3 proyecto 1 parte 2 ¿quién soy yo by Héctor Enrique Gómez Escobar

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SUBPROYECTO II ○

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Mi familia y yo

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Qué vas a hacer:

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• construir tu árbol genealógico; • elaborar una cartelera sobre la familia.

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Qué vas a aprender:

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• la importancia de la familia; • las funciones de la familia; • las relaciones familiares.

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¿Sabes cómo está compuesta tu familia? ¿Sabes cómo puedes ayudar a tu familia? ¿Por qué las personas de una familia deben ser solidarias? ¿Por qué es importante contar con un presupuesto doméstico?

Para descubrir la importancia de tu familia, deberás: • observarla; • conversar con tus familiares; • debatir en clase temas sobre la familia.

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DESAFÍOS

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• Escoge el libro que vas a leer esta semana.

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– ¿Son todas las familias iguales?

Todas las personas tienen familia. La familia de Nina es así:

Padre: don José

Madre: doña Helena

Hija mayor: Nina

Otra hija: Mariluz (Lili)

Bebé: Karina

Don José trabaja desde temprano. Al regresar, ayuda en los trabajos de la casa.

Doña Helena cuida de la casa y de las hijas y trabaja en un hotel.

Lili hace sus tareas cuando llega de la escuela.

Mientras Nina estudia, Lili juega con Karina. Ellas también ayudan en los oficios de la casa.

Ellos forman una familia.

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DESAFÍO

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– No todas las familias tienen al padre y a la madre. En algunas sólo hay uno de ellos, en otras algún familiar o persona mayor ocupa el lugar del padre. ¿Cómo es tu familia? • Dibuja tu familia en una hoja de papel. • Organicen en el salón una cartelera con los dibujos. Pónganle un título apropiado. • Contesta en tu cuaderno. – ¿Tú ayudas a tu familia? – ¿Colaboras con los oficios de la casa? ¿Cuidas tus cosas? – ¿Por qué es importante la colaboración de todos? – ¿Quién hace estos oficios en tu casa? • Copia en tu cuaderno las siguientes tareas que se realizan en una casa. Aumenta, a la lista dada, tres tareas diferentes. 1. Mamá

Guardar los objetos que quedan fuera de su puesto.

2. Papá

Hacer pequeños arreglos.

3. Hermano

Barrer.

4. Hermana

Lavar el baño.

5. Tíos

Planchar la ropa.

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Lavar la loza.

7. Abuelos

Cocinar.

8. Otras personas

Lavar la ropa de la familia. Hacer compras. Cuidar los animales. Cuidar las plantas/huerta/jardín. Tender las camas.

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6. Tú

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• Identifica quiénes realizan cada una de las tareas escritas. Utiliza las siguientes convenciones: Subraya: – con azul las tareas realizadas por la mamá. – con verde las tareas realizadas por el papá. – con amarillo las tareas realizadas por los hermanos. – con rojo las tareas realizadas por ti. – con naranja las tareas realizadas por otras personas. • Cuenta las tareas que realiza cada persona y escribe en tu cuaderno: – el número de tareas realizadas por tu mamá. – el número de tareas realizadas por tu papá. – el número de tareas realizadas por tus hermanos. – el número de tareas realizadas por ti. • Ahora, calculen con todo el curso la suma de las tareas realizadas por estas personas en las familias de todos. Los alumnos dirán en orden el número de tareas realizadas y un compañero irá anotando en el tablero. • Marquen el número de tareas así: 1

Ejemplo:

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• Dibujen en el cuaderno un gráfico como el siguiente. Marquen en él los totales obtenidos por todo el curso. Determinen el mejor título para el gráfico. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10

• En la columna correspondiente a la madre, pinten los rectángulos de acuerdo con el número de tareas realizadas por ellas. • Hagan lo mismo para la columna del padre, la de los hermanos y la de ustedes.

Observa el gráfico y contesta en el cuaderno.

– ¿Quiénes realizan más tareas? – ¿Quiénes realizan menos tareas? – ¿Realizas tú por lo menos la mitad de las tareas que hace tu mamá?

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Sylvia Orthof, para ilustrar problemas familiares, cuenta en el texto que sigue cosas interesantes sucedidas en un gallinero. Léelo con cuidado.

Cuando la luna llena apareció nuevamente en el cielo, ¡fue espantoso! El lechero, que repartía la leche bien temprano, miró al cielo y dijo: – ¿Será que es el sol o será que es la luna? Si fuera la luna debería verse antes el sol, porque ya son las seis de la mañana. Pero si fuera el sol, está muy parecido a la luna, muy descolorido. Se quedó mirando hacia arriba y no se dio cuenta que había derramado toda la leche. La leche derramada fue a parar cerca del gato. El gato se tomó la leche y, al ver a la luna, comenzó a maullar muy fuerte, despertando al gallo. El gallo iba a cantar, miró para arriba, no vio el sol y se quedó con la boca abierta, sin entender a dónde había ido a parar el día. Como no había sol, el gallo se aburrió mucho y comenzó a pelear con la gallina. – ¡El gallinero está desorganizado! ¡usted es una pésima ama de casa! ¡no cuida bien de los pollitos! – y cosas por el estilo. La gallina observó que el sol no estaba en el cielo, que la luna había regresado. Como el sol es el patrón del gallo y el gallo tiene la manía de mandar a la gallina, la gallina pensó, pensó, pensó. Conclusión del pensamiento de la gallina: Si el gallo no puede cantar porque el sol desapareció del cielo, es porque el gallo no manda sobre nada, porque si mandara, cantaba. El gallo pelea conmigo porque soy débil, soy débil, soy débil... pero si decido cambiar, ¡yo cambio! La gallina subió al gallinero, se llenó de coraje y dijo: – Si la casa está desorganizada yo tengo la culpa, ¡pero también es culpa del gallo! A fin de cuentas, la casa es de ambos. Que él también colabore... y si los pollitos están descuidados es porque mi marido sólo se preocupa por hacer el canto del gallo, y se olvida de conversar con los hijos, se olvida de ser amable. En ese momento ella se puso nerviosa; tan nerviosa, que abrió la boca y cantó:

