Ensayo Importancia del desarrollo de competencias emocionales en la educación preescolar by Heydi Cristina Martinez

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación preescolar Cuarto semestre ENSAYO

“Importancia del desarrollo de competencias emocionales en la educación preescolar” ALUMNA: Heydi Cristina Romero Martinez

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

DOCENTE: Ana María Frausto De La Torre

03/04/2020

Introducción En el presente ensayo se muestra primeramente que son las emociones y todos y cada uno de sus componentes, pues para lograr ciertas habilidades o competencias emocionales primeramente debemos conocer que son las emociones y como es que se manifiestas, posteriormente se hace un análisis de que son las competencias y se hace mayor énfasis en las competencias emocionales, sobre estas se muestran las dimensiones en las que se dividen y asimismo las habilidades que se deben de obtener para poder llegar a esa competencia, así mismo se menciona cuáles son los beneficios de que los niños de educación preescolar adquieran esta capacidad y la manera en que estas influirán en su desarrollo posteriormente, se menciona de igual manera el papel que tienen las educadoras en la formación, creación y desarrollo de las capacidades de los niños y como es que deben crear un espacio en el que se vean favorecidas esta capacidad y que aunque no hay un modo especifico la educadora deberé buscar la mejor manera en que los niños aprendan y lo logren.

Importancia del desarrollo de competencias emocionales en la educación preescolar Para comenzar a desarrollar la importancia que tienen las competencias emocionales en la educación preescolar primeramente debemos conocer y comprender que son las emociones, las emociones son respuestas completas del organismo caracterizadas por excitación o perturbación producidas por un estímulo, estas tienen distintos componentes los cuales son: Neurofisiológicos que son las respuestas involuntarias que tiene el cuerpo como es la sudoración, respiración, taquicardia y presión sanguínea, otro es el componente comportamental en el que las expresiones faciales se hacen presentes como el tono de voz, volumen y movimientos del cuerpo, estos componentes se pueden disimular, el ultimo componente es el cognitivo que coincide con lo que se denomina sentimiento. Por lo tanto estas están directamente en el desarrollo de las competencias emocionales ya que para lograrlas debemos principalmente conocerlas para posteriormente controlarlas y saberlas utilizar de una mejor manera, pero para esto de igual manera debemos conocer que es una competencia y como es que se relaciona con lo emocional, las competencias se les ha dado un conjunto amplio de definiciones según Bisquerra y Pérez 2007 se consideran como la capacidad para movilizar adecuadamente un conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para realizar diversas actividades con un cierto nivel de calidad,

y otros autores le atribuyen algunos conceptos como un saber

actuar, destrezas, resolución de problemas entre otros, las competencias emocionales o también conocidas como competencias socioemocionales es un constructo amplio que incluye una variedad de dimensiones: la regulación de las emociones, la autonomía emocional. La competencia para la vida y el bienestar y por último la competencia social. La conciencia emocional es la capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y de las emociones de los demás incluyendo la habilidad para captar el clima emocional de un contexto determinado.

La regulación emocional es la capacidad de manejar las emociones de forma apropiada. Supone tomar conciencia de la relación entre emoción, cognición y comportamiento, tener buenas estrategias de afrontamiento, capacidad para autogenerarse emociones positivas. Autonomía emocional, la autonomía emocional se pude entender como un concepto amplio que incluye un conjunto de características y elementos relacionados con la autogestión personal entre las que se encuentran la autoestima, actitud positiva ante la vida, responsabilidad, capacidad para analizar críticamente las normas sociales, la capacidad para buscar ayuda y recursos, así como la autoeficacia emocional. Las competencias para la vida y el bienestar se consideran como la capacidad para adoptar comportamientos apropiados y responsables para afrontar satisfactoriamente los desafíos diarios de la vida, ya sean privados, profesionales o sociales, así como las situaciones excepcionales con las cuales nos vamos tropezando. Nos permiten organizar nuestra vida de forma sana y equilibrada, facilitándonos experiencias de satisfacción o bienestar Y por último la competencia social se considera que es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas. Esto implica dominar las habilidades sociales, capacidad para la comunicación efectiva, respeto, actitudes sociales, asertividad, etc. esta competencia es la que más se desarrolla o a la que más se le debe poner atención durante la educación preescolar, pues esta juega un papel muy importante en el desarrollo de las capacidades emocionales de los niños, esta competencia conlleva al desarrollo de ciertas habilidades que serán punto clave para que el niño sea más social y por lo tanto será más sencillo que tenga interacción con sus demás compañeros y al mismo tiempo adquiera mayor conocimiento en distintos ámbitos, le ayudara a la creación de una buena autoestima, le permitirá conocerse a sí mismo y como ya mencione anteriormente a relacionarse con otras personas. Las habilidades sociales son de suma importancia ya que el comportamiento personal del niño es de vital importancia para que adquiera y refuerce lo social, cultural y así mismo lo económico, los niños que no han desarrollado o no tienen bien reforzadas estas habilidades y comportamientos sociales experimentan aislamiento, rechazo y en cierta forma menos

