UMGANG MIT BEEINTRÄCHTIGUNGEN auf Sekundarstufe II
2.2 INKLUSIVE DIDAKTIK IM SCHULHAUS Claudia Schellenberg
BEGRIFFSKLÄRUNG Der Begrif «inklusive Didaktik» wird zum Teil verwechselt mit Lernzielanpassungen. «Inklusive Didaktik» ist ein pädagogischer Ansatz, welcher auf dem Prinzip der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität (= Unterschiedlichkeit) in Bildung und Erziehung beruht. Viele Lehrpersonen führen Massnahmen aus der inklusiven Didaktik durch, ohne sich dessen bewusst zu sein. Dazu gehören didaktische Mittel, welche alle Lernenden bei ihrem Lernen unterstützen: Übersichtliche Arbeitsmaterialien, verständliche Sprache, Einsatz elektronischer Hilfsmittel für Barrierefreiheit, individualisierender Unterricht. Wichtig ist eine Schulleitung, welche dieses Konzept unterstützt und auch Ressourcen zur Verfügung stellt; dies kann geschehen im Rahmen von Schulungen für Lehrpersonen, mit der nötigen Infrastruktur (auch in Bezug auf Räume, Technologien) und durch den Aufbau eines Netzwerkes für zusätzliche Unterstützung.
ZIELGRUPPEN FÜR INKLUSIVE DIDAKTIK Massnahmen der inklusiven Didaktik sind für alle Lernenden ein Gewinn. Ziel ist, Lerninhalte und Aufgaben so zu gestalten, dass sie für alle möglichst gut verständlich sind. Es ist nicht nur für Lernende mit einer Beeinträchtigung wichtig, dass beim Lernen auf die individuellen Voraussetzungen eingegangen wird. So kann der Unterricht für alle machbar sein, was auch dem Grundgedanken einer demokratischen Gesellschaft entspricht. Jede Lernende und jeder Lernende ist einzigartig und gleichzeitig verschieden: Diese Vielfalt zusammenzubringen, ist eine Herausforderung, aber auch eine schöne Erfahrung!
UMSETZUNG AN DER SCHULE Die Umsetzung von Massnahmen sollte verschiedene Schritte umfassen (Tabelle 1). Zum einen sollte im Schulhaus Wissen zum Umgang mit Lernenden mit Beeinträchtigungen aufgebaut werden, was z.B. in Form von Weiterbildungen für Lehrpersonen geschehen könnte. Nur so können das Verständnis für Beeinträchtigungen in der Schulfamilie vergrössert und unterstützende Massnahmen für die betrofenen Lernenden bereitgestellt werden. Weiter sollten die Rahmenbedingungen im Schulhaus und dabei v.a. auch zeitliche und fnanzielle Ressourcen geklärt werden. Schulen müssen ausserdem von Fachpersonen mit spezifschem Wissen zu einzelnen Arten von Beeinträchtigungen unterstützt werden, indem ein multiprofessionelles Unterstützungsnetzwerk aufgebaut wird. Weiter ausbaufähig ist der Einsatz von Unterrichtsmaterialien, welche sich an verschiedene Zielgruppen von Lernenden richten und damit möglichst diferenzierenden Unterricht bieten. Lehrtexte und Prüfungen sollten dabei möglichst barrierefrei gestaltet sein.
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