11°CONGRESSO ICLOC
1111 projetos para contribuir com o seu trabalho
XI Congresso ICLOC Instituto Cultural Lourenço Castanho
11ª- edição
•
São Paulo
•
2019
EXPEDIENTE Organização Comissão Executiva do Instituto Cultural Lourenço Castanho Editora Moderna Coordenação editorial
Comissão Executiva do Instituto Cultural Lourenço Castanho Ivan Aguirra - Editora Moderna Kátia Dutra - Editora Moderna Edição de textos Comissão Executiva do Instituto Cultural Lourenço Castanho Revisão
Lizete Mercadante - ETC. & Tao Texto e Design Capa Aline Temoteo Foto de capa
Wavebreakmedia/Istockphoto Visit Roemvanitch/Istockphoto Natalia Bodrova/Istockphoto Svitlana Unuchko/Istockphoto Projeto gráfico Helena Salgado Diagramação
Studio Romanelli
ISBN
978-85-16-08007-5
Rua Padre Adelino, 758 CEP 03303-904 São Paulo/SP Telefone: 0800 17 2002 www.moderna.com.br
AGRADECIMENTOS Pela inestimável colaboração, sem a qual não se tornaria possível este 11º CONGRESSO ICLOC, o tributo de nosso mais comovido agradecimento: à FUNDAÇÃO ESCOLA DE COMÉRCIO ÀLVARES PENTEADO – FECAP, a quem devemos a abertura de suas instalações para sediá-lo; às ESCOLAS ORGANIZADORAS, pelo profícuo e já consolidado entrosamento na organização de mais este Congresso; aos PROFESSORES, pelo desprendimento e espírito colaborativo na troca de experiências e de conhecimentos, compartilhando as suas práticas letivas; aos ALUNOS das Escolas Organizadoras, por seu empenho, eficiência e jovialidade no dia do evento; às EQUIPES ADMINISTRATIVAS das Escolas participantes, por sua dedicação e pelas exaustivas jornadas de trabalho; ao GRUPO DE COLABORADORES, pelo muito que se empenham no dia do evento; e à eterna parceira EDITORA MODERNA, que concretizou o sonho do ICLOC de levar as realizações letivas de professores a seus colegas de todo o Brasil.
APRESENTAÇÃO PILAR LACERDA FUNDAÇÃO SM
Entre as urgências da nossa época, uma sobre a qual há consenso é a necessidade premente de transformar a escola, seus rituais, seus tempos congelados e seus espaços fechados. A escola não pode ser mais a escola transmissiva, conteudista, cujos saberes servem apenas para acertar as questões das provas... Onde tempos e espaços são imutáveis, e os muros altos (simbólicos ou reais) isolam a escola da vida real, da comunidade, dos pais e mães. E de qual escola precisamos para garantir o direito a aprendizagens significativas, em que as crianças entendam o mundo e se entendam no mundo, que aprendam a aprender e que queiram seguir aprendendo ao longo da vida? Iniciativas como o ICLOC nos trazem pistas: a figura principal e vertebradora desta escola contemporânea é a professora, o professor. São elas e eles que, ao construírem saberes a partir da prática, ao registrarem suas experiências e refletirem sobre elas, vão deixando pegadas que nos mostram o caminho: acreditar no trabalho docente, investir fortemente na sua formação, criar condições de trabalho que tornem a escola o lugar do aprender ao longo da vida. Ao abrir e criar este espaço de troca de saberes, experiências e aprendizados, para as professoras e os professores brasileiros, de escolas públicas e privadas, o ICLOC reconhece a importância e o poder transformador das/dos docentes. Se, no século passado, cabia à escola transmitir informações, hoje, seu papel é maior, mais complexo e desafiador: formar crianças e jovens que aprendam a aprender, entender, interpretar, eleger, descartar, criticar. Nossos estudantes chegam à escola inundados de informações de todos os tipos, acessando youtubers, influencers, googles e redes sociais. Cabe ao docente criar um ambiente de aprendizagem, que forme estudantes que deem sentido a tudo isto, e possam recriar, ressignificar, inventar e transformar. São competências que aprendemos na escola: ler bem, interpretar, escrever, pesquisar, criticar... Isso tudo demanda uma nova formação dos professores, novas concepções de currículo e, principalmente, um diálogo forte e consistente entre a escola e a comunidade que a acolhe. O ICLOC possibilita, justamente, esse tempo de pausa, de conhecimento do outro e de reflexão sobre a prática de cada um. Todas essas experiências nos mostram como os docentes têm trabalhado, produzindo conhecimento na prática e criando essa escola contemporânea que as crianças e jovens brasileiros esperam e merecem.
SUMÁRIO
Os projetos foram organizados por nível de ensino e por ordem de inscrição no site do X Congresso ICLOC.
EDUCAÇÃO INFANTIL 1
“A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA GRÁFICA PARA O AVANÇO DO PERCURSO CRIADOR”
40
2
“CHOICE TIME”: O PAPEL DO FACILITADOR E A CONSTRUÇÃO DO APRENDIZADO DA CRIANÇA
40
3
“DIREITOS DO CORAÇÃO” - CAIXA DE MEMÓRIAS
40
4
“EU, O OUTRO E O NÓS”
41
5
“MATERIAIS NÃO ESTRUTURADOS : DIVERSAS MANEIRAS DE BRINCAR”
41
6
“NOSSO LIVRO” - A IMPORTÂNCIA DE FAZER PARTE DE UM GRUPO SOCIAL
41
7
“O DIREITO DE BRINCAR: ENSINAR – APRENDER – SER FELIZ!”
42
8
“O QUE HÁ DE ÁFRICA EM NÓS? – MISCIGENAÇÃO, CULTURA E ORALIDADE”
42
9
“PALAVRAS, MUITAS PALAVRAS”- VERSOS E RIMAS
42
10
“PROJETO VOLTA AO MUNDO: UMA VIAGEM PELO UNIVERSO DA MÚSICA E DA LITERATURA”
43
11
“PROJETO: MUNDO DA IMAGINAÇÃO”
43
12
“QUEM CANTA SEUS MALES ESPANTA”
43
13
“TUDO BEM COM OS BEBÊS !” SEGURANÇA,SAÚDE E BEM-ESTAR DE BEBÊS NO CEI
44
14
“TUDO SOBRE MIM”
44
15
“UMA VIAGEM MUSICAL”
44
16
4 ELEMENTOS, 5 SENTIDOS E AS INFINITAS POSSIBILIDADES
45
17
A AMPLIAÇÃO DA ORALIDADE A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA LEITORA
45
18
A APLICABILIDADE DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUA CONTRIBUIÇÃO NA FORMAÇÃO ESCOLAR
46
19
A APRENDIZAGEM CRIATIVA E EDUCAÇÃO MAKER NO INFANTIL DA ESCOLA LOURENÇO CASTANHO
46
20
A ARTE COM A MÚSICA É O ENCANTO DE BRINCAR: ARTE NA PRÁTICA
47
21
A ATUALIZAÇÃO DA TEMÁTICA “CIRCO” NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
47
22
A BELEZA DA DIVERSIDADE
48
23
A BRINQUEDOTECA COMO UM ESPAÇO DE INVESTIGAÇÃO E FORMAÇÃO DO PROFESSOR
48
24
A CAPOEIRA COMO FERRAMENTA DE ALFABETIZAÇÃO NA ED. INFANTIL: MOVIMENTO, MUSICALIDADE E LUDICIDADE
48
25
A COBRA: NOSSA MASCOTE
49
26
A CONSTRUÇÃO DO OLHAR PARA A CURADORIA NA ORGANIZAÇÃO DE EXPOSIÇÕES NA ESCOLA
49
27
AS CRIANÇAS E O ACOMPAMENTO DO CICLO DE VIDA DOS PEIXES UMA EXPERIÊNCIA COM ÁQUARIO EM CLASSE
49
28
A DESCOBERTA DO BRINCAR NO ATO DE ACOLHER
29
A DIVERSIDADE BRASILEIRA
50 50
30
A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA COMO INSTRUMENTO PARA REFLEXÃO E PLANEJAMENTO DA PRÁTICA DOCENTE
50
31
A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA COMO REVELADORA DO PROTAGONISMO INFANTIL
32
A ESCOLA QUE SEMPRE SONHEI - BNCC E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
33
A IMPORTÂNCIA DA EXPLORAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
34
A IMPORTÂNCIA DA INVESTIGAÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
35
A IMPORTÂNCIA DA MUSICOTERAPIA NO CEI SINHAZINHA MEIRELES
36
A IMPORTÂNCIA DE MANTER A ESSÊNCIA DAS HISTÓRIAS DOS CONTOS DE FADAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
37
A INFLUÊNCIA DO ESPAÇO NAS BRINCADEIRAS
38
A NATUREZA NA SALA DE AULA
39
A RELEVÂNCIA DOS RECURSOS PEDAGÓGICOS NA METODOLOGIA DE ENSINO
40
A THANKSGIVING ADVENTURE
41
A TURMA DA JANELINHA
42
A TURMA DA MÔNICA NO MUNDO MINECRAFT
43
A VIDA DOS INSETOS
44
ADAPTAÇÃO E O VÍNCULO
45
UMA BOA ACOLHIDA PARA UM MELHOR ADAPTAR-SE
46
AFRICANDO
47
ALFABETIZAÇÃO MOTORA
48
ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL: UMA LINHA TÊNUE ENTRE MEMORIA AFETIVA E CONSCIÊNCIA NUTRICIONAL
49
APLICAÇÃO DE PRÁTICAS MINDFULNESS PARA O FORTALECIMENTO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
50
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENTRELAÇANDO HISTÓRIA, MÚSICA E ARTE
51
ARTE EM MOVIMENTO
52
ARTE: RELEITURA, LINGUAGEM E BRINCADEIRAS EM SINTONIA
53
AS AVENTURAS DE PANDINHA: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS EM UM CURRICULO FLEXÍVEL
54
AS CONTRIBUIÇÕES DA AFETIVIDADE PARA O TRABALHO EDUCACIONAL NA PRIMEIRA INFÂNCIA
55
AS PALAVRAS SEMPRE EXISTIRAM? UMA VIAGEM PARA O TEMPO DOS HOMENS DAS CAVERNAS
56
AS RELAÇÕES DE GÊNERO E A EDUCAÇÃO DE PRIMEIRA INFÂNCIA BRASILEIRA
57
ATENDIMENTO A PAIS NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL - ESCUTAR OU ORIENTAR?
58
ATIVIDADES DE AVENTURA NA ESCOLA : UTOPIA OU REALIDADE ?
51 51 51 52 52 52 53 53 53 54 54 54 55 55 55 56 56 56 57 57 57 58 58 58 59 59 59 60
59
ATIVIDADES PSICOMOTORAS: CORPO, MENTE E AFETIVIDADE... FORMANDO ELOS, FORTALECENDO A APRENDIZAGEM
60
60
BEYOND BODY PARTS
61
BORBOLETÁRIO: VÁRIAS FASES REGISTRADAS PELO OLHAR INFANTIL
62
BRINCANDO COM MEU CORPO DESCOBRI E CONQUISTEI O MUNDO!
63
BRINCAR DE OUVIR: ESTIMULANDO A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA DESDE A EDUCAÇÃO INFANTIL
64
BRINCAR HEURÍSTICO: EXPLORAÇÃO E APRENDIZAGEM POR MEIO DOS GRANDES TESOUROS
65
BRINCAR, PINTAR, DESENHAR E RECICLAR
60 61 61 61 62 62
66
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
67
CAIXAS DA NATUREZA
68
CANTOS DIVERSIFICADOS: UMA PRÁTICA EDUCATIVA...UM PERCURSO DE APRENDIZAGEM
69
CARINHOSO
70
CONHECENDO CRIAÇÕES E CONSTRUÇÕES
71
CONHECENDO E ESTABELECENDO LAÇOS COM A NATUREZA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
72
CONHECENDO E EXPLORANDO AS ROCHAS
73
CONTRIBUIÇÕES DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: TOCA DA RAPOSA
74
CORPO POÉTICO: O PROCESSO DE CONTAR HISTÓRIAS ATRAVÉS DO CORPO AOS 3 ANOS DE IDADE
75
CORPO, GESTOS E MOVIMENTO: BEBÊS E CRIANÇAS DESCOBRINDO O MUNDO SONORO
76
CRIANDO HISTÓRIAS COM O RECURSO DA REALIDADE AUMENTADA
77
CULTIVANDO VALORES - UM OLHAR PARA AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
78
CULTURA NORDESTINA
79
DANÇA NA ESCOLA: MUITO ALÉM DOS PRIMEIROS PASSOS
80
DE ONDE VÊM OS FRUTOS?
81
DESENVOLVENDO MÚLTIPLAS HABILIDADES - UMA PROPOSTA DE OFICINAS
82
DESMISTIFICANDO PROJETO NA PRIMEIRISSÍMA INFÂNCIA- A COLCHA DE RETALHOS
83
DIREITO A SAÚDE E DEVER DE CUIDAR DO CORPO
84
DOCES VALORES
85
DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA E NARRATIVAS DE APRENDIZAGEM
86
DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA: PORTFÓLIO COLETIVO
87
É POSSÍVEL LER E ESCREVER NA EDUCAÇÃO INFANTIL?
88
E VOCÊ, GOSTA DO QUÊ?
89
ECOPEDAGOGIA E A EDUCAÇÃO INFANTIL: A CRIANÇA PEQUENA ALFABETIZADA ECOLOGICAMENTE
90
EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: INCLUSÃO POR MEIO DE UM AMBIENTE DE MODELAGEM
91
EDUCAÇÃO INFANTIL - COMO TRANSFORMAR UMA PERGUNTA EM UM PROJETO? O CASO DOS ALIENS
92
EDUCAÇÃO PSICOMOTORA E NEUROCIÊNCIA
93
EDUCANDO COM A HORTA: AROMAS, CORES E SABORES
94
ENSINO BILÍNGUE: GRANDES DESAFIOS, MÚLTIPLAS APRENDIZAGENS
95
ENTRE AS SOMBRAS E AS LUZES: UM CONTRASTE QUE DIVERTE E ENSINA
96
ENVOLVENDO A FAMÍLIA NA APRENIZAGEM DA CRIANÇA
97
ESCOLA PARA TODOS:UM SHOW DE DIVERSIDADE
98
ESCUTA, PROTAGONISMO E RESPEITO À INFÂNCIA - O NASCIMENTO E DESENVOLVIMENTO DE UM PROJETO
99
ESPAÇO PREPARADO COMO PROJETO DE RELAÇÕES
100
EU CRIANÇA E AS FORMAS
101
EXPLORADORES DA CIDADE
102
EXPLORANDO ELEMENTOS DA NATUREZA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
103
EXPLORANDO OS ALIMENTOS - REALIZANDO DESCOBERTAS PELOS SENTIDOS E PELAS EXPERIÊNCIAS
62 63 63 63 64 64 64 65 65 65 66 66 66 67 67 67 68 68 69 69 69 70 70 70 71 71 71 72 72 72 73 73 73 74 74 74 75 75
104
FÁBRICA DE BRINQUEDOS
75
105
FANTÁSTICAS MENTES
76
106
GESTÃO DEMOCRÁTICA TENDO O ALUNO COMO PRIORIDADE
76
107
HISTÓRIAS ENCANTADAS - BRINCANDO E IMAGINANDO
76
108
HOJE É DIA DE PIRATA
77
109
HOJE É SEXTA-FEIRA! VAMOS BRINCAR DANÇAR, CANTAR, CRIAR E OUVIR HISTÓRIAS
77
110
HORA DO CONTO NA BIBLIOTECA: A LITERATURA COMO ATIVIDADE PERMANENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
77
111
INICIAÇÃO À PROGRAMAÇÃO INFANTIL: UM PERCURSO LÚDICO
78
112
INTERSALAS NA CRECHE É POSSÍVEL!
78
113
INTRODUÇÃO LÚDICA DE CONCEITOS MATEMÁTICOS
78
114
JARDIM SENSORIAL
79
115
JOGOS PELO MUNDO
79
116
LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA NO ESPAÇO ESCOLAR
79
117
MENINAS NEGRAS
80
118
MEU CORPO: UM CAMINHO PARA APRENDIZAGEM
80
119
MINDFULNESS E O BEM ESTAR INFANTIL
80
120
MULTICULTURALISMO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: "O ÍNDIO MORA NA ÍNDIA?"
81
121
MUNDO DOS DINOSSAUROS
81
122
MUSICALIZAÇÃO INFANTIL
81
123
NARRATIVAS DO CORPO: BRINCANDO COM HISTÓRIAS E MOVIMENTOS
82
124
NATUREZA SOB INVESTIGAÇÃO
82
125
NOSSO DIÁRIO, NOSSA HISTÓRIA: DA ESCRITA À NARRATIVA
82
126
O “DESIGN THINKING” E SUAS POSSIBILIDADES DE APLICAÇÃO EM SALAS DE AULA DE EDUCAÇÃO INFANTIL
83
127
O ALIMENTO COMO ABORDAGEM PEDAGÓGICA E CULTURA DE PAZ
83
128
O BRINCAR INUSITADO
83
129
O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL - TRANSFORMAÇÕES DO OLHAR DO PROFESSOR
84
130
O CATÁLOGO DE BRINQUEDOS
84
131
O ESTÍMULO DO CONTROLE INIBITÓRIO EM ALUNOS DE TODDLER NOS MOMENTOS DE BRINCADEIRA LIVRE
84
132
O LÚDICO E A APRNDIZAGEM
85
133
O OLHAR PARA O CUIDAR E O EDUCAR COM FOCO NA SAÚDE E BEM ESTAR: UMA EXPERIÊNCIA COMPARTILHADA
85
134
O PAPEL DA MEDIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO
85
135
O QUE A SOMBRA FAZ?
86
136
O QUE É TRANSPARÊNCIA ?
86
137
O QUE TEM NO MEU QUINTAL - BRINCANDO COM ELEMENTOS NATURAIS
86
138
O QUE TEM NO MEU QUINTAL - O QUE EU VEJO... EU FOTOGRAFO
87
139
O QUE TEM NO MEU QUINTAL - UM MERGULHO NO UNIVERSO DOS AROMAS
87
140
O USO SAUDÁVEL DA TECNOLOGIA - STOP MOTION
87
141
OLHAR CIENTÍFICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
88
142
OLHAR, CONHECER E SE APROPRIAR POR MEIO DO BRINCAR
88
143
OS CINCO SENTIDOS: “BRINCANDO E EXPLORANDO”
88
144
OS CANTOS NO PROCESSO DE ADAPTAÇÃO: UM OLHAR PARA A FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DO GRUPO
89
145
OS CIRCUITOS DE MOVIMENTO ESTÃO A SERVIÇO DE QUÊ?
89
146
OS CONTOS E A CULTURA RUSSA
89
147
PEQUENO CIDADÃO: DESENVOLVENDO O SENTIMENTO DE PERTENÇA ATRAVÉS DA REVITALIZAÇÃO DO ESPAÇO PÚBLICO
90
148
PEQUENOS ARTISTAS: AMPLIANDO CONHECIMENTO ARTÍSTICO NA PRÁTICA
90
149
PEQUENOS CIENTISTAS
90
150
PERCEBENDO E SENTINDO O MUNDO: AS FORMAS GEOMÉTRICAS E AS CORES NO DIA A DIA
91
151
PLANEJAMENTO CONTÍNUO - COMO PROMOVER A ESCOLHA E A EMPATIA DURANTE AS ATIVIDADES
91
152
PLANEJAR PARA LER E CONTAR: A IMPORTÂNCIA DESSA PRÁTICA REFLEXIVA
91
153
POESIA E MÚSICA
92
154
PPP VIVO E ATUANTE: "PROJETO MAGIA DA LEITURA"
92
155
PRÁTICAS DE LEITURA NA CRECHE, INCENTIVANDO OS FUTUROS LEITORES
92
156
PRÁTICAS POSSÍVEIS EM UMA PARCERIA DO ENSINO REGULAR COM A EDUCAÇÃO ESPECIAL
93
157
PROCESSO DE ADAPTAÇÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
93
158
PRODUÇÃO LITERÁRIA INFANTIL E IDENTIDADE
93
159
PROJETO - QUEM SERÁ QUE MORA AÍ?
94
160
PROJETO ANIMAIS: PÉ DE MACACO, RABO DE BALEIA!
94
161
PROJETO BONECOS DO MUNDO
94
162
PROJETO CIDADE
95
163
PROJETO CULTURAL ABAYOMI VAI PASSEAR COM OS AMIGOS
95
164
PROJETO FAZENDO ARTE: DESPERTANDO O ARTISTA QUE EXISTE NA CRIANÇA
95
165
PROJETO LOURENÇO ENCANTO – UMA EXPERIÊNCIA COM SESSÕES SIMULTÂNEAS DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
96
166
PROJETO MOMENTOS EM FAMÍLIA
96
167
PROJETOS, INTERESSES, HABILIDADES E COMPETÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PROJETO DO COCÔ
96
168
PROPOSIÇÕES: OLHAR CURIOSO, SUTILEZA E ENVOLVIMENTO DAS MINÚCIAS RELEVANTES PARA AS CRIANÇAS
97
169
QUE ROUPA É ESSA?
97
170
QUEM COME BEM, CRESCE BEM
97
171
RABISCANDO NO PAPEL, PINTANDO ATÉ O CEU
98
172
RODÍZIO DAS ABELHAS: VOCÊ SABE COMO UMA COLMEIA EDUCACIONAL FUNCIONA?
98
173
SACOLA LITERÁRIA-LÊ PRA MIM?
98
174
SALA DE CRIAÇÃO
99
175
SARAU DE POEMAS LALAU E LAURABEATRIZ
99
176
SAVE THE BEES
99
99
177
SENTINDO OS ELEMENTOS COM TODOS OS SENTIDOS
178
SOMOS AMIGOS DO PEITO, INCENTIVO AO ALEITAMENTO MATERNO PARA OS BEBÊS QUE INGRESSAM NO BERÇÁRIO
100
179
SOMOS TODOS ÁFRICA
100
180
SUPERAMIGOS S.A.
100
181
SURREALISM: THE IMAGINATION KEY
101
182
TEMÁTICA COPA DO MUNDO EM PARCERIA COM ESCOLA E COMUNIDADE
101
183
THE GROUCHY LADYBUG
101
184
TORNANDO O PENSAMENTO VISÍVEL - DOCUMENTAR PARA CRIAR APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS
102
185
TRABALHANDO COM PROJETOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
102
186
TUDO SOBRE MIM...
102
187
UM CONVITE AO BRINCAR OU "APENAS" BRINCANDO?
103
188
UM MUNDO DE TEXTURAS E SENSAÇÕES
103
189
UM PERCURSO DE FORMAÇÃO INSPIRADO NA POESIA DO COTIDIANO
103
190
UM TRABALHO COM SEMENTES
104
191
UMA COISA VIRA OUTRA
104
192
UMA PONTE ENTRE O OUVIR E O CONTAR
104
193
VEM MEXER AQUI! O ESPAÇO E AS MATERIALIDADES COMO PROMOTORES DE EXPERIÊNCIAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA
105
194
VIRADA DA PRIMEIRA INFÂNCIA - NUTRIÇÃO PARA ALÉM DA MESA
105
195
VIVA AS DIFERENÇAS
105
196
VIVÊNCIA INTERCULTURAIS AMPLIADAS
106
197
VIVÊNCIAS QUE TRANSFORMAM
106 159
ENSINO FUNDAMENTAL I 198
“A ARTE RESGATANDO BRINCADEIRAS : ALUNO QUE APRENDE”
108
199
“A LINHA QUE VIROU CORPO, QUE VIROU VIDA QUE SE EXPRESSA PELA ARTE”
108
200
“BAZAR DAS ESTRELAS”
108
201
“COMO AJUDAR SEU ALUNO A ORGANIZAR MELHOR SUA VIDA BUSCANDO MAIOR PRODUTIVIDADE ESCOLAR”
109
202
“CONEXÃO”: A TECNOLOGIA EM FAVOR DO RESPEITO À DIVERSIDADE SOCIAL
109
203
“CONSOLIDANDO” O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO COM AULAS ESTIMULANTES, PRAZEROSAS E SIGNIFICATIVAS
109
204
“CONSTRUINDO UMA CIDADE SUSTENTÁVEL”
110
205
“CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS – INTEGRAÇÃO ENTRE CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I
110
206
“HISTÓRIA, TEMPO E ARTE: AS MEMÓRIAS E A (RE)CONSTRUÇÃO DO EU”
111
207
“INSCAPE 60” – ENTRANDO NO VALE DOS DINOSSAUROS
111
208
“JORNADA DA MATEMÁTICA”
111
209
“O PEQUENO PRÍNCIPE”: DA PRODUÇÃO DE TEXTOS A CONHECIMENTOS DE CIÊNCIAS, UMA RIQUEZA TRANSVERSAL
112
210
“PARA GOSTAR DE LER”
112
211
“POESIA QUE TRANSFORMA”
112
212
“TURBULÊNCIA NA ADOLESCÊNCIA”
113
213
“UMA VIAGEM NA IMAGINAÇÃO: SONHAR O SONHO LOUCO DE DOM QUIXOTE”
113
214
A ARTE DE CULTIVAR: RELACIONAMENTOS, HORTAS E ERVAS AROMÁTICAS
113
215
A ARTE DO CIRCO NA ESCOLA
114
A COMUNICAÇÃO ENTRE ALUNOS EM AULAS COM RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA NO 5º ANO A CONSCIÊNCIA FONÊMICA (MÉTODO FÔNICO) NA ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
114
218
A CULTURA INDÍGENA NUM PASSEIO PELOS GÊNEROS TEXTUAIS
115
219
A FESTA DOS INESQUECÍVEIS 100 LIVROS
115
220
A HISTÓRIA DA MONARQUIA NO BRASIL
115
221
A IMPORTÂNCIA DA CULTURA NEGRA EM SALA DE AULA - APRENDENDO A RESPEITAR AS DIFERENÇAS
116
222
A IMPORTÂNCIA DA INTENCIONALIDADE NA SOLICITAÇÃO DA LIÇÃO DE CASA
116
223
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA COMPARTILHADA NO ENSINO FUNDAMENTAL I
116
224
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA
117
225
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA A PRODUÇÃO DE TEXTO
117
226
A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO ESPECIALIZADO DO PROFESSOR FRENTE AOS RELATOS DAS CRIANÇAS
117
227
A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA
118
228
A IMPORTÂNCIA DOS TEXTOS NO PROCESSO DA ALFABETIZAÇÃO
118
229
A PROBLEMATIZAÇÃO DE SITUAÇÕES DO COTIDIANO NO ENSINO DE MATEMÁTICA
118
230
A PRODUÇÃO DE LEGENDAS PARA COMPOR UM GUIA DO BAIRRO: UMA PROPOSTA BILÍNGUE
119
231
A QUADRA TAMBÉM É SALA DE AULA! APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS COM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
119
232
A REALIDADE DOS REFUGIADOS EM SALA DE AULA
119
233
A TECNOLOGIA EM FAVOR DA EDUCAÇÃO
120
234
A UTILIZAÇÃO DA PSICOMOTRICIDADE COMO INSTRUMENTO FACILITADOR DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
120
235
ÁBACO DIVERTIDO
120
236
ABRINDO AS PORTAS À PARTICIPAÇÃO DAS FAMÍLIAS NA VIDA ESCOLAR
121
237
ACEITA O DESAFIO?
121
238
ÁFRICA
121
239
AGENTES DO FUTURO - O MEIO AMBIENTE E A RECICLAGEM
121
240
AGRUPAMENTOS: VIVÊNCIA E SISTEMATIZAÇÃO
122
241
ÁLBUM DE LEITURA
122
242
ALFABETIZAÇÃO ACELERADA
123
243
ALFABETIZAÇÃO E ESCRITA - UMA EXPERIÊNCIA DE BRINCAR COM AS PALAVRAS
123
244
ALFABETIZAÇÃO EM UM CONTEXTO BILÍNGUE
123
245
ALFABETO CORPORAL
123
216 217
114
246
ALUNOS EMPREENDEDORES - SHARK TANK BRASIL
124
247
ALUNOS, PROTAGONISTAS DESSA HISTÓRIA
124
248
ANIMAIS HÍBRIDOS E ONDE HABITAM
124
249
ANIMASSOMBRA: ANIMAÇÃO DE CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO DE AUTORIA
125
250
APREENDER COM SOLIDARIEDADE
125
251
APRENDENDO COM PROJETO
125
252
APRENDIZAGEM CRIATIVA - LABIRINTO DO RATINHO
126
253
ARTE NO VARAL
126
254
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DOMICILIAR : AMPLIANDO AS POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM
126
255
ATIVIDADES E FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS QUE CONTRIBUEM NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
127
256
ATIVIDADES E JOGOS PEDAGÓGICOS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
127
257
AUTONOMIA E IDENTIDADE
127
258
AUTORIA E ALEGRIA NO MUNDO DA POESIA: POEMAS PANAPANÍSTICOS - UMA HOMENAGEM AO PAULO MAUÁ
128
259
BANCA DO RENA
128
260
BE A SUPERHERO! LOVE ONE ANOTHER AND CHANGE THE WORLD!
128
261
BE NICE TO THE WORMS - NOSSA COMPOSTEIRA EM INGLÊS
129
262
BORBO...LENDO...VIVENDO...APRENDENDO...
129
263
BRASIL REGIÕES - O ESTUDO DINÂMICO DA GEOGRAFIA.
129
264
BRINCADEIRAS PARA TODA A VIDA (TAMPINHAS DE GARRAFA PET)
130
265
BRINCANDO COM OS NÚMEROS
130
266
BRINCANDO COM POEMAS E POESIAS NA ESCOLA
130
267
BRINCANDO, DESCOBRINDO E INVENTANDO MÚSICA
131
268
BRINCAR – UM OLHAR QUE FAZ DIFERENÇA
131
269
CADÊ O MANGUE QUE ESTAVA AQUI? - BUSCANDO CONHECIMENTO ATRAVÉS DA INTERDISCIPLINARIDADE
131
270
CAIXA DE JOGOS VIAJANTE
132
271
CARTAS
132
272
CASA CULTURAL
132
273
CATA ÓLEO
133
274
CATEGORIA FEMININA EM XEQUE
133
275
CICLO DA VIDA
133
276
CIENCIANDO NOS ANOS INICIAIS
134
277
CIÊNCIAS E ENGENHARIA (STEM) NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - ÁGUA DE SUJA PARA LIMPA
134
278
CIRANDA DA LEITURA É SHOW
134
279
CÍRCULOS E ESTRELAS
135
280
COMER BRINCANDO: PROJETO DE EDUCAÇÃO ALIMENTAR BASEADO EM JOGOS E BRINCADEIRAS EM ESCOLA PÚBLICA
135
281
COMO PODEMOS USAR O CINEMA PARA CONTAR UMA HISTÓRIA?
135
282
COMO REGISTRAR O AVANÇO DA FLUÊNCIA NA LÍNGUA INGLESA? YOUTUBE PROJECT
136
283
COMO UTILIZAR JOGOS TEATRAIS NA SALA DE AULA
136
284
COMUNICAÇÃO E AÇÃO
136
285
CONHECENDO A ÁFRICA COM A LITERATURA, ARTE, MÚSICA E REPRESENTATIVIDADE
136
286
CONJUNÇÕES NO ENSINO FUNDAMENTAL I: COMO O USO DE CONECTIVOS PODE APERFEIÇOAR ESCRITA E ORALIDADE
137
287
CONSCIÊNCIA NUMÉRICA NO 2° ANO
137
288
CONSTRUINDO NARRATIVAS - UMA EXPERIÊNCIA COM O TEATRO DE FORMAS ANIMADAS
137
289
CONTRIBUIÇÕES/SUPORTE/RELEVÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO PROCESSO DE CRIANÇAS EM FASE DE ALFABETIZAÇÃO
138
290
CONVIVER MELHOR
138
291
COR DA PELE DE QUEM?
138
292
COR: EMOÇÃO, IMPRESSÃO E EXPRESSÃO
138
293
CRIAÇÃO DE JOGOS: IMAGINAÇÃO, PRÁTICA E CIÊNCIA
139
294
CULTURA INDÍGENA E SUSTENTABILIDADE
139
295
DÁ PRA FAZER COM TECNOLOGIA!
139
296
DE MARCHINHAS DE CARNAVAL A ENREDO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS VIVENCIADAS E REFLETIDAS POR MEIO DA BNCC
140
297
DEPENDE DE NÓS
140
298
DESAFIOS MATEMÁTICOS COM MINECRAFT
140
299
DESAFIOS MATEMÁTICOS DE PILAR
141
300
DIÁRIO DE PROJETO - CAMINHOS PARA UMA ALFABETIZAÇÃO DE SENTIDO
141
301
DIDÁTICA DA MATEMÁTICA NO CONTEXTO ESCOLAR
141
302
DITADO E LEITURA POR ÁUDIO (WHATSAPP)
142
303
DIVERSIDADE CULTURAL – ÁFRICA: PATRIMÔNIO MATERIAL E IMATERIAL BRASILEIRO
142
304
DO OVO À GALINHA
142
305
É A MINHA VEZ DE FALAR - ASSEMBLEIA DE CLASSE
143
306
E AGORA VIROU PÓ: O MUSEU NACIONAL EM CHAMAS
143
307
EDUCAÇÃO ALIMENTAR E NUTRICIONAL - JOGOS, BRINCADEIRAS E CULINÁRIA
143
308
EDUCAÇÃO PELO LAZER: UMA NOVA VISÃO DE COMPETIÇÕES ESCOLARES ATRAVÉS DA CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO
144
309
EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL E SEUS RESULTADOS
144
310
EM BUSCA DE UM MUNDO MELHOR!
144
311
EM RODA NO FUNDAMENTAL I.
145
312
EMPREENDEDORISMO, RECICLAGEM E ARTE
145
313
EMPREENDENDO E APRENDENDO
145
314
ENGLISH AS A GAME
146
315
ENSINO DE HISTÓRIA
146
316
ENSINO HÍBRIDO - USO DE TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA
146
317
EPORTE PARALÍMPICO NA ESCOLA
147
318
ERA UMA VEZ... O CLÁSSICO AGORA TEM VERSÕES!
147
319
ESCOLA E FAMÍLIA: APRENDIZAGEM ALÉM DA SALA DE AULA - OFICINA DE ALFABETIZAÇÃO PARA PAIS
148
320
ESCOLA EM VERSOS
148
321
ESTIMATIVA DO GANHO PEDAGÓGICO DO PROJETO HORTA EDUCATIVA SEE/FUSSESP
148
322
ESTRATÉGIAS PARA ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE HISTÓRIA
149
323
ESTRATÉGIAS PARA ESTIMULAR A AUTONOMIA NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I
149
324
ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA/ESCRITA EM BRAILLE.
149
325
ESTUDO DO CAFÉ
150
326
EU FALO, EU ME CURO
150
327
EU RECOMENDO
150
328
EXTRA, EXTRA, NOTÍCIAS
150
329
FAMÍLIA E A BUSCA PELA IDENTIDADE
151
330
FAROFA LITERÁRIA
151
331
FELICIDADE DOCENTE, APRENDIZAGEM DISCENTE. (DECENTE!) - O PODER DA POSITIVIDADE NA ESCOLA
151
332
FROM THE BOOK TO THE SCREEN: COMO TRANSFORMAR UM PROJETO DE LEITURA EM UM PROJETO AUDIOVISUAL
152
333
FRUTAS DIVERTIDAS
152
334
FUTEBOL E SUA REPRESENTAÇÃO SOCIAL
152
335
FUTEBOL E TECNOLOGIA: EM CONSTRUÇÃO
153
336
GÊNEROS DO DISCURSO: POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO ENTRE OS EIXOS DA LÍNGUA PORTUGUESA
153
337
GÊNIOS DO CRIME: NARRATIVAS DE ENIGMA
153
338
GESTÃO PEDAGÓGICA INTEGRANDO SEGMENTOS: COMO FAZER A TRANSIÇÃO DO 5º PARA O 6º ANO?
154
339
GOLFE COLETIVO
154
340
GRUPOS DE GERÊNCIA – DO PROTAGONISMO DO ALUNO À CONSCIÊNCIA DA RESPONSABILIDADE
154
341
HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS E O DIA A DIA ESCOLAR
155
342
HORÁRIO LIVRE OU DESENVOLVIMENTO PLENO DO EDUCANDO?
155
343
I-MINDFULNESS: UMA ESTRATÉGIA DIGITAL DE CONCENTRAÇÃO
155
344
INDICAÇÕES DE LEITURA: CONHECER O OUTRO E A SI MESMO
156
345
INICIAÇÃO CIENTÍFICA: COMO É FEITO O CHOCOLATE?
156
346
INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO
156
347
INTEGRAÇÃO ENTRE O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E AS NOVAS TECNOLOGIAS
157
348
INTERDISCIPLINARIEDADE “A ESCOLA EM TEMPOS DE TRANSIÇÃO: PERMANÊNCIA E TRANSFORMAÇÕES”
157
349
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA EM CASOS DE TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH)
157
350
JOGOS E LÍNGUA PORTUGUESA - UMA COMBINAÇÃO PERFEITA!
158
351
JOGOS, DRAMATIZAÇÕES, HISTÓRIAS E REFLEXÕES: UM OLHAR PARA A EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL
158
352
JORNAL EXPERIMENTAÇÃO
158
353
JUNIOR - WORLD CUP ALBUM
159
354
KNUFFLE BUNNY PROJECT
159
355
LAMPIÃO, LÁ DO SERTÃO - A APRENDIZAGEM MEDIADA PELA ARTE
159
356
LANCHEIRA SEM DESCARTÁVEIS
160
357
LATERALIDADE E APRENDIZAGEM
160
358
LEITURA: UMA MALA REPLETA DE CONHECIMENTO
160
359
LENDO, RELENDO, CONTANDO E APRENDENDO
161
360
LET’S MAKE A COMPOST!
161
361
LETRAMENTO DIGITAL- O USO DO SWAY EM SALA DE AULA
161
362
LETRANDO COM TECNOLOGIA
162
363
LEVAR O “REAL” PARA A SALA DE AULA... É POSSÍVEL?
162
364
LITERATURA DE CORDEL
162
365
LITERATURA E ACOLHIMENTO: UMA EXPERIÊNCIA COM CRIANÇAS IMIGRANTES EM SÃO PAULO
163
366
LIXO NO LIXO ESCOLA NO CAPRICHO
163
367
LÓGICA SUSTENTÁVEL
163
368
LOVE ONE ANOTHER AND LET YOUR LIGHT SHINE!
164
369
LUDICIDADE COMO RECURSO PEDAGÓGICO MULTIDISCIPLINAR - ÁLBUM DE FIGURINHAS
164
370
LUTAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
164
371
LUZ, CÂMERA E CRIAÇÃO
165
372
MAPAS CONCEITUAIS NAS SÉRIES INICIAIS
165
373
MAPLE CARE: PLANO DE FORMAÇÃO DAS EQUIPES DE AJUDA
165
374
MAS O QUE SÃO DIREITOS HUMANOS? PROJETO LINHA 5 – LILÁS METRÔ
166
375
MATEMÁTICA - JOGO DA CAMPAINHA
166
376
MATEMÁTICA E ARTE: UMA APROXIMAÇÃO DE SIGNIFICADOS SOBRE A OBRA DE MONDRIAN
166
377
MATEMÁTICA SOLIDÁRIA
167
378
MATERIAIS CONCRETOS NA INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA
167
379
MAURÍCIO DE SOUZA NO MUNDO DA RECICLAGEM
167
380
MEET THE EMOTIONS
168
381
METAMORFOSES DA VIDA: A LIÇÃO DAS BORBOLETAS
168
382
METODOLOGIAS ATIVAS: TRANSFORMANDO O PLANEJAMENTO DE AULA EM PROJETOS GAMIFICADOS
168
383
MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS AUTISTAS
169
384
MINHA HISTÓRIA: A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DE ALUNOS RIBEIRINHOS
169
385
MOMENTO CÍVICO: PROJETO SOU MAIS BRASIL
169
386
MOSTRA DE ARTES: PROPOSTAS ENVOLVENDO O IMAGINÁRIO
170
387
MOTIVAR OS ALUNOS PARA A PARTICIPAÇÃO - INTERAÇÃO
170
388
MUSICALIDADE NA CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE SÍLABAS
170
389
NAVEGANDO COM A ARCA DE NOÉ DE VINÍCIUS DE MORAES
171
390
NO MUNDO DOS JOGOS
171
391
NOSSO AMIGO VENTINHO
171
392
NOSSOS VALORES – A CAMINHO DE UMA IDENTIDADE
172
393
O AMBIENTE DA SALA DE AULA COMO TERCEIRO EDUCADOR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
172
O AMBIENTE LÚDICO ALFABETIZADOR NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (A.E.E.) DA SALA DE RECURSO O ARTISTA COMO INVESTIGADOR DO MUNDO! A ARTE EM SUAS DIFERENTES LINGUAGENS NA ED. INFANTIL E FUND I O CARTEIRO CHEGOU E ... E ENCANTOU !!! CONTRIBUIÇÕES PRÁTICAS E LÚDICAS PARA TRABALHAR DIVERSOS GÊNEROS TEXTUAIS
172 173
397
O CORPO NA ARTE: MOVIMENTO E AFETIVIDADE
173
398
O DESENVOLVIMENTO E A VALORIZAÇÃO DAS DIFERENTES LINGUAGENS
174
399
O DIÁLOGO ENTRE ARTES VISUAIS E MÚSICA
174
400
O ENSINO DA MATEMÁTICA ATRAVÉS DO TEATRO
174
401
O ENSINO DE CIÊNCIAS E A FORMAÇÃO DO ALUNO PESQUISADOR
175
402
O ESPAÇO DA LITERATURA EM UMA SALA DE 2º ANO DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
175
403
O JORNAL COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA
175
404
O MUNDO DE RUTH ROCHA
176
405
O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA PRODUÇÃO TEXTUAL NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
176
406
O PROJETO FORMATIVO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO
176
407
O SUCESSO DE AULA AULA HÍBRIDA NO MODELO DE ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES
177
408
O TEATRO COMO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM E DA INCLUSÃO NA ESCOLA
177
409
O TRABALHO COM GRUPOS DIFERENCIADOS EM CONTEXTO BILÍNGUE
177
410
O TRABALHO EM PEQUENOS GRUPOS
178
411
O USO CONSCIENTE DA ÁGUA NO SÉCULO XXI - ESPAÇO MAKER EM AÇÃO
178
412
O USO DAS TECNOLOGIAS COMO FERRAMENTA FACILITADORA DO DESENVOLVIMENTO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA.
178
413
O USO DE JOGOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
179
414
OFICINA DE BICICLETA
179
415
OLÍMPIADAS DE MATEMÁTICA
179
416
OS DESAFIOS DA INTERVENÇÃO: PROPOSTAS E AVANÇOS EM CADA FASE DA ALFABETIZAÇÃO
179
417
OUVIR E SENTIR: A MÚSICA PELO OLHAR DE UMA CRIANÇA
180
418
PEQUENOS CONSTRUTORES
180
419
PRÁTICA BILÍNGUE NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ÁLBUM DE FIGURINHA
180
420
PRÁTICAS DE INCENTIVO À LEITURA E À ESCRITA ESPONTÂNEA
181
421
PRÁTICAS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORMAR CRIANÇAS QUE RESPEITAM A DIVERSIDADE...
422
PRÁTICAS INCLUSIVAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
423
PRÁTICAS TECNOLÓGICAS NO DIA A DIA DOS ALUNOS
424
PREVENÇÃO E REMEDIAÇÃO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS ESCOLARES
425
PROJETO "A EMPATIA TRANSFORMA O MUNDO"
426
PROJETO "POR ONDE PRAÇAS?"
427
PROJETO "COM VIVÊNCIA"
181 181 182 182 182 183 183
394 395 396
173
PROJETO "SOMOS TODOS SEMEADORES"
183
PROJETO BRINCAR NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESTRATÉGIA DE DESENVOLVIMENTO E REDUÇÃO DA AGRESSIVIDADE PROJETO CAIXA DE JOGOS VIAJANTES: DA PRÁTICA À FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
184
431
PROJETO COM VIVÊNCIA E A INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
432
PROJETO DE LEITURA E ESCRITA DE BIOGRAFIA DENTRO DE UMA PROPOSTA BILÍNGUE
433
PROJETO DE LEITURA E ESCRITA: BICHONÁRIO: ANIMAIS FANTÁSTICOS, FANTÁSTICOS ANIMAIS
434
PROJETO JACK VISITA O SACI
435
PROJETO PARLENDAS PARA SÉRIES INICIAIS
436
PROJETO RECRIO
437
PROJETO: BRASIL, FAÇO PARTE DESSA HISTÓRIA
438
PROJETOS DE INTERVALO - DO FRENESI À CALMARIA
439
PROJECT BASED LEARNING IN NEVERLAND
440
PROTAGONISTAS DE TODAS AS CORES
441
PSICOTEC 2...CORPO...MENTE E TECNOLOGIA! DESAFIOS SUPERADOS, ELOS FORMADOS!
442
QUANDO RUBEM ALVES VIROU CANÇÃO
443
QUE PROTAGONISMO É ESSE QUE ESPERAMOS DOS ESTUDANTES?
444
QUEBRA - CUCA
445
REALIDADE AUMENTADA PARA O ENSINO DE GRANDEZAS E MEDIDAS NO ENSINO FUNDAMENTAL I
446
RECICLA PERIFERIA
447
RECOLORING MY WORLD/RECOLORINDO MEU MUNDO
448
REESCRITA E PRODUÇÃO JOÃO E OS DEZ PÉS DE FEIJÃO
449
REFLEXÕES SOBRE AS PRÁTICAS INTEGRADAS EM PRÁTICAS DE LINGUAGEM NO PRIMEIRO CICLO DE F1
450
REFORÇO ESCOLAR: UMA PARCERIA ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA PÚBLICA
184 185 185 186 186 186 186 187 187 187 188 188 188 189 189 189 190 190 190 191
451
RELATO DE EXPERIÊNCIAS SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE PEDAGOGIA
191
452
RELAXAMENTO
453
RELEITURAS E OUTRAS LINGUAGENS: ALÉM DA ESCRITA
454
RODÍZIO, ESTUDO E APRENDIZAGEM
455
ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES - MATEMÁTICA: TRABALHANDO AS 4 OPERAÇÕES
456
ROTAÇÕES POR ESTAÇÕES - O CORPO HUMANO
457
SALA DE AULA INVERTIDA - GRUPOS DE SERES VIVOS
458
SALA PROJETO: NOVAS FORMAS DE APRENDER
191 192 192 192 193 193 193
459
SCAFFOLDING LANGUAGE THROUGH SOCIAL INTERACTION TO PROMOTE CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING
194
460
SELANDO AMIZADES
461
SENSIBILIDADE NO OLHAR
462
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONTOS DE SYLVIA ORTHOF
463
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: PROBLEMAS DO CAMPO ADITIVO
464
SISTEMA DE NUMERAÇÃO: AS TABULAÇÕES COMO INSTRUMENTO DE TRABALHO DO PROFESSOR
194 194 195 195 196
428 429 430
184
465
SISTEMA SOLAR E MITOLOGIA NA LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO SCRATCH
466
SOMOS TODOS EXTRAORDINÁRIOS - POR UM OLHAR NA ALFABETIZAÇÃO
467
SUSSURROFONE - AUXILIANDO NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
468
SUSTENTABILIDADE - O EVENTO
469
TABOÃO DA SERRA: HISTÓRIA E MEMÓRIA NA ESCOLA
470
TAPETE DA LEITURA
471
TECNOLOGIAS DIGITAIS PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
472
TRABALHO COM SEQUÊNCIAS PICTÓRICAS NO 2° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1
473
TUDO QUE É BOM ACABA EM PIZZA: DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÃO DA CULTURA MAKER NA ESCOLA
474
UMA JOGADA DE MESTRE – APRENDER PARA EMPREENDER
475
UMA LEITURA KAFKIANA DOS CORPOS ESCOLARIZADOS
476
UMA PARCERIA DE SUCESSO: PROFESSORA, PEDIATRA E TERAPEUTA
196 196 197 197 197 198 198 198 199 199 199 200
UMA PROPOSTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM: OS GÊNEROS TEXTUAIS COMO BASE PARA AS PRÁTICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA UMA SALA DE AULA PARA TODOS:DIVERSIFICANDO ESTRATÉGIAS BASEANDO-SE NOS DIFERENTES ASPECTOS DA INTELIGÊNCIA
200
479
USING METACOGNITION TO PREPARE PRIMARY YOUNG LEARNERS FOR EXAMS
201
480
VALORIZAÇÃO À DIVERSIDADE CULTURAL PELO OLHAR DE ALUNOS DE 1º E 5º ANOS (TRABALHO INTER IDADES)
201
481
VALORIZAÇÃO DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA
482
VEM PASSARINHAR
483
VENDINHA DAS BOAS ATITUDES
484
VIAGEM AO SISTEMA SOLAR
485
VIAJANTES LITERÁRIOS
486
VIVENCIANDO O SISTEMA MONETÁRIO
487
VOCÊ É ESPECIAL – DESENVOLVENDO AS HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS E COMBATE AO BULLYING
488
WORD WORK NO ENSINO BILÍNGUE
489
XADREZ E FABRICAÇÃO DIGITAL
202 202 202 203 203 204 204 204 205
477 478
201
ENSINO FUNDAMENTAL II 490
#FALAPREFEITO
491
(RE)PENSANDO A AVALIAÇÃO MENSAL: AUTORIA E CRIATIVIDADE
492
“CONTE UM CONTO”
493
“EU IMAGINO, INVENTO E CONTO - A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS A PARTIR DO IMPROVISO E CRIATIVIDADE.”
494
“GARAGE BAND: UMA POSSIBILIDADE EM AULAS DE MÚSICA NA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL”
208 208 208 209 209
495
“GESTÃO DE QUALIDADE POR UM MELHOR ENSINO APRENDIZAGEM”
209
496
“LUZ, CÂMERA E NOSSOS ALUNOS EM AÇÃO: OS PROTAGONISTAS SÃO ELES”
210
497
“O GRITO” E SUAS INTERFACES DIALÓGICAS NO CAMPO ARTÍSTICO-PEDAGÓGICO
210
498
“O USO DA BÚSSOLA FÍSICA E DIGITAL NAS AULAS DE GEOGRAFIA E EDUCAÇÃO FÍSICA”
210
499
“REPENSANDO O CLÁSSICO ODISSEIA: HIPÓTESES DE NOVAS ESTRATÉGIAS COM O AVANÇO DO TEMPO E TECNOLOGIA”
211
500
“RESPEITE A MINHA HISTÓRIA” - AUTOBIOGRAFIAS DE ALUNOS DO 7º ANO
211
501
1ª JORNADA DE MATEMÁTICA – DER SVI 2018
211
502
A ARTE RUPESTRE NA SALA DE AULA - PRODUÇÃO E COMPOSIÇÃO ARTÍSTICA COM TINTAS NATURAIS
212
A AUTONOMIA DOS ALUNOS NOS TRABALHOS EM GRUPO REALIZADOS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA, COMO FAZER? A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E A CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO DE CIÊNCIAS NO MUNICÍPIO DE SÃO VICENTE
212
505
A BRAVE NEW WORLD: MOTIVANDO O ALUNO DE ESCOLA PÚBLICA ATRAVÉS DO UNIVERSO ADOLESCENTE
213
506
A CIÊNCIA DA MATEMÁTICA: DESCOBERTAS DE ARQUIMEDES & HIPÓTESES DE EULER
213
A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE CIDADANIA COM A UTILIZAÇÃO DA FERRAMENTA DE PRODUÇÃO DE VÍDEOS IMOVIE A CRIAÇÃO DE JOGOS COMO ESTRATÉGIA DE SISTEMATIZAÇÃO E DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS DE PESQUISA
213
509
A DANÇA, NA JUSTIÇA CURRICULAR
214
510
A ETNOMATEMÁTICA DAS MANDALAS: UM OLHAR PARA A ALTERIDADE
214
511
A EXPERIÊNCIA FILOSÓFICA DO OLHAR COMO FERRAMENTA NA COMPREENSÃO DA REALIDADE
215
512
A HISTÓRIA DOS VIDEOCLIPES
215
513
A LITERATURA E A PRODUÇÃO DE TEXTO NO ENSINO FUNDAMENTAL II: RELATOS DE PROPOSTAS METODOLÓGICAS
215
514
A MATÉRIA É A TEORIA DA DERIVA, MAS A AULA DE GEOGRAFIA ACONTECE LÁ NO QUINTAL DA ESCOLA
216
515
A MULTIDÃO EM MIM
216
516
A NARRATIVA DE ENIGMA COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR NA FORMAÇÃO LEITORES-AUTORES
216
517
A PRODUÇÃO TEXTUAL COMO UM MOMENTO EFETIVO DE INTERAÇÃO SOCIAL, DO PRÉ AO PÓS-TEXTO
217
518
A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA COMPREENDER A PRODUÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO
217
519
A VIDA DOS FARAÓS NO EGITO ANTIGO
217
520
ÁFRICA - SÍNTESE DOS DESAFIOS E CONTRASTES
218
521
AGENDA 2030: CONSTRUINDO A SUSTENTABILIDADE
218
522
AGOSTO INDÍGENA
218
523
ÁLBUM DE FIGURINHAS: RECONSTRUINDO A VIDA NA PRÉ-HISTÓRIA ATRAVÉS DE ANÁLISE ICONOGRÁFICA
219
524
ALEMÃO – WER FÄLLT IHNEN SPONTAN EIN?
219
525
APLICABILIDADE DA SINTAXE NO GÊNERO CRÔNICA
219
APLICAÇÃO DA METODOLOGIA ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES COM USO DE TECNOLOGIAS PARA DINAMIZAÇÃO DA QUÍMICA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA E O PENSAMENTO COMPUTACIONAL: UMA EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
220
528
ARTE RUPESTRE: CONHECENDO UM GRUPO ÁGRAFO
22O
529
ÁRVORE DA VIDA
221
530
AS GRANDES NAVEGAÇÕES EM PERSPECTIVA
221
531
AS TRILHAS DE LEITURA DO FUNDAMENTAL 2
221
532
ATIVIDADES MATEMÁTICAS COM ROTAÇÃO DE ESTAÇÕES
222
503 504
507 508
526 527
212
214
220
533
AULA MAKER COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO PARA O CURRÍCULO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
222
534
AUTOCONHECIMENTO NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
222
535
AVALIAÇÕES ADAPTADAS DE QUÍMICA E FÍSICA (9ºANO) PARA ALUNO COM DESENVOLVIMENTO ATÍPICO
223
536
AVALIAR O QUÊ, COMO E POR QUÊ?
223
537
BINGO GEOMÉTRICO
223
538
BIOPARÓDIAS – A MÚSICA COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM
224
539
BLACK BOOK
224
540
BRASIL EXPORTADOR DA ARTE
224
541
BRINCANDO ATRAVÉS DOS TEMPOS: DIVERSÕES INFANTIS ANTIGAS E MEDIEVAIS, NA ATUALIDADE
225
542
CAÇA AO TESOURO
225
543
CADERNO VELOZ DE POEMAS E DESENHOS - DA TEORIA À PRÁTICA
225
544
CAFÉ COM SHAKESPEARE
226
545
CANTIGAS NAS ALTURAS
226
546
CAPITAL, VIDA E MEIO AMBIENTE
226
547
CARACTERÍSTICAS PESSOAIS E RENDIMENTO ESCOLAR: COMPARAÇÃO ESTATÍSTICA PARA O AUTOCONHECIMENTO
227
548
CARRINHO DE ROLIMÃ: CULTURA MAKER E ESPAÇO PÚBLICO
227
549
CARTOGRAFIA: O MUNDO NA PONTA DO LÁPIS
227
550
CASCAS E TALOS: CONHECER, TRANSFORMAR E NUTRIR
228
551
CASES DE MINECRAFT EDUCATION NA SALA DE AULA
228
552
CÉREBRO - 70 (ÀS VEZES VOCÊ NÃO CONSEGUE)
228
553
CHEGOU A HORA, VAMOS FALAR!
228
554
CIÊNCIAS E PESQUISA DE CAMPO DAS BACTÉRIAS
229
555
CIENTISTAS EM AÇÃO
229
556
CLUBE DE RPG
229
557
CLUBE DO LIVRO
230
558
CODING: PROGRAMANDO O FUTURO
230
559
COLOR ZONES - METODOLOGIA DE ENSINO HÍBRIDO E GAMIFICAÇÃO
230
560
COMO PODEMOS PLANEJAR UMA VIAGEM INTERNACIONAL E RESOLVER OS IMPREVISTOS DURANTE ESSA VIAGEM?
231
561
COMO SOBREVIVI AO 6° ANO: EXPERIÊNCIAS E FERRAMENTAS EM APRENDIZAGEM POR PROJETOS
231
562
COMO VIVERÍAMOS FORA DA TERRA?
231
563
CONSUMO, PROPAGANDA E FELICIDADE: VIVÊNCIAS E REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES EM FILOSOFIA E MATEMÁTICA
232
564
CONVIÊNCIA EM PROCESSO DE GRUPO: O TRABALHO DE VALORES E EMOÇÕES NO CURRÍCULO ESCOLAR
565
COOKIES E PROPORÇÃO
566
CORAL DAS DIFERENÇAS
567
COTIDIANO EM QUESTÃO: O PENSAMENTO COMPUTACIONAL NUMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR
568
CSA'S ANATOMY
232 232 233 233 233
569
CUBO MÁGICO
570
CULTIVATE A BETTER WORLD - LEGO AND STORYTELLING
571
CURTAS: ENTRE A LÍNGUA INGLESA E A LINGUAGEM AFETIVA
572
DA ESCOLA PARA A AMAZÔNIA, DA AMAZÔNIA PARA O MUNDO
234 234 234 235
573
DA TRADIÇÃO ORAL À TECNOLOGIA: O CONTO POPULAR E A PRODUÇÃO AUDIOVISUAL COMO FERRAMENTA DE ENSINO
235
574
DE POLÍGONOS A POLIEDROS
575
DE PROFESSORA A FACILITADORA DE PROJETOS - RELATO DE UMA ETERNA APRENDENTE
235 236
576
DEFICIÊNCIA E MOBILIDADE URBANA: DESENVOLVIMENTO DE AÇÕES PARA O ALCANCE DE EQUIDADE SOCIAL
236
577
DESENVOLVENDO HÁBITOS DE ESTUDO
558
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS ATRAVÉS DE DEBATES E SIMULAÇÕES
579
DETETIVE FUNGI
580
DIÁRIOS DE GUERRA
581
DINÂMICA DAS POPULAÇÕES
582
DINÂMICAS MUSICAIS
583
DISCIPLINA ELETIVA: MODA E SUSTENTABILIDADE
584
DO CAFEZAL AO CAFEZINHO
585
DO GOLPE À REDEMOCRATIZAÇÃO: (RE) CONSTRUINDO O CONHECIMENTO HISTÓRICO POR MEIO DE RELATOS
586
EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA
587
EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO: A FORMAÇÃO DE CONSUMIDORES CIDADÃOS DENTRO DA ESCOLA
588
EMPODERAMENTO JUVENIL - GRÊMIO ESTUDANTIL
589
ENERGIA CONSUMIDA É ENERGIA PERDIDA? TECNOLOGIA: VILÃ OU ALIADA DA SAÚDE?
590
ENGLISH DAY!
591
ENSINAR A "APRENDER A APRENDER"
592
ENSINO HÍBRIDO E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS: POR UMA APRENDIZAGEM ATIVA E CRÍTICO-REFLEXIVA
593
ENSINO HÍBRIDO-ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES
594
ENTRE O BERÇO DA POESIA E A TECNOLOGIA: 6ºS E 7ºS ANOS COMO CENTRO DA PERFORMANCE POÉTICA
595
ESCAPE ROOM - FUGINDO PARA APRENDER
596
ESTAÇÕES DO CONHECIMENTO - MOVIMENTO SARESP
597
ESTUDO DO MEIO - BIOMA MANGUEZAL
598
ESTUDO DO MEIO - PARQUE ESTADUAL CARLOS BOTELHO
599
ESTUDO SOBRE A PRÁTICA DO BULLYING NA ESCOLA
600
EXPERIMENTAÇÃO EM ARTE. BULLYING NA ESCOLA: UM PROBLEMA CRÔNICO
601
EXPLORANDO O UNIVERSO SIMÉTRICO DA MATEMÁTICA E A APLICAÇÃO EM MANDALAS
602
EXPLORANDO PAISAGENS PELO OLHAR DA LITERATURA BRASILEIRA
236 237 237 237 238 238 238 239 239 239 240 240 240 241 241 241 242 242 242 243 243 243 244 244 244 245
603
FALANDO DE BIODIVERSIDADE NA LÍNGUA ESPANHOLA UTILIZANDO O TANGRAM COMO RECURSO NAS ILUSTRAÇÕES
245
604
FEIRA DE CIÊNCIAS: GRANDES DESCOBERTAS E INVENÇÕES
605
FERRAMENTAS DIGITAIS, COLABORAÇÃO E CONECTIVIDADE
246 246
606
FRANKENSTEIN E AS PRÓTESES MODERNAS
607
FRANKENSTEIN E OS SUPER SERES HUMANOS
608
GAMIFICANDO UMA LISTA DE EXERCÍCIOS
609
GEOGRAFIA QUALQUER HORA
610
GEOJOGANDO - ECONOMIA
611
GERAÇÃO E... APRENDENDO A EMPREENDER
612
GINCANA INTERDISCIPLINAR ENTRE CIÊNCIAS E HISTÓRIA
613
GROWUP: UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM COLABORATIVO, FÉRTIL E SUSTENTÁVEL
614
GRUPO DE TEATRO ERRA BONITO
615
GUERRA E DIPLOMACIA: AS HABILIDADES GEOPOLÍTICAS APLICADAS AO ESTUDO DA GEOGRAFIA
616
HÁBITOS SAUDÁVEIS - MUDANDO PELA VIDA
617
HISTÓRIAS, NOSSAS HISTÓRIAS...
618
IDENTIDADE VEGETAL: INTERAGINDO CIÊNCIA COM ARTE
619
IMPLANTAÇÃO DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA JÚNIOR NO COLÉGIO SANTO AMÉRICO
620
INFOGRÁFICOS E TECNOLOGIA
621
INICIAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II
622
INTRODUÇÃO AO XADREZ PARA O FUNDAMENTAL II
623
JEPP- EMPREENDEDORISMO EM SÃO VICENTE
624
JM JORNAL - O JORNAL DA NOSSA ESCOLA
625
JOGAÇÃO
626
JOGO DA HISTÓRIA: UMA PROPOSTA DE USO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO
627
JOGOS DE GUERRA
628
JOGOS MEDIEVAIS
629
JORNAL MURAL - A VOZ DO CCA
630
LANÇAMENTO DE FOGUETES DA OLÍMPIADA BRASILEIRA DE ASTRONOMIA E ASTRONÁUTICA
631
LE PARKOUR NA ESCOLA
632
LEIA UM LIVRO SOLTE A MENTE! DEIXE OUTRO, ME ALIMENTE!
246 247 247 247 248 248 248 249 249 249 249 250 250 251 251 251 251 252 252 252 253 252 253 254 254 254 255
633
LER POR PRAZER: METODOLOGIAS ATIVAS APLICADAS AOS PROJETOS DE LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL II
255
634
LINHA DO TEMPO DAS CIÊNCIAS
635
LITERATURA E PRODUÇÃO TEXTUAL: UM NOVO OLHAR ATRAVÉS DA TECNOLOGIA
636
LITRO: UM CUBO PARA MEDIR VOLUME
637
LIVRE EXPRESSÃO E DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA
638
LOGIC SEB
639
LUGAR DE MULHER É ONDE ELA QUISER!
640
MACKCOFRE – UM COFRE SOLIDÁRIO
641
MALALA, UM CONTO DE FADAS?
642
MÃOS SOLIDÁRIAS — TRABALHO VOLUNTÁRIO PARA ALUNOS DO FUNDAMENTAL 2 E ENSINO MÉDIO
643
MEMÓRIAS PARTICULARES: PROJETOS DE VALORIZAÇÃO DO PASSADO PESSOAL
255 256 256 256 257 257 257 258 258 258
644
MENDELEEV ENSINA A TABELA PERIÓDICA NO SÉC. XXI
645
MENSAGENS SECRETAS
646
METACOGNIÇÃO NO PROCESSO DE ESCRITA DE CONTOS FANTÁSTICOS
647
METODOLOGIAS ATIVAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA
648
METODOLOGIAS ATIVAS QUE ENRIQUECEM E PROMOVEM SIGNIFICADO EM PROJETOS CULTURAIS
649
MICROSCÓPIO CASEIRO - APLICANDO CONCEITOS ESTUDADOS
650
MITOLOGIA GREGA INSPIRANDO O DESENVOLVIMENTO DE PRODUÇÃO TEXTUAL
651
MITOS CONTEMPORÂNEOS
652
MODELO DIDÁTICO SUSTENTÁVEL: CÉLULA COMESTÍVEL
259 259 259 260 260 260 261 261 261
653
MODELO DOMINANTE DE DESENVOLVIMENTO MATERIALIZADA PELA ARTE: DIÁLOGOS ENTRE GEOGRAFIA E FOTO & VÍDEO
262
654
MODELOS ATÔMICOS
655
MONTANHA RUSSA - ESTUDO DE FÍSICA
656
MOSAICO DA BRASILIDADE
657
MPB: UM OLHAR SOBRE A CULTURA BRASILEIRA
658
MUDANÇAS DE ESTRATÉGIAS, NOVOS RESULTADOS
659
MUITAS VEZES LUCAS: EXPERIÊNCIAS DE AULA COM O LIVRO "SEIS VEZES LUCAS" DE LYGIA BOJUNGA
262 262 263 263 263 264
660
MUITO PRAZER, SOU UM ADOLESCENTE! O TEATRO COMO RECURSO METODOLÓGICO: SUBJETIVIDADES X RELAÇÕES
264
661
MULHERES DE HOJE, MULHERES DE SEMPRE
662
MULTICULTURALISMO BRASILEIRO
663
MULTILETRAMENTOS E A CONSTRUÇÃO DE REPERTÓRIO CULTURAL DE ALUNOS SURDOS
664
MUROS
665
NÓS NAS MÍDIAS
666
NOSSOS NÓS - COMUNICAÇÃO NÃO VIOLENTA
667
NUESTRO SITIO DE VIAJE Y LA EXPERIENCIA DE LAS ÚLTIMAS VACACIONES DE VERANO
264 265 265 265 266 266 266
668
O ACIDENTE EM BRUMADINHO-MG NAS AULAS DE GEOGRAFIA: PRODUÇÃO DE MAQUETE E DOCUMENTÁRIO NO IMOVIE
267
669
O CELULAR COMO RECURSO PEDAGÓGICO: DOCUMENTÁRIO “AÇÕES DO GRÊMIO NA ESCOLA/COMUNIDADE”
670
O CINEMA: STOP MOTION
671
O CORDEL DIGITAL: A INTERMIDIALIDADE COMO PROPAGAÇÃO DE CULTURA
672
O DIA DE DARWIN: UMA INTRODUÇÃO AO DARWINISMO NO ENSINO FUNDAMENTAL
673
O HOLOCAUSTO EXPRESSO EM CARTAS
674
O JOGO E SUAS POSSIBILIDADES NA EDUCAÇÃO FÍSICA
267 267 268 268 268 269
675
O LÚDICO NAS AULAS DE INGLÊS: COMO USAR FLASHCARDS DE DIFERENTES MANEIRAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM
269
676
O MOVIMENTO MAKER COMO ESTRATÉGIA PARA O ESTUDO DE TEMAS SOCIOAMBIENTAIS
677
O MUNDO AMEAÇADO DOS RECIFES DE CORAIS
678
O MUNDO COMO ELE É: A QUESTÃO DO BRINCAR
679
O MUNDO DAS COPAS
269 270 270 270
680
O POEMA FORA DO PAPEL
681
O RELEVO E SUA ARTE CONTEMPORÂNEA NA GEOGRAFIA
682
O RENASCIMENTO CULTURAL E SUAS REINVENÇÕES
683
O RITMO DA MATEMÁTICA
684
O SALÁRIO MÍNIMO EM FOCO: ANÁLISE CRÍTICO POR MEIO DA EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA
685
O UNIVERSO NA PALMA DA MÃO
686
O USO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL) EM UM PROJETO DE MULTILETRAMENTOS
687
O USO DA PROPOSTA POR "ESPAÇOS" NO ENSINO DA GEOGRAFIA: POPULAÇÃO BRASILEIRA
688
O USO DE CENÁRIOS TEMÁTICO-SENSORIAIS E STORYTELLING COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA
689
O USO DE JOGOS PARA REFLEXÃO DE CIDADANIA DIGITAL
690
OBSOLESCÊNCIA PROGRAMADA: MUSEU DE GEOGRAFIA
691
OFICINA DE ARQUEOLOGIA
692
OFICINA DE GRÁFICOS
693
OLGA NO PAÍS DOS NÚMEROS
694
OLIMPÍADAS EM SALA DE AULA
695
ORIENTAÇÃO DE PROJETOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA
696
OS CAUSOS: UMA VIAGEM PELAS VARIANTES LINGUÍSTICAS DO BRASIL
697
OS PROCESSOS DE INOVAÇÃO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
698
OS SÍMBOLOS QUE NOS (RE)VESTEM
699
PAISAGENS DE PRAIA GRANDE: O USO E A DIVERSIDADE AMBIENTAL DA NOSSA CIDADE
700
PEQUENOS EMPREENDEDORES
701
PEQUENOS JOVENS GRANDES EMPREENDEDORES
702
PERSONALIZAÇÃO DE ENSINO: O DESIGN DE MODA E A MÚSICA CONTEMPORÂNEA
703
PLATAFORMAS DIDÁTICAS DO CONHECIMENTO
704
POL
705
PREMIAÇÃO CÉSAR LATTES
706
PROCESSOS CIRCULARES NA MEDIAÇÃO DE CONFLITOS
707
PRODUÇÃO DE LIVRO DIGITAL DE CIÊNCIAS - ENSINO FUNDAMENTAL II
708
PROJETHOS: EDUCAÇÃO CIDADÃ - A CIDADE COMO RECURSO PEDAGÓGICO
271 271 271 272 272 272 273 273 273 274 274 274 275 275 275 276 276 276 277 277 277 278 278 278 279 279 279 280 280
709
PROJETO BIODIVERSIDADE
280
710
PROJETO DAS NAÇÕES: FORTALECENDO O PROTAGONISMO DOS ALUNOS
281
711
PROJETO DE VIDA
281
712
PROJETO ELEIÇÕES
282
713
PROJETO ELEIÇÕES E DEMOCRACIA
282
714
PROJETO ENCANTADO
282
715
PROJETO INTERDISCIPLINAR CÊNICO "CONTEXTOS"
283
716
PROJETO JOGOS OLÍMPICOS - CONHECENDO OS JOGOS OLÍMPICOS
283
717
PROJETO JOVEM EMPREENDEDOR
283
718
PROJETO LEITURA DIGITAL
284
719
PROJETO LI E GOSTEI
284
720
PROJETO MEDITAR NA ESCOLA
284
721
PROJETO POLAR NA ESCOLA: A INFLUÊNCIA DO HOMEM NA TEIA ALIMENTAR MARINHA
285
722
PROJETO SINGULARIDADES: IDENTIDADE NA DIVERSIDADE
285
723
PROJETO SUSTENTABILIDADE EM LABORATÓRIO MAKER
285
724
PROJETO VOLUNTARIANDO-C - DESENVOLVIMENTO DE APLICATIVO PARA PREVENÇÃO ÀS HEPATITES
286
725
PROJETO: CONCURSO DE BALSAS DE GARRAFAS PET
286
726
QUAL O ESPAÇO QUE A POESIA OCUPA NA ESCOLA?
286
727
QUANDO LEIO, VIAJO PELO MUNDO; QUANDO ESCREVO, O TENHO EM MINHAS MÃOS.
287
728
REALIZANDO SONHOS: EDUCAÇÃO FINANCEIRA POR MEIO DE RECURSOS DIGITAIS
287
729
REDESCOBRINDO A FEIRA COM HISTÓRIA E CIÊNCIAS
287
730
REFLEXÕES SOBRE AS PRÁTICAS DE ESTUDO DO MEIO: O CASO DO DESASTRE DE MARIANA (MG)
288
731
RELÓGIOS DE SOL: UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR
288
732
RESÍDUOS ORGÂNICOS E CONSUMO SUSTENTÁVEL
288
733
RESIGNIFICANDO A ATUAÇÃO DO ESTAGIÁRIO NO AMBIENTE ESCOLAR
289
734
RETRATO SURREALISTA COM PAINT 3D
289
735
REVISANDO MORFOSSINTAXE POR ESTAÇÕES
289
736
REVISTA ELETRÔNICA
290
737
RIOS OCULTOS
290
738
RODA CANTADA: CANTA COMIGO!
290
739
RODA DE LEITURA "O LIVRO SELVAGEM"
291
740
ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES PARA APRENDER A CALCULAR O CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA
291
741
SALA DE LEITURA INTERATIVA - AS MULTIFACES DAS HABILIDADES EM AMBIENTE COLABORATIVO DE LEITURA
291
742
SANTOS, PERMANÊNCIAS E MUDANÇAS: PRODUZINDO UM LIVRO ILUSTRADO
292
743
SARAU CULTURAL E ARTÍSTICO "NÃO IMPORTA DE ONDE VIEMOS, SOMOS TODOS IGUAIS"
292
744
SCIENTISTS IN ACTION - CIENTISTAS EM AÇÃO
292
745
SDRUVS- O JOGO DA HEREDITARIEDADE
293
746
SEMELHANÇA NÃO É MERA COINCIDÊNCIA
293
747
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS FUNDAMENTADAS NA BNCC E EM METODOLOGIAS ATIVAS
293
748
SLAM DA ADOLESCÊNCIA (VOZES POR UMA CULTURA DE PAZ)
294
749
SOCIOEMOCIONAL INTEGRADO À LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA (A PRÁTICA NA SALA DE AULA)
294
750
SUPLEMENTOS ALIMENTARES NA PRÁTICA DA ATIVIDADE FÍSICA. É NECESSÁRIO PARA OS JOVENS?
294
751
TABULEIRO E AVENTURA
295
752
TAXONOMIA DO REINO PLANTAE - INTEGRAÇÃO ENTRE SALA DE AULA E AMBIENTES VIRTUAIS
295
753
TEAM BASED LEARN DE FORMA CONTEXTUALIZADA PARA ALUNOS DE ESL (ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)
295
754
TELEJORNAL – A VOZ DO CCA
296
755
TEMA GERADOR: “ESCOLA SUSTENTÁVEL – HORTA ESCOLAR” QUESTÃO MATRIZ: COMO AUMENTAR A PRODUÇÃO DA HORTA
296
756
TIME CAPSULE
296
757
TRABALHO EM GRUPO: CONCILIANDO CONSTRUÇÃO DE HABILIDADES E APRENDIZAGEM CONCEITUAL
297
758
TUTORIA
297
759
UMA EXPERIÊNCIA COM PROJETO DE MATEMÁTICA COM TEMAS TRANSVERSAIS NAS AULAS DE SUBSTITUIÇÕES
297
760
UNIVERSO DA MULHER
298
761
USO DE APLICATIVO DE REALIDADE AUMENTADA NAS AULAS DE CIÊNCIAS E GEOGRAFIA
298
762
USO DE ARDUINO EM PBL
298
763
USO DE DEBATES EM AULAS DE FILOSOFIA PARA O 9º ANO
299
764
USO DE GAMES ATUAIS NO ENSINO DO CONTEÚDO DE HISTÓRIA
299
765
USO DO APLICATIVO PLICKERS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA
299
766
UTILIZAÇÃO DE AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM(AVA) PARA O ENSINO DE ESTATÍSTICA
300
767
VERMINOSES
300
768
VULCANISMO: CIÊNCIAS, INGLÊS E MÚSICA NO CONTEXTO MULTIDISCIPLINAR
300
769
XADREZ E HISTÓRIA
300 750
ENSINO MÉDIO 770
(RE)CONSTRUÇÕES IDENTITÁRIAS: ANÁLISE DE POSICIONAMENTOS DE GÊNERO E SEXUALIDADE EM SALA DE AULA
304
771
“A LITERATURA ME FAZ...” - GINCANA LITERÁRIA
304
772
A AULA DE BIOLOGIA USADA NA IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS PESSOAIS E AS INTERFERÊNCIAS NA APRENDIZAGEM
304
773
A AUTORIDADE DOCENTE E OS NOVOS DESAFIOS METODOLÓGICOS NO ENSINO MÉDIO
305
774
A DITADURA MILITAR EM 33 DISCOS
305
775
A DIVERSIFICAÇÃO METODOLÓGICA NECESSÁRIA PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NAS AULAS DE QUÍMICA
305
776
A GEOGRAFIA DOS CLÁSSICOS LITERÁRIOS
306
777
A GESTÃO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES COM FOCO NA INOVAÇÃO
306
778
A IMPORTÂNCIA DO LABORATÓRIO DE ENSINO DA MATEMÁTICA PARA A APRENDIZAGEM COM JOGOS MATEMÁTICOS NO UNIVERSO ESCOLAR
307
779
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO PARA RECONHECER OS FENÔMENOS RELACIONADOS COM A AÇÃO DOS GENES
307
780
A INTERFERÊNCIA DA FÍSICA E DA TECNOLOGIA EDUCACIONAL NO ESPAÇO DA ESCOLA
307
781
A LEI 10.639 - EXPERIÊNCIAS AFRÔ-ATLANTICAS
308
782
A MATEMÁTICA ASSOCIADA À TEORIA DOS CONJUNTOS PARA RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES-PROBLEMAS
308
783
A MATEMÁTICA TRANSFORMANDO DADOS EM INFORMAÇÕES NO ENSINO MÉDIO
308
784
A QUÍMICA TRANSFORMANDO RESÍDUO EM ALIMENTO!
309
785
A UTILIZAÇÃO DE BOARDGAMES PARA O TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS EM ADOLESCENTES COM TEA
309
786
A UTILIZAÇÃO DE MATERIAL RECICLÁVEL PARA IDENTIFICAR E RECONHECER OS PROCESSOS VITAIS
309
787
ABORDAGEM INTERCULTURAL NO ENSINO DE INGLÊS
310
788
ALÉM DOS MOVIMENTOS LITERÁRIOS: POR UMA NOVA ABORDAGEM DO ENSINO DE LITERATURA
310
789
ALUNOS QUE MUDAM O MUNDO PELA LEITURA
310
790
APLICAÇÃO DA METODOLOGIA ATIVA DE PBL (PROBLEM BASED LEARNING) E DE TECNOLOGIAS NAS AULAS DE QUÍMICA
311
791
APOIO PEDAGÓGICO - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTEGRADAS
311
792
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS E PROJETOS COMO CAMINHO DE TRANSIÇÃO NA REFORMA DO ENSINO MÉDIO
311
793
ARTE E MOVIMENTO
312
794
ARTES CÊNICAS, PROFISSÕES E TECNOLOGIA - DUBLAGEM - TRADUÇÃO & ADAPTAÇÃO
312
795
ATITUDE EMPREENDEDORA – COMPARTILHANDO UMA EXPERIÊNCIA REVELADORA DO PROTAGONISMO JUVENIL
312
796
ATUALIDADES E REDAÇÃO: HABILIDADES E COMPETÊNCIAS PARA A REDAÇÃO DO ENEM
313
AULA EM TEMPOS DE "YOUTUBERS" - UMA NOVA LINGUAGEM EM SALA DE AULA- PRODUÇÃO DE VIDEOS E POWER POINT AVALIAÇÃO DE ÍNDICE FOTOMICROGRÁFICO EM ANTIBIÓTICO APLICADO A PARTIR DA DIVISÃO CELULAR BACTERIANA
313
799
AVALIAR OU EXAMINAR: A ORALIDADE COMO EIXO DEMONSTRATIVO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
314
800
BALCÃO DE REDAÇÃO CRESCIMENTO: UMA METODOLOGIA ATIVA PARA DISCIPLINA DE PRODUÇÃO TEXTUAL
314
801
BIO MASTERCHEF
314
802
BIOTECNOLOGIA E NANOTECNOLOGIA COMO INSPIRAÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DE OBJETOS ELETRÔNICOS
315
803
CANCIONES PROTESTA EM INFOGRAFIAS
315
804
CARACTERIZAÇÃO E GRAVIMETRIA DE RESÍDUOS: UMA PRÁTICA DE MÃO NA MASSA EM DIADEMA – SP
316
805
CARNAVAL LITERÁRIO
316
806
CARTÃO-POSTAL — PROTAGONISMO EM DIVERSAS REALIDADES
316
807
CINE SANTA AMÁLIA: UM PROJETO INTERDISCIPLINAR DE PROBLEMATIZAÇÃO DA REALIDADE
317
808
CINEMA NA ESCOLA
317
809
CLUBES TED-ED
317
810
COC DEBATE - CRISE PENITENCIÁRIA E VIOLÊNCIA URBANA
318
811
COMO SE CONTA UM CONTO...
318
812
CORREÇÃO REDACIONAL COLETIVA: PERCEBENDO OS EQUÍVOCOS TEXTUAIS
318
813
CRIAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE PORTFÓLIO PARA FINS ACADÊMICOS
319
814
CRITICANDO E RESENHANDO FILME EM INGLÊS NOS COMENTÁRIOS DO YOUTUBE - EDUCAÇÃO DE SURDES
319
815
DEBATE ELEITORAL: DIÁLOGO SOBRE A SOCIEDADE – UM EXERCÍCIO DE POLÍTICA
319
816
DEBATE: TRABAJANDO ARGUMENTOS
320
817
DISCUTINDO QUESTÕES RACIAIS NOS FILMES NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA
320
818
DIVERSIFICAR PARA POTENCIALIZAR - FORMAÇÃO DE GRUPOS DE TRABALHO NO ENSINO MÉDIO
320
819
DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E BILINGUISMO: UMA PROPOSTA DE LETRAMENTOS E AMPLIAÇÃO CULTURAL
321
797 798
313
820
DO DICIONÁRIO ON-LINE AO WHATSAPP: OS APPS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA
321
821
EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO DO IFSP: DIÁLOGOS E TENSÕES
321
822
EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: REFORMAS, RESISTÊNCIAS E FORMAÇÃO DA CIDADANIA
322
823
ELABORAÇÃO DE JOGOS EDUCATIVOS SOBRE RELAÇÕES ECOLÓGICAS POR ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
322
824
ELETIVA DE JORNALISMO
322
825
ELETIVA: ORGULHO DE SER PROFESSOR
323
826
EMPREGO DE CLIPS COMO MODELO DE REAÇÕES QUÍMICAS
323
827
ENERGIAS RENOVÁVEIS SOB JÚRI
323
828
ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PAUTADO NA ABORDAGEM CCS E NO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM
324
829
ENSINO INVESTIGATIVO NO LABORATÓRIO DE FÍSICA - RADIOTELESCÓPIO DIDÁTICO E OUTRAS TECNOLOGIAS
324
830
ENSINO POR PROJETOS E DESAFIOS COMO COMPLEMENTAÇÃO OU ALTERNATIVA ÀS AULAS DE LABORATÓRIO
324
831
ENSINO POR PROJETOS: APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA PELO EMPREGO DA LINGUAGEM DO CINEMA
325
832
ESTRATÉGIAS, METODOLOGIA E REFLEXÕES NO ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS: O CASO DO PROJETO VIDA E OBRA
325
833
ESTUDO COM O CICLO TRIGONOMÉTRICO
326
834
ESTUDO DE GENÉTICA A PARTIR DA HERANÇA FAMILIAR
326
835
ESTUDO DO MEIO - BERTIOGA - LITORAL NORTE - CARACTERÍSTICAS DOS DIFERENTES ECOSSISTEMAS
326
836
EXERCÍCIOS FÍSICOS E QUALIDADE DE VIDA
327
837
EXPERIÊNCIA/SENTIDO. A IMPORTÂNCIA DO RETIRO NO PROCESSO TEATRAL
327
838
FEIRA DE JOGOS
327
839
FEIRA DE PROFISSÕES
328
840
FOLHAS DE ACOMPANHAMENTO MULTIMÍDIA-POTENCIALIZANDO O USO DO POWERPOINT/KEYNOTE NA SALA DE AULA
328
841
GIFS AND PRESENT PERFECT TENSE
328
842
GOOD BEHAVIOR GAME: AVALIAÇÃO E MODULAÇÃO DE COMPORTAMENTO COM ADOLESCENTES
328
843
GRUPO DE APOIO AO ESTUDANTE: FORMAÇÃO CIENTÍFICA, PESQUISA E RESPONSABILIDADE SOCIAL
329
844
HORTA NA ESCOLA: UM ESPAÇO PEDAGÓGICO PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL
329
845
HUMANIDADES E ARTE
330
846
INCLUINDO O USO DA LÍNGUA PORTUGUESA FORMAL NO COTIDIANO DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
330
847
INEQUAÇÕES PRODUTO
330
848
INICIAÇÃO CIENTÍFICA JÚNIOR: UMA PROPOSTA DE TRANSFORMAR A METODOLOGIA DE PESQUISA CIENTÍFICA
331
849
INTERNATIONAL PROJECT: PLEISTOCENE ANIMALS
331
850
INTERTEXTOS: LEITURA E CRIAÇÃO DE UMA HQ
331
851
ITINERÁRIO FORMATIVO: JOGO DA POLÍTICA
332
852
ITINERÁRIOS FORMATIVOS: PROJETOS INVESTIGATIVOS EM CIÊNCIAS HUMANAS E MÍDIAS DIGITAIS
332
853
JOGANDO COM BINÔMIO DE NEWTON E TRIÂNGULO DE PASCAL
332
854
JOGOS GRAMATICAIS
333
855
JOVENS SEM FRONTEIRAS - SIMULAÇÃO DA ONU
333
856
JÚRI SIMULADO DE LITERATURA
333
857
LEITURA E CRIAÇÃO - ADAPTAÇÃO DOS CLÁSSICOS
333
858
LENDAS URBANAS
334
859
LIBRAS
334
860
LÍNGUA, HISTÓRIA E DIREITOS HUMANOS NO ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA
334
861
LITERALIZANDO
335
862
LITERATURA APÁTRIDA: NOTAS SOBRE O DRAMA DOS REFUGIADOS, DE ÉDIPO TIRANO A INCÊNDIOS.
335
863
LIVRO DE CONTOS
335
864
MACHADO & MEMES: FERRAMENTAS AUDIOVISUAIS A SERVIÇO DO ENSINO DE LITERATURA
336
865
MAPA DE AREIA
336
866
MATEMÁTICA MULTIPLAYER
336
867
"MEMÓRIAS VÍVIDAS DE BRÁS CUBAS: TRADIÇÃO, INOVAÇÃO E APROPRIAÇÃO... DIÁLOGOS
337
868
METODOLOGIA DE PESQUISA
337
869
METODOLOGIAS ATIVAS E LEITURA TRANSPOSIÇÃO DE GÊNERO NA OBRA MORTE E VIDA SEVERINA
337
870
METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DA SOCIOLOGIA
338
871
METODOLOGIAS ATIVAS PARA ENSINO MÉDIO: EXPERIMENTAÇÃO E PROJEÇÃO HOLOGRÁFICA DE UM DNA II
338
872
METODOLOGIAS ATIVAS PARA PROMOVER A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA INTERTEXTUALIDADE NO EM
339
873
METODOLOGIAS ATIVAS, SERÁ?
339
874
METODOLOGIAS ATIVAS: MAPAS CONCEITUAIS, INFOGRÁFICOS E LINHAS DE TEMPO
339
875
METODOLOGIAS ATIVAS: UMA PROPOSTA DE BIOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO
340
876
MUNDO DA LIBRAS
340
877
MÚSICA E TEATRO NO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DO TROVADORISMO
340
878
O ALUNO COMO PROTAGONISTA NA APRENDIZAGEM DO ELETROMAGNETISMO
341
879
O CINEMA COMO JANELA PARA O MUNDO CONTEMPORÂNEO
341
880
O FOOD TRUCK COMO MODELO INOVADOR DE EMPREENDEDORISMO EDUCACIONAL EM TEMPOS DE CRISE
341
881
O GOOGLE CLASSROOM COMO POSSIBILIDADE METODOLÓGICA PARA ALÉM DA SALA DE AULA
342
882
O PAPEL DA ESCOLA EM TEMPOS DE PÓS-VERDADE
342
883
O PRIMEIRÃO VAI TE EXPLICAR
342
884
O QUE FAREI? QUEM SEREI?
