Benemérita escuela normal “Manuel Ávila Camacho” “Evidencia de lectura”
LA ENSEÑANZA DE LOS CONOCIMIENTOS ESPACIALES EN EL NIVEL INICIAL La enseñanza de conocimientos espaciales en el Nivel Inicial introduce a los niños en el trabajo en torno a: la modelización del espacio. la resolución de problemas que involucran a un espacio conceptualizado, apoyándose en las reglas propias de los quehaceres matemáticos referidos a las resoluciones y validaciones de las producciones. la utilización de los conocimientos que ya poseen y propicien la creación de otros nuevos para organizar sus acciones, anticipando recorridos, ubicaciones de objetos, descripciones de formas; de este modo, pueden ir apropiándose, además, de un lenguaje adecuado para comunicar estas elaboraciones, persigue que los alumnos avancen progresivamente en el control de las relaciones espaciales, Estos aprendizajes sentarán bases para el avance futuro sobre los saberes geométricos. Desde su nacimiento, los niños participan de múltiples experiencias que hacen posible una exploración y organización del espacio físico, en sus experiencias extraescolares, los niños construyen una serie de conocimientos prácticos y las primeras conceptualizaciones acerca del espacio. La escuela deberá proponer situaciones que se refieran tanto al espacio físico como al espacio representado donde los alumnos puedan poner en juego esos conocimientos previos, poner a prueba las conceptualizaciones construidas, construir otras nuevas a partir del establecimiento de nuevas relaciones, avanzando progresivamente mediante la resolución de nuevos problemas, confrontaciones y análisis generados en la clase. ¿Qué significa anticipar? el conocimiento debe aparecer como medio para resolver problemas, en las decisiones respecto de qué hacer frente a ese problema y esto es, justamente, establecer anticipaciones. LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA DE LOS CONOCIMIENTOS ESPACIALES En las actividades que se realicen para favorecer en los niños la ubicación espacial, objetivo del maestro, es que los niños se apropien de relaciones espaciales involucradas en ubicaciones, puntos de referencia, vocabulario, etcétera.
Tener claro cuál es la finalidad para el alumno permite al maestro pensar acerca de sus posibles intervenciones, se trata de guiar la discusión con la finalidad de que los conocimientos tengan lugar en la interacción con la situación. Los niños construirán de a poco las nociones requeridas y el docente podrá hacer institucionalizaciones de esos conocimientos, con lo cual habrá avanzado en la dirección de sus objetivos. Estos objetivos consisten en que los niños aprendan a organizar el espacio y esto implica descubrir las relaciones que se establecen entre los objetos En cuanto a las producciones de los niños, a grandes rasgos, se pueden describir tres tipos diferentes: Algunas veces, sobre todo inicialmente, los niños consideran que un mensaje eficiente consiste en describir los objetos, es decir, no comunican ninguna relación entre los objetos. Después de jugar algunas veces, advierten que es necesario dar información acerca de las relaciones entre los objetos, aunque no logran aún controlar la ubicación de todos los elementos entre sí. Finalmente, logran establecer relaciones entre todos los objetos, para lo cual utilizan puntos de referencia. “Anclan” uno de los objetos y, a partir de ahí, dictan los demás. Es importante tener en cuenta la cantidad de elementos que se incluyan. Para la sala de cinco años, alrededor de diez objetos parece adecuado. Si se incluyeran muchos más, los alumnos tendrían que controlar demasiadas relaciones y, por otra parte, sería mucho el tiempo que ocuparían dictando. Uno de los aspectos a tener en cuenta para que los alumnos dominen sus relaciones con el espacio está dado por el manejo de un lenguaje, de un vocabulario que les permita comunicar posiciones, describir e identificar objetos, indicar oralmente movimientos, etc. Se trata entonces de que la adquisición de un vocabulario geométrico se produzca a raíz de su utilidad para resolver situaciones
1. ¿QUÉ POSICIONES Y DESPLAZAMIENTOS SE TRABAJARON EN LAS ACTIVIDADES? Desplazamientos hacia la derecha, izquierda, arriba y abajo (movimientos de lateralidad) Comunicación de posiciones y trayectos 2. ¿QUÉ NOCIONES SE TRABAJARON? La lectura nos menciona una parte sobre el abordaje de contenidos espaciales, requiere la participación de los alumnos en la resolución de problemas, que favorezca la utilización de los conceptos que ya poseen y propicie la creación de otros nuevos. En cuanto a las actividades realizadas todas ya teníamos una noción de cómo realizarlas ya que identificamos perfectamente el lado izquierdo y el lado derecho, desde el punto de referencia que tomaba cada una, así como cual figura es un rectángulo y cual un triángulo. 3. ¿QUÉ MAS PUEDO AGREGAR CON RELACIÓN A LA LECTURA? Es importante tomar un punto de referencia y además repetir la experiencia varias veces, cambiando los roles e irlos alternando. También mencionaba que hay dos tipos de espacios, el espacio representado que fue lo que se trabajó en la actividad de cerrar los ojos ya que, aunque conocíamos el lugar lo estábamos viendo desde una perspectiva que no vemos y el espacio físico que se trabajó en la actividad de las estatuas 4. ¿CUÁL ES EL EJE, TEMA Y APRENDIZAJE ESPERADO EN LA ACTIVIDAD? ACTIVIDAD 1 EJE: Forma espacio y medida TEMA: Ubicación espacial APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia. ACTIVIDAD 2 EJE: Forma espacio y medida TEMA: Ubicación espacial APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia. ACTIVIDAD 3 EJE: Forma espacio y medida
TEMA: Ubicación espacial APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia En las actividades que trabajamos, además estuvimos trabajando otros aprendizajes esperados relacionados con otros temas como son el de figuras y cuerpos geométricos: reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos