Sumario...
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Editorial
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Editorial Reportaje/Entrevista
Nacional
a crisis hipotecaria es una realidad que está ahí fuera. Las constructoras no pueden hacer frente a los compromisos adquiridos y quiebran. Los colegios adjudicados a algunas de ellas sufren retrasos considerables en su puesta en marcha. Por extensión, el equipamiento para dichos centros sufre a su vez demoras importantes -nuevos concursos, nuevas adjudicaciones...-, con graves consecuencias económicas para algunos proveedores del sector educativo. La aspiración al lucro de ciertas empresas constructoras es, hasta cierto punto, legítima. Pero, ¿por qué las empresas del sector educativo han de cargar con los costes de su ineficiencia? Desde Iberdidac, desde el respeto máximo a las instituciones involucradas, queremos abrir un debate en torno a esta cuestión. Los aplazamientos son asumibles sólo por cierto perfil de proveedores. Gestionando de esta manera, ¿no se está primando que sigan estando los de siempre y poniendo el freno a pequeñas y medianas empresas que a través del esfuerzo de unos pocos luchan por abrirse camino en la jungla empresarial española? ¿Se prima a empresas multinacionales extranjeras que puedan aguantar estos vaivenes? ¿No se quiere fomentar a los emprendedores? Siendo muy conscientes de que la cuestión no es fácil de abordar y presuponiendo la buena fe, ¿no hay cierta contradicción entre el discurso y los hechos? Desde la Asociación queremos, tan solo, invitar a la reflexión colectiva.
Actualidad Asociación Nuestros Socios Nuevas Tecnologías CC.AA.
IberDidac
Opinión
Empr esas Asociadas
Internacional
Bett 2008
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www.iberdidac.org
Entrevista y reportaje
XXXI Reunión Bienal de Física
El evento contó con la presencia de nuestros Socios: 3B Scientific S.L., Didaciencia S.A., Prodel S.A., Sidilab S.L. y Ventus Ciencia Experimental S.L.
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a Universidad de Granada fue el punto de encuentro donde tuvo lugar la XXXI Reunión Bienal de Física, entre los días 10 y 14 de septiembre pasado. Los más de 500 inscritos pudieron escuchar las conferencias plenarias de autoridades como Cronin, Michel E. Fisher -profesor de la Universidad estadounidense de Maryland-, Antonio Ruiz de Elvira -Universidad de Alcalá de Henares-, o John Ellis -miembro del Laboratorio Europeo de Física de Partículas (CERN) de Ginebra-; se dejaron reflejados temas como las nanotecnologías, la enseñanza de la Física en Europa y los últimos avances en energía solar. Simultáneamente se celebró el 17º Encuentro Ibérico para la Enseñanza de la Física, en colaboración con la Sociedad Portuguesa de Física. Evento dedicado a mostrar los problemas y los avances producidos en la enseñanza de la Física. Dos acontecimientos de primer orden científico que llevaron hasta la ciudad de la Alhambra a los máximos exponentes de la física mundial. Su inauguración estuvo presidida, entre otras autoridades, por José Torres Hurtado -Alcalde de Granada-, y Antonio Fernández-Rañada -Presidente de la Real Sociedad Española de Física-. Iberdidac ha realizado una entrevista con éste último, que desarrollamos en este Magazine. Instantánea stand 3B SCIENTIFIC S.L.
Empresas asociadas a Iberdidac colaboran de forma continua con la Real Sociedad Española de Física. Entre las empresas patrocinadoras de la XXXI Bienal de Física, se encuentran nuestros Socios: 3B SCIENTIFIC S.L., DIDACIENCIA S.A., PRODEL S.A., SIDILAB S.L. y VENTUS CIENCIA EXPERIMENTAL S.L. Tras el evento, recogimos la opinión de varios de ellos: Instantánea stand Didaciencia S.A.
Melchor Albarrán -DIDACIENCIA-: “Pienso que valió la pena. La organización y el trato fueron estupendos, en todos los sentidos. Por mi parte veo un gran mérito en José Luis González Álvarez de la RSEF, pero también en los demás miembros de la RESF que tomaron parte en su organización, entre ellos Conchi Zocar y Gloria.
Instantánea stand Sidilab S.L.
Instantánea stand Ventus Ciencia Experimental S.L.
Javier Egido -SIDILAB-: “Para nosotros ha sido un verdadero honor patrocinar este evento, dándonos la oportunidad de continuar estrechando lazos con nuestros clientes y a su vez, aprovechar la ocasión para conocer nuevas perspectivas y sugerencias. En nombre del equipo de SIDILAB y PHYWE, quiero agradecer la oportunidad y atención brindada por el Comité Organizador y felicitarles por su excelente trabajo". Alberto Lobo -VENTUS CIENCIA EXPERIMENTAL-: "Un acontecimiento privilegiado para entrar en contacto con los docentes del área de la Física. La atención a los expositores fue estupenda, permitiéndonos además participar de las actividades del evento. Mis agradecimientos al Comité Organizador y un saludo a los expositores que allí nos reunimos".
Instantánea stand Prodel S.A.
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Entrevista y reportaje
Ciencia en Acción
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tro evento en el que varias de nuestras empresas asociadas participan es Ciencia en Acción, en el que se celebró la VIII edición del Concurso Nacional Ciencia en Acción, en Zaragoza los días 19, 20 y 21 de octubre. Ciencia en Acción es un programa incluido dentro de la Semana Europea de la Ciencia y la Tecnología que tiene como objetivo mostrar la ciencia de una forma agradable y atractiva al público.
