Quiénes somos Iandê Oca es una Organización No Gubernamental de Desarrollo constituida como asociación independiente, laica y sin ánimo de lucro, integrada por personas que quieren participar de forma activa y altruista en el enorme reto de lograr un mundo más justo y solidario, en el que primen los valores de la equidad, la democracia y el respeto a la diversidad. La asociación Iandê Oca enfoca sus procesos de forma interdisciplinaria en el desarrollo de planes, programas y proyectos encaminados a la construcción de sociedad a través de las líneas estratégicas de educación, investigación e innovación y medio ambiente, en pleno reconocimiento de las características del contexto local y regional, posibilitando el progreso del mismo. El proyecto nace con la intención de crear una escuela activa y sustentable en el estado de Bahia en el área del Recóncavo Bahiano y concretamente en la localidad de Bom Jesus dos Pobres (Brasil). Debido a un profundo estudio de la comunidad y de sus necesidades, surge la idea de crear una escuela que erradique las dificultades educativas de la zona. En esta línea Iande Oca considera la idea de constituir un modelo educativo holístico donde una de las premisas esenciales es: el colegio como una comunidad, donde los protagonistas, alumn@s, profesor@s y familias, participan de forma activa, respetando y fomentando siempre las tradiciones locales así como la defensa y protección del medioambiente. Paralelamente a la construcción de la escuela se desarrollará un proyecto donde el tejido sociocultural de la población de Bom Jesus y el municipio de Saubara se beneficie de las diversas actividades que se realicen.
Proyecto Recuperar las raíces
El proyecto "Recuperar las raíces" es un programa de formación y un proyecto de investigación, que se dirige hacia la educación integral, en zonas marginales y rurales del Recóncavo Bahiano con una visión de desarollo integral que parte de lo cultural. Estos talleres son una herramienta para la transformacion social, individual de comunidaes y personas desfavorecidas, marginadas y discriminadas; a través de: un cambio en la valoración de su identidad y por ende, de su auto-estima y de los recursos que dispone. un estímulo a la creatividad y a la superación frente a todas las problemáticas, condiciones y situaciones personales y colectivas. la integración de valores de solidaridad, tolerancia y respeto a la diversidad, cooperación y colectividad. estimulación de la participación de las organizaciones locales, ect.
Estos talleres tienen por objetivos principales: a)Estimular y desarrollar la percepción artística, el potencial creativo, de l@s niñ@s, jóvenes, adultos y ancianos de las tradiciones populares y las raíces culturales, focalizando el desarrollo integral de sus capacidades. b) Búsqueda de un impacto positivo de recuperación de auto-estima, valoración de tradiciones, refuerzo de la identidad colectiva y organización comunitaria, que permita apropiarse de los procesos de transformación para un mejor vivir, a través de la incorporarción a las comunidades de espacios de recreación y aprendizaje. c) Promover en la comunidades la integración de los valores de la cooperación, la solidaridad, la igualdad de género y racial, la gestión de conflictos a través de la no-violencia, ampliando la visión (de las problemáticas y de las soluciones) desde lo individual/local a los conjuntos nacionales y regionales
La escuela Principios y metodología
En Iandê Oca entendemos la educación como un proceso activo y no acumulativo, en el que cada individuo marque sus propios ritmos de aprendizaje (considerando el aprendizaje no sólo como una acción acumulativa y embotadora sino como un proceso de maduración neurológica que se da a través de la actividad espontánea dirigida desde el interior). Todos los niños nacen con deseo de aprender y no lo pierden a menos que se les inhiba, por tanto consideramos necesario la aceptación incondicional de los niños y el respeto a sus procesos de crecimiento interno . Estos procesos son esenciales para poder desarrollarse como individuo. Cuando un alumno no decide prácticamente nada y se le obliga a hacer lo que se manda en todo momento no es de extrañar que aparezca el desinterés, la pasividad y la muerte de la curiosidad natural y el deseo de aprender y experimentar . Por eso, no creemos en dirigirlos ni directa, corrigiendo constantemente a los niños pues los hacemos sentirse inferiores, ni indirectamente a través de coacciones disimuladas. Por tanto, consideramos imprescindible una educación sin castigos ni premios para que no se moralice ni se hagan juicios de valor dejando que sean ellos mismos quienes resuelvan su conflictos permitiendo y aceptando todos los sentimientos y emociones propias del desarrollo de cada individuo.