felicidad y así mismo afecta tanto en el presente como en el desarrollo futuro del niño y estas al relacionarse con sus compañeros, profesores, padres y con la sociedad en general le permitirán al niño que asimile las normas sociales. Estas habilidades le permitirán al niño conocerse a sí mismo y conocer a los demás, las interacciones que tiene el niño con sus iguales les permite aprender de sí mismo, sobre su identidad y llega a conocer su habilidad para relacionarse con los demás, al mismo tiempo empieza hacer comparaciones entre ellos, y de igual manera empieza a formar su propio autoconcepto, desarrolla determinadas conductas, habilidades y estrategias que posteriormente pondrá en práctica para relacionarse con los demás. La capacidad de inserción social es el proceso por el cual, el hombre, por medio del sistema nervioso, recibe información del medio exterior, la interpreta y reacciona de manera apropiada entrando así en “relaciones humanas” con el mundo, estas habilidades se refieren a intercambios sociales con otras personas, por lo tanto, la educación es la encargada de desarrollar capacidades que permitan al niño aprender a relacionarse y comunicarse en su entorno social. Las habilidades sociales a desarrollar son: Habilidades de autoestima, Habilidades de autonomía de cuidado personal e higiene, habilidades para las relaciones sociales y habilidades de lenguaje y comunicación. Sobre las habilidades de autoestima es importante evaluarlas puesto que como menciona escuyer implican aspectos fundamentales de la imagen propia, además de los propios intereses, sentimientos, cualidades y defectos en este tenemos que lograr que los niños tengan una imagen positiva de sí mismo puesto de que esta manera él se sentirá capaz de hacer cualquier tipo de tarea que se le sea asignada y por lo tanto tendrá un mejor desempeño escolar, debe establecer relaciones afectivas con otras personas y así mismo comunicar sus sentimientos, emociones y necesidades en este aspecto es importante evaluar su aspecto físico, destrezas y habilidades corporales así como la valoración que los adultos y compañeros hagan de él y la valoración de su conocimiento, además de que este aspecto es importante ya que dependiendo del grado de autoestima del niño dependerá su

desarrollo de aprendizaje, sus relaciones con otras personas, su desenvolvimiento en distintas actividades y en la construcción de su felicidad. Si el niño tiene una buena autoestima se sentirá más competente, seguro, valioso, será más responsable y tendrá la capacidad para comunicarse con fluidez y relacionarse de forma adecuada con los demás. Con respecto a la habilidad de autonomía de cuidado personal e higiene es importante evaluarlas puesto que en esta se trata de lograr la máxima autonomía en las actividades de la vida diaria como son el aseo, la comida y su vestimenta, estas a su vez ayudan en el desarrollo de la autoestima y la valoración personal así como el cuidar sus cosas personales y que el niño logre estar a gusto consigo mismo al elegir de manera autónoma la manera en la que se viste, se trata de evaluar que ellos reconozcan cuando se sientan enfermo y tomar medidas de seguridad se evalúa esto para tomar medidas y ayudar al niño que sea independiente y que requiere ayuda continua además de que al obtener esta habilidad el niño ira desarrollando confianza en sí mismo. La habilidad social se evalúa por medio de comparaciones de lo abstracto o físico a lo psicológico hasta conseguir que el niño desarrolle la capacidad de ponerse en la perspectiva del otro, evaluar a los niños de educación preescolar en este aspecto es de suma importancia puesto que en este nivel es donde los niños desarrollan en gran medida su capacidad y habilidades para relacionarse tanto con sus compañeros como con adultos, es aquí cuando la educadora es quien juega un papel importante pues debe ocuparse de darle las herramientas necesarias para desarrollar estar habilidades de tal modo que la importancia de que las adquiera es que así tendrá mayor seguridad, de igual manera aumentara su autoestima y la de aquellos que lo rodean, aprenderá a controlar su conducta y se sentirá más querido, valorado, feliz y por ultimo aumentara su rendimiento escolar. Estas dimensiones están implícitas en el actuar diario tanto de los estudiantes como en la manera que la educadora interviene para la adquisición de cada una de ellas, la educación emocional es un proceso de aprendizaje en el cual los niños trabajan e integran conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permitirán comprender manejar sus emociones,

