Статья «Творчество В.А. Сухомлинского неиссякаемый источник духовности», серия уроков в начальной ш

Творчество В.А.Сухомлинского – неиссякаемый источник духовности Горбачева Л.Л., учитель начальных классов, учитель-методист Артемовской общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней № 24 с углублённым изучением отдельных предметов Донецкой области Творческое наследие В.А.Сухомлинского огромно, разнопланово и многоаспектно. Ш.А.Амонашвили, академик РАО, профессор МГПУ, педагог-гуманист современности, считает, что «творчество В.А.Сухомлинского есть высшая ступень современной педагогики… Эта педагогика принимает ребенка таким, каким он есть… Она в основу всякого развития ребенка кладет утверждающее развитие его духовности и нравственности». Опыт работы В.А.Сухомлинского приобретает в настоящее время особое значение и нуждается в повседневном осмыслении и изучении. Он основан на тончайшем умении воспитателя проникать в душу ребенка и бережно, без насилия совершенствовать ее, на постоянном общении с природой и ее способности благотворно влиять на внутренний мир человека. Чем глубже проникаешь в сущность гуманистических идей В.А.Сухомлинского, тем сильнее чувствуешь величие личности этого удивительного человека, педагога, художника слова. Хочется учиться у него по – настоящему любить детей. В.А.Сухомлинский рано ушел от нас, сполна отдав детям свое сердце, а педагогам – громадное педагогическое наследие, умные и добрые книги. Его творчество – неиссякаемый источник духовности, который развивает и укрепляет волю, терпение, смелость, дисциплину духа, окрыляет мысль и творчество. Его рассказы, сказки и притчи помогают подвести ребенка к самосовершенствованию в поиске смысла жизни, учат работать над собой. Рассказы В.А.Сухомлинского одинаково интересны и полезны для детей, родителей, воспитателей и учителей. Его произведения небольшие, но емкие по смыслу, несущие могучее средство умственного развития детей и нравственного влияния на них. Художественные миниатюры далеки от политики и сиюминутного, они на все времена. Они учат читать по – настоящему, для души, наслаждаясь красотой слова, мысли, чувства, она облагораживает среду дома и класса, наполняет их прекрасными образами.

Через свои произведения В.А.Сухомлинскому удается наполнить детские сердца благородными чувствами и мир детства образцами красоты и человеческого достоинства. Рассказы В.А.Сухомлинского в руках неравнодушных взрослых помогут душе ребенка стать невосприимчивой к различным формам безобразия и выработать в нем стойкое отвращение к уродливым явлениям жизни, что является основой его психологического здоровья. Более сорока лет тому назад В.А.Сухомлинский писал: «Более чем, когда бы то ни было, мы обязаны думать сейчас о том, что мы вкладываем в душу человека». Его мысли не менее актуальны и в наше время. Экология детской души – вот на что должно быть направлено внимание при работе с воспитанниками. Как воспитать великодушие, добромыслие, прекрасноречие, как помочь обрести здоровую и спокойную уверенность в себе? Ответ находим у В.А.Сухомлинского. Он умело влияет на детей своим художественным словом, непосредственно обращенным к чувствам ребенка. Его произведения побуждают к анализу поступков литературных героев, к ответственным выводам. В его сказках и притчах ощущается напряженная борьба за человеческое в человеке. Своим творчеством он провозглашает гуманистическую ориентацию, объявляющую человека высшей ценностью на земле. Дети вместе с героями литературных произведений задумываются о смысле жизни, о красоте труда, о нравственных основах человека. В рассказах В.А.Сухомлинского заложена мудрость, в них властвует совесть. Из опыта работы могу предложить некоторые виды работ с произведениями В.А.Сухомлинского, которые осуществляю на уроках русского языка, чтения, природоведения, труда, изобразительного искусства. Много произведений писателя дается в учебниках для глубокого изучения. Я предлагаю вводить работу с миниатюрами на определенных этапах урока: мотивация учебной деятельности, актуализация учебной деятельности, закрепление изученного материала. Например, на уроках русского языка и чтения я беру высказывания из ранее прочитанных рассказов и предлагаю осуществить различные формы грамматических разборов, а также выполнить творческие задания: домыслить свое видение ситуации, предвидеть ее развязку, высказать свое отношение к поступку героя, поставить себя на место героя. В первом и во втором классе предлагаю детям такой вид работы как познавательное чтение (собрать слова в предложение), квазичтение и квазиписьмо (домысливание пропущенных букв в словах или слов в предложении). Провожу игру «Снежный ком», в которой по двум словам нужно составить предложение, а затем сравнить с литературным образцом. Например, два слова «музыкант играл» из рассказа «Флейта и Ветер», слова «стоит Дуб» из миниатюры «Осенний Дуб» превращаются в распространенные предложения. На уроках природоведения при изучении темы «Растения» и «Животные» ученики знакомятся с рассказами «Птичья кладовая», « Солнышко и Божья Коровка», « Старый пень», «Дуб на дороге» и другие. Они наполняют урок нравственным началом. При изучении темы «Круговорот воды в природе»

