INFORME CENDI by Heydi Cristina Martinez

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación preescolar Segundo semestre

“INFORME” ALUMNA: Heydi Cristina Romero Martinez

OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA Y CONTEXTOS ESCOLARES

DOCENTE: Claudia Lizbeth Soto Casillas

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INDICE INTRODUCCION ……………………………………………………………. Pág.2 PLAN GENERAL ……………………………………………………………. Pág.3 ANALISIS DE LA ENTREVISTA ……………………………………………Pág. 4-8 CONCLUSIONES …………………………………………………………….Pág.9 ANEXOS ……………………………………………………………………....Pág. 10

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INTRODUCCIÓN En el presente informe se darán a conocer los resultados de la entrevista que se realizó con base a los indicadores que se tomaron en cuenta para analizar la manera de trabajo de la docente ,observar también el proceso de enseñanza aprendizaje así como la manera en la que trabaja los campos formativos que son lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración y conocimiento del mundo, tal entrevista se realizó en el Centro de Desarrollo Infantil numero 5 ubicado en fresnillo zacatecas, durante la jornada de observación que comprende el periodo del 03 al 07 de junio del presente año , la entrevista se realizó con el objetivo de recabar información y hacer un análisis de la información obtenida sobre las actividades que la docente aplica en sus clases, la cual se irá desarrollando en el informe, se tomó en cuenta las respuestas de las preguntas y los indicadores de observación.

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PLAN / HORARIO GENERAL HORARI O

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

8:00-9:00

Recibir a los niños Rutina de activación

Desayuno

Desarrollo de la actividad principal Exploración y conocimiento del mundo

Desarrollo de la actividad principal Lenguaje y comunicación

Desarrollo de la actividad principal Exploración y conocimiento del mundo

9:00-9:30

Clase de música 9:3011:00

Desarrollo de la actividad principal

Desarrollo de la actividad principal Exploración y conocimiento del mundo

11:0011:30

Ensayo

11:3012:15

Comida

12:153:00

Siesta

Ensayo

Entrevista a la educadora

ANALISIS DE LA ENTREVISTA

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Se realizó la entrevista basada en ciertos indicadores el día 05 de junio del presente año en el Centro de Desarrollo Infantil número 5 a la maestra que actualmente está en el grupo de Maternal 1, realizo sus estudios en la norma básica, después realizo la licenciatura en educación. Se cambio la fecha destinada para realizar la entrevista ya que la Maestra los días el día 4 no pudo quedarse más tiempo así que fue aplicada hasta el día 5, aproximadamente a las 1:25 pm al momento de la siesta de los niños, la maestra no mostro una buena actitud hacia la entrevista y contesto las preguntas de manera muy concreta y un poco apática. Le apliqué 11 preguntas de las cuales la mayor parte fueron contestadas brevemente pero como ya mencioné anteriormente de manera muy concreta y concisa. Comencé por preguntarle de qué manera se comunica con sus alumnos al momento de dar consignas, de hacerles un llamado de atención y como reconocía sus logros a lo que me contesto: Mediante un lenguaje sencillo, consignas e indicaciones sencillas y siempre poniéndome a su nivel y mirándolos a los ojos, La maestra en efectivo para comunicarse con los niños utilizaba un lenguaje claro y sencillo, Utilizaba bastante la tonalidad y modulación de voz cuando hablaba con los niños, con el fin de que le pusieran atención. Se comunicaban muy bien entre los niños y ella a pesar de que los niños tienen poca edad y aun no hablan muy bien la maestra en cierta forma les exigía que por lo menos intentaran decirle que era lo que querían o necesitaban. En cuanto a indicaciones me parece que lo hacía de una excelente manera, sus consignas los niños las entendían muy bien siempre y cuando estuvieran poniendo atención, trataba de darlas cuando estaban atentos y si no era así, antes de decirla aplicaba una estrategia para lograr centrar su atención. Después pregunte como era que planeaba sus sesiones, respondió diciendo que lo hacía en base al interés de los niños, así mismo conforme a sus necesidades lo requieren y sus habilidades lo ameritan, me pareció que esto realmente lo ponía en práctica ya que las actividades que se trabajaron durante el transcurso de la

