5 POAT. Plan de Acción Tutorial.

Plan de Orientaciรณn y Acciรณn Tutorial

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Plan de Orientación y Acción Tutorial

ÍNDICE

Página

1. Introducción…………………………………..................................................................................................................

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2. Los objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial. ....................................................

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3. Programación de la acción tutorial en cada ciclo y nivel...................................................................................................

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4. Colaboración y coordinación con las familias ...................................................................................................................

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5. Sentido, objetivos y funcionamiento de las cooperativas de aula ................................................................................... 34 6. Líneas generales para la acogida, el tránsito y las despedidas ....................................................................................... 36 6.1. Protocolo acogida 3 años ........................................................................................................................................ 37 6.2. Protocolo transición infantil a Primaria .....................................................................................................................40 6.3. Tránsito de 6º de Primaria a 1º de Secundaria ….................................................................................................... 42 Protocolo despedida de 6º .......................................................................................................................................44 7. Evaluación del POAT. ............................................................................................................................................................ 46 8. Recursos para la orientación y acción tutorial .........................................................................

51 y ARCHIVOS ANEXOS

INTRODUCCIÓN En la elaboración y definición de este POAT, se han tenido en cuenta las actuaciones que en materia de orientación y tutoría se vienen realizando en la acción educativa cotidiana del centro, aunque pretendemos recogerla de forma sistematizada y ordenada, para facilitar de esta manera las tareas tanto de prevención y detección de problemas, como de ayuda y orientación para un desarrollo vital y educativo óptimo y adaptado a nuestro alumnado.

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Plan de Orientación y Acción Tutorial Entendemos el Plan de Orientación y Acción Tutorial como el instrumento pedagógico-didáctico que articula, a medio y largo plazo, el conjunto de actuaciones de los tutores y tutoras en coordinación con sus equipos docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción tutorial.

Es un documento abierto a la participación de toda la Comunidad Educativa, pues con las aportaciones de todos podremos conformar un POAT adaptado al entorno y a las necesidades específicas de nuestro alumnado, que pueda mejorar y favorecer su proceso educativo y su futuro.

Para que ese objetivo se consiga, es precisa la participación y colaboración de todos los sectores que intervienen en la vida diaria del centro: alumnado, profesorado, EOE, familias, administración, etc.

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Plan de Orientación y Acción Tutorial

2. Objetivos generales de la Acción Tutorial del centro 1.1. Desarrollo personal y social del alumnado

1.1.1. Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema familiar. Respeto y valoración de las raíces de cada uno-a 1.1.2. Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema escolar: 1.1.2.1.

Favorecer la adaptación, participación y asunción de responsabilidades en el contexto escolar

1.1.2.2.

Facilitar la inclusión y pertenencia de todo el alumnado, respetando su diversidad

1.1.3. Desarrollar el conocimiento y respeto hacia uno mismo 1.1.3.1. Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de expresión sanas y aceptables socialmente. Madurar la tolerancia a la frustración.

1.1.3.2. Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. Desarrollar la autonomía, la autoestima, la capacidad de esfuerzo y superación personal...

1.1.3.3. Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

1.1.4. Desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo,

conflictos, empatía,

1.1.5. Desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable

1.2. Orientación académica y profesional ■ Acercar progresivamente al alumnado el mundo de las profesiones.

■ Potenciar competencias relevantes, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el trabajo en equipo.

■ Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.

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Plan de Orientación y Acción Tutorial ■ Educar en la igualdad de género, previniendo la futura elección de estudios y profesiones en función de estereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.

1.3. Colaboración y coordinación con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad ■ Establecer cauces de comunicación, colaboración y coordinación con las familias del alumnado, potenciando su implicación en la vida del centro.

■ Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos ( Salud, Servicios Sociales, Municipios, ONGs, etc), aprovechando los recursos socioeducativos que estas instituciones puedan ofrecer.

■ Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicación y la contribución de la comunidad, a la mejora de la calidad de la respuesta educativa proporcionada.

1.4. Convivencia ■ Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos.

■ Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.

■ Respetar la diversidad de creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos.

■ Apoyar, a través de la acción tutorial, el desarrollo y cumplimiento del Plan de Convivencia del centro, impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para mejorar el clima de trabajo y convivencia.

1.5. Transición y coordinación entre etapas educativas ■ Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso en el centro, prestando singular atención al inicio de la Educación Infantil.

■ Apoyar el proceso de transición entre etapas educativas, poniendo en marcha las medidas organizativas y curriculares necesarias para facilitar dicho proceso.

■ Remover los obstáculos físicos, organizativos o curriculares que dificulten la acogida, la adaptación escolar y el desarrollo educativo del conjunto del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo: alumnado con necesidades educativas especiales, inmigrantes, alumnado con dificultades en el aprendizaje, alumnado afectado por enfermedades que dificultan su proceso educativo, etc.

3. PROGRAMACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

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Plan de Orientación y Acción Tutorial Cada tutor o tutora elabora a principios de curso una programación de la acción tutorial que llevará a cabo con su grupo . Los cuadros que aparecen a continuación son el esquema básico de dicha programación, a partir de los cuales cada tutor-desarrolla su programación adaptada e integrada en su realidad de aula.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. (Educación Infantil 3 y 4 años) Progra mas

Objetivos

Contenidos

Progra ma de Acogida para 3 años

1) Facilitar la adaptación del alumnado y la familia a la etapa.

▪ Datos personales del alumno/a.

▪ Contexto social y familiar.

▪ El centro educativo.

▪ Normas de convivencia.

▪ Desarrollo evolutivo.

▪ Acogida.

Desarrollar el protocolo de acogida para Infantil 3 años

Programa para el desarro llo personal y social

1.Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema familiar.

Respeto y valoración de las raíces de cada uno-a

▪ Autoconcepto y autoestima.

1.

2. Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema escolar: 2.1 Favorecer la adaptación, participación y asunción de responsabilidades en el contexto escolar 2.2. Facilitar la inclusión y pertenencia de todo el

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el

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Actividades

Reunión con las familias antes de comenzar el curso

Formo parte de un sistema familiar.

Tiempo

Recursos

Desde la matricula ción hasta octubre

▪ Ficha Individual para padres.

▪ Dípticos informativos. . Protocolo de acogida . Unidad Didáctica de Bienvenida

Todo el curso.

. Rutinas del respeto ▪ Programa de Competencia Social de Manuel Segura

2 Formo parte de un sistema escolar:Actividades para organizar la participación y responsabilidad en el aula: .- reflexión sobre el sentido de las normas de convivencia del centro, derechos y deberes .- elaboración a través del diálogo y la reflexión de las normas de clase y las consecuencias de no cumplirlas .- organización de tareas y responsabilidades en el aula: comisiones y tareas, agrupamientos, espacios y horarios .- la asamblea y su funcionamiento: espacio, horario, normas, contenidos, comisiones ... .- elección de delegados/as, análisis de sus funciones .- elección de representantes para el Consejo Escolar

Actividades acción tutorial para Infantil. web andujar http://orientacionandujar. wodpress.com ▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

3.Actividades para desarrollar el respeto hacia uno mismo: educación para la

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Plan de Orientación y Acción Tutorial alumnado, respetando su diversidad 3. Desarrollar el conocimiento y respeto hacia uno mismo 3.1. Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de expresión sanas y aceptables socialmente. Madurar la tolerancia a la frustración.

3.2. Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. Desarrollar la autonomía, la autoestima, la capacidad de esfuerzo y superación personal...

3.3. Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

4. Desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos, empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo, 5. Desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable.

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salud, la educación emocional y afectivo sexual: . La capacidad de expresar adecuadamente sentimientos y emociones . La autoestima, el autoconcepto . El vínculo afectivo alumnado profesorado . El uso del tiempo libre

▪ CASCÓN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinámicas de educación para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.

4. Actividades para desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos . empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo, . conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales.

. Plan de trabajo del Huerto escolar . Huerta del Rey Moro ▪http://www.educarm.es/udi com/

5.

Actividades para desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable Técnicas: 1. La organización del espacio .- La comunicación en círculo: Consideramos fundamental que en cada aula exista un espacio o una adaptación del espacio para colocarse en círculo. El círculo permite que cada alumno/a vea y reconozca a todo el grupo, es la colocación ideal para la asamblea, el cuentacuentos, los rituales de encuentro y despedida, las presentaciones, los debates, los juegos en gran grupo… .- Las mesas de trabajo, colocadas en grupos. .- Los rincones de trabajo o juego. La diversidad de ritmos e intereses necesita espacios donde llevar a cabo actividades que puedan elegirse dentro de un plan de trabajo pactadol: rincón de juego simbólico, de construcciones, de lectura, pintura…

2. Trabajo con la historia familiar y/o personal: árbol genealógico, fotografías, dibujos, línea de vida, invitación a miembros de la familia,…

3. Entrevistas individuales. Propiciar muchos momentos de individualizado para un mayor vínculo y conocimiento del alumnado.

diálogo

4. La asamblea como un espacio de comunicación grupal y toma de decisiones, 5. Diferentes técnicas de la Dinámica de grupos Recursos como lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

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Plan de Orientación y Acción Tutorial Program a para la prevenci ón de las dificulta des en el proceso de enseñan zaaprendiz aje

Program a para la orientaci ón Académi ca y profesio nal

1) Detectar y prevenir dificultades en el alumnado en sus distintos ámbitos del desarrollo.

2) Conocer el ambiente familiar y social del alumnado para intentar compensar desigualdades.

3) Ajustar la respuesta educativa al alumnado con necesidades en los ámbitos escolar, social y familiar.

1) Favorecer el autoconocimiento.

2) Iniciar en la toma de decisiones.

3) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.

▪ Desarrollo del alumno/a.

▪ Análisis de los cuestionarios familiares para recoger información sobre el alumnado;

▪ Contexto social y familiar

▪ Traspasar la información al siguiente tutor.

▪ El juego como motor del desarrollo

▪ Información a la familia sobre aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza.

+ Habilidades prelectoras y clima lector en el aula.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Coordinar la organización de la intervención escolar (recursos personales, materiales y metodológicos). . Diseñar espacios y tiempos para que el alumnado desarrolle el juego con el acompañamiento educativo necesario: juegos motrices, simbólicos, de representación , construcciones, juegos de mesa….

▪ Motivación e interés.

▪ Actividades de expresión y comprensión verbal, de lectura de pictogramas.

▪ Coeducación.

▪ Conocimiento de sí miso y del medio.

▪ Toma de decisiones.

▪ Actividades para el desarrollo de la asociación auditiva y de la percepción auditiva. . Actividades para favorecer la relajación, la concentración, la autonomí, el orden.

▪ Actividades para conocer los propios intereses y los de los demás.

▪ Todo el curso. * El análisis de los cuestiona rios se realizará durante el 1º trimestre.

