Magazine núm. 37 de IberDidac

Sumario...

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Editorial

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a responsabilidad, la honestidad, la excelencia, la coherencia, la profesionalidad... son características que deben formar parte de las señas de identidad de toda empresa que se precie. Desde Iberdidac, con el apoyo de todos, velamos, luchamos y defendemos estos valores. Nuestra Asociación persigue, desde la distancia y la cercanía que determina la naturaleza de una institución independiente, ser garante de estas virtudes.

Editorial

Entrevista

Ellas deben estar no sólo en los socios, sino también en los clientes, en los proveedores, y en cualquier organización que tenga relación con todos y cada uno de nuestros integrantes. Las relaciones profesionales de nuestros asociados están impregnadas por este cáliz. Además, desde Iberdidac predicamos con el ejemplo. Es nuestra obligación. Somos conscientes y aceptamos el enorme desafío que esto supone.

Nacional

Actualidad Asociación Nuestros Socios

Ahora bien, cada uno de nosotros, en su ámbito individual no puede abdicar de la responsabilidad personal que supone el ejercicio pleno de la libertad que nos caracteriza como seres humanos. Por tanto, desde la Asociación, lanzamos un grito, fresco, sincero y podría calificarse que hasta ingenuo, por la vigencia y necesidad hoy en día, más que nunca, de estos valores.

Nuevas Tecnologías CC.AA.

IberDidac

Opinión

Empr esas Asociadas

Internacional

Interdidac 2007

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www.iberdidac.org

Entrevista

La Pr esidenta del Consejo Escolar del Estado r eflexiona con nosotr os Por Mª José Sánchez -Vicepresidenta de Iberdidac-

Carmen Maestro Martín

N

acida en Madrid en 1954, es Licenciada en Geografía e Historia por la Universidad Complutense y Profesora Agregada de Bachillerato desde 1979. A lo largo de su carrera ha desempeñado varios cargos en el Ministerio de Educación, entre ellos Subdirectora Provincial de Enseñanzas Medias de Madrid (1985-1987), Subdirectora General de Ordenación Académica (1987-1988) y Directora General de Centros Escolares del Ministerio de Educación y Ciencia (1988-1996). También ha sido Consejera del Consejo Escolar del Estado y Consejera del Consejo Superior de Estadística. Desde septiembre de 2006 es la Presidenta del Consejo Escolar del Estado. ¿Cuál es el principal objetivo del Consejo Escolar del Estado, institución que Ud. preside?

El Consejo Escolar del Estado es un órgano de participación de todos los sectores interesados en la educación -alumnos, profesores, padres, titulares de los centros educativos y de la administración y personalidades de reconocido prestigio-. Últimamente también se han incorporado los Presidentes de los Consejos Escolares Autonómicos, con lo cual creo que están presentes todas las posibles sensibilidades en materia educativa.

Dado su carácter consultivo, el principal objetivo de esta institución no puede ser otro que el de aportar todas aquellas propuestas encaminadas a mejorar la educación en nuestro país, tanto en los dictámenes de la normativa educativa que desarrolla el Estado, como en las propuestas de mejora incluidas en el Informe sobre el estado y situación del sistema educativo que emite anualmente.

A este objetivo general se suma mi objetivo y mi interés particular de que exista en la institución un espíritu de concordia y consenso, para sumar a todos en lo que nos une: la mejora del sistema educativo, sin ocultar ni olvidar las legítimas diferencias de opinión o de intereses. ¿Qué es para Ud. La Educación en el siglo XXI? En pocas palabras, una educación de calidad para todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo y comprometida con los objetivos educativos de la Unión Europea.

Creo que deberíamos ser capaces de

situar la educación en el centro de la sociedad, para que se desarrollen al máximo las capacidades de cada individuo y para que se mantenga a lo largo de la vida. La educación debe proporcionar a las personas conocimientos teóricos y técnicos suficientes para que contribuyan al desarrollo y al crecimiento económico.

Pero también debe aportar las herramientas necesarias para comprender el nuevo escenario mundial caracterizado por la interdependencia y la comunicación universal. La complejidad de las sociedades actuales y la magnitud de las migraciones internacionales exigen, además, el aprendizaje de la vida en comunidad para lograr la cohesión social a través de la participación activa en la vida ciudadana.

Felizmente, España comparte los mismos objetivos que el resto de los países de la Unión Europea en materia educativa y debe ser empeño de todos llegar al 2010 con los deberes hechos para consolidar aquellos aspectos de nuestra educación que funcionan bien y acercarnos a los países más avanzados en aquellos resultados en los que nuestro punto de partida está muy alejado del objetivo propuesto. ¿Cuáles son los pilares de un buen sistema educativo?

Me va a permitir que me apropie de aquellos que propone el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre educación para el siglo XXI y que serían básicamente cuatro: Aprender a conocer para entender el entorno y para descifrar la realidad con autonomía de juicio. Este aprendizaje implica aprender a aprender para conti-

nuar la formación a lo largo de la vida.

Aprender a hacer, que significa capacitar al individuo para enfrentarse a situaciones muy diversas y para trabajar en equipo de forma cooperativa.

Aprender a vivir juntos, desarrollando el conocimiento de los otros para trabajar con los demás en proyectos comunes respetando los valores del pluralismo y de la paz.

Aprender a ser: es decir, se debe procurar el desarrollo global de cada persona, para que cada uno actúe con autonomía y responsabilidad. ¿Es el alumno el centro del sistema?

Evidentemente, la educación tiene como objetivo la formación de los ciudadanos y todas las medidas de política educativa y las actuaciones de los distintos colectivos que intervienen en ella (los propios alumnos y sus familias, profesores, autoridades educativas y sociedad), han de esforzarse para que esa formación tenga la mayor calidad posible sin exclusiones.

Solamente atendiendo de forma adecuada a la diversidad de los alumnos se podrán sumar calidad y equidad. ¿Nos podría dar su opinión sobre la LOE, y concretamente sobre la nueva asignatura “Educación para la Ciudadanía”?

La LOE entiende la estabilidad del sistema como un valor. Ha simplificado la legislación educativa precedente, manteniendo algunos aspectos de las leyes educativas anteriores que han funcionado bien y modificando otros que requerían cambios. (continúa en la página siguiente)

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Entrevista (viene de la página anterior)

Creo que la nueva asignatura "Educación para la ciudadanía" era necesaria porque la educación en valores que se venía haciendo de forma transversal en las diferentes materias, no ha tenido toda la extensión y todo el rigor necesarios. La LOE, además de mantener la importancia de la transversalidad, refuerza la educación en valores a partir de dos instrumentos fundamentales: el Proyecto educativo de los centros escolares, abiertos a su entorno, y una asignatura que pretende educar, desde el rigor de la ciencia, en los valores universales contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Constitución Española.

Se trata de una materia que puede ayudar a comprender mejor la complejidad de las sociedades actuales en un escenario de interdependencia planetaria al que antes aludía, a la vez que fomenta los valores democráticos contenidos en nuestra Constitución. ¿En qué situación opina que se encuentra hoy en día la asignatura de Religión? ¿Cómo cree que debería impartirse?

Todos los centros escolares están obligados a ofrecer enseñanza religiosa a los alumnos cuyas familias así lo demanden.

Creo que en este tema debemos ser muy cuidadosos con los derechos de todos los alumnos: los que quieran recibir enseñanzas de cualquier confesión religiosa han de poder hacerlo, pero también los alumnos que prefieran estudiar una historia de las religiones no confesional han de tener la opción de cursarla y aquellos que no quieran recibir ningún tipo de enseñanza religiosa deben ser respetados.

Creo, en definitiva, que es una cuestión de respeto a los derechos de todos los alumnos y sus familias, aunque también tiene implicaciones organizativas en los centros escolares, en los que debía procurarse que las diferentes opciones de los alumnos en esta materia no incidiesen negativamente en la planificación académica y en la marcha del centro.

