PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA by JUAN MANUEL

CEIP HERMANOS MACHADO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

ÍNDICE 1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.

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2. CONTENIDOS DEL ÁREA

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3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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4. LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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5. ASPECTOS METODOLÓGICOS.

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6. LA EVALUACIÓN

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7. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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8. LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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9. PRIMER CICLO

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10. SEGUNDO CICLO

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11. TERCER CICLO

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12. LA FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO

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13. LAS MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

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EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA

1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 4, Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. 7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 9.

Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

2. CONTENIDOS DEL ÁREA.

Bloque 3. Escucha

Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos.

Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos, culturas y épocas y reconocimiento de algunos rasgos característicos.

Reconocimiento visual y auditivo y clasificación por familias de algunos instrumentos de la orquesta y de la música popular propia y de otras culturas. Identificación de distintas agrupaciones vocales.

Identificación de frases musicales, de partes que se repiten, contrastan y retornan, y de sencillos esquemas rítmicos y melódicos a través de audiciones y dictados.

5. 6.

Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.

Búsqueda, análisis, comentarios de música y la tradición oral de la Comunidad de Andalucía.

7. 8.

Interés y respeto por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.

Valoración del silencio como elemento imprescindible para el desarrollo de la escucha atenta.

Adquisición de hábitos que favorezcan el desarrollo del aprendizaje y de la vida.

Bloque 4. Interpretación y creación musical 1. Exploración de las posibilidades sonoras, motrices y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos. 2. Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. 3. Práctica de pulso y acento como elemento base del aprendizaje del lenguaje musical. 4. Interpretación, memorización y reconocimiento de aspectos expresivos y formales de canciones al unísono, cánones y piezas instrumentales sencillas. 5. Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental. 6. Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 7. Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías. 8. Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y creación. 9. Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales dadas. 10. Creación de acompañamientos -cada vez un poco más complejos- para canciones y piezas instrumentales sincronizados al pulso, al acento, a la frase, a la forma o a ritmos propuestos. 11. Creación individual y grupal de piezas musicales vocales e instrumentales, en particular los característicos de Andalucía, a partir de la combinación de elementos dados. 12. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves. 13. Preparación y organización de la asistencia a manifestaciones artísticas: conciertos, ballet, lírica, etc. Participación en juegos, festivales, fiestas escolares, etc., con creación, preparación y aportación de elementos artísticos en el centro escolar: cabezudos, mascaradas, títeres, canciones, danzas, especialmente del rico patrimonio andaluz.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones, emociones y sentimientos que las obras artísticas provocan, así como los valores que desarrollan. 2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. 3. Utilizar distintos recursos gráficos y corporales durante la audición de una pieza musical. 4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. 5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. 6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. 7. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia. 8. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

10. Planificar proyectos con coherencia. Respetar las normas de convivencia dentro y fuera del aula. Trabajar en grupo valorando las ideas propias y valorando y respetando las de los demás. Valorar la calidad del trabajo realizado con el esfuerzo personal. Utilizar y conservar correctamente instrumentos y materiales del aula.

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4. LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia cultural y artística. El área de música proporciona el estímulo y oportunidades que se precisan para el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios válidos en relación con los productos culturales de índole musical y ampliar sus posibilidades de ocio. La Comunidad de Andalucía posee un patrimonio cultural y artístico-musical de enorme valor y proyección, representado por instituciones y auditorios de indudable interés estatal y universal. Al tiempo, los acontecimientos artísticos de actualidad que ella tienen lugar (exposiciones, concursos, festivales, certámenes) configuran un medio de gran riqueza y potencialidad para favorecer en los alumnos el interés por disfrutar y aprender a través del arte, en general, y la música y la danza, en particular. El desarrollo del área en su dimensión musical aporta los conocimientos esenciales para que el alumno llegue a analizar, sintetizar y valorar las manifestaciones musicales más significativas del folklore, de la música popular, de la música culta. La materialización de esta competencia, favorecerá el conocimiento y aprecio de obras del folklore popular andaluz y de diferentes épocas, estilos, autores e intérpretes reconocidos en la Comunidad, en el conjunto del territorio español y de trascendencia y repercusión europea e intercontinental.

Competencia lingüística. Desde el área de música se favorece el aumento de la riqueza en vocabulario específico, la participación en intercambios comunicativos sobre experiencias de audición e interpretación (coloquios, debates, diálogos), la descripción de procesos de trabajo, la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artístico musical y el acercamiento a textos variados (informativos, narrativos, descriptivos, argumentativos) en los que se presente información sobre autores, intérpretes, épocas, estilos. Por otro lado, el lenguaje literario, sobre todo la poesía, presenta multitud de figuras retóricas (metáfora, sinestesia, onomatopeya) de indudable proyección e interés para el trabajo de educación musical.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA Razonamiento matemático. Las experiencias llevadas a cabo por medio de la Educación Musical van a favorecer la percepción, estructuración y representación de contenidos de concepto, procedimiento y actitud ligados la percepción y estructuración del espacio (danza) y del tiempo (ritmo). Por otro lado, el conocimiento y manejo del lenguaje musical implican el desarrollo de estructuras matemáticas (duraciones de figuras y silencios, compasen, distancias entre sonidos, etc) .

Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Estimula la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo y representativo con sonidos, ruidos y movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El medio puede ser pretexto para la creación artística; el trabajo de educación musical lo explora y lo incorpora recreándolo para darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, la Educación Artístico-musical tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación acústica y la necesidad de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.

Competencia digital y tratamiento de la información. La Educación musical impulsa la utilización básica del ordenador y del conjunto de tecnologías de la información y comunicación para mostrar procesos relacionados con las artes (acceso, observación y expresión). Permite la creación de producciones artísticas integrando distintos lenguajes (plástico-visual, verbal, musical), el análisis de la imagen, del sonido y de los mensajes que éstos transmiten, la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, próximos en la localidad y en Andalucía y, también, la selección e intercambio de informaciones referidas a creaciones musicales del pasado y del presente de otros pueblos, culturas y momentos. Su empleo facilitará el acercamiento, aprecio y consideración de la obra musical como manifestación artística dentro de un determinado contexto sociocultural y su aportación a la cultura y pautas de vida de Andalucía y del conjunto del Estado Los trabajos orientados a impulsar esta competencia incidirán en la búsqueda, selección, valoración, grabación y análisis de propuestas de raíces, instrumentos y autores.

Competencia social y ciudadana. El área favorece la cooperación, la asunción de responsabilidades, el seguimiento de normas e instrucciones, el cuidado y conservación de materiales e instrumentos. En el ámbito de la educación artística, la interpretación y la creación musical suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los demás, en la exigencia que tiene la realización en grupo, y en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común. La planificación y realización de producciones artístico-musicales de forma cooperativa permite y exige ir

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA asumiendo distintas funciones y colaborar en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. El desarrollo de esta competencia permitirá que, los alumnos lleguen a participar de manera más activa en manifestaciones vocales, instrumentales o coreográficas relacionadas con la expresión de sentimientos y emociones propias y colectivas. En conjunto, la labor educativa ejercida desde la Música favorece el conocimiento, comprensión y valoración de las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural propio y de otros pueblos. Puede colaboran en la conservación y renovación de las formas de expresión locales, autonómicas y estatales, estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. Impulsada gracias a las experiencias de manipulación de instrumentos, la búsqueda y tratamiento significativo de información. El desarrollo de la capacidad de análisis y creación, la configuración de conjuntos de técnicas que vayan configurando estrategias de aprendizaje y pensamiento. El trabajo de indagación sobre propuestas musicales hace necesaria la búsqueda, el establecimiento de pautas de análisis y síntesis, de inferencias y de evaluación crítica. En este sentido, el área ha de proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes. El esfuerzo, el trabajo constante y la disciplina que acompañan a la buena práctica musical, también constituyen referentes de gran valor para estimular el aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal. Las situaciones de observación, escucha y expresión artístico-musical favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos. Al hacer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonomía e iniciativa personal. El proceso que lleva al alumno desde la exploración inicial hasta el producto final requiere una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la elección de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisión constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no sólo contribuye a la originalidad y a la búsqueda de formas innovadoras, sino que también genera flexibilidad: ante un mismo proyecto pueden darse diferentes respuestas y estas pueden y deben adaptarse a las condiciones que puedan plantearse en su evolución. Mención especial exige la posibilidad de evolucionar en la autoconfianza y en la conformación de criterios y valoraciones estéticas personales y fundamentadas; ello permitirá expresar, de forma asertiva, juicios sobre las obras de los otros y recibir de forma constructiva valoraciones sobre la propia.

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5. ASPECTOS METODOLÓGICOS. El área de Educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión estética del alumnado y de posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles para su formación general y cultural. El área está integrada por dos ejes, percepción y expresión. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, auditivo y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artísticas, así como el conocimiento y disfrute de producciones musicales de diferentes características. El segundo se refiere a la expresión de ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilización de distintos códigos y técnicas artísticas. En el área, la percepción se refiere a la audición musical. La audición se centra en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y de audición comprensiva, durante los procesos de interpretación y creación musical así como en los de audición de piezas musicales grabadas o en vivo. La expresión alude a la interpretación musical desarrollando habilidades técnicas y capacidades vinculadas con la interpretación vocal e instrumental y con la expresión corporal y la danza.

Principios metodológicos. A partir del principio que determina el enfoque general, podemos mostrar aquellos que deberán garantizar la coherencia horizontal y vertical. Estos principios son: 



Identificar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad. Supone considerar los rasgos psicológicos generales característicos del grupo y, también, los conocimientos previos que los alumnos han construido con anterioridad y que condicionan la asimilación de los nuevos contenidos. La investigación psicopedagógica desarrollada en este terreno ha demostrado que las capacidades características del pensamiento lógico concreto se manifiestan de manera muy diferente dependiendo de los aprendizajes de los que parten los alumnos. Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes por medio del desarrollo de competencias básicas, para favorecer la capacidad de aprender a aprender de forma autónoma y responsable. Los conocimientos, en el medio social, cultural tecnológico y productivo en que vivimos, se encuentran en permanente transformación. El mejor legado que podemos dar a los alumnos es el de la transmisión de los recursos que les permitan integrarse, eficaz y constructivamente, en la sociedad en que viven para que puedan llegar a cooperar constructivamente en esas transformaciones. Contribuir al establecimiento de un clima de aceptación mutua y de cooperación. Será necesario diseñar experiencias de enseñanza-aprendizaje orientadas a crear y mantener un clima de aceptación mutua y de cooperación, promoviendo la organización de equipos de trabajo y la distribución de tareas y responsabilidades entre ellos.

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6. LA EVALUACIÓN. Principios. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado se regirá por los siguientes principios:  Sistematicidad: que permita plantear la forma de seguimiento de acuerdo.  Flexibilidad: para utilizar en el proceso evaluador diversas de técnicas e instrumentos de registro.  Participación: que determina la integración de las valoraciones de los distintos sectores implicados en el proceso (alumnos, familia, profesor/es, agentes sociales).  Continuidad, o necesidad de entender la evaluación como un proceso en el que podremos distinguir diferentes momentos: inicio, proceso-desarrollo y fin.

Momentos de la evaluación. Como desarrollo al principio de evaluación continua se llevará a cabo una evaluación inicial, procesual y final.

Técnicas de evaluación. Las técnicas que emplearemos para la evaluación serán:  La observación sistemática.  El análisis de las producciones del alumnado.  Las pruebas orales y escritas.  La entrevista al alumnado.

Porcentajes para la evaluación. Primer ciclo: Actitud y comportamiento: 50% Trabajos escritos: 25% Entonación, psicomotricidad y ejecución instrumental: 25% Segundo ciclo: Actitud, comportamiento, material: 40% Trabajos escritos, cuaderno: 20% Entonación, psicomotricidad y ejecución instrumental: 40% Tercer ciclo: Actitud, comportamiento, material: 40% Trabajos escritos, cuaderno: 20% Entonación, psicomotricidad y ejecución instrumental: 40%

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 7 LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las medidas adoptadas desde el aula de música se basan en dos estrategias básicas, por un lado acercar al alumnado con dificultades al resto del grupo haciendo el mismo tipo de trabajo (aunque en ciertos momentos adaptados a sus capacidades), y por otro hacerle protagonista ya que en nuestro caso la diversidad proviene en su mayoría por razones culturales, dando la oportunidad de expresar las manifestaciones artísticas propias de su cultura.

