modern_physics_mag3

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2008‬‬ ‫اﻟﻌﺪﺪد ‪/3‬‬ ‫‪ ‬‬

‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺼﺪر ﻋﻦ ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﻳﺎء‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ دورﻳﺔ ﺗﺼ‬

‫‪ww‬‬ ‫‪ww.hazem‬‬ ‫‪msakeek‬‬ ‫‪k.com/vb‬‬ ‫‪b‬‬

‫اﷲ وﺑﺮآﺎﺗﻪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻜﻢ ورﺣﻤﺔ ﷲ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺴﻼم‬ ‫اﻟﺴ‬

‫ﻀﺎء‬ ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ إﻟﻰ آﺎﻓﺔ اﻟﻤﺸﺮﺮﻓﻴﻦ واﻷﻋﻀ‬ ‫ﺗﺘﻮﺟﻪ إدارة ى‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ‬ ‫ﻻت ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻨﺘﺪى‬ ‫ﺿﻴﻊ واﻟﻤﻘﺎﻻ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ ﺳﺎهﻤﻮا ﺑﻜﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻮاﺿ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺟﻬﻮدهﻢ اﻟﻟﻌﻈﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﺸﺮ اﻟﻌﻠﻢ وواﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻰ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﻌﺼﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﺼﺪر ﻋﻦ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫‪www.haz‬‬ ‫‪zemsakeek.com/vb‬‬

‫هﻴﺌﺔ ﺗﺗﺤﺮﻳﺮ هﺬا اﻟﻌﺪد‬ ‫‪SoClo‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻣﺼﻄﻔﻰ ‪ose‬‬ ‫ﻣﻣﺤﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎءء‬ ‫ﻓﻓﺮاس اﻟﻈﺎهﺮﺮ‬

‫ﺗﻢ ﻧﺸﺮهﺎ ﻲ‬ ‫ﺿﻴﻊ اﻟﺘﻲ ﻢ‬ ‫ﻣﺨﺘﺎرة ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﺿ‬ ‫ة‬ ‫وهﺬﻩ ﺑﺑﺎﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻗﺴﺎم اﻟﻤﻨﺘﺘﺪى‬ ‫ﺠﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻤﺠﻠ‬ ‫ﻟﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺻ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻠﻔﺔ ﻧﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻜ‬ ‫ﻣﻦ ان هﻨﺎك ااﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻟﻬﺎﻣﺔ واﻟﻤﻔﻴﻴﺪة ﻟﻢ‬ ‫ﻣﻊ اﻧﻨﺎ ﻣﻣﺘﺄآﺪون ﻦ‬ ‫ﻓﻲ اﻷﻋﺪاد اﻟﻘﻘﺎدﻣﺔ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﻧﺸﺮهﺎ ﻲ‬ ‫هﺬا اﻟﻌﺪد‪ ،‬وﻧﻌﻌﺪآﻢ ﺑﺎن ﻢ‬ ‫ﻳﺘﻢ ادراﺟﻬﺎ ﻓﻲ ا‬ ‫إن ﺷﺎء اﷲ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ﻣﻦ ﻳﺮﻏﺐ ﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺮ إﺳﺮة اﻟﻟﺘﺤﺮﻳﺮ أن ﺗﺗﺪﻋﻮ آﻞ ﻦ‬ ‫آﻤﺎ وﻳﺴ‬ ‫اﻻﻧﻀﻤﺎم ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺮاﺳﻠﺘﻨﺎ ﻋ‬

‫‪info@hhazemsakkeek.com‬‬ ‫‪m‬‬

‫ﻚ‬ ‫د‪.‬ﺣﺎزم ﺳﻜﻴﻚ‬ ‫‪ ‬‬

‫ﺿﻴﻊ‬ ‫ﺻﻔﺤﺎت ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ هﻲ ﻣﻮاﺿ‬ ‫ت‬ ‫ﻨﺸﻮرة ﻋﻠﻠﻰ‬ ‫ﺿﻴﻊ اﻟﻤﻨﺸ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻻت واﻟﻤﻮاﺿ‬ ‫ت‬ ‫اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺎ‬ ‫ﻴﻊ‬ ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﺿﻤﻦ ﻩ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫ى‬ ‫ﻀﺎء‬ ‫ﻣﺨﺘﺎرة ﻣﻦ ﻣﺸﺎررآﺎت أﻋﻀ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻣﻣﺘﻨﻮﻋﺔ "ﻟﻟﻠﻔﺎﺋﺪة"‪ .‬ﻟﺬا وﺟﺐ ااﻟﺘﻨﻮﻳﻪ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﻞ ﻦ‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﻟﺚ ‪2‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻗـــﺮأ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻌــــﺪد‬ ‫ﻓﻴﻠﺴﻮف اﻟﻜﻢ‬

‫ﺧﻠﻞ ﻳﻮﻗﻒ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺤﺎآﺎة‬ ‫"اﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﻜﻮﻧﻲ اﻟﻌﻈﻴﻢ"‬

‫)‪(8‬‬

‫أﺧﺒﺎر ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬

‫)‪(9‬‬

‫اﻟﻀﻮء ﻳﻜﺮﻩ اﻟﻜﺴـــﻞ‬

‫)‪(14‬‬

‫)‪(39‬‬

‫اﻻﻧﺰﻳﺎح ﻧﺤﻮ اﻷﺣﻤﺮ‬ ‫)‪(42‬‬

‫آﻴﻒ ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻠﻴﺰر ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎﻻت‬ ‫)‪(43‬‬

‫زﺟﺎج ﻳﺴﻤﺢ ﺑﻨﻔﺎذ اﻟﻀﻮء دون‬ ‫)‪(15‬‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺮادار‬ ‫)‪(46‬‬

‫اﻟﻨﺤﻞ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ وﻟﺴﻌﺘﻬﺎ ﺻﻴﺪﻟﻴﺔ‬ ‫)‪(16‬‬

‫اﻷﻟﻴﺎف اﻟﺒﻠﻮرﻳﺔ اﻟﻔﻮﺗﻮﻧﻴﺔ‬ ‫)‪(47‬‬

‫ﻟﻤﺎذا ﻳﻄﻔﺊ اﻟﻤﺎء اﻟﻨﺎر‬

‫)‪(17‬‬

‫اﻟﻤﺴﺢ اﻟﻄﺒﻘﻲ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻧﺒﻌﺎث‬ ‫)‪(55‬‬ ‫اﻟﺒﻮزﻳﺘﺮوﻧﺎت‬

‫ﺳﺮ ﻧﺠﺎة اﻟﻘﻂ إذا ﺳﻘﻂ‬

‫)‪(18‬‬

‫آﻴﻒ ﻳﻌﻤﻞ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ‬

‫هﻞ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﻮم ﻓﻮق ﻟﻮح ﻣﻦ‬ ‫)‪(20‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻣﻴﺮ؟‬

‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗـــــــﺮ واﻟﻔﻴﺰﻳـــــﺎء‬

‫)‪(58‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫)‪(63‬‬ ‫ﻧﻴﻜﻮﻻ ﺗﺴﻼ‬

‫اﻟﺮأﺳﻲ‪..‬اﻷﺳﻔﻞ ‪ ...‬اﻟﺮأﺳﻲ ‪.‬‬ ‫اﻷﻓﻘﻲ‪ ... .‬آﻠﻬﺎ ﺟﻬﺎت ﻧﺴﺒﻴﺔ‬

‫)‪(69‬‬ ‫)‪(21‬‬ ‫اﻹﻋﺠﺎز ﻓﻲ اﻟﻄﻴﻮر‬

‫ﻗﺎﻧﻮن ﺟﻮل‬

‫)‪(71‬‬

‫)‪(26‬‬ ‫‪ ‬‬

‫اﻟﻤﻮاد ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ‬

‫ﺣﻮار ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻤﺎء‬

‫)‪(27‬‬

‫)‪(72‬‬ ‫‪ ‬‬

‫اﻹﺷﻌﺎع اﻟﻨﻮوي‬

‫اﺗﻴﻜﻴﺖ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻹﻳﻤﻴﻞ‬

‫)‪(37‬‬

‫)‪(79‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪3‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻟﻟﻔﻴﺰﻳﻳﺎء اﻟﺘ ﻤﻲ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺠﻤﻊ آﻞ ﻣﻣﺤﺒﻲ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫ﻌﻠﻖ ﺑﻌﻠﻢ اﻟﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ ،‬ﻳﺠ‬ ‫ﺼﺺ ﻓﻲ آﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠ‬ ‫ﻣﻨﺘﺪى ﻋﻠﻤﻲ ﺗﻌﻠﻠﻴﻤﻲ ﻣﺘﺨﺼ‬ ‫ﻓﻲ آﻞ ﻣﻣﻜﺎن‪.‬‬

‫وﻓﻴﻬﺎ ﻣﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻗﺴﺎم اﻟﻤﻨﺘﺪى ﻣﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻣﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬ﻓﻴﻴﻬﺎ ﻣﺎ هﻮ ﻣﺨﺼﺺ ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺜﺎﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﻣﺔ‪،‬‬ ‫ﻄﻠﺒﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻌﺎت‪ ،‬وﻓﻴﻬﻬﺎ ﻣﺎ هﻮ ﻣﻣﺘﻘﺪم ﻟﻄﻠﺒﺒﺔ‬ ‫ﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ .‬هﺬا ﺑﺎﻹﺿ‬ ‫ث‬ ‫ﺨﺼﺺ ﻟﻄ‬ ‫هﻮ ﻣﺨ‬ ‫ﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت‪.‬‬ ‫ت‬ ‫إﻟﻰ اﻷﻗﺴﺎم اﻟﻌﻌﺎﻣﺔ واﻟﻤﻔﻔﻴﺪة ﻟﻜﻞ ا‬

‫ﺸﺎرآﺔ ﻓﻲ‬ ‫ت‬ ‫اﻟﺤﻮارات‬ ‫ﻋﻮآﻢ ﻟﻠﻤﺸ‬ ‫ﺮﺣﺐ ﺑﻜﻢ وﻳﺪﻋ‬ ‫ﺸﺮﻓﻴﻪ وإداارﺗﻪ ﻳ ﺐ‬ ‫ﻀﺎﺋﻪ وﻣﺸ‬ ‫اﻟﻤﻨﻨﺘﺪى ﺑﺄﻋﻀ‬ ‫واﻟﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت وﻃﺮح اﻟﻤﻤﻮاﺿﻴﻊ وواﻟﻤﻘﺎﻻت‪.‬‬

‫ﻌﻠﻴﻤـــﻲ‬ ‫ﻣﻨﻨﺘــﺪى ااﻟﻔﻴﺰﻳ ـــﺎء اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫‪www‬‬ ‫‪w.hazemssakeek.ccom/vb‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﻟﺚ ‪4‬‬

‫‪ ‬‬

‫آﻠﻤـــــﺔ اﻟﻌـــــﺪد‪،،،‬‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ ﻳﺠﻤﻌﻨﺎ ﻣﻣﻊ إﺻﺪار اﻟﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ ﻣﺠﻠﺔ ﻣﻨﺘﺪﺪى‬ ‫ﻟﻘﺎء ﺟ‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ .‬وواﻟﺤﻤﺪ ﷲ اﻟﺬﺬي وﻓﻘﻨﺎ ﺟﻤﻤﻴﻌﺎ ووﺻﻠﻨﺎ إﻟﻰ ﻣﺎ وﺻﻠﻠﻨﺎ ﻟﻪ ﺑﻔﻀﻠﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ‬ ‫اﻟﻜﺮام‪.‬‬ ‫م‬ ‫ﺧﻮة واﻷﺧﻮات أﻋﻀﺎء اﻟﻟﻤﻨﺘﺪى‬ ‫ﻀﻞ ﺟﻬﻮد اﻹﺧ‬ ‫ﺛﻢ ﺑﻔﻀ‬

‫د‬ ‫واﻟﺴﺪاد‬ ‫ﻧﺘﻘﺪم ﻟﻜﻢ ﺑﺎﻟﻟﺸﻜﺮ ﺟﺰﻳﻞ ووﻧﺴﺄل اﷲ ﺗﻌﻌﺎﻟﻰ ﻟﻜﻢ اﻟﺘﻮﻮﻓﻴﻖ‬ ‫ﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﺷﺎرآآﺘﻢ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺿﻴﻌﻬﺎ اﻟﻤﺘﻨﻮﻋ‬ ‫ﺼﻔﺤﻮهﺎ وﺗﻘﻘﺮؤوهﺎ وﺗﺘﺄﻣﻣﻠﻮا ﻓﻲ ﻣﻮاﺿ‬ ‫ﻧﻀﻊ ﺑﺑﻴﻦ أﻳﺪﻳﻜﻢ هﺬﺬﻩ اﻟﻤﺠﻠﺔ ﻟﺘﺘﺼ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬وﻟﻟﻜﻢ آﺎﻧﺖ ﻣﻬﻤﻤﺔ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﻤﻘﺎﻻت واﻟﻤﻮﻮاﺿﻴﻊ ﻣﻬﻤﺔ ﺻﻌﺒﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ااﺟﺘﻬﺪﻧﺎ‬ ‫ﻧﻌﻠﻢ إن هﻨﺎك اﻟﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﻮاﺿﻴﻊ‬ ‫هﺎ‪ ،‬وﻧﺤﻦ ﻢ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺘﻲ آﺘﺒﺘﻤﻮهﺎ‬ ‫أن ﻧﺨﺘﺎر ﺑﺎﻗﺔﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ ن‬ ‫أن ﻧﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ إإﺻﺪار هﺬﻩ اﻟﻤﺠﻠﺔ ﺑﺸﻜﻞ دوري‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﺴﻊ اﻟﻤﺠﺎﺎل ﻟﻀﻤﻬﺎ ﻟﻬﺬﺬا اﻟﻌﺪد‪ ،‬وﻧﻌﻌﺪآﻢ ﻋﻠﻰ ن‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻢ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺘﺪى‪.‬‬ ‫ﻧﻐﻄﻲ آﺎﻓﺔ اﻟﻤﻤﺸﺎرآﺎت ﻲ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻧﻐ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﺪد‬ ‫ﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة ﻲ‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺔ ﻗﻮﻳﺔ وﺑﺄﻓﻜﺎ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻄﻠﻖ‬ ‫ﺷﺤﻦ اﻟﻬﻤﻢ وواﻟﻄﺎﻗﺎت ﻟﻨﻨﻄ‬ ‫إن اﻟﻬﻬﺪف ﻣﻦ هﺬا اﻟﻌﺪد هﻮ ﺷ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ أن ﻳﺮاﺳﻠﻮﻧﻧﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺤﺮﻳﺮ‬ ‫اﻟﺮاﻏﺒﻴﻦ ﻓﻲ اﻻﻧﻀﻤﻤﺎم ﻷﺳﺮة ﺗﺤ‬ ‫ﻦ‬ ‫اﻟﻘﺎدم‪ ،‬ﻟﺬا ﻧﺘﻮﺟﻪ إإﻟﻰ آﺎﻓﺔ اﻟﻘﺮﺮاء‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻤﺠﻠﺔ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ء‬ ‫اﻟﻘﺮاء‬ ‫أأﻋﺰاﺋﻨﺎ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ‬ ‫ﺴﻤﻊ ﺗﻌﻠﻴﻘﺎﺗﻜﻜﻢ وأراﺋﻜﻢ وااﻗﺘﺮاﺣﺎﺗﻜﻢ ﻟﺘﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻳﻳﺴﻌﺪﻧﺎ إن ﻧﺴ‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﺼﻔﺤﻬﺎ وﻗﺘﺎ ﻣﻣﻤﺘﻌًﺎ‪ .‬‬ ‫ﺿﻴﻊ اﻟﻤﻔﻴﺪة وﺗﺗﻘﻀﻮا ﻓﻲ ﺗﺼ‬ ‫ﻧﺘﻤﻨﻰ أن ﻳﻨﺎل هﺬاا اﻟﻌﺪد رﺿﺎآآﻢ وان ﺗﺠﺪوا ﻓﻴﻪ اﻟﻤﻮاﺿ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻖ اﻹﺑﺑﺪاع واﻟﺘﻤﻴﺰ ‪ ‬‬ ‫ﺨﻴﺮ ‪ ...‬وان ﻧﻧﺴﻴﺮ داﺋﻤﺎ ﻲ‬ ‫ن ﻳﻮﻓﻘﻨﺎ داﺋﻤﻤﺎ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ اﻟﺨ‬ ‫ﻧﺴﺄل اﷲ ان‬ ‫واﷲ وﻟﻲ اﻟﺘﻮﻓﻴـــــﻖ‪ ‬‬ ‫ﷲ‬

‫‪ ‬‬ ‫ﻣﻊ ﺗﺤﻴﺎت‬ ‫ﺮ‬ ‫اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬ ‫أأﺳﺮة‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﻟﺚ ‪5‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪6‬‬

‫‪ ‬‬

‫وﺟﻪ ﻗﺎﺋﺪهﺎ ﺑﻤﻤﺠﺮد ﺟﻠﻮﺳﺳﻪ ﺑﺘﻘﻨﻴﺔ ‪IR‬‬ ‫اﺑﺘﺘﻜﺎر ﺳﻴﺎررة ﺗﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﻪ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮؤوف‬ ‫ﺟﺮاء أﺑﺤﺎث‬ ‫ﺷﺮآﺔ ‪ BMW‬ﺑﺈﺟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫ﺣﻮل اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﻮﻮﻣﺘﺮي اﻟﺬي‬ ‫ل‬ ‫ﻣﻜﺜﻔﺔ‬ ‫ﻰ اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻔﻴﺪﺪﻳﻮ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬ ‫ل اﻹﻋﺪادات‬ ‫واﻟﺬي ﻳﻌﺪ ﺛﻮرة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻌﺜﺜﻮر ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ ﻋﺪﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺎررات اﻟﻔﺎرهﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﻴﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺣ‬ ‫ﺷﻌﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺤﻤﻤﺮاء ﺑﺈﺟﺮاء‬ ‫وﺗﻘﻮم اﻷﺷ‬ ‫ﻣﺴﺢ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ ﻗﺎﺋﺪ اﻟﺴﻴﻴﺎرة ﻟﻤﻘﺎرﻧﺘﻪ‬ ‫ﻼﻣﺢ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻤﺨﺰﻧﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻼ‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة اﻟﺒﻴﺎﻧﻧﺎت ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﺴﺮﻳﺔ‬

‫ﻗﺎﺋﺪ‬

‫اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺪدهﺎ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎرة‪ .‬وﺗﻘﻮل‬ ‫ة‬ ‫‪ BMW‬إﻧﻪ ﻳﻤﻜﻜﻦ‬ ‫‪B‬‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت أي ﻋﺪﺪد‬ ‫ﻣﻦ ﻗﻗﺎﺋﺪي اﻟﺴﻴﺎرةة‪،‬‬ ‫وهﻮ ﻣﻣﺎ ﻳﻌﺪ ﻣﻔﻴﺪا ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎراات‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻣﻬﺎ ﻋﺪد ﻣﻣﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎﺎص ﻓﻲ اﻟﺸﺮآآﺔ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﺸﻔﻮن ﻋﺪددا أوﻟﻴﺎ ﻳﺘﻜﻜﻮن ﻣﻦ ‪ 133‬ﻣﻠﻴﻮن ررﻗﻢ‬ ‫ﺿﻴﺎت ﻳﻜﺘﺸ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء رﻳﺎﺿ‬ ‫ﻋ‬ ‫‪soclo‬‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ose :‬‬ ‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻌﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫وﺑﺎﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻻآﺘﺘﺸﺎف اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻓﻓﺈن ‪،P‬‬ ‫أو اﻟﻌﺪد اﻷوﻟﻲ‪ ،‬ﺗﺗﺴﺎوي ‪.431112609‬‬

‫ت ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻧﺠﺢ ﻋﻠﻤﺎﺎء اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫س أﻧﺠﻠﻮس‬ ‫آﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ ﺑﻮﻻﻳﺔ ﻟﻮس‬ ‫ﺑﺎآﺘﺸﺎف أآآﺒﺮ ﻋﺪد أوﻟﻲ ﻣﻣﻜﻮن ﻣﻦ ‪13‬‬ ‫ﻣﻠﻴﻮن رﻗﻢ‪ ،‬وهﻮ إﻧﺠﺎز ﺳُﻌﻲ إﻟﻴﻪ ﻣﻨﺬ‬ ‫وﻗﺖ ﻃﻮﻳﻳﻞ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻌﻠﻬﻢ ﻣﺆهﻠﻴﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋﺰة ﻧﻘﺪﻳﻳﺔ ﺑﻘﻴﻤﺔ ‪100‬‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋ‬ ‫أﻟﻒ دوﻻر‪.‬‬

‫اﻟﻨﺎس ﻣﻦ‬ ‫ﻵﻻف ﻣﻦ س‬ ‫ﺸﺎر إﻟﻰ أن اﻵ‬ ‫وﻳﺸ‬ ‫ﺨﺘﻠﻒ أﻧﺤﺎء اﻟﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻳﺸﺎرآﻮﻮن ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺨ‬ ‫أآﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﺮﺳﻴﻦ أوﻟﻲ"‬ ‫ﺤﺚ ﻋﻦ " ﺮ‬ ‫اﻟﺒﺤ‬ ‫م‬ ‫ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ووذﻟﻚ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎم‬ ‫ﺗﻜﻔﻲ ﻷداء‬ ‫ﺗﻌﺎﺎوﻧﻲ ذي ﻗﻮة ﺣﺴﺎﺑﻴﺔ ﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻤﻠﻴﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﻴﺔ اﻟﻜﺒﻴﺮة اﻟﻤﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻷوﻟﻴﺔ"‬ ‫أﻋﺪاد ﻣﺮﺳﻴﻦ اﻷ‬ ‫ﻻآآﺘﺸﺎف " د‬ ‫واﻟﺘﺘﺤﻘﻖ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻟ‬

‫واآﺘﺸﻒ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻋﺪدد "ﻣﺮﺳﻴﻦ"‬ ‫ﺸﻬﺮ اﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎدس وواﻷرﺑﻌﻴﻦ اﻟﺸ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ ﻣﺆﻟﻔﺔ ﻣﻦ ‪ 75‬ﺟﻬﺎز‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺸﻐﻴﻞ "وﻳﻨﺪوز‬ ‫آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺗﻌﻌﻤﻞ ﺑﻨﻈﺎم اﻟﺘﺸ‬ ‫ﻦ اﻟﻌﺪد اﻷوﻟﻲ‬ ‫إآﺲ ﺑﻲ"‪ ،‬وﺗﻢ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪ ﺑﺎﻟﻌﺪﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﺟﻬﺰة ااﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻐّﻞ ﻧﻈﻤًﺎ ﺟﺒﺮﺮﻳﺔ وﺣﺴﺎﺑﻴﺔ ﻣﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺴﻮن ﺳﻤﻴﺚ‪" :‬ﻧﺤﻦ ﻣﺴﺮوروون‬ ‫رﺋﻴﺲ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻌﻠﻤﻤﻲ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ آﺎﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‪ ،‬إدﻳﺴ‬ ‫وﻗﺎل ﺲ‬ ‫ﻷوﻟﻲ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬رﻏﻢ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺎت‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻌﺪد اﻷ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪ ..‬واﻵن ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﺒﺪﺪأ رﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻓﺮادة ﻣﺜﻞ هﺬا اﻷﻣﺮ‪ "،‬وﻓﻘًﺎ ﻟﻟﻤﺎ ذآﺮﺗﻪ اﻷﺳﻮﻮﺷﻴﺘﺪ ﺑﺮس‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻲ‬ ‫ﺤﻘﻘﻪ ﺟﺎﻣﻌﺔ آﺎﻟﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ ﻓﻲ س‬ ‫ﻟﻮس‬ ‫وﻳﻌﺪ هﺬا اﻻآﺘﺸﺎف ﺛﺎﻣﻦ "ﻋﺪد ﻣﺮﺳﻴﻦ أوﻟﻲ" اﻟﺘﻲ ﺗﺤ‬ ‫أﻧﺠﻠﻮس‪.‬‬ ‫ﻘﺴﻤﺔ إﻻ ﻋﻠﻰ ﻧﻧﻔﺴﻬﺎ وﻋﻠﻰ اﻟﺮﺮﻗﻢ‬ ‫وﻳﺬآﺮ أن ااﻷﻋﺪاد واﻷرﻗﺎﺎم اﻷوﻟﻴﺔ هﻲ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻘﺒﻞ اﻟﻘﺴ‬ ‫واﺣﺪ دون أن ﻳﻜﻮن ﻟﻨﺎﺗﺞ اﻟﻘﺴﻤﺔ أي ﺑﺎق‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﻌﺪد ‪ 3‬و‪ 7‬و‪.11‬‬

‫ر‬ ‫أﻣﺎ ﺟﺎﺋﺰة اﻟـ‪ 1000‬أﻟﻒ‬ ‫دوﻻر ﻓﻬﻲ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ "إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻚ ﻓﺮﺮوﻧﺘﻴﺮ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻘﺪﺪﻣﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺎووﻧﺪﻳﺸﻦ"‪ ،‬وهﻲ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻷوول ﻋﺪد‬ ‫ﻣﺮﺳﻴﻦ أوﻟﻲ ﻳﺰﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ‪ 10‬ﻣﻼﻳﻴﻦ‬ ‫رﻗﻢ‪.‬‬ ‫ﻢ‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺔ‬ ‫وﺗﺪﺪﻋﻢ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺤﻘﻮق‬ ‫اﻹﻧﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ووﺿﻌﻌﺖ اﻟﺠﺎﺋﺰة ﻟﻟﺘﺸﺠﻴﻊ‬ ‫ﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻧﻴﺔ" ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫"اﻟﺤ‬ ‫اﻹﻧﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬

‫ﺿﻲ‬ ‫ﻷن ﻣﻜﺘﺸﻔﻬﺎ هﻮ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺮﻳﺎﺿ‬ ‫ﻷرﻗﺎم ﺑـ"ﻋﺪد ﻣﺮﺳﻴﻦ"‪ ،‬ن‬ ‫وﺳﻤﻴﺖ هﺬﺬﻩ اﻷﻋﺪاد واﻷ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﺼﻴﻐﺔ ‪2pp-‬‬ ‫ﻋﺸﺮ‪ ،‬وﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨ‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﻣﺎﺎران ﻣﺮﺳﻴﻦ‪ ،‬ااﻟﺬي ﻇﻬﺮ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻋ‬ ‫ﻋﺪد أوﻟﻲ‪.‬‬ ‫أوﻟﻲ ﻧﺎﻗﺼًﺎ واﺣﺪ"‪ ،‬ﺣﻴﺚ ‪ P‬أي ﻋ‬ ‫ﻰ ﻗﻮة ﻋﺪد ﻲ‬ ‫‪ ،1‬أي "اﺛﻨﺎﺎن ﻣﺮﻓﻮﻋﺔ إﻟﻰ‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﻟﺚ ‪7‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻒ ﺗﺠﺮﺑﺑﺔ ﻣﺤﺎآآﺎة "اﻻﻧﻧﻔﺠﺎر اﻟﻟﻜﻮﻧﻲ اﻟﻌﻈﻴﻢ"‬ ‫ﺧﻠﻞ ﻳﻮﻗﻒ‬ ‫ﺧ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪socllose :‬‬

‫ف ﻣﻨﺘﺪى اﻷﺧﺒﺒﺎر اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺸﺮف‬

‫أدى ﺧﻠﻞ ﻓﻓﻲ أﺟﻬﺰة اﻟﻤﻐﻨﻨﺎﻃﻴﺲ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﺒﺮﻳﺪ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺠﻬﻬﺎز "ﺻﺎدم‬ ‫اﻟﻬﺪرون اﻟﻜﺒﻴﺮ" ﻗﺮب ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺟﻨﻴﻒ‬ ‫ﺑﺴﻮﻳﺴﺮا إﻟﻟﻰ ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺠﻬﺎزز ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ ‪.‬‬ ‫وﻳﻤﺜﻞ هﺬا اﻟﺨﻠﻞ أول اﺧﺘﺒﺎر ﺟﺪي‬ ‫ﻟﻤﺪى إﻣﻜﺎﺎﻧﻴﺔ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ آﻞ‬ ‫ﺸﺮوع ﻣﺤﺎآﺎةة ﻣﺎ ﻳﻌﺮف‬ ‫أﺟﺰاء ﻣﺸ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﻜﻮﻧﻲ اﻟﻌﻈﻴﻢ اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ‬ ‫ﺟﻬﺎز "ﺻﺎﺎدم اﻟﻬﺪرون اﻟﻜﻜﺒﻴﺮ ‪".‬‬ ‫ﺨﻄﻂ اﻟﺮاﻣﻴﺔ‬ ‫ﺟﺢ ﺗﺄﺟﻴﻞ اﻟﺨ‬ ‫وﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟ‬ ‫ﺠﺰﻳﺌﺎت داﺧﻞ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻬﺸﻴﻢ اﻟﺠ‬ ‫"ﺻﺎدم اﻟﻬﻬﺪرون اﻟﻜﺒﻴﺮ" ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺨﻠﻞ‬ ‫اﻟﺤﺎﺻﻞ ‪.‬‬ ‫وﻳﺄﺗﻲ هﺬا اﻟﺨﻠﻞ ﺑﻌﺪ ﻣﻣﺮور أﺳﺒﻮع‬ ‫ﺸﻐﻴﻞ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻌﻤﻼق وﺳﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺑﺪء ﺗﺸ‬ ‫أﺟﻮاء ح‬ ‫ﻓﺮح ﻋﺎرﻣﺔ اﻧﺘﺎﺘﺎﺑﺖ ﺟﻤﻬﻮر‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﻤﻬﺘﻤﻴﻦ ﺑﺪراﺳﺔﺔ آﻴﻔﻴﺔ ﻧﺸﻮء‬ ‫اﻟﻜﻮن ‪.‬‬ ‫ﺨﻠﻞ ﻓﻲ ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺣﺮارة‬ ‫وﺗﺴﺒﺐ اﻟﺨ‬ ‫‪ 100‬ﻣﻦ أﺟﻬﺰةة اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﺖ إﻟﻰ ‪100‬‬ ‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﺒﺮﺮﻳﺪ إذ وﺻﻠﺖ‬ ‫ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪.‬‬ ‫درﺟﺔ ﻳﺔ‬ ‫إﻟﻰ أن أﺟﻬﺰةة اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‬ ‫وﻳُﺸﺎر ﻰ‬ ‫ﻰ إﺑﻘﺎءهﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﺒﺮﺮﻳﺪ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ‬ ‫درﺟﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ أي ﻓﻓﻮق ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﺔ‬ ‫‪1.9‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺮ اﻟﻤﻤﻄﻠﻖ وذﻟﻚ ﻟﻠﺴﻤﺎح ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺑﺘﺤﺮﻳﻚ ﺣ‬ ‫ﺣﺰم اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت ﺣﻮل اﻟﺪاﺋﺮة‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫واﺳﺘﺪﻋﻰ اﻟﻘﺎﺋﻤﻮن ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻰ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫أﻓﺮاد ﻣﻜﺎﻓﻓﺤﺔ اﻟﺤﺮاﺋﻖ ﺑﺑﻌﺪﻣﺎ ﺗﺴﺮب‬ ‫ﻰ اﻟﻨﻔﻖ اﻟﺬي‬ ‫ﺳﺎﺋﻞ اﻟﻬﻠﻴﻮم إﻟﻰ‬ ‫ﻃﻦ ﻣﻦ ﺳ‬

‫ﻳﺤﺘﻀﻦ ﻣﻘﺮ اﻟﻤﻨﻨﻈﻤﺔ اﻷوروﺑﺑﻴﺔ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﺟﻨﻴﻒ ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﻮث اﻟﻨﻮوﻳﺔ‬ ‫ث‬

‫ﻣﻦ هﺬا اﻟﻨﻮع ﻟﻟﻢ ﺗﻜﻦ‬ ‫ﺸﻜﻼت ﻓﻨﻴﺔ ﻦ‬ ‫ﻣﺸ‬ ‫ﺧﻼل ﻣﺮاﺣﻞ اﻻﺧﺘﺒﺒﺎر ‪.‬‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ ل‬ ‫ﻴﺮ‬

‫ﺿﺮر‬

‫وﻳُﺬﺬآﺮ أﻧﻪ ﺗﻢ ﺑﻨﺠﺎﺎح إﻃﻼق أول ﺣﺰﻣﺔ‬ ‫ت‬ ‫ﺴﻤﻰ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت ﺗﺴ‬ ‫ﻦ‬ ‫اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺒﻮع ‪.‬‬ ‫اﻣﺘﺘﺪاد ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 27‬آآﻴﻠﻮﻣﺘﺮا ﻗﺒﻞ أﺳ‬

‫وﻣﻦ اﻟﻟﻤﻘﺮر اﻹﺑﻘﺎء ﻋ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎز "ﺻﺎﺎدم‬ ‫ﻄﻠﺔ‬ ‫ﻄﻼ ﺧﻼل ﻋﻄ‬ ‫اﻟﻬﺪرون اﻟﻜﺒﻴﺮ" ﻣﻌﻄ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻷﺳﺒﻮع ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺳﻴﻌﻜﻜﻒ‬ ‫ﺳﺔ ﻣﺪى اﻟﻀﺮﺮر‬ ‫ﺳﻮن ﻋﻠﻰ دراﺳ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﺪﺳ‬ ‫ﺤﻖ ﺑﺎﻟﺠﻬﺎز ‪.‬‬ ‫اﻟﺬي ﻟﺤ‬ ‫وﻗﺎل ﻧﻧﺎﻃﻖ ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻤﻤﻨﻈﻤﺔ اﻷوروﺑﺑﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﻮث اﻟﻨﻮوﻳﺔ ﻟﺒﻲ ﺑﻲ ﺳﻲ إن ﻟﻴﻴﺲ‬ ‫ث‬ ‫ﻣﺘﻰ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺌﻨﺎﺎف‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻮﻮاﺿﺢ ﺑﻌﺪ ﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﺴﺮﻳﻳﻊ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت اﻟﺬﺬي‬ ‫‪ 6.6‬ﻣﻠﻴﺎرات دووﻻر أﻣﺮﻳﻜﻲ ‪.‬‬ ‫آﻠﻒ ‪6‬‬ ‫وأﺿﺎف أن اﻟﺨﻠﻞ اﻟﺬﺬي ﻟﺤﻖ ﺑﺎﻟﺠﻬﻬﺎز‬ ‫ف‬ ‫ﻴﺪا"‪ ،‬ﻟﻜﻦ وﻗﻮﻮع‬ ‫ﻻ ﻳﻤﺜﺜﻞ "ﺧﺒﺮا ﺟﻴﺪ‬

‫‪ ‬‬

‫ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫وﺗﺘﺘﻤﺜﻞ اﻟﺨﻄﻮة اﻟﻟﻤﻘﺒﻠﺔ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻲ‬ ‫ﻣﺤﺎآﺎة اﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﻜﻮﻧﻲ‬ ‫ة‬ ‫ﺸﺮوع‬ ‫ﻣﺸ‬ ‫ﺗﺼﻄﺪم‬ ‫اﻟﻌﻌﻈﻴﻢ ﻓﻲ ﺟﻌﻌﻞ اﻟﺤﺰم ﺗﺼ‬ ‫ﻳﺒﻌﻌﻀﻬﺎ ﺑﻌﻀﺎ ﻟﻟﻜﻦ ﻳﺒﺪو أن اﻟﺨﻠﻞ‬ ‫إﻟﻰ اﺳﺘﺒﻌﺎد أي اﺣﺘﻤﺎل‬ ‫ﺤﺎﺻﻞ أدى ﻰ‬ ‫اﻟﺤ‬ ‫ﻷﺳﺒﻮع‬ ‫ﻟﺘﻨﻔﻔﻴﺬ هﺬﻩ اﻟﺘﺠﺎررب ﺧﻼل اﻷ‬ ‫اﻟﻤﻤﻘﺒﻞ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ‪.‬‬ ‫ﻼل اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬ ‫ﺣﺪث اﻟﺨﻠﻞ ﺧﻼ‬ ‫وﺣ‬ ‫ﻵﺧﺮ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻜﻬﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺬي أﺟﺮي ﺧﺮ‬ ‫ي‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‪".‬‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﻬﺎز "ﺻﺎدم اﻟﻬﺪرون‬ ‫ﻲ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﻟﺚ ‪8‬‬

‫‪ ‬‬

‫أﺧﺒﺎر ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻳﻨﺸﺮهﺎ أﻋﻀﺎء ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻳﻮﻣﻴ ًﺎ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪9‬‬

‫‪ ‬‬

‫أﻣﺮﻳﻜﺎ ﺗﺗﺼﻨﻊ أﻗﻮى ﺟﻬﺎز ﻟﻟﻴﺰر ﻓﻲ اﻟﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪asd4488 :‬‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻟﻤﻮﺟﻴﺔ واﻟﻀﻮﻮء‬

‫ﺗﺼﻨﻴﻊ أﻗﻮى ﺟﻬﺎز ﻟﻴﺰر ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺎﻟﻢ ﺗﺒﻠﻎ ﻃﺎﻗﺘﻪ واﺣﺪ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻌﻠﻤﺎء ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺗﺗﻜﺴﺎس اﻷﻣﺮﻳﻜﻜﻴﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ اﻟﻌﻠ‬ ‫ﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫هﺎﺋﻠﺔ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻈﺮﺮوف اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻻ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﻃﺎﻗﺔ هﺎ‬ ‫ﺣﺪا وﻋﻦ ﻳﻤﻴﻨﻪ ‪ 15‬ﺻﻔﺮا ﺎ‬ ‫آﻮادرﻟﻴﻮن وات‪ ,‬واﻟﻤﻌﺮووف أن اﻟﻜﻮادررﻟﻴﻮن ﻳﻌﻨﻲ واﺣ‬ ‫ﺠﺎﻣﻌﺔ ـ‬ ‫آﻤﺎ ﻳﻘﻮل اﻟﺪآﺘﻮر) ﺗﻮد دﻳﻤﺘﺮي( اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﺠ‬ ‫ﺳﻴﺘﻤﻜﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء ـ ﺎ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻐﺎزاات ﻓﻲ ﺣﺮارة أآﺒﺮ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﺎﻟﺸﻤﻤﺲ‪,‬آﻤﺎ‬ ‫ﻓﻮق ﺳﻄﺢ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ ق‬ ‫ﻟﻀﻐﻮط ﺗﻔﻮق ﻣﻼﻳﻴﻦ ااﻟﻤﺮات ﺗﻠﻚ ﻲ‬ ‫ط‬ ‫ﻷول ﻣﺮة ﻣﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﻳﻤﻤﻜﻦ أن ﺗﺼﻞ إإﻟﻴﻪ اﻟﻤﻮاد اﻟﺼﻠﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺣﺎل ﺗﻌﺮﺮﺿﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺮف أﺳﺒﺎﺑﻬﺎ ﻣﺜﻠﻤﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﻨﻨﺠﻮم اﻟﻤﺘﻔﺠﺮة وﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺸﺎف اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻈﻮاهﺮ اﻟﻔﻠﻜﻴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ف‬ ‫آﻤﺎ ﺳﺘﺴﻤﺢ هﺬﻩ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺑﺎﺳﺘﻜﺸ‬ ‫اﻷرض‪ ,‬آﻤ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻻ ﻣﺜﻴﻞ‬ ‫ﻳﺆدي ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻰ‬ ‫اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻗﺪ ي‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﻧﺸﻄﺎر اﻟﻨﻮوي‪ ,‬ﺮ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﻟﻠﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻋ‬ ‫ﻖ‬ ‫ﻼﻟﻬﺎ إﻟﻰ‬ ‫أن ﻳﺘﻮﺻﻞ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻣﻦ ﺧﻼ‬ ‫ﻟﻬﺎ وﻏﻴﺮ ﻣﻣﺘﻨﺎهﻴﺔ‬

‫ﻣﺠﻬﺮ اﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﻲ ﻳﻜﺒّﺮ اﻟﺬررة ‪ 20‬ﻣﻠﻴﻮن ﻣﻣﺮة‬

‫‪am‬‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪mal_basem :‬‬

‫ﻣﺸﺮﻓﻓﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻻﺧﺒﺎﺎر اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﻓﻲ وارﻧﻐﺘﻦ‪ /‬ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ‪،‬‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺮ دﻳﺮﺳﺒﺮي ﻲ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻏﺎﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻗﺔ‪ .‬ﻋﻠﻠﻤﺎء ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء ﻣﺠﻬﺮًا اﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﻴًﺎ ﻓﺎﺋﻘًﺎ ﻳﻤﻜﻨﻨﻪ دراﺳﺔ اﻟﺬرةّة ﺑﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺔ‬ ‫ء‬ ‫ﻃﻮّر‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺘﻰ ‪ 20‬ﻣﻠﻴﻮﻮن ﻣﺮة‪.‬‬ ‫‪ Su‬اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ ﺗﻜﺒﻴﺮ اﻟﺬرّة ﻰ‬ ‫أﻋﻠﻨﻮا ﻋﻦ ﺻﻨﻌﻬﻢ ﻟﻠﻤﺠﻬﺮﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪uper STEM22‬‬ ‫ﺟﻴﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ ررﻗﺎﻗﺎت‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺄﻣﺮاض اﻟﻜﺒﺪ‪ ،‬إﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺟ‬ ‫ث‬ ‫وﻳﻘﻮل اﻟﻌﻠﻤﻤﺎء ان اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺎت اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ وااﺳﻌﺔ ﺟﺪاً‪ ،‬وﺗﻤﻤﺘﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪.‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻨﺎﺳﺎ‬ ‫ت‬ ‫ﺤﺢ‬ ‫ﻟﻌﻤﺮ ﻳﺼﺤ‬ ‫اﻟـ‪ 13‬ﻣﻦ اﻟﻌ‬ ‫ﺗﻠﻤﻴﺬ أﻟﻤﺎﺎﻧﻲ ﻓﻲ ـ‬ ‫‪so‬‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪oclose :‬‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻣﻨﺘﺪى اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫اﻷﻟﻤﺎﻧﻴﺔ ان ﺗﻠﻤﻴﺬًا أﻟﻤﺎﻧﻴﻧﻴﺎ ﻓﻲ اﻟـ‪ 13‬ﻦ‬ ‫ﺔ‬ ‫ذآﺮت ﺻﺤﻴﻔﻔﺔ "ﺑﻮﺗﺴﺪاﻣﺮ ﻧﻮﻮورﺳﺘﺮ ﻧﺎﺧﺮﻳﻳﺨﺘﻦ"‬ ‫ﻷرض‪،‬‬ ‫ﻄﺪام ﻧﻴﺰك ﺑﺎﻷ‬ ‫ﻋﻦ اﺣﺘﻤﺎل اﺻﻄ‬ ‫اﻷﻣﻴﺮآﻴﺔ "اﻟﻨﺎﺳﺎ" ﻦ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻀﺎء‬ ‫ﺻﺤّﺢ ﺣﺴﺎﺑﺎﺎت ﻟﻮآﺎﻟﺔ اﻟﻔﻀ‬ ‫ﻄﺄهﺎ‪.‬‬ ‫واﻋﺘﺮﻓﺖ ﺑﺨﻄ‬ ‫ﺼﺤﻴﻔﺔ ان اﻟﺘﻠﻤﻤﻴﺬ ﻧﻴﻜﻮ ﻣﺎرآآﺎرت ﺗﻮﺻﻞ‪ ،‬اﺳﺘﻨﺎدًا إﻟﻰ ﻣﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻌﻬﻬﺎ ﻋﺒﺮ‬ ‫وأﺿﺎﻓﺖ اﻟﺼ‬ ‫أﺻﻞ ‪450‬‬ ‫ﻻ واﺣﺪًا ﻣﻦ ﻞ‬ ‫ان هﻨﺎك اﺣﺘﻤﺎ ً‬ ‫ﺟﻮد ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ ﺑﻮﻮﺗﺴﺪام ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻔﻠﻜﻴﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ن‬ ‫ﺗﻠﺴﻜﻮب ﻣﻮﺟ‬ ‫ان ﻳﺼﻄﺪم اﻟﻨﻨﻴﺰك أﺑﻮﻓﻴﺲ ﺑﺎﺑﺎﻷرض‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪10‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫وﺗﻮﺻﻞ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ إﻟﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ هﺬﻩ ﺑﻌﺪ ان ﺷﺮح ان اﻟﻨﺎﺳﺎ ﻟﻢ ﺗﺄﺧﺬ ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر اﺻﻄﺪام اﻟﻨﻴﺰك اﺑﻮﻓﻴﺲ ﺑﺄﺣﺪ اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟـ‪40‬‬ ‫اﻟﻔًﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺪور ﺣﺎﻟﻴًﺎ ﺣﻮل اﻻرض ﻓﻲ ﺧﻼل اﻗﺘﺮاﺑﻪ ﻣﻦ اﻷرض ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ ﻣﻦ ﻧﻴﺴﺎن ﻋﺎم ‪.2029‬‬ ‫واﻋﺘﺒﺮ ﻣﺎرآﺎرت اﻧﻪ ﻓﻲ ﺣﺎل اﺻﻄﺪم اﻟﻨﻴﺰك ﺑﺄﺣﺪ اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺪور ﺣﻮل اﻷرض ﻋﺎم ‪ ،2029‬ﻓﺎن ﻣﺪارﻩ ﻗﺪ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻪ ﻳﺼﻄﺪم ﺑﺎﻷرض ﻟﺪى اﻗﺘﺮاﺑﻪ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺠﺪدًا ﻋﺎم ‪.2036‬‬ ‫وﻳﺒﻠﻎ ﻗﻄﺮ اﻟﻨﻴﺰك اﺑﻮﻓﻴﺲ ‪ 320‬ﻣﺘﺮًا وﻳﺰن ‪ 200‬ﻣﻠﻴﺎر ﻃﻦ وﻳﺮﺟﺢ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻧﻴﻜﻮ ﻣﺎرآﺎرت ﻣﻊ اﻟﻨﺎﺳﺎ ان ﻳﺴﻘﻂ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻷﻃﻠﺴﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎل ﺗﻐﻴﺮ ﻣﺴﺎرﻩ‪ .‬وﺳﻴﺆدي هﺬا اﻻﺻﻄﺪام إﻟﻰ ﻣﻮﺟﺎت ﻣﺪ هﺎﺋﻠﺔ ﺳﺘﺠﺮف ﻣﺴﺎﻓﺎت واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﻮاﻃﺊ‪ ،‬آﻤﺎ ﺳﻴﺘﺴﺒﺐ ﺑﻜﻤﻴﺎت هﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻐﺒﺎر ﺳﺘﻨﺘﺸﺮ ﻓﻲ اﻟﻐﻼف اﻟﺠﻮي ﻟﻸرض وﺳﺘﺆدي إﻟﻰ اﻧﺤﺠﺎب ﻧﻮر اﻟﺸﻤﺲ ﻟﻤﺪة ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮوﻓﺔ‪.‬‬ ‫وآﺎن هﺬا اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ آﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ هﺬﻩ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﺤﻠﻴﺔ ﻓﺎز ﺑﻬﺎ ﺑﻔﻀﻞ دراﺳﺔ ﻗﺪﻣﻬﺎ ﺗﺤﻤﻞ ﻋﻨﻮان "اﻟﻨﻴﺰك اﻟﻘﺎﺗﻞ اﺑﻮﻓﻴﺲ‪".‬‬

‫ﻧﻮآﻴﺎ ﺗﻄﺮح هﺎﺗﻒ "‪ "n96‬ﻓﻲ اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬دﻣﻮع ﺻﺎﻣﺘﺔ‬

‫ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﺳﺘﺮاﺣﺔ اﻟﻤﻨﺘﺪى‬

‫آﺸﻔﺖ ﺷﺮآﺔ ﻧﻮآﻴﺎ اﻟﻨﻘﺎب ﻋﻦ هﺎﺗﻔﻬﺎ اﻟﻤﺤﻤﻮل اﻟﺠﺪﻳﺪ "إن ‪ "96‬ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ ﻣﺒﺸﺮا‬ ‫ﺑﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺎرب اﻟﺮﻗﻤﻲ ﺑﻴﻦ وﻇﺎﺋﻒ اﻟﻬﺎﺗﻒ واﻟﻜﺎﻣﻴﺮا واﻟﻔﻴﺪﻳﻮ وﻧﻈﺎم ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻮاﻗﻊ‪.‬‬ ‫وﻳﺤﻤﻞ اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﺠﺪﻳﺪ اﻟﺬي ﻳﺘﺮﺑﻊ ﻋﻠﻰ ﻗﻤﺔ ﻋﺎﺋﻠﺔ ‪ Nseries‬اﻟﺸﻬﻴﺮة ﺧﻴﺎرات ﺗﺮﻓﻴﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ وﻳﺸﻤﻞ ذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎط اﻟﺼﻮر‪ ،‬وﻣﺮورًا ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ إﻟﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬واﻧﺘﻬﺎ ًء ﺑﻤﺸﺎهﺪة اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻳﻮﺗﻴﻮب ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺘﺼﻔﺢ إﻧﺘﺮﻧﺖ ﺳﺮﻳﻊ‪ ،‬أو ﻣﺸﺎهﺪة ﺑﺚ اﻟﺘﻠﻔﺎز اﻟﺮﻗﻤﻲ اﻟﺤﻲ‪"DVD-H".‬‬ ‫وﻳﺘﻤﺘﻊ اﻟﻬﺎﺗﻒ ﺑﺸﺎﺷﺔ ﻣﻘﺎس ‪ 2.8‬ﺑﻮﺻﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ذاآﺮة داﺧﻠﻴﺔ ﺑﺴﻌﺔ ‪ 16‬ﺟﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ‪ ،‬ﺑﻤﻜﻦ ﺗﺮﻗﻴﺘﻬﺎ إﻟﻰ ‪32‬‬ ‫ﺟﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ ﻋﺒﺮ ﺑﻄﺎﻗﺔ ذاآﺮة ﻣﺎﻳﻜﺮو إس دي‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ آﺎﻣﻴﺮا رﻗﻤﻴﺔ ﺑﺪﻗﺔ ‪ 5‬ﻣﻴﺠﺎ ﺑﻜﺴﻞ ﻣﻊ‬ ‫ﻋﺪﺳﺎت ﻣﻦ ﻧﻮع آﺎرل زﻳﺲ‪ ،‬وﻓﻼش ﻣﺰدوج‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺘﻘﺎط ﺻﻮرًا واﺿﺤﺔ‪ ،‬وﻣﻘﺎﻃﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ‬ ‫ﺳﺎﻃﻌﺔ ﺑﺠﻮدة أﻗﺮاص اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻟﺮﻗﻤﻲ ‪ ، DVD‬وﻗﺪرات ﺻﻮﺗﻴﺔ وﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﻨﻘﺎء‪ ،‬وأﻟﻌﺎب‪N-‬‬ ‫‪Gage.‬‬ ‫وﻳﻮﻓﺮ اﻟﻬﺎﺗﻒ ﺧﺪﻣﺎت ﻣﻼﺣﻴﺔ ﻣﺘﻄﻮرة ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ إرﺷﺎد ﺻﻮﺗﻲ ﻳﺮﺷﺪ ﻣﻦ ﻣﻨﻌﻄﻒ إﻟﻰ ﺁﺧﺮ ﻋﺒﺮ اﻟﺸﻮارع ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻜﺎن ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬وﻳﻮﺟﺪ ﻓﻴﻪ أدﻟﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﻤﺪﻳﻨﺔ )‪ (City Guides‬ﺗﻤﻨﺢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﻻآﺘﺸﺎف اﻷﻣﺎآﻦ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻓﻲ دﺑﻲ اﺑﺘﺪا ًء ﻣﻦ اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ اﻟﻤﻘﺒﻞ‪ ،‬ﺑﺴﻌﺮ ﻳﻘﺪر ﺑﻘﻴﻤﺔ ‪ 3900‬درهﻤًﺎ‪.‬‬

‫ﺳﻴﺎرة ﻳﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﺗﺴﻴﺮ ﺑﺎﻟﻤﺎء‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪foufou19 :‬‬

‫ﺗﻤﻜﻨﺖ ﺷﺮآﺔ ﺟﻴﻨﺒﺎآﺲ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﺧﺘﺮاع ﺳﻴﺎرة ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﺗﺴﻴﺮ ﺑﺎﻟﻤﺎء ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮد‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﺎآﻞ‬ ‫اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﻤﻀﻄﺮد ﻷﺳﻌﺎر اﻟﻨﻔﻂ‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﺴﻴﺎرة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺗﻌﺪ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ‪ ،‬إذ ﺗﺤﻮل‬ ‫اﻟﻤﺎء إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺗﺴﻴﻴﺮ اﻟﺴﻴﺎرة‪.‬‬ ‫وآﻞ ﻣﺎ ﺗﺤﺘﺎﺟﻪ اﻟﺴﻴﺎرة ﻟﺘﺮ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء‪ ،‬أي ﻧﻮع‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺎء‪ ،‬ﺳﻮاء آﺎن ﻣﻦ اﻟﻨﻬﺮ أو اﻟﺒﺤﺮ أو اﻟﻤﻄﺮ أو ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺸﺎي اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﺗﺴﻴﺮ ﻟﻨﺤﻮ اﻟﺴﺎﻋﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪80‬‬ ‫آﻴﻠﻮﻣﺘﺮا ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫وﻓﻮر ﺻﺐ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﺨﺰان اﻟﻮاﻗﻊ ﻓﻲ ﻣﺆﺧﺮة اﻟﺴﻴﺎرة‪،‬‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻮﻟﺪ اﻟﺴﻴﺎرة اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء وﻳﺤﺮر‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﻣﻮﻟﺪا ﻃﺎﻗﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻳﻘﻮل آﻴﻮﺷﻲ هﻴﺮاﺳﺎوا اﻟﻤﺪﻳﺮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي ﻟﺸﺮآﺔ ﺟﻴﻨﺒﺎآﺲ إﻧﻪ ﻳﺄﻣﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﺮوﻳﺞ ﻟﺴﻴﺎرﺗﻪ ﻗﺒﻴﻞ اﻓﺘﺘﺎح ﻗﻤﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﻤﺎﻧﻲ ﻓﻲ هﻮآﺎﻳﺪو‬ ‫ﺑﺎﻟﻴﺎﺑﺎن‪ .‬وﺗﺄﻣﻞ اﻟﺸﺮآﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﺷﺮآﺎت ﺗﺼﻨﻴﻊ اﻟﺴﻴﺎرات اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﻣﺼﺎﻧﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﻘﺮﻳﺐ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪11‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻃﺎﺋﺮة "اﻟﺒﻴﻀﺔ اﻟﻄﺎﺋﺮة"‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻳﻮﺳﻒ ﻓﻮاز ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻣﻨﺘﺪى اﻻﺳﺘﺮاﺣﺔ‬ ‫اﻧﺘﻬﺖ روﺳﻴﺎ ﻣﻦ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻟﻄﺎﺋﺮة ﻣﺪﻧﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﺳﻢ‬ ‫"ﺳﻴﻐﻤﺎ آﻼﺳﻴﻚ"‪ ،‬وهﻲ ﻃﺎﺋﺮة ﺻﻐﻴﺮة ﺟﺪا ﺗﺘﺴﻊ ﻟﺸﺨﺼﻴﻦ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻢ ﺻﻨﻊ‬ ‫‪ 17‬ﻃﺎﺋﺮة ﻣﻦ هﺬا اﻟﻨﻮع ﻓﻲ ﻣﺼﻨﻊ ﻳﻘﻊ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻓﻮروﻧﻴﺞ وهﻲ اﻵن ﻗﻴﺪ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﺷﺮق روﺳﻴﺎ وﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺤﺮ اﻟﺒﻠﻄﻴﻖ وﻧﻴﻮزﻳﻠﻨﺪا‪ .‬وﺑﻠﻎ اﻟﻄﻠﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻃﺎﺋﺮات "ﺳﻴﻐﻤﺎ آﻼﺳﻴﻚ" ‪ 31‬ﻃﺎﺋﺮة ﺣﺘﻰ اﻵن‪.‬‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻋﺮﺿﺖ ﻃﺎﺋﺮة "ﺳﻴﻐﻤﺎ آﻼﺳﻴﻚ" ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة ﺧﻄﻔﺖ إﻋﺠﺎب اﻟﺠﻤﻬﻮر اﻟﻤﺤﻠﻲ اﻟﺬي ﻋﺮﺿﺖ ﻋﻠﻴﻪ ‪ 15000‬ﻃﺎﺋﺮة‬ ‫أﺧﺮى‪ .‬وأﻃﻠﻖ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻮن ﻋﻠﻴﻬﺎ اﺳﻢ "اﻟﺒﻴﻀﺔ اﻟﺮوﺳﻴﺔ‪".‬‬ ‫وﻳﺒﻠﻎ ﻃﻮل "اﻟﺒﻴﻀﺔ اﻟﺮوﺳﻴﺔ" ‪19‬ر‪ 6‬ﻣﺘﺮ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﻠﻎ ارﺗﻔﺎﻋﻬﺎ ‪91‬ر‪ 2‬ﻣﺘﺮ وهﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻗﻄﻊ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 700‬آﻴﻠﻮﻣﺘﺮ ﺧﻼل اﻟﻄﻠﻌﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻳﺒﻠﻎ ﺣﺪهﺎ اﻷﻗﺼﻰ ‪180‬آﻴﻠﻮﻣﺘﺮا ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻢ ﺗﺠﻬﻴﺰ "اﻟﺒﻴﻀﺔ اﻟﻄﺎﺋﺮة" اﻟﺘﻲ ﺧﺼﺼﺖ ﻷﻏﺮاض ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺴﺎﻓﺮﻳﻦ واﻟﺴﺎﺋﺤﻴﻦ واﻟﺘﻘﺎط ﺻﻮر ﻋﻠﻰ اﻷرض وﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣﺎت إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﻄﻴﺎر اﻵﻟﻲ‪.‬‬ ‫وﻗﺪر ﺛﻤﻦ هﺬﻩ اﻟﻄﺎﺋﺮة ﺑﻤﺎ ﻳﻘﺎرب ﻣﻠﻴﻮﻧﻲ روﺑﻞ )ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 80000‬دوﻻر أﻣﺮﻳﻜﻲ(‬

‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫‪ www.hazemsakeek.com‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪12‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪13‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ــل‬ ‫ﺍﻟﻜﺴــ‬ ‫ﻴﻜﺭﻩ ﺴ‬ ‫ﻀﻭﺀ ﻩ‬ ‫ﺍﻟﻀ‬ ‫زاد ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻻﻧﻜﺴﺎر ﺗﻘﻞ آﻠﻤﺎ د‬ ‫ر‬ ‫ﺳﻨﻞ ﻳﻮﻣًﺎ ﻓﺈن ززاوﻳﺔ‬ ‫آﻤﺎ ﻗﺎل ﺳ‬ ‫ﺳﻂ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻧﻜﺴﺎر اﻟﻮﺳ‬

‫‪A‬‬ ‫‪Athena‬‬ ‫ﺒﻘﻠﻡ‪:‬‬

‫اﻟﺰﺟﺎج‪...‬ﻓﺎﻧﻪ‬ ‫ج‬ ‫ان اﻟﻀﻮء ﻋﻨﺪﻣﻣﺎ ﻳﺴﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ‬ ‫واﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ن‬ ‫واﻟﺘﻲ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺴﺎر‬ ‫ﻈﺎهﺮة اﻧﻜﺴﺎر اﻟﻀﻮء‪ ...‬ﻲ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮض ﻟﻈ‬ ‫ﻧﺨﻔﺎض‬ ‫‪)...‬ﺗﻐﻴﺮ اﻟﻤﺴﺎر ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ اﻧﺨ‬ ‫ﺧﻞ اﻟﺰﺟﺎج )‬ ‫اﻟﻀﻮء‪...‬داﺧ‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮﻮء ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ(‪.‬‬ ‫ﺼﺎص‬ ‫ﺳﺮﻋﺘﻪ ﻧﺘﻴﺠﺔ ان اﻟﻮﻮﺳﻂ ﻧﻔﺴﻪ وﻳﻘﻮﻮم ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻣﺘﺼ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫)‪ (stimuulation abbsorption‬ﻟﺤﻈ ّﻴّﺔ ﻟﻠﻀﻮء ‪...‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺤﻈﻴًﺎ‪...‬و ﻟﻜﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء ﻟﺤ‬ ‫اﻻﻣﺘﺼﺎص ﺗُﺤﺪِث ﺗﻐﻴﺮ ﺳ‬ ‫ﺛﺎﺑﺖ ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺒﻘﻰ ﻃﺎﺎﻗﺘﻪ ﺛﺎﺑﺘﺔ!‬ ‫اﻟﻤﺬهﻠﺔ ان اﻟﻟﺘﺮدد ﻳﺒﻘﻰ ﺖ‬ ‫واﻟﺬي ﻳﺆآﺪ هﺬﻩ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ان اﻟﻀﻮء ﻳُﻌﺎوود اﻟﻨﻔﺎذ وﻋﻨﺪﻣﻣﺎ ﻳﻨﻔﺬ‬ ‫‪ ...‬ذﻟﻚ ان اﻟﻮﻮﺳﻂ ﻳﺨﻀﻊ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﺘﻪ اﻷﺻﻠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﻮد ﻟﺴﺮﻋ‬ ‫ﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻻﻧﺒﻌﺎث اﻟﺘﺘﻠﻘﺎﺋﻲ ﻟﻠﻀﻮء ﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ااﻻﻣﺘﺼﺎص اﻷ‬ ‫)‪(spoontaneous Emission‬‬ ‫‪E‬‬

‫ﻀﻮء ﻓﻲ‬ ‫ﻃﻴﺐ ﺗﻌﺎﻟﻮﻮا ﻧﺸﻮف ‪ ..‬ﻣﻌﻌﺎﻣﻞ اﻻﻧﻜﺴﺎر = ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀ‬ ‫ﻲ اﻟﻮﺳﻂ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺮاغ ‪ /‬ﺳﺮﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻂ زاد ﻣﻌﺎﻣﻞ ااﻧﻜﺴﺎرﻩ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ ‪ ..‬آﻠﻤﻤﺎ ﻗﻠﺖ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻟﻀﻮء ﻓﻲ اﻟﻮﺳ‬ ‫ﻓﻴﻨﻜﺴﺮ اﻟﻀﻮء ﻣﻘﺘﺘﺮﺑﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﻻﻧﻜﺴﺎر‬ ‫وﻟﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﺗﻘﻞ زاوﻳﺔ اﻻ‬ ‫ﻄﻠﻮب ﻳﻌﻨﻲ ؟؟؟‬ ‫اﻟﻌﻤﻮد اﻟﻤﻘﺎﻘﺎم‪ .‬ﻃﻴﺐ واﻟﻤﻄ‬ ‫وﺟﺪ ﺳﺮﻋﺘﻪ ﻗﻠﺖ ﻓﻓﻲ وﺳﻂ‬ ‫أﻟﻢ أﻗﻞ ﻟﻜﻢ اﻟﻀﻮء ﻳﻜﺮﻩ اﻟﻜﺴﻞ ﻓﺈذا ﺪ‬ ‫ﻣﺎ‪ ..‬ﻳﺤﺎول اﻟﺨﺮوج ﻣﻨﻪ ﺑﺄﺑﺄﻗﻞ زﻣﻦ ﻦ‬ ‫ﻣﻤﻜﻦ‬ ‫ﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ اﻟﻌﻌﻠﻤ ّ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻠﻤ ّ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ ااﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﻴﺔ ﻟﻠﻀﻮء‪..‬ﺳﺄﺧ‬ ‫ﺧﺒﺮآﻢ‬ ‫ﻟﻠﺤﺎدﺛﺔ‪.‬‬ ‫ﺨﺎﺻّﺔ‪ .‬وهﻮ ان اﻟﻀﻮء‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺒﺪأ اﻳﻨﺸﺘﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ اﻟﺨ‬ ‫اﺳﺘﻨﺎدًا ﻰ‬ ‫ﻟﻪ ﺳﺮﻋﺔ ﺛﺎﺎﺑﺘﺔ وﻻ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﻓﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ‪..‬وهﻨﻨﺎ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ )ﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ(‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ زﺟﺎج ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‬ ‫ﺤﺪث ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺴﻘﻘﻂ اﻟﻀﻮء ﻰ‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻣﺎذا ﻳﺤ‬ ‫أو ﺟﺴﻢ اﺳﻮد‪...‬‬ ‫ﺷﻔﺎف‪ ...‬و‬

‫ﻻﻧﺒﻌﺎث‬ ‫ﻓﻴﻌﻮد اﻟﻀﻮﻮء ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺴﺮﺮﻋﺔ‪ -...‬هﺬﻩ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺑﻴﻦ اﻻ‬ ‫اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻗﻠﺐ ﺣﺪوث‬ ‫ﺐ‬ ‫واﻻﻣﺘﺼﺎص آﺎﻧﺖ‬ ‫ص‬ ‫ﻄﺒﻴﻌﻲ إﻟﻰ اﻧﺒﻌ‬ ‫اﻻﻧﺒﻌﺎث اﻟﻄ‬ ‫ﺒﻌﺎث ﻣﺴﺘﺤﺚ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ زﻳﺎدة اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﺘﺎﻟﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺗﻘﻨﻴﻴﺔ اﻟﻠﻴﺰر‪.‬‬

‫ﻓﻮﺗﻮﻧﺎت( وﻳﺘﻢ‬ ‫ت‬ ‫هﻮ ) َآﻤّﺎت ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ أو ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫اﻟﻀﻮء ﻮ‬ ‫ﻼﻧﻚ ﻣﻊ ﺗﺮدد اﻟﻟﻀﻮء‪..‬‬ ‫ﺿﺮب ﺛﺎﺑﺖ ﺑﻼ‬ ‫ﺣﺴﺎب ﻃﺎﻗﻗﺘﻪ ﻣﻦ ﺣﺎﺻﻞ ﺿ‬

‫م‬ ‫اﻵن ﺑﻤﺎ أن اﻟﺴﺮﻋﺔ داﺧﻞ اﻟﻮﺳﻂ ﺗﻘﻞ‪...‬ﻓﺎﺎن اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫اﻟﻼزم ﻟﻨﻔﺎذﻩ‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ واﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫ﺴﻴﺔ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ ﻳﺰﺰﻳﺪ ﺑﻌﻼﻗﺔ ﻋﻜﺴ‬

‫ﻲ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺮب اﻟﺘﺮدد ﻣﻊ اﻟﻄﻮل‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء ﻓﻬﻲ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ‫ﻲ‪...‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺟ ّ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﻀﻮﻮء ﻳﺤﺎول داﺋﻤﻤﺎ زﻳﺎدة ﺳﺮﻋﺘﻪﻪ ﻟﻠﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﻞ زﻣﻦ ﺑﻘﺎءﻩ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ(‪.‬‬ ‫)ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻘ ّ‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪14‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫دون اﻟﺤﺮاررة‬ ‫ﻀﻮء ن‬ ‫زﺟﺎج ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺑﻨﻔﺎذ اﻟﻀ‬

‫ﺷﺶ‬ ‫ﺑﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﺪوﺷ‬

‫ﺤﺮارة دون أن ﻳﻤﻨﻊ ﻧﻔﺎذ اﻟﻀﻮﻮء‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻣﺎدة آﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻟﻠﺰﺟﺎج‬ ‫اﻟﺰﺟﺎج ﻳﻤﻨﻊ ﻧﻔﺎذ اﻟﺤ‬ ‫ج‬ ‫ﺑﺎﺣﺜﺎن ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎن ﻧﻮﻮﻋﺎ ﻣﻦ‬ ‫ن‬ ‫ﻃﻮر‬ ‫ﻧﻔﺎذ ﻣﻮﺟﺎت اﻟﻀﻮﻮء ﻓﻲ ﻧﻄﺎق ااﻷﺷﻌﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﻟﺤﻤﺮاء‪ ،‬وهﻮ اﻟﻨﻄﺎق‬ ‫ﺗﺘﻐﻴﺮ ﻃﺒﻴﻌﻌﺘﻬﺎ ﻋﻨﺪ وﺻﻮﻮل اﻟﺤﺮارة ﻟﺪررﺟﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬وﺗﺗﺤﻮل دون ذ‬ ‫ﺸﻤﺲ‪.‬‬ ‫ﻳﺆدي إﻟﻰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﺎﻟﺤﺮارة اﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻀﻮء اﻟﺸ‬ ‫اﻟﺬي ي‬ ‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﻟﻨﺪن‪ ،‬هﻲ ﺛﺎﺎﻧﻲ أآﺴﻴﺪ اﻟﻔﺎﻧﻧﺎدﻳﻮم‪.‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﻎ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎرآﻦ وﺗﺮوي ﻨﻎ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺳﺘﻌﻤﻠﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺜﺎن إﻳﻔﺎن‬ ‫واﻟﻤﺎدة اﻟﻜﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﺳ‬ ‫ﺷﻌﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺤﻤﺮﺮاء‪.‬‬ ‫ﺳﻮاء ﻓﻲ اﻟﻨﻄﺎﺎق اﻟﻤﻨﻈﻮر أو ﻓﻲ ﻧﻄﺎق اﻷﺷ‬ ‫ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ ﺳ‬ ‫وهﻲ ﻣﺎدة ﺗﺴﻤﺢ –ﻓﻲ ﻇﺮﺮوف اﻟﺤﺮارة ااﻟﻌﺎدﻳﺔ– ﺑﻨﻔﺎذ ﺿ‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارةة ‪ 70‬ﻣﺌﻮﻳﺔ‬ ‫)وﺗﺴﻤﻰ ددرﺟﺔ اﻟﺤﺮاررة اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ(‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﺎدة‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺘﺮﺗﺐ‬ ‫ﻳﺤﺪث ﺮ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻤﻂ ﻣﺨﺘﺘﻠﻒ‪ ،‬ﻓﺘﺘﺤﻮل‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻰ ﻣﻌﺪن ﻳﻤﻨﻊ‬ ‫ﺷﺒﻪ ﻣﻮﺻﻠﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺎدة ﺷ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺤﻤﺮاء‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻤﻜﻦ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻧﻔﺎذ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺎن ﻣﻣﻦ ﺧﻔﺾ دررﺟﺔ اﻟﺤﺮارة‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺜﺎﺜﺎﻧﻲ أآﺴﻴﺪ اﻟﻔﺎﻧﺎﺎدﻳﻮم إﻟﻰ ‪29‬‬ ‫ﺼﺮ اﻟﺘﻨﻐﺴﺘﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﺌﻮﻳﺔ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﻋﻨﺼ‬ ‫درﺟﺔ ﻳﺔ‬ ‫ﺣﺜﺎن ﻓﻲ ﻋﺪد ههﺬا اﻟﺸﻬﺮ ﻣﻦ‬ ‫وذآﺮ اﻟﺒﺎﺣ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "آﻴﻤﻴﻴﺎء اﻟﻤﻮاد"‪ ،‬أﻧﻬﻬﻤﺎ ﻗﺪ ﺗﻮﺻﻼ‬ ‫ﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻌﻌﺎﻟﺔ ﻹﺿﺎﻓﺔ ﺛﺎﻧﻲ أآﺴﻴﺪ‬ ‫ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺎﻧﺎدﻳﻮم ﻟﻠﺰﺟﺎج ﺧ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻌﻪ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﻧﺘﺎﺟﻪ ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ‪.‬‬ ‫وﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺰﺟﺎج اﻟﺠﺪﻳﻳﺪ ﻳﻨﺘﻈﺮ أن‬ ‫ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻟﻔﺮﺮد ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺘﻤﺘﺎع ﺑﻀﻮء‬ ‫ﻟﻰ أن ﺗﺼﻞ‬ ‫وﺣﺮارة اﻟﻟﺸﻤﺲ ﻣﻌﺎ إﻟﻰ‬ ‫ﺣﺮارة اﻟﻐﺮﺮﻓﺔ إﻟﻰ ‪ 29‬ددرﺟﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ‪،‬‬

‫وذذآﺮ اﻟﺒﺎﺣﺜﺎن أن اﻟﺰﺟﺎج اﻟﺠﺪﻳﺪ‬ ‫ﺳﻴﻴﺤﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻋﺼﻴﺔ ﻳﻮﻮاﺟﻬﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻤﺼﻤﻤﻮن اﻟﻤﻌﻌﻤﺎرﻳﻮن ﻋﻨﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺟﻬﺎت اﻟﺰﺟﺎﺟﻴﻴﺔ‪ ،‬آﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﻤﺒﺎﻧﻲ ذات اﻟﻮاﺟ‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺗﻜﻴﻴﻒ اﻟﻬﻮاء اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻒ‬ ‫ﺳﻴﻴﺨﻔﺾ‬ ‫ﺗﺒﻠﻠﻎ ذروﺗﻬﺎ ﻓﻲ أووﻗﺎت اﻟﺼﻴﻒ ااﻟﺤﺎر‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﺎآﻞ اﻟﺘﻘﻘﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫وررﻏﻢ وﺟﻮد ﺾ‬ ‫ﻃﺮﺮﻳﻖ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻟﺘﺠﺎري ﻟﺬﻟﻚ ااﻟﺰﺟﺎج‬ ‫ﺛﺒﺎت ﻣﺎدة ﺛﺎﻧﻲ أآﺴﻴﺪ‬ ‫ﻣﺜﺜﻞ ﻋﺪم ت‬ ‫وآﺬﻟﻚ اﻟﻠﻮن‬ ‫ﻚ‬ ‫اﻟﻔﻔﺎﻧﺎدﻳﻮم ﻋﻠﻰ ااﻟﺰﺟﺎج‬ ‫ﻷﺻﻔﺮ اﻟﻘﻮي ﻟﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﺎدة‪ ،‬ﻓﻘﻘﺪ ذآﺮ‬ ‫اﻷ‬ ‫ﺼﺪد اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻠﻰ ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺒﺒﺎﺣﺜﺎن أﻧﻬﻤﺎ ﺑﺼ‬ ‫هﺬﺬﻩ اﻟﻤﺸﺎآﻞ اﻟﺘﻘﻨﻨﻴﺔ ﻗﺮﻳﺒﺎ‪.‬‬ ‫ﺤﺖ‬ ‫وﻗﺘﻬﺎ ﺳﻴﻌﺰل اﻟﺰﺟﺎﺎج اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺤ‬ ‫ﺳﻴﻈﻞ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن اﻹﻓﻓﺎدة‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﺤﻤﺮاء‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻀﻮء اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﺸﻤﺲ ﺑﺪﻻ ﻣﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻀ‬ ‫اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻨﻊ وﺻﻮل آآﻞ‬ ‫ﻀﻮء واﻟﺤﺮارة ﻣﺜﻞ اﻟﺴﺘﺎﺋﺮ اﻟﻟﺘﻲ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻀ‬ ‫ﺟﻬﺎت ‪.‬‬ ‫ﺗﻐﻄﻲ اﻟﺸﺮﻓﺎت واﻟﻮاﺟ‬

‫ﺛﺎﻧﻲ أآﺴﻴﺪ‬ ‫وأووﺿﺤﺎ أﻧﻪ ﻟﻐﺎﻳﺎﺎت ﺗﺜﺒﻴﺖ ﻲ‬ ‫ﺳﺘﻀﺎف‬ ‫اﻟﻔﺎﺎﻧﺎدﻳﻮم ﺟﻴﺪا ﻣﻣﻊ اﻟﺰﺟﺎج ﺳﺘ‬ ‫ﺳﻴﻀﺎف‬ ‫ﻣﺎددة ﺛﺎﻧﻲ أآﺴﻴﺪ اﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮم‪ .‬وﺳﻴ‬ ‫ﻷﺻﻔﺮ‪.‬‬ ‫أﺣﺪ اﻷﺻﺒﺎغ ﻹزاﻟﺔ اﻟﻠﻮن اﻷ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻟﺰﺟﺎج اﻟﺠﺪﻳﺪ ﺗﺠﺎرﻳﺎ‬ ‫وﻳﻨﻨﺘﻈﺮ ﻃﺮح اﻟﺰ‬ ‫أﻋﻮام‪.‬‬ ‫م‬ ‫ﻼل ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺧﻼ‬

