UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
TESIS LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y DESEMPEÑO LABORAL EN DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA ZONA SUR DE HUANCAYO - 2014
PRESENTADA POR:
Hernán Nicasio ÑAUPARI MAYTA PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN MENCIÓN: PSICOLOGÍA EDUCATIVA
HUANCAYO - PERÚ 2 014
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
TÍTULO:
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y DESEMPEÑO LABORAL EN DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA ZONA SUR DE HUANCAYO - 2014
TESIS PRESENTADA POR: Hernán Nicasio ÑAUPARI MAYTA PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA SUSTENTADA ANTE EL SIGUIENTE JURADO
______________________________ DIRECTOR
_______________________________ VOCAL
______________________________ VOCAL
_______________________________ VOCAL
Huancayo, agosto de 2014
ASESOR: DR. VICTOR HUGO MARTEL VIDAL
Quiero encender estrellas en tu cielo, llenar de canciones tu camino, poner luz en tus noches, fuego en tu vida, ilusi贸n en tu mirar, sembrar inquietudes, sacar de ti tu mejor t煤.
Pedro Salinas
A mis alumnos, que son la razón de mi pasión; a mis colegas profesores, que ponen el otro hombro para esta gran misión; a mi familia, que son mi viento de aliento diario…
AGRADECIMIENTO
Estoy en deuda con muchas personas que me animaron y alentaron a empezar y terminar este trabajo de investigación.
Gratitud especial a los maestros de la Unidad de Posgrado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
A mis colegas de la mención Psicología Educativa, que decidieron mantener encendida la luz del éxito y felicidad.
A mis colegas profesores de las Instituciones educativas del nivel secundaria de la Zona sur de Huancayo, margen derecha.
El autor
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ DE LA MENCIÓN DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y DESEMPEÑO LABORAL EN DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA ZONA SUR DE HUANCAYO - 2014
RESUMEN La investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre el liderazgo transformacional y el desempeño laboral en los docentes de las instituciones educativas del nivel secundario de la zona Sur margen derecha de Huancayo. Se trató de un trabajo de tipo descriptivo correlacional, con un diseño correlacional simple. El instrumento principal fue el Cuestionario de liderazgo transformacional (MLQ Forma 5X Corta) y otro de desempeño laboral docente. La muestra probabilística aleatoria estratificado (MAE) se consignó a 50 docentes de cuatro (4) instituciones educativas del nivel secundaria de la zona Sur margen derecha de Huancayo. Se comprobó la existencia de la relación directa y significativa entre el liderazgo transformacional y el desempeño laboral en docente. Se demostró en la gran mayoría que los docentes ejercen el liderazgo transformacional dentro de su desempeño laboran aún que no lo supieron. Palabras claves: liderazgo tranformacional y desempeño laboral docente.
UNIT OF THE GRADUATE SCHOOL OF EDUCATION NATIONAL UNIVERSITY CENTER OF THE WORDS OF PERU EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP AND JOB PERFORMANCE IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS TEACHING OF THE SOUTH AREA HUANCAYO - 2014
ABSTRACT
The research aimed to determine the relationship between transformational leadership and job performance among teachers . This was a descriptive correlational work , a simple correlational design secondary level educational institutions in South right margin of Huancayo area was recorded. The main instrument was the Transformational Leadership Questionnaire ( MLQ Form 5X Short ) and a teaching job performance . The stratified random probability sample (MAE ) to 50 teachers from four ( 4) secondary level educational institutions in South right margin of Huancayo area was recorded. The existence of direct and significant relationship between transformational leadership and job performance in teaching was found . It was shown in most teachers exert transformational leadership within their performance toil not even knew. Keywords : tranformacional teacher leadership and job performance .