8 LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se intentará ofrecer a los niños y niñas materiales estimulantes, variados y polivalentes, que permitan múltiples usos y descubrimientos y que sirvan para desarrollar las distintas dimensiones de su personalidad: afectiva, psicomotriz, intelectual y social. Comprenden medios impresos, audiovisuales e informáticos. Materiales impresos: Libros de texto, libros de consulta, cuaderno de actividades, folletos, revistas, periódicos, carteles, fotografías… Materiales audiovisuales:  Aparatos visuales, auditivos y audiovisuales.  Reproducciones visuales, auditivas y audiovisuales: fotografías, películas de DVD, series de dibujos animados, anuncios publicitarios……. Materiales informáticos: actividades interactivas de la página www.primaria.librosvivos.net que incluyen autoevaluaciones y CD ROM con juegos para trabajar en grupo. Materiales utilitarios, tecnológicos o de representación: - Instrumentos musicales: claves, maracas, cascabeles, carracas, cajas chinas, panderos, panderetas, vainas de flamboyán, xilófonos, triángulos y platillos, etc. - Materiales del entorno: maderas (tacos, palos, varitas), cajas, botellas, latas, vasos, envases, botellas de plástico, tubos de PVC, mangueras, papeles de diferentes texturas, fieltro, algodón, bolas de caucho, de corcho (baquetas), ralladores, embudos, botones, llaves, cocos, aros, perchas, parches para tensar, calabazas, etc. El propio cuerpo como recurso didáctico: palmas sobre hombros, caderas, muslos, diferentes formas de palmeo (palma contra palma, dedos contra palma, palmas ahuecadas, cuatro dedos contra cuatro dedos, tres, dos, hasta uno contra uno, palmas ahuecadas sobre el pecho), taconeo con la punta del pie, con el talón y con todo el pie.

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9. PRIMER CICLO EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA

OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO 1. Comunicar información empleando, lúdica y creativamente, el lenguaje musical en general y de las manifestaciones del andaluz en particular. 2. Disfrutar realizando producciones propias, y valorar las de los demás, en especial las manifestaciones musicales del patrimonio cultural universal y propio de la Comunidad. 3. Utilizar los diferentes elementos del lenguaje musical, en general y de las manifestaciones del andaluz, en particular, de forma creativa y divertida, para expresar ideas, sentimientos y emociones. 4. Planificar y ejecutar producciones musicales en grupo, mostrando siempre actitudes de colaboración y respeto hacia las aportaciones de los demás. 5. Coordinar diversos recursos expresivos en la interpretación vocal, instrumental y corporal: vocalización, mimo, percusión, movimiento rítmico y danza. 6. Explorar el entorno de Andalucía, identificando los elementos plásticos, visuales, musicales y dramáticos presentes, experimentando sobre el medio y el hecho artístico. 7. Realizar producciones propias mediante diferentes objetos, materiales, aparatos y técnicas musicales, experimentando sus posibilidades expresivas y estéticas. 8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo (voz, percusión, mimo, movimiento rítmico, dramatización, etc.) para la realización de improvisadas y sencillas coreografías adaptadas a canciones infantiles populares de la Comunidad. 9. Valorar el papel de la música en los medios de comunicación más frecuentes en Andalucía (radio, televisión y cine) y en la sociedad actual. 10. Participar activamente en la audición de narraciones musicales a través de la percusión, del mimo, el movimiento rítmico, la dramatización y el juego. 11. Reconocer las diferentes posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de expresión y comunicación con los demás. 12. Identificar algunas de las profesiones vinculadas, desde distintas perspectivas, al ámbito artístico-musical en Andalucía, interesándose por las características y coordenadas de su trabajo y determinando algunos aspectos relativos a su cooperación al disfrute y desarrollo de la cultura musical en nuestra Comunidad. 13. Disfrutar con la escucha e interpretación de manifestaciones musicales del entorno socio-cultural de la Comunidad y de otras culturas, mostrando actitudes de curiosidad y respeto por todas como patrimonio artístico-musical universal.

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SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO Selección y secuencia de contenidos para el primer curso Bloque 3. Escucha 

Los sentidos como medio de percepción y de relación.



Elementos de la música: sonidos.



Elementos de la música: altura del sonido.



Elementos de la música: melodía (sonidos graves y sonidos agudos).



Elementos de la música: el timbre.



Elementos de la música: ritmo (coordinación de percusiones alternado ambas manos): pulso y acento, negra y su silencio, pulsación, alternancia de pulsación con sonido y con silencio, negra, silencio, corcheas.



Elementos de la música: intensidad.



Los sonidos y ruidos en el entorno andaluz.



Posibilidades sonoras de los objetos de uso cotidiano en la Comunidad.



Descripción verbal de sonidos de la naturaleza.



Imitación de sonidos de animales característicos de la fauna andaluza.



Identificación de las cualidades de sonidos del entorno natural y social representativos de la Comunidad.



Discriminación auditiva de voces según su timbre y lugar en el espacio.



Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y culturas.



Discriminación auditiva de sonidos procedentes de fuentes sonoras diversas.



Audición, reconocimiento y expresión de sonidos producidos por la voz y el cuerpo.



Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de situaciones, narraciones cortas.



Exploración sensorial de objetos y materiales como medio de expresión.



Discriminación vocal y auditiva de sonidos suaves y sonidos fuertes.



Discriminación auditiva de los instrumentos convencionales presentes en el aula.



Identificación de diferentes estilos de música presente en los medios de comunicación y diversión más populares en la Comunidad.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Discriminación gráfica y emisión vocal de los sonidos dados.



Identificación y entonación de los sonidos sol– mi.



Discriminación auditiva de diferentes tipos de voces y de instrumentos musicales del entorno andaluz (castañuelas, campanillas, cascabeles, panderetas, caña, pitos, zambomba, sonaja, tambor rociero, violín de verdiales).



Identificación de los diferentes elementos de la música en canciones y obras musicales de Andalucía (verdiales, flamenco fandango, canto abandolao, seguidillas, soleares, tanguillos, jotillas, cordobesas).



Lectura de textos literarios en los que se preste especial atención a la inclusión de onomatopeyas, y las modalidades lingüísticas andaluzas.



Observación, sensación, emoción: el entorno, los sonidos y ruidos en la naturaleza y en la localidad, los conciertos.



Audiciones: normas de comportamiento.



Descripción de diferentes tipos de instrumentos presentes en el entorno cercano.



Identificación de algunos enclaves relacionados con conciertos y representaciones musicales representativas de Andalucía.



La música en las celebraciones y festividades propias de la localidad y la Comunidad.



Lectura de textos en los que se preste especial atención a la descripción de los instrumentos, sonidos, ruidos.



Exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno social, natural y artístico de la realidad andaluza.



Identificación de las emociones básicas experimentadas tras una audición .



Reconocimiento y contraste de las emociones manifestadas por otros después de algunas audiciones.



Narración de visitas a exposiciones, conciertos, muestras, ferias, citas con la música y museos (planteamiento, nudo y desenlace, lugar, implicados, momento).



Observación de las normas de comportamiento en conciertos.



Atención e interés en el descubrimiento, discriminación y reproducción de sonidos del entorno andaluz, en su conjunto y aisladamente.



Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas, entendiendo a Andalucía como comunidad encuentro de culturas.



Respeto y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales.



Valoración de las películas del cine como medio de conocimiento, disfrute y relación con los demás.



Respeto, valoración y disfrute de las audiciones y de las contribuciones de los compañeros.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Disfrute con el canto propio y el acompañamiento rítmico gestual e instrumental.



Interés en investigar sobre materiales con posibilidades sonoras.



Atención e interés en el descubrimiento de sonidos, especialmente del entorno andaluz.

Bloque 4. Interpretación y creación musical 

Lenguaje musical: pentagrama, clave de sol, notas sol y mi.



Las intenciones expresivas y comunicativas del canto.



Los instrumentos de pequeña percusión como medio de acompañamiento de canciones y danzas.



Los instrumentos corporales como medio de acompañamiento de canciones y danzas.



Movimiento: orientación, dirección y trayectorias.



La música en los medios de comunicación audiovisuales más difundidos en Andalucía.



La actividad artística como profesión, ocio y diversión.



Lectura de textos informativos breves relacionados con instrumentos y eventos musicales propios de la Comunidad.



Exploración y manipulación de las posibilidades expresivas de la voz, de la percusión y el movimiento rítmico.



Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.



Interpretación vocal, mímica y con acompañamiento instrumental de una canción.



Interpretación sonora y dramatizada de una imagen.



Reconocimiento del pentagrama y la clave de sol como signos musicales utilizados para representar la altura del sonido.



Reproducción de sencillos motivos vocales por imitación.



Interpretación de la canción con acompañamiento rítmico gestual o con percusiones y movimiento rítmico.



Utilización de recursos corporales expresivos para el juego mímico, sonoro y musical.



Percusiones con palmadas realizando pulso o acento.



Percusiones con alternancia de ambas manos siguiendo la pulsación del profesor/a o de una audición.



Percusión corporal e instrumental con alternancia de negras, corcheas y pulsaciones en silencio.



Percusiones con palmadas o instrumentos de pequeña percusión alternando la negra y su silencio como acompañamiento al canto.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Percusión corporal e instrumental con alternancia de pulsaciones con sonido y pulsaciones en silencio.



Identificación de las diferentes profesiones asociadas a la música.



Acompañamiento rítmico gestual, con movimiento o con percusiones de una canción representativa de Andalucía.



Desplazamientos en el espacio siguiendo el ritmo de la música.



Interpretación del movimiento adecuado al ritmo y al sentido musical.



Elaboración de coreografías sencillas mediante la utilización del cuerpo como instrumento musical y gestual.



Sonorización y dramatización de un cuento utilizando diversos recursos expresivos.



Lectura expresiva y análisis de audiolibros.



Improvisación de gestos, sonidos y movimientos característicos de las diversas profesiones.



Resumen de experiencias vividas en relación a la participación de eventos musicales.



Disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos.



Disfrute con el canto propio y el acompañamiento rítmico gestual e instrumental.



Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.



Desinhibición y espontaneidad de gestos y movimientos.



Respeto, valoración y disfrute de las producciones propias, de las de los demás y de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural especialmente el de la realidad de Andalucía.



Desarrollo de una actitud receptiva positiva ante las manifestaciones musicales.



Confianza en las propias posibilidades de producción musical.



Desarrollo de una expresión desinhibida y espontánea de gestos y movimientos para expresar sentimientos.



Apertura a distintas formas de expresión.



Valoración del papel de la música en los diferentes medios de comunicación audiovisuales más difundidos en la Comunidad (radio, televisión y cine).



Disposición a conseguir calidad en la representación mediante el ensayo y la organización del trabajo en grupo.



Interés por conocer y compartir el significado de las expresiones musicales de las culturas de origen de los compañeros, entendiendo a Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.



Desinhibición en la expresión y creación de obras propias.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Desarrollo de una expresión desinhibida y espontánea para expresar sentimientos.



Actitud crítica ante las diferentes obras artísticas.

Selección y secuencia de contenidos para el segundo curso Bloque 3. Escucha 

Los sentidos como medio de percepción y de relación.



Elementos de la música: altura del sonido.



Elementos de la música: melodías con tres sonidos.



Elementos de la música: ritmo (negra, su silencio y corchea).



Elementos de la música: ritmo (pulsación y polirritmia).



Elementos de la música: sonidos do - re - m i - sol - la.



Las cualidades de objetos sonoros del entorno cotidiano de la Comunidad.



El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural en las representaciones musicales.



La expresión humana: vivencias, emociones y sentimientos.



Museos y conciertos de la realidad cultural andaluza: visitas reales y visitas virtuales.



Normas de comportamiento en las visitas.



Audición activa y reconocimiento de fragmentos musicales de distintos, del pasado y del presente representativos de la Comunidad.



Percusión corporal con alternancia de pulsaciones con sonido y pulsaciones en silencio.