‫ﻟﻠﻀﻮء!‬ ‫ء‬ ‫ﺤﺸﺮات‬ ‫ﺠﺬاب اﻟﺤ ت‬ ‫ﺳﺒﺐ اﻧﺠ‬ ‫ﺳ‬ ‫‪foufou1‬‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪19 :‬‬ ‫ﻲ ﺗﻨﺪﻓﻊ ﻧﺤﻮ‬ ‫ن ﺗﺄﻣﻠﻨﺎ ﻟﻠﺤﺸﺮات وهﻲ‬ ‫إّ‬ ‫ُﺪهِﺸﻨﺎ‪ ...‬ﻓﺄآﺜﺮﺮﻧﺎ ﻻ ﻳﻌﺮف‬ ‫اﻟﻀﻮء ﻳـﺪ‬ ‫ﺳﺒﺐ ذﻟﻚ ااﻻﻧﺪﻓﺎع‪ .‬و اﻷآآﺜﺮ دهﺸﺔ أن‬ ‫اﻟﺬآﺮ وﺣﺪ ُﻩ ﻳﻨﺠﺬب ﻧﺤﻮ اﻟﻀﻮء دون‬ ‫اﻷﻧﺜﻰ‪....‬‬ ‫أن اﻟﺤﺸﺮات ﻻ ﺗﻨﺪﻓﻊ ﻧﺤﻮ‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ ن‬ ‫ﺼﺎدر اﻟﻀﻮء اﻟﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ وﻗﺪ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺼ‬ ‫آﺎن هﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻣﺤﻂ اهﺘﻤﺎم‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻣﻨﻨﺬ ﻋﻬﺪ أرﺳﻄــــﻮ!!! وﻓﻲ‬ ‫ﺳﻊ ﻋﺸﺮ ﻗﺎم " س‪ .‬ف‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳ‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﺴﻠﻔﺎﻧﻴﺎ ﺑﺄﻣﺮﻳﻳﻜﺎ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻓﺮوﺳﺖ " ﻣﻦ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﺑﺪراﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮﺮة ﺑﺸﻜﻞ دﻗﻴﻖ‪....‬‬ ‫ﻓﺎﺑﺮ "‬ ‫ﺴﻲ " ج‪ .‬ﺮ‬ ‫ﻣﻤﺎ أﺗﺎﺎح ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﺮﻧﺴ‬ ‫أن ﻳﺠ‬ ‫ﺠﺪ ﺗﻌﻠﻴﻼ ﻣﻘﻨﻌﻌﺎ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻈﺎههﺮة‬ ‫اﻟﻌﺠﻴﺒﺔ‪..‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮل ﻧﻧﻈﺮﻳﺔ " ﻓﺎﺑﺮ " ان إﺷﻌﺎﻋﺎﺎت‬ ‫ﻀﻮء هﻲ اﻟﻤﺴﺌﻮﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ ﻣﺼﺪر اﻟﻀ‬ ‫ﻋﻦ ﺟﺬﺬب اﻟﺤﺸﺮات‪...‬‬

‫‪ ‬‬

‫وﺗﻢ ﺗﺄآﻴﺪ اﻷﻣﺮ ﺑﺈﺈﺟﺮاء ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺘﺠﺎرب‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺣﺰم دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ م‬ ‫اﻟﺘﻲ أﺛﺒﺘﺖ أن ﺳ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﺤﻤﺮاء اﻟﺘﻲ‬ ‫ء‬ ‫ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت ﺗﺤﺖ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻀﻮء هﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻨﺘﺞ ﻗﻮة‬ ‫ﻳﺒﺜﻬﻬﺎ ﻣﺼﺪر اﻟﻀ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب ﻋﻠﻰ‬ ‫ب‬ ‫ﺠﺬب‪..‬وﻗﺪ أﺟﺮﻳﻳﺖ هﺬﻩ‬ ‫اﻟﺠ‬ ‫اﻟﻔﺮﺮاش‪...‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪15‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫أن ﻏﺪة ﻋﻨﺪ ﻃﺮف ﺑﻄﻦ‬ ‫ف ن‬ ‫وﻋُﺮ َ‬ ‫اﻟﻔﺮاﺷﺔ ﺗﻔﺮﺮز ﺑﻌﺾ اﻟﺬرات اﻟﺨﻼﺗﻴﺔ"‬ ‫ﺴﻤﻰ اﻟﺮاﺋﺤﺔ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴّﺔ " ووهﺬﻩ اﻟﺬرات ﺗﺴ‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ .‬وهﺬﻩ اﻟﻤﺎدة اﻟﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﺒﺚ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺣﻤـــﺮاء ﻓـﺘﻨﻄﻠﻖ ﻓﻲ‬ ‫ﺖ‬ ‫أﺷﻌﺔ‬ ‫اﻟﻬﻮاء‪ .‬ﻓﻴﻠﻠﺘﻘﻂ ذآﺮ اﻟﻔﺮﺮاش اﻟﻄﺎﺋﺮ‬

‫ﻋﻠﻰ اررﺗﻔﺎع ﻣﻌﻴﻦ هﺬﻩ اﻷﺷﻌﺔ ﻓﻴﻨﺠﺬﺬب‬ ‫ﻷﻧﺜﻰ‪...‬‬ ‫ﻧﺤﻮ اﻷ‬

‫اﻹﻧﺎث ﻳﻘﻮد اﻟﺬآﻮﻮر إﻟﻰ‬ ‫ث‬ ‫ﺤﺚ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺤ‬ ‫ﺼﺪر اﻟﻀﻮء اﻟﻤﻤﺸﻊ‪...‬‬ ‫ﻣﺼ‬

‫وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن ﺑﻌﺾ ذآﻮر اﻟﻔﺮاش‬ ‫ﻳﻨﺠﺬﺑﻮن ﻧﺤﻮ اﻟﻀﻮء اﻋﺘﻘﺎدا ﻣﻨﻬﻢ أﻧﻪ‬ ‫ن‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ أﻧﺜﻰ ﻓﻲ اﻧﺘﻈﺎﺎرهﻢ( وﻟﻬﺬا ﻓﻓﺈن‬

‫آﻤﻴﺔ وﻓﻴﺮة‬ ‫ﻻﺷﻚ أن اﻟﻤﺼﺎﺑﺑﻴﺢ ﺗـُـﻨﺘﺞ ﺔ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت و ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺠﺬب اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺸﺮات ﻧﺤﻮﻮهﺎ!!‬ ‫ﻳﻨﺠ‬

‫ﺴﺘﺸﻔﻰ وﻟﺴﻌﺘﻬﻬﺎ ﺻﻴﺪﻟﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻟﻨﺤﻞ ﻣﺴ‬ ‫دﻣﻮع ﺻﺎﻣﺘﺔ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ع‬ ‫ﺣﺔ اﻟﻤﻨﺘﺪى‬ ‫ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﺳﺘﺮاﺣ‬ ‫أﻣﻴﻨﻴﻪ‪ .‬وهﻮ ﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻪ‬ ‫ت واﻟﺒﺮوﺗﻴﻨﺎت ووأﺣﻤﺎض‬ ‫ﺐ ﻣﻌﻘّ ُﺪ ﻣﻦ اﻹﻧﺰﻳﻤﺎ ِ‬ ‫هﻮ ﺗﺮآﻴ ُ‬ ‫ﺳﻢ ﻧﺤﻠ ِﺔ ﻮ‬ ‫أﺻﻨﺎف اﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺮ ‪،‬‬ ‫ف‬ ‫ﺻﻨﻒ ﻣﻦ‬ ‫وهﻮ ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺻ‬ ‫ﻋﺪﻳﻢ اﻟﻠﻮن ‪ ،‬ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺬوﺑﺎن ﻓﻲ اﻟﻤﺎ ِء‪ .‬ﻮ‬ ‫ت‬ ‫ﺳ ﱢﻢ اﻟﻨﺤﻠ ِﺔ‪ .‬وهﺬﺬﻩ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎ ِ‬ ‫أآﺜﺮ ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ ووﻋﺸﺮون ﻣﻨﺘﺞ ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ّ‬ ‫وﻳَﻮﺟﺪ ﺮ‬ ‫ﺻﻔﺔ ﻃﺒﻴﺔ أو‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺮاهﻢ وﺣﻘﻦِ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮﻮل ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ اﻟﻟﺼﻴﺪﻟﻴﺎت ﺑﻮﺻ‬ ‫اﻟﺒﻠﺪان‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ﻲ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﺑﺪون وﺻﻔﺔ ﻃﺒﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺤﻤﻰ اﻟﺮوﻣﺎﺗﻴﺰﻣﻴﺔ‪ .‬وﻗﺪ آﺘﺐ ذﻟﻚ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻴﻮﺑﺎﺎرﺳﻜﻦ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ ﺑﻤﻨﺠﺎة ﻣﻦ اﻟﺤ‬ ‫ﺑﺴﻢ اﻟﻨﺤﻞ" ﻪ‬ ‫ﺛﺒﺖ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎررب أن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺼﺎﺑﻮن ﺑﺑﻠﺪغ اﻟﻨﺤﻞ " ﺑﺴ‬ ‫ﺤﻤﻰ اﻟﺮوﻣﺎﺗﻴﺰﻣﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺳﻢ اﻟﻨﺤﻞ ﻋﻼﺟًﺎ ﻧﺎﺟﺤًﺎ ﺟﺪا ﻟﻠﺤ‬ ‫ﻋﺎم ﺳﺒﻌﺔ ووﺗﺴﻌﻴﻦ وﺛﻤﺎﻧﻤﺎﺎﺋﺔ أﻟﻒ ﻓﻲ آﺘﺎﺑﺑﻪ " ﺳﻢ اﻟﻨﺤﻞ آﻌﺎﻣﻞ ﺷﻔﺎﺋﻲ" أﺛﺒﺖ ﻓﻴﻪ أن ﺳ‬ ‫وﺑﺪأ اﻟﻌﻠﻤﺎﺎء ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔﺔ اﺳﺘﺨﻼﺻﻪ‬ ‫ووﺿﻌﻪ دداﺧﻞ ﺣﻘﻦ ﺧﺎﺎﺻﺔ ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺗﺮآﻴﺰهﺎ ‪ ،‬وﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻋﻼج‬ ‫أﻣﺮاض اﻟﺠﻠﺪ واﻟﻤﻼررﻳﺎ واﻟﺘﻬﺎب‬ ‫ﺻﻞ واﻟﺘﻬﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﻌﻴﻮن وﻣﻣﺮاض اﻟﻤﻔﺎﺻ‬ ‫اﻟﻌﺼﺐ اﻟﻟﻮرآﻲ واﻟﻔﺨﺬﺬ وأﻋﺼﺎب‬ ‫اﻟﻮﺟﻪ ‪ ،‬ووﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺑﺤﺬرر ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ‬ ‫هﻢ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻋﻨﺪهﻢ‬ ‫واﻻﺣﺘﺮاس ﻓﻲ أﻣﺮاض ااﻟﺴﻞ واﻟﺴﻜﺮ‬ ‫س‬ ‫وﺗﺼﻠﺐ اﻟﻐﺸﺎء اﻟﻬﻀﻤﻤﻲ اﻟﻬﻼﻣﻲ‪،‬‬ ‫ﻷﻣﺮاض اﻟﺘﻨﺎﺳﻠﻠﻴﺔ وأﻣﺮاض‬ ‫وﺑﻌﺾ اﻷ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ اﻟﻮرااﺛﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻃﺎن‪:‬‬ ‫ﺳﻢ اﻟﻨﺤﻞ ووأﻣﺮاض اﻟﺴﺮﻃ‬ ‫أآﺘﺸﻒ أﺧﻴﻴﺮا ﻓﻲ " أآﺘﻮﺑﺑﺮ ‪ 1895‬م"‬ ‫ﻣﺎدة ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﺳﻢ اﻟﻨﺤﻞ ﻟﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﺮ ﻓﻌﺎل‬ ‫ﻟﺘﺴﻜﻴﻦ اﻷﻟﻟﻢ وأﻧﻬﺎ أﻗﻮى ﻣﻣﻦ اﻟﻤﻮرﻓﻴﻦ‬ ‫ﻟﻤﺮات وﺳﻤﻮهﺎﺎ " أدوﻟﻴﻴﻦ "‬ ‫ﺑﻌﺸﺮات اﻟﻤ‬ ‫ﺤﺮارة ﺗﻌﺎدل‬ ‫وأن ﻟﻬﺎ ﺧﺎﺎﺻﻴﺔ ﺧﻔﺾ اﻟﺤ‬ ‫ﺿﻌﺎف اﻷﺳﺒﺮﺮﻳﻦ وﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ أﺿ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺴﺮﻃﺎن‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام هﺬﺬا اﻟﻤﺎدة ﻓﻲ ﺣ‬ ‫اﻷﻟﻢ اﻟﺬي ﻳﻨﺸﺄ ﻋﻨﻪ ‪ ،‬وﻓﻲ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻟﻌﻼج‬ ‫اﻟﻴﺎﺑﺎن ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻏﺬاء اﻟﻤﻠﻜﺔ آﻤﺎدة‬ ‫ﺿﺪ ﻧﻤﻮ اﻷ‬ ‫ﻷورام اﻟﺨﺒﻴﺜﺔ ‪ ،‬وﻳﻌﺰي ذﻟﻚ‬ ‫ﻲ آﻮﻧﻪ ﻳﺤﻄﻢ‬ ‫ﻏﺬاء اﻟﻤﻠﻜﺎت ﻓﻲ‬ ‫إﻟﻰ دور ﻏ‬ ‫اﻷﺣﻤﺎض اﻟﻨﻮوﻳﺔ ﻓﻲ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﻮرم‬ ‫وﻟﻜﻦ هﺬا اﻟﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻳﺘﻢ ﺑﺒﻂء‪.‬‬

‫اﻟﻨﺤﻞ‪:‬‬ ‫ﻼج ﺑﻠﺴﻊ ﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﻘﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﻼ‬ ‫ﺿﺪ ﺳﻢ‬ ‫ﺟﻮد ﺣﺴﺎﺳﺔ ﺿ‬ ‫اﺳﺘﺸﺎرة اﻟﻄﺒﻴﺐ واﻟﺘﺄآآﺪ ﻣﻦ ﻋﺪم وﺟ‬ ‫ة‬ ‫)‪ (1‬ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﺨﺪام ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﻨﺤﻞ‪.‬‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺴﻤﺢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻟﻜﺤﻮل‪.‬‬ ‫ﺼﺎﺑﻮن وﻻ ﻳﺴﻤ‬ ‫)‪ (2‬ﻳﻳﻐﺴﻞ اﻟﻤﻜﺎن ﺑﺎﺎﻟﻤﺎء اﻟﺪاﻓﺊ واﻟﺼ‬ ‫اﻟﻴﻮد‪ ،‬وهﺬﻩ‬ ‫‪،‬‬ ‫أو ﺻﺒﻐﺔ‬ ‫ل و‬ ‫ت اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻤﻠ ِﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم هﻲ اﻟﻜﺤﻮ ِ‬ ‫)‪ (3‬ﻣﻦ أآﺜﺮ اﻟﻤﻄﻬﻬﺮا ِ‬ ‫ت ﺗُﺤﻄّ ُﻢ‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﻠﺪﻏﺔ ﻷن ههﺬﻩ اﻟﻤﻄﻬﺮا ِ‬ ‫ﺿﻊ اﻟﻌﻼج ﻞ‬ ‫ﻞ ﻓﻲ ﺗﻌﻘﻴﻢ ﻣﻮﺿ‬ ‫ن ﻻ ﺗَﺴﺘﻌﻤ َ‬ ‫ﺐ َأ ْ‬ ‫ﺠ ُ‬ ‫َﻳ ِ‬ ‫ﻞ ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻌﻼج‬ ‫ﺴَ‬ ‫ن ﺗُ ْﻐ َ‬ ‫ﻦ َأ ْ‬ ‫ﻓﻲ ﺳ ﱢﻢ اﻟﻨّﺤﻠﺔِ‪ ،‬وﻳُﻤﻜ ُ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﻳﻊ اﻟﻤﻜﻮﻮﻧﺎت اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻲ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟ ّ‬ ‫ﺠﻔﻒ ﺑﻤﻨﺸﻔ ِﺔ‪ .‬ﺑﻌﺪ إزاﻟﺔ اﻟﺸﻮآﺔ ﻳﺪهـﻦ اﻟﻤﻜﺎﺎن ﺑﺄي‬ ‫ﺊ وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺠ‬ ‫اﻟﺪّاﻓ ِ‬ ‫ن واﻟﻤﺎ ِء ﺪ‬ ‫ﺼﺎﺑﻮ ِ‬ ‫ﺼ‬ ‫دهﻦ ﻋﺪﻳﻢ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ وﻳﻳﻔﻀﻞ اﻟﺪهﺎن ﺑﻌﻌﺴﻞ اﻟﻨﺤﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﻠﺪغ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ ﻲ‬ ‫ﻳﺮاﻋﻰ ان ﻳﻜﻮن غ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻟﺪغ اﻟﻨﺤﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺪام غ‬ ‫)‪ ( 4‬ﻋ‬ ‫ﻓﻲ أﻣﺎآﻦ ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻠﺪﻏﺎت ﻓﻔﻲ اﻟﻴﻮم اﻷول وااﺣﺪة وﻓﻰ اﻟﻴﻮمم اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻧﺤﻠﺘﻴﻦ وهﻜﺬا‬ ‫)‪ (5‬اﻟﺘﺪرج ﻓﻲ د‬ ‫أو ﺧﻤﺴﺔ أﻳﺎم‪.‬‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻋﺸﺮ ﻟﺪﻏﺎت ﻳﻌﻌﻘﺒﻬﺎ راﺣﺔ ﻟﻠﻤﺮﺮﻳﺾ أرﺑﻌﺔ و‬ ‫ﺾ ‪ ،‬ﻓﺈن‬ ‫ﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﻤﺮﻳ ِ‬ ‫أﻟﻤًﺎ إﻟﻰ دّرﺟﺔ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺘﺤ‬ ‫ﺐ ﻤ‬ ‫َرُﺑَﻤﺎ ﻳُﺴﺒّ ُ‬ ‫اﻟﻌﻼج ﺑﺴ ﱢﻢ اﻟﻨﺤﻠ ِﺔ ر‬ ‫ج‬ ‫ﻞ اﻷﻟﻢ‪.‬‬ ‫ﺨﺪام اﻟﺜﻠﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﻣﻮﺿﻊ اﻟﻠﺪﻏﺔ ﻗﻗﺪ ﻳُﻘّﻠ َ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪ‬ ‫ﻏﺔ‪.‬‬ ‫)‪ (6‬ﺛﺛﻢ ﺗﺒﺪأ اﻟﺠﺮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ" ‪ 140‬إﻟﻟﻰ ‪ " 150‬ﻟﺪﻏ‬ ‫ﻄﺔ ﻋﺪد‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻋﻠﻰ ﻧﻮع اﻟﻌﻠﺔ ﻓﻔﻲ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺒﺴﻴﻄ‬ ‫)‪ (7‬ووﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﺪد اﻟﻮﻮﺧﺰات وﻓﺘﺮة اﻻ‬ ‫ﺧﻤﺲ ﺟﻠﺴﺎت ﻓﻘﻂ ووإذا آﺎﻧﺖ اﻟﺤﺎﻟﻟﺔ أﺻﻌﺐ ﻓﺘﻜﻮﻮن ﻋﺪة‬ ‫إﻟﻰ ‪ 3‬ﻟﺪﻏﺎت ﻟﺠﻠﻠﺴﺘﻴﻦ أو ﺲ‬ ‫‪ 2‬ﻰ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ أﺷﻬﺮ‬ ‫ﺷﻬﺮ إﻟﻰ ﺔ‬ ‫ﺴﺘﻴﻦ إﻟﻰ ﺛﻼث ﺟﻠﺴﺎت ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع ﻟﻤﺪة ﺷ‬ ‫ﻟﺪﻏﺎت ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺟﻠﺴ‬ ‫ت‬ ‫وهﻜﺬﺬا‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪16‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﺐ اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻮﻮن اﺳﺘﺨﺪﺪام ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺮﺻﺎص ﻟﻮﻮﺿﻊ ﻋﻼﻣﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎدن؟‬ ‫ﻟﻤﻤﺎذا ﻳﺘﺠﻨﺐ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮؤوف‬ ‫ﻋﻞ اﻟﻤﻌﺎدن‬ ‫ﺗﺘﻔﺎﻋ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫آﻬﺮﺮﺑﺎﺋﻴﺎ‬ ‫ﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪،‬‬ ‫ﺑﻌﻀ‬ ‫ﻴﺚ ﺗﺒﺪأ ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‪.‬‬ ‫وآﻤﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺈن ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاد ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدن ن‬ ‫ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺨﻮااص آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ وﺗﺸﺘﺮك ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‪ .‬واﻟﻜﺮﺑﻮن ههﻮ أﺣﺪ هﺬﻩ‬ ‫ﻻﺋﺤﺔ اﻟﻤﻮاد‬ ‫اﻟﻤﻮاد وﻳﻳﻨﺪرج ﻓﻲ ﻻ‬ ‫اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ووﻳﻠﻲ اﻟﻘﺼﺪﻳﺮﺮ ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬وﻻ‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ اﻷﻣﻣﺮ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺑﻞ إن ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ت أﺛﻨﺎء هﺬﻩ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدن ﺗﻔﻔﻘﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت‬ ‫ﺸﺘﺮك ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت وهﺬا ﺷﻲء ﻣﺸ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت‬ ‫ﻋﻞ ﻣﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻟﻤﻌﺎدن ‪ .‬هﺬا‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻔﺎﻋ‬

‫ﺟﺪا‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ أأن ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ اﻟﻜﻬﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻗﻮي ﺟ‬ ‫ص‬ ‫اﻟﺮﺻﺎص‬ ‫وﻣﺼﺪر ﻃﺎﻗﺔ ﺟﻴﺪ‪ . ،‬ﻳﺘﻜﻮن‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص اﻟﻌﺎﺎدي ﻣﻦ اﻟﻐﺮاﻓﻴﻴﺖ‬ ‫ﻄﻴﻦ‬ ‫)وهﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻜﻜﺮﺑﻮن( واﻟﻄ‬ ‫اﻟﺼﻴﻨﻲ ) ﺳﻴﻠﻴﻜﺎت اﻷﻟﻤﻨﻴﻮم (‪ .‬وآآﻠﻤﺎ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺴﺒﺔ‬ ‫زادت ﻗﺴﺎوة اﻟﻘﻠﻢ آﻠﻤﻤﺎ زادت ﻓﻴﻪ ﻧﺴ‬ ‫اﻟﻐﺮاﻓﻴﺖ‪.‬‬ ‫ﺖ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻋﻼﻣﺎت أو‬ ‫وﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺠﻨﺐ ﻋ‬ ‫ﻧﺸﻴﻂ ﻣﺜﻞ اﻷﻟﻤﻨﻴﻮﻮم‪،‬‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺪن ﻂ‬ ‫ﻗﺪ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻞ‬ ‫اﻟﺬي ﺪ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﺪهﻮن ﻓﻓﻲ‬ ‫ﺟﻨﺎح ااﻟﻄﺎﺋﺮة ﻣﺜﻼ‪ ،‬ﻗﻗﺪ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﺑﻜﺎررﺛﺔ‬ ‫ﻋﻞ‬ ‫اﺷﺘﻌﺎل اﻟﻨﻴﺮان ﺑﺎﻟﻄﺎﺋﺮة ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻔﺎﻋ‬ ‫ل‬ ‫اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻣﻊ اﻷﻟﻤﻨﻴﻮم ‪.‬‬ ‫ن‬

‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻟﺘﺘﻔﺎدي ﻣﺜﻞ هﺬﻩ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﺐ‬ ‫اﻟﻤﻤﻬﻨﺪس اﺳﺘﺨﺪام أداة ﺣﺎدة ﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﺻﺒﺎغ ﺧﺎص ﻻ ﻳﺤﺘﻮي‬ ‫ﺷﺎرات‪ ،‬أو ﺻ‬ ‫اﻹﺷ‬ ‫ﻷن اﻷداة اﻟﺤﺎدة ﺗﺨﺪش‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺮﺑﻮن‪ .‬ن‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻷﻟﻤﻨﻴﻮم‬ ‫ﻓﻘﻂ )وﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻷ‬ ‫ﻄﺢ اﻟﻤﻌﺪن ﻂ‬ ‫ﺳﻄ‬ ‫ﺳﻴﻠﻴﻠﺘﺌﻢ اﻟﺨﺪش ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ ﺑﺘﻤﺪد ﻃﺒﻘﺔ‬ ‫اﻷآآﺴﻴﺪ ﻋﻠﻴﻪ( ﺑﻴﻴﻨﻤﺎ اﻟﺼﺒﻐﺔ ﻻ ﺗﻨﻘﻞ‬ ‫اﻟﺘﻔﻔﺎﻋﻼت اﻟﻜﻬﺮﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﻳﻳﻀﻄﺮ‬ ‫اﻟﻤﻤﻬﻨﺪس أﺣﻴﺎﻧﺎ إﻟﻰ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺟﺴﻢ‬ ‫ﻄﺎﺋﺮة آﻠﻪ ﺑﻄﺒﻘﻘﺔ واﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻢ‬ ‫اﻟﻄ‬ ‫ﻳﺮﺳﻢ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻼﻣﺎﺗﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺰﻳﻠﻪ ﺑﻌﺪ ﺛﻘﺐ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻋﻼ‬ ‫اﻷﻣﻣﺎآﻦ اﻟﻼزﻣﺔ‪.‬‬

‫هﻞ ﺗﻌﻠﻢ ﻟﻤﺎذا ﻳﻄﻔﺊ اﻟﻟﻤﺎء اﻟﻨﺎر؟؟‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬هﻴﻔﺎﺎء‬ ‫ﻦ‪ :‬اﻷول‪ ،‬ﻷن اﻟﻤﺎء ﻳﺒﺮد اﻟﻤﻤﺎدة اﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ ووﻳﺨﻔﺾ‬ ‫اﻟﻨﺎر ﺑﺎﻟﻤﺎء ﻟﺴﺒﺒﻴﻦ‬ ‫ﺗﻨﻄﻔﺊ ر‬ ‫ﻷن اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺣﺮارﺗﻬﺎ‪ ،‬ووﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻨﻘﺼﻬﻬﺎ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻟﺘﺴﺘﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻻﺣﺘﺮﺮاق‪ .‬وﺛﺎﻧﻴﺎً‪ ،‬ن‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﺮﻗﺔ‪ ،‬ﻓﺘﻄﻔﺊ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺨﺎر‪ ،‬ﺗﻤﻨﻊ اﻷوآآﺴﺠﻴﻦ ﻋﻦ اﻟﻤﻤﺎدة‬ ‫ﻳﻐﻠّﻒ اﻟﻨﺎر ﺑﻄﺒﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺨ‬ ‫ﺠﻴﻦ ﻟﻜﻲ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻷوآﺴﺠ‬ ‫ج‬ ‫ﻧﺎرهﺎ‪ .‬وﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ اﻹﺷﺎرةة هﻨﺎ‪ ،‬إﻟﻰ أن آآﻞ ﺟﺴﻢ‬ ‫ﻟﻠﻮﻗﻮد‪ .‬وﻳﺒﺪأ‬ ‫د‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ اﻟﺘﺄآﺴﺪ اﻟﺴﺮﻳﻊ‬ ‫ﻳﺸﺘﻌﻞ‪ .‬ﻓﺎﻟﻟﻨﺎر هﻲ ﺗﻔﺎﻋﻞﻞ آﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺞ‬ ‫ﺣﺮاري أو ﻟﻤﺼﺪر ﺁﺁﺧﺮ ﻣﻦ‬ ‫ي‬ ‫ﻋﻞ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻌﺮﺮض اﻟﻮﻗﻮد ﻟﻤﻤﺼﺪر‬ ‫هﺬا اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﻨﺎر ﺑﺎﻷوآﺴﺠﻴﻦ ااﻟﻤﺤﻴﻂ‪،‬‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ )ﻋﻮﻮد ﺛﻘﺎب‪ ،‬ﺷﺮاررة أو ﻏﻴﺮهﺎ(‪ .‬وﺗﺴﺘﻌﻴﻦ ر‬ ‫ﻰ ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ اﻟﻮﻗﻮﻮد ﺑﻜﺎﻣﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻟﺘﺴﺘﻤﺮ ﻲ‬ ‫ﻲ ﺿﺮورﻳﺔ‬ ‫ﺻﺮ إذن‪ ،‬هﻲ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻨﺎﺻ‬ ‫ﻹﺑﻘﺎء اﻟﻨﺎﺎر ﻣﺸﺘﻌﻠﺔ ‪:‬اﻷوآﺴﺠﻴﻦ‪،‬‬ ‫اﻟﻮﻗﻮد واﻟﺤ‬ ‫ﺤﺮارة‪ .‬وﻳﺴﻤﻰ هﺬا اﻟﺜﻼﺛﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﺜﻠﺚ اﻟﻨﺎر‪ .‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈن إﻃﻔﺎء أﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺤﺮﻣﺎﻧﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻠّﻬﺐ ﻳﺘﺘﻢ إﻣﺎ‪ ،‬ﺑﺤﺮ‬ ‫ﻦ‪ ،‬أو ﺑﺘﺨﻔﻴﺾ ﺣﺮارﺗﻬﺎ أو‬ ‫اﻷوآﺴﺠﻴﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺨﻠّﺺ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮد‪ .‬ووﻳﺤﻘّﻖ اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻧﻠﻘﻴﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎر اﻟﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ‪ ،‬آ ً‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ ﻪ‬ ‫ﻃﻴﻦ اﻷول وواﻟﺜﺎﻧﻲ‪ .‬ﻓﻬﻮ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻃ‬ ‫ﺨﺎر‪ ،‬ﻳﺤﺠﺐ‬ ‫ﻳﺘﺤﻮّل ﺳﺮﺮﻳﻌًﺎ إﻟﻰ ﺑﺨ‬ ‫اﻷوآﺴﺠﻴﻦ ﻋﻦ اﻟﻮﻗﻮد )أي اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻦ‬ ‫اﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ(‪ ،‬وﻳﺨﻨﻘﻪ‪ .‬واﻟﻮاﻗﻗﻊ أن اﻟﻤﺎء‬ ‫)‪ (H2O‬ﻳﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻷوآﺴﺠﻴﻦ‪،‬‬ ‫ّﺔ ﻻ ﺗﻜﻔﻲ ﻟﺰﻳﻳﺎدة اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪،‬‬ ‫وﻟﻜﻦ ﺑﻜﻤﻴﻴﺔ‬ ‫آﻤﺎ أن ذررة اﻷوآﺴﺠﻴﻦ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أن‬

‫ﺑﺴﺒﺐ ارﺗﺒﺎﻃﻬﺎ اﻟﻮﺛﻴﻴﻖ‬ ‫ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ وﺣﺪهﺎ‪ ،‬ﺐ‬ ‫ﻲ اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺑﺬرﺗ ّ‬

‫وأآآﺴﻴﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن))‪ ، (CO2‬أو اﻟﻟﻤﻄﺎﻓﺊ‬ ‫اﻟﻜﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫أن اﻟﻤﺎء ﻳﺴﺘﻌﻤﻤﻞ‬ ‫واﻟﺠﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺬآﺮ ن‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺄآﻴﺪﺪ‪ ،‬ﻹﻃﻔﺎء أي ﻧﻧﺎر ﺗﺸﺘﻌﻞ ﺑﻮﻗﻗﻮد‬ ‫اﻟﻘﻤﺎش‪.‬‬ ‫ش‬ ‫ﻣﺜﻞ اﻟﻟﺨﺸﺐ أو اﻟﻮﻮرق أو‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻟﻪ ﻹﻃﻔﺎء اﻟﻨﻴﺮﺮان‬ ‫أﻗﻞ ﻣﻨﻪ آﺜﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻮﻗﺪهﺎ ﻣﻮاد ﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻷﺧﻴﺮة ﺗﻄﻔﻮ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﺰﻳﺖ واﻟﻨﻔﻂ‪ .‬ﻓﻬﺬﻩ اﻷ‬ ‫ﺳﻄﺢ اﻟﻤﺎء‪ ،‬ﻓﻼ ﻳﻨﻘﻄﻊ ﻋﻨﻨﻬﺎ‬ ‫ﺴﺠﻴﻦ‪ .‬آﺬﻟﻚ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﻤﺎل‬ ‫اﻷوآﺴ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ«‪.‬‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎر »‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻤﺎء ﻹﻃﻔﺎء‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺎء ﻣﺎدّة ﻣﻮﺻﻠﺔ‪ ،‬ووﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻓﻲ ذﻟﻟﻚ‬ ‫ﺻﻌﻘًﺎ ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺎء‪.‬‬ ‫ﺧﻄﺮ اﻟﻤﻮت ﺻ‬ ‫ﺨﺪم ﻓﻲ ﻣﺜﻞ هﺬﺬﻩ اﻟﺤﺮاﺋﻖ‪ ،‬ﺛﺎﻧﻧﻲ‬ ‫وﻳﺴﺘﺨﺪ‬

‫ﻧﻌﺮف أن اﻟﻤﻜﺎن اﻷﻣﺜﻞ‬ ‫ف‬ ‫ﻳﺒﻘﻘﻰ أن‬ ‫ﻟﺪرراﺳﺔ ﻓﻴﺰﻳﺎء اﻟﻨﺎر‪ ،‬هﻮ ااﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﺨﺎرﺟﻲ ﻓﺎﻟﺸﺮووط اﻟﻤﺘﻮاﻓﺮة هﻨﺎك‪،‬‬ ‫اﻟﺨ‬ ‫ﻳﺮاﻗﺐ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺑﺪﻗﺔ‪ ،‬آﻴﻒ‬ ‫ﺐ‬ ‫ﺴﻤﺢ ﺑﺄن‬ ‫ﺗﺴ‬ ‫ﺗﺘﻔﻔﺎﻋﻞ ﺳﺤﺎﺑﺔ ﻣﺎﺋﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﺸﻌﻠﺔ‪،‬‬ ‫ﻄﻔﺊ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﻄ‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪17‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﺳﻘﻂ‬ ‫ﺳﺮ ﻧﺠﺎة اﻟﻟﻘﻂ إذا ﺳ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪sweet :‬‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻟﻘﺪرة اﻟﻘﻄﻂ‬ ‫ة‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺨﻔﻴﺔ‬ ‫ﺐ‬ ‫ﻋﻦ أﺣﺪ‬ ‫آﺸﻔﺖ دراﺳﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ‪ ،‬ﻋ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻘﻮﻮط ﻣﻦ ﻣﻜﺎن ﻣﻣﺮﺗﻔﻊ ﻓﻼ ﺗﻤﻮﻮت‪ ،‬أو ﺗﺪﻣﺮ ﻋﻤﻮدهﺎ‬ ‫اﻟﻔﻘﺮي‪.‬‬ ‫دراﺳﺔ اآﺘﺸﻔﻮا ان ﺟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻓﺒﻌﺪ‬ ‫ﺟﻬﺎز ﺣﻔﻆ اﻟﺘﻮازن ﻓﻲ اﻷذن اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺳﺎﺋﺋﻞ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺸﻌﻴﻴﺮات ﺣﺴﺎﺳﺔ ‪ ....‬وﻋﻨﺪ‬ ‫ﻟﻠﻘﻄﻂ ‪ ،‬ﻳﺤ‬ ‫اﻟﺸﻌﻴﺮات اﻟﺸﺒﻴﻬﺔ ﺑﺎﻟﺮادار ﻋﻨﺪ‬ ‫ت‬ ‫اﻟﺴﻘﻮط‪ ،‬ﻳﻘﻘﻮم هﺬا اﻟﺠﻬﺎز ﺑﺤﻔﺰ‬ ‫اﻟﻘﻂ‪ ،‬ﻟﻤﻌﺮﺮﻓﺔ ﻧﻮع اﻻرﺗﻔﻔﺎع‪ ،‬واﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻓﻲ اﻟﺤﺮآﺔ‪ ،‬واﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﺴﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻣﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪرة اﻟﺠﺴ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻃﺮاف‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮآآﺔ اﻟﺤﺮة ﻟﻸﻃ‬ ‫اﻷﻣﺎﻣﻴﺔ ﺻﺪﻣﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻃﺮاف‬ ‫اﻻﻧﺤﻨﺎء واﻻﻧﺪﻓﺎع اﻟﻤﺮﺳﻮﻮم‪ ،‬ﻟﺘﺘﺤﻤﻞ اﻷﻃ‬ ‫اﻟﺴﻘﻮط‪...‬‬ ‫ﻟﻜﻦ هﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻌﻠﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻧﻔﺴﻪ ﺣﺪوث ﻣﺒﺎﻟﻐﺎت‬ ‫ﺿﻮع ﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺳﻘﻮﻮط اﻟﻘﻂ‬ ‫ﺣﻮل هﺬا اﻟﻤﻮﺿ‬ ‫وأﺳﺎﻃﻴﺮ ﺣ‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻖ اﻟﺘﺎﺳﻊ أو اﻟﻌﻌﺎﺷﺮ دون ﺿﺮﺮر‪ ..‬وﻇﻬﻮر أأﺳﻄﻮرة‬ ‫ﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أرواح ﻟﻠﻘﻄﻂ !‬ ‫ح‬ ‫اﻟﺴﺒﻊ‬

‫اﻟﻄﺎﺑﻖ اﻷول أو اﻟﺜﺎﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺴﻘﻮط ﻣﻦ ﺑﻖ‬ ‫اﻟﻘﻂ اﻟﻨﺠﺎة ﻋﻨﺪ اﻟﺴ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻂ‬ ‫ﻄﺎﺑﻖ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﺗﻈﻬﻬﺮ اﻟﺠﺮوح واﻟﻜﻜﺴﻮر‪،‬‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ اﺑﺘﺪاء ﻣﻦ اﻟﻄ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻣﻨﺰل‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻮت!‬ ‫وأﻋﻠﻰ ﻣﻦ ذذﻟﻚ ﻳﻜﻮن ت‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺤﻔﻆ‬ ‫ﺔ‬ ‫وﻣﻊ اﻻﻋﺘﺮﺮاف ﺑﺎﻣﺘﻼك ههﺬﻩ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻗﺪرات‬ ‫اﻟﺘﻮازن أﺛﻨﺎﻨﺎء اﻟﺴﻘﻮط ﻣﻣﻦ أﻋﻠﻰ ‪ ،‬ﻓﻓﻬﺬﻩ اﻟﻘﺪرة ﻣﻣﺤﺪودة‬ ‫ﺗﺘﻔﻮق ﻋﻠﻰ‬ ‫ق‬ ‫ﺑﺎﻻرﺗﻔﺎﻋﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺎهﻘﺔ ﻓﻘﻂ ‪ ،‬ورﻏﻢ ذﻟﻚ ﻓﻬﻲ‬ ‫ت‬ ‫اﻻرﺗﻔﺎع ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ع‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻟﺴﻘﻮط ﻣﻦ ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻏﻴﺮهﺎ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺪ‬ ‫ﺗﻌﻴﺶ اﻟﻘﻄﻂ!‬ ‫ﺠﺮح ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺶ‬ ‫ﺗﻤﻮت أو ﺗﺠ‬

‫ﺠﺪول ا ي‬ ‫ﻟﺪوري‬ ‫اﻟﺠ‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪18‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺨﺘﺎرات ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬

‫ﻣﻨﺘﺪﻳﺎت اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪19‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻓﻮق ﻟﻮح ﻣﻣﻦ اﻟﻤﻤﺴﺎﻣﻴﺮﺮ؟‬ ‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﻮم ق‬ ‫ﻴﻊ‬ ‫هﻞ‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻴﻜﻜﺎﻧﻴﻜﺎ اﻟﻜﻼﺳﻴﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ف‬ ‫ﺑﻘﻘﻠﻢ‪Cllassic :‬‬ ‫ﺑﺄي أذى‪ ،‬ﻓﻨﺘﺴﺎءل آﻴﻒ‬ ‫دون أن ﻳﺼﺎب ي‬ ‫ﺨﺼﺎ ﻣﺎ ﻳﻨﺎم ﻋﻠﻠﻰ ﻟﻮح ﻣﻠﻲء ﺑﺑﺎﻟﻤﺴﺎﻣﻴﺮ ن‬ ‫واﻟﻌﺎب اﻟﺨﻔﺔ أن ﺷﺨ‬ ‫ب‬ ‫ﻧﺸﺎهﺪ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻋﺮوض اﻟﺴﻴﺮك‬ ‫ﺷﺮح ﻣﺎ ﻳﺤﺪث ددﻋﻮﻧﺎ أوﻻ أن ﻧﻧﻌﺮف ﻣﺎ هﻮ اﻟﻟﻀﻐﻂ؟‬ ‫ﻓﻌﻞ ذﻟﻚ؟؟ ﻗﺒﻞ ﺷ‬ ‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ ﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺣﺪة اﻟﻤﺴﺎﺎﺣﺎت"‬ ‫ﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ "ااﻟﻘﻮة اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋ‬ ‫ﻳﻌﺮف اﻟﻀ‬ ‫‪P=F/A‬‬ ‫ﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫‪ : F‬اﻟﻘﻮة ووﺗﻘﺎس ﺑﻮﺣﺪة ﻧﻴﻮ‬ ‫ﻴﻮﺗﻦ‬

‫ﺤﺎﻟﺘﻴﻦ‪:‬‬ ‫ﺑﺤﺴﺎب ﺑﺴﻴﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺤ‬ ‫ب‬ ‫ﻟﻨﻘﻢ‬ ‫آﺎﻣﻼ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻀﻊ وزﻧﻪ ﻼ‬ ‫ﺨﺼﺎ آﺘﻠﺘﻪ ‪ 70‬آﻴﻠﻮ ﺟﺮام ﻳﻀ‬ ‫اﻓﺘﺮض ﺷﺨ‬ ‫ﻣﺴﻤﺎر ﻒ‬ ‫ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮﻩ ‪ 3‬ﻣﻠﻴﻤﻤﺘﺮ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ اﻟﻤﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﺸﺨﺺ ؟‬ ‫ﻐﻂ‬ ‫ﻣﺎ هﻮ‬

‫ﻊ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻊ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﻘﻄﻊ ووﺣﺪﺗﺗﻬﺎ اﻟﻤﺘﺮ‬ ‫ﺔ‬ ‫‪:A‬‬

‫‪P=w/A‬‬

‫ﻦ ﻟﻜﻞ ﻣﺘﺮ ﻊ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ ووﺣﺪﺗﻪ ﻧﻴﻮﺗﻦ‬ ‫ﻂ‬ ‫‪:P‬‬

‫‪mg=70*9.8=686 N‬‬ ‫‪w=m‬‬

‫ﻟﻮ ﺣﺎول ﺷ‬ ‫ﺷﺨﺺ ﻣﺎ أن ﻳﻤﺪد ﺟﺴﻤﻪ آﺎﺎﻣﻼ ﻋﻠﻰ ﻟﻮح ﻳﺤﺘﻮي‬ ‫ﻂ‬ ‫ﻣﺴﻤﺎر واﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺳﻴﻜﻮن‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺟﺴﻤﻪ ﻳﺴﺎوي‬ ‫ﺨﺺ ﻣﻘﺴﻮﻣﺎ ﻋ‬ ‫وزن اﻟﺸﺨ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﻘﻘﻄﻊ اﻟﻤﺴﻤﺎر اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫ﻀﻐﻂ ﺳﻴﻜﻮن آﺒﻴﺮا ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻜﻜﻔﻲ ﻻﺧﺘﺮاق اﻟﻤﺴﻤﺎر‬ ‫ﺟﺪا‪.‬هﺬا اﻟﻀ‬ ‫ﻆ أن اﻟﻮزن ﻳﻌﺒﺒﺮ ﻋﻦ ﻗﻮة(‪.‬‬ ‫ﻟﺠﺴﻢ ذﻟﻚ ااﻟﺸﺨﺺ‪).‬ﻻﺣﻆ‬ ‫‪w=F=mgg‬‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫‪ w:‬اﻟﻮزن ﺑﺎﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ‪ m:‬ااﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﻟﻜﻴﻠﻮﺟﺮﺮام ‪ g:‬ﺗﺴﺎرع اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺘﺮ ﻟﻜﻞ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﺗﺮﺑﻴﻊ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺌﺎت‬ ‫ﺺ وزﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﻟﻮح ﻳﺘﻜﻮن ﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻮزع اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻵن‬ ‫ﻀﻐﻂ ﻳﻨﺨﻔﺾ ﻋﺪة ﻣﺮات وذذﻟﻚ ﻷن‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻣﻴﺮ ههﺬا ﺳﻴﺠﻌﻞ اﻟﻀ‬ ‫ﺼﺒﺢ ﻣﺠﻤﻮع ﻣﻣﺴﺎﺣﺎت‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻟﺘﻲ ﻳﻮﺿﻊ ﻋﻠﻠﻴﻬﺎ اﻟﻮزن ﺗﺼ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻣﻴﺮ اﻟﻟﻤﻼﻣﺴﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻋﺘﺒﺎر أن ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﺴﻤﻤﺎر داﺋﺮي ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻓﺎن‪:‬‬ ‫‪A=4*pi*r2=4**3.14*(0.0003)2=0.0001113 m2‬‬ ‫إذا‬ ‫‪P=686/0..000113=60070796 N/m‬‬ ‫‪m2‬‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻨﺪﻣﻣﺎ ﻳﻮزع ﻧﻔﺲ اﻟﺸﺨﺺ وزﻧﻧﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺔ‬ ‫‪ 1000‬ﻣﺴﻤﺎﺎرا؟‬ ‫‪P=6866/0.113=60770.7 N/m2‬‬ ‫أﻟﻒ ﻣﺮة ﻋﻦ اﻟﺤﺎﻟﻟﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫أي أن اﻟﻀﻐﻐﻂ اﻧﺨﻔﺾ ﻒ‬ ‫ﺳﺆال ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﻴﺮ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻣﻴﺮ واﻟﻮﻗﻮف ﻋﻠﻴﻴﻪ ؟؟؟‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻤﺪد ﻋﻠﻰ ﻟﻮﻮح ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻔﺮق ﻦ‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪20‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﺟﻬﺎت ﻧﺴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺳﻔﻞ ‪ ...‬اﻟﻟﺮأﺳﻲ ‪.‬اﻷﻷﻓﻘﻲ‪ ... .‬آآﻠﻬﺎ ت‬ ‫اﻟﺮﺮأﺳﻲ‪..‬اﻷﺳ‬ ‫أﻗﺼﺪ ﻧﺴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﺘﺤﺪث ﻓﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﺜﺎل ﻋﻦ ﻧﺴﺒﻴﺔ اﻟﻟﺠﻬﺎت ‪ ...‬ﺼﺪ‬ ‫ﻷﻋﻠﻰ ‪...‬أو اﻷﻓﻘﻘﻲ واﻟﺮأﺳﻲ‪...‬‬ ‫اﻷﺳﻔﻞ واﻷ‬ ‫ﺴﻢ إﻟﻰ أﺳﻔﻞ … ﻗﺬف‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻘﻘﻮل‪ :‬ﺳﻘﻂ ﺟﺴ‬ ‫ﻋﻠﻰ … ﻣﺴﺘﻮى أﻓﻘﻲ وأﺧﺮ ﻋﻤﻮدي … ﻣﺎﺎذا ﻧﻌﻨﻲ‬ ‫ﺟﺴﻢ إﻟﻰ أﻋ‬ ‫ﺴﺎم ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ آﻠﻪ ؟ إن اﻷﺳﻔﻞ ﻣﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺄذهﺎﻧﻨﺎ ﺑﺴﻘﻮط اﻷﺟﺴ‬ ‫ﻋﻠﻰ …‬ ‫ﻋﻜﺴﻪ هﻮ اﻷﻋ‬ ‫اﻷرض ﻓﺎﺗﺗﺠﺎﻩ اﻟﺴﻘﻮط ههﻮ اﻷﺳﻔﻞ‪ ،‬وﻋ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺮأأﺳﻲ ‪ ..‬أﻟﻴﺲ آﺬﺬﻟﻚ ؟‬ ‫وآﻼهﻤﺎ ﻲ‬ ‫ﻦ زاوﻳﺔ أﺧﺮى … إن اﻷ ﻞ‬ ‫ﻧﻄﺮق اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ‬ ‫ق‬ ‫دﻋﻨﺎ‬ ‫ﺳﻔﻞ هﻮ ﻓﻲ‬ ‫ﺠﺎﻩ اﻟﺬي ﻳﺴﻠﻜﻪﻪ ﺟﺴﻢ ) أﻓﻠﺖ ( ﻟﻴﺘﺤﺮك ﺑﺤﺮﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﺗﺠ‬ ‫ﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ ‪ ،‬أﻣﺎ اﻷﻋﻠﻰ ﻓﻬﻮ ﻋﻜﻜﺲ هﺬا‬ ‫وهﻮ هﻨﺎ اﺗﺠﺎﻩ اﻟﺠ‬ ‫أرﺿﻨﺎ هﻮ‬ ‫اﻟﻤﻮازي ﻟﺨﻂ ﻋﻤﻞ اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ‬ ‫ي‬ ‫ﻲ هﻮ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎﻩ ‪ ،‬وﻳﻜﻮن اﻟﺮأﺳﻲ‬ ‫ﻲ‪.‬‬ ‫وﻳﺘﻌﺎﻣﺪ ﻋﻠﻴﻴﻪ اﻻﺗﺠﺎﻩ اﻷﻓﻘﻲ‬ ‫ﺑﺪأت ﺗﺘﺤﺮك ﻓﻲ ﻣﻨﻌﻄﻒ‬ ‫ﺴﻴﺎرة اﻟﺘﻲ ت‬ ‫أﻧﻚ اﻵن ﻓﻲ اﻟﺴ‬ ‫ﻟﻨﺘﺼﻮر ﻚ‬ ‫اﻟﻘﻠﻢ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﻳﺪك … ﺗﺮى‬ ‫ﻴﺴﺎر ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي أﻓﻠﺖ ﻢ‬ ‫ﺣﺎد إﻟﻰ اﻟﻴﺴ‬ ‫ﺠﻴﺐ …‬ ‫ﻳﻜﻮن ﻋﺴﻴﺮًا أن ﺗﺠ‬ ‫ﺠﺎﻩ ﻳﺘﺤﺮك هﺬا اﻟﻘﻠﻢ ؟ ﻟﻦ ن‬ ‫إﻟﻰ أي اﺗﺠ‬ ‫ﻤﻴﻦ‪ ،‬وﻳﺠﺐ ﺑﻨﻨﺎ ًء ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻧﻪ ﻳﺘﺤﺮك إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻧﻌﻌﻢ … إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴ‬ ‫ﻋﻠﻰ واﻷﺳﻔﻞ أن ﻧﻘﺮ ﺑﺄن هﺬﺬا اﻻﺗﺠﺎﻩ هﻮ اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻷﻋ‬ ‫ﺿﻊ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻷ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻮﺿ‬ ‫ﻷن أي ﺟﺴﻢ ﺳﺎﺋﺋﺐ ﺳﻮف ﻳﺘﺤﺮﺮك اﻵن‬ ‫ﻧﺤﻮ اﻟﻴﻤﻴﻦ …‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬اﻟﻤﺘﻔﻴﺰق‬

‫أن ﻧﻘﻮل‬ ‫إذن ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﺤﺮآآﺔ اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ … وﻟﺬا ﻳﻤﻜﻦ ن‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت ن‬ ‫ﻳﻘﻒ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺴﺒﺔ ﻹﻧﺴﺎن ﻒ‬ ‫ﺑﻤﻔﻬﻮم اﻟﺠﻬﻬﺎت اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻋﻠﻰ ﺑﺎﻟﻨﺴ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﻐﺎﻳﺮ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺴﺮﻋﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻓﻲ ﺧﻂ‬ ‫اﻷرض أو ﻳﺘﺤﺮك ﺑﺴ‬ ‫ض‬ ‫ﺳﻄﺢ‬ ‫ﻼ أو ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ داﺋﺮة ﻣﺜ ً‬ ‫ﻂ‬ ‫ﺴﺒﺔ ﻵﺧﺮ ﻳﺘﺤﺮﺮك ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ ﺑﺎﻟﻨﺴ‬ ‫ﺸﻮش‪ ...‬ورﺑﻤﺎ ﺑﺪأﻧﺎ ﻧﺘﺸﻮق ‪ ...‬ﻟﻨﺮى‬ ‫ﺳﻴﺎرة ﺗﺘﺴﺎررع … ﺑﺪأﻧﺎ ﻧﺘﺸ‬ ‫أﻳﺎ ﻣﻨﻬﻤﺎ اﻗﺮﺮب ﻟﻨﺎ‪...‬‬ ‫دﻋﻨﺎ ﻧﻨﺎﻗﺶ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﺎ ﻳﻳﺤﺲ ﺑﻪ اﻟﺮآﺎﺎب ﻓﻲ ﺣﺎﻓﻠﺔ ﺗﺘﺤﺮك‬ ‫ﺳﺎﻟﺐ أو‬ ‫ﺼﻴﺮ ﺗﺴﺎرع ﺳﺎ‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ وأﺧﻴﺮًا ﺑﺘﻘﺼ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺑﺘﺴﺎرع ﺛﻢ ﺑﺑﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ﻃﺆ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻷﺣﺮى ﺗﺒﺎﻃ‬ ‫ﻸرض‬ ‫ﺣﺮآﺘﻬﺎ ﻟﻸﻣﺎم ﺑﺘﺴﺎرع ‪ a‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸ‬ ‫ﻬﺎ‬ ‫ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﺒﺪأ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ‬ ‫‪APE‬‬ ‫ﺴﺎرع اﻟﻨﺴﺒﻲ ‪E‬‬ ‫‪: ABE‬وﻳﻜﻮن اﻟﺘﺴ‬ ‫‪A‬‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻜﺘﺐ ﻣﻣﺜﻼ ‪= a‬‬ ‫ﻣﺜﻼ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺟﺴﻢ ﺷﺨﺺ ﻼ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻳﺘﺤﺮك ﺑﻪ أي‬ ‫ك‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻟﻸرض هﻮ‪:‬‬ ‫‪AP‬‬ ‫‪PB = APE + AEB‬‬ ‫وﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫‪AP‬‬ ‫‪PB = APE - ABE‬‬ ‫ﻸرض‬ ‫ﺠﺴﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸ‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ ان ﻧﻨﺘﺒﻪ ‪ ...‬إن ﺗﺴﺎرع اﻟﺠ‬ ‫ﺣﺮ اﻟﺤﺮآﺔ ﺳﻴﻜﻜﻮن ﻷﺳﻔﻞ ﺑﻤﻘﺪ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻩ ﺮ‬ ‫ﻘﺪار ‪ g‬ﺗﻤﺎﻣﺎ ‪ ...‬وهﻲ‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪21‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﻋﺠﻠﺔ اﻟﺴﻘﻮط اﻟﺤﺮ‪...‬ﻳﻌﻨﻲ ‪ APE=g‬ﻷﺳﻔﻞ )ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺈﺷﺎرة‬ ‫ﺳﺎﻟﺒﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺤﻮر اﻟﺮأﺳﻲ(‬ ‫وﺑﺬﻟﻚ ﺗﻜﻮن ﻣﺤﺼﻠﺔ اﻟﺘﺴﺎرع آﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪APB = -g j + a i‬‬ ‫ﺣﻴﺚ‪ j ، i‬ﺗﻌﻨﻲ ﻣﺘﺠﻬﻲ اﻟﻮﺣﺪة ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ اﻟﻴﻤﻴﻦ واﻟﺮأﺳﻲ ) اﻟﺴﻴﻨﻲ‬ ‫واﻟﺼﺎدي( ‪...‬وﺗﻜﻮن اﻟﻤﺤﺼﻠﺔ آﻤﺎ هﻲ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ هﻨﺎ ‪:‬‬ ‫أي ان اﻟﺤﺠﺮ ﻟﻮ وﻗﻊ اﻵن ﻓﺴﻮف ﻳﺘﺤﺮك ﺑﻘﻮة ﻣﻘﺪارهﺎ اﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫× اﻟﺘﺴﺎرع ﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻟﻸﺳﻔﻞ ﺑﻞ ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ ﻳﻤﻴﻞ ﺑﺰاوﻳﺔ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻓﻘﻲ )ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺣﺴﺎﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﻇﻞ اﻟﺰاوﻳﺔ( ‪ ...‬إن هﺬا اﻻﺗﺠﺎﻩ اﻟﺬي‬ ‫ﻳﺴﻘﻂ إﻟﻴﻪ اﻟﺤﺠﺮ اﻵن هﻮ اﻷﺳﻔﻞ اﻟﻈﺎهﺮي أﻟﻴﺲ آﺬﻟﻚ ؟ إﻧﻪ‬ ‫ﻳﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺗﻌﺮﻳﻔﻨﺎ ﻟﻸﺳﻔﻞ ‪ ...‬وهﺬا ﻳﻌﻨﻰ أن ﺧﻂ اﻷﺳﻔﻞ ـ أﻋﻠﻰ‬ ‫أﺻﺒﺢ اﻵن ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ هﺬﻩ اﻟﻤﺤﺼﻠﺔ ‪ ،‬وﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈن اﻟﺸﺨﺺ ﻳﺠﺐ أن‬ ‫ﻳﻘﻒ ﻣﻮازﻳﺎ ﻟﻬﺬا اﻻﺗﺠﺎﻩ ﻟﻜﻲ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻤﺎﻟﻚ ﻧﻔﺴﻪ ﺛﺎﺑﺘًﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫أرﺿﻴﺔ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ‪ ،‬وﺑﻤﻌﻨﻰ ﺁﺧﺮ ﻓﺈن هﺬا اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻘﻒ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷرﺿﻴﺔ ﺳﻮف ﻳﻤﻴﻞ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ إﻟﻰ اﻟﺨﻠﻒ ﺑﺰاوﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺮأﺳﻲ‬ ‫)اﻟﻈﺎهﺮي( اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ وﻗﻮﻋﻪ ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮﻩ إن ﻟﻢ‬ ‫ﻳﺘﺸﺒﺚ ‪ ،‬وهﺬا ﻣﻌﻨﻰ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻻﻧﺪﻓﺎع ﻟﻠﺨﻠﻒ واﻷﺳﻔﻞ‪.‬‬

‫‪A PB = - g j + a i‬‬ ‫وﺳﻮف ﺗﻜﻮن اﻻﺗﺠﺎهﺎت ﺑﺎﻟﻌﻜﺲ ﺗﻤﺎﻣﺎ )ارﺳﻢ رﺳﻤﺎ ﺑﻨﻔﺴﻚ‬ ‫وﺗﺄآﺪ ( ‪ ،‬وﻣﻨﻪ ﻧﺠﺪ أن اﻟﺮﺟﻞ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻤﻴﻞ ﺑﺠﺴﺪﻩ إﻟﻰ اﻟﻮراء‬ ‫ﻟﻴﺘﻔﺎدى ) اﻟﺴﻘﻮط ( ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ اﻷﺳﻔﻞ اﻟﻈﺎهﺮي‪ ،‬وﻟﻮ ﻗﺪر أن‬ ‫أرﺿﻴﺔ هﺬﻩ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﻗﺪ ﺻﻤﻤﺖ ﻣﺎﺋﻠﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺘﻌﺎﻣﺪ ﻣﻊ اﺗﺠﺎﻩ‬ ‫)اﻷﺳﻔﻞ ـ أﻋﻠﻰ( اﻟﻈﺎهﺮي ﻓﻠﻦ ﻳﺠﺪ اﻟﺮاآﺐ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﻗﻮف ﻣﻄﻤﺌﻨًﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻀﻐﻂ اﻟﺴﺎﺋﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮاﻣﻞ‪.‬‬ ‫وهﺬا ﻣﺎ ﻳﻔﺴﺮ أﻧﻨﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻀﻐﻂ اﻟﺴﺎﺋﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮاﻣﻞ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻨﺄى‬ ‫ﺑﺄﺟﺴﺎﻣﻨﺎ ﻟﻠﺨﻠﻒ ﻟﻨﻜﻮن ﻣﻮازﻳﻦ ﻟﻠﺨﻂ اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻌﻤﻮد‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮي )أﻋﻠﻰ أﺳﻔﻞ ( وﺑﺬﻟﻚ ﻧﺘﻼﻓﻰ اﻟﺴﻘﻮط واﻟﻮﻗﻮع ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺟﻮهﻨﺎ‪... ‬‬

‫واﻵن ﺗﺼﺒﺢ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻟﻴﺘﻼﺷﻰ ﻣﻌﻬﺎ اﻟﺘﺴﺎرع‬ ‫وﺑﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻳﺆول إﻟﻰ ﺗﺴﺎرع اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ‬ ‫اﻷرﺿﻴﺔ وﺳﻮف ﻳﻘﻒ اﻟﺸﺨﺺ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﺑﻜﻞ راﺣﻠﺔ ﻣﻌﺘﺪﻻ‬ ‫وإذا ﺑﺪأت اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﺼﻴﺮ ) ﺗﺴﺎرع ﻓﻲ اﺗﺠﺎﻩ ‪ x‬اﻟﺴﺎﻟﺐ (‪،‬‬ ‫ﻓﺈن اﻟﻮﺿﻊ ﻳﺒﺪو ﻣﻌﻜﻮﺳﺎ أي‪:‬‬

‫اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ ...‬ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻣﺤﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻣﺮاﻗﺐ ﻋﺎم اﻟﻤﻨﺘﺪى‬

‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻋﻠﻢ رﺻﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي ﻳﺤﻴﻂ ﺑﻨﺎ‪ .‬وهﻲ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻓﻬﻢ ﻟﻬﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ آﻞ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎهﺪة واﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﻠﻜﻬﺎ اﻷﺟﺴﺎم‪ .‬ﻓﺎﻟﻔﻴﺰﻳﺎء إذن هﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻘﻴﺎس ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺄي ﻗﻴﺎس ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻌﺮف اﻟﻮﺣﺪات ‪ units‬اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﻴﺎﺳﺎﺗﻨﺎ ‪ .‬اﻟﻮﺣﺪات اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫هﻲ وﺣﺪات اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ )‪ (SI‬وهﻲ ﺳﺒﻊ وﺣﺪات أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ آﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺮ ‪ :‬هﻮ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻣﻮاج‬ ‫ﺗﻘﻄﻌﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺤﺮ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة زﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ﺗﺒﻠﻎ ‪ 1/299792458‬ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﻴﻠﻮ ﻏﺮام ‪ :‬هﻮ اﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎوﻳﺔ إﻟﻰ آﺘﻠﺔ اﻟﻜﻴﻠﻮ‬ ‫ﻏﺮام اﻟﻨﻤﻮذﺟﻲ اﻷوﻟﻲ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻲ اﻟﻤﺤﻔﻮظ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻸوزان و اﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺳﻴﻔﺮ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬هﻲ زﻣﻦ اﺳﺘﻤﺮار ‪ 9192631770‬دورا ﻟﻺﺷﻌﺎع‬ ‫اﻟﻤﻮاﻓﻖ ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل ﺑﻴﻦ ﺳﻮﻳﺘﻴﻦ ﻋﺎﻟﻴﺘﻲ اﻟﺪﻗﺔ ‪hyperfine levels‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻌﺘﻴﻦ ﻟﻠﺤﺎﻟﺔ اﻷرﺿﻴﺔ ﻟﺬرة اﻟﺴﻴﺰﻳﻮم ‪.137-‬‬

‫اﻷﻣﺒﻴﺮ ‪ :‬هﻮ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﺜﺎﺑﺖ اﻟﺬي إذا ﻣﺮ ﻓﻲ ﻧﺎﻗﻠﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ‬ ‫ﻣﺘﻮازﻳﻴﻦ ‪ ،‬ﻻ ﻧﻬﺎﺋﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻄﻮل وﺑﻤﻘﻄﻌﻴﻦ داﺋﺮﻳﻴﻦ ﻣﻬﻤﻠﻴﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺨﻼء ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺪ ﻣﺘﺮ واﺣﺪ أﺣﺪهﻤﺎ ﻣﻦ اﻷﺧﺮ‪،‬‬ ‫ﻧﺸﺄت ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻗﻮّة ﺗﺴﺎوي ‪2.10 12-‬ﻧﻴﻮﺗﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺮ اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﻮل‪.‬‬ ‫اﻟﻜﻠﻔﻦ ‪ :‬وهﻮ ‪ 273.16/1‬ﻣﻦ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة اﻟﺜﺮﻣﻮدﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ اﻟﺜﻼﺛﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎء‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﻌﺔ )اﻟﻜﺎﻧﺪﻻ(‪ :‬هﻲ اﻟﺸﺪة اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ‪Luminous‬‬ ‫‪intensity‬ﻓﻲ اﺗﺠﺎﻩ ﻣﻌﻴﻦ ﻟﻤﻨﺒﻊ ﻳﺼﺪر إﺷﻌﺎﻋﺎ وﺣﻴﺪ اﻟﻠﻮن‬ ‫ﺗﻮاﺗﺮﻩ‪ 54.1013‬هﺮﺗﺰ وﻟﻪ ﺷﺪة إﺷﻌﺎﻋﻴﺔ ‪radiant‬‬ ‫‪intensity‬ﺗﺴﺎوي ‪ 1/683‬واط ﻟﻜﻞ اﺳﺘﻴﺮادﻳﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮل ‪ :‬هﻮ آﻤﻴﺔ اﻟﻤﺎدة ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﺤﻮي ﻋﺪدا ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻴﻤﺎت‬ ‫اﻷوﻟﻴﺔ ﻳﺴﺎوي ﻣﺎ هﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓﻲ ‪ 0.012‬آﻴﻠﻮ ﻏﺮام ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺮﺑﻮن ‪.12-‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪22‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺣﻮل اﻻﻟﻜﺘﺮ ت‬ ‫ﺮوﻧﻴﺎت‬ ‫ﺳﺌﻠﺔ ووإﺟﺎﺑﺎﺗﻬﻬﺎ ل‬ ‫أﺳ‬ ‫ﻃﻴﺴﻴﺔ واﻹﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫ﻒ ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻜﻬﺮﺑﻴﺔ واﻟﻤﻐﻨﺎﻃ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬أﺣﻤﺪ ﺷﺮﻳﻒ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺳﺆال‪ :‬ﻣﺎ ههﻲ اﻟﻤﻮﺻﻼت اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ؟‬ ‫اﻟﺠﻮاب‪:‬‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺮ‬ ‫ﺟﺔ ﺣﺮارﺗﻬﺎ ﻰ‬ ‫آﻞ اﻟﻤﻮاد ﻓﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻋﻨﻨﺪﻣﺎ ﺗﺼﻞ درﺟ‬ ‫وﻟﻜﻦ هﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺎدن‬ ‫ﺻﻔﺮ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻜﻦ‬ ‫ﺼﺒﺢ ﻣﻘﺎوﻣﺘﻬﺎ ﺻ‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻖ ﺗﺼ‬ ‫ﺼﻔﺮ ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻷﺧﺮى ﺗﺼﻞ ﻣﻘﻘﺎوﻣﺘﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺼ‬ ‫اﻟﺰﺋﺒﻖ واﻟﻤﺮآﺒﺎت اﻷ‬ ‫ﻖ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺣﺮارة أﻋﻠﻰ وﻣﻣﻦ ﺻﻔﺎت هﺬﺬﻩ اﻟﻤﻮاد أﻧﻬﺎ ﺣﺴﺎﺳﺔ‬ ‫درﺟﺎت ﺣ‬ ‫ﺼﻐﻴﺮة ﺟﺪا‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﺎﻻت اﻟﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ اﻟﺼ‬ ‫ﺳﺘﻮر ‪B‬‬ ‫ي ﻓﻲ اﻻﺳﺘﺨﺪام ﺑﻴﻦ اﻟﺘﺮاﻧﺰﺳ‬ ‫ﺳﺆال‪ :‬ﻣﺎ ااﻟﻔﺮق اﻟﺠﻮهﺮي‬ ‫‪ J T‬واﻟﺘﺮﺮاﻧﺰﺳﺘﻮر اﻟـ ‪ mosfeet‬؟‬ ‫اﻟﺠﻮاب‪:‬‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﺎرﺟﻲ واﻟﺘﺤﻜﻢ هﻮ ان‬ ‫ﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻻ‬ ‫اﻟﻔﺮق اﻷﺳ‬ ‫ﺻﻠﺔ ﻣﺘﺤﻜﻢ ﺑﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻴﻴﺎر )أي‬ ‫اﻟﺘﺮاﻧﺰﺳﺘﻮر ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻟﻮﺻ‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ ﻳﺤﺘﺘﺎج ﻟﺘﻴﺎر ﻟﻴﺘﻢ اﻟﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﻪ ) أﻣﺎ اﻟﺘﺮاﻧﺰﺳﺘﻮر اﻟﻟﻤﻮﺳﻔﺖ‬ ‫ﻣﻮﺳﻔﺖ وﺗﺮﻳﺪ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﻟﺠﻬﺪ ﻟﻴﺘﻢ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﻪﻪ و ﻟﺬﻟﻚ إذا آﺎﺎن ﻟﺪﻳﻚ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج ﺪ‬ ‫ﻗﺒﻠﻪ‬ ‫ان ﺗﺴﺘﺒﺪ ل ﻣﻜﺎﻧﺔ ﺗﺮاﻧﺰﺳﺘﺘﻮر ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﺮﺮﺣﻠﺔ ﺗﻜﺒﻴﺮ ﻪ‬

‫ﺳﺆال‪ :‬هﻞ ﻧﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﺗﻮازن اﻷﺣﻤﺎل اﻟﻜﻬﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ن‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻤﺤﺮﺮك اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﻦ ﻋﺪم‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻟﺪارات اﻟﻜﺘﺮوﻧﻧﻴﺔ ؟‬ ‫اﻟﺠﻮاب‪:‬‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺨﺪام رﻳﻠﻴﻪ اﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻤﻞ‬ ‫ﻧﻌﻢ ﻳﻤﻜﻦ ذﻟﻟﻚ وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨ‬ ‫ﻣﺒﺪأ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ اﻟﻤﺼﻐﺮ‬ ‫ﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫ﺾ اﻷﻓﻜﺎر اﻻﻟﻜﺘ‬ ‫آﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﺴﺆال‪ :‬ﻒ‬ ‫اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﺟﺪا ﻓﻲ ﺑﻨﺎء أﻧﻈﻤﻤﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ؟‬ ‫اﻟﺠﻮاب‪:‬‬ ‫هﻲ ﻓﻜﺮة ﻳﻤﻜﻦ اان ﻧﻜﻮن درﺳﻨﻨﺎهﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺼﺪهﺎ هﻨﺎ ؟ ﻲ‬ ‫أي أﻓﻜﺎر اﻗﺼ‬ ‫ﻋﺪادﻳﺔ أو اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﻳﺔ وﻣﺮت ﺎ‬ ‫ﻋﻠﻴﻨﺎ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻹﻋ‬ ‫اﻷوﻟﻰ هﻨﺎ هﻲ اﻟﺘﺄﻳﻦ‪ ،‬اﻟﺘﺄﻳﻦ هﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺷﺮﺮﻳﺤﺘﻴﻦ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻓﻜﺮﺗﻨﺎ‬ ‫وﺳﻂ اﻟﺘﺄﻳﻦ و ﺗﺤﻤﻤﻞ آﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺷﺤﻨﺔ‬ ‫وﺳﻂ ﻳﺴﻤﻰ ﻂ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻂ‬ ‫ﻼل ﺗﻮﺻﻴﻠﻬﻤﺎ ﺑﻤﺼﺪر ﺟﻬﺪ ﻳﻤﻤﺮ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ ااﻷﺧﺮى ﻣﻦ ﺧﻼ‬ ‫ﻳﺘﻐﻴﺮ ﺑﺘﻐﻴﺮ‬ ‫هﺎﺗﻴﻦ اﻟﺸﺮﻳﻳﺤﺘﻴﻦ ﺗﻴﺎر ﻳﺴﻤﻤﻰ ﺗﻴﺎر اﻟﺘﺄﻳﻦ ههﺬا اﻟﺘﻴﺎر ﺮ‬ ‫وﺳﻂ اﻟﺘﺄﻳﻦ‬

‫‪ (microcont‬؟‬ ‫(‬ ‫ﺼﻐﻴﺮ )‪roller‬‬ ‫ﺳﺆال‪ :‬ﻣﺎ ههﻮ اﻟﻤﺘﺤﻜﻢ اﻟﺼ‬

‫آﺎن اﻟﻮﺳﻂ ﻓﻲ اﻟﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻌﺎدﻳﺔ ههﻮ اﻟﻬﻮاء إذا اﻟﻟﺘﻴﺎر =‬ ‫ﻟﺬاﻟﻚ إذا ن‬ ‫س‬

‫ﺻﻐﻴﺮة آﺎﻧﺖ ﺗﺴﻤﻰ ﻓﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ة‬ ‫ﻋﻦ ﺷﺮﻳﺤﺔ اﻟﻜﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫هﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋ‬ ‫ى‬ ‫وذاﻟﻚ ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫ﻚ‬ ‫ﻇﻬﻮرهﺎ آآﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺗﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ‬ ‫‪timers and ،ram،flash‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪memoory،(microprrocessor‬‬ ‫‪ i/o) ،counter‬وهﻰ ﺗﺴﺘﺘﺨﺪم ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻓﻲ ددواﺋﺮ اﻟﺘﺤﻜﻢ واﻷﺟﻬﺰة‬ ‫ﺻﻞ إﻟﻰ‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ وهﻰ ﺗﺒﺮﻣﺞ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ داﺋﺋﺮة ﺑﺮﻣﺠﺔ ﺗﻮﺻ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وهﻰ ﻋﺎدة ﺗﺒﺮﺮﻣﺞ ﺑـ‪bassic) ،c،(asseembly‬وﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ واﻟﻌﺪﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺨﺪﺪاﻣﺎت ﻓﻲ آﺎﻓﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻜﻬﺮﺮﺑﺎء‬

‫اﻟﺘﻴﺎر = ص‬ ‫وإذا آﺎن اﻟﻮﺳﻂ ﺑﺨﺎر ر‬

‫اﻟﺠﻮاب‪:‬‬

‫وإذا آﺎن اﻟﻮﻮﺳﻂ دﺧﺎن اﻟﺘﻴﺎﺎر = ع هﺬﻩ هﻲ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﺔ اﻵن‬ ‫ﻈﻢ اﻹﻧﺬار اﻟﻤﺒﻜﻜﺮ ﻋﻦ‬ ‫ﺻﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻧﻈ‬ ‫ﺣﻴﺚ اﺳﺘﺨﺪﻣﻣﺖ هﺬﻩ اﻟﺨﺎﺻ‬ ‫‪ Ioonization sm‬اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻜﺮة‬ ‫اﻟﺤﺮﻳﻖ ‪moke detecttor‬‬ ‫وﻣﻦ ﺧﻼل دواﺋﺮ ﻟﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ وﺳﻂ اﻟﻟﺘﺄﻳﻦ ﻣﻦ هﻮاء إﻟﻰ دﺧﺎن ﻦ‬ ‫ﻳﺘﻢ اﻹﻋﻼن ﻋﻦ اﻟﺤﺮﻳﻖ ﻓﻲ ﻣﻣﺮاﺣﻠﻪ‬ ‫ﺗﻴﺎر اﻟﺘﺄﻳﻦ ﺑﻘﻴﻤﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻢ‬ ‫ﺧﺎن(‪.‬‬ ‫اﻷوﻟﻰ )اﻟﺪﺧ‬

‫ع ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻘﻴﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=7409‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪23‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﻨﺎﻃﻴﺲ‬ ‫ﺣﺠﺮ اﻟﻤﻐﻨ ﺲ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﺪوﺷﺶ‬ ‫ﻢ‬

‫ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺘﺪى ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﻜﻤﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬

‫ﺼﺨﻮر‬ ‫ﻃﻴﺲ‪ ،‬وهﻮ ﻣﻌﻌﺪن واﺳﻊ اﻻﻧﺘﺘﺸﺎر ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻴﻌﺔ وﻣﻌﺮوف ﻣﻣﻨﺬ اﻟﻘﺪم وﻣﻜﻮﻮن أوﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺼ‬ ‫ﻨﺎﻃﻴﺲ هﻮ ﺧﺎمم اﻟﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃ‬ ‫ﺣﺠﺮ اﻟﻤﻐﻨﺎ‬ ‫ﻟﻘﻄﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺪﻳﺪ إذا ﻗﺮﺑﺖ ﻣﻨﻪ‪ ،‬ووﺧﺼﺺ اﻟﺒﻴﺮووﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻮاﺻﻪ وأهﻤﻤﻬﺎ ﺟﺬﺑﻪ‬ ‫اﻟﻨﺎرﻳﺔ‪ .‬وﻗﻗﺪ اهﺘﻢ ﺑﻪ ﻋﻠﻤﺎﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ووﺑﻴﻨﻮا آﺜﻴﺮا ﻦ‬ ‫ﺼﻼ ﻋﻦ اﻟﻤﻐﻨﺎﺎﻃﻴﺲ‪ ،‬وأﺷﺎر إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺔ اﻟﻤﻤﺸﺘﺮآﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‪ ،‬واﻟﻟﻌﻨﺒﺮ )اﻟﻜﻬﺮﺑﺎ( وهﻲ‬ ‫ﺠﻤﺎهﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﺮﻓﺔ اﻟﺠﻮاهﺮ ﻓﺼ‬ ‫آﺘﺎﺑﻪ ‪ :‬اﻟﺠ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮدة‬ ‫أن أآﺜﺮ ﺧﺎﻣﺎت اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻣﻮ‬ ‫ن اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻳﻳﺘﻔﻮق ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻌﻨﺒﺮ ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﻟﺼﻔﺔ‪ ،‬وأﺷﺎر ااﻟﺒﻴﺮوﻧﻲ إﻟﻰ ن‬ ‫ﻸﺷﻴﺎء‪ ،‬وﺑﻴﻦ أن‬ ‫ﺟﺬﺑﻬﻤﺎ ﻟﻸ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻼد‪ ،‬أﻣﻣﺎ اﻟﺼﻴﻨﻴﻮن ﻓﻜﻜﺎﻧﻮا ﻳﺼﻨﻌﻮن ﺳﻔﻨﻬﻢ‬ ‫ﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺻﻨﻨﺎﻋﺔ اﻟﺴﻔﻦ ﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻼد اﻷﻧﺎﺿﻮل وآﺎﻧﺖ ﺗﺼﻨﻊ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻤﻤﺴﺎﻣﻴﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺴ‬ ‫ﺣﺠﺮ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻣﻣﻐﻤﻮرة ﻓﻲ ﻣﻴﺎﺎﻩ ﺑﺤﺮ‬ ‫ﺟﺒﺎﻻ ﻣﻦ ﺮ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺤﺒﺎل ﻣﻦ أﻟﻴﻴﺎف اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪ ،‬ذذﻟﻚ أن هﻨﺎك ﺟ‬ ‫ﺎ‬ ‫ورﺑﻂ أﻟﻮاح اﻷﺧﺸﺎﺎب إﻟﻰ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﺑﻀﻢ‬ ‫ﻣﻴﺮ اﻟﺤﺪﻳﺪ ﻣﻦ أأﺟﺴﺎم اﻟﺴﻔﻦ ﻓﻓﺘﺘﻔﻜﻚ وﺗﻐﺮق ﻓﻓﻲ اﻟﻤﺎء ‪.‬‬ ‫آﺎﻧﺖ ﺗﻨﺘﺰع ﻣﺴﺎﻣﻴ‬ ‫اﻟﺼﻴﻦ ﺖ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻓﻲ ﺷﺮﻗﻲ أﻓﻐﻐﺎﻧﺴﺘﺎن وﺑﻴﻦ أأن‬ ‫ﺲ‬ ‫ﺳﺐ‬ ‫وأﺷﺎر اﻟﺒﻴﺮﺮوﻧﻲ إﻟﻰ رواﺳ‬ ‫ﺴﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻣﻊ‬ ‫ﻚ اﻟﺮواﺳﺐ ﺿﻌﻴﻔﺔ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴ‬ ‫ﺴﻄﺤﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻷﺟﺰاء اﻟﺴ‬ ‫اﻷﺟﺰاء اﻟﺪﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ،‬وواﻟﺴﺒﺐ هﻮ ﺗﻌﺮﺮض اﻷﺟﺰاء ااﻟﺴﻄﺤﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻠﻚ‬ ‫ﺲ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‬ ‫ﺣﺠﺮ‬ ‫اﻟﺮواﺳﺐ ﻟﻟﻠﺸﻤﺲ‪ .‬وﺷﺒﻪ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻤﻮن اﻟﺤﺪﻳﺪ وﺣ‬ ‫ﺷﻖ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ آﺎﻧﺠﺬاب اﻟﻌﺎﺷ‬ ‫ﺤﺪﻳﺪ ﻳﻨﺠﺬب ﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺎﺷﻖ وااﻟﻤﻌﺸﻮق‪ ،‬ﻓﺎﻟﺤ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺸﻮﻮق‬ ‫ﻃﻴﺲ ﻳﺠﺬب ﺑﺮاددة اﻟﺤﺪﻳﺪ ﺣﺘﻰ ﻟﻮ‬ ‫ن ﺣﺠﺮ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃ‬ ‫وﺑﻴﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن أن‬ ‫ﻳﺠﺬب إﺑﺮة اﻟﺤﺪﻳﺪ إﻟﻟﻴﻪ‪ ،‬وهﺬﻩ اﻹﺑﺮﺮة‬ ‫آﺎن هﻨﺎك ﻓﺎﺻﻞ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﺑﻞ إﻧﻪ ب‬ ‫ى إذا ﻗﺮﺑﺖ ﻣﻨﻬﻬﺎ وهﻜﺬا ﺣﺘﻰ ﻟﺘﺮى إﺑﺮ اﻟﺤﺪﺪﻳﺪ‬ ‫ﺗﺠﺬب ﺑﺪوررهﺎ إﺑﺮة أﺧﺮى‬ ‫وﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﻘﻮة اﻟﺠﺎذذﺑﺔ‬ ‫ﺐ‬ ‫ﺴﻮﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻣﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﻘﻮﻮة ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺴ‬ ‫ﺑﻮة‬ ‫ﻃﺎردة أﻳﻀﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻓﺈذا وﺿﻊ ﻣﻐﻨﺎﺎﻃﻴﺲ ﻓﻮق رﺑﻮ‬ ‫ﻟﻠﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻓﺈن ﻟﻪ ﻗﻮة ﻃ‬ ‫اﻟﻔﻮر‪ .‬وﻗﺪ ذآﺮ اﻟﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻮﻮن‬ ‫ر‬ ‫ﻳﺴﻜﻨﻬﺎ اﻟﻨﻤﻤﻞ‪ ،‬هﺠﺮهﺎ اﻟﻨﻟﻨﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻣﻨﻬﻢ اﻟﻘﺰﺰوﻳﻨﻲ و ﺷﻴﺦ ﺣﻄﻴﻦ ﺑﻌﺾ ﻋﻮاﻣﻞ ﻓﻘﺪان ااﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻟﻘﻮﻮﺗﻪ‬ ‫ﻞ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻒ‬ ‫ﻳﻨﻈﻒ‬ ‫اﻟﺠﺎذﺑﺔ وﻳﻜﻜﻮن ذﻟﻚ إذا دﻟﻟﻚ ﺑﻘﻄﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺜﻮم أو اﻟﺒﺼﻞ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻣﻦ راﺋﺤﺔ اﻟﺜﻮﻮم أو اﻟﺒﺼﻞ‪ ،‬وﻳﻐﻤﺮ ﻓﻲ دم ﻣﺎﻋﺰ وهﻮ داﻓﻓﺊ‬ ‫ﻋﺎدت إﻟﻴﻪ ﺧﺎﺻﻴﺘﻪ ‪.‬‬ ‫آﻞ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻒ واﻟﺴﻜﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‪ .‬وﻳﺤﺘﻔﻆ ﻞ‬ ‫ﺲ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ إذا ﺣُﻜﺎ ﻓﻲ ﺣﺠﺮ‬ ‫ﺲ‬ ‫ﺻﻔﺔ‬ ‫ﺴﻴﻒ ﻳﻜﺘﺴﺒﺎن ﺻ‬ ‫ن اﻟﺴﻜﻴﻦ أو اﻟﺴ‬ ‫وﺑﻴﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن أن‬ ‫ﻃﻴﺲ ﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ وﻣﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﺨﻮاص اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﻟﺤﺠﺮ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ‬ ‫ص‬ ‫ﺼﻞ إﻟﻰ ﻗﺮن ﻣﻣﻦ اﻟﺰﻣﺎن‪ .‬وددرﺳﻮا‬ ‫ﺑﺨﻮاﺻﻪ اﻟﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﻟﻔﺘﺮﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻗﺪ ﺗﺼ‬ ‫ﺤﺎدهﻤﺎ‬ ‫ﺠﺬاب اﻟﺤﺪﻳﺪ ﻟﻠﻤﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ هﻮ اﺗﺤ‬ ‫اﻟﺘﻴﻔﺎﺷﻲ أن ﺳﺒﺐ اﻧﺠ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺟﺬب ﺣﺠﺮ اﻟﻤﻐﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻟﻠﺤﺪﻳﺪ ‪ ،‬وﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺬي آﺘﺐ رﺳﺎﻟﺔ ﺑﻌﻨﻮان ‪ :‬ﻋﻠﺔ ﺟ‬ ‫اﻟﺮازي ي‬ ‫ﺑﻴﻦ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﺠﻮهﺮ أي أن ﻟﻬﻤﺎ ﺗﺮﺮآﻴﺒﺎ آﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎ وواﺣﺪا ﺑﻠﻐﺔ هﺬا اﻟﻌﺼﺮ ‪ .‬وﺗﺤﺪﺪث اﻟﻌﺮب ﻋﻦ اﻟﻘﻮة اﻟﺠﺎذﺑﺔ ووأوﺿﺤﻮا أن ههﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﻦ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺎن ﻓﻲ‬ ‫ﻃﻴﺲ اﻟﺰﺋﺒﻖ‪ .‬ووﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻏﺮﻳﺒﺎ أن ﻳﻨﺴﺞ اﻹﻧﺴ‬ ‫ﺨﺒﺔ اﻟﺪهﺮ أن اﻟﺬﺬهﺐ هﻮ ﻣﻐﻨﺎﻃ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻵﺧﺮ ﻓﻓﻤﺜﻼ ذآﺮ ﺷﻴﺦ ﺣﻄﻴﻦ ﻓﻲ ﻧﺨ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدن وﺑﻌ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‪.‬‬ ‫ﺲ‬ ‫ﺣﺠﺮ‬ ‫ﻷﺳﺎﻃﻴﺮ ﺣﻮل ﺣ‬ ‫اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻘﻘﺪﻳﻤﺔ ﺑﻌﺾ اﻷ‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪24‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺴﺎآﻨﺔ؟‬ ‫ﻨﺔ‬ ‫ﻣﻣﺎ هﻲ اﻟﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬اﻟﻔﻴﺰﻗﻴﺔ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ إﻟﻰ داﺧﻞ اﻟﺒﺒﻴﺖ ﻣﻦ ﻣﻜﺎن ﺑﺎرد ‪ ،‬ﺗﺴﺤﺐ ﻗﺒﻌﺘﻚ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻞ‬ ‫ﻋﻦ رأﺳﻚ ‪ .......‬ﻻﺣﻆ ! آﻞ ﺷﻌﺮك ﺳﻴﻴﻘﻒ ﻋﻠﻰ أﻃﺮاﻓﻪ‪ .‬ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺠﻮاب هﻮ‬ ‫ب‬ ‫ﻂ ﻳﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﻟﺸﺘﺎء؟‬ ‫ث؟ وﻟﻤﺎذا ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﺬي ﻳﺤﺪث‬ ‫ﺠﺐ أن‬ ‫‪:‬اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء اﻟﺴﺎآﻨﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﻣﺎهﻴﺔ اﻟﻜﻬﺮووﺳﺘﺎﺗﻴﻜﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﺠ‬ ‫ﺑﻜﻠﻤﺎت أﺧﺮى ﻣﻤﺎ ﺗﺘﻜﻮن‬ ‫ت‬ ‫ﻼ ﻋﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻟﻤﺎدة ‪.‬‬ ‫ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻗﻠﻴ ً‬ ‫اﻟﻤﻮاد ﺣﻮﻟﻟﻨﺎ؟‬ ‫ﺘﺮوﻧﺎت‬ ‫اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت‪ ،‬اﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﻧﺎت واﻻﻟﻜﺘﺮ‬ ‫ت‬ ‫ﺧﻮاﺻﻪ‬ ‫ﻀﻬﺎ‪ .‬آﻞ ﻟﻪ ﺧ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ آﺜﻴﺜﻴﺮًا ﻋﻦ ﺑﻌﻀ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ووإﺣﺪى هﺬﻩ اﻟﻟﺨﻮاص هﻲ اﻟﺸﺤﻨﺔ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ .‬اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت ذذات ﺷﺤﻨﺔ ﻣﻮﻮﺟﺒﺔ ‪،‬‬ ‫ﺤﻨﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﺳﺎﻟﺒﺔ واﻟﻨﻴﻮﺗﺗﺮوﻧﺎت ﻻ ﺷﺤ‬ ‫ت‬ ‫ﺷﺤﻨﺔ ﺑﺮووﺗﻮن واﺣﺪ ﻟﻬﻬﺎ ﻧﻔﺲ ﻗﻴﻤﺔ ﺷﺤﻨﺔ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮون واﺣﺪ‪ .‬وﻋﻨﺪﺪﻣﺎ ﻳﺘﺴﺎوى ﻋﺪد‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﻣﻊ ﻋﺪد اﻟﺒﺮﺮوﺗﻮﻧﺎت ﻓﻲ ذذرة ﻣﺎ‬ ‫ت‬ ‫ﺻﻔﺮ‬ ‫ﻓﺈن هﺬﻩ اﻟﺬﺬرة ﻣﺘﻌﺎدﻟﺔ أي ﺷﺤﻨﺘﻬﺎ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﺻ‬

‫ت‪:‬‬ ‫آﻞ ﺷﻲء ﻳﺘﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺬرات‬ ‫اﻟﺨﺎﻟﺺ إﻟﻰ‬ ‫ﺺ‬ ‫ﻟﻨﺘﺨﻴﻞ أﻧﻨﺎ ﻧﻘﺴﻢ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﺬهﺐ‬ ‫وﻧﻘﺴﻤﻪ إﻟﻰ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺛﻢ ﻧﺄﺧﺬ أﺣﺪ اﻟﻟﻘﺴﻤﻴﻦ‬ ‫ﻗﺴﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻢ‬ ‫آﺜﻴﺮة ﺟﺪاً‪،‬‬ ‫ة‬ ‫ﺴﻴﻢ ﻣﺮات‬ ‫ﻗﺴﻤﻴﻦ ﺛﻢ ﻧﻧﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺴ‬ ‫إذا أﻣﻜﻦ ﻟﻨﺎ ذﻟﻚ‪ .‬ﺳﻨﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ أﺟﺰاء‬ ‫ﻣﺠﻬﺮ‪ .‬إﻧﻬﺎ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺘﻬﺎ ﺑﺪون‬ ‫ﻟﻦ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ رؤﻳﺘﻬ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة ﻦ‬ ‫ﺳﺘﻤﺮت‬ ‫ل ذهﺒﺎ ‪ .‬إذا اﺳ‬ ‫ﺟﺪًا وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻻ ﺗﺰال‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة ﺪ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺑﻌﺪ ذذﻟﻚ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ﺟﺰء‬ ‫ﺻﻐﻴﺮ ﺟﺪاً ﻣﻦ اﻟﺬهﺐ ﻳﺴ‬ ‫ﺴﻤﻰ ذرة ‪ .‬أﻣﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﺬرة ذاﺗﻬﺎ ﻓﻬﻮ أﻣﻣﺮ ﺁﺧﺮ ﻻ دﺧ‬ ‫ﺧﻞ ﻟﻪ‬ ‫ﺑﻤﻮﺿﻮﻋﻨﺎ ‪.‬‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻦ ذرات‪ .‬وﻗﺪ ووﺟﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻟﻐﻐﺎﻳﺔ اﻵن‬ ‫ﺣﻮﻟﻨﺎ ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ‬ ‫آﻞ ﺷﻲء ﺣ‬ ‫ﻲء ﺗﺮاﻩ هﻮ ﻋﺒﺒﺎرة ﻋﻦ‬ ‫‪ 115‬ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ ﻣﻦ اﻟﺬﺬرات‪ .‬آﻞ ﺷﻲ‬ ‫ت‪.‬‬ ‫اﺗﺤﺎد ﻋﺪد ﻣﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﺬرات‬ ‫أﺟﺰاء اﻟﺬررة‪:‬‬ ‫إذًا ﻣﻤﺎ ﺗﺘﻜﻮﻮن اﻟﺬرات؟؟ ﻓﻓﻲ وﺳﻂ آﻞ ذررة ﺗﻮﺟﺪ ﻧﻮاة ووآﻞ ﻧﻮاة‬ ‫ﺴﻴﻤﺎت ) ﺑﺮوﺗﻮﻮﻧﺎت و ﻧﻴﻮﺗﺮووﻧﺎت (‪.‬‬ ‫ﻋﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻴ‬ ‫ﺗﺤﺘﻮي ﻧﻮﻋ‬ ‫ﻳﺪور ﺣﻮل اﻟﻨﻮاة ﺟﺴﻴﻤﺎت‬ ‫ت أﺻﻐﺮ هﻲ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت‪ .‬اﻟـ ‪115‬‬ ‫ﻼف ﻋﺪد اﻟﺒﺮﺮوﺗﻮﻧﺎت‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﻬﺎ ﺑﺴﺒﺐ اﺧﺘﻼ‬ ‫ﻒ‬ ‫ذرة‬ ‫واﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎﺎت واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎﺎت ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻲ‪ .‬اﻟﻨﻮاة‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ ااﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﻤﻮذذج ﻟﻠﺬرة ﻳﺸﺒﻪ اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺮآﺰ اﻟﺬرة ‪ ،‬آﻤﺎ هﻲ اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ ﻣﺮآﺰ اﻟﻤﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ‪ .‬اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﺗﺗﺪور ﺣﻮل اﻟﻨﻮﻮاة آﻤﺎ ﺗﺪور ااﻟﻜﻮاآﺐ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ ‪ .‬اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻧﺎت ﺑﻌﻴﺪة ﺟﺪًا ﻋﻦ اﻟﻨﻮاة ‪ .‬ﻟﻟﻜﻦ هﺬا‬ ‫ﺲ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻟﻠﻤﺴﺎﺎﻋﺪة ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻴﺲ دﻗﻴﻘﺎ ﺗﻤﺎﻣًﺎ وﻟﻜﻦ ﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج ﺲ‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺎء اﻟﺴﺎآﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺛﻼث‬ ‫)ﻻﺣﻆ ‪ :‬اﻟﻨﻤﻮذج اﻷدق ﻳﺒﻴﻦ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻧﺎت ﺗﺘﺤﺮك ﻲ‬ ‫ﺷﻜﺎل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺴﻤﻤﻰ ﻣﺪارات(‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺎور ﺑﺄﺷ‬ ‫اﻟﺸﺤﻨﺎت اﻟﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺤﺮﺮآﺔ ‪:‬‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫واﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻣﻌًﺎ ﻓﻲ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت‬ ‫ﻋﺎد ًة اﻟﻨﻮاة ﻻ ﺗﺘﻐﻴﺮ ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻨﻮاة ﺑﻘﻮة آﺒﻴﺮة ﺟﺪًا‪ .‬ﻋ‬ ‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ وﻳﻤﻜﻨﻬﺎ اﻟﺤﺮﺮآﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻓﻘﺪهﺎ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ ﻜﻦ‬ ‫ت‬ ‫ﺷﺤﻨﺎت‬ ‫ذرة إﻟﻰ أﺧﺮﺮى ‪ .‬اﻟﺬرة اﻟﺘﺘﻲ ﺗﺨﺴﺮ اﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﺎت ﻋﻨﺪهﺎ ﺷ‬ ‫ﻣﻮﺟﺒﺔ ) ﺑﺮووﺗﻮﻧﺎت ( أآﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺸﺤﻨﺎت ااﻟﺴﺎﻟﺒﺔ )اﻻﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﺎت(‬ ‫اﻟﺸﺤﻨﺔ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺬرة اﻟﺘﺘﻲ ﺗﻜﺴﺐ اﻟﻜﺘﺘﺮوﻧﺎت‬ ‫ﺔ‬ ‫وﻟﺬا ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻮﺟﺒﺔ‬ ‫ﺸﺤﻨﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒﺒﺔ وﻟﺬا‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ ﻋﻨﺪههﺎ ﺷﺤﻨﺎت ﺳﺎﻟﺒﺒﺔ أآﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺸ‬ ‫ﺳﺎﻟﺒﺔ اﻟﺸﺤﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎﺗﻬﺎ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺟﺪًا ﺑﺑﺄﻧﻮﻳﺔ ذراﺗﻬﺎ ووﻟﺬا ﻻ‬ ‫د‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻼﻟﻬﺎ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪ .‬هﺬﻩ اﻟﻤﻮاد ﺗﺪﻋﻰ ﻣﻮاد ﻋﺎزﻟﺔ‬ ‫ﺗﺘﺤﺮك ﺧﻼ‬ ‫)ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‪ ،‬ﻗﻗﻤﺎش‪ ،‬زﺟﺎج وواﻟﻬﻮاء اﻟﺠﺎف((‪ .‬اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﺗﺗﺘﺤﺮك‬ ‫ﺻﻠﺔ ( ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﻌﺎدن‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺬرات ﺗﺗﺪﻋﻰ ﻣﻮاد ﻣﻮﺻ‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎﺗﻬﺎ ﺧ‬ ‫ﺟﻴﺪة(‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺻﻠﺔ ة‬ ‫آﻴﻒ ﻧﺴﺘﻄﻴﻴﻊ ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻹﻟﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﻣﻦ ﻣﻜﺎن إﻟﻰ ﺁﺧﺮﺮ؟؟؟؟؟‬ ‫اﻟﻄﺮق اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ هﻲ ﺑﺪﻟﻚ ﺟﺴﻤﻴﻦ ﺑﺑﺒﻌﻀﻬﻤﺎ ‪.‬إذا آآﺎﻧﺎ ﻣﻦ‬ ‫ق‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﺎزﻟﺔ‪ ،‬اﻹﻟﻜﺘﺘﺮوﻧﺎت ﻣﻤﻜﻦ أن ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻣﻦ أأﺣﺪهﻤﺎ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻮاد‬ ‫إﻟﻰ اﻵﺧﺮ‪ .‬آﻠﻤﺎ دﻟﻜﺖ أآﺜﺮ آﻠﻤﺎ اﻧﻧﺘﻘﻞ ﻋﺪد أآﺒﺒﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﺠﺴﻤﻴﻦ أآﺒﺮ‪.‬‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت وآﻠﻤﺎ آﺎن ﻧﻢ ااﻟﺸﺤﻨﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠ‬ ‫ت‬ ‫ﺳﺒﺐ اﻧﺘﻘﺎل اﻻﻟﻜﺘﺘﺮوﻧﺎت‬ ‫ﺣﺘﻜﺎك ﻟﻴﺴﺎ ﺐ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء أن اﻟﺪﻟﻚ واﻻﺣ‬ ‫ء‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ‬ ‫ﻓﻘﻂ ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫ﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬اﻟﺪﻟﻚ ﻂ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﺨ‬ ‫ﻃﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻦ‬ ‫وإﻧﻤﺎ ﺑﺒﺴﺎﻃ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﻤﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=9836‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪25‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ن‬

‫ﺟﻮل‪...‬‬

‫ﺒﻠﺮ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ااﻟﻌﺎﻟﻢ آﻴﺒﻠ‬ ‫إﻧﺠﻠﻴﺰي ذاﺋﻊ اﻟﺼﻴﺖ اﻋﺘﻤﺪ‬ ‫ي‬ ‫ﺑﺮﻳﺴﻜﻮت ﺟﻮل ) ‪) 1889 -18818‬ﻓﻴﻴﺰﻳﺎﺋﻲ‬ ‫ت‬ ‫ﺟﻴﻤﺲ‬ ‫ﺟ‬ ‫ﺳﻤﻲ وﻻ ﺗﻘﻠﺪ ﻣﻨﺼﺒﺎ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ أآﺎدﻳﻤﻲ رﺳ‬ ‫ﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﻳﺘﻠﻖ أي‬ ‫ﻋ‬ ‫وﺣﺒﻪ ﻟﻠﻌﻠﻢ ﻓﻘﺪ ﻋﻤﻤﻞ ﻣﻊ ﻋﻠﻤﺎء ﻋﺼﺮﻩ‬ ‫ﻪ‬ ‫ورﻏﻢ ذﻟﻚ ‪ ،‬وﻧﻈﺮﺮا ﻟﺬآﺎﺋﻪ‬ ‫ﻢ‬ ‫أآآﺎدﻳﻤﻴﺎ ‪.‬‬ ‫ﺳﺲ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺬرﻳﺔ‬ ‫ﺟﻮن داﻟﺘﻮن ﻣﺆﺳ‬ ‫ﺜﺎل اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ااﻹﻧﺠﻠﻴﺰي ن‬ ‫اﻷﻷواﺋﻞ ﻣﻦ أﻣﺜﺎ‬ ‫د‬ ‫ﺳﻜﺘﻠﻨﺪي‬ ‫وواﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ اﻻﺳ‬ ‫اﻟﻠﻮرد آﻠﻔﻦ اﻟﺬي ﺑﻴﻦ أن اﻟﺤﺮاارة ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل‬ ‫اﻟﻟﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫ووﺗﺮﺟﻊ ﺷﻬﺮﺗﻪ إﻟﻰ ﺗﺠﺎرﺑﻪ ﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﺮارة‪ ،‬ﺣﻴﻴﺚ اآﺘﺸﻒ أن ﺻﻮر اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫ﺻﻮرة ﻣﻨﻬﺎ أن ﺗﺘﺤﻮل‬ ‫اﻟﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ واﻟﻜﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ واﻟﺤﺮﺮارﻳﺔ ‪ ،‬وأﻧﻪ ﻳﻳﻤﻜﻦ ﻷي ﺻ‬ ‫اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻲ اﻟﺤﺮاري ‪ .‬وﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻤﻜﺎﺎﻓﺊ‬ ‫ﻸﺧﺮى ‪ ،‬واﺳﺘ‬ ‫ﻟﻸ‬ ‫أﻃﻠﻖ اﺳﻤﻪ ﻋﻠﻰ ووﺣﺪة اﻟﺸﻐﻞ وواﻟﻄﺎﻗﺔ وهﻲ اﻟﺠﻮل‬ ‫ﻷﺑﺤﺎث ﺟﻮل اﻟﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻘﺪ ﻖ‬ ‫ﻷ‬ ‫‪ joulee‬وﻳﺮﻣﺰ ﻟﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ‪. (J).‬‬ ‫ﺗﺠﺎرب ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ل‬ ‫ب‬ ‫ﺑﻌﻌﺪ ﻋﺪة‬ ‫ﺟﻮل ﺗﺄآﺪ ﺑﺄن اﻟﻨﻨﻮاﻗﻞ اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺠﺘﺎزههﺎ ﺗﻴﺎر‬ ‫آﻤﺎ ﻗﺎل اﻟﻠﻮرد آﻠﻔﻠﻔﻦ ﻓﺈن اﻟﺤﺮاررة ﺷﻜﻞ‬ ‫ﺣﺮارة ‪ ..‬و ﺎ‬ ‫ﺴﺨﻦ و ﺗﻮﻟﺪ ﺣ‬ ‫آآﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺴ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻧﻈﺮﻳﺔ و ﺗﺠﺮﺮﻳﺒﻴﺔ و‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ وﺿﻊ ﺟﻮل ﻗﺎﻧﻮﻧﻪ ﻣﻌﻌﺘﻤﺪا ﻋﻠﻰ ﺞ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻣﻦ أﺷﻜﺎل‬ ‫اﻟﻟﺬي ﻳﻘﺮر ﺑﺄن‪:‬‬ ‫ﺗﻴﺎر آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﻧﺎﻗﻞ ﻣﺎ ﻓﺈن هﺬﺬا اﻟﻨﺎﻗﻞ ﺳﻴﻮﻟﺪ ﻃﺎﻗﺔ ﺣﺮارﻳﺔ ﻣﻣﺤﻴﻄﺔ‬ ‫"ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻤﺮ ر‬ ‫ﻣﺮور اﻟﺘﻴﺎر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ ‪ -‬ﺗﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻃﺮدﻳﺎ ﻣﻊ زﻣﻦ‬ ‫ﻗﺔ‬ ‫ﺑﻪ ‪ ،‬و إن هﺬﻩ اﻷﺧﻴﺮة ‪-‬‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ ﺷﺪة اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻤﻤﺎر ﻓﻴﻪ و ﻣﻘﺎوﻣﻣﺘﻪ "‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻨﺎﻗﻞ و ﻊ‬ ‫ﻲ‬

‫‪.‬‬ ‫ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺑﻌﻼﻗﺔ رﻳﻳﺎﺿﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ااﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫و ﻧﻌﺒﺮ ﻦ‬ ‫ط = ز ‪ .‬ت ^‪ . 2‬م‬ ‫ﺤﺮارﻳﺔ اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺜﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﻗﻞ و اﻟﻌﻜﺲ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻨﺎﻗﻞ آﺒﻴﺮة ﺗﺗﺰداد اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤ‬ ‫ﺔ‬ ‫آﻠﻤﺎ آﺎن زﻣﻦ ﻣﺮوور اﻟﺘﻴﺎر آﺒﻴﺮا و ﺷﺪة اﻟﺘﻴﺎر آﺒﻴﺮة و‬ ‫أي أﻧﻪ ﺎ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬ ‫ﻓﺘﺤﺘﻚ ﻣﻌﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻚ‬ ‫ﺗﺼﺪم ﺑﺬراﺗﻪ‬ ‫م‬ ‫اﻟﻤﻮﺻﻞ ( ﻓﺈﻧﻬﺎ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﻨﺎﻗﻞ ) أو‬ ‫ﻟﻠﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻋﻨﻨﺪﻣﺎ ﺗﺪﺧﻞ ﻞ‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ر‬ ‫ت‬ ‫هﺬﻩ اﻟﻈﺎهﺮة هﻮ أأن‬ ‫وﺗﻔﺴﻴﺮ ﻩ‬ ‫وآﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ ﻳﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ اﻻﺣﺘﻜﻜﺎك ﺣﺮارة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪26‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﺘﻮﺻﻴﻞ‬ ‫اﻟﻟﻤﻮاد ﻓﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘ ﻞ‬ ‫ﻒ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬أﺣﻤﺪ ﺷﺮﻳﻒ‬ ‫ﻢ‬

‫ﺴﻴﺔ واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻴﺔ‬ ‫ﻣﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ااﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻬﺮﺑﺑﻴﺔ واﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴ‬

‫ﺻﻴﻞ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء إﻟﻰ ﻋﻮازل ﻣﺜﻞﻞ‬ ‫ﺗﻘﺴﻢ اﻟﻤﻮااد ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺨﺸﺐ‪ ،‬وأﻧﺼﺎف اﻟﻟﻤﻮﺻﻼت )‪(Semicconductorss‬‬ ‫ﻧﻮﻋًﺎ أﺧﺮا وهﻮ ﻣﻣﺎ‬ ‫اﻟﺴﻴﻠﻜﻮن‪ ،‬وﻣﻮﺻﻼت ﻣﺜﺜﻞ اﻟﻨﺤﺎس‪ ،‬و ﻟﻜﻦ هﻨﺎك ﻋ‬ ‫ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻤﻮﺻﻼت ﻓﺎﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ))‪(Supercconductors‬‬ ‫ﻳﻌﺮف ﻢ‬ ‫ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮاررة‬ ‫ﺻﻴﻞ ﺳﻤﻴﺖ هﻜﺬا ﻧﻈﺮا ﻷﻧﻬﺎ ﻋ‬ ‫واﻟﻤﻮﺻﻼت ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻮﺻ‬ ‫ت‬ ‫ﺨﻔﻀﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ( ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻘﺎوﻣﺘﺘﻬﺎ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎء ﻣﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﺼﻔﺮﺮ‪،‬‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ (ﻣﻨﺨ‬ ‫وﺗﺼﺒﺢ ﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮﻮﺻﻴﻞ ﻓﺎﺋﻘﺔ ﺟﺪاً‪ ،‬ﺣﻴﺚ أﻧﻪ إذا ﻣﺎ وﺟﺪ ر‬ ‫ﺗﻴﺎر‬ ‫ﻞ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﺳﻮف ﻳﺴﺮى‬ ‫ف‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﺘﺼﻠﺔﺔ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻤﻤﺎدة ﻓﺈﻧﻪ‬ ‫آﻬﺮﺑﻲ ﻲ‬ ‫ﺑﺪون وﺟﻮد ﻣﺼﺪرر ﻟﻠﺠﻬﺪ اﻟﻜﻬﺮﺑﺑﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻠﻘﺔ ن‬

‫ﻧﺒﺬة ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫ﺻﻴﻞ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎء ﻓﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﺼﻔﺮ اﻟﻤﻄﻠﻖ أي ‪o273-‬م‪.‬‬ ‫ﺼﺒﺢ ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻮﺻ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻮاد ﺗﺼ‬ ‫‪ 191‬آﺎن اﻻﻋﺘﺘﻘﺎد اﻟﺴﺎﺋﺪ أن ﺟ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻋﺎم ‪11‬‬ ‫ﺤﺼﻮل‬ ‫ﺟﺔ ﺣﺮارة ‪ 4‬ﻣﻣﻄﻠﻖ أي ‪-2669o‬م وﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤ‬ ‫ﻆ أن اﻟﺰﺋﺒﻖ اﻟﻨﻨﻘﻲ ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻘﺎووﻣﺘﻪ ﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﻠﺼﻔﺮ ﻋﻨﺪ درﺟ‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﺗﺗﻠﻚ اﻟﺴﻨﺔ ﻟﻮﺣﻆ‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ ﻟﻬﺬﻩ‬ ‫ﺠﺎد ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻲ‬ ‫ﻻهﺘﻤﺎم اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻹﻳﺠ‬ ‫ﻟﻘﺪ آﺎن هﺬا اﻻآآﺘﺸﺎف ﻣﺜﻴﺮا ﻻ‬ ‫ﻏﺎز اﻟﻬﻠﻴﻮم‪ .‬ﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻤﻨﺨﻔﻔﻀﺔ ﺑﺘﺴﻴﻴﻞ ﻏ‬ ‫هﺬا ﻣﺎ آﺎن ﻣﺨﺎﻟﻔﻔﺎ ﻟﻼﻋﺘﻘﺎد اﻟﺴﺎﺎﺋﺪ ﺁﻧﺬاك‪ .‬وﻟ ﻦ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ أن ووﺟﺪ أن هﻨﺎك ﻣﻣﻮاد أﺧﺮى ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺨﺎﺻﻴﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺒﺮد وهﺬ‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮة وﺧ‬ ‫ﻜﻦ ﺗﺴﻴﻴﻞ‬ ‫ﻋﺎم ‪ 1986‬إﻟﻰ ﻣﺮآﺐ‬ ‫ﻣﺎدﻳﺔ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ آﺎن اﻟﺒﺒﺤﺚ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻟﻤﺠﺎل ﻣﺤﺪودًا ﺟﺪًا إﻟﻰ أن ﺗﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ ﻓﻲ ﻋ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﻬﻠﻴﻮم ﻣﻜﻠﻒ ﺟﺪا ﻣﻦ‬ ‫م‬ ‫ﻏﺎز‬ ‫ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﺪرﺟﺔ ﺑﺘﺴﻴﻴﻞ‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻰ‬ ‫ﻦ‬ ‫‪YBa2C‬ﻋﻨﺪ دررﺟﺔ ﺣﺮارة ‪o1800-‬م‪،‬‬ ‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ هﻮ ‪Cu3O7‬‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺻﻴﻞ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎء‪ ،‬رﻣﺰﻩ‬ ‫ﻓﺎﺋﻖ اﻟﺘﻮﺻ‬ ‫ﻼﻟﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻬﻢ هﺬﻩ اﻟﻈﺎهﺮة وآﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﻐﻼ‬ ‫ﺸﻂ ﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ ﻢ‬ ‫ﻣﻦ هﻨﺎ ﺑﺪأت اﻟﺒﺒﺤﻮث و اﻟﺘﺠﺎررب اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺗﻨﺸ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﻜﻠﻒ و ﻦ‬ ‫ﻏﺎر اﻟﻨﻴﺘﺮووﺟﻴﻦ و هﺬا ﻏ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬و آﺬﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻮاد ﺗﻜﻮن ﻣﻘﺎووﻣﺘﻬﺎ ﺻﻔﺮ ﻋﻨﻨﺪ درﺟﺎت ﺣﺮاررة اﻟﻐﺮﻓﺔ أي ‪25oo‬م‪.‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺻ‬ ‫ﻤﻮاد‬ ‫ﺼﺎﺋﺺ هﺬﻩ اﻟﻤﻮ‬ ‫ﺧﺼ‬ ‫ﺣﺮارة اﻟﺘﺤﻮل ﺗﺗﺼﺒﺢ ﻣﻘﺎوﻣﺘﺔ هﺬﻩ اﻟﻤﻮاد ﻟﻠﺘﻴﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﻲ ﻣﺴ‬ ‫ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارة ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺗﺗﻌﺮف ﺑﺪرﺟﺔ ﺣ‬ ‫ﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﺼﻔﺮ‪ .‬اآﺘﺸﻒ آﺬﻟﻚ أن هﺬﻩ‬ ‫أي أﻧﻬﺎ ﺗﻌﻜﺲ اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﺴﻲ اﻟﺨﺎرﺟﻲ ي‬ ‫ﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴ‬ ‫ﺳﺔ ﺟﺪًا ﻟﻠﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻨﻔﺮ اﻟﻤﺠ‬ ‫اﻟﻤﻮاد ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﺘﺤﻮل ﺣﺴﺎﺳ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ﻣﻬﻤﺎ ﺿﻌﻔﺖ ﺷﺪﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﻲ‬ ‫ت‬ ‫ﺻﻴﺘﺎن ﻓﺘﺤﺖ ااﻷﺑﻮاب أﻣﺎم اﻟﻟﻌﻠﻤﺎء ﻻﺳﺘﻐﻼﻟﻟﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫هﺎﺗﺎن اﻟﺨﺎﺻ‬ ‫اﺑﺘﻜﺎرات واﺧﺘﺮاﻋﺎت ذات آﻔﺎءة ﻋﺎﺎﻟﻴﺔ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﻣﻣﻌﻈﻢ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫اﻟﻤﻮﺻﻼت )‪ (Semiconnductors‬ﻲ‬ ‫ت‬ ‫ف‬ ‫أﻧﺼﺎف‬ ‫ﺤﻞ ﻣﺤﻞ‬ ‫‪ (Sup‬ﺳﻮف ﺗﺤ‬ ‫ﺟﻴﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن ههﺬﻩ اﻟﻤﻮاد )‪perconductoors‬‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟ‬ ‫ﺴﺘﻮر و اﻟﺪواﺋﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﻤﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺘﺮاﻧﺰﻳﺴ‬ ‫اﻵن ﻓﻲ ﺻ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫ﺾ‬ ‫ﺼﻮرﻩ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ ﺳﻮف ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻓﻲ ﺗﺮآﻴﺐ آﻞ ﺟﻬﺎز ﻣﻤﻜﻦ ﺗﺼ‬ ‫ﺔ‬ ‫اآﺘﺸﺎف ﻣﻮاد ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﺘﻮﺻﻴﻞ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎﺎء ﻋﻨﺪ درﺟﺎت ﺣﺮارة‬ ‫ف‬ ‫إن‬ ‫اﻟﺘﻴﺎر ﻋﺒﺮ أﺳﻼك اﻟﻨﺤﺎس‬ ‫ر‬ ‫ﻷن اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﺎددﻳﺔ ﻟﻨﻘﻞ‬ ‫أول هﺬﻩ اﻟﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت هﻮ اﻟﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ وﺳﻴﻠﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻜﻜﻠﻔﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﻲ‪ ،‬ن‬ ‫ﺤﺎﺳﻲ‪ ،‬آﺬﻟﻚ إذذا ﻣﺎ ﻗﺎرﻧﺎ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻜﻦ ﻧﻘﻠﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﺮارة ﻣﻣﺘﺒﺪدة ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻘﺎﺎوﻣﺔ اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻨﺤ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻧﻈﺮﺮا ﻟﻠﻔﻘﺪ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻓﻲ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻰ‬ ‫‪ YBa2Cu3O7‬ﺗﺒﻠﻎ‬ ‫‪Y‬‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺮآﺐ اﻟـ ‪7‬‬ ‫اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻤﺼﻨﻮع ﻦ‬ ‫ﺚ ﺗﺒﻠﻎ ﺷﺪﺗﻪ ‪ 1000‬أﻣﺒﻴﺮ ﻟﻜﻞ ﺳﻨﺘﻴﻤﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻓﻲ ﻚ‬ ‫اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻨﺤﺎﺳﻲ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻋﺒﺮ ﻚ‬ ‫‪ 100000‬أأﻣﺒﻴﺮ ﻟﻜﻞ ﺳﻨﺘﻴﻤﻤﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ‪.‬‬ ‫ﻦ هﻨﺎ‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ‬ ‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=8337‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪27‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﺗﺄﺛﺛﻴﺮ اﻷﻳﻮﻧﺎﺎت ﻋﻠﻰ اﻹﻹﻧﺴﺎن‬

‫ب ذات ﺷﺤﻨﺔ‬ ‫اﻟﺬرات ﺗﺘﻜﻜﻮن ﻣﻦ ﻗﻠﻮب‬ ‫ﻣﻮﺟﺒﺔ ﺗﺪوور ﺣﻮﻟﻬﺎ إﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﺎت ﺳﺎﻟﺒﺔ‬ ‫اﻟﺸﺤﻨﺔ‪ ،‬ووﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻟﺬرات ذوات‬ ‫ﻣﺤﺎﻳﺪة‪ ،‬وﺣﻴﻨﻤﺎﺎ ﺗﻔﻘﺪ اﻟﺬرة‬ ‫ﺷﺤﻨﺎت ﻣﺤ‬ ‫ﺼﺒﺢ ﻣﻮﺟﺒﺔ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺼ‬ ‫‪،‬‬ ‫اﻟﺸﺤﻨﺔ‪ ،‬وﺗﺗﺴﻤﻰ أﻳﻮن ﻣﻮﻮﺟﺐ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺤﻨﺔ اﻟﻤﺤﺎﻳﺪة‬ ‫ﺗﻜﺘﺴﺐ اﻟﺬﺬرة ذات اﻟﺸﺤ‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺼﺒﺢ ﺳﺎﻟﺒﺔ اﻟﺸﺤﻨﺔ‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ أﻳﻮن ﺳﺎﻟﺐ‪ .‬ﻓﺈذا اﻧﺪﻣﺠﺖ‬ ‫وﻋﻠﻴﻪ ﻰ‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ أو اﻟﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﺿﻤﻦ‬ ‫ت‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺠﺰيء أﻳﻮﻧ ًﺎ‬ ‫ﺻﺎر ذﻟﻚ اﻟﺠ‬ ‫ﺟﺰيء‪ ،‬ﺻ‬ ‫أﻳﻀًﺎ‪ .‬ﻓﺈذا ﺗﻢ ﺗﻀﻤﻴﻦ ﺗﺗﻠﻚ اﻷﻳﻮﻧﺎت‬ ‫ﺠﺰﻳﺌﺎت ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺠ‬ ‫ﺿﻤﻦ ﻣﺠ‬ ‫ﻄﺮات اﻟﻨﺪى‪،‬‬ ‫أو اﻟﻐﺒﺎر‪ ،‬أو ﻗﻄ‬ ‫اﻟﺪﺧﺎن‪ ،‬و‬ ‫ﺗﻠﻚ أﻳﻮﻧﺎت ﺳﺎﻟﺒﺔﺔ‪ ،‬أو ﻣﻮﺟﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺻﺎرت ﻚ‬ ‫ل اﻟﻨﻤﻮذﺟﻲ‪،‬‬ ‫ﺣﺴﺐ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫وﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬وﺣ‬ ‫ﻄﻌﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﺗﺤﻤﻞ ﺷﺤﻨﺔ‬ ‫ﻓﺈن أي ﻗﻄ‬ ‫ﺳﻮف ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﻬﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ أﻳﻮن‪.‬‬ ‫آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺳ‬ ‫اﻷﻣﺎآﻦ اﻟﻐﻨﻴﺔ ﺑﺎﻷﻳﻮﻮﻧﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﻦ‬ ‫إن‬ ‫ﺠﺒﺎل واﻷﻧﻬﺎر‬ ‫ﺷﻮاﻃﺊ اﻟﺒﺤﺎر واﻟﺠ‬ ‫ﻃﺊ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫واﻟﺸﻼﻻت ﺗﺠﺬﺑﻨﺎ إﻟﻴﻬﺎ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻧﺮﻳﺪ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺄوﻗﺎﺗﻨﺎ واﻟﺮاﺣﺔ‪ .‬وﻳﺼﻒ‬ ‫اﻟﺪآﺘﻮر آآﻮرﻧﺒﻮل اﻷﻳﻮﻮﻧﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻓﻴﺘﺎﻣﻣﻴﻨﺎت اﻟﻬﻮاء ﻣﻀﻴﻔَﺎ ﺑﺄن‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت ااﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﺗﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﻨﺎ‬ ‫ت اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻜﺲ ﺗﺤﺪﺛﻪ اﻷﻳﻮﻧﺎت‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺲ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻷﻳﻮﻧﻧﺎت ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺴﺎﺎن‬ ‫ﺗﻨﺸﺄ ﻓﻲ اﻟﻄ‬ ‫ﻄﺒﻴﻌﺔ رﻳﺎح ﻣﻠﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻷﻳﻮﻧﺎت‬ ‫ﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﺗﻬﻴﺄ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ ﻓﻴﻬﻬﺎ ﺗﺮآﻴﺰات ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ‪ ،‬وﺗﻠﻚ ﺗﻜﻮن ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ‬ ‫ﺤﻴﺎة ‪ .‬ﻋﺎدة ﻣﺎ ﻧﻧﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺒﻬﺠﺔ‬ ‫ﻣﻼﺟﺊ ﻟﻠﺤ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻨﻈﺮ اﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﺠﺎرﻳﻳﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪،‬‬ ‫وﻧﺤﺲ ﺑﻤﻤﻨﺘﻬﻲ اﻟﺒﻬﺠﺔ ﻋﻨﺪ أﺳﻔﻞ‬ ‫اﻟﺸﻼﻻت‪ ،‬آﻤﺎ أن راﺋﺤﺔ اﻷﻣﻮاج اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺨﻮﻮر ﺗﺸﻌﺮﻧﺎ‬ ‫ﺗﺘﻜﺴﺮ ﻋ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﺘﻌﺎش‪ ،‬هـﺬا وﻳﺒﻬﺠﻨﺎ أﻳﻀًﺎ ﻣﻨﻈﺮ‬ ‫اﻟﻨﻮاﻓﻴﺮ ﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﺪاﺋﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔﺔ وﻓﻲ اﻟﻤﺪن‪،‬‬ ‫ﺸﻨﺎ دش ﺣﻤﺎم ﺑﻌﺪ ﻋﻨﺎء ﻳﻮم‬ ‫آﻤﺎ وﻳﻨﻌﺸﻨ‬

‫ﺑﻘﻠﻠﻢ‪ :‬اﻟﺴﺪﻳﻢ‪24‬‬

‫ﺳﻔﺮ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎرة أو ﺑﺑﻌﺪ‬ ‫ﻃﻮﻳﻞ ‪ ،‬أو ﺑﻌﺪ ﺮ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎع ﻋﺼﻴﺐ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﺗﻠﻚ اﻷﻣﺎآﻦ ذاات‬ ‫ع‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ "‬ ‫أﻳﻮﻧﺎت ﺳﺎﻟﺒﺔ ﺗﻨﺸﺄ ﻣﻣﻤﺎ ﻳﻄﻠﻖ ﻪ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻟﻴﻴﻨﺎرد " ‪ ،‬وﻓﻴــــﻪ ﺗﻨﺸــﺄ اﻷﻳﻮﻧﺎﺎت‬ ‫اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﺣﺘﻜﺎﺎك ﻗﻄﺮات اﻟﻤﻤﺎء‬ ‫وﺗﻜﺴﺮﺮهﺎ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء ‪ .‬وﻣﻤﺎ ﻳﺼﻮﻮغ‬

‫ﺟـﺪ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎت ﺣﻮل ﺗﻮاﺟ‬ ‫ت‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻮن ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﻮ ﻓﺈﻧﻨﻧﻨﺎ ﻧﻌﻠﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻴﻘﻘﻴﻦ‬ ‫ت‬ ‫واﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ‪،‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺑﺘﻮاﺟـﺪ اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻤﻤﻮﺟﺒﺔ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻣﻘﺪورﻧﺎ ﻗﻴﺎس ﺗﺮﺮآﻴﺰاﺗﻬﺎ وﻣﻌﺮﺮﻓﺔ‬ ‫وﻓﻲ ﻣﻘ‬ ‫س‪،‬‬ ‫ﺳﻠﻮك وﺻﺤﺔ اﻟﻨﺎس‬ ‫ك‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮاﺗﻬﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻷﻧﻨﺎ‬ ‫اﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت ﻣﻬﻤﺔ ﻟﻨﺎ ﻷ‬ ‫ت‬ ‫وآﻞ ﺗﺗﻠﻚ‬ ‫ﻋﻴﺔ‬ ‫ﻧﻌﻴﺶ وﻧﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺑﺑﻴﺌﺎت اﺻﻄﻨﺎﻋ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺟﻮدﻧﺎ ﻣﻨﺰوع ﻣﻨ‬ ‫ﺿﺎرة ﻟﺼﺤﺘﻨﺎ وﻟﻮﺟﻮ‬ ‫ﺤﻆ‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‪،‬وﻣﻣﻦ ﺣﺴﻦ اﻟﺤ‬ ‫ت‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪ ،‬وﻓﻓﻲ‬ ‫ﺗﻤﻜﻨﺎ ﻣﻣﻦ اﻟﺘﻌـﺮف ﻠﻰ‬ ‫ﺣﺎﻻت آﺜﻴﺮة ﻳﻤﻜﻨﻨﻨﺎ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻣﻦ‬ ‫ﻣﺼﺎدر اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺪام‬ ‫ر‬ ‫ﻣﻮﻟﺪات اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﺴــﺎﻟﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ت‬ ‫أﺟـﺮﻳﺖ أﺑﺤﺎث ﻋﺪﻳﺪﺪة ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﻴﺮاات‬ ‫ﺖ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء‪ ،‬ﻓﻌﻌﺪد‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻄﺎب‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﻄ‬ ‫ﺳـﻮﻳﻜﺎ ﻋﺎم ‪1970‬م ﺣﻮاﻟﻲ ‪50000‬‬ ‫دراﺳﺔ وأﺑﺤﺎث ﻓﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع‪،‬‬ ‫وﺗﻮﺻﻠﻠﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺪرراﺳﺎت إﻟﻰ أن‬ ‫ﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﺘﻨـﺎ‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﺴـﺎﻟﺒـﺔ ﺗﺤ‬ ‫ت‬ ‫ﺟﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻟﻌﻜﺲ ﺗﺤﺪﺛﻪ اﻷ‬ ‫ﻳﺨﻠﺺ اﻟﺒﺮق واﻟﻤﻤﻄﺮ اﻟﺠﻮ ﻣﻣﻦ‬ ‫ﺤﺪث إﻧﺘﺎﺟًﺎ آﺒﻴﻴﺮًا‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ وﻳﺤ‬ ‫ت‬ ‫ﻟﻸﻳﻮﻧﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻣﻤﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻬﻮﻮاء‬ ‫ت‬ ‫ﻣﻨﻌﺸًﺎ وﻣﻨﺸﻄًﺎ ﺑﺑﻌـﺪ اﻷﻣﻄــــﺎر‬

‫واﻟﻟﺒــﺮق‪..‬آﺎن وﻧﻧﺴﺘﻮن ﺗﺸﺮﺷﻞ ﻳﺨﺘﺎر‬ ‫ﺴﺎ ﺑﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ ﺳﺎﺣﻞ ﻓﺮﻧﺴ‬ ‫أوﻗﻗﺎت ﺗﻮاﺟﺪﻩ ﻲ‬ ‫دﻗــﺔ ﻟﻴﺘﺤﺎﺷﻰ أوﻗﺎت هﺒـﻮب رﻳﺎح‬ ‫اﻟﻤﻤﻨﺴﺘﺮال اﻟﻤﺤﻤﻠﻠﺔ ﺑﺎﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻤﻤﻮﺟﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﻧﺖ أﻧﺎ ﻣﻦ ههﻮﻟﻴﻮود‬ ‫ﺖ‬ ‫ﺗﻬﺐ رﻳﺎح‬ ‫ﺐ‬ ‫ﺠــﻮ ‪،‬‬ ‫ﺣﺘﻰ ﺳﺎﻧﺖ دﻳﺠ‬ ‫وﻟﻮﻮس أﻧﺠﻠﻮس ﺣ‬ ‫اﻟﺸﺎﺋﻊ ﺑﺄن ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻳﺎح‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻻﻋﺘﻘﺎد‬ ‫واﻻ‬ ‫ت‬ ‫اﻟﻤﻤﺤﻤﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﺗﺘﺴﺒﺒﺐ ﻓﻲ‬ ‫واﻻﻧﺘﺤﺎر ﻣﻤﺎ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻌﻨﻒ وﺟﺮاﺋﻢ اﻟﻘﺘﻞ‬ ‫إﻟﻰ ﺗﺄﻟﻴﻒ اﺳﺘﻌﺮﺮاﺿﺎت‬ ‫ﺣـﺪﺪا ﺑﺎﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﻰ‬ ‫ﺑﻮﻟﻟﻴﺴﻴﺔ ﺗﻜﻮن ﻓﻴﻬﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻳﺎح ﻣﻣﺴﺌﻮﻟﺔ‬ ‫ﻋﻤﻤﺎ ﻳﺮﺗﻜﺒﻪ اﻟﻤﻤﻤﺜﻠﻮن ﻣﻦ ﺟﺮﺮاﺋﻢ ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺴﺮﻳﻮن‬ ‫وﻳﻨﻨﺴﺐ اﻟﺴﻮﻳﺴ‬ ‫وﺟﺮاﺋﻢ اﻟﻘﺘﻞ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻻﻧﺘﺤﺎر‬ ‫اﻟﻤﻤﺸﺎآﻞ ﻣﺜﻞ اﻻ‬ ‫ﺧﺘﻼﻓﺎت‬ ‫ﺣﻮادث اﻟﺴﻴﺎﺎرات واﻻﺧ‬ ‫وﺣ‬ ‫اﻟﻤﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ﻟﺮﻳﺎح " ﻓﻮهﻦ" اﻟﻟﻤﺤﻤﻠﺔ‬ ‫ﺟﺒﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺆﺟﻞ‬ ‫ﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻤﻮﺟ‬ ‫ﺑﺎﻷ‬ ‫ﺠﺮاﺣﻮن ﻓﻲ ﻣﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻴﻮﻧﺦ ﺑﺄﻟﻤﺎﻧﻴﺎ‬ ‫اﻟﺠ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﺠﺮاﺣﻴﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻢ‬ ‫إﺟﺮﺮاء‬ ‫ﻳﺘﻮﻮﻗﻌﻮن هﺒﻮب ررﻳﺎح " ﻓﻮهﻦ "‬ ‫‪"..‬‬ ‫ﺠﺎﻧﺐ رﻳـــﺎح اﻟﻔﻔــﻮهــﻦ ‪ ،‬ﻓﺈن ررﻳـــﺎح‬ ‫ﺑﺠﺎ‬ ‫ﻷﻳﻮﻧﺎت‬ ‫ﺨﻤﺎﺳـﻴﻦ ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻞ أﻳﻀًﺎ اﻷ‬ ‫اﻟﺨ‬ ‫درس ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻤﻮﺟﺒﺔ ‪ ،‬هﻲ أآﺜــﺮ ﻣﺎ س‬ ‫ﻋﺒﺮ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻟﺘﻲ ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺮﺮﻳﺎح وذﻟﻚ ﺮ‬ ‫ﺑﻬﺎ اﻟﺪآﺘﻮر ﺳﻠﻴﻤﺎﺎن ‪(Dr. Suilman‬‬ ‫ﺎ‬ ‫))‪ F.G.‬اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ااﻟﻘﺪس‪،‬‬ ‫اﻟﺨﻤﺎﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺣﻴﺚ درس ﺗﺄﺛﻴﺮ رﻳﺎح‬ ‫ﻴﺚ‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺣﻮل‬ ‫ﻖ‬ ‫ﺑﺪأ ﻳﺠﻤﻊ‬ ‫ﺳﻠﻮﻮك اﻟﺒﺸﺮ‪ ،‬أ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮات‪ ،‬ﻓﺄﺄﺧﺒﺮﻩ ﺑﺎﺋﻊ أﺣﺬﺬﻳﺔ أﻧﻪ‬ ‫ﻚ‬ ‫ﻼل هﺒﻮب ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻳﺎح ﺳﺠﻞ اارﺗﻔﺎﻋًﺎ‬ ‫ﺧﻼ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺒﻴﻌﺎت ﻣﻘﺪاارﻩ ‪ ٪300‬وذﻟﻟﻚ ﻷن‬ ‫ﻲ‬ ‫أوﺳﻊ ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎﺎس آﺎﻧﻮا ﻳﺸﺘﺮون أﺣﺬﻳﺔ ﻊ‬ ‫ﻟﺘﻮﻮرم أرﺟﻠﻬﻢ‪ .‬وأﺧﺒﺮﻩ ااﻷﻃﺒﺎء‬ ‫اﻟﻨﻔﻔﺴﺎﻧﻴﻮن أن ﻣﺮﺿﺎهﻢ ﻋﺎﺎدة ﻣﺎ‬ ‫ﺗﻮﺗﺮًا وآﺂﺑﺔ ﺧﻼل هﺒﻮب‬ ‫ﻳﻜﻮﻮﻧﻮن أآﺜﺮ ﺮ‬ ‫ﺷﺮآﺎت‬ ‫ﺳﺠﻞ أﺣﺪ ﻣﻨﺪوﺑﻲ ﺷ‬ ‫ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻳﺎح‪ .‬ﻞ‬ ‫ﻚ‬ ‫ﺤﻮادث‬ ‫اﻟﺘﺄﺄﻣﻴﻦ ارﺗﻔﺎﻋًﺎ ﻓﻲ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺤ‬ ‫ﻣﻘﺪﺪارﻩ ‪.%100‬‬

‫ﻦ هﻨﺎ‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ‬ ‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=7163‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪28‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﻟﻜﻬﺮﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬

‫ﺑﻘﻘﻠﻢ‪maalik :‬‬

‫ﺴﻲ اﻟﺬي‬ ‫ﻃﻴﺴﻴﺔ هﻲ ﻓﻴﺰﺰﻳﺎء اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻜﻬﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ أي أﻧﻬﺎ ﻓﺮع اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺬي ﻳﺪرس اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﻣﻐﻨﺎﻃ‬ ‫ﺴﺎآﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺒﺐ اﻟﻘﻮى‬ ‫اﻟﺸﺤﻦ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ اﻟﺴ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻳﻨﺸﺄ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺎﺋﻲ ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﺄﻟﻒ ﺑﺪوررﻩ ﻣﻦ ﺣﻘﻞ آﻬﺮﺮﺑﺎﺋﻲ وﺣﻘﻞ ﻣﻐﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ‪ .‬ﺄ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ أﻳﻀﺎ إﻟﻰ ﺟﺮﻳﻳﺎن اﻟﺘﻴﺎر‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺤﻘﻮل‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء اﻟﺴﺎآآﻨﺔ و اﻟﻤﺤﺪدة ﺑﻘﺎﻧﻮن آﻮﻟﻮم‪ .‬ﺗﻘﻮد هﺬﻩ اﻟﺤﻘ‬ ‫ﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﺸﺤﻦ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ت اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻤﻐﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ﻓﻬﻮ ﻳﻳﻨﺘﺞ ﻋﻢ اﻟﻤﻐﺎﻧﻧﻂ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ إﺿ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺻﻼت‬ ‫ﺼﻌﺐ ﻓﺼﻞ‬ ‫ﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ﻣﺤﻴﻂ ﺑﻬﺎ ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺼ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺮآﺔ ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﺴﻴﺮ ﺷﺤﻨﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﺗﻴﺎر آآﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻳﻨﺸﺄ ﻋﻨﻬﺎ ﺣﻘﻞ ﻣﻐﻨﺎ‬ ‫هﺬﻳﻦ اﻟﺤﻘﻠﻠﻴﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﻤﻤﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻓﻲ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻﻻت‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﺲ‬ ‫ﻄﻴﺲ ﺗﺘﻮﻟﺪ ﻓﻴﻪ ااﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺴﻴﺔ ﻓﻘـﻂ‬ ‫ﻂ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺲ اﻟﻜﻬﺮﺑـﺎﺋﻲ ﻋﺒــﺎرة ﻋـﻦ ﻣﻐﻨﻄ‬ ‫ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗـ ﻨﻊ‬ ‫ُﺼﻨﻊ‬ ‫ﺳﻠﻚ ﻣﺎ‪ .‬وﻋ‬ ‫ﺑﺴـﺒﺐ ﺗـﺪﺪﻓﻖ ﺗﻴـﺎر آﻬﻬﺮﺑﻲ ﺧﻼل ﺳ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺴـﺎت اﻟﻜﻬﺮﺑﻴـﺔ ﻣﻣﻦ ﻣﻠﻒ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻚ ﺑﻌﺪد ﻟﻔﺎﺎت آﺒﻴﺮ ﻟﺰﻳﺎددة‬ ‫ت‬ ‫ﻦ زﻳﺎدة اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺴﻲ اﻟﺬﺬي ﻳﻨﺘﺠﻪ ﻒ‬ ‫اﻟﻤﻠـﻒ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﻤﻐﻐﻨﻄﻴﺴﻲ‪ .‬وﻳُﻤﻜﻦ‬ ‫ﺐ‬ ‫وﻳﺘﺴـﺒﺐ‬ ‫ﺑـﻮﺿﻊ ﻣـﺎﺎدة ﻣﻐﻨﻄﻴﺴـﻴﺔ‪ ،،‬آـﻘﻀﻴﺐ ﺣــﺪﻳﺪي‪ ،‬داﺧﻞ اﻟﻤﻠﻒ‪.‬‬ ‫ﻣﻐﻨﻄﻴﺲ ﻣﺆﻗﺖ‪.‬‬ ‫ﺲ‬ ‫اﻟﺘﻴـﺎر اﻟﻤـﺎﺎر ﺧﻼل اﻟﻤﻠﻒ ﻓﻲ ﺗﺤﻮل اﻟﺤﺪﺪﻳﺪ إﻟﻰ‬ ‫ﺴﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل آﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴ‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ ل‬ ‫ﻲ ﺧﻼل ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻚ ﻓﺈﺈﻧﻪ ﻳﺘﻮﻟﺪ ﻣﺠﺎل‬ ‫ل‬ ‫ﻳﻤﺮ ﺗﻴﺎر آﻬﺮﺑﻲ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺮ‬ ‫ﻟﻤﻌﺪن‪ ،‬ﻣﻊ ك‬ ‫ﺗﺮك‬ ‫ﺣﻮل ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤ‬ ‫ﻒ اﻟﺴﻠﻚ ل‬ ‫ﻣﻐﻨﻄﻴﺴﻲ ﺣﻮﻟﻪ ‪.‬ﻋﻨـﺪ ﻟـﻒ‬ ‫ﺢ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ن‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﺸـﻤﺎﻟﻲ واﻟﺠـﻨﻮﻮﺑﻲ ﻣﻜﺸـﻮﻓﻴﻦ ﻳﺘﻤﻐﻨﻂ اﻟﻤﻌـﺪن‬ ‫اﻟﻘﻄﺒﻴـﻦ اﻟﺸ‬ ‫ت‬ ‫ﻣﻐﻨﻄﻴﺴﺎت‬ ‫ﺨﺮدة‬ ‫ﺠﺎر اﻟﺤﺪﻳﺪ اﻟﺨ‬ ‫ﻣﻐﻨﻄﻴﺴًﺎ آآﻬﺮﺑﻴًﺎ‪ .‬وﻋﺎدة ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﺗﺠ‬ ‫إﺳﻘﺎط اﻟﺴﻴﺎرة‬ ‫ط‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺲ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻔﻘﺪ ﻗﻮﺗﺗﻪ وﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺲ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﻲ ﻋﻦ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓﺼﻞ اﻟﺘﻴﺎر‬ ‫ﺴـﻴﺎرات اﻟﻘﺪﻳﻤــﺔ‪ ،‬وﻋﻨﺪ ﻞ‬ ‫ﺿﺨﻤﺔ ﻻﻟﺘﻘﺎط اﻟﺴ‬ ‫آﻬﺮﺑﻴﺔ ﺿﺨ‬ ‫ﺧﺮ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﺁﺧ‬

‫ﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴ‬ ‫آﻤﻮﺟــــﺎت ﻃﺎﻗــــﺔ‬ ‫ت‬ ‫ﻀﺎء‬ ‫ﻹﺷﻌﺎﻋﻲ اﻷﺧﺮﺮى ﺧﻼل اﻟﻔﻀ‬ ‫ﺻـﻮر اﻟﻄﺎﻗـﺔ اﻹ‬ ‫ﺷﻌﺔ اآﺲ‪ ،‬وﺻ‬ ‫ﻳﻨﺘﻘﻞ اﻟﻀﻮﻮء‪ ،‬واﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ‪ ،‬وأﺷ‬ ‫ﺑﺤﺠﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺮ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﺎت ﻗﻤﺔ وﻗﺎع‪ ،‬ﺗﻤﻤﺎﻣًﺎ آﺎﻷﻣﻮاج ااﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮن ﻋﻨﺪﺪﻣﺎ ﻧﻠﻘﻲ‬ ‫ت‬ ‫ﻟﻤﻮﺟـــﺎت اﻟﻜﻬﺮﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‪ .‬وﻟﺘﻠﻚ‬ ‫ﺗـﺴـــﻤﻰ اﻟﻤ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ﺑـﺎﻟﺘﺮدد‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺟﺎت ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﺎت ﺑﻄﻮل اﻟﻟﻤﻮﺟﺔ‪ ،‬وﺗﻘﺎس ﺑﺎﻟﻤﺘﺮ‪ .‬وﻳُـﺴﻤﻤﻰ ﻋﺪد اﻟﻤﻮﺟ‬ ‫اﻟﺴﺎآﻦ‪ .‬و ُﺗُـﺴﻤﻰ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﻴﻦ ﻗﻤـﻢ ﻮ‬ ‫ﻃﻴﺴﻴﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء‪ ،‬وهﻲ ﺗﺮدد ﻣﻮﺟﺔ آﻬﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﻣﻀﺮوﺑًﺎ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃ‬ ‫ت‬ ‫وﻳﻘـﺎس ﺑـﺎﻟﻟﻬﺮﺗﺰ‪ .‬وﺗﻨﺘﻘـﻞ ﺟـﻤﻴﻊ‬ ‫ﻟﻤﻮﺟﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻃﻮل اﻟﻤ‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﺎﻟﺚ ‪29‬‬

‫‪ ‬‬

‫ددورة ﻣﻣﺤﺮك آآﺎرﻧﻮ‬ ‫ﻜﻴﻚ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬د‪.‬ﺣﺎزم ﺳﻜﻴ‬ ‫ﻢ‬

‫اﻟﻟﻤﺸﺮف اﻟﻌﺎم‬

‫ﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ دوررة آﺎرﻧﻮ ﻳﺠﺐ أن ﻧﻌﻠﻢ إن هﺬﺬﻩ اﻟﺪورة ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺤﺮك ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻜﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﺘﺤﻮﻳﻳﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﺤ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮك ﻻ وﺟﻮد ﻟﻪ وﻟﻜﻦ ﻳﻤﺜﻞ أهﻤﻴﺔ آﺒﻴﺮة ﻟﻤﺼﻤﻤﻲ‬ ‫ك‬ ‫اﻟﺤﺮاررﻳﺔ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ وﻟﻜﻜﻦ هﺬا‬ ‫ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻤﺤﺮآآﺎت وهﻮ‬ ‫ﺻﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺼ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮآآﺎت ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ أأﻧﻮاﻋﻬﺎ ﺣﻴﺚ ﻳﻳﺤﺪد هﺬا اﻟﻤﺤﺮﺮك أهﻢ اﻟﻌﻨﺎﺻ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءةة‪ .‬وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ اﻟﻜﻔﻔﺎءة ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻬﻢ ﺟﺪا ﻷﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ آآﻠﻤﺎ ﺗﺤﺴﻨﺖ آآﻔﺎءة اﻟﻤﺤﺮك آﻠﻤﺎ آﺎن‬ ‫ﻷﺷﻴﺎء‪ ،‬وهﺬا ﻳﻳﺘﺄﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺎب اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻟﻄﺎﻗﻗﺔ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﻟﻟﺘﺤﺮﻳﻚ وﻧﻘﻞ اﻷ‬ ‫اﻟﻤﺮدوود اآﺒﺮ ﻓﻨﺤﻦ ﻧﺤ‬ ‫ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﺮﺮق اﻟﻔﺤﻢ أو اﻟﻟﻮﻗﻮد واﻷداة اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺤﻮﻮﻳﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮﺮارﻳﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﺤﺮاررﻳﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫‪Eng‬‬ ‫ﻃﺎﻗﺔ ﻣﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﻧﺴﻤﻴﻬﻬﺎ اﻟﻤﺤﺮك‪gine.‬‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﺎت ههﺎﻣﺔ‬ ‫ﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮك ‪ Engine‬ﺑﺼ‬ ‫ك‬ ‫دﻋﻮﻧﺎ أﻋﺰاﺋﻨﺎ ﻧﻠﻘﻲ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮﺮة ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻧﻮﺿﺢ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‬ ‫ﺢ‬ ‫ﻗﺒﻞ أن ﻧﺸﺮﺮح ﻓﻜﺮة دورة آﺎرﻧﻮ‬ ‫ﺟﺔ ﻓﺒﺘﺤﺮﻳﻚ ﻗﻗﺪﻳﻤﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺪااﻻت ﻣﺮة‬ ‫ﻧﻀﺮب ﻣﺜﺎﻻ ﻋﻠﻰ ذذﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻘﻮد دراﺟ‬ ‫ب‬ ‫ﻧﻘﺮب ﻣﺎ ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﻤﺤﺮك‬ ‫وﻟﻜﻲ ب‬ ‫اﻟﺤﺮآﺔ اﻟﺪاﺋﺮﻳﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ‬ ‫اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﻤﻠﺖ ﻋ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺟﺰاء‬ ‫ﺳﻮف ﺗﻨﺪﻓﻊ ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﺟﺰ‬ ‫ﻟﻸﻋﻠﻰ وﻣﺮﺮة ﻟﻸﺳﻔﻞ ﻓﺎن اﻟﺪراﺟﺔ ف‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻘﻮد اﻟﺪراﺟﺔ وﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﺑﻘﺪﻣﻴﻪ ﺑﻞ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺺ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ هﻮ ذﻟﻚ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮك ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮوس وﻣﻦ ﺛﻢ إﻟﻰ ااﻟﻌﺠﻼت‪ .‬ﺤﺮ‬ ‫س‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺬراع اﻟﻤﺘﺼﻞ‬ ‫ع‬ ‫اﻟﻤﻜﺎﺑﺲ ﻓﺘﺪﻓﻊ‬ ‫ﺲ‬ ‫ﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻂ‬ ‫وﺗﻨﻜﻤﺶ ﻟﺘﺸﻜﻞ‬ ‫ﺶ‬ ‫ﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻣﺎدة ﺗﺘﻤﺪد‬ ‫اﻟﻤﻜﺎﺑﺲ ووﻟﻜﻲ ﺗﺘﺤﺮك ههﺬﻩ اﻟﻤﻜﺎﺑﺲ ﻧﺤ‬ ‫ﺤﺮك اﻟﻌﺠﻠﺔ اﻟﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺑﻬﺎ وﺗﺗﻨﻄﻠﻖ اﻟﻤﺮآﺒﺔ أو اﻟﻘﻄﺎر‪ .‬ووﻓﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ اﻟﻌﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺎﻷﺟﺰاء‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻜﺒﺲ ذهﺎﺑﺎ وإﻳﺎﺑﺎ ﻟﺘﺤ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺰء اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬ ‫ء‬ ‫ﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻜﻴﺔ أﻣﺎ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻟﻤﺨﺘﺺ‬ ‫أآﺜﺮ ﻧﻌﻮﻣﺔ واﻧﺴﻴﺎﺎﺑﻴﺔ هﻮ ﻋﻠﻢ اﻟﻬ‬ ‫اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﺤﺮآآﺔ وﺟﻌﻠﻬﺎ ﺮ‬ ‫ﺴﻪ واﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮي ﻋﻠﻴﻴﻪ هﻮ ﻋﻠﻢ اﻟﺪﻳﻨﺎﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﺤﺮارﻳﺔ وهﺬا اﻟﻌﻠﻢ ﻳﺠﻤﻤﻊ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ واﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﻴﻦ واﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺒﺲ ﻧﻔﺴ‬ ‫ﺟﺪت اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﺤﺮارﻳﺔ هﻲ وراء هﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻳﻳﻄﻮل وﻟﻮ ﻧﻈﺮﺮت إﻟﻰ آﻞ وﺳﺎﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ ﻣﻦ ﺑﺪﺪون اﺳﺘﺜﻨﺎء ﻟﻮﺟ‬ ‫واﻟﺤﺪﻳﺚ ﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺒﺪأ ﻓﻬﻨﺎك ﻳﺠﺐ أن ن‬ ‫أﻧﻮاع اﻟﻤﺎآﻴﻨﺎت ﺗﻌﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺲ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ ع‬ ‫ﻳﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺮك ﻣﺎدة ﺗﺘﻐﻴﺮ دررﺟﺔ ﺣﺮارﺗﻬﺎ وﺿﻐﻄﻬﺎ‬ ‫ﻧﺴﻤﻲ هﺬا اﻟﺘﻐﻴﺮ ﺑﺪورة اﻟﻤﺤﺮك ﻻ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ وﻟﻬﺬا‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺪة ﻣﺮاﺣﻞ وﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﺎﻳﺔ ﺗﻌﻮد إﻟﻰ ووﺿﻌﻬﺎ‬ ‫وﺣﺠﻤﻬﺎ ﻲ‬ ‫ﻻن اﻟﻤﺎدة‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺗﺘﻌﺮض إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ااﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﺷﻐﻞ )ﻃﺎﻗﺔ ﻣﻴﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ(‬ ‫اﻟﺤﺮارﻳﺔ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﺷﻐ‬ ‫ﺿﻌﻬﺎ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻟﺘﺘﻜﺮر‬ ‫وﺗﻌﻮد اﻟﻤﻤﺎدة إﻟﻰ وﺿﻌ‬ ‫ﺳﺘﻤﺮار‪.‬‬ ‫ﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻐﻞ ﺑﺎﺳ‬ ‫اﻟﺪورة ﺑﺎﺳﺘﺘﻤﺮار وﻧﺤﺼﻞ‬ ‫واﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﺎﻟﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﻓﻜﺮﺮة ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺤﺮﺮك ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺴﺘﻮدع ﺣﺮارري ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارة‬ ‫ﻳﺰود اﻟﻤﺴﺘﻮدع اﻟﻟﺤﺮاري اﻟﻤﺎدة ﺑﻜﻤﻴﺔ‬ ‫‪ TH‬د‬ ‫ﺷﻐﻞ ‪W‬‬ ‫ﻼزﻣﺔ ‪ QH‬وﻳﻨﻨﺘﺞ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺷ‬ ‫اﻟﺤﺮارة اﻟﻼ‬ ‫ﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮدع اﻟﻟﺤﺮاري‬ ‫اﻟﻤﺎدة ﺣﺮارة إﻟﻰ‬ ‫د‬ ‫وﺗﻔﻘﺪ‬ ‫‪TC‬‬ ‫اﻟﺒﺎرد ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارة ‪C‬‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻣﺎء اﻟﺒﺤﺮ ﻣﻬﻬﺎﻣﺎ أﺿﻔﻨﺎ‬ ‫ﻓﺎن درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﺗﻪ ﻻ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﻞ‬ ‫أو ﻓﻘﺪ ﺣﺮارة ن‬ ‫آﺘﺴﺐ ﺣﺮارة و‬ ‫ي ﻻن ﻣﻬﻤﺎ اآﺘ‬ ‫ﻧﻄﻠﻖ اﺳﻢ ﻣﻣﺴﺘﻮدع ﺣﺮاري‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻟﻪ أو‬ ‫ﺳﺤﺒﻨﺎ ﻣﻨﻪ ﻻ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻣﻣﻘﺪار اﻟﻤﺎء ﻓﻴﻪ‪.‬‬ ‫هﻨﺎ‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨ‬ ‫‪htttp://hazemssakeek.com‬‬ ‫‪m/vb/showth‬‬ ‫?‪hread.php‬‬ ‫‪?t=4335‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﺎﻟﺚ ‪30‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺴﺠﻴﺔ‬ ‫وﻓﻮق ﺑﻨﻔﺴﺠ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺣﻤﺮاء ق‬ ‫ﺷﻌﺔ ﺖ‬ ‫ﻟﻤﻤﺎذا ﺳﻤﻤﻴﺖ اﻷﺷ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪s.allghamdi :‬‬ ‫ﻢ‬

