Teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
Cambiar lo que se dice “conocimiento explicito” no suele bastar para cambiar lo que se hace Se sume de acuerdo con un modelo racionalista que los saberes verbales abstractos o formales son superiores a los saberes prácticos concretos informales de forma que la palabra siempre y a la acción y que por tanto proporcionar conocimiento verbal explícito es la mejor forma de aprender O cambiar las formas de actuar en el mundo Los procesos y representaciones implícitas suelen tener permanencia o prioridad funcional con respecto a los procesos y representaciones explícitas es decir son en funcionar de manera más eficaz rápida y con menor costo cognitivo por lo que resulta más fácil que se abandonen al adquirir conocimientos explícitos o formales incongruentes con ellos Enseñar requiere cambiar no sólo nuestras creencias implícitas y no como veremos también la relación entre esas presentaciones de carácter implícito y los conocimientos explícitos que mantenemos para esta misma situación es sólo conociendo las diferencias ante ambos tipos de representaciones y las relaciones existentes entre ellos podemos cambiar nuestras representaciones implícitas Las representaciones implícitas consisten en la adquisición del conocimiento que tiene lugar en gran medida con independencia de los intentos consientes por aprender y en ausencia de conocimiento explicito sobre lo que se adquiere Se trataría de un proceso de aprendizaje básico que compartirían todos los seres vivos Adquirimos buena parte de nuestras representaciones cotidianas que se refieren al aprendizaje implícito no consiente, sin pretenderlo. Nuestras representaciones implícitas son resultado de la experiencia personal en esos escenarios culturales de aprendizaje como tales no suelen ser fáciles de comunicar ni de compartir porque te vienen representadas en códigos no formalizados En las situaciones de aprendizaje informal se aprende a través de la acción, propia o vacaría mas que de la palabra, al contrario de lo que sucede en la educación formal Las representaciones implícitas son ante todo un saber hacer mas que como las representaciones explicitas un saber decir. Las representaciones implícitas tienen una función pragmática (predecir y controlar sucesos) mientras que el conocimiento explicito tiene una función epistemológica (entender porque pasan las cosas) Mediante las representaciones implícitas nuestro cerebro nos hace creer que el mundo es tal y como nuestro cuerpo nos dice es un procesador de información. Su cambio solo puede producirse por procesos de aprendizaje explicito, que a diferencia del aprendizaje implícito puede apoyarse tanto en los procesos acumulativos o asociativos como en procesos constructivos. Conocer implica de algún modo vernos reflejados en el objeto de nuestro conocimiento identificarnos en nuestras teorías que solo así podemos modificar. Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza estarían regidas por ciertos principios epistemológicos, ontológicos, y conceptuales. En las diversas versiones de la teoría directa los resultados del aprendizaje se conciben como productos claramente identificables La teoría interpretativa conecta los resultados, los procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal.
De acuerdo con la teoría constructiva el aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental, así como de auto regularización de la propia actividad de aprender.