INTRODUCCIÓN
En una sociedad heterogénea donde la vida precaria impone múltiples limitaciones para educar (Martel, 2011); donde los docentes son sometidos continuamente a nuevas formas de educar por los constantes ensayos de políticas educativas desde la década de los 90 (Subaldo, 2012); el estudio de la labor de los profesores en el Perú, es lioso. Pero coincidentemente, también a partir de la década del 90, la noción de Liderazgo Transformacional empieza a tener una mayor significatividad en el ámbito educativo (Medina, 2010). Y si nuestra misión esencial es formar, necesitamos ineludiblemente docentes líderes: un libre libera, un esclavo esclaviza; un líder encamina hacia el éxito y la felicidad; un inepto trasmite el virus de la mediocridad (Mistral, 1965; Canal, 2000). Los docentes, estamos llamados a ser líderes transformacionales, a tener un alto grado de determinación y energía para llevar a cabo los cambios que nos proponemos, a tener confianza en sí mismo, a elevar nuestros deseos de logros y autodesarrollos de nuestros alumnos en la base motivacional, a ser visionario, inconformista, carismático, (Leithwood, 1993). Lo que acentúa en el trabajo de investigación, es el Liderazgo Transformacional en los DOCENTES y no en los DIRECTORES como se suele hacer en esta temática. Pretendemos continuar las huellas de las teorías planteadas por Burns (1978) y Bass (1990) para evitar que
su conceptualización corra el fatal riesgo de sólo relacionarlo con los jefes, o con los caudillos militares, o con los iniciadores de los invasores de tierras, o con agitadores de las huelgas, etc. El trabajo de investigación se ha dividido en cuatro capítulos para su mayor comprensión y acorde con los estándares de una investigación científica: El capítulo I, comprende el planteamiento y caracterización del problema, la formulación de los objetivos, resaltando la justificación e importancia, sus limitaciones y delimitaciones de la investigación. En el capítulo II, se presenta el marco teórico del mismo, que contiene los antecedentes de la investigación, los fundamentos teóricos, la definición de términos o conceptos relacionados exclusivamente con las variables de estudio, el sistema o formulación de hipótesis y de las variables; como también la operacionalización de variables. En el capítulo III, se expone el tipo, nivel, método y diseño de la investigación; como también las variables, la población y muestra; asimismo,l as técnicas e instrumentos empleados en el desarrollo de este trabajo. Capítulo IV, basado en los anteriores capítulos, se presenta el análisis e interpretación de los resultados, teniendo como base las hipótesis para la verificación del logro de los objetivos. Al final expresamos las conclusiones y sugerencias.
CONCLUSIONES
1. Los docentes de las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo, muestran actitudes favorables para una relación directa y significativa entre las dimensiones del liderazgo transformacional y del desempeño laboral. 2. La dimensión Motivación inspiradora e Influencia Ética de Liderazgo Transformacional con la dimensión Capacidad pedagógica y Relaciones interpersonales del desempeño laboral docente, se encuentran dentro del 40% a 50% de la escala 4, presentando una mayor relación. 3. La dimensión Estimulación intelectual y Consideración individual de Liderazgo Transformacional y la dimensión Emocionalidad y Responsabilidad en sus funciones del desempeño laboral docente, muestran una moderada relación puesto que se encuentran dentro del 20% a 30% de la escala 3. 4. Las dimensiones Tolerancia psicológica de Liderazgo Transformacional y la dimensión Resultados de su labor educativa se encuentran dentro de una relación menor a comparación de las otras dimensiones. 5. La dimensión
con mayor porcentaje en los docentes es Motivación inspiradora de
Liderazgo Transformacional, y de desempeño laboral docente es la dimensión Relaciones interpersonales.
SUGERENCIAS
1. La DREJ, UGELs deben organizar talleres u otras actividades similares para motivar a los docentes a asumir el liderazgo transformacional. 2. Los docentes deben conocer cada una de las dimensiones de liderazgo tranformacional y del desempeño laboral para enriquecer su ejerció profesional. 3. Para hacer de nuestra profesión docente en una profesión de élite, los docentes deben asumir su rol natural de líder. Y un líder tranformacional es exitoso y feliz. 4. Dentro de la evaluación del desempeño laboral, se debe considerar las actividades y actitudes que conciernen al liderazgo tranformacional.
