JORNADA ĂšNICA EN COLOMBIA Fernando Arias G. Director del CEID
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ALGUNAS REFLEXIONES • A finales de la década del 60 se permite mediante una ley la creación de varias jornada académicas. • En la década del 70 hubo jornada extendida en primaria, sustentado económicamente en el Programa Care ( Leche, pan, restaurante escolar). • En las décadas del 80 y 90 existieron instituciones con dos y tres jornadas • En los inicios de la década del 90 desaparece el ICCE (Instituto Colombiano de Construcciones Escolares). Centro de Estudios e Investigaciones Docentes
ALGUNAS REFLEXIONES •En las últimas décadas han venido desapareciendo las nocturnas y las jornadas de la tarde. •Muchos establecimientos educativos han desaparecido en el país y la región debido a múltiples factores como el traslado hacia zonas lejanas, pérdida de población por procesos de transformación urbana, proceso de fusión de instituciones: La Julita, El Pedro J Marín. Centro de Estudios e Investigaciones Docentes
ANTECEDENTES DE LA EXTENCIÓN DE LA JORNADA EN AMÉRICA LATINA Y COLOMBIA
•En el continente existen 5 referentes de ampliación de jornada escolar. •En la mayoría el proceso fue en un solo lugar y luego se extendió al resto •Chile para toda la educación con exigencia de reforma del PEI sobre tiempo escolar. Centro de Estudios e Investigaciones Docentes
ANTECEDENTES DE LA EXTENCIÓN DE LA JORNADA EN AMÉRICA LATINA Y COLOMBIA
•Uruguay y Argentina . Extensión de la jornada solo en primaria. •México, Bogotá. Proceso gradual, para todos los niveles. •Bogotá desde el 2012 Centro de Estudios e Investigaciones Docentes
EL SENTIDO DE LA AMPLIACIÓN DE LA JORNADA •Se deduce de los documentos que se busca mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. •En estos países se tuvo en cuenta y se buscó la participación de la comunidad. •Se concibió como un proceso de formación integral. •Cada uno definió unos criterios y unas prioridades de formación. Centro de Estudios e Investigaciones Docentes
ENFASIS POR PAÍSES • En cuanto a los propósitos pedagógicos Uruguay se le dio especial importancia a la organización de la convivencia ciudadana y a la capacitación docente, y apoyo a familias que tienen horarios más prolongados. • En Argentina sus estrategias apuntan al desarrollo de actividades con los estudiantes que les permitan vincularse con otros campos del saber vinculados con el arte; el juego y los deportes; las lenguas extranjeras, la comunicación y las nuevas tecnologías; la ciencia, los debates y descubrimientos científicos. Centro de Estudios e Investigaciones Docentes
ENFASIS POR PAÍSES •En México la estrategia tiene que ver con el fortalecimiento de los aprendizajes sobre los contenidos curriculares, el uso didáctico de las Tics, el arte y la cultura; vida saludable, el aprendizaje del inglés y además el correspondiente al desarrollo de la recreación y el deporte. •Bogotá. Ciudadanía, enfoque de género, diferencial y tecnología. Centro de Estudios e Investigaciones Docentes
EN SINTESIS LA EXTENCIÓN DE LA JORNADA REQUIERE • Una definición de los propósitos educativos. El para que, el como, el cuando el donde. • Unas transformaciones organizacionales. Tiempo de la jornada, tiempos escolares, jornada de los docentes, criterios de evaluación. • Organización curricular. • Participación de la comunidad. • Recursos financieros: Infraestructura, dotación, transporte, refrigerios almuerzos escolares, capacitación docente, salarios. Centro de Estudios e Investigaciones
REFERENTES DE LA JORNADA ÚNICA EN COLOMBIA •Ley 115 de 1994 en el articulo 85 definió una sola jornada diurna. •El Plan de desarrollo modificó este artículo habla de jornada única con ampliación de 2 horas de clase. •La ley 115 nos da las herramientas para el debate de Jornada única desde el punto de vista de la estrategia Pedagógica. Centro de Estudios e Investigaciones
ASPECTOS QUE DEBEMOS REINVINDICAR DE LA LEY 115/94 •Articulo 73: El P.E.I. •Articulo 76. El currículo. •Artículo 77. Autonomía escolar. •Artículo 79. El plan de estudios. •Articulo 80 . La evaluación. Centro de Estudios e Investigaciones Docentes
ALGUNAS TENSIONES CON LA JORNADA ÚNICA •Se evidencia mucha improvisación y poca planeación en la implementación de esta jornada. •No se ha dado un proceso de socialización, ni vinculación de la comunidad educativa en estos procesos. •No se ha definido con claridad los recursos financieros para cada uno de los componentes de la jornada única. •Falta personal de servicios y educadores en colegios de Pereira.
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ALGUNAS TENSIONES CON LA JORNADA ÚNICA •Problemas de infraestructura. Restaurantes, laboratorios, plantas físicas deterioradas, falta de equipos, zonas deportivas, laboratorios, bibliotecas. •Problemas con transporte y almuerzo. Contratación, costos, cobertura. •Los colegios que iniciaron pilotaje no garantizan refrigerios y este corre por cuenta de los padres y madres de familia. •Tensión con la asignación de carga académica , horarios y jornada laboral de los maestros. •En Caldas Jornada única tambalea porque no hay con que contratar a nuevos maestros. Centro de Estudios e Investigaciones Docentes
ALTERNATIVAS • Visibilizar las problemáticas existentes, puesto que para la administración de Pereira existe normalidad. • Desarrollar un debate a la jornada única sustentada en la ley 115/94 y los aportes académicos contenidos en la Revista 107 de Educación y Cultura y los documentos elaborados por los Ceids Nacional, regionales y sindicatos. • Fortalecer los diversos componentes del gobierno escolar.
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ALTERNATIVAS ALTERNATIVAS •Reclamar espacios de reflexión y participación de la comunidad educativa, en los aspectos pedagógicos y curriculares. •Reclamar a las tres administraciones la definición de los recursos para la implementación de la Jornada única incluyendo el pago de salarios o nombramiento de nuevos maestros. •Organizar los comités pedagógicos por institución educativa para que de manera organizada contribuya a la formación y al debate pedagógico. Centro de Estudios e Investigaciones Docentes
GRACIAS.
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