Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Elías Amador #302 Col. Sierra de Álica Zacatecas, Zac.
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Licenciatura en Educación Preescolar Primer semestre
Ensayo “MI ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA”
ALUMNA: Heydi Cristina Romero Martinez
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
DOCENTE: Doc. Ana María Frausto De La Torre
23/enero/2019
ÍNDICE
Introducción ………………………………………………………. .2 Desarrollo …………………………………………………………. 3-8 Conclusión …………………………………………………………9-10 Referencias………………………………………………………. 11 Anexo a ……………………………………………………………12-13 Anexo b ……………………………………………………………14 Anexo c ……………………………………………………………15 Anexo d…………………………………………………………….16
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INTRODUCCIÓN: En el presente ensayo se hablará sobre mi experiencia en este primer acercamiento a la práctica educativa, primeramente se da a conocer información sobre la niña con la que se estuvo trabajando como la contextualización, el ambiente en el que se desenvuelve y como es la relación con su familia, de acuerdo con su nivel educativo y algunas de las necesidades que se detectaron en la primera intervención que sirvió como diagnóstico, se elaboró una planeación con varias actividades que de igual manera se llevan a cabo para ver las respuestas de la niña, además de ver las mejoras que se han tenido desde ese primer acercamiento. Posteriormente se describe como fue la aplicación de las actividades mencionadas anteriormente y las acciones que se realizaban durante estas. Después se corrobora la respuesta a las actividades por medio de una evaluación, tomando en cuenta para esta una rúbrica con ciertos criterios de los aprendizajes esperados que plantea el programa de educación preescolar “Aprendizajes Clave”. Finalmente se muestran las conclusiones a las que se llegaron con esta intervención que es aplicada de manera más formal.
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DESARROLLO Trabajé con mi prima Devanny Xiadani Méndez Martinez nació el 13 de Febrero del 2014 en Fresnillo Zacatecas, actualmente tiene cuatro años once meses y once días, sus padres son Manuel Eliazar Méndez (42 años) es ex militar y se dedica a la venta de casas y Micaela Martínez Sosa (40 años) se dedica al hogar, es la más pequeña de sus hermanos, el mayor es Edwin Ricardo Méndez Martinez (20 años) después Brenda Citlalli Méndez Martinez (16) y Alondra Xiomara Méndez Martinez (15 años). Su relación en familia es muy buena, se lleva muy bien con todos sus hermanos y también con sus papás, algo que influye en su desarrollo es que recibe mucho apoyo en casa por parte de su mamá y sus hermanas, ellas le ponen algunas actividades como escribir su nombre, contar e incluso en el celular le ponen videos sobre los colores, números etc. Y también trabaja con algunos juegos interactivos en donde aprende algunas otras cosas. Es una niña muy inteligente ya que aprende muy rápido y no es necesario que le repitan las cosas muchas veces, la mayoría de las veces asimila las cosas a la primera o segunda vez y no se le olvida. Como menciona Piaget en su teoría de la asimilación y acomodación; es un proceso en el cual los niños necesitan cierta atención y a Devanny se le facilita mucho prestar atención. Para obtener un aprendizaje significativo primero debe haber una asimilación y después una acomodación que es algo que ella realiza muy fácilmente, asimila las cosas y después las acomoda y de esta manera enseñarle algo resulta fácil ya que recuerda muy bien lo que se trabaja con ella o ya se ha trabajado anteriormente. Es muy buena cuando se trata de resolver problemas se le dificultan muy pocas cosas, siempre trata de buscar una solución y sabe manejar muy bien las situaciones cuando algo no le sale como ella espera. Es muy fácil para ella expresarse, es muy abierta hacia las personas le gusta mucho platicar lo que hace, lo que ve e incluso lo que siente , le gustan mucho las actividades en las que aprende cosas, siempre que le llevo algo para trabajar con ella se emociona mucho y nunca quiere que se terminen y cada que la veo me pregunta cuando iré otra vez 3|Página
responde muy bien a todas y cada una de las actividades, es muy madura en la mayoría de los casos. Sabe controlar muy bien sus emociones, su lateralidad es diestra. Con respeto a su educación que es el sexto de sus derechos como niña (20102017) y tal como menciona el Artículo 3º. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado-Federación, Estados y Municipios impartirán educación preescolar, primaria y secundaria (CONAFE 1993). Ella cursa el segundo año en el Jardín de Niños Felipe Ángeles en Fresnillo, Zacatecas, anteriormente iba al centro de salud a sesiones de estimulación temprana ya que el embarazo fue de alto riesgo y tuvo un poco de problema al nacer, pero no tuvo consecuencias, su salud actualmente es buena y no ha tenido accidentes graves.