‫ﻣﺮاﻗﺐ ﻋﺎم اﻟﻤﻨﺘﺪى‬ ‫ﺐ‬

‫ﺤﺖ ﺣﻤﺮاء ‪Infrared‬‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺘﺤ‬ ‫ﻣﻜﺘﺸﻒ آﻮآﺐ‬ ‫هﺮﺷﻞ( وهﻮ ﺸﻒ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﻔﻠﻜﻲ )وﻟﻴﺎم‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺑﺮهﻦ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺸﺎف ﻃﻴﻒ اﻷﻣﻮﻮاج اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﻋﺎم ‪1800‬م‬ ‫ﺑﺪأ اﺳﺘﻜﺸﺎ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﺮﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﻲ ﻣﻊ أﻧﻬﺎ ﺮ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺤﺮارﻳﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺘﻲ ﻧﺤﺴّﻬﺎ ﻣﻦ ااﻟﻤﻮﻗﺪ أو ﻣﻦ اﻟﺸﻤﺲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻀﻮء‬ ‫)أوراﻧﻮس( أن اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺤ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ‬ ‫ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ ﻋ‬ ‫ﺟﺮام اﻟﻔﻠﻜﻴﺔ ﻓﻘﻘﺎم ﺑﺈﺳﻘﺎط ﺿﻮ‬ ‫ﺼﺎدر ﻋﻦ اﻷﺟ‬ ‫اﻹﺷﻌﺎع اﻟﺤﺮاري اﻟﺼ‬ ‫ع‬ ‫ﺷﻞ( ﻳﺴﻌﻰ إﻟﻰ ﻗﻴﺎس‬ ‫آﺎن )هﺮﺷ‬ ‫وﺟﺪ أن درﺟﺔ اﻟﺤﺮﺮارة اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻣﻦ أﻟﻮان اﻟﻄﻴﻒ ﻟﻘﻴﺎس ﻃﺎﻗﺘﻪ اﻧﺪهﺶ إذ ﺪ‬ ‫ﻋﻨﺪ آﻞ ﻟﻮن ﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ وﺿﻊ ﻣﻴﻴﺰان ﺣﺮاري ﻋ‬ ‫ﻣﻨﻀﺪة و ﻋ‬ ‫ﺠﻠﻬﺎ ﺿﻤﻦ اﻟﻘﻘﺴﻢ اﻷﺣﻤﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﻴﻒ‬ ‫ﺿﻌﻪ وراء اﻟﻠﻮﻮن اﻷﺣﻤﺮ ﻓﻲ اﻟﻄﻴﻒ هﻲ ﻧﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﺳﺠ‬ ‫ﺳﺠّﻠﻬﺎ اﻟﻤﻤﻴﺰان ﻟﺪى وﺿ‬ ‫اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻓﺄﺳﻤﺎهﺎ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ ﻣﻦ اﻟﻟﻄﻴﻒ‬ ‫اﻟﻐﻴﺮ اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ﺗﻌﺪ آﺤﺮارة ﻓﻘﻂ ﺗﻘﻘﻊ وراء ن‬ ‫‪...‬ﻓﺄﺳﺘﻨﺘﺞ وﺟﻮد ﺷﻜﻞ ﻣﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺮ‬ ‫ﺳﻄﺢ اﻷرض‪.‬‬ ‫ﺲ ﺑﻬﺎ آآﺤﺮارة ﻋﻠﻰ ﺳ‬ ‫)ﺑﺎﻷﺷﻌﺔ اﻟﻟﺘﺤﺖ ﺣﻤﺮاء( ووهﻲ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻟﺘﻲ ﻧﺤ ّ‬ ‫ﻓﻮق ﺑﻨﻔﺴﺠﻴﺔ ‪Ultraviollet‬‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ ق‬ ‫ﺗﺠﺎرﺑﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاد آﻴﻴﻤﺎوﻳﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﻓﻼﺣﻆ أﻧﻪ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻣﺮﺋﻴﺔ أآﺘﺸﻔﻬﺎ )رﻳﺘﺘﺮ( ﻋﻨﺪﻣﺎ آﺎن ﻳﺠﺮي‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺷﻌﺔ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻓﻮق ﺑﻨﻔﺴﺠﻴﺔ أﺷ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ ق‬ ‫ﺷﺪﻳﺪًا ﻓﻲ‬ ‫ﺲ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻘﺔ ﻣﻣﻦ آﻠﻮرﻳﺪ اﻟﻔﻔﻀﺔ ﺗﺼﺒﺢ اﻟﻤﻤﺎدة اﻟﻜﻴﻤﺎوﻳﺔ ﺳﻮداء و ﻳﻜﻮﻮن اﺳﻮدادهﺎ ﺷ‬ ‫ﺗﺴﻠﻴﻂ ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﺘﻲ ﺗﻠﻲ اﻟﻠﻮن اﻟﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ ﻣﻦ اﻟﻟﻄﻴﻒ ﻓﺄﺳﻤﺎهﺎ اﻷﺷﻌﺔ ﻓﻮق ﺑﻨﻨﻔﺴﺠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء اﻟﺘﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ى‬ ‫ت‬ ‫ﻣﻊ ﺗﺤﻴﺎت‬ ‫ﻊ‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﺎﻟﺚ ‪31‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻓﻴﺰﻳــــــﺎء اﻟﻄﺒﻴﻌــــــﺔ‬

‫ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﻤﺠﺴﻢ ﻟﻠﻜﻮن‬ ‫ﻣﺆﻟﻒ اﻟﻜﺘﺎب هﻮ ﺷﺎب ﻣﺼﺮي ﻳﺒﻠﻎ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ‪ 20‬ﻋﺎم ﻳﺪرس ﻓﻲ آﻠﻴﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ وأﺣﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء وﻋﺸﻘﻬﺎ‬ ‫وآﺎن ﻟﻪ أول آﺘﺎب ﺑﻌﻨﻮان "ﻋﻠﻮم وﻧﻈﺮﻳﺎت اﻟﻔﻀﺎء اﻟﻜﻮﻧﻲ وﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻪ" ﻟﻴﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﺻﻐﺮ ﻣﺆﻟﻒ‬ ‫ﻋﺮﺑﻲ ﺣﻴﺚ أﻧﺠﺰ اﻟﻜﺘﺎب وهﻮ ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻋﺸﺮ ﻣﻦ ﻋﻤﺮﻩ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺤﺎﻟﻲ "ﻓﻴﺰﻳﺎء اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ" آﺘﺎب أآﺎدﻳﻤﻲ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ وﻟﻠﻌﺎﻣﺔ ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬ ‫ﻟﻼﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb_upload_2008/content.PDF‬‬ ‫ﻟﻼﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb_upload_2008/sample.PDF‬‬ ‫هﺬﻩ ﻣﻄﻮﻳﺔ ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ ﻋﻦ اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb_upload_2008/Physics.pdf‬‬

‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺗﺼﺎل ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﺎﻟﻤﺆﻟﻒ وﺑﻴﺎﻧﺎت اﻻﺗﺼﺎل ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﺮاﺑﻂ‬ ‫‪http://hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=9291‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪32‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻓﻜــــﺮ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴـــــــﺎ ‪ ‬‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺗﺤﺖ ﺑﺎب ﻓﻜﺮ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺎ ﻣﺨﺘﺎرة ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪33‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺣﻠﻘﺎت ﻓﻜﺮ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺎ‬ ‫ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ د‪ .‬ﺣﺎزم ﻓﻼح ﺳﻜﻴﻚ‬

‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﺗﺠﺎﻩ ﺣﺮآﺔ اﻹﻧﺎء ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺣﺮآﺔ اﻟﻐﺎز‬

‫اﻟﺴﺆال ﻋﻦ ﺳﺮﻋﺔ ﺧﺮوج اﻟﻤﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺮﺟﻴﻦ ‪(T‬‬ ‫)‪ and B‬أﻳﻬﻤﺎ أﺳﺮع أم ﻣﺘﺴﺎوﻳﻦ‪.‬‬

‫اﻟﺴﺆال ﻋﻦ أﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﻟﺘﺨﻠﻴﺺ اﻟﺒﺮﻏﻲ ﻣﻦ اﻟﺼﻤﻮﻟﺔ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺳﻘﻮط اﻟﻤﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﺮﻋﺔ ﻋﺮﺑﻪ ﻣﺘﺤﺮآﺔ‬

‫اﺳﺘﻜﻤﺎل ﻟﻔﻜﺮة اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪...‬ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺗﺴﺮب اﻟﻤﺎء ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﺔ اﻟﻤﻤﻠﺆﻩ ﺑﺎﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﺳﺮﻋﺘﻬﺎ‬

‫أي ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺤﺘﻴﻦ )‪ (A and T‬ﺗﻜﻮن ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻤﺎء‬ ‫اﻟﻤﺘﺪﻓﻖ ﻓﻴﻬﺎ أﻋﻠﻰ‬

‫أي اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺜﻼث أﺳﺮع ؟‬

‫اﻟﺴﺆال ﻋﻦ ﺷﺪة إﺿﺎءة اﻟﻤﺼﺒﺎﺣﻴﻦ " ‪ ...‬أﻳﻬﻤﺎ أﺷﺪ"‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪34‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺴﺆال ﻋﻦ اﺗﺠﺎﻩ اﻹﺑﺮة اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﺆال ﻋﻦ اﻟﺘﻴﺎر ﻓﻲ اﻟﺒﻄﺎرﻳﺘﻴﻦ ‪ A‬و‪B‬‬

‫أﻳﻬﻤﺎ أﻗﻮى إﺿﺎءة اﻟﻠﻤﺒﺔ أم أﻧﺒﻮﺑﺔ اﻟﻔﻠﻮرﻳﺴﻨﺖ أم‬ ‫ﻣﺘﺴﺎوﻳﺎن ؟‬ ‫هﻞ ﻳﺼﻌﻖ اﻟﻄﺎﺋﺮ ‪ B‬ﻓﻲ ﺣﺎﻻت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻴﺎر‪...‬‬

‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﻗﺴﻢ أﺳﺌﻠﺔ وأﺟﻮﺑﺔ‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬

‫أآﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 30‬ﺳﺆال ﻣﻦ أﺳﺌﻠﺔ ﻓﻜﺮ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺎ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻊ أﺟﻮﺑﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪35‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻗﺮاءة ﻓﻓﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺎﻳﻳﻜﻠﺴﻮن وﻣﻣﻮرﻟﻲ وﻓﻓﺮض ت‬ ‫ﺛﺒﺎت‬ ‫ﻲ اﻟﺨﻼء‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻃﺎﻟﺐ ﻋﻠﻢ ‪2‬‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺴﺎن ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﻌﻠﻢ ؛ واﻟﺼﻼة واﻟﺴﻼم اﻷﺗﻤﺎن اﻷﺷﺮﻓﺎن‬ ‫اﻟﺤﻤﺪ ﷲ اﻟﺬي ﻋﻠﻢ ﺑﺎﻟﻘﻠﻢﻢ ‪ ..‬ﻋﻠﻢ اﻹﻧﺴ‬ ‫ﺠﺰ ﺑُﺄﻣﱢﻴﺘﻪ اﻷﻣﻣﻢ ‪ ,‬وﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﻰ ﺿﻮاﺑﻂ اﻟﻌﻌﻠﻢ اﻟﻘﻮﻳﻢ ﻓﺄﻋﺠ‬ ‫ﺳﻴﺪﻧﺎ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻨﺒﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﺬي أرﺳ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﺮﻗ ًﺎ وﻏﺮﺑ ًﺎ ‪ ,‬ﺑﺎﻻﻗﺘﺪاء‬ ‫ﺤﺎﺑﻪ اﻟﻄﻴﺒﻴﻦ اﻟﻟﻄﺎهﺮﻳﻦ اﻟﺬي ﺣﻔﻈﻮا اﻟﻀﻮﻮاﺑﻂ وﺑﺜﻮهﺎ ﺷ‬ ‫ﺁﻟﻪ وأﺻﺤ‬ ‫وﻻ ﺑﻨﻮن إﻻ‬ ‫ﺣﺴﺎن إﻟﻰ ﻳﻮم ﻻ ﻳﻨﻔﻊ ﻣﺎل ﻻ‬ ‫ﻋُﻠﻮﱢ اﻟﻬﻤﻢ ؛ وﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺗﺒﻌﻌﻬﻢ ﺑﻤﺤﺒﺔ وإﺣ‬ ‫واﻟﺘﻀﺤﻴﺔ و ُ‬ ‫ﻦ اﻟﺸﺮك واﻟﻈﻠﻠﻢ واﻟﺮﻳﺎء واﻟﻨﱢﻘﻘﻢ ‪ ,‬وﺑﻌ ُﺪ؛‬ ‫اﷲ ﺑﻘﻠﺐ ﺳﻠﻴﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ أﺗﻰ ﷲ‬ ‫ﺿﻴﻦ ﻟﻢ‬ ‫ﺿﻊ هﺬﻳﻦ اﻟﻔﺮﺿ‬ ‫ﻓﺮﺿﻴﻦ ذهﻨﻴﻴﻦ ‪,‬وﺑﺎﻟﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن أﻳﻨﻨﺸﺘﺎﻳﻦ ﺣﻴﻦ وﺿ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ أﻟﺒﺮت أﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ ﺗﻘﻮﻮم ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻦ أن ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﻨﺴ‬ ‫ﻓﺒﺎﻟﺮﻏﻢ ﻦ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻴًﺎ ‪ ,‬وﻟﻢ ﻳﻜﻜﻦ ﻋﻠﻰ رأس ﻓﺮﻳﻖ ﻓﻲ أﺣﺪ اﻟﻤﺨﺘﺒﺮات أو ﻓﺮدًا ﻓﻴﻪ ‪ ,‬وإﻧﻧﻤﺎ آﺎن‬ ‫ﻳﻜﻦ ﻳﺮأس ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔﺔ رﻓﻴﻌﺔ ‪ ,‬وﻟﻢ ﻳﻳﻜﻦ ﻣﺤﺎﺿﺮًا ﺟ‬ ‫ﻣﻮﻇﻔًﺎ ﺒﺎً‬ ‫اﻟﻔﺮﺿﻴﻦ ﺑﺎﻟﻌﺪول ﻋﻦ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ إﻟﻰ ااﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺻﻒ ﻣَﻦ ﻳﻨﺎﻗﺶ هﺬﻳﻦ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ آﺜﻴﺮًا ﻣﺎ ﻳﻮﺻ‬ ‫ﻦ ذﻟﻚ آﻠﻪ ‪ ,‬ﻪ‬ ‫آﺎﺗﺒﺎ ‪ ...‬ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬ ‫أو اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ !! ( اﻟﺘﻲ ﻻ ﻣﺤﻞ ﻟﻬﻬﺎ ﻓﻲ أروﻗﺔ اﻟﻤﻤﻌﺎﻣﻞ واﻟﻤﺨﺘﺒﺮﺮات!‬ ‫اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ) و‬ ‫ﻀﺎت ﻇﺎهﺮة؛ وذذﻟﻚ أن‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ اﻟﺠﻤ َﻊ ﺑﻴﻦ هﺬﺬﻳﻦ اﻟﻔﺮﺿﻴﻦ ﻣﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﺗﻨﺎﻗﻀ‬ ‫ﺔ‬ ‫وﻻ ﻣﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﻼﻟﻬﺎ إﻧﺴﺎن ﻻ‬ ‫ﻣﺌﺔ ﻋﺎم وﻧﻧﻴﻒ اﻧﻘﻀﺖ ‪ ,‬وﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ ﺧﻼ‬ ‫ﻣﻌﺮﺿﺎً ﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﺿﺎ‬ ‫واﻵﺧﺮ ﻟﻴﺲ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺤﺮﻳﻚ ‪,‬‬ ‫ﺤﺮآًﺎ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺘﺤ‬ ‫ﺣﺪ اﻟﺠﺴﻤﻴﻦ ﻣﺘﺤ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺻﻮرههﺎ أن ﻳﻜﻮن أﺣ‬ ‫ﻤﻴﻦ ﺗﻘﺘﻀﻲ ﻲ‬ ‫ﺴﺒﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺟﺴﻤﻴ‬ ‫اﻟﺤﺮآﺔ اﻟﻨﺴ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌًﺎ ﻓﻲ آﺎﻓﺔ ﺻﻮر‬ ‫واﻗﻌﺔ ﺑﻤﻘﺪار واﺣﺪ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻤﻴﻦ ﺟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻲ ﺣﻴﻦ أن اﻟﻨﺴﺒﺒﻴﺔ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻤﺘﻐﻐﻴﺮات ﺟﺮاء اﻟﻟﺤﺮآﺔ ‪,‬‬ ‫ﻣﻘﺪار ﻓﻌﻞ اﻟﺘﺤﺮﻳﻚ ‪ ,‬ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺒﻴﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺮآﺔ اﻟﻨﺴ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=9142‬‬

‫ﺠﺴﻴﻤﺎت ااﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠ‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪s.alghaamdi :‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﻟﻘﺪ آﺎن وﻣﺎ زال ﻣﻦ أههﻢ أهﺪاف اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﺪﻗﻗﻴﻘﺔ ﻟﻠﻤﺎدة و اﻟﻘﻮى اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ هﺬﻩ اﻟﻤﻤﻜﻮﻧﺎت‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ ﻓﻔﻲ ﻋﺎم ‪18088‬م وﺿﻊ داﻟﺘﻮن‬ ‫ﺾ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺺ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺬرة هﻲ أﺻﻔﺮ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺬرﻳﻳﺔ ﻟﻠﻤﺎدة ﻲ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ ﻗﺎﺻﺮة ﻋﻦ ﺗﺗﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﺖ‬ ‫اﻟﻤﺎدة و ﻟﻜﻦ هﺬﻩ اﻟﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ة‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ‫ﻟﻺﻟﻜﺘﺮون ﻋﺎم‬ ‫ن‬ ‫ﺴﻮن‬ ‫ﺗﺮآﻴﺐ اﻟﻤﺎدة ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ اآﺘﺸﺎف ﻃﻮﻣﺴ‬ ‫ﻟﺘﺸﺘﺖ ﺟﺴﻴﻤﺎت أﻟﻟﻔﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺖ‬ ‫‪1897‬م ‪ ,‬و ﺑﻌﺪ دراﺳﺎت ررذرﻓﻮرد‬ ‫أدت ﻟﻮﺿﻊ ﻧﻤﻮذﺟ‬ ‫اﻟﺮﻗﺎﺋﻖ اﻟﻤﻌﺪﻧﻧﻴﺔ‪ ,‬و اﻟﺘﻲ ت‬ ‫ﺟﻪ اﻟﺬري ﻟﻠﻨﻮﻮاة ﻋﺎم‬ ‫ﻟﻠﻨﻴﻮﺗﺮون ﻋﺎم ‪1932‬م‪ .‬هﺬﻩ‬ ‫ن‬ ‫‪1911‬م ‪ ,‬ﺛﻢ اآﺘﺸﺎف ﺷﺎدووﻳﻚ‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ إﻟﻰ اﻻﻋﺘﻘﺎد ﺑﺑﺄن اﻟﻤﺎدة ﺗﺘﻜﻮﻮن ﻣﻦ‬ ‫ﻦ‬ ‫اﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت ﻗﺎددت‬ ‫ت‬ ‫ﺛﻼث‬ ‫ﺟﺴﻴﻤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ هﻲ ‪ :1--‬اﻟﺒﺮوﺗﻮن‪2- .‬اﻟﻨﻴﺘﺮون‪3- .‬‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮون‪.‬‬

‫ﺴﻴﻤﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﻴﺔ ‪(Funndamental‬‬ ‫اﻟﺠﺴﻴﻤﺎت اﻷرﺑﻊ ﺑﺎﻟﺠﺴ‬ ‫ت‬ ‫ﺳﻤﻴﺖ هﺬﻩ‬ ‫ﺧﺮ و هﻮ اﻟﻔﻮﺗﺗﻮن و ﻗﺪ ﺖ‬ ‫ف ﺟﺴﻴﻢ أوﻟﻲ ﺁﺧ‬ ‫وﻓﻲ اﻟﺜﻼﺛﻴﻴﻨﺎت ﺗﻢ اآﺘﺸﺎف‬ ‫ﺸﺎﻓﺎت ﺗﻮﺻﻞ اﻟﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1947‬م إﻟﻰ اآآﺘﺸﺎف‬ ‫)‪Paarticles‬أو اﻷوﻟﻴﺔ ) ‪ (Elementaary Particle‬و ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار اﻷﺑﺑﺤﺎث و اﻻآﺘﺸ‬ ‫ﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻴﻤﺎت اﻟﻤﺘﻌﻌﺪدة‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺼﺮ ﻟﻬﺬﻩ اﻻ‬ ‫‪ 32‬ﺟﺴﻴﻢ و ﻓﻲ اﻟﻟﺤﺎﺿﺮ ﻻ ﻦ‬ ‫‪ 14‬ﺟﺴﻴﻢ ﺁﺁﺧﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ و ززادت ﻓﻲ ﻋﺎم ‪19577‬م إﻟﻰ ‪3‬‬ ‫ﻋﺪة ﺟﺴﻴﻤﺎت ‪ ,‬و هﺬﻩ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻮﺻﻒ ﺑﺄﺄﻧﻪ ﻣﺆﻟﻒ ﻣﻦ ﻋ‬ ‫أي اﻟﺬي ﻻ ﻦ‬ ‫اﻟﺬي ﻻ ﻳﻤﻜﻦ وﺻﻔﻔﻪ ﺑﻤﻜﻮﻧﺎﺗﻪ ‪ ,‬ي‬ ‫ﻷوﻟﻲ ﻳﻌﺮف ﺑﺄﻧﻧﻪ اﻟﺠﺴﻴﻢ ي‬ ‫واﻟﺠﺴﻴﻢ اﻷ‬ ‫اﻟﻠﻒ اﻟﻨﻈﺎﺋﺮي‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻒ اﻟﺬاﺗﻲ و ﻒ‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺨﻮاﺻﻬﺎ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ آﺎﻟﻜﺘﻠﺔ و اﻟﺸﺤﻨﺔ و ﻒ‬ ‫ﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻌ‬ ‫اﻟﺠﺴﻴﻤﺎت اﻷوﻟﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻤﻤﻴﻴﺰهﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﻀ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=3233‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪36‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫اﻹﺷﻌﺎع اﻟﻨﻮوي‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬اﻟﺠﺎﺳﺮ‬ ‫ﻢ‬

‫ﻗﻮى ﻳﺤﺪث داﺧﻞ ذرات‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﻧﺸﺎط ذررى ﻃﺒﻴﻌﻲ ى‬ ‫اﻹﺷﻌﺎع اﻟﻨﻮوي ﺞ‬ ‫ع‬ ‫ﺟﺪًا ﻣﻦ‬ ‫ذرﻳًﺎ أي اﻟﺘﻲ ﺗﺗﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﻋﺪد آﺒﻴﺮ ﺟ‬ ‫ﺻﺮ اﻟﺜﻘﻴﻠﺔ ﻳ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻ‬ ‫ﺗﺪور ﺣﻮل اﻟﻨﻮاة ﻣﻣﻜﻮﻧﺔ ﺳﺤﺎﺑﺔ إﻟﻜﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ آﺜﻴﻔﺔ و ﺗﺪور‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﺎت اﻟﺘﻲ ر‬ ‫ﺼﺎدﻣﻬﺎ ﺑﺒﻌﻀﻬﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ و ااﻧﻄﻼق‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺎت هﺎﺋﻠﺔ ﺟﺪًا ﻣﻤﺎ ﻳﻨﺘﺞ ﺗﺼ‬ ‫ت‬ ‫ﺤﺪث ﻣﺎ‬ ‫ﺟﺎذﺑﻴﺔ اﻟﻨﻮاة ﻓﺘﺤ‬ ‫ﺟﺴﻴﻤﺎت ‪ -‬أﺷﻼء ‪ -‬ﻣﻣﻨﻬﺎ ﺗﺨﺮج ﻣﻦ ﻧﻄﺎق ﻣﺠﺎل ﺟ‬ ‫ت‬ ‫اﻟﻨﻮوي‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺑﺎﻹﺷﻌﺎع‬ ‫واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺸﻌﺔ ﺗﻜﻮن ذذات وزن و ﻋﺪﺪد ذرى آﺒﻴﺮﻳﺮﺮن ) اﻟﻌﺪد اﻟﺬررى هﻮ ﻋﺪد اﻟﺒﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮﻳﻬﺎ ﻧﻮاة ذررة واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﻟﻌﻨﺼﺮ‬ ‫ﺷﻬﺮهﺎ اﻟﻴﻮراﻧﻴﻴﻮم‬ ‫ﺻﺮ اﻟﻤﺸﻌﺔ وأﺷ‬ ‫اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت ( وأﺑﺮز اﻟﻌﻨﺎﺻ‬ ‫ت‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫واﻟﻮزن اﻟﺬررى هﻮ ﻋﺪد اﻟﻨﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت ‪ +‬ﻋ‬ ‫ﻳﻌﺪ اﻟﻴﻮراﻧﻴﻴﻮم اﻟﻤﺎدة اﻟﺨﺎمم اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻮوﻳﺔ‪ ،‬اﻟﻟﻤﺪﻧﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ واﻟﻌﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻴﻮراﻧﻴﻮم ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫م‬ ‫اﻷرض‪ .‬ورﻏﻢ أن ﻣﺎدة‬ ‫ض‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻌﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺑﺎﻃﻦ‬ ‫ﻷرض أو ﻋﻦ ﻃ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﻴﻮراﻧﻴﻮم إﻣﺎ ﻣﻣﻦ ﻃﺒﻘﺎت ﻗﺮﻳﺒﺒﺔ ﻣﻦ ﺳﻄﺢ اﻷ‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻪ ‪.‬‬ ‫ة‬ ‫آﺨﺎم ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﻨﻪ ﻓﻘﻂ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺸﻜﻜﻞ ﻣﺮآﺰ م‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻌﻲ ﻓﻲ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬إﻻ أن اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻪ‬ ‫وهﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺗﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ اﻻﻧﺸﻄﺎر‬ ‫اﻧﻄﻼق ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻲ‬ ‫ق‬ ‫ﻋﻦ ذﻟﻚ‬ ‫ﻄﺮ ذرات ﻣﻌﻴﻨﺔﺔ ﻣﻦ اﻟﻴﻮراﻧﻴﻮﻮم ﻓﻲ ﺗﺴﻠﺴﻞ ﺗﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻳﻨﺠﻢ ﻋ‬ ‫ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺗﻨﺸﻄ‬ ‫اﻟﻨﻮوي ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=5830‬‬

‫ﺟﺪول ﻣﺎﻧﺪﻟﻴﻒ‬ ‫ل‬ ‫ﺒﺬة ﻋﻦ ﺗﺎررﻳﺦ‬ ‫ﻧﺒﺬ‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬هﻴﻔﻔﺎء‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻄﻮ ﻋﺎم ‪ 330‬ق م ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﻌﻨﻨﺎﺻﺮ أرﺑﻌﺔ ﻋ‬ ‫آﺎن أرﺳﻄ‬ ‫اﻷرض واﻟﻬﻮاء واﻟﻟﻨﺎر واﻟﻤﺎء‪ .‬وﻓﻓﻲ ﻋﺎم ‪1770‬ﺻﻨﻒ‬ ‫ض‬ ‫‪.‬هﻲ‬ ‫ﻻﻓﻮازﻳﻴﻪ ‪ 33‬ﻋﻨﺼﺮ‪.‬وﻓﺮﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻠﺰات واﻟﻼﻓﻠﺰات‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1828‬ﺻﻨﻊ ﺟﺪوﻻ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ وأووزاﻧﻬﺎ اﻟﺬرﻳﺔ وووﺿﻊ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ررﻣﻮزهﺎ اﻟﻜﻴﻤﺎوﻳﻳﺔ ‪ .‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 18299‬وﺿﻊ دووﺑﺮﻳﻨﺮ‬ ‫ﻀﻢ ‪3‬‬ ‫آﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﻀ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ ﺟﺪاوول ﺑﻬﺎ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻞ‬ ‫ص ‪ .‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻲ ﺗﻀﻢ ااﻟﻠﻴﺜﻴﻮم‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺘﺘﺸﺎﺑﻬﺔ اﻟﺨﻮاص‬ ‫واﻟﺼﻮدﻳﻮم واﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻮم واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻀﻢ اﻟﻜﻜﺎﻟﺴﻴﻮم‬ ‫م‬ ‫ﺗﻀﻢ اﻟﻜﻠﻮرﻳﻦ واﻟﺒﺮﺮوﻣﻴﻦ‬ ‫ﺸﻴﻮم واﻟﺒﺎرﻳﻮم ‪ .‬واﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻢ‬ ‫واﻹﺳﺘﺮوﻧﺸ‬ ‫ﺟﻮن ﻧﻴﻮﻻﻧﺪز ‪John‬‬ ‫ن‬ ‫واﻟﻴﻮد‪ .‬وﻓﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1864‬رﺗﺐ‬ ‫اﻷوزان اﻟﺬرﻳﺔ ووﺟﺪ ﺗﺸﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ن‬ ‫‪Newlaands 60‬ﻋﻨﺼﺮا ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺳﻊ واﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﺎﺑﻴﻦ اﻟﻌﻨﻨﺼﺮ اﻷول وواﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺘﺎﺳ‬ ‫ﺧﺮﻩ ﻣﻦ اﻟﺘﺮﺗﻴﺗﻴﺐ ‪ .‬ﻓﺎﻗﺘﺮح ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫واﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻌﺎﺷﺮ إﻟﻲ ﺁﺧ‬ ‫‪ the 'Law‬وآآﺎن دﻳﻤﺘﺮي ﻣﻨﻨﺪﻟﻴﻒ‬ ‫أوآﺘﺎف‪w of Octavess' .‬‬ ‫ﻲ‬ ‫‪Dm‬ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫‪mitri Mend‬‬ ‫ ‪deleev‬‬‫آﻴﻤﻴﺎﺋﻲ روﺳﻲ وﻟﺪ ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﺗﻮﺑﻮﻟﻴﺴﻚ ﺑﺴﻴﺒﻴﺮﻳﺎ ﻋﺎم ‪ - 1834‬ﻋﺮف ﺑﺄﻧﻪ أﺑﻮ اﻟﻟﺠﺪول‬ ‫‪the periodic‬‬ ‫‪p‬‬ ‫اﻟﺪوري ﻟﻠﻌﻌﻨﺎﺻﺮ ‪tablle of the eleements‬‬ ‫‪.‬وهﺬا اﻟﺠﺪوول ﻟﻪ أهﻤﻴﺘﻪ ﻟﺪﺪراﺳﺔ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء وﻓﻬﻢ وﺗﺒﺴﻴﻂ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻜﻴﻤﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺣﻨﻲ اﻟﻤﻌﻘﻘﺪة ﻣﻨﻬﺎ ‪ .‬وﻟﻢ ﻳﻳﻜﻦ ﻣﻨﺪﻟﻴﻒ ﻗﺪ رﺗﺐ اﻟﺠﺪول اﻟﻟﺪوري‬ ‫‪Principles of Chemistry.‬ﻣﺎت ‪ 20‬ﻳﻨﺎﻨﺎﻳﺮ ‪.1907‬‬ ‫‪C‬‬ ‫ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻘﻘﻂ ‪ ،‬ﺑﻞ آﺘﺐ ﻣﻣﺠﻠﺪﻳﻦ ﺑﻌﻨﻮان ﻣﻣﺒﺎدئ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=4975‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪37‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﺔ‬ ‫واﻷﺷﻌﺔ‬ ‫اﻟﻟﻀﻮء و‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻣﺮﻳﻢ ﻃﻮﻮﻗﺎن‬

‫ﻣﻦ اﻧﺤﺮاﻓﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻤﺮ‬ ‫ﻳﻨﺤﺮف ﻋﻦ ﻣﺴﺎرﻩ ﺑﺰاوﻳﺔ أآﺒﺮ ﻦ‬ ‫ف‬ ‫ﺛﻘﺐ أﺳﻮد‬ ‫غ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻤﺮ ﺑﺠﻮار ﺐ‬ ‫ﺴﺘﻘﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ‬ ‫ﻳﺴﻴﺮ اﻟﻀﻮﻮء ﻓﻲ ﺧﻂ ﻣﺴ‬ ‫ﺟﺎذﺑﻴﺔ ﺛﻘﺐ أﺳﻮﻮد ﻓﺈﻧﻪ‬ ‫آﺮوي ﻗﺮب ﺣﻘﻞ ﺟ‬ ‫ي‬ ‫ﺟﺎذﺑﻴﺔ اﻟﻨﺠﻮم‪ ،‬وﻟﻮ ﻣﻣﺮ ﺟﺴﻢ‬ ‫ﺔ‬ ‫أﺿﻌﺎف ﺷﺪة‬ ‫ف‬ ‫ﻗﺮب ﺣﺎﻓﺔ ﻧﺠﻢ‪ ،‬ﻷن ﺷﺪةة ﺟﺎذﺑﻴﺔ اﻟﺜﻘﺐ اﻷﺳﻮد‬ ‫أن ﻣﺴﺎراﺗﻪ ﻓﻲ ﺧﻄﻮط ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻤﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫اﻟﻀﻮء ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻣﻊ اﻓﺘﺮاض ن‬ ‫ء‬ ‫ﺤﺪﻳﺪ ﻋﻤﺮ آﻮﻧﻧﻨﺎ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﻣﻣﺴﺎرات‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ ﺟﺴﻤﻤﺎ ﻣﻤﻄﻮﻃﺎ وﺗﺤ‬ ‫وﺧﺎﻟﻴﺔ ﻻ ﻳﻳﻌﺘﺮﺿﻬﺎ ﺷﻲء‪.‬‬ ‫م‬ ‫ﺿﻮاء اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺒﻌﻌﺚ ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻪ آﺎﻟﻤﺮﺁة‪ ،‬ﻓﺎﻷﺿ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﻊ ﻋﻠﻲ ﺟﺮم ﻋﺎآﺲ ﻪ‬ ‫ﻟﻼﻧﻌﻜﺎس واﻻﻧﻜﺴﺎر ﻋ‬ ‫س‬ ‫ﻀﻮء آﻄﺒﻴﻌﺘﻪ ﻳﺨ‬ ‫إﻻ أن اﻟﻀ‬ ‫اﻟﻨﺠﻮم ﺳﻮف‬ ‫ﺨﻀﻊ‬ ‫ﻷﻧﻪ ﻣﺮﺁة‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺳﻄﺢ اﻟﻘﻤﻤﺮ ﻓﻴﻀﻲء ﻧﻪ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﻊ ﻋ‬ ‫ﺲ‬ ‫إﻟﻲ اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﺎت اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪﻣﻣﺎ ﺗﻘﺎﺑﻠﻬﺎ أﺟﺮاام أﺧﺮي أﺷﺒﻪ ﺑﻀﻮء‬ ‫ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻲ‬ ‫وﻏﺒﺎر آﻮﻧﻲ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺑﺎﻟﻜﻮن ﻳﺸﺘﺘﻪ‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ﻋﺎآﺴﺔ‪ ،‬آﻤﻤﺎ أن اﻟﻀﻮء ﻳﻤﻤﺮ ﺑﻜﺜﺎﻓﺎت ﻣﺨﺘﺘﻠﻔﺔ ﻟﻤﻮاد‬ ‫وإﻧﻜﺴﺎرﻳﺔ ﻣﻤﺎ ﻗﺪ ﻳﻄﻴﻞ ﻣﻣﺴﺎﻓﺎﺗﻪ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺧﻄﻮط اﻧﻌﻜﺎﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ووﻟﻜﻨﻪ ﺳﻴﺴﻴﺮ ﻲ‬ ‫ﺠﻮم ﻻ ﻳﺴﻴﺮ ﻲ‬ ‫اﻟﻀﻮء ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء وااﻟﻤﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ اﻟﻨﺠ‬ ‫ء‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﻜﻮن أو اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺘﺘﻘﺪﻳﺮي ﻟﻌﻤﺮﻩ اﻋﺘﻤﺎدا‬ ‫ن‬ ‫ﻗﻴﺎﺳﺎت أو أﺑﻌﺎد‬ ‫ت‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﺣﻮل‬ ‫ت‬ ‫ﺠﺪ أن‬ ‫ﻄﻴﻨﺎ اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت وواﻟﺰﻣﻦ اﻟﻜﻮﻧﻲ ﺑﺪﻗﺔ ‪ .‬ﻟﻬﺬا ﻧﺠ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﻻ ﻳﻌﻄ‬ ‫ﻻﻧﻜﺴﺎر اﻟﻀﻮﺋﺋﻲ ﻧﺠﺪ‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻻﻧﻌﻜﺎس واﻻ‬ ‫ﻦ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﺳﺘﻜﻮن ﻣﻌﻠﻮﻣﻣﺎت ﻏﻴﺮ دﻗﻴﻘﺔ وﻏﻴﺮ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪ .‬وﺣﺴﺐ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻟﻀﻮء اﻟﻤﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ اﻟﻨﺠﻮم‬ ‫ﺻﻮرة ﻣﺮﺁﺗﻴﺔ داﺧﻞ آﺮة اﻟﻜﻮﻮن وﻻ‬ ‫ﺻﻮرة اﻟﺴﻤﺎء آﻤﻤﺎ ﻧﺮاهﺎ ﻓﻮﻗﻨﺎ ﺻ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ‪ .‬ﻷن ﺻ‬ ‫ﺟﺴﺎم اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ ﻓﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻌﻬﺎ اﻟﺤ‬ ‫ﻧﺮي اﻟﻨﺠﻮم واﻷﺟﺴ‬ ‫أﻧﻨﺎ ﻻ ي‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺮاآﺰ اﻷﺟﺮام ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫ل‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬ ‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=5203‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪38‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﻓﻴﻠﺴﻮف اﻟﻜﻢ‬ ‫ف‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺤﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻣﺤ‬

‫ﻣﺮاﻗﺐ ﻋﺎم اﻟﻤﻤﻨﺘﺪى‬

‫اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺎت اﻟﺬي أﺻﺒﺢ ﻓﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺎ‬ ‫ت‬ ‫‪ T.leggett‬اﻟﻤﺘﺨﺼﺺ ﻓﻓﻲ‬ ‫‪T‬‬ ‫ﺗﻮﻧﻲ ﻟﻴﻐﻴﻴﺖ‬ ‫ﻗﺪ ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ ﺪ‬ ‫ﻳﺨﺒﺮ أدووﻳﻦ آﺎرﺗﻠﻴﺪج ‪ E.cartlidge‬ﻟﻤﺎذا أﻳﺎم ﻢ‬ ‫ﻣﻌﺪودة‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ‪.‬ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻻن ﻳﻮد ﻃﺮﺣﻬﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﺎههﻴﺮ‬ ‫ﺗﻮﻧﻲ ﻟﻴﻐﻴﺖ ﺳﺆاﻻ‬ ‫ﻟﺪى ﻲ‬ ‫ﺠﺮﺑﺔ اﻟﺸﻖ اﻟﻤﺰﺰدوج ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﻟﻤﻨﻔﺮدة‪ :‬هﻞ ﻳﻳﻤﺮ آﻞ‬ ‫اﻷول ﺑﺘﺠ‬ ‫ﻧﻤﻮذج اﻟﺘﺪاﺧﻞ؟‬ ‫ج‬ ‫اﻟﺸﻘﻴﻦ ﻟﻴﺸﻜﻞ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋﺒﺮ أﺣﺪ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮون ﻋ‬ ‫اﻟﺼﻨﺪوق؟؟‪ .‬ﻳﻤﻴﻞ‬ ‫؟‬ ‫ﺣﻴﺔ أم ﻣﻴﺘﺔ ﻗﺒﻞ ﻓﻓﺘﺢ‬ ‫ﺸﻜﻞ ﻣﺆآﺪ ﺔ‬ ‫ﺳﺘﻜﻮن اﻟﻘﻄﺔ ﺑﺸ‬ ‫وﻳﺘﻌﻠﻖ اﻟﺜﺎﻧﻧﻲ ﺑﺘﺠﺮﺑﺔ ﺷﺮﺮودﻳﻨﻐﺮ اﻟﺸﻬﻴﺮﺮة ﻣﻊ ﻗﻄﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﺪوق‪ :‬هﻞ ﺳ‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻮن إﻟﻰ اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻋﻨﻨﺪﻣﺎ ﻳﺴﺄل ﺖ‬ ‫ﻟﻴﻐﻴﺖ ﺳﺆاﻻ ﻣﺎ ‪ .‬ووﺣﺘﻰ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺸﺎﺎرآﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 20033‬ﺑﺠﺎﺋﺰة ﻧﻧﻮﺑﻞ ﻟﻘﺎء إﺳﻬﺎﻣﻣﺎﺗﻪ اﻟﺮاﺋﺪة ﻓﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫أﺧﺮى ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻤﻮاد‬ ‫ى‬ ‫ﺴﻴﺮ ﻋﻠﻢ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻜﺎ اﻟﻜﻢ وآﺬﻟﻚ ﻓﻓﻲ ﻧﻮاح‬ ‫آﺎن ﻟﻴﻐﻴﺖ ﺣﺠﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻔﺴ‬ ‫اﻟﻨﻮاﻗﻞ اﻟﻔﺎﺋﺋﻘﺔ و اﻟﺴﻮاﺋﻞ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ن‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ أآﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺆﺗﻤﺮات‬ ‫ﺷﻬﺎدة ﻧﻮﺑﻞ ﻓﻘﺪ أﺻﺒﺢ ﺣﻀﻮرﻩ ﻣﻄﻠﻮﺑﺎ ﻞ‬ ‫ﺣﺼﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺷ‬ ‫اﻟﻤﻜﺜﻔﺔ ودررﺟﺎت اﻟﺤﺮارةة اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ‪ .‬أﻣﺎ اﻵن وﺑﻌﺪ ﺣ‬ ‫ﺒﺤﺚ ﻋﺒﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢﻢ‪.‬‬ ‫وﺣﻠﻘﺎت اﻟﺒﺤ‬ ‫اﻧﻌﻘﺪ ﻓﻲ أواﺋﻞ هﺬﻩ اﻟﺴﻨﺔ أﺟﺎب اﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺟﺘﻤﺎع اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻟﻠﻌﺎم ‪ 2005‬ﻓﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ وارووﻳﻚ اﻟﺬي ﺪ‬ ‫ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺳﺄل ﻟﻴﻐﻴﺖ هﺬﻳﻦ ااﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ ﻓﻲ اﺟ‬ ‫اﻟﺤﻀﻮر أﺟﺎب ﺑـ "ﻧﻌﻢ" ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ل اﻷول ‪ ،‬وﻟﻦ ﻧﻧﺼﻒ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﺑـ "ﻻ" ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال‬ ‫اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫ل‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬ ‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=3585‬‬

‫اﻟﻤﺬهﻠﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻟﻤﻴﻮﻧﺎت ‪............‬‬ ‫‪NEWTO‬‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ON :‬‬

‫ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫ﻣﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﻋ‬

‫ﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت اﻟﻌﻠﻤﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن ﻗﺪ ﺗﺴﺎءﻟﺖ ﻓﻲ ﻳﻮم ﻣﺎ‪ .‬ووأﻧﺖ ﺗﺘﺎﺑﻊ اﻻ‬ ‫ن‬ ‫رﺑﻤﺎ‬ ‫ﺴﻴﻤﺎت دون اﻟﻟﺬرﻳﺔ‪ :‬آﻴﻒ ﻳﻳﺸﺮع اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻼﺣﻘﺔ ﻓﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺠﺴ‬ ‫ﺤﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت واآﺘﺸﺎف ﺟﺴﻴﻤﺎﺎت ﺟﺪﻳﺪة؟‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﺻﺤ‬ ‫ت‬ ‫اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺒﺎآﺮة ﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫ت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﺴﻴﻤﺎت‪ .‬اﻋﺘﻤﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎﺎء ﻋﻠﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﻴﺎت‬ ‫ﻋﻲ‬ ‫ﺠﺴﻴﻤﺎت دون اﻟﺬرﻳﺔ‪ .‬ﻣﺜﻞ ااﻟﻨﺸﺎط اﻹﺷﻌﺎﻋ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ .‬ااﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺊ اﻟﺠ‬ ‫اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎت ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﺮة ﻣﻦ‬ ‫ت‬ ‫‪ Radioactivity‬اﻟﺬي ﺗﺗﻨﺤﻞ ﻓﻴﻪ اﻟﻨﻮى ذات‬ ‫ت‪ .‬وﺗﻄﻠﻖ اﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﺎت وﻧﻮى اﻟﻬﻠﻴﻮم "ﺟﺴﻴﻤﻤﺎت‬ ‫اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت واﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت‬ ‫ت‬ ‫‪ Gamm‬ووﻓﺮﺮت‬ ‫ﺟﺎﻣﺎ ‪ma Rays‬‬ ‫أﻟﻔﺎ "‪ Allpha Particlles‬وأﺷﻌﺔ ﺟ‬ ‫ﻟﻠﺠﺴﻴﻤﺎت‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ﻵﺧﺮ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻜﻮﻮﻧﻴﺔ اﻟﻤﺼﺪر اﻵ‬ ‫"اﻟﻤﻴﻮﻧﺎت"‪ ..‬واﻹﺷﻌﺎع ااﻟﻜﻮﻧﻲ‬ ‫وآﺎن آﻞ ﻣﻣﺎ أرادﻩ اﻟﻌﻠﻤﺎء‪ .‬إﻳﺠﺎد ﺁﻻت ﻳﻤﻤﻜﻨﻬﺎ ﺗﺤﻄﻴﻢ ﻧﻮﻮى اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﺎدﻳﻳﺔ ‪.‬واﻟﻜﺸﻒ ﻋﻤﻤﺎ ﺑﺪاﺧﻠﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻲ "اﻟﻘﻮة اﻟﺸﺪﻳﺪة" اﻟﻨﻮوﻳﺔ‬ ‫ﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺿﺮب اﻟﻨﻮي اﻟﻤﺴ‬ ‫ﻘﻴﻖ ذﻟﻚ هﻲ ﺿ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﺤﺲ ﺑﻬﺎ إﻻ اﻟﻜﻮارآﺎت ‪ Quarks‬ﻳﺘﻄﻠﻠﺐ ﻃﺎﻗﺎت ﻣﺮووﻋﺔ‪ .‬واﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻮاﺿﺤﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴ‬ ‫اﻟﺠﺒﺎرة ﻲ‬ ‫اﺻﻄﺪام ﺳﻴﺎرة‬ ‫م‬ ‫ﻋﻦ أﺳﺮارهﺎ‪ .‬ووﻳﺸﺒﻪ ذﻟﻚ إﻟﻲ ﺣﺪ ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺈﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت وﺑﺮوﺗﻮﻧﺎت ﻓﺎﺎﺋﻘﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻋﻠﻠﻲ أﻣﻞ ﻃﺮﻗﻬﺎ ﺑﻌﻨﻒ ﻟﺘﻔﺘﺢ أﺑﻮﻮاﺑﻬﺎ‪ .‬وﺗﻜﺸﻒ ﻋ‬ ‫ت‬ ‫ﺑﻬﺪف أن ﻳﻌﺮف آﻴﻴﻒ ﻳﻌﻤﻞ ﻣﺤﺮآآﻬﺎ؟!‬ ‫ﺑﺠﺪار ف‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪hp?t=388‬‬ ‫‪http://hazzemsakeek.ccom/vb/showthread.ph‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪39‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫إﻧﻧﺘﺎج اﻟﻨﻴﻮﻮﺗﺮوﻧﺎت‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻣﻨﺘﺪى اﻟﻌﻠﻢ وواﻹﻳﻤﺎن‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﻮاف اﻟﺰووﻳﻤﻞ‬

‫ﺴﺤﻮق ﻣﺨﻠﻮط ﻣﻣﻦ ‪ Ra 226‬ﻣﻣﻊ ‪9Be‬ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت وﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻣﺴ‬ ‫ج‬ ‫ﺼﺪر ( ‪ Bee – Ra‬ﺑﺮﻳﻠﻴﻮم – ررادﻳﻮم (‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻣﺼ‬ ‫ﺟﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﺪراﻧﻪ ﺳﻤﻴﻜﺔ و ﻳﻮﺟ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺷﻤﻊ اﻟﺒﺎراﻓﻴﻦ و ﻣﺤﺎﻃﺔ ﺑﺒﺮﻣﻴﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﺤﺪﻳﺪ اﻟﺼﻠﺐ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻮﺿﻮﻋﺔﺔ ﻓﻲ وﺳﻂ آﺘﻠﻠﺔ آﺒﻴﺮة ﻣﻦ ﺷ‬ ‫آﺒﺴﻮﻟﺔ ﺻ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺗﺸﻌﻴﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺛﻘﻮب اﺳﻄﻮاﻧﻴﺔ ﻟﻬﻬﺎ ﻣﺴﺎﻓﺎت ﻣﺨﺘﻠﻠﻔﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺮآﺰ وذﻟﻚ ﻟﻮﺿﻊ اﻟﻟﻌﻴﻨﺎت ﻓﻴﻬﺎ ﺪ‬ ‫اﻟﻐﻄﺎء ب‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻨﻮوي‪:‬‬ ‫ت‬ ‫ﺟﺴﻴﻤﺎت أﻟﻔﺎ اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ ﻣﻣﻦ اﻟﺮادﻳﻮم ‪ 2226‬ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻧﻧﻮى اﻟﺒﺮﻳﻠﻴﻮم ‪ 9‬وﻳﻨﺘﺞ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ت‬ ‫إن‬ ‫‪9B‬‬ ‫==== أﻟﻔﺎ ‪Be+‬‬ ‫‪===== 12C‬‬ ‫‪C6 + n‬‬ ‫ﺣﺮارﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺘﺎﺑﻊ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺎت ﺣ‬ ‫ﺑﻊ‬ ‫ﻃﺎﻗﺎﺗﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﺑﺎﻟﺘﺼﺎدم‬ ‫آﻤﻬﺪئ ﻟﻠﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت ﻟﻜﻲ ﻳﺨﻔﺾ ﻃ‬ ‫ئ‬ ‫ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺷﻤﻤﻊ اﻟﺒﺎراﻓﻴﻦ ﺣﻮﻮل ﻣﺼﺪر اﻟﻨﻴﻮﻮﺗﺮوﻧﺎت‬ ‫وﻟﺬاﻟﻚ ﻓﺈﻧﻪ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﺸﺎﺎرهﺎ ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﻟﻤﻬﺪئ وﻋﻨﺪ ﺳﻤﻤﻚ ﻣﻌﻴﻦ ﺗﻜﻮن اﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت ﻣﻣﻬﺪأة وﻋﻨﺪهﺎ ﻳﻨﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻚ‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﺔ‬ ‫ﺳﺒﺔ ﻣﻊ درﺟﺔ ﺣﺮارة‬ ‫ﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت ﻣﺘﻨﺎﺳ‬ ‫وﺗﻜﻮن اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮآآﻴﺔ ﻷﻏﻠﺐ اﻟﻨﻴﻮ‬ ‫ن‬ ‫ت وﺗﺘﺼﺮف اﻟﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت آﺄﻧﻧﻬﺎ ﻏﺎز‬ ‫ﺴﻮﻳﻞ ﻟﻠﺴﺮﻋﺎت‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﺎآﺴ‬ ‫اﻟﻤﻬﺪئ‪.‬‬

‫ي‬ ‫اﻟﺴﺮي‬ ‫اآآﺘﺐ ﺑﺎﻟﺤﺒﺒﺮ‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻓﺮﺮاس اﻟﻈﺎهﺮ‬

‫ﻣﺮاﻗﺐ ﻋﺎم اﻟﻤﻨﺘﺪﺪى‬ ‫ﺐ‬

‫ﻣﻣﻠﺢ ﻃﻌﺎم ) ﻳﺘﻮااﻓﺮ داﺋﻤﺎ ﺑﺎﻟﻤﻄﺒﺒﺦ(‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ(‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻷﻧﻘﺎض ﻰ‬ ‫وورﻗﻪ ﺑﻴﻀﺎء ) ﻳﻳﺘﻮاﻓﺮ داﺋﻤﺎ ﻦ‬ ‫ﺧﻮك اﻟﺼﻐﻴﺮ(‬ ‫ﺳﺘﻌﻴﺮوا ﻣﻦ أﺧ‬ ‫ﻗﻠﻠﻢ رﺻﺎص ) اﺳ‬ ‫ﺸﺔ أو رﻳﺸﻪ أوو أي ﺷﻲ ﻣﻤﻜﻦ ﻳﻜﺘﺐ ﺑﻼ ﻣﺎ ﻳﺘﺘﺮك ورﺁﻩ ﺣﺒﺮ‬ ‫ﻗﺸ‬

‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪:‬‬ ‫ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻘﺪار ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻠﺢ ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺞ‪...‬‬ ‫ﺴﺎﺧﻦ إﻟﻰ ﺲ‬ ‫ﺿﻒ ﻣﻘﺪار ﻣﻌﻌﻠﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء اﻟﺴ‬ ‫‪ .1‬أﺿ‬ ‫اﻟﻮرﻗﺔ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻷﻣﻣﺮ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻳﺪﻩ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻲ هﺬا اﻟﻤﺰﻳﺞ و اآﺘﺐ ﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪ‬ ‫ﻏﻤﺲ اﻟﻘﺸﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪ .2‬اﻏ‬ ‫ﻳﺨﺘﻔﻲ آﻲ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻣﻦ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺳﺘﻜﻮن اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وواﺿﺤﺔ وﻟﻜﻨﻪ ﺑﺑﻌﺪ ﻣﺪة ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻣﻦ ﺳﻮف‬ ‫ﺳ‬ ‫ت‬ ‫ﻇﻬﺮت‬ ‫رﺻﺎص‪ ...‬ﺳﺘﺠﺪ أن اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ص‬ ‫ﺣﻚ اﻟﻮرﻗﺔ ﺑﻄﺮﺮف ﻗﻠﻢ‬ ‫ﻗﺮﺮاءة ﻣﺎ آﺘﺒﺖ ﺣ‬ ‫ﺑﻮﻮﺿﻮح‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪:‬‬ ‫ﺤﻚ ﺑﻘﻠﻢ‬ ‫ﺧﺸﻨﺔ ﻟﻜﻦ هﺬا ﻻ ﻳﺒﺪو ﻟﻠﻌﻴﻦ ‪ ...‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺤ‬ ‫ت اﻟﻤﻠﺢ اﻟﺼﻐﻐﻴﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻮررﻗﺔ‪ .‬هﺬا ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻮرﻗﺔ ﺧ‬ ‫ﻳﺘﺒﺨﺮ ﺗﺎرآﺎ ﺟﺰﻳﺌﺎت‬ ‫ﺮ‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ن ذرات اﻟﺮﺻﺎﺎص ﺗﻌﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟﻤﻠﺢ ﻓﺘﺒﺪو اﻟﻜﻠﻤﺎت واﺿﺤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺮﺻﺎص ﻋﻠﻰ اﻟﻮرﻗﺔ ﻓﺎن‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪40‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫أآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬

‫أآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء هﻲ ﻣﻮﻗﻊ رﻗﻤﻲ ﻳﻮﻓﺮ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ وﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﻤﺪرﺳﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻐﻄﻲ آﺎﻓﺔ ﻣﻘﺮرات اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻗﻄﺎر اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﺣﻞ وﺣﺴﺐ ﺧﻄﺔ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮﻳﺔ ‪.‬وﺗﻌﺪ أآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻣﻦ أواﺋﻞ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻬﺪف إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺴﺨﻴﺮهﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺧﺪﻣﺔ أﺑﻨﺎءﻧﺎ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﻟﺬاﺗﻲ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺳﺘﻨﺸﺮ ﻓﻲ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺪﻋﻮآﻢ أآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء إﻟﻰ زﻳﺎرة ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻟﻜﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب‬

‫‪www.physicsacademy.org‬‬ ‫‪info@physicsacademy.org‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪41‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪Red‬‬ ‫ح ﻧﺤﻮ اﻷﺣﻤﺮ ‪dShift‬‬ ‫اﻻﻻﻧﺰﻳﺎح‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪Classic :‬‬ ‫ﻢ‬

‫ﺔ‬ ‫اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻴﻜﺎﺎﻧﻴﻜﺎ‬ ‫ف‬

‫ﺣﻤﺮ‪.‬‬ ‫إﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻄﻴﻒ اﻟﻀﻮﺋﻲ واﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻠﻮن اﻷﺣ‬ ‫ﺷﻴﺎء ﻣﺘﺠﻬﺎ ﻰ‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﻲ اﻟﻘﺎدم ﻣﻦ اﻷﺷ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻳﻜﻮن اﻟﻀﻮء‬ ‫ﻳﺤﺪث اﻻﻧﺰﺰﻳﺎح ﻧﺤﻮ اﻷﺣﻤﻤﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ن‬ ‫ﻟﻸﺷﻌﺔ اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﻴﺴﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻜﻜﺎﺷﻒ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺑﺎﻟﻄﻮل‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺣﻤﺮ ﺑﺄﻧﻪ اﻟﺰﻳﺎددة ﻓﻲ اﻟﻄﻮل اﻟﻟﻤﻮﺟﻲ‬ ‫ﻳﻌﺮف اﻻﻧﺰﺰﻳﺎح ﻧﺤﻮ اﻷﺣ‬ ‫ﺼﺪر‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻲ اﻟﻤﻤﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ اﻟﻤﺼ‬ ‫ض‬ ‫ﻋﻜﺴﻴﺔ ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﺔ‬ ‫واﻟﺘﺮدد ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫د‬ ‫ﺨﻔﺎض ﻓﻲ اﻟﺘﺮددد أي أن اﻟﻌﻼﻗﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻮل اﻟﻟﻤﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﺰﻳﺎدة ﻓﻲ اﻟﻄﻮل اﻟﻤﻮﻮﺟﻲ ﻳﻘﺎﺑﻠﻬﺎ اﻧﺨ‬ ‫ة‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫اﻻﻧﺨﻔﺎض ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮدد ﺑﺎﻻﻧﻧﺰﻳﺎح ﻧﺤﻮ اﻷزرق‪bluue shift .‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷﻃﻮال اﻟﻟﻤﻮﺟﻴﺔ اﻟﻐﻴﺮ ﻣﻣﺮﺋﻴﺔ ﻣﺜﻞ أﺷﻌﻌﺔ ﺟﺎﻣﺎ‬ ‫أن أي زﻳﺎددة ﻓﻲ اﻟﻄﻮل اﻟﻤﻮﺟﻲ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻧﺰﻳﺎح ﻧﻧﺤﻮ اﻷﺣﻤﺮ ﺣﺘﺘﻰ ﻟﻮ ﺣﺪﺛﺖ ﻋ‬ ‫اآﺲ واﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻔﻔﻮق ﺑﻨﻔﺴﺠﻴﺔ‪.‬‬ ‫وأﺷﻌﺔ ﺲ‬ ‫ﺿﻮع ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻤﻮﺿ‬ ‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=2538‬‬

‫ن‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن‬ ‫اﻟﻟﻤﺬﻧﺒﺎت ﻣﻦ أﻳﻦ ﺗﺄﺗﻲ وﻣﻣﻤﺎ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﺪوﺷﺶ‬ ‫ﻢ‬

‫ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺘﺪى ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﻜﻤﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬

‫اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻲ "‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺬﻧﺐ ﻓﻲ اﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﻳﺔ " آﻮﻣﻴﺖ "‪- Comett‬ﻣﺸﺘﺘﻘﺔ ﻣﻦ‬ ‫آﻠﻤﺔ ﺐ‬ ‫أي أن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻐﺮﺮﺑﻴﺔ رأت ﻓﻲ اﻟﻤﺬﻧﺒﺎت ﻧﺠﻮﻣﻣﺎ ً ﻃﺎﺋﺮة ﻣﻊ ذذﻳﻞ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ‪،‬‬ ‫ﺷﻌﺮ"‪ ،‬ي‬ ‫ﻣﻜﻨﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻧﺠﻮم وﺧﻠﻔﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺬﻧﺒﺎت وآﺄﻧﻬﺎ م‬ ‫ت‬ ‫ﻈﺮ إﻟﻰ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺎت أﺧﺮى آﺎن ﻳﻨﻈ‬ ‫وﻓﻲ ت‬ ‫ﺷﻤﻮس ﻣﺜﻞ ﺷﻤﺴﻨﺎ ووهﻲ ذات أﺣﺠﺎﺎم‬ ‫س‬ ‫ﻃﺒﻌﺎ ً اﻟﻨﺠﻮﻮم اﻟﺘﻲ ﻧﺮاهﺎ ﻓﻓﻲ اﻟﻠﻴﻞ هﻲ ﻋﺒﺒﺎرة ﻋﻦ‬ ‫ﺟﺰء ﻣﻦ ﻧﻈﺎﻣﻨﻨﺎ‬ ‫هﺎﺋﻠﺔ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﻈﻬﺮ ﺻﻐﻴﺮةة ﺑﺴﺒﺐ ﺑﻌﺪهﺎ اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻋﻨﺎ َّ ‪ .‬أﻣﻣﺎ اﻟﻨﺠﻮم ﻓﻬﻲ ﺟ‬ ‫ﻋﻦ ﺣﺠﻤﻬﺎ اﻟﺼﻐﻐﻴﺮ ﺟﺪا ً إذا ﻣﻣﺎ‬ ‫ﺠﻮم‪ ،‬ﻧﺎهﻴﻚ ﻦ‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻲ وههﻲ أﻗﺮب إﻟﻴﻨﺎ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺠ‬ ‫ﻄﺮهﺎ ﺑﻀﻌﺔ آﻴﻠﻮﻮﻣﺘﺮات ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫ﻗﻴﺲ ﺑﺤﺠﻢ اﻟﻨﺠﻮم‪ ،‬ﻓﻨﻮاة ااﻟﻤﺬﻧﺐ ﻳﺒﻠﻎ ﻗﻄ‬ ‫واﻟﻤﺬﻧﺒﺎت ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﻲ‬ ‫ﻲ‬ ‫ت‬ ‫ﻀﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻐﺒﺎر واﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻀ‬ ‫ر‬ ‫واﻟﻤﺬﻧﺐ ﻳﺘﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺟﻠﻴﺪﺪ اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻗﺘﺮاﺑﻬﺎ ﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ت اﻟﺜﻠﺞ ﻋﻠﻰ أﻃﺮاف اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸﻤﺴﻲ ‪ .‬وﻋ‬ ‫ﻀﺎء ﻣﺜﻞ آﺮات‬ ‫ﺻﻘﻴﻊ اﻟﻔﻀ‬ ‫ﺢ‬ ‫ﺳﻄﺢ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ ﺗﺮﺗﺗﻔﻊ ﺣﺮارﺗﻬﺎ ووﻳﺒﺪأ اﻟﺠﻠﻴﺪ ﺑﺎﻟﻟﺘﺒﺨﺮ وﺗﻨﻔﻠﺖ ااﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻜﻜﻮن ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺬﻧﺐ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء ﺣﻴﺚ ﺗﺪﻓﻌﻬﺎ اﻟﺮﻳﺎح اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻟﺨﻠﻒ ﻓﻴﺘﺸﻜﻞ ااﻟﺬﻳﻞ اﻟﺬي ﺰ‬ ‫ﻳﻤﻴﺰ‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻲ وﻳﻌﻮد ﻋﻤﺮههﺎ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﻤﺬﻧﺐ هﻨﺎﺎك ﻋﺪد هﺎﺋﻞ ﻣﻣﻦ اﻟﻤﺬﻧﺒﺎت ﺗﻘﻘﻊ ﻓﻲ أﻗﺎﺻﻲ اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫ﺲ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫إﻟﻰ ﺑﺪاﻳﺔ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻨﻈﺎمم اﻟﺸﻤﺴﻲ ‪ .‬وﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﻮﻗﺖ وأﺛﻨﺎء دوران‬ ‫ﺑﺠﺎذﺑﻴﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺠﻮم‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻟﻤﺬﻧﺒﺎت‬ ‫اﻟﻤﺠﺮة ﺗﺘﺄﺛﺮ هﺬﻩ اﻟﻤ‬ ‫ة‬ ‫وﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻬﻬﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺣﻮﻮل ﻗﻠﺐ‬ ‫اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻓﻴﺘﻐﻐﻴﺮ ﻣﺴﺎرهﺎ وﺗﺘﺗﺘﺠﻪ إﻟﻰ ﻗﻠﺐ اﻟﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸﻤﺴﻲ ( ﺣﻴﺚ ﺗﺴﺨﻦ وﺗﻜﻮّن اﻟﺬﻳﻞ ((‪.‬‬ ‫ء‬ ‫اﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﺗﻬﻴﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﺸﻤﺴﻲ ﺣﻴﺚ ﺗﻬ‬ ‫ى ﺗﺘﺠﻪ إﻟﻰ ﺧﺎﺎرج اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸ‬ ‫وﺑﻌﺾ اﻟﻤﻤﺬﻧﺒﺎت اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﺴﺤﻴﻖ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪42‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎﺎﻻت‬ ‫آآﻴﻒ ﻳﺴﺘﺘﺨﺪم اﻟﻠﻠﻴﺰر ﻲ‬ ‫ﺴﺘﻴﺮ هﻨﺪﺳﺔ ﻟﻴﻴﺰر‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻣﺎﺟﺴ‬

‫ﻣﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺪى ﻓﻓﻴﺰﻳﺎء اﻟﻠﻴﺰر ووﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻪ‬

‫ﺴﻨﺪر ﺟﺮاهﺎم ﻞ‬ ‫ﻣﺨﺘﺮع اﻟﻬﺎﺗﻒ ؛أﻟﻜﺴ‬ ‫ع‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺟﺮى‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺼﺎﻻت إﻟﻰ ﻋﺎم ‪1880‬م‬ ‫ﻀﻮء ﻓﻲ اﻻﺗﺼ‬ ‫ﺗﺠﺎرب اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻀ‬ ‫ب‬ ‫ﺗﻌﻮد‬ ‫ﺑﻞ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻧﻘﻞ اﻟﻟﺼﻮت‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺮﺁة‬ ‫ﻣﺘﺮ‪ .‬وآﺎن هﺬا اﻟﻟﺠﻬﺎز ﻳﺘﺄﻟﻒ ﻦ‬ ‫وﺗﻢ ﻧﻘﻞ اﻟﺼﻮت ﺑﻬﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 200‬ﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ااﻟﻀﻮء ﺑﻮاﺳﻄﺔﺔ ﺟﻬﺎز اﺑﺘﻜﺮﻩ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻐﺎﻳﺔ ﻢ‬ ‫ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻓﻲ هﺬﻩ‬ ‫ﺼﻮت ﺑﻀﺒﻂ ﺷﻌﻌﺎع اﻟﻀﻮء )ﺿ‬ ‫ﻋﺎآﺲ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻼﻗﻗﻄﺔ ﺻﻮت ﺗﻘﻮﻮم ذﺑﺬﺑﺎت اﻟﺼ‬ ‫هﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻟﻮح ﻣﻌﺪﻧﻧﻲ رﻗﻴﻖ ﺲ‬ ‫ﺳﺘﻌﺎدة اﻹﺷﺎرة اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ب ﻋﺪ ‪ 2000‬ﻣﺘﺮ‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺧﻠﻴﺔ ﺣﺴﺎﺳﺔ ﻟﻠﻀﻮء ﻣﻦ ﻣﺎددة اﻟﺴﻠﻴﻨﻴﻮم واﺳ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ( ووأﻣﻜﻦ اﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﻀﻮء‬ ‫ﻒ اﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻜﺎرﻩ هﺬا ﺑﺎﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫وﺳﻤﻲ اﺑﺘﻜﺎ‬ ‫ﻄﺎر أو‬ ‫ﺣﻮال اﻟﺠﻮﻳﺔ ﻣﺜﺜﻞ هﻄﻮل اﻷﻣﻄ‬ ‫ﺣﺪث ﻟﻠﻬﺎﺗﻒ ﻧﺘﻴﻴﺠﺔ ﻣﺎ ﺗﻌﺎﻧﻴﻪ ﻣﻣﻦ ﺗﻐﻴﺮات اﻷﺣ‬ ‫ﺣﺒﻬﺎ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻔﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ آﻤﺎ ﺣ‬ ‫هﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﻘﺔ ﻟﻢ ﺗﻤﻜﻦ ﺻﺎﺣ‬ ‫ﺟﻴﺪة ﺑﻞ‬ ‫ﺠﺎرب ﻟﻌﺪم وﺟﻮﻮد ﻣﺼﺪر ﺿﻮﻮﺋﻲ ذو آﻔﺎءة ﺟ‬ ‫ﻳﺘﻌﺪى اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﻀﻮﻮﺋﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺠ‬ ‫ﺼﻨﺖ‪ .‬وﻟﻢ ى‬ ‫ﻼآﺘﺸﺎف واﻟﺘﺼ‬ ‫اﻟﻐﺒﺎر آﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻼ‬ ‫ﺛﻤﺎﻧﻴﻦ ﻋﺎﻣﺎ أﺧﺮى ﻗﻗﺒﻞ أن ﺗﺘﺨﻄﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺳﺘﺨﺪم اﻟﻬﻮاء‪ .‬وواﻧﺘﻈﺮت هﺬﻩ ااﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫ﺟﻮد وﺳﻂ ﻧﺎﻗﻞ ﻗﻗﻠﻴﻞ اﻟﻔﻘﺪ ﺑﻞ اﺳ‬ ‫ﺸﻤﺲ وﻋﺪم وﺟﻮ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺸ‬ ‫‪LAS‬‬ ‫‪SER: Light Amplificatiion by Stim‬‬ ‫وهﻲ اﺑﺘﻜﺎر اﻟﻠﻴﺰر ﻋﺎم ‪1960‬م ﻓﻓﺎﻟﻠﻴﺰر ‪mulated Emission Radiiation‬‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ ﻲ‬ ‫ﺳﺒﺔ ﻟﺤﻤﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫ﺷﻜﻞ وﺳﻴﻠﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬ ‫اﻟﺤﺰﻣﺔ ﻋﺎﻟﻲ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻳﻐﺬى ﺑﻤﺼﺪر آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﻤﺎ ﺷ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻲ ﺿﻴﻖ‬ ‫ﻣﺼﺪر إﺷﻌﺎع ﺿﻮﺋﻲ‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ‬ ‫أن ﺗﺴﺒﺐ‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎق ﺗﺠﺎري ﻷﻧﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ ن‬ ‫ﺗﻜﻦ ﻣﻤﻜﻨﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻴﻖ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻰ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء ﻟﻢ ﻦ‬ ‫ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎﻻت ﻲ‬ ‫ﺷﻌﺎع اﻟﻠﻴﺰر ﻲ‬ ‫إﻻ أن ﺗﺠﺎررب اﺳﺘﺨﺪام إﺷ‬ ‫اﻟﻌﻤﻰ ﻋﻨﺪ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻌﻴﻦ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺣﺰﻣﺔ إﺷﻌﺎع اﻟﻠﻴﺰر‪.‬‬ ‫آﻮﺳﻂ ﻧﺎﻗﻞ إﻻ أن ااﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺘﻲ أأﺟﺮﻳﺖ‬ ‫ﻂ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺰﺟﺎج‬ ‫م‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻓﻲ ااﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺣﻔﺰ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻻ‬ ‫ﻟﻜﻦ اﺑﺘﻜﺎر ﺟﻬﺎز اﻟﻠﻴﺰر ﺣ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺼﺎﻻت ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻟﻤﺴﺎﻓﺎت‬ ‫ﺗﻮاﺟﻪ ﻣﺸﻜﻠﺔ آﻮن ﻧﻧﻘﺎوة اﻟﺰﺟﺎج اﻟﻤﻤﺘﻮﻓﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ آآﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﺗﺼ‬ ‫ﻪ‬ ‫آﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫ل‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬ ‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=5167‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪43‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﺷﺒﺎﻩ اﻟﻤﻮﻮﺻﻼت‬ ‫ﻋﻦ ﻟﻴﺰر أﺷ‬ ‫ﺴﻴﻂ ﻦ‬ ‫ﻣﻣﻠﺨﺺ ﺑﺴ‬

‫ﺳﻪ‪86‬‬ ‫ﺑﻘﻘﻠﻢ‪ :‬اﻟﻤﻬﻨﺪﺳ‬

‫ﻀﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﺰم ﻋﺮﻳﻀ‬ ‫ﻀﺦ اﻟﻄﺎﻓﻲ و ﻓﻲ اﺣﺘﻮاﺋﻬﺎ ﻋ‬ ‫اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻀ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺼﻠﺒﺔ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻟﻴﺰررات أﻧﺼﺎف اﻟﻨﻮاﻗﻞ ﻋﻦ ﻟﻴﺰرات اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺼ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﻤﻔﺮدة اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﺑﻴﻨﻬﺎ اﻻﻧﺘﻘﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺎررك ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ااﻻﻧﺒﻌﺎث اﻟﻠﻴﺰرري‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺤﺘﻮﻮي آﻞ‬ ‫اﻟﺒﻠﻮرﻳﺔ آﻼ و‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻄﺎﻗﻴﺔ اﻟﻤﺘﻘﺎرﺑﺔ و اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻘﺘﺮن وﺟﻮدهﺎ ﺑﺬررات ﻣﻌﻴﻨﺔ و إﻧﻤﻤﺎ ﺗﺸﺘﺮك ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻋﺪد آﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻄ‬ ‫ﺣﺰﻣﺔ ﻰ‬ ‫ﺻﻼت‬ ‫وﺻﻠﺔ اﻟﻮﺳﻂ ﺷﺒﻪ اﻟﻤﻮﺻﻞ ‪.‬إن ﻟﻴﻴﺰر أﺷﺒﺎﻩ اﻟﻤﻮﺻ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺑﻤﻘﺪار اﻟﺘﻴﺎر اﻟﺬي ﻳﻳﻤﺮ ﻋﺒﺮ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻣﺘﻌﻠﻘﺎ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻳﻜﻮن ازدﻳﺎﺎد ﻗﻴﻤﺔ ﻋﺎﻣﻞ ااﻟﻜﺴﺐ‬ ‫ﻓﺠﻮة ﺣﺰﻣﻴﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺮة و أآﺜﺮ أﻧﻮاﻋﻪ ﺷﻴﻮﻋﺎ هﻮ دﻳﻮد زرﻧﻴﺦ اﻟﻐﺎﻟﻴﻮم‬ ‫ة‬ ‫)دﻳﻮد اﻟﻠﻴﺰﺰر( هﻮ ﻟﻴﺰر ﻣﻣﻦ ﻣﺎدة ﺷﺒﻪ ﻣﻣﻮﺻﻠﺔ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺑﺄﻧﻬﺎ ذات‬ ‫ﻣﻮﺟﻲ ‪ 0.85‬ﻣﻴﻜﺮوون‪.‬‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺷﻌﺎﻋﺎ ﺗﺤﺖ أﺣﻤﻤﺮ ﺑﻄﻮل‬ ‫)‪ (GaAs‬اﻟﺬي ﻳﺼﺪر إﺷ‬

