Unité de formation continue

UNITÉ DE FORMATION CONTINUE PROGRAMME 2023-2024

Unité de formation continue

Programme 2023-2024

Haute école de travail social et de la santé Lausanne

Bienvenue

La HETSL vous propose son catalogue de formation continue 2023-2024.

Cette année, vous pourrez le constater, les illustrations sont différentes de celles que nous proposons habituellement, mettant à l’honneur l’ensemble des personnes travaillant au sein de l’Unité de formation continue.

2023 et 2024 sont en effet des années de renouvellement, car plusieurs membres de notre équipe prendront leur retraite, et nous aurons le plaisir d’accueillir une nouvelle responsable, Madame Sabina Gani, mais aussi de nouvelles personnes dans des fonctions d’enseignement ainsi que dans la gestion administrative de nos cursus de formation.

Ce changement nous le voyons comme une opportunité de renouveau inscrit dans une continuité, celle de croire à l’importance de la formation continue pour soutenir les professionnel·le·s dans leurs activités quotidiennes et dans leurs postures. Nous nous inscrivons dans un accueil de qualité conjuguant exigence, bienveillance et reconnaissance des compétences professionnelles et de l’expertise des participant·e·s. Si la formation continue est parfois une exigence institutionnelle, qui peut être ressentie comme une contrainte, elle doit avant tout être associée à la découverte, à l’importance de pouvoir s’approprier de nouvelles connaissances, mais aussi au plaisir du partage et de la rencontre.

Ceci est possible dans le contexte de la HETSL qui favorise la transversalité de ses différentes entités, de la formation initiale des futur·e·s diplômé·e·s en travail social et en ergothérapie à la recherche appliquée dans ses différents champs d’expertise, en passant par son nouvel Observatoire des précarités, qui sont autant de lieux et d’espaces qui nous permettent de penser les questions socio-sanitaires actuelles et de proposer des actions concrètes et pragmatiques soutenantes pour les professionnel·le·s.

Nous espérons que vous trouverez dans la multiplicité de nos offres celles qui correspondent à vos aspirations et à vos envies. Elles ont toutes été construites en s’ajustant au mieux aux besoins des terrains, des institutions, de leur personnel et de leurs bénéficiaires et usagères et usagers.

Bienvenue à la formation continue de la HETSL.

Alessandro Pelizzari & Viviane Prats Directeur HETSL Doyenne de la formation continue

Des fils de couleurs sur la trame de nos collaborations

Nos propositions de formations continues illustrent, année après année, la richesse des besoins qui naissent des terrains où se vit, au quotidien, la pratique des métiers du travail social et de la santé.

Pour prendre acte de ces besoins et de ces demandes, il faut assurer la pérennité d’un cadre, d’une trame porteuse, aussi, sur laquelle vont s’inscrire nos réponses possibles, traduites en formations courtes, en CAS et DAS, en mandats, notamment. Pour ce faire, c’est toute une équipe qui est mobilisée, qui conjugue des compétences pédagogiques et administratives au quotidien. Une équipe qui vit, qui anticipe des départs à la retraite qui vont se concrétiser en 2023, puis en 2024 ; une équipe qui se renouvelle.

Nous avons souhaité, cette année, donner une place, dans notre catalogue, à ces personnalités qui incarnent l’Unité de formation continue. Parmi de nombreuses autres tâches, elles s’assurent que le « fil rouge » est bien tenu (celui qui va de la gestion administrative au développement de contenus mais aussi d’une étape à l’autre d’un parcours de formation), que des pas de côté ou des changements de perspectives, souhaitables et attendus, deviennent possibles, de manière sûre et vivante.

Vous trouverez dans ces pages un sourire, un regard, un geste… toute une série d’évocations parfois ténues et parfois si révélatrices de l’esprit d’une équipe à votre Service, avec qui vous tisserez peut-être, à votre tour, des liens et des fils rouges… supports d’autres étapes à venir de votre développement professionnel.

Formations postgrades HES-SO

Les formations postgrades sont destinées aux professionnel·le·s engagé·e·s dans les domaines de l’action sociale souhaitant se spécialiser. Elles font une large place à l’expérience des participant·e·s et elles privilégient les modalités pédagogiques prônées en formation d’adultes. Elles sont ouvertes en principe aux personnes engagées dans leur carrière et qui ont achevé leurs études dans une Haute école, HES ou universitaire, en obtenant un grade (Bachelor, Master ou jugé équivalent). Mais elles sont autorisées à accepter, à des conditions précises, des candidats ayant un titre d’une école supérieure ou étant au bénéfice d’une procédure d’admission sur dossier.

Formations postgrades HES-SO

32 CAS de

33

34 CAS en

35

36 CAS

MAS en stratégie et direction d’institutions éducatives, sociales et socio-sanitaires

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Le MAS HES–SO DIS dispense les réflexions actuelles et les analyses sur les stratégies à mettre en œuvre pour diriger une institution dans un environnement soumis aux pressions politiques et structurelles. Cette formation stimule l’intelligence collective, consolide le sens critique et la capacité d’innovation des directrices et directeurs d’institutions. Ainsi, elle incite les directrices et les directeurs à diriger avec aisance et perspectives.

RESPONSABLE

Laurence Bachmann

RÉPONDANT HETSL

• consolider, porter et faire évoluer la vision stratégique de l’institution

• développer la confiance entre les directions et les instances décisionnelles (conseil de fondation, d’administration, organes politiques)

• participer à l’évolution des grands enjeux portés par les réformes des politiques éducatives, sociales et socio-sanitaires, au niveau nationale et international

Basile Perret

PUBLIC

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE Programme

Professionnel·le·s des domaines de la santé ou du travail social et occupant une fonction de cadre supérieur dans un établissement éducatif, social ou socio-sanitaire depuis au moins 3 ans et attestant d’une expérience professionnelle avec un organe stratégique (conseil de direction, d’administration, etc...)

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

Avril 2023 – 18 mois

PARTENARIATS

HETSL / HETS-FR / HETS-GE / HESSO//Valais Wallis - Santé & Social et Economie & Services / HEdS-GE / HEIG-VD / HEG-FR / HEG-GE

SECRÉTARIAT

HETS-GE tél. +41 (0)22 388 95 12 veronique.farina@hesge.ch

www.hesge.ch

POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Michel Favez

DAS en intervention systémique dans l’action sociale et psychosociale

PUBLIC

les intervenant·e·s du travail social, des champs psycho-sociaux, socio-éducatif, médico-sociaux, de l’enfance, de l’enseignement et de la santé ainsi que tous professionnels impliqués dans des contextes d’intervention complexes

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

septembre 2024 - 43 jours de cours sur une période de 2 ans environ et 20 heures de supervision

SECRÉTARIAT

HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Centrée sur la co-évolution, l’approche systémique prend en compte la manière avec laquelle chacun·e influence et est influencé·e par son environnement, que ce soit dans son contexte familial, institutionnel, professionnel ou privé. La formation vise à l’élaboration et à la mise en œuvre d’une intervention systémique. Elle est organisée en trois modules, en étroite interaction, qui se complètent :

1. l’introduction à l’épistémologie systémique et aux différentes théories qui fondent ce modèle ;

2. des thématiques spécifiques permettant de construire une problématique en termes systémiques, de l’étayer en cherchant l’information pertinente et de la mettre en œuvre dans son contexte professionnel ;

3. le positionnement et l’intervention : par des mises en situation et des analyses de pratique, les participant·e·s apprennent à intervenir de manière systémique dans leur contexte professionnel. Ce module comprend une supervision en petits groupes.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• apprendre à se percevoir en interaction dans différents contextes d’appartenance, professionnel, familial et groupal

• acquérir un regard interactionnel sur les problématiques sociales

• construire de nouvelles capacités de compréhension et d’intervention

• savoir se positionner dans ses interventions

• développer de la créativité dans ses interventions en se centrant sur le développement des ressources de chacun

DAS en thérapie avec le cheval

PRÉSENTATION GÉNÉRALE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

La Therapie avec le Cheval (T.A.C.) s’inscrit dans le champ des thérapies à médiation. La formation permet à des aidant·e·s qui ont une expérience du cheval de devenir des encadrant·e·s qualifié·e·s et capables, dans leur pratique professionnelle, de mettre en place, mener et suivre des projets thérapeutiques individuels ou en groupes, avec la médiation du cheval.

La formation comporte cinq modules :

1. Une pratique et des savoirs spécifiques liés au cheval ;

2. Méthodologie de la thérapie avec le cheval et champs

d’application ;

3. La construction de la pratique de la thérapie avec le cheval ;

4. La construction du savoir en thérapie avec le cheval ;

5. La construction d’une posture de recherche en thérapie avec le cheval.

• apprendre à structurer une relation thérapeutique

• développer des connaissances sur le cheval en tant qu’allié thérapeutique

• approfondir les références théoriques mobilisées dans la thérapie avec le cheval

RESPONSABLE un·e répondant·e formation continue HETSL

PUBLIC

cette formation postgrade s’adresse aux aidant·e·s au bénéfice d’une formation préalable d’une Haute école dans les domaines de la santé, du travail social ou de la psychologie, qui souhaitent utiliser le cheval comme allié thérapeutique dans leur pratique professionnelle

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

65 jours de cours sur une période de 3 ans, pratique réflexive accompagnée et stages encadrés par des thérapeutes en T.A.C.

PARTENARIAT ASTAC SECRÉTARIAT HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

FORMATIONS

POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Maxime Mellina (coordinateur Fordd)

DAS en addictions

RÉPONDANTE HETSL

Ann Tharin

PUBLIC

intervenant·e·s du travail social et de la santé, amené·e·s à interagir avec des personnes en situation d’addiction et souhaitant approfondir ses connaissances et favoriser l’innovation dans ce champ

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

2 CAS + 10 jours de cours entre octobre 2023 et décembre 2024

COLLABORATIONS HES-SO

HETSL / HEdS-La Source

PARTENARIATS

GREA / CHUV / HUG / Addiction

Suisse

SECRÉTARIAT

FORDD - tél. +41 (0)24 426 34 34

m.mellina@grea.ch

www.fordd.ch

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Le DAS en addictions constitue une action d’approfondissement professionnel et permet de développer des compétences en favorisant l’articulation entre les approches théoriques et les pratiques interdisciplinaires. En outre, il offre la possibilité de s’initier à la recherche exploratoire.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• soutenir une réflexion critique sur un sujet lié au champ des addictions

Le DAS en addictions est constitué du CAS interprofessionnel en addictions, d’un CAS/DAS reconnu comme apparenté au champ des addictions (selon la liste proposée figurant sur le site : www.fordd.ch) et d’un module intitulé « Introduction à la recherche et travail de diplôme ». Pour accéder à ce module qui constitue l’aboutissement du cursus DAS, les candidats doivent ainsi avoir préalablement validé le CAS interprofessionnel en addiction et un CAS/DAS de la liste pré-citée. Le module de diplôme donne l’opportunité, en référence aux connaissances acquises lors des deux formations précédentes, de conduire une recherche exploratoire portant sur une problématique afférente aux addictions.

• problématiser des situations professionnelles rencontrées dans la pratique et/ou des thématiques proposés par les institutions du réseau addictions

• s’initier à la recherche exploratoire et pouvoir communiquer les connaissances acquises

DAS en gestion et direction d’institutions éducatives, sociales et socio-sanitaires

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

En tirant parti de l’expérience professionnelle et en combinant apports théoriques, analyse de l’activité et retour réflexif sur les pratiques, la formation entend développer chez les directrices et directeurs les compétences de gestion indispensables à leur fonction ainsi qu’une vision élargie des enjeux qui se posent aux institutions éducatives, sociales et socio-sanitaires dans un contexte sociopolitique en constante transformation.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• exercer son leadership et l’ajuster à un environnement en mutation

• identifier les enjeux sociopolitiques et sanitaires pour diriger une institution

• identifier les indicateurs qualité des prestations proposées aux bénéficiaires en lien avec la mission et l’éthique de l’institution

• connaître les outils financiers

nécessaires pour piloter son institution

• conduire des équipes de travail dans des environnements complexes

• concevoir et conduire des projets

d’action sociale ou socio-sanitaire

• agir dans le partenariat et le développement de réseau

RESPONSABLE

Laurence Bachmann

RÉPONDANT HETSL

Basile Perret

PUBLIC

professionnel·le·s des domaines de la santé ou du travail social occupant une fonction de cadre dans un établissement social, éducatif ou socio-sanitaire.

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

septembre 2023 – 18 mois

PARTENARIATS

HETSL/ HETS-FR / HES-SO//Valais

Wallis - Santé & Social et Economie & Services / HEdS-GE / HEIG-

VD / HEG-FR / HEG-GE

SECRÉTARIAT

HETS-GE

tél. +41 (0)22 388 95 12

mddis.hets@hesge.ch

www.hes-so.ch/mddis

RESPONSABLES

Basile Perret

Aline Veyre

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les personnes présentant une déficience intellectuelle sont particulièrement à risque de manifester des comportements-défis. Renvoyant à une vaste catégorie de comportements, cette notion fait référence, par exemple, à des actes d’automutilation (se taper, se mordre) ou agressifs (taper, tirer les cheveux). Les répercussions pour la personne elle-même et pour son entourage sont multiples : réduction de la qualité de vie, diminution de la participation sociale, mise en danger ou encore ruptures d’accompagnement. L’origine de ces comportements est multifactorielle et concerne tant des facteurs personnels qu’environnementaux. Prévenir ou faire diminuer l’apparition de ces comportements implique le développement de stratégies d’intervention efficaces et adaptées, s’appuyant sur une évaluation multidimensionnelle.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE PUBLIC professionnel·le·s du travail social ou des soins exerçant une activité d’accompagnement de personnes présentant une déficience intellectuelle et manifestant des comportements-défis

• appréhender les situations complexes d’accompagnement comme la résultante de facteurs et d’influences multiples

• appuyer son action sur une évaluation fine et continue des personnes dans leur situation de vie

• recourir, dans l’accompagnement au quotidien, à des moyens d’intervention spécifiques correspondant aux besoins des personnes

• adapter l’environnement des personnes accompagnées en veillant à trouver un équilibre entre opportunités de participation et besoin d’un contexte structurant et prévisible

• anticiper les situations de crise et apporter des réponses adaptées

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION automne 2024 - 23 jours de cours sur une période de 15 mois

SECRÉTARIAT HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

CAS en accompagnement de comportements-défis dans le domaine de la déficience intellectuelle

FORMATIONS

POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

un·e répondant·e formation continue

HETSL

CAS en case management

PUBLIC intervenant·e·s des domaines social et sanitaire, de l’emploi ou de la formation qui exercent dans le secteur public ou privé

DÉBUT

ET DURÉE DE LA FORMATION

Une formation est actuellement en cours. 21 jours de cours sur une période de 12 mois

PARTENARIAT

Forum Romand de Case Management

SECRÉTARIAT

HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetls.ch/ufc

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Le case management se caractérise par une approche intégrative et globale qui s’appuie sur le décloisonnement des intervenant·e·s et des institutions impliqués dans le réseau d’accompagnement. Il a ainsi vocation à répondre au problème de la fragmentation des prestations qui, en raison de la diversification croissante de l’offre et du degré élevé de spécialisation professionnelle, se pose avec une acuité grandissante dans tous les domaines de l’accompagnement. La formation est qualifiante à double titre puisqu’elle apporte à la fois un savoir pratique et dote les participant·e·s de l’appareil critique nécessaire à une interprétation qualifiée et autorisée de leur rôle. Elle comporte trois modules :

1. concepts, principes et positions

2. outils

3. applications

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• gérer des processus de prise en charge complexes

• considérer la pluralité des problèmes à traiter et des institutions interpellées

• collaborer au développement de programmes de case management

• promouvoir un case management de qualité répondant aux besoins des personnes

CAS en curatelles d’adultes

Orienté sur la connaissance du droit de la protection de l’adulte, le renforcement de la capacité d’intervention dans les situations juridico-administratives complexes et l’acquisition de nouvelles ressources pour faire face aux situations les plus éprouvantes humainement, le certificat en curatelles d’adultes a pour but de permettre à des curatrices et curateurs expérimenté·e·s de se perfectionner professionnellement.

• développer des compétences juridiques, économiques et relationnelles

• actualiser ses connaissances du réseau professionnel

• développer des points d’appui, y compris en terme de posture professionnelle, pour penser des situations à haute complexité présentant des vulnérabilités multiples

• maîtriser la conduite de mandat dans une position d’aide-contrainte

RESPONSABLES

Paul N’dri Konan

Anne-Françoise Pont Chamot

PUBLIC

curatrices et curateurs professionnel·le·s avec une expérience actuelle et significative dans la conduite de mandats de protection

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

Une volée du CAS entier est en cours, comportant 16 jours de formation sur une période de 18 mois. Une prochaine volée du module 1 démarrera en septembre 2023.

NOTE

Il est possible de participer uniquement au module 1 : la prochaine volée débutera en septembre 2023.

PARTENARIAT GL-ASCP

SECRÉTARIAT HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00

formation.continue@hetsl.ch

www.hetsl.ch/ufc

POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLES

Michel Favez

Anne-Françoise Pont

Chamot

CAS en développement de projets d’intervention éducative orientés vers le soutien à la parentalité

PUBLIC

professionnel·le·s travaillant auprès de mineur·e·s dans des structures résidentielles et autres institutions incluant un temps de prise en charge résidentielle

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

une nouvelle volée de formation devrait démarrer en 202424 jours de cours sur une période de 2 ans

SECRÉTARIAT

HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

L’accueil de mineurs dans des institutions résidentielles demeure une option couramment pratiquée par les services placeurs, dans le cadre de mesures de protection. Complémentaire à des prises en charge ambulatoires, ce type de dispositif doit tenir compte d’une évolution des cadres sociaux et légaux qui favorisent l’autonomie ainsi que la participation du mineur et de sa famille. Les professionnel·le·s sont ainsi amené·e·s, à l’intérieur même des dispositifs existants, à développer des projets éducatifs qui répondent à une injonction de protection vis-à-vis du mineur placé, tout en soutenant autant que possible les possibilités de sa famille à réinvestir sa fonction éducative et d’encadrement.

Centrée sur les pratiques éducatives et leur modélisation (dans une perspective de projet), cette formation a pour but de répondre aux enjeux nouveaux auxquels sont soumises les pratiques et de problématiser la nécessaire complémentarité entre interventions ambulatoires et résidentielles.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• permettre aux professionnel·le·s de situer leur intervention dans un contexte marqué par la croissance de problématiques sociales et familiales auxquelles leur activité doit répondre

• soutenir les professionnel·le·s dans la constitution de points de repères fiables, prenant en compte les différentes prescriptions (notamment protection, participation, soutien des compétences parentales) auxquels elles et ils doivent répondre

• enrichir la gamme des réponses possibles de leurs contextes d’intervention

CAS en gestion d’équipe et conduite de projets

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La formation développe les connaissances et compétences en gestion d’équipe et conduite de projets en s’appuyant sur des recherches et expériences récentes. Se situant à l’interface entre les pratiques et les approches théoriques, elle génère des savoirs et aptitudes transférables dans différents contextes du travail social et de la santé.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• comprendre les dynamiques institutionnelles et le management d’équipe

• se préparer à assumer le statut, les fonctions et les rôles que comporte le poste de responsable d’une équipe

• pouvoir s’impliquer dans la gestion des ressources humaines

• développer et conduire un projet dans une perspective interdisciplinaire

RESPONSABLE un·e répondant·e formation continue HETSL

PUBLIC intervenant·e·s du travail social ou de la santé amené·e·s à conduire des projets et/ou à gérer une équipe ou une petite institution

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

Plusieurs éditions chaque année –les nouvelles dates paraîtront sur le site internet. 23 jours de cours sur une période de 24 mois

SECRÉTARIAT HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Véronique Eggimann

CAS de médiatrice et médiateur culturel

PUBLIC

Intervenant·e·s des milieux culturels, socioculturels, sociaux, des milieux de la formation et de l’enseignement, bibliothécaires, intervenant·e·s des milieux politiques, touristiques et des patrimoines artistes

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

novembre 2023 - 24 jours de cours sur une période de 12 mois

SECRÉTARIAT

HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La médiation culturelle a pour point de départ la parole singulière de chacune et chacun, développée à partir d’une œuvre. Elle a pour fonction principale de permettre l’expérimentation des propositions artistiques et culturelles, ainsi que de favoriser la création de réseaux et la réalisation de projets autour des œuvres et de leur présentation. Le travail de médiation permet à des publics variés d’être sensibilisés aux œuvres et de donner sens aux perceptions qu’elles suscitent. L’art au sens large est un facteur d’ouverture au monde, capable de relier les individus les uns aux autres, indépendamment de leur culture, de leur appartenance sociale ou de leur intégrité physique et psychique. Se questionner sur la place de l’art dans la société renvoie aux finalités sociopolitiques de ce dernier, en le mettant en lien avec son époque et avec les mouvements qui agissent dans les sociétés qui nous constituent.

Ce CAS aborde la médiation culturelle dans les différents champs dans lesquels elle se pratique (arts vivants, arts visuels, patrimoines, cinéma, musique, livre, scientifique).

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• acquérir des contenus théoriques et pratiques pour connaître les fonctions principales de la médiation culturelle

• mettre en œuvre des postures et attitudes appropriées dans les actions de médiation culturelle

• développer des méthodes et des outils pédagogiques pour sensibiliser de larges publics à la culture dans une perspective de participation culturelle

CAS de praticienne et de praticien formateur / Vaud

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La formation permet aux participant·e·s de développer leurs compétences de praticiennes et praticiens formateurs (PF) par une formation en alternance, favorisant la confrontation entre les apports théoriques et des expériences concrètes d’accompagnement pédagogique d’étudiant·e·s. La formation mobilise l’expérience des participant·e·s par des approches dynamiques suscitant la réflexion et l’implication.

• développer les compétences

d’accompagnement nécessaires pour assumer la responsabilité de PF

• comprendre la fonction et les rôles du PF

• être en mesure de tenir les exigences de la formation pratique HES-SO

• développer une posture pédagogique et éthique de formateur

RESPONSABLE la doyenne ou le doyen de la formation continue de la HETSL

PUBLIC assistant·e·s sociaux, éducatrices ou éducateurs sociaux, animatrices ou animateurs socioculturels, infirmières ou infirmiers, sages-femmes, diététicien·ne·s, ergothérapeutes, physiothérapeutes, techniciennes ou techniciens en radiologie médicale, thérapeutes en psychomotricité

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION septembre de chaque année25 jours de cours sur une période de 12 mois

COLLABORATIONS HES-SO

L’ensemble des écoles de la Santé et du Travail social – Vaud HESAV

Haute Ecole de la Source

SECRÉTARIAT

HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00

formation.continue@hetsl.ch

www.hetsl.ch/ufc

POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Basile Perret

CAS en prévention des phénomènes de harcèlementintimidation entre pairs

RÉPONDANT HETSL

Patrick Bonvin

PUBLIC

enseignant·e·s et intervenant·e·s dans des structures d’accueil de l’enfance et de la jeunesse ; directrices, directeurs et membres des directions d’institutions ; infirmières et infirmiers ; psychologues

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

automne 2023 - 15 jours de cours sur une période de 10 mois

COLLABORATIONS HES-SO

HEP-VD

PARTENARIAT

Action Innocence

SECRÉTARIAT

HETSL

Unité de formation continue

+41 (0)21 651 62 00

formation.continue@hetsl.ch

www.hetsl.ch/ufc

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Véritables enjeux sociétaux et de santé publique, les phénomènes spécifiques de harcèlement-intimidation entre pairs font l’objet depuis peu de plans d’action politiques qui visent à mieux prévenir et intervenir face à ces situations complexes.

Cette présente formation continue, développée par la HETSL en collaboration avec la HEP Vaud et le soutien d’Action Innocence, vise à étudier les phénomènes de harcèlement-intimidation entre pairs en milieu scolaire, parascolaire et institutionnel.

Cette compréhension fine des différents aspects de la problématique permettra ainsi une mise en perspective de dispositifs à mettre en place pour permettre une meilleure prévention et des interventions respectant la complexité des situations relatives au harcèlement-intimidation entre pairs.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• ancrer un positionnement critique des phénomènes de violence entre pairs en les inscrivant dans les enjeux sociétaux

• faire appel à des connaissances pluridisciplinaires pour comprendre et analyser les mécanismes inhérents aux phénomènes de harcèlement-intimidation entre pairs

• réfléchir sur les différentes représentations des phénomènes de violence et déconstruire les idées reçues

• développer des capacités de repérage et d’action

• réfléchir sur les différentes représentations des phénomènes de violence et déconstruire les idées reçues

POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLES

Basile Perret

Anne-Françoise Pont

Chamot

CAS en protection de l’enfance et de la jeunesse

PUBLIC

À ce jour, l’inscription au module 1 est réservée aux assistantes et assistants sociaux de la DGEJ. Les modules 2 et 3, qui démarreront en automne 2024, seront accessibles aux intervenant·e·s des structures d’accueil de l’enfance et de la jeunesse, selon des modalités à définir.

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

automne 2024 (modules 2 et 3)7 jours / module

COLLABORATIONS HES-SO

Direction générale de l’enfance et de la jeunesse du canton de Vaud (DGEJ)

SECRÉTARIAT HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00

formation.continue@hetsl.ch

www.hetsl.ch/ufc

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Le champ de la protection de l’enfance est aujourd’hui traversé par une volonté sociétale et politique qui tend à accorder une place centrale à la participation des enfants et des jeunes, au sens de la Convention internationale relative aux droits de l’enfant (1989). En même temps que la question des droits de l’enfant devrait pouvoir se concrétiser dans les pratiques d’accompagnement, une évolution du regard sur l’implication des parents est également encouragée.

Soutenir la pluralité des liens de l’enfant ou du jeune en toute sécurité (physique et psychologique) tout en assurant sa protection et tout en veillant à développer des actions de soutien à la parentalité constitue toutefois un défi pour les dispositifs de protection de l’enfance. En prenant en compte cette complexité, cette formation vise ainsi à soutenir la capacité des professionnel·le·s à construire des conditions ainsi qu’une posture professionnelle leur permettant de répondre à ces enjeux.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• disposer des connaissances juridiques et cliniques nécessaires à la mise en œuvre et au suivi d’actions socioéducatives dans un contexte d’aide contrainte

• développer des actions professionnelles soutenant la concrétisation des droits de l’enfant, en tenant compte des différentes prescriptions qui orientent les pratiques

• concevoir, mettre en place et piloter un dispositif d’intervention, en collaboration avec le réseau primaire et secondaire du mineur et de sa famille

CAS en santé mentale et psychiatrie sociale

Les notions de santé mentale et de psychiatrie sociale ont en commun des réflexions et des interventions qui prennent en compte les interactions entre les individus et leur environnement. Le certificat en santé mentale et psychiatrie sociale a pour but de permettre la découverte et l’approfondissement de diverses approches pratiques et de modèles théoriques qui s’y réfèrent. L’accent porté sur la connaissance des réseaux et la collaboration entre dispositifs institutionnels et structures étatiques, associatives ou privées en font une formation visant à développer une vision du contexte médico-social et une posture professionnelle de collaboration interdisciplinaire.

Constitué de deux modules et d’un travail de certification, cette formation vise l’acquisition de compétences pratiques permettant d’enrichir l’action auprès de personnes atteintes de troubles psychiques ainsi que d’outils d’intervention de groupe et communautaire.

