BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Tercer semestre Lenguaje y alfabetización
“Cuadro
Características Generales
Teoría Psicogenética: Henry Wallon, (Social) Alberto Leónidas Merani. (Dialéctico) Lev Semionovich Vygotsky (sociocultural), Jean Piaget (Constructivista)
Características Específicas
Teoría Psicogenética Constructivista. Teoría del desarrollo del conocimiento.
Propuesta Metodológica
Cómo el niño desarrolla sus saberes y la comprensión del mundo.
Corriente teórica a la que se asocia
Cognoscitivista (W. James) Estructuralista (Sussure) Genetista (C. LineoMendel)Selección natural ( C. Darwin)
Auge (TiemposAcciones)
1950 Europa/ 1879 Alemania /1843 Rep. Checa/1859 Reino Unido (Inglaterra)
Concepción Sobre el sujeto del aprendizaje
El conocimiento se construye a partir de los esquemas mentales que ya posee
teorías”
Teoría de la Alfabetización de la Lengua Oral y Lengua Escrita Emilia Ferreiro explica las etapas y los sistemas de escritura de la niñez antes y durante de su proceso escolar Investigación sobre el proceso de construcción infantil del sistema de escritura bajo el supuesto de que los niños antes de leer y escribir, crean hipotesis acerca de del sistema de representación Psicogénesis Constructivismo (conductismo-Cognoscitivismo- genéticaestructuralismo- metodológico conceptual) En 1974 como (palem) 1979 sistemas de escritura en el desarrollo del niño 1982 tesis Producción espontanea de, el niño une la oralidad a la escritura Se respeta el ritmo de aprendizaje del aprendizaje de cada niño El niño capta un objeto en tres dimensiones sensible, conceptual y holístico
Unidades de lectura y escritura que se plantean para el comienzo del proceso
Sensorio motriz 0-2 años Pre operacional 2 – 5 Operaciones Concretas 5-7 Operaciones formales 7- 15 Conocimiento del mundo Tiempo Espacio Asimilación Acomodación Clasificación Estructura Esquema Equilibrio (Equilibrarían) Constructo (Construcción)
Libertad para leer y escribir de acuerdo a las interpretaciones que el niño genera hasta llegar a la conceptualización Rasgos para escribir proceden de imágenes (dibujo) Para la cualquiera representación es un escrito Fase 1: fase simbólica, donde los niños no elaboran hipotesis de los nombres proporcional al tamaño del objeto. Fase 2: etapa de escritura, el niño en su lectura y escritura. Busca combinar las formas de letras. En esta fase el niño intenta escribir. Fase 3: Nivel de escritura, el niño está trabajando con silabas; formula hipotesis; escribe palabras de dos silabas y tres caracteres. Esta es la etapa silábica Fase 4: El niño está trabajando la hipotesis silábica para la alfabética. Este conflicto le sirve para incorporar el número mínimo de grafías y establece relación entre sonidos y grafías. Fase 5: La etapa alfabética, el niño es capaz de comprender cada uno de los caracteres de la escritura y conoce letras de dos o más silabas. Construye hipotesis de cantidad y variedad a partir de pautas sonoras y sabe que las letras se representan por silabas y fonemas. Pre fonética Fonética Presilábica silábica Silábica alfabetiza Viso fonético Ortográfica Conflicto cognitivo Estructura del nombre o señalamiento del sustantivo Comprensión lectora Significado Palabras Compresión de lo que y escribe Resolución de problemas
Alcances
Límites Observaciones u otras consideraciones
Adaptación Conocimiento Maduración Hipó tesis deductiva Imagen ideática Imaginación Análisis y experimentación Experiencia Objeto Realidad Sujeto que Aprende Cognición Reversibilidad Pensamiento Inteligencia Conflicto cognitivo. En el sujeto. - saberes y entenderes de sí mismo y su vida En el medio en que se desarrolla. Desarrollo del conocimiento en general
Método Lectura Escritura Lectoescritura Fonemas Grafías Silabas Hipotesis Caracteres
Es solo teoría del desarrollo y del conocimiento No incluye otra corriente de carácter psicoanalítica El constructivismo es más efectivo porque se le puede dar significado a lo que se aprende. Lo ya hecho en el estructuralismo solo se repite y el constructivismo se dificulta porque se construye.
Ningún estudiante utiliza la teoría de Emilia Ferreiro pues tendría que estar atento a lo que produce el niño en cada sesión de clase No se aplica en su totalidad pero es un proceso de valoración y saber si hay avance o retroceso en el aprendizaje con los ejercicios de maduración conceptual y apreciación del rasgo así como la interpretación que se haga
Que es eficaz y funcional pero no se aplica en las clases Es una teoría del desarrollo de aprendizaje y del conocimiento estructurado bajo la explicación del concepto para la comprensión de la lectura y la escritura.