Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación preescolar Quinto semestre
“DIAGNOSTICO DEL GRUPO” Jardín de niños “Blasa Salinas de García” Grupo: 1º y 2º ALUMNA: Heydi Cristina Romero Martinez
INNOVACIÓN Y TRABAJO DOCENTE
DOCENTE: Laura Elena Flores Olague
09/n oviembre/2020
Datos del jardín El jardín de niños Blasa Salinas de García con clave 32DJN0158Y fue el primer jardín de niños fundado en la capital de zacatecas, se fundó hace 87 años en marzo de 1933 como hogar infantil, en periodo del gobierno del general de división Matías Ramos Santos, tuvo su primera sede en un edificio en la calle allende, posteriormente se trasladó a un inmueble de la plazuela Miguel Auza y desde junio de 1796 logro su asentamiento definitivo en lo que hoy es la calle del bosque 301 colonia Bancomer, C.P 98000 en el centro de la capital, tiene un gran archivo escolar cuyo documento más antiguo es del año 1936, se trata de un documento escrito en letra de carta, escrita con tinta azul. El jardín de niños está escondido entre las fachadas de casas antiguas y calles inclinadas del centro histórico de esta capital, por su nombre y sus resultados en la práctica educativa, esta institución escolar mantiene vigente el recuerdo del valioso legado que dejo Francisco García Salinas al campo de la educación en zacatecas. Hace algunos años las maestras a cargo de los grupos fueron las pioneras en gestionar una sala sensorio motriz, que de igual manera es el primer jardín de niños en toda la capital que ahora cuenta con esta sala, así mismo se tiene un salón de computación que anteriormente era una bodega. Como ya mencione el jardín de niños se encuentra ubicado en el centro de la capital tiene cerca algunas de las atracciones turísticas principales visitadas en la capital que es el teleférico y la mina “El Edén” y confina con otro preescolar, el cual solo lo divide unos escalones, por lo que es una situación que también aqueja año con año al jardín por la poca población escolar. El jardín de niños por los años que tiene en cuestión de infraestructura está deteriorándose poco a poco, se han tratado realizar gestiones para la mejora y reacondicionamiento de todo el jardín, en el año pasado se gestionó el construir la barda perimetral y poco a poco se busca la manera de ir enriqueciendo el jardín, el nivel socioeconómico tanto del jardín como de los niños es en su mayoría bajo.
Datos internos del jardín El jardín de niños es actualmente bidocente debido a que en los alrededores del jardín en su mayoría viven familias ya de la tercera edad y por lo tanto la matrícula de niños bajo en gran medida desde hace varias décadas el jardín de niños está a cargo de la actual directora la maestra: María Guadalupe Espinosa Herrera. El jardín atiende a los tres grados de educación preescolar, tiene un total de niños de 40 alumnos divididos en dos grupos, ambos multigrado, uno es conformado por niños de primero y segundo grado, ambos de nuevo ingreso y el otro está conformado por niños de segundo y tercer año. En el jardín no se cuenta con el apoyo de Usaer sin embargo en este año no se han canalizado niños que necesiten el apoyo de este equipo, a excepción de los niños de primero que aún tienen dificultades en su lenguaje pero por la etapa en la que se encuentran es totalmente normal. El grupo en el que estaré trabajando es el de primer y segundo año a cargo de la maestra Sandra Lizbeth Aranda Hernández, tiene 10 años de servicio y en este jardín de niños se encuentra desde hace 4 años es licenciada en educación preescolar egresada de la Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho, tiene una maestría en educación especial y actualmente está iniciando un doctorado. El grupo está conformado por 19 niños son 9 niños de primer grado, 4 niños y 5 niñas, y de segundo año 10 niños, 8 niños y 2 niñas, hay mucha variación en cuanto a las actitudes de los niños puesto que como conviven con niños de otras edades sucede que algunas veces los niños de segundo año adoptan actitudes de los niños de primero y al contrario los niños de primero toman actitudes de los niños de segundo esto en ocasiones favorece el desarrollo de los niños pues la mayor parte del tiempo los niños de segundo influyen en el pensamiento de los niños de primero y hacen que su desarrollo se desarrolle un poco más rápido. De los 19 niños que están inscritos en el grupo cuatro de ellos desde que inicio el ciclo escolar no se presentaron de ninguna manera y hasta el momento no hay