mostrar atención y cuidado, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones de manera responsable, aprender a manejar situaciones retadoras y todo esto de manera constructiva y ética. Se debe de tomar en cuenta que esto no es un proceso que se da de la noche a la mañana si no que se necesita que el niño se enfrente a diversas circunstancias y vivencias de las cuales ellos puedan aprender y adquirir experiencias para el desarrollo de estas competencias. Las habilidades que los niños deben de desarrollar para llegar a crear esa competencia emocional son: conciencia de su estado emocional, habilidad para utilizar el vocabulario emocional y términos expresivos, capacidad para implicarse empáticamente en las experiencias emocionales de los demás, comprender el estado emocionar interno, aunque no siempre corresponda a la expresión externa, afrontar las emociones negativas y tratar de utilizarlas en algo positivo, y que acepte sus emociones. Que los niños en la educación preescolar trabajen estas competencias y habilidades es de suma importancia puesto que se les enseña a los niños a controlar sus propias emociones, al trabajarlas conseguimos que los alumnos estén más motivados y posteriormente esto influirá de manera positiva en su desarrollo intelectual, el trabajar y desarrollar estas capacidades dará como resultado que los alumnos sean cognitivamente más eficientes y eficaces pues tendrán más oportunidad de estar más concentrados por lo tanto en la realización de todas y cada una de sus actividades prestaran más atención lo que hará que sus trabajos sean de mayor calidad, además no solo será más eficiente en su estadía en el preescolar si no que el desarrollo de sus capacidades en lo cognitivo dará mejores resultados en los siguientes niveles por los que cursara el niño, además de que con esto le permitirá al niño estar más motivado aumentara su curiosidad y asimismo sus ganas de aprender, de igual manera poco a poco ira desarrollando una agudeza y profundidad en la percepción de las cosas, su pensamiento será más crítico, analítico y sobre todo reflexivo, por lo que esto lo llevara a querer saber más acerca de algo y le permitirá ampliar sus conocimientos.

Uno de los factores más importantes a la hora de tratar de desarrollar en los niños dichas competencias es el ambiente o clima del aula donde principalmente se interviene en ese proceso, se debe de ofrecer un clima emocionalmente positivo pues existirá una conexión entre el docente y los estudiantes, debe ser un clima de calidez, respeto y el que se disfruten las interacciones tanto verbales como las no verbales. Las relaciones que se establecen dentro del aula son muy importantes puesto que a través de la interacción cotidiana se entrega el niño una imagen de sí mismo, de sus competencias, de sus dificultades y a su vez se le van proporcionando estrategias para enfrentar diferentes situaciones que se le presenten. (Vich & Ladd, 1997) El ambiente que se genere en el aula estará estrechamente relacionado con el desempeño de los alumnos puesto que al ofrecerle un ambiente emocionalmente positivo el niño estará desarrollando a la par un mejor desarrollo cognitivo y asimismo un mejor rendimiento académico, dará al niño un ambiente o lugar de seguridad en donde el niño no tendrá temor de actuar para adquirir y desarrollar sus competencias sociales, conductuales y emocionales. En la búsqueda de crear estas emociones se encontrara que no hay un procedimiento totalmente estructurado para crearlo si no que la educadora será la encargada principal de hacerlo puesto que debe considerar las necesidades y actitudes de todos y cada uno de sus alumnos, como menciona Fernández no existe un estilo docente ideal más sin embargo existen practicas docentes que serán positivas para crear un ambiente de pacificador y motivador para que en el los alumnos puedan desenvolverse plenamente . En conjunto con esto la educadora deberá evaluar todas y cada una de las habilidades sociales de niños pues brinda mayor oportunidad de indagar, buscar, planear e identificar cuáles son las que en ellos están menos desarrolladas y que influyen en gran medida su aprendizaje, al conocerlas podemos ayudar en la mejora de estas puesto que dichas habilidades tendrán una gran relación con el desarrollo cognitivo de los niños y los aprendizajes que van adquiriendo día con día en su vida escolar.

En mi experiencia en relación con distintos jardines de niños y docentes titular, al estar frente al grupo no es muy común que las educadoras traten de desarrollar al máximo las capacidades de los niños, sin embargo algunas otras tal vez no lo hacen conscientemente pero tratan de que los niños por lo menos dentro del aula y durante cada una de sus actividades se sientan en un espacio armónico en donde los niños pueden expresarse libremente y su opinión sea aceptada o cuestionada pero de buena manera, tratan de que los niños controlen sus emociones puesto que a esa edad los niños van descubriéndolas y por lo tanto necesitan de ese apoyo para saber qué hacer con ellas. El mayor reto que tienen las educadoras en el desarrollo de las capacidades emocionales de los niños es que aprendan a lidiar de forma satisfactoria los estados e impulsos emocionales y logren que su vida emocional y sus relaciones interpersonales sean una fuerte fuente de motivación y aprendizaje para alcanzar sus metas. (Aprendizajes clave 2017).

