Primera lengua extranjera alemán inglés. by Huerta Santa Marina

ÁREA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria). 1.

INTRODUCCIÓN

El proceso de progresiva globalización en el que, desde la segunda mitad del siglo XX, se encuentra inmerso nuestro mundo, hace que sea cada vez más necesario hacer frente a los nuevos retos que se derivan de la paulatina desaparición de las fronteras que tradicionalmente se establecían entre países en el plano económico, político, cultural y social. En este sentido, resulta evidente que desde las edades más tempranas la educación debe tener entre uno de sus principales objetivos el de dotar a los ciudadanos de instrumentos útiles para desarrollar competencias que les permitan adaptarse adecuadamente a una nueva sociedad cada vez más interdependiente y global. El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este plano, ya que la capacidad de comunicación es el primer requisito que ha de cumplir el individuo para desenvolverse en un contexto crecientemente pluricultural y plurilingüe. Así lo han reconocido todos los gobiernos de la Unión Europea, que a lo largo de los últimos años han programado diversas actuaciones comunitarias en materia de educación con el objetivo último de hacer posible que cada ciudadano posea un conocimiento práctico de al menos dos idiomas además de su lengua materna, y así lo ha reflejado también la normativa española, la cual, en consonancia con esto, otorga a la capacitación para la comunicación en una o más lenguas extranjeras un lugar destacado entre los fines a cuya consecución está orientado nuestro actual sistema educativo. Si resulta obvio que, a largo plazo, el dominio de una segunda lengua incide positivamente en el desarrollo personal del alumnado al permitirle ampliar de manera significativa sus posibilidades a la hora de proseguir estudios o incorporarse al mercado laboral, es preciso llamar la atención además sobre las importantes repercusiones que pueden derivarse a nivel cognitivo del aprendizaje de lenguas extranjeras en edades tempranas. En efecto, numerosas investigaciones parecen confirmar que la adquisición en la etapa de primaria de competencias comunicativas en una lengua distinta a la materna suele estar asociada a una mejora de los resultados en otros campos como la competencia matemática, la expresión plástica o el dominio de la lectoescritura. Se ha constatado asimismo que el estudio de otras lenguas favorece el desarrollo de la memoria auditiva y la capacidad de escuchar, contribuyendo de este modo significativamente al desarrollo de las habilidades de comunicación en todos los aspectos. Finalmente, a escala más profunda, existe un amplio consenso a la hora de señalar el efecto beneficioso que ejerce el aprendizaje de otras lenguas en el desarrollo de una adecuada sensibilización ante la diversidad de nuestra sociedad, en la aceptación de las diferencias existentes como factor enriquecedor, y en el desarrollo de la comprensión, la tolerancia y la valoración de otras identidades culturales.

El currículo básico para la etapa de Educación Primaria se estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Los contenidos, criterios y estándares están organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las enseñanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currículo básico no son unívocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingüística. Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estándares, habrá de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrán de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluación recogidos y descritos para la actividad correspondiente. En la etapa de Educación Primaria deberá tenerse muy en cuenta que se parte de un nivel competencial básico por lo que, tanto en la interacción comunicativa como en la comprensión y producción de textos, resultará esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado de esta edad, aprovechando así los conocimientos previamente adquiridos y las capacidades y experiencias que posee. Partiendo de este hecho, se fomentará un uso de la lengua contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de ámbitos diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo del juego, sobre todo en los primeros años, y la realización de tareas conjuntas, no sólo son elementos esenciales para sentar adecuadamente las bases para la adquisición de una lengua, sino que pueden además contribuir a que la materia, lejos de limitarse a ser un mero objeto de estudio, se convierta además en un instrumento de socialización al servicio del grupo. A medida que el alumnado avance en edad podrán introducirse gradualmente explicaciones de carácter más teórico, evolucionando desde un primer procesamiento de carácter esencialmente semántico a un procesamiento sintáctico más avanzado. 2. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS CLAVE La segunda lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias clave en el mismo sentido y con la misma orientación que lo hace la primera lengua extranjera. Son válidas, pues, para la segunda Lengua extranjera las consideraciones hechas sobre la contribución de la primera Lengua extranjera para el desarrollo de las competencias clave. 3. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA PARA LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA Las enseñanzas de una segunda lengua extranjera deben ir dirigidas a alcanzar los objetivos establecidos para la primera, con la necesaria adecuación al nivel de partida del alumnado desde el inicio de la enseñanza.

4. CONTENIDOS El currículo para la segunda Lengua extranjera debe ser lo suficientemente flexible como para ajustarse a la diversidad de niveles que pueden presentar el alumnado en el inicio de los aprendizajes. Por lo tanto, el currículo desarrolla los niveles básicos, tomando como referencia el currículo general de la primera Lengua extranjera, ajustado a las características del alumnado.

5. METODOLOGÍA 5.1. ENFOQUE GLOBALIZADOR Y PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Esta programación pretende tener en cuenta una serie de principios psicopedagógicos que se recogen en el artículo 4 de la Orden de 12 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, se concretan las orientaciones metodológicas expuestas con anterioridad. Además de tener en cuenta estas orientaciones metodológica tomamos algunas aportaciones que hemos considerado relevantes de las teorías psicológicas tales como: la teoría genética de Piaget, la teoría social de Vygotsky o la teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel. La enseñanza bilingüe implica cambios metodológicos pero no podemos decir que haya una metodología única y específica para la educación bilingüe, sino una combinación de prácticas didácticas empleadas tanto en las áreas lingüísticas como en las áreas o módulos profesionales no lingüísticos. Se impone el eclecticismo para recoger lo mejor de cada propuesta y así adaptarse a diferentes realidades educativas. Por este motivo es importante la flexibilidad en los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje: espacios, tiempos, agrupamientos, ritmos de aprendizaje, nivel de competencia de L3 y proyecto educativo de centro. Si algo caracteriza a la enseñanza bilingüe es la necesidad del trabajo en equipo ya que es una realidad que el programa demanda: unificación de criterios, definición de metas comunes, trabajo en binomio en el aula o reparto de tareas entre el profesorado. La planificación y coordinación entre el equipo educativo bilingüe es vital para optimizar recursos y estrategias comunes. De ahí la importancia de las reuniones periódicas del profesorado implicado en este tipo de enseñanza. Dentro del eclecticismo pedagógico antes mencionado, debemos considerar que el aprendizaje por tareas se adapta perfectamente al enfoque AICLE[3] que se sigue en los centros bilingües. Citando a Jean Duverger, es necesario “Entreprendre pour apprendre”, por eso fomentaremos el trabajo del alumnado por proyectos o tareas ya que los enfoques de aprendizajes no resultan hoy en día muy atractivos para el alumnado y además, está demostrado que se aprende haciendo.

Siguiendo con la misma línea argumental y dado que es cada vez más difícil captar su atención durante periodos de tiempo prolongados, el enfoque de trabajo por proyectos se presenta como una alternativa a considerar. Del mismo modo la planificación de productos finales es importante como colofón de un proceso y como visualización de resultados. Al alumnado le motiva muchísimo ver sus aportaciones y creaciones, especialmente si son posteriormente difundidas entre la comunidad escolar. Asimismo, el aprendizaje cooperativo es una opción a considerar ya que permite que en la realización de las tareas propuestas las diferencias individuales se reduzcan y se garantiza el éxito del grupo al que cada miembro aporta sus peculiaridades individuales.

5.2.

EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

El Proyecto Lingüístico de Centro tiene un objetivo fundamental: contribuir eficazmente al desarrollo de una alta competencia en comunicación lingüística de los estudiantes. Para ello hay cuatro ámbitos de actuación posibles que suponen la implicación de todos los miembros del claustro en la mejora de la competencia lingüística del alumnado: 1) Actuaciones a partir de los resultados de las pruebas de evaluación de diagnóstico. Las pruebas de diagnóstico se centran en una serie de indicadores fundamentales de la competencia que pueden servir de guía al profesorado para diseñar actuaciones que permitan mejorar esos resultados concretos. 2) Actuaciones de atención a la diversidad. Uno de los logros fundamentales de la escuela andaluza es el alto nivel de equidad que la distingue. Este principio fundamental de nuestro sistema educativo también debe aplicarse a la educación lingüística en dos sentidos fundamentales: atención a la diversidad de capacidades y atención a la diversidad lingüística y cultural. Ambos sentidos hablan de la construcción de una escuela inclusiva a través de actuaciones de educación lingüística con niños y niñas con discapacidad (por ejemplo, niños y niñas sordos y su utilización del lenguaje de signos en la escuela, además del trabajo en comprensión lectora y los problemas que esta supone para estos niños) y niños y niñas de origen extranjero que no hablen la lengua de la escuela. 3) Actuaciones de currículo integrado. Si las lenguas se aprenden participando en situaciones integrales de comunicación (hablar, escuchar, conversar, leer y escribir), es lógico que el profesorado andaluz de las áreas lingüísticas se organice para ofrecer al alumnado una propuesta integral de aprendizaje de lenguas, como se describe en la publicación de la Consejería de Educación El Currículo Integrado de las Lenguas: propuesta de secuencias didácticas. El currículo integrado de las lenguas forma parte del Proyecto Lingüístico de Centro; si el primero busca la coordinación entre todo el profesorado de las áreas lingüísticas, el PLC busca la coordinación entre todo el claustro, pero ambos tienen el mismo objetivo: la competencia comunicativa del alumnado.

4) Actuaciones de integración de lenguas y contenidos curriculares. Aquí el reto es conseguir que todo el profesorado se sienta vinculado a este movimiento de innovación educativa en dos sentidos: la enseñanza bilingüe propiamente dicha y la enseñanza integrada de la lengua castellana y los contenidos curriculares. Precisamente esta última idea es, en realidad, la primera medida de los dos primeros bloques de actuación: si el profesorado de las áreas no-lingüísticas debe entender que enseña lengua castellana al tiempo que enseña Matemáticas, Conocimiento del Medio o Educación Física. De este modo se va a contribuir a la mejora de los resultados en las pruebas de evaluación externa y estaríamos apoyando al alumnado con discapacidades o de origen extranjero. 5.3.

EL CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS[4]

Los orígenes del concepto de “Currículo Integrado de las Lenguas” se remontan a la publicación del Marco Común Europeo de Referencia[5] en 2001 por el Consejo de Europa y en 2002, en español por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Sus dictados metodológicos se extienden a todos los centros educativos de los países miembros de la CCE y son recogidos por la normativa de ámbito estatal y autonómico publicada con posterioridad al Marco y que se ajusta fielmente a lo que este documento preconiza en lo referente a la enseñanza-aprendizaje de lenguas: “El objetivo de la Consejería de Educación, a través de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa con la implantación del CIL ha sido propiciar métodos de enseñanza de lenguas modernas que fortalezcan la independencia de pensamiento, de juicio y de acción, combinados con las destrezas sociales y la responsabilidad social...”[6] Los currículos redactados en 2007 tienen como objetivo general fomentar el plurilingüismo y la diversidad lingüística. En nuestro marco normativo se insiste en que el aprendizaje de una lengua extranjera ha de contribuir al desarrollo de actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas, y, al mismo tiempo, ayudar a comprender y valorar la lengua o lenguas propias. Igualmente se establecen directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante y que, para desarrollar progresivamente la competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicación. El MCER, que sirve de referente para los contenidos y criterios de evaluación de la primera lengua extranjera, lo será también para la segunda lengua extranjera y, en consecuencia, se enfocará su aprendizaje hacia su uso con el fin de desarrollar la competencia comunicativa en distintos contextos y bajo distintas condiciones. Los Decretos aprobados por la Consejería de Educación definen las competencias clave de la Educación Primaria como “capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades la resolución eficaz de problemas complejos”y añaden que el currículo de la Educación Primaria deberá incluir como una de ellas la competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera y se da a la lengua extranjera carácter de materia instrumental. Además se permite a los centros docentes añadir en el tercer ciclo de la etapa una segunda lengua extranjera.

En lo relativo a las enseñanzas propias de la comunidad autónoma de Andalucía, cuando se habla de las áreas de lengua castellana y literatura y de lenguas extranjeras se dice que corresponde a las áreas de Lengua castellana y literatura y de Lengua extranjera, de manera particular, pero no única, el desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir. La consecución de estas capacidades debe entenderse como aplicable tanto a la lengua materna como a una primera o segunda lengua extranjera. En el tratamiento metodológico de esta habilidad pueden suscitarse innumerables actividades que necesitarían de la obligada interacción entre las distintas áreas. Las enseñanzas de una segunda L3 deben ir dirigidas a conseguir los mismos objetivos que los previstos para la L2 por lo que, a lo largo de la etapa, debe propiciarse un estudio integrado con la lengua castellana (L1) y la primera lengua extranjera, que posibilite que los contenidos y las estrategias trabajados en una lengua sean igualmente utilizados en las otras. Esta es la idea que debe reforzarse. Al incorporar la segunda lengua extranjera debe aplicarse la reflexión sobre la lengua realizada en los procesos de aprendizaje tanto de la lengua castellana como de la Primera lengua extranjera transferir a la segunda lengua extranjera los conocimientos de la lengua adquiridos en el aprendizaje de la lengua castellana y la primera lengua extranjera, centrándose en los elementos diferenciadores y en todos aquellos aspectos que tienen incidencia directa en la capacidad de comunicarse. En definitiva, el Currículo Integrado de las Lenguas supone el trabajo colaborativo del profesorado de lenguas en un centro con el objeto de potenciar la competencia en comunicación lingüística del alumnado favoreciendo el trasvase de estrategias comunicativas entre distintas lenguas. El currículo integrado de lenguas supone reconocer la existencia de una competencia global para la comunicación lingüística, más allá de las lenguas en las cuales se exprese el indivíduo. Así, el conocimiento morfológico o léxico de una lengua puede permitir la comprensión en otra lengua, las estrategias de comprensión lectora desarrolladas en una lengua pueden servir para otros idiomas, así como el conocimiento de ciertas reglas de cortesía verbal hacen presuponer que otra comunidad de hablantes también tendrá sus propias reglas y puede ser importante conocerlas y respetarlas. Evidentemente, esta competencia global se muestra con distintos niveles de capacidad según las lenguas, las situaciones comunicativas y las actividades en las cuales esté implicada una persona. En este sentido, el currículo integrado de las lenguas se basa en una idea fundamental: las lenguas son herramientas para la comunicación y su aprendizaje y enseñanza se basa en su utilización para la comunicación. Esto implica asumir que la actividad fundamental en el aula es el desarrollo de actividades comunicativas de producción y recepción de textos orales y escritos, pues de estas depende el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de manera decisiva. Precisamente, para el desarrollo de estas actividades, la unidad lingüística central es el texto y, por consiguiente, el currículo integrado de las lenguas presupone un enfoque textual de la enseñanza de lenguas. Más allá de las similitudes y las diferencias entre las distintas lenguas, en todas ellas se utiliza una serie de textos que podrían servir de elemento de unión para el currículo integrado de las lenguas.

Además, el estudio de los distintos géneros discursivos, ligados a situaciones comunicativas y culturales determinadas, permite acercar al estudiante a la realidad social de las lenguas.

5.4 METODOLOGÍA AICLE AICLE es el Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lengua Extranjera y hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las materias se enseñan a través de una lengua extranjera con un objetivo doble: el aprendizaje de contenidos de determinadas materias curriculares y el aprendizaje simultáneo de una lengua extranjera. La enseñanza AICLE se imparte como oferta escolar ordinaria en Educación Primaria y Secundaria en la gran mayoría de los países europeos siendo las lenguas más comunes inglés, francés y alemán. En cuanto a las Áreas No Lingüísticas[7] más comúnmente implicadas nos encontramos en Educación Primaria con las de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, seguidas de las materias de carácter artístico (plástica y música) o de Educación Física. El enfoque AICLE se caracteriza por lo siguiente: • Trabajo flexible por tareas o proyectos. • Aprendizaje significativo, centrado en el alumnado e integrador de L2 como vehículo de • Clases contextualizadas en torno a un tema que crea sinergias entre distintos • Trabajo colaborador y cooperativo de grupos de profesores y profesoras. • Utilización de múltiples recursos, especialmente las TICs. • Los conceptos que unen a varias disciplinas o asignaturas constituyen ideas eje, núcleos de y organizadores de las nuevas unidades didácticas. • El AICLE potencia el trabajo en equipo del profesorado, contribuyendo a compartir y

otras áreas o módulos profesionales. departamentos.

integración, elementos vertebradores poner en común métodos y actividades.

5.5.ESTRATEGIA DOCENTE 5.5.1.TRABAJO POR PROYECTOS-TAREAS Indicamos a continuación una serie de cuestiones a tener en cuenta para aplicar la práctica del aprendizaje por tareas en el aula: • Aumenta la creatividad del alumnado. • Se muestran ideales para el trabajo de las CC.CC. por su enfoque global e integrador. • Favorece valores como la iniciativa personal, imaginación, cooperación, independencia o la superación de dificultades.

• Aumenta la motivación del alumnado al poder incorporar, crear, aportar, variar o dar su versión ya que se sienten partícipes del proceso de aprendizaje. • El alumnado se siente muy valorado cuando crea o produce un material para ser mostrado o expuesto, de ahí que, siempre que sea posible, expondremos los proyectos creados al resto de la comunidad educativa. • Prepara al alumnado para el aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida, ya que deben enfrentarse a retos variados que implican toma de decisiones, búsqueda de recursos, etc. • Los proyectos son una transición muy adecuada al mundo real. • El mejor momento para que el alumnado realice un proyecto es al término de una unidad, al final de un tema o contenido trabajado previamente. Podemos decir que correspondería a la fase de producción del alumnado, siempre posterior a la de presentación y asimilación de contenidos. • La presentación final tiene gran importancia de ahí que sea necesario trabajarla con atención y detenimiento (ya sea una presentación oral, un mural, un trabajo por escrito o un documento multimedia). • Es muy adecuado para los grupos heterogéneos ya que pueden ser muy variados en dificultad, competencias implicadas, recursos usados, niveles de conocimiento, materiales usados, contenidos a trabajar o producto final esperado. De esta manera, el alumnado podrá aprender dependiendo de sus habilidades, gustos o capacidades. • Favorece a los distintos tipos de agrupamientos para los diversos proyectos (individual, por parejas o en pequeños grupos). • Es muy importante describir las micro-tareas para llegar al producto final, sobre todo en los niveles más bajos donde se necesitan más pasos previos. • Permiten la integración de diversas áreas o materias fomentando la interdisciplinariedad. • Conviene empezar por un proyecto asequible, concreto y a pequeña escala para ver cómo funciona y resolver las eventuales dificultades que surjan en su puesta en práctica. • El éxito de un proyecto en el aula depende en gran medida de que las consignas acerca del mismo (pasos a seguir, técnicas, producto final y plazos de entrega) sean los más claras posibles. Una de las principales ventajas que nos ofrecen las TIC en la enseñanza bilingüe es el acercamiento virtual a los países y a la de la lengua extranjera, además de ayudar mucho en la difusión de experiencias, en la búsqueda de proyectos de interés, recursos y materiales. En cuanto a la tipología de actividades, es importante prever la heterogeneidad de alumnado (intereses, motivación, estilos cognitivos, ritmos de aprendizaje) a la hora de diseñar tareas y actividades.

5.5.2. TIPOS DE ACTIVIDADES Y LA ORGANIZACIÓN ESPCIOTEMPORAL DEL TRABAJO. Una posible clasificación de las actividades según su objetivo podría ser la siguiente: • Introducción/Presentación y motivación. • De conocimientos previos. • De desarrollo. • De consolidación. • De refuerzo. • De recuperación. • De ampliación. Intentaremos en lo posible programar tareas que propicien el reciclaje de contenidos, técnicas, conceptos previos, así como actividades que fomenten la interacción y la cooperación entre el alumnado. Finalmente, queremos recordar que se deben explotar varias opciones a la hora de agrupar al alumnado, a saber, aquellas que fomenten el trabajo individual, por parejas o en pequeños grupos. Todas las opciones deben estar presentes en algún momento del proceso de enseñanza y aprendizaje porque el alumnado debe saber trabajar en todo ese abanico de posibilidades. En tanto en cuanto a las estrategias de organización espacio temporal del trabajo[8] se fundamentan en los principios de flexibilidad y atención a la diversidad que caracterizan a esta programación.

5.5.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 5.5.3.1. MATERIAL AICLE La metodología AICLE conlleva la elaboración de materiales que se ajusten a los intereses del proyecto educativo del centro y al contexto del aula. La creación de materiales AICLE se erige por tanto como la principal tarea del profesorado de ANL especialmente al principio de la implantación de enseñanza bilingüe, hasta hacerse con un banco de actividades y materiales propio. Con el objeto de facilitar material didáctico al profesorado de las ANL a continuación ofrecemos una propuesta metodológica unificada, donde cada secuencia elaborada está compuesta de:

• Una tabla de programación AICLE[9] que incluye objetivos de etapa, contenidos, tema, modelos criterios de evaluación. • Un proyecto final[10]. • Actividades de autoevaluación:“Selbskontrolle”[11]

discursivos, tareas, contenidos lingüísticos y

Del mismo modo, nos parece interesante resaltar que no toda la unidad didáctica tiene que impartirse en la L2, ni tampoco la clase bilingüe debe ser un doblete de la impartida en L1, sino que debe haber un trabajo concienzudo de selección previa. Algunos criterios para seleccionar contenidos y materiales susceptibles de ser impartidos en la clase bilingüe son: • Aquellos con más relación con la cultura y lengua de la enseñanza bilingüe alemana. • Aquellos que hagan referencia a autores y hechos relacionados con la lengua y cultura del programa bilingüe del centro. • Aquellos que favorezcan el trabajo interdisciplinar. • Aquellos que sean más susceptibles de elaborarse con proyectos por parte del alumnado. • Aquellos que sean conocidos, aunque sea parcialmente, por el alumnado de forma que recurran a • Aquellos que impliquen menos carga cognitiva y sean más fáciles de percibir. • Aquellos que tengan más apoyo visual.

sus conocimientos previos.

La principal tarea de los docentes en enseñanza bilingüe es, en definitiva, la creación de un banco de materiales y recursos adaptado al centro y sus áreas. Debemos intentar que sea auténtico y ajustado al nivel de competencia lingüística del alumnado. Por ejemplo, en Educación Infantil y los cursos primeros de Educación Primaria los textos deben ser fundamentalmente orales con unos contenidos muy cercanos a los intereses del alumnado y siempre con un apoyo visual y gestual importante. Siempre que sea posible favoreceremos el soporte digital a la hora de elaborar materiales por sus múltiples ventajas frente al material didáctico tradicional: • Es multimedia: Combina texto, imagen, audio, video. • Es hipertextual: Está vinculado a otros recursos por medio de links o hipervínculos. • Abre posibilidades de investigar: No tiene carácter de verdad absoluta. • Puede ser reutilizado, actualizado y adaptado. La copia, almacenamiento y envío de material digital no tiene casi ningún costo. La reelaboración del material es muy sencillo, si contamos con los programas informáticos adecuados. Los tipos de contenidos pueden ser muy variados, entre ellos están: • Documentos de texto que pueden incluir hipervínculos e ilustraciones.

• Presentaciones de diapositivas o “slideshow” (álbum digital de fotografías por medio del cual se ellas). • Material multimedia como podcast, cortos de video, screencast (grabación digital de la salida por narración de audio) • Otras opciones: animaciones, simulaciones, actividades interactivas.

realiza la presentación consecutiva de cada una pantalla de la computadora, a veces conteniendo

5.5.3.2. ACTIVIDADES COMUNICATIVAS DEL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS Las Actividades Comunicativas Portfolio Europeo de las Lenguas[12]: se trata de actividades comunicativas en alemán. Es un material práctico y novedoso presentado en fichas con una misma estructura: título, nivel, tiempo estimado de elaboración, objetivo PEL, manera de trabajar el estímulo o imput, pautas de aprendizaje a seguir, un apartado para la evaluación y autoevaluación y un enlace al e-PEL para reflejar la progresión en el aprendizaje de la lengua extranjera en cuestión 5.5.3.2.1. MALTED Es una herramienta informática de autor ofrecida por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para la creación y ejecución de unidades didácticas multimedia e interactivas para ser utilizadas por el alumnado como prácticas de aprendizaje en aulas dotadas tecnológicamente. Esta herramienta ha sido desarrollada en particular para la enseñanza de idiomas, si bien su uso se puede extender a otras materias del currículo escolar.

5.5.3.2.2.PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS Los centros bilingües tienen, generalmente, una gran proyección exterior tanto en lo referente a su alumnado como a su profesorado. Son centros que participan en actividades y proyectos que implican asociaciones, intercambios o contactos intercentros. Y por tanto, los Programas Educativos Europeos son un complemento ideal a las competencias plurilingüística y pluricultural que se trabajan dentro de sus espacios físicos. Entre otros beneficios, la participación en este tipo de proyectos reporta una gran motivación para el alumnado, una amplia aceptación entre las familias, y una mayor proyección profesional para el profesorado directamente implicado. La presencia de las nuevas tecnologías en nuestros centros educativos ha venido a facilitar mucho las cosas a la hora de contactar con el exterior, poner en marcha proyectos, actualizarlos, difundirlos, etc. Gracias al correo electrónico, wikis, blogs, las redes sociales, videoconferencia, etc., podemos estar más cerca que nunca de cualquier lugar del mundo. •

PROGRAMAS EDUCATIVOS EUROPEOS

ASOCIACIONES COMENIUS Las Asociaciones escolares Comenius incrementan la dimensión europea de la educación fomentado las actividades de cooperación conjuntas entre centros educativos europeos y permiten al alumnado y al profesorado de diferentes países colaborar en uno o más temas de interés común, adquiriendo y mejorando sus habilidades no solo en el tema o ámbito del proyecto, sino también en el trabajo en equipo, las relaciones sociales, la planificación y realización de proyectos y la utilización de tecnologías del Aprendizaje y la comunicación (TAC). Además, la participación en una asociación con centros de diferentes países permite a estudiantes y docentes practicar un idioma extranjero y aumentar su motivación para el aprendizaje de idiomas. ACOGIDA DE AYUDANTE COMENIUS Y AUXILIAR DE CONVERSACIÓN La Acogida de ayudantes Comenius se materializa en la estancia en los centros educativos andaluces de futuros profesores o profesoras para comprender así mejor la dimensión europea en el proceso de enseñanza y aprendizaje, mejorar el conocimiento de lenguas extranjeras y conocer otros países europeos y sus sistemas educativos. Los ayudantes, además de desarrollar sus capacidades docentes, reciben ayudas que les permiten realizar una ayudantía desde 13 semanas, período mínimo que se puede solicitar, a 45 semanas -período máximo- en un centro educativo andaluz. Los centros de acogida deben nombrar a un profesor que supervise a la persona que realiza la ayudantía, se preocupe por su bienestar, supervise su progreso y sirva de persona de contacto durante la ayudantía. Los ayudantes deben integrarse plenamente en la vida escolar. No deben trabajar como profesores a tiempo completo, sino ayudar en las actividades docentes y de otro tipo (se recomienda como máx. 12-16 horas de actividades escolares). El centro de acogida y el ayudante deben redactar un acuerdo que especifique las clases que debe impartir, los proyectos que debe finalizar, etc. Las tareas directamente relacionadas con la ayudantía son: • Participación en la enseñanza en el aula, apoyo en el trabajo de grupo de los alumnos y enseñanza basada en proyectos. • Introducción o fortalecimiento de la dimensión europea. • Aplicación del CLIL (Aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) mediante la enseñanza de cualquier asignatura en una lengua extranjera. • Mejora de la comprensión y expresión de los alumnos en otros idiomas, enriqueciendo la oferta lingüística del centro. • Desarrollo y aplicación de proyectos, por ejemplo, eTwinning, Asociaciones escolares Comenius o Asociaciones Comenius Regio. • Apoyo a alumnos con necesidades educativas especiales.