• mettre à jour et approfondir les fondements théoriques et approches en santé mentale et psychiatrie sociale orientée sur la notion de rétablissement

• affiner et élargir les modèles de compréhension, d’intervention et d’accompagnement dans le domaine de la santé mentale

• acquérir des compétences en matière de communication et d’action interdisciplinaire et interprofessionnelle

• développer des compétences en matière d’analyse des pratiques professionnelles

RESPONSABLE

Ann Tharin

PUBLIC

professionnel·le·s du travail social et de la santé œuvrant dans un contexte de travail caractérisé par des enjeux en matière de santé mentale

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

une volée est en cours – 22 jours répartis sur 2 ans

SECRÉTARIAT

HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Sylvie Ray-Kaeser

CAS de Thérapeute en Intégration Neuro-Sensorielle

PUBLIC

Ergothérapeutes et physiothérapeutes exerçant auprès d’enfants

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

une formation est actuellement en cours - 21 jours de cours sur une période de 15 mois

SECRÉTARIAT

HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

L’intégration sensorielle constitue le fondement neurologique d’un comportement adapté au contexte environnemental. La thérapie d’Intégration NeuroSensorielle se base sur ce processus neurologique. Elle s’adresse à des enfants qui présentent des dysfonctionnements du traitement par le système nerveux central des informations sensorielles ayant des conséquences sur leur développement et fonctionnement moteur, perceptif et émotionnel. Ces dysfonctionnements s’observent en particulier chez les enfants ayant un retard ou un trouble neurodéveloppemental. La thérapie d’Intégration Neuro-Sensorielle est largement utilisée auprès d’enfants présentant un trouble du développement de la coordination motrice, un trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité, un trouble d’apprentissage ou du spectre de l’autisme ainsi qu’une paralysie cérébrale. Elle vise à ce qu'elles ou ils produisent des comportements adaptés à leur environnement.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• comprendre les dysfonctions du traitement de l’information sensorielle

• évaluer les enfants avec des dysfonctions du traitement de l’information sensorielle

• intervenir avec la thérapie d’Intégration

Neuro-Sensorielle

• connnaître les récents développements sur le processus neurologique de l’intégration sensorielle, de la neurophysiologie du geste et de la neuropsychologie des apprentissages

• maîtriser les outils d’évaluation et d’observation des dysfonctions de l’intégration neuro-sensorielle

• connaître les principes et techniques d’intervention de la thérapie d’Intégration

Neuro-Sensorielle et la démarche professionnelle intégrant les principes de la thérapie d’intégration Neuro-Sensorielle

CAS en art et techniques hypnotiques dans les domaines de la santé et du travail social

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La formation développe les dimensions suivantes :

• l’acquisition des techniques hypnotiques et d’auto-hypnose

• l’application des techniques hypnotiques dans le contexte

professionnel de chaque praticienne et praticien et dans une perspective relationnelle spécifique

• l’intégration des techniques hypnotiques dans une pratique professionnelle en cohérence avec les règles éthiques spécifiques à l’hypnose et au cadre du lieu d’exercice

• la définition des indications et des contre-indications

• l’initiation et la réalisation d’interventions qui démontrent l’expertise dans l’utilisation des techniques hypnotiques et dans la prise en compte des contraintes du milieu professionnel du praticien et de l’environnement de la personne souffrante

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• connaître, définir, identifier les différents tableaux cliniques et psychopathologiques

• acquérir et appliquer les techniques hypnotiques

• développer les aptitudes

relationnelles spécifiques aux techniques hypnotiques

• intégrer, dans la pratique professionnelle, les règles

éthiques spécifiques

• initier et réaliser un projet

d’intervention en hypnose

RESPONSABLES

Sophie Ley

Alexandra Mella

PUBLIC intervenant·e·s des domaines professionnels de la santé, du travail social et de l’enseignement

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION une formation est en cours22 jours de cours sur une période de 18 mois

COLLABORATIONS HES-SO

HETSL / HETS

PARTENARIATS

RSV / IRHyS

SECRÉTARIAT

HES-SO Valais

tél. +41 (0)58 606 84 50 fc.sante@hevs.ch

www.hevs.ch

POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLES

Jérôme Despont, réalise (Genève)

Thomas Jammet, HETS Fribourg

CAS en développement de mesures d’insertion socio-professionnelle

PUBLIC

professionnel·le·s du champ du social, de l’économie d’entreprise et des ressources humaines, actives et actifs dans le pilotage, le développement ou la mise en œuvre de mesures d’insertion socio-professionnelle

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

20 jours sur une période d’un an, à raison de deux jours consécutifs par mois

COLLABORATIONS HES-SO

HETS Genève

HES-SO Valais-Wallis

SECRÉTARIAT

HETS·FR

Secrétariat de la formation continue

cas.devmisp-hets@hefr.ch

https://go.hets-fr.ch/DevMISP

PRÉSENTATION GÉNÉRALE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Le CAS HES-SO en développement de mesures d’insertion socioprofessionnelle permet de créer ou actualiser un dispositif destiné à favoriser l’insertion sociale et professionnelle de divers publics-cibles.

Ce CAS accorde une place importante à la pédagogie active en se centrant sur la pratique et en partant des situations concrètes des participant·e·s. Les journées de formation alterneront enseignements théoriques, ateliers en sous-groupes, analyses de cas et travail individuel. Une partie des cours sera dispensée en ligne (en mode synchrone et asynchrone).

La formation est articulée en 2 modules couvrant les principales thématiques à prendre en compte dans la construction d’une mesure d’insertion :

1. Transformation du marché de l’emploi et évolution des métiers

2. Analyse des publics-cibles et de leurs besoins spécifiques

3. Ingénierie de la mesure et développement des prestations

4. Financement

5. Positionnement de la mesure sur le marché et communication

• actualiser ses connaissances sur les évolutions récentes du marché de l’emploi et les besoins des bénéficiaires

• comprendre et intégrer les éléments clefs d’une mesure d’insertion (évolutions du marché de l’emploi, caractéristiques du public-cible, ingénierie, finances, communication)

• concevoir ou actualiser une mesure d’insertion adaptée aux publics-cibles et basée sur les besoins et intérêts des parties prenantes (financeurs, employeurs, etc.)

POSTGRADES HES-SO

CAS en migration et sociétés plurielles

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

L’essor des migrations contribue tout particulièrement à remodeler les sociétés contemporaines. Ce phénomène s’accompagne d’un changement de références basé sur l’affirmation d’une société plurielle. Entre intégration et cohésion sociale, restrictions et innovations, diversité et ressemblances, de nouveaux défis se dessinent au plan individuel, institutionnel et sociétal. Afin de répondre à ces évolutions, il devient nécessaire de redéfinir les compétences dans les domaines de la formation, du social, de la santé et de l’administration ou encore de considérer l’émergence de nouvelles professions.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• comprendre les enjeux de migration comme des constructions culturelles et sociales, politiques et juridiques

• penser sa pratique professionnelle et l’adapter au pluralisme et à la diversité de nos sociétés

• valoriser toute posture réflexive susceptible de redéfinir l’action professionnelle et la collaboration en réseau

RESPONSABLE

Claudio Bolzman

RÉPONDANTE HETSL

Ruxandra Oana Ciobanu

PUBLIC

professionnel·le·s des domaines de la formation, du social, de la santé, de l’administration et toute personne confrontée aux enjeux migratoires

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

Une volée est en cours - 20 jours de présentiel plus du travail personnel sur une période de 18 mois.

COLLABORATIONS HES-SO

HETSL / HEdS-La Source / Hets

Genève

SECRÉTARIAT UNIL

casmigration@unil.ch

https://www.formation-continue-unil-epfl.ch/formation/ migration-societes-plurielles-cas/

FORMATIONS

POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Maxime Mellina (coordinateur

CAS interprofessionnel en addictions

RÉPONDANTE HETSL

Ann Tharin

PUBLIC

intervenant·e·s du travail social et de la santé, ainsi que tout·e intervenant·e amené·e à interagir avec des personnes en situation d’addiction dans le cadre de leur pratique professionnelle

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

novembre 2022 - 25 jours de cours sur une période de 12 mois

COLLABORATIONS HES-SO

HETSL / HEdS-La Source

PARTENARIATS

GREA / CHUV / HUG

SECRÉTARIAT

FORDD

tél. +41 (0)24 426 34 34

m.mellina@grea.ch

www.fordd.ch

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La complexité de l’intervention professionnelle dans le domaine des addictions nécessite une formation de haut niveau fondée sur l’évolution de la recherche scientifique et sur l’articulation théorie-pratique, dans une perspective interdisciplinaire. Les thématiques abordées et les démarches proposées aux participant·e·s ont pour finalité de développer une culture professionnelle commune aux intervenant·e·s du champ des addictions, ainsi que de pouvoir s’appuyer sur des cadres théoriques et des modèles d’intervention pour soutenir ses actions, son identité professionnelle et les missions institutionnelles.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• comprendre les éléments spécifiques aux addictions avec et sans substance

• appréhender la prégnance de la dimension sociétale de l’addiction (en tenant compte de la dimension individuelle), en s’appuyant sur des grilles de lecture anthropologique, psychosociologique, éthique, sociopolitique et/ou historique

• fonder ses interventions sur des approches thérapeutiques et s’exercer à l’entretien motivationnel

• développer sa posture professionnelle et s’exercer à l’analyse de pratique

Fordd)

Formations certifiantes HETSL

L’Unité de formation continue offre également des formations certifiantes et attestantes qui n’ont pas le statut de formations postgrades, car elles répondent à des demandes très ciblées. Elles mobilisent en partie des participant·e·s qui ont passé par d’autres voies de formation que celles des filières des Hautes écoles. Outre les propositions qui figurent dans ce catalogue, il est également possible de nous solliciter autour d’un projet de formation. Certaines institutions font par exemple appel à nos compétences pour la mise en place d’une formation ad-hoc permettant de former l’ensemble de son personnel.

Formations certifiantes HETSL

Coordination de l’accueil familial de jour : groupe d’analyse de pratique

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les coordinatrices et coordinateurs travaillent souvent de manière solitaire. En même temps, elles et ils sont confronté·e·s à des situations qui nécessitent de pouvoir prendre du recul et d’échanger avec d’autres collègues. À la fois un temps de réflexion, de développement professionnel et de ressourcement, ces séances d’analyse de pratique permettent de réfléchir sur sa propre pratique de coordinatrice ou coordinateur ; elles constituent également une ressource pour explorer d’autres possibles, en matière de positionnement et d’intervention, dans des situations qui mettent dans le doute, l’insécurité, le flou, voire l’échec. Constitué de 8 à 12 participant·e·s, ce groupe d’analyse de pratique est animé par une personne formée à ce type d’intervention.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• travail sur des situations porteuses de difficultés ou générant des réflexions, apportées tour à tour par l’ensemble des participant·e·s

• le groupe constitue un lieu

– ressource qui nécessite l’investissement personnel de chaque personne inscrite à ce processus de formation

RESPONSABLE

Anne-Françoise Pont

Chamot

PUBLIC coordinatrices et coordinateurs de réseau ou de structure d’accueil familial de jour ayant suivi ou non la formation de base

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

6 demi-journées sur une année civile. Une session est en cours. Une nouvelle session sera programmées en 2024

SECRÉTARIAT HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

CERTIFIANTES HETSL

RESPONSABLE

Anne-Françoise Pont

Chamot

Formation à la coordination de l’accueil familial de jour

PUBLIC

cette formation s’adresse à toute personne travaillant comme coordinatrice ou coordinateur de réseau ou de structure d’accueil familial de jour

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

une volée est en cours

SECRÉTARIAT

HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La formation s’adresse à toute personne travaillant comme coordinatrice ou coordinateur de réseau ou de structure d’accueil familial de jour. Elle a comme objectif de développer les compétences requises pour cette fonction, en construisant une vision globale des processus mis en œuvre lors de l’accueil familial de jour dans le cadre de l’application de l’Ordonnance fédérale réglant le placement d’enfants OPEE du 19 octobre 1977 (état le 25 février 2003) et en tenant compte des particularités liées aux exigences de chaque canton romand.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Dans une articulation continue entre apports théoriques et pratique, cette formation tend à permettre aux coordinatrices et coordinateurs de travailler sur leur posture et positionnement professionnel autour de 3 modules :

• M1 - contexte et cadre d’intervention de la coordinatrice ou du coordinateur : évolution, paradoxes et enjeux pour la pratique

• M2 - positionnement de la coordinatrice ou du coordinateur dans son contexte d’intervention

• M3 - conduite et gestion de projet

Formation initiale des familles d’accueil du canton de Vaud

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Conformément à ce que la Loi sur la protection des mineurs a prévu, le Direction de l’enfance et de la jeunesse du canton de Vaud (DGEJ) a pour mission de mettre en place une formation de base pour les familles d’accueil. Celle-ci a pour visée générale de renforcer les connaissances et compétences de ces dernières dans l’accueil des enfants placés. La Direction de l’enfance et de la jeunesse a confié à la Haute école de travail social et de la santé Lausanne le mandat de concevoir et d’organiser cette formation pour les familles d’accueil qui sont déjà en activité ou sur le point de l’être.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Cette formation s’articule autour de 3 axes qui permettent aux familles d’accueil de :

• développer des connaissances et se situer par rapport aux obligations, règlement et procédures en vigueur

• approfondir leurs connaissances autour d’enjeux spécifiques à l’accueil

• bénéficier de l’espace de formation pour se situer et développer des compétences utiles à l’accueil

RESPONSABLES

Michel Favez

Anne-Françoise Pont

Chamot

PUBLIC

Cette formation s’adresse aux familles d’accueil du canton de Vaud, au bénéfice d’une autorisation d’accueil délivrée par la DGEJ, qui interviennent sur mandat des services officiels de protection des mineur·e·s.

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

Une volée est en cours. Prochaine volée en 2024.

SECRÉTARIAT

HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Formation en gestion d’équipe et conduite de projets

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La formation développe les connaissances et compétences en gestion d’équipe et conduite de projets en s’appuyant sur des recherches et expériences récentes. Se situant à l’interface entre les pratiques et les approches théoriques, elle génère des savoirs et aptitudes transférables dans différents contextes du travail social et de la santé. La formation comporte trois modules

1. positionnement du responsable d’équipe ou cadre intermédiaire

2. conduite de projets et responsabilité d’équipe

3. gestion des ressources humaines

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• comprendre les dynamiques institutionnelles et le management d’équipe

• se préparer à assumer le statut, les fonctions et les rôles que comporte le poste de responsable d’une équipe

• pouvoir s’impliquer dans la gestion des ressources humaines

• développer et conduire un projet dans une perspective interdisciplinaire

RESPONSABLE

Viviane Prats

PUBLIC

intervenant·e·s du travail social ou de la santé amené·e·s à conduire des projets et/ou à gérer une équipe ou une petite institution

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

Plusieurs éditions chaque année –les nouvelles dates paraîtront sur le site internet. 24 jours de cours sur une période de 24 mois

SECRÉTARIAT HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

RESPONSABLES

Florence Ferran

Daniel Lambelet

Formation de codeuse et codeur interprète en Langue Parlée Complétée (LPC)

PUBLIC

toute personne qui souhaite exercer le métier de codeuse ou codeur, qui possède déjà un bon niveau de maîtrise du code LPC ou est prête à l’acquérir et dispose de bonnes connaissances en anglais et allemand.

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

32 jours de formation sur une période de 18 mois + stages

SECRÉTARIAT

HETSL

Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Une personne atteinte de surdité n’entend pas les sons ou elle les perçoit plus ou moins affaiblis et déformés. La Langue Parlée Complétée (LPC) est un outil de communication complémentaire à la lecture labiale et à l’appareillage auditif. Basé sur la combinaison de huit configurations des doigts et de cinq positions de la main autour du visage, elle permet à la personne sourde d’avoir accès visuellement à l’intégralité d’un message oral.

En tant qu’intervenant·e spécialisé·e à même d’accompagner des personnes sourdes — au sein des établissements

d’éducation, d’enseignement et de formation, dans un contexte professionnel, ou plus généralement dans la vie quotidienne — la codeuse ou le codeur interprète en LPC doit non seulement maîtriser la pratique du code LPC, mais elle ou il doit également bénéficier d’une formation spécifique au domaine de la surdité.

Cette formation répond à cette double exigence. Elle bénéficie du soutien de : la Fondation A Capella, de l’Association suisse pour le langage parlé complété (ALPC) et de l’Association Suisse des codeuses et codeurs Interprètes (ASCI).

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

la formation vise notamment à développer les compétences suivantes :

• évaluer les ressources et les besoins de la personne accompagnée et les caractéristiques de la situation pour être en mesure d’adapter son intervention

• faciliter la participation aux échanges de la personne accompagnée et son intégration dans le groupe

• collaborer avec les partenaires et inscrire son action dans un projet coordonné

• appliquer un cadre éthique et déontologique respectueux de la personne et de son autonomie

Formations courtes

Les formations courtes se déroulent sur une durée de quelques jours et abordent des thématiques spécifiques.

Elles sont ouvertes à tous les publics et ne nécessitent généralement aucun prérequis de titre.

Elles donnent droit à des attestations de participation délivrées par l’Unité de formation continue de la HETSL.

Certaines offres se répètent plusieurs fois par année et d’autres ne sont proposées que tous les deux ans.

Il est également possible d’organiser certaines de ces formations directement dans les institutions qui le demandent, en les adaptant au contexte institutionnel.

Cadres et responsables

49 Acquérir les compétences managériales nécessaires à la conduite d’une équipe motivée (2 sessions)

50 Conduire un entretien d’évaluation et d’évolution

51 Encadrer des équipes au quotidien : améliorer son efficacité organisationnelle

52 Mythes et réalités du certificat de travail

53 Formation de formatrices et de formateurs occasionnels

49 Acquérir les compétences managériales nécessaires à la conduite d’une équipe motivée (2 sessions)

54 Burnout et leadership

RESPONSABLE

Elisabeth Galton

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Encadrer une équipe est souvent une opportunité d’évolution qui intervient au cours de sa carrière et qui peut être vécue comme un événement positif ou contraint par les circonstances institutionnelles.

Les travailleuses et travailleurs sociaux peuvent vivre un dilemme intérieur à assumer un poste d’autorité car l’empathie, qui est souvent à l’origine de leur choix professionnel, peut devenir un frein dans les relations d’autorité. Les cadres peuvent ainsi se sentir démuni·e·s par la tâche qu’elles et ils ont à accomplir, les relations au sein des équipes et/ou avec la hiérarchie étant souvent complexes et les enjeux confus. Démotivation, malentendus voire conflits peuvent donc survenir.

Cette formation permettra aux cadres et/ou responsables d’équipe d’acquérir les bases nécessaires pour construire une démarche collaborative, faire évoluer les pratiques et asseoir leur légitimité.

Elles et ils apprendront notamment à adapter leur posture vis-àvis de leurs collaboratrices et collaborateurs, à déléguer, à donner des orientations et des directives. Elles et ils apprendront à poser le cadre et à définir les frontières pour chacun·e et affecter des tâches adaptées aux compétences identifiées.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE 1 ÈRES DATES 11, 12 septembre et 10 novembre 2023

• les bases du management : autorité versus leadership

• conforter et construire la légitimité du manager

• les enjeux du management d’équipe

• manager en s’adaptant aux collaboratrices et collaborateurs et aux tâches demandées

• créer les conditions d’une cohésion d’équipe, fixer des objectifs partagés

• apprendre à se préserver

• apprendre à identifier les leviers de motivation chez soi et chez les collaboratrices et collaborateurs en utilisant les niveaux logiques (Bateson & Dilts)

2 ÈMES DATES 18, 19 mars et 29 avril 2024

NOTE

Cette formation s’adresse à toute personne qui encadre une équipe.

Acquérir les compétences managériales nécessaires à la conduite d’une équipe motivée

RESPONSABLE

Georges-André Gessler

Conduire un entretien d’évaluation et d’évolution

DATES

21 et 22 septembre 2023

PRIX CHF 500.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Ce cours s’adresse à toute personne travaillant dans un contexte socio-éducatif ou sanitaire et occupant une fonction de couduite d’équipe.

Il vise à identifier les compétences à évaluer ; à diriger l’entretien et le rendre motivant dans une vision de défis et à assurer le suivi de l’évolution et des plans d’actions. Des apports théoriques permettront d’introduire et d’illustrer les parties pratiques. Au travers d’échanges d’expériences et des travaux de groupe, les participant·e·s pourront conduire des entretiens et permettre une évolution des compétences.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• les compétences métiers et les compétences sociales

• le formulaire d’évaluation et le guide du processus

• la motivation : base de l’entretien et des actions et de la mise en mouvement

• le suivi de l’évolution de la compétence

Encadrer des équipes au quotidien : améliorer son efficacité organisationnelle

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Comme directrice ou directeur d’institution, responsable d’équipe, il convient de combiner votre gestion du stress, votre équilibre professionnel ainsi que le travail à réaliser dans les délais et avec les ressources disponibles : quel défi ! Avec des outils pratiques et simples, avec une communication efficace, vous apprendrez à définir des priorités, déléguer, gérer votre agenda et organiser votre travail et votre ergonomie.

Méthodes actives : jeux de rôles (avec caméra), exercices, plan d’action.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• clarifier sa fonction et ses priorités professionnelles

• s’affirmer (faire face à la critique, refuser poliment, comprendre ses erreurs pour progresser)

• connaître ses freins et ses moteurs, ses espaces de fatigue, de ressourcement

• planifier ses tâches au quotidien : quid de l’urgence ?

• agencer sa place de travail

• gérer sa semaine : prioriser ses tâches

• se fixer des objectifs concrets et possibles, marquer les réussites

RESPONSABLE

Héléna Stucky de Quay

DATES

9 et 23 novembre 2023

PRIX

CHF 500.-

RESPONSABLE

Katja Haunreiter

LE CERTIFICAT DE TRAVAIL : DE SA RÉDACTION À SA LECTURE

Mythes et réalités du certificat de travail

DATE

9 janvier 2024

PRIX CHF 125.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Le certificat de travail joue un rôle important dans le cadre des relations de travail en Suisse, tant pour l’employeur qui entend engager une nouvelle collaboratice ou un nouveau collaborateur et qui doit en rédiger un, que pour la travailleuse ou le travailleur, dont l’avenir économique est partiellement lié à ce document. Il importe donc d’en connaître les règles essentielles, pour éviter les erreurs « classiques » et pour le rédiger de façon conforme au droit en vigueur. Cette formation d’une demi-journée est destinée aux professionnel·le·s des terrains socio-éducatif ou médicosocial, qu’ils occupent alternativement une fonction de collaboratrice et collaborateur ou d'employée et employé..

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Après un bref rappel du cadre juridique, il sera procédé à l’analyse de certains certificats, dans le but d’exercer tant la lecture que la rédaction des certificats. Les questions particulières comme la maladie longue durée ou le licenciement seront également abordées. Afin de permettre l’exercice d’analyse au plus proche de la réalité, il est demandé aux participant·e·s d’apporter un certificat de travail de préférence le leur, même s’il n’est pas récent afin que les formulations puissent être discutées.

Formation de formatrices et de formateurs occasionnels

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette session de formation est prévue pour toute personne qui est amenée à donner une formation à des adultes, c’està-dire à maîtriser à la fois un contenu et des techniques pour animer l’apprentissage. Vous découvrirez les outils de base pour que la formation soit vivante, ludique et surtout profitable à toutes et tous.

Vous apprendrez à analyser votre public, son niveau et ses attentes, à créer un climat agréable favorisant les échanges, à utiliser différentes techniques d’animation et à adapter les exercices et moyens.

Il sera aussi question du rôle de la formatrice et du formateur, de son affirmation face au groupe d’apprenant·e·s et de l’évaluation du niveau de satisfaction des participant·e·s. Les écueils liés à la dynamique de groupe seront également abordés.

L’apprentissage se fera au moyen de méthodes actives : jeux de rôles, quiz pour se re-connaître, ateliers, coaching de groupe.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• commencer : poser un cadre, briser la glace

• planifier la séquence, les objectifs, les contenus en fonction des besoins

• organiser les moyens, méthodes et techniques d’animation pour rendre l’apprentissage dynamique

• développer son savoir-faire et savoir-être : écoute, gestion du stress, posture

• encourager les apprenant·e·s

• faire évaluer, auto-évaluer, co-évaluer

RESPONSABLE

Héléna Stucky de Quay

DATES

1, 19 et 20 février 2024 PRIX CHF 750.-

FORMATIONS COURTES

CADRES ET RESPONSABLES

RESPONSABLE

Georges-André Gessler

Burnout et leadership

DATES

18 et 19 avril 2024

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Ce cours s’adresse à toute personne travaillant dans un contexte socio-éducatif ou sanitaire et occupant une fonction de couduite d’équipe.

Elle vise à comprendre l’origine du stress et du burnout et permet de repenser un leadership et une vision des équipes qui soit en congruence. Elle a pour objectif de mettre en place une gouvernance par les valeurs. Les participant·e·s acquièreront les outils pour vivre et faire vivre un climat aussi positif que possible sur les places de travail, dans un contexte de leadership participatif.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• le stress, le burnout et la prévention par l’anticipation

• les règles pour l’équipe de direction et pour les équipes

• le leadership des équipes et des individus

• la cohabitation et la coopération grâce aux différences

Enfance et adolescence

57 Être accueillant·e dans un lieu d’accueil enfantsparents de type Maison Verte – niveau 1

58 Vivre la nature avec les enfants

59 « Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux – niveau 1

60 Pédagogie d’expression ludocréative

61 Se former à l’accueil de jour parascolaire

62 Le travail avec l’enfant et les ressources de la famille

63 Le rôle de l’éducation sexuelle en milieu pré ou parascolaire

64 Les enfants font des « caprices », vraiment ?

65 Tu parles ! Le langage des adultes adressé aux enfants

66 Comment comprendre et accompagner les jeunes en situation de décrochage ?

68 Comment observer l’enfant de 0 à 2 ans ?

69 Un autre regard sur ces enfants qui attirent

l’attention négativement : une nouvelle danse ?

70 N L’Activité Physique Socio Thérapeutique (APST) : un concept d’intervention

71 N Le temps de midi en institutions pour l’enfance : nouvelles pistes et analyses

72 N Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance – niveau 3

73 L’observation, un outil vital pour les professionnel·le·s de l’enfance

74 N Protection des mineurs et action sociale auprès d’une famille migrante

75 Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance – niveau 2

77 Accueil des enfants « diversement habiles » dans les institutions pour l’enfance

78 Encouragement précoce : agir tôt pour favoriser l’égalité des chances. Oui mais comment ?

79 Pratiques numériques en institution : comment faire avec plutôt que lutter contre ?

80 Donne-moi des repères !

81 « Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux – niveau 2

82 Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance – niveau 1 (2 sessions)

83 Être accueillant·e dans un lieu d’accueil enfantsparents de type Maison Verte – niveau 2

84 N De l’adolescence à l’âge adulte. L’individu en devenir face aux attentes sociales

85 Initiation ludique à l’éco-citoyenneté dans les lieux d’accueil de l’enfance

87 Accompagner les adolescent·e·s en souffrance psychique

88 Travailler avec des enfants et adolescent·e·s qui attirent l’attention négativement sur eux

89 Comment concevoir l’éducation sexuelle en institution spécialisée

Être accueillant·e dans un lieu d’accueil enfants-parents de type Maison Verte

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Ce premier séminaire se veut être une première approche de la compréhension des lieux de parentalité conçus à la manière de F. Dolto (1979). Il permettra à celles et ceux qui s’impliquent dans le travail d’accueil en Maison Verte ou dans des lieux d’accueil enfants-parents, d’appréhender le sens et l’éthique de ces lieux d’accueil « petite enfance et parentalité ». L’historicité du concept de Françoise Dolto, la philosophie, les objectifs, la finalité et l’originalité de ce dispositif de type Maison Verte seront discutés. En groupe, nous aborderons ainsi le rôle, la place et la posture de l’accueil et ensemble nous interrogerons, à partir de situations amenées par les participant·e·s et par la mise en jeu, la place de la parole, l’implication personnelle et le « travail du jouer » ensemble. Cette réflexion se fera à la lumière de l’approche théorico-clinique psychodynamique, psychanalytique, interactionniste et groupale du lien psychique parent-enfant.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• historique de la Maison Verte

• le dispositif, ses règles et ses raisons

• le sens du lieu

• prophylaxie et éthique du lieu

• l’accueillant·e : rôle place et posture

• l’écoute analytique pour éclairer le travail de prévention

• rôles et enjeux de ces lieux dans le réseau psychosocial

RESPONSABLE

Daniel Courberand

DATES

25, 26 septembre et 13 novembre 2023

PRIX

CHF 750.-

NOTE

Les participant·e·s employé·e·s dans un lieu d’accueil enfantsparents type Maison Verte du Canton de Vaud bénéficient d’un soutien financier de la DGEJ de CHF 750.- par personne.