343
885
O RAP COMO VOZ POLÍTICA NA ESCOLA
343
886
O TRABALHO DE CAMPO COMO FERRAMENTA DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
343
887
O USO DE ANIMAÇÕES COMO INSTRUMENTO PARA AULA INVERTIDA
344
888
O USO DO SENSORIAMENTO REMOTO NA ANÁLISE URBANA: O CASO DO MUNICÍPIO DE TABOÃO DA SERRA
344
O WHATSAPP COMO FERRAMENTA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO OS CONTOS FANTÁSTICOS: UMA RELEITURA DOS CONTOS PARA A PRÁTICA DA LEITURA E DA PRODUÇÃO TEXTUAL
345
891
PARÁBOLAS NO COTIDIANO
345
892
PARCEIROS DA LEITURA NO SANTA
345
893
PERFUMAKER RB: O UNIVERSO DOS PERFUMES INVESTIGADO PELAS CIÊNCIAS DA NATUREZA
346
894
PERSONALIZAÇÃO EM AULAS DE IDIOMAS, AÇÕES RÁPIDAS E FÁCEIS
346
895
PHILOSOPHYSICS
346
896
PIMBA NA GORDUCHINHA: A ARTE DA MATEMÁTICA NO DIA A DIA
347
897
POESIA, ARTE E QUÍMICA NO ANO INTERNACIONAL DA TABELA PERIÓDICA DOS ELEMENTOS QUÍMICOS
347
898
POLÍTICA E A ARTE DE VIVER BEM NA PÓLIS – UM RELATO DE VIAGEM A BRASÍLIA
347
899
PONTE HIDRÁULICA - PRINCÍPIO DE PASCAL
348
900
POPULAÇÃO MUNDIAL E FLUXOS MIGRATÓRIOS
348
901
PÓS-VERDADE - A FILOSOFIA COMO ANTÍDOTO CONTRA AS FAKE NEWS
348
902
POSSIBILIDADES DE UMA ELETIVA DE FÍSICA QUÂNTICA E AS TECNOLOGIAS QUÂNTICAS 2.0
349
903
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: LÍNGUA INGLESA EM SITUAÇÕES DE COMUNICAÇÃO - SITCOM
349
904
PRÁTICAS TEATRAIS E AULA DE LITERATURA
349
905
PREVENÇÃO DO SUICÍDIO NAS ESCOLAS
350
906
PRIMEIRAMENTE, A CIDADE É NOSSA - PRODUÇÃO DE COMENTÁRIO CRÍTICO
350
907
PRODUÇÃO DE HIDROGÊNIO
350
908
PRODUÇÃO DE VÍDEOS: UMA EXPERIÊNCIA NA AULA DE MATEMÁTICA
351
909
PRODUZINDO POEMAS EM INGLÊS POR INTERMÉDIO DE MÚSICAS
351
910
PROJETO DE VIDA, ANGÚSTIAS E DESAFIOS
351
911
PROJETO FORMAR EM AÇÃO
352
912
PROJETO PACKS (PACOTE DE ATIVIDADES CULTURAIS)
352
913
PROJETO PINTURA NA PAREDE: ARTE E REPRESENTAÇÃO DAS IDENTIDADES COLETIVAS DENTRO DAS SALAS DE AULA
352
914
PROJETO QUESTÕES AMBIENTAIS GLOBAIS
353
915
PROJETO RB LAB: EXPLORANDO CONCEITOS DE FÍSICA E QUÍMICA POR MEIO DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA JÚNIOR
353
916
QUE PAÍS É ESSE? O MUSICAL
353
917
QUÍMICA NA ENGENHARIA
354
918
REAGENTE DE BENEDICT DE BAIXO CUSTO
354
919
RECICLATHON - A MARATONA DA RECICLAGEM NA ESCOLA
354
920
REVISTA BIOÉTICA: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR, VALORIZANDO COMPETÊNCIAS E GÊNEROS DO DISCURSO
355
921
REVISTA DIGITAL: UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA INTERÁREAS
355
922
ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES E O ESTUDO DAS REVOLUÇÕES INDUSTRIAIS NO ENSINO MÉDIO
356
889 890
344
923
SERIA SÃO PAULO UM MUSEU DE GRANDES NOVIDADES?
356
924
SOMOS TODOS LATINO-AMERICANOS
356
925
SUSTENTABILIDADE: AGIR OU ASSUMIR AS CONSEQUÊNCIAS
357
926
TEATRO NA ESCOLA
357
927
TEORIA E PRÁTICA DA FILOSOFIA — UMA APROXIMAÇÃO À REALIDADE DO CORPO DISCENTE
357
928
TESTE DA CHAMA
358
929
THE NAKED EYE GALLERY: DESVENDANDO OS MISTÉRIOS DO RENASCIMENTO
358
930
TREINAMENTO FUNCIONAL NA ESCOLA
358
931
UM PERÍODO DA HISTÓRIA NOS VERSOS E NA MEMÓRIA DO POVO
359
932
UM SONHO MOL LEGAL
359
933
UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA SOCRATIVE PARA MELHORIA DA APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA
359
934
UTILIZAÇÃO DO AUTOCAD NA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: DETERMINAÇÃO DO LOGARITMO NATURAL
360
935
UTILIZAÇÃO DO GOOGLE MAPS PARA IDENTIFICAÇÃO E DISCUSSÃO DE ELEMENTOS URBANOS E/OU AMBIENTAIS
360
936
UTILIZAÇÃO DOS DESENHOS ANIMADOS NAS AÇÕES PEDAGÓGICAS
360
937
VOLUNTER WORK
361
938
VOLUNTURISMO NA CIDADE DE SÃO PAULO: UM NOVO RUMO PARA A VELHA ROUPA
361
ZOOLÓGICO VIRTUAL COMO UMA PROPOSTA DE DISSEMINAÇÃO DE CONCEITOS EM ZOOLOGIA
361
99397
918
ENSINO PROFISSIONALIZANTE 940
“VIVÊNCIA NA PRÁTICA” - HACKATHON NO ENSINO TÉCNICO
364
941
A CONTRIBUIÇÃO DA CULTURA MAKER PARA A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA – CASE DO CURSO TÉCNICO DE HOSPEDAGEM DO COLÉGIO FECAP
364
942
A EXPERIÊNCIA PIONEIRA DO CENTRO PAULA SOUZA NA IMPLANTAÇÃO DO NOVO ENSINO MÉDIO
364
A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA NO ENSINO PROFISSIONALIZANTE TÉCNICO DE NIVEL MÉDIO MODULAR A INFLUÊNCIA DAS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS DO DOCENTE NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
365
945
A TEORIA DAS ESTRATÉGIAS DE MARKETING E A APLICAÇÃO DE CASOS REAIS E FICTÍCIOS PREPARATÓRIOS
946
ACAMPATEC – INTEGRAÇÃO, LIDERANÇA E TRABALHO EM EQUIPE DE FORMA DIVERTIDA
947
ADMIRADORES DE ADOLF HITLER: A PERMANÊNCIA DA IDEOLOGIA NAZISTA
948
APRENDIZAGEM POR PROJETOS: AUTONOMIA E PROTAGONISMO PARA UMA EDUCAÇÃO SIGNIFICATIVA
365 366 366 366
949
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA COM PROJETOS EM ETEC
367
950
AS HISTÓRIAS EM QUADRINHO COMO FERRAMENTA DE APRENDIZADO EM AULA
367
951
COMEXWAR CONHECIMENTO EM JOGO DE TABULEIRO
367
952
COMPARTILHANDO A EXPERIÊNCIA DE PROGRAMAS DE INTERCOMPLEMENTARIEDADE ENTRE DUAS REDES PÚBLICAS DE ENSINO
368
953
DÉFICIT DE ATENÇÃO – SINTOMAS E SOLUÇÕES DE APRENDIZAGEM
368
954
DESAFIO DO CONHECIMENTO
368
943 944
365
955
EDITORAÇÃO E PRODUÇÃO GRÁFICA
369
956
ENSINO PROFISSIONALIZANTE NA ESCOLA DO CAMPO: LIÇÕES DE UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL DA PARAÍBA
369
957
ETNOBOTÂNICA: EXTRAÇÃO DE PIGMENTOS NATURAIS
369
958
FREQUÊNCIA, RENDIMENTO E EVASÃO. COMO ALAVANCAR OS RESULTADOS DA ESCOLA?
370
959
GAMIFICATION NA EDUCAÇÃO PARA JOVENS EMPREEDEDORES
371
960
GESTÃO AMBIENTAL E MARKETING: VISITA TÉCNICA UNINDO A TEORIA E A PRÁTICA PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL
371
961
GESTÃO DE PESSOAS: A ESCOLA COMO LABORATÓRIO
371
GESTÃO DE SUPRIMENTOS VERDE NO AMBIENTE ESCOLAR: AGIR CERTO POR CONSCIÊNCIA E RESPONSABILIDADE IDENTIDADE VISUAL E PLANEJAMENTO DE MARKETING PARA O PROJETO APADRINHAMENTO AFETIVO EM LEME/SP
372
964
IMPORTÂNCIA DA PREVIDÊNCIA PRIVADA
373
965
INTELIGÊNCIA FINANCEIRA PARA JOVENS APRENDIZES
373
966
MÉTODO DOS TREZENTOS
373
967
METODOLOGIA DO PROTAGONISMO COMO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
374
968
MODERN ART: APRENDENDO HISTÓRIA DA ARTE COM JOGO DE TABULEIRO
374
969
O DRONE NO TRANSPORTE INTERNACIONAL DE CARGAS
374
970
O MOODLEBOX COMO FERRAMENTA NO PROC. DE ENSINO E APRENDIZAGEM ATIVA DE PROG WEB: ESTUDO EXPLORATÓRIO
375
971
O PROJETO DE PESQUISA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
375
972
O USO DE GAMIFICAÇÃO COMO METODOLOGIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE JOVENS E ADULTOS DO ENSINO MÉDIO
376
973
O USO DE VÍDEOS COMO METODOLOGIA NOS CURSOS DO EIXO DE TURISMO, HOSPITALIDADE E LAZER
376
974
PADIM CIÇO, O SANTO DE MUITOS
376
975
PIRÂMIDE ALIMENTAR NA PRÁTICA: APRENDENDO OS CONCEITOS INICIAIS EM NUTRIÇÃO DE MODO EFETIVO
377
976
POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS NO USO DE PROJETOS INTERDISCIPLINARES NO ENSINO DA MATEMÁTICA
377
977
PRÁTICAS E JOGOS COMO SUPORTE DO CONHECIMENTO
377
978
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO TÉCNICO INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO
378
979
PREPARAÇÃO DO BIODIESEL PARTINDO DE GORDURA VEGETAL DE FRITURAS DA CANTINA DO COLÉGIO FECAP
378
980
PRODUÇÃO DE PLÁSTICO ECOLÓGICO UTILIZANDO GOMA DE MASCAR
378
981
PRODUÇÃO SUSTENTÁVEL: PROBLEMA OU SOLUÇÃO?
379
982
PROJETO "FÁBRICA DE PERFUMES" - UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR A SERVIÇO DA APRENDIZAGEM EM QUÍMICA
379
983
PROJETO DE ESTUDO DO MEIO: MODERNIZAÇÃO E PROGRESSO NA CIDADE DE SÃO PAULO
379
984
PROJETO TÉCNICO INTERDISCIPLINAR - CURSO DE MULTIMÍDIA
380
985
PROJETO: DISSEMINANDO A IGUALDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL
380
986
QUALIFICANDO PARA O FUTURO
381
962 963
372
987
ROTEIRO E ANIMAÇÃO COM OS ALUNOS DE JOGOS DIGITAIS: A EXPERIÊNCIA DO TRABALHO PRÁTICO EM GRUPO
381
988
SAÍDA DE CAMPO COMO PROJETO INTERDISCIPLINAR PARA ESTUDO DE CASO
381
989
SIMULAÇÃO DE ENTREVISTA DE EMPREGO
382
990
SISTEMA PARA MEDIÇÃO DE POLUIÇÃO ATMOSFÉRICA BASEADO EM DRONE
382
991
SUPER-OFF ANÁLOGOS CINEMA EM SUPER 8
382
992
TÉCNICAS DE OTIMIZAÇÃO DE PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO DE JOGOS DIGITAIS NO ENSINO TÉCNICO
383
993
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DO INFORMÁTICA NÍVEL MÉDIO
383
994
USANDO AS PRÁTICAS ANTIGAS PARA DESPERTAR A CRIATIVIDADE
383
995
USO DE MATERIAL REFERENCIAL TEÓRICO E PRÁTICO PARA COMPLEMENTO E EXPANSÃO DO APRENDIZADO NO ENSINO
384
996
UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA NA ETEC DE MARÍLIA/SP
384
997
VISITANDO UM MERCADO PET: INTERDISCIPLINARIDADE, GESTÃO DE NEGÓCIOS E OS CUIDADOS COM OS ANIMAIS 976
385
ENSINO DE JOVENS E ADULTOS 998
UMA NOVA VISÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO SISTEMA PRISIONAL: EDUCAÇÃO E RESSOCIALIZAÇÃO
388
999
A ELABORAÇÃO DE PROJETOS DIDÁTICOS NA EJA A PARTIR DAS ESCUTAS DE FALAS SIGNIFICATIVAS DOS EDUCANDOS
388
1000
A PERSUASÃO EM A ARTE DE SER EX: UM ENFOQUE DA GRAMÁTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL
388
1001
CHÁ DA DIVERSIDADE, UM ESPAÇO PARA O DIÁLOGO
389
1002
CONTO E RECONTO: UMA ESCRITA DE MINHA AUTORIA. CONHECENDO OS CONTOS E ME TORNANDO UM CONTADOR
389
1003
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS COM DEFICIÊNCIA: DISCUTINDO O RACISMO
389
1004
ENSINO DE BIOLOGIA COM TEMAS SOCIOCIENTÍFICOS
390
1005
HOSPITAL GIRASSOL
390
1006
LEITURA DO MUNDO E LEITURA DA PALAVRA: EFETIVOS MEIOS DE INCLUSÃO SOCIAL
390
1007
MELHORES PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA
391
1008
O DEBATE NACIONAL SOBRE O ENCARCERAMENTO PRECOCE DA JUVENTUDE NO BRASIL
391
1009
O USO DA METODOLOGIA ATIVA TBL NO ENGAJAMENTO DE ESTUDANTES DO CURSO DE ODONTOLOGIA
391
1010
PEDAÇOS DE HISTÓRIAS: DO EJA PARA AS CRIANÇAS
392
1011
PROJETO EJA CIDADÃ- PLANTAS MEDICINAIS
392
1012
PROPOSTA DE UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO POR INVESTIGAÇÃO PARA O ENGAJAMENTO DOS ESTUDANTES NA ARGUMENTAÇÃO
392
1013
QUAL É O PONTO DE PARTIDA DA ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA NO EJA?
1014
RECORTES DA VIDA
1015
REFLEXÕES SOBRE AS PRÁTICAS DE TRABALHO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
393 393 393
1016
SLAM CALUNGA
1017
SOCIOLOGIA - TOTAVERBUM
910186 1019
394 394
UM PANORAMA DA MOTIVAÇÃO DOS ALUNOS EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DO MUNICÍPIO DE ITANHAÉM
394
USO DE MÍDIAS COMO FERRAMENTA NA EXECUÇÃO DE UM PROJETO INTEGRADOR
395 USO DE
TODOS OS NÍVEIS 1020
“APOIO À PESSOA SURDA E DIFUSÃO DA LIBRAS EM ÂMBITO ESCOLAR”
398
1021
“PROFISSÃO PROFESSOR – VOCÊ ESTÁ PREPARADO PARA A EDUCAÇÃO 4.0?”
398
1022
1° ENCONTRO DE EMPREENDEDOR UNIVERSITÁRIO
398
1023
A ARTE COMO MEDIAÇÃO NO COMPONENTE CURRICULAR: O PAPEL DO ARTE - EDUCADOR NA INTERDISCIPLINARIDADE
399
1024
A ARTE ORIENTAL
399
1025
A FORMAÇÃO CONTINUADA DO FORMADOR DE ADULTOS PROFESSORES NUMA PERSPECTIVA PERSONALIZADA
399
1026
A NORMA CULTA DA LÍNGUA PORTUGUESA: COMO FERRAMENTAR OS EDUCADORES PARA SUA APLICAÇÃO NA ESCOLA
400
1027
A TECNOLOGIA ASSISTIVA NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
400
1028
ADOTE UMA PRAIA
400
1029
AFETIVIDADE E CONFLITO NA RELAÇÃO MÃE E FILHO E DESEMPENHO NA ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL
401
1030
ALUNOS PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL VIRAM PERSONAGENS DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
401
1031
ANIMAÇÃO COM MASSINHA – A PRODUÇÃO TEXTUAL EM CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS
402
1032
APRENDENDO ATRAVÉS DO AUXÍLIO DE PRÁTICAS TECNOLÓGICAS BÁSICAS
402
1033
APRENDIZAGEM CRIATIVA
402
1034
APRENDIZAGEM ENTRE PARES E ASSEMBLEIA DE SALA DE AULA: PROMOVENDO A EMPATIA NOS DIVERSOS NÍVEIS DE ENSINO
403
1035
ARTE COMO UM PROCESSO DE APRENDIZAGEM E UM FIO CONDUTOR PARA EXTENSÃO FAMILIAR
403
1036
AS CORES POR MEIO DA ATIVIDADE FÍSICA E LÚDICA PARA PESSOAS COM PARALISIA CEREBRAL
403
1037
AS DANÇAS DE RODA NA EDUCAÇÃO FORMAL
404
1038
ATIVIDADES DE VIDA AUTÔNOMA, SOCIAL E LABORAL NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
404
1039
CAPOEIRA - BACK TO BLACK
404
1040
COLMEIA: POLINIZANDO ARTE E CULTURA NA ESCOLA
405
1041
COMO GARANTIR A IDENTIDADE DA SUA ESCOLA ATRAVÉS DA ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA?
405
1042
COMO TRABALHAR A BNCC E A ESCUTA DAS CRIANÇAS E POTENCIALIZAR O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
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COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS – REFLEXÕES A PARTIR DA QUALIFICAÇÃO DE PROFESSORES TUTORES
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CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DE PRAIA GRANDE-SP DIANTE DA BNCC
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CULTURA DA PAZ - CAPACITAÇÃO PARA A TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
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DA APRENDIZAGEM CRIATIVA À EDUCAÇÃO MAKER E STEM NA LOURENÇO CASTANHO: FI, FII E EM
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DALTONISMO PEDAGÓGICO
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DECODIFICAÇÃO DA LINGUAGEM NÃO VERBAL DOS ALUNOS - LEITURA FRIA DAS EMOÇÕES
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DEPARTAMENTO ACADÊMICO NAS ESCOLAS: INSPIRE E MUDE A VIDA DE PROFESSORES E COORDENADORES
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DIFERENÇAS ENTRE INCLUSÃO E DIVERSIDADE UM NOVO SENTIDO PARA O DIVERSO
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E EU COM ISSO?
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL: O QUE VEM SENDO FEITO PELOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS, PORTUGUÊS E MATEMÁTICA?
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EDUCAR PARA AMBIENTAR
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EDUCAR PARA DOAR - FORMAÇÃO DE FUTUROS DOADORES DE SANGUE
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ELETIVA PRIMEIROS SOCORROS
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ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS NA PRODUÇÃO TEXTUAL: ANÁLISE DE SEU IMPACTO NA ESCRITA DE RESENHAS
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ESTRATÉGIAS PARA O ENGAJAMENTO COGNITIVO DOS ALUNOS
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ESTUDO DO MEIO COMO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM
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EXPRESSÕES CRIATIVAS PARA SUSTENTABILIDADE - RESGATE CRIATIVO
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FAÇA BRILHAR
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FAZERES COTIDIANOS NA BIBLIOTECA ESCOLAR
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FORMAÇÃO CONTINUADA - TRABALHO EM GRUPOS
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES E TECNOLOGIAS DIGITAIS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM APRENDIZAGEM CRIATIVA E MOVIMENTO MAKER: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
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FORMAÇÕES DO L@B CRIATIVO - UM ESPAÇO EM MOVIMENTO
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FRIDAY FOR FUN
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GESTÃO DA CAMPANHA DA MATRÍCULA E RETENÇÃO
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GESTÃO DA INOVAÇÃO: IMPLEMENTANDO FLUXOGRAMA DE COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL
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GESTÃO E ORGANIZAÇÃO DE SALA DE AULA
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GINCANA FORA DA CAIXA - ESTRATÉGIA GAMIFICADA DE ENGAJAMENTO E MOTIVAÇÃO
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LITERATURA ANIMADA
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METODOLOGIA LUMIAR E O ESCOLANOVISMO
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MOC - MOSTRA CIENTÍFICA DA ESCOLA TÉCNICA ESTADUAL - ETEC DE SUZANO
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MOSTRA CULTURAL- TRABALHO INTERDISCIPLINAR COLETIVO
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MOVIMENTO FUTURO: QUAL O SEU SONHO PARA TRANSFORMAR O MUNDO?
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O BLOG COMO FERRAMENTA INSPIRADORA E GUARDIÃ DE ENSINOAPRENDIZAGENS PARA EDUCANDOS E EDUCADORES
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O ESPERANTO COMO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA
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O EXERCÍCIO DO MAGISTÉRIO NO ÂMBITO DO ADMINISTRATIVO ESCOLAR
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O IMPACTO DO PROGRAMA PARANÁ FALA INGLÊS NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ
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O LIVRO PARA A INFÂNCIA EM UM CONTEXTO DITO NÃO MAIS PARA A INFÂNCIA: UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE LEITURA
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O OLHAR DE UMA PESQUISADORA EM ESCOLAS INOVADORAS: INDAGAÇÕES E CONTRIBUIÇÕES
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O QUE VOCÊ ENXERGA QUANDO NÃO VÊ? UMA PROPOSTA DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIA SENSORIAL
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OLIJUP - SOCIALIZAÇÃO ENTRE ALUNOS COM A COMUNIDADE
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PARA ALÉM DO PEDAGÓGICO: O PAPEL DO ARTICULADOR RELACIONAL
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PARA QUE SERVE O ESTAGIÁRIO? A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
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PAUTA FORMATIVA UMA FERRAMENTA PARA A FORMAÇÃO DOS DOCENTES E GESTORES
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PEDAGOGIA COMUNITÁRIA, O ELO ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA
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PEI - PLANO EDUCACIONAL DE INTERVENÇÕES
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PLANEJAMENTO REVERSO
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PRÁTICA DOCENTE E POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO ENSINO SUPERIOR E OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E SUAS RELAÇÕES COM A FORMAÇÃO DOCENTE
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PROGRAMA DE ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
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PROJETO CIDADE DE MARIANA / MG: COCRIAÇÃO DE UMA CIDADE VIRTUAL COM MINECRAFT
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PROJETO EXPO LIGA
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PROJETO RONDON: FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA, UMA LIÇÃO DE VIDA E DE CIDADANIA
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PROJETO: LEITURA E ESCRITA NO ATENEU
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QUANDO COMPARTILHO MEU CONHECIMENTO, APRENDO MUITO MAIS
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REPRESENTATIVIDADE IMPORTA - IDENTIDADE/INDIVÍDUO
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RESÍDUOS SÓLIDOS COMO TEMA GERADOR PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL
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REUNIÃO DE PAIS - COMO FALAR COM AS FAMÍLIAS DOS NOSSOS ALUNOS?
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RODÍZIO DE AUXILIARES: QUAIS OS GANHOS PARA OS ESTUDANTES E FAMILIARES?
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SHATTERED BARRIERS: O USO DE METODOLOGIAS ATIVAS NA QUEBRA DE BARREIRAS DA LINGUAGEM
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SISTEMA DE AVALIAÇÃO - USO DE RUBRICAS
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SOBRE A IMPORTÂNCIA (E A NECESSIDADE) DE OLHAR O SUJEITO: FORMA E CONTEÚDO DA/NA SALA DE AULA
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SOCIOLOGIA E TEATRO
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STORYTELLING TRHOUGH CRITICAL LEARNING
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TODOS PELA MATEMÁTICA
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UM PROJETO PARA TODOS
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UMA ESCOLA INTEGRADA: DA CONCEPÇÃO À PRÁTICA DA SALA DE AULA
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UMA NOVA ORGANIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO ESCOLAR: PLANEJANDO, ELABORANDO, APLICANDO E ATRIBUINDO NOTAS YOUTUBE COMO EDUCAÇÃO NÃO FORMAL, SEUS IMPACTOS SOBRE EMPATIA E FORMAÇÃO DE VALORES SOCIOEMOCIONAIS
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Educação
infantil
& anos iniciais da alfabetização
A criança, “sujeito histórico e de direitos, interage, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura e, em suas ações e interações com os outros e com o mundo físico, constrói e se apropria de conhecimentos". (Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil)
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A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA GRÁFICA PARA O AVANÇO DO PERCURSO CRIADOR Autoria: Giselle Brunner Laurino Juliano [gisellebrunner@bakhita.com.br] Instituição: Escola Bakhita Área: Arte: Artes Plásticas Como criar contextos significativos para ampliar a pesquisa gráfica das crianças? Como compreender esse processo que começa igual para todos e vai se desenvolvendo? Como olhar o amadurecimento do ato de desenhar e identificar seus marcos? Existe uma relação de encantamento da criança com a natureza. É pela sensibilidade que a criança está aberta para as descobertas e para conhecer o mundo. Nosso espaço é rico em elementos naturais e as crianças mostram-se atentas e descobrem folhas, flores, bichinhos, sementes... Como esse interesse é recorrente, definimos a natureza como um dos eixos de investigação. Poder realizar uma pesquisa em campo, recriar com um olhar poético, descobrir novos traços não estereotipados, explorar formas, imaginação, ter contato com obras de artistas são ações potentes no percurso criador da criança.
“CHOICE TIME”: O PAPEL DO FACILITADOR E A CONSTRUÇÃO DO APRENDIZADO DA CRIANÇA 2
Autoria: Thaiza do Amaral Barros [thaiza.barros@beaconschool.com.br] Gabriela Campos Okada [gabriela.okada@beaconschool.com.br] Priscila Yasmin Carvalho Amado Damião [priscila.damiao@beaconschool.com.br] Instituição: Beacon School Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa mostrar um olhar baseado na criança como centro do aprendizado, o professor como mediador e a sala de aula como o terceiro educador. A prática de "Choice Time" em sala de aula é baseada nas filosofias de Reggio Emilia, Maria Montessori e International Baccalaureate Organization. O objetivo, portanto, é mostrar como o ambiente, os facilitadores nele presentes e os pequenos protagonistas podem colaborativamente, promover liberdade, autodisciplina, autonomia e respeito por meio do que chamamos de "Choice Time".
“DIREITOS DO CORAÇÃO” — CAIXA DE MEMÓRIAS 3
Autoria: Andréa Bucciarelli Andreetta [andreetta@colegiomagno.com.br] Tatiana Vargas Escobar Azevedo [tazevedo@colegiomagno.com.br] Instituição: Colégio Magno/Mágico de Oz Área: Desenvolvimento de habilidades e competências As memórias possibilitam relembrar e consequentemente ressignificar tudo aquilo que aquece o coração. Os acontecimentos, experiências, objetos, dentre outras documentações que retratam experiências e histórias pessoais, ganham outro significado. Na escola essas memórias podem ser compartilhadas com os colegas e professores, resgatando assim parte da infância, desenvolvendo a oralidade, ampliando o vocabulário, trabalhando sentimentos e emoções e as relações interpessoais. No projeto “Direitos do coração”, as crianças conheceram obras literárias como “Guilherme Augusto Araújo Fernandes” e “A velhinha que dava nome às coisas”, que remetem a esse tema. A partir desse estímulo, montaram suas caixas de memórias e se sentiram valorizadas e respeitadas ao exporem suas memórias, serem ouvidas e vistas. Elas se apropriaram das propostas com emoção, afeto e intensidade, elaborando narrativas de suas próprias vidas. As estruturas de ambos os idiomas foram praticadas oralmente.
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“EU, O OUTRO E O NÓS” Autoria: Karina Jucely Wolter Figueiredo [karinawolter@dombosco.sebsa.com.br] Mariana Losso Granemann Ceron [mariana.granemann@sebsa.com.br] Instituição: Escola Seb Dom Bosco Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Durante o trabalho com o Mundo Leitor, as crianças demonstraram interesse pela própria identidade e suas características físicas e pessoais. No entanto, durante o percurso, percebemos a necessidade de ampliar as possibilidades e explorar as competências socioemocionais, que são habilidades que cada pessoa tem para lidar com as próprias emoções e relacionar-se com os outros, por isso são consideradas tão importantes quanto as competências cognitivas para obter bons resultados na vida escolar e social. No desenvolvimento desse projeto, buscamos realizar atividades que instigassem a criatividade, a ampliação do vocabulário, a ludicidade e a cidadania, além de permear os eixos estruturantes SEB: Colaboração, Linguagens, Empreendedorismo, Fluência Digital, Metodologias Inovadoras e Sustentabilidade, o que vem ao encontro da nova proposta BNCC.
“MATERIAIS NÃO ESTRUTURADOS: DIVERSAS MANEIRAS DE BRINCAR” Autoria: Christiana de Toledo Villalva Chebib[christiana@csasp.g12.br] Michele Macarios Bove [michelebove@csasp.g12.br] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A criança vivenciou propostas ao longo do projeto, que permitiram entrar em contato com materiais, ressignificando e tornando possível a reflexão sobre seu uso em diferentes contextos, formando cidadãos críticos e conscientes da sustentabilidade do planeta. Por meio do corpo, experimentam situações complexas de exploração do espaço, construindo conceitos a partir de experiências com o meio físico e social, ampliando o conhecimento de si e do mundo. As atividades propostas tiveram por objetivo levar as crianças a se perceberem como um todo integrado, que envolveu tanto o corpo, com seus diversos órgãos e funções, como as sensações, as emoções, os sentimentos e pensamentos. As crianças tiveram a oportunidade de participar de todas as etapas envolvidas na construção da sala sensorial, podendo acompanhar suas transformações.
“NOSSO LIVRO” — A IMPORTÂNCIA DE FAZER PARTE DE UM GRUPO SOCIAL Autoria: Bianca Maretti Sargo [bianca.sargo@stocco.com.br] Maria Susan Rodrigues [susan.rodrigues@stocco.com.br] Priscila Luz Mercurio Matuchenko [luapriscila99@gmail.com] Instituição: Colégio Stocco Área: Ciências da Natureza A sequência didática planejada envolve aprendizagens de caráter atitudinal, ou seja, sobre a aquisição e o desenvolvimento de valores e o estímulo à sua expressão em atitudes. Proporciona a oportunidade de observar e avaliar as crianças sobre sua compreensão, aceitação e expressão da individualidade e da diversidade. É esperado que sejam mais independentes, ao mesmo tempo se tornem menos egocêntricas, capazes de realizar atividades de maneira cooperativa e solidária.
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EDUCAÇÃO INFANTIL
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“O DIREITO DE BRINCAR: ENSINAR – APRENDER – SER FELIZ!” Autoria: Maria Fernanda Copesco Dias Fernandes Hortêncio [maria.fernandes@gdv.pro.br] Isabel Cristina M. F. Vieira [isabel.cristina@gdv.pro.br] Instituição: Colégio Guilherme Dumont Villares Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A Unesco comemorou, em 2018, os 70 anos dos direitos humanos e, a partir desse tema, construímos o projeto “Odireito de brincar: ensinar – aprender – ser feliz!”. Fizemos uma pesquisa com as famílias acerca das brincadeiras preferidas de cada um no tempo em que eram crianças. A partir do resultado, houve uma eleição entre todos e as brincadeiras eleitas geraram um gráfico. O foco de nosso percurso foi vivenciar cada brincadeira e associá-las a diferentes referências. As falas, comentários e opiniões dos estudantes pesquisadores durante as nossas rodas investigativas foram direcionando as etapas do nosso projeto. A interdisciplinaridade esteve presente durante todo o percurso, pois para cada brincadeira foram referenciadas diversas áreas do conhecimento. Estudamos o artista plástico Cândido Portinari, que retrata o tema “brincadeiras” em sua obra. Durante a trajetória do projeto, confeccionamos registros que fizeram parte do portfólio individual.
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“O QUE HÁ DE ÁFRICA EM NÓS? – MISCIGENAÇÃO, CULTURA E ORALIDADE” Autoria: Beatriz Martins da Silva [profbesilva@hotmail.com] Instituição: Firjan Sesi de Jacarepaguá Área: Atendimento à diversidade Diante da heterogeneidade da cultura brasileira e do ato político que é educar, faz-se necessário acolher e respeitar as diferenças dentro do espaço escolar, valorizando as potencialidades e especificidades de cada educando. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil preveem a garantia de experiências que “possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade [...], o combate ao racismo e às discriminações de gênero, socioeconômicas, étnicorraciais e religiosas” (BRASIL, 2009a, p. 10).
“PALAVRAS, MUITAS PALAVRAS”— VERSOS E RIMAS 9
Autoria: Bruna Regina do Nascimento Quartarolo [bruna.quartarolo@stocco.com.br] Michele Cristina da Costa Gaiarça [michele.costa@stocco.com.br] Instituição: Colégio Stocco Área: Ciências da Natureza Esta proposta tem como objetivo principal, o desenvolvimento da linguagem verbal e gestual de crianças pequenas. As estratégias utilizadas de maneira contextualizada, ricas em experiências orais e motivadoras em vivências lúdicas contemplaram o desenvolvimento gestual, cognitivo, artístico e as habilidades verbais. Outro aspecto importantíssimo foi a ampliação do repertório falado com memorização e repetição de palavras que se articulam entre pensamentos e ações.
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“PROJETO VOLTA AO MUNDO: UMA VIAGEM PELO UNIVERSO DA MÚSICA E DA LITERATURA” Autoria: Sabrina Machado Silva [machadosilvasabrina@gmail.com] Eva Vilma da Silva Siqueira [evilmasiqueira@bol.com.br] Camila da Costa Alecrim [camilaejulia2007@yahoo.com.br] Instituição: EMEI Profª Jane Palumbo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A música e a literatura estão presentes em todas as culturas e em diversas situações, sendo formas significativas da expressão humana ao longo dos séculos. O projeto Volta ao mundo propôs a integração da música e da literatura ao cotidiano escolar, explorando a cultura de diversos países, partindo do interesse das crianças pela Copa do Mundo. Assim, explorando as músicas e as histórias, as crianças conheceram a tradição popular de alguns países que participaram da Copa e puderam vivênciar diferentes práticas culturais no cotidiano escolar.
“PROJETO: MUNDO DA IMAGINAÇÃO” Autoria: Adriana Patrícia de Morais Penna[ap.penna@bol.com.br] Gisele Claudenice Saraiva de Oliveira [giseleclaudenice@yahoo.com.br] Instituição: EMEI Profª Jane Palumbo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A criança é um sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre tudo que a cerca. Com base nessa afirmação, e nos interesses das crianças, foi construído o p “Mundo da imaginação”, buscando unir as aulas de música e literatura num universo de ludicidade, repleto de possibilidades e novas vivências, brincadeiras e interações entre as crianças e adultos. Assim, os pequenos foram envolvidos pelo lúdico de forma a levá-los à ampliação de vocabulário, gosto pela leitura e música, interação com o grupo escolar fazendo uso de temas diversos do mundo imaginário: bruxas, monstros, gigantes, fadas, piratas, super-heróis, animais, princesas e príncipes encantados, propiciando o contato com histórias, canções, e brincadeiras durante as atividades.
“QUEM CANTA SEUS MALES ESPANTA” Autoria: Marina Lazzarini [marina.lazzarini@hotmail.com] Renata Costa Machado Nascimento [renata.machado@stocco.com.br] Instituição: Colégio Stocco Área: Arte: Música O trabalho realizado com o grupo de crianças da faixa etária de 3 a 6 anos do período integral foi o grande aliado para complementar e enriquecer o desenvolvimento das habilidades musicais. Utilizaram-se diversas experiências sensoriais como: percepção auditiva, tátil, visual e corporal. Criaram-se possibilidades de produzir atividades empregandomateriais não convencionais. O resultado foi realizar uma Mostra Cultural em um ambiente foi totalmente preparado, para vivenciar as diversas possibilidades do trabalho com canções e cantigas.
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EDUCAÇÃO INFANTIL
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“TUDO BEM COM OS BEBÊS!” SEGURANÇA, SAÚDE E BEM-ESTAR DE BEBÊS NO CEI 13
Autoria: Lourdes da Costa Borssato Olivieri [melissa.caramelo@ligasolidaria.org.br] Karina Stephanie Araujo da Conceição [melissa.caramelo@ligasolidaria.org.br] Camila de Araujo Luis [melissa.caramelo@ligasolidaria.org.br] Instituição: Liga das Senhoras Católicas de São Paulo (Liga Solidária) Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A proposta do projeto é compreender o centro de Educação Infantil de 0 a 3 anos como um espaço de experimentações e aprendizagens significativas pela criança. Desse modo, associam-se atitudes pedagógicas com ações no cotidiano que promovam cuidado, segurança, saúde e bem-estar para os bebês. Promovem-se atividades de formação para os professores, abordando temas acerca do desenvolvimento infantil e com foco na construção de uma rotina que promova aprendizagem e segurança no ambiente coletivo para bebês de 0 a 3 anos.
“TUDO SOBRE MIM” 14
Autoria: Vanessa Letícia Lopes [vllopes@yahoo.com.br] Marina Aparecida da Silva [marina.silva@stocco.com.br] Instituição: Colégio Stocco Área: Ciências da Natureza A construção da identidade se inicia quando nascemos e é um processo contínuo e permanente. As crianças começam a se perceber como indivíduos observando seu entorno, suas relações entre os pares, expressando-se por meio das diferentes linguagens, expondo seus prazeres e sentimentos, seus temores, desejos e necessidades. Partindo desse tema, oferecemos caminhos, experiências, informações, atividades com diferentes estratégias que estimularam o processo maravilhoso da formação da identidade dos estudantes. As famílias participaram de propostas, envolvendo-se com as descobertas cotidianas dos seus(as) filhos(as).
“UMA VIAGEM MUSICAL” 15
Autoria: Paula Valencio Festino [paulafest@gmail.com] Juliana Nataly Puglielli Ramos [juliana.empresarial@gmail.com] Patricia Dias Garrote [patricia-garrote@hotmail.com] Instituição: Escola Maternal e Infantil "A Hebraica" Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Um grupo de crianças de 4 anos com interesses diferentes embarcou em uma viagem musical por diferentes países. Passando pela África do Sul, confeccionamos tambores; na Itália, fizemos pizza; no Japão, origami; na Nova Zelândia, conhecemos e criamos nossa dança do haka, já no México, construímos maracas e conhecemos Frida Kahlo. Com propostas lúdicas, buscando conhecimentos de diferentes áreas como: Arte, Linguagem Oral e Escrita e Natureza e Sociedade. A fim de alcançar esses objetivos, trabalhamos com músicas infantis e tradicionais, culinária, histórias e produções artísticas locais, tudo permeado pelo brincar. Embarcamos juntos nesta viagem, descobrimos um mundo de coisas novas e nos divertimos muito!
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4 ELEMENTOS, 5 SENTIDOS E AS INFINITAS POSSIBILIDADES Autoria: Bianca Penha Bernardes [biancapbernardes@yahoo.com.br] Eduardo Correia Macarini [eduardomacarini86@gmail.com] Instituição: Escola Granja Viana Área: Ciências da Natureza
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Água, terra, fogo e ar são elementos da natureza a serem explorados na Educação Infantil. Ter como pano de fundo tais subsídios, ajuda a propor inúmeras brincadeiras e atividades com diferentes texturas, densidade, volume, fluidez, formas, cores e etc. Cada elemento representa um tipo de interação e de domínio de habilidades globais que são estabelecidas para o sucesso da intencionalidade. Cada qual exprime uma mensagem diferente para as crianças, que, por meio do contato, situações e sensações vão moldando a individualidade e os conhecimentos corporais e cognitivos, descobrindo novos significados de convivência, respeito e universalidade. Além disso, trabalhar com os elementos naturais possibilita a interiorização do contato e (re)conhecimento da natureza, suas características e necessidades, fomentando o envolvimento com a educação ambiental. Oferecer tais experiências às crianças é uma verdadeira dádiva e nós professores, envolvidos com essas propostas, também somos resgatados pela magia da natureza.
A AMPLIAÇÃO DA ORALIDADE A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA LEITORA Autoria: Mariana Lopez Expósito [mariexposito6@gmail.com] Instituição: Colégio Anglo 21 Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Objetivos do trabalho Escolher livros a partir de seus interesses; experienciar situações leitoras, favorecer experiências estéticas, construir famíliaridade com livros, desenvolver uma escuta atenta e interessada, apreciar a modulação da voz e a musicalidade das palavras, ampliar o vocabulário, participar de situações comunicativas, formar progressivamente frases mais completas e usar com adequação. Desenvolvimento Sabendo que a leitura em voz alta e as conversas sobre a leitura são, desde cedo, importantes para as crianças, pensamos neste trabalho. Começamos com a produção as sacolas para transporte dos livros, feitas com algodão cru desenhadas pelas crianças. Foram enviados bilhetes às famílias, envolvendo-as no processo. Garantimos visita regular a biblioteca, sistematizando o empréstimo de livros. Foram selecionados livros para a escolha das crianças e garantidas rodas de socialização posteriores às leituras. Resultados O desafio maior desse trabalho se deu no início, , nos momentos de socialização, para garantir uma boa conversa entre as crianças, de modo que todos pudessem ouvir o que os colegas diziam, aguardar sua vez, reconectar todos e trazê-los de volta ao assunto quando outros assuntos surgiam. Com o tempo, as crianças encontraram sua própria maneira de se expressar e essa dificuldade foi minimizada. Os objetivos foram totalmente atingidos, inicialmente quando perguntávamos sobre o livro, as crianças queriam responder rapidamente e suas respostas eram invariavelmente “sim, porque sim”, ao final de três meses observamos frases como: •“Levei o livro da maçã, é uma história muito linda”; •“O livro que eu levei é Dona Baratinha, tem todos os bichos, ela tem medo de barulho de bicho, minha irmã leu para mim, o Ratinho atrasa para chegar”; •“Eu gostei desta parte porque o Ratinho esconde o morango do Grande Urso”; •“Eu gostei desta parte porque tem a letra do meu nome”; •“Olha, Mari, o sanduíche que você leu ontem! Quem quer o sanduíche da Maricota?”; •“Eu levei João e Maria, a minha mãe leu pra mim, eu gostei desta parte porque a Maria estava aqui com o pai dela”; E mais, as crianças puderam estabelecer relações entre o livro e suas experiências de vida; 45
EDUCAÇÃO INFANTIL
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Promovemos mais e diferentes interações entre suas famílias, os amigos, os livros. Resumo do trabalho Este trabalho visou à ampliação da oralidade a partir da leitura de livros, pelas famílias, emprestados pela escola. Para tanto, a sistematização e o encaminhamento de conversas posteriores à leitura foi fundamental, esse foi o enfoque do trabalho: o uso da língua como pratica de comunicação. As crianças do grupo interidades A — 1 ano e seis meses a 4 anos – partiram da escuta da leitura por suas famílias de livros emprestados pela escola para desenvolver o vocabulário e usar com adequação em situação comunicativa específica, as rodas de socialização. Customizaram sacolas para o transporte dos livros, escolheram livros na biblioteca semanalmente para empréstimo. As famílias foram envolvidas na ação de leitura para seus filhos em suas casas. As crianças participaram das situações de intercâmbio das impressões sobre os livros, bem como puderam expressar entre si suas ideias, preferências, gostos como leitores, nas rodas de socialização, momento nos quais mostravam o livro que haviam escolhido, contavam quem havia lido, do que haviam gostado no livro, se indicariam para algum amigo ler, dentre outros, assim pudemos acompanhar a produção de falas cada vez mais completas pelas crianças, numa situação comunicativa específica. Também experienciaram situações leitoras e estéticas.
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A APLICABILIDADE DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUA CONTRIBUIÇÃO NA FORMAÇÃO ESCOLAR Autoria: Sibele Medeiros Merino [sibemerino@gmail.com] Cristina Sandini Farah [cris.sandini@uol.com.br] Anna Giulia Rodrigues Tonzano [giulinha6@hotmail.com] Instituição: Stance Dual Scholl Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Na Stance Dual, escola bilíngue de São Paulo, a psicomotricidade apoia o desenvolvimento das crianças na Educação Infantil desde os 2 anos, antes mesmo de iniciar a sistematização do processo de alfabetização. Algumas habilidades importantes são estimuladas nos alunos como: o controle tônico, o esquema corporal, a lateralização e a organização espaço-temporal. O objetivo desse trabalho é apresentar a aplicabilidade da psicomotricidade nas classes de 4 e 5 anos e as vivências com o grupo ao longo dessas etapas. Um dos suportes utilizados na escola para o desenvolvimento dessas habilidades é o caderno de grafomotricidade, que é uma proposta de estimulação no espaço gráfico. Este caderno é dividido em duas sequências, uma para o traçado de números e a outra para o desenvolvimento grafomotor. Os resultados obtidos neste trabalho mostram que há um aprimoramento do espaço gráfico, da norma de escrita alfabética e da utilização apropriada de instrumentos.
A APRENDIZAGEM CRIATIVA E EDUCAÇÃO MAKER NO INFANTIL DA ESCOLA LOURENÇO CASTANHO 19
Autoria: Tatiana de Souza Mendes Garcia [tatianam@lourencocastanho.com.br] Gabriela Arruda Bauerfeldt Maltese [gabrielaa@lourencocastanho.com.br] Vivian Alboz [viviana@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa a fomentar e propagar práticas que potencializam a aprendizagem criativa, a educação maker e STEM (Science, Technology, Engineering e Math) na Educação Infantil, pois acreditamos na capacidade imaginativa e interativa das crianças, sobretudo em seu potencial para criar, manifestado com muita curiosidade e espontaneidade nesta etapa da vida escolar.
INSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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Ao brincar por meio dos desafios propostos, as crianças pensaram soluções e criaram hipóteses para a resolução de problemas. Ampliaram seu repertório na exploração de materiais inusitados, dando forma à imaginação, socializando com o grupo suas ideias e fazendo escolhas. Do ponto de vista cognitivo, relacionaram conceitos e compartilharam suas “leituras do mundo”, expressando suas visões como sujeitos sociais e históricos. Os desafios propostos culminaram em produções coletivas, onde cada criança pôde colaborar com seu fazer, resultando em produções ricas em significados e pluralidade de ideias.
A ARTE COM A MÚSICA É O ENCANTO DE BRINCAR: ARTE NA PRÁTICA Autoria: Maria Regina Travassos [regitravassos@yahoo.com.br] Instituição: EMEI Edmundo Capellari Área: : Música
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Esse projeto teve como finalidade desmistificar a arte e torná-la fundamental para existência do ser; aproximar as possibilidade que a arte nos oferece no dia a dia e que está intrínseca em cada indivíduo, porém suas habilidades podem ser compartilhadas com os colegas; fazer uso do tato como uma ferramenta de contato concreto da existência da arte, levando a perceber a existência humana. Apresentar novos materiais e suas possibilidades, criando assim uma autonomia para exploração do meio em que está inserido. Valorizar a escola por meio da exploração dos espaços externos, rompendo com o paradigma de que a sala de aula é o único espaço de aprendizagem.
A ATUALIZAÇÃO DA TEMÁTICA “CIRCO” NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autoria: Francisco Finardi Do Nascimento [franciscofinardi10@gmail.com] Luiz Carlos Castro Legui Instituição: EMEF Ercília Nogueira Cobra Área: Educação Física A proposta aborda o tema circo na Educação Física para as turmas de Educação Infantil no município de São Vicente e surgiu em uma roda de conversa com os alunos, a partir da pergunta: "Quem já foi ao circo?". O projeto foi desenvolvido em 2014, 2015 e 2016 em sete escolas, com um total de 1.140 alunos entre 3 e 6 anos de idade, e foi compartilhado para auxiliares de creches, professores de Educação Infantil e Educação Física. Os personagens tematizados foram: o palhaço, o mágico, o contorcionista, o equilibrista e o malabarista, apresentados em forma de figuras, desenhos e vídeos. Foram confeccionados alguns equipamentos, desde a construção do palhaço até objetos de malabarismo como bola, clave entre outros. A avaliação foi feita por meio de roda de conversa, construção de gráficos, apresentações e por meio de desenhos. Pudemos notar que ao longo das aulas os alunos foram progressivamente se interessando pelas artes circenses e adquirindo conhecimentos sobre elas.
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A BELEZA DA DIVERSIDADE 22
Autoria: Odete Galves de Moura [odete.moura@objetivosorocaba.com.br] Tatiane Gonçalves Moreno Figuerôa [taty_figueroa@icloud.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba — Centro Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Tendo como referência Mauricio de Sousa e seus personagens, no projeto "A beleza da diversidade" foi trabalhada a importância de a criança se reconhecer como ser único na coletividade, respeitando as semelhanças e as diferenças entre todos. O processo contribuiu para o desenvolvimento de habilidades e competências que levaram o grupo a produzir o texto coletivo oralmente e a ilustrarem por meio da criação e de desenho de observação o livro "Princesa versos fada".
A BRINQUEDOTECA COMO UM ESPAÇO DE INVESTIGAÇÃO E FORMAÇÃO DO PROFESSOR 23
Autoria: Suzana Soós [profsuzanasoos@gmail.com] Regina Maura Teixeira de Oliveira [ginalouro@hotmail.com] Aline de Souza Gomes [alinesouza.gome@gmail.com] Instituição: Centro Universitário Sant'Anna Área: Formação continuada de professores Visto como um dos laboratórios do curso de Pedagogia, no UniSant’Anna, o espaço proporciona, gratuitamente, situações de mediação e aprendizagem tanto para as crianças que participam do projeto, quanto para os alunos da graduação, que por meio do estágio puderam refletir sobre sua práxis. Para o estagiário em Pedagogia é fundamental refletir sobre a importância do brincar para o desenvolvimento cognitivo, psicológico e socio-afetivo da criança. Assim, é possível compreender o simbolismo do brincar por meio dos brinquedos compreender que a oferta da livre demanda de brinquedos proporciona à criança escolher, identificar, interagir e construir um universo de sonhos e fantasias onde imprime seus sentimentos, tais como: euforia, tristeza, entusiasmo, frustrações, medo, expectativas, agressividade e desejos.Realizando investigações por meio da observação e pesquisa os alunos de Pedagogia puderam acompanhar as relações que se estabelecem entre as crianças, a maneira como cada uma aprende, vivencia, manipula, interage.
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A CAPOEIRA COMO FERRAMENTA DE ALFABETIZAÇÃO NA ED. INFANTIL: MOVIMENTO, MUSICALIDADE E LUDICIDADE Autoria: Viviane Carvalho Lima [vivicl_24@hotmail.com] Thais de Jesus Souza Leite [thais.jsouza@hotmail.com] Iara Teixeira da Silva [sereiateixeira2010@hotmail.com] Instituição: EM Paulo de Souza Sandoval Área: Educação Física Esse projeto visa a trabalhar de forma interdisciplinar, a motivação das crianças na temática capoeira, uma expressão cultural brasileira que mistura arte marcial, esporte, cultura, dança e música. A capoeira foi utilizada como ferramenta de alfabetização por meio da musicalidade, dos instrumentos musicais, jogos, gincanas, teatro, cantos, movimentos e jogos. Utilizando diversos materiais como letra móvel, massinha de modelar, lousa digital, livros, desenhos, as crianças se motivaram com a alfabetização por meios das músicas, interligando os componentes curriculares de História, Geografia, Educação Física, Arte, Português e Matemática. Todas as crianças tiveram a oportunidade de vivenciar e participar da roda de capoeira e por meio do desenho e da escrita finalizar o projeto.
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A COBRA: NOSSA MASCOTE Autoria: Ana Maria Alves de Sousa [ana.sousa@colegiokoelle.com.br] Dayane de Faria [dayane.faria@colegiokoelle.com.br] Gabriela Distefano de Camargo [gabriela.distefano@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Realizamos na Educação Infantil, com as turmas de Maternal III (3 – 4 anos), um projeto intitulado “A cobra: nossa mascote”, que busca utilizar e estimular a linguagem oral para que os alunos possam intereagir e expressar suas vivências. Assim, as crianças por meio de um suspense e a com a criação de hipóteses, descobrem que terão um novo amigo na turma: uma cobra. A mascote tem o nome e as cores escolhidas pelas crianças, que realizam a pintura em conjunto. A partir disso, diversas brincadeiras, leituras e rodas de conversas sobre o tema são produzidas, sendo possível manusear o material e desenvolver movimentos corporais. Em seguida, a mascote visita cada família por dois dias, levando um caderno para que seja possível o registro dos momentos da visita, e na sala de aula, as crianças compartilham suas vivências. Como resultados, destacamos a relação escola-família, o estímulo à imaginação, a aquisição de vocabulário e a maior participação oral das crianças nas rodas de conversas.
A CONSTRUÇÃO DO OLHAR PARA A CURADORIA NA ORGANIZAÇÃO DE EXPOSIÇÕES NA ESCOLA Autoria: Graziella Bisi Madrid Ambar [grabisi@hotmail.com] Instituição: Colégio Anglo 21 Área: Gestão da aula
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Curar uma exposição é colocar em conversa obras que nem sempre foram feitas pela mesma pessoa ou que os autores tenham estabelecido relações entre elas. O diálogo entre uma obra e outra é o papel do curador. O professor pode ser um curador?
AS CRIANÇAS E O ACOMPANHAMENTO DO CICLO DE VIDA DOS PEIXES — UMA EXPERIÊNCIA COM AQUÁRIO EM CLASSE Autoria: Camila Pinheiro Dos Santos Marani [camilamarani@uol.com.br] Carolini Marino Siqueira [carolinis@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Ciências da Natureza Por muitos anos, a EI abrigou alguns mascotes (porquinhos-da-índia e marrecos) em seu parque. Esses animais eram visitados diariamente pelas crianças, que podiam perceber suas características, oferecer alimentos, identificar comportamentos. Porém, após alguns problemas, foi necessária a transferência dos animais para outro ambiente. Frente a isso, uma questão surgiu: em nosso currículo temos campos de experiência que primam pelo contato com seres vivos e expectativas voltadas ao cuidado de animais e, com a saída dos animais, como continuar garantindo essa experiência para as crianças? Após reflexões, concluímos que seria muito interessante trazer para dentro da classe espécies que garantissem uma vivência de cuidados com seres vivos e, ao mesmo tempo, tivessem características que despertassem o interesse das crianças e, com isso, gerassem significativos aprendizados. As práticas apresentadas no Congresso se referem a instalação e cuidados com um aquário na sala de crianças com 2 anos.
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A DESCOBERTA DO BRINCAR NO ATO DE ACOLHER 28
Autoria: Damiana Santos Domiciano [domidamibeleza@terra.com.br] Liliane Matos Oliveira [liliane.matos@gmail.com] Francielle Bionde [franbiondi223@gmail.com] Instituição: Liga das Senhoras Católicas de São Paulo Área: Atendimento à diversidade Pensando na garantia e efetiva participação das crianças e famílias no espaço educativo, é necessária a promoção de encontros de convivência produtiva, para garantirmos a voz e a escuta de todos os envolvidos no processo. Nosso propósito é criar condições de atuação ativa e tornar o ambiente educativo um espaço acolhedor de cultura e lazer, promotor de desenvolvimento e aprendizagem de maneira integrada.
A DIVERSIDADE BRASILEIRA 29
Autoria: Bruna Benato dos Reis Lopes [bruna.reis@objetivosorocaba.com.br] Camila Furini Mendez [camila.mendez@objetivosorocaba.com.br] Cibele de Oliveira Ramos [ramoscibeleoliveira@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba — Centro Área: Atendimento à diversidade O objetivo do projeto foi conhecer e apreciar a diversidade cultural existente no Brasil, proporcionando às crianças o contato com outras culturas e consequentemente com o novo, favorecendo o desenvolvimento da tolerância ao diferente e reforçando a autoestima e identidade de cada um. Por se tratar de um projeto que teve como tema a diversidade cultural, abordou principalmente o tópico de respeito ao diferente, incentivando atividades socioculturais e promovendo debates. Todo o contexto teve por objetivo contemplar diversas áreas do conhecimento, favorecendo o processo de alfabetização e letramento de forma significativa.
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A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA COMO INSTRUMENTO PARA REFLEXÃO E PLANEJAMENTO DA PRÁTICA DOCENTE Autoria: Suzana Figueiredo dos Anjos [suzana,anjos@ligasolidaria.org.br] Fabiana Nicesio Barbosa [fabi_nicesio@yahoo.com.br] Instituição: Liga Solidária Área: Formação continuada de professores A documentação pedagógica é um instrumento de reflexão e análise da prática pedagógica para orientar o planejamento e ação docente. Revela os processos de desenvolvimento e aprendizagem das crianças, valoriza a autoria e protagonismo infantil, como também a autoria e protagonismo docente. Nesse processo, a documentação pedagógica passa a ser um instrumento para o planejamento e a reflexão permanente sobre as práticas pedagógicas, e expressa o que as crianças estão dizendo e fazendo e como a professora se relaciona e constrói conhecimento a partir da observação e interação.
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A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA COMO REVELADORA DO PROTAGONISMO INFANTIL Autoria: Aldair Pires dos Santos Pina [alda20042@yahoo.com.br] Erlane Pereira [erlane-pereira2011@hotmail.com] Bárbara da Silva Andrade [barbara_andraderr@outlook.com] Instituição: Liga Solidária Área: Atendimento à diversidade
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Repensar a prática a cada momento após realizarmos as observações e os registros das aprendizagens infantis é essencial. Nós, professoras, precisamos adotar um olhar sensível e cuidadoso para possibilitar que a criança esteja no centro do nosso planejamento. As crianças são capazes, constroem cultura, a partir das experiências que lhe são proporcionadas. Por meio de sua curiosidade ela vivencia experiências significativas no mundo ao seu redor. Ao ressignificar o nosso olhar podemos reafirmar que documentar é parte essencial do trabalho educacional para repensar nossa prática e criarmos novas possibilidades para que possamos favorecer um desenvolvimento integral às nossas crianças, que são protagonistas das suas próprias aprendizagens.
A ESCOLA COM QUE SEMPRE SONHEI — BNCC E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autoria: Simone Lima Amaral da Costa [simonlac74@yahoo.com] Fernanda Vieira Angeli Garavelli [fernanda.angeli@colcristorei.com.br] Olivia Martins Oliveira Leite [martinslilika@hotmail.com] Instituição: Colégio Cristo Rei Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Com o objetivo de ilustrar a riqueza e importância da Educação Infantil para a formação das pessoas, unimos o que este segmento traz de positivo ao longo de sua história, com o que a BNCC e práticas modernas apresentam, na atualidade, utilizando novas propostas, estimulando as crianças a desenvolverem outras habilidades e competências, necessárias na formação dos cidadãos do século XXI. Ao longo do ano, trabalhamos com o grupo de educadores, práticas educativas pautadas em conhecimento teórico, criatividade e planejamento. Um grande número de documentações pedagógicas (vídeos, fotos, áudios, registros escritos, etc.) foram registradas e arquivadas, durante o processo. A parte teórica contou com o estudo intensivo da BNCC, em que fomos traçando um paralelo entre o que já realizávamos e o que estávamos aprimorando. Por fim, organizamos o evento de encerramento do ano letivo, compartilhando com as famílias, a importância da Educação Infantil de qualidade.
A IMPORTÂNCIA DA EXPLORAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autoria: Camilla Barbanti [cbarbanti@colegiomagno.com.br] Andreza Bianelli e Ana Karina Lins [abianelli@colegiomagno.com.br] Munique Ane Soares Nogueira Instituição: Colégio Magno/Mágico de Oz Área: Desenvolvimento de habilidades e competências J"Por meio de diferentes cenários e inúmeros recursos, as crianças puderam criar, desenvolver novas percepções e discutir em grupo hipóteses para exploração desses materiais. O corpo foi o principal suporte utilizado nesse processo. As diferentes linguagens foram desenvolvidas, tendo o grupo apresentado evoluções na oralidade, desenvoltura em grupo, aproveitamento e exploração dos espaços, além de, se permitirem tocar, sentir, cheirar e experimentar o novo. Ao longo de todo o processo, a cada proposta as crianças apresentavam maior ousadia em se arriscar, demonstrando confiança e segurança em manusear e explorar o que lhes era proposto. 51
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A IMPORTÂNCIA DA INVESTIGAÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM Autoria: Juliana de Freitas Medina Leal [jufreitasleal@gmail.com] Nathalia Gomes Aquino [nathaliagomesaquino@hotmail.com] Instituição: Colégio São Luís Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O trabalho realizado no Pré II, por meio do eixo “O eu, o outro e o nós” oferece condições para que os estudantes possam conhecer a si mesmos, sua forma de viver e a relação tempo/espaço, observando, assim, as mudanças culturais no decorrer do tempo. Considerando que a investigação e a experimentação promovem uma aprendizagem ativa e mobilizam o educando na busca do conhecimento, os estudantes são incentivados a construir percepções e questionamentos sobre si mesmos e os demais seres vivos, realizando comparações entre suas formas de viver. Refletem sobre o papel do cientista e as etapas de uma investigação para, posteriormente, elaborar hipóteses, realizar experimentos, fazer constatações e possíveis intervenções no meio em que estão inseridos.
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A IMPORTÂNCIA DA MUSICOTERAPIA NO CEI SINHAZINHA MEIRELES Autoria: Fabiano Leal Santana [fabianoleal12@yahoo.com] Instituição: CEI Sinhazinha Meirelles Área: Atendimento à diversidade Esse projeto tem como finalidade apresentar a musicoterapia como ferramenta benéfica que contribui para a melhora da qualidade de vida de crianças portadoras de algum tipo de deficiência física ou intelectual dentro dos CEIS. Por meio de técnicas musicoterapêuticas foi apresentado aos assistidos um universo sonoro e lúdico, onde eles tiveram a possibilidade não apenas de ouvir mas também de interagir com diversos instrumentos musicais, expandindo sua percepção em relação a si mesmos a ao meio em que estão inseridos. Os resultados alcançados com essas vivências são expressivos no que compete ao desenvolvimento dos assistidos. O progresso que foi observado tanto no aspecto cognitivo, de expressão verbal e corporal e até mesmo emocional, foi de grande amplitude.
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A IMPORTÂNCIA DE MANTER A ESSÊNCIA DAS HISTÓRIAS DOS CONTOS DE FADAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autoria: Carolina Branco Murgel [carolmurgel@gmail.com] Cristiane Mori [cristiane.mori@singularidades.com.br ] Instituição: Instituto Singularidades Área: Língua Portuguesa Esse trabalho buscou identificar as influências que a leitura de contos de fadas nas suas versões originais tem para o desenvolvimento das crianças. Foi realizado numa escola privada na cidade de São Paulo, na Educação Infantil com crianças de 4 e 5 anos. Foram realizadas rodas de leitura, leitura oral e atividades sobre essas leituras, como conversas apreciativas e análises das ilustrações. Foi possível perceber contribuições para o desenvolvimento da fala letrada, pois as crianças empregavam expressões típicas da escrita nos seus recontos, e principalmente para o desenvolvimento psicoemocional. A linguagem dos contos de fadas é sem dúvida ideal para tratar dos acontecimentos da vida e permite que as crianças falem com tranquilidade de seus medos, angústias e alegrias.
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A INFLUÊNCIA DO ESPAÇO NAS BRINCADEIRAS Autoria: Fernanda Huy Kolesnikovas [fernandahuyk@gmail.com] Sonia Maria Pereira Vidigal [smpvidi@gmail.com] Instituição: Instituto Singularidades Área: Gestão da aula
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Esse trabalho teve como objetivo observar como o espaço escolar influencia nas brincadeiras de crianças de 3 e 4 anos em uma escola de São Paulo. Objetivou-se também observar materiais utilizados nas brincadeiras e reconhecer o papel do professor na organização do espaço escolar. Foi uma pesquisa de abordagem qualitativa, na qual foram utilizadas observação, fotografias e análise do Projeto Político Pedagógico (PPP). Refletimos inicialmente sobre a importância do brincar, em seguida sobre a definição de espaço, em como este é organizado e sobre o papel do professor para a organização deste espaço. Foram observados momentos de brincadeiras livres e dirigidas dentro e fora da sala de aula. Com isso percebeu-se que as crianças que possuem diferentes tipos de materiais disponíveis para brincar, em um ambiente seguro, estimulante, acolhedor, desafiador demostram mais espontaneidade e apresentam brincadeiras mais criativas, que exploram diferentes espaços e diferentes contextos.
A NATUREZA NA SALA DE AULA Autoria: Marcia Clause da Cunha [maclause@gmail.com] Instituição: Colégio Anglo 21 Área: Arte: Artes Plásticas
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Escolher elementos naturais para seguir um caminho de investigação possibilitou momentos preciosos de exploração e informação. Oportunidades de experimentar, imaginar, explorar e observar o entorno.As pedras foram os primeiros elementos naturais a serem apresentados e puderam ser transformadas e reinventadas. Em novas sessões outros elementos foram introduzidos: tocos de bambus e madeiras, sementes, cascas e folhas foram alguns dos elementos manuseados durante o percurso.Com a frequência das propostas cada criança escolhia e selecionava os materiais avaliando peso, tamanho, textura, forma e elaboravam estratégias e ações para a realização dos projetos.
A RELEVÂNCIA DOS RECURSOS PEDAGÓGICOS NA METODOLOGIA DE ENSINO Autoria: Camila Rosa dos Santos Aleixo [camila.ors@uol.com.br] Instituição: PMSP Área: Formação continuada de professores Esse trabalho apresenta como objetivo central estimular a criatividade, o movimento, a percepção, a coordenação e o convívio social da criança de forma prazerosa por meio de de canções. Considerando a relevância da musicalização na rotina da Educação Infantil esse projeto visa a apresentar aos professores novas formas de repertório musical com a utilização de recursos visuais, enriquecendo o trabalho com bebês e crianças. .
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A THANKSGIVING ADVENTURE 40
Autoria: Mariana Borges [marianaborgessilva1@gmail.com] Ricardo Ceron [ceron.ricardo@outlook.com] Instituição: CAMB - Escola Caminho Aberto Área: Língua Estrangeira: Inglês Alunos de Jardim II e 1º ano exploraram o jogo Minecraft a partir da contextualização da comemoração do Dia de Ação de Graças. Por meio da colaboração e comunicação, divididos em duplas, eles criaram, de acordo com a criatividade, lares em consonância com a tarefa proposta. Buscamos explorar o campo "o eu, o outro e o nós", para conscientização do trabalho e construção em grupo, bem como "escuta, fala, pensamento e imaginação" no desenvolvimento da tarefa, visto que o assunto já havia sido trabalhado em sala e, nesta atividade, seria vivenciado em outra plataforma. Além de "espaços, tempos, quantidades, relações e transformações" uma vez que, antes da construção, eles pensaram em possibilidades e em como realizar a tarefa da melhor forma. As atividades utilizando a plataforma Minecraft foram muito enriquecedoras, visto que possibilitaram aos alunos uma experimentação de vivência em uma época distante trabalhada em sala de aula.
A TURMA DA JANELINHA 41
Autoria: Tamiris Marchiori [tamarchiori@hotmail.com] Instituição: CEI Saci Pererê Área: Orientação educacional Projeto "A turminha da janelinha" A proposta desse projeto foi despertar cuidados com alimentação e higiene bucal. Aprender de forma lúdica e saber por que os dentes de leite caem. Além de histórias e desenhos semanais sobre a importância dos cuidados bucais e alimentação saudável, nossos pequenos conseguiram mostrar aos amigos quantos dentes perderam ao longo do ano, colando cada "dente de leite", no mural, feito para eles. Finalizamos nosso projeto com a publicação de um lindo livro, com ilustrações feitas por eles.
A TURMA DA MÔNICA NO MUNDO MINECRAFT 42
Autoria: Vanessa Cruz de Mattis [vanessa.mattis@escolacamb.com.br] Karina Luciane Perez [karina_gaspar@hotmail.com] Daniele Cristina dos Santos [daniele.santos@escolacamb.com.br] Instituição: CAMB — Escola Caminho Aberto Área: Informática Os gibis fazem parte da nossa vida desde a infância, despertando nossas crianças para o universo letrado. Por meio de desenhos, cenários, balões e personagens, as histórias em quadrinhos aguçam o interesse pela leitura, contribuindo para o processo de alfabetização. Alinhando tudo isso a tecnologia, a Turma da Mônica fez uma imersão ao mundo do Minecraft Education Edition (versão educacional) no qual as possibilidades de criação são inúmeras. É inegável o quanto a tecnologia é uma aliada dentro da sala de aula, desperta curiosidade, estimula o desenvolvimento motor, a linguagem oral e escrita, além de todo o aprendizado digital. Inicialmente o trabalho realizado com as crianças do Jardim II foi de exploração da ferramenta. Após apropriação dos comandos, eles puderam encontrar os personagens dos gibis que tanto gostam dentro do mundo Minecraft criado por nós. O desafio era motivador: encontrar o Sansão! E para isso eles precisaram se superar a cada etapa dentro do jogo, escrevendo dentro das lousas, cada um na sua hipótese da escrita, além de navegar e criar dentro do tema abordado, muitas vezes ajudando uns aos outros, com dicas ou relembrando comandos.
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A VIDA DOS INSETOS Autoria: Tatiane Fernandes de Souza Menezes [tatiane.menezes@prof.harmoniabilingue.com.br] Tuany Inoue Pontalti Ramos [tuany.pontalti@prof.harmoniabilingue.com.br] Katia Moriya Domi [katia_domi@hotmail.com] Instituição: Escola Bilíngue Harmonia Área: Ciências da Natureza
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Esse projeto visou a oferecer um ambiente e um contexto em que as crianças pudessem observar, interagir e estabelecer relações empáticas com a natureza, assim como desenvolver habilidades autônomas para que criassem e verificassem suas próprias teorias com um olhar questionador. O trabalho desenvolvido com crianças de 4 e 5 anos partiu do percurso investigativo da abelha e da joaninha, objetos de pesquisa próximos das crianças, o que proporcionou a construção de conhecimento significativo por meio da busca de informações e das experiências vividas ao logo das investigações em grupo. Os contextos de pesquisa permitiram que os pequenos estudantes se expressassem por meio das diferentes linguagens e suas representações. Além disso, eles vivenciaram momentos, sensações e descobertas únicas na infância com a natureza, que os ajudaram a se reconhecerem como parte dela.
ADAPTAÇÃO E O VÍNCULO Autoria: Vera Lúcia Dos Santos Da Silva [verinha08ss@bol.com.br] Instituição: Centro Comunitário Jardim Autódromo Área: Sociologia, Antropologia e Política
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Como oferecer uma adaptação de qualidade para crianças e famílias em creche? Como diminuir a distância das famílias e escolas? Como facilitar a transição do ambiente famíliar para o escolar? Com essa sequência didática foi possível obter resultados satisfatórios em que muitas creches e e resolver algumas dificuldades nas escolas. Planejamentos, leituras, vídeos e muita formação fazem parte de uma boa adaptação.
UMA BOA ACOLHIDA PARA UM MELHOR ADAPTAR-SE Autoria: Iara Soares Ribeiro [iara.ribeiro@colegiokoelle.com.br] Letícia Nayara Gomes Quirino [leticia.quirino@colegiokoelle.com.br] Mayara Talissa Sass [mayara.sass@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Atendimento à diversidade Sair do seio famíliar, conhecer novos espaços, confiar em adultos que até então não faziam parte de sua rotina, dividir a atenção com outras crianças, se reconhecer enquanto parte de um grupo, são aspectos do processo chamado de adaptação. O projeto mostra um pouco do processo de adaptação dos alunos na instituição escolar, um período de mudança e renovação na vida da criança, do professor e da família. Buscamos compartilhar a maneira que acreditamos que uma adaptação escolar deva acontecer, entendendo-a como um processo gradual, respeitando o tempo de cada criança e de cada família. Segundo BALABAN (1988), para aproximar os pais desse processo, antes do início das aulas, é importante que sejam organizadas reuniões coletivas e individuais, a fim de apresentar-lhes a sua proposta pedagógica, bem como, explicar-lhes como se dá esse processo de adaptação, enfatizando que esse momento merece uma atenção especial.
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AFRICANDO 46
Autoria: Jefferson Gustavo Garcia Mendes [edjef@outlook.com] Adriana de Jesus Mota [adrianamotanove@hotmail.com] Instituição: Centro Comunitário Jardim Autódromo Área: Arte: Artes Plásticas Por que trabalhar a cultura africana com crianças tão pequenas? O que essa cultura pode oferecer de aprendizagens? Como fomentar brincadeiras, danças, pinturas, modelagens entre outros pontos importantes dessa cultura para crianças de 4 anos? Foi partindo dessas indagações que realizamos a sequência Africando e as aprendizagens superaram os desafios propostos. Para dar mais ludicidade às propostas realizadas, uma de nossas inspirações foi a artista Nini de Saint Phalle, conhecida por Niki.
ALFABETIZAÇÃO MOTORA 47
Autoria: Ana Paula Vieira [vieira.anapaula79@gmail.com] André Batista Ribeiro [andrepiporibeiro@outlook.com] Instituição: Colégio Objetivo Itapetininga Área: Educação Física O projeto teve como finalidade desenvolver a coordenação dos movimentos voltados para a aquisição da escrita. Nas atividades de Educação Física e de Natação, foram utilizados materiais como cordas, cones, bambolês, bolas de vários tamanhos e pesos em atividades lúdicas tendo, como ponto de partida, o trabalho das destrezas motoras para movimentos grandes com vistas, entretanto, ao aperfeiçoamento dos movimentos pequenos, relacionados com coordenação motora fina. Os resultados positivos foram apontados pelas professoras que desenvolvem atividades de alfabetização e letramento na Educação Infantil. A frequência e continuidade das atividades que compõem o projeto tornam-se o principal desafio para sua efetividade.
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ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL: UMA LINHA TÊNUE ENTRE MEMORIA AFETIVA E CONSCIÊNCIA NUTRICIONAL. Autoria: Tiago Aparecido Pereira De Aguiar [aguiar.artdesigner@gmail.com] Instituição: Creche Municipal Joaquina França Garcia Área: Ciências da Natureza A busca por uma alimentação saudável tem se tornado cada vez mais necessária em nosso país. Pensando nisso, podemos destacar a Educação Infantil como o berço do senso crítico e a oportunidade perfeita para conduzir nossos pequenos por um caminho saudável. Conhecer os alimentos e o caminho que eles fazem até a nossa mesa pode ser uma experiência riquíssima, além de despertar a consciência dos pequenos e das famílias por incluir esses alimentos nas refeições diárias. Os protagonistas do nosso projeto foram as leguminosas in natura, em que a proposta inicial visava a proporcionar um momento onde as crianças pudessem tocar, sentir as texturas, o cheiro, a cor e a forma. Em seguida, todos levaram para casa um desses protagonistas com a ideia de elaborar uma receita em família e enviar os registros para apreciação. O que não esperávamos, é que um momento como esse pudesse trazer tanta emoção ao âmbito pedagógico, criando uma linha tênue entre memória afetiva e consciência nutricional.
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APLICAÇÃO DE PRÁTICAS MINDFULNESS PARA O FORTALECIMENTO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
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Autoria: Renata Maria Ottoniel de Souza [renata.ottoniel@beliving.com.br] Instituição: be.Living Educação Bilíngue Área: Língua Estrangeira: Inglês As demandas atuais de nossa sociedade estão diretamente refletidas em nossas crianças, que cada vez mais mostram-se ansiosas e imediatistas. Todo esse frenesi, impede que nossas crianças vivam a infância de forma plena, sem a preocupação com o tempo e com o que está por vir. O excesso de estímulos tecnológicos também contribui de forma negativa para essa situação. Encontramos nas práticas Mindfulness ferramentas que podem auxiliar os meninos e meninas a se concentrarem no momento presente e apreciarem as belezas que estão presentes em nosso cotidiano. Os resultados foram positivos tanto na escola, quanto nas famílias.
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENTRELAÇANDO HISTÓRIA, MÚSICA E ARTE Autoria: Rita de Cássia Silva e Silva [rita.silva@mackenzie.br] Cyntia Campelo Schneider [campelo.campelo@gmail.com] Karen de Azevedo Jordão Ferraz [kajferraz@gmail.com ] Instituição: Colégio Presbiteriano Mackenzie Área: Língua Portuguesa
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O presente projeto tem um viés interdisciplinar estabelecendo parceria entre Língua Portuguesa, Música e Arte. Seu objetivo é estimular e desenvolver a percepção por meio da contação de história, proporcionando a cada aluno a possibilidade de usufruir da potencialização da memória, organização (corporal, cognitiva, emocional e psicológica), atenção, criatividade, imaginação e concentração, que perpassam o processo de contação de história e que são extremamente importantes para estruturação e desenvolvimento humano.
ARTE EM MOVIMENTO Autoria: Edilamar De Carvalho Teixeira [dilasaulo@gmail.com] Margarete Ramos Dos Santos [margaretewilliam1976@gmail.com] Instituição: Associação Casa dos Curumins Área: Arte: Artes Plásticas O descobrimento do corpo na Educação Infantil se justifica pela necessidade de a criança conhecer suas funções e estabelecer relações de movimento que pertencem ao indivíduo em sua totalidade. O foco principal desse trabalho se voltou para o desenvolvimento da descoberta do corpo, no âmbito de investigação da consciência corporal, com o propósito de refletir sobre esse nível de complexidade envolvido no descobrimento da capacidade de movimentar e interagir com o outro e o meio durante a convivência na Educação Infantil. Partindo dessas observações, dentro e fora da sala, oferecemos ao grupo vários momentos de brincadeiras, exploração de tintas, linhas, tecidos e outros materiais, inspiradas pelo artista plástico Hélio Oiticica, já que este artista nos possibilitou um caminho amplo na arte de experienciar.
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ARTE: RELEITURA, LINGUAGEM E BRINCADEIRAS EM SINTONIA. Autoria: Amanda Ruas [amandasilva@colegionotredame.com.br] Instituição: Colégio Notre Dame Área: Arte: Artes Plásticas O contato com eletrônicos conquista muito as novas gerações, fazendo com que as brincadeiras tradicionais percam seu espaço. Diante disso, buscamos promover momentos de brincadeiras antigas, pois reconhecemos a sua importância para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional. Iniciamos com o resgate de brincadeiras do passado, promovendo em seguida uma entrevista com famíliares, na qual relataram quais de que mais gostavam na infância. Apresentamos artistas que expressavam essa diversão, enfatizando Ivan Cruz,no qual de acordo com o interesse da turma, resgatamos de seus quadros os momentos que as crianças decidiram vivenciar, tendo produto final, uma tela e a construção de brinquedos com resíduos sólidos. Os registros aconteceram por meio do gênero textual lista, com o resgate de canções e nomes de brincadeiras. No decorrer do projeto a participação dos alunos tornou-se mais intensa. Tanto nos momentos dirigidos, quanto nos livres demonstraram maior comportamento cooperativo e interesse em obras de arte.
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AS AVENTURAS DE PANDINHA: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS EM UM CURRÍCULO FLEXÍVEL Autoria: Gabriela Dias Marques de Almeida [gabriela.almeida@csamalia.com.br] Bianca Talaia Zanzim [bianca.zanzim@csamalia.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália Maple Bear Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Dentro de um projeto que visava a apresentar profissões com as quais as crianças (de um colégio particular bilíngue) tinham pouco contato e/ou não sabiam da existência, o desenvolvimento da sequência didática aqui apresentada teve por objetivo criar, por meio de atividades lúdico-interativas, a oportunidade de vivência dos alunos em práticas típicas dos profissionais estudados: cuidador de pandas, detetive de animais e organizador de eventos; bem como reconhecer sua importância social.
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AS CONTRIBUIÇÕES DA AFETIVIDADE PARA O TRABALHO EDUCACIONAL NA PRIMEIRA INFÂNCIA Autoria: Isabel Angelini [isa.angelini@hotmail.com] Fernanda Arantes [fernanda.arantes@singularidades.com.br] Instituição: Instituto Singularidades Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse trabalho teve como objetivo investigar e analisar as contribuições da afetividade no âmbito escolar da Educação Infantil e de que maneira as intervenções docentes podem ser promotoras de relações harmoniosas para melhor desenvolvimento integral das crianças. Pautado em referenciais teóricos: Vygotsky (2001), Wallon, segundo Mahoney et al. (2010), Ortiz e Carvalho (2012), entre outros, investigou-se importância da interação social no processo de desenvolvimento humano, bem como os cuidados e as brincadeiras como pontos fundamentais da intervenção docente no cuidado educacional das crianças pequenas. Metodologicamente, está embasada na pesquisa de cunho qualitativo e de caráter etnográfico. Os dados coletados em duas escolas da cidade de São Paulo (pública e privada), evidenciaram que possuem aspectos fundamentais na ação docente que podem favorecer — ou desfavorecer — o desenvolvimento das crianças, concluindo que a afetividade é peça-chave para o desenvolvimento.
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AS PALAVRAS SEMPRE EXISTIRAM? UMA VIAGEM PARA O TEMPO DOS HOMENS DAS CAVERNAS Autoria: Carla Danielle da Silva Cescon [carladanielle08@hotmail.com] Instituição: Colégio Itatiaia Área: Língua Portuguesa
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A palavras sempre existiram? A partir dessa pergunta as crianças mergulharam em uma pesquisa e descobriram os homens das cavernas e seus registros na arte rupestre. O envolvimento com essa pesquisa aguçou a curiosidade das crianças para saber sobre esses registros e sobre a escrita. Pesquisaram os materiais usados para fazer os registros e também os produziram, com os materiais selecionados. Assim pudemos iniciar o universo do alfabeto com significado e vivência.
AS RELAÇÕES DE GÊNERO E A EDUCAÇÃO DE PRIMEIRA INFÂNCIA BRASILEIRA Autoria: Amanda da Motta Baptista [amanda.dmb@hotmail.com] Instituição: Colégio Rainha da Paz Área: Sociologia, Antropologia e Política
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Uma educação que respeite as crianças em suas diferenças e singularidades deve se iniciar desde a primeira etapa da educação básica. O direito a uma Educação Infantil de qualidade inclui a discussão de gênero, pois é neste espaço público e coletivo que as crianças podem viver suas infâncias, não somente em relação às brincadeiras, mas nas suas escolhas, interesses, desejos e descobertas. Além disso, a escola deve ser um lugar democrático e inclusivo, um lugar de respeito e justiça, e deve ser um lugar para uma convivência sem humilhação, opressão e violência. O presente estudo é um convite à reflexão e à discussão como as relações de gênero, atualmente, afetam a educação de crianças de primeira infância no Brasil e o papel das políticas públicas frente a esse panorama.
ATENDIMENTO A PAIS NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL — ESCUTAR OU ORIENTAR? Autoria: Maria Eugenia Capraro [orientadora@tinypeople.com.br] Instituição: Tiny People Bilingual School Área: Orientação educacional As reuniões com os pais de alunos da Educação Infantil costumam apresentar alguns desafios aos professores e equipe de coordenação das escolas. Cabe à equipe de gestão e orientação educacional refletir sobre um modelo de atendimento aos pais, coletivo e individual, que possa apresentar dos projetos específicos e temas que vão além do pedagógico. A maior aposta é estabelecer uma escolha assertiva entre escutar a família e saber quando e com quais subsídios orientar uma determinada ação dos pais com seus filhos, sem perder a distância ética entre aquilo que é da escola e aquilo que é da família.
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ATIVIDADES DE AVENTURA NA ESCOLA: UTOPIA OU REALIDADE? Autoria: Alfredo Duarte de Lima [prof.alfredo1@hotmail.com] Instituição: Prefeitura Municipal de São Vicente Área: Educação Física O projeto tem por objetivos oferecer aos alunos do 1º ano a oportunidade de despertar para o desejo de aprender, valorizar o espaço escolar, criar o intuito do esforço e valorizar os próprios rendimentos Para isso, haverá o estímulo à curiosidade epistemológica, no tocante aos esportes de aventura. Será ampliado o repertório motor, apresentando modalidades não convencionais, respeitando os limites do próprio corpo. O respeito pela natureza e ao seu semelhanteserá incentivado. Os alunos serão levados a aprender a distinguir risco e perigo. Ao final do projeto, espera-se que a criança identifique as modalidades, tendo um conhecimento básico das referências históricas, seu impacto econômico e social. A origem, a moda (roupas e acessórios) e sua prática como parte do turismo de aventura e a recente entrada do surf e skate nas modalidades das Olímpiadas. O aluno terá vivências diversificadas, com experiências em modalidades distintas, para que, ao final, tenha habilidades mínimas para que possa dar continuidade em locais específicos da modalidade de sua preferência.
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ATIVIDADES PSICOMOTORAS: CORPO, MENTE E AFETIVIDADE...FORMANDO ELOS, FORTALECENDO A APRENDIZAGEM Autoria: Eliane Teles de Menezes [eliane@escolaclaritas.com.br] Instituição: Escola Cláritas Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O trabalho relata a prática da psicomotricidade em todas as faixas da Educação Infantil, com atividades lúdicas e divertidas. É através delas que a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor. O corpo é considerado a primeira forma de linguagem para a criança. O corpo vivido é o corpo aprendido. Toda atividade aplicada intencionalmente favoreceu a formação de conceitos e organização do seu eu interno e externo, fortalecendo assim a aprendizagem.
BEYOND BODY PARTS 60
Autoria: Tatiana Vargas Escobar Azevedo [tazevedo@colegiomagno.com.br] Instituição: Colégio Magno/Mágico de Oz Área: Língua Estrangeira: Inglês As atividades sobre “body parts” nas aulas de inglês para as crianças pequenas têm um grande potencial e podem ir além da nomeação de partes do corpo. Ao desenvolver propostas diversificadas e multissensoriais, que aprofundem, estendam e conectem os conhecimentos prévios e novos, aliando ao trabalho constante e consistente de escuta, documentação, reflexão e reelaboração do planejamento e o uso de materiais potentes, observamos no grupo o desenvolvimento de uma percepção corporal mais apurada e um grande interesse pelos sistemas e funcionamento do corpo, que por sua vez se desdobrou na maior sensibilização a respeito de escolhas e de ingestão de alimentos saudáveis, no cuidado corporal maior com o próprio corpo e o outro e, por fim, na evidência do desenvolvimento da linguagem da criança, como também de sua socialização, desenvolvimento motor e cognitivo.
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BORBOLETÁRIO: VÁRIAS FASES REGISTRADAS PELO OLHAR INFANTIL Autoria: Marlene Margarida Cabral Pereira [marlene-margarida@hotmail.com] Instituição: EMEI Cidade de Nahara Área: Ciências da Natureza
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O projeto "Borboletário: várias fases registradas pelo olhar infantil "surgiu a partir da curiosidade dos alunos em saber como nascem as borboletas. Partindo do princípio de que a Educação Infantil precisa se apoiar em projetos que nasçam das curiosidades e dos questionamentos feitos pelas próprias crianças, pretendemos com esse trabalho estudar mais sobre as borboletas e seu desenvolvimento, através de pesquisas, leituras, contribuições das famílias e de toda a escola.
BRINCANDO COM MEU CORPO DESCOBRI E CONQUISTEI O MUNDO! Autoria: Adriana Vieira dos Santos [adriana.vieira1237@gmail.com] Gislaine Cristina de Sousa Melo [gigi2pedago@yahoo.com.br] Sandra Cristina da Silva Soriani Vieira [sansoriani.vieira@gmail.com] Instituição: Associação Casa dos Curumins Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O trabalho desenvolvido com os bebês foi realizado de forma a contribuir para que eles explorassem e conhecessem novos materiais. Os espaços foram organizados de maneira que as crianças, ao chegarem, se sentissemconvidadas a brincar. Em cada etapa da sequência foram usados os materiais: pincel, peneira, argola, colher de pau, esponja, molho de chave, caneca de metal, bandejas, espelho, forma de empada, fitas de cetim, copo, medidor, colher de sopa tampas, latas. Elementos da natureza, semente, caroço de abacate, pedras, bucha vegetal, pinha, coco seco, tocos e folhas, conchas, cabaças, tintas à base de elementos naturais, bambu, pedaços de madeira e outros eram devidamente organizados para que o grupo pudesse explorar e desenvolver habilidades a partir da experimentação.
BRINCAR DE OUVIR: ESTIMULANDO A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA DESDE A EDUCAÇÃO INFANTIL Autoria: Maria Cecília Martin Ferri [ceciliaferri@globo.com] Neusa Maria D'Angelo [nsadangelo@terra.com.br] Cláudia Francisca Maldo Leite [claudia@ensg.com.br] Instituição: Escola Nossa Senhora das Graças Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A aprendizagem da escrita envolve competências cognitivas, psicolinguísticas, perceptivas, espaço-temporais, grafomotoras e afetivo-emocionais. Para a neurociência, funções extremamente elaboradas como a linguagem e a aprendizagem são resultantes de processos cognitivos primários como: sensação, percepção, atenção e memória. O que conhecemos do mundo é uma releitura do que foi transmitido ao nosso cérebro pelos estímulos sensoriais. Para relacionar os sons da fala às letras do alfabeto a criança precisa desenvolver a consciência fonológica, ou seja, estar atenta ao corpo sonoro das palavras. Esta habilidade pode e deve ser ensinada, otimizando a Alfabetização. Utilizando um programa sequencial de atividades multissensoriais, que integra pistas auditivas, visuais, táteis e fonoarticulatórias, podemos gradualmente facilitar a apreensão do código escrito, de forma lúdica e prazerosa, garantindo a alfabetização na idade certa.