El Pr esidente de la RSEF r eflexiona con nosotr os Por Iberdidac
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icenciado en Física en la Universidad Complutense. Doctorado por la Universidad de París. Ha sido profesor agregado de Mecánica cuántica de la Universidad de Barcelona y de Física teórica de la Complutense. Su labor investigadora se ha dirigido a física de partículas elementales, dinámica no lineal y varios temas de física matemática. Entre otros, ha recibido el premio a la Investigación en Física 1997 de la Real Academia Nacional de Ciencias. En la actualidad es Presidente de la Real Sociedad Española de Física y miembro del Jurado del Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica. Antonio Fernández-Rañada
Instantánea de Rosa Mª Ros Ferré -Directora de Ciencia en Acción- junto con Rafael López -Presidente de IBERDIDAC
Está dirigido a estudiantes, profesores, investigadores y divulgadores de la comunidad científica, en cualquiera de sus disciplinas, con el único requisito de que pertenezcan a países de habla hispana o portuguesa. La finalidad es educar a través de alternativas novedosas, frescas, que hagan más dinámico el proceso de aprendizaje. En esta edición, los participantes pudieron elegir entre 11 modalidades distintas –demostraciones de física, laboratorio de matemáticas, demostraciones de química, laboratorio de biología y geología, ciencia y tecnología, sostenibilidad, materiales didácticos de la ciencia, trabajos de divulgación científica, ingeniería y valores, puesta en escena y cortos científicos– mas el concurso Adopta una Estrella. Cada una de estas modalidades estuvo dotada con un premio de 1500€; además 80 viajes a Zaragoza y 20 viajes al centro donde se realice la final (continúa en la página siguiente)
¿Qué es para Ud. la educación? La educación es una de las actividades más importantes de las sociedades. Somos seres proyectivos que siempre estamos imaginando ideas nuevas y buscando distintas maneras de vivir. El bagage instintivo que tienen los animales no nos sirve, siempre estamos cambiando. Ellos están contentos en el nicho en que les colocó la naturaleza; nosotros no. Por eso tras la evolución biológica, la descubierta por Darwin, se inició la evolución cultural, mucho más rápida, en la que estamos metidos. Por eso, la educación es no sólo necesaria, sino esencial para que los jóvenes puedan mantenerse en las condiciones cambiantes en que vivimos. Cuando uno de ellos aprende algo, se hace mejor porque mejora su capacidad de enfrentarse a esa evolución social. Importa mucho que los estudiantes lo entiendan así y que los docentes nos tomemos muy en serio el compromiso ético que debemos establecer tanto con nuestros alumnos como con nuestra disciplina. ¿Qué opina sobre la LOE y la nueva asignatura "Ciencias para el mundo contemporáneo? Creo que en España se ha valorado poco el conocimiento y especialmente el de las ciencias. Hay una cierta obsesión de que las materias resulten fáciles. Ciertamente es importante tener una buena dosis de realismo para no exigir un trabajo exagerado o fuera del alcance de los alumnos, pero debe tenerse en cuenta que toda enseñanza buena exige un esfuerzo razonable. No existen fórmulas mágicas, como no las hay para que un deportista mejore su forma física sin sudar la cami-
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seta. En la enseñanza hay que hacer trabajar las neuronas. Si no se ejercitan se aflojan, igual que pasa con los músculos. Además, hay que tener en cuenta que hay aspectos de la formación que deben llevarse a cabo antes de llegar a la universidad. Después es ya demasiado tarde. Desde ese punto de vista, tengo la impresión que lo de "Ciencias para el mundo contemporáneo" es una manera de presentar una enseñanza descafeinada de las ciencias. ¿Cómo resumiría la situación actual de la Física y Química en las enseñanzas secundarias? ¿son suficientes los contenidos, nivel y horas dedicadas a estas asignaturas? Respecto a la Física y la Química en las enseñanzas secundarias, me temo que no están a la altura que sería de desear. Las dos Reales Sociedades Españolas de Física y de Química preparamos hace un año un informe que entregamos al MEC, en el que señalábamos algunas deficiencias evidentes y mejorables en la enseñanza de estas dos ciencias. Nuestros argumentos estaban basados en dos preocupaciones. Una, el futuro de los estudiantes, que depende mucho de su capacidad para enfrentarse con éxito al mundo en que vivimos. Dos, el de España, que depende mucho de la preparación profesional de sus ciudadanos. Las próximas décadas van a estar caracterizadas por una intensa competencia económica que se va a jugar en buena parte en la cancha de la tecnología, especialmente por la emergencia de los países asiáticos cuya ciencia y cuya tecnología están avanzando de manera impresionante.
(continúa en la página siguiente)
Entrevista y Reportaje (viene de la página anterior)
Las horas dedicadas a estas dos ciencias han disminuido en los últimos años y a menudo los estudiantes quedan ayunos de laboratorio. En muchas Universidades se está implantando el denominado “curso cero”. Entendemos que esto es un reflejo de la falta de preparación de los alumnos de secundaria para afrontar los primeros cursos de carreras universitarias de Ciencias. ¿Que opina? El curso cero es un reconocimiento del fallo del sistema. Lo triste es que, incluso en facultades científicas o en escuelas de ingeniería es necesario explicar algunas cosas elementales que antes se estudiaban a los once o doce años de edad. Pero, más que conocimientos concretos, se nota una escasísima capacidad para usar bien el lenguaje y una muy baja madurez, teniendo en cuenta su edad. ¿Piensa que las aulas y laboratorios de ciencias son renovados y están suficientemente equipados? El problema con los laboratorios no es que estén o no estén bien, pues a menudo lo están, pero no se usan lo suficiente. Nuestro sistema no encuentra tiempo para que los estudiantes practiquen con los experimentos. Nunca debemos olvidar que los experimentos son esenciales en la ciencia y, por tanto, en su enseñanza. Además, la Física y la Química resultan a veces un tanto abstractas para los alumnos, dificultad que puede compensarse con el trabajo de laboratorio en que se tocan las cosas con las manos y no se pone énfasis en la matemática. Se sigue de todo esto que el sector didáctico tiene también mucha importancia.
(viene de la página anterior)
de Science on Stage -certamen de ámbito europeo en el que podrán concursar los mejores trabajos presentados en Ciencia en Acción 8-. Ciencia en Acción cuenta con la colaboración de la Real Sociedad Española de Física, la Real Sociedad Matemática Española y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas, en coordinación con EIROforum.
Instantánea del momento en que el representante de la empresa PASCO-PRODEL, Jesús San Segundo, hace entrega del premio a la "Mejor demostración de Química"
Instantánea del momento en que el Director de 3B SCIENFIC, Marco Polidori, hace entrega del premio "Laboratorio de Biologia y Geología"
En concreto, la Real Sociedad Española de Física -RSEF- es un colectivo estructurado en Secciones Locales y en Grupos Especializados que abarcan las diferentes áreas de la Física. Una sociedad sin ánimo de lucro, cuyos socios están repartidos entre todo el estado español incluyendo investigadores, profesores, estudiantes y socios institucionales.
Entre las múltiples actividades que habitualmente realiza la RSEF se encuentra la publicación de la REF, monografías de Física, la Reunión Bienal de los diferentes Grupos Especializados, organización de la Olimpiada Nacional de Física y la coordinación de la participación española en la Olimpiada Internacional, actividades científicas de las Secciones Locales, concesión de diversos premios y de la Medalla de la RSEF, así como actividades de enseñanza, promoción y divulgación de la Física de todo tipo destacando entre estas la organización del concurso Física en Acción, que se ha ampliado pasando a denominarse Ciencia en Acción.
Instantánea del momento en que el Director de la empresa SIDILAB y Presidente de IBERDIDAC, Rafael López, hace entrega del premio SIDILABPHYWE a la "Mejor demostración de Física"
Fuente y fotos: Iberdidac
¿Cuál es su opinión sobre la XXXI Bienal de Física? ¿Qué considera que han aportado las empresas expositoras con su presencia? Me pareció un congreso excelente, tanto por su organización que fue muy buena, como por el alto nivel de las discusiones y presentaciones científicas. Yo quedé muy satisfecho de ella. Intentaremos que la próxima, en Castilla-La Mancha, sea al menos igual. Valoro mucho la presencia de esas empresas, pues pueden ser un elemento dinamizador de la enseñanza y animador de las discusiones sobre el papel del laboratorio en la enseñanza.
