Flex!

FLEX!

INHALEN PROFILEREN

EXCELLEREN éénmalige uitgave, augustus 2012

NAAR EEN FLEXIBELE HOGESCHOOL

ER ZIJN MEER WEGEN...

2014. Student Pika heeft, doordat Hogeschool Utrecht in toenemende mate zelfroostering heeft ingevoerd, zelf de sturing over haar opleiding. Door de instroomwizard maakte ze een vliegende start. Nu ze wat meer tijd in haar werk als mediavrij­wil­liger wil steken, zoekt ze naar mogelijk­heden om te vertragen. Geen probleem. Die tijd maakt ze volgend jaar weer goed, nadat ze eerst haar excellentiester voor de competentie leiderschap heeft behaald. Ze logt in op de HU Onderwijscatalogus om te kijken welke mogelijkheden er zijn.

Een droom? Nabije toekomst? Als het aan de HU ligt, krijgen studenten in toenemen­de mate de controle over hun eigen studieloopbaan. Hiermee komt de HU tegemoet aan de vraag van studenten.

Zo vrij als student Pika met haar studie omgaat, is geen wense­lijke ontwikkeling.

De kwaliteit van het onderwijs staat immers voorop. Maar dat studenten straks veel meer te kiezen krijgen, is zeker. Een sleutel­rol is weggelegd voor de HU Onderwijscatalogus 2.0. In deze catalogus staan alle cursussen van alle opleidingen beschreven.

Het geeft een helder beeld hoe de op­leidingen in elkaar zitten en hoe de keuze-, profilerings- en excellentieruimte benut kan worden. Samen met de studieloopbaan­ begeleider ondertekent de student zijn eigen onderwijscontract.

Zonder abonnement Momenteel lopen er hogeschoolbreed diverse projecten waardoor voor studenten steeds meer onderwijs op maat mogelijk is. Het verhaal rond flexibilisering begint in 2007. De HU ontwikkelt dan een onderwijs­ programma over kwaliteit en diversiteit.

Dit onderwijs moet compe­tentiegericht en vraaggestuurd zijn én een uitdagende leeromgeving bieden voor alle groepen studenten. Of ze nou van het vwo of de havo komen of doorstromen vanuit het mbo. Uit een studentenonderzoek van Youngworks blijkt daarnaast dat er onder studenten behoefte is aan meer keuze­ vrijheid. Studenten willen binnen hun studie hun passie kunnen volgen. Ook als dat betekent dat je die cursus op een andere faculteit of in een andere stad moet volgen.

VERSNELLEN

“We moeten af van het idee dat studenten op de eerste halte in de metro stappen en vervolgens vier jaar in diezelfde metro­coupé blijven zitten”, legt Ineke Hagen uit. Ineke is namens de afdeling Onderwijs en Onderzoek projectleider van het project Naar een flexibele hogeschool. “Studenten stappen uit, nemen een keer de bus of het vliegtuig. Via allerlei trajecten komen ze uiteindelijk bij het eindpunt, het bachelor­ diploma. Dus moet de hogeschool zorgen dat de verbindingen up to date zijn, dat er nieuwe stations worden gebouwd en dat het reizen ook zonder abonnement kan.

Maar natuurlijk zijn er wel spelregels over studietrajecten nodig.”

Versnipperde EC "We moeten af van het idee dat studenten op de eerste halte in de metro stappen en vervolgens vier jaar in dezelfde coupé blijven zitten"

“Voordat we meer flexibel onderwijs kunnen gaan aanbieden, moet er voldaan zijn aan een aantal voorwaarden”, vertelt Ineke. “En één van de belangrijkste is dat alle onderwijsonderdelen in gelijke blokken van 5 (of 10 of 15) EC (die staan voor studie­belastingsuren) verdeeld moeten worden. Dat heeft op een aantal faculteiten heel wat voeten in aarde gehad. Veel opleidingen hadden onderwijsprogramma’s met versnipperde EC. Een halve EC hier, twee daar. De transitie van de onderwijs­ eenheden is de tot nu toe meest ingrij­pen­ lees verder op pagina 2

FACTS & FIGURES

665

deelnemers aan Excellent Talent

36.819

studenten HU

86

bachelor­ opleidingen

vervolg van pagina 1 de operatie geweest van het project, maar garandeert nog geen flexibilisering.

Dat heeft op veel plekken onbegrip en weerstand veroorzaakt. Naarmate de vertaling naar doelen per faculteit werd gemaakt is de weerstand omgebogen; de winst werd zichtbaar.”

Zo’n standaard onderwijseenheid maakt het mogelijk om uit bestaande onderwijs­ eenheden, van verschillende opleidingen, een nieuw leerarrangement samen te stellen. Denk bijvoorbeeld aan een minor.

Ontwikkelingen in het werkveld houden zich niet altijd aan de grenzen van onze opleidingen; door de assemblage van het onderwijs maakt de HU optimaal gebruik van haar opleidingsaanbod."

Studenten stellen een andere voorwaarde voor flexibilisering. De organisatie van het onderwijs moet op orde zijn, wil flexibili­ sering slagen. En juist over de organisatie

binnen de hogeschool wordt geklaagd.

Dit blijkt bijvoorbeeld uit de nationale studentenenquête. Ineke: “Ik zie flexi­bi­li­sering juist als een oplossing voor de spreek­woordelijke wanorde. Als het onder­wijs meer gestan­daardiseerd is, maakt dat het juist beter te organiseren.

De universiteit werkt bijvoorbeeld met time-­slots. Studenten schrijven zich in op cursussen en hebben zo direct hun rooster voorhanden.”

“Inmiddels zijn we halverwege het project”, vertelt Ineke. “We zijn er nog niet maar de voorwaarden voor flexibilisering zijn geschapen. Bijna overal gelden nu onderwijs­eenheden van 5 EC en is het jaarrooster ingevoerd. De HU Onderwijscatalogus 2.0 en de nieuwe manier van plannen en roosteren zijn in ontwikkeling en in de meeste faculteiten zijn uitgangs­ punten en concepten geformuleerd.

16

bekostigde masters

Inhalen

14

onbekostigde masters

Summerschool: studenten

80

uit landen verdeeld

150

over cursussen

HU reikt in 2011

6.789

diploma’s uit

35

lectoraten,

48

met lectoren, daar werken

219 docenten aan mee

2.328 Gerrit Schellevis (31) volgt sinds 2003 de opleiding Leraar Geschiedenis tweedegraads. Omdat hij inmiddels meer dan tien jaar als student staat ingeschreven valt hij onder de langstudeerders. Hogeschool Utrecht ondersteunt zulke studenten op diverse manieren om toch hun diploma te halen.

2

Flex!

Terug naar halverwege 2012.

Bij student Pika hangt een tas aan de vlag. Zij heeft, na een herexamen, haar havodiploma gehaald.

Ze twijfelt. Door naar het vwo?

Of gaan studeren? En welke studie dan? Of gaat ze een jaar rondreizen?

Een baantje zoeken? Keuze te over.

Student Pika staat model voor alle aankomend studenten van de HU.

Zonder inzet heb je niets aan intelligentie “Vorig jaar is bij mij ADHD geconstateerd. Had ik dat maar eerder geweten, dan had ik er bijtijds iets aan kunnen doen.