Según un estudio de la OCDE, el 30% de los alumnos no finaliza la ESO. ¿Qué medidas se podrían aplicar para paliar esto?

Efectivamente, a nadie se le oculta que

una de las debilidades de nuestro sistema es el abandono escolar prematuro de un porcentaje significativo de nuestros jóvenes y, aunque buena parte de las personas que no se gradúa en ESO en la edad que le corresponde obtiene un título equivalente por distintas vías, según demuestran los datos de la Encuesta de Población Activa, está claro que aumentar la tasa de titulados en Educación Secundaria Obligatoria es uno de los objetivos fundamentales en los próximos años.

Esta necesidad es aún más evidente en el caso de los varones, cuya tasa de titulación es una de las más bajas de Europa y 13 puntos inferior a la de las mujeres. ¿Qué medidas serían oportunas para mejorar el rendimiento académico?

Una de las medidas previstas por la propia LOE que puede tener efectos muy positivos es la inclusión del concepto de competencias básicas en los currículos como han empezado a hacer otros países de nuestro entorno.

Además, es imprescindible fomentar los desdobles y refuerzos de las áreas instrumentales, impulsar todavía más la atención a la diversidad, las medidas compensadoras y la enseñanza individualizada.

El Consejo Escolar del Estado, en su último Informe sobre el estado y situación del sistema educativo, también recomienda a las administraciones educativas que promuevan el refuerzo de la tutoría y la orientación escolar, la mejora de la acogida a los alumnos que se incorporan tardíamente a nuestro sistema educativo y la elaboración de planes de convivencia de los centros. Asimismo, es muy importante que los centros cuenten con los medios y recursos necesarios, que a los docentes se les reconozca su labor y que se desarrolle una cultura de la evaluación para detectar los problemas, hacer diagnósticos adecuados y tomar las medidas de mejora eficaces.

Aún así, para que aquellos alumnos que no titulan en la ESO no se queden sin alternativas, es necesario que aumente la oferta de Programas de Cualificación Profesional Inicial y las ofertas formativas presenciales o a distancia para aquellos jóvenes de 16 a 24 años que no han logrado el título.

¿Qué opina sobre las nuevas tecnologías aplicadas a la educación?

Creo que ofrecen una posibilidad muy interesante de enriquecimiento continuo de los conocimientos que puede prolongarse a lo largo de toda la vida, si bien presenta un reto de selección y jerarquización de una amplísima información que requiere pensamiento crítico y autonomía.

Como se trata de una herramienta imprescindible en la sociedad del conocimiento y de la comunicación, es conveniente su aprendizaje temprano para evitar que la llamada "brecha digital" implique la discriminación de un sector de la población. Ha de incorporarse como un medio habitual en todas las materias y las distintas actividades del centro. ¿Qué opinión le merece el sector de los fabricantes y distribuidores de material didáctico?

Creo que desempeñan un importante papel en el sistema y que han realizado un gran esfuerzo en los últimos años por integrar las actualizaciones e investigaciones científicas y hacer atractivos los materiales desde el punto de vista pedagógico. El resultado ha sido la elaboración y difusión de materiales de gran calidad, que han ayudado a incorporar al aula las novedades curriculares y han suministrado al profesorado un soporte y unas orientaciones metodológicas muy útiles para el desarrollo de su trabajo y a los alumnos unas herramientas imprescindibles para su proceso de aprendizaje.

Este sector tiene también que afrontar el reto de contribuir a la consolidación de las competencias básicas y de establecer una estrecha actualización a la luz de los resultados de los alumnos en las evaluaciones nacionales de diagnóstico y de las evaluaciones internacionales. ¿Que debemos aportar para la mejora de la educación?

Me parece que la mejor aportación consiste en mantener su papel como colaboradores fundamentales de los docentes, a los que ofrecen materiales rigurosos, actualizados, bien adaptados a las necesidades del trabajo en el aula, a la presencia social de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información y a las exigencias del aprendizaje individualizado de los alumnos. (continúa en la página siguiente)

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Entrevista

(viene de la página anterior)

¿Qué criterios existen para distribución (países, direcciones provinciales, comunidades autónomas, familias...) de las partidas presupuestarias a la hora de comprar materiales didácticos?

Creo que los criterios son de diversa índole. En primer lugar, de carácter pedagógico: los profesores y los departamentos didácticos de los centros escolares eligen aquellos libros de texto y aquellos materiales de apoyo que mejor se adaptan a sus programaciones o a las necesidades del alumnado. Por su parte, las direcciones de los centros escolares estudian las características del alumnado, las carencias del centro teniendo en cuenta las dotaciones de material existente para completarlas y obtener de ellas los mejores resultados posibles.

También son importantes los criterios económicos: prestaciones de los materiales en relación con su coste, compatibilidad del material existente con los nuevos materiales (particularmente en el caso de los productos multimedia), objetivos que se pretenden cubrir y la forma más adecuada de hacerlo en función de los recursos materiales y humanos disponibles,

etc. Asimismo, es muy importante la constante actualización del profesorado para que se puedan obtener resultados óptimos. ¿Considera que existe el suficiente diálogo entre Comunidades Autónomas?

La Conferencia Sectorial de Educación debe ser un organismo adecuado para la concertación de las políticas educativas y para realizar una eficaz coordinación de las medidas encaminadas a lograr los objetivos educativos comunes. Ahora bien, por encima de los organismos de coordinación debe existir una voluntad de diálogo y cooperación muy ambiciosa para que se difundan las buenas experiencias y para evitar repetir aquello que no ha funcionado en algún lugar concreto.

Se trata de sumar ideas, propuestas y esfuerzos, de manera que el diálogo entre Comunidades Autónomas ha de irse incrementando cada día. En el Consejo Escolar del Estado queremos que este diálogo interterritorial sea cada vez más fluido y creo que la nueva estructura del Consejo, en el que estarán presentes los Presidentes de los Consejos Escolares

autonómicos va a proporcionar una excelente ocasión para que este diálogo salga reforzado y enriquecido. ¿Nos podría destacar alguna experiencia educativa de la que se sienta especialmente orgullosa?

Como profesora, del éxito académico y personal de mis alumnos, particularmente de aquellos que tenían un punto de partida difícil, bien por su situación personal, familiar o social.

Como directora de instituto, de las posibilidades concretas de transformación de la realidad para mejorar, en la práctica, la organización del centro, las condiciones de trabajo del profesorado y del personal no docente, la comunicación con las familias, la participación del alumnado, la mejora de los recursos....

Como responsable de distintas parcelas de la administración educativa incorporar a las decisiones administrativas el punto de vista del profesorado que trabaja día a día de forma anónima para conseguir la mejor educación...

Gracias por su tiempo.

Nueva Asignatura: Educación para la Ciudadanía Por Mª Pilar Herrero -Iberdidac-

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l Ministerio de Educación y Ciencia remite en su web a los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas de Primaria y Secundaria, de diciembre de 2006, y cita los distintos bloques de la materia en cada etapa. Esta nueva materia pretende formar buenos ciudadanos con capacidad para desenvolverse en una sociedad democrática.

según el cual la nueva asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos incluirá como materia de estudio los principios del sistema de Seguridad social, la protección e integración de personas con discapacidades y ciudadanos procedentes de otros países y, en conjunto, el sistema español de protección.

Mientras que en Primaria, los bloques se concretan en “Individuos y relaciones interpersonales y sociales”, “La vida en comunidad y “Vivir en sociedad”, en Secundaria estos contenidos se amplían y se introducen “Aproximación respetuosa a la diversidad”, “Relaciones interpersonales y participación”, “Deberes y derechos ciudadanos”, “Las sociedades democráticas en el siglo XXI” y “Ciudadanía en el mundo global”.

