El emprendimiento y sus vertientes

Notas

Cuento: Las hijas del tecolote

Cuento Pai Pai*

Voy a contar este cuento. Se llama Las hijas del tecolote. Hace mucho tiempo, en esta tierra, andaban seis muchachas muy bonitas. Entre ellas andaba el coyote, que era un muchacho. Como era joven no las dejaba en paz: jugaba con ellas y las piropeaba diariamente, hasta que un día las muchachas se enfadaron y a escondidas subieron al cielo.

Al perderlas de vista, el coyote anduvo buscándolas por todas partes, pues no supo de dónde salió el grito que venía del cielo. Miró hacia arriba y vio que allá estaban las muchachas. Son seis estrellas juntas. Ellas son las hijas del tecolote que están en el cielo.

Luego de verlas pensó: “¿cómo le haré para subir?” y se quedó parado mirándolas muy triste. Al verlo parado, las muchachas dejaron caer un cinto para que colgado de ahí subiera. Y allí va el muchacho, agarrado del cinto, sube, sube y sube. En su viaje duró varios días.

Ilustración: L. D. Rodolfo Cota Martínez.

Cuando ya estaba cerca de las muchachas, emocionado gritó: ¡jalen más rápido para llegar pronto!

Las muchachas jalaban y jalaban. Poco le faltaba para llegar a nuestro amigo, y cuando estiró la mano para llegar a ellas, una de las muchachas cortó el cinto y el coyote empezó a caer. Y allí venía, venía y venía. Cuando llegó a la tierra el coyote estaba completamente seco. Puros huesos cayeron al suelo y se desparramaron. Muerto, ya seco, volvió a la tierra.

En la tierra tenía una abuelita. Ella, solícita, lo buscó por todas partes, pero no lo encontró; hasta que un día se topó con los huesos y los vio. “Estos huesos son los de mi nieto, no hay de otra”, pensó.

Luego se puso a recogerlos hasta reunirlos en un pequeño montón. Después los molió, hizo algunas bolitas con el polvo, los colocó en una olla de barro, los tapó y empezó a llorar. Lloró toda la noche y en la madrugada escuchó, sorprendida, el aullido de muchos coyotes.

—¿Qué sucede?—, pensó —Mi nieto era el único coyote y está muerto. ¿De dónde saldrían estos?—.

Dejó de llorar, se puso de pie y al destapar la olla de barro, se dio cuenta de que ya el polvo no se encontraba ahí. El polvo de los huesos había escapado de la olla y se había convertido en una gran manada de coyotes que se desparramó por toda la tierra. Por eso hay coyotes en el mundo.

Del polvo de los huesos salieron más coyotes y poblaron la tierra. De no haber sido por esto, no existiría este ejemplar, y los hombres no tendríamos la dicha de conocer al coyote.

Aspuk, aspuk (Colorín, colorado)

Poema: Recuento de daños

Por Rocío Prieto Valdivia*

Al abrir los ojos

O cegar la vista

¿Estoy olvidando algo?

¿Hice polvo los recuerdos que hieren?

Cerrar los ojos

Juntar el polvo de 43 inocentes bajo la alfombra

Correr por la escénica y morder la asfixia Cerrar los ojos, los bolsillos el alto costo de la gasolina

El IVA, el mes perdido, las muertas

Cerrar los ojos, olvidar que es año electoral

Que mañana los niños volverán a las aulas

Que el jornalero ganará más

Qué el IVA es sólo un recuento de sueños en mi país, en mi ciudad.

*Colaboradora de Universidad Xochicalco.

El árbol de naranjas

Por Rocío Prieto Valdivia*

Aún puedo recordar el día en que la abuela lo encontró; era tan diminuto, que mi abuelo dudó que diera fruto. La abuela decidió dejarlo ahí, donde había nacido, entre los montones de basura. Sólo lo protegió con una lata. Fue un invierno de mucha lluvia. A los meses volvimos a ir al tiradero de basura y para sorpresa de todos, el arbolito había crecido. La abuela emocionada le dijo al abuelo que bajara la pala y de un sólo palazo sacó el arbolillo. Le cubrió muy bien la raíz y al llegar a casa, mi abuelo lo trasplantó, alejado de los rosales. Luego vinieron a hacerle compañía otros árboles; sin embargo siempre supimos que el naranjo sería especial. Los años pasaron y mientras nosotros crecíamos, el naranjo también lo hizo. Al dar los primeros azahares la abuela le cortó algunos para perfumar la cocina.

Los años siguientes pudimos disfrutar de las naranjas que, apenas empezaban a madurar en lo alto de la copa, eran cortadas. Mis compañeros de juegos y mis tíos las partían, les ponían sal y un

poco de chile en polvo. Es una delicia recordar cómo les escurría el jugo por la boca y les bañaba el pecho; hasta las manos se embarraban de aquel almíbar dulce. Yo siempre fui muy propia, y le daba pequeñas mordidas a la naranja; del chile ni hablar. El tiempo ha pasado. El último recuerdo que tengo del naranjo fue ese noviembre en que mi abuelo falleciera. Lo último que me pediría a mí, sería un vaso de jugo del naranjo de la abuela.

*Promotora cultural y colaboradora de Universidad Xochicalco.

E-Commerce

Por Yamilex Félix Armendáriz*

E-Commerce o comercio electrónico es un método en el cual se realiza la compra y venta de productos y/o servicios mediante una plataforma digital en línea. En los últimos años este procedimiento se ha vuelto muy popular, pues cada vez existen más sitios en Internet donde se ofertan diferentes bienes y/o servicios; es una novedad tecnológica que ha revolucionado el mundo del comercio (López, 2018).

Entonces, ¿qué es una tienda virtual? Una tienda virtual o también llamada tienda online, es una aplicación que permite comerciar entre sus usuarios a través de una red; básicamente es un sitio web que nos da acceso a la compraventa de productos. Este concepto es la representación de trasladar la operación de una tienda habitual a una página en línea por medio de Internet. No todas las empresas necesitan una tienda online, a veces con una página web es suficiente, pero si se desea dedicarse completamente al comercio electrónico entonces es necesario habilitar la plataforma de venta virtual.

Una tienda virtual está al alcance de todas las personas, ya que con el sólo hecho de navegar en el sitio tienen la opción de conocer los productos ofertados de cualquier marca o empresa. Es un espacio que siempre está abierto y se puede visitar cuando se desee, además es accesible desde cualquier lugar del mundo y no requiere de una inversión económica tan grande como al construir un establecimiento físico. Una tienda en línea debe cumplir con ciertas características para consolidar todo el proceso que conlleva la compra, principalmente un registro de usuario, mostrar un catálogo de productos, un carrito de compra donde se añadan los productos elegidos, brindar distintas formas de pago posibles, y añadir una bandeja para comentarios y testimonios de clientes.

La seguridad para los compradores online es igual o más importante que el mismo precio del producto. Es posible interesar a tu público objetivo, recibir visitas en tu sitio web de comercio electrónico, y lograr su registro y selección de productos. Sin embargo, el éxito de la transacción depende de que el usuario introduzca los datos de su tarjeta de crédito para concluir la compra.

Uno de los certificados más confiables es el SSL, que brinda seguridad al visitante de la página web mostrándole al cliente que el sitio es auténtico.

Uno de los principales problemas en las compras online es el miedo de realizar pagos a través de una plataforma digital. Es por ello que los compradores potenciales deben recibir una protección de pago que sea reconocida internacionalmente, para una experiencia de compra satisfactoria y segura. Los compradores online se sienten más confiados cuando la tienda virtual exhibe los logos de certificación digital y autentificación del pago en su página principal.

Uno de los certificados más confiables es el SSL (Secure Socket Layer, por sus siglas en inglés), que brinda seguridad al visitante de la página web mostrándole al cliente que el sitio es auténtico, real y confiable para ingresar datos personales. Las siglas SSL responden a un protocolo de seguridad que garantiza el viaje íntegro y seguro de los datos personales entre un servidor y usuario web, y en retroalimentación, es totalmente cifrada o encriptada (Advantage, 2016).

El hecho de que los datos viajen cifrados, se refiere a que se emplean algoritmos matemáticos y un sistema de claves que sólo son identificados entre la persona que navega y el servidor. Al tener un certificado SSL confiable, los datos están encriptados, y en ese momento podemos asegurar que nadie puede leer su contenido. Un certificado SSL implementa el modelo preferido de seguridad en la red, mismo que contiene claves digitales que protegen la integridad de sus datos al momento de enviar y recibir. En la actualidad la mayoría de las aplicaciones web y servidores soportan un certificado SSL para la seguridad y confianza de sus clientes.

Para el éxito de cualquier tienda en línea es esencial ofrecer varias formas de pago. Cada cliente tiene su propia preferencia, pero todos buscan que sea una forma de pago segura. Aún existen muchas personas que dudan de realizar compras por Internet ya que temen por su dinero, por lo tanto es de suma importancia brindarles certeza ante esta situación, de manera que los clientes se sientan confiados y cuenten con diferentes opciones al realizar la compra.

Además de las formas de pago, la protección de los datos del cliente también es importante. Desde el momento que el cliente introduzca sus datos personales para enviarlos a través de la web, la tienda online debe contar con una conexión segura para que terceras personas no puedan captar esta información, ni los datos de pago.

Hoy en día, existen cada vez más sistemas de pago para satisfacer las necesidades de compra en línea.

Una de las formas de pago más habituales es el pago por tarjeta, un método fácil, rápido y cómodo tanto para el cliente como para el vendedor, aunque su desventaja es que tiene gastos de mantenimiento. Otro medio de pago es vía PayPal, donde los datos de los vendedores y compradores se verifican en un proceso bastante seguro que garantiza la mediación. Este modo de pago resulta una forma segura, rápida e internacional de realizar compras por Internet. La transferencia bancaria es otro sistema de pago seguro, ya que la transacción se realiza por adelantado, una ventaja para el comerciante; sin embargo, su gran inconveniente es que existe una demora que puede llegar a 48 horas, con lo cual se retrasa también el envío del producto (Aréchaga, 2018).

El comercio electrónico es una nueva forma de comercializar productos por medio de plataformas digitales, un medio para incursionar en el nuevo mundo de los negocios, con la capacidad para que los productos ofrecidos sean más competitivos en el mercado y exitosamente aceptados por los usuarios de Internet.

Día a día existen más novedades, pues la tecnología y los medios digitales se encuentran en pleno crecimiento, y cada vez surgen más y nuevas vías de promoción como negocio y forma de generar dinero. Es una manera de ser más competitivos ante el mundo y ante otras marcas o empresas.

*Alumna de la Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas campus Tijuana.

El campo laboral del licenciado en Criminalística

Por Mtra. Elva Armendáriz*

Fotografia: De archivo, Universidad Xochicalco.

Una de las inquietudes de cualquier estudiante universitario es el campo laboral de su profesión, en el que muchas de las carreras ofrecen una bolsa de trabajo tanto en el sector público como en el privado; la mayoría de éstas son conocidas por la población en general. Por ejemplo, Medicina, donde un médico puede trabajar dentro del sector salud en una institución de gobierno o en su consultorio privado; caso similar al del psicólogo o el enfermero, entre otros profesionistas de la salud. Del mismo modo, un ingeniero civil puede también trabajar en una institución de gobierno o en su despacho particular, profesiones en las que de una u otra forma es del conocimiento general cuál es su función o qué tipo de servicios ofrecen a la comunidad.

Sin embargo, en el caso específico de la Licenciatura en Criminalística sucede que se tiene poco o nada de conocimiento de sus funciones profesionales, tanto en el ámbito social como en el gubernamental, de manera que la carrera de criminalística sigue siendo confundida con criminología o ciencias forenses. Esto se debe en una pequeña medida a los programas de televisión en los que el investigador de un supuesto delito realiza diferentes funciones, tanto policíacas, como criminalísticas y de ciencias auxiliares, o de medicina forense, dejando así una confusión en la población sobre qué hace realmente un criminalista.

Algunas personas creen que sólo puede obtenerse un trabajo en casos de homicidio; otros consideran que su función es entrevistar sospechosos, hacer necropsias, portar armas de fuego, realizar una perfilación o perseguir delincuentes; incluso piensan que el único campo de acción laboral es dentro de una institución policial o pericial al interior del gobierno.

Para aclarar lo anterior definamos algunos conceptos generales de la profesión, empezando por el perito, que es aquel experto en determinada área o ciencia, el cual podrá ser llamado para expresar su opinión en alguna investigación sobre el área que le compete o domina. En cuanto a la palabra ‘criminalística’, se define como el conjunto de conocimientos técnicos y científicos utilizados para auxiliar a los órganos que procuran o administran la justicia; sus competencias comprenden cualquiera de las disciplinas de la criminalística: sistemas de identificación, grafoscopía, balística, hechos de tránsito terrestre, incendios y explosivos, fotografía forense, análisis de voz y video, criminalística de campo, delitos informáticos y documentoscopía. Por último, la palabra ‘forense’ se utiliza para designar a un profesionista que utilizará sus habilidades de la ciencia para ayudar a resolver un problema de aspecto legal. Por ejemplo, en la medicina forense se utilizan los conocimientos del funcionamiento del cuerpo humano para conocer si una persona presenta lesiones físicas por agresión violenta o sexual, la edad clínica probable de una persona o determinar la causa de muerte de alguien; del mismo modo, la psicología forense utiliza sus conocimientos sobre el comportamiento humano para determinar mediante pruebas si una persona pudiera tener una afectación psicológica por ser víctima de un delito, entre otras funciones.

Con lo anterior se puede deducir que la criminalística en su propia definición ayuda a resolver un asunto legal y que forma parte de las ciencias forenses; también se puede concluir que un criminalista puede ser un perito, ya que es un experto de las disciplinas de la criminalística.

“Esto se debe en una pequeña medida a los programas de televisión en los que el investigador de un supuesto delito realiza diferentes funciones, dejando así una confusión en la población”

Entonces por definición la criminalística establece que el campo laboral de un perito es solamente en el ámbito legal o del derecho y aunque es cierto que un licenciado en Criminalística puede trabajar en una institución de gobierno en servicios periciales de la Procuraduría General de Justicia del Estado (PGJE) o de la Procuraduría de General de la República (PGR), esta no es su única opción, existen otras instituciones de gobierno donde puede laborar, además del sector privado. Lo anterior debido al amplio conocimiento de investigación forense que el licenciado en Criminalística posee, por lo tanto puede desarrollar sus funciones en dependencias gubernamentales diferentes a la procuración de justicia, como es el caso del área patrimonial, al desempeñar funciones de prevención y detección de fraudes o en la identificación de documentos y firmas falsas (documentoscopia y grafoscopía) en la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP); como investigador de documentos históricos falsificados o muertes violentas de poblaciones arqueológicas (documentoscopia y criminalística de campo) en el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH); en la Procuraduría Federal del Consumidor (Profeco) analizando grabaciones, falsa publicidad o exceso de publicidad, falsa contratación de servicios (análisis de voz y video, delitos informáticos); en la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) o consulados de México en la identificación de documentos dubitables (pasaportes, actas de nacimiento, credenciales de identificación, etcétera), estudio de fotografías o identificación de personas (documentoscopia, fotografía forense y sistemas de identificación); por mencionar algunas otras dependencias.