Nu ik medi­cijnen gebruik is het wat rustiger in mijn hoofd. Maar het blijft moeilijk. Door die diagnose viel er veel op zijn plek.

Ik had altijd al moeite met plannen, raakte snel het overzicht kwijt.

Verslagen schrijven vind ik erg moeilijk en het maken van praktische opdrachten valt me ook zwaar. Maar ik moet dit jaar mijn diploma halen. Ik studeer al bijna tien jaar. Sinds 2007 heb ik daarnaast een fulltimebaan op mijn oude school waar ik ook stage heb gelopen.

Ik moest nog wel een aantal vakken afronden. Maar dat zag ik niet als een probleem. Hoe moeilijk kon het zijn? Maar dat heb ik dus ontzettend onderschat. Ik had steeds een excuus om niet met mijn opleiding bezig te zijn. Ik had het druk. En de school maakte er eerst nog geen probleem van dat ik onbevoegd voor de klas stond.

Je mag immers maximaal vier jaar onbevoegd les geven. Maar ik werk er inmiddels al vijf jaar. Ik móet mijn studie dit jaar afronden.

Anders ben ik mijn baan kwijt.

1800

en studenten participeren

Er is inmiddels een gemeenschappelijke HU-taal aan het ontstaan als er over flexibilisering gesproken wordt. Excellent Talent, de uitwerking van het landelijke Siriusprogramma, draait. Er zijn mogelijk­ heden om te versnellen en in te halen.

De pioniers volgen onderwijs bij andere onderwijsinstellingen.”

Naar een flexibele hogeschool

Ik herinner me nog heel goed het moment waarop ik wist dat ik hulp moest zoeken. Ik had me er eindelijk toe gezet om aan een studie­opdracht te werken. Maar ik kreeg niets op papier.

Ik blokkeerde. Toen realiseerde ik me: dit gaat zo niet langer.

Ik red het niet alleen. Ik zocht hulp bij de HU. Daar kwam ik bij Varda Augustin terecht en aan haar heb ik veel te danken. Ze maakt duidelijke afspraken met me. Biedt structuur. Concrete stappen, waar ik écht iets mee kan.

Soms is het lastig om gemotiveerd te blijven. ‘Bekijk het maar’, denk ik dan. Maar ik geef het niet op. Ik heb nu een sterke motivatie van buitenaf. Mijn vader is erg ziek geweest, kanker.

Gelukkig is hij weer beter. Ik zal hem laten zien dat ik het tóch kan.

Ik heb het laatste jaar sprongen vooruit gemaakt, toch ben ik pas trots als ik mijn diploma heb. Als ik het dit jaar niet red dan neem ik mezelf dat erg kwalijk. Want ik weet dat het niveau geen probleem is.

Ik ben slim genoeg. Maar zonder inzet heb je niets aan intelligentie.”

Studeren 2.0

Column Joost Bruggeman studentlid van de werkgroep flexibilisering

Mijn ouders zagen graag dat ik een vak ging leren. Want, zo redeneer­den ze, een vak geeft baangarantie. Beroepsverenigingen waarborgen de kwaliteit van de beroepsgroep en als lid van een dergelijke gemeenschap sta je nou eenmaal sterker! Een vak leren, prima. Maar ik ont­wikkel mij ook graag als mens, als professional.

Eigenwijs als ik ben, doe ik dingen graag op mijn eigen manier.

Natuurlijk leer ik graag hoe het hoort, maar ik wil er ook mijn eigen draai aan geven. Dat houdt het spannend!

Het leren van een vak is, voor ons studenten, volgens mij niet de enige reden waarom wij gaan studeren aan Hogeschool Utrecht. We willen ook een netwerk opbouwen.

Sociale vaardigheden ontwikkelen, zowel professioneel als in ons privéleven, om vervolgens als mondige burgers deel te kunnen nemen aan de samenleving.

Maar wat is dat eigenlijk, deelnemen aan de samenleving? En wat heb je daar voor nodig? Volgens mij zit hem dat in het kennen van je interesses en je talenten. Zo ontstaat diversiteit. En dat je ook in een vakgroep diver­siteit nodig hebt, ligt voor de hand. Wanneer we allemaal dezelfde kant opkijken, kan een beroepsgroep nooit de ontwikkelingen bijbenen die zich in een razend tempo aan­­­dienen.

Daarbij leven we vandaag de dag in een kennissamenleving waardoor de behoefte aan experts afneemt.

We kunnen 24 uur per dag één megabyte per seconde aan kennis en informatie downloaden. En via Google zijn we bedreven in het vinden van de informatie die we op dát moment nodig hebben.

Waarom zouden we dan eigenlijk nog studeren? Over ieder onder­ werp valt immers wel een college te vinden op YouTube?!

In een kennissamenleving moeten studenten volgens mij de zin van de onzin leren onderscheiden, kritische vragen leren stellen en bovenal geïnspireerd raken door docenten die weten welke informatie voor welke student belangrijk is. Want de werkelijke waarde van je diploma wordt bepaald door de weg er naartoe!

Inhalen

Faculteit Educatie grijpt in bij (te) lang studeren “Ik zie het als mijn verantwoordelijkheid om een student tot het einde van zijn opleiding te begeleiden”, vertelt Varda Augustin. Varda begeleidt al jaren studenten die langer dan gepland over hun opleiding doen: langstudeerders. “Met sommige studenten heb ik een band gekregen, omdat ik jarenlang met ze werk.”

In het studiejaar 2012-2013 gaat de lang­studeerdersregeling in. Bachelor- en masterstudenten die meer dan een jaar langer over hun studie doen, betalen boven op het reguliere collegegeld drieduizend euro boete. Op sommige faculteiten van de hogeschool zijn grote aantallen studenten die hun diploma niet halen.

En dat is jammer. Zowel voor de student (die niet-gekwalificeerd uitvalt) als voor de hogeschool, omdat er zo geld verloren gaat.

Op de Faculteit Educatie (FE) wordt al een tijd gewerkt aan het terugdringen van het aantal langstudeerders. Vorig jaar heeft de faculteit alle studenten, die dreigden langstudeerder te worden, uitgenodigd voor een studievoortgangsgesprek. De afspraken die hier uit voort­ vloeiden zijn vastgelegd in een studie­ contract. Deze zomer krijgen ruim vierhonderd FE-studenten de mogelijkheid om extra toetsen te doen en in de media­

theek te werken. Ook worden studenten intensief begeleid door een docent. Een van die docenten is Varda Augustin. Varda is als hogeschooldocent en opleidings­ coördinator werkzaam bij de vakgroep Geschiedenis. Zij heeft in de afgelopen jaren vaak gewerkt met studenten die, om wat voor reden dan ook, niet binnen de nominale studieduur hun diploma halen.

“Vooral jongens hebben vaak problemen met plannen en structuren”, zegt Varda.

“Deze groep begeleid ik daarom heel intensief. Met de student wordt een studie­traject afgesproken, waarin wekelijks de afspraken worden doorgenomen. Samen met de student bekijk ik eerst waar het probleem ligt. En hoe ze dit probleem het beste kunnen aanpakken. Ook besteed ik veel aandacht aan studievaardigheden.