можно обратиться за помощью к миниатюре «Капля росы» и оживить путешествие этой капельки предметными рисунками . В.А.Сухомлинский придавал особое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка. Он неоднократно отмечал, что только активное взаимодействие с природой воспитывает ребенка. Поэтому, каждое время года мы встречаем в природе, на экскурсиях учимся понимать ее, чувствовать ее неповторимость, изменчивость. Она будит мысли и чувства. С познавательной и нравственной точки зрения обращаемся к рассказам и сказкам: «Цветок солнца», «Весенний день в лесу», «Весенний дождь», «Осенний Клен», «Как начинается осень», « Кто зажег свечи на каштанах?», «Снежинка и капелька», «Цветок и снег», «Кусочек лета» и др. На уроках изобразительного искусства и художественного труда тоже звучит образное литературное слово писателя. На уроках дети знакомятся с рассказами: «Сергей и Матвей», «Какие они бедные…», «Снежинка и Капелька», «Черные руки», «Куст сирени», «Осенний наряд» и другими. Творчество В.А.Сухомлинского разнообразно, и всегда можно подобрать произведения под ситуацию, сложившуюся в классе для отработки определенных человеческих качеств в учениках. Особенно важно тщательно относиться к выбору и подготовке вопросов и заданий после чтения произведения. Можно обсудить с детьми проблемы, которые часто мешают нормальной жизни ребенка или детского коллектива, но которые трудно, а порой и невозможно обсудить с детьми напрямую. В.Г.Ниорадзе, профессор Московского Государственного Педагогического Университета, доктор педагогических наук, в своих работах утверждает: «Ребенок приучается сопоставлять собственные поступки с действиями героев рассказов, сказок, легенд, притч; привыкает задумываться над своим поведением при осмыслении тех произведений, которые специально подбираются и предлагаются ему». При каждом соприкосновении с произведениями В.А.Сухомлинского ребята взрослеют, набираются жизненного опыта, становятся лучше и добрее. Прикоснитесь и вы, уважаемые коллеги, к неиссякаемому источнику мудрости – творчеству В.А.Сухомлинского и адресуйте его детям. Предлагаю Вам, уважаемые учителя, материалы к урокам русского языка и чтения в начальной школе. Идеей создания таких материалов (уроков или фрагментов уроков) послужило изучение художественного творчества В.А.Сухомлинского. Все написанные им художественные миниатюры, а их более тысячи, богаты по содержанию, поэтичны, эмоциональны, насыщены многогранными оттенками мыслей и чувств. Педагог нашел самый короткий путь к сердцам детей: через сказку. Она побуждает познавать мир не только умом, а и сердцем. Будит глубокие человеческие чувства. В.А.Сухомлинский писал: «Годы детства – это, прежде всего, воспитание сердца». Произведения В.А.Сухомлинского приобщают детей к прекрасному, формируют нравственный стержень, ответственность за свои мысли и поступки,

побуждают к желанию познавать свой внутренний мир и строить дружеские отношения с окружающим миром. Предлагаемые Вам, уважаемые коллеги, материалы работы по произведениям В.А.Сухомлинского, могут использоваться во всех классах начальной школы в зависимости от предмета, темы, обучающих задач с учетом возрастных особенностей учащихся. Учитель имеет возможность выбрать из предложенного материала столько видов работ, сколько ему необходимо для раскрытия темы урока и решения воспитательных задач или заменить другими педагогическими технологиями. Остается неизменным только один вид работы - «Мы вдумчивые слушатели», что предполагает непосредственно знакомство с произведением В,А.Сухомлинского. Изучение произведений проходит по темам: «Человеческие ценности» и «Времена года». Произведения В.А.Сухомлинского можно найти в изданиях: 1. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. Сост. Сухомлинская О.В.- М., 1990.