¡QUI-QUI-RI-QUÍ! Sylvia Orthof, Cambios en el gallinero, cambian las cosas por entero. Adaptación

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1. Determinen el mejor título para el texto anterior. 2. Comparen la situación de la gallina con situaciones familiares humanas. ¿Siempre ocurre como en la historia? Justifiquen su respuesta. 3. Seleccionen, según sus autores, las acciones dadas. Háganlo en un cuadro como el siguiente: • Se quedó mirando hacia arriba. • Comenzó a pelear. • Se quedó con la boca abierta. • Pensó, pensó, pensó. • Subió al gallinero con coraje. • Derramó la leche. • Bebió la leche. • Despertó al gallo.

Gato

Gallo

Gallina

Lechero

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4. En el texto, para lograr mayor expresividad se utilizaron varios signos de puntuación: – punto [.] – coma [,] – dos puntos [:] – exclamación [¡!] – interrogación [¿?] – puntos suspensivos [...]. • Busque en el texto un ejemplo del uso de cada signo de puntuación y copien las frases en el cuaderno. • Lean cada frase, dando la entonación correcta. 5. Observen el uso del guión largo [–] y de los dos puntos [:]. Contesten en el cuaderno: – ¿En qué situación se utiliza generalmente el guión largo [–]? – ¿Y los dos puntos [:]?

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Se quedó mirando hacia arriba.

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6. Observen ahora el uso de la coma en la siguiente frase: La gallina pensó, pensó, pensó.

• Escriban en el cuaderno las siguientes frases, marquen las comas que faltan. El gallo peleó peleó peleó. La gallina no llamó no llamó no llamó. Ella dijo: – Soy débil soy débil soy débil…

• Participa de la evaluación de las actividades 1 a 6. Revisa los errores.

Escoge el libro que vas a leer en la semana.

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1. Lee nuevamente el texto de la clase de hoy. Escribe en tu cuaderno los siguientes datos: • Autora del texto. • Lugar donde sucede la historia. • Personaje principal. • Otros personajes. • Idea principal. • Consecuencias de las ideas de la gallina.

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• Disfruta de la lectura. • Revisión de la tarea.

DESAFÍO – ¿Eres capaz de realizar las tareas de quien más trabaja en tu casa?

• Vamos a discutir sobre la familia.

– ¿Cómo se forman las familias? – ¿Para qué sirven las familias? – ¿Qué clase de familia es la tuya?

• Reúnanse en grupos. • Revisen la clasificación de las tareas domésticas que realizaron en la página 48. • Conversen sobre la distribución de las tareas en la casa de cada uno. • Anoten en el cuaderno algunas sugerencias para distribuir mejor esas tareas.

Lo que decidiste, pásalo a la práctica. – ¿Crees interesante escribir una carta para la persona que más trabaja en tu casa? ¿qué podrías decirle en esa carta? – ¿Ya sabes escribir cartas? Observa los siguientes ejemplos.

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Mi amiga Jimena cumplió diez años. Ella recibió una carta de su abuelita, que vive en la costa.

Ciénaga, 30 de abril de 2003. Querida Jimena, ¡mi nietecita linda! Mis felicitaciones por tu cumpleaños. Diez años es una cantidad muy importante, ya eres casi una señorita. Me acuerdo todavía del día en que naciste. Yo vivía en Ciénaga con tu abuelo y estuvimos todo el día pegados al teléfono esperando noticias de Santa Marta, apenas supimos que tu mamá se había ido al hospital a tenerte. Cada vez que el teléfono timbraba tu abuelo contestaba inmediatamente gritando: ¿es niña? Él quería tanto tener una nieta que, cuando finalmente el teléfono timbró y nos avisó tu papá que ya habías nacido, saltó de alegría, gritando: ¡gané! ¡gané! Nos fuimos inmediatamente a Santa Marta a conocerte... Tu abuelita que te quiere mucho, Lía

• De acuerdo con lo leído en la carta de la abuela de Jimena, escribe en tu cuaderno: – la fecha en que la carta fue escrita; – la ciudad de dónde se envió la carta; – el saludo a la nieta; – el contenido o el asunto de la carta;

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– la despedida de la abuela.

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Rocío también le escribió una carta a Rafael, su amigo del alma:

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Querido Rafa:

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Hoy, como todos los días desde hace miles de años, amaneció lloviendo. Tanto, que hasta los recuerdos se me empaparon. Por la tarde escampó un poco y la puesta del sol fue bellísima. Tan bella, que me acordé de ti y de tu sonrisa. Te mando con la carta todos los colores tan lindos de este atardecer. Tu amiga,

• Lee con cuidado la carta de Rocío. Responde en tu cuaderno: –

¿Será que en esta carta falta alguna cosa? Sí – ¿Qué?

No – ¿Por qué?

RECUERDA: Toda carta tiene un esquema más o menos fijo: 1. Lugar y fecha. 2. Saludo. 3. Asunto a ser tratado: cuerpo de la carta. 4. Despedida y firma. – ¿Ya sabes llenar un sobre de carta? ¡Mira!