Discriminación gráfica y vocal de los sonidos dados.



Reproducción de unidades musicales sencillas con dos sonidos.



Discriminación visual y auditiva y entonación de unidades musicales sencillas con tres sonidos.



Experimentación de las sensaciones tensión/relajación en la realización del movimiento.



Imitación de sonidos del entorno urbano con recursos vocales.



Ajuste de matices de intensidad a pulsaciones y esquemas rítmicos diversos.



Sonorización y dramatización de un cuento utilizando diversos recursos expresivos.



Discriminación auditiva de los instrumentos tradicionales del entorno y la cultura andaluza.



Creación de texturas sonoras por medio del ajuste de diversos de matices de intensidad.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Exploración sensorial y manipulación de objetos y materiales como medio de expresión.



Discriminación auditiva de sonidos diversos del entorno andaluz.



Lectura y escucha de textos literarios breves relacionados con la creación y composición musical.



Descripción de las ideas, sentimientos y emociones vividas en visitas reales y virtuales a exposiciones, museos y conciertos.



Contraste de ideas, emociones y sentimientos vividos en visitas reales y virtuales a exposiciones, museos y conciertos.



Identificación de las emociones y sentimientos experimentados por otros como resultado de la observación de diferentes representaciones musicales.



Narración de las coordenadas esenciales de la asistencia a una representación musical de la realidad cultural de Andalucía (planteamiento, nudo, desenlace, implicados, lugares, momentos)



Desarrollo y empleo de un vocabulario específico del área, reconociendo las distintas modalidades lingüísticas andaluzas.



Búsqueda de información significativa para el área en fuentes orales, escritas y audiovisuales.



Investigación dirigida, empleando recursos variados (bibliotecas, mediatecas, Internet) de temas relacionados con la cultura musical (instrumentos, obras, estilos, autores, intérpretes).



Exposición oral sistemática y ordenada de las emociones y sentimientos desarrollados en experiencias de audición y/ o interpretación.



Reconocimiento, respeto y valoración crítica ante las emociones y sentimientos de los otros expresadas en experiencias de audición y/ o interpretación.



Exposición escrita clara y ordenada de experiencias relacionadas con la música.



Análisis y síntesis de textos relacionados con la música de diversa procedencia (prensa, noticias, anuncios, críticas, biografías) .



Interés en investigar sobre materiales con posibilidades sonoras.



Aceptación y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales.



Disfrute de las películas del cine como instrumento de conocimiento y disfrute sonoro.



Interés por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas.



Respeto, valoración y disfrute de las audiciones y de las contribuciones de los compañeros entendiendo a Andalucía como comunidad encuentro de culturas.



Atención e interés en el descubrimiento de sonidos del entorno.

~ 18 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Curiosidad por el descubrimiento de sonidos del entorno andaluz, en su conjunto y aisladamente.



Participación activa en diálogos, coloquios y debates relacionados con la expresión de opiniones sobre obras, autores e intérpretes.

Bloque 4. Interpretación y creación musical 

La voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para el acompañamiento de textos recitados y canciones



Intenciones expresivas y comunicativas del canto.



Los instrumentos musicales. Los instrumentos del aula. Los instrumentos como medio de acompañamiento de canciones. Los instrumentos representativos de la cultura de Andalucía (castañuelas, campanillas, cascabeles, panderetas, caña, pitos, zambomba, sonaja, tambor rociero, violín de verdiales).



Calidades del movimiento: rigidez – flexibilidad.



Los oficios de la música.



Descubrimiento de actividades de ocio de diversos usos y estilos presentes en el entorno social.



Diversidad de estilos musicales del pasado y del presente.



Movimiento y orientación en el espacio: orientación, dirección y trayectorias.



La actividad artística de la escuela y su apertura al entorno andaluz.



La actividad musical como profesión, ocio y diversión.



La música en los medios de comunicación audiovisuales más difundidos en Andalucía.



Acompañamiento rítmico gestual, con movimiento o con percusiones de una canción característica de la Comunidad.



Conocimiento de algunos oficios y actividades que giran alrededor de la música.



Identificación de diferentes estilos en las sintonías de la radio, televisión de la Comunidad y cine a partir de la audición musical.



Coordinación de movimientos y percusiones de piernas y manos, con alternancias latero-espaciales (izquierda, derecha, delante, detrás).



Improvisación de ritmos, gestos, movimientos.



Coloquios y debate acerca de los aspectos artísticos, funcionales y recreativos de danzas y bailes.



Planificación y realización de actividades lúdico-artísticas para mostrar a la comunidad escolar.



Interpretación vocal, mímica y con acompañamiento instrumental de una canción de la cultura de Andalucía.

~ 19 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Interpretación y memorización de retahílas y canciones con acompañamiento de percusión corporal e instrumentos.



Memorización e interpretación de canciones al unísono.



Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.



Discriminación auditiva de los instrumentos convencionales presentes en el aula.



Orientación en el espacio por medio del movimiento y la danza dirigidos.



Experimentación de las sensaciones tensión/relajación en la realización del movimiento.



Orientación en el espacio a partir de la discriminación rítmica y tímbrica.



Percusión corporal con alternancia de sonidos largos (negra), cortos (corchea) y silencio.



Percusiones con alternancia de la negra, su silencio y la corchea.



Percusión corporal con alternancia de ambas manos.



Percusiones con objetos de uso cotidiano o del aula con alternancia de la negra y su silencio, siguiendo la pulsación del profesor.



Percusiones sobre la pulsación para formar una polirritmia por acumulación de ostinatos.



Percusiones sobre piernas y manos, con alternancia de negra y silencio, siguiendo la pulsación del profesor o del recitado de una retahíla.



Práctica de juegos motores acompañados de canto, mimo, secuencias sonoras y canciones. propios de la realidad cultural de la Comunidad.



Práctica e interpretación de sencillos juegos de movimiento presentados en forma de danza.



Reconocimiento del Pentagrama y la Clave de sol como signos musicales utilizados para representar la altura del sonido.



Discriminación auditiva de varios instrumentos de viento.



Reconocimiento gráfico y entonación de unidades musicales sencillas con dos y tres sonidos .



Reconocimiento visual y auditivo de algunos objetos de la vida cotidiana que pueden ser utilizados como instrumentos musicales.



Utilización de recursos corporales expresivos para el juego rítmico y dramático, sonoro y musical.



Disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos.



Disfrute con el canto propio y el acompañamiento rítmico gestual e instrumental.

~ 20 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Atención e interés en el descubrimiento de la apariencia y cualidades de diversos instrumentos musicales de la Comunidad.



Respeto por la contribución de los compañeros y compañeras y participación activa para unir la propia interpretación a la de los demás.



Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.



Valoración de los medios de comunicación más difundidos en la Comunidad como instrumento de conocimiento, disfrute y relación con los demás.



Atención e interés en el descubrimiento y cuidado de los instrumentos musicales del aula y de la realidad cultural de Andalucía.



Desinhibición y espontaneidad de gestos y movimientos.



Valoración del silencio como elemento imprescindible para la actividad musical.



Respeto, valoración y disfrute de las producciones propias, de las de los demás y de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural andaluz.



Valoración y respeto de la tradición cultural musical relacionada con las tradiciones musicales del entorno y de la cultura propia andaluza.



Desarrollo de una actitud receptiva positiva ante las manifestaciones musicales.



Confianza en las propias posibilidades de producción musical.



Desarrollo de una expresión desinhibida y espontánea de gestos y movimientos para expresar sentimientos.



Apertura a distintas formas de expresión.



Valoración del papel de la música en los diferentes medios de comunicación audiovisuales más difundidos en Andalucía radio (radio Andalucía, Canal Sur Radio, Cadena Azul), televisión (Canal Sur, Andalucía Televisión, Canal Cádiz Tv, Tele Nieve), y cine.



Disposición a conseguir calidad en la representación mediante el ensayo y la organización del trabajo en grupo. Reconocimiento, respeto y valoración crítica ante las emociones y sentimientos de los otros expresadas en experiencias de interpretación.

~ 21 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS NIVEL 1º 1º TRIMESTRE Septiembre: Bienvenida, repaso de contenidos y evaluaciones iniciales.

Del 24 de sep. 26 de octubre. UNIDAD 1 Del 29 de octubre al 30 de noviembre. UNIDAD 2 Del 3 al 21 de diciembre

MÚSICA Y CULTURA

AUDICIONES

LENGUAJE MUSICAL

CANCIONES

EXPRESIÓN INSTRUMENTAL

Abro mis oídos

Sinfonía de los juguetes.

Sonido y silencio. El pulso.

Los instrumentos de la clase

Hablamos o cantamos. Compositores: Mozart. La Navidad

Polca tirolesa.

La negra y su silencio.

El lapicero suena así. Soy una taza. Yo me río. Epo e tai ye.

Acompañamiento a yo me río.

La marcha turca.

Villancicos

Instrumentos propios de la Navidad andaluza.

Función de Navidad.

Villancicos propios de la Comunidad Andaluza

~ 22 ~

DANZAS, INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL Y EXPRESIÓN DRAMÁTICA. Fli, flai, flo.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 1º 2º TRIMESTRE

Del 8 de enero al 8 de febrero. UNIDAD 3 Del 11 de febrero al 15 de marzo. UNIDAD 4

MÚSICA Y CULTURA

AUDICIONES

LENGUAJE MUSICAL

CANCIONES

EXPRESIÓN INSTRUMENTAL

La voz de los animales

Marcha del león. C. Saint-saëns

El canto del cuco. A mi burro.

Ritmos corporales.

Tengo mucho ritmo. Compositores: Thaikovsky.

Plink, plank, plunk. L. Anderson.

Agudo y grave. El pentagrama y las notas. Rápido y lento. Notas con ritmo.

Se preparan los vagones. Al ritmo de las manos.

El juego del tren.

~ 23 ~

DANZAS, INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL Y EXPRESIÓN DRAMÁTICA. Ambó ató.

Marcha. Tchaikovski.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 1º 3º TRIMESTRE

Del 18 de marzo al 10 de mayo. UNIDAD 5 Del 13 de mayo al 14 de junio. UNIDAD 6

MÚSICA Y CULTURA

AUDICIONES

LENGUAJE MUSICAL

CANCIONES

EXPRESIÓN INSTRUMENTAL

DANZAS, INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL Y EXPRESIÓN DRAMÁTICA.

Panderos y sonajas.

Marcha de circo.

La corchea. Notas con ritmo.

Todos a una.

A coger el trébole.

Compositores: Manuel de Falla. La música es fantástica.

La danza del fuego.

La nota la. Notas con ritmo.

Bum, bum, bum. En la casa de Tomás. A mi una. John Brown.

Efectos sonoros.

Hechizo en el país de los cuentos. El lobo feroz.

~ 24 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE MÚSICA NIVEL 2º 1º TRIMESTRE Septiembre: Bienvenida, repaso de contenidos básicos del curso anterior y evaluaciones iniciales. MÚSICA Y CULTURA

AUDICIONES

LENGUAJE MUSICAL

CANCIONES

EXPRESIÓN INSTRUMENTAL

Del 24 de sep. 26 de octubre. UNIDAD 1 Del 29 de octubre al 30 de noviembre. UNIDAD 2

Música para compartir

Minueto. A. Reicha

Un americano en París

Todas la mañanas. Todo el mundo en esta fiesta. Ya llega el circo. Mi gran ciudad.

Palabras con ritmo.

La ciudad suena. Compositor: Charpentier.

Lento y rápido. El pulso, la negra y su silencio. Grave y agudo. El pentagrama, la clave de sol y las notas.

Sonidos urbanos.

Preludio-Te Deum. Charpentier.

Del 3 al 21 de diciembre

La Navidad

Villancicos propios de la Comunidad Andaluza

Villancicos

Instrumentos propios de la Navidad andaluza.

Función de Navidad.

~ 25 ~

DANZAS Y EXPRESIÓN DRAMÁTICA. Bugui-bugui. El dedini.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 2º 2º TRIMESTRE

Del 8 de enero al 8 de febrero. UNIDAD 3 Del 11 de febrero al 15 de marzo. UNIDAD 4

MÚSICA Y CULTURA

AUDICIONES

LENGUAJE MUSICAL

CANCIONES

EXPRESIÓN INSTRUMENTAL

Artilugios mágicos. Compositor: Straus. Qué bonito es cantar.