RESPONSABLES

Céline Bellenot

Pascale Schwab

Castella

Vivre la nature avec les enfants

DATES

10 octobre 2023,

12 mars et 4 juin 2024

PRIX

CHF 810.-

NOTE

Le cours se déroulera dehors par tous les temps. Équipez-vous avec des vêtements adaptés.

À prendre avec soi : boisson, pique-nique, natte isolante pour s’asseoir.

Le 1 er jour du cours : rendez-vous dans la forêt à côté de l’arrêt de bus/parking « Chalet-à-Gobet » à Lausanne.

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La nature offre aux enfants un espace à jouer et à vivre qui satisfait leurs besoins élémentaires de bouger, de reconnaître et d’explorer. La nature favorise la réalisation autonome de leurs possibilités d’action et l’activité de tous leurs sens. Ce cours permet l’acquisition des compétences nécessaires à travailler et apprendre dans la nature avec des enfants de 2 à 7 ans.

L’objectif principal est de permettre aux enfants d’établir une relation pérenne avec la nature, basée sur le plaisir et le respect. La pédagogie par la nature est une méthode pour éveiller cette relation émotionnelle de l’amour pour tout ce qui vit. Cela s’effectue au travers d’un contact multisensoriel, émotionnel et plaisant avec la nature.

Cette session a pour but que les participant·e·s acquièrent les savoirs nécessaires pour organiser et guider des journées régulières dans la nature avec la crèche ; développent des dextérités pour transformer la nature dans un espace d’expérience vécue pour les enfants en utilisant le matériel que propose la nature ; et reçoivent la possibilité de se constituer un recueil d’activités pratiques dans la nature au fil des saisons.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• activités d’hiver, de printemps, d’été, d’automne : faire du feu, construire un abri, idées de jeux, créations et constructions, chansons et histoires adaptées aux saisons

• organisation : réalisation et exploitation de journées régulières dans la nature avec la crèche : bases juridiques, matériel, contacts, sécurité, finances, travail avec les parents et situations critiques

Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Comment communiquer avec son entourage quand on est un enfant de moins de 3 ans qui oralise peu ou pas encore et qu’une certaine frustration se manifeste par des pleurs, de la colère ou un isolement ?

Dans notre pratique professionnelle, nous pouvons apporter aux jeunes enfants une solution : utiliser le vocabulaire de la LSF (Langue des Signes Français).

Lors d’une journée de formation, venez apprendre des signes courants à utiliser dans vos institutions. Les chansons, les comptines, les mots usuels seront abordés avec des thèmes comme la nourriture, les animaux, l’environnement de bébé. Une animatrice sourde et deux animatrices de « Premiers-Signes » se feront un plaisir de partager avec vous cette communication gestuelle à la portée des enfants.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• apprentissage de signes en lien avec le jeune enfant

• l’histoire de la LSF et de la culture

sourde

• l’utilisation des signes avec les bébés et les enfants

RESPONSABLES

Chantal Bérard

Madeleine Le Bars

Virginia Pantellini

DATE

11 octobre 2023

PRIX

CHF 300.-

NOTE

Le prix comprend les frais de matériel.

«

RESPONSABLE

Yves Loetscher

Pédagogie d’expression ludocréative

DATES

24, 25 et 26 octobre 2023

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette pédagogie promeut les valeurs contemporaines énoncées dans la Convention relative aux droits de l’enfant, telles que l’apprentissage dans la joie, l’épanouissement et la reconnaissance de la personne dans le respect de son identité et de sa culture. Elle a pour fondements :

• la nécessité de considérer tout un chacun·e comme protagoniste dans le processus de formation et d’éducation

• le développement de la personne dans sa globalité, sous toutes les formes de son intelligence

• apprendre à se connaître soi-même et à connaître l’autre dans une interaction ludique et créative basée sur la rencontre

• l’expression comme voie de l’affirmation de l’être. Inviter l’enfant à manifester son existence, autonome et responsable de ses actes afin d'accéder à une intégration sociale de qualité

• les aires d’expression qui favorisent les interactions entre le sujet, les objets et les autres sujets, ainsi que le respect des diversités

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

amener les participant·e·s à :

• explorer et comprendre les différentes séquences qui constituent le processus d’apprentissage au sein de la pédagogie d’expression ludocréative

• développer des outils concrets pour animer des jeux et des aires d’expression, notamment à travers la formulation de consignes ouvrant sur l’expression créative et sur l’imaginaire

• accueillir l’hétérogénéité du groupe et œuvrer à l’inclusion de tous les membres qui le constituent, quelles que soient leurs compétences ou leurs difficultés

Se former à l’accueil de jour parascolaire (4

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

L’évolution des modes de garde extra-familiaux et l’engagement des communes en faveur de l’école à journée continue, précipitent le développement de l’accueil des écoliers au moment de la pause de midi et en fin de journée. Ainsi, les réfectoires se multiplient et beaucoup d’adultes s’engagent dans ce nouveau type de travail. S’ils connaissent les enfants, la plupart d’entre eux ne sont pas forcément préparés à un travail dans un cadre qui n’est ni celui de l’école, ni celui de la famille. Ce cadre implique un travail d’équipe qui prenne en compte l’enfant dans son individualité autant que le groupe d’enfants. Cette formation courte vise à donner les bases communes pour un travail collectif de qualité. Elle s’adresse particulièrement au personnel non formé des réfectoires et des APEMS.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• les cadres de l’accueil collectif parascolaire et ses particularités

• le travail en équipe

• les orientations pédagogiques : penser l’espace, définir les règles, le jeu, le matériel, les différents temps des enfants

• les relations entre les adultes et les enfants et les enfants entre eux

RESPONSABLES

Merita

Azemi

Caroline Hildenbrand Doerig

DATES

16 et 17 novembre 2023

PRIX

CHF 540.-

NOTE

Cette formation concerne les enfants de 4 à 10 ans. Elle peut être organisée dans le cadre de votre réseau ou de votre structure sous forme de mandat.

à 10 ans)

RESPONSABLES

Nicolas Rechsteiner

Emilie Werlen

Le travail avec l’enfant et les ressources de la famille

DATE

21 novembre 2023

PRIX CHF 270.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Depuis le 1 er juillet 2014, la révision du Code Civil vise à faire de l’autorité parentale conjointe la règle, affirmant la volonté de considérer chaque parent de manière équitable face à l’enfant. Dans le travail avec un·e mineur·e, un des défis principaux pour l’intervenant·e social·e est de poser les bases d’une collaboration avec la famille. Le bon développement psychologique de l’enfant est en effet en grande partie dépendant d’enjeux affectifs et de loyautés qui le lient à l’ensemble des adultes significatifs. Mais de quelle famille parle-t-on aujourd’hui ? Dans notre société où les structures de la famille sont devenues multiples, l’intervenant·e social·e finit parfois par « perdre le nord ». Elle ou il se trouve confronté·e à une multitude de questionnements : quelle place réserver à chaque parent dans les situations de séparation ? Quelle place proposer aux beaux-parents ? Comment impliquer un parent qui n’a plus de contacts avec son enfant ? Comment tenir compte du contexte légal ? Et surtout : comment intervenir selon les besoins de l’enfant et son stade de développement ?

Il n’est parfois pas simple de tenir le cap si l’on veut prendre en compte le système familial élargi, sans brusquer les loyautés de l’enfant et des autres membres de sa famille.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• structures des familles contemporaines

• rappel des besoins de l’enfant en fonction de son âge et de son développement psychologique

• aspects légaux (nouvelle révision du Code civil suisse) et aspects éthiques

• construction de carte et boussole pour se repérer dans le travail avec les ressources des familles contemporaines

• mises en situation, discussions en petits groupes

• échanges autour de situations présentées par les participant·e·s

QUAND LA SEXUALITÉ DE L’ENFANT FAIT IRRUPTION EN GARDERIE OU EN UAPE/APEMS

Le rôle de l’éducation sexuelle en milieu pré ou parascolaire

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Comment réagir en tant que professionnel·le·s de l’éducation et de l’enseignement spécialisé en milieu pré ou parascolaire quand la sexualité, l’intimité des enfants ou

adolescent·e·s fait irruption dans le quotidien ? Quel vocabulaire utiliser pour parler d’intimité avec les enfants, avec leurs parents ? Des réponses seront données lors de cette formation avec les modalités pédagogiques suivantes :

• méthodologie participative, travail en petit groupe et plénière

• exploitation de vignettes (pudeur, intimité, pornographie, positionnement professionnel) tirées de la pratique

• co-construction des réponses aux questions formulées par les participant·e·s

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• développer une approche positive de la sexualité et comprendre les différentes étapes du développement psycho-sexuel de l’enfant

• se familiariser avec le langage en lien avec la sexualité

• créer un espace de réflexion et d’échange entre participant·e·s autour des questions liées à la sexualité

• intégrer la dimension de la sexualité des enfants au quotidien de la vie institutionnelle

• renforcer ses compétences

• connaître le réseau de santé sexuelle

RESPONSABLE

Fondation PROFA : service d’éducation sexuelle

DATE

24 novembre 2023

PRIX

CHF 250.-

RESPONSABLES

Paola Biancardi

Caroline Hildenbrand

Doerig

Les enfants font des « caprices », vraiment ?

DATES

4 et 5 décembre 2023

PRIX CHF 540.-

NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec l’Association Emmi Pikler - Lóczy et concerne toutes les personnes travaillant avec des enfants de 0 à 6 ans.

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Dans le domaine de la petite enfance, nous utilisons régulièrement le mot « caprice », mais que signifie véritablement ce terme : faire des caprices ?

Avant 4 ans, les enfants font-ils vraiment des caprices ou sollicitent-ils tout simplement notre attention ?

De manière à adapter notre réponse au mieux aux comportements et aux stades de développement de l’enfant, il est important de comprendre où ce dernier se situe et ce qu’il tente d’exprimer.

Trop souvent, nous interprétons les comportements des enfants en relation avec nos réflexions d’adultes et parfois cela crée un décalage entre l’enfant et l’adulte et ceci ne nous permet pas d’aller à la rencontre de l’enfant de manière adéquate.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

L’objectif de ces deux journées est de mieux comprendre la demande d’attention et d’explorer les pistes d’actions possibles afin de soutenir l’enfant dans sa construction.

Pour cela, nous utiliserons plusieurs méthodes de travail : tout d’abord un apport théorique, puis nous ferons des liens avec la pratique et nous travaillerons en groupe sur les situations des participant·e·s.

Tu parles ! Le langage des adultes adressé aux enfants

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Alors que le langage adressé aux enfants est reconnu comme indispensable à leur développement, nous disposons de peu d’éléments qui nous indiquent comment parler aux enfants en collectivité. Quand faut-il parler ou au contraire s’abstenir de le faire, quels mots choisir pour ne pas blesser l’enfant, pour qu’il se sente reconnu et interpelé en tant qu’individu, pour l’inviter à participer, pour l’aider à dépasser les conflits avec ses pairs ? Quel est l’impact des mots et aussi de la voix, des gestes et attitudes qui les accompagnent ?

Ce sont quelques-unes des questions que nous nous posons au quotidien lorsque nous côtoyons de jeunes enfants.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• les différentes dimensions du langage

• les fonctions du langage adressé à l’enfant, pour l’enfant et pour l’adulte

• analyse des causes de difficultés à se faire entendre

• le langage dans les différentes situations du quotidien de l’enfant en collectivité (jeux, soins, activités, etc.)

• le rôle du cadre et de l’environnement propices à l’expression langagière des adultes

RESPONSABLES

Caroline Hildenbrand

Doerig

Vanni Bernasconi

DATES

12 et 26 janvier 2024

PRIX

CHF 540.-

NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec l’Association Emmi Pikler - Lóczy et concerne toutes les personnes travaillant avec des enfants de 0 à 6 ans.

RESPONSABLE

Sylvie Bianco

DATES

15 janvier et 4 mars 2024

PRIX CHF 500.-

LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET PROFESSIONNEL AU CŒUR DE L’INTERVENTION SOCIALE

Comment comprendre et accompagner les jeunes en situation de décrochage ?

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les jeunes en situation de décrochage scolaire et professionnel sont dans une situation complexe et socialement problématique. Les éléments qui les y ont conduits sont d’origines différentes et varient d’un individu à l’autre.

La compréhension des déclencheurs du décrochage, mais aussi la découverte de ce qui permet à certain·e·s de s’insérer à nouveau dans un lieu de formation ou dans une dynamique positive, sont indispensables à connaître pour les actrices et acteurs sociaux.

Il s’agit alors de comprendre ce qui peut aider les jeunes en rupture scolaire ou professionnelle à les accompagner vers un avenir construit et à prévenir le décrochage chez ceux que l’on sent en situation de fragilité.

Le rôle majeur que tiennent les intervenant·e·s sociaux au sens large auprès des jeunes en difficulté est manifeste. C’est pourquoi une bonne compréhension du processus de décrochage (au sens large du terme) est un atout pour une action professionnelle de qualité.

L’appui sur des vidéos et des témoignages de jeunes et moins jeunes permet d’analyser en direct ce qui peut se nouer dans le décrochage et cela au cours d’échanges détendus mais néanmoins professionnels.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• connaître des éléments théoriques et pratiques sur les origines possibles du décrochage scolaire autour des composantes cognitives sociales et subjectives

• connaître des éléments théoriques et pratiques pour développer la motivation et le sentiment d’efficacité des jeunes en situation de décrochage

• mettre en lien sa propre expérience professionnelle et ses éléments au cours d’un échange de pratiques

RESPONSABLE

Ayala Borghini

Comment observer l’enfant de 0 à 2 ans ?

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette session de formation a pour objectif d’offrir aux intervenant·e·s de l’éducation, du social et de la santé, s’occupant de jeunes enfants et de leurs familles dans leur pratique professionnelle, des outils pour l’observation du bébé et du jeune enfant (principalement de 0 à 18 mois) et de les sensibiliser aux moyens d’évaluation des interactions adulte-enfant.

Les méthodes d’observation et d’évaluation abordées permettront aux participant·e·s d’enrichir leur pratique professionnelle et d’appuyer leur compréhension des situations rencontrées sur des éléments objectifs et concrets, liés au comportement des partenaires en interaction.

Ce séminaire se déroule de manière essentiellement interactive, avec de nombreux exemples vidéo d’enfants tout-venant ou de situations cliniques permettant aux participant·e·s de se familiariser activement avec les méthodologies d’observation et d’évaluation proposées. Les situations amenées par les participant·e·s sont les bienvenues, en particulier celles avec des documents vidéo.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• les grands principes de l’observation du bébé et du jeune enfant

• des méthodologies issues de plusieurs courants théoriques, comme par exemple l’évaluation du comportement néonatal selon

T.B. Brazelton

• plusieurs techniques d’évaluation du comportement et des interactions parents-bébé comme par exemple la « situation étrange » de M.

Ainsworth

PRÉSENTATION GÉNÉRALE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Lorsque les professionnel·le·s de l’enfance sont confronté·e·s à des situations d’enfants qui attirent l’attention négativement sur eux, les relations ont vite tendance à se cristalliser dans un cercle vicieux fait de perceptions négatives. Plus le regard porté sur ces comportements

« agissants » ou « déviants » se renforce et plus ces comportements perdurent et s’amplifient. Dans ces situations le vécu d’impuissance, voire de rejet se met souvent en action.

L’idée de cette formation est de pouvoir amener dans un premier temps quelques hypothèses de compréhension (individuelles, systémiques,…) autour de ces situations. Il sera amené quelques connaissances de base autour des diagnostics pédopsychiatriques et de l’approche systémique (concepts de base, approche contextuelle, concept de « résonances » de Mony Elkaïm, vision systémique de Guy Ausloos, etc.)

La deuxième partie de cette formation va se centrer sur des outils plus concrets qui permettent de mettre en place une autre dynamique relationnelle, une nouvelle danse.

• appréhender le potentiel de diverses ressources utiles : approche systémique, hypnose, EMDR, psychologie positive, Child Coaching, Pratiques Parentales

Positives (PPP), etc. Nous verrons comment ces différents outils peuvent s’appliquer aux champs professionnels ou aux milieux d’intervention des participant·e·s

• travail sur des situations amenées par les participant·e·s, sur la base des apports travaillés en commun. Des exemples cliniques seront également apportés par les formatrices.

RESPONSABLES

Héloïse Luy Emilie Werlen

DATES

29, 30 et 31 janvier 2024

PRIX

CHF 810.-

Un autre regard sur ces enfants qui attirent l’attention négativement : une nouvelle danse ?

RESPONSABLES

Olivier Morand

Loan Morand

DATES

5, 26 février, 18 avril et 1 er mai 2024

PRIX

CHF 1'080.-

NOUVEAU

L’Activité Physique Socio Thérapeutique (APST) : un concept d’intervention

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

L’APST est un concept d’intervention qui permet de remédier à la sédentarisation et au manque d’activité physique chez les enfants et adolescent·e·s qui sont accueilli·e·s au sein des structures d’externat ou d’internat. Cette approche s’adresse à une population d’enfants et d’adolescent·e·s en surcharge pondérale ou qui rencontrent des difficultés à pratiquer une activité physique.

Nous constatons qu’une part croissante de la population accueillie en institution est touchée par cette problématique. Or une situation de surpoids se traduit, dans bon nombre de cas, par une exclusion sociale et un manque d’estime de soi.

La formation s’adresse aux équipes socio-éducatives qui peuvent se trouver fréquemment dans une impasse face à ces situations. L’objectif est de développer des compétences pratiques auprès des éducatrices et éducteurs afin qu'elles et ils soient progressivement autonomes et en mesure de proposer une activité physique, adaptée et durable.

À l’issue de la formation, les participant·e·s seront capables de conduire un projet APST.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Partie théorique :

• acquérir des connaissances théoriques liées à l’activité physique

• acquérir des savoir-faire pour conduire une activité physique

• apprendre à utiliser le plan de suivi APST

Partie pratique :

• être en mesure d’identifier les besoins d’un bénéficiaire et de construire un projet d’APST

• recevoir un coaching lors de workshop durant la formation

• développer des stratégies motivationnelles afin d’amener un ou une jeune à l’activité physique

analyses

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Pouvons-nous imaginer un temps de midi différent ? Qui tienne compte des intérêts des enfants pendant leur repas ?

La relation à la nourriture fait résonnance en chacun de nous et constitue un moment essentiel de la vie dans une structure pour l’enfance. Il ne suffit pas d’asseoir des enfants à une table pour qu’ils mangent. Il ne suffit pas qu’ils mangent pour que les relations et les expériences vécues durant ce moment soient de qualité. Certaines conditions doivent être réunies pour cela.

Sommes-nous capables de donner plus de libertés aux enfants ? Les laisser écouter leurs besoins et les exprimer ?

Pouvons-nous faire une place à l’expression et à la participation ? Comment nos rôles évoluent-ils dans ce contexte différent ?

Nous mettrons en perspective nos postures éducatives et les rôles des professionnel·le·s dans la construction du temps de midi. Nous analyserons enfin les situations des participant·e·s afin d’évoquer l’organisation et les stratégies possibles pour accompagner l’enfant dans la découverte de sa culture alimentaire.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• comprendre la dynamique du temps de midi dans les institutions pour l’enfance

• analyser les pratiques éducatives et leur impact sur la dynamique du repas, compris dans son environnement spatial et temporel

• analyser des situations issues de la pratique

• développer des stratégies d’interventions novatrices et adaptées aux réalités de terrain

RESPONSABLES

Eugenia Matamoros

Dragana

Huguenin-Dumittan

DATES

7 février et 20 mars 2024

PRIX

CHF 540.-

NOTE

Veuillez préparer une situation spécifique par écrit, ainsi que les éléments traitant du repas dans votre projet institutionnel.

Le temps de midi en institutions pour l’enfance : nouvelles pistes et

FORMATIONS COURTES

ENFANCE ET ADOLESCENCE

NOUVEAU

NIVEAU 3 - APPROFONDISSEMENT ET MISE EN PRATIQUE DES OUTILS ACQUIS LORS DE LA FORMATION DE BASE

RESPONSABLE

Marceline Galland Theler

Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance

DATES

26 et 27 février 2024

PRIX CHF 500.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette formation est réservée aux personnes ayant déjà suivi le niveau 1 et 2 et ayant déjà pu pratiquer cette approche pendant au moins deux ans.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• approfondir les techniques d’entretien acquises lors de la formation du niveau 1

• analyser des situations apportées par les participant·e·s à l’aide d’apports théoriques et d’exercices pratiques (mise ne situation)

• développer son regard systémique

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Dans les lieux d’accueil collectifs de l’enfance, l’observation en tant qu’attention volontaire posée sur un élément préalablement défini est un outil indispensable pour tout·e professionnel·l·e. Par une attitude de recul et de centration sur l’enfant, elle permet de mieux connaître ce dernier mais également d’éviter la stigmatisation, d’apporter et de confronter des regards différents, de débloquer parfois une situation par une compréhension nouvelle et d’élaborer des pistes d’interventions novatrices et originales. Loin d’être naturelle, l’observation nécessite une technicité professionnelle qui s’apprivoise et se construit.

La première journée nous permettra de poser les jalons théoriques essentiels, de pratiquer toutes les étapes d’une observation professionnelle sur la base de documents vidéo et de poser des objectifs en partant de situations concrètes amenées par les participant·e·s.

La seconde journée sera consacrée à l’analyse des observations récoltées, afin d’élaborer des hypothèses de compréhension et des pistes d’intervention, ainsi qu’à la construction d’un ou deux outils facilitant l’utilisation de l’observation dans une pratique professionnelle quotidienne.

RESPONSABLE

Sylvie Châtelain

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DATES

Lors de ces deux journées de formation, les participant·e·s seront invité·e·s à :

• revisiter quelques notions fondamentales sur l’observation comme outil professionnel, de la théorie à l’analyse pratique

• réfléchir sur les incidences sur le travail en équipe de l’utilisation de l’observation

• analyser des situations concrètes d’observation

• élaborer des outils favorisant l’intégration de l’observation dans la pratique quotidienne : grilles de récolte de données ou d’analyse, charte éthique

27 février et 19 mars 2024 PRIX CHF 500.-

L’observation, un outil vital pour les professionnel·le·s de l’enfance

RESPONSABLE

Ihsan Kurt

Protection des mineurs et action sociale auprès d’une famille migrante

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La Suisse est l’un des pays qui compte la plus forte proportion d’étrangers (24% en 2021) dont une part provient de la route de la migration, souvent longue et périlleuse. Les familles vivent ce parcours difficilement, dans un contexte de vulnérabilité et de précarité. Rencontrer les représentants des administrations publiques, collaborer avec ces derniers sur des questions sensibles sur les plans culturel, social, juridique et moral, est souvent un défi. Pour l’intervenant·e social·e, jouer son rôle de défense des intérêts supérieurs du mineur face aux violences domestiques, aux séparations difficiles, etc. pose des problèmes spécifiques. Sans des outils adaptés, il peut devenir compliqué

d’être représentant·e de la loi, d’appliquer des mesures d’aide contrainte ou d’apporter un soutien socio-éducatif. Pour mieux répondre aux besoins spécifiques d’intervention dans les familles migrantes de manière générale et de leurs enfants en particulier, il devient nécessaire de retravailler la posture, les mesures et les procédures.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• travailler sa propre posture d’intervenant·e

• définir des pistes concrètes et adaptées à la situation particulière de la famille, tout en mettant le mineur au centre de l’intervention

• offrir des perspectives et solutions d’avenir à la famille, tout en rendant compréhensible la loi, les procédures ainsi que les objectifs fixés au sujet des enfants

• fixer des objectifs participatifs et promouvoir des solutions durables, mieux adaptées à la situation, par une approche transculturelle

NIVEAU 2 - APPROFONDISSEMENT ET MISE EN PRATIQUE DES OUTILS ACQUIS LORS DE LA FORMATION DE BASE

Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette formation est réservée aux personnes ayant déjà suivi

le niveau 1 et ayant déjà pu pratiquer cette approche pendant au moins une année.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• approfondir les techniques

d’entretien acquises lors de la formation du niveau 1

• analyser des situations apportées par les participant·e·s

à l’aide d’apports théoriques et d’exercices pratiques (jeux de rôles)

• développer son regard systémique

RESPONSABLE

Marceline Galland Theler

DATES

4, 5 et 6 mars 2024

PRIX

CHF 750.-

NOTE

Cette formation demande beaucoup d’attention et de réflexion, raisons pour lesquelles il est conseillé de ne pas prévoir d’activités le soir.

Accueil des enfants « diversement habiles » dans les institutions pour l’enfance

PRÉSENTATION GÉNÉRALE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Aujourd’hui, les structures préscolaires et parascolaires accueillent les enfants avec leurs différences. Certains peuvent présenter des troubles du comportement, d’autres des retards de développement physique, sensoriel ou intellectuel. L’hétérogénéité des situations nous encourage à développer au maximum une intervention créative qui respecte à la fois l’individu avec ses caractéristiques propres et le groupe dans ses interactions et son fonctionnement. Ce cours vise à développer une compréhension des situations et à construire les outils nécessaires à l’intervention professionnelle.

Cette formation est axée sur la pratique éducative et c’est à partir de situations concrètes que nous construirons l’intervention, en nous appuyant sur l’analyse de la situation et sur la méthodologie du projet personnalisé.

La formation se déroule en deux étapes. La première journée introduit à la problématique et aux outils d’intervention ; les deux suivantes s’élaboreront sur la base de situations concrètes proposées par les participant·e·s.

• accueil d’enfants qui présentent des troubles du comportement, des retards du développement, des déficiences déclarées : état de la question

• les difficultés sont repérées lorsque l’enfant fréquente déjà le lieu d’accueil : comment agir avec les parents ? Quels sont les outils des professionnel·le·s de l’enfance ?

• les intervenant·e·s engagé·e·s dans un processus d’inclusion d’enfants avec des besoins particuliers : se partager des rôles, s’appuyer les unes les autres sur les autres, travailler en réseau

RESPONSABLES

Victoria Lucca Paglini

Britt-Marie

Martini-Willemin

DATES

5 et 19 mars 2024

PRIX

CHF 540.-

RESPONSABLES

Fabienne Guinchard

Association partenaire enfance et pédagogie

Encouragement précoce : agir tôt pour favoriser l’égalité des chances. Oui mais comment ?

DATES

5, 6 et 7 mars 2024

PRIX

CHF 750.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Le terme d’encouragement précoce est apparu dans le champ professionnel il y a quelques années et s’est progressivement développé. Cette formation fera référence aux textes officiels et interrogera l’origine, la signification et les visées de ce concept.