PROYECTO eTWINNING eTwinning es una acción educativa promovida por la Comisión Europea que, como medida de acompañamiento del programa Comenius, ofrece a los centros escolares europeos la posibilidad de llevar a cabo proyectos de hermanamiento a través de Internet, aprovechando todas las posibilidades que ofrecen las Tecnologías del Aprendizaj y la Comunicación (TAC). Iniciado a principios del año 2005, eTwinning promueve la colaboración entre los centros educativos de los 32 países europeos participantes, creando puentes de comunicación y fomentando el aprendizaje en colaboración entre ellos gracias al uso de las TAC. Centros educativos, profesorado de todas las materias, alumnado, equipos directivos y otros miembros de la comunidad escolar se hermanan con el objetivo de trabajar juntos en un proyecto común. La dimensión europea, el medio ambiente, las lenguas, las ciencias, geografía, historia, tecnología y toda una gran variedad de temas transversales y curriculares son seleccionados por docentes y alumnado para realizar proyectos de hermanamiento eTwinning. El contacto entre los socios se establece a través de Internet y de las TAC, utilizando como vehículo de comunicación una gran variedad de lenguas europeas, entre ellas el español. Gracias a ello, el conocimiento de una lengua extranjera no es una competencia necesaria para poder colaborar con otro centro educativo europeo. Asimismo, uno de los objetivos de eTwinning es mejorar la habilidad del profesorado en el uso de las TAC y potenciar la participación de toda la comunidad educativa, ofreciendo un Espacio de Hermanamiento seguro con herramientas de comunicación como correo interno, foros, salas de chat, página Web del hermanamiento, etc. En cada uno de los países participantes existe un Servicio Nacional de Apoyo cuyo objetivo es ayudar a todo el profesorado que quiera participar en eTwinning. En España, el Servicio Nacional de Apoyo lo forma el Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado que, en coordinación con las Comunidades Autónomas, crea los cauces necesarios para asesorar a los centros educativos en los hermanamientos y dar soporte para la creación de los proyectos eTwinning. Los hermanamientos pueden obtener el Sello de Calidad eTwinning y formar parte de la Galería de proyectos, donde se incluyen aquellos que resultan interesantes y sirven de inspiración a otros centros educativos. Además, las iniciativas de mayor interés podrán optar a los premios eTwinning que concede el Servicio Europeo.

6. EVALUACIÓN 6.1. FUNDAMENTACIÓN LEGAL. Según la ORDEN de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 26-11-2015). La evaluación tendrá también un carácter formativo, regulador y orientador del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permite mejorar tanto los procesos, como los resultados de la intervención educativa. Asimismo, de acuerdo con los principios que inspiran los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de la ORDEN de 12 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, la evaluación tendrá también un carácter cualitativo y contextualizado, es decir, estará referida a su entorno y a un proceso concreto de enseñanza y aprendizaje.

6.2. MARCO EUROPEO DE REFERENCIA DE LAS LENGUAS El Marco de Europeo de Referencia de las Lenguas[1] define, asimismo, niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso del alumnado en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Se pretende que el Marco de referencia venza las barreras producidas por los distintos sistemas educativos europeos que limitan la comunicación entre los profesionales que trabajan en el campo de las lenguas modernas. El MCER ofrecer una base común para la descripción explícita de los objetivos, los contenidos y la metodología, favorece la transparencia de los cursos, los programas y las titulaciones, fomentando de esta forma la cooperación internacional en el campo de las lenguas modernas. La presentación de criterios objetivos que describan el dominio de la lengua facilitará el reconocimiento mutuo de las titulaciones obtenidas en distintos contextos de aprendizaje y, consecuentemente, contribuirá a la movilidad en Europa. El Marco de Referencia en su capítulo 3 presenta los niveles comunes de referencia para la organización del aprendizaje de lenguas. Existen seis niveles (Acceso, Plataforma, Umbral, Avanzado, Dominio operativo eficaz y Maestría) que son interpretaciones respectivamente superiores e inferiores de la división clásica de básico, intermedio y avanzado que se corresponden con una división inicial en tres niveles amplios A, B y C. Asimismo, el Marco de Referencia incluye cuadros que resume el conjunto de niveles comunes de referencia propuestos en párrafos independientes y de carácter general cuya representación sencilla y global facilita la comunicación a usuarios no especialistas.[2] Sin embargo, para orientar con fines prácticos a los alumnos, a los profesores y a otros usuarios que están en el sistema educativo presenta el Cuadro 2 titulado Niveles comunes de referencia: cuadro de autoevaluación[3] que muestra de forma más detallada las categorías principales del uso de la lengua en

cada uno de los seis niveles. Este cuadro pretende ayudar a los alumnos a identificar sus destrezas principales con el fin de autoevaluar su nivel de dominio de la lengua. Ambos cuadros han sido elaborados partiendo de un banco de “descriptores ilustrativos” desarrollados y validados para el Marco de Referencia y que se refieren a: • Actividades comunicativas: Presentan descriptores de lo que “Puede hacer” el usuario de la lengua, en cuanto a la comprensión y expresión oral y escrita y a la interacción. • Competencias comunicativas: Presentan descriptores escalonados para distintos aspectos de la competencia lingüística, de la competencia pragmática y de la competencia sociolingüística. • Estrategias: Presentan descriptores de lo que “Puede hacer” el usuario de la lengua, en relación con algunas de las estrategias empleadas en la realización de actividades comunicativas.

6.3.

EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL DE LA EVALUACIÓN

Es un documento personal, promovido por el Consejo de Europa, en el que las personas que aprenden o han aprendido una lengua -ya sea en la escuela o fuera de ella- pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas y/o reflexionar sobre ellas. Mediante unos criterios reconocidos en todos los países europeos, el Portfolio apoya el aprendizaje de lenguas a lo largo de toda la vida. El documento consta de tres partes: • Pasaporte – Lo actualiza regularmente el titular. Refleja lo que éste sabe hacer en distintas lenguas. Mediante el Cuadro de Auto-evaluación, que describe las competencias por destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir), el titular puede reflexionar y auto-evaluarse. También contiene información sobre diplomas obtenidos, cursos a los que se ha asistido, así como contactos relacionados con otras lenguas y culturas. • Biografía – En ella se describen las experiencias del titular en cada una de las lenguas y está diseñada para servir de guía al aprendiz a la hora de planificar y evaluar su progreso. Al profesorado le permite determinar objetivos de aprendizaje y valorar los progresos del alumnado. • Dossier – Contiene ejemplos de trabajos personales para ilustrar las capacidades y conocimientos lingüísticos (Certificados, diplomas, trabajos escritos, proyectos, grabaciones en audio y video, presentaciones). Con la aplicación del PEL se fomenta la autonomía en el aprendizaje, concienciando al alumnado de lo que necesita aprender desde las primeras etapas, ayudándole por medio de actividades de la biografía lingüística a entender cómo aprende una lengua, sus estrategias de aprendizaje y técnicas para utilizarlas. Si el alumnado comprende la necesidad de lo que ha de aprender, lo hará con un grado mayor de motivación.

El alumnado será quien seleccione sus mejores trabajos para incluirlos en su dossier. También deberá ser capaz de identificar las tareas que le suponen mayor dificultad para insistir sobre ellas. Del mismo modo deberá consensuar junto con el profesor las actividades de evaluación. Estas actividades de evaluación deberán medir las cinco destrezas y estar de acuerdo con los objetivos y criterios de evaluación de cada actividad. El PEL es una herramienta práctica para establecer claros estándares de aprendizaje que puedan ser tenidos en cuenta tanto en el proceso mismo de enseñanza como en la evaluación. El “Marco Común Europeo de Referencia”, texto sobre el que está basado, proporciona una plataforma base para el reconocimiento de calificaciones que puedan ser comunes a todos los europeos que la utilicen, de tal manera que facilite la movilidad de los ciudadanos a nivel educativo y laboral. El Portfolio no es una guía didáctica que pretenda una programación rígida de actividades con tiempos marcados, sino una sugerencia de tareas con diferentes actividades y tablas de evaluación de las mismas, que faciliten la reflexión sobre los objetivos conseguidos y pendientes de conseguir buscando motivar al alumnado.

6.4.SELBSKONTROLLE Véase modelo de ficha de autoevaluación por parte del alumno/a.

DESARROLLO CURRICULAR

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA C.E.1.1.Reconocer e Identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual y expresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc. Objetivos de área relacionados: O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA,CSYC Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Los colores: todos Los números:0-20 Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro. Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche.

comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones. Función lingüística: 1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 1.8. Muestra interés por leer textos sencillos y palabras en inglés/alemán. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso de El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas. Aprender: papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números 0-10 y aprender hasta el 30 Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro. Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Repaso de Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche.

Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello.

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín garaje, entrada)

Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo,

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna,

pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti. Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos. Las profesiones:, médico, bombero, profesor, piloto, futbolista. Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, hacer gimnasia, montar en bici, cantar, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, grande-pequeño. Estructuras sintácticas: Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da.

El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello. Repaso de Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti. Aprender: zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, tomate, sandía, melón, pan, mantequilla, huevo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, limonada, colacao, mermelada, bizcocho, ensalada. Repaso de Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido y cansado. Genial, bien, no tan bien, muy bien, regulín, mal. Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos Las profesiones: conductor de autobús, chef, médico, bombero, músico, profesor, enfermero, piloto, futbolista Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento(piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, juego de ordenador, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño. Estructuras sintácticas: Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Repasar: Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle

da. Aprender: Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Wer bist du?, Wie heisst du?, Wie bitte?, Ich weiss nicht/Keine Ahnung El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Lieblingsfarbe. Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Los números:Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du Lust!. Du bist dran! bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Aprender: Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie.... Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Los juguetes-Hobbys: Repasar: Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…? toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Aprender: Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös… Haus ist gross/klein/Farben…. Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein.

El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit?

Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für geht´s? mir geht´s gut dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! bewölkt. Tolles Wetter heute! Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt. El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., So ein Quatsch!, Das kann nicht sein!, Wer kann....?, Ich spreche...., zwei Sprachen, Genüg für heute!, Probier mal!

Léxico de alta frecuencia CCNN Y CCSS: (NÚCLEOS TEMÁTICOS) CCNN - EL CUERPO HUMANO - HÁBITOS SALUDABLES/NO SALUDABLES. - LAS PLANTAS, PARTES Y NECESIDADES. - LOS ANIMALES ( DESCRIPCION , TIPOS Y ACCIONES) - MATERIALES (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) - GRANDES INVENTOS ( MEDIOS DE TRANSPORTE, HAUSARBEIT) CCSS - LA CIUDAD Y LA CASA ( DOMICILIO, CULTURAL) - LAS PROFESIONES - LANDSCHAFT ( DESCRIPCIONES, ESTACIONES, HOBBYS Y CULTURAL) - EL AGUA Y EL AIRE ( CICLO, IMPORTANCIA Y USO DEL AGUA, PAISAJES CONTAMINACIÓN, EL CLIMA) - EL UNIVERSO ( NOMBRE Y DESCRIPCIÓN) - EL PASO DEL TIEMPO (DÍAS SEMANA, MESES DEL AÑO, ESTACIONES, EL CUMPLEAÑOS…)

Léxico de alta frecuencia CCNN Y CCSS: (NÚCLEOS TEMÁTICOS) CCNN - EL CUERPO HUMANO - HÁBITOS SALUDABLES/NO SALUDABLES. - LAS PLANTAS, PARTES Y NECESIDADES. - LOS ANIMALES ( DESCRIPCION , TIPOS Y ACCIONES) - MATERIALES (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) - GRANDES INVENTOS ( MEDIOS DE TRANSPORTE, HAUSARBEIT) CCSS - LA CIUDAD Y LA CASA ( DOMICILIO, CULTURAL) - LAS PROFESIONES - LANDSCHAFT ( DESCRIPCIONES, ESTACIONES, HOBBYS Y CULTURAL) - EL AGUA Y EL AIRE ( CICLO, IMPORTANCIA Y USO DEL AGUA, PAISAJES CONTAMINACIÓN, EL CLIMA) - EL UNIVERSO ( NOMBRE Y DESCRIPCIÓN) - EL PASO DEL TIEMPO (DIAS SEMANA, MESES DEL AÑO, ESTACIONES, EL CUMPLEAÑOS…)

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación LE.1.1.1. Reconoce e Identifica la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso habitual y expresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.

CCCC relacionadas CCL CAA CSY C

CCL CAA CSY C

Ponderación

100%

CE.1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes que contengan indicaciones o información en el contexto del aula, tales como gestos, repeticiones, etc. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA,CSYC Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Comprensión: 1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales. Función comunicativa: 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa, agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. Hábitos. 1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia. 1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones. Función lingüística: 1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros

Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello. Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti.

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

animales; la casa: dependencias y objetos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 1.8. Muestra interés por leer textos sencillos y palabras en inglés/alemán. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso de El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas. Aprender: papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números 0-20 y aprender hasta el 30 Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro. Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Repaso de Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche. La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín garaje, entrada) Repaso de Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello. Repaso de Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti. Aprender: zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, tomate, sandía, melón, pan, mantequilla, huevo,

Estructuras sintácticas: Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da.

salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, limonada, colacao, mermelada, bizcocho, ensalada. Repaso de Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido y cansado. Genial, bien, no tan bien, muy bien, regulín, mal. Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos Las profesiones: conductor de autobús, chef, médico, bombero, músico, profesor, enfermero, piloto, futbolista Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento(piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, juego de ordenador, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño.

toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.

Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números:Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Aprender: Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, dran! Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Aprender: Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…? ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Haus ist gross/klein/Farben…. Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös… Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist Aprender: bewölkt. Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten

(nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit?

Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf den Tisch. Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie geht´s? mir geht´s gut Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt. El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., So ein Quatsch!, Das kann nicht sein!, Wer kann....?, Ich spreche...., zwei Sprachen, Genüg für heute!, Probier mal! Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

LE.1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido básico de mensajes CCL que contengan indicaciones o información en el contexto del aula, tales como gestos, repeticiones, CAA etc. CSY C

CCL CAA CSY C

Ponderación

100%

CE.1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc, comprendiendo la información y reconociendo patrones básicos de entonación como preguntas, exclamaciones entre otras. Objetivos de área relacionados: O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experienciasyestrategiasdecomunicaciónadquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicacio. Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA,CSYC Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones. Función lingüística: 1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 1.8. Muestra interés por leer textos sencillos y palabras en inglés/alemán.

Léxico de alta frecuencia: Saludos y despedidas Rutinas El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso de El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas. Aprender: papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números 0-10 y aprender hasta el 30 Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro. Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Repaso de Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche. La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín

garaje, entrada) Repaso de Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello. Repaso de Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti. Aprender: zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, tomate, sandía, melón, pan, mantequilla, huevo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, limonada, colacao, mermelada, bizcocho, ensalada. Repaso de Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido y cansado. Genial, bien, no tan bien, muy bien, regulín, mal. Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado.

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos

Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

Las profesiones: conductor de autobús, chef, médico, bombero, músico, profesor, enfermero, piloto, futbolista Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento(piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, juego de ordenador, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño.

en bici, cantar, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, grande-pequeño.

Estructuras sintácticas: Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Repasar: Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da. Aprender: Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Wer bist du?, Wie heisst du?, Wie Rutinas bitte?, Ich weiss nicht/Keine Ahnung El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind Rutinas mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Lieblingsfarbe. Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Los números: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du Lieblingsfarbe. bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los números:Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.

Aprender: Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie.... Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Aprender: Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik?

Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Haus ist gross/klein/Farben…. Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…? Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, Aprender: Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös… möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist den Tisch. Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist geht´s? mir geht´s gut bewölkt. Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, bewölkt. Tolles Wetter heute!

Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der... dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt. El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., So ein Quatsch!, Das kann nicht sein!, Wer kann....?, Ich spreche...., zwei Sprachen, Genüg für heute!, Probier mal! Warte!.kommst du mit?

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación LE.1.3.1. Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc, comprendiendo la información y reconociendo patrones básicos de entonación como preguntas, exclamaciones entre otras.

CCCC relacionadas CCL CAA CSY C

CCL CAA CSY C

Ponderación

100%

CE.1.4 Entender, reconocer y reproducir las i estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. Objetivos de área relacionados: O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA. Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 1.8. Muestra interés por leer textos sencillos y palabras en inglés/alemán. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso de El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas. Aprender: papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números 0-10 y aprender hasta el 30 Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro. Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Repaso de Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche.

Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello.

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín garaje, entrada)

Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti.

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana

El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos.

Las profesiones:, médico, bombero, profesor, piloto, futbolista. Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, hacer gimnasia, montar en bici, cantar, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, grande-pequeño. Estructuras sintácticas: Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da.

Rutinas El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.

da. Aprender: Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Wer bist du?, Wie heisst du?, Wie bitte?, Ich weiss nicht/Keine Ahnung Rutinas El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números:Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Aprender: Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Los juguetes-Hobbys: Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Repasar: Lust!. Du bist dran! Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Aprender: Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Haus ist gross/klein/Farben….

Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?

Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös…

Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie geht´s? mir geht´s gut

El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt.

Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit?

El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt. Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., So ein Quatsch!, Das kann nicht sein!, Wer kann....?, Ich spreche...., zwei Sprachen, Genüg für heute!, Probier mal! Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

LE.1.4.1. Entiende, reconoce y reproduce las estructuras básicas de presentaciones cercanas a CCL temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e CSY ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. C

CCL CSY C

Ponderación

100%

CE.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos. Objetivos de área relacionados: O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA. Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia. 1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones. Función lingüística: 1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 1.8. Muestra interés por leer textos sencillos y palabras en inglés/alemán. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso de El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas. Aprender: papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números 0-10 y aprender hasta el 30 Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro. Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Repaso de Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche. La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos Las profesiones: conductor de autobús, chef, médico, bombero, músico, profesor, enfermero, piloto, futbolista Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento(piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, juego de ordenador, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño.

toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Aprender: Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Haus ist gross/klein/Farben…. Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…? Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, Aprender: Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös… möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist den Tisch. Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist geht´s? mir geht´s gut bewölkt. Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, bewölkt. Tolles Wetter heute! Warte!.kommst du mit? Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der... dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt.

El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., So ein Quatsch!, Das kann nicht sein!, Wer kann....?, Ich spreche...., zwei Sprachen, Genüg für heute!, Probier mal! Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación LE.1.5.1. Reconoce la idea principal de mensajes oídos sobre temas cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación, apoyándose en materiales audiovisuales diversos.

CCCC relacionadas CCL CAA

CCL CAA

Ponderación

100%

CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as, identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para hablar de sí mismo, su familia, etc. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación,asícomoestructuraslingüísticasyaspectosléxicosdela lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA. Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 2: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula. 2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla. 2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza.

Léxico de alta frecuencia: Saludos y despedidas Rutinas El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas

Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello.

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín garaje, entrada)

Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti.

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos Las profesiones: conductor de autobús, chef, médico, bombero, músico, profesor, enfermero, piloto, futbolista Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento(piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, juego de ordenador, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño.

Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeños diálogos con los compañeros/as, hablar de sí mismo, su familia, etc.

CCL CAA

50%

LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar información personal de asuntos cotidianos, así como patrones básicos para

CCL CAA

50%

CE.1.7 Saber presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA. Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 2: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Producción: 2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas. Función comunicativa: 2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales. 2.4. Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico (saludos y despedidas), expresión de la capacidad, el gusto y el sentimiento. Función lingüística: 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y entorno próximo; familia y amigos; alimentación y restaurantes; colores, números; miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula. 2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla. 2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación,

negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso de El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas. Aprender: papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números 0-10 y aprender hasta el 30 Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro. Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Repaso de Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche.

Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello.

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín garaje, entrada)

Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti.

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

zumo, sándwich, spagetti. Aprender: zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, tomate, sandía, melón, pan, mantequilla, huevo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, limonada, colacao, mermelada, bizcocho, ensalada. Repaso de Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido y cansado. Genial, bien, no tan bien, muy bien, regulín, mal. Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos Las profesiones: conductor de autobús, chef, médico, bombero, músico, profesor, enfermero, piloto, futbolista Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento(piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, juego de ordenador, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño.

Estructuras sintácticas: Estructuras sintácticas: Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind

Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Repasar:

nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da.

Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da. Aprender: Rutinas Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Wer bist du?, Wie heisst du?, Wie El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind bitte?, Ich weiss nicht/Keine Ahnung mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Rutinas Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Los números: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Lieblingsfarbe. Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Los números:Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Aprender: Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie.... Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Aprender: Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch,

ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Haus ist gross/klein/Farben…. Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…? Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein.

Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt.

Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie geht´s? mir geht´s gut

Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös…

El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt. El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann

(nicht)….., So ein Quatsch!, Das kann nicht sein!, Wer kann....?, Ich spreche...., zwei Sprachen, Genüg für heute!, Probier mal!

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación LE.1.7.1. Sabe presentarse a sí mismo y a sus compañeros/as de forma breve y sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentación previamente y apoyándose en gestos.

CCCC relacionadas CCL CAA

CCL CAA

Ponderación 100%

100%

CE.1.8 Participar en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales ( gestos, expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonación y rirtmo básicos y con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse, presentarse, etc. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. Competencias Clave relacionadas: CCL,CSYC. Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 2: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello.

2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla. 2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso de El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas. Aprender: papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números 0-10 y aprender hasta el 30 Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro. Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Repaso de Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche. La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín garaje, entrada)

Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti.

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos. Las profesiones:, médico, bombero, profesor, piloto, futbolista. Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, hacer gimnasia, montar en bici, cantar, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, grande-pequeño. Estructuras sintácticas: Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da.

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello. Repaso de Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti. Aprender: zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, tomate, sandía, melón, pan, mantequilla, huevo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, limonada, colacao, mermelada, bizcocho, ensalada. Repaso de Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido y cansado. Genial, bien, no tan bien, muy bien, regulín, mal. Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos Las profesiones: conductor de autobús, chef, médico, bombero, músico, profesor, enfermero, piloto, futbolista Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento(piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, juego de ordenador, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño. Estructuras sintácticas: Alemán

Saludos y despedidas. Presentaciones Repasar: Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da. Aprender: Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Wer bist du?, Wie heisst du?, Wie Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine bitte?, Ich weiss nicht/Keine Ahnung Lieblingsfarbe. El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind Los números: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.

Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números:Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Aprender: Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Los juguetes-Hobbys: Repasar: Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach

nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?

Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös…

toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Aprender: Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Haus ist gross/klein/Farben…. Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein.

Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist Aprender: bewölkt. Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, den Tisch. Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie Warte!.kommst du mit? geht´s? mir geht´s gut El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! bewölkt. Tolles Wetter heute! Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt.

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana, donde tengan que intervenir bbrevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc.

CCL CSY C

33,33%

33.33%

LE.1.8.2. Reproduce palabras y pequeñas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y necesidades, con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rítmicos y de entonación básicos.

CCL

33,33%

33.33%

LE.1.8.3. Participa en pequeños diálogos breves y sencillos utilizando técnicas no verbales ( gestos, expresiones, contacto visual,…)

CCL

33,33%

33.33%

CE.1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual. Objetivos de área relacionados: O. LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL. Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Comprensión: 3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales (ilustraciones, gráficos...). 3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes escritos breves y sencillos. 3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano. Función comunicativa: 3.4. Utilización de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones, para la adquisición de vocabulario. 3.5. Reconocimiento y comprensión de las funciones comunicativas básicas: saludos y presentaciones, descripción de personas, animales y objetos mediante el uso de un vocabulario sencillo y frecuente. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Función lingüística:

3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, familia, algún trabajo cercano al día a día del niño, comidas, bebidas, juguetes, material escolar, partes del cuerpo, animales, días de la semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algún mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC. 3.8. Identificación de signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad, facilitándoles la comprensión de los mismos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 3.7. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza. 3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto po el trabajo bien hecho. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso de El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas. Aprender: papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números 0-10 y aprender hasta el 30 Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro. Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Repaso de Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche.

Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello.

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín garaje, entrada)

Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti.

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich

peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño. Estructuras sintácticas: Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Repasar: Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da. Aprender: Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Wer bist du?, Wie heisst du?, Wie bitte?, Ich weiss nicht/Keine Ahnung El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números:Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Aprender: Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Los juguetes-Hobbys:

Lust!. Du bist dran!

Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Aprender: Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Haus ist gross/klein/Farben…. Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…? Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, Aprender: Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös… Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf den Tisch. Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie geht´s? mir geht´s gut El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das bewölkt. Tolles Wetter heute! ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit? Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der... dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss

Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt. El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., So ein Quatsch!, Das kann nicht sein!, Wer kann....?, Ich spreche...., zwei Sprachen, Genüg für heute!, Probier mal! Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual.

CCCC relacionadas CCL

CCL

Ponderación

100%

CE.1.10 Reconocer estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc. Objetivos de área relacionados: O. LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA. Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Función lingüística: 3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, familia, algún trabajo cercano al día a día del niño, comidas, bebidas, juguetes, material escolar, partes del cuerpo, animales, días de la semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algún mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC. 3.8. Identificación de signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad, facilitándoles la comprensión de los mismos.

Léxico de alta frecuencia: Saludos y despedidas Rutinas El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas

avión, tren, osito de peluche.

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Repaso de Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche. La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín garaje, entrada) Repaso de Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello. Repaso de Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti. Aprender: zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, tomate, sandía, melón, pan, mantequilla, huevo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, limonada, colacao, mermelada, bizcocho, ensalada. Repaso de Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido y cansado. Genial, bien, no tan bien, muy bien, regulín, mal. Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos

Las profesiones: conductor de autobús, chef, médico, bombero, El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, músico, profesor, enfermero, piloto, futbolista regalo, coche, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, grande-pequeño. Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento(piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici,

cantar, hacer magia, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, juego de ordenador, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño.

Estructuras sintácticas: Alemán Rutinas Saludos y despedidas. Presentaciones El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind Repasar: mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! da. Aprender: Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Wer bist du?, Wie heisst du?, Wie Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine bitte?, Ich weiss nicht/Keine Ahnung Lieblingsfarbe. El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind Los números: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números:Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Lust!. Du bist dran! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist

das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Aprender: Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Los juguetes-Hobbys: Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Repasar: Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich dran! nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…? Aprender: Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Haus ist gross/klein/Farben…. Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös… Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist Aprender: bewölkt. Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, den Tisch. Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie Warte!.kommst du mit? geht´s? mir geht´s gut El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist

(nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal!

bewölkt. Tolles Wetter heute! Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt. El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., So ein Quatsch!, Das kann nicht sein!, Wer kann....?, Ich spreche...., zwei Sprachen, Genüg für heute!, Probier mal!

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación LE.1.10.1. Reconoce estrategias básicas y adecuadas que faciliten la comprensión del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el menú del cole, los horarios, etc.

CCCC relacionadas CCL CAA

CCL CAA

Ponderación

100%

CE.1.11 Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido. Objetivos de área relacionados: O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL. Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Léxico de alta frecuencia: Saludos y despedidas Rutinas El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas

avión, tren, osito de peluche.

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, juego de ordenador, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño.

Estructuras sintácticas: Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Rutinas Repasar: El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach da. toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Aprender: Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Wer bist du?, Wie heisst du?, Wie Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., bitte?, Ich weiss nicht/Keine Ahnung Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind Lieblingsfarbe. mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Los números: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números:Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist

Lust!. Du bist dran!

das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Aprender: Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann bewölkt. Tolles Wetter heute!

(nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt. El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., So ein Quatsch!, Das kann nicht sein!, Wer kann....?, Ich spreche...., zwei Sprachen, Genüg für heute!, Probier mal!

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.

CCCC relacionadas CCL

CCL

Ponderación 100%

100%

CE.1.12 Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales. Objetivos de área relacionados: O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL. Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 3.7. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza. 3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto po el trabajo bien hecho. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso de El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas. Aprender: papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números 0-10 y aprender hasta el 30 Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro. Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar.

Repaso de Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche. Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello.

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín garaje, entrada)

Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti.

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, juego de ordenador, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño.

Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Los juguetes-Hobbys: Repasar: Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich Aprender: nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…? Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Haus ist gross/klein/Farben…. Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös… Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit? El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, Aprender: Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf den Tisch. Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie geht´s? mir geht´s gut Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst.

El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann bewölkt. Tolles Wetter heute! (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal!

Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt. El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., So ein Quatsch!, Das kann nicht sein!, Wer kann....?, Ich spreche...., zwei Sprachen, Genüg für heute!, Probier mal! Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación LE.1.12.1 Comprende el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de léxico así como una ortografía básica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.

CCCC relacionadas CCL

CCL

Ponderación 100%

100%

CE.1.13 Reproducir en papel o en soporte electrónico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográficas básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas de felicitación. Objetivos de área relacionados: O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL, CD Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 4: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

4.6.Representacióneiniciacióndepatronesgráficosysignosortográficosbásic osparaempezaraescribirmensajescomunes. 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios. 4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza...). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 4.9. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza. 4.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto po el trabajo bien hecho.

Léxico de alta frecuencia: Saludos y despedidas Rutinas El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

Las profesiones: conductor de autobús, chef, médico, bombero, Estructuras sintácticas: músico, profesor, enfermero, piloto, futbolista Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, tocar un instrumento(piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la

Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da.

Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, juego de ordenador, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño.

Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Aprender: Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie.... Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…? Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös… toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, Aprender: der 1. Januar 2015. Herbst. Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Haus ist gross/klein/Farben…. Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit? Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Aprender: Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! den Tisch. Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie geht´s? mir geht´s gut Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación LE.1.13.1. Reproduce en papel o en soporte electrónico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortográficas básicas y algunos signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas de felicitación.

