교과서 문학 개념어 바이블 by Hye-Jin Choi

교과서 문학 개념어 바이블―

운문편

이 책의 특징 1

수능 국어 영역의 고수가 되기 위한 문학 핵심 개념 제시 : 교과서와 실제 수능에서 사용하는 용어 그대로 · 새 수능에 출제될 가능성이 높은 살아있는 문학 핵심 개념 완벽 정리 · 개념 포인트를 정확하게 이해할 수 있는 다양한 예시 작품 수록

기본기를 탄탄하게 쌓아 주는 학습 프로그램 : 단계별로 제공되는 프로그램을 통한 반복 및 심화 학습 · ★ STEP 1 다양한 작품과 함께 핵심 개념 학습 · ★ STEP 2 기출문제를 개념별로 분류 + 선답지의 제시된 개념 분석 · ★ STEP 3 개념별로 최적화된 문제를 통해 앞서 학습한 내용 점검

최신 수능 출제 경향에 맞춘 기출 변형 문제 : 2014년도 새 수능 대비 A형과 B형 모두 수록 · 수능 및 평가원 모의고사 기출 문제를 응용한 서답형 문항 수록 · 중요한 문제에는 그 문제를 풀기 위한 해결 전략 제시 · 25년 강의 노하우가 담긴 저자만의 문학해석 및 문제풀이 비법 공개

2 교과서 문학 개념어 바이블 - 운문편

이 책의 구성 1. 기본 개념을 잡아주는 단계별 프로그램 -개념학습 3.2.비법 품은 개념 둘. 시적 화자의 어조 다음 작품에서 시적 화자의 말투에서 느껴지는 특징은?

비법 품은 개념 둘. 강조법

확인하고 넘어가기 2

STEP

Q3 다음 작품에서 대조되고 있는 인간과 자연

( )

의 속성은? ( )

실제 수능에 출제되는 국어영역의 핵심 개념을 다양한 예시 작품과 함께 제시하 여 확실하게 개념을 정복하고 수능에 효 과적으로 대비할 수 있도록 하였습니다. - 유치환, <바위>

Q1 다음 작품에서 영탄법이 사용된 시행은?

★step1 비법 품은 개념

내 죽으면 한 개 바위가 되리라. 아예 *애련(愛憐)에 물들지 않고 *희로(喜怒)에 움직이지 않고 비와 바람에 깎이는 대로 억년 *비정(非情)의 *함묵(含默)에 안으로 안으로만 채찍질하여 드디어 생명도 망각하고 흐르는 구름 머언 *원뢰(遠雷) 꿈꾸어도 노래하지 않고 두 쪽으로 깨뜨려져도 소리하지 않는 바위가 되리라.

* 애련(愛憐) : 어리거나 약한 사람을 가엾게 여기어 사랑함 * 희로(喜怒) : 기쁨과 노여움을 아울러 이르는 말 * 비정(非情) : 사람으로서의 따뜻한 정이나 인간미가 없음 * 함묵(含默) : 입을 다물고 잠잠히 있음 * 원뢰(遠雷) : 멀리서 우는 우레

꽃가루와 같이 부드러운 고양이의 털에

오늘, 북창을 열어

고운 봄의 향기가 어리우도다.

장거릴 등지고 산을 향하여 앉은 뜻은

사람은 맨날 변해 쌓지만

금방울과 같이 호동그란 고양이의 눈에

태고로부터 푸르러 온 산이 아니냐.

미친 봄의 불길이 흐르도다.

고요하고 너그러워 수(壽)하는 데다가

보옥(寶玉)을 갖고도 자랑 않는 겸허한 산.

고요히 다물은 고양이의 입술에

마음이 본시 산을 사랑해

포근한 봄의 졸음이 떠돌아라.

평생 산을 보고 산을 배우네.

그 품 안에서 자라나 거기에 가 또 묻히리니

위 글의 시적 화자는 ‘~가 되리라’와 같은 단정적이면서도 의지가 느껴지는 말투로 바위처럼 굳세게 살겠다는 삶의 태도를 강하게 드러내고 있다. 이렇듯 시 속의 화자가 가지고 있는 특유 의 말의 어투를 어조라고 한다. 사람마다 특징적인 말투가 있듯이 시인들도 시 속에서 자신만

비법 품은 개념 하나. 비유법 의 특징적인 어조를 사용한다.