Ik kan recht door zee zijn, waardoor de gesprekken soms erg confronterend zijn.

Maar dat wordt wel gewaardeerd.”

“Momenteel zijn we binnen de faculteit bezig met het ontwikkelen van een preventiebeleid. De nadruk lag tot nu toe op het begeleiden van deze studenten.

We willen de komende tijd zoveel mogelijk voorkómen dat er langstudeerders komen.

Het wordt allemaal een stuk minder vrijblijvend.”

In de zomer krijgen studenten de mogelijkheid om extra toetsen te doen en in de Mediatheek te werken

“Het halen van het diploma en het waar­­borgen van de kwaliteit van onze opleiding zijn belangrijke motieven om in te zetten op deze begeleiding”, vertelt ze. “Langstudeerders brengen vaak een verhaal met zich mee. Soms zijn ze chronisch ziek.

Of ze hebben iets vervelends meegemaakt.

Anderen hebben gewoon wat meer tijd nodig om zich te ontwikkelen. Iedereen moet de ruimte krijgen die hij of zij nodig heeft. En de waardering is enorm. 'Zonder jou hadden we het niet gered', zeggen ze dan. Maar uiteindelijk doen ze het zelf.”

Uitgebreide (en actuele) informatie over de langstudeerdersboete staat op site van Bureau Inschrijving, www.inschrijven.hu.nl.

3

Excelleren

flex-flits

Excellent talent in de spotlights

Antarctica-team

Bij de Faculteit Natuur en Techniek is in 2011 het tweede Team Antarctica van start gegaan om de solartruck verder te ontwikkelen en te testen.

Met deze truck wil beroeps­avonturier Wilco van Rooijen een tocht over de Zuidpool maken. In oktober versterkten studenten van het ROC van Amsterdam het team. Inmiddels is de truck voor een tweede keer succesvol getest in Finland. www.teamantarctica.nl

International Talent Course

Voor alle studenten van de HU bestaat de mogelijkheid om zich aan te sluiten bij de International Talent Course om mee te werken aan een multidisciplinair project in een ontwikkelingsland. Ze kunnen daarvoor zelf ideeën inbrengen of meewerken aan een lopend project.

Voorbeelden daarvan zijn het leveren van een bijdrage aan kinderoncologie en radiologie in Nicaragua, het opzetten van e-learningprojecten tussen Nicaragua en Nederland, een bijdrage leveren aan de oogzorg in Kenia, of het verbeteren van de hygiëne en de sanitaire voorzieningen in een kinderziekenhuis in Nepal. www.excelleren.hu.nl

Sterrencafé is succes

Ook dit studiejaar worden er Sterrencafés georganiseerd door én voor excellente studenten. Tijdens deze informele bijeenkomsten wisselen studenten (en docenten) van diverse faculteiten hun ervaringen uit. Voor elk café worden interessante sprekers uitge­nodigd.

Onderwerpen als leiderschap en netwerken worden op een toeganke­lijke manier voor het voetlicht gebracht.

Zo gaven oud-studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming vorig jaar een workshop ‘Zakelijk flirten’. Aan de online community, waar vorig jaar mee is begonnen, wordt dit jaar verder gebouwd. Inmiddels hebben diverse studenten zich gemeld voor de organisatie van nog een reeks Sterrencafés.

4

Flex!

Allerbest, briljant, eminent, fraai, ijzersterk, patent, superbe, puik. Allemaal manieren om uit te drukken dat iets bovenmatig is. Op de HU spreken we van excellent als we studenten willen benoemen die uitblinken tijdens hun studie. Een van die excellente studenten is Marie Louise Ruijs. Zij kreeg als eerste student Integrale Veiligheidskunde (IVK) erkenning voor haar bovenmatige prestaties. Yoni Shem-Tov, docent IVK en lid van de projectgroep Excellent Talent op de FMR, gaat speciaal voor FLEX! met haar in gesprek.

Als docent vind ik het belangrijk dat studenten erkenning krijgen voor hun prestaties. Excellente studenten zetten zich meer in voor hun studie dan nood­ zakelijk is. Ze zijn gedreven en hebben daardoor vaak een verrassende kijk op ontwikkelingen binnen hun vakgebied.

En daarin zit voor mij de motivatie.

Als lid van de projectgroep word ik namelijk uitgedaagd om na te denken en mee te discussiëren over die ontwik­ kelingen. Wat was jouw motivatie om je aan te melden voor het excellentie­ project?

“Studenten die voor een zesje gaan, krijgen uiteindelijk hetzelfde diploma als ik. Ik wilde erkenning voor de extra inzet tijdens stages, projecten en vakken, die ik de afgelopen vier jaar heb laten zien.

Dat heeft overigens niets te maken met cv-building. Als er geen excellentietraject was geweest, had ik het precies hetzelfde gedaan. Ik ben gewoon perfectionistisch en neem geen genoegen met ‘net voldoende’.

Bij groepsopdrachten was dat wel eens lastig. Ik ben dan ook wel eens uitgemaakt voor ‘zeikwijf’ omdat ik mijn groepsgenoten altijd maar achter de broek aan zat.”

Op de FMR kunnen studenten op ver­schillende manieren excelleren.

Het aanbod is momenteel vooral vraag­gestuurd, studenten bedenken zelf een project waar ze sterren voor willen krijgen. Jij ontving drie sterren: voor

Naar een flexibele hogeschool

“Studenten roepen niet zo snel: ‘Ik ben excellent!’

Een docent kan getalenteerde studenten dat extra duwtje in de rug geven”

gedrevenheid, innovatie en disseminatie en voor vakbekwaamheid en reflectieve professional. Leg dat eens uit?

“Voor mijn afstuderen deed ik onderzoek naar Predictive Profiling. Een onderwerp waar nog geen onderzoek naar was gedaan.

Ik keek op een andere en innovatieve manier naar de aanpak van criminaliteit en het vergroten van veiligheid. Ik onder­zocht de modus operandi en de daarbij horende verdachtenindicatoren ten aanzien van woninginbraken en (gewapende) overvallen. Ik interviewde voor mijn onderzoek verschillende ex-inbrekers en een ex-overvaller. Met één van hen ga ik binnenkort een boek schrijven. Daarnaast volgde ik tijdens mijn onderzoek de Spottersopleiding. Hierbij leer je ‘groepen’ mensen te scannen met de bedoeling om in een vroegtijdig stadium voorbereidings­ handelingen, overtredingen, misdrijven of terroristische aanslagen te voorkomen.

Ook zette ik twee grote veldexperimenten op.”

Hoe heb jij de begeleiding vanuit school ervaren? "Ik vind het prettig zelfstandig te werken. Mijn begeleider heeft me alleen geholpen bij het opstellen van het raam­werk voor het onderzoek. Het is eerlijk gezegd niet bij me op gekomen om verder hulp te vragen. De HU biedt overigens voldoende ondersteuning aan studenten die daar wél om vragen.

Mijn afstudeeronderzoek is nu afgerond,

foto: Erik Kottier

maar daar stopt het voor mij niet. De komende tijd presenteer ik mijn onderzoek op verschillende plaatsen. De politie­ organisatie reageerde enthousiast over het werken met de door mij onderzochte methodiek.

