“EL JUEGO COMO PLAN PEDAGÓGICO PARA FORTALECER LA PERSONALIDAD”
EL JUEGO COMO PLAN PEDAGÓGICO PARA FORTALECER LA PERSONALIDAD.
BRIGITTE LILIANA DIAZ PORRAS 191104409 NINI JOHANA CAYCEDO TRONCOSO 191104406 DANA ALEJANDRA MARTÍNEZ 191104416 XIOMARA FLOREZ PENAGOS 191104427 HOLMAN CAMILO RÍOS AGUDELO 191104429
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS VILLAVICENCIO-META 2021
INTRODUCCIÓN. Durante la infancia se aprende a expresar los sentimientos y emociones, a través de las experiencias, de las distintas acciones de la vida cotidiana que se vive con los padres y la sociedad juega un rol muy importante. En cada familia, en lo personal, enseñan de manera diferente cómo expresar o reprimir emociones y sentimientos.
En el desarrollo de las emociones el aprendizaje no está separado de ella porque trabaja con la finalidad de que los estudiantes comprendan y traten con sus emociones, para un buen aprendizaje estable.
Según Blanco (2014, pp.182-200) se entiende por
aprendizaje al “proceso de adquisición de nueva información, y por memoria a la persistencia del aprendizaje en un estado que puede revelarse en cualquier momento dado”. Este proceso es tocante con las emociones dependiendo de su energía, por lo que es imprescindible proponer métodos o estrategias para lograr una mayor intensidad adecuada de las emociones, lo que influye positivamente en el mejoramiento de los aprendizajes.
OBJETIVO GENERAL
Implementar el proyecto “Del parque al cerebro que se emociona” para el manejo adecuado de emociones en los niños y niñas de cuatro a seis años pertenecientes al colegio EduKids en el año 2021.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS. • Crear un ambiente dinámico y educativo. • Lograr que los niños y niñas se conozcan e identifiquen las emociones (Miedo, asombro, furia, alegría y tristeza)
• Mostrar mediante actividades lúdicas a los niños adquirir una habilidad para expresarse. • Reconocer por medio de actividades lúdicas de qué
manera los niños y niñas identifican sus emociones.
PROPUESTA.
PARTICIPANTES: En el presente proyecto se tomará como sujetos de intervención a los niños y niñas entre los cuatro y seis años, de un grupo de 20 alumnos de la comunidad educativa “EduKids”.
CONTEXTO: La actividad se realizará en un espacio abierto como un parque, una zona verde, con árboles, y prados para la recreación o el descanso. Este espacio tiene áreas para la práctica deportiva, bancos para sentarse, juegos infantiles y otras comodidades que nos permitirá el desarrollo del proyecto.
ACTIVIDAD
1. SALUDO
DINÁMICO: En el lugar de
encuentro se realizará el saludo del docente con sus alumnos en el que será gratificante y cómodo, dando lugar a la libertad de expresión del niño. Se pondrá un cartel con imágenes en el que le darás a escoger al niño y la niña como le gustaría que lo saluden. permitiendo que el niño y la niña aprendan a ver el ambiente saludable y seguro.
SALUDO DINÁMICO:
Esta dinámica permite satisfacer las necesidades propias, y es gracias a la comprensión de los demás; en el que se recibe atención, apoyo, protección y consuelo, ante toda impotencia e inseguridad.
CUENTO DEL MONSTRUO DE COLORES
Este cuento permite dar una motivación a los niños y niñas para poder ir reconociendo los colores y las diferentes emociones.
2.
RELEVOS
Consiste en crear cuatro grupos de cinco integrantes, el grupo tendrá un niño en cada estación esperando a su compañero, para realizar la actividad y así entregar al otro amigo.
También,
deberán
cargar
un
banderín como señal de que hayan cumplido su misión. cada estación se distribuirá de la siguiente manera:
2.1. LA CAJITA COME MIEDOS:
La estación consiste en que el niño/niña encontrará una caja decorada junto a fichas con imágenes que representan los miedos más comunes y deberá seleccionar los miedos que más le identifican. Con la caja preparada y las tarjetas escogidas, cada niño o niña expresara a grito a sus compañeros lo que les produce miedo. la postura que toma al expresarlo en voz alta les hace ver que todo el mundo tiene miedos, que ayuda a quitarles valor y poder a los miedos, sienten la protección y los demás lo entienden.