En tanto, la función más conocida del licenciado en Criminalística en el sector privado es como consultor, campo de acción ampliamente desarrollado gracias al Nuevo Sistema de Justicia Penal, donde el peritaje ha adquirido mayor relevancia en un proceso judicial como prueba de lo ocurrido en un delito, situación por la cual la parte defensora requiere de la asesoría profesional de un perito en criminalística para guiar el proceso legal de la defensa. Sin embargo, en el sector privado también tiene la posibilidad de laborar en agencias aseguradoras en la protección patrimonial, al efectuar peritajes de incendios y explosivos, hechos de tránsito terrestre, criminalística de campo, sistemas de identificación; o incluso en empresas dedicadas al transporte de valores, realizando funciones de criminalística de campo, balística, y documentoscopia; en instituciones bancarias, seguridad privada, capacitación de personal sobre el proceso de conservación del lugar del incidente mientras se inicia la investigación pericial de la procuraduría, entre otras labores y puestos.

Con lo anterior se demuestra que el campo laboral del licenciado en Criminalística es amplio al igual que el de otras carreras, pero del mismo modo que otras profesiones, el éxito laboral no radica en la oferta de trabajo existente sino más bien en el propio profesionista que sabe ofrecer su trabajo.

Algunos egresados de la carrera tendrán que ser pioneros en el proceso, pero parte del profesionista es amar su profesión, su trabajo, y satisfacer la demanda que existe y se desconoce. Sin embargo, la satisfacción recibida al lograr desenvolverse en lo que se sabe hacer, así como abrir puertas laborales a colegas, es algo que no tiene ningún tipo de comparación.

*Docente e investigadora en la Facultad de Criminalística en Universidad Xochicalco.

Bibliografía De León, O.A. y Guerrero, R., (2014) Las áreas laborales del criminalista, publicado en criminociencia, No. 4 el 18 de octubre del 2014.

Emprendiendo en la Nutrición: más allá del consultorio

Ilustración: L.D.G. Rocío López Cervantes.

Por Mtro. Martín Bórquez Chy Yong*

Cuando se trata de generar ganancias, la Nutrición es un campo aún virgen; ya que nuestra profesión no sólo se trata de prescribir planes de alimentación, la posibilidad del emprendimiento en el servicio de alimentos o suplementos puede ser una alternativa altamente sustentable.

Como uno de los socios y fundador de la Consultoría Nutricional (Conut Mx) con sede en Hermosillo, Sonora, me he percatado y han quedado muy claras las distintas y cambiantes necesidades de la sociedad desde hace cinco años, con respecto a los ámbitos de la alimentación, la salud y la nutrición, y cómo la tecnología, los avances en la ciencia y el desarrollo de enfermedades, han modificado la forma de vida de las personas. Hemos tomado como base estos factores para el establecimiento y ofrecimiento de servicios que no sólo se enfoquen en consultas presenciales donde el paciente acude personalmente a la clínica para ser evaluado y recibir su plan de alimentación y recomendaciones, sino que utilizamos otras herramientas (como redes sociales en toda su extensión, medios de difusión masiva, transmisiones en vivo a través de tales medios) para el ofrecimiento de servicios actualizados, como la venta de productos con enfoque a la salud, elaboración a corto plazo de suplementos alimenticios basados y validados por estudios científicos, venta de platillos preparados, y terapias grupales comunitarias, por mencionar algunos, y el resultado de este enfoque emprendedor y adaptativo ha sido que la comunidad lo ha recibido con gusto y los brazos abiertos.

Y es tan grande el estereotipo de que la única función del nutriólogo es la reducción de peso en pacientes con algún grado de sobrepeso y obesidad, que prácticamente la sociedad nos ha encasillado en un círculo laboral que nos ha impedido, en muchos casos, ejercer y aportar a las áreas en las que teórica y prácticamente podemos profundizar. Aun cuando el profesional de la Nutrición puede especializarse en distintos ejes, ya sea en el área clínica, deportiva, de investigación, comunitaria, servicio, o ciencia de los alimentos, han surgido en los últimos años otros campos y oportunidades para que el nutriólogo pueda ingresar al exitoso y sumamente remunerador mundo laboral.

El emprendimiento: más que una moda

Existen dos conceptos clave cuando se trata de sobresalir en el negocio de la Nutrición: adaptación y tendencia. Somos pocos los profesionales que hemos dado el salto a emprender un nuevo negocio, y es común que aspectos como el miedo, poco capital, falta de ideas o desconocimiento del área, nos impidan solventar y realizar nuestros planes empresariales. De hecho, datos publicados por Nestlé-Nutrir México muestran que en 2017 se registraron 2 mil 806 consultorios de nutriólogos y dietistas en la República Mexicana. Y aun cuando esta información pudiera decepcionar o evitar que tomemos iniciativa a comenzar con un negocio propio, tenemos que verlo como un área de oportunidad, ya que, si consideramos que según la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2016 de México (Ensanut 2016: de medio camino), la prevalencia combinada de sobrepeso y obesidad ronda el 72 por ciento en población adulta mayor de 20 años y el 33 por ciento en niños de 5 a 11 años, el campo de acción es gigantesco.

El universo de la venta de alimentos saludables y suplementos alimenticios es un punto de inflexión en el cual el nutriólogo puede y debe adentrarse. Y aunque el tema de consumo de comida ‘chatarra’ sea casi parte de la cultura del mexicano, gastándose anualmente alrededor de 300 mil millones de pesos por este concepto, el consumo de alimentos saludables, especialmente en los estratos sociales más informados, es bien reconocido, valuado en alrededor de 22 mil 382 millones de dólares con crecimientos de 10 por ciento anual en diversos países de Europa y en los Estados Unidos.

Y todavía podemos tener una visión más extensa, ya que el Instituto Nacional del Emprendedor (Inadem) muestra que alrededor del 70 por ciento de los empleos en México se deben a las micro, pequeñas y medianas empresas, por lo que no solamente el beneficio sería económico, sino de empleabilidad.

Incluso la Asociación Nacional de la Industria de Suplementos Alimenticios (Anaisa) reportó que en 2015 la venta de suplementos alimenticios alcanzó una cifra representativa de 52 mil millones de pesos, siendo gran apoyo tanto para la industria como para el gobierno federal. Y si a estos datos añadimos que la industria fitness en México crece exponencialmente, ya que en 2017 existían casi 8 mil gimnasios con una derrama económica de más de 500 millones de dólares para nuestro país, los ingredientes para preparar la receta perfecta del negocio comercial en Nutrición están más que establecidos.

Por lo que no es de sorprender que en estos momentos el directorio de pequeñas y medianas empresas de México tenga registrados alrededor de 2 mil 600 profesionales de la Nutrición relacionados con la venta de alimentos y suplementos alimenticios.

Debemos tener muy presente que toda actividad profesional que realicemos repercutirá en la salud de la comunidad, ya sea de manera positiva o negativa, y una excelente manera de hacerlo es mediante la creación y modificación de estilos de vida, depositando todo nuestro conocimiento y esfuerzo en actividades que además de beneficiarnos económicamente, aporten un poco de salud a las personas.

La tendencia mundial y nacional para la creación de micro, pequeñas y medianas empresas (MiPyME’s) es muy alentadora, ya que instituciones bancarias, universidades, y organizaciones relacionadas con la salud, apoyan con el financiamiento de todo este tipo de proyectos con visión a futuro.

¿Es lucrativo y conveniente para nuestro bolsillo el emprender con la venta de comida saludable y suplementos alimenticios? Sí, es una realidad. Solamente debemos acercarnos a las personas capacitadas para brindar asesoría en lo referente a regulaciones y licencias necesarias, registro ante las secretarías correspondientes, formulación del plan de trabajo y mercadeo, y por supuesto, en la labor de nutriólogo para el ofrecimiento del mejor producto y sus mejores beneficios posibles, como una forma de sustento económico.

*Nutriólogo Clínico. Docente de tiempo completo en la Licenciatura en Nutrición de Universidad Xochicalco campus Mexicali.

Bibliografía Ensanut 2016. Encuesta Nacional de Salud y Nutrición de Medio Camino 2016. Inadem 2017. Instituto Nacional del Emprendedor. Anaisa 2015. Asociación Nacional de la Industria de Suplementos Alimenticios.

Interiorización de los valores universales

Por Lic. Minerva Jiménez Guadiana*

La escuela es la institución encargada de la transmisión y desarrollo de los valores, por medio de la actividad educativa que se desarrolla en su seno. Todo proceso educativo está relacionado entonces con los valores, de ahí la importancia de garantizar que éstos se interioricen de la mejor manera en niños y jóvenes, en la actualidad.

El valor es siempre un bien, creado o descubierto por el hombre, elegido consciente y libremente, que busca ser realizado (Derisi), llevado a la práctica, vivido realmente. Sin embargo, muchas veces se queda en sólo una aspiración, en deseo, y no se incorpora a la conducta, no se construye.

Para construirlo debemos seguir un proceso: conocimiento (lo que es cada valor), acción práctica consciente (integración a la conducta), y hábito inconsciente (incorporación vital).

Se puede conocer un valor —tenerlo en mente, incluso desearlo—, pero es mera información mientras no se lleve a la práctica conscientemente. Cuando se integra a la conducta de manera consciente y a través del tiempo, se forma un hábito, entonces podemos decir que se posee una virtud. A las virtudes se les conoce como hábitos (repetición de actos), operativos (que perfeccionan las operaciones superiores –inteligencia y voluntad—), y buenos (objetivamente buenos).

Los valores universales son el conjunto de normas de convivencia válidas en un tiempo y época determinada; también considerados valores fundamentales, se destacan los siguientes:

• Amistad: es el afecto o estimación entre personas que les permite establecer vínculos más estrechos de convivencia.

• Amor: es un principio de unión entre los elementos que forman el universo; una manifestación de los hombres hacia el bien y la belleza absoluta.

“Se puede conocer un valor —tenerlo en mente, incluso desearlo—, pero es mera información mientras no se lleve a la práctica conscientemente”

• Bondad: es la cualidad de una cosa o persona que la voluntad considera como un fin deseable tendiente a lo bueno.

• Confianza: actitud de esperanza hacia una persona o cosa; sentimiento de seguridad en uno mismo; acto de fe.

• Fraternidad: es la unión y buena correspondencia entre los hombres.

• Honor: es el sentimiento profundo de la propia dignidad moral del hombre.

• Honradez: es la cualidad que nos hace proceder con rectitud e integridad.

• Justicia: es dar a cada quien lo que se merece, según sus obras.

• Libertad: es obrar con libre albedrío; es hacer lo que uno desea sin dañar a nadie. La libertad física es limitada y sólo el pensamiento es infinitamente libre.

• Paz: es el conjunto de actos de unión o concordia que hacen posible la convivencia armoniosa entre los miembros de una sociedad o familia.

• Respeto: es la consideración especial hacia las personas en razón de reconocer sus cualidades, méritos, situación o valor particulares.

• Responsabilidad: es el deber de asumir las consecuencias de los actos que uno ejecuta sin que nadie obligue.

• Solidaridad: es una responsabilidad mutua contraída por varias personas, que nos hace colaborar de manera circunstancial en la causa de otros.

• Tolerancia: actitud abierta hacia posturas u opiniones diferentes a la propia.

• Valentía: es la cualidad que nos permite enfrentar con decisión y sin dudar todos los actos de nuestra vida.

• Verdad: es la conformidad o acuerdo de lo que se dice con lo que se siente, se piensa o hace.

La educación tendiente a transmitir valores, apoya el desarrollo individual y profesional para formar personas reflexivas, críticas, comprometidas y congruentes. Pero, ¿cómo se pueden interiorizar estos valores? Promoviendo situaciones en donde los jóvenes: aprenden a aclarar sus propios valores. Participan activamente y se sienten realmente comprendidos. Logran comprender a los demás y pueden ‘ponerse en los zapatos del otro’. Discuten y estudian con entusiasmo y no ‘a la fuerza’. Experimentan la libertad con obligación y se sienten autónomos. Son conocedores del tema y están bien informados. Analizan y resuelven dilemas y conflictos de valores.

Reforzar la educación y con ella los valores, nos hace fuertes y nos permite rechazar prejuicios que impiden conocer la verdad. Enseñar y practicar los valores hacen que la educación responda al interés general de la sociedad porque estimula y promueve nuestro bienestar, así como el mejoramiento económico, social y cultural de todos.

Uno de los principales protagonistas en cuanto a la transmisión de valores se refiere, es el docente, quien con su ejemplo y forma de actuar enseña e ilustra. Por ello deberá estar muy atento a sus actitudes, palabras, gestos y el trato que da a sus alumnos, padres de familia y compañeros de trabajo. Es importante que transmita valores positivos, tales como: respeto, honestidad, tolerancia, solidaridad, sin incongruencias entre el ‘decir’ y el ‘hacer’. Ofrecer a sus educandos una atmósfera de confianza en donde ellos, los alumnos, son el centro de la educación y ésta debe ser integral.

Debido a que los valores son modificables e imprescindibles, y que cada persona los crea, el principal papel del educador es el de ayudar a sus alumnos en dicho proceso de creación o de modificación de esos valores, en el caso de que no fueran los adecuados. Para ello el docente debe:

• Impulsar los valores como base de todas las asignaturas académicas.

• Promocionar actividades de convivencia entre padres y alumnos.

• Estimular y desarrollar actitudes de análisis, reflexión y toma de decisiones a través de técnicas grupales.

• Favorecer el pensamiento crítico, ayudándoles a que sean personas conscientes y reflexivas en la adquisición de sus propios razonamientos y conclusiones.

• Adoptar siempre una actitud de respeto y atención a los puntos de vista de sus alumnos.

• Tener presentes los antecedentes personales y familiares de los estudiantes con el fin de comprenderlos y apoyarlos.

A manera de conclusión, debo decir que los valores son inherentes al ser humano y por lo tanto a la educación; es imposible separarlos de los contenidos académicos, por lo que debemos ser muy cuidadosos no sólo a la hora de planear las actividades para tratar éstos, sino a la hora de plantarlos frente a un grupo de alumnos. Lo que somos y hacemos debe hablar de los valores que promovemos.

*Docente en la Facultad de Psicología de Universidad Xochicalco, campus Ensenada.

Bibliografía Código Ético del Psicólogo. Sociedad Mexicana de Psicología. Negrete, Lucía. Valores Universales. Valera, Gisela. Rol del docente en la enseñanza de valores. López Ortega, José A. Educación de las virtudes humanas. Centro de Ciencias para la familia.

La hora de comer: una guerra entre madre e hijo

Por Karen Juárez Andrade*

Algunas madres viven en constante preocupación por la falta de apetito de sus hijos, pero antes de perder la calma y forzarlo a comer se deben analizar las posibles causas por las cuales el niño está presentando un rechazo hacia los alimentos.

Uno de los principales motivos de este problema es la sobrealimentación que la madre proporciona a su hijo al momento de servir un plato con la misma cantidad de alimento que la del resto de la familia. En este caso debe tomarse en cuenta una porción adecuada a la edad del pequeño, que únicamente cubra sus necesidades y no sobrepase los requerimientos.

Se debe considerar también que el niño posiblemente se encuentre afectado por alguna situación familiar, y tome esta conducta como estrategia para captar la atención de los padres.

El hecho de que a la hora de comer no esté presente toda la familia y sólo el niño sea quien reciba los alimentos, puede crear un ambiente de tensión en el cual se sienta obligado a terminar todo el platillo.