a- Libre expresión y creatividad Pensamos que la libertad de opiniones y el debate constructivo deben presidir siempre las relaciones, propiciando así que el ambiente del colegio facilite la espontaneidad y la creatividad individual y colectiva. En el que se cree un clima afectivo y relajado indispensable para conseguir seguridad, confianza y aceptación de cualquier diferencia de orden social, cultural, lingüística o personal que pueda darse en el seno del grupo. El ser humano, como el resto de los seres vivos, se hace a sí mismo. La confianza en este proceso es la base de nuestras relaciones con los niños y las niñas.
establecimiento de -Conclusiones y la toma de decisiones serán instrumentos básicos para el desarrollo de esta actitud crítica.
c-Sentimientos y seguridad Para que el niño o la niña pueda dedicarse a su desarrollo necesita primero que sus necesidades básicas estén cubiertas. Éstas son: sentirse amado y seguro.
b- Actitud crítica -Entendemos que todos los alumn@s del centro deberían terminar su escolaridad teniendo una visión clara del mundo que les rodea y estar preparad@s para entenderlo, analizarlo críticamente y actuar de forma constructiva en cada contexto. -La observación, el análisis, el razonamiento, las opiniones libres, el
Una persona se siente amado cuando se le acepta sin condiciones (sin juicios, manipulaciones, expectativas, castigos o premios...) y se respetan sus necesidades básicas (cercanía humana, cobijo, alimento, etc). Se siente amado cuando se le brinda un ambiente adecuado a sus necesidades de desarrollo. Se siente seguro físicamente cuando no hay peligros activos. Se siente seguro emocionalmente cuando no recibe agresiones ni físicas ni emocionales, cuando su trabajo se respeta, cuando puede expresar sus emociones.
Se siente seguro cuando vive límites claros y constantes que garantizan un ambiente relajado y seguro para todos.
contextos en donde interactuamos las, naturalmente, personas diversas. Nuestra escuela quiere responder socialmente, a la complejidad y diversidad socia, apostando por la cooperación, el respeto, la convivencia, la solidaridad y la libertad. e- Aprender investigando
d- Valoración de la diversidad- Una escuela para tod@s - En nuestro entorno la diversidad cultural es un hecho, sobre todo si asumimos la cultura no sólo como un conjunto de creencias, valores, actitudes y normas que comparten un grupo socialmente identificado, sino también como todos los elementos que de manera activa o pasiva interaccionan en la existencia de un individuo desde el punto de vista del presente, el pasado y el futuro. A través de esta experiencia natural los alumnos llegarán a una total comprensión del mundo natural y social que les rodea, adaptándose plenamente al ambiente en el que desarrollarán sus sactividades diarias -La diversidad supone hablar igualdad de oportunidades, toma de decisiones en torno a valores y de las relaciones dominación que imperan en
de de los de los
-Los procedimientos de innovación y de investigación en el centro están presentes en nuestra escuela. Enseñar y aprender desde esta óptica supone asumir los principios constructivistas y, por tanto, priorizar metodologías que procuren la curiosidad, la búsqueda, el planteamiento de hipótesis, la reestructuración de lo aprendido, la autonomía, ... También supone, desde la labor del profesorado, investigar los problemas de la práctica educativa, reflexionando y avanzando en el desarrollo profesional. El aprendizaje se da por iniciativa propia en interacción con el entorno. Nuestro espacio ofrece el material y el entorno necesario para que cada niño o niña pueda tener las experiencias adecuadas a su nivel evolutivo y así pueda desarrollar su potencial.
compromiso social que este proyecto asume de manera decidida. No enseñamos valores, se viven, se aprenden. h- Rasgos del profesorado:
y
-Las características del profesorado que participa en un proyecto como éste se sintetizan en una serie de rasgos:
-Iande Oca , coherente con su filosofia y su modelo educativo, es un centro que valora la gestión democrática y la participación de todos los miembros de la comunidad educativa como algo indispensable. Familias, profesorado y comunidad comparten el proyecto y se responsabilizan, desde los distintos roles, de su desarrollo.