La actividad de la primera estación nos permite enseñarle a los niños y las niñas, que los miedos no les deben impedir hacer cosas y ser ellos mismos, por eso se van a guardar los miedos en la caja, que es donde deben estar, aunque si alguna vez vuelven a salir, o llegan nuevos miedos lo guardaran nuevamente, de esta forma los niños y las niñas controlarán los miedos y no dejarán que ellos los controlen. Henry Murray, Habla de unas necesidades que motivan la conducta, por la cual mencionare la Afiliación donde los niños y las niñas forman amistades, en el que cooperan y conversan
socialmente
con
otros,
disfrutando
el
acompañamiento de los demás, ganando el afecto y la comprensión de sus mismos pares.
2.2. EL ESPEJO (ASOMBRO) Consiste en que el niño coloque gotas de tempera libremente en la cartulina, para luego, doblarla por la mitad y con las manos hacer presión para esparcir muy bien la tempera, finalmente, el niño abre la cartulina, observando el dibujo visión-espejo creado. De acuerdo con los planteamientos de L’Ecuyer (2012), para que el asombro se de en el niño este debe encontrarse en un entorno que lo respete. Por lo tanto, se debe tener en cuenta su desarrollo biológico, afectivo e intelectual, la importancia de los límites, el silencio, la belleza, el sentido del misterio y la naturaleza, para así poder favorecer su capacidad innata de asombro.
EL ESPEJO
Esta dinámica permite que el niño aparte de usar su creatividad, pueda tener como respuesta el demostrar en su rostro la emoción de “asombro” al observar la pintura realizada por el mismo.
2.3. MEMORIZACIÓN CON TARJETAS
Consiste que en la estación hay diferentes pares de tarjetas con diversas emociones las tarjetas van a estar boca abajo con la finalidad de que el niño o la niña memorice las tarjetas y vaya emparejando las tarjetas.
Avers, En el capítulo 3 habla de el fundamento
del
aprendizaje
afectivo,
También Habla de aprender los estilos emocionales por parte de la plasticidad de nuestro cerebro. Por otra parte, el cortisol cumple suprimir
la
función el
de
liberal
crecimiento,
energía,
reprime
las
hormonas reproductoras y también afecta algunos aspectos del cerebro más que todo en la emoción y memoria.
2.4. CARRERA DE COSTALES
Esta estación consiste en que hay dos costales y como son un grupo de 4 niños estos arman grupos de 2 para así hacer dos grupos la finalidad es agarrar el costal y meterse e ir saltando hasta un punto y luego devolverse para darle el relevo al otro compañero.
Los investigadores Schachter y Singer aprovecharon el estudio que realizó Marañón dónde él comprobó que algunas personas si tenían mucha adrenalina podrían tener una reacción emocional muy diferente como querer llorar sin la necesidad de sentirse tristes. Comprobando que eso fuera vivida como alegre o triste dependiendo del contexto o la situación. Con lo anterior a estos autores tiene mucha relación ya que la estación de carrera de costales genera mucha adrenalina en los niños y niñas debido a que se ve mucha energía en ellos cuando están saltando.
2.5. DIBUJO LIBRE
Esta última estación consiste en que los niños y niñas expresen por medio de un dibujo en hoja de papel como se sintieron durante toda la actividad y al final cada niño y niña socializa su dibujo.
En el primer capítulo la autora Liz Murray nos habla sobre las emociones no son algo irracional, si a lo largo del proceso evolutivo se han mantenido es porque de un modo u otro, nos benefician. Lo interesante no es mitigar las emociones sino tener buenos "estilos emocionales”, y todos tenemos un estilo emocional propio.
DOFA Fortalezas • •
Se generan vínculos afectivos entre los niños Los niños por medio del juego se divierten y aprenden
Debilidades •
Oportunidades •
Al realizarse la actividad en un espacio abierto los niños y niñas obtendrán aprendizaje vivencial
Al generase los vínculos afectivos entre ellos pueden generar distractores
Amenazas •
•
Los padres de familia se sientan inseguros acerca de permitirle a sus hijos participar en una actividad en dicho espacio Algunos niños se les dificulte el socializar con los otros niños
CONCLUSIÓN Por medio de "El juego como plan pedagógico para fortalecer la personalidad", podemos concluir que el desarrollo de los buenos estilos emocionales influye de manera positiva en los niños y niñas ya que les ayuda a reconocerse no solo a sí mismos, sino a los otros. Potenciando así sus habilidades sociales, afectivas y cognitivas.
Referencia Marina, J. A. (2021). El Cerebro Infantil. La Gran Oportunidad. Editorial Ariel.