Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación preescolar Quinto semestre
“INVESTIGACIÓN PROBLEMATICAS Y RECOMENDACIONES EDCATIVAS NACIONALES E INTERNACIONALES” ALUMNA: Heydi Cristina Romero Martinez
INNOVACIÓN Y TRABAJO DOCENTE
DOCENTE: Laura Elena Flores Olague
02/o ctubre/2020
Introducción En el presente trabajo se muestra una investigación sobre dos países en tema de educación ante la situación que se esta viviendo de la pandemia por el Covid 19, el principal objetivo de esta investigación es ver como se llevo el tema de la educación en estos dos países y los cambios y estrategias que han utilizado para continuar con la educación desde las instituciones, maestros y alumnos. Los dos países de los que estaremos hablando es Uruguay y México, de cada uno de ellos se presenta primeramente un breve texto acerca del país, como su ubicación y el numero aproximado de habitantes que actualmente residen en él, además del número de estados por el que esta conformado, posteriormente se habla un poco acerca del contexto escolar que presenta este país, así como también el contexto escolar durante esta pandemia. Después se muestra los principales retos y problemas a los que se enfrentaron cada uno de estos países y un poco de como es que los resolvieron o que fue lo que tuvieron que realizar para tratar de solucionarlo, enseguida se presentan algunas recomendaciones que dio cada país a sus instituciones, maestros, alumnos y padres de familia para que la educación desde casa funcionara de una mejor manera y diera mejores resultados. Para finalizar se encuentra el trabajo y las acciones que aplicaron y realizaron para lograr llevar la educación a cada uno de los estudiantes durante esta pandemia.
República Oriental De Uruguay
Es un país de América del Sur, a población de Uruguay es de 3 286 314 habitantes, Es una república presidencialista subdividida en diecinueve departamentos y 112 municipios. La capital y ciudad más poblada del país es Montevideo, Los principales recursos económicos son la agricultura, la forestación y la ganadería. Los recursos minerales y energéticos son escasos, y las principales industrias son las del papel y el cartón, el cemento y la refinería de petróleo.
Contexto educativo de Uruguay En Uruguay la educación básica obligatoria consta de nueve años: seis de primaria (1ro. a 6to.) y tres de CB de Enseñanza Media (1ro. a 3ro.) que se imparte en liceos y escuelas técnicas con el mismo currículum. En el contexto regional Uruguay alcanzó tempranamente una alta cobertura en los niveles educativos básicos, Uruguay se ubica en el mundo en los primeros lugares en materia de alfabetización y cobertura, Asimismo, distintos indicadores permiten concluir que el nivel educativo de la población uruguaya está por encima de los valores promedio latinoamericanos.
Contexto educativo de Uruguay a distancia La educación a distancia tuvo como gran aliado a las políticas desarrollas por el sistema educativo que potenciaron desde hace décadas, a la tecnología como estrategia de política pública, se evolucionó de la puesta en disposición de dispositivos para estudiantes y docentes a la diversificación de herramientas tecnológicas para la enseñanza y el aprendizaje (plataformas, biblioteca digital, entre otros). La educación a distancia, implementada en un breve lapso, necesitó del esfuerzo colectivo de toda la comunidad educativa: docentes, estudiantes, familias, autoridades, funcionarios y sociedad en su conjunto.
