-5-
CAPÍTULO 1 PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA ¿Quién se ocupa de cómo los estudiantes aprenden y cómo desarrollan sus capacidades? ¿Del análisis de las formas de aprender y de enseñar? ¿Del estudio de la efectividad de las intervenciones educativas con la finalidad de mejorar los procesos de aprendizaje? La psicología educativa es una rama de la psicología cuyo objeto de estudio son las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de las instituciones educativas. De esta manera, la psicología educativa aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudios, los modelos educativos y las ciencias cognoscitivas en general. Para mejorar el proceso de aprendizaje, se necesita docentes líderes, y dentro del modelo de liderazgo eficaz, el Liderazgo Transformacional es la adecuada porque propicia dos variables relevantes que determinan el incremento de la calidad educativa: la participación y la satisfacción laboral de los docentes (Maureira, 2004; Bolívar, 1997; Salazar, 2006). El líder transformacional se motiva y motiva, es un líder inconformista, visionario y carismático, es transformador (Cardona, 2001).
Hernán ÑaupariMayta
Posgrado UNCP
Frente a lo hacen ver mal al profesorado, en las instituciones educativas de la zona S ur margen derecha de Huancayo, se observa la existencia de profesores líderes . Docentes que sin tener los recursos necesarios y con alumnos de nivel de vida precaria, se capacitan profesionalmente para ejercer liderazgo (Martel y Urbano, 2011). Sus proyectos de innovación, evidencian que ayudan a las personas a lograr sus metas, hallan qué necesitan sus estudiantes para triunfar, sueñan con mejorar su entorno, evalúan sus acciones, fomentan el hábito de investigar; y con un espíritu aventurero y una actitud humilde, están preocupados por mejorar cada día la calidad de la enseñanza (Vergara y Lazo 2011). Como efectos del liderazgo transformacional , un docente que ejerce dicho liderazgo genera bienestar necesario en los estudiantes (Longas y Martínez, 2012; Debardieux, 2012). En los contextos educativos , implica una alta sensibilidad humana, desarrollar cualidades específicas: respeto, escucha activa, estimulación intelectual, paciencia, colaboración y tolerancia hacia los errores de los demás; pero sobre todo, logra entender las necesidades de cada estudiante como ser único y diferente (Maureira2004). Dentro del desempeño laboral, constantemente el docente es evaluado por su potencial de liderazgo. Como primera tarea, se impone analizar el contexto de d ónde provienen sus alumnos (Martel y Urbano, 2011). Necesariamente tienen que conocerse así mismo para dominar sus reacciones, explotar sus talentos y habilidades, trabajar en equipo (Dimmock y Goh, 2011). Reflexionan: ¿Qué tipos hombres estamos formando? ¿Cómo lo estamos formando? Son líderes, personas que aprendieron a resolver satisfactoriamente los diversos p roblemas, y son los que adquirieron la seguridad necesaria para emprender tareas cada vez más complejos y riesgosos (Martel, 2000).
Hernán ÑaupariMayta
Posgrado UNCP
El problema detectado radica en que el liderazgo está asociado con el mundo de la empresa, el crecimiento económico, o está relacionado con los jefes, con los caudillos militares, con los iniciadores de los invasores de tierras, con agitadores de las huelgas, etc.; y cuando ponen en relieve la educación, destaca solamente el director haciendo entender que no le corresponde a l os docentes. Esto sucede porque su conceptualización está tergiversada (Longo, 2008; Nussbaum, 2012). Debemos percatarnos del hecho, los docentes ejercemos liderazgo (Martel, 2011). Muchos autores, han centrado su trabajo en función al liderazgo en directores. Pero los hallazgos significativos son: Leithwood (1993), quien enfatizó el efecto del Liderazgo Transformacional en los docentes; Bolívar (1997), quien ref iere el Liderazgo Transformacional como opción de mejora de la escuela; Vega y Zavala (2004) quienes adaptaron el Cuestionario Multifactorial de la teoría de Rango Total del liderazgo de Bernard Bass; Bernal (2001), quien estableció diferencias significativas entre la dirección y el liderazgo; Salazar (2006), quien fundamentó la importancia del Liderazgo Transformacional para la organización escolar, Maureira (2004) quien presentó la satisfacción laboral de los docentes por el Liderazgo Transformacional. El trabajo de investigación se ejecutó en 50 docentes de cuatro instituciones educativas del nivel secundario de la zona Sur margen derecha de Huancayo: 25 docentes del “Wari Vilca” de Huayucachi, en 15 docentes de “Javier Heraud” de Huancán, en 5 docentes de “César Vallejo” de Viques y en 5 docentes del “Almirante Miguel Grau” de Chupuro. En el estudio, no se consideró sexo, edad, grado de instrucción, etc., solo se controló las variables liderazgo transformacional y desempeño laboral docente.