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Realicé dos actividades con ella, la primera (video 1) consiste en jugar a la heladería, para esta actividad elaboré material didáctico para formar los helados (revisar anexo b). La motivación y la capacidad de asombro de los niños hace énfasis en lo importante que es que los niños estén motivados, que tomen gusto por lo aprender (María Montessori). Parte de la motivación es el material que se utiliza en las actividades e involucrar cosas que llamen su atención, por esto es que el material que utilizo en las actividades es material que ella pueda manejar que le genere cierta curiosidad y este motivada. La actividad consistía en que Devanny sería la persona encargada de vender los helados, yo le pediría que me diera un helado de por ejemplo: 3 bolas, para esto ella tendría que elegir el cono de helado que tuviera el numero 3 y posteriormente introducir en el palito la cantidad de bolas de helado que se le indico, después de colocar las bolas de helado en el palito, le diría una cantidad de cerezas que de igual manera debía colocar en el helado y así hasta terminar con todos los conos de helados restantes. Al principio de la actividad le expliqué que ella sería la señora que vendería los helados y le di un ejemplo sobre como es que los haría en esto entra el juego simbólico y como se menciona en el campo de desarrollo personal y social el juego simbólico tiene un lugar especial en el desarrollo y las acciones de los niños en este juego los niños utilizan recursos expresivos y realizan las actividades de mejor manera (Aprendizajes clave, 2017, pág. 295). Con respecto al comienzo de la actividad me di cuenta que el material le llamaba mucho la atención ya que desde antes de comenzar con la actividad agarraba el material aún sin saber que era lo que haríamos con él. Desde el primer helado que comenzamos a trabajar, que era el “ejemplo con el numero 1” entendió muy bien de que trataba la actividad y lo realizó correctamente, después le pedí el helado con el número tres, comenzó insertando las bolas y conforme las iba insertando, las iba contando para saber cuántas llevaba y lo hizo correctamente, en este mismo helado le pedí que le pusiera dos cerezas.
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Después le pedí un helado con dos bolas y tomó correctamente el cono, en los dos anteriores me estaba poniendo las bolas de helado del color que era de su preferencia, en este caso el rosa, cuando le pedí en tercer cono esta vez me preguntó de cual quería que le pusiera, esto de muestra que los niños por naturaleza son egocéntricos, es una dificultad que tienen para situarse en una perspectiva distinta a la suya, a la edad de 4 a 5 años los niños son mas intuitivos y saben pensar (Jean Piaget,1923), como ocurrió con Devanny de un momento a otro dejo de lado su egocentrismo y pensar solamente en ella para preguntar que es lo que me gustaría a mi y de esta manera ella colocaría las bolas de helado del color o sabor que yo le pidiera. Después le pedí un helado con cinco bolitas y de igual manera me preguntó de cual quería, le pedí un helado combinado pero que cumpliera con que fueran cinco bolas, esta vez solo había puesto dos hasta que le recordé que eran cinco y agregó las que faltaban, después la cuestioné y la puse a contar para que verificara. Al final le pedí un helado con cuatro bolas, dos rosas y dos verdes, y una cereza, este cono también lo hizo correctamente. Los resultados de la actividad fueron los esperados y cumplieron con los aprendizajes esperados (revisar anexo b) En esta actividad trabajé el orden uno a uno ya que como mencione anteriormente tenía que colocar la cantidad de bolas que se le pedían sobre el cono que tenía el número con esa cantidad, además de eso trabajé la coordinación ojo-mano, al momento de meter las bolas de helado en el palito tenía que coordinar para que entrara, con las cerezas tuvo un poco de dificultad ya que éstas tenían cinta para que las pegara pero hizo lo mismo que con las bolas de helado, las fue insertando en el palito, también se trabajó la clasificación de colores aunque al principio lo hacía por ella sola ya conocía los colores y después cuando yo le decía de color debía colocar, la cardinalidad de modo que para tener el resultado tenia que contar cuantas bolas de helado había puesto, se trabajó también algunos procesos cognitivos como la atención, lógica, análisis, etc.