▪ Cuestionario familiar para recoger información sobre el alumnado en aspectos relativos a su desarrollo, hábitos, autonomía, etc.

▪ Dípticos Informativos.

▪Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

Todo el curso.

Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

▪ Visita a las dependencias del Centro, conocimiento del profesorado.

▪ Juegos de elección de distintas alternativas. . Participación de las familias para explicar sus profesiones

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. Educación Infantil 5 años

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Plan de Orientación y Acción Tutorial

Programa

Programa para el desarrollo personal y social

Objetivos

1.Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema familiar. Respeto y valoración de las raíces de cada uno-a 2. Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema escolar: 2.1 Favorecer la adaptación, participación y asunción de responsabilidades en el contexto escolar 2.2. Facilitar la inclusión y pertenencia de todo el alumnado, respetando su diversidad 3. Desarrollar el conocimiento y respeto hacia uno mismo 3.1. Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de expresión sanas y aceptables socialmente. Madurar la tolerancia a la frustración.

3.2. Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. Desarrollar la autonomía, la autoestima, la capacidad de esfuerzo y superación personal...

3.3.

Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

Contenidos ▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

4. Desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos, empatía, escucha, mediación, solidaridad,

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Actividades Reunión con las familias antes de comenzar el curso 1.Formo parte de un sistema familiar.

Tiempo

Recursos Unidad didáctica de bienvenida . Rutinas del respeto

Todo el curso.

▪ Programa de Competencia Social de Manuel Segura

2 Formo parte de un sistema escolar:Actividades para organizar la participación y responsabilidad en el aula: .- reflexión sobre el sentido de las normas de convivencia del centro, derechos y deberes .- elaboración a través del diálogo y la reflexión de las normas de clase y las consecuencias de no cumplirlas .- organización de tareas y responsabilidades en el aula: comisiones y tareas, agrupamientos, espacios y horarios .- la asamblea y su funcionamiento: espacio, horario, normas, contenidos, comisiones ... .- elección de delegados/as, análisis de sus funciones .- elección de representantes para el Consejo Escolar

. Actividades acción tutorial para Infantil. web andujar http://orientacionanduja r.wodpress.com ▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

3.Actividades para desarrollar el respeto hacia uno mismo: educación para la salud, la educación emocional y afectivo sexual: . La capacidad de expresar adecuadamente sentimientos y emociones . La autoestima, el autoconcepto . El vínculo afectivo alumnado profesorado . El uso del tiempo libre

▪ CASCÓN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinámicas de educación para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.

4 Actividades para desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos . empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo, . conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales.

▪. Plan de trabajo del Huerto escolar . Huerta del Rey Moro

5.

Actividades para desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable 6.

Técnicas: 1. La organización del espacio .- La comunicación en círculo: Consideramos fundamental que en cada aula exista un espacio o una adaptación del espacio para colocarse en círculo. El círculo permite que cada alumno/a vea y reconozca a todo el grupo, es la colocación ideal para la asamblea, el cuentacuentos, los rituales de encuentro y despedida, las presentaciones, los debates, los juegos en gran grupo… .- Las mesas de trabajo, colocadas en grupos. .- Los rincones de trabajo o juego. La diversidad de ritmos e intereses necesita espacios donde llevar a cabo actividades que puedan elegirse dentro de un plan de trabajo pactadol: rincón de juego simbólico, de construcciones, de lectura, pintura…

.http://www.educarm.es/u dicom/

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Plan de Orientación y Acción Tutorial 2. Trabajo con la historia familiar y/o personal: árbol genealógico, fotografías, dibujos, línea de vida, invitación a miembros de la familia,…

trabajo en equipo, 5. Desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable.

3. Entrevistas individuales. Propiciar muchos momentos de diálogo individualizado para un mayor vínculo y conocimiento del alumnado.

4. La asamblea como un espacio de comunicación grupal y toma de decisiones, 5. Diferentes técnicas de la Dinámica de grupos

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje

1) Detectar y prevenir dificultades en el alumnado en sus distintos ámbitos del desarrollo.

2) Conocer el ambiente familiar y social del alumnado para intentar compensar desigualdades.

3) Ajustar la respuesta educativa al alumnado con necesidades en los ámbitos escolar, social y familiar.

▪ Desarrollo del alumno/a.

▪ Contexto social y familiar. . Psicomotricidad, ▪ Habilidades prelectoras y clima lector en el aula.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

Recursos como lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

▪ Análisis de los cuestionarios familiares para recoger información sobre el alumnado; ▪ Traspasar la información al siguiente tutor.

▪ Información a la familia sobre aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza.

▪ Coordinar la organización de la intervención escolar (recursos personales, materiales y metodológicos). . Diseñar espacios y tiempos para que el alumnado desarrolle el juego con el acompañamiento educativo necesario: juegos motrices, simbólicos, de representación, construcciones, juegos de mesa ….

▪ Actividades de expresión y comprensión verbal, de lectura de pictogramas.

▪ Todo el curso. * El análisis de los cuestionario s se realizará durante el 1º trimestre. *Las reuniones con los padres serán de al menos una al trimestre.

▪ Cuestionario familiar para recoger información sobre el alumnado en aspectos relativos a su desarrollo, hábitos, autonomía, etc.

▪ Dípticos Informativos.

▪Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

Todo el curso.

Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

▪ Actividades para el desarrollo de la asociación auditiva y de la percepción auditiva. . Actividades para favorecer la relajación, la concentración, la autonomí, el orden.

▪ Evaluación preventiva del desarrollo madurativo por el EOE con la colaboración de los tutores y tutoras. Traslado de esa información a tutores/as y familias en caso de desfase. . Actividades de estimulación del lenguaje oral Programa para la orientación Académica y profesional.

1) Favorecer el autoconocimiento.

2) Iniciar en la toma de decisiones.

3) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.

4) Favorecer el tránsito a primaria.

▪ Coeducación.

▪ Actividades para conocer los propios intereses y los de los demás.

▪ Conocimiento de sí miso y del medio.

▪ Visita a las dependencias del Centro, conocimiento del profesorado.

▪ Toma de decisiones.

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▪ Juegos de elección de distintas alternativas. Participación de las familias para explicar sus profesiones

tránsito 3er trimestre

* Actividades propias del programa de tránsito:

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Plan de Orientación y Acción Tutorial ▪ Desarrollo de actividades culturales para alumnos de Infantil de 5 años y de primaria.

▪ Mostrar diferentes pertenencias del centro: presentación del equipo directivo, profesores ▪ Actividades informativa acerca de primaria, realizada por el alumnado de 1º de primaria dirigida al alumnado de infantil de 5 años.

▪ Cumplimentar el informe de evaluación Individualizado del alumnado.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. EJEMPLO 1º primer ciclo Programa Programa de Acogida

Objetivos  Favorecer una transición adecuada y positiva a la nueva etapa.  Fomentar el conocimiento del grupo-clase.  Favorecer la convivencia escolar.

Contenidos . Conocimiento mutuo y confianza . Nuevos vínculos ▪ Datos académicos, personales y curriculares.

▪ El centro educativo.

▪ Normas de convivencia.

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Actividades ▪ Reunión con familias, lo antes posible, preferentemente antes de comenzar las clases para: presentar al tutor/a y especialistas, informarles sobre hora de visita y atención tutorial,, líneas generales de actuación, criterios de evaluación y promoción; así como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentación, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia. . Desarrollo de la Unidad didáctica de Bienvenida:. Actividades para facilitar la transición a la nueva etapa, teniendo en cuenta los miedos y dificultades ante el cambio, visitas de las dependencias del Centro, conocimiento del profesorado, etc.

▪ Desarrollo de actividades de dinámicas de grupo con el alumnado: actividades de presentación, conocimiento y cohesión, personalizar el nuevo espacio aula

Tiempo Inicios del curso escolar y primer trimestre, fundament al- mente.

Recursos . Unidad didáctica de bienvenida ▪ CASCÓN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinámicas de educación para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.

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Plan de Orientación y Acción Tutorial Programa para el desarrollo personal y social

1.Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema familiar. Respeto y valoración de las raíces de cada uno-a 2. Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema escolar: 2.1 Favorecer la adaptación, participación y asunción de responsabilidades en el contexto escolar 2.2. Facilitar la inclusión y pertenencia de todo el alumnado, respetando su diversidad 3. Desarrollar el conocimiento y respeto hacia uno mismo 3.1. Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de expresión sanas y aceptables socialmente. Madurar la tolerancia a la frustración.

3.2.

Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. Desarrollar la autonomía, la autoestima, la capacidad de esfuerzo y superación personal...

3.3.

Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual.

Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

4. Desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos, empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo, 5. Desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo

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1.Formo parte de un sistema familiar.

2 Formo parte de un sistema escolar:Actividades para organizar la participación y responsabilidad en el aula: .- reflexión sobre el sentido de las normas de convivencia del centro, derechos y deberes .- elaboración a través del diálogo y la reflexión de las normas de clase y las consecuencias de no cumplirlas .- organización de tareas y responsabilidades en el aula: comisiones y tareas, agrupamientos, espacios y horarios .- la asamblea y su funcionamiento: espacio, horario, normas, contenidos, comisiones ... .- elección de delegados/as, análisis de sus funciones .- elección de representantes para el Consejo Escolar 3.Actividades para desarrollar el respeto hacia uno mismo: educación para la salud, la educación emocional y afectivo sexual: . La capacidad de expresar adecuadamente sentimientos y emociones . La autoestima, el autoconcepto . El vínculo afectivo alumnado profesorado . El uso del tiempo libre 4. Actividades para desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos . empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo, . conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales.

5.

Actividades para desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable Técnicas: 1. La organización del espacio .- La comunicación en círculo: Consideramos fundamental que en cada aula exista un espacio o una adaptación del espacio para colocarse en círculo. El círculo permite que cada alumno/a vea y reconozca a todo el grupo, es la colocación ideal para la asamblea, el cuentacuentos, los rituales de encuentro y despedida, las presentaciones, los debates, los juegos en gran grupo… .- Las mesas de trabajo, con diferentes posiciones: separadas para el trabajo individual o atención a explicaciones; agrupadas para trabajos en grupo. .- Los rincones de trabajo o juego. La diversidad de ritmos e intereses necesita espacios donde llevar a cabo actividades que puedan elegirse dentro de un plan de trabajo pactado: biblioteca, informática, juegos de mesa, investigaciones.-

Todo el curso.

. Rutinas del respeto ▪ Programa de Competencia Social de Manuel Segura . Actividades acción tutorial para primer ciclo primaria. web andujar http://orientacionandujar.w odpress.com ▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

▪ Proyecto GADES para Educación Primaria.