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ANEXO
ANEXO Nº 01 MATRIZ DE CONSISTENCIA “Liderazgo transformacional y desempeño laboral en docentes de instituciones educativas de la zona Sur de Huancayo - 2013” PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
MARCO TEÓRICO
1. PROBLEMA GENERAL: ¿Cuál es la relación que existe entre el liderazgo transformacional y el desempeño laboral en los docente de las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo en el año 2013.
5. ANTECEDENTES DE ESTUDIO: • Maureira y Rojasb (2012), realizaron la investigación sobre las características del liderazgo transformacional en docentes de lenguaje y comunicación.
2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS: A. ¿Qué nivel de liderazgo transformacional presentan los docentes de instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo? B. ¿Qué nivel de desempeño laboral de los docentes de instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo?
3. OBJETIVO GENERAL: Determinar la relación que existe entre el liderazgo transformacional y el desempeño laboral en los docentes de las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo en el año 2013. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: A. Describir el estilo de liderazgo que presenta los docentes de las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo.
• Gonzales (2010), investigó los estilos de liderazgo docente en las instituciones educativas públicas del distrito de Magdalena”. • Delgado (2002), Relación del desempeño laboral docente y el aprendizaje diversificado desde su contexto social y cultural. 6. TEORÍA BÁSICA: Teoría del Liderazgo Transformacional de Bass y Burns Los líderes transformacionales elevan los deseos de logros y autodesarrollos de los seguidores, mientras que a la vez promueven el desarrollo de grupos y organizaciones. 7. HIPÓTESIS GENERAL: Existe una relación directa y significativa entre el liderazgo transformacional y el desempeño laboral en los docentes de las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo en el año 2013. 8. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS: A. El liderazgo transformacional tiene relación
METODOLOGÍA 10. TIPO Y NIVEL: Tipo cualitativo de nivel Correlacional 11. MÉTODO Y DISEÑO: Método descriptivo correlacional Diseño Descriptivo correlacional simple. Ox M
r Oy
DONDE : M = Constituye la muestra. Ox = Observación del liderazgo transformacional. Oy = Observación del Desempeño Laboral. r = Relación de las dos variables. 12. POBLACIÓN: Estará constituida por los docentes de Educación Secundaria de las instituciones educativas de gestión pública de la zona Sur margen derecha de Huancayo.
B. Caracterizar el desempeño laboral en los docentes de las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo.
con el desempeño laboral en los docentes de las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo.
C. Adaptar y validar psicométricamente los instrumentos que miden el liderazgo transformacional y el desempeño laboral docente en instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo.
B. El desempeño laboral de los docentes, tienen relación con el liderazgo transformacional en las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo. 9. VARIABLES:
Variable (X): X = Liderazgo transformacional. Variable (Y): Y = Desempeño laboral docente.
13. MUESTRA Estará constituida por 60 docentes de la las instituciones educativas de gestión pública de la zona Sur margen derecha de Huancayo 14. INSTRUMENTÓ RECOLECCIÓN DE DATOS:
DE
Técnicas: Encuesta psicométrica. -Instrumentos: Cuestionariode liderazgo transformacionalMLQ Forma 5X Cortay otro de desempeño laboral docente. 15. TECNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS: Se utilizará la prueba coeficiente de correlación Pearson. Y para el análisis de resultados obtenidos se utilizará de tipo politómica: coeficiente de Alpha de Cronbbach y el programa informático SPSS.
ANEXO Nº 02 MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN “Liderazgo transformacional y desempeño laboral en docentes de instituciones educativas de la zona Sur de Huancayo - 2013” VARIABLES
POR SU MEDICIÓN
POR SU IMPORTANCIA RESPECTO AL PROBLEMA
POR SU ESCALA DE MEDICIÓN
Variable 1. LIDERAZGO
Cuantitativa
Dicotómica
independiente
Nominal
Variable 2. DESEMPEÑO LABORAL
Cuantitativa
Dicotómica
Dependiente
Ordinal
VARIABLES
DIMENSIONES
VX. LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
Motivación inspiradora
Velásquez (2006), es un estilo definido como un proceso de cambio positivo en los seguidores, centrándose en transformar a otros a ayudarse mutuamente, de manera armoniosa, enfocando de manera integral a la organización; lo cual aumenta la motivación, la moral y el rendimiento de sus seguidores.
