Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en educación preescolar Quinto semestre
“PROPUESTA DE INNOVACIÒN” Jardín de niños “Blasa Salinas de García”
INTEGRANTES DEL EQUIPO: Heydi Cristina Romero Martinez María Guadalupe Carrillo Gutiérrez Curso: LITERATURA INFANTIL DOCENTE: Rosa María Cabrera Hernández 2/diciembre/2020
INTRODUCCIÒN “La infancia puede ser una aventura poética de toda la vida”, Cecilia Bajour La presente propuesta de innovación trata del proceso que se está llevando a cabo para hacer llegar a los niños la literatura infantil en la actual enseñanza, pues la recuperación de la literatura infantil es una de las soluciones para que el niño cultive sus sentimientos, se sensibilice con la naturaleza, perfeccione su lenguaje, asuma su verdadera identidad de niño, y desarrollándose en lo interior y en lo social, aprenda a ser él mismo, en donde nosotras como educadoras en formación podemos transmitir utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, para la creación de actividades educativas que serán realizadas en el jardín de niños, para que puedan llegar a los hogares de todos y a cada uno de los niños. En la cual primeramente se muestra el propósito que tiene dicho trabajo con la elaboración de estas actividades educativas, posteriormente está la justificación en base a las ideas de algunos autores como son Jaume Carbonell Sebarroja, Jordi Adell, Linda Castañeda, John Newbery, Alejandro Gamero, Teresa Colomer y Cecilia Bajour. Después se encuentra descrito todo el proceso y lo que se realizará durante esta actividades de prácticas para llevar a cabo la presente propuesta de innovación, después se encuentra de igual manera una descripción del campo formativo tomado del actual programa de preescolar “Aprendizajes clave” en el que se estará trabajando para la realización de las actividades. En seguida se encuentra el diseño de la planeación educativa primeramente de los niños, con su respectiva rúbrica de evaluación y posteriormente la de padres de familia igualmente con su rúbrica, enseguida se encuentra una tabla con la calendarización de las fechas posibles en las que se estará llevando a cabo esta propuesta de innovación. Para finalizar se encuentra una rúbrica con aspectos a evaluar para dicha propuesta.
PROPÓSITO El propósito de esta intervención es aportar y abonar a la educación y a los niños algunos conocimientos en la actual enseñanza, y al mismo tiempo enriquecer nuestra práctica como futuras docentes por medio de actividades innovadoras con información valiosa, que será para los niños un momento más de aprendizaje, esta vez por medio de una convivencia entre los grupos del jardín, , haciendo uso de creatividad y recursos del jardín para poder llevarlas a cabo, tomando en cuenta las necesidades de los niños previamente identificadas con la ayuda de entrevistas y el diagnóstico realizado, la bebida literaria serán basadas en el aprendizaje esperado de uno de los campos de formación académica que están en el programa de educación preescolar “Aprendizajes clave 2017 “ el cual es “Lenguaje y comunicación” Otro de los propósitos de igual manera es involucrar a los padres de familia en los procesos de aprendizaje de los niños, con la bebida literaria previamente realizada con los niños y de esta manera por medio de los padres lograr que el aprendizaje sea más significativo y los niños realmente lo adquieran, además de involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos, por lo que se espera que esta actividad sean de gran impacto en el aprendizaje y seguimiento de la educación de los niños de preescolar dentro del jardín de niños.