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La segunda actividad es un “memorama”, éste consiste en poner las cartas en la mesa volteadas hacia abajo y por turnos, levantar dos y ver si es la correcta. (Video 2) El memorama consistía en formar una manzana, cada carta tenía la mitad de una manzana, en una de la mitad de la manzana venía un número y en la otra una cantidad de semillas (revisar anexo c), las cuales para poder ganar las tarjetas tenían que acomodarse el número que estaba en la manzana con sus semillas correspondientes. Al principio de la actividad le expliqué cómo es que se llevaría a cabo y coloqué las tarjetas sobre la mesa volteadas hacia abajo y le di un ejemplo. Por turnos comenzamos a voltear las cartas, al principio no entendió bien la actividad, pero conforme fuimos jugando se dio cuenta que no se podía ganar si dos tarjetas tenían un número o si las dos tenían semillas y algunas veces volteaba una de más para poder juntar semillas con el número. Las primeras tarjetas que se ganó, fueron las del numero 5 y de ahí en adelante el juego fue un poco más rápido. Al final contamos cuantas tarjetas tenía cada una y dijo que ella había ganado, le pregunte porque y me dijo que porque ella tenía más. En esta actividad trabajé algunos de los procesos cognitivos, esta actividad favorece algunos de estos procesos básicos como la memoria, ya que tenía que recordar donde había puesto la tarjeta con un número y la cantidad de semillas, la atención porque tenía que estar atenta y contar cuantas semillas había en las tarjetas, se trabajó también el respeto de turnos éste porque tenia que esperar a que yo volteara las tarjetas para posteriormente voltearlas ella, favorece también la concentración de los niños, ayuda a que los niños aprendan a respetar reglas y normas y también a darse cuenta que a veces se gana y a veces se pierde. Con respecto a las actividades, para evaluarlas aplique una rúbrica (revisar anexo d) tomando en cuenta ciertos criterios de acuerdo a su nivel, del programa de educación preescolar “Aprendizajes clave” (Aprendizajes clave, 2017, pág. 2247|Página
226). Algunos como cuenta colecciones no mayores a 20 elementos, Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones, Relaciona el número de elementos de una colección en base a la cantidad de elementos, etc. Otra manera que tomé en cuenta para evaluar fue observando su actitud, y las mejoras desde la primera intervención hasta esta, estos criterios los fui tomando en cuenta al momento de aplicar las actividades. En las dos actividades mostró una actitud positiva, estaba muy concentrada y no se distrajo, acataba muy bien las indicaciones y no era necesario que se las repitiera dos veces, al contrario, en cuanto terminaba de decirle lo que haría empezaba a tomar los conos de helado y se preparaba para acomodarlos, tiene una motricidad fina bastante desarrollada, no se le dificultaba ensartar las bolitas de helados en los palitos y solo lo hacía con dos de sus dedos. Tuvo un poco de dificultad fue con las cerezas ya que en la parte de atrás tenían pegamento y podía insertarlas en los palitos, pero lo hacía tranquila y de una buena manera y no se molestaba cuando yo le ayudaba a acomodarlas. Considero que avanzó mucho desde la primera intervención a esta actividad ya reconoce fácilmente los colores, números y cuenta rápidamente y en orden, ya reconoce algunos números, sabe contar cantidades pequeñas y clasifica muy bien los colores.
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CONCLUSIÓN: En conclusión considero que para que los niños aprendan es un proceso muy largo, pero que por medio del juego aprenden muchísimo más, además de que los niños muestran más interés en este tipo de actividades por lo tanto están más motivados y es más fácil que retengan la información o el conocimiento que se les está tratando de transmitir, con respecto a las planeación se debe primeramente realizar un diagnóstico, para saber qué es lo que se debe trabajar con el niño posteriormente para planear se deben tomar ciertos criterios importantes para el desarrollo de las actividades como son el desarrollo de los niños, edad, grado de madurez, etapa en la que se encuentra y en base a esto buscar actividades que les facilite el aprendizaje y con los que se obtengan un aprendizaje significativo y logren cumplir los propósitos y aprendizajes esperados. Aprendí que a la hora de aplicar las actividades se debe buscar que el material sea atractivo para el niño, fácil de manipular y que sea suficiente, también que es importante el lugar donde se realizan las actividades, debe ser un lugar donde al niño se le facilite tomar los materiales, con buena iluminación, donde no se encuentren tantos distractores, etc. De este mismo modo se debe cuidar el tiempo que se le destina a las actividades ya que no siempre se concluyen en ese tiempo, los niños algunas veces terminan más rápido o más lento de lo que se espera. Se tiene que evaluar a los niños constantemente para ver el avance que se tiene en cada una de las actividades y ver cuales son sus necesidades de aprendizaje y así ir aumentando el nivel de dificultad en cada una de las actividades. Con respecto al contexto familiar del niño, es más fácil para ellos aprender cuando desde casa se les estimula constantemente, ya sea felicitándolo por sus logros o apoyándolos en sus tareas, etc. Esto mejorará su desempeño académico, así que mi propuesta es que además de su desarrollo dentro de la escuela es que le sigan poniendo actividades como hasta ahora. Para finalizar, mi experiencia en este primer acercamiento a la práctica educativa fue muy bueno, recibí muy buena 9|Página
respuesta y disposición tanto de la niña como de sus papás y creo que es difícil trabajar con niños, pero no imposible y que debemos de prepararnos muy bien para poder darles a los niños los conocimientos que requieren.
