Magazine núm. 40 de IberDidac

Sumario...

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Editorial

E

l desentendimiento es punto de encuentro. ¿Cómo hablan los gallegos, los vascos y los catalanes entre sí? ¿Resulta posible, y hasta probable, que en muchas ocasiones utilicen, para escándalo de algunos, el castellano? ¿Por qué algunos se empeñan en ocultar la realidad? ¿Por qué se quiere limitar los recursos de los niños gallegos, vascos y catalanes? ¿Por qué en un mundo en el que los ciudadanos globales tendrán una ventaja competitiva se quiere castrar la formación de estos chavales? ¿Puede que, más allá de las apariencias nacionalistas de algunos, existan intereses económicos ocultos? No se puede construir un futuro fértil si no se tiene en cuenta las raíces, pero el amor a éstas no debe ser confundido con la ceguera mental de unos pocos que, tal vez, ansíen otros intereses.

Editorial

Entrevista Nacional

Actualidad Asociación

Desde Iberdidac queremos defender los derechos de las futuras generaciones. Ellos, a través del amor a sus orígenes, deben ser personas formadas con la apertura mental y conceptual suficiente para construir el mundo del mañana. Por favor, que no se les ponga obstáculos a este privilegio.

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2 - IberDidac Boletín Informativo nº 40 -

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Entrevista

El Consejero de Educación en China reflexiona con nosotros Por Mª José Sánchez -Vicepresidenta de Iberdidac-

V

icente Francisco Valverde González es Licenciado en Filología Inglesa por la Universidad Complutense de Madrid. Profesor titular de inglés de Escuelas Oficiales de Idiomas desde 1988, ha dedicado los últimos 10 años de su carrera a la Administración Educativa en el Exterior del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte en Atlanta (EE.UU.) como Asesor Técnico Docente y en China como Consejero de Educación. ¿Cuáles son los objetivos de esta Consejería?

La Consejería de Educación de España en Pekín fue creada para dar respuesta a la creciente demanda e interés de los alumnos chinos por estudiar fuera de sus fronteras y para dar a conocer todo lo que España puede ofrecer en materia educativa. En los poco más de tres años de funcionamiento cuenta con una plantilla de 10 personas dedicadas a diseminar la imagen educativa de España en China, si bien entre sus competencias también destaca la Política Social y el Deporte, de plena actualidad con los JJ.OO. y Paralímpicos de Pekín.

En concreto, el recién finalizado Año de España ha servido para actualizar y promover una gran cantidad de proyectos, desde conferencias a concursos, y firmas de acuerdos que marcan las líneas generales de actuación para los próximos años. ¿Cuál es el interés en China por estudiar español?

España es un país exótico para los chinos, bastante desconocido aún. Sin embargo, el interés por estudiar español se plasma en el espectacular aumento de universidades que imparten nuestra lengua cuyo número se ha duplicado en los últimos años, pasando a 42. También, por supuesto, la labor del Instituto Cervantes es encomiable en sus dos centros de Pekín y Shangai, así como en sus Aulas Cervantes. Este aumento del interés es consecuencia directa del incremento de las relaciones comerciales entre ambos países, la cada vez mayor presencia española en China en todos los ámbitos al ser los dos países socios estratégicos. El español es también un vehículo de comunicación fundamental para comunicarse en América Latina, donde China tiene crecientes intereses comerciales.

Sin embargo, España lidera el esfuerzo

inversor en Educación entre todos los países hispanohablantes, ya sea en instalaciones, personal, programas, becas, acuerdos interuniversitarios, etc. ¿Cómo es el sistema educativo chino y cuál es la situación del español en él?

El sistema educativo chino es difícil de explicar en profundidad en tan solo unas líneas. A los lectores interesados les recomiendo que lean el artículo sobre China que se publica en "El Mundo Estudia español", disponible en la sección titulada "RedEle" de nuestra web, cuya dirección aparece más abajo. La Educación Infantil no es obligatoria y la Educación Primaria, obligatoria hasta los 11 años, está muy cerca de su universalización aunque aún queda un pequeño porcentaje de población desatendida. La Secundaria obligatoria es hasta los 14 años y ocurre lo mismo. Posteriormente, tienen tres años más, antes de la Universidad -previa prueba de acceso-.

En la universidad, tres niveles como en España. Un aspecto muy destacado es que los alumnos de Educación Primaria dedican un 60% de su currículo al aprendizaje de la lengua china. En Secundaria apenas se imparte español en China. El porcentaje es insignificante. Para ello, España ha puesto en marcha una red de centros en los que se imparte español y que espero se amplíe con el paso del tiempo. En las universidades, sin embargo, no es posible atender la demanda de alumnos que estudian español debido a la carencia de profesorado cualificado, por lo que sólo los mejores alumnos son seleccionados. Es un reto que con esfuerzo podrá ser superado. España, por supuesto, tiene su mejor predisposición al respecto.

El último informe PISA arrojaba el fracaso escolar como uno de los problemas del sistema educativo español.

¿Podría decirnos cómo es la situación en China?

El sistema educativo Vicente F. Valverde chino es extremadamente competitivo, con numerosas pruebas a lo largo de las diferentes etapas del sistema. Los alumnos chinos suelen ser muy disciplinados y estudiosos. La competición es habitual en la vida diaria y mucho más en los centros académicos del país con mayor población del mundo. Estudiar, conseguir un título, es la forma que tienen muchos alumnos de mejorar su nivel de vida y el de sus familias. El fracaso escolar es bajo, aunque es difícil comparar lo que ocurre en España con lo que ocurre en China en este tema dado que los parámetros para realizar las estadísticas son diferentes. Otro tema, además, es la calidad de la enseñanza impartida, que varía enormemente de centro en centro debido a varios factores, especialmente el geográfico. ¿Cuáles son los programas o actuaciones principales del Ministerio de Educación en este momento en China?

La firma entre los dos ministros de Educación de España y China del Acuerdo de Reconocimiento de Títulos y el Memorando de Entendimiento en Materia de Educación son de especial importancia para entender lo que serán nuestras relaciones educativas y crear un marco de actuación. Por ejemplo, la firma ha supuesto que los exámenes de acceso a la universidad de los respectivos países sean aceptados en el país de destino, lo que, indudablemente supondrá un incremento del número de estudiantes de China en España y de España en China, con todo lo que ello conlleva. (continúa en la página siguiente)

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Entrevista (viene de la página anterior)

Por otra parte, se han puesto en marcha dos Secciones Bilingües en Centros de Secundaria de Pekín y Jinan. España ha contribuido con profesorado cualificado y bibliotecas para los centros.

La formación del profesorado es fundamental en la labor de la Consejería. Para ello, se organizan anualmente varios talleres y cursos para profesores chinos de español totalmente gratuitos, y se ofrecen, además, becas en la Universidad de Granada todos los veranos. Son unas becas magníficas y muy populares entre los profesores chinos de español.

La Consejería participa anualmente en una Feria de Educación en Pekín en octubre. Gracias a la colaboración con la Oficina Comercial de la Embajada se ha logrado que en tan sólo tres años la presencia española se haya consolidado como una de las que más y mejor oferta

proporciona al público interesado.