2. Глазами сердца. Литературно - поэтический сборник. Днепропетровск, Изд. «Инновация», 2008.

3.Книга о совести. Под ред. А.П.Выродова. Симферополь ,2003.

Произведения В.А. Сухомлинского на уроках русского языка и чтения в начальной школе Уроки русского языка Тема. Времена года Осень Тема. Развитие орфографических навыков. Цель: приобщать детей к прекрасному в природе ; развивать в них способности удивляться и восхищаться красотой наступающей осени; формировать навыки письма под диктовку.

1. Загадка про осень. Дни стали короче, Длинней стали ночи, Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Осенью).

2. Мы – вдумчивые слушатели. «Как начинается осень». В.А. Сухомлинский.

3. Диктант. (Выборочный диктант). Ходит Осень лугами, берегами. Где вздохнет, там холодом повеет. Любит Осень ночами сидеть на берегу пруда. Любит Осень заходить в сады. Боятся Осени птицы. А дятлы радуются, встретившись с Осенью. Так и начинается Осень.

4. Самоконтроль. Подчеркнуть изученные орфограммы. Тема. Развитие орфографических навыков. Цель: приобщать детей к прекрасному в природе; Развивать в них способности удивляться и восхищаться красотой наступающей осени; формировать навыки грамотного письма, умения находить в тексте образные выражения.

1.Пейзажи «Осень».

- Какое время года отображено в пейзажах?

-Какие приметы вам помогли это определить?

2. Мы – вдумчивые слушатели.

«Осень принесла золотистые ленты». В.А. Сухомлинский.

3. Диктант. Растут над прудом две березы. Пришла к березам осень. Принесла им золотистые ленты, вплела в зеленые косы. Солнышко смеется, а березы грустят.

3. Определение и запись под комментирование образных выражений. Опустили березы зеленые косы. Ветер веет, расчесывает косы. Тихо шепчут листья березы. Это они о чем-то разговаривают. Березы грустят.

4.Самоонализ. Тема. Состав слова. Цель: приобщать детей к прекрасному в природе; развивать способности удивляться и восхищаться красотой наступившей осени; обогащать словарь учащихся; закрепить знания о составе слова.

1.Обьяснение высказывания из текста В.А.Сухомлинского «Как начинается осень». Осень - это дочка Деда Мороза. Старшая дочка.

2. Мы – вдумчивые слушатели. В. А. Сухомлинский. «Осенний наряд».

3. Работа по тексту.

- Что удивило в услышанном?

- О каком природном явлении услышали?

- Как зовут Осень в рассказе? (Бабушка с золотой косой.)

4 . Словарь. Подбор однокоренных слов к слову заморозок. Тема. Глагол. Цель: приобщать детей к прекрасному в природе; развивать способности удивляться и восхищаться красотой наступившей осени; развивать орфографическую зоркость.

1 .Выразительное чтение. Читают дети. Добрый дуб В дубраве дуб растет могучий, Добру он все деревья учит.

Для насекомых и зверьков Он теплый и надежный кров.

Жук, муха, паучок лесной Спят в трещинах коры зимой. На ветках птицы гнезда вьют И песни звонкие поют.

Дуб не жалеет желудей Для всех своих лесных друзей. За свою щедрость награжден Узорною листвою он. На крепких ветках до зимы Его листочки видим мы.

Между корнями мышь живет И с хрустом желуди грызет.

2. Мы – вдумчивые слушатели. В. А. Сухомлинский «Осенний Дуб».