‫ﻳﺤﺪث ﻞ‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻠﻴﺰري ﻓﻲ دﻳﻮد اﻟﻠﻴﺰر ﻧﺘﻴﻴﺠﺔ اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﻤﺤﺜﻮث ﻟﻺﻟﻜﺘﺮووﻧﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﺘﻮﻳﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮووﻧﻴﺔ ﻟﺤﺰﻣﺔ اﻟﺘﻮﻮﺻﻴﻞ ‪Condduction‬‬ ‫ﺪث ﺑﻴﻦ أوﺿﺎع ااﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ذات ﻃﺎﻗﺎت‬ ‫ﺘﻘﺎﻻت ﻗﺪ ﺗﺤ ث‬ ‫‪ Valence Band‬ووﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﻻﻧﺘﻘ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻟﺤﺰﻣﺔ اﻟﺘﻜﺎﻓﺆ‬ ‫ﺔ‬ ‫‪ Band‬و اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻹﻟﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻃﺎﻗﻗﻴﺔ ﻣﺤﺪدة‪.‬‬ ‫ت اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ و ﻟﻴﻴﺲ آﺎﻻﻧﺘﻘﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ ﺿﺦ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪ 1961‬وﻟﻪ آﺜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ أهﻤﻬﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﻘﻞ اﻻﺗﺗﺼﺎﻻت و ﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪم أﻳﻀﺎ ﻲ‬ ‫ﺸﺎف هﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻠﻴﺰر ﺔ‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺗﻢ اآﺘﺸ‬ ‫ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﻤﻮﺻﻼت‪ -‬دﻳﻮد اﻟﻠﻴﺰر( ﺑﻤﺎ ﻲ‬ ‫اﻟﻠﻴﺰر)ﻟﻴﺰر ﺷﺒﻪ اﻟﻤﻮ‬ ‫ر‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻤﻴﺰ هﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻠﻴﺰر ﺣ‬ ‫أﻧﻮاع ى‬

‫اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫ل‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬ ‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=4649‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪44‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﻧﻈﺮة ﻟﻤﻤﻦ ﻳﺮﻳﻳﺪ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎههﻴﺔ اﻟﻠﻴﻴﺰر‬ ‫ﻧﻈ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ هﻨﻨﺪﺳﺔ ﻟﻴﺰر‬ ‫ﻢ‬

‫ﻓﻴﺰﻳﺎء اﻟﻠﻴﺰر وﺗﻄﺒﻴﻴﻘﺎﺗﻪ‬ ‫ء‬ ‫ﻣﺸﺮﻓﻓﺔ ﻣﻨﺘﺪى‬

‫ﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﺤﺎمم‪ ،‬واﻟﻤﺴﺢ‪ ،‬وواﻟﻄﺐ‪،‬‬ ‫اﻟﻠﻴﺰر هﻮ ﻣﺼﺪر اﻟﻀﻮء اﻟﺬي ﻳﻈﻬﺮ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻓﺮﻳﻳﺪة وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‪ .‬اﻟﻠﻴﺰر اﻟﻤﺴﺘﺨ‬ ‫وآﺄدوات ﻓﻲ آﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﻣﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ .‬آﺜﻴﺮة هﻲ أﻧﻮاع اﻟﻠﻴﺰﺰر اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﺗﺠﺎﺎرﻳﺎ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﺗﺘﺮاووح ﻓﻲ‬ ‫ت‬ ‫ت‪ ،‬واﻟﺪﻓﺎع اﻟﻮﻃ‬ ‫واﻻﺗﺼﺎﻻت‬ ‫ﻃﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺺ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻃﺮف اﻷﺻﺒﻊ اﻟﻜﺒﻴﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻸ ﺗﺗﻠﻚ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ‪ .‬اﻟﻠﻠﻴﺰر آﻞ هﺬﻩ ااﻟﺴﻤﺔ‬ ‫ﺴﺘﻨﺪ إﻟﻰ ف‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺘﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ان ﺗﺴ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮآﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺎهﻴﺔ اﻟﻠﻴﺰﺰر‪:‬‬ ‫‪ Light Amplification byy Stimulated Emission of Radiatio‬وﺗﻌﻨﻲ‬ ‫ﺼﺎر ﻟﻌﺒﺎرة ‪on‬‬ ‫‪: LA‬وهﻲ اﺧﺘﺼ‬ ‫اﻟﻠﻴﺰر ﺑﺎﻹﻧﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ‪ASER‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺤﺚ‪.‬‬ ‫ﺚ‬ ‫ﻹﺷﻌﺎع‬ ‫ﻀﻮء ﺑﺎﻧﺒﻌﺎث اﻹ‬ ‫ﺗﻀﺨﻴﻢ اﻟﻀ‬ ‫إﻟﻰ ﻧﺒﻀﺔ‬ ‫ﻇﺎهﺮة اﻟﺘﺪاﺧﻞ اﻟﻟﺒﻨﺎء ﺑﻴﻦ ﻣﻮﺟﺎﺗﺗﻬﺎ ﻟﺘﺘﺤﻮل ﻰ‬ ‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺣﺰﻣﺔ ﺿﻮﺋﻴﺔ ذات ﻓﻮﺗﻮﻧﺎت ﺗﺸﺘﺮك ﻓﻲ ﺗﺮدددهﺎ وﺗﺘﻄﺎﺑﻖ ﺑﺑﺤﻴﺚ ﺗﺤﺪث ﻇﺎ‬ ‫ﻃﺎﻗﺔ ﻋﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى ﺔ‬ ‫ﺿﻮﺋﻴﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﻗﻗﺘﺮاب ﻓﻮﺗﻮن ﻣﻣﻦ إﻟﻜﺘﺮون ﻲ‬ ‫ذات ﻃﺎﻗﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻧﻧﺴﺒﻴﺎ ‪.‬اﻹﺷﻌﺎع اﻟﻤﺴﺘﺤﺚ هﻮ ااﻧﺒﻌﺎث أﺷﻌﺔ ﺿ‬ ‫ﺿﻮﺋﻴﺔ ت‬ ‫ﻟﺸﻤﺲ أو اﻟﻀﻮﻮء اﻟﺼﺎدر ﻣﻦ ﻣﻣﺼﺒﺎح آﻬﺮﺑﺎﺋﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺿﻮء اﻟﺸ‬ ‫ﻀﻮء اﻟﺬي ﻒ‬ ‫اﻟﻠﻴﺰر ﻧﻮﻋًﺎ ﻣﻦ اﻟﻀ‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=5855‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪45‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﻟﺮادار‬

‫اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻪ‪86‬‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪:‬‬

‫ﻋﻦ رؤﻳﺔ‬ ‫ﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮاﻗﻌﻬﺎ ‪.‬ووﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺮﱠادار ﺗﺤﺪﻳﺪ اﺗﺠﺎﻩ أههﺪاف ﺑﻌﻴﺪة ﻦ‬ ‫ﱢآﺔ أو ﺛﺎﺑﺘﺔ وﺗﺤﺪ‬ ‫ﺴﺘﺨﺪم ﻟﻜﺸﻒ أأهﺪاف ﻣُﺘﺤﺮ ﺔ‬ ‫ﻈﺎم إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻳُﺴ‬ ‫اﻟﺮﱠادار ﻧﻈ‬ ‫ﻀﺨﺎﻣﺔ اﻟﺠﺒﺎل‪ .‬و َﻳ ْﻌﻤَﻞ اﻟﺮﱠادار ﺑﻜﻔﺎءة‬ ‫اﻟﺒﺸﺮﻳّﺔ‪ ،‬وآﺬﻟﻚ ﺗﺤﺪﺪﻳﺪ ﻣﺴﺎﻓﺘﻬﺎ واررﺗﻔﺎﻋﻬﺎ‪ ،‬آﻤﺎ ﻳُﻤﻤﻜﻦ ﻟﻪ إﻳﺠﺎد أههﺪاف ﺑﺼﻐﺮ اﻟﻟﺤﺸﺮات أو ﺑﻀ‬ ‫اﻟﻌﻴﻦ ﺮ‬ ‫ﻓﻲ اّﻟﻠَﻴﻞ‪ ،‬ووﺣﺘﻰ ﻓﻲ اﻟﻀﺒﺎﺎب اﻟﻜﺜﻴﻒ واﻟﻤﻤﻄﺮ أو اﻟﺜﻠﺞ ‪.‬‬

‫ﻟﻬﺒﻮط ﻃﺎﺋﺮاﺗﻬﻢ ﺑﺄﻣﻣﺎن ﻓﻲ‬ ‫ط‬ ‫ﺳﻌﺔ؛ إ ْذ ﻳﻌﺘﻤﺪ ااﻟﻄﻴﺎرون ﻋﻠﻰ اﻟﺮﱠادار‬ ‫ﻷﻏﺮاض ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وواﺳﻌ‬ ‫ض‬ ‫وﻗﺎﺑﻠﻴﺔ اﻟ ﱠﺮادار ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻋﺪﱠةة ﻣﻬﺎم ﺗﺠﻌﻠﻪ ﻣﻣﻔﻴﺪًا‬ ‫اﻟﺨﻄﺮة‪ .‬وﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻜﺜﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫ة‬ ‫ﻷهﺪاف‬ ‫ﻗﺮب اﻟﻘﻮارب واﻷ‬ ‫ﻼﺣﻮن ﻓﻲ اﻟﻄﻘﻘﺲ اﻟﺮﱠديء ﻟﻘﻴﻴﺎدة ﺳﻔﻨﻬﻢ ب‬ ‫اﻟﻤﻄﺎرات اﻟﻤﺰدﺣﻤﺔ‪ ،‬آﻤﺎﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻪ اﻟﻤﻼ‬ ‫ي ﻣﻣﻦ ﺗﺘﺒﱡﻊ‬ ‫ﻟﻄﻘﺲ اﻟﺠ ﱢﻮ ّ‬ ‫اﻟﻤﺸﺘﻐﻐﻠﻴﻦ ﺑﺄﺣﻮال اﻟﻄ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﱢﻦ اﻟﺮﱠادار‬ ‫ﻃﺎﺋﺮات اﻟﻌﺪ ﱢو وﺻﻮاررﻳﺨﻪ‪ ،‬آﻤﺎ ُﻳ َﻤﻜﻦ‬ ‫ت‬ ‫ﻦ هﺠﻤﺎت ﻓُﺠﺎﺋﻴﺋﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪول اﻟﺮﱠاددار ﻟﻠﺤﺮاﺳﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﻮاآﺐ اﻷﺧﺮى وأﻗﻤﻤﺎرهﺎ‪.‬‬ ‫ﺐ‬ ‫ﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬آﻤﺎ ﻳﺴﺘﺘﺨﺪﻣﻮﻧﻪ أﻳﻀًﺎ ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻻﺳﺘﻘﺼﺎء ﺟﻮ اﻷرض اﻷ‬ ‫ء‬ ‫ﺨﺪم اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟ ﱠﺮﱠادار‬ ‫اﻟﻌﻮاﺻﻒ اﻟﻤﻘﺘﺮﺑﺔ‪ .‬وﻳﺴﺘﺨ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺬي‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣﻮﺟﺎت رادﻳﻮﻳﺔ ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ اﻟﻬﺪف‪ ،‬واﺳﺘﺘﻘﺒﺎل اﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻌﻜﺲ ﻣﻣﻨﻪ‪ .‬و َﻳ ُﺪلﱡ‬ ‫ت‬ ‫ﻞ رادار ﺗﻘﻘﺮﻳﺒًﺎ ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ إإرﺳﺎل‬ ‫وﻳﻌﻤﻞ ﺟﻬﺎﺎز آ ﱢ‬ ‫ﺴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺬي ﺗﻌﻮد ﻣﻨﻪ اﻟﻤﻮﻮﺟﺎت اﻟﻤﻨﻌﻜﺴ‬ ‫إﻟﻰ اﻻﺗﺠﺎﻩ ي‬ ‫ﻋﻠﻰ َﻣﺪَى اﻟﻬﺪف وآﻢ ﻳﺒﻌﺪ؟‪ ،‬هﺬﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻰ‬ ‫ﺗﺴﺘﻐﺮﻗﻪ اﻟﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻤﻨﻌﻜﻜﺴﺔ ﻟﺘﻌﻮد ﻰ‬ ‫ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻬﺪﺪف‪.‬‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ هﻨﺎﺎ‬ ‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=8407‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪46‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﻔﻮﺗﻮﻧﻴﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬ ‫اﻷﻷﻟﻴﺎف اﻟﻟﺒﻠﻮرﻳﺔ ا‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺮاﻗﻴﺔ‬

‫ﺳﻄﻮاﻧﺘﻴﻦ ﻣﺘﺤﺪﺪﺗﻲ اﻟﻤﺮآﺰ‬ ‫ﻀﻮﺋﻴﺔ ‪ Optical Fiiber :‬ووﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﺳ‬ ‫اﻷﻟﻴﺎف اﻟﻀ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻴﻜﺎ ‪ Silica‬اﻟﻤﻄﻌﻤﺔ ﺑﺎﻟﺠﺮﻣﺎﻧﻴﻮم‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ اﻷوﻟﻰ ﺑﺎﻟﻘﻠﺐ ‪Corre‬وﺗﺼﻨﻊ ﻦ‬ ‫ﺑﺎﺳﻄﻮاﻧﺔ أﺧﺮى ﺗﺴﻤﻤﻰ اﻟﻐﻼف ‪Claddingg‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺜﻼ ‪ ،Ge-Sillica‬ﻣﺤﺎﺎﻃﺔ‬ ‫اآﺒﺮ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺴﺎر اﻟﻘﻠﺐ ﺮ‬ ‫واﻟﻤﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻴﻜﺎ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﻜﻲ ﻳﻜﻮﻮن ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻧﻜﺴ‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﻧﻌﻜﺎس اﻟﺪاﺧﻠﻲ اﻟﻜﻠﻲ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺸﺮط اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻟﻟﺤﺼﻮل‬ ‫ﻼف‪ ،‬وهﻮ اﻟﺸ‬ ‫اﻧﻜﺴﺎر اﻟﻐﻼ‬ ‫‪ ،Total Internal Reeflection‬ي‬ ‫اﻟﺬي هﻮ أﺳﺎس ﺗﻮﻮﺟﻴﻪ اﻟﻀﻮء ﻓﻲ اﻷﻟﻴﺎف‬ ‫ﻀﻮء آﻠﻴﺎ وﺑﺘﻜﺮﺮار اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻳﻨﺘﺸﺮ اﻟﻀﻮء داﺧﻞ ﻗﻠﺐ‬ ‫اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ،‬إذ ﻳﻨﻌﻜﺲ اﻟﻀ‬ ‫اﻷﺧﺮى ﻟﻠﻴﻒ‪.‬‬ ‫ى‬ ‫ﻰ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻠﻴﻒ اﻟﻀﻮﻮﺋﻲ وﻳﺼﻞ إﻟﻰ‬ ‫أﻣﺎ اﻷﻟﻴﺎف اﻟﺒﻠﻮرﻳﺔ اﻟﻔﻮﺗﻮﻮﻧﻴﺔ ‪ ، Phottonic Crystaal Fibers‬ﻣﺨﺘﺼﺮﺮهﺎ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫‪PCFs‬‬ ‫ف‬ ‫‪ Microstructur‬أي‬ ‫‪M‬‬ ‫ﻀﺎ ‪re Optical Fibers‬‬ ‫وﺗﺴﻤﻰ أﻳﻀ‬ ‫أﻟﻴﺎف ﻣﺎﻳﻜﺮوﻳﺔ‬ ‫‪MOF‬‬ ‫اﻟﺘﺮآﻴﺐ ‪Fs‬‬ ‫هﻨﺎ‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨ‬ ‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=8035‬‬

‫ﻋﻨﻬﺎ؟‬ ‫ﺟﺮاﺣﺔ اﻟﻠﻴﻴﺰر ﻣﺎذا ﺗﻌﺮف ﻋﻨ‬ ‫ﺟ‬

‫ﺷﻤﻲ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﺳﺎﻣﺮ اﻟﻬﺎﺷ‬

‫اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻌﺰم ﻣﻨﺬ إإﻗﻠﻴﺪس اﻟﺬي أﻟﻟﻒ آﺘﺎﺑﻪ اﻟﺸﻬﻬﻴﺮ ﻋﻦ ﻋﻠﻮم اﻟﺒﺼﺮﻳﺎت‬ ‫ن‬ ‫ﻋﻘﺪ‬ ‫ﺴﻴﻦ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫إﻳﺠﺎد وﺳﺎﺋﻞ ﻟﺘﺤﺴ‬ ‫د‬ ‫‪ Optica‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 300‬ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻴﻼد ﺗﻘﺮﺮﻳﺒﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎم‬ ‫ﻣﻦ أول ﻋﺪﺳﺔ ﻣﻣﻜﺒﺮة ﺗﻢ اﺧﺘﺮاﻋ‬ ‫ﺼﺮﻳﺎت ﺑﺪءا ﻦ‬ ‫وﻗﺪ ﺷﻜﻞ ﻋﻠﻢ اﻟﺒﺼ‬ ‫اﻟﺮؤﻳﺔ‪ .‬ﺪ‬ ‫ﻼدي وﻣﺮورا ﺑﺎﺎﺧﺘﺮاع اﻟﻨﻈﺎراات ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻹﻳﻳﻄﺎﻟﻲ ﺳﺎﻟﻔﻴﻨﻮ ددارﻣﻴﺖ ﻓﻲ‬ ‫‪1000‬ﻣﻴﻼ‬ ‫ﻓﻴﻜﺲ ﻓﻲ ﻋﺎم‬ ‫ﻋﻬﺎ أدوﻟﻒ ﺲ‬ ‫ﺻﻘﺔ اﻟﺘﻲ اﺧﺘﺮﻋ‬ ‫‪ 1284‬وﺻﻮﻻ إﻟﻰ ااﻟﻌﺪﺳﺎت اﻟﻼﺻ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﻟﺴﺎﺣﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻟﻄﺒﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺤﺪﻳﺎ آﺒﻴﺮا ﻓﻲ اﻟﺴ‬ ‫‪ 1888،‬ﺗﺤ‬ ‫ﻼت ﻓﻲ آﺮة‬ ‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻓﺈﺈن ﻋﺪدا ﻗﻠﻴﻼ ﻓﻘﻘﻂ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺗﺠﺮأوا وﺣﺎوﻟﻮﻮا إﺟﺮاء ﺗﻌﺪﻳﻼ‬ ‫اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬أن ﻳﺤﺴﻦ‬ ‫ﻦ‬ ‫اﻟﻌﻴﻦ ذاﺗﻬﺎﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﺎ ﺣﺎول أﺣﺪ اﻟﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﻈ‬ ‫ﻈﺮ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺷﻖ اﻟﻘﺮﻧﻴﺔ‪ ،‬اآآﺘﺸﻒ أن ﻟﻬﺬا ااﻷﺳﻠﻮب ﻧﺘﺎﺋﺞ آﺮاﺛﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺪ أن ﺳﺒﻌﻌﻴﻨﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﻌﻌﺸﺮﻳﻦ ﺷﻬﺪت أأول إﻧﺠﺎز ﺣﻘﻴﻘﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ اﻟﻌﺎﺎﻟﻢ اﻟﺮوﺳﻲ‬ ‫زﻓﻴﺎﺗﻮﺳﻼف ﻓﻴﻮدوروف اﻟﺬي ﺗﻮﺻﻞ إإﻟﻰ ﺻﻴﻐﺔ ﻟﺘﻌﺪﺪﻳﻞ اﻟﻘﺮﻧﻴﺔ ﺑﻬﺪﺪف ﺗﺤﺴﻴﻦ‬ ‫ف‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺑﺎﻹﻣﻣﻜﺎن إﺟﺮاء‬ ‫اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﺚ‬ ‫ر‬ ‫ﻞ ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻜﻦ اآﺘﺸﺎﻓﻪ ﻇﻞ‬ ‫ﺘﻮﻓﺮة ﺁﻧﺬاك‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ آﺎﻧﺖ ﻣﺘﻮ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻼت ااﻟﺘﻲ اﻗﺘﺮﺣﻬﺎ ﺑﺎﻟﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻇ‬ ‫ﻇﻬﺮت ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﻠﻴﺰر‪.‬‬ ‫ﺳﺎﻣﻮﻳﻞ ﺑﻠﻮم‬ ‫ﺟﻴﻤﺲ وﻳﻦ وﺳ‬ ‫ﺳﺮﻳﻨﻴﻔﺎﺳﺎن وﺟ‬ ‫‪ 1982‬اآﺘﺸﻒ راﻧﺠﺎﺳﻮاﻣﻲ ﺳ‬ ‫ﻓﻔﻲ ﻋﺎم ‪2،‬‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺮات ”أي ﺑﻲ إم“‪ ،‬اﻟﻘﺪرات اﻟﻬﺎﺋﺋﻠﺔ ﻷﺣﺪ أﻧﻮاع اﻟﻠﻴﺰر اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﺪم ﻓﻲ ﺷﻖ رﻗﺎﺋﺋﻖ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺜﻤﺎﺎرهﺎ ﻹﺟﺮاء ﺗﻌﻌﺪﻳﻼت‬ ‫ت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻷﻧﺴﺠﺔ‬ ‫ﻓﻘﺪ ﺗﺒﻴﻦ ﻟﻬﻢ أن ﺑﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺔ هﺬا اﻟﻠﻴﺰر إزاﻟﺔ اﻷ‬ ‫اﻷﻧﺴﺠﺔ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ .‬ووﻳﺴﻤﻰ ﻟﻴﺰر اﻟﻟﺠﺰيء اﻟﻤﺰدووج اﻟﻨﺸﻂ إآﺴﺎﺎﻳﻤﺮ ﻟﻴﺰر‪ .‬ﺪ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ق اﻷذى ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺠﺎورة‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻀﺮرة ﻣﻦ دون إﻟﺤﺎق‬ ‫هﻨﺎ‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨ‬ ‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=9395‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪47‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬دﻧﺎي ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻄﺎﻗﺔ واﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﺘﺠﺪدة‬

‫إن اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ هﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺤﻮﻻت ﻓﻮﻟﺘﻀﻮﺋﻴﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ إﻟﻲ آﻬﺮﺑﺎء ‪ ،‬وهﻲ ﻧﺒﺎﺋﺾ ﺷﺒﻪ ﻣﻮﺻﻠﺔ‬ ‫وﺣﺴﺎﺳﺔ ﺿﻮﺋﻴ ًﺎ وﻣﺤﺎﻃﺔ ﺑﻐﻼف أﻣﺎﻣﻲ وﺧﻠﻔﻲ ﻣﻮﺻﻞ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎء ‪.‬‬ ‫ﻟــﻘﺪ ﺗﻢ إﻧــﻤﺎء ﺗﻘﻨﻴﺎت آﺜﻴﺮة ﻹﻧـﺘــﺎج اﻟﺨﻼﻳـﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴـــﺔ ﻋﺒﺮ ﻋــــﻤــﻠﻴﺎت ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎت اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ واﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬ ‫واﻟﻜﻬﺮﺑــﺎﺋﻴـــﺔ ﻋـــﻠﻰ ﺷﻜــﻞ ﻣﺘﻜﺎﺛﻒ ذاﺗﻲ اﻵﻟﻴــــﺔ أو ﻋﺎﻟﻲ اﻵﻟﻴﺔ ‪ ،‬آﻤـــﺎ ﺗـﻢ إﻧﻤﺎء ﻣــــﻮاد ﻣﺨﺘﻠﻔـــﺔ ﻣﻦ أﺷﺒــﺎﻩ اﻟﻤﻮﺻﻼت ﻟﺘﺼﻨﻴﻊ‬ ‫اﻟﺨﻼﻳـــﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ هﻴﺌﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ آﻌﻨﺼﺮ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن أو ﻋﻠﻰ هﻴﺌﺔ ﻣﺮآﺒﺎت آﻤﺮآﺐ اﻟﺠﺎﻟﻴﻮم زرﻧﻴﺦ وآﺮﺑﻴﺪ اﻟﻜﺎدﻣﻴﻮم وﻓﻮﺳﻔﻴﺪ‬ ‫اﻷﻧﺪﻳﻮم وآﺒﺮﻳﺘﻴﺪ اﻟﻨﺤﺎس وﻏﻴﺮهﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻮاﻋﺪة ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻔﻮﻟﺘﻀﻮﺋﻴﺎت ‪.‬‬ ‫ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﺗﻴﺎر اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‪ :‬اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻷرﺿﻴﺔ هﻲ رﻗﺎﻗﺔ‬ ‫رﻓﻴﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺑﻤﻘﺎدﻳﺮ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺸﻮاﺋﺐ ﻹﻋﻄﺎء ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫واﺣﺪ ﺷﺤﻨﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ واﻟﺠﺎﻧﺐ اﻵﺧﺮ‬ ‫ﺷﺤﻨﺔ ﺳﺎﻟﺒﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴًﺎ ذا ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫آﺒﻴﺮة‪.‬‬ ‫ﺗﻮﻟﺪ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻗﺪرة آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻀﻮء اﻟﺸﻤﺲ ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﻔﻮﺗﻮﻧﺎت واﻟﺘﻲ ﻳﺤﻤﻞ آﻞ ﻣﻨﻬﺎ آﻤًﺎ‬ ‫ﻃﺎﻗﻮﻳًﺎ ﻣﺤﺪدًا ﻳﻜﺴﺐ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﺤﺮة ﻃﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﺗﻬﺘﺰ ﺣﺮارﻳًﺎ‬ ‫وﺗﻜﺴﺮ اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﺬري‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎدة اﻟﺸﺒﻪ‬ ‫ﻣﻮﺻﻠﺔ وﻳﺘﻢ ﺗﺤﺮﻳﺮ‬ ‫اﻟﺸﺤﻨﺎت وإﻧﺘﺎج أزواج ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮون ﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻄﻠﻖ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺣﺎﻣﻼت‬ ‫اﻟﺸﺤﻨﺔ هﺬﻩ ﻣﺘﺠﻬﺔ ﻧﺤﻮ‬ ‫وﺻﻠﺔ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ ﻣﺘﻨﻘﻠﺔ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻧﻄﺎﻗﻲ اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ واﻟﺘﻜﺎﻓﺆ‬ ‫ﻋﺒﺮ اﻟﻔﺠﻮة اﻟﻄﺎﻗﻮﻳﺔ‬ ‫وﺗﺘﺠﻤﻊ ﻋﻨﺪ اﻟﺴﻄﺢ‬ ‫اﻷﻣﺎﻣﻲ واﻟﺨﻠﻔﻲ ﻟﻠﺨﻠﻴﺔ ﻣﺤﺪﺛﺔ ﺳﺮﻳﺎن‬ ‫ﺗﻴﺎر آﻬﺮﺑﻲ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻋﻨﺪ ﺗﻮﺻﻴﻞ اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﻤﺤﻤﻞ آﻬﺮﺑﻲ وﺗﺒﻠﻎ اﻟﻘﺪرة اﻟﻜﻬﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻟﻠﺨﻠﻴﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻋﺎدة واﺣﺪ‬ ‫وات ‪.‬‬ ‫أﻧﻮاع اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪ :‬ﺗﻢ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻊ ﺧﻼﻳﺎ ﺷﻤﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻮاد ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫إﻻ أن أﻏﻠﺐ هﺬﻩ اﻟﻤﻮاد ﻧﺎدرة اﻟﻮﺟﻮد‬

‫ﺑﺎﻟﻄﺒﻴﻌﺔ أوﻟﻬﺎ ﺧﻮاص ﺳﺎﻣﺔ ﻣﻠﻮﺛﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ أو ﻣﻌﻘﺪة اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ وﺑﺎهﻈﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ وﺑﻌﻀﻬﺎ ﻻ ﻳﺰال ﺗﺤﺖ اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫واﻟﺒﺤﺚ وﻋﻠﻴﻪ ﻓﻘﺪ ﺗﺮآﺰ اﻻهﺘﻤﺎم ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻊ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮﻧﻴﺔ‬ ‫وذﻟﻚ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ أن اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫واﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺗﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ دراﺳﺔ هﺬا‬ ‫اﻟﻌﻨﺼﺮ دراﺳﺔ ﻣﺴﺘﻔﻴﻀﺔ وﺗﻌﺮﻓﻮا ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﻮاﺻﻪ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﻼءﻣﺘﻪ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬

‫اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﻤﺘﺒﻠﺮة وﻣﺘﺼﺪﻋﺔ‬ ‫اﻟﺘﺒﻠﺮ ‪.‬‬ ‫‪1‬اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮﻧﻴﺔ اﻟﻤﺘﺒﻠﺮة‬‫ﺗﺼﻨﻊ هﺬﻩ اﻟﺨﻼﻳﺎ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن ﻋﺒﺮ‬ ‫إﻧﻤﺎء ﻗﻀﺒﺎن ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن أﺣﺎدي أو‬ ‫ﻋﺪﻳﺪ اﻟﺘﺒﻠﺮ ﺛﻢ ﻳﺆرب إﻟﻲ رﻗﺎﺋﻖ و ﺗﻌﺎﻟﺞ‬ ‫آﻴﻤﻴﺎﺋﻴًﺎ وﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴًﺎ ﻋﺒﺮ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻟﺘﺼﻞ إﻟﻲ ﺧﻼﻳﺎ ﺷﻤﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫آﻔﺎءة هﺬﻩ اﻟﺨﻼﻳﺎ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺗﺘﺮاوح ﺑﻴﻦ ‪9‬‬ ‫– ‪ % 17‬واﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮﻧﻴﺔ أﺣﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺒﻠﺮ ﻏﺎﻟﻴﺔ اﻟﺜﻤﻦ ﺣﻴﺚ ﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫واﺳﺘﻬﻼك اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺨﻼﻳﺎ‬ ‫اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮﻧﻴﺔ ﻋﺪﻳﺪة اﻟﺘﺒﻠﺮ ﺗﻌﺘﺒﺮ أﻗﻞ ﺗﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﻦ أﺣﺎدﻳﺔ اﻟﺘﺒﻠﺮ وأﻗﻞ آﻔﺎءة أﻳﻀًﺎ ‪.‬‬ ‫‪2‬اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮﻧﻴﺔ‬‫اﻷﻣﻮرﻓﻴﺔ ) ﻣﺘﺼﺪﻋﺔ اﻟﺘﺒﻠﺮ ‪) :‬‬ ‫ﻣﺎدة هﺬﻩ اﻟﺨﻼﻳﺎ ذات ﺷﻜﻞ ﺳﻴﻠﻴﻜﻮﻧﻲ‬ ‫ﺣﻴﺚ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﺒﻠﻮري‬ ‫ﻣﺘﺼﺪع ﻟﻮﺟﻮد ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻦ أو ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫أﺧﺮى أدﺧﻠﺖ ﻗﺼﺪًا ﻟﺘﻜﺴﺒﻬﺎ‬ ‫ﺧﻮاص آﻬﺮﺑﻴﺔ ﻣﻤﻴﺰة‬ ‫وﺧﻼﻳﺎ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن اﻷﻣﻮر‬ ‫ﻓﻲ زهﻴﺪة اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻋﻦ ﺧﻼﻳﺎ‬ ‫اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن اﻟﺒﻠﻮري ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺗﺮﺳﺐ ﻃﺒﻘﺔ ﺷﺮﻳﻄﻴﺔ رﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل آﻤﻴﺎت ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮاد اﻟﺨﺎم اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ اﻟﺒﻠﻮري ‪.‬‬ ‫ﺧﻼﻳﺎ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻊ‬ ‫وﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن اﻷﻣﻮر ﻓﻲ أآﺜﺮ ﺗﻄﻮﻳﻌ ًﺎ‬ ‫وﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﺘﺼﻨﻴﻊ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ذاﺗﻲ اﻵﻟﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﺮاوح آﻔﺎءة ﺧﻼﻳﺎ هﺬﻩ اﻟﻤﺎدة ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪4‬‬ ‫– ‪ % 9‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮة وﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺑﻘﻠﻴﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة وإن آﺎن‬ ‫ﻳﺘﺄﺛﺮ اﺳﺘﻘﺮارهﺎ ﺑﺎﻹﺷﻌﺎع اﻟﺸﻤﺴﻲ ‪.‬‬

‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪http://hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=9207‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪48‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺒﺪﻳﻞ اﻟﺸﻤﺴﻲ ﻟﻠﻨﻔﻂ ـ هﻮ ﻣﺠﺮد ﻣﺴﺄﻟﺔ وﻗﺖ‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﻮاف اﻟﺰوﻳﻤﻞ ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻌﻠﻢ واﻹﻳﻤﺎن‬

‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ 17 ،‬ﻳﻮﻧﻴﻮ )ﺣﺰﻳﺮان(‪ ،‬ﻧﻮﻓﻮﺳﺘﻲ‪ .‬ﻳﺮى ﻋﻠﻤﺎء وﺧﺒﺮاء أﻣﺮﻳﻜﺎن أن اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ واﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺳﻴﻌﻮﺿﺎن ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺮﻳﺐ اﻟﻌﺎﺟﻞ ﻋﻦ اﻟﻨﻔﻂ واﻟﻐﺎز ‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺎل ﻟﻮﻳﺲ ﺑﺮوس‪ ،‬ﺑﺮوﻓﺴﻮر ﺟﺎﻣﻌﺔ آﻮﻟﻮﻣﺒﻴﺎ ﻟﻨﻮﻓﻮﺳﺘﻲ إن "ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎوﻳﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻋﻠﻰ اﺑﺘﻜﺎر ﺑﺪاﺋﻞ ﻟﻠﻨﻔﻂ‪ ،‬ﻣﺘﻔﻘﻮن ﻋﻠﻰ أن‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺳﺘﺤﻞ ﻣﺤﻞ اﻟﻨﻔﻂ‪ .‬وأن اﺑﺘﻜﺎر ﻣﺼﺪر ﻃﺎﻗﺔ ﻧﺎﻓﻊ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎ ﻓﻌﻠﻴﺎ وﺑﺪﻳﻞ ﻟﻠﻨﻔﻆ هﻮ ﻣﺠﺮد ﻣﺴﺄﻟﺔ وﻗﺖ ‪".‬‬ ‫وإن اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻵن ﻓﻲ إﻧﺘﺎج اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ ،‬وهﺬﻩ اﻟﻈﺎهﺮة ﺗﺘﻨﺎﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة ﺗﻤﻮل ﺳﻠﻄﺎت ﻧﻴﻮﻳﻮرك‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻧﻘﻞ آﺎﻓﺔ اﻟﻤﻨﺸﺂت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺘﻠﻜﻬﺎ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ إﻟﻰ ﻣﻮﻟﺪات آﻬﺮﺑﺎء ﺷﻤﺴﻴﺔ ‪.‬‬ ‫وﻳﺆآﺪ ﻓﻴﺸﺎل ﺷﺎ‪ ،‬ﻣﺤﻠﻞ "‪ "Lehman Brothers‬أن "اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺳﺘﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﻘﺮﻳﺐ اﻟﻌﺎﺟﻞ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺳﻨﺘﻴﻦ أوﺛﻼث ﺳﻨﻮات‪ ،‬ﻗﺎدرة‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‪".‬‬

‫إﻧﺘﺎج اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء اﻟﻨﻈﻴﻔﺔ ﺑﻜﻠﻔﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬دﻧﺎي ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻄﺎﻗﺔ واﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﺘﺠﺪدة‬ ‫وأﺿﺎف ان اﺣﺪ أهﻢ اﻟﻌﻮاﺋﻖ أﻣﺎم اﻧﺘﺸﺎر إﻧﺘﺎج اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ آﻠﻔﺘﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺟﺪا وهﻮ ﻣﺎ ﻳﺴﻌﻰ اﻟﻤﻌﻬﺪ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺨﻔﻴﻀﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﻮﺻﻞ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ ﻣﺴﺎﺗﺸﻮس اﻟﺘﻘﻨﻲ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ اﻟﻤﺮﻣﻮق‬ ‫إﻟﻰ ﺗﺼﻨﻴﻊ ﻟﻮح ﺑﺴﻴﻂ ﻟﻜﻨﻪ ذو ﻗﺪرة ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻮﻳﻞ أﺷﻌﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺼﺎدر ﻣﺘﺠﺪدة اﻗﻞ آﻠﻔﺔ‪ .‬وﻗﺎل اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻬﺪ ﻓﻲ ﺑﺤﺚ‬ ‫ﻧﺸﺮوﻩ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ان ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻟﻮاﻗﻂ ﺷﻤﺴﻴﺔ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة ﻳﻮﻓﺮ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻗﺔ اآﺒﺮ ﻣﻦ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ‪.‬‬ ‫وﻗﺎم اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻬﺪ ﺑﺪهﺎن ﻟﻮح زﺟﺎﺟﻲ ﻋﺎدي ﺑﺪهﺎن ﺧﺎص‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺗﺮآﻴﺰ واﻣﺘﺼﺎص اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻘﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻮح‬ ‫وﻧﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻠﻮح اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ‪ .‬واﻧﺘﻘﻠﺖ اﻷﺷﻌﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﻠﻮح اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺳﺮﻋﺔ اﻧﺘﻘﺎل اﻹﺷﺎرات ﻓﻲ اﻟﻜﻮاﺑﻞ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ أﻃﺮاف اﻟﻠﻮح اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺮآﻴﺐ ﺧﻼﻳﺎ ﺿﻮﺋﻴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ .‬وﻗﺎل اﻟﺒﺮوﻓﻴﺴﻮر ﻣﺎرك ﺑﺎﻟﺪو ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ ﻣﺴﺎﺗﺸﻮس واﻟﺬي اﺷﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ ان اﻟﻠﻮح اﻟﻼﻗﻂ‬ ‫ﻷﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﺑﺴﻴﻂ ﺟﺪا ﻓﻬﻮ ﻋﺒﺎرة ﻟﻮح زﺟﺎﺟﻲ ﻣﻄﻠﻲ ﺑﺪهﺎن‬ ‫وﻳﻌﺘﻤﺪ ﻓﻜﺮة ﺑﺴﻴﻄﺔ وﻣﻌﺮوﻓﺔ إذ ﺗﺴﻘﻂ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺪهﺎن اﻟﺬي ﻳﻨﻘﻞ هﺬﻩ اﻷﺷﻌﺔ إﻟﻰ أﻃﺮاف اﻟﻠﻮح اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ وآﻞ‬ ‫ﻣﺎ ﺗﺤﺘﺎﺟﻪ هﻮ وﺿﻊ ﺧﻼﻳﺎ ﺿﻮﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﻃﺮاف اﻟﻠﻮح‬ ‫اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ‪.‬‬ ‫وأﻋﻠﻦ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺟﻮﻧﺎﺛﺎن ﻣﺎﺑﻞ اﺣﺪ اﻟﺬﻳﻦ ﺷﺎرآﻮا ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ اﻧﻪ‬ ‫ﻳﺄﻣﻞ ان ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻣﺎ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻪ إﻟﻰ ﺗﺨﻔﻴﺾ آﻠﻔﺔ إﻧﺘﺎج اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ ﻟﻜﻠﻔﺔ إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻔﻂ أو‬ ‫اﻟﻔﺤﻢ‪.‬‬

‫ﻳﺬآﺮ ان إﻧﺘﺎج اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻣﻦ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﻳﺘﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺮاﻳﺎ أو‬ ‫ﻋﺪﺳﺎت ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺮآﻴﺰ اﻷﺷﻌﺔ وﻧﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺤﻮﻟﻬﺎ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪.‬واﻻﺧﺘﺮاع اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام أﻟﻮاح ﺷﻔﺎﻓﺔ ﻣﺴﻄﺤﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺮآﻴﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺳﻄﺢ اﻟﻤﻨﺎزل أو ﺣﺘﻰ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ أﻟﻮاح اﻟﺰﺟﺎج اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻮاﻓﺬ اﻟﻤﻨﺎزل‪ .‬وﺑﻌﻜﺲ اﻟﻠﻮاﻗﻂ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻻ ﻳﺤﺘﺎج هﺬا‬ ‫اﻟﻼﻗﻂ إﻟﻰ اﻟﺘﺤﺮك ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺤﺮآﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء‬ ‫ﻻﻟﺘﻘﺎط اآﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻷﺷﻌﺔ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻋﺸﺮة أﺿﻌﺎف ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻮاح اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ .‬وأﻋﺮب‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻋﻦ أﻣﻠﻬﻢ ﻓﻲ ﻃﺮح هﺬﻩ اﻻﺧﺘﺮاع ﻓﻲ اﻷﺳﻮاق ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺜﻼث اﻟﻘﺎدﻣﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪:‬‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ ﺗﺮآﻴﺐ اﻟﻠﻮاﻗﻂ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻮاح اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻓﻲ‬ ‫إﻧﺘﺎج اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻟﺰﻳﺎدة إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ .‬وﻳﻘﻮم ﻋﺪد ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻬﺪ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺑﺘﺄﺳﻴﺲ ﺷﺮآﺔ ﺗﻬﺪف اﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫وﺗﺴﻮﻳﻖ هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪49‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺤﺮارﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻃﻼب ااﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻴﻜﺎ اﻟﺤ‬ ‫إﻟﻰ ﻃ‬ ‫ﻣﺮاﻗﺐ ﻋﺎم اﻟﻤﻤﻨﺘﺪى‬ ‫ﻓﺮاس اﻟﻈﺎهﺮ ﻣﺮ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬س‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﺗﺰاان ﺣﺮاري ﻊ‬ ‫ ‪ 1‬ﺎ‬‫اﻟﻤﺤﻴﻂ ﺑﻪ ﻳﻳﻜﻮن ﻟﻪ ﻧﻔﺲ ددرﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﻮﻮﺳﻂ‪.‬‬

‫ﻟﻘﺪرﺗﻬﺎ اﻟﻜﺒﻴﺮﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮﺻﻴﻴﻞ اﻟﺤﺮاري و ﻷن اﻟﺤﺮارة ااﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن اﻟﺴﻌﺔ‬ ‫ﻟﻤﻨﻴﻮم ﺻﻐﻴﺮة ﻧﺴﺒﻴﺎ ﻟﺬا ن‬ ‫ﻟﻠﻔﻠﺰات ﻣﺜﻞ اﻟﻨﺤﺎس و اﻷﻟﻤ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة ﻟﻮﻋﺎء ﻣﻣﻦ اﻟﻨﺤﺎس أو اﻷﻟﻤﻨﻴﻮم ﻓﻼ ﻳﺴﺘﻨﻔﺬ‬ ‫اﻟﺤﺮارﻳﺔ ﺻ‬ ‫ﺣﺮارﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺗﺮﺗﻔﻊ درﺟﺔ‬ ‫ﺟﺰءا آﺒﻴﺮا ﻣﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮﺮارﻳﺔ آﻲ ﻊ‬

‫ ‪2‬ﺗﻜﻮن رﻣﺎل ﺷﺎﻃﺊ اﻟﺒﺤﺮ ﻇﻬﺮ ﻳﻮﻮم ﺣﺎر أﺳﺨﻦ ﻣﻦ ﻣﻴﺎﻩ‬‫اﻟﺒﺤﺮ‪.‬‬

‫ﻟﻼﻧﻀﻐﺎط‪.‬‬ ‫ط‬ ‫‪9 -‬اﻟﻐﺎزات ﻗﺎﺑﻠﺔ‬

‫ﻷن ﺳﻌﺔ اههﺘﺰازة ﺟﺰﻳﺌﺎﺗﻪﻪ ﺗﻈﻞ ﺛﺎﺑﺘﺔ آﻤﻤﺎ هﻲ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﺗﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﺳﻂ‪.‬‬ ‫ﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﻮﺳ‬ ‫ﺧﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ ﻓﻴﻜﻮﻮن ﻟﻪ ﻧﻔﺲ درﺟ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺪاﺧ‬

‫ﻣﻦ اﻟﺴﻌﺔ اﻟﺤﺮاررﻳﺔ ﻟﻠﻤﺎء‬ ‫ﻷن اﻟﺴﻌﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ ﻟﻠﺮﻣﺎﺎل أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻦ‬ ‫ﺗﻈﻞ ﺣﺮارﺗﻪ‬ ‫ﺴﻢ ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻞ‬ ‫ ‪3‬ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺘﻐﻴﺮ اﻟﺴﻌﺔﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ ﻟﺠﺴ‬‫اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺛﺎﺑﺘﺘﺔ‪.‬‬ ‫ﺻﻴﺔ ﻣﻤﻴﺰة ﻟﻠﻤﺎددة ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺴﻌﺔ ااﻟﺤﺮارﻳﺔ‬ ‫ﻷن اﻟﺤﺮاررة اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺧﺎﺻ‬ ‫ﻣﻤﻴﺰة ﻟﻠﺠﺴﻢ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻴ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻄﻴﻒ‬ ‫ ‪4‬وﺟﻮد اﻟﻤﺪن اﻟﺴﺎﺣﻠﻴﺔﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﻃﺊ اﻟﻟﺒﺤﺮ ﻳﻌﻤﻞ ﻰ‬‫درﺟﺔ ﺣﺮاررﺗﻬﺎ ﺻﻴﻔﺎ‪.‬‬

‫ﺠﺰﻳﺌﺎت‪.‬‬ ‫ﺟﺰﻳﺌﻴﺔ آﺒﻴﺮة ﺑﻴﻦ اﻟﺠ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ وﺟﻮد ﻣﺴﺎﻓﺎت‬ ‫ﺿﻐﻂ ﺛﺎﺑﺖ ﻣﺘﺴﺎو ﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﻞ اﻟﺘﻤﺪد اﻟﺤﺠﻤﻤﻲ ﺗﺤﺖ‬ ‫ ‪10‬ﻣﻌﺎﻣﻞ‬‫اﻟﻐﺎزات‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻐﺎزات اﻟﻤﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺘﻤﺪد ﺑﺑﻤﻘﺎدﻳﺮ‬ ‫ﻷن اﻟﺤﺠﻮم اﻟﻤﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻦ‬ ‫ﺑﻤﻘﺎدﻳﺮ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ﺑﺸﺮﺮط أن‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺣﺮارﺗﻬﺎ‬ ‫ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻋﻨﺪ رﻓﻊ درﺟﺔ ﺣ‬ ‫ﺿﻐﻂ ﺛﺎﺑﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻮن ﺗﺤﺖ ﺿ‬ ‫ﺟﺪا‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟﻐﺎز ﺿﻌﻴﻔﺔ ﺟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ ‪11‬ﻗﻮى اﻟﺘﺘﻤﺎﺳﻚ‬‫و ذﻟﻚ ﻷن اﻟﻤﻤﺴﺎﻓﺎت اﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺌﻴﺔ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﺰﻳﺌﺎت آﺒﻴﺮﺮة ﺟﺪا‬

‫ﻷﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ هﺬﻩ اﻟﻟﻤﺪن آﻤﻴﺔ آﺒﻴﺮﺮة ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ ااﻟﺤﺮارﻳﺔ‬ ‫ﻲ درﺟﺔ ﺣﺮاررة اﻟﻴﺎﺑﺴﺔ أآﺒﺮ ﻣﻦ ﻣﺎء‬ ‫ﻟﻠﺸﻤﺲ ﻳﻜﻮﻮن اﻻرﺗﻔﺎع ﻓﻲ‬ ‫إﻟﻰ أﻋﻠﻰ ‪،‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ ‪ ،‬ﻓﺘﻘﻘﻞ آﺜﺎﻓﺔ اﻟﻬﻮاء اﻟﻤﻼﻣﺲ ﻟﻸررض ﻓﻴﺮﺗﻔﻊ ﻰ‬ ‫ﻓﻲ درﺟﺔ‬ ‫ﺤﺮ و اﻷﻗﻞ ﻲ‬ ‫ﻼﻣﺲ ﻟﻤﺎء اﻟﺒﺤ‬ ‫وﻳﺤﻞ ﻣﺤﻠﻠﻪ اﻟﻬﻮاء اﻟﻤﻼ‬ ‫اﻟﺤﺮارة و اﻟﻤﺴﻤﻰ ﺑﻨﺴﻴﻢ اﻟﺒﺤﺮ‪.‬‬

‫ﺠﺰﻳﺌﺎت‬ ‫ﺤﺠﻢ ﺗﻌﻨﻲ زﻳﺎددة اﻟﺤﻴﺰ اﻟﺬي ﺗﺘﺤﺮك ﻓﻴﻪ اﻟﺠ‬ ‫ﻷن زﻳﺎدة اﻟﺤ‬ ‫ﻓﻴﻨﻘﺺ اﻟﻀﻐﻂ‪.‬‬ ‫ﻓﻴﻘﻞ ﻣﻌﺪل اﻟﺘﺘﺼﺎدﻣﺎت ﺺ‬

‫ﺻﻠﺒﺔ أو ﺗﺼﻌﻴﺪ ﺳﺎﺋﻞ ﻳﺤﺪث اﻣﻣﺘﺼﺎص‬ ‫ ‪5‬ﻋﻨﺪ اﻧﻧﺼﻬﺎر ﻣﺎدة ﺻ‬‫ﺼﺎﺣﺐ ذﻟﻚ ارﺗﻔﻔﺎع ﻓﻲ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة‪.‬‬ ‫ﻟﻄﺎﻗﺔ ﺣﺮاررﻳﺔ دون أن ﻳﺼ‬

‫ﻋﻨﺪ ﻧﻬﺎﻳﺔ رﺣﻠﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ ‪13‬ﻳﻜﻮن اﻟﻀﻐﻂ داﺧﻞ إﻃﺎر ﺳﻴﺎرة ﻋ‬‫أآﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻀ‬ ‫ﻀﻐﻂ داﺧﻠﻪ ﻋﻨﺪ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺮﺣﻠﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ اﻟﻟﻤﻤﺘﺼﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺑﺬﺬل ﺷﻐﻞ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻷن‬ ‫ﻹﺿﻌﺎف ﻗﻮى اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﺑﻴﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟﻤﺎدة وآﺴﺮ اﻟﺮواﺑﻂ‬ ‫اﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺣﺮارة اﻹﻃﺎر ﻓﻴﺴﺨﻦ اﻟﻬﻮاء ﻓﻴﺰداد‬ ‫أﺛﻨﺎء اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺗﺮﺗﻔﻊ درﺟﺔ ﺣ‬ ‫ﺑﻔﺮض ﺛﺒﺎت‬ ‫ض‬ ‫ﻀﻐﻂ‬ ‫ﻋﺔ ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟﻬﻬﻮاء ﻓﻴﺰداد اﻟﻀ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺳﺮﻋ‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻹﻃﺎر‪.‬‬

‫ﺗﺴﺨﻴﻦ آﺘﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﻋﺪدا ﻣﻌﻌﻴﻨﺎ ﻣﻦ درﺟﺎت اﻟﺤﺮارة‬ ‫ ‪6‬زﻣﻦ ﺗﺴ‬‫ﺴﺨﻴﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺴﺎوي ﺧﻤﻤﺴﺔ أﻣﺜﺎل اﻟﺰﺰﻣﻦ اﻟﻼزم ﻟﺘﺴ‬ ‫اﻟﻘﺸﺮة اﻷررﺿﻴﺔ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺪﺪد ﻣﻦ درﺟﺎت اﻟﺤﺮارة‪.‬‬

‫ﺣﺮارﺗﻪ‬ ‫ ‪14‬ﺗﺼﻨﻊ ﻗﺎﻋﺪة ﻣﻜﻮاة اﻟﻤﻤﻼﺑﺲ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻓﻮﻻذ ﺣ‬‫آﺒﻴﺮة ﻧﺴﺒﻴًﺎ‪.‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬

‫اﻟﺤﺮارة اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ة‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ أﻣﺜﺎل‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻷن اﻟﺤﺮاررة اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎءء ﺗﺴﺎوي‬ ‫ﻟﻠﻘﺸﺮة اﻷررﺿﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻔﺮض ﺛﺒﺎت‬ ‫ ‪12‬زﻳﺎدة ﺣﺠﻢ ﻏﺎز ﻳﺴﺒﺒﺐ ﻧﻘﺼﺎ ﻓﻲ ﺿﻐﻄﻪ ض‬‫درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﺗﻪ‪.‬‬

‫ﺤﺮارﻳﺔ‬ ‫ﻻذ آﺒﻴﺮة ﻧﺴﺒﻴﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﺳﻌﺘﻪ اﻟﺤ‬ ‫ﻷن اﻟﺤﺮارة اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻔﻮﻻ‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ ﻻ ﻳﻔﻘﺪ ﺣﺮاررﺗﻪ ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻓﻴﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻣﻪ دون‬ ‫ﻚ‬ ‫آﺒﻴﺮة‪،‬‬ ‫آﺒﻴﺮ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﻬﻼك ﺮ‬

‫ﺤﻴﺔ ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات اﻟﺤﺎدﺛﺔ ﻓﻓﻲ درﺟﺔ‬ ‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴ‬ ‫ﻴﻊ‬ ‫‪7‬‬‫ﺳﻂ اﻟﻤﺤﻴﻂ ﺑﻬﺎ أآﺒﺮ ﻣﻦ ﻏﻴﺮههﺎ‪.‬‬ ‫ﺣﺮارة اﻟﻮﺳ‬

‫ﺷﺪ أﻟﻤًﺎ‬ ‫اﻟﺤﺮوق اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺑﺑﺨﺎر اﻟﻤﺎء اﻟﺴﺎﺎﺧﻦ ‪ْ 100‬س أﺷ‬ ‫ق‬ ‫ ‪15‬‬‫ﻣﻦ اﻟﺤﺮوق اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺎﺎء اﻟﻤﻐﻠﻲ ‪ْ 100‬س‪.‬‬

‫ﺑﺴﺒﺐ اﺣﺘﻮﻮاء أﺟﺴﺎم هﺬﻩ ااﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﻋﻠﻰ ﻧﻧﺴﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ذي‬ ‫آﻤﻴﺔ اﻟﺤﺮارة‬ ‫ﻋﻠﻰ زﻳﺎدة ﺔ‬ ‫أآﺒﺮ ﺣﺮارة ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻣﻌﺮوﻓﻓﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻤﻞ ﻋ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺰﻧﺔ ﻓﻴﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻋﻨﺪ ﺗﻌﺮض اﻟﺠﺴﻢ ﻟﺒﺨﺎر اﻟﻤﺎء اﻟﻤﻐﻠﻲ‪ ،‬ﻳﻔﻘﺪ اﻟﺒﺨﺎر ﺟﺰﺰء ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ْ‪100‬س و‬ ‫ﻃﺎﻗﺘﻪ اﻟﺤﺮاررﻳﺔ ﻟﻴﺘﻜﺜﻒ ووﻳﺼﺒﺢ ﻣﺎءا ﻋ‬ ‫ﺣﺮاري‬ ‫ﺴﻢ هﺬﻩ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺤﺪث ﺗﺒﺎدل ﺣ‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻟﺠﺴ‬ ‫اﻟﺠﺴﻢ ﺟﺰءا‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﻜﺘﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﻜﺜﻒ واﻟﺠﺴﻢ ﺚ‬ ‫ﻒ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺎء اﻟﻨﺎﺎﺗﺞ ﻋﻦ‬ ‫ﺴﻢ‪.‬‬ ‫ﺤﺮارﻳﺔ ﻟﻠﻤﺎء ﻣﻣﺮة ﺛﺎﻧﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻳﺘﻌﺎدل ﻣﻊ اﻟﺠﺴ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤ‬

‫ ‪8‬ﺗﺼﻨﻊ أواﻧﻲ اﻟﻄﻬﻲ ﻣﻦ اﻟﻨﺤﺎس أو اﻷﻟﻤﻨﻴﻮم أو ﻣﻣﻦ ﺳﺒﺎﺋﻚ‬‫ذات اﻟﺤﺮارة اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻠﺰات ت‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪50‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﺴﺮﺑﺖ ﻟﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻨﺰل‬ ‫ﺴﺒﺐ ﻋﻨﺪ اﻟﻟﻤﺘﻔﻴﺰق‪ :‬آآﻬﺮﺑﺎء ﺗﺴ‬ ‫اﻧﻬﺎر اﻟﻟﻤﻨﺰل اﻟﺴﺒ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬اﻟﻤﻤﺘﻔﻴﺰق‬ ‫ﺼﻮر أن ﻳﺆﺛﺮ ﺗﻤﺪد اﻟﻤﻮاد‬ ‫آﻴﻒ ﺗﺘﺼ‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ أو اﻟﺼﻠﺒﺔ اﻟﻤﺤﺒﻮﻮﺳﺔ )ﻓﻲ إﻧﺎء‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺗﻌﺮﺿﻬﺎ ﻟﺰﺰﻳﺎدة درﺟﺎت‬ ‫ﻣﺤﻜﻢ( ﺪ‬ ‫اﻟﺤﺮارة؟؟؟‬ ‫؟‬ ‫ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ زﺟﺎﺟﺔ ﻧﻤﻠﺆهﺎ ﺑﺎﻟﻤﺎء‬ ‫ث‬ ‫دﻋﻨﺎ‬ ‫وﻧﻀﻌﻬﺎ ﻓﻓﻲ اﻟﺜﻼﺟﺔ‪ ...‬ﻟﻘﺪ ﻃﺎﻟﻤﺎ‬ ‫وﺟﺪﻧﺎ أن اﻟﻟﺰﺟﺎﺟﺔ ﺗﺘﻜﺴﺮﺮ ﻋﻨﺪ ﺗﺒﺮﻳﺪهﺎ‬ ‫ﻟﻚ داﺋﻤﺎ وهﺬا‬ ‫اﻟﻔﺮﻳﺰر وآﻨﺎ ﻧﻌﺰو ذﻟﻚ‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻟﻰ أن ﺗﻤﺪد اﻟﻤﺎءء ﻋﻨﺪ ﺗﺤﻮﻟﻪ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ ﻰ‬ ‫إﻟﻰ ﺛﻠﺞ هﻮ اﻟﺬي ﻳﻜﺴﺮ اﻟﺰﺟﺎج ﻷن‬ ‫ﺳﺎﺳﺎ ﻻ ﻳﺒﻘﻰ‬ ‫ﺟﺎﺟﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎء أﺳ‬ ‫اﻣﺘﻼء اﻟﺰﺟ‬ ‫ﻣﺠﺎل ﻟﺘﻤﺪد زاﺋﺪ ‪ ...‬ﻗﻠﻨﺎ هﺬا‬ ‫ل‬ ‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻦ ان ﻧﺘﺼﻮر‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ ‪ ...‬ﻟﻜﻦ هﻞ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺰﺟﺎﺟﺔ‬ ‫آﻤﻴﺔ اﻟﻀﻐﻐﻂ اﻟﺬي ﻳﺆﺛﺮ ﻋ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻢ آآﺴﺮهﺎ ؟؟؟ ﺑﻤﻌﻌﻨﻰ ﺁﺧﺮ أﻧﺖ‬ ‫ﺟﺔ ﻓﻼ ﺗﻨﻜﺴﺮ‬ ‫ﺑﻴﺪك ﻋﻠﻰ اﻟﺰﺟﺎﺟ‬ ‫ﺗﻀﻐﻂ ك‬ ‫آﺬﻟﻚ ؟؟؟ ورﺑﻤﺎ ﺗﻘﻘﻌﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻼ‬ ‫أﻟﻴﺲ ﻚ‬ ‫ﺗﻨﻜﺴﺮ ‪...‬ههﻞ ﺗﻈﻦ أن ﺗﻤﺪﺪد اﻟﻤﺎء ﻳﺆﺛﺮ‬ ‫ﻦ ﻣﺎﺋﺔ آﻴﻠﻮ‬ ‫ﺟﺎﺟﺔ ﺑﺄآﺜﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺰﺟ‬ ‫ﻼ؟؟؟ وإﻻ ﻓﻤﺎﺎ ﻣﻌﻨﻰ أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺟﺮام ﻣﺜﻼ‬ ‫ﺴﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻢ‬ ‫وأﻧﺖ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺟﻠﺴ‬ ‫ﺗﻨﻜﺴﺮ ﻧﺖ‬ ‫ﺗﻨﻜﺴﺮ؟؟؟‬ ‫ﺧﺮ ‪ ...‬ﻟﻘﺪ ﻃﺎﻟﻤﻤﺎ ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻋﻦ‬ ‫ﺧﺬ ﻣﺜﺎﻻ ﺁﺧ‬ ‫ﺗﻜﺴﺮ اﻹﺳﻔﻔﻠﺖ ﻓﻲ أﻳﺎم اﻟﺒﺒﺮد ‪ ...‬ورﺑﻤﺎ‬ ‫ب ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﺗﺤﺖ هﺬا اﻟﺒﺎب‬ ‫ﺖ‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫اﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻴﻮﻮن ﺣﻮل ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻌﺮﻳﺔ‬ ‫ﺴﺨﻦ أو ﻧﺤﻮ‬ ‫ﺗﺒﺮد اﻟﺼﺨﻮر وﺗﺴ‬ ‫ﺣﻴﻨﻤﺎ د‬ ‫ذﻟﻚ ﺣﻴﺚ ﺗﺗﺘﻜﺴﺮ ‪ ...‬آﻨﺎ ﻧﻧﻘﻮل إن ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺒﺮوودة واﻟﺴﺨﻮﻧﺔ ‪ ...‬وهﻨﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻻﺳﻔﻠﻠﺖ ﻧﻘﻮل إن اﻟﻟﺒﺮودة ﺗﺠﻌﻞ‬ ‫ﺸﺎ ﻓﻴﺘﻜﺴﺮ ‪...‬ررﺑﻤﺎ آﺎن ذﻟﻚ‬ ‫اﻹﺳﻔﻠﺖ هﺸ‬ ‫ﺳﻨﺘﺤﺪث اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻀﺎ ‪ ...‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﺳ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺎ أﻳﻀ‬ ‫ﺧﺮ ‪ ...‬ﻟﻨﺘﺎﺑﻊ‪....‬‬ ‫ﻋﻦ ﺷﻲء ﺁﺧ‬ ‫أذآﺮ ﻓﻲ أﻳﺎم اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ )ﻓﻲ اﻷردن(‬ ‫آﺎﻧﻮا ﻳﻄﻠﺒﻮن ﻣﻨﺎﻨﺎ أن ﻧﺘﺮك‬ ‫ا‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﺑﻴﺮ ﻣﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻗﻠﻴﻼ ﻓﻓﻲ أﻳﺎم اﻟﺒﺮد‬ ‫ﺳﻴﺮ أو ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫ﻷﻻ ﺗﻨﻔﺠﺮ اﻟﻤﻮاﺳ‬ ‫اﻟﻘﺎرس ﻻ‬ ‫ﻋﺘﻘﺪت ﻓﻲ ﻓﺘﺮة ﻣﺎ أن ﺳﺮﻳﺎن‬ ‫آﻬﺬا ‪ ...‬اﻋ‬ ‫ن اﻟﺜﻠﺞ )هﺬا‬ ‫ﻳﺤﻮل دون ﺗﻜﻮن‬ ‫ل‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ( ﻟﻜﻜﻨﻲ ﻟﻢ اﻓﻜﺮ ﻓﻓﻲ ﺣﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫أآﺜﺮ ﻣﻦ ذذﻟﻚ ‪...‬ﺛﻢ ﺗﺮاءءت ﻟﻲ ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺠﻤﺪ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة ‪ ...‬هﻞ ﻳﺸﻜﻞ ﺗﺠﻤ‬ ‫ﺧﻄﺮا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻮاﺳﻴﺮ ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫اﻟﻤﻮاﺳﻴﺮ ﺧ‬

‫ﻣﻦ اﻟﻘﻮة اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺰﺰم ﻟﺘﻔﺠﻴﺮ اﻟﻤﻮاﺳﻴﺮ ؟‬ ‫ﺗﻨﻔﺠﺮ ﻣﺜﺜﻼ؟ ﺳﻴﻜﻮن هﺬﺬا ﻏﺮﻳﺒﺎ ﺟﺪا ‪ ...‬آﻢ ﻧﺤﺘﺎج ﻦ‬ ‫هﺬا ﻣﻌﻘﻮل؟؟؟‬ ‫ﻳﺒﺪو أﻧﻨﺎ ﻧﺤﺘﺎج ﻗﻮة ﺗﻜﺎﻓﻓﺊ ﻗﻮة اﻧﻔﺠﺎر اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ ‪ ...‬هﻞ هﺬ‬ ‫ﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻟﻤﺜﺎل اﻟﺬي ﻗﺮﺮأﺗﻪ ﻗﺮﻳﺒﺎ ﻓﻲ آﺘﺎب زﻳﻤﺎﻧﺴﻜﻜﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻷﺳ‬ ‫اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﺤﺮارﻳﺔ‪...‬‬ ‫ﻜﺎ‬ ‫ﺛﺎﺑﺖ )ﻃﺒﻌﺎ اﻹﻧﺎء ﻣﻤﻠﻮء‬ ‫إﻧﺎء ذي ﺣﺠﻢ ﺖ‬ ‫آﻤﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﺋﺒﻖ ﻣﻮﻮﺿﻮﻋﺔ ﻓﻲ ء‬ ‫ﺤﺪث ﻋﻦ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎل ﻳﺘﺤ‬ ‫ﺻﻔﺮ ﻣﺌﻮي إﻟﻰ ﻋﺸﺮة درﺟﺎت ‪...‬ﻓﻘﻂ‬ ‫ارﺗﻔﻌﺖ درﺟﺔ ﺣﺮاررة اﻟﺰﺋﺒﻖ ﻣﻦ ﺻ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺑﺎﻟﺰﺰﺋﺒﻖ( ﺛﻢ‬ ‫ﺟﺎت‪...‬‬ ‫ﻋﺸﺮ درﺟ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺣﻞ اﻟﺴﺆال ﻧﺴﺘﺨ‬ ‫ﺨﺪم اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﺤﺮارﻳﺔ وﺑﺎﻟﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻣﻠﻲ اﻟﺘﻤﺪد اﻟﺤﺠﻤﻤﻲ ﺑﻴﺘﺎ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﻐﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻔﺼﻴﻞ ﻧﺠﺪ أن اﻟﺘﻐﻴ‬ ‫ﻞ‬ ‫واﻻﻧﻀﻐﻐﺎط اﻷﻳﺴﻮﺛﻴﺮﻣﻣﻲ )آﺎﺑﺎ( وﺑﺪوون آﺒﻴﺮ‬ ‫ذات ﺣﺠﻢ ﺛﺎﺑﺖ ﺗﺗﻜﻮن ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬ ‫ارﺗﻔﺎع دررﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ﻓﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ دﻳﻨﺎﻣﻴﻴﻜﻴﺔ ﺣﺮارﻳﺔ ت‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻀﻐﻂ = )ﻣﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻤﺪد÷ ﻣﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻﻧﻀﻐﺎﺎط ( × اﻟﺘﻐﻴﺮ ﻓﻓﻲ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮ ﻲ‬ ‫وﻟﻠﺰﺋﺒﻖ ﻓﺈن ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﻟﺘﻤﺪد ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 10 × 1800‬أأس ‪ 6-‬ﻟﻜﻞ ددرﺟﺔ آﻠﻔﻦ ‪ ،‬ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﺿﻐﻂ ﺟﻮي ‪ ....‬وﺑﺎﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﻧﺠﺪ أن‪:‬‬ ‫اﻻﻧﻀﻐﺎط ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 10 × 4‬أس ‪ 6-‬ﻞ‬ ‫ط‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻀﻐﻂ = )‪ 450 = 100 × ( 4 ÷1800‬ﺿﻐﻐﻂ ﺟﻮي‪...‬‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮ ﻲ‬ ‫ﻓﻲ ‪ 451‬ﺟﻮ !!!!!!!!‬ ‫ﺟﻮ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺼﺒﺢ ﻲ‬ ‫ﻳﺎ ﻟﻄﻴﻴﻴﻴﻴﻴﻴﻒ ‪ ....‬ﻳﻌﻨﻲ ﻟﻟﻮ آﺎن اﻟﺰﺋﺒﻖ ﻓﻓﻲ ﺿﻐﻂ ‪ 1‬ﻮ‬ ‫اﻟﻤﺘﺮ اﻟﻤﺮﺑﻊ !!! ﻓﻤﻤﺎ ﺑﺎﻟﻚ‬ ‫‪ 10‬ﻃﻦ ﻋﻠﻰ ﺮ‬ ‫ﻻﺣﻆ أن ‪ 1‬ﺟﻮ ﻳﻳﻌﺎدل وزن ‪1‬‬ ‫؟؟؟ ‪ 450‬ﺟﻮ ) ﻻ‬ ‫أﺗﺮى ؟‬ ‫ﺨﺎﻓﺔ أن‬ ‫أن اﻟﺰﺟﺎﺟﺔ ﺳﻮﻮف ﺗﻜﺴﺮ ؟؟؟؟؟؟ هﻞ آﺎن ﺳﺨ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ ( هﻞ ﺗﻈﻦ ن‬ ‫ﻂ‬ ‫ﺑـ ‪ 450‬ﻣﻣﻦ هﺬا‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ وﻧﺤﻦ‬ ‫ﻣﺜﻼ ؟؟؟ واﺿﺢ أن اﻟﺴﺨﺎﻓﺔ ﻋﺪﺪم اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻚ‬ ‫ﻧﻘﻮل هﻨﺎﺎك وزن ‪ 100‬آﻴﻠﻮ ﺟﺮام ﻼ‬ ‫ﺟﻤﺎل اﻟﺤﺴﺎب ﻓﻲ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪...‬‬ ‫ﺷﻮف آﻢ ﻧﻐﻔﻞ ل‬ ‫أﻟﻴﺲ آﺬﻟﻚ؟؟؟ ف‬ ‫ﻧﺪرس اﻟﻔﻔﻴﺰﻳﺎء ‪ ...‬ﺲ‬ ‫ﺣﻮاﻟﻲ ‪× 50‬‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻀﻐﺎﻃﻴﺔ‬ ‫‪ 10‬أس ‪ 6-‬ﻟﻜﻞ آآﻠﻔﻦ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻹﻧﻀ‬ ‫أﻣﺎ اﻟﺜﻠﺞ ﻓﺈن ﺑﻴﺘﺎ ﻟﻪ ﺣﻮااﻟﻲ ‪1 × 150‬‬ ‫ﺑﻴﻦ ﺻﻔﺮ‬ ‫ﺧﺘﻼﻓﺎ ﻣﻘﺪارﻩ ‪ 4‬درﺟﺎت ) ﻦ‬ ‫وﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ ...‬ﻓﺈن اﺧ‬ ‫ﺿﻐﻂ ﺟﻮي‪ ...‬ﻰ‬ ‫ﻂ‬ ‫‪ 10‬أس ‪ 6-‬ﻟﻜﻞ‬ ‫اﻹﻧﺎء ﻣﻘﺪارهﺎ‪:‬‬ ‫ﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ء‬ ‫إﻟﻰ زﻳﺎدة ﻓﻲ اﻟﻀ‬ ‫وأرﺑﻌﺔ ﻳﻳﻌﻨﻲ( ﻳﺆدي ﻰ‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ‪...‬ﻓﺈن‬ ‫ﻚ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻀﻐﻂ = )‪ 12 = 4 × ( 50 ÷ 150‬ﺿ‬ ‫اﻟﺰﻳﺎدة ﻲ‬ ‫ﺿﻐﻂ ﺟﻮي ‪ ...‬ﺑﺲ!!!‬ ‫اﻟﺠﻮي وهﻮ‬ ‫ي‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻀﻐﻂ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ أو ﺑﺂﺧﺮ ﺑﻌﺸﺮﺮات اﻟﻤﺮات ﻦ‬ ‫اﻟﻤﺎء ﺗﻨﻀﻐﻂ ﻞ‬ ‫اﻟﺰﺟﺎﺟﺔ اﻟﺘﻲ ﻓﻴﻬﺎ ء‬ ‫ﺗﻨﺘﻔﺦ ﻃﺒﻌﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ ﻓﺴﻮف ﺦ‬ ‫ﻚ‬ ‫ﻣﻔﺮوﻏﺎ ﻣﻨﻪ ‪ ..‬وﻟﻮ آﺎﻧﻧﺖ ﻣﻦ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺟﺔ أﻣﺮا‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ آﺴﺮ اﻟﺰﺟﺎﺟ‬ ‫أﻣﺮ ﻞ‬ ‫ﻳﺘﻜﺴﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﺮودة وواﻟﺴﺨﻮﻧﺔ ﺑﻘﺪر ﻣﺎ هﻲ أن اﻟﻤﺎء اﻟﺬي‬ ‫ﺮ‬ ‫وآﺬﻟﻚ ﻓﺈﺈن اﻹﺳﻔﻠﺖ ﻻ ﻳﺒﺪو اﻧﻪ‬ ‫ﺣﺰﺣﺔ اﻟﻘﻄﻊ ﻣﻣﻦ أﻣﺎآﻨﻬﺎ زﻳﺎددة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﻘﻮق ﻳﺪﻓﻌﻬﻬﺎ ﺑﻘﻮة ﺿﺨﻤﺔ ﺟﺪا ﺗﻜﻔﻲ ﻟﺰﺣ‬ ‫ﻳﺘﻤﺪد ﻲ‬ ‫ﺴﺮ ‪...‬‬ ‫هﺸﺎﺷﺘﻬﺎ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻻ ﻳﻤﻠﻚ اﻹﺳﻔﻠﺖ ﻣﻌﻪ إﻻ أن ﻳﺘﻜﺴ‬ ‫ﻀﺎﻋﻔﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ أﺿﻌﺎﻓﺎ ﻣﻀ‬ ‫ﻀﻐﻂ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاﺳ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻤﻮاﺳﻴﺮ ؟؟؟؟ إن ﺗﺠﻤﺪ اﻟﻤﻤﺎء ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻀ‬ ‫وﻣﺎذا ﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‬ ‫أن اﻟﻀﻐﻂ آﺎف ﻷن ﺗﺘﻠﻮى ﻰ‬ ‫‪...‬وهﺬا ووإن ﻟﻢ ﺗﻨﻔﺠﺮ ﻣﻣﻌﻪ اﻟﻤﺎﺳﻮرة )ااﻷﻧﺒﻮﺑﺔ( إﻻ ن‬ ‫ﺴﺮ اﻟﺠﺪران وﺗﺗﺘﺸﻘﻖ ‪ ...‬هﺬا أﻗﻞ ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻤﺎﺳﻮرة ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ ووﻟﺬا ﺳﻮف ﺗﺘﻜﺴ‬ ‫ة‬ ‫ﺤﺮك‬ ‫وهﺬا ﺳﻴﺤ‬ ‫ﺳﻴﻼن اﻟﻤﺎء‬ ‫ن‬ ‫ﺑﺪاﺧﻞ اﻟﻤﺎء ﻃﺒﻌﺎ ‪...‬وﻟﺬا ﻓﺈن‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻓﻘﺎﻋﺎت أو هﻮاء‬ ‫ت‬ ‫ﻳﻜﻦ هﻨﺎك‬ ‫ﺼﻮرﻩ إذا ﻟﻢ ﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼ‬ ‫ﻟﻤﺎء ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺒﻮﻮر‪...‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻷن اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺰاﺋﺪ ﺳﻴﺪﻓﻊ اﻟﻤ‬ ‫آﻔﻴﻞ ﺑﺘﻘﻠﻴﻠﻴﻞ هﺬا اﻟﺨﻄﺮ إﻟﻰ أﻗﻞ ﻣﺎ ﻦ‬ ‫وﺻﻞ ﺣﺪﻳﺪ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﻤﺘﻔﻴﺰق ‪ ...‬ﻟﻘﺪ‬ ‫ق‬ ‫ﻟﻠﺒﻴﺖ اﻟﺬي ﺗﺤﺪث ﻋﻨﻪ‬ ‫اﻟﺬي ﺣﺼﻞ ﺖ‬ ‫وﻟﻚ أن ﺗﺘﺨﻴﻞ ﻣﺎ ي‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺨﻂ ﺑﺎﻟﺤﺪﻳﺪ وﻣﻨﻨﻪ ﻟﻸرض ) ﻲ‬ ‫رﺑﻤﺎ ﻷن ﺳﻠﻜﺎ ﺗﻌﺮﺮى ﻓﻮﺻﻞ اﻟﺨ‬ ‫اﻟﺴﻘﻒ ﺑﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﺎ‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮﻮد أﻣﺎن ﺣﻴﺎة آآﺎﻣﻞ( ﻓﺴﺮت ااﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻓﻲ اﻟﻟﺤﺪﻳﺪ )اﻟﺬي ﻳﻌﻌﻤﻞ اﻻن ﻣﺜﻞ ﻣﻣﺪﻓﺄة (‬ ‫ﺎ‬ ‫وﺻﺎر اﻟﻟﺤﺪﻳﺪ ﺳﺎﺧﻨﺎ ‪ ...‬ﻳﻌﻨﻲ ﺗﻤﺪد وﻟﻟﺬا زاد ﺣﺠﻤﻪ ‪ ...‬ﻟﻜﻦ هﺬﻩ اﻟﺰﺰﻳﺎدة ﻻ‬ ‫ﺗﻘﺎﺑﻠﻬﺎ زﻳﺎدة‬ ‫اﻟﺘﻤﺪد آﻔﻴﻼ ﺑﺰﻳﺎدة اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻘﻒ‬ ‫د‬ ‫ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎء( ﻓﻜﺎن‬ ‫ء‬ ‫ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ ﻓﻓﻲ اﻷﺳﻤﻨﺖ )ااﻟﻌﺎزل‬ ‫أن ﺧﺮ ﻋﻠﻰ اﻷررض‪.‬‬ ‫ﺸﻘﻖ وﻣﺎ ﻟﺒﺚ ن‬ ‫أﺿﻌﺎﻓﺎ ﻣﻣﻀﺎﻋﻔﺔ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﺟﻌﻠﻪ ﻳﺘﺸ‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪51‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﺸﻴﺔ ﻧﺎﻧﻮﻳﻳﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ ﺑﺄﻏﺸ‬ ‫ﺤﻠﻴﻪ ﻣﻴﻴﺎﻩ ﺮ‬ ‫ﺗﺤ‬ ‫ﺟﻲ‬ ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﺎﻧﻮﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟ‬ ‫ى‬ ‫ﻣﺸﺮﻓﺔ‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﻬﻰ‪.‬ﻧﻧﺎﻧﻮ‬

