“La
reforma constitucional en materia educativa: alcances y desafíos” ¿CÓMO MIRAMOS A LOS MAESTROS? En el fondo de toda propuesta para regular el trabajo docente se esconden imágenes, con frecuencia poco conscientes, acerca de qué es ser maestro, qué caracteriza a un buen maestro frente a uno que no lo es, cuál es el alcance de la influencia formativa de los docentes en el desarrollo de los niños y de los adolescentes, y cuáles son los obstáculos y las limitaciones que una sociedad desigual, así como la naturaleza del propio sistema escolar, le imponen a las tareas del maestro. Las visiones más comunes acerca del trabajo escolar suelen estar construidas sobre falsas generalizaciones; algunas son expectativas infundadas y exigencias erróneas, otras son idealizaciones míticas, unas más se fundan en el desdén, la ignorancia o la indiferencia. Las imágenes sobre el maestro se sitúan entre dos extremos: un apostolado uniforme y siempre menesteroso, y un ejército de simuladores y holgazanes. LA DIVERSIDAD DE LOS MAESTROS En un mundo laboral tan complejo como el sistema escolar, en el que participan no menos de 1.2 millones de maestros, es natural que exista una enorme diversidad en las formas, el valor social y LAS TAREAS DEL MAESTRO Y LOS DESAFÍOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE 19 la calidad genuina de los desempeños profesionales. Por definición, todo juicio general sobre los maestros es erróneo. LOS ALCANCES Y LÍMITES DE LAS TAREAS DEL MAESTRO La investigación educativa en el mundo y las experiencias internacionales exitosas en política e innovación en la educación muestran que, entre todos los factores que inciden en los resultados escolares, ninguno es más importante que el desempeño de los maestros. La inversión para estimular y apoyar un desempeño profesional de calidad genera, en términos del aprendizaje de los alumnos, rendimientos mucho más elevados que los que se pueden derivar de otras acciones, como la reducción del tamaño de los grupos o el equipamiento tecnológico. De hecho, parece demostrado que el rendimiento de otras inversiones alternas, como las mencionadas, depende también del éxito de las inversiones primarias que fortalecen el buen trabajo docente.
LA PRESIÓN DE ENSEÑARLO TODO Por desgracia, un ejemplo extremo de dispersión de tareas y pérdida de prioridades formativas es la situación actual de los planes y los programas de estudio de la educación primaria y secundaria, que son el marco dentro del cual se iniciará la aplicación de la evaluación docente. LOS PODERES REALES EN LA VIDA PROFESIONAL El otro gran factor que influye en el ejercicio profesional de los maestros está constituido por las normas, costumbres y redes de autoridad que realmente gobiernan al aparato escolar. Existe, por un lado, un conjunto de normas formales, procedimientos reglamentados y organigramas de autoridad que en lo esencial LAS TAREAS DEL MAESTRO Y LOS DESAFÍOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE , una evaluación de esta naturaleza no es fácil, sólo puede avanzar de manera gradual, y no produce los resultados numéricos, masivos, rápidos y precisos que mucha gente parece estar esperando y con los cuales queda tranquila, aunque los datos estén muy lejos de reflejar la realidad de los procesos que ocurren en las aulas Aprender de los errores Para encontrar una solución sensata y productiva al desafío de la evaluación es necesario revisar con honestidad los enfoques y las soluciones técnicas aplicadas en México en los años recientes –algunas de ellas siguen vigentes– y reconocer sus consecuencias. La dependencia del test El abuso del test como instrumento de medición es un fenómeno mundial. A pesar de que se sabe que todo test registra sólo una muestra de algunos logros en educación, por lo general se considera que sus resultados son un indicador absoluto de dominio en grandes campos del saber y de las competencias intelectuales CURSOS Y GRADOS, DONDE SEA Y COMO SEA La necesidad personal de procurar la formación continua, que los maestros sienten cuando aprecian las demandas siempre nuevas que les presenta la práctica profesional, es uno de los rasgos más saludables que puede tener un cuerpo docente. LA AGENDA DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Gilberto Guevara Niebla Todos queremos que la educación sirva para renovar nuestra civilización, para edificar una sociedad que permita la expansión de cada uno y la superación de toda forma de explotación y dominación; una sociedad que se fundamente en la justicia y la solidaridad, sin violencia, donde los derechos humanos sean respetados,
con un sistema judicial eficaz y una democracia sustentada en ciudadanos fuertes, autĂłnomos, dotados de una vigorosa cultura polĂtica.