BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en Educación Preescolar IV Curso: Atención a la Diversidad Entrevista a docente de educación especial
NOMBRE DE LA ENTREVISTADA: Daisy Carrillo Juárez AÑOS DE SERVICIO: 4 I.
Contextualice su entorno laboral actual.
Actualmente laboro como docente en una USAER rural en el área de comunicación y lenguaje; dicha USAER atiende 10 escuelas (entre preescolar, primaria y secundaria) en 5 comunidades diferentes, por lo cual el rango de alumnos que atiendo entre las 10 escuelas va desde los 3 años a las 15 aproximadamente. II.
Responda las siguientes preguntas
1. ¿Cuáles son los protocolos de atención o adecuaciones curriculares que se realizan para la atención a la diversidad? Al inicio del ciclo escolar los docentes regulares detectan con base en la observación y evaluación diagnóstica a alumnos que posiblemente requieran el apoyo de USAER, posteriormente los padres son avisados de estos resultados, para lo cual se les pide que firmen una autorización para ser evaluados por el equipo de apoyo. Al momento de tener la autorización de padres de familia, el segundo filtro es el maestro de apoyo quien con base en pruebas pedagógicas determina la posibilidad de que el alumno realmente requiera el servicio, dicha posibilidad se confirma o descarta con las evaluaciones de psicología y comunicación. Posterior a los resultados, se hacen informes y se recopilan ciertos documentos para formular el expediente del alumno, el cual tendrá seguimiento durante el ciclo escolar. Los docentes de USAER trabajan en conjunto con los docentes regulares, haciendo adecuaciones curriculares a los contenidos del grado para atender y dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos que se encuentran en
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el servicio, las adecuaciones se realizan con base en el análisis y evaluaciones previamente realizadas, donde se determina qué clase de adecuaciones se necesitan. 2. ¿Cuáles son las problemáticas de desigualdad más recurrentes en sus salones de clases? (considerar exclusión, segregación, discriminación, etc.) En su mayoría existe una gran exclusión tanto de alumnos como de docentes, pues dentro del aula los alumnos que presentan alguna barrera para la participación social no son tomados en cuenta, los alumnos no los eligen para trabajar, los señalan de incompetentes, y a su vez, los docentes prefieren no batallar con ellos en cuanto a explicarles o buscarles actividades acordes a sus necesidades, aún y cuando existen las adecuaciones por parte del servicio de USAER. 3.
¿Cuál suele ser la población más afectada?
Los alumnos con discapacidad intelectual. 4.
¿Cómo se atiende?
Con base en los resultados de las evaluaciones cognitivas, se determina un rango en cuanto a la edad mental de los alumnos, adecuando las actividades a las posibilidades cognitivas de cada uno de ellos. 5. ¿Cuáles son las consecuencias emocionales, sociales y educativas que enfrentan los niños y niñas en situación de desigualdad, exclusión, discriminación, etc.? Una de las consecuencias más relevantes es la falta de autoestima y autoconcepto, de ahí se deriva el resto, considero que los alumnos crean sus propias barreras al sentirse segregados y se autodefinen como "tontos", lo cual ocasiona que pierdan el interés en actividades escolares por miedo al fracaso y a ser señalados por sus compañeros.
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Un alumno que sufre discriminación regularmente se aísla, se muestra retraído e introvertido en cualquier ámbito de su vida. 6. Desde su perspectiva ¿Qué es una escuela inclusiva y con qué recursos metodológicos se sustenta? Una escuela inclusiva es aquella que además de permitir la matriculación de los alumnos con ciertas características en su institución, es aquella que lucha por defender sus derechos, donde el clima escolar es de respeto tanto entre pares como con docentes. Una escuela inclusiva tiene características arquitectónicas especiales para recibir a todo tipo de alumnos, háblese de rampas, barandales, etc. Así mismo cuenta con una plantilla docente dispuesta y capacitada para atender la diversidad. 7. ¿Cuáles han sido las acciones de inclusión, etc., que ha realizado y cuáles han sido los resultados? En primera instancia concientizar y sensibilizar a la comunidad escolar acerca de las BAPS, del respeto e inclusión. Se han realizado actividades donde se potencializan las habilidades de los alumnos atendidos por el servicio, además de las adecuaciones y sugerencias tanto a docentes regulares como padres de familia con quien se lleva una comunicación y trabajo en equipo. Si bien, los resultados han sido positivos en la Mayoría de las instituciones, son resultados y logros pequeños a nivel general, pero en lo particular cada logro por pequeño que sea, con respecto al alumno del que se trata es enorme tanto para él como para sus padres. 8. ¿Cómo observan estos preescolares que ha visitado?