La colaboración entre el Instituto Cervantes, el Consejo Superior de Deportes y la Consejería ha sido fundamental, por ejemplo, para la consecución satisfactoria del programa de formación de traductores e intérpretes para los JJ.OO. y Paralímpicos. Un total de 108 alumnos de español provenientes de universidades de Pekín y Tianjin asistieron durante dos años al curso impartido en el Instituto Cervantes de Pekín. Los 30 mejores asistirán a un curso en la Universidad de Granada, realizarán prácticas con las Federaciones Olímpicas españolas y asistirán a sus miembros durante los Juegos.

Además, la Consejería publica una revista, disponible en nuestra web: http://www.mepsyd.es/exterior/cn en la anuncia todos sus programas.

¿Qué aconsejaría al estudiante español que se decide por estudiar el idioma chino?

Le aconsejaría que se dedicara en cuerpo y alma a esta bella pero complicada lengua. Tesón y dedicación son las palabras clave para aprender chino. No es una lengua que de frutos de inmediato y puede resultar frustrante ver el poco avance que se consigue en comparación al esfuerzo dedicado al principio. Pero como ocurre con el aprendizaje de cualquier lengua extranjera, todo lo aprendido deja un poso que se hace visible al cabo de un tiempo. Es una lengua de gran futuro y no se debe desaprovechar la ocasión de estudiarla. Auguro un futuro brillante a aquellos que logren un nivel avanzado.

Gracias por su tiempo.

Nacional

Reestructuración del antiguo MEC

Programa NEW

D

ebido a la reciente reestructuración del Gobierno, las competencias del antiguo Ministerio de Educación y Ciencia han pasado a depender de dos carteras diferentes: el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, cuya titular es Mercedes Cabrerar Calvo-Sotelo; y el Ministerio de Ciencia e Innovación, cuya titular es Cristina Garmendia Mendizábal.

Los Consejos de Ministros del 25 y 30 de abril aprobaron diversos nombramientos de altos cargos en el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. La nueva Directora del Gabinete de la Ministra es Fátima Rojas Cimadevila, que sustituye en el cargo a Carmen Balsa. Hasta la fecha era Directora de Comunicación del Ministerio de Educación y Ciencia.

Por otro lado el nuevo Secretario General Técnico es José Canal Muñoz, licenciado en Derecho por ICADE y perteneciente al Cuerpo Superior de Administradores Civiles del Estado. La nueva Dirección General de Ordenación del Sistema Educativo estará a cargo de Javier Vidal García, que desde 2006 era director general de Universidades.

Por su parte, la nueva Directora General de Evaluación y Cooperación Territorial es Rosa Peñalver Pérez, licenciada en Geografía e Historia por la Universidad de Murcia y diplomada en Biblioteconomía y Documentación. Para hacerse cargo de la Dirección General de Política Social ha sido nombrado, Juan Carlos Mato Gómez que desde octubre de 2007 era Director General de Inclusión Social. En el área de Deporte, Albert Soler Sicilia se hará cargo de la Dirección General de Deportes, y María Dolores Molina de Jaén, de la Dirección General de Infraestructuras Deportivas.

En cuanto al Ministerio de Ciencia e Innovación, el Consejo de Ministros acordó el nombramiento de cuatro nuevos altos cargos en su organigrama: Montserrat Torné Escasany y Rafael Rodrigo Montero, nueva Directora General de Cooperación Internacional y Presidente del Consejo Superior de Investigaciones Científicas -CSIC-, respectivamente; Felipe Pétriz Calvo y Otilia Mó Romero, Director General de Universidades y de Programas y Transferencia de Conocimientos respectivamente, ambos adscritos a la Secretaría de Estado de Universidades.

Fuente: mepsyd.es

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U

n total de 24.248 empresarios españoles han conseguido su propia página web a través del Programa New -Ninguna Empresa sin Web-, iniciativa del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio con el apoyo de las Comunidades Autónomas y que cuenta con la colaboración de ocho empresas del sector TIC que han suministrado los paquetes web en unas condiciones preferentes.

El 31 de marzo acabó el plazo para que Pymes y autónomos se acogieran al Programa (www.programa-new.es) tras seis meses de campaña dirigida por Red.es, para lo que se desplegó una caravana itinerante que mostró en forma de talleres prácticos, las ventajas de disponer de su negocio en Internet.

Una vez desglosadas las cifras por Comunidades Autónomas, Andalucía es la región que mejor ha recibido la iniciativa, con un 30,1% de Pymes que han adquirido alguno de los paquetes web promocionados, seguida de la Comunidad Valenciana y Murcia, con un 20,2 y un 8,9%, respectivamente.

Madrid, Castilla y León y Galicia han sido otras comunidades en las que el Programa ha tenido una gran acogida.

Fuente: red.es

Nacional

Financiación del Plan Proa 2008

E

l Plan PROA, destinado a centros escolares de Primaria y Secundaria de todas las CC.AA., nació en 2005 con el objetivo de abordar las necesidades educativas derivadas del entorno sociocultural del alumnado de los centros y avanzar en la consecución del éxito escolar de todos los alumnos, sin excepciones.

El Plan contempla un Programa de acompañamiento escolar, cuyas medidas de apoyo se dirigen de manera directa e individualizada al alumnado, y un Programa de apoyo y refuerzo, orientado a la mejora del funcionamiento global del centro mediante la dotación de los recursos necesarios según el proyecto que ellos mismos presentan. La evaluación del Plan de Acompañamiento y refuerzo durante el curso 2006/07, llevada a cabo en un total de 901 centros de Primaria y Secundaria, pone de manifiesto el Programa ayuda a mejorar los hábitos de lectura, y reduce en alto grado el absentismo de los alumnos.

El Consejo de Ministros aprobó a mediados de mayo la distribución de 46,7 millones de euros entre las CC.AA. con el objetivo de mejorar la calidad educativa de los centros escolares y profundizar en la equidad del sistema educativo para lograr el éxito educativo de todos los alumnos en condiciones de igualdad.

De esta manera, el Plan PROA aumenta su dotación presupuestaria en un 57 por ciento respecto a 2007, contando con un presupuesto final de 93,4 millones de euros. Los programas se fundamentan en la necesaria cooperación con las CC.AA., que aportan el 50% del coste total. Además, el acuerdo permite consolidar el Plan en los 2.513 colegios e institutos participantes e incorporar aproximadamente a 100 centros más para el próximo curso 2008/09.

La distribución del crédito se realiza teniendo en cuenta el número de alumnos de Educación primaria y secundaria obligatoria escolarizados en centros públicos, el número de alumnos que no obtienen la titulación en Educación secundaria obligatoria, y el número de centros públicos de Educación primaria y de Educación secundaria.

Distribución del crédito Andalucía Aragón Asturias I. Baleares Canarias Cantabria Castilla La Mancha Castilla y León Cataluña Extremadura Galicia La Rioja Madrid (Comunidad de) Murcia (Región de) Comunidad Valenciana

13.102.534 1.322.734 853.601 450.492 3.220.148 596.024 2.475.094 2.482.957 5.954.265 1.799.769 3.076.240 290.320 3.446.948 1.798.117 4.481.345

La aplicación de los criterios indicados da como resultado la distribución que se refleja en la tabla arriba indicada, que contiene las cantidades en euros. La financiación de la aplicación del Plan PROA en las comunidades autónomas de Navarra y País Vasco, se realizará de conformidad con sus regímenes de financiación específicos.