Problemas educativos que presento Uruguay es el país de América Latina en que más estudiantes acceden, durante esta pandemia, a una cobertura educativa de continencia. El 85% de los alumnos uruguayos tienen acceso a las plataformas, sin embargo, aún quedaba cierto porcentaje sin cubrir, tanto es así que en menos de un mes se logró que el acceso a CREA en los contextos más pobres pasara de 40% a 68% Para los docentes fue mantener un vínculo cercano a través de una pantalla (el “aquí estoy del otro lado”), los condujo a aprender mucho en poco tiempo, a ejercer la profesión en un contexto laboral inusual como es el hogar, a seleccionar materiales y actividades más adecuadas al distanciamiento e igualmente motivadoras, a retroalimentar la enseñanza con devoluciones significativas, a buscar otras estrategias para incluir en la enseñanza virtual a aquellos estudiantes que no están comunicándose o a aquellos que necesitan otro tipo de atención personalizada. A los estudiantes una nueva forma de vincularse con los docentes y con sus pares, a trabajar desde sus hogares a veces con los recursos informáticos adecuados y otras no, a sostener el grupo con todo lo que el grupo implica para las diferentes edades, a comunicarse usando los códigos educativos en el ámbito familiar, a explorar plataformas y aplicaciones de video llamadas varias, a estar aislados de los espacios de recreación y compañerismo que para muchos significa un momento de disfrute diferente al que transitan fuera de la escuela como institución. para los familiares en promover, habilitar y acompañar los procesos de educación a distancia. Si bien es imprescindible en los niños de menor edad, también es importante el acompañamiento con otros grados de involucramiento a los jóvenes en la educación obligatoria. De suma importancia es que la familia compartiera el esfuerzo que hace el sistema educativo para concebir este tiempo como una etapa de educación a distancia y no un tiempo de espera a que retornaran los encuentros presenciales. Instalar el mensaje en las familias de que no son
vacaciones fue crucial para que sean efectivos los esfuerzos que hacen los docentes.
Recomendaciones A la institución: Acordar sobre habilidades básicas a desarrollar en el estudiante en la actual coyuntura recurriendo a documentos ya existentes que dan cuenta de ellas dimensionar la importancia de las áreas y disciplinas para aportar con los contenidos criteriosamente seleccionados para el desarrollo de las habilidades fortalecer el vínculo pedagógico a través de una planificación que, atendiendo los perfiles de tramo y de egreso, priorice los aprendizajes que habiliten a seguir aprendiendo atender las características de la educación a distancia que requiere la instalación de un “ida y vuelta” constante para avanzar en el aprendizaje trabajar en comunidades de práctica, que apelen a la rica tradición de la pedagogía nacional, en agrupamientos de instituciones educativas que contribuyan a repensar los formatos pedagógicos, en este caso a través de las herramientas tecnológicas que posibilitan el trabajo colaborativo.
A los docentes: Mantener un vínculo frecuente con los estudiantes y familias tanto desde los actores institucionales como directivos y docentes de docencia indirecta y directa, a través de foros, chats, grupos de WhatsApp u otras herramientas Replanificar el curso a partir de una especial jerarquización de los contenidos, las metas de aprendizaje y los perfiles de cada tramo. Diagramar un aula que sea clara y amigable para los estudiantes (carpetas virtuales con cada unidad temática y subcarpetas para actividades, bibliografía, videos, etc.). En cada unidad temática debe existir un espacio para foro o consultas de modo de habilitar la interacción entre pares y con los docentes. Indagar, seleccionar y analizar los materiales pertinentes y disponibles en las webs institucionales para cada propuesta educativa (contenidos digitales, plataformas, portales educativos, recursos educativos abiertos a efectos de seleccionar lo adecuado a cada propuesta de enseñanza). Los materiales de
autoría del docente acercan el vínculo con el estudiante y potencian los aprendizajes. Planificar las tareas para que la devolución se realice en el menor plazo posible a fin de mantener la motivación. Es necesario que se ofrezca una devolución al estudiante de las tareas que se soliciten, aunque no siempre la devolución la ofrezca el docente, puede alentarse la evaluación entre pares lo cual también impacta en el compromiso con la tarea. Valorar cuál herramienta, si sincrónica o asincrónica, es mejor para cada situación académica y contextual. Promover el trabajo colaborativo para potenciar el intercambio entre pares (tanto estudiantes como docentes). Generar desafíos semanales que impliquen el encuentro de las diversas disciplinas y que habiliten participación de varios docentes en una misma aula virtual. Propiciar el encuentro de los distintos actores institucionales desde su especificidad para distribuir acciones acordes a las potencialidades y problemáticas del contexto. Promover diversidad de formatos en la presentación de las propuestas acorde a las necesidades y limitaciones de cada hogar. Planificar actividades secuenciadas que integren en sus consignas rutinas diarias del hogar optimizando las vivencias, los objetos, las experiencias de los adultos para hacer visible la relación del saber del mundo con el conocimiento de la vida. No sobrecargar de actividades. Cuidar al estudiante y su familia de la sobreoferta de actividades aisladas y demandantes de tiempos y esfuerzos. Continuar trabajando con la centralidad en cada estudiante.