La falta de tiempo de la madre o prisa a la hora de comer es otra causa de inapetencia del niño. Es importante ser disciplinada y establecer horarios de comida en los que se le pueda destinar más tiempo al pequeño y ayudarlo a cortar los alimentos en trozos tamaño ‘bocado’.

Considero que una vez detectada la causa que ocasiona dicho comportamiento será más sencillo darle solución al problema con alguna de las siguientes recomendaciones:

• Presentar nuevas comidas en pequeñas cantidades y con métodos de preparación de fácil masticación

• Invitar al niño a que colabore en las compras y a su vez se involucre en tareas sencillas de elaboración de alimentos que no impliquen riesgo

• Servir los alimentos a temperatura ambiente

• Preparar alimentos que el niño pueda tomar con las manos

• Variar las texturas para que al pequeño no le parezca rutinario

• Combinar colores

• Si no le gusta un alimento mezclarlo con otro que sea de su agrado

• No fomentar el uso de juguetes o el televisor cuando está comiendo

• No utilizar la comida como un premio o castigo a una acción

• Crear platillos que formen figuras infantiles y se vuelvan atractivos a la vista del niño.

*Estudiante de la Licenciatura en Nutrición, campus Ensenada.

La evolución y el crimen. Disertaciones sobre criminología

Por Mtro. Alfonso Torres Chávez

La historia de la criminología es la historia de la Piedra Sísifo: hay que volver al principio cada vez que se llega a un punto. En México, gracias a maestros como Héctor Solís Quiroga, autor de la sociología criminal, el tema es sumamente apasionante.

En 1979, el doctor Luis Rodríguez Manzanera publicó su obra ‘Criminología’; la historia del libro es por demás accidentada. El texto comenzó como apuntes mimeografiados en 1972 por alumnos de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), para alumnos de la Procuraduría General de Justicia del entonces Distrito Federal, en 1974 y 1975, imprimiendo una edición muy corregida en offset en 1977. La versión definitiva fue editada en 1978.

En México no se escribe mucho en materia de criminología. En el siglo XX tenemos obras importantes escritas por españoles (Mariano Ruiz Funes y Constancio Berlando de Quirós), algunas traducciones de obras extranjeras (Nicéforo, Stanciu, Lavastigne) y algunos apuntes (Gutiérrez Basaldúa y Solís Quiroga).

Como compendios, manuales y textos de criminología hechos por mexicanos tenemos ‘La Génesis del crimen en México’ de Julio Guerrero (1901), ‘El crimen’ de José Almaraz (1931), ‘La criminalidad en la República Mexicana’ de Alfonso Quiroz Cuarón (1958); recientemente ‘Criminología humanista’ de Rojas Pérez Palacios (1977), ‘Manual de criminología’ de Orellana Wiarco (1978), y ‘La economía del crimen’ de Andrés Roemer (2012).

En el Estado de Puebla, Baca y Vergara fundan el primer laboratorio de criminología. Con fecha del 9 de mayo de 1893, César Lombroso envió una carta a Baca y Vergara donde comunica:

“Archivos de psiquiatría, ciencias penales y antropología criminal. Prof. Lomboroso. Vía Lugano 26, Turín. 9 de mayo de 1893.

Ilustre colega: Me congratulo con usted y me congratulo con el gobierno que muestra un liberalismo y un espíritu mucho más ilustrado que cuantos existen en Europa, favoreciendo las nuevas ideas.

Su libro es, a lo que creo, la primera contribución experimental con la que de diez años a esta parte, han concurrido los extranjeros a los trabajos de nueva ciencia.

Muchos saben hacer críticas fáciles, alabanzas o censuras, pero ninguno hasta hoy ha hecho un estudio tan perfectamente científico, experimental, y exacto, ni tan ilustrado como el suyo. Yo trataré de hacer publicar su traducción en italiano y francés auto, y de hacer resúmenes de él en todos los periódicos que dispongo.

He experimentado al leerlo la alegría más grande de mi vida. Si usted pudiera mandarme los clichés yo los haría reproducir en Italia. Su servidor. C. Lombroso”

Así, el autor de ‘El hombre delincuente’ (1876) felicita a dos mexicanos por un logro de la criminología.

La criminología se ha visto fuertemente influenciada por los clásicos italianos sin menoscabar a los mexicanos que han dejado obra escrita. En el siglo XVIII aparece la figura de Manuel de Lardizábal que junto con las figuras de Martínez, Baca y Vergara, revolucionaron la criminología en México. Entre 20 y 30 años antes de la aparición de la obra del español José Ingenieros ya existía el primer laboratorio criminológico en el Estado de Puebla. Una carta que envió Enrico Ferri a José Almaraz por el proyecto de código penal de 1931 que el jurista mexicano propusiera al Congreso Federal, el cual terminó por ser aprobado, hizo notoria la presencia de la criminología mexicana y su influencia en Europa.

Los mexicanos que han contribuido a la criminología son muchos; Rodríguez Manzanera entre ellos.

Es muy importante mencionar dos exilios que fueron fundamentales para la criminología mexicana: el argentino y el español; los exiliados contribuyeron grandemente a la criminología.

Con la reforma penal de 2008 y la expedición del Código Nacional de Procedimientos Penales se rompe el paradigma clásico del derecho penal en que antiguamente todo se medía en años de prisión. Hoy ya no existen los conceptos de tiempo y espacio y ha desparecido el espacio temporal de la ley penal.

La discusión de un código penal único se dio en Suiza a finales del siglo XIX y ningún legislador hubiere propuesto la existencia de un código de procedimientos penales en cada cantón suizo.

La aparición del Código Nacional de Procedimientos Penales abre nuevos paradigmas para los operadores jurídicos, tanto litigantes como personal que labora en el poder judicial tanto local como federal.

El futuro del derecho penal tiende a ser el de una menor prevención, pues lo que se busca es tener un mejor derecho penal. Sin embargo, se vislumbra abierto desde la expedición del Código Nacional de Procedimientos Penales ya que la intervención de peritos como los criminólogos hace del sistema judicial un sistema más sano y eficiente.

*Licenciado en Derecho por la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) campus Tijuana. Maestro en Derecho por la Facultad de Derecho de la Universidad Iberoamericana (UIA) Tijuana. Abogado postulante. Docente-investigador del Centro de Estudios Universitarios de Tijuana (CUT) campus Ensenada. alfonsotorr@gmail.com

Las certificaciones para adquirir competencia

Por Dra. Irma Cruz Soto*

En la actualidad las certificaciones se otorgan en distintas vertientes, por mencionar un ejemplo, en la industria discográfica destaca la Asociación Mexicana de Productores de Fonogramas y Videogramas, A.C. (Amprofon), organismo asociado a los álbumes y videos musicales más vendidos en México, encargado de galardonar con discos de oro, platino o diamante a quienes consiguen grandes volúmenes de unidades vendidas en las fechas del lanzamiento de determinado álbum o video musical. Por lo tanto, para estos fines en cuestión de calidad se menciona la Certificación ISO 9001:2008, la cual consiste en “lograr la calidad del cliente, en tiempos establecidos, a partir de programas de trabajo, que se estructuran con base en las necesidades reales de la organización asesora”, (grupoalianzaempresarial. com/pagina_certificacion-iso-9000).

En otro giro como es la educación, se mencionan las certificaciones profesionales, que son “un medio idóneo para demostrar a la sociedad quiénes son los profesionistas que han alcanzado la actualización de sus conocimientos y una mayor experiencia en el desempeño de su profesión o especialidad, con el propósito de mejorar su desarrollo profesional, obtener mayor competitividad y ofrecer servicios de alta profesionalización” (sep.ed.mx, 2012).

Las certificaciones son útiles para comprobar la calidad en los procesos, productos, servicios, competencias, así como para dar certeza de que cualquiera de ellos fue revisado y avalado por expertos en el ámbito en que se certificó. Si se aplica en una persona, significa que dicho individuo está obteniendo una certificación en una competencia profesional, entendiendo que no es sólo “un diploma que acredita estudios realizados, sino la constancia de que una persona posee un alto grado de idoneidad en determinada área, y esto le permite una mayor empleabilidad, así como mayor credibilidad para ofrecer sus servicios y productos”, (cife, 2012); esto es, que se ha evaluado estrictamente y se demuestra que se cumplen con las destrezas, habilidades, condiciones, conocimientos e incluso valores necesarios para considerarse con la calidad de experto y de buen prestigio. Es un proceso que implica dedicación, compromiso, responsabilidades y obligaciones para lograr su obtención.

Sin embargo, en muchos casos se ofrecen certificaciones en el uso de software de aplicación, como lo es el uso adecuado de Microsoft Office, Adobe, CAD/CAM, por mencionar algunos, recursos informáticos indispensables en escuelas, instituciones privadas y públicas, que fungen como herramientas para profesionistas que desean avalar sus conocimientos con un certificado emitido por las compañías creadoras de los principales productos que se utilizan cotidianamente. En su totalidad, se considera que si un profesionista obtiene una certificación en una competencia del uso de la computadora y los programas de aplicación, se podrá tener la certeza de que es un experto en la materia, y que está avalado por empresas multinacionales.

Una certificación debe contar con las siguientes características para que sea atractiva a los usuarios. Primeramente, los cursos que se ofrecen deben brindar todas las herramientas con temáticas preparadas de manera que el participante conozca cada aplicación, servicio o producto meta del taller. Segundo, al concluir el curso o taller, los participantes deberán obtener un diploma de certificación a nivel internacional; y tercero, que los contenidos profundicen conociendo funciones adicionales hasta lograr el dominio completo del tema, para posteriormente aplicar estas habilidades en el desarrollo de diversos proyectos.

Si esto no se da, y las temáticas del módulo no son útiles en otros países, dicho taller no se considera competitivo, por consiguiente, no es reconocido como parte del mundo laboral globalizado en el que se trabaja bajo competencias y estándares mundiales.

Es por ello que se debe ser muy cuidadoso al momento de elegir un curso o taller, si buscamos certificarnos en nuevas áreas del conocimiento, si buscamos la certificación de nuestro negocio o empresa, o bien, si nuestra meta es lograr el reconocimiento oficial de la institución para la cual laboramos.

*Microsoft Office specialist master & Adobe certified associate.

Logística verde

Por Isabel Anguiano Rivera*

Con el paso del tiempo, el hombre se ha caracterizado por innovar constantemente. Entre estas innovaciones se creó la logística, con el fin de que las mercancías que ingresaban o salían de determinado territorio nacional llegaran a manos de sus dueños de una manera rápida y segura. Podemos definir la logística como una “ función que se ocupa de planificar, implementar y controlar el flujo eficiente y eficaz de servicios, información, y bienes, entre el punto de origen y el de consumo” (CSCMP, 2016).

La logística ayuda a que dichas mercancías arriben a su destino de manera correcta, pero ésta no funcionaría sin los medios de transporte necesarios, ya sea vía aérea, marítima, terrestre, ferroviaria, o a través de un transporte multimodal.

El modo multimodal es comúnmente uno de los más utilizados, y se define como “el movimiento de mercancías usando dos o más modos de transporte” (López, 2016). Las personas encargadas de importar o exportar mercancía, utilizan comúnmente este tipo de envío, ya que toda la mercancía se cubre en un sólo contrato, en el cual se estipula que de existir algún daño el transportista se encargará de cubrir todos los gastos necesarios.

La logística es un método que ha evolucionado a lo largo de su historia. Se pretendía que con su creación se minimizaran los riesgos de que las mercancías fueran dañadas, robadas o extraviadas, es por eso que se implementaron normas y contratos que uno como comprador elige para prevenir alguna anomalía o en su caso, si existe algún conflicto, los contratos decidirán quién es la persona encargada de solucionar lo sucedido.

Para que la mercancía llegue al destino deseado es importante cerciorarse que cuente con un ‘Incoterm’ correcto; éstos “son aquellos términos utilizados en un contrato de compraventa internacional, que definen cuál de las dos partes (vendedor o comprador) tiene la obligación de asegurar la mercancía, así como quién paga la prima de seguro” (Antares, 2010). Técnicamente esto va de la mano con lo mencionado anteriormente, pues se necesita de un Incoterm correcto, para evitar conflictos y delimitar el papel de cada una de las partes.

Es importante saber y reconocer que la logística es indispensable, pero del mismo modo es necesario hacer una reflexión y considerar otros aspectos que engloban el transporte de los productos contrapuesto con nuestra actualidad ambiental:

¿es la logística un elemento negativo para el medio ambiente? ¿Será que tantos barcos, trenes, y camiones afectan a nuestro ecosistema? ¿Cuánta contaminación creará llevar mercancía de un lugar a otro?

Como personas no percibimos el daño que causamos al planeta a través de las funciones operativas de la logística. Existen cantidades enormes de camiones viajando por todo el mundo emitiendo smog, barcos de carga destinados a la expulsión de desperdicios, contaminación en el mar al momento de trasladar mercancía de un punto a otro, emisión de humo de trenes impurificando el aire; todos, pequeños puntos que como sociedad a nivel internacional parecen no interesarnos, con tal de que todo esto derive en algún beneficio propio, pues aun cuando la logística es un elemento propio de las empresas, los consumidores finales somos nosotros.

En la otra cara de esta situación, están personas realmente interesadas en el cuidado del medio ambiente; y es ahí donde nace la ‘logística verde’ o ‘green logistics’. Este método trata sobre “ los esfuerzos para medir y minimizar el impacto ambiental de la actividad logística”. Dicho cambio innovador se creó con el fin de diseñar nuevas rutas o cambios que contribuyan a la reducción de residuos al momento de llevar a cabo cualquier tipo de traslado alrededor del mundo, como la opción de utilizar un medio de transporte alternativo, que no ocasione una gran magnitud de contaminación.

Existen empresas que preocupadas por el entorno han modificando sus procesos para volverse ‘eco friendly’; mismas que se encuentran en la búsqueda de construir medios de transporte ecológicos que liberen una menor cantidad de smog a la de un automóvil común. Aunado a esto, se espera disminuir el tráfico generado en las ciudades a causa de camiones encargados de transportar mercancía. Todo ello con ayuda de la logística verde, a fin de crear estrategias en las cuales pequeñas, medianas y grandes compañías se sumen al cuidado del medio ambiente.

De acuerdo con López (2018) “La emisión de CO2 es uno de los problemas más graves a los que se enfrenta el planeta. Prueba de ello es el daño causado a la capa de ozono, que está dando lugar al drástico cambio climático que sufrimos ya en muchos países del mundo”. El CO2 es generado por los vehículos que trasladan los productos alrededor del planeta: “el transporte de mercancías es el responsable del 10 por ciento de las emisiones globales de CO2. De este porcentaje, el tráfico de camiones supone más de un 75 por ciento. Otros medios de transporte consumen menos energía, pero las posibilidades de aumentar el tráfico marítimo y ferroviario son muy limitadas y, aunque el transporte aéreo consume muchísima energía, su cuota total de CO2 es muy pequeña” (Iglesias, 2017).

Es increíble la cantidad de contaminación generada al momento de transportar mercadería de un punto a otro, y aun cuando existen muchos otros factores que dañan el ecosistema, está en nosotros resolver el problema o al menos buscar opciones para reducirlo en la parte correspondiente al comercio.

La idea de modernizar la logística es una de las mejores para preservar el ambiente en su rubro, con ejemplos de empresas que en la actualidad utilizan recursos ecológicos. Pero el hecho de ‘ser ecológico’ va más allá de lo que en la actualidad parece haberse vuelto una tendencia, pues esta cualidad requiere que las empresas modifiquen muchos de sus procesos al interior de su operatividad, no únicamente limitándose a la logística.

Es posible crear nuevos métodos de traslado en algunas mercancías de pequeña escala. No es necesario utilizar un automóvil para trasladar algún producto controlado vía terrestre; para estos fines podrían utilizarse bicicletas con canastas en los costados, a fin de minimizar el smog, al tiempo que se ejercita el cuerpo humano. Sin embargo, para las grandes industrias cambiar la manera de operar requiere de una completa transformación, misma que dificulta la decisión de renovarse.

El camino hacia una logística verde no será fácil ni de resultados inmediatos, para ello es necesario valerse de todas las vías posibles para no contaminar de manera excesiva al utilizar el transporte multimodal, ferroviario, etcétera.

Es necesario continuar el trabajo para mejorar esos procesos, modificar las rutas e innovar maneras para que las mercancías lleguen a su destino de manera segura y en armonía con el entorno. Se requiere que las empresas no sólo optimicen sus métodos de traslado, sino también logren crear conciencia al interior del sector sobre esta temática que es toda una realidad.

Desafortunadamente, las personas aún no han generado la conciencia necesaria para darse cuenta que el mundo está desgastándose —no sólo a causa del comercio internacional—, por lo que no todos comparten la idea de modernizarse para dejar de contaminar.

Los futuros especialistas en comercio debemos trabajar para encontrar la manera de que los procesos de traslado contaminen en la menor medida posible, por medio de alternativas como reducir el uso del transporte multimodal, o buscar que los viajes de traslado sean más cortos, considerando además que esto traerá un beneficio a las empresas al generar menos gastos.

Pero especialmente necesitamos laborar con el ideal del último beneficio y la conclusión de todo: la protección del medioambiente y la calidad de vida de todos nosotros.

*Alumna de la Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas campus Tijuana.

Bibliografía CSCMP (2010, 05 de febrero) Logística, OBS Business School, Recuperado de: https://www.obs-edu.com/ Salazar (2016) Transporte Multimodal, Ingeniera Industrial, Recuperado de: https://www.ingenieriaindustrialonline.com/ Antares Aduana (2010) INCOTERMS, Antares Aduana, Recuperado de: http://antaresaduanas.com.pe Blog Seas (2016, 22 de diciembre) Green Logistics, Blog Seas, Recuperado de: https://www.seas.es/ López (2018, 26 de junio) La logística 0 emisiones y su realidad en el futuro, Recuperado de: https://www.esic.edu/rethink/

¿El psicólogo sólo puede dar terapia?: las distintas áreas en las que el psicólogo puede ser emprendedor

Por M.D.U. Alejandra Valencia Gamero*

Cuando escuchamos la palabra psicología, se nos viene a la mente una persona sentada en una silla con una libreta de notas, y un paciente en un diván platicando sus problemas. ¿Pero, realmente el psicólogo sólo puede ser emprendedor en el área clínica? ¿Existen otras áreas en las que puede desempeñarse?

La psicología es una ciencia muy amplia, no todos los profesionales de la psicología se dedican a la terapia o tratamiento individualizado de pacientes; existen los psicólogos educativos, que forman parte del organigrama de las instituciones educativas. Ellos, además de atender a aquellos alumnos que puedan presentar problemas, también ejercen funciones tales como la adaptación de ciertos currículos escolares a las necesidades de algunos estudiantes, gestionan las necesidades grupales, sugieren al profesorado mejoras enfocadas a la pedagogía, entre otras cosas.

Además de psicólogos educativos, también podemos encontrar psicólogos de las organizaciones, psicólogos sociales, psicólogos que se dedican a la investigación; todos ellos realizan tareas que van más allá del diagnóstico y el tratamiento individualizado a sus clientes.

No es fácil definir a un psicólogo puesto que existen ramas y especializaciones complejas y distintas entre sí. Además de que muchos psicólogos usan enfoques y métodos eclécticos. Lo que sí podemos afirmar es que el psicólogo maneja ciertos aspectos de la conducta humana, como el pensamiento, el comportamiento y las relaciones interpersonales para ayudar a otra persona a comprenderse mejor y a resolver las necesidades psicológicas y relacionales para que pueda gozar de un mayor bienestar psicológico.

Además del área clínica, entendida coloquialmente como el lugar común en el cual el psicólogo puede ser emprendedor, destacan al menos cinco más, mismas que detallaré a continuación.

1. La primera y más común para la sociedad, la psicología clínica, donde el psicólogo tiene las habilidades y el conocimiento para evaluar a personas y administrar pruebas psicológicas, así como la planificación y ejecución de programas de terapia en general y terapia modificada conductual. Ambas se derivan de los principios de la teoría del aprendizaje.

2. Psicología organizacional: el profesional está capacitado para diseñar y llevar a cabo cursos o talleres que permitan elevar la productividad de los empleados en una empresa, así como mejorar el clima laboral y desarrollo humano. El psicólogo industrial puede ser contratado como consultor por diferentes empresas para el diseño de programas de reclutamiento, selección y capacitación de personal, e investigación de variables que influyen en la conducta del consumidor.

3. La psicología forense, un área de la psicología aplicada relativa a la recolección, análisis y presentación de evidencia psicológica (informes periciales) para propósitos judiciales, un sector en el cual el psicólogo puede desempeñarse en sus principales funciones dentro los distintos ámbitos de actuación como son:

• Penal: evaluaciones sobre la capacidad cognitiva y volitiva de un sujeto (imputabilidad o responsabilidad ante un delito); riesgo de peligrosidad o reincidencia; abusos sexuales a menores, credibilidad del testimonio. Agresión sexual y/o física. Violencia doméstica.

• Civil: derecho de familia, evaluaciones en casos de guarda y custodia disputada, nulidad civil del matrimonio, exclusión de patria potestad, diseño y supervisión técnica de programas de regímenes de visitas, adopciones.

• Laboral: trastornos, secuelas, acoso laboral, incapacitaciones laborales, secuelas psicológicas relacionadas con el lugar de trabajo, simulación.

• Así como en la evaluación y valoración de otros informes psicológicos periciales aportados en procesos judiciales. Un aspecto importante de la psicología forense es la capacidad de testificar ante un juzgado en condición de perito experto, reformulando hallazgos psicológicos en el lenguaje legal de los juzgados para proveer información al personal legal de una forma que pueda ser entendida y aprovechada.

4. La psicología del deporte y de la actividad física: estudio científico de los diferentes factores psicológicos asociados con la participación y el rendimiento en el deporte, el ejercicio y otros tipos de actividad física. Sus bases teóricas y sus aplicaciones prácticas están directamente relacionadas con aquellos países e instituciones deportivas, que mayores logros y éxitos han obtenido en materia de competencia deportiva.

5. Psicología educativa: donde puede dedicarse al diseño y optimización de procesos de enseñanza y evaluación neuropsicodiagnóstica con casos de niños con problemas escolares.

6. Psicología social: diseño e implementación de programas sociales, implementación de planes de contingencia en comunidades, y/o empresas.

Sin embargo, aún con la variedad de áreas en las que un psicólogo puede ser emprendedor, debe cumplir con ciertas características personales que le permitan desenvolverse de manera óptima.

Pasión: entregarse a su actividad en cuerpo y alma para lograr las metas y objetivos trazados. La pasión es un componente esencial que orienta otras conductas.

Visión: para alcanzar el éxito se necesita un plan y la visualización de los objetivos finales. El trabajo comienza definiendo los pasos estratégicos que lo llevará a alcanzar los resultados.

Capacidad de aprendizaje: reconocer que están aprendiendo siempre y que pueden aprender de todos cada día; es decir, deben estar actualizados en sus áreas. No estar dispuesto a escuchar y a aprender, es negarse muchas oportunidades.

Creatividad e innovación: la creatividad es el proceso por medio del cual las ideas de negocio son generadas, desarrolladas y transformadas en valor agregado. No es necesario reinventar lo que ya está inventado, pero sí es necesario identificar nuevas posibilidades de hacer las cosas y garantizar diferenciación.

Persistencia: toda iniciativa debe ser persistente. Tratar una sola vez y darse por vencido no es suficiente. Hay que dar un paso a la vez y buscar perfeccionarlo de manera creativa y organizada si es que no ha dado los resultados esperados a la primera.

Autoestima: deber ser optimista y seguro. De tener confianza en uno mismo, combatir el miedo a emprender un negocio y confiar en las propias habilidades, surge el poder mágico de ser positivo y atraer el éxito.

Organización: establecer un cronograma de actividades que se programa con la capacidad de recibir ajustes permanentes.

*Docente de tiempo completo en la Licenciatura en Criminalística de Universidad Xochicalco campus Ensenada. Orientadora Educativa en el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado CECyTE de Baja California plantel Ensenada.

El juicio de amparo y su nueva fisonomía

Por Mtro. Alfonso Torres Chávez*

Las reformas a la Ley de Amparo realizadas este 2018 introdujeron cambios novedosos. Lo primero que capta nuestra atención al revisar la Ley de Amparo de 2 de abril de 2013, es que cambian de forma radical las hipótesis de procedencia que databan desde la Ley de Amparo de 1936. Así, con su nueva configuración constitucional el amparo procede contra:

• Actos de autoridad

• Actos de particulares

El acto de autoridad en sentido amplio es un hecho intencional, voluntario, positivo, negativo u omisivo, emitido por un órgano del Estado, de hecho (facto), de derecho (iure), con facultades de decisión, de ejecución, o de ambas, que produce afectación en situaciones generales y abstractas.

El amparo estuvo —usando una expresión común— cerrado a actos emitidos por el Estado. La doctrina constitucional consideró —sobre todo en España— que los procesos constitucionales deben tener como objetivo primordial la protección más amplia de los derechos fundamentales —cabe aclarar que en México, la doctrina distingue entre derechos humanos y derechos fundamentales—, por lo que el juicio de amparo con su nuevo rostro es un mecanismo constitucional de amplia protección.

Notas de altura

La Ley de Amparo de 1936 fue expedida por el presidente Lázaro Cárdenas, y en su momento se consideró innovadora en muchos aspectos, sobre todo procesales para dicha época. Fue durante muchos años efectiva, y el amparo es considerado como una innovación procesal de mexicanos, pues sus padres son Mariano Otero y Crescencio Rejón. Sin embargo, hay que aclarar que el juicio de amparo —como la mayoría del modelo constitucional mexicano de corte federalista— es una herencia directa del constitucionalismo de los Estados Unidos de América.

Las nuevas figuras y los plazos que establece la Ley de Amparo de 2 de abril de 2013 son dignos de discusión. De acuerdo con el artículo 17 de la Ley de Amparo el plazo genérico para presentar una demanda de amparo es de 15 días salvo con los casos de excepción que plantea el numeral. Los nuevos cambios incluyen, por ejemplo:

• La reforma del 16 de junio de 2011 publicada en el Diario Oficial de la Federación que reforma los artículos 94, 103, 104 y 107 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, lo que da nacimiento al amparo por omisiones legislativas.

• Crea los plenos de circuito para resolver contradicciones de tesis (Carbonell, 2011). Estos son los antecedentes legislativos de la Ley de Amparo de 2 de abril de 2013.

• Crea además la jurisprudencia por sustitución de criterios.

Jurisprudencia por sustitución de criterios

Dentro de los métodos de creación de la jurisprudencia considerados por la doctrina, la nueva Ley de Ampro hizo surgir un nuevo método: la jurisprudencia por sustitución de criterios. De acuerdo con el artículo 230 de la Ley de Amparo de 2 de abril de 2013 la jurisprudencia por sustitución de criterios se crea con lo estipulado en fracción I de dicho numeral cuando:

I. Cualquier tribunal colegiado de circuito, previa petición de alguno de sus magistrados, con motivo de un caso concreto una vez resuelto, podrán solicitar al pleno de circuito al que pertenezcan que sustituya la jurisprudencia que por contradicción se haya establecido, para lo cual expresarán las razones por las cuales se estima que debe hacerse.

Para que los plenos sustituyan jurisprudencia se requerirán de las dos terceras partes de los magistrados que lo integran. La evolución del amparo es entonces de una naturaleza que jamás imaginaron sus creadores con todo y que la figura procesal, como muchas de nuestro orden jurídico, es herencia de la tradición jurídica estadounidense. El establecimiento del juicio de amparo como instrumento de defensa de derechos humanos es la piedra angular de la reforma constitucional de 2011.

Es así como el amparo se convierte por antonomasia en el juicio que mejor tutela los derechos humanos y que se vio fortalecido por la entrada en vigor del Sistema Penal Acusatorio. Con esto, el nuevo rostro del amparo, cambia completamente los paradigmas que por 80 años (la misma edad legislativa de la Ley de Amparo de 1936) dominaron la escena procesal del amparo.

El amparo como lo conocíamos estaba transitado por una etapa de vejez legislativa, pues ya no respondía a la demanda social de protección de los derechos humanos que se dio a partir de la reforma penal de 2008, y que se complementó con la reforma en materia de derechos humanos del 10 de junio de 2011.

De esta manera es posible establecer que el amparo se ha modernizado, respondiendo con nuevas hipótesis de procedencia —que serán objeto de otra reflexión— a la demanda social por la protección más amplia de los derechos humanos; misma que tiene su asiento en instrumentos tan nobles como el juicio constitucional.

* Especialista en Derecho Constitucional y Amparo en la Universidad Iberoamericana (UIA) campus Tijuana. Académico en CUT Universidad campus Ensenada. alfonsotorr@gmail.com

Desaparecerá el 20 y llegará el 2000

Por L.C.C. Dora Elia Ziehl López*

La aparición del papel moneda en el mundo no tiene una ubicación específica. Aunque sus inicios se adjudican a los chinos, en nuestro país se sitúa a principios del siglo XIX. Desde esa fecha hasta hoy nuestros billetes han sufrido cambios considerables. Actualmente el Banco de México, que inició funciones en 1925, es el que tiene la facultad exclusiva de emitir billetes y disponer la acuñación de monedas; además de regular la circulación monetaria, las tasas de interés y el tipo de cambio.

Hace un par de meses el Banco de México informó que en unos años se iniciaría con la emisión del billete de dos mil pesos en todo nuestro país. Dicho billete forma parte de la nueva familia de billetes mexicanos con los que se busca reforzar la seguridad ante el incremento de las falsificaciones.

Este nuevo billete, que no existe actualmente en México, estaría en circulación en caso de que se requiera, para satisfacer las necesidades de la ciudadanía, y el manejo de cantidades grandes en el comercio y bancos, entre otros. Si algunos comercios no aceptan billetes de 500 ni de mil pesos, ¿aceptarán el de dos mil? Ya veremos.

El Banco Central refirió que este billete estaría protagonizado por los intelectuales Octavio Paz y Rosario Castellanos, y es el único de la nueva familia aún sin fecha de emisión.