fenómenos
en
los
En los preescolares no se observa este fenómeno tan marcado en cuanto a discapacidad o barreras, puesto que los alumnos
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en esa edad no distinguen entre aquellos que tienen quizá menos habilidades que ellos, los docentes muestran una buena atención a todos sus alumnos, por otra parte, se observa que existe la exclusión de alumnos que pertenecen a alguna comunidad indígena o aquellos niños cuya situación socio económica se observa en su apariencia y aliño por parte de sus mismos pares. 9. Desde su propia experiencia como docente, ¿qué situaciones ha vivido o ha presenciado vinculadas a la discriminación? La discriminación se vive día con día en las aulas, he observado y vivido situaciones de discriminación de todo tipo, por pertenecer a otra religión, por ser de alguna comunidad indígena y la más común que es mi área, la exclusión de los alumnos con discapacidad. 10. ¿De qué elementos se están valiendo para hacer estas distinciones? Entre pares se valen de acoso escolar, violencia verbal, acoso social, etc. Reflexión: De acuerdo a la entrevista realizada a la maestra Daisy Carrillo Juarez podemos darnos cuenta de la importancia que conlleva la atención a la diversidad para el desarrollo y aprendizaje de nuestros alumnos. Previamente analizamos dos videos en los que se daban a conocer las condiciones de los alumnos y la educación en zonas marginadas, así como las condiciones y limitaciones en que viven estos alumnos que en muchas ocasiones no se toman en cuenta o simplemente pasan desapercibidas. El o la docente de educación especial es el personal de apoyo con el que todas las instituciones deben o deberían contar para lograr una educación inclusiva y mejorar la calidad educativa que ofrece la institución, de modo que se atiendan particularmente las necesidades
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especiales que los niños presenten, así como también dificultades que se presenten en general en el grupo. La entrevistada describe desde su perspectiva los rasgos que caracterizan a estas instituciones, mencionando que además de permitir la matriculación de alumnos con características particulares así como la importancia de la infraestructura escolar. En los protocolos de atención o adecuación curriculares que realizan para la atención a la diversidad la docente dice nos dice que primeramente al inicio del ciclo escolar realiza un diagnóstico el cual le permite darse cuenta de cuáles son los niños que requieren el apoyo de USAER y poderlos atender de mejor manera y más individualmente, cuando ya tiene una autorización de los padres se procede a recopilar información y documentos del alumno para formar su expediente, después ya se hacen las adecuaciones que sean necesarias a trabajar con los niños, me parece que esto de gran importancia puesto que al realizar el diagnóstico se puede saber con más certeza que es lo que el niño necesita y de esta manera realizar lo que sea necesario para apoyarlo y que tenga un avance en lo que se le enseñe. En el video “la escuela del silencio” se muestran las condiciones en que dichos alumnos, a los que atienden las encargadas de USAER, viven; de igual forma en estas escuelas identifican a estos alumnos gracias al diagnóstico que realizan en sus instituciones. Las problemáticas de desigualdad más recurrentes en las aulas la docente Daisy nos menciona que se da una exclusión tanto de los alumnos como de los docentes, los niños que presentan alguna barrera no son tomados en cuenta, nos dice que los niños o los alumnos en los que más se presenta esa exclusión es en los alumnos con discapacidad intelectual, los excluyen a la hora de trabajar y los creen incompetentes, los docentes prefieren no batallar con ellos en cuanto a explicarles o buscar actividades acorde a sus necesidades, me parece que esto es una realidad en la mayor parte de las instituciones escolares la mayor parte de los docentes no se preocupan por atender o ayudar a los niños que más lo requieren y por tal motivo creo que el tener el apoyo por parte de USAER es muy importante y debería de brindarse en todas y cada una de las escuelas independientemente de cómo se conformen o el lugar donde se
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encuentren. En “el cazo de Lorenzo” se refleja dicha exclusión, el rechazo de la sociedad ante la “diferencia” que lorenzo tiene ante las demás personas. El atender a los alumnos es algo que requiere de trabajo constante, la docente Daisy nos dice que se atiende según los resultados de las evaluaciones cognitivas, determinando un rango en cuanto a la edad mental de los alumnos, adecuando las actividades a las posibilidades cognitivas de cada uno de los alumnos, también nos dice que una de las consecuencias más relevantes es la falta de autoestima y autoconcepto, y a su consideración los alumnos crean sus propias barreras al sentirse segregados y se autodefinen como tontos, lo cual ocasiona que pierdan interés en actividades escolares por él como son señalados por sus compañeros, me parece que esto es algo muy cierto, además de lo que ocurre en las aulas, la sociedad también influye mucho en el que ellos se sientan excluidos puesto que muchos de los padres les dicen a sus hijos y les crean la idea de que ellos son diferentes y si el docente no se encarga de eso y al contrario lo excluye de cierta manera como la docente nos menciona es crearles nosotras barreras que tal vez si no se tuvieran los niños podrían tener un mejor desempeño escolar. En la escuela del silencio, los docentes que se enfrentan a situaciones similares, luego de identificar las circunstancias de la comunidad escolar, adecuan sus formas de trabajo pues ya conocen la forma en la que ellos se desenvuelven. Una escuela inclusiva