

11.106

1.282

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

57.64

12.333

1.443

100 90

Mis papás o tutores me ayudan en mis tareas

126

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=2.67; p=.008

Tipos de muestras

fa12a Mis papás o tutores: me explican la importancia de que haga mis tareas y trabajos

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

72.80

9.587

1.107

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

69.01

7.519

.880

100 90 80

Mis papás me explican la importancia de que haga mis tareas y trabajos

127

70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=3.56; p=.001

Tipos de muestras

fa14a Mis papás o tutores: me ponen a repasar lo que ví en la escuela aunque no tenga tarea

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

64.98

11.046

1.275

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

58.74

10.252

1.200

100 90 80 Mis papás me ponen a repasar lo que ví en la escuela aunque no tenga tarea

128

70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t= 4.65; p<.00005

Tipos de muestras

fa20a Mis papás o tutores: leen mis libros de texto

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

62.38

10.158

1.173

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

54.18

11.242

1.316

100 90 80 70 Mis papás leen mis libros de texto

129

60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=2.92; p=.004

Tipos de muestras

fa29a Mis papás o tutores: van a las juntas

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

74.12

9.204

1.063

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

70.18

7.015

.821

100 90 80 70 Mis papás van a las juntas

130

60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Media

Desviación típ.

131

Error típ. de la media

t=4.41; p<.00005

Tipos de muestras

fa34a Mis papás o tutores: me compran los materiales que mi maestro pide

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

74.23

9.810

1.133

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

67.58

8.426

.986

100

Mis papás me compran los materiales que mi maestro pide

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t= 4.26; p<.00005

Tipos de muestras

fa35a Mis papás o tutores: se preocupan porque vaya bien en la escuela

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

76.06

9.218

1.064

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

69.70

8.930

1.045

100 90 Mis papás se preocupan porque vaya bien en la escuela

132

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=-2.40; p=.01

Tipos de muestras

fa43a Mi maestro: llega tarde

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

30.90

10.646

1.229

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

34.95

9.833

1.151

100 90 80 70 Mi maestro llega tarde

133

60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=3.23; p=.002

Tipos de muestras

fa44a Mi maestro: está contento y nos tiene paciencia

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

67.62

7.898

.912

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

63.06

9.250

1.083

100 90 Mi maestro está contento y nos tiene paciencia

134

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=-4.11; p<.00005

Tipos de muestras

fa45a Mi maestro: nos grita y se enoja mucho

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

32.66

10.637

1.228

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

39.48

9.499

1.112

100 90 80 Mi maestro nos grita y se enoja mucho

135

70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=-2.95; p=.004

Tipos de muestras

fa47a Mi maestro: se sale del salón durante las clases

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

37.87

10.894

1.258

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

43.13

10.755

1.259

100 90

Mi maestro se sale del salón durante las clases

136

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=5.30; p<.00005

Tipos de muestras

fa57a Mi maestro: usa palabras que no entiendo

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

54.26

9.161

1.058

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

46.64

8.289

.970

100 90 80 Mi maestro usa palabras que no entiendo

137

70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=--3.07; p=.003

Tipos de muestras

fa58a Mi maestro: me explica varias veces cuando no entiendo

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

60.02

9.969

1.151

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

64.40

7.085

.829

100 Mi maestro me explica varias veces cuando no entiendo

138

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=6.33; p<.00005

Tipos de muestras

fa60a Mi maestro: se enoja cuando pregunto

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

41.09

12.317

1.422

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

29.05

10.732

1.256

100 90 80 Mi maestro se enoja cuando pregunto

139

70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=-5.43; p<.00005

Tipos de muestras

fa62a Mi maestro: me deja tareas especiales cuando no entiendo algún tema

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

43.61

11.887

1.373

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

53.18

9.787

1.146

Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

100 90 80

Mi maestro me deja tareas especiales cuando no entiendo algún tema

140

70 60 50 40 30 20 10 0

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Media

Desviación típ.

141

Error típ. de la media

t=3.04; p= .003

Tipos de muestras

fa69a Mi maestro: nos da ejemplos para comprender más los temas

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

75.20

8.974

1.036

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

70.77

8.738

1.023

100

Mi maestro nos da ejemplos para comprender más los temas

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=2.79; p=.006

Tipos de muestras

fa71a Mi maestro: hace que leamos en clases

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

76.76

8.486

.980

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

73.17

7.100

.831

100 90 80 Mi maestro hace que leamos en clases

142

70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=4.84; p<.00005

Tipos de muestras

fa76a Mi maestro: habla con mis papás de cómo voy en la escuela

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

71.70

9.059

1.046

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

64.40

9.285

1.087

100 90 Mi maestro habla con mis papás de cómo voy en la escuela

143

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Media

Desviación típ.

144

Error típ. de la media

t=3.27; p=.001

Tipos de muestras

fa95a Me gustan las actividades que hacemos en el salón

5 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

90.94

8.123

.938

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

86.46

8.505

.995

100

Me gustan las actividades que hacemos en el salón

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

145

Escuelas primarias indígenas Comparación con grupo de control en fase 4 t=2.93; p=.004

Tipos de muestras

fa12a Mis papás o tutores: me explican la importancia de que haga mis tareas y trabajos

Media

Desviación típ.

6 Primarias indígenas PEC. 20042005

69.01

7.519

.880

8 Primarias indígenas control 2004-2005

64.28

11.745

1.313

100 90

Mis papás me explican la importancia de que haga mis tareas y trabajos

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Error típ. de la media

Primarias indígenas PEC. 2003-2004

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=2.65; p=.009

Tipos de muestras

fa16a Mis papás o tutores: me piden que lea y luego me hacen preguntas sobre lo que entendí

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

63.90

8.900

1.042

8 Primarias indígenas control 2004-2005

58.91

13.626

1.523

100 90 80 Mis papás me piden que lea y luego me hacen preguntas sobre lo que entendí

146

70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Primarias indígenas control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Media

Desviación típ.

