Propuesta de intervención by Heydi Cristina Martinez

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación preescolar Cuarto semestre

“PROPUESTA DE INTERVENCIÓN” ALUMNA: Heydi Cristina Romero Martinez

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

DOCENTE: Rosa María Cabrera Hernández

01/06/2020

Índice Introducción

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CAPÍTULO 1 Diagnostico Propósito Título del problema Objetivo general Justificación

………………………………………....3-8

……………………………………..9 …………………………………….10 …………………………………….11 ………………………………...12-13

Capítulo 2 Argumentación teórica Categorías conceptuales Estado de la cuestión Temas y subtemas

………………………………...14-18 ………………………………...18-19 …………………………...……21-22 …………………………………….23

Capítulo 3 Ambiente de aprendizaje Procesos de enseñanza y aprendizaje Estrategias de trabajo Evaluación de las acciones Recursos y materiales didácticos Evaluación general de la propuesta Conclusiones Bibliografía

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Introducción La presente propuesta muestra la importancia que tiene el trabajo en equipo ligado totalmente a la sana convivencia, en primer lugar, se encuentra el diagnóstico del grupo de tercero A del jardín de niños Ollin Yolistli, el objetivo y propósito de la presente propuesta. Fue elaborada con el fin de que los alumnos de tercer grado grupo “A” del jardín de niños “Ollin Yolistli” convivan más con sus compañeros puesto que el grupo en su mayoría está conformado por pequeños grupos de alumnos y la mayor parte del tiempo siempre son los mismos niños que interactúan entre sí, si se les da la oportunidad de formar equipos vuelven a conformar estos grupos, de igual manera en las clases como educación física y música continúan formando esos grupos e interactuando siempre con las mismas personas, de modo que mi hipótesis al realizar esta propuesta será que los alumnos al interactuar con sus demás compañeros encuentren distintas ideas y acciones que les permitan convivir de manera sana con todos los que integran el grupo. Se llevará a cabo por medio de juegos por lo que supongo que para ellos será algo que les llame la atención, les guste, emocione y lo mas importante que se sientan motivados para participar en todas y cada una de las actividades que se les apliquen y busquen el socializar en mayor medida con otros niños además de con los que están interactuando constantemente en sus dos años de preescolar.

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Capítulo 1 “Diagnóstico del grupo” Jardin de niños “Ollin Yolistli” Fresnillo zacatecas 3° “A” 29 niños JARDÍN DE NIÑOS: El jardín de niños “Ollin Yolistli”, está ubicado en la avenida plateros no.343 en la colonia Barrio Alto del municipio de Fresnillo,Zacatecas. Es un centro escolar Estatal, de organización completa, tiene un total de 205 alumnos divididos en 7 grupos. Tres de segundo y cuatro de tercero, con un horario de 9:00 am a 12:00 pm. Se encuentra en la zona centro del municipio, es de clase media alta y cerca de este se encuentra un jardín “Republica del salvador” y el colegio Fresnillo Es una instución no muy grande pero sin embargo es un jardín muy completo,cuenta con un patio cívico amplio, zona de juegos y con juegos en los que los niños pueden jugar de manera segura, los sanitarios son de tamaño adecuado para las necesidades de los niños, cuenta con cocina para la preparación del desayuno de los niños en las condiciones adecuadas, salón para música y un pequeño departamento con los materiales del área de educación física, la mayor parte del piso del jardín es de concreto y otras partes están cubiertas por pasto, la mayor parte de las áreas del jardín está vigilado por camaras. SALÓN: Los salones están algunos amplios y otros un poco mas reducidos, pero están equipados con material didáctico variado, pantallas y grabadoras y mobiliario suficiente para todos los niños y adecuado a su tamaño , ademas cada salón está vigilado constantemente por cámaras por cualquier incidente.

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GRUPO: El grupo de tercer grado “A” está conformado por 29 alumnos 18 niñas y 11 niños de edad entre los 5 y 6 años, están a cargo de la maestra Ma. Eugenia Caldera Alaniz, es un grupo bastante participativo, colaborativo, muy afectivo y alegre, son niños que tienen mucho interés por aprender estuvieron a cargo de la misma maestra el ciclo escolar pasado cuando entraron de nuevo ingreso en segundo grado, a excepción de Saúl, Dylan y Carlos ya que ellos este ciclo ingresaron al grupo y aún estan en el proceso de adaptación, la mayor parte del grupo llega bastantes presentables a la institución.

NIÑOS: Los niños se encuentran entre 4 y 5 años de edad, como ya lo mencione anteriormente se busca darles conocimientos y ponerles actividades de acuerdo a su madurez mental y de acuerdo a la etapa que se encuentran, siendo estas actividades adecuadas a sus necesidades. Los niños son bastante participativos, tienen ideas muy claras y creativas, ayudan en la construcción de los temas y dan aportaciones bastante coherentes a los temas que se relacionan con las clases, son niños muy inteligentes la mayor parte del grupo el avance y los conocimientos adquiridos son casi todos en la misma magnitud,solo alguno que otro presenta dificultad en algunos temas sin embargo son muy optimistas y siempre tratan de hacer las cosas por su cuenta e intentarlo varias veces hasta que lo logran, les gustan las actividades en las que de cierta forma les implique más movimiento, , son empáticos con sus compañeros sin embargo les falta un poco trabajar en equipos variados ya que dentro del grupo se encuentran pequeñas divisiones entre los alumnos tanto para trabajar como para jugar fuera del aula, se debe trabajar más en el equilibrio de los equipo para que todos estén un tanto equilibrados, de esta manera cada niño se relaciona con otros saberes, ideas, procedimientos, coincidentes o diferencias y de esta manera se

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llega a la colaboración y búsqueda de acuerdos que es una de las otras cosas que los niños necesitan fortalecer.