Ce séminaire de trois jours propose une conception de l’encouragement précoce qui réfléchit la richesse des possibilités offertes aux tout-petits dans leur environnement proche. Tous les enfants sont capables d’acquérir des compétences mais tous n’ont pas accès aux mêmes opportunités. Il sera question :

• de la manière dont les enfants apprennent par le jeu et l’exploration, le mouvement et la relation à l’autre

• de leur besoin de sécurité affective

• du rôle des transmissions culturelles

• de l’accessibilité et de la qualité des offres qui leur sont destinées

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• mettre en perspective les notions d’encouragement précoce et d’égalité des chances

• entrer dans le monde des toutpetits et faire des liens avec les environnements qui leur sont proposés

• réfléchir aux différentes formes d’encouragement précoce

Pour identifier les différents enjeux d’un encouragement précoce de qualité, seront proposés :

• des exposés et des discussions en lien avec les bases théoriques

• des analyses d’images et de séquences vidéo

• des débats

Pratiques numériques en institution : comment faire avec plutôt que lutter contre ?

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les Technologies de l’information et de la communication (TIC) sont omniprésentes et permettent des usages variés, comportant des risques et des opportunités. Maitriser les outils numériques est aujourd’hui un facteur d’intégration dans notre société. Il s’agit donc de considérer l’éducation numérique comme partie intégrante de l’accompagnement socio-éducatif.

Comment intégrer les pratiques numériques et comment les accompagner en institution ? Cette formation permettra d’appréhender les enjeux que posent les pratiques numériques des bénéficiaires et de leurs familles. Durant ces deux journées, les axes de réflexion se centreront sur les usages de chacun·e (professionnel·le·s, bénéficiaires et familles), la posture et les représentations des professionnel·le·s ainsi que leurs responsabilités, l’autonomie des bénéficiaires et l’accompagnement des familles.

Cette formation alternera des exposés théoriques avec support audio-visuel, des discussions et des analyses de situation. La mise à disposition de matériel permettra l’expérimentation des ressources.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Intégration et gestion des TIC par la protection, la prévention et l’intégration :

• panorama des pratiques numériques

• risques et opportunités

• aspects légaux et responsabilités

• postures et représentations

• soutien à la parentalité

RESPONSABLE

Carole Barraud Vial

Loris Robert

DATES

7 et 8 mars 2024 PRIX

CHF 540.-

NOTE

Formation en collaboration avec Action Innocence.

RESPONSABLES

Paulette

Jacquet-Travaglini

Aïcha Bouchoucha

Donne-moi des repères !

DATES

11 et 25 mars 2024

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La continuité assurée par des repères stables et prévisibles favorise la sécurité de l’enfant dans un environnement prévu pour un accueil collectif.

Comment ne pas se sentir morcelé et comment pouvoir profiter pleinement de ce qu’apporte la collectivité lorsqu’on est un jeune enfant dont la sécurité interne est fragile, encore en devenir ?

Cette formation vise à réfléchir à cette question, à proposer des pistes pour instaurer des repères et créer de la continuité externe nécessaire à la construction de la continuité interne de l’enfant et à la préserver. Nous serons amené·e·s à considérer aussi bien l’organisation la structure éducative en général et dans les détails que l’aménagement ou le rôle des adultes et en particulier celui de la personne de référence.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• rappel du développement du jeune enfant et de ses besoins

• apports théoriques sur les notions de continuité et de sécurité

• la personne de référence, son rôle, ses caractéristiques et sa place

• concertation sur les pratiques et coordination des adultes

• organisation et aménagements

Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Vous avez suivi la journée niveau 1 et vous aimeriez aller plus loin.

Cette journée vous aidera à partager votre vécu et à répondre aux questions qui en découlent suite à la mise en place des signes dans votre institution. Nous découvrirons ensemble de nouveaux moyens pédagogiques, de nouveaux signes ainsi que le vécu des autres participant·e·s.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• apprentissage de nouveaux signes en lien avec les jeunes enfants

• découverte plus approfondie du monde des sourds

• apprentissage de nouveaux signes

• partage d’expériences

RESPONSABLES

Chantal Bérard

Madeleine Le Bars

Virginia Pantellini

DATE

20 mars 2024

PRIX

CHF 270.-

«

RESPONSABLE

Marceline Galland Theler

1 ÈRES DATES

15, 16 avril, 6 et 7 mai 2024

2 ÈMES DATES

22, 23 avril, 27 et 28 mai 2024

PRIX

CHF 1'000.-

NOTE

Cette formation demande beaucoup d’attention et de réflexion, raisons pour lesquelles il est conseillé de ne pas prévoir d’activités le soir.

Un niveau 2 sera proposé l’année suivante, à toutes les personnes ayant suivi ce cours cette année.

NIVEAU 1

Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La systémique propose un regard sur les relations humaines en observant les individus en interaction dans un contexte défini comme un système.

À l’aide d’apports théoriques, nous analyserons ensemble les éléments-clés d’un entretien en nous appuyant sur des simulations (jeux de rôles et situations concrètes apportées par les participant·e·s).

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• développer des outils pédagogiques pour conduire un entretien

• analyser le processus interactif en cours dans un entretien

• identifier ses propres ressources et difficultés relationnelles

Être accueillant·e dans un lieu d’accueil enfants-parents de type

Maison Verte

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Ce séminaire s’adresse aux personnes ayant déjà une expérience dans les lieux de parentalité et notamment ceux inspirés par les Maisons Vertes de F. Dolto. Nous reviendrons sur les enjeux-clefs du dispositif et de ses règles ; leurs implications dans la dynamique psychique et la construction du lien parental. Nous approfondirons le sens psychique et prophylactique de ces lieux au travers les vécus et les enjeux émotionnels lors des accueils par les accueillant·e·s et les accueilli·e·s et ce, au cours des situations d’accueil évoquées par les participant·e·s. Nous aborderons enfin les objectifs inconscients attendus lors des rencontres ainsi que les aspects éthiques des Maisons Vertes.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• approfondissement des points structurants des lieux d’accueil enfants-parents

• l’écoute : un exercice professionnel complexe et difficile ; études de situations

• abords théorico-cliniques de la construction du lien psychique et des interactions précoces

• écoute psychanalytique pour éclairer le travail de prévention

RESPONSABLE

Daniel Courberand

DATES

22 et 23 avril 2024

PRIX

CHF 500.-

RESPONSABLE

Jon Schmidt

NOUVEAU

De l’adolescence à l’âge adulte.

en devenir face aux attentes sociales

DATES

2 et 3 mai 2024

PRIX CHF 500.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette formation a pour but d’aborder les problématiques actuelles que rencontrent de nombreux adolescent·e·s qui cherchent à donner un sens à leur vie et à trouver une place dans la société.

Alors que la période de l’adolescence fut longtemps associée à l’expression d’un sentiment de révolte, un nombre important de psychologues, soignant·e·s, enseignant·e·s et parents sont témoins d’une forte augmentation des souffrances des jeunes. La colère semble avoir fait place à la tristesse et à un profond sentiment d’impuissance chez des jeunes préoccupé·e·s par des enjeux identitaires, d’éco-anxiété, d’hyperconnectivité, etc.

Au travers de vignettes cliniques mais aussi de situations tirées de la pratique des participant·e·s, de mises en situation et d’exercices pratiques, nous explorerons l’impact de l’étape de l’adolescence sur les enjeux relationnels, familiaux et sociétaux.

L’approche théorique du courant systémique, couramment utilisé en thérapie de famille, viendra nourrir la réflexion et les échanges menés durant cette formation.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• renforcer ses connaissances sur l’approche de la systémique

• familiarisation avec la thérapie de couple et de famille et ses outils

• acquisition d’une réflexion commune sur le thème de l’adolescence et de ses enjeux dans la famille

• acquisition d’une réflexion commune sur le thème de l’adolescence et de ses enjeux dans le réseau : école, SPJ, médecins

• comme lire le symptôme physiologique sous le regard systémique

L’individu

RESPONSABLE

Michèle Montet

Initiation ludique à l’écocitoyenneté dans les lieux d’accueil de l’enfance

DATES

6 et 13 mai 2024

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Vous souhaitez intégrer dans vos projets pédagogiques les notions d’écologie et de « développement durable » ? Oui mais comment ? Par où commencer au vu de la complexité du sujet ? Peut-être par soi-même, à petits pas confiants et joyeux…

Ces journées éveilleront et nourriront votre réflexion sur notre société de consommation et ses nombreux enjeux cachés. Puis, des outils pratiques et ludiques seront partagés pour que vous puissiez développer différents thèmes avec des enfants de 2 ans 1/2 à 10 ans. Les enfants sont les adultes de demain et il est urgent de leur transmettre de nouvelles habitudes de consommation, de vie afin qu’ils puissent grandir avec de nouveaux réflexes durables. Par quel biais sensibiliser les enfants à ce qui les attend en tant qu’adultes de demain et comment les éveiller en tant que futurs citoyennes et citoyens-consomm’acteurs ? Durant ces journées, vous pourrez découvrir et expérimenter un espace d’accueil dédié aux enfants, conçu uniquement avec des déchets usuels. Vous aurez l’occasion de créer du matériel pédagogique ainsi que d’explorer des outils pour aborder les notions d’alimentation, de saison, de gestion de l’eau, de tri des déchets, de biodiversité. De quoi commencer à inventer demain ! »

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• définir le concept du développement durable

• identifier les défis actuels

• réaliser que tout un chacun·e peut « faire quelque chose »

• cibler ses possibilités d’actions au quotidien

• découvrir un lieu d’accueil conçu avec des déchets pour jouer

• créer du matériel pédagogique

• apprivoiser la nature, réservoir inépuisable d’une pratique

pédagogique durable

Accompagner les adolescent·e·s en souffrance psychique

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

L’exigence de performance et de réussite, l’apologie de l’autonomie, la montée de l’individualisme symbole propre à notre monde moderne, questionne notre rapport à l’altérité.

Les adolescent·e·s en souffrance psychique qui passent souvent à l’acte en adoptant des comportements qui mettent à mal leur intégrité physique et psychique, questionnent le monde des adultes qui se sentent souvent démunis dans les réponses à apporter.

Ce cours vise à identifier et penser des accompagnements adaptés aux souffrances vécues par les adolescent·e·s : violences envers soi, conduites à risque, consommation de produits psychotropes, tentatives de suicide, anorexie-boulimie. Au-delà des solutions visant exclusivement à éduquer, anctionner (ou punir), contenir, soigner nécessite certainement de repenser l’articulation des discours et donc des institutions qui les portent (soin, éducatif, justice).

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• définir ce que recouvre la notion d’« adolescent·e en souffrance »

• définir ce qui caractérise le lien social contemporain : ce que l’« adolescent·e difficile » dévoile de notre société ; quelles nouvelles modalités de construction psychique ?

• examiner les tenants et les aboutissants des modes de souffrance qui mettent en jeu de plus en plus le corps dans des comportements à risques

• envisager des modalités de partenariat au niveau local, avec la perspective de les formaliser rigoureusement

RESPONSABLE

Philippe Stephan

DATES

16 et 17 mai 2024

PRIX

CHF 500.-

RESPONSABLE

Philippe Stephan

Travailler avec des enfants et adolescent·e·s qui attirent l’attention négativement sur eux

DATES

29, 30 et 31 mai 2024

PRIX CHF 750.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Ces enfants et adolescent·e·s qui attirent l’attention négativement agissent avec une grande intensité émotionnelle, perturbant ainsi l’ambiance familiale et provoquant également échecs et rejets. Présentant des difficultés variées, elles et ils expriment celles-ci dans le domaine scolaire (désinvestissement, problème de discipline, déficit d’attention, hyperactivité notamment) et dans leur socialisation en général, dans leur famille et parmi leurs pairs.

L’objectif de ce séminaire est de réfléchir aux conditions à mettre en place en tant que professionel·le·s pour construire un cadre pertinent qui aide ces enfants à quitter ainsi l’impasse de comportements auto-destructeurs. Cette formation est fondée sur diverses approches psychologiques et s’appuie sur l’expérience clinique de l’intervenant.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• acquérir des compréhensions variées des difficultés présentées par des enfants ou des adolescent·e·s qui attirent négativement l’attention sur eux, en centrant le propos sur le plan individuel et familial

• construire des cadres soutenant la relation, au-delà des attaques dont elle va être l’objet, à partir de situations amenées par les participant·e·s

• élaborer des modalités des collaborations à mettre en place autour de ce type de problématiques

Comment concevoir l’éducation sexuelle en institution spécialisée

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Comment réagir en tant que professionnel·le·s de l’éducation et de l’enseignement spécialisé quand la sexualité ou l’intimité des enfants ou des adolescent·e·s fait irruption dans le quotidien ? Quel vocabulaire utiliser pour parler d’intimité avec les enfants, adolescent·e·s et avec leurs parents ? Des réponses seront données lors de cette formation avec les modalités pédagogiques suivantes :

• méthodologie participative, travail en petit groupe et plénière

• exploitation de vignettes (pudeur, intimité, pornographie, positionnement professionnel) tirées de la pratique

• co-construction des réponses aux questions formulées par les participant·e·s

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• développer une approche positive de la sexualité et comprendre les différentes étapes du développement psycho-sexuel de l’enfant et de l’adolescent·e

• se familiariser avec le langage en lien avec la sexualité

• créer un espace de réflexion et d’échange entre professionnel·le·s autour des questions liées à la sexualité

• intégrer la dimension de la sexualité des enfants/ adolescent·e·s au quotidien de la vie institutionnelle

• définir les comportements sexuels à risques

• connaître le réseau vaudois de santé sexuelle

RESPONSABLE

Fondation PROFA

service d’éducation sexuelle

DATE 7 juin 2024

PRIX

CHF 250.-

Enjeux de société et intervention sociale

104 N Comment accompagner la transformation des images mentales qui nous « portent préjudice » ?

105 N Le non-recours aux prestations sociales et sanitaires : définitions, enjeux et pistes d’action

Procédure d’asile et intervention sociale

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les personnes relevant du domaine de l’asile sont un des publics du travail social. Cependant, la procédure d’asile et son déroulement sont souvent mal connus des professionnel·le·s. Cette formation vise à fournir les outils nécessaires pour comprendre le parcours administratif des personnes relevant du domaine de l’asile en Suisse, à travers des éclairages théoriques et pratiques.

Les thèmes abordés comprennent notamment :

• une contextualisation socio-historique ;

• le déroulement et les actrices et acteurs de l’asile ;

• les décisions et permis ;

• la situation de groupes spécifiques.

Il s’agira également de réfléchir collectivement aux pistes d’intervention sociale liées à la procédure d’asile.

Ces deux journées de formation s’adressent en particulier à des professionnel·le·s de l’accueil, de l’accompagnement et de l’intégration de personnes relevant du domaine de l’asile.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• connaître le contexte sociohistorique et l’évolution des pratiques de détermination du statut de réfugié·e en Suisse

• comprendre la procédure d’asile suisse, son déroulement, les instances et voies de recours, les décisions et permis de séjour

• saisir les enjeux propres à certains groupes, en fonction notamment de l’âge, du sexe, de l’orientation sexuelle, de situations

d’handicap, des pays d’origine

• explorer les liens entre procédure

d’asile et intervention sociale

RESPONSABLES

Camilla Alberti Raphaël Rey

DATES

28 et 29 septembre 2023 PRIX

CHF 540.-

RESPONSABLES

Christian Anglada

Sophie Swaton

Justice sociale et écologique : contributions d’un Revenu de Transition Ecologique (RTE)

DATE

6 octobre 2023

PRIX CHF 270.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Le revenu de transition écologique (RTE) est un dispositif basé sur trois piliers :

1. le versement d’une aide financière

2. un accompagnement personnalisé

3. l’insertion dans une structure démocratique permettant la mise en commun de ressources et d’expériences

Le RTE s’adresse à des personnes qui s’engagent dans une activité répondant aux urgences écologiques et sociales.

L’hypothèse à vérifier dans le cadre des expérimentations en cours est qu’en étant soutenues, les personnes et les initiatives déjà actives ou émergentes dans ces domaines pourront gagner en visibilité et servir de levier pour changer d’échelle et redynamiser les territoires.

Le RTE doit être pensé comme une expérimentation, adaptée à chaque contexte, territorial comme institutionnel.

Dès lors, cette formation est principalement basée sur une étude visant l’instauration d’un RTE sous forme de projet pilote dans le Canton de Vaud. Des liens seront fait avec les retours d’expériences des autres expérimentations en cours, tant en France que dans d’autres cantons suisses.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Au travers de l’étude d’un projet de RTE vaudois et de son intégration dans les dispositifs existants d’insertion sociale et professionnelle :

• accéder à une appréhension systémique des liens entre justice sociale et écologique

• découvrir les modèles des limites planétaire et du Donut

• expérimenter la construction d’une proposition de mesure susceptible de répondre aux critères d’attribution d’un RTE

• être en mesure de comparé les avantages et inconvénient de ce dispositif compartiment à d’autres mesures d’insertion sociale et professionnelle

Comprendre le parcours des familles arc-en-ciel pour mieux les accueillir

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Chaque professionnel·le du travail social est amené·e à rencontrer un grand nombre de personnes différentes. Afin de proposer un accueil et un suivi de qualité, il est important d’avoir certaines connaissances en amont. C’est ce que propose cette formation courte concernant les familles arc-en-ciel.

En effet, les familles arc-en-ciel sont souvent confrontées à la nécessité d’expliquer leur particularité. Ce travail est long et souvent répété lors de chaque nouvelle rencontre (enseignant·e, infirmière et infirmier, doctoresse et docteur, etc.). Bien que formé·e·s à collaborer avec tout type de public, le monde du travail social ne fait pas exception dans le domaine. Au travers de cette formation, vous pourrez découvrir différents parcours pour devenir familles arc-enciel et questionner les droits en vigueur actuellement. Le nombre de familles arc-en-ciel est amené à grandir dans les prochaines années.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• découvrir différents parcours pour devenir une famille arc-en-ciel

• (re) travailler les notions de genre

• analyser sa propre pratique professionnelle

• améliorer l’accueil des familles

arc-en-ciel grâce à une meilleure connaissance du contexte actuel

• obtenir des liens pour aller plus loin

RESPONSABLE

Aline Moor-Imfeld

DATE

23 octobre 2023

PRIX

CHF 250.-

RESPONSABLE

Caroline Dayer

DATES

9 et 21 novembre 2023

PRIX CHF 500.-

NOUVEAU

(Ré)agir face à l’homophobie et la transphobie

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Comment agir et réagir face à l’homophobie et la transphobie ? De quelle manière accueillir et accompagner les personnes LGBTIQ ?

Cette formation interactive vise à consolider la posture et les pratiques professionnelles sur les questions de genre et d’orientation affective et sexuelle ainsi que sur les violences et les discriminations qui s’y rapportent.

Articulant éclairages théoriques et situations concrètes, il s’agit de saisir les différentes facettes de l’homophobie et de la transphobie ainsi que leurs répercussions. La mise en perspective des facteurs de risque et des facteurs de protection est développée afin d’élaborer des pistes de prévention et d’intervention, sur les plans individuels comme collectifs.

Différentes modalités d’action à chaud et à froid sont proposées, concernant autant les pratiques quotidiennes que le cadre légal et institutionnel.

Diverses ressources sont également présentées dans une perspective de partage collaboratif.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• développer une posture et des pratiques professionnelles non discriminatoires

• clarifier la triade sexe-genre-sexualité

• déconstruire les stéréotypes

• identifier les questions, tensions et besoins des personnes LGBTIQ

• mobiliser des pistes d’action

• connaître les ressources et le réseau

RESPONSABLE

Caroline Dayer

Harcèlement : situer, prévenir et intervenir

DATES

14 et 28 novembre 2023

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Harcèlement au travail, harcèlement sexuel, harcèlement de rue, harcèlement-intimidation entre pairs, cyberharcèlement, etc. Si les phénomènes de harcèlement ne sont pas nouveaux, leur visibilité et leur traitement médiatique ont pris de l’ampleur dernièrement.

Face à ces véritables enjeux de société, il est essentiel de définir ces différentes formes de violence, qui ne se déploient pas de la même façon en fonction des contextes.

La manière de les concevoir préfigure en effet les pistes d’action à mettre en œuvre.

Sur la base d’exemples empiriques et d’éclairages théoriques, il s’agit de clarifier ces différentes notions afin de saisir leur configuration et leurs répercussions.

À partir des définitions développées, cette formation interactive propose d’amener — sur la base de situations concrètes

— des pistes concrètes de prévention et d’intervention selon les contextes spécifiques, en plaçant au cœur de la réflexion et de l’action la posture et les pratiques professionnelles ainsi que l’articulation entre individuel et collectif.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• de quoi parle-t-on ? enjeux de définitions et de territoires

• contextes et décryptage

• transversalité et spécificité des différentes formes de harcèlement

• des clarifications conceptuelles aux implications pratiques

• intervenir, prévenir, promouvoir

Résolution de dilemmes éthiques : théories et pratiques

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Décider de s’occuper d’une personne vulnérable est, en soi, déjà un choix éthique. Mais quand l’aide devient un métier et que celui-ci s’exerce dans un cadre institutionnel, l’éthique de conviction, qui inspire les choix personnels, doit se confronter à une éthique de la responsabilité. Celle-ci appelle à prendre en compte non seulement les règles formelles et informelles, mais aussi les désirs, les visions et le parcours de vie des bénéficiaires.

Dans l’exercice quotidien de son métier, la travailleuse ou le travailleur social est de facto perpétuellement confronté à des dilemmes. Parfois, c’est la vulnérabilité propre des bénéficiaires qui risque de mettre en échec l’action des professionnel·le·s et leurs visées éthiques. D’autres fois, c’est l’autorité publique qui impose des directives qui vont à l’encontre de la déontologie du travail social. Tantôt, c’est la morale personnelle des professionnel·le·s qui questionne les règles institutionnelles. Tantôt, c’est l’urgence de la situation qui force les équipes à repousser le moment de la réflexion…

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• re)découvrir les notions de base de l’éthique

• (re) découvrir et comprendre l’éthique de la responsabilité (Lévinas & Jonas)

• analyser des situations concrètes avec les outils de l’éthique

• poser un regard critique sur sa propre responsabilité professionnelle, morale, sociale… Le cours est interactif. La formation se déroule exclusivement autour d’analyses de situations concrètes. Les notions théoriques sont présentées en lien avec leur application aux situations.

RESPONSABLE

Oriana Brücker

DATES

22 novembre 2023

PRIX

CHF 250.-

RESPONSABLE

Katja Haunreiter

Panorama du système de la Sécurité sociale suisse

DATE

8 décembre 2023

PRIX

CHF 250.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette formation, d’une journée, s’adresse à tous les professionnel·e·s des champs du travail social et de la santé et vise à :

• (re) découvrir ou se mettre à jour sur quelles assurances sociales interviennent autour des personnes

accompagnées

• se familiariser avec les notions de base de la sécurité sociale suisse et les instruments de l’aide sociale

• avoir un aperçu général des différentes lois en matière d’assurances sociales.

Alternant des moments de présentation théorique avec l’analyse de différentes situations pratiques, cette journée pourra également être l’occasion d’examiner les différents scrutins fédéraux en matière d’assurances sociales.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• les assurances sociales : bases

légales, les risques, les personnes assurées

• les instruments de la Sécurité sociale suisse

• les risques sociaux

• aperçu de l’aide sociale

• l’assurance-invalidité : notion

d’invalidité, conditions de base, prestations

• prestations complémentaires : minimum vital, conditions d’accès, prestations

sexualité des

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Internet et les outils numériques ont largement modifié le contexte social dans lequel évoluent les jeunes par l’influence exercée sur leurs interactions et leurs relations, notamment dans le domaine de la sexualité. Le sexting, défini comme l’échange électronique de matériel à caractère intime ou sexuel, en est une parfaite illustration. En Suisse, l’étude JAMES (12-19 ans) a défini le sexting comme l’envoi ou la réception de photo/vidéo érotique/aguicheuse de soi-même. En 2018, 12% en avaient déjà envoyé et 40% reçu. Dans la littérature, sa définition reste floue et disparate, et les pourcentages diffèrent selon ce qui est mesuré. Qu’entendons-nous exactement par intime, sexuel ou érotique ? Comment se définit le sexting et comment est-il considéré par les jeunes ? Comment expliquer les possibles dérives liées à cette pratique ? Cette formation s’adresse aussi à tout·e·s professionnel·le·s travaillant avec des adolescent·e·s, notamment dans les domaines de l’enseignement, de l’éducation et de la santé. Cette formation s’adresse à toute personne ressource qui pourrait être sollicitée en cas de problèmes en lien avec la pratique du sexting ou en tant qu’actrice et acteur de prévention et d’éducation.

RESPONSABLE Yara Barrense-Dias

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DATES

• se familiariser avec la pratique du sexting (historique, évolution, études)

• mieux comprendre les spécificités de la pratique chez les jeunes (définitions, motivations, contextes) et les confronter à ses propres représentations

• connaitre les risques et dérives de cette pratique

• analyser différents supports de prévention

• amorcer une réflexion sur la manière de discuter et intégrer cette thématique au sein des professions représentées, de l’éducation sexuelle et du milieu scolaire en général

19 et 20 février 2024 PRIX CHF 500.-

La

jeunes à l’ère numérique : l’exemple du sexting

RESPONSABLE

Emilie Rosenstein

DATES

5, 26 mars et 16 avril 2024

PRIX CHF 750.-

NOUVEAU

Enjeux et défis des politiques sociales contemporaines

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette formation courte est conçue en deux temps : premièrement, il s’agit de transmettre aux participant·e·s des connaissances de base concernant les politiques sociales contemporaines et leurs transformations. Une attention toute particulière est consacrée aux tensions liées à l’objectif d’insertion ou de réinsertion sociale et professionnelle à l’égard de publics en situation de vulnérabilité. Deuxièmement, la formation vise à permettre aux participant·e·s de discuter ces transformations à partir de leur propre pratiques et environnement professionnel. À travers ces deux moments, théorique et appliqué, cette formation courte a pour objectif de transmettre aux participant·e·s quelques concepts clés tout en leur offrant un espace de discussion critique leur permettant de questionner leurs pratiques professionnelles et de les mettre en perspective dans le contexte plus large des transformations des politiques sociales et du marché du travail.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Cette formation reviendra sur :

• le rôle des politiques sociales contemporaines et leurs ambivalences du point de vue des professionnel·le·s chargé·e·s de leur mise en œuvre

• les tensions propres aux métiers de l’insertion et à l’accompagnement des personnes vulnérables

• les transformations dans l’organisation du travail, les compétences recherchées ainsi que les conséquences sous l’angle de l’insertion sociale et professionnelle

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La transition vers la formation professionnelle est un enjeu majeur pour les adolescent·e·s et les jeunes adultes. Ces journées de cours développent une vision de l’insertion professionnelle prenant en compte la vulnérabilité des jeunes, en proposant un accompagnement psycho-social adapté à cette étape déterminante.

Nous discuterons des axes à privilégier pour permettre aux jeunes de donner du sens à leurs projets, à les construire et à les concrétiser. Nous verrons comment, en collaboration avec un réseau de patronnes et patrons, des opportunités de formation peuvent être créées. Dans un deuxième temps, nous exposerons une démarche formalisée d’équipe visant à prendre en compte la vulnérabilité des jeunes pour établir des pistes d’intervention et activer leurs ressources personnelles. Pour terminer, la créativité des participant·e·s sera sollicitée pour poser les bases d’un atelier de développement personnel, selon une pédagogie participative et communautaire. La pédagogie de ces journées inclut des exercices pratiques, des analyses de situation, des jeux de rôle et des travaux en sous-groupe.