Entre dos aguas. Paco de Lucía. Marcha Radetzky.

Suave y fuerte. La corchea

El señor tambor. Tachín

Construcción de instrumentos. Marcha Radetzky.

Cantata. Bach.

La ligadura. Notas sol y mi.

Dubi-dubi. El grillito cri, cri cri.

La marcha turca. Mozart.

~ 26 ~

DANZAS Y EXPRESIÓN DRAMÁTICA. Marcha Radetzky.

La marcha turca. Mozart.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 2º 3º TRIMESTRE

Del 18 de marzo al 10 de mayo. UNIDAD 5 Del 13 de mayo al 14 de junio. UNIDAD 6

MÚSICA Y CULTURA

AUDICIONES

LENGUAJE MUSICAL

CANCIONES

EXPRESIÓN INSTRUMENTAL

DANZAS, INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL Y EXPRESIÓN DRAMÁTICA.

Música para todos/as.

Canción del trono imperial

La blanca. La nota la

La luna y el sol. El planeta musical.

Palabras con ritmo.

La chata merenguela.

Y tú, qué bailas. Compositor: Thaikovsky

Danza inglesa

La nota do. Notas con ritmo.

Nos gusta bailar

Cantata de verano. Bugui-bugui.

Danza rusa. Thaikovsky.

~ 27 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

10. SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA

OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO 1. Reconocer obras musicales sencillas del entorno socio-cultural de Andalucía (verdiales, flamenco fandango, canto abandolao, seguidillas, soleares, tanguillos, jotillas, cordobesas), de España y de valor universal, mostrando actitudes de curiosidad y respeto por todas ellas como patrimonio artístico-musical. 2. Participar activamente en audiciones musicales y acompañarlas a través de la percusión, el mimo, el movimiento rítmico, la dramatización, la danza y el juego, colaborando en actividades de interpretación y creación. 3. Valorar la importancia de la música en los medios de comunicación actuales (radio, cine y televisión). 4. Discriminar los sonidos que nos rodean, identificando su origen y naturaleza, y utilizándolos de forma creativa y divertida para expresar ideas, sentimientos y emociones. 5. Clasificar los instrumentos más característicos de la banda por familias (cuerda, viento, percusión) y por la forma de producción del sonido. 6. Discriminar diferentes instrumentos musicales por su aspecto, sonoridad y tesitura a partir de la observación y escucha de los mismos, en especial los propios de Andalucía (castañuelas, campanillas, cascabeles, panderetas, caña, pitos, zambomba, sonaja, tambor rociero, violín de verdiales). 7. Manejar las tecnologías de la información y comunicación para la obtención de información y escucha de aspectos propios de la música, así como medios de grabación y reproducción sonora. 8. Analizar algunas obras musicales propias de su entorno cotidiano, así como manifestaciones realizadas por diferentes profesionales de la expresión musical. 9. Señalar las propiedades y cualidades del sonido y de diferentes instrumentos musicales, a partir de la propia observación y experimentación. 10. Emplear los recursos expresivos del cuerpo (voz, percusión, mimo, movimiento rítmico, dramatización, etc.) para la realización de improvisadas y sencillas coreografías adaptadas a canciones infantiles del folclore popular español, en general, y andaluz, en particular.

~ 28 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

11. Señalar algunas de las profesiones vinculadas, desde distintas perspectivas, al ámbito artístico-musical, interesándose por las características de su trabajo y determinando algunos aspectos relativos a su cooperación al disfrute y desarrollo de la cultura musical.

SELECCIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO. Selección y secuencia de contenidos para el tercer curso. 

Bloque 3. Escucha

           

Discriminación y entonación de unidades musicales sencillas con las notas fa, si, sol, la, do. Compás binario Compás ternario Ligadura y puntillo; blanca y negra con puntillo. Signos de repetición: doble barra. Parámetros del sonido: El timbre. La duración y la altura. La negra y su silencio. Ajuste de percusiones sobre la pulsación musical. Elementos de la música: el pentagrama, la clave de sol. Las intenciones expresivas y comunicativas del canto. El cuidado de la voz: higiene vocal, respiración y dicción. Los sonidos de la naturaleza como valor evocativo en la música. La blanca, el silencio de blanca y la ligadura: reconocimiento y expresión. Ejecución de percusiones de distinta duración sobre la pulsación musical. La práctica de la nota do: entonación, escritura y lectura en el pentagrama. Aspectos musicales y expresivos de la canción: integración del canto con las percusiones y con el lenguaje de los movimientos gestual y corporal. El origen de la música moderna y sus instrumentos principales. La corchea; equivalencia de dos corcheas a una negra. Práctica de las corcheas en grupos de dos, equivalentes a una pulsación. Diferenciación de distintos timbres de voz. Valoración de la propia voz y conocimiento de sus posibilidades expresivas. Descripción verbal de sonidos de la naturaleza, prestando especial atención a las propias de la Comunidad. Imitación de sonidos de animales característicos de la fauna española, especialmente los de Andalucía. Identificación de las cualidades de sonidos del entorno natural y social de Andalucía. Lectura de un texto de modo expresivo Identificación de las partes de la batería y la guitarra eléctrica. Reconocimiento auditivo de los diferentes instrumentos de la orquesta sinfónica. Discriminación auditiva de sonidos procedentes de fuentes sonoras diversas. Coordinación de manos y pies en la práctica de percusión corporal. Identificación e interpretación de distintas intensidades: Piano y Forte. Discriminación auditiva de voces según su timbre y lugar en el espacio. Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y culturas.

                 

~ 29 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA       

               

Audición, reconocimiento y expresión de sonidos producidos por la voz y el cuerpo. Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de situaciones, narraciones cortas. Exploración sensorial de objetos y materiales como medio de expresión. Discriminación vocal y auditiva de sonidos suaves y sonidos fuertes. Discriminación auditiva de los instrumentos convencionales presentes en el aula. Identificación de diferentes estilos de música presente en los medios de comunicación y diversión más difundidos. Identificación de los diferentes elementos de la música en canciones y obras musicales relacionadas con las manifestaciones artísticas de Andalucía (verdiales, flamenco fandango, canto abandolao, seguidillas, soleares, tanguillos, jotillas, cordobesas). Lectura de textos literarios, generales y relacionados con la Comunidad de Andalucía, en los que se preste especial atención a la inclusión de onomatopeyas. Lectura e interpretación de series rítmicas con negras, blancas y corcheas. Identificación e interpretación de la interválica sobre los sonidos de la escala. Reconocimiento e identificación de la doble barra de repetición y la indicación D.C. Práctica de la correcta respiración y articulación del texto para cantar. Práctica de la posición y sujeción correctas de la flauta y de la correcta respiración y articulación. Descripción de diferentes tipos de instrumentos presentes en el propio entorno. Lectura de textos, generales y relacionados con la Comunidad de Andalucía, en los que se preste especial atención a la descripción de los instrumentos, sonidos, ruidos. Reconocimiento y contraste de las emociones manifestadas por otros después de algunas audiciones. Curiosidad por descubrir sonidos del propio entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas. Respeto y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales. Valoración de las películas del cine como medio de conocimiento, disfrute y relación con los demás. Respeto, valoración y disfrute de las audiciones y de las contribuciones de los compañeros. Disfrute con el canto propio y el acompañamiento rítmico gestual e instrumental. Interés en investigar sobre materiales con posibilidades sonoras. Atención e interés en el descubrimiento de sonidos del entorno de la propia Comunidad de Andalucía.

Bloque 4. Interpretación y creación musical        



Los instrumentos de la orquesta y clasificación por familias. Instrumentos de percusión. Instrumentos de cuerda frotada (familia del violín). Instrumentos de viento-madera (flauta, oboe, saxofón, clarinete, fagot) Instrumentos de cuerda pulsada (guitarra, arpa, laúd) Instrumentos de viento-metal (trompeta, trompa, trombón, tuba) Instrumentos de teclado (piano, acordeón) Instrumentos musicales propios de la cultura andaluza (castañuelas, campanillas, cascabeles, panderetas, caña, pitos, zambomba, sonaja, tambor rociero, violín de verdiales) Las notas del pentagrama.

~ 30 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA              

               



Expresiones de tempo: Moderato. Significado en la interpretación musical. El Canon: características formales. Signos de prolongación del sonido: el calderón. Identificación y ejecución. Los instrumentos de la banda. La jota, sus formas y sus pasos de baile. Distintos tipos de grafías. Reconocimiento e interpretación de los reguladores de intensidad. Diferentes profesiones asociadas a la música. Lectura, entonación y reconocimiento de las notas del pentagrama. Lectura, interpretación y memorización de textos, canciones y piezas instrumentales sencillas en canon. Lectura de textos informativos breves, generales y vinculados con la Comunidad de Andalucía, relacionados con instrumentos y eventos musicales. Exploración y manipulación de las posibilidades expresivas de la voz, de la percusión y el movimiento rítmico. Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales. Interpretación vocal, mímica y con acompañamiento instrumental de una canción relacionada con la propia cultura andaluza (verdiales, flamenco fandango, canto abandolao, seguidillas, soleares, tanguillos, jotillas, cordobesas). Interpretación sonora y dramatizada de una imagen relacionada con el patrimonio cultural de Andalucía. Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos de la banda. Clasificación por familias. Reproducción de sencillos motivos vocales por imitación. Interpretación de la canción con acompañamiento rítmico gestual o con percusiones y movimiento rítmico. Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías. Utilización de recursos corporales expresivos para el juego mímico, sonoro y musical. Percusiones con palmadas realizando pulso o acento. Percusiones con alternancia de ambas manos siguiendo la pulsación del profesor/a o de una audición. Percusión corporal e instrumental con alternancia de negras, corcheas y pulsaciones en silencio. Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos de la orquesta y clasificación por familias. Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental. Reconocimiento e identificación de la indicación mf. Identificación de frases musicales y de partes que se repiten. Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la música en los medios de comunicación. Identificación de instrumentos musicales propios de la cultura andaluza (castañuelas, campanillas, cascabeles, panderetas, caña, pitos, zambomba, sonaja, tambor rociero, violín de verdiales) Creación de ambientes sonoros y musicales con fines comunicativos.

~ 31 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Comprensión y adquisición de un vocabulario básico relacionado con la música en los medios de comunicación (radio, publicidad). Análisis de ejemplos sonoros y manejo de un aparato de radio. Práctica de la correcta respiración y articulación en el uso de la flauta. Postura adecuada del cuerpo y de las manos al tocar la flauta. Identificación de las diferentes profesiones asociadas a la música. Acompañamiento rítmico gestual, con movimiento o con percusiones de una canción relacionada con la cultura de Andalucía. Desplazamientos en el espacio siguiendo el ritmo de la música. Elaboración de coreografías sencillas mediante la utilización del cuerpo como instrumento musical y gestual. Sonorización y dramatización de un cuento relacionado con la vida cotidiana en la Comunidad de Andalucía, utilizando diversos recursos expresivos Improvisación de gestos, sonidos y movimientos característicos de las diversas profesiones. Resumen de experiencias vividas en relación a la participación de eventos musicales. Disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos. Disfrute con el canto propio y el acompañamiento rítmico gestual e instrumental. Desinhibición y espontaneidad de gestos y movimientos y en la expresión y creación de obras propias. Respeto, valoración y disfrute de las producciones propias, de las de los demás y de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio Desarrollo de una actitud receptiva positiva ante las manifestaciones musicales. Confianza en las propias posibilidades de producción musical Apertura a distintas formas de expresión Disposición a conseguir calidad en la representación mediante el ensayo y la organización del trabajo en grupo Interés por conocer y compartir el significado de las expresiones musicales de las culturas de origen de los compañeros Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características. Actitud crítica ante las diferentes obras artísticas, en particular las de Andalucía.