PADRES DE FAMILIA: Con los padres hay distintas conformaciones entre las familias algunos están casados, divorciados y también hay madres solteras, pero la mayor parte tienen buena comunicación entre ellos y con los niños, son muy participativos y tienen una muy buena comunicación con la docente titular. La familia juega un importante papel en el fomento de esta habilidad a lo largo de años de infancia y adolescencia, contribuyendo de forma sustancial a la adquisición de habilidades sociales necesarias para un buen desenvolvimiento social de los hijos, siendo un espacio de mayor relevancia para este aprendizaje debido a que dentro de las interrelaciones personales en las que se desenvuelve la familia se viven a diario diversas emociones que expresan posiciones frente a las circunstancias específicas, lo cual requiere de un aprendizaje en cuanto a su manejo con el fin de no afectar el funcionamiento familiar. Por esto es de suma importancia saber cuál es la conformación de la familia de los niños y de esta manera saber los factores externos que pueden estar influyendo tanto de manera positiva como negativa en el aprendizaje de los niños.

Campos de formación académica Lenguaje y comunicación: En este campo los niños tienen un gran avance, saben escribir su nombre y también transcriben o copian lo que la maestra les indica, sus grafías son entendibles, son muy participativos y tienen mucha coherencia cuando se comunican ya sea con la maestra o entre los mismos compañeros, producen pequeños textos, sabe dar instrucciones y seguir y crear reglas, interpretan y comprenden muy bien textos 5|Página

como son los cuentos, se comunican muy bien entre ellos, la mayor parte del grupo ya logra iniciar y mantener conversaciones de diversos temas con ideas claras y entendibles, el lenguaje que utilizan es cada vez más amplio y ademas de que ya emplean algunos tecnicismos o palabras propias del tema, sin embargo les falta un poco aprender a escuchar puesto que siempre tratan de hablar al mismo tiempo. Solo Dylan y Aldo tiene problemas de lenguaje, no puede pronunciar las palabras, y se le dificulta encontrar las palabras para expresarse y darse a entender.

Pensamiento matemático: Comunican los números de manera oral correctamente, sus habilidades en los principios de conteo ya están más desarrolladas, cuentan colecciones pequeñas y uno que otro niño ya cuenta cantidades grandes y clasificar las cosas ya sea por tamaño, colores, similitudes y diferencias, saben donde se encuentra mayor y menor cantidad de objetos solo se les dificulta un poco el igualar colecciones, logran en gran medida la correspondencia uno a uno a muy pocos se les dificulta relacionar en número con la cantidad, reconocen todas y cada una de las figuras geométricas, formas geometricas y algunos cuerpos geométricos, asimismo cada una de sus partes.

Exploración y conocimiento del mundo: Muestran interés por crear experiementos, ver y por saber qué es lo que pasa a su alrededor y cómo es que se hace, su capacidad de asombro es grande, tienen buenos hábitos de higiene , cuidan su medio ambiente siempre colocan la basura en su lugar, les gusta mantener limpio su salon. Logran hacer hipótesis sobre temas que se les presentan o lo que observan en su vida cotidiana al igual que al momento de realizar algo en las clases, son capaces de hacer registros de lo que observan y realizan ya sea por medio de dibujos o de escritos simples. 6|Página

Áreas de desarrollo cuirricular Artes: Les gusta mucho escuchar música, son muy buenos para bailar y lo disfrutan, saben distinguir entre los distintos instrumentos musicales, dibujan muy bien, saben expresar mediante los dibujos lo que se les indica o lo que ellos desean decir, reconocen todos y cada uno de los colores y saben algunas combinaciones con las pinturas, logran observar detalles y admirar materiales u obras que se les presentan.

Educación socioemocional: Tiene una buena autoestima, expresan muy bien sus emociones y tambien saben controlarlas, son muy empáticos con sus compañeros y se organizan muy bien entre ellos, se expresan con seguridad cuando quieren opinar algo o cuando les gusta o les molesta alguna cosa o acción, conviven de manera saludable solo que no lo hacen con todo el grupo hay pequeños grupos en los que siempre son los mismos niños, Se les dificulta poner acuerdos puesto que el grupo es muy grande y existen diversas opiniones, son muy autónomos les gusta aprender por sí solos y de igual manera realizan trabajos y tareas de manera individual y casi siempre sin la ayuda de alguien más aunque cuando lo requieren son capaces de pedir ayuda u orientación, son responsables en casi todos los aspectos pues ellos se hacen cargo de sus cosas personales al igual que con sus trabajos y material que se utiliza dentro del aula o lo que se les deja de tarea, son cuidadosos tanto con ellos mismos como son sus compañeros y además son capaces de identificar problemas, la mayor parte de las veces logran resolverlos de manera pacífica. Educación física: Tienen una buena coordinación tanto fina como gruesa, controlan su cuerpo y de la misma manera los gran controlar otros objetos con precisión mediante su cuerpo, son muy participativos y siempre tratan de seguir las reglas de los juegos y de las 7|Página

actividades, tienen mucha habilidad para correr, saltar y hacer todos y cada uno de los ejercicios y juegos que se implementan dentro de las clases, son cuidadosos al realizarlos, trabajan en equipo cuando se requiere y prestan atención a las consignas e indicaciones que da el profesor. Muchos de los niños son buenos para jugar algunos deportes como el fútbol como: Abril, Alexis e izzy.

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Propósito La presente propuesta tiene como propósito el investigar e implementar estrategias y actividades lúdicas que fomenten la integración y por ende fortalezcan el trabajo en equipo de manera que los niños aprendan a tener una buena convivencia para la mejora del trabajo en equipo puesto que, si los niños aprenden a llevarla bien con sus compañeros, a convivir sanamente, a compartir sus ideas y a relacionarse de una manera adecuada, el trabajo en equipo será más efectivo cada que se lleve a cabo o de igual manera al trabajar con todo el grupo en conjunto, asimismo se busca que el trabajo en equipo facilite la cooperación, la solidaridad, el respeto, el cumplimiento y la tolerancia creando así en los niños actitudes positivas tanto en ellos mismos como en el grupo en general y de esta manera se incremente en gran magnitud la comunicación así como los aprendizajes que se estén trabajando a la hora de formar los equipos.