¿Con la iniciativa de declarar el año 2007 "Año de la Ciencia" conseguiremos mentalizar a toda la sociedad de la importancia de la ciencia y la tecnología? Me pareció una muy buena idea, pero aún es pronto para saber si se han conseguido sus objetivos. Desde su nombramiento al frente de RSEF ¿Podría destacarnos alguna experiencia de la que se sienta especialmente orgulloso? Siempre me gustan mucho las actividades
tipo Olimpiadas de la Física o Ciencia en acción. Creo que los profesores de enseñanza secundaria están muy necesitados de estímulos, entre los que sentir reconocidos sus esfuerzos o la colaboración con profesores de la universidad son muy eficaces. Como dice Fernando Savater "Para ser un buen docente hay que creer en la perfectibilidad humana, en que nos hacemos mejores cuando aprendemos algo". Un país debe cuidar mucho a quienes creen eso. Son gente importante. (continúa en la página siguiente)
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Nacional (viene de la página anterior)
¿Existe colaboración entre la RSEF y empresas privadas? ¿Y mas concretamente con el sector didáctico? ¿Como las valora? Hay algunas pero debemos buscar más, de manera especial con el sector didáctico. Las sociedades científicas tienen como misiones, ya desde las más antiguas como la inglesa Royal Society of London o la italiana Academia dei Lincei, tienen entre sus objetivos contribuir a la enseñanza y la investigación de la ciencia y, también, divulgarla mejor para que sea más conocida. Por desgracia en España se valoran poco a esas sociedades. ¿Cómo valora la situación actual de la licenciatura de CC. Físicas? ¿En los últimos años se ha mejorado el apoyo a la labor investigadora en España? La Física tiene en España un problema de imagen. Es vista casi exclusivamente como una ciencia básica, que trata cosas "sublimes" o "divinas", tales como el big bang o las partículas elementales, que son maravillosas pero poco prácticas y alejados de las preocupaciones diarias de los ciudadanos. Como consecuencia la actitud de muchos es "La Física es estupenda pero no para mí o para mi hijo". Eso es un grave error pues la Física actúa en las ideas (lo básico) y en las aplicaciones (lo aplicado). En los países avanzados tecnológicamente nuestra ciencia es una base importante del I+D+i. De hecho, vivimos en un mundo permeado por la física, en nuestros hogares, en los hospitales, en la televisión, las comunicaciones, la energía, especialmente sus nuevas fuentes, el medio ambiente, la acústica, la meteorología, etc, pero la gente no lo percibe en su vida cotidiana. Muchos Premios Nobel de Física han sido concedidos a ideas que han revolucionado el mundo industrial y sanitario, ya desde los rayos X, objeto del primer Premio en 1901 al físico alemán Roentgen, pasando por la radioactividad, base de la radioterapia (PN 1903), el microscopio electrónico (1953, 1986), los transistores (1956), los láseres y máseres (1964, 1966, 1981), los semiconductores y superconductores (1972, 1973, 1987, 2000), los cristales líquidos y polímeros (1991), hasta el diagnóstico por la resonancia magnética (PN de Medicina 2003). Es curioso que la presencia de los
físicos como profesionales de la innovación no esté en consonancia en España, con la importancia que han tenido como revulsivos industriales esas ideas nuevas de la Física. La situación es completamente distinta en los países más avanzados económicamente, donde los licenciados y doctores de esta ciencia trabajan habitualmente en innovación empresarial, más que en ciencia básica. De hecho, la presencia de los físicos debe considerarse como algo natural en campos industriales tales como los fluidos; la energía (generación y ahorro) sobre todo en las nuevas fuentes como la energía solar o la de fusión de plasmas; los nuevos materiales; la óptica; el medio ambiente; la acústica; la meteorología y la oceanografía; las TICS (Tecnologías de la Información y la Comunicación), incluyendo todo el extenso campo de las ondas electromagnéticas (descubiertas teóricamente por James C. Maxwell y producidas por primera vez por Heinrich Hertz, los dos físicos) desde la radio al GPS (que por cierto, para alcanzar la precisión necesaria debe usar la Relatividad General de Einstein, prototipo de ciencia básica de la que se decía que nunca tendría aplicaciones). El proyecto Tuning de la Comisión Europea realiza estudios sobre la situación profesional de todas las titulaciones universitarias. En el caso de la Física se dice que la característica más detallada de sus titulados es una mente flexible, entendida como "la capacidad de interpretar y describir nuevas situaciones, ambientes y problemas sobre la base de una amplia experiencia en modelos y herramientas matemáticas". Dice luego que, por ello, "sobre la base de físicos que trabajan en bancos y entidades financieras ha tomado forma una nueva disciplina bautizada como Econofísica", pues un sistema económico es un sistema dinámico como los que estudian los físicos. La conclusión de todo esto es clara, debemos cambiar nuestro sistema productivo pues no está preparado para los tiempos que vienen, en los que sin duda habrá una competencia económica fuerte, jugada en buena parte en la cancha de la ciencia y la tecnología. Gracias por su tiempo.
Presupuestos para 2008
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a implantación de la LOE, la ampliación y mejora de las becas y ayudas al estudio y el compromiso con la I+D+i marcan el proyecto de Presupuestos Generales del Estado correspondiente al MEC en 2008, con un total de 6.517 millones de euros. La educación y la investigación vuelven a definir las grandes líneas del Presupuesto en 2008. En la partida destinada a Educación, el Ministerio invertirá 2.831 millones de euros, casi un 14% más que el año anterior y más de un 85% con respecto al 2004. La implantación de la LOE ha supuesto una serie de mejoras con reflejo en los presupuestos del MEC. La medida más relevante es la garantía, por Ley, de la gratuidad de la educación infantil de 3 a 6 años, que en el proyecto de 2008 suponen 429 millones de euros, un 56% más que el ejercicio anterior. Los diversos planes y programas de las medidas LOE suman más de 630 millones de euros. De este paquete de medidas destaca el plan de apoyo a la aplicación de la LOE y lenguas extranjeras, que se cifra en 96,6 millones de euros. Además, los Planes de Refuerzo, Orientación y Apoyo para alumnos con mayor desventaja educativa, cuya aplicación alcanza ya a 2.500 centros de toda España, son en total 47 millones de euros. Asimismo, el plan de mejora de las bibliotecas escolares contará con 10,5 millones y la ampliación de la oferta de lenguas extranjeras en las Escuelas Oficiales de Idiomas supone, en 2008, un incremento del 200% con 30 millones de euros. En Ceuta y Melilla, donde el Ministerio de Educación y Ciencia tiene competencias educativas, destacan las mejoras en educación infantil con la creación de plazas de primer ciclo gracias a la inversión de 1,19 millones de euros (un 50% más) y la garantía de gratuidad del segundo ciclo, con 3,37 millones de euros (un 10,14% más). El MEC invertirá también 11,14 millones de euros en infraestructuras escolares (un 8,22% más que en 2007). (continúa en la página siguiente)
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Nacional (viene de la página anterior)
Gracias al esfuerzo especial del Gobierno en la política de becas y ayudas al estudio será posible una inversión de más de 1.245 millones de euros en 2008, a los que hay que añadir las ayudas para cursos de inglés y los préstamos-renta.
aumenta un 22,2% en subvenciones (de 45 a 55 M€) y un 28,9% en créditos (de 35 a 45,11 M€). Por otra parte, el Fondo Nacional de I+D crece un 17,2%, pasando de los 877 millones en 2007 a los 1.027 millones de euros en 2008. En relación a los jóvenes investigadores, destacan las mejoras de las becas y ayudas a la formación y movilidad de profesores universitarios y personal investigador, conocidas también como becas FPU (115,79 M€) y FPI (66,98 M€) respectivamente. En relación al capítulo del Deporte, el proyecto de presupuestos estima invertir 3 millones de euros en medidas de protección de la salud y la lucha contra el dopaje y 300.000 euros en medidas contra la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte.
A mantener el fuerte respaldo a la I+D+i del MEC se dirigen los 3.622 millones de euros que establece el proyecto de presupuestos para 2008, lo que supone un 15,32% más que el de 2007. La tercera convocatoria para los Proyectos Consolíder
La UNED y los discapacitados
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a Universidad Nacional de Educación a Distancia es uno de los centros más accesibles para las personas con discapacidad. El modelo educativo que sugiere la UNED, en el que no tienen porque asistir continuamente a clase y disponen de unos recursos tecnológicos adaptados a todos y elaborados para el aprendizaje son algunas de las ventajas de estudiar en este centro. Entre las ventajas, se destaca la disposición de material tecnológico en las bibliotecas, que mejora la accesibilidad a los documentos como magnificadores y lectores de pantalla y videos en Lengua de Signos. Además, la UNED está llevando a cabo un estudio sobre la facilidad de acceso en los Centros Asociados a la universidad. Muchos de los centros asociados cuentan con una accesibilidad completa, aunque todavía quedan adaptaciones pendientes, se sigue trabajando para que todos los centros sean accesibles para los estudiantes con discapacidad. Para el vicerrector de Estudiantes y Desarrollo Profesional de la UNED, José Rafael Guillamón Fernández, las ventajas que ofrece la universidad son muchas, entre las que se encuentra la exención de tasas en la primera matrícula para alumnos que tengan un grado de discapacidad superior al 33 por ciento. La Universidad Nacional de Educación a Distancia cuenta con la Unidad de Discapacidad y Voluntariado que vela por que los estudiantes con discapacidad tengan las mismas oportunidades que el resto de alumnos.
