Usos de DyD en la formación de competencias

Usos de dialogar y descubrir en los procesos de formaci贸n de las competencias did谩cticas de la primaria comunitaria

Armando Loera Varela Octubre 2009

Objetivos de las conversaciones en red sobre Dialogar y Descubrir A. Definir de manera participativa, informada y estructurada las pautas sobre los materiales instruccionales usados en la primaria comunitaria del CONAFE, muy especialmente-aunque no exclusivamente-la colecci贸n Dialogar y Descubrir; B. Conocer y discutir los resultados del monitoreo de Dialogar y Descubrir como uno de los aspectos a considerar en la definici贸n de esas pautas; C. Articular las perspectivas sobre la primaria comunitaria entre expertos del CONAFE central, las delegaciones participantes en el estudio y el equipo de investigaci贸n Heur铆stica educativa.

04/02/2010

2

Agenda de las conversaciones en RED sobre Dialogar y Descubrir Temas propuestos: 28 de septiembre: modelo pedagógico de la primaria comunitaria (resultados, supuestos y conceptos básicos).

30 de septiembre: la práctica instruccional en la primaria comunitaria develada en registros de videos y estilos de enseñanza y aprendizaje.

12 de octubre: usos de dialogar y descubrir en los procesos de formación de las competencias didácticas de la primaria comunitaria. Avances de los resultados de la encuesta censal.

14 de octubre: criterios para identificar buenas prácticas pedagógicas en la primaria comunitaria del Conafe.

26 de octubre: identificación de pautas para el diseño y rediseño de materiales instruccionales de la primaria comunitaria del CONAFE.

04/02/2010

3

Dialogar y Descubrir en los procesos de formaci贸n de competencias did谩cticas.

10:00-11:30 Dialogar y Descubrir en los procesos de formaci贸n inicial y permanente.

11:30-14:00 Avances de los resultados de la encuesta censal.

04/02/2010

4

1. ¿Cuáles deben ser las competencias didácticas básicas del instructor comunitario en primaria?

a) ¿Cuáles se deben asegurar en la formación inicial? b) ¿Cuáles se deben asegurar en la formación permanente?

04/02/2010

5

Fuentes de las estrategias

04/02/2010

6

Manual y ĂŠnfasis temĂĄtico.

04/02/2010

7

2. ¿Cómo se usa Dialogar y Descubrir en los procesos de formación de las competencias didácticas durante la formación inicial?

04/02/2010

8

3. ¿Cómo se usa Dialogar y Descubrir en los procesos de formación de las competencias didácticas durante la formación permanente?

04/02/2010

9

4. ¿ Qué cambios a Dialogar y Descubrir le permitirían mejorar, de manera significativa, los procesos de formación inicial?

04/02/2010

10

5. ¿ Qué cambios a Dialogar y Descubrir le permitirían mejorar, de manera significativa, los procesos de formación permanente?

04/02/2010

11

Perfil y desempe単o de instructores comunitarios y tutores capacitadores AVANCES DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA CENSAL

04/02/2010

12

Muestra • La muestra se compone de 9,484 instructores comunitarios de primaria, que representa el 96.07% de los instructores que se han podido identificar por nombre.

• Comparada con el padrón de Conafe central representa el 79.30%.

• Comparada con el padrón de las delegaciones representa el 74.34%.

04/02/2010

13

Distribuci贸n por delegaciones

04/02/2010

14

Antiguedad

04/02/2010

15

GĂŠnero

04/02/2010

16

Edad

04/02/2010

17

Escolaridad

04/02/2010

18

Modalidad de la primaria

04/02/2010

19

Modalidad de la secundaria

04/02/2010

20

Experiencia

04/02/2010

21

Residencia

04/02/2010

22

Distancia (s贸lo instructores).

04/02/2010

23

Traslado

04/02/2010

24

Relaciones

04/02/2010

25

Parentesco

04/02/2010

26

Planes

04/02/2010

27

Tiempo invertido en la formaci贸n inicial

04/02/2010

28

Materiales para la capacitaci贸n

04/02/2010

29

TutorĂ­as y visitas al instructor comunitario

04/02/2010

30

Calificaciones

04/02/2010

31

04/02/2010

32

Niveles que atienden los instructores comunitarios

04/02/2010

33

NĂşmero de alumnos por instructor

Promedio 10.4

04/02/2010

34

Alumnos por nivel

04/02/2010

35

Alumnos por turno.

04/02/2010

36

Tiempo dedicado a cada nivel

04/02/2010

37

Tiempo a cada nivel

04/02/2010

38

Tiempo dedicado a cada รกrea

04/02/2010

39

Tiempo

04/02/2010

40

Cambio de alumnos

04/02/2010

41

NĂşmero de alumnos que cambiaron de escuela o desertaron

04/02/2010

42

Deserci贸n y competencias b谩sicas

04/02/2010

43

Expectativas de los instructores sobre sus alumnos

04/02/2010

44

Expectativas de los padres segĂşn los instructores comunitarios

04/02/2010

45

Relaci贸n con la comunidad

04/02/2010

46

Organizaci贸n de la APEC

04/02/2010

47

Tema de la reuni贸n inicial

04/02/2010

48

Actividades iniciales

04/02/2010

49

Involucramiento

04/02/2010

50

Manejo de la reuni贸n

04/02/2010

51

Temas de las reuniones

04/02/2010

52

Reacci贸n al error

04/02/2010

53

Nivel de dificultad de actividades

04/02/2010

54

Nivel de dificultad de manejo de materiales

04/02/2010

55

Por su atenci贸n

Gracias