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Título del tema “El trabajo en equipo mediante la sana convivencia”

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Objetivo general de la propuesta El objetivo de esta propuesta es mostrar la importancia que tiene la convivencia dentro del aula y la escuela en general tanto en los maestros con los alumnos y lo más importante entre los mismos alumnos, de esta manera el trabajo en equipo se verá beneficiado en todos aspectos, estas ya se trabajan en el aula sin embargo casi siempre se hace por separado de esta manera se busca que puedan ser aplicadas conjuntamente y que logrando que los niños convivan de manera sana entre ellos con sus compañeros de clase y sus compañeros de escuela, estos tengan un mayor desempeño en el trabajo en equipo y que no sólo les será útil dentro de su estancia en el jardín de niños si no que es algo que les servirá para la vida ya sea escolar o posteriormente en sus relaciones laborales.

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Justificación La escuela es una de las principales encargadas de promover la socialización de todos y cada uno de los niños que asisten a la educación preescolar y asimismo en cualquier en cualquier otro nivel por lo tanto de igual manera le corresponde el implementar estrategias en donde los niños aprendan a convivir sanamente con sus otros compañeros esto a su vez como ya mencione anteriormente tiene un gran impacto en el trabajo en equipo de los niños y posteriormente en otros ámbitos de su vida, el trabajar en equipo le permite a los niños socializar con sus compañeros a adquirir valores y actitudes que les son favorables para su relación con sus compañeros, les ayuda a adquirir habilidades como son la creatividad, la capacidad de resolver problemas ya sea individualmente o todos en conjunto, al mismo tiempo se desarrolló o se fortalece si capacidad para colaborar con sus compañeros. Se deben crear ambientes de aprendizaje en donde se les brinde la oportunidad a los niños de que interactúen con todos y cada uno de sus compañeros, darles la oportunidad de que adquieran experiencia y que de esta manera y entre todos logren llegar a crear sus propias conclusiones a partir de lo que sus compañeros opinan, que aprendan de igual manera a escuchar y aplicar valores como son el respeto, la empatía y la tolerancia, esto les beneficiará en bastantes aspectos, les ayuda a darse cuenta que todos pensamos de manera distinta y que todos tenemos distintas opiniones, que no todos podemos estar en lo correcto y debemos reconocer cuando estamos mal y cuando estamos bien tomando en cuenta las críticas y las opiniones de los demás compañeros que te ayudarán a llegar una respuesta más acertada a lo que sea que se está trabajando, otro de los beneficios como ya mencione es que les da oportunidad de que todos tengan un objetivo en común y busquen soluciones para resolver ese problema entre todos de esta manera aprenden a aceptar las críticas de sus compañeros y a tener más confianza tanto en sus compañeros como en sí mismo, les ayuda a reforzar sus relaciones interpersonales, a ser más independientes y participativos en el aula. Al implementar el trabajo en equipo se debe explicar que los equipos funcionan cuando todos y cada uno de los miembros o integrantes del equipo participan y 12 | P á g i n a

aportan ideas para llegar a un mejor resultado, de igual forma se debe buscar la manera en la que los niños coordinen lo que van a realizar para que puedan llegar a un mejor acuerdo y se les facilite el tomar decisiones en grupo, además en este mismo aspecto es importante tomar en cuenta que si se tiene una buena comunicación el ambiente de trabajo en el equipo será agradable de tal modo que si todos pueden hablar y opinión lograran sentirse cómodos de expresar sus ideas, puntos de vista e de igual manera los problemas que surjan durante las actividades asimismo se trabajan valores de los que ya mencione anteriormente como el respeto. Otro aspecto importante es la confianza al trabajar en equipo, el que cada miembro tenga confianza en las capacidades y aptitudes de sus demás compañeros lograra que aporten ideas interesantes y que sean funcionales para lo que se esté trabajando y asimismo también el compromiso ya que lo anterior no funcionara si no todos tienen el compromiso de aportar al equipo y para el equipo para eso cada quien deberá aportar lo mejor de sí mismo, si se trabaja de esta manera, el equipo conseguirá que aumente la motivación personal y el aprendizaje que se trate de transmitir será adquirido en mayor medida y para fines más efectivos y que resulten más favorables y posiblemente en menor tiempo.

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Capítulo 2 Argumentación teórica El trabajo en equipo en la educación preescolar es muy importante pues está abarca aspectos en los cuales los niños adquieren distintos conocimientos además de los propios pues al trabajar en equipo los niños están en constante interacción con sus demás compañeros al hacer algún trabajo o actividad los niños están compartiendo sus ideas y conocimientos previos acerca del tema que se está trabajando, es importante que los equipos estén integrados de manera equitativa pues para esto ayuda a los niños que van más atrás a crear sus propias ideas y conceptos, además de que a los niños que van adelante el ayudar o dar ideas a sus compañeros incremente su capacidad de pensamiento, reflexión y creatividad para crear distintas ideas además de las que había creado. Nuestra sociedad está un tanto basada en el trabajo en equipo desde la escuela hasta en los trabajos por lo que se hace algo de gran importancia el trabajo en equipo o el trabajo colaborativo por lo que se requiere que los niños desde sus primeros sean acercados a este, que aprendan a convivir sanamente y trabajen en equipo de manera que tengan buenos resultados. El trabajo en equipo surge desde muchos años atrás y no solo en el trabajo si no en la educación, varios autores han tenido mucho que ver y han dado aportaciones para que el trabajo en equipo sea cada vez mejor, desde el siglo XVI Amos Commenius ya creía que esta estrategia era favorable, en el siglo XIX más investigado por científicos. Al aprendizaje en equipo o aprendizaje colaborativo se le han dado diferentes posturas o puntos de vista por distintos autores: Según Johnson y Johnson (1999), la más influyente teorización sobre el aprendizaje cooperativo se centró en la interdependencia social. Esta teoría postula que la forma en que ésta se estructura determina la manera en que los individuos interactúan, lo cual, a su vez, determina los resultados. La interdependencia positiva (cooperación) 14 | P á g i n a