inscripción de ellos, se tienen registrados en el sistema mas no se tiene ningún dato de ellos y tampoco se tiene un teléfono al cual recurrir para preguntar las situaciones o cuestiones familiares por las que están pasando o las razones del porque no se presentaron, se cree que tal vez se debe a que el ciclo se comenzó de manera virtual, por lo tanto se espera que de regreso a las clases presenciales se puede tenar ya datos de ellos. En total en el grupo en esta modalidad solo están trabajando 14 niños constante mente a excepción de una niña de la cual se tiene muy poca participación en las actividades que diariamente se están llevando acabo, sus participaciones son muy esporádicas por lo regular es una a la semana o una cada quince días. Las actividades que se aplican por cuestión de que es un grupo multigrado por lo general es casi siempre la misma actividad solo que se implementan algunas variables, por ejemplo en cuestión de su estilo de aprendizaje para los niños de primero se trata de que sean actividades que sean más visuales y auditivos por lo que a modo de retroalimentación a ellos se les dan variables como videos o alguna canción, y para los niños de segundo son más kinestésicos en cuestión de movimiento y su motricidad fina y se le da un poco más de énfasis en la escritura más que los niños de primero ya que sus trazos aún son muy imprecisos. La mayor parte de las madres de los niños del grupo son madres solteras por lo que la mayoría trabaja en las horas de las clases de los niños y son pocas las mamás que son amas de casa y se dedican por completo a la educación en línea de los niños, aun así todas las madres y padres de familia ayudan y colaboran en la educación de sus hijos y son muy cumplidas en cuestión de todas y cada una de las actividades que se les indican.
Entrevista a la educadora Nombre: Sandra Lizbeth Aranda Hernández Años en servicio: 10
1. ¿Qué tipo de actividades está diseñando y cómo las está aplicando?(autonomía) Anteriormente si estaba trabajando por video llamadas por zoom que se realizaban con los niños por medio de los papás pero por órdenes de la supervisora y por la cuestión de privacidad de datos se dejaron de hacer y se les comentaba a los padres de familia que posiblemente en diciembre se volvieran a retomar las video llamadas para tener un acercamiento con los niños de participación aunque se sabe que no todos los padres de familia podrían incursionar en esta situación debido a que los horarios no son muy accesibles para todos los padres de familia Por la misma razón las actividades ahora se están haciendo por WhatsApp donde se van escribiendo las indicaciones de la actividad los materiales la valuación de qué campo y área se trata y asimismo se da también algunas instrucciones de video para visualizar o algún audio que sea de retroalimentación.
2. ¿Usted cómo está planteando la educación a distancia y con qué recursos cuenta? Ahorita por cómo es la distancia lo estamos realizando por la vía de WhatsApp por grupo y también estamos trabajando con la aplicación de Classroom donde las mamás cada día van a subiendo sus evidencias de trabajo acorde al programa semanal al que les está dando a conocer nosotros realizamos este programa semanalmente de actividades dándole a conocer a nuestra supervisora y ATP el cual lo revisan para darnos unas sugerencias pero a las mamás si se les da a conocer día por día para no atiborrar de actividades en un fin de semana darlas a conocer y asimismo resolver dudas por cada día pero algunas mamás no tienen acceso tan sencillo a la aplicación de Classroom algunas las hacen llegar en su mayoría por WhatsApp que es donde se les facilita enviar las evidencias y nosotros les ayudamos a subir las evidencias de Classroom y en este se
hacen las carpetas de cada alumno para cuando se necesiten tener las evidencias en el mismo celular.
3. ¿Qué herramientas o estrategias ha utilizado para que los niños sigan aprendiendo? La primera estrategia es el acercamiento con la mamá y el papá de cada uno de los niños y la motivación que se les da a manera de retroalimentación diariamente en cada una de las actividades dándole importancia a que realmente hicieron ese proceso en esa actividad y esfuerzo por lo mismo de qué hay mamás que tienen el tiempo suficiente y dedican en el proceso una actividad muy enriquecedora y evidencias muy completas donde nos damos cuenta del proceso del niño y algunas otras mamás que quizá sólo mandan una foto como evidencia pero se trata de darle importancia acordé su situación familiar por esa misma razón al principio se realizó un diagnóstico de lo que es la situación familiar y su nicho de desarrollo
Y diariamente se les da a conocer esa
retroalimentación y motivación como el proceso que llevan ellos y dándoles algunos tips y sugerencias sin que se sientan aludidos por los demás ya que todo se envía al mismo grupo de WhatsApp y se buscan las palabras para no herir sus septivilidades Tanto también siempre se tienen que separar las sugerencias de un niño de primero y el niño de segundo que aun así siguen aprendiendo y la otra se trata de buscar estrategias de forma individual donde ella se observan algunos detalles de que no es la misma participación y se realizan algunas llamadas de forma unitaria con ellos.
