“EL ENFOQUE Y ESTRATEGIAS BÁSICAS DE LA MATEMÁTICA “ El enfoque de la matemática se basa en crear actividades y situaciones de aprendizaje donde los niños adquieran una actitud positiva hacia las matemáticas donde las vean como algo divertido es de suma importancia que además los niños tomen estas enseñanzas como herramientas y que sepan que lo que están aprendiendo con esas actividades les sirve en su vida cotidiana, que todo lo que se encuentra a su alrededor es o tiene que ver con las matemáticas y es geométrico, en síntesis, que conciban las matemáticas como una construcción social, desarrollar en el niño la capacidad para calcular resultados y crear sus propias conclusiones con respecto a condiciones y datos que desconocen, es necesario que realicen distintas actividades y que resuelvan problemas o retos para ellos. Estas actividades deben permitirles a los niños desarrollar confianza al momento de tomar decisiones, adelantar posibles soluciones, identificar y crear soluciones para resolver problemas y enfrentarse a ellos. Además de la misma manera que deben saber resolver problemas, deben saber o aprender a hacer sus propias producciones para que otros o incluso ellos mismos los puedan explicar de manera crítica y reflexiva que es lo que están haciendo, los niños deben buscar respuestas de los posibles problemas a partir de sus conocimientos previos, estas actividades matemáticas consisten en búsquedas tanto personales como compartidas. Los niños deben comprender todos los conceptos básicos de la matemática, saber como y en que momento los pueden utilizar y que no se implementen como repetición o mecanización, si no que sepan utilizar esos conceptos. Deben desarrollar habilidades que las matemáticas en educación básicas se tienen propuestos, asimismo desarrollen capacidades cognitivas como lo son: la capacidad de análisis, de generar hipotesis, asociar, clasificar, abstraer, relacionar, comparar y de utilizar su pensamiento deductivo, analógico e inductivo Se debe buscar la manera de que los niños estén motivados y sea de su curiosidad e interés ya que para los niños cuando algo es de su interés o les llama
más la atención, con mayor facilidad se apropian de los conocimientos y de esta manera obtienen un aprendizaje significativo y pueden utilizar esos conocimientos en distintos escenarios de su vida, para lograr motivarlos y centrar su atención es importante hacer uso de las tonalidades de voz, adecuar el lenguaje de acuerdo al desarrollo o edad de los niños, el modo en el que se emplea el lenguaje corporal y gestual así como también la posición física al momento de que se les está comunicando algo. Otra parte del enfoque de las matemáticas es que los niños adquieran la competencia del trabajo colaborativo, como menciona Piaget la importancia de desarrollo de las actividades de manera grupal ya que funciona como un facilitador del aprendizaje, se considera así porque cada niño tiene un marco de referencia distinto al de los demás y posibilita avances mas rápidos en ciertas áreas. En este enfoque como menciona la autora Gonzales Adriana se deben tomar en cuenta tres aspectos fundamentales en el acto pedagógico que son: problema y juego, variable didáctica y organización grupal. El juego en las actividades ocupa un lugar central, donde se articula la realidad con la fantasía (Juego simbólico), de esta manera despierta el interés del niño para posteriormente mediante este se le transmitan conocimientos sobre el contenido elegido. Mediante el juego se deben elegir actividades que al niño le generen un reto cognitivo partiendo de sus saberes previos y sin perder el interés del niño, ya que, si una actividad resulta para el niño demasiado fácil o demasiado difícil, esta no generara el conocimiento que se le deseaba transmitir. La variable didáctica es donde el docente puede actuar al momento de aplicar cierta actividad modificando las nociones que se trabajaran en el juego, buscando posibles estrategias. otra de las maneras en la que se puede modificar alguna actividad, es por medio de las consignas el docente es quien debe plantear el que y el alumno tratar de buscar el cómo.
En la organización grupal menciona que es una parte importante ya que nadie construye sus saberes de forma aislada, que se debe interactuar con otras personas, objetos, libros, etc. Se puede trabajar en equipo o de manera grupal, de esta manera cada niño aporta con los demás sus saberes e ideas. Las estrategias son llevadas a cabo con el objetivo de ayudar en la práctica docente en la construcción del aprendizaje de los niños y alcanzar a cumplir con los aprendizajes esperados que plantea el programa, conforme a la experiencia y la práctica, se van perfeccionando. La principal estrategia es el juego y a partir de este se pueden implementar algunas otras como lo son las siguientes, estas están enfocadas en el campo de pensamiento matemático en relación con forma, espacio y medida son: (“Aprendizajes clave”) Forma, espacio y medida: Que los niños reproduzcan modelos y construyan configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos. Que los niños observen la forma de las figuras, valoren las características de las figuras para usarlas al resolver problemas específicos. Actividades para ubicar en el espacio objetos o lugares cuya posición se desconoce. Que interpreten y ejecuten expresiones en las que se establecen relaciones espaciales entre objetos. Identifiquen las magnitudes de longitud, capacidad y tiempo mediante situaciones problemáticas que implican la comparación directa. Poner a su alcance diversos materiales que puedan emplear para resolver la situación; ellos decidirán cuál es el más apropiado para cada ocasión. Favorecer que logren expresarse de manera cada vez más compleja en relación con lo que perciben, sienten y estiman. Que los niños construyan sistemas de referencia Comprender que el espacio puede describirse por medio de ciertas relaciones que se establecen entre objetos. Establecer relaciones espaciales a partir de su cuerpo y otros objetos o personas. Variar la dificultad iniciando por proponer solo una indicación y un tipo de relación para después emplear más puntos de referencia y relaciones espaciales Iniciar con la identificación de un punto de referencia y gradualmente incorpore otros para llegar al punto solicitado
Heydi Cristina Romero Martinez