Ante este movimiento, nuevos billetes llegan y otros desaparecerán. Así sucede ahora con el más pequeño de nuestra moneda mexicana, el de 20 pesos, mismo que saldrá de circulación. El de color azul, el que siempre se rompe, gradualmente dejará de circular como billete y se sustituirá por moneda, esto, como resultado de diversos estudios técnicos y de costo-beneficio que se han realizado, declaró el instituto central, sin precisar a partir de cuándo se dejará de emitir dicha denominación.

Sin embargo, este no es el único cambio, ya que desde el pasado lunes 27 de agosto de 2018 entró en circulación en toda la República Mexicana el nuevo billete de 500 pesos, que tiene como protagonista al ex presidente Benito Juárez, por lo que tendremos al Benemérito de las Américas en dos diferentes denominaciones por algún tiempo.

Sobre el billete de 500 pesos el instituto central presentó su nuevo diseño, que conmemora la Reforma y la instauración de la República.

Algunas características en el anverso del famoso y nuevo billete, son que su color predominante es el azul, el sustrato en el que está impreso es de algodón, mide 146 milímetros de largo por 65 milímetros de alto; el motivo principal es un retrato del presidente Benito Juárez y a su derecha, la viñeta es un fragmento del grabado de Alberto Beltrán, que representa la entrada triunfal del ex presidente a la Ciudad de México. Además, para facilitar la identificación del billete a las personas con debilidad visual y ceguera, se incorporaron tres líneas táctiles en la esquina superior izquierda.

En el reverso se ilustra el ecosistema de costas, mares e islas en la Reserva de la Biosfera de El Vizcaíno: al centro está la imagen de la ballena gris y su ballenato, y a su derecha se encuentra la leyenda ‘Ecosistema de costas, mares e islas, representado por la ballena gris, su ballenato y pastos marinos, en la Reserva de la Biosfera El Vizcaíno en Baja California Sur, patrimonio natural de la humanidad’.

Además del nuevo billete de 500 pesos, en 2019 se cambiará el billete de 200 pesos que tendrá como protagonistas a Don Miguel Hidalgo y José María Morelos y Pavón, en conmemoración a la Independencia de México; mientras que en el reverso estará el ecosistema de matorrales y desiertos, con la Reserva de la Biosfera El Pinacate, en Sonora.

En 2020 saldrá a circulación el billete de mil pesos en honor a la Revolución Mexicana, con Francisco I. Madero, Carmen Serdán y Hermila Galindo como protagonistas. En su reverso estará el ecosistema de selvas húmedas y la Reserva de Calakmul.

En tres años, en 2021 se pondrá en circulación un nuevo billete de 100 pesos, con la imagen de Sor Juana Inés de la Cruz, en conmemoración a La Colonia; y un año después en 2022, circulará el billete de 50 pesos con el dibujo de la fundación de la Ciudad de México-Tenochtitlán.

Nuestros billetes continúan cambiando y al parecer las monedas lo harán también; espero tener nuevamente la oportunidad de hablar de ellas en otra ocasión.

No te confundas, ahora los azules valdrán 500 pesos.

*Docente de Universidad Xochicalco.

El entorno de desarrollo y consolidación de las agencias y consultoras empresariales externas

Por C.P. y M.D.N. Ramón Ceseña Bañaga*

Leía en días pasados un artículo en la revista Expansión en su versión electrónica, el cual se intitula “En la próxima década tu empresa desaparecerá”, título que captó mi atención cuando navegaba en la revista por lo contundente y positivo del artículo, en el cual se desarrolla una entrevista a David Roberts, uno de los principales expertos mundiales en disrupción tecnológica, inteligencia artificial, innovación y liderazgo exponencial de Singularity University.

Definitivamente, cuando leía la información y los datos duros que proporcionaba Roberts durante la entrevista, no pude más que asombrarme con la velocidad que cambia nuestro mundo, en la mayoría de las ocasiones sin darme cuenta; además de volverme consciente de mi necesidad por familiarizarme y analizar conceptos como la diferencia entre innovación y disrupción, inteligencia artificial, robótica, informática, poder computacional, sensores y ancho de banda, nanotecnología, impresión en 3D y biología digital, todas ellas, famosas tecnologías exponenciales del siglo XXI que cambian el entorno social y de manera lógica, el ámbito de los negocios.

Cito de manera textual unos ‘datos sensibilizadores’ que leía en el artículo, haciendo hincapié en la importancia de entender los tiempos y la sociedad en los cuales se desarrolla la empresa actual, para no verse obligada a desaparecer:

“No se trata sólo de que el producto mejore o el servicio mejore, sino de que el propio modelo de negocio cambie por completo”, comenta David Roberts, y aún más revelador resulta su comentario final al preguntársele sobre cómo las nuevas tecnologías del siglo XXI están cambiando el escenario social: “Para que se den una idea, en la década de 1920 el promedio de las 500 compañías más grandes del mundo tenían una media de edad de alrededor de 67 años. Hoy la media es de 15 años. Y si ves la lista de las compañías de Fortune 500 de 1955, el 90 por ciento de esas compañías ya no están en la lista. En los próximos 10 años, el 40 por ciento del S&P 5001 desaparecerá de la lista. Aquellos que no sepan abordar y prosperar ante la disrupción van a dejar de existir”.

El tema central que maneja David Roberts en la entrevista es la disrupción en los negocios y el cambio al que ésta obliga en los modelos de negocios; pero ¿qué es disrupción? ¿Cuál es su diferencia con innovación? ¿Qué se necesita para ser disruptivo?

Disrupción, según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española es la “ruptura o interrupción brusca”. Disruptivo es un término que procede del inglés disruptive y que se utiliza para nombrar a aquello que produce una ruptura brusca. Por lo general el término se utiliza en sentido simbólico, en referencia a algo que genera un cambio muy importante o determinante (sin importar si dicho cambio tiene un correlato físico).

El término se diferencia de innovación en el sentido de que esta última sólo refiere o trata de pequeños cambios graduales que todas las empresas deben optimizar. Pero sólo por ser bueno en innovación no se está exento de las disrupciones de mercado; y es aquí donde radica el problema del emprendedor y del emprendimiento: si no tenemos la capacidad de entender el entorno actual, la era de la Industria 4.0 y sus oportunidades de desarrollo, y sólo podemos ver sus inconvenientes, estamos comprometiendo nuestra capacidad de generación de empresas exitosas y sobre todo sustentables.

“…pero ¿qué es disrupción? ¿Cuál es su diferencia con innovación? ¿Qué se necesita para ser disruptivo?”

Del análisis de la información que tenemos disponible, es innegable que los problemas centrales para el emprendedor actual son, primero: ¿cómo ser disruptivo en su área de negocios con los medios tecnológicos disponibles y en la era actual? Y segundo, contar con una asesoría eficaz para aprovechar al máximo sus fortalezas y oportunidades. Es aquí donde los consultores en negocios tienen la oportunidad de desarrollarse más que como agencias, en agentes de apoyo para la disrupción en los negocios; sin embargo, si éstos no tienen la capacidad de entenderlo, las agencias de consultoría están y estarán condenadas a la extinción, pues no agregarán valor a las empresas y a la sociedad.

“Rerum novarum”, renovarse o morir, así versa aquella oración en latín que hace referencia precisamente a la necesidad de entender que nuestro medio ambiente cambia, nuestra sociedad cambia, y las necesidades cambian, por consiguiente, la empresa necesita cambiar. El agente del cambio en nuestra sociedad actual, la sociedad del ‘know how’ o como dicen los jóvenes, del ‘sabes cómo’, es precisamente eso, el saber, el conocimiento, el estudio, la investigación y el entender el ‘cómo’ si somos disruptivos garantizaremos el crecimiento de nuevas empresas, nuevas ideas y nuevas oportunidades de negocio.

Algunos de los retos que las consultoras de negocios deben asumir si desean desarrollarse en el entorno digital actual, es tener claro que las nuevas tecnologías se implementan para conectar y colaborar en la cadena de valor en las empresas, de ahí la importancia de que en primera instancia determinen a sus clientes y cuál es su propuesta de valor, para que en una segunda instancia puedan precisar cómo desarrollar un ‘ecosistema integrado’ de soluciones al cliente a través de la ‘digitalización’. En concreto, el reto es la creación de ‘startup’, es decir, un negocio que será escalable más rápida y fácilmente, haciendo uso de tecnologías digitales.

La misión, más que la idea, es apoyar y llevar a la empresa a la adopción de la era digital, para lo cual es importante que el consultor en negocios entienda las etapas y los niveles de adopción digital en las empresas:

1. Principiante digital. Emplea algunas soluciones y aplicaciones digitales aisladamente.

2. Seguidor digital. Hay integración digital dentro de la empresa, pero la cultura y colaboradores aún no están integradas digitalmente.

3. Innovador digital. Está digitalmente conectado a sus socios y clientes. Premia y alienta a los colaboradores a encontrar nuevas soluciones, pero sus avances están limitados.

4. Líder digital. Tiene una posición estratégica en el mercado. Cuenta con un producto o servicio que ofrece una interacción multicanal en el ecosistema de soluciones al cliente.

Es necesario reconocer que los montos de inversión para la adopción de tecnologías en las empresas son altos, y que para la conformación, integración y puesta en marcha de la empresa es necesario contar con un capital que dicho sea de paso, siempre es escaso. Pero también es necesario resaltar que para brindar oportunidad de crecimiento y desarrollo la empresa debe contar con una planeación estratégica y un esquema de negocios, por lo que el consultor externo, debe hacer notar lo necesario de sus servicios de manera que el emprendedor no termine, como dice el refrán, “sembrando vientos y cosechando tempestades”, sólo por no invertir en la asesoría empresarial y sus beneficios.

*Maestro del CEA y Facultad de Derecho campus Ensenada.

Bibliografía 1 El índice Standard & Poor’s 500 (Standard & Poor’s 500 Index) también conocido como S&P 500 es uno de los índices bursátiles más importantes de Estados Unidos, y uno de los índices de valores más seguidos. Muchas personas lo consideran el más representativo del mercado de acciones de Estados Unidos, y el marcador de tendencias de la economía norteamericana.

Dasef: la sinergia entre altruismo, visión y emprendimiento

Por Luis Valdez*

Motivado por su convicción de ayudar a las personas con discapacidad, y por el cariño que en respuesta recibía al realizar sus prácticas profesionales con niños que presentaban esta condición especial, Mario Farfán decidió tomar el camino del emprendimiento para continuar con esta labor por su propia cuenta, y conformar una asociación civil dedicada exclusivamente al apoyo de pequeños con alguna discapacidad; hoy, dicho organismo se conoce como Desarrollo Artístico, Social, Cultural, Emocional y Físico (Dasef) A.C.

Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco.

“Todo inició en la materia de Gestión de Proyectos con el maestro Jaime Sykes, quien constantemente nos invitaba a consolidar nuestras ideas. En ese momento yo hacía mi servicio en el Centro de Atención Múltiple (CAM), donde vi ciertas áreas de oportunidad; entonces implementé algunas dinámicas de integración entre los pequeños, y me di cuenta que su rendimiento escolar y de convivencia empezó a mejorar a raíz de esto. Ahí fue que me vino la idea de que ese sería mi proyecto”, explica Mario en entrevista para La huella del coyote.

“Después terminó ese cuatrimestre y yo me quedé con la sensación de que aún había mucho más por hacer. Me puse a platicar con mi compañero Omar Godoy sobre el proyecto, le planteé el panorama que yo veía, y ahí es cuando nos decidimos por trabajar de lleno en el proyecto para llevarlo más allá de lo que se había hecho para la clase. Partimos del trabajo en el área de inclusión social a través de la cultura y el deporte, para dar pie al inicio de Dasef ”, refiere.

Uno de los motivos que llevó a Mario a elegir a Omar como su compañero y futuro socio de este proyecto de asistencia social, fue el hecho de que él compartía el mismo grado de conciencia y determinación por ayudar a las personas que presentan alguna discapacidad.

“Desde niño siempre me visualicé como una persona que aporta a la sociedad, más allá de los trabajos comunitarios, sino como un agente de cambio; así que cuando Mario me invitó fue la oportunidad perfecta, ya que con dos mentes trabajando en un proyecto de este tipo, sin duda el alcance sería mucho mayor”, expresa Omar, también en entrevista.

Ya con Omar como parte creadora del proyecto, el siguiente paso fue dar la estructura adecuada para lograr que Dasef se constituyera como algo más tangible, por lo que ambos empezaron por definir cuáles serían las áreas de desarrollo que buscarían trabajar con los pequeños por atender, en lo que ahora es una asociación civil.

Teniendo como punto de partida las dinámicas deportivas implementadas por Mario con los alumnos del CAM, decidieron llevar el proyecto más allá del campo que habían explorado, agregando a los planes y programas de trabajo el desarrollo de los pequeños en las áreas cultural, artística y social.

“Para lograr una inclusión social real, era necesario no sólo enfocarnos en el desarrollo integral de los niños, sino también fomentar esta cultura de inclusión en toda nuestra sociedad; y para ello es vital impulsar todos los aspectos del desarrollo humano de las personas con discapacidad, para volverlos más funcionales en la comunidad de manera independiente; y al mismo tiempo crear conciencia en la gente sobre la problemática de segregación. Al final, esos son los objetivos principales de Dasef ”, puntualiza Omar.

“Para lograr una inclusión social real, era necesario no sólo enfocarnos en el desarrollo integral de los niños, sino también fomentar esta cultura de inclusión en toda nuestra sociedad”.

Una vez definidas todas las áreas de trabajo y los programas con los que se atenderían a los niños con discapacidad, Mario y Omar procedieron a dar el paso que hasta el momento ellos consideran más complicado: constituirse como asociación civil.

Aun cuando el hecho de fundamentar metodológicamente todas sus dinámicas y procedimientos para tratar a personas con discapacidad tomó muchas horas de su tiempo, ninguno de los dos considera esta fase de creación como una carga, pues ambos están convencidos de su labor y comprometidos con su profesión. Sin embargo, los dos confiesan que los temas legales definitivamente han puesto a prueba su paciencia.

“Nos enteramos que el regidor independiente Cristian Vázquez había lanzado una convocatoria en la que presentabas tu propuesta, y un comité se encargaba de elegir a los 10 proyectos con el mayor impacto social. Aplicamos y empezamos a plantear lo que es Dasef, y ahí fue donde por cuestiones naturales de selección nos topamos con filtros muy difíciles de pasar: diferentes perspectivas de los jueces, respuestas negativas, e incluso crítica poco constructiva; hasta nos llamaron soñadores”, refiere Mario.

“Nunca pensamos que nuestros sinodales más duros serían colegas, o que seríamos juzgados por el hecho de ser tan jóvenes; pero la realidad es que siempre estuvimos seguros de que este era nuestro plan de vida. No nos dimos por vencidos, y tuvimos la suerte de resultar seleccionados como el proyecto ganador. Entonces nuestro siguiente paso fue toda la cuestión legal y de tramitología, que es donde estamos ahora, casi por concluir”.

Omar y Mario explican que sólo están a la espera de recibir los materiales didácticos que solicitaron al Ayuntamiento de Ensenada al resultar ganadores como el proyecto con mayor impacto social, situación que no les ha permitido iniciar operaciones.

Sin embargo, todos los programas, metodologías y acuerdos con el Centro de Atención Múltiple ‘Alma Evelia Llamas Arias’ —sitio en el cual iniciarán como asociación civil dando tratamiento a la comunidad—, se encuentran en orden y listos para ser ejecutados, por lo que estiman que en los primeros días de octubre Dasef sea una realidad.