INDICADORES -Proyección de entusiasmo contagiante ante los nuevos desafíos y metas. -Generador de autoexigencia para elevar la calidad de su trabajo. -Interés por conocer el entorno y propuesta de proyectos en relación al futuro institucional. -Ideas y aportes, valorados y aceptados por los demás. -Información permanente sobre los nuevos desafíos de la educación frente a los cambios en el mundo actual.
ÍNDICE/ÍTEM 3. Te interesas por conocer el entorno y propones proyectos en relación al futuro institucional. 0
Estimulación intelectual
2
3
4
4. Te mantienes informado sobre los nuevos desafíos de la educación frente a los cambios en el mundo actual. 0
-Actitud inconformista, lleva a estimular hacia la búsqueda de nuevas formas de lograr mejores resultados. -Cuestionamiento de la forma rutinaria de hacer las cosas buscando un replanteamiento para su renovación. -Animación para ver los problemas desde diferentes ópticas. -Estimulación para que se arriesguen a proponer nuevas ideas, opiniones y aportes para resolver problemas de una forma creativa e innovadora.
1
1
2
3
4
7. Cuestionas la forma rutinaria de hacer las cosas buscando un replanteamiento para su renovación. 0
1
2
3
4
8. Para resolver algún problema, animas a analizarlo desde distintos puntos de vista. 0
1
2
3
4
Consideración individual (Inspiración)
Influencia Ética (Carisma)
Tolerancia psicológica
-Brinda un trato cercano, cálido y de confianza a los demás. -Se interesa por escuchar a las personas. -Se interesa por el desarrollo personal y profesional de los demás miembros. -Impulsa a las personas a interesarse por ayudar a los demás. -Inspira respeto y admiración por su integridad. -Transmite elevados valores e ideales institucionales que están por encima de intereses individuales o de pequeños grupos. -Es firme en sus posturas y creencias y respeta las diferencias de opinión. -Se muestra coherente entre lo que dice y practica. -Genera climas distendidos o relajantes en medio de situaciones sociales de tensión utilizando su sentido del humor para favorecer los niveles de comunicación grupal. -Enfrenta situaciones conflictivas con adecuado equilibrio emocional. -Tolera el error y alienta a seguir intentando mejores resultados.
12 .Muestras interés por el desarrollo personal y profesional de los demás. 0
1
2
3
4
17. Manifiesto coherencia entre lo que digo y lo que hago 0
1
2
3
4
20. Eres tolerante frente al error o equivocación a quienes animas a seguir intentando mejores resultados. 0
1
2
3
4
2. Planificas adecuadamente el proceso de aprendizaje. V 2. DESEMPEÑO LABORAL DOCENTE Montenegro (2003), es toda acción realizada o ejecutada por el docente, en respuesta a lo que le corresponde como la responsabilidad, tanto en las aulas como en la institución educativa.
Capacidad pedagógica
Emocionalidad
-Posee vocación pedagógica profesional. -Planifica adecuadamente el proceso de aprendizaje. -Realiza prácticas educativas acorde con las exigencias de las nuevas tendencias pedagógicas. -Posee capacidad para hacer interesante su materia. -Utiliza materiales educativos acorde con su realidad y la modernidad.
-Controla su ira y no pierde los papeles. -Tiene autoestima y acertividad. -Practica la equidad y justicia -Siente satisfacción con su labor diaria.
0
1
2
3
4
5. Utilizas materiales educativos acorde con tu realidad y la modernidad
0 1 2 3 4 7. Tus acciones demuestran que tienes autoestima y acertividad.