da como resultado la interacción promotora, en la que las personas estimulan y facilitan los esfuerzos del otro por aprender. La interdependencia negativa (competencia) suele dar como resultado la interacción de oposición, en las que las personas desalientan y obstruyen los esfuerzos del otro. La interacción promotora lleva a un aumento en los esfuerzos por el logro, relaciones interpersonales positivas y salud psicológica. La interacción de oposición y la no interacción llevan a una disminución de los esfuerzos para alcanzar el logro, relaciones interpersonales negativas y desajustes psicológicos. Según Zañartu (2003) el aprendizaje colaborativo está centrado básicamente en el diálogo, la negociación, en la palabra, en el aprender por explicación. Comparte el punto de vista de Vygotsky sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social, en el cual la adquisición del nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de las personas que participan en un diálogo. El aprender es un proceso dialéctico y dialógico en el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el otro hasta llegar a un acuerdo. El aprendizaje colaborativo aumenta la seguridad en sí mismo, incentiva el desarrollo de pensamiento crítico, fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, a la vez que disminuye los sentimientos de aislamiento (Johnson y Johnson, 1999). Los autores coinciden en señalar que el hecho de juntar a los alumnos y permitir su interacción no significa que el aprendizaje aumentará, que se producirán relaciones de alta calidad entre pares o que mejorará la adaptación psicológica, la autoestima y la competencia. Los alumnos pueden facilitar u obstruir el aprendizaje de los demás o pueden ignorar por completo a sus propios compañeros. La forma en que se interactúe dependerá de la manera en que los docentes estructuren la interdependencia en cada situación de aprendizaje. Los niños en muchas de las ocasiones los niños pueden resolver individualmente lo que se plantea, interactuar en grupo o efectuar actividades en parejas o equipo, El trabajo individual permite una exploración personal de la situación y es recomendable cuando los alumnos deben utilizar, por sí mismos, los conocimientos, habilidades y destrezas que van adquiriendo. En cambio, el trabajo en parejas o 15 | P á g i n a

equipos ofrece a los alumnos la posibilidad de socializar su conocimiento con sus pares, van aprendiendo a analizar situaciones, formular preguntas o hipótesis, emitir juicios, proponer soluciones, que son insumos importantes en el propio proceso de aprender; asimismo son oportunidades para desarrollar habilidades sociales que favorecen el trabajo colaborativo, como intervenir por turnos y escuchar cuando otros hablan, compartir el material, entre otras cosas (Aprendizajes clave 2017) En preescolar se encuentran algunas dificultades a la hora del trabajo en equipo la principal de ellas es que los niños por su edad aún no están muy acostumbrados a tener que hacer cosas en colaboración con otros niños así que se tiene que trabajar constantemente para que esto se logre ya que los niños aún no están dispuestos a estar con alguien más del todo ya que según Piaget el niño a esta edad los niños por naturaleza son egocéntricos por lo que sus relaciones aún son limitadas, sin embargo si el niño socializa constantemente con sus pares la interacción, cooperación y el respeto se vuelve mutuo, él decía que era importante el trabajo en equipo puesto que decía que el hombre necesita de los demás para vivir, para compartir emociones, resolver necesidades entre otras cosas, puesto que desde que nace es un ser social, el trabajo en equipo para Piaget ejercita el hábito de ubicarse en el punto de vista de los otros, es una fuente de reglas para el pensamiento, hace que se piense en función de una realidad común, organiza iniciativa y disciplina, desarrolla la independencia intelectual de sus miembros, se dan intercambios y discusiones, control mutuo y reciprocidad, se requiere de un esfuerzo personal, ayuda mutua, se crea un sentido de libertad y responsabilidad. Viéndolo desde otra perspectiva la escuela es constructora de conocimientos, por lo que debe enfatizar las relaciones alumno- alumno, docente- alumno a fin de permitir la construcción social del saber menciona Gonzalez Adriana. Las formas de interactuar en el aula pueden adquirir distintas modalidades organizativas, la organización en pequeños grupos a diferencia del trabajo con el grupo en su totalidad, favorece la comunicación fluida entre todos los integrantes del grupo. Cada niño se relaciona con otro con saberes, ideas, procedimientos, coincidentes o diferentes, que generan confrontación, colaboración búsqueda de 16 | P á g i n a

acuerdos, para la elaboración de soluciones, las soluciones alcanzadas ponen en evidencia el conocimiento logrado por los niños, el docente debe enseñar esta dinámica de trabajo de forma secuencial a lo largo de las distintas salas. Este aprendizaje incluye la apropiación de contenidos actitudinales y procedimentales, de gran importancia entre los saberes que este nivel debe garantizar. Para el trabajo en equipo como menciona Gonzalez Adriana se deben considerar algunas cosas como son: ➢ El tamaño de los grupos: Es conveniente que la cantidad de niños por grupo sea entre cuatro y seis niños. Cuanto más pequeños son los niños, menor cantidad de integrantes deben tener los grupos. También esta variable depende de la tarea a realizar ➢ Conformación de los grupos: los integrantes de los grupos no deberán ser fijos, ya que la variedad de interacciones permite un mayor enriquecimiento. Serán útiles tanto los agrupamientos de los niños a partir de niveles cercanos de conceptualización, como de otros más alejados, e incluso, en muchos momentos, los agrupamientos espontáneos. La heterogeneidad u homogeneidad de los grupos depende del objetivo a lograr. Aunque se trabaja en equipo no se descarta el trabajo individual en los momentos y situaciones en que el docente lo crea conveniente. Al organizar una situación didáctica se deberá tener en cuenta una secuencia de trabajo que abarque distintos momentos. Estos momentos se articulan entre sí en forma dinámica y flexible, sin rigidez.