Als gevolg hiervan is een ware omslag ontstaan, waarbij verschillende mensen aan het denken zijn gezet over de wijze waarop criminaliteit zou kunnen worden aangepakt. Met mijn afstudeeronderzoek draag ik dus bij aan de professionalisering en actualisering van mijn vakgebied.

Daarnaast probeerde ik tijdens mijn studie altijd het beste in mezelf naar boven te halen. Door hard te werken, maar ook door kritisch naar mijn prestaties te kijken.

Zoals gezegd ben ik niet snel tevreden.

Bovendien was ik als vicevoorzitter van de Opleidingscommissie nauw betrokken bij mijn opleiding.”

Excellente studenten moeten extra geprikkeld worden het beste uit zichzelf te halen. Docenten zijn daarbij onmisbaar.

Wij begeleiden, motiveren en beoordelen immers. Samen met studenten kan ik als docent mijn vak op de kaart zetten.

Dat is voor beide groepen een uitdaging.

Ben jij tijdens je studie eigenlijk voldoen­ de uitgedaagd?

“Het was voor mij lastig om genoegen te nemen met het niveau dat het hbo nastreeft. Toch heb ik er nooit spijt van gehad dat ik als vwo’er voor het hbo heb gekozen. Ik wilde namelijk graag met de praktijk bezig zijn, en niet te veel met mijn neus in de boeken zitten. Ik vind het jammer dat je op de HU vooral door het curriculum wordt geleid.

Je hoort weinig over de mogelijkheden die er buiten dat programma zijn. Daar valt winst te behalen. Het aanbieden van

keuzevakken en trajecten zoals ik die volgde zijn daar voorbeelden van.”

Ben jij tevreden met het pad dat je volgde? “Absoluut!”

HU ZOEKT TALENT (M/V)!

Excelleren op de HU kan op allerlei manieren: je kunt meedoen aan een programma binnen je opleiding/faculteit, maar je kunt ook zélf een excellentieproject bedenken en inbrengen.

Het excellentieproject maakt deel uit van het landelijke Sirius­ programma. Om excellente prestaties te kunnen beoordelen hanteert de HU een sterrensysteem. Binnen dit systeem is het mogelijk om op vijf verschillende gebieden te excelleren.

Elke ster staat voor een competentie van de ‘excellente beroeps­­be­oefenaar’. Meer informatie over dit traject staat op www.excelleren.hu.nl.

5

FACTS & FIGURES

Profileren

Amica volgt passie tijdens minorperiode

2.189 docenten

Deeltijdstudente Amica reist drie jaar lang elke dinsdag op en neer van Dordrecht naar Amersfoort voor haar opleiding Creatieve Therapie. Als haar minor zich aandient, bedenkt ze dat het best prettig zou zijn om dichter bij huis te studeren.

Ze schrijft zich in voor een minor in Leiden, maar deze gaat bij gebrek aan inschrijvingen niet door. “En toen zat ik wel even met mijn handen in het haar."

1.384

medewerkers

72,5 %

docenten heeft mastergraad

7,3 %

docenten is gepromoveerd

200

topsporters studeren aan de HU

Brains, Behaviour en Bodylanguage noemde Amica de Kroon het project dat ze zelf samenstelde om haar minorpunten te behalen. “Vaak hoorde ik dat ik voor de tamtam uitliep met mijn keuze”, schetst ze. “En uiteindelijk bleek het niet de makkelijkste manier om mijn studiepunten te halen, maar ik heb er geen minuut spijt van gehad. Het was voor mij de kans om mijn passie te volgen.”

Op 10 april studeerde Amica de Kroon (48) als beeldend therapeute af aan

foto: Erik Kottier

de opleiding Creatieve Therapie. Zij nam de EBL-training als uitgangspunt voor een eigen project binnen de minorperiode.

“Al eerder schreef ik me in voor de basis­training Emerging Body Language (EBL).

EBL is een methode voor baby’s, kinderen en volwassenen met ontwikkelingsstoor­ nissen en/of contact- en communicatie­ problemen. Deze methode leerde ik kennen tijdens mijn stage. De beeldend therapeute werkte met deze methodiek en ik zag de verbluffende resultaten. Met een

Versnellen

Stapelen met blokken van 5 EC In 2010 startten de eerste studenten aan de nieuwe opleiding Medische Hulpverlening. Een opleiding waarbij het curriculum van meet af aan is opgebouwd uit thema’s die gelijk staan aan 5 EC. Studenten en docen­ten zijn enthousiast.

“Studenten die zich wilden specialiseren tot anesthesie-, spoed­ eisende hulp-, of ambulanceverpleegkundige moesten vroeger een lang leertraject afleggen. Eerst het MBO-V of HBO-V en daarna nog de specialisatie. Maar deze gespecialiseerde verpleegkundigen zijn vooral medisch bezig en niet verpleeg­ kundig”, legt Dammis Vroegindeweij uit. Dammis is beleidsmedewerker op de Faculteit Gezondheid (FG). “Ook uit het werkveld kwamen soortgelijke geluiden. Zij stelden ons de vraag: ‘Moet je studenten die bij de start van hun opleiding al weten dat ze op de spoedeisende hulp willen gaan werken, wel al die verpleegkundige competenties aanleren?’ Samen met de HAN vatten wij de koe bij de horens. In 2010 bood de HU voor het eerst de bachelor Medische Hulp­verlening aan.

Het eerste jaar hadden we 112 inschrijvers. Een enorm succes.”

Dammis is vanuit zijn functie nauw betrokken bij het flexibiliseringproject van de hogeschool en adviseert opleidingen bij de transitie naar 5 EC. “En die transitie is niet eenvoudig. Je kunt niet zomaar een paar deelcursussen samenvoegen. Er moet op zijn minst een logisch verband zijn. En naar die verbanden hebben we bij het

6

Flex!

Naar een flexibele hogeschool

opzetten van Medische Hulpverlening gekeken. Wij hebben thema’s van 5 EC gevormd, waarin kennis, vaardigheden en beroepswerkzaamheden samengaan.

Neem bijvoorbeeld het thema Ademhaling.

Wij leren studenten in dat thema de ana­tomie van het ademhalings­stelsel, maar ook belangrijke vaardigheden romdom adem­haling (zoals palperen) zodat ze aan het einde van het thema een volledig adem­halingsonderzoek kunnen uitvoeren.”

Ook Management in de Zorg en Farma­ kunde werken met thema’s.

Dammis heeft gemerkt dat deze manier van onderwijs aanbieden voordelen heeft.

“Studenten zijn enthousiast. Ze ontdekken meteen dat ze een beroep aan het leren zijn. Maar het werken met leereenheden

Studenten leren binnen het thema Ademhaling niet alleen de anatomie van het ademhalingsstelsel maar ook hoe je bijvoorbeeld ademhalingsonderzoek doet

column veertienjarige jongen die alleen maar klanken kon uitstoten, kon ik na een tijd een klein gesprekje voeren. Zo bijzonder.”