JUSTIFICACIÒN Tanto en la educación como en muchos aspectos del lenguaje y la comunicación han ido avanzando cada vez más, por eso es importante que la educación siga evolucionando junto con ella, pues John Newbery 1744 nos menciona que antes se carecía de intención didáctica, por lo que los libros cumplían con el objetivo del puro entretenimiento, tiempo después pues como menciona Alejandro Gamero la literatura infantil tiene hoy en día el mismo estatus que la adulta. Bibliotecas y librerías le dedican una buena parte de su espacio en secciones separadas, es objeto de análisis de la crítica y de estudio por parte de los círculos académicos tiene sus propios premios y sus listas de bestsellers independientes a la literatura adulta. Los niños son una audiencia lectora reconocida por la industria, que representa una parte sustancial de los ingresos que genera el mundo editorial. Sin embargo, aunque ya asentado, si observamos la historia de la literatura de forma general, descubriremos que la literatura dirigida a niños es un fenómeno bastante reciente. Antes del siglo XVI no había libros para niños. Los niños aprendieron a leer con textos religiosos o con libros para adultos. Nos sorprende descubrir, por ejemplo, que lo hicieran con libros que advertían sobre la inminencia de la muerte. No había diferencias entre escribir un libro para niños o un libro para adultos. El primer libro que es A Little Pretty Pocket-Book, escrito en 1744 por John Newbery como mencionamos que cuyo objetivo era el puro entretenimiento. En esta actualidad en la que nos encontramos, los niños nos exigen una distinta manera de trabajo, por lo que hemos buscado herramientas y estrategias que sean útiles para que la educación en nuestros niños, sea más fructífera y sea de su interés y aunque de cierta manera se está trabajando de una manera parecida a la anterior, los libros y literatura nos brindan cosas que tal vez antes no nos habríamos dado cuenta, pero que ahora son herramientas funcionales y facilitadoras del aprendizaje y lenguaje de los niños, por lo que así como puede que estén cambiando la educación la están llevando a buscar nuevos caminos, nuevas ideas, evolucionar tanto en el lenguaje como los contenidos que se abordan en los libros o la manera en que utilizamos el lenguaje en el preescolar.
En este caso nuestro medio de enseñanza y aprendizaje es esta actividad “Bebida literaria” que aunque sabemos que no es algo nuevo, sí es emergente como mencionan Jordi y Linda no todo lo emergente es siempre nuevo y no debemos confundir este concepto sin embargo se consideran emergentes puesto que en nuestro contexto no se habían utilizado, surgen como consecuencia de cambios sustanciales en los escenarios sociales y cuando afectan a los contextos educativos, por lo que el aplicar este tipo de actividades educativas resultan emergentes a nuestra propuesta de innovación. Como menciona Carbonell el principal mediador en el aprendizaje de los niños es el docente o profesor, ya que debe realizar el papel de acompañamiento y facilitación, por lo que esta bebida literaria está diseñada para que nosotras como maestras practicantes en este caso, seamos de cierta manera mediadoras en el aprendizaje de los niños, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los niños y buscar su bienestar mental y emocional, así como Carbonell debemos buscar que el aprendizaje y deseo de aprender de los niños sea natural ya que si lo forzamos se corre el riesgo de matarlo, así que debemos confiar y de cierta manera dar libertad en los alumnos sobre lo que desean aprender. Ahora bien la actividad propuesta además de ser un avance en la educación también es un avance en cuanto a los niños ya que deja de ser una educación tradicional y conductista, pues se incorpora a la actualidad de muchos niños puesto que no tenemos niños de hace 100 años, son niños que han crecidos inmersos en el lenguaje y que es algo que no ven explícitamente en su día a día, por lo que esta bebida literaria de cierta manera le abonan a su aprendizaje en la vida cotidiana y hace que ese aprendizaje se convierta en algo significativo con el simple hecho de encontrarlo en algo que para ellos no es tan cotidiano. Pues citando a Teresa Colomer, Los libros infantiles se producen según la experiencia social acumulada al respecto, de modo que los libros para primeras edades pueden contemplarse como una escalera de dificultad por donde se espera que circulen los niños: cuando son muy pequeños les basta con entender que las imágenes y las palabras representan la realidad, la forma de enseñar a leer cambió, surgió la necesidad de utilizar cuentos «de verdad» y no sólo materiales didácticos.
PROPUESTA La propuesta consiste básicamente en la planeación, diseño y elaboración de una planeación que será dirigida a los niños y otra a los padres de familia, la actividad para los niños se trata de que los niños escojan algunos de los textos literarios revisados previamente en clase para ser presentadas a todo el jardín de niños, en un posible escenario creado por las educadoras, para el cual se hará un programa con las participaciones de algunos de los alumnos de todos los grupos, los cuales deberán de ir caracterizados de acuerdo al texto que eligieron, mientras son presentados se les dará algún refrigerio al resto del jardín para que disfruten la participación de sus compañeros, previo a cada participación se dará una pequeña introducción y explicación de lo consiste el texto literario elegido por el alumno, posteriormente se presentará el niño y procederá a exponer su texto a los niños, el texto a elegir será propuesto al niño según las necesidades que las educadoras titulares del grupo observan según su diagnóstico y que es donde se necesita trabajar más en ello, abordando el aprendizaje esperado, sobre ese aprendizaje comienza la planeación del contenido que llevará la actividad, para después diseñar y comenzar a realizarla. La actividad con los padres de familias consiste en incluirlos en una segunda sesión, en donde ellos serán quienes participen con algunos textos en conjunto con los niños, buscando la interacción con los demás niños del público, en donde se trabajará el lenguaje de manera general con los niños de todos los grupos, se les darán los elementos e indicaciones con las cuales ellos llevarán a cabo esas actividades con los niños, y al finalizar se realizará una kermesse para que los niños junto con sus papás disfruten un momento de convivencia.