Parte de adelante

Parte de atrás

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Rocío

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Redactada una carta, ella llegará al destinatario de tres formas: personalmente, por correo, o por correo electrónico. Al colocarla en el correo le ponen en el sobre una estampilla y un sello con la fecha:

• Escribe en tu cuaderno la fecha de envío de la carta. • Observa como está las fechas en las cuales fueron colocadas las cartas en el correo: a)

• Responde en el cuaderno. – ¿Cuál de estas cartas es la más reciente? – ¿Cuál de estas cartas fue enviada hace más de tres años? • Observa las fechas en que las cartas A, B y C llegaron a los destinatarios: • Determina el tiempo que gastó cada carta para llegar a su destinatario. Escríbelo en el cuaderno.

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1. Escribe una carta a la persona de tu familia que más trabaja en casa. Valora y agradece la contribución de esa persona. Como esa carta no será enviada por correo, la dirección en el sobre es más sencilla: (E. S. M. quiere decir "en su mano", o sea que se entrega personalmente).

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2. En tu cuaderno completa los siguientes datos:

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Pepita Pérez

• Abuelo paterno (padre de tu padre)

• Abuela paterna (madre de tu padre)

• Abuelo materno (padre de tu madre)

A IB

• Tu madre

C ES

• Tus hermanos 3. Averigua el valor de cada una de las letras. Una vez tengas todos los valores, ordénalos de menor a mayor y descubre el nombre de la abuelita de Nina. Realiza el trabajo en el cuaderno. L = 2 decenas y 6 unidades

E = 20 + 4

T = 1 decena y 9 unidades

N = 10 + 10 + 10 + 4

A = 3 grupos de 10 más 5

I = 3 decenas y 1 unidad

E = 1 decena y 4 unidades

V = 10 + 10 + 8

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• Tu padre

U AQ

• Abuela materna (madre de tu madre)

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NOMBRES DE LAS PERSONAS DE LA FAMILIA

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• Disfruta de la lectura. • Revisión de la tarea.

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– ¿Sabes cómo construir el árbol genealógico de tu familia?

• ¿Conseguiste los nombres de todos tus parientes? Dibuja en tu cuaderno un esquema como el siguiente y debajo de cada personaje, escribe el nombre correspondiente.

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DESAFÍO

Abuelos paternos

Abuelos maternos

Papá

Mamá

Mis hermanos y yo

En este árbol genealógico están representadas tres generaciones: abuelos, padres, hijos.

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MI FAMILIA

El árbol genealógico cuenta el origen y la historia de la familia. Si logras conseguir los datos, puedes ampliarlo y representar generaciones más distantes.

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El siguiente texto es una adaptación de una parte del libro Animales de allá y de acá de Lía Neiva, donde la lechuza hace su árbol genealógico. Escucha la lectura del texto, hecha por la profesora. En una noche muy iluminada, de aquellas en que la claridad proviene de la luna llena, una banda de castores resolvió refrescarse en la laguna. Al regresar del baño pasaron escurriéndose y contorneándose por la madriguera de la lechuza Filomena que, rodeada de libros y papeles, escribía, borraba y dibujaba con gran concentración. Llenos de curiosidad, los castores pararon y con la nariz hacia arriba olían el aire para averiguar lo que sucedía. – ¿Cómo le va, comadre? – preguntó uno de ellos. ¿Trabajando en esta noche tan linda? Debe ser un asunto importante. – No es trabajo – respondió la lechuza. Es distracción. Estoy haciendo mi árbol genealógico. Como nunca habían oído de un tal árbol, el grupo de castores se extrañó muchísimo. Uno de ellos, el más locuaz, comentó: – Qué yo sepa, los árboles vienen de las semillas. ¡Nunca oí que fueran las lechuzas quienes los hicieran! Con mucha paciencia y buena voluntad, Filomena les explicó: – El árbol genealógico no es un vegetal. Es sólo el dibujo de un árbol. En cada una de sus ramas se escribe el nombre y la fecha de nacimiento de un miembro de la familia y, al mirarlo, se entiende quién es hijo de quien. El parentesco queda muy claro. Miren mi dibujo. Aquí están mis padres, tíos y primos. Los castores quedaron maravillados de los conocimientos de la lechuza. – ¿Quiere decir que la comadre va a saber quién fue el bisabuelo de su abuelo? – preguntó el castor locuaz. – ¡Voy a saber, no! ¡Ya lo sé! Soy descendiente de la lechuza real. Pero no voy a alardear por eso. Seguiré siendo la misma Filomena, dijo el animalito bajando los ojos con mucha modestia. Muy impresionados y orgullosos de conocer a un animal tan importante se fueron los castores, haciendo mil reverencias y venias. A la mañana siguiente, la gran noticia se difundió como un reguero de pólvora, gracias a lo que llaman el "correo de las brujas". Pero, como quien cuenta un cuento siempre lo agranda un poco, al mediodía la lechuza Filomena ya se había convertido en la dueña de una madriguera esplendorosa al pie de un árbol frondoso y de buen tamaño, por los lados de la laguna Honda. Si vivía en la laguna Rasa, debajo de un árbol muy discreto, era debido a su gran sencillez. El chisme se regó también por los caminos y terminó por llegar a los oídos de doña Leona, allá en la pradera de las fieras.

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¡Un animal también tiene su genealogía!

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1. Seleccionen el mejor título para el texto y escríbanlo en el cuaderno. 2. Escriban lo que entendieron cuando la lechuza les explicó a los castores lo que era un árbol genealógico. 3. Averigüen quién es el papá del bisabuelo de la lechuza. 4. Escriban en el cuaderno el significado de las siguientes expresiones.

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... como un reguero de pólvora

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El correo de las brujas

5. Lean el siguiente poema. Háganlo por turnos. Tengan cuidado con la entonación.

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Regarse un chisme

Sobre un cable entre dos postes una golondrina está, a la caza de un secreto que a todos revelará. Tan pronto como se entere a la iglesia volará y desde su campanario a todos les contará con repique de campanas lo que acaba de escuchar.

