UMGANG MIT BEEINTRÄCHTIGUNGEN auf Sekundarstufe II
1.2 JUGENDLICHE MIT BEEINTRÄCHTIGUNGEN Olga Meier-Popa
SENSIBILISIERUNG VON LEHRPERSONEN FÜR VERSCHIEDENE BEEINTRÄCHTIGUNGEN Mit einigen Ausnahmen von speziellen Ausbildungsgängen für Lernende mit Beeinträchtigungen fndet die Sekundarstufe II in integrativen (inklusiven) Settings statt. Lernende mit und ohne Beeinträchtigungen werden also gemeinsam unterrichtet. Forschungsergebnisse über die Einstellungen der Lehrpersonen in der obligatorischen Schule (Bless, 2017) und auf Sekundarstufe II (Schellenberg, Krauss, Pffner & Georgi-Tscherry, 2020) in Bezug auf diese gemeinsame Schulung zeigen, dass die Lehrpersonen auf beiden Bildungsstufen einen Informations- und Unterstützungsbedarf haben. Dieser Bedarf muss sowohl in der Ausbildung als auch während der berufichen Tätigkeit abgedeckt werden. Ein gekonnter Umgang mit Lernenden mit Beeinträchtigungen setzt einen Lernprozess bei den Lehrpersonen voraus, der auf drei Ebenen stattfnden soll: Wissen, Können und Wollen. Es geht um Wissensvermittlung und die Bereitstellung von Ressourcen und Unterstützung, damit kein zusätzlicher Druck entsteht. Folgende Inhalte sollten unbedingt zur Curricula in der Aus- und Weiterbildung gehören: • Die gesetzlichen Bestimmungen in Bezug auf das Recht auf Bildung aller Lernenden, Diskriminierungsverbot aufgrund einer Behinderung und die Notwendigkeit von Massnahmen für den Abbau von Barrieren in der Umwelt und für Massnahmen auf individueller Ebene (wie zum Beispiel der Nachteilsausgleich) (vgl. dazu Kap.3) • Beschreibung der vielfältigen Personengruppe der Lernenden mit Beeinträchtigungen, mit Beispielen – ausgehend von der Defnition des Begrifs Behinderung im Behindertengleichstellungsgesetz und Behindertenrechtskonvention sowie im Behinderungsmodell der Internationalen Klassifkation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit, ICF • Mögliche Auswirkungen verschiedener Beeinträchtigungen auf Aktivitäten in der Schule oder im Lehrbetrieb und die erforderlichen Massnahmen (Fallbeispiele) • Beispiele für die Umsetzung im Alltag in der Schule oder im Lehrbetrieb (Good/ Best Practice Beispiele) • Information über Unterstützungsmöglichkeiten für die Lehrpersonen sowie weiterführende Literatur; dabei könnten Vertretungen von unterstützenden Diensten wie die IV, behinderungsbezogene Beratungsstellen, Fachstellen für Hilfsmittel als Gastreferentinnen und -referenten eingeladen werden.
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