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BRINCAR HEURÍSTICO: EXPLORAÇÃO E APRENDIZAGEM POR MEIO DOS GRANDES TESOUROS 64
Autoria: Valquíria Amaral de Freitas [valquiria.freitas@prof.harmoniabilingue.com.br] Juliana de França de França [juliananana10@hotmail.com] Talita Polli Curcino da Silva Martins [talita@harmoniabilingue.com.br] Instituição: Escola Bilíngue Harmonia Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto a seguir discorre sobre as contribuições do brincar heurístico na aprendizagem de crianças pequenas, na socialização, no conhecimento de mundo e desenvolvimento da identidade. Por meio da exploração livre, do oferecimento de materiais selecionados, da observação, da escuta ativa e dos registros (fotográficos, vídeos e anotações) acompanhamos o processo do brincar. As propostas promoveram a constante pesquisa e investigação, grandes descobertas e interação com o espaço, entre os bebês e educadores.
BRINCAR, PINTAR, DESENHAR E RECICLAR 65
Autoria: Mirian Vieira Lima Nepomuceno [mirian_vieira1@hotmail.com] Tâmara Eyre Luiz Primo Freitas [tamaraeyre21@yahoo.com.br] Instituição: Associação Casa dos Curumins Área: Arte: Artes Plásticas O projeto “Brincar, pintar, desenhar e reciclar” teve como inspiração as obras do artista Vik Muniz e sua contribuição com a arte contemporânea. Desenvolveu-se por meio de rodas de conversas, apresentação, apreciação e exploração dos diversos materiais recicláveis: garrafas pet, caixas de ovos, cones de plásticos e papelão, carretéis de linhas, cilindros de papelão, cd, jornal, embalagens diversas, tampas, potes, papéis diversos, tecidos e outros. Nesses materiais foram feitos desenhos com canetinhas, canetões e esferográficas. Pinturas com tintas para tecidos, tintas guaches e tintas plásticas. E, ainda, colagem e construção de cortinas, móbiles, painéis e instalações. Realizou-se exposição das produções. Propostas foram desenvolvidas em pequenos, médios e grandes grupos, em espaços previamente organizados e diferenciados onde as crianças tiveram a oportunidade de inúmeras possibilidades na ampliação das aprendizagens significativas, favorecendo o contato com diversos materiais recicláveis, de fácil acesso, com isso, envolvendo também a sustentabilidade ambiental temática tão importante e atual. Ademais, possibilitamos o contato direto através do qual as crianças puderam ter a oportunidade de se expressar espontaneamente, de aguçar a imaginação, a criatividade, fantasia, ampliar as possibilidades motoras, sensoriais, a linguagem e o pensamento. Por fim, foi dada a oportunidade às nossas crianças desenvolver-se amplamente por meio da arte, ampliando a capacidade de construir e reconstruir experiências e histórias a partir de vivências com diversos materiais que foram oferecidos e transformados com a colaboração e o apoio efetivo de todos os agentes envolvidos: crianças, famíliares, comunidade e funcionários do CEI.
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS 66
Autoria: Camila dos Santos Queres [camila.queres@toddlerdi.com] Flávia Domitilia de Miranda Souza Santana [flavia.souza@toddlerdi.com] Isabel Cristina Collares de Souza [isabel.collares@toddlerdi.com] Instituição: Toddler Desenvolvimento Infantil Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa a possibilitar ao professor observar o momento da brincadeira da criança com uma visão mais profissional. Poder diferenciar a brincadeira livre (sem intenção pedagógica) da brincadeira de alta qualidade ou seja: planejada pelo mediador. Propiciar a descoberta de si mesma, fazer com que a criança possa resolver seus conflitos, com a mediação de um adulto. Possibilitar infinitas técnicas e experiências sensoriais e motoras, sejam eles em espa-
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ços abertos ou fechados, com ou sem brinquedos estruturados. Estimular a socialização e autonomia da criança. Interação com o meio, com ela mesma e com o outro e, claro, estimular sua criatividade.
CAIXAS DA NATUREZA Autoria: Angelina Costa dos Santos [angelcds.ac@gmail.com] Instituição: CEI Ver. Cantídio Nogueira Sampaio Área: Ciências da Natureza
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Tudo começou com a observação do magnífico trajeto das formigas por um grupo de crianças. Assim, elas perceberam que a natureza reserva outros mistérios além de como é a casa das formigas, e dessas percepções, confeccionaram uma caixa com diversos elementos para compartilhar com outro grupo de crianças que nunca tinham visto. Mas sabiam que estas, em algum lugar mesmo que distante, também alimentavam as mesmas curiosidades. O resultado foi uma troca de experiências que ampliou os sentidos e trouxe as novidades de quem faz uma viagem para outros lugares, mas, nesse caso, os viajantes foram as caixas das crianças, que transportavam suas imaginações, brinquedos e descobertas.
CANTOS DIVERSIFICADOS: UMA PRÁTICA EDUCATIVA...UM PERCURSO DE APRENDIZAGEM Autoria: Maria Cecilia Pereira de Souza [maria.souza@colegiopentagono.com] Carolina de Souza Ramos [carolina.ramos@colegiopentagono.com] Instituição: Colégio Pentágono Área: Atendimento à diversidade
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“[... ] saber organizar um ambiente estimulante e possibilitar às crianças que assistem a essa aula terem inúmeras possibilidades de ação, ampliando, assim, as suas vivências de descobrimento e consolidação de experiências de aprendizagem" (ZABALZA, 1998, p. 53). Os cantos diversificados estão presentes na rotina da Educação Infantil. Com a nova BNCC – Base Nacional Comum Curricular, aprimoramos ainda mais a nossa prática ao longo deste ano, criando novas possibilidades para este momento que é tão rico para a primeira infância. Nessas propostas, as crianças podem tomar decisões de escolha com os materiais que disponibilizamos previamente a elas, podem aprimorar as suas parcerias com os pares e as professoras, podem estabelecer sua autonomia e desenvolver a sua criatividade, dando novas funções para os objetos trabalhados.
CARINHOSO Autoria: Nancy Pacheco Marturano Matavelli [infantileac@hotmail.com] Instituição: Colégio EAC Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Em 2018, o Colégio EAC pautou suas práticas e ações pedagógicas da Educação Infantil no incentivo à cidadania e à educação de valores, envolvendo toda a comunidade escolar: pais, estudantes, professores e coordenadores. Nosso projeto teve início em janeiro, na abertura do planejamento do ano letivo com professores. Estudamos, refletimos e entendemos que as relações que são construídas pelas pessoas num ambiente famíliar ou escolar devem ser pautadas na confiança e, mais do que isso, devem ser estabelecidas por meio da conversa, do toque, do abraço, das demonstrações de afeto, da troca de experiências e da aprendizagem que se dá entre essas ligações. Por isso, usamos o “Carinho” como símbolo do projeto.
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CONHECENDO CRIAÇÕES E CONSTRUÇÕES 70
Autoria: Carolina Piva [carol.piva06@gmail.com] Tatiane Cordeiro [tatianecad@gmail.com] Instituição: CAMB - Escola Caminho Aberto Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Utilizando o Minecraft na atuação com turmas de Jardim 1 e 2 ( e 1º ano). Em sala de aula, professoras atuam com o objetivo de estimular a criatividade, colaboração, comunicação e o pensamento crítico, com a construção de um museu dentro do jogo Minecraft.
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CONHECENDO E ESTABELECENDO LAÇOS COM A NATUREZA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autoria: Julia Caroline Romão [ju_2310@hotmail.com] Instituição: Universidade de Marília Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto realizado com a pré-escola visa a desenvolver habilidades relacionadas à noção temporal, trabalhar com as crianças os hábitos cotidianos como hora de dormir, de comer, tomar banho, etc. Escolhemos o livro De hora em hora de Ruth Rocha, para nortear nosso projeto, pois nele o personagem Marcelo vive diariamente com as dúvidas relacionadas ao tempo vivido e ao tempo marcado. Todas as ações desenvolvidas com a turma ao longo do ano envolveram essa temática, como por exemplo: Dia das Mães "Mãe em todo tempo", Feira Cultural "Passatempo", Projeto Livro "Minha rotina", Formatura "É tempo de aprender".
CONHECENDO E EXPLORANDO AS ROCHAS 72
Autoria: Nayara Dias de Arruda [nayara.arruda@colegiokoelle.com.br] Lia Mara Callegari Marques [lia.marques@colegiokoelle.com.br] Gabriella Julia Ferreira [gabriela.ferreira@colegiokoelle.com.br ] Instituição: Colégio Koelle Área: Ciências da Natureza O projeto foi desenvolvido com o intuito de fazer com que as crianças desenvolvessem habilidades e atitudes relacionadas à investigação e à descoberta, características da atividade científica, explorando e conhecendo mais sobre as rochas. Para isso, foram propiciadas várias explorações, além de estudos, observações, apreciação de obras de Arte, construções de obras de arte e desenhos. Com esta experiência, as crianças tornaram-se capazes de compreender melhor a importância das rochas e passaram a observá-las com mais atenção no meio no qual estamos inseridos, passando, inclusive, a não mais nomeá-las de pedras, como faziam inicialmente. Ao final do projeto, as crianças presentearam uma pessoa querida com uma pedra escolhida e decorada por elas que em troca, receberam um bilhete de agradecimento que foi compartilhado com todos em uma roda de conversa.
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CONTRIBUIÇÕES DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: TOCA DA RAPOSA Autoria: Ana Beatriz Raszl Cortez [ana.cortez@objetivosorocaba.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: Educação Física
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Esse trabalho conta as experiências da Educação Física na Toca da Raposa, o espaço de movimento da Educação Infantil. São relatos e curiosidades de projetos que aconteceram no segundo semestre de 2018, mostrando de que forma foram sendo inseridas contribuições da área nesse contexto diverso.
CORPO POÉTICO: O PROCESSO DE CONTAR HISTÓRIAS POR MEIO DO CORPO AOS 3 ANOS DE IDADE Autoria: Fernanda Terezinha de Mattos [fetmattos@hotmail.com] Instituição: Escola Primeira Área: Arte: Música
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Você já percebeu quanta história cabe dentro de uma música? E com o seu corpo, você já tentou contar essas histórias? O projeto "Corpo poético: o processo de contar histórias por meio do corpo aos 3 anos de idade" descreve a trajetória de exploração da música no corpo e como trabalhei narrativas corporais associadas à educação musical na primeira infância.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTO: BEBÊS E CRIANÇAS DESCOBRINDO O MUNDO SONORO Autoria: Beatriz dos Santos Oliveira [santosoliveiracatarina@gmail.com] Elizete Andrade e Silva [elisete.bahia@hotmail.com] Cristiana dos Santos [cristianasantos78@gmail.com] Instituição: Liga Solidária Área: Arte: Música Por meio do Processo Formativo de Musicalização, as educadoras encontram caminhos e constroem conhecimentos de como proporcionar vivências com as crianças, capazes de promover espaços de brincadeira e interação que contribuam para o seu desenvolvimento e aprendizagem. As crianças são seres que estão imersos em um universo cultural repleto e consideramos a linguagem musical como uma poderosa aliada na integração social e emocional, tendo conhecimento de que ela mantém contato estreito com as demais linguagens expressivas. Explorar, sentir e vivenciar são ações presentes durante o cotidiano dos bebês e crianças nos ambientes de aprendizagem do CEIs. Convicto de que o melhor caminho a seguir é observar e respeitar o modo como os bebês e crianças explora o universo musical, François Delalande afirma que essa deve ser a postura dos educadores (leigos ou especialistas), diante do desafio de proporcionar às crianças o acesso à experiência musical.
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CRIANDO HISTÓRIAS COM O RECURSO DA REALIDADE AUMENTADA 76
Autoria: Karla Priscilla Ferreira [prof.karlapriscilla@gmail.com] Luciana Sanches Garcia Massano [luciana.garcia@cessp.com.br] Ana Paula Curcio Inonhe [anapaula.inonhe@cessp.com.br] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: Língua Portuguesa Em uma sociedade altamente tecnológica, torna-se um desafio ensinar as crianças a manusear os dispositivos móveis de forma que desenvolva a aprendizagem. Partindo de atividades lúdicas, que auxiliam no desenvolvimento da coordenação motora e percepção visual, e com o uso de aplicativo de realidade aumentada, os alunos observaram e foram estimulados a criar histórias a partir da interação com as imagens em 3D. O encerramento do projeto culminou com a produção de fotos e pequenos vídeos feito pelos pequeninos. Ao atuarem como protagonistas de todo o processo, eles deixam sua marca e experiência tendo a tecnologia como mediadora para uma aprendizagem significativa.
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CULTIVANDO VALORES — UM OLHAR PARA AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS Autoria: Bruna de Lima Silva [bruna.silva@csamalia.com.br] Caroline Braida Marrache da Silva [carol_marrache@hotmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O ser humano é constituído socialmente a partir da interação com seus semelhantes, sendo assim, o mesmo deve refletir sobre suas ações para que haja a construção plena de um ambiente socialmente saudável. O nosso cotidiano é repleto de emoções e sentimentos. Por essa razão, é muito importante que lhes apresentemos uma grande variedade de oportunidades para que expressem, compreendam e identifiquem as próprias emoções. Se crianças pequenas aprendem a lidar com suas emoções, elas enfrentarão suas frustrações com mais confiança. Pensando nessa necessidade, elaboramos algumas brincadeiras e atividades descritas nesse projeto para realizar essa experiência.
CULTURA NORDESTINA 78
Autoria: Patricia Pires Paiva de Campos [patricia.campos@objetivosorocaba.com.br] Camila Furini Mendez [mendez.camila.furini@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba — Centro Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Inspirados na música “Asa Branca” o G5 pode conhecer um pouco mais da história do rei do baião, que também foi a base para a escolha do nome da sala, passando assim a ser o grupo “Luiz Gonzaga”. Conheceram mais a cultura da região Nordeste, suas belezas e dificuldades. Conheceram também o mestre Vitalino. Influenciados pelos trabalhos desse magnífico artesão as crianças construíram as suas próprias obras, que fizeram parte da exposição dos nossos trabalhos (Mostra Cultural). Com essa vivência eles puderam se sensibilizar e conhecer aspectos da rica cultura do Nordeste, assim, ampliando o repertório do grupo.
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DANÇA NA ESCOLA: MUITO ALÉM DOS PRIMEIROS PASSOS Autoria: Fernanda Karini Pereira Perpétua [fernanda.kpp@hotmail.com] Flávia Karina Pereira Perpétua [flavia.kpp@hotmail.com] Instituição: Prefeitura Municipal de São Vicente (SEDUCSV) Área: Educação Física
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O projeto tem, como objetivo, transformar a dança e seus variados ritmos, em uma ferramenta para o desenvolvimento das crianças de Educação Infantil. Nesta fase, os alunos estão adquirindo conhecimentos sobre o mundo, expandindo suas habilidades motoras e, principalmente, experimentando a sociabilização, fundamentada nos valores universais e de coexistência humana. Logo, durante as aulas de movimento e expressão corporal, as crianças possuem a oportunidade de comunicar suas emoções e estados afetivos, bem como valorizar as capacidades e diferenças de cada corpo.
DE ONDE VÊM OS FRUTOS? Autoria: Cheilane Sales dos Santos [cheilane.santos@outlook.com] Jaqueline Aparecida de Lara [jackelara@hotmail.com] Celia Brandão Pisati [brancelia@hoymail.com] Instituição: Mosteiro de São Geraldo de São Paulo Área: Ciências da Natureza
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Esse projeto buscou principalmente incentivar o interesse das crianças pelos pés de frutas da instituição; descobrir as frutas e seus sabores; aprender sobre as formas de plantio e recursos necessários, acompanhar o crescimento das árvores e amadurecimento dos frutos, descobrir formas variadas dos frutos, sentir aromas diversos e texturas de polpas e cascas, desenvolver também a linguagem de crianças bem pequenas com a descoberta de nomes de frutas e árvores até então desconhecidos, comparar tamanho e formas das frutas que conhecemos através da comparação entre elas. As possibilidades foram inúmeras e a aprendizagem também, já que crianças bem pequenas aprendem muito por meio das sensações e das possibilidades de experiências que lhe são apresentadas.
DESENVOLVENDO MÚLTIPLAS HABILIDADES — UMA PROPOSTA DE OFICINAS Autoria: Barbara Chaves Vieira [bvieira@csasp.g12.br] Yasmin Tranzillo Copolete [yasminc@csasp.g12.br] Andrea Chehade Kleiber Campos [achehade@csasp.g12.br] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Nossa proposta de trabalho com oficinas prevê a formação coletiva, valorizando momentos de interação e troca de saberes entre crianças e professoras do Colégio Santo Américo. As oficinas desenvolvidas no espaço da Educação Infantil são instrumentos facilitadores para integração de diferentes campos de experiência, desenvolvimento dos múltiplos talentos, bem como a formação de cidadãos críticos, com conhecimentos científicos, tecnológicos, sociais e culturais.
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DESMISTIFICANDO PROJETO NA PRIMEIRISSÍMA INFÂNCIA — A COLCHA DE RETALHOS 82
Autoria: Mariana Pinheiro Neves dos Santos [mariana.pinheiro@einstein.br] Keila Mara Magalhães de Paula [keila.paula@einstein.br] Kelly Crissostomo Simões Instituição: CDI Rubens Sverner — Hospital Albert Einstein — Unidade 1 Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Por meio do livro A colcha de retalhos de Nye Ribeiro, foi possível introduzir o prazer pela leitura compartilhada em crianças de 12 a 24 meses nos espaços escolares e extraescolares. Com este projeto visamos a aproximar família e creche de forma significativa e prazerosa, de modo a construir momentos, vínculos e registros a serem explorados pela criança e todo o grupo envolvido. Como recurso para envio do livro utilizamos a “Mala Viajante”, produzida com feltro e letras de retalhos coloridos. Esta tornou-se alegre e convidativa às crianças que a levaram para casa e compartilharam com a família um momento aconchegante de leitura. Foi proposto que cada família construísse seu próprio “Retalho” utilizando como recurso materiais artísticos e tecido que estavam dentro da Mala. Também solicitamos que as famílias registrassem com fotos e um breve comentário sobre a experiência e encaminhassem por e-mail para a professora. As crianças semana a semana compartilharam seus registros com o grupo se apropriando e valorizando suas produções. Ao final da experiência construímos uma grande colcha de retalhos que foi exposta junto a murais de fotos para apreciação das famílias durante a mostra cultural. Foi possível sentir a alegria das crianças ao compartilhar seus registros, o quanto isso contribuiu para ampliar seus repertórios de palavras e estimulou o interesse das famílias a participarem das vivências da creche, desmistificando a ideia de ser este um lugar de “apenas cuidado” e mostrando que é um espaço de cuidado alinhado à aprendizagem das crianças pequenas.
DIREITO A SAÚDE E DEVER DE CUIDAR DO CORPO 83
Autoria: Leonir Terezinha Sari Picciuto [leonir.picciuto@gdv.pro.br] Renata Payoli Novaes [payoli@crb.g12.br] Juliana Santilli Guida [juliana.guida@crb.g12.br] Instituição: Colégio Guilherme Dumont Villares Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto teve seu disparador numa proposta para o grupo ser o responsável por cuidar da horta neste ano. O assunto tornou-se o centro de interesse dos alunos e assumiu o lugar de tema de projeto das crianças. Após longas discussões, o título escolhido pelo grupo foi “Nossa Horta Sustentável”. O protagonismo das crianças neste trabalho teve início a partir do levantamento das hipóteses iniciais sobre o tema, que foram transformadas em perguntas para uma entrevista com o jardineiro da escola. Após a entrevista, que foi muito produtiva, escreveram coletivamente uma lista de sementes e mudas que gostariam de cultivar e a entregaram no setor de logística. Enquanto esperavam, visitaram o terreno da horta, marcamos os canteiros que seriam necessários, iniciamos o preparo do solo misturando o adubo orgânico com muita exploração sensorial, fizeram as covas e, logo a seguir, plantaram as mudas e também semearam as verduras. O desenvolvimento das plantas e os cuidados foram diários até o momento da colheita, com muito interesse e envolvimento de todos. Para cada verdura ou legume colhido, foi elaborada uma receita para as aulas de culinária. Colheram e prepararam cestas para oferecem à equipe de gestão da escola, prepararam pratos de salada para compartilhar com cada grupo da Educação Infantil e também com a equipe de funcionários. O projeto teve sua culminância na Mostra Cultural do Colégio, onde todas as verduras e legumes cultivados na horta durante o ano foram expostas também em minicanteiros, acompanhadas de desenhos de observação em telas dos diferentes estágios de desenvolvimento da plantação. Expusemos cestas com cenoura, beterraba, repolho, couve, plantas de cheiro, alface de diferentes espécies, colhidos na horta no próprio dia. Foi realizada a entrega do produto final, um livro para cada aluno, elaborado com objetivo de registrar as etapas de trabalho.
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DOCES VALORES Autoria: Luana de Jesus Silva [luana30.ls13@gmail.com] Gracieli Santos Pavelski [grapavelski@gmail.com] Andrea Basso Galuppi [andreagaluppi@outlook.com] Instituição: Colégio Mary Ward Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse projeto foi pensado para agregar a ludicidade dos contos infantis a valores humanos. Com os contos trabalham-se as mensagens, os valores, os ensinamentos e as verdades que devem compor o mundo e a cultura da criança. Brincando com os contos, as crianças experimentam e testam muitas possibilidades, ensaiam a vida presente e a futura, imaginam-se adultos, em peripécias e suas soluções. Compartilhar seus aprendizados em relação aos valores discutidos em casa, foi uma maneira de envolver a família e resgatar a sua importância para uma vida plena em sociedade. Com as atividades registradas pelos alunos foi construído o portfólio individual ou coletivo, oferecendo a oportunidade de os alunos recontarem aos famíliares, amigos e a si todo o trajeto do projeto.
DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA E NARRATIVAS DE APRENDIZAGEM Autoria: Ana Carolina Paulista Lucas [carolpaulista@gmail.com] Instituição: Playpen Bilingual Education Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Narrativas de aprendizagem são ferramentas de documentação pedagógica que têm por objetivos principal documentar a trajetória de aprendizagem de um grupo de alunos utilizando uma narrativa textual com apoio de outras mídias, tais como fotos e ilustrações. São importantes para que o professor possa refletir e atuar de maneira intencional e transformadora no percurso de um projeto emergente dos alunos. A apresentação tem a intenção de compartilhar a forma como esta ferramenta foi utilizada em um projeto sobre cores e tintas com um grupo de crianças de 5-6 anos, os resultados obtidos e a recepção dessa documentação pela comunidade escolar.
DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA: PORTFÓLIO COLETIVO Autoria: Fernanda Regina Andrade Freitas [flion07@msn.com] Elaine Silva Sobral Sousa [elainesobral@hotmail.com] Instituição: EMEB Francisco Beltran Batistini "Paquito" Área: Formação continuada de professores Portfólio coletivo: um documento que traz o percurso de experiências, vivências e aprendizado de um grupo. Compartilhado e construído coletivamente, dá a oportunidade de as famílias acompanharem através do olhar da criança o dia a dia delas dentro do ambiente escolar e ver seu aprendizado por meio de suas próprias falas, ao relatar os fatos que foram significativos e que aparecem no documento. Além disso, é um documento que guarda a memória da escola e de todos os envolvidos nessa construção.
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É POSSÍVEL LER E ESCREVER NA EDUCAÇÃO INFANTIL? 87
Autoria: Elaine Carla Sartori Guedes de Oliveira [ela.carla@gmail.com] Marcia Aparecida Guimarães Cardoso [marciag.bio@gmail.com] Instituição: EMEIEF Miguel Sanches Ruiz Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O presente trabalho tem como finalidade trazer reflexões acerca do tema leitura e escrita na Educação Infantil. Os processos de aquisição da leitura e da escrita precisam ser introduzidos às crianças desde muito cedo, considerando o ambiente letrado no qual estamos inseridos na atualidade. Ter a competência em leitura e escrita tornou-se condição imprescindível, apesar de não ser o suficiente, para a prática cidadã. Neste viés, entender como se dá esse processo de ensino e aprendizagem, com relação ao ensino sistematizado da leitura e da escrita nesta etapa da Educação Básica, é obrigação de todos os educadores, já que é nesta modalidade de ensino que está o pontapé inicial da introdução do processo escolarizado de alfabetização, sem que haja prejuízo de um dos direitos primordiais aos que nossas crianças mais fazem jus: o brincar. Atualmente o debate nacional sobre o currículo na Educação Infantil está pautado em campos de experiências, por meio da Base Nacional Comum Curricular.
E VOCÊ, GOSTA DO QUÊ? 88
Autoria: Kate Cristine Sousa Da Silva [kate.cristhinie@yahoo.com.br] Instituição: AVIVA Desenvolvimento Infantil Área: Sociologia, Antropologia e Política O Projeto tem como intuito reconhecer a criança como um ser social e histórico, criar meios de aquisição de conhecimento de si mesmo, e do mundo que a rodeia, a fim de possibilitar a construção de sua identidade e percepção da diversidade. Pretende, também, potencializar a construção da identidade como processo constante e mutável e aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a realidade (óticas).
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ECOPEDAGOGIA E A EDUCAÇÃO INFANTIL: A CRIANÇA PEQUENA ALFABETIZADA ECOLOGICAMENTE Autoria: Marcia Aparecida Guimarães Cardoso [marciag.bio@gmail.com] Instituição: EMEI Bombeiro Jose Robson Costa de Araujo Área: Ciências da Natureza O presente trabalho trata da importância da Ecopedagogia nas instituições de Educação Infantil e faz uma reflexão sobre o educador de crianças pequenas do século XXI, o qual tem um papel de mediar o conhecimento diante das questões relacionadas com o mundo natural em que vivemos. Desenvolver uma “alfabetização ecológica” que promova aprendizagens de solidariedade e de sustentabilidade junto às crianças, que são sujeitos sócio-históricos e culturais que produzem cultura, é desafiador. O objetivo deste estudo foi trabalhar com as crianças aspectos do currículo da Educação Infantil, baseado na Base Nacional Comum Curricular – que entende a Educação Infantil como primeira etapa da educação básica — e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, que buscam desenvolver as competências de aprendizagem e o desenvolvimento da criança a partir dos campos de experiências que promovam atitudes de respeito com os sujeitos, com os quais há interação diária, e o mundo em que vive. Para alfabetizar ecologicamente as crianças o professor/a proporciona atividades pedagógicas que permitem a construção de atitudes ecológicas, fortalecendo a autoestima e os vínculos afetivos, combatendo preconceitos que incidem sobre as diferentes formas de como os seres humanos se constituem enquanto pessoas, respeitando todas as formas de vida, o cuidado de seres vivos e a preservação dos recursos naturais da Terra. Os resultados mostram crianças participantes, ativas, críticas e protagonistas nas sociedades em que estão inseridas. Conclui-se que uma criança alfabetizada ecologicamente é um sujeito que entende a Terra como sua casa. Ao interrogar o mundo, a vida, os adultos e o currículo, elas influenciam e produzem transformações no cenário social, educativo e cultural.
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EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: INCLUSÃO POR MEIO DE UM AMBIENTE DE MODELAGEM
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Autoria: Roseli Rosalino Dias da Silva Angelino [roselirds@hotmail.com] Instituição: EMEI Matteo Bei ll Área: Matemática Desenvolver recursos e atividades de aprendizagem matemática na Educação Infantil para instrumentalizar uma matemática escolar mais inclusiva norteou esse trabalho e a produção de conhecimentos na área de Educação Estatística, para que os alunos estabeleçam relações entre os conceitos cotidianos em situações de aprendizagem matemática em um ambiente de modelagem.
EDUCAÇÃO INFANTIL — COMO TRANSFORMAR UMA PERGUNTA EM UM PROJETO? O CASO DOS ALIENS Autoria: Liss Maristhane Mineiro Matos [liss.matos@lumiaredu.com] Instituição: Escola Lumiar Internacional Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Existem mesmo alienígenas? Esta foi a pergunta mobilizadora desse projeto com crianças de 4 a 6 anos. O que é essencial à vida na Terra? O que haveria de diferente nos seres de outros planetas? Será que conhecemos tudo que existe em nosso próprio lar? O que as pessoas acham? A quem devemos perguntar? Quais as fontes mais confiáveis? E o que podemos concluir? Uma pergunta das crianças foi a base para investigar uma série de questões, desenvolver o raciocínio científico, formular hipóteses, apreciar a diversidade do nosso planeta e compreender também a multiplicidade de ideias e percepções. Sim, não, talvez?
EDUCAÇÃO PSICOMOTORA E NEUROCIÊNCIA Autoria: Wellington dos Reis Silva [wellinton_ssilva@yahoo.com.br] Ricardo Souza Garcia [ricardosouzagarcia1@gmail.com] Instituição: Escola Bilingue Pueri Domus Área: Educação Física Levando em consideração os avanços da neurociência, pensamos na importância de desenvolver o cérebro por meio do movimento e não só desenvolver o movimento por meio das atividades cerebrais. Sabemos que muitos processos acontecem na rede neural e a maioria, ou quase todos, por meio da interação do indivíduo com o meio. Toda esta análise foi feita a partir dos fatores psicomotores citados por Vitor da Fonseca em sua obra de 1995 (Manual de observação psicomotora: significação psiconeurológica dos fatores psicomotores). No decorrer da aprendizagem, em movimentos bem aprendidos, os núcleos da base cerebral exercem importante função relacionada à formulação do comportamento adaptativo ou função de ajustamento (Le Boulch, 1982). Exatamente por essa razão decidimos tentar aproximar a motricidade humana da educação física e da neurociência.
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EDUCANDO COM A HORTA: AROMAS, CORES E SABORES Autoria: Bruna Letícia Correia Oliveira [brunacap2018@gmail.com] Instituição: Creche Vovô Raimundo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa a sensibilizar e conscientizar as crianças sobre a importância da alimentação saudável e dos cuidados com o meio ambiente. E essa reflexão sobre o ambiente que nos cerca, o repensar de responsabilidades e atitudes, com relação à natureza, fez com que toda a equipe escolar (alunos, professores, comunidade) implementasse na Creche Vovô Raimundo o Projeto Educando com a horta: aromas, cores e sabores, valioso instrumento educativo, pois desde do contato com a terra, o plantio, os cuidados diários (regar, transplantar, tirar matinhos etc.) até a colheita e por fim a degustação do alimento, levou os professores a abordarem diferentes conteúdos curriculares de forma significativa e contextualizada, promovendo assim vivências que resgatam valores. Pela sensibilidade do olhar de uma criança poderemos construir um mundo melhor, por meio da consciência ecológica.
ENSINO BILÍNGUE: GRANDES DESAFIOS, MÚLTIPLAS APRENDIZAGENS 94
Autoria: Bárbara Aparecida Batista [barbara.batista@colcristorei.com.br] Charlene da Costa Rato [charlene.rato@colcristorei.com.br] Amanda Cabral Vieira Benites [amanda.benites@colcristorei.com.br] Instituição: Colégio Cristo Rei Área: Língua Estrangeira: Inglês O projeto "Ensino bilíngue: grandes desafios, múltiplas aprendizagens" teve como objetivo promover uma comunicação em dois idiomas entre os alunos da Educação Infantil: Inglês e Português. Entendendo que a ampliação das habilidades cognitivas, cerebrais e sociais são essenciais para a construção do cidadão do século XXI, desenvolvemos essas habilidades por meio da Língua Inglesa, propondo atividades lúdicas e abordando diversas áreas do saber, tendo o Inglês como principal ferramenta de comunicação. Ao final do ano letivo, nossas crianças eram capazes de associar os vocábulos de ambos os idiomas e até construir pequenas frases em Língua Inglesa dentro e fora do contexto escolar.
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ENTRE AS SOMBRAS E AS LUZES: UM CONTRASTE QUE DIVERTE E ENSINA Autoria: Ana Paula Moratelli Cicuto Silva [anapaulacicutosilva@gmail.com] Bruna Caroline Leite Polato [polato.bruna@gmail.com] Instituição: Escola de Educação Infantil — Semear Área: Ciências da Natureza Desde muito pequenas, as crianças se encantam com a luz e prestam muita atenção às sombras e seus movimentos. O trabalho teve como intenção oferecer às crianças experiências diversas por meio de brincadeiras com o tema luz e sombras. Com base nessas atividades, as crianças puderam perceber por meio de brincadeiras: como as sombras se formam, como a luz interage com os objetos e materiais, qual é a diferença da luz natural e artificial; que as cores, sombras e reflexos podem se alterar dependendo da interação dos materiais ou da luz; que há objetos que enxergamos no escuro e outros apenas com luz. Esse trabalho influenciou na percepção das crianças sobre o tempo, espaço e perspectiva corporal.
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ENVOLVENDO A FAMÍLIA NA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA Autoria: Lygia P. Padula Vianna [lyvianna@hotmail.com] Milena Moura Costa Rosa [milenamc17@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Madre Paula Montalt Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A escolha da escola dos filhos pela família é uma decisão importante e deve ser valorizada, especialmente quando a criança está ingressando na vida escolar. Há sempre uma mistura de sentimentos envolvendo os pais e os alunos nesse começo: ansiedade, insegurança, preocupação e tristeza. O que a escola pode fazer para reverter esses sentimentos? Promover a proximidade e o envolvimento no convívio escolar. Pensando nisso, criamos algumas práticas para que a família se sentisse envolvida nesse processo de aprendizagem de seus filhos. O projeto mostra alguns exemplos para uma boa relação entre a escola e a família: modelos de bilhetes, relatórios, dinâmicas e atividades diferenciadas. Essas práticas facilitaram a construção de relações de confiança, parceria e interação entre todas as partes.
ESCOLA PARA TODOS:UM SHOW DE DIVERSIDADE Autoria: Cheilane Sales dos Santos [cheilane.santos@outlook.com] Jaqueline Aparecida de Lara [jackelara@hotmail.com] Celia Brandão Pisati [brancelia@hoymail.com ] Instituição: Mosteiro de São Geraldo de São Paulo Área: Atendimento à diversidade
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O projeto foi pensado para criar possibilidades, espaços e atividades para vivências de crianças pequenas, para que cada uma produza e interaja, atribuindo sentido e significado de acordo com suas culturas. Portanto, é importante que o professor esteja constantemente atualizado, organize um ambiente que seja desafiador, acolhedor, estimulante, que valorize imaginação, criação, curiosidade e experiências significativas para a faixa etária. Quando realizamos esse tipo de trabalho estamos buscando o conceito das diferenças, o respeito ao próximo, a empatia e a valorização das diversidades raciais, culturais, de gênero, religiosas, de origem social e física, sem banalizar os sentimentos e costumes das pessoas.
ESCUTA, PROTAGONISMO E RESPEITO À INFÂNCIA — O NASCIMENTO E DESENVOLVIMENTO DE UM PROJETO Autoria: Susana Miki Nagae [su.nagae@gmail.com] Jessica Vieira de Medeiros [jessica.medeiros@hotmail.com] Instituição: Colégio Rainha da Paz Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Como o trabalho por projetos pode ser vivenciado e construído juntamente com as crianças? Atribuir sentido à aprendizagem das crianças precisa estar intrinsecamente ligado ao respeito à infância. O projeto “Teatro de sombras” nasceu e se desenvolveu por estar em um ambiente preparado para a ação e criação das crianças — para o brincar. Para além de trazer um exemplo prático de uma exploração com o tema das sombras, pretende-se apresentar como o professor, por meio do olhar e escuta atenta às necessidades do grupo, alimenta as pesquisas e curiosidades em um processo não estático e pré-determinado. Olhar para as diferentes possibilidades de investigação podem contribuir com as explorações e aprendizagens de maneira flexível, considerando os desafios individuais e coletivos.
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ESPAÇO PREPARADO COMO PROJETO DE RELAÇÕES 99
Autoria: Marcia Maria Sales Barbosa silva [marciamsbs@yahoo.com.br] Kedna Cristina Souza de oliveira [keuuoliveira@hotmail.com] Instituição: Centro Comunitário e Creche Sinhazinha Meirelles Área: Formação continuada de professores Esse trabalho relata a experiência vivida pela equipe do CEI Sinhazinha Meirelles em iniciar um estudo de reorganização do espaço das salas de aula, sem nenhum recurso financeiro investido, utilizando apenas o mobiliário já existente e materiais não estruturados, encontrados na natureza ou doados pela comunidade. Vamos compartilhar a montagem de “campos de experiências” numa proposta de organização fixa em 2 salas, com crianças de 1,5 a 2 anos com 15 a 18 crianças em cada sala. Vamos relatar, de forma simples, os passos percorridos, as angústias vividas e as conquistas alcançadas nesse processo de oferecer experiências de boa qualidade, que respeitem o pensamento da criança pequena. Nosso trabalho é uma prova de que mais do que recursos materiais, precisamos para realizar um bom trabalho do recurso humano, que investe, aposta e acredita. No CEI Sinhazinha isso foi possível.
EU, CRIANÇA, E AS FORMAS 100
Autoria: Rosemeire Nascimento [rosemeirenascimento2010@hotmail.com] Carligia Pereira dos Santos [carligia_20@hotmail.com] Instituição: Centro Comunitário Jardim Autódromo Área: Arte: Artes Plásticas Ao perceber o quanto as formas estão presente em nossa rotina, para aguçar um olhar mais refinado das crianças, nos inspiramos na artista plástica Yayoi Kusama para realizar propostas de criação exploração para as crianças pequenas visando a expandir a imaginação e vivências delas em Arte.
EXPLORADORES DA CIDADE 101
Autoria: Edna Conceição Monteiro [ednacon.monteiro@gmail.com] Instituição: EMEI Gabriel Prestes Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A educação não se limita ao espaço da escola e aos seus horários de aula. O encantamento é a base para o conhecimento, além de contribuir para a construção emocional, intelectual e social. Elegemos a exploração do território da cidade para despertar a criatividade, o interesse e a empolgação das crianças no processo de aprendizagem e formação de cidadãos. Entendemos que o uso da cidade oferece a oportunidade de trabalhar as múltiplas linguagens da educação e contribuir para com uma formação integral de qualidade.
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EXPLORANDO ELEMENTOS DA NATUREZA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autoria: Ana Paula Moratelli Cicuto Silva [anapaulacicutosilva@gmail.com] Bruna Caroline Leite Polato [polato.bruna@gmail.com] Instituição: Escola de Educação Infantil — Semear Área: Ciências da Natureza
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Por acreditar que a natureza faz parte da infância, propusemos atividades criativas que abordassem esse tema no cotidiano. Crianças de 3 anos foram convidadas a explorar novos suportes naturais, diferenciados do que estão acostumadas. Esse trabalho se iníciou quando as crianças confeccionaram com massinha e palitos de sorvete, um bolo de aniversário. Cantaram parabéns a todos amigos, com o palito simbolizando a vela. Nos inspiramos nas obras da artista dinamarquesa Anna Marie Holm. As crianças iniciaram as explorações nas atividades fogo; pintura de pedras; pintura com gelo; pintura com casca de rama de coqueiro; pintura com lápis de argila; pincéis naturais; produção de tinta grude composta por barro, farinha de trigo e cola branca; pintura de casca de ovos; colagem com elementos naturais; desenho de observação, as crianças enterraram e puderam apreciar os impactos naturais causados com essa ação. "Crianças pequenas não só observam a arte a distância. As crianças querem ser parte da arte. Por isso, a arte contemporânea combina bem com as crianças." (Anna Marie Holm).
EXPLORANDO OS ALIMENTOS — REALIZANDO DESCOBERTAS PELOS SENTIDOS E PELAS EXPERIÊNCIAS Autoria: Luiza Helena Brito Oliveira [luiza.oliveira@csamalia.com.br] Fabiana Maria dos Santos [fabiana.santos@csamalia.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália — Saúde Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Desenvolvemos a sequência didática "Explorando os alimentos" com o objetivo de oferecer diferentes formas de exploração. Proporcionamos o contato com os alimentos em diferentes texturas e formas, instigando as possibilidades de experimentação. As crianças brincaram, criaram e imaginaram utilizando alimentos e objetos variados, em um espaço constantemente modificado pelas educadoras e por elas mesmas, protagonistas do processo. As propostas envolveram a todos, despertando curiosidade, imaginação e diferentes sensações.
FÁBRICA DE BRINQUEDOS Autoria: Luciana Sequeira Ferreira da Costa [luciana.c@colegiosantana.com.br] Maria das Dores Monteiro da Silva [maria.m@colegiosantana.com.br] Thabata Mirella Puccini Laporta Bellopede [thabata@colegiosantana.com.br] Instituição: Colégio Santana Área: Ciências da Natureza Na Educação Infantil, a relação de cuidado com a natureza e sua preservação, assim como a integração, socialização, autonomia, resolução de conflitos, tomada de decisões, brincar, emprestar e respeitar, se dão por práticas e vivências do dia a dia. Refletindo sobre isso, a equipe da Educação Infantil buscou encontrar com a participação das crianças um projeto de interesse coletivo, surgindo então a ideia da construção de brinquedos e suas diferentes possibilidades de brincadeiras, pois quanto mais a criança explorar, construir, investigar se divertir, mais sentido dará a sua aprendizagem.
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FANTÁSTICAS MENTES 105
Autoria: Erica Doiche Savoy [ericadoiche@gmail.com] Annalisa de Faria Begiato [annabegiato@gmail.com] Roberta Silva Matheus [roberta.matheus@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Divino Salvador Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse trabalho discorre sobre o desenvolvimento do projeto intitulado "Fantásticas mentes" que utilizou como estratégia a pesquisa e foi realizado com crianças de 5 anos em uma escola particular do interior de São Paulo. A partir da descoberta sobre a vida de pessoas que deixaram sua marca no mundo, as crianças refletiram sobre diferentes culturas, costumes e valores. As personalidades foram divididas em artistas, inventores, atletas e celebridades das mais variadas localidades do planeta, o que possibilitou a descoberta sobre a vida em diferentes lugares, o conhecimento de mapas, os direitos e deveres das pessoas e o impacto das contribuições dessas personalidades para a sociedade.
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GESTÃO DEMOCRÁTICA TENDO O ALUNO COMO PRIORIDADE Autoria: Márcia dos Santos de Morais Lizar [marcia.lizar@gmail.com] Luciana Aparecida Rodrigues Silvério [luci_pg@yahoo.com.br] Instituição: EM Nicolau Paal Área: Gestão da aula A escola é espaço de construção do conhecimento, onde o ensinar e aprender caminham juntos. Neste contexto é fundamental a atuação de uma gestão democrática com a participação de todos os atores que fazem parte do processo educativo desenvolvendo a noção de pertencimento e priorizando o atendimento ao aluno. É fundamental a parceria entre a comunidade interna e externa fortalecendo as ações pedagógicas e sociais, conhecendo o projeto político pedagógico e acreditando no ideal de união e transformação em benefício do aluno. Compartilhar avanços e resultados, valorizando a participação de cada setor, favorece a qualidade do atendimento aos alunos. Envolver a comunidade proporciona a credibilidade na educação que está sendo ofertada aos alunos. A gestão democrática tendo o aluno como prioridade, garante uma aprendizagem significativa e a união da equipe em um objetivo comum, acreditando que é possível transformar e fazer a diferença no ambiente escolar.
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HISTÓRIAS ENCANTADAS — BRINCANDO E IMAGINANDO Autoria: Evelyn Nascimento da Silva [lyndasil@hotmail.com] Cristiane Aparecida de Lima Pereira dos Santos [krica_lima@hotmail.com] Instituição: CEI Jardim Três Estrelas Área: Arte: Artes Plásticas Esse projeto visa à construção coletiva de livros gigantes a partir de histórias infantis conhecidas para estimular o desenvolvimento do vocabulário, a coordenação motora fina e a imaginação.
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HOJE É DIA DE PIRATA Autoria: Bruna Brisola Formaggi Rocha Barretti [brunabrisola@terra.com.br] Aline Cristina dos Santos Leal [alinefer7003@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Itapetininga Área: Arte: Teatro
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Com o objetivo de incentivar o aprendizado por meio de brincadeiras que estimulem a fantasia e a imaginação, além de possibilitar novas formas de interpretação, expressão e interação, o projeto teve início com uma busca divertida pelo “Baú dos Tesouros”, a partir de um “mapa do pirata”. Estrategicamente pensado no sentido de proporcionar atividades que favorecessem o desenvolvimento das necessidades da faixa etária, o baú continha livros, moedas, fantasias, jogos e filmes sobre o tema. O conjunto das atividades evidenciou progresso das crianças em quesitos linguagem, psicomotricidade, matemática, regras de convivência, jogos de faz de conta e expressão corporal.
HOJE É SEXTA-FEIRA! VAMOS BRINCAR DANÇAR, CANTAR, CRIAR E OUVIR HISTÓRIAS Autoria: Daniele Fernanda Marcolin [dani.fmarcolin@gmail.com] Gabriela de Souza Cardoso Suikuni [gsuikuni@gmail.com] Thatiane da Silva Cerqueira Fernandes [thatyane_thaty@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esta prática pedagógica tem como objetivo, realizar brincadeiras que desenvolvam na criança a comunicação de ideias e desenvoltura com as pessoas de diversos grupos. Criar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons através de jogos e brincadeiras. Trabalhar a oralidade por meio da contação de história e dramatização. Estabelecer relações de comparação pelo do paladar, apresentando às crianças novos sabores. Organizamos previamente um cronograma mensal, no qual cada sexta-feira tem um tema específico. Esse dia no Colégio é sempre divertido, fazemos o uso de materiais alternativos e criativos, sempre produzidos pelas crianças. Vivenciamos momentos especiais nos quais as crianças são protagonistas.
HORA DO CONTO NA BIBLIOTECA: A LITERATURA COMO ATIVIDADE PERMANENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autoria: Maria Lucelia Souza Miranda [lu.sid2013@gmail.com] Jenny Lorraine dos Santos Pamponet [jaylorraine89@hotmail.com] Instituição: Colégio Magister Área: Língua Portuguesa Esse projeto visa a salientar a importância da “Hora do conto” para a formação dos futuros leitores, acreditando ser a “contação de histórias” uma forma de incentivo para o desenvolvimento do gosto da leitura e enriquecendo o vocabulário de crianças 2 a 5 anos. Através dele criamos situações capazes de estimular a criatividade e o interesse das crianças de forma lúdica e prazerosa.
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INICIAÇÃO À PROGRAMAÇÃO INFANTIL: UM PERCURSO LÚDICO Autoria: Luciana Rodrigues [luciana.rodrigues@crb.g12.br] Daniela Panizza Berzin [daniela.panizza@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco — Granja Viana Área: Outra:: Linguagem digital A centopeia eletrônica traz o desafio de criar e conectar combinações, desenvolvendo atividades exploratórias ao convidar a criança a vivenciar a programação de forma lúdica. A centopeia é composta por uma cabeça motorizada e segmentos acopláveis (com conexão USB) que indicam movimentos de direcionamento e sons. A criança experimenta, reflete, levanta hipóteses, erra, replaneja, reconecta e busca soluções possíveis. E assim constrói sua aprendizagem. As vivências, o compartilhamento de pontos de vista, a apropriação de vocabulário específico e a resolução de problemas para os desafios propostos foram ganhos expressivos deste trabalho. Nessa faixa etária, ao ter contato com experiências de programação e com o aprendizado dessa linguagem, gradativa e naturalmente, além de usuária, a criança poderá vir a ser uma potencial criadora de conteúdos digitais, imersa na cultura da atualidade, em pleno desenvolvimento cognitivo.
INTERSALAS NA CRECHE É POSSÍVEL! 112
Autoria: Julio Cesar Alves [jjjcesar70@hotmail.com] Maila Pacífico da Silva [mailapacifico@gmail.com] Instituição: EMEB Bernardo Pedroso — Pref. Mun. São Bernardo do Campo, SP Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Os primeiros registros sobre intersalas na rede de São Bernardo do Campo apareceram no ano de 1997 em uma creche de 0 a 3 anos. Ao perceberem que no período da manhã as atividades eram muito mais tranquilas, chegaram à conclusão de que as atividades eram planejadas e no período da tarde não, devido às particularidades das crianças, ficando difícil para o educador atender essa demanda. As primeiras atividades eram pensadas por áreas que já eram conhecidas pelas crianças a fim de facilitar o deslocamento pelo espaço e a escolha das propostas. No ano de 2017, a equipe da EMEB Bernardo Pedroso aceitou o desafio de voltar com essa proposta, visto que as crianças aprendem muito com as interações. Assim retomamos as atividades com muita responsabilidade, reflexões, descobertas, erros, acertos, observações, modificações, planejamentos e trocas, e um gratificante trabalho foi feito, as interações e experiências foram riquíssimas, chegando a se tornar uma atividade permanente no ano de 2018.
INTRODUÇÃO LÚDICA DE CONCEITOS MATEMÁTICOS 113
Autoria: Érica Doiche Savoy [ericadoiche@gmail.com] Instituição: Colégio Divino Salvador Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto, voltado para desenvolver Geometria na Educação Infantil, faz uma reflexão sobre a introdução lúdica de conceitos matemáticos com crianças de 4 anos e o conhecimento especializado do professor.
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JARDIM SENSORIAL Autoria: Alba Lucia de Medeiros Mello [albamedeirosmello@hotmail.com] Amanda Cristina Finco Ramos Prestes Aline Aparecida Queiróz Santos [alineleka96@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Itapetininga Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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É a partir dos órgãos dos sentidos que a criança, ao nascer, começa a sua relação com o mundo e essa percepção de si mesmo e do entorno precisa ser estimulada na Educação Infantil como primeira forma de construção de conhecimento. O Jardim Sensorial, um espaço que já existe no Parque Ecológico Objetivo Itapetininga há mais de dez anos, tornou-se, com este projeto, ambiente propício para vivências nas quais podem ser estimuladas as capacidades de interação e rotina de cuidados com o ambiente, o despertar da curiosidade e a conquista da autonomia.
JOGOS PELO MUNDO Autoria: Solana Molina Galli [solana@objetivosorocaba.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba - Portal Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O jogo, a brincadeira e a diversão estão presentes na cultura humana desde tempos remotos. Descobrir histórias e conhecer diferentes culturas por meio dos jogos inspirou o grupo do 1º ano R. Os jogos proporcionaram, além da disputa, relações entre o eu e o próximo. Após muitas pesquisas e vivências envolvendo diversos jogos populares e antigos, as crianças construíram novos, reinventaram regras e exploraram seus saberes e suas potencialidades de criação.
LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA NO ESPAÇO ESCOLAR Autoria: Cândida Aparecida Furquim de Oliveira [candidao733@gmail.com] Instituição: EMEF Myrthes Pupo Negreiros Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A concepção de letramento remete a uma aprendizagem social, o que demonstra que as crianças da Educação Infantil, em grande parte, realizam a aquisição da leitura e escrita a partir das vivências cotidianas do espaço escolar, com a família, e nas interações sociais. Sendo assim, se faz necessário por parte do professor preparar e desenvolver atividades significativas que estimulem a participação ativa dos educandos no processo de construção da leitura e escrita, não somente de palavras, mas sobretudo proporcionar um conhecimento de mundo. Os resultados observados demonstram alto grau de desenvolvimento na fala e nos registros dos alunos.
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MENINAS NEGRAS 117
Autoria: Maria Cilene Lucas Vieira [cilene.educadora@gmail.com] Instituição: CEU EMEI Jorge Amado Área: Atendimento à diversidade Assim como eu, a maioria das crianças que atendi, eram de ascendência negra (miscigenadas ou não). Senti e sinto a necessidade de aprofundar numa constante esta relação com a literatura negra em sala de aula para que nossas crianças sejam e se percebam cada vez mais representadas e visibilizadas no contexto escola/sociedade. Foi por meio dessas vivências experienciais que escrevi Amora inspirando-me em nas crianças e frutas da nossa escola pública e poeta/cantor pertencentes à etnia. E como toda arte insiste em "dizer o indizível, exprimir o inexprimível e traduzir o intraduzível" (Leonardo da Vinci) façamos nós, artistas da escola, com que literatura e arte ressoem como empoderamento representativo de nossos educandos.
MEU CORPO: UM CAMINHO PARA APRENDIZAGEM 118
Autoria: Andréa Carla Albuquerque [andreaalbuquerque8@gmail.com] Thais Aparecida Duarte [thais.duarte@colcristorei.com.br] Instituição: Colégio Cristo Rei Área: Desenvolvimento de habilidades e competências São objetivos desse projeto: estimular o conhecimento do próprio corpo, bem como sua propriocepção, auxiliando na gradativa construção de sua imagem corporal. Aprimorar as bases psicomotoras: tonicidade, equilibração, noção de corpo, lateralização, estruturação espaço-temporal, praxia global e praxia fina. Desenvolver uma progressão psicomotora do corpo ao papel com atividades lúdicas e contextualizadas. Proporcionar atividades que desenvolvam a grafomotricidade.
MINDFULNESS E O BEM-ESTAR INFANTIL 119
Autoria: Isabel Cristina Macedo Do Nascimento [isabel.nascimento@crb.g12.br] Renata Payoli Novaes [renata.payoli@crb.g12.br] Mayte Augusta Teixeira Freixinho [mayte.augusta@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Outra: meditação Muito estudado pela neurociência, o mindfulness é uma experiência que tem resultados comprovados para o bem-estar e também a redução dos níveis de estresse e ansiedade. Como aplicar essas teorias na Educação Infantil? A partir de atividades simples e rápidas, que envolvem respiração, atenção aos sons e muito foco, desenvolvemos um trabalho que trouxe muitos resultados positivos. Dentro da sala de aula, percebemos as crianças mais calmas e focadas, assim como mais resilientes e com maior autocontrole. É uma prática que pode ser aliada ao trabalho de concentração e mudar a relação com a disciplina, principalmente em uma sociedade que sofre com os efeitos da ansiedade.
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MULTICULTURALISMO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: "O ÍNDIO MORA NA ÍNDIA?" Autoria: Lilach Gelernter [ligelernter@gmail.com] Débora Levy [debora.l@renascenca.br] Instituição: Colégio Renascença Área: Sociologia, Antropologia e Política
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Esse projeto foi desenvolvido dentro do tema “Multiculturalismo”, com o objetivo de ampliar a noção de mundo das crianças e propor experiências de um novo conjunto de costumes e tradições, comparando e fazendo relações com a sua própria realidade. Durante o percurso investigativo da cultura indígena, as crianças confrontaram hipóteses, criaram soluções para problemas e desenvolveram inúmeras habilidades. Para chegarem às respostas que precisavam, as crianças conheceram e reproduziram cerâmicas, alimentos, tapeçarias, diferentes tipos de moradias, medicamentos, pigmentos naturais, grafismos, entre muitos outros elementos característicos da vida nas aldeias. Num resgate de nossas próprias raízes, educamos as crianças para a empatia e o respeito ao diferente, uma enorme responsabilidade que temos enquanto educadores.
MUNDO DOS DINOSSAUROS Autoria: Andréia Canhasso dos Anjos [andreia.canhasso@globomail.com] Adriana Sigolo Ferrari [dricoordena@gmail.com] Bárbara Raíssa Sampaio Bazello [babibazello@hotmail.com] Instituição: Escola de Educação Infantil Sirio Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Os dinossauros provocaram o fascínio e o encantamento nos alunos do G3 (3-4 anos) desde o início do ano. A grandeza e diversidade destes seres pré-históricos despertaram muita curiosidades sobre sua existência e também sobre o seu desaparecimento. Foi assim que surgiu o projeto "Mundo dos dinossauros". Nesse ambiente imaginário, as crianças puderam ampliar as informações que já possuíam, e também se abrir para muitas descobertas e aprendizagens em todas as áreas do conhecimento. Os dinossauros foram presença marcante na imaginação das crianças, que aprenderam sobre o nascimento, alimentação, tamanho, como viveram e morreram. Também conheceram seus nomes e suas curiosidades. Com o projeto, os alunos tiveram a oportunidade de vivenciar com muita criatividade as experiências diversas do fantástico mundo dos dinossauros.
MUSICALIZAÇÃO INFANTIL Autoria: Marcela Dias Correa Silva [marcela_comercinho@hotmail.com] Maria Regiane Francisco [mariaregianefrancisco@gmail.com] Clarice de Rezende Fonseca Instituição: CEI Saci Pererê Área: Arte: Música Esse projeto de musicalização foi elaborado para ser desenvolvido com os bebês a partir dos 4 meses a 1 ano e três meses de idade. O projeto nasceu de uma reflexão sobre como lidar com essa faixa etária e estabeleceu como objetivos a acalmar os bebês e trabalhar com o seu desenvolvimento motor, cognitivo, visual, auditivo, perceptivo, estimular a criatividade, a concentração e o aprendizado da linguagem. Cantar músicas infantis torna o ambiente harmonioso, calmo, e alegre ao mesmo tempo. O resultado é rápido. As crianças acompanham da maneira deles a coreografia, já tentam cantar, dançar e acompanhar as cantiga: já conseguem identicar o som, os instrumentos, e ou a maneira como está sendo apresentada a música.
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NARRATIVAS DO CORPO: BRINCANDO COM HISTÓRIAS E MOVIMENTOS Autoria: Irene Monteiro Felippe [irenemonteirofelippe@gmail.com] Instituição: Grão de Chão – escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto pretendeu estimular a descoberta corporal feita por crianças de 1 a 2 anos a partir da experimentação do mundo pela narrativa do movimento. Foram 20 oficinas realizadas durante a rotina de uma escola particular de São Paulo que exploraram a relação livro-corpo-história e o corpo como a casa em que se mora. Observou-se a presença de um prazer, por parte das crianças e educadoras, em mover o corpo; uma liberdade de propor ações, sentir e também de recusar propostas. A curiosidade pelo próprio corpo diante de vários materiais proporcionou a criatividade e a transformação do movimento, tornando-o autêntico e consciente de si e do outro. Para além disso, as educadoras puderam olhar, brincar e cuidar dos próprios corpos, que não raro adoecem devido aos percalços da profissão. Enfim, foi possível compreender melhor as crianças em seus processos corporais físicos, cognitivos, comportamentais e emocionais e experimentar o mundo pela narrativa do movimento.
NATUREZA SOB INVESTIGAÇÃO 124
Autoria: Eluise Bastos Castilho [eluise.castilho@gmail.com] Camila Osiro Nakama [camila.nakama@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Em busca por um espaço com mais natureza, alunos do Colégio Rio Branco demonstraram interesse por ampliar a quantidade de elementos naturais na escola. Várias hipóteses foram apresentadas pelo grupo e, com o projeto "Natureza sob investigação", os alunos vivenciaram experiências que extrapolaram o conhecimento descritivo.
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NOSSO DIÁRIO, NOSSA HISTÓRIA: DA ESCRITA À NARRATIVA Autoria: Ana Claudia Gorgulho Figueiredo [nicagorgulho@hotmail.com] Mariana Monte Alegre [montealegre@csasp.g12.br] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Língua Portuguesa Essa atividade propõe situações para que as crianças avancem em suas hipóteses relacionadas ao sistema de escrita. Por meio da documentação e registros do dia a dia de um grupo, alunos de 5 e 6 anos de idade realizaram, em um primeiro momento, o trabalho em dupla e, depois, individualmente. Durante uma rotina de período integral, os acontecimentos são diversos e intensos. Eleger um para fazer parte do diário do grupo, trabalhar em parceria e sistematizar essa informação foram alguns dos desafios propostos. Participando dessa proposta as crianças criaram uma história própria, com marcas registradas da turma. Para finalizar o projeto, puderam levar o diário para casa e compartilhar com seus famíliares vivências, conquistas, aprendizagens e muita narrativa!
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O “DESIGN THINKING” E SUAS POSSIBILIDADES DE APLICAÇÃO EM SALAS DE AULA DE EDUCAÇÃO INFANTIL Autoria: Amanda Macri dos Santos [amanda.santos@saoluis.org] Cristiane Otero Leite [cristiane.leite@saoluis.org] Instituição: Colégio São Luís Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O “Design Thinking” é uma ferramenta utilizada em empresas e, atualmente, também em escolas, na busca para a resolução de diferentes situações-problema. Tem como principal premissa uma aprendizagem ativa e colaborativa, além do desenvolvimento da empatia entre os membros do grupo. Em sala de aula, pode ser utilizado, inclusive, como um instrumento facilitador no trabalho com projetos. Não existe um modelo “fechado” de como aplicá-lo. Porém, por meio de algumas etapas, é possível abordar e resolver de maneira coletiva qualquer tipo de problema, incentivando o dinamismo, a inovação e a criatividade.
O ALIMENTO COMO ABORDAGEM PEDAGÓGICA E CULTURA DE PAZ Autoria: Regina Célia Viana Morais [prof_reginamorais@hotmail.com] Instituição: EMEI Vila Jóquei Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Utilizar a riqueza e diversidade alimentar, desde a plantação até a elaboração culinária, integrada aos campos de experiência, como forma de aprendizado, é uma atividade que exige pesquisa, planejamento, execução e avaliação. Os ingredientes são amor, autonomia, atenção, disciplina, integração, curiosidade, interação, criatividade, autonomia e conceitos de cultura de paz, como solidariedade, cooperação e o compartilhar. Assim, elaboramos uma deliciosa receita de aprendizados com cheiros, formas, sabores, sons que integram vários campos de saber e que tem como foco o "Aprender fazendo". O aluno coloca, literalmente, a mão na massa, e, espontâneamente, compartilha e manifesta a construção do conhecimento, com a contribuição do fermento pedagógico, na mesma medida, que é necessária para, gradativamente, fazer crescer, no forno, um bolo recheado de valores!
O BRINCAR INUSITADO Autoria: Elisete Ernesto Ribeiro [elisete.ernesto@hotmail.com] Regiane Mesquita Rocha Siqueira Instituição: Associação Casa dos Curumins Área: Arte: Artes Plásticas Para ingressar no fascinante mundo de faz de conta, buscamos observar nossas crianças, entendendo que o brincar vai além de uma simples brincadeira, uma vez que há uma interação ligada ao educar e ao agir um com o outro. Ocorre uma transformação dos sujeitos envolvidos, uma mão dupla que leva as crianças a serem protagonistas de seus próprios fazeres. Observando as crianças em seus diversos momentos da rotina, percebemos o quanto se interessavam pelas brincadeiras e transformavam objetos oferecidos a elas. Esse foi o ponto-chave para chegarmos à definição de nossa sequência, cujo eixo predominante se relaciona às narrativas infantis. As crianças tiveram a oportunidade de conhecer, explorar diversos tipos de materiais inusitados, como: tecido, caixas de papelão, plásticos, madeira, conduíte, saco de estopa, criando cenários lúdicos para suas próprias experiências.
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O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL — TRANSFORMAÇÕES DO OLHAR DO PROFESSOR Autoria: Carolina B. Galvão A. Ferraz [coordenacao@tinypeople.com.br] Instituição: Tiny People Bilingual School Área: Formação continuada de professores Este projeto quer compartilhar uma experiência de formação de professoras de Educação Infantil que vem ampliando seu olhar diante dos paradigmas referentes ao conceito do brincar, dos espaços onde acontecem e das diferentes possibilidades de intervenção e intencionalidade. Todas as ações têm como expectativa a transformação da cultura do brincar dentro da instituição.
O CATÁLOGO DE BRINQUEDOS 130
Autoria: Selma Gonçalves de Campos Monteiro [saladeaulaorganizada@gmail.com] Instituição: EMEI Rosana Scarpel da Silva - Prefeitura Municipal de São José dos Campos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Durante o Diversificado, crianças de 4 anos usavam jogos de encaixe na construção de armas e espadas. O incentivo à autoria possibilitou a criação de novos brinquedos. Um impasse surgiu quando queriam montá-los no dia seguinte. Ao guardá-los, poucas peças sobravam para a outra turma. O registro fotográfico dos inventos no celular da professora trouxe a ideia de um caderno para facilitar o acesso às imagens, o que culminou na pesquisa de diferentes catálogos (de empresas, lojas, editoras e artistas). Parceiros mais experientes (jornalista e engenheiro) ajudaram naquilo que não sabíamos: importância do índice e do editorial; criação do estúdio para obter melhores fotos; iniciação à robótica na criação de inventos com luzes. Todas as habilidades das crianças foram incentivadas: algumas fizeram a arte; outras filmaram mensagens aos parceiros. Crianças protagonistas criaram seu "Catálogo de brinquedos", lançado na Feira de Empreendedorismo e levado como presente a instituições do município.
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O ESTÍMULO DO CONTROLE INIBITÓRIO EM ALUNOS DE TODDLER NOS MOMENTOS DE BRINCADEIRA LIVRE Autoria: Flávia Nunes Barbosa Pestana [flavinha1019@hotmail.com] Priscila da Silva Martha [pbl.brito36@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Maple Bear Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O presente trabalho teve por objetivo estimular o uso do controle inibitório pelos alunos de 2 anos em um contexto bilíngue, durante as brincadeiras livres. O grupo observado foi composto por 14 alunos em um colégio bilíngue privado e para a obtenção dos resultados foram incluídas na rotina escolar atividades (ação, música, dança e criatividade) que estimulassem o controle inibitório dos alunos nos momentos de brincadeira e movimento. Após dois meses foi observado que diante das intervenções das professoras, os alunos foram mais atenciosos e menos relutantes ao serem contrariados nas diferentes situações, além de terem sido menos impulsivos na interação com os colegas. Portanto, as atividades permitiram o estímulo do controle inibitório, visto que adquiriram uma habilidade maior para controlar suas reações e emoções nas interações com o outro.
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O LÚDICO E A APRNDIZAGEM Autoria: Denise De Lourdes Werneck [werneckedfisica@hotmail.com] Instituição: EMEF Raquel de Castro Ferreira Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse trabalho mostra a importância das atividades lúdicas, com temas que chamem atenção da criança na alfabetização, visto que são essenciais para a construção de uma aprendizagem significativa. As atividades propostas, de forma lúdica, além da aprendizagem específica de alfabetização, proporcionam o desenvolvimento das capacidades cognitiva, afetiva, motora, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social. Essa forma de aprender, além de prazerosa, ajuda na preparação da vida adulta, pois desenvolve funções intelectuais e suas potencialidades. O lúdico aumenta o raciocínio lógico e leva a criança a avançar nas suas hipóteses. Quando há um estímulo, uma motivação, a criança se envolve mais facilmente nas atividades propostas. As aulas são bem elaboradas e criativas, com um material muito chamativo. Desse forma, os alunos constroem sua aprendizagem, criando e recriando de forma prazerosa .
O OLHAR PARA O CUIDAR E O EDUCAR COM FOCO NA SAÚDE E BEM-ESTAR: UMA EXPERIÊNCIA COMPARTILHADA Autoria: Cibele Cristina Abreu [cibele.abreu@ligasolidaria.org.br] Maria Gorete da Silva [maria.silva@ligasolidaria.org.br] Natalia Espindola de Oliveira [natalia.espindolaa@gmail.com] Instituição: Liga das Senhoras Católicas de São Paulo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O trabalho propõe refletir sobre o significado e as diferentes formas de cuidado que contribui com o desenvolvimento integral, com foco na saúde e educação, mobilizando as ações que respeitam a necessidade e a individualidade da criança. Ocorre, assim o planejamento dos ambientes de aprendizagem numa perspectiva mais ampla, promovendo a parceria entre a família e a escola.
O PAPEL DA MEDIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO Autoria: Nathalia Pereira dos Santos [nathalia@escolaverde.com.br] Mariana Peixoto Ortega Pereira da Silva [mariana_ortega@escolaverde.com.br] Instituição: Escola Verde que te quero verde... Área: Língua Portuguesa O trabalho começa com a definição do termo mediação e o que está implicado no saber e saber fazer do professor para que ela aconteça com qualidade. Segue no sentido de estabelecer critérios que ajudam a pensar sobre o necessário para fazer uma boa mediação com as crianças, em seguida, há um recorte sobre a qualidade das perguntas que fomentam reflexões coerentes com os objetivos levantados, bem como a importância de escutar as crianças em suas manifestações espontâneas. Depois, reunimos algumas experiências sobre as quais nos debruçamos para avaliar a efetividade desse estudo e discorremos sobre a importância de se estabelecer critérios rigorosos que garantam acervo de boa qualidade.
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O QUE A SOMBRA FAZ? 135
Autoria: Laila Kabiljo [laila.k@renascenca.br] Vanessa Levinbook [vanessa.l@renascenca.br] Instituição: Colégio Renascença Área: Arte: Artes Plásticas Com o objetivo de ampliar o conhecimento e sensibilizar o olhar sobre a arte, consideramos a sombra o fio condutor para pesquisa. As 10 competências da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) permearam o caminho do processo pela qual os alunos passaram. Alguns dos objetivos específicos foram: trabalhar em duplas e pequenos grupos, aprimorando a argumentação e a relação; promover pesquisa não só de forma intelectual, como também corporal e sensorial; trazer a possibilidade de discussão sobre consensos sociais e opiniões próprias. Planejar, executar e avaliar foram habilidades desenvolvidas ao longo do percurso vivido. Mais do que vivências, os alunos tiveram experiências nas quais foram protagonistas de suas ações. Souberam compartilhar seus pensamentos que deram suporte para futuras criações.
O QUE É TRANSPARÊNCIA? 136
Autoria: Luciane Pires Guará [lupguara@gmail.com] Instituição: Colégio Renascença Área: Arte: Artes Plásticas Nas aulas de Artes Visuais, as crianças do Infantil 4 participaram do projeto "O que é transparência?", que tem o lúdico como forma de metodologia no ensino e aprendizagem, indispensável para o desenvolvimento artístico e infantil. O projeto deste semestre teve como ponto de partida a identificação de objetos transparentes no ateliê de Arte. As crianças identificaram uma grande quantidade de objetos transparentes. Muito seguras, celebraram as suas descobertas com os amigos da sala e demonstraram um certo repertório sobre transparência. Conheciam, na prática, o conceito de que pela transparência é possível ver nitidamente o que está por trás. Neste mesmo dia, surgiu uma nova hipótese para o projeto Morá, transparência é uma cor?
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O QUE TEM NO MEU QUINTAL — BRINCANDO COM ELEMENTOS NATURAIS Autoria: Jucelia Silva Martins [ace.ceiviniciusdemoraes@hotmail.com] Vanessa Frois da Rocha [ace.ceiviniciusdemoraes@hotmail.com] Instituição: Associação Nossa Senhora de Nazaré CEI Vinicius de Moraes Área: Arte: Artes Plásticas As crianças mostraram o quanto são capazes de explorar diferentes materiais e usar da sua criatividade. Propor as atividades com as tintas naturais só nos motivou a oferecer e acreditar na potencialidade das crianças.
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O QUE TEM NO MEU QUINTAL — O QUE EU VEJO... EU FOTOGRAFO Autoria: Marcia Januário da Sila [ace.ceiviniciusdemoraes@hotmail.com] Instituição: Associação Nossa Senhora de Nazaré CEI Vinicius de Moraes Área: Arte: Artes Plásticas
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O projeto trata do olhar atencioso e comprometido com a história que espera para ser contada através do registro fotográfico. Fotografar é um trabalho geralmente repleto de poesia e delicadeza, pois há muito da alma que se pode descobrir em uma imagem. A fotografia treina o olhar, torna-o mais atento, aproxima de nós realidades que pareciam muito distantes.
O QUE TEM NO MEU QUINTAL — UM MERGULHO NO UNIVERSO DOS AROMAS Autoria: Francisca das Chagas Isidoro Veloso [ace.ceiviniciusdemoraes@hotmail.com] Instituição: Associação Nossa Senhora de Nazaré CEI Vinicius de Moraes Área: Arte: Artes Plásticas
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No espaço que o CEI oferece, experiências com a natureza têm muito para acrescentar na qualidade de vida e desenvolvimento das crianças. O próprio contato, em pequenos gestos, ensina um modo mais inteiro e harmonioso de crescer, conhecer e conviver. Brincar em um espaço onde a natureza é protagonista, no qual o corpo é vivido nas delicadezas, nas sutilezas dos toques, dos sons, dos cheiros, dos olhares, dos gestos, amplia as descobertas para as crianças, as deixa sem limites para experimentar.
O USO SAUDÁVEL DA TECNOLOGIA — STOP MOTION Autoria: Simone Dumbrovsky Zago de Carvalho [simonezago2014@gmail.com] Instituição: Colégio São Luís Área: Informática O projeto "Uso saudável da tecnologia", desenvolvido pelas orientadoras de Estudo de Tecnologia Educacional do Colégio São Luís, partiu da discussão de situações cotidianas na vida de uma personagem que exagerava no uso de dispositivos móveis. A metodologia, conhecida como Storytelling, fez com que as crianças mergulhassem na história e identificassem semelhanças com suas próprias realidades. A partir de então, começaram a elencar conselhos para que a personagem pudesse aproveitar melhor os bons momentos de interação com amigos e famíliares. O resultado é apresentado em uma narrativa digital produzida em Stop Motion. Os alunos criaram o enredo e o texto e também cuidaram da produção de todas as ilustrações e da gravação do áudio. A equipe de Tecnologia tratou de digitalizar e editar o produto final.
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OLHAR CIENTÍFICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 141
Autoria: Camila Silva de Moura [camilasdemoura@gmail.com] Amanda Morales de Araújo [amorales.araujo@gmail.com] Andreia Corrêa Lima [andreia.correalima@gmail.com] Instituição: Aviva Desenvolvimento Infantil Área: Ciências da Natureza Esse projeto visa a mostrar como podemos trabalhar com experiências na Educação Infantil e que a Química e a Física muitas vezes parecem distante de nossa vida, algo que só existe em laboratório. E é preciso mostrar que essas ciências aparecem no cotidiano e podem ser aprendidas de várias formas, buscando valorizar a experimentação por meio do lúdico, do concreto e da vivência tão importante quanto o experimento em sala de aula, ou mesmo em casa, é a busca do prazer na aprendizagem.
OLHAR, CONHECER E SE APROPRIAR POR MEIO DO BRINCAR 142
Autoria: Maria Francisca Calixto de Souza [mariafrancisca.calixto@gmail.com] Glausileide Cristina Lucia da Silva [gau-silva@hotmail.com] Esliane Martins da Silva [esliane_li@hotmail.com] Instituição: Associação Casa dos Curumins Área: Desenvolvimento de habilidades e competências As experiências com a natureza e o movimento; são para as crianças os principais meios de expressão. Este campo possibilita a investigação e as aprendizagens sobre o mundo abrangendo os quatros elementos: fogo, terra, água e ar. Partindo das observações dentro e fora da sala optamos por trabalhar os artistas plásticos Stella Barbieri e Frans Krajcberg, já que estes nos possibilitaram um caminho amplo na arte de experiências e na cultura lúdica. O contato das crianças com a diversidade de materiais que a natureza oferece é um condutor de experiências sensíveis que se estendem sobre o território infinito de variedades de texturas. A natureza traz em si desafios fisicos e estéticos que mobilizam as crianças a se aventurar. A lama, a areia, as pedras e seus formatos e cores, seus pesos, temperaturas; as plantas, suas folhas, sementes, troncos, enfim... existe um universo de possibilidades a serem investigadas, brincadas, e que merecem ser vivenciadas.
OS CINCO SENTIDOS: “BRINCANDO E EXPLORANDO” 143
Autoria: Beatriz Aparecida Lana Dias [b_isa01@hotmail.com] Jussara Regina de Lima Pedroso [jujuzinha_pedroso@hotmail.com] Instituição: ACE Maria de Nazaré — CEI Cora Coralina Área: Arte: Artes Plásticas Tendo como ponto de partida os interesses dos bebês em explorar e buscar novas sensações a todo o momento, traremos a proposta de exploração dos cinco sentidos, buscando as possibilidades que cada pode trazer. Vamos nos inspirar nos artistas Ernesto Neto e Leda Catunda, pois eles nos trazem em suas obras materiais que aguçam os sentidos como: tecidos, cores, cheiros, transparências, elasticidades e texturas diferentes, que possibilitam às nossas crianças tocar, experimentar e brincar de forma prazerosa. Iremos instigar e provocar de forma significativa os bebês a fim de estimular e descobrir os cinco sentidos.
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OS CANTOS NO PROCESSO DE ADAPTAÇÃO: UM OLHAR PARA A FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DO GRUPO Autoria: Cecilia Perini Pontes [ceciliapontes@madrecabrini.com.br] Instituição: Colégio Madre Cabrini Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O processo de adaptação e formação da identidade do grupo é a etapa mais importante do ano letivo, tanto para as crianças quanto para o professor. A partir da criação de vínculos afetivos positivos e apropriação do espaço da sala de aula, as crianças tornam-se mais autônomas e motivadas a aprender. O trabalho com os cantos de atividades são uma importante ferramenta para que esse processo aconteça de maneira eficaz e efetiva, mostrando às crianças que brincar é um modo prazeroso de se obter aprendizagens significativas. Este trabalho relata a experiência do uso de cantos durante o primeiro mês de aula com crianças de 5 anos em uma escola particular de São Paulo, suas vitórias e desafios.
OS CIRCUITOS DE MOVIMENTO ESTÃO A SERVIÇO DE QUÊ? Autoria: Beatriz Stefani Fernando [beatrizevolveef@gmail.com] Liamara Montagner Salamani [liamsala@uol.com.br] Instituição: Colégio Evolve Área: Educação Física
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Esse projeto tem como objetivo propor às crianças da Educação Infantil a vivência de estímulos motores variados e desafiadores, organizados em circuitos. Eles são estruturados de formas tão diversificadas que acabam proporcionado às crianças, em muitos momentos, contextos em que praticam o jogo simbólico. Após um tempo de sua aplicação, observou-se nítida melhoria na praxia das crianças, como também o fortalecimento do vínculo afetivo com as aulas de Educação Física.
OS CONTOS E A CULTURA RUSSA Autoria: Larissa Zalcberg Fellous [larissazf@yahoo.com.br] Patricia Jancu Goldberg Instituição: Colégio Renascença Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A partir dos contos russos, as crianças conheceram os hábitos, costumes, folclore e a cultura russa, fizeram comparações com a cultura brasileira e ampliaram o conhecimento de mundo. Aumentaram o repertório de histórias, reproduziram obras, conheceram diversos artistas, trabalharam na tridimensionalidade, foram protagonistas e pesquisadores em todo processo.
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PEQUENO CIDADÃO: DESENVOLVENDO O SENTIMENTO DE PERTENÇA POR MEIO DA REVITALIZAÇÃO DO ESPAÇO PÚBLICO Autoria: Aline Gonçalves de Faria Albanez [aline_g.faria@hotmail.com] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa a desenvolver nos alunos o sentimento de pertença à cidade, tendo o direito de utilizar os espaços públicos para lazer e desenvolvimento, mas também despertando o dever de cuidar e preservar os espaços os quais utilizam; para tanto foram realizadas ações de revitalização em uma praça próxima ao colégio, tais como: pintura de canteiros, postes e bancos; técnica de bordado com lã no alambrado, pintura de jogos na calçada e plantio de minijardins. Realizando tais ações juntamente com os famíliares, os alunos passaram a frequentar mais a praça; desenvolveram noções de cuidado com as plantas, curiosidade sobre insetos e também foi possível observar crianças da comunidade brincando nos jogos pintados na calçada e vizinhos regando os jardins.
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PEQUENOS ARTISTAS: AMPLIANDO CONHECIMENTO ARTÍSTICO NA PRÁTICA Autoria: Talita Zuquini [talitacristina_s@hotmail.com] Ranna Pereira [ranna.st@hotmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Arte: Artes Plásticas Esse projeto visa a a proporcionar para a criança o conhecimento das diferentes linguagens de artes plásticas e ampliar o repertório de leitura e construção de imagens por meio da leitura do mundo e das imagens da Arte. Por meio de propostas lúdicas e práticas, o objetivo é potencializar a criatividade, a imaginação, a atenção, concentração, expressão artística, percepção visual e noção espacial, facilitar a construção de suas competências e habilidades culturais e desenvolver a coordenação motora fina e ampla. Para ampliar o conhecimento de artísticas plásticos e seus gêneros, os alunos tiveram a oportunidade de vivenciar e apreciar obras e técnicas diferenciadas. Pensamos, ainda, em relacionar o trabalho dos artistas com as datas comemorativas mais relevantes de cada mês.
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Autoria: Rosemary Macedo dos Santos [ticamary10@hotmail.com] Rita de Cássia Sousa de Lima [ritart-sousa@hotmail.com] Helena Emiliano Maciel [emiliano_he@hotmail.com] Instituição: Colégio Evolve Área: Ciências da Natureza Atualmente, um dos grandes desafios do professor é oferecer uma aprendizagem significativa e prazerosa de tal forma que as crianças criem uma relação positiva com o conhecimento. Ao desenvolver o projeto "Pequenos cientistas", pudemos abordar várias habilidades e competências como: procedimentos de pesquisa, comportamentos leitores e escritores, levantamento de hipóteses, registros gráficos, trabalho em grupo, como também solidariedade, cooperação e respeito ao outro.
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PERCEBENDO E SENTINDO O MUNDO: AS FORMAS GEOMÉTRICAS E AS CORES NO DIA A DIA Autoria: Elaine Carla Sartori Guedes de Oliveira [ela.carla@gmail.com] Instituição: EMEIEF Miguel Sanches Ruiz Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O trabalho foi iniciado com vistas ao desenvolvimento integral dos alunos, com acesso a um conjunto de atividades pedagógicas que propiciassem experiências prazerosas de aprendizado, por meio do programa Mente Inovadora, da Mind Lab, e por intermédio lúdico do jogo “puxão de orelha”, para por em prática novas experimentações juntamente com as crianças. O uso do jogo permite que o aluno seja protagonista de sua aprendizagem e colabora com o desenvolvimento de suas habilidades, bem como favorece o trabalho pedagógico de maneira interdisciplinar e construtivista, que é um dos objetivos da proposta curricular da rede municipal de ensino, que está em discussão atualmente. Por meio de minha mediação e intervenção enquanto professora, pude dar voz aos alunos quando estes faziam os levantamentos de suas hipóteses de conhecimento do mundo, favorecendo que este se tornasse protagonista de todo o processo de aprendizagem.
PLANEJAMENTO CONTÍNUO — COMO PROMOVER A ESCOLHA E A EMPATIA DURANTE AS ATIVIDADES Autoria: Rafaela Bepe Gabriotti [rafa_bepe@hotmail.com] Instituição: PlayPen Bilingual Education Área: Gestão da aula
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Esse projeto tem por objetivo mudar a dinâmica em que as atividades são realizadas, proporcionar o trabalho em pequenos grupos e dar às crianças a oportunidade de escolha. Pretendemos, também, por meio de provisão contínua, diminuir a ansiedade, trabalhar a empatia e lidar com frustrações no momento da escolha das atividades. O trabalho realizado contou com mudanças na rotina a fim de acomodar atividades distintas acontecendo ao mesmo tempo, bem como com discussões durante momentos de roda a fim de apresentar as atividades da semana e auxiliar os alunos a escolherem. Ao dar as crianças a oportunidade de escolha, e ao promover a provisão contínua, criamos a possibilidade de trabalhar a ansiedade e empatia, ajudando as crianças a se tornarem mais flexíveis e confiantes na rotina escolar.
PLANEJAR PARA LER E CONTAR: A IMPORTÂNCIA DESSA PRÁTICA REFLEXIVA Autoria: Tamiris Emanuelle Padiar de Souza [tamiriss@lourencocastanho.com.br] Bruna Calogi Mirahy de Lima [brunal@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Para que possamos atingir um dos objetivos de nosso currículo, que é a formação do leitor literário, é necessário, desde a infância, garantir que a leitura e a contação de histórias sejam práticas intencionais, discutidas, pensadas e repensadas. A aproximação das crianças com o acervo literário precisa ser uma prática permanente e na Escola Lourenço Castanho, acontece, além dos momentos diários de ler ou contar, pelo acesso cotidiano aos títulos da biblioteca de sala e sala de leitura, do empréstimo de livros, das sessões simultâneas de leitura (Lourenço EnCanto), leitura compartilhada etc. Todos esses momentos são planejados antecipadamente com essa intencionalidade. Planejar é uma ação essencial na rotina de qualquer professor e quando pensamos especificamente na prática de ler e contar histórias, esse fazer assume um lugar que vai para além da escolha de um título. É essencial, além de pensar sobre a qualidade literária e imagética oferecida às crianças, refletir, também, sobre a forma como irá apresentar o texto: seja lendo, realizando uma contação de memória utilizando apenas a própria voz ou se reunirá 91
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objetos para representar personagens. Com o intuito de garantir essas discussões entre os professores, a Escola organizou momentos sistemáticos em que as professoras se reúnem em grupos para planejar, e podem, além de realizar a escolha dos títulos, compartilhar relatos de experiências, ideias, contar sobre as reações e impressões das crianças, o que consideramos essencial para uma autoria coletiva de planejamento e no pensar a prática, com base nas particularidades de cada grupo de crianças.
POESIA E MÚSICA 153
Autoria: Giovanna Sotilo Tabarro [giovanna.tabarro@objetivosorocaba.com.br] Cássia Antunes Almeida Batalin Rala [cassia.paalmeida@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba — Portal Área: História As poesias nos ensinam muito sobre as crianças. Desde muito pequenas, elas brincam com a linguagem, atentam-se para o som das palavras, seus significados, e intencionalidades. As poesias aproximam-se das crianças e de suas cem linguagens, ao brincar com uma rima, ao descobrir uma metáfora, um verso brincante... A criança é poesia. E assim o projeto "Poesia e música" ganhou vida no ano de 2018 com as crianças do G5.
PPP VIVO E ATUANTE: "PROJETO MAGIA DA LEITURA" 154
Autoria: Elisabete Aparecida Moreira da Cruz [bete201@hotmail.com] Marcia dos Santos de Morais Lizar [marcia.lizar@gmail.com] Luciana Aparecida Rodrigues Silvério [luci_pg@yahoo.com.br] Instituição: EM Nicolau Paal Área: Língua Portuguesa Esse trabalho tem como objetivo valorizar o elo entre direção e equipe técnica, o incentivo da interação e valorização profissional de professores e educadores de apoio, promovendo uma rotina de encantamento, tornando adultos e alunos mais sensíveis e felizes, valorizando a prática de leitura de maneira lúdica.
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PRÁTICAS DE LEITURA NA CRECHE, INCENTIVANDO OS FUTUROS LEITORES Autoria: Paula Bete Abdul Rahman [paula.bete@hotmail.com] Instituição: Creche Henfil Área: Língua Portuguesa A leitura leva a criança ao universo letrado e colabora para o desenvolvimento da escrita. As histórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo. O hábito de contá-las e ouvi-las tem inúmeros significados e está relacionado ao cuidado afetivo, à construção da identidade, ao desenvolvimento da imaginação, à capacidade de ouvir o outro, e a de se expressar.
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PRÁTICAS POSSÍVEIS EM UMA PARCERIA DO ENSINO REGULAR COM A EDUCAÇÃO ESPECIAL. Autoria: Valkiria Rodrigues de Oliveira Apolinário [val03_rodrigues@hotmail.com] Rodrigo Dias Pouza [rod_dp@hotmail.com] Instituição: EM Manoel Nascimento Junior Área: Educação Física
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Esse projeto visa a estimular e desenvolver ações concretas de inclusão e respeito mútuo no ambiente escolar, sempre de forma interdisciplinar, atrelando as aulas de Educação Física aos conteúdos abordados em sala de aula, para que estes, em consonância com a nova BNCC, agreguem mais valor, constituindo dessa forma uma aprendizagem mais significativa. O trabalho foi realizado inicialmente de forma separada em duas unidades escolares: EM Manoel Nascimento Junior (escola de ensino regular) e EM Anahy Navarro Trovão (educação especial). Em um segundo momento as aulas foram realizadas com os alunos das duas unidades escolares juntos. Ao realizar as atividades de forma coletiva os alunos construíram suas próprias aprendizagens, atribuindo significado ao que foi ensinado, e foram estimulados a reflexão sobre respeito e cidadania, considerando os diferentes tempos de aprendizagem dos alunos da educação especial, afinal todos têm algo a ensinar e algo a aprender.
PROCESSO DE ADAPTAÇÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autoria: Bárbara Quintino Santos Silva [barbara.silva@objetivosorocaba.com.br] Fernanda Adelina Vieira da Silva [fe_adelino@hotmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A adaptação é o início da vida escolar de uma criança, é processual e complexo, para todos os envolvidos: pais, professores e principalmente a criança, de modo que o planejamento, a organização para o acolhimento ao recepcionar bem, constitui-se como fator primordial e responsável por amenizar o estresse vivido durante a adaptação e torná-lo possível. Por se tratar de um momento de transição em que a criança vai se habituando ao processo de escolarização, como uma nova rotina longe dos famíliares e criando um vínculo afetivo com professores e outras crianças, como também se envolvendo em hábitos coletivos, são de fundamental importância estratégias e organização do professor para que esses vínculos se estabeleçam.