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¿Secreto? Marta Osorno

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En una familia puede haber personas de distintas edades: tatarabuelos, bisabuelos, abuelos, padres e hijos. Cada uno de esos grupos representa UNA GENERACIÓN.

6. Observa: tatarabuelo

bisabuelo

abuelo

padre

tataranieto

bisnieto

nieto

hijo

• Escribe en tu cuaderno el nombre de tus tatarabuelos, bisabuelos, abuelos y papá.

¡¡¡JUEGO!!! Copia en tu cuaderno las siguientes expresiones. Subraya las que consideres absurdas; justifica las razones que tuviste para hacerlo. Yo soy más viejo que mi padre. Mi hermano menor es el más joven. Mis hermanos gemelos tienen 6 y 8 años. Yo soy el primogénito de la familia, soy el mayor. Mi abuela materna es más joven que mi madre. Mi primo es hijo de mi padre.

• Participa de la evaluación de las respuestas de 1 a 6. Revisa los errores.

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Es fácil hacer cálculos con los años de nacimiento y con las edades de las personas. Para eso debes hacer sumas o restas. Hoy vas a practicar con las sumas. Trabaja en el cuaderno. • Haz algunas sumas antes de efectuar cálculos con las edades y los años: 5+2=

6+3=

4+8=

12 + 5 =

50 + 20 =

60 + 30 =

40 + 80 =

120 + 50 =

500 + 200 =

600 + 300 =

400 + 800 =

1200 + 500 =

• Reúnanse en grupos y resuelvan estas operaciones en el cuaderno:

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475 + 123

697 + 231

342 + 617

• Expliquen a los compañeros cómo resolvieron las operaciones. Comparen. • Observen cómo hizo Juan una de las sumas: 475 + 123

475 = 400 y 70 y 5 123 = 100 y 20 y 3

400 100 + 500

70 20 + 90

5 3 + 8

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26 + 72

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598 ¿Cuándo cumple 15 años?

• ¿Cuántos años cumple Juan este año? Dibujen en el cuaderno el pastel de cumpleaños de Juan con las velitas.

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Juan nació en 1991

–

¿Fueron más de diez velitas?

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¿Cuántas más?

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• Completen en el cuaderno. – La edad de Juan es… años. – Este número corresponde a…decenas y…unidades sueltas. • Cuando saben el año en que nació una persona, ¿qué operación usan para saber cuándo cumple 15 años?

Estos son los miembros de la familia de Juan y la fecha de nacimiento de cada uno.

Bisabuelo José 1918 - 04 - 28

Abuela María 1944 - 08 - 15

Papá Carlos 1969 - 10 - 21

Mamá Celia 1971 - 06 - 14

Julio (hermano) 1998 - 03 - 04

Ana (hermana) 2000 - 09 - 08

Juan 1992 - 08 - 25

• Respondan en el cuaderno. – ¿En qué año cumplió el abuelo 50 años? – ¿En qué año cumplió la abuela María 27 años? ¿Quién nació en ese año? – ¿En qué año será Juan mayor de edad? (¿cuándo cumple 18 años?). – ¿Cuántos años tenía Julio cuando nació su hermanita Ana? – ¿Cuántos años cumplirá Ana en el año 2008? – ¿Sabías que una generación corresponde aproximadamente a 25 años? – Entonces, ¿cuántas generaciones hay en un siglo?

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1. Regresa al texto leído por la profesora en el salón (página 61) y vuelve a leer el diálogo entre los castores y la lechuza.

El uso del diálogo en un texto escrito requiere: a) dos personajes (los interlocutores). b) puntuación adecuada: – dos puntos antes de hablar una persona; – guión largo para introducir lo que habla (su parlamento); – otros signos de puntuación, si es necesario. c) en algunos casos, el diálogo presenta los parlamentos directamente, usando sólo guiones, es decir, presenta directamente las preguntas, las respuestas o los comentarios de los interlocutores.

2. Escribe en tu cuaderno un diálogo entre las personas de una familia; procura aplicar la información suministrada en el recuadro anterior.

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3. El entretenimiento es muy importante para la familia; ver televisión es una de las formas de entretención. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

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– ¿Ves televisión? – Escribe los nombres de tres programas que te gusten. – ¿Todos los programas son buenos? – ¿Crees que debes escoger los programas de televisión? ¿Por qué? – ¿Crees en todo lo que se dice en los programas? – ¿Por qué?

4. Escribe una lista en tu cuaderno con tres responsabilidades de la familia.

5. Selecciona y trae a la escuela recortes de revistas o periódicos que muestren escenas vividas en familia.

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Entretenimiento

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6. Trata de conocer anécdotas de tu familia. ¿Hay casos interesantes, cómicos, heroicos? Si los hay, escríbelos en tu cuaderno.

7. Con la ayuda de tu familia elabora una lista de las características físicas que te hacen parecida (o) a tu padre, madre, hermanos (as). Estas similitudes se deben a las características que heredamos de nuestros padres.

8. Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente:

Miembro de la familia

Fecha de cumpleaños

• Organiza la información por fechas. Comienza con la más antigua y termina con la más reciente. • Contesta en tu cuaderno. – ¿Cuántas generaciones hay en tu familia?

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• Disfruta de la lectura. • Revisión de la tarea.

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– ¿Cómo pueden ayudarse unas a otras las personas de una familia? • Participen en la actividad colectiva sobre la elaboración de una lista de responsabilidades o funciones de la familia y comenten sobre las más importantes. • Colaboren con el montaje de una cartelera que presente las funciones de la familia, utilicen los recortes que trajeron de sus casas. Observen un ejemplo de cartelera:

Protección de los niños

Protección de los ancianos

Salud

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DESAFÍO

Alimentación

Funciones de la familia

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Vestuario

Seguridad Vivienda

Entretenimiento

Para cumplir con sus funciones, una familia debe hacer su planeación financiera.

