GuiaDidac 2011

2ª edición - Año 2011/12

guíadidac Directorio de Fabricantes y Distribuidores Equipamiento

Sector Didáctico www.iberdidac.org

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Material Didáctico “El material didáctico, imprescindible medio o recurso utilizado en el ámbito educativo, cumple con dos objetivos fundamentales: Facilita la labor del docente y Maximiza el aprendizaje del alumno” Asociación IberDidac iberdidac@iberdidac.org

Editorial berDidac vuelve a sorprender lanzando la segunda edición del directorio anual Guíadidac. En su elaboración nuevamente ha contado con la excelente colaboración de destacados miembros de la agrupación empresarial.

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La publicación se articula en torno a tres ejes fundamentales: 1.- En primer lugar, proporcionar al equipamiento didáctico el “papel protagonista” que debe de tener dentro de nuestro sistema educativo.

La educación es un derecho y elemento indispensable para el progreso social y el desarrollo integral de mujeres y hombres.

2.- Servir de herramienta de consulta e interés para el profesional del ámbito educativo.

3.- Y por último, informar detalladamente de los materiales más novedosos y las empresas punteras en este momento dentro del sector.

Entre las innovaciones, no podemos dejar de destacar las energías renovables y la educación medioambiental, uno de los capítulos recientemente incorporados en nuestro sistema educativo.

Conseguir la sostenibilidad, a través de fuentes de

energía inagotables y limpias, pasa por la necesidad de formar personas cualificadas en esta nueva tecnología: energía solar y eólica, conversión eléctrica de la luz, sistema fotovoltaico, bombeo solar, etc.

Para una sencilla consulta, se dispone con una versión online que puede visitarse en la página Web de la Agrupación (www.iberdidac.org), que cuenta con la ventaja de una actualización constante.

guía didac Publicación de IberDidac Asociación de ámbito estatal Fecha inscripción: 17-1-1972 Nº Registro 10.957 iberdidac@iberdidac.org http://www.iberdidac.org Depósito Legal: M-35754-2010 Director: Rafael López Colaboradoras: Maria José Sánchez Mª Angeles Miranda Maquetación y contenidos: Pilar Herrero

EMPRESA WEB 3E Equipos Electrónicos Educativos Abacanto Digital S.A. Abrotes S.L./ Calidad Creativa Adler Instrumentos Adrada S.A. Alecop S. Coop.

Alpadi S.A. Amaya Sport S.L. Aplei S.A. Aquivira S.A. Arbela 2M5 S.L. Auxilab S.L. Chauvin Arnoux Ibérica S.A. Christiani Didáctica S.L. Comm Audiovisual S.L. Creaciones Falcón S.L. (MOBEDUC) Desarrollo de Compras S.A. Didaciencia S.A. Dolmen Distribuciones S.L. El Corte Inglés División Comercial Equinse S.A. España 3B Scientific S.L. Fadisel S.L. Festo Pneumatic S.R.L. Groupvision Consulting S.L. Hanna Instruments Hamelin - Elba - Canson - Oxford Henbea Material Educativo Hermex Ibérica S.A. Imasoto M.A.D. Ibérica Métodos y Sistemas S.L. Microlog Tecnología y Sistemas S.L. Minirobots S.L. Parques Map S.L. Prodel S.A. Promax Electrónica S.A. Ro-botica Global S.L. Santos Maquinaria Eléctrica S.L. Schneider Electric España S.A. Segurbaby Sidilab S.L. Siemens S.A.

www.3eequipos.com www.abacantodigital.com www.abrotes.com www.adler-instrumentos.es www.adrada.es www.alecop.es www.alpadisa.es www.amayasport.com www.aplei.com www.aquivira.es www.arbela.net www.auxilab.es www.chauvin-arnoux.es www.christiani.es www.commproduct.es www.mobeduc.com www.descom.com www.didaciencia.com www.dolmendis.com http://divisioncomercial.elcorteingles.es www.equinse.es www.3bscientific.com www.fadisel.es www.festo.es www.groupvision.com www.hanna.es www.hamelinbrands.es www.henbea.es www.hermex.es www.imasoto.com www.edumad.com www.metodosysistemas.com www.microlog.es www.minirobots.es www.parquesmap.com www.prodel.es www.promax.es www.ro-botica.com www.santosmaquinaria.es www.isefonline.es www.segurbaby.com www.sidilab.com www.siemens.es/sitrain