RESPONSABLES

Morgan Losada

Cynthia Demierre

Adrien Landolt

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DATES

• accompagner la construction du choix professionnel chez l’adolescent·e ou la et le jeune adulte

• créer un dossier de candidature

performant

• collaborer avec un réseau de patronnes ou patrons pour organiser des stages et favoriser l’entrée en formation

• travailler l’entretien d’embauche

• prendre en compte la vulnérabilité dans un processus d’insertion professionnelle

• utiliser des outils pour renforcer l’estime de soi

• construire un atelier de développement personnel

12 et 13 mars 2024

PRIX

CHF 540.-

Insertion professionnelle et accompagnement psycho-social

Projets collectifs, des outils pour mobiliser les individus et soutenir la participation

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Le contexte actuel de crise sanitaire, économique et sociale requiert un travail de redéfinition du vivre ensemble. La diversité des réalités influe sur nos manières de percevoir, d’utiliser et de s’impliquer sur un territoire. Ces réflexions sont au cœur des préoccupations des professionnel·le·s en charge d’un travail de proximité. Comment, par la proposition de processus participatif ou de projet collectif soutenir la cohésion sociale ? L’approche participative comprend des enjeux qu’il s’agit de nommer et de comprendre afin de soutenir par le développement individuel et collectif un usage partagé de l’espace commun. Cette formation propose une mise en perspective des fondamentaux de l’action communautaire, puis avec des outils d’analyse, d’articuler les différents besoins afin de proposer des actions adaptées qui soutiennent le vivre ensemble. Au croisement entre théorie et pratique ce cours propose une méthodologie d’approches complémentaires et des temps de travail collectif pour permettre le partage de pratiques innovantes et concrètes et faire émerger, par l’animation de groupe de travail, l’intelligence collective.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• comprendre et définir l’action communautaire, ses potentialités et ses limites

• de l’empowerment au développement du pouvoir d’agir, une évolution tout en nuance

• comprendre, analyser et expliciter les différents niveaux de participation

• cartographier les actrices et acteurs et les enjeux présents sur un territoire

• une méthode parmi d’autres

• animer et/ou participer à l’émergence d’une intelligence collective

RESPONSABLE

Emmanuel Blandenier

DATES

25 et 26 avril 2024

PRIX

CHF 500.-

RESPONSABLE

Elodie Richardet

Comment transformer des images mentales qui nous « portent préjudice »?

DATES

29, 30 avril et 1er mai 2024

PRÉSENTATION GÉNÉRALE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

De nombreuses recherches mettent aujourd’hui en exergue le rôle des images mentales « spontanées » associées aux douleurs chroniques, à la dépression, à l’anxiété, aux stress post-traumatiques, aux troubles obsessionnels compulsifs, aux troubles alimentaires, etc. Diverses études montrent l’efficacité de l’« Imagery Rescripting », soit la possibilité d’accompagner la transformation de ces images mentales.

Leur prise en compte, le partage autour ce ce qu’elles véhiculent ainsi que l’accompagnement de leur transformation semblent avoir un meilleur impact sur la santé que toutes formes de thérapies verbales, cognitives, comportementales. Sans faire de la thérapie, comment les professionnel·le·s du travail social peuvent-ils accueillir et favoriser la transformation de ces images ?

Il s’agit de prendre en compte une dimension essentielle de la personne, plutôt que de se contenter du niveau verbal. Pour les sciences cognitives, les images sont en effet au cœur des relations que nous entretenons avec nous-même, avec les autres et notre environnement.

• comment lors d’un entretien faire émerger les images qui sous-tendent un vécu, un ressenti, des idées ?

• comment accueillir ces images ?

• qu’est-ce que le partage autour d’elles favorise dans la relation entre le bénéficiaire et l’intervenant·e social·e, entre le soigné et le soignant ?

• comment accompagner la transformation de ces images pour quelles impactent positivement la personne tant dans la relation qu’elle entretient avec elle-même (corps-esprit-émotion), les autres et son environnement ?

Le non-recours aux prestations sociales et sanitaires : définitions, enjeux et pistes d’action

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette formation est consacrée à la problématique du nonrecours aux prestations sociales et sanitaires, c’est-à-dire le phénomène par lequel des personnes ne perçoivent pas les prestations et services auxquels elles ont pourtant droit. Conçue en deux temps, cette formation courte vise l’acquisition de connaissances de bases et d’éléments de définition permettant aux participant·e·s, d’une part, de reconnaître les situations de nonrecours, leurs causes et modalités ; et d’autre part, d’envisager des pistes d’action pour renforcer l’accès aux prestations sociales et sanitaires et lutter contre le non-recours. Ce deuxième volet s’appuiera sur des exercices pratiques permettant aux participant·e·s d’envisager des pistes d’action à partir de leur propre contexte professionnel. Cette formation s’adresse à tous types de professionnel·le·s en lien avec l’action sociale et sanitaire, qu’il s’agisse de cadres, de travailleuses et travailleurs de terrain ou de gestionnaires chargé·e·s du suivi administratif des dossiers.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Cette formation reviendra sur :

• la définition du non-recours aux prestations sociales et sanitaires, ses causes et modalités

• les leviers d’action pour lutter contre le non-recours

RESPONSABLE

Emilie Rosenstein

DATES

7, 21 mai et 4 juin 2024

PRIX CHF 750.-

Modèles et méthodes de référence

FORMATION À L’ANIMATION DU PROGRAMME DE PRÉVENTION DES VIOLENCES ET DES COMPORTEMENTS ABUSIFS AUPRÈS DES JEUNES

Sortir ensemble et se respecter

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

« Sortir ensemble et se respecter » est un programme de prévention des violences et des comportements abusifs auprès des jeunes, centré sur les relations amoureuses. Il est destiné à des petits groupes (6-12) de filles et garçons de 13 à 18 ans, et peut être ajusté pour d’autres tranches d’âges. Il consiste en 9 séances hebdomadaires (1h15) animées par deux adultes formés, idéalement un homme et une femme. Il encourage les jeunes à des changements d’attitudes et de comportements, les amène à activer des compétences positives ou à en acquérir de nouvelles. Il propose des outils pour aider à partir du bon pied et résoudre les difficultés qui peuvent se présenter dès les premières fréquentations. Il a également pour objectif la prévention précoce des violences intimes. Des scènes de la vie quotidienne, des jeux de rôles, etc. servent à stimuler les discussions, échanger sur les valeurs et construire ensemble des comportements positifs.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Cette formation permet d’acquérir les outils nécessaires à la promotion, à la planification et à l’animation de ce programme au travers d’apports théoriques et de mise en pratique des modules. Le matériel pédagogique (classeur et guide à l’usage des professionnel·le·s) est remis aux participant·e·s ayant suivi la formation. Cette formation abordera la problématique de la violence dans les couples, plus spécifiquement dans les couples de jeunes, stimulera la réflexion et les échanges autour de la prévention auprès des jeunes et permettra à chacun·e de tester l’animation des diverses séquences du programme.

RESPONSABLES

Karine Clerc

André Kuenzli

Raphaela Minore

DATES

5 et 12 septembre 2023

PRIX

CHF 625.-

NOTE

En partenariat avec la fondation Charlotte Olivier et le Bureau de l’égalité entre les femmes et les hommes du canton de Vaud. Le prix comprend le matériel.

RESPONSABLE

Elodie Richardet

Techniques de ressourcement

DATES

13, 14 et 15 septembre 2023

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Ces trois jours de formation comportent une majorité d’exercices pratiques qui se fondent sur l’importance du plaisir, des perceptions, de l’imagination et de la créativité. Les pratiques enseignées s’inscrivent dans le champ d’une anthropologie de la santé et celui d’une juste compréhension de l’hypnose et de l’auto-hypnose. Il s’agit non seulement d’acquérir des techniques, mais également de comprendre les valeurs culturelles qui nous ont conduit à disqualifier ces pratiques. Les sciences cognitives nous permettent aujourd’hui de réévaluer certaines croyances qui entraînent une accélération exponentielle et une aliénation morbide dans les sociétés de la modernité tardive. Le stress résultant de cette situation est actuellement reconnu comme l’un des principaux facteurs des maladies dites « de civilisation » (cancer, maladies cardiovasculaires, diabète, addictions, dépression, burnout, etc).

À la fin de ces trois jours, non seulement vous aurez acquis les bases pour vous ressourcer au quotidien et envisager différemment les situations vécues comme des impasses, mais vous serez aussi en mesure de proposer de nouvelles perspectives aux personnes que vous accompagnez.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Comprendre les croyances

culturelles qui favorisent le stress et qui conduisent à l’épuisement et acquérir des techniques pour se ressourcer en favorisant :

• le plaisir

• les 5 sens

• la relaxation

• l’imagination et les symboles

• la créativité

PERSPECTIVE SYSTÉMIQUE

Comprendre les loyautés familiales pour mieux intervenir

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Ce module court vise à permettre aux intervenant·e·s du champ social et aux thérapeutes de mieux comprendre quels sont les enjeux de la loyauté familiale et comment aborder les situations dans lesquelles elle apparaît comme une entrave au progrès individuel. Les formatrices démontreront que, loin de toujours constituer un obstacle, la loyauté familiale peut aussi constituer une ressource pour les individus et les familles que nous voulons aider sur le plan social ou thérapeutique. Ce programme sera axé sur une présentation des déterminants de la loyauté familiale et sur la discussion d’interventions qu’il est possible de mettre en place dans les situations de loyauté invisible et destructive, de loyautés clivées ou encore dans les conflits de loyautés relatifs à une double appartenance.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Cette formation courte s’adresse à des personnes qui souhaiteraient avoir une meilleure idée sur le sujet de la loyauté familiale.

RESPONSABLES Catherine

Ducommun-Nagy

Fabienne Maillard

2 et 3 octobre 2023 PRIX CHF 540.-

RESPONSABLE

Xavier Pitteloud

DATES

2 et 3 octobre 2023

PRIX

CHF 500.-

AIDE SOCIALE SOUS CONTRAINTE

Aide contrainte, stratégies d’action et positionnement utile

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Que la contrainte soit explicite ou implicite, nombreuses et nombreux sont les professionnel·le·s devant engager une intervention dans laquelle l’usagère ou l’usager n’est pas nécessairement consentant·e ou à l’origine de la démarche. Ces deux journées seront dès lors orientées vers la recherche d’un positionnement favorisant la création d’une affiliation avec nos usagères et usagers. Après une présentation de certains concepts propres à l’intervention sous aide contrainte, nous travaillerons principalement autour du positionnement de l’intervenant·e et des stratégies utiles visant à augmenter la possibilité d’intervenir de concert avec les usagères et usagers qui n’ont pas choisi de nous rencontrer.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• une compréhension des processus présents dans les situations d’aide contrainte

• des idées utiles pour favoriser le positionnement de l’intervenant·e

• l’arbre de décision comme fil rouge à la construction d’une relation de co-expertise

• présentation et expérimentation de stratégies utiles

Le débriefing

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette formation s’adresse à toute personne qui, dans son travail et/ou sa vie quotidienne est ou peut être confrontée à des situations complexes et sensibles.

De la naissance jusqu’à la fin de la vie, nous vivons des instants de joies, de doutes voire de tristesse en fonction d’événements survenant sur un plan professionnel ou privé. Ce séminaire permet de mieux comprendre les mécanismes du stress avant, pendant et après la situation. Il permet également de mettre en place pour soi et pour les autres une technique de supervision facilitant le processus de débriefing et de feedback.

Par des apports théoriques, des vidéos, des parties pratiques ainsi que des échanges d’expériences vous allez acquérir des outils pratiques et pragmatiques pour débriefer et conduire une séance de débriefing.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• la supervision et le feedback, outils du débriefing

• le stress, de son anticipation à son contrôle

• l’avant, le pendant et l’après évènement

• le processus de débriefing

• le rôle et la responsabilité du débriefeur

• la conduite d’une séance de débriefing

RESPONSABLE

Georges-André Gessler

DATES

12 et 13 octobre 2023

PRIX

CHF 500.-

NOUVEAU

RESPONSABLE

Graeme Horridge

DATES

9, 16 novembre et 7 décembre 2023

PRIX

CHF 750 .-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

L’entretien motivationnel (EM) est une approche relationnelle semi-directive ayant pour objectif de faire émerger et de renforcer la motivation propre de la personne face aux comportements favorisant le bien-être. Cette approche centrée sur la personne est particulièrement adaptée dans les situations d’ambivalence face à un changement qui pourrait avoir des conséquences sur la santé ou la situation sociale de la personne.

Contenu :

• atelier interactif, mélangeant théorie et mises en situation sur base d’expériences personnelles, ainsi que des jeux de rôle basés sur des vignettes cliniques

• principes fondamentaux de l’EM : le changement, l’ambivalence, la motivation, la résistance, le discours-changement, l’engagement au changement

• l’esprit de l’entretien motivationnel

• les quatre processus de l’EM : l’alliance, la focalisation, l’évocation, la planification

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• comprendre l’esprit, les principes et les processus de l’EM pour pouvoir les intégrer à sa pratique

• pratiquer les outils qui aident au changement

• développer des compétences relationnelles efficaces dans la gestion des résistances et favorisant l’engagement au changement

L’entretien motivationnel, aider les gens à entrer dans le changement

RESPONSABLE

Perrion Roquier

Natanaëlle

Élaborer un projet impliquant les public-cibles : méthodologie transversale par les pairs

DATES

14 et 21 novembre 2023

PRÉSENTATION GÉNÉRALE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Les approches par les pairs sont enthousiasmantes et en vogue, auprès de nombreux publics et pour diverses thématiques. Bien qu’elles semblent à priori simples, peu chères et intuitives à mettre en œuvre, il est démontré que les meilleurs résultats sont obtenus lorsque les offres sont bien planifiées, bien mises en œuvre et facilement praticables. Mais que cela signifie-t-il ?

Cette formation s’adresse à tout·e·s les professionnel·le·s de l’animation ou de la santé intéressé·e·s par une application dans son contexte, que ce soit pour un projet ponctuel ou de plus grande envergure.

Au travers de l’analyse de situations concrètes, nous passerons en revue les forces et les faiblesses de cette approche, afin de bien choisir la méthodologie adaptée à chaque projet. Les principaux critères de qualité seront passés en revue et des outils pratiques seront détaillés.

Il sera aussi question du rôle des animatrices et animateurs et de leur positionnement par rapport aux pairs et autres professionnel·le·s.

Les participant·e·s pourront s’approprier les outils au travers d’exercices pratiques (analyse de cas, jeux de rôles).

• connaître les cadres de référence et théoriques pour mieux défendre son projet

• un·e pair·e, qu’est-ce donc ?

• penser un projet ou une action impliquant des pairs : analyse des besoins, penser un dispositif, empowerment et participation des pairs, recrutement, formation, supervision et encadrement des pairs, compensations, pérennisation du projet.

• présentations d’exemples et de ressources/outils, échange d’expériences

INTRODUCTION À L’APPROCHE CENTRÉE SUR LE DÉVELOPPEMENT DU POUVOIR D’AGIR DES PERSONNES

ET DES COLLECTIVITÉS/FORMATION DONNÉE EN PRÉSENTIEL

Introduction à l’approche systémique en travail social

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Quel changement de regard et de positionnement, le modèle systémique propose-t-il aux professionnel·le·s de la relation ? Comment, à partir de là, appréhender la complexité des situations rencontrées au quotidien ? Quelles sont les pistes systémiques de compréhension et d’intervention qui peuvent aider l’intervenant·e social·e ? Une invitation à un changement de regard pour un changement de posture.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• dérouler certains éléments de l’histoire de la systémique

• définir ce qu’est un système vivant et étudier les formes de communication qui favorisent ou non l’évolution d’un système

• considérer la famille, l’institution, l’équipe, les usagères et usagers, comme autant de systèmes, dans lesquels nous sommes actrices et acteurs, expérimenter les effets de cette perspective

• développer une lecture systémique et interactionnelle des situations

RESPONSABLE

Corinne Bircher

DATES

17, 18 janvier et 14 février 2024

RESPONSABLE

Xavier Pitteloud

Collaborer avec les familles : bases pour intervenir et se positionner

DATES

22, 23 janvier, 26 et 27 février 2024

PRIX

CHF 1'000.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Dans tous les domaines du travail social, la collaboration avec les familles est devenue une activité incontournable, qu’elle soit une option institutionnelle ou un choix personnel de l’intervenant·e dans son contexte professionnel. Cette session de formation propose d’approcher les enjeux, ressources et difficultés de la collaboration avec les familles, dans les contextes de différentes institutions et professions. Lorsqu’elle ou il accompagne des familles en difficulté, l’intervenant·e social·e doit gérer les « résonances » que suscitent des problématiques telles que la maladie, le handicap, le deuil, la violence, la maltraitance et toute autre situation de précarité. Cette dimension sera également abordée.

Différents apports théoriques, des échanges d’expériences ainsi que des exercices de mises en situation permettront d’éclaircir des situations professionnelles amenées par les participant·e·s.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• la famille dans son évolution et ses cycles de vie

• le travail avec les compétences de la famille et celles de l’intervenant·e

• intérêts et difficultés du travail avec les familles dans les divers contextes sociaux et éducatifs : petite enfance, enfance, adolescence, âge adulte, troisième et quatrième âge

• travail avec les familles

« demandeuses » ou avec les familles « contraintes » à recevoir de l’aide

Échanger des informations confidentielles dans le travail social

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les données relatives à la santé, à la sphère intime et familiale, aux mesures d’aide sociale, aux poursuites et sanctions pénales et administratives sont celles dont on a le plus besoin dans le travail social. Elles sont aussi au centre de la vie privée. Pour la protéger, la loi limite donc leur circulation.

Ce séminaire répondra aux interrogations du type :

« Je participe à un réseau, la cliente n’est pas venue à la séance ; pouvons-nous quand même échanger nos informations ? Lorsqu’un·e résident·e me parle de sa situation personnelle, spontanément ou à ma demande, puis-je partir de l’idée qu’elle ou il est d’accord avec la transmission de ces données à mes collègues de service ou à l’équipe du foyer ? Ai-je le droit de tenir compte d’informations qui n’auraient pas dû m’être communiquées ? Dans quels cas puisje échanger à propos d’une usagère ou d’un usager contre sa volonté ? L’usagère ou l’usager, sa ou son représentant·e légal·e, a le droit de consulter son dossier, mais pas mes notes personnelles ; comment les distinguer ?

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• la protection de la vie privée dans le droit suiss : définitions

• secret de fonction, secret professionnel, devoir de discrétion : quelles différences ?

• les 3 clés + 2 consentements, bases légales, intérêt prépondérant ; proportionnalité et transparence

• données confidentielles, travail en équipe et travail de réseau

• consultation du dossier personnel : étendue et limites

• perspectives dans le domaine de la protection de la vie privée

RESPONSABLE

Irène Schmidlin

DATE

25 janvier 2024

PRIX

CHF 250.-

RESPONSABLE

Isabelle Soguel

DATES

29, 30 janvier, 18 et 19 mars 2024

PRIX

CHF 1'000.-

INTRODUCTION À L’APPROCHE CENTRÉE SUR LE DÉVELOPPEMENT DU POUVOIR D’AGIR DES PERSONNES ET DES COLLECTIVITÉS

Exercer et développer son pouvoir d’agir au cœur des contraintes

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les professionnel·le·s du travail social, de la santé et de l’enseignement doivent accompagner des personnes dans des situations de plus en plus complexes, tout en faisant face à de nombreuses pressions institutionnelles.

L’approche centrée sur le développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités (DPA-PC) propose une nouvelle pratique, qui allège la charge pesant sur les professionnel·le·s, tout en leur permettant de tenir compte des contraintes existantes. Elle permet de cibler l’action selon ce qui est important et possible pour la personne, en fonction des enjeux de chacun·e. En se concentrant sur les marges de maœuvre à disposition, elle favorise le pouvoir d’agir des personnes accompagnées et celui des professionnel·le·s.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• les fondamentaux théoriques seront abordés : les notions de changement, de « pouvoir d’agir », de souffrance, d’enjeu (personnel et invariant) ; le sentiment d’impuissance et d’incompétence, la posture de l’intervenant·e, la négociation, la démarche d’action conscientisante.

• l’intégration des éléments théoriques se fera par l’analyse de situations posant problème aux participant·e·s, en tant que professionnel·le·s, membres d’une organisation, ou comme intervenant·e·s auprès de populations en difficulté.

Protection de l’adulte : repères juridiques et pratiques professionnelles

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Le droit de la protection de l’adulte doit faire face à des réalités sociales, familiales et économiques en constantes mutations.

Aujourd’hui :

• le mandat pour cause d’inaptitude et les directives anticipées permettent de mieux tenir compte des souhaits émis à l’avance par les personnes devenues incapables de discernement

• des représentant·e·s signalé·e·s par le Code civil peuvent agir, sans mandat exprès, à la place d’une personne devenue incapable de discernement

• les curatelles sont définies sur mesure pour mieux s’adapter à la situation spécifique de la personne à protéger

• la réglementation des placements à des fins d’assistance et des traitements sans consentement est plus contraignante pour les autorités

Les responsabilités des professionnel·le·s, leurs partenariats et leurs communications avec les autorités de protection de l’adulte changent.

Ce cours vise à donner aux institutions sociales, socio-éducatives et socio-médicales les repères juridiques indispensables pour leur permettre de jouer un rôle actif dans ces transformations.

RESPONSABLE

Paul N’Dri Konan

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DATE

Présentation et discussion du cadre légal applicable aux questions liées à la protection des adultes : droits fondamentaux, exercice des droits civils, capacité de discernement, mesures anticipées et représentation légale, mesures de protection (curatelles, placement à des fins d’assistance, contention et soins forcés), signalement et protection des données.

20 février 2024

PRIX

CHF 250.-

Médiations artistiques et pratiques sociales

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Ce cours s’adresse à toute personne qui est formée dans la relation d’aide, dans le soin, dans l’animation socio-culturelle et/ou dans l’éducation sociale et qui souhaite travailler avec l’apport des médiations créatives.

Il permet d’augmenter les connaissances et les compétences des professionnel·le·s sur la manière de pratiquer les médiations artistiques et de les transposer dans les différents milieux sociaux. Le travail avec les médiations créatives se pratique généralement en groupe et développe le lien social et l’inscription dans la culture. Buts du cours :

1. offrir aux participant·e·s la possibilité de valoriser l’apport des médiations créatives dans leur activité actuelle

2. techniques spécifiques

3. comprendre les notions de processus créateur et de potentiel créatif

4. s’inspirer des pratiques et des œuvres d’artistes dans le travail créatif

5. comprendre les propriétés des matériaux et leurs effets sur la personne

6. acquérir des éléments de méthodologie pour la création d’un projet

RESPONSABLES

Marcel Droz

Pierre André Sierro

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DATES

• expression et soin : une longue histoire

• définir et différencier :

art-thérapie, expression, animation, travail

artistique, artisanat

• présentation de la méthodologie de travail avec les médiations

artistiques

• réflexion sur les possibilités d’introduire le travail avec les médiations dans des contextes proposés par les participant·e·s

28, 29 février et 1er mars 2024

PRIX

CHF 810.-

RESPONSABLE

Basile Perret

Mélanie Duvoisin

La méthode de la préoccupation partagée (MPP)/La méthode Pikas

DATE

6 mars 2024 PRIX

NOTE

Prérequis recommandé : suivre la formation courte « Harcèlement : situer, prévenir et intervenir ».

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La méthode de la préoccupation partagée est spécifiquement dédiée au traitement des phénomènes de harcèlement entre pairs en milieu scolaire et parascolaire. Découlant des travaux d’Anatol

Pikas, elle est fondée sur le principe que ce type de violence est caractérisé par la dynamique de groupe, et non pas sur l’intention de nuire des élèves. Pour résoudre les situations, il s’agit donc de casser cette dynamique en isolant les différent·e·s protagonistes. Partant du présupposé que les auteur·e·s ne sont pas systématiquement dans une position confortable et ne savent pas comment sortir de ce piège, des entretiens sont menés avec deux objectifs :

• amener les différent·e·s actrices et acteurs à reconnaitre que la situation est problématique

• leur demander de proposer et mettre en application des solutions pour que la situation s’améliore

Les entretiens sont courts (maximum 5 minutes), mais répétés dans le temps, pour assurer un suivi de la situation jusqu’à son amélioration.

L’approche est non-blâmante, pour permettre une résolution qui minimise au maximum le risque de stigmatisation supplémentaire.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Pour adopter la posture

nécessaire à l’application de la méthode, le déroulement suivant est prévu :

• exposition et discussions des bases théoriques

• jeux de rôle avec des situations fictives

Supervision en art-thérapie et médiation artistique

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette formation est destinée à des intervenant·e·s en art thérapie ou en médiation artistique qui envisagent ou sont amené·e·s à superviser des collègues en formation ou en activité.

Elle s’adresse également à des praticiennes et praticiens de l’art-thérapie qui accompagnent des stagiaires en formation.

RESPONSABLES

Isabelle Kolly Ottiger

Pascale Lifschitz

Barbara Zbinden

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DATES

• poser les bases d’un cadre et d’un processus de supervision

• aborder les concepts de réflexivité et d’analyse du travail

• identifier des enjeux relationnels et leurs liens avec des impacts contextuels, organisationnels et institutionnels

• aborder les aspects d’éthique et de déontologie de la supervision

• différencier les différents types de supervision (individuelle, pédagogique, professionnelle, notion d’intervision, etc.)

• investir une posture de superviseuse ou superviseur

• acquérir différentes méthodologies

11 mars, 12 mars, 29 avril, 30 avril, 10 juin, 11 juin, 26 août, 27 août et 7 octobre 2024

PRIX

CHF 2'160. -

NOTE

CHF 2'430. - pour 8 jours de cours et le 9 e jour de certification

Cette formation permet aux artthérapeutes titulaires du DF en art-thérapie d’obtenir le titre de « Superviseur·e avec des méthodes créatives ARTECURA ».

RESPONSABLE

Chantal Furrer Rey

Les dynamiques corporelles au cœur de la relation d’accompagnement

DATES

25, 26 et 27 mars 2024

PRIX

PRÉSENTATION GÉNÉRALE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Comment « attraper » l’attention d’un·e enfant qui « flotte » ou refuse d’entrer en lien ? Comment permettre à quelqu’un qui « porte trop » de s’appuyer sur son environnement ou sur un proche ? Comment aider une personne en crise à prendre sa place dans un groupe, à reprendre pied ou à se réapproprier son corps ? Lorsque la communication verbale ne suffit pas, comment comprendre ce que le corps exprime, par sa souffrance, ses gestuelles inconscientes ou automatisées, sa rigidité et son agressivité ? Comment devenir, le temps de notre intervention, cet environnement ajusté dont a besoin la personne pour pouvoir dépasser ses peurs et oser le changement ?

Ce cours-atelier utilise les apports de la Gestalt pour explorer comment notre corps participe dès la naissance à notre manière de nous mettre en contact, de nous mobiliser ou de nous retirer, nous paralyser. Fritz Perls, le fondateur de cette approche, considère le comportement déviant, la résistance, les problèmes récurrents, comme des ajustements créateurs construits face à un environnement donné. Repérer ces ajustements et les dynamiques corporelles en jeu nous permet d’affiner notre compréhension et notre intervention professionnelle.

• travail sur la posture gestaltiste

• travail expérientiel sur le Cycle de contact en Gestalt : comprendre et accompagner les résistances de nos client·e·s, afin de donner une chance au changement

• travail sur le développement des 6 mouvements de contact : le lâcher, l’appui sur, l’aller vers, l’attraper, le pousser loin, le laisser partir

• mise en évidence de nos propres dynamiques corporelles et exercice des mouvements de contact propres à enrichir la relation

Apprendre la coopération par le jeu

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Animatrices et animateurs, éducatrices et éducateurs, formatrices et formateurs, enseignant·e·s : comment renouveler nos jeux avec les enfants dont nous avons la charge ? Plus largement, et quels que soient le public et l’âge, comment utiliser la vaste gamme des « jeux coopératifs » pour favoriser les capacités de coopération, d’expressivité, d’affirmation de soi, d’écoute de l’autre ? Comment transformer les jeux les plus connus en jeux coopératifs ? Et comment prévenir les conflits en favorisant la coopération ?

