Nuestro plan - ampliación by Jose Perez

PLAN DE FORMACIÓN CEIP LA LAJITA

NUESTRO PLAN DE CONVIVENCIA

¿Qué vamos a hacer? 1.  Saludos, y presentación 2.  ObjeGvos de la sesión 3.  Lo que hicimos: revisar los apartados 1 al 6 de nuestro Plan de Convivencia. 4.  Lo que vamos a hacer: -‐  Exposición de lo trabajado en la sesión anterior y concretar las Normas -‐  Trabajo en pequeño grupo sobre el apartado 7 del Plan. -‐  Puesta en común en gran grupo. Reﬂexión ﬁnal. Respeto Plan de formación CEIP La Lajita 2013-2014

NORMATIVA 1.  2.  3.  4.  5.

LOE art. 121.2. DECRETO 81/2010, de 8 de julio, art. 39 h). DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, art. 43 entre otros. Orden de 7 de junio de 2007. RESOLUCIÓN de 12 de abril de 2012.

Y EN RELACIÓN CON EL PE, EL N.O.F. Y LA PGA. 3

APARTADOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA 1.  JUSTIFICACIÓN 2.  PRINCIPIOS Y METAS 3.  DIAGNÓSTICO 4.  OBJETIVOS GENERALES, PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN 5.  NORMAS DE CONVIVENCIA 6.  ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA 7.  PROTOCOLOS PARA LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS 8.  DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN 9.  EVALUACIÓN DEL PLAN 10.  PLAN DE FORMACIÓN 4

3. DIAGNÓSTICO Problemas de convivencia, cómo se resuelve, quién, acciones a realizar, estado de la convivencia (encuestas, libro de incidencia del centro), destacar puntos fuertes y débiles)

ObjeNvo: ü  IdenGﬁcar la situación de parGda. ü  Orientar los objeGvos del Plan.

•  Proceso: –  Responder a preguntas cómo: ¿cuáles son los principales conflictos que se dan en el centro? ¿dónde?, ¿entre quiénes? ¿cómo los abordamos? ¿cuáles son las estrategias de prevención? –  Análisis de debilidades, fortalezas y propuestas de mejora.

¿CUÁLES SON LOS CONFLICTOS PRINCIPALES QUE SE DAN EN EL CENTRO?

ü  Disrupción en el aula: hablar a desGempo, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros/as,... ü  Distracción y falta de atención. ü  Impuntualidad a la entrada y salida del centro. ü  Olvido del material para el desarrollo de la clase. ü  Pérdida de respeto entre iguales o a menores durante el recreo. ü  Desobediencia a las órdenes educaGvas del maestro/a, personal laboral y/o familia. ü  Alguna pelea por no respetar las reglas del juego o por falta de acuerdo. ü  Preguntar para retardar la instrucción. ü  No hacer caso a las indicaciones de los tutores/as. ü  No realizar las tareas escolares. 6

INTRODUCCIÓN Redactar, reﬂejando nuestro concepto de convivencia, relación de la escuela con los valores, cita autor, referencia legal LOE…

1. JUSTIFICACIÓN Apartado relacionado con la organización y funcionamiento del centro, acorde con la mediación

ObjeNvo: ü  Tener claro tanto la ﬁnalidad a conseguir con la elaboración o revisión del plan de convivencia, como el proceso que se seguirá. •  Proceso:

ü  Delimitar el contexto, punto de parNda, vinculación a otros objeNvos de mejora del centro (relación con otros documentos del centro). ü  El qué, por qué y para qué y el cómo (qué enfoque queremos).

2. PRINCIPIOS Y METAS - Principios: Según Decreto promover la educación en valores, importancia de la prevención para la mejora de la convivencia escolar, corresponsabilidad de la CE. -Los principios de los procedimientos de gestión. - La finalidad de las medidas correctoras.

Objetivo: Identificar los principios que van a orientar nuestras acciones. •  Proceso: Reflexionar y debatir sobre creencias y actitudes. ü  Debemos explicitar los principios que inspirarán nuestro plan de entre los recogidos en el Proyecto EducaGvo del centro. ü  Además, debemos consensuar y ﬁjar las metas que nos proponemos y cómo pensamos abordar los conﬂictos. 9

4. OBJETIVOS, PRIORIZACIÓN, PLANIFICACIÓN Instrumentos, recursos y estrategias a la CE; concienciar, formar y sensibilizar; fomentar valores y actitudes; facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos; prevención, detección y eliminación de manifestaciones de violencia de género; aventurarse por conciliación y mediación en la resolución pacífica de conflictos.

ObjeNvo: reformular como objeGvos los ámbitos de mejora idenGﬁcados en la fase de diagnósGco. •  Proceso: A PARTIR DEL DIAGNÓSTICO –  REFORMULAR en objetivos los problemas identificados –  ESTABLECER las prioridades (jerarquizar y priorizar esos objetivos). –  PLANIFICAR las acciones necesarias: temporalización, responsables, seguimiento y evaluación. 10

5. NORMAS Y GESTIÓN ObjeNvo: Concretar las normas de convivencia y los procedimientos para su gesGón, desde el consenso y la parNcipación de la comunidad educaGva. •  -  -  -