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semana, estaban planeadas ya que para los niños era muy interesante y se sorprendían mucho de lo que veían en un video acerca de unos niños que plantaban algunas plantas, además de que como dicen varios autores como lo es John Dewey que mencionan que debemos ajustar y conectar los contenidos curriculares a los intereses de los niños tal y como lo está haciendo la maestra, además de que realmente si aplicaba actividades en las cuales los niños pudieran poner en práctica sus conocimientos y habilidades. Decía que eran importantes ya que de esta manera los niños trataban de hacer las cosas por sí solas y de esta manera se hacían más independientes y así cuando estuvieran en niveles más avanzados no tuvieran dificultades e hicieran las cosas sin ayuda. Sobre la manera en que aumenta o disminuye el grado de dificultad de las actividades respondió que normalmente aumentaba el grado de dificultad de cualquier actividad en base a los logros registrados y avances de los niños, sin embargo, no tuve oportunidad de observar de qué manera lo hacía, ya que en las actividades trabajadas no se pudo apreciar con exactitud la forma en que lo disminuía o aumentaba. También pregunte si toma en cuenta los estilos de aprendizaje al momento de realizar su planeación, aunque de igual manera las actividades no se prestaban para observar si realmente hacia adecuaciones de este tipo a sus planeaciones dependiendo de algunos niños, como en el caso de Axel que es un niño con problemas psicomotriz y las actividades realizadas fueron aplicadas de la misma manera tanto para el como para sus compañeros. Otra de las cuestiones era ¿cuál considera que es su método de enseñanza? Me comento que en este ciclo estaban llevando CAI como piloto, además que estaban llevando el programa de aprendizajes clave en la crianza compartida “Nuevo modelo de atención” partiendo del aspecto emocional del niño. Así mismo dijo que en lo personal incluía en se trabajó docente aspectos que considera oportunos del método Montessori.

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El método Montessori tiene como principal aspecto el juego y es algo que la maestra implementaba en sus clases y en las actividades que planeaba día con día, así como tratar de crear ambientes de aprendizaje adecuados para el nivel en el que se encuentran los niños. La siguiente pregunta fue ¿cómo capta la atención del alumno al iniciar la sesión y/o actividades? ¿y como finaliza estas mismas? Respondió que lo hacía principalmente mediante la modulación de voz y se apoyaba en materiales novedosos y atractivos y finalizaba dependiendo del tipo de actividad que se lleva a cabo, con respecto a la modulación de voz era como su estrategia principal para captar la atención. Durante la clase en la mayor parte de las actividades que se estuvieron trabajando durante la jornada no tenían un inicio totalmente planeado, constantemente la maestra se iba directamente a dar la indicación de la actividad central con la que se trabajaría ese día. Del mismo modo con el cierre, fueron muy pocas las actividades en las que se les pregunto a los niños que aprendieron y si les había gustado, lo hacía más bien dirigiéndose a las asistentes de modo que les preguntaba que les pareció, y si creían que había funcionado etc.

Con respecto a ¿qué actividades implementa para cada campo de formación académica, en lactantes, ¿maternales y preescolares? Su punto de vista fue que se trabara en base a los ambientes de aprendizaje que se van creando en relación a los intereses de los niños. El campo en el que más se trabajó y se centró la maestra esta semana fue en el de exploración del mundo natural, ya que la mayor parte de las actividades que se realizaron están relacionadas con las plantas y la reforestación, sin embargo, los otros campos como es pensamiento matemático se trabajaron de manera indirecta y transversalmente a lo largo del día y de las actividades que se trabajaron.