Para trabajar en casa con los más pequeños:
Nos levantamos todos los días a la misma hora y ésta será la primera rutina a implementar. La primera actividad del día será el desayuno. Es momento de preparar desayunos saludables y sin apuro. Los niños pueden participar colaborando en la elaboración. En todo momento del día será muy importante lavarse las manos Sentarnos a la mesa toda la familia para desayunar, almorzar y cenar es una rutina que los niños recordarán por siempre. Son momentos claves para conversar y fortalecer los vínculos. Intentemos convertirlos en encuentros agradables. Esto es más fácil de lograr si excluimos el uso de pantallas en las comidas. Durante el desayuno podemos planificar el día. Saber qué va a suceder genera seguridad y tranquilidad en los niños Luego del desayuno todos nos lavamos los dientes. Que los niños participen de las actividades del hogar los hace sentir importantes y valiosos Algunas actividades tendrán un horario fijo tales como el desayuno, el almuerzo, la merienda, la cena, el horario para realizar las actividades escolares y la hora de dormir. . Es necesario también otorgar espacio para el esparcimiento y el juego. Contar con tiempo para la comunicación virtual con compañeros de clase y familiares. Un horario para actividades escolares Es sumamente importante que los niños se muevan, hagan ejercicio o jueguen moviéndose. Para lograrlo en tiempos de pandemia tendremos que ingeniarnos, ya sea siguiendo tutoriales o inventando La hora de ir a dormir que sea siempre la misma, evitando el uso de pantallas. Incluyendo momentos para conversar y compartir sentimientos. Recordar que la pandemia es una situación transitoria, y lo mejor que podemos hacer es utilizar este tiempo extraordinario en casa de una forma creativa y productiva.
Trabajo realizado En Uruguay las escuelas de todo el país y en todos los niveles cerraron el mismo día en que se detectaron los primeros casos de covid-19, "A diferencia del resto de los países de la región, Uruguay tiene un buen desarrollo y uso de plataformas de aprendizajes, El proceso de transformación digital de la educación tuvo un impulso
temprano con el Plan Ceibal (2007), que proveyó universalmente dispositivos, plataformas de contenidos y sistemas de gestión de aprendizajes, además de capacitar a docentes en su uso y de promover nuevas prácticas pedagógicas Uruguay enfrentó el cierre de los centros educativos a causa de la pandemia causada por el COVID-19, y los 3 desafíos de la enseñanza remota de emergencia mantener el vínculo entre docentes y alumnos, y entre las familias y la escuela, entregar contenidos educativos y monitorear los aprendizajes, El proceso de transformación digital de la educación tuvo un impulso temprano con el Plan CEIBAL que proveyó universalmente dispositivos, plataformas de contenidos y sistemas de gestión de aprendizajes, además de capacitar docentes en su uso y de promover nuevas prácticas pedagógicas. Así, ante la emergencia, el sistema en general y los equipos directivos y docentes respondieron ágilmente. El número de docentes y estudiantes que ingresaron al sistema de gestión de aprendizajes se multiplicó por 4 con respecto a antes de la pandemia: más del 75% de los estudiantes y más del 84% de los docentes se conectaron a la plataforma.