Fuente: mepsyd.es

Educación en Iberoamérica

L

a ministra de Educación, Política Social y Deporte -Mercedes Cabrera-, ha intervenido en la XVIII Conferencia Iberoamericana de Ministras y Ministros de Educación, organizada por la Organización de Estado Iberamericano (OEI) que llevaba por título Educación para la Juventud: clave del desarrollo. En el encuentro, celebrado los días 19 y 20 de mayo, los ministros han acordado marcarse unas metas educativas comunes para el año 2021.

Los ministros iberoamericanos han acordado poner en marcha el Proyecto Iberoamericano 2021: La educación que queremos para los jóvenes del bicentenario, un programa que abordará diferentes aspectos: acceso a la educación inicial, básica, secundaria y superior; calidad educativa; inclusión social educativa; acceso a nuevas tecnologías en la escuela; alfabetización de jóvenes y adultos; gestión del sistema educativo; inversión en educación y políticas de equidad.

Otra de las principales novedades de la reunión es la creación de un fondo de cohesión educativo con un presupuesto de 2.000 millones de euros -unos 3.000 millones de dólares aproximadamente-. Dicho fondo lo que busca es transformar la educación de manera rápida y eficaz para que en el transcurso de 11 años Iberoamérica disponga de la generación de estudiantes más brillantes y al mismo tiempo del bloque más competitivo.

Instantánea del encuentro

Esta medida permitirá abordar retos como la plena alfabetización para 2015 -hay 34 millones de analfabetos en Iberoamérica- y fijar un tiempo mínimo de escolarización. En algunos países sólo se escolariza a los niños hasta los 12 años, aunque en los más avanzados como Argentina y Brasil, es hasta los 14. El objetivo que se pretende es que la escolarización obligatoria llegue hasta los 16 años. También se intentará que la educación secundaria sea obligatoria, porque entre el 60% y el 75% de los jóvenes no completa la secundaria -el equivalente a la ESO española- en la mitad de los países. (continúa en la página siguiente)

IberDidac Boletín Informativo nº 40 - www.iberdidac.org - 5

Nacional (viene de la página anterior)

Los ministros han acordado elaborar un informe a lo largo de 2008 con vistas a presentar sus líneas generales en la próxima Conferencia de Ministros Iberoamericanos de Educación, que se celebrará al año siguiente en Portugal. Durante 2009 se celebrarán debates nacionales, para aprobar definitivamente el documento en la reunión de ministros de Buenos Aires de 2010, año en que muchos países iberoamericanos celebran su bicentenario.

En la resolución final del encuentro se reafirma la necesidad de desarrollar políticas educativas, desde la irrenunciable responsabilidad de los Estados, con la efectiva participación de la comunidad educativa, las organizaciones no gubernamentales y sociales, a favor de la mejora de las cualificaciones de todos los jóvenes, en una estrecha relación con el perfeccionamiento

humano y el sistema productivo, para lograr mayores niveles de inclusión, bienestar y desarrollo en Iberoamérica.

También se valoran positivamente las iniciativas que la OEI está llevando a cabo en materia de promoción de la calidad de la educación, por su decisiva incidencia en la reducción del fracaso escolar y en la disminución de las causas que lo originan, y, particularmente, en el caso de la educación técnico-profesional. Asimismo, se respalda la propuesta de la OEI para la creación de un Centro de Altos Estudios Universitarios Iberoamericano, institución que se propone contribuir decisivamente a la integración y desarrollo regional, a la mejora de la cualificacion de nuestros jóvenes y a la efectiva constitución del espacio iberoamericano del conocimiento.

Fuente: comunidad escolar

Comunicación oral

L

a secretaria de Estado de Política Social, Amparo Valcarce, y la presidenta de la Confederación de Familias de Personas Sordas -Fiapas-, María Luz Sanz, han firmado un convenio de colaboración para el desarrollo de iniciativas dirigidas a asegurar el acceso a la comunicación, la información y el conocimiento de las personas sordas que se comunican en lengua oral.

En virtud de este acuerdo, se ofrecerá intervención logopédica a niños y jóvenes con sordera o discapacidad auditiva para que puedan adquirir y desarrollar el lenguaje oral en su entorno familiar y social. Además, se desarrollarán medidas dirigidas a la sensibilización social. El coste de estas actuaciones asciende a 390.000 euros, de los que el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte aportará 312.000. Este convenio se enmarca en el conjunto de actuaciones que están desarrollando las diferentes administraciones tras la aprobación de la Ley de Lengua de Signos y de Sistemas de Apoyo a la Comunicación Oral.

Fuente: www.mepsy.es

10 objetivos para la mejora de la enseñanza

A

lrededor de 1.340.000 alumnos de 3 a 5 años podrán acceder a una plaza gratuita el próximo curso 2008-09. El Gobierno invertirá 428 millones de euros para la implantación general de la gratuidad de este tramo de la Educación Infantil. Este es uno de los acuerdos que alcanzaron el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte y los consejeros autonómicos en la primera reunión de la Conferencia Sectorial de Educación.

Tras la celebración de este primer encuentro, la ministra manifestó que los 10 objetivos prioritarios para esta legislatura se concretan, además de incrementar la tasa de escolarización en Educación Infantil, en reducir el abandono prematuro y aumentar la tasa de alumnos titulados en ESO y de varones titulados en Educación Secundaria postobligatoria.

También destacó la necesidad de mejorar el dominio de los estudiantes en competencias básicas e incrementar la proporción de titulados en Educación Secundaria superior y en Formación Profesional de grado superior.

Otro de los objetivos de este Departamento es mejorar la tasa de alumnos graduados en Ciencias, Matemáticas y Tecnología y el porcentaje de adultos que cursa formación permanente. Por último, el incremento del gasto público en educación, en relación con el PIB también figura entre las líneas prioritarias de actuación del Ministerio.

Las administraciones han acordado propuestas para conseguir estas metas, entre las que destacan impulsar los Programas de Cualificación Profesional Inicial, garantizar una oferta suficiente de plazas de FP y poner en marcha las campañas necesarias para aumentar el número de alumnos que acceden y finalizan los ciclos formativos de grado medio. Así como, promover una mayor autonomía de los centros y su apertura para la participación de las familias.

La Ley Orgánica de Educación establece la gratuidad del segundo ciclo de la Educación Infantil, por lo que los Presupuestos Generales del Estado han asignado el reparto de 890 millones de

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euros entre las comunidades autónomas en los últimos tres años. Para la distribución de este presupuesto se seguirán los siguientes criterios: población de 3 a 5 años a 1 de enero de 2009, 63%; población total en esa misma fecha, 31%; superficie, 4,2%; dispersión de la población, 1,2%; insularidad, 0,6%.

Por comunidades autónomas, Andalucía recibirá 82.143.257 euros; Aragón, 12.872.787 euros; Asturias, 8.702.451 euros; Islas Baleares, 11.198.512 euros; Canarias, 22.084.493 euros; Cantabria, 5.084.988 euros; Castilla y León, 23.256. 502 euros; Castilla-La Mancha, 20.917.656 euros; Cataluña, 71.089.840 euros; Extremadura, 11.132.884 euros; Galicia, 24.835.120 euros; La Rioja, 3.012.805 euros; Madrid, 62.538.443 euros; Murcia, 15.506.270 euros; Navarra, 6.258.240 euros; y Comunidad Valenciana, 47.811.222 euros. El Ministerio precisa que la partida correspondiente al País Vasco se asigna a través del cupo.

