CHATS DE IA EN EL AULA

Iniciando el año de 2023 se dio la noticia de que la tecnología de inteligencia artificial había liberado una nueva herramienta para el uso cotidiano de los cibernautas, el CHATbots. Una de las tecnologías más prometedoras en este campo es el denominado CHAT GPT (Generative Pre-Trained Transformer, por sus siglas en inglés), idea original de la compañía OpenAI, dirigida por Sam Altman, actual CEO. Y a partir de su lanzamiento y del uso generalizado de la herramienta se ha desatado una gran expectativa de cómo este va a revolucionar nuestras actividades diarias y nuestros procesos de pensamiento y de búsqueda de información.

Si bien es cierto que, para aquellos que tenemos más de 40 años, esta no será la primera revolución tecnológica que viviremos, tomando en cuenta que nos hemos enfrentado al uso generalizado de las computadoras en el trabajo y realización de tareas en casa, a la invención de Internet para la búsqueda de la información, la invención de buscadores tan poderosos como Google y la creación de Wikipedia, se espera que esta nueva herramienta de búsqueda de información venga a revolucionar varios aspectos en la forma en que apropiamos de información y, en particular, de la manera en que vamos a procesar la información para nuestro beneficio.

Debemos primero entender que el ChatGPT es un sistema muy complejo que utiliza algoritmos matemáticos y estadísticos para determinar cuál palabra viene después de otra considerando la pregunta o tema del que se está hablando. Sin embargo, debemos considerar algunos puntos importantes para no dar al Chat GPT o la inteligencia artificial mayor mérito del que realmente merece y convertirlo en una especie de oráculo el cual tiene toda la información y la verdad absoluta.

Al igual que el buscador de Google o Microsoft Edge, los chats de inteligencia artificial se basan en lo que se ha escrito y subido a la Red, ya sean libros, revistas, artículos, páginas de blogs, anuncios, etc. La información contenida en Internet sirve de fuente para que la inteligencia artificial genere los contenidos de las preguntas que le realizamos. ¿Cuál es la diferencia entonces? Que el Chat GPT no sólo escoge la información más adecuada y personalizada de acuerdo a las preguntas realizadas al momento de interactuar y de tus búsquedas de información previas, sino que, a través de estadística y algoritmos matemáticos muy complejos, realiza un procesamiento de la información y genera un texto que se puede asemejar a una opinión o a un ensayo realizado por algún humano.

Esta elaboración de textos y “generación de opinión”, es quizá la mayor crítica que se le hace al uso de los chats de inteligencia artificial, pues se desprenden varios cuestionamientos inmediatos. De acuerdo con el portal educativo Educa LT, las respuestas de los chats de inteligencia artificial no garantizan la precisión y la calidad de la información. La misma página de la compañía OpenAI, establece que la herramienta tiene ciertas limitantes, entre ellas que “en ocasiones ChatGPT escribe respuestas que se escuchan bien pero que son incorrectas” (OpenAI Web –traducción del autor).

En este sentido, para quienes cuestionan el uso de la inteligencia artificial como herramienta, la falta de precisión en las fuentes de información, pero la seguridad con la que se plantea la respuesta, nos “ofrecen la ilusión de un criterio” (Finn, 2023). Al usar un buscador para revisar un tema, este nos proporciona diferentes accesos a páginas de internet donde podremos descargar libros, revistas, artículos de interés o blogs, que nos permiten validar de mejor manera la información que bus - camos. Nos facilita separar aquella información que nos parece incoherente o no es pertinente y, de cierta forma, avalan la construcción de nuestro propio conocimiento. De acuerdo con Finn (2023) “… dejando a un lado problemas bien documentados que tienen estos sistemas, como equivocarse, inventar cosas y asustar a la gente, la ilusión de una respuesta única y coherente puede ser peligrosa cuando la naturaleza de la verdad es complicada y controvertida… es la verdad o algo que solo suena como verdadero”.

En un orden similar de ideas, Noah Giansiracusa, para la revista Letras Libres, nos indica que el verdadero peligro de la inteligencia artificial es que le damos mayor relevancia e importancia de la que realmente tiene pues confiamos “ciegamente” en las respuestas que nos otorga y las damos como verdaderas.

“… Queda claro que el verdadero peligro no es cuán inteligente es la inteligencia artificial, sino lo tonta que puede llegar a ser y lo mucho que nos engañamos respecto a su supuesta inteligencia… Parte del por qué atribuimos a la inteligencia artificial mucha más inteligencia y autonomía de la que merece es porque su funcionamiento interno es en gran medida inescrutable. Implica muchas matemáticas, código informático y miles de millones de parámetros. Su complejidad nos ciega, y nuestra imaginación llena esos vacíos que no vemos con más de lo que realmente existe” (Giansiracusa, 2023).