es aquella que garantiza que todos los alumnos tengan acceso a la educación en igualdad de oportunidades pero sobre todo de calidad, justa y equitativa pues como lo menciona la docente Daysi una escuela inclusiva es aquella que permite la matriculación de los alumnos con ciertas características, en donde se lucha por defender sus derechos, propiciando un clima escolar de respeto tanto entre pares como en docentes, pero también es una escuela que cuenta con características arquitectónicas especiales como rampas, barandales, etc que les permitirá tener un mayor desenvolvimiento dentro de la institución, resalta también la importancia de una plantilla docente en donde los docentes están capacitados y dispuestos para atender la diversidad dentro de la institución, brindando así una mejor oportunidad de aprendizaje. La escuela del silencio, documenta la realidad que se vive en las zonas especialmente marginadas, cuando se trata de inclusión no se
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cumplen los requisitos al 100% lo que impide llamarse a estas instituciones como “escuelas inclusivas”. Existen muchas acciones que nos permiten crear un ambiente de inclusión dentro del grupo o institución pero realmente son pocas las que crean un cambio significativo dentro del aula, como lo menciona la entrevistada dentro de sus respuestas en la que menciona que algunas de las acciones que se han realizado es concientizar y sensibilizar a la comunidad escolar acerca de las BAPS, del respeto e inclusión, lo cual es un tema muy interesante y de gran ayuda dentro de la educación, mediante actividades que potencialicen las habilidades de los alumnos atendidos por el servicio, además de adecuaciones y sugerencias tanto a docentes regulares como padres de familia con quien se lleva una comunicación y trabajo en equipo.Desgraciadamente en contextos y situaciones marginadas no es tarea fácil “concientizar” a la comunidad escolar o los padres de familia pues sus creencias y cultura son tan arraigadas que es imposible modificarlas; un claro ejemplo de esto son las escuelas presentadas en “la escuela del silencio”, en donde las niñas cuentan con menores privilegios y mayores obligaciones, visten de manera distinta y están más expuestas a la violenci siendo ellas parte de la población más vulnerable. Para que todas esta adecuaciones y estrategias que se implementan dentro del aula es muy importante que exista un apoyo e interés por parte de los maestros y padres de familia pues estos son de gran importancia para el logro de estos objetivos pues como lo dice la maestra “si bien los resultados han sido positivos en la mayoría de las instituciones, son resultados y logros pequeños a nivel general, pero en lo particular cada logro por pequeño que sea, con respecto al alumno del que se trata es enorme tanto para él como para sus padres.” aunque estos logros parezcan pequeños son grandes resultados de un gran trabajo en equipo que sin la ayuda de estas grandes maestras en educacion inclusiva seria muy dificil lograrlo, son un gran pilar para el desarrollo y formación de nuestros alumnos dentro del preescolar. En el cazo de Lorenzo, la motivación para su cambio y aceptación es una persona adulta quien probablemente se podría interpretar que ejerce el rol de maestra, es ahí donde damos cuenta del increíble impacto bueno o malo que se tiene con los
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alumnos que tenemos contacto a lo largo de nuestra trayectoria laboral. Dentro del preescolar suelen presentarse muchas factores de desigualdad o discriminación entre los niños debido a su ideologías y perspectivas que han sido inculcadas por distintos factores pero principalmente por la familia, la maestra nos dice que en los preescolares no se observa este fenómeno tan marcado en cuanto a discapacidad o barreras, puesto que los alumnos en esa edad no distinguen entre aquellos que tienen quizá menos habilidades que ellos, los docentes muestran una buena atención a todos sus alumnos, por otra parte, se observa que existe la exclusión de alumnos que pertenecen a alguna comunidad indígena o aquellos niños cuya situación socio económica se observa en su apariencia y al niño por parte de sus mismos pares. Por lo que es un gran reto al que nos enfrentamos como futuras maestras pues debemos de frenar este tipo de exclusión entre nuestros alumnos para así propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado para ellos. El género, la atribución y distribución de derechos y obligaciones de las niñas en la escuela del silencio, se relacionan con dicha desigualdad y discriminación. La discriminación es un tema de gran importancia dentro de la educación pues es una gran problemática que se presenta dentro de las aulas y fuera de estas, que repercuten de gran manera en el desarrollo y aprendizaje de los niños pues como lo menciona la docente “la discriminación se vive día con día en las aulas, he observado y vivido situaciones de discriminación de todo tipo, por pertenecer a otra religión, por ser de alguna comunidad indígena y la más común que es mi área, la exclusión de los alumnos con discapacidad”, es de suma importancia tratar de sobrellevar todas estas situaciones que se presentan dentro del preescolar de acuerdo a lo que se responde en la pregunta esto es debido al acoso escolar, violencia verbal, acoso social, etc. En el cazo de Lorenzo y La escuela del silencio, se refleja las situaciones más comunes de discriminación que inconscientemente provocamos en nuestro día a día. Todas estas situaciones representan un gran obstáculo en cuanto al desarrollo de los niños, pues estas truncan el proceso de aprendizaje de los educandos de gran manera, creando un rezago en el aprendizaje de estos.
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