Fuente: www.mepsy.es

Nacional

El Ministerio de Ciencia e Innovación impulsará la creación de Centros Mixtos

L

a Ministra de Ciencia e Innovación, Cristina Garmendia, asistió al acto de colocación de la primera piedra del Instituto de Medicina Molecular, que se ubicará en el campus Este de la Universidad de Alcalá. La titularidad del centro será compartida por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas -CSIC- y la Universidad de Alcalá. Destacó la importancia de la constitución de un instituto mixto de esta naturaleza, cuya creación materializa el espíritu de cooperación, que es una de las señas de identidad del nuevo Ministerio de Ciencia e Innovación.

que el MICINN se propone potenciar las conexiones entre los agentes del sistema de I+D, entre ciencia y empresa, y entre entidades públicas y privadas. Así como impulsar el trabajo compartido entre las instituciones de la Administración General del Estado y de las Comunidades Autónomas.

En su opinión, el Instituto de Medicina Molecular es un ejemplo sobresaliente de cooperación entre tres entidades: el CSIC, la Universidad de Alcalá y la Comunidad de Madrid, que cederá espacio en el Hospital Príncipe de Asturias para prácticas hospitalarias.

En este sentido, la ministra subrayó

Instantánea del acto

La ministra señaló que el Instituto de Medicina Molecular se convertirá en un referente europeo en la investigación de enfermedades inmunológicas, inflamatorias, tumorales y del envejecimiento humano. Para llevar a cabo este proyecto, el CSIC y la

Universidad de Alcalá cuentan con una inversión cercana a los 49 millones de euros, repartida entre 2008 y 2010.

El nuevo centro, en el que podrán trabajar entre 400 y 600 investigadores, tiene como objetivo la creación y coordinación de un programa investigador en torno a la medicina reparativa molecular, predictiva e individual. Abordará estrategias de investigación tanto para buscar nuevos tratamientos como para desarrollar formas de diagnosis más rápidas y efectivas.

Los promotores del proyecto pretenden, asimismo, establecer puentes de colaboración con el Hospital Universitario Príncipes de Asturias, en Alcalá de Henares, para que las investigaciones biomédicas realizadas en el nuevo instituto tengan una repercusión directa en los pacientes del centro hospitalario. Esta vía de colaboración entre el CSIC, la universidad y el personal del hospital, inédita en España, propiciará la constitución de equipos de investigación multidisciplinares.

En el acto de la colocación de la primera piedra del Instituto de Medicina Molecular, la ministra ha estado acompañada por el Presidente del CSIC, Rafael Rodrigo, el Rector de la Universidad Alcalá, Virgilio Zapatero y el Alcalde de Alcalá de Henares, Bartolomé González.

Fuente: www.micinn.es

Escuela 2.0

L

a ministra de Educación, Política Social y Deporte, Mercedes Cabrera, clausuró el 28 de junio, junto al ministro de Industria, Turismo y Comercio, Miguel Sebastián, el Congreso nacional Internet en el Aula.

El Departamento va a poner en marcha una serie de iniciativas destinadas a introducir en España la escuela 2.0, siendo profesionales y estudiantes sus protagonistas.

Entre estas medidas destaca el lanzamiento en el próximo curso de un nuevo portal de Internet para que profesores y alumnos intercambien sus experiencias, y difundan sus avances y conocimientos a toda la comunidad educativa. Esta plataforma nace con la intención de convertirse en una herramienta muy importante para la comunidad docente.

Con el comienzo del periodo lectivo, el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte pondrá en marcha un portal de educación en línea de Formación Profesional, abierto a todos los ciudadanos y en colaboración con las CC.AA que permitirá a cualquier ciudadano seguir estudios para completar su titulación, formarse en un aspecto específico que le interese o completar un ciclo formativo.

A partir del mes de septiembre los estudiantes de Bachillerato recibirán formación en este ámbito a través de la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo, que comenzará a impartirse en este curso. A través de ella, los jóvenes conocerán cómo se ha producido la transición de la era analógica a la digital, la profundidad del cambio que ha supuesto la aparición de Internet, la revolución tecnológica experimentada por las comunicaciones, etc.

Fuente: www.mepsyd.es

IberDidac Boletín Informativo nº 40 - www.iberdidac.org - 7

Actualidad de la Asociación

Presidencia y Junta Directiva de Iberdidac Por Mª Pilar Herrero -Iberdidac-

N

uestra más reciente actualidad pasa por la celebración de Elecciones a la Presidencia y Junta Directiva de la Asociación.

La Asamblea General de Socios ha reelegido a D. Rafael López al frente de la Presidencia de la Asociación. La composición completa de la Junta Directiva es la siguiente: CARGO

REPRESENTANTE

EMPRESA

Presidente: Vicepresidente: Vicepresidenta: Secretario y Tesorero: Contador-Censor: Vocales:

Rafael López Rafael Salsidua Mª José Sánchez Luis Couceiro Tomás Perales Melchor Albarrán Javier Martínez Ignasi Domenech Marco Polidori

Sidilab Alecop Microlog Prodel 3E Equipos Electrónicos Educativos Didaciencia Didat Canarias EISE Domenech España 3B Scientific

Desde estas líneas, felicitar al Presidente y a la nueva formación de la Junta Directiva.

Barómetro: Nivel de satisfacción del gasto en equipamiento didáctico a lo largo de 2007

E

n el objetivo de realizar un estudio de la opinión de fabricantes y distribuidores de material didáctico, Iberdidac realizó una encuesta, solicitando a las empresas que valoraran su nivel de satisfacción a lo largo del año 2007, en las diferentes Consejerías y Departamentos de Educación de las CC.AA.. Los encuestados han tenido en cuenta su experiencia en años anteriores en el sector, el número de centros de cada CC.AA. y el potencial económico que tiene cada Institución.

Si analizamos los resultados por Comunidades Autónomas, en el siguiente gráfico se expone claramente que con excepción de la Comunidad Valenciana que obtiene algo más de un aprobado, Andalucía, Castilla-La Mancha y la Comunidad de Madrid se quedan a puertas del aprobado; mientras que Baleares, Extremadura, Canarias, Castilla y León, Aragón, Murcia, Cantabria y País Vasco suspenden esta valoración. Galicia y Navarra son las CC.AA. peor paradas en este estudio

8 - IberDidac Boletín Informativo nº 40 - www.iberdidac.org

Nuestros Socios: Presentación periódica Por Tomás Perales -Iberdidac-

DE LORENZO HISPANA

A

nte todo De Lorenzo Hispana, quiere saludar a los socios de Iberdidac y hacer patente su satisfacción por formar parte de la Asociación. Es una empresa joven, cuya andadura comienza en 2004, pero su pertenencia a DE LORENZO GROUP -uno de los grupos empresariales educativos más importantes a nivel mundial- los avala un presente interesante y un futuro prometedor en el mundo educacional.

En 1951 nace De Lorenzo en Rozzano -Miláncomo fabricante de instrumentación para las escuelas, y en 1961 comienza la fabricación de equipos de electriImagen instalación cidad y electrónica. En 1980 Luciano Prosperi, toma el control de la empresa, y comienza su expansión, creando un grupo de compañías independientes, relacionadas entre sí, su meta común y administradas bajo una misma estrategia. En el 2000 obtiene la certificación ISO 9001.

cativos; De Lorenzo Engineering (Italia), diseño equipos educativos; De Lorenzo Formazione (Italia), cursos formativos; De Lorenzo of America (México), comercialización en América; Quality Systems (Egipto), comercialización Egipto y África; De Lorenzo do Brasil, fabricación y venta en Brasil; De Lorenzo Hispana, comercialización en España; De Lorenzo Vietnam, comercialización en Vietnam y Asia.