México
Es un país soberano ubicado en la parte meridional de América del Norte, políticamente es una república representativa, democrática, federal y laica, compuesta por 32 entidades federativas, México es el décimo país más poblado del mundo, con una población estimada en más de 129 millones de personas.
Contexto educativo de México
El propósito de la educación básica y media superior es contribuir a formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que participen activamente en la vida social, económica y política de México. Es decir, personas que tengan la motivación y capacidad de lograr su desarrollo personal, laboral y familiar, dispuestas a mejorar su entorno social y natural, así como a continuar aprendiendo a lo largo de la vida, en un mundo complejo que vive cambios vertiginosos. México en su dimensión educativa se encuentra en el lugar 53 de 65 países. La realidad es la siguiente: en el área de Matemáticas somos el lugar 53; en lectura se ocupa el lugar 52, y en ciencias el sitio 55. El examen fue aplicado a 33 mil 806 estudiantes.
Contexto educativo de México a distancia en México, esta medida provocó que más de 30 millones de alumnos de nivel básico, medio superior y superior, suspendieran las clases por un mes para resguardarse en sus hogares. el índice de pobreza en México supera el 50% del total de la población, lo cual significa que, si más de la mitad del país no tiene acceso a la información, mucho menos a la posibilidad de continuar con sus estudios de manera remota más allá de rellenar los libros de texto que otorga la Secretaría de Educación Pública. en México hay 18.3 millones de hogares que disponen de Internet mediante conexión fija o móvil, 52.9% del total nacional, estas cifras representan un reto para que la educación virtual o a distancia tenga éxito en un país en donde no toda la población cuenta con un acceso real a la conectividad
Problemas educativos que presenta
México tiene una abismal diferencia incluso entre la clase media y la clase alta, no se diga la gran diferencia que existe en relación con la clase baja. las condiciones a las cuales se enfrentan alumnos y docentes, tanto fuera como dentro del aula, son sumamente distintas. Aún más, los docentes de escuelas públicas muchas veces se ven restringidos por los recursos limitados con los que cuentan y, a pesar de las condiciones desfavorecedoras, logran idear estrategias para responder tanto a los planes y programas de estudio como a las necesidades particulares de sus alumnos. ahora con el confinamiento en el hogar, las cosas se complican aún más en este rubro. Así mismo, esto puede ser un problema, no sólo para la clase media o baja, sino para todos; los niños no están asistiendo a clases y las complicaciones que esto trae son diversas. Además, de que para ellos la cuarentena se puede estar concibiendo como un periodo vacacional más, lo que representa un reto tanto para los padres (que además tienen que trabajar), como para los profesores. Esto sin duda representa un gran reto, ya que evidencia una situación de conocimientos y desarrollo trunco que, si bien algunos podrán recuperarlo, habrá muchos que no
Adaptación rápida: Desde el gobierno y las instituciones se han buscado soluciones y alternativas para que los alumnos siguieran su aprendizaje mediante plataformas o canales de televisión. En México, en el programa Aprende en casa: SEP, se abrieron 11 millones de cuentas de estudiantes y 800 mil de maestros para atender a kínder, primaria y secundaria
Compromiso de los docentes: Están haciendo lo posible para que aprendan sus alumnos, también en los lugares donde no hay conexión. “El docente está cerrando la brecha entre lo que da en clase y lo que ofrece a través de un dispositivo. Además, va desarrollando las competencias tecnológicas según avanza la pandemia”.
Alumnos y familia: No todos los padres pueden ayudar a sus hijos o dedicarles mucho tiempo. “Hay un agotamiento de los padres porque no son docentes. No se prepararon para ello y han tenido que sustituir al profesor. Emocionalmente hay un desgaste.