‫ﺰ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻤﻤﻠﻚ ﻋﺒﺪ‬ ‫ﺗﺸﺮف ﻋ‬ ‫اﻟﻌﺰﻳﺰ ﻟﻠﻌﻠﻮم‬ ‫واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ وذﻟﻚ ﻟﻌﺎم ‪20001‬م ‪.‬‬

‫ﺣﺼﻠﺖ اﻟﻤﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻟﺘﺤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﻤﻤﺎﻟﺤﺔ‬ ‫ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ أﺑﺤﺎث ﺗﺗﺤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﻤﻤﺎﻟﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺑﺮاءة اﺧﺘﺮﺮاع ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻤﻠﻚ‬ ‫اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻬﺎ ﻋ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻌﺰﻳﺰ ﻟﻠﻌﻠﻮم واﻟﺘﻘﻨﻴﺔﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﺰ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ‫ﺗﻢ اآﺘﺸﺎﻓﻬﻬﺎ وﺗﻄﻮﻳﺮهﺎ وﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث اﻟﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﺑﺎﻟﺠﺒﻴﻞ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم‬ ‫ﻦ ﻟﺘﺤﻠﻴﺔ ﻣﻴﺎﻩ اﻟﻟﺒﺤﺮ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺣﻠﻠﺘﻴﻦ ﻣﺰدوﺟﺘﻴﻦ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻤﺮﻳﺮههﺎ ﺑﺄﻏﺸﻴﺔ اﻟﺘﺮﺮﺷﻴﺢ‬ ‫ﺛﻢ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺘﻨﺎهﻴﺔ اﻟﺪﺪﻗﺔ )اﻟﻨﺎﻧﻮ )‪ Nanoo‬وﻣﻦ ﻢ‬ ‫ﺤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪.‬‬ ‫وﺣﺪات اﻟﺘﺤ‬

‫ﺣﺜﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ أﺑﺤﺎث‬ ‫وأوﺿﺢ ﻣﻌﺎﻟﻴﻪ أن اﻟﺒﺎﺣ‬ ‫ﺢ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﺔ اﻟﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﻤﺎﻟﺤﺔ ﻗﺪ اﺳﺘﻄﺎﻋﻮا اﻟﺘﻐﻠﺐ‬ ‫ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﺎآﻞ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻤﻴﺎﻩ ﺑﺎﻟﻄﺮق اﻟﺘﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺣﻴﺚ ﺗ ﱠﻢ ﺧﻔﺾ‬ ‫ﺤﺮ اﻟﻤﻐﺬﻳﺔ ﻟﻮﻮﺣﺪات‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻠﻠﻮﺣﺔ ﻣﻴﺎﻩ اﻟﺒﺤ‬ ‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﺴﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ‬ ‫د‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﺔ وأُزﻳﻠﺖ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺗﺼﻞ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻌﻀﻠﺔ ﻟﻤﺤﻄﺎت اﻟﺘﺤﻠﻠﻴﺔ ﺑﻨﺴﺐ‬ ‫‪(98%‬ﻟﺒﻌﺾ ااﻟﻤﺮآﺒﺎت آﺎﻟﻜﺒﺒﺮﻳﺘﺎت‬ ‫إﻟﻰ )‪%‬‬ ‫آﻤﺎ ﺗﻢ أﻳﻀًﺎ إزاﻟﺔ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﺎﻟﻘﺔ‬

‫ﺳﺒﺔ ﺻﺮح ﻣﻌﺎﺎﻟﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻤﻤﺆﺳﺴﺔ اﻷﺳﺘﺎذ ﻓﻬﻴﺪ ﺑﻦ‬ ‫وﺑﻬﺬﻩ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬ ‫ﺼﻮل ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﺒﺮاءة ﻳﺄﺗﻲ اﻣﺘﺪادًا‬ ‫اﻟﺸﺮﻳﻒ ﺑﺄن اﻟﺤﺼ‬ ‫ﻒ‬ ‫ﻓﻬﺪ‬ ‫ﻤﺎﻟﺤﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻨﺠﺎﺣﺎت ااﻟﺘﻲ ﺣﻘﻘﺘﻬﺎ اﻟﻤﺆﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﺘﺤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﻤﺎ‬ ‫ﻷﺑﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻟﺘﻄﻮﻳﺮ هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻘﻨﻴﺔ وﺗﺨﻔﻴﺾ ﺗﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت اﻷ‬ ‫ﺟﻬﻮد أﺑﻨﺎء اﻟﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﺗﺤﻘﻘﺖ وﷲ اﻟﺤﻤﺪﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟ‬ ‫ﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫وﻣﻌﻬﺪ أﺑﺤﺎث‬ ‫ﺪ‬ ‫اﻟﻤﺨﻠﺼﻴﻦ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻷﺑﺑﺤﺎث وﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﻤﺎﻟﺤﺔ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﻩ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ءة ﻳﻀﺎف‬ ‫وأﺿﺎف ﻣﻌﻌﺎﻟﻴﻪ أن ﺣﺼﻮﻮل اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﺒﺮا ة‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ ﺑﺮاءة‬ ‫ﺐ‬ ‫ﻲ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫إﻟﻰ ﺑﺮاءة اﻻﺧﺘﺮاع اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻳﻜﻴﺔ ﻋﺎم ‪2003‬م‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ت‬ ‫ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺸﻬﺎددات واﻟﺠﻮاﺋﺰ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﺣﺼﻠﺖ اﻟﻤﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋ‬ ‫واﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻬﻬﺬا اﻹﻧﺠﺎز وﻣﻨﻨﻬﺎ ﺟﺎﺋﺰة ﻣﻨﻈﻤﻤﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤ‬ ‫ﻟﻤﻴﺔ ﻟﻌﺎم‬ ‫ﺳﺎﻧﺪﻳﺎﺟﻮ‬ ‫ﻔﺲ اﻟﻌﺎم ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ ﺳ‬ ‫ي ﻋﻘﺪ ﻓﻲ ﻧ ﺲ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺆﺗﻤﺮهﺎ اﻟﺬي‬ ‫‪1999‬م ﻲ‬ ‫ﺟﺎﺋﺰة ﺷﺮآﺔ اﻟﻤﺮاﻋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬وآﺬﻟﻚ ﺟ‬ ‫اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ اﻟﺬي‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻓﻓﺮع اﻟﻌﻤﻞ اﻹ‬

‫واﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ ‪.‬‬ ‫وأﺿﺎف أن ﻣﻌﻬﺪ أﺑﺤﺎث ﺗﺤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﻟﻤﺎﻟﺤﺔ ﺑﺎﻟﺠﺒﻴﻞ ﻗﺪ ﻗﺎم‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻻﺧﺘﺒﺒﺎرات‬ ‫اﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ واﻟﺤﻘﻠﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻳﺨﺘﺺ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب ﻋﻠﻰ‬ ‫ب‬ ‫ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻌﻌﺎﻟﺠﺔ اﻷوﻟﻴﺔ ﻟﻤﻤﻴﺎﻩ اﻟﺒﺤﺮ وﺗﻢ إﺟﺮاء‬ ‫اﻟﻨﺎﻧﻮ( )اﻟﺘﻨﺎﺿﺢ(‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻧﻈﺎم ) ﻮ‬ ‫ل‬ ‫وﺣﺪات ﺗﺠﺮﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﺨﻼص‬ ‫أﺛﺒﺘﺖ اﻟﺘﺠﺎررب إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ إﻧﻧﺘﺎج اﻟﻤﺎء اﻟﻌﺬﺬب ﺑﻨﺴﺒﺔ اﺳﺘﺨ‬ ‫ﻄﺮق اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻄ‬ ‫أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎ هﻲ ﻪ‬ ‫اﺳﺘﺨﻼص اﻟﻤﺎء اﻟﻌﺬب ﻣﻣﻦ ﻣﻴﺎﻩ‬ ‫ص‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺣﻴﺚ وﺻﻠﺖ ﻧﺴ‬ ‫ﺑﺪون اﻟﻨﺎﻧﻮ ﺣ‬ ‫ﻻ ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪ ً‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘﻘﺔ اﻟﺘﻨﺎﺿﺢ اﻟﻌﻌﻜﺴﻲ إﻟﻰ ﺣﻮااﻟﻲ )‪ (%70‬ﺪ‬ ‫‪ ،%35‬آﻤﺎ أن اﺳﺘﻬﻼك اﻟﻄﺎﻗﺔ وﺗﻜﻠﻔﺔ إﻧﺘﺎج اﻟﻤﺎء ﺑﺎﻟﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﻤﺎ هﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﻟﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺿﺢ( أﻗﻞ ﺎ‬ ‫اﻟﻤﺰدوﺟﺔ )اﻟﻨﺎﻧﻮ ‪ -‬اﻟﺘﻨﺎﺿ‬ ‫ﺑﺪون اﻟﻨﺎﻧﻮ ﺑﺤﻮاﻟﻟﻲ )‪ ،(%30‬ووهﻨﺎك ﻣﻴﺰات أﺧﺮى‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ ن‬ ‫ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟﻤﺰددوج ﻣﻦ اﻟﻨﺎﻧﻮ ‪ -‬اﻟﺘﻨﺎﺿﺢ‪ ،‬ﺚ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﺒﻘﻰ ﻓﺎرق ااﻟﻀﻐﻂ‬ ‫ﻷﻏﺸﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ أداء أﻓﻀﻞ ﻷ‬ ‫وﻣﻨﺨﻔﻀًﺎ ﻣﻤﺎ ﻳﺆدي ﻰ‬ ‫ﻀ‬ ‫اﻷﻏﺸﻴﺔ ﺛﺎﺑﺘًﺎ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺿﺢ وﻳﺰﺰﻳﺪ ﻓﺘﺮة ﺗﺸﻐﻴﻠﻬﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=9472‬‬

‫ﺠﻢ اﻟﺪم ﺑﺎﺳﺘﺘﺨﺪام اﻟﻨﻈﺎﺋﺋﺮ اﻟﻤﺸﻌﺔ؟‬ ‫ﻳﺘﻢ ﻗﻴﺎس ﺣﺠﻢ‬ ‫آﻴﻒ ﻢ‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﻧﺎﺟﻲ ت‬

‫ﺠﻢ اﻟﺒﻼزﻣﺎ أو اﻟﺨﻼﻳﺎ‬ ‫ﺠﺎﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﻄﺮق ااﻟﻌﺎدﻳﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﺜﻼ ﻳﻤﻜﻦ ﻗﻴﺎس ﺣﺠ‬ ‫ﺴﻮاﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻳﻤﻜﻦ ﻗﻴﺎس أﺣﺠ‬ ‫ﻈﺎﺋﺮ اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻟﻘﻘﻴﺎس أﺣﺠﺎم اﻟﺴ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻨﻈ‬ ‫ﺑﺎﻟﻴﻮد ‪131‬‬ ‫د‬ ‫ﺁدﻣﻲ ﻣﻮﺳﻮم‬ ‫اﻟﺒﻼزﻣﺎ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ زﻻل ﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻟﻘﻴﺎس ﺣﺠﻢ‬ ‫س‬ ‫ﺴﺐ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻤﺮﺮﺿﻴﺔ ‪،‬‬ ‫اﻟﺤﻤﺮاء اﻟﻠﻠﺬﻳﻦ ﻳﻤﺜﻼن أهﻤﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺒﻴﺐ ﺣﺴ‬ ‫ﺨﻼﻳﺎ ﻣﻀﺎﻓﺎ إﻟﻴﻴﻬﺎ اﻟﻜﺮوم ‪ 51 -‬اﻟﻤﺸﻊ ‪ ،‬وﺗﻮﻮﺿﻊ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻮﻮﺳﻮﻣﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﺨ‬ ‫س اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺤﻤﺮﺮاء ﻓﺘﺴﺘﻌﻤﻞ ﻋ‬ ‫أﻣﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻗﻴﺎس‬ ‫اﻟﻤﺸﻊ ‪ ،‬ﻣﺎ‬ ‫ﻒ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﺘﻘﺪﻳﻳﺮ آﻤﻴﺔ اﻹﺷﻌﺎﺎع اﻟﻤﺤﺘﻮاة ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﺘﻢ ﺣﻘﻦ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺑﻤﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺎددة اﻟﻤﻮﺳﻮﻣﺔ ﻓﻓﻲ أﺣﺪ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻨﺔ ووﻳﺴﺘﺨﺪم آﺎﺷﻒ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺪم ‪،‬‬ ‫ﻃﺎ ﺟﻴﺪا ﻣﻊ ﺳﺎﺋﺋﺮ اﻟﺪم ‪ ،‬ﺑﻌﺪهﺎ ﺗﺆﺧﺬ ﻋﻴﻨﺔ ﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺣﻘﻨﺖ اﺧﺘﻼﻃ‬ ‫ﺾ اﻟﻮﻗﺖ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺘﻢ اﻻﻧﺘﺸﺎر ﺑﺎﺧﺘﺘﻼط اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻲ‬ ‫اﻷوردة ‪ ،‬ﺛﺛﻢ ﻳﻨﺘﻈﺮ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ اﻟﻜﻠﻲ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺎب‬ ‫اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﻦ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻹﺷﻌﺎع‬ ‫ع ﻓﻲ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪم اﻟﺬي ﺗﻢ أﺧﺬهﺎ ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة اﻻﺗﺰﺰان ﻣﻊ آﻤﻴﺔ اﻹ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ آﻤﻴﺔ اﻹﺷﻌﺎع‬ ‫ﺔ‬ ‫وﻳﺘﻢ‬ ‫ﻟﻠﺪم‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪52‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻺﺷﻌﺎع‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪farok :‬‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻄﺒﻴﺔ‬

‫ﻳﺘﻌﺮض اﻹﻧﺴﺎن ﺧﻼل ﺣﻴﺎﺗﻪ إﻟﻰ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻤﺆﻳﻨﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ Natural Sources‬وﻣﺼﺎدر ﻣﻦ ﺻﻨﻊ اﻹﻧﺴﺎن ‪man-made‬‬ ‫‪ sources‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻌﺮض اﻟﺨﺎرﺟﻲ واﻟﺪاﺧﻠﻲ ‪ .‬ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻌﺮض ﺧﺎرﺟﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻌﺮض اﻟﺠﺴﻢ ﻟﻸﺷﻌﺔ اﻟﻤﺆﻳﻨﺔ اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺪر‬ ‫ﺧﺎرج اﻟﺠﺴﻢ وﻳﺘﻢ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج إﻟﻰ اﻟﺪاﺧﻞ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﺘﻌﺮض اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻓﻴﺤﺪث ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺼﻞ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ إﻟﻰ داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺒﻠﻊ أو اﻻﺳﺘﻨﺸﺎق أو ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﻠﺪ‪ .‬وﻓﻲ هﺬﻩ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺗﺘﻌﺮض أﻧﺴﺠﺔ اﻟﺠﺴﻢ وﻳﺘﻢ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ آﺎﻓﺔ اﻻﺗﺠﺎهﺎت و ﺗﻘﺪر اﻵﺛﺎر‬ ‫اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻲ هﺬا اﻟﺘﻌﺮض ﺑﺤﺴﺎب اﻟﺠﺮﻋﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ اﻟﻤﻤﺘﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮع ﺟﺮﻋﺔ اﻟﺘﻌﺮض اﻟﺨﺎرﺟﻲ واﻟﺪاﺧﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺮض اﻹﻧﺴﺎن ﻟﻺﺷﻌﺎع‪:‬‬ ‫ﻋﻨﺪ دﺧﻮل اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸﻌﺔ داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ ﻋﻦ أي ﻃﺮﻳﻖ ﻳﺘﻢ اﻣﺘﺼﺎﺻﻬﺎ و دﺧﻮﻟﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺒﻴﻮآﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ووﺻﻮل هﺬﻩ‬ ‫اﻟﻨﻮﻳﺪات إﻟﻰ اﻟﺪورة اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ وﺳﻮاﺋﻞ اﻟﺠﺴﻢ وﻳﺘﻢ ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ إﻟﻰ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺴﺠﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻠﺼﻔﺎت و اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫واﻟﻤﺮآﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن هﺬﻩ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸﻌﺔ ‪ .‬و ﺗﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻵﺛﺎر اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﺮض اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻋﻮاﻣﻞ آﺜﻴﺮة ﻣﻦ أهﻤﻬﺎ ﺑﻄﺊ‬ ‫ﺗﻄﻮر و ﻇﻬﻮر اﻷﺛﺮ ‪ ،‬و ﻋﺪم ﺗﺠﺎﻧﺲ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﺠﺮﻋﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺴﺠﺔ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻞ اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻟﺘﻌﻄﻲ ﺟﺮﻋﺔ ﻣﺘﺮاآﻤﺔ ﻋﻠﻲ ﻣﺪى اﻟﻮﻗﺖ ‪ ،‬و آﺬﻟﻚ درﺟﺔ اﻟﺴﻤﻴﺔ اﻟﻜﻴﻤﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ ذاﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫و ﻣﻦ أهﻢ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺘﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ أﺛﺎر اﻟﺘﻌﺮض اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫أ ‪-‬اﻟﺨﻮاص اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ وﺗﺘﻀﻤﻦ ﻋﻤﺮ اﻟﻨﺼﻒ‪ ،‬ﻧﻮع و ﻃﺎﻗﺔ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ‪ ،‬اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﺨﻄﻰ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﻤﺘﺼﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺴﻴﺞ اﻟﺤﺎوي ﻟﻠﻤﺼﺪر إﻟﻰ اﻟﻨﺴﻴﺞ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻟﻸﺷﻌﺔ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ و اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﺎدة داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻦ ﻋﻀﻮ إﻟﻰ أﺧﺮ ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﺳﺘﺒﻘﺎء اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻓﻲ ﻧﺴﻴﺞ ﻣﻌﻴﻦ‬ ‫‪ ،‬و اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻟﺘﻮاﺟﺪ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ ﺛﻢ ﻃﺮق ﺧﺮوج اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻢ و آﺬﻟﻚ ﻋﻤﺮ اﻟﻨﺼﻒ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ إﻟﻰ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ ﻋﻮاﻣﻞ أﺧﺮى ﻣﺜﻞ اﻟﺴﻦ واﻟﺠﻨﺲ و اﻷﻣﺮاض اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪53‬‬

‫‪ ‬‬

‫وﻳﺘﻮﻗﻒ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪورة اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ و ﺳﻮاﺋﻞ اﻟﺠﺴﻢ وآﺬﻟﻚ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ واﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ واﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد ﺁﻟﻴﺎت‬ ‫وﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻣﻦ ﻧﺴﻴﺞ إﻟﻰ أﺧﺮ ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ اﻵﺛﺎر اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮض اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ هﻲ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﺴﺮﻃﺎﻧﻲ ﻟﺒﻌﺾ اﻷﻧﺴﺠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻟﻔﺘﺮات ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ‬‫وﻳﻤﺮ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ ﺑﻤﺮﺣﻠﺘﻴﻦ أﺳﺎﺳﻴﺘﻴﻦ هﻤﺎ ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﻮآﻴﻤﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬ ‫وهﺬﻩ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر اﻹﺻﺎﺑﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ ﺗﺨﺺ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ داﺧﻞ رواﺑﻂ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻼﻳﺎ وﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ‬ ‫ذﻟﻚ ﺣﺪوث ﺗﻮﺗﺮ أو ﺗﺄﻳﻦ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻔﻴﺰﻳﻮآﻴﻤﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺰ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﺬي ﺗﻌﺮض واﻟﺬي ﺣﺪﺛﺖ ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻣﺘﺼﺎص ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ ‪ .‬وﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺣﺪوث ﺗﻐﻴﺮات ﻓﻲ أداء وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت اﻟﻜﻴﻤﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺪث ﺗﻮﺗﺮ وﺗﺄﻳﻦ ﻟﺮواﺑﻄﻬﺎ وﺗﺴﻤﻲ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮات ﻓﻲ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺘﺒﺮ هﺬﻩ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷﺳﺎس اﻟﺬي ﺳﻮف ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﻄﻮر وﻇﻬﻮر وﻧﻮﻋﻴﺔ اﻹﺻﺎﺑﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮض اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ ‪ .‬وهﺬﻩ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﺣﺪوث ﻋﻤﻠﻴﺎت إﺻﻼح ﻓﻲ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت اﻟﻜﻴﻤﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺄﺛﺮت ﺑﺎﻟﺘﻌﺮض اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ واﻣﺘﺼﺎص اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ وآﺬﻟﻚ‬ ‫ﺗﻄﻮر اﻹﺻﺎﺑﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ وﻣﺪاهﺎ واﻟﺬي ﻳﺤﺪد ﻣﻘﺪار وﺣﺠﻢ اﻷﺛﺮ اﻟﻤﺘﺒﻘﻲ ﺑﻌﺪ اﻹﺻﻼح اﻟﺬي ﻳﺘﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻋﻠﻲ اﻟﺨﻼﻳﺎ واﻷﻧﺴﺠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﻜﻴﻤﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﻟﻠﺠﺰﻳﺌﺎت ﺗﺸﻜﻞ اﻷﺳﺎس اﻟﺬي ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﻄﻮر و ﻇﻬﻮر اﻵﺛﺎر اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻼﻳﺎ و اﻷﻧﺴﺠﺔ‬ ‫وأهﻤﻬﺎ ﺗﺤﻮل اﻟﺠﺰﻳﺌﺎت ﻹﻧﺘﺎج ﺷﻖ ﺣﺮ ‪ free radicals‬اﻟﺬي ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻨﺸﺎط آﻴﻤﻴﺎﺋﻲ آﺒﻴﺮ ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺮآﻴﺐ اﻟﺨﻼﻳﺎ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻇﺎﺋﻔﻬﺎ‪ .‬وﻳﺘﻮﻗﻒ ﺣﺠﻢ وﻧﻮﻋﻴﻪ وﺷﺪة هﺬﻩ اﻵﺛﺎر ﻋﻠﻲ ﻋﻮاﻣﻞ آﺜﻴﺮة ﺗﺨﺺ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﻤﺘﻌﺮض ﻟﻺﺷﻌﺎع و ﺗﺨﺺ أﻳﻀﺎ اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﻟﻸﺷﻌﺔ اﻟﺴﺎﻗﻄﺔ ﺑﻜﻞ ﺟﻮاﻧﺒﻪ‪.‬‬ ‫وﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻄﻮر اﻹﺻﺎﺑﺔ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻌﻮاﻣﻞ آﻴﻤﺎﺋﻴﺔ ﻓﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ووﻇﻴﻔﻴﺔ وﻣﻨﺎﻋﻴﺔ آﺜﻴﺮة وﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻷﺟﻬﺰة اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﻤﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻲ آﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ ‪ .‬وﻋﻠﻲ رأس اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻹﺻﺎﺑﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ و ﻇﻬﻮرهﺎ هﻮ ﻣﻘﺪار اﻟﺠﺮﻋﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺬي ﺗﻌﺮض ﻟﻬﺎ اﻟﺠﺴﻢ وﺣﺠﻢ اﻟﺤﻴﺰ اﻟﻤﺘﻌﺮض ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻢ ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻮﺻﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺣﺪﻳﺜًﺎ إﻟﻰ ﺗﺮآﻴﺐ آﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻟﺪواء ﻳﺴﻤﻰ ﺑﻤﻀﺎد‬ ‫اﻹﺷﻌﺎع ) ‪ ( Anti-radiation‬ﻣﻦ أهﻢ ﺧﻮاﺻﻪ ﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﻟﻠﺠﺴﻢ اﻟﻤﺼﺎب ﺑﺎﻹﺷﻌﺎع‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪54‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻧﺒﻌﺎث اﻟﺒﻮزﻳﺘﺮوﻧﻧﺎت‬ ‫ث‬ ‫ﺳﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺢ اﻟﻟﻄﺒﻘﻲ ﺑﻮاﺳ‬ ‫ﻴﻚ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬د‪.‬ﺣﺎزم ﺳﻜﻴﻚ‬ ‫ﻢ‬

‫اﻟﻟﻤﺸﺮف اﻟﻌﺎم‬

‫ﺿﻮع ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻋﻦ اﻟﻄﺐ اﻟﻨﻨﻮوي‬ ‫ﺳﺒﻖ وان ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﺿ‬ ‫ل ﻋﻦ ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﻄﺐ اﻟﻨﻮوي وآﻴﻒ‬ ‫وﺗﻌﺮﺿﻨﺎ ﻓﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﻘﺎل‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ اﻷﺷﻴﺎء ف‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ وﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ آﻴﻒ ﻞ‬ ‫ﺳﻮف ﻧﻘﻮم‬ ‫اﻟﻄﺒﻘﻲ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ااﻧﺒﻌﺎث‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺑﺸﺮح ﻣﺒﺒﺴﻂ ﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ااﻟﻤﺴﺢ‬ ‫ف ﺑﺎﺳﻢ‪PET.‬‬ ‫اﻟﺒﻮزﻳﺘﺮوﻧﺎﺎت واﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮف‬ ‫‪ PE‬؟‬ ‫ﺳﻄﺔ اﻧﺒﻌﺎث اﻟﺒﺒﻮزﻳﺘﺮوﻧﺎت‪ET‬‬ ‫ﺴﺢ اﻟﻄﺒﻘﻲ ﺑﻮاﺳ‬ ‫ﻣﺎ هﻮ اﻟﻤﺴ‬ ‫ت‬ ‫ﺴﺢ اﻟﻄﺒﻘﻲ ﺑﻮﻮاﺳﻄﺔ اﻧﺒﻌﺎث‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ اﻟﻤﺴ‬ ‫اﻟﺒﻮزﻳﺘﺮوﻧﺎت هﻲ‬ ‫‪ PE‬أو‬ ‫ﺴﻤﻊ اﻷﻃﺒﺎء ﻳﻘﻘﻮﻟﻮن ﻣﺴﺢ ‪ET‬‬ ‫‪ PE‬وأﺣﻴﺎﻧﺎ ﺗﺴ‬ ‫‪ Positron Emission‬ووﺗﻌﺮف أآﺜﺮ ﺑﺎﺎﺧﺘﺼﺎرهﺎ ‪ET.‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪Tomography‬‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻟـ ‪y‬‬ ‫اﺣﺪ أﻓﺮع اﻟﻄﺐ اﻟﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻄﺐ اﻟﻨﻮوي ﺪ‬ ‫اﻟﻨﻮوي‪ .‬ﺣﻴﺚ إن اﻟﻄ‬ ‫ي‬ ‫‪ PE‬وهﺬا ﻧﻮع ﻣﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﺘﺼﻮﻮﻳﺮ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻓﻲ اﻟﻄﺐ‬ ‫ﺻﻮرة ‪ET‬‬ ‫ﺗﻄﻮرات ﻏﻴﺮ‬ ‫ت‬ ‫ﻼج ﻣﻦ ﺑﻌﺾ ااﻷﻣﺮاض اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث‬ ‫اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ أو ﻓﻲ اﻟﻌﻼ‬ ‫ﺺ‬ ‫ﺸﻌﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺨﺪام ﺟﺰ ﺑﺴﻴﻂ ﻣﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸ‬ ‫اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬ ‫ﻷﻃﺒﺎء ﻓﻲ ﺗﺸﺨﻴﻴﺺ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻤﻤﺮﺿﻴﺔ‬ ‫ﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﻮاد اﻟﻟﻤﺸﻌﺔ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻣﻦ اﻟﻔﺤﻮﺻﺎت اﻟﻄﺒﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻷ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺟﺴ‬ ‫ﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﺗﻌﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ ‪ radiophharmaceuticcal‬أو‪radiotraceer.‬‬ ‫واﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴ‬ ‫ﻳﺤﻘﻦ ﻓﻲ اﻟﻮرﻳﺪ أو ﻳﺘﻨﺎوﻟﻪ‬ ‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸﻌﺔ ‪ radiotraacer‬ﻦ‬ ‫د‬ ‫اﻟﻤﺮﻳﺾ ﻓﺎن ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻣﺤﺪدا ﻣﻦ‬ ‫ﺾ‬ ‫ﻲ اﻟﻨﻮوي اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ‬ ‫ﻟﻨﻮع اﻟﻔﺤﺺ اﻟﻄﺒﻲ‬ ‫وﻃﺒﻘﺎ ع‬ ‫ﺼﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺼﺪﺪر هﺬﻩ‬ ‫ﻄﻘﺔ اﻟﻤﺮاد ﻓﺤﺼ‬ ‫ﺘﺠﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘ‬ ‫ﻳﺴﺘﻨﺸﻖ ﻋﺒﺮ اﻷﻧﻒ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻳﺘﺠ‬ ‫ﻖ‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻔﻢ أو ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻟﺤﺎﻻت‬ ‫اﻟﻤﺮﻳﺾ ﻋ‬ ‫‪ ، gamma camera‬ووﻣﺠﺲ‬ ‫‪c‬‬ ‫ﺗﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ آﺎﻣﻴﺮا ﺟﺎﻣﺎ‬ ‫رﺻﺪهﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ أﺟﻬﺰﺰة ﺧﺎﺻﺔ ف‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻃﺎﻗﺔ ﺗﺤﻤﻠﻬﺎ أﺷﻌﺔ ﺟﺎﻣﺎ‪ .‬هﺬﻩ اﻟﻄﺎﺎﻗﺔ ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﻤﻮاد ﺔ‬ ‫ﻟﺘﻤﻜﻦ ﺑﻌﺪهﺎ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺸﻌﺔ اﻟﺘﻲ اﻣﺘﺼﻬﻬﺎ اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﺟﻬﺰة ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺑﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ وﻳﺘﺤﻜﻢ ﺑﻬﺎ آﻤﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻟﻘﻴﺎس آﻤﻤﻴﺔ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸ‬ ‫‪ PET‬هﺬﻩ اﻷﺟﻬ‬ ‫أو ﻣﺎﺳﺢ ‪T.‬‬ ‫ﻟﻠﺠﺴﻢ ووﻇﺎﺋﻔﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻷﻋﻀﺎء اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﺴﻢ‬ ‫ء‬ ‫ﺻﻴﻞ دﻗﻴﻘﺔ ﻋﻦ ﺗﺮﺮآﻴﺐ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺼﻮرة ﺑﺘﻔﺎﺻ‬ ‫ﻳﺘﻢ اﻟﺪﻣﺞ‬ ‫ﻄﺐ اﻟﻨﻮوي ﻢ‬ ‫ﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻄ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺮاآﺰ اﻟﻤﺘﺨﺼ‬ ‫اﻟﻄﺒﻘﻲ ‪CT‬‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﻴﻦ ﺗﻘﻨﻴﺎت أﺧﺮى ﻣﻣﺜﻞ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﻟﻤﻘﻄﻌﻲ‬ ‫‪compuuted tomoggraphy‬أو ﻊ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﺑﺑﺎﻟﺮﻧﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ‪maggnetic resonnance imagging MRI‬‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓﺤﻮﺻﺎت دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ت‬ ‫ﺟﺮاء‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻹﺟ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋ‬ ‫ﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘﻔﺴﻴﺮ واﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ااﻟﺼﻮر‬ ‫ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ واﻟﺘﺤ‬ ‫ﺤﺼﻮل‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﻤﺨﺘﺘﻠﻔﺔ‪ .‬وهﺬا ﺑﺎﻟﺘﺄآآﻴﺪ ﻳﻘﻮد إﻟﻰ اﻟﺤ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻦ‬ ‫ﺘﺸﺨﻴﺺ أآﺜﺮ ددﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﻣﺎت واﺿﺤﺔ وﻳﻳﺠﻌﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺸ‬ ‫ﺗﺪﻓﻖ اﻟﺪم‬ ‫‪ PE‬ﻳﻘﻴﺲ وﻇﺎﺎﺋﻒ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻤﻤﻬﻤﺔ ﻣﺜﻞ ﻖ‬ ‫ﻓﺤﺺ ‪ET‬‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫واﻟﺴﻜﺮ (اﻟﺠﻠﻴﻜﻮز( ااﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﻋ‬ ‫ﺮ‬ ‫وﻣﻘﺪار اﻷآآﺴﺠﻴﻦ‬ ‫اﻻﻳﺾ‪ ،‬وهﺬﻩ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ اﻷهﻤﻤﻴﺔ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻄﺒﻴﻴﺐ ﻣﻦ‬ ‫ﻷﻧﺴﺠﺔ‬ ‫ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن وﻗﻴﻴﺎس وﻇﺎﺋﻒ اﻷﻋﻀﺎء واﻷ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬ ‫ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻢ‬ ‫اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋ‬

‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬ ‫‪wthread.php?t=7227‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪55‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺻﻐﺮ ﻣﺴﺠﻞﻞ ورادﻳﻮ ﻲ‬ ‫أﺻ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﻬﻰ‪.‬ﻧﺎﻧﻮ‬ ‫ﻢ‬

‫ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻟﻨﺎﻧﻮﺗﻜﻨﻮﻟﻟﻮﺟﻲ‬

‫ّﺔ هﻮ‬ ‫ي ﺑﻮد ‪ POD‬ﻋﻠﻰ ﺳﻮق اﻟﻤﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫أﺣﺪث ﻣﻨﺎﻓﻓﺲ ﻟﻬﻴﻤﻨﺔ اﻵي‬ ‫‪ mobi BLU DAH‬ﻓﻲ أورروﺑﺎ وﺁﺳﻴﺎ و ‪mobbi‬‬ ‫ﻣﻮﺑﻲ ﺑﻠﻮ ‪H-1500‬‬ ‫ﻣﻜﻌﺐ ﻲ‬ ‫ﻟﻴﺲ ﻟﺪى‬ ‫ﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺘﺤﺪة اﻷﻣﻴﺮآﻴّﺔ‪ ،‬وﻟﺪﻳﻪ ﻣﺎ ﺲ‬ ‫‪BLU DAH‬ﻓﻲ‬ ‫‪H-1500i‬‬ ‫ﺤﺠﻤﻪ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴّﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺤ‬ ‫ﺤﺠﻢ اﻟﺼﻐﻴﺮ ﻊ‬ ‫ﺁﺑﻞ ‪Apple:‬اﻟﺤ‬ ‫ﺟﻮهﺮة ﻞ‬ ‫ﻏﺮاﻣﺎ‬ ‫ﻳﺸﺒﻪ ﺣﺠﻢ ﻣﻜﻌﺐ اﻟﺜﻠﺞ ﺑﺄﺑﺑﻌﺎد ‪x244x24 24‬ﻣﻠﻴﻤﺘﺮا‪ ،‬وووزﻧﻪ هﻮ ‪ 18‬ﻏ‬ ‫ﺼﻐﺮ‬ ‫وﻳﺒﻠﻎ ﺣﺠﻤﻪ ﻣﻦ اﻟﺼ‬ ‫‪ 43‬ﻏﺮاﻣﺎ(‪ .‬ﻎ‬ ‫‪ POD‬وزﻧﻪ ‪4‬‬ ‫)اﻵي ﺑﻮد ﻧﺎﻧﻮ ‪D Nano‬‬ ‫ﺟﻴﺐ اﻟﻘﻤﻴﺺ أو آآﻘﻼدة ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺮﻗﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺿﻊ ﻓﻲ ﺐ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺠﻌﻠﻪ ﻣﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻷن ﻳﻮﺿ‬ ‫ﻲ‬ ‫آﺜﻴﺮة‪ .‬ﻓﻬﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺴﺘﺔ أﻟﻮان )أززرق وأﺳﻮد و ﻓﻀ ّ‬ ‫ة‬ ‫وﻳﻨﺎﻓﺲ ﻣﻜﻜﻌﺐ ﻣﻮﺑﻲ ﺑﻠﻮ اﻵي ﺑﻮد واﻟﻜﻜﺜﻴﺮ ﻏﻴﺮﻩ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﻐﻼت ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﺴﺎوي ‪ 500‬أﻏﻨﻨﻴﺔ‪ .‬وﺑﻪ أﻳﻀﺎ ﻣﻣﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﻏﻴﻐﺎﺑﺎﻳﺖ )‪ 1024‬ﻣﻴﻐﺎﺑﺑﺎﻳﺖ( أو ﻣﺎ ﻳﺴ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﻣﻴﻐﺎﺑﺎﻳﺖ و‪1‬‬ ‫ﺖ‬ ‫ي( وﻓﻲ ﺳﻌﺘﻴﻦ‪512 :‬‬ ‫ﻲ وزهﺮ ّ‬ ‫وأﺣﻤﺮ وﺑﺮﺮﺗﻘﺎﻟ ّ‬ ‫اﻷﺻﻮات اﻟﺒﺸﺮﻳّﺔ (ﻣﻨﺎﺎﺳﺐ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﻴﻴﻴﻦ وﻓﻲ‬ ‫ت‬ ‫ﺤﻄﺔ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻪ ﺗﺗﺴﺠﻴﻞ‬ ‫ف إم ‪ FM‬ﻣﻊ إإﻣﻜﺎﻧﻴّﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﺗﺮدّدات ‪ 20‬ﻣﺤ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺟﺎت اﻹف‬ ‫ﻟﻠﺮادﻳﻮ ﻰ‬ ‫وﻳﻤﻜﻨﻪ أﻳﻀﺎ اﻟﻌﻤﻞ آﻮﺣﺪة ذاآﺮة ﻣﺘﻨﻘﻠﺔ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺿﺎع ﻟﻤﻮزﻋﺎت اﻟﺼﻮت ‪Equalizer‬‬ ‫ﻀﺎ ﺧﻤﺴﺔ أوﺿ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت( أو اﻟﺮادﻳﻮ‪ ،‬وﻳﻮﺟﺪ ﺑﻪ أﻳﻀ‬ ‫ت‬ ‫ﻋﺎت ﻣﺘﻮاﺻﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ﺤﻨﻬﺎ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﺎ ﺑﻴﻴﻦ ‪ 8‬و‪ 10‬ﺳﺎﻋ‬ ‫وﺑﻄﺎرﻳﺘﻪ اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ إﻋﺎدة ﺷﺤ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻵﻟﻲ‪،‬‬ ‫‪USB‬ﻟﻠﺤﺎﺳﺐ اﻵ‬ ‫‪B Drive‬‬ ‫‪ Organnic Light Em‬ﺻﻐﻴﺮﺮة‪ ،‬وﺑﻪ‬ ‫أﻣّﺎ ﺷﺎﺷﺘﻪ ﻓﻓﻬﻲ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ داﻳﻮدات )ﺻﻤﻤﺎﻣﺎت ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ( ﻣﻣﺸﻌّﺔ ﻋﻀﻮﻳّﺔ ))‪mitting Dioddes (OLED‬‬ ‫هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫أﻳﻀﺎ ﺑﻪ دﻋﻢ ﻟﺘﻘﻨﻴّﺔ واو ‪ WOW‬ﻟﻠﻠﺼﻮﺗﻴّﺎت ) ﻩ‬ ‫ﺎ‬ ‫ّﺘﻪ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﺠﻴّﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻪ ﻣﻦ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ووﺗﻌﺪﻳﻞ ﺑﺮﻣﺠﻴ ﻪ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ وﻳﻤﻜﻜﻦ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺑﺮﻣﺠ‬ ‫ﻂ‪ ،‬واﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺼﻮت اﻟﺨﺎررج ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺘﻴﻦ اﺛﻨﺘﻴﻦ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺳﻤﺎﻋ‬ ‫ﻀﺨﻴﻢ ﺻﻮت اﻟﺒﺎس ‪ Bass‬ﻋ‬ ‫ﻲّ اﻷﺑﻌﺎد ﻣﻊ ﺗﻀ‬ ‫ﺗﻌﻄﻲ ﺻﻮﻮﺗﺎ ﻣﺠﺴﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ‬ ‫ﻀﻐﻮﻃﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻘﻨﻴﺔ اﻟﺴﺘﻴﺮﻳﻮ آﺒﻴﺮ ﺟﺪا وﻳﺠﺐ ﺳﻤﻤﺎﻋﻪ ﻟﺘﻘﺪﻳﺮ روﻋﺘﻪ( وﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﻤﻀ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ وذﻟﻚ ﻋ‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ ﻋﻤﻞ‬ ‫اﻟﻤﺤﻤﻴّﺔ ﺑﺪي ﺁر إم ‪ DRM.‬ﻦ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺷﺮاؤهﺎ ﻣﻦ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﻞ اﻟﻤﻤﻠﻔﺎت اﻟﺘﻲ ﻦ‬ ‫‪ WMA‬وآ ّ‬ ‫ﻲ إم ﺑﺑﻲ ‪ MP3 3‬وددﺑﻴﻠﻴﻮ إم إﻳﻪ ‪A‬‬ ‫ﺑﻨﻮﻋ ّ‬ ‫ت ‪ Folders‬ﻟﺘﻨﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ﺑﺪاﺧﻞ اﻟﺠﻬﺎز ‪.‬‬ ‫ﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺪات‬ ‫ﻧﻬﺎﺋ ّ‬ ‫ﻋﺪد ﻻ ﺋ‬

‫ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﺒﺄﺸﻌﺔ ﺱ‬ ‫ﺍﻜﺱ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺃﻨﺎﺎﺒﻴﺏ ﺍﻟﻨﺎﻨﻭ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻨﻴﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬د‪.‬ﺣﺎززم ﺳﻜﻴﻚ‬

‫اﻟﻤﺸﺮف اﻟﻟﻌﺎم‬

‫ﺳﺘﺨﺪام أﺷﻌﺔ اآآﺲ ﻟﻠﺤﺼﻮل‬ ‫ﻧﻌﻠﻢ أن اﺳ‬ ‫ﺠﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺻﻮر ﺗﺸﺨﻴﺼﻴﺔ ﻟﺠ‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ ﺻﻮﻮر اﻟﻌﻈﺎم ﺑﺪﺪون اﻷﻧﺴﺠﺔ‬ ‫ﻦ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺑﻴﻦ‬ ‫وذﻟﻚ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‬ ‫اﻟﺤﻴﺔ ﻚ‬ ‫اﻟﻌﻈﺎم واﻷﻧﺴﺠﺔ ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫م‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﺷﻌﺔ اآﺲ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﺷ‬ ‫ﻦ ﻋﺎﻟﻲ ﻣﺜﻞ‬ ‫وﺗﺴﺘﺨﺪم ﻣﻣﻮاد ذات ﺗﺒﺎﻳﻦ‬ ‫ﻦ ﻓﻲ ﺟﺴﻢ‬ ‫اﻻﻳﻮدﻳﻦ ‪ iodine‬ﺗﺤﻘﻦ‬ ‫ﺻﻮر ﻟﻸﻏﺸﻴﺔ‬ ‫ﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺻ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن ﻟﻠﺤ‬ ‫اﻟﺤﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮ اﻟﻤﻌﺪةة أو اﻷوﻋﻴﺔ‬ ‫ن ﻳﻜﻮن هﻨﺎك‬ ‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ أو ﻓﻲ أي ﻣﻜﺎن‬ ‫ﻟﻮﺟﻮد ﺧﻼﻳﺎ ﺳﺮﻃﺎﻧﻴﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫د‬ ‫ﺗﻮﻗﻊ‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻣﺎددة اﻻﻳﻮدﻳﻦ ﺗﺘﺤﺮك ﻓﻲ‬ ‫اﻷوﻋﻴﺔ اﻟﻟﺪﻣﻮﻳﺔ ﻟﺠﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻤﺎ‬

‫ﻳﺠﻌﻞ ﺗﻮﺟﻴﻬﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺪﻗﺔ ﻓﻓﻲ‬ ‫ﺻﻌﺒًﺎ‪.‬‬ ‫ﻹﻧﺴﺎن أﻣﺮا ﺻ‬ ‫ﺟﺴﻢ اﻹ‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ أﻓﻀﻞ ﺗﺠﻌﻌﻞ‬ ‫ﺔ‬ ‫وﺣﺎﻟﻴﺎ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﺠﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام أﺷﻌﺔ اآﺲ ﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻷﻧﺴﺠ‬ ‫ﻀﻞ اآﺘﺸﻔﻬﺎ ﻟﻮﻮن‬ ‫اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ أﻓﻀ‬ ‫وﻳﻠﺴﻮن ‪ Lonn Wilson‬ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻣﻌﺔ‬ ‫ن‬ ‫ﺤﺪة‬ ‫راﻳﺲ ﻓﻲ هﻴﻮﺳﺘﻮن ﺑﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻜﻴﺔ ﻣﻊ زﻣﻼء ﻟﻟﻪ ‪.‬‬ ‫وﺗﻌﺘﻤﺪ ﻓﻜﺮﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻧﺎﺑﻴﻴﺐ‬ ‫ﻼﻳﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﻴﺔ ﺗﺰﺰرع ﻓﻲ اﻟﺨﻼ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻌﺒﺌﺔ‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ ااﻟﺒﺤﺚ ﺑﻘﻴﺎدة ووﻳﻠﺴﻮن ﻗﺎم ﺑﺘﻌﺒ‬ ‫أﻧﺎﺑﻴﺐ اﻟﻜﺮﺑﻮن اﻟﻨﻨﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﺎﻻﻳﻮددﻳﻦ‬ ‫ﺸﺎء رﻗﻴﻖ ﻣﻣﻦ‬ ‫ووﺿﻌﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻏﺸ‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﻊ ﺧﻼﻳﺎ‬ ‫اﻟﺒﺮﺮوﺗﻴﻦ ﻳﺘﺤﺪ هﺬﺬا اﻟﺒﺮوﺗﻴﻦ ﻊ‬ ‫ﺤﺪدة ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬وﺑﻬﺬا ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫ﻣﺤ‬ ‫ﻜﺮﺑﻮن اﻟﻨﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﺑﺪاﺧﻠﻬﺎ‬ ‫ن‬ ‫أﻧﺎﺑﺑﻴﺐ اﻟ‬ ‫اﻻﻳﻳﻮدﻳﻦ داﺧﻞ اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺮاد‬ ‫ﺸﺨﻴﺼﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﺗﺸﺨ‬ ‫ﻻﻳﻮدﻳﻦ‬ ‫وﺑﺎﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ دﻗﺔ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻻ‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻤﻜﺚ‬ ‫ﻼﻳﺎ ﻣﺤﺪدة ﺎ‬ ‫ﺑﻬﺬﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻟﺨﻼ‬ ‫ﻓﺘﺮﺮة اآﺒﺮ ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﺤﻮﺻﺎﺎت إن‬ ‫وذﻟﻚ ﻻن اﻻﻳﻮدﻳﻦ أﺻﺒﺢ‬ ‫ﻄﻠﺐ اﻷﻣﺮ ﻚ‬ ‫ﺗﻄ‬ ‫وﻟﻴﺲ ﻣﺎرا‬ ‫ﺲ‬ ‫اﻵن ﻓﻲ داﺧﻞ اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ن‬ ‫ﻋﻴﺔ اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺠﺎﻧﺒﻬﺎ ﻋﺒﺮ اﻷوﻋ‬ ‫ﺑﺠﺎ‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪56‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﻤﺮآﺰ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ‬ ‫ﻳﻘﺪم اﻟﻤﺮآﺰ ﺧﺪﻣﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ -‬اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪ -‬ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻤﻮاﻗﻊ ‪ -‬ﻧﺮﺟﻤﺔ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ -‬ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‬

‫ﻟﻼﺳﺘﻔﺴﺎر وﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﻤﻜﻨﻜﻢ زﻳﺎرة اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻠﻤﺮآﺰ أو ﻣﺮاﺳﻠﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﻮان اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪www.trgma.com‬‬ ‫‪info@trgma.com‬‬ ‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪57‬‬

‫‪ ‬‬

‫آﻴﻒ ﻳﻌﻤﻞ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ‬ ‫‪High-speed Photography‬‬ ‫اﻟﻤﺸﺮف اﻟﻌﺎم‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬د‪.‬ﺣﺎزم ﺳﻜﻴﻚ‬

‫هﻞ ﺗﺴﺎءﻟﺖ ﻋﺰﻳﺰي اﻟﻘﺎرئ آﻴﻒ ﺗﻢ اﻟﺘﻘﺎط هﺬﻩ اﻟﺼﻮر؟ ﻓﻬﺬﻩ اﻟﻠﻘﻄﺎت ﺗﻤﺮ ﺑﺴﺮﻋﺔ آﺒﻴﺮة ﺟﺪا ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ ان ﻧﺴﺠﻠﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻴﺮات اﻟﻌﺎدﻳﺔ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ أو ﺣﺘﻰ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤﺠﺮدة‪ .‬ﻓﻤﺜﻼ ﻟﻮ ﻓﻜﺮت ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺎط ﺻﻮرة ﻟﺮﺻﺎﺻﺔ ﻓﺎﻧﻚ ﺳﻮف ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻮرة‬ ‫ﻟﻠﺨﻠﻔﻴﺔ دون ان ﺗﻈﻬﺮ اﻟﺮﺻﺎﺻﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺤﺮآﺖ ﺑﺴﺮﻋﺔ آﺒﻴﺮة ﺟﺪا ‪.‬آﻤﺎ ﻟﻮ ﻗﻤﺖ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام آﺎﻣﻴﺮا رﻗﻤﻴﺔ ﻻﻟﺘﻘﺎط ﺻﻮرة ﻟﺤﺮآﺔ‬ ‫أﺟﻨﺤﺔ اﻟﻄﺎﺋﺮ اﻟﻄﻨﺎن ‪ hummingbird‬ﻓﺎﻧﻚ ﺳﻮف ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻮرة ﻣﻤﻮهﺔ ﺟﺪا وﻻ ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻬﻴﺎ ﺟﻨﺎح اﻟﻄﺎﺋﺮ ﻟﺴﺮﻋﺔ ﺣﺮآﺘﻪ أﻳﻀﺎ‪.‬‬ ‫وهﺬﻩ ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻮر اﻟﺘﻘﻄﺖ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ‬

‫ﻟﻌﻠﻚ ﻋﺰﻳﺰي اﻟﻘﺎرئ ﻻﺣﻈﺖ ﺻﻮر ﻣﺪهﺸﺔ ﻣﺜﻞ ﺻﻮرة اﻟﺮﺻﺎﺻﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﺮق ﺗﻔﺎﺣﺔ وآﻴﻒ ان ﺟﺪار اﻟﺘﻔﺎﺣﺔ ﻳﻨﻔﺠﺮ آﻤﺎ ﺗﻌﺮض أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺠﻼت ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺻﻮرا ﻟﻄﺎﺋﺮ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء وﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ان ﺗﻤﻴﺰ رﻳﺶ أﺟﻨﺤﺘﻪ وﻟﻮ ﺣﺎوﻟﺖ ان ﺗﻼﺣﻆ هﺬﻩ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤﺠﺮدة‬ ‫ﻟﻤﺎ ﺗﻤﻜﻨﺖ ﻣﻦ ذﻟﻚ أﺑﺪا‪ .‬واﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﺼﻮر ﻓﻬﻞ ﻟﻨﺎ ان ﻧﻌﺮف آﻴﻒ ﺗﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺎﻃﻬﺎ؟‬ ‫هﺬا هﻮ ﻓﻦ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﻸﺟﺴﺎم اﻟﻤﺘﺤﺮآﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ آﺒﻴﺮة‪ ،‬واﻟﺬي ﻳﻌﺮف ﺑﺘﻮﺛﻴﻖ اﻷﺣﺪاث اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻌﻴﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ‪ .‬ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺤﺮآﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ وﻗﻴﺎس اﻟﻈﻮاهﺮ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻮﺗﺮ اﻟﺴﻄﺤﻲ ‪ surface tension‬أو ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ‬ ‫‪ gravitational effects.‬آﻤﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺪى دﻗﺔ اﻟﺼﻮراﻳﺦ واﻟﻘﺬاﺋﻒ وﺗﺴﺠﻴﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ داﺧﻞ اﻻﻧﻔﺠﺎرﻳﺎت اﻟﻨﻮوﻳﺔ‪ .‬آﻤﺎ ان اﻟﻤﺼﻮرون ﻟﻸﺣﺪاث اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‬ ‫اﻟﻠﻘﻄﺎت اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ .‬آﻤﺎ ان اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﻪ ﺟﻮاﻧﺐ ﻓﻨﻴﺔ آﺜﻴﺮة ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﻔﻨﻴﺔ وﺗﻌﺮض ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻤﺠﻼت‬ ‫ﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺑﺎﻟﻜﻤﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪http://hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=9672‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪58‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪59‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪60‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪61‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪62‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗـــــــﺮ واﻟﻔﻴﺰﻳـــــﺎء‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪Mr.Radwan :‬‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻣﻨﺘﺪى اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﺲ‬

‫آﻴﻒ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﺮﺑﻂ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺎﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ؟؟‬ ‫ﻣﺎ ﻓﻲ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء ؟؟‬ ‫ﻣﺎ هﻲ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ؟؟‬ ‫أﻳﻬﻤﺎ أهﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء أو اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ؟؟‬ ‫ﻣﺎ هﻲ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺑﺪون آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ؟؟‬ ‫ﻣﺎ هﻲ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺪون ﻓﻴﺰﻳﺎء ؟؟‬ ‫دﺧﻠﺖ ﻗﺴﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ دراﺳﺘﻲ‪ ،‬وﺗﻔﺎﺟﺄت ﺑﺄن ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ ﻓﻴﺰﻳﺎء‪ ،‬ﺗﺄﻓﻔﺖ ‪ ،‬وﻟﻢ أﻋﻠﻢ ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ هﺬا ﺑﺬاك واﻟﻤﺼﻴﺒﺔ أن اﻟﺪآﺎﺗﺮة ﻋﻨﺪﻧﺎ‬ ‫آﻤﺎن ﻟﻢ ﻳﻌﺮﻓﻮا اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ هﺬا وذاك‪ .‬آﻞ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﻮا ﻟﻲ أﻧﻪ هﻜﺬا هﻲ اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪ .‬ﺑﺤﺚ وﺗﻤﺤﻴﺺ وﺟﺪت إﺟﺎﺑﺎت ﺷﺎﻓﻴﺔ ﻟﻨﻔﺴﻲ‪ .‬آﻴﻒ‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء واﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ؟ أرادت ﺷﺮآﺔ )س( ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺻﻨﺎﻋﺔ آﺮوت ﺷﺎﺷﺔ ﻷﺟﻬﺰة اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﺤﺘﺎﺟﻪ ﻟﺬﻟﻚ ؟؟؟‬ ‫ﺧﺒﻴﺮ ﺑﺎﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻘﺎوﻣﺎت ‪ ،‬ﻣﻜﺜﻔﺎت ﺧﺒﻴﺮ ﺳﻴﻤﻴﻜﻮﻧﺪاآﺘﺮ أﻧﺼﺎف ﻧﻮاﻗﻞ ﺧﺒﻴﺮ آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ .‬ﺧﺒﻴﺮ ﻣﻌﺎدن ﺗﺒﺮﻳﺪ وﺗﻜﻴﻴﻒ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‬ ‫وﺑﺎﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ‪ :‬ﻣﺒﺮﻣﺞ‪ .‬اﻟﺨﻤﺲ أﺻﻨﺎف اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ أﻷﻋﻠﻰ آﻠﻬﺎ ﺗﻨﺪرج ﺗﺤﺖ ﺑﻨﺪ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ‪ ..‬أﻣﺎ اﻟﺼﻨﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻓﻬﻮ اﻟﻤﺨﺘﺺ ﺑﺎﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫أﺳﺎس اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ آﺎن ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺁﻟﺔ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ اﺧﺘﺮﻋﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﺎﺳﻜﺎل ‪ ،‬ﺣﻴﺚ آﺎﻧﺖ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ اﻟﻌﺪاد ﻣﺜﻞ اﻟﻌﺪاد اﻟﻠﻲ ﺑﻴﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻩ اﻟﺼﻐﺎر‬ ‫هﻸ ﻟﻠﻌﺪ ﻋﺸﺮات وﻣﺌﺎت وأﻟﻮف ‪ ،‬ﺑﺘﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﻠﻘﺎت ودواﺋﺮ ‪ ،‬وآﻞ داﺋﺮة ﺑﺘﺮﻣﺰ ﻟﺸﻲ ﻣﻌﻴﻦ‬ ‫وﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺑﺎﻵﻟﺔ أي ﺷﻲء ﻳﺮﺑﻄﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ ..‬ﻣﺎ هﻲ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ؟ ‪ ،‬وﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء‪:‬ﻓﺎﺋﺪة‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ هﻲ‬ ‫اﻟﻠﺒﻨﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺼﻨﻌﻪ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﺘﻪ وهﻲ اﻟﻠﺒﻨﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮﻩ‪ ..‬هﻲ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﺼﻴﺎﻧﺘﻪ‬

‫ﻣﺎ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺑﺪون آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪:‬‬ ‫ﻻ أﻋﺮف إﺟﺎﺑﺔ هﺬا اﻟﺴﺆال ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺟﻪ اﻟﺪﻗﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻟﻢ ﺗﻘﻢ‬ ‫ﺑﺼﻨﻊ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺛﻢ وﻗﻔﺖ ﺗﺘﻔﺮج‬ ‫!!! ‪ ،‬ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺑﺪون آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫هﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﻋﻠﻢ ﺑﺄآﻤﻠﻪ ﺑﺪون ﻓﺮع‬ ‫أﺳﺎﺳﻲ ﻣﻦ ﻓﺮوﻋﻪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺳﺘﺼﻌﺐ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻴﻪ ‪،‬‬ ‫وﺳﺘﺘﺄﺧﺮ اﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت ﻓﻲ ﺟﺎﻧﺒﻪ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ هﺬا اﻟﻨﻘﺺ‬

‫ﻃﻴﺐ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء ؟؟‬

‫ﻣﺎ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺪون ﻓﻴﺰﻳﺎء‪:‬‬

‫ﺗﻄﻮر اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ أﺳﻬﻢ ﺑﺸﺪة ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ :‬ﺣﻴﺚ آﺎن ﻟﻪ‬ ‫اﻟﺪور اﻷآﺒﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺘﺠﺎرب‪ ،‬ﻣﻌﻈﻢ اﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ‬ ‫ﻟﻨﺎ ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻴﻮم‪ .‬آﻤﺎ ان اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻳﺘﻄﻠﺐ دﻗﺔ هﺎﺋﻠﺔ ﻗﺪ ﻻ‬ ‫ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻬﺎ ‪ ،‬وﻳﺄﺗﻲ دور اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ هﺬا‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‪ .‬واﻟﺘﺠﺎرب واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﺘﺼﻮﻳﺮ واﻟﺤﺴﺎﺑﺎت وآﻞ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫ﻓﻲ هﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ أﺳﻬﻢ ﺑﻪ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء‪ ..‬أﻳﻬﻤﺎ أهﻢ‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء أم اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ؟؟‬ ‫ﻃﺒﻌﺎ ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ :‬اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء أهﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻔﻴﺰﻳﺎء هﻮ اﻟﺬي أﺳﺲ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ آﺎن‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻳﻘﻮم ﺑﻮﻇﻴﻔﺔ واﺣﺪة ﺗﺨﺰن ﻋﻠﻰ ال ‪ROM Read‬‬ ‫‪ Only memory‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺗﻄﻮرت ﺑﺮﻣﺠﺘﻪ‪..‬‬

‫ﻧﻌﻴﺪ ﺻﻴﺎﻏﺔ هﺬا اﻟﺴﺆال ﺑﺤﻴﺚ ﻧﻘﻮل‪ :‬ﻣﺎ هﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫ﻟﺸﺨﺺ ﺑﺪون ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ :‬ﻻ ﻳﻌﺪو هﺬا اﻟﺸﺨﺺ إﻻ ﻣﺠﺮد‬ ‫هﺎوي ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ إذا ﻟﻢ ﻳﺮﺑﻂ ﻋﻠﻤﻪ ﺑﺄي ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ .‬ﻓﻌﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ‪ ،‬وﺑﺮﻣﺠﺘﻪ وﺷﺒﻜﺎﺗﻪ هﻮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﺮع ﻣﻦ ﻓﺮوع اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻹﻧﺴﺎن أن‬ ‫ﻳﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻦ هﺬا اﻟﻌﻠﻢ إﻻ ﺑﻬﺎ وﻓﻲ إﻃﺎر ﺗﻌﻠﻤﻚ ﻟﻬﺬا اﻟﻌﻠﻢ ) أﻗﺼﺪ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ( ﺳﺘﺘﻄﺮق ﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻓﻲ آﻞ ﻓﺮوﻋﻪ ‪ ،‬وإن ﻟﻢ‬ ‫ﺗﺴﺘﻄﻊ اﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻬﺎ و )هﻀﻤﻬﺎ( ﻓﻠﻦ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ إآﻤﺎل اﻟﻤﺴﻴﺮة ﻓﻲ‬ ‫هﺬا اﻟﻌﻠﻢ‪ .‬وأﺧﻴﺮا وﻟﻴﺲ ﺁﺧﺮا هﻨﺎك ﻧﻘﻄﺔ ﻳﻔﻮز ﻓﻴﻬﺎ ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻋﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ .‬هﻲ أن ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻳﺸﻤﻞ ﺑﻌﻠﻤﻪ‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ أن ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ إﻻ ﺑﻬﺎ‪ ..‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻻ ﻳﺸﻤﻞ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪.‬‬

‫ﻻ آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺪون ﻓﻴﺰﻳﺎء ‪ ..‬وﻻ ﻓﻴﺰﻳﺎء ﺑﺪون رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪63‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺧﺪﻣﺔ ‪ Hotmail‬ﻟﻦ ﺗﻜﻮن ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﻴﻮم إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺘﻰ هﺬا اﻟﻐﺒﺎء؟‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ Mr.Radwan :‬ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻣﻨﺘﺪى اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﺲ‬ ‫ﻳﺘﺴﻠﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮآﻮن ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ ﺑﺮﻳﺪ ‪ hotmail‬اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ وﻣﺴﺘﻤﺮ‪،‬‬ ‫رﺳﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺘﻴﻦ اﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ واﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺤﺬرهﻢ ﻣﻦ أن اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺔ ‪msn‬‬ ‫ﻟﻦ ﺗﻜﻮن ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﻴﻮم‪،‬‬ ‫وأن إدارة هﺬﻩ اﻟﺨﺪﻣﺔ ﺳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺘﺮآﻴﻦ ﻣﺒﻠﻐًﺎ ﻣﻌﻴﻨًﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺎل ﻟﻘﺎء ﺧﺪﻣﺎت‬ ‫اﻟﺘﺮاﺳﻞ‪ .‬وﺗﻌﺰو اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ »اﻟﻤﺘﻜﺮرة« هﺬا اﻷﻣﺮ إﻟﻰ آﺜﺮة ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻔﻮق ﻗﺪرة اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬وﺗﻀﻴﻒ »اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ« أن اﻟﺤﻞ اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﺘﺠﻨﺐ دﻓﻊ هﺬﻩ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ هﻮ ﺑﺄن ﺗﺮﺳﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻋﻨﻮاﻧًﺎ ﺑﺮﻳﺪﻳًﺎ ﺁﺧﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻻﻧﺘﻘﺎل واﻻﻧﺘﺸﺎر ﺑﻴﻦ ﻣﺮﺳﻞ وﺁﺧﺮ‪ ،‬وﻣﺎ زاﻟﺖ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﻬﺎ ﻣﻨﺬ‬ ‫أآﺜﺮ ﻣﻦ أرﺑﻊ وﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات‪ ،‬وﻣﺎ زال اﻟﻤﺸﺘﺮآﻮن اﻟﺨﺎﺋﻔﻮن ﻋﻠﻰ ﺑﺮﻳﺪهﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﻳﺮﺳﻠﻮﻧﻬﺎ ﺑﺪون ﺗﺮدد »ﻓﻤﺎ اﻟﻀﺮر ﻓﻲ ﺗﺤﻮﻳﻞ رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ أﺷﺨﺎص ﺁﺧﺮﻳﻦ«‪ ،‬ﻣﺎ داﻣﺖ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﺪون ﺧﺴﺎرة‪.‬‬ ‫ﻼ ﻣﺎدﻳًﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺘﺮآﻴﻦ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻗﺪ زادت‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺆآﺪ أن إدارة ﺧﺪﻣﺔ ‪ hotmail‬ﻟﻦ ﺗﻄﻠﺐ ﺑﺪﻳ ً‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻷﺧﻴﺮة ﺳﻌﺔ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻴﻨﺎﻓﺲ ﺻﻨﺎدﻳﻖ وﺧﺪﻣﺎت أﺧﺮى آﺒﺮﻳﺪ ‪yahoo‬‬ ‫أو ‪ gmail.‬وهﻨﺎك ﺧﺪﻣﺎت ﻣﻌﻴﻨﺔ إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻘﺎﺑﻞ دﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ ﺷﻬﺮي‪.‬‬ ‫ﻓﻤﻦ هﻮ اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ؟‬ ‫ﺗﺘﺤﻮّل اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ إﻟﻰ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻳﺤﻮي ﻋﺪدًا آﺒﻴﺮًا ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻴﻦ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻬ ّﻢ ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳﻲ ﻣﺮﺳﻠﻲ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻹﻋﻼﻧﻴﺔ واﻟـ»‪ ،«spam‬وﺗﺴﻬﻞ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪون إﻟﻰ أآﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻤﻜﻦ ﺑﺪون اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﺼﻞ‬ ‫إﻟﻴﻬﻢ ﻋﺒﺮ أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬي ﻳﻜﻮن آﻞ هﻤﻪ أن ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺑﻪ ﻣﻦ اﻹﻏﻼق‪.‬‬ ‫ﻟﻴﺲ هﺆﻻء هﻢ اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ اﻟﻮﺣﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺴﺘﻐﻞ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة أو اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺸﻬﺮة ﺿﻌﻴﻔﺔ‪ ،‬هﺬﻩ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻟﺪﻋﻮة أﺻﺤﺎب اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ ﻟﺰﻳﺎرة ﻣﻮاﻗﻌﻬﻢ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺴﺘﻐﻞ اﻟﺒﻌﺾ وﺟﻮد ﻋﻨﺎوﻳﻦ ﺑﺮﻳﺪﻳﺔ ﻹﺿﺎﻓﺔ أﺳﻤﺎء اﻟﻔﺘﻴﺎت إﻟﻰ ﻻﺋﺤﺔ اﻟﻤﺘﺼﻠﻴﻦ‬ ‫ﺑﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻠﻢ أواﻣﺮ ‪Run‬‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻳﻮﺳﻒ ﻓﻮاز ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻣﻨﺘﺪى اﺳﺘﺮاﺣﺔ اﻟﻤﻨﺘﺪى‬ ‫اﻷواﻣﺮ ﻣﻬﻤﺔ واﻟﻤﻔﺮوض اﻟﻜﻞ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ‪..‬‬ ‫‪ 1‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( winipcfg‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟـ ‪ ip‬اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‬‫‪ 2‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( regedit‬ﻟﻔﺘﺢ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﺮﻳﺠﺴﺘﺮى ﻟﻠﻮﻧﺪوز‬‫‪ 3‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( msconfig‬أداة ﻣﺴﺎﻋﺪة وﻣﻨﻬﺎ ﻣﻤﻜﻦ ﺗﻮﻗﻒ ﺗﺸﻐﻴﻞ أي ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻣﺎ اﻟﻮﻧﺪوز‬‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫‪ 4‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( calc‬ﻟﻔﺘﺢ اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‬‫‪ 5‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( command‬ﻟﻔﺘﺢ ﻧﺎﻓﺬة اﻟﺪوس‬‫‪ 6‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( scandisk‬أو ) ‪ ( scandskw‬اﻻﺛﻨﻴﻦ واﺣﺪ وﻃﺒﻌﺎ ﻣﻦ اﺳﻤﻬﻢ ﺑﺎﻳﻦ وﻇﻴﻔﺘﻬﻢ‬‫‪ 7-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( taskman‬ﻟﻤﺸﺎهﺪة آﻞ اﻟﻠﻰ ﻣﻔﺘﻮح ﻓﻲ اﻟﺘﺎﺳﻚ ﺑﺎر )ﺷﺮﻳﻂ اﻟﻤﻬﺎم( واﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪64‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 9‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( defrag‬ﺑﺎﻳﻦ ﻣﻦ اﺳﻤﻪ ﺑﺮﺿﻪ هﻮ اﻳﻪ‬‫‪ 10‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( help‬وﻣﻤﻜﻦ ﺑﺮﺿﻪ‪F1‬‬‫‪ 11‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( temp‬ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﻔﺎﻳﻼت اﻟﻨﺖ اﻟﻤﺆﻗﺘﺔ‬‫‪ 12‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( dxdiag‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ آﻞ ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺟﻬﺎزك وآﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻨﻪ وهﺬا ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮي هﻢ أﻣﺮ ﻓﻴﻬﻢ وﻣﺎ‬‫ﺣﺪ ﻳﻌﺮﻓﻪ إﻻ ﻗﻠﻴﻞ‬ ‫‪ 13‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( pbrush‬ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺒﻴﻨﺖ اﻟﺮﺳﺎم‬‫‪ 14‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( cdplayer‬ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺴﻰ دى ﺑﻠﻴﺮ‬‫‪ 15‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( progman‬ﻟﻔﺘﺢ اﻟﺒﺮوﺟﺮام ﻣﺎﻧﺠﺮ‬‫‪ 16‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( tuneup‬ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻣﻌﺎﻟﺞ اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ﻟﻠﺠﻬﺎز‬‫‪ 17‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( debug‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻧﻮع آﺎرت اﻟﺸﺎﺷﺔ‬‫‪ 18‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( hwinfo /ui‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﺟﻬﺎزك وﻓﺤﺼﻪ وﻋﻴﻮﺑﻪ وﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻨﻪ‬‫‪ 19‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( sysedit‬ﻟﻔﺘﺢ اﻟﺴﻴﺴﺘﻢ آﻮﻧﻔﻴﺠﺮﻳﺸﻦ اﻳﺪﻳﺘﻮر ﻣﺤﺮر ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻨﻈﺎم‬‫‪ 20‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( packager‬ﻻﺳﺘﻌﺮاض ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻷﻳﻘﻮﻧﺎت‬‫‪ 21‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( cleanmgr‬ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻒ‬‫‪ 22‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( msiexec‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﻟﺸﺮآﺔ‬‫‪ 23‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( imgstart‬ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ اﺳﻄﻮاﻧﺔ وﻳﻨﺪوز‬‫‪ 24‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( sfc‬ﻹرﺟﺎع ﻣﻠﻔﺎت ‪ dll‬ﻟﻮ ﺣﺼﻠﻬﺎ ﺣﺎﺟﺔ‬‫‪ 25‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( icwscrpt‬ﻟﻨﺴﺦ ﻣﻠﻔﺎت‪dll‬‬‫‪ 26‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( recent‬ﻟﻔﺘﺢ اﻟﺮﻳﺴﻨﺖ اﻟﺨﺎص ﺑﻚ واﺳﺘﻌﺮاض اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﻠﻰ ﺗﻢ ﻓﺘﺤﻬﺎ ﻗﺒﻞ آﺬا‬‫‪ 27‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( mobsync‬ﻟﻔﺘﺢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻬﻢ ﺟﺪا ﻟﺘﻨﺰﻳﻞ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻨﺖ وﺗﺼﻔﺤﻬﺎ ﺧﺎرج اﻟﻨﺖ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ‬‫‪ 28-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( Tips.txt‬ﻣﻠﻒ ﻣﻬﻢ ﻓﻴﻪ أهﻢ إﺳﺮار اﻟﻮﻧﺪوز‬

‫ﺗﻌﻠﻢ آﻴﻒ ﺗﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮط ﺗﺴﺎوي اﻟﺠﻬﺪ ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺰام أﺑﻮﺻﺒﺤﺔ‬ ‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى آﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ اﻷﺷﻴﺎء و ﻣﻨﺘﺪى اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﻃﺒﻌًﺎ ﺧﻄﻮط ﺗﺴﺎوي اﻟﺠﻬﺪ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﻮع وﺷﻜﻞ اﻟﺸﺤﻨﺎت او‬ ‫اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﺸﺤﻮﻧﺔ‪ ،‬هﺬﻩ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻟﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮط ﺗﺴﺎوي اﻟﺠﻬﺪ ﻟﺸﺤﻨﺘﻴﻦ‬ ‫ﻣﺘﺴﺎوﻳﺘﻴﻦ وﻣﺨﺘﻠﻔﺘﻴﻦ‪.‬‬ ‫اﺣﻀﺮ ﺣﻮض ﻣﺎء واﺟﻌﻞ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ ﻣﻮﺻﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ‬ ‫ﻏﻠﻔﻬﺎ ﺑﻮرق ﻗﺼﺪﻳﺮ وﺿﻊ ﻓﻲ اﻟﺤﻮض ﻣﺎء واﺣﻀﺮ ﺑﻄﺎرﻳﺔ وﺛﺒﺖ‬ ‫ﻗﻄﺒﻬﺎ اﻟﻤﻮﺟﺐ ﻓﻲ وﺳﻂ ﺣﻮض اﻟﻤﺎء واﻟﻘﻄﺐ اﻟﺴﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺻﻠﺔ‪ ،‬اﺣﻀﺮ ﻓﻮﻟﺘﻤﻴﺘﺮ وﺛﺒﺖ ﻃﺮﻓﻪ اﻟﺴﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺣﺎﻓﺔ اﻟﺤﻮض اﻟﻤﻮﺻﻠﺔ أﻣﺎ ﻃﺮﻓﻪ اﻟﻤﻮﺟﺐ ) ب ( ﻓﺎﺟﻌﻠﻪ ﻣﺘﺤﺮك‪.‬‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻧﻔﺮض ان اﻟﻘﻮة اﻟﺪاﻓﻌﺔ ﻟﻠﺒﻄﺎرﻳﺔ ‪ 12‬ﻓﻮﻟﺖ‪ ،‬ﻋﻨﺪهﺎ إذا وﺿﻌﺖ اﻟﻄﺮف ب داﺧﻞ اﻟﻤﺎء ﺳﻮف ﻳﻘﺮأ واﻟﻔﻮﻟﺘﻤﻴﺘﺮ أي ﺟﻬﺪ ﺑﻴﻦ ﺻﻔﺮ و ‪12‬‬ ‫ﻓﻮﻟﺖ وﻟﻴﻜﻦ ‪ 5‬ﻓﻮﻟﺖ ﻋﻨﺪهﺎ ﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ﻣﻜﺎن رأس اﻟﻄﺮف ب ﺛﻢ ﺣﺮك اﻟﻄﺮف ب إﻟﻰ ﻧﻘﻄﺔ أﺧﺮى ﺣﺘﻰ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﺮاءة = ‪ 5‬ﻓﻮﻟﺖ‬ ‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ أﺧﺮى وهﻜﺬا وآﺮر اﻟﺨﻄﻮة ﻋﺪة ﻣﺮات ﺣﺘﻰ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻋﻠﻰ ‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺻﻞ هﺬﻩ اﻟﻨﻘﺎط ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ وﺳﺘﻼﺣﻆ‬ ‫ان اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ هﻮ داﺋﺮة ﻣﺮآﺰهﺎ اﻟﻨﻘﻄﺔ ج ﻻﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ هﺬا ﻳﻌﻨﻲ ان ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﺨﻂ ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺠﻬﺪ = ‪ 5‬ﻓﻮﻟﺖ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪65‬‬