De Lorenzo Hispana, comercializa productos del grupo, entre ellos los Entrenadores de Electricidad, Electrónica, Telecomunicaciones, Automatización, Automoción, Termotecnia, Neumática, Electrónica biomédica, Energías alternativas, Tecnologías de la alimentación, Tecnologías ambientales, Tratamientos de aguas, Industrias químicas, Instrumentación,… estando especializada en proyectos “llave en mano” para laboratorios de química, física, biología y talleres de tecnología, así como todo el equipamiento relacionado con éstos.

Entre sus clientes se encuentran Universidades, Centros de Formación profesional y Secundaria, Instituciones públicas y Empresas.

www.delorenzogroup.com

Actualmente las empresas del Grupo son: De Lorenzo (Italia), fabricación y comercialización de equipos técnicos edu-

GROUPVISION CONSULTING S.L.

G

roupVision Consulting Tecnologías para la Colaboración S.L., fundada en 1999, tiene por misión ofrecer tecnología para la colaboración en reuniones, formación o educación, sin importar que las personas estén en la misma sala o en cualquier punto del mundo, haciendo de las visiones compartidas la base del cambio. A partir de sus oficinas en Lisboa y Madrid, la empresa centra sus esfuerzos en gestionar la distribución de todos los productos SMART en la Península Ibérica gracias a una estrecha colaboración con los mejores integradores de material audiovisual e informático. Su experiencia en la promoción de la última tecnología para la educación y la formación que supone la gama de productos SMART, se complementa con un importante conocimiento del sector educativo en España y Portugal, que ha visto sus frutos en importantes proyectos.

GroupVision -distribuidor autorizado de SMART-, es una empresa especializada, diseñada y creada para el marketing y la distribución de los productos SMART. Como parte de un grupo empresarial, cuenta con una gran experiencia en la venta de hardware y software para ayudar a grupos a acceder a información que necesitan compartir, presentar, enseñar o usar en su forma-

ción.

En la Península Ibérica, GroupVision centra su atención en los premiados productos SMART: pantallas táctiles interactivas SMART Board tanto de proyección frontal, como modelos retroproyectados y para pantallas de plasma. Las anotaciones escritas sobre la pantalla son guardadas en un archivo informático para su uso posterior. Los usuarios pueden presionar sobre la pantalla sensible al tacto para controlar cualquier aplicación del ordenador o material multimedia.

Su política de distribución se basa en la colaboración directa con los mejores distribuidores de productos audiovisuales del país y empresas de integración y consultoría informática, pretendiendo siempre respetar la división territorial española y los mercados verticales.

Todos los productos son vendidos a través de mayoristas y socios de negocio. El software SMART se puede adquirir online en la tienda www.aulasconsoftware.com

www.groupvision.com

Imagen equipamiento

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Actualidad de las CC.AA.

Nuevas Tecnologías

El proyecto Abred:

Junta de Andalucía:

Una iniciativa pionera para alumnos hospitalizados

Educación en la Feria del

Por Mª Pilar Herrero-Iberdidac-

Libro de Sevilla

E

l punto de partida del programa ABRED se encuentra en la problemática escolar que presentan los alumnos con enfermedades que conllevan a su hospitalización de mayor o menor duración.

ABRED nace con la idea de generar acciones de formación, difusión y seguimiento de educación primaria en el ámbito hogar-hospital-centro educativo, para lo que se ha planteado el diseño y construcción de un sistema de seguimiento en el ámbito hospitalario y domiciliario para la formación de los niños, niñas, profesorado y personal sanitario apoyadas por la figura del docente TIC que funciona como punto de encuentro entre todos los agentes implicados en la educación de los niños/as.

ABRED es un proyecto pionero en la enseñanza on line que permitirá a los escolares hospitalizados o enfermos de larga duración seguir recibiendo clases desde los centros hospitalarios o desde sus propios domicilios con el apoyo a la familia por parte de un docente TIC, además de contar con un material tecnológico creado integramente para el proyecto.

Con el programa ABRED, el hospital pone todos los medios a disposición de la familia, no sólo para sanar al niño enfermo, sino también para superar los efectos psicológicos negativos que afecta. Asimismo, el niño durante el tiempo que esté hospitalizado y después en el período de convalecencia en su domicilio, se verá apoyado en su faceta escolar por los profesionales de ABRED, que le ayudarán a no perder la continuidad en sus estudios. Los profesores incluso visitaran los domicilios para instalar los equipos informáticos necesarios y explicar a los padres y madres cómo funcionan.

El Concello de Lugo pone a disposición de los alumnos en edades de escolarización que tengan que ausentarse del colegio por motivos de salud al menos tres semanas; ordenadores TabletPc, conexión a internet, cámaras para videoconferencia, una pizarra virtual, y un profesor ABRED que le dará clase, virtual y/o presencialmente, una plataforma tecnológica, material multimedia creado para el programa...

El programa ABRED, fue presentado hace un año como un proyecto pionero surgido en el marco de las actuaciones del programa Lugo Dixital. Ya entonces se incidía en que la finalidad de esta iniciativa era evitar que los pequeños ingresados perdiesen el ritmo formativo y también las relaciones con sus compañeros.

Concretamente niños de entre seis y catorce años que cursan Educación Primaria o los dos primeros cursos de Secundaria y que deben pasar al menos tres semanas hospitalizados, gracias a este sistema, podrán continuar un ritmo de estudios.

Es un proyecto realizado en colaboración con la Universidad de Santiago, para generar un material educativo que ya se emplea en el Hospital Xeral de Lugo y que en breve también estará a disposición de los niños internados en el Xeral Cíes de Vigo.

Fuente y fotos: abred.org

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L

a Consejería de Educación estuvo presente en la Feria del Libro de Sevilla con un stand en el que se mostraron los programas que se desarrollan desde la Junta de Andalucía para promover la lectura y la difusión de la cultura entre los escolares andaluces.

En concreto los visitantes al stand, situado en la fachada principal del Ayuntamiento sevillano, pudieron consultar los materiales editados por la Consejería de Educación para el desarrollo del Plan de Lectura y de Bibliotecas escolares, las antologías y publicaciones editadas con motivo de la commemoración Poetas del 27 y los materiales de los programas de promoción de estilos de vida saludables y educación ambiental.

Además pudieron obtener información de los distintos planes puestos en marcha por la Consejería como el Plan de Fomento de Plurilingüismo, Plan de Deporte en la Escuela, Plan de Igualdad, y Plan de Convivencia Escolar, la Atención a la Diversidad.

Asimismo, a través de una gran pantalla de televisión se pudo visualizar, de forma continua, un audiovisual montado para esta ocasión, en la que se mostraban animaciones de los diversos programas y actividades impulsadas y desarrolladas en este último curso.

Junto a las visitas programadas de grupos escolares previstas los días laborables, la Consejería también organizó actividades paralelas abiertas a todo el público. Entre ellas, la presentación del CD “Animal de Fondo. Una propuesta Didáctica”. En este CD se muestra el trabajo del colegio San Walabonso de Niebla (Huelva) para hacer llegar a su alumnado, a través de las nuevas tecnologías y de forma transversal y lúdica los poemas cantados por Paco Damas sobre Juan Ramón Jiménez.