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El campo de lenguaje y comunicación también se trabajó de manera indirecta, pero además uno de los días por cuestiones de clima se trabajó con más profundidad. Otra de las preguntas planeadas fue: ¿de qué materiales utiliza? ¿en que se basa para su elección? A lo que respondió que no podía especificar con exactitud, ya que procuraba tener diversidad de ellos en base a intereses, habilidades y gustos de los niños y niñas. Y en relación a las actividades planeadas, este suele ser cambiable y variado, observe que la maestra utiliza material con el que los niños puedan tener contacto directo y de alguna manera ellos puedan explorar y manipular. En ciertas ocasiones la maestra des daba libertad de jugar con el material que a ellos mejor les parecía, pero algunas otras veces solo tenían permitido jugar con el mismo tipo de materia, su regla era que cuando terminaran de jugar tenían que recoger el material, la maestra les explicaba que se debía recoger el material porque si lo dejábamos tirado podíamos caernos, además de que era su responsabilidad u obligación si ellos ya lo habían utilizado esto me parecía muy bueno ya que como dice Paulo Freire las normas si no se explican los niños no las entienden así que por lo tanto si no la entienden no la aplicaran y se rebelaran contra ella En relación con cuales considera que son los elementos básicos para la creación de un ambiente de aprendizaje adecuado contestó que va dependiendo del interés de los niños, las necesidades, habilidades y capacidades a fortalecer. Siento que creaba un buen ambiente de aprendizaje ya que los niños se sentían en confianza para realizar cualquier tipo de actividad, participar e interactuar con sus demás compañeros. Después pregunte ¿qué estrategia comunicativa implementa al momento de explicar las actividades? ¿qué es lo que hace cuando un niño no entendió la indicación? Respondió que mediante un lenguaje oral acorde a la edad de los niños. Sencillo, simple y acompañado de un lenguaje gesticular. La manera de explicar de la maestra efectivamente era siempre lo más claro y conciso posible

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La última pregunta fue cómo evalúa y que hace con los resultados que arroja la evaluación, me contesto que lo hacía en base a indicadores que surgen a partir de las fortalezas y/o áreas de oportunidad en los niños y niñas. Hago un centrado de resultados acompañado de notas de observación constante, que se va agregando a su expediente personal. Considero que la manera en que la maestra evalúa las actividades es conforme al desempeño que el niño mostro durante esta misma, la manera en la se relacionó con sus compañeros y si trabajo del modo que se le indico al inicio.

CONCLUSIONES En conclusión con respecto a la entrevista aunque no se tuvo una muy buena respuesta por parte de la maestra, durante toda la jornada de observación hubo congruencia en las respuestas de la entrevista con la manera de trabajar de la maestra y las actividades que se llevan a cabo dentro de las clases día con día, busca que los niños obtengan un aprendizaje significativo mediante actividades didácticas y bien elaboradas, trata de que todos los niños estén motivados y que respondan de buena manera hacia el trabajo en clase, toma en cuenta los estilos de aprendizaje de cada uno de los niños y el grado de madurez en el que se encuentran, mantiene al tanto a los padres de familia sobre lo que se traba en clases y los propósitos que tienen las actividades trabajadas y sobre todo disfruta su trabajo.

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ANEXOS Estas son algunas de las actividades que se estuvieron trabajando acerca del campo de exploraciรณn y comprensiรณn del mundo natural y social

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ENTREVISTA Centro de atención infantil No.5 Fresnillo zacatecas Periodo de Observación del 03 al 07 de junio Fecha de aplicación: 05 de junio 2019 OBJETIVO: Realizar preguntas que se enfoquen en las interacciones pedagógicas y didácticas, así como también observar el proceso de enseñanza- aprendizaje de los siguientes campos formativos: lenguaje y comunicación, exploración y conocimiento del mundo y pensamiento matemático. 1. ¿DE QUE MANERA SE COMUNICA CON EL ALUMNADO? (Consignas, llamados de atención, logros, etc.) Mediante un lenguaje sencillo. Consignas e indicaciones sencillas y siempre poniéndome a su nivel y mirándolos a los ojos. 2. ¿CÓMO PLANEA SUS SESIONES? En base al interés de los niños, así mismo conforme a sus necesidades y lo requieren y sus habilidades lo ameritan 3. ¿DE QUE MANERA AUMENENTA O DISMINUYE EL GRADO DE DIFICULTAD DE LAS ACTIVIDADES? Normalmente se va aumentando el grado de dificultad de cualquier actividad en base a los logros registrados y avances de los niños.