▪ CASCÓN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinámicas de educación para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz. . Plan de trabajo del Huerto escolar . Huerta del Rey Moro

http://www.educarm.es/udico m/ ▪ http://clic.xtec.net/es/

2. Trabajo con la historia familiar y/o personal: árbol genealógico, fotografías, dibujos, línea de vida, invitación a miembros de la familia,…

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Plan de Orientación y Acción Tutorial 3. Entrevistas individuales. Propiciar muchos momentos de diálogo individualizado para un mayor vínculo y conocimiento del alumnado.

responsable.

4. La asamblea como un espacio de comunicación grupal y toma de decisiones, 5. Diferentes técnicas de la Dinámica de grupos

Programa para la prevención de las dificultade s en el proceso de enseñanzaprendiza

 Evaluar e intervenir en el desarrollo del proceso de aprendizaje.  Prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje.  Promocionar factores que favorezcan el éxito escolar.

▪ Comprensión lectora y hábito lector.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Hábitos y técnicas de estudio.

Programa para la orientación Académica y profesional .

 Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciación en la toma y la de decisiones.  Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.

▪ Coeducación.

▪ Conocimiento de sí miso y del medio.

▪ Toma de decisiones.

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

Recursos como lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

▪ Reunión para el traspaso de información Infantil-Primaria.

▪ Conseguir la colaboración de padres en el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.

▪ Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos.

▪ Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general. . Diseñar espacios y tiempos para que el alumnado desarrolle el juego con el acompañamiento educativo necesario: juego simbólico,, de expresión, de representación, construcciones, juegos de mesa, ….

▪ Actividades para iniciar el desarrollo de hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual.

▪ Actividades para la mejora de la atención y la memoria.

▪ Actividades para favorecer el hábito léctor.

▪ Iniciar el uso de la agenda escolar ▪ Exploración de los propios intereses.

▪ Murales de las profesiones.

▪ Planteamiento de pequeños dilemas para iniciar a la toma de decisiones: ¿qué pasaría si…?. . Participación de las familias para explicar sus profesiones

Todo el curso. * La reunión para el traspaso de información se realizará a inicios de curso.

Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz. http://clic.xtec.net/es/

Todo el curso.

Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz. . http://orientacionandujar.w odpress.com

cuadernillos técnicas de estudio. http://orientacionandujar.w odpress.com

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Plan de Orientación y Acción Tutorial

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. EJEMPLO 2º PRIMARIA. GRUPO X. Programas Programa para el desarrollo personal y social

Objetivos 1.Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema familiar.

Respeto y valoración de las raíces de cada uno-a 2. Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema escolar: 2.1 Favorecer la adaptación, participación y asunción de responsabilidades en el contexto escolar 2.2. Facilitar la inclusión y pertenencia de todo el alumnado, respetando su diversidad 3. Desarrollar el conocimiento y respeto hacia uno mismo 3.1. Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de expresión sanas y aceptables socialmente. Madurar la tolerancia a la frustración.

3.2. Desarrollar en el alumnado un adecuado

Contenidos ▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

Actividades 1.Formo parte de un sistema familiar.

2 Formo parte de un sistema escolar:Actividades para organizar la participación y responsabilidad en el aula: .- reflexión sobre el sentido de las normas de convivencia del centro, derechos y deberes .- elaboración a través del diálogo y la reflexión de las normas de clase y las consecuencias de no cumplirlas .- organización de tareas y responsabilidades en el aula: comisiones y tareas, agrupamientos, espacios y horarios .- la asamblea y su funcionamiento: espacio, horario, normas, contenidos, comisiones ... .- elección de delegados/as, análisis de sus funciones .- elección de representantes para el Consejo Escolar 3.Actividades para desarrollar el respeto hacia uno mismo: educación para la salud, la educación emocional y afectivo sexual: . La capacidad de expresar adecuadamente sentimientos y emociones . La autoestima, el autoconcepto . El vínculo afectivo alumnado profesorado . El uso del tiempo libre 4. Actividades para desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos . empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo, . conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales.

Temporalización Todo el curso.

Recursos Unidad didáctica de bienvenida . Rutinas del respeto ▪ Programa de Competencia Social de Manuel Segura Actividades acción tutorial para primer ciclo de primaria . web andujar

http://orientacionand ujar.wodpress.com ▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

▪ Proyecto GADES para Educación Primaria.

▪ CASCÓN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinámicas de educación para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.

▪. Plan de trabajo del Huerto

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Plan de Orientación y Acción Tutorial conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. Desarrollar la autonomía, la autoestima, la capacidad de esfuerzo y superación personal...

3.3. Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

libre.

6.

Actividades para desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable

escolar . Huerta del Rey Moro

Técnicas: 1. La organización del espacio .- La comunicación en círculo: Consideramos fundamental que en cada aula exista un espacio o una adaptación del espacio para colocarse en círculo. El círculo permite que cada alumno/a vea y reconozca a todo el grupo, es la colocación ideal para la asamblea, el cuentacuentos, los rituales de encuentro y despedida, las presentaciones, los debates, los juegos en gran grupo… .- Las mesas de trabajo, con diferentes posiciones: separadas para el trabajo individual o atención a explicaciones; agrupadas para trabajos en grupo. .- Los rincones de trabajo o juego. La diversidad de ritmos e intereses necesita espacios donde llevar a cabo actividades que puedan elegirse dentro de un plan de trabajo pactado: biblioteca, informática, juegos de mesa, investigaciones.-

4. Desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos, empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo,

http://www.educarm.es/udico m/ ▪ http://clic.xtec.net/es/

2. Trabajo con la historia familiar y/o personal: árbol genealógico, fotografías, dibujos, línea de vida, invitación a miembros de la familia,…

3. Entrevistas individuales. Propiciar muchos momentos de diálogo individualizado para un mayor vínculo y conocimiento del alumnado.

5. Desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable.

4. La asamblea como un espacio de comunicación grupal y toma de decisiones, 5. Diferentes técnicas de la Dinámica de grupos Recursos como lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

 Evaluar e intervenir en el desarrollo del proceso de aprendizaje.  Prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje.  Promocionar factores que favorezcan el éxito escolar.

▪ Comprensión lectora y hábito lector.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Hábitos y técnicas de estudio.

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

▪ Conseguir la colaboración de la familia en el trabajo personal de sus hijos/as: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.

▪ Mantener entrevistas individuales con los padres/madres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos/as.

▪ Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general.

▪ Actividades para el desarrollo de hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual.

▪ Actividades para la mejora de la atención y la memoria.

▪ Actividades para favorecer el hábito lector.

Todo el curso.

Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz. http://clic.xtec.net/es/ . http://orientacionandujar.w odpress.com

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Plan de Orientación y Acción Tutorial Programa para la orientación Académica y profesional.

 Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciación en la toma de decisiones.

▪ Coeducación.

 Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.

▪ Toma de decisiones.

▪ Conocimiento de sí miso y del medio.

▪ Programa de tránstio.,

 Favorecer el tránsito al segundo ciclo de primaria.

▪ Exploración de los propios intereses.

▪ Murales de las profesiones. . Participación de las familias para explicar sus profesiones ▪ Planteamiento de pequeños dilemas para iniciar a la toma de decisiones: ¿qué pasaría si…?.

▪ Actividades informativas sobre las características del segundo ciclo de primaria,.

▪ Evaluación de carácter preventivo del grado de comprensión lectora y expresión escrita del alumnado por parte del EOE con la colaboración de los tutores y tutoras. Traslado de esa información a tutores/as y familias así como de las orientaciones que sean necesarias.

▪ Cumplimentar el informe de evaluación Individualizado del alumnado. ▪ Reuniones interciclos en las que se establezcan criterios claros de promoción.

Todo el curso.

Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

Informe de evaluación individualizado.

Pruebas para la evaluación de la compresión lectora y escrita. . http://orientacionandujar.w odpress.com

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. EJEMPLO 3º PRIMARIA. GRUPO X. Programas Programa para el desarrollo personal y social

Objetivos 1.Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema familiar.

Respeto y valoración

Contenidos ▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

Actividades 1.Formo parte de un sistema familiar.

Temporalización Todo el curso.

2 Formo parte de un sistema escolar:Actividades para organizar la participación y responsabilidad en el aula:

Recursos . Unidad didáctica de bienvenida ▪ Plan convivencia

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Plan de Orientación y Acción Tutorial de las raíces de cada uno-a 2. Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema escolar: 2.1 Favorecer la adaptación, participación y asunción de responsabilidades en el contexto escolar 2.2. Facilitar la inclusión y pertenencia de todo el alumnado, respetando su diversidad 3. Desarrollar el conocimiento y respeto hacia uno mismo 3.1. Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de expresión sanas y aceptables socialmente. Madurar la tolerancia a la frustración.

3.2. Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. Desarrollar la autonomía, la autoestima, la capacidad de esfuerzo y superación personal...

3.3. Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

4. Desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos,

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

.- reflexión sobre el sentido de las normas de convivencia del centro, derechos y deberes .- elaboración a través del diálogo y la reflexión de las normas de clase y las consecuencias de no cumplirlas .- organización de tareas y responsabilidades en el aula: comisiones y tareas, agrupamientos, espacios y horarios .- la asamblea y su funcionamiento: espacio, horario, normas, contenidos, comisiones ... .- elección de delegados/as, análisis de sus funciones .- elección de representantes para el Consejo Escolar

centro . Rutinas del respeto ▪ Programa de Competencia Social de Manuel Segura . Actividades acción tutorial para segundo ciclo primaria. web andujar

3.Actividades para desarrollar el respeto hacia uno mismo: educación para la salud, la educación emocional y afectivo sexual: . La capacidad de expresar adecuadamente sentimientos y emociones . La autoestima, el autoconcepto . El vínculo afectivo alumnado profesorado . El uso del tiempo libre

http://orientacionanduj ar.wodpress.com ▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

4. Actividades para desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos . empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo, . conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales.

▪ Proyecto GADES para Educación Primaria.

▪ CASCÓN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinámicas de educación para la paz".

Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz...

7.

Actividades para desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable Técnicas: 1. La organización del espacio .- La comunicación en círculo: Consideramos fundamental que en cada aula exista un espacio o una adaptación del espacio para colocarse en círculo. El círculo permite que cada alumno/a vea y reconozca a todo el grupo, es la colocación ideal para la asamblea, el cuentacuentos, los rituales de encuentro y despedida, las presentaciones, los debates, los juegos en gran grupo… .- Las mesas de trabajo, con diferentes posiciones: separadas para el trabajo individual o atención a explicaciones; agrupadas para trabajos en grupo. .- Los rincones de trabajo o juego. La diversidad de ritmos e intereses necesita espacios donde llevar a cabo actividades que puedan elegirse dentro de un plan de trabajo pactado: biblioteca, informática, juegos de mesa, investigaciones.-

Plan de trabajo del Huerto escolar . Huerta del Rey Moro

http://orientacionanduj ar.wodpress.com

2. Trabajo con la historia familiar y/o personal: árbol genealógico, fotografías, dibujos, línea de vida, invitación a miembros de la familia,…

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Plan de Orientación y Acción Tutorial 3. Entrevistas individuales. Propiciar muchos momentos de diálogo individualizado para un mayor vínculo y conocimiento del alumnado.

empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo,

4. La asamblea como un espacio de comunicación grupal y toma de decisiones, 5. Diferentes técnicas de la Dinámica de grupos

5. Desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable.

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

 Intervenir en el desarrollo del proceso de aprendizaje.