Au cours de ces trois journées, nous expérimenterons de nombreux jeux et apprendrons à les animer pour en valoriser le potentiel formateur. Un délai de quelques semaines après la deuxième journée de formation permettra une mise en pratique qui nourrira les partages et approfondissements lors de la troisième journée.

RESPONSABLE Fernand Veuthey

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DATES

• réfléchir aux différences entre coopération et compétition, et à leurs impacts sur les joueurs

• exercer le jeu coopératif : jeux de table et d’extérieur, jeux pour développer l’écoute et l’affirmation de soi, jeux pour développer la confiance (en soi et en l’autre) et la psychomotricité fine.

• découvrir et valoriser leur potentiel pédagogique

• transformer des jeux ordinaires en jeux coopératifs

• développer une méthodologie pour accompagner des groupes dans leurs apprentissages avec les jeux coopératifs

16, 17 avril et 27 mai 2024 PRIX CHF 750.-

RESPONSABLES

David Chenevard

Sophie Pacheco

Case management, une première approche

DATE 31 mai 2024 PRIX CHF 270.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La fonction de case manager est une approche intégrée qui vise à répondre à la complexité des situations rencontrées dans des domaines aussi divers que le travail social et la santé au sens large, la formation et l’intégration sociale et professionnelle.

Ce premier niveau de formation s’adresse aux intervenant·e·s expérimenté·e·s de ces différents domaines qui souhaitent s’initier aux méthodes particulières promues par cette approche afin d’en comprendre les fondements et d’en découvrir les outils particuliers.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• comprendre les spécificités et les méthodologies d’intervention propre au case management

• s’initier aux concepts de base et aux différentes étapes propres à cette intervention

• réfléchir aux particularités de la posture de la ou du case manager et à la fonction qu’elle et il occupe

Posture et technicité professionnelle

128 Quand le corps parle : comment nos gestes et mimiques en disent souvent plus que nos mots

129 Comprendre les enjeux et l’intérêt des directives anticipées

130 S’exprimer en public être à l’aise et convaincant·e

131 Bon usage du bilan de compétences

133 Susciter la motivation et la participation des personnes ou des groupes : tout un art !

134 La boîte à outils du conseil en insertion

135 Reconnaître une victime LAVI et situer mon action (session1)

136 Outils et techniques d’accompagnement à la réinsertion professionnelle des adultes

137 Efficacité dans les relations – niveau 1 (session 1)

138 Améliorer la communication et résoudre les conflits par la médiation (session 1)

139 Comment tenter d’établir un lien stable et sécure en contexte institutionnel

140 Vivre ses émotions dans les conflits

142 Gestion du deuil dans le monde du travail

143 N Violence intra-familiale : prévenir et agir de manière adaptée

144 Oser la rencontre à travers le récit de vie

145 Dis, tu as remarqué que tu me touches ?

146 Gestion du deuil dans les institutions du travail social

147 N Développer et enrichir sa pratique en job coaching : outils et posture

148 Communiquer par le corps : apprendre ce que posture et positionnement transmettent, au-delà des mots

149 Sortir des punitions. Pour une sanction éducative

151 N L’accompagnement par l’approche narrative : faire face aux bouleversements écologiques

152 Efficacité dans les relations – niveau 2

153 La codépendance : fonctionnement relationnel et enjeux intimes

154 L’art de l’écoute

155 Renforcer son intervention par la créativité

RESPONSABLE

Sandra Feroleto

Quand le corps parle : gestes, postures et mimiques au-delà des mots

DATES

4 et 11 septembre 2023

PRIX

CHF 500.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

« - Arrête d’embêter ton camarade ! - Mais je ne lui ai rien dit.Non, effectivement, mais je t’ai vu. Tu le provoques. »

À la maison, au travail, dans l’immeuble, au magasin, nous vivons de multiples situations où mimiques, expressions du visage, les gestes en disent bien plus que les mots. Et parfois les mots sonnent faux. Une intonation, un sourire nous donnent des informations différentes et nous nous y fions souvent plus. 93% de notre communication serait non verbale, etc.

Il s’agit donc d’apprendre à sentir, observer, décoder le langage du corps pour mieux saisir ce que l’on nous exprime. Développer sa capacité à être congruent·e, à accompagner nos mots du faciès, de la mimique qui en soutient le sens.

Dans cette formation, nous approfondirons donc notre compréhension du langage du corps pour bien saisir ce que gestes et mimiques expriment, au-delà des mots, et même parfois, aux dépens des mots !

Au service d’interventions éducatives efficaces, mais aussi pour pouvoir, à notre tour, guider les jeunes en ruptures, personnes en situation de handicap, enfants carencés à développer leurs propres compétences à s’exprimer de façon à être bien compris.

• intentions et mots

• langage corporel

• communication non verbale

• expression émotionnelle

• intuition et compréhension

• projection et interprétation

• intonation, gestes et mimiques

• pensée, langage et expression

• analyse comportementale

• profiler

LES DIRECTIVES ANTICIPÉES : LES RÉDIGER EN CONNAISSANCE DE CAUSE OU Y RENONCER

PAR UN CHOIX ÉCLAIRÉ

Comprendre les enjeux et l’intérêt des directives anticipées

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

De nombreuses institutions dans le domaine du travail social proposent, voire « imposent » à leurs résidents d’établir des directives anticipées et le monde hospitalier les encourage très fortement ; toutefois, vu la complexité de la démarche sur le plan personnel, il est judicieux de commencer ses réflexions bien en amont, avant même qu’une forme d’urgence à leur rédaction ne se profile. En effet, dans la mesure où aucun·e d’entre nous n’est à l’abri d’une perte de la capacité de discernement, passagère en raison d’un accident ou durable en raison des troubles de l’âge avancé, de nombreuses questions se posent en matière de soins médicaux et de gestion : qui prendra les décisions, qui s’occupera de nos affaires quand nous ne serons plus en mesure de le faire nous-mêmes, quelle marge de manœuvre avons-nous pour anticiper ces instants ? Quel est le rôle et la place de la famille directe si nous nous trouvions en situation de faiblesse ?

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Après un bref rappel du cadre légal (art. 360 et suivants du Code civil) tant des directives anticipées que du mandat pour cause d’inaptitude, il sera procédé à une analyse de plusieurs modèles existants et proposés par de nombreuses associations suisses, pour en dégager les points et aspects importants. Cette journée vise ainsi à préciser le but et l’intéret éventuel de ces deux documents (directives et mandat) afin que puissent mûrir des décisions adaptées aux besoins de chacun·e et pouvoir mobiliser ces documents tant dans son contexte professionnel que privé.

RESPONSABLE

Katja Haunreiter

DATE

5 septembre 2023

PRIX

CHF 250.-

RESPONSABLE

Marie-José Auderset

DATES

7 et 21 septembre 2023

PRIX

CHF 500.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Lorsqu’il faut s’exprimer en ligne ou devant un public, les difficultés sont les mêmes pour la plupart d’entre nous : trac, idées brouillées, mots introuvables, corps figé, gestes inadéquats. Bref, il n’est pas facile de se trouver à l’aise.

Il s’agit d’un atelier basé essentiellement sur l’exercice.

Les apports théoriques (20% env. du temps du séminaire) servent de support à la pratique.

Les participant·e·s ont ainsi l’occasion de s’entraîner à de nombreuses reprises dans un cadre de travail qui se veut aussi ludique qu’efficace.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

L’objectif du cours est de permettre aux participant·e·s :

• d’être meilleur·e·s dans leurs interventions orales

• d’acquérir une bonne cohérence parole attitudes gestes

• d’exercer des outils simples pour améliorer leur communication orale Le travail portera sur :

• la construction du propos et le rôle essentiel de la préparation

• la lecture en public et l’improvisation sur notes

• la capacité à réagir et à faire valoir son point de vue

• la gestuelle et les supports à la parole

S’exprimer en public être à l’aise et convaincant·e

LES OUTILS DU BILAN DE COMPÉTENCES DANS L’ACCOMPAGNEMENT À LA (RÉ) INSERTION PROFESSIONNELLE

Bon usage du bilan de compétences

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

De plus en plus d’intervenant·e·s du domaine social sont amené·e·s à travailler sur la (ré) insertion professionnelle de leurs bénéficiaires. Elles ou ils sont souvent confronté·e·s à un manque d’outils concrets dans cette mission. Le bilan de compétences est un terme à la mode dont le réel contenu reste souvent bien opaque. Au cours des deux journées de formation où des temps de travail individuel sur le recensement de ses propres compétences alterneront avec des apports plus théoriques et des réflexions collectives sur les différents contextes de travail, les participant·e·s pourront :

• définir ce qu’est un bilan de compétences et comprendre son utilité pour différents publics

• bénéficier d’outils concrets pour le recensement des compétences de leurs bénéficiaires

• restituer l’outil du bilan de compétences dans l’accompagnement des bénéficiaires vers la (ré) insertion professionnelle

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• apports théoriques et définitions. Compétence, bilan de compétences, perspective historique en Suisse, buts d’un bilan de compétences, applications à différents publics, contextualisation du bilan de compétences dans le processus de conseil en orientation et réinsertion professionnelles

• présentation des différentes étapes d’un bilan de compétences

• présentation de différents outils pour le recensement des compétences

• mise en situation, analyse de cas et échange d’expériences

RESPONSABLE

Sidonie Mayor

DATES

22 septembre et 6 décembre 2023

PRIX

CHF 500.-

Susciter la motivation et la participation des personnes ou des groupes : tout un art !

PRÉSENTATION GÉNÉRALE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Selon Spinoza, « l’essence de l’homme est désir ». Au sein de chaque être vivant se trouve une puissance créatrice sans limites, qui produit un désir insatiable d’épanouissement. Ainsi, selon lui, tout être humain cherche constamment à se dépasser, à s’épanouir. Paul Ricœur nous aide à comprendre comment ce mouvement se concrétise au quotidien, notamment dans la construction de l’identité. Il met en évidence le besoin de chaque individu de réussir à ses propres yeux, aux yeux des autres et de la société, pour se construire. Notre postulat de départ est donc que l’être humain, de par sa nature, est motivé. S’il ne l’est plus, c’est qu’il y a « empêchement » à l’être. Nous élargirons ces prémisses à la dimension de la participation et verrons en quoi elles sont inspirantes. Il s’agira de questionner la nature de ce qui freine la motivation, l’envie de participer, ce qui lui fait obstacle.

L’approche centrée sur le DPA-PC nous servira de référence principale, notamment pour réfléchir à la manière de s’en affranchir.

La démarche se fera en prenant appui sur les expériences vécues par les participant·e·s, à titre personnel et professionnel :

• explorer les mécanismes de la motivation et de la participation, à l’aide de concepts théoriques

• comprendre ce qui fait obstacle à la motivation et à la participation des publics

• développer ses propres outils, pour accompagner les personnes et les groupes à retrouver leur motivation et le chemin de leur

25, 26 septembre et 7 novembre 2023

RESPONSABLES

Mickaëlle Haution-Pra

Céline Mercader-Cools

Elise Oudiné

La boîte à outils du conseil en insertion

DATES

25, 26 et 27 septembre 2023

PRIX

CHF 810.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette formation s’adresse aux professionnel·le·s du secteur social et/ou santé qui souhaitent appréhender les particularités de l’insertion professionnelle dans leur pratique spécifique ou dans le cadre d’un processus d’accompagnement plus global. En effet, face à un public en difficulté au regard de sa situation sociale, psychologique et/ou sanitaire, il est assez fréquent de rencontrer un cumul de problématiques, les unes entravant la résolution des autres. La boîte à outils du conseil en insertion permet d’affiner la connaissance des différents publics concernés pour une approche efficace et ciblée, avec un focus sur les postures d’accompagnement. Articulée autour de cas pratiques proposés par les participants et/ou des formatrices et de moments de « forum de réflexion » autour des grands enjeux actuels de l’insertion (révolution des métiers, déqualification), cette formation propose également des tests d’outils de la réinsertion via des exercices de groupe et des mises en situation. L’illustration des propos se fera à travers des extraits de films et des témoignages, des quizz et une bibliographie.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• booster l’employabilité, en misant sur une stratégie de réinsertion ciblée, en lien direct avec le marché du travail

• renforcer la pratique par la découverte de concepts théoriques, l’acquisition d’outils et de méthodologies

• développer la notion d’empowerment pour l’accompagnement des bénéficiaires

• prendre un temps de réflexion sur sa posture d’accompagnant pour enrichir sa pratique et faire le plein d’énergie

• créer des synergies en s’appuyant sur la pratique professionnelle et l’expertise des participant·e·s

SOUTIEN AUX VICTIMES D’ACTES DE VIOLENCE AU SENS DE LA LOI FÉDÉRALE SUR L’AIDE

AUX VICTIMES D’INFRACTIONS

Reconnaître une victime LAVI et situer mon action

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Le cours débutera avec une présentation générale de la LAVI (historique, volonté du législateur, statistiques, coûts et enjeux politiques, types de victimes concernées).

Une demi-journée sera consacrée à la présentation des droits des victimes dans les procédures judiciaires pénales, civiles et administratives.

Dans un deuxième temps, les aspects psychologiques traversés par les victimes d’infractions seront explicités (notions sur le stress et le traumatisme). Les actes d’ordre sexuel (prévention et conséquences) seront également abordés.

La dernière journée se penchera sur les différents types de violences : conjugales, urbaines, accidents de la route, etc. Un temps sera consacré à l’établissement de liens avec la pratique des participant·e·s.

Ce cours s’adresse aux personnes travaillant dans le champ de l’action socio-sanitaire (CSR, CMS, DGEJ, OCTP, éducatrices et éducateurs, soignant·e·s, etc.) souhaitant approfondir leurs connaissances de la LAVI pour mieux soutenir et orienter leurs usagères et usagers.

Les intervenant·e·s du Centre LAVI Vaud (PROFA) collaborent pour ce cours avec des avocat·e·s, psychologues et d’autres spécialistes de l’aide aux victimes.

RESPONSABLE

Centre LAVI Vaud (PROFA)

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE 1 ÈRES DATES

• situer la LAVI et ses prestations

• connaître les différentes étapes de la procédure pénale et les droits particuliers des victimes

• connaître les droits à l’indemnisation et à la réparation morale par l’État du préjudice subi

• comprendre les aspects psychologiques (notions de traumatisme et de stress)

• connaître ses possibilités d’actions

• acquérir des outils de détection

2, 3 et 4 octobre 2023

2 ÈMES DATES 5, 6 et 7 juin 2024 PRIX CHF 200.-

NOTE

Lise Duverney ou Sabrina Bétrisey, intervenantes LAVI interviendront avec des collaboratrices et collaborateurs du Centre LAVI et divers spécialistes. Cette formation est subventionnée par l’Office Fédéral de la Justice.

RESPONSABLE

Sidonie Mayor

Outils et techniques d’accompagnement à la réinsertion professionnelle des adultes

DATES

4, 5 octobre et 26 janvier 2024

PRIX

CHF 750 .-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

De plus en plus d’intervenantes et intervenants sociaux non spécialisé·e·s dans le domaine de l’orientation professionnelle sont amené·e·s à travailler à la (re)définition de projets d’insertion professionnelle des personnes majeures qu’elles et ils accompagnent au sein des institutions socioéducatives.

Souvent confronté·e·s à un manque d’outils concrets, les deux premières journées de formation visent à permettre aux participant·e·s de réfléchir aussi bien à la posture professionnelle à adopter durant les entretiens d’accompagnement à la réorientation professionnelle, qu’à découvrir ou approfondir différents outils utiles à la (re)construction

d’un projet professionnel. Une troisième journée, agendée quelques mois après ces deux premières journées, permettra à chacun·e de poursuivre l’échange sur sa pratique et d’analyser cette dernière à la lumière des contenus proposés dans cette formation.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• définitions des modèles

d’orientation, des théories de l’orientation et de la transition professionnelle

• présentation de modèles et d’outils d’intervention permettant de soutenir et d’accompagner la réorientation professionnelle

• analyse de situations et échanges autour des pratiques des participant·e·s

Efficacité dans les relations

Découverte et expérimentation des principaux outils de communication permettant d’instaurer des relations positives, authentiques et durables.

Développer une écoute efficace et aidante. Repérer les pièges et obstacles à une communication positive. S’affirmer avec bienveillance pour préserver la qualité de la relation.

Ce séminaire est principalement construit à partir d’exercices pratiques et ludiques afin de s’entrainer concrètement et de pouvoir transposer les différentes notions abordées dans la réalité professionnelle des participant·e·s.

• découvrir l’aspect systémique de la communication

• comprendre l’importance des émotions pour instaurer des relations authentiques

• décoder les principales réactions de défense sous stress

• développer l’affirmation de soi

• accroître son empathie pour une communication ouverte et bienveillante

• pratiquer l’écoute active et la relation d’aide

• être attentif au langage du corps

• alterner l’écoute active et

l’affirmation de soi pour construire des relations positives et durables

RESPONSABLE

Emmanuel Kerdraon

Améliorer la communication et résoudre les conflits par la médiation

1 ÈRES DATES

23, 24 octobre, 6 et 7 novembre 2023

2 ÈMES DATES

13, 14, 27 et 28 juin 2024

PRIX

CHF 1'000. -

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Certaines situations relationnelles semblent parfois bloquées, inextricables. Les parties prenantes ont alors besoin d’une aide extérieure pour trouver des solutions acceptables et mutuellement satisfaisantes. La médiation est un mode de résolution de conflits facilité par un tiers.

Cette formation de quatre jours, principalement construite à partir d’exercices pratiques, vous permettra de vous positionner dans un rôle de médiatrice et médiateur, autant pour prévenir, désamorcer et résoudre des situations de tension et de conflit.

Vous pourrez y découvrir, expérimenter et approfondir des outils concrets et efficaces pour créer un climat de confiance et de coopération ; pour déjouer les pièges de la communication ; pour favoriser la compréhension mutuelle ; pour élaborer conjointement des solutions créatives respectant les besoins de chaque protagoniste.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• identifier les différents types de conflits

• clarifier le rôle et la posture de la médiatrice et du médiateur

• s’entraîner à la médiation de conflit sans perdant

• développer une vision systémique des conflits

• éviter les principaux obstacles à une communication saine et efficace

• pratiquer l’écoute active et pour favoriser une communication ouverte et bienveillante

• augmenter son panel de méthodes de résolution de problèmes

• déployer des ressources créatives pour la recherche de solutions coopératives

RUPTURES DE VIE,

TRAUMATISME ET TROUBLES DE L’ATTACHEMENT

Comment tenter d’établir un lien stable et sécure en contexte institutionnel

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les enfants, adolescent·e·s et adultes qui nécessitent un accompagnement spécialisé ont souvent derrière eux une biographie faite de ruptures précoces, de traumatismes, de tourisme institutionnel parfois. Ceci est particulièrement vrai pour les enfants qui ont vécu l’abandon et l’adoption, pour ceux qui ont été placés en familles d’accueil très jeunes ou qui ont vécu en contexte familial très instable.

Comment décrypter l’expression de troubles de l’attachement, les entendre, au-delà de comportements-défis peut être inacceptables, pour répondre à la souffrance originelle qui constitue le noyau de la difficulté ?

Comment parvenir, en contexte collectif, forcément constitué de ruptures, de changements de personnel, de passage de relais, à créer des relations suffisamment sécurisantes pour que l’enfant, l’adolescent·e ou l’adulte concerné accepte le lien, pré-requis indispensable à la relation éducative, thérapeutique, pédagogique ?

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• troubles de l’attachement : symptômes et origines

• typologies d’attachement

• modalités d’accompagnement adaptées

• de la théorie à la pratique, nous explorerons la théorie de l’attachement et réfléchirons à partir de vos expériences

RESPONSABLE Sandra Feroleto

DATES

30 octobre et 13 novembre 2023

PRIX

CHF 500.-

RESPONSABLE

Chantal Furrer Rey

Vivre ses émotions dans les conflits

DATES

6 et 7 novmembre 2023 et 22 janvier 2024

PRIX CHF 750.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Qu’ils soient minimes ou étendus, les conflits font souvent partie de la vie professionnelle. Ils n’ont rien de dangereux, mais nécessitent d’être abordés avec sérénité et lucidité, sans quoi ils peuvent causer stress, fatigue ou démotivation. Souvent, en situation de conflit, les émotions nous submergent et nous perdons nos moyens : la colère nous fait tenir des propos regrettables, la tristesse nous envahit et nous laisse sans défense, la peur peut nous paralyser au point que nous abandonnons la lutte. Parfois, c’est la peur même des émotions qui nous empêche d’agir. Savoir reconnaître, accueillir et transformer nos émotions constitue un énorme atout pour mieux vivre ces moments aigus mais potentiellement riches que sont les conflits.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• identifier nos émotions et décoder leurs messages

• distinguer nos émotions

« fonctionnelles » de celles qui nous parasitent

• accueillir et transformer positivement nos émotions dans les conflits (auto-empathie)

• reconnaître et accueillir l’émotion de l’autre (empathie)

• s’exercer à diverses formes de reformulations utiles dans les situations de conflits

• s’exprimer face à l’émotion de l’autre

• échanger nos outils de gestion des émotions et les évaluer

RESPONSABLES

Marc-Antoine Berthod

Katja Haunreiter

Mélissa Ischer

Aurélie Masciulli

Gestion du deuil dans le monde du travail

DATE

6 novembre 2023

PRIX

CHF 270.-

NOTE

Cette formation peut également se donner en institution.

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La mort, loin d’être une expérience rare, survient également dans les entreprises. Le milieu professionnel joue un rôle déterminant dans l’accompagnement du deuil puisque l’environnement de travail représente une part importante de la vie relationnelle des individu·e·s. Il est ainsi préconisé aux entreprises de thématiser le deuil en tant qu’événement probable et d’anticiper le retour des collaboratrices et collaborateurs en deuil ou l’accompagnement des employé·e·s en cas de décès d’un·e collègue.

Qu’est-ce que l’entreprise met en place en cas de décès ?

Comment entourer les collègues en deuil ? Plus que de savoir quoi dire aux personnes endeuillé·e·s, il convient de réfléchir collectivement à ce qui peut être fait pour ces dernières. Cette formation courte vise à favoriser les discussions sur les situations de deuil vécues dans les entreprises.

Elle invite les directions, les services RH et les supérieur·e·s hiérarchiques à la réflexion et propose plusieurs recommandations pour penser et anticiper l’accompagnement des endeuillé·e·s au sein de leur entreprise.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• réfléchir à la façon de gérer et d’accompagner les deuils dans les entreprises

• acquérir des connaissances théoriques sur le deuil

• acquérir des connaissances juridiques qui fondent les droits des endeuillé·e·s (droit du travail, assurances)

• échanger sur des pratiques et développer une stratégie d’accompagnement des endeuillé·e·s

Violence intra-familiale : agir de manière adaptée

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La violence de couple concerne un couple sur quatre en Suisse et dans 70% des cas des enfants sont exposés à la violence des adultes. L’ensemble des professionnel·le·s de l’action sociale et éducative est donc régulièrement en contact avec des personnes concernées directement ou indirectement par cette problématique.

Quelle est la responsabilité des professionnel·le·s, que peuvent ou doivent-t-elles et ils faire et comment ? La formation permettra, à travers le partage et l’analyse de situations rencontrées par les participant·e·s, de trouver des réponses aux questions qui se posent sur le terrain :

• est-ce que je dois investiguer systématiquement les situations des personnes accueillies sur leurs relations de couple ? Si oui comment le faire de manière adéquate et empathique ?

• si je reçois une confidence, que dois-je dire, comment évaluer le danger, qu’est-ce que je peux/dois proposer et quelles sont mes responsabilités ?

• est-ce que je dois signaler la situation, à qui ?

• quels sont les informations et les messages essentiels à dispenser ?

• à quoi peut servir un constat médical, faut-il que la victime dépose plainte ?

• quelles sont mes responsabilités face aux enfants exposés ?

RESPONSABLES

Nathalie Sudan

Gaëlle Jaquier

Nadia Pasquier

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DATE

Cette formation

présentera :

• le cadre de référence indispensable à une pratique de collaboration avec les autres secteurs et services concernés

• un protocole qui permet de structurer sa pratique à chaque étape de son intervention : de la détection aux mesures de protection

16 novembre 2023

PRIX

CHF 270.-

La journée alterne exposés théoriques et analyse de cas pratiques en groupe.

RESPONSABLES

Hélène Cassignol

Marie-Josèphe Varin

Oser la rencontre à travers le récit de vie

DATES

20 et 29 novembre 2023

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La peur d’être intrusive et intrusif, de ne pas savoir quoi dire, de ne pas savoir quoi faire de ce qui est entendu ou encore d’être jugé·e par les collègues du temps accordé à discuter sont des freins majeurs à la rencontre avec la personne acompagnée.

En tant que professionnel·le, il s’agira d’explorer ses propres freins à la rencontre et d’élaborer des pistes concrètes pour développer ses compétences relationnelles sur la base des principes du récit de vie.

Les réflexions personnelles et la notion de « récit de vie » seront abordées sous un angle dynamique et participatif et en partie sur la base des expériences des participant·e·s.

Des capsules théoriques viendront compléter les apports. Cette formation de deux jours s’adresse à toute personne œuvrant aux côtés des résident·e·s d’une institution, soit tant l’équipe soignante, le personnel administratif, d’intendance et de nettoyage, que l’équipes d’animation.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• explorer et prendre conscience des trois freins personnels qui m’empêchent d’entrer et de provoquer des rencontres autour de l’histoire de vie de la personne accompagnée

• acquérir des outils pour favoriser les moments d’échange et dépasser ses freins

• explorer différentes formes possibles du récit de vie, et les moments opportuns pour l’écouter et le recueillir, pour chaque profession engagée auprès de la résidente ou du résident

• partager les informations : quand, comment et dans quels buts ?

Dis, tu as remarqué que tu me touches ?

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Au quotidien, et en particulier dans l’accompagnement, que notre rôle soit celui d’enseignant·e, d’éducatrice ou d’éducateur, de MSP, de thérapeute, on est régulièrement amené à toucher l’autre. Parfois, pour l’aider à avancer ou effectuer une action, d’autres fois pour le contraindre à arrêter un comportement, pour l’assister dans un acte pour lequel il a besoin de nous, ou encore pour le rassurer ou lui partager de la chaleur humaine.

Mais sommes-nous bien conscient·e·s de nos gestes et touchers, de leur impact ?

Cette formation vise à permettre à chacun·e de remettre de la présence dans ses gestes et touchers, et à acquérir quelques notions sur leurs effets, leur impact relationnel. Quels gestes et/ou touchers privilégier pour rassurer, pour stimuler, au contraire pour calmer, ou soutenir l’autre ?

Nous mêlerons apports théoriques et exploration réflexive à partir de vignettes cliniques tirées de votre pratique. L’objectif est de prendre conscience de la nécessité d’incarner parfois physiquement l’accompagnement et d’améliorer son intervention corporelle pour qu’elle soit résolument bientraitante, bienveillante, mais surtout au bénéfice de l’interaction et de la personne accompagnée !

RESPONSABLE Sandra Feroleto

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DATES

• geste et toucher dans l’accompagnement : que dit la Loi ?

• quel impact relationnel et de communication ?

• quel toucher contenant, stimulant, rassurant ?

• quel geste pour quel message ?