De esta manera, los escolares podrán conocer temas como los deberes y derechos que tienen los jóvenes al incorporarse al mercado de trabajo; la integración en el mundo laboral de personas con discapacidad y de ciudadanos procedentes de otros países, los pilares del sistema de protección social y la contribución de la Seguridad Social al estado del bienestar”. Estos conocimientos teóricos se completarán con encuentros periódicos entre profesores y funcionarios de la Seguridad Social para el intercambio de conocimientos y experiencias profesionales, con visitas de los alumnos a las entidades del sistema, y con tutorías que asesoren a los jóvenes.

Los escolares conocerán los principios de cooperación, solidaridad e igualdad que rigen la Seguridad Social y las prestaciones que ofrece, según un acuerdo de los Ministerios de Educación y de Trabajo. Así, la asignatura de Educación para la Ciudadanía se completará con actividades transversales en los centros docentes, para dar a conocer a los jóvenes los valores en los que se fundamenta la sociedad democrática, y los pilares del sistema de protección social.

Los Ministerios de Educación y Ciencia y de Trabajo y Asuntos Sociales han suscrito un protocolo de colaboración, Fuente: http://comunidad-escolar

Se creará una Comisión de Seguimiento y una Comisión Técnica para coordinar, desarrollar y poner en práctica este acuerdo, y para programar y evaluar las acciones que se lleven a cabo. Además, ambos Ministerios suscribirán los convenios pertinentes con las CC.AA. y las entidades locales, y financiarán anualmente la implantación de esta iniciativa con cargo a sus respectivos presupuestos.

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Nacional

PRODIDAC-Asociación de Profesores para la Formación DidácticaPor Mª Pilar Herrero -Iberdidac-

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a Asociación PRODIDAC de ámbito nacional, se constituyó a mediados de la década de los noventa, por profesionales de la educación: maestros, profesores, pedagogos, especialistas... que se propusieron como principal objetivo promover, contribuir, fomentar e impulsar la formación permanente.

Al habla con Julián Jesús Morales Hernández -Profesor y Coordinador de PRODIDAC¿Qué es PRODIDAC y qué profesionales la componen?

PRODIDAC está compuesta por profesionales de la educación de diversas especialidades y niveles: Infantil, Primaria, Secundaría y Universidad.

Nuestro principal objetivo es la formación del docente, y para ello desarrollamos actividades de formación didáctica y muy prácticas, que permiten Renovar, Reforzar, e ilusionar la tarea diaria del docente en el aula, mostrando las últimas tendencias en metodología y su didáctica desde nuestras actividades.

Julián J. Morales Hernández

¿Cuál es su rol dentro de PRODIDAC? Como profesor coordinador de las actividades de formación, mi labor es dinamizar, facilitar, asesorar,… en todos aquellos aspectos que intervienen en el diseño, planificación y desarrollo de una actividad de formación. Para que todo se coordine a la perfección, estoy presente en todo el proceso del desarrollo de un curso.

Esta labor, a veces resulta un trabajo muy agotador, en otras muy meticuloso pues para un solo curso intervienen una gran variedad de profesionales, pero cuando todo está terminado y preparado para iniciar la actividad es muy gratificante, pues hemos creado en trabajo de equipo un material nuevo y lleno de formación, ideas, conocimientos, metodologías, propuestas innovadoras,…. las cuales pretendemos sirvan de "Vitamina para el Docente de hoy y del futuro". ¿Qué actividades realizan y con qué organismos o empresas colaboran?

El proyecto formativo de Prodidac, se desarrolla en diversas modalidades: Jornadas Didácticas por las distintas ciudades de Andalucía, Cursos a dis-

tancia a nivel nacional y en breve Cursos On-line (Teleformación) desde nuestro nuevo Aula Virtual.

Es importante reseñar que la calidad pedagógica y didáctica de todas nuestras actividades está avalada por el bagaje adquirido en años de experiencia, el reconocido prestigio nacional e internacional de nuestros ponentes y tutores, así como por el reconocimiento oficial que nos otorga la Consejería de Educación de Andalucía, homologando todas nuestras actividades formativas.

Estamos constantemente proponiendo colaboraciones con importantes empresas del sector de la educación.

Intentamos constantemente que la "Industria de la Educación" se involucre en la formación del profesorado a través de Prodidac, hemos desarrollado importantes colaboraciones en este sentido con editoriales como Graó, Amarú,… y otras que en estos momentos están en estudio y desarrollo. ¿Organizan o asisten a eventos o ferias?

Una de nuestras líneas de actuación y que consideramos imprescindibles, es el estar presentes en todos aquellos eventos donde se puedan producir sinergias en este sentido.

Prodidac está presente en acontecimientos de carácter nacional e internacional: Liber, Interdidac, Aula, Expoelearning, Salón del Estudiante,…

De todos estos eventos y otros muchos más, siempre hemos regresado llenos de proyectos, nuevas iniciativas, ideas, colaboraciones,…. Concretamente a Interdidac, la tenemos como cita obligatoria desde hace años y al que le debemos importantes contactos, colaboraciones. ¿Qué es para Ud. la educación?

La educación como indica su origen del término latino educere es "guiar", y aquí interviene un proceso complejo y múltiple de carácter bi-direccional donde se transmiten conocimientos, valores, costumbres, formas de actuar,

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etc. Este proceso de educación-formación no está nunca finalizado y por tanto siempre debemos estar abiertos a recibir nuevos conocimientos, experiencias, ideas, valores que contribuyan a nuestra formación integral como personas, a lo largo de toda nuestra vida.

Ciertamente hoy en día no es tarea fácil la labor de educar y constantemente tenemos los docentes que motivar al alumnado con diversos recursos y metodologías para poder alcanzar los objetivos propuestos y no fracasar en el intento. ¿Piensa que está el alumno en el centro del sistema educativo?

La educación y por tanto el sistema educativo está formado por un conjunto de elementos interrelacionados y donde intervienen una gran diversidad de factores e intereses, el alumno debe ser el centro del sistema educativo, todos los profesionales, organismos e instituciones que están involucrados en la educación deben trabajar en este sentido, sin embargo a veces nos encontramos que factores diversos como pueden ser políticos, sociales, culturales…. distorsionan e influyen negativamente en esta labor del proceso de la educación, olvidando a veces el daño que se le causa a un alumno en proceso de formación y desarrollo. ¿Qué opinión le merece la LOE? Nos encontramos una vez más con un nuevo intento de solucionar problemas que no han sido subsanados con la anterior ley.

Entre las principales novedades que incorpora esta nueva ley, destacan la realización de "evaluaciones generales de diagnóstico" en cuarto de Primaria (10 años) y segundo de ESO (14 años), la enseñanza de otro idioma a partir de los 5 años, la repetición de curso a partir de dos o tres suspensos, y el carácter voluntario de la asignatura de Religión.

Se proponen dos nuevas asignaturas: Ciencias para el Mundo Contemporáneo, (continúa en la página siguiente)

Nacional (viene de la página anterior)

que cursarán los alumnos de Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, y Educación para la Ciudadanía que se impartirá a los alumnos de Primaria y ESO. Entre algunos de los aspectos polémicos está la disminución de la exigencia a los alumnos, con la posibilidad de pasar de curso con materias suspendidas; desde diversos sectores se entiende, a su vez, que la nueva asignatura de educación para la ciudadanía puede suponer un adoctrinamiento por parte del Estado en la educación moral de los estudiantes, cuestión que el artículo 27 de la Constitución Española reconoce como de exclusiva competencia de los padres.

También, otro aspecto que ha creado polémica, es el trato dado a la asignatura de religión (católica, evangélica, judía o islámica) ya que diversos colectivos entienden que se ha legislado con la intención de hacer más difícil su elección.