Fuente: juntadeandalucia.es

Actualidad de las CC.AA.

Junta de Andalucía:

Comunitat Valenciana:

Andalucía Compromiso Digital

El Aula del Crecimiento

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E

escubrir un camino de posibilidades para el ocio y el desarrollo personal adaptado a cada modelo de vida es la misión con la que nació Andalucía Compromiso Digital.

Una red de voluntariado asiste al programa para ayudar a toda la población, particularmente a los ciudadanos con riesgo de exclusión social –mayores, mujeres, inmigrantes y discapacitados–, a familiarizarse con las nuevas tecnologías.

La edad media del usuario de Andalucía Compromiso Digital está en los 65 años, aunque hay usuarios de estos servicios que superan incluso los 80 años, mientras que otros rondan la cincuentena. Hasta el momento, más de 1.200 andaluces se han beneficiado de la oferta de esta plataforma, cuyos servicios más demandados son el manejo del ordenador y la navegación por internet.

l Aula del Crecimiento concluye su 2ª edición tras visitar 100 centros docentes de la Comunidad Valenciana durante el presente curso escolar 2007-2008. Desde el pasado 22 de octubre, más de 19.000 alumnos de 2º y 3er ciclo de Primaria han participado activamente en esta iniciativa dirigida a fomentar los hábitos de vida saludables entre los más pequeños Su principal objetivo consiste en transmitir valores y conocimientos determinantes para el crecimiento de los niños como son una alimentación sana y equilibrada basada en el consumo de los productos autóctonos y la práctica deportiva diaria. Asimismo, fomenta el conocimiento de la cultura y tradiciones de la Comunidad Valenciana para que aprendan a valorar el entorno que les rodea.

Esta iniciativa lúdica, educativa y cultural ha registrado una gran participación por parte de los alumnos y una valoración muy favorable entre los profesores. Por segundo año consecutivo ha contado con la colaboración de la Consellería de Agricultura, Pesca y Alimentación, la Consellería de Sanidad y la Consellería de Educación. Más de 560 profesores de los 100 colegios participantes, coinciden en calificarla como una experiencia positiva y motivadora para sus alumnos.

Fuente: aulainfantil.com

Fuente: andaluciainvestiga.com

Generalitat de Cataluña:

La Rioja:

Impulso a la formación online

Aplicación de las TIC

E

esde la Consejería de Educación de La Rioja se fomentará en los alumnos habilidades y destrezas basadas en las TIC, que les permitirán desenvolverse autónomamente en este ámbito en su futuro profesional y/o académico.

l Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya quiere impulsar la educación a distancia como alternativa al Bachillerato Nocturno. El Institut Obert de Catalunya (IOC) absorberá a los alumnos que cursen Bachillerato nocturno a partir del curso 2009/2010.

Actualmente, el IOC ofrece Bachillerato, algunos ciclos formativos de grado medio y superior y el graduado de Enseñanza Secundaria. Existen 4 centros de apoyo que ofrecen atención presencial. En estos momentos, el IOC estudia la posibilidad de impartir materias semestrales, favoreciendo que la formación se adapte a las necesidades del alumnado.

El Departament considera que en el Bachillerato nocturno hay un elevado absentismo, el rendimiento es bajo y se matriculan pocos alumnos. Según datos oficiales, el 40% de los estudiantes de bachillerato nocturno aprueban, mientras que el 60% de los que lo cursan a través del IOC, consiguen aprobar los estudios.

Fuente: Educaweb

D

Se considera muy importante apoyar las iniciativas innovadoras en los centros docentes que supongan una progresiva dotación de equipamiento informático así como la formación del profesorado para el uso didáctico de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Dado que la red de centros educativos concertados son elegidos por un importante número de familias, se considera conveniente fomentar que estos centros puedan incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por todo ello, es preciso regular el procedimiento de concesión de ayudas económicas a centros docentes concertados para la adquisición del equipamiento informático necesario para incorporar en su labor docente el desarrollo de iniciativas innovadoras en el uso educativo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Las ayudas económicas concedidas a los centros concertados podrán destinarse únicamente a la compra de ordenadores, videoproyectores, pantallas de proyección, carritos o soportes para videoproyectores, altavoces para ordenador, impresoras, escáneres, tarjetas de red, concentradores, routers, adaptadores USB Wireless y programas informáticos para uso didáctico.

Fuente: larioja.org

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Reflexiones:

El balcón del profesor

1+1=3 ¿Alguien se ha planteado jugar un partido de fútbol en soledad? Talento llama a talento. Los mejores quieren estar con los mejores. Torres necesita al resto de los jugadores para ganar la copa de Europa. Éstos necesitan al entrenador, a los preparadores físicos… La selección necesita de la afición. Gracias a ella las televisiones que cubren a "la roja" ganan audiencia y el fenómeno se realimenta alcanzando cotas inimaginables.

El entusiasmo, la ilusión, las ganas… que muchos vivimos anoche, ¿podrían ser trasladables a la cuestión de la educación? ¿Se puede jugar a educar a nuestros hijos en soledad? La altura del reto, la complejidad del desafío, la cantidad de variables a tener en cuenta,… hacen que la tarea educativa no sea propia de llaneros solitarios sino que, muy al contrario, exija una actitud continuada del concurso del equipo.

La plenitud del ocaso

E

n mi despedida como maestra en activo, una de mis mejores compañeras me escribió unas palabras en las que reflejaba la amistad y complicidad que hemos tenido durante toda nuestra trayectoria vital.

Pero más allá de lo puramente personal, también hacía mis reflexiones sobre lo que significa haber dedicado nuestra vida a los niños, al entorno social, a su educación…

Mencionó una cita de un maestro ya jubilado, de esos de toda la vida y me emocionó su contenido, decía: "un maestro no sólo imparte ciencia y oficio, sino que desde su honestidad siembra sabiduría y además de intentar comprender y saber explicar, enarbola la bandera de la libertad, de la autonomía. El arte de enseñar, es el arte de seducir. No se enseña, se contagia y se deduce a través de las palabras".

Este hecho conlleva el reconocimiento de la propia limitación. El otro no sólo está ahí, sino que es necesario que esté para poder ganar la Eurocopa. Sin él, el objetivo es inabordable. El alumno necesita del resto de sus compañeros. Los estudiantes, del personal en los colegios -director, profesores, personal de logística-. Los colegios demandan unas infraestructuras -servicios, proveedores…- que posibiliten el buen hacer de los profesionales, necesitan de unos políticos que afronten de manera responsable la gestión y están ávidos un país que priorice el reto educativo.

Además, todo miembro es valioso. Desde la excelencia en su puesto, su contribución al equipo será máxima. El utillero, el vendedor de entradas, los delanteros, el portero, el árbitro... ¡hasta Alemania jugó su papel! Todo miembro es merecedor de un trato digno y por tanto mi actitud para con el otro dentro de un verdadero equipo, sólo se entiende desde este reconocimiento y el respeto más absoluto.

Frente a la soberbia, en sus diversas manifestaciones, la humildad nos lleva a considerar al otro en toda su grandeza. El profesor, los coordinadores, los padres, los gobernantes, los legisladores… aportan valor desde diferentes ópticas.

Todos nos necesitamos. Todos nos realimentamos.

Todos somos parte prioritaria. Todos somos responsables.

Todos podemos luchar por la educación con la que soñamos. Todos somos parte agente y paciente. Todos somos un granito de arena que puede aportar Todos somos todos. ¿Nos lo creemos? ¿Podemos?