Educación en línea: La adaptación a la educación en línea ha sido un reto para todos, pero son muchas las posibilidades que abre. La socialización online también es posible mediante reuniones en plataformas. Hay herramientas tecnológicas que permiten desarrollar habilidades, fomentar el pensamiento crítico o la creatividad, favoreciendo el aprendizaje y motivando al estudiante.
Falta de conexión: En la educación en línea algunas familias afrontan también las dificultades de conexión. La educación online, mediante plataformas o los programas en canales de televisión o radio, no son posibles siempre por problemas de acceso. Por ello, a estos estudiantes sin conexión se les han entregado materiales para poder continuar con sus actividades.
Recomendaciones
Para la educación: I. Atender con prioridad a quienes no tienen acceso a tecnologías de la información y la comunicación (TIC) o a servicios de telecomunicación o radiodifusión en el hogar. II. Diversificar las alternativas de educación en línea según los dispositivos disponibles en diferentes contextos y sus condiciones de uso. III. Fortalecer una educación a distancia focalizada, dosificada y que fomente actividades lúdicas. IV. Asegurar el aprendizaje necesario para enfrentar la emergencia en un marco de colaboración intersectorial. V. Reconocer la creatividad de las maestras y los maestros y convocarlos como protagonistas de las estrategias educativas durante la emergencia. VI. Promover oportunidades de formación y desarrollo profesional docente en colectivo. VII. Propiciar que las madres y los padres de familia enseñen de acuerdo con sus posibilidades: los hogares no son escuelas, las madres y los padres de familia no son docentes. VIII. Promover la formación cívica y ética en casa: equidad, solidaridad, convivencia, juego y desarrollo socioemocional. IX. Garantizar la seguridad alimentaria de niñas, niños y adolescentes. X. Prevenir el abandono escolar especialmente en los grupos en condiciones de mayor vulnerabilidad.
Recomendaciones a los docentes: Brinda especial acompañamiento a las y los estudiantes que más lo necesitan La educación a distancia es un reto para muchas familias. No todas las familias pueden brindar acompañamiento o proveer de un espacio libre de distracciones a las niñas y niños dentro del hogar para realizar sus estudios. En algunos casos, las niñas y niños se han visto obligados a intercambiar actividades escolares por actividades laborales debido a las necesidades económicas de sus familias Prioriza aprendizajes fundamentales y a los alumnos del último
grado de cada nivel Esta contingencia hará más grande las brechas de aprendizaje entre los estudiantes. Los que cuenten con madres y padres con mayor nivel educativo, que pueden acompañar su educación en el hogar durante el cierre de las
escuelas, que cuenten con acceso a Internet, a una televisión y a juegos y libros en su casa, estarán mejor preparados para continuar con sus estudios. Aprovecha los recursos disponibles en casa para una educación
vivencial El aprendizaje no es exclusivo del aula, en casa existen recursos que se pueden utilizar para promover el aprendizaje. Aprovecha la tecnología La educación a distancia requiere de formas innovadoras de comunicación. Si la mayoría de tus alumnos cuentan con Internet puedes aprovechar del uso de diversas plataformas digitales para dar clases, enviar y recibir tareas, así como resolver dudas. Es recomendable utilizar las herramientas con las que tus alumnos ya están familiarizados Brinda y recibe apoyo psicosocial El miedo al contagio, el cuidado de familiares enfermos, el confinamiento en los hogares, y la reducción del ingreso familiar son factores que elevan los niveles de estrés de millones de familias. Altos niveles de estrés por tiempo prolongado perjudican la capacidad de aprendizaje