날카롭게 쭉 뻗은 고양이의 수염에

내 이승의 낮과 저승의 밤에

푸른 봄의 생기가 뛰놀아라.

아아(峨峨)라히 뻗쳐 있어 다리 놓는 산 미역취 한 이파리 상긋한 산 내음새

★step3 확인하고 넘어가기

청자의 유무에 따른 어조

회화적, 독백적

화자의 유형에 따른 어조

남성적, 여성적, 어린아이

수능이 사랑하는 화자의 태도에 따른 어조 기출 표현.

네 품이 고향인 그리운 산아 -이장희, <봄은 고양이로다>

영탄적, 단정적, 관조적, 냉소적

어조는 주로 시에 사용된 시어의 의미나 이미지, 서술어의 종결어미 등을 통해 그 색깔을 드러낸 다. 이러한 어조를 통해 화자는 자신의 미묘한 감정 상태나 대상에 대한 태도를 보여준다. 또한 시에서 비유는 주된 대상의 표현 효과를 높이기 위해 많이 사용되므로, 당연히 이러한 비유적 어조는 시 전체의 분위기를 효과적으로 조성하여 주제의 형상화에 기여한다.

산에서도 오히려 산을 그리며 꿈 같은 산 정기(精氣)를 그리며 산다.

★step2 수능이 사랑하는 기출표현

표현을 찾는 문제가 자주 출제되고 있다. 보통 아래 선답지에서 확인할 수 있듯이 큰 틀에서 어

앞에서 배운 개념을 제대로 이해했는지 스스로 점검하고 넘어가기 위해 각 장마 다 확인 문제를 수록하였습니다. Q2 빈칸에 알맞은 단어는?

-김관식, <거산호 2>

① 표현 대상을 실제보다 매우 크거나 작게 혹은

떤 대상을 무엇에 비유했다는 식으로 진술된다.

98 교과서 문학 개념어 바이블 - 운문편

많거나 적게 표현하는 방법을 ( )이라

핵심 개념과 관련된 수능의 기출 표현과 해설을 자세하게 제시하여 앞서 학습한 개념들이 어떻게 문제에 응용되고 있는지 눈으로 확인해 볼 수 있도록 하였습니다.

➊ ⓓ : 비유적 표현을 통해 대상의 속성을 선명하게 드러내고 있다. (2009년도 3월 교육청)

한다.

➋ 자연물에 인격을 부여하여 친근감을 주고 있다. (2009년도 10월 교육청) ➌ [A]와 달리, [B]는 직유를 통해 시각적 인상을 구체화한다. (2009년도 대수능)

② ( )은 같거나 비슷한 단어, 어구를 되풀 이하여 강조하는 표현 방법이다.

1. 비유법은 말하고자 하는 대상을 직접적으로 말하지 않으면서 좀 더 구체적으로 표현하기 위 해 그와 유사한 속성을 지닌 다른 대상에 빗대어 표현하는 방법이다. 따라서 비유법을 사용 하면 원래 말하고자 하는 대상의 속성을 보다 선명하게 드러낼 수 있다.

2. 자연물에 인격을 부여하여 친근감을 줄 수도 있으나 그렇지 않은 경우도 있다. 예를 들어 ‘면앙정가’에서 면앙정 앞의 시냇물을 ‘쌍룡이 뒤트는 듯, 긴 비단을 펼쳤는 듯’ 하다고 비유

Q1 2, 4, 6, 8행 Q2 ① 과장법 ② 반복법

한 것은 자연물에 친근감을 주려는 목적이 아니라 특정 풍광의 묘사를 생생하게 표현하려는

Q3 인간 : 변함 / 자연 : 변하지 않음

데 그 목적이 있다.

3. 일반적으로 직유법을 사용하면 특정 대상의 시각적 이미지를 드러내는 것이 용이하다.

