劍橋生活素養架構 ▏協同合作 Collaboration
譯者導言 周中天 教授
語言最顯著為人所知的功能，就是人際溝通互動，以增進彼此了解、形成共識、 解決困難、達成目標、共享成果。語言教學的趨勢演變至今，也特別重視任務導向 (task-oriented) 的專案式 (project-based) 活動。 這邊可以先說明，所謂的任務 (task)，是完成具體溝通行為的活動，例如：共同 討論如何為某人慶生，或是策劃在社區進行一項意見調查等等，而不是一般教室中的 單純的聽、說、讀、寫練習活動 (activity)。 進行這種任務導向的溝通活動，通常都需要團隊合作、協力進行。因此，協同合 作的素養，是這些任務完成的必要條件，也可以透過這些任務的進行得到培養演練的 機會。 看到「合作」一詞，直接想到的英文單字，是 cooperation，但是本篇採用的，是 collaboration，意思相當的不同。《劍橋英文字典》對此兩字有很清楚的定義： “cooperation: the act of working together with someone or doing what they ask you”； “ collaboration: the act of working together with other people or organizations to create or achieve something”。 可見，cooperation 只是配合他人的要求，參與一項工作或活動；collaboration 則是須 要用心投入、各盡所能、截長補短、共同努力，以完成或創作某項成果，在態度與行 動上都要積極得多。 寫到這裡，不禁想到，協同合作或許正是我們教育作法中最弱的一環。 我們所習慣的教育方式，都是期待孩子出人頭地，領袖群倫。學校的成績都有嚴 謹的計算標準，排出高低名次；父母親在考試後，對孩子的關心，就是問「考了第幾 名？」。有一句相當打動父母的廣告詞，是「別讓孩子輸在起跑點上！」顯然，教育 從頭就被視為一場激烈的競爭，只有超越別人，才能成就自己，一步都不能放鬆。懷 著這樣的心態，個人有再高的聰明才智，因為缺少與他人分享增進，也很難有突破進 步的機會。
從歷史演進來看，許多文明的創舉，像是中國發明造紙、活字印刷、火藥、羅 盤，西方的蒸汽機、電力使用、顯微鏡等等，都是由一些先人以個人的智慧與努力， 發明創造而成。不過，科技進步至今，知識的廣度與深度都大為提升，雖然個人仍有 無限創意，但是要發展出具體可用的重大成果，不論是理工科技或是藝文創作，就必 須集合眾人的力量，結合跨學科 (interdisciplinary) 的專業，通力合作，才能完成。 所幸，經過多年社會變遷，以及許多制度性的改變，家長與老師已經逐漸接受不 以測驗成績為單一評量方式。學校課程中，也鼓勵老師多讓學生進行協同合作式的學 習活動。 早期的教育重視某些領域的個人成就，固然創造出一代又一代的人類文明，但是 自從多元智能 (multiple intelligences) 的概念提出後，協同合作的最大意義，在於肯定 團體中每一個人的價值與貢獻。每個人不再是競爭的對手，而是互相合作的夥伴；人 人各有所長，既有自信，也懂得謙卑，可以互相學習、互相欣賞，也會討論檢討、彼 此建議，共同承擔責任，也分享成功的喜悅。
關於 周中天教授 學歷 美國哥倫比亞大學教育博士 經歷 臺灣省立新竹高中英文教師 臺灣師範大學英語系及翻譯研究所教授 臺灣師範大學翻譯研究所所長 臺灣師範大學國語教學中心主任 教育部九年一貫國民教育課程綱要英語科委員 教育部十二年國民基本教育課程綱要英語文組委員 國家教育研究雙語詞彙審譯委員 考試院高等考試、特種考試典試委員 國立編譯館國中英語教科書編輯委員 劍橋活用英語文法（中文版）總審
原文手冊 2019 © 版權歸英國劍橋大學出版社所有 英國劍橋大學出版社授權華泰文化編製繁體中譯版
閱讀完整「劍橋生活素養架構」 中譯手冊，請上：華泰劍橋英語學習網 cambridge.hwatai.com.tw/webpage/CLCF