La secuencia de trabajo está conformada por: ➢ Primer momento: presentación de la situación problemática El maestro, teniendo en cuenta los contenidos a enseñar, presenta la situación a los distintos grupos. Debe garantizar la comprensión del problema, por parte de todos los niños 17 | P á g i n a

➢ Segundo momento: Resolución de la situación Los niños, desde sus saberes y en interacción con los de sus compañeros, proponen, discuten, confrontan, preguntan, buscando una solución al problema planteado. El maestro interactúa con los distintos grupos, responde a preguntas, facilita la búsqueda de soluciones sin dar la respuesta. Guía el trabajo de los niños. ➢ Tercer momento: Presentación de los resultados. El maestro organiza y coordina la puesta en común, cada grupo presenta y explica sus ideas a los demás, analizan, comparan, valoran, las soluciones presentadas. ➢ Cuarto momento: síntesis Se reflexiona sobre lo realizado. El docente sintetiza lo elaborado por los grupos teniendo presente el contenido a enseñar ➢ Quinto momento: Evaluación El docente reflexiona sobre el nivel de conocimiento alcanzado por los niños. Se propone nuevos contenidos a enseñar, nuevos problemas a plantear.

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Categorías conceptuales de la general a las específicas ➢ Trabajo en equipo Trabajar en equipo es el esfuerzo integrado de un conjunto de personas para la realización de un proyecto. Trabajar en equipo implica la coordinación de 2 a más personas orientadas para el alcance de objetivos comunes. Cada miembro debe aportar para la realización de una parte del trabajo. ➢ Sana convivencia La convivencia sana es un término que se refiere a la coexistencia pacífica y armoniosa de individuos o grupos humanos en un mismo espacio. La convivencia es parte de las necesidades del ser humano, el cual es un animal social y requiere de la interacción con otros individuos para alcanzar su bienestar integral. ➢ Socialización Se denomina socialización o sociabilización al proceso a través del cual los seres humanos aprenden e interiorizan las normas y los valores de una determinada sociedad y cultura específica. Este aprendizaje les permite obtener las capacidades necesarias para desempeñarse con éxito en la interacción social. ➢ Estrategia Estrategia es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone de una serie de acciones planificadas que ayudan a tomar decisiones y a conseguir los mejores resultados posibles. La estrategia está orientada a alcanzar un objetivo siguiendo una pauta de actuación. ➢ Relaciones interpersonales Una relación interpersonal es una interacción recíproca entre dos o más personas. Se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran reguladas por las leyes e instituciones de la interacción social. ➢ Capacidades Capacidad se refiere a la cualidad de ser capaz para algo determinado, dicha cualidad puede recaer en una persona, entidad o institución, e incluso, en una cosa. ➢ Aptitudes Aptitud es la habilidad o postura que posee una persona o cosa para efectuar una determinada actividad o la capacidad y destreza que se tiene para el desarrollo y buen desempeño de un negocio, industria, arte, deporte, entre otros.

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➢ Habilidades La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio. ➢ Motivación La motivación es la acción y efecto de motivar. Es el motivo o la razón que provoca la realización o la omisión de una acción. Se trata de un componente psicológico que orienta, mantiene y determina la conducta de una persona. ➢ Interacción Interacción es un vocablo que describe una acción que se desarrolla de modo recíproco entre dos o más organismos, objetos, agentes, unidades, sistemas, fuerzas o funciones. ➢ Conocimientos previos Son ideas o saberes previos. Forman parte del conjunto de conocimientos que posee el alumno y pueden obstaculizar o facilitar la integración de nuevos conocimientos a los ya existentes. .

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Estado de la cuestión Para el tema de este trabajo se han realizado bastantes posturas, teorías e investigaciones, las que tome principalmente en cuenta una es la de Jean Piaget, en donde él explica desde la perspectiva que tiene de la sociedad hasta los beneficios o lo que aporta el trabajar en equipo. Una de las investigaciones que tome en cuenta para esta propuesta es la de “Trabajo colaborativo: Estrategia clave en la educación de hoy” en donde se parte del supuesto de que el trabajo colaborativo mejora la calidad de los aprendizajes y promueve el desarrollo de habilidades sociales en los jóvenes. Este trabajo busca dar cuenta de los pasos que se realizarán para llevar a cabo un plan de intervención que permitirá en conjunto mejorar la práctica docente, específicamente en lo relativo al uso de estrategias colaborativas, lo que permitirá una mejora en el desarrollo de las habilidades cognitivas y sociales de los alumnos. Con esta investigación-acción se busca que los docentes reflexionen sobre sus prácticas, así como también que creen, de manera colectiva, material para desarrollar e implementar el trabajo colaborativo en el aula.

Otra investigación es: “Recomendaciones para el trabajo en equipo en el aula” en donde presenta el trabajo en equipo como un hecho cotidiano en la acción social, que se realiza en equipos interdisciplinares. Pero, al mismo tiempo, nos lo presenta como algo que no supone necesariamente una mejora de la calidad y eficiencia del trabajo, sino que, además, añade ciertas dificultades inherentes al propio método de trabajo en equipo, que como grupo de personas que deben colaborar, deben poner en común sus puntos de vista y, por lo tanto, negociar. De igual forma algunas revistas como “Aula planeta” también tiene algunos artículos sobre este tema en donde nos da los beneficios sobre el trabajo en equipo y menciona que La cooperación y la colaboración han sido siempre algo intrínsecamente humano aunque, como afirma el sociólogo Richard Sennet, pueda estar en peligro a causa de unos tiempos caracterizados por el individualismo. Sin 21 | P á g i n a

embargo, desde el ámbito educativo encontramos propuestas que parecen indicar el retorno de modelos de cooperación siendo, además, algo positivo a diferentes niveles y con múltiples ventajas Otra de ellas es una tesina realizada por la UPN de Campeche llamada “El trabajo en equipo como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria” en donde dice que la necesidad de trabajar en equipo llegó de la mano de propuestas como calidad total, sistemas integrados de gestión., reingenierías y procesos de cambio el premio nacional a la calidad programas de integración regional. Es por eso desde una edad temprana se debe preparar a quienes en futuro van a formar parte de estas estructuras y organizaciones empezando en ese proceso de formación desde la escuela primaria, donde el alumno va adquiriendo a través de la práctica los conocimientos básicos de cómo trabajar organizadamente en pequeños grupos al mismo tiempo que va desarrollando habilidades complementarias que en lo futuro serán una herramienta impredecible para alcanzar el éxito en todas y cada una de las empresas en las que se les proponga a trabajar y ya sea en el sector público o en el sector privado. Estas son algunas de las investigaciones que se han hecho pero el tema del trabajo en equipo ha sido abordado por muchas más.