Singladura S.L. www.singladura.es Tdz Impex & Search S.L. Técnicas Educativas Vernier S.L. Tecnoproducciones Multimedia S.L. Tsd Pierron S.L. Ude - Azarbe Ventus Ciencia Experimental S.L. Vicens Vives S.A. Vita Aidelos Xpertia Soluciones Integrales S.L.

www.tdzimpex.com www.vernier-iberica.com www.tpm2002.com www.tsdpierron.es www.ude.es / www.azarbe.net www.ventusciencia.com www.vicensvives.es www.vitaaidelos.com www.xpertiasi.com

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Alcalá de Henares (Madrid)

Termómetro, decisiones y futuro Por Mª José Sánchez Yago -corporativo@microlog.es- www.microlog.es

Y si jugamos a ser sabios e intentar mejorar algo en el panorama educativo, ¿qué realidad nos encontramos? A nadie se le escapa que en España hay muchos temas pendientes. A vuela pluma describamos algunos: el nivel de disparidad en cuanto a contenidos de las distintas comunidades autónomas; el grado de implementación práctica y experimentación que tienen las materias; el fondo filosófico de ls contenidos; la autoridad del profesorado; el desequilibrio de derechos, frente a deberes; la responsabilidad de la libertad de cátedra; la involucración de las familias; la profesionalidad de los gestores de los colegios; la cultura del esfuerzo y el trabajo; una metodología de estudio que aúne ilusión con disciplina; el clima de valores -libertad, respeto...que se respira en las aulas; los niveles de exigencia; los sistemas de retribución.

Siendo la educación uno de los derechos fundamentales de la sociedad y más allá de las anteriores reflexiones, ¿no debería de haber un “termómetro” unificado con el rango de protocolo al más alto nivel (por ejemplo ONU/Unesco) y aplicándose a escala universal? Lo más parecido que tenemos es el informe PISA, (Programme for International Student Assesment), estudio trianual promovido por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Econòmico).

Distando mucho de ser la referencia perfecta al menos es un indicador que nos da pistas sobre la salud de nuestro sistema educativo. Algunas preguntas a raíz de la lectura del último informe: ¿Porqué en la comparativa internacional España no ocupa un lugar destacado? ¿Porqué hasta el 2009 España no ha tenido una participación activa en el diseño de las pruebas?

¿Porqué no participan todas las Comunidades Autónomas?

Reflexiones

¿Qué tenemos en común todos los integrantes de la comunidad educativa -profesores, alumnos, padres, gestores, políticos, empresarios...-?

Señores, el aprendizaje. Llegada la madurez, todo profesional que se precie -maestro, directivo, administrativo, político...- se sabe alumno eterno y privilegiado en la universidad de la vida.

Aprender, vivir, viajar, ser,... mágicamente se fusionan y confunden. Pero, ¿a qué aprendizaje me refiero? Las matemáticas, la biología, la historia, el derecho, la geografía son importantes... pero caminar por la senda de la sabiduría exige algo más. La sabiduría tiene que ver con saber a qué saben las cosas con explorar el territorio vital de todo hombre y mujer. Implica darse de bruces con la realidad para, en última instancia, transformarla.

Algunas comunidades se codean con las primeras potencias en las tres materias -lectura, matemáticas y ciencias- mientras que otras se asientan en el pelotón de cola. ¿Porqué los resultados son tan dispares en función de la región? ¿Vivimos la yuxtaposición de 17 sistemas distintos? ¿Qué factores influyen principalmente en los resultados obtenidos? ¿Qué papel juega el nivel socioeconómico de los alumnos? ¿Qué pasa con los repetidores? ¿Por qué los inmigrantes obtienen rendimientos menores? ¿Por qué los resultados son más altos en los centros privados?

¿Por qué el clima disciplinar en España está muy por debajo de la media? ¿Qué pasa con la motivación para la lectura de los estudiantes españoles?