147

Error típ. de la media

t=2.57; p=.01

Tipos de muestras

fa19a Mis papás o tutores: me leen algunos libros o periódicos

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

50.29

9.584

1.122

8 Primarias indígenas control 2004-2005

45.12

14.465

1.617

100

Mis papás me leen algunos libros o periódicos

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Primarias indígenas control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Media

Desviación típ.

148

Error típ. de la media

t=2.68; p=.008

Tipos de muestras

fa27a Mis papás o tutores: revisan mis cuadernos y libros

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

66.55

9.934

1.163

8 Primarias indígenas control 2004-2005

61.35

13.575

1.518

100 90

Mis papás o tutores revisan mis cuadernos y libros

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Primarias indígenas control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

Media

Desviación típ.

149

Error típ. de la media

t=5.13; p<.00005

Tipos de muestras

fa35a Mis papás o tutores: se preocupan porque vaya bien en la escuela

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

69.70

8.930

1.045

8 Primarias indígenas control 2004-2005

59.75

14.156

1.583

100

Mis papás se preocupan porque vaya bien en la escuela

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Primarias indígenas control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=-2.69;p=.008

Tipos de muestras

fa51a Mi maestro: nos impulsa para seguir estudiando

Media

Desviación típ.

Error típ. de la media

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

58.05

12.143

1.421

8 Primarias indígenas control 2004-2005

63.92

14.517

1.623

100 90 Mi maestro nos impulsa para seguir estudiando

150

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Primarias indígenas control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

t=-2.50; p=.01

T Tipos de muestras

fa60a Mi maestro: se enoja cuando pregunto

Media

Desviación típ.

29.05

10.732

1.256

8 Primarias indígenas control 2004-2005

34.33

14.849

1.660

90 80 Mi maestro se enoja cuando pregunto

Error típ. de la media

6 Primarias indígenas PEC. 2004-2005

100

70 60 50 40 30 20 10 0

151

Primarias indígenas PEC. 2004-2005

Primarias indígenas control 2004-2005

Tipos de muestras

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

152

Factores predictores de escuela Mejor modelo para todos los tipos de escuela y promedio global Resumen del modelo Modelo 1

R .657(a)

R cuadrado

R cuadrado corregida

.432

Error típ. de la estimación .428

31.92348

►a Variables predictoras: (Constante), fa81a Mi maestro: nos pide opinión para decidir cosas del grupo, fa33a Mis papás o tutores: envian mensajes a mi maestro con notas en mis cuadernos, fa4a En este año en mi escuela: hay comisiones de vigilancia, fa72a Mi maestro: me deja mucha tarea, fa11a Mis papás o tutores: me ayudan en mis tareas, fa23a En mi casa tengo: libros cientíﬁcos, fa71a Mi maestro: hace que leamos en clases, fa20a Mis papás o tutores: leen mis libros de texto, fa25a En mi casa tengo: revistas y/o periódicos, fa73a Mi maestro: nos recomienda algún programa de televisión, fa52a Mi maestro: me da consejos cuando tengo problemas, fa13a Mis papás o tutores: me interrumpen cuando estoy haciendo mi tarea, fa51a Mi maestro: nos impulsa para seguir estudiando, fa68a Mi maestro: nos deja ejercicios de repaso después de ver un tema ANOVA(b) Suma de cuadrados

Modelo 1

Media cuadrática

Regresión

1745921.959

124708.711

Residual

2299109.553

2256

1019.109

Total

4045031.513

2270

F 122.370

Sig. .000(a)

Las perspectivas de los alumnos sobre las escuelas PEC

153

►b Variable dependiente: Promglobal Promedio global Coeﬁcientes(a) Coeﬁcientes no estandarizados

Modelo

B (Constante)

Error típ.

5.392

.000

.087

.061

3.387

.001

-.721

.084

-.170

-8.585

.000

-.510

.086

-.110

-5.950

.000

.277

.089

.056

3.108

.002

.326

.073

.085

4.459

.000

-.617

.082

-.146

-7.559

.000

fa51a Mi maestro: nos impulsa para seguir estudiando

.565

.077

.146

7.298

.000

fa52a Mi maestro: me da consejos cuando tengo problemas

.378

.092

.080

4.094

.000

fa68a Mi maestro: nos deja ejercicios de repaso después de ver un tema

.543

.111

.101

4.908

.000

fa71a Mi maestro: hace que leamos en clases

.411

.114

.065

3.616

.000

fa72a Mi maestro: me deja mucha tarea

-.615

.117

-.093

-5.269

.000

fa73a Mi maestro: nos recomienda algún programa de televisión

-.529

.082

-.122

-6.486

.000

.659

.106

.130

6.195

.000

fa81a Mi maestro: nos pide opinión para decidir cosas del grupo

.180

.033

.294

Beta

.091

fa25a En mi casa tengo: revistas y/o periódicos fa33a Mis papás o tutores: envían mensajes a mi maestro con notas en mis cuadernos

9.803

Sig. .000

fa11a Mis papás o tutores: me ayudan en mis tareas fa13a Mis papás o tutores: me interrumpen cuando estoy haciendo mi tarea fa20a Mis papás o tutores: leen mis libros de texto fa23a En mi casa tengo: libros cientíﬁcos

351.359

t 35.844

fa4a En este año en mi escuela: hay comisiones de vigilancia

Coeﬁcientes estandarizados

►a Variable dependiente: Promglobal Promedio global

HEURÍSTICA EDUCATIVA

Evaluación Cualitativa del Programa Escuelas de Calidad