ESCAPE ROOM EDUCATIVO

Una oportunidad para aprender a conectar y aliarse con AI

DR. GERARDO SOSA ZUNO* | Docente, campus Mexicali

Desde el año pasado, la inquietud de realizar una actividad académica innovadora y dinámica llegó a mi mente, sin embargo, el miedo o la procrastinación no me permitía avanzar. No fue hasta finales de este invierno que me atreví a dar el paso. En mi afán de mantenerme al día con el acontecer docente acostumbro a usar Twitter y seguir a colegas de distintos países, entre ellos llamó mi atención la publicación de Mikaela Stiver, una docente de la Universidad McGill en Canadá y quien compartió una actividad que llevó a cabo con sus alumnos; era algo en apariencia sencillo de aplicar, aunque sé, con toda seguridad, que detrás de eso hay muchas horas de planeación y labor docente. Fue entonces cuando me di cuenta que tenía que hacer la actividad que rondaba mi mente para mis alumnos; el punto al que me condujo esa publicación fue que no debía ser una actividad perfecta, sino simplemente necesitaba pensarla para ellos y no estrictamente en mis esquemas.

Anteriormente, a finales del 2022, me enteré de ChatGPT, y tengo que admitir que me emocionaron mucho los alcances que ya mostraba al poco tiempo de haber salido a la luz (que, evidentemente, dicho potencial es mucho mayor al que actualmente conocemos); me decidí a registrarme y empecé a utilizarlo, a familiarizarme con él. La rapidez con la que responde es en verdad increíble, en cuestión de segundos

redacta textos ¡realmente extraordinario! …y así me inicié en este viaje hacia el futuro; diría que la llegada de la AI es lo más cercano -para mí-, a lo que de niño imaginé como ”futuro”. Esto es lo más cercano a los carros voladores, desde mi perspectiva.

Uniendo estas variantes -docentes por el mundo dando más para sus alumnos, AI y mi idea de innovar-, hice una adaptación de un Escape Room, leí artículos sobre esta actividad aplicada a educación (IFE Observatorio entre otros) y también me di a la tarea de buscar videos en YouTube. Hubo un material que, en especial, llamó mi atención, es de la Universidad de Granada, España, en el área de Ciencias de la Salud; me informé sobre el reciente uso del Escape Room en educación y poco a poco le fui dando estructura en mi cabeza, finalmente un día en mi oficina lo plasmé en papel y de ahí todo fluyó. Las ideas comenzaron a llegar en oleadas, desde el diseño de la actividad, hasta dónde y con qué materiales y dispositivos la realizaría, y qué mejor pretexto para estrenar nuestro famoso Edificio K, que cuenta con anfiteatro, una sala interactiva de morfología virtual, cuarto de esterilización, simuladores de hospitalización pediátrica, área de neonatos, simulador de tococirugía, simulador de sala de expulsión, laboratorio de Biología molecular, un laboratorio de histología y farmacología, flebotomía, laboratorio clínico, simuladores de hospitalización y área de choque, simuladores cardiopulmonar

y técnica de muestreo, cuatro aulas propedéuticas de medicina, cuatro aulas propedéuticas de optometría, sala de terapia visual, laboratorio de biselado, laboratorio de nutrición, laboratorio de bromatología, laboratorio de evaluación del estado nutricio, laboratorio de preparación de alimentos, así como consultorios para próximamente brindar atención a la comunidad en las áreas de psicología, nutrición, optometría y medicina.

El objetivo planteado para esta actividad era muy claro: evaluar de manera conjunta las aptitudes, actitudes, habilidades y conocimientos que los alumnos de 2º semestre de Medicina adquirieron en el módulo de aparato osteomuscular, en este caso, de una forma distinta, actual y divertida. Una actividad que les hiciera desarrollar pensamiento crítico y analítico, así como fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo entre ellos. Enfocando principalmente a morfología, fisiopatología, interpretación de imágenes y colocación de vendajes.

Teniendo todo lo anterior en cuenta, parecía algo sencillo. La actividad la denominé EROM (Escape Room OsteoMuscular) y estaría conformada por 7 actividades; la primera sería la que les permitiría el acceso y constaba de 3 adivinanzas, las siguientes 6 serían dentro del área de simulación: A (caso clínico), B (diagnóstico de imagen), C (resolución del caso), D (interpretación de códigos y actividad de cierre), D.1 (realización de vendaje) y E (modelo anatómico).

Sin embargo, no todo fue tan sencillo como pensé. Mi primera dificultad llegó al tener que redactar las adivinanzas y el caso clínico, las ideas no llegaban con claridad a mi cabeza y empezaba a frustrarme, fue ahí cuando se me ocurrió que era una

gran oportunidad para utilizar AI con el ChatGPT. De inmediato puse ciertas reglas; lo utilizaría sólo como un asistente y no dejaría que se encargara de todo. Fue así como empecé a solicitarle adivinanzas sobre los temas específicos que deseaba preguntar (histología básicamente), si bien las adivinanzas a diferencia de los acertijos suelen ser más sencillas, es importante mencionar que para sacarle un buen provecho a ChatGPT uno tiene que ser muy específico, mientras mejor hagas las preguntas (los llamados prompts), mejores resultados o respuestas obtendrás.