Hernán ÑaupariMayta
Posgrado UNCP
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA -PROBLEMA GENERAL: ¿Cuál es la relación que existe entre el liderazgo transformacional y el desempeño laboral en docentes de las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo en el año 2013? -PROBLEMAS ESPECÍFICOS: A. ¿Qué dimensión de liderazgo transformacional predomina en los docentes de las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo? B. ¿Qué dimensión de desempeño laboral predomina en los docentes de las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de H uancayo?
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1.2.1. OBJETIVO GENERAL: Determinar la relación que existe entre el liderazgo transformacional y el desempeño laboral en docentesde las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo en el año 2013. 1.2.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: A. Describir el liderazgo transformacional en los docentes de las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha deH uancayo. B. Caracterizar el desempeño laboral de los docentes de las instituciones educativas de la zona Sur margen derecha deHuancayo.
Hernán ÑaupariMayta
Posgrado UNCP
-9-
C. Adaptar y validar psicométricamente los instrumentos que miden el liderazgo transformacional y el desempeño laboral docente enlas instituciones educativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo en el año 2013.
1.4. IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN La importancia del trabajo de investigación, radica en que el Liderazgo Transformacional es visto desde los docentes (y no sólo desde los Directores como comúnmente se constata en investigaciones diversas), para luego ver la relación con su desempeño laboral (Medina, 2010) . El trabajo ayudará a descubrir las potencialidades,
capacidades, destrezas, habilidades, y también limitaciones, dificultades de los docentes. Desde luego,
nadie se podrá sentir superior o inferior que nadie, sino,
diferentes, y de aquella diferencia, aportarán lo mejor que tienen. Es conveniente la investigación puesto que profesor debe liderar para que tome conciencia de que su labor, es causa y efecto de las dec isiones y actuaciones en la sociedad. Sólo un libre libera, un esclavo esclaviza; un líder encamina hacia el éxito y la felicidad; un inepto trasmite el virus de la mediocridad (Canal, 2000; Mistral, 1965). Por eso vemos que los buscan para pedirles algo: El rico aburrido le pide la amenidad de su conversación; el pobre, dinero; el triste, un consuelo, el débil, un estímulo, el que lucha, una ayuda moral, etc. , (Nervo, 2000). El aporte para las futuras investigaciones, son lo instrumentos : Cuestionario de liderazgo transformacional (MLQ Forma 5X Corta) y Cuestionario de desempeño laboral, ambos adaptados al contexto del valle del Mantaro, específicamente a la
Hernán ÑaupariMayta
Posgrado UNCP
- 10 -
realidad de la zona Sur margen derecha de Huancayo,
cuyas 5 dimensiones se
conserva por separado en 20 preguntas de lo que es del liderazgo transformacional y desempeño laboral docente con cinco alternativas tipo Likert. En el trabajo se resalta a los profesores líderes como visionarios y empáticos, y como tal, son los primeros llamados a cuidar el medioambiente a través del reciclaje, la reducción y la reutilización, a promover “el cuidado responsable del medioam biente a través de la educación. El éxito radica en hacerlo suyo, útil y en la aplicación de los conocimientos. El profesor líder no envía, sino va adelante como ejemplo. Por lo tanto, el trabajo se justifica por las siguientes razones: Justificación teórica: Propone en el Marco Teórico conceptos de liderazgo transformacional, los estilos y su verdadera dimensión; del desempeño laboral docente y otros aspectos relacionados a ello. Justificación práctica: El trabajo de investigación facilitará la reflexión acerca de la relación del liderazgo transformacional y eldesempeño laboral docentey todo aquello que está involucrado con el quehacer educativo. Justificación metodológica : Se propone una metodología comparativa para conocer cómo se relaciona el liderazgo transformacional en razón del desempeño laboral docente. Justificación social:
Hernán ÑaupariMayta
Posgrado UNCP
- 11 -
Los beneficiados directos con el trabajo de investigación serán to dos los docentes de educación secundariade las institucioneseducativas de la zona Sur margen derecha de Huancayo.
1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN Por el Método: No se hará el marcohistórico del liderazgo como del desempeño laboral general, sino , solo de las variables: liderazgo transformacional y desempeño laboral docente. Por las Variables: Solo se controlará
las variables liderazgo transformacional y desempeño laboral
docentesin considerar sexo, edad, grado de instrucción, etc. Por el Diseño: El diseño del presente estudio correlacional, no ayuda a explicitar la relación causal de las variablescomo consecuencia de este aspecto, no exige el control exhaustivo de otras variables. Por la Muestra: No existe. Por el Instrumento: El instrumento presenta validación y com patibilidad,reportado por otros autores y en otros contextospor lo que no se halla estudios de adaptación al contexto de la zona Sur margen derecha de Huancayo .
Hernán ÑaupariMayta
Posgrado UNCP
- 12 -
Hernรกn ร aupariMayta
Posgrado UNCP