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REFERENCIAS: *CNDH. (2010-2017). Derechos humanos de niñas, niños y adolescentes. enero,15,2019, de CNDH Sitio web: http://www.cndh.org.mx/Ninos_Derechos_Humanos *Federación de enseñanza. (2011). El egocentrismo infantil. Enero 15,2019, de Federación de enseñanza Sitio web: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8454.pdf *Ramos, G. (2013). Asimilación y acomodación de Piaget. enero 15, 2019, de blogspot Sitio web: http://asimilacionyacomodacion.blogspot.com/ *Sep./CONAFE. (1993). Artículo 3 constitucional. Enero,15/2019, de SEP Sitio web: http://www.cursosinea.conevyt.org.mx/cursos/edu_hijos/contenido/revista/rev05p3 2.htm *SEP. (2017). Pensamiento matemático. En Aprendizajes clave (364). Ciudad de México: Comisión nacional de libros de texto gratuitos en los talleres de compañía editorial ultra S.A de C.V.
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Aprendamos los números y a contar
TIEMPO DE DURACIÓN De 20 a 30 minutos
NOMBRE DEL NIÑO: Devanny Xiadani Méndez Martínez ALUMNA: Heydi Cristina Romero Martínez CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático
COMPETENCIA/INTENCIÓN ORGANIZADOR ORGANIZADOR EDUCATIVA 1 2 Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo
Número, algebra y variación
Número
APRENDIZAJES ESPERADOS Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN INICIO - Mencionar los números que conozca - Preguntar si le gustan los helados y cuál es su sabor favorito -Decirle que jugaremos a la heladería y ella será la persona que atienda
DESARROLLO Actividad 1 “La heladería” Consiste en que ella será la persona que atienda la heladería y tendrá que vender, le entregare los conos de helado los cuales tendrán un número escrito en la parte de abajo y le entregare también círculos de colores que simularán las bolas de helado el cono con el número de bolas de helado que se le pidan tendrá que buscar y colocará las bolas correspondientes sobre el cono y el número de cerezas que se le pida Después será ella quien compre los helados y conforme le entreguen ella tendrá que comprobar si realmente le dieron el número de bolas o el cono correcto Actividad 2 “a completar manzanas” Se pondrán sobre la mesa las cartas del memorama volteadas hacia abajo y por turnos ira volteando de una por una y viendo si las semillas de la mitad de la manzana corresponden al número de la otra mitad de la manzana. CIERRE: -Preguntarle cuál de las actividades le gusto más y porque
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-Cuál de las actividades se le hizo más fácil
OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante el conteo
RECURSOS/MATERIALES: Hojas de maquina Tijeras Pegamento Impresiones Papel Contac Marcadores Cinta Cartulina Hule Contac Hojas de color Plumón Impresiones
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Anexo B:
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Anexo c:
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Anexo d
CRITERIOS Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones
LISTA DE COTEJO NO
SI X
Relaciona el número de elementos de una colección en base a la cantidad de elementos Cuenta colecciones no mayores de 20 elementos
X
Asocia cantidades con los números
X
x
OBSERVACIONES En la actividad de los helados insertó correctamente la cantidad de bolas de helado que se le indicaban En este caso lo hicimos de manera contraria, primero el número después la cantidad de elementos Sabe contar muy bien las colecciones o crear las que se le pide En la actividad con las manzanas al principio no entendió muy bien de que se trataba, pero después se dio cuenta que el número tenía que corresponder con el número de semillas de la otra mitad de la manzana
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