2. 실전에 바로 응용할 수 있는 비법 - 적용학습 Memo

해석비법 1

인물이 제목 속에 나타는 경우 제목이 가진 함축적 의미 생각하기

실마리 1

네가 벌써 자동차를 갖게 되었으니 친구들이 부러워할 만도 하다 운전을 배울 때는 어디든지 달려갈 수 있을 네가 대견스러웠다 면허증은 무엇이나 따 두는 것이 좋다고 나도 여러 번 말했었지 이제 너는 차를 몰고 달려가는구나 철따라 달라지는 가로수를 보지 못하고 길가의 과일 장수나 생선 장수를 보지 못하고 아픈 애기를 업고 뛰어가는 여인을 보지 못하고 교통순경과 신호등을 살피면서 앞만 보고 달려가는구나 너의 눈은 빨라지고 너의 마음은 더욱 바빠졌다 앞으로 기름 값이 또 오르고 매연이 눈앞을 가려도 너는 차를 두고 걸어 다니려 하지 않을 테지 걷거나 뛰고 버스나 지하철을 타고 다니며 남들이 보내는 젊은 나이를 너는 시속 60km 이상으로 지나가고 있구나 네가 차를 몰고 달려가는 것을 보면 너무 가볍게 멀어져 가는 것 같아 나의 마음이 무거워진다

저자만의 숨은 비법 대공개

자동차는 현대 물질문명을 상징하는 대표적인 사물이며, 우리 삶에 편리함과 속도감 을 주고 때로는 부의 상징이 되기도 한다.

54 교과서 문학 개념어 바이블 - 운문편

‘젊은 손수 운전자’에서 ‘젊은’이라는 시어에서 오는 느낌은 어떠한가?

충고의 말이라고 한다면 어떤 내용의 충고가 되겠는가?

굳이 ‘젊은’이라는 수식어를 넣은 것은 시인이 무언가 아쉽거나 안타까운 대상으로 ‘손수 운전자’를 주목하려 했기 때문이다. 그렇기 때문에 비싼 자동차를 몰고 다니는 ‘젊은이’에게 칭찬이나 격려의 말보다는 어떤 충고나 교훈의 말을 전달하고자 이 작품 을 썼다고 추측할 수 있다.

문제를 해결하는 사고 과정 제시

자동차가 가지고 있는 상징성과 관련하여 ‘너무 자기만 앞서가지 마라’, ‘너무 편리함 에 길들여지지 마라’ 등의 말을 할 가능성이 높다.

제목과 관련한 시적 화자의 어조, 태도 파악하기

실마리 2

대상에 대한 태도나 어조가 긍정적인가? 부정적인가? ‘~는 보지 못하고, ~는 보지 못하고, ~는 보지 못하고 교통순경과 신호등을 살피면서 / 앞만 보고 달려가는구나.’라는 부분을 통해서 ‘젊은 손수 운전자’에 대한 시적 화자의 태도가 다소 부정적이라는 것을 알 수 있다.

실전에 바로 적용할 수 있는 문학 해석 비 법을 통해 보다 확실하게 문제 풀이 전략 을 세울 수 있도록 하였습니다.

‘젊은 손수 운전자’가 운전하는 ‘자동차’가 상징하는 바는?

제목과 직접적으로 연관되는 시어나 시구 분석하기

실마리 3

-김광규, <젊은 손수 운전자에게>

인물이 제목으로 나타나는 경우에는 일단 시적 화자와 인물과의 관계를 파악하는 것이 중요하다. 시적 화자가 우러 러 보는 대상인지, 그리워하는 대상인지, 연민의 대상인지, 훈계의 대상인지, 풍자의 대상인지를 먼저 염두에 두면서 읽어야 한다. 그러면 시적 화자가 인물을 대하는 태도가 자연스럽게 파악되면서 동시에 화자가 궁극적으로 무엇을 말하려는지를 쉽게 알 수 있다.

앞부분의 ‘네가 대견스러웠다.’와 뒷부분의 너의 모습에 대한 ‘나의 마음이 무거워진다.’ 에서 느껴지는 화자의 시선의 차이는?

문학 해석 사고과정을 구조적으로 제시하 여 실제로 문학 작품에 접근할 때 응용할 수 있도록 하였습니다.

처음에는 대상에 대한 호감어린 시선을 드러내었다가, 후반부에 가서 대상에 대한 화 자의 안타까움을 드러내고 있다.

228 교과서 문학 개념어 바이블 - 운문편

229

3. 막강한 정리! - 정답과 해설 정답과 정답 및해설 해설

정답 정답과 및 해설

자기 자신에 대해 연민의 감정을 드러내는 부분이

강

시의 언어(A형)본문 → p.38

① ‘시인의 가정’은 아홉 명의 어린 자식들이 사는 곳

Q1. 드러나 있다.