PRODUÇÃO LITERÁRIA INFANTIL E IDENTIDADE Autoria: Maria Cilene Lucas Vieira [cilene.educadora@gmail.com] Juliana de Oliveira Honorato [juliana.honorato@ligasolidaria.org.br] Milene Oliveira Petit [milene.silva@ligasolidaria.org.br] Instituição: CEI Ver. Homero Domingues da Silva Área: Atendimento à diversidade Esse projeto visa a apresentar o livro de literatura infantil étnico-racial Amora na qual fora inspirado e escrito mediante as observações e vivências desenvolvidas com as crianças da escola pública de Educação Infantil. Pretende apresentar também diversas práticas educacionais, já ministradas a partir da leitura do livro, que podem inspirar aos educadores e famíliares das crianças outras práticas imaginárias possíveis. Com belíssimas imagens e texto, Amora nos propõe uma maior representatividade, visibilidade, reconhecimento, pertencimento e empoderamento das nossas crianças afrodescendentes tanto nas obras literárias, quanto dentro e fora das escolas. Este trabalho, inspirado e realizado dentro do contexto educacional periférico na prefeitura de São Paulo, dentre outros, foi matéria no site da SME/SP – Secretaria Municipal de Educação de São Paulo – e recebeu homenagem da Alesp – Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo. 93
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PROJETO — "QUEM SERÁ QUE MORA AÍ?" 159
Autoria: Tamara Maritza Patapanian [tmpatapanian@yahoo.com.br] Hannah Steiner [hannah.s@renascenca.br] Instituição: Colégio Renascença Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto teve como foco de trabalho aguçar e desenvolver a curiosidade das crianças ao ambiente e mundo que a cercam. Desenvolver projetos com os pequenos requer uma observação cuidadosa do grupo, a escuta atenta e propostas constantes de investigação. "Quem será que mora aí?" foi a pergunta norteadora que conduziu nosso projeto para pesquisas e experiências ativas. As crianças puderam conhecer, apropriar-se, comparar e fazer associações de seu entorno com as novas descobertas de forma lúdica e coerente com a faixa etária. Vamos compartilhar experiências!"
PROJETO ANIMAIS: PÉ DE MACACO, RABO DE BALEIA! 160
Autoria: Heleni Gonçalves de Oliveira [helenigoncalves@gmail.com] Gabriela Aparecida Silva Martins [gabrielasilvamartins62@gmail.com] Instituição: Escola Interação Área: Ciências da Natureza Esse projeto desperta a curiosidade das crianças e possibilita explorar as diferenças e semelhanças dos animais assim como ampliar e enriquecer o vocabulário sobre o tema. Preparar ambientes convidativos foi fundamental para o potencial deste trabalho. Vivências que envolveram o brincar e exploração livre por meio de faz de conta com materiais estruturados e não estruturados fizeram com que os pequenos aprendessem e tivessem voz ativa em todo o processo. Foi possível conhecer as características de animais, reconhecer diferentes habitats e tipos de alimentação, relacionar os tipos de pele e características com as figuras dos animais, observar animais reais, escutar de sons e observar imagens, explorar tinta com animais de plástico reproduzindo suas pegadas registradas no papel, propostas essas que possibilitaram registros e produções dos alunos sobre o tema. Todas as vivências e etapas do projeto foram construídas diante das observações e narrativas das crianças.
PROJETO "BONECOS DO MUNDO" 161
Autoria: Luciane Aksenfeld Elkrief [luciane.p@renascenca.br] Instituição: Colégio Renascença Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Por que trabalhar multiculturalismo com crianças tão pequenas? Para ampliar o conhecimento de si, do outro e do mundo e assim se relacionar com a sociedade em que vive, abrindo o olhar para as relações e diferentes culturas. Como fazer com que as experiências sejam significativas? Por meio de diferentes linguagens e agindo sobre elas por meio dos cinco sentidos. O objetivo do projeto foi proporcionar experiências sensoriais significativas que contribuíram para o autoconhecimento, conhecimento do mundo a sua volta e desenvolvimento global da criança. Ao final do projeto observamos as crianças interagindo com os objetos e revisitando as experiências vividas no último semestre. Foi gratificante chegar ao final de um processo tão rico e prazeroso e ver o quanto as crianças se apropriaram dos novos conhecimentos!
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PROJETO CIDADE Autoria: Daiane Oliveira de Souza [daianesoliver@yahoo.com.br] Instituição: Prefeitura Municipal de Santos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A partir de algumas inquietações e questionamentos, decidimos propor um ambiente rico em materiais e aguardar o envolvimento das crianças, observando seus gestos, expressões e olhares, que revelaram muito do que elas sentiram e pensaram. Ocorreu um processo de composição constante de experiências, investigações e pesquisas e, para ampliá-lo, elas tiveram a necessidade de se comunicar, por meio de palavras, gestos, olhares e ações. Criança é um ser protagonista, um sujeito ativo que participa, opina, questiona e cria soluções para resolver o que precisa. Buscamos ampliar o seu desenvolvimento e interesse.
PROJETO CULTURAL ABAYOMI VAI PASSEAR COM OS AMIGOS Autoria: Ana Carolina da Silva [c.arool_@hotmail.com] Elaini Marotta Mattei [elainimarottamattei@hotmail.com] Tatiane Dias de Carvalho Fonseca Nascimento [tatianeeedias@hotmail.com] Instituição: Prefeitura Municipal de São Bernardo do Campo Área: História
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Sabemos que as relações entre a família e a escola têm sua importância pelo fato de que ambos temos o mesmo objetivo de promover o sucesso na aprendizagem e o desenvolvimento integral de crianças. Por este motivo elaboramos o Projeto “Abayomi vai passear com os amigos”, com o intuito de trazer a família para dentro da escola de forma significativa, promovendo uma interação lúdica entre a escola x criança x famíliae levando esta última a sentir-se parte integrante da educação dos seus filhos. Cada família recebeu uma bolsa com a boneca Abayomi e um livro de relatos. Realizaram pesquisas de histórias, brincadeiras e experiências sobre o continente africano com seus filhos e depois reproduziam a atividade na escola em sala de aula. Cada família levou uma experiência diferente, enriquecendo o trabalho realizado durante o bismestre. A cada visita podíamos perceber o entusiasmo das crianças e também da família para aquele momento em particular.
PROJETO FAZENDO ARTE: DESPERTANDO O ARTISTA QUE EXISTE NA CRIANÇA Autoria: Juliana Zambon Ferreira [juliana.ferreira@csamalia.com.br] Fabiana Maria dos Santos [fabiana.santos@csamalia.com.br] Luiza Helena Brito Oliveira [luiza.oliveira@csamalia.com.br] Instituição: Prefeitura Municipal de São Vicente Área: Arte Arte é uma linguagem fundamental que estimula os aspectos cognitivos, sensíveis e culturais do indivíduo. Sendo assim, o ensino das artes significa articular os três campos conceituais: fazer artístico, apreciação e reflexão, com fundamentação no desenvolvimento cultural da criança. Esse projeto visa a despertar nas crianças a curiosidade pelos desenhos, pinturas e outras formas de expressão artística, a partir da apresentação das obras de artistas plásticos. Também são levadas a conhecer a biografia de alguns deless e apreciar as diferentes técnicas utilizadas.
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PROJETO LOURENÇO ENCANTO – UMA EXPERIÊNCIA COM SESSÕES SIMULTÂNEAS DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS 165
Autoria: Ana Paula Gouveia Quina [anapaulaq@lourencocastanho.com.br] Ellen Pereira Faria [ellenf@lourencocastanho.com.br] Dayane Medeiros da Silva [dayanes@lourencocastanho.com.br] Giuliana Farah [giulianaf@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Língua Portuguesa Contar e ouvir histórias faz parte da experiência humana há muito tempo. É algo que desperta o interesse de crianças e adultos. Na Escola Lourenço Castanho, a leitura e a contação de histórias são práticas diárias, que acontecem nos mais variados locais, por meio de diferentes estratégias. Neste contexto de valorização da literatura, surgiu o projeto Lourenço EnCanto que, além de ter esse objetivo primordial, busca permitir que as crianças façam suas próprias escolhas e as compartilhem com os colegas, já que o protagonismo infantil também é um dos princípios de nosso currículo. Assim, todos os meses, a escola para e escuta as contações de histórias, onde crianças e adultos deliciam-se com lobos, castelos, cobras, bruxas, gigantes e tantos outros. Paira pela escola um silêncio de total envolvimento, concentração e expressões de prazer que podem ser percebidas em cada rosto. Silêncio que somente é “quebrado” no retorno à sala, onde as crianças podem compartilhar com os colegas tudo que vivenciaram, deixando um gostinho de quero mais até a próxima sessão.
PROJETO MOMENTOS EM FAMÍLIA 166
Autoria: Jussara Ribeiro Lukachinski [jussara.luka@gmail.com] Instituição: EMEIEF Chapeuzinho Vermelho Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto “Momentos em família” surgiu para tentar modificar o comportamento em comportamento de algumas crianças que não queriam vir para a escola ou chegavam chorosas, inseguras, com saudades de seus famíliares, tendo uma participação predominantemente tímida e pouca interação com os colegas. Ao constatar o quanto é necessário que a família procure acompanhar o desenvolvimento da criança em todo o seu processo de aprendizagem, assim esse projeto desenvolveu um trabalho coletivo no ambiente escolar, envolvendo os famíliares nas atividades da escola e estimulando a sua participação no processo ensino-aprendizagem como parceiros e colaboradores conscientes. As crianças sentiram-se amadas e assistidas de uma maneira mais próxima, a cada bilhete carinhoso, a cada momento juntos. A cada troca de experiência tivemos a confirmação de como é valiosa a participação da família na escola.
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PROJETOS, INTERESSES, HABILIDADES E COMPETÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PROJETO DO COCÔ Autoria: Liss Maristhane Mineiro Matos [liss.matos@lumiaredu.com] Instituição: Escola Lumiar Internacional Área: Ciências da Natureza Cocô! Para os estudantes do Infantil de nossa escola, este foi um tema recorrente em brincadeiras e canções criadas aleatoriamente, que despertou a criatividade e a vontade de rir e fazer rir. De forma lúdica, no projeto exploramos esse assunto, investigando-o cientificamente (formulando hipóteses e respondendo perguntas), mobilizando conhecimentos a respeito da alimentação de animais e plantas, por que o cocô é como é, as diferenças entre cocôs de diferentes seres vivos e sua importância para manutenção dos ciclos de vida na Terra. Fizemos painéis, esculturas, investigações em campo e, ao final, uma apresentação para colegas e famílias. INSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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PROPOSIÇÕES: OLHAR CURIOSO, SUTILEZA E ENVOLVIMENTO DAS MINÚCIAS RELEVANTES PARA AS CRIANÇAS
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Autoria: Jane Klessia Meneses Silva [janeklessia@gmail.com] Instituição: ACE Maria de Nazaré — CEI Cora Coralina Área: Arte: Artes Plásticas Infância é o momento mágico da vida das crianças, elas aprendem a todo momento, na grandeza ou na simplicidade. Como é bom admirá-las, na sua inteireza descobrem o mundo por meio das brincadeiras e pesquisas com suas indagações e invenções. Elas encantam diariamente! Então que possamos escutá-las e observá-las com olhos ricos de sentimentos e sonhos, para compreendê-las e “alimentá-las” em seus brincares poéticos.
QUE ROUPA É ESSA? Autoria: Lucy Rasinovsky Vieira [lucyrasy@gmail.com] Carolina Friedmman Instituição: Colégio Renascença Área: História
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Esse projeto visou a proporcionar por meio de diversas linguagens o resgate da cultura humana através das vestimentas. As roupas se transformam e dão significado a identidade de cada um. Podemos descobrir muitas características apenas observando o que usamos: de onde vim, para onde vou, o que é confortável, meu tamanho, onde trabalho ou o que gosto de fazer. O trabalho foi realizado pelos alunos do Infantil 5 do Colégio Renascença com a parceria dos pais na construção do conhecimento por meio de etapas. As crianças criaram estratégias para resolução de problemas, elaboraram e testaram hipóteses, confeccionaram trajes e produziram um desfile: foram os verdadeiros protagonistas. O resultado foi surpreendente e nos levou a compreender melhor a nossa prática e acreditar cada vez mais que as crianças são criativas e capazes.
QUEM COME BEM, CRESCE BEM Autoria: Luciano Astolfi Gomes [luastolfisica@hotmail.com] Instituição: Colégio EAC Área: Educação Física O projeto teve início em julho de 2018, sendo elaborado pelo professor de Educação Física. Em um primeiro momento, foi realizada uma reunião com os responsáveis, para mostrar o projeto de educação alimentar, e juntos construir uma parceria para obter resultado positivo com o trabalho desenvolvido Os estudantes contemplados com esse projeto têm entre 2 a 6 anos de idade. O projeto foi desenvolvido nas aulas de Educação Física quinzenalmente, com as turmas do Maternal II e III, Infantil I e II e 1º ano.
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RABISCANDO NO PAPEL, PINTANDO ATÉ O CÉU 171
Autoria: Celia Maria de Paschoal [celia.paschoal@hotmail.com] Geovanice Furtado Rodrigues [geovanicefurtado@hotmail.com] Instituição: Associação Casa dos Curumins Área: Arte: Artes Plásticas Esse trabalho pautou-se na arte contemporânea, com artistas da atualidade, que foram apresentadas para os educandos no sentido de inspirá-los. O tema foi escolhido após observarmos o grupo de crianças explorando cartões com desenhos e diversas ilustrações durante o periodo de adaptação. Com essa sequência didática, proporcionamos às crianças novas experiências e interações entre o grupo. Aconteceram vários momentos de exploração de materiais diversificados, ampliação dos traçados, levando as crianças a criar, imaginar, fantasiar e brincar com suas descobertas de forma lúdica.
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RODÍZIO DAS ABELHAS: VOCÊ SABE COMO UMA COLMEIA EDUCACIONAL FUNCIONA? Autoria: Bianca Silva Menezes [bianca.menezes@elvirabrandao.com.br] Erika Aline Fidelis da Silva Rossi [erika.silva@elvirabrandao.com.br] Michele Camargo de Souza [michele.souza@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Habilitação profissional técnica Quebrando o conceito de uma colmeia tradicional, as abelhas do Elvira Brandão passaram por uma experiência de troca e desenvolvimento em diversos segmentos. Com base no rodízio de salas, os auxiliares puderam vivenciar diferentes realidades e faixas etárias, aprendendo cada vez mais sobre as diferenças do aprendizado de cada uma delas. Tal mudança gerou um processo de transformação pessoal e profissional que será relatado na apresentação.
SACOLA LITERÁRIA — LÊ PRA MIM? 173
Autoria: Vania Carvalho dos Santos Dias [vcsantos5@yahoo.com.br] Instituição: Prefeitura Municipal De SV - Creche Antonio Fernando Dos Reis Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto "Sacola literária" é uma estratégia didática que permite estabelecer uma ponte entre as duas instituições, de forma a assegurar que as práticas voltadas para a formação da criança leitora continuem além dos muros da escola. Levando em consideração a importância de ouvir história para despertar o lado criativo das crianças e a rotina de trabalho de seus pais, o projeto visa a proporcionar um momento de leitura em família. Assim, pais e filhos podem desfrutar desse momento agradável e descobrir/redescobrir o prazer da leitura. É a companhia de um adulto que atrai a criança para folhear um livrinho, imaginar cenas de uma história, perguntar o que está escrito, ou prestar atenção à narrativa lida. Por isso, é importante que as crianças possam vivenciar a escuta de histórias interagindo com um adulto. Contar e ouvir uma história ao lado de quem se ama é compartilhar uma experiência gostosa, na descoberta do mundo das histórias e dos livros.
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SALA DE CRIAÇÃO Autoria: Tatiana D´Angelo Souza e Silva [tatianadangelo@hotmail.com] Renata Pontes Geraldo [pontesg.re@gmail.com] Instituição: Colégio Escalada Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Nem sempre as crianças precisam de um brinquedo pronto para conseguir brincar e se divertir. É importante que as crianças consigam criar e construir os seus próprios brinquedos e brincadeiras. Nesse sentido, a Sala de Criação oportuniza às crianças diferentes materiais para que elas possam explorar os seus sentidos e a sua criatividade, dando asas à imaginação e à alegria.
SARAU DE POEMAS LALAU E LAURABEATRIZ Autoria: Sheila Morais de Sousa Mendes [sheilassmm@yahoo.com.br] Instituição: EMEI Monsenhor Luis Biraghi Área: Língua Portuguesa
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Durante toda a infância, a criança passa por um processo de construção. Construção de linguagem oral e de linguagem escrita. Os poemas são uma fonte privilegiada de trabalho. Escutando, lendo, recitando e escrevendo poemas, parlendas e canções, as crianças têm a oportunidade de aprender bastante sobre a linguagem oral e sobre o sistema de escrita.
SAVE THE BEES Autoria: Ariane Berne Rebelatto [ariane.rebelatto@crb.g12.br] Maria Cristina Fernades [cristina.fernades@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Ciências da Natureza
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Com o intuito de conscientizar os alunos do Grupo 1, Período Integral do Colégio Rio Branco — unidade Granja Vianna, sobre a importância das abelhas para a natureza, e também diminuir o medo que normalmente sentem em relação a esses animais, a turma desenvolveu o projeto "Save the bees". Como este módulo é desenvolvido em inglês, as crianças tiveram a oportunidade de aumentar e praticar seu vocabulário, compreensão e expressão verbal na Língua Inglesa. Por meio de pesquisas e observação, bem como aulas expositivas e produções tridimensionais de colmeias e abelhas, as crianças aprenderam sobre polinização, anatomia, o ciclo de vida, as castas (divisão de trabalho), as substâncias que produzem (mel, própolis, cera) e seus benefícios para as abelhas e para os seres humanos, as muitas espécies de abelhas sem ferrão que existem no Brasil etc. Hoje temos uma colmeia de abelhas jataí na escola e as abelhas convivem diariamente com as crianças, que se tornaram suas protetoras.
SENTINDO OS ELEMENTOS COM TODOS OS SENTIDOS Autoria: Josiane Barbosa de Oliveira [ace.ceiviniciusdemoraes@hotmail.com] Aline Pires Oliveira [ace.ceiviniciusdemoraes@hotmail.com] Jaqueline Aparecida Ferreira da Silva [ace.ceiviniciusdemoraes@hotmail.com] Instituição: Associação Nossa Senhora de Nazaré CEI Vinicius de Moraes Área: Arte: Artes Plásticas Com os cinco sentidos o ser humano conhece e reconhece as coisas, o ambiente e pessoas que o cercam. Os cinco sentidos são utilizados em todos os momentos das nossas vidas e nem sempre percebemos a importância de conhecermos a fundo. O desenvolvimento dos sentidos é muito importante para a evolução da criança, pois por meio deles a criança entra em contato e conhece o mundo exterior, evoluindo assim em suas experiências de 99
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aprendizagem. Além de todos esses fatores é graças aos sentidos que nos comunicamos com outros seres humanos e estabelecemos relações de afeto com eles. Nesse projeto iremos desenvolver com os bebês, experiências com elementos da natureza, por meio dos sentidos e desenvolvimento motor. Objetivos gerais: Perceber as possibilidades e os limites do corpo nas brincadeiras e interações das quais a criança participa. Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambiente acolhedor.
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SOMOS AMIGOS DO PEITO, INCENTIVO AO ALEITAMENTO MATERNO PARA OS BEBÊS QUE INGRESSAM NO BERÇÁRIO Autoria: Renata Squiziato Mayor [renata.mayor@ligasolidaria.org.br] Luciana Barreto da Silva [lubarretosilva@hotmail.com] Angela Aparecida Silveira dos Santos Ribeiro [lailajoaoangela@hotmail.com] Instituição: Liga Solidária Cei Casa da Infância do Menino Jesus Área: Formação continuada de professores Pensar na mobilização no ato da matrícula é fundamental para envolver as famílias, fortalecer o vínculo, transmitir confiança e obter informações sobre como acontece o aleitamento materno entre a mãe e o bebê (se está efetivo ou já no desmame) e orientar sobre a importância da continuidade no cotidiano da unidade escolar. A mãe que amamenta sua criança no ambiente escolar fortalece laços de afeto com o bebê e cria maiores vínculos com o educador, ação essa que contribui no processo de aprendizagem e na saúde e no bem-estar da mãe e do bebê.
SOMOS TODOS ÁFRICA 179
Autoria: Rosana Batista da Silva [rosanabdsantos@gmail.com] Instituição: Centro Social de Parelheiros Área: Arte: Artes Plásticas Tendo como ponto de partida o conto africano "As tranças de Bintou", levamos as crianças a desenvolver suas próprias histórias, à medida que, para imitar a personagem da história que se viu refletida na água, se viram refletidas, também, em um espelho. O projeto teve por objetivos o respeito por culturas diferentes e a valorização do eu e da beleza interior.
SUPERAMIGOS S.A. 180
Autoria: Patricia Ferrandes de Mayo [patyfm1@hotmail.com] Roberta Maria Capuano Leite [roberta_capuano@hotmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Itapetininga Área: Filosofia O projeto surgiu em uma roda de conversa onde falávamos sobre respeito, cuidado e amizade. Uma das crianças sugeriu que fôssemos superamigos uns dos outros e, aí, passamos a combinar e listar o que viriam a ser comportamentos de superamigos. Além de ouvir histórias que tratavam do tema, propus a adaptação de jogos de alfabetização — memória e dominó – usando palavras de cortesia. Um avental, caracterizado com a marca do projeto, era usado, diariamente, por uma das crianças, a qual ficava incumbida de lembrar os colegas sobre os combinados.
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SURREALISM: THE IMAGINATION KEY Autoria: Felipe Ludovico Pereira [felipe.pereira@elvirabrandao.com.br] Vanessa Ferreira dos Santos Martins Figueredo [vanessa.figueiredo@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Língua Estrangeira: Inglês
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Com o objetivo de ampliarmos o vocabulário da Língua Inglesa, propusemos, aos alunos do G4 e G5, um mergulho no universo surrealista. Um lugar lúdico onde a imaginação é a chave para a magia acontecer. Como resultado obtido nesse trabalho, organizamos uma vernissage para que os estudantes pudessem compartilhar suas obras criadas e contar um pouco, com os novos vocabulários adquiridos, dessa viagem surreal. O objetivo era através de um estado lúdico, explorarmos palavras e universos distintos, tentando assimilar novas linguagens. Salvador Dalí, René Magritte e Joan Miró deram o tom da brincadeira durante o processo, processo esse que compartilhamos com vocês agora.
TEMÁTICA COPA DO MUNDO EM PARCERIA COM ESCOLA E COMUNIDADE Autoria: Christiane Pacheco Gomes da Silva [chris.pacheco.gomes@hotmail.com] Instituição: EM Nicolau Paal Área: Educação Física
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O evento foi a culminância do projeto pedagógico “Copa da Rússia – Nicolau Paal na Copa do Mundo!!”, desenvolvido ao longo de dois meses com os alunos e que envolveu pesquisas sobre a história das copas, confecção e exposição de bandeiras dos 32 países participantes, ensaio das músicas das copas, estudos de geografia (identificação dos países participantes no mapa), entre outras atividades. É muito importante que os alunos vivenciem este grande evento que hoje toma conta do planeta Terra. Este trabalho deu às crianças a oportunidade de aprender sobre diferentes povos e culturas.
THE GROUCHY LADYBUG Autoria: Marcela Sommer Valente Dagna [ceh.sommer@gmail.com] Instituição: Escola Interação Área: Língua Estrangeira: Inglês O trabalho da literatura dentro do aprendizado da segunda língua é crucial não só para expandirmos o repertório e vocabulário de nossos alunos, mas também para envolvê-los na questão cultural da linguagem. Este trabalho procurou explorar todos os vieses possíveis do título em questão (The grouchy ladybug). O autor, Eric Carle, constitui um cânone da literatura infantil e, neste livro, explora diferentes tipos de animais, as horas e a passagem do tempo e relações sociais. A partir destes temas, as crianças desenvolveram tópicos de conversação sobre a interpretação da história, quais seus animais favoritos e como dizer as horas. Depois de muitas brincadeiras envolvendo mímicas, danças, jogos da memória e caças pela escola, as crianças criaram um "Pretend play" (Faz de conta). A brincadeira não só mostrou que as crianças entenderam e foram capazes de aplicar o conhecimento adquirido como foi uma situação de sentido real de seu cotidiano, fazendo do uso da língua uma prática natural.
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TORNANDO O PENSAMENTO VISÍVEL — DOCUMENTAR PARA CRIAR APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS Autoria: Tayssa Harumi Matsunaga [tayssamatsunaga@hotmail.com] Juliana Steinert de Mello Martins [juliana.steinert@gmail.com] Instituição: Escola Concept / Avenues School Área: Formação continuada de professores O mundo para qual estamos preparando as nossas crianças terá desafios que nem ao menos podemos imaginar. Para bem poder enfrentá-los, nossos pequenos e pequenas deverão estar equipados com habilidades de autoconhecimento, criatividade, coragem de assumir riscos e tentar o novo. A documentação pedagógica entra como ferramenta imprescindível para repertoriar nossas crianças e mostrar a elas caminhos possíveis dentro da sua jornada com o conhecimento e de seu desenvolvimento humano. A documentação manifesta-se pela qualidade da escuta, pela sensibilidade e abertura em se concertar com o outro e ouvi-lo plenamente; priorizando, assim, o compromisso e a disponibilidade em acolher sua voz com todos os sentidos.
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TRABALHANDO COM PROJETOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Autoria: Flávia Chieregatto Vilas Boas [fla.vilasboas@gmail.com] Instituição: Prefeitura de São Paulo CEI Jd Vera Cruz Área: Formação continuada de professores Os tópicos dessa proposta são: trabalhar com projetos. Projetos como ferramenta de documentação pedagógica na Educação Infantil. Sim! É possível trabalhar por Projetos em creches com crianças como protagonistas por meio de experiências de interesse delas próprias. Professor como mediador, facilitador e observador poderá favorecer vivências significativas para o desenvolvimento de crianças de 2 a 5 anos da Educação Infantil. Apresentação de projetos elaborados com essa faixa etária.
TUDO SOBRE MIM... 186
Autoria: Michele Fernandes Bueno [michele.bueno@redeicm.org.br] Vivian de Abre [viiviandeabreuu@hotmail.com] Instituição: Colégio Purissimo Rede ICM de Educação Área: Filosofia Esse projeto surgiu a partir de questionamentos como: todos somos iguais? O que nos diferencia do outro? A partir disso levamos as crianças a conhecer sua identidade desde a escolha de seus nomes até a comparação entre fotos de como eram quando nasceram e como estão hoje, quais mudanças aconteceram. A reconhecer seus sentimentos: alegria, medo, tristeza e raiva, o que nos leva a ter esses sentimentos e como lidar com eles. E a refletir sobre temas variados, como amizade, família, natureza e diversidade, como seus atos podem interferir nesse meio. Os objetivos principais do trabalho foram a formação de valores e a importância de se respeitar e respeitar o outro.
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UM CONVITE AO BRINCAR OU "APENAS" BRINCANDO? Autoria: Luciene Franceschini [franceschini.luciene@gmail.com] Instituição: Universidade Municipal de São Caetano do Sul Área: Formação continuada de professores
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Esse trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de dissertação de mestrado que teve como objetivo compreender como os brinquedos e as brincadeiras estão inseridos nas instituições municipais de Educação Infantil em São Caetano do Sul, na perspectiva de construir propostas de intervenção sobre a prática pedagógica. Parte do pressuposto de que o brincar é a atividade central da infância, sendo ele um direito inalienável das crianças, o que torna as brincadeiras um dos eixos do trabalho pedagógico em escolas de Educação Infantil. Entretanto, frente a uma sociedade adultocêntrica e grafocêntrica como a brasileira, os tempos e espaços destinados às brincadeiras vêm sendo substituídos por práticas escolarizantes, que visam à inserção das crianças, cada vez mais cedo, ao sistema de produção capitalista. A opção metodológica foi pelo estudo exploratório e realização de grupos focais. A análise dos dados revelou poucos momentos do cotidiano destinados ao brincar livre, sendo tal fato justificado em função de uma organização que privilegia atividades voltadas à alfabetização, demarcando um modelo escolarizado que termina por marginalizar a iniciativa, a expressão e a criatividade de meninos(as).
UM MUNDO DE TEXTURAS E SENSAÇÕES Autoria: Ana Paula Lima Baptista Silva [paulalima2008@live.com.pt ] Instituição: AVIVA Desenvolvimento Infantil Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O desenvolvimento das crianças na Educação Infantil depende das oportunidades de aprendizagem oferecidas pelo mundo que as cerca. Oferecer diferentes materiais àscrianças é uma maneira de ampliar a capacidade de expressão delas e contemplar as inúmeras possibilidades que se apresentam diante das atividades que envolvem os sentidos. Quando oferecemos atividades que exercitem os sentidos, estamos possibilitando um desenvolvimento amplo e prazeroso em que os bebês (de 4 a18 meses) ampliam a capacidade de explorar texturas, sabores, cheiros e cores de diferentes formas. Por meio da exploração de diferentes materiais os pequenos ampliam a capacidade de expressão e o conhecimento do mundo. Os objetos e materiais disponibilizados aos bebês proporcionam experiências diversificadas e novas descobertas. Sendo assim, é relevante e possível um projeto pedagógico com bebês, fornecer estímulos e desenvolver sua capacidade de descobertas.
UM PERCURSO DE FORMAÇÃO INSPIRADO NA POESIA DO COTIDIANO Autoria: Lilia Grazielly Vieira de Sousa [liliagrazy1@hotmail.com] Instituição: ACE Maria de Nazaré — CEI Cora Coralina Área: Formação continuada de professores Sabemos o quanto é desafiador o trabalho com as crianças pequenas de 0 a 3 anos, e foi pensando nesse desafio diário do professor, e em tudo que contempla essa rotina, que eu os convido a tecermos boas histórias a partir de um percurso inspirado na poesia desse cotidiano.
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UM TRABALHO COM SEMENTES 190
Autoria: Daniela Fassis [daniela.fassis@colegiokoelle.com.br] Luciana Zamariola Sartori [luciana.sartori@colegiokoelle.com.br] Andréa Ortelli [andrea.ortelli@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Ciências da Natureza O estudo da importância das sementes e do desenvolvimento vegetal é adaptado aos anos iniciais, sendo acessível aos alunos. As crianças adquirem, no geral, uma noção sobre o assunto, com o objetivo de conhecer diferentes tipos de sementes, perceber os cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente, além de alguns aspectos do desenvolvimento dos vegetais por meio de seu cultivo e de diferentes hortas.. Iniciamos o trabalho a partir de um contato com as mais variadas frutas, o que possibilitou que as crianças conhecessem e manuseassem diferentes sementes. Na sequência, fizemos uma aula-passeio em busca de sementes pela escola, e as crianças também as procuraram em casa e as apresentaram em uma roda de conversa. Apresentamos a eles a ideia de germinação, e realizamos um experimento com o caroço do abacate, no qual foi possível observar o desenvolvimento da semente. Por fim, como encerramento da sequência didática, fizemos a horta da turma.
UMA COISA VIRA OUTRA 191
Autoria: Juliana Aparecida Venancio [ju.venancio@hotmail.com] Karen Graziele Leite de Meira [ka.meira25@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Itapetininga Área: Ciências da Natureza O objetivo do projeto foi estabelecer conectividade com o meio ambiente no sentido de cuidar do espaço onde vivemos como forma de cuidar de nós mesmos, compreendendo a natureza como a extensão da nossa casa. Outro objetivo, inerente ao trabalho, foi o de reaproveitar embalagens, dando novas utilidades, confeccionando objetos e brinquedos com criatividade e capacidade de improvisação. O projeto nasceu do interesse dos alunos em relação ao descarte correto de resíduos produzidos em sala de aula. A partir de uma roda de conversa, listamos — eu como escriba — em papel pardo, algumas atividades que poderíamos fazer com os materiais coletados e definimos os próximos passos a serem dados durante as aulas no parque ecológico. Reaproveitamos embalagens de iogurte, caixas de suco, tampinhas e papelões na confecção de objetos que pudessem ser úteis à melhoria do espaço do parque, como comedouro para os pássaros e vasos de flores, por exemplo.
UMA PONTE ENTRE O OUVIR E O CONTAR 192
Autoria: Janaina Aparecida Lima Moyse [janainalmf@uol.com.br] Neide Cristina Nascimento Sobral Instituição: Escola Vila Tupiry Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Da tradição de contar histórias nasceu a vontade de criar e moldar um projeto que tivesse forma não apenas de uma roda de leitura, mas que possibilitasse uma ponte entre o mundo real e a fantasia. Sendo o aluno o protagonista dessa viagem ao cenário do livro. O ato de ouvir histórias e relatos por vezes já não basta e o desejo de interagir e recontar o que ouviu em suas próprias palavras é essencial na construção da oralidade, da interação, da imaginação e, por fim, da criação de uma independência e autonomia da fala. Contar, ouvir e recontar é uma importante forma de praticar a comunicação e criar alicerces para uma vivência única dentro da sala de aula. Esta ponte entre a fantasia e a realidade, entre o contar e o recontar, deve ser preservada pela escola – escutar é o princípio fundamental da leitura.
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VEM MEXER AQUI! O ESPAÇO E AS MATERIALIDADES COMO PROMOTORES DE EXPERIÊNCIAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA Autoria: Alessandra Mascigrande Fagiolo [alessandraf@lourencocastanho.com.br] Talita Rodrigues Giovanini [talitac@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Ao receber grupos de crianças pequenas, notamos o interesse delas em desbravar o ambiente escolar, observar e manipular objetos, e descobrir seu entorno. Partindo dessa constatação, propusemos uma série de organizações espaciais, ambientações e dispusemos materiais de forma a convidá-las a compreender o mundo por meio de suas próprias explorações. Para isso, usamos diferentes materiais como: elementos secos (farinha, fubá, amido de milho, arroz) e molhados (gelo, alimentos, tintas), além dos elementos da natureza (folhas, gravetos, pedras, areia). Estes materiais fizeram parte do cotidiano das crianças e foram promotores de descobertas e sensações por meio dos sentidos (olfato, tato, visão, audição e paladar), que são, por excelência, forma de se expressar e aprender na primeira infância. O registro dessas experiências, as interação que suscitaram, sugestões de organização espacial, possibilidades dos materiais oferecidos, serão o foco de compartilhamento no Congresso.
VIRADA DA PRIMEIRA INFÂNCIA — NUTRIÇÃO PARA ALÉM DA MESA Autoria: Rafaela Yumi Hakamada Montesinos [rafayumi.nutri@gmail.com ] Stephanie Xavier [stephanie.nutri@gmail.com] Tatiane Vanichi Pisani [tatianevanuchi@yahoo.com.br] Instituição: Liga Solidária Área: Outra:
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O projeto "Virada da Primeira Infância — Nutrição" para além da mesa teve como objetivo apresentar as atividades realizadas com as crianças de 0 a 5 anos e promover a exploração da alimentação por meio dos sentidos e sensações, com resgate do conceito de Alimentação como algo maior que a ingestão de nutrientes. A ideia foi ter uma exposição aberta ao público (crianças, famíliares e comunidade) com estações de atividades relacionadas à alimentação; bate-papo sobre mitos e verdades do aleitamento materno; visualização do "quanto devo comer" por meio de bexigas; exploração de caixinhas de cheiros; brincadeira de adivinhar "quem sou eu" por meio da caixa tátil; jogo do "Campo a Mesa" para explorar a origem dos alimentos; painel de memórias da alimentação: com escritas e desenhos das comidas preferidas pelo público; estação da culinária. A interação com o público foi gratificante. Trazer o tema alimentação de forma lúdica acrescentou outros significados ao tema alimentação e nutrição.
VIVAM AS DIFERENÇAS Autoria: Aidê Rosa De Oliveira Melo [aiderosa@uol.com.br] Claudete Teófilo Da Silva [claudeteluis3@gmail.com] Instituição: Associação Casa dos Curumins Área: Arte: Artes Plásticas Partindo das falas das crianças, resolvemos trabalhar com as crianças, de maneira lúdica, a aceitação e o respeito pelas diferenças. Propusemos aos educandos atividades para resgatar o sentido da espécie humana, trabalhando por igualdade e convivência harmônica em grupo, construção do coletivo e respeito às individualidades; tornando
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EDUCAÇÃO INFANTIL
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a sala de aula um exercício para a vida em sociedade, com crianças conscientes de sua participação na construção de um mundo melhor. Utilizamos como estratégia as rodas de conversa, de histórias com as crianças e suas famílias, momento de produção artística culminando com a confecção do autorretrato e a montagem de um painel para exposição das obras, que foi muito bem aceita, comentada e elogiada pelas famílias e comunidade escolar.
VIVÊNCIA INTERCULTURAIS AMPLIADAS 196
Autoria: Gabriela Arruda Bauerfeldt Maltese [gabrielaa@lourencocastanho.com.br] Fernanda Fuser Pacheco Ghitnic [fernandaf@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Língua Estrangeira: Inglês As Vivências Interculturais Ampliadas visam a ampliar o repertório das crianças por meio de experiências diversificadas que promovam encontros entre as artes, as culturas e as línguas, neste caso, o inglês. Pensamos as experiências com a língua como algo que constitui os sujeitos e que atravessa o indivíduo, transforma e é transformada por ele. A valorização dos repertórios diversos, das mais diferentes formas de expressão e ação é sempre levada em consideração. Tendo o conceito da interculturalidade como ponto de partida, desenvolvemos nosso cotidiano na Escola. Aqui iremos expor dois projetos desenvolvidos com grupos de crianças de 3 e 5 anos. No primeiro caso, o projeto surgiu a partir do interesse do grupo nos elementos naturais, que foram matéria-prima para uma série de experiências de aprendizagem. No segundo, foi desenvolvido um projeto de literatura, que inspirou a produção de um livro autoral e uma apresentação de uma peça de teatro, com base nessa história feita pelas crianças.
VIVÊNCIAS QUE TRANSFORMAM 197
Autoria: Lais Moura Azevedo [lais.azevedo@colegiocarbonell.com.br] Natália Serreto Cobellis Teixeira [natalia.texeira@colegiocarbonell.com.br] Instituição: Colégio Carbonell Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O trabalho com as vivências na Educação Infantil e com os grupos que permanecem em período integral no colégio, visa a fomentar as aprendizagens das crianças por meio de múltiplas linguagens, criando diferentes contextos e cenários para que a criança seja protagonista de suas ações e garantindo a pluralidade de experiências que incluem o imaginar, pintar, cantar, correr, brincar, jogar, investigar, desafiar, reconhecer, ser e cuidar de si, do outro e da natureza.
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Ensino
fundamental I Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ou verbo-visual, corporal, multimodal, artística, matemática, científica, tecnológica e digital para expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. (Competências Gerais da Base Nacional Curricular Comum. Nº- 4)
"A ARTE RESGATANDO BRINCADEIRAS: ALUNO QUE APRENDE” 198
Autoria: Maria Amélia da Silva [ameliasliva013@gmail.com] Bruna Clasen [bruna.clasen@colcristorei.com.br] Priscila Costa [prii-costa@uol.com.br] Instituição: EMEF Prof. Renan Alves Leite Área: Arte: Artes Plásticas O projeto visa a contribuir com o processo de leitura e escrita de forma lúdica e criativa, tornando o aluno protagonista de sua própria história de vida escolar. Também propõe levar o aluno a conhecer novas brincadeiras em obras de arte conceituadas como as de Candido Portinari e até mesmo as brincadeiras trazidas por seus colegas após pesquisa feita com seus famíliares. Brincar e ao mesmo tempo aprender fizeram com que alunos com múltiplas dificuldades se aproximassem mais do mundo acadêmico. Partirmos da construção individual para a coletiva; manuseamos diversos materiais buscando o processo autônomo, criativo e crítico; noções bi e tridimensionais. O processo de descoberta das brincadeiras da cultura popular brasileira proporcionou formas diferentes de aprender conceito e regras. Brincando e aprendendo com a Arte os alunos se manifestaram cognitivamente, ficaram livres para suas criações e isso impulsionou a tomada de decisão, a descoberta de novos campos do prazer no processo ensino aprendizagem.
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"A LINHA QUE VIROU CORPO, QUE VIROU VIDA QUE SE EXPRESSA PELA ARTE" Autoria: Andrea Gomes Gameiro [amoreirag@bol.com] Instituição: EMEF Prof. Renan Alves Leite Área: Arte: Artes Plásticas O projeto visa a demostrar aos alunos que a vida pode ser várias linhas e a partir delas podemos fazer várias escolhas. Encontraremos linhas que podem ser de vida curta e linhas que podem ser de vida longa. As nossas escolhas só dependem de nós mesmo. O importante é fazer com que o aluno entenda que as linhas falam através de gestos gráficos e sua extensão pode ser o próprio corpo. Também podemos citar a equidade no processo ensino-aprendizagem, o qual constrói uma linha tênue entre as outras disciplinas, preservando o universo da imaginação.
“BAZAR DAS ESTRELAS” 200
Autoria: Milena Hojas Campoi [nohorizontefestas@hotmail.com] Instituição: EM Arquiteto Oscar Niemeyer Área: Matemática Esse projeto tem por finalidade ajudar a criança a estabelecer relações entre a escrita numérica e as operações com sistema monetário e suas possibilidades de compra, permitindo a interação da criança no seu dia a dia de uma forma lúdica e tendo o objeto final como uma conquista de seu empenho.
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“COMO AJUDAR O ALUNO A ORGANIZAR MELHOR SUA VIDA, BUSCANDO MAIOR PRODUTIVIDADE ESCOLAR” Autoria: Celi Piernikarz [celigorodesk@hotmail.com] Marilucia Ramiro [nmcuritiba@hotmail.com] Instituição: Colégio Horizontes — Uirapuru Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O projeto tem por objetivo levar o aluno a perceber o ambiente em que vive, pela ótica da ordem ou desordem. Desenvolver formas de organização em diferentes espaços da vida — quarto, estudo, finanças e emoções, para que consiga uma melhor qualidade de vida, começando este processo desde cedo, já que esta organização será refletida em sua vida futura. O projeto procura igualmente fazer com que pais e professores percebam que a bagunça é uma questão delicada e que vai além de um quarto organizado, tendo a ver com a organização emocional, e que pode ser ensinada de forma agradável e prazerosa. O aluno é incentivado a tomar atitudes para organizar desde a bagunça do guarda-roupa, do material escolar, dos estudos, até as finanças e os sentimentos. Funciona como um passaporte que favorece a autonomia. Desenvolvido com a utilização do livro Quem mexeu na minha bagunça?, com ferramentas complementares, como atividades em casa e em sala de aula, palestra, blog, redes sociais.
“CONEXÃO”: A TECNOLOGIA EM FAVOR DO RESPEITO À DIVERSIDADE SOCIAL Autoria: Rodrigo Leandro da Silva Garcia [rodrigo.garcia@ligasolidaria.org.br ] Vanessa Amaral de Oliveira [vane.amaral.oliveira@gmail.com] Regiane Souza Melo [regianemelo1@gmail.com] Instituição: Liga Solidária (Colégio Santa Amália e Programa Criança e Adolescente) Área: Informática
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Em um mundo tecnológico, pensar como fazer uso mais adequado das ferramentas digitais é crucial na contribuição de possibilidades de transformação na vida dos educandos atendidos pelo “Programa Crianças e Adolescentes” e dos alunos que pertencem ao Colégio Santa Amália (Saúde e Tatuapé). Relação trabalhar de forma integrada é algo que a Liga Solidária propõe pautada nos aspectos que envolvem o desenvolvimento integral do indivíduo. Pensando nisto, os professores e educadores de tecnologia dos Colégio Santa Amália — Saúde/Tatuapé e do Programa Crianças e Adolescentes encontraram uma forma em que crianças de situações e condições sociais distintas ficassem próximas umas das outras por meio do uso dos recursos digitais. O "Conexão" promoveu essa interação entre as crianças por meio de publicações de história em quadrinhos, textos e vídeos sobre suas preferências pessoais, vivências, experiências cotidianas e sobre seus sonhos.
“CONSOLIDANDO” O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO COM AULAS ESTIMULANTES, PRAZEROSAS E SIGNIFICATIVAS Autoria: Patrícia Regina dos Santos da Silva [patyregissan@hotmail.com] Instituição: EE Dom Agnelo Cardeal Rossi Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Por meio das propostas planejadas, o aluno teve diversas possibilidades de trabalhar com as diferenças, o imaginário, a autoexpressão e experiências perceptivas. Foram levados em consideração o conhecimento prévio do aluno e a necessidade de aprender algo com prazer, tornando o aprendizado mais significativo. Dessa forma, as propostas foram pensadas para encontrar a melhor e mais adequada maneira de o aluno assimilar o conteúdo, por meiodo estímulo e desenvolvimento das habilidades necessárias para a compreensão. Na faixa etária em que eles se encontram os jogos e brincadeiras contribuem para a reflexão, enquanto buscam encontrar uma solução para avançar 109
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um nível ou uma posição, pensam e repensam nas possibilidades. Tornam-se, desse modo, os protagonistas no seu processo de alfabetização. Para Morin, "a educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e resolver problemas essenciais [...] da inteligência geral. Este uso total pede o livre exercício da curiosidade[...]"
“CONSTRUINDO UMA CIDADE SUSTENTÁVEL” 204
Autoria: Maria Carmem Ribeiro dos Santos [miaribeiro@hotmail.com] Enivaldo da Silva [enivaldode@gmail.com] Instituição: UME 28 de Fevereiro Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Entre nesta onda! Nós fazemos parte da turma dos "Embaixadores da Sustentabilidade" e convidamos você a fazer parte dessa rede. Sustentabilidade é hoje a palavra de ordem para nosso planeta! Nossas escolas e nossos alunos precisam saber o que é isso, como fazer parte da maior e mais importante onda de cuidado com o planeta! Há 6 anos multiplicando estas ideias, estamos chegando no ICLOC para lhe mostrar como! Vem com a gente! Vem construir nossa cidade sustentável e saber como você e seus alunos poderão efetivamente ajudar a salvar o nosso planeta azul!
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“CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS – INTEGRAÇÃO ENTRE CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I Autoria: Léa Maria Reginato Lunardi [lea.lunardi@colegiokoelle.com.br] Marcela Costola Romero Meyer [marcela.meyer@colegiokoellle.com.br] Sarah Wenzel Teixeira de Souza [sarah.souza@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Língua Portuguesa O trabalho “Contação de Histórias – Integração entre crianças da Educação Infantil e as séries iniciais do Ensino Fundamental I” foi tratado dentro da área de Língua Portuguesa. Foram desenvolvidas atividades visando a propiciar aos alunos do Fundamental I vivências em que se movimentaram com grande responsabilidade, se planejando a fim de que o dia da contação de histórias fosse algo realmente significativo para os pequenos da Educação Infantil. Conforme as vivências aconteceram, observamos que não só estiveram presentes o cuidado físico em relação aos menores, mas sobretudo o olhar atento à individualidade de cada um, pois muitos alunos precisaram adaptar as histórias, mudar as estratégias de como tinham planejado fazer a leitura para que os menores ficassem mais interessados. Posteriormente, os alunos do 1º ano receberam convite das crianças do Maternal III para que estas pudessem ensinar-lhes as suas brincadeiras favoritas.
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“HISTÓRIA, TEMPO E ARTE: AS MEMÓRIAS E A (RE)CONSTRUÇÃO DO EU” Autoria: Taciana Cardozo Suarez [taciana.suarez@colegiosmaristas.com.br] Gabriela Paula dos Santos Branco [branco.gabriela@colegiosmaristas.com.br] Instituição: Colégio Marista Champagnat Área: Língua Portuguesa
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As crianças levantaram hipóteses e abriram espaço para discussão e construção do conceito de tempo. Realizaram criações partindo da observação e da memória, como exemplo, a releitura da obra A persistência da memória deSalvador Dalí. Pensando em resgatar as memórias afetivas das crianças, cada estudante elaborou um livro intitulado Minhas memórias. Além disso, nos ateliês de música e dança, levantaram as canções que marcaram algum momento de sua vida e documentaram essa vivência corporalmente, dançando espontaneamente sua escolha.
“INSCAPE 60” – ENTRANDO NO VALE DOS DINOSSAUROS Autoria: Beatriz Dias Gonçalves [biadg9@gmail.com] Célia Maria Piva Cabral Senna [sennapac@ig.com.br] Instituição: INovAÇÃO e EXPLORE Área: Ciências da Natureza
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"Inscape 60 – entrando no Vale dos Dinossauros", foi uma proposta em queestudantes de 6 a 12 anos, integrantes da EXPLORE – espaço de aprendizagem criativa - participaram de um “Escape room”. Na verdade, como era uma porta de entrada para o Vale dos Dinossauros, ela foi batizada de “Inscape room”. A atividade consistiu em colocar as crianças em um avião com destino a um local exploratório de um possível Vale de Dinossauros. No meio da viagem, uma pane no sistema do avião, fez com que eles voltassem ao passado e realmente chegassem no Vale! Mas a única forma de saírem do avião seria cumprindo uma série de tarefas... Cada tarefa cumprida dava direito a uma parte do código secreto que abriria a porta do vale. As tarefas, algumas analógicas, outras digitais, como realidade aumentada, foram criadas com o objetivo de aumentar o repertório dos estudantes sobre a temática dos dinossauros. Tarefas estas que os ajudariam a compreender mais sobre o tema.
“JORNADA DA MATEMÁTICA” Autoria: Juliana Marcia Pereira [julianapereira@prof.educacao.sp.gov.br] Joaquim Novais dos Santos [jotanovais.pcnp@gmail.com] Instituição: Diretoria de Ensino da Região de São Vicente Área: Matemática A "Jornada da Matemática" é uma saudável competição entre os alunos dos 4º e 5º anos, visando a criar na sala de aula um contexto favorável à aprendizagem das diversas modalidades de cálculo e diferentes estratégias para a resolução de problemas, permitindo ampliar as habilidades e competências matemáticas dos alunos, entretanto, sem deixar de contribuir para o trabalho solidário e cooperativo. A ideia surgiu a partir da análise dos resultados das Avaliações da Aprendizagem em Processo, o que favoreceu identificar conteúdos e habilidades que necessitavam de um acompanhamento mais direcionado. Essa análise convergiu para a necessidade da elaboração de uma ação que oferecesse sugestões de encaminhamentos interessantes e produtivos, auxiliando os alunos para obterem melhores desempenhos nas avaliações, e ao mesmo tempo contribuindo com o desenvolvimento do trabalho do professor, garantindo tanto a continuidade do currículo quanto a recuperação das defasagens.
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“O PEQUENO PRÍNCIPE": DA PRODUÇÃO DE TEXTOS A CONHECIMENTOS DE CIÊNCIAS, UMA RIQUEZA TRANSVERSAL Autoria: Tatiana de Araujo [tatiana@csasp.g12.br] Regina Helena O. Bitelli [rbitelli@csasp.g12.br] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências No Ensino Fundamental I, o trabalho com clássicos literários é um grande desafio. A proposta é a de apreciar obras importantes mundialmente, cuja escrita remete o leitor a outras épocas e culturas, com a busca de textos aprimorados, que perpetuam aventuras e saberes de maneira grandiosa. Por meio de um teatro dos professores, iniciamos o projeto; lemos a obra O Pequeno Príncipe, de Antoine de Saint-Exupéry e conhecemos o processo de escrita, revisão e reescrita do autor, também feito pelos alunos. As produções compuseram um livro de histórias do Pequeno Príncipe. A grandiosidade da obra provocou um trabalho transversal, passando pelas disciplinas de Religião, Música, Arte, Matemática, Robótica, Inglês e Português. Em Ciências, os alunos elaboraram maquetes com conceitos de sustentabilidade, energias renováveis e eletricidade básica, ideia de sustentabilidade que encontramos na obra com o cuidado do príncipe com seu pequeno planeta. Os objetivos foram alcançados.
“PARA GOSTAR DE LER” 210
Autoria: Andrenilza A. de Freitas Spatti [andrenilza.spatti@colegiokoelle.com.br] Tatiane Stancati Niza da Silva [tatiane.silva@colegiokoelle.com.br ] Instituição: Colégio Koelle Área: Língua Portuguesa Esse projeto visa a incentivar as crianças dos anos iniciais à prática da rotina de leitura de forma prazerosa e, com estímulos, torná-la um hábito por meio de diferentes gêneros textuais e atividades lúdicas. Cada vez que as crianças trocam os livros, realizam atividades que contemplam aquele título escolhido, tornando a leitura ainda mais significativa e presente em sua rotina.
“POESIA QUE TRANSFORMA” 211
Autoria: Lindaura Petronilia Ramos [lindauraramos2011@gmail.com] Daniela dos Santos [santosdani78@hotmail.com] Instituição: EM Antônio Peres Ferreira Área: Língua Portuguesa O projeto surgiu a partir do tema da Mostra Cultural da Unidade Escolar "Não importa de onde viemos, somos todos iguais". Iníciou-se o trabalho com leitura de poesias, escrita e decidimos dar ênfase ao poeta Bráulio Bessa, pois suas poesias vão ao encontro do tema. Foi um processo muito rico, pois cada aluno demonstrou interesse em participar e o desempenho foi melhorando a cada etapa: estudos, leituras, desenvoltura e, o principal, o aluno sendo protagonista nesse processo. Houve escrita de poesias autorais, tanto individuais, quanto em grupo ou em duplas. Também ocorreu aumento de vocabulário melhoria da oralidade, com aperfeiçoamento da dicção e mais expressividade.
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“TURBULÊNCIA NA ADOLESCÊNCIA” Autoria: Leda Maria Capo Curci [leda.curci@escolacamb.com.br] Wanet Silva de Luna Morales [wanet.luna@escolacamb.com.br] Instituição: CAMB - Escola Caminho Aberto Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A aplicação de metodologias ativas de aprendizagem é muito importante para a educação, pois traz transformações substanciais. Com tais metodologias os alunos adquirem maior autonomia; desenvolvem confiança; passam a enxergar o aprendizado como algo tranquilo; tornam-se aptos a resolver problemas; tornam-se protagonistas do seu aprendizado; tornam-se mais curiosos e reflexivos. Para esse trabalho, essa metodologia proporcionou observação das mudanças no comportamento e no corpo durante a adolescência; observação das próprias limitações; trouxe reflexões que ainda não haviam sido discutidas e colocadas em debate; contribuiu com questionamentos sobre a existência de preconceito e discriminação nos ambientes escolares e o reconhecimento de suas ações. Ao elaborarem o autorretrato, foi possível retomar a melhor forma de convívio com diversidades, pois passaram pelo processo de introspecção e autoconhecimento, atividade realizada na aula de Arte com observação de técnicas e autores variados.
“UMA VIAGEM NA IMAGINAÇÃO: SONHAR O SONHO LOUCO DE DOM QUIXOTE” Autoria: Gabriela Paula dos Santos Branco [gpsbranco@hotmail.com] Taciana Cardozo Suarez [taciana.suarez@colegiosmaristas.com.br] Instituição: Colégio Marista Champagnat Área: Língua Portuguesa
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O objetivo do projeto foi ampliar o repertório das crianças por meio da leitura da obra clássica Dom Quixote, explorando a linguagem, o contexto e as questões culturais trazidas por uma obra atemporal. Elas foram construindo e criando paralelos dessa realidade passada com os dias atuais, relacionando a história de Dom Quixote com acontecimentos da vida deles. Esses resultados foram observáveis nas produções, tanto da parte escrita como da parte artística (desenhos, pinturas e esculturas), que carregaram muitos sentidos interligados com o contexto da obra (1605) e as situações do dia a dia. Imbuídas pela literatura clássica de Miguel de Cervantes, as crianças participaram de discussões sobre a dualidade imaginação/loucura, levantada por meio das ações do personagem principal da obra. Realizaram releituras por meio da observação de trabalhos de Candido Portinari sobre Dom quixote, e também apreciaram canções e a exibição do balé inspirado nessa história.
A ARTE DE CULTIVAR: RELACIONAMENTOS, HORTAS E ERVAS AROMÁTICAS Autoria: Gisella Cabral Neves Heitzmann [gisella1@gmail.com] Gisele Santos Oliveira [giseledantt@gmail.com] Instituição: Colégio Friburgo Área: Ciências da Natureza O projeto "A arte de cultivar" nasceu da experiência com o trabalho sobre a água. Iniciamos nossos estudos por meio de experiências com a água e a descoberta de seus usos cotidianos. Ao percebermos a importância da água para a vida, iniciamos estudos sobre o que podemos plantar e de que forma plantamos. Pesquisamos alimentos que poderiam ser produzidos pelos alunos e como se dá a forma de plantio. estudamos algumas formas de se plantar (bulbo, estaca), inclusive por meio de sementes e dessa maneira produzimos um sementário. Trabalhamos também com a importância da água para o corpo humano, animais aquáticos e a questão da mudança climática. 113
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Por meio desse projeto, estimulamos nossos alunos a compreender o papel social de cada indivíduo, desenvolver bons relacionamentos e colaborar com o meio ambiente.
A ARTE DO CIRCO NA ESCOLA 215
Autoria: Camila Gomes do Nascimento Padial [camila.gn.padial@gmail.com] Paola Quirino Rodrigues dos Santos [quirino-rodrigurd@hotmail.com] Instituição: EM Antônio Peres Ferreira Área: Arte: Teatro Iniciamos as aulas abordando a História do Circo e de seus personagens, proporcionando reflexões sobre a evolução do circo "Circo Antigo" ao “Novo Circo” ou “Circo Contemporâneo”. Os alunos tiveram a oportunidade de vivenciar algumas modalidades circenses como as acrobacias de solo, truques de mágica, malabarismos, exercícios de equilíbrio, conhecendo a arte do palhaço, entre outros, buscando sempre a compreensão e a valorização dessa manifestação da cultura corporal. Confeccionamos com eles, os elementos circenses para a apresentação que foi feita para os alunos da escola e da creche vizinha para finalizarmos o projeto.
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A COMUNICAÇÃO ENTRE ALUNOS EM AULAS COM RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA NO 5º ANO Autoria: Jane Franchi da Silva [jfranchi75@gmail.com] Instituição: SESI São Bernardo do Campo Área: Matemática O objetivo dessa proposta é verificar se a homogeneidade de grupo interfere no potencial da comunicação intragrupo durante o desenvolvimento de tarefas que se caracterizam pela Metodologia de Resolução de Problemas. Consiste no desenvolvimento de algumas tarefas que atendem às características da resolução de problemas, e que permitem a investigação matemática em sala de aula. No atual contexto educacional, os alunos se veem frente à resolução de exercícios matemáticos, que propõem a repetição e a memorização, afastando-os da construção de significados e de um percurso de aprendizagem. A superação desse quadro envolve o trabalho em grupo para estimular a comunicação, seja ela escrita ou oral. Para o cumprimento do objetivo desta pesquisa, alunos do 5º ano do Ensino Fundamental desenvolveram tarefas que permitiram o registro fotográfico e a observação como instrumentos de coleta de dados.
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A CONSCIÊNCIA FONÊMICA (MÉTODO FÔNICO) NA ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Autoria: Cleonice Oliveira da Silva [cleoliveiras@terra.com.br] Instituição: EM Profª Esmeralda dos Santos Novaes Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O trabalho visa a desenvolver de forma prazerosa a consciência fonológica nos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, como meio de garantir uma aprendizagem eficaz da leitura e escrita. O trabalho tem como foco experiências de consciência fonêmica, dessa maneira o aluno passa a construir a sua alfabetização por meio de uma representação interna de sua boca que faz sons (evocação de fonemas que formam o nosso idioma), uma ferramenta lúdica, concreta, construtiva e sugerida por neurocientistas, que descobriram um campo do cérebro específico para leitura e sugerem o método por meio do desenvolvimento de estímulos ce-
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rebrais adequados. Os resultados são surpreendentes, algumas crianças passam a ler com autonomia e logo aperfeiçoam a fluência. Acredita-se que a alfabetização é um processo longo e que inicia desde a aquisição da linguagem pela criança, o trabalho direto com os fonemas proporciona a evolução do processo de aquisição de leitura e escrita de forma rápida e eficiente.
A CULTURA INDÍGENA NUM PASSEIO PELOS GÊNEROS TEXTUAIS Autoria: Ana Luiza Nazime Sebhale Haddad Silva [ana.luiza.4haddad@bol.com.br] Instituição: EM Mahatma Gandhi Área: Língua Portuguesa
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O trabalho apresenta uma reflexão sobre o uso consciente da água, partindo de duas lendas indígenas, explorando a cultura indígena durante a produção de textos de diversos gêneros.
A FESTA DOS INESQUECÍVEIS 100 LIVROS Autoria: Angela Aparecida da Silveira Mendes de Oliveira [angela73@outlook.com] Instituição: EMEIEF Saulo Tarso Marques de Mello Área: Língua Portuguesa
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"A festa dos inesquecíveis 100 livros" veio para inovar a concepção de leitura em sala de aula, pois a leitura de mundo antecede à leitura da palavra. Ao proporcionarmos diversos tipos de leitura e linguagem, fornecemos diferentes elementos que potencializam a leitura convencional, criamos condições de a criança inferir, antecipar e compreender o texto e contexto do que está sendo lido, tornando-as letradas, críticas e participativas.
A HISTÓRIA DA MONARQUIA NO BRASIL Autoria: Irini Cristina Monteiro De Brito [crystinahmonteiro2017@gmail.com] Instituição: EMEF Profª Maria Alice Borges Ghion Área: História O período monárquico divide-se em três fases bem distintas. A primeira, chamada de Primeiro Reinado, vai da Independência, em 1822, à abdicação de dom Pedro I, em 1831. A segunda, conhecida como Regência, cobre os anos de 1831 a 1840. A última, denominada Segundo Reinado, vai da antecipação da maioridade de dom Pedro II, em 1840, à Proclamação da República, em 1889. Foi a partir daí que os alunos do 5º ano E fizeram uma viagem pela história da monarquia no Brasil e do Mundo, conhecendo reis, rainhas, príncipes e princesas e sua importância nos países onde reina esse regime político e como é o sistema de governo e qual o papel dos monarcas no desenvolvimento desses países.
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A IMPORTÂNCIA DA CULTURA NEGRA EM SALA DE AULA — APRENDENDO A RESPEITAR AS DIFERENÇAS Autoria: Monique Stephani Nunes da Silva [moniquestephanins@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Maple Bear Área: Atendimento à diversidade Esse projeto objetiva trazer novos conhecimentos para os alunos de modo que eles tenham contato, de forma lúdica, com a história e as culturas afro-brasileira, afro-americana e africana propostas pela lei 10.639/2003; Proporcionar momentos agradáveis e divertidos; Provocar uma reflexão acerca das desigualdades raciais; Promover respeito em relação ao outro; Construir composições individuais e coletivas; Atribuir significado às nossas produções. O trabalho realizado com as crianças do primeiro e segundo ano do Ensino Fundamental I partiu da necessidade de levar a esses alunos, pertencentes a um grupo privilegiado, a reflexão sobre a importância da cultura africana e sua influência na cultura brasileira e estadunidense.
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A IMPORTÂNCIA DA INTENCIONALIDADE NA SOLICITAÇÃO DA LIÇÃO DE CASA Autoria: Patricia Martins de Arruda [patriciarrudabatista@gmail.com] Instituição: Colégio Parthenon Área: Formação continuada de professores Esse projeto tem como foco principal apresentar aos alunos e às famílias, maneiras para desenvolver procedimentos de maneira responsável e assertiva, apresentando aos estudantes a verdadeira função da Lição de Casa que é antecipar, sistematizar, aprofundar ou ampliar o conhecimento com outras referências, informando aos alunos que todas essas funções tem sua importância, colocando-os como responsáveis por suas aprendizagens e desenvolvimento de habilidades. É importante ressaltar que a lição de casa, tem a possibilidade de auxiliar o aluno a enfrentar alguns desafios; ajuda na construção da autonomia e desenvolve rotina e organização. Para a família mostra as habilidades apropriadas ou aproximadas, os saberes que o filho ou a filha possuem e aproxima a família do currículo desenvolvido na escola e ao professor, auxilia para reconhecer e avaliar os saberes, as possíveis dificuldades e orienta novas rotas com atividade de reforço se necessário.
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A IMPORTÂNCIA DA LEITURA COMPARTILHADA NO ENSINO FUNDAMENTAL I Autoria: Cristiane Bassani [cristibassani@gmail.com] Instituição: Colégio Parthenon Área: Língua Portuguesa Essa proposta visa à promoção do trabalho de formação dos leitores desde as séries iniciais do Fundamental 1 com bases na prática da leitura em voz alta por parte do professor e compartilhamento de partes dessa leitura com os alunos. A proposta prevê ações práticas dentro de sala de aula para potencializar a construção dos sentidos do texto literário. Pretende-se, também, levantar, junto ao grupo docente, os vários objetivos que englobam essas leituras e construir leituras apoiadas no próprio texto artístico. Conscientizar o professor do papel de destaque que ele ocupa como modelo de bom leitor e promotor das boas leituras fora dos espaços escolares. Por meio de exemplos concretos de modelos de leitura, compreender o quanto essa ação é potente para desenvolver nos alunos o gosto pela leitura e, assim, ampliar a oportunidade de conhecerem outros universos da escrita artística aos quais, talvez, só se tenha acesso no momento das leituras de sala de de aula.
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A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA Autoria: Denise Arcanjo do Nascimento [denise.arcanjo@ces.org.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Língua Portuguesa
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O projeto relata uma experiência de imersão em leitura com crianças de 6 anos. O projeto contemplou escritores consagrados da literatura brasileira e estrangeira, como Monteiro Lobato, Gracilliano Ramos, Lygia Bojunga, entre outros. As leituras foram se tornando uma prioridade em momentos de escolha livre para as crianças, que passaram à incluir esse leitores em suas escolhas pessoais, tanto nos empréstimos semanais da biblioteca da escola, quanto na formação de suas bibliotecas pessoais. Percebemos o desenvolvimento de características que interferiram significativamente na convivência entre eles, como empatia, aceitação das diferentes, expressão de ideias e sentimentos, bem como a percepção de si mesmos. A apresentação deste trabalho contará com flagrantes de reflexões que as crianças fizeram ao final dos capítulos.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA A PRODUÇÃO DE TEXTO Autoria: Viviane Leite Mateus Martins Romera [vivilromera@gmail.com] Instituição: EM Profª Coraly de Souza Freire Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse projeto tem como objetivo, desenvolver o gosto pela leitura e consequentemente auxiliar o desenvolvimento da produção textual, ampliar o vocabulário e colaborar para que o aluno localize informações implícitas e explícitas contidas em um texto. A prática da leitura em sala de aula faz com que os alunos desenvolvam critérios que possibilitem a elaboração de textos e contemplem as cinco operações exigidas. Dessa forma, o aluno avança na hipótese, considerando seus conhecimentos prévios, melhorando seu repertório e oralidade, apresentando aprendizagem significativa e desenvolvimento efetivo, melhorando assim a textualização.
A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO ESPECIALIZADO DO PROFESSOR FRENTE AOS RELATOS DAS CRIANÇAS Autoria: Evonete Cristina Quimenton [evonetequimenton@uol.com.br] Instituição: Prefeitura Municipal De Louveira Área: Matemática O conhecimento do professor que ensina Matemática é um dos fatores que mais influenciam as aprendizagens dos alunos, uma vez que ele define a forma pela qual o professor atribui significado ao pensamento e raciocínio das crianças e orienta suas intervenções. Para o desenvolvimento de práticas matemáticas significativas, é essencial discutir e refletir sobre a prática que desenvolvemos. E este relato pretende discutir a implementação de uma tarefa que aborda a coleta de informações e a construção e análise de gráficos. Iremos apresentar a tarefa implementada e as várias etapas de sua realização, discutindo as aprendizagens dos alunos e a própria prática do professor.
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A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA Autoria: Rita de Cássia Almeida dos Santos [rita.cassia3almeid@gmail.com] Gizélia Silva Corrêa dos Santos [giseliascs@gmail.com] Instituição: EMEB Belmiro Soares da Cunha / EMEB Prefeito Aldino Pinotti Área: Matemática Esse trabalho tem por objetivo mostrar a importância dos jogos nas aulas de Matemática, como uma estratégia fundamental para o professor em sala de aula. Acreditando nos jogos, um grupo de professores da rede municipal de São Bernardo do Campo se reuniu para criar o Grupo Colaborativo Matemática em Movimento (GMOV), um grupo onde todos os professores envolvidos acreditam que os jogos nas aulas de Matemática proporcionam trocas de experiências, o trabalho em grupo, socialização de regras, resolução de problemas e aprendizagem de conceitos. Em nossos encontros, realizamos avaliações das aprendizagens adquiridas, fazemos formações de assuntos que acreditamos ser pertinentes e percebemos que os jogos matemáticos são ferramentas importantes para a aprendizagem dos conceitos matemáticos de forma significativa.
A IMPORTÂNCIA DOS TEXTOS NO PROCESSO DA ALFABETIZAÇÃO 228
Autoria: Maria do Socorro da Silva Pires [socorro.pires@emebarlindomiguelteixeira.net.br] Pollyanna Fabricia Lima Rocha [pollyana.rocha@emebarlindomiguelteixeira.net.br] Sandra de Campos Cruz [sandra.cruz@emebarlindomiguelteixeira.net.br] Instituição: EMEB Arlindo Miguel Teixeira Área: Gestão da aula O trabalho a seguir, "A importância dos textos no processo da alfabetização", vem ao encontro das necessidades dos educandos de se apropriarem do sistema de leitura e de escrita. Tem como disparador os mais diversos gêneros textuais, possibilitando assim ao professor adaptá-los de forma a atender as inquietações e necessidades das crianças. Tornar os textos atrativos e de fácil apropriação desperta nos alunos o prazer da leitura. Nos diversos textos é possível trabalhar o nome, referência de cada um, o alfabeto, as brincadeiras, os animais, as preferências e as situações do cotidiano.
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A PROBLEMATIZAÇÃO DE SITUAÇÕES DO COTIDIANO NO ENSINO DE MATEMÁTICA Autoria: Caroline Farias de Castro Lourenço [carolineieij@gmail.com] Francielle Fernanda Tonza Vasconcelos [francielle_isaac@hotmail.com] Instituição: Colégio Interativa — Londrina Área: Matemática Promover um momento em que os alunos pudessem aplicar conhecimentos adquiridos em situações do dia a dia era o grande desafio. Com esse propósito, alunos do 5º ano de uma escola particular foram desafiados a confeccionar toalhas de mesa, concretizando os estudos sobre círculo e circunferência, raio e diâmetro. Os resultados mostraram que esse tipo de proposta desenvolve habilidades e competências necessárias para a formação integral do aluno e que vão além da sala de aula.
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A PRODUÇÃO DE LEGENDAS PARA COMPOR UM GUIA DO BAIRRO: UMA PROPOSTA BILÍNGUE Autoria: Fernanda Braga Xavier de Assis [fernandabxb@hotmail.com] Marcela Gonçalves Cardoso Gotierre de Assis [marcela.assis@sebsa.com.br] Instituição: Pueri Domus Escola Bilíngue Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O principal objetivo desse projeto é proporcionar às crianças a possibilidade de ampliar seus conhecimentos sobre a escrita de legendas em um contexto real de escrita. Apresenta etapas bem estruturadas que contemplam as possibilidades das crianças e ao mesmo tempo delegam para o professor um papel importante. Cabe a ele realizar coletivamente a leitura de textos em Língua Portuguesa e Língua Inglesa, permitindo que as crianças tenham acesso a diferentes tipos de legendas. As imagens têm também um papel fundamental, pois são foco de observações atentas e direcionadas por parte dos pequenos.
A QUADRA TAMBÉM É SALA DE AULA! APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS COM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
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Autoria: Amanda Acosta [amandaxacosta@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Cristo Rei Área: Educação Física O objetivo do presente trabalho é apresentar práticas que foram realizadas nas aulas de Educação Física relacionada a conteúdos vistos em sala de aula com professor polivalente. As aulas de Educação Física são ricas em práticas corporais e expressivas e valem-se intrinsicamente dos movimentos produzidos pelos alunos para que a maioria dos objetivos sejam atingidos; esses movimentos vão desde o ato motor a importantes reflexões críticas sobre a interação do ser humano com o universo. O movimento, seja de qual natureza for, é a chave para o processo de inteligência, e é a partir dele que as crianças podem ter aprendizagens mais significativas e prazerosas também. Dentro do processo de ensino e aprendizagem, um dos desafio é o de criar estratégias para que seja possível integrar todos os conteúdos trabalhados, sem perder a especificidade de cada área de aprendizagem, e atingir por completo o objetivo de proporcionar mais oportunidade de aprendizagem e integração do ser humano com o universo.
A REALIDADE DOS REFUGIADOS EM SALA DE AULA Autoria: Raquel Pereira de Oliveira [raquel13040@gmail.com] Instituição: Escola Bilingue Pacaembu Área: Geografia Esse projeto visa a apresentar para os alunos a realidade dos refugiados, para que eles possam compreender o contexto social e/ou político e cultural dessas pessoas. Foram valorizados temas transversais e problematização em sala de aula. Por meio desses estudos tem-se o objetivo de motivar as crianças a se posicionarem de forma crítica e reflexiva nos problemas do presente e incentivar uma intervenção solidária no mundo. Buscou-se desenvolver sentimento de empatia e respeito pelos refugiados. Por meio de diversas estratégias pedagógicas, as crianças puderam conhecer uma realidade distante do contexto em que vivem. Os alunos tiveram que se colocar no lugar de outras crianças com uma qualidade de vida totalmente diferente e, ao final do projeto, ficou claro que eles foram sensibilizados com a situação dos refugiados ao redor do mundo. Pode-se, portanto, notar uma empatia crescente com aqueles que estão sofrendo em uma situação de vida geografica e culturalmente distantes.
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A TECNOLOGIA EM FAVOR DA EDUCAÇÃO 233
Autoria: Adriana Reges de Menes Domingues [adriana.rmd@gmail.com] Instituição: EM Prof. Fued Temer Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa a ampliar o interesse dos alunos pelos conteúdos escolares e aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem, estimulando o uso de ferramentas tecnológicas, através do aplicativo Google Sala de Aula, com a disponibilização de links, vídeos, jogos, materiais e na elaboração de atividades colaborativas e individuais de pesquisa, criação e edição de documentos elaborados exclusivamente para o ambiente virtual (Documentos Google, Planilhas Google, Apresentações Google e Formulários Google) e associados aos conteúdos planejados para o ano/série. Durante os trabalhos, o incentivo às atitudes responsáveis sempre foram lembradas. O desenvolvimento do Projeto proporcionou maior interesse dos alunos pelos conteúdos trabalhados; maior participação e engajamento durante as aulas, resultando em progressos significativos; melhora nas relações entre professora e responsáveis e facilitou aos gestores o acompanhamento das atividades desenvolvidas no ambiente escolar.
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A UTILIZAÇÃO DA PSICOMOTRICIDADE COMO INSTRUMENTO FACILITADOR DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Autoria: Marcos Roberto Fernandes de Almeida [marcosrfalmeida@hotmail.com] Marta Maria Schuertz [schuertzmarta@hotmail.com] Thais Fernandes de Paiva Rey [thaisfpaiva@hotmail.com] Instituição: Prefeitura Municipal de São Vicente Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa a mostrar a importância da psicomotricidade na alfabetização. As crianças devem apresentar um bom desenvolvimento motor e dominância lateral definida, elas devem brincar muito, exercitar-se através de jogos e brincadeiras de formas lúdicas, que estimulem as percepções sensoriais (gustativa, olfativa, visual, tátil e auditiva). Por isso, a importância das brincadeiras como: brincar com bola, andar de bicicleta, rolar na grama, brincar com areia, nadar, correr, pular, movimentos precisos das mãos e dos dedos, a velocidade de reprogramação de ações, a medida que as informações tátil-perceptivas se ajustam às informações visuais e cinestésicas, melhorar o tônus muscular, a respiração consciente (oxigenação adequada), organização do espaço-temporal. Com as habilidades motoras desenvolvidas, os educandos se tornam mais autônomos e autoconfiantes no processo de aprendizagem, enriquecendo os fatores cognitivos necessários à alfabetização.
ÁBACO DIVERTIDO 235
Autoria: Adriana Maia Pereira [concepmaia@hotmail.com] Instituição: Colégio Maria Imaculada — SP Área: Matemática Vamos tornar a Matemática mais divertida e o aprendizado mais significativo? O projeto "Ábaco divertido" tem por objetivos: Compreender a troca e o valor posicional das operações de subtração e adição, despertando o interesse da turma. Compreender e sistematizar as operações de adição e subtração de forma lúdica e saborosa!
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ABRINDO AS PORTAS À PARTICIPAÇÃO DAS FAMÍLIAS NA VIDA ESCOLAR
Autoria: Silvia Regina Cunha Fontan [silviaroberto@uol.com.br] Mariana Palomero Bruna [mariana.palomero@objetivosorocaba.com.br] Instituição: Colégio Marista Champagnat — Ribeirão Preto Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Quando os pais participam ativamente da vida de seus filhos e se engajam no cotidiano escolar da criança, a tendência é que os alunos se dediquem e se esforcem mais, por se sentirem amados e apoiados. A integração com o ambiente escolar traz impactos positivos não só para a vida e formação do aluno, como também vivifica a escola. Atividades cotidianas envolvendo os pais resultam numa união entre a família e a instituição.
ACEITA O DESAFIO? Autoria: Janaina Aparecida Lima Moyses [janainalmf@uol.com.br] Instituição: EM Isabel Figueroa Bréfere Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Nas experiências pedagógicas mais tradicionais dentro de escolas, embora haja uma grande preocupação com a aprendizagem, é notório que ainda há um abismo entre a teoria e a prática pedagógica. Visando ao desemparedamento do discente e seu real aprendizado, buscou-se inovar as atividades práticas, bem como o seu registro. Propor breves desafios no decorrer da aula vem proporcionando as múltiplas inteligências, as habilidades práticas, teóricas e criando momentos singulares de pertencimento, sociabilização e cooperação entre os educandos. A prática como um todo reflete a ideia de inovar no sentido pedagógico e de perpetuar a ação prática, afim de aflorar a criatividade e a cidadania do discente.
ÁFRICA Autoria: Mirela Fernanda Maia Milanez Valverde [migots@uol.com.br] Rita de Cassia Bury [ritabury@hotmail.com] Instituição: Colégio Ateneu Área: Arte: Artes Plásticas
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O projeto pretende levar os alunos a aprenderem sobre a cultura africana, sua importância para a formação do nosso povo brasileiro, sobre a influência na língua e costumes. Como práticas interdisciplinares. Produção de brinquedo: Abaoymi.
AGENTES DO FUTURO — O MEIO AMBIENTE E A RECICLAGEM
Autoria: Caroline Wenzel Florindo [caroline.florindo@colegiokoelle.com.br] Suelen Maria Ritter de Arruda [suelen.ritter@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Informática
A consciência ambiental se faz necessária para as pessoas do século XXI, visto as presentes catástrofes ambientais, drásticas mudanças climáticas e enorme produção de lixo existente no planeta Terra. Por que não juntar, então, a
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tecnologia como aliada para conscientizar, desde pequenos, sobre a importância da preservação ambiental? Dessa maneira, os Laboratórios de Tecnologia TEDI e TECA do Colégio Koelle de Rio Claro se uniram e associaram ferramentas como: aplicativos, Lego e materiais recicláveis para a construção de um projeto com alunos do 3º ano do Ensino Fundamental I. O projeto tinha como objetivo principal estimular a consciência ambiental individual das crianças, mas ele foi além e atingiu a comunidade escolar. Os alunos se mobilizaram para conscientizar outros alunos e funcionários sobre a importância da coleta seletiva. Os resultados foram perceptíveis através das falas dos alunos, bem como em suas atitudes nos intervalos de aulas.
AGRUPAMENTOS: VIVÊNCIA E SISTEMATIZAÇÃO 240
Autoria: Rita de Cássia Laude Marinello Bassetto [ritamarinello@gmail.com] Aline Angélica Pereira Fujita [ap.aline@gmail.com] Instituição: Organização Educacional Nippaku — OEN Área: Matemática Esse projeto visa a criar estratégias para facilitar a compreensão e a construção pelos alunos de conceitos sobre sistema de numeração decimal – conversões entre centena, dezena e unidade – e sexagesimal – conversões entre horas, minutos e segundos. Esses conceitos são fundamentais para um percurso mais significativo pelos conhecimentos matemáticos. Para isso, coloca-se a didática do ensino da Matemática através de situações problemas para o pleno exercício do pensamento matemático. Essa didática possibilita a busca de soluções para os desafios propostos permitindo que a criança percorra diferentes caminhos, facilitando um maior contato com a lógica dos saberes e conceitos envolvidos e construindo suas próprias estratégias. Apresentaremos o trabalho realizado com agrupamentos, em diferentes bases de contagem, utilizando estratégias diferenciadas que facilitaram o trabalho em sala de aula e levaram os alunos a um aprendizado diferenciado e bastante relevante.
ÁLBUM DE LEITURA 241
Autoria: Alice Takahashi Pires [takahashi.alicepires@gmail.com] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Vivemos em um mundo altamente tecnológico. Estamos cercados de smartphones, computadores e, muitas vezes, falar em livros impressos pode parecer medieval. Em uma era onde o tempo é curto e a velocidade é o que importa, não podemos deixar de valorizar e destacar a importância de uma das mais fascinantes invenções da humanidade que é o livro. O projeto “Álbum de leituras” tem como objetivos despertar o gosto pela leitura e levar os nossos alunos a mundos encantados. Para fazer parte desse projeto, foram selecionadas obras de diversos autores e, em especial, de Ruth Rocha e Ana Maria Machado, grandes responsáveis pela renovação da literatura infantil brasileira. O álbum de leituras é semelhante a um álbum de figurinhas. À medida que leem, os alunos registram aspectos importantes de cada obra e colam a figurinha no local adequado. Para completar o álbum, eles viajam pela leitura de 20 diferentes obras e, ao final do projeto, recebem um marcador de páginas que marcará as próximas leituras.
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ALFABETIZAÇÃO ACELERADA Autoria: Rosiane Aparecida de Paula Ferreira [rosianefe@yahoo.com.br] Instituição: EM Profª Roseli Aparecida Mendes Área: Língua Portuguesa
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O método visa a acelerar o processo da alfabetização, fazendo com que a criança adquira a consciência fonológica rapidamente.
ALFABETIZAÇÃO E ESCRITA- UMA EXPERIÊNCIA DE BRINCAR COM AS PALAVRAS Autoria: Mariana Antonieta Barreto do Prado [marietaprado@gmail.com] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Língua Portuguesa
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O projeto visou a proporcionar uma experiência significativa de escrita às crianças do 1º ano da escola Lourenço Castanho. A partir da leitura do livro Não confunda, da autora Eva Furnari, realizaram uma reescrita, mantendo a estrutura do texto e inventando novas brincadeiras e “non senses” entre as palavras. Com esse projeto, as crianças puderam utilizar algumas estratégias de escrita; aprimorar a criação de rimas; contribuir com a produção do colega; brincar com a criação do texto e das ilustrações, percebendo as rimas; produzir um texto com sentido afetivo ao grupo; experienciar a produção estética de um livro; apreciar as produções dos colegas. Para a produção do livro foram utilizadas folhas sulfites, canetinha hidrográfica, lápis de cor, scanner e impressora. Como o objetivo das crianças foi produzir um livro “de verdade”, elaboraram a capa, a dedicatória e a costura das folhas. O livro foi impresso e distribuído entre elas, coordenadoras e à biblioteca.
ALFABETIZAÇÃO EM UM CONTEXTO BILÍNGUE Autoria: Andréa Lúcia Lima Ladeira [andrea.lima@beliving.com.br] Anne Caroline Faria Venditti [anne.venditti@beliving.com.br] Instituição: Instituto de Educação Beliving Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A integração entre a Língua Inglesa e portuguesa no processo de alfabetização gera uma apropriação real do uso dessas línguas em crianças que desde muito pequenas estão imersas em um ambiente bilíngue. O caminhar lado a lado dos dois idiomas promove um objetivo comum.
ALFABETO CORPORAL Autoria: Anna Lee Avanzi Pereira [leepereira@terra.com.br] Renata dos Santos Silva [renathinhadance@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Educação Física Esse projeto foi desenvolvido dentro de uma proposta sociointeracionista para uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental I que se encontrava em processo de alfabetização. Essa proposta interdisciplinar aconteceu em parceria entre as professoras da turma e de Educação Física. De maneira lúdica e divertida, os alunos brincaram formando o alfabeto com o corpo. Durante essas aulas foram propostos também alguns jogos em duplas ou pequenos grupos que ajudaram e incentivaram o processo de alfabetização. 123
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ALUNOS EMPREENDEDORES — SHARK TANK BRASIL 246
Autoria: Débora Gerbase [moriath21@hotmail.com] Instituição: Beacon School Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O que é empreendedorismo e qual a sua importância? Por meio deste projeto interdisciplinar, alunos desenvolverão um produto e um projeto de negócio para apresentarem a investidores, como no programa "Shark Tank Brasil". Com esta proposta, os alunos desenvolverão habilidades de escrita, oral, matemáticas e artísticas. Eles compreenderão a importância de ser criativo, de desenvolver ideias, de tomar iniciativa e de encontrar solução para problemas, características fundamentais do cidadão do século XXI. O projeto foi desenvolvido com alunos do 5º ano, mas pode ser facilmente adaptado para as expectativas de outros anos. Estimular a criatividade e trazer acontecimentos do mundo real para sala de aula é fundamental para que o aprendizado aconteça de forma significativa, relevante, divertida e que dará frutos para o futuro.
ALUNOS, PROTAGONISTAS DESSA HISTÓRIA 247
Autoria: Ana Paula Soliano de Araujo Batista da Silva [prof_anapaulas@cesaojose.com.br] Instituição: CESJ Centro de Ensino São José Área: Matemática Na era em que vive a considerada geração Z, temos um grande desafio nas mãos, o de perceber que a escola tradicional, que está enraizada em nossa cultura escolar, passa por um processo de transição. Se antes apenas o professor tinha o poder do saber absoluto, isso está mudando. É preciso perceber que temos alunos protagonistas em nossas salas de aula, com conhecimentos prévios, assim, o ensino-aprendizagem poderá ocorrer como uma via de mão dupla, professor e aluno trocando suas experiências e adquirindo novos saberes. Podemos inverter os nossos papéis, dar voz aos nossos alunos, para que transmitam os saberes prévios, de forma autônoma, criativa e entender que todos temos algo para aprender e para ensinar. Caberá ao professor ser o mediador desse processo, acompanhar na elaboração da aula de cada aluno, auxiliá-lo em suas pesquisas e na organização do espaço.
ANIMAIS HÍBRIDOS E ONDE HABITAM 248
Autoria: Maida Giovana Martins [maida.martins@escolacamb.com.br] Patrícia Gonçalves Jorge Veríssimo [patricia.jorge@escolacamb.com.br] Instituição: CAMB — Escola Caminho Aberto Área: Informática Esse trabalho tem como objetivo produzir informações digitais de forma criativa e colaborativa, relacionando as áreas de Inglês e Ciências da Natureza. A articulação de conhecimentos teóricos com a valorização do repertório cultural de cada criança, permite que os alunos protagonizem seu processo de aprendizagem e se comuniquem de forma expressiva. Assim, eles são levados a conhecer e explorar novas ferramentas digitais que sejam facilitadoras e estimulem a ampliação de conhecimentos. Também são objetivos do projeto possibilitar o trabalho em equipe e prestigiar a troca de informações entre o grupo. Exercitar o pensamento crítico, desenvolver múltiplas linguagens e organizar os temas abordados por duas áreas do conhecimento resultaram em um trabalho desenvolvido com engajamento, tornando-o significativo.
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ANIMASSOMBRA: ANIMAÇÃO DE CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO DE AUTORIA Autoria: Paula Simone Cordeiro Capaz Borges [paula.borges@escolapv.com.br] Rafael Tinel Simões de Almeida [rafael.tinel@escolapv.com.br] Instituição: Instituto de Educação Projeto Vida Área: Língua Portuguesa
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O "Animassombra" foi um projeto desenvolvido com alunos do 5º ano da Escola Projeto Vida, visando a trabalhar o seu protagonismo em atividades de interpretação e produção textual com revisão a partir de áudios, utilizando a tecnologia de forma inovadora e a participação ativa dos estudantes. A partir de um problema real — desenhos de personagens em tamanhos diferentes, a ser manipulados com palitos, em uma apresentação teatral com cenários em cartazes —, decidimos digitalizar as imagens para podermos igualar os tamanhos e acabamos transformando a proposta: apresentar contos maravilhosos animando imagens em slides com leitura ao vivo. Os resultados foram tão bons que decidimos ampliar o projeto e então surgiu o "Animassombra: animação de contos de assombração de autoria", com som e áudio. Os alunos leram e produziram textos, revisaram a partir de áudios gravados pela professora, gravaram seus textos e assumiram funções em uma produtora de animação, com muito trabalho em equipe e criatividade.