Como docente me plateo con temor entre otras una serie de cuestiones: ¿Remediará esta nueva ley el alto índice de fracaso escolar que hay en España? ¿Se desprecia con esta ley el valor del esfuerzo personal? ¿Qué valores, actitudes,…. queremos inculcar a nuestros alumnos de hoy y del mañana?

No olvidemos que el docente con tanta reforma-contrarreforma está sufriendo un importante desgaste y por tanto las normativas deben ser lo más consensuadas posibles por todos los estamentos implicados en la educación para no estar constantemente re-iniciando programas formativos. ¿Piensa que existe suficiente comunicación entre alumno-profesor-empresa?

Se ha avanzado mucho en este sentido, muchas empresas han desarrollado departamentos que mantienen un contacto directo con la realidad de las aulas y donde se produce un importante feeckback. Las nuevas tecnologías como internet, foros, web especializadas, eventos como los Salones y Ferias de la Educación entre otros, son muestras de la disponibilidad y acercamiento entre ambos elementos de la acción de educar.

Sin embargo todavía queda mucho por hacer en el sentido de que cada centro educativo, localidad, región,… tienen unas características propias y es una realidad distinta, por tanto no podemos

estandarizar en ocasiones materiales o recursos, pues se corre el riesgo de no tener la aceptación prevista por el consumidor final, el alumno.

En la idea de mejorar el último informe de PISA publicado, y desde su punto de vista ¿cómo podemos contribuir a ello?

Considero que no debemos dogmatizar el informe PISA, estamos ante una fotografía más de la realidad educativa. Si efectivamente queremos tener una imagen fiel y exacta del nivel formativo de nuestros jóvenes, debemos tener otros estudios para poder contrastarlos y verificarlos.

El último informe PISA evidencia que España forma parte del tercio de países que están por debajo de la media, tanto en matemáticas, como ciencia y lectura, por tanto con estos datos observamos que no hay una correspondencia entre la inversión educativa realizada a efectos normativos-económicos en nuestro país y los resultados obtenidos a raíz de este estudio. Son datos que nos llevan a la reflexión de si todos los estamentos implicados en la educación lo estamos haciendo bien. ¿Qué opina del sector didáctico? ¿Los fabricantes/distribuidores de material educativo lo estamos haciendo bien?

Es indiscutible la estupenda Evolución, Investigación y Desarrollo que están llevando a cabo las empresas de la industria de la educación, tanto nacionales como internacionales, en los diversos sectores y líneas de producción: material didáctico, recursos, mobiliario,….hemos pasado de la tiza a la pizarra digital interactiva en muy poco tiempo. Con solo realizar una visita a Interdidac, podemos ver, conocer y sorprendernos de los importantes avances en este sentido.

El problema surge cuando el docente y discente no está preparado, motivado o concienciado para utilizar estos materiales novedosos o de elevada tecnología, también su excesivo costo en muchas ocasiones supone una difícil traba de superar para su adquisición. En este sentido es cierto el importante esfuerzo que las diversas administraciones educativas están desarrollando para subvencionar o comprar este tipo de materiales para los centros educativos, pero todavía queda mucho por hacer en la dotación de material escolar en el sentido de que llegue a todos los centros. Referente a este apar-

tado no quiero olvidar la importancia de la creatividad, imaginación, habilidad,…. de muchos docentes, que elaboran su propio material didáctico, a veces de materiales en desuso o de reciclaje donde en muchas ocasiones consiguen hacer partícipe al alumno de los mismos y donde el resultado final suele ser en muchas ocasiones un gran éxito, cumpliéndose de manera extraordinaria los objetivos propuestos.

Indíquenos qué proyectos piensan llevar a cabo a corto y medio plazo.

En estos momentos estamos iniciando nuestra "Era en Digital". Recientemente hemos creado un Aula Virtual en nuestra web, totalmente personalizada y adaptada a los objetivos de Prodidac, paralelamente hemos elaborado un CD-Rom Multimedia realizado íntegramente por el equipo de profesionales de Prodidac donde se incorpora un libro virtual y otras funcionalidades para los alumnos de las actividades de Teleformación y estamos actualmente en contacto con diversas editoriales del sector educativo para trabajar conjuntamente en el desarrollo y adaptación de contenidos para la formación e-learning.

Le ruego destaque alguno ya finalizado, del que se sienta especialmente orgulloso.

Ciertamente cada actividad de formación es especial y distinta y como lleva "tanta cocina por detrás", me es difícil elegir.

De las jornadas presénciales, destacaría la cercanía, y calor humano de los asistentes. De los cursos a distancia, destacaría el interés y esfuerzo de todo el equipo docente para la elaboración y edición del material que se le entrega al alumno, donde se cuida mucho su presentación y contenidos.

Siéntase libre de añadir cualquier cuestión que considere conveniente.

Desde Prodidac abrimos nuestras puertas a todas aquellas personas, empresas e instituciones que quieran colaborar con nosotros en la tarea de la formación docente, para ello hemos dispuesto en nuestra Web http://www.prodidac.org una sección "Trabaja con nosotros".

Esperamos vuestros proyectos para seguir construyendo entre todos este interesante "puzzle" que es la educación.

Gracias por su tiempo.

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Actualidad de la Asociación

Septiembre: un mes lleno de propósitos Por Mª Pilar Herrero -Iberdidac-

T

ras el periodo de distensión y ocio, -y con los recuerdos de las vacaciones aún en la retina-, llega el momento de sacudirse la pereza de la dulce rutina veraniega para centrarse de nuevo en las obligaciones que, con toda la dedicación e ilusión, nuestra profesión requiere. ¡Volvemos al trabajo! pero no somos los únicos que ponemos manos a la obra. Finalizado agosto, la maquinaria educativa se vuelve a poner en funcionamiento tras el parón. El sistema educativo inicia un nuevo curso escolar; y la "vuelta al cole" es ya una realidad que se afronta. Una vuelta que va a contar con una asignatura primeriza: “Educación para la Ciudadanía”.

Comienza la bonita aventura de enseñar, aprender y equipar de todos los medios y materiales didácticos. Para ello, educadores, padres, alumnos, empresas e instituciones tienen una infinidad de compromisos que exigen un esfuerzo por parte de todos.

Procuremos pues, iniciar este nuevo curso escolar -2007/08planificándolo con sentido común.

La Asociación, con las pilas más cargadas que nunca y con muchas ganas de hacer cosas, retoma los proyectos ya iniciados y es consciente del desafío de comenzar otros nuevos y necesa-

rios para el sector didáctico y las empresas que lo componen.

Nos hemos propuesto a corto plazo reforzar nuestra Asociación, llevando a cabo una búsqueda incesante de empresas comprometidas en cumplir el objetivo de proporcionar el mejor método de aprendizaje, cumpliendo todas las normativas, y siempre bajo una ética y profesionalidad destacable.

Continuaremos en nuestro empeño por defender las inquietudes y derechos de las empresas del sector, difundiendolas ante diversos foros y autoridades.

A medio plazo, trabajaremos en conseguir que nuestra web disponga de mayor contenido si es posible; así como trabajaremos en obtener los mejores contenidos para este Magazine que ahora tiene entre sus manos.

Por supuesto, seguiremos trabajando para que nuestro “Certificado de Excelencia Corporativa” continue teniendo el peso y la importancia que el sector didáctico precisa.

Y nuestro objetivo principal, mejorar y ampliar los servicios que actualmente ofrecemos, adecuandonos a las necesidades que surjan en las empresas.

Barómetro: carreras universitarias

S

egún los datos del Instituto Nacional de Estadística, del curso 2000/2001 al 2005/2006, un total de 8 carreras universitarias han perdido más de 10.000 alumnos cada una.

Estadística de la Enseñanza Universitaria en España. Curso 2005-2006 Alumnado matriculado por Comunidad Autónoma

El descenso ha afectado especialmente a las titulaciones que se consideran más generalistas.