Conclusión En conclusión las competencias emocionales en la educación preescolar son un competente muy importante en la formación de los niños pues además de que tengan un mejor aprovechamiento de los aprendizajes durante su estancia o etapa en el preescolar posteriormente tendrán mejores resultados y no solo en lo académico si no que todas y cada una de las situaciones y experiencias a las que el niño se enfrente le servirán para desarrollar esa capacidad puesto que esto no es algo que se cree de la noche a la mañana si no que es un proceso que continuara a lo largo de toda su vida y si se comienza a trabajar desde edades tempranas obtendremos mejores resultados y por lo tanto el niño sabrá cómo actuar según sea el caso o lograr que las emociones que se le presenten en ese momento él las pueda controlar y utilizarlas de mejor manera, para estop se tiene que trabajar con distintas actividades algunos ejemplos se muestran en los anexos.

Bibliografía ➢ Bisquerra,R. . (2007). Las competencias emocionales. Madrid, España: Universidad nacional de educación a distancia.

➢ Traiana, A., Velásquez, A. (2014). Comunicación asertiva de los docentes y clima emocional del aula en preescolar. Bogotá, Comombia.: Universidad de Andes.

➢ SEP. (2017). Aprendizajes clave. Cuidad de México: Comisión nacional de libros de texto gratuitos en los talleres de compañía editorial ultra S.A de C.V.

➢ Miniland. (2018). La importancia de la educación emocional infantil en las aulas. 02/04/2020, de Miniland Sitio web: https://spain.minilandeducational.com/school/importancia-educacion-emocionalinfantil-aulas

Anexos BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Cuarto semestre Jardín de niños “” Clave: Zona escolar: Región: Educadora en formación: Fecha: MAESTRA TITULAR: TOTAL, DE ALUMNOS: TIPO DE ORGANIZACIÓN: Completa GRADO:

HOMBRES:

MUJERES: GRUPO:

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Conviviendo sanamente CAMPO DE FORMACIÓN: DURACIÓN DE LA SECUENCIA Una semana ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Autoconocimiento Autoestima APRENDIZAJE PROPÓSITO GENERAL PROPÓSITO POR ESPERADO NIVEL Identifica y nombra características personales: ¿cómo es físicamente?, ¿qué le gusta?, ¿qué no le gusta?, ¿qué se le facilita?, ¿qué se le dificulta?

Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno

Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones

ACTIVIDADES LUNES INICIO: Se comenzará preguntándoles que opinan de ellos mismos para conocer cómo se describen a ellos mismos DESARROLLO: ➢ Se les entregará una hoja de maquina en donde se dibujarán a ellos mismos como creen que se ven ➢ Haremos parejas de niños y al reverso de su hoja su compañero lo dibujarán y cuando se la entreguen le dirán que es lo que les gusta de ellos

MATERIALES: ➢ Hojas de maquina ➢ Colores o crayolas

CIERRE: Se les preguntara que fue lo que más les gusto de la actividad y si les gusto que sus compañeros los dibujaran MARTES INICIO: Se les preguntara que tal les pareció la actividad anterior y continuaremos con la clase

MATERIALES: ➢ Papeles de colores ➢ Hojas de DESARROLLO: Se le dará a cada niño papelitos de colores, parados papel alrededor del salón se les ira diciendo frases como “al niño que crees que ➢ Pegamento es muy inteligente” y ellos tendrán que dar un papelito al niño que ellos ➢ cuento creen y al final pegaran sus papelitos en una hoja de maquina como ellos quieran formando figuras, etc. CIERRE: Leeremos un cuento en grupo MIERCOLES INICIO: Se les preguntara que les pareció la actividad de un día antes y se formaran los equipos DESARROLLO: Dentro de una caja un cofre se colocará un espejo, después se harán equipos de dos a cuatro niños y a cada equipo se les entregara un mapa, antes de irse se los dirá que dentro de ese cofre se encuentra un tesoro increíble, que algo inigualable y de mucho valor, después de que los niños lo encuentren se dejara en el mismo lugar para que todos lo puedan ver

MATERIALES: ➢ Hojas de maquina ➢ Cofre ➢ Espejo

CIERRE: Se les preguntara que pensaron que seria y si el tesoro que encontraron fue algo de mucho valor y porque JUEVES INICIO: Retomaremos lo visto el día anterior