“De EBL-trainingen zijn geaccrediteerd door de vakvereniging voor vaktherapeuten. Waarom nam ik deze training niet als uitgangspunt voor een eigen project binnen de minorperiode? Via de website Kies op Maat schreef ik me daarnaast in voor twee mini-minoren aan de Open Universiteit: Neuropsychologie en Psychofarmalogie en Cultuurpsychologie.

Aan de HU schreef ik me in voor het keuzevak Fysiek Spel. Mijn project noemde ik Brains, Behaviour en Bodylanguage.

Dat bekte niet alleen lekker maar dekte ook nog de lading. Ik besprak mijn plannen met mijn studieloopbaan­begeleider, die enthousiast reageerde. Vervolgens moest ik toestemming vragen aan de examen­ commissie. Voor hen stelde ik een motivatiebrief op en maakte een planning.

Ook moest ik precies benoemen hoe ik de studielast kon bewijzen. De examencommissie keurde mijn voorstel goed. Super.”

“Natuurlijk liep het niet precies zoals ik had gepland, de EBL-training werd uitgesteld waardoor ik in de knoei kwam met de planning. Uren film heb ik gekeken om

beweging van mij en de cliënt te leren noteren. Het heeft me veel meer tijd gekost dan begroot en aan het einde moest ik flink jakkeren. Maar ik heb het gehaald, en hoe. Soms zei ik wel eens tegen mezelf: ‘Amic, je hebt het jezelf niet makkelijk gemaakt.’ Maar ik heb er geen minuut spijt van gehad.”

Huib de Jong Lid College van Bestuur

Kies Op Maat Kies Op Maat is een online platform waar alle studenten aan het hoger onderwijs in Nederland kunnen kiezen uit minoren en vakken van de deelnemende instellingen.

Via vastgestelde procedures vindt de inschrijving van de student en verre­ kening van de behaalde EC's plaats.

Het doel van Kies Op Maat is het vergroten van de mobiliteit van alle studenten binnen het Hoger Onderwijs.

Amica: “Kies op Maat kan ik elke student aanraden. Je vindt er van meer dan twintig hoge­scholen en universiteiten aanbod, ook van de HU. Je kunt een complete minor zoeken of , net als ik, shoppen bij ver­schillende instellingen.

Dat is niet de meest eenvoudige manier, maar wel de leukste. Het bood mij de kans precies dat te kiezen wat het beste bij mij paste.”

van 5 EC biedt ook voordelen bij het verdelen van de stages.

We hebben namelijk veel meer studenten dan stage­plaatsen.

Door het eenvoudig kunnen schuiven met stagethema’s kan de ene groep studenten in blok B op stage, anderen in een van de andere lesblokken. En wij merken dat het curriculum zich een­voudig laat uitleggen aan aankomend studenten. De thema’s hebben titels waar ze zich iets bij voor kunnen stellen.”

Hoge eisen “Of het 5 EC-programma op de FG voor meer flexibel onderwijs gaat zorgen, kan ik nu nog niet overzien. Er is binnen de FG weinig ruimte om te profileren.” Want: “Wij moeten voldoen aan de hoge eisen vanuit de wet BIG. Die drieënhalf jaar major hebben we echt nodig om aan deze eisen te voldoen. Dus moeten we creatief zijn als we willen kijken naar keuzemogelijkheden naast de minor.

Binnen Medische Hulpver­lening, maar ook breder binnen de FG, kan bij voldoende studentenaantallen inhalen en versnellen wel gerealiseerd worden. En de Topclass draait inmiddels ook op de FG en dat is ook een vorm van flexibel onderwijs. Winst voor de FG zie ik vooral in de samenwerking tussen de opleidingen.

Door het werken met leereenheden van 5 EC is de roostering en planning van onderwijseenheden meer gelijk. Ik kan me voorstellen dat er bepaalde thema’s zijn die in elke opleiding voorkomen.

Deze thema’s zou je kunnen organiseren rondom patiëntendoelgroepen; ouderen, kinderen of eerste hulp bijvoorbeeld. Elke student kijkt vanuit zijn eigen expertise naar de patiënt, maar stemt zijn behan­deling af met de anderen. In de zorg wordt immers ook steeds meer in multidisciplinaire teams gewerkt.”

veel vrijheid, goed onderwijs Binnen de HU is na het rapport van de commissie Gispen de term ‘verbinding’ alom tegenwoordig. De student moet zich verbonden weten met de opleiding, de aandacht krijgen die hij of zij als professional in wording verdient. Deze ‘hype’ lijkt op gespannen voet te staan met flexibilisering als kern van ons onderwijsbeleid.

Ik zie binnen de instelling nog vaak de neiging om ‘verbinding’ gelijk te stellen aan nog meer programmering van het onderwijs­ aanbod. Om de spanning niet te hoog te laten oplopen: ik ben het daar niet mee eens.

Ik ben alumnus van de Rotterdamse HES en de Erasmus Universiteit. Terugdenkend aan die tijd heb ik het meest genoten van de kans die ik kreeg om mijn eigen nieuwsgierigheid achterna te lopen. Op de HES kreeg ik de ruimte om me op een beroep voor te bereiden, maar kon ik de keuzeruimte invullen met vakken waar de echte ondernemers onder de studenten niets voor voelden.

Economische geschiedenis bijvoorbeeld. De verplichte literatuur staat nog in mijn boekenkast.

Webwegwijzer Alle informatie over het project Naar een flexibele hogeschool lees je op: flexibilisering.hu.nl

Informatie over Excellent Talent/ Sirius staat op: excelleren.hu.nl

Alles over studeren tijdens de zomer op: utrechtsummerschool.nl

Tijdens mijn studie Rechten aan de Erasmus Universiteit heb ik me evenmin veel aan het programma gelegen laten liggen.

Mijn docenten boden me daarvoor ook de ruimte, hoe strak het onderwijs­programma ook in elkaar stak. Ik denk met veel genoegen terug aan Loek Hulsman, hoogleraar Strafrecht en liefhebber van onderwijs aan huis. In zijn Dordrechtse stadstuin kwamen de studenten samen om hun scripties met hem en met elkaar te bespreken. Regelmatig kwamen ook andere docenten mee, omdat ze het onderwerp waarover we spraken interessant vonden.

Heftige debatten, waarbij de soms erg theoretische onderwerpen bijna altijd binnen de context van actuele vraagstukken werden geplaatst. Een gevoel van vrijheid, waarbij ik pas achteraf door had hoezeer Loek Hulsman regie voerde over het werk. Hij wist dat de werkstukken moesten passen in het curriculum en de eindtermen daarvan. En hij was vakman genoeg om de groep mee te nemen naar de gebieden waarmee aan de randvoorwaarden kon worden voldaan.

Flexibilisering, vrijheid, studiemotivatie. En toch heb ik het idee goed onderwijs te hebben genoten. Goed, beroepsgericht onderwijs. Binding? Er is een reeks docenten waar ik met dankbaarheid aan terugdenk. Ze gaven me vertrouwen door ruimte te laten. En ik ben redelijk goed terecht gekomen.