La carrera de Derecho ha perdido un tercio del alumnado (53.000 estudiantes) y las titulaciones de la rama de las ciencias económicas un 15% (especialmente la licenciatura de económicas). Por el contrario, Turismo, las Ciencias Ambientales y Educación Social destacan como algunas de las que más han crecido en los últimos años, debido en gran parte a la demanda del mercado laboral de este tipo de profesionales.

Las previsiones de crecimiento demográfico indican que el número de estudiantes universitario seguirá descendiendo, por lo menos hasta 2016. De esta forma se preveen cambios en la reordenación de las carreras y en el número de plazas que se ofertan en cada titulación, así como en la demanda y oferta del mercado laboral.

8 - IberDidac Boletín Informativo nº 37 - www.iberdidac.org

Fuente: Instituto Nacional de Estadística

Nuestros Socios: Presentación periódica Por Tomás Perales -Iberdidac-

MICROLOG S.L. Una forma de entender la educación

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a empresa MICROLOG, de origen familiar está dedicada al diseño, fabricación y distribución de material para el equipamiento integral del aula de tecnología. Lleva ya más de 28 años de actividad. Su material está presente en un 30% de los colegios españoles. La razón de ser de MICROLOG es facilitar la enseñanza de la tecnología en las aulas. La empresa nació, creció y evoluciona actualmente con un norte claro, la vocación de servicio al profesor y al alumno. Desde 1998 tiene el certificado por AENOR conforme a la normativa internacional ISO-9001.

La oferta educativa de MICROLOG se centra en un amplio conjunto de unidades didácticas, de diseño propio, denominadas LOGKITS. Tienen como objetivo estimular la creatividad tecnológica de los alumnos, desarrollar pautas de trabajo experimental y construir operadores básicos con materiales comunes. Los LOGKITS están divididos en diferentes áreas que abarcan todo el currículo escolar de Tecnología: diseño y construcción, maquetas con motor, electricidad, magnetismo, electrónica, mecáni-

ca, energía solar, robótica, domótica y neumática. Los LOGKITS se completan con una amplia colección de Cuadernos de Tecnología de elaboración propia.

En el catálogo de MICROLOG también se ofrece un amplio surtido de piezas sueltas, herramientas, maquinaria, mobiliario, dispositivos de almacenamiento y publicaciones propias para satisfacer las necesidades más dispares de los diversos segmentos de clientes a los que sirven: organismos oficiales (Ministerio y Consejerías de Educación), centros de enseñanza de todos los niveles (el material de MICROLOG se ha distribuido a más de 8.000 colegios en toda España), Centros de Profesores, comercios y distribuidores. A día de hoy, es un referente en el sector.

MICROLOG pretende que su labor en la educación sirva, no sólo para adquirir unos conocimientos técnicos básicos, sino también para formar a las personas. Amor por el trabajo manual; práctica del trabajo en equipo; afianzamiento de la autoestima de los alumnos; apoyo de la creatividad; asunción de compromisos; seguimiento de orden y disciplina, etc. Esta empresa, a través de la Tecnología, pretende expandir una forma de entender el mundo.

www.microlog.es

Logkit de Microlog

TECNOPRODUCCIONES MULTIMEDIA, S.L.

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a empresa TECNOPRODUCCIONES MULTIMEDIA de ingeniería del software audiovisual se dedica al desarrollo de contenidos multimedia e interactivos, destacando especialmente los dedicados a la formación en las ramas industriales de la Formación Profesional, que están basados en la recreación infográfica de elementos reales en 3D. TECNOPRODUCCIONES MULTIMEDIA ha desarrollado la práctica totalidad del contenido curricular de la familia profesional de automoción mediante recreaciones infográficas 3D de alto valor tecnológico y un gran impacto visual, lo que permite, tanto a alumnos como a profesores, disfrutar de un material en el que es posible ver los procesos internos de funcionamiento, que de otra forma sería imposible visualizar, obteniendo una motivación inmediata del alumno que entiende con total claridad los conceptos explicados. Del mismo modo que sucede con los contenidos de cualquier otra disciplina, tales como historia, idiomas, matemáticas, música, etc. para los que también tiene la empresa desarrolladas herramientas específicas.

Imagen de equipo

Los contenidos formativos de TECNOPRODUC-

CIONES MULTIMEDIA presentan ventajas importantes respecto a los métodos de enseñanza tradicional, tales como el ahorro en equipos (tanto por coste inicial, como por mantenimiento), la actualización de contenidos, reducción de los periodos de aprendizaje (con sus soluciones se puede llegar en algunos casos a reducciones de hasta un 60% del periodo formativo), etc.

Ha desarrollado, además, un editor de contenidos multimedia, MTO, diseñado específicamente para su uso por el profesorado que permite, sin conocimientos de informática, elaborar libros electrónicos que se podrán utilizar después para las exposiciones, así como para la gestión y evaluación del alumnado.

Los desarrollos, así como su política de atención al cliente, en la que sus sugerencias son tenidas en cuenta en la elaboración de posteriores versiones de los productos, ha llevado a TECNOPRODUCCIONES MULTIMEDIA a ser referente, tanto en un nuevo modelo educativo de formación presencial, como en el aprovechamiento de las nuevas tecnologías para ofrecer nuevos programas de formación a distancia (TV -ya que es concesionaria de un canal de televisión digital terrestre que empleará para la emisión de programas educativos-, Internet, etc.).

www.tpm2002.com IberDidac Boletín Informativo nº 37 - www.iberdidac.org - 9

Nuevas Tecnologías

Instalación Fotovoltaica Por Mª José Sánchez -Iberdidac-

Inauguración de la instalación fotovoltaica de Tau Solar en el colegio Balder.

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on motivo del Día Mundial del Medio Ambiente, y rodeado de docenas de niños, el alcalde de Las Rozas -Bonifacio de Santiago-, inauguró el pasado mes de junio, una instalación solar fotovoltaica que el colegio Balder ha colocado en su tejado, lo que convierte a este centro en el primero del municipio con paneles solares.

placa conmemorativa. "Pero este acto no se debe quedar en esto, es necesario trabajar para vuestro futuro y el de vuestros hijos", concluyó.

Tras los aplausos de los niños, entusiasmados al oír de su Alcalde que "ellos son el futuro" y quienes deben fomentar el uso de las energías renovables, llegó el momento de la entrega de premios por el concurso de dibujo "La Energía Solar en el Medio Ambiente". Franco Zambruno, Sara Calvo y Mónica Klobuznik, fueron los tres ganadores, recibiendo de manos del Alcalde, la Concejala de Educación -Gema Matamoros-, y el Responsable de TAU Solar Madrid -Carlos Zalve-, los esperados premios.

Mientras los niños disfrutaban con los juguetes solares cedidos por Microlog, el Alcalde, la Concejala de Educación y la Directora del centro, escuchaban atentamente las explicaciones de TAU Solar sobre el sistema de monitorización de Meteocontrol de la instalación. Datos como la producción anual (11.387kWh/año) o el ahorro de emisiones de CO2 (5.807KgCO2/año) se podían ver reflejados en la pantalla del ordenador del colegio.

Como broche del acto, los asistentes se dirigieron a la zona infantil, desde donde se podía ver la instalación fotovoltaica ubicada en uno de los tejados del centro escolar. Dando fe de su compromiso con el Medio Ambiente, se fueron cediendo uno a uno la pala para plantar un árbol, regado más tarde por los más pequeños del Colegio Balder.