Por otra parte, se prevé invertir 11 millones de euros en el fomento del deporte escolar y universitario y en el programa de tecnificación deportiva. Además, el MEC apoyará con 10,79 millones de euros a las corporaciones locales para la celebración de acontecimientos deportivos internacionales en España. Finalmente, la modernización de los centros de alto rendimiento deportivo contará con 5,1 millones de euros. Fuente: www.mec.es
Observatorio para la convivencia escolar
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ejorar la convivencia en los centros es el objetivo del Observatorio que se ha puesto en marcha y en el que intervienen las administraciones y los sectores educativos. Entre sus funciones figura la prevención de situaciones conflictivas en las aulas. El Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar tendrá entre sus líneas de actuación recopilar una información actualizada, que permita conocer la evolución de la convivencia en los centros. Otras funciones se concretarán en elaborar estudios que delimiten los indicadores de calidad de la convivencia y proponer estrategias, actuaciones y medidas para prevenir y corregir situaciones contrarias a la convivencia escolar. Este órgano consultivo contará con representantes de los Ministerios de Interior y de Justicia, de la Secretaría de Estado de Servicios Sociales, Familia y Discapacidad y del Instituto de la Juventud. También formarán parte del mismo otras instituciones públicas como los Defensores del Pueblo y la Federación de Municipios y Provincias, además de las comunidades autónomas. Asimismo, los sindicatos docentes, los titulares y empresarios de centros y las confederaciones padres y madres y de alumnos tendrán una amplia representación. Entre sus miembros también figuran personalidades de reconocido prestigio y especialistas en convivencia escolar. Fuente: www.mec.es
Fuente: www.diariosigno.com
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Actualidad de la Asociación
Boletín digital: Newsletter de Iberdidac Por Mª Pilar Herrero -Iberdidac-
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n estos últimos tiempos, Iberdidac ha ido canalizando metas, con un exclusivo objetivo: promocionar y hacer crecer la Asociación y a sus Socios. Tras la puesta en marcha de la maquinaria educativa a lo largo del pasado mes de septiembre y, conscientes del camino que nos queda aún por recorrer, pusimos manos a la obra en un nuevo proyecto: el Newsletter de Iberdidac; fruto de una Comisión de Trabajo nacida dentro de la misma Asociación. Un boletín digital que tendrá un carácter quincenal y mostrará toda la actualidad del entorno de nuestra Asociación y sus socios, eventos, seminarios, artículos, noticias, recursos, etc. Lanzado a lo largo del mes de octubre y teniendo una fantástica acogida entre las empresas asociadas, dispondrá de una difusión estudiada y dirigida a todas las personas interesadas en el sector didáctico. Quedará reflejado en nuestra web, donde se podrá consultar la última edición, así como anteriores. Una Web en la que -por otra parte- hemos ampliado en contenidos y, nuevamente, le invitamos a visitar (www.iberdidac.org).
Como viene siendo ya habitual, estamos abiertos a sugerencias, colaboraciones y participación en esta nueva meta que nos hemos marcado. Si Ud. desea recibir el Newsletter de Iberdidac en su buzón de correo electrónico, por favor envienos un mail.
suscripciones@iberdidac.or g Quedaremos muy satisfechos si este proyecto que comienza aquí su andadura, sirve para fomentar aún más el interés por los materiales y recursos necesarios para la educación.
Barómetro: Datos y cifras 2007/08
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urante el pasado mes de septiembre, el Ministerio de Educación y Ciencia presentaba su informe Datos y Cifras correspondiente al curso 2007/08. Una publicación anual elaborada por la Oficina de Estadística del M.E.C., cuyo objetivo es ofrecer los datos estimados al inicio del curso escolar sobre las principales variables del sistema educativo español: alumnado, profesorado, centros y ratios, gasto y becas. Las cifras presentadas son resultado de la cooperación con los servicios estadísticos de las Consejerías / Departamentos de Educación de las CCAA, y de la colaboración de la Secretaría General del Consejo de Coordinación Universitaria y de la Subdirección General de Becas y Promoción Educativa del M.E.C. A continuación reproducimos parte del capítulo destinado al Gasto en Educación.
Fuente: www.mec.es
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Nuestros Socios: Presentación periódica Por Tomás Perales -Iberdidac-
HANNA INSTRUMENTS S.L.
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esde su fundación en 1978, HANNA INSTRUMENTS ha experimentado un rápido crecimiento que le ha llevado a convertirse en una compañía de nivel mundial, con presencia en 30 países, a través de sus centros de I+D, producción y ventas. El enfoque de HANNA hacia un producto técnicamente avanzado y fácil de utilizar ha supuesto un gran incremento del número de usuarios, cumpliendo así con nuestra filosofía de producir equipos susceptibles de ser utilizados tanto por personal técnico como por operarios no especializados.
Imagen equipo
HANNA, cuenta con varias gamas de equipos, cubriendo por un lado, las necesidades básicas de medición in situ, con equipos funcionales y sencillos de bolsillo, así como, diseñando equipos para determinaciones de mayor complejidad, con equipos de alta gama, exactos y precisos, que simplifican el trabajo de laboratorio.
Todos sus productos, se basan en métodos oficiales recogidos en el Standard Methods for the Examination of Water and
Wastewater. HANNA, en su empeño por facilitar el uso de sus equipos en el campo de la educación, ha creado productos específicos para dicho sector. Son equipos con todas las prestaciones necesarias y una característica común, la simplicidad y la ergonomía. Entre estos equipos, se encuentran los kits o grupos de equipos para usos determinados, que cuentan con guías específicas para el profesor y fichas para el alumno, mejorando la didáctica y la comodidad para el aprendizaje. Sus centros de producción cuentan desde 1996 con el certificado ISO 9000, lo que les permite ofrecer una completa gama de productos fabricados conforme a los requisitos de calidad más rigurosos y mantener un completo control sobre la garantía de los mismos. HANNA, se encuentra en constante investigación y desarrollo para obtener la máxima innovación en sus productos, manteniendo la precisión y fiabilidad que caracterizan a la empresa. Pol. IndustrialAzitain. Parc 3B. 20600 Eibar (Guipúzcoa) Tel.: 902.420.100 Fax: 902.420.101 http://www.hanna.es marketing@hannaspain.com
SISTEMAS DIDÁCTICOS DE LABORATORIO S.L. -SIDILAB-
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a empresa SISTEMAS DIDACTICOS DE LABORATORIO S.L. (SIDILAB) constituida por varios Ingenieros y Licenciados con más de 20 años de experiencia en el Sector se dedica a la Distribución de Equipamiento Didáctico en los niveles de formación de Educación Secundaria, Formación Profesional y Universitaria. Es una de las empresas líderes del sector, para ello cuenta con un equipo multidisciplinar de Ingenieros y licenciados con elevada experiencia en los distintos ámbitos de su especialidad, dando el soporte Técnico y Comercial, desde la elaboración del proyecto hasta la puesta en marcha y la formación.