“Los programas están divididos por categorías: psicomotricidad, educación emocional, inteligencia emocional, valores, habilidades sociales, percepción, cognición, que en este caso específico son ejercicios para la retención de conceptos. Por ejemplo, hay un ejercicio en el que les enseñamos acerca del transporte, donde ven qué es un carro, un avión, las señales de tránsito, semáforos, y con todo eso estamos logrando además que se manejen de manera independiente”, explica Omar.

Mario refiere que el área de atención en la que se especializarán será con niños y adolescentes, en un rango de 5 a 15 años, haciendo hincapié en que durante el proceso pueden encontrarse con casos de adolescentes con una mentalidad de una edad aún menor, a causa de las discapacidades intelectuales que pueden presentar.

“En cuanto al tipo de discapacidades que vamos a atender, ya es una cuestión exclusiva del CAM, ya que ellos tienen sus propias políticas de recepción. Fuimos con la directora e hicimos una base de datos para nosotros saber cuáles características tienen las personas que vamos a atender; serán alumnos con síndrome de Down, autismo, discapacidad intelectual, y debilidad visual”, refiere.

“Daremos atención aproximadamente a 100 niños por semana, con grupos de 13 alumnos por hora, cuatro horas al día. Seremos cuatro personas trabajando de manera simultánea con los pequeños. Sólo estamos a la espera de que se nos confirme el itinerario, pero nuestro horario meta es atender de 8 de la mañana a 12 del medio día”, agrega Omar.

En cuanto a su visión a futuro como asociación civil, Mario y Omar se plantean a Dasef en primera instancia, trabajando al interior de los seis centros de atención múltiple con que cuenta Ensenada, y una vez habiendo logrado eso, crear sus propias instalaciones de atención al público.

Pero no planean detenerse en el puerto, vislumbran un alcance estatal, por lo que les gustaría atender a personas con discapacidad en los cinco municipios que conforman Baja California.

“No sólo queremos trabajar para las personas con discapacidad, para Dasef también es importante no descuidar a la sociedad en el tema de la inclusión social. Queremos realizar talleres, charlas, foros, en los cuales desarrollemos la conciencia de la ciudadanía acerca de la vida de las personas con discapacidad; es decir, ellos también forman parte de nuestra sociedad, lo mejor es que sepamos cómo ayudarlos en cualquier momento que nos encontremos con ellos”, finaliza Mario.

Para lograr este alcance a gran escala, Mario y Omar planean convertirse en una institución en la cual los alumnos de Psicología y áreas afines de las distintas universidades de la región puedan realizar su servicio social y prácticas profesionales, y así ampliar su equipo de trabajo hasta alrededor de 30 personas.

Aunado a esto, como asociación civil donataria autorizada, buscan expandir el campo de recepción de donativos de Dasef, no limitándose únicamente en Ensenada y los demás municipios del Estado, sino vincularse con los organismos del Estado de California, con la finalidad de realizar las campañas de concientización antes mencionadas.

¿Por qué cambiar?

Por Mtra. Consuelo Borbolla Escobosa*

¿Cambiar? ¿Quién necesita cambiar? ¿Y si el cambio no resulta mejor que nuestra realidad actual? ¿Y si el desgaste es mayor que lo que obtendremos? ¿Y si no funciona? No cabe duda, nuestra realidad refleja una constante insatisfacción, en ocasiones personal, social, cultural, política, pero también deja ver una actitud conformista y cómoda. La pregunta de ‘¿por qué cambiar?’ obedece a una sensación personal de necesidad, y a su vez a una resistencia natural al mismo cambio.

De acuerdo a El Pequeño Larousse Ilustrado (1995) cambiar se define como: “Ceder una cosa por otra. Reemplazar una cosa por otra. Convertir. Modificar”; mientras que para Robert D. Gilbreath (La estrategia del cambio, 1989) “El cambio es una diferencia que ocurre a través del tiempo”.

De las definiciones anteriores, resalta poderosamente la palabra ‘convertir’. ¿Acaso no somos conscientes de la necesidad de convertir a nuestros jóvenes en ciudadanos de provecho, íntegros en lo personal y en lo profesional? Es verdad que la educación está cada vez más al alcance de la mano; sí, la parte académica nos permite tener una sociedad plagada de jóvenes titulados, algunos más preparados que otros, pero preparados al fin. Sin embargo, ¿qué podemos decir sobre el aspecto estrictamente personal, la parte humana y de valores? ¿Qué tan comprometidos con la comunidad, con el país, y con ellos mismos egresan nuestros jóvenes de las aulas? Sin duda alguna, queremos resultados diferentes a los que tenemos en la actualidad, y para eso entonces debemos hacer cambios. Por medio del ejemplo, enseñar a los jóvenes que la tarea es complicada, que lograr esa conversión les generará un sinnúmero de ‘dificultades’, y que probablemente los resultados no sean inmediatamente perceptibles. Pero continuar con las prácticas que les hemos heredado tampoco es la solución a sus problemas, por el contrario, seguirá provocando un caos peor que el que actualmente vivimos.

La segunda palabra que capta nuestra atención es ‘diferencia’; esto es lo que buscamos. Cada vez leemos más sobre las manifestaciones a favor o en contra de tal o cual resolución del gobierno, del sindicato, del grupo, del jefe, del entrenador, de nuestros padres o maestros, y de inmediato empezamos a proponer soluciones o medidas que dicho sea de paso, según nuestra percepción son las que el mundo necesita o espera para salir de todos los problemas que le aquejan. ¿Qué sucedería si sólo por ver qué pasa, empezamos a modificar nuestras conductas? Así, de manera personal, sin querer que el mundo camine a nuestro ritmo; sin esa idea de que sólo yo estoy en lo correcto y si el mundo quiere mejorar, debe seguir mis pasos. ¿Marcaría eso una diferencia? Claro que lo haría, una diferencia personal, que en el mejor de los casos servirá de ejemplo para quienes nos observan.

Es cansado y nada fructífero vivir en una sociedad de personas que pierden el tiempo quejándose sin actuar, y hablando sin razonar, que llenas de miedos basados en las suposiciones, optan por vivir estáticos; es la verdad. Si queremos resultados diferentes, actuemos de manera diferente; si queremos un cambio, empecemos por nosotros mismos y en consecuencia nuestro entorno cambiará. Inculquemos valores, vivámoslos, recordemos que lo que nosotros hacemos o dejamos de hacer sentará las bases de la sociedad en la que nuestros hijos y nietos vivirán.

Como conclusión, me permito citar algunas frases que me llevaron a escribir esta reflexión, mismas que invito a que usted las interiorice.

“Aunque nada cambie, si yo cambio, todo cambia.”

-Honoré de Balzac “La sabiduría es el arte de aceptar aquello que no puede ser cambiado, de cambiar aquello que puede ser cambiado y, sobre todo, de conocer la diferencia.”

-Emperador Marco Aurelio.

“Sé el cambio que quieres ver en el mundo”. -Gandhi.

*Docente de las licenciaturas en Mercadotecnia, Administración y Desarrollo Empresarial, y Comercio Exterior y Aduanas campus Ensenada.

Aplicación de estrategias lúdicas en la enseñanza del idioma inglés para fomentar la expresión oral y escrita

Por Mtra. María Sánchez Venegas y Mtro. Mario Rivera Tapia*

En la actualidad, la ciencia y la tecnología registran grandes avances casi de manera instantánea, e importantes transformaciones económicas y sociales nos suceden día con día. A su vez, los medios de comunicación se han posicionado en gran medida en el imaginario colectivo. Todo ello nos habla de una necesidad por apropiarnos de una lengua extranjera que aumente nuestras posibilidades de comunicación oral y escrita, específicamente en el idioma inglés, mismo que hoy en día podemos encontrar en áreas tan distintas como el turismo en un extremo y el debate intelectual en el otro.

Además, la lengua inglesa ha perdido su calidad de idioma exclusivo de los países anglosajones y se ha convertido en un medio para que las personas de cualquier nacionalidad puedan comunicarse a nivel internacional. Esto demuestra la importancia de aprender inglés para generaciones presentes y futuras, en el entendido de que esto les permitirá acceder a más y mejores oportunidades en el campo laboral.

Si relacionamos esto a cómo lograr la interiorización de la lengua extranjera en términos educativos, podemos tomar el enfoque comunicativo como método principal, pues capta la atención del alumno de manera que el aprendizaje se convierte en algo natural, adquiriendo un segundo idioma de la misma manera que aprendió la lengua materna.

Tener la habilidad de expresarse oralmente, al igual que leer, escribir y escuchar, ayuda en el proceso de comunicación entre las personas, y al mismo tiempo desarrolla las competencias cognitivas de analizar, sintetizar y argumentar, necesarias para integrarse a un mundo actualizado tecnológica y económicamente. El trabajo con estas habilidades comunicativas e intelectuales responden tanto al enfoque de enseñanza como a los propósitos de la materia de inglés, que intenta consolidar la interiorización de la lengua como un instrumento de comunicación, que permita la interacción en un mundo real más desarrollado económicamente hablando, al tiempo que ayude a seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida (Hierro M., Ávila A. y Velazco R., 1994).

Una actividad fundamental en la búsqueda de dicho propósito educativo son las estrategias lúdicas, que generan un ambiente de aprendizaje relajado y divertido. El uso de este tipo de dinámicas es sumamente importante, pues se adquiere el conocimiento de manera natural, traspasando así la barrera que más cohíbe la participación activa del aprendiz:

el miedo a ser ridiculizado. Cuando este proceso de enseñanza se convierte en un juego ese miedo desaparece y el alumno se convierte en un partícipe activo de su propio aprendizaje.

La materia de inglés por su estructura y contenido se presta para implementar dinámicas de esta índole, no sólo para el uso de la gramática, vocabulario o pronunciación, sino para hacer las clases más atractivas y placenteras, despertando mayor interés en los estudiantes. Con esto es posible lograr un ambiente donde el alumno interactúa con personas que manejan el mismo idioma, sosteniendo conversaciones orales que lo ayudan a desarrollar ese oído crítico y reproducción verbal, que demanda las actividades cotidianas alrededor del mundo hoy en día.

La aplicación de estrategias y técnicas lúdicas son una herramienta básica para fomentar el aprendizaje significativo, que permite a los alumnos aprender y ampliar los conceptos de conocimiento del idioma, interactuar entre ellos, desarrollar el uso de la imaginación para la resolución de problemas, relacionar su cultura con la del idioma adquirido, practicar el aprendizaje obtenido con sus semejantes, y adquirir la habilidad de la expresión oral y escrita.

Son situaciones reales donde los alumnos ponen en práctica sus habilidades comunicativas sin darse cuenta. Esto crea un ambiente natural y eficaz para el impulso de la expresión oral y escrita en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés.

“…esto no quiere decir que la responsabilidad recaiga sólo en el facilitador; para obtener resultados positivos el nivel de compromiso debe ser igual hacia ambas partes”

Para estos fines, el papel del maestro es indispensable en cuanto a la motivación del alumno a hacer uso de esas estrategias a su alcance. Pero esto no quiere decir que la responsabilidad recaiga sólo en el facilitador; para obtener resultados positivos el nivel de compromiso debe ser igual hacia ambas partes.

Los grupos que logran integrar el uso lúdico como herramienta de enseñanza-aprendizaje obtienen un mejor dominio de la expresión oral y escrita, en esta materia en particular; además dicha herramienta ofrece un aire novedoso al material que el maestro presenta, y a su vez la manera en que el alumno maneja la información.

El éxito del uso de estrategias y técnicas lúdicas depende de varios factores, pero al utilizarse de manera correcta, planeando las actividades adecuadamente y acorde al nivel del grupo, éstas suelen ser sumamente valiosas. Para que lo anterior surta efecto también es importante destacar el uso de las tecnologías dentro del aula, pues permite situar al alumno en un ambiente de realidad, teniendo en cuenta que por naturaleza la mayoría del alumnado se encuentra inmerso en la era digital, es decir, nuestra población escolar hace uso de todo tipo de dispositivos electrónicos para realizar sus tareas. Al momento que el docente utiliza herramientas lúdicas con el apoyo de la tecnología, el alumno deja de ser un ente pasivo y se convierte en un agente activo dentro del aprendizaje significativo.

Ha llegado el momento de echar mano de todas las herramientas que se encuentran a nuestro alcance y demostrar la ventaja que el alumno tiene en el aprendizaje del idioma inglés, cuando el salón de clase se convierte en un espacio agradable y de confianza, donde la enseñanza se da de manera natural, y se usan actividades lúdicas tales como la música, el juego de roles, el arte, y la tecnología.

Estos elementos generan un ambiente agradable y ameno, donde el primer objetivo es el logro de la participación activa del alumno en su proceso de aprendizaje.

*Docentes de Universidad Xochicalco campus Ensenada.

Bibliografía Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª Edición, México, McGraw Hill. Littlewood, William. (1996), “La simulación y los juegos de roles”. La enseñanza comunicativa de idiomas, Cambridge, Editorial Cambridge University Press.

Lecciones de vida que nos dejan los alumnos

Por Lic. Cristina Fernández Bremer*

Hace algunos años decidí comenzar mi carrera como profesora de educación preescolar, pero en el transcurso del primer año me di cuenta que no me llenaba del todo. Quería algo similar pero diferente. Elegí cambiar de residencia e irme a estudiar a la Universidad de Texas en El Paso, Estados Unidos. Aún con mi preparación para ser maestra en Educación sentía que algo faltaba. Un día desperté y decidí especializarme en educación especial.

Esto no fue fácil, ya que como estudiante foránea me encontraba en un país del cual no dominaba la lengua materna en su totalidad. Sin embargo, mi gusto por la carrera fue tanto, que no me di por vencida a pesar de los obstáculos que se presentaron en mi camino.

El último año de universidad inicié mis prácticas profesionales en una secundaria de la misma ciudad. Diariamente impartía clases en un grupo con niños que presentaban diferentes discapacidades como autismo, asperger, síndrome de Down, espina bífida y parálisis cerebral. Me enfoqué en trabajar durante un semestre completo con un alumno con síndrome de Down llamado Juan. Recuerdo que era robusto y hablaba únicamente español. Mi objetivo era que aprendiera a leer. Trabajaba con él de 8 de la mañana a 12 del mediodía, utilizando técnicas diferentes diariamente. Justo unas semanas antes de terminar el semestre, con paciencia, amor, entusiasmo y felicidad, llegó el día tan esperado: Juan logró leer una lista de 15 palabras sin ayuda de nadie. Al terminar de leer esa lista fue tanta su emoción que al abrazarme me tiró de la silla y ambos caímos al piso. En ese momento el sentimiento fue indescriptible, al grado que al recordarlo aún puedo sentir escalofríos. Al terminar aquel semestre fui asignada en otra escuela con el fin de adquirir experiencia en diferentes discapacidades y edades.

En enero de 2005 me incorporé a una primaria en la cual atendía a alumnos con alto nivel de inteligencia con dislexia, y atención dispersa con autismo. En aquella ocasión trabajé la mayor parte del tiempo con Moshope, en ese entonces, un niño de 8 años. Él cursaba algunas de sus clases en un salón regular con el resto de los estudiantes, pero las materias más complicadas eran impartidas en el aula de educación especial.