▪ Comprensión lectora y hábito lector.

 Prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje y dar respuesta al alumnado en el que se constate la presencia de dichas dificultades de aprendizaje.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Hábitos y técnicas de estudio.

 Promocionar factores que favorezcan el éxito escolar.

Programa de Orientación Académica y Profesional

 Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciación en la toma y la de decisiones.  Promover el conocimiento del sistema educativo y del mundo de las profesionales, educando en la igualdad de género.

Recursos como lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

▪ Conseguir la colaboración de la familia en el trabajo personal de sus hijos/as: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.

Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz. http://clic.xtec.net/es/

Todo el curso.

▪ Mantener entrevistas individuales con los padres/madres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos.

▪ Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general.

▪ Aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollo de la comprensión lectora, creatividad oral y escrita, concentración, atención y memoria, organización del trabajo diario, resumen.

▪ Actividades para la exploración de los propios intereses y valores.

▪ Coeducación.

▪ Toma de decisiones.

A lo largo de todo el curso.

▪ Actividades para el acercamiento al mundo de las profesiones desde la perspectiva de igualdad de género. . Participación de las familias para explicar sus profesiones

▪ Autoconocimiento.

▪ Actividades para favorecer la toma de decisiones.

▪ Programa de tránsito.

 Favorecer el tránsito al segundo ciclo de primaria.

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

▪ Reunión previa de traspaso de información Interciclos.

▪ Revisión del expediente académico del alumnado.

▪ Coordinación interciclos.

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▪Expediente del alumno.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz. .

Plan de Orientación y Acción Tutorial

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. EJEMPLO 4º PRIMARIA. GRUPO X. Programas Programa para el desarrollo personal y social

Objetivos 1.Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema familiar.

Respeto y valoración de las raíces de cada uno-a 2. Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema escolar: 2.1 Favorecer la adaptación, participación y asunción de responsabilidades en el contexto escolar 2.2. Facilitar la inclusión y pertenencia de todo el alumnado, respetando su diversidad 3. Desarrollar el conocimiento y respeto hacia uno mismo 3.1. Tomar conciencia de los propios sentimientos y

Contenidos ▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

Actividades 1.Formo parte de un sistema familiar.

2 Formo parte de un sistema escolar:Actividades para organizar la participación y responsabilidad en el aula: .- reflexión sobre el sentido de las normas de convivencia del centro, derechos y deberes .- elaboración a través del diálogo y la reflexión de las normas de clase y las consecuencias de no cumplirlas .- organización de tareas y responsabilidades en el aula: comisiones y tareas, agrupamientos, espacios y horarios .- la asamblea y su funcionamiento: espacio, horario, normas, contenidos, comisiones ... .- elección de delegados/as, análisis de sus funciones .- elección de representantes para el Consejo Escolar

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

3.Actividades para desarrollar el respeto hacia uno mismo: educación para la salud, la educación emocional y afectivo sexual: . La capacidad de expresar adecuadamente sentimientos y emociones . La autoestima, el autoconcepto . El vínculo afectivo alumnado profesorado . El uso del tiempo libre

▪ Ciudadanía democrática.

4. Actividades para desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

Temporalización Todo el curso.

Recursos . Unidad didáctica de bienvenida ▪ Plan convivencia centro . Rutinas del respeto ▪ Programa de Competencia Social de Manuel Segura . Actividades acción tutorial para segundo ciclo primaria. web andujar http://orientacionanduj ar.wodpress.com ▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

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Plan de Orientación y Acción Tutorial emociones, desarrollando habilidades de expresión sanas y aceptables socialmente. Madurar la tolerancia a la frustración.

3.2. Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. Desarrollar la autonomía, la autoestima, la capacidad de esfuerzo y superación personal...

3.3. Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

 Prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje y dar respuesta al alumnado en el que se constate la presencia de dichas dificultades de aprendizaje.

8.

Actividades para desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable

. Plan de trabajo del Huerto escolar . Huerta del Rey Moro

2. Trabajo con la historia familiar y/o personal: árbol genealógico, fotografías, dibujos, línea de vida, invitación a miembros de la familia,…

3. Entrevistas individuales. Propiciar muchos momentos de diálogo individualizado para un mayor vínculo y conocimiento del alumnado.

4. La asamblea como un espacio de comunicación grupal y toma de decisiones, 5. Diferentes técnicas de la Dinámica de grupos

5. Desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable.  Intervenir en el desarrollo del proceso de aprendizaje.

▪ CASCÓN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinámicas de educación para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.

Técnicas: 1. La organización del espacio .- La comunicación en círculo: Consideramos fundamental que en cada aula exista un espacio o una adaptación del espacio para colocarse en círculo. El círculo permite que cada alumno/a vea y reconozca a todo el grupo, es la colocación ideal para la asamblea, el cuentacuentos, los rituales de encuentro y despedida, las presentaciones, los debates, los juegos en gran grupo… .- Las mesas de trabajo, con diferentes posiciones: separadas para el trabajo individual o atención a explicaciones; agrupadas para trabajos en grupo. .- Los rincones de trabajo o juego. La diversidad de ritmos e intereses necesita espacios donde llevar a cabo actividades que puedan elegirse dentro de un plan de trabajo pactado: biblioteca, informática, juegos de mesa, investigaciones.-

4. Desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos, empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo,

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

▪ Proyecto GADES para Educación Primaria.

. empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo, . conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales.

▪ Comprensión lectora y hábito lector.

▪ Capacidades y competencias básicas.

Recursos como lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

▪ Conseguir la colaboración de la familia en el trabajo personal de sus hijos:/as organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.

▪ Mantener entrevistas individuales con los padres/madres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos/as.

A lo largo de todo el curso.

Todo el curso.

▪ Motivación e interés.

▪ Hábitos y técnicas de estudio.

 Promocionar factores que favorezcan el éxito escolar.

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

▪ Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general.

▪ Aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollo de la comprensión lectora, creatividad oral y escrita, concentración, atención y memoria, organización del trabajo diario, resumen.

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▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz. http://clic.xtec.net/es/

Plan de Orientación y Acción Tutorial

Programa de Orientación Académica y Profesional

 Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciación en la toma de decisiones.  Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.  Favorecer el tránsito al tercer ciclo de primaria.

▪ Programa de tránsito.,

▪ Actividades para la exploración de los propios intereses y valores.

▪ Informe de evaluación Individualizado.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

▪ Actividades para el acercamiento al mundo de las profesiones desde la perspectiva de igualdad de género. . Participación de las familias para explicar sus profesiones ▪ Actividades para favorecer la toma de decisiones.

▪ Actividades informativas sobre las características del tercer ciclo de primaria,.

▪ Reunión interciclos para establecer criterios claros de promoción.

▪ Cumplimentar el informe de evaluación individualizado.

▪ Reunión previa de traspaso de información Interciclos.

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

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Plan de Orientación y Acción Tutorial

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. EJEMPLO 5º PRIMARIA. GRUPO X Programas Programa para el desarrollo personal y social

Objetivos 1.Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema familiar.

Respeto y valoración de las raíces de cada uno-a 2. Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema escolar: 2.1 Favorecer la adaptación, participación y asunción de responsabilidades en el contexto escolar 2.2. Facilitar la inclusión y pertenencia de todo el alumnado, respetando su diversidad 3. Desarrollar el conocimiento y respeto hacia uno mismo 3.1. Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de expresión sanas y aceptables socialmente. Madurar la tolerancia a la frustración.

3.2. Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. Desarrollar la autonomía, la autoestima, la capacidad de esfuerzo y superación personal...

3.3. Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las

Contenidos ▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

Actividades 1.Formo parte de un sistema familiar.

Temporalización Todo el curso.

2 Formo parte de un sistema escolar:Actividades para organizar la participación y responsabilidad en el aula: .- reflexión sobre el sentido de las normas de convivencia del centro, derechos y deberes .- elaboración a través del diálogo y la reflexión de las normas de clase y las consecuencias de no cumplirlas .- organización de tareas y responsabilidades en el aula: comisiones y tareas, agrupamientos, espacios y horarios .- la asamblea y su funcionamiento: espacio, horario, normas, contenidos, comisiones ... .- elección de delegados/as, análisis de sus funciones .- elección de representantes para el Consejo Escolar

Recursos . Unidad didáctica de bienvenida ▪ Plan convivencia centro . Rutinas del respeto ▪ Programa de Competencia Social de Manuel Segura.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

3.Actividades para desarrollar el respeto hacia uno mismo: educación para la salud, la educación emocional y afectivo sexual: . La capacidad de expresar adecuadamente sentimientos y emociones . La autoestima, el autoconcepto . El vínculo afectivo alumnado profesorado . El uso del tiempo libre

▪ Proyecto GADES para Educación Primaria.

▪ CASCÓN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinámicas de educación para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serieEdupaz.

4. Actividades para desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos . empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo, . conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales.

Plan de trabajo del Huerto escolar . Huerta del Rey Moro

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Actividades para desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable .Actividades acción tutorial tercer ciclo primaria .http://orientacionanduj ar.wodpress.com

Técnicas: 1. La organización del espacio .- La comunicación en círculo: Consideramos fundamental que en cada aula exista un espacio o una adaptación del espacio para colocarse en círculo. El círculo permite que cada alumno/a vea y reconozca a todo el grupo, es la colocación ideal para la asamblea, el cuentacuentos, los rituales de encuentro y despedida, las presentaciones, los debates, los juegos en gran grupo… .- Las mesas de trabajo, con diferentes posiciones: separadas para el trabajo individual o atención a explicaciones; agrupadas para trabajos en grupo.

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Plan de Orientación y Acción Tutorial propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

.- Los rincones de trabajo o juego. La diversidad de ritmos e intereses necesita espacios donde llevar a cabo actividades que puedan elegirse dentro de un plan de trabajo pactado: biblioteca, informática, juegos de mesa, investigaciones.-

4. Desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos, empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo,

2. Trabajo con la historia familiar y/o personal: árbol genealógico, fotografías, dibujos, línea de vida, invitación a miembros de la familia,…

3. Entrevistas individuales. Propiciar muchos momentos de diálogo individualizado para un mayor vínculo y conocimiento del alumnado.