1.- Es mediador del saber, creador de escenarios que faciliten la construcción del conocimiento.El rol del adulto que está en nuestro espacio es el de acompañar a los niños y a las niñas en este proceso y garantizar que se den las condiciones óptimas para esta interacción con el entorno (materiales y emocionales)
fGestión participativa
democrática
g- Responsabilidad y solidaridad -En Iande Oca priorizamos la educación en valores. Y el primer valor a trabajar cotidianamente es el de la libertad, porque su ejercicio nos ayudará a ser responsables y solidarios. Pensamos que nadie puede ser responsable si no es en un ambiente de libertad para actuar, para elegir entre distintas opciones, para hacer propuestas, para estudiar y profundizar sobre aquello que más nos motiva, para analizar y evaluar los avances. La responsabilidad individual y de grupo nos permite ser solidarios porque concebimos al otro con los mismos parámetros que nos concebimos a nosotr@s mism@s. Este es el principio de un
2.- Es práctico y reflexivo. La reflexión en la acción y sobre la acción requiere una actitud investigadora, que permita al profesorado aprender de su propia experiencia ya que la problemática real en contextos tan complejos, inciertos y cambiantes como son los educativos desborda las previsiones 3.- Crítico, consciente de que las decisiones que se toman en cualquier ámbito de la escuela, desde las decisiones interpersonales y del espacio como en el centro y fuera de él, son decisiones con una fuerte intencionalidad. 4.- Solidario y cooperativo, que comparte los problemas y los hallazgos, las penas y las alegrías, las habilidades y las dificultades. En
definitiva, estableciendo cultura de la colaboración.
una
5. Asume y defiende valores de emancipación. Un valor necesario es la libertad, entendida como la posibilidad de elegir y decidir sin
presiones. Libertad que desemboque en autonomía de la gestión del centro, en los que el colectivo de maestr@s y niñ@s desarrollen las opciones educativas que mejor convengan a sus intereses.
Espacios -Biblioteca -Infantil -Huerto -Cocina -Espacios artesanos -Espacios artísticos -Música y Danza -Espacio tecnológico -Espacios deportivos -Imagen personal y sanidad -Laboratorios
Objetivos 1- Formar personas con recursos, autónomas, con mentes curiosas, reflexivas, capaces de aprender por sí mismas y desarrollarse emocionalmente. 2Ofrecer herramientas y situaciones a los alumn@s que les ayuden en su futura actividad profesional. 3- Desarrollar prioritariamente los contenidos relacionados con valores y actitudes sobre los puramente académicos, con especial hincapié en el valor del grupo y en el respeto a la diferencia. 4Desarrollar un ambiente agradable y satisfactorio para todas las personas que conforman la Comunidad Educativa. Hacer del centro educativo un proyecto susceptible de cambios y mejoras, tanto en el ámbito ecológico como social, coherentemente con los principios de la Educación Ambiental e impulsado por su propia comunidad educativa.
5- Fomentar la comunicación, el respeto y la convivencia entre todas las personas que asisten al centro. 6Establecer mecanismos organizativos compartidos, colaborativos, negociadores, abiertos y críticos entre padres/madres y profesorado. Fomentar el trabajo en equipo entre el profesorado y llevar a la práctica una metodología investigativa con el alumnado, dentro de la línea de una formación permanente. 7- Potenciar una escuela abierta que suponga vivenciar el entorno natural y social y el establecimiento de relaciones con estas realidades. Impulsar desde la práctica educativa el desarrollo de capacidades en el alumnado para conocer, interpretar e intervenir en el entorno. Favorecer el intercambio de experiencias y el establecimiento de vínculos entre centros, profesorado y alumnado.
Estructura La Asamblea General : Es el máximo órgano decisorio del centro, la forman todos los miembros de la Comunidad Escolar. Se reúne dos veces en el curso – mínimo - y cuantas extraordinarias sea preciso por asuntos puntuales que puedan surgir. La Junta : Es la base organizativa del centro, representa a la Junta General a lo largo del curso y considera y resuelve todos los problemas cotidianos. Puede convocar a la Junta General según la importancia de los temas a tratar. La constituyen representantes de padres y madres, que acuden a ella como representantes de las Comisiones, y los representantes del profesorado (2 de manera rotatoria). La Junta se renovará anualmente, manteniéndose una persona del curso anterior para darle continuidad. Siempre está abierta a la participación de cualquier miembro de la comunidad escolar aunque no esté incorporado a ninguna de las comisiones de trabajo. Junta General : Está formada por la totalidad del Claustro de profesorado y la totalidad de los miembros de las Comisiones, aunque es abierta al resto de las familias. Se reúne trimestralmente y siempre que sea convocada por la Junta de manera extraordinaria.