La nueva instalación, construida por la empresa TAU Solar, está Instantánea del momento del descubrimiento de la placa formada por 58 paneles con una La directora del centro, Lourdes El acto comenzó con unas palabras de capacidad de generación de energía de Atrio, acompañada por el alcalde y por la Directora del centro -Lourdes Atrio-, 7,5 kilowatios/hora, lo que evitará emitir otras autoridades, plantó un tilo como agradeciendo la presencia a los asistentes más de 5.807 kilogramos de CO2 a la símbolo y recordatorio del Día Mundial y dando paso a Bonifacio de Santiago atmósfera y permitirá autoabastecerse de del Medio Ambiente 2007. Los niños del para el descubrimiento de la placa. energía eléctrica al colegio. La energía segundo curso de Educación Infantil ayueléctrica sobrante se venderá a las com- daron a terminar de plantar el árbol.

En el transcurso del acto, el alcalde pañías eléctricas que cubren la zona. destacó la importancia de apostar por las Por la tarde, niños y padres disfrutaenergías renovables para hacer frente al En un futuro, está previsto instalar ron de la jornada de puertas abiertas ofrecalentamiento global del planeta. "Lo que otro dispositivo de energía solar térmica cida por el Colegio Balder y TAU Solar, hoy inauguramos servirá para que los para la calefacción del colegio y para unidos en el desarrollo de la energía solar alumnos se conciencien sobre la impor- calentar el agua de la piscina cubierta. fotovoltaica. tancia de cuidar el mundo que heredarán", dijo de Santiago tras descubrir una El Director General de TAU Solar -José Manuel de la Iglesia-, instruyó en la visita técnica a la sala de los inversores, pieza clave en toda instalación fotovoltaica. El Alcalde mostró gran interés por la forma de generar la energía de esta instalación de 7, 5 kW. Instantánea del momento de la plantación de un tilo Instantánea de la inauguración

10 - IberDidac Boletín Informativo nº 37 - www.iberdidac.org

Fuente: TAU SOLAR

Actualidad de las CC.AA.

Andalucía:

Tres nuevos Ciclos Formativos de FP a través de Internet

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a Consejería de Educación de Andalucía incrementará con 3 nuevos títulos su oferta de enseñanzas de Ciclos Formativos de Formación Profesional a través de Internet para el curso 2007-2008. Concretamente, se incorporarán Secretariado, Educación Infantil, ambas de Grado Superior, y Atención sociosanitaria, de Grado Medio, elevando hasta un total de 10 las titulaciones que se podrán cursar on line, una modalidad implantada en Andalucía en 2003.

La FP a través de Internet responde a un doble objetivo; por un lado, promover el uso de las nuevas tecnologías desde el sistema educativo y, por otra parte, impulsar la formación continua de la población. En este sentido, estas enseñanzas se organizan de una forma flexible, permitiendo al alumnado cursar módulos independientes sin necesidad de estudiar el ciclo completo y recibir la acreditación correspondiente a las competencias profesionales adquiridas.

La FP a distancia está dirigida a mayores de 18 años, aunque a partir de los 16 años también podrán cursar estas enseñanzas trabajadores, deportistas profesionales o de alto rendimiento y aquellas personas que se encuentren en una situación extraordinaria de enfermedad o discapacidad que les impida estudiar la modalidad presencial.

El plazo para presentar solicitudes estuvo abierto entre el pasado mes de junio, periodo unificado para la participación en el proceso de admisión y matriculación en todas las modalidades de Formación Profesional. No obstante, toda la información sobre el acceso a la FP a distancia está disponible en un portal específico de la Consejería de Educación http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia.

En esta misma dirección de Internet, el alumnado inscrito en estas enseñanzas encontrará a lo largo del curso los contenidos necesarios para el aprendizaje on line. Así, sólo necesitará un ordenador personal y una conexión a Internet para acceder a la programación del curso y a los materiales interactivos, así como para contactar con el profesor tutor que, vía email, guiará todo el proceso de enseñanza.

Cada una de las titulaciones cuenta con un centro de referencia donde un equipo educativo dirige toda la programación y realiza las evaluaciones correspondientes. Así el próximo curso se incorporarán el Instituto Nuestra Señora de los Remedios, de Ubrique en Cádiz (Secretariado), el Instituto Alhadra de Almería (Educación Infantil) y el Instituto Fuentepiña de Huelva (Atención sociosanitaria).

Fuente: aprendemas.com

Andalucía:

Madrid:

Plan estratégico internacionalización de la empresa andaluza

Prevención para los alumnos de 12 a 17 años

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l Plan para la Internacionalización de la Empresa Andaluza 2007-2010, responde al VI Acuerdo de Concertación Social de Andalucía, suscrito por el Gobierno de Andalucía, la Unión General de Trabajadores de Andalucía, Comisiones Obreras y la Confederación de Empresarios de Andalucía y es coherente con las estrategias para el desarrollo de Andalucía en el horizonte temporal 20072013, siendo necesaria la internacionalización de las empresas para alcanzar la internacionalización de la Economía Andaluza.

Se basa en la experiencia de los dos Planes de Internacionalización anteriores elaborados por la Junta de Andalucía y consensuados por los agentes económicos y sociales de Andalucía, correspondientes a los períodos 1999-2002 y 2003-2006 y de cuyo seguimiento y evaluación de resultados se derivó una valiosa información sobre la situación actual y las barreras que encuentra el sector exterior de la economía andaluza. Esta información ha sido esencial para las reflexiones y construcción del Plan.

Desarrolla un amplio y profundo análisis de sus tres pilares estratégicos, las EMPRESAS y SECTORES Andaluces y los MERCADOS exteriores. Aprovecha el conocimiento y la experiencia acumulada con los Sectores y Mercados más maduros, a la vez que plantea una metodología de trabajo para revisar e incorporar nuevas premisas sectoriales y de mercados al Plan durante los cuatro años de horizonte de desarrollo del mismo. El carácter vivo del Plan le confiere así, un enfoque absolutamente operativo y práctico, donde la segmentación cobra toda su fuerza como un elemento eficiente de análisis, planificación y oferta de servicios a las Empresas Andaluzas en su proceso de internacionalización. Desde este punto de partida, se ha construido un marco de trabajo en el que destaca la aportación esencial de las fuerzas sociales y económicas de Andalucía, así como las empresariales e institucionales, coordinadas e impulsadas desde Extenda -Agencia Andaluza de Promoción Exterior-.

Fuente: http:\\www.extenda.es

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través del programa llamado “Desarrollo Psicológico en la Adolescencia Graña” se han obtenido muy buenos resultados entre los alumnos de 12 a 17 años apostando por una educación preventiva. Los objetivos prioritarios de este proyecto se han centrado en potenciar recursos psicológicos en la adolescencia como estrategia de afrontamiento para el manejo de situaciones personales, familiares y sociales, enseñar a los adolescentes a identificar situaciones potenciales de riesgo y manejarlas, y también generalizar las estrategias aprendidas a situaciones personales.

Fuente: Madrid Noroeste núm 22.

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Actualidad de las CC.AA.

Castilla-La Mancha:

Extremadura:

La nueva oferta de Formación Profesional

Materiales Educativos Digitales

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a Consejería de Educación y Ciencia implantará este curso 31 nuevos ciclos formativos, 14 de Grado Superior y 17 de Grado Medio, con lo que la oferta total será de 587 ciclos, según informó el consejero José Valverde, en la presentación de la nueva oferta de Formación Profesional 2007-2008, una oferta que ha sido pactada con todos los agentes sociales y que supone una inversión de 2.252.000 euros.

El titular de Educación y Ciencia se refirió al impulso que se ha dado desde las transferencias educativas a la Formación Profesional, pasando de 317 ciclos formativos en el curso 1999-2000 a los 587 que se alcanzarán el próximo curso, de una matrícula de 9.291 alumnos a 16.445, de 80 centros a 106 y de 1.295 profesores a un total de 2.195.