0
1
2
3
4
Responsabilidad en sus funciones
Relaciones interpersonales
Resultados de su labor educativa
-Asiste puntualmente a sus labores. 13. Tomas decisiones inmediatas frente a los problemas -Participa en los eventos académicos. prioritarios. -Tiene interés por las necesidades y problemas de su I.E. -Toma decisiones inmediatas frente a los problemas 0 1 2 3 4 prioritarios. -Se preocupa y asiste los problemas de sus alumnos. 16. Posees flexibilidad para aceptar la diversidad de -Esta en expectativas respecto al desarrollo de sus opinión y sentimientos de tus alumnos. alumnos. -Posee flexibilidad para aceptar la diversidad de opinión 0 1 2 3 4 y sentimientos delos alumnos -Tiene capacidad de escuchar y asesorar. 19. Estás al tanto si tus alumnos han logrado las -Se preocupar por el rendimiento académico de sus capacidades planificadas. alumnos. -Está al tanto sobre la valoración de su producto. 0 1 2 3 4 -Exige la práctica permanente de valores a sus alumnos
ANEXO Nº 03
MATRIZ DE LOS INSTRUMENTOS “Liderazgo transformacional y desempeño laboral en docentes de instituciones educativas de la zona Sur de Huancayo - 2013” VARIABLES
DIMENSIONES 1. Motivación Inspiradora
V x. Liderazgo Transformacional
Bass y Riggio (2006), motiva a la actuación con optimismo, entusiasmo e implicación en la idea centro como organización y como visión de futuro.
2. Estimulación intelectual
INDICADORES
ENUNCIADOS
1.1. Proyección de entusiasmo contagiante ante los nuevos desafíos y metas. 1.2. Generador de autoexigencia para elevar la calidad de su trabajo. 1.3. Interés por conocer el entorno y propuesta de proyectos en relación al futuro institucional. 1.4. Ideas y aportes, valorados y aceptados por los demás. 1.5. Información permanente sobre los nuevos desafíos de la educación frente a los cambios en el mundo actual.
1. Tu entusiasmo genera compromisos ante los nuevos desafíos y logro de metas. 2. Con tu ejemplo, generas autoexigencia para elevar la calidad de trabajo. 3. Te interesas por conocer el entorno y propones proyectos en relación al futuro institucional. 4. Tus ideas y aportes, son valorados y aceptados por los demás. 5. Te mantienes informado sobre los nuevos desafíos de la educación frente a los cambios en el mundo actual.
2.1. Actitud inconformista, lleva a estimular hacia la búsqueda
6. Tienes actitud inconformista que lleva a estimular la búsqueda de nuevas formas para lograr mejores resultados 7. Cuestionas la forma rutinaria de hacer las cosas buscando un replanteamiento para su renovación. 8. Para resolver algún problema, animas a analizarlo desde distintos puntos de vista. 9. Estimulas a que se arriesguen a proponer nuevas ideas, opiniones y aportes utilizando su creatividad para buscar la innovación.
de nuevas formas de lograr mejores resultados. 2.2. Cuestionamiento de la forma rutinaria de hacer las cosas Leithwood, (2009), este buscando un replanteamiento para su renovación. 2.3. Animación para ver los problemas desde diferentes líder estimula a sus ópticas. seguidores para aplicar 1.4. Estimulación para que se arriesguen a proponer nuevas su intelecto para la ideas, opiniones y aportes para resolver problemas de una solución de problemas, forma creativa e innovadora. genera retos para buscar nuevas maneras de operar y accionar.
1.1. Ofrecimiento de trato amable y de confianza a los demás. 1.2. Ddisposición para escuchar a las personas. 1.3. Interés por el desarrollo personal y profesional de los demás. Avolio (2006), incluye 1.4. Impulso para que las personas a interesarse por ayudar a el cuidado, empatía, los demás. 3. Consideración individual
10. Ofreces un trato amable y de confianza a los demás. 11. Tienes disposición para escuchar a las personas. 12. Muestras interés por el desarrollo personal y profesional de los demás. 13. Impulsas a las personas a que se interesen por ayudar a los demás.
competencia para proveer retos y oportunidades.