3. Диктант. (Выборочный диктант). Все деревья уже сбросили на землю листья. Один Дуб стоит на опушке в своем пестром убранстве. Гордится багряными, желтыми, красными листьями. Даже зима сначала удивилась, а потом залюбовалась его пышным и пестрым нарядом.

4 . Задание по тексту диктанта. Подчеркнуть глаголы в тексте. Объяснить знаки препинания в третьем предложении. Тема. Предложение. Цель: приобщать детей к прекрасному в природе; развивать способности удивляться и восхищаться красотой осени; развивать наблюдательность; формировать орфографические навыки, умение строить предложение.

1 . Выразительное чтение стихотворений о клене. (Стихи записаны на кленовых листиках).

- Разбросала Осень кленовые листья по земле. И в наш класс бросила букет листьев с осенним приветом. Осенний кленовый листок Лист кленовый на ладошку Лист кленовый Положил как ладошка, малыш Антошка . Только больше Нежно лист он немножко, ладонь покрыл, Красно – Будто желтый, золотой, «здравствуй» Взял малыш его говорил. домой.

2 . Мы – вдумчивые слушатели. В.А.Сухомлинский. «Осенний клен».

3 . Задание по содержанию текста.

- С чем сравниваются листики клена?

4 . Диктант. (Выборочный диктант).

Не жалеет листьев клен, Украшает землю он. Разноцветный свой наряд Осенью он сбросить рад.

Мы пошли в лес. Какая красота открылась перед нами! Стоит клен в ярком, красочном убранстве. Клен спит. И снится ему, будто он (дети дописывают сами по памяти) цветок одуванчика, утренняя заря, крыло иволги.

5 . Задание по тексту диктанта.

- Подчеркнуть слова, которые указывают, на что похожи листики клена. Тема. Предложение. Цель: приобщать детей к прекрасному в природе; развивать в детях способности создавать воображаемую картину осени и уметь оформить ее с помощью слов; развивать творческие способности детей.

1 . Творческое задание. Игра «Снежный ком».

- Познакомившись с рассказами В. А. Сухомлинского, мы представили осень во всей ее красе. Я предлагаю вам игру «Снежный ком». Постарайтесь рассказать как можно больше об осени одним предложением. Заглянула Осень…

2 . Запись по памяти предложения.

3 . Мы – стихотворцы.

- По предложенным и записанным на доске конечным рифмующимся словам придумать стишок об осени.

---------- одежды ---------- отдала ---------- надежды ---------- тепла.

4 . Чтение поэтических образцов, созданных детьми.

Зима Тема. Слово. Предложение. Цель: развивать способность работать с словом, составлять словосочетания, предложения; обогащать речь и чувства детей; приобщать к прекрасному в окружающем мире.

1.Выразительное чтение стихотворения «Снежинки».

-Разглядывали ли вы когда - нибудь снежинку?

2.Мы – вдумчивые слушатели. В.А.Сухомлинский. «Снежинка и капелька». («Книга о совести»,ч.1.,с.9.)

3.Вопросы и задания.

- Почему растаяла снежинка? (От тепла.)

- Подумайте, можно ли человеческим тепло отогреть душу человека? Как? (Словом, участием, помощью, примером).

- С какими явлениями природы дружит зима? ( Снег, гололед, мороз, метель).

- Запишите словосочетания с этими словами.

4.Игра «Снежный ком».

- По словосочетанию из миниатюры «падали снежинки» составить предложение. Тема. Слово. Предложение. Цель: упражнять в умении рисовать словами воображаемые картины наступающей зимы; обогащать речь и чувства детей; приобщать к прекрасному в окружающем мире.

1. Выразительное чтение стихотворения о зиме.

2. Мы – вдумчивые слушатели. В.А.Сухомлинский. «Цветок и снег». («Книга о совести»,ч.1,с.9).

3. Представить себя этой веточкой сирени. Какие чувства вы испытываете, глядя в окно на снежный ковер?

4. Ассоциации к словам цветок, снег.

5. Запись словосочетаний со словами. цветок Снег теплый холодный красивый красивый живой белый пахучий чистый и т. д. и т.д. Тема. Текст. Цель: упражнять в работе над текстом; развивать речь учащихся посредством работы над пословицами; воспитывать любовь к природе и заботливое отношение к ее обитателям.