                    

Selección y secuencia de contenidos para el cuarto curso. Bloque 3. Escucha           

La redonda y su silencio. La ligadura y el puntillo. Cuatro semicorcheas. Signos de repetición: DC a fine. Contratiempo. Síncopa. Calderón. Signos de repetición: 1ª y 2ª vez. La escala: concepto y entonación de los sonidos de la escala de Do mayor y su representación en el pentagrama. Fa grave, mi grave, re grave, do grave, do…do´. Canto a dos voces, melodía sobre la escala y acompañamiento sobre tónica, dominante y subdominante.

~ 32 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA       

            

  

        

Datos biográficos y obras de algunos músicos españoles. Grafías no convencionales y acompañamiento con ostinato rítmico. La variación como forma compositiva: interpretación de variaciones sobre una melodía. La canción como recurso para la audición musical. Normas que rigen la asistencia a conciertos y espectáculos musicales: conocimiento y aceptación Producción del sonido en los instrumentos de cuerda frotada. Audición de fragmentos sonoros de los distintos instrumentos de la familia de la cuerda y reconocimiento de fragmentos musicales del pasado y del presente en los que se utilizan estos Instrumentos. Percusión corporal con alternancia de pulsaciones con sonido y pulsaciones en silencio. Observación, audición y reconocimiento de los elementos formales (estribillo A, y partes contrastantes B, C, D, E) y descriptivos de la obra. Discriminación gráfica y vocal de los sonidos dados. Acompañamiento de melodías y canciones con ostinati rítmicos y melódicos. Interpretación de un Rondó para conjunto de flautas y acompañamiento instrumental. Audición con musicograma y reconocimiento de dibujos melódicos e instrumentos. Reproducción de unidades musicales sencillas con dos sonidos. Interpretación vocal de la canción, acompañamiento instrumental, audición del fragmento de una ópera y reconocimiento de la melodía. Audición activa de una obra del siglo XX, especialmente de Andalucía: reconocimiento de instrumentos, voces y rasgos característicos. Discriminación visual y auditiva y entonación de unidades musicales sencillas con tres sonidos. Discriminación auditiva de los instrumentos tradicionales. Lectura y escucha de textos literarios breves, generales y vinculados con la Comunidad de Andalucía, relacionados con la creación y composición musical Lectura, exposición oral, comentarios de los contenidos de tipo informativo relacionados con el autor, A. Vivaldi, la obra “Las cuatro estaciones” y los instrumentos de cuerda frotada Dramatización de los elementos descriptivos de La primavera. Búsqueda de información significativa para el área en fuentes orales, escritas y audiovisuales Investigación dirigida, empleando recursos variados (bibliotecas, mediatecas, Internet…) de temas relacionados con la cultura musical de Andalucía (instrumentos, obras, estilos, autores, intérpretes) . Exposición oral sistemática y ordenada de las emociones y sentimientos desarrollados en experiencias de audición y/ o interpretación Interés y valoración técnica y estética tanto de la propia cultura como la de otros pueblos. Tolerancia y aceptación de puntos de vista diferentes a los propios. Interés en investigar sobre materiales propios de Andalucía con posibilidades sonoras. Aceptación y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales. Disposición para coordinar su propia acción a la del grupo. Cuidado de los instrumentos para su adecuada conservación. Disfrute de las películas del cine como instrumento de conocimiento y disfrute sonoro. Interés por descubrir sonidos del propio entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA   

Respeto, valoración y disfrute de las audiciones y de las contribuciones de los compañeros. Atención e interés en el descubrimiento de sonidos del entorno de Andalucía. Curiosidad por el descubrimiento de sonidos del propio entorno, en su conjunto y aisladamente.

Bloque 4. Interpretación y creación musical      

      

 

     

Agrupaciones vocales. Música de cámara: dúos, tríos, cuartetos… La orquesta sinfónica. Agrupaciones de música tradicional. Agrupaciones de música popular (moderno: rock, pop, hip hop…) Instrumentos musicales propios de la cultura andaluza (castañuelas, campanillas, cascabeles, panderetas, caña, pitos, zambomba, sonaja, tambor rociero, violín de verdiales) El canto a dos voces, melodía sobre la escala y acompañamiento sobre tónica, dominante y subdominante. Los aparatos de grabación y reproducción sonoras, antiguos y actuales. El compás de 2/4, 3/4 y 4/4, significado y representación. Signos de prolongación del sonido: calderón, ligadura y puntillo. Significado y práctica. Música de otras culturas. El canon: canto a dos voces de una canción en canon y acompañamiento instrumental con ostinati. Concepto y práctica del compás de 4/4 con la palabra, los gestos sonoros, la voz cantada y los instrumentos en su expresión rítmica y melódica, con patrones dados y mediante la improvisación. Signos de prolongación del sonido: ligadura y puntillo. Significado y práctica. Acompañamiento rítmico gestual, con movimiento o con percusiones de una canción relacionada con la Comunidad de Andalucía (verdiales, flamenco fandango, canto abandolao, seguidillas, soleares, tanguillos, jotillas, cordobesas). Conocimiento de algunos oficios y actividades que giran alrededor de la música. Identificación de instrumentos musicales propios de la cultura andaluza (castañuelas, campanillas, cascabeles, panderetas, caña, pitos, zambomba, sonaja, tambor rociero, violín de verdiales) Identificación de diferentes estilos en las sintonías de la radio, televisión y cine, a partir de la audición musical. Concepto y práctica del compás de 4/4 con la palabra, los gestos sonoros, la voz cantada y los instrumentos en su expresión rítmica y melódica, con patrones dados y mediante la improvisación. Memorización, interpretación vocal y coreografiada de la canción. Improvisación de un acompañamiento con instrumentos de percusión. Interpretación sobre una base musical grabada de una melodía para flauta. Audición de fragmentos sonoros de la música de otras culturas, discriminación visual y auditiva de instrumentos, representación corporal de la música. Coordinación de movimientos y percusiones de piernas y manos, con alternancias lateroespaciales (izquierda, derecha, delante, detrás). Improvisación de ritmos, gestos, movimientos. Lectura, exposición oral y diálogo sobre los textos referidos a la creación e interpretación musical.

~ 34 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA   

                      

Creación de una coreografía para una canción. Interpretación de una pieza instrumental a varias partes. Coloquios y debate acerca de los aspectos artísticos, funcionales y recreativos de danzas y bailes propios de Andalucía (verdiales, flamenco fandango, canto abandolao, seguidillas, soleares, tanguillos, jotillas, cordobesas). Planificación y realización de actividades lúdico-artísticas para mostrar a la comunidad escolar. Interpretación vocal, mímica y con acompañamiento instrumental de una canción relacionada con el patrimonio cultural de la Comunidad andaluza. Interpretación y memorización de retahílas y canciones de la propia cultura con acompañamiento de percusión corporal e instrumentos. Memorización e interpretación de canciones relacionadas con la propia cultura al unísono. Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales. Discriminación auditiva de los instrumentos convencionales presentes en el aula. Percusiones con objetos de uso cotidiano de Andalucía o del aula con alternancia de la negra y su silencio, siguiendo la pulsación del profesor. Percusiones sobre la pulsación para formar una polirritmia por acumulación de ostinatos. Reconocimiento del Pentagrama y la Clave de sol como signos musicales utilizados para representar la altura del sonido. Discriminación auditiva de varios instrumentos de viento. Reconocimiento gráfico y entonación de unidades musicales sencillas con dos y tres sonidos. Reconocimiento visual y auditivo de algunos objetos de la vida cotidiana de la propia Comunidad de Andalucía que pueden ser utilizados como instrumentos musicales. Utilización de recursos corporales expresivos para el juego rítmico y dramático, sonoro y musical. Disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos. Disfrute con el canto propio y el acompañamiento rítmico gestual e instrumental. Atención e interés en el descubrimiento de la apariencia y cualidades de diversos instrumentos musicales. Respeto por la contribución de los compañeros y compañeras y participación activa para unir la propia interpretación a la de los demás. Valoración de los medios de comunicación como instrumento de conocimiento, disfrute y relación con los demás. Valoración del silencio como elemento imprescindible para la actividad musical. Respeto, valoración y disfrute de las producciones propias, de las de los demás y de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Andalucía. Valoración y respeto de la tradición cultural musical relacionada con las tradiciones musicales del entorno y de la cultura propia. Confianza en las propias posibilidades de producción musical. Disposición a conseguir calidad en la representación mediante el ensayo y la organización del trabajo en grupo

~ 35 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE MÚSICA SEGUNDO CICLO NIVEL 3º 1º TRIMESTRE Septiembre: Bienvenida, repaso de contenidos básicos del curso anterior y evaluaciones iniciales.

Del 24 de sep. 26 de octubre. UNIDAD 1

Del 29 de octubre al 30 de noviembre. UNIDAD 2

Del 3 al 21 de diciembre

MÚSICA Y CULTURA Los instrumentos de percusión.

AUDICIONES

Los instrumentos de cuerda frotada. Compositor: Beethoven. La Navidad

La séptima sinfonía. Beethoven

La bamba, tradicional mexicana

Villancicos propios de la Comunidad Andaluza

LENGUAJE MUSICAL Pulso y figuras musicales. Las notas musicales. La nota si. El compás de dos por cuatro. La nota re.

CANCIONES

INTERPRETACIÓN MUSICAL Los instrumentos de láminas

FLAUTA

Pájaros de otoño

Acompañando el carro y el caballo. Zoltán Kódaly

El otoño. Las notas si, la y sol

Villancicos

Instrumentos propios de la Navidad andaluza.

Quiero tocar

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Imítame. Las notas si, la y sol

TALLER DE MÚSICA Montamos una exposición de instrumentos de percusión. ¡Vamos a cantar a China!

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 3º 2º TRIMESTRE

Del 8 de enero al 8 de febrero. UNIDAD 3 Del 11 de febrero al 15 de marzo. UNIDAD 4

MÚSICA Y CULTURA Los instrumentos de viento-madera Los instrumentos de cuerda pulsada. Compositor: Elgar.

AUDICIONES Minué. Mozart

Greensleeves, tradicional inglesa.

LENGUAJE MUSICAL El compás de tres por cuatro. El puntillo. La doble barra de repetición. La nota fa.

CANCIONES Mi pequeña quena. Con el guri.

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INTERPRETACIÓN MUSICAL Olé, olé.

Serenata para gomas. Pompa y circunstancia. Edward Elgar

FLAUTA Tocando la quena. Las notas si, la y sol. En el bosque. La nota fa.

TALLER DE MÚSICA Experimentamos con los tubos sonoros. Realizamos un gallinero musical.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 3º 3º TRIMESTRE

Del 18 de marzo al 10 de mayo. UNIDAD 5

Del 13 de mayo al 14 de junio. UNIDAD 6

MÚSICA Y CULTURA Los instrumentos de viento-metal. Compositor: Strauss. Los instrumentos de teclado

AUDICIONES La guerra de las galaxias. John Williams

Piezas para niños. Béla Bartok

LENGUAJE MUSICAL Las cualidades del sonido. La nota do aguda.

CANCIONES

FLAUTA

Por la calle

INTERPRETACIÓN MUSICAL Debajo un botón. Marcha Radezky. Strauss.

Repaso de ritmos. Repaso de melodías.

El verano ya está aquí

Sweet as sugar. Béla Bartok

Las notas do´, si, la, sol y fa. El espejo. Mi reflejo.

~ 39 ~

Dónde vas Alfonso XII. La nota do aguda.

TALLER DE MÚSICA Creamos una historieta musical.

Operación despedida musical.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 4º 1º TRIMESTRE Septiembre: Bienvenida, repaso de contenidos básicos del curso anterior y evaluaciones iniciales.

Del 24 de sep. 26 de octubre. UNIDAD 1 Del 29 de octubre al 30 de noviembre. UNIDAD 2 Del 3 al 21 de diciembre

MÚSICA Y CULTURA Las agrupaciones musicales.

AUDICIONES

La música de cámara. Compositor: Shubert. La Navidad

Trío. Schubert

Réquiem. Mozart

Villancicos propios de la Comunidad Andaluza

LENGUAJE MUSICAL Figuras y silencios, ligadura y puntillo. El pentagrama y las notas. El compás de cuatro por cuatro. La redonda y su silencio.

CANCIONES

FLAUTA

Canon: Dua dum

INTERPRETACIÓN MUSICAL Claves y panderos

La voz de la flauta. Notas do´, si, la, sol y fa

TALLER DE MÚSICA ¡Participamos en un festival de la canción!