4. ¿TOMA EN CUENTA LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE AL MOMENTO DE REALIZAR SU PLANEACION? Así es siempre debe contemplarse este aspecto tan importante cada niño aprende a su propio ritmo. 5. ¿CUAL CONSIDERA QUE ES SU METODO DE ENSEÑANZA? En este ciclo estamos como CAI piloto.

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Estamos llevando el programa de aprendizajes clave en la crianza compartida “Nuevo modelo de atención” partiendo del aspecto emocional del niño. Así mismo en lo personal incluyo en mi trabajo docente aspectos que considero oportunos del método Montessori 6. ¿CÓMO CAPTA LA ATENCION DEL ALUMNO AL INICIAR LA SESION? ¿Y COMO FINALIZA ESTA MISMA? Mediante la modulación de voz principalmente y apoya en materiales novedosos y atractivos. Se finaliza dependiendo del tipo de actividad que se lleva a cabo. 7. ¿QUÉ ACTIVIDADES IMPLEMENTA PARA CADA CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA, EN LACTANTES, ¿MATERNALES Y PREESCOLARES? En base a los ambientes de aprendizaje que se van creando (en base al interés de los niños) 8. ¿QUÉ MATERIALES UTILIZA? ¿EN QUE SE BASA PARA SU ELECCIÓN? En relación a los materiales, no puedo especificar, ya que procuro tener una diversidad de ellos en base a intereses, habilidades y gustos de los niños y niñas. Y en relación a las actividades planeadas, este suele ser cambiable y variado. 9. ¿CUÁLES CONSIDERA QUE SON LOS ELEMENTOS BASICOS PARA LA CREACIÓN DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE ADECUADO? El interés de los niños, las necesidades, habilidades y capacidades a fortalecer. 10. ¿QUÉ ESTRATEGIA COMUNICATIVA IMPLEMENTA AL MOMENTO DE EXPLICAR LAS ACTIVIDADES? ¿QUE ES LO QUE HACE CUANDO UN NIÑO NO ENTENDIO LA INDICACION? Mediante un lenguaje oral acorde a la edad de los niños. Sencillo, simple y acompañado de un lenguaje gesticular. 11. ¿CÓMO EVALUA? ¿QUE HACE CON LOS RESULTADOS QUE ARROJA LA EVALUACIÓN? En base a indicadores que surgen a partir de las fortalezas y/o áreas de oportunidad en los niños y niñas.

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Hago un centrado de resultados acompañado de notas de observación constante, que se va agregando a su expediente personal.

INDICADORES DE OBSERVACIÓN Centro de atención infantil No.5 Fresnillo zacatecas Periodo de Observación del 03 al 07 de junio Directora: Noelia Caldera Santoyo OBJETIVO: Enfocarse en las interacciones pedagógicas y didácticas, así como también observar el proceso de enseñanza- aprendizaje de los siguientes campos formativos: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración y conocimiento del mundo.

 COMUNICACIÓN La maestra para comunicarse con los niños utilizaba un lenguaje claro y sencillo, la mayor parte de las veces tenía que hablar muy fuerte para que la escucharan, aunque también algunas veces modulaba su voz y hablaba un poco más bajo para que los niños bajan un poco su tono y le pusieran atención. Se comunicaban muy bien entre los niños y ella a pesar de que los niños tienen poca edad y aun no hablan muy bien la maestra en cierta forma les exigía que por lo menos intentaran decirle que era lo que querían o necesitaban.

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En cuanto a indicaciones me parece que lo hacía de una excelente manera, sus consignas los niños las entendían muy bien siempre y cuando estuvieran poniendo atención, trataba de darlas cuando estaban atentos y si no era así, antes de decirla aplicaba una estrategia como cantos, o hablarles sorprendida, etc.