4. Influencia Ética Riggio (2006), es influyente, genera ideales de actuación, es modelo de los seguidores.
5. Tolerancia psicológica Avolio (2006), refiere al grado en el cual se estimula a ventilar en forma abierta los conflictos y críticas.
V y. Desempeño Laboral Docente
1.1. Inspiración de respeto y admiración por su integridad. 1.2. Transmite valores e ideales institucionales que están por encima de intereses individuales. 1.3. Firmeza en sus posturas y creencias y respeta las diferencias de opinión. 1.4. Se muestra coherente entre lo que dice y practica.
14. Por tu integridad, inspiras respeto y admiración. 15. Transmites valores e ideales institucionales que están por encima de intereses individuales. 16. Eres firme en tus posturas y creencias, respetando las diferencias de opinión. 17. Manifiestas coherencia entre lo que dices y lo que haces.
5.1. Generador de climas relajantes en medio de situaciones de 18. Generas climas relajantes en medio de situaciones de tensión utilizando un buen sentido del humor. tensión utilizando un buen sentido del humor. 5.2. Enfrenta situaciones conflictivas con adecuado equilibrio 19. Te enfrentas ante situaciones conflictivas con adecuado emocional. equilibrio emocional. 5.3. Tolerancia frente al error y aliento para seguir intentando 20. Eres tolerante frente al error o equivocación frente a quienes animas a seguir intentando mejores resultados. mejores resultados.
1. Capacidad pedagógica
1.1. Vocación pedagógica.
1.
Bravo, y otros. (2006) Es hacer su materia interesante, planificando adecuadamente su proceso educativo
1.2. Planificación del proceso de aprendizaje. 1.3. Realización de prácticas educativas acorde con las exigencias de las nuevas tendencias pedagógicas. 1.4. Capacidad para hacer útil e interesante las clases. 1.5. Utilización de materiales educativos acorde con su realidad y la modernidad.
2. 3.
2. Emocionalidad
2.1. Control de la ira y no pierdes los papeles.
6. Logras controlar tu ira y no sueles perder los papeles. 7. Tus acciones demuestran que tienes autoestima y acertividad. 8. Practicas la equidad y justicia. 9. Sientes satisfacción por la labor que realizas.
Bravo, y otros. (2006) 2.2. Autoestima y acertividad. 2.3. Práctica de la equidad y de la justicia Es ser equitativo y 2.4. Satisfacción por la labor que realiza. justo, expresado satisfacción de su labor
3. Responsabilidad 3.1. Asistencia a sus labores con puntualmente. 3.2. Participación en eventos académicos. en sus funciones. 3.3. Interés por las necesidades y problemas de la I.E. Bravo, y otros. (2006) 3.4. Capacidad para tomar decisiones frente a los problemas Es el cumplimiento de prioritarios.
4. 5.
10. 11. 12. 13.
Pones entusiasmo al hacer tu trabajo demostrando que posees vocación pedagógica. Planificas adecuadamente el proceso de aprendizaje. Realizas prácticas educativas acorde con las exigencias de las nuevas tendencias pedagógicas Haces que tus clases sean útiles e interesantes. Utilizas materiales educativos acorde con tu realidad y la modernidad.
Asistes puntualmente a tus labores. Participas en los eventos académicos. Tienes interés por los problemas y necesidades de tu I.E. Tomas decisiones inmediatas frente a los problemas prioritarios.
sus deberes, la asistencia y puntualidad.
4. Relaciones interpersonales Bravo, y otros. (2006) Es la preocupación y comprensión de los problemas.
4.1. Preocupación y asistencia a los problemas de los alumnos. 4.2. Expectativas respecto al desarrollo de los alumnos. 4.3. Flexibilidad para aceptar la diversidad de opinión y sentimientos delos alumnos 4.4. Capacidad de asesoramiento y ayuda para solucionar problemas.