1.Стихотворение А.Лопатиной «Птицы зимой».

2.Мы – вдумчивые слушатели. В.А.Сухомлинский. «Девочка и Синичка».

3.Работа над текстом.

- Почему Наташе стало легче?

- Почему Синичка решила принести девочке песенку? (Это то, что она лучше всего умела делать, предоставить радость.).

- Как ты помогаешь птицам зимой?

- Представь, что птицы решили отблагодарить человека за доброту. Что они ему подарят?

3. Работа над пословицами. Запись по памяти. Долг платежом красен. Как аукнется, так и откликнется.

Тема. Человеческие ценности. Тема. Диалог. Цель: развивать чувства прекрасного, желания изменять в себе негативные черты характера; наблюдать за человеческими недостатками , представленными в рассказе в образе дерева ракиты; формировать умения выводить мораль из содержания текста ; развивать навыки диалогической речи.

1 . Работа по иллюстрациям.

-Знакомы ли вам эти деревья? Как они называются?

-Где приходилось вам их видеть?

2 . Мы – вдумчивые слушатели. В. А. Сухомлинский. «Одинокая Ракита».

- Как можно назвать поведение Ракиты? (Лицемерным).

- Подумайте, почему назван так рассказ?

3 . Диктант. Запись диалога.

-Что это за голые прутики? – спрашивает Ракита.

- Да это же ты. Ракита. Это твое отражение.

- Ах, какие красивые ветви! – говорит Ракита. – Я и не знала, что я такая красивая.

4 . Задание по тексту.

- Какой отрицательной чертой характера обладает Ракита? (Себялюбие).

-Что можете посоветовать Раките, чтобы не быть одинокой?

Тема. Текст. Цель : обогащать речь и чувства детей такими понятиями как скромность , Признательность, умение быть благодарным;

закреплять умения описывать предмет.

1 . Выразительное чтение стихотворения «Берегите ландыши». На лесной опушке рос Пусть в лесу родном растет, Ландыш – ароматней роз. Пусть он радость всем несет. Я его в лесу нашла, Если вдруг я загрущу, Но домой не унесла. Снова ландыш навещу.

2 . Мы – вдумчивые слушатели. В. А.Сухомлинский. «Как Пчелка Ландыш нашла».

3 . Работа по содержанию текста.

- Какими чертами характера автор наделил Пчелку? (Трудолюбивая, признательная, умеет быть благодарной).

- Какими чертами характера автор наделил Ландыша? (Скромностью).

-Зачем Ландыш звал Пчелку?

4 . Запись описания Ландыша. На поляне – ландыши. Каждый цветок – маленький серебряный колокольчик. В середине – золотой молоточек. Бьет молоточек по серебру – раздается звон.

5 . Задание по тексту.

- Подчеркните имена прилагательные в записи. Тема. Однокоренные слова. Цель: упражнять в подборе родственных слов; помочь понять и конкретизировать понятие «совесть», «муки совести»; воспитывать совестливость.

1.Беседа по рассказу В.А.Сухомлинского «Кто съел пирожок?». (Рассказ прочитан ранее.)

- Вспомним, почему братья не могли смотреть в глаза друг другу?

- Когда они радостно и прямо смотрели в глаза друг другу?

2.Работа со словом совесть.

- На доске записано слово совесть. Загляните в него и увидите слово…(весть). Подберите к нему родственные слова. (Известие, весточка, вестник…).

-Откуда мы получаем вести?

- А вот понятие слова весть из слова совесть живет в каждом из нас изначально. Когда нам становится стыдно за что- либо, это в нас говорит весть (знание о не достойном поведении).

3. Работа с фразеологизмами. Запись в тетрадь: Чистая совесть.

Чувствует угрызения совести. Делать со спокойной совестью. Не имеет ни стыда, ни совести. Поступает по совести. Поступает против своей совести. Делает не за страх, а за совесть.

4. Работа с предложением. Составление предложений: - Со спокойной совестью я ( делаю что- то). Тема. Антонимы. Цель: упражнять в подборе антонимов; формировать орфографические навыки учащихся; воспитывать человеческие качества.