7

De opdrachtgever: "Ik was aangenaam verrast door het enthousiasme en de betrokkenheid van het team. Ze hebben een erg leuk filmpje gemaakt dat we goed kunnen gebruiken en ook prominent op de website staat. Na afronding van de opdracht hebben we contact gehouden en ze gaan nog meer dingen voor ons doen. We willen graag alle Utrechtenaren betrekken bij de ambitie om culturele hoofdstad van Europa te worden en ook zeker de studenten in deze stad. Deze studenten hebben zich prima ambassadeurs getoond."

8

Flex!

Naar een flexibele hogeschool

Profileren

Wij zijn Utrecht 2018 Jeroen Kamp is een van de studenten van de afstudeerrichting Creatieve Industrie. Studenten worden opgeleid tot innovatieve, creatieve, onder­nemende en multidisciplinaire professionals, die kunnen bijdragen aan nieuwe vormen van waardecreatie. Studenten van drie verschillende faculteiten werken in teams aan opdrachten uit het werkveld.

Carlien Laarman (21) Digitale Communicatie Wil worden: Succesvol onder­ neemster Favoriete Utrechter: Herman van Veen Jens Gruter (24) Commerciële Economie Wil worden: Marketeer bij een vooruitstrevend MKB-bedrijf Favoriete Utrechter: Herman van Veen Stefan Rosbak (20) Mediatechnologie Wil doen: Technische concepten ontwerpen om problemen op te lossen Favoriete Utrechter: Imro van Hetten (de UFO-piloot)

Dinsdag Nog even snel een WhatsApp naar mijn huisgenoot, ik ben vergeten de vuilnis­ zakken buiten te zetten. ‘Check’ appt mijn huis­genoot terug. Hoofden draaien zich geïrri­teerd om. Iedereen heeft zijn aandacht bij de presentaties voor in de klas. De komende vijftien weken gaan we werken aan echte opdrachten en onderzoeksvragen uit het werkveld. En vandaag maken we kennis met de opdrachtgevers.

Aan het einde van de ochtend moeten we een keuze voor een project maken. Een presen­tatie, ‘Utrecht 2018’, blijft hangen.

Utrecht heeft de ambitie om in 2018 culturele hoofdstad van Europa te zijn.

De opdrachtgever zoekt een manier om Utrecht op de kaart te zetten en een internationale jury te overtuigen. Essentieel binnen dit project is dat de inwoners van Utrecht worden betrokken bij deze ambitie.

Nog een paar projecten passeren de revue.

Maar ik ben al overtuigd! Een paar uur later.

Goed nieuws! De docent belt. Carlien, Jelle, Jens, Stefan en ik hebben ‘Utrecht 2018’ gekregen!

Donderdag

Het is nog vroeg als we elkaar ontmoeten op de Kromme Nieuwegracht 70, hartje Jeroen Kamp (24) Utrecht. We gaan kennismaken met de Commerciële opdrachtgever. Harry Louwenaar, de Economie communicatiemanager van de Vrede van Wil worden: Utrecht, ontvangt ons met cappuccino.

Entrepreneur, We krijgen achtergrondinformatie over het experience designer, project. We komen er achter dat ons stadje oud nummer 6 is op de lijst van minst ontdekte Favoriete Utrechter: steden ter wereld. Tijd om daar verandering Saar Koningsberger in te brengen. Het gesprek verloopt vlekkeloos en iedereen is enthousiast.

Jelle van Nimwegen Het project laat ons vrijer dan verwacht en (24) Small Business we kunnen al onze creativiteit er in kwijt. & Retail Management Maandag Streven: Uitslapen vandaag. We hebben pas Onder­nemen in de vanmiddag een afspraak bij de Vrede van muziekindustrie Utrecht. Het is tijd ons plan concreet te Favoriete Utrechter: maken. We willen ‘echte Utrechters’ aan Carice van Houten het woord laten. Wat vinden ze van de stad? Wat zijn hun favoriete plekken? Wat is cultuur in hun ogen? Onze bevindingen beschrijven we in een rapport. Maar we willen daarnaast een promotiefilm maken.

Op de terugweg naar school fietsen we nog even langs onze favoriet: Wok to Go. In het park achter het conservatorium eten we de bakjes leeg. Mijn oog valt op Stairway to

Heaven. We besluiten direct dat Henk Westbroek niet mag ontbreken in onze film.

worden. Ik neem een aspirine en duik nog even in bed. Een uur later toch maar opgestaan.

Dinsdag Een spannende dag vandaag, we gaan draaien in de Utrechtse wijken. Privéchauffeur Wim laat de motor van zijn mooie, rood bestickerde, SRV-wagen draaien op de stoep van Oudenoord 700. Het is stipt tien uur en we tillen de koffers met apparatuur in de bus. Zuilen, we komen er aan. Het eerste interview is wat onwennig, we vergeten een aantal vragen te stellen en we staan tegen de zon in te filmen. Later komen we erachter dat er geen geluid is opgenomen. We controleren de apparatuur nog een keer en gaan op zoek naar ons volgende slachtoffer. Deze man lijkt meer geïnteresseerd in de apparatuur dan dat hij iets nuttigs vertelt. Is onze doelstelling van zes interviews per dag niet wat ambitieus?

Even bezinning. We vinden een cd in de bus. ‘Erica’s meezingers’ staat er op. Step Right Up van Jamai knalt uit de box. Bij gebrek aan beter laten we de cd aanstaan.

We trekken de nodige aandacht als we richting de volgende locatie rijden. In korte tijd draaien we hier zes succesvolle opnames. In mijn logboek schrijf ik dat we een cd moeten meenemen. Maakt niet uit wat, alles beter dan Jamai.

Donderdag De edit suites op de FNT. Meer dan twaalf uur materiaal hebben we geschoten. Hoe halen we hier in hemelsnaam relevante stukken uit die we kunnen gebruiken voor de eindmontage van vijf minuten! We besluiten alles te labelen met ‘bruikbaar’, ‘misschien bruikbaar’ en ‘niet bruikbaar’.

We schieten geregeld in de lach als we de beelden terugkijken. Het begin van het filmpje is snel gemaakt. Henk Westbroek zingt. Onder de muziek monteren we beelden van de binnenstad. Mooi. Carlien verzamelt quotes en statistieken voor ons rapport. Om half drie is de conceptversie van ons filmpje klaar. Tijd voor een biertje.

Blote voeten, de zon schijnt.

Vrijdag Bah, hoofdpijn. Niet zo verwonderlijk als je een hele dag in een donker hok naar een beeldscherm zit te staren. Maar ik ben niet tevreden en moet terug naar de edit suite.

Wat kleine aanpassingen nog, en het filmpje moet in het Engels ondertiteld

Dinsdag Vandaag presenteren de studenten van Creatieve Industries hun eindproducten aan de groep. Ook de opdrachtgevers zijn aanwezig. Sommigen staan wat onwennig voor de groep. En natuurlijk hapert er een laptop. Wat me opvalt is dat mijn groepje in vergelijking met anderen erg vrij is gelaten bij de invulling van het project. De meeste groepen presenteren vandaag alleen een bestemmingsplan of adviesrapport. Iets heel anders dan een promotiefilm, check www.utrecht2018.eu voor het resultaat.

AMBITIE “Nederland wil in 2020 de meest creatieve economie van Europa zijn.