CAMPO FORMATIVO (Lenguaje y comunicación) Este campo se enfoca en que los niños gradualmente logren expresar ideas cada vez más completas acerca de sus sentimientos, opiniones o percepciones, por medio de experiencias de aprendizaje que favorezcan el intercambio oral intencionado con la docente y sus compañeros de grupo. El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo implica que los niños logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así como poner en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué. La tarea de la escuela es crear oportunidades para hablar, aprender a utilizar nuevas palabras y expresiones, lograr construir ideas más completas y coherentes, y ampliar su capacidad de escucha. El lenguaje se relaciona con el desarrollo emocional y cognitivo porque, en un sentido positivo, permite adquirir mayor confianza y seguridad en sí mismos, relacionarse e integrarse a distintos grupos sociales, y es la herramienta para construir significados y conocimientos. También se pretende la aproximación de los niños a la lectura y la escritura a partir de la exploración y producción de textos escritos como acercamiento a la cultura escrita, de modo que comprendan que se escribe y se lee con intenciones. De ninguna manera se espera que los niños egresen de este nivel leyendo y escribiendo de manera convencional y autónoma; estos son logros que se espera que los niños consoliden hacia el segundo grado de educación primaria.
DISEÑO DE PLANEACCIÓN
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Quinto semestre Jardín de niños “Blasa Salinas de García” Clave: 32DJN0158Y Zacatecas, zacatecas. Educadora en formación: Heydi Cristina Romero Martinez María Guadalupe Carrillo Gutiérrez
MAESTRA TITULAR:
TOTAL DE ALUMNOS 20
Sandra Lisbeth Aranda Hernández María Guadalupe Espinoza Herrera TIPO DE ORGANIZACIÓN
HOMBRES
MUJERES
Bi docente
12
7
GRADO 1° y 2º
GRUPO “A”
CONTENIDO TEMATICO “Vamos a jugar hablando” CAMPO DE FORMACIÓN
TIPO
Lenguaje y comunicación
Modelización
ORGANIZADOR CURRICULAR 1
ORGANIZADOR CURRICULAR 2
Literatura
Producción, interpretación e intercambio de textos de la tradición oral
APRENDIZAJE ESPERADO Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
PROPÓSITO DE INTERVENCIÓN El preescolar por la etapa en la que los niños se encuentran, es el nivel más influyente en el lenguaje de los niños y por esta razón el propósito de esta intervención es favorecer la evolución y el desarrollo del lenguaje en los niños, mejorar su capacidad de escucha, ampliar su vocabulario de manera lúdica y divertida, a través de las rimas, cantos, adivinanzas, trabalenguas, etc. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Bebida literaria
INICIO: Para el inicio de la actividad se les dará la bienvenida y se les dará a conocer el tema que se estará trabajando diciéndoles que hoy vamos a jugar con el lenguaje, les diremos que estaremos viendo algunas rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas, chistes y
retahílas, se les harán algunas preguntas abiertas muy simples como ¿Habían escuchado alguno de estas? ¿Les gusto? ¿Les gustaría aprender algunos de ellos?