1.Чтение рассказа В.А.Сухомлинского «Красивое и уродливое». («Книга о совести» ,ч.2.,с.9.)

2.Работа по тексту.

- Скажите словами из текста, что самое красивое, а что самое уродливое. (Самое красивое – когда люди делают один другому хорошее. Самое уродливое, когда человек становится злым, бессердечным.)

-Запишите по памяти эти высказывания.

3. Упражнение в подборе антонимов. Лесть (правдивость) Распря (миролюбие) Безделье (трудолюбие) Трусость (смелость) Тщеславие (скромность) Праздность (занятость) Неблагодарность (доброта, сердечность) 4.Творческая работа.

- По данным антонимам придумать пословицы. Тема. Антонимы. Цель: упражнять в подборе антонимов; развивать творческие способности; воспитывать человеческие качества.

1.Чтение миниатюры В.А.Сухомлинского «Равнодушие». («Книга о совести», ч.2,с.10.)

2.Работа по тексту.

- Чему научил тебя рассказ? (Уважать, дарить радость, заботиться.)

- Приходилось ли тебе поздравлять соседей с праздниками или днем рождения?

3.Подбор антонимов.

Побеждай равнодушие (заботой, добротой). Побеждай жадность (щедростью). Побеждай ложь (правдой). Побеждай гнев (мягкостью).

4. Запись афоризмов в тетрадь. Тема. Однородные члены предложения. Цель: упражнять в определении однородных членов предложения, в расстановке знаков препинания между однородными членами предложения; развивать орфографические навыки; воспитывать патриотические чувства.

1.Слово учителя.

- На уроке внеклассного чтения мы читали произведения В.А.Сухомлинского о Родине. Я предлагаю вам вспомнить рассказ «Мне захотелось домой.» Почему девочке очень хотелось домой, не смотря на то, что ей там было хорошо?

2. Запись под диктовку. И почему это домой так хочется? Наверное, потому, что тут я родилась, тут я впервые увидела ясное солнце и синее небо, услышала пение птиц и произнесла первое слово…

3.Орфографическая минутка. (Подчеркнуть орфограммы.) Определение места запятых в предложениях. Тема. Диалог. Цель: упражнять в построении диалога; развивать творческие способности; совершенствовать человеческие качества.

1.Слово учителя. Работа с пословицей. Дерево судят по плодам, а человека по делам.

- Почему так говорят? (Главное дело, а не слово.)

2.Мы – вдумчивые слушатели. Чтение миниатюры В.А.Сухомлинского «Как Ручеек луговую Ромашку напоил».

3.Работа по тексту.

-С кем автор сравнивает ромашку? (С маленьким солнышком.)

-Как Ручеек отреагировал на плач цветка? (Побежал, запел, заиграл, напоил.)

4.Составление диалога.

-Как же я буду жить в сухой земле?

-Я напою землю, не плачь, Ромашка.

-Спасибо, Ручеек. Теперь я не боюсь солнца палящего.

-Ромашка, почему ты плачешь?

5.-Какие качества проявились в образе Ручейка? (Забота, сочувствие, жалость.)

Уроки чтения Тема. Человеческие ценности. Тема. В.А.Сухомлинский . «Как Река разгневалась на Дождик». Цель: развивать чувства прекрасного, желание изменять в себе негативные черты характера; наблюдать за человеческими недостатками, представленными в рассказе; развивать творческие способности учащихся.

1 . Загадка. Как идет – и шестом головы не достать, Упадет – из травы-муравы не видать. (Дождь).

2 . Мы – вдумчивые слушатели. В. А. Сухомлинский. « Как Река разгневалась на Дождик».

3. Работа по тексту.

-Какими чертами характера автор наделил Реку? (Высокомерная, себялюбивая, хвастливая, неблагодарная.)

- Благодаря кому Река напиталась водой, стала широкой и полноводной ?

- Какой совет дал ей Дождик ? (Не надо забывать откуда мы течем.)

- Как это понимать? (Уметь быть благодарным.)