El haber trabajado con él ha sido el reto más difícil de mi carrera como docente. Él era un niño olvidado por sus padres, diagnosticado como autista con déficit de atención. Su mamá no aceptaba la discapacidad de su hijo. Requería de medicamento para poder concentrarse, pero sus padres no lo llevaban con el médico para recibir la prescripción adecuada. A causa de ello, me era imposible mantener su atención por un período mayor a un minuto. De diferentes maneras intenté enseñarle matemáticas sin éxito alguno, incluso utilizando como ejemplos sus animales favoritos: los dinosaurios.

Al terminar el semestre me sentí fracasada y desilusionada por no haber logrado mi objetivo. El último día de clases, los alumnos me escribieron una carta de agradecimiento. No esperaba una carta de Moshope porque imaginé que no me recordaría. Al llegar a mi casa leí todas las dedicatorias, y para mi sorpresa Moshope había escrito una pequeña frase que aún recuerdo letra por letra: “Teacher Cristina, thank you for not giving up on me. I am going to miss you” (Maestra Cristina, gracias por no darse por vencida conmigo. La voy a extrañar). Después de haber leído esa carta, supe que los siete años de estudios valieron la pena. Esa experiencia me dejó como lección que definitivamente esta fue la mejor carrera que pude haber elegido.

*Docente de las licenciaturas en Psicología, Arquitectura, Diseño, y Comunicación y Relaciones Públicas.

Estrategias metacognitivas para la promoción de la salud mental desde la psicología positiva

Por Juan Luis Fonseca Rivera*

La psicología positiva ofrece modelos de intervención orientados a la promoción de la salud y a brindar a los individuos, grupos, sociedades o sistemas, recursos necesarios para desarrollar habilidades que mediante comportamientos positivos contribuyan al mantenimiento óptimo de la salud. De esta manera, el proceso de adaptación del individuo en contextos con situaciones estresantes y presencia de problemas puede ser más sencillo.

La metacognición y la psicología positiva brindan estrategias para aprender a desarrollar conscientemente recursos positivos como, un buen nivel de autoestima, estilos de vida saludables, compromiso, redes sociales de apoyo, inteligencia emocional, tradiciones, visión de vida y una buena economía, mismos que son un predisponente para lograr una buena salud. Una correcta intervención basada en estrategias metacognitivas y utilizando modelos desde un enfoque de la psicología positiva puede coadyuvar a proteger al ser humano ante trastornos relacionados con la ansiedad, depresión, agotamiento físico, mental y un estado de desesperanza.

El ser humano puede adoptar dos tipos de comportamiento; en un sentido negativo podría orientarse hacia el riesgo como: sedentarismo, alimentación excesiva, obesidad, tabaquismo, consumo de drogas, sexo inseguro, emociones negativas y estrés excesivo, desencadenando trastornos, enfermedades físicas y mentales. En un sentido positivo, podría adoptar conductas saludables, dirigidas hacia una vida plena, un estilo de vida óptimo y una calidad de vida favorable, por ejemplo: la práctica de actividad física, nutrición adecuada, técnicas de relajamiento que disminuyan el estrés, bajo consumo de sustancias tóxicas, emociones positivas y balance óptimo del estado anímico.

El concepto de salud mental ha evolucionado con el tiempo, en la actualidad se consideran tres ejes integrales: el bienestar psicológico, físico y social, promoviendo así una intervención en un sentido más amplio basado en un modelo biopsicosocial. En este sentido, para la Organización Mundial de la Salud (OMS), la salud mental es un estado de bienestar en el que el ser humano es consciente de las propias capacidades con las que cuenta para afrontar las tensiones normales en la vida cotidiana. En consecuencia, la psicología positiva estudia la satisfacción vital, el bienestar psicológico, el bienestar subjetivo y cómo desarrollar los recursos necesarios para la promoción de la salud (Seligman, 2008, p. 3-18).

Es importante entonces, señalar que la psicología positiva no es un movimiento filosófico, espiritual o ejercicios de autoayuda para alcanzar la felicidad. Los constructos psicológicos y evidencia empírica derivada de ésta tienen una sólida base científica. No es un criterio de autoridad del fundador, y existen investigaciones publicadas en revistas científicas internacionales de alta calidad (Castro Solanno, 2009). Además, la psicología positiva es el estudio científico de las fortalezas y virtudes humanas que analiza al hombre promedio con el interés de buscar que funciona, que es correcto, que mejora (Sheldon & Kasser, 2001, p. 216). Por otra parte, la psicología positiva es el estudio de las condiciones y procesos que contribuyen a prosperar el óptimo funcionamiento de personas, grupos e instituciones (Gable & Haidt, 2005, p. 104).

En un sentido más extenso, también se define como el estudio científico de las posibilidades de un desarrollo humano óptimo. A nivel metapsicológico propone reorientar y reestructurar teóricamente el desequilibrio existente en las investigaciones y prácticas psicológicas, dando mayor importancia al estudio de aspectos positivos de las experiencias vitales de los seres humanos, integrándolos con los que son causa de sufrimiento y dolor (Linley, Joseph, Harrington y Wood, 2006, p.8).

En un estudio realizado por Linley, Joseph, Harrington y Wood (2006) se destacan varios niveles para definir la psicología positiva. En un nivel subjetivo, se refiere a las experiencias subjetivas como bienestar, alegría y satisfacción, lo cual se asocia a un tiempo pasado. En tiempo futuro se vincula con la esperanza y optimismo, y en tiempo presente en fluir, que también se interpreta como sinónimo de felicidad. Por lo que se refiere a niveles individuales se cuenta con rasgos positivos como la capacidad de amar, vocación, perseverancia, perdón, originalidad, visión del futuro, espiritualidad, talento y sabiduría. Asimismo, en el nivel grupal se enfoca en las virtudes cívicas y las instituciones: responsabilidad, altruismo, moderación, tolerancia, ética (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000, p.5).

“El ser humano puede adoptar dos tipos de comportamiento: orientarse hacia el riesgo; o adoptar conductas dirigidas hacia una vida plena”.

El concepto de salud mental positiva es mucho más amplio que la ausencia de enfermedad, ésta representa una concepción integral para alcanzar el bienestar subjetivo. Esto significa que la resiliencia mental y espiritual nos permite disfrutar de la vida y sobrevivir al dolor, la decepción y la tristeza. Es también un sentimiento positivo de bienestar y una creencia subyacente en uno mismo y en la propia dignidad y de los demás (Myers, McCollam, & Woodhouse, 2005).

Teniendo en cuenta la anterior definición, se puede decir que la salud mental implica un estado emocional positivo, un modo de pensar compasivo sobre nosotros y los demás, un futuro positivo y un modo adaptativo de interpretación de la realidad. En consecuencia, existen recursos para afrontar las adversidades y para el desarrollo del ser humano. Una salud mental positiva va más allá del déficit (Díaz, Blanco, Horcajo y Valle, 2007). Siendo así, la concepción e intervención de la salud mental positiva es transversal desde un modelo enfocado en aspectos biopsicosociales.

La metacognición es la “cognición acerca de la cognición” (Pozo, 2006, p. 63). Esto se podría comprender como “pensar sobre el pensamiento” (Cheng, 1993 como se citó en Klingler & Vadillo, 2000:84).

Con respecto a la anterior definición, se puede determinar que la metacognición es un proceso necesario para que el aprendiz alcance un nivel de conocimiento profundo y consciente. Así entonces, se puede interpretar como un conjunto de procesos psicológicos que llevan al individuo a un mayor entendimiento de cómo adquiere los conocimientos dentro de un contexto social y cultural. Convirtiéndose entonces, en una herramienta necesaria para lograr que el ser humano adquiera las habilidades de tomar decisiones, resolución de problemas, reflexión sobre cómo aprende y cómo puede mejorar la calidad de aprendizaje en diversas áreas en las que se desempeñe.

Por otro lado, de acuerdo con Flavell (1985) la metacognición también puede entenderse como la cognición acerca de la cognición; quien también establece la importancia de la adquisición de habilidades metacognoscitivas, puesto que éstas permiten el desarrollo de otras habilidades como persuasión oral, comprensión lectora, recepción, atención, solución de problemas y autocontrol.

Con relación a lo anterior se puede decir que las estrategias metacognitivas permitirían al individuo aprender y llegar a un nivel alto de empoderamiento en la toma de decisiones, para adquirir las herramientas necesarias de autorregulación ante comportamientos de riesgo, y por el contrario, adoptar posturas positivas que lo lleven a aprehender comportamientos saludables encaminados hacia la promoción y sentido de bienestar.

El aprendizaje puede ser estudiado desde dos aspectos: el primero como conocimiento declarativo obtenido por el aprendiz como proceso cognitivo, enfocándose en lo que sabe, lo que entiende más y lo que entiende menos, lo que le es más claro y más confuso o cuáles tareas le son más fáciles y más difíciles aprender; y el segundo aspecto, como la regulación procedimental de los procesos cognitivos, dirigiendo la atención sobre los procedimientos y estrategias que conscientemente absorbe el aprendiz durante la ejecución exitosa de tareas, solución de problemas, recordar datos específicos como formulas. Las estrategias autorreguladoras se pueden dar en tres órdenes: de planificación, cuyo objetivo es anticiparse para prevenir dificultades; de control, para monitorear a través de revisiones el proceso de alguna tarea; y de evaluación de resultados, para revisar la eficacia de las estrategias que se utilizaron (Brown, 1987).

Por lo tanto, es necesario ser consciente de las habilidades y dificultades durante el proceso de aprendizaje para planear de qué manera se va a llevar a cabo, posteriormente revisar si el proceso permite lograr los objetivos planteados, y por último, evaluar si se cumplieron los objetivos de aprendizaje.

Las estrategias metacognitivas permiten entonces no sólo almacenar y recuperar los conocimientos, sino adquirir aquellas habilidades y estrategias que coadyuven para el desarrollo de una mentalidad humana consciente capaz de planear, supervisar y evaluar, qué y cómo aprende. En este sentido y relacionado con la salud mental, se puede inferir que a través de dichas estrategias el individuo aprende cómo aprehender y toma conciencia sobre la importancia de reconocer todos y cada uno de los comportamientos saludables en pro de la promoción de salud.

Nutbeam (1996) afirma que: “la promoción de la salud es el proceso que permite a las personas incrementar el control sobre su salud para mejorarla” (p.9). En resumen, la metacognición puede contribuir en el desarrollo de habilidades y comportamientos saludables a través de la prevención y promoción desde un enfoque de la psicología positiva.

Modelos de la psicología positiva para el bienestar y salud mental

Los modelos psicológicos enfocados al estudio, intervención y promoción del bienestar y salud mental no son nuevos. En la actualidad ha surgido la necesidad de producir avances teóricos y prácticos relacionados con la salud mental positiva, logrando así, promover la conciencia de salud no solo física, sino también mental.

Modelo de Jahoda

Este modelo está basado en el trabajo de María Jahoda (1958). Centra sus esfuerzos en la promoción de la salud mental del individuo asumiendo aspectos de salud física y sociales; señala así que la salud física no es condición necesaria para tener una buena salud mental; es decir, la salud mental es más que la ausencia de enfermedad.

De acuerdo con María Jahoda, los criterios de una salud mental positiva son seis: actitudes hacia sí mismo; crecimiento, desarrollo y auto actualización; integración; autonomía; percepción de la realidad y control ambiental.

Los métodos que propone Jahoda son auto descripción, observación conductual, incluso descripción del sujeto con técnicas psicoanalítica para conocerse a sí mismo. Estos procedimientos son transversales y longitudinales (Jahoda, 1958).

Teoría de la autodeterminación de Deci y Ryan

La teoría humanista se enfoca en la atención a la riqueza del ser humano y estudio de elementos positivos. Esta teoría se denomina Teoría de la autodeterminación. El bienestar es uno de los ejes fundamentales cuya base es la consecuencia de un funcionamiento psicológico óptimo y la importancia de la atención en experiencias que resulten placenteras para el ser humano (Rogers, 1963).

Para la autodeterminación el funcionamiento mental sano se deriva de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas y de un sistema de metas congruentes y coherencias. De acuerdo con Deci y Ryan (2000) las necesidades básicas de vinculación, competencia y autonomía serían la base para el bienestar psicológico.

Modelo de bienestar psicológico de Ryff

El modelo de bienestar psicológico de Ryff se basa en propuestas de Maslow, Rogers, Allport, Jung, y Jahoda. Dicho modelo se construye mediante distintos aspectos del funcionamiento humano óptimo, en el cual se define el bienestar psicológico a partir de elementos no hedónicos, es decir, no incluye la cantidad de emociones positivas o placer como un predictor en sí mismo de un funcionamiento psicológico óptimo, sino más bien para ella es una consecuencia de este placer, llevando al ser humano a un nivel más elevado de bienestar.

El modelo de Ryff se modela en torno a seis dimensiones básicas: control ambiental, crecimiento personal, propósito de vida, autonomía, auto aceptación y relaciones positivas con otros. El fuerte impacto de este modelo se basa en la existencia actual de instrumentos que permiten medir y evaluar las seis dimensiones antes citadas (Ryff, 1989; Ryff y Keyes, 1995) que fue adaptado al castellano (Blanco y Diaz, 2005; Diaz Carvajal, Blanco et al., 2006).

Modelo de bienestar y salud mental de Keyes

El modelo propuesto por Corey Keyes se basa en las dimensiones del bienestar partiendo del modelo de Ryff, pero tomando en cuenta también aspectos hedónicos y el ‘bienestar social’ tal como lo señalan (Keyes y Waterman, 2003). Los parámetros involucrados para mecanizar la salud mental positiva son: bienestar emocional, bienestar psicológico y bienestar social.

Para Keyes el bienestar social es subjetivo y está relacionado con la interrelación entre la sociedad y la comunidad; involucra el contexto social y cultural y el estado de satisfacción con el mismo. Las dimensiones en el ámbito del bienestar social son: coherencia social, integración social, contribución social, actualización social y aceptación social.

Según Keyes y Waterman (2003), el bienestar emocional, la satisfacción psicológica y otras variables importantes para el logro de un bienestar subjetivo son: buenas relaciones sociales, ingresos, empleo, educación y estado civil. Asimismo, otras variables psicológicas aún más relevantes son: la extraversión, optimismo y percepción de control y nivel de actividad.

Modelo de las tres vías de Seligman

De acuerdo con Seligman (2003). Este modelo se fundamenta en tres dimensiones que pretenden conducir al ser humano hacia el bienestar, dichas dimensiones son: la vida placentera, que involucra emociones positivas sobre el pasado, el presente y el futuro; la vida comprometida, que se refiere a las fortalezas personales para lograr experiencias óptimas a lo que comúnmente le llama ‘ flow’; y una vida significativa, que incluye un sentido vital y desarrollo de objetivos que van más allá de la satisfacción de uno mismo (Vázquez y Hervás, 2009).

El énfasis de este modelo radica en el desarrollo de una vida basada en compromiso y significado cuyo objetivo sea lograr una vida placentera y construir un verdadero estado de bienestar (Duckworth, et al., 2005).

El proceso metacognitivo contribuye a crear conciencia de cómo aprende el ser humano, promoviendo así la reflexión en la toma de decisiones y resolución de problemas, que se traduce en una mejor calidad de vida. De esta manera, la metacognición permite la detención de conductas de riesgo para la salud, y como consecuencia fomenta conductas saludables que derivan en el desarrollo de activos físicos, psicológicos y sociales que el individuo adquiere internamente, para finalmente consolidar una mejor salud física y mental.