APREENDER COM SOLIDARIEDADE
Autoria: Débora Zaccanini Carraro [Profªdeboracarraro@gmail.com] Edilene Ruola [debora.carraro@hotmail.com] Instituição: Colégio Mary Ward Área: Matemática
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Utilizando lacres de latas de alumínio, o projeto visa a estimular estratégias para a realização de atividades nas quais a criança compreenda o significado de contagem, adição, subtração e cálculo mental, além de unir aprendizagem com solidariedade, tendo em vista que todos os lacres do projeto foram doados para instituições que trocam por próteses para pessoas que necessitam. Esse projeto foi realizado com crianças do 1º ano do Ensino Fundamental I e partiu de uma necessidade da turma. Conseguimos vencer os desafios da Matemática nessa etapa.
APRENDENDO COM PROJETO Autoria: Juliana Casari do Amaral Campos [juliana.casari@crb.g12.br] Ana Elisa Novaes de Souza Cardoso [ana.novaes@crb.g12.br] Eriana Valquer Silva [eriana.valquer@crb.g12.br,] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse trabalho visa a apresentar o processo de alfabetização por meio de projeto, integrando várias áreas do conhecimento, e como realizamos as propostas de modo que o aluno seja protagonista de seu aprendizado, colocando a mão na massa, descobrindo novas formas de aprender.
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APRENDIZAGEM CRIATIVA — LABIRINTO DO RATINHO 252
Autoria: Andréa Bucciarelli Andreetta [andreetta@colegiomagno.com.br] Miriam Takahace [mtakahace@colegiomagno.com.br] Instituição: Colégio Magno/Mágico de Oz Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Desenvolver a aprendizagem criativa, em que o aluno seja um sujeito autoral capaz de resolver problemas de forma reflexiva e colaborativa é uma das metas hoje em dia das escolas. Uma das propostas que proporcionou essa aprendizagem foi o “Labirinto do ratinho”. Usando materiais simples, os alunos foram desafiados a trabalhar em equipe, colocando a “mão na massa”, desenvolvendo assim a oralidade, o pensamento reflexivo, a organização de ideias, entre outros aspectos. O projeto possibilitou colocar em prática alguns dos conceitos trabalhados anteriormente em diferentes componentes curriculares, potencializando, desta forma, o desenvolvimento de habilidades e competências de formas colaborativa e significativa e valorizando as relações interpessoais.
ARTE NO VARAL 253
Autoria: Marcia Cristina Carvalho Martins [marcia1225@hotmail.com] Augusto Alves Rabelo [augustowhisper@hotmail.com] Instituição: EE Prof. Carlos Estevam Aldo Martins Área: Atendimento à diversidade: Educação Especial A partir das experiências vivenciadas com atividades de Arte, podemos perceber o quanto é importante trabalhar de diversas formas e disponibilizar materiais variados onde as crianças/adolescentes tenham esse contato, e por meio do experimento aprimorar suas capacidades como um todo, já que a Arte permite o desenvolvimento de várias áreas do conhecimento. Com base nessas experiências e nas reflexões dos trabalhos realizados e nos resultados alcançados, podemos dizer que arte é um caminho integrador entre aluno e professor desde que haja esforço e comprometimento não só com o aprendizado mas com a questão educacional geradora de mudanças. Arte, Educação e Inclusão, um caminho que dá certo!
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ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DOMICILIAR: AMPLIANDO AS POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM Autoria: Marina Savordelli Versolato Pugin [marinasversolato@gmail.com] Adriana de Jesus Arroio Agostini [adri.arroio@bol.com.br] Instituição: Prefeitura Municipal de Santo André Área: Atendimento à diversidade Considerando que a educação é um direito garantido por lei a todas as crianças, inclusive às que estão incapacitadas de frequentar a escola regularmente, buscou-se garantir ao aluno em domicílio incapaz de frequentar a escola por questões de saúde a continuidade e/ou inserção em uma vida escolar, pois seu desenvolvimento cognitivo necessita ser incentivado. O desenvolvimento de ações pedagógicas, programadas pelos professores se ajustou às condições, possibilidades e demandas apresentadas pelo aluno em seu contexto domiciliar. Os atendimentos foram organizados pensando em estratégias e atividade que favoreçam a eliminação das barreiras que impedem sua aprendizagem e desenvolvimento, considerando-se sempre suas necessidades específicas. A aprendizagem e desenvolvimento vêm sempre impulsionados pelas interações estabelecidas, sendo assim o atendimento domiciliar visa a proporcionar interações significativas para esses alunos que por questões de saúde não podem frequentar o espaço escolar.
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ATIVIDADES E FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS QUE CONTRIBUEM NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM Autoria: Leandra Moreira Fernandes [leandraero@hotmail.com] Maria Olívia Velloso Assumpção [mariassumpcao_@hotmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália — Saúde Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse trabalho visou a destacar a relevância da tecnologia na educação, com o uso de ferramentas tecnológicas acessíveis, incorporando itens da BNCC que preconizam a tecnologia como instrumento para alcançar habilidades fundamentais, a fim de desenvolver capacidades nesse mundo globalizado que vivemos. Os objetivos do projeto foram utilizar diferentes linguagens da tecnologia; compreender, utilizar e criar tecnologias digitais dentro da sala de aula; incentivar o uso de softwares; levar o aluno a exercer protagonismo; perceber a inevitabilidade do uso da tecnologia na escola; possibilitar vivências e relações apoiadas na ludicidade; realizar com os alunos atividades significativas no processo de aprendizagem.
ATIVIDADES E JOGOS PEDAGÓGICOS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO Autoria: Rita de Cássia Almeida Requena [ritadecassia_82@yahoo.com.br] Instituição: Belas Artes Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O processo de alfabetização requer constante estudo e diferentes estratégias até para os professores que já têm muitos anos de atuação nessa área, afinal, pois a cada nova turma novos desafios se apresentam. Assim, é importante recorrermos ao embasamento teórico mas principalmente utilizarmos recursos práticos e eficientes em sala de aula. Como ajudar os alunos que apresentam dificuldades no reconhecimento das letras? Quais desafios podem ser lançados aos alunos que já estão alfabetizados? O presente trabalho busca propor e trocar experiências para serem aplicadas de maneira lúdica e significativa com os alunos que estão no processo de alfabetização.
AUTONOMIA E IDENTIDADE Autoria: Sabrina Mader Ribeiro [sabrina.ribeiro@csamalia.com.br] Elizabethe Yuri Xavier [elizabethe.xavier@csamalia.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Atendimento à diversidade O projeto "Autonomia e identidade" segue uma vertente inclusiva, visando ao trabalho de reconhecimento de si e do outro por meio do respeito às diferenças e individualidades. Com o objetivo de incentivar a valorização do respeito, o posicionamento em situações conflitantes e do dia a dia e os cuidados pessoais, instigamos essas atitudes por meio de reflexão, conversas, vídeos e leituras compartilhadas, atividades lúdicas corporais que desenvolvem a empatia e cooperação e atividades artísticas que ressaltam as características de cada um. O projeto deu vida à inclusão e ao respeito ao próximo de maneira prática, desenvolvendo valores que todos os envolvidos terão oportunidade de ampliar numa sociedade mais consciente. O nome do nosso projeto, criado durante o percurso, resultando em um pequeno livro de mesmo nome, uma consequência do trabalho e da instalação criada.
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AUTORIA E ALEGRIA NO MUNDO DA POESIA: POEMAS PANAPANÍSTICOS — UMA HOMENAGEM AO PAULO MAUÁ Autoria: Luciana de Andrade Alongi [lualongi@gmail.com] Instituição: EM Ronaldo Sérgio Alves Lameira Ramos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto tem como objetivo estimular a criatividade, a leitura e a escrita, desenvolvendo a autoestima e a autoria dos alunos. Também pretende incentivar o espírito de união e o trabalho em equipe para a realização de um objetivo em comum; respeitar as diferenças, valorizando a produção individual considerando a capacidade de cada aluno e, também, Aproximar a família da escola, envolvendo-a de uma forma proativa. O trabalho foi realizado com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental I, numa escola da rede municipal do município de Praia Grande. O nascimento do livro provocou um brilho do olhar dos alunos. Quando a atividade foi proposta as crianças abraçaram a ideia e aos poucos foram se envolvendo contribuindo com várias sugestões para o produto final. O livro é inspirado na obra do escritor santista Paulo Mauá, autor de “O Circo Panapaná” e “A Orquestra Panapaná“ e maestro do Projeto Música Transformando Vidas – Promuvi.
BANCA DO RENA 259
Autoria: Lisandra Regina Capel Morgado Melo [lisandra.m@renascenca.br] Patricia Germano de Oliveira [patricia.b@renascenca.br] Instituição: Colégio Renascença Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto teve como intuito integrar as áreas do conhecimento por meio de um projeto interdisciplinar chamado “Banca do Rena” e teve como foco desenvolver a linguagem e seus recursos. Foram aprimorados o desenvolvimento da leitura, da oralidade e a construção da escrita no decorrer do processo, em que todos os envolvidos tiveram a oportunidade de construir seus textos e reescrevê-los de acordo com as propostas e vivências. O projeto culminou com a montagem de uma banca de jornal da turma, para apresentação dos trabalhos na Ciranda de Cultura do colégio.
BE A SUPERHERO! LOVE ONE ANOTHER AND CHANGE THE WORLD! 260
Autoria: Marcela Chimenti Orlando [marcela.orlando@mackenzie.br] Tatiana Dafferner [tatiana.dafferner@mackenzie.br Cristiana Marchiori Perrot [cristiana.perrot@mackenzie.br] Instituição: Colégio Presbiteriano Mackenzie Área: Língua Estrangeira: Inglês Nesse projeto, os alunos do Ensino Fundamental I refletem sobre as atitudes que devem ter para ser um herói e transformar o mundo. Trabalham com o vocabulário relacionado aos direitos e deveres da criança, além de serem despertados para a importância de conviver em harmonia, amar o próximo, respeitar as diferenças, sonhar com um futuro melhor e investir em ações que possam melhorar o mundo maravilhoso em que vivemos. Está integrado aos objetivos gerais do ensino da Língua Inglesa no Ensino Fundamental I, ouvir, falar, ler e escrever. Os alunos percebem que podem se tornar super-heróis do mundo real.
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BE NICE TO THE WORMS — NOSSA COMPOSTEIRA EM INGLÊS Autoria: Camila Ferraz [camila.f@renascenca.br] Instituição: Colégio Renascença Área: Ciências da Natureza
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Seja legal com as minhocas, dizia o livro em inglês. Mas por quê exatamente? Este foi o disparador para o nosso projeto "The Composting Project" com os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental I. Aprender sobre os alimentos que podem ser colocados na composteira, preenchê-la com os restos da cozinha, regar os jardins da escola com o biofertilizante, plantar com as famílias utilizando o composto orgânico, colher alimentos no telhado verde e registrar em um livro todas as etapas em inglês: esses momentos práticos trouxeram reflexões ambientais relevantes para a sala de aula, como importância de se tratar os resíduos orgânicos localmente e como podemos fazer isso tudo juntos.
BORBO... LENDO... VIVENDO... APRENDENDO... Autoria: Nara Corrêa [naracorrea88@gmail.com] Instituição: EMEF Prof. Luiz Pinho de Carvalho Filho Área: Língua Portuguesa
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O projeto foi desenvolvido com os alunos do 2º e 5º ano em 2017, no ano de 2018 com duas turmas do 3º ano e, atualmente, com os alunos do 1º e 4º ano. Além de atingir os objetivos propostos relacionados ao desenvolvimento da leitura e da escrita, foi trabalhado com os alunos não só a transformação que ocorre na borboleta, mas também a que ocorre na cabeça e no coração do ser humano. Abordando os temas Ética e Cidadania, foram estimuladas atitudes de solidariedade, respeito,valores morais e Meio Ambiente: A valorização e a proteção das diferentes formas de vidas. Trabalhamos também a importância em incentivar o comprometimento dos alunos com a preservação do meio ambiente e com os seres vivos (insetos) que vivem entorno da escola. Os alunos se tornaram agentes multiplicadores, pesquisando, vivenciando e aprendendo o processo de metamorfose, transmitindo a mensagem aos colegas, famíliares e toda comunidade.
BRASIL REGIÕES — O ESTUDO DINÂMICO DA GEOGRAFIA
Autoria: Patricia Narcizo Medeiros [patricia.medeiros@objetivosorocaba.com.br] Karla Cristina Alves da Silva [karla.silva@objetivosorocaba.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba — Unidade Portal da Colina Área: Geografia
Esse projeto visa a possibilitar ao aluno a apropriação de conceitos relacionados à divisão do Brasil em cinco regiões, identificando as causas de tal divisão, utilizando adequadamente alguns mapas, agrupando os estados nas respectivas regiões, famíliarizando-os com a divisão regional do território brasileiro. Também propõe identificar os estados e as capitais que compreendem a região estudada, bem como conhecer aspectos econômicos, culturais e costumes, habitantes (quem são, como vivem), riquezas naturais...
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BRINCADEIRAS PARA TODA A VIDA (TAMPINHAS DE GARRAFA PET) Autoria: Luiz Carlos Castro Legui [luizprofedfisica@hotmail.com] Francisco Finardi do Nascimento [franciscofinardi10@gmail.com] Instituição: EMEF Profª Ercília Nogueira Cobra Área: Educação Física Esse protejo teve como proposta ressignificar objetos comuns, de um único uso, para emprego em diversas brincadeiras e jogos, desse modo atendendo à necessidade de preservação do planeta. Inspirados nos conhecimentos de João Batista Freire, propusemos desenvolver e explorar no mundo infantil os jogos e as brincadeiras por meio de atividade com tampinhas de garrafa PETs. As crianças recolheram coletivamente o maior número de materiais para a experiência. O trabalho realizado trouxe o desenvolvimento de diversas habilidades e despertou a autoes tima e a felicidade das crianças, pois perceberam estar contribuindo com a questão do meio ambiente.
BRINCANDO COM OS NÚMEROS 265
Autoria: Vanessa Vital [vanessavital2010@hotmail.com] Leticia Guarizo Arraes Freitas [leticia.arraes@stocco.com.br] Instituição: Colégio Stocco Área: Matemática Ao jogar, a criança tem a oportunidade de resolver problemas, investigar e descobrir a melhor estratégia para um lance. Nesse processo de planejamento, pela busca das melhores jogadas, a utilização de conhecimentos adquiridos anteriormente propicia o surgimento de novas ideias, a aquisição de novos conhecimentos, o desenvolvimento de habilidades e atitudes. É necessário que um jogo seja mais do que brincar, mais do que jogar, seja um momento que propicie aprendizagem.
BRINCANDO COM POEMAS E POESIAS NA ESCOLA 266
Autoria: Silvana Aparecida Ferreira [silvanaaferreira@hotmail.com] Ary Potyguara Canagé de Pinho Filho Instituição: Colégio Ateneu Área: Língua Portuguesa A sociedade vive um novo contexto, em que o trabalho da leitura precisa promover vínculo com o cotidiano da família, da escola, dos amigos e da vida das crianças como um todo. Para tanto, a busca por novos conhecimentos por meio da Literatura e da Arte traz consigo uma gama de situações que possibilitam maior compreensão da linguagem poética, oferecendo-lhes condições para que ensaiem seus próprios passos. Pensando nisso, a proposta do projeto “Brincando com poemas e poesias na escola” propiciou às crianças o contato com poemas e poesias de diversas formas, por meio de brincadeiras, canções, músicas, parlendas, dentre outros gêneros, além de dialogar com a Arte e a expressão criadora no cotidiano das crianças.
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BRINCANDO, DESCOBRINDO E INVENTANDO MÚSICA Autoria: Sílvia Cristina Alves Pereira [silvcris47@gmail.com] Instituição: EMEF Desembargador Amorim Lima Área: Arte: Música
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A oficina "Brincando, descobrindo e inventando música" visa a despertar no estudante o interesse pela música e o desenvolvimento da inteligência musical, presente em todo ser humano. Sua base é o canto coletivo, a exploração de sons corporais e pesquisa de sons em diversos objetos sonoros e instrumentos de percussão de forma lúdica e apropriada à faixa etária (7-8 anos). Por meio da brincadeira, a criança é conduzida a descobrir a música de compositores de diferentes épocas e a inventar a sua própria, colaborando com o grupo para uma produção coletiva. Os resultados são surpreendentes, quanto ao desenvolvimento da sensibilidade da escuta, da musicalidade, da autoconfiança e sociabilidade.
BRINCAR – UM OLHAR QUE FAZ DIFERENÇA Autoria: Marcos Vinicius Silva Del Ducca [marcos.ducca@saoluis.org] Ricardo Michelone Acquesta [ricardo.acquesta@saoluis.org] Tatiane Carla Mohr Saes [tatiane.saes@saoluis.org] Instituição: Colégio São Luís Área: Educação Física
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Se existe uma ideia consensual entre os professores é a de que o brincar é essencial na infância e que este é o principal meio de a criança constituir-se como sujeito e elaborar suas vivências. É verdade. Mas é preciso que o professor mergulhe mais a fundo no porquê da importância do brincar. Quando se faz essa opção, é como se o professor saísse do papel de quem dá uma aula, no sentido tradicional, para tornar-se alguém disposto a observar e discutir a infância, perceber o que acontece com a criança quando ela brinca, ver como ela entende os papéis das interações lúdicas. As brincadeiras, nas aulas de Educação Física, são aquelas que propiciam a oportunidade de lidar com as capacidades de imitar, imaginar, criar, representar e comunicar. Os elementos do brincar se conectam a emoções e sentimentos ajudando a criança a criar significações e a interpretar a realidade. Brincar implica liberdade ficcional, sensibilidade e criatividade.
CADÊ O MANGUE QUE ESTAVA AQUI? — BUSCANDO CONHECIMENTO POR MEIO DA INTERDISCIPLINARIDADE Autoria: Thays de Oliveira Santos [thayssantosufpe@hotmail.com] Breno Antônio da Silva Gonçalves [brenoantoniobio@gmail.com] Daniela Siqueira Lima [danislima86@gmail.com] Instituição: Colégio Avance Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse trabalho, desenvolvido por estudantes do Colégio Avance, Recife — PE, teve por objetivo desenvolver sensibilização e consciência para o trato adequado e responsável com ecossistema mangue. Pretendeu-se alcançar esses objetivos por meio de investigações, experimentações, debates, análises de dados remotos e entrevistas. A aplicabilidade das práticas em aulas contextualizadas denotaram aprendizagem visível, eficiente e ainda mais próxima da realidade dos estudantes. Foram desenvolvidos, com o desenvolvimento do projeto, assuntos referentes a Ciências (impacto ambiental, bioma/ecossistema, botânica e zoologia), Matemática (gráficos, medição e unidades de
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medidas, proporção e porcentagem) e Linguística (gênero textual - cordel, classe de palavras e linguagem formal e informal).
CAIXA DE JOGOS VIAJANTE 270
Autoria: Fernanda Caroline da Silva Sena [fercssena@gmail.com] Lilian Valentim da Silva [valentim.lica@gmail.com Samantha Aires [sammy_aires@hotmail.com] Instituição: EMEB Alfredo Scarpelli — Prefeitura Municipal de São Bernardo do Campo Área: Matemática O projeto “Caixa de jogos viajante” surgiu de uma proposta colaborativa em que caixas de jogos matemáticos circulariam em diferentes escolas e anos/ciclos do Ensino Fundamental, da rede municipal de São Bernardo do Campo, promovendo a aprendizagem de forma lúdica dos conceitos matemáticos, proporcionando trocas de experiências, o trabalho em grupo, a socialização de regras, a resolução de problemas, a criação e as adaptações. A construção das caixas foi iniciada de forma planejada, garantindo a diversidade de jogos e envolvendo diferentes conceitos. Com essa experiência, o grupo de professoras, envolvido no projeto, constatou que o uso de jogos tem um papel importante no ensino da Matemática, promovendo a aprendizagem dos alunos de forma criativa, diversa e significativa.
CARTAS 271
Autoria: Rita de Cássia Morais [rita.brambila@csamalia.com.br] Fabiana Saccardo [fabiana.saccardo@csamalia.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Língua Portuguesa Esse projeto prevê situações em que algumas práticas de leitura e escrita são enfatizadas. Paralelamente a essas atividades, os alunos serão incentivados a levar um livro da biblioteca de classe para ler durante o final de semana e também realizarão leituras constantes em sala de aula. O objetivo é apresentar livros e assim ampliar o repertório literário que a criança vem construindo. Nesses momentos, o papel do professor é de interlocutor, pois deve questionar sobre as histórias lidas, trazer à tona aspectos que não foram observados pelos alunos, fazer comentários sobre os temas tratados e ajudar os estudantes a estabelecer relações entre os próprios textos.
CASA CULTURAL 272
Autoria: Elaine Camilo Goncalves [elainecamilo32@hotmail.com Gabriela Roberta Fatima Peres Lucas [gabiperesl@hotmail.com] Instituição: EM Sebastião Tavares de Oliveira Área: Língua Portuguesa Esse projeto, de forma contextualizada e voltada para as series iniciais do Ensino Fundamental desperta nos alunos sensibilidade e desejos por leitura. À medida que conhecem e apreciam diversas obras de arte, descobrem por meio de biografias, outros costumes e locais e debatem sobre o assunto,alem de despertar grande interesse pela leitura de poesias.
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CATA ÓLEO Autoria: Renata Grasieli Fonseca [renata.g.fonseca@hotmail.com] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Ciências da Natureza
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Os alunos de uma turma de 1° ano do Ensino Fundamental I em roda de conversa sobre o meio ambiente e conceito de sustentabilidade, ficaram curiosos sobre o tema óleo, a partir da fala de um dos alunos “se jogar óleo na pia polui o rio e mata os peixinhos, temos de falar para as pessoas não fazerem isso”. E assim o assunto começou a tomar forma. Realizamos o estudo sobre o tema, fizemos cartazes e gravação de áudio para a divulgação e arrecadação de óleo usado, visitamos pontos de coleta e realizamos a reutilização do óleo arrecadado em comércios e casas no entorno do colégio; transformamos o óleo líquido em barras de sabão, que depois de embaladas com muito carinho, foram ofertadas como uma lembrança sustentável aos vizinhos e comerciantes que forneceram a matéria-prima a esse rico projeto.
CATEGORIA FEMININA EM XEQUE Autoria: Cristiana Fiusa Carneiro [cristianac@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Sociologia, Antropologia e Política
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Esse estudo tem como objetivo verificar se é pertinente a divisão entre a categoria feminina e absoluta em torneios de xadrez, através da revisão bibliográfica de artigos científicos e por meio dos depoimentos dos alunos de 2º ao 5º ano. Verificou-se a existência de um número maior de praticantes do sexo masculino no competitivo, bem como de diferenças nas bases neurobiológicas entre os sexos. Entretanto, trata-se de diferenças morfológicas e estruturais e não devem ser estendidas para o funcionamento cerebral, pois não trazem relevância nem diferença no desempenho cognitivo. Diante disso, os fatores biológicos não fundamentam a diferença existente entre os sexos no xadrez e a atenção deve recair para os fatores culturais, históricos e sociais, principalmente para os processos de desnaturalização das desiguladades entre os gêneros.
CICLO DA VIDA Autoria: Dayse Lemos Marques Mazuchi [ei-dayse@cmisp.com.br Paula Yuri Rocha Kobayashi [ei-paula@cmisp.com.br Márcia Cristina Reda [ei-marcia@cmisp.com.br] Instituição: Colégio Maria Imaculada — SP Área: Ciências da Natureza Esse projeto foi realizado com as turmas dos 1os anos do EF1. Trabalhamos com um tema sensível à faixa etária, levantando temas pertinentes à área de Ciências, como a percepção da passagem do tempo, da evolução dos seres vivos e de seu processo de nascimento, vida e morte. Procuramos utilizar atividades lúdicas com a construção de painéis, priorizando a utilização da escrita, o gênero textual poético, a música, o fazer artístico plástico, a exploração sensorial e o envolvimento da família no ambiente escolar.
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CIENCIANDO NOS ANOS INICIAIS 276
Autoria: Silvia Adriana Leandro Gomes da Costa [professorasilvia12@gmail.com] Karen Lentini Povineli [kpovi@hotmail.com] Carla Caroline Sousa Neto [carla.carolneto@gmail.com] Instituição: Prefeitura Municipal de São Vicente Área: Ciências da Natureza O projeto teve como objetivos: envolver os professores dos anos iniciais da Rede Municipal de Ensino de São Vicente em situações de aprendizagem, a fim de tornar as aulas mais interessantes para o aluno, possibilitando por meio de atividades práticas que este desenvolvesse habilidades de investigação científica, análise de dados, observação, criatividade, autonomia, interpretação e compreensão. O curso foi dividido em módulos, contemplando todos os anos do Ensino Fundamental I, possibilitando capacitar professores com atividades que complementavam o currículo, além de aproximar teoria e prática pelo estudo das habilidades. Desta forma contribuiu-se para melhorar a qualidade de aprendizagem dos alunos, possibilitando também a troca de práticas em sala de aula entre os professores, tornando uma experiência enriquecedora e positiva.
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CIÊNCIAS E ENGENHARIA (STEM) NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS — ÁGUA DE SUJA PARA LIMPA Autoria: Rafael Cancian Gomes da Cruz [rcgcruz@gmail.com] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Ciências da Natureza A partir de problemas envolvendo situações reais, os alunos foram desafiados a planejarem e construírem dispositivos simples, utilizando materiais cotidianos de baixo custo para a solução, através da metodologia STEM. As atividades envolviam temas de separação de misturas, uma com o objetivo de separa água do óleo e a outra de limpar uma amostra de água suja. Ambas seguiram as seguintes etapas de realização: • Sensibilização e apresentação da questão norteadora/desafiadora; • Levantamento de hipóteses; • Apresentação dos materiais; • Planejamento e construção; • Testes e resultados; • Replanejamento. O registro foi realizado por escrito e através de um e-book. Os alunos, ao realizarem as etapas do processo de criação e resolução de problemas, adotaram a postura de um verdadeiro cientista/engenheiro e puderam construir dispositivos eficientes e criativos, além de desenvolverem diversas habilidades procedimentais, e entrarem em contato com métodos como a filtração e a decantação.
CIRANDA DA LEITURA É SHOW 278
Autoria: Maria Cecília Moreira Messias V. Silva [cica-silva@hotmail.com] Josenil Ezequiel Costa [ezequiel@objetivoitape.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Itapetininga Área: Língua Portuguesa A Ciranda da Leitura tem sido uma atividade permanente do currículo que tem agradado muito as crianças. Foi proposto, então, um desafio no sentido de torná-la ainda mais dinâmica e compartilhada. O objetivo do projeto foi o de proporcionar mais produtividade aos momentos de leitura e também de escrita, incentivando as crianças a criarem, a partir dos títulos lidos, releituras e reescritas de roteiros para serem compartilhados sob variadas formas de expressão: teatro, vídeo, culinária, pinturas e confecção de objetos cênicos. Outro objetivo, alinhado ao INSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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conteúdo das aulas de Informática, passou a ser o de obter noções de como usar ferramentas digitais de produção e edição de imagens. O principal resultado alcançado foi em relação ao domínio da linguagem corporal e verbal.
CÍRCULOS E ESTRELAS Autoria: Luana Zonca Pompermayer [luana.zonca@stocco.com.br] Instituição: Colégio Stocco Área: Matemática
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Aprender Matemática é estar engajado em um processo de resolver situações problema e, por isso, a sala de aula precisa ser um ambiente que simule o fazer matemático e exija o pensar e o refletir constantes. A sequência didática de Matemática, “Multiplicando ideias”, tem como principal finalidade a construção das ideias da multiplicação, além de criar oportunidades de contagem em situações de prática social.
COMER BRINCANDO: PROJETO DE EDUCAÇÃO ALIMENTAR BASEADO EM JOGOS E BRINCADEIRAS EM ESCOLA PÚBLICA Autoria: Bianca Assunção Iuliano [bianca@nbnutricao.com.br] Neusa de Fatima Moura Instituição: NB Nutrição E Bem-Estar Área: Outra:
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O projeto pretende potencializar, por meio de jogos e brincadeiras, o aprendizado e desenvolvimento integral de escolares e a construção de uma boa relação com a comida, para que a criança coma melhor e cresça com saúde. Realizaram-se palestras com pais, professores e cozinheiros, para orientações sobre alimentação infantil. Com as crianças, os encontros incluíram personagens infantis, contação de histórias, degustações, adivinhações, experiências sensoriais, jogos de competição e cooperação, alimentos, brinquedos, informativos com desafio para família, etc. Nutricionistas e pais relataram melhoria da relação da criança e da família com a comida. Notou-se a evolução do desenvolvimento infantil no letramento, alfabetização, memória e lógica. Observou-se a expectativa, o interesse e o prazer das crianças nas brincadeiras e a cada novo alimento descoberto, importante instrumento pedagógico para um aprendizado significativo e divertido, potencializando assim o desenvolvimento do capital humano.
COMO PODEMOS USAR O CINEMA PARA CONTAR UMA HISTÓRIA? Autoria: Cláudia Pantojo de Campos [claudia.campos@elvirabrandao.com.br] Marisa Trevilato [marisa.trevilato@elvirabrandao.com.br] Tânia da silva Carlos Souza [tania.souza@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Vocês já pararam para pensar de que forma são contadas as histórias que vemos na tela do cinema? Será que existe uma forma específica de contarmos essas histórias? Qual seria ela? São essas perguntas que o fundamental 1 investigou ao longo do projeto "Como podemos usar o cinema para contar uma história?" O tema do projeto é apenas a temática que foi utilizada para conduzir vivências e experiências em que nossos estudantes aplicaram os conteúdos e habilidades apreendidos nas disciplinas do Fundamental 1. Os conceitos de Linguagens: expressão corporal, produção oral, escrita e visual, criação artística, foram bastante explorados no projeto.
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COMO REGISTRAR O AVANÇO DA FLUÊNCIA NA LÍNGUA INGLESA? YOUTUBE PROJECT Autoria: Giovanna Ozawa Pelin [giovannapelin@hotmail.com] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Língua Estrangeira: Inglês Pensando em uma ferramenta para registrar de forma lúdica e criativa a evolução de cada aluno na fluência da Língua Inglesa e transformar a experiência de aprender inglês em algo divertido e dinâmico, foi criado o YouTube Project. Nele, os estudantes participam de todas as etapas, do planejamento à produção de um vídeo de temática escolhida de forma conjunta pelo grupo. Juntos, eles criam roteiro, falas, cenários e figurinos, aumentando assim o seu vocabulário de forma significativa, além de incentivar a produção escrita e oral na Língua Inglesa.
COMO UTILIZAR JOGOS TEATRAIS NA SALA DE AULA 283
Autoria: Tatiana Nogueira Jacob [tatinjacob@gmail.com] Instituição: Teddy Bear English School e Colégio Global Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O objetivo desse trabalho é proporcionar ao professor uma experiência criativa e prática, e que pode perfeitamente ser utilizada nas diferentes situações de sala de aula, por meio dos jogos teatrais.
COMUNICAÇÃO E AÇÃO 284
Autoria: Gláucia de Carvalho Costa Silva [gcarvalhocosta@hotmail.com] Instituição: Colégio Magalhães Shiga Educação Infantil e Ensino Fundamental Ltda -ME Área: Atendimento à diversidade A comunicação é algo essencial em nossa vida. Como falar com o surdo? Como mostrar para o cego? Receber o aluno com deficiência na sala de aula não significa inclusão; precisamos favorecer a educação inclusiva e garantir que todos os alunos, com ou sem deficiência tenham acesso a uma educação integral. Alunos que aprendem a conviver com a diferença e se tornam cidadãos solidários.
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CONHECENDO A ÁFRICA COM LITERATURA, ARTE, MÚSICA E REPRESENTATIVIDADE Autoria: Brunna Amicio da Silva [brunna.amicio@gmail.com] Instituição: EM Carlos Roberto Dias Área: Atendimento à diversidade O presente projeto tem o objetivo de desenvolver um trabalho sobre representatividade, autoestima, ancestralidade afro-brasileira, por meio da valorização do protagonismo negro envolvendo aspectos históricos, artísticos, musicais e literários africanos. E dessa forma, provocar reflexões sobre a histórica da África e seu legado para desmistificar aspectos apenas negativos sobre o continente africano e apresentar uma história da África não contada, valorizando o sentindo de pertencimento das identidades e da pluralidade. É de fundamental importância, que os alunos apropriem desse conhecimento sobre o continente africano, para que os mesmos possam compreender suas origens e ter uma representatividade positiva da estética negra, reconhecendo sua ancestralidade e sua cultura como importante legado para a humanidade.
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CONJUNÇÕES NO ENSINO FUNDAMENTAL I: COMO O USO DE CONECTIVOS PODE APERFEIÇOAR ESCRITA E ORALIDADE Autoria: Amanda Amorelli Farias [amanda.farias@elvirabrandao.com.br] Ariane Gonçales Monteiro da Silva [ariane.silva@elvirabrandao.com.br] Ana Paula de Moura e Silvaana [paula.silva@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Língua Portuguesa
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A partir de construções coletivas e individuais de histórias, esse projeto teve como objetivo consolidar o uso dos conectivos (conjunções) de maneira a melhorar não só as falhas identificadas em relação a coesão e coerência da produção textual, mas a adequação e qualidade do discurso oral, por meio da utilização de jogos físicos e digitais.
CONSCIÊNCIA NUMÉRICA NO 2° ANO
Autoria: Camila Cristina Vioto [camila.vioto@objetivosorocaba.com.br] Natália Silva Veloso Braga [natalia.silva@objetivosorocaba.com.br] Aparecida de Fátima Dellosso Della Rosa [aparecida.rosa@objetivosorocaba.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba — Unidade Portal da Colina Área: Matemática
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Ensinar e aprender Matemática é um desafio! Nós, professores, precisamos assumir o papel de mediadores para que os educandos desenvolvam o raciocínio lógico e criem diferentes estratégias para resolver problemas. Para isso, utilizamos algumas ferramentas que auxiliam a aprendizagem, a fim de torná-la um processo interessante, atrativo, divertido, e, mais do que isso, com significado. Dessa forma, o desenvolvimento da consciência numérica torna os alunos mais seguros diante de situações simples e complexas relacionadas ao seu cotidiano.
CONSTRUINDO NARRATIVAS — UMA EXPERIÊNCIA COM O TEATRO DE FORMAS ANIMADAS Autoria: Francisco Souza da Silva [francisco_sociais@yahoo.com.br] Instituição: UME Dom Pedro I Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Contar histórias é uma prática que perpassa nossa memória afetiva, partindo dos acontecimentos do dia a dia, da imaginação, das sensações da vida social. Pensando nessa dinâmica o processo de ensino proposto para os alunos do 4º ano, consistiu na produção de pequenos espetáculos de teatro de formas animadas. Desenvolvemos uma série de experimentos corporais para compreender que nosso corpo é matéria primordial para o exercício da comunicação, posteriormente o manuseio de objetos proporcionou a percepção sobre o espaço, tempo e ação nas coisas, como meu corpo pode conceber vida em um objeto. Os alunos elaboraram as histórias de maneira coletiva, e foram confeccionando seus dedoches conforme a necessidade de suas histórias, incorporando outras formas como personagens secundários em suas narrativas. Criar situações, histórias e acontecimentos é pensar sobre a vida, é se colocar no mundo. Nesse movimento de representação de histórias, mesmo que fantasias, se representa, o próprio mundo e suas emoções.
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CONTRIBUIÇÕES/SUPORTE/RELEVÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO PROCESSO DE CRIANÇAS EM FASE DE ALFABETIZAÇÃO Autoria: Carmem Silvia de Oliveira [carmem.oliveira@colegiokoelle.com.br] Vanessa Aparecida Socoloviski Marchi [vanessa.socoloviski@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Educação Física Atividade desenvolvida com a proposta de demonstrar que a Educação Física se mostra coadjuvante considerável no processo alfabetizador em sala de aula, concedendo significado e motivação à leitura e à escrita para crianças de 6 e 7 anos. Estas atividades também evidenciam o quanto o trabalho interdisciplinar (Educação Física, Ciências, Matemática e Português) contribui para que o aprender a ler e escrever se torne mais natural e mais divertido.
CONVIVER MELHOR 290
Autoria: Daniela Beolchi [danielabeolchi@zipmail.com.br] Fabiana dos Santos Ferreira [fabianaspalos@gmail.com] Rosemeire de Abreu [rosemeiredeabreu@hotmail.com] Instituição: Colégio Maria Imaculada — SP Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto "Conviver melhor", visou a garantir as relações estabelecidas no âmbito escolar, sendo estas, pautadas em uma convivência saudável e respeitosa. Trabalhamos as ações que valorizaram o conviver entre os alunos, embasadas em atitudes reflexivas e formativas de um indivíduo ético, crítico e responsável.
COR DA PELE DE QUEM? 291
Autoria: Thais sueko [thaissueko@yahoo.com.br] Instituição: EE Dr. José Américo de Almeida Área: Arte: Artes Plásticas "Cor da pele de quem?" é o resultado do trabalho realizado com as crianças da EE Dr. José Américo de Almeida, do 5 ano do Ensino Fundamental, inspirado no projeto artístico de Angélica Dass "Humanae". Trouxemos para o ambiente escolar a tão vivida exclusão racial e a falta de identidade que permeiam nossos cotidianos de forma tão ofensiva. Convidamos os alunos para a reflexão a partir da problemática do desenho auxiliando ao uso da tecnologia.
COR: EMOÇÃO, IMPRESSÃO E EXPRESSÃO 292
Autoria: Lúcia Helena Rocha de Campos da Silva [luciahelena@csasp.g12.br] Gina Cavalcante Falcão [gina@csasp.g12.br] Jorge Miguel Absy Neto [jorgeabsy@gmail.com] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Arte: Artes Plásticas Esse projeto buscou o conhecimento e a exploração de diferentes formas de trabalhar as técnicas de pintura e o uso da cor, tendo como referência alguns movimentos artísticos da modernidade. Promoveu um encontro sensível com a arte por meio da apreciação, da investigação, da fruição e da exploração de múltiplas linguagens, favo-
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recendo assim o desenvolvimento da imaginação e da criatividade. A produção coletiva das obras possibilitou uma a interação muito rica entre os alunos, em que cada um foi incentivado a desenvolver habilidades como saber trabalhar em equipe e respeitar as opiniões alheias. A manipulação digital das obras (desenvolvida em Power Point) numa apresentação sequenciada, a inclusão da música e a criação de um ambiente apropriado para a projeção desse tipo de mídia enriqueceram o repertório dos alunos e possibilitaram uma apresentação final do trabalho bastante diversa de uma simples exposição, abrindo novas possibilidades de criação artística.
CRIAÇÃO DE JOGOS: IMAGINAÇÃO, PRÁTICA E CIÊNCIA Autoria: Patricio Casco [oliveiracasco@ig.com.br] Instituição: Colégio Oswald de Andrade Área: Educação Física
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O método de criação de jogos na Educação Física, desenvolvido durante trinta anos no Ensino Fundamental I, tem promovido o exercício da criatividade, a autonomia e o protagonismo dos alunos, com implicações diretas no desenvolvimento de competências que vão além da prática corporal, particularmente as funções executivas no ambiente escolar. Essa apresentação visa a traçar um painel geral desta construção, seus procedimentos básicos e considerações acadêmicas a seu respeito.
CULTURA INDÍGENA E SUSTENTABILIDADE Autoria: Francélia Regina Siqueira [francelia.siqueira@gmail.com] Instituição: Prefeitura de São Bernardo do Campo Área: Arte: Artes Plásticas
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A partir de reflexões sobre diversidade cultural, os alunos tiveram a oportunidade de experienciar arte e confeccionar materiais que serviram de subsídio a uma exposição sobre cultura indígena nos seus mais variados aspectos: do cotidiano às mais diversas manifestações culturais. Fizeram uso de materiais recicláveis e aprenderam processos artísticos.
DÁ PRA FAZER COM TECNOLOGIA! Autoria: Maria Alessandra Dubowski Nascimento [dubowskinascimento@gmail.com] Instituição: EM Profª Coraly de Souza Freire Área: Informática A apresentação "Dá pra fazer com tecnologia" representa a mudança na cultura escolar a partir do uso das tecnologias digitais no Ensino Fundamental I. A Khan Academy — utilizada desde 2014 pela rede municipal nos laboratórios de informática — fez com que a média do Ideb fizesse nossa escola avançar quase dois pontos em Matemática, de 5 para 7, com apoio principalmente do árduo trabalho das professoras generalistas. Na plataforma Árvore de Livros alcançamos a marca de mais de 60 livros acessados por cada aluno no período de 7 meses, e 20 livros em média de leitura efetiva (livro completo). Metodologias ativas como aulas híbridas e aprendizagem por projetos fazem parte da rotina da escola. Tudo isso para buscar novas formas de ensinar e aprender que são nossa meta para a educação do século XXI.
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DE MARCHINHAS DE CARNAVAL A ENREDO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS VIVENCIADAS E REFLETIDAS POR MEIO DA BNCC Autoria: Valeria Baueb Santos [valeriabaueb@hotmail.com] Leandro Vidal Gil [leandrovidal@madrecabrini.com.br] Instituição: Colégio Madre Cabrini Área: Educação Física Esse projeto visa a um trabalho conjunto entre as disciplinas de Educação Física, Música e Arte, para desenvolveras habilidades e competências próprias da área com os alunos por meio de um estudo sobre o Carnaval. Foram trabalhadas marchinhas e samba-enredo que culminaram num desfile e brincadeiras de salão.
DEPENDE DE NÓS 297
Autoria: Caroline Sati Muller [poentecarol@gmail.com] Luciana Martins Nicolosi Instituição: EM Prof. Fued Temer Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Toda a comunidade escolar e local estiveram envolvidas na luta por uma sociedade mais humana e solidária, fortalecendo boas atitudes, essenciais para os dias atuais e as futuras gerações. Enquanto os professores desenvolviam ações dentro e fora de sala de aula, os alunos foram desenvolvendo os seus textos para concorrer ao 4º Concurso Literário. Os alunos do 1º ano participaram com um desenho e uma frase e os alunos do 2º ao 5º ano com textos e desenhos. Todos tinham que expressar o que "Depende de nós" para que o mundo seja um lugar melhor para se viver. Os três primeiros colocados de cada sala tiveram seus textos publicados em um livro. Nossos alunos sabem que possuem um grande poder. O poder de transformar o mundo. O futuro depende das atitudes que tomamos hoje, portanto, devemos começar a construir um mundo melhor agora! A mudança que queremos ver está em nossas mãos. Temos que confiar e acreditar que tudo é possível. Só depende de mim, de você... depende de nós!
DESAFIOS MATEMÁTICOS COM MINECRAFT 298
Autoria: Bruna Guimarães de Oliveira [bruna.oliveira@escolacamb.com.br Claudia do Valle Leandro [claudia.miranda@escolacamb.com.br] Cláudia do Carmo Trindade Miranda [claudia.miranda@escolacamb.com.br] Instituição: CAMB — Escola Caminho Aberto Área: Matemática Este projeto visa a apresentar a utilização do jogo Minecraft como ferramenta para a aplicação de revisão de conteúdos matemáticos trabalhados nas turmas de 1º ano do Ensino Fundamental I. As professoras do 1º ano construíram um "mundo" no jogo Minecraft com diferentes desafios a serem realizados pelos alunos. Em duplas ou trios os alunos tiveram que resolver os desafios propostos, seguindo um percurso determinado. Os conteúdos abordados na atividade foram: construção de um gráfico em barras com informações fornecidas pelas professoras dentro do jogo; construção de uma imagem simétrica seguindo um modelo previamente feito; construção de uma casa respeitando as quantidades de componentes solicitadas pelas professoras dentro do jogo e a identificação e construção de formas geométricas solicitadas, também, pelas professoras dentro do jogo. O projeto promoveu a motivação, cooperação, troca e aprendizagem colaborativa pelos alunos durante toda a atividade.
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DESAFIOS MATEMÁTICOS DE PILAR Autoria: Cristina Rodrigues de Oliveira [cristina.oliveira@escolacamb.com.br] Rosemeire Leite Rodrigues [rosemeire.rodrigues@escolacamb.com.br] Instituição: CAMB — Escola Caminho Aberto Área: Matemática
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Os alunos do 3° ano do Ensino Fundamental, da Escola Caminho Aberto (CAMB), realizaram um trabalho colaborativo para aprender as quatro operações matemáticas por meio de desafios e jogos. Após a leitura do livro Diário de pilar na amazônia, em grupo, criaram e registraram situações-problema envolvendo suas personagens. Depois, utilizando os aplicativos Sway e Microsoft Forms, confeccionaram cartões com operações envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão. A etapa seguinte envolveu a pesquisa de tutoriais sobre como se fazem jogos que utilizam circuitos elétricos. Desta forma, os alunos puderam produzir jogos em equipes. Outra atividade foi a produção das personagens do livro utilizando as peças do Tangram. Também em grupos, compuseram paródias envolvendo a tabuada. Em "Roda de ideias" compartilharam qual a melhor forma de apresentar os desafios para suas famílias e os outros alunos da escola. Esta prática já está alinhada à Base Nacional Curricular, com foco nas seguintes competências: Conhecimento; Cultura digital; Empatia e cooperação. A prática foi pensada com o objetivo de colocar o aluno no centro do processo de aprendizagem, para isso, envolveu metodologias ativas.
DIÁRIO DE PROJETO — CAMINHOS PARA UMA ALFABETIZAÇÃO DE SENTIDO Autoria: Eucilene Aparecida Rodrigues de Souza [cicastar@yahoo.com.br] Instituição: EMEF Desembargador Amorim Lima Área: Língua Portuguesa
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Esse projeto visa a um processo de alfabetização com sentido e pautado no interesse individual de escolha da criança. Pretende levar o aluno a construir seu percurso individual de pesquisa; a participar ativamente nas rodas compartilhando suas pesquisas; a conhecer fontes e ferramentas diversificadas de pesquisa e aprender a utilizá- las com autonomia; a explorar as diversas linguagens para pesquisa do seus temas; a reconhecer a própria contribuição da sua pesquisa em ativida des coletivas; a atribuir significado nas suas descobertas; a expressar opiniões sobre o trabalho em construção; a elaborar um esboço da sua pesquisa para a apresentação final; a apresentar sua pesquisa final para os outros anos; a conhecer e compreender o percurso do tema da sua pesquisa. O trabalho realizado com as crianças nos dois primeiros anos do Fundamental I partiu do interesse da criança sobre seu tema de interesse, proporcionando e dando a possibilidade de desenvolver uma postura inerente de uma criança pesquisadora.
DIDÁTICA DA MATEMÁTICA NO CONTEXTO ESCOLAR Autoria:Cristiana Santana Moreira [crysms0608@gmail.com] Adriana Rieger Gonçalves [adriana@eloseducacional.com] Priscila Cavazotti Ançay [prisancay@gmail.com] Instituição: Elos Educacional Área: Matemática O objetivo dessa ação é compartilhar as experiências vivenciadas no processo de ensino e aprendizagem da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo como base o ensino de Geometria, Álgebra e dos Números de acordo com a BNCC. No sentido de fortalecer/aprimorar a prática pedagógica e o desenvolvimento de competências e habilidades, foram utilizadas diferentes estratégias formativas, partindo dos saberes da experiência, ou seja, da prática dos docentes. Dentre os procedimentos metodológicos destacam-se o envolvimento no trabalho em grupo, a experimentação de jogos, as atividades com material manipulativo, a elaboração de plano de aula, a execução dos planos elaborados e discussões coletivas, tendo como fundamentação as competências e as 141
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habilidades contidas na BNCC. Nesse sentido, durante os encontros observamos o quanto os professores vivenciaram as atividades inovadoras e se engajaram para incorporá-las a suas práticas.
DITADO E LEITURA POR ÁUDIO (WHATSAPP) 302
Autoria: Cleisani Amaral Pereira Da Silva [amaralcleisani@gmail.com] Instituição: EE Prof. Ivo Bandoni Área: Língua Portuguesa Diante da evolução tecnológica, do fácil acesso e do prazer que as crianças dos dias atuais têm com relação a aparelhos eletrônicos, em particular aparelhos celulares, "Ditado e leitura por áudio (whatsapp)" é um projeto que foi desenvolvido pensando em minimizar as dificuldades dos alunos relacionadas a hipo e hipersegmentação, ortografia, pontuação e fluência leitora.
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DIVERSIDADE CULTURAL – ÁFRICA: PATRIMÔNIO MATERIAL E IMATERIAL BRASILEIRO Autoria: Bárbara Uliana Menezes [babiuliana@hotmail.com] Sirlene Serpa Lamim Babinska [sirlene.babinska@csamalia.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália — LS Área: Atendimento à diversidade Quando se fala em África é muito comum se deparar com alguns equívocos presentes no senso comum como a imagem de um país, em vez de um continente, apenas animais selvagens em meio às savanas, crianças pobres e um lugar sem nenhuma cultura. Realizamos diferentes problematizações acerca do conhecimento prévio dos alunos e a partir de várias descobertas, os alunos dos 5º anos puderam aprender que a realidade é bem diferente do antes imaginado. Um continente rico culturalmente, com diversidade entre povos, várias línguas e uma enorme valorização do papel de cada indivíduo na sociedade que vive. Toda essa riqueza é vista e vivida em nosso país, pois a herança cultural, o legado desse povo tão forte atravessou o oceano e se instalou deixando um rico e diversificado patrimônio material e imaterial. A história da escravidão foi amplamente trabalhada foi detalhada e com nossos alunos.
DO OVO À GALINHA 304
Autoria: Liliane Maria Ribeiro [lirguarnieri@hotmail.com] Laura Lucia T. M. de Moraes [lauratheodoro@bol.com.br] Natali Caroline Antunes de Almeida [nath.xs@hotmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Itapetininga Área: Ciências da Natureza Os alunos dos 1ºs anos do Fundamental I demonstram grande interesse pelas aves que habitam a “fazendinha” da escola. O projeto teve como objetivo principal conhecer hábitos e características daqueles animais e desenvolver atitudes de respeito e cooperação não somente para com os semelhantes, como, também, para com outras formas de vida, explorando a literatura sobre o tema e expressando a experiência por meio da arte. Os alunos visitaram um sítio, no qual conheceram ovos de diferentes espécies de aves e, na escola, com a assessoria de uma bióloga, fizeram vários experimentos e descobertas sobre os galináceos. Finalizaram o trabalho com produções artísticas e performance teatral.
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É A MINHA VEZ DE FALAR — ASSEMBLEIA DE CLASSE Autoria: Deborah da Silva Oliveira Rodrigues [deborahsbc@yahoo.com.br] Instituição: EMEF Prof. Renan Alves Leite Área: Orientação educacional
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Esse trabalho tem como principais objetivos democratizar as relações interpessoais no ambiente escolar, levando os alunos a refletir sobre cada atitude, a aprender a elogiar, criticar e sugerir soluções e novas condutas. Ouvir o outro é essencial também no desenvolvimento da oralidade e favorece a aprendizagem.
E AGORA VIROU PÓ: O MUSEU NACIONAL EM CHAMAS Autoria: Thais Bonareli de Araujo [thaisbonareli@gmail.com] Juliana Emilia Dominato Martins [juemiliadominato@hotmail.com] Instituição: Colégio Marista Champagnat — Ribeirão Preto Área: Sociologia, Antropologia e Política
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Diante da tragédia que aconteceu com o Museu Nacional do Rio de Janeiro, como uma forma de saber sobre o assunto, fomos aprender sobre esse imenso patrimônio histórico que se perdeu em meio ao fogo! Foi nossa homenagem a um lugar que guardou por 200 anos a história não só do Brasil, como de outros lugares importantes que fazem parte do nosso planeta. Com isso fizemos um projeto com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, do Colégio Marista Champagnat de Ribeirão Preto, com o propósito de eles reconstruírem algumas peças do acervo que se perderam no incêndio, desse modo reconstruindo também a a memória e a História do Brasil. O resultando obtido com esse projeto foi tão significativo que culminou numa exposição, na mostra cultural do colégio.
EDUCAÇÃO ALIMENTAR E NUTRICIONAL — JOGOS, BRINCADEIRAS E CULINÁRIA Autoria: Stephanie Xavier [stephanie.nutri@gmail.com] Renata Orasmo [orasmo.renata@yahoo.com.br] Instituição: Liga Solidária Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto teve por objetivos construir conceitos e práticas de alimentação adequada e equilibrada; realizar ações de educação alimentar e nutricional de forma lúdica e interativa; resgatar o ato de cozinhar; promover o Guia da alimentação brasileira; estimular as trocas de informações sobre a alimentação entre crianças e família. Foram realizadas oficinas culinárias com diversos temas relacionados à cultura, sustentabilidade e prazer no ato de comer; elaboraram-se jogos e brincadeiras interativas com conteúdos de alimentação e nutrição; registraram-se as atividades e os desafios no Caderno da nutrição (canal de comunicação com as famílias). A interação se deu por meio de rodas de conversa para discussões sobre alimentação. Também houve acompanhamento dos momentos de refeição para verificação da aceitação das preparações. O projeto "Educação alimentar e nutricional - Jogos, brincadeiras e culinária" procurou promover estímulos para uma alimentação adequada, de forma criativa e interativa entre os escolares. A ideia foi trabalhar o tema alimentação com atividades que resgatassem ações de movimento, raciocínio e interação de grupo; com promoção ao senso crítico. O desafio foi criar estratégias de ações em que os alunos permanecessem com atenção e participação, com foco em ações em promovessem o protagonismo dos escolares.
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EDUCAÇÃO PELO LAZER: UMA NOVA VISÃO DE COMPETIÇÕES ESCOLARES POR MEIO DA CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO Autoria: Wagner Pinto Agostinho [wagnerarandu@yahoo.com.br] Joice Garcia Goe [wagnerarandu@yahoo.com.br] Instituição: Atlética UniFSP Área: Educação Física Grandes discussões giraram em torno do tema competições escolares, ocasionalmente polarizada entre os que são favoráveis e aqueles não favoráveis. Por muitas vezes, como docentes, esquecemos o nosso ponto chave que é o ser humano historicamente criado e culturalmente desenvolvido de uma maneira integral e única. Na perspectiva de superar essas discussões, nos propomos a fazer uma reflexão embasada numa educação pelo lazer, por meio lúdico, tendo uma relação possível de competição enquanto elemento fundamental do esporte, além de compreender as percepções dos alunos frente às práticas corporais como conteúdo da Educação Física escolar. A proposta que defendemos, para as competições escolares, utiliza os princípios pedagógicos e metodológicos, contribuindo com o crescimento integral do aluno.
EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL E SEUS RESULTADOS 309
Autoria: Carmen Napolitano Assumpção Nakamura [carminhaaliperti@gmail.com] Ana Alice Rocha Scandiuzzi [anaalicerocha@hotmail.com] Instituição: Colégio Dante Alighieri Área: Desenvolvimento de habilidades e competências São diversas sugestões apresentadas pelos professores e alunos para a identificação e resolução das situações abordadas pelo grupo. Algumas das soluções são certeiras, alcançando os objetivos desejados; outras são percebidas como não satisfatórias, sendo necessário algumas revisões. O importante é propiciar meios para que se sintam à vontade de se expressarem e compreenderem que não há um jeito único de se resolver questões relacionadas aos sentimentos, mas o quão importante para as suas vidas e na interação com os outros é tentar identificar e reagir de uma forma mais reflexiva.
EM BUSCA DE UM MUNDO MELHOR! 310
Autoria: Simone Lima Amaral da Costa [simonlac74@yahoo.com] Ericka Grecco [ericka.grecco@colcristorei.com.br] Priscila da Costa Silva [priscila.costa@colcristorei.com.br] Instituição: Colégio Cristo Rei Área: Desenvolvimento de habilidades e competências "Em busca de um mundo melhor” é um trabalho multidisciplinar elaborado durante o ano letivo e apresentado à comunidade escolar em forma de um livro, composto pela produção de todas as crianças do 1º ao 5º ano. A proposta desse trabalho teve como base o tema: “Fraternidade e Superação da Violência” (Campanha da Fraternidade 2018), unido ao gênero textual história em quadrinhos. As HQs combinam as linguagens verbal e visual, tornando a comunicação rápida e conquistando os leitores, por isso são muito populares em todas as faixas etárias, demonstrando que grandes histórias podem ser contadas sob o viés da arte sequencial. Por meio de competências e habilidades socioemocionais, os alunos, protagonistas de todo o processo, criaram vilões que representavam diferentes tipos de violência e heróis que deveriam combatê-los. Envolvendo Língua Portuguesa, Inglesa e Espanhola, Música e Educação Física, os alunos compreenderam que as teorias podem ser usadas na prática, pois só assim têm significado.
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EM RODA NO FUNDAMENTAL I.
Autoria: Maria Cecília Martin Ferri [ceciliaferri@globo.com] Márcia Tavares Nieman [marcia@ensg.com.br] Rita de Cássia Russo Gonçalves Toma [rita@ensg.com.br] Instituição: Escola Nossa Senhora das Graças Área: Filosofia
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Desde que o mundo é mundo o homem vem convivendo em roda partilhando conversas, danças e histórias. Os contos e as danças englobam memórias da comunidade, possibilitando diferentes maneiras de olhar e ler o mundo. Este projeto pretende juntar estas duas metodologias integrativas: a arte narrativa e as danças circulares dos povos, celebrando a arte da palavra e da convivência com os alunos do Fundamental I. Em tempos de supremacia tecnológica e virtual contar e ouvir histórias, dar as mãos e dançar, num cenário aconchegante recheado de belezas artesanais, torna-se uma valiosa ferramenta em prol da sensibilização de nossas crianças, estimulando linguagem, musicalidade, movimento, fomentando a leitura, a literatura e a cultura de paz.
EMPREENDEDORISMO, RECICLAGEM E ARTE
Autoria: Rosa Maria de Araújo Lima [rosalima.san@gmail.com] Aline Mara Machado [aline-228@hotmail.com] Instituição: Colégio Interativa — Londrina Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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De acordo com o Sebrae,, numa visão mais simplista, podemos entender como empreendedor aquele que inicia algo novo, que vê o que ninguém vê, enfim, aquele que realiza antes, aquele que sai da área do sonho, do desejo, e parte para a ação. Com o objetivo de incentivar as crianças a terem ideias e colocá-las em prática por meio de ações do empreendedorismo adaptado à realidade da escola, foi desenvolvido com os alunos do período integral de diferentes idades e do mesmo grupo, de 6 a 11 anos, um trabalho com materiais recicláveis disponíveis e lançados questionamentos às crianças de como poderíamos reutilizá-los. Vários produtos foram confeccionados, valorizando a criatividade, troca de ideias, autonomia, integração, fortalecendo os laços no relacionamento, além de trabalhar questões socioemocionais. O projeto culminou na feira do empreendedorismo onde foram organizados e comercializados pelas crianças todos os produtos criados por elas.
EMPREENDENDO E APRENDENDO
Autoria: Carla Benedito Nogueira [carla.b.nogueira@hotmail.com] Viviane Pereira da Silva Fernandes [vezinha-linda@hotmail.com] Instituição: EM Fausto dos Santos Amaral Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
Envolvendo cerca de 100 alunos de 6 a 13 anos, o projeto teve por objetivos gerais a apropriação de conceitos matemáticos indispensáveis à nossa vida prática enquanto parte integrante da sociedade, o reconhecimento e desenvolvimento de habilidades interpessoais e a valorização dos frutos de um trabalho honestamente realizado. Além disso, pretendeu também reconhecer e assumir a importância do professor na formação de cidadãos atuantes, empreendedores e independentes. Buscando preparar o aluno para atuar na sociedade e no mercado de trabalho, abrindo seus horizontes para experiências que lhe trouxessem benefícios além do material, o projeto "Empreendendo e aprendendo" consolidou-se a partir da parceria com uma gestão democrática e uma comunidade participativa. A proposta incentiva e fomenta a importância do trabalho para o crescimento pessoal, contudo, sem deixar de lado suas responsabilidades para com a preservação do meio ambiente.
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ENGLISH AS A GAME 314
Autoria: Ana [ana.hoffart@objetivosorocaba.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: Língua Estrangeira: Inglês Abranger as quatro habilidades em uma segunda língua é sempre desafiador para o professor, porém a mais desafiadora, na maioria das vezes, é a oralidade. Falar parece ser algo assustador para os alunos. Este projeto visou s estimular a habilidade oral em Língua Inglesa entre as crianças por meio de um jogo lúdico. A partir de um interesse do grupo, os alunos foram convidados a formar "casas" (times), montar regras, pontuação e combinados conjuntamente, transformaram a aula em um jogo desafiador, criando, assim, consciência do aprendizado e das suas responsabilidades como indivíduo dentro de um grupo.
ENSINO DE HISTÓRIA 315
Autoria: Renata Sodré de Oliveira [mojuba_karkara@yahoo.com.br] Instituição: EM Anahy Navarro Trovão Área: História Esse trabalho, realizado com com alunos adultos que não conseguem ter acesso à cultura letrada transmitida tradicionalmente pela leitura (por serem deficientes intelectuais), teve o objetivo de quebrar os esteriótipos sobre a cultura indígena, mostrando que os índios foram os primeiros habitantes verdadeiramente brasileiros. A nossa diversidade cultural tem que ser valorizada e conhecida. O modo de vida indígena foi lembrado por seu equilíbrio com a natureza. Explicamos sobre a existência de diversas etnias no Brasil e o significado da pintura corporal na cultura indígena. Utilizamos imagens, dança circular e confecção de artefatos semelhantes aos originais.
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ENSINO HÍBRIDO — USO DE TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA Autoria: Fabíola Cristina Lopes de Andrade Martins [fabiola.andrade.martins@outlook.com] Instituição: Escola Joias de Cristo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Com o intuito de dinamizar as aulas e torná-las mais atrativas, iniciei a utilização do ensino híbrido na modalidade de rotação por estações na turma do 4° ano da Escola Joias de Cristo. A aceitação por parte da turma foi muito boa e logo foi possível perceber os resultados da aprendizagem, pois, a participação nas aulas e o interesse pelos assuntos cresceram consideravelmente. Até os deveres de casa - que antes não eram realizados — passaram a ser feitos com eficiência. O método agradou aos pais, que viram o amadurecimento dos filhos. Nas avaliações bimestrais foi possível constatar o êxito dessas práticas, pelo aumento das notas da turma. Uso vários aplicativos que me auxiliam tais como: ClassDojo, Plickers, Quiver, Google forms. Enfim, os objetivos foram alcançados e superaram as expectativas, fazendo com que meu engajamento com as tecnologias aumentasse.
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ESPORTE PARALÍMPICO NA ESCOLA Autoria: Laís Nozaki Micheletto [laisn@lourencocastanho.com.br] Stefano Bigotti [stefanob@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Educação Física
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Com o objetivo de reconhecer a diversidade e ampliar o olhar dos nossos alunos ao outro, realizamos um trabalho que teve início com uma sequência de aulas adaptadas para as turmas de 5ºs anos, nas quais foram apresentadas algumas modalidades paralímpicas e atividades com restrições de movimentos e/ou sentidos, seguidas de uma vivência com um atleta cego que, além de apresentar sua modalidade, conversou com os alunos sobre seu cotidiano como portador de deficiência. Finalizamos o projeto com uma visita ao Centro de Treinamento Paralímpico Brasileiro, buscando atingir o conteúdo específico da área de Educação Física escolar, assim como conscientizar os alunos que pessoas portadoras de deficiência podem ter ótimas possibilidades de vida.
ERA UMA VEZ... O CLÁSSICO AGORA TEM VERSÕES! Autoria: Mônica Sanches Galiassi Ciocci [mg.galiassi@gmail.com Renata Kelly Aceituno de Matos [reamatos13@gmail.com Camilla Casagrande Silva [milla.csg@gmail.com] Instituição: Escola Interação Área: Língua Portuguesa O projeto foi iniciado com a leitura compartilhada de obras do autor José Roberto Torero. Após a leitura do título selecionado para a turma, realizamos a troca dos livros entre as salas, assim os alunos tiveram a oportunidade de ampliar as leituras e mergulhar no universo de contos clássicos escritos em novas versões. Realizamos a leitura com foco na compreensão e posteriormente nas análises linguísticas. Analisamos o estilo do autor que traz na suas obras a característica de escrever versões para os contos clássicos, essas estratégias garantiram o desenvolvimento de diferentes versões, tais como as escritas pelo autor. A análise do texto, deu aos alunos um amplo repertório, para que eles começassem a criar suas próprias versões e pudessem produzir os textos. O trabalho aconteceu com algumas etapas, e ao longo de todo o trimestre. Os alunos produziram uma nova versão dos contos do Gato de Botas e do Patinho Feio, na verdade 12 versões diferentes. A produção dos textos teve início coletivo, em seguida em duplas decidiram a versão que fariam e após um detalhado planejamento, partiram para a produção de sua versão, por fim foram feitas revisões, chegando ao produto final, um livro digital. Nesse meio tempo, após nossas pesquisas sobre o autor, tivemos o prazer de receber um vídeo especialmente feito por Roberto Torero para nossos alunos. Para apresentação do trabalho realizamos uma Noite Literária, com um Quiz (jogo de perguntas e respostas), em que os pais deveriam compreender as relações que o escritor faz ao longo do livro. Esse foi o nosso caminho para chegar até aqui, um percurso de muito trabalho e com aprendizagens significativas!
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ESCOLA E FAMÍLIA: APRENDIZAGEM ALÉM DA SALA DE AULA — OFICINA DE ALFABETIZAÇÃO PARA PAIS Autoria: Cleidimar Santos Morais Nunes [cleidimarnunes@gmail.com] Instituição: EM Mário Possani Área: Língua Portuguesa "Pais presentes, educação eficiente! Esse projeto ressalta a importância da família no processo de alfabetização e tem como objetivo mobilizar principalmente o núcleo famíliar e sua participação efetiva no processo de aprendizagem. Lembrando que as crianças desde pequenas reconhecem os símbolos de suas vivências (rótulos/embalagens), é importante os pais se apropriaremdessa ferramenta e aproveitar os momentos em casa para estimular a leitura e o contato dos filhos com a língua escrita. Isto pode ser feito no supermercado, em casa, na rua, nos outdoors, na TV, numa brincadeira, lendo para eles os nomes e pedindo que “leiam” também. Muitas vezes esta “leitura” se dará pela famíliaridade das crianças com o produto. Essa oficina de alfabetização visa a orientar os responsáveis sobre o tempo de cada criança nesse processo e desenvolver ações em conjunto para que percebam sua importância no auxilio aos filhos nessa fase tão especial que é a descoberta do mundo por meio da leitura e em situações dinâmicas do cotidiano. As oficinas são ministradas pelas pedagogas comunitárias nas escolas municipais, nas quais desenvolvem atividades lúdicas para aplicar em casa, reforçando os conteúdos aprendidos em sala de aula. Através de Encontros Temáticos, as famílias dos alunos que apresentam dificuldade na aprendizagem, encaminhados ao projeto reforço escolar, são convidados a participarem das oficinas, verificando sempre o melhor horário para que ocorram com o maior número de responsáveis. Após estes ajustes, fixam-se os dias para a confecção dos Jogos Pedagógicos na unidade escolar.
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Autoria: Cristiane Imperador [cristiane.imperador@cessp.com.br] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Em uma sociedade letrada e altamente tecnológica, torna-se um desafio ensinar as crianças a trabalharem com as palavras a serviço de seus próprios projetos e a reconhecerem a linguagem como atividade humana e aspecto fundamental para a construção do conhecimento. Partindo do estudo do poema, enquanto gênero textual, e do princípio de que os vocábulos podem ultrapassar o uso cotidiano e se transformarem em matéria-prima, o projeto “Escola em versos” tem como objetivos dinamizar o processo de aprendizagem, possibilitar a ampliação do universo semântico, além de estimular o interesse e o gosto pela leitura e arte de escrever. Unindo forma e sentidos, cotidiano e sonho, longe de mostrar o caminho correto, o que move o projeto é o desejo de despertar nos alunos a intimidade com o texto poético. Tendo as palavras como matéria-prima, os pequenos escritores brincam com a linguagem, criam e ilustram textos autorais e, no dia do lançamento da obra, declamam e autografam suas produções.
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ESTIMATIVA DO GANHO PEDAGÓGICO DO PROJETO HORTA EDUCATIVA SEE/FUSSESP Autoria: Eleasar Carlos Ribeiro Junior [eleasaribeiro@yahoo.com.br] Denise Baptista de Camargo Conceição Calixto [denisebaptistadecamargo@gmail.com] Rosana Salles Demétrio [rosanasallesdemetrio@gmail.com] Instituição: EE Ana Herondina Soares Schychof Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse trabalho desenvolvido em 2018 utilizou os cadernos de atividade do Projeto Horta Educativa SEE/FUSSESP do Governo do Estado de São Paulo. Participaram 60 alunos, 29 do 3° ano e 31 alunos do 1° ano. O intuito foi de avaliar a qualidade do material do projeto medindo o aprendizado e o ganho pedagógico. Elaboraram-se planiINSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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lhas nas quais se definiram sete temas: sementes, solo, água, luz plantas, diversidade e alimentação, e sete indicadores de avaliação: comportamento, escrita, leitura, práticas, monitoria, ações reflexivas e pais. Estipularam-se notas com valores de 1 a 4 para cada aluno nas avaliações onde tabulamos os dados. Concluímos que 43 alunos ou 72% tiveram um ganho pedagógico quatro vezes maior e que 28% ou 17 alunos tiveram um ganho pedagógico três vezes maior com a utilização do material do projeto.
ESTRATÉGIAS PARA ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE HISTÓRIA
Autoria: Arlene Cristina Fontanetti Christofoletti [arlene.fontanetti@colegiokoelle.com.br] Karine Coladette Pensado [karine.pensado@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: História
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Com o objetivo de elaborar material didático para o ensino de História para alunos do Ensino Fundamental I, sob a orientação da Profª Drª. Antonia Terra C. Fernandes, da USP e coautora dos PCNS, a equipe docente elaborou atividades que propiciassem uma participação efetiva dos alunos no estudo de História. Sempre partindo de um documento disparador para descobrir conhecimentos prévios dos alunos, o saber da criança é considerado conteúdo. Cada seção do material propõe atividades de análise de diversos tipos de documentos, como fotografias e cartas, além de realização de entrevistas, visitas, entre outras. Os alunos ficaram mais motivados, pois passaram a se enxergar como sujeitos históricos, ao estudarem a história local, sempre inserida na História do Brasil. A disciplina de História se tornou mais relevante para o aluno, também pela possibilidade de relacionarem os temas estudados, às suas vidas, em cada capítulo do livro.
ESTRATÉGIAS PARA ESTIMULAR A AUTONOMIA NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I Autoria: Luciana Mesquita Mendes Lourenço [luciana.lourenco@elvirabrandao.com.br] Michele Camargo de Souza [michele.souza@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Sociologia, Antropologia e Política
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Esse trabalho tem como objetivo estimular a autonomia entre os estudantes, por meio da atribuição de encargos dados pelo professor. Utiliza o equilíbrio de poder em sala de aula, ou seja, envolve os estudantes em decisões que antes cabiam somente ao professor, estimulando que participem ativamente da organização diária da sala com estratégias simples que os fazem perceber que são capazes de participar e ajudar ao outro. Assim despertamos nos estudantes atitudes como mais organização com o próprio material, alunos mais focados em sala para terminar suas tarefas e cumprir sua responsabilidade como guardiães..
ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA/ESCRITA EM BRAILLE Autoria: Jaqueline Gomes de Oliveira [jaque-live@hotmail.com] Instituição: EMEF Raquel de Castro Ferreira Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto contempla estratégias para o desenvolvimento da leitura e escrita em Braille por meio de atividades lúdicas, livros adaptados e com textura. Desse modo estimula constantemente o discente a obter autonomia e bons resultados na sala regular. As mesma estratégias também poderão ser trabalhadas com surdocegueira.
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ESTUDO DO CAFÉ 325
Autoria: Daniela Dizeró [daniela.dizero@stocco.com.br] Instituição: Colégio Stocco Área: Ciências da Natureza Viver o processo é a premissa de todas as ações, independentemente da idade. Aos 6 anos, por exemplo, as crianças estudam sobre o café e desenvolvem propostas em nosso cafezal. Quando o assunto é café, os alunos estudam sobre plantio, cultivo, tipos de café, formas de colheita, secagem e torragem. Todos aprendem a usar o pilão, moer o café e participam ativamente do processo de torragem. Em conjunto com esse trabalho voltado para a área das Ciências da Natureza, proporcionamos também um trabalho interdisciplinar voltado para Arte, Música, Linguagem.
EU FALO, EU ME CURO 326
Autoria: Maria do Carmo de Souza Santos [carmosouzamariasv@gmail.com] Instituição: EMEF Raquel de Castro Ferreira Área: Atendimento à diversidade Com tantas mudanças na dimensão social, a escola é diretamente afetada, já que esta instituição é um microorganismo da sociedade. Assim, o aumento do índice de violência e atitudes que prejudicam as relações interpessoais nas escolas fazem com que novas práticas sejam utilizadas em sala de aula. Visando à prevenção da violência e à resolução pacífica dos conflitos, utilizo, quando necessário, a reflexão individual do aluno por meio da oralidade (sentimentos) e da escrita detalhada do fato que originou o conflito. Esse documento serve como norteador no caso do conflito não ser solucionado na primeira intervenção. Na reflexão individual espera-se que o aluno repense seus valores, posturas e atitudes diante dos conflitos cotidianos. Há alguns anos aplicando esse recurso em sala de aula com alunos de 9 a 14 anos, os resultados me surpreenderam de tão eficientes na resolução dos conflitos. Essa estratégia de resolução de conflitos em sala de aula foi inspirada nos círculos restaurativos.
EU RECOMENDO 327
Autoria: Ana Cristina Santos Henriques [ana_dayane@yahoo.com.br] Instituição: EMEIEF Mauro Aparecido de Godoy Área: Língua Portuguesa O ato de ler é uma experiência enriquecedora na vida das crianças. O presente trabalho buscou evidenciar a riqueza desse ato no cotidiano escolar e fazer com que esse hábito se multiplicasse entre todos na sala. Verificamos que a ampliação da bagagem leitora foi muito significativa, a participação e o interesse leitor repercutiram em todas as demais atividades. Quando começamos a esgotar os livros da unidade a participação dos famíliares foi muito importante para o sucesso do projeto. Esse ano o projeto continuará pois o sucesso e a riqueza de ler não podem parar. "Eu recomendo..."
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EXTRA, EXTRA, NOTÍCIAS Autoria: Rafaela Silva Cruz Cicanci [rafaelathelacruz@gmail.com] Instituição: SESI Santos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Objetivo desse projeto: exercitar leitura e escrita, tornando o estudante protagonista, com a produção de textos jornalísticos acerca de fatos cotidianos de valores sociais. Os estudantes desenvolveram a escrita (reflexiva, argumentativa, escrita para o outro) com temas pertinentes à realidade cotidiana, trazendo-nos como resultado principal, o protagonismo para fatos sociais. INSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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Os desafios consistiram em adaptar atividades para alunos ainda em processo da aquisição da escrita espontânea. Para Doretto, toda criança tem opinião a ser ouvida: “Você pode conseguir a opinião das crianças sobre qualquer coisa – elas fazem parte da sociedade. Elas estão diretamente envolvidas em coisas como a educação, mas nunca lhes perguntaram sobre tais coisas” (CARLSSON; FEILITZEN, 2002, p. 156 citado por DORETTO, p. 14, 2013). Ao final do processo do projeto, visitamos a redação do Jornal do Grande ABC.
FAMÍLIA E A BUSCA PELA IDENTIDADE Autoria: Alessandra Mara Greter da Luz Braga [tandagretter@gmail.com] Instituição: EE Profª Flora Stella Área: Atendimento à diversidade
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O contexto sociopolítico e econômico atual pede uma posição firme e consciente de todos aqueles que acreditam na democracia, e nós, professores, ocupamos um papel central no processo de formação de pessoas com consciência crítica da realidade a qual pertencem, com identidade. No século XXI não dá pra não perceber que a família da forma como conhecímaos e idealizavámos mudou. A escola pública recebe a todos independentemente de classe social, cor de pele ou constituição famíliar. A escola é um espaço que sobretudo ensina, e garante direitos, direito de ser como se é. As crianças que chegam à escola vêm de uma diversidade de formação famíliar e aos educadores cabe não tolerar, mas respeitar e saber lidar com toda a diverdidade, de modo que as crianças se sintam acolhidas e pertencentes ao grupo. Em nome do bem comum e do direito de todos, é imprescindível resistir, com conhecimento, pesquisa e práticas pedagógicas que garantam aprendizagens significativas a todos.
FAROFA LITERÁRIA Autoria: Gabriela Paula dos Santos Branco [gpsbranco@hotmail.com] Instituição: Colégio Marista Champagnat Área: Língua Portuguesa
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O Projeto de Intervenção Social (PIS) tem o intuito de aguçar nas crianças o valor da solidariedade, perseverando na busca do bem comum. A turma elegeu como fio condutor do projeto a construção de uma biblioteca ambulante. O nome escolhido para carregar sentidos ao PIS foi "Farofa literária", pois, para os estudantes, seria uma mistura de gêneros textuais, cultura, informações, trocas, entre outros. O objetivo do projeto foi desenvolver ações que pudessem sanar a problemática e promover a democratização do acesso ao livro, incentivando e disseminando o hábito da leitura na comunidade. Por meio de discussões, assembleias, pesquisas e ideias, os estudantes construíram, elaboraram e testaram suas hipóteses acerca do tema. As ações desenvolvidas no PIS foram partilhadas e vivenciadas com a comunidade escolar (estudantes, famíliares e colaboradores), legitimando, assim, as experiências conquistadas pela turma.
FELICIDADE DOCENTE, APRENDIZAGEM DISCENTE. (DECENTE!) — O PODER DA POSITIVIDADE NA ESCOLA Autoria: Fabio Pratali [fabiopratali@yahoo.com.br] Silvana Rossetti [mhro7@globo.com] Cristiane Ferlin [crisferlin@yahoo.com.br] Instituição: SESI CE — Campinas II Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Escola é lugar de alegria! Estudar é uma delícia! O esforço é positivo e faz muito bem! Tendo como base essas ideias positivas, realizamos um maravilhoso trabalho que revolucionou a mentalidade e as atitudes de estudantes, pais e famíliares de modo geral. Defendemos a felicidade de verdade. Felicidade de estudantes descobrindo o 151
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prazer do esforço, aprendendo a leveza de crescer com os erros e relacionando a escola com a construção do futuro. Para isso é desejável que nós, docentes, estejamos conectados com nossos propósitos de vida, sempre em consonância com o aspecto profissional, para que a cada dia possamos exalar energia, entusiasmo, emoção e encanto pela maravilhosa tarefa de educar.
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FROM THE BOOK TO THE SCREEN: COMO TRANSFORMAR UM PROJETO DE LEITURA EM UM PROJETO AUDIOVISUAL Autoria: Danilla Figueiredo de Moraes da Veiga Rezende [danilla.veiga@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Língua Estrangeira: Inglês A partir da leitura do livro Horton Hears a Who, da coleção do Dr. Seuss, os estudantes do ElviraPlus — programa extracurricular do Colégio Elvira Brandão — puderam ampliar seu repertório linguístico, além de estabelecer um contato direto com a literatura oral e escrita. A leitura e a contação de histórias permitem que as crianças lidem diretamente com o real e com o imaginário, potencializando em cada uma seu conhecimento de cenário, enredo e personagens. Porém, após a leitura, o que se faz para reforçar essa aquisição? Com o TV Project, foi possível estabelecer um registro de forma lúdica e criativa da evolução de cada aluno na fluência da Língua Inglesa. A partir da leitura do livro, os estudantes foram conduzidos a uma adaptação da história para sua realidade, a fim de criar um roteiro de seu projeto. O produto final foi um vídeo divertido e criativo que explora a oralidade, a interação do grupo, a compreensão de processos e sequências, além de seu repertório artístico.
FRUTAS DIVERTIDAS 333
Autoria: Roberta de Lima Damasceno [matucaefael@gmail.com] Fernanda Felipe dos Santos Lopes [fernanda.felipe@hotmail.com] Lilian Cristina Ferreira DallAmico [dallamico_lilian@hotmail.com] Instituição: EMEF Profª Ercília Nogueira Cobra Área: Ciências da Natureza Esse projeto visa a tornar a Ciências, Matemática e Alfabetização em algo atrativo, pois o aluno mergulha em experimentações e vivências que ampliam suas possibilidades de compreensão. Uma alimentação adequada é essencial no processo de crescimento e desenvolvimento físico e mental, assim, que tal aliar a isso, um projeto que ensina brincando, com atividades degustativas que ensinam a escrever e atividades cotidianas (feira) a contar e despertar o senso de consumo consciente!
FUTEBOL E SUA REPRESENTAÇÃO SOCIAL 334
Autoria: Rafael dos Santos Farias [rafael.farias@objetivosorocaba.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: Educação Física Tematizando o futebol a partir da Copa do Mundo, proporcionamos aos alunos do 5º ano, variadas práticas, em que meninos e meninas puderam vivenciar outras formas de jogar o futebol. Ampliamos e aprofundamos os conhecimentos acerca dessa manifestação corporal. Uma vez que os discursos estereotipados sobre a prática apareciam, como, por exemplo, “mais habilidosos vs menos habilidosos”, “meninas não sabem jogar”, eram propostas formas variadas de reflexão, sempre na tentativa de reconstruir a representação que carregam sobre quem pode e quem não pode realizar determinada prática.
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FUTEBOL E TECNOLOGIA: EM CONSTRUÇÃO Autoria: Leandro Rodrigo Santos de Souza [leanrodrigo@hotmail.com] Instituição: EMEF Otoniel Mota Área: Educação Física
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Experiência realizada na EMEF Otoniel Mota, no segundo semestre de 2018, entre os dias 24 de julho e 29 de novembro de 2018, com três turmas de 5º anos. Teve por objetivo ampliar e aprofundar os conhecimentos dos estudantes acerca da construção do futebol, e alinhar a experiência ao Projeto Especial de Ação (PEA) – Educação e Tecnologia. Para isso, procuramos compreender: as origens da modalidade esportiva; regras utilizadas e inovações tecnológicas que vêm modificando o futebol desde 1863. O projeto foi desenvolvido com base nos princípios e procedimentos da Educação Física Cultural.
GÊNEROS DO DISCURSO: POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO ENTRE OS EIXOS DA LÍNGUA PORTUGUESA
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Autoria: Cássia de Lourdes Lopes Batista [cassiapita.cl@gmail.com] Instituição: EMEB Profª Maria Therezinha Besana Área: Língua Portuguesa Esse trabalho teve como objetivo principal trabalhar de forma interdisciplinar os três eixos da Língua Portuguesa, a saber, leitura, oralidade e escrita. Para isso, foram traçados objetivos: localizar informações implícitas e explícitas no texto; inferir o sentido das palavras e expressões; conhecer e identificar os elementos que estruturam uma narrativa; planejar e produzir textos escritos de autoria; analisar, reproduzir o padrão entonacional e a postura, bem como a interpretação de “atores” de radionovelas; produzir radionovela. Os alunos conheceram e identificaram os elementos que compõem uma narrativa. Para cada elemento da narrativa, foi feito o levantamento de possibilidades de acordo com o repertório individual e coletivo, a fim de auxiliá-los posteriormente com suas produções individuais. Conheceram o gênero oral "radionovela" por meio de vídeos. Manipularam e experimentaram objetos que pudessem produzir sons. Vivenciaram a experiência de produzir uma radionovela.
GÊNIOS DO CRIME: NARRATIVAS DE ENIGMA Autoria: Ronaldo Santos Torres Silva [ronaldos@lourencocastanho.com.br] Gabriela Ferreira Bustamante Fonseca [gabrielaf@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Língua Portuguesa Esse trabalho ocorreu nas aulas destinadas à sala de leitura e língua portuguesa durante o segundo trimestre de 2018 com quatro turmas do 5º ano do Ensino Fundamental I da Escola Lourenço Castanho. Para a inauguração da leitura do livro O gênio do crime do autor João Carlos Marinho foi construído um jogo de detetive com uma situação real que envolvia sujeitos e locais conhecidos pelas crianças. Essa atividade inicial trouxe pistas dos elementos que compõem o gênero, que é trabalhado, além dessa leitura, com outras leituras e atividades em sala de aula. Também fizemos a proposta de utilizar álbum de figurinha, já que consiste em um objeto popularizado no ano da Copa do Mundo sediada no Brasil. Um álbum coletivo deveria ser preenchido por todos os alunos e pertenceria a todos, devendo permanecer com um responsável por vez. Unir literatura, jogo, coletividade com certeza foi o desafio dessa atividade.
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GESTÃO PEDAGÓGICA INTEGRANDO SEGMENTOS: COMO FAZER A TRANSIÇÃO DO 5º PARA O 6º ANO? Autoria: Maria Clara Pitol [maria.pitol@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Orientação educacional Considerando que temos uma escola que atua desde o berçário até o Ensino Médio e que cada fase do desenvolvimento infantil tem suas peculiaridades, pensar uma gestão que integra segmentos, quebrando a ruptura existente entre as passagens do Fundamental I e do Fundamental II, é uma forma de dar continuidade ao trabalho pedagógico, amenizando impactos de procedimentos, de comportamentos, de rotina, e desenvolvendo a autonomia do estudante. Dessa forma, uma gestão que atua tanto no último ano do Fundamental I quanto no primeiro ano do fundamental II, que propõe ações pensadas à esse momento transitório se mostrou importante. Após um primeiro ano de atuação já é possível ver bons resultados dessa prática.
GOLFE COLETIVO 339
Autoria: Juvenal dos Santos Borges [prof.juvenal.borges@gmail.com] Roberto Carlos da Costa Belini [famíliabelini@ig.com.br] Instituição: EM Estina Campi Baptista Área: Educação Física O objetivo do trabalho foi adaptar o golfe à realidade escolar, de modo que os alunos possam vivenciar a sua prática na escola, utilizando os recursos acessíveis. Esse trabalho foi desenvolvido em três fases: 1) foi exposto o contexto histórico do golfe e passados vídeos mostrando a jogabilidade desse esporte; 2) foram adaptadas as regras e prepararam-se o espaço físico (quadra), bem como os materiais utilizados para a realização da prática coletiva; 3) foi realizado um torneio de golfe coletivo entre as salas. A aceitação do esporte foi acima das expetativas; não houve dificuldades no entendimento das regras; o esporte proporcionou uma isonomia na prática, possibilitando que alunos de diferentes faixas etárias o executassem em conjunto.
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GRUPOS DE GERÊNCIA – DO PROTAGONISMO DO ALUNO À CONSCIÊNCIA DA RESPONSABILIDADE Autoria: Larissa Beisigel [laribeisigel@gmail.com] Instituição: Mosteiro São Geraldo — Colégio Santo Américo Área: Orientação educacional Em um grupo no qual os alunos gostam de interagir entre si, mas não se responsabilizam pelo espaço que ocupam, achou-se necessário dividir a turma em grupos denominados “Grupos de Gerência”. Dentro desses grupos, todo aluno tem a função de gerente, ou seja, deve pensar em ações e desenvolver estratégias para resolver as situações desafiadoras do cotidiano da sala de aula, seja organizar os escaninhos ou até ajudar um colega na resolução de uma atividade. Para tal, deve ser uma pessoa responsável e proativa, que se preocupa com o próximo e com o espaço coletivo. Desenvolver o protagonismo do aluno, despertar o interesse de participação e mobilização, promover a interação entre os pares e incentivar o aluno a se enxergar como parte responsável de um grupo são os objetivos desse projeto, que se se iníciou com uma turma de 5º ano.
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HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS E O DIA A DIA ESCOLAR Autoria: Guilherme Campos de Siqueira D'Assumção [guilhermecampossiqueira@gmail.com] Instituição: Colégio Pentágono Área: Língua Estrangeira: Inglês
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Nos dias atuais, tem se discutido cada vez mais a importância do trabalho com as habilidades socioemocionais desde a primeira infância. Esse conjunto de atitudes e comportamentos que os indivíduos desenvolvem para a tomada de ações mais conscientes nos âmbitos social e pessoal, incluindo a capacidade de lidar com suas próprias emoções, de desenvolver autoconhecimento e de se relacionar com o outro, são fundamentais para o convívio individual e coletivo. O trabalho foi realizado com os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I, no programa extracurricular de ensino da Língua Inglesa em um grupo com 16 alunos participativos, com interesse em desafios e heterogêneos em relação aos conhecimentos linguísticos. O tema foi explorado de forma lúdica por meio de jogos, discussões, conquistas de metas individuais e grupais e constantes devolutivas motivacionais.
HORÁRIO LIVRE OU DESENVOLVIMENTO PLENO DO EDUCANDO? Autoria: Karina Mariane Haufe [karina_haufe@hotmail.com] Instituição: EM Oswaldo Justo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Todos os alunos possuem habilidades que podem ser aproveitadas e valorizadas dentro de nossa rotina escolar sem prejudicar o conteúdo a ser trabalhado, muito pelo contrário até contribuindo com ele. Iniciamos a aula dando sugestões de atividades para quando acabarem. Normalmente dois ou três alunos iniciam o horário livre e aos poucos os demais os acompanham, brincando com jogos, desenhando, pintando, montando quebra-cabeças, dançando etc. Afinal brincar é a principal forma utilizada pela criança para comunicar-se, expressar-se, relacionar-se e aprender. São momentos de interação e aprendizado em que a diferença vem a somar na vida de cada um deles e na nossa.