CCCC relacionadas CCL CD

CCL CD

Ponderación

100%

CE.1.14 Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos breves y sencillos. Objetivos de área relacionados: O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. Competencias Clave relacionadas: CCL. Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 4: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Producción: 4.1. Reproducción y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales. 4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS...) Función comunicativa: 4.4. Uso de las funciones comunicativas básicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones, costumbres (rutinas diarias), celebraciones. Descripción de personas, animales y objetos. Petición de ayuda, de información, de permiso. Función lingüística: 4.5. Identificación y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentación y restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones. 4.6.Representacióneiniciacióndepatronesgráficosysignosortográficosbásic osparaempezaraescribirmensajescomunes. 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos;

Producción: 4.1. Reproducción y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales. 4.3. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS...) Función comunicativa: 4.4. Uso de las funciones comunicativas básicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones, costumbres (rutinas diarias), celebraciones. Descripción de personas, animales y objetos. Petición de ayuda, de información, de permiso. Función lingüística: 4.5. Identificación y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentación y restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones. 4.6.Representacióneiniciacióndepatronesgráficosysignosortográficos básicosparaempezaraescribirmensajescomunes. 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la

preposiciones y adverbios. 4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza...). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 4.9. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza. 4.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto po el trabajo bien hecho. Léxico de alta frecuencia: Saludos y despedidas Rutinas El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas

Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti.

existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios. 4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza...). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 4.9. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza. 4.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto po el trabajo bien hecho. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso de El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas. Aprender: papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números 0-10 y aprender hasta el 30 Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro. Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Repaso de Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego, muñeca, avión, tren, osito de peluche. La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín garaje, entrada)

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado.

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y

Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello.

Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos.

cabello. Repaso de Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti. Aprender: zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, tomate, sandía, melón, pan, mantequilla, huevo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, limonada, colacao, mermelada, bizcocho, ensalada. Repaso de Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido y cansado. Genial, bien, no tan bien, muy bien, regulín, mal. Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos

Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

Repasar: Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da. Aprender: Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Wer bist du?, Wie heisst du?, Wie bitte?, Ich weiss nicht/Keine Ahnung El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números:Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Aprender: Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…? Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie....

Los juguetes-Hobbys: Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös… Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist der 1. Januar 2015. Herbst. dran! Aprender:

Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Haus ist gross/klein/Farben…. Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein.

El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, Aprender: Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf den Tisch. Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie geht´s? mir geht´s gut Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt. El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank!

Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., So ein Quatsch!, Das kann nicht sein!, Wer kann....?, Ich spreche...., zwei Sprachen, Genüg für heute!, Probier mal! Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

LE.1.14.1. Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos breves y CCL sencillos.

CCL

Ponderación

100%

CE.1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras sintácticas básicas y utilizando un vocabulario de uso habitual según el contexto. Objetivos de área relacionados: O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza Competencias Clave relacionadas: CCL, CEC. Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 4: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello.

animales; material escolar e instrucciones. 4.6.Representacióneiniciacióndepatronesgráficosysignosortográficos básicosparaempezaraescribirmensajescomunes. 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios. 4.8. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza...). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 4.9. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza. 4.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto po el trabajo bien hecho. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso de El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas. Aprender: papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza), cuaderno. Acciones: Aprender, calcular, escribir, dibujar, colorear, leer, cantar, jugar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números 0-10 y aprender hasta el 30 Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro. Aprender: cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Repaso de Los juguetes: pelota, bicicleta, coche, ordenador, juego,

muñeca, avión, tren, osito de peluche. Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti.

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín garaje, entrada) Repaso de Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello. Repaso de Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti. Aprender: zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, tomate, sandía, melón, pan, mantequilla, huevo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, limonada, colacao, mermelada, bizcocho, ensalada. Repaso de Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido y cansado. Genial, bien, no tan bien, muy bien, regulín, mal. Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos Las profesiones: conductor de autobús, chef, médico, bombero, músico, profesor, enfermero, piloto, futbolista Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento(piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños,

Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

regalo, coche, juego de ordenador, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, reloj, interesante- aburrido, nuevo-viejo, buenomalo, bonito-feo, grande-pequeño. Estructuras sintácticas: Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Repasar: Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da. Aprender: Wie geht´s dir?-MIr geht´s ..., Wer bist du?, Wie heisst du?, Wie bitte?, Ich weiss nicht/Keine Ahnung El colegio: objetos del aula: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm!Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!

Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números:Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Aprender: Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie.... Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht.

Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…? Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös… dran! Aprender: Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, der 1. Januar 2015. Herbst. ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Haus ist gross/klein/Farben…. Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit? nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, Aprender: El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann den Tisch. (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie geht´s? mir geht´s gut Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der...

ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!.kommst du mit?, Wir gehen zu dritt. El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann (nicht)….., So ein Quatsch!, Das kann nicht sein!, Wer kann....?, Ich spreche...., zwei Sprachen, Genüg für heute!, Probier mal! Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras sintácticas básicas y utilizando un vocabulario de uso habitual según el contexto.

CCCC relacionadas CCL CEC

CCL CEC

Ponderación

100%

CE.1.16 Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa adecuada según el tipo de texto practicando patrones gráficos básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual. Objetivos de área relacionados: O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza Competencias Clave relacionadas: CCL. Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 4: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 1º de educación primaria

2º de educación primaria

Las partes del cuerpo: brazo, pie, cabeza, pierna, rodilla, hombro, dedos

(manos-pies), cara, ojos, nariz, boca, orejas y cabello.

muñeca, avión, tren, osito de peluche.

Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, youghurt, leche, zumo, sándwich, spagetti.

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, baño, jardín garaje, entrada)

Estados de ánimo: alegre, triste, enfadado, aburrido, cansado. Estaciones del año, meses, días de la semana El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento.

La ropa: abrigo, vestido, vaqueros, pantalones, falda, camiseta, zapatos.

Las profesiones:, médico, bombero, profesor, piloto, futbolista. Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, hacer gimnasia, montar en bici, cantar, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños, regalo, coche, muñeca, ratón, puzzle, oso de peluche, pelota, grande-pequeño. Estructuras sintácticas: Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Ich bin..und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Aufwiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran.Jetzt sind wir alle da.

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos Las profesiones: conductor de autobús, chef, médico, bombero, músico, profesor, enfermero, piloto, futbolista Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento(piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. El cumpleaños y regalos: Cumpleaños, fiesta de cumpleaños,

Los juguetes-Hobbys: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran!

Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números:Ich habe…, Bingo!, …plus…ist…., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin... Los miembros de la familia: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, , Wer ist das?, und jetzt du! Los animales: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, Nein, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Aprender: Ich habe einen/eine/ein...., ich habe Keinen/keine/kein...., Ich Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. wünsche mir einen/e/ein..., Frag ihn doch!, so schnell wie.... Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?

Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Estados de ánimo: Ich bin fröhlig/glücklich, traurig, nervös… toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, Aprender: der 1. Januar 2015. Herbst. Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern.Ich auch!, Ich auch, ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. La casa: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne in…../ich lebe in….. Mein Haus ist gross/klein/Farben…. Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., Las partes del cuerpo: Was ist das? Das ist ……, Hast du……? Ja, …will…, Guck mal, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Der... ist toll, Nein, Ich habe…,ich habe keinen/e/kein. Moment mal!, O.k.Fertig!, Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich gehe nach Hause. Schade!, Warte!.kommst du mit? Los alimentos: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, El cumpleaños y regalos: Alles gute zum Geburstag, Hier, ….für dich!, Aprender: Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Intereses y talentos: Ich kann(nicht)……, Kannst du…?-….kann Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf (nicht)….., Wer kann....?, Ich spreche.... Probier mal! den Tisch. Estados de ánimo: Ich bin fröhlig glücklich, traurig, nervös…Wie geht´s? mir geht´s gut Estaciones del año, meses, días de la semana. Z:B Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Actividades de tiempo libre: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frúhling, Herbst), Der...

Indicador/es de evaluación LE.1.16.1. Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustándose a la función comunicativa adecuada según el tipo de texto practicando patrones gráficos básicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual.

CCCC relacionadas CCL CAA

CCL CAA

Ponderación

100%

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CE.2.1 Identificar la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. Objetivos de área relacionados: O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Comprensión: 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales. Función comunicativa: 1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza. Función lingüística: 1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de la co-

municación e información. Función sociocultural y sociolingüística: 1.9. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno, silla, mesa, armario, estantería. Aprender: pincel, bloc de dibujo, folio, lápices de colores, ceras, rotuladores, témperas, acuarela, fiambrera, botella. El colegio: asignaturas: plástica, inglés, matemáticas, música, educación física, lengua, alemán, naturales, sociales, religión, alternativa, horario, asignaturas El colegio: espacios y acciones: biblioteca, aula/clase, comedor, gimnasio, patio de recreo; comer, saltar, jugar, leer, correr, sentarse, hablar, escuchar, guardar silencio, escribir, recortar, pintar, pegar

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-100 y aprender hasta el 1.000 Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer. Partes

del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, cobaya, águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte cuidador de animales, jaula de monos. Aprender: insecto, hormiga, abeja, ciempiés, libélula, saltamontes, mariquita, caracol, gusano. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar, trepar, comer. La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, Aprender: reptar, bucear. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, pelo(s), diente(s). Aprender: antena, boca, aguijón, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, concha/caparazón. Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte. Alimentación: carnívoro, herbívoro, omnívoro Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) La ciudad: castillo, cine, hospital, biblioteca, museo, parque, centro caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) comercial, piscina, estación de tren, zoo, estación de autobuses, gimnasio, ciudad, país, pueblo, aldea, transporte, deporte, festivales, Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, lugares favoritos, bicicleta pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s)

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués

La hora: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto, segundo, minuto, hora, día, mes, año, siempre, a menudo, a veces, nunca

Repaso de La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos, jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal... Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador,

arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

Estructuras sintácticas: Inglés Hello Hi! What’s your name? I’m (Tim)… How old are you? I’m (eight). How about you? What’s your favourite colour? What’s that letter? How many boats can you see? What number is it? What colour is it? I’ve got numbers one and four. School Are you ready for school? I’m ready for school. I’ve got my (school bag) How about you?. Have you got a (rubber)?. Yes, I have / No, I haven’t. Here you are. I’ve got a (ruler) in my pencil case. I’ve got a (white ruler). I haven’t got a (rubber). The rubber is (in) the bag. Where’s the book?. It’s (under) the table.

tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol, esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar. Aprender: hacer fotos, montar en monopatín Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos. Aprender: trepar, montar a caballo, jugar a juegos de pelota, cantar canciones, narrar historias, hacer senderismo, correr Actividades diarias: comer, saltar, ir, correr, jugar, ponerse (vestirse), hacer, leer, escuchar, ver, mirar, buscar, oler, sentarse, hablar Las cantidades: por ciento, un cuarto, medio, y cuarto, y media El espacio: astronauta, cometa, luna, planeta, satélite, nave espacial, estrella, Sol, Luna, telescopio, OVNI, la Tierra, alienígena, grados centígrados Los planetas Estructuras sintácticas: Inglés Hello How are you? I’m very well. What’s your name? I’m (Tim)… My name is (Anna). What’s your favourite sport? Have you got a pet? I’ve got a (cat). How old are you? I’m (eight). I’m (nine) years old. I like (reading). I don’t like (swimming). My favourite sport is (tennis). I’ve got a (dog). His name is (Albert). He’s (nine) years old. He likes (reading). He doesn’t like (swimming). His favourite sport is (tennis). He’s got a (dog). What’s your favourite colour? How do you spell (plane) I spy with my little eye something beginning with (c). What’s the time? / What time is it?

There it is. My name’s (Lee). This is my teacher. I’m in Class 3B. These are my friends. I can see it. Can I have a pencil?.

It’s (two) o’clock. It’s half past (three). I (brush my teeth) at (half past two). What colour is it? School Do you like (Music)?Yes, I do / No, I don’t. It’s time for school.Don’t be late. What are they doing?.They are doing (Maths). I like (Maths).I don’t like (Music). What have you got today/on (Monday)?.I’ve got (Science).I’ve got (PE) on (Monday). My favourite day is (Tuesday).Her favourite subject is (IT). She’s got (Maths) (in the afternoon).She likes studying plants.She doesn’t like playing the guitar. Where are my class?.They’re in the (library). There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read).

Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince.

Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there?

Sports I like tennis. I don’t like skiing Do you like football? -Yes, I do / No, I don’t. He likes tennis. -She doesn’t like football. Does he like football?. -Yes, he does / No, he doesn’t.

Tom likes rollerblading. Karim can run fast. - She can’t swim. Can you swim? -Yes, I can / No, I can’t. The football match starts at two o’clock. The football match is starting. Oh, no!. He can ride a bike. His/Her name is ….. There are boys and girls. They’re running. Animals There’s lots to do. The bear’s big and brown Has it got claws? -Yes, it has / No, it hasn’t. It’s got a big tail. -It hasn’t got feet. Let’s go for a walk. Be careful!. It’s just a spider. Can it fly? -Yes, it can / No, it can’t. Can a bear swim? -It can climb, but it can’t fly. It’s strong. Free time I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse.

Don’t forget your scarf!. My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

My town Is there a (cinema)?. There’s a/There isn’t a (park) I’m at the (zoo) I’m (riding my bike). There’s a (zoo) but there isn’t a (park). Let’s go to the (cinema). Do you live in a (town)?.I live in a (village). What shall we do today?I don’t know, I’m bored. Let’s invite Karim and Olga. Karim is (taking a photo).Tom is phoning Karim. Karim doesn’t want to go home. There’s a (robot spider) behind you. Let’s go back to the museum tomorrow!.Look! Lucy is flying!. In my town there is a bus station. I go to school on foot. I go to school by bus. I like taking photographs. Where’s the sports centre, please? Running is good for you! Minibeasts It’s pink. It can’t fly. Don’t be scared!. It lives in a shell. They can fly. They’ve got wings. Have snails got ears?. They’ve got six legs. They haven’t got wings. Is it an (insect)? Lucy is looking behind a tree. Dragonflies have got (four) (wings). Well done Karim! Be careful! Insects have got six legs. Some insects haven’t got wings. Frogs eat dragonflies.

The boat is arriving/leaving Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons?

They’ve got stings. Don’t worry, BeepThey can’t hurt you. How many (legs) have they got? Have they got (eyes)? They’re (herbivores) They haven’t got ears, but they can hear with their bodies.

Summer fun We like camping by the sea She´s/He’s cooking spaghetti He’s in a car. She’s on a boat. Do you like sailing/camping by the sea? -Yes, I do / No, I don’t. I like sailing/taking photos. I don’t like taking photos. Lucy and Olga are playing Frisbee. In summer, I go to the (beach).

Food What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

Space I want to be an astronaut It’s a (comet) Does she work on a space station?.Yes, she does. She’s an astronaut She writes reports . She works at the Space Centre. She takes photos of space. What does she eat?.Does she work in a suit?.What does an astronaut do in the evening?. He lives on a space station He doesn’t listen to music. Tom likes astronomy. There are aliens on Mars! Don’t be silly! Tom is looking through the telescope. Olga can see Saturn. Dad is dressed as an alien. Lucy is scared of the alien. We’re going now. Goodbye!

El colegio: objetos del aula: Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ... ist ..., Was ist hier?, Das ist ..., Und das ist auch ..., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt Aprender: …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016

da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung, Ich heiße..., Mein Name ist..., Mir geht´s ...,Und dir?, Es geht, Gute Nacht, Wie alt bist du?, Ich bin ... Jahre alt, Mein/e Lieblingsnummer/-farbe/-essen... ist ... Aprender: Ich komme aus..., Ich wohne in..., Ich mag..., Ich habe (k)eine/n (oder mer) Bruder/Schwester/Geschwister El alfabeto Repasar: Wie schreibt man…?, Wie viele Buchstaben hat...? Aprender: Wie buchstabiert man…?, Kannst du ... buchstabieren?, Wie viele Buchstaben gibt es hier? Es gibt ... Buchstaben. El colegio: objetos del aula, asignaturas, espacios y acciones: Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ... Aprender: Ist das ein/e ...? Ja, das ist ein/ ..., Nein, das ist kein/e ..., das ist ein ..., Wie ist ....? ... ist ..., Ich möchte/will..., Ich brauche den/die/das // ein/e/n…, Hast du den/die/das // ein/e/n…?, Was haben wir jetzt?, Jetzt habe wir..., Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben/hast wir/du...?, Wir/du haben/hast ... um ..., Magst du...?, Ja/nein, ich mag ... (nicht), Welche Fächer magst du (nicht)?, Ich mag ... (nicht), Was ist dein Liebslingsfach?, Mein Lieblingsfach ist..., Wie findest du ...?, ... finde ich klasse/blöd/..., ... ist interessant / langweilig / lustig / kompliziert / einfach..., Der/die/das ... ist oben/unten/links/rechts, in der Mitte

Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie.... Aprender: Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist...

La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt, …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 Aprender: ... mal ... ist …, Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben wir...?, Wir haben ... um ..., Wie spat ist es? Es ist... Los miembros de la familia: Repasar: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, Wer ist das?, und jetzt du! Aprender: Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ... Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer,

Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche

Preposiciones: Wo ist …? … ist links/rechts/oben/unten / in der Mitte / da hinten / hier vorne / geradeaus, Was ist links? ... ist links. Estaciones del año, meses, días de la semana: Repasar: Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling.

El clima. Repasar: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!, Wo schläfst/isst/lernst/... du?, Ich ..., Was machst du in der Küche?, In der Küche esse/koche/... ich, Was gibt es in..., In ... gibt es ... La ciudad: Wo ist …? Der/die/das … ist geradeaus/links/rechts/auf der Straße ..., Der/die/das … ist im Norden/Süden/Westen/Osten, Der/die/das … ist neben.../vor.../hinter..., Was gibt es in...?, Es gibt ein Schwimmbad/eine Bibliothek/..., Wie kommst du zur Schule?, Zur Schule komme ich mit dem Fahrrad / zu Fuß / ...

La ropa: Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party! El cuento: personajes, objetos y adjetivos: Was ist das?, Das ist ein/e …, Der/die/das … ist … Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise! Medios de transporte: Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

wunderbar, Das kommt alles auf den Tisch. Aprender: Was isst/trinkst du zum Frühstück/Mittagessen/Abendessen // zu Mittag/Abend?, Zu/zum ... esse/trinke ich..., Mein Lieblingsessen ist... Preposiciones: Wo ist …? … ist links/rechts/oben/unten / in der Mitte / da hinten / hier vorne / geradeaus, Was ist links? ... ist links, Wann...? Um ... / Am ... / Von ... bis ... / Vor ... / Nach ... Estaciones del año, meses, días de la semana: Repasar: Z.B. Heute/Gestern ist/war Montag, der 1. Januar 2015. Herbst / Las vacaciones: Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich Frühling. fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / Aprender: aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Wann...? Am Montag / in Juni / im Jahr 2015. Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) La hora: Wie spät ist es?, Es ist ... Uhr / halb ... / Viertel vor/nach ... / nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links ..., Wann ...?, Um ..., Wie lange dauert/dauern ...?, Wie lange Los juguetes-Hobbys: frühstückst/... du?, Wie oft ...? Repasar: El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach bewölkt. Tolles Wetter heute!, Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Aprender: Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Drachen fliegt, Wir können (nicht) ... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!,

Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

Léxico de alta frecuencia CCNN Y CCSS: (NÚCLEOS TEMÁTICOS) CCNN EL CUERPO HUMANO: SENTIDO, ENERGÍA, MOVIMIENTO Y HÁBITOS LOS ECOSISTEMAS: ANIMALES Y PLANTAS( DESCRIPCIÓN, TIPO Y ACCIONES) MATERIALES, TIPOS DE ENERGÍA (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) TECNOLOGÍA: MÁQUINAS, TIPOS DE FUERZA… (DESCRIPCIONES Y ACCIONES) CCSS EL PLANETA TIERRA: LAS DIFERENTES CAPAS O MEDIOS QUE LO COMPONEN, EL RELIEVE. LA CONVIVENCIA: LA RIQUEZA CULTURAL EUROPA Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. LAS PROFESIONES: SECTORES DE PRODUCCIÓN EL PASO DEL TIEMPO: PREHISTORIA E HISTORIA

Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise! La naturaleza y el camping: Ich sehe…, Das ist …, Der/die/das ... ist …, Es gibt…, Ich habe … Los materiales: Das ist …, Das ist aus ... Las vacaciones: Repasar: Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Aprender: Warst du schon mal in ...?, Ja, einmal, das war toll und ich hatte viel Spaß, Was willst du am Samtag / in August machen?, Ich will ..., Was macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!,

Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ...

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE.2.1.1 Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos tales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.

CCCC relacionadas CCL, CAA

CCL, CAA

Ponderación

100%

CE.2.2 Comprender y captar el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensión. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas

Rutinas El alfabeto

Rutinas Repaso del alfabeto

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s)

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

El cuento: personajes, objetos y adjetivos: dragón, enano, gigante, pirata, príncipe, princesa, superhéroe, bruja; corona, pelo, cha-

concha/caparazón. Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte. Alimentación: carnívoro, herbívoro, omnívoro La ciudad: castillo, cine, hospital, biblioteca, museo, parque, centro comercial, piscina, estación de tren, zoo, estación de autobuses, gimnasio, ciudad, país, pueblo, aldea, transporte, deporte, festivales, lugares favoritos, bicicleta

Repaso de Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, yogurt, leche, zumo, sándwich, espagueti, zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, tomate, sandía, melón, pan, mantequilla, huevo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, limonada, colacao, mermelada, bizcocho, ensalada. Aprender: helado, patatas, hamburguesa, cereales, jamón york, arroz, sopa, tostada, tarta, batido, coca cola, dulces, desayuno, almuerzo, cena Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto. Aprender: en/dentro de, encima de, debajo de, junto a, para, con, de, antes, después, a, en Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana La hora: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto, segundo, minuto, hora, día, mes, año, siempre, a menudo, a veces, nunca Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento, brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro. Aprender: nube, sol, viento, lluvia, arcoíris, nieve

queta, vela, barco, espada, capa, caballo, escoba, sombrero, zapato, fuego; gordo, aterrador, bajo, fuerte, alto, delgado Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Aprender: trepar, montar a caballo, jugar a juegos de pelota, cantar canciones, narrar historias, hacer senderismo, correr Actividades diarias: comer, saltar, ir, correr, jugar, ponerse (vestirse), hacer, leer, escuchar, ver, mirar, buscar, oler, sentarse, hablar Las cantidades: por ciento, un cuarto, medio, y cuarto, y media El espacio: astronauta, cometa, luna, planeta, satélite, nave espacial, estrella, Sol, Luna, telescopio, OVNI, la Tierra, alienígena, grados centígrados Los planetas Estructuras sintácticas: Inglés Hello How are you? I’m very well. What’s your name? I’m (Tim)… My name is (Anna). What’s your favourite sport? Have you got a pet? I’ve got a (cat). How old are you? I’m (eight). I’m (nine) years old. I like (reading). I don’t like (swimming). My favourite sport is (tennis). I’ve got a (dog). His name is (Albert). He’s (nine) years old. He likes (reading). He doesn’t like (swimming). His favourite sport is (tennis). He’s got a (dog). What’s your favourite colour? How do you spell (plane) I spy with my little eye something beginning with (c). What’s the time? / What time is it? It’s (two) o’clock. It’s half past (three). I (brush my teeth) at (half past two). What colour is it? School Do you like (Music)?Yes, I do / No, I don’t. It’s time for school.Don’t be late. What are they doing?.They are doing (Maths).

Busy morning Get dressed, quick! What time is it? It’s eight o’clock. It’s half past three. I get up at 9 o’clock. I go to school at ten o’clock. Tom and Lucy go to bed at half past nine. It’s time for breakfast. It’s late. On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince.

I like (Maths).I don’t like (Music). What have you got today/on (Monday)?.I’ve got (Science).I’ve got (PE) on (Monday). My favourite day is (Tuesday).Her favourite subject is (IT). She’s got (Maths) (in the afternoon).She likes studying plants.She doesn’t like playing the guitar. Where are my class?.They’re in the (library). There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there? Months When’s your birthday? It’s in February. My birthday’s in November What do you wear?.I wear a jumper. What do you wear (in winter)?.I wear (a coat) in (winter). In January I wear a T-shirt in the gym. In January I don’t wear a T-shirt. Don’t forget your scarf!. My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

They’re running. Animals There’s lots to do. The bear’s big and brown Has it got claws? -Yes, it has / No, it hasn’t. It’s got a big tail. -It hasn’t got feet. Let’s go for a walk. Be careful!. It’s just a spider. Can it fly? -Yes, it can / No, it can’t. Can a bear swim? -It can climb, but it can’t fly. It’s strong. Free time I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse. The boat is arriving/leaving Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons? Summer fun We like camping by the sea

She´s/He’s cooking spaghetti He’s in a car. She’s on a boat. Do you like sailing/camping by the sea? -Yes, I do / No, I don’t. I like sailing/taking photos. I don’t like taking photos. Lucy and Olga are playing Frisbee. In summer, I go to the (beach).

Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ... ist ..., Was ist hier?, Das ist ..., Und das ist auch ..., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt Aprender: …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016

Aprender: Ich komme aus..., Ich wohne in..., Ich mag..., Ich habe (k)eine/n (oder mer) Bruder/Schwester/Geschwister El alfabeto Repasar: Wie schreibt man…?, Wie viele Buchstaben hat...? Aprender: Wie buchstabiert man…?, Kannst du ... buchstabieren?, Wie viele Buchstaben gibt es hier? Es gibt ... Buchstaben. El colegio: objetos del aula, asignaturas, espacios y acciones: Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ... Aprender: Ist das ein/e ...? Ja, das ist ein/ ..., Nein, das ist kein/e ..., das ist ein ..., Wie ist ....? ... ist ..., Ich möchte/will..., Ich brauche den/die/das // ein/e/n…, Hast du den/die/das // ein/e/n…?, Was haben wir jetzt?, Jetzt habe wir..., Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben/hast wir/du...?, Wir/du haben/hast ... um ..., Magst du...?, Ja/nein, ich mag ... (nicht), Welche Fächer magst du (nicht)?, Ich mag ... (nicht), Was ist dein Liebslingsfach?, Mein Lieblingsfach ist..., Wie findest du ...?, ... finde ich klasse/blöd/..., ... ist interessant / langweilig / lustig / kompliziert / einfach..., Der/die/das ... ist oben/unten/links/rechts, in der Mitte Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números:

Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt, …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 Aprender: ... mal ... ist …, Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben wir...?, Wir haben ... um ..., Wie spat ist es? Es ist... Los miembros de la familia: Repasar: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, Wer ist das?, und jetzt du! Aprender: Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ... Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer, Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar:

..., Du bist aber gut in... Las partes del cuerpo: Repasar: Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei … Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche Preposiciones: Wo ist …? … ist links/rechts/oben/unten / in der Mitte / da hinten / hier vorne / geradeaus, Was ist links? ... ist links. Estaciones del año, meses, días de la semana: Repasar: Z.B. Heute ist Montag, der 1. Januar 2015. Herbst. Aprender: Z.B. Gestern war Mittwoch, der 13. Juni 2014. Frühling. El clima. Repasar: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ... La ropa: Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party! El cuento: personajes, objetos y adjetivos: Was ist das?, Das ist ein/e …, Der/die/das … ist …

Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!, Wo schläfst/isst/lernst/... du?, Ich ..., Was machst du in der Küche?, In der Küche esse/koche/... ich, Was gibt es in..., In ... gibt es ... La ciudad: Wo ist …? Der/die/das … ist geradeaus/links/rechts/auf der Straße ..., Der/die/das … ist im Norden/Süden/Westen/Osten, Der/die/das … ist neben.../vor.../hinter..., Was gibt es in...?, Es gibt ein Schwimmbad/eine Bibliothek/..., Wie kommst du zur Schule?, Zur Schule komme ich mit dem Fahrrad / zu Fuß / ... Los alimentos: Repasar: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf den Tisch. Aprender: Was isst/trinkst du zum Frühstück/Mittagessen/Abendessen // zu Mittag/Abend?, Zu/zum ... esse/trinke ich..., Mein Lieblingsessen ist... Preposiciones: Wo ist …? … ist links/rechts/oben/unten / in der Mitte / da hinten / hier vorne / geradeaus, Was ist links? ... ist links, Wann...? Um ... / Am ... / Von ... bis ... / Vor ... / Nach ... Estaciones del año, meses, días de la semana: Repasar: Z.B. Heute/Gestern ist/war Montag, der 1. Januar 2015. Herbst / Frühling. Aprender: Wann...? Am Montag / in Juni / im Jahr 2015. La hora: Wie spät ist es?, Es ist ... Uhr / halb ... / Viertel vor/nach ... /

Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise! Medios de transporte: Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Las vacaciones: Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Aprender:

..., Wann ...?, Um ..., Wie lange dauert/dauern ...?, Wie lange frühstückst/... du?, Wie oft ...? El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!, Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: Repasar: Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party! Aprender: Ich trage... Wer trägt...? Er/sie trägt... Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise! La naturaleza y el camping: Ich sehe…, Das ist …, Der/die/das ... ist …, Es gibt…, Ich habe … Los materiales: Das ist …, Das ist aus ... Las vacaciones: Repasar: Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah,

Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Aprender: Warst du schon mal in ...?, Ja, einmal, das war toll und ich hatte viel Spaß, Was willst du am Samtag / in August machen?, Ich will ..., Was macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist

30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ... Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE.2.2.1 Comprende y capta el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de comprensión.