Trabajo realizado Primero se pensó en capacitar a los maestros en una semana, la segunda de vacaciones, para reiniciar las clases como estaban previstas. Posteriormente se
ofreció que dicha capacitación duraría todo el año. No se analizaron las condiciones del profesorado ni de las familias, estamos ante una nueva generación de alumnos que, en general, está vinculada con la tecnología digital, lo cual ha modificado sus formas de aprender, sus intereses y sus habilidades. Sin embargo, esto no significa que puedan aprender con la tecnología. La pandemia por COVID-19 en México obligó a todo el sistema educativo a avanzar
rápidamente,
en
la
capacitación
no
sólo
a
estudiantes,
sino
fundamentalmente a maestros, incluso a madres y padres de familia, en el uso de herramientas digitales, de internet, y de educación a distancia Se introdujo el inicio de Aprende en Casa, la Secretaría de Educación Pública (SEP) produjo mil 232 programas basando sus contenidos en los Libros de Texto Gratuitos, los cuales también fueron digitalizados, con un promedio de medio millón de visitas diarias en la página de internet de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, para la trasmisión del programa se utilizaron, la televisión, que llega al 94 por ciento de los hogares; la radio, y materiales educativos para las comunidades más apartadas del país, sobre todo en zonas indígenas, trasmitiendo en 15 diferentes lenguas originarias, y en internet con la participación de alrededor del 55 por ciento de los estudiantes. estos programas también fueron transmitidos por la Red de Radiodifusoras y Televisoras Educativas y Culturales de México, institución pública que cuenta con 31 estaciones de televisión en los estados de la República, y con el apoyo de medios electrónicos privados para llegar al mayor número de niñas, niños, adolescentes y jóvenes del país. El portal de Aprende en Casa recibió 49 millones de visitas, por lo que internet se constituyó como una importante herramienta auxiliar de la estrategia, con la apertura gratuita por parte de Google de 990 mil cuentas para maestras y maestros, así como 11.5 millones de cuentas para estudiantes, también gratuitas, quienes lograron mantener el aprendizaje en casa, añadió.
un millón de docentes se inscribieron a un taller para capacitación en este gran esfuerzo, cifra que representa más del 80 por ciento de los maestros y maestras activos, a través del programa de educación a distancia, participaron el 85 por ciento de los estudiantes mexicanos de Educación Básica, Media Superior y Superior, con el invaluable apoyo de madres y padres de familia, restableciendo así, el vínculo estrecho entre la familia y las instituciones educativas. en el combate a la pandemia todas estas instituciones han actuado en apoyo a la Secretaría de Salud, a la lucha en contra de la enfermedad, y en apoyo para buscar el mayor bienestar de la población El 87 por ciento de las instituciones referidas contribuyeron a la divulgación de disposiciones oficiales para el aislamiento físico y la promoción de buenos hábitos para prevenir el contagio; el 61 por ciento de éstas elaboraron y difundieron investigaciones e información científica sobre COVID-19. Finalmente, el Titular de la SEP llamó a actualizar la educación para la salud, no sólo en la mejora el estado de bienestar general, el rendimiento físico y mental de los estudiantes, sino para coadyuvar a todos los esfuerzos que se hagan en una nueva cultura de prevención e higiene, que sirvan como precedente ante futuras emergencias.