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Educación

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• Responde en tu cuaderno. – ¿Quiénes trabajan en tu familia? ¿tu padre? ¿tu madre? ¿tus hermanos?

Todas las familias necesitan calcular la cantidad de dinero del que disponen mensualmente para los gastos necesarios.

O sea, lo que se gana.

Los salarios recibidos corresponden a los ingresos.

O sea, lo que se gasta.

Los gastos realizados corresponden a los egresos.

• ¿Cómo planea tu familia los gastos para que sean menores? Escribe en tu cuaderno cuáles de las siguientes acciones realizan en tu casa. Pide ayuda a tus padres para completar la lista. Compara precios.

Hace una lista de compras.

Compra cosas rebajadas.

Compra a plazos.

No compra al fiado.

Suprime paseos y fiestas.

Pide dinero prestado.

No hace compras innecesarias.

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– ¿Cómo pueden los hijos ayudar a los padres en la economía familiar?

• Cuidando su ropa, sus útiles escolares y sus juguetes. • Aplazando algunas compras, gastando solamente lo necesario, colaborando en las tareas domésticas.

Hagan un debate. Anoten las conclusiones en el cuaderno. No utilicen más de diez renglones.

• Analiza las siguientes preguntas y respóndelas en el cuaderno. – El papá de Nina gana tres salarios mínimos por mes. Averigua el valor del salario mínimo para este año y contesta: ¿cuánto gana el papá de Nina? – Él separa la mitad de esta suma para pagar el arriendo. ¿Cuánto cuesta el arriendo? – ¿Cuánto le queda para otros gastos?

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• Conversen en el salón sobre los siguientes problemas:

El papá de Johana ganó $ 560.000 en el mes pasado y gastó $600.000. – ¿Cuánto quedó debiendo? – ¿Crees que vale la pena gastar más de lo que se gana?

El padre de Paula ganó $ 750.000 en el mes pasado y gastó apenas $ 500.000. – ¿Cuánto le sobró? – ¿Qué puede hacer con el dinero que le sobró?

La familia de Yésica está compuesta por seis personas de las cuales tres son adultos. Como todos los adultos trabajan, reciben $ 1' 540.000. Distribuye este dinero en las siguientes cosas:

• arriendo • estudios • salud

• servicios • transporte • ahorro para imprevistos

• alimentación • ropa • recreación

Las reuniones de familia pueden ser momentos de entretenimiento.

¡Algunas se ven sólo los domingos! ¡Otras casi nunca!

¿Se reúnen siempre las personas de una familia?

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• Lee el siguiente texto, adaptado de un libro de la escritora Marisa Mokarzel.

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EL ENSUEÑO DE LOS DOMINGOS

Es la calma que sienten los navegantes de los barcos de vela, cuando no sopla nada de viento y el barco entonces no puede moverse. 2 Fuera de lo común, que nadie esperaba. 3 Una de esas bolitas de cristal con las que juegan los niños. 4 Medio dormida.

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Todo domingo tiene cara de calma chicha1. La pereza se instala en el cuerpo. La cobra se arrastra, los pies no quieren levantarse del piso. El reloj se detiene, los gallos no cantan, los deseos se declaran en huelga, no hay lugar para lo inesperado2. En un día de esos sin misterio, Yésica fue a la playa. Jugaba solita con la arena. Se dejaba llevar por pensamientos perezosos, cuando surgió un niño moreno, bonito, de cachucha y pantaloneta blanca. No tuvo ni tiempo de respirar. De su corazón brotó una melodía. Hay en su mirada algo que me ilumina como el resplandor de una canica3… – ¿Te gusta Shakira? – preguntó Yésica. – Ella no canta como las sirenas, pero me gusta. – ¡¿SIRENAS?! ¿Fue lo que dijiste? – Estoy bromeando, olvídalo. Tan dulces eran los ojos del niño, tan moreno su color, que Yésica no resistió, se llenó de curiosidad y le hizo otras preguntas. – ¿Cómo te llamas? – Tibirica. – ¿Tibirica? ¿es un nombre indígena? – Sí. Mi abuelo era cacique. – ¿Sabes usar el arco y la flecha? – No uso armas, estoy a favor de la paz mundial... Y... tú... ¿cómo te llamas? – Yéssiiicccaaa. Paz, mucha paz se apoderó del cuerpo de la niña. Se quedó somnolienta4, con los ojos cerrados, fijos en Tibirica. ¿Era hipnotismo? ¿brujería? ¿o pura atracción por la otra persona?

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1. Comenten el texto en el grupo. 2. Vuelvan al texto. • Relean los diálogos. Ellos contienen preguntas y respuestas. • Podrás usar este tipo de diálogo en tus propios textos. El texto que leíste contiene varios tipos de NOMBRES.

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deseos

NOMBRES para sentimientos

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pereza

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horas

NOMBRES relacionados con momentos

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huelga

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Continúa.

cobra • ¿Qué clase de nombres forman las siguientes parejas de palabras? Escríbanlas en el cuaderno. Yésica - Tibirica arco - flecha • Cuenten los golpes de voz que realizan al pronunciar las siguientes palabras: sol

flecha

cacique

pensamiento

– Las palabras monosílabas se pronuncian con un golpe de voz. – Las palabras bisílabas se pronuncian con dos golpes de voz. – Las palabras trisílabas se pronuncian con tres golpes de voz. – Las palabras polisílabas se pronuncian con cuatro o más golpes de voz.