Een presti­gi­eu­ze ambitie die vraagt om een aanwas van creatief en innovatief talent”, zegt Aljan Boer (docent Marketing & Cross Media). “De hogeschool speelt een belangrijke rol bij het opleiden van deze professionals voor de creatief zakelijke dienstverlening.”

De HU heeft een breed aanbod voor studenten die kiezen voor een toekomst in deze sector. En sinds 2011 is er de afstudeerrichting Creatieve Industrie.

Een programma waarbinnen studenten werken aan ingewikkelde vraagstukken die waarbij samenwerking vanuit verschillende disciplines nodig is.

Thema's die aan de orde komen zijn: Ondernemerschap, service design en sociale en technologische trends. Er doen drie faculteiten en vijf opleidingen (Digitale Communicatie, Commerciële Economie, Communicatie & Media Design, Media­technologie en Small Business & Retail Management) en een flink aantal bedrijven en organisaties mee. Aljan: “Wij hopen dat studenten kennis maken met elkaars kwaliteiten.

De disciplines zijn grofweg techniek, communicatie en marketing. In andere woorden zetten wij de codekloppers, fotofloppers en kaskrakers in een klas.

Hierdoor stimuleren wij multidisciplinaire samenwerking en hopen daarmee een bescheiden bijdrage te leveren aan de innovatiekracht en ambities van Nederland.”

9

HU Amersfoort

proeftuin voor flexibel onderwijs Vier faculteiten, tien opleidingen, een kleine drieduizend studenten en tweehonderdvijftig medewerkers en docenten vormen in HU Amersfoort een overzichtelijke citycampus en is hiermee de perfecte proeftuin voor verschillende vormen van flexibel onderwijs. Al in het studiejaar 20122013 starten de eerste pilots.

“Het heeft een reden dat we met zijn allen in dit gebouw zitten”, zegt Diana Boekman. “Maar daar doen we tot nu toe nog weinig mee.” Diana is opleidingsmanager Management in de Zorg, een relatief nieuwe, specialistische, opleiding.

“Ervaringen uit de zorg laten zien dat multidisciplinaire teams goed werken.

Ik wil een antwoord kunnen geven op de vraag waarom studenten voor de HUA moeten kiezen. Ik denk dat we het antwoord moeten zoeken in de grote hoeveelheid kennis die we hier in huis hebben. Alleen merken studenten daar nu nog te weinig van.”

Diana verwacht veel van de te vormen HUA Community. Dit is een van de deelprojecten van HUA als proeftuin voor flexibilisering. Gedurende dit collegejaar worden diverse gezamenlijke activiteiten geor­ganiseerd.

“Denk hierbij aan debatten, themadagen, maar ook een datingsite en social media platforms”, somt Diana op. “We nodigen hiervoor zowel docenten, als studenten en medewerkers, maar ook het werkveld uit.”

Gebonden keuze

Ook Derk Webbink, student Small Business & Retail Management (SBRM), juicht de ontwikke­lingen rondom keuzes voor studenten toe. “In mijn opleiding heb je al veel vrijheid. Er wordt niet met een vast rooster gewerkt en je moet vaak zelf op zoek naar literatuur. Je maakt zelf een keuze uit trainingen en cursussen. Voor mij werkt het prima. Ik merk namelijk dat ik veel meer zin heb om iets te leren wat ik zelf heb gekozen dan wanneer iemand anders vertelt wat ik moet doen. Het daagt me uit de lat steeds hoger te leggen, ik wil het maximale eruit halen.”

Meer keuze betekent ook meer verantwoordelijkheid. Derk: “De manier waarop mijn opleiding is opgebouwd, is waar­ schijn­lijk niet geschikt voor alle studenten.

Bovendien wil je natuurlijk wel gewoon een vak leren. Maar het is wel ideaal als je zelf accenten kunt leggen. Tijdens de bijeenkomst in april jl. heb ik gehoord wat de plannen rondom de proeftuin in Amersfoort zijn. Het heeft het goede van beide.

Een soort gulden middenweg tussen de vrij­heden die je hebt bij SBRM en het reguliere onderwijs.”

Derk Webbink, student SBRM: “Nu ik zelf verantwoordelijk ben voor de invulling van mijn studie, leg ik de lat veel hoger.”

Diana Boekman, opleidingsmanager Management in de Zorg: “Het moet zo leuk zijn dat je mee wilt doen!”

Een van de project die momenteel in de startblokken staat is Capita Selecta HUA. Studenten kunnen buiten hun eigen

Profileren: Maak verschil in de wijk

Excelleren: Top Class HU Amersfoort

Een aantal opleidingen van de HUA zijn op verschillende manieren betrokken bij de kwaliteit van leven in de wijk.

Werkveldorganisaties vragen om inbreng bij wijkvraag­stuk­ ken, variërend van de ont­­wikkeling van de Brede School, nieuwe vormen van Passend Onderwijs tot wraparound-care voorzieningen.

Er wordt een interfacultair Top Class programma ontwikkeld dat aansluit bij het speerpunt ‘leren en werken in de wijk’. Dit programma van drie keer 5 EC kan bovenop de curricula worden aangeboden, maar ook binnen de vrije profilering­ruimte of gebonden keuze ruimte.

10 Flex!

opleiding een keuze maken uit cursussen die de speerpunten en expertises van de opleidingen in Amersfoort laten zien.

Elke opleiding ontwikkelt een of meerdere cursussen voor de Capita Selecta. Diana is blij met deze ontwikkeling. “Ik krijg regel­matig vragen van studenten omdat ze meer willen weten over een bepaald onderwerp dat in onze opleiding wel wordt aangestipt maar niet wordt uitgediept. De studenten kunnen door Capita Selecta zich eenvoudiger profileren rondom thema’s die zij zelf interessant vinden.”

Naar een flexibele hogeschool

Profileren en excelleren: Afstuderen op eigen bedrijf De expertise van SBRM wordt ingezet om een afstudeerprogramma te ontwikkelen dat studenten kansen biedt zich te ontwikkelen als ondernemer in het eigen vakgebied (zorg, welzijn, jeugdzorg, therapie).

Derk maakt het als student waarschijnlijk niet meer mee, maar over drie jaar moeten Amersfoortse studenten in the lead zijn bij hun studie. Ze kunnen inhalen, versnellen, profileren en excelleren, daarbij gebruikmakend van het totale onderwijsaanbod binnen de HUA (na goedkeuring door de examencommissie). Naast het bouwen aan de Community en het aanbieden van Capita Selecta is nog een aantal kansrijke projecten benoemd waarmee waarschijnlijk al tijdens dit studiejaar geëxperimenteerd gaat worden.

HUA Onderwijscatalogus

Planning en roostering

Om diverse vormen van flexibilisering en vraagsturing mogelijk te maken is een gegevensverzameling nodig van alle cursuskenmerken, een onderwijscatalogus.

Binnen de proeftuin worden de functionele wensen en eisen die voortkomen uit de projecten vertaald in functies.

De huidige vormen van planning en roosteren verhinderen vormen van flexibilisering. Met de betreffende teams wordt – waar nodig – gewerkt met andere roostermethodieken, waarin veelal het team een grotere eigen verantwoor­ delijkheid en invloed heeft op de (micro)roostering.