MATERIALES: ➢ Fomi ➢ Diamantina DESARROLLO: ➢ Pegamento ➢ En fomi de colores se les enseñaran a los niños diferentes moldes de ➢ Papel china antifaces que adornaran con diamantina de la manera que ellos más les agrade ➢ Aremos adornos para el salón y colocarlos al rededor CIERRE: Organizaremos que aremos al día siguiente

VIERNES INICIO: MATERIALES: Se comenzará acomodando las bancas y el salón para nuestra fiesta de ➢ Bocina antifaces. ➢ Micrófono DESARROLLO: ➢ Adornos Con algunas bancas haremos un tipo escenario y en el foco colocaremos una esfera con papel celofán de colores, con una bocina y un micrófono iremos poniendo canciones para que los niños que quieran pasen a cantarla y los demás bailen, después se les dará un ratito libre. CIERRE: Les preguntare como se sintieron y si les gusto traer el antifaz y por qué.

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Cuarto semestre Jardín de niños “” Clave: Zona escolar: Región: Educadora en formación: Fecha: MAESTRA TITULAR: TOTAL, DE ALUMNOS: TIPO DE ORGANIZACIÓN: Completa GRADO:

HOMBRES:

MUJERES: GRUPO:

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA ¡Que siento! AREÁ DE DESARROLLO: DURACIÓN DE LA SECUENCIA Educación socioemocional Una semana ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Autorregulación Expresión de las emociones APRENDIZAJE ESPERADO PROPÓSITO GENERAL PROPÓSITO POR NIVEL Reconoce y nombra situaciones que le generan felicidad, tristeza, miedo o enojo.

Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones

ACTIVIDADES LUNES INICIO: Les preguntare si saben ¿que son las emociones? ¿cuáles son las emociones que ellos conocen? DESARROLLO: ➢ Con caritas de emojis les iré diciendo como se llama cada una de ellas ➢ En pizarrón pegaremos los emojis y aremos una lista debajo de cada una de ellas sobre qué es lo que nos hace sentir esa emoción ➢ En su libreta ellos elegirán una emoción y dibujaran la situación que más frecuentemente los hace sentir eso

MATERIALES: ➢ Hojas impresas ➢ Contac ➢ Plumones ➢ Colores ➢ Libreta u hojas

CIERRE: Leeremos un cuento relacionado con las emociones MARTES INICIO: Pegare los emojis en el Pizarrón y cada niño colocara un palito según como se siente ese día y si él quiere nos compartirá por qué se siente de esa manera DESARROLLO: En la mitad de una cartulina aremos un calendario de esa semana para el registro de las emociones, durante toda la semana a lo largo del día registrara cada niño con una carita como se sintió, y al siguiente día volverá a registrar, así sucesivamente hasta el siguiente lunes que finaliza la semana. CIERRE: Algunos niños nos dirán que emociones tuvieron ese día y que los hizo sentir así MIERCOLES INICIO: Se les dará por parejas una tarjeta con varias emociones a modo de lotería, cada que se valla diciendo una emoción dirán alguna situación acerca de esta misma. al terminar cambiaran su tarjeta con la de otra parejaDESARROLLO: ➢ Se formarán dos equipos y se colocarán de frente sentados en sus sillas al inicio colocare un peluche, y dos niños uno de cada equipo se colocará a cada lado de la mesa por turnos ➢ Con una grabadora se les irán pasando audios de niños ya sea llorando, riéndose, etc. Ellos tendrán que adivinar de que emoción se trata y el que tome primero el peluche y diga la emoción correcta se llevara un punto para su equipo

MATERIALES: ➢ Emojis ➢ Cartulina ➢ Plumones ➢ Colores ➢ Tijeras

MATERIALES: ➢ Lotería ➢ Grabadora ➢ Plumones ➢ lápiz

CIERRE: Tomaran su calendario o registro y anotaran las emociones que sintieron ese día JUEVES INICIO: leeremos un cuento he iremos identificando las emociones de los personajes que aparezcan en el cuento DESARROLLO: Se les reproducirán algunos videos de personas con distintas situaciones y los iremos analizando poco a poco de tal modo que veamos qué es lo que está sintiendo el personaje en ese momento CIERRE: Aremos el reporte de emociones del día

MATERIALES: ➢ Cuentos ➢ Pantalla ➢ Lápiz

VIERNES INICIO: Revisaremos algunos cuentos para la siguiente actividad. DESARROLLO: Se desarrollarán distintos cuentos actuados por diferentes equipos los cuales durante todo el cuento que van actuar tendrán una emoción por ejemplo enojados todos los personajes del cuento estarán así, después se cambiara a otro equipo con otra emoción CIERRE: Contaremos cual fue el cuento con la emoción que más nos gustó y veremos cómo pueden actuar en algunas situaciones

MATERIALES: ➢ Cuentos ➢ Disfraces

HOMBRES:

MUJERES: GRUPO:

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Yo puedo solo AREÁ DE DESARROLLO CURRICULAR: DURACIÓN DE LA SECUENCIA Educación socioemocional 1 semana ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Autonomía Iniciativa personal APRENDIZAJE PROPÓSITO GENERAL PROPÓSITO POR ESPERADO NIVEL Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda

Valorar sus logros individuales y colectivos.