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gallo

NOMBRES de animales

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3. Busquen en el texto y escriban en el cuaderno. Dos palabras monosílabas. Dos palabras bisílabas. Dos palabras trisílabas. Dos palabras polisílabas.

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1. Imagina, con los ojos cerrados, un domingo de descanso. • ¿Cómo son tus domingos?

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– Imagina un día de domingo, como te gustaría que fuera. – Registra esas ideas en tu cuaderno. – Lee tus ideas a tus compañeros.

Los de Marisa Mokarzel

Los tuyos

•

2. Escribe en tu cuaderno los nombres de las personas de tu familia que trabajan y el parentesco que tienen contigo.

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– Establece relaciones entre los domingos imaginados por Marisa Mokarzel y los imaginados por ti. Escríbelos en tu cuaderno como se muestra en el siguiente cuadro.

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3. ¿Sabes jugar? ¿Conoces estos juegos? Juega con tus hermanos o vecinos. Escoge uno de estos juegos para jugar.

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Golosa

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Trompo

Dominó

Naipes

• ¿Qué otros juegos conoces? Descríbelos en tu cuaderno.

4. Pregunta a tu padre o a tu madre cómo controlan los egresos o gastos.

5. Imagina que recibes $10.000 por semana. ¿Cómo vas a anotar las cantidades recibidas y los gastos que hiciste?

Semana 1ª 2da

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Parqués

Bolitas o canicas

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• Disfruta de la lectura. • Revisión de la tarea.

DESAFÍO Eres parte de tu familia. – ¿Te ha ayudado este estudio a valorar más a tu familia? • Con todo el curso, discutan los siguientes casos. Le sucedieron a diferentes personas. Comenten las observaciones y otras vivencias que tengan. 1. En la familia las personas trabajan para conseguir dinero y atender a sus necesidades. Eso se llama el ingreso familiar. 2. Los niños pequeños no deberían trabajar para ganar dinero. Pueden ayudar cuidando de las cosas y evitando el desperdicio. Eso es economizar. 3. En algunos casos, los adolescentes y los jóvenes trabajan para ayudar a mejorar el ingreso familiar. Eso se llama cooperación. 4. Cuando alguien no tiene o pierde el empleo, todos los miembros de la familia procuran ayudarlo hasta que esa persona vuelva a trabajar. Eso es solidaridad. 5. Cuando una familia necesita hacer una tarea más complicada (construir un cuarto, poner baldosín, limpiar el terreno, etc.), los vecinos se reúnen para trabajar solidariamente (sin pago). Esta actividad, en algunas regiones de Colombia, se llama minga.

• En grupo, escriban frases sobre la familia. Escojan las más significativas para copiarlas en tiras de cartulina y decorar el salón de clases.

– ¿Qué aprendiste? Mira en la página inicial de este subproyecto (página 46) lo que ibas a hacer, a aprender y los desafíos que debías superar, y compáralo con lo que hiciste, lo que aprendiste y con los desafíos que superaste. • Trabaja en el cuaderno. – Anota las tres cosas más importantes que aprendiste sobre tu familia. – Anota las intenciones y propósitos que buscarás cumplir para demostrar el valor que le das a tu familia.

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SUBPROYECTO III ○

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Alimentación y calidad de vida Qué vas a hacer:

• planear y realizar un mercado de alimentos; • organizar un menú saludable para tu familia.

Qué vas a aprender:

• cuáles son las clases de alimentos; • cómo influyen los alimentos en la salud; • cómo funciona la digestión; • cómo cuidar los dientes; • cuánto cuestan los alimentos que comes; • cuál comida nutritiva es barata.

DESAFÍOS – ¿Sabes clasificar los alimentos? – ¿Cocidos o crudos?¿Cuándo y por qué cocinar los alimentos? – ¿Qué te pasaría si sólo comieras chicles y dulces? – ¿Qué alimentos son ricos en vitaminas? ¿en proteínas? – ¿Qué es una dieta balanceada? – ¿Qué tiene que ver la sangre con la digestión? – ¿Qué tiene que ver la respiración con la sangre? – ¿Cómo hacer un mercado de alimentos nutritivos y baratos?

Para preparar el mercado y el menú necesitas: • conocer las clases de alimentos; • saber cómo son aprovechados los alimentos en el organismo; • seleccionar productos e información para el mercado; • evaluar los resultados del mercado.

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• Escoge el libro que vas a leer esta semana.

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DESAFÍOS

• Comenten las preguntas anteriores con la maestra y con los compañeros.

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– ¿Qué sabes sobre los alimentos? – ¿Es posible vivir sin alimentos?

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Todo comienza con la leche materna.

¿Han oído hablar de las nodrizas? ¿y de los bancos de leche? ¿para qué sirven?

• Reúnanse en grupos. • Lean el siguiente texto.

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¿ Saben por qué la leche materna es esencial para una vida sana?

La leche materna es esencial para una vida sana. Ella contiene calcio, fósforo y vitaminas en la cantidad adecuada. Viene a la temperatura ideal y bien acondicionada. Así, el niño queda libre de contaminaciones externas, tales como: – vasijas sucias; – teteros pasados; – desechos de moscas y de otros animales pequeños. – microorganismos1. 1

son organismos muy pequeños que pueden causar enfermedades.

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La leche materna

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La leche de vaca puede: – provocar alergias; – ser muy fuerte para el organismo del niño; – transmitir las enfermedades del animal que la produce. En caso de que la madre no pueda amamantar, puede conseguir leche materna en un banco de leche materna o con una nodriza. • Después de la lectura comenten en el grupo sobre: – la importancia de la leche materna; – las ventajas de la leche materna sobre otros tipos de leche; – ¿Qué es una nodriza? y ¿Qué es un banco de leche? – ¿Cuándo hay que recurrir a alguno de ellos? • Registra en tu cuaderno las respuestas seleccionadas por el grupo. • Lee en voz alta y pronuncia bien las siguientes palabras: – esencial – sana – calcio – acondicionado – sucia – conseguir – cierta – contaminaciones – nodriza ¿Qué notaste?