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Temas y subtemas Capítulo 1 ➢ Diagnóstico ➢ Propósito ➢ Título del tema ➢ Objetivo general ➢ Justificación Capítulo 2 ➢ Argumentación teórica ➢ Categorías conceptuales ➢ Estado de la cuestión ➢ Temas y subtemas Capítulo 3 ➢ Ambiente de aprendizaje ➢ Procesos de enseñanza y aprendizaje ➢ Estrategia de trabajo ➢ Evaluación de las acciones ➢ Recursos y materiales didácticos ➢ Evaluación general de la propuesta ➢ Conclusiones ➢ Bibliografía ➢ Anexos

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Capítulo 3 Ambiente de aprendizaje El ambiente de aprendizaje con el que trabajaré esta propuesta es en el centrado en el alumno basado en Bransford, mi ambiente de aprendizaje tiene como objetivo que los niños se sientan en confianza tanto con sus maestros como con cada uno de sus compañeros. Cuando se habla de aprendizaje centrado en el alumno o centrado en quien aprende se necesita poner atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar tiene como finalidad descubrir lo que piensan en relación con los problemas inmediatos que enfrenten, de igual manera se tiene que hacer un diagnóstico principalmente llevado a cabo mediante la observación, preguntas y conversación por lo que en el mi caso la dificultad que el grupo presenta es la de la convivencia porque aunque dentro de los grupos que forman conviven de manera sana, es necesario o de gran importancia por el nivel en el que se encuentran que socialicen con todos sus compañeros dentro y fuera del aula. El trabajar en este tipo de ambiente requiere de distintos aspectos como incluir la sensibilidad hacia las culturas de los alumnos y la manera que influyen en su aprendizaje o en este caso sociabilización, así mismo respetar la forma en la que los estudiantes se desenvuelven de manera que no se les obligue hacerlo, estar pendientes de lo que los estudiantes vayan construyendo a lo largo de todas y cada una de las actividades, que es lo que se les dificulta o las barreras que se le presentan para llevar a cabo una mejor convivencia con sus compañeros, tratar de tener una idea de el porque se presentan esas situaciones y tratar de interferir a tiempo así como mostrarles empatía y confianza en que ellos lo pueden lograr ya que es una parte importante a la hora de que los alumnos están construyendo sus propios aprendizajes. Otro aspecto en el que basaré mi propuesta es el juego mi intención es que por medio de actividades y el juego brindarles a los niños oportunidades de interactuar 24 | P á g i n a

con sus compañeros ya que el juego es una de las cosas que a los niños más les interesa ya sea dentro o fuera del aula por lo tanto el trabajarlo de esta manera hará que los niños se interesen y lo lleven a cabo, a través del juego los niños pueden estar más motivados en todos los ámbitos de desarrollo incluidas competencias motoras, cognitivas, sociales y emocionales. En este tipo de experiencias los niños utilizan bastantes competencias y actitudes a lo largo de todas y cada una de las actividades, al elegir lo que a los niños les gusta ara que sea más fácil el desarrollo de las competencias en todas las áreas además de la que se elija más específicamente. Al jugar en lo social los niños aprenden a compartir o trabajar juntos ya sea que se esté trabajando específicamente como en este caso en cualquier otra situación. El juego sienta las bases para el desarrollo de conocimientos y competencias sociales y emocionales clave, aprenden a forjar vínculos con los demás y a compartir, negociar y resolver conflictos que les surjan, además de contribuir en su capacidad de autoafirmación y les enseña aptitudes de liderazgo, además de relacionarse con el grupo. EL juego es una herramienta natural que los niños pueden utilizar para incrementar su resiliencia y competencias de afrontamiento, mientras aprenden a gestionar sus relaciones y afrontar los retos sociales y superar sus temores. Está además satisface la necesidad humana básica de expresar la propia imaginación, curiosidad y creatividad.

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Procesos de enseñanza y aprendizaje Este trabajo fue basado en los pasos de la elaboración de una propuesta pedagógica Introducción: En la introducción a explicar cuál es el problema del trabajo bajo en qué enfoque se va a desarrollar y porqué es importante tal es el núcleo central de toda introducción habría que indicar también cómo se va a desarrollar el tema es decir cuáles son los capítulos o partes de trabajo y cómo se justifica ese orden escogido una hipótesis implícita causas objetivo categorías conceptuales a desarrollar en el trabajo Diagnóstico pedagógico: El diagnóstico constituye la primera etapa de la investigación forma la base para las otras etapas del ciclo la planificación la ejecución la evaluación y sistematización el diagnóstico es una investigación en que se describe y explica ciertos problemas de la realidad para su posterior solución se trata de analizar el origen desarrollo y perspectiva de los conflictos dificultades y contrariedades importantes que se dan en la práctica docente donde están involucrados los profesores. El diagnóstico se realiza para conocer la naturaleza de un problema mediante la observación de sus síntomas y signos para este fin es necesario recoger y analizar datos para identificar sus características y estar en posibilidades de evaluar la situación Identificación de problema: Se requiere claridad y precisión recuperar la información elaborada en los cursos procedentes recordar que se debe plantear un problema y que está a nuestro alcance la respuesta sencillo acorde a nuestros recursos que esté en el centro de la problemática el título del problema es la presentación racional de lo que se investigará proceder plan de investigación y debe presentar una clara idea y precisa del problema objetivo general: Aquí es necesario establecer que se pretende con la propuesta pedagógica es decir cuál es su objetivo si se pretende contribuir a resolver un problema en especial debe mencionarse y cuáles y de qué manera se piensa que 26 | P á g i n a

la propuesta ayudar a resolverlo el objetivo debe expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de construcción de la propuesta y debe ser susceptible de alcanzarse Argumentación teórica: Recuperación de elementos teóricos y conceptuales pertinentes se concentra toda la información conceptual teórica o práctica de las implicaciones directas e indirectas del tema de investigación debe considerarse y tener claramente presente que este capítulo es la construcción del objeto de estudio y que se trata de un proceso o producto de la revisión de la literatura e investigación documental en los cuales se van asimilando y transformando los referentes teóricos de tal manera que se elaboren constructos conceptuales propios que le permitan la extensión profundización y dominio para la ido a los esquemas preferenciales personales y que Por ende se ven reflejados en el discurso oral y escrito.