‫‪ ‬‬

‫آﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ‪ CAPTCHA‬؟‬ ‫اﻟﻤﺸﺮف اﻟﻌﺎم‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬د‪.‬ﺣﺎزم ﺳﻜﻴﻚ‬

‫آﺜﻴﺮة هﻲ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻻﻧﺘﺮﻧﺘﻴﺔ واﻟﻴﻮم ﺳﻮف ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺼﻄﻠﺢ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ واﻟﺬي ﻧﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ﺑﻜﺜﺮة ﻋﻦ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ أو ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻣﻠﻒ أو ﻋﻨﺪ ﺗﺮك ﺗﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺎ أو وﺿﻊ ﺗﻮﻗﻴﻊ ﻓﻲ دﻓﺘﺮ اﻟﺰوار وآﺜﻴﺮا ﻣﺎ ﻓﺸﻠﺖ ﻋﻤﻠﻴﺔ إدﺧﺎل أﺣﺮف اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ‬ ‫وﺧﺼﻮﺻﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺮاﺑﻴﺪﺷﻴﺮ ﻣﻤﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﺎ إﻋﺎدة اﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺤﻴﻦ ان ﻳﺘﻢ إدﺧﺎل اﻷﺣﺮف اﻟﻤﺸﻮهﺔ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ آﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ اﻷﺷﻴﺎء ﺳﻮف ﻧﻘﻮم ﺑﺸﺮح آﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ‪ CAPTCHA‬ﻣﺎ هﻲ وﻣﺎ اﻟﻐﺮض ﻣﻨﻬﺎ وآﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫وأﻧﻮاﻋﻬﺎ وهﻞ ﺗﻢ اﺧﺘﺮاﻗﻬﺎ أم ﻻ؟‬

‫ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺠﻮﺟﻞ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ﻋﻦ ﻓﺘﺢ ﺣﺴﺎب ﺑﺮﻳﺪ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﺪﻳﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ﻧﻤﻮذج ﻓﺤﺺ ﻋﻠﻴﻚ اﺟﺘﻴﺎزﻩ ﻗﺒﻞ ان ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﺪﻣﺘﻚ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻊ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ وهﺬا اﻟﻔﺤﺺ ﻣﺼﻤﻢ‬ ‫ﺧﺼﻴﺼﺎ ﻟﻜﻲ ﻳﺘﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﻤﻘﺪم ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن واﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬

‫ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻋﻦ ﻓﺤﺺ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ هﻮ ان اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي‬ ‫ﺻﻤﻢ هﺬا اﻟﻔﺤﺺ ﻗﺪ ﻻ ﻳﺼﺎب ﺑﺎﻹﺣﺒﺎط ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻن اﺣﺪ ﻗﺪ‬ ‫ﺧﺪع هﺬا اﻟﻔﺤﺺ‪ .‬هﺬا ﻻن ﻓﺸﻞ ﻓﺤﺺ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ﻳﺸﻴﺮ اﻟﻰ ان‬ ‫هﻨﺎك ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻗﺪ اﺳﺘﻄﺎع ان ﻳﻌﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ آﻴﻒ ﻳﻘﻮم ﺑﺤﻞ‬ ‫هﺬا اﻟﻔﺤﺺ‪ .‬ﺑﻤﻌﻨﻰ أﺧﺮ ﻓﺸﻞ ﻓﺤﺺ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ واﺧﺘﺮاﻗﻪ دﻟﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪم اﻟﺬآﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫آﻠﻤﺔ آﺎﺑﺸﺘﺎ ‪ CAPTCHA‬هﻲ اﺧﺘﺼﺎر ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ‬ ‫‪Completely Automated Public Turing Test to‬‬ ‫‪ Tell Computers and Humans Apart‬واﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻲ‬ ‫ﻓﺤﺺ ﻳﻔﺮق اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻦ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ ،‬آﻤﺎ وﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻌﺮف‬ ‫ﻋﻠﻰ إﻧﻬﺎ )‪ Human Interaction Proof (HIP‬أي دﻟﻴﻞ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‪.‬‬

‫دﻋﻨﺎ اﻵن ﻧﺪﺧﻞ ﺑﺘﻌﻤﻖ أآﺜﺮ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ‪.......‬‬

‫ﻟﻤﺎذا ﻳﺤﺘﺎج أي ﻣﻨﺎ ان ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺬا اﻟﻔﺤﺺ ﻟﻴﺘﻢ اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑﻴﻨﻪ وﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ؟ هﺬا ﻻن هﻨﺎك أﺷﺨﺎص ﻳﺤﺎوﻟﻮن داﺋﻤﺎ إﺛﺒﺎت ﻓﺸﻞ‬ ‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻐﻞ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬وهﺬا اﻟﻌﺒﺚ‬ ‫ﻗﺪ ﻳﻀﺮ ﺑﻤﺼﺎﻟﺢ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ واﻟﻤﻮاﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻤﺠﺎﻧﻲ‪free e-‬‬ ‫‪mail‬ﺗﻬﺎﺟﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟﻄﻠﺒﺎت اﻟﻮهﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺮﺳﻠﻬﺎ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺗﻌﻤﻞ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ ﺑﻬﺪف إرﺑﺎك هﺬﻩ اﻟﺨﺪﻣﺔ وﺗﺤﻤﻴﻞ‬ ‫أﻧﻈﻤﺘﻬﺎ ﻓﻮق ﻃﺎﻗﺘﻬﺎ‪ .‬اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻷوﺗﻮﻣﺎﺗﻴﻜﻴﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺈرﺳﺎل ﺑﺮﻳﺪ‬ ‫ﻣﺰﻋﺞ ‪ spam mail‬إﻟﻰ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ .‬ﻟﺬا ﻓﺎن ﻓﺤﺺ‬ ‫اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎ إذا آﺎن اﻟﻤﺮﺳﻞ هﻮ‬ ‫ﺷﺨﺺ ام هﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪.‬‬

‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ‪ CAPTECHA‬ﻟﻬﺎ أﺳﺎس ﺗﺠﺮﻳﺒﻲ ﻳﻌﺮف‬ ‫ﺑﺎﺳﻢ ‪ Turing Test‬واﻟﺬي ﻳﻌﺮف ﺑﻮاﻟﺪ اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ان هﺬا اﻟﻔﺤﺺ ﻣﺨﺼﺺ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻗﺪرات ذآﺎء‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ .‬هﺬا اﻟﻔﺤﺺ ﻳﺤﺘﺎج ﻣﻦ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ان ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻣﺜﻞ اﻹﻧﺴﺎن ﻟﻴﺴﺘﻄﻴﻊ ﺣﻠﻪ‪ .‬ﻓﻬﺬا اﻟﻔﺤﺺ ﻳﻘﻮم ﺑﺎﺳﺘﺠﻮاب‬ ‫ﻣﺸﺎرآﻴﻦ اﺣﺪهﻤﺎ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻷﺧﺮ إﻧﺴﺎن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺴﺘﺠﻮب هﻨﺎ ﻻ ﻳﺴﻤﻊ وﻻ ﻳﺮى اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ وﻻ‬ ‫ﻳﻤﻠﻚ أي ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ‪ .‬إذا آﺎن اﻟﻤﺴﺘﺠﻮب‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرك اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﺎن هﺬا‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرك ﻳﺘﺠﺎوز ﻓﺤﺺ‪Turing test.‬‬

‫ﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺑﺎﻟﻜﻤﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪ http://hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=9967‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪66‬‬

‫‪ ‬‬

‫دﻋﻮﻩ ﻟﻼﻧﻀﻤﺎم إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ "آﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك"‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ ‪So Close‬‬ ‫ﻧﺒﺬﻩ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك هﻮ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻲة ﺗﺠﻤﻊ أآﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 100‬ﻣﻠﻴﻮن ﻣﺸﺘﺮك ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬أﺳﺲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ ﺷﺎب أﻣﺮﻳﻜﻲ ﻳﺪرس ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ هﺎرﻓﺎرد هﺬا اﻟﺸﺎب ﻳﺪﻋﻰ ﻣﺎرك ﺟﻮآﺮﺑﻴﺮج‪ .‬ﺗﻢ إﻃﻼق اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2004‬وآﺎن اﻟﻐﺮض ﻣﻨﻪ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻷﻣﺮ ان ﻳﺠﻤﻊ زﻣﻼءﻩ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ هﺎرﻓﺎرد ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ‬ ‫ان ﻳﺘﺒﺎدﻟﻮا اﻟﺼﻮر واﻵراء واﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت‪ .‬ﻟﻘﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﺷﻬﺮﻩ آﺒﻴﺮﻩ ﺑﻴﻦ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺛﻢ زادت ﺷﻌﺒﻴﺘﻪ‬ ‫ﺣﻴﻦ اﻧﻀﻢ إﻟﻴﻪ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﻷﺧﺮى ﺛﻢ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﻤﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ وﻧﺘﻴﺠﺔ اﻻﻧﺘﺸﺎر اﻟﺴﺮﻳﻊ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮﻗﻊ أﺻﺒﺢ ﻣﺘﺎح ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺎم اﻟﻤﻮﻗﻊ وإﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﻓﻴﺲ ﺑﻮك ﻓﻲ اﻷﺳﺎس ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎم اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ‪ Groups‬وﻳﻤﻜﻨﻚ ان ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻦ أي ﻗﺴﻢ ﺗﺮﻳﺪﻩ وﺗﺸﺎرك ﺑﻪ وﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻪ آﻼ ﺣﺴﺐ‬ ‫اهﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ‪ .‬آﻤﺎ ان هﻨﺎك ﻗﺴﻢ أﺧﺮ ﻳﺴﻤﻰ اﻷﺧﺒﺎر اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ‪ Recent News‬وﻓﻴﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺸﺨﺺ ﻣﺆﺳﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ان ﻳﻀﻊ أﺧﺮ اﻷﺣﺪاث‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺘﻪ‪ .‬آﻤﺎ وﻳﺘﻀﻤﻦ ﻓﻲ آﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺒﻮم اﻟﺼﻮر ﻗﺎم برﻓﻌﻬﺎ ﻣﺆﺳﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ وأﻋﻀﺎﺋﻬﺎ وهﻰ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﻀﻢون‬ ‫اﻟﺠﺮوب‪ .‬هﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻲ ﺳﺎﺣﺔ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ‪ Discussion Broad‬وﻣﻦ ﺧﻼلﻩ ﻳﻤﻜﻦ ﻷي ﻋﻀﻮ ان ﻳﻀﻊ ﻣﻮﺿﻮع أو ﺧﺒﺮ ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺮد‬ ‫ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ واﻟﺤﻮار ﺣﻮﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫وهﻨﺎك ﺟﺰء أﺧﺮ ﻳﺴﻤﻰ ‪ Posted Items‬واﻟﻐﺮض ﻣﻨﻪ وﺿﻊ رواﺑﻂ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت أﺧﺮى ﺗﺮﻳﺪ اﻹﻋﻼن ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻬﺎ أو رواﺑﻂ ﻟﻤﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻧﺘﺮﻧﺖ ﺗﺮﺗﺒﻂ وﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻧﻔﺲ ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ .‬أﺧﺮ ﺟﺰء ﻳﺴﻤﻰ ‪ Post wall‬وﻳﻤﻜﻨﻚ ﻷي ﻋﻀﻮ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ان ﻳﻜﺘﺐ ﻓﻴﻪ أي ﺧﺒﺮ‬ ‫ﻗﺼﻴﺮ ﻳﺮﻳﺪﻩ أو إﻋﻼن ﻳﻌﻠﻦ ﻋﻨﻪ وهﻮ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻣﻜﺎن اﺳﺘﺮاﺣﺔ ﻟﻸﻋﻀﺎء‪ .‬هﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻤﺰاﻳﺎ اﻟﺘﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻌﻀﻮ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫آﻮﻧﻪ ﻣﺴﺠﻼ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك‪.‬‬

‫ﻓﻜﺮة ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺧﺎﺻﺔ " ﺑﻜﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك"‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ آﻨﺖ اﺑﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب أو ﺟﺮوب ﻋﻠﻤﻲ ﻳﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻟﻢ أﺟﺪ إﻻ ﻋﺪد ﻗﻠﻴﻼ‪ ،‬ﻓﻔﻜﺮت‬ ‫ﻓﻲ إﻧﺸﺎء ﻣﺠﻤﻮعة ﺟﺪﻳﺪة اﻟﻔﻜﺮة واﻟﻬﺪف ﻣﻨﻬﺎ هﻮ ان ﺗﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ آﻞ ﻣﻦ ﻳﺪرس اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﺳﻮاء آﺎﻧﻮا ﺟﺎﻣﻌﻴﻦ أو ﻃﻼب ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﺗﺠﻤﻊ أﻳﻀﺎ ﺑﻴﻦ أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت وﻣﺪرﺳﻴﻦ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء وﻣﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن أﻳﻀﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ أو اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ان ﻧﻨﺸﺄ ﺣﻠﻘﺔ وﺻﻞ ﺑﻴﻦ هﺆﻻء ﺟﻤﻴﻌﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل هﺬﻩ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻤﻴﺘﻬﺎ " ‪ALL ARAB PHYSICISTS‬‬ ‫‪ "ON FACEBOOK‬أي " آﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك"‬ ‫ﻟﺰﻳﺎرة اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ واﻻﻧﻀﻤﺎم ﻟﻬﺎ هﺬﻩ هﻮ اﻟﺮاﺑﻂ‬ ‫‪http://www.facebook.com/group.php?gid=18913391805‬‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻔﺴﺎر أو ﻃﺮح أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻳﻤﻜﻨﻜﻢ ﻣﺮاﺳﻠﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫‪allarabphysicits@yahoo.com‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ ‪So Close‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪67‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﻌﺮب ‪ ‬‬ ‫ب‬ ‫ﺠﻤﻮﻋﺔ آﻞ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﻦ‬ ‫ﻴﻦ‬ ‫ﻣﺠ‬ ‫‪A Arabb Physiccists on Face‬‬ ‫‪All‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪boook‬‬

‫ﻋﺔ وﻳﺪﻳﺮﺮهﺎ‬ ‫أﺳﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ‬ ‫ﺲ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ ‪So Close‬‬ ‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻷﻷﺧﺒﺎر اﻟﻌﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب ﻳﺠﺘﻤﻊ ﻓﻴﻴﻪ اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻟﺘﻜﻜﻮن ﺣﻠﻘﺔﺔ وﺻﻞ ووﺗﻌﺎرف ﺑﻴﻦ آﻞ اﻟ‬ ‫ﺼﺼﻴﻦ وآآﻞ ﻣﻦ ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﺎﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ .‬‬ ‫وااﻷﺳﺎﺗﺬة وواﻟﻤﺘﺨﺼ‬ ‫ﻟﻨﺎ ‪ ‬‬ ‫ﻀﻤﺎﻣﻜﻢ ﻨﺎ‬ ‫ﺣﺐ ﺑﺎﻧﻀ‬ ‫ﻧﺮﺣ‬ ‫اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك هﺬا هﻮ اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺲ‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب ﻋ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺠﻤﻮﻋﺔ آﻞ‬ ‫ﻀﻤﺎم ﻟﻤﺠ‬ ‫ﺠﻴﻞ واﻻﻧﻀ‬ ‫ﻟﻠﺘﺴﺠ‬ ‫‪http:///www.faceebook.com//group.php?gid=18913‬‬ ‫‪3391805‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪68‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫ﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻔﺯﻴﺎﺀ" ﻨﻴﻜﻭﻻ ﺘﺴﻼ ‪ " ..‬ﺍﻟﺭﺠل‬

‫ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ" ﺑﻘﻠﻢ‪REMOUND :‬‬

‫وﻟﺪ "ﻧﻴﻜﻮﻻ ﺗﺴﻼ" ﻓﻲ آﺮواﺗﻴﺎ ﻋﺎم ‪ ،1856‬واهﺘﻢ ﻣﻨﺬ ﻃﻔﻮﻟﺘﻪ ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء وﻗﻮة اﻟﺒﺮق‪ ،‬ﻋﻤﻞ ﻓﻲ ﺑﺮاج‬ ‫وﺑﺎرﻳﺲ آﻤﻬﻨﺪس آﻬﺮﺑﺎء ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻮﻗﺖ ﻗﺒﻞ أن ﻳﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻠﻘﻰ‬ ‫"ﺗﺴﻼ" ﺗﻌﻠﻴﻤًﺎ راﻗﻴﺎً‪ ،‬وﺑﺪا واﺿﺤًﺎ ﻷﺳﺎﺗﺬﺗﻪ أﻧﻪ ﺳﻴﻐﺪو أﺳﻄﻮرة ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻓـ"ﺗﺴﻼ"‬ ‫اﻟﺸﺎب آﺎن ﺷﻐﻮﻓًﺎ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﻇﺮات اﻟﻌﺪﻳﺪة ﻣﻊ أﺳﺎﺗﺬﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬وآﺜﻴﺮًا ﻣﺎ أﺛﺒﺖ ﺻﺪق وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻩ‪.‬‬ ‫وﺻﻞ "ﺗﺴﻼ" إﻟﻰ أﻣﺮﻳﻜﺎ ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬وهﻮ ﻳـﺄﻣﻞ أن ﻳﺠﺪ ﻟﻪ ﻣﻜﺎﻧًﺎ وﺳﻂ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻘﺮن‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ اﻟﺬي اﺷﺘﻬﺮ ﺑﻤﻌﺎرآﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺣﺎﻣﻴﺔ اﻟﻮﻃﻴﺲ‪ ..‬وأول ﻣﺎ ﻓﻌﻠﻪ هﻮ أن ذهﺐ إﻟﻰ ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺮع اﻟﻌﺒﻘﺮي "ﺗﻮﻣﺎس أدﻳﺴﻮن"‪ ،‬وﻓﻲ ﻳﺪﻩ ﺧﻄﺎب ﻣﻦ أﺣﺪ أﺻﺪﻗﺎء "أدﻳﺴﻮن" ﻓﻲ أورﺑﺎ‪ ،‬وهﺬا‬ ‫اﻟﺨﻄﺎب ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ رﺳﺎﻟﺔ ﺗﻮﺻﻴﺔ ﺟﺎء ﻓﻴﻬﺎ‪" :‬ﻋﺰﻳﺰي أدﻳﺴﻮن‪ ،‬أﻋﺮف رﺟﻠﻴﻦ ﻋﻈﻴﻤﻴﻦ‪ ،‬أﺣﺪهﻤﺎ‬ ‫أﻧﺖ‪ ،‬واﻵﺧﺮ هﻮ ﺣﺎﻣﻞ هﺬﻩ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ"‪.‬‬ ‫واﺷﺘﺮك "ﺗﺴﻼ" ﻣﻊ "أدﻳﺴﻮن" ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت اﻟﺠﻮهﺮﻳﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﻴﻦ ﻇﻬﺮت ﺑﺴﺮﻋﺔ‪" ،‬أدﻳﺴﻮن" ﻳﻘﺪس اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫و"ﺗﺴﻼ" ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺒﻨﻲ ﻣﺤﻄﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ وﺣﻲ ﻋﺒﻘﺮﻳﺘﻪ دون ﺣﺘﻰ رﺳﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ ورق‪" ،‬أدﻳﺴﻮن" ﻳﺤﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﺪوي و"ﺗﺴﻼ"‬ ‫ﻳﻜﺮهﻪ‪" ،‬أدﻳﺴﻮن" ﻟﻢ ﻳﺘﻠﻖ أي ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻧﻈﺎﻣﻲ و"ﺗﺴﻼ" ﺗﻌﻠﻢ ﻓﻲ أﻓﻀﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت وأﺷﺒﻪ ﺑﺄرﺳﺘﻘﺮاﻃﻲ ﺛﺮي ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﺘﻮاﺿﻊ اﻟﺪﺧﻞ‪،‬‬ ‫"أدﻳﺴﻮن" ﻳﺤﺐ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﺜﺎﺑﺖ و"ﺗﺴﻼ" ﻳﻌﺸﻖ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻤﺘﺮدد‪ ،‬ﺛﻢ إن "أدﻳﺴﻮن" )أآﻞ( ﻋﻠﻴﻪ رهﺎﻧ ًﺎ ﺑﺨﻤﺴﻴﻦ أﻟﻒ دوﻻر‪ ،‬ﻟﺬا ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ‬ ‫اﺧﺘﻠﻒ اﻟﻌﺎﻟﻤﺎن واﻧﻔﺼﻼ‪ ،‬ﻗﺒﻞ أن ﻳﺘﺤﻮل هﺬا اﻻﻧﻔﺼﺎل إﻟﻰ ﺣﺮب ﺷﺮﺳﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺁﻟﺔ ﺗﺴﻼ ﻟﻠﺘﻴﺎر اﻟﻤﺘﺮدد‬ ‫وﺧﻼل ﻋﺎم ‪ 1887‬ﺣﺼﻞ "ﺗﺴﻼ" ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻊ ﺑﺮاءات اﺧﺘﺮاع ﻓﻲ ﻧﻈﺎم ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﻲ اﻟﻤﺘﺮدد‪ ،‬وهﻨﺎ اﺷﺘﻌﻠﺖ ﺣﺮب اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﺑﻴﻦ‬ ‫"أدﻳﺴﻮن" و"ﺗﺴﻼ"‪ ..‬وﻟﻜﻦ "ﺗﺴﻼ" ﺣﺴﻢ اﻟﻤﻮﻗﻒ ﻟﺼﺎﻟﺤﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺿﺎء اﻟﻤﻌﺮض اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺑﺸﻴﻜﺎﻏﻮ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻤﺘﺮدد‪.‬‬ ‫ﺑﺮج ﺗﺴﻼ‬ ‫ﻼ ﻟﺘﻀﻲء ‪ 200‬ﻣﺼﺒﺎح‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1899‬ﻧﺠﺢ "ﺗﺴﻼ" ﻓﻲ ﻧﻘﻞ ﻣﺎﺋﺔ ﻣﻠﻴﻮن ﻓﻮﻟﺖ ﻣﻦ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻋﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﺮدد ﻻﺳﻠﻜﻴًﺎ ﻋﺒﺮ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 36‬ﻣﻴ ً‬ ‫وﺗﺸﻐﻞ ﻣﺤﺮآًﺎ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎً‪ ،‬وذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ " آﻮﻟﻮرادو ﺳﺒﺮﻳﻨﺠﺰ"‪ ،‬وآﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻓﺮﻳﺪة ﺧﻄﻔﺖ أﺑﺼﺎر ﺳﻜﺎن اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ إﻧﻬﻢ‬ ‫أﻃﻠﻘﻮا ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻠﻘﺐ )اﻟﺴﺎﺣﺮ(‪..‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪69‬‬

‫‪ ‬‬

‫وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1895‬اﺳﺘﻄﺎع "ﺗﺴﻼ" ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﺷﺮآﺔ‬ ‫"وﺳﺘﻨﺠﻬﺎوس "‪ Westinghouse‬ﻣﻦ اﺳﺘﻐﻼل‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﻴﺔ اﻟﺮهﻴﺒﺔ ﻟﺸﻼﻻت ﻧﻴﺎﺟﺮا‪ ،‬ﻣﺘﻔﻮﻗﻴﻦ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺷﺮآﺔ "أدﻳﺴﻮن‪".‬‬ ‫وآﺎن ﺣﻠﻢ "ﺗﺴﻼ" أن ﻳﺒﻨﻲ ﺑﺮﺟًﺎ ﻋﺎﻟﻴًﺎ ﻳﻤﺪ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ‬ ‫اﻟﺴﻔﻦ واﻟﻤﻨﺎزل ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻧﻘﺺ‬ ‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺣﺎل دون إﺗﻤﺎم اﻟﻤﺸﺮوع‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ إﻓﻼس‬ ‫ﺷﺮآﺔ "وﺳﺘﻨﺠﻬﺎوس" وإﻧﻔﺎق ﻣﻌﻈﻢ أﻣﻮاﻟﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺠﺎرﺑﻪ اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﻜﺘﺐ ﻟﻤﻌﻈﻤﻬﺎ اﻟﻨﺠﺎح‪،‬‬ ‫وﻻزاﻟﺖ ﺑﻘﺎﻳﺎ ﺑﺮج "واردﻧﻜﻼﻳﻒ" ﻣﻮﺟﻮدة ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻵن ‪..‬وﻗﺪ رأى اﻟﻨﺎس ﺑﺮﻗًﺎ ﺻﻨﺎﻋﻴًﺎ ﻳﻀﺮب اﻷرض‬ ‫ﻣﻦ ارﺗﻔﺎع ‪ 45‬ﻣﺘﺮًا ﻗﻮﺗﻪ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟﻔﻮﻟﺘﺎت ‪!.‬‬ ‫ﻣﺨﺘﺮﻋﺎت ﺑﻼ ﺣﺼﺮ‬ ‫آﺎن اهﺘﻤﺎم "ﺗﺴﻼ" ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء وﺻﻞ إﻟﻰ ﺣﺪ اﻟﻬﻮس‪ ،‬ﻓﺼﺎر ﻳﻘﻀﻲ ﻣﻌﻈﻢ وﻗﺘﻪ ﻓﻲ أﻟﻌﺎب آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻻ ﺗﻨﺘﻬﻲ‪ ،‬وﻗﺪ وﺟﻪ ﺑﻌﺾ اﻻهﺘﻤﺎم‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ إﻟﻰ اﻟﻤﻮﺟﺎت ﻋﺎﻟﻴﺔ اﻟﺬﺑﺬﺑﺔ‪ ،‬وﻗﺪم ‪ 17‬ﺑﺮاءة اﺧﺘﺮاع ﺣﻮل هﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﺑﻞ إﻧﻪ ﻗﺪم ﻃﻠﺒًﺎ ﻟﺒﺮاءة اﺧﺘﺮاع اﻟﺮادﻳﻮ ﻗﺒﻞ‬ ‫"ﻣﺎرآﻮﻧﻲ" ﺑﺜﻼث ﺳﻨﻮات‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺎﻟﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻤﺎرآﻮﻧﻲ ﺣﺴﻢ اﻟﻤﻮﻗﻒ هﺬﻩ اﻟﻤﺮة ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻷﺧﻴﺮ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺣﺼﻞ اﻹﻳﻄﺎﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋﺰة ﻧﻮﺑﻞ ﻋﺎم ‪ ،1909‬ﺑﻜﻰ "ﺗﺴﻼ" أﻟﻤًﺎ ﻣﻦ ﺗﺠﺎهﻠﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن "ﻣﺎرآﻮﻧﻲ" آﺎن ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻣﻌﺪات ﻣﻦ اﺑﺘﻜﺎر "ﺗﺴﻼ‪"!.‬‬ ‫آﻤﺎ أن "أدﻳﺴﻮن" رﻓﺾ ﺗﻘﺎﺳﻢ ﺟﺎﺋﺰة ﻧﻮﺑﻞ ﻋﺎم ‪ 1916‬ﻣﻊ "ﺗﺴﻼ"‪ ،‬ﻓﺤﺠﺒﺖ ﻋﻨﻬﻤﺎ ﻣﻌﺎ!‪ ..‬وﻣﺎزاﻟﺖ ﻣﻌﻈﻢ ﺗﺠﺎرب "ﺗﺴﻼ" ﻣﺜﺎرًا ﻟﺤﻴﺮة‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء وﻣﺤﺎوﻟﺔ آﺸﻒ ﻏﻤﻮﺿﻬﺎ‪.‬‬ ‫أﺑﺤﺎث ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺎرب ﺗﺴﻼ ﻻ ﺗﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1898‬ﻗﺪم "ﺗﺴﻼ" ﻧﻤﻮذﺟًﺎ ﻟﻘﺎرب ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﺤﺮآﺘﻪ ﻻﺳﻠﻜﻴﺎً‪ ،‬وﻗﺪ وﺟﻪ هﺬا اﻻﺧﺘﺮاع أﻋﻴﻦ رﺟﺎل اﻟﺤﺮب إﻟﻴﻪ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﻃﻠﺐ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎهﻴﺮ أن ﺗﻔﻜﺮ أآﺜﺮ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام )اﻟﺨﺪم اﻵﻟﻴﺔ( ﻓﻲ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‪ ،‬وآﺎﻧﺖ هﺬﻩ هﻲ أول إﺷﺎرة ﻟﻈﻬﻮر ﻓﻜﺮة اﻟﺮوﺑﻮت‪ ،‬واﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬وﺟﻬﺎز اﻟﺮﻳﻤﻮت آﻨﺘﺮول اﻟﻤﺘﻮﻓﺮ اﻵن هﻮ ﺗﻄﻮر ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻟﻬﺬا اﻻﺧﺘﺮاع‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ آﺎﻧﺖ ﻃﻤﻮﺣﺎت "ﺗﺴﻼ" أآﺒﺮ ﻣﻤﺎ ﺗﺘﺤﻤﻠﻪ ﻋﻘﻮل اﻟﺒﺸﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻌﺼﺮ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻳﺘﻜﻠﻢ ﻋﻦ اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﻤﺤﻤﻮل‪ ،‬وﻋﻦ اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮن وﻋﻦ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ وﺷﺒﻜﺔ هﺎﺋﻠﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻧﻈﺎم ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻻﺳﻠﻜﻴﺎً‪ ،‬اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻵﻧﻲ واﻟﺴﻔﺮ ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ واﻷﺑﻌﺎد‪ ،‬وﻋﻦ‬ ‫أﺷﻌﺔ اﻟﻤﻮت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﺗﻔﻨﻲ ﺟﻴﺸًﺎ ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺎت‪ ،‬ﻋﻦ اﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﻴﻦ اﻟﻜﻮاآﺐ واﻟﻤﻴﻜﺮووﻳﻒ‪ ،‬هﺬﻩ ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ ﻓﺎﻗﺖ ﻋﺼﺮهﺎ‪ ،‬ورﺑﻤﺎ‬ ‫هﻨﺎك ﻋﺬر ﻷهﻞ ذﻟﻚ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺬي ﻟﻢ ﻳﻜﻦ أﺣﺪهﻢ ﻳﻌﺮف ﻋﻤﺎ ﻳﺘﻜﻠﻢ هﺬا اﻟﻌﺒﻘﺮي !‬ ‫"ﺗﺴﻼ‪ -‬أﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ"‬ ‫هﻨﺎك ﺣﻜﺎﻳﺔ ﻳﺘﺪاوﻟﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻋﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺗﺪﻋﻰ ﺗﺠﺮﺑﺔ "ﻓﻴﻼدﻟﻔﻴﺎ" ﻋﺎم‪ ،1943‬وﻓﻴﻬﺎ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﺎون ﺑﻴﻦ أآﺜﺮ رﺟﻠﻴﻦ ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫"ﺗﺴﻼ "و"أﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ"‪ ..‬ﺣﻴﺚ آﺎﻧﺖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ هﻲ إﺧﻔﺎء اﻟﻤﺪﻣﺮة "اﻟﺪرﻳﺪج" ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‪ ..‬وﻳﻘﺎل إن اﻟﻤﺪﻣﺮة‬ ‫اﺧﺘﻔﺖ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﺤﺮﻓﻲ‪ ،‬أي أﻧﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ داﺧﻞ ﺣﻴﺰ اﻟﻤﺎدة‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻋﺎدت ﻟﻠﻈﻬﻮر آﺎﻧﺖ أﺟﺴﺎم ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺤﺎرة ﻗﺪ ﺗﺪاﺧﻠﺖ ﻣﻊ ﺟﺴﻢ‬ ‫اﻟﻤﺪﻣﺮة‪ ،‬وهﺬﻩ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻧﺸﺮت ﻓﻲ آﺘﺎب "ﺁﻓﺎق ﺧﻔﻴﺔ "ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ "ﻓﻨﺴﻨﺖ ﺟﺎدﻳﺲ" ﻋﺎم ‪.1965‬‬ ‫ﺣﺼﻞ "ﺗﺴﻼ" ﻋﻠﻰ ‪ 700‬ﺑﺮاءة اﺧﺘﺮاع‪ ،‬وﺗﻮﻓﻲ ﻓﻲ ﻋﺎم‪ ،1943‬ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ﺑﻔﻨﺪق ﻣﺘﻮاﺿﻊ ﻻ ﺗﻠﻴﻖ ﺑﺼﺎﻧﻊ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬وﻗﺪ اﺧﺘﻔﺖ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ أوراﻗﻪ وأﺑﺤﺎﺛﻪ ﻣﻦ ﻏﺮﻓﺘﻪ ﺑﺎﻟﻔﻨﺪق‪ ،‬ﻓﻘﺪ أﻋﻠﻦ أﻧﻪ اآﺘﺸﻒ أﺷﻌﺔ اﻟﻤﻮت ﻓﻲ ذروة اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫رﺑﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﺤﻆ ﺑﺸﻬﺮة "أدﻳﺴﻮن" أو "أﻳﻨﺸﺎﺗﻴﻦ"‪ ،‬رﺑﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﺒﻠﻎ ذروة اﻟﺜﺮاء وﺗﻘﺎم ﻟﻪ اﻟﺘﻤﺎﺛﻴﻞ ﻓﻲ آﻞ ﻣﻜﺎن‪ ،‬رﺑﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﻔﺰ ﻳﻮﻣًﺎ ﺑﺠﺎﺋﺰة ﻧﻮﺑﻞ‬ ‫وإن ﺗﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﻣﻨﺢ هﺬﻩ اﻟﺠﺎﺋﺰة ﻵﺧﺮﻳﻦ اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا ﻣﺒﺘﻜﺮاﺗﻪ وأﺑﺤﺎﺛﻪ‪ ،‬وﻟﻜﻦ آﻞ ﻣﻦ ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﻘﻤﺮ ﻳﺘﺬآﺮ ﻓﻮهﺔ "ﺗﺴﻼ"‪ ،‬وآﻞ ﻣﻦ ﻳﺪرس‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻳﻌﺮف ﺟﻴﺪا ﻣﻦ هﻮ " ﺗﺴﻼ "وﻣﺎ هﻮ ﻣﻠﻒ "ﺗﺴﻼ"‪ ..‬وآﻞ ﻣﻦ ﻳﻤﺴﻚ ﺑﺮﻳﻤﻮت آﻨﺘﺮول ﻻﺑﺪ أن ﻳﻌﺮف أن "ﺗﺴﻼ" هﻮ أول ﻣﻦ ﻓﻜﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺻﻨﻌﻪ ‪.‬‬ ‫اﻟﻐﺮﻳﺐ أن ﺑﻌﺪ ﻣﻮت "ﺗﺴﻼ" اﻧﺘﺸﺮت ﺷﺎﺋﻌﺎت ﻏﺮﻳﺒﺔ ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﺣﺘﻰ إﻧﻪ ﻗﺪ ﺳﺮت ﺷﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ أﻣﺮﻳﻜﺎ أن "ﻧﻴﻜﻮﻻ ﺗﺴﻼ" ﻟﻢ ﻳﻤﺖ‪ ،‬ﺑﻞ هﻮ‬ ‫ﺣﻲ ﻳﺪﻳﺮ ﻣﺸﺮوﻋ ًﺎ ﺳﺮﻳ ًﺎ ﺁﺧﺮ ﻳﺪﻋﻰ ﻣﺸﺮوع "ﻣﻮﻧﺘﻮك"‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻤﺎرس ﺗﺠﺎرب ﺣﻮل ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻘﻮل‬ ‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ وﺗﺠﺎرب ﺣﻮل اﻟﺘﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬وأن ﺧﺒﺮ ﻣﻮﺗﻪ هﻮ ﺧﺒﺮ ﻣﺰﻳﻒ أو أﻧﻪ اﻧﺘﻘﻞ ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ!‪ ..‬ﺣﺘﻰ ﺗﻢ آﺸﻒ اﻟﻤﺸﺮوع ﻋﺎم ‪ 2002‬ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺪﻳﻘﺔ "آﺎﻣﺐ هﻴﺮو" ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﺠﺪ أﺣﺪهﻢ أي ﺗﺠﺎرب ﺳﺮﻳﺔ ‪!.‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪70‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺍﻹﻋﺠﺎﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻴﻭﺭ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﺣﺴﻦ ﻳﻮﺳﻒ ﺷﻬﺎب‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻌﻠﻢ واﻹﻳﻤﺎن‬

‫ﺴ ُﻜ ُﻬﻦﱠ ِإﻟﱠﺎ اﻟﻠﱠ ُﻪ‬ ‫ﺴﻤَﺎ ِء ﻣَﺎ ُﻳ ْﻤ ِ‬ ‫ﺟ ﱢﻮ اﻟ ﱠ‬ ‫ت ﻓِﻲ َ‬ ‫ﺨﺮَا ٍ‬ ‫ﺴﱠ‬ ‫ﻄ ْﻴ ِﺮ ُﻣ َ‬ ‫َأَﻟ ْﻢ َﻳ َﺮوْا ِإﻟَﻰ اﻟ ﱠ‬ ‫ﻳﻜﺸﻒ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺳﺒﻖ اﻟﻘﺮﺁن اﻟﻜﺮﻳﻢ‪ ,‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺳﺪل اﻟﺴﺘﺎر‬ ‫ﻋﻦ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻄﻴﺮان‪ ,‬وﻳﻠﻘﻲ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫واﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺧﻠﻘﻬﺎ اﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻟﻄﺎﺋﺮ‪ ,‬وآﻴﻒ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎدت اﻟﻄﻴﻮر ﻣﻦ اﻟﺠﻮ اﻟﻤﺴﺨﺮ ﺑﺄﻣﺮ ﺧﺎﻟﻘﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ﻄ ْﻴ ِﺮ َﻓ ْﻮ َﻗ ُﻬ ْﻢ ﺻَﺎﻓﱠﺎ ٍ‬ ‫ﻗﺎل اﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﻟﻰ‪َ ﴿ :‬أ َوَﻟ ْﻢ َﻳ َﺮوْا ِإﻟَﻰ اﻟ ﱠ‬ ‫ﻲ ٍء َﺑﺼِﻴ ٌﺮ ﴾ ]ﺳﻮرة‬ ‫ﺷ ْ‬ ‫ﻞ َ‬ ‫ﻦ ِإﻧﱠ ُﻪ ِﺑ ُﻜ ﱢ‬ ‫ﻦ ﻣَﺎ ُﻳ ْﻤ ِ‬ ‫ﻀَ‬ ‫َو َﻳ ْﻘ ِﺒ ْ‬ ‫ﺣ َﻤ ُ‬ ‫ﺴ ُﻜ ُﻬﻦﱠ ِإﻟﱠﺎ اﻟﺮﱠ ْ‬ ‫اﻟﻤﻠﻚ }‪}]. 19‬‬ ‫ﺴﻤَﺎ ِء ﻣَﺎ‬ ‫ﺟ ﱢﻮ اﻟ ﱠ‬ ‫ت ﻓِﻲ َ‬ ‫ﺨﺮَا ٍ‬ ‫ﺴﱠ‬ ‫ﻄ ْﻴ ِﺮ ُﻣ َ‬ ‫وﻗﺎل ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ‪َ ﴿ :‬أَﻟ ْﻢ َﻳ َﺮوْا ِإﻟَﻰ اﻟ ﱠ‬ ‫ن ﴾ ]ﺳﻮرة اﻟﻨﺤﻞ‬ ‫ت ِﻟ َﻘ ْﻮ ٍم ُﻳ ْﺆ ِﻣﻨُﻮ َ‬ ‫ﻚ ﻟَﺂﻳَﺎ ٍ‬ ‫ن ﻓِﻲ َذِﻟ َ‬ ‫ﺴ ُﻜ ُﻬﻦﱠ ِإﻟﱠﺎ اﻟﱠﻠ ُﻪ ِإ ﱠ‬ ‫ُﻳ ْﻤ ِ‬ ‫}‪}]. 79‬‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻳﺪي اﻵﻳﺎت‬ ‫ﺗﺪل اﻵﻳﺎت اﻟﻜﺮﻳﻤﺔ ﻋﻠﻰ آﻤﺎل ﻗﺪرة اﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ وﺑﺪﻳﻊ ﺻﻨﻌﻪ وﺣﻜﻤﺘﻪ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت‪ ,‬ﻓﺈﻧﱠﻪ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ ﺧﻠﻖ اﻟﻄﻴﺮ وزودﻩ ﺑﺂﻻت ﺗﻤﻜﻨﻪ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻄﻴﺮان‪ ,‬ﻓﺠﻌﻞ ﻟﻪ ﺟﻨﺎﺣﻴﻦ ﻳﺒﺴﻄﻬﻤﺎ وﻳﻘﺒﻀﻬﻤﺎ‪ ,‬ﻟﻴﺘﻐﻠﺐ ﺑﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻬﻮاء واﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ ‪,‬وﻣﻴﺰﻩ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻩ ﺑﺎﻟﺠﺴﻢ واﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﺧﺮﻗﻪ وﻧﻔﺎذﻩ ﻓﻴﻪ ‪.‬‬ ‫ﺴ ُﻬ ُ‬ ‫واﻟﻮزن‪ ,‬ﻟﻴﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻤﺎ ﺳﺨﺮ اﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ ﻣﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺠﻮ َﻓ َﻴ ْ‬ ‫ﻦ( ‪.‬‬ ‫ﻀَ‬ ‫ﻓﻘﺎل ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ‪َ) :‬أ َو َﻟ ْﻢ َﻳ َﺮوْا ِإﻟَﻰ اﻟﻄﻴﺮ َﻓ ْﻮ َﻗ ُﻬ ْﻢ ﺻﺎﻓﺎت َو َﻳ ْﻘ ِﺒ ْ‬ ‫ﻼ ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ اﻟﺮوﻋﺔ واﻟﻮﺻﻒ اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻨﺘﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﻄﻴﻮر وﻧﺪرﺳﻬﺎ دراﺳﺔ ﻧﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ وﻧﺴﺘﺪل ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺧﺎﻟﻖ اﻟﻜﻮن‬ ‫ﻧﺠﺪ هﻨﺎ ﻣﺜ ً‬ ‫وﻣﺪﺑﺮﻩ‪ ,‬ﻓﺴﺒﺤﺎن اﻟﺬي ﻳﺄﻣﺮﻧﺎ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﺮ واﻟﺘﺪﺑﺮ‪ ,‬ودراﺳﺔ اﻷﺷﻴﺎء ﺑﺘﺒﺼﺮ‪ ,‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻧﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﻄﻴﺮ ﻓﻲ ﺟﻮ اﻟﺴﻤﺎء ﻧﺠﺪهﺎ ﺑﺎﺳﻄﺔ أﺟﻨﺤﺘﻬﺎ‪,‬‬ ‫وﺗﺎرة ﻧﺮاهﺎ ﺗﻘﺒﻀﻬﺎ‪ ,‬وﻗﺒﺾ اﻟﺠﻨﺎح‪ :‬ﺿﻤﻪ ‪,‬وﻓﻴﻪ ﻗﺎل اﻟﺸﺎﻋﺮ ‪:‬‬ ‫ﻳﺒﺎدر ﺟﻨﺢ اﻟﻠﻴﻞ ﻓﻬﻮ ﻣﺰاﻳﻞ * * * ﺗﺤﺖ اﻟﺠﻨﺎح ﺑﺎﻟﺘﺒﺴﻂ واﻟﻘﺒﺾ‬ ‫ﻓﻜﻠﻤﺔ )ﺻﺎﻓﺎت(‪ :‬ﺟﺎءت اﺳﻤًﺎ ﻷﻧﻪ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﺪوام واﻟﺜﺒﻮت‪ ,‬وﻷن أﺻﻞ اﻟﺤﺮآﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻄﻴﺮان ﺻﻒ اﻟﺠﻨﺎح )اﻟﺘﺤﻠﻴﻖ(‪ ,‬وهﻲ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ ﺳﻜﻮن اﻷﺟﻨﺤﺔ وﻋﺪم ﺣﺮآﺘﻬﺎ ‪,‬‬ ‫ﻓﻼ ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻴﺮان ﺑﻔﻌﻞ اﻟﻄﻴﺮ ذاﺗﻪ ﺑﻞ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺘﻴﺎرات اﻟﻬﻮاﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻠﻪ ‪.‬أﻣﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻦ(‪ ,‬ﻓﻬﻮ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮآﺔ واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‪ ,‬ﻷن اﻟﻘﺒﺾ ﻣﺘﺠﺪد‪ ,‬ﻓ ُﻌ ﱢﺒ َﺮ ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻀَ‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ‪َ ) :‬ﻳ ْﻘ ِﺒ ْ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ,‬ﻷن اﻟﻔﻌﻞ ُﻳ َﻌﺒﱢ ُﺮ ﻋﻦ اﻟﺘﺠﺪد واﻟﺤﺪوث ‪,‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻳﺒﺴﻂ اﻟﻄﻴﺮ ﺟﻨﺎﺣﻴﻪ وﻳﻘﺒﻀﻬﻤﺎ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ‪ ,‬ﻧﺴﻤﻲ هﺬﻩ اﻟﺤﺮآﺎت ﺑﺎﻟﺮﻓﺮﻓﺔ‪ .‬وﺑﻤﺎ أن اﻟﻄﻴﺮان ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء آﺎﻟﺴﺒﺎﺣﺔ‬ ‫ﻞ‪) :‬ﺻﺎﻓﺎت‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺎء‪ ,‬واﻷﺻﻞ ﻓﻲ اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ ﻣﺪ اﻷﻃﺮاف وﺑﺴﻄﻬﺎ‪ ,‬ﻗﺎل اﷲ ﻋ ﱠﺰ وﺟ ّ‬ ‫ﻦ( ﻓﻤﻦ رﺣﻤﺔ اﻟﻬﻲ ﺗﻌﺎﻟﻰ أﻧﻪ أﻟﻬﻤﺎ آﻴﻔﻴﺔ اﻟﺒﺴﻂ واﻟﻘﺒﺾ ﻟﺘﻨﻔﻌﻬﺎ‪ ,‬وﻟﻨﺮﺑﻂ‬ ‫ﻀَ‬ ‫َو َﻳ ْﻘ ِﺒ ْ‬ ‫اﻟﺴﺒﺐ ﺑﺎﻟﻤﺴﺒﺐ ‪.‬‬ ‫ﺴﻤَﺎ ِء( ‪.‬‬ ‫ﺟ ﱢﻮ اﻟ ﱠ‬ ‫ت ﻓِﻲ َ‬ ‫ﺨﺮَا ٍ‬ ‫ﺴﱠ‬ ‫ﻦ(‪ .‬و) ُﻣ َ‬ ‫ﺣ َﻤ ُ‬ ‫ﺴ ُﻜ ُﻬﻦﱠ ِإﻟﱠﺎ اﻟﺮﱠ ْ‬ ‫وﻗﺎل ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ‪) :‬ﻣَﺎ ُﻳ ْﻤ ِ‬ ‫ﻳﻤﺴﻚ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﻄﻴﻮر أن ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ اﻷرض آﻤﺎ ﺗﻘﺘﻀﻲ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻷﺟﺴﺎم ﻓﻲ اﻻﻧﺠﺬاب إﻟﻴﻬﺎ ﺿﻤﻦ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ هﻨﺪﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺠﻮ‬ ‫وﺗﺴﺨﻴﺮﻩ ﻟﻬﺎ‪ ,‬وآﺬا ﺑﻤﺎ أودع ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ وأﻟﻬﻤﻬﺎ ﺑﺤﺮآﺎت ﺗﻤﻨﻌﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮع ‪.‬‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬ ‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=7393‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪71‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺣﻮار ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻳﺠﺮي اﻟﺤﻮار ‪ NEWTON‬ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ ورﺣﻤﺔ اﷲ وﺑﺮآﺎﺗﻪ أﻋﺰاﺋﻲ اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻜﺮام ‪ ،‬آﻤﺎ ذآﺮﻧﺎ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺎ هﺬﻩ هﻲ اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻨﺎ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪، .......‬دﻋﻮﻧﺎ ﻻ ﻧﻄﻴﻞ اﻟﺤﺪﻳﺚ‬ ‫ﻓﻀﻴﻔﻨﺎ ﻣﺴﺘﻌﺠﻞ ﻗﻠﻴﻼ‪..‬‬ ‫أهﻼ وﺳﻬﻼ ﺑﻚ ﻣﻌﻨﺎ ﺿﻴﻔﻲ اﻟﻌﺰﻳﺰ‪ ،‬وﻧﺸﻜﺮك ﺟﺪا ﻟﻘﺒﻮل دﻋﻮﺗﻨﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻀﻴﻒ ‪:‬هﺬا ﻣﻦ دواﻋﻲ ﺳﺮوري ‪ ،‬ﻓﺎﻧﺎ ﻟﻢ اﺟﺮي ﻣﻘﺎﺑﻼت ﻣﻦ هﺬا اﻟﻨﻮع ﻗﺒﻼ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬اﻟﺤﺪﻳﺚ ﺑﻴﻨﻨﺎ ﺳﻴﻜﻮن ﺳﻬﻼ ﻓﺤﻀﺮﺗﻚ ﺗﺘﻘﻦ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ هﻞ ﻟﻚ أن ﺗﻘﺪم‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻔﺎ ﺑﺴﻴﻄﺎ ﻣﺒﺪﺋﻴﺎ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻚ ﺣﺘﻰ ﻻ ﻳﻜﻮن أﻋﻀﺎءﻧﺎ اﻷﻋﺰاء )آﺎﻷﻃﺮش ﻓﻲ اﻟﺰﻓﺔ( ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻀﻴﻒ ‪:‬ﻃﺒﻌﺎ ‪ ،‬اﺳﻤﻲ هﻮ اﻟﺴﻴﺮ وﻟﻴﻢ روان هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪ ،‬وﻟﺪت ﻋﺎم ‪ 1805‬ﻓﻲ دﺑﻠﻦ ﻋﺎﺻﻤﺔ اﻳﺮﻟﻨﺪا‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﺣﺴﻨﺎ ﺳﻴﺮ هﺎﻣﻠﺘﻮن أﻋﺘﻘﺪ أن هﺬا آﺎف اﻵن ﺷﻜﺮا ﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺑﺤﺜﻲ ﻋﻨﻚ ﻋﻠﻤﺖ اﻧﻚ ﺗﻤﺘﻌﺖ ﺑﻄﻔﻮﻟﺔ ﻣﺪهﺸﺔ ﻓﻬﻞ ﻟﻚ أن‬ ‫ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻋﻨﻬﺎ ﻗﻠﻴﻼ ؟‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺁﻩ ﻧﻌﻢ ‪..‬أﻧﺖ ﺗﺬآﺮﻧﻲ "ﺑﺄﻳﺎم زﻣﺎن ‪".‬ﻟﻘﺪ أﻇﻬﺮت ﻓﻲ ﻃﻔﻮﻟﺘﻲ ﻗﺪرات ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳﺔ دﻓﻌﺖ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻷن ﻳﻠﻘﻲ ﺑﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ‬ ‫ﺗﺮﺑﻴﺘﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻖ ﻋﻤﻲ اﻷآﺒﺮ اﻟﻜﺎهﻦ ﺟﻴﻤﺲ هﺎﻣﻠﺘﻮن واﻟﺬي آﺎن ﻋﻀﻮا ﻓﻲ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻻﻳﺮﻟﻨﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻧﺘﻘﻠﺖ إﻟﻰ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﻴﻢ ‪Tim‬‬ ‫ﻗﺮب دﺑﻠﻦ ﻷﻋﻴﺶ ﻣﻌﻪ وآﺎن ﻋﻤﻲ ﻳﻌﻤﻞ ﻣﺪرﺳﺎ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ اﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﺁﻧﺬاك‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ‪:‬آﻢ آﺎن ﻋﻤﺮك وﻗﺘﺌﺬ؟‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬آﻨﺖ ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬أﻋﺘﺬر ﻣﻨﻚ ﺳﻴﺮ هﺎﻣﻠﺘﻮن ﺳﻨﻮاﺻﻞ ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ ﺑﻌﺪ هﺬا‬ ‫اﻟﻔﺎﺻﻞ اﻟﻘﺼﻴﺮ اﻟﺬي ﺳﻨﻌﺮض ﺧﻼﻟﻪ ﺻﻮرة ﻟﺤﻀﺮﺗﻚ‪.‬‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻻ ﺑﺄس‪.‬‬

‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺷﻜﺮا ﻟﻚ ‪ ،‬ﺗﻤﻜﻨﺖ ﻗﺒﻞ ﺗﺠﺎوزي ﻟﻠﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮة ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻤﺮي ﻣﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ آﺘﺎب ﻓﻲ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺴﺮﻳﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﻋﺎﻣﻴﻦ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺘﻘﺪﻣﺎ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﻔﺎرﺳﻴﺔ ﺣﺘﻰ إﻧﻨﻲ اﺳﺘﻄﻌﺖ آﺘﺎﺑﺔ‬ ‫آﻠﻤﺔ ﺗﺮﺣﻴﺐ ﺑﺰاﺋﺮ ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻘﺎم رﻓﻴﻊ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺠﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻣﺬهﻞ ﺣﻘﺎ !! ﻟﻜﻦ آﻴﻒ ﺑﺪأ اهﺘﻤﺎﻣﻚ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت؟‬ ‫ﻓﺄﻧﺖ ﻟﻢ ﺗﺼﺒﺢ ﺷﺎﻋﺮا أو أدﻳﺒﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪.‬‬

‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬هﺎ ﻗﺪ ﻋﺪﻧﺎ إﻟﻴﻚ ﺿﻴﻔﻨﺎ اﻟﻌﺰﻳﺰ‪ ..‬وﺻﻠﻨﺎ ﻓﻲ ﺣﺪﻳﺜﺎ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺔ اﻟﺘﻲ وﺻﻠﺖ ﺑﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﻨﺰل ﻋﻤﻚ ﻓﻤﺎ اﻟﺬي ﺣﺪث ﺑﻌﺪ‬ ‫ذﻟﻚ؟‬

‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺳﺆال ﺟﻴﺪ ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻟﻢ ﻳﺒﺪأ اهﺘﻤﺎﻣﻲ ﺑﺎﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﻌﺎم ‪ ، 1820‬ﻓﻔﻲ هﺬا اﻟﻌﺎم اﻟﺘﻘﻴﺖ ﺑﺄﻣﺮﻳﻜﻲ ﻳﺪﻋﻲ‬ ‫ز‪.‬آﻮﻟﺒﻮرن آﺎن ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺠﺪ ذهﻨﻴﺎ ﺣﻠﻮل ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫أﻋﺪادا آﺒﻴﺮة ﺟﺪا ‪ ،‬ﻓﺄﺛﺎرت ﻓﻀﻮﻟﻲ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻣﻤﺎ‬ ‫ﺟﻌﻠﻨﻲ أﻧﻐﻤﺲ ﻓﻲ ﻣﺆﻟﻔﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ آﻼﺳﻴﻜﻴﺔ ﻣﺜﻞ آﺘﺎب اﻟﻤﺒﺎدئ‬ ‫)ﺑﺮﻧﺴﻴﺒﻴﺎ( ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ وآﺘﺎب ﻻﺑﻼس ﻓﻲ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ اﻟﺴﻤﺎوي‪.‬‬

‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻣﺎ ﺷﺎء اﷲ!!!!‬

‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻋﻠﻤﺖ أﻧﻚ اﻧﺘﻘﻠﺖ ﻣﻦ ﻋﻨﺪ ﻋﻤﻚ إﻟﻰ آﻠﻴﺔ ﺗﺮﻳﻨﻴﺘﻲ‬ ‫‪Trinity‬ﻓﻲ دﺑﻠﻦ ﻋﺎم ‪ .1823‬ﻓﻬﻞ ﻟﻚ أن ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻗﻠﻴﻼ ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﻣﺎ ﺣﺪث ﻣﻌﻚ هﻨﺎك؟‬

‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺑﻌﺪ وﺻﻮﻟﻲ إﻟﻰ ﻣﻨﺰل ﻋﻤﻲ ﺑﻘﻠﻴﻞ ﺗﻌﻠﻤﺖ ﻗﺮاءة‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ و وإﻧﺠﺎز ﺣﺴﺎﺑﺎت ﻣﻌﻘﺪة ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ آﻨﺖ‬ ‫أﺳﺘﻄﻴﻊ أن أﺗﺮﺟﻢ ﻋﻦ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ واﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ واﻟﻌﺒﺮﻳﺔ‪.....‬‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن‪:‬ﻟﻴﺲ هﺬا ﻓﺤﺴﺐ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ آﻨﺖ أﺳﺘﻄﻴﻊ أن أﻟﻘﻲ ﻓﻘﺮات‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﻦ أﻋﻤﺎل ﻣﺆﻟﻔﻴﻦ ﻣﺒﺪﻋﻴﻦ ﺗﺘﺪرج أﺳﻤﺎؤهﻢ ﻣﻦ‬ ‫هﻮﻣﻴﺮوس إﻟﻰ ﻣﻠﺘﻮن‬ ‫وﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺨﻤﺲ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺖ ذﻟﻚ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﻄﻠﻌﺎ ﺑﻌﻤﻖ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﻨﺴﻜﺮﻳﺘﻴﺔ ‪،‬آﻤﺎ ﺗﻌﻠﻤﺖ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﻜﻠﺪاﻧﻴﺔ ﻟﻮﺣﺪي وﻋﺪدا ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻠﻬﺠﺎت اﻟﻬﻨﺪﻳﺔ ‪ ،‬آﻤﺎ ﺗﻤﻜﻨﺖ ﻣﻦ اﻻﻳﻄﺎﻟﻴﺔ واﻟﻔﺮﻧﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻟﻘﺪ آﻨﺖ )ﻃﻔﻞ ﻣﻌﺠﺰة ( ﺣﻘﺎ هﻞ هﻨﺎك ﻣﻦ اﻧﺠﺎزات‬ ‫أﺧﺮى ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﺴﻦ اﻟﻤﺒﻜﺮة ؟‬

‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻟﻘﺪ اﺟﺘﺬﺑﺖ اهﺘﻤﺎم اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺣﺼﻞ واآﺘﺸﻔﺖ‬ ‫ﺧﻄﺄ ﻣﻨﻄﻘﻴﺎ ﻓﻲ آﺘﺎب ﻻﺑﻼس وهﻮ آﺘﺎب ﻣﻬﻢ ﺟﺪا آﻤﺎ ﺗﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫وآﺎن ﻣﻦ ﺟﺮاء هﺬا اﻻآﺘﺸﺎف أن أﺛﺮت اهﺘﻤﺎم أﺳﺘﺎذ ﻟﻠﻔﻠﻚ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻠﻴﺔ وهﻮ اﻷﺳﺘﺎذ ج‪.‬ﺑﺮﻧﻜﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻣﺪهﺶ !! أآﻤﻞ ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ‪.‬‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻧﻤﻮ ﻗﺪراﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻗﺎدﻧﻲ ﻟﻼهﺘﻤﺎم‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺼﺮﻳﺎت ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺠﺰت أول ﻧﺸﺮة ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﺼﺮﻳﺎت‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪72‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1824‬وأﻧﺎ ﻻ أزال ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻴﺔ ‪ .‬وﻗﺪﻣﺖ‬ ‫هﺬﻩ اﻟﻨﺸﺮة إﻟﻰ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻻﻳﺮﻟﻨﺪﻳﺔ ﻟﻨﺸﺮهﺎ‪.‬‬

‫أﻟﻤﻌﻴﺔ ﻧﺸﺮﺗﻲ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﻨﺼﺐ اﻟﺸﺎﻏﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻲ ﻣﺎ‬ ‫آﻨﺖ أزال ﻓﻲ اﻟﺤﺎدﻳﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﻤﺮي‪.‬‬

‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬وأﻇﻦ ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻟﻢ ﻳﻘﺘﻨﻌﻮا ﺑﺼﺤﺔ ﻣﺎ ﺟﺎء ﺑﻬﺎ ‪..‬أﻟﻴﺲ‬ ‫آﺬﻟﻚ؟‬

‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬آﻞ هﺬﻩ اﻹﻧﺠﺎزات وأﻧﺖ ﺑﻬﺬا اﻟﻌﻤﺮ؟! أﻧﺖ ﺷﺨﺺ‬ ‫ﺧﺎرق ﻟﻠﻌﺎدة ﺑﻼ ﻧﺰاع ‪ ،‬وﻧﺘﺸﺮف ﺣﻘﺎ ﺑﺈﺟﺮاء هﺬﻩ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻣﻌﻚ‪.‬‬

‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻟﻴﺲ ﺗﻤﺎﻣﺎ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺸﺮة آﺎﻧﺖ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ وآﺎن ﺻﻌﺒﺎ ﻋﻠﻰ أﻋﻀﺎء اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﻓﻬﻤﻬﺎ ﺣﻖ اﻟﻔﻬﻢ ؛ ﻓﻄﻠﺒﻮا إﻟﻲ أن اﺑﺮهﻦ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ ﻣﻜﺘﺸﻔﺎﺗﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬وﻣﺎ اﻟﺬي ﻓﻌﻠﺘﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ هﺬا ؟‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬اﺗﺒﻌﺖ ﻧﺼﻴﺤﺘﻬﻢ ‪ ،‬وأﻧﺠﺰت ﻣﺸﺮوﻋﻲ ذاك وأﻧﺎ ﻻ‬ ‫أزال ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺠﺎز ‪ .‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1827‬ﺗﻘﺪﻣﺖ رﺳﻤﻴﺎ ﺑﻨﺸﺮﺗﻲ‬ ‫ﺗﻠﻚ "ﻋﺮض ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻮﻣﺎت اﻷﺷﻌﺔ" إﻟﻰ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫وآﺎن هﺬا ﻣﻦ أهﻢ أﻋﻤﺎﻟﻲ ﻓﻘﺪ آﺎﻧﺖ أﺳﺎﺳﺎ ﻟﻤﻌﻈﻢ اﻟﻤﺆﻟﻔﺎت ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺼﺮﻳﺎت اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ‪ ،‬آﻤﺎ أدﺧﻠﺖ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻨﺸﺮة داﻟﺔ ﻣﻤﻴﺰة‬ ‫ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﻌﺔ ‪ ،‬وهﻲ داﻟﺔ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻨﻬﺎ ﺧﻮاص‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ آﺎﻣﻠﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت رﻳﺎﺿﻴﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ آﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﺎﺿﻞ ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬إﻧﻬﺎ داﻟﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻓﻌﻼ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺷﺮودﻧﻐﺮ‬ ‫ﻻﺷﺘﻘﺎق ﻣﻌﺎدﻻﺗﻪ اﻟﻤﻮﺟﻴﺔ‪..‬‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻣﻦ ﺷﺮودﻧﻐﺮ هﺬا ؟! وآﻴﻒ ﻳﺴﺘﺨﺪم داﻟﺘﻲ دون إذن‬ ‫ﻣﻨﻲ ؟‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬هﺪئ ﻣﻦ روﻋﻚ ﻓﻬﺬا ﻋﺎﻟﻢ ﺁﺧﺮ ﺟﺎء ﻣﻦ ﺑﻌﺪك وﻻ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻟﻪ هﻨﺎ ‪،‬آﺎﻧﺖ زﻟﺔ ﻟﺴﺎن ﻓﺤﺴﺐ‪ ..‬ﻓﻠﻨﺘﻢ ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻀﻠﻚ‪.‬‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻻ ﺑﺄس إذن ‪ ،‬أﻳﻦ وﺻﻠﻨﺎ ؟‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬آﻨﺎ ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﻤﺪهﺸﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﻘﻘﺘﻬﺎ ﻧﺸﺮﺗﻚ‬ ‫اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻓﻘﺪ أرﺳﺖ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺼﺮﻳﺎت اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت وهﺬا ﺳﺎﻋﺪ ﻓﻲ ذﻳﻮع ﺷﻬﺮﺗﻚ آﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ رﻳﺎﺿﻲ‬ ‫ﻓﻜﻴﻒ اﻧﻌﻜﺲ أﺛﺮ آﻞ ذﻟﻚ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ؟‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺣﻴﻦ ﺗﺨﻠﻰ ﺟﻮن ﺑﺮﻧﻜﻠﻲ ﻋﻦ ﻣﻨﺼﺒﻪ آﺄﺳﺘﺎذ ﻟﻠﻔﻠﻚ‬ ‫ﻓﻲ آﻠﻴﺔ ﺗﺮﻳﻨﻴﺘﻲ ﻟﻢ أآﻦ ﻗﺪ ﺗﺨﺮﺟﺖ ﺑﻌﺪ ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻲ رﺷﺤﺖ ﺑﺴﺒﺐ‬

‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺷﻜﺮا ﻟﻚ ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻧﺬرت ﻧﻔﺴﻲ ﻟﺒﺤﻮث اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫واﻟﻔﻴﺰﻳﺎء واﻟﻔﻠﻚ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ واﺟﺒﺎﺗﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻣﺴﺆوﻟﻴﺎﺗﻲ‬ ‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ واﻟﻌﺎدﻳﺔ اﻷﺧﺮى وﻓﻲ إدارة اﻟﻤﺮﺻﺪ أﻳﻀﺎ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬هﻞ ﻟﻚ أن ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻴﺪاﻟﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﺖ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ؟‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1834‬آﻮﻓﺌﺖ ﻋﻠﻰ اآﺘﺸﺎف اﻟﺪوال‬ ‫اﻟﻤﺨﺮوﻃﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻻﻳﺮﻟﻨﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﻨﺤﺘﻨﻲ‬ ‫ﻣﻴﺪاﻟﻴﺔ آﻮﻧﻴﻨﻐﻬﺎم ‪ ، Cunningham‬آﻤﺎ ﻣﻨﺤﺘﻨﻲ اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻤﻴﺪاﻟﻴﺔ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﺣﺪث ﻣﻌﻚ ﺑﻌﺪ هﺬا ؟ ﻟﻢ أﻋﺪ أﺟﺪ أﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺑﻌﺪ هﺬا ﺑﺜﻼث ﺳﻨﻮات أﺻﺒﺤﺖ رﺋﻴﺴﺎ ﻟﻸآﺎدﻳﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻻﻳﺮﻟﻨﺪﻳﺔ ‪ ،‬وﺑﻘﻴﺖ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﻨﺼﺐ ﺛﻤﺎﻧﻲ ﺳﻨﻮات‪.‬‬ ‫وﻓﻲ أﺛﻨﺎء هﺬﻩ اﻟﻔﺘﺮة ﺣﻘﻘﺖ أهﻢ أﻋﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫واﻟﺬي ﻧﺸﺮت ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1835‬ﻓﻲ ﻧﺸﺮة ﺷﻬﻴﺮة ﺑﻌﻨﻮان‬ ‫"ﻃﺮاﺋﻖ ﻋﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ‪".‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬هﻞ ﻟﻚ أن ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻗﻠﻴﻼ ﻋﻦ اآﺘﺸﺎف اﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺎت أو‬ ‫اﻷﻋﺪاد ﻓﻮق اﻟﻌﻘﺪﻳﺔ ؟‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬اﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺎت هﻲ آﻴﺎﻧﺎت رﻳﺎﺿﻴﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ إﺟﺮاء‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﺎت ﺟﺪﻳﺪة وهﺬا ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺴﻠﻚ ﺳﻠﻮك اﻷﻋﺪاد وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫أﻋﺪادا ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ ؛ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺸﺬ ﻋﻦ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺘﺒﺪﻳﻞ‬ ‫)‪(axb=bxa‬واﻟﺬي ﻳﺼﺢ ﻓﻲ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺎدﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ‬ ‫اﻟﻀﺮب‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪:‬وﺑﻬﺬا ﺗﻢ ﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﺠﺒﺮ ﻣﻦ ﻣﺴﻠﻤﺔ اﻟﺘﺒﺪﻳﻞ ﻓﻲ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪73‬‬

‫‪ ‬‬

‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻧﻌﻢ وﺑﻬﺬا أﻳﻀﺎ ﻗﺪﻣﺖ اﻷداة اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ دراﺳﺔ‬ ‫"اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻣﻘﺪار واﺗﺠﺎﻩ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺜﻼﺛﻲ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد"‪.‬وﺑﻬﺬا اﻻآﺘﺸﺎف ﺧﺘﻤﺖ ﻋﺎم ‪ 1843‬ﺧﻤﺴﺔ ﻋﺸﺮ ﻋﺎﻣﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺪ اﻟﺬي ﺑﺬﻟﺘﻪ ﻟﻜﻲ أﺟﺪ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻀﺮب اﻟﻤﺘﺠﻬﺎت‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻟﻘﺪ أﺗﺘﻚ وﻣﻀﺎت هﺬا اﻹﻟﻬﺎم وأﻧﺖ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻚ إﻟﻰ‬ ‫أﺣﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت أﻟﻴﺲ آﺬﻟﻚ؟‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬آﻨﺖ وﻗﺘﻬﺎ أﺳﻴﺮ ﻣﻊ زوﺟﺘﻲ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﻘﻨﺎل‬ ‫اﻟﻤﻠﻜﻲ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻲ إﻟﻰ أﺣﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ ﻓﻲ دﺑﻠﻦ‬ ‫ﻓﺎﻋﺘﺮﺗﻨﻲ رﻏﺒﺔ ﻋﺎرﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻘﺶ ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻴﻎ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺑﺴﻜﻴﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﺠﺮ ﺟﺴﺮ ﺑﺮوﻏﺎم وآﻨﺎ ﻣﺎرﻳﻦ ﻋﻠﻴﻪ ‪ ،‬ﻓﻨﻘﺸﺖ‬ ‫اﻟﺼﻴﻐﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪ i^2=j^2=k^2=ijk=-1‬وهﻲ دﻻﻟﺔ‬ ‫اﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺎت اﻟﺘﻲ أﻋﻄﺖ ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﺣﻴﺎة ﺣﺎﻓﻠﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ ‪ ،‬هﻞ ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﺿﻴﻔﻨﺎ‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻗﻠﻴﻼ ﻋﻦ آﻔﺎﺣﻚ ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﻘﺪﻳﻦ اﻷﺧﻴﺮﻳﻦ ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻚ ؟‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬أﻣﻀﻴﺖ هﺬﻳﻦ اﻟﻌﻘﺪﻳﻦ ﻓﻲ آﺘﺎﺑﺔ أﻋﻤﺎل ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﺗﻮﺟﻬﺖ ﻧﺤﻮ ﻣﺴﺎﺋﻞ اﻟﺠﺒﺮ وﺣﺴﺎب اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬ ‫وﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻻت وﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺪوال ‪ .‬ﻓﺘﻤﻴﺰت أﻋﻤﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﺤﺪس‬ ‫اﻟﻌﻤﻴﻖ آﻤﺎ آﺎﻧﺖ ﻧﺸﺮاﺗﻲ ﻣﻔﺼﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﺮﺿﻬﺎ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ و آﺎن‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮي ﻣﻨﻄﻘﻴﺎ واﺿﺤﺎ ودﻗﻴﻘﺎ‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻟﻢ ﻧﺨﻄﺄ أﺑﺪا ﻋﻨﺪﻣﺎ اﺧﺘﺮﻧﺎك ﻟﺘﻜﻮن ﺿﻴﻔﻨﺎ اﻷول ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻨﺎ اﻟﺠﺪﻳﺪ ‪ ..‬ﻓﻘﺪ آﺎﻧﺖ ﺣﻴﺎﺗﻚ ﺣﺎﻓﻠﺔ ﺑﺎﻟﻜﺜﻴﺮ ﺣﻘﺎ أﺣﺐ أن‬ ‫أﺿﻴﻒ أﺧﻴﺮا أن ﺣﻀﺮﺗﻚ آﻨﺖ رﺟﻞ ﻋﻠﻢ ورﺟﻼ ﺷﺪﻳﺪ اﻟﺘﺪﻳﻦ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺗﻪ ‪.‬آﻤﺎ آﻨﺖ ﺣﺴﻦ اﻹﻃﻼع ﻋﻠﻰ أﻋﻤﺎل ﺟﻮرج‬ ‫ﺑﻴﺮآﻠﻲ واﻳﻤﺎﻧﻮﻳﻞ آﻨﺖ ‪،‬وآﺎن ﻣﻨﻬﺠﻚ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺷﺪﻳﺪ اﻟﺘﺄﺛﺮ ﺑﺪﻳﻜﺎرت وﻧﻴﻮﺗﻦ‪.‬‬

‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬هﺬا ﺻﺤﻴﺢ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻓﻘﺪ آﻨﺖ آﻨﻴﻮﺗﻦ ﻣﺘﺪﻳﻨﺎ وورﻋﺎ‬ ‫ورﻓﻌﺖ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺮوﺣﻴﺔ ﻓﻮق ﻣﻜﺎﻧﺔ آﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪.‬‬ ‫وﻗﺪ آﻨﺖ أرى ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت اﻷداة اﻟﻮﺣﻴﺪة اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻇﻬﺎر ﺟﻤﺎل اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﺮاﺋﻊ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي هﻮ ﺑﺎﻟﺘﺄآﻴﺪ‬ ‫ﻣﻦ ﺻﻨﻊ إﻟﻪ ﻣﺒﺪع‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬اﺳﻤﺢ ﻟﻲ أﺧﻴﺮا ﺿﻴﻔﻨﺎ اﻟﻜﺮﻳﻢ أن أﺳﺄﻟﻚ اﻟﺴﺆال‬ ‫اﻟﻤﺤﺮج اﻟﺬي ادﺧﺮﺗﻪ ﻟﻠﻨﻬﺎﻳﺔ ﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ أن ﻧﺮى ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻮر‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺤﻠﻘﺘﻨﺎ ﻟﻬﺬا اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬وﺻﻠﻨﺎ إﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺣﻠﻘﺘﻨﺎ ﻓﻌﻼ ‪ ،‬وأﺷﻜﺮك ﺟﺰﻳﻞ اﻟﺸﻜﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﻤﺘﻌﺔ واﻟﻤﺬهﻠﺔ ﺟﺪا ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺳﺆاﻟﻲ اﻷﺧﻴﺮ‬ ‫ﻟﻚ ﺳﻴﺮ وﻟﻴﻢ هﺎﻣﻠﺘﻮن ﺣﺘﻰ ﻧﻜﻤﻞ رﺳﺎﻟﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻨﺎ هﺬا‬ ‫ﺑﺎﻹﺣﺎﻃﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻚ ‪..‬هﻞ ﻟﻚ أن ﺗﺬآﺮ ﻟﻨﺎ ﺳﻨﺔ وﻓﺎﺗﻚ إن‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻜﻦ هﺬا ﻳﺴﺒﺐ ﻟﻚ أي ﺿﻴﻖ ؟‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬هﺎهﺎهﺎ ‪..‬ﻻ ﻋﻠﻴﻚ ‪..‬ﺳﺆال ﻃﺮﻳﻒ ﺣﻘﺎ ‪..‬ﻟﻘﺪ آﺎﻧﺖ‬ ‫وﻓﺎﺗﻲ ﻋﺎم ‪ ،1865‬وهﻜﺬا ﺳﺘﻌﻠﻢ إﻧﻲ ﻗﺪ ﺗﻮﻓﻴﺖ وأﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﺴﺘﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﻋﻤﺮي‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ اﻟﺼﻮر أﺑﻬﺠﺘﻨﻲ ﺟﺪا ‪ ،‬إﻧﻬﻢ ﻳﻘﺪرون ﺟﻬﻮدي آﺜﻴﺮا ﻋﻠﻰ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺒﺪو‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﺷﻜﺮا ﻟﺼﺮاﺣﺘﻚ ‪ ،‬واﻵن أﻋﺰاﺋﻲ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﻨﺘﺪى‬ ‫اﻟﻜﺮام ﻧﺼﻞ ﻣﻌﻜﻢ ﻟﺨﺘﺎم ﺣﻠﻘﺘﻨﺎ ﻟﻬﺬا اﻟﻴﻮم أﺷﻜﺮ ﺑﺎﺳﻤﻜﻢ ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﺿﻴﻔﻨﺎ اﻟﻤﻤﻴﺰ ﺟﺪا ﻟﻬﺬا اﻟﻴﻮم ‪ ..‬اﻟﺴﻴﺮ وﻟﻴﻢ روان هﺎﻣﻠﺘﻮن‪،‬‬ ‫ﺁﻣﻠﻴﻦ أن ﺗﻜﻮن ﺣﻠﻘﺎت ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻨﺎ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺑﻬﺬا‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻌﺔ واﻟﺘﺸﻮﻳﻖ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪74‬‬