Análisis
En esta investigación la principal razón por la que elegí Uruguay además de México es porque es el primer o uno de los primeros países en regresar a clases puesto que las estrategias, técnicas y medidas que implementaron durante la pandemia fue clave para el poder regresar a clases. A lo largo de esta investigación visite distintas paginas web, desde revistas, periódicos, artículos de la web y artículos proporcionados por las secretarias de educación de ambos países en este caso la SEP de México y la ANEP de Uruguay. Los dos países al igual que muchos otros en esta pandemia cambiaron bastante su contexto escolar puesto que las condiciones no eran las adecuadas para seguir impartiendo clases de manera presencial, las principales problemáticas a las que se enfrentaron fue a las clases en línea, puesto que como mencione anteriormente no podían seguir asistiendo a la escuela, Uruguay es un país en el que esta en constante cambio y ha utilizado las tecnologías en muchos ámbitos y la escuela no fue la excepción, Uruguay desde tiempo atrás a estado trabajando conjuntamente la escuela y la tecnología por lo que aunque si fue un problema repentino el tener que trabajar en línea ya estaba preparado para trabajarlo de esta manera, la mayor parte de sus estudiantes ya conocía plataformas en las que además de las clases presenciales se trabaja por ahí y además que de igual manera gran parte de su población tiene acceso a la tecnología y el internet. Al inicio de esta pandemia Uruguay actuó tratando de cubrir ese porcentaje que no tenía acceso a internet, de igual manera rápidamente capacito a sus docentes para trabajar de esta manera y dio recomendaciones desde la institución, maestros, alumnos, padres de familia, etc. Además, dio recomendaciones para lo emocional que fue parte importante también para que el trabajar desde casa diera buenos resultados y gracias a las acciones oportunas que realizaron el día de hoy nuevamente están tomando clases presenciales. México a diferencia de Uruguay esta en un nivel más bajo tanto económicamente como educativo y tecnológico, México trabaja poco con las tecnologías principalmente en los niveles básicos, y por su nivel económico gran parte de las
personas a diferencia de Uruguay no cuentan con los medios, equipos e internet para que todos asistan o logren tener clases en línea. En México al principio de la pandemia no pudo capacitar del todo a los maestros y alumnos sin embargo durante todo ese periodo y hasta la fecha han realizaron pequeñas acciones que ayudaran a los docentes, por tales motivos tanto docentes como alumnos tuvieron un reto muy grande para continuar con las clases desde casa, algunos docentes y alumnos como es en las comunidades no cuentan con los medios para trabajar en línea, sin embargo en este ciclo se realizaron acciones ya más grandes desde las capacitaciones, recomendaciones, así como la entrega de libros de texto y los programas de radio y televisión “Aprende en casa” que hasta ahora ha sido el medio por el que la educación básica ha continuado, aun se siguen buscando estrategias, falta mucho por hacer sin embargo tanto maestros como alumnos tenemos que poner de nuestra parte para que la educación en todos los niveles continúe y sea de calidad.
Referencias:
Uruguay: https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/El-sistema-
educativo-uruguayo-Estudio-de-diagn%C3%B3stico-y-propuesta-de-pol %C3%ADticas-p%C3%BAblicas-para-el-sector.pdf https://www.anep.edu.uy/sites/default/files/images/2020/noticias/julio/200703/De safi%CC%81os%20de%20la%20educacio%CC%81n%20a%20distancia %202020.pdf https://www.elpais.com.uy/informacion/educacion/brecha-educativa-uruguayrevela-pandemia-coronavirus.html https://www.anep.edu.uy/sites/default/files/images/2020/noticias/abril/200420/Inf orme%20Comisio%CC%81n%20Abril%202020%20v7.pdf https://www.anep.edu.uy/sites/default/files/images/Archivos/publicacionesdirecciones/DDHH/publicaciones/covid19/Recomendaciones%20para%20casas %20con%20nin%CC%83os%20pequen%CC%83os%20v1.pdf https://www.semana.com/educacion/articulo/coronavirus-que-se-puedeaprender-del-regreso-a-clases-en-uruguay/690209/ https://blogs.iadb.org/educacion/es/uruguayreapertura/
México: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982016000400012 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
26732017000200143 https://businessinsider.mx/esretos-educacion-a-distancia-ante-un-panorama-de
coronavirus-en-mexico-blended-learning/ https://www.univa.mx/blog/la-educacion-en-tiempos-de-pandemia-un-problemapara-mexico/ https://mexico.unir.net/vive-unir/como-ha-afectado-a-la-educacion-la-pandemiapor-covid-19/ https://www.gob.mx/mejoredu/articulos/10-sugerencias-para-la-educaciondurante-la-emergencia-por-covid-19 https://www.unicef.org/mexico/consejos-para-docentes https://www.contrareplica.mx/nota-Pandemia-logro-en-Mexico-el-uso-deherramientas-digitales-para-Educacion-20205624