ABP-CIENCIAS
MEMORIA PROYECTO GNOMON Medida del radio de la Tierra ABP-Ciencias CURSO 2013/14
Memoria del proyecto Gnomon, medida del radio de la Tierra basándonos en el método de Eratóstenes, una propuesta de Aprendizaje basado en Proyectos Científicos.
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 PROYECTO GNOMON 1) INTRODUCCIÓN Gnomon es una propuesta de aprendizaje basada en un proyecto cuya cuestión central es ¿se puede determinar el perímetro de la Tierra a partir de la medida de la sombra proyectada por un objeto? Con un planteamiento pedagógico que integra coherentemente el uso de las TIC y la metodología propia del quehacer científico, estudiamos el método que utilizó Eratóstenes hace más de dos mil años y elaboramos una modificación del mismo aprovechando la distancia norte-sur que separa los dos centros que participan en el proyecto. Complementariamente estudiamos su biografía y el contexto histórico en el que desarrolló la medida, analizamos los aspectos matemáticos y astronómicos
de la misma, introducimos conceptos cartográficos, diseñamos maquetas e
instrumentos de medida y desarrollamos una aplicación informática para el análisis de los datos recogidos. Finalmente, documentamos y difundimos nuestra experiencia mediante el blog del proyecto, carteles en cada centro y el vídeo final resumen de la experiencia.
2) CONTEXTUALIZACIÓN A) MODALIDAD Y ETAPA EDUCATIVA
Enseñanza presencial
1º de bachillerato
Física y Química
Agrupamiento: Trabajo en grupos de 3 o 4 alumnos y alumnas con roles asignados.
Temporalización: 1 mes del primer trimestre del curso. Corresponden a unas 4 semanas y 16 sesiones presenciales.
B) PERFIL DE LOS ESTUDIANTES Estudiantes de 1º de bachillerato que han adquirido cierta autonomía realizando otros proyectos de investigación en tercero de la ESO. Particularmente, están familiarizados con la realización de presentaciones, tablones digitales, vídeos y otros artefactos digitales. Además, han trabajado previamente la elaboración de mapas conceptuales y su digitalización. 3) PRODUCTO FINAL
Blog: Para difundir la experiencia, comunicar decisiones, como cuaderno de bitácora, aportar recursos, etc. 2
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14
Vídeo: narrando la experiencia y lo acontecido durante el desarrollo del proyecto.
Presentación (Prezi o similar): con los resultados de la webquest realizada por cada grupo.
Póster ( Glogster o similar): con los resultados de la webquest realizada por cada grupo.
Mapa mental y mapa conceptual digital ( Freemind, Cmaptool, o similar): Para relacionar y sintetizar lo trabajado en el proyecto.
Línea de tiempo (TimelineJS o similar): Contextualización histórica de Eratóstenes y su medida.
Cuaderno de campo: con apuntes, reflexiones, entrevistas, curiosidades etc. que el estudiante haya recogido durante la elaboración del proyecto
Portafolio: Borradores, creaciones individuales. Guiones de las prácticas y talleres realizados en el laboratorio y en el exterior.
3
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 4) RELACIÓN CON EL CURRÍCULO ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVALUABLES
Estrategias necesarias en la actividad
1. Reconocer y utilizar las estrategias
1.1. Aplica habilidades necesarias para la
científica.
básicas de la actividad científica como:
investigación
Tecnologías de la Información y la
plantear problemas, formular hipótesis,
preguntas,
Comunicación en el trabajo científico.
proponer modelos, elaborar estrategias de
recogiendo datos, diseñando estrategias
Proyecto de investigación.
resolución
diseños
de resolución de problemas utilizando
experimentales y análisis de los resultados.
modelos y leyes, revisando el proceso y
de
problemas
y
científica,
planteando
identificando
problemas,
obteniendo conclusiones. 1.2.
Resuelve
ejercicios
numéricos
expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados. 1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes
LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
BLOQUE I
magnitudes en un proceso físico o químico. 1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas. 1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes. 1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada. 2.
Conocer,
utilizar
y
aplicar
las
2.1.
Emplea
aplicaciones
virtuales
Tecnologías de la Información y la
interactivas para simular experimentos
Comunicación en el estudio de los
físicos
fenómenos físicos y químicos.
laboratorio.
de
difícil
realización
en
el
2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.