4 . Инсценирование рассказа. Тема.В.А.Сухомлинский. «Хризантема и Луковица», «Что лучше?». Цель: наблюдать над человеческими недостатками, представленными в рассказе; развивать чувства прекрасного, желание изменять в себе негативные черты характера; совершенствовать умения выводить мораль из содержания прочитанного.

1 .Работа с иллюстрациями.

- Посмотрите внимательно на иллюстрации. На них изображены овощи, фрукты и цветы. Глядя на какие изображения, можно сказать: «Это красиво!»

2 . Мы – вдумчивые слушатели.

В.А.Сухомлинский. «Хризантема и Луковица».

3 . Работа по тексту.

- Какое ваше первое впечатление от услышанного?

-Какие черты характера проявила Хризантема? (Высокомерие, себялюбие, неуважение.)

- Как вы думаете, может ли Хризантема понять, что Луковица тоже прекрасна? При каких условиях это может произойти ? ( Хризантема должна увидеть хорошее в других, а не будет замечать только недостатки).

4 . Мы - вдумчивые слушатели. В.А.Сухомлинского. « Что лучше?»

5 . Познавательное чтение.

- Познакомившись с рассказом «Что лучше?», вы можете сделать умозаключение и продолжить высказывание –« Каждый ( необходим миру)».

Тема. В.А.Сухомлинский . «Спас лягушат». Цель: прививать любовь к природе и ее обитателям; развивать любознательность, наблюдательность.

1.Слово учителя.

- Перед вами рисунки с изображением лягушки и лягушат. Что вы знаете об этих животных?

2. Мы - вдумчивые слушатели. Миниатюра В.А.Сухомлинского «Спас лягушат».

3.Работа по тексту.

-Давайте поможем Петрику ответить на его вопрос: «Откуда они взялись?»

- Кто знает, как лягушата попали в лужу?

- Как выглядят головастики? А как лягушата?

- Можно сказать, что мальчик продлил лягушатам жизнь?

- Чем отблагодарят лягушата за свое спасение людям?

4.Работа с пословицами.

- Можно ли эту пословицу соотнести с текстом? Верь не красивым словам, а красивым делам. Урок внеклассного чтения Тема. В труде познается человек. В.А.Сухомлинский. «Черные руки», «Почему мать хвалит Николая?» Цель: развивать способности понимать и анализировать поступки других людей;

прививать любовь к труду и людям труда; совершенствовать навыки самостоятельного чтения.

1.Слово учителя. Работа над пословицами. Дело мастера боится. С руками нигде не пропадешь. Не игла шьет, а руки.

2.Мы – вдумчивые слушатели. В.А.Сухомлинский. «Черные руки», «Почему мать хвалит Николая?», «Пять дубов» ( «Книга о совести», ч.4. с. 9, 18, 22.) Дети из творческой группы читают миниатюры и работают с классом по подготовленным заранее заданиям.

3.Работа над пословицами. Работа в группах. Записать пословицы о труде. Объяснить, как понимаете.

Тема. В.А.Сухомлинский. «Пол будет чистым, а душа?» Цель: развивать способности понимать и анализировать поступки других людей; учить разбираться в человеческих недостатках, представленных в миниатюрах; помочь детям заглянуть в свой внутренний мир.

1.Слово учителя.

- Мы с вами живем в очень интересном мире, который всю жизнь можно познавать, и до конца не найти ответы на интересующие нас вопросы. Оглянитесь вокруг – как много интересного! Есть еще другой не менее интересный мир. Это внутренний мир каждого из нас. Мы в нем мечтаем, спорим, рассуждаем, миримся, строим планы, но об этом никто не знает, потому что этот мир принадлежит только нам, он наш. Этот мир называют душой.

2.Мы – вдумчивые слушатели. В.А.Сухомлинский. «Пол будет чистым, а душа?» ( «Книга о совести», с. 12,ч. 4.).

3.Работа по тексту. Рассуждения об услышанном.

- Что для девочки было важным – чистота в классе или оценка за эту чистоту?

- Как мама назвала порядки, о которых рассказывала Марийка? (Мудрыми).

- Как понимаете слова мамы?

- Что привело в ужас девочку?

- Что на это ответила ей мама? ( Пол будет чистым, дочка. … А душа?)