Okina Kuri no

Big Ben

Nuevo Mundo. Las notas do, si, la y fa.´

En busca del villancico más popular.

Villancicos

Instrumentos propios de la Navidad andaluza.

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En busca del villancico más popular

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 4º 2º TRIMESTRE

Del 8 de enero al 8 de febrero. UNIDAD 3 Del 11 de febrero al 15 de marzo. UNIDAD 4

MÚSICA Y CULTURA Bandas y Fanfarrias. Compositor: Leroy Anderson La orquesta sinfónica.

AUDICIONES The high school cadets. Sousa

Obertura. F. von Suppé

LENGUAJE MUSICAL La semicorchea. D.C. a Fine.

CANCIONES

FLAUTA

Eram sam sam

INTERPRETACIÓN MUSICAL Takataka tum tum. La máquina de escribir.

Las notas a contratiempo. El calderón.

Swing low

Atardecer

Ani Kouni. La nota re.

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Canción de despedida. La nota mi.

TALLER DE MÚSICA Traemos la banda a clase.

Construimos un peinófono.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 4º 3º TRIMESTRE

Del 18 de marzo al 10 de mayo. UNIDAD 5

Del 13 de mayo al 14 de junio. UNIDAD 6

MÚSICA Y CULTURA Agrupaciones de música tradicional. Compositor: Bizet La música moderna

AUDICIONES

CANCIONES

Danza tradicional celta

LENGUAJE MUSICAL La síncopa. 1ª y 2ª vez

Roll over Beethoven. Chuck Berry

Repaso de ritmos. Repaso de melodías.

Mi banda

Vamos a sincopar

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INTERPRETACIÓN MUSICAL Sincoopas. Toreador.

FLAUTA

Rocanrol

Las notas do´, si, la, sol, fa, mi, re y do.

Daur, el roble mágico. La nota do

TALLER DE MÚSICA Descubrimos nuestra tradición musical.

¡Música para el verano!

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

11. TERCER CICLO EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA

OBJETIVOS DEL TERCER CICLO 1. Explorar las posibilidades comunicativas y expresivas de la voz, del propio cuerpo como instrumento de expresión y comunicación y de diferentes instrumentos musicales mediante algunas creaciones dramáticas y musicales

2. Expresar, comprender y utilizar los elementos principales del lenguaje plástico, musical y dramático para expresar y comunicar distintos mensajes, ideas, sentimientos y vivencias relacionados con la Comunidad Autónoma de Andalucía

3. Desarrollar actitudes de valoración y disfrute de las producciones de la propia cultura y de las de los demás y de las manifestaciones musicales del patrimonio cultural universal, español y andaluz.

4. Participar en la planificación y ejecución de producciones musicales en grupo, mostrando siempre actitudes de colaboración y respeto hacia las aportaciones de los demás .

5. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo (voz, percusión, mimo, movimiento rítmico, dramatización, etc.) para la realización de improvisadas coreografías adaptadas a canciones infantiles populares de la Comunidad de Andalucía.

6. Diseñar y desarrollar producciones artísticas, teniendo en cuenta, especialmente, la música moderna de forma cooperativa, disfrutando del trabajo en equipo y analizando críticamente el resultado final.

7. Utilizar grafías convencionales y no convencionales para la creación, registro e interpretación de sencillas piezas musicales.

8. Coordinar diversos recursos expresivos en la interpretación vocal, instrumental y corporal: vocalización, mimo, percusión, movimiento rítmico y danza.

~ 43 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

9. Consolidar hábitos de cuidado, organización y respeto de materiales, instrumentos y aparatos utilizados en las actividades de educación artística.

10. Identificar, conocer y analizar críticamente y de forma autónoma las diferentes manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio cultural de la Comunidad andaluza y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales así como las de otros pueblos y épocas.

11. Valorar el papel de la música en los medios de comunicación más difundidos en la Comunidad andaluza: radio, televisión y cine y en la sociedad actual.

12. Identificar algunas de las profesiones vinculadas, desde distintas perspectivas, al ámbito artístico-musical, interesándose por las características y coordenadas de su trabajo y determinando algunos aspectos relativos a su cooperación al disfrute y desarrollo de la cultura musical de la Comunidad de Andalucía.

13. Conocer y apreciar la música moderna, identificando algunos rasgos distintivos de los instrumentos característicos de esta música, las posibilidades que para ella poseen los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, valorar su importancia e interpretar correctamente pequeños fragmentos rítmico-melódicos y algunas coreografías.

SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL TERCER CICLO Selección y secuencia de contenidos para el quinto curso

Bloque 3. Escucha 

La escala: concepto y entonación de los sonidos de la escala de Do mayor y su representación en el pentagrama.



La escala de sol y la escala de fa.



La variación como forma compositiva: interpretación de variaciones sobre una melodía.



Expresión vocal: La canción como recurso para la audición musical.



Interpretación vocal de la canción, acompañamiento instrumental, audición del fragmento de una ópera y reconocimiento de la melodía.

~ 44 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Apreciación e integración de la voz: relajación corporal, hábitos vocales saludables, respiración, fonación, articulación y entonación sonora.



La musicalidad del lenguaje oral: exclamaciones, onomatopeyas, rimas, retahílas, adivinanzas y juegos sonoros de la Comunidad de Andalucía y otras culturas.



Reconocimiento, identificación y representación del sonido mediante el uso elemental del lenguaje musical.



Identificación visual y sonora de grupos vocales, paisajes sonoros e instrumentos: escolares, de la orquesta, electrónicos y tradicionales de la Comunidad de Andalucía y otras culturas.



La expresión instrumental: Adquisición progresiva del conocimiento de técnicas instrumentales escolares.



Preparación, relajación y disposición del cuerpo en la expresión instrumental.



Construcción y uso de instrumentos a partir de la exploración sonora y resonancia de los materiales y objetos.



Normas que rigen la asistencia a conciertos y espectáculos musicales: conocimiento y aceptación.



Audición de fragmentos sonoros de los distintos instrumentos de la familia de cuerda.



Audición activa de una obra del siglo XX: reconocimiento de instrumentos, voces y rasgos característicos, compositor y estilo.



La familia del violín: instrumentos que la integran.



Reconocimiento y funcionalidad de las partes que componen el instrumento.



Producción del sonido en los instrumentos de cuerda frotada.



Audición de fragmentos sonoros de los distintos instrumentos de la familia.



Interpretación de piezas vocales y/o instrumentales sobre acompañamientos grabados.



Coreografías a partir de movimientos fijados e inventados partiendo de estímulos sensoriales diversos.



Repertorio de danzas y coreografías en grupo. Danzas sencillas de inspiración histórica. La danza en otras culturas.



Lenguaje musical aplicado a la interpretación de canciones y piezas instrumentales. Repertorio en grado creciente de dificultad.



Aproximación a la historia de la música.



El concierto de grupo. Reparto de responsabilidades en la interpretación y dirección del grupo. Respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección.



Utilización de instrucciones para la construcción de instrumentos.



Canto a dos voces, melodía sobre la escala y acompañamiento sobre tónica, dominante y subdominante.



La música en los medios audiovisuales y digitales: Utilización de la música en la televisión, la publicidad, el cine, los videojuegos y programas informáticos.



Interpretación de un Rondó para conjunto de flautas y acompañamiento instrumental.

~ 45 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

 Audición activa y reconocimiento de fragmentos musicales del pasado y del presente.  Percusión corporal con alternancia de pulsaciones con sonido y pulsaciones en silencio.  Discriminación gráfica y vocal de los sonidos dados.  Reproducción de unidades musicales sencillas con dos sonidos.  Discriminación visual y auditiva y entonación de unidades musicales sencillas con tres sonidos.  Experimentación de las sensaciones tensión/relajación en la realización del movimiento.  Discriminación auditiva e imitación de sonidos del entorno natural y urbano de la Comunidad de Andalucía con recursos vocales.  Ajuste de matices de intensidad a pulsaciones y esquemas rítmicos diversos.  Discriminación auditiva de los instrumentos tradicionales.  Exploración sensorial y manipulación de objetos y materiales propios de la Comunidad de Andalucía como medio de expresión.  Lectura y escucha de textos literarios breves, generales y vinculados con la Comunidad de Andalucía, relacionados con la creación y composición musical.  Descripción de las ideas, sentimientos y emociones vividas en visitas reales y virtuales a exposiciones, museos y conciertos del ámbito nacional y de nuestra Comunidad andaluza.  Contraste de ideas, emociones y sentimientos vividos en visitas reales y virtuales a exposiciones, museos y conciertos del ámbito nacional y de la Comunidad de Andalucía.  Desarrollo y empleo de un vocabulario específico del área.  Búsqueda de información en Internet sobre instrumentos, compositores, intérpretes, eventos y estilos musicales.  Reconocimiento, respeto y valoración crítica ante las emociones y sentimientos de los otros expresadas en experiencias de audición y/ o interpretación.  Exposición escrita clara y ordenada de experiencias relacionadas con la música.  Interés por valorar técnica y estéticamente tanto la propia cultura musical como la de otros pueblos.  Interés por enriquecer el repertorio con canciones al unísono y a distintas voces.  Aceptación de opiniones de otros compañeros de clase sobre creaciones musicales con criterios y puntos de vista diferentes a los propios.  Interés en investigar sobre materiales propios de la Comunidad de Andalucía con posibilidades sonoras. 

Aceptación y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales. Disposición para coordinar su propia acción a la del grupo.



Actitud positiva para coordinar la propia actividad con la del grupo.

~ 46 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Consciencia del cuidado de los instrumentos y materiales del taller de música para su adecuada conservación.



Valoración positiva de las obras musicales de otras culturas



Disfrute de las películas del cine como instrumento de conocimiento y disfrute sonoro.

Bloque 4. Interpretación y creación musical 

Canto a dos voces, melodía sobre la escala y acompañamiento sobre tónica, dominante y subdominante.



Acompañamiento de melodías y canciones con ostinati rítmicos y melódicos.



Improvisaciones instrumentales sobre grafías no convencionales y acompañamiento con ostinato rítmico.



Interpretación de un Rondó para conjunto de flautas y acompañamiento instrumental.



Lectura, exposición oral y diálogo sobre textos literarios referidos a la creación e interpretación musicales.



Concepto y práctica del compás de 4/4 con la palabra, los gestos sonoros, la voz cantada y los instrumentos en su expresión rítmica y melódica, con patrones dados y mediante la improvisación.



Signos de prolongación del sonido: ligadura y puntillo. Significado y práctica.



Memorización, interpretación vocal y coreografiada de la canción. Improvisación de un acompañamiento con instrumentos de percusión.



Interpretación sobre una base musical grabada de una melodía para flauta.



Música de otras culturas: audición de fragmentos sonoros, discriminación visual y auditiva de instrumentos, representación corporal de la música.



El compás ternario: significado y representación del compás ¾. Interpretación de esquemas rítmicos vocales, con instrumentos naturales y de percusión.



Interpretación con flauta de una melodía con los sonidos sol, la, si, re. Acompañamiento e improvisación rítmica y melódica sobre la escala pentatónica de sol.



Signos de prolongación: el calderón. Reconocimiento y ejecución en ritmos y melodías.



La expresión corporal: Creación de secuencias de movimientos para acompañar obras musicales, visuales y textos.



Interpretación de bailes y danzas tradicionales de la Comunidad andaluza, otras culturas, estilos y tendencias sociales.



Creación de una coreografía para la canción.



Interpretación de una pieza instrumental a varias partes.



Reconocimiento de los instrumentos que intervienen en la audición (viento y percusión).



Un nuevo compás: el 6/8



Memorización, interpretación vocal y coreografiada de la canción. Improvisación de un acompañamiento con instrumentos de percusión.

~ 47 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Música en el cine: banda sonora, funciones y tipos (diegética / no diegética)



Oficios y actividades que giran alrededor de la música.



Acompañamiento rítmico gestual, con movimiento o con percusiones de una canción relacionada con la propia Comunidad andaluza.



Identificación de diferentes estilos en las sintonías de la radio, televisión y cine, a partir de la audición musical.