4
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 5) COMPETENCIAS Durante la realización del proyecto trabajamos todas las competencias básicas del currículo: ➢
Con la lectura y comentario de textos científicos, la redacción de las conclusiones de
cada equipo o la elaboración de un resumen para publicar en el blog, los alumnos desarrollan la competencia en comunicación lingüística. ➢
Resolver los ejercicios y problemas que se les han planteado y tener que explicar el
fundamento matemático del cálculo realizado
favorece el desarrollo de la competencia
matemática. ➢
En todas las fases del proyecto los alumnos tienen que utilizar herramientas
informáticas, ya sea para comunicarse entre ellos por medio de los recursos de la comunidad educativa, para publicar los avances del proyecto o para recibir instrucciones a través del blog o para elaborar material divulgativo usando recursos de la web 2.0, lo cual contribuye al crecimiento de su competencia digital. ➢
El carácter colaborativo del trabajo les obliga a intercambiar opiniones y alcanzar
acuerdos, enriqueciéndose con la opinión de los demás y mejorando su competencia social y ciudadana. ➢
Al poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad y al cuidar el
sentido estético de las producciones mejoran su competencia cultural y artística. ➢
Recoger, seleccionar y tratar la información de diversas fuentes y utilizarla para
elaborar materiales muy diversos (líneas de tiempo, murales, artículos,…) permite incrementar la competencia para aprender a aprender. ➢
Por último, al tener que asumir un rol y una responsabilidad dentro del grupo, cada
alumno mejora su autonomía e iniciativa personal.
5
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 6) FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO 1. Diseño a. Diseño de las webquest y de las matrices de evaluación para el proyecto. b. Diseño y concreción del blog del proyecto y de la comunidad virtual. 2. Planificación a. Planificación del proyecto de cada grupo: temporalización, producciones, roles, etc. 3. Ejecución y difusión a. Ejecución del proyecto: i. Estudio de la figura de Eratóstenes y su tiempo. ii. Ejecución de las líneas de investigación particulares de cada grupo. iii. Toma de datos y análisis de los mismos. b. Puesta en común, publicación de resultados y difusión de los mismos. 4. Evaluación. 5. Cierre del proyecto
6
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 7) ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN RICA A) APRENDIZAJE COOPERATIVO i) Trabajarán en grupos de 3 o 4. ii) Definirán los roles de cada uno en el grupo. iii) Consensuarán las funciones de cada miembro según el rol asumido. iv) Definirán algunos objetivos del proyecto, la secuenciación y
temporalización de
actividades, así como algunos de los productos de su trabajo. B) PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN v) Investigación de campo: Movimiento aparente del Sol. vi) Reloj solar C) PARTICIPACIÓN DE AGENTES EXTERNOS vii) Entrevista-Charla-Coloquio con Astrofísicos en activo del IAC. viii)
Salida extraescolar: Visita al Museo de la Ciencia y el Cosmos y a Izaña.
7
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 8) ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES FASE
ACTIVIDAD
PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN DISEÑO
ARTEFACTO
HERRAMIENTA
BLOG
WORDPRESS
EDITAR Y ALMACENAR WEBQUEST
GOOGLE APPS
LAS
(SITES) o Similar
WEBQUEST
DEL
PROYECTO DISEÑO-
ORGANIZACIÓN-
DESARROLLO
CONVOCATORIA-
CALENDARIO
APPS
(CALENDAR)
COMUNICAR EVENTOS DISEÑO-
TRABAJAR
DESARROLLO
COLABORATIVAMENTE EN
LA
EDICIÓN
DISCO VIRTUAL
APPS
(DRIVE)
DE
DOCUMENTOS DISEÑO-
ORGANIZAR ENLACES ESCRITORIO
DESARROLLO
DEL PROYECTO
DISEÑO-
INTERCAMBIO
DESARROLLO
MENSAJES
SYMBALOO
VIRTUAL DE CORREO E ELECTRÓNICO
GOOGLE APPS (GMAIL)
INFORMACIÓN DESARROLLO
DIARIO DE CLASE
DESARROLLO
ALMACENAR ORGANIZAR CREACIONES CONTRIBUCIONES
BLOG Y PORTAFOLIO LAS
WORDPRESS GOOGLE APPS (SITES)
Y AL
PROYECTO DESARROLLO
ENTREVISTA
PODCASTS
DESARROLLO
PUBLICAR Y EXPONER MAPA
AUDACITY CMAPTOOL
LOS RESULTADOS DE CONCEPTUAL LAS INVESTIGACIONES DESARROLLO
PUBLICAR Y EXPONER MAPA MENTAL
MINDMEISTER
LOS RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES
8
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 DESARROLLO
PUBLICAR Y EXPONER LÍNEA
DE TIMELINEJS
LOS RESULTADOS DE TIEMPO LAS INVESTIGACIONES DESARROLLO-
PUBLICAR Y EXPONER TABLÓN
DIFUSIÓN
LOS RESULTADOS DE VIRTUAL
GLOGSTER
LAS INVESTIGACIONES DESARROLLO-
PUBLICAR Y EXPONER PRESENTACIÓN
DIFUSIÓN
LOS RESULTADOS DE
PREZI
LAS INVESTIGACIONES DIFUSIÓN
REALIZAR
UN VÍDEO
VIRTUALDUB
MONTAJE DESCRIPTIVO
DEL
PROYECTO DIFUSIÓN
PUBLICAR EL VÍDEO
VÍDEO
YOUTUBE
DIFUSIÓN
PUBLICAR
BLOG
WORDPRESS
CONCLUSIONES
Y
RESULTADOS
9
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 9) REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS
Ordenador
Acceso a Internet
Cuenta de usuario en la comunidad y en las aplicaciones web 2.0
Material de laboratorio básico: brújula, regla, cronómetro, varilla, etc.