4. ¿Cómo ha creado o construido el ambiente de enseñanza con los niños ante la nueva actualidad? Al inicio se realizó una entrevista con mamá y papá y de los niños tuvimos algún acercamiento de forma presencial al momento de reinscripciones y de alguna manera algunos ya los conocíamos y algunos por video llamada y fue pues ese poco acercamiento ahora sólo lo hacemos por vía de WhatsApp y por classroom pero aun así se hacen las sugerencias y en
algunos otros casos para la motivación se ponen algunas sugerencias para las mamás que hacen algunos audios para motivar a los niños porque por la situación de pandemia hay algunos niños que aún no cuentan con un lugar adecuado a un lugar libre de espacio para jugar tal vez por la constitución de su familia y no hay un espacio necesario entonces se trata de buscar esas estrategias para que hagan ese proceso agradable para los niños aunque no se tengan los materiales adecuados pero se busca en algunas variables.
5. ¿Qué retos (roles) tienen que asumir, usted como maestra, el alumno y los padres de familia? La principal es esa motivación intrínseca porque aun así aunque tiene esta motivación a distancia con ellos siempre debe de existir una motivación intrínseca tanto para los papás como para los niños y ya que los papás son los pilares que nos ayudarán a motivar a los niños al principio en una reunión se le comentó a los papás que hay que generar esa motivación a los pequeños ya que los niños son muy Perceptivos Y se dan cuenta cuando hay ausencia de esa motivación y denotan mucho cuando sólo se trata de cumplir esas actividades hay mamás que sólo buscan cumplir con esas actividades sin que haya una motivación y sólo presionan al pequeño por cumplir Y se les ha hecho la sugerencia o tips en las actividades como excelente proceso excelente actividad el niño sigue aprendiendo y de esta manera se le reconoce esos aprendizajes y ya con esta retroalimentación hace que se le dé la importancia no solamente a la lectura escritura Y matemáticas y se les hace la sugerencia de qué no hagan las actividades sólo por cumplir ya que no se está haciendo esa conceptualización de aprendizajes y se les da la opción de qué sea aunque sea tres veces a la semana pero que realmente sea actividades que sean favorables para los niños para que el niño pueda hacer esa evaluación de sí mismo
6. ¿A qué dificultades se ha enfrentado al no tener una enseñanza no presencial?
La principal sería que no hay una retroalimentación en cuestión grupal ya que cuando los niños reconocen los aprendizajes de forma práctica con sus compañeros al estar haciendo una actividad donde se exponen resultados en grupo pues vemos que hay diferentes formas de retroalimentación pero de forma presencial es más nutrida por que observan las diferentes características de sus compañeros y a la hora de observar remueven esquemas y lo realizan de alguna otra manera y ahora de forma virtual solamente lo hacen en casa y algunos niños por lo general no tienen hermanos que les ayuden en ese proceso donde puedan hacer esa retroalimentación o en conjunto con sus padres solamente lo realizan de la manera en la que se les indica y ese sería el principal reto cómo se realiza dejo no presencial sin embargo de acuerdo a las sugerencias y tips se ha vuelto un poco más dinámico y las sugerencias se hacen de manera personalizada y a estas alturas los papás busca la manera de hacer las actividades un poco más diferente y meter la transversalidad durante las actividades como números y colores. 7. ¿Cómo es que usted aplica el PEP y los aprendizajes clave en
su trabajo a distancia manejando?
y qué aprendizajes esperados está
Se está trabajando una actividad de forma diaria de cada campo de formación académica y área de desarrollo personal y de lenguaje y comunicación si está trabajando mucho lo que es la cuestión oral la escritura de su nombre y la identificación de su nombre los portadores de texto y la cuestión literaria en matemáticas se está viendo lo que es el conteo las etapas del conteo la correspondencia vi unívoca el razonamiento numérico está trabajando también las formas geométricas y las medidas no convencionales si está trabajando también lo que es la inclusión ya que en algunas ocasiones si tenemos niños de otras culturas en artes lo que son los instrumentos musicales y colores .
8. ¿Cuáles son los nuevos recursos que está utilizando para que los niños sigan aprendiendo? Al principio se estaban utilizando lo que eran las video llamadas pero por cuestiones de seguridad se dejaron de trabajar, actualmente los principales recursos con los que se están trabajando es por los grupos de Whatsapp y las evidencias que se suben a Classroom, durante las actividades se utilizan distintos recursos y materiales para que las actividades resulten llamativas para los niños.