I-MINDFULNESS: UMA ESTRATÉGIA DIGITAL DE CONCENTRAÇÃO Autoria: Fernando Rosario de Sousa [fernando.rosario@emece.com.br] Paula Regina Longano Bevilacqua [paula.bevilacqua@emece.com.br] Instituição: Colégio Internacional EMECE Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Projeto envolvendo a orientação dos alunos do 3º do Ensino Fundamental do Colégio Internacional EMECE, para ampliação do foco por meio de estratégias digitais e de ensino híbrido que estimulem práticas meditativas.
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INDICAÇÕES DE LEITURA: CONHECER O OUTRO E A SI MESMO Autoria: Ronaldo Santos Torres Silva [ronaldos@lourencocastanho.com.br] Gabriela Ferreira Bustamante Fonseca [gabrielaf@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Língua Portuguesa Esse trabalho ocorreu nas aulas destinadas à sala de leitura e à Língua Portuguesa com quatro turmas do 5o ano do Ensino Fundamental 1 da Escola Lourenço Castanho durante o ano letivo de 2018. Utilizaram-se as indicações de livros como instrumentos para colocar a leitura no centro das atividades, dando a chance para cada educando colocar o que mais gostou e também o que não gostou de qualquer título. Dialogar sobre o que foi lido, expectativas, formas de leitura a partir do que se tem como repertório foi o ponto de partida para a brincadeira do amigo secreto, onde se ganhava uma indicação oral para encontrar um bilhetinho em um livro da biblioteca, que então deveria ser lido.
INICIAÇÃO CIENTÍFICA: COMO É FEITO O CHOCOLATE? 345
Autoria: Lucimar Borba de Lima Martinho [lairy2011@hotmail.com] Rosineide Barbosa da Silva [rosineide_neide@hotmail.com] Silvia Mara de Oliveira Instituição: EMEIEEF Chapeuzinho Vermelho Área: Formação continuada de professores O projeto de iniciação científica "Como é feito o chocolate?" foi executado na Escola Municipal de Educação Infantil e Fundamental Chapeuzinho Vermelho, com os alunos dos 2ºs anos do Ensino Fundamental. O objetivo foi levar os alunos a se apropriarem do conhecimento científico se aproximarem do o entendimento do processo de produção de texto “artigo”, por meio da investigação de como é feito o chocolate, favorecendo e estimulando a articulação da experimentação e o desenvolvimento da expressão oral e escrita na construção do conceito científico. O resultado foi extraordinários, pois, os alunos obtiveram oportunidades de envolver-se nas situações investigativas, de pesquisar, de experimentar, testar hipóteses, questionar, expor suas ideias e confrontá-las com as dos colegas. O trabalho propiciou um espaço favorável à descoberta, à pergunta, à investigação científica, e foi consolidado com seminário no qual as crianças demonstraram grande convicção naquilo que falavam para a comunidade escolar.
INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO 346
Autoria: Carolina de Fátima Correa [carolina_vocal@terra.com.br] Instituição: Colégio Salesiano Santa Teresinha Área: Língua Portuguesa Se o mundo ao redor da sala de aula é tão atrativo, por que dentro dela não pode ser também? Há muito tempo, o modelo de educação tradicional vem parecendo cada vez mais engessado e ultrapassado, afinal, fora de sala de aula os alunos têm amplo acesso a diversas tecnologias e redes sociais, como internet rápida, jogos eletrônicos, plataformas de streaming variadas e muito mais. Então, como fazer com que a educação também alcance essas pessoas da mesma maneira? Pensar em inovação na educação parece, hoje, ser um dos caminhos mais certos para se mudar a cultura educacional do país, tornando-a mais acessível e efetiva e levando uma experiência muito mais gratificante aos estudantes. Com esse projeto visamos a estimular os professores que estão dentro de sala de aula a modificarem seu método de ensino para que este se torne gratificante tanto para os alunos quanto para eles mesmos.
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INTEGRAÇÃO ENTRE O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E AS NOVAS TECNOLOGIAS Autoria: Patricia Maattioli [ce114@sesisp.org.br] Richelle Claire Rodrigues [richelle.rodrigues@sesisp.org.br] Instituição: SESI CE 114 - Agudos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O presente trabalho apresenta a sequência didática aplicada junto ao 2º ano do Ensino Fundamental da Escola SESI de Agudos. A proposta do trabalho surgiu a partir do conteúdo de “Ciências da Natureza”, abordado na Unidade “Os seres vivos e seus ambientes” do material didático da rede SESI/SP, o qual discorre sobre os animais e seus habitat. Os alunos demonstraram interesse em conhecer os animais atualmente extintos e as causas da eventual extinção, pois não sabiam que esta situação ainda ocorresse hodiernamente. Dessa forma, foi realizada a parceria com a analista de suporte em Informática da escola para pesquisar sobre estes animais, com o objetivo de aprofundar os conhecimentos, produzir um infográfico, estimular o uso das ferramentas de pesquisa da internet, e-mail, plataforma on-line, lousa digital e outros recursos disponíveis.
INTERDISCIPLINARIEDADE “A ESCOLA EM TEMPOS DE TRANSIÇÃO: PERMANÊNCIA E TRANSFORMAÇÕES” Autoria: Karla Oliveira Creado [creado.prokarla@gmail.com] Brenda Yanca [brendayancainacio97@gmail.com] Instituição: Vereda Educação S.A. Área: Arte: Música
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Esse projeto visa a trazer reflexões sobre pontos necessários para uma transformação na educação contemporânea, a interdisciplinaridade no processo de aprendizagem é um ponto relevante para futuras mudanças na Educação. Com a euforia dos alunos com as aulas de Educação Física, nas quais a professora estava trabalhando diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrio, saltos, giros, rotações, acrobacia, com e sem materiais) usando o circo como referência, podemos observar a possibilidade de integrar a interdisciplinariedade entre Educação Física e Arte. Com o tema Circo trabalhamos a arte circense (tipos de circo, todos os envolvidos nessa arte; figurinista, maquiagem, cenografia e sonoplastia). Educação Física ficou responsável pelos ensaios, usando nesse momentos as modalidades a serem trabalhadas A interdisciplinariedade trabalhada nesse projeto favoreceu um aprendizado mais significativo aos educandos, ficando nítida a alegria na apresentação final.
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA EM CASOS DE TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH) Autoria: Adriana Rodrigues Soares [drikarsoares@gmail.com] Luciane Izabel Goettems Oliveira [lugoet@hotmail.com] Elizabeth dos Reis Sanada [elizabeth.sanada@singularidades.com.br] Instituição: Instituto Singularidades Área: Atendimento à diversidade Ao longo de nosso trabalho, descrevemos dois casos de crianças diagnosticadas com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), inseridas no contexto do Ensino Fundamental I, e ações pedagógicas que podem favorecer a aprendizagem de alunos com algum tipo de transtorno psíquico, contemplando aspectos individuais e de grupo.
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No primeiro caso, utilizamos estratégias da abordagem de Freinet, incluindo rodas de conversa, jornal de parede, dinâmicas, livro da vida, canto de atividades, entre outras. Já, no segundo, foi realizado atendimento pedagógico especializado no ambiente escolar e fora dele e adaptação de conteúdos e de avaliações. A parceria escola-família também se constituiu numa aliança fundamental para os resultados obtidos. Pudemos identificar mudanças significativas nos dois casos acompanhados, destacando-se o desenvolvimento da autonomia, da autoestima e do sentimento de pertença ao grupo, por parte das crianças envolvidas.
JOGOS E LÍNGUA PORTUGUESA — UMA COMBINAÇÃO PERFEITA! 350
Autoria: Juliana Lais Lima Serrano [juliana.serrano@objetivosorocaba.com.br] Roberta Rodrigues de Castro [roberta.castro@objetivosorocaba.com.br] Wilse Maria Noronha dos Santos [wilse.noronha@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba - Unidade Portal da Colina Área: Língua Portuguesa Trabalhar com jogo é certamente, propor aos alunos um método interessante, um meio eficiente para envolvê-los nas atividades escolares, promovendo aprendizagens. A inserção de práticas lúdicas, além de motivá-los, atribui ao ensino de Língua Portuguesa um caráter interativo, ou seja, a aula torna-se instigante. Além disso, há o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita, oralidade e argumentação, em que os alunos constroem seus conhecimentos agindo como sujeitos da aprendizagem.
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JOGOS, DRAMATIZAÇÕES, HISTÓRIAS E REFLEXÕES: UM OLHAR PARA A EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL Autoria: Ana Paula de Francisco Oliveira [apfoliveira0105@gmail.com] Instituição: Colégio Pentágono — Alphavile Área: Língua Estrangeira: Inglês A preocupação com o desenvolvimento das habilidades socioemocionais tais como autonomia, empatia, determinação, cooperação e respeito está presente no dia a dia da sala de aula e deve fazer parte das nossas práticas didáticas, pois “a Educação deve produzir mais que indivíduos que consigam ler, escrever e contar. Ela deve nutrir cidadãos globais, que consigam enfrentar os desafios do século XXI.” (Ban Ki-Moon). O objetivo desse trabalho foi apresentar práticas adotadas com uma turma do 3º ano do curso extracurricular de inglês que tinham como objetivo auxiliar as crianças a lidarem com suas próprias emoções, a se relacionarem com o outro e a serem capazes de resolver conflitos e trabalhar em equipe. Para tanto, trabalhamos com dramatizações, short vídeos, leitura de imagens, fábulas, jogos cooperativos e projetos artísticos e foram utilizados diversos recursos para dar feedback aos alunos acerca das expectativas pedagógicas e atitudinais da série.
JORNAL EXPERIMENTAÇÃO 352
Autoria: Celeste Henrique de Lima Alves de Souza [chlas@hotmail.com] Instituição: EMEF Francisco Martins dos Santos Área: Língua Portuguesa O projeto "Jornal experimentação" tem por objetivo desenvolver habilidades voltadas à oralidade e à escrita. O processo de desenvolvimento do jornal despertou de forma ética a criticidade dos alunos, tendo como base seu cotidiano escolar. O resultado foi a fidelidade entre o texto e o contexto dos fatos vividos redigidos em jornal, usando a intertextualidade.
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JUNIOR — WORLD CUP ALBUM Autoria: Ronie Hudson Faria Leite [roniehfleite@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba- Unidade Portal da Colina Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse projeto visa a conhecer a cultura dos países participantes da Copa do Mundo (Rússia 2018), por meio de pesquisa e criação de um álbum de figurinhas inspirado no álbum oficial da competição, com informações dos próprios alunos. Teve o intuito de trabalhar vocabulário referente às informações e características pessoais dos estudantes; levá-los a participação ativa na coleta de informações a serem utilizadas no projeto; a reconhecer a própria contribuição nas atividades coletivas; a atribuir significado às produções. O trabalho proporcionou autonomia na produção e resultou no álbum da turma.
KNUFFLE BUNNY PROJECT Autoria: Vania Orsioli [vaniaorsioli@gmail.com] Instituição: Centro Educacional Interação Área: Língua Estrangeira: Inglês
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Esse projeto tem como objetivo trabalhar com a trilogia Knuffle Bunny, do autor Mo Willems, com as crianças de 5 a 6 anos. Os alunos devem produzir um livro da sala, no qual cada criança fará uma das páginas. A página é composta com uma foto colorida da criança com os mascotes da sala (Penny and Denny) em um local escolhido pelo aluno (a) na escola, em preto e branco (como no Knuffle Bunny). Nesse local, o aluno deverá descrever três objetos, como “The ball is small, the pen is blue…” etc. Partindo disso, desenhará os objetos escolhidos e colará na imagem do local. Durante as etapas, os alunos irão visitar diversos locais da escola e explorar o vocabulário referente a cada um.
LAMPIÃO, LÁ DO SERTÃO — A APRENDIZAGEM MEDIADA PELA ARTE Autoria: Talita Rafaela Calvo Garcia [talita_rafaela@yahoo.com.br] Vivian Munhoz Rocha [vivian@escolavillare.com.br] Instituição: Escola Villare Área: História A prática educativa, assim como a artística, promove espaços de autoria, de reinvenção, de criação de cultura e de possibilidades de transformação do humano. Toda aprendizagem parte da relação que se estabelece entre o objeto de estudo e o eu, posto que só se valoriza aquilo que na própria experiência faz sentido. A arte é uma linguagem que por seu potencial expressivo, permite a interlocução entre o eu e o objeto de estudo. A revisão do currículo, a reescrita de projetos, a escolha das propostas, tudo o que permeia o cotidiano da escola pode ser afetado por esta perspectiva de utilizar diferentes linguagens na escola. Como educadores precisamos aceitar o desafio de descobrir situações planejadas para buscar nas linguagens artísticas uma forma de diálogo, explorando as potencialidades de aprender por meio da arte. Partindo das convicções até aqui colocadas, nos lançamos ao desafio de repensar o currículo de História no 5º ano. Para isso, em nossas HTP’s, vivenciamos experiências de aprendizagem por meio da arte, nos colocando no papel do aluno e refletindo sobre a força com que diferentes imagens, músicas, poesias e outras linguagens nos aproximam do distante, nos fazem conhecer o desconhecido e enxergar o que não é visível. Dessa forma, nos indagamos sobre como dar sentido ao cangaço, sendo este um movimento social que ocorreu em um tempo e lugar diferente do nosso. A leitura de textos informativos é suficiente? Sabemos que não! Nesta proposta, os alunos foram instigados a olhar de forma crítica para esse movimento social, refletindo se aprovavam ou desaprovavam as ações praticadas. O cenário político em que se encontrava o Brasil, os motivos que geraram o cangaço, a história de vida do maior líder deste movimento — Lampião, as influências culturais deixadas e comparação com movimentos sociais atuais, foram as propostas de estudo desta sequência didática que se apoiou em distintas linguagens como fonte de pesquisa. 159
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LANCHEIRA SEM DESCARTÁVEIS 356
Autoria: Gisela Sakamoto [giselasakamoto@escolasanti.com.br] Ana Carolina dos Santos Martins [anacarolinadsmartins@gmail.com] Instituição: Escola Santi Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Se as nossas crianças são o futuro do nosso planeta, precisamos começar a ensiná-las a cuidar dele. Esse projeto visa a diminuição de resíduos trazidos pelas crianças de casa, para a escola, dentro de suas lancheiras. Iniciamos com a proposta de um dia, em uma turma, em que não houvesse nenhum tipo de descartável em seus lanches (pacotes de bolacha, caixinhas de suco...) até que toda escola estivesse envolvida, e essa prática se tornasse um hábito, não uma exceção.
LATERALIDADE E APRENDIZAGEM 357
Autoria: Evanir Sebastião dos Santos [finosqw@gmail.com] Instituição: EM Sagrado Coração de Jesus Área: Educação Física Lateralidade é o fenômeno em que uma pessoa escolhe um lado do corpo como lado dominante ou de sua preferência. E como isso ocorre? Ocorre quando um dos hemisférios cerebrais tem domínio sobre o outro e nesse processo os lados opostos dos hemisférios cerebrais comandam uns aos outros — o hemisfério esquerdo estimula o lado direito e vice-versa. Quando o hemisfério esquerdo predomina, a pessoa é destra, do contrário, ela é sinistra ou canhota, dizendo respeito a mãos, pés, olhos e até mesmo sobre certos pares de órgãos internos. Antigamente os canhotos eram severamente repreendidos para que utilizassem o lado direito, mas hoje é sabido que isso pode acarretar problemas sérios de aprendizagem e de orientação espacial, pois a lateralidade está diretamente ligada a um hemisfério cerebral. Nesse âmbito, podemos afirmar que a Educação Física escolar pode ajudar muito no desenvolvimento da lateralidade nas crianças e assim facilitar e até mesmo ajudar em seu aprendizado dentro da sala de aula.
LEITURA: UMA MALA REPLETA DE CONHECIMENTO 358
Autoria: Janaina Aparecida Lima Moyses [janainalmf@uol.com.br] Rosângela Teles Encinosso Guimarães [rosangelaencinosso@hotmail.com] Instituição: EM Isabel Figueroa Bréfere Área: Língua Portuguesa Diante da defasagem significativa do grupo, visamos a proporcionar a leitura como um gerador para escrita. A proposta é construir uma ponte sólida entre o ler e o escrever, pois viajar é uma atividade latente em nossa sociedade atual e proporcionar essas viagens por meio da leitura e escrita de cartas enviadas e recebidas vem tornando todo o processo um momento prazeroso e significativo para o aprendizado dos discentes. Visando a ampliar sua vivência cultural e dar consistência a essas leituras, a chegada de uma carta acompanhada de uma mala repleta de objetos, comidas, músicas, literaturas e trajes típicos do nosso vasto Brasil impulsiona a um mundo que não tem fronteiras, que possibilita a socialização de pessoas conhecidas, desconhecidas, da comunidade local, de estados brasileiros e de outras nações. O mundo da leitura e escrita por meio das cartas.
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LENDO, RELENDO, CONTANDO E APRENDENDO Autoria: Cristina Augusto [prof.cristina.augusto@gmail.com] Instituição: EM Oswaldo Justo Área: Língua Portuguesa
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O objetivo central desse projeto é desenvolver o gosto pela leitura, levando o aluno a manusear livros com autonomia, ampliando seu repertório cultural, auxiliando no processo de alfabetização para que a turma de 1ºano chegue à fase alfabética de escrita no final do ano letivo, lendo e escrevendo frases com autonomia assim como pequenos textos com ou sem auxílio de imagens. Deverão também ter-se apropriado dos conteúdos das demais disciplinas do ano letivo de maneira multidisciplinar, além de ampliar significativamente a participação dos alunos nos momentos de leitura de fruição dos diferentes tipos de materiais disponibilizados. Estaremos desse modo ajudando os alunos a se tornarem mais críticos e reflexivos acerca de suas próprias produções, avançando no processo de alfabetização.
LET’S MAKE A COMPOST! Autoria: Patricia Lambrinidis Fairbanks Barbosa [fairbanks.patricia@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: Língua Estrangeira: Inglês
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Que tal conhecer nosso projeto de compostagem que fez aflorar o protagonismo dos alunos em algo que encantou e surpreendeu muitas pessoas? Num contexto de extrema relevância, repleto de descobertas e de aquisição da Língua Inglesa realizamos o trabalho de compostagem na fazenda e na escola. Atualmente, as crianças continuam engajadas em cuidar da natureza, devolvendo ao solo os alimentos desperdiçados durante o almoço. Inauguramos nosso balde de compostagem para compartilhá-lo com a Comunidade Escolar e doamos amostras do adubo preparado pelas crianças e, assim, todos nós poderemos apoiar essa causa nobre, por um mundo mais sustentável.
LETRAMENTO DIGITAL — O USO DO SWAY EM SALA DE AULA Autoria: Andreia de Oliveira Macari [andreia.macari@escolacamb.com.br] Instituição: CAMB - Escola Caminho Aberto Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O trabalho tem como objetivo a criação de conteúdo digital por meio do uso da ferramenta Sway da Microsoft. A atividade foi realizada com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental em uma escola particular da cidade de São Paulo. A atividade foi realizada em duplas e foram usadas três aulas para sua finalização. Os alunos escolheram temas de interesse pessoal e a partir daí iniciaram a construção de um Sway. Mostraram-se interessados e motivados durante a criação do conteúdo digital, se perceberam como protagonistas e não apenas consumidores da tecnologia. Ficaram mais críticos e atentos com relação ao conteúdo que ia ser postado e se preocupavam com a curadoria antes de colocarem qualquer imagem ou indicação de sites e blogs, por exemplo. Foi muito positivo tanto para os alunos como para o professor, que se viu capacitado a trabalhar com a tecnologia em sala de aula.
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LETRANDO COM TECNOLOGIA 362
Autoria: Renata Cibely de Oliveira Serrão [re_cibely@hotmail.com] Izabel Silva Bragança Pinheiro [izabelbraganca65@hotmail.com] Leoguineia do Nascimento [leoguineia@hotmail.com] Instituição: EM Santo Agostinho Área: Língua Portuguesa O projeto "Letrando com tecnologia" nasceu da necessidade de melhorar o nível de leitura, de escrita e de estimular a prática de hábitos de preservação e conservação do meio ambiente em alunos do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Manaus. Utilizamos as tecnologias disponíveis no Telecentro da escola por meioda parceria entre a coordenadora do Telecentro com as professoras do 2º ano. Trabalhamos com a observação; audição e produção de histórias, análises e desdobramento de frases e palavras sobre o meio ambiente, elaboração de ideias que permitiam aos alunos realizarem suas próprias criações. O Telecentro, com softwares como o Tux Paint, Luz do Saber, Childs Play e outros, tornou a realização do projeto uma coisa divertida e criativa, possibilitando que os alunos desenvolvessem o raciocínio, a leitura, o interesse pela criação de textos e ilustrações, tornando-os também mais conscientes, críticos e ativos em relação aos cuidados com o meio ambiente.
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LEVAR O “REAL” PARA A SALA DE AULA... É POSSÍVEL? Autoria: Carla de Paula Santos Vieira [carlavieira2805@gmail.com] Instituição: SESI CE — Votorantim Área: Matemática O objetivo desse projeto foi levar os estudantes por meio do lúdico a conhecer o sistema monetário brasileiro e sua aplicação na vida. A escola deve ser o lugar para desenvolver atividades matemáticas que os capacitem, nas quais, ao utilizá-las, eles construam a aprendizagem de forma significativa. As habilidades e competências evidenciadas neste trabalho foram: pesquisar, analisar, avaliar, resolver e elaborar problemas de comparação e equivalência de valores monetários em situações de compra, venda e troca. Hoje, entende-se que uma educação de qualidade só é obtida pelo estudante, se o professor levá-lo a refletir sobre o que o cerca no mundo real e compreender a aprendizagem sendo protagonista nesse processo. O produto final deste trabalho foi a criação de um minimercado para que demonstrassem na prática, o que aprenderam a respeito do sistema monetário. O projeto permitiu que desenvolvessem o espírito construtivo, a imaginação, a capacidade de sistematizar, abstrair e interagir socialmente.
LITERATURA DE CORDEL 364
Autoria: Eveline Cavalcante da Silva [evelinecavalcante@hotmail.com] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Língua Portuguesa O estudo do gênero cordel teve como produto final uma mostra literária envolvendo as áreas de Língua Portuguesa, Arte, Música e Informática. Os alunos tiveram a oportunidade de estudar a história desse gênero literário, bem como as particularidades da estrutura de seus textos, além da biografia de alguns cordelistas. Também gravaram músicas, áudios informativos, vídeos biográficos e elaboraram jogos digitais. Após lerem e interpretarem alguns cordéis, criaram suas próprias estrofes e confeccionaram folhetos, com ilustrações em xilogravura. Dessa maneira, puderam reconhecer a literatura de cordel como uma das importantes manifestações da cultura popular brasileira, além de vivenciarem experiências pedagógicas e educacionais por meio da realização de diferentes produções e do trabalho coletivo. Por fim, os alunos tiveram uma rica experiência ao apresentar suas produções às suas famílias, consolidando o conhecimento que construíram ao longo da realização do projeto.
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LITERATURA E ACOLHIMENTO: UMA EXPERIÊNCIA COM CRIANÇAS IMIGRANTES EM SÃO PAULO Autoria: Irene Monteiro Felippe [irenemonteirofelippe@gmail.com] Instituição: Instituto Emília Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O projeto teve como intuito criar um espaço possível de acolhimento e diversidade na escola para crianças imigrantes por meio da leitura literária. Em encontros pontuais com 2º e 3º anos em uma escola da rede pública de São Paulo, onde 40% dos alunos são imigrantes, foram feitas rodas de leitura e explorações livres do acervo. Este era composto por 10 títulos, todos em versões espanhol e português. A experiência do projeto evidenciou a importância de dar continuidade às sessões de leitura mediada com os alunos, bem como a criar espaços de formação com a equipe gestora e professoras da escola, uma vez que os encontros trouxeram outras perspectivas para o trabalho com a leitura literária. Além disso, observamos deslocamentos em relação ao lugar ocupado pelas crianças estrangeiras, mas também àquelas oriundas de outras regiões do Brasil, que sentiram-se ouvidas e valorizadas pelo acervo bilíngue e pela integração e compartilhamento entre leitores tanto na escola como em suas casas.
LIXO NO LIXO ESCOLA NO CAPRICHO
Autoria: Luciana Santos Gonçalves [lu.luciana2006@hotmail.com] Sandra Cristina de Aragão Togni [sandra_togni@hotmail.com] Instituição: EMEF Pastor Joaquim Rodrigues da Silva Área: Ciências da Natureza
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O projeto desenvolvido com os educandos do 5º ano, na EMEF Pastor Joaquim Rodrigues da Silva teve como objetivo principal a conscientização dos alunos sobre os impactos do descarte incorreto do lixo no meio ambiente e do aumento significativo da produção de lixo na sociedade atual. As atividades propostas levaram os educandos à reflexão da sua responsabilidade diante do lixo que produzem, sendo estudado o impacto desse lixo no meio ambiente, o tratamento no aterro sanitário, a importância da reciclagem, o consumo exagerado da sociedade capitalista e a grande produção de lixo. O projeto envolveu toda a escola, pois os alunos foram multiplicadores de informação para os demais estudantes e propuseram ações dentro da unidade escolar que visaram à reciclagem do lixo, à inibição do vandalismo, à conscientização dos estudantes diante do consumismo e do lixo produzido e à divulgação de conhecimento por meio de uma peça teatral.
LÓGICA SUSTENTÁVEL Autoria: Lucy Lacerda Flandoli [lucy.flandoli@gmail.com]Carolina Lemes Dos Santos [carol.ef.26@hotmail.com] Instituição: EE República Do Paraguay Área: Matemática O jogo "Lógica sustentável" surgiu do projeto semestral da escola sobre sustentabilidade. O nosso objetivo era que as crianças aprendessem sobre o tema trabalhando as operações matemáticas e a produção de perguntas. Em paralelo, a Educação Física entrou com o desenvolvimento das habilidades do bloco da Matemática unidades e medidas, quando foi confeccionado o jogo de tabuleiro gigante. Nessas aulas, as crianças se apropriaram e aprofundaram conhecimentos matemáticos de fundamental importância. A apresentação e vivência desse jogo culminou em uma apresentação aberta a toda a comunidade escolar. O jogo consiste em perguntas e respostas relacionadas ao tema sustentabilidade e usar o raciocínio lógico é fundamental para vencer.
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LOVE ONE ANOTHER AND LET YOUR LIGHT SHINE! 368
Autoria: Aline Minorelli [aline.minorelli@mackenzie.br] Cynthia Campelo Schneider [campelo.campelo@gmail.com] Instituição: Colégio Presbiteriano Mackenzie Área: Língua Estrangeira: Inglês Os alunos do 1º ano refletiram sobre o significado da palavra amor. Para isso, responderam a esta pergunta: Se devemos amar uns aos outros, o que é o amor? Por meio de desenhos, eles registraram momentos em que vivenciam esse sentimento, e a maioria deles representou situações em seus lares e na escola concluindo que amar ao próximo "é proporcionar a ele momentos de bem-estar, é acolhê-lo". Com a música "Let it shine", os estudantes compreenderam que vem de Deus a "luz"que os faz brilhar e que ela brilha quando praticamos boas ações. Assim, aprenderam adjetivos para expressar como as pessoas devem ser e agir. registraram em inglês alguns conselhos para os demais estudantes, incentivando-os a praticar boas ações e a amar ao próximo. Faça como os alunos do 1º ano: let your light shine!
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LUDICIDADE COMO RECURSO PEDAGÓGICO MULTIDISCIPLINAR — ÁLBUM DE FIGURINHAS Autoria: Fabiana Tomita [fabianatomita@msn.com] Tais Hubinger [tais_hubinger@hotmail.com] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Geografia O trabalho realizado com turmas do 3º, 4º e 5º anos teve como ponto de partida o grande interesse apresentado pelos alunos pela Copa do Mundo de 2018, assim como o álbum de figurinhas. A atividade interdisciplinar envolveu de maneira lúdica os educandos em atividades em grupo, pesquisas, observações de mapas, interpretação de textos etc. Ao trazer para a sala de aula algo de interesse dos alunos, tornamos a aprendizagem mais significativa. Participando dessa prática, as crianças puderam desenvolver e aplicar todos os conceitos trabalhados durante o bimestre, envolvidos em uma tarefa atrativa para todos.
LUTAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 370
Autoria: Vinicius Rodrigues de Moraes [vieducafisica@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: Educação Física Para que a Educação Física na escola seja de qualidade, a diversidade é um ponto fundamental para se conseguir esta finalidade. Na diversidade, valorizam-se a dimensão das múltiplas leituras da realidade e a ampliação das possibilidades de comunicação e relacionamento entre as pessoas. Neste cerne, as lutas foram trabalhadas como conteúdo das aulas de Educação Física do Fundamental l, levando em consideração sua importância e relevância e obedecendo aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) no que se refere à Educação Física, que inclui as lutas e suas práticas nos conteúdos da Educação Física escolar. Ensinar como as crianças devem administrar suas emoções e compreender a de todos com a qual compartilham uma convivência para seu bem-estar psíquico só contribuirá para elevar o nível de conhecimento cognitivo. E, assim, eles terão maturidade, conhecimento, tolerância e sabedoria para construir um mundo melhor.
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LUZ, CÂMERA E CRIAÇÃO Autoria: Eliane Ap. Violin [violin.eliane@gmail.com] Silvana Bortoletto Pedrossantti [silvanapedrossantti@yahoo.com.br] Instituição: Objetivo Campinas - Unidade de Barão Geraldo Área: Arte: Artes Plásticas
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Esse projeto foi desenvolvido com os alunos do 2ª e 5 ª anos que permanecem na escola no contraperíodo, período integral do Ensino Fundamental I. Propomos atividades envolvendo os eixos Arte, Linguagem Corporal, Linguagem Oral, Escrita e Fotografia. Durante todo o projeto, nossos alunos tiveram a oportunidade de vivenciar diversas experiências artísticas, como a observação, a apreciação, a pintura, a modelagem com intenção e a fotografia. Pensando em uma aprendizagem significativa, propomos iniciar o projeto contextualizando a vida, obras e tempo/ espaço de cada artista e manifestação artística. Por meio da observação do produto original dos artistas, os alunos tiveram a oportunidade de ressignificar as obras a partir da interação e da sua própria percepção dela. Partimos do pressuposto de uma formação integral e significativa da arte, voltada ao desenvolvimento da sensibilidade e da criatividade, de forma a ampliar o pensamento e a imaginação.
MAPAS CONCEITUAIS NAS SÉRIES INICIAIS
Autoria: Raquel Rosa [raquel@esicolegiosaojose.com.br] Ana Paula Gomes [ana.paula@esicolegiosaojose.com.br] Caren Cristina Teixeira Rasa [caren.rasa@esicolegiosaojose.com.br] Instituição: Associação Educadora e Beneficente — ESI Colégio São José Área: Língua Portuguesa
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A fim de dinamizar as aulas de produção textual, buscamos ferramentas adequadas ao processo. O uso de mapas conceituais facilitou a compreensão dos alunos, possibilitando conforto na realização da reescrita e auxiliando o conhecimento do gênero textual.
MAPLE CARE: PLANO DE FORMAÇÃO DAS EQUIPES DE AJUDA Autoria: Cordélia Correa [coordenadora.fundamental@maplebearsorocaba.com.br] Ana Beatriz Albernaz [coordenadora.fundamental@maplebearsorocaba.com.br] Cordélia Correa [coordenadora.fundamental@maplebearsorocaba.com.br] Instituição: Maple Bear Sorocaba Área: Orientação educacional Maple Care é um programa que nasceu para reafirmar o compromisso da escola em trabalhar no desenvolvimento contínuo de um ambiente escolar seguro. Nele, pessoas de todas as áreas da escola formam uma equipe de ajuda para orientar os alunos em suas relações interpessoais.
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MAS O QUE SÃO DIREITOS HUMANOS? PROJETO LINHA 5 – LILÁS METRÔ Autoria: Juliana Perez Kiihl [julianakiihl@hotmail.com] Instituição: CEU EMEF Paraisópolis Área: Arte: Artes Plásticas Para Paulo Freire, ensinar e aprender exigem a consciência de que somos seres incompletos, reflexivos e que rejeitamos qualquer tipo de discriminação. Portanto, abordar o tema dos Direitos Humanos em sala de aula e torná-lo acessível aos sujeitos da comunidade escolar seria uma premissa para um ambiente que prevê a cidadania e o respeito. Conhecer e reconhecer a importância dos Direitos Humanos é corroborar para que o objetivo macro da ONU – a paz e a colaboração entre as nações – aconteça também nas micro sociedades, como a escola. Falar de Direitos Humanos vai ao encontro das competências propostas na Base Nacional Comum Curricular, valorizando conhecimentos históricos e culturais e sendo uma prática que exercita a empatia. Isso porque possibilita refletir sobre o respeito ao outro, valorizando a diversidade humana e individual dos sujeitos, promovendo, por fim, o desenvolvimento de diferentes habilidades específicas para esta etapa escolar.
MATEMÁTICA — JOGO DA CAMPAINHA 375
Autoria: Maria Eugenia A. R. Bianchi Gonçalves [eugenia@colegioeduardogomes.com.br] Luciene de Oliveira Monteiro [luciene.monteiro@outlook.com.br] Instituição: Colégio Eduardo Gomes Área: Matemática Esse projeto pretendeu despertar, no aluno, interesse, prazer e raciocínio rápido ao realizar atividades usando a tabuada e mostrar que é possível sua sistematização por meio de um jogo, ou seja, brincando. O foco era desenvolver o raciocínio rápido da memorização da tabuada com o "jogo da campainha". Criei o baú matemático: uma caixa plástica de fácil mobilidade e uma campainha do tipo das que são usadas em hotéis. A turma era dividida em dois grupos e, de cada grupo, um representante escolhia quem ia para o desafio. Eu retirava do baú uma ficha com uma conta de tabuada e mais uma soma (Ex.: 9x4 + 15). O aluno que resolvesse mais rápido batia na campainha e dava a resposta. Caso não soubesse, faziam a conta na lousa, davam o resultado e não ganhavam o ponto. Os alunos aceitaram, de pronto, a prática do jogo, por ser dinâmico. O estudo em casa foi feito sem que eu pedisse, porque muitos não sabiam, de pronto, a tabuada e não queriam perder o jogo. O trabalho foi produtivo, pois pude observar o interesse das três salas em que eu ministrei as aulas. Os próprios alunos foram pedindo cálculos diferentes, após algumas rodadas. Pude observar que alunos tímidos, na hora do jogo, ficaram dinâmicos. Em uma classe, havia uma aluna com síndrome de Down que interagia com os demais. Atingi meu objetivo, e os alunos sistematizaram, sem sofrimento, a tabuada.
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MATEMÁTICA E ARTE: UMA APROXIMAÇÃO DE SIGNIFICADOS SOBRE A OBRA DE MONDRIAN Autoria: Francine Renata Leite de Moraes Salvarani [francinerenata.fr@gmail.com] Instituição: SESI CE — São Bernardo Área: Matemática A Matemática está presente em toda natureza, na arte e no mundo e, quando não mostramos esta amplitude aos estudantes, negamos a oportunidade e o acesso ao conhecimento. Buscando efetivar o direito à educação, foi preciso buscar estratégias que efetivam a garantia das condições e oportunidades necessárias para que os estudantes tenham acesso a uma formação para o exercício da cidadania. Isso implica descaracterizar e romper com a
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ideia de que a Matemática é uma ciência cristalizada, imóvel e reconhecer uma contínua expansão e revisão dos seus próprios conceitos. Não deve ser apresentada como uma disciplina fechada, homogênea, abstrata ou desligada da realidade, mas indica a necessidade de abordar a disciplina com confiança e entusiasmo, estimulando a fazer perguntas e não apenas dar respostas prontas. A sequência didática desenvolvida por mim, de natureza interdisciplinar, permitiu estabelecer conexões entre os eixos de Matemática e de Artes, permitindo ensinar de forma ampla.
MATEMÁTICA SOLIDÁRIA Autoria: Roberta Collichio Ribeiro Palma [rocollichio@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Maria Imaculada — SP Área: Matemática
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Como mobilizar os alunos para que percebam a dificuldade do outro e simultaneamente aprendam tudo que for possível dentro de um contexto? Nossa saída foi criar o “Recreio solidário”, um momento para que os alunos pudessem vender alimentos e brinquedos feitos com suas próprias mãos e assim, arrecadássemos dinheiro para enviar aos refugiados venezuelanos. Para que o objetivo fosse atingido tivemos que “aquecer” nossa matemática e aprender novos conceitos que seriam essenciais dentro do projeto. Como adaptar uma receita? Como trabalhar com valores – números decimais? Como saber quanto gastamos e quanto lucramos? O que é lucro? Como saber calcular o troco? Por meio da solidariedade os alunos do 5º ano descobriram uma nova matemática, aquela que existe para contribuir no cotidiano, para favorecer as trocas de forma justa e coerente. Uma matemática exata, exatamente do que precisávamos.
MATERIAIS CONCRETOS NA INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA
Autoria: TGustavo Aleixo [gustavo@rodadematematica.com.br] Ligia Zorzo [ligia@rodadematematica.com.br] Instituição: Roda de Matemática Área: Matemática
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Apresentaremos nossa experiência na utilização de materiais concretos como ferramentas auxiliares na investigação matemática. Materiais concretos podem contribuir em diferentes dimensões: facilitando o engajamento dos alunos; diversificando a apresentação de um mesmo problema; funcionando como uma ponte para o abstrato; motivando a ideia de que um problema matemático deve ser explorado. Discutiremos o contexto em que trabalhamos com materiais concretos por meio de exemplos de utilização de um mesmo material (Blocos Lógicos) em diferentes problemas, e de diferentes materiais em um mesmo problema (Jogos Combinatórios).
MAURÍCIO DE SOUZA NO MUNDO DA RECICLAGEM Autoria: Renata Gomes [paixofeliz@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Progressão - Unidade Pindamonhangaba Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O objetivo maior do trabalho foi de sensibilizar os alunos em relação à vida sustentável. Trabalhamos com o autor Maurício de Souza como inspiração. Utilizamos as histórias dele e sua turminha para desenvolver um trabalho de grande importância, trabalhando todas as disciplinas de uma maneira lúdica e muito significativa. Além da importância da reciclagem, , pois por meio conceitos de respeito, empatia e cuidado. Foi um projeto muito gratificante para todos, pois por meio de jogos e brincadeiras os alunos descobriram o grande mundo da reciclagem e, melhor ainda, junto com a Turma da Mônica. 167
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MEET THE EMOTIONS 380
Autoria: Letícia Carajoinas da Silva [lecarajoinas@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Maple Bear Área: Língua Estrangeira: Espanhol Diante da dificuldade de algumas crianças de conseguirem identificar o que estão sentindo e como lidar com esses sentimentos, tanto com elas mesmos como em grupo, vimos a necessidade de desenvolver um projeto onde elas pudessem aprender a reconhecer e a agir de acordo com o que estão sentindo. Os principais objetivos do projeto são fazer com que as crianças saibam se expressar de acordo com o que sentem e como lidar com essas situações sem agredir ou desrespeitar o próximo, saibam trabalhar em equipe e solucionar situações difíceis sem a interferência de um adulto, usando a comunicação como base. Por meio de vídeos, atividades lúdicas, leitura de livros, fotos e discussões de diferentes situações em sala de aula, as crianças puderam se conhecer melhor, refletir sobre como agir em grupo e como se expressar quando estão frustradas, tristes, nervosas, agitadas etc., assim como encontrar a melhor forma para cada um lidar com cada emoção.
METAMORFOSES DA VIDA: A LIÇÃO DAS BORBOLETAS 381
Autoria: Neide Franciele Weihs Schafer [franw84@hotmail.com] Julia Scholl [juliaedf@hotmail.com] Instituição: EMEF Santa Teresinha Área: Ciências da Natureza Motivados pela historia “O caso da lagarta que tomou um chá de sumiço”, os alunos do 1o ano 12, instigados pela curiosidade e estimulados a serem protagonistas de sua aprendizagem, embarcam em uma fantástica aventura na praça central da cidade, em busca das respostas para o intrigante sumiço da pequena lagarta. Diante do insucesso de sua expedição investigativa, os pequenos decidem descobrir todos os segredos da vida dessas incríveis criaturas por meio de pesquisas e experiências. Assim sendo, o projeto “Metamorfoses da vida: a lição das borboletas” possibilitou observar e conhecer as diferentes espécies de lagartas e borboletas, suas características, formas de vida, alimentação, reprodução e, especialmente, as riquezas trazidas em seu ciclo de vida, mais especificamente do bicho-da-seda, incomum em nossa região. Para consolidar nossa proposta, um espetáculo musical foi apresentado, representando através da música e dança, as diferentes etapas do seu desenvolvimento.
METODOLOGIAS ATIVAS: TRANSFORMANDO O PLANEJAMENTO DE AULA EM PROJETOS GAMIFICADOS 382
Autoria: Daniela Siqueira Lima [danislima86@gmail.com] Paula Emiliana de Oliveira Queiroz Novaes [paulaemiliana@colegioavance.com.br] Thays de Oliveira Santos [thayssantosufpe@hotmail.com] Instituição: Colégio Avance Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse trabalho relata uma nova forma de planejar as aulas e o Trabalho por Projetos, proposta pensada e praticada pela gestão de Inovação e docentes do Colégio Avance em Recife. Nele apresentamos como desenvolvemos o projeto do primeiro trimestre de 2019, no qual a escola abordava como tema geral "Expectativa de vida humana prolongada", inspirada em uma disciplina moderna emergente no século XXI: Educação Intergeracional. Tivemos por objetivo levar nossos estudantes a pensar a velhice de forma esclarecida, positiva e menos estereotipada, fazendo uso de metodologias ativas nas aulas como: desafios, narrativas, jogos e missões; adotando as estratégias dos jogos (gamificação) para engajar os estudantes e alcançarmos os objetivos procedimentais, conceituais e atitudinais do projeto. O resultado foi constatado no comprometimento dos alunos e docentes com as aulas, de forma dinâmica e criativa, bem como no desenvolvimento da sensibilidade intergeracional e uma mentalidade comunitária mais elevada.
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MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS AUTISTAS Autoria: Drielen Dáfilla Pereira [drielen3@gmail.com] Instituição: UNIMAR Universidade De Marilia Área: Língua Portuguesa
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O presente estudo tem como finalidade mostrar aos pedagogos, como atingir a meta da alfabetização dos alunos portadores do Transtorno do Espectro do Autismo em uma escola regular Fundamental I.Que métodos devem ser utilizados para que esse processo árduo e misterioso ocorra e obtenham êxito? Por meio do método Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children, que em português significa Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados com a Comunicação (Teacch). Esse método vem sendo testado em instituições de treinamento para crianças portadoras do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), ultrapassando as barreiras, chegando até as escolas por intermédio de um educador social nível I, que nada mais é do que um acompanhante, altamente qualificado para ir com a criança para escola. Esse educador atua como mediador entre o professor da sala de aula regular e o aluno com autismo.
MINHA HISTÓRIA: A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DE ALUNOS RIBEIRINHOS Autoria: Fabiana França Catarino [fabifrancacatarino@gmail.com] Instituição: EM Rural Polo Paraguai Mirim e Extensões — Extensão Jatobazinho Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Na Escola Jatobazinho as crianças têm a chance de frequentar a escola, um de seus direitos fundamentais, mas precisam enfrentar a o distanciamento de suas famílias. Quando pensamos em fazer uma oficina voltada para a história de vida dos alunos, reafirmamos a importância de se fazer intervenções educacionais em todos os âmbitos de desenvolvimento das pessoas, neste caso o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. A proposta foi desenvolver um trabalho na escola para dar suporte aos alunos na construção da sua identidade, no reconhecimentos das emoções em diferentes situações e a lidar com distanciamento famíliar. A contextualização das atividades foi realizada por meio da leitura de diversos livros de literatura infantil relacionados aos temas a serem trabalhados, dinâmicas e brincadeiras. Ocorreram conversas após as leituras, socialização de histórias relacionadas ao tema em discussão, além de registros das crianças no álbum com escrita, desenhos e recortes.
MOMENTO CÍVICO: PROJETO SOU MAIS BRASIL Autoria: Cristina Carla Baptista Sequin [cristinasequin@bol.com.br] Instituição: EM Estina Campi Baptista Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A pergunta inicial “O que é uma paisagem?” faz conexão com outras perguntas: como defini-la? Como classificá-la? A resposta clássica diz que a paisagem refere-se ao espaço geográfico que está ao alcance do olhar. No entanto, esta definição envolve outros aspectos que refletem a forma como compreendemos o mundo a partir dos nossos sentidos. Segundo Anne Cauquelin “longe de relegar a paisagem a segundo plano, ou de redescobrir sua imagem, essas extensões dão a ver com muita precisão o quanto a paisagem é fruto de um longo e paciente aprendizado e o quanto ela depende de diversos setores de atividades”. A temática desenvolvida com os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental I, integrando as aulas de Arte ao Projeto de Classe, possibilitou a interdisciplinaridade, envolvendo professoras e alunos. A proposta “Master Chefinho Júnior” potencializa a riqueza e complexidade do significado de paisagens, promovendo reflexões da poética visual até as funções orgânicas do alimento no corpo humano.
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MOSTRA DE ARTES: PROPOSTAS ENVOLVENDO O IMAGINÁRIO Autoria: Vanessa Cristine C. de Oliveira [nessa_mdf@hotmail.com] Instituição: Colégio Autêntico Área: Arte: Artes Plásticas A "Mostra de Artes: Tramas do Imaginário" terá algumas de suas propostas, desenvolvidas pelas turmas do Fundamental I, apresentadas nesse congresso, visando a estimular ideias, novas formas de utilizar materiais, possibilidades no trabalho com arte contemporânea e com vários artistas como Anna Wright, Rosana Paulino, Rivane Neuenschwander, buscando também a ampliação do repertório. A temática do imaginário resgata aspectos próprios da infância, estimula a criatividade, que hoje é um diferencial para as pessoas dessa nova geração. A BNCC propõe que as crianças sejam colocadas no papel de protagonistas do processo no ensino da Arte, levando-os a pensar de maneira criativa, não somente no que diz respeito à área, mas também em sua visão de mundo.
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MOTIVAR OS ALUNOS PARA A PARTICIPAÇÃO-INTERAÇÃO Autoria: Maria Elisa Bonafim [mbonafim@hotmail.com] Instituição: be.Living Educação Bilíngue Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto tem como pontos de reflexão elementos motivadores, interesse, gosto pela aprendizagem, autoestima, vontade de participar, boas participações, modelo, estímulos visuais e interação. A partir dos conteúdos de aprimoramento de leitura e escrita, criou-se o plano de ação. Foi processo de muita leitura, exercícios de sistematização e representação artística, propiciando a criação de ambientes de aprendizagem provocativos. Partes do processo foram filmadas e os vídeos se tornaram ricas fontes de observação, para reflexão da prática docente e para autoavaliação dos alunos. O aperfeiçoamento da oralidade da Língua Inglesa foi significativo-crianças participando em diferentes moldes, menos receosas ao erro. Ao longo do processo, elas demonstraram ter se apropriado dos procedimentos, o que possibilitou maior e melhor interação com o conhecimento e entre pares. O resultado foi autoestima mais elevada, a figura do professor bem menos centralizada, crianças mais preparadas para determinar suas próprias ações.
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MUSICALIDADE NA CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE SÍLABAS Autoria: Paola Quirino Rodrigues dos Santos [quirino-rodrigues@hotmail.com] Instituição: EM Antônio Peres Ferreira Área: Língua Portuguesa Esta estratégia foi muito interessante e eficiente. O desafio foi superado, apostando-se no lúdico: música e movimento, técnica que estimula o discente a dar grande significado ao conteúdo ministrado e, consequentemente, se alcançou o objetivo da atividade proposta com êxito.
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NAVEGANDO COM A ARCA DE NOÉ DE VINÍCIUS DE MORAES Autoria: michele andrade de lima rabelo [michelerabelo1@gmail.com] Instituição: SESI CE 031 — ITU/SP Área: Língua Portuguesa
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Esse projeto teve a intenção didática de buscar a maior compreensão e aprofundamento dos conhecimentos do nosso sistema de escrita por meio da construção de texto com função social relevante na vida dos estudantes, como a autoria de um livro e a elaboração de um recital para a comunidade. Nos inspiramos nos poema de Vinicius de Moraes: "A arca de Noé". Procuramos cultivar nas crianças a postura leitora e escritora como de fato são: a leitura por prazer, para se divertir, para sentir, para aprender. A escrita realizada com a responsabilidade do começo ao fim: o estudante-escritor ciente da necessidade da revisão das escritas. Garantimos e proporcionamos a revisão em diferentes focos para que escrita a do poema fosse aprimorado, não do ponto de vista exclusivo do professor, mas da parceria estudante-professor.
NO MUNDO DOS JOGOS Autoria: Ruth Nassar Barmucci Tambelli [ruthnassartambelli@gmail.com] Beatriz de Amorim Cerejo [biacerejo@uol.com.br] Instituição: SESI CE 087 — Santos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse projeto propôs a reflexão e organização da aprendizagem dos alunos, pois buscou selecionar, explorar, modificar seus conhecimentos. O projeto possibilitou o aprofundamento dos conteúdos do material didático, pois por meio da criação de jogos foi possível trabalhá-los ludicamente, explorando outras habilidades e estratégias para a aprendizagem. O trabalho com jogos é um recurso que favoreceu o desenvolvimento da linguagem, do raciocínio e interação entre os estudantes, porque durante as partidas o estudante teve a possibilidade de ver o outro jogar, defender pontos de vistas, aprender a ser crítico e confiar em si. Assim, os alunos passaram a ser agentes criativos a partir de seu contexto cultural, desenvolvendo ações cooperativas, construindo estratégias para lidar com as diferenças. Jogar proporcionou a construção do conhecimento, utilizando-se da imaginação, da habilidade de sistematizar, abstrair e interagir socialmente.
NOSSO AMIGO VENTINHO Autoria: Luciana Alves Fernandes Gomediano [l.gomediano2017@gmail.com] Gabriela Ricci dos Santos [gabinteracao@gmail.com] Viviane Pires da Silva [vivianepiresilva@gmail.com] Instituição: Escola Interação Área: Arte: Artes Plásticas O trabalho foi realizado com a participação ativa das crianças; suas hipóteses sobre o ar e suas características foram discutidas e pesquisadas por meio de vivências, manipulação de objetos, leitura de livros, contato com materiais e experiências comprovando a existência do ar, do vento e de sua força. O protagonismo infantil, enquanto multiplicador de informações, foi fundamental no decorrer do trabalho. A experiência nos mostra o quanto é gratificante o trabalho por meio da prática, da utilização de diversos materiais e o quanto as crianças aprendem juntas.
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NOSSOS VALORES – A CAMINHO DE UMA IDENTIDADE 392
Autoria: Viviane Pereira da Silva Fernandes [vezinha-linda@hotmail.com] Carla Benedito Nogueira [carlab.nogueira@hotmail.com] Maria de Lourdes Rocha do Vale [lourdesrocha1970@hotmail.com] Instituição: EM Fausto dos Santos Amaral Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O Projeto “Nossos valores – a caminho de uma identidade”, trouxe para o cotidiano dos educandos a assembleia, abordando a sua estrutura, utilidade e importância dentro de um grupo ou comunidade, na hora de tomar uma decisão coletiva. Foi realizado pela eleição de valores que norteariam as atitudes, atividades e ações ao longo do ano e da busca por práticas e ações inspiradas nesses valores, e que nos auxiliariam na criação de uma identidade para nossa unidade.Tal identidade nos qualifica, tornando-se característica e referência principal de nosso perfil. Vale ressaltar que o projeto resgatou valores como a ética, o amor e respeito; a honestidade; a colaboração e o trabalho em equipe e a solidariedade e envolvimento social, desenvolvendo habilidades como a empatia, a colaboração, a autonomia e autoconfiança na exposição da própria opinião e o respeito à opinião alheia, sensibilizando para a responsabilidade que representa o voto, já que este tem o poder de, nesse caso, decidir a vida coletiva.
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O AMBIENTE DA SALA DE AULA COMO TERCEIRO EDUCADOR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Autoria: Natália Gomes Ferreira [natalia.ferreira@colegiosantaamalia.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália Maple Bear Tatuapé Área: Formação continuada de professores Esse projeto, empreendido no contexto da formação continuada de professores, tem como objetivo a sensibilização do olhar o ambiente da sala de aula, refletindo sobre seu potencial para fomentar a agência do aluno, atuando como um terceiro educador — apoiando professores e alunos ao tornar visíveis os processos de aprendizagem que nela têm lugar. A partir da análise de salas de aula reais e do planejamento colaborativo, professores refletiram e discutiram a respeito das potencialidades de suas salas de aula, quando estas assumem caráter de aquário das ideias e atitudes que norteiam sua prática. Essa mudança de perspectiva possibilitou não só a transformação dos espaços e ambientes das salas de aula, como vem tornando cada vez mais reflexiva a atuação do professor em seu cotidiano.
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O AMBIENTE LÚDICO ALFABETIZADOR NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) DA SALA DE RECURSO Autoria: Cláudia de Barros Teixeira [cdeteixeira@gmail.com] Instituição: EMEF Augusto de Saint Hilaire Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A proposta é promover uma aprendizagem significativa e contextualizada no lúdico com foco nos conceitos necessários para a alfabetização. Sendo o lúdico primordial aliado às tecnologias assistivas, de informação e comunicação, são utilizados nos meus atendimentos para estimular a percepção, a discriminação, a pronúncia e o enriquecimento de vocabulário com significado e significante, proporcionando a vivência da consciência fonológica, essencial para a alfabetização, adequando às especificidades e necessidades de cada aluno, levando em consideração o tempo necessário para a aquisição do proposto.
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O ARTISTA COMO INVESTIGADOR DO MUNDO! A ARTE EM SUAS DIFERENTES LINGUAGENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL
Autoria: Juliana Tiete Lira [juliana.lira@saoluis.org Tatiana Giudicissi Rehder [tatiana.rehder@saoluis.org Raquel Figueiredo Santos Silva Hahne [raquel.hahne@saoluis.org] Instituição: Colégio São Luís Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse projeto visa a despertar o olhar investigativo, criativo e produtivo de cada aluno, em construção individual e coletiva. Também propõe apreciação e interpretação de obras, utilização de materiais e instrumentos diversos, estabelecendo ancoragem para que os alunos possam vivenciar, sentir, investigar e descobrir o seu papel como agentes de mudança do seu tempo, construindo, assim, projetos de relevância social dentro do universo em que vivem. O universo da arte é naturalmente constituído e construído por meio da história, memória. É por ela que podemos encontrar no passado referências de novas possibilidades das lembranças que iremos construir no futuro. A arte torna possível desvendar esse olhar sobre o mundo.
O CARTEIRO CHEGOU E... E ENCANTOU!!! CONTRIBUIÇÕES PRÁTICAS E LÚDICAS PARA TRABALHAR DIVERSOS GÊNEROS TEXTUAIS Autoria: Mirian Meneghini de Oliveira Gomes [mireghini76@gmail.com] Patricia Badari [patriciabadari@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Madre Paula Montalt Área: Língua Portuguesa
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"O carteiro chegou e... e encantou” é um projeto que visa a trabalhar com diferentes gêneros textuais e suas estruturas. Em seu desenvolvimento, tivemos a oportunidade de apreciar vários contos conhecidos onde os alunos puderam recontá-los, representa-los, escrever textos coletivos, cartas e endereçar envelopes, entre outras produções. Abordamos também a parte artística, e os alunos confeccionaram encartes, cartões-postais e cartão para uma festa de aniversário. Festa essa que culminou com o encerramento do nosso projeto. Os alunos se divertiram e se encantaram, percebendo onde sua criatividade e imaginação podem leva-los.
O CORPO NA ARTE: MOVIMENTO E AFETIVIDADE Autoria: Karina Paolucci Pina de Carvalho [karinac@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Arte: Artes Plásticas Nessas vivências, as crianças puderam experimentar o corpo de uma maneira sensível; desbravaram novos caminhos para a sensibilização e ampliação do significado do encontro de corpos que falam, de olhos que buscam, de mãos que se entrelaçam, e perceber tais movimentos como fazendo parte da sua produção artística. Esses momentos possibilitaram o resgate da infância para si, considerando-a como instância de entrega aos movimentos, à ludicidade e ao reestabelecimento do vínculo com o seu ser. A criação de trabalhos artísticos se deu a partir da liberdades de suas ações e da manifestação dos próprios sentimentos expressos nos gestos. Ao explorar o corpo, aflorou a possibilidade de trabalho com o imprevisível, considerando o processo tão valioso quanto o produto. A produção, uma vez que acontece, revela o espaço por meio dos diferentes suportes. A aproximação dos elementos oferecidos e a construção de um campo mais perceptivo interferiu no olhar e na maneira de perceber o outro, já que estavam sensibilizados corporalmente. Conhecer e vivenciar algumas práticas realizadas por artistas como: 173
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Ligia Pape, Marina Abravomic e Hélio Oiticica facilitaram o desenvolvimento desse projeto, criaram um significado referencial e incorporaram ritmo à vivência deste novo aprendizado. Dessa forma, aprimorou-se a percepção da dimensão da corporalidade, do sentido de cada um e em interconexões com o grupo como um todo.
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O DESENVOLVIMENTO E A VALORIZAÇÃO DAS DIFERENTES LINGUAGENS Autoria: Daniela Michelone Trabachini [daniela.trabachini@sesisp.org.br] Instituição: SESI Itu Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto teve como foco o desenvolvimento de diferentes linguagens (dança, teatro, oralidade e escrita) a partir de contos e estruturado sobre a tríade "fruir, fazer, refletir", além dos estudos de Rudolf Laban sobre a estrutura do movimento. O trabalho permitiu o desenvolvimento de habilidades diversas nos estudantes e procurou quebrar o paradigma de que a arte, principalmente ministrada pelo pedagogo, e não por um especialista de área, pode e deve ser ampla, com significado para os estudantes, que ampliam sua autonomia e alcançam resultados melhores de leitura e escrita.
O DIÁLOGO ENTRE ARTES VISUAIS E MÚSICA 399
Autoria: Ana Carolina Borges Monzon [anabmonzon@hotmail.com] Eliane Fernandes de Camargo [elianefernandesdecamargo@gmail.com] Instituição: Colégio Koelle Área: Arte: Música O projeto compartilhado teve como proposta principal intermediar conceitos e procedimentos entre artes visuais e música para alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Como objetivo inicial, partimos da pesquisa dos sons do cotidiano das crianças e norteamos as vivências por meio de diferentes formas de registrar e executar esses sons. As crianças puderam conhecer artistas, criar e executar partituras, vivenciar o registro de desenhos figurativos e abstratos e criar uma orquestra. Assim, conseguiram despertar o olhar para a importância do diálogo na escola entre as distintas linguagens artísticas e perceber como a arte pode permear diferentes espaços de ação.
O ENSINO DA MATEMÁTICA POR MEIO DO TEATRO 400
Autoria: Priscilla Dos Santos [queri_na@yahoo.com.br] Amanda Amorim Marques Pereira [amandaamorimpereira@yahoo.com.br] Instituição: EMEIEF Saulo Tarso Marques de Mello Área: Matemática Por meio de uma adaptação e roteirização do livro O Diabo dos Números por professores e 10 alunos do 9°ano do Ensino Fundamental II, originou-se a peça O Diabo dos Números, que foi apresentada para cerca de 130 alunos do 4° ano do Ensino Fundamental I, com o intuito de colaborar para a desmistificação da matemática como a grande vilã das matérias escolares.
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O ENSINO DE CIÊNCIAS E A FORMAÇÃO DO ALUNO PESQUISADOR Autoria: Sylvia de Arruda Camargo Issuani Carneiro [sylvia.camargo@uol.com.br] Erika Griese [erika@santacruz.g12.br] Instituição: Colégio Santa Cruz Área: Biologia
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Nesse projeto de Ciências, ao estudar as plantas, teoria e prática estão juntas. A partir de uma situação-problema os alunos puderam mobilizar seus conhecimentos, levantar hipóteses e realizar experiências. Tivemos como objetivo a formação do aluno pesquisador visando ao favorecimento da autonomia na seleção, compreensão e registro de informações.
O ESPAÇO DA LITERATURA EM UMA SALA DE 2º ANO DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Autoria: Fabíola Velasco Oliveira Cheli [fabiola.velasco@yahoo.com.br] Cristiane Mori [cristiane.mori@singularidades.com.br] Instituição: Instituto Singularidades Área: Língua Portuguesa
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Esse trabalho teve como objetivo refletir sobre o espaço da literatura em uma sala de 2º ano do Ensino Fundamental e conhecer as práticas de leitura desenvolvidas durante o ciclo de alfabetização. Além disso, nos permitiu identificar de que maneira a escolarização da literatura ocorria na sala de aula e/ou sala de leitura. Proporcionou ainda refletir sobre as capacidades de leitura desenvolvidas bem como o comportamento leitor e observar a importância do papel do professor como referência na formação do leitor literário. Para o andamento deste trabalho foram realizadas diferentes práticas de leitura em sala de aula e/ou sala de leitura. Apresentamos diferentes gêneros literários, permitindo aos alunos apreciar obras e autores diversos. Além disso, propiciamos a troca de experiências literárias entre professora e alunos. A mediação da professora foi de grande relevância para propiciar um ambiente acolhedor e uma experiência de leitura prazerosa para o grupo.
O JORNAL COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA
Autoria: Iara Otilia Russo de Oliveira Ramos [iarabt62@gmail.com] Renata Palladino De Bene [rpbene@uol.com.br] Instituição: Colégio Cristo Rei Área: Língua Portuguesa
O jornal é utilizado como uma ferramenta prática de aprendizagem, em sala de aula, para leitura, interpretação e compreensão de temas. Ele passa a ser um recurso para uma nova proposta pedagógica da escola, um instrumento em substituição ao uso do livro didático, envolvendo todas as áreas de conhecimento. Com o uso diário, espera-se que as crianças adquiram o hábito da leitura, compreendam as diferentes linguagens, formem opiniões referentes a temas culturais da sua vida e ampliem sua visão do mundo, além de compreenderem que o jornal não é só uma fonte de informações, pois oferece também uma troca de conhecimentos, que permite atualizarem-se da realidade que os cerca, tornando-os capazes de emitir opiniões e favorecendo a possibilidade de transformar a escola em um processo democrático, uma vez que uso permite um trabalho que integra a família, a comunidade e a sociedade.
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O MUNDO DE RUTH ROCHA 404
Autoria: Claudia Fratini [claudia.fratini@bol.com.br] Juliana Spilla Antevere [jujuspilla@gmail.com] Instituição: Colégio Madre Paula Montalt Área: Língua Portuguesa Ter acesso à boa literatura infantojuvenil desperta o prazer pela leitura, além de ser elemento transformador, permitindo aos alunos que desenvolvam a imaginação, a reflexão sobre si mesmos e ao próximo com suas diferenças, proporcionando-lhes ações autônomas com responsabilidade e respeito.
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O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA PRODUÇÃO TEXTUAL NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Autoria: Ana Carolina Whately Setaro [carol.whately@gmail.com] Cristiane Cagnoto Mori de Angelis Instituição: Instituto Singularidades Área: Língua Portuguesa Esse trabalho investigou as estratégias empregadas para o ensino da produção textual em salas de aula do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola privada da cidade de São Paulo. As aulas aconteciam na sala de aula e na biblioteca, sendo que nesse espaço, com a turma dividida, a professora podia atender individualmente os alunos, o que se revertia em revisões e reescritas mais aprofundadas. O planejamento baseado em exemplares autênticos dos gêneros em foco e as etapas de planejamento, produção, revisão e também a reescrita realizada em sala de aula foram empregadas sistematicamente, e contribuíram para o aprendizado dos alunos, que mostraram saber o que escrever e, principalmente, o que mudar em suas escritas. Acredita-se que um trabalho de produção textual organizado pelos gêneros do discurso e a revisão tomada como atividade de aprendizagem contribuem para um trabalho com produção textual adequado e produtivo.
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O PROJETO FORMATIVO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO Autoria: Giani Peres Pirozzi [gianitata@yahoo.com.br] Instituição: SESI CE — São Paulo Área: Formação continuada de professores O presente trabalho visa a destacar a importância da construção de um Projeto formativo para o efetivo trabalho da coordenação pedagógica. O coordenador pedagógico é uma peça-chave na unidade escolar e precisa validar um projeto formativo que impacte e que contribua efetivamente com a formação de seus professores e que, pela homologia dos processos, esses professores, possam aplicar / realizar com seus respectivos estudantes. Partindo de um diagnóstico bem traçado, é possível planejar ações formativas (individuais ou coletivas) que contemplem as necessidades do grupo. As formações precisam contar com estratégias variadas (recursos audiovisuais, leituras literárias e técnicas, dinâmicas...), além de alinhar o material didático utilizado com a BNCC — Base Nacional Comum Curricular. É uma ação trabalhosa, que traz resultados efetivos e que, sobretudo, valoriza os momentos de estudos na unidade escolar.
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O SUCESSO DE AULA AULA HÍBRIDA NO MODELO DE ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES Autoria: Luciana Basile Mendonça Lima [lubasile2001@yahoo.com.br] Tatiana Torres Maggico [tatiana.maggico@cessp.com.br] Erika Minozzi Duh [erika.minozzi@cessp.com.br] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: Ciências da Natureza
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As aulas híbridas integram a educação à tecnologia e favorecem o trabalho do docente, promovendo práticas pedagógicas inclusivas e atrativas. O projeto “Anatomia humana” teve como objetivo principal a exploração da anatomia humana e partes internas do corpo humano. A aula foi desenvolvida em um espaço propício, em que os alunos integravam-se com os colegas a fim de compartilharem informações e construírem novos conhecimentos. O currículo formal aliado aos diferentes recursos tecnológicos proporcionou aos alunos: Identificação e reconhecimento da estrutura do esqueleto, formada por ossos e cartilagens, suas principais funções e articulações. Identificação dos tipos de músculos: voluntários e involuntários. Reconhecimento e identificação de alguns órgãos internos, suas funções e posição. Ao final do projeto, os alunos desenvolveram as habilidades esperadas e superaram as expectativas de aprendizagem, já que os diferentes ritmos de aprendizagem foram contemplados em uma aula envolvente.
O TEATRO COMO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM E DA INCLUSÃO NA ESCOLA Autoria: Amélia França de Avelar [melinnaframel@gmail.com] Instituição: EMEF Profª Jane Urbano Focesi Área: Língua Portuguesa
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A partir do livro O mágico de Oz, realizamos uma sequência didática contemplando diferentes estratégias e encaminhamentos pedagógicos, explorando o contexto da história para refletir primeiramente sobre o comportamento de cada personagem. Discutimos, pesquisamos, elaboramos um roteiro e escrevemos o texto teatral. A leitura dramática foi uma estratégia pontual, onde não havia atores definidos e sim leitores. Após definirmos os papéis, montamos a trilha sonora, estudando o gênero canção. Criamos cenário próprio, incluímos as famílias na elaboração e produção de fantasias e fizemos da sala de aula um verdadeiro laboratório onde todos os alunos participaram e sabiam cada fala e cada passo das coreografias. Os alunos de uma forma geral avançaram na escrita e na fluência leitora, apresentando autonomia e e espontaneidade. O resultado foi um espetáculo maravilhoso apresentado para os pais e comunidade e uma apresentação de gala no shopping como fechamento da Feira Literária da cidade.
O TRABALHO COM GRUPOS DIFERENCIADOS EM CONTEXTO BILÍNGUE Autoria: Viviane Cristina Garcia Diniz Ramos [viv_diniz@yahoo.com.br] Tatiane Araujo Bicudo Pereira [tatianebicudo@yahoo.com.br] Instituição: Escola Vera Cruz Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Os centros de aprendizagem são atividades direcionadas a um grupo pequeno de alunos que visam à troca entre pares, a superação dos desafios e o trabalho com habilidades e conteúdos específicos para cada aluno/grupo de alunos. É também uma maneira eficaz de promover o trabalho diferenciado em sala de aula, permitindo que o professor possa olhar de forma individualizada e planejar os conteúdos que cada aluno/grupo precisa para avançar de forma significativa.
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O TRABALHO EM PEQUENOS GRUPOS 410
Autoria: Tatiana Luiza da Silva Lima [tatiana.lima@escolavillare.com.br] Silvia Naldoni Gallo [silvia@escolavillare.com.br] Instituição: Escola Villare Área: Gestão da aula Por que trabalhar em pequenos grupos? Qual a potencialidade desse recurso para alunos e professores? O trabalho em grupo é um recurso utilizado para dinamizar e estimular a participação dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Ao trabalhar em grupo, observa-se o interesse, a participação, o engajamento nas discussões, sistematizações, socializações e a contribuição dessa prática para o desenvolvimento dos alunos. Para os professores, esse recurso favorece o melhor aproveitamento do tempo didático, pois ao trabalhar em pequenos grupos se otimiza o tempo, ganha-se na qualidade das propostas e também das intervenções. Estratégia que envolve alunos e professores na gestão da aula. Nos grupos experimentam-se novas perspectivas, estratégias e maneiras de pensar que permitem aprender por meioda interação com os pares.
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O USO CONSCIENTE DA ÁGUA NO SÉCULO XXI — ESPAÇO MAKER EM AÇÃO Autoria: Sheila L. P. Bontorim [sheilalp@uol.com.br] Ana Paula Peral Pennini [anapennini@madrecabrini.com.br] Instituição: Colégio Madre Cabrini Área: Ciências da Natureza Esse projeto sensibilizou alunos e famíliares, em relação à cultura de preservação da água, mostrando suas múltiplas formas de uso e reutilização, educando-nos para pensar e agir em tempo de mudanças socioambientais globais. Reconhecendo a importância da água para a vida de todos os seres do planeta e sua iminente diminuição a cada dia, foi escolhido esse tema visando à conscientização dos alunos para a preservação. Um dos grandes problemas desse século está diretamente ligado à escassez de água doce no mundo. Estamos vivendo a chamada economia ativa e os estudantes de hoje precisam estar preparados para atuar em um cenário que exige um pensamento crítico. Para isto convidamos os alunos a entrarem no movimento Maker, que tem o potencial de transformar os cidadãos de meros consumidores, em criadores. A cultura Maker permite o protagonismo de novas ideias, desenvolvendo competências como criatividade, autonomia e empatia.
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O USO DAS TECNOLOGIAS COMO FERRAMENTA FACILITADORA DO DESENVOLVIMENTO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA Autoria: Elisangela Moura da Silva [elizangela926@gmail.com] Instituição: EMEIEF Prof. Gilson Kool Monteiro Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O presente trabalho visa a expor sobre a importância do uso dos recursos tecnológicos como ferramenta facilitadora do desenvolvimento da sequência didática em favorecimento ao potencial criativo dos alunos e do estabelecimento das competências da lectoescrita dentro de uma perspectiva motivadora. A diversidade e o uso dos recursos tecnológicos atuam como peças fundamentais para: a compreensão, ampliação e superação dos desafios enfrentados pelos alunos no ato de aprender. Revelam-se como um motivador e aglutinador no processo de aprendizagem no qual o aluno atua como sujeito ativo e o professor como mediador, estabelecendo uma relação positiva para o aprender a aprender. A motivação dos alunos revela ao professor, mesmo com a escassez de recursos, que é possível superar barreiras e obter o sucesso escolar.
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O USO DE JOGOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS Autoria: Angélica Akemi Yonamine [angelica@csasp.g12.br] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Ciências da Natureza
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Esse projeto contém experiências de três jogos utilizados nas aulas de Ciências do 2º ano, buscando o aprimoramento dos conteúdos trabalhados, em especial: Aedes aegypti, sistema imunológico e propriedades dos materiais. Os jogos foram utilizados como forma de verificar a compreensão do que foi aprendido, exigindo que os alunos utilizassem os conhecimentos adquiridos ao longo das aulas para que pudessem progredir. O interesse por parte dos alunos foi grande e tornou-se possível observar o uso adequado dos conceitos e regras durante as atividades.
OFICINA DE BICICLETA Autoria: Milton Gonçalves de Oliveira [miltongol@outlook.com.br] Instituição: EM Antônio Rubens Costa de Lara Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A comunidade em que estamos localizados utiliza a bicicleta diariamente como principal meio de transporte, e diante da precariedade desses veículos, esse projeto se justificou porque contribuiu para a autonomia dos alunos em realizar a sua manutenção. O principal objetivo foi possibilitar a compreensão dos processos de manutenção básica de uma bicicleta. O trabalho foi desenvolvido com os alunos do 5º ano, a partir de uma parceria com a Bicicletaria Skill Way Bike Shop, que forneceu gratuitamente o mecânico especializado e as ferramentas necessárias para um curso de manutenção de bicicletas. Como resultado desse processo foi possível constatar um ambiente favorável à construção de conhecimentos que vinham ao encontro dos interesses dos alunos.
OLÍMPIADAS DE MATEMÁTICA
Autoria: Arilene Flores de Souza [arilene_flores@hotmail.com] Renata Gomes [paixofeliz@yahoo.com.br] Instituição: Escola Modelo Ensino Fundamental Área: Matemática
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Pensando na dificuldade que os alunos sentiam na disciplina de Matemática, principalmente na faixa etária em que se encontram,, realizamos uma atividade lúdica utilizando de materiais diversos. Criamos as Olímpiadas de matemática em que, por meio da brincadeira, as crianças aprendem sobre as quatro operações e tabuada de uma maneira mais dinâmica e significativa. O objetivo maior era que as crianças percebessem que a Matemática está presente em nossa vida e que podemos lidar com ela de uma maneira mais fácil, quebrando os tabus de que a matéria é difícil. A aprendizagem foi total, sem contar que eles adoram essas brincadeiras em grupo, principalmente quando há competição. Além da Matemática, trabalhamos com a empatia, companherismo e respeito com todos.
OS DESAFIOS DA INTERVENÇÃO: PROPOSTAS E AVANÇOS EM CADA FASE DA ALFABETIZAÇÃO Autoria: Zenilda Vilela Jacoia [zjacoia@yahoo.com.br] Instituição: EMEF Vianna Moog Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto tem como objetivo atender às necessidades subjetivas com mediação do professor, dos educandos(as) que não atingiram o desenvolvimento cognitivo, ou o domínio de conceitos que garantam os direitos e expectati179
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vas de aprendizagem para o respectivo ano. Busca também sua conscientização sobre as possibilidades de descobrir e construir para potencializar a própria aprendizagem, por meio de práticas criativas e técnicas de materiais reutilizáveis, valorizando e priorizando a ludicidade como instrumento de apropriação do processo em construção.
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OUVIR E SENTIR: A MÚSICA PELO OLHAR DE UMA CRIANÇA Autoria: Katia Gomes Queiroz [katiagomes.queiroz@gmail.com] Instituição: Escola SEB Dom Bosco Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Tendo em vista a necessidade clara de construir habilidades cognitivas, tivemos como objetivos do trabalho fomentar o autoconhecimento; mostrar a música na realidade dos alunos; escolher de uma música, que não fizesse parte do repertório das crianças, mas que tivesse significado para a cultura brasileira; O contato com a músicas se deu, primeiramente ouvindo, depois lendo a letra e discutindo o significado de cada parte da música. Os alunos ilustraram os versos e buscaram o significado de cada um. Como produto final, foi apresentado o trabalho como pano de fundo de uma cantata de primavera.
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Autoria: Lorayne Cristina do Vale [lorayne.leduc@gmail.com] Rafaela Cordeiro Gama [rah.rafaela@gmail.com] Instituição: EMEIEF Machado de Assis Área: Atendimento à diversidade Esse trabalho teve como principal objetivo ampliar o conhecimento dos estudantes atendidos no AEE (Atendimento Educacional Especializado) em relação a cognição, corpo e linguagem, por meio da construção de brinquedos e vivência de brincadeiras. Para alcançarmos nosso objetivo principal, propusemos situações nas quais os estudantes puderam desenvolver raciocínio lógico e organização espacial e temporal, ampliar a coordenação motora fina e global, além de ampliar a hipótese de escrita nos momentos de registro e na elaboração do manual de brinquedos e brincadeiras. Outros objetivos importantes e bastante trabalhados ao longo do projeto foi a potencialização da comunicação oral, a organização do pensamento nos momentos de relato e troca de experiências sobre a vivência do dia e a potencialização da atividade criadora dos estudantes. De forma geral, atingimos nossos objetivos e foi possível observar avanços significativos nos estudantes que participaram.
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PRÁTICA BILÍNGUE NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ÁLBUM DE FIGURINHA Autoria: Amanda Cavalcante de Oliveira [amanda.cav.oliveira@gmail.com] Instituição: PMSBC Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Com o grande entusiasmo das crianças com o tema “Copa do Mundo” bem como a confecção do álbum da copa, foi proposta a confecção de um álbum de figurinhas cujos personagens fossem as crianças da escola. Este trabalho, portanto, é o relato de uma prática desenvolvida na escola bilíngue municipal do Grande ABC paulista, realizada no 1º ano do Ensino Fundamental I. Como objetivo, o projeto buscou, de forma interdisciplinar, desenvolver a leitura, escrita e interpretação, além de abordar o sistema de numeração, de forma lúdica. Ao final desta proposta, que durou aproximadamente três meses, foi possível perceber que as dificuldades que foram diagnosticados no início do trabalho, não foram completamente vencidas, mas houve um avanço significativo.
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PRÁTICAS DE INCENTIVO À LEITURA E À ESCRITA ESPONTÂNEA Autoria: Maria Geane Menezes da Exaltação [geaneexaltacao@hotmail.com] Instituição: EM Carlos Roberto Dias Área: Língua Portuguesa
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O projeto "Práticas de incentivo à leitura e à escrita espontânea" partiu da necessidade de despertar nos alunos o gosto e o prazer pela leitura e escrita, tende em vista a grande dificuldade da turma em expressar ideias e pensamentos através da linguagem oral e escrita. Tem como objetivo geral desenvolver a prática e o prazer pela leitura e da produção escrita pela leitura de livros de autores renomados e por meio de atividades criativas de incentivo àescrita espontânea. Como objetivo específico registrar ideias e opiniões; estimular a linguagem verbal e não verbal por meio da leitura e escrita de imagens; reconhecer que a produção de diálogos de histórias em quadrinhos é uma atividade produtiva para sala de aula; ampliar o vocabulário, a competência de leitura, a capacidade de concentração e a visão de mundo; apreciar suas próprias produções. O trabalho teve início com leituras e contações de histórias de autores renomados feita inicialmente pelo professor incentivando os alunos a leituras de livros nos quais podiam vivenciar os elementos da narrativa por meio de reescrita e produções criativas e espontâneas partindo das narrativas por imagens e criação de contos de fadas. Em seguida foi dado início ao projeto "Passaporte da leitura" com a produção final de pequenos livros expostos e autografados pelos alunos, que os ofereceram aos seus pais em uma tarde de autógrafos. Os objetivos foram alcançados porque os alunos apresentaram uma evolução e avanços na produção escrita e desenvolveram hábitos e gosto pela leitura e escrita.
PRÁTICAS E ESTRAÉEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORMAR CRIANÇAS QUE RESPEITAM A DIVERSIDADE... Autoria: Jaime Micheli Fontes [jaimemicheli@outlook.com] Instituição: Instituto Singularidades Área: Sociologia, Antropologia e Política
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Esse trabalho tem como objetivo compreender como as práticas pedagógicas influenciam a construção de identidade nas crianças afrodescendentes, e em que medida podem ser decisivas nesse processo. Busca entender o percurso que leva à desconstrução dos estereótipos, para que relações equânimes sejam construídas. Defende a ideia de que é possível potencializar as aprendizagens pedagógicas sob o olhar da diversidade, admitindo que muitas histórias importam, pois cada uma a sua maneira contribuiu, e ainda o fazem, para a construção cultural deste país.
PRÁTICAS INCLUSIVAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA Autoria: Cristiane de Oliveira Silva Neto [Cristiane de Oliveira Silva Neto] Instituição: EMEB José Augusto Moreira Área: Educação Física Esse trabalho visa à "Sensibilização das práticas inclusivas". Meus primeiros contatos com os alunos foram frustantes e o desafio para a realização de uma docência inclusiva, a responsabilidade em fazer a inclusão acontecer, pareceu enorme. Entretanto, após buscar orientação com profissionais (psicóloga), continuei insistindo, enfrentando questões como a falta de recursos. Isso, afinal, não foi obstáculo para que o trabalho acontecesse - até caixa de papelão foi transformada em material pedagógico (brinquedo). Assim, apesar das constantes dificuldades, o resultado foi satisfatório. Todos nós somos capazes de fazer a educação inclusiva acontecer de fato. Registrei cada momento e avanço desse trabalho e consegui publicá-lo no blog da Educação do município. Foi o texto mais acessado durante dois meses. O trabalho também foi apresentado e divulgado na Faculdade Metropolitana Unidas (FMU), pois tiveram acesso à matéria e me ligaram lançando o convite para palestrar aos futuros professores. 181
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PRÁTICAS TECNOLÓGICAS NO DIA A DIA DOS ALUNOS 423
Autoria: Carolina Dias Inoue Dos Santos [carolinas@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A tecnologia está presente nas mais diversas esferas da vida escolar e cabe ao professor fazer bom uso dos recursos de que a internet dispõe. Por meio de ferramentas e programas da Microsoft, assim como de outros programas e plataformas on-line, os alunos aprenderam a estudar, revisar textos, utilizar ferramentas e recursos diferenciados para a produção de seus textos, programar e compartilhar lições de casa, registrar mapas, imagens e áudios, melhorar as apresentações de seminários, entre outros. As lições de casa e de classe passaram a dispor de recursos que facilitaram tanto a sua elaboração quanto a sua compreensão, fazendo com que os alunos desenvolvessem habilidades tecnológicas que os beneficiaram imensamente.
PREVENÇÃO E REMEDIAÇÃO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS ESCOLARES 424
Autoria: Taciana dos Anjos Nascimento [taaci.nascimento@gmail.com ] Natalia Dos Anjos Nascimento [nataliaanasc@gmail.com] Luana de Paula Perez [lu.depaulaperez@gmail.com] Instituição: Conexões do Saber Área: Formação continuada de professores O programa de intervenção para as dificuldades de aprendizagem visa a trazer para a realidade escolar métodos e procedimentos psicopedagógicos para prevenir e remediar as dificuldades apresentadas por alunos, priorizando os anos iniciais do Ensino Fundamental I nas disciplinas Português e Matemática, para possibilitar a identificação e atuação em tempo hábil. Trabalhamos com envolvimento da comunidade escolar por meio de encontros formativos, aplicação de testes neuropsicológicos nos alunos, supervisão e comunicação aos responsáveis. No alcance dos resultados esperados, as formações para gestão, professores e pais foram as principais ferramentas utilizadas. Sendo estes os agentes de atuação permanente com os estudantes, consideramos necessário maior tempo de duração do programa. Os materiais utilizados foram elaborados de forma personalizada, com o objetivo de realizar a mediação e favorecer a troca de conhecimentos com toda a equipe escolar.
PROJETO A EMPATIA TRANSFORMA O MUNDO 425
Autoria: Amanda Sousa Batista do Nascimento [amandasousabatista1987@gmail.com] Elisabete Stuchi de Souza [bete_stuchi@hotmail.com] Instituição: Prefeitura Municipal de Santo André Área: Atendimento à diversidade O presente projeto tem por justificativa a necessidade de ampliar as relações interpessoais dos educandos, com ênfase no aspecto fundamental de se desenvolver a empatia, a capacidade de se colocar no lugar dos outros. A empatia envolve capacidades como: ouvir os outros, acolher o que o próximo tem para contar e compartilhar, se colocar no lugar do outro. As crianças necessitam desenvolver esta habilidade, pois ela auxilia o desenvolvimento pessoal e coletivo, o respeito às diferenças, a capacidade de trabalhar em grupo, a resolução de situações-problemas cotidianas. O objetivo geral do projeto “A empatia transforma o mundo” foi sensibilizar o grupo de alunos sobre as temáticas relacionadas às diferenças entre os seres humanos, a importância do respeito pelas singularidades e as consequências da intolerância, preconceito e do ódio pelo mundo. Entre diversas etapas e ações propostas, foram perceptíveis o protagonismo e engajamento dos educandos com a ONG Era Uma Vez Cabelos Mágicos.
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PROJETO POR ONDE PRAÇAS? Autoria: Virginia Macedo [virginia.correia@uol.com.br] Mayra Pereira Silva Arruda [mayra_psico@hotmail.com] Instituição: Colégio Friburgo Área: Ciências da Natureza
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“Por onde praças” é um projeto do Colégio Friburgo com a finalidade de promover uma mudança de atitude relacionada à manutenção do espaço público. Os alunos do 3º ano do Fundamental I foram à praça do lado do colégio e fizeram um primeiro diagnóstico e registro do local. Realizaram o planejamento e execução de ações para melhoria do espaço de maneira colaborativa e participativa o que mobilizou toda a comunidade escolar e os moradores do entorno da praça. Apesar das dificuldades e dos desafios encontrados, a ideia de sustentabilidade foi intensificada e colocada em prática.
PROJETO COM VIVÊNCIA Autoria: Vanessa gabrielle de Souza Silva dos Santos [vanessa.santos@crb.g12.br] Tânia Branco de Moraes [tania.moraes@crb.g12.br] Tays Rossi de Oliveira [tays.rossi@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A convivência social é permeada por vínculo, é a representação interna que indivíduos constroem mutuamente a partir das relações. É a partir da vinculação que sentimos, pensamos, desejamos, competimos, discordamos, portanto nos relacionamos com o outro. Com base nesses preceitos, o projeto visa a estimular a empatia e o diálogo entre os alunos em nossos espaços escolares, principalmente na sala de aula, com as crianças participando como protagonistas nas tomadas de decisões, fortalecendo os vínculos e atribuindo um significado positivo às vivências experimentadas. Dessa forma, promovemos a cooperação, a responsabilidade, a autonomia, o respeito e valorização das diversas formas de expressão que encontramos em um espaço tão plural como a escola.
PROJETO SOMOS TODOS SEMEADORES Autoria: Andressa Janaina Anacleto Luz [andressajanaina26@gmail.com] Instituição: Colégio Maria Imaculada - SP Área: Sociologia, Antropologia e Política O projeto "Somos todos semeadores" tem como objetivo resgatar valores cristãos e sentimentos, mostrando para as crianças que tudo tem de ser semeado com amor e bondade para que se possam colher bons frutos. Pretende também explorar o convívio com o outro a fim de desenvolver uma boa relação em grupo, bem como a distinguir e expressar sentimentos, desenvolver um autoconhecimento das suas próprias ações.
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PROJETO BRINCAR NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESTRATÉGIA DE DESENVOLVIMENTO E REDUÇÃO DA AGRESSIVIDADE Autoria: Vinicius Bolognani Oliveira [bolognani1996@outlook.com] Ana Glayce Ferreira de Oliveira [anaglayce@hotmail.com] Instituição: EMEF Profª Cecília Alves Guelpa Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse texto relata a experiência do desenvolvimento de um projeto: "Recreação na escola como estratégia de desenvolvimento e redução da agressividade no Ensino Fundamental Ciclo I". O objetivo do projeto foi de incluir na rotina escolar do Ensino Fundamental I a recreação que contribui expressivamente para o desenvolvimento físico-social dos alunos e a diminuição de atos de violência entre eles. A metodologia utilizada foi a ocupação dos espaços de recreação da escola na rotina escolar com atividades lúdicas que tiveram o apoio de professores estagiários e do professor de Educação Física. Sendo assim, a partir do desenvolvimento do projeto, houve significativa melhora no relacionamento interpessoal entre os alunos. Os resultados obtidos foram a melhoria no desempenho escolar, interesse e participação dos alunos nas atividades propostas e a diminuição dos registros de agressões nesta modalidade de ensino.
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PROJETO CAIXA DE JOGOS VIAJANTES: DA PRÁTICA À FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA Autoria: Tatiana Lima Koga [tatykoga@gmail.com] Adriane Regina Bravo Mendes [professoraadriane.pnaic@gmail.com] Instituição: EMEB Profª Annita Magrini Guedes Área: Formação continuada de professores O trabalho consiste na nossa vivência e experiência com a formação de professores sobre o projeto "Caixa de jogos viajantes". As equipes gestoras de seis escolas da rede municipal de São Bernardo do Campo que atendem os anos iniciais do Ensino Fundamental e uma escola de Educação Infantil nos convidaram a apresentar nossas experiências com o uso de jogos na Matemática. Levamos aos professores uma média de 4 a 5 caixas com jogos, dentre as 8 caixas que organizamos. Durante a formação, os professores têm a oportunidade de jogar, conhecer mais sobre os conceitos matemáticos, interagir com seus pares e desmistificar o modo como se relacionam com a Matemática.