Coordinación de movimientos y percusiones de piernas y manos, con alternancias lateroespaciales (izquierda, derecha, delante, detrás).



Improvisación de ritmos, gestos, movimientos.



Coloquios y debate acerca de los aspectos artísticos, funcionales y recreativos de danzas y bailes propios de la Comunidad Autónoma de Andalucía.



Planificación y realización de actividades lúdico-artísticas para mostrar a la comunidad escolar.



Interpretación vocal, mímica y con acompañamiento instrumental de una canción relacionada con el patrimonio cultural de la Comunidad andaluza.



Interpretación y memorización de retahílas y canciones de la propia cultura con acompañamiento de percusión corporal e instrumentos.



Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.



Discriminación auditiva de los instrumentos convencionales presentes en el aula.



Orientación en el espacio por medio del movimiento y la danza dirigidos.



Experimentación de las sensaciones tensión/relajación en la realización del movimiento.



Orientación en el espacio a partir de la discriminación rítmica y tímbrica.



Percusión corporal con alternancia de sonidos largos (negra), cortos (corchea) y silencio.



Percusiones con alternancia de la negra, su silencio y la corchea.



Percusión corporal con alternancia de ambas manos.



Percusiones sobre la pulsación para formar una polirritmia por acumulación de ostinatos.



Percusiones sobre piernas y manos, con alternancia de negra y silencio, siguiendo la pulsación del profesor o del recitado de una retahíla.



Práctica de juegos motores relacionados con la propia cultura acompañados de canto, mimo, secuencias sonoras y canciones.



Reconocimiento del Pentagrama y la Clave de sol como signos musicales utilizados para representar la altura del sonido.



Disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos.



Disfrute con el canto propio y el acompañamiento rítmico gestual e instrumental.



Atención e interés en el descubrimiento de la apariencia y cualidades de diversos instrumentos musicales.

~ 48 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Respeto por la contribución de los compañeros y compañeras y participación activa para unir la propia interpretación a la de los demás.



Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros reconocibles en la propia Comunidad de Andalucía.



Valoración de los medios de comunicación como instrumento de conocimiento, disfrute y relación con los demás.



Atención e interés en el descubrimiento y cuidado de los instrumentos musicales del aula.



Desinhibición y espontaneidad en la realización artística de gestos y movimientos para expresar sentimientos.



Valoración del silencio como elemento imprescindible para la actividad musical.



Desarrollo de una actitud receptiva positiva ante las manifestaciones musicales presentes en la Comunidad Autónoma de Andalucía.



Apertura a distintas formas de expresión artístico-musicales.



Valoración del papel de la música en los diferentes medios de comunicación audiovisuales más frecuentes en la Comunidad Autónoma de Andalucía (radio, televisión y cine).



Disposición a conseguir calidad en la representación mediante el ensayo y la organización del trabajo en grupo.

Selección y secuencia de contenidos para sexto curso Bloque 3. Escucha 

Audición de fragmentos sonoros de distintas épocas y estilos.



Audición con musicograma y reconocimiento de dibujos melódicos e instrumentos. Datos biográficos y elementos inspirativos de la obra.



La variación como forma compositiva: interpretación de variaciones sobre una melodía.



La canción como recurso para la audición musical. Interpretación vocal de la canción, acompañamiento instrumental, audición del fragmento de una ópera y reconocimiento de la melodía.



Nuevos compases: el 6/8 y el 3/8.



Normas que rigen la asistencia a conciertos y espectáculos musicales: conocimiento y aceptación.



Audición activa de una obra del siglo XX: reconocimiento de instrumentos, voces y rasgos característicos.



La familia del metal: instrumentos que la integran, reconocimiento y funcionalidad de las partes que componen los instrumentos; producción del sonido.



Audición de fragmentos sonoros de los distintos instrumentos de la familia del metal.



Observación, audición y reconocimiento de los elementos formales (estribillo A, y partes contrastantes B, C, D, E) y descriptivos de la obra.

~ 49 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Canto a dos voces, melodía sobre la escala y acompañamiento sobre tónica, dominante y subdominante.



Acompañamiento de melodías y canciones con ostinati rítmicos y melódicos.



Disfrute, escucha atenta, comentario y valoración de conciertos y comunicaciones musicales, mostrando un comportamiento adecuado.

 Audición activa y reconocimiento de fragmentos musicales del pasado y del presente.  Percusión corporal con alternancia de pulsaciones con sonido y pulsaciones en silencio. 

Discriminación gráfica y vocal de los sonidos dados.



Reproducción de unidades musicales sencillas con dos sonidos.



Discriminación visual y auditiva y entonación de unidades musicales sencillas con tres sonidos.



Experimentación de las sensaciones tensión/relajación en la realización del movimiento.



Imitación de sonidos del entorno urbano de la Comunidad andaluza con recursos vocales.



Ajuste de matices de intensidad a pulsaciones y esquemas rítmicos diversos.



Sonorización y dramatización de un cuento relacionado con la cultura de la Comunidad andaluza, utilizando diversos recursos expresivos.



Exploración sensorial y manipulación de objetos y materiales propios de la Comunidad de Andalucía como medio de expresión.



Discriminación auditiva de sonidos diversos del entorno.



Lectura y escucha de textos literarios breves, generales y vinculados con la Comunidad de Andalucía, relacionados con la creación y composición musical.



Descripción de las ideas, sentimientos y emociones vividas en visitas reales y virtuales a exposiciones, museos y conciertos del ámbito nacional y de nuestra Comunidad andaluza.



Contraste de ideas, emociones y sentimientos vividos en visitas reales y virtuales a exposiciones, museos y conciertos del ámbito nacional y de la Comunidad andaluza.



Lectura, exposición oral, comentarios de la Oda a la alegría de Beethoven.



Realización de un musicograma a partir de la letra.



Descripción de las coordenadas esenciales de la asistencia a una representación musical (planteamiento, nudo, desenlace, implicados, lugares, momentos).



Desarrollo y empleo de un vocabulario específico del área.



Búsqueda de información significativa para el área en fuentes orales, escritas, informáticas y audiovisuales.



Investigación dirigida, empleando recursos variados (bibliotecas, mediatecas, Internet…) de temas relacionados con la cultura musical de la Comunidad Autónoma de Andalucía (instrumentos, obras, estilos, autores, intérpretes).



Exposición oral sistemática y ordenada de las emociones y sentimientos desarrollados en experiencias de audición y/ o interpretación.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Realización de producciones artísticas de forma cooperativa y con una actitud constructiva.



Reconocimiento, respeto y valoración crítica ante las emociones y sentimientos de los otros expresadas en experiencias de audición y/ o interpretación.



Exposición escrita clara y ordenada de experiencias relacionadas con la música.



Análisis y síntesis de textos, generales y vinculados con la Comunidad andaluza, relacionados con la música de diversa procedencia (prensa, noticias, anuncios, críticas, biografías).



Interés en investigar sobre materiales propios de la Comunidad de Andalucía con posibilidades sonoras.



Aceptación y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales.



Disposición para coordinar propia acción musical y rítmica a la del grupo.



Actitud positiva para coordinar su propia acción con la del grupo.



Cuidado de los instrumentos para su adecuada conservación.



Valoración de las obras musicales



Disfrute de las películas del cine como instrumento de conocimiento y disfrute sonoro.



Interés por descubrir sonidos del propio entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas.



Respeto, valoración y disfrute con las audiciones y las contribuciones de los compañeros.



Curiosidad e interés por descubrir sonidos, aisladamente o en grupo, del propio entorno o del entorno de la Comunidad de Andalucía. Interés por conocer y buscar información sobre profesiones vinculadas al mundo de la música.



Participación activa en diálogos, coloquios y debates relacionados con la expresión de opiniones sobre obras, autores e intérpretes, especialmente de la Comunidad andaluza.

Bloque 4. Interpretación y creación musical 

Improvisaciones instrumentales sobre grafías no convencionales y acompañamiento con ostinato rítmico.



Búsqueda y reconocimiento de aparatos de grabación y reproducción, antiguos o actuales y exposición oral o escrita de los resultados obtenidos.



Los nuevos instrumentos musicales (electrónicos y el ordenador: ritmos, loops, pads…)



Improvisación de un acompañamiento con instrumentos de percusión.



La música de otras culturas: audición de fragmentos sonoros, discriminación visual y auditiva de instrumentos, representación corporal de la música.



La interpretación musical: Coordinación, sincronización grupal y gestos sencillos de dirección en la práctica musical.



Imitación e improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de dos, tres y cuatro pulsos.

~ 51 ~

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Lectura e interpretación de piezas instrumentales y canciones utilizando de forma progresiva el lenguaje musical.



Interpretación y memorización de una canción con fórmula pregunta-respuesta.



Utilización de la grabación y de los recursos informáticos para la creación de piezas musicales.



La creación musical: Dramatización y sonorización musical para ambientar imágenes, cuentos e historias.



Creación e interpretación de coreografías para canciones del folclore de otras comunidades autónomas o países.



La improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos visuales, verbales, sonoros y musicales.



Creación de secuencias musicales para una obra dada teniendo en cuenta el sentido de las diferentes partes de una obra musical.



El acompañamiento en canciones y piezas instrumentales.



Audición de jazz (ragtime): discriminación de las distintas partes de la pieza con el apoyo de un musicograma. Denominación de las diferentes partes que la conforman (Introducción- temas A, B, C - Interludio).



Reconocimiento de los instrumentos que intervienen en una audición (viento, cuerda y percusión).



Signos de prolongación del sonido: ligadura y puntillo. Significado y práctica.



La Música en el cine: banda sonora, funciones y tipos (diegética / no diegética)



Reconocimiento de algunos oficios y actividades que giran alrededor de la música.



Identificación de diferentes estilos en las sintonías de la radio, televisión y cine, a partir de la audición musical.



Improvisación de ritmos, gestos, movimientos.



Participación en coloquios y debate acerca de los aspectos artísticos, funcionales y recreativos de danzas y bailes propios de la Comunidad Autónoma de Andalucía.



Planificación y realización de actividades lúdico-artísticas para mostrar a la comunidad escolar.



Memorización e interpretación al unísono o a dos voces de canciones relacionadas con la propia cultura.



Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.



Discriminación auditiva de los instrumentos convencionales presentes en el aula.



Orientación en el espacio a partir de la discriminación rítmica y tímbrica.



Práctica de juegos motores relacionados con la propia cultura acompañados de canto, mimo, secuencias sonoras y canciones.



Práctica e interpretación de sencillos juegos de movimiento, relacionados con la propia cultura y presentados en forma de danza.



Discriminación auditiva de instrumentos de viento, cuerda y percusión.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 

Reconocimiento gráfico y entonación de unidades musicales sencillas con dos y tres sonidos.



Reconocimiento visual y auditivo de algunos objetos de la vida cotidiana de la Comunidad andaluza que pueden ser utilizados como instrumentos musicales.



Interés por descubrir las cualidades de diversos instrumentos musicales.



Respeto por las interpretaciones musicales de los compañeros y participación activa para unir la propia interpretación a la de los demás.



Interés en la planificación y desarrollo del proceso de elaboración de obras musicales en grupo mostrando tolerancia y cooperación.



Confianza en las competencias personales para crear música.



Valoración del silencio como elemento imprescindible para la actividad musical.



Respeto, valoración y disfrute de las producciones propias, de las de los demás y de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la Comunidad Autónoma de Andalucía.



Valoración y respeto de la tradición cultural musical relacionada con las tradiciones musicales del entorno y de la cultura propia y ajena.



Desarrollo de una actitud receptiva positiva ante las manifestaciones musicales presentes en la Comunidad Autónoma de Andalucía.



Valoración del papel de la música en los diferentes medios de comunicación audiovisuales más frecuentes en la Comunidad Autónoma de Andalucía (radio, televisión y cine).

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE MÚSICA TERCER CICLO NIVEL 5º 1º TRIMESTRE Septiembre: Bienvenida, repaso de contenidos básicos del curso anterior y evaluaciones iniciales.

Del 24 de sep. 26 de octubre. UNIDAD 1

MÚSICA Y CULTURA

AUDICIONES

LENGUAJE MUSICAL

CANCIONES

Instrumentos de percusión y melódicos.