4. La asamblea como un espacio de comunicación grupal y toma de decisiones, 5. Diferentes técnicas de la Dinámica de grupos

5. Desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable.

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

 Promover el desarrollo de estrategias y técnicas de aprendizaje.  Dar respuesta al alumnado con dificultades de aprendizaje.  Potenciar la autonomía en el proceso de aprendizaje.

▪ Comprensión lectora y hábito lector.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Hábitos y técnicas de estudio.

Recursos como lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

▪ Conseguir la colaboración de la familia en el trabajo personal de sus hijos/as: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.

▪ Mantener entrevistas individuales con los padres/madres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos/as.

▪ Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general.

▪ Aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollar el razonamiento, educar la atención y l a memoria, ejercitar la lectura en voz alta, estimular el interés por el hábito lector, mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita, subrayado, esquema y resumen. Planificación del estudio.

▪ “Nos vamos a la Educación Secundaria Obligatoria”. Bloque: “Aprendo a Estudiar”.

Material de los EOE de Cádiz.

Todo el curso.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz. http://clic.xtec.net/es/

▪ Actividades para favorecer la expresión de ideas, la escucha, la argumentación, el debate, la exposición…

▪ Aplicación de la autoevaluación de los alumnos.

▪ Uso autónomo de la agenda escolar Programa de orientación académica y profesional.

 Recoger información de los alumnos.  Potenciar la coordinación interciclos.

▪ Coeducación.

▪ Toma de decisiones.

▪Autoconocimiento.

▪ Programa de tránsito.

▪ Actividades para el autconocimiento, el conocimiento de diferentes profesiones y del sistema educativo. . Participación de las familias para explicar sus profesiones

Todo el curso.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

▪ Actividades para el afianzamiento en la toma de decisiones.

▪ Coordinación interciclos..

▪ Expediente del alumno/a.

▪ Revisión de expedientes académicos del alumnado.

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

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Plan de Orientación y Acción Tutorial

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. EJEMPLO 6º PRIMARIA. GRUPO X Programas Programa para el desarrollo personal y social

Objetivos 1.Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema familiar.

Respeto y valoración de las raíces de cada uno-a 2. Tomar conciencia de la pertenencia a un sistema escolar: 2.1 Favorecer la adaptación, participación y

Contenidos ▪ Participación y responsabilidad.

Ciudadanía democrática . Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales, . Resolución pacífica

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

Actividades 1.Formo parte de un sistema familiar.

Temporalización Todo el curso.

2 Formo parte de un sistema escolar:Actividades para organizar la participación y responsabilidad en el aula: .- reflexión sobre el sentido de las normas de convivencia del centro, derechos y deberes .- elaboración a través del diálogo y la reflexión de las normas de clase y las consecuencias de no cumplirlas .- organización de tareas y responsabilidades en el aula: comisiones y tareas, agrupamientos, espacios y horarios .- la asamblea y su funcionamiento: espacio, horario, normas, contenidos, comisiones ... .- elección de delegados/as, análisis de sus funciones

Recursos . Unidad didáctica de bienvenida ▪ Plan convivencia centro . Rutinas del respeto ▪ Programa de Competencia Social de Manuel Segura.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo

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Plan de Orientación y Acción Tutorial asunción de responsabilidades en el contexto escolar 2.2. Facilitar la inclusión y pertenencia de todo el alumnado, respetando su diversidad

de los conflictos y mediación.

3. Desarrollar el conocimiento y respeto hacia uno mismo 3.1. Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de expresión sanas y aceptables socialmente. Madurar la tolerancia a la frustración.

3.2. Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. Desarrollar la autonomía, la autoestima, la capacidad de esfuerzo y superación personal...

3.3. Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Utilización del tiempo libre.

4. Desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos, empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo, 5. Desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable.

CEIP Huerta de Sta Marina 41012055 Sevilla

.- elección de representantes para el Consejo Escolar

de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

3.Actividades para desarrollar el respeto hacia uno mismo: educación para la salud, la educación emocional y afectivo sexual: . La capacidad de expresar adecuadamente sentimientos y emociones . La autoestima, el autoconcepto . El vínculo afectivo alumnado profesorado . El uso del tiempo libre

▪ Proyecto GADES para Educación Primaria.

▪ CASCÓN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinámicas de educación para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serieEdupaz

4. Actividades para desarrollar el respeto hacia los demás: la competencia social, la resolución y mediación positiva en los conflictos . empatía, escucha, mediación, solidaridad, trabajo en equipo, . conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales.

. Plan de trabajo del Huerto escolar . Huerta del Rey Moro .Actividades acción tutorial tercer ciclo primaria .http://orientacionanduj ar.wodpress.com

10.

Actividades para desarrollar el respeto hacia el entorno: educación medioambiental y consumo responsable Técnicas: 1. La organización del espacio .- La comunicación en círculo: Consideramos fundamental que en cada aula exista un espacio o una adaptación del espacio para colocarse en círculo. El círculo permite que cada alumno/a vea y reconozca a todo el grupo, es la colocación ideal para la asamblea, el cuentacuentos, los rituales de encuentro y despedida, las presentaciones, los debates, los juegos en gran grupo… .- Las mesas de trabajo, con diferentes posiciones: separadas para el trabajo individual o atención a explicaciones; agrupadas para trabajos en grupo. .- Los rincones de trabajo o juego. La diversidad de ritmos e intereses necesita espacios donde llevar a cabo actividades que puedan elegirse dentro de un plan de trabajo pactado: biblioteca, informática, juegos de mesa, investigaciones.-

.

2. Trabajo con la historia familiar y/o personal: árbol genealógico, fotografías, dibujos, línea de vida, invitación a miembros de la familia,…

3. Entrevistas individuales. Propiciar muchos momentos de diálogo individualizado para un mayor vínculo y conocimiento del alumnado.

4. La asamblea como un espacio de comunicación grupal y toma de decisiones, 5. Diferentes técnicas de la Dinámica de grupos

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Plan de Orientación y Acción Tutorial

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

 Iniciar al alumnado en las estrategias y técnicas de aprendizaje.  Dar respuesta al alumnado con dificultades de aprendizaje.  Potenciar la autonomía en el proceso de aprendizaje.

▪ Comprensión lectora y hábito lector.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Hábitos y técnicas de estudio.

Recursos como lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

▪ Conseguir la colaboración de padres en el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.

▪ “Nos vamos a la Educación Secundaria Obligatoria”. Bloque: “Aprendo a Estudiar”.

Material de los EOE de Cádiz.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz. http://clic.xtec.net/es/

Todo el curso.

▪ Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos.

▪ Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general.

▪ Aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollar el razonamiento, educar la atención y l a memoria, ejercitar la lectura en voz alta, estimular el interés por el hábito lector, mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita, subrayado, esquema y resumen. Planificación del estudio. .▪ Actividades para favorecer la expresión de ideas, la escucha, la argumentación, el debate, la exposición…

▪ Aplicación de la autoevaluación de los alumnos.

Programa de orientación académica y profesional.

 Favorecer el conocimiento por parte de los alumnos del sistema educativo.

▪ Coeducación.

 Potenciar la toma de decisiones.

▪ Autoconocimiento.

 Fomentar la coordinación entre las distintas etapas educativas.

▪ Toma de decisiones.

▪ Programa de tránsito a ESO.

▪ Uso autónomo de la agenda escolar.

▪ Actividades para el autconocimiento, el conocimiento de diferentes profesiones y del sistema educativo. . Participación de las familias para explicar sus profesiones ▪ Actividades para el afianzamiento en la toma de decisiones. . Realizar el protocolo de despedida y transición ▪ Reuniones de coordinación para traspaso de información entre tutores y tutoras de 6º de Primaria y 1º ESO, PTs, Orientadora EOE, DO y los responsables de la Jefatura de Estudios.

Todo el curso. ¨ * las reuniones de coordinación y la cumplimentación del traspaso de información se realizarán en el tercer trimestre.

▪ Cumplimentación por parte de los tutores y tutoras de 6º de primaria del informe de evaluación individualizado del alumnado para traspaso de información.

▪ Traspaso de información sobre alumnado con n.e.a.e

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▪ “Nos vamos a la Educación Secundaria Obligatoria”. Material de los EOE de Cádiz.

▪ Informe de evaluación individualizado.

▪ Anexo al informe para alumnado con n.e.a.e.

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4. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS. OBJETIVOS

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ACTIVIDADES

A C T I V I D A D E S

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. Crear puentes entre la familia y la escuela. El alumnado aprende mejor cuando familia y profesorado colaboran, se respetan y confían mutuamente. 

Establecer cauces de comunicación fluida que permitan la colaboración entre la familia y el tutor/a



Informar a los familias sobre todos aquellos temas relacionados con la educación de sus hijos/as y de las actividades de orientación.

Invitar a las familias de la tutoría a formar una cooperativa para gestionar colectivamente, las necesidades materiales





Invitar a la familia a participar en la dinámica del aula y del ciclo a partir de sus destrezas, profesiones, disponibilidades



Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos/as.



Intercambiar información sobre el alumno/a con el fin de lograr una mayor comprensión de su situación.



Orientar en algún tema o problema específico que incumba a su hijo/a, analizarlo conjuntamente y formular un plan de intervención.



Participar y animar a las familias de la tutoría a participar en el plan de formación escuela -familia para favorecer la coordinación y la coherencia en las actuaciones educativas.

1. Reuniones colectivas, con las familias del alumnado de cada tutoría para informar, analizar y debatir: el Plan de Convivencia, el Plan de Acción Tutorial, la programación y evaluación del curso, la dinámica y organización del aula, funcionamiento de la cooperativa, propuestas y plan de colaboraciones.... Las convoca el tutor o tutora como mínimo dos veces en el curso.

1

Reunión de principio de curso: En Infantil se realizará antes de que comiencen las clases con el alumnado. En Primaria se intentará que sea lo antes posible y cuando se trate de un tutor-a nuevo preferiblemente en el mes de septiembre. La tutora o tutor coordinará la reunión y el equipo docente se presentará en algún momento de la reunión explicando cada especialista las líneas generales de su asignatura.

Asuntos a tratar: Plan global de trabajo del curso; medios de evaluación e información del proceso y resultados; horarios de clase y tutoría; pautas para el seguimiento del trabajo escolar y las tareas en casa; planificación y concreción de colaboraciones; propuesta de la cooperativa de aula para la gestión de necesidades materiales y elección de contables ; elección de delegado/a de padres/madres y explicación de sus funciones; recogida de inquietudes y propuestas de las familias; …

Reunión de mediados de curso: Análisis del desarrollo del curso.

2. El tutor o tutora se reúne periódicamente con la persona delegada de las familias y con las personas encargadas de la gestión de la cooperativa. La persona delegada de las familias convocará tantas asambleas de familias u otras vías de encuentro y comunicación como considere necesarias a lo largo del curso, para mantener un alto nivel de comunicación y participación en la dinámica del aula.