이기 때문에 ‘눈과 얼음의 길’, ‘얼음과 눈으로 벽

Q2. 연민한 삶의 길이여, 십구문반, 귀염둥아 귀

을 짜 올린 지상’, ‘굴욕과 굶주림과 추운 길’로 표

염둥아 우리 막내둥아, 강아지, 아버지라는 어

상되는 차가운 현실 속에서 ‘어느 시인’인 화자가

설픈 것 등

지켜야 할 공간이다.

Q3. ③

② 문(文)은 길이의 단위로, 신발의 크기를 잴 때 쓴

내둥이의 신발을 묘사하는 표현으로 151.2mm

·주제 : 가장으로서의 고달픈 삶과 가족에 대한 사랑 ·표현상 특징 : ① 다양한 비유와 적절한 상징으로 주제를 전달함.

이고, ‘십구문반’은 시적 화자의 신발을 묘사하 는 표현으로 486mm이다. 이는 화자의 실제 발 크기가 아니라, 가장으로서의 무거운 책무를 상 징한다. ④ ‘강아지’는 애칭의 일종으로, 자식들을 비유한 표

Q1. 드러나 있다. ‘내 신발은 십구문반’, ‘내 얼굴’, ‘내가 왔다’ 등의 표현을 통해 알 수 있다.

현이다. ⑤ 시는 반복을 통해 운율을 형성하고 표현하고자 하는 바를 강조한다. ‘내가 왔다 / 아버지가 왔

‘연민한 삶의 길이여’라는 표현에서는 시적 화자가 스스로를 가련하고 불쌍하게 여김을 알 수 있고, ‘십 구문반’이라는 표현에서는 시적 화자가 가장으로서 막중한 책임을 짊어지고 있음을 알 수 있다. ‘귀염 둥아 귀염둥아 / 우리 막내둥아’, ‘강아지’ 등과 같은 표현에서는 자식들을 사랑하는 시적 화자의 모습을

조한 것이다. 또 바로 뒤 구절에서 아버지의 책임 감을 상징하는 ‘십구문반의 신발’이라는 시어를 사용한 것으로 보아, ‘내가 왔다. / 아버지가 왔 다.’는 아버지의 책임감을 부각하는 시적 표현임 을 알 수 있다.

시의 언어(B형)본문 → p.40

Q5. ‘옛 이야기 지줄대는’을 통해 청각적 심상을, ‘해설피 금빛 게으른 울음’을 통해 공감각적 심상(청각의 시 각화)을, ‘질화로에 재가 식어지면’을 통해 촉각적 심

개념있게 문제풀기 B형

‘ㄱ’의 반복, 그리고 ‘~는 곳’과 같은 유사한 통사 구조의 반복에서 운율을 느낄 수 있다. Q5. 청각, 공감각(청각의 시각화), 촉각, 시각 Q6. 얄리얄리 얄랑셩 얄라리 얄라의 반복, ‘ㄹ, ㅇ’음의 반복, 3음보 율격 Q7. ④

상을, 고향의 정경을 회상하는 부분에서 시각적 심

Q6. 후렴구(얄리얄리 얄랑셩 얄라리 얄라)의 반복, ‘ㄹ, ㅇ’음의 반복, 3음보 율격으로 경쾌한 리듬감이 형 성되었다.

Q7.

정답 ➍

해설┃

·갈래 : 자유시, 서정시

④ ㉠과 ㉡은 후렴구로 각 연에 반복적으로 나타나

·주제 : 고향에 대한 그리움과 추억 ·표현상 특징 :

면서 각각의 시에 안정감과 통일성을 부여하고 있다.

① 토속적 시어와 선명하고 감각적인 이미지를 통 해 향토적 정감을 표현함. ② 후렴구를 통해 안정감과 통일성을 이루고, 그 리움의 정서를 강조하는 효과를 얻음.

친절한 해설

상을 찾아볼 수 있다.

(가) 정지용, <향수>

다.’라는 표현은 반복을 통해 아버지의 등장을 강

Q2.

강

Q4. ‘그 곳이 참하 꿈엔들 잊힐 리야’와, ‘ㅎ’과

다. 1문은 약 2.4cm에 해당한다. ‘육 문 삼’은 막

박목월, <가정> ·갈래 : 자유시, 서정시

정답에 대한 명쾌한 풀이뿐만 아니라 오 답에 대한 말끔한 해설까지 제시하여 문 제를 시원하게 해결할 수 있게 하였습니 다.