• théorie et reprise de situations pratiques des participant·e·s

27 novembre et 11 décembre 2023

PRIX CHF 500.-

RESPONSABLES

Marc-Antoine Berthod

Katja Haunreiter

Mélissa Ischer

Aurélie Masciulli

Gestion du deuil dans les institutions du travail social

DATES

27 et 28 novembre 2023

PRIX

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La mort et le deuil traversent les institutions du travail social, quels que soient ses publics et ses mandats. Qu’il s’agisse du décès d’une usagère ou d’un usager ou d’un·e proche d’un·e bénéficiaire, les professionnel·le·s peuvent être confronté·e·s au deuil. Les directions des institutions, les cadres et les professionnel·le·s de terrain sont ainsi en première ligne dans l’accompagnement des endeuillé·e·s. Comment accompagner les collègues ou les bénéficiaires en deuil ? Qu’est-ce que l’institution met en place en cas de décès ? Plus que de savoir quoi dire aux personnes endeuillé·e·s, il convient de réfléchir collectivement à ce qui peut être fait pour ces dernières dans la durée. Cette formation courte vise à favoriser les discussions sur les situations de deuil vécues dans les institutions du travail social. Elle invite les directions, les supérieur·e·s hiérarchiques, ainsi que les professionnel·le·s à la réflexion et propose plusieurs recommandations pour penser et anticiper la gestion des deuils.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• réfléchir à la façon de gérer et d’accompagner les deuils dans les institutions sociales (collaboratrices/collaborateurs et bénéficiaires)

• acquérir des connaissances théoriques sur le deuil

• acquérir des connaissances juridiques qui fondent les droits des endeuillé·e·s (droit du travail, assurances)

• échanger sur des pratiques et développer une stratégie d’accompagnement des endeuillé·e·s

NOUVEAU

Développer et enrichir sa pratique en job coaching : outils et posture

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Cette formation s’adresse aux professionnel·le·s du secteur social et/ou santé qui souhaitent s’offrir un espace de réflexion et d’échanges de pratiques interdisciplinaires et inter-institutions pour renforcer ou ajuster leur posture à travers l’analyse de situations issues de leur pratique professionnelle. Afin d’enrichir et actualiser leur palette, la prise en main d’outils d’accompagnement innovants sera proposée à travers des exercices de mise en situation, de cas pratiques et de jeux de rôle (Ikigaï, arbre et ligne de vie, pratiques narratives, pitch et CV vidéo). Le lien avec le marché du travail sera développé à travers une journée dédiée aux pratiques de job hunting pour, par exemple, tisser un réseau de personnes ressources, enrichir les relations avec les employeuses et employeurs ou encore imaginer un événement emploi.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• réfléchir et questionner sa pratique (outils et posture)

• découvrir et intégrer de nouveaux outils d’accompagnement

• mettre en place une stratégie de job hunting efficace

RESPONSABLES

Mickaëlle Haution-Pra

Céline Mercader-Cools

Elise Oudiné

DATES

29, 30 novembre et 1er décembre 2023

PRIX

CHF 810.-

RESPONSABLE

Sandra Feroleto

DATES

15 et 29 janvier 2024

PRIX

CHF 500.-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

« J’ai peur de travailler avec lui, les interactions finissent toujours mal. À chaque fois que mes collègues hommes arrivent, tout s’apaise. Je pense que l’on ne devrait plus laisser des femmes s’occuper de lui, etc. ». Différence homme-femme, une réalité ? Certainement. Mais est-ce que ses effets sur la relation éducative sont vraiment inéluctables et qu’est-ce qui est en jeu ?

Chacun connaît aussi la collègue femme à qui l’on peut confier tous les jeunes les plus difficiles et qui s’en sortira toujours très bien. Parce qu’il s’agit souvent plus d’une question de posture et de positionnement.

Comment positionnons-nous notre corps, à quelle distance, de quelle façon ? Transmettons-nous de l’assurance, de la peur, de la menace ? Les jeunes en difficulté, les personnes en situation de handicap ou encore les enfants carencés ont tendance à réagir de façon impulsive aux intentions qu’ils nous prêtent, et que notre manière d’habiter l’espace et de nous positionner physiquement, dans l’interaction, semble traduire.

Nous essaierons d’apprendre à mieux connaître et maîtriser notre communication non verbale, etc. Apprendre à observer les postures de l’autre peut nous permettre d’éviter des possibles passages à l’acte.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• intentions et mots

• langage du corps

• communication non verbale

• position dans l’espace

• distance relationnelle

• projection et interprétation

• posture et positionnement

• pensée, langage et expression

• analyse comportementale

• intervention de crise

• profiler

Communiquer par le corps : ce que posture et positionnement transmettent, au-delà des mots

Sortir des punitions. Pour une sanction éducative

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Que ce soit avec des enfants, des adolescent·e·s ou même des adultes en institution ou des usagères et usagers de services sociaux, la question des règles et des sanctions est toujours présente. Ces personnes sont souvent justement là parce qu’elles ont un rapport défaillant à l’autorité et à la règle ; laisser faire est le moyen le plus sûr de voir la situation dégénérer davantage.

Au niveau des règlements des institutions et dans le travail social, la tentation est grande de réagir par la traditionnelle punition. Or, celle-ci est souvent inadéquate, fondée sur les émotions des intervenant·e·s et ne faisant en rien progresser l’auteur·e de la transgression !

La sanction éducative, elle, répond à une triple visée « pédagogique » : apprentissage de la règle, réparation envers l’éventuelle victime et réflexion sur soi.

Que vous soyez responsable d’institution ou intervenant·e

« sur le terrain » du social, cette formation permettra une refonte de vos pratiques, fondée sur une nouvelle compréhension de la règle et de sa transgression.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• la règle : ce qu’elle protège, ce qu’elle autorise

• la transgression : ce qu’elle abîme, ce qu’elle dit

• les responsabilités de la personne qui transgresse

• fonctions et critères de la sanction éducative

• quand et comment appliquer la sanction éducative ?

• comment la transgression nous affecte ? Comment la supporter ?

RESPONSABLE Fernand Veuthey

DATES 5, 6 février et 27 mars 2024 PRIX CHF 750 .-

L’accompagnement par l’approche narrative : faire face aux bouleversements écologiques

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les pratiques narratives — nées dans le champ du travail social dans les années 80 de l’autre côté du globe (Australie et Nouvelle-Zélande) — considèrent la personne ou les groupes accompagné·e·s comme expert·e·s de leur vie.

Michael White et David Epston, co-fondateurs de ces approches, nous aiguillent à façonner des questions qui orientent la conversation du côté des ressources et des « merveillosités » des personnes, afin d’honorer leurs valeurs et préférences de vie.

L’approche narrative est également particulièrement attentive aux discours sociaux qui nous entourent et cultive un regard aiguisé à propos des oppressions et des mécanismes qui nous impactent collectivement.

Dans un contexte de conscientisation de plus en plus aigüe des crises climatiques et sociales, de nombreuses personnes expriment une difficulté à s’ajuster au quotidien, à trouver du sens à leur vie.

Cette formation propose, selon une perspective narrative et systémique, une immersion dans la thématique de l’ « écoanxiété » et explore des outils collectifs pour développer des récits alternatifs fertiles, dont le jeu « Graines de Rêves ».

RESPONSABLE

Charlie Crettenand

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DATES

• introduction aux pratiques narratives (White et Epston)

• concepts de déconstruction, de discours sociaux, d’histoires dominantes

• expérimentation de modalités conversationnelles narratives qui soutiennent la personne accompagnée ou le groupe vers plus de sens et de résilience

• premiers pas vers une posture professionnelle engagée

1 er et 29 mars 2024 PRIX CHF 500.-

RESPONSABLE

Emmanuel Kerdraon

DATES

13, 14 et 15 mars 2024

PRIX CHF 750.-

PRIX

Il convient d’avoir préalablement suivi le niveau 1 de ce séminaire pour participer à ce niveau 2.

NIVEAU 2

Efficacité dans les relations

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Ce séminaire faisant suite aux trois premiers jours (niveau 1), il s’agira d’approfondir et de diversifier les outils de communication permettant d’instaurer des relations positives, authentiques et durables.

Il permettra aussi d’intégrer davantage les outils de communication travaillés lors du séminaire précédent (écoute active, assertivité, logique émotionnelle).

Seront abordées les difficultés liées aux situations de changement ainsi que la prévention et la résolution collaborative des problèmes, tensions et conflits.

Les participant·e·s apprendront à utiliser des stratégies de raisonnement logique et des techniques de créativité pour co-construire des relations apaisées et créer un climat de confiance mutuelle.

Tout comme le niveau 1, ce séminaire est principalement basé sur des exercices pratiques et des mises en situation, afin de s’entraîner concrètement et de pouvoir transposer les différentes notions abordées dans la réalité professionnelle des participant·e·s.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• déterminer les niveaux de diagnostic et de résolution d’un problème

• comprendre les principales résistances au changement

• s’entraîner à la résolution coopérative des conflits

• repérer et déjouer les « jeux relationnels »

• développer sa flexibilité cognitive pour sortir des situations problématiques

• maîtriser ses émotions pour trouver ses solutions créatives et constructives

• apaiser les relations et créer un climat de confiance mutuelle

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Contrairement aux idées reçues, la codépendance n’est pas un « fonctionnement réactionnel face à un·e proche dépendant·e ».

D’une part, la codependance dépasse largement le domaine des addictions. On la rencontre dans des champs aussi divers que le handicap, la psychiatrie, la victimologie, et la profession d’aidant·e.

D’autre part, il est intéressant de faire la distinction entre une personne qui adopte un « trait codépendant réactionnel » et une personne qui s’est construite sur une structure de personnalité codépendante, car ces deux profils n’impliquent pas les mêmes fonctionnements et ressources.

Cette formation proposera une définition de la codépendance qui sera utile au travail de terrain de l’intervenant·e d’aide, quel que soit son domaine.

L’exposé décrira le fonctionnement et l’expérience intime de la personne codépendante à la lecture de concepts tels que narcissisme, différenciation, impuissance, contrôle, clivage et idéalisation. Enfin, les participant·e·s seront invité·e·s à explorer leurs propres réactivités codépendantes, pour en reconnaître les enjeux et influences dans leur pratique de la relation d’aide.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• comprendre la problématique codépendante

• la reconnaître chez une personne accompagnée et différencier une manifestation réactionnelle d’un trait de personnalité institué

• comprendre les enjeux de la problématique (vécu, difficultés, limites et ressources de la personne codépendante)

• déployer une stratégie d’aide efficace, évitant les pièges auxquels la problématique invite

• explorer les propres processus et passages à l’acte codépendants de l’aidant·e dans sa pratique

RESPONSABLE

Christian Loehlé

DATES

14 et 15 mars 2024

PRIX CHF 500.-

La codépendance : fonctionnement relationnel et enjeux intimes

RESPONSABLE

Barbara

L’art de l’écoute

DATES

18, 19 et 20 mars 2024 PRIX

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

L’écoute est une activité essentielle et centrale pour les praticiennes et praticiens de la relation d’aide. Les entretiens ponctuent leur temps, quels que soient leur contexte professionnel et leur fonction. Selon les demandes de leurs interlocutrices et interlocuteurs, selon leur mandat et selon leurs propres choix comme professionnel·le·s, elles et ils écoutent pour accueillir, orienter, accompagner, intervenir ou ne pas intervenir, structurer, sanctionner, organiser et évaluer. Pour mieux appréhender les multiples facettes d’une rencontre avec l’autre et développer leur qualité de présence, elles et ils explorent quotidiennement différentes formes de langage.

Trois journées de formation sont proposées pour expliciter et renouveler leurs compétences en conduite d’entretien. Une large place sera donnée à l’exploration d’outils méthodologiques qui peuvent accroître la créativité, l’empathie et l’aptitude à éveiller et à mobiliser les potentiels et les ressources des diverses parties prenantes d’une situation.

Ce séminaire abordera en alternance des exercices d’expression et d’écoute, des moments de partage et de réflexion en groupe, ainsi que des références à des modèles théoriques de communication intrapsychique, relationnelle et organisationnelle.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

L’expérimentation de diverses manières d’écouter (intellectuelle, émotionnelle et corporelle, intuitive et globale) a pour objectifs :

• le développement d’une posture qui allie la méthologie de l’écoute active avec un style personnalisé de communication et une attention constante aux possibles et aux limites, aussi bien de soi que de ses divers interlocutrices et interlocuteurs

• la connaissance des diverses étapes d’un entretien et son sens dans un cadre d’intervention professionnelle

Renforcer son intervention par la créativité

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

La créativité est une faculté précieuse dans des interventions problématiques, des moments de crise ou dans des relations conflictuelles. Elle fait émerger des pistes innovantes, sur mesure, pour des situations uniques et complexes. Ce cours propose à des professionnel·le·s de l’accompagnement social et des soins de renforcer leur savoir-faire par des processus qui mobilisent le corps, l’imagination, l’intuition, le jeu et le plaisir. Le langage symbolique et métaphorique élargit la pensée réflexive et dégage de nouvelles perspectives d’action. À partir d’expériences professionnelles concrètes, les participant·e·s sont invité·e·s à faire des pas de côté, expérimenter des chemins de traverse et jouer avec ce qui se donne à voir. Les différentes méthodes d’exploration des situations présentées s’appuient sur des références théoriques issues des approches systémiques et phénoménologiques.

Une vision globale de la santé, et en particulier de la santé au travail, soutient le maintien et le rétablissement des énergies nécessaires à la découverte de potentialités individuelles et collectives parfois inattendues, voire inespérées.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• conscientiser la pluralité des ressources activées ou activables dans sa pratique professionnelle

• dire et lire une situation en recourant à différents langages (corps, métaphores, symboles, etc.)

• visiter et s’approprier certaines définitions (créativité, intuition, décentrement, etc.)

• re-découvrir et/ou compléter sa boîte à outils par la modélisation en groupe de divers modèles théoriques et pratiques

• ré-actualiser et renouer avec le sens de son travail

RESPONSABLE Barbara

Zbinden

DATES

22, 23 et 24 avril 2024

PRIX CHF 750.-

Santé mentale

157 N Découverte de l’Art Brut, des œuvres aux valeurs réparatrices et inspiratrices.

158 N Faciliter les parcours des étudiant·e·s avec autisme dans les écoles du post-obligatoire

159 Actualisation des connaissances sur l’autisme

160 Accueillir les personnalités difficiles

161 N Comment développer les compétences sociales des élèves autistes en milieu ordinaire ?

164 Intervention auprès d’adultes avec autisme et déficience intellectuelle

165 N Les sorties scolaires et les camps : obstacles et facilitateurs pour les élèves autistes

166 L’intervention précoce pour les enfants avec autisme

167 Prendre soin de soi, des autres et de la nature : une approche holistique

168 Comportements-défis : perspectives professionnelles et pistes d’intervention

169 Éléments de psychopathologie, des outils pour la pratique professionnelle

170 L’autisme sans déficience intellectuelle et le syndrome d’Asperger

Découverte de l’Art Brut, des œuvres aux valeurs réparatrices et inspiratrices

RESPONSABLE Lucienne Peiry

PRÉSENTATION GÉNÉRALE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DATES

Solitaires, excentriques, inadaptés, les créatrices et créateurs

d’Art Brut sont souvent évincé·e·s du corps social. Elles et ils ne trouvent de raison d’être ou d’issue qu’à travers l’expression de leurs fictions et de leur imaginaire personnel : des peintures, sculptures, dessins, broderies réalisés en autodidactes.

Elles et ils créent à contre-courant sans le besoin d’une reconnaissance ou d’une approbation sociale ou culturelle. N’ayant pas ou guère de place dans la communauté, ces créatrices et créateurs investissent l’expression symbolique comme un droit à la parole qui leur a été soustrait dans la vie réelle.

La formation propose :

• un cours avec la projection d’œuvres et films documentaires

• un atelier de création (chaque participant·e crée une œuvre personnelle)

• deux visites commentées à la Collection de l’Art Brut, Lausanne : découverte des expositions (permanente et temporaires) et des réserves du musée

• une large place sera consacrée aux échanges sur la valeur réparatrice de la création artistique ainsi que sur notre rapport à l’altérité

• découvrir la notion d’Art Brut (Jean Dubuffet), sa définition, son histoire, son évolution

• apprendre à connaître des figures majeures de l’Art Brut, leur parcours de vie et leurs créations pour pouvoir en parler aisément à des enfants/ jeunes

• approfondir la valeur

réparatrice de la création artistique et l’intérêt de la confrontation à l’altérité

• pouvoir organiser un atelier de création (où l’Art Brut sert

d’inspiration) ou une visite à la Collection de l’Art Brut avec des enfants/jeunes

27, 28 et 29 septembre 2023 PRIX

CHF 780.-

NOTE

Le matériel est inclus dans le prix.

RESPONSABLE

Véronique Zbinden Sapin

DATE

27 septembre 2023

PRIX

CHF 250 .-

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Certaines personnes avec autisme sans déficience intellectuelle poursuivent leur formation en école au niveau post-obligatoire (gymnases, écoles de maturité, apprentissages en école, HES, universités). Cette formation s’adresse ainsi plus particulièrement aux enseignant·e·s, professeur·e·s, assistant·e·s, conseillers et conseillères aux études et directions d’établissements du post-obligatoire, ainsi qu’aux accompagnant·e·s extérieurs aux institutions scolaires (coaches, psychologues, etc.). Elle a pour objectif de sensibiliser aux enjeux rencontrés par les étudiant·e·s avec autisme pour réussir dans leurs études. Quels sont les freins et difficultés typiques ? Comment mieux comprendre des comportements observés ? La formation présentera également des pistes pour faciliter les parcours de ces étudiant·e·s. Leur implémentation dans les pratiques des participant·e·s pourra être discutée.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• identifier les défis rencontrés par les étudiant·e·s avec autisme pour réussir dans les écoles du post-obligatoire (secondaire 2, tertiaire)

• mettre en lien les particularités du fonctionnement autistique avec des caractéristiques des études post-obligatoires

• réfléchir aux expériences, représentations, pratiques et usages des participant·e·s

• connaître des pistes pour faciliter les parcours des étudiant·e·s avec autisme

Faciliter les parcours des étudiant·e·s avec autisme dans les écoles du post-obligatoire

Actualisation des connaissances sur l’autisme

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les connaissances sur l’autisme ont beaucoup progressé ces vingt dernières années. On comprend mieux aujourd’hui les difficultés cognitives, émotionnelles et fonctionnelles des personnes avec autisme (par exemple, compréhension des émotions, théories de l’esprit, particularités perceptives, cohérence centrale, fonctions exécutives, etc.), grâce aux recherches sur leur développement. Cette session de formation a pour but de mettre à jour les connaissances des personnes qui accompagnent les autistes.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• la symptomatologie et les critères diagnostiques

• l’autisme : un trouble du développement sur fond de dysfonctionnement biologique

• le « fonctionnement » d’une personne atteinte d’autisme : caractéristiques cognitives, émotionnelles et sensorielles

• les conséquences sur l’accompagnement de ces personnes au quotidien

• le témoignage de personnes concernées, pour mieux les comprendre

RESPONSABLE Evelyne Thommen

DATE

11 octobre 2023

PRIX

CHF 250.-

NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec Autisme Suisse Romande.

RESPONSABLE

Elisabeth Galton

Accueillir les personnalités difficiles

DATES

14 et 15 novembre 2023

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Dans toutes les institutions, y compris celles de l’action sociale, les usagères et les usagers peuvent avoir un comportement difficile à l’égard des personnes qui les accueillent : agressivité, résistance, refus d’obtempérer, tristesse, pleurs. Face à ces débordements émotionnels, les intervenant·e·s qui ne sont pas préparés peuvent se sentir démuni·e·s. Il leur est alors difficile d’accomplir leur mission professionnelle dans de bonnes conditions.

Ce séminaire permet de développer des outils qui aideront les intervenant·e·s du travail social et le personnel d’accueil à gérer ces situations difficiles. Les participant·e·s seront invité·e·s à se référer à leurs expériences professionnelles et à explorer différents outils de communication. Du temps sera aussi accordé à la mise en perspective des notions étudiées. Chacun·e pourra en effet fixer les objectifs qu’elle ou il souhaite atteindre dans sa pratique professionnelle et réfléchir aux moyens à mettre en œuvre pour y parvenir.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• explorer et classifier les comportements rencontrés (agressifs, plaintifs, caractériels, etc.)

• gérer les multiples contraintes avec les besoins relationnels

• concilier les besoins de la personne demandeuse, de l’intervenant·e social·e, de l’organisation

• identifier les ressources : zones de confort individuelles, savoirfaire et qualités

• apprendre à donner et recevoir du feed-back positif

• adapter sa communication

• poser des limites, savoir dire non

Comment développer les compétences sociales des élèves autistes en milieu ordinaire ?

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Lorsqu’on parle d’autisme, la première chose qui vient à l’esprit en général c’est la difficulté des personnes autistes à comprendre le social, à l’interpréter et au final à se mettre en relation avec les autres.

Dans notre formation, nous nous poserons déjà la question de savoir si cette vision des difficultés est partagée par les personnes elles-mêmes et ce qu’elles ont à nous dire sur leur manière de vivre le social. Puis, nous présenterons les outils à notre disposition pour évaluer les compétences sociales des élèves et enfin nous proposerons des outils et stratégies utiles pour pouvoir développer, en tenant compte de leur point de vue, les compétences nécessaires en société.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• identifier les forces et les besoins des personnes concernées de leur point de vue

• préciser le fonctionnement autistique en lien avec les compétences sociales

• présenter les outils d’évaluation dans le domaine des compétences sociales

• présenter les outils et stratégies utiles pour travailler sur les compétences sociales en milieu ordinaire

RESPONSABLES

Marie-Jeanne Accietto Cécile Coudert

DATES

18 et 19 janvier 2024

PRIX

CHF 540.-

RESPONSABLE

Ivan Rougemont

DATES

21 et 22 février 2024

PRIX

CHF 500 .-

NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec Autisme Suisse romande.

ET DÉFICIENCE INTELLECTUELLE Intervention auprès d’adultes avec autisme et déficience intellectuelle

AUTISME

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

L’autisme est un trouble neuro-développemental qui peut perturber considérablement les styles et la qualité de vie des personnes. Selon l’importance de leurs troubles, cellesci ont besoin d’un accompagnement socio-éducatif tout au long de leur vie. Des interventions spécifiques basées sur leurs compétences et visant à développer leur potentiel permettent de diminuer les comportements-défis et d’améliorer grandement leur qualité de vie. Des bonnes pratiques, aujourd’hui reconnues en matière d’accompagnement de personnes avec troubles du spectre de l’autisme (TSA), sont à la base d’un changement de paradigme majeur dans l’accompagnement.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

À partir d’un éclairage théorique basé sur les recherches récentes en matière de TSA, cette formation présentera les différentes stratégies permettant de développer un modèle institutionnel pertinent et la mise en œuvre de programmes d’intervention individualisés efficaces : outils d’évaluation, structuration de l’environnement selon la philosophie TEACCH, développement des compétences relationnelles, analyse fonctionnelle des comportements.

Les sorties scolaires et les camps : obstacles et facilitateurs pour les élèves autistes

PRÉSENTATION GÉNÉRALE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

La plupart des enfants et jeunes aiment aller en camp/en sortie, car c’est l’occasion de faire des jeux, de discuter, de faire des blagues et plein d’activités nouvelles, inédites et souvent ponctuées d’imprévus. On partage la chambre avec les copains et les copines, on mange en groupe et on goûte des mets locaux.

Bref, autant dire que c’est un condensé de difficultés pour la plupart des enfants/jeunes autistes qui aiment la prévisibilité, les rituels, le retrait sensoriel.

Alors, comment préparer un camp pour que ces élèves puissent en profiter avec joie et enthousiasme comme tous les autres enfant et jeunes ?

Quelles astuces donner aux professionnel·le·s ? Comment rendre accessibles les activités souvent très motrices de ce genre de sortie ?

Nous aborderons ces questions dans le cadre de cette formation et partagerons notre expérience du terrain pour aller au-delà des obstacles et dessiner les possibles.

• identifier les forces et les difficultés qu’un·e enfant/jeune autiste peut rencontrer lors d’une sortie ou d’un camp

• identifier les besoins spécifiques en lien avec ces contextes

• connaître les outils et stratégies utiles pour aider un·e enfant/ jeune autiste en tenant compte du groupe

RESPONSABLES

Marie-Jeanne Accietto Mieke Conti

DATE 26 mars 2024 PRIX CHF 270.-

RESPONSABLES

Evelyne Antonietti

Mylène Richard

L’intervention précoce pour les enfants avec autisme

DATES

15 et 29 avril 2024

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec Autisme Suisse Romande.

Tout comme chaque enfant autiste est unique, les programmes d’intervention précoce destinés aux enfants autistes se présentent sous différentes formes. L’essentiel est de pouvoir définir ce dont chaque enfant a besoin, non seulement grâce à des évaluations de grande qualité, mais aussi en comprenant les priorités des parents pour leur enfant. Le fait d’avoir des objectifs communs permettra à une équipe multidisciplinaire de travailler de manière systématique à la réalisation de ces priorités.

Dans ce cours, nous examinerons comment les différentes approches du traitement précoce ont évolué et quels programmes ont pu prouver leur efficacité grâce à des recherches rigoureuses. Nous parlerons des étapes importantes dans l’élaboration d’un plan de traitement et nous allons réfléchir à quelles approches psychopédagogiques fonctionnent pour quels besoins.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• connaître les différentes méthodes d’intervention précoces pertinentes en autisme

• être capable d’identifier les composantes d’un plan de traitement

• reconnaître les éléments essentiels d’une intervention précoce pour un programme efficace

• comprendre comment mieux accompagner les parents de jeunes enfants autistes

Prendre soin de soi, des autres et de la nature : une approche holistique

PRÉSENTATION GÉNÉRALE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Ce séminaire s’adresse aux professionnel·le·s de l’accompagnement, du soin, de l’enseignement et à toute personne concernée par son lien à la nature.

Nous nous appuierons sur le champ de l’écopsychologie qui thématise largement la question de la relation entre l’humain et la nature, dans un souci de préservation de l’environnement ainsi que de notre bien-être physique et psychique.

Les immersions en milieu naturel permettent de développer notre reliance à la nature au travers de nos sens, de notre corporalité, de nos émotions et de notre créativité.

Nous vous proposons de vivre cette expérience durant ce séminaire qui se déroulera partiellement en nature. Des moments de réflexion autour de pratiques d’accompagnement en nature et la découverte de différents outils seront également proposés.

• découvrir les concepts de base de l’écopsychologie et réfléchir aux enjeux sociaux et personnels du lien à la nature

• explorer sa propre reliance à la nature au travers de l’émergence des (du) registre s sensoriel, affectif et créatif

• découvrir des outils permettant de développer une pratique de ressourcement et d’accompagnement en nature

RESPONSABLES

Isabelle Morier Jaquet

Montserrat Ramos

Chapuis

DATES

23 et 24 mai 2024

PRIX

CHF 540.-

RESPONSABLES

Aline Veyre

Morgane Kuehni

Emmanuel Epervier

Comportements-défis : perspectives professionnelles et pistes d’intervention

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les personnes présentant un trouble neurodéveloppemental sont particulièrement à risque de manifester, dans certaines situations, des comportements-défis. Ces comportements peuvent prendre différentes formes, par exemple des agressions (taper ou tirer les cheveux) ou encore automutilation (se frapper la tête, se mordre). L’origine de ces comportements relève tant de facteurs personnels qu’environnementaux. Ces comportements ont un impact négatif sur la qualité de vie de la personne concernée ainsi que sur celle de son entourage, qu’il soit privé ou professionnel. Pour les équipes professionnelles, comprendre et analyser les déterminants, tant personnels qu’environnementaux, de ces comportements sont des actions nécessaires à entreprendre afin de pouvoir proposer une intervention adaptée.