 ESTILO DE ENSEÑANZA Me parece que su estilo de enseñanza era más de manera práctica, todas las actividades que se realizaron durante la semana fueron muy prácticas, aplicaba actividades en las cuales los niños pudieran poner en práctica sus conocimientos y habilidades. Decía que eran importantes ya que de esta manera los niños trataban de hacer las cosas por sí solas y de esta manera se hacían más independientes y así cuando estuvieran en niveles más avanzados no tuvieran dificultades e hicieran las cosas sin ayuda.

 INICIO Y CIERRE DE UNA ACTIVIDAD En la mayor parte de las actividades que se estuvieron trabajando durante la jornada no tenían un inicio totalmente planeado, constantemente la maestra se iba directamente a dar la indicación de la actividad con la que se trabajaría ese día. Del mismo modo con el cierre, fueron muy pocas las actividades en las que se les pregunto a los niños que aprendieron y si les había gustado, lo hacía más bien dirigiéndose a las asistentes de modo que les preguntaba que les pareció, y si creían que había funcionado etc.

 PROCEDIMIENTO Y/O ACTIVIDADES SE IMPLEMENTAN PARA ENSEÑAR EN LOS DIFERENTES CAMPOS El campo en el que más se trabajó y se centró la maestra esta semana fue en el de exploración del mundo natural, ya que la mayor parte de las actividades que se realizaron están relacionadas con las plantas y la reforestación, sin embargo, los otros campos como es pensamiento matemático se trabajaron

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de manera indirecta y transversalmente a lo largo del día y de las actividades que se trabajaron. El campo de lenguaje y comunicación también se trabajó de manera indirecta, pero además uno de los días por cuestiones de clima se trabajó con más profundidad.

 MATERIALES QUE UTILIZA La maestra utiliza material con el que los niños puedan tener contacto directo y de alguna manera ellos puedan explorar y manipular. En ciertas ocasiones la maestra des daba libertad de jugar con el material que a ellos mejor les parecía, pero algunas otras veces solo tenían permitido jugar con el mismo tipo de materia.

 DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS, ESPACIO Y RECURSOS En cuanto a tiempo, siempre tenía muy bien distribuida el tiempo tanto para las actividades que planeaba como para las actividades que se llevan a cabo dentro de la institución. Con respecto al espacio donde se aplicarían las actividades me comentaba que en este tiempo trataba de que las actividades se realizaran fuera del salón de clases ya que por el clima los niños se ponían más inquietos y era más difícil captar su atención. Referente a los recursos, la mayor parte del material los niños lo traían de casa ya que la institución no cuenta con material suficiente para cubrir todo tipo de actividades.

 MANERA DE EXPLICAR La manera de explicar de la maestra es siempre lo más claro y conciso.

 FORMA DE EVALUAR Considero que la manera que la maestra evalúa las actividades es conforme al desempeño que el niño mostro durante esta misma, la manera en la se relacionó con sus compañeros y si trabajo del modo que se le indico al inicio.

 RETROALIMENTACIÓN

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Los niños muy pocas veces recibieron retroalimentación por parte de la maestra, solo se hacia la actividad y se pasaba a distintas cosas.

 DIVERSIDAD E INCLUSIÓN En el grupo se integró un niño con problemas psicomotrices, tanto los niños como la maestra tratan siempre de incluir a Axel durante el día en las distintas actividades, los niños tratan de tener cuidado con él ya que no puede sostenerse totalmente por sí solo, algunas veces cuando tienen que salir del salón, al patio o al comedor, los demás alumnos lo toman de la mano y lo ayudan a llegar. De igual manera el resto de los niños que asisten a la institución están enterados de su condición y tienen cuidado.

 MOTIVACIÓN E INTERES Para la maestra que los niños estuvieran interesados y motivados era muy importante así que buscaba y aplicaba distintas estrategias para lograr que los niños se interesaran en las actividades que se realizarían y de igual manera estuvieran motivados durante el transcurso en el que se desarrollarían dichas actividades

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