El objetivo es la ejecución de proyectos relacionados con la educación, la ciencia y el medio ambiente tanto en el sector privado como en el institucional. Entre sus clientes destacan diversos Organismos Públicos, Comunidades Autónomas, Ayuntamientos, Centros de Enseñanzas Públicos y Privados, Empresas, Universidades Públicas y Privadas, Ministerio de Defensa, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, etc. SIDILAB representa en exclusiva a las empresas alemanas de más prestigio en el sector: PHYWE SYSTEME -equipamiento para el área de física, química y biología-, LUCASNÜLLE -equipamiento para el área de Electricidad, Electrónica, Mecatrónica y Telecomunicaciones-, GUNT -equipamiento para el área Mecánica, Mecatrónica, Termotecnia, Mecánica de Fluidos y Regulación y Control-, K-TEAM -robótica-.
Imagen equipo de profesionales de Sidilab S.L.
Nueva 7 - bajo B. 28670 Villaviciosa de Odon (Madrid) Tel.: 902.103.425 Fax: 91.616.90.27 http://www.sidilab.com sidilab@sidilab.com IberDidac Boletín Informativo nº 38 - www.iberdidac.org - 9
Nuevas Tecnologías
Nos dedicó su tiempo... Enric Renau -Consejero Delegado de EDUCAWEBPor Mª Pilar Herrero -Iberdidac-
¿Qué es Educaweb? Educaweb.com es una empresa dedicada a la información y la orientación sobre temas relacionados con el mundo de la educación y la formación. Desde 1998, prestamos nuestros servicios de forma presencial en los centros educativos, de forma telefónica y on-line, a través de nuestro portal. Educaweb pretende estar en el centro de este mundo poniendo en contacto estudiantes con centros, ofertantes y demandantes de productos y servicios, profesores, directivos, etc. Para ello tenemos un equipo de psicólogos/as, pedagogos/as, responsable de los contenidos y de los servicios, un equipo de informáticos responsables del portal y de los Enric Renau sistemas de información, un equipo de periodistas digitales, dedicado a nuestras publicaciones, un equipo de apoyo técnico y administrativo, y el equipo de dirección. En total, 12 profesionales. ¿Qué actividades realizan y con qué organismos o empresas colaboran? Los servicios que prestamos son de dos tipos: Servicios de Publicidad para el sector educativo y de la formación y Servicios de Orientación Académica y Profesional. Nuestros clientes son los centros educativos (escuelas, institutos, universidades), las administraciones educativas (locales, autonómicas, estado) y las empresas y entidades que se mueven en el sector. ¿Qué es para Ud la Educación? La educación es la base para la convivencia en sociedad y el mejor instrumento para el desarrollo personal y profesional. La educación también es un sector económico importante, que afecta a millones de personas como alumnos, padres y madres, profesionales y que está aún muy disperso y poco estructurado, especialmente en el ámbito privado. ¿Piensa que el alumno es el centro del sistema educativo? Cada vez más, aunque todavía pesan
demasiado las inercias corporativistas de los docentes, las intromisiones innecesarias de la administración y de los gobiernos. Se percibe, también un cierto cansancio generacional en el mundo docente. Nos gustaría saber su opinión sobre la LOE, y concretamente sobre la asignatura "Educación para la Ciudadanía"? En España hay una tendencia endémica a la regulación y a la consideración que una Ley es la solución de todos los problemas. Los cambios constantes de leyes educativas y la falta de presupuestos que las acompañen ha hecho mucho daño al mundo educativo. El uso político de la educación, por ejemplo, en la asignatura de la "educación para la ciudadanía" es una lástima. Mucho discutir para no tocar nada de lo importante: autonomía de los centros, motivación real de los directores y docentes, lucha contra el abandono, etc. ¿Considera buena la comunicación entre alumno-profesor-empresa? Desgraciadamente el mundo de la educación y el mundo laboral están aún de espaldas. En el caso de la educación primaria y hasta secundaria, es más un problema ideológico que no práctico, porque las escuelas están para educar en valores,instruir y formar ciudadanos, no para preparar trabajadores. Pero en el caso de la Formación Profesional y de las Universidades, el desencuentro entre la academia y las empresas tiene consecuencias más prácticas: el desconocimiento del mundo del trabajo y la falta de formación adecuada en competencias básicas, específicas y transversales es un déficit del sector educativo que afecta a la economía y competitividad del país. ¿Qué opinión tiene del sector didáctico? ¿Piensa que lo estamos haciendo bien? Desde mi punto de vista el sector didáctico tiene que hacer un esfuerzo importante para asumir que el mundo escolar y de la formación es cada vez más abierto, competitivo y dinámico, lo que implica disponer de las competencias e instrumentos adecuados para tener éxito y diferenciarse. Por ejemplo, veo poca predisposición a realizar estudios de mercado y me sor-
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prende la práctica inexistencia de departamentos de marketing. A veces, se toman decisiones, de una forma intuitiva, aunque la experiencia y la dedicación suplen algunos de estos déficits. El sector didáctico, tiene que pensar, también, en la internacionalización, donde hay grandes oportunidades y ser capaz de invertir en innovación e investigación y desarrollo. En estos campos, creo que serían oportunas las alianzas entre empresas, por mucho que compitan en algunos aspectos. ¿Qué medidas considera oportunas para obtener un buen rendimiento académico y disminuir el absentismo escolar? El rendimiento académico y el absentismo escolar tienen mucho que ver con el entorno social y escolar en el que vive un alumno. También se tiene que señalar que no todos los centros son iguales y que, como pasa en todo, hay escuelas, institutos y universidades que funcionan bien, hasta muy bien, y otros que funcionan mal, hasta muy mal. La comodidad y practicidad de buscar lo cercano al lugar de residencia, no siempre ayuda. La falta de buenas tutorías y la mala orientación académica, tienen también mucho que ver. ¿Está nuestro país alfabetizado digitalmente? En España, como sucede en todos los paises, hay un gap generacional entre la población que ha entrado en la era digital y la que no. En España, la frontera está en los 45-50 años, donde crecen abrumadoramente las estadísticas de analfabetos digitales. En cambio, entre los jóvenes, el problema no está en las competencias TIC sino en disponer de contenidos y servicios adecuados a las necesidades. ¿Piensa que se invierte lo suficiente en las nuevas tecnologías aplicadas a la educación? Según mi opinión, los esfuerzos tienen que dedicarse más a la formación de profesorado y el desarrollo de contenidos y servicios en Internet que no a comprar ordenadores. También tiene que hacerse una importante inversión en la mejora de la gestión de la información, a nivel docente, de gestión y de comunicación. (continua en la página siguiente)
(viene de la página anterior)
Sin embargo, la inversión en hardware y software debe ser permanente y considerada una obligación, como pagar el recibo de la luz y del agua. Por favor, indíquenos algún proyecto a corto o medio plazo que vayan a emprender. Después del éxito de nuestra publicación on-line para docentes y orientadores, con más de 70.000 suscritores, hemos creado una revista para jóvenes de 16 a 20 años,
-Qstudio.com- (http://qstudio.com) que creo que va a ser de gran utilidad para los adolescentes y sus familias y tutotes en una etapa interesante y complicada de la vida. Imaginamos que existirán multitud de experiencias educativas de las cuales se sienta orgulloso, ¿Podría destacarnos alguna en concreto? La mejor experiencia educativa es haber creado el portal educaweb.com
(http://educaweb.com) en 1997, cuando nadie sabía lo que era internet, no haber sucumbido a la explosión de la burbuja tecnológica del año 2.000 y tener ahora un portal con 3.000.000 de paginas vistas mensuales y 1.000.000 de visitas mensuales útil para estudiantes, profesores y profesionales de la educación. Gracias por su tiempo.
Actualidad de las CC.AA.