- Как понимаешь скрытый смысл сказанного в маминых словах?

- Что живет в душе? Чему должна научиться девочка? (Уважению старших, заботе, сочувствию, умению видеть главное).

4.Упражнение « Ищу себя в себе».

-Поговори те со своим внутренним миром, за что вам стыдно, чем вы гордитесь?

- Кто хочет сказать, над какими качествами ему предстоит работать?

Тема. Человек познается в труде. В.А.Сухомлинский. «Куча мусора», «Самое красивое и самое уродливое». Цель: совершенствовать навыки самостоятельного чтения; учить видеть красоту человеческого труда; 1.Слово учителя.

- Народом придумано много пословиц и поговорок о труде. Они подсказывают человеку, как необходимо поступать. Подумайте, чему учат следующие народные высказывания?

- Сделал дело, гуляй смело.

- Косо, криво – лишь бы было.

- Терпение и труд все перетрут.

2.Мы – вдумчивые слушатели. В.А.Сухомлинский. « Куча мусора», « Самое красивое и самое уродливое» Творческая группа учащихся читает и организовывает работу по заданиям и вопросам к текст.

3.Работа с пословицами и высказываниями о труде. Труд облагораживает человека. С руками нигде не пропадешь.

4. Творческая работа «Делаем сами своими руками». Рисунки. Тема. В.А.Сухомлинский . «Как Юра воспитывал себя». Цель: обогащать духовный мир учащихся; прививать трудолюбие, умение работать над своими недостатками.

1.Слово учителя.

- Как понимаете слово совесть?

- Где, по – вашем, живет совесть?

- Бывали ли в вашей жизни моменты, когда было стыдно?

2.Мы – вдумчивые читатели. В.А.Сухомлинский. «Как Юра воспитывал себя» («Книга о чтении», ч. 4. с. 22).

3.Размышление над прочитанным.

- Что помогло Юре заняться своим воспитанием? (Желание заняться чем- то интересным. Рассказ учительницы о Николае Островском.)

- Какое чувство испытывал мальчик, когда ему не хотелось браться за книгу? (Совесть. Ему становилось стыдно.)

4.Упражнение «Ищу себя в себе».

- Можно ли сказать, что совесть лечила Юру?

- Приходилось ли вам ощущать, что вас лечит совесть, чувство, которое не дает покоя, если вы знаете, что поступаете неверно? Урок внеклассного чтения. Тема. Читаем о школьной жизни. Умеешь ли ты быть счастливым? В.А.Сухомлинский. «Жадный мальчик», «Как Митя обедал». Цель: развивать навыки самостоятельного чтения; познакомить с произведениями В.А.Сухомлинского о школьной жизни. воспитывать чувства дружбы и взаимопомощи.

1.Слово учителя. Ассоциативный куст.

- Подберем слова, которые покажут нам наше понятие дружбы.

2.Мы – вдумчивые читатели. В.А.Сухомлинский. «Жадный мальчик», «Как Митя обедал» ( «Книга о совести», ч. 2, с. 41, 42.)

3.Размышления об услышанном.

-О какой черте характера говорится в рассказе?

- Какое чувство сопровождало вас во время прослушивания этих рассказов?

-Какая спасительная для души мальчика мысль мелькнула у него в голове?

-Что же отогнало эту мысль? ( Жадность).

4.Упражнение «Ищу себя в себе».

-Автор обращается к каждому из нас: «Пусть подумает над этой сказкой тот, у кого где – то в душе поселился маленький червячок – жадность. Это очень страшный червячок». Если хочешь, поделись своими размышлениями.

Использованная литература: 1.Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. Сост. Сухомлинская О.В.М., 1990.

2.Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогического сотрудничества: Кн. Для учителя.- К.:Освита,1991.- 111 с.

3.Амонашвили Ш.А. Баллада о воспитании.- М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, МГПУ, 2007.

4.Ниорадзе В.Г. По ступенькам скале. Уроки по выращиванию письменноречевой деятельности у школьников. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, МГПУ,2006.

5.Ниорадзе В.Г. Пути выращивания письменноречевой деятельности: Кн. для учителя.- М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2007.