En cuanto a los nuevos ciclos, se ofertarán 11 en Albacete; 5 en Ciudad Real; 5 en Cuenca; 2 ciclos en Guadalajara, y 8 en Toledo. Como novedades, el consejero apuntó la implantación de cinco ciclos de Grado Medio de Atención Sociosanitaria, para dar respuesta a la Ley de Dependencia, y la implantación por primera vez del ciclo de Grado Medio de Pastelería y Repostería en Castilla-La Mancha, en el IES "Universidad Laboral" de Toledo.

Fuente: Educar Mayo/07

País Vasco:

Trabajo remunerado en cuatro centros

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uatro centros de Formación Profesional del País Vasco han presentado un proyecto conjunto que ofrece a los alumnos matriculados la posibilidad de compaginar su formación con un trabajo remunerado en una empresa relacionada con la especialidad que cursen.

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a Consejería de Educación ha convocado las ayudas para la elaboración y desarrollo de materiales educativos digitales en Extremadura, para las que se han destinado 240.405 euros.

Se destinarán al desarrollo de materiales educativos digitales que funcionen sobre entorno gnu/Linex y en red, y deberán ser inéditos y versar sobre diferentes aspectos del sistema educativo extremeño, de los niveles previos a la universidad.

Imagen aula

Podrán acceder a estas ayudas el personal en activo de los centros educativos de los niveles previos a la universidad, así como el de los Centros de Profesores y Recursos.

Fuente: Region Digital

Desigualdad entre CC.AA.:

La implantación de las TIC en las aulas

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egún datos del MEC -correspondientes al curso académico 2005/2006-, la implantación de las TIC en la educación no universitaria se está produciendo de forma desigual entre las diferentes Comunidades Autónomas.

De esta forma, Extremadura es la Comunidad con una mejor proporción de alumnos por ordenador, con 2,6. A continuación se sitúan el País Vasco (con 6,7 alumnos por ordenador), Asturias (7,6) y La Rioja (con 7,6).

Por el contrario, los peores datos corresponden a Baleares (14,2 alumnos por ordenador), la Comunidad Valenciana (14), Galicia (12,9) y Canarias (12,8).

En cuanto a los centros privados, presentan peores resultados que la enseñanza pública en todas las Comunidades Autónomas, siendo el alumnado vasco el que presenta los mejores resultados con un ordenador por cada 7,7 matriculados y el alumnado murciano el que presenta los peores, con 19,1 estudiantes por ordenador.

Si nos fijamos en los centros conectados a Internet, los datos mejoran considerablemente, ya que, el 98,3% de los centros están conectados; destacando Andalucía, Extremadura, Navarra y País Vasco como las Comunidades que tienen el 100% de los centros conectados a Internet.

El nuevo modelo educativo empezará a funcionar durante el curso 2007-08, y se ofertarán 100 plazas.

Para hacer frente a esta situación -a través del programa Internet en el Aula-, se intenta lograr que en 2009 todos los centros públicos tengan un ordenador con conexión a Internet para cada 2 alumnos de la ESO y para cada 6 de primaria.

De esta manera, se realizarán más de 1800 horas de formación práctica en los tres años que dura el ciclo, a diferencia del modelo actual que dedica 350 horas a las prácticas en empresas.

A nivel internacional, los países con más ordenadores por alumno en la escuela son Liechtenstein, Estados Unidos, Australia, Corea del Sur, Hungría, Nueva Zelanda, Reino Unido, Hong Kong, Austria o Canadá, donde hay, como máximo, 3 alumnos por computadora.

Fuente: educaweb

12 - IberDidac Boletín Informativo nº 37 - www.iberdidac.org

Fuente: educaweb

Reflexiones:

El balcón del profesor

En el supermercado

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l sábado pasado por la mañana, como muchos otros sábados, fui a hacer la compra a un gran centro comercial. Agotada ante la hazaña quincenal de llenar un carrito con víveres y provisiones de discutible utilidad, procedí a hacer cola en una de las cajas del supermercado. Mientras esperaba, repasé la lista que había escrito y traído conmigo. En ella, con letras mayúsculas y en subrayado, aparecía un epígrafe, "PIMIENTA NEGRA".

Caí en la cuenta de que me había olvidado y que su acopio era imprescindible para la receta que se iba a cocinar en la comida familiar de mediodía. Con un poco de rubor, me atreví a preguntarle a la mujer que esperaba detrás de mí, "¿le importa si voy a por un poco de pimienta?" "No, no se preocupe", me contestó con exquisita amabilidad. Corrí rauda y veloz por los resbaladizos pasillos del establecimiento y subsané mi falta.

Unos minutos más tarde, cuando yo ya descargaba el contenido de mi carro, recibí una llamada procedente de mi casa. "¡Falta papel higiénico!, no te olvides de él". Volví a mirar a la mujer que esperaba detrás de mí. Con un gesto de apuro le volví a interpelar, "¿le importa si voy a por papel higiénico?"

Ante mi sorpresa me contestó, "no se preocupe, voy yo, me viene bien andar". Cuando me respondió, me di cuenta de que estaba en avanzado estado de gestación. Rápidamente, y sin que yo pudiera hacer nada desapareció en busca del preciado papel. Mi vergüenza alcanzó cotas insospechadas, no solo no le había dejado pasar, sino que ella me estaba ayudando a mí.

Cuando volvió le pedí disculpas, mi falta de observación era inexcusable. Sin embargo, ella no estaba molesta y me calmaba con una cálida sonrisa, "de verás, prefiero caminar. Así me distraigo". Después de proceder al pago de mi compra se me encendió la luz. Aunque tenía prisa, no debía marcharme. El buen hacer de esta mujer me había impregnado. Decidí quedarme y ayudarla a vaciar su carro. Ella, atónita, me dijo que no hacia falta, pero noté que se sorprendió gratamente. Al acabar, las dos reíamos y llegamos a intercambiar los teléfonos.

Lo anteriormente escrito, ¿es una historia inventada? En una sociedad donde la velocidad es de vértigo, donde cada uno mira por lo suyo, donde la generosidad en tiempo y espacio es un bien escaso, donde los puñales y el egoísmo están a la orden del día, un remanso en el que la sencillez, la elegancia, la pausa, la amabilidad, la sonrisa hacen su aparición suena a ciencia ficción. ¿Qué nos está pasando? ¿Cómo estamos educando a nuestros hijos? ¿Son capaces de tener consideración por el otro? ¿Miran por y para el compañero? ¿Tienen en cuenta al profesor? ¿Y a sus padres? ¿Qué papel tiene el respeto, la sencillez, las buenas maneras y la elegancia en su día a día? Las semillas de hoy son los árboles del mañana, ¿qué estamos plantando?

Mª José Sánchez Yago MICROLOG corporativo@microlog.es

Nivel de estudios

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ólo quiero hacer una reflexión acerca de algo que oí ayer por la radio y me dejo un tanto asombrada (si es que se puede aun asombrar uno con lo que se está haciendo en la enseñanza), parece ser que en la Universidad de Zaragoza, durante el mes de septiembre, se van a impartir clases de matemáticas, física, química, electricidad, etc, para que se pongan al nivel de entrada en la Universidad los nuevos estudiantes que no lo alcancen.

Imagen molécula

Y yo me pregunto: ¿Si es que no tienen el nivel suficiente, porque aprobaron la enseñanza secundaria?, mas aun ¿porque han aprobado la selectividad?, algo raro ocurre en este paso, algo que luego da lugar a que en primer curso de una carrera de Ciencias no lleguen a aprobar la asignatura Química, en primera convocatoria, ni el 25% de los alumnos matriculados. ¿Que debemos hacer los profesores? ¿"levantar la mano" para que aprueben mas aunque no lo merezcan?, no creo que esa sea la solución correcta, pero tampoco me parece bien que el fracaso escolar que antes había en primaria y secundaria haya disminuido de esta forma, a mi juicio totalmente ficticia.