DESARROLLO: Se les dirá que comenzaremos con las rimas, veremos que son, sus características, en qué consiste, y se les pedirá que repitan algunos ejemplos después de nosotras: Con ayuda de imágenes se les pedirá a los niños que nos ayuden a completar la rima, Ejemplo, se les dice el principio “amarillo es el…”, se les mostrara la tarjeta y los niños tendrán que decir el objeto que está en la tarjeta que en este caso será un patito Ejemplo: Ø Amarillo es el patito, Amarillo es el limón Amarillo es el pollito Que sale del cascarón Una vez que todos juntos hayamos resuelto la rima se escribirá para que los niños vean que al final de cada línea, terminan con las mismas letras y el mismo sonido. Se llevarán algunas otras tarjetas para que los niños busquen palabras que terminen igual y así tratar de hacer una rima de manera grupal Se les dejará de tarea que con ayuda de sus papás investiguen alguna canción y en qué consiste MARTES: El día de hoy veremos las canciones, ¿cuál canción es su favorita?, ¿qué canción investigaron con sus papás?, ¿Qué saben sobre las canciones? Les diremos las características de la canción así como en qué consiste y después cantaremos una pequeña canción que tal vez ya se sepan y si se la saben les pediremos que la canten con nosotras. Ejemplo: Ø La lechuza, la lechuza hace shh hace shh No le gusta el ruido no le gusta el ruido Hace shh hace shh. Se cantarán algunas otras canciones que a los niños les gusten
Luego se les entregará una hoja y se les pedirá que dibujen, coloren y escriban el título de su canción favorita, (la actividad dependerá del grado de los niños) (se montará un pequeño escenario para que los niños pasen a cantar) Una vez terminados pueden pasar a exponer su trabajo y si el niño quiere puede cantar su canción favorita, para que así vayan perdiendo el miedo a hablar frente a sus demás compañeros. Se les dejará de tarea que investiguen con ayuda de sus papás que son los trabalenguas y que les lean algunos. MIÉRCOLES Se les dará los buenos días y se les comenzará a preguntar sobre la tarea, ¿que aprendieron con sus papás de los trabalenguas?, ¿aprendieron alguno?, ¿les parecieron fáciles o difíciles?, ¿les gustaría aprender alguno de ellos? Se les dirá a los niños que repitan después de nosotras cada una de las líneas y luego lo leeremos todos juntos, mientras se les lee y ellos repiten se les irán mostrando imágenes para que al momento de pedirles que lo digamos todos juntos puedan recordarlo mediante las imágenes el trabalenguas y les sea más fácil Ejemplo: Ø Nueve naves espaciales Muy nuevas y especiales Volaban despacio Por el espacio Con el uso de la televisión o una grabadora les pondremos a los niños algunos trabalenguas para que los escuchen y traten de decirlos A continuación de algunos de los trabalenguas vistos previamente por equipos se les darán imágenes relacionadas y ellos tendrán que acomodarlas en secuencia, mientras que recuerdan cómo iba el trabalenguas y para finalizar uno de los integrantes del equipo pasará a exponernos la producción de su equipo. Se les dejará de tarea que investiguen qué son las adivinanzas con ayuda de sus papás y que les lean algunas JUEVES Se comenzará el día preguntándoles por sus tareas, ¿realizaron su tarea?, ¿que descubrieron sobre las adivinanzas?, ¿se aprendieron o se saben alguna adivinanza?, ¿en qué consisten las adivinanzas?
Se pegarán en las paredes o ventanas del salón algunas de las respuestas de las adivinanzas Se les dirá a los niños que dentro del salón podremos encontrar las respuestas a las adivinanzas que veremos en el día. Se les comenzarán a decir a los niños las adivinanzas y entre todos iremos descubriendo las respuestas Se les pedirá a los niños que si alguno sabe alguna adivinanza pasen a decirlas a sus demás compañeros Ejemplo: Ø Orejas largas y rabo cortito Corro y salto muy ligerito ¿Quién soy? A continuación, veremos los chistes, con las sillas haremos un círculo en el centro del salón, nos colocaremos en cada una de ellas y comenzaremos a jugar a la “Papa caliente” con ayuda de una pelota iremos pasando alrededor del círculo a todos los compañeros y cuando digamos “Se quemó” la pelota se detendrá por un momento y el niño con el que se quedó tendrá que contarnos un chiste que él sepa o alguno que recuerde de los ya vistos. para finalizar con ayuda de imágenes se les presentarán los personajes del chiste, para que sea más divertido para los niños, de esta manera se les contaran algunos chistes Ejemplo: Ø Un pez le dice a otro ¿Qué hace tu papá? Nada ¿y el tuyo? Nada también Al finalizar se les dará a escoger a los niños algún texto y se les pedirá a los papás que por favor les ayuden a aprenderse su texto ya que, al día siguiente expondrán su texto a sus compañeros. Y al igual se les pedirá con anterioridad a los papás que se aprendan algún tipo de texto para que lo presentes a los niños, ellos elaboran su material o vestuario necesario. CIERRE: VIERNES Se hará una bebida literaria, en donde se presentarán a cada uno de los niños, se montará un pequeño escenario para que los niños se entusiasmen más.