Uno de los mayores temores para el uso de la inteligencia artificial en el aula corresponde a la “cultura de la inmediatez”. Creemos en la inteligencia artificial porque su comprensión y funcionamiento es complejo y, en un mundo moderno que busca lo práctico, digerido y sencillo como norma de vida, es mejor aceptar que comprender, es más fácil sucumbir que cuestionar, es más cómodo suponer que analizar. Es más sencillo que alguien (o algo) tome nuestras decisiones, que nos dé la seguridad y certeza de que sus respuestas son infalibles y fuera de toda duda.

De acuerdo con Alma Mejía, quien escribe un blog, existe una resistencia a incorporar la inteligencia artificial al proceso de enseñanza-aprendizaje y su uso en las aulas, debido a: “… a) Falta de interacción humana, b) Dependencia tecnológica, c) Desigualdad y d) Exactitud y sesgo”. Tanto así que, incluso, el Departamento de Educación de Nueva York decidió prohibir su uso en las escuelas debido a los posibles “impactos negativos en el aprendizaje y preocupaciones respecto a la seguridad y precisiones del contenido” (Jabbour, 2023).

Inteligencia artificial y su uso en el aula

Sin embargo, el uso de la inteligencia artificial es una realidad y es algo con lo que tendremos que aprender a trabajar y convertirlo en un aliado en nuestros procesos de aprendizaje y enseñanza. Debemos modificar algunas de las prácticas de trabajo cotidiano en el aula y en formas de evaluación, de manera que ayudemos a nuestros docentes y estudiantes a que aprendan a usar la herramienta de los Chatbots a beneficio del aprendizaje personalizado y del ambiente de aprendizaje dentro de los diferentes espacios en donde se desarrolla la enseñanza, ya sean aulas, talleres, laboratorios, gimnasios, prácticas de campo y clínicas.

Para el uso en el aula debemos tomar en cuenta las siguientes consideraciones: No debe ir en perjuicio del pensamiento crítico. En el aula se debe de fomentar que el alumno fortalezca sus estructuras de pensamiento, que fomente la crítica a la información y que aprenda a validarla a través de contrastarla con diversas fuentes.

Debe de fomentar el contacto social y la interacción entre pares. La inteligencia artificial puede aminorar la necesidad del trabajo en equipo y el trabajo entre pares para la resolución de problemas, pues ofrece alternativas de solución y lluvia de ideas sin necesidad de compartir con otros compañeros de clase. Desde nuestra perspectiva, el recurso humano es el recurso más delicado que existe en cualquier proceso productivo o de servicio, saber trabajar en equipo, comunicar ideas, comunicarlas de manera asertiva y promover la convivencia y la solidaridad son indispensables para desarrollarse en el mundo laboral.

La inteligencia artificial es una herramienta más de las utilizadas en el proceso educativo y la educación no debe girar en torno a ella. Debemos emplear la inteligencia artificial como un complemento de las actividades que se implementan en el proceso de aprender, sí, es verdad que es una herramienta muy poderosa, sin embargo, el fin de la educación no debe ser aprender a usarla, sino aprender estructuras de pensamiento y conocimientos necesarios para obtener habilidades, destrezas y aptitudes que nos permitan resolver problemas propios de nuestra área laboral. No debe ser usada por obligación, sino como parte estructurada de las actividades dentro del salón de clase.

De esto se desprenden algunas sugerencias para realizar actividades de aprendizaje en clase, tales como:

3Usar la inteligencia artificial para mejorar la redacción de los alumnos.

3A través de la creación de ensayos y del análisis del texto el alumno puede comprender la forma de construcción de un ensayo.

3La inteligencia artificial ayuda a mejorar la ortografía y la redacción general de textos. Un alumno puede tomar un ensayo realizado por la inteligencia artificial y modificar ciertas palabras y frases para ensayar la redacción de textos.

3Usar la inteligencia artificial para mejorar el aprendizaje de otro idioma.

3La inteligencia artificial puede reproducir textos en inglés o en cualquier otro idioma, así como traducir textos para su mejor comprensión.

3La inteligencia artificial puede rehacer un texto elaborado por un alumno y mejorar la ortografía y la redacción del mismo.

3En la versión de interacción con audio, el alumno puede practicar el idioma, en cuanto a su pronunciación y comprensión.

3Usar la inteligencia artificial para mejorar el pensamiento crítico.

3A partir de un texto de la inteligencia artificial, propiciar un debate sobre la veracidad y la ética de las premisas vertidas en el mismo.

3Cada alumno del grupo puede obtener una respuesta diferente a la misma pregunta realizada a la inteligencia artificial. Se puede validar la veracidad de la información a través de crear cuadros comparativos de los componentes de las respuestas y revisar aquellas premisas que se repiten con menor frecuencia. Ayuda a comprender ideas a través de la conformación de definiciones.