설명이다. 오답해설┃

개념있게 문제풀기 A형

명쾌한 오답풀이

다. 따라서 ‘가족을 만날 수 없다’는 언급은 잘못된

오답해설┃

지문에 대한 해제를 넣어 지문을 체계적 으로 이해하고 배경지식을 쌓는데 도움이 되게 하였습니다.

① ㉡은 경쾌한 후렴구로, 시의 내용과 분위기와는 괴리가 있는 표현이다. 때문에 시적 화자의 정 서를 집약적으로 드러낸다는 진술은 잘못된 설

(나) 작자미상, <청산별곡> ·갈래 : 고려가요 ·주제 : ① 삶의 고뇌와 비애 ② 삶의 터전을 상실한 유랑민의 슬픔 ③ 사랑하는 임을 잃은 슬픔 ·표현상 특징 : ① aaba구조

엿 볼 수 있고, ‘아버지라는 어설픈 것’이라는 표현

② 의인법, 감정이입

에서는 화자가 가장으로서의 책임감을 다하지 못한

③ 어구의 반복을 통한 의미 강조

명이다. ② ㉡의 경우 ‘ㄹ, ㅇ’의 반복으로 음악적 효과를 거 두고 있으나 ㉠은 그렇지 않다. ③ ㉡의 후렴구는 의미는 없고 다만 흥을 돋우는 기 능을 한다. 따라서 시적 화자가 시에서 말하고자 하는 바와 무관하다. ⑤ ㉡의 후렴구는 시상의 전개와는 관련이 없다.

다는 자책감을 안고 있음을 알 수 있다. 그리고 삶을 알 수 있다. 고단하고 힘든 것으로 인식하고 있다.

Q3.

Q4. 가장 눈에 띠는 것은 후렴구(그 곳이 참하 꿈엔들

정답 ➌

잊힐리야)의 반복으로 운율을 형성하고 있는 점이

해설┃

다. 그리고 두운적 요소도 놓칠 수 없다. 대표적으

③ Ⓒ는 이 시의 화자가 고달픈 하루 일과를 마치고 가

로 ‘얼룩백이 황소가 해설피 금빛 게으른 울음을 우

정으로 돌아와 자식들의 신발을 바라보면서 가장으

는 곳’에서 ‘ㅎ’과 ‘ㄱ’의 반복이 있다. 또한 ‘~는 곳’

로서의 책임감을 다시 인식하고 고달픈 삶을 사는

의 유사한 통사 구조가 반복되어 역시 운율을 형성 하고 있다.