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Proceso: Contemplar los procedimientos para la elaboración y modificación de las normas de convivencia del centro. Concretar las normas de convivencia del centro, generales para toda la comunidad escolar. Concretar los procedimientos para la elaboración de las normas de convivencia específicas de cada aula. Estas serán elaboradas anualmente por el profesorado y alumnado que conviven en el aula y no podrán vulnerar lo establecido con carácter general para todo el centro. Se formularán de acuerdo con los principios de necesidad y claridad y teniendo en cuenta que sean las menos posibles. Contendrá la gestión de las conductas contrarias a la convivencia, según lo establecido en el Título IV del Decreto114/2011 por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC 2 de junio de 2011): -  Tipos de conductas contrarias a la convivencia. -  Los procedimientos para su gestión. 11

El decálogo de las normas generales de convivencia de un centro democrático: •  •  •  •  •  •  •  •  •  •

Persiguen un bien colectivo (tienen un fin) Necesarias para el bienestar general Asumibles por el colectivo Debatidas por la Comunidad Educativa y consensuadas en el claustro Aprobadas en el Consejo Escolar Señalan lo que se debe hacer de forma clara Se incorporan en el Plan de convivencia y se difunden en la comunidad educativa Se hacen cumplir y se conoce y respeta la consecuencia del incumplimiento Se considera la excepcionalidad No son negociables pero sí revisables

6. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA Objetivo: deﬁnir las estrategias para lograr la prevención de conﬂictos y la mejora de la convivencia. •  Proceso: –  Partiendo del diagnóstico sobre la efectividad de las estrategias que se vienen aplicando en el centro, se tomarán decisiones para mantenerlas, redefinirlas o eliminarlas. –  Responder a preguntas como: ¿Qué tenemos que incorporar para conseguir los objetivos que nos hemos propuesto?

Estrategias que DEBEN utilizarse (según Decreto) •  Equipo de gesNón de la convivencia: el centro docente consGtuirá un Equipo de gesGón de la convivencia, presidido por la dirección o la jefatura de estudios e integrado por aquellos miembros de la comunidad educaGva que se esGme conveniente (Arcculo 53). •  Servicio de mediación: la dirección del centro garanGzará el ejercicio de la mediación (Arcculo 52). •  Elementos del Plan de Acción Tutorial que correspondan con la convivencia: el plan de acción tutorial incluirá acciones encaminadas a potenciar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, de estrategias para la resolución de conﬂictos, de medidas para la prevención del acoso, el abuso entre iguales y la violencia de género, así como de todas aquellas iniciaGvas que redunden en la mejora de la convivencia y el desarrollo personal, escolar y social del alumnado (Arcculo 46). •  Programa para la atención y tratamiento de alumnado con graves problemas de conducta (Arcculo 66.5). •  Regulación del procedimiento que permita el ejercicio del derecho a la manifestación de la discrepancia (Art. 10). 14

Otras estrategias a decidir por el centro: •  Aula de convivencia: el centro docente podrá crear un aula de convivencia para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una medida educaGva correctora, se vea privado de su derecho a parGcipar en el normal desarrollo de las acGvidades lecGvas. (Arcculo 45). •  Equipo de mediación: para atender el servicio de mediación se podrá crear un equipo de mediación o de tratamiento de conﬂictos, que podrá estar consGtuido por cualquier miembro de la comunidad. (Arcculo 47). •  Otros: alumnado ayudante, inteligencia emocional, etc. 15

7. PROTOCOLOS ObjeNvo: Disponer de pautas ﬁjadas y acordadas o protocolos, que indiquen al profesorado los pasos a seguir ante una determinada situación de conﬂicto que se detecte.

•  Proceso: CONSENSUAR ¿qué tenemos que hacer ante un tipo de conflicto determinado? –  Evita la improvisación y el tratamiento arbitrario de conflictos. Posibilita la unificación de criterios, el tratamiento homogéneo y la seguridad en las acciones realizadas. –  Decidir ante qué situaciones debemos prevenir y concretar la intervención del profesorado: •  para la gestión del conflicto por conducta contraria a las normas de convivencia, •  para la intervención ante un problema de acoso escolar, •  etc. 16

8. DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN Objetivo: Disponer de una estrategia planificada para: sensibilizar, informar, comprometer, responsabilizar a toda la comunidad educativa.

•  Proceso: RECOGIDA DE IDEAS para hacer llegar y dar sentido de identidad y pertenencia a todos los miembros de la comunidad educativa en el PC.

–  Ideas: un lema para el plan, un logotipo para el plan, asamblea de clase, teatro… –  Equipo o personas responsables, momentos, etc. 17

9. EVALUACIÓN ObjeNvo: analizar el impacto de las medidas implementadas en el Plan en cuanto a la mejora de la convivencia en el centro, idenGﬁcando aquellas que requieren una modiﬁcación para favorecer el logro de los objeGvos propuestos.

•  Proceso: La evaluación del Plan deberá tener en cuenta las siguientes cuesGones: a)  ParGr de los datos sobre la convivencia enunciados en el diagnósGco, para contrastarlos con los índices obtenidos tras la aplicación del Plan. b)  Deﬁnir el Gpo de evaluación, su calendario y responsables. c)  Establecer variables e indicadores de observación. d)  Determinar los instrumentos y técnicas adecuados para la observación de estas variables. e)  Alcanzar las conclusiones de la evaluación, que nos permiGrán reformular y adaptar el Plan conforme a ellas. 18

10.PLAN DE FORMACIÓN ObjeNvo: desarrollar aquellas acGvidades formaGvas que ayuden al logro de los objeGvos de mejora de la convivencia. •  Será necesario idenGﬁcar las necesidades de formación precisas para llevar a la prácGca las estrategias contenidas en el Plan de Convivencia. •  A parGr de ellas elaboraremos un plan de formación especíﬁco dirigido a todos los sectores de la comunidad educaGva.