*Docente de la Licenciatura en Ciencias de la Educación campus Tijuana.

Los grandes socios del nazismo - Parte I

Por Mtro. Arturo Gutiérrez de Alba*

El mundo se divide en tres categorías de personas: un pequeñísimo grupo que produce los acontecimientos; otro más importante que vigila su ejecución y cumplimiento; y una mayoría que jamás sabrá lo que en realidad aconteció. -Nicholas Murray Butler

Después de que se firmó el Tratado de Versalles en junio de 1918 en el Salón de los Espejos en Versalles (50 países firmantes) concluyó oficialmente la Primera Guerra Mundial. Entre las muchas disposiciones que contenía el Tratado, se mencionaba que las Potencias Centrales (imperios alemán, austrohúngaro, otomano y búlgaro) admitieran la responsabilidad moral y material de haber provocado la guerra; la aceptación a desarmarse, realizar concesiones territoriales a los vencedores y, sobre todo, pagar exorbitantes cantidades de dinero, denominadas indemnizaciones, a algunos de los estados ganadores.

Dentro del número de penalizaciones impuestas a Alemania se mencionó, entre otras, que su ejército fuera reducido a 100 mil hombres y suprimiera el servicio militar; las armas de guerra también las eliminaría, la marina quedaría reducida a 36 barcos y sin submarinos; se prohibió contar con una fuerza aérea y pagar unos 442 mil millones de dólares a precio actual. Además, perdió el 13 por ciento de su territorio, 48 por ciento de sus recursos de hierro, el 15 por ciento de su producción agrícola y el 10 por ciento de su carbón, entre otras cosas. En síntesis, fue un tratado perfectamente estructurado para que fuera el germen del nacionalsocialismo alemán que condujo al mundo a la Segunda Guerra Mundial. El mismo Winston Churchill había dicho que el Tratado de Versalles, no era una paz sino un armisticio de 20 años. Alemania no fue invitada para discutir el tratado de paz, sólo se le permitió presentar una respuesta; respuesta que prácticamente se ignoró.

Para Alemania o para cualquier economía mundial, era imposible simplemente cubrir la cantidad de dinero fijada. El pueblo del segundo Reich empezó a sentir las angustias de vivir sumergido en una pobreza extrema, con una inflación inimaginable. Para octubre de 1923 el Reichsmark (marco alemán antes de 1948) se cotizaba en 4.2 billones por dólar; es decir que para obtener un dólar era necesario gastar 4.2 billones de la moneda en curso. Una barra de pan costaba 200 millones de Reichsmark. Un periódico cuyo precio en mayo en 1922 era de un marco, en noviembre de 1923 costaba 70 millones de marcos. Era tan elevada la inflación que al momento de ordenar algún alimento en un restaurant, subía el precio antes de haber terminado de consumirlo; entonces era preciso acordar el precio antes de ordenarlo, con el representante o gerente del establecimiento.

Los sueldos se pagaban dos veces al día y era urgente gastarlo porque en minutos podía convertirse en la mitad de su valor con relación al momento de recibirlo; incluso se les otorgaba a los trabajadores un receso de media hora dos veces al día para realizar compras; la espera de tan sólo dos horas era arriesgarse a comprar sólo la mitad de los víveres; los comerciantes hablaban al banco cada hora para enterarse de la paridad, y los bancos contestaban: “la cotización actual del dólar es de 100 mil millones. Muchas gracias y buenas tardes”. La inflación en esos momentos alcanzó el 56, 000, 000, 000 por ciento. El encarecimiento en 1923 llegó al comportamiento de 29,500 por ciento mensual. Se dice que “una familia que vendió su casa con la intención de emigrar a América, cuando llegaron a Hamburgo el dinero de la venta no les alcanzaba ya para los pasajes. Peor aún, ni siquiera era suficiente para comprar sus boletos de vuelta a su pueblo”. Sólo fue hasta 1936 que se inició un plan de recuperación económica basado en la generación de empleos mediante obras públicas, en especial de construcción civil, control de precios y control de cambios. El Estado dejó de pagar las reparaciones de guerra y fomentó la industria de armamentos. El desempleo bajó inmediatamente de seis millones a un millón en 1936.

“Los Rothschild, se han caracterizado a través de la historia, como una financiera que en conflictos bélicos, refuerza económicamente tanto a un bando como a otro, simultáneamente”

Algunas de las preguntas lógicas serían: ¿de dónde obtuvo el gobierno de Hitler los fondos para salir de esa crisis económica que ahogaba a Alemania y financiar su propio ascenso al poder? Además, ¿cuál fue el origen de los fondos económicos que le permitieron a Alemania incursionar en la estructuración de una industria militar poderosa capaz de sostener un enfrentamiento competitivo contra cualquier país?

La recuperación asombrosa, casi milagrosa, se originó principalmente en el exterior. Así el gobierno alemán recibió ayuda de algunos países, especialmente de Estados Unidos “que refinanció sus créditos con Alemania e invirtió hasta 25 mil millones de dólares para activar la economía”. Cuando estalló la guerra, debido a las tasas impositivas y los recursos obtenidos de los países ocupados, conjuntamente con una congelación de precios obligatoria, los ingresos del Estado le permitieron a Alemania estabilizar la economía hasta el final de la guerra.

El conflicto bélico le costó a Alemania aproximadamente 68 mil millones de dólares, —¿de dónde lo obtuvo?— no tomando en cuenta la mano de obra barata, por no decir esclava, que le proporcionaron los países ocupados y sometidos.

La recuperación económica de Alemania inició desde el momento en que se estableció el Tercer Reich (1933-1945), que tanto en ese país, como en el exterior se le ha descrito como el régimen nazi. El nacionalsocialismo fue encabezado por Adolfo Hitler Pölzl convertido en el ‘Führer’ (jefe, líder, guía, conductor; nunca dictador), “quien también conservó el cargo de canciller (jefe de gobierno)”. Hitler ordenó y estructuró la recuperación económica alemana con el apoyo de varios inversionistas estadounidenses y de Inglaterra, principalmente. Al inicio del régimen nazi Alemania sumaba “68 mil empresas en quiebra y un enorme ejército de desempleados”.

Los Rothschild, antigua familia inversionista europea de varias coronas reales, sobre todo a la hora de financiar guerras, se ha caracterizado a través de la historia de la humanidad, como una financiera que en el caso de conflictos bélicos, refuerza económicamente tanto a un bando como a otro simultáneamente. Esta familia también es la prestamista original de los Rockefeller y de todo el desarrollo petrolífero, ferroviario y bancario de Estados Unidos, a través de las familias Morgan (banca y ferrocarriles), Harriman (ferrocarriles y altas finanzas), Rockefeller (petróleo y banca), etcétera. Para octubre de 1942, meses después de que Estados Unidos le declarara la guerra a Alemania y a Japón, “el presidente Roosevelt ordena la incautación de las acciones del Union Banking Corporation (UBC), bajo la acusación de que éste financiaba directamente a Hitler y de que varios nazis prominentes eran accionistas”. En ese entonces Prescott Bush fungía como accionista y director del banco, padre de George Herbert Walker Bush y abuelo de George W. Bush, ambos posteriormente presidentes de Estados Unidos. La familia Prescott Bush ampliaba sus negocios “al abrigo de Harriman (William Averell) y Rockefeller”.

Hitler eliminó los pagos de la deuda exterior, contraída a raíz del Tratado de Versalles, provocando con esta medida que el crédito internacional a Alemania se suspendiera. Como consecuencia, “la familia Harriman y su socio Prescott Bush llevaron a cabo los arreglos necesarios en Wall Street para que, a través de Franz Thyssen y Friedrich Flich (empresario nazi), gran amigo de Heinrich Himmler y financista directo de las camisas negras, o sea, las Escuadras de Protección (SS, por sus siglas en alemán) y las tropas de asalto (las SA), “Hitler pudiera acceder a cierto nivel de crédito internacional, sin el cual ni siquiera hubiera podido obtener las divisas necesarias para pagar las importaciones que necesitaba y llevar a cabo su carrera armamentista con el fin de entrar a la guerra”. También la asociación de estos inversionistas estadounidenses abarcó a Mussolini.

Varios inversionistas de las grandes corporaciones que se manejaban en Wall Street en combinación con la German Stell de Fritz Thyssen y Friedrich Flick, costearon en gran medida tanto el ascenso de Hitler, como su industria armamentista. Sin ellos prácticamente hubiera sido imposible que Alemania se sacudiera la gran pobreza a la que estaba sujeta y, por supuesto, iniciara la construcción de toda la industria militar necesaria para comenzar la guerra. “A Hitler, a través de la asociación con la Herman Steel, lo proveían, entre muchos otros materiales, especialmente de 50.8 por ciento del acero para generar el material bélico del Tercer Reich, de 45.5 por ciento de las tuberías que necesitaba la Alemania nazi, y de 35 por ciento de los explosivos con los cuales Hitler masacraría a sus enemigos”.

Otra de las empresas de los Bush y de los Walker, la Hamburg-America Line “poseía el monopolio comercial entre Estados Unidos y la Alemania de Hitler”. Lo curioso es que la familia Walker, que extraía petróleo de Bakú (Azerbaiján) le vendía el hidrocarburo principalmente al Ejército Rojo de Stalin para movilizar su infraestructura bélica. La familia Rockefeller, además de encontrase ligada a varios consorcios de familias económicamente poderosas de Estados Unidos, principalmente a través de la Standard Oil, participó en un proyecto conjunto con la poderosa empresa química alemana IG Farben. Varias plantas de estas empresas conjuntas se situaron cerca de los campos de concentración nazis, como el de Auschwitz, para recibir mano de obra esclava proveniente de los mismos campos, e incluso para contar con humanos para realizar sus experimentos. En síntesis, las plantas químicas de IG Farben y sus socios como la Standard Oil, tenían asegurada la mano de obra esclava proveniente de sus prácticamente propios campos de concentración. Uno de los variados productos químicos que se fabricaban en estas plantas era “el gas letal Zyklon-B, profusamente usado en los campos de concentración para masacrar a los propios obreros esclavos que los fabricaban”. Alemania en 1945 se encontraba prácticamente en ruinas después de los bombardeos constantes y nutridos provenientes de las tropas aliadas; no obstante, curiosamente las plantas de este consorcio “estaban intactas”. Dicha sociedad química fue el mayor agente financiero del partido nazi. La IG Farben después de la terminación de la guerra, fue desmantelada para formar los consorcios Basf, Hoechst o Bayer.

El excanciller alemán en la república de Weimar, Heinrich Brüning escribió en sus memorias: “…desde 1923 Hitler recibió grandes sumas de dinero desde el extranjero. Las grandes sumas de dinero fueron recibidas a través de bancos suizos y suecos”. El historiador de la Segunda Guerra Mundial, Yuri Rubtsov, asegura que la Reserva Federal (FRS) de Estados Unidos y el Banco de Inglaterra, financiaron a la Alemania nazi. Las etapas para impulsar a Hitler, según este historiador que por cierto no ha sido rebatido, fueron: “Primera: 1919-1924, preparación del terreno para la masiva invasión financiera estadounidense en la economía alemana. Segunda: 1924-1929, el establecimiento del control sobre el sistema financiero de Alemania y el apoyo financiero para el nacionalsocialismo. Tercera: 1929-1933, estimulación y concertación de una profunda crisis financiera y económica y la garantía de que los nazis llegarían al poder. Cuarta: 1933-1939, cooperación financiera con el gobierno nazi y el apoyo a su política exterior expansionista, con el objetivo de preparar y desatar una nueva guerra mundial”.

*Maestro en Historia. prietoalba@yahoo.com.mx

Egresada con huella

Por Luis Valdez*

Dra. Maribel Quezada González

Es egresada de la I Generación de la Licenciatura en Comercio Internacional.

La doctora Maribel Quezada González es una integrante más de nuestros orgullosos egresados con huella. Ella forma parte de la I Generación de la Licenciatura en Comercio Internacional, y actualmente se desempeña como directora de Comercio Internacional y Aduanas en Universidad Xochicalco campus Ensenada.

En entrevista para La huella del coyote nos comentó que el motivo por el cual eligió esta carrera como su primer paso hacia el ámbito profesional fue a causa de la diversidad de áreas de formación que brinda el especializarse en el comercio.

“En primera instancia, lo que me pareció más interesante de la carrera fue el plan de estudios que me ofreció Xochicalco, ya que se caracteriza por tener una visión integral; esto es, además de la formación académica, como estudiante tienes la oportunidad de establecer un vínculo con los sectores empresarial y gubernamental, para conocer el campo de acción antes de egresar, y formalizar una relación para una posible oferta laboral al concluir los estudios”, puntualizó la doctora Maribel.

“Aunado a esto, sobre la marcha uno como profesionista va adquiriendo nuevos conocimientos que le hacen interesarse por mejorar en aspectos como las relaciones públicas y el servicio al cliente, que son fundamentales en nuestro campo. Además, el trabajo me ha demandado especializarme en áreas como economía internacional, y su análisis, para tener una visión más concreta en las negociaciones y toma de decisiones”.

Además de lo que ha logrado a lo largo de su trayectoria profesional, como la opción de ser asesor fiscal integral al interior del Servicio de Administración Tributaria (SAT), el hecho de convertirse en asesor comercial y fiscal independiente, e incluso de imagen empresarial, la doctora Maribel tiene aún más metas por cumplir, como parte de ese compromiso que la caracteriza.

Sus metas a corto plazo son concluir decorosamente el período directivo en 2020, a mediano plazo emprender un negocio educativo y de tramitología, y a largo plazo ser un ejemplo a seguir para sus hijos en cuanto al gusto por lo que ella hace, de manera que también comprendan por qué eligió esta profesión. Todo ello, sin dejar de lado su dedicación a lo que divisa como el futuro negocio que le permitirá siempre dar calidad de vida a su familia.

“Amo mi profesión, y soy una mujer muy dedicada al trabajo, pero siempre doy el lugar adecuado a cada momento de mi vida; es por ello que fuera de mis labores disfruto los diferentes roles que como mujer empoderada me permito vivir”, puntualizó la doctora Maribel.

Ella aconseja a los nuevos estudiantes de la Licenciatura en Comercio Internacional y Aduanas a ser constantes, persistentes y a trabajar en equipo con sus compañeros y sus docentes, para lograr todas sus metas; pero sobre todo, a siempre ser agradecidos con su familia sin olvidar sus orígenes.

“Al decidirse por estudiar esta carrera tendrán las herramientas teóricas para analizar, complementar, y satisfacer las necesidades de los mercados en todos los sectores económicos; para enfrentar problemas reales y solucionarlos eficazmente; todo esto gracias a la formación que recibirán de parte de un gran equipo de docentes, quienes siempre estaremos ahí para apoyarlos”, expresó Maribel.

“Como mensaje a mi alma máter no me resta más que agradecerles por la oportunidad que en su momento me dieron al ser becaria y representar dignamente a Universidad Xochicalco; después permitirme regresar como docente y darme la oportunidad de seguir aportando a la sociedad profesionistas comprometidos y preparados para el desarrollo de nuestro país. Gracias”, concluyó.

*Editor y creador de contenidos en Universidad Xochicalco.

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