14. Te preocupa y asistes los problemas de tus alumnos. 15. Estás en expectativas respecto al desarrollo de tus alumnos. 16. Posees flexibilidad para aceptar la diversidad de opinión y sentimientos de tus alumnos. 17. Tienes capacidad de asesorar a ayudar solucionar problemas.
5. Resultados de su 5.1. Preocupación por el rendimiento académico de alumnos. 18. Te preocupas por el rendimiento académico de tus alumnos. labor educativa. Bravo, y otros. (2006) 5.2. Valoración por el logro de las capacidades por parte de los 19. Estás al tanto si tus alumnos han logrado las capacidades alumnos. planificadas. Es el promedio del rendimiento académico 5.3. Práctica permanente de valores. alcanzado.
20. Exiges a tus alumnos la práctica permanente de los valores.
ANEXO Nº 04 CUESTIONARIO DE LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL (MLQ Forma 5X Corta)
INSTRUCCIÓN: Estimado colega: El Cuestionario es anónima y puede ser resuelto en 10 minutos. Agradecemos su colaboración contestando con absoluta sinceridad en cada uno de los 20 enunciados. Marque con un aspa que expresa mejor tu opinión.
I.E.____________________________________
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9.
FECHA:__/__/__
NUNCA
RARA VEZ
A VECES
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
0
1
2
3
4
Escala de respuestas ENUNCIADOS 0 1 2 3 4 En relación a la Motivación inspiradora Tu entusiasmo genera compromiso ante los nuevos desafíos y logro de metas. Con tu ejemplo, generas autoexigencia para elevar la calidad de trabajo. Te interesas por conocer el entorno y propones proyectos en relación al futuro institucional. Tus ideas y aportes, son valorados y aceptados por los demás Te mantienes informado sobre los nuevos desafíos de la educación frente a los cambios en el mundo actual. Escala de respuestas ENUNCIADOS 0 1 2 3 4 En relación a laestimulación intelectual Tienes actitud inconformista que lleva a estimular la búsqueda de nuevas formas para lograr mejores resultados. Cuestionas la forma rutinaria de hacer las cosas buscando un replanteamiento para su renovación. Para resolver algún problema, animas a analizarlo desde distintos puntos de vista. Estimulas a que se arriesguen a proponer nuevas ideas, opiniones y aportes utilizando su creatividad para buscar la innovación.
ENUNCIADOS En relación a la Consideración individual(Inspiración) 10. Ofreces un trato amable y de confianza a los demás. 11. Tienes disposición para escuchar a las personas. 12. Muestras interés por el desarrollo personal y profesional de los demás. 13. Impulsas a las personas a que se interesen por ayudar a los demás
Escala de respuestas
0
1
2
3
4
ENUNCIADOS En relación a la Influencia Ética (Carisma)
Escala de respuestas
0
1
2
3
4
14. Por tu integridad, inspiras respeto y admiración. 15. Transmites valores e ideales institucionales que están por encima de intereses individuales. 16. Eres firme en tus posturas y creencias, respetando las diferencias de opinión. 17. Manifiestas coherencia entre lo que dices y lo que haces.
Escala de respuestas ENUNCIADOS 0 1 2 3 4 En relación a la Tolerancia psicológica 18. Generas climas relajantes en medio de situaciones de tensión utilizando un buen sentido del humor. 19. Te enfrentas ante situaciones conflictivas con adecuado equilibrio emocional. 20. Eres tolerante frente al error o equivocación frente a quienes animas a seguir intentando mejores resultados
GRACIAS
ANEXO Nº 05 CUESTIONARIO DE DESEMPEÑO LABORAL DOCENTE INSTRUCCIÓN: Estimado colega: El Cuestionario es anónima y puede ser resuelto en 10 minutos. Agradecemos su colaboración contestando con absoluta sinceridad en cada uno de los 20 enunciados. Marque con un aspa que expresa mejor tu opinión.
I.E.____________________________________
FECHA:__/__/__
NUNCA
RARA VEZ
A VECES
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
0
1
2
3
4
ENUNCIADOS En relación a la Capacidad pedagógica Pones entusiasmo al hacer tu trabajo demostrando que posees vocación pedagógica.