CCCC relacionadas CCL, CAA

CCL, CAA

Ponderación

100%

CE.2.3 Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación, utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, e identificar distintos tipos de pregunta dependiendo del tipo de información que queramos obtener. Objetivos de área relacionados: O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. Competencias Clave relacionadas: CCL, CEC, CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

miso, valores, creencias y actitudes. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Expresión de la capacidad, el gusto, acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Hábitos. Función lingüística: 1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de la comunicación e información. 1.6. Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. 1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases simples afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas (conjunción); de posición (1ª y 2ª persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios. Función sociocultural y sociolingüística: 1.9. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes). 1.10. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador,

planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100 Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte

planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno, silla, mesa, armario, estantería. Aprender: pincel, bloc de dibujo, folio, lápices de colores, ceras, rotuladores, témperas, acuarela, fiambrera, botella. El colegio: asignaturas: plástica, inglés, matemáticas, música, educación física, lengua, alemán, naturales, sociales, religión, alternativa, horario, asignaturas El colegio: espacios y acciones: biblioteca, aula/clase, comedor, gimnasio, patio de recreo; comer, saltar, jugar, leer, correr, sentarse, hablar, escuchar, guardar silencio, escribir, recortar, pintar, pegar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-100 y aprender hasta el 1.000 Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Aprender: tío/a, bebé, hijo/a/s, padre/madre/padres, abuelos

Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s)

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya, águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Aprender: insecto, hormiga, abeja, ciempiés, libélula, saltamontes, mariquita, caracol, gusano. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar, trepar, comer. Aprender: reptar, bucear. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Aprender: antena, boca, aguijón, concha/caparazón. Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte. Alimentación: carnívoro, herbívoro, omnívoro

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza,

La ciudad: castillo, cine, hospital, biblioteca, museo, parque, centro

pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s) Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto

comercial, piscina, estación de tren, zoo, estación de autobuses, gimnasio, ciudad, país, pueblo, aldea, transporte, deporte, festivales, lugares favoritos, bicicleta

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

La hora: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto, segundo, minuto, hora, día, mes, año, siempre, a menudo, a veces, nunca

se/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol, esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar. Aprender: hacer fotos, montar en monopatín Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos. Aprender: trepar, montar a caballo, jugar a juegos de pelota, cantar canciones, narrar historias, hacer senderismo, correr Actividades diarias: comer, saltar, ir, correr, jugar, ponerse (vestirse), hacer, leer, escuchar, ver, mirar, buscar, oler, sentarse, hablar

How about you?. Have you got a (rubber)?. Yes, I have / No, I haven’t. Here you are. Do you like my picture?. I’ve got a (ruler) in my pencil case. I’ve got a (white ruler). I haven’t got a (rubber). The rubber is (in) the bag. Where’s the book?. It’s (under) the table. There it is. My name’s (Lee). This is my teacher. I’m in Class 3B. These are my friends. I can see it. Can I have a pencil?. Busy morning Get dressed, quick! What time is it? It’s eight o’clock. It’s half past three. I get up at 9 o’clock. I go to school at ten o’clock. Tom and Lucy go to bed at half past nine. It’s time for breakfast. It’s late. On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. I can’t sleep. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

Las cantidades: por ciento, un cuarto, medio, y cuarto, y media El espacio: astronauta, cometa, luna, planeta, satélite, nave espacial, estrella, Sol, Luna, telescopio, OVNI, la Tierra, alienígena, grados centígrados Los planetas Estructuras sintácticas: Inglés Hello How are you? I’m very well. What’s your name? I’m (Tim)… My name is (Anna). What’s your favourite sport? Have you got a pet? I’ve got a (cat). How old are you? I’m (eight). I’m (nine) years old. I like (reading). I don’t like (swimming). My favourite sport is (tennis). I’ve got a (dog). His name is (Albert). He’s (nine) years old. He likes (reading). He doesn’t like (swimming). His favourite sport is (tennis). He’s got a (dog). What’s your favourite colour? How do you spell (plane) I spy with my little eye something beginning with (c). What’s the time? / What time is it? It’s (two) o’clock. It’s half past (three). I (brush my teeth) at (half past two). What colour is it? School Do you like (Music)?Yes, I do / No, I don’t. It’s time for school.Don’t be late. What are they doing?.They are doing (Maths). I like (Maths).I don’t like (Music). What have you got today/on (Monday)?.I’ve got (Science).I’ve got (PE) on (Monday). My favourite day is (Tuesday).Her favourite subject is (IT). She’s got (Maths) (in the afternoon).She likes studying plants.She doesn’t like playing the guitar.

Where are my class?.They’re in the (library). There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there?

Months When’s your birthday? It’s in February. My birthday’s in November What do you wear?.I wear a jumper. What do you wear (in winter)?.I wear (a coat) in (winter). In January I wear a T-shirt in the gym. In January I don’t wear a T-shirt. Don’t forget your scarf!. My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

Free time I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic.

My town Is there a (cinema)?. There’s a/There isn’t a (park) I’m at the (zoo) I’m (riding my bike).

Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse. The boat is arriving/leaving Karim and Olga are going up the stairs. Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons? This balloon has got a big smile. My balloon has got wings.

There’s a (zoo) but there isn’t a (park). Let’s go to the (cinema). Do you live in a (town)?.I live in a (village). What shall we do today?I don’t know, I’m bored. Let’s invite Karim and Olga. Karim is (taking a photo).Tom is phoning Karim. Karim doesn’t want to go home. There’s a (robot spider) behind you. Let’s go back to the museum tomorrow!.Look! Lucy is flying!. In my town there is a bus station. I go to school on foot. I go to school by bus. I like taking photographs. Where’s the sports centre, please? Running is good for you!

Alemán

Food What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty).

What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

Repasar: Wie schreibt man…?, Wie viele Buchstaben hat...? Aprender: Wie buchstabiert man…?, Kannst du ... buchstabieren?, Wie viele Buchstaben gibt es hier? Es gibt ... Buchstaben. El colegio: objetos del aula, asignaturas, espacios y acciones: Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ... Aprender: Ist das ein/e ...? Ja, das ist ein/ ..., Nein, das ist kein/e ..., das ist ein ..., Wie ist ....? ... ist ..., Ich möchte/will..., Ich brauche den/die/das // ein/e/n…, Hast du den/die/das // ein/e/n…?, Was haben wir jetzt?, Jetzt habe wir..., Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben/hast wir/du...?, Wir/du haben/hast ... um ..., Magst du...?, Ja/nein, ich mag ... (nicht), Welche Fächer magst du (nicht)?, Ich mag ... (nicht), Was ist dein Liebslingsfach?, Mein Lieblingsfach ist..., Wie findest du ...?, ... finde ich klasse/blöd/..., ... ist interessant / langweilig / lustig / kompliziert / einfach..., Der/die/das ... ist oben/unten/links/rechts, in der Mitte Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt, …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ...

suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

Mercadillo: Entschuldigung!, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Was ist das? Das ist ein/e ... Ich verkaufe/kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in... Las partes del cuerpo: Repasar: Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei … Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche

hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 Aprender: ... mal ... ist …, Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben wir...?, Wir haben ... um ..., Wie spat ist es? Es ist... Los miembros de la familia: Repasar: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, Wer ist das?, und jetzt du! Aprender: Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ... Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer, Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts /

Repasar: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ... La ropa: Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!, Wo schläfst/isst/lernst/... du?, Ich ..., Was machst du in der Küche?, In der Küche esse/koche/... ich, Was gibt es in..., In ... gibt es ... La ciudad: Wo ist …? Der/die/das … ist geradeaus/links/rechts/auf der Straße ..., Der/die/das … ist im Norden/Süden/Westen/Osten, Der/die/das … ist neben.../vor.../hinter..., Was gibt es in...?, Es gibt ein Schwimmbad/eine Bibliothek/..., Wie kommst du zur Schule?, Zur Schule komme ich mit dem Fahrrad / zu Fuß / ...

Los alimentos: Repasar: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf den Tisch. El cuento: personajes, objetos y adjetivos: Was ist das?, Das ist Aprender: ein/e …, Der/die/das … ist … Was isst/trinkst du zum Frühstück/Mittagessen/Abendessen // zu Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Mittag/Abend?, Zu/zum ... esse/trinke ich..., Mein Lieblingsessen ist... Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise! Preposiciones: Wo ist …? … ist links/rechts/oben/unten / in der Medios de transporte: Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Mitte / da hinten / hier vorne / geradeaus, Was ist links? ... ist links, Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ... Wann...? Um ... / Am ... / Von ... bis ... / Vor ... / Nach ... Las vacaciones: Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich Estaciones del año, meses, días de la semana: fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / Repasar: aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Z.B. Heute/Gestern ist/war Montag, der 1. Januar 2015. Herbst / Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) Frühling. nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Aprender: Los juguetes-Hobbys: Wann...? Am Montag / in Juni / im Jahr 2015. Repasar: La hora: Wie spät ist es?, Es ist ... Uhr / halb ... / Viertel vor/nach ... / Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach ..., Wann ...?, Um ..., Wie lange dauert/dauern ...?, Wie lange toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist frühstückst/... du?, Wie oft ...? dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist nicht. Malst du?, Hörst du Musik? bewölkt. Tolles Wetter heute!, Wie ist/war das Wetter heute/gestern?,

Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ...

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE.2.3.1. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, e identificar distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener.

CCCC relacionadas CCL, CEC, CAA

CCL, CEC, CAA

Ponderación

100%

CE.2.4 Identificar ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades. Objetivos de área relacionados: O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Comprensión: 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales. Función lingüística: 1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de la comunicación e información. 1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases simples afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas (conjunción); de posición (1ª y

2ª persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

La casa: Estancias (dormitorio, salón, salita, cocina, cuarto de baño, jardín, garaje, entrada). Aprender: estancias (habitación) y objetos (cama, mesa, silla, armario, lámpara, sillón, alfombra, sofá, estantería, ventana). Adjetivos: grande, pequeño, moderno, anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s)

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

abeja, ciempiés, libélula, saltamontes, mariquita, caracol, gusano. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar, trepar, comer. Aprender: reptar, bucear. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Aprender: antena, boca, aguijón, concha/caparazón. Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte. Alimentación: carnívoro, herbívoro, omnívoro La ciudad: castillo, cine, hospital, biblioteca, museo, parque, centro comercial, piscina, estación de tren, zoo, estación de autobuses, gimnasio, ciudad, país, pueblo, aldea, transporte, deporte, festivales, lugares favoritos, bicicleta

desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

El cuento: personajes, objetos y adjetivos: dragón, enano, gigante, pirata, príncipe, princesa, superhéroe, bruja; corona, pelo, chaqueta, vela, barco, espada, capa, caballo, escoba, sombrero, zapato, fuego; gordo, aterrador, bajo, fuerte, alto, delgado Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués

minuto, hora, día, mes, año, siempre, a menudo, a veces, nunca Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento, brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro. Aprender: nube, sol, viento, lluvia, arcoíris, nieve Repaso de La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos, jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

Estructuras sintácticas: Inglés Hello

cantar, hacer magia, trepar a un árbol, esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar. Aprender: hacer fotos, montar en monopatín Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos. Aprender: trepar, montar a caballo, jugar a juegos de pelota, cantar canciones, narrar historias, hacer senderismo, correr Actividades diarias: comer, saltar, ir, correr, jugar, ponerse (vestirse), hacer, leer, escuchar, ver, mirar, buscar, oler, sentarse, hablar Las cantidades: por ciento, un cuarto, medio, y cuarto, y media El espacio: astronauta, cometa, luna, planeta, satélite, nave espacial, estrella, Sol, Luna, telescopio, OVNI, la Tierra, alienígena, grados centígrados Los planetas Estructuras sintácticas: Inglés Hello How are you? I’m very well. What’s your name? I’m (Tim)… My name is (Anna). What’s your favourite sport? Have you got a pet? I’ve got a (cat). How old are you? I’m (eight). I’m (nine) years old. I like (reading). I don’t like (swimming). My favourite sport is (tennis). I’ve got a (dog). His name is (Albert). He’s (nine) years old. He likes (reading). He doesn’t like (swimming). His favourite sport is (tennis). He’s got a (dog). What’s your favourite colour? How do you spell (plane) I spy with my little eye something beginning with (c). What’s the time? / What time is it? It’s (two) o’clock. It’s half past (three).

These are my friends. I can see it. Can I have a pencil?. Busy morning Get dressed, quick! What time is it? It’s eight o’clock. It’s half past three. I get up at 9 o’clock. I go to school at ten o’clock. Tom and Lucy go to bed at half past nine. It’s time for breakfast. It’s late. On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. I can’t sleep. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

I (brush my teeth) at (half past two). What colour is it? School Do you like (Music)?Yes, I do / No, I don’t. It’s time for school.Don’t be late. What are they doing?.They are doing (Maths). I like (Maths).I don’t like (Music). What have you got today/on (Monday)?.I’ve got (Science).I’ve got (PE) on (Monday). My favourite day is (Tuesday).Her favourite subject is (IT). She’s got (Maths) (in the afternoon).She likes studying plants.She doesn’t like playing the guitar. Where are my class?.They’re in the (library). There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there? Months When’s your birthday? It’s in February. My birthday’s in November What do you wear?.I wear a jumper. What do you wear (in winter)?.I wear (a coat) in (winter). In January I wear a T-shirt in the gym. In January I don’t wear a T-shirt. Don’t forget your scarf!.

Karim can run fast. - She can’t swim. Can you swim? -Yes, I can / No, I can’t. The football match starts at two o’clock. The football match is starting. Oh, no!. He can ride a bike. His/Her name is ….. There are boys and girls. They’re running. Animals There’s lots to do. The bear’s big and brown Has it got claws? -Yes, it has / No, it hasn’t. It’s got a big tail. -It hasn’t got feet. Let’s go for a walk. Be careful!. It’s just a spider. Can it fly? -Yes, it can / No, it can’t. Can a bear swim? -It can climb, but it can’t fly. It’s strong. Free time I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse. The boat is arriving/leaving Karim and Olga are going up the stairs. Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there?

My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

We’re late. Can children fly in balloons? Summer fun We like camping by the sea She´s/He’s cooking spaghetti He’s in a car. She’s on a boat. Do you like sailing/camping by the sea? -Yes, I do / No, I don’t. I like sailing/taking photos. I don’t like taking photos. Lucy and Olga are playing Frisbee. In summer, I go to the (beach).

Alemán

Don’t worry, BeepThey can’t hurt you. How many (legs) have they got? Have they got (eyes)? They’re (herbivores) They haven’t got ears, but they can hear with their bodies. Food What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs). Space I want to be an astronaut It’s a (comet) Does she work on a space station?.Yes, she does. She’s an astronaut She writes reports . She works at the Space Centre. She takes photos of space. What does she eat?.Does she work in a suit?.What does an astronaut do in the evening?. He lives on a space station He doesn’t listen to music. Tom likes astronomy. There are aliens on Mars! Don’t be silly! Tom is looking through the telescope. Olga can see Saturn. Dad is dressed as an alien. Lucy is scared of the alien. We’re going now. Goodbye!

Aprender: Wie schreibt man...?, Wie viele Buchstaben hat...?

nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung, Ich heiße..., Mein Name ist..., Mir geht´s ...,Und dir?, Es geht, Gute Nacht, Wie alt bist du?, Ich bin ... Jahre alt, Mein/e Lieblingsnummer/-farbe/-essen... ist ... Aprender: Ich komme aus..., Ich wohne in..., Ich mag..., Ich habe (k)eine/n (oder mer) Bruder/Schwester/Geschwister El alfabeto Repasar: Wie schreibt man…?, Wie viele Buchstaben hat...? Aprender: Wie buchstabiert man…?, Kannst du ... buchstabieren?, Wie viele Buchstaben gibt es hier? Es gibt ... Buchstaben. El colegio: objetos del aula, asignaturas, espacios y acciones: Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ... Aprender: Ist das ein/e ...? Ja, das ist ein/ ..., Nein, das ist kein/e ..., das ist ein ..., Wie ist ....? ... ist ..., Ich möchte/will..., Ich brauche den/die/das // ein/e/n…, Hast du den/die/das // ein/e/n…?, Was haben wir jetzt?, Jetzt habe wir..., Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben/hast wir/du...?, Wir/du haben/hast ... um ..., Magst du...?, Ja/nein, ich mag ... (nicht), Welche Fächer magst du (nicht)?, Ich mag ... (nicht), Was ist dein Liebslingsfach?, Mein Lieblingsfach ist..., Wie findest du ...?, ... finde ich klasse/blöd/..., ... ist interessant / langweilig / lustig / kompliziert / einfach..., Der/die/das

... ist oben/unten/links/rechts, in der Mitte Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt, …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 Aprender: ... mal ... ist …, Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben wir...?, Wir haben ... um ..., Wie spat ist es? Es ist... Los miembros de la familia: Repasar: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, Wer ist das?, und jetzt du! Aprender: Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ...

Euro/Cent, Das ist (sehr) teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in... Las partes del cuerpo: Repasar: Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei … Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche

Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer, Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!, Wo schläfst/isst/lernst/... du?, Ich ..., Was machst du in der Küche?, In der Küche esse/koche/... ich, Was gibt es in..., In ... gibt es ... La ciudad: Wo ist …? Der/die/das … ist geradeaus/links/rechts/auf der Straße ..., Der/die/das … ist im Norden/Süden/Westen/Osten, Der/die/das … ist neben.../vor.../hinter..., Was gibt es in...?, Es gibt ein Schwimmbad/eine Bibliothek/..., Wie kommst du zur Schule?, Zur Schule komme ich mit dem Fahrrad / zu Fuß / ...

El clima. Repasar: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles

Wetter heute! Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ... La ropa: Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

El cuento: personajes, objetos y adjetivos: Was ist das?, Das ist ein/e …, Der/die/das … ist … Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise! Medios de transporte: Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Los juguetes-Hobbys:

schmekt gut/nicht gut., Guten Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf den Tisch. Aprender: Was isst/trinkst du zum Frühstück/Mittagessen/Abendessen // zu Mittag/Abend?, Zu/zum ... esse/trinke ich..., Mein Lieblingsessen ist... Preposiciones: Wo ist …? … ist links/rechts/oben/unten / in der Mitte / da hinten / hier vorne / geradeaus, Was ist links? ... ist links, Wann...? Um ... / Am ... / Von ... bis ... / Vor ... / Nach ... Estaciones del año, meses, días de la semana: Repasar: Z.B. Heute/Gestern ist/war Montag, der 1. Januar 2015. Herbst / Frühling. Aprender: Wann...? Am Montag / in Juni / im Jahr 2015. La hora: Wie spät ist es?, Es ist ... Uhr / halb ... / Viertel vor/nach ... / ..., Wann ...?, Um ..., Wie lange dauert/dauern ...?, Wie lange frühstückst/... du?, Wie oft ...? El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!, Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

La naturaleza y el camping: Ich sehe…, Das ist …, Der/die/das ... ist …, Es gibt…, Ich habe … Los materiales: Das ist …, Das ist aus ... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, Las vacaciones: ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Repasar: Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Geradeaus über die Straße und dann rechts/links El cumpleaños y regalos: Aprender: Repasar: Warst du schon mal in ...?, Ja, einmal, das war toll und ich hatte viel Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Spaß, Was willst du am Samtag / in August machen?, Ich will ..., Was Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Aprender: Los juguetes-Hobbys: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe

keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ... Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE.2.4.1 Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.

CCCC relacionadas CCL, CAA

CCL, CAA

Ponderación

100%

CE.2.5 Conocer la idea y el sentido general en diferentes situaciones comunicativas como: diálogos, entrevistas, etc, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. Objetivos de área relacionados: O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. Competencias Clave relacionadas: CCL Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Comprensión: 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). Función lingüística: 1.6. Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. Función sociocultural y sociolingüística: 1.9. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes). 1.10. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas

Rutinas El alfabeto

Rutinas Repaso del alfabeto

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

anticuado, (in)cómodo, luminoso/oscuro Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s)

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

fuego; gordo, aterrador, bajo, fuerte, alto, delgado Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Estructuras sintácticas: Inglés

canciones, narrar historias, hacer senderismo, correr Actividades diarias: comer, saltar, ir, correr, jugar, ponerse (vestirse), hacer, leer, escuchar, ver, mirar, buscar, oler, sentarse, hablar Las cantidades: por ciento, un cuarto, medio, y cuarto, y media

Hello

Hi! What’s your name? I’m (Tim)… How old are you? I’m (eight). How about you? What’s your favourite colour? What’s that letter? How many boats can you see? What number is it? What colour is it? I’ve got numbers one and four. School Are you ready for school? I’m ready for school. I’ve got my (school bag) How about you?. Have you got a (rubber)?. Yes, I have / No, I haven’t. Here you are. Do you like my picture?. I’ve got a (ruler) in my pencil case. I’ve got a (white ruler). I haven’t got a (rubber). The rubber is (in) the bag. Where’s the book?. It’s (under) the table. There it is. My name’s (Lee). This is my teacher. I’m in Class 3B. These are my friends. I can see it. Can I have a pencil?. Busy morning Get dressed, quick! What time is it? It’s eight o’clock.

El espacio: astronauta, cometa, luna, planeta, satélite, nave espacial, estrella, Sol, Luna, telescopio, OVNI, la Tierra, alienígena, grados centígrados Los planetas Estructuras sintácticas: Inglés Hello How are you? I’m very well. What’s your name? I’m (Tim)… My name is (Anna). What’s your favourite sport? Have you got a pet? I’ve got a (cat). How old are you? I’m (eight). I’m (nine) years old. I like (reading). I don’t like (swimming). My favourite sport is (tennis). I’ve got a (dog). His name is (Albert). He’s (nine) years old. He likes (reading). He doesn’t like (swimming). His favourite sport is (tennis). He’s got a (dog). What’s your favourite colour? How do you spell (plane) I spy with my little eye something beginning with (c). What’s the time? / What time is it? It’s (two) o’clock. It’s half past (three). I (brush my teeth) at (half past two). What colour is it? School Do you like (Music)?Yes, I do / No, I don’t. It’s time for school.Don’t be late. What are they doing?.They are doing (Maths). I like (Maths).I don’t like (Music). What have you got today/on (Monday)?.I’ve got (Science).I’ve got (PE) on (Monday). My favourite day is (Tuesday).Her favourite subject is (IT).

It’s half past three. I get up at 9 o’clock. I go to school at ten o’clock. Tom and Lucy go to bed at half past nine. It’s time for breakfast. It’s late. On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. I can’t sleep. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

She’s got (Maths) (in the afternoon).She likes studying plants.She doesn’t like playing the guitar. Where are my class?.They’re in the (library). There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there? Months When’s your birthday? It’s in February. My birthday’s in November What do you wear?.I wear a jumper. What do you wear (in winter)?.I wear (a coat) in (winter). In January I wear a T-shirt in the gym. In January I don’t wear a T-shirt. Don’t forget your scarf!. My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

My town Is there a (cinema)?. There’s a/There isn’t a (park)

I’m at the (zoo) I’m (riding my bike). There’s a (zoo) but there isn’t a (park). Let’s go to the (cinema). Do you live in a (town)?.I live in a (village). What shall we do today?I don’t know, I’m bored. Let’s invite Karim and Olga. Karim is (taking a photo).Tom is phoning Karim. Karim doesn’t want to go home. There’s a (robot spider) behind you. Let’s go back to the museum tomorrow!.Look! Lucy is flying!. In my town there is a bus station. I go to school on foot. I go to school by bus. I like taking photographs. Where’s the sports centre, please? Running is good for you!

Summer fun We like camping by the sea

Food What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not

El colegio: objetos del aula:

Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

mer) Bruder/Schwester/Geschwister El alfabeto Repasar: Wie schreibt man…?, Wie viele Buchstaben hat...? Aprender: Wie buchstabiert man…?, Kannst du ... buchstabieren?, Wie viele Buchstaben gibt es hier? Es gibt ... Buchstaben. El colegio: objetos del aula, asignaturas, espacios y acciones: Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ... Aprender: Ist das ein/e ...? Ja, das ist ein/ ..., Nein, das ist kein/e ..., das ist ein ..., Wie ist ....? ... ist ..., Ich möchte/will..., Ich brauche den/die/das // ein/e/n…, Hast du den/die/das // ein/e/n…?, Was haben wir jetzt?, Jetzt habe wir..., Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben/hast wir/du...?, Wir/du haben/hast ... um ..., Magst du...?, Ja/nein, ich mag ... (nicht), Welche Fächer magst du (nicht)?, Ich mag ... (nicht), Was ist dein Liebslingsfach?, Mein Lieblingsfach ist..., Wie findest du ...?, ... finde ich klasse/blöd/..., ... ist interessant / langweilig / lustig / kompliziert / einfach..., Der/die/das ... ist oben/unten/links/rechts, in der Mitte Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer

…ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt, …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 Aprender: ... mal ... ist …, Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben wir...?, Wir haben ... um ..., Wie spat ist es? Es ist... Los miembros de la familia: Repasar: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, Wer ist das?, und jetzt du! Aprender: Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ... Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer, Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist

Repasar: Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei … Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche

groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!, Wo schläfst/isst/lernst/... du?, Ich ..., Was machst du in der Küche?, In der Küche esse/koche/... ich, Was gibt es in..., In ... gibt es ... La ciudad: Wo ist …? Der/die/das … ist geradeaus/links/rechts/auf der Straße ..., Der/die/das … ist im Norden/Süden/Westen/Osten, Der/die/das … ist neben.../vor.../hinter..., Was gibt es in...?, Es gibt ein Schwimmbad/eine Bibliothek/..., Wie kommst du zur Schule?, Zur Schule komme ich mit dem Fahrrad / zu Fuß / ...

El clima. Repasar: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute! Aprender: Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war

heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ... La ropa: Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Mittag/Abend?, Zu/zum ... esse/trinke ich..., Mein Lieblingsessen ist... Preposiciones: Wo ist …? … ist links/rechts/oben/unten / in der Mitte / da hinten / hier vorne / geradeaus, Was ist links? ... ist links, Wann...? Um ... / Am ... / Von ... bis ... / Vor ... / Nach ... Estaciones del año, meses, días de la semana: Repasar: Z.B. Heute/Gestern ist/war Montag, der 1. Januar 2015. Herbst / Frühling. Aprender: Wann...? Am Montag / in Juni / im Jahr 2015. La hora: Wie spät ist es?, Es ist ... Uhr / halb ... / Viertel vor/nach ... / ..., Wann ...?, Um ..., Wie lange dauert/dauern ...?, Wie lange frühstückst/... du?, Wie oft ...? El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!, Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise! nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Aprender: La naturaleza y el camping: Ich sehe…, Das ist …, Der/die/das ...

ist …, Es gibt…, Ich habe … Los materiales: Das ist …, Das ist aus ... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, Las vacaciones: ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Repasar: Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Geradeaus über die Straße und dann rechts/links El cumpleaños y regalos: Aprender: Repasar: Warst du schon mal in ...?, Ja, einmal, das war toll und ich hatte viel Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Spaß, Was willst du am Samtag / in August machen?, Ich will ..., Was Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Aprender: Los juguetes-Hobbys: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik?

Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!,

Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ...

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE.2.5.1 Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación.

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CCL

Ponderación

100%

CE.2.6 Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza. O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. Competencias Clave relacionadas: CCL Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 2: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Producción: 2.3. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta. Función lingüística: 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; tecnologías de la

información y la comunicación.

2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.