ACTIVIDADES LUNES INICIO: Se en listara en el pizarrón cosas que hacen por sí solos y en las que necesitan ayuda y los niños pasaran hacer un pequeño dibujo para que sepan que es lo que se escribió DESARROLLO: ➢ Se le dará una hoja de maquina a cada niño la dividirán en dos sin cortarla ➢ En un lado escribirán puedo y en el otro ayuda ➢ Se les dará libros y revistan, buscarán imágenes las cuales deberán pegar en el lado correspondiente

MATERIALES: ➢ Hojas de maquina ➢ Lápiz ➢ Tijeras ➢ Pegamento

CIERRE: Pasaran algunos niños a explicar que imágenes encontraron y porque las pegaron en ese lugar TAREA: Se les pedirá que lleven zapatos de agujetas MARTES INICIO: MATERIALES: ➢ Se les explicara que ellos tienen que realizar las cosas por su cuenta ➢ Cartón y algunas otras pueden pedir ayuda. ➢ Liston DESARROLLO: ➢ Tijeras ➢ Como primera actividad se les enseñara a abrocharse las agujetas ➢ Se les preguntara quien ya logra hacerlo y los que sepan pasaran al frente a realizarlo ➢ Se les explicara como hacerlo en un cartón grande con forma de zapato y un listón ➢ Pasaran algunos niños a realizarlo ➢ Para finalizar todos los niños que traigan zapatos con agujetas desabrocharan las suyas e intentaran hacerlo CIERRE: Jugar aremos a las estatuas, pero ahora caminado alrededor del salón y al parar abrocharan las agujetas del niño que se encuentre enfrente de ellos TAREA: Se les pedirá a todos los niños que lleven su cepillo de dientes, pasta y un vasito. MIERCOLES INICIO: MATERIALES: Según lo que hayamos visto las clases anteriores recordaremos que ➢ Cepillos como abrocharse las agujetas el cepillarse los dientes es algo que ellos ➢ Pasta pueden hacer y no necesitan ayuda para hacerlo más que algún adulto ➢ Laminas este con ellos y lo vea únicamente ➢ Cartón DESARROLLO: ➢ Botellas ➢ Se les explicara con láminas y una dentadura realizada con cartón y el fondo de las botellas ➢ Se le pedirá a cada niño que saque su cepillo de dientes se le dará un poco de pasta y nos iremos al baño ➢ Se formarán en los lavabos y por turnos se lavarán los dientes con la manera correcta como lo revisamos en el salón CIERRE: Se les preguntaran si se les dificulto y si es algo que pudieron hacer sin ayuda o en que requerirían ayuda. JUEVES INICIO: Se les preguntara algunas de las actividades que ya habíamos visto que ellos supieron que podían realizar solos después se les explicara que otra de las cosas que pueden y deben realizar solos es cambiarse

MATERIALES: ➢ Prendas

DESARROLLO: Para esta actividad se organizarán dos equipos y jugaremos a el rey dice Se colocarán de frente y en una mesa se les pondrá unas prendas como blusas y pans, y la reina ordenara que es lo que quieren que lleven puesto, rápidamente tendrán que ponérselo y el primero que llegue con la reina o rey será quien tenga un punto para su equipo VIERNES INICIO: Recordaremos todas y cada una de las actividades que se realizaron en la semana y los logros que obtuvieron DESARROLLO: ➢ Elaboraremos una medalla ➢ En una hoja de papel impresa se le dará a cada niño una medalla ➢ La recortaran y la colorearan como ellos gusten ➢ Se le colocara Resistol liquido en las orillas de la medalla ➢ Posteriormente le colocaremos diamantina ➢ Y para finalizar le pegaremos un listón para ponerla alrededor del cuello CIERRE: Se le colocara a cada niño su medalla por los logros que tuvo en la semana

MATERIALES: ➢ Hojas impresas ➢ Tijeras ➢ Colores ➢ Pegamento ➢ Diamantina ➢ Liston ➢ Silicon

HOMBRES:

MUJERES: GRUPO:

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Conviviendo sanamente AREÁ DE DESARROLLO CURRICULAR: DURACIÓN DE LA SECUENCIA Educación socioemocional Una semana ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Sensibilidad y apoyo hacia otros Empatía APRENDIZAJE ESPERADO PROPÓSITO POR NIVEL Reconoce cuando alguien necesita ayuda y la proporciona

ACTIVIDADES LUNES Se les explicara que todas las personas, así como las personas pueden MATERIALES: hacer cosas solas hay otras que necesitan ayuda en distintas situaciones ➢ Papel Bond se hará un listado de las cosas que ellos creen que pueden ayudar a sus ➢ Plumones compañeros o cuando ellos ven que los demás necesitan ayuda Proponer hacer un tipo reglamento o acuerdos en los que están dispuestos a ayudar a los niños cuando vean que algo se les dificulte por ejemplo el abrocharle a algún compañero las agujetas MARTES Haremos algunas actividades en las que los niños cambien de rol, para MATERIALES: ➢ Patio empezar, jugaremos a Simón dice que consiste en que un niño es Simón y les ordena a sus compañeros realizar algunas actividades o movimientos, después se cambiara de Simón para que todos tengan oportunidad de serlo. Después jugaremos a cocodrilo dormilón que consiste en que un niño es el cocodrilo y está dormido y sus compañeros lo tocan, pero cuando se le

indica el cocodrilo despierta y tiene que atrapar a sus compañeros y a los que atrapa se convierten en cocodrilos, hasta que no quede ningún niño. MIERCOLES Se colocarán en algunas mesas distintos juegos y por turnos se dejará de encargado a niños para que ayuden a sus compañeros si es que lo requieren o sus compañeros le ayuden a el niño que se quedó encargado JUEVES Se harán parejas con los niños y a cada pareja se le entregara un pañuelo que se colocara de modo que no vea y el otro niño lo tomara de la mano. A lo largo del patio se le colocaran distintos obstáculos los cuales el niño que tiene los ojos vendados no podrá ver y el otro lo ayudara a cruzarlos sin tumbarlos. Después se le dará el pañuelo al otro niño y recorrerá los obstáculos con ayuda de su compañero Para finalizar se les preguntara ¿Qué sintieron al no poder ver? ¿Necesitaron la ayuda de sus compañeros para cruzar el patio? ¿Qué pasaría si algún niño de verdad no pudiera ver? ¿Le ayudarían a su compañero si fuera el caso? VIERNES Se les explicara que hay personas que requieren más ayuda que otras por algunas condiciones, así como el día anterior de que si alguien realmente no podría ver. Ahora a todos los niños se les dirá que no podrán utilizar una mano durante todo el día y tendrán que hacer todo como normalmente lo hacemos, desde lonchar, ir al baño y salir a jugar. Con un pañuelo a cada niño se le atorará su brazo como si lo tuviera roto y así será durante todo el transcurso del día no se permite quitarla.

MATERIALES: ➢ Mesas ➢ Juegos MATERIALES: ➢ Pañuelos ➢ Obstáculos

MATERIALES: ➢ Pañuelos

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Cuarto semestre Jardín de niños “” Clave: Zona escolar: Región: Educadora en formación: Heydi Cristina Romero Martínez Fecha: MAESTRA TITULAR: TOTAL, DE ALUMNOS: TIPO DE ORGANIZACIÓN: Completa GRADO:

HOMBRES:

MUJERES: GRUPO:

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Conviviendo sanamente CAMPO DE FORMACIÓN: DURACIÓN DE LA SECUENCIA Educación socioemocional Una semana ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 colaboración Comunicación asertiva APRENDIZAJE OTROS APRENDIZAJES PROPÓSITO PROPÓSITO ESPERADO ESPRADOS GENERAL POR NIVEL Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.

Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros en situaciones de desacuerdo.

Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, tanto en lo individual como en lo colectivo, para construir un ambiente de trabajo colaborativo.