1. 2.
Planificas adecuadamente el proceso de aprendizaje.
3.
Realizas prácticas educativas acorde nuevas tendencias pedagógicas.
4.
Haces que tus clases sean útiles e interesantes.
5.
Utilizas materiales educativos acorde con tu realidad y la modernidad.
6. 7. 8. 9.
0
1
2
3
4
con las exigencias de las
ENUNCIADOS En relación a la Emocionalidad Logras controlar tu ira y no sueles perder los papeles. Tus acciones demuestran que tienes autoestima y acertividad. Practicas la equidad y justicia. Sientes satisfacción por la labor que realizas.
10. 11. 12. 13.
Escala de respuestas
Escala de respuestas
0
1
2
3
4
ENUNCIADOS En relación a la Responsabilidad en sus funciones Asistes puntualmente a tus labores. Participas en los eventos académicos. Tienes interés por los problemas y necesidades de tu I.E. Tomas decisiones inmediatas frente a los problemas prioritarios.
Escala de respuestas
ENUNCIADOS En relación a las Relaciones interpersonales
Escala de respuestas
14. Te preocupa y asistes los problemas de tus alumnos.
0
0
1
1
2
2
3
3
4
4
15. Estás en expectativas respecto al desarrollo de tus alumnos. 16. Posees flexibilidad para aceptar la diversidad de opinión y sentimientos de tus alumnos. 17. Tienes capacidad de asesorar a ayudar solucionar problemas. Escala de respuestas ENUNCIADOS 0 1 2 3 4 En relación a los Resultados de su labor educativa 18. Te preocupas por el rendimiento académico de tus alumnos. 19. Estás al tanto si tus alumnos han logrado las capacidades planificadas. 20. Exiges a tus alumnos la práctica permanente de los valores.
GRACIAS
ANEXO Nº 6 DIFERENCIA ENTRE JEFE Y LÍDER
JEFE
LÍDER
Manda a sus hombres Depende de su autoridad Inspira miedo Dice: “Lleguen aquí a la hora”. Sabe a quién echarle la culpa. Sabe cómo se realiza las cosas. Hace del trabajo una pesadilla. Dice: “váyanse”. Dice: “yo”. Su privilegio: el mando. Exige al grupo. Busca al culpable del error, castiga. Asigna el trabajo. Ve como los demás se desempeñan en el trabajo
Los guía Depende de la buena voluntad. Inspira Confianza. Llega ahí antes de tiempo. Ayuda a solucionar el problema. Enseña cómo se hace. Hace del trabajo una diversión. Dice: “vamos”. Dice: “nosotros” Su privilegio: servir. Va delante del grupo, actúa. Corrige, comprende, ayuda, orienta. Trabaja con y como los demás.
Masifica, maneja a la gente. Ofrece y obtiene compromiso aparente. Se orienta con lo posible Llega a tiempo o tarde Maltrata, desconfía. Mantiene las decisiones Intolerante Complica, lo hace difícil Arrogante, impositivo No siempre es equitativo Difícil de hablar con él. Habla bien. Frío Actúa por sobre los problemas Formal. Guarda secretos, divide al grupo Muchas veces se parcializa Busca comodidad y facilismo Gobierna con principios legales. A veces cae en excesos Actúa con prisa o calma Peca de individualista Le interesa mas la cantidad Es autosuficiente.
Enseña como debe hacerse el trabajo, asesora. Individualiza, prepara y dinamiza a sus colaboradores. Consigue compromiso real a través de la motivación Difunde mística, busca excelencia Llega adelantado a todo. Respeta al personal Delega. Tolera Simplifica. Humilde, generoso Es justo Disponible, atento. Escucha y mira bien. Afectuoso, entusiasta. Actúa humanamente, ayuda. Informal hasta donde sea posible. Abierto, fortalece al grupo Es imparcial. Acepta retos: arriesga. Gobierna con principios morales Es disciplinado Actúa con oportunidad Es sociable. Tiene cultura de calidad. Estudia, se capacita