Evaluación de la propuesta: A qué medida se logró el propósito y mejoró la calidad de los aprendizajes de los estudiantes con las estrategias implementadas esta valuación se realiza empleando indicadores definidos en el diseño del proyecto mediante indicadores construidos a partir de compromisos estrategias y los resultados esperados se observa el desarrollo de la propuesta los avances los resultados parciales y el desafío a los que se enfrentan. Conclusiones: Además de la conclusión principal que puede construir la parte más importante de esta sección del trabajo se pueden dejar varias conclusiones analíticas de menor importancia que es conveniente enumerar y comentar brevemente aludiendo a la sección el trabajo en donde se quedan fundamentadas es necesario insistir en la ilación o eslabonamiento lógico que debe haber entre el cuerpo del trabajo y las conclusiones obtenidas

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Estrategia de trabajo BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Cuarto semestre Jardín de niños “Ollin Yolistli ” Clave: 32EJN00065 Zona escolar: 06 Región: 02 Fresnillo zacatecas Educadora en formación: Heydi Cristina Romero Martínez Fecha: MAESTRA TITULAR: TOTAL, DE ALUMNOS: Ma. Eugenia Caldera Alanís 29 TIPO DE ORGANIZACIÓN: HOMBRES: MUJERES: Completa 11 18 GRADO: GRUPO: 3 A NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Conviviendo sanamente CAMPO DE FORMACIÓN: DURACIÓN DE LA SECUENCIA Educación socioemocional Una semana ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 colaboración Comunicación asertiva APRENDIZAJE OTROS APRENDIZAJES PROPÓSITO PROPÓSITO ESPERADO ESPERADOS GENERAL POR NIVEL Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.

Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros en situaciones de desacuerdo.

Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, tanto en lo individual como en lo colectivo, para construir un ambiente de trabajo colaborativo.

Respetar reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender

ACTIVIDADES

LUNES INICIO: Se les explica a los niños que realizaremos toda la semana actividades en las que todos podamos participar y convivir sanamente, de igual manera acoraremos las reglas y cosas que debemos de practicar en la semana como el respeto, la escucha, etc.

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DESARROLLO: ➢ Se les presentara algún objeto con su nombre y se pondrán en una tómbola de tal modo que nos ayudaran a formar equipos aleatoriamente. ➢ En los equipos anteriormente formados, se colocarán en una mesa con sus respectivas sillas, se les entregará un rompecabezas a cada equipo de tal modo que todos ayudaran a formarlos en un tiempo establecido, al terminaste el tiempo se revisará que equipos si lograron completarlo y se le anotará un punto a los equipos que logren formarlo ➢ se cambiarán los rompecabezas a la siguiente mesa y se volverá a restablecer el tiempo y así hasta que todos los equipos hayan resuelto los rompecabezas CIERRE: Se contarán los puntos de todos los equipos y quienes tengan la mayor cantidad TAREA: De tarea los niños en una cartulina harán una pequeña presentación con fotos MARTES INICIO: Se comenzará dando la bienvenida y preguntándoles qué les pareció la actividad del día anterior, qué reglas se implementaron y se recordarán las reglas de la semana DESARROLLO: la actividad del día será que los niños pasen a presentar la cartulina que hicieron con fotos explicando por ejemplo de su familia cómo es que se llevan con ellos, que les gusta hacer juntos, que hacen los fines de semana etc., fotos de sus cumpleaños más importantes, cómo se sintieron ese día que fue lo que más les gusto. CIERRE: Con la tómbola de nombres se elegirán dos de los cuales los niños pasaran al refrenté y uno hablara rápidamente sobre lo que aprendió del otro y viceversa Así se elegirán a algunos compañeros de tal modo que así se fomentara la escucha activa y los niños aprenderán un poco más sobre sus compañeros MÍERCOLES

INICIO: En grupo jugaremos a la telaraña que consiste en formar un círculo y con un estable irlo pasando a sus compañeros sin soltarse de modo que al final se formará una telaraña, cada que le vaya tocando a uno dirá algo que le gusta hacer en grupo o que le gusta de su grupo. DESARROLLO: ➢ Para continuar saldremos al patio, nos tomaremos todos de la mano y jugaremos al pastel partido, que consiste en que dos niños quedan fuera del circulo y corren alrededor del círculo, tocan las manos de algunos compañeros y estos tendrán que correr al lado contrario y gana el primero que queda adentro del lugar y los que quedan afuera buscan otro compañero.

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➢ Jugaremos a la gallina ciega, que consiste en tapar los ojos de algunos alumnos y tendrán que atrapar a otros compañeros y al compañero que atrapen será quien continúe atrapando a otros CIERRE: Para finalizar las actividades en grupo de este día leeremos un cuento para todos e iremos comentando que es lo que va pasando y posteriormente alguien podrá pasar a contarlo a su manera mientras los demás escuchan, este será seleccionado de manera aleatoria con la tómbola para que todos tengan oportunidad de pasar.

