劍橋生活素養架構 ▏學習方法與態度 Learning to Learn
譯者導言 周中天 教授
幾乎所有老師都會面臨一個問題，那就是學生的動機不足。每個人（包括現在已 經為人師表的）也都可能回想起這樣的情景：「黑板上老師的粉筆，還在拼命嘰嘰喳 喳寫個不停」，但是不論老師再怎麼口沫橫飛地講解，甚至恩威並用，發獎品，罰抄 寫，學生聽不懂還是聽不懂，不想聽還是不想聽，一心只是「等待著下課，等待著 放學」。 用現在老師們熟悉的概念來說，問題關鍵在於：教學是以老師為中心 (teachercentered)，還是以學生為中心 (student-centered)。 老師很容易出現的心態，就是求好心切，將自己所知的，以自己所了解的思維程 序鉅細靡遺地告訴學生，巴不得讓學生心領神會、立刻得到真傳。這樣的作法，忽略 了學生的年齡和認知層次，與老師其實相差極遠；而學生之間的各別差異，也是形形 色色。老師現在的知識、想法、經驗，都是多年探索累積的結果，其間也必然經過多 次的錯誤與挫折，怎麼可能在一席話之間，就以一套標準的程序完全傳遞給仍在起步 階段摸索的學生？我們雖然理解老師求好心切的熱忱，卻不得不擔心，如果不從學生 的角度思考，找出合適的教學方法，這樣作法充其量只能事倍功半。 要進行以學生為中心的教學，老師真的須要發揮同理心，讓自己回到學生的年 紀，想像一下學生有限的學習資源和承受的壓力困難，也要觀察每個學生的不同反 應。簡單地說，就是想像，自己就是坐在台下的那個學生，面對陌生又奧妙的新知， 卻又懵懂不知如何著手，這時需要的，是什麼方式的引導與活動，才能發生興趣，而 且有信心地逐步學習、進步。