Mª José Sánchez Yago MICROLOG corporativo@microlog.es

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Pienso que cuando a un maestro le llega la jubilación y ha hecho sus deberes adecuadamente, la sensación interior debe ser placentera.

El recuerdo de sus alumnos, sus vivencias, su situación actual pasados los años, ver a sus alumnos formados como personas íntegras… da fuerzas, al no tener obligaciones laborales, para no sentir ese vacío y esa fuerza que contagia la enseñanza, los recreos, los materiales cada vez más sofisticados, las pequeñas anécdotas del aula,… En fin, todo lo que contiene vida en un colegio.

Creo que en su momento, cuando decidí ser maestra no tuve duda. Era a lo que me quería dedicar, transformar la sociedad desde mi pequeña parcela. Mirando hacia atrás, puedo decir que me voy satisfecha. Estoy en paz.

Fina

Internacional

Aprendizaje de idiomas Por Mª Pilar Herrero

N

uestro sistema educativo refleja la necesidad del conocimiento mínimo de un segundo idioma desde las primeras etapas de escolarización. Pero es en etapas más avanzadas cuando nos planteamos ¿cuál es el mejor método de aprendizaje de un idioma? La oferta es variada: clases presenciales, e-learning, colonias de verano, campamentos, cursos de idiomas en el extranjero, convivencias sin clases, cursos de perfeccionamiento, etc... todo ello destinado no sólo a estudiantes, sino también a profesionales. En esta ocasión no vamos a valorar cuál es el mejor método, pero sí nos gustaría mostrar uno de los, sin duda, más eficaz: aprender idiomas en el extranjero. Para ello nos pusimos en contacto con ASEPROCE -Asociación Española de Promotores de Cursos en el Extranjero-.

Nos pusimos al habla con ... Juan Manuel Elizalde -Presidente de ASEPROCE¿Cuál es el objetivo de ASEPROCE? La Asociación Española de Promotores de Cursos en el Extranjero es una entidad sin ánimo de lucro, creada en 1987, que agrupa a más de 70 empresas cuya actividad consiste en la organización y gestión de cursos de idiomas en el extranjero.

El objetivo fundamental de ASEPROCE es promover la calidad y profesionalidad de las empresas del sector y defender los intereses de los estudiantes.

Las empresas encuadradas en Juan Manuel Elizalde nuestra asociación, que están legalmente establecidas y cuentan con probada experiencia y calidad de servicio, adquieren al integrarse el compromiso de desarrollar su labor con profesionalidad, seguridad, solvencia y garantías. Para asegurarse de ello, ASEPROCE les exige el cumplimento de un código deontológico que, entre otros aspectos, les obliga a informar verazmente a sus clientes antes de la contratación de un programa, y a gestionar la estancia en el extranjero de forma eficaz. ¿Qué actividades realiza y que acciones promueven?

Todas nuestras iniciativas están dirigidas a afianzar la consecución de los objetivos de ASEPROCE como asociación.

Entre estas podemos citar: la celebración anual del "Salón de los Idiomas"; la realización de actividades de asesoramiento e información sobre los cursos de idiomas en el extranjero y su papel fundamental en la formación personal y profesional; o el análisis de las empresas que solicitan pertenecer a la Asociación para asegurar que cumplen todos los requisi-

tos antes citados, así como promover la potenciación del sector y su regulación, esto último ante las administraciones públicas.

La sociedad de progreso debe ser consciente de la importancia del aprendizaje de idiomas. El Ministerio concede becas anuales para estos estudios en el extranjero, y cada vez existe mayor demanda de los mismos ¿piensa que hemos dejado de estar "a la cola" de Europa en este aspecto?

Creo que tanto la sociedad como las administraciones públicas son cada vez más conscientes de la necesidad de aprender otros idiomas. Ya se están empezando a tomar medidas para solucionar el retraso de nuestro país en este ámbito, pero todavía nos queda mucho por hacer.

De hecho, el Eurobarómetro "Los Europeos y los Idiomas" señala que sólo el 27% de los españoles pueden expresarse en inglés frente al 89% de los suecos, el 87% de los holandeses o el 48% de los griegos.

Desde nuestro punto de vista, la solución pasa por el inicio del aprendizaje de idiomas cuanto antes, la constancia y, sobre todo, el contacto directo con la lengua objeto de estudio. A edades más tempranas se asimilan mejor los conocimientos y la pronunciación y, una vez que esos conocimientos se empiezan a adquirir, hay que evitar los "parones".

Por eso nosotros siempre aconsejamos a los padres, incluso aunque sus hijos estudien idiomas en el colegio, que aprovechen los tiempos de descanso para viajar fuera y realizar cursos específicos. ¿Qué idiomas y países son los más demandados por las familias españolas? ¿Continúa siendo el inglés el rey?

A la hora de elegir un país, la mayor parte de los españoles - en torno al 94%

- se decantan por aquellos en los que se puede aprender inglés.

Para la realización de cursos en el extranjero de duración corta o media, Gran Bretaña es el destino elegido por el 38'5% de nuestros compatriotas. Le siguen Irlanda, con un 27%, EEUU, con un 15% y Canadá con un 7%. Sin embargo en el programa de Año Escolar, dirigido a estudiantes de ESO y Bachillerato, es EE.UU. el destino más demandado.

Cabe señalar que, junto a los destinos tradicionales, están apareciendo otros nuevos como Malta, Sudáfrica, Nueva Zelanda o Australia. También están experimentando un aumento de la demanda otros idiomas como, por ejemplo, el chino ¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de contratar un curso de estas características con todas las garantías?

En primer lugar, buscar empresas serias, por supuesto, legalmente establecidas y con años de experiencia en la gestión profesional de este tipo de viajes. ASEPROCE, como hemos dicho antes, exige a todas las empresas asociadas que cumplan con un código ético que les obliga a prestar sus servicios de manera competente, a informar verazmente a los clientes, antes de que firmen el contrato, y a coordinar la estancia de forma eficaz.

Una vez hecho esto, aconsejamos consultar varias opciones y recabar la máxima información del programa antes de contratarlo. Por ejemplo, la duración de las clases, el tipo alojamiento, los traslados, etc.

Por último hay que informarse bien de lo que está y no está incluido en el precio, asegurarse de que toda la información del curso figura por escrito, en un contrato o documento de condiciones generales, y contratar un seguro que cubra gastos médicos y otros imprevistos. (continúa en la página siguiente)

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Internacional (viene de la página anterior)

¿Se utiliza equipamiento didáctico?

Las empresas de Aseproce son agencias que representan a escuelas de idiomas extranjeras en España, y son éstas últimas las que se encargan del equipamiento didáctico. El cometido fundamental de las empresas agrupadas en nuestra Asociación es organizar el programa para los participantes, es decir inscribirles en la escuela para las clases, reservarles el alojamiento y la manutención, organizar las actividades extracurriculares si el programa lo requiere, contratar los monitores si se trata de grupos acompañados, gestionarle los traslados e incluso el billete, si nos lo solicitan, etc., de manera que el participante llega al país de destino con todo su programa correctamente organizado y contando en todo momento con el apoyo de la agencia con la que ha contratado, antes de salida y durante toda la estancia hasta su vuelta.

No obstante, algunas agencias de Aseproce también realizan la actividad, por separado, de academia de idiomas con clases presenciales en España.