3. El tutor-a facilitará los diversos aspectos en los que necesita y quiere colaboración: Celebraciones, actividades de interculturalidad, cuenta cuentos, exposiciones, elaboración de recetas, huerto escolar, salidas, salud y alimentación sana, , necesidades de infraestructura, talleres,...

4 . Entrevistas individuales tutor-a / familia, previa cita . La iniciativa puede tomarla cualquiera de las partes 5.. Establecimiento de compromisos educativos con las familias del alumnado que presenta dificultades de aprendizajes 6 Establecimiento de compromisos de convivencia con los familias del alumnado que presente problemas de comportamiento.

7. Organización de grupos de discusión sobre temas de interés



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5. SENTIDO, OBJETIVOS Y FUNCIONAMIENTO DE LAS COOPERATIVAS DE AULA La cooperativa de aula es un modelo de gestión de recursos que pretende fomentar la cooperación entre la escuela y la familia Se propone como un modelo de funcionamiento colectivo, que sirve de ejemplo para el alumnado, a través del cual se debaten asuntos de interés común y se toman decisiones consensuadas. Teniendo por principios la solidaridad, la colaboración como estrategia para mejorar resultados y la responsabilidad por el bien común.

Es una propuesta de gestión que la asamblea de familias de un grupo aula a de tomar con la finalidad de fomentar la cooperación, la solidaridad , el trabajo en grupo y el uso responsable de los bienes comunes.

La familia colabora en la financiación de los materiales didácticos y de las actividades complementarias,que se valore necesarias teniendo en cuenta criterios pedagógicos y las circunstancias socioeconómicas de las familias La decisión de formar una cooperativa para gestionar estas necesidades permite desarrollar un modelo de organización de aula más cooperativo y racional: materiales de uso común - materiales de uso individual; encargados-as de reparto y reposición; toma de decisiones colectivas; reflexión sobre el consumo; etc ...

Pasos a dar: 1.

Presentación de la propuesta en la asamblea de familias de principio de curso 2.

Elección de responsables de la contabilidad ( 2 ó 3 padres/madres que abrirán una cuenta corriente donde depositar los fondos económicos. Se encargarán de gestionar las compras , llevar la contabilidad y presentar el estado de cuentas una vez al trimestre.

3.

Toma de acuerdos sobre: .- Importe inicial y formas de pago posibles – El tutor-a presentará una lista con los materiales que estima necesarios .- Qué hacer cuando una familia por diferentes circunstancias no pueda asumir el abono de la cooperativa .- Qué hacer con los recursos no fungibles al terminar el curso y con el material sobrante si lo hubiese 4. Seguimiento y evaluación. Las personas responsables de la cooperativa, junto con la persona delegada de las familias se reunirán con el tutor o tutora tantas veces como se estime necesario y convocarán las asambleas de familias que sean pertinentes.

En las reuniones colectivas que convoque el tutor-a se destinará un punto del orden del día para el seguimiento y evaluación de la cooperativa.

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La cooperativa es igualmente un proyecto comunitario dinámico, siempre en construcción. En la medida de lo posible, se tratarán otros aspectos de mutua colaboración en temas relacionados con el proceso escolar: compartir, prestar o ceder instrumentos musicales, materiales educativos, recursos,...; cooperación en los caminos escolares, etc

6. LINEAS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACOGIDA, TRÁNSITO Y DESPEDIDAS La incorporación de niños y niñas al sistema educativo, o la transición entre etapas distintas del mismo, constituyen hitos importantes para el alumnado. Estos cambios suelen vivirse con cierto grado de ansiedad por parte de muchos niños y niñas pudiendo dar lugar, en algunos casos, a dificultades que comprometan seriamente la adaptación escolar de los mismos.

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Plan de Orientación y Acción Tutorial Los Programas de Acogida constituyen instrumentos idóneos para facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educación Infantil, así como de aquellos otros alumnos y alumnas que se incorporen a la Educación Primaria sin haber estado previamente escolarizados.

Otro tránsito importante es el que se da entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria. Así, el aumento de las asignaturas y del profesorado de los equipos docentes, el cambio de cultura escolar de los Colegios a los Institutos, el aumento de la exigencia de autonomía en el trabajo escolar, o los propios cambios biológicos y psicológicos que acompañan a la pubertad de chicos y chicas, configuran la compleja red de cambios que pueden convertir este tránsito en un auténtico período crítico para ciertos alumnos y alumnas.

Para favorecer la adaptación es fundamental la comunicación y coordinación entre las distintas etapas educativas. Así lo reconoce la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía que, en su artículo 44, establece la necesidad de reforzar la coordinación entre los centros de Educación Infantil y los de Educación Primaria, con objeto de facilitar una adecuada transición del alumnado entre ambas etapas educativas y garantizar la continuidad de su proceso educativo. Más adelante, en el artículo 54, la citada ley reconoce asimismo la necesidad de reforzar la coordinación entre los centros de Educación Primaria y los Institutos de Educación Secundaria.

6.1.PROTOCOLO DE ACOGIDA PARA EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS 1.- INTRODUCCIÓN.

A la edad de dos años y medio o tres los niños y las niñas llegan a nuestro centro por primera vez. Aunque muchos de ellos hayan acudido a centros infantiles, el inicio de la escolaridad en un colegio representa un momento clave en la educación y en la vida social de los individuos.

El primer objetivo será proporcionarles un clima de seguridad que evite, en la medida de lo posible, desde el primer momento, situaciones traumáticas que en un futuro podrían traducirse en un rechazo hacia lo que representa la escuela.

Resulta fácil observar las resistencias y las protestas activas, cuando no desesperadas, con las que la niña/o expresa su opinión respecto a la nueva situación. Es una realidad lógica: la pequeña trata de evitar la separación de la figura de apego, y quedarse en un

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Plan de Orientación y Acción Tutorial lugar desconocido, poblado de personas ajenas y extrañas. Los niveles de angustia, si son excesivos, pueden generar una experiencia negativa que dificultará su desarrollo.

Hasta que no logre establecer una buena vinculación con su nueva maestra/o y se sienta segura/o y respetada/o por sus compañeras/os no podrá quedarse tranquilamente.

Consideramos que un niño/a está adaptado a la escuela cuando se siente contento y seguro y por tanto es capaz de intercambiar experiencias, cuando ofrece y acepta una comunicación afectiva con su tutor o tutora y sus compañeros y compañeras. Cuando esto ocurre se hace también evidente una mayor independencia del pequeño con respecto de su profesor o profesora, utilizando con más facilidad los espacios y, según las edades y sus particularidades evolutivas, integrándose en el grupo.

La atención individualizada que los niños y niñas de estas edades requieren, debe conciliarse con la realidad de las condiciones y los insuficientes recursos humanos con los que cuenta la escuela para atender estas edades, que en nuestro caso se concreta en un adulto para 25 ó 26 alumnos/as.

Además la necesidad de conciliar la vida laboral y familiar ha llevado a los representantes de las instituciones públicas a tomar medidas que garanticen la atención de los hijos/as cuando sus familias trabajan.

Una de las medidas tomadas en los últimos cursos ha sido eliminar la flexibilidad de horario planteada para todo el alumnado durante el periodo de adaptación.

Con el objeto de intentar garantizar los objetivos educativos que el periodo de adaptación tiene, en una escuela donde deberá compartir a su maestra con 25 o 26 compañeros/as, y a la vez respetar el derecho de las familias a la conciliación laboral y por tanto a que sus hijos/as sean atendidos durante toda la jornada escolar hemos diseñado una organización específica, un protocolo que aplicaremos durante el tiempo que llamamos “periodo de vinculación”.

2. DESTINATARIOS.

Alumnado que se matricula en Infantil de 3 años Las propias familias, padre y madre, que confían lo más preciado para ellos a la institución escolar, con todas las dudas y expectativas que ello conlleva.

3.-FINALIDAD .

Con este Protocolo de Acogida pretendemos organizar el ajuste y la acomodación del niño/a a la vida de la escuela, considerando primordial en este proceso la colaboración familiar, atendiendo juntos a las necesidades surgidas a raíz del mismo.

4.- OBJETIVOS. 4.1.- GENERALES.

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Plan de Orientación y Acción Tutorial  Facilitar el proceso de vinculación del niño/a con su maestra y nuevos compañeros/as, creando un clima de seguridad y afecto que facilite la comunicación y propicie por tanto la actitud de escucha imprescindible en el proceso de aprendizaje . 

Lograr la adaptación al nuevo contexto escolar de un modo positivo



Ofrecer al niño/a una experiencia gratificante y positiva desde el inicio de la etapa Infantil.

4.2.- ESPECÍFICOS.



Favorecer el conocimiento mutuo y vinculación con la tutora y profesorado de apoyo



Favorecer la interrelación entre compañeros/as de forma paulatina, agradable y sin conflictos.



Posibilitar la interacción y conocimiento de todo el espacio y personas que forman parte del contexto escolar

5.- ACTUACIONES. 5.1.- INVITACIÓN A LA FIESTA DE FIN DE CURSO

En el momento de la matriculación se entrega una invitación personal para el niño o niña y su familia para acudir a la fiesta de fin de curso. De forma que pueda conocer el espacio y familiarizarse con él en un momento festivo.

5.2. REUNIÓN CON LAS FAMILIAS

.- El equipo directivo se reúne en junio con las familias del nuevo alumnado para coordinar las actuaciones que facilitarán el proceso de adaptación.

Se informa de los asuntos organizativos más importantes y se intercambian expectativas, inquietudes, recomendaciones,... .- En septiembre, antes del día de inicio de las clases, la tutora o tutor se reúne con las familias para explicar todos los asuntos relativos al inicio de curso y funcionamiento del aula. Este encuentro es fundamental para que la familia confíe en la persona que será el nuevo referente afectivo de su hijo/a. Ambos necesitan establecer la situación de diálogo que les permita intercambiar información e iniciar una buena colaboración que se mantenga a lo largo de todo el curso escolar.

Finalmente, se entregará un breve cuestionario en el que se recogerán aspectos diversos sobre los hábitos del niño-a hasta ese momento, relativos a datos personales y familiares, datos sanitarios, control de esfínteres, sueño, alimentación, datos psicomotores, datos lingüísticos, actividades habituales en casa, relaciones personales, historial académico previo,…. Dicho cuestionario servirá de base para el próximo contacto con las familias, de carácter más personal e individualizado.

5. 5.3. PERÍODO DE VINCULACIÓN Y ADAPTACIÓN AL NUEVO CONTEXTO

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Plan de Orientación y Acción Tutorial Consideramos necesario realizar una serie de adaptaciones organizativas y horarias durante las dos primeras semanas de clase para garantizar la buena vinculación del alumnado con su nueva tutora/tutor, conocer a sus nuevos compañeros-as y propiciar la confianza y seguridad necesarias para la adaptación al nuevo contexto y espacio.