Se intercalaran los distintos tipos de texto para que sea más atractivo para los niños Se harán algunas pausas activas entre la exposición de textos y se les darán algunos refrigerios para que los disfruten durante las presentaciones. Nosotras como maestras también implementaremos algún tipo de texto atractivo para presentarlos a los niños y así tomen más confianza. Al final implementaremos algunos juegos para concluir con la actividad.
Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Quinto semestre
“Rúbrica
Bebida literaria”
Jardín de niños “Blasa salinas de García” 1°, 2° y 3º
Aspectos a evaluar
Lo logran
En proceso
No lo logran
Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
Logran pronunciar las Pronuncian palabras perfectamente las palabras
Pronuncian las palabras con dificultad
No logran pronunciar las palabras
Son capases de comunicar las rimas canciones, adivinanzas, etc.
Con dificultad comunican las rimas canciones, adivinanzas, etc.
No logran comunicas las rimas canciones, adivinanzas, etc.
Con dificultad escuchan y prestan atención
No escuchan ni prestan atención
Comunican perfectamente las rimas canciones, adivinanzas, etc.
Escuchan con Logran escuchar atención lo que se les con atención quiere comunicar
Se esfuerzan por lograr pronunciar y comunicar las rimas canciones, adivinanzas, etc.
Disfrutaron el proceso durante la actividad
Muestran interés y esfuerzo por pronunciar y comunicarlas
Muestran poco interés y esfuerzo por pronunciar y comunicarlas
No muestran interés y esfuerzo por pronunciar y comunicarlas
La actividad resultó satisfactoria para el niño
El niño se mostró un poco frustrado durante la actividad
La actividad no resulto agradable para el niño
DISEÑO DE PLANEACCIÓN
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en educación preescolar Quinto semestre Jardín de niños “Blasa Salinas de García” Clave: 32DJN0158Y Zacatecas, zacatecas. Educadora en formación: Heydi Cristina Romero Martinez María Guadalupe Carrillo Gutiérrez
MAESTRA TITULAR:
TOTAL DE ALUMNOS 20
Sandra Lisbeth Aranda Hernández María Guadalupe Espinoza Herrera TIPO DE ORGANIZACIÓN
HOMBRES
MUJERES
Bi docente
12
7
GRADO 1° y 2º
GRUPO “A”
CONTENIDO TEMATICO “Vamos a jugar hablando” CAMPO DE FORMACIÓN
TIPO
Lenguaje y comunicación
Modelización
ORGANIZADOR CURRICULAR 1
ORGANIZADOR CURRICULAR 2
Literatura
Producción, interpretación e intercambio de textos de la tradición oral
APRENDIZAJE ESPERADO Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
PROPÓSITO DE INTERVENCIÓN El preescolar por la etapa en la que los niños se encuentran, es el nivel más influyente en el lenguaje de los niños y por esta razón el propósito de esta intervención es favorecer la evolución y el desarrollo del lenguaje en los niños, mejorar su capacidad de escucha, ampliar su vocabulario de manera lúdica y divertida, a través de las rimas, cantos, adivinanzas, trabalenguas, etc. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Bebida literaria
NICIO: Para el inicio de la actividad se les dará la bienvenida y se les dará a conocer el tema que se estará trabajando diciéndoles que hoy vamos a jugar con el lenguaje, les diremos que estaremos viendo algunas rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas, chistes y retahílas, se les dará a conocer la función que tienen en los aspectos que mencione
anteriormente, ya que el preescolar es el nivel que más influye en el lenguaje de los niños y es fundamental en la evolución del lenguaje de los niños y es muy funcional ya que para los niños es algo que les llama la atención y están aprendiendo al mismo tiempo que se divierten cambiando las palabras, diciendo trabalenguas y adivinanzas, con esto los niños aprenden a pronunciar las palabras de mejor manera y así mismo van adquiriendo nuevos significados de palabras y ampliando su vocabulario. Se pretende que durante las exposiciones de los textos los padres de familia inviten a los niños a participar en las mismas, preguntándoles cosas o pidiéndoles que realicen alguna actividad sencilla. DESARROLLO: Escenario de teatro Bienvenida: Hola niñas y niños, ¿cómo están? ¿Están listos para divertirse mientras aprenden?, pues vamos a comenzar… Programa: 1…………………………………. Dinámica para romper el hielo (se repartirán algunos aperitivos) 2…………………………………. Presentación de adivinanza 3…………………………………Poema 4…………………………………Chiste 5…………………………………Trabalenguas 6…………………………………. Juego o dinámica 7…………………………………….Cuento 8…………………………………….Rima 9……………………………………Canción 10…………………………………..Retahíla 11…………………………………..Juego o dinámica 12……………………........Presentación de maestras para papás y niños 13………………………….Cierre de actividad Se les dará las gracias a los papás por el apoyo brindado y se les invitara a pasar a degustar de una verbena toda junta para convivir. CIERRE:
Se les dejará de tarea que los niños escriban o dibujen qué fue lo que más les gusto de la bebida literaria, para que en la clase siguiente los expongan a sus compañeros y posteriormente pegarlos (mural) y se pondrá afuera del salón para que todos puedan ver las obras de arte de los niños.
Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Quinto semestre
“Rubrica
bebida literaria”
Jardín de niños “Blasa salinas de García” 1°, 2° y 3º
Aspectos a evaluar
Si
En proceso
No
Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
Favoreció la pronunciación de las palabras durante a actividad
Favoreció en gran medida la pronunciación de las palabras durante la actividad
Favoreció poco la pronunciación de las palabras durante la actividad
Participación familiar en la actividad
Hubo buena participación familiar en el desarrollo de la actividad
Se realizó la actividad en familia
No favoreció la pronunciación de las palabras durante la actividad
No se realizó la actividad
Escuchan con atenciรณn lo que se les quiere comunicar
Logran escuchar con atenciรณn
Con dificultad escuchan y prestan atenciรณn
Disfrutaron el proceso durante la actividad
La actividad resultรณ satisfactoria para la familia
La actividad fue poco satisfactoria
No escuchan ni prestan atenciรณn
La actividad no fue satisfactoria
CALENDARIZACIร N Aspecto
Fecha
Propuesta de innovaciรณn
2 de diciembre del 2020
Puesta en prรกctica
Pendiente
EVALUACIÓN
Aspectos a evaluar
Si
En proceso
No
Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
La propuesta fue entregada a tiempo
Se entregó exactamente a tiempo
Se entregó un poco después
No se entrego
Cumple con los elementos necesarios
Cumple con Cumple con la mayoría Carece de gran parte de todos los de los elementos los elementos elementos
La propuesta es innovadora y atractiva para los niños
Es innovadora y atractiva
Falta por mejorar
No es innovadora
La redacción es clara, se entiende lo que se quiere decir
Tiene una buena redacción y es coherente
La redacción es buena pero en ocasiones se rompe la secuencia
No tiene buena redacción
Las actividades son adecuadas y corresponden con el aprendizaje esperado.
Las actividades son adecuadas y corresponden al objetivo
Las actividades son adecuadas pero no corresponden al objetivo
Los materiales son adecuados para la realización de la planeación
Los materiales son Los materiales adecuados y son adecuados pertinentes mas no del todo
No son adecuados
Lenguaje utilizado
El lenguaje utilizado es adecuado para los niños
El lenguaje utilizado no es adecuado para los niños
El lenguaje utilizado es poco adecuado para los niños
Las actividades no son pertinentes
BIBLIOGRAFÍA o Carbonell, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI. Barcelona: Ediciones Octaedro, S.L. o Adell,J y Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes ¿pedagogías emergentes? En J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (coord.). Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnologías. Págs. 13-32. ISBN:97884-616-0448-7 o Secretaria de educación pública, 2007... (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Ciudad de México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. o Gamero, A. (2019). Breve historia de la literatura infantil y juvenil. La piedra de o Sísifo. Gabinete de curiosidades. Disponible en https://lapiedradesisifo.com/2019/04/03/breve-historia-de-laliteraturainfantil-y-juvenil/ o Bajour, C. (2018). Todo necesita del silencio. En Revista electrónica Linternas y bosques. Literatura infantil y juvenil. Disponible en https://linternasybosques.wordpress.com/2018/03/06/todo-necesitadelsilencio-cecilia-bajour-respiracion-cuerpo-y-pausa-en-la-poesiainfantilcontemporanea/