• Piensa cuáles de las siguientes respuestas son correctas. Escríbelas en el cuaderno. Las letras destacadas tienen el mismo sonido. Solamente una palabra está escrita correctamente. Los sonidos marcados son escritos con letras diferentes. Los sonidos pueden ser escritos con cualquier letra.

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• Evalúa las actividades realizadas. Aclara las dudas con la profesora. Para que el niño crezca fuerte y saludable, necesita tener una alimentación balanceada.

¿Qué es una alimentación balanceada?

Alimentación balanceada es aquella que contiene las diferentes clases de alimentos: – constructores; – energéticos; – reguladores. • Observa con atención la ilustración de la última página del libro. Completa en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. Incluye tres alimentos de cada clase.

Constructores

Energéticos

Reguladores

Queso

Chocolate

Huevo

Para que entiendas mejor. • Alimentos constructores son los que proveen los nutrientes necesarios para el crecimiento y el mantenimiento del organismo. • Alimentos energéticos son los que proveen energía (calor) al cuerpo para que puedas correr, saltar, jugar, estudiar. • Alimentos reguladores son los que regulan el funcionamiento del organismo.

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– ¿Sabes por qué? Escribe tu respuesta en el cuaderno.

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¡ATENCIÓN! Los alimentos CONSTRUCTORES también son llamados ESTRUCTURALES.

• Observa nuevamente la ilustración de la última página de la cartilla e intenta responder las preguntas que hacen Juan y Nina.

El cuerpo necesita de alimentos para ser fuerte. La inteligencia también necesita de ejercicio para desarrollarse.

• Organiza los grupos de letras dados frente a cada pista; te permitirá encontrar la solución. Pista Mineral usado en la alimentación. Alimento regulador de origen animal. Vegetal que contiene proteínas (plural). Alimento regulador de origen animal (plural). Alimentos que aportan energía y calor al cuerpo. Alimento constructor derivado de la leche. En una oración pedimos el nuestro de cada día Otro mineral presente en la alimentación. Están presentes en los alimentos reguladores. Alimentos reguladores de origen vegetal.

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¿Por qué un alimento puede ser llamado completo?

¿Ya oíste hablar de los alimentos completos?

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Solución R - O- H- R- I - E P - S- C- D- O- A- E J- F- S- I- R- E- O- L U- V- H- O- E- S G - E - E - C - O - N - T - S - I- R- E U- Q- S- E- O A-P-N O- F- S- R- O- F -O T- A- I- V- M- A- S- N- I T- A- U- R- S- F

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1. Escribe una carta a una futura madre y explícale la importancia de la lactancia materna. Hazlo en tu cuaderno.

2. Escribe en tu cuaderno una lista de los alimentos que tu familia consume en una semana. Hazlo en un tabla como la siguiente:

Tipo

Alimentos

Constructores Energéticos Reguladores Después de llenar la tabla, contesta en tu cuaderno: – ¿Falta algo importante en esa alimentación? – ¿Existe algún alimento completo en esta lista?

3. Dibuja en tu cuaderno una tabla en la que escribas una dieta balanceada para una semana. No olvides incluir alimentos constructores, energéticos y reguladores.

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Desayuno Almuerzo Comida

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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

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3. A Luchito, un niño de nueve años, sólo le gusta el arroz, la pizza y las papas fritas. • Ten en cuenta la dieta de Luchito y contesta en el cuaderno. - ¿Crees que Luchito tiene buenos hábitos alimenticios? ¿Por qué? - ¿Qué razones le darías para que cambie su alimentación?

4. Responde en el cuaderno. ¿Qué son alimentos constructores, alimentos energéticos y alimentos reguladores?

PARA FIJAR LO QUE APRENDISTE Qué responderías si te preguntaran en el mercado: – ¿por qué la leche materna es mejor que la leche de vaca? – ¿qué es un alimento completo? – ¿por qué no se puede vivir sólo de chicles y dulces?

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8484

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• Disfruta de la lectura. • Revisión de la tarea. • Preparación del mercado.

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¿Quién sabe lo que significa la palabra VITAMINA?

DESAFÍOS – ¿Sabes para qué sirven las vitaminas? – ¿En dónde hay que buscar las vitaminas? ¿en la droguería? ¿en la plaza de mercado? ¿en la huerta? – ¿Por qué?

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¡Una mina de vida! Eso mismo: ¡una fuente de vida!

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• Lee el siguiente cuadro:

Leche Zanahoria Papaya Lechuga Mango Repollo

Espinaca Tomate Huevo Pescado Berro

• Aumenta la resistencia a las infecciones. • Evita la ceguera nocturna. • Favorece el crecimiento. • Mantiene brillante la piel.

Hígado Banano Carnes Leche Fríjoles Granos integrales

• Ayuda al buen funcionamiento del sistema nervioso. • Evita la anemia.

Naranja Mango Tomate

• Refuerza las defensas del organismo. • Evita la gripa.

Limón Piña Guayaba

Aceite de hígado de bacalao Leche

• Vuelve al cuadro y observa: – los principales tipos de vitaminas; – las principales fuentes de vitaminas; – para qué sirven las vitaminas. • Escribe en tu cuaderno un título para el cuadro.

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• Actúa en la formación y mantenimiento de los huesos y los dientes.

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• Completa en el cuaderno las siguientes frases.