2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas. Función sociocultural y sociolingüística: 2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza. 2.9. Valoración y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

2.9. Valoración y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno, silla, mesa, armario, estantería. Aprender: pincel, bloc de dibujo, folio, lápices de colores, ceras, rotuladores, témperas, acuarela, fiambrera, botella. El colegio: asignaturas: plástica, inglés, matemáticas, música, educación física, lengua, alemán, naturales, sociales, religión, alternativa, horario, asignaturas El colegio: espacios y acciones: biblioteca, aula/clase, comedor, gimnasio, patio de recreo; comer, saltar, jugar, leer, correr, sentarse,

hablar, escuchar, guardar silencio, escribir, recortar, pintar, pegar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-100 y aprender hasta el 1.000 Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en

Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Aprender: tío/a, bebé, hijo/a/s, padre/madre/padres, abuelos Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya, águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Aprender: insecto, hormiga, abeja, ciempiés, libélula, saltamontes, mariquita, caracol, gusano. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar, trepar, comer. Aprender: reptar, bucear. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Aprender: antena, boca, aguijón, concha/caparazón. Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte. Alimentación: carnívoro, herbívoro, omnívoro La ciudad: castillo, cine, hospital, biblioteca, museo, parque, centro comercial, piscina, estación de tren, zoo, estación de autobuses, gimnasio, ciudad, país, pueblo, aldea, transporte, deporte, festivales, lugares favoritos, bicicleta

Repaso de Los alimentos: manzana, plátano, pastel, queso, carne, pollo, pescado, pasta, pizza, chocolate, naranja, yogurt, leche, zumo,

el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

sándwich, espagueti, zanahoria, coliflor, lechuga, calabaza, uva, pera, tomate, sandía, melón, pan, mantequilla, huevo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, limonada, colacao, mermelada, bizcocho, ensalada. Aprender: helado, patatas, hamburguesa, cereales, jamón york, arroz, sopa, tostada, tarta, batido, coca cola, dulces, desayuno, almuerzo, cena Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto. Aprender: en/dentro de, encima de, debajo de, junto a, para, con, de, antes, después, a, en Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana La hora: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto, segundo, minuto, hora, día, mes, año, siempre, a menudo, a veces, nunca Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento, brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro. Aprender: nube, sol, viento, lluvia, arcoíris, nieve Repaso de La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos, jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo,

a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

español, alemán, portugués. Aprender: Europa, América, África, Oceanía

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

Estructuras sintácticas: Inglés Hello

I’ve got numbers one and four. School Are you ready for school? I’m ready for school. I’ve got my (school bag) How about you?. Have you got a (rubber)?. Yes, I have / No, I haven’t. Here you are. Do you like my picture?. I’ve got a (ruler) in my pencil case. I’ve got a (white ruler). I haven’t got a (rubber). The rubber is (in) the bag. Where’s the book?. It’s (under) the table. There it is. My name’s (Lee). This is my teacher. I’m in Class 3B. These are my friends. I can see it. Can I have a pencil?. Busy morning Get dressed, quick! What time is it? It’s eight o’clock. It’s half past three. I get up at 9 o’clock. I go to school at ten o’clock. Tom and Lucy go to bed at half past nine. It’s time for breakfast. It’s late. On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. I can’t sleep. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate).

Inglés Hello How are you? I’m very well. What’s your name? I’m (Tim)… My name is (Anna). What’s your favourite sport? Have you got a pet? I’ve got a (cat). How old are you? I’m (eight). I’m (nine) years old. I like (reading). I don’t like (swimming). My favourite sport is (tennis). I’ve got a (dog). His name is (Albert). He’s (nine) years old. He likes (reading). He doesn’t like (swimming). His favourite sport is (tennis). He’s got a (dog). What’s your favourite colour? How do you spell (plane) I spy with my little eye something beginning with (c). What’s the time? / What time is it? It’s (two) o’clock. It’s half past (three). I (brush my teeth) at (half past two). What colour is it? School Do you like (Music)?Yes, I do / No, I don’t. It’s time for school.Don’t be late. What are they doing?.They are doing (Maths). I like (Maths).I don’t like (Music). What have you got today/on (Monday)?.I’ve got (Science).I’ve got (PE) on (Monday). My favourite day is (Tuesday).Her favourite subject is (IT). She’s got (Maths) (in the afternoon).She likes studying plants.She doesn’t like playing the guitar. Where are my class?.They’re in the (library). There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from?

Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

Sports I like tennis. I don’t like skiing Do you like football? -Yes, I do / No, I don’t. He likes tennis. -She doesn’t like football. Does he like football?. -Yes, he does / No, he doesn’t. Tom likes rollerblading. Karim can run fast. - She can’t swim. Can you swim? -Yes, I can / No, I can’t. The football match starts at two o’clock. The football match is starting. Oh, no!. He can ride a bike. His/Her name is ….. There are boys and girls. They’re running. Animals There’s lots to do. The bear’s big and brown Has it got claws? -Yes, it has / No, it hasn’t. It’s got a big tail. -It hasn’t got feet. Let’s go for a walk. Be careful!. It’s just a spider. Can it fly? -Yes, it can / No, it can’t. Can a bear swim? -It can climb, but it can’t fly. It’s strong.

I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there? Months When’s your birthday? It’s in February. My birthday’s in November What do you wear?.I wear a jumper. What do you wear (in winter)?.I wear (a coat) in (winter). In January I wear a T-shirt in the gym. In January I don’t wear a T-shirt. Don’t forget your scarf!. My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

Free time I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse. The boat is arriving/leaving Karim and Olga are going up the stairs. Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons? This balloon has got a big smile. My balloon has got wings. Summer fun We like camping by the sea She´s/He’s cooking spaghetti He’s in a car. She’s on a boat. Do you like sailing/camping by the sea? -Yes, I do / No, I don’t. I like sailing/taking photos. I don’t like taking photos. Lucy and Olga are playing Frisbee. It’s a trick. Catch!. In summer, I go to the (beach).

Minibeasts It’s pink. It can’t fly. Don’t be scared!. It lives in a shell. They can fly. They’ve got wings. Have snails got ears?. They’ve got six legs. They haven’t got wings. Is it an (insect)? Lucy is looking behind a tree. Dragonflies have got (four) (wings). Well done Karim! Be careful! Insects have got six legs. Some insects haven’t got wings. Frogs eat dragonflies. They’ve got stings. Don’t worry, BeepThey can’t hurt you. How many (legs) have they got? Have they got (eyes)? They’re (herbivores) They haven’t got ears, but they can hear with their bodies. Food What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

Space I want to be an astronaut It’s a (comet)

Does she work on a space station?.Yes, she does. She’s an astronaut She writes reports . She works at the Space Centre. She takes photos of space. What does she eat?.Does she work in a suit?.What does an astronaut do in the evening?. He lives on a space station He doesn’t listen to music. Tom likes astronomy. There are aliens on Mars! Don’t be silly! Tom is looking through the telescope. Olga can see Saturn. Dad is dressed as an alien. Lucy is scared of the alien. We’re going now. Goodbye!

Alemán Saludos y despedidas. Presentaciones Repasar: Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung, Ich heiße..., Mein Name ist..., Mir geht´s ...,Und dir?, Es geht, Gute Nacht, Wie alt bist du?, Ich bin ... Jahre alt, Mein/e Lieblingsnummer/-farbe/-essen... ist ... Aprender: Ich komme aus..., Ich wohne in..., Ich mag..., Ich habe (k)eine/n (oder mer) Bruder/Schwester/Geschwister El alfabeto Repasar: Wie schreibt man…?, Wie viele Buchstaben hat...? Aprender: Wie buchstabiert man…?, Kannst du ... buchstabieren?, Wie viele Buchstaben gibt es hier? Es gibt ... Buchstaben. El colegio: objetos del aula, asignaturas, espacios y acciones: Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich

nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ... Aprender: Ist das ein/e ...? Ja, das ist ein/ ..., Nein, das ist kein/e ..., das ist ein ..., Wie ist ....? ... ist ..., Ich möchte/will..., Ich brauche den/die/das // ein/e/n…, Hast du den/die/das // ein/e/n…?, Was haben wir jetzt?, Jetzt habe wir..., Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben/hast wir/du...?, Wir/du haben/hast ... um ..., Magst du...?, Ja/nein, ich mag ... (nicht), Welche Fächer magst du (nicht)?, Ich mag ... (nicht), Was ist dein Liebslingsfach?, Mein Lieblingsfach ist..., Wie findest du ...?, ... finde ich klasse/blöd/..., ... ist interessant / langweilig / lustig / kompliziert / einfach..., Der/die/das ... ist oben/unten/links/rechts, in der Mitte Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt, …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 Aprender: ... mal ... ist …, Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben wir...?, Wir haben ... um ..., Wie spat ist es? Es ist... Los miembros de la familia: Repasar: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, Wer ist das?, und jetzt du!

Aprender: Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ... Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer, Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!, Wo schläfst/isst/lernst/... du?, Ich ..., Was machst du in der Küche?, In der Küche esse/koche/... ich, Was gibt es in..., In ... gibt es ... La ciudad: Wo ist …? Der/die/das … ist geradeaus/links/rechts/auf der Straße ..., Der/die/das … ist im Norden/Süden/Westen/Osten, Der/die/das … ist neben.../vor.../hinter..., Was gibt es in...?, Es gibt ein Schwimmbad/eine Bibliothek/..., Wie kommst du zur Schule?, Zur Schule komme ich mit dem Fahrrad / zu Fuß / ...

El cuento: personajes, objetos y adjetivos: Was ist das?, Das ist ein/e …, Der/die/das … ist … Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ...,

Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise! Medios de transporte: Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE2.6.1 Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc.

CCCC relacionadas CCL

CCL

Ponderación

100%

CE.2.7 Realizar presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA, CSYC Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 2: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Producción: 2.1. Práctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados. 2.3. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta. Función comunicativa: 2.4. Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Función lingüística: 2.7. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas.

Función sociocultural y sociolingüística: 2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza.

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

La hora: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto, segundo, minuto, hora, día, mes, año, siempre, a menudo, a veces, nunca

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador,

arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

Estructuras sintácticas: Inglés

Hello

It’s (under) the table. There it is. My name’s (Lee). This is my teacher. I’m in Class 3B. These are my friends. I can see it. Can I have a pencil?. Busy morning Get dressed, quick! What time is it? It’s eight o’clock. It’s half past three. I get up at 9 o’clock. I go to school at ten o’clock. Tom and Lucy go to bed at half past nine. It’s time for breakfast. It’s late. On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. I can’t sleep. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

Sports I like tennis. I don’t like skiing

I spy with my little eye something beginning with (c). What’s the time? / What time is it? It’s (two) o’clock. It’s half past (three). I (brush my teeth) at (half past two). What colour is it? School Do you like (Music)?Yes, I do / No, I don’t. It’s time for school.Don’t be late. What are they doing?.They are doing (Maths). I like (Maths).I don’t like (Music). What have you got today/on (Monday)?.I’ve got (Science).I’ve got (PE) on (Monday). My favourite day is (Tuesday).Her favourite subject is (IT). She’s got (Maths) (in the afternoon).She likes studying plants.She doesn’t like playing the guitar. Where are my class?.They’re in the (library). There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there? Months When’s your birthday? It’s in February. My birthday’s in November What do you wear?.I wear a jumper.

Do you like football? -Yes, I do / No, I don’t. He likes tennis. -She doesn’t like football. Does he like football?. -Yes, he does / No, he doesn’t. Tom likes rollerblading. Karim can run fast. - She can’t swim. Can you swim? -Yes, I can / No, I can’t. The football match starts at two o’clock. The football match is starting. Oh, no!. He can ride a bike. His/Her name is ….. There are boys and girls. They’re running. Animals There’s lots to do. The bear’s big and brown Has it got claws? -Yes, it has / No, it hasn’t. It’s got a big tail. -It hasn’t got feet. Let’s go for a walk. Be careful!. It’s just a spider. Can it fly? -Yes, it can / No, it can’t. Can a bear swim? -It can climb, but it can’t fly. It’s strong. Free time I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse.

What do you wear (in winter)?.I wear (a coat) in (winter). In January I wear a T-shirt in the gym. In January I don’t wear a T-shirt. Don’t forget your scarf!. My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

The boat is arriving/leaving Karim and Olga are going up the stairs. Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons? This balloon has got a big smile. My balloon has got wings. Summer fun We like camping by the sea She´s/He’s cooking spaghetti He’s in a car. She’s on a boat. Do you like sailing/camping by the sea? -Yes, I do / No, I don’t. I like sailing/taking photos. I don’t like taking photos. Lucy and Olga are playing Frisbee. It’s a trick. Catch!. In summer, I go to the (beach).

Alemán

Some insects haven’t got wings. Frogs eat dragonflies. They’ve got stings. Don’t worry, BeepThey can’t hurt you. How many (legs) have they got? Have they got (eyes)? They’re (herbivores) They haven’t got ears, but they can hear with their bodies. Food What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

farbe/-essen... ist ... El alfabeto Aprender: Wie schreibt man...?, Wie viele Buchstaben hat...?

Repasar: Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung, Ich heiße..., Mein Name ist..., Mir geht´s ...,Und dir?, Es geht, Gute Nacht, Wie alt bist du?, Ich bin ... Jahre alt, Mein/e Lieblingsnummer/-farbe/-essen... ist ... Aprender: Ich komme aus..., Ich wohne in..., Ich mag..., Ich habe (k)eine/n (oder mer) Bruder/Schwester/Geschwister El alfabeto Repasar: Wie schreibt man…?, Wie viele Buchstaben hat...? Aprender: Wie buchstabiert man…?, Kannst du ... buchstabieren?, Wie viele Buchstaben gibt es hier? Es gibt ... Buchstaben. El colegio: objetos del aula, asignaturas, espacios y acciones: Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ... Aprender: Ist das ein/e ...? Ja, das ist ein/ ..., Nein, das ist kein/e ..., das ist ein ..., Wie ist ....? ... ist ..., Ich möchte/will..., Ich brauche den/die/das // ein/e/n…, Hast du den/die/das // ein/e/n…?, Was haben wir jetzt?, Jetzt habe wir..., Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben/hast wir/du...?, Wir/du haben/hast ... um ..., Magst du...?, Ja/nein, ich mag ... (nicht), Welche Fächer magst du

…, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, (nicht)?, Ich mag ... (nicht), Was ist dein Liebslingsfach?, Mein der 3. Oktober 2016 Lieblingsfach ist..., Wie findest du ...?, ... finde ich klasse/blöd/..., ... ist interessant / langweilig / lustig / kompliziert / einfach..., Der/die/das ... ist oben/unten/links/rechts, in der Mitte Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer Los animales: …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt, …minus…ist..., Was/Wie Repasar: viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie.... Aprender: Aprender: ... mal ... ist …, Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will wie viel Uhr haben wir...?, Wir haben ... um ..., Wie spat ist es? Es ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... ist... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Los miembros de la familia: Repasar: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, Wer ist das?, und jetzt du! La casa: Aprender: Repasar: Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... groß/klein/Farben…. Los animales: Aprender: Repasar: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche suchen ..., Guck mal! / Schau mal! mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im

Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ... Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer, Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!, Wo schläfst/isst/lernst/... du?, Ich ..., Was machst du in der Küche?, In der Küche esse/koche/... ich, Was gibt es in..., In ... gibt es ... La ciudad: Wo ist …? Der/die/das … ist geradeaus/links/rechts/auf der Straße ..., Der/die/das … ist im Norden/Süden/Westen/Osten, Der/die/das … ist neben.../vor.../hinter..., Was gibt es in...?, Es gibt ein Schwimmbad/eine Bibliothek/..., Wie kommst du zur Schule?, Zur Schule komme ich mit dem Fahrrad / zu Fuß / ...

Repasar: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt wunderbar, Das kommt alles auf den Tisch. Aprender: Was isst/trinkst du zum Frühstück/Mittagessen/Abendessen // zu Mittag/Abend?, Zu/zum ... esse/trinke ich..., Mein Lieblingsessen ist... Preposiciones: Wo ist …? … ist links/rechts/oben/unten / in der Mitte / da hinten / hier vorne / geradeaus, Was ist links? ... ist links, Wann...? Um ... / Am ... / Von ... bis ... / Vor ... / Nach ... Estaciones del año, meses, días de la semana: Repasar: Z.B. Heute/Gestern ist/war Montag, der 1. Januar 2015. Herbst / Frühling. Aprender: Wann...? Am Montag / in Juni / im Jahr 2015. La hora: Wie spät ist es?, Es ist ... Uhr / halb ... / Viertel vor/nach ... / ..., Wann ...?, Um ..., Wie lange dauert/dauern ...?, Wie lange frühstückst/... du?, Wie oft ...? El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!, Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: Repasar:

Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party! Aprender: Ich trage... Wer trägt...? Er/sie trägt... Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ... Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

LE.2.7.1. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc.

CCL, CCL, CAA, CAA, CSYC CSYC

Ponderación

100%

CE.2.8 Mantener una conversación sencilla y breve de uso cotidiano utilizando un vocabulario habitual, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. Competencias Clave relacionadas: CCL, CSYC Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 2: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Producción: 2.1. Práctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.

2.2. Comprensión de textos o notas breves con un léxico muy sencillo, en distintos soportes y con apoyos visuales.

2.3. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta. Función lingüística: 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; traba-

jo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; tecnologías de la información y la comunicación.

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno, silla, mesa, armario, estantería. Aprender: pincel, bloc de dibujo, folio, lápices de colores, ceras, rotuladores, témperas, acuarela, fiambrera, botella. El colegio: asignaturas: plástica, inglés, matemáticas, música, educación física, lengua, alemán, naturales, sociales, religión, alternativa, horario, asignaturas El colegio: espacios y acciones: biblioteca, aula/clase, comedor, gimnasio, patio de recreo; comer, saltar, jugar, leer, correr, sentarse, hablar, escuchar, guardar silencio, escribir, recortar, pintar, pegar

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

pera, tomate, sandía, melón, pan, mantequilla, huevo, salchicha, mayonesa, zumo de tomate, té, miel, muesli, fruta, verdura, sal, pimienta, con, piña, limonada, colacao, mermelada, bizcocho, ensalada. Aprender: helado, patatas, hamburguesa, cereales, jamón york, arroz, sopa, tostada, tarta, batido, coca cola, dulces, desayuno, almuerzo, cena Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto. Aprender: en/dentro de, encima de, debajo de, junto a, para, con, de, antes, después, a, en Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana La hora: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto, segundo, minuto, hora, día, mes, año, siempre, a menudo, a veces, nunca Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento, brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro. Aprender: nube, sol, viento, lluvia, arcoíris, nieve Repaso de La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos, jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo, a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en

la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal...

Oceanía

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Estructuras sintácticas: Inglés

Hello

Las cantidades: por ciento, un cuarto, medio, y cuarto, y media

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

I’m ready for school. I’ve got my (school bag) How about you?. Have you got a (rubber)?. Yes, I have / No, I haven’t. Here you are. Do you like my picture?. I’ve got a (ruler) in my pencil case. I’ve got a (white ruler). I haven’t got a (rubber). The rubber is (in) the bag. Where’s the book?. It’s (under) the table. There it is. My name’s (Lee). This is my teacher. I’m in Class 3B. These are my friends. I can see it. Can I have a pencil?. Busy morning Get dressed, quick! What time is it? It’s eight o’clock. It’s half past three. I get up at 9 o’clock. I go to school at ten o’clock. Tom and Lucy go to bed at half past nine. It’s time for breakfast. It’s late. On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. I can’t sleep. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue.

Hello How are you? I’m very well. What’s your name? I’m (Tim)… My name is (Anna). What’s your favourite sport? Have you got a pet? I’ve got a (cat). How old are you? I’m (eight). I’m (nine) years old. I like (reading). I don’t like (swimming). My favourite sport is (tennis). I’ve got a (dog). His name is (Albert). He’s (nine) years old. He likes (reading). He doesn’t like (swimming). His favourite sport is (tennis). He’s got a (dog). What’s your favourite colour? How do you spell (plane) I spy with my little eye something beginning with (c). What’s the time? / What time is it? It’s (two) o’clock. It’s half past (three). I (brush my teeth) at (half past two). What colour is it? School Do you like (Music)?Yes, I do / No, I don’t. It’s time for school.Don’t be late. What are they doing?.They are doing (Maths). I like (Maths).I don’t like (Music). What have you got today/on (Monday)?.I’ve got (Science).I’ve got (PE) on (Monday). My favourite day is (Tuesday).Her favourite subject is (IT). She’s got (Maths) (in the afternoon).She likes studying plants.She doesn’t like playing the guitar. Where are my class?.They’re in the (library). There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish).

It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there? Months When’s your birthday? It’s in February. My birthday’s in November What do you wear?.I wear a jumper. What do you wear (in winter)?.I wear (a coat) in (winter). In January I wear a T-shirt in the gym. In January I don’t wear a T-shirt. Don’t forget your scarf!. My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse. The boat is arriving/leaving Karim and Olga are going up the stairs. Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons?

Alemán

Space I want to be an astronaut It’s a (comet) Does she work on a space station?.Yes, she does. She’s an astronaut

She writes reports . She works at the Space Centre. She takes photos of space. What does she eat?.Does she work in a suit?.What does an astronaut do in the evening?. He lives on a space station He doesn’t listen to music. Tom likes astronomy. There are aliens on Mars! Don’t be silly! Tom is looking through the telescope. Olga can see Saturn. Dad is dressed as an alien. Lucy is scared of the alien. We’re going now. Goodbye!

La casa: Repasar:

ich Lust! Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ... Aprender: Ist das ein/e ...? Ja, das ist ein/ ..., Nein, das ist kein/e ..., das ist ein ..., Wie ist ....? ... ist ..., Ich möchte/will..., Ich brauche den/die/das // ein/e/n…, Hast du den/die/das // ein/e/n…?, Was haben wir jetzt?, Jetzt habe wir..., Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben/hast wir/du...?, Wir/du haben/hast ... um ..., Magst du...?, Ja/nein, ich mag ... (nicht), Welche Fächer magst du (nicht)?, Ich mag ... (nicht), Was ist dein Liebslingsfach?, Mein Lieblingsfach ist..., Wie findest du ...?, ... finde ich klasse/blöd/..., ... ist interessant / langweilig / lustig / kompliziert / einfach..., Der/die/das ... ist oben/unten/links/rechts, in der Mitte Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt, …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 Aprender: ... mal ... ist …, Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben wir...?, Wir haben ... um ..., Wie spat ist es? Es ist... Los miembros de la familia: Repasar: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, Wer ist das?, und jetzt du! Aprender:

Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ... Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer, Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!, Wo schläfst/isst/lernst/... du?, Ich ..., Was machst du in der Küche?, In der Küche esse/koche/... ich, Was gibt es in..., In ... gibt es ... La ciudad: Wo ist …? Der/die/das … ist geradeaus/links/rechts/auf der Straße ..., Der/die/das … ist im Norden/Süden/Westen/Osten, Der/die/das … ist neben.../vor.../hinter..., Was gibt es in...?, Es gibt ein Schwimmbad/eine Bibliothek/..., Wie kommst du zur Schule?, Zur Schule komme ich mit dem Fahrrad / zu Fuß / ...

Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

La ropa: Repasar: Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Los juguetes-Hobbys: Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party! Repasar: Aprender: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Ich trage... Wer trägt...? Er/sie trägt... toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Aprender: Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise! Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? La naturaleza y el camping: Ich sehe…, Das ist …, Der/die/das ... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ist …, Es gibt…, Ich habe … ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Los materiales: Das ist …, Das ist aus ... Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Las vacaciones: Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in Repasar: die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, El cumpleaños y regalos: Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Repasar: Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Aprender: Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Warst du schon mal in ...?, Ja, einmal, das war toll und ich hatte viel Aprender: Spaß, Was willst du am Samtag / in August machen?, Ich will ..., Was Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Los juguetes-Hobbys:

Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ...

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación

CCCC rela-

Ponderación

cionadas LE.2.8.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano, haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc... (CCL, CSYC).

CCL

CSYC

33,33%

LE.2.8.2 Aplica un repertorio limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para desenvolverse en conversaciones cotidianas. (CCL).

CCL

CSYC

33,33%

LE.2.8.3. Mantiene una conversación breve y sencilla para intercambiar información personal y asuntos cotidianos, en la que se establezca un contacto social. (CCL,CSYC).

CCL

CSYC

33,33%

CE.2.9 Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender. Objetivos de área relacionados: O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Comprensión: 3.1. Comprensión de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, menús, tickets) con ayudas visuales y vocabulario conocido.

3.2. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email, SMS) Función sociocultural y sociolingüística: 3.9. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos.

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

derno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

derno, silla, mesa, armario, estantería. Aprender: pincel, bloc de dibujo, folio, lápices de colores, ceras, rotuladores, témperas, acuarela, fiambrera, botella. El colegio: asignaturas: plástica, inglés, matemáticas, música, educación física, lengua, alemán, naturales, sociales, religión, alternativa, horario, asignaturas El colegio: espacios y acciones: biblioteca, aula/clase, comedor, gimnasio, patio de recreo; comer, saltar, jugar, leer, correr, sentarse, hablar, escuchar, guardar silencio, escribir, recortar, pintar, pegar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-100 y aprender hasta el 1.000

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s)

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

gimnasio, ciudad, país, pueblo, aldea, transporte, deporte, festivales, lugares favoritos, bicicleta

español, alemán, portugués Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

Estructuras sintácticas:

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Inglés

Las cantidades: por ciento, un cuarto, medio, y cuarto, y media

Hello

El espacio: astronauta, cometa, luna, planeta, satélite, nave espacial, estrella, Sol, Luna, telescopio, OVNI, la Tierra, alienígena, grados centígrados Los planetas

Estructuras sintácticas: Inglés Hello How are you? I’m very well. What’s your name? I’m (Tim)… My name is (Anna). What’s your favourite sport? Have you got a pet? I’ve got a (cat). How old are you? I’m (eight). I’m (nine) years old. I like (reading). I don’t like (swimming). My favourite sport is (tennis). I’ve got a (dog). His name is (Albert). He’s (nine) years old. He likes (reading). He doesn’t like (swimming). His favourite sport is (tennis). He’s got a (dog). What’s your favourite colour? How do you spell (plane) I spy with my little eye something beginning with (c). What’s the time? / What time is it? It’s (two) o’clock. It’s half past (three). I (brush my teeth) at (half past two). What colour is it? School Do you like (Music)?Yes, I do / No, I don’t. It’s time for school.Don’t be late. What are they doing?.They are doing (Maths). I like (Maths).I don’t like (Music). What have you got today/on (Monday)?.I’ve got (Science).I’ve got (PE) on (Monday). My favourite day is (Tuesday).Her favourite subject is (IT). She’s got (Maths) (in the afternoon).She likes studying plants.She doesn’t like playing the

Tom and Lucy go to bed at half past nine. It’s time for breakfast. It’s late. On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. I can’t sleep. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

guitar. Where are my class?.They’re in the (library). There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there? Months When’s your birthday? It’s in February. My birthday’s in November What do you wear?.I wear a jumper. What do you wear (in winter)?.I wear (a coat) in (winter). In January I wear a T-shirt in the gym. In January I don’t wear a T-shirt. Don’t forget your scarf!. My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

My town Is there a (cinema)?. There’s a/There isn’t a (park) I’m at the (zoo)

There’s lots to do. The bear’s big and brown Has it got claws? -Yes, it has / No, it hasn’t. It’s got a big tail. -It hasn’t got feet. Let’s go for a walk. Be careful!. It’s just a spider. Can it fly? -Yes, it can / No, it can’t. Can a bear swim? -It can climb, but it can’t fly. It’s strong. Free time I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse. The boat is arriving/leaving Karim and Olga are going up the stairs. Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons? Summer fun We like camping by the sea She´s/He’s cooking spaghetti He’s in a car. She’s on a boat. Do you like sailing/camping by the sea? -Yes, I do / No, I don’t. I like sailing/taking photos.

I’m (riding my bike). There’s a (zoo) but there isn’t a (park). Let’s go to the (cinema). Do you live in a (town)?.I live in a (village). What shall we do today?I don’t know, I’m bored. Let’s invite Karim and Olga. Karim is (taking a photo).Tom is phoning Karim. Karim doesn’t want to go home. There’s a (robot spider) behind you. Let’s go back to the museum tomorrow!.Look! Lucy is flying!. In my town there is a bus station. I go to school on foot. I go to school by bus. I like taking photographs. Where’s the sports centre, please? Running is good for you! Minibeasts It’s pink. It can’t fly. Don’t be scared!. It lives in a shell. They can fly. They’ve got wings. Have snails got ears?. They’ve got six legs. They haven’t got wings. Is it an (insect)? Lucy is looking behind a tree. Dragonflies have got (four) (wings). Well done Karim! Be careful! Insects have got six legs. Some insects haven’t got wings. Frogs eat dragonflies. They’ve got stings. Don’t worry, BeepThey can’t hurt you. How many (legs) have they got? Have they got (eyes)? They’re (herbivores) They haven’t got ears, but they can hear with their bodies. Food What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat.

I don’t like taking photos. Lucy and Olga are playing Frisbee. In summer, I go to the (beach).

How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

Alemán

ich Lust! Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch.