238

교과서 문학 개념어 바이블 - 운문편

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교과서 문학 개념어 바이블―

운문편

Ⅰ. 개념학습

1. 시의 언어

1.1. 함축성

1.2. 형상성

1.3. 음악성

2. 표현 방법

개념있는 문제풀이 개념있게 문제풀기 한 눈에 쏙쏙 44

2.1. 비유법

2.2. 강조법

2.3. 변화법

3. 시적 화자

개념있는 문제풀이 개념있게 문제풀기 한 눈에 쏙쏙

3.1. 시적 화자의 유형 3.2. 시적 화자의 어조 3.3. 시적 화자의 태도

4. 시상전개

88 98 106

개념있는 문제풀이 개념있게 문제풀기 한 눈에 쏙쏙

124

4.1. 짜임에 따른 시상전개 126 4.2. 이동에 따른 시상전개 4.3. 기타 시상전개

4 교과서 문학 개념어 바이블 - 운문편

개념있는 문제풀이 개념있게 문제풀기 한 눈에 쏙쏙

132

140

5. 기타 문학 개념

162

5.1. 시적 화자와 시적 대상

164

5.2. 그 외 문학 용어

172

개념있는 문제풀이 개념있게 문제풀기 한 눈에 쏙쏙

Ⅱ. 적용학습

1. 고전 시가 해석하기

192

1.1. 고전 시가의 특징

194

1.2. 코드 시어로 작품 해석하기 1.3. 고어를 쉽게 읽는 법

198

222

2. 낯선 시 해석하기

214

2.1. 핵심 시어로 작품 해석하기

224

2.2. 제목으로 작품 해석하기

227

2.3. 연 별로 압축하여 작품 해석하기

234

정답과 해설

236

Ⅰ. 개념학습 1. 시의 언어 1.1. 함축성 1.2. 형상성 1.3. 음악성

시의 언어는 본질적으로 일상의 언어와 다르지 않다. 그러나 일상의 언어가 의사소통을 위 한 도구로 사용되는 반면 시의 언어는 정서나 생각, 그리고 사상 등을 드러내고자 하는 데에 목적 이 있다. 그런데 이러한 정서나 생각은 일상에서 즉각적으로 일어나는 감정과는 다소 성격이 다른 것으로 절제, 압축, 정화된 것이라고 할 수 있다. 시인은 이렇게 한 번 정화된 정서와 생각을 직접 설명하기 보다는 함축된 시어를 통해 드러내고자 한다. 시인은 정서나 생각이라는 추상적인 개념 을 효과적으로 표현하기 위해서 눈에 보이듯 구체적인 형상으로 제시한다. 이러한 방식을 통해 독 자는 실제로 체험하지 않고도 그 느낌이나 모습을 마음속에 그려볼 수 있다.

김치 고춧 가루

시 마늘

배추 소금

심상

리듬

의미 젓갈

표현 방법

어조

1.1.비법 품은 개념 하나. 함축성 아래의 작품에서 ‘껍데기’의 숨겨진 의미는 무엇일까?

껍데기는 가라. 4월도 알맹이만 남고 껍데기는 가라. 껍데기는 가라. 동학년 곰나루의, 그 아우성만 살고 껍데기는 가라. 그리하여, 다시 껍데기는 가라. 이곳에선, 두 가슴과 그곳까지 내논 아사달 아사녀가 중립의 초례청 앞에 서서 부끄럼 빛내며 맞절할지니 껍데기는 가라. 한라에서 백두까지 향그러운 흙가슴만 남고 그, 모오든 쇠붙이는 가라. -신동엽, <껍데기는 가라>

위 시의 ‘껍데기’는 알맹이를 싸고 있는 물질을 말한다. 그러니까 ‘존재의 본질’은 아니다. 그러나 이 시에서 구체적으로 ‘껍데기’의 정체를 밝히지 않고 있어서 우리는 이 시어와 대립되는 ‘알맹 이’의 정체를 통해 대략 그 함축적 의미를 유추해야만 한다. ‘알맹이’는 ‘4.19 혁명의 알맹이’와 ‘동학년 곰나루의 아우성’과 ‘향그러운 흙가슴’으로 표현되어 있다. 이는 독재 정권에 항거한 4월 의 민주주의 정신과 억압적인 봉건 사회에 항거한 동학 혁명의 민중 의식, 그리고 우리 국토를 사랑하는 애국심을 말한다. 따라서 이와 반대되는 ‘껍데기’는 ‘알맹이‘를 가로막는, 즉 우리나라 의 민주주의와 통일을 저해하는 어떤 세력의 의미로 구체화하여 생각해 볼 수 있다.

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비법 품은 개념 하나. 함축성

함축성

함축

3 4

푸른 하늘에 닿을 듯이 세월에 불타고 우뚝 남아 서서 차라리 봄도 꽃 피진 말아라.

⇢ 이상의 세계

낡은 거미집 휘두르고 끝없는 꿈길에 혼자 설레이는 마음은 아예 뉘우침 아니라.

⇢ 암담한 현실 ⇢ 자유를 위한 끊임없는 투쟁

검은 그림자 쓸쓸하면 마침내 호수 속 깊이 거꾸러져 차마 바람도 흔들진 못해라.

⇢ 암울한 시대

함축은 하나의 단어가 다양한 의미를 내포하고 있는 것을 말한다. 함축적인 시어는 일상의 의미에서 한 발짝 더 나가 새로운 의미를 획득함으로써 정서적 효과를 갖게 된다. 시 감상은 시어의 함축적 의미를 깊 이 있게 이해하는 데서부터 출발한다. 시어의 함축적 의미를 파악하려면 우선 시적 상황과 문맥을 이해 해야 한다. 왜냐하면 시어의 함축적 의미는 시의 문맥 속에서만 생명력을 가지므로 시적 상황을 정확하 게 파악하는 것이 무엇보다 중요하기 때문이다.