3Elaborar una antítesis sobre las opiniones vertidas en un ensayo o texto realizado por la inteligencia artificial.

3Solicitar a la inteligencia artificial que brinde una réplica o crítica sobre un texto realizado por el alumno y que sirva de retroalimentación sobre las ideas y la redacción del ensayo.

3La inteligencia artificial genera preguntas de discusión para trabajar dentro del grupo.

3La inteligencia artificial puede sugerir fuentes de información bibliográfica sobre un tema en particular. El docente puede dividir el grupo en equipos para que cada uno de estos revise un autor diferente y se genere un debate sobre los diferentes puntos de vista de cada uno de ellos.

3Usar la inteligencia artificial para el trabajo en clase.

3Usar la inteligencia artificial para sugerir actividades grupales sobre el tema a revisar en clase.

3Solicitar a la inteligencia artificial que formule un problema para ser resuelto con los contenidos vistos en clase.

3La inteligencia artificial es una herramienta ideal para la generación de ideas (brainstorming) como punto de partida para las actividades de clase o resolución de problemas.

3Formula temas o ideas para realizar debates, buscar información, temas para desarrollar en clase, etc.

3Usar la inteligencia artificial para el trabajo de estudio en casa.

3 Usar esta herramienta para generar el primer esbozo de un ensayo o trabajo sobre un tema específico.

3Nos brinda una posible solución a algún problema o situación a analizar.

3Se le puede solicitar a la inteligencia artificial que realice una serie de preguntas, tipo examen, para realizar guías de estudio en donde el alumno debe encontrar la respuesta.

En general, la inteligencia artificial puede darnos una gama muy amplia de posibilidades, tanto para los docentes y su preparación de clase como para los alumnos haciendo más sencillo el proceso de realizar investigaciones y tareas en general. Pero, como es de esperarse, la adopción de una nueva herramienta para la enseñanza debe venir acompañada por un cambio en la manera en la que evaluamos el nivel de aprendizaje de los alumnos.

Las tareas que se solicitan, si bien, pueden ser completamente realizadas por la inteligencia artificial, deben continuar, pero con algunos cambios que impidan que el alumno entregue sus reportes sin haber realizado esfuerzo y aprendizaje significativo.

De acuerdo con Graichen (2023) se mencionan las siguientes:

3Diseñar tareas más complejas y contextualizadas.

3Evitar tareas demasiado genéricas.

3Las tareas deben ser más prácticas en su naturaleza y deben basarse más en los aprendizajes reales proporcionados en el curso.

No podemos evitar que los alumnos entreguen reportes y ensayos, los cuales pueden ser generados completamente a través de la inteligencia artificial, pero podemos modificar la manera en la que evaluemos estos trabajos. Por ejemplo, además del reporte final, el docente puede solicitar el proceso de preguntas que realizó a la inteligencia artificial para llegar al resultado. Se evalúa el camino como parte del producto final. Eso nos ayuda a evaluar el pensamiento crítico que ha utilizado el alumno para interactuar con el chat. Asimismo, como ya se mencionó en pá- rrafos anteriores, se puede usar el ensayo presentado y cuestionar al alumno sobre su opinión al respecto de la información encontrada y de cómo aplicaría el conocimiento del ensayo.

En definitiva, el uso de la inteligencia artificial en el aula ha llegado para quedarse por un tiempo, ¿cuánto? El tiempo que le tome a la ciencia encontrar un nuevo parteaguas en la tecnología de la información. Dejar fuera del salón de clases esta herramienta puede poner en desventaja a los alumnos al salir a competir por puestos de trabajo. Así como los empleadores dan por hecho que los egresados dominan el idioma inglés, a las próximas generaciones se les pedirá que sean versados en el uso de las tecnologías de información y de la inteligencia artificial para resolver problemas cotidianos del centro de trabajo o para generar presentaciones, manejar información y acomodar mega datos para la toma de decisiones.

Debemos incorporar estas tecnologías en los pro-

La respuesta de las universidades al ChatGPT necesita más imaginación https://letraslibres.com/ciencia-tecnologia/future-tense-inteligencia-artificial-chatgpt-educacion-universidades/ Recuperado 31 de Marzo, 2023 https://letraslibres.com/ciencia-y-tecnologia/future-tense-futuro-barra-busqueda-chatgpt/

¿El fin de la barra de búsqueda?