El alfabeto Repasar: Wie schreibt man…?, Wie viele Buchstaben hat...? Aprender: Wie buchstabiert man…?, Kannst du ... buchstabieren?, Wie viele Buchstaben gibt es hier? Es gibt ... Buchstaben. El colegio: objetos del aula, asignaturas, espacios y acciones: Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ... Aprender: Ist das ein/e ...? Ja, das ist ein/ ..., Nein, das ist kein/e ..., das ist ein ..., Wie ist ....? ... ist ..., Ich möchte/will..., Ich brauche den/die/das // ein/e/n…, Hast du den/die/das // ein/e/n…?, Was haben wir jetzt?, Jetzt habe wir..., Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben/hast wir/du...?, Wir/du haben/hast ... um ..., Magst du...?, Ja/nein, ich mag ... (nicht), Welche Fächer magst du (nicht)?, Ich mag ... (nicht), Was ist dein Liebslingsfach?, Mein Lieblingsfach ist..., Wie findest du ...?, ... finde ich klasse/blöd/..., ... ist interessant / langweilig / lustig / kompliziert / einfach..., Der/die/das ... ist oben/unten/links/rechts, in der Mitte Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt, …minus…ist..., Was/Wie

Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie.... Aprender: Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist...

viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 Aprender: ... mal ... ist …, Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben wir...?, Wir haben ... um ..., Wie spat ist es? Es ist... Los miembros de la familia: Repasar: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, Wer ist das?, und jetzt du! Aprender: Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ... Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer, Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender:

denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche

In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!, Wo schläfst/isst/lernst/... du?, Ich ..., Was machst du in der Küche?, In der Küche esse/koche/... ich, Was gibt es in..., In ... gibt es ... La ciudad: Wo ist …? Der/die/das … ist geradeaus/links/rechts/auf der Straße ..., Der/die/das … ist im Norden/Süden/Westen/Osten, Der/die/das … ist neben.../vor.../hinter..., Was gibt es in...?, Es gibt ein Schwimmbad/eine Bibliothek/..., Wie kommst du zur Schule?, Zur Schule komme ich mit dem Fahrrad / zu Fuß / ...

Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Wann...? Um ... / Am ... / Von ... bis ... / Vor ... / Nach ... Estaciones del año, meses, días de la semana: Repasar: Z.B. Heute/Gestern ist/war Montag, der 1. Januar 2015. Herbst / Frühling. Aprender: Wann...? Am Montag / in Juni / im Jahr 2015. La hora: Wie spät ist es?, Es ist ... Uhr / halb ... / Viertel vor/nach ... / ..., Wann ...?, Um ..., Wie lange dauert/dauern ...?, Wie lange frühstückst/... du?, Wie oft ...? El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!, Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

ist …, Es gibt…, Ich habe … Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, Los materiales: Das ist …, Das ist aus ... ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Las vacaciones: Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Repasar: Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, El cumpleaños y regalos: Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Repasar: Aprender: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Warst du schon mal in ...?, Ja, einmal, das war toll und ich hatte viel Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Spaß, Was willst du am Samtag / in August machen?, Ich will ..., Was Aprender: macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!,

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE.2.9.1 Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender.

CCCC relacionadas CCL, CAA

CCL, CAA

Ponderación

100%

CE.2.10 Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales. Objetivos de área relacionados: O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Función comunicativa: 3.3. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Función lingüística: 3.4. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: Identificación personal, género, partes del cuerpo, prendas de vestir, familia, amigos, el colegio y la clase, mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y sus dependencias, patrimonio artístico y cultural de su entorno, nuevas tecnologías de la comunicación e información. 3.7. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos. Función sociocultural y sociolingüística: 3.9. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la compren-

sión de textos.

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar, trepar, comer. Aprender: reptar, bucear. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Aprender: antena, boca, aguijón, concha/caparazón. Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte. Alimentación: carnívoro, herbívoro, omnívoro La ciudad: castillo, cine, hospital, biblioteca, museo, parque, centro comercial, piscina, estación de tren, zoo, estación de autobuses, gimnasio, ciudad, país, pueblo, aldea, transporte, deporte, festivales, lugares favoritos, bicicleta

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto. Aprender: en/dentro de, encima de, debajo de, junto a, para, con, de, antes, después, a, en

La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse,

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana La hora: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto, segundo, minuto, hora, día, mes, año, siempre, a menudo, a veces, nunca

desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel El cuento: personajes, objetos y adjetivos: dragón, enano, gigante, pirata, príncipe, princesa, superhéroe, bruja; corona, pelo, chaqueta, vela, barco, espada, capa, caballo, escoba, sombrero, zapato, fuego; gordo, aterrador, bajo, fuerte, alto, delgado Los países e idiomas: China, Francia, Irlanda, Italia, México, España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento, brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro. Aprender: nube, sol, viento, lluvia, arcoíris, nieve Repaso de La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos, jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

Estructuras sintácticas: Inglés Hello

Aprender: hacer fotos, montar en monopatín Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos. Aprender: trepar, montar a caballo, jugar a juegos de pelota, cantar canciones, narrar historias, hacer senderismo, correr Actividades diarias: comer, saltar, ir, correr, jugar, ponerse (vestirse), hacer, leer, escuchar, ver, mirar, buscar, oler, sentarse, hablar Las cantidades: por ciento, un cuarto, medio, y cuarto, y media El espacio: astronauta, cometa, luna, planeta, satélite, nave espacial, estrella, Sol, Luna, telescopio, OVNI, la Tierra, alienígena, grados centígrados Los planetas Estructuras sintácticas: Inglés Hello How are you? I’m very well. What’s your name? I’m (Tim)… My name is (Anna). What’s your favourite sport? Have you got a pet? I’ve got a (cat). How old are you? I’m (eight). I’m (nine) years old. I like (reading). I don’t like (swimming). My favourite sport is (tennis). I’ve got a (dog). His name is (Albert). He’s (nine) years old. He likes (reading). He doesn’t like (swimming). His favourite sport is (tennis). He’s got a (dog). What’s your favourite colour? How do you spell (plane) I spy with my little eye something beginning with (c). What’s the time? / What time is it? It’s (two) o’clock. It’s half past (three). I (brush my teeth) at (half past two). What colour is it? School

I can see it. Can I have a pencil?. Busy morning Get dressed, quick! What time is it? It’s eight o’clock. It’s half past three. I get up at 9 o’clock. I go to school at ten o’clock. Tom and Lucy go to bed at half past nine. It’s time for breakfast. It’s late. On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. I can’t sleep. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

Do you like (Music)?Yes, I do / No, I don’t. It’s time for school.Don’t be late. What are they doing?.They are doing (Maths). I like (Maths).I don’t like (Music). What have you got today/on (Monday)?.I’ve got (Science).I’ve got (PE) on (Monday). My favourite day is (Tuesday).Her favourite subject is (IT). She’s got (Maths) (in the afternoon).She likes studying plants.She doesn’t like playing the guitar. Where are my class?.They’re in the (library). There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there?

Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

Have they got (eyes)? They’re (herbivores) They haven’t got ears, but they can hear with their bodies. Food What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

Aprender: Wie schreibt man...?, Wie viele Buchstaben hat...?

(k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ..., ... macht zusammen ..., Du bist aber gut in... Las partes del cuerpo: Repasar: Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei … Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche

El clima. Repasar: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles

Los juguetes-Hobbys:

Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise! Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? La naturaleza y el camping: Ich sehe…, Das ist …, Der/die/das ... ist …, Es gibt…, Ich habe … Los materiales: Das ist …, Das ist aus ... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, Las vacaciones: ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Repasar: Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Geradeaus über die Straße und dann rechts/links El cumpleaños y regalos: Aprender: Repasar: Warst du schon mal in ...?, Ja, einmal, das war toll und ich hatte viel Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Spaß, Was willst du am Samtag / in August machen?, Ich will ..., Was Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Aprender: Los juguetes-Hobbys: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling,

Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ...

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE.2.10.1. Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.

CCCC relacionadas CCL, CAA

CCL, CAA

Ponderación

100%

CE.2.11 Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general. Objetivos de área relacionados: O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL, CD Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Comprensión: 3.2. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email, SMS) Función comunicativa: 3.3. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Función lingüística: 3.7. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos.

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte

Mercadillo: libro, jarrón, bufanda, casco de bicicleta, cómic, muñeca, puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s)

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

La ciudad: castillo, cine, hospital, biblioteca, museo, parque, centro comercial, piscina, estación de tren, zoo, estación de autobuses, gimnasio, ciudad, país, pueblo, aldea, transporte, deporte, festivales, lugares favoritos, bicicleta

pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Estructuras sintácticas: Inglés Hello

Actividades diarias: comer, saltar, ir, correr, jugar, ponerse (vestirse), hacer, leer, escuchar, ver, mirar, buscar, oler, sentarse, hablar Las cantidades: por ciento, un cuarto, medio, y cuarto, y media El espacio: astronauta, cometa, luna, planeta, satélite, nave espacial, estrella, Sol, Luna, telescopio, OVNI, la Tierra, alienígena, grados centígrados Los planetas Estructuras sintácticas: Inglés Hello Hello How are you? I’m very well. What’s your name? I’m (Tim)… My name is (Anna). What’s your favourite sport? Have you got a pet? I’ve got a (cat). How old are you? I’m (eight). I’m (nine) years old. I like (reading). I don’t like (swimming). My favourite sport is (tennis). I’ve got a (dog). His name is (Albert). He’s (nine) years old. He likes (reading). He doesn’t like (swimming). His favourite sport is (tennis). He’s got a (dog). What’s your favourite colour? How do you spell (plane) I spy with my little eye something beginning with (c). What’s the time? / What time is it? It’s (two) o’clock. It’s half past (three). I (brush my teeth) at (half past two). What colour is it? School Do you like (Music)?Yes, I do / No, I don’t. It’s time for school.Don’t be late. What are they doing?.They are doing (Maths). I like (Maths).I don’t like (Music). What have you got today/on (Monday)?.I’ve got (Science).I’ve got (PE) on (Monday).

I get up at 9 o’clock. I go to school at ten o’clock. Tom and Lucy go to bed at half past nine. It’s time for breakfast. It’s late. On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. I can’t sleep. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

My favourite day is (Tuesday).Her favourite subject is (IT). She’s got (Maths) (in the afternoon).She likes studying plants.She doesn’t like playing the guitar. Where are my class?.They’re in the (library). There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there? Months When’s your birthday? It’s in February. My birthday’s in November What do you wear?.I wear a jumper. What do you wear (in winter)?.I wear (a coat) in (winter). In January I wear a T-shirt in the gym. In January I don’t wear a T-shirt. Don’t forget your scarf!. My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

My town Is there a (cinema)?.

Animals There’s lots to do. The bear’s big and brown Has it got claws? -Yes, it has / No, it hasn’t. It’s got a big tail. -It hasn’t got feet. Let’s go for a walk. Be careful!. It’s just a spider. Can it fly? -Yes, it can / No, it can’t. Can a bear swim? -It can climb, but it can’t fly. It’s strong. Free time I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse. The boat is arriving/leaving Karim and Olga are going up the stairs. Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons? This balloon has got a big smile. My balloon has got wings. Summer fun We like camping by the sea She´s/He’s cooking spaghetti

There’s a/There isn’t a (park) I’m at the (zoo) I’m (riding my bike). There’s a (zoo) but there isn’t a (park). Let’s go to the (cinema). Do you live in a (town)?.I live in a (village). What shall we do today?I don’t know, I’m bored. Let’s invite Karim and Olga. Karim is (taking a photo).Tom is phoning Karim. Karim doesn’t want to go home. There’s a (robot spider) behind you. Let’s go back to the museum tomorrow!.Look! Lucy is flying!. In my town there is a bus station. I go to school on foot. I go to school by bus. I like taking photographs. Where’s the sports centre, please? Running is good for you! Minibeasts It’s pink. It can’t fly. Don’t be scared!. It lives in a shell. They can fly. They’ve got wings. Have snails got ears?. They’ve got six legs. They haven’t got wings. Is it an (insect)? Lucy is looking behind a tree. Dragonflies have got (four) (wings). Well done Karim! Be careful! Insects have got six legs. Some insects haven’t got wings. Frogs eat dragonflies. They’ve got stings. Don’t worry, BeepThey can’t hurt you. How many (legs) have they got? Have they got (eyes)? They’re (herbivores) They haven’t got ears, but they can hear with their bodies. Food What are your favourite foods?.

He’s in a car. She’s on a boat. Do you like sailing/camping by the sea? -Yes, I do / No, I don’t. I like sailing/taking photos. I don’t like taking photos. Lucy and Olga are playing Frisbee. It’s a trick. Catch!. In summer, I go to the (beach).

Alemán

Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

Ich komme aus..., Ich wohne in..., Ich mag..., Ich habe (k)eine/n (oder mer) Bruder/Schwester/Geschwister El alfabeto Repasar: Wie schreibt man…?, Wie viele Buchstaben hat...? Aprender: Wie buchstabiert man…?, Kannst du ... buchstabieren?, Wie viele Buchstaben gibt es hier? Es gibt ... Buchstaben. El colegio: objetos del aula, asignaturas, espacios y acciones: Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ... Aprender: Ist das ein/e ...? Ja, das ist ein/ ..., Nein, das ist kein/e ..., das ist ein ..., Wie ist ....? ... ist ..., Ich möchte/will..., Ich brauche den/die/das // ein/e/n…, Hast du den/die/das // ein/e/n…?, Was haben wir jetzt?, Jetzt habe wir..., Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben/hast wir/du...?, Wir/du haben/hast ... um ..., Magst du...?, Ja/nein, ich mag ... (nicht), Welche Fächer magst du (nicht)?, Ich mag ... (nicht), Was ist dein Liebslingsfach?, Mein Lieblingsfach ist..., Wie findest du ...?, ... finde ich klasse/blöd/..., ... ist interessant / langweilig / lustig / kompliziert / einfach..., Der/die/das ... ist oben/unten/links/rechts, in der Mitte Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar:

Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt, …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 Aprender: ... mal ... ist …, Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben wir...?, Wir haben ... um ..., Wie spat ist es? Es ist... Los miembros de la familia: Repasar: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, Wer ist das?, und jetzt du! Aprender: Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ... Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer, Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist

Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ... La ropa: Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Preposiciones: Wo ist …? … ist links/rechts/oben/unten / in der Mitte / da hinten / hier vorne / geradeaus, Was ist links? ... ist links, Wann...? Um ... / Am ... / Von ... bis ... / Vor ... / Nach ... Estaciones del año, meses, días de la semana: Repasar: Z.B. Heute/Gestern ist/war Montag, der 1. Januar 2015. Herbst / Frühling. Aprender: Wann...? Am Montag / in Juni / im Jahr 2015. La hora: Wie spät ist es?, Es ist ... Uhr / halb ... / Viertel vor/nach ... / ..., Wann ...?, Um ..., Wie lange dauert/dauern ...?, Wie lange frühstückst/... du?, Wie oft ...? El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!, Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise!

Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik?

La naturaleza y el camping: Ich sehe…, Das ist …, Der/die/das ... ist …, Es gibt…, Ich habe … Los materiales: Das ist …, Das ist aus ... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, Las vacaciones: ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Repasar: Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Geradeaus über die Straße und dann rechts/links El cumpleaños y regalos: Aprender: Repasar: Warst du schon mal in ...?, Ja, einmal, das war toll und ich hatte viel Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Spaß, Was willst du am Samtag / in August machen?, Ich will ..., Was Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Aprender: Los juguetes-Hobbys: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos:

Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ...

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE.2.11.1. Conoce y explica el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general.

CCCC relacionadas CCL, CD

CCL, CD

Ponderación

100%

CE.2.12 Reconocer patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Función lingüística: 3.5. Uso de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.

3.7. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto

3.7. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígrafo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador,

planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte

caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s)

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

comercial, piscina, estación de tren, zoo, estación de autobuses, gimnasio, ciudad, país, pueblo, aldea, transporte, deporte, festivales, lugares favoritos, bicicleta

Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués

se/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

Estructuras sintácticas: Inglés

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Las cantidades: por ciento, un cuarto, medio, y cuarto, y media Hello

It’s time for breakfast. It’s late. On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. I can’t sleep. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there? Months When’s your birthday? It’s in February. My birthday’s in November What do you wear?.I wear a jumper. What do you wear (in winter)?.I wear (a coat) in (winter). In January I wear a T-shirt in the gym. In January I don’t wear a T-shirt. Don’t forget your scarf!. My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

My town Is there a (cinema)?. There’s a/There isn’t a (park) I’m at the (zoo) I’m (riding my bike). There’s a (zoo) but there isn’t a (park). Let’s go to the (cinema).

The bear’s big and brown Has it got claws? -Yes, it has / No, it hasn’t. It’s got a big tail. -It hasn’t got feet. Let’s go for a walk. Be careful!. It’s just a spider. Can it fly? -Yes, it can / No, it can’t. Can a bear swim? -It can climb, but it can’t fly. It’s strong. Free time I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse. The boat is arriving/leaving Karim and Olga are going up the stairs. Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons? This balloon has got a big smile. My balloon has got wings. Summer fun We like camping by the sea She´s/He’s cooking spaghetti He’s in a car. She’s on a boat. Do you like sailing/camping by the sea? -Yes, I do / No, I don’t.

Do you live in a (town)?.I live in a (village). What shall we do today?I don’t know, I’m bored. Let’s invite Karim and Olga. Karim is (taking a photo).Tom is phoning Karim. Karim doesn’t want to go home. There’s a (robot spider) behind you. Let’s go back to the museum tomorrow!.Look! Lucy is flying!. In my town there is a bus station. I go to school on foot. I go to school by bus. I like taking photographs. Where’s the sports centre, please? Running is good for you! Minibeasts It’s pink. It can’t fly. Don’t be scared!. It lives in a shell. They can fly. They’ve got wings. Have snails got ears?. They’ve got six legs. They haven’t got wings. Is it an (insect)? Lucy is looking behind a tree. Dragonflies have got (four) (wings). Well done Karim! Be careful! Insects have got six legs. Some insects haven’t got wings. Frogs eat dragonflies. They’ve got stings. Don’t worry, BeepThey can’t hurt you. How many (legs) have they got? Have they got (eyes)? They’re (herbivores) They haven’t got ears, but they can hear with their bodies. Food What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock.

I like sailing/taking photos. I don’t like taking photos. Lucy and Olga are playing Frisbee. It’s a trick. Catch!. In summer, I go to the (beach).

Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

Alemán

Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch.

Wie schreibt man…?, Wie viele Buchstaben hat...? Aprender: Wie buchstabiert man…?, Kannst du ... buchstabieren?, Wie viele Buchstaben gibt es hier? Es gibt ... Buchstaben. El colegio: objetos del aula, asignaturas, espacios y acciones: Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ... Aprender: Ist das ein/e ...? Ja, das ist ein/ ..., Nein, das ist kein/e ..., das ist ein ..., Wie ist ....? ... ist ..., Ich möchte/will..., Ich brauche den/die/das // ein/e/n…, Hast du den/die/das // ein/e/n…?, Was haben wir jetzt?, Jetzt habe wir..., Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben/hast wir/du...?, Wir/du haben/hast ... um ..., Magst du...?, Ja/nein, ich mag ... (nicht), Welche Fächer magst du (nicht)?, Ich mag ... (nicht), Was ist dein Liebslingsfach?, Mein Lieblingsfach ist..., Wie findest du ...?, ... finde ich klasse/blöd/..., ... ist interessant / langweilig / lustig / kompliziert / einfach..., Der/die/das ... ist oben/unten/links/rechts, in der Mitte Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt, …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war

heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 Aprender: ... mal ... ist …, Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben wir...?, Wir haben ... um ..., Wie spat ist es? Es ist... Los miembros de la familia: Repasar: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, Wer ist das?, und jetzt du! Aprender: Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ... Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer, Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir

denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche

suchen ..., Guck mal! / Schau mal!, Wo schläfst/isst/lernst/... du?, Ich ..., Was machst du in der Küche?, In der Küche esse/koche/... ich, Was gibt es in..., In ... gibt es ... La ciudad: Wo ist …? Der/die/das … ist geradeaus/links/rechts/auf der Straße ..., Der/die/das … ist im Norden/Süden/Westen/Osten, Der/die/das … ist neben.../vor.../hinter..., Was gibt es in...?, Es gibt ein Schwimmbad/eine Bibliothek/..., Wie kommst du zur Schule?, Zur Schule komme ich mit dem Fahrrad / zu Fuß / ...

La ropa: Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Repasar: Z.B. Heute/Gestern ist/war Montag, der 1. Januar 2015. Herbst / Frühling. Aprender: Wann...? Am Montag / in Juni / im Jahr 2015. La hora: Wie spät ist es?, Es ist ... Uhr / halb ... / Viertel vor/nach ... / ..., Wann ...?, Um ..., Wie lange dauert/dauern ...?, Wie lange frühstückst/... du?, Wie oft ...? El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!, Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

Las vacaciones: Repasar: Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe Geradeaus über die Straße und dann rechts/links keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Aprender: Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Warst du schon mal in ...?, Ja, einmal, das war toll und ich hatte viel El cumpleaños y regalos: Spaß, Was willst du am Samtag / in August machen?, Ich will ..., Was Repasar: macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Los juguetes-Hobbys: Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Repasar: Aprender: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ... Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE.2.12.1. Reconoce patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad.

CCCC relacionadas CCL, CAA

CCL, CAA

Ponderación

100%

CE.2.13 Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, € y @) leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno. Objetivos de área relacionados: O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Comprensión: 3.1. Comprensión de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, menús, tickets) con ayudas visuales y vocabulario conocido. Función lingüística: 3.6. Interpretación de símbolos de uso común (p. ej.: ☺, @, ₤, $).

3.8. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos de puntuación.

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

bujo, folio, lápices de colores, ceras, rotuladores, témperas, acuarela, fiambrera, botella. El colegio: asignaturas: plástica, inglés, matemáticas, música, educación física, lengua, alemán, naturales, sociales, religión, alternativa, horario, asignaturas El colegio: espacios y acciones: biblioteca, aula/clase, comedor, gimnasio, patio de recreo; comer, saltar, jugar, leer, correr, sentarse, hablar, escuchar, guardar silencio, escribir, recortar, pintar, pegar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-100 y aprender hasta el 1.000

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

lugares favoritos, bicicleta

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

Estructuras sintácticas:

Las cantidades: por ciento, un cuarto, medio, y cuarto, y media

Inglés Hello

El espacio: astronauta, cometa, luna, planeta, satélite, nave espacial, estrella, Sol, Luna, telescopio, OVNI, la Tierra, alienígena, grados centígrados Los planetas

There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there? Months When’s your birthday? It’s in February. My birthday’s in November What do you wear?.I wear a jumper. What do you wear (in winter)?.I wear (a coat) in (winter). In January I wear a T-shirt in the gym. In January I don’t wear a T-shirt. Don’t forget your scarf!. My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

My town Is there a (cinema)?. There’s a/There isn’t a (park) I’m at the (zoo) I’m (riding my bike). There’s a (zoo) but there isn’t a (park).

There’s lots to do. The bear’s big and brown Has it got claws? -Yes, it has / No, it hasn’t. It’s got a big tail. -It hasn’t got feet. Let’s go for a walk. Be careful!. It’s just a spider. Can it fly? -Yes, it can / No, it can’t. Can a bear swim? -It can climb, but it can’t fly. It’s strong. Free time I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse. The boat is arriving/leaving Karim and Olga are going up the stairs. Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons? This balloon has got a big smile. My balloon has got wings. Summer fun We like camping by the sea She´s/He’s cooking spaghetti He’s in a car. She’s on a boat.

Let’s go to the (cinema). Do you live in a (town)?.I live in a (village). What shall we do today?I don’t know, I’m bored. Let’s invite Karim and Olga. Karim is (taking a photo).Tom is phoning Karim. Karim doesn’t want to go home. There’s a (robot spider) behind you. Let’s go back to the museum tomorrow!.Look! Lucy is flying!. In my town there is a bus station. I go to school on foot. I go to school by bus. I like taking photographs. Where’s the sports centre, please? Running is good for you! Minibeasts It’s pink. It can’t fly. Don’t be scared!. It lives in a shell. They can fly. They’ve got wings. Have snails got ears?. They’ve got six legs. They haven’t got wings. Is it an (insect)? Lucy is looking behind a tree. Dragonflies have got (four) (wings). Well done Karim! Be careful! Insects have got six legs. Some insects haven’t got wings. Frogs eat dragonflies. They’ve got stings. Don’t worry, BeepThey can’t hurt you. How many (legs) have they got? Have they got (eyes)? They’re (herbivores) They haven’t got ears, but they can hear with their bodies. Food What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast).

Do you like sailing/camping by the sea? -Yes, I do / No, I don’t. I like sailing/taking photos. I don’t like taking photos. Lucy and Olga are playing Frisbee. It’s a trick. Catch!. In summer, I go to the (beach).

Alemán

I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

Saludos y despedidas. Presentaciones Repasar: Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung Alemán Aprender: Ich heiße..., Mein Name ist..., Mir geht´s ...,Und dir?, Es geht, Gute Saludos y despedidas. Presentaciones Nacht, Wie alt bist du?, Ich bin ... Jahre alt, Mein/e Lieblingsnummer/Repasar: farbe/-essen... ist ... Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind El alfabeto nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle Aprender: da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie Wie schreibt man...?, Wie viele Buchstaben hat...? bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung, Ich heiße..., Mein Name ist..., Mir geht´s ...,Und dir?, Es geht, Gute Nacht, Wie alt bist du?, Ich bin ... Jahre alt, Mein/e Lieblingsnummer/-farbe/-essen... ist ... El colegio: objetos del aula: Aprender: Repasar: Ich komme aus..., Ich wohne in..., Ich mag..., Ich habe (k)eine/n (oder Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist mer) Bruder/Schwester/Geschwister dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für El alfabeto die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich

nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Aprender: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

Los animales: Repasar:

habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche

La ropa: Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Estaciones del año, meses, días de la semana: Repasar: Z.B. Heute/Gestern ist/war Montag, der 1. Januar 2015. Herbst / Frühling. Aprender: Wann...? Am Montag / in Juni / im Jahr 2015. La hora: Wie spät ist es?, Es ist ... Uhr / halb ... / Viertel vor/nach ... / ..., Wann ...?, Um ..., Wie lange dauert/dauern ...?, Wie lange frühstückst/... du?, Wie oft ...? El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!, Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

Los materiales: Das ist …, Das ist aus ... Las vacaciones: Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, Repasar: ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Aprender: El cumpleaños y regalos: Warst du schon mal in ...?, Ja, einmal, das war toll und ich hatte viel Repasar: Spaß, Was willst du am Samtag / in August machen?, Ich will ..., Was Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Los juguetes-Hobbys: Aprender: Repasar: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat

heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ...

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE.2.13.1 Comprende los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (₤, $, € y @) y leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno.

CCCC relacionadas CCL

CCL

Ponderación

100%

CE.2.14 Redactar, en papel o en soporte electrónico, textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. Objetivos de área relacionados: O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL, CD Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 4: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Producción: 4.1. Elaboración de textos muy breves y sencillos en soporte papel o electrónico.

4.2. Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad.

4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales.

4.4. Práctica de estrategias básicas habituales para generar textos escritos. Función lingüística: 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, in-

terrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.

4.8. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de 4.8. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS…), practicando patrones grá- textos (mensajes, notas, postales, SMS…), practicando patrones gráficos básicos claros y legibles. ficos básicos claros y legibles. Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

Repaso de Los miembros de la familia: hermano/a, mamá-papá, abuelo/a. Aprender: tío/a, bebé, hijo/a/s, padre/madre/padres, abuelos Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro,

canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento. Aprender: brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro

conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya, águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Aprender: insecto, hormiga, abeja, ciempiés, libélula, saltamontes, mariquita, caracol, gusano. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar, trepar, comer. Aprender: reptar, bucear. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Aprender: antena, boca, aguijón, concha/caparazón. Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte. Alimentación: carnívoro, herbívoro, omnívoro La ciudad: castillo, cine, hospital, biblioteca, museo, parque, centro comercial, piscina, estación de tren, zoo, estación de autobuses, gimnasio, ciudad, país, pueblo, aldea, transporte, deporte, festivales, lugares favoritos, bicicleta

junto a, para, con, de, antes, después, a, en La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos. Aprender: jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana La hora: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto, segundo, minuto, hora, día, mes, año, siempre, a menudo, a veces, nunca Repaso de El clima. Frío, calor, nublado, soleado, lluvioso, con viento, brilla el Sol, nevado, cielo azul/gris/negro, mucho frío, mucho calor, termómetro. Aprender: nube, sol, viento, lluvia, arcoíris, nieve Repaso de La ropa: abrigo, vestido, chaqueta, vaqueros, pantalones, falda, bermudas, camiseta, sombrero, zapatos, jersey, camisa, pantalón corto, pantalón largo, blusa, guantes, bufanda, impermeable, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

Estructuras sintácticas: Inglés

Hello

I haven’t got a (rubber). The rubber is (in) the bag. Where’s the book?. It’s (under) the table. There it is. My name’s (Lee). This is my teacher. I’m in Class 3B. These are my friends. I can see it. Can I have a pencil?. Busy morning Get dressed, quick! What time is it? It’s eight o’clock. It’s half past three. I get up at 9 o’clock. I go to school at ten o’clock. Tom and Lucy go to bed at half past nine. It’s time for breakfast. It’s late. On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. I can’t sleep. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

His favourite sport is (tennis). He’s got a (dog). What’s your favourite colour? How do you spell (plane) I spy with my little eye something beginning with (c). What’s the time? / What time is it? It’s (two) o’clock. It’s half past (three). I (brush my teeth) at (half past two). What colour is it? School Do you like (Music)?Yes, I do / No, I don’t. It’s time for school.Don’t be late. What are they doing?.They are doing (Maths). I like (Maths).I don’t like (Music). What have you got today/on (Monday)?.I’ve got (Science).I’ve got (PE) on (Monday). My favourite day is (Tuesday).Her favourite subject is (IT). She’s got (Maths) (in the afternoon).She likes studying plants.She doesn’t like playing the guitar. Where are my class?.They’re in the (library). There are lots of books. Go to the (music room).Hurry up!. You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there?