Andalucía:
Inversión de 28,87 millones de euros en Almería
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a consejera de Educación Cándida Martínez-, informó sobre las actuaciones que se están realizando este curso en la provincia de Almería. Del total, 19,32 millones se destinan a la realización de obras y, 9,55 millones a la dotación y reposición de equipamiento. La provincia de Almería cuenta este curso con un nuevo centro de Infantil y Primaria en el municipio de Roquetas de Mar. También, entraron en funcionamiento siete ampliaciones realizadas todas en colegios. El programa de nuevas infraestructuras docentes programadas por la Consejería en esta provincia también recoge la construcción, durante este curso, de otros ocho nuevos centros educativos, tres de los cuales son sustituciones y, la realización de actuaciones para la modernización de las instalaciones de un total de 46 colegios e institutos. Todas estas actuaciones, han supuesto la crea-
Observatorio para Innovación Educativa
ción de 1.320 puestos escolares. Desde el comienzo de la legislatura en 2004, la Consejería de Educación ha destinado un presupuesto de 178,81 millones de euros para la dotación de nuevos centros, así como para la mejora y ampliación de las infraestructuras docentes y su equipamiento en la provincia de Almería. Esta partida ha permitido la construcción de un total de 20 centros, concretamente 15 colegios y 5 institutos y, la creación de 8.785 puestos escolares. Además, se han realizado ampliaciones en 47 centros (27 CEIP y 20 IES) lo que ha supuesto la creación de 5.795 puestos escolares. Finalmente, se han desarrollado diversas actuaciones para la modernización de un total de 117 centros situados en 59 municipios, mejorando las condiciones de escolarización de un total de 46.432 alumnos de todos los niveles educativos.
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as nuevas tecnologías juegan un papel fundamental en el desarrollo de las destrezas y actitudes requeridas por el mercado laboral. Bajo esta premisa, un grupo de docentes del Colegio Internacional Torrequebrada de Benalmádena, pusieron en marcha en mayo pasado, en colaboración con profesores de las universidades de Málaga y Harvard (EE.UU), un Observatorio para la innovación educativa.
Instantánea del momento de la presentación Fuente: Diario Sur
Fuente:Junta de Andalucía
Construcción de un nuevo centro en el Arroyo de la Miel (Benalmádena).
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l Ente Público de Infraestructuras y Servicios Educativos de la Consejería de Educación -ISE Andalucía- ha licitado la construcción de un nuevo instituto de educación secundaria en la zona Finca María en Arroyo de la Miel, Benalmádena. En la edificación del centro, de tipología D4 (16 aulas de secundaria) se invertirán 5.640.666,46 € -presupuesto de licitación-, creándose 480 nuevos puestos escolares. La estructura diseñada para el instituto se centra en facilitar el acceso, favorecer la vigilancia, limpieza y conservación del mismo. Por ello se ha tomado la decisión de ejecutar un centro de forma rectangular.
En total el I.E.S. contará con unos 4.800 m2 construidos, distribuidos en 4 plantas: semisótano, planta baja, planta primera y segunda. Entre otros espacios programados, destacan los siguientes: 16 aulas, aseos, aula taller de tecnología, biblioteca, zona de administración, almacén, cuarto de instalaciones, 2 aulas de música, audiovisuales., 10 seminarios, Cuarto de Limpieza, 2 aulas de informática, 2 aulas de educación plástica y visual, salas de apoyo, 2 laboratorios, gimnasio, cafetería, sala de apoyo a la integración, zona de juegos, pistas polideportivas, estacionamientos, zonas ajardinadas, y huerta. Al finalizar, el centro tendrá más de 4.800 m2 construidos en un solar de más de 7.800 m2.
Fuente:Junta de Andalucía
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Actualidad de las CC.AA.
Aragón:
Comunidad de Madrid:
El profesor iPod
Más escuelas infantiles
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nos 150 estudiantes de 1º de bachillerato del Instituto Ramón y Cajal de Huesca recibirán este curso un iPod, de forma gratuita, para sus clases de inglés. Posteriormente se ampliará a todos los centros de Aragón. Cada alumno y profesor dispone de un iPod con el que se descargan y reproducen podcast, archivos de sonido que les ayudarán en la enseñanza y el aprendizaje del idioma. El profesorado ha recibido la formación necesaria. Es un elemento motivador tanto para este colectivo, como para los alumnos que empezarán bachillerato. El Departamento de Educación de Aragón puso en marcha en 2003 Pizarra digital, un programa experimental que se desarrolló, primero en el colegio de Ariño (Teruel) y luego en la pequeña localidad de Arén (Huesca) donde se utilizan los Tablet PC. Tras la experiencia en el mundo rural, actualmente el programa se desarrolla en las capitales y se ha extendido a casi 14.000 alumnos de primaria de 572 centros. Para este curso, la convocatoria se ha abierto a todos los centros. Además, 10 institutos emplearán este curso portátiles en el aula. El despliegue de redes inalámbricas por los centros favorece, en opinión de los responsables educativos aragoneses, el uso de todo tipo de aparatos móviles en las aulas. Fuente:www.educaragon.org
a Comunidad de Madrid ha creado diecinueve centros que entraron en funcionamiento este curso, con un incremento de más de 2.500 nuevas plazas para atender a los niños de 0 a 3 años. Con la vuelta al cole, la Consejera de Educación -Lucía Figar-, inauguró las instalaciones de la nueva escuela infantil “Los Sauces” en la localidad madrileña de Valdemoro.
La nueva escuela atenderá a 128 niños menores de tres años de este Instantánea de la inauguración municipio. De este modo, Valdemoro incrementará en un 28% la oferta educativa en Educación Infantil, con un total de 584 plazas públicas, distribuidas entre cinco escuelas infantiles y una casa de niños. El Ayuntamiento de Valdemoro ha invertido 2,1 millones de euros en la construcción del centro, mientras que el equipamiento y gestión corren a cargo de la Comunidad de Madrid. Las instalaciones están ubicadas en una parcela de 4.646 m2 y ocupan una superficie construidas de 1.622 m2, distribuidos en una sola planta. La escuela cuenta con dos aulas para niños de 0 a 1 años –con su correspondiente zona de cunas, baños, cambiador y lactancia-; ocho para escolares de 1 a 2 años y de 2 a 3 años; sala de usos múltiples; sala de profesores; despacho y zona de servicio donde se ubican las cocina, caldera, mantenimiento, limpieza y lavandería. La Comunidad de Madrid dispone este curso de más de 75.000 plazas escolares en este tramo de Educación Infantil no obligatorio ni gratuito, de las cuales 55.000 estarán sostenidas con fondos públicos. El Gobierno regional dedicará este curso 28 millones de euros en ayudas de conciliación familiar y laboral, que beneficiarán a 25.000 familias. Fuente y fotos: www.madird.org
Comunidad Valenciana:
NavigAbile: un impulso a la accesibilidad en Internet
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a Generalitat valenciana y la Universidad de Valencia ultiman el Plan NavigAbile, un proyecto de investigación dirigido a personas con trastornos de la comunicación para que puedan tener un mejor acceso a las nuevas tecnologías. Este proyecto, financiado por el programa eTen de la Unión Europea, tiene como objetivos fundamentales experimentar una nueva generación de sistemas de comunicación alternativa basados en la web que permita a las personas con trastornos de la comunicación mejorar su comunicación y socialización, eliminando o aminorando la brecha digital.