Todos los vegetales verdes y amarillos son fuente de vitamina… La papaya contiene vitamina… El banano contiene vitamina… La naranja, el mango, la piña y el limón contienen vitamina… Esa vitamina evita la…

• Discutan las preguntas: – ¿Por qué la gente necesita comer? – ¿Qué pasaría si la gente comiera sólo dulces y chicles? ¿Por qué? – ¿En qué consiste una alimentación equilibrada (balanceada)? – ¿Cuáles son las verduras que más te gustan? – ¿Te gustan las frutas? ¿cuáles son tus frutas preferidas? – ¿Crees que la alimentación de tu casa es equilibrada? ¿Por qué? • Algunos alumnos se dirigirán al frente del salón y tratarán de convencer a los compañeros de que coman frutas y verduras. Deben dar tres motivos para hacerlo.

• Divídanse en cinco grupos. Cada grupo hará una cartelera sobre el tema que se indica a continuación. • Después de tenerla lista, la presentarán al resto de la clase.

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Grupo 1

– ¿Los alimentos (verduras, carne, leche, otros) se deben comer crudos o cocinados? ¿Por qué?

Grupo 2

– Qué se debe tomar: ¿jugos de frutas o

Grupo 3

– ¿Por qué hay que lavar las frutas y las

gaseosa? ¿Por qué?

verduras antes de comerlas?

Grupo 4

– ¿Cómo hay que guardar los alimentos para conservarlos frescos?

Grupo 5

– ¿Por qué es importante alimentarse a horas fijas?

Juan y Nina ayudan en la huerta escolar; ellos conocen la importancia de una alimentación rica en vitaminas. Por eso cuando ven carteles como éste en la cafetería se ponen muy contentos:

Nuestra huerta suministró para la merienda escolar en el mes de febrero

Hortalizas 1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana Tomates

Zanahorias

Lechugas

–

Repollos

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Total

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• Reúnanse en grupos para: – Calcular el total de cada hortaliza suministrada por la huerta escolar en el mes de febrero; elaboren un cuadro, como el de la página anterior, en el cuaderno y apunten los totales de la última columna. – Descubrir cuántas clases de hortalizas se consumieron cada semana. – Elaborar dos problemas con los datos del cuadro e intercambiarlos con los integrantes de otro grupo. – Resolver los problemas elaborados por los integrantes del otro grupo.

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107 + 87 194

es una suma:

107 hortalizas en la primera semana + 87 hortalizas en la segunda semana = 194 hortalizas en las dos semanas

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Para calcular un total, se hace una suma:

124 – 49 75

es una resta:

124 hortalizas en la tercera semana – 49 hortalizas en la cuarta semana 75 hortalizas de diferencia en las dos semanas

¡Que bueno es alimentarse bien!

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Para calcular una diferencia, se hace una resta:

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A Miguelito le gusta mucho comer dulces. ¿Será que conoce el valor nutritivo de los alimentos? ¿Qué consejo le darías? • Lee a continuación esta historieta:

1. Observa el diálogo de los dos personajes. En tu cuaderno, reescribe el diálogo con tus propias palabras. 2. Observa el ejemplo. Completa en tu cuaderno, de la misma manera, la pareja para cada palabra dada. Ejemplo: escribir - escribió preguntar

jugar

conversar

cantar

encontrar

estudiar

trabajar

caminar

• Evalúa las actividades 1 y 2; si lo necesitas, consulta con la profesora tus respuestas.

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1. Dibuja en tu cuaderno un cuadro para las verduras y otro para las frutas. Nombra cuatro alimentos de cada clase y las vitaminas que en él se encuentran.

NOMBRES

VITAMINAS

NOMBRES

VITAMINAS

1 2 3 4

2. La mamá de Juan compró en la plaza: pescados, naranjas, zanahorias, remolacha y repollos. Con los pescados preparó un sabroso sancocho. Con las frutas hizo jugos, con las legumbres y verduras hizo ensaladas.

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• Observa las recetas de los jugos que preparó la mamá de Juan. RECETA DE JUGO DE ZANAHORIA

RECETA DE JUGO DE REPOLLO Ingredientes: 3 vasos de agua 3 hojas de repollo bien lavadas 4 naranjas bien jugosas Azúcar o endulzante al gusto Preparación: Coloque el repollo mojado en un recipiente con agua y dos cucharadas de vinagre, durante media hora. Desmenuce el repollo y colóquelo en la licuadora, añada el jugo de naranja y el agua. Licúe bastante. Endulce en el vaso. Esta receta da para cuatro vasos medianos. Valor nutritivo: Este jugo es rico en vitaminas. Además, es delicioso.

Ingredientes: 4 zanahorias medianas ralladas 4 naranjas bien jugosas 3 vasos de agua Azúcar o endulzante al gusto Preparación: Coloque las zanahorias ralladas en la licuadora. Añada el jugo de naranja y el agua. Licue bastante y cuele. Endulce en el vaso. Esta receta da para cuatro vasos medianos. Valor nutritivo: Este jugo es rico en vitaminas. La zanahoria puede ser reemplazada por remolacha.

3. ¿Conoces otras recetas de jugos? • Escribe la receta de un jugo que te guste. Anota los ingredientes, la preparación y el valor nutritivo de este jugo. • Lleva la receta, para intercambiar recetas con tus compañeros. PARA FIJAR LO QUE APRENDISTE

Qué responderías si te preguntaran en el mercado: – ¿qué frutas debo comprar para evitar la gripa? – ¿qué debo comer para mantener mi piel lisa y brillante? – ¿qué debo comer para mantener los dientes bonitos y los huesos fuertes? – qué es mejor para la salud, ¿los jugos de frutas o las gaseosas? – ¿por qué hay que guardar los alimentos en lugares frescos?

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