¿Por qué la autonomía en la gestión (contratación, despido, salario) en los centros españoles está muy por debajo de lo que ocurre en el resto de países del estudio? ¿Por qué los procedimientos de admisión no son tan claros como en otros países?

¿Qué tendencias se observan? ¿Qué nos sugiere el hecho de que en el 2009 hayamos recuperado en comprensión lectora, tras el bajón del 2006, niveles equiparables al 2003? ¿Qué anticipa el futuro? ¿Qué país queremos construir?

No me cansaré de decirlo. La educación para un país o región es el futuro. Todo esfuerzo dedicado a ello no es baldío, sino una inversión que transciende los muros cortoplacistas de algunos.

“El ladrón, se roba a si mismo, el timador se tima a si mismo” sintetizaba certeramente Ralph W. Emerson. No hay opción, la partida la jugamos contra nosotros mismos. El futuro se juega en las aulas y éstas arrojan dudas y problemas de profundo calado. La gestión lúcida del rabioso presente es la antesala necesaria de un futuro mejorado. El sueño tendrá visos de cumplirse si nos atamos a la realidad y vemos no sólo lo que está pasando sino lo que podría pasar. Arrimemos el hombro y seamos sanamente ambiciosos.

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Los recursos didácticos en la Educación Vial intentan una adecuación de los aprendizajes viales teóricos a una realidad vial, desde la infancia.

Por Mª Ángeles Miranda -Experta en Seguridad Infantil- mariangeles@segurbaby.com

uando nos referimos al término “Seguridad Infantil en Centros Escolares”, nuestros pensamientos se derivan hacia aquellos puntos conflictivos que pueden existir dentro del recinto en las aulas, el patio, las puertas, el mobiliario... así como los típicos comportamientos de los menores como la caídas, los golpes, empujones, etc., es decir todos aquellos defectos en seguridad que podamos solucionar, o no, dentro de nuestro centro pero... ¿qué pasa en el trayecto?

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Dentro de la Ley de Protección de Riesgos Laborales, existe un amplio apartado de estudio y recomendaciones dedicado a regular y formar a los trabajadores para evitarles accidentes en el trayecto al centro laboral. Cursos de formación de conducción segura y un entorno adaptado son algunas de las acciones que un empresario dedica a cuidar de su recurso más preciado, las personas.

Los pequeños usuarios y sus familias han de disponer de unos accesos a los centros escolares que les resulten cómodos y seguros en sus desplazamientos teniendo en cuenta sus características especiales.

Prácticamente la totalidad de acciones a realizar son responsabilidad de la Administración Local, pero debido a un vacío legal sabemos que en la mayoría de los casos no se cumple, por lo que os ofrecemos estas premisas para las Administraciones y buscar entre todos soluciones a las necesidades más urgentes.

Por último un aspecto que nos preocupa y siempre recomendamos de forma muy encarecida es la creación de zonas de carga y descarga, donde podamos sacar a los bebés de los automóviles y sobre todo colocarlos a la salida dentro de su silla de retención infantil de forma cómoda y segura.

Evitando siempre los aparcamientos en doble fila que no solo obstruyen la fluidez del tráfico, sobre todo ponen en serio peligro a niños y familias.

Hay muchas recomendaciones, siempre personalizadas pues cada centro escolar es un mundo.

Somos conscientes que poder crear estos entornos no es fácil, pero nos gustaría que pudiérais reflexionar sobre las medidas de seguridad que en cada centro escolar y debido a una construcción pensada por y para adultos se deberían modificar.

Las AMPAS tienen mucho poder, las familias deberíamos intentar unirnos de forma que todas estas reivindicaciones puedan ser tenidas en cuenta por las Administraciones Públicas.

Con poco se puede hacer mucho, no sólo por nuestros pequeños, en este sentido todos salimos ganando, incluso las ciudades.

En todo entorno escolar debería existir: -

Delimitación de zona escolar Pasos de peatones elevados Vallas de seguridad Zona limitada en velocidad Ampliación de aceras

http://unidosporlaseguridadinfantil.org

Educación Vial

Seguridad infantil en entornos escolares

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