"NavigAbile" es un sistema basado en Internet dirigido a proporcionar un modo innovador de acceso a los contenidos web para niños y jóvenes afectados por discapacidades motoras, mentales o de comunicación. Para el desarrollo del convenio, la Universidad se encargará del asesoramiento en el desarrollo de un portal paralelo accesible y en la adaptación a la herramienta de NavigAbile y realizará la aplicación de los test de accesibilidad correspondientes y la corrección de los posibles errores. Por su parte, la Generalitat creará un sitio web accesible con contenidos propios de la Consejería de Bienestar Social y de interés para las personas con discapacidad. Fuente: www.discapnet.es
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Reflexiones:
El balcón del profesor
Aspirantes a sabios
¿Y después qué?
uerido lector, ¿qué tenemos en común profesores y alumnos? El aprendizaje. El aprendizaje, ¿de qué? Una cosa es saber matemáticas, historia, geografía, derecho, tecnología... y otra muy distinta es aspirar a la sabiduría. La sabiduría es saber a qué saben las cosas. La sabiduría es explorar el arcano singular que somos todo hombre y mujer. La sabiduría tiene que ver con el arte de vivir, con el arte de pensar. ¿Y qué es pensar sino, como dice un gran amigo, darse de bruces con la realidad para en última instancia transformarla? Y si miro lo primero con lo que me topo es con mi persona. ¿Quién soy? ¿De dónde vengo? ¿A dónde voy? ¿Cuáles son mis talentos naturales? ¿Cómo es mi carácter? ¿Qué valores abrazo? ¿Qué sentido quiero dar a mi vida?... Estas cuestiones son preguntas universales ávidas por ser respondidas en la grandeza individual de todo ser. Ese es el terreno fértil común que compartimos profesores y alumnos.
mpezamos nuevo curso y entramos en la universidad con mayúsculas, la Universidad. Para un alumno, el tránsito del colegio o instituto a la universidad es un evento importante, a veces ciertamente estresante, pero que tras un periodo de acondicionamiento se olvida con relativa facilidad. Atrás quedan los comentarios que contaban conocidos de cursos avanzados sobre los docentes que iban pasando año tras año, para adentrarse en un nuevo mundo, con renovadas expectativas e incertidumbres. Tras la toma de contacto y puesta a punto, sigue la calma y los contrastes en horas de estudio siguiendo la tradición estudiantil de hincar codos de forma inversamente proporcional al número de días restantes hasta las fechas de exámenes. Y así básicamente los 3, 4, 5 ó hasta 6 años en que consista la carrera elegida o más en casos de suspensos, ¿y luego?
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¿Qué ingredientes han de acompañar este proceso de aprendizaje? Demos pinceladas gruesas a algunos. En una sociedad sumida en un activismo estéril, llena de ruido. En un país donde vivimos la desinformación de la sobreinformación -chats, avalancha de correos, propaganda, infinidad de medios que buscan manipular al ciudadano...-, es necesario aprender a hacer silencio interior. Sólo desde este estadio se puede mirar la realidad con calidad y hondura. Y ante la acidia y apatía que nos carcome, desde ese silencio, hay que inyectar tensión en nuestra mirada a la realidad que nos circunda. Balmes, gran filósofo catalán del siglo XIX, que por cierto, para escándalo de algunos, escribía en castellano, decía en El Criterio "con la atención notamos las preciosidades y las recogemos, con la dispersión dejamos, quizá, caer al suelo el oro y las perlas como cosa baladí". Aprender implica mirar la realidad con atención. Y estoy atento cuando algo me importa. Y lo que me importa dispara mi pasión, mis ganas. Aprender es implicarse con la realidad. Además, esta entrega ha de ir acompañada de esfuerzo. Hoy en día se nos vende el éxito fácil, los atajos y las chapuzas. Frente a este paradigma, urge recuperar la necesidad de esforzarse. Sólo en el diccionario viene éxito antes que trabajo. Aprender a aprender requiere "currárselo". En este contexto, ¿cuál debe ser la contribución del profesor? Marcar el norte del aprendizaje -fomentar la búsqueda de respuestas a las grandes cuestiones que nos acompañan a todos- y velar por que las condiciones mínimas para que éste se dé estén presentes en las aulas. ¿Cómo? En primer lugar e inexorablemente, predicando con el ejemplo. No se puede hablar de respeto, siendo irrespetuoso. En segundo lugar, reconduciendo, en la medida de lo posible, acciones y comportamientos no adecuados. ¿Dónde? Aquí viene la buena noticia, ¡en cualquier materia! Más allá de que se dedique o no una parcela exclusiva a esta cuestión, todo contacto con el alumno es una oportunidad para avanzar en este camino. Cualquier contenido académico alcanza su excelencia cuando está orientado a sacar lo mejor del alumno y éste, por encima de cualquier otro interés coyuntural, debe ser el criterio que guíe el actuar del sistema educativo. ¿Estamos a la altura? Mª José Sánchez Yago. MICROLOG corporativo@microlog.es
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Luego vienen los momentos de pánico, como los de los artistas que va a saltar por primera vez al escenario. El estudiante deja de ser estuImagen de aula diante y se embarca en la búsqueda de un trabajo acorde a su capacidad, al menos lo más cercano a su formación. Esta es la opción más generalizada por los estudiantes, por ser un buen momento para terminar con los gastos en formación y empezar a abrir las alas para ser productivo. Sin embargo, un grupo marginal se embarca en la temida y dolorosa Tesis Doctoral. La Tesis Doctoral es el vehículo que licencia a una persona para considerarla investigadora y, en general, es un trabajo completo, en profundidad o en anchura (profunda), sobre un tema a la elección de uno o dos supervisores. Este trabajo puede extenderse a otros 4, 5 ó 6 años, incluso más, y durante los cuales la pérdida de fechas límite y los altibajos en el ánimo son sus esencias naturales. Una vez dentro del túnel no es fácil ver ni el principio ni el final y cuando uno termina parece que ha vuelto al principio de su ignorancia. Sin embargo, si hubo cimientos en los que asentarse, ciertamente se construye un dirigente, con juicio y capacidad para separar la paja del heno en una tarea innovadora. ¿Está España preparada para absorber el número de investigadores capaces que la universidad genera? La respuesta es que aún no, el mercado laboral no valora al doctor titulado, y apenas al licenciado. Nuevamente, habría que tratar de aprender de países avanzados en la materia y valorar la formación extraordinaria como en su día se valoró la formación ahora ordinaria. En manos de los emprendedores está el crear una base sólida a partir de la cantera universitaria. La inclusión de profesionales aptos para determinadas tareas, en particular las innovadoras, pasa por que la sociedad lo demande y tome conciencia, como en estas líneas se ha tratado de tomar. Antonio Sanz Montemayor. Prof. Colaborador Doctor Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial. Universidad Rey Juan Carlos
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Internacional
Al habla con... Balbino Prieto -Presidente Club de Exportadores e InversoresPor Mª del Pilar Herrero
¿Qué es el Club de Exportadores y qué profesionales lo componen? Es una organización empresarial independiente, compuesta por un centenar de empresas con amplia experiencia en los mercados internacionales, que en su conjunto representan el 20% del PIB nacional, c o r re s p o n diendo un 40% de su facturación a su negocio internacional, mientras que sus inversiones en los mercados internacionales representan el 60% de la inversión española en el exterior. Es un lugar de encuentro para el intercambio de experiencias y conocimientos empresariales. El Club mantiene una organización reducida y flexible que permite actuar con eficiencia, a través de diferentes grupos de trabajo en diversas materias, compuestos por los mejores profesionales de las empresas socias, en sus respectivas áreas de actuación. ¿Con qué instituciones mantienen relación? Mantenemos una estrecha colaboración con las áreas de la Administración con competencias sobre asuntos de interés para nuestras empresas: Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y organismos independientes pero integrados dentro del mismo, como el Instituto Español de Comercio Exterior y el Ministerio de Asuntos Exteriores y Cooperación. ¿Son las empresas españolas emprendedoras? Diría que más que las empresas son los empresarios españoles, aunque el espíritu emprendedor de las nuevas generaciones es, contrario a lo que podría esperarse, muy limitado. Es necesaria una política educativa que fomente la capacidad emprendedora de nuestros jóvenes, incentivando la creación de empresas no sólo mediante la financiación, sino también a través de una cooperación más activa entre las universidades y centros educativos y las empresas.