Asamblea de Ciclo: Constituida por todas las madres-padres y profesorado del ciclo, reuniéndose con una periodicidad trimestral (y las extraordinarias necesarias) para tratar todos los asuntos relacionados con el ciclo. De esta Asamblea, de manera voluntaria, salen los representantes para formar las Comisiones. Asamblea de Espacio: Es uno de los más importantes ejes organizadores de la actividad de cada espacio, además de ser el medio de plantear y resolver conflictos, distribuir responsabilidades y analizar críticamente la marcha del grupo. Claustro de profesor@s: Formado por todo el profesorado del centro, se ocupa fundamentalmente de las cuestiones pedagógicas y didácticas. Equipo Directivo : Ejerce una función de representación del centro ante los organismos oficiales y el exterior, de coordinación general de las actividades y se ocupa de las tareas administrativas.
Las Comisiones : Son grupos de trabajo que se encargan de gestionar los diferentes aspectos del funcionamiento del centro, según su ámbito:
-Pedagógica -Económica -De Futuro -Material -Biblioteca -Huerto -Deporte y sanidad -Cocina -Artesana -Arte -Danza y música -Comedor -Actividades extraescolares -Medio Ambiente -La Revista -Actividades Generales -TIC (Tecnología de la información) Podrán formarse otras nuevas, suprimir o modificarse, en función de las necesidades
Los talleres La asociacion Iande Oca intenta construir una forma de educación de personas de todas las edades y dentro del marco de la educación permanente en base a los siguientes principios reguladores: - una escuela de la experiencia que ‘problematice’ la realidad para procurar el cambio social - interactiva y mediadora entre el saber popular y el saber científico - comprometida con la cultura; - participativa, creando redes para la organización de la esperanza; - innovadora desde un marco educativo crítico;
nuevo
sociocultural. La educación liberadora es movimiento de sensibilidades, de personas y colectivos comprometidos al pronunciar y escribir la palabra mundo
Nuestro objetivo, el que nos ha guiado en todo este que hacer, es el de ser un centro abierto, alegre, vivo, dinámico y optimista, un lugar donde debe divertirse en la medida de sus posibilidades y sentirse bien. Es ésta la premisa con la que hemos contado a la hora de desarrollar todo este proyecto de intervención.
- investigadora desde el paradigma cualitativo; - que promueva relaciones de igualdad social, con aplicación de la perspectiva de género y ligada a una economía solidaria y ecológica, admeas de promover un cambio en los mecanismos de aprendizaje significativo, con impacto perceptible a nivel
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Textil
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Artesanía
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Agricultura
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Construcción
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Cocina
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Audiovisual
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Informática
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Tecnología
Actividades "El primer principio básico en el que descansa la animación sociocultural es la fe en la persona. Creer que cualquier individuo es capaz de reflexionar por sí mismo, capaz de decidir lo que le conviene" M. Salas El principal objetivo de las actividades es educar en el tiempo libre y fomentar relaciones interpersonales entre iguales, actitudes positivas y respeto ante personas, objetos, medio ambiente y a la normativa común. Asi mismo la finalidad de estas actividades es la de mejorar la comunicación del individuo con el resto, por medio de la integración dentro de un grupo. Tiene como objetivo que los individuos tomen conciencia de sus problemas y sus necesidades, así como las de su entorno, para que por medio de la comunicación con los demás puedan actuar para solucionarlos. Por tanto sus objetivos son : -Acceder a la cultura, adquiriendo un estilo de vida que sea la reconquista de la vida cotidiana como ámbito de realización personal. -Informarse, para poder tener una visión y conciencia de su situación social, cultural y política. -Situarse para captar las necesidades de su ser como persona, comprender la realidad en la que esta inmerso, asumir una actitud crítica frente a ella y hacerse responsable de su propio
destino. -Movilizarse, esto es, ponerse en estado de que pueda expresarse, descubriendo así y comprendiendo cuáles son sus verdaderos intereses y cuales son las causas que impiden realizarlos. -Organizarse, para defender los propios objetivos y ordenar las actividades en función de la realización de un proyecto personal y colectivo de desarrollo humano y social. -Participar activamente como agente de trasformación y protagonista de la historia, buscando soluciones vitales y creando nuevas relaciones sociales que sean prefiguración de una nueva Sociedad". Ander Egg. Las actividades dinamizan el proceso educativo, introduciendo en el la participación activa en remisión del sujeto paciente, haciendo al sujeto voluntario para asimilación de esa cultura por medio de una concienciación personal, grupal y social de si mismo
Actividades: -Samba -Capoeria -Juegos tradicionales -Idiomas Teatro y expresi贸n corporal -Cine -Peri贸dicoDeportivas