Dado que el número de alumnado por tutoría excede en mucho lo que pedagógicamente consideraríamos óptimo, y para facilitar la relación personal y la creación de vínculos, en la organización de las dos primeras semanas de clase se tiene previsto trabajar en grupos más reducidos. Se contará para ello con profesorado de apoyo del centro. Las familias que lo soliciten podrán flexibilizar el horario de entrada y salida de sus hijos-as teniendo en cuenta esta organización.

Se dividirá al alumnado en dos grupos: A y B Primera Semana: El grupo A estará con la tutora desde las 9:00 hasta las 11:00 .

El grupo B estará con la tutora desde las 11:30 hasta las 13:30

Segunda Semana: Los dos grupos estarán juntos con su tutora de 9 a 12:30 El alumnado de las familias que no soliciten esta flexibilización horaria serán atendidos con profesorado de apoyo de 9:00 a 14:00 5. 5.4. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE BIENVENIDA

6.2. PROTOCOLO DE TRANSICIÓN AL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL QUE PASA A PRIMARIA .

1.- INTRODUCCIÓN.

Supone el paso de una etapa educativa en la que el proceso de aprendizaje tiene un carácter mas lúdico, a otra en la que la lectoescritura y aprendizajes instrumentales ocupan buena parte del tiempo y esfuerzo de los escolares.

El primer trimestre de un Primero debe parecerse mucho a Educación Infantil, al igual que el último trimestre de 5 años debe parecerse progresivamente a Primaria.

Será por tanto necesario tener en cuenta, en las fronteras de esos cursos limítrofes, actividades de adaptación que ayuden a que la transición sea lo mas provechosa posible para los niños.

Los espacios de la clase, el uso de los materiales, el conocimiento de los pasillos y dependencias, la presencia de asignaturas y profesores distintos, los patios de recreo con niños de muchas edades, los horarios diferentes, la añoranza de la “seño”, el sentimiento de “ya no soy un niño chico”, los libros,… hay todo un montón de cosas a tener en cuenta en la llegada y primeras semanas del alumnado que empieza Primaria.

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Plan de Orientación y Acción Tutorial Para facilitar este proceso creemos conveniente celebrar adecuadamente, al finalizar 5 años, el paso a la nueva etapa de Educación Primaria, para que todos los niños y niñas se puedan sentir protagonistas de culminar su primer proceso educativo, bajo la mirada atenta de sus familiares y profesorado 2.- DESTINATARIOS.

Los niños y las niñas de 5 años que el curso siguiente iniciarán su andadura en una nueva etapa, la de Educación Primaria.

3.- FINALIDAD.

El reconocimiento es una de las necesidades básicas que consideramos fundamental que el ser humano tenga cubiertas. En este sentido, este Protocolo trata de cubrir, en mayor o menor medida, la necesidad que tienen nuestros niños y niñas de Infantil, de sentirse reconocidos.

Reconocerles el esfuerzo y la maduración alcanzada en la Educación Infantil y ayudarles a despedirse adecuadamente de esta etapa de su vida les facilitará la transición a la Educación Primaria, un paso importante en el ciclo vital.

4.- OBJETIVOS.



Iniciar la toma de conciencia del que será un cambio sustancial en el proceso de crecimiento y maduración.

 Encauzar la adaptación al que será durante el próximo curso escolar su nuevo contexto académico de un modo positivo, creando un clima de seguridad y cuidando los elementos afectivos. 

Posibilitar la interacción entre los distintos elementos personales que intervienen en el proceso educativo.

5.- ACTUACIONES.

5.1. Despedida: Al finalizar el curso escolar, se realizará una actividad de despedida con los niños y las niñas con motivo de la culminación de su permanencia en Educación Infantil. Las tutoras planificarán la mejor manera de llevarla a cabo, garantizando la consecución de la finalidad que este protocolo pretende.

5.2.- Diploma o recuerdo simbólico: Confeccionamos para esta pequeña fiesta un recuerdo de su paso por Infantil.

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6.3. TRÁNSITO DE 6º DE PRIMARIA A 1º DE SECUNDARIA Entre las finalidades de este programa podemos destacar las siguientes: ■ Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al conjunto del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria, prestando singular atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

■ Coordinar el Proyecto Educativo del tercer ciclo de la Educación Primaria con el de la E.S.O., garantizando la continuidad y la coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias básicas y las normas de convivencia.

■ Potenciar la orientación académica y profesional del alumnado, reforzando su autoconocimiento, e iniciándoles en el conocimiento del sistema educativo y el mundo laboral, así como en el proceso de toma de decisiones.

■ Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa.

OBJETIVOS 

Facilitar el tránsito del alumnado de Educación Primaria a Educación Secundaria.



Que el alumnado y sus familias, disipen sus miedos de incorporarse a una nueva etapa educativa.



Realizar el trasvase de información en un periodo de tiempo que posibilite al centro receptor la planificación de medidas de atención a la diversidad, organización de áreas optativas y provisión de recursos específicos, si procede.



Conocer la oferta educativa y las características de los estudios que van a comenzar.



Garantizar una mayor continuidad posible de la atención educativa específica al alumnado con necesidades educativas especiales de carácter permanente.



Propiciar la coordinación entre profesorado de los centros de Educación Primaria y Educación Secundaria para establecer criterios comunes en la selección y secuenciación de contenidos, metodología y evaluación.



Conocer las instalaciones de los centros.

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ACTIVIDADES EDUCACIÓN PRIMARIA (6º E.P.) 

Reunión del orientador del E.O.E. con los tutores de 6º de Primaria para determinar las actividades tutoriales del Programa de Tránsito.



Realización con el alumnado del protocolo de despedida de 6º.



Realización de una prueba de nivel en las áreas instrumentales que se trasladará con el expediente del alumnado. Elaboración de informes de evaluación por parte de los tutores de 6º de Primaria .



Charla informativa a los padres de los alumnos de 6º de E.P. por parte del I.E.S.

 

Visita de los alumnos de 6º . al IES. Visita de antiguos alumnos/as que están en el IES al aula de 6º para compartir su vivencia y visión del instituto.



Reunión de los tutores de 6º E.P., Jefe/a de Estudios, y la Jefatura de Estudios del IES, Jefes Dptos. Didácticos de áreas instrumentales y Orientador/a I.E.S. para el trasvase de la información, promover la coordinación entre el profesorado de E.P. y E.S.O., para establecer criterios comunes en la secuenciación de contenidos, metodología y criterios de evaluación sobre todo en las áreas de Lengua, Matemáticas, inglés y el programa bilingüe de alemán, así como para coordinación de los planes de convivencia de los centros.



Reunión del Profesorado de Apoyo a la Integración de ambos Centros Educativos para trabajar la información relativa al alumnado con nee que accede al I.E.S. En dicha reunión se entregará por parte del profesorado de apoyo de E.P. la información a través de modelo.



Reunión del Departamento de Orientación del IES con el EOE para dar a conocer el dictamen de escolarización del alumnado con NEE y otras informaciones sobre el alumnado (DIS; DIA; DES; SOB).

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS  Reuniones de coordinación colegio instituto.

Visita guiada por las instalaciones del IES  Exposición de información al gran grupo. Trabajos en pequeño grupo.  Puestas en común. Cuestionarios individuales. Entrevistas.  Charla a padres y madres de alumnos/as. Cumplimentación de los informes personales de final de etapa y demás información de tránsito por parte de los tutores.

TEMPORALIZACIÓN 

3º trimestre del curso (abril-mayo-junio)

PROTOCOLO DE DESPEDIDA DE 6º 1.- INTRODUCCIÓN. Para una Institución Escolar es importante que todos sus miembros (profesores, alumnos y familias) se despidan correctamente cuando marchan de ella. Esto es de suma importancia tanto para los que marchan como para los que permanecen, porque cada uno de los que pertenecieron a ella han dejado su impronta como una huella que permanece en el tiempo.

Realizar la despedida deja a todos con la sensación de que las cosas se han hecho bien. Si no es así, suele quedar un “amargo sabor”, que perdura.

Nuestro Protocolo de Despedida pone en marcha tres procesos diferentes pero complementarios: La foto del grupo.

Libro de Sextos Los Diplomas.

Las Actuaciones en el aula y en la “Fiesta Fin de Curso”.

1.- LA FOTO DE GRUPO

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Plan de Orientación y Acción Tutorial Para despedir a los alumnos y alumnas de Sexto hacemos una foto en la que estamos el equipo directivo, la orientadora y el profesorado que les hemos impartido clases en el último año.

La colocamos en el Libro de Sextos, además de regalarle a cada uno una copia.

2.- LIBRO DE SEXTOS Existe un libro en el centro que se va escribiendo con los comentarios y aportaciones que el alumnado de sexto quiere dejar. En él se recogen fotos y escritos de todas las promociones que van saliendo. Es una huella viva del paso por el CEIP Huerta de Sta Marina.

3.- LOS DIPLOMAS. Elaboramos un diploma de agradecimiento y de felicitación para cada alumno y alumna de 6º que se le entrega en la FIESTA FIN DE CURSO, en una ceremonia de despedida.

3.- ACTUACIONES. 3.1.- ACTIVIDADES EN EL AULA. 3.1.1.- “Buzón de los Buenos Deseos”.

El alumnado que se queda elaborará un papelito con un “buen deseo” que se introducirá en una cajita, el “Buzón de los buenos Deseos” En una sesión se irán leyendo cada uno de los buenos deseos que les han regalado.

3.1.2.- “Los Recuerdos inolvidables”.

Los alumnos que se van, elaborarán una “lista de recuerdos”, de momentos inolvidables y agradables que ha compartido con sus compañeros durante el tiempo que ha estado en nuestro colegio.

3.1.3.- “Aportaciones al Libro de Sextos”.

Aportaciones particulares o en grupo que quedarán guardadas en el libro 3.1.4.- “Este es tu trabajo”.

El tutor o la tutora, le hará entrega, delante de sus compañeros, de los trabajos que ha ido elaborando durante el curso, agradeciéndole su esfuerzo.

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Plan de Orientación y Acción Tutorial

7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL OBJETIVOS

PROCEDIMIENTOS



Evaluar el funcionamiento del POAT.



Analizar el desarrollo del POAT.



Optimizar la programación de cara al próximo curso.

TEMPORALIZACIÓN 



 

Reunión de tutores. En el seno de las reuniones de coordinación de los equipos de ciclo se abordará, con una periodicidad mínima trimestral, la coordinación de la acción tutorial entre los maestros/as tutores/as de cada ciclo. Se podrá contar con la participación del EOA y orientador/a del centro, según disponibilidad horaria.

