UNIDAD DIDÁCTICA 1. ¡QUÉ MIEDO! 1. OBJETIVOS Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Reconocer gentilicios. Comprender el concepto de grupo nominal. Diferenciar palabras agudas, llanas y esdrújulas. Dividir un texto en párrafos. Contar oralmente una experiencia personal. Escribir una autobiografía.
2. CONTENIDOS Los gentilicios. El grupo nominal. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. Lectura del texto narrativo ¡Qué miedo! en párrafos. Narración oral de una experiencia personal. Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
3. COMPETENCIAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: aprender a aprender, competencia social y ciudadana, tratamiento de la información, competencia cultural y artística y autonomía e iniciativa personal.
4. METODOLOGÍA a) Proceso de enseñanza-aprendizaje. El proceso comienza con la lectura del cuento ¡Qué miedo! Tras la lectura se desarrolla el programa de Comprensión lectora, que pretende ayudar a los niños a interiorizar un esquema de comprensión, a la vez que permite comprobar la comprensión del texto de la unidad. A la Comprensión lectora le siguen las propuestas didácticas relacionadas con el Vocabulario. Se trata de ahondar en el significado de palabras y expresiones relacionadas con el cuento y de presentar un fenómeno léxico o semántico, en este caso, los gentilicios.
Continuando con la lectura, se desarrolla el programa de Gramática, dedicado al tema de El grupo nominal. Tras la Gramática, se plantea el trabajo con la Ortografía, en concreto, con las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Lo que podríamos denominar segunda parte de la unidad comienza con el programa de Escritura, que en esta unidad se centra en una técnica de redacción: separar un texto en párrafos. Esta técnica se aprende a través de la observación y la práctica. A la Escritura le sigue el programa de Comunicación oral, que contiene dos apartados diferentes: Escuchar y Hablar. El proceso de enseñanza se cierra con actividades que repasan los contenidos de toda la unidad y con actividades de repaso acumulativo. Por último, el apartado Soy capaz de… ofrece la posibilidad de abordar las competencias básicas concretándolas en una propuesta de trabajo, en este caso, se trata de que los niños trabajen una autobiografía.
b) Actividades específicas para desarrollar otras competencias básicas. Competencia social y ciudadana Se puede aprovechar el cuento ¡Qué miedo! para charlar con los alumnos sobre la amistad. Hacer ver que los tres protagonistas del relato son amigos, que van al mismo colegio, que se ayudan entre sí… Animar a los niños a que hablen de sus amigos: de los del colegio, de los del parque, de los que conocen por hacer alguna actividad extraescolar… Autonomía e iniciativa personal En los dictados y en la redacción de otros tipos de texto, valorar la preocupación de los alumnos por la limpieza de sus escritos y por mejorar su caligrafía. Aprender a aprender En las actividades del programa de Gramática, comentar a los alumnos la necesidad de leer cuidadosamente los enunciados para saber qué hay que hacer realmente. Recomendar a los niños que lean dos veces los enunciados, especialmente cuando tienen alguna aclaración en línea aparte (como en la actividad 6). Competencia cultural y artística Proponer a los alumnos la elaboración de dos dibujos: uno figurativo que representar una persona o un lugar y otro abstracto en el cual predomine el color. Luego, deben elaborar dos tarjetas en donde escribirán el título de cada obra, que deberá ser un grupo nominal. Tratamiento de la información Aprovechar la actividad 4 de la página 18 para hacer ver a los niños que la correcta interpretación de las imágenes es fundamental para la correcta resolución de una actividad. Subrayar la importancia de saber interpretar dibujos, logos, símbolos...
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee fluidamente un texto narrativo.
Comprende un texto narrativo.
Reconoce gentilicios.
Comprende el concepto de grupo nominal.
Diferencia palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Divide un texto en párrafos.
Cuenta oralmente una experiencia personal.
Escribe una autobiografía.
6. ACTIVIDADES-TIPO
Lecturas colectivas e individuales. Dictados. Ejercicios sencillos de composición escrita: descripciones. Sustituir palabras. Búsqueda de palabras en el diccionario. Audiciones y preguntas comprensivas. Actividades de refuerzo y ampliación para el alumnado que lo precise. Trabajo en cuadernillo LEO.COM.
7. ESPACIOS Y RECURSOS - Espacios: Aula y biblioteca. - Recursos: o Pizarra o Ordenadores o Libro de texto y fichas de refuerzo y/o ampliación o Cuaderno de refuerzo o Libros de lectura (colecciones)
8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Realización de las actividades de clase y participación. Corrección de las actividades de clase. Orden y limpieza en las actividades y/o trabajos realizados. Realización de actividades de cuadernillo de Lengua. Corrección de dictados. Nota del control de la unidad. Interés y comportamiento.
9. TEMPORALIZACIÓN DÍA 19-09-2011 Lunes 20-09-2011 Martes 21-09-2011 Miércoles 22-09-2011 Jueves 23-09-2011 Viernes 26-09-2011 Lunes 27-09-2011 Martes 28-09-2011 Miércoles 29-09-2011 Jueves 30-09-2011 Viernes
ACTIVIDADES
CONTENIDOS TRABAJADOS
- Lectura ¡Qué miedo!, y act. 1,2,3,5,6 y 7 de la página 8. - Explicación gentilicios. Copiar cuadro y act. 1,2,3,4 y 5 de la página 9. - Explicación grupo nominal. Copiar cuadro. Act. 1,2,3,4,5 y 6 de las páginas 10 y 11. - Explicación. Copiar cuadro y act. 3,5 y 6 de las páginas 12 y 13. - Actividades 2 y 3 de la página 14.
- Comprensión lectora.
- Actividades 1 y 2 de la página 15.
- Comunicación oral.
- Cuadernillo LEO.COM. - Pruebas de diagnóstico. - Copiar cuadro y act. 2,4,5 y 6 de la página 16. - Actividades 7,8,9,11 y 12 de la página 17.
- Expresión escrita.
CONTROL TEMA 1
- Los gentilicios. - Grupo nominal. - Palabras agudas, llanas y esdrújulas. - Expresión escrita.
- Repaso. - Repaso.