9. ¿Cómo se da cuenta de que el niño está aprendiendo? La mayor parte del tiempo por las fotos y evidencias que envían los padres por el grupo de Whatsapp de esta manera de hace diariamente la evaluación de las actividades y se ve los procesos que el niño día con día va desarrollando.
10. ¿Qué estrategias ha implementado para fomentar la socialización? Por la situación como tal no se está trabajando la socialización por lo mismo de qué se frenó las video llamadas y los niños no pueden tener esa realimentación con sus compañeros anteriormente que fueron los primeros meses que se tenían las video llamadas y los niños de alguna manera se iban identificando y era nuevo para ellos observarse en Cámara y para los niños de primero Pues no tienen tanto duración al momento de estar enfrente de la pantalla observando anteriormente si si tenía hecha realimentación ahorita si puede realizar en serio alimentación con las evidencias que se manda en el grupo de WhatsApp ya que comentan algunas mamás que los niños Observa los Videos de sus compañeros para saber cómo realizaron esa actividad o realizarla mejor y de alguna manera se puede dar esa socialización porque van reconociendo que ese compañero forma parte de su grupo y de esa manera se obtiene la socialización.
11. ¿Ha tenido algún incidente de agresividad con los padres de familia? No, hasta ahorita no si se habían tenido al principio como dudas o inquietudes de este inicio de forma virtual y donde los papás eran un poco más impacientes embargo sabemos que esta situación de pandemia pues de manera general los papás de acciones del reconocimiento pero no hasta el momento no se ha tenido esa situación al contrario se ha tenido esa disponibilidad de trabajo por los padres de familia
12. ¿Está trabajando con algún cuadernillo?, ¿Cómo está trabajando? Si se está trabajando con un cuadernillo el cual se les hizo llegar a los papás a inicio de ciclo escolar este cuadernillo tiene diversas actividades que son enfocadas a los diferentes campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social pero no se trabaja todos los días ya que parte de las clases tenemos tres maestros de apoyo uno es el maestro de artística que trabaja los lunes el otro es el maestro de educación física que trabaja los martes y el de inglés que trabaja los miércoles Y por la situación se observa que hay papás que responden de manera satisfactoria ambas actividades y otros que sólo se enfocan en la actividad del grupo como maestra titular por la misma razón no se trabaja tal cual el cuadernillo y se está aplicando los días jueves y viernes platicando con los padres qué es una actividad anexa o complementaria de la actividad del grupo y se trabaja esos días que son en los que no trabajan los maestros de apoyo
13. ¿Cómo está usted combinando el aprendizaje con la libertad y Qué tanta libertad le da a sus alumnos de aprender por sí solos? Así se les da a uno decir que si les da las indicaciones de cada actividad que son muy precisas como también se tienen cuenta en las actividades las variables tanto para primero como para segundo no en todas las actividades ahí variables porque aunque sea la misma actividad el proceso y la resolución de problemas va a ser muy diferente a los niños de primero y los de segundo pero aun así hay actividades que se pueden aplicar tanto
primero para primero como para el segundo pero teniendo en cuenta nada más los variables y los materiales y los retos cognitivos sin embargo hay actividades que si lo van a requerir van a requerir variables para niños de primero a los de segundo Y se van a aplicando de manera transversal aprendizajes que se ven carentes en el grupo dependiendo el grado de los niños y de igual manera influye su contexto familiar y lo del grupo Y también a los papás se les da esa libertad de aplicar variables en las actividades Y algunas de las veces buscan estrategias por sí mismas y se les hace el reconocimiento por medio de la retroalimentación entonces si se les da esa apertura y ese reconocimiento y las mamás busca la manera y las estrategias de qué esta actividad sea más atractiva para sus hijos.
14. ¿Hasta qué punto limita la libertad para que no se convierta en libertinaje en las clases? Con las indicaciones que se les hacen de forma diaria en las actividades son muy precisas y asimismo se les va indicando que esta actividad corresponde a tal campo de formación académica o del área de desarrollo personal y social tal porque inicio del ciclo escolar se les comentaba en la forma de trabajo como son nada más de nuevo ingreso no tienen el conocimiento Y desde un inicio se le dio la indicación de generar un expediente que consta de ocho carpetas la primera corresponde a los datos generales del niño donde se guarda lo que es la entrevista y documento del niño la siguiente siete son las de los campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social Y la última es de Ingles no se convierte en libertinaje porque las indicaciones son muy precisas pero aún así se da esa libertad en la cuestión de estrategias acorde a las que se dio.