JUEVES INICIO: Para comenzar haremos equipos con la tómbola para que estos sean conformados de distinta manera que la primera vez, después se acomodarán en equipos y entre todo el grupo y en el pizarrón haremos un listado de temas que posteriormente utilizaremos para realizar carteles DESARROLLO: ➢ Ya formados en equipos se anotarán los temas en un papelito y pasará un integrante de cada equipo por uno a manera de rifa ➢ Después de repartir los temas, se les entregará una cartulina en donde todo el equipo tendrá que participar en la elaboración del cartel según el tema que les tocó ➢ Posteriormente cuando se hayan terminado de elaborar los carteles cada uno de los equipos pasara al frente a exponer que fue lo que conjuntamente realizaron, mientras todos los demás escuchamos con atención. CIERRE: Para finalizar saldremos al patio a pegar nuestros carteles en las paredes de la escuela para que todos puedan ver las creaciones que se realizaron en equipo TAREA: De tarea tendrán que llevar algún regalo pequeño para alguno de sus compañeros y estampas o cosas para adornar que sean de su gusto VIERNES INICIO: Para empezar, recapitularemos lo que hemos realizado a lo largo de la semana, que han aprendido y que es lo que más les ha gustado, ¿Cuáles son las posibles discusiones que se generaron? Y ¿Cómo es que se enfrentaron? ¿Qué cosas podríamos seguir haciendo para que todos los llevemos mejor? Etc. DESARROLLO: ➢ Colocaremos las bancas en forma de U y nos sentaremos alrededor ➢ Aremos papelitos con los nombres de todos los niños del salón y le daremos uno a cada niño para que sepa a quien de sus compañeros hará la tarjeta ➢ Realizaremos una tarjeta para alguno de sus compañeros 30 | P á g i n a

➢ se le repartirá a cada niño una hoja de color y materiales para que adorne y escriba algo a su compañero CIERRE: Para finalizar por turnos entregaran su carta y el detalle que trajeron de su casa y le darán un abrazo a su compañero

*Rompecabezas *Cartulinas *Fotos *Tómbola *Estambre

MATERIALES *Pañuelos *Pegamento *Cartulinas *Recortes *Crayolas, colores *Hojas de color *Tijeras

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Evaluación de las acciones Lunes Campo de formación: Educación socioemocional

Nombre del alumno/alumno

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Colaboración ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Comunicación asertiva Aprendizaje esperado: Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo. Aspecto Colabora en el equipo Lo logra

Lo hace con ayuda

No lo logra

Es activo en el equipo Lo logra

Logra hacer la mayor parte

Lo hace con ayuda

No lo logra

Es paciente con sus compañeros Lo logra

Lo hace con ayuda

1 2

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No lo logra

Martes

Campo de formación: Educación socioemocional

Nombre del alumno/alumno

Se desenvuelve con seguridad

Lo logra

Lo hace con ayuda

No lo logra

Logra hacer la mayor parte

Lo hace con ayuda

No lo logra

Expresa sus ideas Lo logra

Lo hace con ayuda

1 2

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No lo logra

Miércoles

Campo de formación: Educación socioemocional

Nombre del alumno/alumno

Lo hace con ayuda

No lo logra

Respeta a sus compañeros Lo logra

Logra hacer la mayor parte

Lo hace con ayuda

No lo logra

Convive sanamente Lo logra

Lo hace con ayuda

1 2

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No lo logra

Jueves

Campo de formación: Educación socioemocional

Nombre del alumno/alumno

Lo hace con ayuda

No lo logra

Es activo en el equipo Lo logra

Logra hacer la mayor parte

Lo hace con ayuda

No lo logra

Es paciente con sus compañeros Lo logra

Lo hace con ayuda

1 2

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No lo logra

Viernes

Campo de formación: Educación socioemocional

Nombre del alumno/alumno

Lo hace con ayuda

No lo logra

Interactúa con sus compañeros Lo logra

Logra hacer la mayor parte

Lo hace con ayuda

No lo logra

1 2

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Recursos y materiales didácticos Lunes ➢ ➢ ➢ ➢

Rompecabezas Tómbola Marcadores Cronometro

Martes ➢ Cartulinas ➢ Fotos ➢ Tómbola

Miércoles ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

Estambre Patio Pañuelos Cuento Tómbola

Jueves ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

Tómbola Marcadores Hojas de máquina Cartulina Colores Crayolas Plumón Cinta

Viernes ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

Hojas de color Pegamento Tijeras Recortes Detalle

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Evaluación general de la propuesta

Campo de formación: Educación socioemocional

Nombre del alumno/alumno

Aspecto Trabaja en equipo Lo logra

Lo hace con ayuda

No lo logra

Es empático con sus Convive sanamente compañeros Lo Lo hace No Lo Lo hace No logra con lo logra con lo ayuda logra ayuda logra

1. 2.

Evaluación de la practica ¿cómo inicio el día de actividades? ¿De qué manera organizo al grupo durante las actividades? ¿Qué hicieron los niños durante las actividades? ¿Qué hizo la estudiante las actividades? ¿De qué forma se reflejó en la actividad el dominio y manejo que se tiene de los

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Observaciones

propósitos de la educación preescolar? ¿Qué estrategias utilizaban para mantener en el aula un ambiente de orden y trabajo? ¿Cómo se identificaron los aprendizajes de los niños?

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Conclusión En conclusión, siento que al grupo le hace falta que todos los niños socialicen con todos de tal manera que espero que esta intervención les ayude no solo durante la aplicación si no para el resto del ciclo y con sus próximos compañeros, además de que como mencione varias veces anteriormente les sirva en su vida cotidiana tanto escolar como laboral. El trabajo en equipo, así como se utiliza ahora en todas y cada una de las aulas se debería tratar de utilizar en todas las actividades de las personas en especial con los niños puesto que si trabajamos esto desde edades tempranas sus relaciones interpersonales se verán beneficiadas durante toda su vida y a su vez sepan convivir sanamente con todas las personas a su alrededor.

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Bibliografía ➢ El mundo. (2019). La importancia del trabajo en equipo para nuestros hijos.

Mayo 14, 2020, de El mundo, sapos y princesas. Sitio web: https://saposyprincesas.elmundo.es/consejos/educacion-en-casa/importanciatrabajo-equipo-hijos/ ➢ González, A. y Weinstein, E.. (2000). ¿Como enseñar matemáticas en el jardín?

Buenos Aires: Ediciones Colihue. ➢ http://mailing.uahurtado.cl/cuaderno_educacion_41/pdf/art_trabajo_colaborativo.pdf ➢ https://paraeducar.wordpress.com/2010/08/13/el-trabajo-en-equipo-desde-la-perspectiva-dejean-piaget/

➢ SEP. (2017). Aprendizajes clave. Ciudad de México: Comisión nacional de libros de texto gratuitos en los talleres de compañía editorial ultra S.A de C.V.

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