Audición: “El Vals de las flores” Tchaikovski.

Concepto de melodía, escala, frase y motivo.

El arte del solfeo.

Repaso de conceptos fundamentales: figura, silencio, pentagrama, clave de sol, y escala de Do Mayor. Del 29 de octubre al 30 de noviembre. UNIDAD 2

Compositor: Verdi. La estructura de la música.

Marcha triunfal de Aida.

Del 3 al 21 de diciembre

La Navidad

Villancicos propios de la Comunidad Andaluza

El compás de dos por cuatro, signos de repetición y la ligadura.

Canción: My Bonnie.

Villancicos

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INTERPRETACIÓN MUSICAL Interpretar grupalmente un sencillo ejercicio rítmico. Expresión corporal: Ejecución grupal de la danza y aprendizaje de los pasos con ayuda del DVD Interpretar grupalmente ejercicios rítmicos y melódicos. Instrumentos propios de la Navidad andaluza.

INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL Flauta:

TALLER DE MÚSICA

Flauta: Oh Susana. Instrumentos de percusión: Marcha triunfal de Aida. En busca del villancico más popular

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 5º 2º TRIMESTRE

MÚSICA Y CULTURA

AUDICIONES

Del 8 de enero al 8 de febrero. UNIDAD 3

La orquesta sinfónica

Discriminación auditiva: La orquesta. Bidlo, la carreta tirada por bueyes. Mussorgski/Ravel.

Del 11 de febrero al 15 de marzo. UNIDAD 4

Los instrumentos de percusión y su clasificación.

Audición activa de una pieza instrumental del repertorio tradicional de Tanzania. Discriminación auditiva, del esquema rítmico de una pieza para xilófonos.

LENGUAJE MUSICAL Expresiones de tempo e intensidad.

CANCIONES

El compás de 4/4 y los signos de repetición.

Entonación de una melodía del repertorio clásico y otra del acervo popular.

Canción: La orquesta

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INTERPRETACIÓN MUSICAL Interpretación de ejercicios rítmicos y melódicos. Danza:

INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL Flauta: A la luz de las velas

Interpretación de ejercicios rítmicos y melódicos. Danza:

Acompañamiento con láminas. Flauta dulce.

TALLER DE MÚSICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 5º 3º TRIMESTRE

Del 18 de marzo al 10 de mayo. UNIDAD 5

Del 13 de mayo al 14 de junio. UNIDAD 6

MÚSICA Y CULTURA Compositor: Joaquín Rodrigo. La música folclórica en nuestro país. Manifestaciones e instrumentos. La danza. Orígenes y tipos principales.

AUDICIONES Instrumentos tradicionales españoles. Audición: Danza de los enanos. D. Santos Cancán de Orfeo en los infiernos. Offenbach.

LENGUAJE MUSICAL El compás de tres por cuatro. Signos de prolongación.

CANCIONES

Repaso de ritmos

Canción: La muñeca de mi abuela.

Canción: Adiós, valle de Ancares.

INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL Flauta: Las vacas del pueblo.

Marcha triunfal de Aida

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INTERPRETACIÓN MUSICAL Interpretación de ejercicios rítmicos y melódicos.

Coreografía de un baile popular urbano: el rock and roll. Interpretación de ejercicios rítmicos y melódicos.

TALLER DE MÚSICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 6º 1º TRIMESTRE Septiembre: Bienvenida, repaso de contenidos básicos del curso anterior y evaluaciones iniciales.

Del 24 de sep. 26 de octubre. UNIDAD 1

MÚSICA Y CULTURA Los instrumentos de viento, tipos de embocadura y subfamilias.

Del 29 de octubre al 30 de noviembre. UNIDAD 2

Del 3 al 21 de diciembre

AUDICIONES El trompeta voluntario. J. Clarke.

En un mercado persa.(A. Ketelbey)

La Navidad

Villancicos propios de la Comunidad Andaluza

LENGUAJE MUSICAL la escala y los compases de 2/4, 3/4 y 4/4.

CANCIONES

INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL Flauta: Melodía para soñar.

INTERPRETACIÓN MUSICAL Interpretación de ejercicios rítmicos y melódicos.

El teclado, las notas. Las teclas negras. Figuras y silencios, la ligadura y el puntillo.

canción: La Bella Lola.

Flauta: Hulla hop

Interpretación de ejercicios rítmicos y melódicos.

Villancicos

Instrumentos propios de la Navidad andaluza.

Jái perdu le do.

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TALLER DE MÚSICA

En busca del villancico más popular

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 6º 2º TRIMESTRE

Del 8 de enero al 8 de febrero. UNIDAD 3

Del 11 de febrero al 15 de marzo. UNIDAD 4

MÚSICA Y CULTURA Compositor: Beethoven

AUDICIONES

Los instrumentos electrófonos, su origen y clasificación.

Instrumentos electrófonos.

Oda a la alegría. (Beethoven) La ruinas de Atenas (Beethoven)

LENGUAJE MUSICAL Expresiones de tempo. El metrónomo.

CANCIONES

Expresiones de intensidad, los reguladores.

Canción: Clase de música

Canción: Malayka.

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INTERPRETACIÓN MUSICAL Interpretación de ejercicios rítmicos y melódicos.

INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL Flauta: Ningun atic. Pequeña percusión: La ruinas de Atenas.

Interpretación de ejercicios rítmicos y melódicos.

Flauta: rock and roll

TALLER DE MÚSICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

NIVEL 6º 3º TRIMESTRE

Del 18 de marzo al 10 de mayo. UNIDAD 5

Del 13 de mayo al 14 de junio. UNIDAD 6

MÚSICA Y CULTURA La ópera, manifestación donde se unen música, canto y teatro. Sus orígenes, tipos y protagonistas.

Compositor: William Boyce.

AUDICIONES “Ah, fuggi il traditor” de la ópera Don Giovanni de Mozart. Quato è bella de la ópera Lélisir dámore (G. Donizetti). Gavot (William Boyce)

LENGUAJE MUSICAL El compás de seis por ocho.

CANCIONES Canción: Duetino (Mozart).

INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL Flauta: Tarantela.

Percusión: Gavot (rondó)

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INTERPRETACIÓN MUSICAL. Coreografía de la danza Tarantela.

TALLER DE MÚSICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

12. LA FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO Metodología específica del área El área de Educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión estética del alumnado y de posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles para su formación general y cultural. La Educación artística involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo estético, desencadenando mecanismos que permiten desarrollar distintas y complejas capacidades con una proyección educativa que influye directamente en la formación integral del alumnado, ya que favorece el desarrollo de la atención, estimula la percepción, la inteligencia y la memoria a corto y largo plazo, potencia la imaginación y la creatividad y es una vía para desarrollar el sentido del orden, la participación, la cooperación y la comunicación. El área está integrada por dos lenguajes: plástico y musical. Ambos se articulan a su vez en dos ejes, percepción y expresión. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artísticas, así como el conocimiento y disfrute de producciones plásticas y musicales de diferentes características. El segundo se refiere a la expresión de ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilización de distintos códigos y técnicas artísticas. En el área, la percepción se refiere a la observación de los elementos plásticos y a la audición musical. La observación debe centrarse en la interpretación, indagación y análisis del entorno natural y de la actividad y creación humanas, entendida esta última como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representación puramente artística. Por su parte, la audición se centra en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y de audición comprensiva, durante los procesos de interpretación y creación musical así como en los de audición de piezas musicales grabadas o en vivo. La expresión remite a la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustándose a una planificación en el proceso de elaboración. También alude a la interpretación musical desarrollando habilidades técnicas y capacidades vinculadas con la interpretación vocal e instrumental y con la expresión corporal y la danza. A través de uno u otro lenguaje se estimula la invención y la creación de distintas producciones plásticas o musicales. Tanto el lenguaje plástico como el musical constituyen ámbitos artísticos específicos con características propias, sin embargo, dado que la producción y la comprensión en ambos tienen aspectos comunes, en la etapa de quedan incluidos en una sola área para posibilitar un enfoque globalizado que contemple las estrechas conexiones entre los distintos modos de expresión y representación artística. Por esta misma razón, y a pesar de la especial mención de la música y la expresión plástica, dentro del área se incorporan también algunos contenidos de la danza y el teatro.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA

13. LAS MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA. Partimos de la idea de que el niño evoluciona de manera integral, es decir, va experimentando un desarrollo tanto a nivel cognitivo, como socioafectivo y psicomotriz, y que los logros que se alcanzan en cada uno de estos ámbitos inciden de manera directa sobre el desarrollo del lenguaje y viceversa. El lenguaje verbal se compone de cuatro grandes habilidades: escribir, hablar, escuchar y leer. Leer es, por tanto, una trayectoria evolutiva que integra diferentes procesos, habilidades y destrezas que deben adquirirse poco a poco.

1. Medidas para estimular el interés y hábito de la lectura en primer ciclo Cabe destacar que en el periodo del primer ciclo los niños y niñas comienzan a experimentar un interés por leer aquellos textos que hasta ahora solo habían escuchado. Su capacidad de percepción selectiva y observación va progresando. Sus intereses giran, fundamentalmente, en torno a cuentos fantásticos de trama predecible pero con final sorprendente o bien textos que respondan con sencillez a sus porqués sobre el entorno próximo (animales, ambientes familiares y sociales, naturaleza, aparatos mecánicos (coches), etc. La lectura que realizan en estos momentos es de textos cortos con ilustraciones, diálogos, frase directa y construcción simple y cadenciosa. Leen de manera silábica y por palabras y recurren constantemente a la ilustración para verificar su comprensión de lo que han leído. Pautas para el trabajo de la lectura:  Transmitir entusiasmo para hacer lectores capaces y motivados.  Recoger en las programaciones didácticas de las distintas áreas las actividades con diferentes tipos de textos, así como el vocabulario específico y el lenguaje propio de cada área.  Aplicar las estrategias de comprensión lectora a todo tipo de textos: literarios, científicos, didácticos e informativos.  Enseñar a los alumnos a definir el objetivo con el que leen para que la lectura sea coherente con él.  Aprovechar cualquier oportunidad para enfatizar la importancia de la correcta lectura en voz alta (entonación, pronunciación, velocidad lectora).  Elegir textos motivadores y adecuados al nivel de los lectores. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen.  Seleccionar, además del libro de texto, otros textos escritos y otros soportes.  Realizar procedimientos de evaluación de la comprensión lectora para detectar errores y aplicar las estrategias correctoras necesarias.  Para comprobar la comprensión de los textos se aplicarán técnicas como los resúmenes, las redacciones y las respuestas a preguntas acerca de lo leído.  Planificar sesiones de lectura individual o colectiva, en silencio o en voz alta.  Emplear recursos audiovisuales a través de actividades que incluyan lectura de imágenes y de textos de forma comprensiva y crítica.

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Medidas para estimular el interés y hábito de la lectura en segundo y tercer ciclo. Pautas para el trabajo de la lectura:  Transmitir entusiasmo para hacer lectores capaces y motivados.  Recoger en las programaciones didácticas de las distintas áreas las actividades con diferentes tipos de textos, así como el vocabulario específico y el lenguaje propio de cada área.  Aplicar las estrategias de comprensión lectora a todo tipo de textos: literarios, científicos, didácticos e informativos.  Enseñar a los alumnos a definir el objetivo con el que leen para que la lectura sea coherente con él.  Aprovechar cualquier oportunidad para enfatizar la importancia de la correcta lectura en voz alta (entonación, pronunciación, velocidad lectora).  Elegir textos motivadores y adecuados al nivel de los lectores. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen.  Seleccionar, además del libro de texto, otros textos escritos y otros soportes.  Realizar procedimientos de evaluación de la comprensión lectora para detectar errores y aplicar las estrategias correctoras necesarias.  Para comprobar la comprensión de los textos se aplicarán técnicas como los resúmenes, las redacciones y las respuestas a preguntas acerca de lo leído.  Planificar sesiones de lectura individual o colectiva, en silencio o en voz alta.  Emplear recursos audiovisuales a través de actividades que incluyan lectura de imágenes y de textos de forma comprensiva y crítica.

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