Respetar reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender

ACTIVIDADES LUNES INICIO: Se les explica a los niños que realizaremos toda la semana actividades en las que todos podamos participar y convivir sanamente, de igual manera acoraremos las reglas y cosas que debemos de practicar en la semana como el respeto, la escucha, etc. DESARROLLO: ➢ Se les presentara algún objeto con su nombre y se pondrán en una tómbola de tal modo que nos ayudaran a formar equipos aleatoriamente. ➢ En los equipos anteriormente formados, se colocarán en una mesa con sus respectivas sillas, se les entregara un rompecabezas a cada equipo de tal modo que todos ayudaran a formarlos en un tiempo establecido, al terminaste el tiempo se revisara que

equipos si lograron completarlo y se le anotara un punto a los equipos que logren formarlo ➢ se cambiarán los rompecabezas a la siguiente mesa y se volverá a restablecer el tiempo y así hasta que todos los equipos hayan resuelto los rompecabezas CIERRE: Se contarán los puntos de todos los equipos y quienes tengan la mayor cantidad TAREA: De tarea los niños en una cartulina aran una pequeña presentación con fotos MARTES INICIO: Se comenzará dando la bienvenida y preguntándoles que les pareció la actividad del día anterior, que reglas se implementaron y se recordaran las reglas de la semana DESARROLLO: la actividad del día será que los niños pasen a presentar la cartulina que hicieron con fotos explicando por ejemplo de su familia como es que se llevan con ellos, que les gusta hacer juntos, que hacen los fines de semana etc., fotos de sus cumpleaños más importantes, como se sintieron ese día que fue lo que más les gusto. CIERRE: Con la tómbola de nombres se elegirán dos de los cuales los niños pasaran al refrenté y uno hablara rápidamente sobre lo que aprendió del otro y viceversa Así se elegirán a algunos compañeros de tal modo que así se fomentara la escucha activa y los niños aprenderán un poco más sobre sus compañeros MIERCOLES INICIO: En grupo jugaremos a la telaraña que consiste en formar un círculo y con un estable irlo pasando a sus compañeros sin soltarse de modo que al final se formará una telaraña, cada que le valla tocando a uno dirá algo que le gusta hacer en grupo o que le gusta de su grupo. DESARROLLO: ➢ Para continuar saldremos al patio, nos tomaremos todos de la mano y jugaremos al pastel partido, que consiste en que dos niños quedan fuera del circulo y corren alrededor del circulo, tocan las manos de algunos compañeros y estos tendrán que correr al lado contrario y gana el primero que queda a dentro del lugar y los que quedan a fuera buscan otro compañero. ➢ Jugaremos a la gallina ciega, que consiste en tapar los ojos de algunos alumnos y tendrán que atrapar a otros compañeros y al compañero que atrapen será quien continúe atrapando a otros CIERRE: Para finalizar las actividades en grupo de este día leeremos un cuento para todos e iremos comentando que es lo que va pasando y posteriormente alguien podrá pasar a contarlo a su manera mientras los demás escuchan, este será seleccionado de manera aleatoria con la tómbola para que todos tengan oportunidad de pasar.

JUEVES INICIO: Para comenzar haremos equipos con la tómbola para que estos sean conformados de distinta manera que la primera vez, después se acomodaran en equipos y entre todo el grupo y en el pizarrón aremos un listado de temas que posteriormente utilizaremos para realizar carteles DESARROLLO: ➢ Ya formados en equipos se anotarán los temas en un papelito y pasara un integrante de cada equipo por uno a manera de rifa ➢ Después de repartir los temas, se les entregará una cartulina en donde todo el equipo tendrá que participar en la elaboración del cartel según el tema que les toco ➢ Posteriormente cuando se hayan terminado de elaborar los carteles cada uno de los equipos pasara al frente a exponer que fue lo que conjuntamente realizaron, mientras todos los demás escuchamos con atención. CIERRE: Para finalizar saldremos al patio a pegar nuestros carteles en las paredes de la escuela para que todos puedan ver las creaciones que se realizaron en equipo TAREA: De tarea tendrán que llevar algún regalo pequeño para alguno de sus compañeros y estampas o cosas para adornar que sean de su gusto VIERNES INICIO: Para empezar, recapitularemos lo que hemos realizado a lo largo de la semana, que han aprendido y que es lo que más les ha gustado, ¿Cuáles son las posibles discusiones que se generaron? Y ¿Cómo es que se enfrentaron? ¿Qué cosas podríamos seguir haciendo para que todos los llevemos mejor? Etc. DESARROLLO: ➢ Colocaremos las bancas en forma de U y nos sentaremos alrededor ➢ Aremos papelitos con los nombres de todos los niños del salón y le daremos uno a cada niño para que sepa a quien de sus compañeros hará la tarjeta ➢ Realizaremos una tarjeta para alguno de sus compañeros ➢ se le repartirá a cada niño una hoja de color y materiales para que adorne y escriba algo a su compañero CIERRE: Para finalizar por turnos entregaran su carta y el detalle que trajeron de su casa y le darán un abrazo a su compañero

*Rompecabezas *Cartulinas *Fotos *Tómbola *Estambre

MATERIALES *Pañuelos *Pegamento *Cartulinas *Recortes *Crayolas, colores *Hojas de color *Tijeras