Reuniones de Equipos Docentes y reuniones de Ciclo Cuestionarios y sesiones grupales dirigidas a los participantes en las intervenciones tutoriales: profesorado, alumnado, familias...

Entrevistas personales con alumnado y familias.

Observación sistemática y análisis de los resultados académicos.



Elaboración de informe que se adjuntará a la Memoria Final de curso.



Planificación del próximo curso.

 

GUIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL. CURSO /

Tutor/a:____________________________________________________________________

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Al final trimestre

de

cada

Plan de Orientación y Acción Tutorial Curso:______________________________________________________________________

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: Realización y valoración de actividades.

OBJETIVOS: a) Evaluar el desarrollo de la tutoría. b) Analizar los aspectos positivos y negativos que merecen ser destacados a lo largo de las diferentes actividades desarrolladas. c) Contribuir a la mejora progresiva del PAT en cada uno de los cursos.

1. Valoración global de la acción tutorial durante el curso: VALORACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA LA ACCIÓN TUTORIAL. (Objetivos logrados, no alcanzados, causas posibles, propuestas de objetivos para el curso próximo...)

2. Valoración de las sesiones planificadas de acción tutorial: SESIONES DE ACCIÓN TUTORIAL REALIZADAS:

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Plan de Orientación y Acción Tutorial

a) ¿Cómo valoras la utilidad e interés de los temas que han sido trabajados en la tutoría? b) ¿Cómo valoras la actitud del grupo ante las actividades de tutoría? c) ¿Qué temas o actividades han parecido más interesantes? d) ¿Qué temas o actividades han parecido menos? e) Señala los aspectos más positivos que tiene la tutoría con alumnos/as f) Señala los más negativos g) Señala qué temas consideras que pueden ser de interés para ser tratados en las tutorías? ¿Por qué?

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Plan de Orientación y Acción Tutorial h) Opinión general sobre la tutoría... ¿es positiva?, ¿es negativa o ni una cosa ni otra? 

¿Estás de acuerdo con que se dedicara semanalmente una hora a la tutoría con los alumnos? ¿Qué propuestas o alternativas podríais ofrecer para la hora de tutoría?

3. Principales problemas encontrados en el desarrollo de la acción tutorial.

Poca utilidad del material facilitado.

No me encuentro suficientemente preparado para llevarla a cabo.

No considero que sea importante la acción tutorial con alumnos.

Falta de tiempo para prepararla bien.

Dificultad para trabajar con la clase en la hora de tutoría.

Poca motivación del alumnado.

Otros problemas: (señalar cuáles)

4. Propuesta de mejora para desarrollar la acción tutorial a lo largo del próximo curso.

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Plan de Orientación y Acción Tutorial

8. RECURSOS (VER ARCHIVO DE RECURSOS

EN CARPETA ADJUNTA)

1. RUTINAS DEL RESPETO (Cuidados beneficiosos para que germinen las semillas de Paz) (Respetar - reconocer el valor y la importancia de alguien o algo, cuidarlo de la forma idónea, atender sus necesidades ) .- Respeto a uno mismo . Cuida adecuadamente y con cariño tu cuerpo: toma los alimentos más saludables y nutritivos, disfruta de sentirlo limpio y aseado, toma la postura adecuada a la actividad que desarrollas y la más beneficiosa para tu cuerpo. . Presta atención a tu respiración, es la mejor forma de relajarte y concentrarte: soltar el aire innecesario, tomar todo lo que necesitas . Practica el “darme cuenta” , es decir prestarte atención: a lo que sientes, a lo que piensas, a lo que haces. . Siente y defiende tu realidad: eres un ser valioso, lleno de amor y de buenas cualidades. Practicarlas y desarrollarlas te llenará de satisfacción interior

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Plan de Orientación y Acción Tutorial . No olvides que tienes derecho a equivocarte, es una de las formas de aprender . Mantén los objetos de tu entorno ordenados y limpios, para evitar perder tu tiempo buscándolos y aprovechar mejor sus beneficios.. . Expresa con claridad y adecuadamente lo que necesitas, es más fácil conseguirlo si lo pides con respeto y por favor. Entiende y acepta que los demás no siempre pueden, quieren o saben dártelo. . Recuerda que siendo generoso con los demás agrandas tu corazón y así le das el uso adecuado. Siendo egoísta menosprecias tus cualidades . Aprovecha todo lo que te pasa -agradable o desagradable- para mejorar y aprender . Equivocarte no es un problema, el problema es no darte cuenta y no hacer nada para repararlo y superarte.

Respeto a los demás . Practica tu valentía, fortaleza y generosidad dominando los deseos egoístas que a veces surgen: cede el paso en cualquier situación, comparte lo que tienes, acepta lo que te toca, ayuda a los que no saben ceder cediendo tú, ... . Nunca abuses de tu fuerza o ventaja para lastimar o salir mejor parado que otros . Ofrece tu ayuda sin imponerla a cualquier persona, no solo a tus amigos/as. Ayuda y deja que te ayuden . Acepta sin resentimiento que a veces los demás no quieren lo que tú les ofreces, y no pueden (o no saben o no quieren) darte lo que les pides. . Da las gracias por todo lo que recibes. Dar las gracias es la mayor generosidad que puedes practicar. . Escucha con atención lo que los demás expresan, puedes aprender mucho. . No te creas mejor que los demás por tus habilidades, resultados o acciones positivas, cada persona tiene su propia tarea de superación y solo se puede comparar consigo misma. . Discúlpate cada vez que te des cuenta de un error, asumiendo así tu responsabilidad y evitando descargarla sobre otros. . Evita hacer daño con acciones, con palabras o con pensamientos. Si lo haces discúlpate de corazón cuanto antes. . Respeta los tiempos y espacios de silencio para evitar interrumpir el trabajo y la concentración de los demás. .

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Plan de Orientación y Acción Tutorial Respeto al Entorno . Cuida con agradecimiento todos los objetos y espacios que utilizas, están a tu servicio y dependen de tu cuidado para que sigan ofreciendo su servicio durante mucho tiempo. Evita malgastarlos . Recoge cualquier objeto que encuentres en el suelo de tu clase aunque no sea tuyo y colócalo en el sitio adecuado. . Mantén limpio y ordenado el espacio y los objetos de tu responsabilidad. No dudes en ayudar a los que no cumplen con su tarea porque todavía no saben. . La limpieza y el orden de los espacios comunes es responsabilidad de todos, cuando veas algo sucio o fuera de su sitio actúa generosamente, para contagiar esa actitud. . Cuida con cariño las plantas y animales que comparten nuestro espacio. Sabes que cada uno tiene su función en nuestro ecosistema y los necesitamos para poder vivir. Agradéceles su contribución a que nuestro colegio sea un lugar de vida.

2. IDEAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 1. Una de las situaciones más difíciles pero a la vez más ricas de aprendizaje es cuando observamos o sufrimos los errores y equivocaciones de los demás: Los errores de los demás: A. nos dan la oportunidad de hacer algo que nos ayude a mejorar como personas: . - comprendiendo su dificultad .- no juzgando, es decir no se es mejor o peor por fallar, cada uno aprende a su ritmo .- ofreciéndole ayuda .- haciendo algo que le ayude a darse cuenta y quizás a reparar su error y superarse B. nos sirven de excusa para cometer nuevos errores: .- reaccionar haciéndole daño – ridiculizar, insultar, pegar

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Plan de Orientación y Acción Tutorial .- juzgarle, creyéndote mejor .- hablando mal de él/ella ante otras personas .- etc 2. Es necesario entender y aceptar que a veces los demás, como nosotros también, no somos capaces de reconocer los errores. No tenemos poder para cambiar a otros, solo a nosotros mismos. Cada uno es responsable de hacer lo mejor en cada situación y no puede excusarse con los errores o dejaciones de los demás, tampoco podemos forzar lo que los demás deben sentir o hacer.

Por ello no es adecuado obligar a alguien a pedir perdón o a perdonar. Ello se hace solo de corazón, cuando se siente de verdad. A veces es necesario esperar hasta que sucede, o no sucede. Sin embargo las normas que se trasgreden exigen un pago que sí debe cumplirse obligatoriamente.

Quien tiene una comprensión mayor tiene la responsabilidad de dar el paso más grande de disculparse y de perdonar, sin esperar que el otro lo dé.

3. Si el error de otro es una agresión para ti: - debes decírselo de la forma adecuada para que pueda escucharte, decirle con claridad lo que te ha dolido. 

Si no te quiere escuchar, entonces debes pedir a un adulto que te ayude a colocarlo en situación de escucha.

En general ante cualquier conflicto, lo primero es intentar resolverlo solo. Evitar las acusaciones sin haber hecho nada para arreglarlo.

Si no se logra o no se sabe actuar correctamente para la resolución, entonces se pide ayuda a un adulto o a un compañero/a mediador para que ayude a dar los pasos adecuados, no para que venga a resolverlo él.  Cuando se nos pide ayuda ante un conflicto, podemos proponer la siguiente reflexión a todos los implicados o a quien pide ayuda para resolverlo: 1. ¿Qué he hecho, pensado o sentido que haya podido hacer daño?

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Plan de Orientación y Acción Tutorial 2. ¿Qué estado emocional me ha desbordado? enfado / ira-, miedo, resentimiento, afán de dominación, envidia, egoísmo, vergüenza, rechazo ...

3. ¿ Cómo lo podría expresar sin hacer daño? Busca las palabras que expresan lo que tú quieres y díselo.

4. Ponte en el lugar de tu compañero/a ¿Cómo crees que se ha sentido?.

5. Escúchale y después inicia el proceso de reparación de errores

REPARACIÓN DE ERRORES: Tres posibilidades A. De corazón- Cuando sabes que te has equivocado y lo lamentas de verdad.  Lo expresas con palabras pidiendo simplemente disculpas: “siento haberte lastimado... No le preguntas si te perdona, ya que ello le obliga a acelerar un proceso íntimo que necesita su tiempo. Y si todavía está dolido y te dijese que no podría ofenderte. Tú simplemente haces lo que te corresponde hacer a ti, expresarle que sientes haberle lastimado, sin esperar nada a cambio. 

Pagas el precio que las normas imponen.



Puedes compensar tu error haciendo algo especial de regalo.

B. De pensamiento- Cuando sabes que te has equivocado porque las normas lo dicen, pero no lo sientes como un error.  

Pagas el precio que marcan las normas 2. Realizas una tarea de reflexión y empatía que te propondrá tu tutor/a

C. No eres consciente de haber cometido un error 

Escucha con atención cuando alguien te dice que le has hecho daño

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Expresa que no eras consciente de ese daño o que no te has dado cuenta

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Seguir los pasos de A o B según el caso

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