15. ¿Cómo hace usted para redirigir al niño cuando en el aprendizaje libre se desvía del tema y del objetivo? En el momento no, no se puede porque nosotros recibimos la evidencia hasta después cuando hacíamos las video llamadas si era en el momento la retroalimentación al momento de observar que está el niño no lo lograba
realizar se buscaban algunas variables con algunos otros materiales que tuvieran en casa y se tenía en el momento porque se observaba la participación del niño al mismo tiempo que también se motivaba en cuestionarlo
ahora
cómo
se
frenaron
los
video
llamadas
esa
retroalimentación se hace hasta después al momento que entregan su evidencia se les hacen observaciones y la retroalimentación para que en una siguiente actividad ya tomen en cuenta esos tips. 16. ¿Cómo trabaja con alumnos de USAER en esta situación? Por el momento además de que no se cuenta con el apoyo del equipo de USAER en este ciclo escolar no se ha canalizado a ningún niño que requiera este tipo de atención. 17. ¿Qué tanto toco la pandemia a sus alumnos y padres de familia? Los tocó no solamente a ellos sino a nosotros como maestros también es a todos en las cuestiones de qué los padres de familia tienen sus trabajos Y es difícil trabajar de esta manera ya que muchas de las mamás y familias sólo cuentan con un teléfono celular no cuenten con otros medios para poder mandar evidencias y se reconoce enormemente del trabajo que están haciendo
otro de los retos enormes es que como son niños de nuevo
ingreso no conocen las aulas y es difícil tener ese acercamiento y hacerle saber que ya no están de vacaciones y que ahora se está trabajando por eso te comentaba la importancia de generar un espacio específico en sus casas en cuestión de nosotros como maestras es más trabajo porque no solamente se queda en la forma de planeación de las actividades ni revisión sino que también hay otras actividades de gestión 18. ¿Qué respuesta ha tenido con los padres de familia? En su mayoría la respuesta de los padres de familia ha sido muy buena, todos tratan de cumplir con las actividades que se les ponen diariamente, buscan la manera de que sus niños sigan aprendiendo buscando estrategias o variables que no siempre son propuestas por la maestra a cargo del grupo, ya comienzan a conocer cómo es que aprenden sus niños y los apoyan mucho en ese sentido.
19. ¿Cómo se hace la adecuación cuando un niño lo requiere? E hace de manera individual dándoles recomendaciones y tips a las madres y padres de familia o se les da sugerencias de videos, audios o materiales con los que cuentan en casa que puedan funcionar de manera similar pero que ayude a que el niño pueda aprender de mejor manera
Nivel de desarrollo de los niños Los niños tienen un buen nivel de desarrollo, no van atrasados en los aprendizajes según los resutados del diagnostico en todos los campos y áreas de desarrollo los niños se encuentran en un rango intermedio, aun no terminan de consolidar todos los aprendizajes pero en su mayoría los niños se encuentran en desarrollo, son pocos los niños que se encuentran en el nivel esperado y de igual manera son muy pocos los que se encuentran en el nivel donde requieren más apoyo. Los tres campos de formación académica y áreas de desarrollo personal según los resultados del diagnóstico a los que se les debe de dar un poco más énfasis ya que es donde los niños van un poco más atrasados son el de lenguaje y comunicación donde ninguno de los niños se encuentra en el nivel de nivel esperado o dominio sobresaliente, se encuentran trece en el nivel de desarrollo y como insuficiente o que requieren de más apoyo son cinco niños, una de las razones es que por la etapa en la que se encuentran aún les falta más desarrollar esa parte del lenguaje y por lo tanto de la comunicación. El siguiente de los campos es el de pensamiento matemático de igual manera ninguno de los niños se encuentra en el rango sobresaliente, están catorce en el de desarrollo y cuatro en el de insuficiente, aun lo logran realizar un conteo convencional ni hacer correctamente la correspondencia uno a uno. Por último se encuentra el de educación socioemocional donde aquí existe una gran variable entre los niños, dos se encuentran en el sobresaliente, trece en desarrollo y 3 en insuficiente, la muestra me comentaba que en este campo se estuvo trabajando en gran medida en los últimos meses y es posible que los resultados cambiara.
Campos formativos y aprendizajes clave propuestos El campo formativo en el que estaré llevando acabo mi propuesta de innovación es el de lenguaje y comunicación ya que es según el diagnóstico en el que más se necesita trabajar y favorecer el lenguaje en los pequeños de primer y segundo grado. El organizados curricular 1 con el que estaré trabajando es literatura, el organizador curricular 2 es producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios, y por último el aprendizaje esperado es “Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje”.