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PROJETO COM VIVÊNCIA E A INTELIGÊNCIA EMOCIONAL Autoria: Cristina Saghy Kassab [joj.joyonjob@gmail.com] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Atendimento à diversidade É possível desenvolver a inteligência emocional com crianças pequenas! Você será envolvido(a) pelo projeto "Com Vivência" desenvolvido no Colégio Rio Branco. Nosso trabalho está pautado nos pilares da inteligência emocional, segundo Daniel Goleman: autoconhecimento emocional, controle emocional, automotivação, reconhecimento das emoções em outras pessoas e relacionamentos interpessoais. Experimentar e desenvolver sentimentos nobres, como gratidão, gentileza, amor, reconhecimento e respeito, como também, utilizar esses conhecimentos socioemocionais na escola e na vida fora dela foi o objetivo principal. Você verá depoimentos emocionados de crianças e pais. Foram muitos momentos de assembleia para discussão de conflitos entre os colegas e de reflexão
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sobre os sentimentos das crianças nos diversos momentos da rotina escolar, oriundos das interações. Escrita/desenho da percepção dos alunos após reflexão; legenda de fotografias dos momentos que viveram; releitura de obra de arte; experiências do cotidiano para reflexão com foco na convivência, levando o aluno a aprender a cultivar bons sentimentos. Compartilharemos as várias experiências vividas com o 1º. do Ensino Fundamental I, inclusive momentos em que o Infantil 4 ensinou nossas crianças a meditar e, ao final do ano, nossa turma foi ensinar sobre convivência aos alunos do 1º ano do Ensino Médio! Momento de troca incrível entre as diferentes idades. Resultado obtido: crianças em processo de autoconhecimento emocional, em construção de maior segurança e felicidade consigo mesmas!
PROJETO DE LEITURA E ESCRITA DE BIOGRAFIA DENTRO DE UMA PROPOSTA BILÍNGUE
Autoria: Gisleine Simone Ferreira [gisleine.ferreira@pueridomus.sebsa.com.br] Juliana Moraes de Oliveira [jumorpaes05@gmail.com] Instituição: Escola Pueri Domus Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Este projeto tem como objetivo promover um espaço de reflexão sobre as características da linguagem escrita e desenvolver habilidades de produções textuais e procedimentos de revisão de um gênero, em contexto bilíngue, Inglês e Português, além de promover situações de leitura e pesquisa. Os encaminhamentos ocorreram de forma integrada, entre as duas línguas (L1 e L2) e as crianças tiveram a oportunidade de se apropriar do gênero e das especificidades da escrita nos dois idiomas, de forma totalmente significativa, produzindo biografias coletivamente, em duplas e individualmente. A avaliação ocorreu processualmente, considerando a participação das crianças, as produções escritas e suas pertinências e aspectos linguísticos.
PROJETO DE LEITURA E ESCRITA: BICHONÁRIO: ANIMAIS FANTÁSTICOS, FANTÁSTICOS ANIMAIS Autoria: Amanda de Pontes Rodrigues [amandapr09@gmail.com] Instituição: Colégio Santer Área: Língua Portuguesa Como em todo o trabalho com a literatura, o intuito é favorecer encontros criativos com textos que desafiam as crianças a transitarem pelo caminho da leitura e da escrita, uma alimentando a outra. A proposta desse projeto relaciona-se à organização de uma Enciclopédia Ilustrada, bem no estilo das enciclopédias clássicas sobre animais, que trazem vários verbetes com informações sobre o animal em questão, mas com um toque fantástico: seres que só existem no mundo da criatividade. A leitura de relatos e narrativas que se referem a animais fantásticos combinando imagens e textos aproximará as crianças de textos breves e outros mais extensos, carregados de informações e, por que não, humor, garantindo na diversão e no riso um fértil caminho de entrada para a leitura. No eixo da escrita, possibilitará a produção de combinatórias de palavras e produção de verbetes de enciclopédia, considerando as operações necessárias aos fazeres de escritor: o planejamento, a textualização e a revisão.
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PROJETO JACK VISITA O SACI 434
Autoria: Taís Freitas de Souza [taisfreitasdesouza@gmail.com] Instituição: EMEF Guilherme de Almeida Área: Sociologia, Antropologia e Política O projeto "Jack visita o Saci" visa a discutir de forma lúdica e leve o folclore, a ancestralidade e a morte com estudantes entre 8 e 10 anos. Utilizando filmes, textos, pesquisa de campo, contação de histórias, capoeira, música, culinária, entre outros, é possível incitar a curiosidade das crianças sobre os folclores de diversos povos e como eles podem se relacionar de forma enriquecedora. Desse modo, levando as crianças a atribuir significado a sua própria história a partir de seus ancestrais e, por extensão, a respeitar e valorizar as histórias dos outros e reconhecendo a importância de todos na construção da sociedade.
PROJETO PARLENDAS PARA SÉRIES INICIAIS 435
Autoria: Rita de Cássia Campos [Profªritacampos@gmail.com] Instituição: EMEF Ercília Nogueira Cobra Área: Língua Portuguesa No projeto "Parlendas" a metodologia em forma de gincana evidencia que o jogo prende a atenção dos alunos e promove o desenvolvimento no processo de alfabetização, proporcionando significativa evolução. O projeto tem como objetivo trazer atividades que promovam formas diversificadas e atraentes de aprendizado.
PROJETO RECRIO 436
Autoria: Marlene de Souza [marlenes@lourencocastanho.com.br] Nenilson Barbosa da Silva [nenilsons@lourencocastanho.com.br] Lígia Borge Oliveira [ligia3101marcelo@gmail.com] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Atendimento à diversidade Nessa apresentação, procuramos mostrar que os recreios do Ensino Fundamental I em nossa escola constituem-se de tempos e espaços privilegiados para a convivência, a troca de experiências e a aprendizagem. Trata-se de um ambiente preparado para todos os alunos e alunas, mas que procura respeitar suas singularidades e gostos. Para tanto, a equipe de inspetores-educadores de nossa unidade tem planejado, executado, observado e feito ajustes nas atividades de recreio propostas, sempre com uma escuta atenta para as demandas e necessidades das crianças.
PROJETO: BRASIL, FAÇO PARTE DESSA HISTÓRIA 437
Autoria: Celeste Henrique de Lima Alves de Souza [chlas@hotmail.com] Instituição: EMEF Francisco Martins dos Santos Área: Língua Portuguesa O projeto tem por base o conhecimento sobre o descobrimento do Brasil e a formação do povo brasileiro, partindo da identificação das origens dos primeiros povos e enfatizando a primeira Vila do Brasil. O objetivo foi de desenvolver o sentimento civil, a valorização do patrimônio cultural, material e imaterial e o senso de pertencimento.
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PROJETOS DE INTERVALO — DO FRENESI À CALMARIA
Autoria: Fernanda Teixeira de Castro [fernanda.castro@csamalia.com] Gabriela Fonsati [gabriela.fonsati@csamalia.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália Maple Bear — Unidade Tatuapé Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Os projetos consistem em técnicas e experiências para o desenvolvimento de brincadeiras ministradas no intervalo, a fim de diminuir os conflitos nesse momento e apresentar opções para uma geração que, por conta das tecnologias atuais, não conhece algo que faz parte da própria cultura do país e tende a desaparecer se não for estimulado; e o relaxamento com o objetivo de diminuir o ritmo e ansiedade para prepará-los para o segundo período do dia, auxiliando assim na concentração e melhor aproveitamento das aulas.
PROJECT BASED LEARNING IN NEVERLAND Autoria: Gabriel Pinheiro Silva [gabs_biel@hotmail.com]Karla Isabel de Souza [karlaisabel.souza@gmail.com] Instituição: UNICAMP Área: Atendimento à diversidade
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Esse projeto visa a fortalecer as habilidades e competências dos estudantes, adaptando o currículo às necessidades do grupo. O trabalho exige um acompanhamento do professor em todas as etapas propostas, com o objetivo de manter o grupo alinhado em busca de conhecimentos. O resultado da ação é bastante interessante, é possível notar o envolvimento e interesse dos estudantes. Os conhecimentos dos estudantes adquiridos com práticas colaborativas são superiores aos resultados alcançados em atividades tradicionais.
PROTAGONISTAS DE TODAS AS CORES Autoria: Verônica Melo de Lima [vemelo@hotmail.com] Instituição: EMEF Prof. Luiz Pinho de Carvalho Filho Área: Arte: Artes Plásticas Esse projeto faz com que os alunos entendam que a cor da pele ou mesmo a condição social independe para uma convivência harmoniosa. Acima de tudo, somos todos iguais. As apresentações de trabalhos fizeram com que a autoestima de criação aumentasse consideravelmente. As crianças puderam reproduzir seus autorretratos pelos personagens que recriaram e muitos reconheceram realmente suas características no desenho criado, quando fizeram sua verdadeira cor de pele. Os objetivos propostos foram: apreciar e experimentar as raízes culturais do nosso país para torná-las sem censura, assim como a própria cor de pele resultante dela; confeccionar e utilizar instrumentos de percussão; manusear a mistura de cores com lápis colorido, tintas, desvendando suas possibilidades; vivenciar/ descobrir que a cor de pele não está enraizada somente nos tons nudes; levar o aluno a identificar as diversas condições sociais; respeitar as características de cada um.
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PSICOTEC 2... CORPO... MENTE E TECNOLOGIA! DESAFIOS SUPERADOS, ELOS FORMADOS! Autoria: Eliane Teles de Menezes [eliane@escolaclaritas.com.br] Valter Garoli [vgaroli@gmail.com] Instituição: Escola Cláritas Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Uma nova proposta surgiu da necessidade de dar oportunidade às crianças de trabalhar com o corpo, fazendo com que descubram o quanto são hábeis e capazes de interagir com os demais de maneira colaborativa e afetiva. O lúdico é vivenciado a todo momento, tanto na hora do ensino e aprendizagem como na hora reservada somente para brincar. O projeto surgiu da ideia de inovar as atividades desenvolvidas em psicomotricidade. A vontade de unir a tecnologia aos objetivos a serem alcançados com as atividades psicomotoras tradicionais era muito grande, já que esta é uma ciência que vem como instrumento facilitador e é importante em todas as fases do desenvolvimento motor. Por meio de atividades corporais, são trabalhadas a consciência corporal, afetividade, a maturação e a cognição.
QUANDO RUBEM ALVES VIROU CANÇÃO 442
Autoria: José Wilson Ricas do Nascimento [jose.n@renascenca.br] Hilveti Gabel [hilveti.g@renascenca.br] Instituição: Colégio Renascença Área: Arte: Música Ler e cantar, ouvir histórias e canções foram experiências que promoveram momentos mágicos, despertando a imaginação, a sensibilidade e motivando a curiosidade. Foi, assim, pensando na possibilidade de levar as crianças do Ensino Fundamental I para uma “viagem” ao mundo poético de Rubem Alves que nasceu o projeto integrado entre música e o espaço de leitura. Os alunos “cantaram o poeta” nas aulas de música e no espaço de leitura ouviram suas histórias. Apresentamos o projeto no evento, Ciranda de Cultura, compartilhando nosso momento poético musical, para apreciação de todos (pais, professores e convidados), contando histórias e entoando canções.
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QUE PROTAGONISMO É ESSE QUE ESPERAMOS DOS ESTUDANTES? Autoria: Valquiria Miguel Luchezi [valquiria.luchezi@saoluis.org] Instituição: Colégio São Luís Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Quando falamos de espaços de aprendizagens, podemos incluir a escola é um, pois é o lugar onde se estabelecem amizades, parcerias, socializações, além de articulação e troca de ideias sobre variados temas. Mas será que os formatos das nossas aulas atendem as necessidades dos estudantes e desenvolvem o protagonismo tão desejado? O que se espera de um estudante protagonista? Pensando nos formatos de aulas que planejamos, fazemos com que os estudantes desenvolvam uma postura colaborativa, criativa e inovadora? Pretendo, nesse encontro, convidá-los a pensar em estratégias que desenvolvam a autonomia do estudante, estimulando-o a buscar informações e construir conhecimento caminhando por si só. O nosso papel, enquanto professores, será abrir caminhos para a pesquisa, orientar o desenvolvimento de projetos e fazer com que o estudante descubra a melhor maneira de absorver a aprendizagem.
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QUEBRA-CUCA Autoria: Maria Isabel Gutierrez Ferreiros Padilha [beleduc@gmail.com] Fernanda Corrêa Cavichioli [fernandac.correa@gmail.com] Instituição: EE República do Paraguay Área: Matemática
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O projeto "Quebra-cuca" envolve todos os alunos do Ensino Fundamental I em uma saudável competição interclasses, que tem como objetivo trabalhar os quatro blocos matemáticos, despertando a curiosidade dos alunos e mostrando que a matemática está presente em nosso cotidiano. Por tratar-se de um campeonato, os alunos são estimulados a estudar constantemente, o que beneficia, não só o aprendizado da matemática, como também a proficiência leitora, contribuindo para a excelência acadêmica. Durante o projeto, os Pilares da Educação também são amplamente discutidos, já que são fundamentais para o sucesso na competição. A sala vencedora é premiada em cerimônia onde toda a comunidade escolar é convidada a participar.
REALIDADE AUMENTADA PARA O ENSINO DE GRANDEZAS E MEDIDAS NO ENSINO FUNDAMENTAL I Autoria: Susie Mary Alves Ramos de Araujo [susiemaryramos@yahoo.com] Instituição: ISJ Colégio Santana Área: Matemática
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O presente trabalho aborda o uso da Realidade Aumentada como ferramenta facilitadora do processo de ensino e aprendizagem. Tal abordagem se justifica pelo fato dos professores estarem sempre buscando novas formas de aprimorar e aplicar suas práticas, de modo a despertar o interesse, a curiosidade e a atenção dos educandos. Por meio de objetos tridimensionais, imagens e associações com palavras de forma interativa, os alunos demonstraram maior interesse e envolvimento, durante toda a atividade. Objetivos: vivenciar a integração das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem da Matemática, utilizando a Realidade Aumentada (RA) na conceituação de grandezas e medidas. A socialização dos resultados nos levará a refletir acerca de algumas questões, como: quais potencialidades (habilidades) e possiblidades podemos perceber ao integrar a tecnologia digital Realidade Aumentada (RA) no ensino da matemática? É só na unidade temática “grandezas e medidas” que é possível utilizar a RA?
RECICLA PERIFERIA Autoria: Vilma Monteiro de Lima [lima.vivi1@gmail.com] Edna Maria Antonio Silvestre Instituição: EMEF Zulmira Cavalheiro Faustino Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Uma grande parte do lixo produzido pela população brasileira não tem o destino correto, resíduos que poderiam ser reciclados, o que economizaria matéria-prima, energia e água, são descartados junto com a coleta de lixo convencional, e vão parar em lixões, aterros controlados ou aterros sanitários e ficam ali meses, anos e até séculos para se decompor. Esse fato deve-se, principalmente, à falta de conscientização por boa parte da população. A separação do lixo reciclável, além de diminuir a carga de resíduo jogada na natureza, ainda pode gerar uma renda extra para a família. Sabendo que as escolas são grandes geradoras de resíduos sólidos, é importante trabalhar para envolvermos os alunos e educadores para mudarmos essa situação e criar novos hábitos.
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RECOLORING MY WORLD/RECOLORINDO MEU MUNDO 447
Autoria: Tatiane Carvalho Rodrigues [tatic.rodrigues1@gmail.com] Tauane Soares Chaves [tauanesoares20@gmail.com] Instituição: Escola do Futuro Área: Sociologia, Antropologia e Política É comum ouvirmos a expressão “lápis cor de pele”, como referência à cor salmão. Afirmar que este lápis é “cor de pele” é dizer que há um padrão para a cor da pele. Em nossa realidade temos uma diversidade imensa de cores de pele e pudemos levar os alunos a refletir sobre essas características, aprendendo sobre a importância do respeito e a como valorizar as diferenças. Esse aprendizado nos faz ser mais unidos e atuantes na propagação de atitudes que tornam o mundo um lugar melhor. Os alunos puderam desconstruir o estereótipo do uso das cores, gerando reflexão, respeito e empatia. “Me empresta o lápis cor de pele? Pele de quem?”
REESCRITA E PRODUÇÃO: JOÃO E OS DEZ PÉS DE FEIJÃO 448
Autoria: Tatiane Marcondes dos Santos [tatiane.santos@csamalia.com.br] Audrei Fernanda de carvalho Parra [audrei.parra@csamalia.com.br] Gabriela Barbosa Cardoso [gabriela.cardoso@csamalia.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália — Liga Solidária Área: Língua Portuguesa Ler é um processo complexo, é muito mais que a decodificação de um texto. Envolve o conhecimento sobre a linguagem e o mundo, estratégias e diferentes situações de leitura. Sendo assim, o ato de ler tem diferentes objetivos, como: ler por prazer, para buscar informações, para estudar, para escrever, para seguir instruções, dentre outros relacionados a textos de diversos gêneros (notícias, contos, receitas, poesias etc) e estruturas (narrativas, argumentativas, descritivas etc). A escrita acompanha a leitura nesse processo de ensino-aprendizagem e para formar um escritor competente é necessário resgatar seus conhecimentos prévios sobre o texto que se quer escrever e repertoriá-lo. É fundamental que o escritor tenha a clareza de ideias, que sejam bem articuladas e objetivas. Com este enfoque elaboramos o projeto "João e os dez pés de feijão" que proporcionará ao aluno a leitura, o reconto e a reescrita baseada no conto "João e o pé de feijão".
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REFLEXÕES SOBRE AS PRÁTICAS INTEGRADAS EM PRÁTICAS DE LINGUAGEM NO PRIMEIRO CICLO DE F1 Autoria: Luciana Beltrati Ruiz Janovitz [luciana@vila.com.br] Instituição: Escola da Vila Área: Gestão da aula A partir da análise de trabalho realizado para o simpósio interno anterior na Escola da Vila, sobre ditar textos ao professor — recomendações literárias —, e das atividades integradas em Práticas de Linguagem no primeiro ciclo do Ensino Fundamental I desenvolvidas no primeiro semestre de 2018, apresentamos reflexões sobre o quanto estas ações podem contribuir positivamente nas produções e aprendizagens das crianças nas próprias salas de aula.
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REFORÇO ESCOLAR: UMA PARCERIA ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA PÚBLICA Autoria: Suzana Soós [profsuzanasoos@gmail.com] Loredana Paula de Oliveira e Silva [loredana.silva@unisantanna.edu.br] Alessandra Kihara de Araújo [kihara.le@gmail.com] Instituição: Centro Universitário Sant'Anna Área: Formação continuada de professores
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Alunos de Pedagogia alfabetizaram crianças da EMEFM Prof Derville Allegretti, nas aulas de reforço escolar, por meio de jogos e brincadeiras confeccionados para as necessidades de cada um. Os objetivos do projeto foram: suprir carências dos conteúdos de maior dificuldade na língua portuguesa e em Matemática; levar o aluno a aprender por meio da ludicidade e em conexão com os demais colegas.; refletir sobre a práxis exercida pelos professores do Ensino Fundamental; implantar metodologias ativas nas aulas de reforço escolar. Além disso, foi feito levantamento das potencialidades e fragilidades das crianças, para planejamento individualizado. Jogos, brinquedos, atividades com uso de materiais concretos. As atividades foram realizadas no espaço escolar, bem como nos diversos espaços da universidade. Registro de relatórios. Feedback aos professores de sala, à coordenação da escola pública, direção e pais. Foi possível observar: alunos autoconfiantes e algumas dificuldades de leitura e escrita vencidas durante o semestre.
RELATO DE EXPERIÊNCIAS SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE PEDAGOGIA Autoria: Mariana Gomes Cardoso Torres de Castro [mahgcastro@gmail.com] Silmara Sueli Banhara Carvalho Costa [silmarabanhara@hotmail.com] Instituição: EMEF Profª Myrthes Pupo Negreiros Área: Língua Portuguesa
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O presente trabalho tem como objetivo relatar as experiências da prática pedagógica obtidas a partir dos estágios realizados durante o curso de Pedagogia pela Universidade de Marília/SP. Entendemos que é importante compartilharmos essa vivência durante esse período, para assim podermos contribuir com a reflexão sobre as teorias e práticas aplicadas pelos professores, e dessa forma promovermos um debate que venha agregar conhecimento aos colegas de profissão. A metodologia está pautada em relatos de experiências em sala de aula e análise dos planos de aulas propostos pelos professores. Para fundamentar nossa proposta, nos baseamos nas teorias de Emília Ferreiro e Paulo Freire. Nos resultados obtidos, percebemos a importância do estágio para o estudante universitário, uma vez que este tem a possibilidade de conciliar a teoria aprendida com a prática. Outro ponto fundamental é a constatação da importância da presença do estagiário em sala de aula, fazendo as intervenções necessárias.
RELAXAMENTO Autoria: Ilza Marta Santos Pereira [ipereiramartas@gmail.com] Instituição: Escola SEB Área: Educação Física Ao criar possibilidades para utilizar o corpo como ferramenta de aprendizagem para o autoconhecimento, podemos desenvolver novas habilidades, a capacidade cognitiva dos alunos não pode estar limitada apenas às atividades convencionais, é preciso ter o enfoque na expansão da criatividade através do pensamento, para o estímulo de novas histórias no aprendizado. Cabe ao professor compreender a necessidade do aluno e o estimular ao desenvolvimento de seu máximo potencial. E então oferecer ações para que cada lição seja a construção de uma educação inovadora.
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RELEITURAS E OUTRAS LINGUAGENS: ALÉM DA ESCRITA 453
Autoria: Gabriela Ferreira Bustamante Fonseca [gabrielaf@lourencocastanho.com.br] Ronaldo Santos Torres Silva [ronaldos@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Língua Portuguesa Esse projeto foi desenvolvido nas aulas destinadas à sala de leitura e língua portuguesa com quatro turmas do 5º ano do Ensino Fundamental I da Escola Lourenço Castanho. Todos os três trabalhos são de certa forma o fechamento da leitura dos livros: Lampião e Lancelote do autor Fernando Vilela, Contos de enganar a morte do autor Ricardo Azevedo e do título A menina que perdeu o trem do autor Manuel Filho. Cada livro foi lido um em um trimestre do ano letivo de 2018 e utilizaram linguagens já conhecidas e pelos educandos como a xilogravura, o teatro de fantoches e a fotografia, que foram trabalhadas junto aos componentes de Ciências Humanas e Artes Visuais ao longo da Ensino Fundamental I. As imagens e o teatro realizado são recontos que estabelecem vínculo entre as palavras e imagens que compõem cada um dos livros e servem de subsídios para análise das imagens e dos textos, assim como dos seus conjuntos.
RODÍZIO, ESTUDO E APRENDIZAGEM 454
Autoria: Ana Paula Soliano de Araujo Batista da Silva [prof_anapaulas@cesaojose.com.br] Instituição: CESJ Centro de Ensino São José Área: História Interação, colaboração, tecnologia, estudos, criticidade e aprendizagem. O objetivo dessa aula é fazer com que cada aluno perceba que a troca de conhecimentos faz parte do ensino-aprendizagem. A aula rodízio ou a aula por estações dá a possibilidade de trocas de experiências em situações diferenciadas. Essa metodologia foi utilizada em uma aula de História, cujos conteúdos são complexos e necessitam de atividades diferenciadas para a sua compreensão.
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ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES — MATEMÁTICA: TRABALHANDO AS 4 OPERAÇÕES Autoria: Thatiane Davi Pereira de Campos [thatiane.campos@escolacamb.com.br] Instituição: CAMB — Escola Caminho Aberto Área: Matemática Aula de Matemática no formato de rotação por estações possibilita o uso de aparelhos eletrônicos e materiais concretos, além da exploração de diferentes recursos para que o conteúdo possa ser “vivenciado” e a aprendizagem se torne significativa. São trabalhadas competências como conhecimento, cultura digital, pensamento crítico e criatividade. Essa aula deixa os alunos mais motivados a aprender e os torna protagonistas do conhecimento; facilita o atendimento e orientação do professor aos grupos e/ou alunos que necessitavam de maior orientação e permite melhor compreensão do conteúdo.
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ROTAÇÕES POR ESTAÇÕES- O CORPO HUMANO
Autoria: Karlla Raczkowski Nascimento [karlla.nascimento@escolacamb.com.br] Érica Cozzubo Domingues [erica.domingues@escolacamb.com.br] Instituição: CAMB - Escola Caminho Aberto Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Acreditamos que toda inovação, que traz novos conhecimentos e habilidades, são importantes para o crescimento profissional. Poder propiciar novas formas de aprendizado aos nossos alunos é estimulante e recompensador. Vê-los envolvidos e construtores de seus próprios conhecimentos é um sinal de que a educação está rumando para o caminho certo. Após um desafiador curso de Metodologias Ativas, fomos surpreendidas pela curiosidade e pelo encantamento demonstrados alunos a cada aula diferente que aplicávamos. Com intuito de sistematizar os estudos sobre o funcionamento do sistema digestório e o caminho da comida pelo corpo, conseguimos, por meio da rotação por estações, potencializar e alternar diferentes momentos de aprendizagem, em torno de um tema, valorizando os diversos tipos de inteligência e formas de aprender que existem, já que cada momento pode estimular diferentes habilidades.
SALA DE AULA INVERTIDA — GRUPOS DE SERES VIVOS
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Autoria: Michelle Chiozini dos Reis [michelle.chiozini@hotmail.com] Instituição: Colégio Madre Cabrini Área: Ciências da Natureza Esse trabalho visa a observar uma experiência nova para os alunos do Ensino Fundamental, em que a proposta sobre os grupos de seres vivos aconteceu com a sala de aula invertida, quebrando a ideia de que o professor é o detentor e centro do conhecimento e que os estudantes são passivos no processo de aprendizado. Procuramos refletir sobre o fato de que nós, educadores, temos a responsabilidade de buscar uma boa qualidade no conteúdo para o aluno aprender, já que no contexto atual a informação está disponível em diversos lugares e mídias. Portanto, torna-se necessário aprofundar a pesquisa e ampliar a possibilidade das discussões, para mediar a construção do conhecimento. Durante esse processo de aprendizagem, observamos os alunos mais envolvidos, críticos e construtivos.
SALA PROJETO: NOVAS FORMAS DE APRENDER Autoria: Juliana Coelho Braga de Oliveira [coelhobraga.juliana@gmail.com] Instituição: Prefeitura de Praia Grande Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto teve como objetivo atenuar a dificuldade de aprendizagem por meio de atividades lúdicas, interativas, contextualizadas e que estimulassem a criança na construção do conhecimento. Também se pretendeu proporcionar um ambiente que fosse capaz de fomentar não apenas a leitura das palavras, mas também uma leitura de mundo. O cenário inicial era de uma sala de 3º ano, com a média de alunos na etapa da escrita silábica com valor sonoro. Havia dificuldades enormes para utilizar o caderno adequadamente e falas como: "Professora, não sei fazer conta de tirar". Encerramos o ano com todas as crianças alfabetizadas, realizando cálculos em adição e subtração e iniciando as operações de multiplicação e divisão. Nas demais áreas de conhecimento, desenvolveram muitas habilidades com os diversos projetos que realizamos com os temas: pontos turísticos da minha cidade, dinossauros, unicórnios, entre outros.
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SCAFFOLDING LANGUAGE THROUGH SOCIAL INTERACTION TO PROMOTE CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING Autoria: Lilian de Melo Fernandes Martinelli [lilian_mfer@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Língua Estrangeira: Inglês O objetivo dessa comunicação é demonstrar como foi implementado um ensino tanto de linguagem quanto de conteúdos para alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. O enfoque metodológico levou em conta um ensino centrado no aluno. Para tanto, foram elaborados jogos para que os aprendizes trabalhassem em pares e trios com o intuito não apenas de consolidar, mas de descobrir o significado das palavras e dos conceitos trabalhados dentro da temática formas terrestres e aquáticas (landforms e water forms). O percurso arquitetado para possibilitar as descobertas dos alunos resultou em aumento de motivação e participação. O aprendizado envolveu tanto estruturas linguísticas quanto conteúdos (GENESEE: 2016). A qualidade da compreensão e da escrita de textos informativos também foi facilitada pelo modo como os estudantes foram ativos e interagiram entre si durante sua aprendizagem (VYGOTSKY: 2007).
SELANDO AMIZADES 460
Autoria: Ana Cláudia de Moraes Consolino [anaconsolino50@gmail.com] Mirna Andréa de Moraes Consolino [mconsini@gmail.com] Instituição: EM Dr. Wilson Guedes Área: Língua Portuguesa O projeto "Selando amizades" foi elaborado com a perspectiva de formar uma rede de comunicação entre alunos de municípios diferentes utilizando-se de cartas para trabalhar a leitura e a escrita, visando a tornar o aluno um leitor e escritor autônomo. Foram realizadas as seguintes etapas: envio de bilhetes e solicitação de autorização dos pais; pesquisa do gênero textual (carta); pesquisa sobre a cidade em que reside; debate; produção de cartas aos destinatários; revisão das cartas; reescrita; elaboração do envelope e selo; leitura compartilha das cartas recebidas da unidade envolvida; autoavaliação; viagem para conhecer o colega com quem se correspondeu. Constatamos que todos os objetivos foram alcançados. Os alunos desenvolveram a escrita espontânea, melhoraram a caligrafia e seus conhecimentos, tiveram a oportunidade de visitar um município do interior do estado de São Paulo e vivenciar suas particularidades, assim como os alunos do interior do estado também tiveram a possibilidade de conhecer o litoral e nossos costumes. Dessa forma, o projeto "Selando amizades" proporcionou o conhecimento de um gênero textual já esquecido e realizou sonhos dos alunos e de muitos dos envolvidos.
SENSIBILIDADE NO OLHAR 461
Autoria: Cíntia Azevedo Marques de Souza [jcccj@uol.com.br] Tânia Regina da Cruz dos Santos [taniareginasp@uol.com.br] Bruna Macedo de Miranda [brunamacedodemiranda@yaho.com.br] Instituição: Colégio Marista Glória Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto surgiu no outono com o objetivo de estudar as folhas e com elas a riqueza da simetria presente, assim como a sua beleza fractal. Os alunos trabalharam as partes das folhas e a riqueza de detalhes pode ser observada no laboratório de Ciências, onde tiveram o microscópio USB para conhecer as partes não visualizadas a olho nu. Nos veios da folha eles encontraram partes verdes que até então não eram visualizadas, porque as folhas estavam secas e aparentemente mortas. O envolvimento foi tão intenso que os alunos queriam investigar mais as suas descobertas e com isso a disciplina de Ciências passou a fazer parte das investigações. Como em Ciências estávamos trabalhando com Arte como ativismo ambiental à luz das obras de Frans Krajcber; um dos focos do estudo INSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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era observar e se aproximar dos materiais utilizados pelo artista; como o intuito de construir composições individuais e coletivas, manuseando elementos da natureza (folhas, galhos, gravetos, pedras, terra...).
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CONTOS DE SYLVIA ORTHOF
Autoria: Rosineide Barbosa da Silva Lima [rosineide-neide@hotmail.com] Jaqueline de Oliveira Ayres [jaqueline.ayres@hotmail.com]Giseli Cristina Fonseca Cipriano [giselicristinaf@hotmail.com] Instituição: EMEIF Chapeuzinho Vermelho Área: Língua Portuguesa
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A sequência didática "Contos de Sylvia Orthof" foi executada na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Chapeuzinho Vermelho Ariquemes — RO, durante o ano de 2018, com as turmas dos 2º anos. Teve o intuito de refletir e analisar o sistema de escrita, com foco na reescrita e revisão textual, fazendo com que as crianças avançassem, nas hipóteses de escrita. Os contos escolhidos foram as obras da autora Sylvia Orthof por se tratar de contos engraçados e surpreendentes que chamam atenção das crianças, facilitando o entendimento do relato da história. O conto é um tipo de texto muito valido para ajudar no desenvolvimento da produção inicial, desde que bem repertoriado. Sendo assim, os objetivos esperados, foram alcançados de forma satisfatória, pois os alunos puderam avançar nas hipóteses de escritas, valorizando os conhecimentos já adquiridos e ampliando o repertório no sistema de leitura e escrita.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: PROBLEMAS DO CAMPO ADITIVO Autoria: Lucimar Borba de Lima Martinho [lairy2011@hotmail.com] Jessani Cássia Morais Bonassi [jessanibonassi@hotmail.com] Simeia de Paula Santos [simeia_paula@hotmail.com] Instituição: EMEIEEF Chapeuzinho Vermelho Área: Matemática A sequência didática "Problemas do campo aditivo" foi executada na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Chapeuzinho Vermelho Ariquemes — RO, durante o ano de 2018, com as turmas dos 3º anos. Teve o intuito de ampliar o repertório de cálculos por meio de resolução e elaboração de problemas, conhecendo os diferentes conceitos do campo aditivo. As etapas foram organizadas para que os alunos compreendessem os enunciados; fossem estimulados a discutir e identificar os dados necessários para compor um problema e diferenciassemdados de incógnitas. O trabalho com os campos aditivos tem como base a teoria dos campos conceituais do pesquisador Gérard Vergnaud, em que cada conceito matemático está inserido em um campo conceitual, que, por sua vez, é constituído por um conjunto de situações de diferentes naturezas. Sendo assim, obtivemos um resultado maravilhoso, no qual os alunos demostraram avanços significativos, utilizando suas estratégias pessoais.
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SISTEMA DE NUMERAÇÃO: AS TABULAÇÕES COMO INSTRUMENTO DE TRABALHO DO PROFESSOR Autoria: Viviane Villela [vivivillelasoares@gmail.com] Camila Assumpcao [cmassumpcao@terra.com.br] Instituição: Colégio Anglo 21 Área: Matemática Por que fazemos tabulações? O que fazemos com elas? O presente trabalho tem como objetivo mostrar como as tabulações podem auxiliar o professor no ensino do sistema de numeração decimal nas séries iniciais. Ao tabular os resultados obtidos em atividades diagnósticas, o professor pode visualizar com mais clareza onde deve investir com cada aluno, tornando, dessa forma, as intervenções mais assertivas e promovendo boas situações de aprendizagem para todos.
SISTEMA SOLAR E MITOLOGIA NA LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO SCRATCH 465
Autoria: Giovana Baggio Schubert [giovanabs@hotmail.com] Ana Paula Silva Thibes [ap1obj@gmail.com ] Josenil Ezequiel Costa [ezequiel@objetivoitape.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Itapetininga Área: Informática O projeto surgiu inicialmente no 5º ano, quando o professor de Informática, ao observar o conteúdo que estava sendo estudado em Ciências, desafiou os alunos a construírem, no Scratch, um simulador de sistema solar com as informações de cada planeta. Como os alunos ficaram bastante entusiasmados, desafiou também os alunos do 4º ano, que estavam interessados nos mitos da criação do universo, propondo uma competição entre as turmas. Ao associarem os nomes romanos dos planetas aos deuses gregos correspondentes, colocaram também no simulador as características do deus representado por cada planeta. A paixão pela história dos deuses aumentou, resultando na produção de um livro sobre personagens da mitologia grega.
SOMOS TODOS EXTRAORDINÁRIOS — POR UM OLHAR NA ALFABETIZAÇÃO 466
Autoria: Claudenice Maria dos Santos Pinto [claudenicesan@gmail.com] Rosana de Fátima Clemente [rosana_fclemente@hotmail.com] Fabiana Rodrigues da Nóbrega [fabiananobrega2009@hotmail.com] Instituição: EMEIEF Pref. Jonas Rodrigues Área: Língua Portuguesa A iniciativa de desenvolver o projeto "Somos todos extraordinários - por um olhar na alfabetização" visa a promover uma discussão e atividades práticas sobre algumas temáticas: diferenças, inclusão, valores no ambiente escolar e principalmente o estímulo à leitura. Os alunos se fizeram protagonistas, dentro de uma metodologia ativa, envolvendo também toda equipe escolar e seus famíliares. No desenvolvimento do projeto tivemos momentos de reflexão sobre as temáticas abordadas e aos poucos as crianças foram percebendo a necessidade de se manter um bom relacionamento e de disseminar valores essenciais para a vida cotidiana.
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SUSSURROFONE — AUXILIANDO NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Autoria: Priscila Rodrigues Romera Fernandes [pry.fernandes@gmail.com] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Língua Portuguesa
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Esse projeto foi desenvolvido depois de perceber a dificuldade dos alunos para ler e escrever, frente a necessidade de aprimorar o desenvolvimento dos alunos no processo de alfabetização. Assim, trabalhamos com o "sussurrofone", tendo grandes benefícios no processo de ensino-aprendizagem, proporcionando uma melhor e maior concentração e atenção de cada aluno.
SUSTENTABILIDADE — O EVENTO Autoria: Andreia Bardez Silva Martins [andreia.bardez@gmail.com] Thaís Miyata Campos [miyata.thais@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Ciências da Natureza
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O tema desse evento surgiu da necessidade de reflexão sobre a responsabilidade de todos os cidadãos para uma ação sustentável. É um acontecimento anual em nossa escola e trabalha com os temas atuais que buscam guiar o mundo em um caminho sustentável. Neste ano, o tema foi direcionado para o objetivo nº 14 da ONU: “Conservar e promover o uso sustentável dos oceanos, dos mares e dos recursos marinhos para o desenvolvimento sustentável”, promovendo estudos e descobertas, bem como refletindo sobre a importância da ação de todos para um mundo melhor.
TABOÃO DA SERRA: HISTÓRIA E MEMÓRIA NA ESCOLA Autoria: Silvia Maria de Souza [silmsou@terra.com.br] Marisa Célia de Moraes Ribeiro [mcmkarol@yahoo.com.br] Anderson dos Santos Pires [andersonsetzero@gmail.com] Instituição: EMEF Profª Maria Alice Borges Ghion Área: História O projeto "Taboão da Serra: história e memória na escola" teve como objetivo construir sentimento de pertencimento de alunos e professores em relação à escola, bairro e cidade onde estão inseridos. O trabalho desenvolvido nas aulas de História enfatizou ações consolidadas para cidadania e preservação do espaço onde convivem no cotidiano. Essas ações buscaram sistematizar a formação e o suporte prestados aos conteúdos pedagógicos, no intuito de construir por meio de estudos de campo locais, a identidade taboanense — conhecendo sua escola, seu bairro e as principais atividades socioeconômicas deste, assim como os marcos da cidade e centros turísticos locais. O trabalho favoreceu a relação de estudo escola x bairro x cidade na busca por formação de ética e cidadania.
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TAPETE DA LEITURA 470
Autoria: Anna Lee Avanzi Pereira [leepereira@terra.com.br] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Língua Portuguesa Esse projeto foi desenvolvido dentro de uma proposta sociointeracionista para uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental I. Com o objetivo de levar o aluno a apropriar-se do processo de leitura e escrita, e de criar o hábito de leitura, incentivamos de forma lúdica e divertida a leitura de livros usando um tapete de retalhos de tecido confeccionado pelos alunos e pela professora. Nesse tapete viajamos pelo mundo da imaginação e descobrimos que a leitura nos leva a qualquer lugar... Venha viajar conosco...
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TECNOLOGIAS DIGITAIS PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Autoria: Gabriella Schorn [schorngabriella@gmail.com] Instituição: IENH — Instituição Evangélica de Novo Hamburgo Área: Formação continuada de professores Esse projeto visa a trazer sugestões para auxiliar professores no uso de tecnologias durante o processo de aprendizagem escolar. Mesmo diante de uma revolução digital advinda de avanços tecnológicos, a sala de aula continua predominantemente oral e escrita e os recursos que são utilizados, muitas vezes, já estão obsoletos. Utilizar tecnologias diferenciadas no contexto educacional pode trazer benefícios frente o estado motivacional dos estudantes, além de maior autonomia, cooperação e colaboração. Algumas atividades envolvendo o uso de recursos tecnológicos foram selecionadas, por exemplo: criação de casas no minecraft; jogo de trilha com ozobot; fixação de conteúdo utilizando Kahoot; uso de AVA e robótica inventiva com criação de animais. Todas as sugestões já foram desenvolvidas em turmas de Ensino Fundamental I e outros anos. Assim, será possível perceber a versatilidade das ferramentas digitais, tendo como foco a faixa etária dos estudantes e o conteúdo a ser desenvolvido.
TRABALHO COM SEQUÊNCIAS PICTÓRICAS NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 472
Autoria: Cibele Nair Rosa Erdmann [zwiiibi@gmail.com] Rosa de Lourdes Iglesias Ribeiro Alonso [rosaigalonso@gmail.com] Juliana Labiapari Pessoa Carvalho [juliana.labiapari@hotmail.com] Instituição: Instituto Verá Cruz Área: Matemática Ao propormos a análise de uma sequência pictórica repetitiva, é possível proporcionar aos alunos a chance de continuarem essa sequência com suas representações, promover discussões sobre os padrões identificados pelos alunos e as generalizações possíveis de serem observadas pelas crianças de uma turma de 2º ano. A cada atividade desta sequência, serão propostos novos desafios para que os alunos possam avançar na capacidade de perceber regularidades e de usar uma linguagem adequada, aproximando-se cada vez mais do pensamento algébrico.
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TUDO QUE É BOM ACABA EM PIZZA: DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÃO DA CULTURA MAKER NA ESCOLA Autoria: Breno Antônio da Silva Gonçalves [brenoantoniobio@gmail.com] Bruna Pereira Vasconcelos [brunapvasconcelos@gmail.com] Paula Emiliana de Oliveira Queiroz Novaes [paulaemiliana@colegioavance.com.br] Instituição: Colégio Avance Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse trabalho relata a imersão de uma atmosfera, sendo ela o Movimento Maker, na matriz curricular do Colégio Avance em Recife – PE. A proposta é desenvolver habilidades e competências por meio do “Faça-Você-Mesmo” que facilitam o autoconhecimento do estudante enquanto indivíduo. Na atividade prática, os alunos criaram recheios para fatias que no final formariam uma só pizza, trabalhando técnicas de pintura e colagem. O intuito era que os estudantes percebessem que seu produto era muito importante e fazia parte de algo maior, e assim foi feito na etapa final, em que todos se juntaram para abrir uma pizzaria completa: com cardápios, funcionários e clientes.
UMA JOGADA DE MESTRE – APRENDER PARA EMPREENDER Autoria: Adriana Martinez Corrêa e Sá [adriana.mcsa@outlook.com Claudia Regina Salvetti Bellusci D’Andréa [claudia@martsoft.com.br Cristina Mesquita de Castro Medeiros [mesquita.cris1@gmail.com] Instituição: Colégio São Luís Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Sabendo da importância de promover ações empreendedoras, propomos um curso voltado para o desenvolvimento de habilidades e competências por meio de jogos e brincadeiras infantis. O intuito de despertar o interesse nos estudantes para que promovam novas ações, soluções e aprendam a tomar decisões, incentivando a formação de indivíduos proativos e criativos. Trabalhamos dentro dos preceitos das Metodologias Ativas para desenvolver o raciocínio lógico por meio de estratégias utilizadas em jogos analógicos e digitais. Metodologias Ativas a serem utilizadas: Gamificação, Rotação por Estações, Laboratório Rotacional, Design Thinking, QR Code, entre outras. O uso dos jogos na aprendizagem contribui para o desenvolvimento de importantes habilidades e competências, sendo uma interessante estratégia educacional.
UMA LEITURA KAFKIANA DOS CORPOS ESCOLARIZADOS Autoria: Rafaela Alves Fernandes [rafa_a_fernandes@hotmail.com] Instituição: EMEF Franklin Augusto de Moura Campos Área: Arte: Teatro Esse projeto iníciou-se com a utilização de jogos teatrais na sala de aula e desenvolveu-se até culminar em uma montagem teatral a partir da novela Um relatório para uma academia e de outros textos de Franz Kafka. O espetáculo trouxe ao público uma reflexão acerca dos processos de aculturação do ser civilizado e das tantas metamorfoses que este está sujeito numa busca incessante pela suposta evolução. A escala evolutiva para Kafka tem seu ponto de partida na natureza selvagem de um símio, transita brevemente pelo estágio humano e se metamorfoseia, ao despertar em certa manhã, num inseto. E o que ele faz é escrever acerca das forças inumanas que nos cercam, sem almejar, no entanto, uma comunhão romântica com a distante natureza do ser. Mas sim, contestar a 199
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separação existente entre a natureza e a cultura etnocêntrica. Por fim, o presente projeto propõe uma reflexão crítica em torno dos corpos escolarizados a partir de uma leitura kafkiana.
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UMA PARCERIA DE SUCESSO: PROFESSORA, PEDIATRA E TERAPEUTA Autoria: Alice Teixeira [lica.teixeira@live.com] Ana Paula Bertozzi [bertozzianap@gmail.com] Instituição: Entrelacos fortalecendo ambientes educacionais Área: Língua Portuguesa Esse trabalho é o relato de um processo de “resgate” de uma criança que, em sofrimento psíquico, se recusava a crescer apresentando como sintoma a recusa em aprender a ler e escrever. R. tinha todas as condições para ser mais um aluno fracassado, com baixo rendimento escolar, que acabaria sendo expulso da escola por mau comportamento. Mas por ter encontrado profissionais sensíveis e comprometidos, sua história pode ser reescrita. Fala da pediatra atenta que estranhou o fato de um menino “esperto” ainda não ler e solicitou uma avaliação psicológica, a professora comprometida com o bom desempenho de seu aluno e a terapeuta emocionalmente disponível para aturar muitos momentos de rejeição. Esse é um relato de uma experiência bem-sucedida em que diferentes áreas (Pediatria, Psicologia e Pedagogia) atuaram conjuntamente e foram complementares no acompanhamento da criança.
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UMA PROPOSTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM: OS GÊNEROS TEXTUAIS COMO BASE PARA AS PRÁTICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA Autoria: Andressa Coelho Righi de Carvalho [andressa.carvalho@crb.g12.br] Vanessa de Melo Zito [vanessa.zito@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Língua Portuguesa O trabalho com gêneros textuais tem como princípio relacionar a língua com as práticas de linguagem reais vivenciadas pela sociedade, propiciando uma aprendizagem significativa. Cabe ressaltar também que eles têm contribuído para organizar as atividades comunicativas do nosso dia a dia, ao classificá-los. Dessa forma, ao adotarmos uma abordagem histórico-cultural, podemos explorar e comparar gêneros que são importantes, e que vêm sofrendo alterações devido às inovações tecnológicas deste século. Um paralelo marcante que pode exemplificar essa abordagem é a relação entre os gêneros carta e e-mail, considerando suas características e finalidade comuns. São notáveis o interesse e o envolvimento dos alunos durante o processo de trabalho, que leva em conta o conhecimento prévio e todo o percurso de aprendizagem da língua em uso.
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UMA SALA DE AULA PARA TODOS:DIVERSIFICANDO ESTRATÉGIAS BASEANDO-SE NOS DIFERENTES ASPECTOS DA INTELIGÊNCIA Autoria: Lisandra Caldas Medeiros de Sá Ostronoff [lisandra_medeiros@yahoo.com.br] Marina Dias Giacon [mazidg@gmail.com] Instituição: See Saw Panamby Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Uma sala de aula para todos: diversificando estratégias baseando-se nos diferentes aspectos da inteligência. Em New Kinds of Smart, Bill Lucas e Guy Claxton levantam uma série de reflexões sobre a concepção de inteligência e como as descobertas que a ciência vem fazendo podem nos levar a explorar novos horizontes dentro da sala de aula. Um deles é de que a inteligência pode ser aprendida se os alunos tiverem os mecanismos necessários e estes podem ser propostos pelo professor. Pensando nos mecanismos propostos por Lucas e Claxton e nos estudos levantados por eles sobre os tipos de inteligência, colocamos algumas dessas propostas em prática no 1º ano do Ensino Fundamental I, adaptando os estudos do projeto Space que já compunha o currículo desta série, com o objetivo de colaborar para um aprendizado que acolha a todos.
USING METACOGNITION TO PREPARE PRIMARY YOUNG LEARNERS FOR EXAMS Autoria: Vanessa Pegado Ferreira [vanpegado@gmail.com] Instituição: Colégio Santo Américo / Colégio Franciscano Pio XII Área: Língua Estrangeira: Inglês
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Esse trabalho tem por objetivo trabalhar estratégias e metacognição para a realização do exame Cambridge Young Learners Flyers. Os alunos do 5º ano foram estimulados a refletir sobre seu aprendizado ao realizar algumas partes do exame. Durante as aulas de preparação, foi dada uma parte da prova para que os alunos experimentassem, sem orientação prévia. Logo após a correção, tiveram a chance de trabalhar novamente essa parte do teste, dessa vez discutindo com os colegas e com a professora algumas estratégias para conseguirem realizar a tarefa. Após a prática conjunta da mesma parte da prova, cada aluno foi convidado a pensar individualmente quais estratégias gostariam de usar ao tentarem novamente responder a questão individualmente. Assim, após a terceira facção da atividade, responderam algumas perguntas relacionadas a quais estratégias foram mais úteis. A maioria dos alunos relatou que ficou mais fácil resolver as partes da prova. O resultado final da maioria dos alunos foi positivo.
VALORIZAÇÃO À DIVERSIDADE CULTURAL PELO OLHAR DE ALUNOS DE 1º E 5º ANOS (TRABALHO INTER IDADES)
Autoria: Ana Paula Gontow Zalcman [ana.z@renascenca.br] Hilana Vainzoff [hilana.v@renascenca.br] Flávia Strauss Eshkenazy [flavia.s@renascenca.br] Cristina Bulbow Oliveira [cristina.b@renascenca.br] Instituição: Colégio Renascença Área: História
O objetivo do trabalho foi desenvolver a compreensão do conceito de diversidade cultural por meio do estudo da história da formação do povo brasileiro. 201
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As aulas de Ciências Humanas do 1º e 5º ano do Ensino Fundamental abordaram paralelamente a temática da diversidade cultural brasileira com diferentes enfoques e aprofundamentos. Em um dado momento, houve possibilidade de troca de saberes entre as turmas das duas séries, apresentando como desafio à turma do 5º ano pensar estratégias de comunicação do que sabiam para os alunos do 1º ano. Para a integração dos saberes das duas séries, foram utilizados livros paradidáticos e dramatizações. Os resultados encontrados foram que o uso da estratégia de troca de saberes ampliou o conhecimento desenvolvido para as duas turmas. Essa troca de experiências permitiu aproximar os conceitos de diversidade utilizando linguagens conhecidas por ambas as turmas.
VALORIZAÇÃO DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA 481
Autoria: Patricia Anunciada de Oliveira [patriciaanunciada@gmail.com] Instituição: EMEF Prof. Gabriel Prestes Área: Atendimento à diversidade O projeto surgiu como uma forma de lidar com situações de preconceito e discriminação que foram constatados na escola. Para isso, criamos um projeto chamado "Cultura afro" para trabalhar com os alunos formas de lidar com a diversidade, aprendendo a conviver com as diferenças e a valorizá-las. Os alunos aprenderam sobre a influência da cultura africana na cultura brasileira, leram histórias com personagens negras como protagonistas, apresentaram um seminário sobre os países africanos e apresentaram uma peça sobre a questão do lápis cor de pele.
VEM PASSARINHAR 482
Autoria: Leonardo de Oliveira Casadei [leonardocasadei@yahoo.com.br] Flavia Temoteo Ramalhete [flaramalhete@hotmail.com] Instituição: Departamento de Educação Ambiental — SEDUC/Praia Grande Área: Ciências da Natureza Esse projeto teve o objetivo de sensibilizar quanto à importância da preservação ambiental e das áreas verdes, fazendo com que os alunos possam se interessar em conhecer as espécies de aves da região, aprendendo assim a gostar, respeitar e preservar esses animais e seus habitats. Além de orientá-los sobre o correto destino do lixo, visto que muitas espécies de aves morrem por ingestão acidental de resíduos sólidos. O interesse, a alegria e empolgação dos alunos durante a aplicação do projeto permitiu-nos perceber a força de atração e carisma que as aves exercem sobre as pessoas, principalmente os jovens e crianças. As saídas de campo permitiram um maior conhecimento dos ecossistemas e a visualização das aves em seus ambientes naturais, despertando interesse nos alunos muitas vezes desanimados com os métodos tradicionais de aprendizagem. Essa prática também foi importante para sensibilizá-los em relação ao ambiente onde estão inseridos e sobre a necessidade de coabitação dos espaços.
VENDINHA DAS BOAS ATITUDES 483
Autoria: Luciana Cunha Longuinhos PintO [luemg2003@yahoo.com.br] Instituição: EM Cesar Rodrigues Área: Matemática A vendinha das boas atitudes diante de um cenário repleto de conflitos e lacunas de aprendizagem surgiu de uma ideia que buscou valorizar as crianças e motivá-las em suas aprendizagens. A partir de uma doação de brinquedos, uma vendinha surgiu, para trazer aqueles que não os tinham a experiência de poder adquiri-los por meio de seu próprio dinheiro, que foi recebido de acordo com suas atitudes. Alegria no olhar, sorrisos, saberes e boas vivências... assim foi o percurso dessas vendinhas, em uma turma que se chamou Respeito.
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Os alunos são estimulados a criar materiais que os ajudem a se organizar. A organização externa cria pontes favoráveis para a organização interna, essencial para que os alunos, especialmente com TDAH, mantenham o foco e cumpram seus compromissos, muitas vezes esquecidos pela própria desorganização. O reconhecimento das virtudes e conquistas dos alunos é elemento essencial para o fortalecimento da autoestima, ponto central de todo o trabalho.
VIAGEM AO SISTEMA SOLAR Autoria: Patrícia de Souza Saraiva [patsouzasaraiva@gmail.com Rita Leandra Gagliardo [ritaleandra43@gmail.com Amanda Maria Nicolau de Carvalho [mandancarvalho@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Ciências da Natureza
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Esse projeto teve como objetivo o estudo e exploração dos planetas e astros do sistema solar, suas características e diferenças. Para isso as crianças realizaram pesquisas, confeccionaram planetas (concretizaram o abstrato), desenvolveram habilidades de observar, comparar e classificar, além de enriquecer o vocabulário. Nas apresentações e textos coletivos foi possível conhecer os movimentos de translação e rotação, comparar a distância entre os planetas em relação ao Sol e a Terra, observar cores, tamanhos e formas a partir de cartazes, fotos, livros e vídeos. Como produto final, os alunos realizaram uma representação gráfica de forma artística, seguindo as características estudadas.
VIAJANTES LITERÁRIOS Autoria: Alessandra Proni Feliciano de Oliveira [alessandrap@colegiosantana.com.br] Luciana dos Reis Martins [luciana.reis@colegiosantana.com.br] Neyde Rostyn de Almeida [neyderostyn@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Santana Área: Língua Portuguesa Iniciamos o ano letivo com a proposta de realização de um trabalho que promovesse um intercâmbio entre turmas diferentes. Assim organizamos o Sarau literário com a proposta de promover autonomia dos alunos em organizar as atividades que seriam realizadas. Esse projeto vai além de um projeto de leitura porque ele trabalha oralidade e também a sensibilização para a linguagem literária. Foram estimuladas as várias linguagens dentro da literatura: música, poesia, dramatização, atividades auditivas e corporais que contribuíram para a socialização do grupo, mas também para o reconhecimento do""eu' pois cada experiência foi partilhada em grupo e sentida individualmente. Dessa forma, os alunos acabaram se envolvendo e pegando um gosto especial pelo projeto. Em relação ao resultado do trabalho, observou-se então o desenvolvimento e autonomia dos alunos e ampliação do repertório leitor, assim como o conhecimento de várias possibilidades literárias para interação, socialização e aprendizagem.
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VIVENCIANDO O SISTEMA MONETÁRIO 486
Autoria: Katia Ribeiro Dias Martins [katiardias@yahoo.com.br] Instituição: EM Dra. Ana Maria Babette Bajer Fernandes Área: Matemática Esse projeto visa a ampliar o conhecimento dos alunos sobre sistema monetário, aplicando esses conhecimentos em situações de vida diária, identificando e diferenciando cédulas e moedas. De forma lúdica, por meio de réplicas reduzidas de cédulas e moedas, os alunos do 3º ano simularam compras de supermercado, com a missão de escolher produtos, efetuar o pagamento do valor exato e determinar o troco a ser recebido ou valor que lhes sobrariam. As situações apresentadas para aquisição de produtos e diferentes formas de pagamento favoreceram questionamentos diversos, criando outras possibilidades de utilização do dinheiro, fazendo agrupamentos diversos. O trabalho em duplas foi outro ponto importante que possibilitou apoio para questionamentos, em que juntos puderam ampliar as possibilidades e encontrar novas soluções.
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VOCÊ É ESPECIAL – DESENVOLVENDO AS HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS E COMBATE AO BULLYING Autoria: Sheila Bontorim [sheilalp@uol.com.br] Instituição: Colégio Cristo Rei Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O Colégio Cristo Rei tem como objetivo a educação e a formação cultural dos seus alunos, priorizando a “Responsabilidade social” e o aprendizado de valores: base para a formação do cidadão. Não há como crescer no cognitivo se não houver a relação entre as pessoas, se não houver a necessidade ou um desafio, ou ainda, uma problematização a ser resolvida. E é na relação que os valores se tornam relevantes. Pensando em como fazer com que os valores estejam intrínsecos em cada um, de maneira lúdica, um esperto e curioso boneco de madeira, “Marcinelo”, extraído do livro Você é especial, do autor Max Lucado nos levou a inúmeras aventuras com seus amiguinhos, na cidade dos Xulingos. Com ele, elaboramos um projeto para sensibilizar os nossos alunos, de maneira que compreendessem sobre a inclusão, desenvolvessem as habilidades socioemocionais, o respeito e outros conceitos visando a conscientizar as crianças para um olhar mais sensível e a construção de um mundo melhor.
WORD WORK NO ENSINO BILÍNGUE 488
Autoria: Nicole Lucie Scarazzato [nicolescarazzato@gmail.com] Sandra Cristina [teachersandracristina@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Maple Bear Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa a prática de word work (trabalho de palavras) no contexto de educação bilíngue com alunos do Ensino Fundamental I. Por meio de materiais diversificados e jogos, os alunos puderam ampliar o seu repertório de vocabulário e família de palavras. A prática de word work é extremamente importante no ensino bilíngue, pois contribui para o armazenamento de padrões de palavras e vocabulário na memória de longo prazo dos alunos. Isso os ajuda a se tornarem melhores leitores e escritores na Língua Inglesa pelo uso e melhor compreensão das palavras trabalhadas. Esse trabalho obteve um resultado positivo e foi muito bem aproveitado pelos alunos.
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XADREZ E FABRICAÇÃO DIGITAL
Autoria: Thaina Araujo Dlugosz [thaina_dlugosz@hotmail.com] Ana Paula de Farias Soares [anapaulas@lourencocastanho.com.br] Cristiana Fiusa Carneiro [cristianac@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Informática
Trata-se de um projeto multidisciplinar entre a Tecnologia Educacional e as Oficinas de Xadrez como o objetivo de tornar os alunos criadores e protagonistas do processo de criação da premiação do Torneio de Xadrez da Escola Lourenço Castanho. Esta ação teve como objetivo despertar a criatividade, o senso de responsabilidade, o compartilhar de ideias. Os participantes foram os alunos de 2º ao 5º inscritos nas oficinas de Xadrez do Fundamental I. O desenvolvimento deste trabalho aconteceu durante as aulas de xadrez no Laboratório de Informática, em que os alunos puderam criar seus desenhos no app sketchbook. Eles desenvolveram dois tipos de premiação: medalha de participação e troféu. Os desenhos foram impressos para serem votados. Eram três oficinas e de cada uma saiu um desenho para o troféu. Quanto à medalha de participação, ganhou o desenho que foi mais votado pelos alunos das três oficinas. Escolhidos os desenhos ganhadores, passou-se para a execução na cortadora a laser.
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ENSINO FUNDAMENTAL I
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Ensino
fundamental II Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas. (Competências Gerais da Base Nacional Curricular Comum. Nº- 2)
#FALAPREFEITO 490
Autoria: Renata da Silva Barbosa [renata.s.barbosa@hotmail.com] Instituição: Secretaria Municipal de Educação de São Vicente Área: Língua Portuguesa Para dar voz às crianças e adolescentes de nosso município e com o objetivo de que desenvolvam desde cedo consciência política e crítica surgiu, então, este projeto, que permitiu aos nossos alunos disseminarem toda a experiência vivenciada e conhecimento aprendido com ética e sentimento de pertencimento a seus amigos, professores, famíliares e comunidade, por meio do Jornal Escolar e redes sociais. Foram formados grupos de alunos nas escolas públicas municipais dos anos finais que visitaram, por monitoria, a Prefeitura Municipal da cidade para conhecerem a sua estrutura e serviços oferecidos aos munícipes, protagonizando ainda um bate-papo informal com o prefeito, entrevistando-o e questionando-o, fazendo ainda sugestões de melhorias para São Vicente. Além desses resultados, conseguimos com mais esta ação que os alunos extrapolassem os muros de suas escolas, estimulando-os a participarem em questões decisórias da cidade, intervindo com ideias criativas e inovadoras para a sociedade.
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(RE)PENSANDO A AVALIAÇÃO MENSAL: AUTORIA E CRIATIVIDADE Autoria: Marcelo Henrique Leite [marcelo.leite23@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba - Centro Área: História Avaliar é um processo intenso. Debatemos muito sobre conteúdo e pouco sobre avaliação. Esta comunicação visa a compartilhar uma proposta de avaliação realizada com alunos de 8º e 9 º, na disciplina de História, do Colégio Objetivo Sorocaba — unidade Centro. Parte-se da ideia de que avaliar seria medir a qualidade do aprendizado, a interação do aluno com o conhecimento, sendo este o centro do processo avaliativo. As avaliações mensais, portanto, foram transformados em pequenos projetos a serem desenvolvidos dentro dos conteúdos pertinentes a cada bimestre nas respectivas aulas de História.
“CONTE UM CONTO” 492
Autoria: Zilah Terezinha Botto [zilah.b@colegiosantana.com.br] Instituição: Colégio Santana Área: Língua Portuguesa Ao longo de quatro meses, usando estratégias variadas, a mediadora de Língua Portuguesa, contando com a ajuda de outros profissionais do corpo pedagógico do colégio, caminhou com um grupo de jovens do 8º ano pelas veredas de vários gêneros textuais (leitura, análise e produção) até a encenação de pequenas peças, baseadas em contos de fadas, tornando real e efetivo o trabalho do aluno na escola como produtor de textos, que levaram esse grupo a múltiplas formas de atuação social, encarando e enxergando a atividade de escrita não como um fim (geralmente de avaliação), mas como o caminho para a expressão daquilo que têm a dizer em determinado momento, conforme preconizam os PCNs . Gêneros trabalhados durante o processo: sinopse, roteiro de teatro, ficha técnica, fôlder de divulgação e portfólio.
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“EU IMAGINO, INVENTO E CONTO - A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS A PARTIR DO IMPROVISO E CRIATIVIDADE”
Autoria: Wagner dos Santos [wdossantos2018@uol.com.br] Vanusa Aparecida de Souza [vanupsoba@hotmail.com] Instituição: EM Cidade da Criança Área: Língua Portuguesa
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Esse projeto tem a finalidade de reativar o prazer da contação de histórias, independentemente, da faixa etária dos alunos. Lançamos a proposta de diferenciar uma das metodologias que envolvem o processo de leitura: o contar. Foi imprescindível sair do tradicional e transformar o aluno em protagonista, dando-lhe a oportunidade de ser o autor da sua história. A contação de histórias inventadas consiste em levar os educandos a imaginar, improvisar e contar seus enredos a partir do uso de cartazes com diversas palavras, os quais foram apresentados pelos colegas, servindo de instrumentos para a realização da atividade. A cada rodada, a sequência dos cartazes era modificada para dificultar o processo de invenção. Dessa maneira, cada um, do seu jeito, foi desenvolvendo sua narrativa. Saíram as mais engraçadas e criativas histórias. Assim, pudemos aguçar a imaginação e o improviso dos nossos alunos, mostrando-lhes o quão capazes são na arte de criar sem limites.
“GARAGE BAND: UMA POSSIBILIDADE EM AULAS DE MÚSICA NA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL” Autoria: Joseano Moncaio Moraes [josemoncaio@gmail.com] Instituição: Colégio Koelle Área: Arte: Música
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O presente projeto tem como objetivo a apreenção, por parte dos alunos, de conceitos musicais elementares — compasso, andamento, fórmula de compasso, tempo, estruturação musical — por meio da produção musical individual utilizando os live loops contidos no aplicativo "Garage band" da Apple e exercícios do método "O passo" de Lucas Ciavatta. O método "O passo", propicia aos alunos a percepção corporal da circularidade das fórmulas de compasso, preparando-os para entender o que acontece nos loops com relação à contagem dos tempos, conhecimento este fundamental para que haja sincronia na gravação dos loops escolhidos. Já o aplicativo "Garage band", traz em seu conteúdo todos os principais elementos musicais necessários para uma produção musical efetiva. Os alunos se divertem e experimentam ativamente os processos de composição musical. O grande desafio é que, ao final do projeto, eles sejam capazes de compor uma música simples com introdução, desenvolvimento e coda.
“GESTÃO DE QUALIDADE POR UM MELHOR ENSINO APRENDIZAGEM” Autoria: Maria Aparecida Cubilia [mcubilia@yahoo.com.br] Israel Batista de Oliveira [seduc.fundamental@praiagrande.sp.gov.br] Instituição: Secretaria de Educação de Praia Grande Área: Formação continuada de professores O projeto "Curso de Gestão de Qualidade por um melhor Ensino Aprendizagem" foi proposto por se acreditar que a gestão escolar constitui uma das áreas de atuação profissional na Educação destinada a realizar o planejamento, a organização, a liderança, o monitoramento e a avaliação dos processos necessários à efetividade das ações educacionais orientadas para a promoção da aprendizagem e formação dos alunos. O diretor e sua equipe devem desenvolver competências conceituais sobre educação em geral e todas as dimensões de seu trabalho. E ,dessa forma, obter condições de identificar: quais necessidades educacionais e humanas sua comunidade Escolar se encontra? Em que condições aprendem melhor? Como se pode organizar a escola para oferecer ao aluno condições educacionais favoráveis para sua formação e aprendizagem efetiva? Que princípios e diretrizes constituem uma escola comprometida que garanta a qualidade do ensino-aprendizagem para todos os alunos? 209
ENSINO FUNDAMENTAL II
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“LUZ, CÂMERA E NOSSOS ALUNOS EM AÇÃO: OS PROTAGONISTAS SÃO ELES” 496
Autoria: Wagner dos Santos [wdossantos2018@uol.com.br] Alzikeila Andrade Santana [keila-venus@hotmail.com] Ed Anderson Ferreira [prof.edferreira@gmail.com] Instituição: EM Profª Maria Nilza da Silva Romão Área: Língua Portuguesa Esse projeto tem a finalidade, principalmente, de levar nossos educandos à sensibilização e, ao mesmo tempo, à reflexão acerca de alguns assuntos, digamos polêmicos, nos quais eles estão inseridos. As produções audiovisuais, protagonizadas pelos estudantes dos 9º anos, apresentam, de forma leve e objetiva, problemáticas discutidas em sala de aula, que envolvem bullying e práticas preconceituosas dentro e fora do ambiente escolar, resultando na falta de empatia entre muitos jovens e adolescentes. Além dessas temáticas, nossos estudantes produziram, como forma de conscientização e respeito às leis de trânsito, um vídeo abordando a segurança viária do ciclista e do pedestre. A produção participou do Semana do trânsito, em 2018, realizada pelas Secretarias da Educação e de Trânsito do município de Praia Grande. Após as finalizações, os conteúdos foram apresentados aos demais alunos da unidade de ensino.
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“O GRITO” E SUAS INTERFACES DIALÓGICAS NO CAMPO ARTÍSTICO-PEDAGÓGICO Autoria: Davi Giordano [giordanodavi@gmail.com] Instituição: Colégio Jardim Anália Franco Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Tendo como base o estudo das vanguardas artísticas do final do século XIX e início do século XX, os alunos foram estimulados a criar uma série de fotos-performance atualizando a obra O Grito, do movimento do expressionismo alemão, de Edvard Munch, com as questões do Brasil de 2019 e da contemporaneidade de forma geral. Serão apresentados os resultados dessa prática que buscou: 1. experimentar procedimentos de criação com base na recriação contemporânea de obras clássicas; 2. estimular assim a capacidade de leitura e atualização da História da Arte por adolescentes do Ensino Fundamental II; 3. inovar a criação de propostas artísticas e pedagógicas experimentando um diálogo entre artes visuais e performance.
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“O USO DA BÚSSOLA FÍSICA E DIGITAL NAS AULAS DE GEOGRAFIA E EDUCAÇÃO FÍSICA” Autoria: Rafaela Locali [rafaela.locali@colegiokoelle.com.br] Emilie Erbetta Mahas Kawamoto [emilie.mahas@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Geografia Com a proposta de trabalhar com bússolas de forma interdisciplinar, Educação Física e Geografia desenvolveram atividades práticas e divertidas, com o intuito de tornar o aprendizado mais significativo. Em Educação Fisica aprenderam a manusear corretamente uma bússola física e realizaram uma corrida de orientação. Em Geografia manusearam uma bússola digital nos seus iPads e apontaram as direções reais observando o Sol. Também representaram um bonequinho em 3D no papel, apontando os pontos cardeais no espaço.
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“REPENSANDO O CLÁSSICO ODISSEIA: HIPÓTESES DE NOVAS ESTRATÉGIAS COM O AVANÇO DO TEMPO E TECNOLOGIA”
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Autoria: Sheila Aparecida De Moraes Ibiapino Spadafora [shespadafora@gmail.com] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Língua Portuguesa Propomos, com esta comunicação, breve exploração acerca de um trabalho com a obra Odisseia, desenvolvido com alunos do 6º ano, cujo objetivo, além do estudo da mitologia grega e reconhecimento da importância desse clássico, foi a análise de estratégias utilizadas pelo herói Ulisses e outras possibilidades de resolução dos conflitos (tanto na época quanto na atualidade). Essa atividade foi desenvolvida em grupos, teve a duração de dois meses e seu produto final foi a produção de vídeos e sua exibição em data marcada. Para esse projeto, os alunos necessitaram seguir procedimentos e etapas estabelecidas: seleção de cenas do enredo, planejamento das ideias, registros em portfólio, entregas para análise desse planejamento, produção de um roteiro para a gravação, divisão de papéis nos grupos, organização para as filmagens, reflexão acerca dos apontamentos da professora e orientações da proposta inicial, replanejamento, gravações, edição dos vídeos e entrega para exibição em público. Além de todos esses desafios e organização, os estudantes tiveram que utilizar, como proposto, recursos diferentes para a exposição do conteúdo em vídeo: encenações, entrevistas, imagens, breve retomada do enredo, além da análise e reflexões sobre nova versão para os fatos. Buscamos, com esse trabalho, estimular o professor a utilizar clássicos da literatura, contrapondo-o à atualidade, a fim de proporcionar a reflexão sobre a época, e suas limitações, e a hipótese de adaptação à realidade atual. O interesse pelo aprendizado, com esse tipo de proposta, é certo, uma vez que o aluno se sente protagonista do processo e pode recorrer à sua criatividade e meios que circulam seu cotidiano, com formas diferentes de comunicação.
“RESPEITE A MINHA HISTÓRIA” AUTOBIOGRAFIAS DE ALUNOS DO 7º ANO Autoria: Camila Dornellas Serniker [milah.ivrit@gmail.com] Instituição: EM Antônio Peres Ferreira Área: Língua Portuguesa
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O gênero textual autobiografia foi trabalhado em sala de aula de maneira ativa pelos alunos. Esse projeto trata da individualidade, mostrando o aluno como sujeito atuante; por meio das apresentações orais, os educandos puderam perceber como portar-se frente aos colegas, entonação de voz, utilização de recursos tecnológicos e aplicativos de celular. Puderam, igualmente, recordar fatos, trazendo lembranças vividas por eles e expor suas perspectivas para o futuro.
1ª JORNADA DE MATEMÁTICA – DER SVI 2018 Autoria: Luciane Ramos Américo [luciane.pcop@gmail.com] Wanderlei Aparecida Grenchi [grenchi@gmail.com] Instituição: Diretoria de Ensino de São Vicente Área: Matemática A Jornada da Matemática é uma competição voltada aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, cujo objetivo é promover o desenvolvimento e aprimoramento das habilidades matemáticas em defasagem, estimulando a participação, cooperação e o trabalho em grupo, por meio da apropriação e uso das operações fundamentais que compõem os campos aditivos e multiplicativos, baseados nos estudos de Vergnaud, sob a forma de atividades diversificadas de cálculo, privilegiando diferentes estratégias de resolução de problemas convencionais e não convencionais, atividades de cálculos aproximados (estimativas) e o jogo stop de operações.
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ENSINO FUNDAMENTAL II
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Uma apresentação diferenciada para as aulas de Matemática que busca por meio da abordagem lúdica (desafios, jogos e competições intra e entre classes) desenvolver o prazer e a curiosidade em aprender Matemática. As atividades proporcionam a busca de estratégias de resolução, permitindo aos alunos a experimentação e o raciocínio lógico, o compartilhamento de saber.
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A ARTE RUPESTRE NA SALA DE AULA — PRODUÇÃO E COMPOSIÇÃO ARTÍSTICA COM TINTAS NATURAIS Autoria: Roberto Paulino Junior [robertopaulinojunior@gmail.com] Instituição: Colégio Presidente Kennedy Área: Arte: Artes Plásticas Foi realizada, com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II, a confecção de tintas naturais, utilizando elementos extraídos da natureza, como folhas, pétalas e sementes, para posteriormente realizarem uma composição artística. A atividade é a conclusão do tema tratado em sala de aula, Arte Rupestre. Nesse estudo, os alunos entraram em contato com os registros pictóricos feitos pelos seres humanos que viveram no período da Pré-história, por meio de aulas expositivas, leitura de livros específicos sobre o tema disponíveis em nossa biblioteca e a apreciação de vídeos como Lascaux — A Pré-história da Arte e Parque Nacional da Serra da Capivara — Piauí.
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A AUTONOMIA DOS ALUNOS NOS TRABALHOS EM GRUPO REALIZADOS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA, COMO FAZER? Autoria: Shirlei Alexandra da Cunha [globeleza00@gmail.com] Instituição: EE Profª Maria Aparecida Rodrigues Área: Língua Portuguesa A docência é trabalho de lapidação com material humano, frustra-se esperar perfeição. Mudanças são doloridas mas os resultados são libertadores. Professor é pesquisador e instigador. Pensar, executar, refletir e compartilhar foram as propostas desse trabalho coletivo de ensino e aprendizagem tanto para os alunos na disciplina de Língua Portuguesa quanto para a professora desse componente curricular. Com um olhar sensível é possível transformar e tudo ao redor; dá para usar, com tecnologias digitais, memes, quadro, giz, lousa e saliva. O importante é fazer sentir, ter sentido, tocar e contribuir para o desenvolvimento de práticas autorais e emancipadoras que possam intervir positivamente na construção de uma sociedade mais humanizada, mais solidária, inclusiva e diminuindo as desigualdades.
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A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E A CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO DE CIÊNCIAS NO MUNICÍPIO DE SÃO VICENTE Autoria: Silvia Adriana Leandro Gomes da Costa [professorasilvia12@gmail.com Instituição: Secretaria Municipal da Educação de São Vicente Área: Ciências da Natureza Esse trabalho relata a trajetória percorrida para a construção do currículo de Ciências do município de São Vicente, alinhado à Base Nacional Comum Curricular. No início de 2017, professores da rede foram chamados para apropriar-se do documento nacional e organizá-lo conforme as habilidades mínimas exigidas, levando em conta o contexto estadual e regional. Após vários encontros o currículo, tomou forma e identidade. Durante esse processo, houve a necessidade de realizar avaliações diagnósticas identificando as defasagens, parcerias com instituINSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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tos de ensino superior na busca de formação continuada aos professores, visitas às unidades escolares para acompanhamento do trabalho do professor, assim como acompanhamento dos projetos extracurriculares, produção de planos de aula como sugestão e suporte para o professor, entre outros.
A BRAVE NEW WORLD: MOTIVANDO O ALUNO DE ESCOLA PÚBLICA POR MEIO DO UNIVERSO ADOLESCENTE
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Autoria: Marcelo Villela Petersen [marcelo.petersen@gmail.com] Instituição: EM Cidade da Criança Área: Língua Estrangeira: Inglês Esse projeto visa a reconhecer a importância da Língua Inglesa, além de despertar o interesse por ela; transformar o aluno em protagonista do próprio aprendizado; reduzir o acanhamento e a insegurança; conhecer culturas de países anglófonos; melhorar motivação e rendimento das salas. O trabalho foi realizado com turmas de 6º, 7º e 9º anos das escolas municipais Cidade da Criança e Roberto Mário Santini, localizadas em Praia Grande (SP). Com fins de agregar cultura, foram realizados seminários de cultura de países anglófonos, com tema a ser escolhido por cada indivíduo ou grupo; além disso, criaram-se jogos culturais desses países (alguns foram feitos em Língua Inglesa), que tiveram demonstração e sessões de jogos. O curta-metragem produzido no final do ano permitiu liberdade criativa aos alunos, protagonismo juvenil e aquisição de cultura. As atividades produzidas melhoraram a disciplina, geraram interesse e aumentaram o rendimento das salas envolvidas.
A CIÊNCIA DA MATEMÁTICA: DESCOBERTAS DE ARQUIMEDES & HIPÓTESES DE EULER Autoria: Isabela Taici Lopes Gonçalves Horta [isabela.horta@colegiokoelle.com.br] Instituição: Escola Caranda Vivavida Área: Matemática
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Por que a Matemática é tão cheia de fórmulas e axiomas? Onde surgiram estas percepções, análises e descobertas? Para provocar a reflexão dos visitantes sobre esSas simples questões, os alunos do 6° ano do Colégio Caranda Vivavida levaram, em 2018, para a mostra cultural que anualmente acontece, o tema: "Vozes que permanecem". A Imaginar-te (nome de nossa feira cultural) retratou nossa pesquisa sobre Euler e Arquimedes, iniciando pelo reconhecimento da notariedade destes matemáticos, passando pela valorizanção de suas pesquisas e tendo como ápice a demonstração prática das experiências que eles realizaram, para pais e famíliares. Fizemos duas mesas: uma que proporcionou a análise da fórmula V+F=A+2, e outra com os alunos mostrando na prática os procedimentos para cálculo de volume.
A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE CIDADANIA COM A UTILIZAÇÃO DA FERRAMENTA DE PRODUÇÃO DE VÍDEOS IMOVIE Autoria: Bianca Sartoreli Borcsik [biancamile@hotmail.com] Instituição: Colégio Koelle Área: Sociologia, Antropologia e Política Atividade desenvolvida durante as aulas da disciplina de Ciências Humanas do Colégio Koelle, Rio Claro — SP. O objetivo principal foi suscitar nos alunos uma consciência sobre o conceito de “Cidadania” em seu sentido amplo e prático. Entende-se a cidadania como um método de inclusão social e, atividades com tal objetivo são essenciais 213
ENSINO FUNDAMENTAL II
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para desenvolver cidadãos conscientes de seus direitos e deveres na sociedade. A proposta foi que os alunos conhecessem organizações sociais e projetos socioambientais da cidade de Rio Claro e região e fizessem um vídeo informativo sobre a atuação dessas entidades, para que outras pessoas também pudessem conhecer essas ações e, possivelmente, colaborar com elas. A partir dos resultados obtidos foi possível afirmar que a atividade didática aqui apresentada pôde colaborar para a construção do conceito cidadania de uma forma prática e dinâmica, condizente com metodologias ativas e direcionadas para estudantes do Ensino Fundamental II.
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A CRIAÇÃO DE JOGOS COMO ESTRATÉGIA DE SISTEMATIZAÇÃO E DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS DE PESQUISA Autoria: Simone Regina Casorla [simonecasorla@yahoo.com.br] Instituição: SESI CE 408 — Limeira Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O avanço tecnológico desafia a educação e possibilita mudanças da prática pedagógica com a introdução de ferramentas que atendam às novas necessidades da vida em sociedade. Pretende-se apresentar trabalho de pesquisa “Sorria, você está sendo filmado!” desenvolvido por estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental nas aulas do Eixo Integrador de Ciências Humanas do Centro Educacional SESI 408 para o Festival Sesi—SP de Arte Digital 2018 e II Mostra de Produtos Finais da escola, projetando e construindo jogos, por meio de recursos disponíveis no Laboratório de Informática Educacional e Fab Lab, o que propiciou a sistematização das pesquisas e divulgação dos resultados alcançados sobre o uso consciente das redes sociais de forma interativa, favorecendo aprendizagem de outros estudantes, amigos e famíliares.
A DANÇA, NA JUSTIÇA CURRICULAR 509
Autoria: João Carlos Soares [jhoaocharles@gmail.com] Instituição: SESI CE 400 — São Roque Área: Educação Física A dança na escola oferece oportunidades aos estudantes a uma diversificação de atividades que contemplam a pluralidade cultural, pois por meio dela podemos desenvolver diferentes movimentos corporais que permitem que os estudantes reconheçam o seu próprio corpo e desenvolvam capacidades criativas, sentimentos de coletividade, superação, valorização da ética, organização dos próprios conflitos internos e externos Possibilitar aos estudantes interpretar e enxergar o próprio corpo e do outro como sendo único e potencializar e perceber o que é bom ou ruim, o que é feio ou bonito, saudável e o que não é bom, compreender o funcionamento do seu corpo, torna-os livres de amarras, que muitas vezes o prendem com a timidez, a vergonha, o medo.
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A ETNOMATEMÁTICA DAS MANDALAS: UM OLHAR PARA A ALTERIDADE Autoria: Flávia de Fatima Santos Silva [silva.flavia@saoluis.org] Instituição: Colégio São Luís Jesúitas Área: Matemática Os diversos atores do século XXI envolvidos com o contínuo desenvolvimento da Educação, confluem para que os educadores tenham como um dos desafios propiciarem reflexões sobre a alteridade durante o processo de ensino e aprendizagem das crianças e dos adolescentes. O individualismo crescente e a convivência entre "iguais" podem fortalecer o distanciamento dos jovens em relação ao outro, ao diferente. Nesse sentido, foram organizadas oficiINSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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nas de mandalas com alunos dos 7º anos da Rede Jesuíta, com objetivo de aproximar os estudantes de contextos sociais e culturais potencialmente diferentes por meio da perspectiva Etnomatemática, possibilitando a construção de novos conhecimentos e contatos. Para o compartilhamento ocorrido com a Rede Jesuíta do México, propôs-se a utilização da plataforma Educate Magis. Além disso, ao trabalhar o tema da alteridade, esse projeto procurou desenvolver os objetivos propostos pela Unesco em 2019.
A EXPERIÊNCIA FILOSÓFICA DO OLHAR COMO FERRAMENTA NA COMPREENSÃO DA REALIDADE Autoria: Flavio Gonçalves de Oliveira [pflavio.filosofia123@gmail.com] Instituição: Colégio Castro Alves Área: Filosofia
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Esse trabalho visa à iniciação filosófica dos adolescentes por meio da metáfora do olhar como ferramenta de investigação. Por meio dele, os alunos foram conduzidos a observar com atenção os diferentes espaços da escola e elaborar possibilidades de interpretação e de significação desses espaços. Exploramos o olhar de cada um através de espelhos retangulares (previamente solicitados) e estimulamos a construção de conceitos e argumentos na defesa de seus pontos de vista. Durante o exercícios, abordamos as várias possibilidades de olhar a realidade que nos rodeia e de nos posicionarmos em relação a ela. Na conclusão, os adolescentes compreenderam o sentido filosófico do olhar, a necessidade de se investigar mais profundamente a realidade, de se formar criticidade e de ampliar a compreensão de mundo e de homem.
A HISTÓRIA DOS VIDEOCLIPES Autoria: Juliana Rodrigues Celestino Brito [juliana_rcelestino@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Certus Área: Língua Estrangeira: Inglês
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Esse projeto visa a trabalhar a Língua Inglesa de maneira mais lúdica e tem como objetivo despertar o interesse e a curiosidade dos estudantes, tornando-os pesquisadores e protagonistas de seus trabalhos. O estudo realizado em sala sobre a história dos videoclipes (como e quando surgiu), a análise de vídeos de diferentes artistas e a produção de um videoclipe como trabalho final foram essenciais para desenvolver três importantes habilidades da Língua Inglesa: reading (ler), listening (ouvir) e speaking (falar). Os estudantes puderam ampliar o vocabulário e ficaram livres para criar possibilidades de ações e tomadas de decisões.
A LITERATURA E A PRODUÇÃO DE TEXTO NO ENSINO FUNDAMENTAL II: RELATOS DE PROPOSTAS METODOLÓGICAS Autoria: Caio Vitor Marques Miranda [caiomiranda91@hotmail.com] Instituição: Colégio Interativa — Londrina Área: Língua Portuguesa Com o advento da tecnologia, em especial com as redes sociais, a escrita se tornou uma pedra no sapato dos jovens. Hoje, para eles, é corriqueiro o uso do corretor automático ou ainda a abreviação de palavras nas redes de comunicação. O contato com o papel, (in)felizmente, só acontece na escola, por enquanto, uma vez que as novas teorias/correntes de estudo demonstram que isso será cada vez mais raro. Nesse contexto, objetivamos compartilhar as práticas da disciplina de Oficina de Texto – Fundamental II, do Colégio Interativa Londrina, cujo material do sistema tem como abordagem a Literatura como ponto de partida para escrita. Além disso, apresentaremos o modelo de pasta de redação, instrumento utilizado para demonstrar a evolução do discente. 215
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A MATÉRIA É A TEORIA DA DERIVA, MAS A AULA DE GEOGRAFIA ACONTECE LÁ NO QUINTAL DA ESCOLA Autoria: Selma Momesso [selmamomesso@gmail.com] Instituição: EE Dom Idilio José Soares Área: Geografia "A matéria é a teoria da deriva, mas a aula de Geografia acontece lá no quintal da escola" é uma proposta de aula voltada a sensibilização com o meio vivido e prática de ensino capaz de incentivar os alunos nos estudos e minimizar defasagens de aprendizado e adequação a processos inclusivos . O conteúdo escolhido foi a origem e formação do planeta Terra, o entendimento da Teoria da Deriva, fenômenos naturais e seus desdobramentos de grande repercussão na mídia, tais como: tornados, tsunamis, maremotos, explosões vulcânicas entre outros, estabelecendo uma relação de proximidade entre escala geológica e o cotidiano no entendimento das diferentes manifestações dos fenômenos naturais em diferentes escalas socioespaciais.
A MULTIDÃO EM MIM 515
Autoria: Francini Lopes Gomes [franlopsg@gmail.com] Thiago Henrique Valerio Pereira [thiagovpereira@hotmail.com] Instituição: Stance Dual School Área: Geografia Considerando as múltiplas trajetórias que se cruzam na cidade de São Paulo,, os estudantes de 9º ano buscaram compreender como os processos migratórios articulam-se a uma dimensão ética fundamental: a coexistência. Para tanto, aproximaram-se de tais experiências a partir da escuta de relatos de famíliares e de funcionários do colégio, empregando como metodologia de coleta de dados a história oral. Dessa forma, os estudantes partiram da própria construção do fenômeno social contemporâneo da migração para que pudessem ressignificar, singularmente, os conceitos e as perspectivas teóricas explicativas. Paralelamente, problematizaram as relações entre a ideia de conceder-se uma vida boa, objetivo máximo de uma reflexão ética, e a dimensão coletiva da existência humana.
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A NARRATIVA DE ENIGMA COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR NA FORMAÇÃO LEITORES-AUTORES Autoria: Márcia Fernandes Amaral [marcia.fe39@gmail.com] Instituição: EM Cidade da Criança Área: Língua Portuguesa O projeto "Caixa preta" teve como proposta desenvolver a narrativa de enigma desenvolvida por meio de sequência didática na formação de leitores-autores.
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A PRODUÇÃO TEXTUAL COMO UM MOMENTO EFETIVO DE INTERAÇÃO SOCIAL, DO PRÉ AO PÓS-TEXTO
Autoria: Natalia Oliveira Rigotti Brito [natalia.brito@colegiopentagono.com] Giuliana Pistori de Lira [giuliana.lira@colegiopentagono.com] Valceli Ferreira de Carvalho [valceli.carvalho@colegiopentagono.com] Instituição: Colégio Pentágono Área: Língua Portuguesa
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Esse projeto tem como intuito trabalhar as etapas da produção textual: carta do leitor, levando em consideração o espaço onde vivemos e as transformações sociais que acontecem em nossa volta, de modo que as exigências das relações sociointeracionais estão cada vez mais crescentes. Se considerarmos que a principal finalidade da Educação é formar o aluno de maneira plena, a fim de prepará-lo para o exercício da cidadania e torná-lo um cidadão do mundo: ético, crítico e democrático, há a necessidade de refletir sobre práticas educacionais que considerem o contexto social no qual vivemos. Em sala de aula, já nos anos iniciais do Ensino Fundamental II, a argumentação é trabalhada com o intuito de colocar o aluno como um cidadão ativo diante de temas pertinentes, desenvolvendo a sua capacidade de refletir. Logo, o aluno é convidado a sair do seu senso comum, a acumular leitura e conhecimento para ser capaz de chegar a uma reflexão, no momento de sua produção textual.