⇢ 개인적이고 이기적인 행복

⇢ 죽음 ⇢ 외부의 시련

-이육사, <교목>

이 작품은 ‘푸른 하늘’, ‘낡은 거미집’ 등 함축성이 강한 시어를 사용하여 일제 강점기의 혹독한 현 실에 맞서 싸우고자 하는 화자의 강인한 의지를 표출하고 있다.

비법 품은 개념 하나. 함축성

수능이 사랑하는 기출 표현 특정 시어나 시구가 어떠한 함축적 의미를 가지고 있는지를 묻는 문제가 주로 출제된다.

➊ (가)의 바다는 좌절과 깨달음의 공간이고, (나)의 바다는 닮고 싶은 대상이다. (2009년도 10월 교육청)

➋ 친숙한 사물을 통해 화자의 마음이 향하는 공간을 환기하고 있다. (2011년도 9월 평가원) ➌ 시적 대상의 의미를 대비하여 주제를 드러내고 있다. (2012년도 수능)

1. (가) 김남조의 ‘겨울 바다’에서 ‘바다’는 ‘보고 싶던 새들은 죽고 없어진’ 절망과 허무의 공간 이자, 시간의 가르침에 의해 깨달음을 얻는 공간이다. 반면에 (나) 신경림의 ‘동해 바다 - 후 포에서’의 바다는 너그럽고, 감싸고, 끌어안고, 받아들이는 존재로 화자가 닮고 싶은 대상이 다. 이렇듯 같은 시어라도 그 시어가 놓여 있는 문맥이나 시적 상황에 따라 함축된 의미는 달라질 수 있다.

2. 예를 들어 시골에 있는 송아지라든지, 초가집이라든지, 앞산의 살구꽃이라든지 등을 통해 화자가 그리워하는 고향이라는 공간을 떠올리게 할 수 있다.

3. 김수영의 ‘풀’이라는 시를 예로 들 수 있다. 끊임없이 억압은 받지만 끝내 일어서서 웃는 ‘풀 과 ‘풀’을 쓰러뜨리는 존재인 ‘바람’과의 대비를 통해 ‘끈질긴 민중의 생명력 제시’라는 주제 를 드러내고 있다.

Memo

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비법 품은 개념 하나. 함축성

확인하고 넘어가기 2

STEP

Q1 다음 작품을 읽고 물음에 답하시오.

등대와 나와

눈보라에 얼어붙은 섣달 그믐

서로 속삭일 수 없는 생각에 잠기고

밤이

밤은 얄팍한 꿈을 끝없이 꾀인다.

얄궂은 손을 하도 곱게 흔들길래

가도오도 못할 우라지오.

삽살개 짖는 소리

술을 마시어 불타는 소원이 이 부두로 왔다. -이용악, <우라지오 가까운 항구에서>

걸어온 길가에 찔레 한 송이 없었대도 나의 아롱범은 자옥 자옥을 뉘우칠 줄 모른다. 어깨에 쌓여도 하얀 눈이 무겁지 않고나. 철없는 누이 고수머릴랑 어루만지며

① 화자 자신의 삶에 대한 당당함을 단적으로 드 러내고 있는 시어는?

(

)

② 가도 오도 못하는 화자의 처지를 간접적으로 드러내는 객관적 상관물은?

우라지오의 이야길 캐고 싶던 밤이면

(

)

울 어머닌

③ 고향에 돌아갈 수 없는 화자의 절망감이 함축 된 시행은?

서투른 마우재 말도 들려 주셨지. 졸음졸음 귀 밝히는 누이 잠들 때꺼정

(

)

등불이 깜빡 저절로 눈감을 때꺼정

Q2 시어의 함축적 의미를 파악하려면 ( 다시 내게로 헤여드는

(

)과

)을 이해해야 한다.

어머니의 입김이 무지개처럼 어질다. 나는 그 모두를 살뜰히 담았으니 어린 기억의 새야 귀성스럽다. 기다리지 말고 마음의 은줄에 작은 날개를 털라. 드나드는 배 하나 없는 지금 부두에 호젓 선 나는 멧비둘기 아니건만 날고 싶어 날고 싶어. 머리에 어슴푸레 그리어진 그 곳 우라지오의 바다는 얼음이 두껍다.

Q1 ① 아롱범 ② 등대 ③ 우라지오의 바다는 얼음이 두껍다 Q2 시적 상황, 문맥