Zo, op naar de HU! Wat een geluk: dankzij de Zomersprint kan ik dit studiejaar toch nog mijn propedeuse halen.

Studenten van de Faculteit Economie en Management (FEM) krijgen sinds drie jaar de kans om tijdens de zomer­periode extra lessen te volgen voor hun struikelblokvakken.

PfIeuw! Best zwaar zeg, dat studeren. Zoveel huiswerk! En dat tijdens mijn zomervakantie… Zucht.

Dat valt echt niet mee.

fotostrip

Zomersprint FEM: niet voor de leuk maar voor je P!

Jackie Bout, coördinator van de Zomersprint: “Studenten die nog een of twee vakken voor hun propedeuse moeten halen, mogen zich aanmelden voor deze cursus. Dat zijn hoofdzakelijk eerstejaars. Maar ook ouderejaars, die de punten nodig hebben voordat ze op stage mogen doen mee.”

Het programma is intensief. Vijftien uur les per week. Ook wordt verwacht dat de studenten een behoorlijke hoeveelheden huiswerk maken. En wie zich niet inzet of onvoorbereid in de les zit, hoeft niet meer terug te komen.

Gelukkig is er tussendoor ook nog tijd om te relaxen!

Lastige vakken inhalen op een rustig moment. Goed idee, die Zomersprint!

“De Zomersprint is onderwijs op maat.

De docent stemt de inhoud van de lessen namelijk af op de vragen van studenten”, licht Jackie toe.

“Studenten die tijdens de reguliere lessen bang waren ‘domme’ vragen te stellen, durven dat hier wel.”

Het was hard werken.

Maar we hebben het gehaald!

Wat een opluchting. Daar moet op gedronken worden.

Proost!

“In de eerste week van blok A van het nieuwe collegejaar maken de studenten vervolgens het tentamen”, legt Jackie uit. En dan wordt het succes van de Zomersprint pas echt zichtbaar.

Trots: “Het rendement is enorm, 73 procent van de studenten slaagt na het volgen van de intensieve lesperiode namelijk wél voor het tentamen.” Inmiddels is een soort­ gelijke Zomersprint ook ingevoerd op de Faculteit Maatschappij en Recht.

11

Vind in de Woordzoeker tien woorden van zeven letters of meer. Deze woorden houden verband met flexibilisering. Vorm met de beginletters van deze tien woorden een woord dat regelmatig valt in de gesprekken over flexibilisering. Tip: het woord begint met een A. Heb je de oplossing gevonden? Surf dan naar www.flexibilisering.hu.nl, laat je antwoord achter en wie weet win jij wel een leuke prijs.

T

N

E

K

A

R

P

S

F

A

Z

M

G

N

R

N

M

Y

J

P

X

I

K T

N

H

E

X

C

E

L

L

E

R

E

N

A

S

A

M E

N

W E

R

K

E

N

L

E

R

P

I

D

S

Y

C

L

Y

X

N

K

R

E

W

T

A

A

M I

E

S

E

C

I

T

C

A

R

P

D

O

O G

V

N

A

N

G

O

L

O

B

G

O G

E

E

N

H

E

I

D

C

S

T

U R

L

Q

A

Z

L

O

N

M

E

S

L

S

T

A

A

L

K

A

A

R

T

A H

I

R

B

O C

T

O A

A

G

Q O

S

Focus op

Leven Lang Leren Wie als professional wil meedoen in de Nederlandse kenniseconomie en écht toegevoegde waarde wil bieden, moet goed zijn opgeleid en zijn kennis en vaardigheden voortdurend ontwikkelen. Leven Lang Leren (LLL) is dus het motto voor wie niet stil wil staan.

Leven Lang Leren is ook de naam van het hogeschoolproject dat er voor moet zorgen dat ons aanbod beter aansluit op de vraag van professionals.

De toestroom van studenten in het deeltijdonderwijs is de afgelopen jaren gedaald. “Een van de belangrijkste redenen is dat het aanbod onvoldoende aansluit op de vraag van professionals”, schrijft Pieter Cornelissen, programmadirecteur LLL, in HO Management. Nu het implementatieplan en het businessplan van LLL zijn goedgekeurd, gaat de HU de komende drie jaar het innovatief concept invoeren.

“Flexibele programma’s met plaats- en tijdsonafhankelijk leren (bijvoorbeeld e-learning/blended learning) en flexibele modulaire opbouw van programma’s zijn daar belangrijke elementen in.

Een ander belangrijk aspect is een goede aansluiting van de inhoud van de opleidingen bij de behoefte van de professional en zijn beroepspraktijk. Dat betekent co-creatie of zelfs mede-eigenaar­ schap van werkgevers, branches en/of sectoren bij opleidingen.

Nu is flexibiliteit en aansluiting bij de beroepspraktijk niet nieuw voor hogescholen, maar het deeltijdonderwijs vraagt om specifieke aandacht. Het vraagt om een andere vorm, didactiek en inhoud van onderwijs. En een andere meer radicale vorm van flexibiliteit, nog dichter bij de beroepspraktijk en een volwassendidactiek die rekening houdt met de aanwezige kennis en ervaring.”

Projectleiders­ café wordt Café de Inspiratie

Expeditie 2020 Hoe ziet het onderwijs van de toekomst er uit?

Bij de Faculteit Educatie startte in het najaar van 2011 Expeditie 2020. Dit is een project in samenwerking met Stichting Nederland Kennisland, een organisatie voor maatschappelijke vernieuwing. Excellente studenten is gevraagd om de lerarenopleiding van de toekomst te ontwerpen. Het gaat om een ‘reis’ van zo’n acht maanden waarin studenten, gesteund door externe deskundigen, docenten en bestuurders, een ontwerp maken voor de lerarenopleiding van de toekomst. www.expeditie2020.nl

Café de Inspiratie. Een plek waar je elkaar ontmoet. Waar je kunt leren van én aan elkaar, good practices en dilemma’s kunt delen, tips kunt halen en brengen of een maatje voor een project kunt vinden.

Café de Inspiratie is interessant voor projectleiders, maar ook voor onderwijs­ ontwikkelaars, docenten en onderzoekers. Vandaar de overstap van Projectleiderscafé naar Café de Inspiratie. Je bent welkom.

Donderdag 22 november 2012 Donderdag 14 februari 2013 Donderdag 23 mei 2013 steeds van 14.00 tot 17.00 uur.

Meedoen?

Ineke Hagen: ineke.hagen@hu.nl, T 030 238 80 41

Colofon FLEX! is een eenmalige uitgave van Hogeschool Utrecht. Het eerste exemplaar is gepresenteerd tijdens het Jaarcongres 2012. FLEX! is een verzameling verhalen en interviews over het project Naar een flexibele hogeschool.

Hoofdredactie Chantal Martini Medewerker Marloes Jager Redactieraad Ineke Hagen, Marjan Wolzak, Anke Oomen en Nico Kussendrager Fotografie Femke van den Heuvel, tenzij anders vermeld Ontwerp Studio Vrijdag Druk Drukwerkcentrum.com Oplage 10.000 exemplaren

oo_kr_0812_sv

PRIJSPuzzel