It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse. The boat is arriving/leaving Karim and Olga are going up the stairs. Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons? This balloon has got a big smile. My balloon has got wings. Summer fun We like camping by the sea She´s/He’s cooking spaghetti He’s in a car. She’s on a boat. Do you like sailing/camping by the sea? -Yes, I do / No, I don’t. I like sailing/taking photos. I don’t like taking photos. Lucy and Olga are playing Frisbee. It’s a trick. Catch!. In summer, I go to the (beach).

Well done Karim! Be careful! Insects have got six legs. Some insects haven’t got wings. Frogs eat dragonflies. They’ve got stings. Don’t worry, BeepThey can’t hurt you. How many (legs) have they got? Have they got (eyes)? They’re (herbivores) They haven’t got ears, but they can hear with their bodies. Food What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

Alemán

Saludos y despedidas. Presentaciones Repasar: Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung, Ich heiße..., Mein Name ist..., El alfabeto Mir geht´s ...,Und dir?, Es geht, Gute Nacht, Wie alt bist du?, Ich bin Aprender: ... Jahre alt, Mein/e Lieblingsnummer/-farbe/-essen... ist ... Wie schreibt man...?, Wie viele Buchstaben hat...? Aprender: Ich komme aus..., Ich wohne in..., Ich mag..., Ich habe (k)eine/n (oder mer) Bruder/Schwester/Geschwister El colegio: objetos del aula: El alfabeto Repasar: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist Repasar: dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für Wie schreibt man…?, Wie viele Buchstaben hat...? die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich Aprender: nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe Wie buchstabiert man…?, Kannst du ... buchstabieren?, Wie viele Buchstaben gibt es hier? Es gibt ... Buchstaben. ich Lust! El colegio: objetos del aula, asignaturas, espacios y acciones: Aprender: Repasar: Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich Der/die/das ... ist ..., nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust! Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...

La casa:

Aprender: Ist das ein/e ...? Ja, das ist ein/ ..., Nein, das ist kein/e ..., das ist ein ..., Wie ist ....? ... ist ..., Ich möchte/will..., Ich brauche den/die/das // ein/e/n…, Hast du den/die/das // ein/e/n…?, Was haben wir jetzt?, Jetzt habe wir..., Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben/hast wir/du...?, Wir/du haben/hast ... um ..., Magst du...?, Ja/nein, ich mag ... (nicht), Welche Fächer magst du (nicht)?, Ich mag ... (nicht), Was ist dein Liebslingsfach?, Mein Lieblingsfach ist..., Wie findest du ...?, ... finde ich klasse/blöd/..., ... ist interessant / langweilig / lustig / kompliziert / einfach..., Der/die/das ... ist oben/unten/links/rechts, in der Mitte Los colores: Ich sehe…, ich habe…, ich mag…., Nummer ...ist..., Was ist hier?, Das ist..Und das ist auch...., .... ist meine Lieblingsfarbe. Los números: Repasar: Ich habe…, Bingo!, …plus…ist..., Gewonnen!, Du bist dran, Nummer …ist…, Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt, …minus…ist..., Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Welcher Tag ist/war heute/gestern? Heute/gestern ist/war Montag, der 3. Oktober 2016 Aprender: ... mal ... ist …, Was haben wir um...?, Um ... haben wir..., Wann/Um wie viel Uhr haben wir...?, Wir haben ... um ..., Wie spat ist es? Es ist... Los miembros de la familia: Repasar: Das ist mein/e, das sind dein/e, das ist Annas…, Mein/e ….mag…, Wer ist das?, und jetzt du! Aprender: Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... Los animales: Repasar:

Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!

Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ... Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer, Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!, Wo schläfst/isst/lernst/... du?, Ich ..., Was machst du in der Küche?, In der Küche esse/koche/... ich, Was gibt es in..., In ... gibt es ... La ciudad: Wo ist …? Der/die/das … ist geradeaus/links/rechts/auf der Straße ..., Der/die/das … ist im Norden/Süden/Westen/Osten, Der/die/das … ist neben.../vor.../hinter..., Was gibt es in...?, Es gibt ein Schwimmbad/eine Bibliothek/..., Wie kommst du zur Schule?, Zur Schule komme ich mit dem Fahrrad / zu Fuß / ...

Los alimentos: Repasar: Ich mag…, xxx mag…., Das mag ich/Das mag ich nicht. Ja/Nein. Ich auch/Ich nicht, Toll!, Lecker, Wer mag…?, Ich habe Hunger/Durst, Ich möchte...., Ich möchte...mit..., Was möchtest du essen/trinken?, Das schmekt gut/nicht gut., Guten Apettit!, ...super lecker, ...schmeckt El clima. wunderbar, Das kommt alles auf den Tisch. Repasar: Aprender: Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Was isst/trinkst du zum Frühstück/Mittagessen/Abendessen // zu Wetter heute! Mittag/Abend?, Zu/zum ... esse/trinke ich..., Mein Lieblingsessen ist... Aprender: Preposiciones: Wo ist …? … ist links/rechts/oben/unten / in der Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war Mitte / da hinten / hier vorne / geradeaus, Was ist links? ... ist links, heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Wann...? Um ... / Am ... / Von ... bis ... / Vor ... / Nach ... Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Estaciones del año, meses, días de la semana: Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Repasar: Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können Z.B. Heute/Gestern ist/war Montag, der 1. Januar 2015. Herbst / (nicht) ... Frühling. La ropa: Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Aprender: Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party! Wann...? Am Montag / in Juni / im Jahr 2015. La hora: Wie spät ist es?, Es ist ... Uhr / halb ... / Viertel vor/nach ... / ..., Wann ...?, Um ..., Wie lange dauert/dauern ...?, Wie lange frühstückst/... du?, Wie oft ...?

El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!, Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ...

Medios de transporte: Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Der/die/das ... ist (sehr) ...

Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ...

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluación LE.2.14.1 Redacta, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

CCCC relacionadas

CCL, CD

Ponderación

100%

CE.2.15 Redactar parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad. Objetivos de área relacionados: O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. Competencias Clave relacionadas: CCL Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 4: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Producción: 4.1. Elaboración de textos muy breves y sencillos en soporte papel o electrónico.

4.2. Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad.

4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales. Función sociocultural y sociolingüística: 4.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.

4.10. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

El colegio: objetos del aula: libro, lápiz, pegamento, goma, bolígra-

fo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno. Aprender: silla, mesa, armario, estantería.

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

fo, estuche, regla, mochila, sacapuntas, papelera, pizarra, ordenador, planta, puerta, profesor/a, ventana, colegio, regla, carpeta, tiza, cuaderno, silla, mesa, armario, estantería. Aprender: pincel, bloc de dibujo, folio, lápices de colores, ceras, rotuladores, témperas, acuarela, fiambrera, botella. El colegio: asignaturas: plástica, inglés, matemáticas, música, educación física, lengua, alemán, naturales, sociales, religión, alternativa, horario, asignaturas El colegio: espacios y acciones: biblioteca, aula/clase, comedor, gimnasio, patio de recreo; comer, saltar, jugar, leer, correr, sentarse, hablar, escuchar, guardar silencio, escribir, recortar, pintar, pegar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-100 y aprender hasta el 1.000

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte

puzle, reloj, juego, pelota, práctico, nuevo/viejo, bonito/feo, (muy) caro/barato, roto, euro(s), céntimo(s) Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz, boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s)

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

España, Reino Unido, Estados Unidos, Asia, Sudamérica, Austria, Alemania, Suiza, Portugal; árabe, chino, inglés, francés, italiano, español, alemán, portugués

ble, botas, paraguas, llevar puesto, vestirse/ponerse, desvestirse/quitarse, hacer a mano, disfraz, de papel

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

se), hacer, leer, escuchar, ver, mirar, buscar, oler, sentarse, hablar Estructuras sintácticas: Inglés Hello

My town

They’re running. Animals There’s lots to do. The bear’s big and brown Has it got claws? -Yes, it has / No, it hasn’t. It’s got a big tail. -It hasn’t got feet. Let’s go for a walk. Be careful!. It’s just a spider. Can it fly? -Yes, it can / No, it can’t. Can a bear swim? -It can climb, but it can’t fly. It’s strong. Free time I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse. The boat is arriving/leaving Karim and Olga are going up the stairs. Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons? This balloon has got a big smile. My balloon has got wings. Summer fun We like camping by the sea

Is there a (cinema)?. There’s a/There isn’t a (park) I’m at the (zoo) I’m (riding my bike). There’s a (zoo) but there isn’t a (park). Let’s go to the (cinema). Do you live in a (town)?.I live in a (village). What shall we do today?I don’t know, I’m bored. Let’s invite Karim and Olga. Karim is (taking a photo).Tom is phoning Karim. Karim doesn’t want to go home. There’s a (robot spider) behind you. Let’s go back to the museum tomorrow!.Look! Lucy is flying!. In my town there is a bus station. I go to school on foot. I go to school by bus. I like taking photographs. Where’s the sports centre, please? Running is good for you! Minibeasts It’s pink. It can’t fly. Don’t be scared!. It lives in a shell. They can fly. They’ve got wings. Have snails got ears?. They’ve got six legs. They haven’t got wings. Is it an (insect)? Lucy is looking behind a tree. Dragonflies have got (four) (wings). Well done Karim! Be careful! Insects have got six legs. Some insects haven’t got wings. Frogs eat dragonflies. They’ve got stings. Don’t worry, BeepThey can’t hurt you. How many (legs) have they got? Have they got (eyes)? They’re (herbivores) They haven’t got ears, but they can hear with their bodies. Food

Alemán

What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents. Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

Was ist das? Das ist …, Hast du……? Ja/Nein, ich habe (k)ein/e/n//zwei … Aprender: Wie ist der/ie/das ...? Der/die/das ... ist ..., Wie viele ... hast du? Ich habe …, Was ist los?, Ich/du/er/sie bin/bist/ist krank, Was hast du denn?, Ich/du habe/hast Fieber, Ich habe ...schmerzen, Mein/e tut/tun weh, Ich kann nicht ..., Ich/er/sie muss zum Arzt, Was brauchst du?, Ich/du brauche/brauchst..., Ich habe alles, was ich brauche

Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ... La ropa: Ich ziehe … an/aus, Ich habe … an, Ich gehe als…, aus Papier, Mein/e ... ist ..., Wer hat ... an?, Ich brauche ..., Schöne Party!

Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise! dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich

La naturaleza y el camping: Ich sehe…, Das ist …, Der/die/das ... ist …, Es gibt…, Ich habe … Los materiales: Das ist …, Das ist aus ... Las vacaciones: Repasar: Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe Geradeaus über die Straße und dann rechts/links keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Aprender: Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit Warst du schon mal in ...?, Ja, einmal, das war toll und ich hatte viel El cumpleaños y regalos: Spaß, Was willst du am Samtag / in August machen?, Ich will ..., Was Repasar: macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Los juguetes-Hobbys: Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Repasar: Aprender: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik?

Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ... Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE..2.15.1 Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad.

CCCC relacionadas CCL

CCL

Ponderación 100%

100%

CE.2.16 Escribir mensajes breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto. Objetivos de área relacionados: O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza. Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 4: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Producción: 4.1. Elaboración de textos muy breves y sencillos en soporte papel o electrónico.

4.2. Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad.

4.4. Práctica de estrategias básicas habituales para generar textos escritos. Función lingüística: 4.6. Utilización de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y

vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos); alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación.

4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

Repaso de Los colores: todos

Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100 Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-100 y aprender hasta el 1.000

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en

el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

Medios de transporte: bici, bote, barco, autobús, coche, helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

Las vacaciones: al/en el mar, a/en las montañas, al/en el campo,

a/en casa de los abuelos, a/en casa, a/en la playa, al/en el lago, a/en la heladería, el agua, el tiempo, limpio, lejos/cerca, caliente/cálido, a/en Italia/Portugal... Actividades de tiempo libre: bailar, leer, jugar, jugar al ordenador, tocar un instrumento (piano, guitarra), jugar al fútbol-baloncesto, ver la tv, pasear, ir al cine, hacer gimnasia, hacer karate, montar en bici, cantar, hacer magia, trepar a un árbol. Aprender: esquiar, jugar al tenis, patinar, nadar, escalar/trepar, montar a caballo, hacer deporte, hacer puzles, jugar a las cartas, escuchar música, pintar/colorear, saltar Actividades de verano: acampar, comer helado, hacer castillos de arena, jugar al frisbee, navegar, nadar, bucear, surfear, hacer fotos

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

Estructuras sintácticas: Inglés

Oceanía

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Hello

Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

Space I want to be an astronaut It’s a (comet)

Wer ist das?, und jetzt du! Aprender: Mein/e ... heißt/heißen ..., Mein/e ... spricht Deutsch / macht Karate / kommt aus Italien / ..., Das ist der/die/das ... von ... Los animales: Repasar: Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da, Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Ich habe ein/e/n ..., ich habe kein/e/n..., Ich wünsche mir ein/e/n..., Frag ihn doch!, so schnell wie...., Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist... Aprender: Was frisst ...?, ... frisst ..., Kann der/die/das ...? Ja/nein, der/die/das … kann (nicht) …, Was kann ...?, Wie groß ist ...? ... ist ... Meter/Zentimeter groß, Wie schwer ist ...? ... ist ... Kilogramm schwer, Wie ist ...?, ... ist ..., Hast du ein Haustier?, Welche Tiere können ...?, Welcher Vogel kann sprechen / nicht fliegen? La casa: Repasar: Wo wohnst/lebst du? Ich wohne/lebe in….. Mein Haus ist groß/klein/Farben…. Aprender: In meinem Zimmer sind …, Mein/e // Der/die/das ... ist ..., Rechts / links / hier vorne / da hinten / in der Mitte / am Fenster ist ...,Wir suchen ..., Guck mal! / Schau mal!, Wo schläfst/isst/lernst/... du?, Ich ..., Was machst du in der Küche?, In der Küche esse/koche/... ich, Was gibt es in..., In ... gibt es ... La ciudad: Wo ist …? Der/die/das … ist geradeaus/links/rechts/auf der Straße ..., Der/die/das … ist im Norden/Süden/Westen/Osten, Der/die/das … ist neben.../vor.../hinter..., Was gibt es in...?, Es gibt ein Schwimmbad/eine Bibliothek/..., Wie kommst du zur Schule?, Zur Schule komme ich mit dem Fahrrad / zu Fuß / ...

El cuento: personajes, objetos y adjetivos: Was ist das?, Das ist ein/e …, Der/die/das … ist …

Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Aprender: Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos:

Repasar: Los juguetes-Hobbys: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Repasar: Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach Aprender: toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Aprender: Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender: Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ... Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

Indicador/es de evaluaciรณn LE.2.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales y utiliza estructuras sintรกcticas bรกsicas y patrones discursivos bรกsicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto.

CCCC relacionadas CCL, CAA

CCL, CAA

Ponderaciรณn

100%

CE.2.17 Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitación, invitación o rellenar un formulario) que más se adecuen al contexto escolar y su entorno, practicando patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. Objetivos de área relacionados: O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza. Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 4: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 3º de educación primaria

4º de educación primaria

Producción: 4.2. Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad.

4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales.

4.4. Práctica de estrategias básicas habituales para generar textos escritos. Función comunicativa: 4.5. Utilización de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la

atención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Función lingüística: 4.6. Utilización de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos); alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación.

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas El alfabeto

Léxico de alta frecuencia: Repaso de Saludos y despedidas Rutinas Repaso del alfabeto

Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-30 y aprender 0-100

va, horario, asignaturas El colegio: espacios y acciones: biblioteca, aula/clase, comedor, gimnasio, patio de recreo; comer, saltar, jugar, leer, correr, sentarse, hablar, escuchar, guardar silencio, escribir, recortar, pintar, pegar Repaso de Los colores: todos Repaso de Los números: 0-100 y aprender hasta el 1.000

Repaso de Los animales: perro, gato, rana, pez, hamster, loro, conejo, rata, pájaro, cocodrilo, elefante, león, mono, pingüino, serpiente, tigre, cebra, mariposa, abeja, mosca, papagayo, tortuga, cobaya. Aprender: águila, araña, ardilla, delfín, oso, jirafa, avestruz, grulla, lobo, zorro, ciervo, cocodrilo, camello, hipopótamo, flamenco, canguro, cuidador de animales, jaula de monos. Acciones: hablar, cantar, saltar, volar, correr, nadar. Aprender: trepar, comer. Partes del cuerpo: garra(s), pata(s), cola, ala(s), cabeza, cuello, barriga, oreja(s), ojo(s), mano(s), pie(s), pelo(s), diente(s). Adjetivos: grande, pequeño, peligroso, largo, corto, peludo, horroroso, espantoso, fuerte

Repaso de Las partes del cuerpo: brazo(s), pie(s), cabeza, pierna(s), rodilla, hombro, dedos (manos-pies), cara, ojo(s), nariz,

boca, oreja(s) y cabello. Aprender: garra, pata, cola, ala, diente(s), cuello, barriga, espalda, mano(s), pelo(s)

Preposiciones: detrás, delante, izquierda, derecha, arriba, abajo, en el centro, todo recto Repaso de Estaciones del año, meses, días de la semana

helicóptero, avión, tren, globo, tranvía. Adjetivos: grande, pequeño, rápido, lento, nuevo, viejo, (in)cómodo

La naturaleza y el camping: flor, césped, hoja, estanque, árbol, cascada, brújula, comida, mapa, teléfono, snacks, botella de agua, hoguera, precipicio, bosque Los materiales: roca, hielo, gas

Las cantidades: euro(s), céntimo(s), muy

Estructuras sintácticas: Inglés

Las cantidades: por ciento, un cuarto, medio, y cuarto, y media El espacio: astronauta, cometa, luna, planeta, satélite, nave espa-

Hello

cial, estrella, Sol, Luna, telescopio, OVNI, la Tierra, alienígena, grados centígrados Los planetas

On Wednesday, I eat pizza. I play computer games on Friday. I can’t sleep. Story World Who is she/he? She’s got long black hair. He’s got a green frog He’s fat/short and tall I like the (pirate). Is he tall?. Her hair is short. Her legs are thin His dog is fat. His kite is blue. It’s Tom. He’s the prince. Look out!.

You can read books.You can’t run and jump Where am I?.You’re in the (library). Where do you study (IT)?.In the computer room. Do you (read books) in the (gym)?. Yes, we do / No, we don’t. We go to the (dining room).We go to the (playground). We’ve got a sports area. In the (quiet area) you can (read). Where are you from? I’m (Maria) My name’s (Maria) I’m from (Spain). I speak (Spanish). The flag is (red) and (yellow). I’m (nine) years old. He’s skateboarding.She’s jumping. He’s/She’s from (Mexico). His/Her name is (…). He’s from (the UK). She likes (playing the guitar).He speaks French and Spanish. He doesn’t speak English. Sheena Shine is from (Mexico). She’s (18) years old. She’s a singer. What about you? Do you speak (English)?. How do you say (hello) in (French)?. What is the capital of (England)?.What language do they speak there? Months When’s your birthday? It’s in February. My birthday’s in November What do you wear?.I wear a jumper. What do you wear (in winter)?.I wear (a coat) in (winter). In January I wear a T-shirt in the gym. In January I don’t wear a T-shirt. Don’t forget your scarf!. My favourite season is spring. When it’s summer, I go to the beach. What do you eat in (summer)?. Where do you go in (spring)?. What do you wear in (autumn)?

It’s got a big tail. -It hasn’t got feet. Let’s go for a walk. Be careful!. It’s just a spider. Can it fly? -Yes, it can / No, it can’t. Can a bear swim? -It can climb, but it can’t fly. It’s strong. Free time I like reading. He’s/She´s gardening. She’s playing the guitar. What’s he/she doing?. -She’s reading a comic. Where’s Tom?. -He’s in the cupboard. Here’s Grandad, he’s playing cards. I don’t know. Transports How do you spell (boat)? It’s (slow) and (yellow). Is your car old?. -Yes, it is / No, it isn’t. The children are visiting a lighthouse. The boat is arriving/leaving Karim and Olga are going up the stairs. Karim and Olga are flying in the helicopter. What are you doing there? We’re late. Can children fly in balloons? This balloon has got a big smile. My balloon has got wings. Summer fun We like camping by the sea She´s/He’s cooking spaghetti He’s in a car. She’s on a boat. Do you like sailing/camping by the sea? -Yes, I do / No, I don’t. I like sailing/taking photos. I don’t like taking photos.

What shall we do today?I don’t know, I’m bored. Let’s invite Karim and Olga. Karim is (taking a photo).Tom is phoning Karim. Karim doesn’t want to go home. There’s a (robot spider) behind you. Let’s go back to the museum tomorrow!.Look! Lucy is flying!. In my town there is a bus station. I go to school on foot. I go to school by bus. I like taking photographs. Where’s the sports centre, please? Running is good for you! Minibeasts It’s pink. It can’t fly. Don’t be scared!. It lives in a shell. They can fly. They’ve got wings. Have snails got ears?. They’ve got six legs. They haven’t got wings. Is it an (insect)? Lucy is looking behind a tree. Dragonflies have got (four) (wings). Well done Karim! Be careful! Insects have got six legs. Some insects haven’t got wings. Frogs eat dragonflies. They’ve got stings. Don’t worry, BeepThey can’t hurt you. How many (legs) have they got? Have they got (eyes)? They’re (herbivores) They haven’t got ears, but they can hear with their bodies. Food What are your favourite foods?. Are you hungry? Yes, I am/ No, I´m not Let’s eat. How much is the (soup)? It’s (two) euros (fifty). What do you have for (breakfast)?.I have (eggs) for (breakfast). I have (breakfast) at (eight) o’clock. Can I have the soup, please? That’s four euros, fifty cents.

Lucy and Olga are playing Frisbee. It’s a trick. Catch!. In summer, I go to the (beach).

Alemán

Can I have a (cheese) sandwich, please?.Here you are! How much is that?. The sandwiches are (two) euros (ninety) cents. Tom is making the sandwiches. Thank you. Mmm, delicious! I like (burgers) and (eggs).

Saludos y despedidas. Presentaciones Repasar: Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung Aprender: Alemán Ich heiße..., Mein Name ist..., Mir geht´s ...,Und dir?, Es geht, Gute Nacht, Wie alt bist du?, Ich bin ... Jahre alt, Mein/e Lieblingsnummer/Saludos y despedidas. Presentaciones farbe/-essen... ist ... Repasar: Ich bin... und du?, Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, El alfabeto Tschüss, Auf Wiedersehen, Ja/Nein. Das ist..., das sind..., ...ist/sind Aprender: nicht da., Wer ist das?, Richtig/Falsch. Du bist dran. Jetzt sind wir alle Wie schreibt man...?, Wie viele Buchstaben hat...? da. Wie geht´s dir? Mir geht´s ..., Wer bist du?, Wie heißt du?, Wie bitte?, Ich weiß nicht/Keine Ahnung, Ich heiße..., Mein Name ist..., Mir geht´s ...,Und dir?, Es geht, Gute Nacht, Wie alt bist du?, Ich bin El colegio: objetos del aula: ... Jahre alt, Mein/e Lieblingsnummer/-farbe/-essen... ist ... Repasar: Aprender: Das ist mein/e…, Das sind mein/e//dein/e, Mein/e ist…, Wo ist Ich komme aus..., Ich wohne in..., Ich mag..., Ich habe (k)eine/n (oder dein/e…?, Was ist Blau?, Komm! Entschuldige/Entschuldigung!, für mer) Bruder/Schwester/Geschwister die Schule, ...ist toll ...ist blöd, Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe El alfabeto ich Lust! Repasar: Aprender:

Was ist das? Das ist ein/e ... Ich kaufe…, Hier, bitte, 1 Euro 50, Ich nehme…, Was/Wie viel kostet ...?, ... kostet ... Euro/Cent, Das ist teuer/billig!, Wie viele ... hast du? Ich habe (k)ein/e/n (oder mehr) …, Der/die/das ... ist ...,

Der/die/das … ist/sind ..., Der/die/das … kann ..., Der/die/das … will ..., Wie viele ... hat ...?, Der/die/das … hat ..., Was fressen ...?, ... fressen ..., Der/die/das … ist/sind nachts aktiv, Der/die/das … ist/lebt in Afrika / im Zoo / im Wasser..., Mein Lieblingstier ist...

brauche

Z.B. Heute/Gestern ist/war Montag, der 1. Januar 2015. Herbst / Frühling. Aprender: Wann...? Am Montag / in Juni / im Jahr 2015. La hora: Wie spät ist es?, Es ist ... Uhr / halb ... / Viertel vor/nach ... / ..., Wann ...?, Um ..., Wie lange dauert/dauern ...?, Wie lange frühstückst/... du?, Wie oft ...? El clima. Es ist kalt, Es ist warm, Es ist sonnig, Es regnet, Es ist bewölkt. Tolles Wetter heute!, Wie ist/war das Wetter heute/gestern?, Es ist/war windig, Es ist/war heiß/eiskalt / sehr warm/kalt, Die Sonne scheint, Es schneit, Der Himmel ist/war ..., Wie ist das Wetter im Winter/Sommer/Dezember..., Das Thermometer zeigt plus/minus ... Grad, ... ist eine schöne Zeit, Wir lassen den Drachen steigen, Der Drachen fliegt, Wir können (nicht) ...

Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Los países e idiomas: Das ist in ..., Ich war in …, Ich spreche ..., Aprender: Auf ..., Ich fahre nach ..., Gute Reise! Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? La naturaleza y el camping: Ich sehe…, Das ist …, Der/die/das ... ist …, Es gibt…, Ich habe … Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, Los materiales: Das ist …, Das ist aus ... ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Las vacaciones:

Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Aprender: Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag.

Las cantidades: Das kostet … Euro/Cent, Das ist sehr teuer/billig

Repasar: Ich gehe zu Fuß, Ich fahre mit dem/der ..., Ich fliege mit dem Flugzeug, Ich fahre ans Meer / in die Berge / zu Oma / aufs Land / nach Italien, Gute Reise!, Schöne Ferien!, Bald sind Ferien, Der/die/das ist schneller als ..., Das ist (nicht) weit / (sehr) nah, Geradeaus über die Straße und dann rechts/links Aprender: Warst du schon mal in ...?, Ja, einmal, das war toll und ich hatte viel Spaß, Was willst du am Samtag / in August machen?, Ich will ..., Was macht man an Weihnachten / im Winter / in den Ferien / ...? Los juguetes-Hobbys: Repasar: Ich mag..., Das mag ich/Das mag ich nicht, Das ist einfach toll/prima/spitze!, Ich habe keine Lust!/Da habe ich Lust!. Du bist dran! Was machst du (nicht) gern?, ich ...(nicht) gern. Ich auch!, Ich nicht. Malst du?, Hörst du Musik? Malst du (nicht) gern? Hörst du (nicht) gern Musik? Aprender: Wer ... (nicht) gern?, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Actividades de tiempo libre, de verano o diarias: Ich will (nicht)…, ich will auch (nicht)…., …will…, Guck mal, ach komm, Ich habe keine Lust, Wer macht mit?, Wir lieben den (Winter, Sommer, Frühling, Herbst), Der... ist toll, Moment mal!, O.k.Fertig!, Wir gehen ins/in die/auf den..., Na los!, Ich komme mit, Das ist langweilig, Ich habe keine Lust, Ich muss nach Hause/in..., Ich muss los!, Schade!, Warte!, Es ist schön spät!, Kommst du mit?, Wir gehen zu dritt/zweit El cumpleaños y regalos: Repasar: Alles gute zum Geburstag, Hier, dein Geschenk!, Hier, ….für dich!, Was ist das?- Das ist eine …., Die…ist…., Vielen Dank! Wer hat heute Geburtstag?, Ich habe heute Geburtstag. Aprender:

Herzlichen Glückwunsch!, Viel Glück! Das ist für dich, Ich lade dich/Anna ein, Vielen Dank für die Einladung, Gefällt dir...?, Ja/nein, das (oder der/die/das ...) gefällt mir (nicht), Mir auch!, Mir nicht!, Was gefällt dir?, Mir gefällt... Las cantidades: Rabatt von 10 Prozent, 25 Prozent Skonto, Das ist 30 Prozent billiger, Ich möchte ein Viertel ..., Es ist Viertel nach/vor drei, Es ist halb sechs El espacio: Das ist …, Der/die/das … ist … Los planetas: ... ist ..., … ist größer/kleiner als ... Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: Indicador/es de evaluación LE.2.17.1 Redacta distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitación, invitación o rellenar un formulario) que más se adecuen al contexto escolar y su entorno; y practica patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.