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La inteligencia artificial evidencia una enfermedad en el proceso científico https://letraslibres.com/ciencia-tecnologia/future-tense-inteligencia-artificial-chatgpt-revistas-cientificas-arbitraje/ Recuperado 31 de Marzo, 2023

La verdadera amenaza de la inteligencia artificial no es la superinteligencia: es la candidez https://letraslibres.com/ciencia-tecnologia/future-tense-inteligencia-artificial-amenaza-candidez/ Recuperado 31 de Marzo, 2023

El despertar de los modelos maliciosos de inteligencia artificial https://letraslibres.com/ciencia-y-tecnologia/matt-murphy-modelos-maliciosos-inteligencia-artificial/ Recuperado 31 de Marzo, 2023 https://www.eleconomista.es/tecnologia/noticias/12159203/02/23/ Es-Chat-GPT-el-fin-del-pensamiento-critico-en-las-aulas.html

¿Es Chat GPT el fin del pensamiento crítico en las aulas?

Recuperado 31 de Marzo, 2023

El Chat GPT y su opinión sobre su uso en la educación https://blogs.unitec.mx/chat-gpt-en-la-educacion#:~:text=El%20Chat%20 GPT%20es%20un,y%20responder%20preguntas%20en%20l%C3%ADnea.

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Cómo usar ChatGPT en el Aula? https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/KNUST-como-usar-chatGPTen-el-aula#:~:text=ChatGPT%20est%C3%A1%20dise%C3%B1ado%20 espec%C3%ADficamente%20para%20aplicaciones%20de%20conversaci%C3%B3n%20y%20chat,otros%20sistemas%20de%20IA%20conversacional.

Recuperado 31 de Marzo, 2023 Cómo utilizar ChatGPT en el aula con perspectiva ética y pensamiento crítico: una proposición para docentes y educadores cesos de enseñanza sin olvidar que el contacto social, el pensamiento crítico y los aspectos morales y éticos de la información generada son vitales para el aprendizaje de nuestros estudiantes. Al final de cuentas, la inteligencia artificial es un generador de datos, usa la estadística para poner una palabra después de la otra y darnos lo que, de acuerdo a sus algoritmos, es la mejor secuencia de palabras para responder a una idea o pregunta emitida por un cliente. Como ha ocurrido desde el principio de la humanidad, desde que el hombre empezó a pensar y a comprender los fenómenos de la naturaleza, la información carece de valor por sí misma, aquel que la utiliza es quien le da valor y significado. Es nuestra responsabilidad como institución educativa contar con todos los elementos morales, éticos, técnicos y disciplinarios para que nuestros estudiantes puedan diferenciar la información valiosa que requieren para lograr con éxito su proyecto profesional.

Y recordemos que “… y la verdad os hará libres”.

Referencias https://www.lluiscodina.com/chatgpt-educadores/#:~:text=Debemos%20 tomar%20en%20serio%20el,mismos%20desde%20cualquier%20otra%20disciplina. Recuperado 31 de Marzo, 2023 Los estudiantes ya no copian, usan ChatGPT: las universidades comienzan a vigilar el uso de la inteligencia artificia https://www.xataka.com/robotica-e-ia/estudiantes-no-copian-usanchatgpt-universidades-comienzan-a-vigilar-uso-inteligencia-artificial Recuperado 31 de Marzo, 2023 Chat GPT: Por qué no usarlo para trabajos universitarios https://www.educalt.com/chat-gpt-universidad/ Recuperado 31 de Marzo, 2023 ¿Chat GPT en las aulas? «El modelo de universidad tiene que replantearse» https://www.libremercado.com/2023-03-23/chat-gpt-en-las-aulasel-modelo-de-universidad-tiene-que-replantearse-6998175/ Recuperado 31 de Marzo, 2023 El efecto ChatGPT: las universidades cambian sus métodos de enseñanza https://www.nytimes.com/es/2023/01/18/espanol/chatgpt-plagio-universidad.html Recuperado 31 de Marzo, 2023 ¿Enemigo o aliado de la educación? El dilema de ChatGPT https://expansion.mx/tecnologia/2023/02/09/chat-gpt-en-educacion Recuperado 31 de Marzo, 2023 Chat GPT, ¿el fin de los ensayos de desarrollo en las universidades? https://www.universidadsi.es/chat-gpt-el-fin-de-los-ensayos-de-desarrollo-en-las-universidades/ Recuperado 31 de Marzo, 2023 ChatGPT obliga a las universidades a replantearse el plagio https://es.wired.com/articulos/chatgpt-obliga-a-universidadesa-replantearse-plagio-inteligencia-artificial-generativa Recuperado 31 de Marzo, 2023 Los estudiantes se aprovechan de GPT-3 para hacer trampa y copiar en sus trabajos https://vandal.elespanol.com/noticia/r19049/chatgpt-revoluciona-las-aulaslos-estudiantes-usan-la-ia-para-sus-trabajos-y-los-profesores-la-temen Recuperado 31 de Marzo, 2023 Chat GPT: ¿amenaza u oportunidad académica? https://www.ucentral.cl/chat-gpt-amenaza-u-oportunidad-academica Recuperado 31 de Marzo, 2023