El índice de suspensos tan grande que tuve el curso pasado es como poco, traumático para los estudiantes, frustrante para el profesor y un "timo" para el contribuyente, que al fin y al cabo es quien paga los estudios de un montón de gente que no lo merece.

Imagen aula de Ciencias

Estoy de acuerdo con el profesor X de la institución Y que escribió en el número anterior de esta revista, y me hago, para acabar, algunas de las preguntas que se hizo él: ¿Qué pasara con la vocación del profesor?, ¿tendrá sentido seguir luchando por lo que él cree correcto?... La contestación a estos interrogantes no debería dejar de tener importancia.

Mª Concepción Montemayor Durán Prof. Titular de Química Física. Universidad Autónoma de madrid

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Internacional

Exporta 2007: Congreso para la Internacionalización Empresarial Por Mª del Pilar Herrero

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XPORTA abrió por primera vez sus puertas en el año 2000, con la decidida voluntad de convertirse en el gran foro de encuentro de todas aquellas empresas de marcada vocación internacional así como de las sociedades, asociaciones e instituciones de carácter público o privado prestadoras de servicios destinados a favorecer la competitividad internacional de las primeras.

Desde entonces, EXPORTA se ha celebrado en Madrid los años pares, y se ha trasladado a CC.AA. de gran tradición exportadora los impares. Así, EXPORTA 2001 tuvo lugar en Barcelona, EXPORTA 2003 en Valencia, y EXPORTA 2005 en Bilbao. En 2005, el formato feria de EXPORTA dio paso al perfil de congreso que en la edición 2006 se consolidó con un programa de actividades cuidadosamente estructurado para dar cabida a todas las instituciones y agentes implicados en los retos de la internacionalización de la empresa española.

En todas las ediciones se ha mantenido una oferta especializada, definida por los Talleres y Seminarios de internacionalización así como el Punto de Encuentro Internacional, con sus entrevistas individualizadas entre las empresas y los representantes de la Oficinas Económicas y Comerciales de las Embajadas de España.

Coincidiendo con el XXV aniversario del ICEX, se ha celebrado en Sevilla la octava edición del congreso Exporta, que se consolida como el más importante foro de debate sobre internacionalización empresarial, organizado por el Instituto Español de Comercio Exterior (ICEX) con la colaboración, este año, de la Agencia Andaluza de Promoción Exterior (EXTENDA).

El Ministro de Industria, Comercio y Turismo -Joan Clos-, y el Presidente de la Junta de Andalucía -Manuel Chaves-, fueron los encargados de inaugurar esta edición, cuyo tema central ha sido el análisis de la estrategia y oportunidades en el proceso de internacionalización del sector servicios, por sus connotaciones y trascendencia para la economía española en general y la andaluza en particular. Se quiere al mismo tiempo incidir en un sector que no es todavía suficientemente conocido y para el que se están diseñando ahora planes de apoyo institucional específicos para promocionar su presencia en el exterior.

Durante los dos días de duración EXPORTA 2007 ha contado con más de 1500 participantes en sus 30 talleres y seminarios y ha atendido más de 1650 entrevistas en el Punto de Encuentro Internacional, donde 50 Consejeros Comerciales de la Red de Oficinas Económicas y Comerciales de las Embajadas de España en el exterior han brindado asesoramiento a las empresas visitantes sobre las oportunidades de sus respectivos mercados. Además, entre los dos días de duración de EXPORTA 2007 el total de visitas registradas fue de 3453 visitantes.

Los diferentes aspectos de la internacionalización del sector servicios han sido expuestos en los distintos talleres y seminarios a través de destacadas personalidades del mundo académico, de la administración y la empresa, entre ellos Jagdish Bhagwati, profesor de la Universidad de Columbia y candidato al Premio Nobel de Economía, quien en la sesión inaugural revisó “la verdadera definición de la globalización”. Las conclusiones que se han extraído de estos debates destacan el gran potencial de este sector en los mercados internacionales, el creciente protagonismo de las nuevas tecnologías en el intercambio de bienes y servicios entre países o la relevancia de las empresas españolas en sectores como el bancario.

Así lo puso de relieve el Vicepresidente Ejecutivo del ICEX -Ángel Martín Acebes-, en la sesión de clausura, quien señaló que para el Instituto los servicios representan una prioridad por su capacidad de arrastre o de generación de exportaciones inducidas, su capacidad de creación de imagen-país y su alto nivel tecnológico.

Fuente: www.icex.es

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Interdidac 2007: Salón Internacional del Material Educativo

Ferias y eventos del sector

Por Mª Pilar Herrero -Iberdidac-

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a feria, que se celebró -como en ocasiones anteriores de forma simultánea a AULA-, por primera vez compartió el mismo escenario, con un óptimo balance de resultados, y una excelente valoración por parte de expositores y visitantes. Se inauguró en la mañana del 7 de marzo por S.A.R. la Infanta Doña Elena, acompañada de la Ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo, junto con otras personalidades.

Durante cinco días, presentó las últimas novedades en equipamiento escolar

Especial, con un 8,4% y Estudios Universitarios, con un 8%.

En cuanto al alcance geográfico, hay que subrayar principalmente la presencia de visitantes de las Comunidades Autónomas de Madrid, Castilla-León; CastillaLa Mancha, Andalucía, Cataluña y la Comunidad Valenciana, en este orden.

Instantánea de la inauguración

por IBERDIDAC los días 8 y 9 de En el capítulo marzo. Dos conferencias que abordaron internacional se una interesante temática en torno al "Uso registraron más de de los nuevos materiales didácticos en la un centenar de pro- educación del siglo XXI", y "La educafesionales proce- ción infantil y el uso de recursos instrudentes en mayor mentales en este nivel educativo". medida del área europea: Portugal, Además se celebró el Seminario “Las Francia, Italia, y TIC en el aula”, organizado conjuntaAlemania a la cabe- mente entre la Embajada Británica en za, así como del Madrid y la Asociación BESA; contando Instantánea de la inauguración mercado iberoame- con la participación de la Vicepresidenta ricano, especial- de Iberdidac. de 171 empresas expositoras. La feria, mente de México, Argentina, y Estados que cumplió su décimo tercera edición, Unidos. obtuvo una afluencia final de 7.672 profesionales.

Ambos salones configuraron el más completo escenario de la oferta educativa En cuanto al perfil del visitante según actual en nuestro país y un foro de inforsu actividad, las estadísticas reflejan una mación de probado interés para un presencia mayoritaria de profesores, que amplio colectivo de profesionales. ha significado el 41,8% del total registrado, seguida directores de centros y De forma paralela a INTERDIDAC Instantánea participación en el Seminario gerentes, con un 13,7%; orientadores, se celebraron dos jornadas organizadas con un 13,3%; agentes comerciales, con un 6,3%, y representantes de la Administración Pública, con un 6%, entre otros. Además hay que señalar una asistencia equilibrada de profesionales proce21-23/Noviembre/07: EDUCATEC 2007, en París dentes de centros privados y públicos que (www.educatec.com) han supuesto el 54% y el 45,9%, respec27-29/Noviembre/07: WORLDDIDAC Asia 2007, en Bangkok tivamente. (www.worlddidacasia.com) 9-12/Enero/08: BETT 2008, en Londres Atendiendo al nivel de enseñanza la distribución del visitante indica que los (www.bettshow.com) mayores porcentajes correspondieron a 19-23/Febrero/08: DIDACTA 2008, en Stuttgart Educación Infantil, con un 24%; (www.didacta.de) Bachillerato, con un 21%, y Educación 26-30/Marzo/08: AULA 2008, en Madrid Primaria, con un 16,4%, Otros niveles (www.aula.ifema.es) destacados fueron, la Formación Profesional, con un 12,4%; Educación

Agenda

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