Igualmente, algunas agencias pueden incluir la entrega de material didáctico como valor añadido a sus clientes para que sigan practicando el idioma una vez han hecho el curso.

La propia Asociación se ha planteado una iniciativa similar para los visitantes de nuestro Salón de los Idiomas. ¿Cuál es la edad media de quienes viajan a otros países para aprender idiomas?

Actualmente, la oferta de cursos es amplísima y cada persona puede encontrar aquel que mejor se adapte a sus necesidades, gustos y circunstancias.

Hoy en día contamos con cursos de verano en grupo para niños y adolescentes, programas especiales para universitarios, cursos diseñados para que toda la familia pueda estudiar junta, cursos específicos para mayores de 50 años y, por supuesto, programas para profesionales adaptados a las necesidades lingüísticas de actividades como la medicina, la empresa, el periodismo, la arquitectura, el cine, etc.

En cualquier caso, con los datos de que disponemos se puede decir que el 65% de las personas que hicieron un curso de idiomas en el extranjero eran menores de edad.

¿Qué es el Salón de los Idiomas que ASEPROCE organiza?

El Salón de los Idiomas, que en 2009 celebrará su sexta edición, es una iniciativa de ASEPROCE que convoca a más de 4.000 personas cada año, interesadas en conocer la oferta de cursos de idiomas en el extranjero y las novedades en lo que respecta al aprendizaje de idiomas en otros países.

Se trata, por lo tanto, de una oportunidad única para adquirir información, establecer un contacto directo con las personas y empresas que se dedican a esta actividad y para contrastar los diferentes tipos de cursos que hay en el mercado. ¿Podría darnos su opinión al respecto de su última edición?

La última edición se celebró en Madrid, Barcelona y Valencia y tuvo una magnífica acogida por parte de los ciudadanos de estas tres ciudades. Está claro que tantos los padres, como los estudiantes y los profesionales son cada vez más conscientes de la importancia que el manejo de otras lenguas tiene en el desarrollo de la vida personal y profesional.

Desde su nombramiento en su cargo, imaginamos que existen multitud de experiencias ¿podría destacarnos alguna en concreto?

Efectivamente, a lo largo de este tiempo he tenido la oportunidad de vivir muchas experiencias.

Quizás lo más gratificante sea el reencuentro con alumnos que te cuentan que tras la estancia en otro país su vida ha experimentado un giro positivo. No solo hay gente que nos comenta que han conseguido un buen trabajo gracias a sus conocimientos de otras lenguas sino que nos encontramos con personas que han descubierto su auténtica vocación al entrar en contacto con otras culturas o con otros sistemas educativos. Esto sucede, por ejemplo con chicos que hacen un curso de ESO o de Bachillerato en EE.UU. y descubren asignaturas como fotografía, danza, teatro o periodismo.

Otra circunstancia habitual que también nos enorgullece es que varias generaciones de la misma familia realizan programas con nosotros, habiendo tenido al abuelo como cliente, luego al padre, los hijos, los primos, etc.

Por favor, indíquenos algún proyecto a corto o medio plazo que vayan a

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emprender.

ASEPROCE es una entidad dinámica y siempre estamos trabajando en nuevos proyectos. Hemos estado en AULA y ya estamos preparando la nueva edición del Salón de los Idiomas. Mantenemos un estrecho contacto con las embajadas y oficinas de turismo en España de los países destinatarios de los cursos que colaboran con nosotros en el Salón de los Idiomas y en otros actos. Organizamos los llamados viajes de familiarización, para el personal de nuestras empresas asociadas, a destinos novedosos como, por ejemplo, Malta y Nueva Zelanda. Allí tienen la ocasión de visitar y conocer en detalle escuelas y alojamientos, así pueden luego recomendar a cada cliente lo que resulta más adecuado a sus intereses personales.

Por otra parte, seguimos la actualidad muy de cerca, para brindar a las personas que se acercan a nosotros la mejor y más actualizada información. Ahora mismo hemos habilitado un microsite en nuestra web para ayudar a todos los estudiantes que han obtenido una beca de inglés del Ministerio de Educación a encontrar el curso que cumpla con los requisitos establecidos en la convocatoria de estas ayudas y que mejor combine sus necesidades de aprendizaje y sus gustos personales.

También estamos trabajando a fondo para conseguir de las Administraciones Públicas una regulación del sector, con el fin de evitar la actuación de empresas de dudosa solvencia que no pueden ofrecer al consumidor todas las garantías de calidad y profesionalidad.

Por último, siéntase libre de añadir cualquier cuestión que considere conveniente.

Quisiera aprovechar esta oportunidad para mencionar que Aseproce ofrece asesoramiento gratuito al público en general y dispone de un servicio de mediación amistosa entre cliente y empresa asociada cuando por algún motivo pueda haber alguna queja con respecto al servicio de cualquiera de nuestras agencias. Cabe destacar que el número de quejas recibidas no llega ni al 1% del número de estudiantes que mueven las empresas, y que todas ellas se resuelven de forma justa para las partes.

Gracias por su tiempo.

Ferias y eventos

IX Feria Madrid es Ciencia La novena edición tuvo lugar del 24 al 27 de abril, reuniendo más de 600 actividades

L

a feria Madrid es Ciencia es un proyecto de sensibilización pública hacia la ciencia que surge en el año 2000. Entre sus principales objetivos se encuentra el de promover el debate público sobre ciencia y tecnología, mejorando el acceso a la información y fomentando el asesoramiento especializado y la participación ciudadana en ciencia y tecnología.

Imagen cedida por GroupVision Consulting

Su fin es sacar la ciencia y la tecnología a la calle, lejos de sus lugares habituales -del laboratorio, del aula y del centro de investigación-, fuera incluso de sus foros canónicos de comunicación y transmisión -la academia, el museo y los ateneos-.

Imagen GroupVision Consulting

La feria Madrid es Ciencia busca además que sean sus propios protagonistas -alumnos, profesores, investigadores, académicos..- quienes nos la muestren y expliquen en toda su belleza y con todas sus implicaciones para nuestra vida diaria. Éste es el gran reto de la feria Madrid es Ciencia, que no sólo pretende resolver la demanda de información científica, sino que, poniendo en contacto directo a científicos y ciudadanos, busca también definir un nuevo espacio social para la participación y el diálogo. Una Feria que apuesta, en definitiva, por una ciencia ciudadana, de todos y para todos.

El perfil del público visitante es muy variado. Niños, adolescentes, adultos y jubilados, hombres y mujeres, con diferentes niveles de estudios, han disfrutado con las actividades propuestas.

Madrid es Ciencia tiene también como destinatario a toda la comunidad Imagen Laboratorios Aidelos científicotecnológica: los investigadores, los que enseñan ciencia, los divulgadores, las empresas, la administración y todos aquellos colectivos relacionados directa o indirectamente con la actividad científica son público objetivo de esta feria y en muchos casos, activos participantes de la misma.

Su última edición contó con la participación de empresas del sector, asociadas a Iberdidac: GroupVision Consulting, Laboratorios Aidelos y Ventus Ciencia Experimental.

Agenda Junio/08:

Internet en el Aula (www.congresointernetenelaula.es)

Julio/08:

IMO 2008 (www.imo-2008.es)

Octubre/08:

WORLDDIDAC 2008, en Basel (www.worlddidacbasel.com)

Diciembre/08:

E D U C ATEC 2008 (www.educatec.com)

Imagen Ventus Ciencia Experimental

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