A veces no me es fácil hacer buenos “prompts” en la vida real, sin embargo conseguí lo que buscaba. Para el caso clínico todo fue más sencillo, ya que tengo el libro de Anatomía Humana en Casos Clínicos Aprendizaje centrado en el razonamiento clínico -4ª edición-, y me sirvió como guía para pedirle específicamente al ChatGPT qué información quería que tuviera el caso clínico, y eso fue lo que obtuve.

Tengo que admitir que usar de asistente ChatGPT fue algo muy emocionante para mí, como ya mencioné, había hecho pruebas con el chat pero no tenía pensado que podría aplicarlo a una actividad tan rápido, sin una planeación previa, simplemente sucedió porque las ideas no llegaron en ese momento, tenía un bloqueo mental. Sabía muy bien lo que quería y tenía a la mano la herramienta para salir adelante, así que la tomé.

De esta manera, permití que el asistente ChatGPT me ayudara con unas cosas mientras yo continuaba avanzando en otras. Estoy seguro que ahorré al me-

nos unas 3 horas de mi tiempo ese domingo, lo cual cabe decir que es muy satisfactorio como docente, padre, esposo y persona: tener tiempo libre.

Para el resto de las actividades las ideas fluyeron mejor, ya que era básicamente comprar material necesario, escribir instrucciones y separar letras de Scrabble para formar palabras, nada complicado. La actividad fue todo un éxito, se llevó a cabo en 4 días (aproximadamente 16 horas) y participaron 141 alumnos divididos en 31 subgrupos y un docente evaluador.

Para tener un resultado más objetivo sobre la actividad, realicé una encuesta en Forms a los alumnos, en la que participaron libremente 61 alumnos y los resultados fueron los siguientes: a 60 alumnos les gustó la actividad, 42 alumnos la evaluaron con 10, 8 con un 9, 6 le dieron un 8, 3 otorgaron un 7, 1 dio un 6 y un alumno la calificó con un 3. El 100% consideró que el EROM ayuda a relacionar la teoría con la práctica, el 100% cree que el EROM les sirvió para aprender mejor a través de la experiencia de resolver en tiempo real casos clínicos y colocación de vendajes. Y al 95% le gustaría tener más actividades como esta.

Es muy satisfactorio como docente, ver los resultados y comentarios de la encuesta, más allá de ver a todos los alumnos integrándose en las distintas actividades del EROM, como en ocasiones alguno tomaba sin saberlo el rol de líder, ver y escuchar cómo compartían sus ideas y opiniones para tener un mejor resultado; así como ser testigo del trabajo colaborativo y de cómo el pensamiento crítico emanaba de ellos en muchas ocasiones, y además ver aplicadas las habilidades y competencias adquiridas, porque es su propia opinión la que avala y acepta nuevas técnicas de aprendizaje y evaluación, en nuestro caso, estratégias innovadoras.

Por otro lado, otra parte también muy satisfactoria es la que da lugar al título de este artículo, Una oportunidad para aprender a conectar y aliarse con

AI, no sólo fue que los alumnos aprendieran a conectar entre ellos, ni entre la teoría y la práctica, esta actividad no hubiera sido posible sin la conexión que la tecnología nos permite tener con otros docentes, en esta conexión no importa tu país o el área en la que te desarrolles, todos hablamos el mismo idioma, compromiso para mejorar la educación.

Día a día hay docentes en todo el mundo leyendo, capacitándose, preparándose y compartiendo sus conocimientos con el resto sin pedir nada a cambio; esa red de docentes que comparte sólo por el hecho de ayudar es para mí realmente inspiradora. Hay muchos artículos que están a favor y en contra de AI, del ChatGPT, mi consejo es que la prueben, utilícenla, arriésguense, pero siempre teniendo en cuenta que la tecnología es una herramienta para acercarnos a nuestros estudiantes y apoyarnos como docentes. Mientras más humanistas seamos mejores usos tendrá, teniendo esto en cuenta puedo asegurar que AI es un buen aliado.

En las imágenes que acompañan este artículo, puedes ver cómo se realizó el EROM; si algún docente está interesado en la actividad cuento con toda la información y evidencia de la actividad la cual con enorme gusto les puedo compartir y apoyar si lo desean.

Gracias a los alumnos de 2º semestre, al director de la Facultad de Medicina Dr. Morales Bustamante y al coordinador de 1er. nivel Dr. Flores Fong, por siempre apoyarme y permitirme innovar en educación.

Un especial agradecimiento a mi familia que siempre me llena de amor, de ese amor que te hace crecer.

*Responsable de Gaba! Gaba! Programa de Radio de Medicina campus Mexicali (jueves 3pm por www.radioxochicalco.com y Spotify)

Contacto: gerardososa@xochicalco.edu.mx

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Twitter @Profe_Gera_Sosa