‫‪ ‬‬

‫آﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ أﺳﺌﻠﺔ اﻻﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﺘﻌﺪد‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺰام أﺑﻮﺻﺒﺤﺔ ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى آﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ اﻷﺷﻴﺎء و ﻣﻨﺘﺪى اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﻃﺒﻌﺎ ﻻ ﻳﻨﻜﺮ أﺣﺪآﻢ ان أهﻢ هﺪف ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻻﻣﺘﺤﺎن هﻮ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻼﻣﺔ ﻣﻤﻜﻨﺔ وﻓﻲ اﻗﻞ وﻗﺖ ﻣﻤﻜﻦ ﻻن اﻟﻮﻗﺖ ﻣﺤﺴﻮب‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻌﺎدة ﺗﻜﻮن اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺳﺌﻠﺔ ﺿﻊ داﺋﺮة ﺣﻮل رﻣﺰ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﻳﺘﺠﺎوز وﻗﺖ اﻟﺴﺆال‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪ ‪ 3‬دﻗﺎﺋﻖ إﻻ ﻣﺎ ﻧﺪر ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫*إذا ﻻﺣﻈﺖ ان اﺣﺪ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ وﻗﺖ آﺒﻴﺮ ﺣﺘﻰ ﺗﺤﻠﻪ ﺛﻢ ﺑﻌﺪهﺎ ﺗﻘﺮر أي‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺗﺨﺘﺎر ﻓﺘﺄآﺪ ان ﺣﻠﻚ ﺧﻄﺄ‪.‬‬ ‫*ﺣﺎول ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن اﺳﺘﺒﻌﺎد ﺑﻌﺾ اﻹﺟﺎﺑﺎت إذا آﺎن ﻋﻨﺪك ﺷﻚ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﺘﺤﺼﺮ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫*إذا آﺎن ﺣﻞ اﻟﺴﺆال ﺻﻌﺐ وهﻨﺎك ﺳﺆال ﺷﺒﻴﻪ ﻟﻪ وﻟﻜﻦ ﺳﻬﻞ ﺣﺎول ﺣﻞ اﻟﺴﻬﻞ ﺛﻢ ﺑﻌﺪهﺎ ﻗﺎرن اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ واﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫*إذا آﺎن ﻣﺴﺘﻮى اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ أو اﻋﻠﻲ وهﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻟﺨﻴﺎرات اﻟﺴﻬﻠﺔ ﺟﺪًا ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﺳﺘﺒﻌﺪ ان ﺗﻜﻮن هﻲ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫*إذا وﺿﻌﺖ داﺋﺮة ﺣﻮل إﺟﺎﺑﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ وﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة أﺻﺒﺢ ﻋﻨﺪك ﺷﻚ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﻴﻦ إﺟﺎﺑﺔ أﺧﺮى ﻓﻼ ﺗﻐﻴﺮهﺎ‪.‬‬ ‫إذا وﺟﺪ ﺳﺆال ﺻﻌﺐ ﺑﻴﻦ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻄﻌﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﻢ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر اﺣﺪ اﻷﻓﺮع اﻟﺘﻲ آﺎن اﺧﺘﻴﺎرهﺎ ﻗﻠﻴﻞ‪.‬‬ ‫*إذا ﻟﻢ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ أي ﺷﻲء ﻓﻼ ﺗﺘﺮك اﻟﺴﺆال ﺑﺪون إﺟﺎﺑﺔ وﻗﻢ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر اﻟﻮﺳﻂ ﻻن ﺧﻴﺮ اﻷﻣﻮر اﻟﻮﺳﻂ وﺗﻮآﻞ ﻋﻠﻰ اﷲ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻘﺎوﻣﺎت ﻣﻮﺻﻮﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ‪1 ،4 ، 4‬اوم اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻜﺎﻓﺌﺔ ﻟﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫أ‪ 2-‬اوم‬

‫ب ‪- 4‬اوم‬

‫ج‪1،2 -‬اوم‬

‫د‪ -‬ﻏﻴﺮ ذﻟﻚ‬

‫أﻧﺖ ﺗﻌﻠﻢ ان اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻜﺎﻓﺌﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺘﻮاﻟﻲ ﺗﻜﻮن اﺻﻐﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﻐﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت وﻻ ﻳﻮﺟﺪ أي ﺧﻴﺎر اﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 1‬اوم إذا اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ هﻲ )د(‬

‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ ورﺣﻤﺔ اﷲ وﺑﺮآﺎﺗﻪ‬

‫ﻹﻋﻼﻧﺎﺗﻜﻢ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ ﻣﺮاﺳﻠﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﻮان‬

‫‪info@hazemsakeek.com‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪75‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪le physician :‬‬

‫آﻴﻒ ﺗﻔﻜﺮ ﺑﻮﺿﻮح‬

‫ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﻦ أهﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻷﻧﻪ ﻳﻬﺪف ﻹﻳﺠﺎد اﻟﺤﻠﻮل ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬آﻤﺎ أن اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻓﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺠﺎح واﻟﺘﻘﺪم ﻟﻸﻣﺎم‪ ،‬وﻳﻌﺪ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ آﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮًا أﺳﺎﺳﻴ ًﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻌﻘﻠﻲ ‪ -‬اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﺬي ﻳﻤﺘﻠﻜﻪ اﻹﻧﺴﺎن وﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻄﺎﺑﻌﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫وﺑﻌﻤﻠﻪ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﻲ‪.‬‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻣﺎ هﻮ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ؟ وﻣﺎ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻪ‪ ،‬وآﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻮﺿﻮح؟‬

‫ﻣﺎ هﻮ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ؟‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻤﻌﻨﺎﻩ اﻟﻌﺎم‪ ،‬هﻮ ﻧﺸﺎط ذهﻨﻲ‬ ‫أو ﻋﻘﻠﻲ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫واﻹدراك وﻳﺘﺠﺎوز اﻻﺛﻨﻴﻦ ﻣﻌًﺎ إﻟﻰ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤﺠﺮدة‪ .‬وﺑﻤﻌﻨﺎﻩ اﻟﻀﻴﻖ‬ ‫واﻟﻤﺤﺪد هﻮ آﻞ ﺗﺪﻓﻖ أو ﻣﺠﺮى ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬ﺗﺤﺮآﻪ أو ﺗﺴﺘﺜﻴﺮﻩ ﻣﺸﻜﻠﺔ أو‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺤﻞ‪ ،‬آﻤﺎ أﻧﻪ ﻳﻘﻮد إﻟﻰ‬ ‫دراﺳﺔ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت وﺗﻘﻠﻴﺒﻬﺎ وﺗﻔﺤﺼﻬﺎ‬ ‫ﺑﻘﺼﺪ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﺑﻬﺎ واﻵﻟﻴﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻤﻮﺟﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ﺑﺼﻮرة ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫)‪1‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﻠﻐﺔ ﻳﺆﻟﻔﺎن وﺣﺪة ﻣﻌﻘﺪة‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻔﺼﻢ؛ ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ واﺳﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺑﻞ هﻲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻟﻪ‪،‬‬ ‫وهﻲ ﺗﻀﻔﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﻃﺎﺑﻌًﺎ ﺗﻌﻤﻴﻤﻴﺎً؛‬ ‫ﻓﻤﻬﻤﺎ ﻳﻜﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺬي ﻳﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن وﻣﻬﻤﺎ ﺗﻜﻦ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻤﻞ‬ ‫ﻟﺤﻠﻬﺎ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻔﻜﺮ دوﻣًﺎ ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ اﻟﻠﻐﺔ؛‬ ‫أي أﻧﻪ ﻳﻔﻜﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻌﻤﻢ‪.‬‬ ‫)‪2‬ﻳﺘﺴﻢ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﺎﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ؛ أي أن‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻳﺘﺨﺬ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻣﻮﺿﻮﻋًﺎ‬ ‫ﻟﻪ؛ وﻟﻬﺬا ﻳﺨﺘﺼﺮ اﻟﻌﻼﻗﺎت وآﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻧﺘﻈﺎﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺸﺨﺼﺔ أو ﻓﻲ أي‬ ‫ﻇﺎهﺮة ﺗﺆﻟﻒ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ أو ﻳﺒﺪأ‬

‫اﻟﺘﻘﺼﻲ ﻋﺎدة ﺑﺎﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ إﻟﻰ اﻹﺷﺎرة‬ ‫اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬وﻳﻌﺪ اﻟﺴﺆال اﻟﺬي ﺗﺒﺪأ ﺑﻪ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ هﻮ ﺗﻠﻚ اﻹﺷﺎرة؛ ﻓﻔﻲ‬ ‫اﻟﺴﺆال ﺗﺼﺎغ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬واﻟﺴﺆال‬ ‫هﻮ أآﺜﺮ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺮهﻦ ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬وﻣﺎ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺳﻮى‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻣﺤﺪدة ﺻﻴﻐﺖ ﻓﻲ ﻗﺎﻟﺐ ﺳﺆال‪.‬‬ ‫واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ إﺟﺎﺑﺔ اﻟﺴﺆال اﻟﻤﻄﺮوح‬ ‫ﻳﻜﺴﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻃﺎﺑﻌًﺎ ﻣﻨﻈﻤًﺎ‬ ‫وهﺎدﻓًﺎ‪.‬‬ ‫)‪3‬ﻳﻌﺪ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﺤﻮرًا ﻟﻜﻞ ﻧﺸﺎط ﻋﻘﻠﻲ‬ ‫ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻹﻧﺴﺎن وهﺬا ﻣﺎ ﻳﻤﻴﺰ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ‪ -‬اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺬهﻨﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻋﻨﺪ ﻃﻔﻞ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﺮﻩ‪ ،‬إذ ﻣﺎ ﻳﺰال ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ ‪ -‬ﻋﻦ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺒﺪاﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫واﻟﺘﺮآﻴﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻜﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫اﻟﺮاﻗﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫)‪4‬ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻋﺪة‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻳﺘﺤﻘﻖ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ أو ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﺼﻮرات أو‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت أي ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺨﻄﻂ داﺧﻠﻲ‬ ‫وﻳﺸﺘﻤﻞ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺼﺪى ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺑﻄﺮاﺋﻖ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﺜﻞ )اﻟﺘﺮآﻴﺐ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‪ ...‬اﻟﺦ( وﻟﻜﻲ ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﻃﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻧﻈﺮﻳﺔ آﺎﻧﺖ أم ﻋﻤﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﻮﻇﻒ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻬﺬﻩ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﺗﺒﻌًﺎ ﻟﺸﺮوط وﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻪ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺮدﻳﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫إن اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﺴﻠﻮك اﻟﻨﺎس ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻮﻟﻨﺎ وﺑﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺪى اﺧﺘﻼﻓﻬﻢ ﻓﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﻔﻜﻴﺮهﻢ؛‬ ‫ﻓﺒﻌﻀﻬﻢ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺴﺮﻋﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫وأﺻﺎﻟﺘﻪ وﻣﺮوﻧﺘﻪ وﻋﻤﻘﻪ وﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫اﻵﺧﺮ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺒﻂء اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ وﻋﺪم اﻟﻘﺪرة‬

‫‪ ‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺎوز اﻷﻃﺮ واﻟﻘﻮاﻟﺐ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺣﻔﻈﻬﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻌﺠﺰ ﻋﻦ إدراك‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺠﻮهﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻇﻮاهﺮ‬ ‫ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ﻣﻊ أﻧﻬﺎ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﺑﻌﻼﻗﺎت ﻣﺸﺘﺮآﺔ‪ ..‬إذن هﻨﺎك‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ آﺜﻴﺮة ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺎس ﺳﻨﻜﺘﻔﻲ‬ ‫ﺑﺬآﺮ أهﻤﻬﺎ‪:‬‬ ‫)‪1‬اﻷﺻﺎﻟﺔ‪:‬‬ ‫إن اﻷﺻﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺗﺘﺠﻠﻰ أآﺜﺮ ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ رؤﻳﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫وﺗﺤﺪﻳﺪهﺎ وﻃﺮﺣﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ‫واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إﻳﺠﺎد ﺣﻞ ﻣﻼﺋﻢ وﺟﺪﻳﺪ‬ ‫وﻣﺒﺘﻜﺮ ﻟﻬﺎ اﻋﺘﻤﺎدًا ﻋﻠﻰ ﻗﻮاﻩ‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫أﺷﺎر )ﺟﻴﻠﻔﻮرد( إﻟﻰ أن أﺻﺎﻟﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺗﻌﻨﻲ إﻧﺘﺎج ﻣﺎ هﻮ ﻏﻴﺮ ﻣﺄﻟﻮف‪ ،‬ﻣﺎ هﻮ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ اﻟﻤﺪى‪ ،‬ﻣﺎ هﻮ ذآﻲ وﺣﺎذق ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫)‪2‬اﻟﻤﺮوﻧﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺮوﻧﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺗﻌﻨﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إﺟﺮاء‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻦ ﻧﻮع ﻣﺎ‪ :‬ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ أو‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ أو اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل أو ﻓﻬﻢ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‬ ‫أو إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ أو ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﺗﺠﺎﻩ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺆدي هﺬا اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻞ اﻟﻤﻼﺋﻢ ﻟﺸﺮوط‬ ‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ .‬وﻗﺪ ﻣﻴﺰ‬ ‫)ﺟﻴﻠﻔﻮرد( ﻧﻮﻋﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺮوﻧﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ‪:‬اﻟﻤﺮوﻧﺔ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫)‪3‬اﻟﺴﺮﻋﺔ )اﻟﻄﻼﻗﺔ‪):‬‬ ‫ﺗﺒﺪو اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻻزﻣﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري اﺗﺨﺎذ ﻗﺮارات‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ ﺧﻼل وﻗﺖ ﻗﺼﻴﺮ ﺟﺪًا أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﺤﺮوب واﻟﻜﻮارث‪ ،‬واﻟﻤﻔﺎﺟﺂت‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ واﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻻ ﻋﺎﺟﻠﺔ وﺑﺴﺮﻋﺔ ﺧﺎﻃﻔﺔ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺣﻠﻮ ً‬ ‫وهﺬﻩ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ‪-‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪76‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ وﺧﺎرﺟﻪ‪ ،‬آﻤﺎ أن‬ ‫هﺬﻩ اﻟﻤﻮاﻗﻒ هﻲ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫ﻋﻤﺎل ﻣﺮاآﺰ اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ وﻟﻮﺣﺎت اﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫وﻗﺎدة وﺳﺎﺋﻂ اﻟﻨﻘﻞ اﻷﺳﺮع ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﻮت‪ ...‬اﻟﺦ ‪.‬‬ ‫وﺗﺘﺄﺛﺮ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻌﻮاﻣﻞ ﻋﺪة‬ ‫وﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻟﻜﻦ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت واﻟﺘﻮﺗﺮ واﻟﻘﻠﻖ‬ ‫ﻣﺘﻔﺎوت ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺳﻠﺒﻴﺔ ﺗﻌﻴﻖ ﺟﺮﻳﺎن اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ وﺗﻜﻮن‬ ‫ﺳﺒﺒًﺎ ﻓﻲ ﺑﻄﺌﻪ وﺿﻌﻒ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ وﻗﺪ‬ ‫ﺗﻨﺸﻄﻪ وﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺮدودﻩ‪.‬‬ ‫إن اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻷي ﺗﻔﻜﻴﺮ ‪ -‬ﺑﻐﺾ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﺧﺼﺎﺋﺼﻪ اﻟﻔﺮدﻳﺔ ‪ -‬هﻲ‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻤﻴﻴﺰ ﻣﺎ هﻮ ﺟﻮهﺮي‬ ‫واﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺗﻌﻤﻴﻤﺎت ﺟﺪﻳﺪة‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻻ ﻳﻘﻒ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﺮﻳﺮ وﺟﻮد هﺬﻩ‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮة أو ﺗﻠﻚ ﻣﻬﻤﺎ آﺎﻧﺖ ﺑﺮاﻗﺔ‬ ‫وﻣﻤﺘﻌﺔ وﺟﺪﻳﺪة وﻣﻔﺎﺟﺌﺔ‪.‬‬ ‫واﻵن ﻧﻌﺮض ﻋﻠﻴﻚ آﻴﻒ ﺗﻔﻜﺮ‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح‪:‬‬ ‫‪1.‬اﺧﺘﺮ اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ اﻟﺪﻣﺎغ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻏﺎﻣﻀﺔ؛ ﻓﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ اﻟﺒﺎﻟﻐﻮن ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎح ﻳﻔﻜﺮ اﻟﻤﺮاهﻘﻮن ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أآﺜﺮ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﻤﺴﺎء‪ .‬اﺧﺘﺮ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي‬ ‫ﺗﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ واﺳﺘﻐﻠﻪ ﻟﻠﻘﻴﺎم‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﻮر اﻟﻤﻌﻘﺪة‪ ،‬واﺧﺘﺮ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي‬ ‫ﺗﺠﺪ ﻓﻴﻚ ذهﻨﻚ ﺻﺎﻓﻴًﺎ‪.‬‬ ‫‪2.‬اﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺟﻴﺪ‬

‫أﻇﻬﺮت اﻷﺑﺤﺎث أن ﺗﻨﺎول آﻤﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺎﻓﻴﻴﻦ ﺑﻤﻘﺪار آﻮب ﻣﻦ اﻟﻘﻬﻮة ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫أن ﻳﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮآﻴﺰ‪ ،‬وﻟﻜﻦ إذا‬ ‫آﻨﺖ ﻣﺼﺎﺑًﺎ ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ ﻓﺎﺑﺘﻌﺪ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻔﺰات اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺴﺒﺐ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻜﺴﻴﺔ‪،‬‬ ‫وﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺎﻃﻚ اﻟﺒﺪﻧﻲ واﻟﺬهﻨﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺪد ﻣﻌﻘﻮل ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻨﻮم‪ ،‬وﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺬهﻦ اﻟﺼﺎﻓﻲ‪.‬‬ ‫‪5.‬ارﺑﻂ اﻟﺬآﺮﻳﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺑﺎﻟﺬآﺮﻳﺎت‬ ‫اﻷﻗﺪم‬

‫ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﻳﻈﻬﺮ اﻹﺑﺪاع ﻓﻲ إﻳﺠﺎد‬ ‫ﻼ‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‪ ،‬ﻣﺜ ً‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺜﻨﻴﻬﺎ ﻟﻔﺘﺢ ﻋﻠﺐ‬ ‫اﻟﻤﺸﺮوﺑﺎت اﻟﻐﺎزﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻮﺣﺎة ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺸﺮة اﻟﻤﻮز‪.‬‬ ‫‪10.‬ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫ﻳﻌﺮض ﻣﺎﻳﻜﻞ ﻏﻴﻠﺐ ﻣﺆﻟﻒ آﺘﺎب‬ ‫)آﻴﻒ ﺗﻔﻜﺮ ﻣﺜﻞ ﻟﻴﻨﺎردو دا ﻓﻴﻨﺸﻲ(‬ ‫ﻋﺪة إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻓﻲ آﺘﺎﺑﻪ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫رﺟﻞ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﻬﻀﺔ ﻟﺘﺤﻔﻴﺰ دﻣﺎﻏﻪ‪،‬‬ ‫وﻣﻨﻬﺎ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﺮﺳﻢ ﺑﺎﻟﻴﺪ اﻟﻴﺴﺮى‪،‬‬ ‫وأﻟﻌﺎب اﻟﺨﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻘﻮل اﻟﺪآﺘﻮرة دﻳﻨﻴﺰ ﺑﺎرك‪" ،‬ﻟﻠﺤﺼﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ ذاآﺮة أﻗﻮى ﻗﻢ ﺑﺮﺑﻂ اﻟﺬآﺮﻳﺎت‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺑﺘﻠﻚ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ"‪ .‬وﺗﻀﻴﻒ‪:‬‬ ‫"اﺳﺘﻌﻤﻞ ذآﺮﻳﺎﺗﻚ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ آﺄﺳﺎس‬ ‫ﻟﻠﺬآﺮﻳﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة"‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪم ﺧﺎﺻﻴﺔ‬ ‫رﺑﻂ اﻷﺷﻴﺎء واﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻓﻬﺬا ﻳﺴﺎﻋﺪك آﺜﻴﺮًا ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺬآﺮ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬

‫هﻞ ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﺗﻨﺴﻰ اﺳﻢ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي‬ ‫ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻠﺘﻮ‪ ،‬هﺬا ﻻ ﻳﻌﻨﻲ أن‬ ‫ذاآﺮﺗﻚ ﺳﻴﺌﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺗﺮآﻴﺰك ﺿﻌﻴﻒ‪،‬‬ ‫رآﺰ‪ ،‬اﻧﺘﺒﻪ وارﺑﻂ اﻻﺳﻢ ﻓﻮرًا ﻓﻲ‬ ‫ذاآﺮﺗﻚ ﻓﻮرًا‪.‬‬

‫‪6.‬ﺗﺪرب‪ ،‬ﺗﺪرب‪ ،‬ﺗﺪرب‬

‫‪12.‬ﻣﺮن ﺟﺴﻤﻚ ﻟﺘﺤﺴﻦ دﻣﺎﻏﻚ‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺮارًا وﺗﻜﺮارًا ﺗﺴﺒﺐ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮات داﺧﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻣﺎغ‪ .‬وأﻇﻬﺮت‬ ‫دراﺳﺔ ﺟﺪﻳﺪة أن اﻟﺠﻠﺴﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪورﻳﺔ ﺳﺎﻋﺪت ﻣﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت ﻣﻦ أﻋﻤﺎرهﻢ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫أﻓﻀﻞ وﺗﺤﺴﻴﻦ إدراآﻬﻢ وﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ آﺎﻧﻮا ﻳﻤﻠﻜﻮﻧﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﺳﺒﻊ ﺳﻨﻮات‪.‬‬

‫ﻳﻌﺘﻘﺪ ﻋﺪد ﻣﺘﺰاﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ أن‬ ‫اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ اﻟﺴﻮﻳﺪﻳﺔ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أن‬ ‫ﺗﺰﻳﺪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ آﻞ ﺷﻲء ﻣﻦ اﻷداء‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ إﻟﻰ ﺳﺮﻋﺔ ﺗﻮﺻﻴﻞ اﻟﻌﺼﺐ‪،‬‬ ‫وﺗﻮﻓﺮ هﺬﻩ اﻵﻟﻴﺎت اﻷوآﺴﺠﻴﻦ اﻟﻤﺠﻬﺰ‬ ‫واﻟﻤﻐﺬي إﻟﻰ اﻟﺪﻣﺎغ‪،‬‬

‫‪7.‬أﻋﻂ أﻓﻜﺎرك ﻓﺮﺻﺔ‬

‫ﻳﻘﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ دﻳﻦ آﻴﺚ‬ ‫ﺳﻤﻮﻧﺘﻮن‪ :‬اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻟﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮ إﻳﺠﺎﺑﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪاع ﺧﻼل اﻟﺴﻨﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺷﻲء أﻧﺖ ﺗﺒﺪع ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻨﺎ ﻳﻤﻠﻜﻮن اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﺑﺴﺮﻋﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻹﺑﺪاع ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﺢ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ وﻃﺮﺣﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺒﺘﻜﺮة ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻟﻮ آﺎﻧﺖ ﻏﺮﻳﺒﺔ‪.‬‬

‫‪3.‬اﺳﺘﻤﻊ ﻟﻨﺼﻴﺤﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫‪8.‬اﻣﺘﻬﻦ ﻣﻬﻨﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ وﺻﺎدق اﻷذآﻴﺎء‬

‫واآﺘﺒﻬﺎ واﻋﻠﻢ أن "أرﺧﺺ أﻧﻮاع‬ ‫اﻟﺤﺒﺮ ﻳﺪوم أﻃﻮل ﻣﻦ أﻗﻮى ذاآﺮة"‪،‬‬ ‫ﻓﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻔﻜﺮة ﺗﺜﺒﺘﻬﺎ وﺗﺒﺮزهﺎ وﺗﺠﻌﻠﻬﺎ‬ ‫واﺿﺤﺔ أﻣﺎﻣﻚ‪ ،‬وﺳﻬﻠﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬وﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻠﺴﻞ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫وﺗﺘﺎﺑﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺗﻘﺘﺮح إﺣﺪى اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﺜﻴﺮة ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻮﻟﻨﺪا ﺑﺄن اﻟﻨﺎس اﻟﺬي ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻬﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ هﻢ ﻋﻠﻰ اﻷرﺟﺢ اﻷآﺜﺮ ﻟﺘﺤﻤﻞ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻣﻦ اﻹدراك ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬آﻤﺎ أن اﻟﺰواج ﻣﻦ ﺷﺨﺺ‬ ‫ذآﻲ ﻗَﺪ ﻳﻮﻓﺮ ﺗﺤﻔﻴﺰًا ﻣﺴﺘﻤﺮًا‪.‬‬

‫‪4.‬آﻦ ﻳﻘﻈًﺎ‬

‫‪9.‬ﻋﺮّض ﻧﻔﺴﻚ ﻟﺘﺠﺎرب ﻣﺘﻌﺪّدة‬

‫‪ ‬‬

‫‪11.‬اﻧﺘﺒﻪ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ دﻓﻌﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮآﺒﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺮوج ﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺪﻣﺎغ‪.‬‬ ‫‪13.‬ﺟﺮب ﺷﻴﺌًﺎ ﺟﺪﻳﺪًا‬ ‫ﻗﺒﻞ وﻓﺎﺗﻪ ﺑﻘﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻗﺎم اﻟﻔﻨﺎن اﻻﻧﻄﺒﺎﻋﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﺎﺗﻴﺲ ﺑﺘﻐﻴﺮ ﻣﺴﺎرﻩ اﻟﻔﻨﻲ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﺷﺎة‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻤﻘﺺ‪ ،‬واﺳﺘﻄﺎع أن ﻳﻨﺠﺢ‬ ‫ﺑﻤﻘﺼﻪ‪ ..‬ﻳﻘﻮل اﻟﺨﺒﺮاء إن اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻳﺤﻔﺰ اﻟﻌﻘﻞ ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪاع واﻻﺑﺘﻜﺎر‪،‬‬ ‫ﻓﺠﺮب ﺷﻴﺌًﺎ ﺟﺪﻳﺪًا وﻟﻌﻠﻚ ﺗﺒﺮع ﺑﻪ‬ ‫ﺑﺈﺑﺪاع‪.‬‬ ‫‪14.‬أوﻗﻒ اﻟﺘﺸﺘﺖ‬ ‫إذا آﻨﺖ ﻣﺤﺎﻃًﺎ ﺑﺎﻟﻤﺤﻔﺰات واﻷﻣﻮر‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺸﺘﺖ اﻧﺘﺒﺎهﻚ‪ ،‬اﺑﺘﻌﺪ ﻋﻨﻬﺎ أو‬ ‫ﻼ ادرس ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ إذا‬ ‫أوﻗﻔﻬﺎ‪ ..‬ﻣﺜ ً‬ ‫آﻨﺖ ﺗﻌﺮف أن اﻟﻤﻨﺰل ﻣﻠﻲء ﺑﺎﻟﻀﺠﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ اﺑﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻤﺜﻴﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﺖ‬ ‫اﻧﺘﺒﺎهﻚ وﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺮآﻴﺰك‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪77‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤﺎت‪ :‬ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮات ﻟﻜﺴﺐ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻃﻼﺑﻚ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬دﻣﻮع ﺻﺎﻣﺘﺔ ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﺳﺘﺮاﺣﺔ اﻟﻤﻨﺘﺪى‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ان اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب ﺑﺮﻓﻖ وﺷﻔﻘﺔ ورﺣﻤﺔ وإﺣﺴﺎن‪ ،‬وأن اﻟﻨﺰول إﻟﻰ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ ﺿﻌﻒ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺮى اﻟﺒﻌﺾ ان ﻗﻮة اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺸﺪة اﻟﻤﻔﺮﻃﺔ واﻟﻌﺒﻮس واﻟﺘﻌﺴﻒ واﻟﺠﻮر وذﻟﻚ‬ ‫ﺑﺠﻌﻞ اﻟﻔﺼﻞ ﺛﻜﻨﺔ ﻋﺴﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻳﺰداد اﻷﻣﺮ ﺳﻮءا ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻀﻊ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﺣﻮاﺟﺰ ﻣﺼﻄﻨﻌﺔ ﺑﻴﻨﻪ وﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ اﻟﺘﺸﺎؤﻣﻴﺔ‪ ،‬آﻤﺎ أﻓﺮط ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﻢ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب ﺑﺘﺮك اﻟﺤﺒﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻏﺎرﺑﻪ ﻣﺘﻨﻜﺒﻴﻦ وﻓﺎرﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﻴﺔ اﻟﻤﻠﻘﺎة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻬﻢ ﻣﺤﺘﺠﻴﻦ ﺑﺬراﺋﻊ هﺸﺔ وأوهﺎم ﺧﺎﻃﺌﺔ ‪.‬‬ ‫وﻟﻮ ﺗﺴﺎءﻟﻨﺎ ﻟﻤﺎذا ﻳﻤﻠﻚ هﺬا اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺣﺐ اﻟﻄﻼب واﺣﺘﺮاﻣﻬﻢ داﺧﻞ وﺧﺎرج اﻟﻤﺪرﺳﺔ؟ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻧﺠﺪ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻵﺧﺮ ﻻ ﻳﻤﻠﻚ إﻻ ﺑﻐﻀﻬﻢ وآﺮاهﻴﺘﻬﻢ!! إذا ﻻﺑﺪ ﻣﻦ‬ ‫وﺟﻮد ﺧﻠﻞ !!‬ ‫وﻟﻨﺎ ﻓﻲ رﺳﻮل اﷲ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ أﺳﻮة ﺣﺴﻨﺔ ﻓﻬﻮ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫واﻟﻤﺮﺑﻲ واﻟﻘﺎﺋﺪ‪ ،‬ﻓﻘﺪ آﺎن ﻳﺤﺴﻦ إﻟﻰ اﻟﺒﺮ واﻟﻔﺎﺟﺮ واﻟﻤﺴﻠﻢ‬ ‫واﻟﻜﺎﻓﺮ‪ ،‬ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎ ﻧﺒﻴﻪ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ )ﻓﺒﻤﺎ‬ ‫رﺣﻤﺔ ﻣﻦ اﷲ ﻟﻨﺖ ﻟﻬﻢ وﻟﻮ آﻨﺖ ﻓﻈﺎ ﻏﻠﻴﻆ اﻟﻘﻠﺐ ﻻ ﻧﻔﻀﻮا ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻮﻟﻚ ﻓﺎﻋﻒ ﻋﻨﻬﻢ واﺳﺘﻐﻔﺮ ﻟﻬﻢ وﺷﺎورهﻢ ﻓﻲ اﻷﻣﺮ( ﺁل‬ ‫ﻋﻤﺮان ‪ .159 -‬واﻧﻈﺮ أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻰ رﻓﻘﻪ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺼﻼة‬ ‫واﻟﺴﻼم ﺑﺎﻷﻋﺮاﺑﻲ اﻟﺬي ﺑﺎل ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺠﺪ‪ ،‬وﺣﻠﻤﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎب‬ ‫اﻟﺬي اﺳﺘﺄذﻧﻪ ﻓﻲ ﻓﻌﻞ ﻓﺎﺣﺸﺔ اﻟﺰﻧﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻤﺎ ﺧﻴﺮ دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮﺗﻪ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﺼﺎﺋﺒﺔ‪ ،‬وﻻ ﻏﺮاﺑﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ ،‬وهﻮ اﻟﻘﺎﺋﻞ)إن اﻟﺮﻓﻖ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن ﻓﻲ ﺷﻲء إﻻ زاﻧﻪ وﻣﺎ ﻧﺰع ﻣﻦ ﺷﻲء إﻻ ﺷﺎﻧﻪ( رواﻩ‬ ‫ﻣﺴﻠﻢ ‪.‬‬

‫‪3‬ﻻ ﺗﺴﺨﺮ ﻣﻨﻬﻢ أو ﺗﺤﺘﻘﺮهﻢ‪،‬وﺟﺮب اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﻣﻌﻬﻢ ‪.‬‬‫‪4‬أآﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺜﻮاب واﻟﺜﻨﺎء ﻋﻠﻴﻬﻢ‪ ،‬واﺳﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ‪.‬‬‫‪5‬اﻋﺪل ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼب‪ ،‬وﻻ ﺗﺤﺎﺑﻲ أﺣﺪهﻢ ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪.‬‬‫‪6‬اﻋﻒ ﻋﻦ اﻟﻤﺴﻲء واﻋﻄﻪ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻹﺻﻼح ﺧﻄﺌﻪ‪ ،‬ﺛﻢ‬‫ﻋﺎﻟﺞ اﻟﺨﻄﺄ ﺑﺎﻋﺘﺪال ‪.‬‬ ‫‪7‬ﻻ ﺗﻀﻊ ﻧﻔﺴﻚ ﻓﻲ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﺘﻬﻢ‪ ،‬وﻻ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ‬‫أﻣﻮرك اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﻗﻀﺎء ﺣﺎﺟﺎﺗﻚ ‪.‬‬

‫ﻣﺆهﻼت ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻜﺴﺐ اﻟﻄﻼب ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻲ ﻳﻨﺠﺢ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ آﺴﺐ اﻟﻄﻼب ﻻﺑﺪ أن ﻳﻜﻮن ﻣﺆهﻼ ﺗﺄهﻴﻼ‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺎ وﻋﻠﻤﻴﺎ وﺗﺮﺑﻮﻳﺎ‪ ،‬وأهﻢ هﺬﻩ اﻟﻤﺆهﻼت )اﻟﻘﺪوة اﻟﺤﺴﻨﺔ(‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻢ أن ﻳﺘﺤﻠﻰ ﺑﺎﻟﺼﺒﺮ واﻟﺤﻠﻢ واﻷﻧﺎة واﻟﺤﻜﻤﺔ واﻟﺸﻔﻘﺔ‬ ‫واﻟﺮﺣﻤﺔ واﻟﺘﻮاﺿﻊ‪ ،‬وأن ﻳﻜﻮن ﻋﻠﻰ دراﻳﺔ ﺑﺄﺣﻮال اﻟﻄﻼب‬ ‫وﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ هﻢ ﻓﻴﻬﺎ وﻣﺘﻐﻴﺮات اﻟﺰﻣﺎن وﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ وأن ﻳﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﻓﻄﺎﻟﺐ اﻟﻴﻮم ﻟﻴﺲ آﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻷﻣﺲ‪ ،‬آﻤﺎ أن ﺣﺴﻦ اﻟﻤﻈﻬﺮ وﻗﺪرة اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﻓﻨﻪ ﻓﻲ‬ ‫إﻳﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺆهﻼت اﻟﻀﺮورﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎهﻢ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫آﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺟﺬب اﻟﻄﻼب واﺣﺘﺮاﻣﻬﻢ وﺣﺒﻬﻢ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ وﺗﻔﺎﻋﻠﻬﻢ ﻣﻌﻪ ‪.‬‬ ‫إذن‪ :‬آﻴﻒ ﺗﻜﺴﺐ اﻟﻄﻼب؟‬ ‫ﻟﻜﺴﺐ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻴﻚ أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﻬﺬﻩ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻌﺸﺮ ‪:‬‬ ‫‪1‬آﻦ ﺳﻤﺤﺎ هﺎﺷﺎ ﺑﺎﺷﺎ ﻟﻴﻨﺎ ﺳﻬﻼ‪ ،‬وأآﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻬﻢ‬‫ﺗﻤﻠﻚ ﻗﻠﻮﺑﻬﻢ‪ ،‬ﻗﺎل رﺳﻮل اﷲ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ أﻓﻼ أدﻟﻜﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻲء إذا ﻓﻌﻠﺘﻤﻮﻩ ﺗﺤﺎﺑﺒﺘﻢ اﻓﺸﻮا اﻟﺴﻼم ﺑﻴﻨﻜﻢ ‪.‬‬ ‫‪2‬اﺑﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻌﺒﻮس وﺗﻘﻄﻴﺐ اﻟﺠﺒﻴﻦ‪ ،‬واﺗﺮك اﻟﺸﺪة اﻟﻤﻔﺮﻃﺔ‬‫ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺄﺗﻲ ﺑﺨﻴﺮ‪ ،‬وﻻ ﺗﻜﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺰﺟﺮ واﻟﺘﺄﻧﻴﺐ واﻟﺘﻬﺪﻳﺪ‬ ‫واﻟﻮﻋﻴﺪ‪) ،‬رﻓﻖ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﺿﻌﻒ وﺣﺰم ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﻋﺴﻒ( ‪.‬‬

‫‪8‬ادﺧﻞ اﻟﺪﻋﺎﺑﺔ واﻟﻔﻜﺎهﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ وﻻ ﺗﺒﺎﻟﻎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ‪.‬‬‫‪9‬ﺗﺤﺴﺲ ﻇﺮوﻓﻬﻢ‪ ،‬وﺳﺎهﻢ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼﺗﻬﻢ‪ ،‬وﺗﻌﺎون ﻣﻊ‬‫اﻟﻤﺮﺷﺪ اﻟﻄﻼﺑﻲ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ ،‬واﺷﻌﺮهﻢ ﺑﺄﻧﻚ آﺎﻷب ﻟﻬﻢ أو اﻷخ‬ ‫اﻷآﺒﺮ ﺗﻐﺎر ﻋﻠﻰ ﻣﺼﻠﺤﺘﻬﻢ وﻳﻬﻤﻚ أﻣﺮهﻢ ‪.‬‬ ‫‪10‬اﺑﺬل آﻞ ﺟﻬﺪك ﻓﻲ إﻓﻬﺎﻣﻬﻢ اﻟﻤﺎدة واﺻﺒﺮ ﻋﻠﻰ ﺿﻌﻴﻔﻬﻢ‬‫وراع اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪ ،‬وﻧﻮع ﻓﻲ ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺴﻚ‪ ،‬وﺳﻬﻞ‬ ‫اﻷﻣﺮ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪ ،‬وﻻ ﺗﺮهﻘﻬﻢ ﺑﻜﺜﺮة اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ‪.‬‬ ‫وأﺧﻴﺮا أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ أﺧﺘﻲ اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‪ :‬ﺗﺬآﺮ أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻤﻬﻨﺔ وﺟﺴﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺪور وأهﻤﻴﺘﻪ واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﺣﺘﺴﺐ اﻷﺟﺮ واﻟﺜﻮاب وأﺧﻠﺺ‬ ‫اﻟﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺖ اﻷﻣﻞ ﺑﻌﺪ اﷲ ﻓﻲ إﺻﻼح اﻟﺠﻴﻞ‪ ،‬وﻻ ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت واﻟﻤﺤﺒﻄﺎت واﻟﺤﺎﻻت اﻟﺸﺎذة ﻋﺬرا ﻟﻠﺘﻘﺎﻋﺲ وﻋﺪم‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻗﺎل رﺳﻮل اﷲ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ)آﻠﻜﻢ راع وآﻠﻜﻢ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮل ﻋﻦ رﻋﻴﺖ‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪78‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺍﺘﻴﻜﻴﺕ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻹﻴﻤﻴل‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ghost_dw :‬‬

‫إذا آﺎن ﻟﻜﻞ ﺷﻲء إﺗﻴﻜﻴﺘﻪ اﻟﺨﺎص ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺈن ﻟﻠﺮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ أﻳﻀ ًﺎ‬ ‫إﺗﻴﻜﻴﺖ‪ ..‬وهﻨﺎ ﻧﻔﻴﺪك ﺑﺒﻌﺾ ﺁداب هﺬا‬ ‫اﻟﻔﻦ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻋﻨﺪ إرﺳﺎل رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس ﻳﺠﺐ وﺿﻊ‬ ‫ﻋﻨﺎوﻳﻨﻬﻢ أﻣﺎم آﻠﻤﺔ ‪ Bcc‬وﻟﻴﺲ أﻣﺎم‬ ‫‪ To‬أو أﻣﺎم ‪ Cc‬ﻓﺒﻬﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺒﻘﻰ‬ ‫ﻋﻨﺎوﻳﻨﻬﻢ ﻣﺨﻔﻴّﺔ ﻓﻲ رﺳﺎﻟﺘﻚ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﺗﺘﻢ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺗﻬﻢ‪ ..‬أﻣﺎ إذا ﻟﻢ‬ ‫ﺗﻔﻌﻞ هﺬا ﻓﺈن ﻋﻨﺎوﻳﻨﻬﻢ ﺗﻜﻮن ﻣﻌﺮﺿﺔ‬ ‫ﻷن ﻳﺄﺧﺬهﺎ أﻧﺎس ﻏﺮﺑﺎء ﻋﻨﻬﻢ‬ ‫وﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺈﻏﺮاﻗﻬﻢ ﺑﺮﺳﺎﺋﻞ ﻗﺪ ﻻ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪوﻧﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺤﺴﻦ دوﻣًﺎ وﺿﻊ ﻋﻨﻮان‬ ‫ﻟﺮﺳﺎﻟﺘﻚ وذﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﻳﻌﺮف اﻟﻤﺮﺳَﻞ‬ ‫إﻟﻴﻪ أهﻤﻴﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻓﺘﻮﻓﺮ ﺷﻴﺌًﺎ ﻣﻦ‬ ‫وﻗﺘﻪ‪ ..‬ﻓﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﻮان ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن‬ ‫ﻳﻘﺮر إن آﺎن ﺳﻴﻘﺮأ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻵن أم‬ ‫أﻧﻬﺎ ﺗﺤﺘﻤﻞ اﻟﺘﺄﺧﻴﺮ‪ ..‬وﻳُﻜﺘﺐ اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫أﻣﺎم آﻠﻤﺔ ‪ Subject‬ﻋﺪم اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻬﺬﻩ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة ﻗﺪ ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻤﺮﺳَﻞ إﻟﻴﻪ ﻳﺤﺬﻓﻬﺎ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻗﺮاءﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫إذا أردت أن ﺗﺮﺳﻞ ﺟﻮاﺑًﺎ ﻋﻠﻰ رﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﺎﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ آﻠﻤﺔ ‪ Reply‬ﻓﺒﻬﺬﻩ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻳﺬهﺐ اﻟﺠﻮاب إﻟﻰ اﻟﻤﺮﺳِﻞ‬ ‫اﻷﺻﻠﻲ ﻓﻘﻂ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ آﻠﻤﺔ‬ ‫‪ Reply All‬ﻓﻴﻌﻨﻲ أن اﻟﺠﻮاب‬ ‫ﺳﻴﺬهﺐ إﻟﻰ آﻞ ﻣﻦ وﺻﻠﺘﻬﻢ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷﺻﻠﻴﺔ ﻗﺎوم اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ إرﺳﺎل‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻷن آﺜﺮة‬

‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻣﻨﻚ ﺗﺆدي ﺑﺮﺳﺎﺋﻠﻚ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺤﺬف ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة‪ ..‬وﻟﺬا‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﺘﺨﻴﺮ ﻣﺎ هﻮ ﻧﺎﻓﻊ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﺳَﻞ إﻟﻴﻬﻢ ﻓﺘﺮﺳﻠﻪ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫اﻹﻧﺸﺎﺋﻲ ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻣﻤﻜﻦ‬ ‫ﻓﻘﻂ ﻣﻊ اﻷﺻﺪﻗﺎء‪ ..‬أﻣﺎ اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﺗﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﺑﻬﻢ ﺑﺄي ﻋﻼﻗﺔ ﻓﻼ ﺑﺪ أن ﺗﺄﺧﺬ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﺻﻔﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻓﻲ أدب اﻟﺨﻄﺎب‪ ..‬ﻓﻤﺜ ً‬ ‫إن آﻨﺖ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺤﺮف ‪ u‬ﻋﻮﺿًﺎ ﻋﻦ‬ ‫‪ You‬ﻓﻼ ﻳﻨﺒﻐﻲ اﺳﺘﺨﺪام هﺬا ﻣﻊ أﻧﺎس‬ ‫ﻻ ﺗﻌﺮﻓﻬﻢ‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﻦ ﺗﺮاﺳﻠﻬﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﺗﺘﺨﻴﺮ ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺮﺳﻠﻪ ﻟﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺣﺴﺐ ﻋﻠﻤﻚ ﺑﻤﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻬﻮﻳﻬﺎ‪ ..‬ﻓﻼ داﻋﻲ ﻟﻮﺿﻊ آﻞ اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻤﺔ واﺣﺪة ‪..‬ﺑﻞ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻟﺪﻳﻚ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻟﻸﺻﺪﻗﺎء‪ ،‬وأﺧﺮى ﻟﺰﻣﻼء‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﺛﺎﻟﺜﺔ ﻟﻸﻗﺎرب‪ ،‬وهﻜﺬا‪.‬‬ ‫واﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻳﻮﻓﺮ ﻋﻠﻴﻚ آﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ‪،‬‬ ‫ﻓﻴﻜﻔﻲ آﺘﺎﺑﺔ اﺳﻢ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ أﻣﺎم آﻠﻤﺔ‬ ‫‪ Bcc‬ﻟﻴﺘﻢ اﻹرﺳﺎل إﻟﻰ آﻞ ﻣﻦ ﻓﻴﻬﺎ إذا‬ ‫ﺟﺎءﺗﻚ رﺳﺎﻟﺔ وأﻋﺠﺒﺘﻚ وأردت إﻋﺎدة‬ ‫إرﺳﺎﻟﻬﺎ )‪ (Forward‬ﻓﻼ ﺑﺪ ﻣﻦ‬

‫ﺣﺬف أﺟﺰاء ﻣﻨﻬﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ زر‬ ‫اﻹرﺳﺎل )‪(Send‬‬ ‫وﻣﻦ أهﻢ ﻣﺎ ﻳﺠﺐ ﺣﺬﻓﻪ اﺳﻢ اﻟﻤﺮﺳِﻞ‬ ‫اﻷﺻﻠﻲ وأﺳﻤﺎء ﻣﻦ أرﺳﻞ هﻮ إﻟﻴﻬﻢ‪..‬‬ ‫إن ﻋﺪم اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻬﺬﻩ اﻟﻘﺎﻋﺪة ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت آﺜﻴﺮة ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻔﻴﺪة ﻟﻠﻤﺮﺳَﻞ إﻟﻴﻬﻢ‪ ،‬ﺑﻞ وﻗﺪ ﺗﻜﻮن‬ ‫ﺿﺎرة ﺑﺘﻌﺮﻳﺾ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت اﻟﻨﺎس‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻨﺸﺮ‪ ..‬وﻳﺰداد اﻷﻣﺮ ﺳﻮءًا ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻳﺘﻜﺮر إﻋﺎدة إرﺳﺎل رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺮات‬ ‫وﻣﺮات ﻓﺘﺠﺪهﺎ ﻣﻤﻠﻮءة ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻔﻴﺪة ﺗﺄﺗﻲ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻔﻴﺪة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ إذا ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻊ ﺣﺬف اﻟﺰﻳﺎدات‬ ‫ﻓﺎﺧﺘﺮ اﻟﻨﺺ اﻟﻤﻄﻠﻮب إرﺳﺎﻟﻪ‬ ‫)ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﺎوس(‪ ،‬ﺛﻢ اﻧﺴﺨﻪ ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﺗﺤﺮﻳﺮ ‪ Edit‬ﺛﻢ اﺑﺪأ رﺳﺎﻟﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫واﻟﺼﻖ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻨﺺ اﻟﺬي ﺗﺮﻳﺪ إرﺳﺎﻟﻪ‬ ‫ﺻﺎﻓﻴًﺎ ﻣﻦ اﻟﺰﻳﺎدات إذا اﺣﺘﻮت اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻔﺎت ﻣﻠﺤﻘﺔ وﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻊ ﺣﺬف‬ ‫اﻟﺰﻳﺎدات ﻓﻘﻢ ﺑﺘﻨﺰﻳﻞ اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺎﺳﺒﻚ ﺛﻢ اﺑﺪأ رﺳﺎﻟﺔ ﺟﺪﻳﺪة وﻗﻢ ﺑﺈرﻓﺎق‬ ‫اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻻ ﺗﻘﻢ ﺑﺈرﺳﺎل أو‬ ‫إﻋﺎدة إرﺳﺎل اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﺴﻤﻌﻬﺎ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم‪ ..‬ﻷن‬ ‫هﺬا ﻳﻤﻸ ﺻﻨﺎدﻳﻖ ﺑﺮﻳﺪهﻢ ﺑﻐﻴﺮ ﻓﺎﺋﺪة‬ ‫ﻧﻌﻢ هﻨﺎك ﺗﺤﻠﻴﻼت ﻗﺪ ﺗﺄﺗﻲ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻄﻠﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ إﻻ ﻗﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﻓﻬﺬﻩ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻺرﺳﺎل إذا أردت‬ ‫إرﺳﺎل ﺻﻮرة ﻓﺎﻟﻮاﺟﺐ ﺣﻔﻆ اﻟﺼﻮرة‬ ‫ﺑﺼﻴﻐﺔ ‪ jpg‬ﻟﻴﻜﻮن اﻟﻤﻠﻒ أﺻﻐﺮ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺤﻔﻆ ﺑﺼﻴﻐﺔ ‪ bmp‬ﻓﻴﺠﻌﻞ‬ ‫ﻼ‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ آﺒﻴﺮًا ﺟﺪاً‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺧﺬ وﻗﺘًﺎ ﻃﻮﻳ ً‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺤﻤﻴﻠﻪ‪ ،‬وﻓﻲ ﺗﻨﺰﻳﻠﻪ‪ ،‬وﻳﺤﺘﻞ ﻣﻜﺎﻧًﺎ‬ ‫آﺒﻴﺮًا ﻓﻲ ﺻﻨﺪوق اﻟﺒﺮﻳﺪ‬

‫ﺗﺮﺣﺐ أﺳﺮة ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ ﺑﺎﻗﺘﺮاﺣﺎﺗﻜﻢ وأراﺋﻜﻢ وﻣﺸﺎرآﺎﺗﻜﻢ ﻹﺛﺮاء اﻟﻤﺠﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺮﺳﻞ اﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﻮان ‪info@hazemsakeek.com‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪79‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺸﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﻜﻜﻴﻑ ﺘﺭﺭﻓﻊ ﻀﻐﻐﻁ ﺍﻟﻤﺸ‬ ‫رﺑﻴﻊ ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪﺪى اﻟﻔﻜﺎهﺔ واﻟﻟﺘﺮﻓﻴﻪ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻊ‬ ‫ﻤﺸﺮﻓﻴﻦ‬ ‫اﻟﻠﻲ ﻋﺎﻳﺰ ﻳﻳﺮﻓﻊ ﺿﻐﻂ اﻟﻤﺸ‬ ‫ﻳﺘﺒـﻊ اﻟﺘﻌﻠﻠﻴﻤﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ وﺳﻴﺠﺪ ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻣﻄﺮود ﻣﻊ اﻟﺘﺤﻴﺔ‪.....‬‬

‫ﺸــﺮف ﻳـﺪوخ‪ ....‬ﻣﺎﻳﻌﺮﻓﺶ ﻣﻣﻴﻦ‬ ‫هﻨﺎ اﻟﻤﺸ‬ ‫اﻟﻤﻜـﺮر ﻋﺸــﺎن ﻳﺤــﺬﻓﻓﻪ‬ ‫ر‬

‫اﻳﻪ ررأﻳﻚ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻟﻤﻮﺿــﻮع‪..‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‬

‫ﺣﺎﺳﺲ اﻧﻪ ﺑﺎاااﻳﻳﺦ اﺣﺬﻓﻪ ‪..‬‬ ‫أﻧﺎ ﺣ‬

‫ﻚ وﺗﺮآﺰ ﻣﻌﻲ‬ ‫ﻣﺎﻋﻠﻴﻚ اﻻ اﻧﻚ ﺗﻔﺘﺢ اذاﻧﻚ‬ ‫زﻳﻦ ‪..‬‬

‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺘﺸﺎرآآﺶ ﻓﻲ أي ﻣﻨﺘﺘﺪى وﻻ ﺗﺮد ﻋ‬ ‫أﺣﺪ‬

‫وﻻ اﻟﻤﻮﺿـﻮع دﻩ رهﻴـﺐ اﺛﺒﺘﻪ‬

‫وآـﻞ ﺷﻲ ﻣﻮﺿﺢ ﺑﺎﻷﻣﻣﺜــﻠﻪ ﻟﺘﺴﻬﻴـﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨـﺪاﻣﻬـﺎ‪:‬‬ ‫ﺎ‬

‫ﻃﻠﺒﻲ ﻣﻦ اﻹدارة‬ ‫وﺑﻌﺪﻳﻦ أﻃﻠﺐ أو أﻃ‬ ‫ﺗﺤﻄﻚ‬

‫ﻷﻋﻀﺎء‪.....‬‬ ‫ﻃﺒﻌﺎ اﻧﺄ داﺋﺋﻤﺎ ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻷ‬

‫ﺳﻠﻲ‬ ‫ﻋﻀﻮ ﻓﻓﻌﺎل وآﻞ ﻳﻮم أرﺳﻞ أو أرﺳ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ ؟؟‬ ‫ﺗﻈﻠّﻢ إذا ﻣﺎردوش ﻚ‬

‫دﻗﻖ ﻓﻲ إﻣﻼءات اﻟﻟﻤﺸﺮﻓﻴﻦ‪...‬‬ ‫ﻖ‬

‫أدﺧﻞ ﺁي ﻣﻣﻨﺘﺪى واآﺘﺐ ﻓﻴﻴﻪ أي ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﻣﺎﻟﻮش أي دﺧﻞ ﻓﻲ هﺎﻟﻤﻨﺘﺘﺪى‬

‫ﺻﺪﻗﻨﻲ إذا ﻣﺎﻗﺎﻟﻮش ﻟﻟﻚ اﺗﺮك اﻟﻤﻨﺘﺪﺪى‬ ‫ﻲ‬ ‫‪...‬‬

‫ﻓﻘﻂ ﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ااﻹﻣﻼء‬ ‫ورد ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻂ‬ ‫د‬ ‫ﺠﻴﺒﺶ ﺳﻴﺮة اﻟﻤﻮﻮﺿﻮع‬ ‫ﻣﺘﺠ‬

‫ﺧﻨﻘﻪ (‬ ‫إﻟﻰ ) ﻋﻀـﻮ ﻪ‬ ‫اﺿﻤﻦ ﻟﻚ ﺑﻴﺮﻗﻮك ﻰ‬

‫ّﻚ ﻓﻲ أي ﻣﻣﻮﺿﻮع ﻳـﻄﺮح ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻜﻚ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺘﺪى‪..‬‬

‫أوﻻ‬

‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻓﻲ وادي واﻟﻤﻨﻨﺘﺪى ﻓﻲ وادي‬ ‫اﺧﺮ‬

‫راﺑﻌًﺎ‬

‫ع رﻳﺎﺿﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺜﺎل >‪ ---‬اآﺘﺐ ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺪى اﻷددﺑﻲ ‪....‬‬

‫اآﺘﺐ ﻣﻣﻮﺿﻮع ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﺸﻜـﺎووي‬ ‫واﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت‬

‫واآﺘﺐ ﻣﻮﻮﺿﻮع ﻃﺒﻲ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى‬ ‫ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻲ و هﻜﺬا‬

‫اﻟﺤﻘﻮﻧﻰ ﻳﺎﺷﺒﺎب‬ ‫ﻰ‬

‫وﻳﻔﻀــﻞ اﻳﻳﻀﺎ ﻟﻮ ﺗﻜﺘـﺐ ﻋﻠﻴﻪ ارﺟــﻮا‬ ‫ﺣﺴﻦ ‪..‬‬ ‫اﻟﺘﺜﺒﻴـﺖ ﻳﻜﻮﻮن ﻟﻬﺎ ﻃﻌﻢ أﺣ‬

‫آﻞ ﻳﻮم أرﺳﻠﻪ رﺳﺎﺎﺋﻞ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻘـﻮﻮل ﻓﻴﻬﺎ‬

‫ﻳﻜﺮﻩ اﻟﻴﻮم اﻟﻠﻲ ﺧﻠـﻠـﻮﻩ ﻓﻴﻪ‬ ‫هﻨﺎ اﻟﻤﺸـﺮف ﻩ‬ ‫ﻣﺸـــﺮف‬ ‫ﺳﺎدﺳًﺎ‬ ‫ﺳ‬

‫ﻓﻲ آﻞ ﻣﻮﺿﻮع ﻗﻞ )) آﺄﻧﻲ ﺷﺎﻳﻳﻒ هﺬا‬ ‫اﻟﻤﻮﻮﺿﻮع ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى ﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﺴﺮوق >>‬ ‫ق‬ ‫<<ﺧﻠﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗــﻔﻔﻬﻢ أﻧﻪ‬ ‫<‬ ‫ﻣﺜﺒﺖ ‪...‬‬ ‫ﺖ‬ ‫ادﺧﻞ ﻋﻠﻰ أي ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﻞ‬ ‫وأآﺘﺘﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻠﺮﻓﻊ ‪,,‬‬

‫ﻳﺎ ﻧﺎس ﻳﺎ هﻮة‬ ‫اﺣﻘﻮﻧﻲ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﺮف ﻃﺎﻳﺮ‬ ‫ف‬ ‫ﻃﺒﻌـﺎ ﺑﻴﻴﺠﻴﻠﻚ‬

‫ﻓﻲ هـﺬي اﺣﺴﻦ ﻟﻚ ﺗﻄﻠﻊ ﺑﺑﺸﻮﻳﺶ‬ ‫ﺑﻜﺮاﻣﺘﻚ ﻗﺒﻞ‬

‫واآﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع ((( واﺣــﺪ ﺻﻔـــﺮ‬

‫ﻀﺮﺑﻮﻧﻚ ﺑﺎﻟﻔﺎرﻩ‬ ‫ﻳﻀﺮ‬

‫اﻧﺴﺨـﻪ واآآﺘﺒـﻪ ﺑﺎﺳﻤﻚ ﻣﻣﺮﻩ ﺛﺎﻧﻴﻪ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺪى‬ ‫ى‬ ‫ﻧﻔﺲ‬

‫واﺣــﺪ ﻳﻀﺤــﻚ‬ ‫ﺪ‬ ‫وﺟﺒﻤﻬﺎ ﺻـﻮرﻩ‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻓﻲ هﺬﺬي اﺿﻤﻦ ﻟﻜﻢ ااﻟﻄﺮد اﻟﺴﺮﻳﻊ‬

‫ﺣﺎوول ﺗﺮد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻘﺪﻳﻤﻪﻪ >>‬ ‫ﻃﻠﻊ اﻟﻐﺒﺎر‬ ‫ﻊ‬

‫وﻳﻔﻀــﻞ ﺗﻜﻜﺘﺐ ﻋﻠﻴـﻪ‬

‫ﺧﺎﻣﺴًﺎ‬

‫ﺠﺪﻳﺪﻩ ﺧﻠﻬﺎ ل‬ ‫ﺗﻨﺰل‬ ‫واﻟﺠ‬

‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع ﺟ‬

‫وﻟﺰق ﻓﻴﻪ ‪...‬‬ ‫ﺷﻮف ﻟﻟﻚ ﻣﺸﺮف ق‬

‫ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺴﺎﻃﻴﻞ رآﺒﻮﻮا اﻟﻘﻄﺎر وﻗﺒﻞ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺪﺧﻞ اﻟﻨﻟﻨﻔﻖ واﺣﺪ ﻃﻠﻊ رأﺳﻪ واﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻃﺎرت واﻟﺘﺎﻧﻲ‬ ‫ﻃﻠﻊ اﻳﺪﻩ‪ ,‬اﻷول راﺳﻪ ﻃ‬ ‫ﻃﺎرت وﻗﻌﺪ ﻳﺒﻜﻰ ﺑﺑﺸﺪة ﻓﻘﺎل ﻟﻪ‬ ‫ت‬ ‫اﻳﺪﻩ‬ ‫ﻳﺎﻋﻢ ﺧﻠﻴﻚ راﺟﻞ زى ﺻﺎﺣﺒﻚ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻢ‬ ‫ﻃﺎرت وﻣﺎ اﺗﻜﻠﻤﺶ‪.‬‬ ‫ت‬ ‫راﺳﻪ‬

‫ﻓﻓﻲ ﻣﺴﻄﻮل آﻞ ﻳﻮم ﻳﻘﻒ ﻗﻗﺪام‬ ‫ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻳﺎﻩ أد اﻳﻪ أﻧﺎ‬ ‫ﻪ‬ ‫اﻟﻤﺮاﻳﺔ وﻳﻘﻮل‬ ‫آﺒﺮت‪- ,‬ﺷﻌﺮى ﻪ‬ ‫آﻠﻪ ﺑﻘﻰ أﺑﻴﺾ‪- ,‬‬ ‫ﻓﺪﺧﻞ أﺑﺑﻮﻩ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﺠﺄة ووﻗﺎل ﻟﻪ ‪:‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‬ ‫ﻦ اﻟﻤﻨﺘﺪى‪--‬‬ ‫ﺿـﻮع ﻗﺪﻳﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﺧـﺬ ﻟﻚ ﻣﻮﺿ‬

‫واﺣﺪ ﻣﺴﻄﻮﻮل واﻗﻒ ﻓﻰ ااﻟﺸﺎرع‬ ‫ﻰ؟‬ ‫ﺑﻴﺴﺄﺄل ﺷﺨﺺ ﻓﻴﻦ اﻟﺮﺻﻴﻒ اﻟﺘﺎﻧﻰ‬ ‫ﻀﺐ‪ :‬ﻣﺎ‬ ‫ﻓﻘﺎل ﻟﻪ‪:‬هﻨﺎك‪,‬ﻓﻘﺎل اﻟﻤﺴﻄﻮل ﺑﻐﻀ‬ ‫ل‬ ‫ﺳﺄﻟﺖ هﻨﺎك ﻗﺎﻟﻮﻮا هﻨﺎ‪.‬‬ ‫أﻧﺎ ﺳ‬

‫آﺎم ﻣﺮﺮة ﻗﻠﺖ ﻟﻚ ﻣﺎﺎﺗﺒﻘﺎش ﺗﻘﻒ ﻗﻗﺪام‬ ‫وﺗﻔﺘﻜﺮهﺎ اﻟﻤﺮاﻳﺔ؟‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺻﻮرة ﺟﺪك‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪80‬‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫‪ ‬‬

‫اﺗﻨﻴﻦ ﻣﺴﺎﻃﻴﻞ ﺳﺎآﻨﻴﻦ ﻓﻰ ﻋﻤﺎرة‪,‬‬ ‫واﺣﺪ ﻓﻴﻬﻢ ﻗﺎل ﻟﻠﺘﺎﻧﻰ اﻃﻠﻊ اﻟﺸﻘﻖ اﻟﻠﻰ‬ ‫ﻓﻮﻗﻨﺎ ‪-‬واﺳﺄل ﻋﻠﻰ آﺒﺮﻳﺖ ﻋﺸﺎن‬ ‫أﺷﺮب ﺳﻴﺠﺎرة ﻗﺒﻞ ﻣﺎ أﻧﺎم‪ ,‬ﻓﻄﻠﻊ‬ ‫اﻟﻤﺴﻄﻮل اﻷول ﻳﺴﺄل وﻧﺰل وﻗﺎل‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﻄﻮل اﻟﺘﺎﻧﻰ ﻣﺎ ﻓﻴﺶ ﻏﻴﺮ وﻻﻋﺎت‬

‫وﻗﺎل ﻟﻪ ﻣﻔﻴﺶ ﻏﻴﺮ آﺒﺮﻳﺖ ﻓﺼﺮخ‬ ‫اﻟﻤﺴﻄﻮل اﻟﺘﺎﻧﻰ وﻗﺎل‪ :‬ﻏﺒﻰ ﻏﺒﻰ اﻃﻔﻰ‬ ‫اﻟﺸﻤﻌﺔ دى ﺧﻠﻴﻨﺎ ﻧﻨﺎم‪.‬‬ ‫اﺛﻨﻴﻦ ﻣﺴﺎﻃﻴﻞ ﻣﺎﺷﻴﻴﻦ ﺑﺠﻮار‬ ‫ﺳﻮر ﻣﺪرﺳﺔ ﻓﺴﻤﻌﺎ اﻟﻤﺪرس ﻳﺴﺄل أﺣﺪ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ :‬ﺧﻤﺴﺔ ﻓﻲ ﺧﻤﺴﺔ ﺑﻜﺎم ﻳﺎ وﻟﺪ؟‬

‫ﻗﺎل ﻟﻪ وﻣﺎﻟﻪ ﻳﺎ ﻏﺒﻰ ﻃﻴﺐ اﻧﺰل اﻟﺸﻘﻖ‬ ‫اﻟﻠﻰ ﺗﺤﺖ وﺷﻮف وﻻﻋﺔ ‪-‬ﻓﻨﺰل ورﺟﻊ‬

‫ﻓﺄﺟﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺗﺴﻌﻴﻦ ﻳﺎ أﺳﺘﺎذ ﻓﻘﺎل‬ ‫اﻟﻤﺴﻄﻮل‪ :‬ﻣﺶ ﻗﻠﺖ ﻟﻚ اﻟﻌﻴﺸﺔ ﺑﻘﺖ‬

‫ﻓﻴﻪ ﻣﺪرس ﺑﻴﺪرس ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﺳﺄل أﺣﺪ اﻟﻄﻼب ﻃﻴﺮ ﺑﻴﺘﻜﻠﻢ‬ ‫وأول ﺣﺮف ﻣﻨﻪ اﻟﺒﺎء ؟ اﻳﻪ هﻮ ﻓﺮد‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺑﺴﺮﻋﺔ ‪:‬اﻟﺒﺒﻐﺎء ﻓﻘﺎل‪:‬‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز ‪ ..‬اﺳﻤﻚ إﻳﻪ؟ اﺳﻤﻲ ﺳﺎﻣﺢ ﺳﺄﻟﻪ‬ ‫اﻟﻤﺪرس‪ :‬أﺑﻮك ﺑﻴﺸﺘﻐﻞ اﻳﺔ؟ رد اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫دآﺘﻮر ﻓﻘﺎل اﻟﻤﺪرس ‪ :‬ﺷﺎﻳﻔﻴﻦ وﻻد‬ ‫اﻟﺪآﺎﺗﺮة ﺷﺎﻃﺮﻳﻦ ازاي ؟ راح اﻟﻤﺪرس‬ ‫ﺳﺄل ﺳﺆال ﺛﺎﻧﻲ ﺣﻴﻮان ﺑﻄﻲء وأول‬

‫ﺣﺮف ﻓﻲ اﺳﻤﻪ اﻟﺴﻴﻦ؟ ﻓﺮد أﺣﺪ‬ ‫اﻟﻄﻼب‪ :‬ﺳﻠﺤﻔﺎة ﻳﺮد اﻟﻤﺪرس ‪ :‬ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫اﺳﻤﻚ إﻳﻪ؟ ﻓﻘﺎل ‪ :‬اﻧﻮر ﺳﺄﻟﻪ اﻟﻤﺪرس‪:‬‬ ‫أﺑﻮك ﺑﻴﺸﺘﻐﻞ اﻳﻪ؟ رد اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪ :‬ﻣﻬﻨﺪس‬ ‫ﻓﻘﺎل اﻟﻤﺪرس ﺷﺎﻳﻔﻴﻦ وﻻد اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ‬ ‫ﺷﺎﻃﺮﻳﻦ ازاي ؟ ﺑﻌﺪهﺎ ﺳﺄل اﻟﻤﺪرس‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻃﺎﺋﺮ ﻟﻪ ﺟﻨﺎﺣﻴﻦ وﺑﻴﻌﻮم‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻴّﻪ‪ ...‬ﻣﺎ هﻮ ؟ ﻓﺮد أﺣﺪ اﻟﻄﻼب‬ ‫و ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ :‬ﺗﻤﺴﺎح‬

‫ﻤﻥ ﻁﺭﺍﺌﻑ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‬

‫ﻏﺎﻟﻴﺔ وﻧﺎر أهﻰ دى آﺎﻧﺖ ﻋﻠﻰ أﻳﺎﻣﻨﺎ‬ ‫ﺑﺨﻤﺴﺔ وﻋﺸﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﺮة واﺣﺪ ﻣﺴﻄﻮل ﺑﻴﻮﻗﻒ ﺗﺎآﺴﻲ‬ ‫ﻓﺴﺄﻟﻪ‪ :‬ﻓﺎﺿﻲ ﻳﺎﺳﻄﺔ ﻓﻘﺎل ﻟﻪ اﻷﺳﻄﺔ‪:‬‬ ‫اﻳﻮة ﻓﺎﺿﻲ ﻓﻘﺎل ﻟﻪ ﻃﻴﺐ ﻣﺎﺗﻴﺠﻲ ﺗﻘﻌﺪ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﺎ ﺷﻮﻳﺔ‬

‫ﻓﻴﻘﻮل اﻟﻤﺪرس‪ :‬ﺷﺎﻳﻔﻴﻦ اﻟﻐﺒﻲ دﻩ؟ ﺳﺄﻟﻪ‬ ‫اﻟﻤﺪرّس ‪:‬اﺳﻤﻚ اﻳﻪ ﻳﺎ ﻏﺒﻲ ﻓﻘﺎل اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﻮﺳﻒ أﺑﻮك ﻳﺸﺘﻐﻞ إﻳﻪ ﻳﺎ ﻏﺒﻲ؟‬ ‫رد اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬ﻟﻮاء أﻣﻦ دوﻟﺔ رد اﻟﻤﺪرس‪:‬‬ ‫ﺑﺺ ﻳﺎ ﺣﺒﻴﺒﻲ هﻮ اﻟﺘﻤﺴﺎح ﺑﻴﻄﻴﺮ ﺑﺲ‬ ‫ﻣﺶ آﺘﻴﺮوﻟﻮ ﺷﺪ ﺣﻴﻠﻪ ﺣﻴﻄﻴﺮ أﻋﻠﻰ‪.‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪foufou19 :‬‬

‫آﺎن اﻟﻤﺪرس ﻳﺸﺮح ﻓﻲ درس ﺗﺠﻤﺪ اﻟﻤﺎء ﻓﺴﺄل اﺣﺪ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ‪ :‬إذا ﻓﺘﺤﺖ اﻟﺼﻨﺒﻮر ﻓﻲ ﺑﻴﺘﻚ وﻟﻢ ﻳﻨﺰل اﻟﻤﺎء ﻓﻤﺎ اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‪ :‬أﺑﻲ ﻟﻢ ﻳﺴﺪد اﻟﻔﺎﺗﻮرة‬ ‫اﻟﻤﺪرس ‪ :‬ﻟﻤﺎذا ﺳﻤﻲ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺳﻮد ﺑﻬﺬا اﻻﺳﻢ ؟ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬‬ ‫ﻷﻧﺔ ﺣﺰﻳﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻤﻴﺖ‬ ‫اﻟﻤﺪرس ‪ :‬ﻣﺎ هﻲ ﻣﻨﺘﺠﺎت اﻟﻬﻨﺪ ؟ اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪ :‬ﻣﺎ أدري‬ ‫ﻓﻘﺎل اﻟﻤﺪرس‪ :‬ﻓﻜﺮ ﻣﻦ أﻳﻦ ﻳﺄﺗﻲ اﻟﺮز ﻓﻘﺎل اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺮان‬ ‫اﻟﻤﺪرس ‪ :‬ﻣﺎذا ﻓﻌﻞ اﻟﺮوﻣﺎن ﺣﻴﻦ ﻋﺒﺮوا اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺑﻴﺾ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ؟ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬ﺟﻔﻔﻮا ﻣﻼﺑﺴﻬﻢ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﺪرس‪ :‬هﻞ ﻳﻌﺎﻗﺐ اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ ﺷﻲء ﻟﻢ ﻳﻔﻌﻠﻪ؟‬ ‫اﻟﻤﺪرس‪ :‬ﻃﺒﻌﺎ ﻻ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬اﻧﺎ ﻟﻢ اﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺐ‬ ‫اﻟﻤﺪرس ‪ :‬أﻳﻦ وﻟﺪ اﻟﻤﺘﻨﺒﻲ؟ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺔ ‪34‬‬ ‫ﻗﺎل اﻟﻤﺪرس ﻟﺘﻠﻤﻴﺬة وهﻮ ﻳﻌﺎﻗﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﺄ ‪ :‬اﻧﻲ أﺿﺮﺑﻚ‬ ‫ﻷﻧﻲ اﺣﺒﻚ‪ .‬اﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺳﻒ إﻧﻲ ﻻ اﺳﺘﻄﻴﻊ ان أﺑﺎدﻟﻚ ﻧﻔﺲ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬

‫ﺳﺄل ﻣﺪرس اﻟﻌﻠﻮم ﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة اﻷذﻧﻴﻦ ؟ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‪ :‬اﻧﻬﺎ ﺗﻤﻨﻊ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎرة ﻣﻦ اﻟﺴﻘﻮط ﻳﺎ أﺳﺘﺎذ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﺴﺒﺐ ﻧﺰول اﻟﻌﺮق وزﻳﺎدة ﺿﺮﺑﺎت‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ؟ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬أﺳﺌﻠﺘﻚ ﻳﺎ أﺳﺘﺎذ‬ ‫ﻗﺎل اﻟﻄﻔﻞ ﻷﻣﺔ‪ :‬ﻣﺪرس اﻟﻌﻠﻮم ﻻ ﻳﻌﺮف أي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺎدﺗﻪ‪ .‬اﻷم‪ :‬وآﻴﻒ ﻋﺮﻓﺖ؟ اﻟﻄﻔﻞ‪:‬ﻷﻧﺔ داﺋﻤﺎ ﻳﺴﺄﻟﻨﺎ وﻧﺤﻦ ﻧﺠﻴﺐ‬ ‫ﺳﺄل اﻷب اﻟﻤﺪرس‪ :‬ﻣﺎذا ﺗﺘﻮﻗﻊ ﻧﺘﻴﺠﺔ وﻟﺪي ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن؟‬ ‫اﻟﻤﺪرس ‪ :‬هﺬا ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﺷﻄﺎرة اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺬي ﺳﻮف ﻳﺠﻠﺲ‬ ‫ﺑﺠﺎﻧﺐ اﺑﻨﻚ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬ ‫ﻃﻠﺐ ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ واﻟﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻦ اﺑﻨﻪ‬ ‫ﻓﻘﺎل‪ :‬اﻧﻪ ﻃﻴﺐ اﻟﻘﻠﺐ ﺧﺠﻮل ﺟﺪا‪ ،‬ﻻ ﻳﺤﺐ اﻟﻌﻨﻒ ‪ ،‬وﻻ ﻧﻤﺪ‬ ‫أﻳﺪﻳﻨﺎ ﻋﻠﻴﺔ إﻻ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻻﺑﻦ ﻳﺴﺄل واﻟﺪﻩ‪ :‬هﻞ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ان ﺗﻜﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﻈﻼم ﻳﺎ أﺑﻲ؟‬ ‫اﻷب ‪:‬ﻧﻌﻢ اﻻﺑﻦ‪ :‬أذن اﻃﻔﻰء اﻟﻨﻮر ووﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدﺗﻲ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪81‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪82‬‬