Cette journée de formation vise à donner un aperçu général des connaissances actuelles sur les comportements-défis. Un focus sera mis sur la perspective des professionnel·le·s en traitant des thématiques comme les représentations, les postures et pratiques professionnelles.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• faire état des connaissances actuelles sur les comportementsdéfis notamment en ce qui concerne les méthodes d’analyse et d’intervention

• échanger sur les perspectives professionnelles et sur les dynamiques d’équipe dans ce champ

• amener des pistes concrètes de prévention et d’intervention selon les contextes spécifiques

Éléments de psychopathologie, des outils pour la pratique professionnelle

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les intervenant·e·s du travail social et de la santé sont très souvent confronté·e·s à des situations où des personnes sont en souffrance psychique ou présentent des symptômes

psychiatriques. L’objectif de cette session de formation est de fournir les notions de base nécessaires à une meilleure

compréhension des divers troubles mentaux, mais aussi de se situer et de se positionner de manière adéquate grâce à des repères fiables.

Le séminaire laissera aussi la place à des discussions générales, des réflexions interactives et la possibilité de présenter des situations relevant de la pratique des participant·e·s.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• maladie psychique, maladie

mentale, handicap, trouble du comportement

• maladie, troubles, syndromes

• esquisse du développement

psycho-affectif

• l’angoisse, les défenses

• les symptômes

• les classifications des troubles

psychiatriques

• les description et compréhension des maladies mentales

• les nouvelles pathologies

RESPONSABLE

Fabrizio Marra

DATES

5 et 6 juin 2024

PRIX

CHF 500.-

RESPONSABLES

Mieke Conti

Evelyne Thommen

L’autisme sans déficience intellectuelle et le syndrome d’Asperger

DATES

13 et 14 juin 2024

PRIX CHF 540.-

NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec Autisme Suisse romande.

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Les personnes qui interviennent auprès des enfants et adultes qui présentent une forme d’autisme sans déficience intellectuelle ou un syndrome d’Asperger sont régulièrement confrontées à des situations de handicap. Il est souvent difficile de les conseiller adéquatement, les situations de handicap étant spécifiques et souvent mal comprises. Le cours a pour objectif de rendre compte des particularités de ces personnes pour mieux les comprendre et ainsi mieux les conseiller et les accompagner.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• historique, description clinique et diagnostic

• les particularités de l’autisme sans déficience intellectuelle

• les aspects sensoriels

• les aspects cognitifs

• la communication

• la vie émotionnelle

• la vie sociale

• les situations de handicap aux différents âges de la vie

• l’école

• la vie professionnelle

• quelques pistes pour diminuer la situation de handicap

Formations sur mandat et interventions en institutions

La Haute école de travail social et de la santé Lausanne dispose de ressources d’enseignement en Suisse et à l’étranger et de compétences variées pour organiser et conduire des formations en lien avec votre contexte institutionnel. À votre demande, nous pouvons également organiser les formations présentées sous la catégorie « formations courtes ». Ainsi nous nous proposons d’adapter les objectifs, la logique pédagogique, ainsi que le nombre de jours à vos besoins de formation propres. Différents types de validation : attestation, certificat, crédits ECTS, peuvent être aussi être délivrés en fonction du public cible et du volume de la formation.

Comment s’y prendre pour nous mandater ?

Vous souhaitez organiser une formation pour vos collègues, au sein de votre institution ?

Vous aimeriez débuter un processus de supervision ou d’analyse de pratique ?

Prenez contact avec nous, pour :

• analyser vos besoins en terme de formation continue et élaborer avec vous un dispositif pédagogique ad hoc,

Nous pouvons intervenir de façon spécifique, par exemple, pour :

• accompagner les changements institutionnels

• motiver et revitaliser vos équipes

• vous soutenir dans des difficultés ou des besoins particuliers

• vous proposer des outils par exemple pour l’accompagnement des bénéficiaires, la gestion de conflit, la communication au sein de vos équipes.

• faire appel à notre réseau d’intervenant·e·s pour de l’enseignement ou de la supervision,

• mettre en place des formations potentiellement certifiantes.

Haute école de travail social et de la santé Lausanne

Unité de formation continue Chemin des Abeilles 14 CH – 1010 Lausanne

+41 (0)21 651 62 00

www.hetsl.ch/ufc

formation.continue@hetsl.ch

Quelques exemples de mandats

Quelques exemples de thématiques travaillées

lors d’interventions en institutions :

• droit du travail

• droit de protection de la personne

• travail en interdisciplinarité

• déontologie et pratique professionnelle

• travail avec les familles

• soutien à la parentalité

• supervision d’équipe

• formation des équipes dans l’accueil de jour

parascolaire

• accompagnement d’une équipe dans la reformulation de son projet pédagogique

• positionnement des cadres intermédiaires

• évaluer la communication non verbale et intervenir auprès de personnes ayant une déficience intellectuelle

La plupart des formations courtes proposées dans ce catalogue peuvent être organisées sur mandats au sein de votre institution.

Informations générales et pratiques

Dans cette rubrique, vous trouverez des informations générale, pratiques, nos règlements, les moyens de transports et l’accès au site. Est aussi disponible une information concernant le système de « Crédits ECTS » et une note au sujet de la conversion de titre et des reconnaissances d’acquis. Un bulletin d’inscription aux formations courtes est également à votre disposition en fin de programme.

L’Unité de formation continue de la Haute école de travail social et de la santé Lausanne

Qui sommes-nous ?

L’Unité de formation continue (UFC) est un secteur d’activités de la HETSL qui développe des formations et des mandats institutionnels à l’intention des professionnel·le·s des champs du travail social et de la santé.

Attestations et titres délivrés

Cette mission prend en compte les enjeux sociétaux et leurs impacts sur les pratiques de terrain. En mobilisant les expertises professionnelles et scientifiques, elle permet ainsi d’ouvrir de nouvelles perspectives d’actions et de positionnements.

Les formations courtes donnent droit à une attestation. Les formations reconnues en tant que formations postgrades HES-SO donnent accès à des CAS (Certificate of Advanced Studies), DAS (Diploma of Advanced Studies) ou MAS (Master of Advanced Studies). Ces titres sont intégrés dans le système de Bologne qui permet de bénéficier des crédits ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System) et d’une reconnaissance au niveau européen.

L’Unité de formation continue propose différentes offres de formations postgrades et continues aux intervenant·e·s de ces domaines professionnels.

Quelques formations n’ont pas le label HES mais sont des formations développées en partenariat avec différentes instances reconnues par la HETSL et les partenaires impliqués.

Les principes qui nous guident

Pourquoi la formation continue ?

Les problématiques sociales se complexifient, les terrains de l’action sociale ou médicosociale évoluent rapidement et de nouvelles pratiques émergent : la formation continue représente l’instrument privilégié pour l’acquisition de nouvelles compétences et le développement des savoirs professionnels. Notre but consiste ainsi à offrir des possibilités variées de formation. Notre engagement porte sur le développement de nouvelles offres et sur l’adaptation de l’existant à l’évolution de la réalité de la pratique de terrain.

Nos principes

Nous plaçons la qualité de la formation continue dans la perspective des finalités du travail social et médico-social : contribuer à maintenir ou à renforcer les liens sociaux et améliorer

l’accessibilité aux ressources d’aide face à la pluralité des types de populations en situation difficile. Notre unité répond à la nécessité de créer un cadre propice à échelle humaine. C’est dans cet esprit que nous entendons favoriser l’acquisition de nouvelles compétences.

Nous offrons des formations variées tant par le choix des contenus et les champs couverts, que par les types de formations. Cette diversité témoigne de l’attention que nous portons à une rencontre ouverte avec les demandes d’approfondissement des milieux professionnels en écho avec l’évolution des demandes et des besoins des usagères et des usagers.

Dans un contexte d’interventions psychosociales, éducatives et socio-sanitaires en évolution rapide, les intervenant·e·s sont amené·e·s à développer leurs compétences professionnelles autant que leur consistance personnelle. Par notre orientation pédagogique, les thématiques proposées et le choix d’intervenant·e·s qualifié·e·s, nous souhaitons répondre à cette double nécessité. Par une formation continue ciblée, nous souhaitons les aider à faire face sereinement et efficacement aux défis qui se posent quotidiennement dans l’exercice de leur profession.

Dans un monde en prise avec le rendement économique, où le paradigme de l’urgence guette les intervenant·e·s de l’action sociale, nous offrons un espace de réflexion favorisant la prise de distance nécessaire à penser les interventions, condition sine qua non pour donner sens à l’action, en y joignant les outils adéquats.

L’ancrage dans la pratique de notre public, hommes et femmes formé·e·s et engagé·e·s dans les domaines social et médico-social, constitue le moteur de notre conception de la formation continue. À l’image des champs sociosanitaires, elle est évolutive et se fonde sur l’interaction et l’articulation entre recherche, pensée et pratique. Elle s’inspire du principe d’alternance auquel se réfère aujourd’hui la professionnalité.

La formation continue se développe dans un esprit de partenariat avec la ou le participant·e, qui vient se former et les enseignant·e·s qui participent à l’enrichissement et à la diversité de nos formations. Les associations professionnelles, partenaires privilégiés dans l’organisation de nos formations, consolident cet esprit. Le fonctionnement de notre unité de formation s’inspire de cette même orientation de coopération.

le moteur de notre conception de la formation continue.

L’ancrage dans la pratique de notre public, hommes et femmes formé·e·s et engagé·e·s dans les domaines du social et du médico-social, constitue

L’équipe de l’Unité de formation continue

L’équipe d e l’Unité de formation continue de la HETSL est composée de 17 collaboratrices et collaborateurs permanent·e·s.

Karine Clerc, maître d’enseignement HES, responsable de formation

karine.clerc@hetsl.ch

Michel Favez, professeur HES associé, responsable de formation

michel.favez@hetsl.ch

Sabina Gani, professeure HES associé, doyenne responsable de l'Unité de formation continue

sabina.gani@hetsl.ch

Daniel Lambelet, professeur HES associé, responsable de formation

daniel.lambelet@hetsl.ch

Olivia Lempen, professeur HES associé, responsable de formation

olivia.lempen@hetsl.ch

Basile Perret, maître d’enseignement HES, responsable de formation

Basile.perret@hetsl.ch

Anne-Françoise Pont Chamot, maître d’enseignement HES, responsable de formation

annefrancoise.pontchamot@hetsl.ch

Viviane Prats, professeure HES, doyenne responsable de l’Unité de formation continue

viviane.prats@hetsl.ch

Ann Tharin, maître d’enseignement HES, responsable de formation

ann.tharin@hetsl.ch

651 68 05 Haute école de travail social et de la santé Lausanne

Ch. des Abeilles 14, 1010 Lausanne · Suisse

+41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch

Collaborations avec d’autres institutions

L’Unité de formation continue de la HETSL collabore avec l’ensemble des Hautes écoles spécialisées de Suisse occidentale (HES-SO) des domaines du travail social, de la santé et de l’économie & services. Elle collabore également dans un environnement plus large avec :

Antenne suisse romande du réseau international de sociologie clinique (AR-RISC)

Association Appartenances

Association Emmi Pikler - Lóczy

Association romande Pro Mente Sana

Association suisse pour le Langage Parlé Complété (ALPC)

Association suisse de parents d’enfants déficients auditifs (ASPEDA)

Association suisse des ergothérapeutes (ASE)

Association suisse thérapie avec le cheval (ASTAC)

Autisme Suisse romande (ASR)

Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV)

Commission d’intégration précoce du canton de Vaud

Coordination romande des associations d’action en santé psychique (CORAASP)

Fédération romande des organismes de formation dans le domaine des dépendances (FORDD)

Fédération Suisse des Sourds (SGB-FSS)

Fondation A Capella

Fondation groupe d’accueil et d’action psychiatrique (GRAAP)

Fondation romande pour la chanson et les musiques actuelles (FCMA)

Forom écoute - Fondation romande des malentendants

Groupe latin de l’association suisse des curatrices et curateurs professionnels (GL-ASCP)

Groupement des institutions vaudoises actives dans le domaine de l’handicap mental (GIVAHM)

Groupement romand d’études des addictions (GREA)

Groupement des AEMO et pratiques éducatives en milieu ouvert de Suisse latine (APEMO)

Hôpitaux universitaires de Genève (HUG)

Institut romand d’hypnose suisse (IRHyS)

Réseau santé Valais – Institutions psychiatriques du Valais romand (RSV-IPVR)

Réseau romand « Case management »

Université de Fribourg (UNIFRI)

Université de Lausanne (UNIL)

ECTS – European Credit Transfer and Accumulation System

Toutes les formations proposées par la HESSO sont organisées selon les principes définis par les accords de Bologne. Cet accord stipule

l’utilisation d’un système d’attribution de crédits appelés ECTS (European Credit Transfer and accumulation System). Le système européen de transfert et d’accumulation de crédits (ECTS) est un système de reconnaissance des acquis qui permet de transférer et d’accumuler des crédits.

Un crédit est défini par la quantité de travail que l’étudiant·e doit fournir pour réaliser les objectifs de son programme d’études. Ceux-ci sont exprimés généralement sous la forme de résultats à atteindre ou de compétences à acquérir. Le volume de travail, exprimé en crédits, ne renseigne pas sur la qualité du travail fourni mais sur la quantité.

Chaque diplôme correspond à un nombre de crédits défini :

Certificate of advanced studies (CAS) = 10 crédits ECTS minimum, Diploma of advanced studies (DAS) = 30 crédits ECTS minimum, Master of advanced studies (MAS) = 60 crédits ECTS minimum.

Dans la HES-SO, un crédit correspond à un volume de travail compris entre 25 et 30 heures. Les crédits ne sont pas attribués à des cours mais à des modules. Ces modules sont de taille variable (2 à 10 crédits). Chaque module réussi permet d’obtenir un nombre défini de crédits.

Une échelle de notation ECTS exprimée de A à F facilite l’interprétation des notes obtenues à l’étranger.

Quelques indications pratiques

Horaire

L’horaire cadre de nos formations courtes est de 9h à 17h. Des arrangements d’horaire sont parfois négociés directement avec l’enseignant·e lors du premier jour de cours. Sans indication contraire, vous êtes donc attendu à 9h à la HETSL, bâtiment A, niveau 2. Vous trouverez confirmation de votre horaire sur la confirmation d’inscription reçue. Un panneau vous indiquera la salle où votre cours a lieu.

Transports

Il est très difficile de parquer dans les environs de l’école. Le parking des Avettes est complet dès 8h (CHF 8.- p/jour). Une solution de repli est le parking Relais Vennes payant à la sortie de l’autoroute, à env. 15 mn à pied de la HETSL (CHF 10.- p/jour, y compris le parcours en métro).

La meilleure solution est d’utiliser les transports publics. Le trajet gare CFF – Fourmi ne prend qu’une dizaine de minutes en métro (M2).

Cafétéria

Il y a sur place des cafétérias avec accès à un jardin/terrasse. Dans un autre bâtiment, le restaurant Grand-Vennes, géré par Eldora, propose une gamme variée de repas sur place ou à l’emporter. Vous pouvez consulter les menus de la semaine à l’adresse suivante : www.hetsl.ch/ menus-du-jour

Internet

Vous pouvez consulter toutes nos offres sur notre site Internet : www.hetsl.ch/ufc . Vous y trouverez notamment la liste des formations courtes que nous organisons.

Accès WiFi

L’école offre un accès gratuit au réseau WiFi.

Les codes sont disponibles au secrétariat de l’UFC.

Chèques formation

L’UFC de la HETSL est reconnue par le canton de Genève comme institution pouvant bénéficier des chèques annuels de formation.

Les étudiant·e·s domicilié·e·s sur le canton de Genève ou en zone frontalière y ont droit pour nos formations postgrades et certifiantes.

Renseignements : www.geneve.ch/caf

Directives des études et voies de droits

Les directives des études en formation continue ainsi que les voies de droits sont disponibles sur : www.hetsl.ch/reglements-et-chartes/

Les Éditions HETSL

Les Éditions HETSL veulent favoriser la diffusion régulière des connaissances développées au sein de la Haute école de travail social et de la santé Lausanne et offrir des points d’ancrage au dialogue indispensable entre un lieu de formation professionnelle supérieure et ses partenaires du champ social, éducatif et sociosanitaire.

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Éditions HETSL

Ch. des Abeilles 14

Les Éditions HETSL existent depuis 1988 avec une première collection « Les Cahiers ». À ce jour, plus de 60 livres ont été publiés dans cette collection. Une seconde collection, « Les Outils » est née pour répondre à un besoin spécifique de l’enseignement. Elle compte 9 ouvrages à ce jour.

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CAHIER 57

SOUS LA DIRECTION DE ULRIKE ARMBRUSTER ELATIFI, KARINE DARBELLAY, NICOLE FUMEAUX-EVÉQUOZ,

Enjeux des territoires pour l’animation socioculturelle

Cet ouvrage est issu du IX e colloque du Réseau international de l’animation et articule des contributions portant tant sur la Suisse, la France, la Palestine ou le Bangladesh. Il propose de riches réflexions sur les multiples défis et enjeux auxquels est confrontée l’animation socioculturelle aujourd’hui, sur ses terrains d’action, mais aussi sur la manière dont elle est pensée par celles et ceux qui la font, en bénéficient ou la financent. Partant de la polysémie, ou des problématiques qu’ouvre la notion de territoire, quatre axes sont plus particulièrement abordés : les contextes d’action, l’évolution de la profession, les publics et les méthodes d’intervention. Au centre des analyses, les formes de citoyenneté permises, favorisées, ou interdites questionnent directement la démocratie.

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ENJEUX DES TERRITOIRES POUR

L’ANIMATION SOCIOCULTURELLE

ACTES DU IX E COLLOQUE DU RÉSEAU INTERNATIONAL DE L’ANIMATION

LES CAHIERS HETSL

LES CAHIERS HETSL

57

Cet ouvrage est issu du IX colloque du Réseau international de l’animation et articule des contributions portant tant sur la Suisse, la France, la Palestine ou le Bangladesh. Il propose de riches réflexions sur les multiples défis et enjeux auxquels est confrontée l’animation socioculturelle aujourd’hui, sur ses terrains d’action, mais aussi sur la manière dont elle est pensée par celles et ceux qui la font, en bénéficient ou la financent.

Ce nouveau livre de référence sur l’animation socioculturelle intéressera et inspirera le personnel du travail social, les étudiant·e·s, et plus largement toutes les personnes concernées par les enjeux que soulève l’action de l’animation socioculturelle.

Partant de la polysémie, ou des problématiques qu’ouvre la notion de territoire, quatre axes sont plus particulièrement abordés les contextes d’action, l’évolution de la profession, les publics et les méthodes d’intervention. Au centre des analyses, les formes de citoyenneté permises, favorisées ou interdites questionnent directement la démocratie.

L’ouvrage rassemble les contributions de :

Ce nouveau livre de référence sur l’animation socioculturelle intéressera et inspirera le personnel du travail social, les étudiant·e·s, et plus largement toutes les personnes concernées par les enjeux que soulève l’action de l’animation socioculturelle.

Ulrike Armbruster Elatifi, Christophe Dansac, Karine Darbellay, Claudia della Croce, Nicole

ENJEUX DES TERRITOIRES POUR L’ANIMATION SOCIOCULTURELLE

Sous la direction de Ulrike Armbruster Elatifi, Karine Darbellay, Nicole Fumeaux-Evéquoz, Sylvia Garcia Delahaye, Alexandre Lambelet, Yuri Tironi

ISBN 978-2-88284-080-6

Éditions HETSL

Chemin des Abeilles 14 1010 Lausanne

Fumeaux-Evéquoz, Sylvia Garcia Delahaye, Jean-Claude Gillet, Manish K. Jha, Alexandre

Lambelet, Lorenzo Malaguerra, Sophie Ruel, Samah Saleh, Yuri Tironi et Cécile Vachée.

Édition originale, 2022

ISBN : 978-2-88284-080-6

152 x 294 mm

CHF 30.-

Édition originale, 2022

ISBN : 978-2-88284-079-0

155 x 235 mm

CHF 25.-

Le défi de l’accompagnement des personnes âgées en institution

L’accompagnement des personnes âgées en institution est un défi : pour les personnes âgées qui en échange d’une sécurité et de différentes aides doivent accepter de voir certaines de leurs libertés ou de leurs envies remises en question ; pour les professionnel·le·s qui doivent non seulement les aider pour les actes de la vie quotidienne, mais également réussir à leur proposer des activités significatives, à recréer des liens, tout en étant engagé·e·s dans des organisations largement pensées autour de tâches standardisées à effectuer.

en relation avec des personnes âgées, en particulier lorsqu’elles souffrent de troubles cognitifs importants. Il propose différentes pistes aux professionnel·le·s pour mettre en œuvre et défendre un accompagnement réellement orienté vers les personnes accompagnées en donnant également à entendre la parole de résident·e·s vivant aujourd’hui en institution. Les perspectives qu’il offre permettent de (ré-) ouvrir des possibles pour faire face à ce défi qu’est l’accompagnement des personnes âgées en institution.

Centré sur une lecture politique de l’accompagnement en institution, et rédigé comme un outil à destination des professionnel·le·s, ce livre discute aussi bien les dispositifs réglementaires et financiers, qui aujourd’hui cadrent ce travail, que les différents enjeux liés à l’entrée

Politiques sociales comparées

Qu’est-ce que la politique sociale ? Pour quelles raisons a-t-elle été développée ? Pourquoi les politiques sociales sont-elles si différentes d’une région à l’autre ? Ce livre présente six façons de penser sociologiquement leur genèse, leurs métamorphoses, leur mise en application et les rapports sociaux qu’elles contribuent à re/ produire.

Présenté de manière didactique, ce nouveau livre de référence sur les politiques sociales comparées intéressera toutes les personnes qui souhaitent les étudier et les comprendre.

Les six perspectives présentées s’intéressent aux différents types de politiques sociales qui existent de par le monde, à leur mise à l’agenda politique, à leur stabilité, au pouvoir d’appréciation du personnel du travail social, ainsi qu’aux rapports sociaux de sexe et de colonialité qu’elles re/produisent.

Édition originale, à paraître 2022

ISBN : 978 -2-88284-078-3

155 x 235 mm

CHF 30.-

OUTIL 07

SOUS LA DIRECTION DE YURI TIRONI

L’action communautaire

Une praxis citoyenne et démocratique

L’action communautaire est en constante évolution, influencée notamment par le progrès des savoirs, les ressources disponibles, l’évolution sociétale globale, le territoire dans lequel elle est mise en œuvre et, naturellement, de la communauté dans laquelle elle s’ancre. Chaque nouvelle mise en œuvre constitue une innovation singulière en elle-même.

Un ouvrage de référence qui s’adresse non seulement aux étudiant·e·s et aux professionnel·le·s du travail social, mais à tous les actrices et acteurs concerné·e·s par les enjeux de l’action communautaire, comme les politiciennes et politiciens, les urbanistes, les professionnel·le·s de la santé, etc.

ISBN : 978-2-88284-077-6

155 x 235 mm

CHF 33.-

Les récits des auteur·e·s de cet ouvrage enrichissent la pensée de l’action communautaire et constituent un outil pragmatique de réflexion, d’action, d’échanges et de formation, dans lequel les éléments théoriques dialoguent et entrelacent la pratique afin d’en dégager une pensée réflexive, une praxis, et de dépasser les barrières qui sont trop souvent érigées entre théorie et pratique, entre réflexion et action.

CAHIER 56

ALEXANDRE LAMBELET, PHILIP BALSIGER, ROMAIN CARNAC, CAROLINE HONEGGER

Reconnaître l’utilité publique

Parlementaires et personnel des administrations fiscales face à la philanthropie en Suisse

Comment définir et délimiter les causes et activités qui relèvent de l’utilité publique et qui méritent d’être encouragées fiscalement ? Les actrices et acteurs philanthropiques sont-ils plus légitimes, plus efficaces pour répondre à certains besoins sociaux que l’État ? Ce dernier doit-il se priver d’une partie de ses recettes fiscales pour favoriser le développement de ces pratiques ? Est-il juste de récompenser les dons d’argent quand d’autres gestes altruistes (comme le bénévolat) ne le sont pas ?

légifèrent sur cette question que le personnel des administrations fiscales chargé de traiter les demandes de reconnaissance, cet ouvrage éclaire de manière inédite les enjeux, principes et débats qui structurent l’action étatique en (dé) faveur de la philanthropie aujourd’hui.

Les propositions de réforme, les débats parlementaires et la mise en œuvre des lois entourant la reconnaissance d’utilité publique en Suisse en ce début de XXI e siècle constituent la matière première de l’enquête présentée ici. En interrogeant le regard que portent sur ces politiques publiques tant les élues et les élus qui

Édition originale, 2021

ISBN : 978-2-88284-076-9

152 x 294 mm

CHF 30.-

Édition originale, 2020

ISBN : 978-2-88284-075-2

152 x 294 mm

CHF 52.-

CO-ÉDITION SCHWABE VERLAG ET ÉDITIONS HETSL

SOUS LA DIRECTION DE MORGANE KUEHNI

Le travail social sous l’œil de la prudence

Partant de points de vue théoriques et disciplinaires variés, l’ouvrage mobilise la notion de prudence ou de « sagesse pratique » pour penser le travail social contemporain. Loin des principes tels que l’efficience, la performance, l’objectivité ou la prévisibilité du travail, la notion de prudence porte l’attention sur la singularité, la complexité, l’incertitude ou encore la vulnérabilité qui caractérisent le travail social.

priorités, quels sont les arbitrages opérés en situation de travail ? Les espaces de délibération professionnels sont-ils suffisants pour parer l’incertitude, pour limiter au mieux les dommages à autrui, pour réfléchir aux finalités de l’activité ?

Les contributions réunies proposent une immersion dans différents champs d’activité (service social, animation, éducation, travail social en milieu scolaire) et mettent au jour la multiplicité des registres d’actions et de connaissances mobilisés au quotidien. Les savoir-faire professionnels sont-ils toujours cadrés par des « pouvoir-faire » organisationnels ? Comment les professionnel·le·s définissent-elles et ils les

TRANSPORTS PUBLICS

Depuis la gare CFF : Métro M2, direction « Croisettes »

arrêt « Fourmi »

Consultez les horaires sur :

www.cff.ch

www.t-l.ch

VÉHICULES PRIVÉS

Parking des Avettes, payant, situé à 200 mètres en contrebas de l’école

Parking-relais :

Vennes ou Valmont, payant

Personnes à mobilité réduite

Parking et accès facilité sur tout le campus

L’école ne dispose pas de places de parc pour les étudiant·e·s et les visites.

Nous encourageons le recours aux transports publics.

Ch. de la Fourmi

Sortie Lausanne-Vennes Hôpitaux

Parking Relais Valmont

Fourmi

Ch. de Boissonnet

VEVEY

Parking Relais Vennes

Bulletin d’inscription pour formations courtes

À remplir lisiblement s.v.p. Seuls les bulletins entièrement complétés seront pris en considération.

Cours Intervenant·e

Dates complètes

Civilité

Nom

Prénom

Date de naissance

Adresse privée

NPA Localité

Tél. privé

E-mail privé

Portable (natel)

Employeur (nom de l’institution)

Adresse prof.

NPA Localité

E-mail prof.

Tél. prof.

Facturation à l’employeur? oui  non 

Pour un cours de niveau II, veuillez indiquer à quelle date vous avez suivi le niveau I :

Conditions de désistement

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Haute école de travail social et de la santé Lausanne

Coût de la formation

 J’ai pris connaissance des conditions de désistement cicontre et les accepte.

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Unité de formation continue

Ch. des Abeilles 14 · 1010 Lausanne

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Index des formations courtes par formatrice et formateur

Hildenbrand Doerig Caroline

IMPRESSUM

Coordination : Véronique Rousselle

Rédaction et corrections : L’équipe de l’Unité de formation continue, le service communication et les intervenant·e·s

Photographies : Alain Kissling

Maquette, mise en page et photolithographie : Tassilo Jüdt

Imprimé à Grandson par Cavin SA en mars 2023

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