¿Cuál es el mercado por el que muestran más interés en la actualidad las empresas españolas? La Unión Europea es el principal destino de nuestras exportaciones, aunque debemos recordar que se trata de un mercado común y hoy en día una empresa situada en Irún no está internacionalizada por el mero hecho de vender en Burdeos. Existe, no obstante, un creciente interés por el mercado más importante, los EE.UU. Por otra parte, Latinoamérica ha sido prioritario para las empresas españolas, como el Magreb. Asia y África Subsahariana empiezan a ser mercados de interés para las empresas. ¿Cuáles considera que son los principales problemas a los que se enfrenta la empresa española en la internacionalización? De todos es sabido la falta de competitividad de nuestras empresas, situación a la que hemos llegado fundamentalmente por falta de innovación. Tenemos un claro problema de producto. Nuestros costes son mayores en términos relativos a los de nuestros competidores de referencia. En cuanto a la imagen país y de producto, existe voluntad de competir con mercados más desarrollados, pero seguimos teniendo como referente a países emergentes cuyos costes son muy bajos y su calidad es cada vez mayor. ¿Qué opinión le merece el sector didáctico, al que Iberdidac representa? Es un sector dinámico, que ha sabido adaptarse oportunamente a las nuevas tecnologías y es uno de los sectores que ha asumido como elemento clave la innovación. España es líder en la producción editorial en habla hispana, en gran parte por la difusión de contenidos literarios de origen español en Iberoamérica, relacionado de manera intrínseca al sector didáctico. No podemos olvidar que hoy en día el español, como idioma, representa el 15% del PIB. ¿Piensa que al actual sistema de políticas de internacionalización le falta algo? Como ya se ha mencionado, nos enfrentamos a un problema de producto, no de mercado. Los planes país nos parecen una buena medida, sin embargo, desde el Club consideramos que sería de mucha
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mayor utilidad una apuesta más fuerte por los planes empresa, enfocados a determinados sectores y en la imagen de nuestros productos, más que en los mercados destino. Estos planes ya existen y funcionan con gran éxito. ¿Ve con optimismo el futuro de la internacionalización? Somos optimistas de cara al futuro como prueba del espíritu emprendedor. El sector exterior se ha doblado en los últimos 10 años, y hemos pasado de ser receptores de inversión directa a inversores netos en el exterior. ¿Qué temas preocupan al Club en este momento? El Club mantiene varios frentes abiertos, generando un debate constructivo entre los actores sociales. La imagen tecnológica de nuestro país, el papel que ocupa España en los foros internacionales, el déficit exterior, la fragmentación del mercado interior y la consecuente pérdida de competitividad internacional son algunos de los temas en los que enfocamos nuestros esfuerzos. Podría hacernos un breve balance de los 10 años de la existencia del Club. Un pequeño grupo de empresas detectamos la necesidad de contar con un tipo de organización empresarial especializada en los mercados internacionales, que representase nuestros intereses y actuase como interlocutor con la Administración. El Club nació ante la necesidad de contar con un instrumento adecuado a las necesidades de la empresa española en un mundo globalizado. Hoy nuestra organización cuenta con el respeto y el respaldo tanto de empresas como de instituciones públicas y privadas, sea de ámbito nacional o autonómico. Por último, ¿qué le diría a una empresa que se esté planteando la exportación, o bien esté comenzando sus primeros pasos? Debe tener producto, recursos humanos y recursos económicos. Si faltara alguno de estos elementos, deberá buscar las alianzas necesarias para poder cerrar el círculo. Gracias por su tiempo
Ferias y eventos del sector
Bett 2008 Por Mª Pilar Herrero -Iberdidac-
La conferencia y exposición más importante del mundo en tecnologías de la educación
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ETT 2008 promete ser la mayor de todas las celebradas hasta la fecha, con casi 700 expositores; y se espera que a esta nueva edición acudan alrededor de 30.000 visitantes de todo el mundo para asistir a lo que se ha convertido en la mayor y mejor exposición del mundo sobre tecnologías de la educación, que tendrá lugar en el Olympia de Londres del 9 al 12 de enero de 2008. Al presentar los mejores productos y recursos tecnológicos para la educación, y las mejores prácticas desarrolladas tanto en el mercado británico como en el internacional, BETT da la bienvenida a los expositores y visitantes de todo el mundo que vienen a compartir sus novedades. Es un hecho que la tecnología se está introduciendo en todas las facetas de la educación, y asistir a BETT resulta una visita obligada para todos los profesionales que participan en el sector de la enseñanza. Para los directores de informática, directores de centros, profesores y autoridades educativas, ésta es la ocasión para conocer en directo las últimas tecnologías que satisfagan sus necesidades. BETT cubre todas las áreas involucradas en la enseñanza ofreciendo así a las escuelas la oportunidad de averiguar las posibilidades de la tecnología educativa y acceder a todas las tecnologías existentes en el mercado internacional.
alumnos compartan sus experiencias educativas y se pongan al día sobre la enseñanza del futuro; y para que los profesores trasladen las ventajas de las nuevas tecnologías en el objetivo de impulsar la motivación del alumno y mejorar su aprendizaje.
Una selección de más de cien seminarios y talleres ofrecerán formación continua para el profesorado, que impartirán conferenciantes de prestigio. Todos los seminarios y talleres son gratuitos, aunque la alta demanda ha hecho necesario la reserva previa mediante el cobro de una tarifa de inscripción simbólica. Entre los conferenciantes estarán el profesor Mike Sharples, titular de Ciencias del Aprendizaje de la universidad de Nottingham, que explicará la novedad del aprendizaje social en red a través de dispositivos móviles en clase. Tratará de los problemas que plantea esta modalidad, así como la relación entre aprendizaje formal e informal, cómo afrontar la irrupción de la tecnología personal (teléfonos y otros dispositivos móviles) en la escuela y cómo utilizar la tecnología móvil para enseñar. Para una información más detallada, o bien inscribirse se puede visitar la página www.bettshow.com.
BETT 2008 presentará las novedades más importantes de este año, como la enseñanza personalizada, la reforma 14-19, plataformas de enseñanza, enfoques del plan de estudios, inclusión y evaluaciones, que ofrecerán a los facultativos la ocasión de aprender a incorporar las últimas tecnologías a cada uno de estos temas. Dentro del foro de Política y Práctica 27-29/Noviembre/07: se ofrecerá asesoramiento práctico para instaurar políticas educativas y financiarlas. 9-12/Enero/08: Otra de las novedades de BETT 2008 es el stand 'Pupil Voice', en los pasillos C62 y D62, cuya finalidad es llamar la atención sobre la necesidad de diseñar la enseñanza en base a la total participación del alumno. Pupil Voice es la plataforma para que los
19-23/Febrero/08: 26-27/Marzo/08: 26-30/Marzo/08:
Fuente: Embajada Británica en Madrid
Agenda WORLDDIDAC Asia 2007, en Bangkok (www.worlddidacasia.com) BETT 2008, en Londres (www.bettshow.com) DIDACTA 2008, en Stuttgart (www.didacta.de) Feria de FP y Empleo, Madrid (www.ifema.es) A U L A 2008, en Madrid (www.aula.ifema.es) IberDidac Boletín Informativo nº 38 - www.iberdidac.org -
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