CCCC relacionadas CCL, CAA

CCL, CAA

Ponderación

100%

TERCER CICLO CE.3.1. Comprender y distinguir estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmación . Objetivos de área relacionados: O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA,CSYC Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Comprensión: 1.1. Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). 1.2. Utilización de estrategias de comprensión de textos orales: movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales),formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Función lingüística:

1.5. Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. 1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas. 1.8. Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales.

Función sociocultural y sociolingüística: 1.10. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes). 1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza Léxico de alta frecuencia: Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or).

Función sociocultural y sociolingüística: 1.10. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes). 1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. Léxico de alta frecuencia: Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción

- Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). biggest). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ - Relaciones temporales when; before; after). negative tag). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. Aux.questions). How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), simple) futuro (going to). nobody, nothing, No (+ negative tag)). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) (present continuous). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); simple; present perfect); futuro (goingto; will). intención (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up (finish –ing). to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad Degree: very). (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, (can, may) intención (goingto; will). position, distance). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and - Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority - Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up (before); posteriority (after); sequence (first…then. to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, carefully). a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g.

now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ). - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). - Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). - Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). - Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu

Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). - Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut). Léxico de alta frecuencia CCNN Y CCSS: (NÚCLEOS TEMÁTICOS) CCNN EL CUERPO HUMANO: APARATOS Y DESARROLLO HUMANO( GESTACIÓN Y PUBERTAD) LOS ECOSISTEMAS: ANIMALES, PLANTAS Y CONSERVACIÓN ( DESCRIPCIÓN, TIPO Y ACCIONES) MATERIALES, TIPOS DE ENERGÍA (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) TECNOLOGÍA: MÁQUINAS, TIPOS DE FUERZA… (DESCRIPCIONES Y ACCIONES) CCSS EL RELIEVE: ESPAÑA Y ALEMANIA (DESCRIPCIONES DE PAISAJES Y RÍOS) ; LOS VIAJES LA ECONOMÍA: LA COMPRA LAS PROFESIONES: SECTORES DE PRODUCCIÓN MEDIO AMBIENTE ( CONSERVACIÓN Y CONTAMINACIÓN) - HISTORIA DE ESPAÑA O ALEMANIA: BIOGRAFÍA Y LÍNEAS TEMPORALES - EUROPA: VIAJES CULTURALES A ALEMANIA -

viel, genüg ). - Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). - Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). - Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut). Léxico de alta frecuencia CCNN Y CCSS: (NÚCLEOS TEMÁTICOS) CCNN EL CUERPO HUMANO: APARATOS Y DESARROLLO HUMANO( GESTACIÓN Y PUBERTAD) LOS ECOSISTEMAS: ANIMALES, PLANTAS Y CONSERVACIÓN ( DESCRIPCIÓN, TIPO Y ACCIONES) MATERIALES, TIPOS DE ENERGÍA (DESCRIPCIONES. DAS IST AUS…., +ADJ) TECNOLOGÍA:MÁQUINAS, TIPOS DE FUERZA… (DESCRIPCIONES Y ACCIONES) CCSS EL RELIEVE: ESPAÑA Y ALEMANIA (DESCRIPCIONES DE PAISAJES Y RÍOS) ; LOS VIAJES LA ECONOMÍA: LA COMPRA LAS PROFESIONES: SECTORES DE PRODUCCIÓN MEDIO AMBIENTE ( CONSERVACIÓN Y CONTAMINACIÓN) - HISTORIA DE ESPAÑA O ALEMANIA: BIOGRAFÍA Y LÍNEAS TEMPORALES EUROPA: VIAJES CULTURALES A ALEMANIA

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación LE.3.1. Comprende y distingue estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios técnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisión, etc, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmación.

CCCC relacionadas

CCL,CAA, CSYC

Ponderación por nivel

100%

CE.3.2. . Conocer y saber utilizar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones más complejas enmomentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado... Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Comprensión: 1.1. Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales,sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). 1.2. Utilización de estrategias de comprensión de textos orales: movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema,identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Función lingüística: 1.5. Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y

entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. 1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas. 1.8. Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales. Función sociocultural y sociolingüística: 1.10. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes). 1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza Léxico de alta frecuencia: Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+

ción; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. 1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas. 1.8. Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales. Función sociocultural y sociolingüística: 1.10. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes). 1.11. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

Léxico de alta frecuencia: Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursiva: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I

negative tag). did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, biggest). Aux.questions). - Relaciones temporales when; before; after). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) simple) futuro (going to). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) (present continuous). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); nobody, nothing, No (+ negative tag)). intención (going to). - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). simple; present perfect); futuro (goingto; will). - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo Degree: very). (finish –ing). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative position, distance). sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad - Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (can, may) intención (goingto; will). (before); posteriority (after); sequence (first…then. - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). carefully). - Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) Alemán - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days);

Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). -

anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).

Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Alemán Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción . Das ist teuer! ). (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). (wenn; bevor; nachdem). Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). . Das ist teuer! ). Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). dürfen); intención (werden -en; wollen). - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und (Präsens); futuro (werden). Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens ((sehr+) Adj). und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: - Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; viel, genüg ). dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien - Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); ((sehr+) Adj). Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), - Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu

selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación LE.3.2. . Conoce y sabe utilizar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones más complejas enmomentos distintos: en una estación, en un restaurante, en un supermercado…

CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

CCL, CAA

100%

CE.3.3. Identificar y distinguir las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana comprendiendo aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estación, identificando el uso de patrones de entonación básicos. Objetivos de área relacionados: O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación Competencias Clave relacionadas: CCL, CAA,CEC Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Comprensión: 1.1. Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). 1.2. Utilización de estrategias de comprensión de textos orales: movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Función lingüística: 1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas. 1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad, comparación); de posición (1ªy 2ª persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios. Función sociocultural y sociolingüística: 1.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal). 1.10. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos,expresión facial, contacto visual e imágenes). Léxico de alta frecuencia: : Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud

Función lingüística: 1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas. 1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad, comparación); de posición (1ªy 2ª persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios. Función sociocultural y sociolingüística: 1.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal). 1.10. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos,expresión facial, contacto visual e imágenes). Léxico de alta frecuencia: Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados

y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag). - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance).

Estructuras sintácticas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing, No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple; present perfect); futuro (goingto; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can, may) intención (goingto; will). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.).

- Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then. - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales . Das ist teuer! ). (wenn; bevor; nachdem). - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g (Präsens); futuro (werden). . Das ist teuer! ). - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). - Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; (Präsens); futuro (werden). müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens dürfen); intención (werden -en; wollen). und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); - Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad - Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen);

((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación LE.3.3. Identificar y distinguir las funciones comunicativas principales de un texto y conversación cotidiana comprendiendo aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de mensajes en distintos ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el en el cine, en la estación, identificando el uso de patrones de entonación básicos.

CCCC relacionadas

CCL, CAA,CEC

Ponderación por nivel

CE.3.4. Comprender y reconocer las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece. Objetivos de área relacionados: O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Función lingüística: 1.5. Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a la identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. 1.7. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones simple, afirmativas, exclamativas, negativas; expresión de relaciones lógicas (conjunción, disyunción, oposición, causa, finalidad, comparación); de posición (1ª y 2ª persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios. 1.8. Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales.

Función sociocultural y sociolingüística: 1.10. Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes.) Léxico de alta frecuencia: Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discrusivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing, No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple; present perfect); futuro (goingto; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv.,

- Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). - Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then. - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can, may) intención (goingto; will). Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).

Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ). Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación LE.3.4. Comprender y reconocer las estructuras sintácticas básicas a la vez que un repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece.

CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

CCL

100%

CE.3.5. Comprender la idea principal de mensajes oídos, reconociendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y apoyándose en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. Objetivos de área relacionados: O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. . Competencias Clave relacionadas: CCL Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 1: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Función comunicativa: 1.3. Distinción de las funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Descripción de personas, actividades,lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda,instrucciones, objetos, permisos, opinión. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 1.4. Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza. Función lingüística: 1.5. Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. 1.6. Discriminación y aplicación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación y reconocimiento de los significados e intenciones comunicativas. 1.8. Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones orales.

natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag). - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). - Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority

natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursiva: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing, No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple; present perfect); futuro (goingto; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can, may) intención (goingto; will).

(before); posteriority (after); sequence (first…then. - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ). - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); -

auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación LE.3.5. Comprender la idea principal de mensajes oídos, reconociendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y apoyándose en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos.

CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

CCL

100%

CE.3.6. Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información, aplicando las estrategias básicas y conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente; así como respetando las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica, entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza. O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación. Competencias Clave relacionadas: CCL,CD,CAA,CSYC Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 2: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:EXPRESIÓN E INTERACCIÓN” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Producción: 2.2. Participación en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilización de información previa sobre tipo de tarea y tarea. 2.3. Utilización de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos. 2.4. Conocimiento y aplicación de las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos sencillos utilizando los conocimientos previos y compensando las carencias lingüísticas mediantes procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. 2.5. Planificación y producción de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y ajustándose correcta-

mente a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

Función comunicativa: 2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas,agradecimientos, invitaciones. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes , narración de hechos pasados remotos y recientes, petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Función lingüística: 2.8. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas,respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas. Función sociocultural y sociolingüística: 2.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; ;costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Función lingüística: 2.8. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas,respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas. Función sociocultural y sociolingüística: 2.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Léxico de alta frecuencia: Léxico de alta frecuencia: Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés

Estructuras sintácticas-discursivas:

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción Inglés (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ - Relaciones temporales when; before; after). negative tag). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. Aux.questions). How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), simple) futuro (going to). nobody, nothing, No (+ negative tag)). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) (present continuous). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); simple; present perfect); futuro (goingto; will). intención (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up (finish –ing). to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad Degree: very). (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, (can, may) intención (goingto; will). position, distance). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and - Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority - Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up (before); posteriority (after); sequence (first…then. - Expresión del to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully). many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement)

Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). Alemán - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so . Das ist teuer! ). Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), (wenn; bevor; nachdem). niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete (Präsens); futuro (werden). Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens . Das ist teuer! ). und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) - Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; (Präsens); futuro (werden). dürfen); intención (werden -en; wollen). - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens - Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). ((sehr+) Adj). - Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); - Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein dürfen); intención (werden -en; wollen). halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu - Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und viel, genüg ). Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad

Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

LE.3.6. Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnológicos para intercambiar información, aplicando las estrategias básicas y conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente; así como respetando las convenciones comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos, en la consulta médica, entrevistas a los compañeros/as, restaurantes, bancos, etc.

CCL,CD,CAA, CSYC

100%

CE.3.7. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferidos, etc.. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 2: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: Expresión e interacción” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Producción: 2.3. Utilización de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos. 2.4. Conocimiento y aplicación de las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos sencillos utilizando los conocimientos previos y compensando las carencias lingüísticas mediantes procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. 2.5. Planificación y producción de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y ajustándose correctamente a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

ayuda, información, instrucciones, objetos,opinión, permiso, estable- ayuda, información, instrucciones, objetos,opinión, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicación. cimiento y mantenimiento de la comunicación. Función lingüística: 2.7. Identificación y aplicación de vocabulario en dramatizaciones relativas a: identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. 2.8. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas.

Función lingüística: 2.7. Identificación y aplicación de vocabulario en dramatizaciones relativas a: identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. 2.8. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas.

Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción Estructuras sintácticas-discursivas: (or). Inglés - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or),

exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). negative tag). - Relaciones temporales when; before; after). - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) Aux.questions). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) simple) futuro (going to). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo nobody, nothing, No (+ negative tag)). (present continuous). - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past intención (going to). simple; present perfect); futuro (goingto; will). - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, (finish –ing). some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative Degree: very). sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso position, distance). (can, may) intención (goingto; will). - Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). (before); posteriority (after); sequence (first…then. - Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, carefully). many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. Alemán now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción

(oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). -

anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. . Das ist teuer! ). b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) (wenn; bevor; nachdem). Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) (Präsens); futuro (werden). - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); . Das ist teuer! ). incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente dürfen); intención (werden -en; wollen). (Präsens); futuro (werden). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); ((sehr+) Adj). incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis - Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu dürfen); intención (werden -en; wollen). viel, genüg ). - Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). ((sehr+) Adj). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein

während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

LE.3.7. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de música, cantante, libro preferidos, etc..

CCL,CAA

Ponderación por nivel

CE.3.8. Mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y situaciones cotidianas, articulando con fluidez y con patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para actuar en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 2: “PODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: Expresión e interacción” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Producción: 2.1. Práctica y adecuación del mensaje al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura del discurso en función de cada caso. 2.2. Participación en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilización de información previa sobre tipo de tarea y tarea. 2.3. Utilización de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos. 2.4. Conocimiento y aplicación de las estrategias básicas para producir monólogos y diálogos sencillos utilizando los conocimientos previos y compensando las carencias lingüísticas mediantes procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. 2.5. Planificación y producción de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y ajustándose correctamente a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

Función lingüística: 2.7. Identificación y aplicación de vocabulario en dramatizaciones relativas a: Identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Función sociocultural y sociolingüística: 2.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 2.10. Utilización y valoración de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. Léxico de alta frecuencia: Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno

natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag). - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). - Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then.

transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing, No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple; present perfect); futuro (goingto; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can, may) intención (goingto; will). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up

- Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully). -

to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. . Das ist teuer! ). b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) (wenn; bevor; nachdem). - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) (Präsens); futuro (werden). - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); . Das ist teuer! ). incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), - Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente dürfen); intención (werden -en; wollen). (Präsens); futuro (werden). - Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); ((sehr+) Adj). incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). - Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis

Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

LE.3.8. Mantener y concluir una conversación sobre asuntos personales y situaciones cotidianas, articulando con fluidez y con patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para actuar en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.

CCL,CAA

100%

CE.3.9. Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta. Objetivos de área relacionados: O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos,relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera Competencias Clave relacionadas: CCL Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Comprensión: 3.4. Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención comunicativa en formato digital o papel. Función lingüística: 3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades. 3.7. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; patrimonio artístico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologías de la Información y la Comunicación. 3.10. Reconocimiento y comprensión de la función de los signos ortográficos básicos y los símbolos de uso más frecuentes.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag). - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up

Léxico de alta frecuencia: Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing, No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple; present perfect); futuro (goingto; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative

to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). - Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then. - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can, may) intención (goingto; will). Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación por nivel

LE.3.9. Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.

CCL

100%

CE 3.10 Conocer y emplear las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subrayando la información esencial y los puntos principales, estableciendo convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes . Objetivos de área relacionados: O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA,CEC Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Comprensión: 3.2. Conocimiento y uso de estrategias de comprensión, movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la

comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión. 3.4. Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención comunicativa en formato digital o papel.

Función sociocultural y sociolingüística: 3.11. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3.12. Desarrolla interés y hábitos por comunicarse en la lengua extranjera y dar a conocer la cultura y costumbres de su entorno y de Andalucía. 3.13. Valoración de la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, dando a conocer la cultura y costumbres de su entorno y Andalucía. Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+

Función sociocultural y sociolingüística: 3.11. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3.12. Desarrolla interés y hábitos por comunicarse en la lengua extranjera y dar a conocer la cultura y costumbres de su entorno y de Andalucía. 3.13. Valoración de la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, dando a conocer la cultura y costumbres de su entorno y Andalucía. Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales when; before; after).

negative tag). - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). - Expresión del tiempo (points (e. g. half past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then. - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing, No (+ negative tag)). Interrogación (Wh questions, Aux. questions) Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple; present perfect); futuro (goingto; will). Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can, may) intención (goingto; will). Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).

Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). (wenn; bevor; nachdem). Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales . Das ist teuer! ). (wenn; bevor; nachdem). Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g (Präsens); futuro (werden). . Das ist teuer! ). Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; (Präsens); futuro (werden). müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens dürfen); intención (werden -en; wollen). und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad - Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); ((sehr+) Adj). capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: dürfen); intención (werden -en; wollen). alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein - Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad viel, genüg ). ((sehr+) Adj). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien - Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. viel, genüg ). während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit - Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt).

selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

Ponderación

LE.3.10. Conocer y emplear las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subrayando la información esencial y los puntos principales, estableciendo convergencias y divergencias respecto a los países anglohablantes .

CCL, CAA, CEC

100%

CE.3.11. Demostrar comprensión general por la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital ..

Objetivos de área relacionados: O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL,CD Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Comprensión: Comprensión: 3.4. Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su in- 3.4. Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención comunicativa en formato digital o papel. tención comunicativa en formato digital o papel. Función comunicativa: 3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados, remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Función lingüística:

Función comunicativa: 3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados, remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Función lingüística:

3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y 3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesida- habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y

des. 3.9. Comprensión de estructuras sintácticas dadas para comunicarse por escrito. 3.10. Reconocimiento y comprensión de la función de los signos ortográficos básicos y los símbolos de uso más frecuentes.

necesidades. 3.9. Comprensión de estructuras sintácticas dadas para comunicarse por escrito. 3.10. Reconocimiento y comprensión de la función de los signos ortográficos básicos y los símbolos de uso más frecuentes. Léxico de alta frecuencia:

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing, No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple; present perfect); futuro (goingto; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo

intención (going to). - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). - Expresión del tiempo (points (e. g. half past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then. - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

(present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can, may) intención (goingto; will). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete

(Präsens); futuro (werden). Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

LE.3.11. Demostrar comprensión general por la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital..

CCL,CD

Ponderación

CE.3.12. Comprender estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. Objetivos de área relacionados: O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana. O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Comprensión: 3.2. Conocimiento y uso de estrategias de comprensión, tratamiento de información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos

principales), formulación de hipótesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión.

Función lingüística: 3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades. 3.7. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; patrimonio artístico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologías de la información y la comunicación. 3.9. Comprensión de estructuras sintácticas dadas para comunicarse por escrito.

Léxico de alta frecuencia: Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;

viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag). - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). - Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions

familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing, No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple; present perfect); futuro (goingto; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can, may) intención (goingto; will). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.).

(e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then. - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). Alemán - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so . Das ist teuer! ). Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), (wenn; bevor; nachdem). niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete (Präsens); futuro (werden). Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens . Das ist teuer! ). und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) - Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; (Präsens); futuro (werden). dürfen); intención (werden -en; wollen). - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens - Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación

CCCC relacionadas

LE.3.12. Comprender estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc.

CCL,CAA

Ponderación

CE.3.13. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales, diferenciando los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar la comprensión. Objetivos de área relacionados: O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Competencias Clave relacionadas: CCL Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 3: “COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Comprensión: Comprensión: 3.4. Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su in- 3.4. Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención comunicativa en formato digital o papel. tención comunicativa en formato digital o papel. Función lingüística: 3.7. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; patrimonio artístico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologías de la información y la comunicación.

Función lingüística: 3.7. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; patrimonio artístico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologías de la información y la comunicación.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;

half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then. - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ). - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). -

Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación LE.3.13. Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales, diferenciando los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar la comprensión.

CCCC relacionadas

Ponderación

CCL

100%

CE.3.14. Redactar textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. Objetivos de área relacionados: O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera . Competencias Clave relacionadas: CCL,CD Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 4: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: Expresión e interacción” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Función lingüística: 4.6. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios. 4.7. Utilización de los recursos lingüísticos de forma clara en sus producciones siguiendo un modelo dado.

Léxico de alta frecuencia:

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag). - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very).

personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing, No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple; present perfect); futuro (goingto; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can, may) intención (goingto; will). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). - Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then. - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación LE.3.14. Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrónicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones

CCCC relacionadas CCL,CD

Ponderación

100%

familiares y predecibles.

CE.3.15. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. Objetivos de área relacionados: O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. Competencias Clave relacionadas: CCL,CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 4: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: Expresión e interacción” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Producción: 4.1. Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con corrección patrones básicos y signos ortográficos trabajados. Expresión de mensajes claros ajustándose a modelos y fórmulas de cada tipo de texto. 4.2. Conocimiento y aplicación de estrategias básicas y ejecución para producir textos escritos muy breves. Uso del diccionario. Función comunicativa: 4.3. Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,invitaciones, expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares (entorno cercano y andaluz), objetos, hábitos, planes. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Función lingüística:

4.6. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag). - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to).

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing, No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple; present perfect); futuro (goingto; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo

(finish –ing). Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can, may) intención (goingto; will). Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ). Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación LE.3.15. Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

CCCC relacionadas

Ponderación

CCL,CAA

100%

CE 3.16. Producir textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas, aplicando los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar.. Objetivos de área relacionados: O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza. Competencias Clave relacionadas: CCL,CEC,CAA Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 4: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: Expresión e interacción” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

dose a modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

Función comunicativa: 4.4. Conocimiento y utilización adecuada de estructuras sintácticas básicas en sus propias producciones escritas en distintos formatos.

Función lingüística: 4.5. Uso de vocabulario relativo a; identificación personal; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amigo; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos); alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación. 4.6. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios. 4.7. Utilización de los recursos lingüísticos de forma clara en sus producciones siguiendo un modelo dado. Función sociocultural y sociolingüística: Función sociocultural y sociolingüística: 4.8. Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingüísti4.8. Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingüísti- cos aplicando los conocimientos adquiridos sobres sus cos aplicando los conocimientos adquiridos sobres sus producciones escritas. producciones escritas. 4.9. Interés por establecer contactos y comunicarse con personas 4.9. Interés por establecer contactos y comunicarse con personas hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas, dando a conohablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas, dando a conocer las costumbres de su entorno y Andalucía. cer las costumbres de su entorno y Andalucía. Léxico de alta frecuencia: Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación

und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación: 5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación LE 3.16. Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas, aplicando los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar..

CCCC relacionadas CCL,CEC ,CAA

Ponderación

100%

CE 3.17 Producir textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplicando los patrones discursivos básicos: una felicitación, un intercambio de información o un ofrecimiento. Objetivos de área relacionados: O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza. Competencias Clave relacionadas: CCL Bloques de contenido por nivel relacionados: CONTENIDOS BLOQUE 4: “PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: Expresión e interacción” 5º de educación primaria

6º de educación primaria

Producción: 4.1. Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con corrección patrones básicos y signos ortográficos trabajados. Expresión de mensajes claros ajustándose a modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Función comunicativa: 4.3. Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades, lugares (entorno cercano y andaluz), objetos, hábitos, planes. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 4.4. Conocimiento y utilización adecuada de estructuras sintácticas

básicas en sus propias producciones escritas en distintos formatos. Función sociocultural y sociolingüística: 4.8. Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos aplicando los conocimientos adquiridos sobres sus producciones escritas.

Léxico de alta frecuencia: Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estructuras sintácticas-discursivas: Inglés - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and) disyunción (or), oposición (but); causa (because); finalidad (to infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!) - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing, No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh questions, Aux. questions) - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple; present perfect); futuro (goingto; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses)., durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses(+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo

(finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can, may) intención (goingto; will). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives) ; la cualidad((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digit. Quantity: all, many, a lot, some, a few, (a) little, more. much, half, a bottle, a cup, a glass, a piece Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement) - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);divisions (e. g., (e. g. half an hour, summer), indications of time (e. g. now,tomorrow (morning)): duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence(first…then), simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen) - Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ).

Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).

Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:

5º y 6º de Primaria: Indicador/es de evaluación LE 3.17 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplicando los patrones discursivos básicos: una felicitación, un intercambio de información o un ofrecimiento.

ROUTINEN IN DER SCHULE A. Was hören die Kinder?

B. Was sagen die Kinder?

Körperpflege und Frühstück:

Wer will auf die Toilette? Wer möchte auf die Toilette? Wer will Wasser trinken? Ich nehme mein Frühstückt Jetzt frühstücken Wessen ist diese Jacke?

Ich muss Pipi/Aa machen Ich muss mal Darf ich (bitte) auf die Toilette? Darf ich (bitte) Wasser trinken? Darf ich (bitte) meine Hände waschen? Ich habe Hunger/Durst

Schulmaterial: Schulmaterial: Nimm ein Papierblatt/ Blatt Nimm einen Bleistift Mal das Bild aus Jetzt ausmalen Wir spielen mit dem Plastilin

Darf ich ausmalen/zeichnen? Darf ich spielen?

Andere Routinen: Ich bin fertig Ich bin dran Darf ich spielen?

CCCC relacionadas

Ponderación

CCL

100%

Andere Routinen: Ruhe bitte/Seid ihr ruhig Jetzt aufstehen Steht ihr auf/stehe auf Jetzt hinsetzen Setz dich hin/euch Sing mit Hör mal zu Anstellen/Bildet eine Reihe Mund zu, Ohren auf Bist du fertig?

Contenidos. 1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 4. Estructuras sintáctico-discursivas1.

5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Criterios de evaluación. 1. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información). 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Estándares de aprendizaje evaluables. 1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). 2. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). 3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).

4. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). 5. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. 6. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. 7. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Contenidos. 1. Estrategias de producción: - Planificación:  Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.  Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. - Ejecución:  Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.  Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.  Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje „prefabricado‟, etc.).  Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:  Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión.  Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

3. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 4. Estructuras sintáctico-discursivas.(1) 5. Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Criterios de evaluación. 1. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. 3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 7. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. 8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.

9. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Estándares de aprendizaje evaluables. 1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). 2. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio). 3. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). 4. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Contenidos. 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados remotos y recientes.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 4. Estructuras sintáctico-discursivas (1). 5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Criterios de evaluación. 1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos Estándares de aprendizaje evaluables. 1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. 2. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

3. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. 4. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). 5. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Contenidos. 1. Estrategias de producción: - Planificación:  Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).  Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). - Ejecución:  Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.  Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.  Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje „prefabricado‟, etc.). 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 4. Estructuras sintáctico-discursivas.(1) 5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Criterios de evaluación. 1. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. 2. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. 3. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 4. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. 5. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 6. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

Estándares de aprendizaje evaluables. 1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. CONTENIDOS SINTÁCTICO – DISCURSIVOS POR IDIOMAS Alemán - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und); disyunción (oder); oposición (aber); causa (weil); finalidad (um- Infinitiv, z. b. Ich habe es gemacht um ihr zu helfen); comparación (so Adj. wie; kleiner (als); der größte) - Relaciones temporales (wenn; bevor; nachdem). - Afirmación (affirmativen Sätzen; Ja (+affirmative Zeichen)

- Exclamación (Welch + Nomen, z. b. Welch unerwartete Überraschung!; Wie + Adj., z. b. Wie gut!; Ausrufe Sätzen, e. g . Das ist teuer! ). - Negación (negative Sätze mit nicht, nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts; Nein (+ negative Zeichen) - Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). - Expresión del tiempo: pasado (Perfekt, Präteritum); presente (Präsens); futuro (werden). - Expresión del aspecto: puntual (Perfekt); durativo (Präsens und Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag); incoativo (beginnen zu –en); terminativo (aufhören zu –en). - Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen); capacidad (mögen); posibilidad (können); necesidad (sollen; müssen); obligación (müssen; Imperativ); permiso (können; dürfen); intención (werden -en; wollen). - Expresión de la existencia (es gibt); la entidad (Nomen und Pronomen, Artikelwörter, Demonstrativartikeln); la cualidad ((sehr+) Adj). - Expresión de la cantidad (Singular/Plural; Kardinalzahlen bis auf vier Ziffern; Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: alle, viele, manche, einige, mancherlei, ein bißchen, mehr, ein halber, eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). - Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich, Gegenseite, Lage, Nähe, Punkt). - Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel vor acht); Stundenteilung und Jahrezeiten (z. b. Viertelstunde, Sommer), und Ausdruck von Zeit (z. b. nun, jetz, morgen); Dauer (z. b. während drei Jahren); Vorzeitigkeit (vor); Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Davor); Gleichzeitigkeit (zur selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags). - Expresión del modo (Modaladverbien, z. b. langsam, gut).