Cámara de fotos y de vídeo.
Material fungible: bolígrafos, bloc de notas, etc.
Logística para la salida extraescolar a Tenerife: Pasajes de avión, guagua, entradas al museo.
Agente externo: Alfred o Jorge en el IAC.
10
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 10) EVALUACIÓN A) CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN
Formativa
Incluye una evaluación inicial formal (cuestionarios) y/o informal (asambleas)
Contempla la auto-evaluación (rúbricas y plantillas de autoevaluación)
B) INTERRELACIÓN ENTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y SECUENCIA DE TRABAJO
I) ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Portafolios.
Diario de aprendizaje (Cuaderno de campo).
Rúbricas de evaluación y autoevaluación para: o Mapas conceptuales. o Exposiciones orales. o Presentaciones escritas. o Representación y análisis de datos. o Etc.
Colección de ejercicios.
Asamblea, lluvia de ideas.
Cuestionarios.
Maquetas.
Artículos científicos.
Vídeo.
Observación directa.
II) SECUENCIA DE TRABAJO: ACTIVIDADES (1) PRIMERA PARTE: ORGANIZAR Y PLANIFICAR EL PROYECTO (a) Presentación del proyecto. (b) Creación de grupos y distribución de roles. (c) Entrega de materiales. Revisión de las funciones de cada grupo. (d) Planificación del trabajo por parte de cada grupo. (2) SEGUNDA PARTE: CONSULTAR FUENTES Y DOCUMENTARSE (e) Estudio de la figura de Eratóstenes. 11
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 (f) Realización de las webquest de cada grupo. (g) Presentaciones orales. (h) Puesta en común y difusión a través del blog. (3) TERCERA PARTE: APRENDER A INVESTIGAR (i) Investigación de campo: Movimiento aparente del Sol. (j) Reloj solar (k) Publicación y difusión de conclusiones a través del blog. (4) CUARTA PARTE: REALIZAR LA MEDIDA Y OBTENER CONCLUSIONES (l) Toma de datos (m) Análisis científico (n) Publicación y difusión de conclusiones a través del blog. (5) QUINTA PARTE: RELACIONAR Y SINTETIZAR LO APRENDIDO (o) Mapa conceptual (p) Vídeo resumen de la experiencia (6) EVALUACIÓN FINAL Y CIERRE DEL PROYECTO
12
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE TRABAJO:
ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un
Planificación y organización del
proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física
proyecto
Portafolio Diario del alumno Rúbrica
o la Química, utilizando preferentemente las TIC. 1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con
Estudio de la figura de Eratóstenes
rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.
y su medida.
Cuestionario Portafolio Diario del alumno
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,
Realización de las webquest de
identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de
cada grupo.
Colección de ejercicios Diario del alumno
problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
Portafolio
1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con
Rúbrica
rigor y precisión utilizando la terminología adecuada. 2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un
Cuestionario
Presentaciones orales
Rúbrica
2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un
Puesta en común y difusión a
Rúbrica
proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física
través del blog
proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.
o la Química, utilizando preferentemente las TIC. 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
Toma de datos
Observación directa Diario de alumno Portafolio
13
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,
Análisis científico
Rúbricas Portafolio
identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de
Diario del alumno
problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
Colección de cuestiones y ejercicios
1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados. 1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico. 1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas. 1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,
Investigación de campo:
Maqueta
identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de
Reloj solar
Portafolio Diario del alumno
problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones. 2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil
Artículo
realización en el laboratorio.
Rúbrica
2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC. 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,
Investigación de campo: Movimiento
Portafolio
14
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de
aparente del Sol.
Diario del alumno
problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
Artículo
2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil
Rúbrica
realización en el laboratorio. 2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC. 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,
Mapa conceptual
Diario del alumno
identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de
Rúbrica
problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones. 2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.
Portafolio
Vídeo final
Portafolio Diario del alumno Rúbrica Vídeo
15
MEMORIA PROYECTO GNOMON CURSO 2013/14 11) MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN ¿En qué punto de la secuencia de ejecución tomaremos datos para evaluar nuestro avance? 1. Al principio (Sesión1) 2. Durante la ejecución: a. Sesión 4: Trabajo colaborativo, asunción de responsabilidades y roles, etc. b. Sesiones 7 y 8: Evaluamos el cuestionario y las webquest. c. Sesiones 11 y 12: Evaluamos las creaciones: portafolios, diario de aprendizaje, prezi, glogster, blog, línea de tiempo, etc. 3. Al final (Sesiones 15 y 16): a. El aprendizaje: blog, portafolio, cuaderno de campo, resultados científicos, mapas conceptuales, etc. b. El propio proyecto
12) ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
Diario del alumno Portafolio Webquest Cuestionario Colección de ejercicios y problemas Mapa conceptual Escritura de artículo científico Maqueta reloj solar Presentación oral Vídeo Observación directa
16