A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA COMPREENDER A PRODUÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO Autoria: Patricia Mattioli [patricia.mattioli@sesisp.org.br] Ana Lúcia Baldassare Rôa [ce114@sesisp.org.br] Agnaldo Bino [ce114@sesisp.org.br] Instituição: SESI CE 114 - Agudos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O presente trabalho teve como foco as práticas interdisciplinares que facilitam o ensino-aprendizagem dos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, destacando duas disciplinas: Matemática e Geografia. É importante compreender que mesmo tratando de duas disciplinas com contextos diferentes, é possível serem trabalhadas de forma contextualizada e com interações satisfatórias. Sabe-se que é indispensável estar sempre buscando novos olhares e formas do fazer pedagógico, melhorando sua maneira de ensinar e trabalhar com alunos. O principal objetivo foi refletir sobre a produção do espaço geográfico em parceria com a área de Matemática.
A VIDA DOS FARAÓS NO EGITO ANTIGO Autoria: Adriana Maria Manssur [adri_mansur@hotmail.com] Eliza Augusta Campos Abreu [eliza.campos@cmpm.com.br] Rita de Cássia da Matta Kahl [ritakahl@gmail.com] Instituição: Colégio Madre Paula Montalt Área: História Trabalho realizado com alunos dos 6° anos com apresentação de uma peça teatral sobre o livro Tutancâmon, e a sua tumba cheia de tesouros, além da montagem de uma sala representando a tumba do faraó Tutancâmon, decorada com as pesquisas, desenhos feitos pelos alunos e réplicas de objetos da época, onde os estudantes desafiavam e explicavam aos visitantes a história por meio de enigmas e dos recursos ali expostos.
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ÁFRICA — SÍNTESE DOS DESAFIOS E CONTRASTES 520
Autoria: Mario Fioranelli Neto [mneto@portoseguro.org.br] Instituição: Colégio Visconde de Porto Seguro Área: Geografia Esse projeto busca desenvolver as habilidades de trabalho coletivo, pesquisa, sistematização da informação e apresentação, além de promover o desenvolvimento da criticidade dos alunos, em sua leitura de mundo, a partir de um recorte da realidade africana. O projeto foi desenvolvido em sala de aula, com o uso de ipads, construção de slides de apresentação e de um painel da África. Os desafios da organização coletiva e de um produto final estruturado e qualificado, são os alvos da análise pós-projeto e serão socializados.
AGENDA 2030: CONSTRUINDO A SUSTENTABILIDADE 521
Autoria: Margarete da Penha Sevilha [margarete.sevilha@saoluis.org] Luciane de Alvarenga Santa Barbara [luciane.barbara@saoluis.org] Suzana Pelizzaro Mioni [suzana.mioni@saoluis.org ] Instituição: Colégio São Luís Área: Ciências da Natureza Diante de problemas socioambientais globais que afetam o futuro da vida na Terra, é urgente a necessidade de tomarmos medidas para evitar a degradação ambiental, além de mitigar os efeitos de suas consequências. Sensibilizados pelo aumento da temperatura do planeta e suas consequências, os alunos investigarão o contraste entre as ilhas verdes e as ilhas de calor na constituição do espaço urbano. A investigação será realizada por meio de estudos teóricos e vivências em um parque urbano onde serão feitas medições das condições atmosféricas, que, posteriormente, serão comparadas com aquelas realizadas em uma ilha de calor. Os resultados serão apresentados por meio de um painel interativo. Através da construção de simuladores, os alunos mostrarão as consequências do aquecimento global sobre cada uma das áreas estudadas. Finalmente, os alunos elaborarão propostas para intervenção na realidade de modo a favorecer a formação de microclimas para a melhoria da qualidade de vida da população.
AGOSTO INDÍGENA 522
Autoria: Cassia Adriana de Matos Czeszak [cassiaczeszak@yahoo.com.br] Instituição: EMEF Mario Fittipaldi Área: Educação Física Não existe índio, existem povos indígenas. Partindo dessa frase, discutimos e ampliamos nosso repertório sobre a cultura indígena no país. Contemplando as exigências da lei 11645, que propõe estudos etnorraciais nas aulas do Ensino Fundamental e Médio. Os objetivos foram alcançados e superaram minhas expectativas quanto à adesão e prática dos alunxs, tanto que o projeto estava previsto para ter duração de duas semanas e percorreu um mês em suas práticas e eventos. Ao contrário do que imaginei, os alunxs gostaram de praticar as atividades sugeridas. A proposta das atividades partiu das pesquisas realizadas pelos próprios estudantes, tornando-as mais significativas.
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ÁLBUM DE FIGURINHAS: RECONSTRUINDO A VIDA NA PRÉ-HISTÓRIA POR MEIO DE ANÁLISE ICONOGRÁFICA Autoria: Marcelo Ferraz Ribeiro [marcelferibe@yahoo.com.br] Instituição: EMEF Lúcio Martins Rodrigues Área: História
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Especialmente entre alunos de uma comunidade carente, o trabalho com metodologias ativas pode transformar a relação dos estudantes com a escola. Sem contar com grandes recursos, a produção de um álbum de figurinhas foi uma das saídas encontradas para possibilitar aos educandos a construção do conhecimento a partir de diferentes linguagens, exercitando seu pensamento criativo e curiosidade intelectual, tendo como resultado a consolidação de conceitos importantes a respeito dos três períodos da Pré-História.
ALEMÃO – WER FÄLLT IHNEN SPONTAN EIN? Autoria: Rita da Cássia Cauzzo [cauzzorita@yahoo.com] Instituição: Autônoma Área: Outra:
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Há fatores diversos que desmotivam estudantes a aprender, ocasionando a interrupção de seu estudo. Há outros fatores, em contraposição, que motivam os estudantes e, sem dúvida, potencializam seu aprendizado. Esta apresentação destaca a importância de determinado fator motivacional, especialmente visando à aprendizagem de língua estrangeira. Ela traz o resultado de projeto de ensino de língua estrangeira, desenvolvido na rede pública da cidade de São Paulo. A experiência mencionada mostra proposta didática que provocou diversão e satisfação em ensino de Alemão, ministrado como curso extracurricular para adolescentes.
APLICABILIDADE DA SINTAXE NO GÊNERO CRÔNICA Autoria: Denis Eduardo Bianconi [denis.bianconi@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Língua Portuguesa O trabalho consiste na sistematização dos conteúdos de sintaxe abordados no primeiro semestre do 8º ano do Colégio Koelle, de Rio Claro, no interior paulista, (sujeito, predicado, predicação verbal e complementos verbais) com vistas à sua aplicação no gênero crônica, estudado e produzido nos meses de fevereiro, março e abril de 2018. A atividade teve a participação de 89 alunos de 8º ano distribuídos em três turmas, sendo que cada uma delas foi dividida em 15 grupos. O professor de Língua Portuguesa sorteou um conteúdo diferente para cada grupo, que teve a responsabilidade de elaborar o trabalho com base em três itens: definição do conteúdo, exemplos e aplicabilidade no gênero crônica. Os trabalhos foram desenvolvidos em Ipad, utilizando-se dos aplicativos Pages, Keynote, Notas, iMovie e Google Apresentações e, ao fim da apresentação, compartilhados na pasta de Língua Portuguesa da turma, no Google Drive, para avaliação do professor responsável e consulta dos alunos.
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APLICAÇÃO DA METODOLOGIA ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES COM USO DE TECNOLOGIAS PARA DINAMIZAÇÃO DA QUÍMICA Autoria: Lorena Mendes Carreiro Fernandes [lorena.carreiro@hotmail.com] Instituição: Escola Crescimento Área: Química Esse trabalho visou ao aprendizado focado no protagonismo do aluno com a aplicação da metodologia ativa de "Rotação por estações" que consiste em criar uma espécie de circuito dentro da sala de aula. Em cada uma das estações foi proposta uma atividade diferente sobre o mesmo tema central. Desse modo, houve um rodízio de conhecimento com o propósito final de que todos os grupos tivessem conhecimento completo sobre o assunto disposto por todas as estações. A aprendizagem por meio do comportamento cooperativo para alcance dos objetivos e o aluno foi protagonista e permaneceu motivado durante toda a execução da prática do ensino-aprendizagem e foi verificado que o uso das tecnologias facilitaram a aprendizagem, como mostraram as atividades de verificação realizadas ao final da aplicação da metodologia ativa.
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APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA E O PENSAMENTO COMPUTACIONAL: UMA EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA Autoria: Ingrid Santella Evaristo [isantella@hotmail.com] Adriana Aparecida de Lima Terçariol [adrianalima@uni9.pro.br] Instituição: Secretária da Educação do Estado de São Paulo Área: Matemática O projeto apresentou como objetivo verificar o ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos, junto ao desenvolvimento do pensamento computacional e às TDICs em sala de aula. Para seu desenvolvimento, os alunos se dividiram em grupos e, então, apresentou-se o tema "Pensamento computacional e Matemática". Foram desenvolvidas duas atividades, envolvendo o pensamento computacional, uma desplugada, na qual os alunos teriam como desafio a construção de carrinhos, usando materiais reciclados e conceitos matemáticos, como razão e proporção, geometria e unidade de medidas, e outra atividade, na modalidade plugada, na qual os grupos criaram jogos, por meio de programações simples no software Scratch, com conteúdos e procedimentos matemáticos. Os resultados alcançados contribuíram para o desenvolvimento lógico no processo de solução de problemas como: formulação de problemas, organização e representação de dados, criação de formas de resoluções, análise, identificação e solução de possíveis problemas.
ARTE RUPESTRE: CONHECENDO UM GRUPO ÁGRAFO 528
Autoria: Nadja Ferreira da Silva [nadjafsilva@hotmail.com] Instituição: EM Lions Clube OCIAN Área: Atendimento à diversidade Esse trabalho apresenta como eixo central o contexto interdisciplinar, possibilitando ao aluno conhecer as diferentes formas de registros sociais, assim como, a valorização de sociedades ágrafas e de tradições orais. Para tal, foram utilizados textos relacionando: passado e presente, com referência às sociedades que não dominam, ou não dominaram tal cultura escrita, como exemplo: os homens pré-históricos e as comunidades indígenas. As leituras priorizavam debates e discussões com foco no desenvolvimento crítico dos alunos, ampliando sua compreensão sobre as diferentes formações sociais. Durante o percurso, eles apresentaram trabalhos na presença dos pais, que também interagiram durante o exposto, sendo explorados os temas da arte rupestre localizada no Parque Nacio-
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nal da Serra da Capivara (PI) e as comunidades indígenas mais isoladas, como as do Amazonas. Ao final do ano letivo, os alunos confeccionaram sua própria arte rupestre em camisetas brancas, utilizando-as em seu cotidiano.
ÁRVORE DA VIDA Autoria: Paula Zilá Pellegrini Binatto [paulabinatto@gmail.com] Instituição: Colégio EAC Área: Ciências da Natureza
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Esse projeto é desenvolvido com os alunos de 7º ano do Ensino Fundamental — Anos Finais — do Colégio EAC Capivari, pela professora Paula Zilá Pellegrini Binatto — Ciências e Educação Ambiental. A maioria dos alunos envolvidos no projeto faz parte dessa escola desde a Educação Infantil e convivem juntos nessa cidade do interior paulista, com aproximadamente 50 mil habitantes. É um município cuja economia está voltada ao cultivo da cana-de-açúcar e que atualmente vem lutando para diversificar suas atividades industriais, comerciais e educacionais para oferecer aos jovens maiores oportunidades de estudo e trabalho. A BNCC reconhece que a "educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para preservação da natureza".
AS GRANDES NAVEGAÇÕES EM PERSPECTIVA Autoria: Kerol Cristina Brombal Briotto [kerol.brombal@gmail.com] Instituição: Colégio Visconde de Porto Seguro Área: História
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O objetivo era a compreensão do processo histórico que levou às Grandes Navegações europeias, buscando estratégias para incentivar a curiosidade e o interesse, como a análise de diferentes fontes históricas: representações cartográficas produzidas entre os séculos XV e XVII, e documentos escritos no período. As ações iniciais desenvolveram habilidades de leitura e interpretação de textos históricos e iconográficos. Seguiu-se a elaboração e impressão de um mapa-múndi em grande escala e a organização de embarcações representando as nações, de acordo com sua posição econômica e centralização política. Pistas, busca por tesouros, rotas comerciais e o encontro com o Novo Mundo puderam ser traçados, debatidos e visualmente apresentados nesse novo palco, facilitando a compreensão de Revolução Comercial e mudança de eixo econômico, do Mediterrâneo para o Atlântico. A possibilidade visual e palpável desses diversos materiais ampliou o repertório dos envolvidos e garantiu o interesse.
AS TRILHAS DE LEITURA DO FUNDAMENTAL 2 Autoria: Vanessa Bolina de Almeida [vanessa.bolina@objetivosorocaba.com.br] Cláudia Bonilha Massuela [kalbonilha@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: Língua Portuguesa A partir de uma proposta diferenciada sobre a prática de leitura na escola, surgiu o projeto "Trilhas de leitura". A ideia é ampliar o repertório cultural e leitor dos alunos e reconhecer as múltiplas formas de aprender e de acessar o conhecimento, a informação e a cultura. Os caminhos trilhados pelos alunos nessas leituras trouxeram um rico material sobre a visão de mundo deles. Compartilharemos práticas de 6º e 9º anos que demonstram a evolução e os caminhos trilhados pelos alunos.
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ATIVIDADES MATEMÁTICAS COM ROTAÇÃO DE ESTAÇÕES Autoria: Gustavo Gomes Moreno Senhora [gustavo.senhora@gmail.com] Instituição: Instituto Singularidades Área: Matemática Proposta de atividades matemáticas por meio de rotação com estações, no Colégio Maria Rainha do Amor, destinada aos alunos do Ensino Fundamental II.
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AULA MAKER COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO PARA O CURRÍCULO DE CIÊNCIAS DA DA NATUREZA Autoria: Lucia Helena Alves de Souza [luciahelena.souza@elvirabrandao.com.br] Marcela Pereira Gomes Rêgo [marcela.rego@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Ciências da Natureza Essa aula Maker teve como objetivos ensinar os estudantes a observar, compreender, descrever, simular e construir neurônios, capazes de se comunicarem entre si para propagar os impulsos nervosos por meio do aprendizado de circuitos elétricos. Inicialmente, foi solicitado que as turmas se dividissem em grupos para produzir uma receita de massinha condutiva, feita com ingredientes simples para iniciar a modelagem do neurônio, respeitando a sua anatomia. Com a mediação do facilitador, os estudantes modelaram os neurônios e conheceram alguns conceitos de circuito elétrico, atrelados à massinha condutiva produzida. Como resultado, as regiões de sinapse foram elucidadas no momento em que eles conseguiram acender um led de baixa voltagem. Nessa atividade, foi possível perceber o quanto as crianças se empolgaram com aulas que envolvem a cultura Maker. Uma aula como esta, permite que eles aprendam a planejar, executar, trabalhar em equipe e lidar com as frustrações. afinal, os erros fazem parte da vida.
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AUTOCONHECIMENTO NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA Autoria: Denise Rodrigues Leite Machado [denise.machado@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Língua Portuguesa O projeto foi realizado com o objetivo de trabalhar a formação e o autoconhecimento durante as aulas de Língua Portuguesa, nas quais foram propostas diversas atividades para que o aluno refletisse sobre sua maneira de ser, agir, pensar e sentir diante do mundo em que vive. Essas atividades foram apresentadas para os alunos por meio de produção de texto e do uso de dois aplicativos de criação. Como resultado, eles puderam compartilhar suas experiências vividas tanto com os amigos da sala como com nossa comunidade escolar.
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AVALIAÇÕES ADAPTADAS DE QUÍMICA E FÍSICA (9ºANO) PARA ALUNO COM DESENVOLVIMENTO ATÍPICO Autoria: Joel da Silva Vieira Junior [joel.junior@colegiokoelle.com.br] Maria Beatriz D'Onofrio Padoveze [maria.padoveze@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Ciências da Natureza
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Em tempos que a inclusão é uma realidade cada vez mais presente dentro de nossas salas de aula, é necessário que métodos de avaliação coerentes com as particularidades de cada aluno sejam desenvolvidos, respeitando suas potencialidades e limitações. Sabendo-se que cada aluno possui uma perspectiva de aprendizado diferente, esse projeto tem como objetivo avaliar de maneira justa os conceitos apresentados em aula. A partir do conhecimento pré-adquirido pelo professor junto a profissional responsável pelo processo de inclusão e desenvolvimento do aluno no ambiente escolar e do contato do professor com a aluna em sala de aula, foram traçadas metas de avaliação respeitando as habilidades cognitivas da aluna e as expectativas de aprendizado contidas no planejamento escolar regular. Notamos o desenvolvimento da aluna em diferentes aspectos: cognitivos, de aquisição de conhecimento; sociais, em seu relacionamento com o grupo; e pessoais, restauração de sua autoconfiança e autonomia.
AVALIAR O QUÊ, COMO E POR QUÊ? Autoria: Jacira Gutierrez Motta [jacira.motta@colegiosantaamalia.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália Maple Bear Tatuapé Área: Formação continuada de professores
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Esse projeto aborda questões que nos levam a refletir sobre a avaliação como instrumento no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras e materna. Como avaliar? O que se deve levar em conta ao elaborar uma avaliação? Qual é o papel do professor pesquisador? Quais estratégias de aprendizagem? Quando usar um feedback? Afinal, por que avaliar?
BINGO GEOMÉTRICO Autoria: Valdikyson da Rocha Araújo [valdikyson@hotmail.com] Instituição: Escola SEB Maceió Área: Matemática Game Based Learning é uma metodologia ativa que se utiliza de jogos em contextos não apenas lúdicos e de entretenimento, mas educacionais. Consiste na adaptação de jogos já conhecidos para fins pedagógicos. Buscando explorar essa metodologia, foi estruturado o “Bingo geométrico” com o objetivo de motivar o estudo da Geometria dentro de um espaço aberto no qual os participantes se responsabilizam pela conferência das tabelas, em equipes, interagindo com o mediador, na busca das descobertas geométricas. Repetem-se os procedimentos diversas vezes, até que alguma equipe complete a cartela e ganhe o jogo, sinalizando para a turma levantando a plaquinha e gritando: bingo! Por meio de uma competição sadia, o jogo promove valorização da aprendizagem de forma lúdica e significativa.
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BIOPARÓDIAS – A MÚSICA COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM Autoria: Lino Fernando Gomes de Lima [lino_biologiaufu@hotmail.com] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Ciências da Natureza Esse projeto visou à correlação de aspectos emocionais e racionais no processo de ensino-aprendizagem a partir da vivência de uma forma alternativa de fechamento de um tema: a utilização de paródias, despertando interesse e curiosidade na aprendizagem de cada conceito, permitindo processos de consolidação e internalização de conceitos de Ciências. O trabalho se baseou na inserção de novas letras em músicas amplamente conhecidas, visando à promoção da internalização a partir da emoção. Na proposição da busca por relação de partes da letra com os conceitos vistos anteriormente em sala, a atividade permitiu estabelecer e consolidar as conexões presentes entre o fator emocional promovido pela música com o fator racional, fruto do diálogo e reflexão na aula. Assim, foram obtidos resultados significativos, no âmbito da interação e desenvoltura dos alunos com a atividade proposta, observados em aulas subsequentes, na necessidade de retomada de conceitos vivenciados a partir das músicas.
BLACK BOOK 539
Autoria: Marcela Ferrato dos Santos Leite Moreira [maferrato15@gmail.com] Paula Souza Sampaio [paula.sampaio@cessp.com.br] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: História Por que trabalhar racismo em pleno século XXI? Ainda é preciso repensar! O projeto Black book foi uma ação pedagógica interdisciplinar realizada para alunos do 9º ano. As disciplinas de História, Arte, Inglês e Matemática oportunizaram momentos de reflexão e contextualização sobre a segregação racial. Parafraseando o termo “Black codes”, do século XIX, que legalizaram o preconceito e a segregação, o Black book, por sua vez, ressalta a competência e excelência da participação negra na sociedade humana, brasileira e mundial. E inspirados por um estudo do meio do Museu Afro, a construção de um livro de folhas pretas e de ideias novas é o resultado final do projeto.
BRASIL EXPORTADOR DA ARTE 540
Autoria: João William da Silva [professor.joao.historia@gmail.com] Ariston de Oliveira Neto [ecownomista@gmail.com] Everton Cavenago Marques [kvnagomarks@gmail.com] Instituição: Escola Interação Área: Arte: Artes Plásticas Esse projeto teve como objetivos: a imersão dos alunos nas artes visuais utilizando como base artistas modernistas (Di Cavalcanti, Tarsila do Amaral e Cândido Portinari) e contemporâneos (Vik Muniz, Os Gêmeos, Eduardo Kobra, Beatriz Milhazes, entre outros), pelo qual foram explorados o senso crítico e a análise das principais obras desses artistas, juntamente com a compreensão do processo museológico como parte educacional. Como produto final apresentamos como criação experimental de obras tridimensionais releituras de obras modernistas e contemporâneas mixadas, obras próprias dos alunos para a exposição ao público.
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BRINCANDO ATRAVÉS DOS TEMPOS: DIVERSÕES INFANTIS ANTIGAS E MEDIEVAIS, NA ATUALIDADE Autoria: Sandro Antonio Canatelli [sancanatelli@gmail.com] Instituição: SESI CE 332 — Boituva Área: História
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A atividade "Brincadeiras e jogos antigos e medievais através dos tempos" representou a conclusão dos estudos destes períodos no Fundamental II, 7° ano, na Escola Sesi 332—Boituva. Tornar próxima e interessante a História de épocas tão distantes, e muitas vezes estranha aos jovens de hoje, foi o objetivo buscado. Após estudos com textos, leituras e atividades tradicionais e teóricas, os jovens investigaram por meio de pesquisas como seria o "brincar" de meninos e meninas iguais a eles, em um passado que já se perde nas areias do tempo, mas que ainda sobrevive entre nós. Descobrir as brincadeiras antigas e medievais, brincá-las em pleno século XXI, e transformá-las em filme, reunidos em grupos, foi o que acreditamos ser uma aprendizagem significativa.
CAÇA AO TESOURO
Autoria: Alana Grimaldi Desbrousses Monteiro [alana.grimaldi@crb.g12.br] Paulo Augusto Balestra [paulo.balestra@crb.g12.br] Maria Regina Soares [maria.soares@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco — Higienópolis Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Os alunos são estimulados por meio de uma "Caça" (a um tesouro que eles desconhecem) a desvendar pistas em português, inglês e espanhol por toda a escola (quaisquer espaços são permitidos, exceto salas de aula de outros anos). Concomitantemente, gravam sua "história" na língua pré-determinada. Venham desfrutar dessa experiência e assistir aos vídeos feitos por nossos alunos!
CADERNO VELOZ DE POEMAS E DESENHOS - DA TEORIA À PRÁTICA Autoria: Mariane Esteves Bieler da Silva [maribieler@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Língua Portuguesa Apesar da velocidade frenética das grandes cidades, a poesia e os poemas não perdem espaço, já que se encontram por todo lugar, seja em muros, prédios ou até mesmo calçadas. É refletindo essa realidade urbana e alucinante que Ricardo Azevedo escreve seu Caderno veloz de anotações, poemas e desenhos. Por meio de textos verbais e não verbais, o poeta nos faz mergulhar em suas experiências e nos permite perceber o quanto ela é também a nossa. Por esse motivo, tal obra poética foi selecionada para ser trabalhada com os alunos do 7º ano do Ensino Fundamental do Colégio Santa Amália. Após a leitura e a discussão dos textos, os alunos foram convidados a construir sua próprio “caderno veloz”, que deveria ser formado por dois poemas e dois textos não verbais. Esse seria um espaço para a manifestação da criatividade e inspiração. Ao final, o material produzido evidenciou-se como um canal de diálogo com a realidade adolescente e o que ela suscita, aproximando o professor do aluno.
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CAFÉ COM SHAKESPEARE 544
Autoria: Elizangela Nobre Bafini [eliz_nobre@hotmail.com] Instituição: EE Prof. Fernando de Azevedo Área: Arte: Teatro Criar é um dos processos mais intrínsecos dos seres humanos. Por meio da criação, possibilitamos que nossa imaterialidade se manifeste e seja captada por outras pessoas. Num mundo cada vez mais fascinado pela imagem, mostrar-se além dela é um ato de extrema coragem. Nesse sentido, convidamos o mestre das relações humanas, Sir William Shakespeare, para um café, numa representação de como grandes autores podem estar bem próximos da nossa realidade e, assim, nos ajudar nesse processo de descobertas pessoais, interpessoais e criativas! Vem tomar um café com a gente!
CANTIGAS NAS ALTURAS 545
Autoria: Luciana de Oliveira Soares [luciana.oliveira.soares@hotmail.com] Verônica Lopes de Camargo [veronica.sorocaba@hotmail.com] Instituição: Colégio Anglo Sorocaba Área: Língua Portuguesa Esse projeto visa ao aprendizado de cantigas trovadorescas e tem como principais objetivos levar os alunos a: construir poemas individuais; manusear objetos com destreza observando cores e formas relacionadas à poesia criada; participar ativamente na montagem dos textos presos aos balões; conhecer os materiais que foram trabalhados e manipulá-los com autonomia; reconhecer sua contribuição sobre valores de gentileza e educação para com a sociedade; atribuir significado às produções; divulgar o colégio e os alunos/autores por meio de pseudônimos criados por eles próprios; praticar a amabilidade e em decorrência disso, agir educadamente com leitores anônimos, e agradecer aos interlocutores dos poemas produzidos com embasamento no século XII, por meio da tecnologia das redes sociais do século XXI. Será feita análise do projeto relacionando-o à aplicação da dimensão do Casel (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning), Percepção Social, principalmente dos hábitos 4 e 5 do Líder em Mim.
CAPITAL, VIDA E MEIO AMBIENTE 546
Autoria: Ana Carolina Beco Naldinho [ana.naldinho@gmail.com] Juliana Santos Monteiro [ju_smonteiro@hotmail.com] Lucimara Leopoldo [lucimara.leopoldo@stocco.com.br] Instituição: Colégio Stocco Área: Geografia O projeto "Capital, vida e meio ambiente" tem como objetivo gerar nos estudantes uma reflexão a respeito da exploração social e ambiental pelas grandes empresas para satisfazer os interesses do capital. O objeto desse estudo foi o rompimento da barragem da empresa Vale em Brumadinho — MG, ocorrido em 25 de janeiro de 2019. Partindo de pesquisas em diversas fontes e opiniões, aulas em salas especiais analisando o rompimento da barragem, os estudantes construíram suas críticas e reflexões sobre o fato. Após os estudos, produziram uma instalação de artes, "memes", "videoclipes" relacionando e apresentando o fato atual como uma das consequências da lógica do capital.
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CARACTERÍSTICAS PESSOAIS E RENDIMENTO ESCOLAR: COMPARAÇÃO ESTATÍSTICA PARA O AUTOCONHECIMENTO
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Autoria: Eduardo dos Reis Cavalcante [eduardo.cavalcante@carmo.pro.br] Instituição: Colégio do Carmo Área: Informática Utilizando a série de livros Diário de um banana, cada aluno foi incentivado a descrever as características comportamentais relevantes dos principais personagens das histórias, para, posteriormente, analisar seu próprio comportamento e, utilizando recursos computacionais e estatística, verificar como este pode interferir em seu processo de aprendizagem e, em diversos casos, em seu rendimento escolar.
CARRINHO DE ROLIMÃ: CULTURA MAKER E ESPAÇO PÚBLICO Autoria: Gabriel Pironcelli Kazukas [gabriel.kazukas@hotmail.com] Eliane de Oliveira [amorineliane@hotmail.com] Instituição: Colégio Jardim Anália Franco Área: Desenvolvimento de habilidades e consequências
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Carrinho de rolimã, brinquedo da cultura de rua que os pais dos alunos tinham lembranças, foi o foco dessa experiência que projetou a cultura Maker e o design thinking em cada estudante. A partir da concepção de uma sala Maker no colégio, de estilo industrial e remetendo a uma oficina, criamos um curso extracurricular em que o aprender interdisciplinar ocorresse na prática. Assim, elaboramos um projeto, criamos um protótipo, aprendemos a manusear ferramentas e a produzir um carrinho de rolimã. A aula terminou nas descidas da Rua Jumana, onde ocorreu o Mooca Fest, e a apropriação do conhecimento e do espaço público se deu na prática por escola, aluno e família.
CARTOGRAFIA: O MUNDO NA PONTA DO LÁPIS Autoria: Ariane Otta Murbach [ariane.murbach@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Geografia A Cartografia é fundamental para o ensino da Geografia. Pela cartografia podemos evidenciar o raciocínio geográfico, conduzir a apropriação do espaço em que vivemos e reconhecer no mundo o nosso lugar e o lugar do outro. Esse trabalho visa apresentar algumas produções e resultados nesse trajeto de explorar o mundo por meio dos desenhos e mapas realizados pelos alunos do 6º ano.
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CASCAS E TALOS: CONHECER, TRANSFORMAR E NUTRIR 550
Autoria: Betânia Jesus Santos Crescêncio [betania.crescencio@ligasolidaria.org.br] Thuane Rodrigues Martins Da Costa [thuane.martins@ligasolidaria.org.br] Bruna Torres Nogueira Rocha [bruna.nogueira@ligasolidaria.org.br] Instituição: Liga Solidária Área: Orientação educacional A oficina culinária é um espaço educativo, que abrange questões de socialização como respeito ao próximo e as normas de higiene para a manipulação dos alimentos e todos os benefícios de uma alimentação adequada. Primeiramente, trabalha-se com as crianças e adolescentes os conceitos do consumo de partes não convencionais dos alimentos, como as cascas e os talos, pois agregam maior valor nutricional à alimentação. As crianças e os adolescentes partilham do conhecimento adquirido nas oficinas culinárias com suas famílias, viabilizando a economia doméstica e diversificando as preparações feitas em casa, fazendo uso do aproveitamento integral do alimento, reduzindo o volume de lixo e contribuindo com o meio ambiente.
CASES DE MINECRAFT EDUCATION NA SALA DE AULA 551
Autoria: Fabiano Masculino Paludetti [fabianopaludetti@hotmail.com] Instituição: Escola Bosque Área: Informática Esse projeto discute e descreve o uso de Minecraft Education e Office 365 na sala de aula.
CÉREBRO-70 (ÀS VEZES VOCÊ NÃO CONSEGUE) 552
Autoria: Célia Maria Piva Cabral Senna [sennapac@ig.com.br] Graziela Miê Peres Lopes [grazimie@gmail.com] Instituição: Lumiar Internacional Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Nesse projeto, estudantes de 7º, 8º e 9º ano, criaram um "Escape room" com o tema cérebro. Para isso, fizeram o levantamento de suas maiores curiosidades dentro do assunto e realizaram encontros virtuais, utilizando o Skype, com uma especialista, apaixonada pelo assunto, para aprender sobre anatomia e fisiologia, refletindo e elaborando respostas para suas perguntas. Com esse material, criaram o jogo e elaboraram a logística para apresentá-lo à comunidade escolar. Os resultados foram surpreendentes. No início, os estudantes se encantaram pela ideia, mas estavam em dúvida se seriam capazes de criar algo tão legal. Motivados pelo desejo, trabalharam com resiliência para enfrentar desafios desde problemas de conexão até a mobilização da criatividade necessária para transformar o conteúdo em uma série lógica de desafios adequados ao jogo. Para as educadoras, o processo se revelou uma enorme fonte de inspiração, colocando em evidência as infinitas oportunidades na aprendizagem por projetos.
CHEGOU A HORA, VAMOS FALAR! 553
Autoria: Marcela Dias Pereira Costa [anjomarcela@gmail.com] Instituição: EMEF Carolina Dantas Área: Língua Portuguesa No mundo moderno as pessoas estão cada vez mais conectadas e utilizam várias formas de comunicação, porém os adolescentes com o advento da tecnologia comunicam-se cada vez mais por mensagem, escondendo-se atrás de teclados, usando artifícios genéricos para se expressar. INSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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Portanto, faz-se necessário desenvolver a habilidade de expressar-se oralmente de forma clara, objetiva, respeitando trocas de turno, adequando seu discurso ao momento enunciativo, ao público-alvo, enfim, à situação apresentada. Para que isso ocorra é necessário investir nos textos orais, demonstrando que estes também seguem uma estrutura e mais, exigem entonação, posicionamento, organização do que será dito, como, quando e onde se deve falar.
CIÊNCIAS E PESQUISA DE CAMPO DAS BACTÉRIAS Autoria: Rogerio Escribano [rogerio.escribano@certus.com.br] Instituição: Certus Colégio Área: Biologia
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Durante as aulas de Ciências, os alunos fizeram vários questionamentos sobre o Reino Monera e os benefícios e malefícios das bactérias. Para verificarmos na prática a localização do habitat e sua reprodução, foi proposta uma atividade no laboratório de Bioquímica, durante as aulas de Iniciação Científica. O desenvolvimento desse trabalho demonstrou um impacto muito grande na comunidade escolar, principalmente na equipe de limpeza do colégio, com a qual os alunos tiveram a oportunidade de promover uma interação, com palestras e orientações, também estendidas aos alunos do Ensino Fundamenta I (5° e 4°anos). Eles explicaram a experiência, além de ensinarem as soluções corretas para eliminar o máximo de microorganismos durante a limpeza dos ambientes. Após as devidas orientações, realizaram a entrega de álcool em gel, que os próprios alunos produziram durante a atividade.
CIENTISTAS EM AÇÃO Autoria: Bianca Sartoreli Borcsik [biancamile@hotmail.com] César Hipólito Pinto [cesarh@terra.com.br] Instituição: Colégio Anglo Sorocaba Área: Língua Estrangeira: Inglês
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Esse projeto contém cinco etapas e, unindo as matérias de Física e Inglês, visa a aproveitar os benefícios da interdisciplinaridade de forma que os alunos conheçam, reconheçam e valorizem a experiência e contribuição de estudiosos da área de Física e, utilizando a Língua Inglesa como ferramenta, criem e apresentem em forma de teatro e como produto final, um diálogo em inglês entre os cientistas pesquisados. Trata-se da construção do conhecimento aliada ao desenvolvimento das habilidades dos alunos.
CLUBE DE RPG Autoria: Marina Montani [marina.montani@elvirabrandao.com.br] Bruno Bertin [bruno.bertin@elvirabrandao.com.br] Gustavo do Val Gomes [gustavo.gomes@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Venha conhecer como um jogo de RPG pode auxiliar na vida escolar de um estudante. Essa atividade, permanente na escola, promoveu o encontro diversas turmas e a integração entre elas. Também ajudou o desenvolvimento cultural e aprimorou habilidades oratórias daqueles que jogaram. Utilizando apenas a criatividade dos alunos para a criação de personagens e cenários, desenvolvemos um ambiente propício para a diversão, permitindo que eles explorassem a capacidade de criar e contar histórias. A utilização dos sistemas de RPG ficou a critério dos participantes do clube, o que gerou uma diversidade de temas que foi desde o medieval até o universo de Harry Potter.
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CLUBE DO LIVRO 557
Autoria: Adriana Alves Mendes [adriana.alves@sebsa.com.br] Instituição: SEB — Vila Velha Área: Língua Portuguesa Esse projeto visa a incentivar o aluno a realizarem atividades voluntárias dentro da escola e na comunidade em que está inserido. Incentivando e provendo a integração social e o inter-relacionamento pessoal, promoveu um corpo discente mais humanizado.
CODING: PROGRAMANDO O FUTURO 558
Autoria: Joseliza Maria Machado dos Santos Amadeu [joseliza@csasp.g12.br] Adrian Rodolfo Cavalheiro Fuentes [adrianrc@csasp.g12.br] Gustavo Sampaio Busanelli [busanelli@gmail.com] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Por meio da prototipagem de aplicativos que colaborassem com o cumprimento da agenda 2030 proposta pela Unesco, o presente trabalho, foi desenvolvido com os alunos do Ensino Fundamental II do Colégio Santo Américo com o intuito de promover o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, lógico-matemáticas e empreendedoras Com a prototipagem será possível que os alunos explorem diferentes papéis dentro do trabalho em grupo, utilizando-se da resolução de problemas para o desenvolvimento de habilidades como: empatia, respeito a diversidade, criatividade, oralidade, a sistematização de ideias de maneira multidisciplinar, fugindo dos mecanismos tradicionais de aprendizagem.
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COLOR ZONES — METODOLOGIA DE ENSINO HÍBRIDO E GAMIFICAÇÃO Autoria: Tiago Carvalho Lima [tiago_clima@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Presidente Kennedy Área: Gestão da aula O projeto de aula híbrida desenvolvido tem como base a rotação de estações, que chamei de “zonas”. Essas zonas foram divididas em seis partes, cada uma representada por determinada cor. Os alunos foram instruídos previamente das regras e foram separados em grupos de seis. Eles deveriam cumprir, obrigatoriamente, três das seis zonas disponíveis, sendo que uma delas era obrigatória (Red Zone). Os alunos poderiam migrar de uma zona para outra conforme fossem acabando aquela determinada tarefa, respeitando um limite estipulado de vinte minutos. O espaço utilizado para a aula foi a sala da biblioteca. Cada uma das mesas possuía um cartão com a cor da Zona com suas instruções. O ponto alto desse tipo de atividade foi a interação entre os alunos e a troca entre eles, o que fez com que em apenas duas aulas pudessem aprender a trabalhar com diferentes grupos em diferentes situações.
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COMO PODEMOS PLANEJAR UMA VIAGEM INTERNACIONAL E RESOLVER OS IMPREVISTOS DURANTE ESSA VIAGEM? Autoria: Cláudia Pantojo de Campos [claudia.campos@elvirabrandao.com.br] Vinicius Rodrigues da Silva [vinicius.silva@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Todos nós gostamos de viajar. Seja para perto ou para longe, para a praia ou para o interior, nacional ou internacional, as viagens nos renovam e sempre nos modificam de alguma forma. Mas será que nossos estudantes entendem quanto planejamento existe em uma viagem? E mais, será que eles entendem que as viagens não são apenas turísticas e podem ter os mais variados motivos? Acrescentamos os imprevistos durante essa “viagem” para desenvolver a criatividade, as habilidades socioemocionais, o poder de reação e resolução de problemas. Imprevistos desde a mala que foi extraviada até a redução do orçamento que o grupo teria para viajar serão surpresas com as quais eles lidam ao longo do projeto. São esses questionamentos que os nossos educadores levantaram quando elaboraram o Projeto do Fundamental 2 (6º a 8º anos): como podemos planejar uma viagem internacional e resolver os imprevistos que surjam na jornada?
COMO SOBREVIVI AO 6º ANO: EXPERIÊNCIAS E FERRAMENTAS EM APRENDIZAGEM POR PROJETOS Autoria: Cristiano Cairoli [cristiano.cairoli@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Outra: Projetos
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Um relato sobre os desafios da aprendizagem baseada em projetos no 6o ano do Colégio Elvira Brandão, em São Paulo. A proposta é compartilhar as lições aprendidas e a experiência com duas ferramentas utilizadas para gestão de grupos e desenvolvimento pessoal dos estudantes.
COMO VIVERÍAMOS FORA DA TERRA? Autoria: Stefan Bovolon Feliciano [sbovolon@hotmail.com] Instituição: Escola Santi Área: Ciências da Natureza O presente trabalho foi proposto em cima de uma questão que ganha força nos últimos anos, referente ao ser humano poder viver fora da Terra. Dentro desse escopo, os alunos têm o fascinante mundo da Astronomia para se aprofundar, relacionar com outras áreas do conhecimento e desenvolver reflexões sobre o tema, sobre o que é real ou não, e como esse pensamento muda rápido ao longo da história. Dessa maneira, possibilita não somente testagem dessas possibilidades por meio de experimentos, aprofundamento teórico, mas também valorização do ambiente complexo que garante a vida humana e de outros seres aqui no nosso planeta. Também possibilita compreender como o universo é vasto de possibilidades, e que a busca pelo conhecimento é constante.
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CONSUMO, PROPAGANDA E FELICIDADE: VIVÊNCIAS E REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES EM FILOSOFIA E MATEMÁTICA Autoria: Valentino Massariol Ruy [valentinoruy@hotmail.com] Teresa Cristina Boselli [teresacristinaboselli@gmail.com] Instituição: Colégio Madre Cabrini Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa a possibilitar uma fruição inédita aos olhos dos alunos. Artistas como Chopin, Itiberê, Pina Bausch e Van Gogh são disparadores das primeiras fruições, e trazem a noite como referência em seus trabalhos. A noite e toda sua poesia conduzem os trabalhos. O compartilhar fica por conta de uma instalação onde olhos curiosos investigam à luz de lanternas e velas as obras produzidas pelos alunos.
CONVIÊNCIA EM PROCESSO DE GRUPO: O TRABALHO DE VALORES E EMOÇÕES NO CURRÍCULO ESCOLAR 564
Autoria: Daiana Silva [daiana.silva@colband.com.br] Lúcia Costa [lucia.costa@colband.com.br] Ana Paula Benedetti Zanini [zana@colband.com.br] Instituição: Colégio Bandeirantes Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Nas aulas de Língua Portuguesa, os alunos dos 9ºs anos (Centro e Portal) vivenciaram um debate argumentativo de temas pertinentes à sociedade, como aborto e pena de morte. O processo do debate contou com etapas significativas de pesquisa, validação e apresentação de argumentos e até mesmo a decisão de mudança do foco do debate. Até mesmo recurso do Skype foi utilizado para que os alunos pudessem se comunicar no período de aula com um advogado brasileiro na Alemanha. Toda essa sequência didática propiciou aos alunos a compreensão das estratégias argumentativas bem como da construção de uma argumentação consistente e coerente.
COOKIES E PROPORÇÃO 565
Autoria: Cláudia Paulino Policicio [claudia.policicio@crb.g12.br] Marcos Vinicius Dias [vinicius.dias@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Matemática Prática: fabricação de cookies utilizando proporção. Objetivos: fomentar o estudo das proporções em uma aplicação prática (fabricação de cookies). Técnicas metodológicas: preparo prévio, confecção de padlets, aula invertida, aula prática. Desenvolvimento: a partir de uma receita de cookies, os alunos deverão calcular a proporção para fabricar uma quantidade proporcional de doce. Nesse processo há um preparo prévio, uso da tecnologia e envolvimento prático na fabricação da receita. Os alunos devem trazer e realizar o procedimento utilizando um senso comum nos resultados. Resultados: produção de cookies em uma receita que era proporcional à receita original.
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CORAL DAS DIFERENÇAS Autoria: Rosemeire Pinheiro dos Santos Duarte [rosepsduarte25@hotmail.com] Instituição: EMEF Armindo Ramos Área: Outra:
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Por atender alunos de inclusão, e entre eles alunos surdos, a unidade escolar, em comemoração ao Dia Mundial do Surdo, desenvolveu o projeto "Coral das diferenças" no intuito de divulgar a Linguagem Brasileira de Sinais e também no intuito de os alunos surdos se sentirem acolhidos por todos.
COTIDIANO EM QUESTÃO: O PENSAMENTO COMPUTACIONAL NUMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR Autoria: Jorge Alves de Farias [jorge.farias@crb.g12.br] Vanessa Andrade Lopes [vanessa.andrade@crb.g12.br] Ivone Gonzalez Milani [ivone.milani@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Informática
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A experiência trata do desenvolvimento do pensamento computacional com alunos de 6º ano do Ensino Fundamental, numa abordagem interdisciplinar, por meio de um componente curricular. O componente cotidiano em questão reuniu professores das áreas de Ciências Humanas, Natureza e Cultura Maker, proporcionando uma experiência pedagógica investigativa, analítica e expressão de conhecimentos acerca de temas geradores. Trabalhado com três turmas de cada série, o componente foi explorado, em cada bimestre, por uma das áreas em cada turma, sendo o quarto bimestre dedicado a uma síntese final. Essa experiência foi impactante por proporcionar a experiência entre os docentes de conceber um componente curricular novo, sob a ótica da interdisciplinaridade, bem como a utilização de diferentes ambientes de aprendizagem envolvendo o tema proposto. Já sob a perspectiva do pensamento computacional, tornou-se mais notável o processo da resolução de problemas, como é proposto pelo novo componente e pela BNCC.
CSA'S ANATOMY Autoria: Gabriela Pena Chaves Kirsten [kirsten@csasp.g12.br] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Ciências da Natureza O objetivo desse trabalho foi estimular o trabalho em equipe para resolver casos médicos sobre os sistemas respiratório, cardiovascular e sanguíneo. Para isso a professora elaborou e apresentou casos médicos numa simulação de prova de residência médica. Os alunos, divididos em grupo e com material produzido por eles para consulta, responderam questões que envolviam relações entre os sistemas envolvidos e a patologia em questão e relações dos sistemas entre si. Os alunos se envolveram ativamente na atividade, fizeram suas anotações, realizaram excelentes discussões em seus grupos e produziram respostas satisfatórias para cada questão apresentada. De maneira geral, o entendimento e o envolvimento dos alunos no "Csa's anatomy" foram maiores do que em avaliações tradicionais.
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CUBO MÁGICO 569
Autoria: Luciane Mendonça [lucianemca@gmail.com] Simone Zambelli Machado [simone.machado@stocco.com.br] Instituição: Colégio Stocco Área: Matemática Esse projeto visa a auxiliar no desenvolvimento da concentração, disciplina, socialização dos alunos. O cubo mágico é encantador e desafiante para eles. Impossível inicialmente, se torna desafiador a cada etapa cumprida, a cada camada completa. É perceptível a autonomia naqueles que buscam por resoluções antes que as etapas sejam trabalhadas, o aumento da concentração e disciplina no estudo das etapas, melhor socialização nas discussões de como resolver o cubo e o empenho em melhorar seus tempos na resolução do cubo. A participação de um aluno nos campeonatos foi um estímulo para os colegas que ainda não estavam tão empenhados. O projeto realizado com alunos do 6º ano aguçou a curiosidade de outros estudantes, o que proporcionou a continuidade do projeto no ano de 2019.
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CULTIVATE A BETTER WORLD — LEGO AND STORYTELLING Autoria: Camila Gaspar [camilago@csasp.g12.br] Carlos Kablan Cheda Moreira [professorkablan@gmail.com] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A atividade foi baseada na metodologia LEGO® Serious Play®. É um método visual e tangível de comunicação que desenvolve competências, estimula a inovação, a criatividade, a visão estratégica, o trabalho em equipe e promove 100% de participação. Os blocos LEGO® são uma linguagem universal e as metáforas que surgem dos modelos construídos pelos alunos expressam possíveis soluções das situações-problemas propostas. O maior foco foi trabalhar as competências do século XXI, como: pensamento crítico, resolução de conflito e comunicação e o produto final da atividade foi apresentado em inglês perante o grupo.
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CURTAS: ENTRE A LÍNGUA INGLESA E A LINGUAGEM AFETIVA Autoria: Fabiano da Silva Araujo [bill1981@uol.com.br] Instituição: EM Profª Maria Eulália Vieira Área: Língua Estrangeira: Inglês A motivação para a realização desta experiência pedagógica é oferecer aos estudantes possibilidades de aprendizagem mediadas pela sétima arte: o cinema. No campo midiático o cinema contribui eficazmente no processo de aprendizagem e, muitos dos curtas, longas-metragens e documentários, são produzidos com intenção educativa. Importante ressaltar que a escola contribui no processo de formação social dos estudantes. É indiscutível a importância do cinema na propagação de ideias, fatos históricos, tendências artístico-cinematográficas e o grau de diversão. Com ele, é possível nortear práticas que permitam novas experiências de aprendizagem. É possível, também, inserir a linguagem cinematográfica como elemento mediador de práticas que tenham como foco uma formação social, apresentando o uso do cinema na escola como um encontro possível com a arte, não como ferramenta metodológica, mas, como meio de reconhecimento de si e do outro.
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DA ESCOLA PARA A AMAZÔNIA, DA AMAZÔNIA PARA O MUNDO Autoria: Maria Claudia Pontes Pedrosa [mariaclaudiapp@hotmail.com] Instituição: Escola SEB — Maceió Área: Ciências da Natureza
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O desmatamento é uma questão ambiental séria, com consequências para o nosso planeta que afetam o clima e contribuem para o aquecimento global. Formar cidadãos conscientes de que são parte integrante e participativas na luta para que tenhamos mais árvores em nosso planeta, como uma forma de diminuirmos a emissão de gases estufa, é dever da escola, é dever do professor. Nosso trabalho buscou desenvolver a consciência ambiental em nossos alunos, bem como a percepção de que somos peças fundamentais no desenvolvimento de práticas ecológicas que podem ser diárias e estar presentes na vida de cada um.
DA TRADIÇÃO ORAL À TECNOLOGIA: O CONTO POPULAR E A PRODUÇÃO AUDIOVISUAL COMO FERRAMENTA DE ENSINO Autoria: Gabriela de Camargo Moreira Rochel [gabriela.rochel@colegiokoelle.com.br] Adriana Maria Pizirani [adriana.pizirani@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Língua Portuguesa
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O objetivo principal do projeto foi desenvolver atividades voltadas à aproximação do gênero conto popular com a tecnologia, por meio da produção audiovisual como ferramenta de ensino para a prática de contação de histórias, utilizando recursos semânticos, sonoros e visuais presentes nessa mídia tão apreciada pelos estudantes atualmente, tendo como ferramenta básica o aplicativo IMove. A leitura de contos populares e a elaboração de vídeos com contação de histórias por alunos de 6ºanos, possibilitam também a ludicidade e o desenvolvimento de um domínio da expressão oral em situações de uso público da linguagem, ajustando o texto à variedade linguística adequada à intenção comunicativa proposta. Além disso, a aproximação da tecnologia com o tradicional, pode proporcionar ao aluno a percepção da importância dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura corporal) na arte de contar histórias e desenvolver o seu potencial inventivo ao criarem seus próprios vídeos e exibi-los.
DE POLÍGONOS A POLIEDROS
Autoria: Fernando Leonardi de Moraes [fernando.leonardi@objetivosorocaba.com.br] Mari Cleia Pelegi Lobo [maricleia.pelegi@objetivosorocaba.com.br] Claudio Julio César Pinheiro [claudio.pinheiro@objetivosorocaba.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: Matemática
O projeto tem o objetivo de trabalhar com o ensino multisseriado correlacionando Arte, Português e Matemática a fim de proporcionar uma aprendizagem lúdica e significativa de poliedros e polígonos. Estão envolvidos alunos de 6º ao 9º ano, cada qual contribuindo com seu nível cognitivo e procedimental, enriquecendo o trabalho com utilização do espaço Maker e materiais diversos.
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DE PROFESSORA A FACILITADORA DE PROJETOS — RELATO DE UMA ETERNA APRENDENTE Autoria: Ana Carolina Cardoso de Melo Tardivo [ana.tardivo@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Formação continuada de professores Por que é tão importante a formação continuada de um professor? O que faz de um professor, um facilitador? A que ponto isso “transforma” o profissional? É um processo que se encerra? Como o curso de formação de facilitadores pode fazer com que haja reciclagem de práticas e desenvolvimento pessoal? Durante o curso de formação de facilitadora em projetos, estas perguntas e outras tantas igualmente poderosas surgiram e chacoalharam a minha “existência”. Incômodos, desconfortos, conflitos internos e incertezas vieram à tona. Por meio dessa vivência compartilho, em um breve relato, a transformação daquilo que percebo. Primeiramente, na minha postura pessoal; depois, na facilitação de possíveis conflitos no ambiente escolar, fazendo com que o outro possa se perceber igualmente num processo de crescimento e ressignificação.
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DEFICIÊNCIA E MOBILIDADE URBANA: DESENVOLVIMENTO DE AÇÕES PARA O ALCANCE DE EQUIDADE SOCIAL Autoria: Carolina Gabriel De Paula Pupo [carolgab@csasp.g12.br] Gabriela Pena Chaves Kirsten [kirsten@csasp.g12.br] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Atendimento à diversidade O objetivo deste trabalho interdisciplinar é desenvolver projetos para a melhoria da qualidade de vida dos deficientes físicos em locais públicos nos países subdesenvolvidos. Por meio do Estatuto da Pessoa com Deficiência 13.146/2015 e de aulas teóricas para compreender que as diversas deficiências são fruto de um mau funcionamento dos sistemas, os alunos criaram protótipos nas aulas de Robótica de projetos que facilitassem a acessibilidade da pessoa com deficiência em países subdesenvolvidos, levando em consideração a viabilidade desses projetos nesses países periféricos. Desenvolveu-se a empatia dos alunos em relação à diversidade, assim como às dificuldades enfrentadas cotidianamente pelos deficientes. Ao mesmo tempo, os protótipos possibilitaram o entendimento da mecânica e elétrica por meio do trabalho em grupo.
DESENVOLVENDO HÁBITOS DE ESTUDO 577
Autoria: Alba Valéria da S. Lima Antonioli [prof.albavaleria@gmail.com] Instituição: EMEF João Gonçalves Área: Língua Estrangeira: Inglês O projeto visa a estimular os alunos a adquirirem hábitos de estudo, por meio de uma rotina que eles mesmos decidem como fazer, e da aprendizagem de técnicas de estudo para otimizar o seu conhecimento. Essas técnicas de estudo são passadas por meio de vídeos do YouTube de vários canais e podem ser revistos no grupo de estudos da rede social que a professora possui. A professora também disponibiliza seu Whatsapp para dirimir possíveis dúvidas dos alunos.
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DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS POR MEIO DE DEBATES E SIMULAÇÕES
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Autoria: Julio Cesar Ferreira Santos [juliocesar@csasp.g12.br] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A escola é o lugar do desenvolvimento de múltiplas habilidades e competências no processo de crescimento de crianças e adolescentes. Diferentes procedimentos e instrumentos são utilizados por professores e gestores para alcançar os objetivos voltados a uma melhor aprendizagem, ainda mais diante dos atraentes estímulos à disposição na internet e outras mídias. No sentido de proporcionar a produção de um ambiente criativo, dinâmico e interdisciplinar, os debates e simulações aparecem como ferramentas ímpares na interface entre componentes curriculares e como detentoras de potência para o desenvolvimento de competências que não apenas aquelas acadêmicas. Essas práticas pedagógicas exigem uma rápida adequação dos alunos a um conjunto de regras indutoras do aprimoramento comportamental/atitudinal. As atividades desenvolvem a habilidade de resolução de problemas complexos e um ambiente para que os alunos se comuniquem de forma efetiva.
DETETIVE FUNGI Autoria: Kelly de Amorim Rocha Peixoto Almeida [karpalmeida@hotmail.com] Instituição: Escola SEB Maceió Área: Ciências da Natureza
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O trabalho visa a conhecer e identificar os fungos e suas características gerais e específicas; reconhecer a importância dos fungos para o ambiente e para o homem, na economia, na medicina e nos avanços tecnológicos. O trabalho consistiu na divisão da turma em grupos, e cada grupo teve que criar um cartaz, uma sinopse e um trailer de um filme de suspense fictício. Na apresentação, o restante da turma, baseado em seus conhecimentos acerca dos fungos, teve que descobrir quem eram os três personagens apresentados: o assassino, a vítima e a arma do crime, podendo qualquer um desses ser representado por um fungo já estudado previamente. Com muita criatividade, verdadeiros talentos foram revelados. Já o estudo sobre fungos, nunca mais foi o mesmo.
DIÁRIOS DE GUERRA Autoria: Daniel Pires Ferreira [daniel.ferreira@sesisp.org.br] Instituição: SESI CE 390 — Pirassununga Área: História O projeto consiste na elaboração de diários de guerra, em que os alunos devem se colocar frente ao desafio da vivência prática no período de guerra, interligando os aspectos e fatos históricos que acarretaram maior conflito armado da história contemporânea, na criação de personagens fictícios que participaram da Segunda Guerra Mundial. Desse modo, devem desenvolver um pensar histórico, em que possam criar empatia e conhecimento para compreender as consequências e impactos causados pela guerra na transformação geopolítica do mundo.
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DINÂMICA DAS POPULAÇÕES 581
Autoria: Denise Cunha de Melo Ramalho [deninhabiologica@gmail.com] Instituição: Escola SEB Maceió Área: Biologia Esta aula visa a, por meio da interdisciplinaridade e dentro de uma metodologia ativa, fazer com que o aluno compreenda seu espaço e possa entender o cálculo da densidade populacional utilizando como exemplo uma pequena amostra da população de sua própria escola. Temos o uso da Matemática e de noções de Geografia, para que possamos compreender a dinâmica das populações dentro do conteúdo de Biologia. O trabalho em equipe é algo que foi trabalhado e, assim, conseguimos observar bons resultados e coerência na execução das etapas, as quais estimulam o senso de investigação e de criação.Os alunos utilizaram bem a fita métrica para medição da área da sala e conseguiram aplicar os dados nas fórmulas, além de pesquisarem e discutirem em grupo as estratégias de criação da população fictícia para cálculo do índice de crescimento. Os resultados foram expostos em Power Point e, assim, tivemos coerência e similaridade nos dados coletados.
DINÂMICAS MUSICAIS 582
Autoria: Amanda Viana Tralba [amanda.tralba@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Arte: Música O trabalho "Dinâmicas musicais" foi desenvolvido na aula de música com alunos do Ensino Fundamental II — 8º ano. Inicialmente em sala de aula foi apresentado o que e quais são as dinâmicas musicais e usando o aplicativo Garage Band, puderam experimentar essas dinâmicas. Após a compreensão dessa ferramenta da música, foi proposta a realização de um trabalho em que, por meio da dramatização, eles conseguissem expressar as dinâmicas presentes na música escolhida. Ao final do trabalho os alunos foram capazes de compreender, de forma descontraída, alguns elementos que precisam ser planejados antes de compor um música.
DISCIPLINA ELETIVA: MODA E SUSTENTABILIDADE 583
Autoria: Fabiana Miler Ferracuti de Oliveira [fabianamiler@hotmail.com] Instituição: Colégio Stella Maris Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto de "Moda e sustentabilidade" da disciplina eletiva do Fundamental II visa a ressaltar que a moda não é somente roupa, é um fator social. É necessário estudá-la para entendermos situações comportamentais na sociedade. É relevante o aluno compreender o processo pelo qual a moda há séculos tem sua proporção. Não só na teoria, é interessante compreender e conhecer de onde vem a matéria-prima do que vestimos, e todo seu percurso até se tornar uma roupa. Esse conhecimento pode influenciar o poder de compra de um consumidor e instigá-lo para outras pesquisas. Os alunos vivenciaram na prática a moda como design, criando uma coleção de cunho sustentável, praticaram ações ecologicamente corretas. Além disso, a ânsia pelo consumo na sociedade atual, desencadeia diversos fatores ambientais que muitas vezes não são inseridos no cotidiano dos alunos e das pessoas no geral, por isso é de extrema importância o aluno ter conhecimento dos danos causados pelo consumo desenfreado de artigos têxteis.
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DO CAFEZAL AO CAFEZINHO Autoria: Wilson Fernandes Forti [wfforti@yahoo.com.br] Celi Aparecida G. Sarino [celisarino@cmisp.com.br] Sandra Siciliano [sandrasiciliano@cmisp.com.br] Instituição: Colégio Maria Imaculada — SP Área: Geografia
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Visando a vivenciar parte da história econômica do estado de São Paulo e da produção de parte do espaço geográfico brasileiro, visitamos a histórica Fazenda Nossa Senhora da Conceição em Jundiaí/SP, para conhecermos algumas característicasdo processo de produção de café, um dos produtos que alavancaram a economia do Brasil nos séculos XVIII, XIX e XX. O resultado dessa visita foi a construção e vivência do conhecimento, misturando teoria e prática, instigando nossos educandos à aprendizagem fora da sala de aulas, de forma não mecânica nem tão somente teórica.
DO GOLPE À REDEMOCRATIZAÇÃO: (RE) CONSTRUINDO O CONHECIMENTO HISTÓRICO POR MEIO DE RELATOS
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Autoria: Rafaela Magalhães França Beschizza [rafaelafranca@hotmail.com] Instituição: Colégio Mercedário Nossa Senhora das Mercês Área: História "Do golpe à redemocratização: (re) construindo o conhecimento histórico através de relatos" foi uma proposta de atividade das disciplinas de História e Informática, desenvolvida com alunos do 9ºAno do Ensino Fundamental II do Colégio Mercedário Nossa Senhora das Mercês. O objetivo geral do trabalho foi o de propiciar o entendimento político, social, econômico e cultural da história brasileira no período dos governos militares. Para tal, acreditou-se que seria conveniente iniciar a atividade com uma apresentação da proposta para os alunos. Visando a embasá-los teoricamente, trabalhou-se um texto baseado nas ideias de Michael Pollak a respeito do conceito de memória e suas armadilhas, bem como as especificidades do trabalho com História Oral. O contato dos discentes com personagens que vivenciaram a ditadura militar e o compartilhamento dos vídeos por eles produzidos resultou na (re)construção do período citado por meio de diferentes visões a respeito de um mesmo assunto.
EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA Autoria: Sérgio Eduardo dos Santos [sergioeduardodossantos013@gmail.com] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: Educação Física Colocar-se no lugar do outro e vivenciar suas limitações, tornar-se um desafio em uma sociedade carente de empatia. As atividades desenvolvidas têm como objetivos, fazer com que os aprendizes vivenciem uma prática não convencional de realizarem atividades físicas, sentindo as dificuldades de uma pessoa que não tem autonomia da mobilidade e assim valorizarem suas condições físicas. Ao ministrar as atividades os aprendizes ocuparam cada um uma cadeira com rodinhas, e para deslocar-se tinham que utilizar os pés a fim de impulsio. Cada um procurou a melhor forma de montar uma estratégia para participar das atividades propostas com êxito. Com a realização das atividades, foi possível pereceber que os aprendizes se colocaram no lugar do outro, exercitando a empatia e o altruísmo.
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EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO: A FORMAÇÃO DE CONSUMIDORES CIDADÃOS DENTRO DA ESCOLA Autoria: Camila Machado de Souza [camilawho@gmail.com] Sonia Maria Pereira Vidigal [smpvidi@gmail.com] Instituição: Instituto Singularidades Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse trabalho visa a investigar de que maneiras a Educação para o Consumo pode atuar na formação de consumidores mais conscientes e críticos. Partiu-se da hipótese de que um trabalho pedagógico acerca do consumo se constitui como ferramenta indispensável para o exercício da cidadania em um contexto social norteado pelas relações de consumo. Para este fim, foram analisados os mecanismos didáticos utilizados em uma sequência de aulas sobre o consumo realizada com um grupo de alunos de 9º ano em São Paulo/SP. Investigou-se a percepção dos alunos acerca do tema tanto por meio de observações de aulas quanto pela análise de atividades escritas. Um questionário permitiu que tais alunos revelassem sua opinião sobre a relevância de se estudar tal tema e sua influência no seu modo de consumir atualmente. Pode-se observar que um planejamento de aulas focado em provocações e debates parece promover o desenvolvimento de um pensamento reflexivo em relação ao consumo e à responsabilidade ambiental.
EMPODERAMENTO JUVENIL — GRÊMIO ESTUDANTIL 588
Autoria: Mayara dos Santos [mayara.santos@yahoo.com.br] Thobias Paraguai de Oliveira [professorthobiasparaguai@gmail.com] Instituição: Secretaria de Educação de São Vicente Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Com o intuito de promover uma gestão mais democrática e o protagonismo juvenil em sua rede, a Secretaria Municipal da Educação de São Vicente desenvolveu uma série de ações de modo a impulsionar a formação de grêmios estudantis em todas as unidades de Ensino Fundamental, Anos Finais. O resultado foi o empoderamento de jovens, que tomaram à frente da organização de espaços e atividades dedicadas à sua formação e lazer, além de uma formação crítica e participativa para além dos muros das escolas.
ENERGIA CONSUMIDA É ENERGIA PERDIDA? TECNOLOGIA: VILÃ OU ALIADA DA SAÚDE? 589
Autoria: Adriana de Moraes Zequim [adriana.zequim@escolapv.com.br] Thandara Garcia Ravelli [thandara.ravelli@escolapv.com.br] Luciana da Conceição Frade [luciana.frade@escolapv.com.br] Instituição: Escola Projeto Vida Área: Ciências da Natureza A fim de sensibilizar os alunos quanto ao uso do celular e impactos para a saúde, a ideia surgiu nas aulas de Ciências, para desenvolver propostas que pudessem associar seu uso para uma vida mais saudável. Para isso, foram desenvolvidas ideias de aplicativos e/ou outros produtos que davam visibilidade aos benefícios, prejuízos, dicas, etc. do uso da tecnologia. Percebendo alguns impactos na vida humana, os alunos criaram protótipos para apresentar, como se fossem de uma startup. Desenvolveram as propostas do produto, uma logomarca e criaram um folder de divulgação utilizando os aprendizados obtidos sobre a razão áurea, em matemática. Em grupos, com membros que exerciam papéis específicos, apresentaram o folder com dados sobre a "empresa" e também apresentaram suas proposta de produtos, como, por exemplo, aplicativos, jogos e uma bicicleta que recarregava a bateria do celular ao pedalar.
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ENGLISH DAY! Autoria: Michelle Pupin [ppupin@hotmail.com] Instituição: Prefeitura de São Vicente Área: Língua Estrangeira: Inglês
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O projeto "English Day" teve como objetivo promover um dia voltado para a Língua Inglesa, valorizando o ensino da língua estrangeira na rede pública de ensino. É importante ressaltar que nós, enquanto escola pública, precisamos destacar nosso potencial de ensino e nossa atuação como motivadores, do processo de ensino-aprendizagem da língua estrangeira. É nosso papel desenvolver a oralidade, estimular conhecimento, autonomia, trabalho em equipe, colaboração, criatividade, sendo os alunos os verdadeiros protagonistas do evento!
ENSINAR A "APRENDER A APRENDER" Autoria: Adriana Pianura Queiroz [dripianura@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Por vezes vemos alunos que acabam se desestimulando com relação à escola por não saber como estudar de forma consistente e atingir resultados satisfatórios. Pensando na autonomia do aluno a respeito da aprendizagem, foi criada a disciplina "Orientação de Estudos" para o 6º ano do Ensino Fundamental II. O foco principal dessa disciplina é conduzir o aluno a perceber que ele é um dos atores no processo de aprendizagem significativa. Logo neste ponto do “saber como estudar” é que tais conteúdos foram organizados para que, além de aprender técnicas de estudos e de administração do tempo, os estudantes possam refletir sobre os benefícios dessas práticas, bem como sobre a proposta da escola em proporcionar “situações de aprendizagem nas quais o aluno possa viver e desenvolver um papel importante: o de protagonista” (PPP, p. 17).
ENSINO HÍBRIDO E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS: POR UMA APRENDIZAGEM ATIVA E CRÍTICO-REFLEXIVA Autoria: Renata Michelle de Melo [renatamelo.teatro@gmail.com] Elizabeth dos Reis Sanada [elizabeth.sanada@hotmail.com] Instituição: Instituto Singularidades Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse trabalho está relacionado ao estudo das diferentes mídias na Educação contemporânea e seus impactos sobre as formas de ensinar e aprender no contexto escolar, tendo como objetivos: investigar de que maneira é possível ensinar por meio da abordagem do Ensino Híbrido e das metodologias ativas, a fim de potencializar o processo de ensino-aprendizagem e como fazer melhor uso das tecnologias digitais em prol de uma aprendizagem mais autônoma. Para engajar jovens entre 12 e 14 anos nas aulas de Língua Portuguesa e Matemática e, ampliar suas habilidades de escrita, leitura e raciocínio lógico, utilizamos as plataformas Khan Academy, Canva, Comic Life e modalidades do Ensino Híbrido, para apoiar os projetos das turmas. Assim, as aulas se tornaram mais dinâmicas, possibilitando o desenvolvimento da criatividade, autonomia e personalização na aprendizagem dos alunos, além de um enorme engajamento na realização das atividades propostas em sala, bem como em outras áreas de suas vidas.
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ENSINO HÍBRIDO — ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES 593
Autoria: Tomie de Rosa [tomieassis@yahoo.com.br] Instituição: EE Profª Maria Ribeiro Guimarães Bueno Área: História Essa apresentação é o desenvolvimento de uma aula de Ensino Híbrido-rotação por estações na aula de História. A sala foi dividida em cinco estações e em cada uma delas desenvolvia-se uma atividade diferente para os alunos. Uma das estações necessariamente usou a tecnologia a favor da aprendizagem. Sem dúvida o Ensino Híbrido proporciona o protagonismo do aluno e impede que apenas o professor atue como transmissor de conhecimento.
ENTRE O BERÇO DA POESIA E A TECNOLOGIA: 6ºS E 7ºS ANOS COMO CENTRO DA PERFORMANCE POÉTICA 594
Autoria: Luiza Machado Franco Siqueira [luiza.siqueira@elvirabrandao.com.br] Bruno Bertin [bruno.bertin@elvirabrandao.com.br] Carolina Suellen França da Silva [carolina.silva@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Língua Portuguesa O trabalho propõe que 6ºs e 7ºs anos protagonizem um diálogo entre um passado longínquo da poesia "A poesia ligada ao canto, indiferenciada, anônima e coletiva"(SPINA, 1982) e sua conexão com as performances musicais e tecnológicas da contemporaneidade "A assimilação do recurso tecnológico leva o poeta a intervir na própria tecnologia e na máquina para fazê-las produtoras de signos poéticos" (ANTONIO, 2008). Com isso, busca-se motivar o estudante não só a conectar-se com o gênero poético, mas a transformá-lo. A partir da intersemiose, abrir o conjunto de possibilidades para outras linguagens e performances, chegando à multissemiose. (teatro, gifs, Stop Motion, poesia eletrônica). O apelo tecnológico foi um trunfo para o alcance desses objetivos. Aproximar os estudantes do universo poético foi possível à medida que se apropriaram da face performática do próprio texto. Música e performance são inatas à poesia mas também são íntimas de pré-adolescentes. Esse encontro é possível.
ESCAPE ROOM — FUGINDO PARA APRENDER 595
Autoria: Paula Souza Sampaio [paulaszsampaio@hotmail.com] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: História Esse projeto tem por objetivo o reconhecimento das principais características dos regimes totalitários ocorridos durante o século XX, bem como a identificação das condições preexistentes para sua consolidação, além da diferenciação entre nazismo e fascismo. Para isso, foi desenvolvido um jogo com desafios solucionados coletivamente que levavam a outros desafios, mesclando atividades escritas e outras, on-line. O uso de cadeados, enigmas e sequências numéricas colaboram diretamente para a inserção dos alunos na atividade.
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ESTAÇÕES DO CONHECIMENTO — MOVIMENTO SARESP Autoria: Marta Yamakawa Yoshioka [marta.tekay@gmail.com] Marly Aparecida da Silva Dias [marlydias@msn.com] Vincenzina Lucchese Oller [luc.oller@uol.com.br] Instituição: Escola Princesa Isabel Área: Matemática
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O projeto "Movimento — Saresp", propiciou uma interação das três áreas do conhecimento. O trabalho foi desenvolvido em três etapas: simulados, palestra e grupos interativos. A estratégia de utilizar os grupos interativos (estações do conhecimento), tornou o projeto dinâmico com jogos, desafios e enigmas. A organização do evento se desenvolveu da seguinte forma: alunos monitores, equipes, gestão de tempo, protagonismo, autogestão do conhecimento e a avaliação realizada por meio de um folder de acesso para a próxima estação. De forma lúdica, o projeto atendeu os indicadores das defasagens, contemplando as habilidades e competências necessárias para a avaliação no Saresp.
ESTUDO DO MEIO — BIOMA MANGUEZAL Autoria: Eliane Procópio Abrahão Gonçalves [elianeabrahaointeracao@gmail.com] Instituição: Centro Educacional Interação Área: Ciências da Natureza
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Esse trabalho visa a associar o método de ensino-aprendizagem de práticas de campo de Ciências com conteúdos teóricos didáticos, abrindo novas possibilidades de os alunos atingirem amplos conhecimentos. Em aula teórica adquirem os conhecimentos prévios por meio de pesquisas e apresentações de seminários e na prática de campo no bioma manguezal identificam as características aprendidas como fauna, flora, solo e clima.
ESTUDO DO MEIO — PARQUE ESTADUAL CARLOS BOTELHO Autoria: Vinicius Augusto Gurres [vinicius.gurres@objetivosorocaba.com.br] Alessandra Maria Barbosa Viola Estevam [alessandra.viola@objetivosorocaba.com.br] Marília Barbério [marilia.barberio@objetivosorocaba.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba — Portal Área: Ciências da Natureza Essa atividade teve como objetivo principal desenvolver nos alunos uma preocupação crítica sobre o nosso meio ambiente, com enfoque no bioma da Mata Atlântica. Envolvendo as disciplinas de Geografia, Ciências e Português, os alunos fizeram um trabalho em campo no Parque Estadual Carlos Botelho (São Miguel Arcanjo — SP). Com atividades envolvendo todos os alunos (mesmo para os ausentes), foram trabalhadas questões sobre ocupação urbana, desmatamento, conscientização ambiental e produção textual de notícias e memórias.
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ESTUDO SOBRE A PRÁTICA DO BULLYING NA ESCOLA 599
Autoria: Rafael Augusto Constantino Nogueira [rafaugusto_constantino@hotmail.com] Joyce Peixoto Pasti [joycetrombone@gmail.com ] Vanessa Herrera AviLES [v.herrera@bol.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália - Unidade Saúde Área: Língua Portuguesa 1ª Etapa: alunos estudaram no laboratório de Informática, com as professoras de História e Geografia uma cartilha do cartunista Ziraldo sobre direitos humanos e fizeram um debate em sala. 2ª Etapa: alunos em grupos desenvolveram questões para uma pesquisa com relação ao bullying e cada sala elegeu 5 questões mais pertinentes. 3ª Etapa: no sistema Forms, alunos do 6º ao 8º anos responderam às questões e foram gerados gráficos quantitativos. 4ª Etapa: alunos transformaram com a professora de Matemática as informações dos gráficos em porcentagem. A partir desse cálculo, foi feito um debate e formulado um texto conclusivo com o professor de língua portuguesa, com uma análise e uma proposta de mudança. A partir do texto, foi elaborada uma apresentação em do Powerpoint na Informática. 5ª Etapa: Apresentação de Powerpoint a todos os alunos do 6º ao 8º anos na Mostra dos Direitos Humanos. 6ª Etapa: Refletiram, organizaram e promoveram ações de sensibilização para redução do bullying.
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EXPERIMENTAÇÃO EM ARTE. BULLYING NA ESCOLA: UM PROBLEMA CRÔNICO Autoria: Luan Alberto Ribeiro Soares [alberto-luan1991@hotmail.com] Wilton da Silva Farias [professorwilton@outlook.com] Instituição: Colégio CRER Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Bullying é um ato caracterizado pela violência física e/ou psicológica, de forma intencional e continuada, de um individuo, ou grupo contra outro(s) indivíduo(s), ou grupo(s), sem motivo claro. A palavra “bullying” é de origem inglesa. No Brasil, a palavra é utilizada principalmente em relação aos atos agressivos entre alunos e/ou grupos de alunos nas escolas. Até pouco tempo, o que hoje reconhecemos como bullying, era visto como fatos isolados, “briguinhas de criança” e normalmente família e escola não tomavam atitude nenhuma a respeito. A parti de um “laboratório experimental” este trabalho relata vivências e experiências em artes visuais dentro da escola, colocando o bullying como o principal tema para a criação de um videoarte, recriando situações reais vividas pelos próprios alunos e superadas. A proposta do trabalho foi executada no 8º ano do Ensino Fundamental II do Colégio Crer em Jundiaí, utilizando desde pesquisas científicas até experiências em arte visuais.
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EXPLORANDO O UNIVERSO SIMÉTRICO DA MATEMÁTICA E A APLICAÇÃO EM MANDALAS Autoria: Christiane da Costa Fernandes [prof_christiane@hotmail.com] Instituição: EM Roberto Mário Santini Área: Matemática A mandala é um símbolo de integração e harmonia, que faz parte da cultura humana há milênios, e nela podemos observar diretamente o conceito de simetria. Percebemos a existência da simetria na natureza, nas plantas, em pessoas, em animais, na religião, na arte, na Matemática e também nas construções realizadas pelo homem. Os alunos discutiram, elaboraram hipóteses, ampliaram os conhecimentos geométricos. Com criatividade, exploraram um novo caminho, ampliando a reflexão e a observação do mundo que os cerca. INSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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Neste projeto utilizaram papel quadriculado juntamente com a observação de folhas de plantas, flores, colmeias, entre outros. O trabalho culminou na confecção de mandalas em CDs reciclados, para concretizar o aprendizado significativo adquirido por meio de estudos e observações. Houve o aprofundamento das noções de simetria, os alunos conseguiram perceber o envolvimento e as conexões de diversas disciplinas, Ciências, Arte, Matemática e História.
EXPLORANDO PAISAGENS PELO OLHAR DA LITERATURA BRASILEIRA Autoria: Patricia Mattioli [ce114@sesisp.org.br] Noele Paliologo [ce114@sesisp.org.br] Agnaldo Bino [ce114@sesisp.org.br] Instituição: SESI CE 114 - Agudos Área: Geografia
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O propósito desse trabalho foi analisar as paisagens do Brasil por meio de obras literárias com os alunos do 7º ano do Ensino Fundamenta II, no componente curricular - Geografia. Em parceria com a bibliotecária, as obras literárias O tempo e o vento, de Érico Veríssimo, Capítães de areia, de Jorge Amado, O cortiço, de Aluísio Azevedo e Iracema, de José de Alencar , foram selecionadas para serem analisadas e exploradas durante a atividade. O trabalho foi sintetizado no laboratório de Informática por meio do compartilhamento de informações apresentado pelos grupos com a utilização de ferramentas do Office 365, com imagens dos lugares e vídeos.
FALANDO DE BIODIVERSIDADE NA LÍNGUA ESPANHOLA UTILIZANDO O TANGRAM COMO RECURSO NAS ILUSTRAÇÕES Autoria: Tatiana Vasconcellos Pinto [tati.mat@uol.com.br] Sara Bonisson [sarabonisson@gmail.com] Claudia de Brito Moraes [claudinhabmoraes@hotmail.com] Instituição: Instituto Presbiteriano Mackenzie Área: Ciências da Natureza Esse trabalho interdisciplinar teve como objetivo a elaboração de vídeos na Língua Espanhola em que animais extintos foram construídos manualmente com peças do tangram pelos alunos. O trabalho foi aplicado para estudantes do 7º ano do Fundamental II, sendo dividido em três etapas: i) pesquisa escrita sobre a história do tangram; utilização de aplicativos sobre esse assunto e confecção do tangram quadrado, nas aulas de Matemática; ii) pesquisa e produção de texto sobre a importância da preservação da biodiversidade, nas aulas de Ciências; iii) tradução desse texto para Língua Espanhola e produção de vídeos com os animais feitos com tangram. Ao final do projeto, cada grupo apresentou à turma o vídeo finalizado, e os discentes demonstraram interesse e curiosidade, principalmente, ao perceberem o processo de interdisciplinaridade durante o desenvolvimento de todas as etapas.
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FEIRA DE CIÊNCIAS: GRANDES DESCOBERTAS E INVENÇÕES Autoria: Taynara Michele de Paiva Silva [tay.paivaop@hotmail.com] Instituição: EE Profª Maria Apparecida Nigro Gava Área: Ciências da Natureza Esse projeto visa à elaboração de trabalhos pelos alunos, tendo o professor como mediador, em que os próprios alunos têm a oportunidade de buscar o conhecimento sobre assuntos relativos à grandes descobertas e invenções na história da Ciência. São objetivos desse trabalho: construir conhecimento e material expositivo em grupo; promover a socialização e coletividade entre os alunos; trabalhar com materiais diversificados; estimular a criatividade; desenvolver o interesse pela aprendizagem de temas não abordados em sala de aula. O resultado foi um aprendizado mais eficaz, através do estudo e montagem dos trabalhos feitos pelos próprios alunos. Os alunos se sentiram estimulados e valorizados ao ter a oportunidade de expor trabalhos feitos por eles.
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FERRAMENTAS DIGITAIS, COLABORAÇÃO E CONECTIVIDADE Autoria: Caio Mendes dos Santos [caio.mendes@crb.g12.br] Ana Carolina Viegas Carmo Han [ana.han@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Desenvolvimento de habilidades e competências As ferramentas digitais podem ser excelentes maneiras de tornar o dia a dia da sala de aula mais produtivo e interessante. No entanto, isso depende da forma de utilização desses recursos, do tipo de proposta e do gerenciamento de tais atividades. Pretendemos compartilhar diferentes experiências envolvendo o uso de ferramentas (especialmente GSuite) e aplicativos on-line de maneira significativa e com o intuito de promover o trabalho colaborativo, como, por exemplo, na produção de textos escritos, mapas mentais e registros visuais, além de rubricas de avaliação. O uso de diferentes linguagens amplia as possibilidades de expressão por parte dos alunos e as maneiras de compartilhamento de informações, promovendo o desenvolvimento de habilidades relacionadas à criatividade, comunicação e colaboração.
FRANKENSTEIN E AS PRÓTESES MODERNAS 606
Autoria: Claudia Melotti Deker Rago [claudiamelotti2@gmail.com] Instituição: CAMB - Escola Caminho Aberto Área: Biologia Esse projeto visa a aplicar os conhecimentos aprendidos sobre sistema nervoso e locomotor na aplicação de novas tecnológicas médicas que venham auxiliar as pessoas que sofrem com a redução ou a perda de movimentos. Dessa forma foram produzidos protótipos de mão biônica de papelão que possuem movimentos, automatizadas ou manuais. Para a construção da mão biônica, foram utilizado papelão, canudo e barbante. A automatização foi montada utilizando-se o Scratch. Como ponto de partida para a discussão utilizou-se o livro Frankenstein de Mary Shelley para uma reflexão sobre a possibilidade de reconstrução de um ser vivo.
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FRANKENSTEIN E OS SUPER SERES HUMANOS Autoria: Claudia Melotti Deker Rago [claudiamelotti2@gmail.com] Instituição: CAMB — Escola Caminho Aberto Área: Biologia
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Ao ler o livro Frankeinstein os alunos debatem a importância da ética na Medicina. Simultaneamente estudam a utilização de próteses inteligentes, impressoras de órgãos, olho biônico, equipamentos para curar ferimentos com maior eficiência, entre muitas outras inovações, que podem tornar a vida das pessoas mais saudável. Posteriormente, cada grupo de alunos deverá criar um protótipo de mão biônica a partir de um vídeo do Youtube que realmente funcione, ou seja, a prótese deverá ter movimento.
GAMIFICANDO UMA LISTA DE EXERCÍCIOS Autoria: Dixier Maria Carratti [dixier.carratti@crb.g12.br] Mariana Zacchi Lopes da Silva [mariana.zacchi@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Matemática
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Esse projeto foi desenvolvido com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental com o objetivo de revisar conteúdos para uma avaliação. Gamificamos uma lista de exercícios para os alunos, fora do ambiente de sala de aula, disputarem, em grupos, qual equipe resolvia de forma correta todas as situações-problemas. Os exercícios foram cuidadosamente selecionados a fim de mostrar como os números decimais e a porcentagem, que pertencem a unidades temáticas diferentes, estão presentes em nosso cotidiano. Foi possível vivenciar a competição de maneira respeitosa, usando estratégias diferenciadas para o ensino da Matemática, despertando o interesse, participação, criatividade, autonomia, diálogo e espírito de equipe. Conseguimos tornar uma aula de resolução de exercícios, uma aula atraente, produtiva e eficiente para os estudantes.
GEOGRAFIA QUALQUER HORA Autoria: Luiz Antonio Capriello [capriello@gmail.com] Instituição: Prefeitura Municipal de Santos Área: Geografia "Geografia qualquer hora, tem como prioridade proporcionar conteúdos de Geografia a qualquer hora e lugar por meio de site no qual disponibilizamos o livro didático em PDF, PPTs, textos diversos, links para vídeos e outros sites para navegar. Tudo contribui com a fixação dos conteúdos abordados e possibilita a esta geração uma apredizagem diferenciada, ou seja; utilizando as ferramentas que mais utilizam e lhes é atrativa — smartphones. Nanossa experiência percebemos que aqueles que fazem uso destas ferramentas têm melhor desempenho nas aulas e demonstram que aprenderam significamente, pois fizeram uso da leitura de textos e imagens, além dos áudios, tudo colobora para melhor fixação dos conteúdos. Não há como mensurar as possibilidades de sucesso, pois notamos que durante o processo de aprendizagem alguns alunos foram navegando em sites e compartilhando informações superatuais. Nossos alunos são da era digital, tais ferramentas tornam a Geografia mais atraente: do abstrato para o palpavél.
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GEOJOGANDO — ECONOMIA 610
Autoria: Marcelo Nascimento Guerra [marcelogeoguerra@gmail.com] Instituição: Colégio Stocco Área: Geografia Esse projeto visa a trabalhar conteúdos programáticos a partir da gamificação das práticas pedagógicas. Teve a pretensão de conduzir os alunos a: manusear aplicativos e ferramentas digitais como meios de aprendizado; reconhecer as atividades fundamentais para a consolidação de uma economia. Também pretendeu elaborar formulários e organizar relatórios de análise e desempenho da economia do jogo; reconhecer os recursos digitais como ferramentas potenciais de aprendizado; utilizar a tecnologia e o entretenimento como meio de desenvolvimento e organização da rotina de estudos.
GERAÇÃO E... APRENDENDO A EMPREENDER 611
Autoria: Adriana Praxedes Monteiro Bastos [adriana.ntm@gmail.com] Glorita Faria dos Santos [glorita.cursos@gmail.com] Rodrigo Lopes Chaves França [rodrigofranca.ntm@gmail.com] Instituição: Secretaria da Educação de Santos — Seção Núcleo Tecnológico Educacional Área: Desenvolvimento de habilidades e competências “Geração E… aprendendo a empreender” apresenta temas referentes à famíliarização do jovem com o ensino a distância (EaD), à inserção ao mercado de trabalho e noções da cultura empreendedora. É desenvolvido semanalmente na escola, nas aulas de Informática Educativa, durante todo o ano letivo, com o auxílio de tutores a distância e tutores presenciais. O curso certifica os alunos com rendimento satisfatório em, no mínimo, 60% das atividades.
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GINCANA INTERDISCIPLINAR ENTRE CIÊNCIAS E HISTÓRIA Autoria: Anna Carolina de Lima Franco Salvador [afranco@portoseguro.org.br] Cinthia Giarolo Marigonda [cmarigonda@portoseguro.org.br] Instituição: Colégio Visconde de Porto seguro Área: Ciências da Natureza A "Gincana interdisciplinar" teve por objetivos incentivar a colaboração entre os pares na apropriação de conhecimentos das disciplinas de Ciências e História, para os 6ºs anos; utilizou espaços extraclasses, gerando integração dos alunos aos ambientes escolares, assim como demonstrar a relação das disciplinas em questão, entendendo-as como partes integrantes da área de Ciências, de forma holística. A atividade possuía três estações, em pontos estratégicos na escola. O acesso aos espaços se deu através de enigmas relacionando assuntos das disciplinas com os ambientes. Os alunos realizaram atividades de cruzadinhas com conceitos fechados, criptogramas com interpretação textual, assim como charadas. Com ludicidade, os alunos se assenhoraram dos conhecimentos, demonstrando apropriação e atuando com autonomia. Desta forma, os objetivos de integração interdisciplinar e enterespacial foram alcançados. Tais resultados perceptíveis na elucubrações em aulas e avaliações subsequentes.
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GROWUP: UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM COLABORATIVO, FÉRTIL E SUSTENTÁVEL Autoria: Luís Eduardo dos Santos Pires [luismatematico@live.com] Instituição: Sartre Escola SEB Área: Matemática
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A prática em sala de aula é um fator pontual no ensino-aprendizado. Nesse sentido, contextualizar os diferentes assuntos abordados no Ensino Fundamental II, tratados em sala de aula, permite maior apropriação do conhecimento. Desta forma, valer-se de diferentes orientações didáticas para construir o conhecimento é uma maneira de formar alunos críticos e participativos. Assim, a sequência didática, os projetos pedagógicos, o uso de mídias, entre outras ferramentas ajudam o professor a ministrar suas aulas. E, neste contexto, este breve trabalho traz uma ideia do significado da construção de um ambiente novo SEB, o Growup, com abordagens que possibilitam aos professores e alunos a prática de métodos de ensino-aprendizagem mais efetivas.
GRUPO DE TEATRO ERRA BONITO Autoria: Hércules Soares de Almeida [parahercules@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba — Centro Área: Arte: Teatro
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Criado no ano de 2017, o Grupo Teatral “Erra Bonito” surgiu a fim de propor intervenções da pedagogia teatral no cotidiano escolar dos alunos do Ensino Fundamental II e Médio do Objetivo Centro.
GUERRA E DIPLOMACIA: AS HABILIDADES GEOPOLÍTICAS APLICADAS AO ESTUDO DA GEOGRAFIA Autoria: Morena Figueiredo Abdala [morena@abdala.adv.br] Instituição: Escola SEB Dom Bosco - Sede Ahú Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse projeto visa a desafiar os adolescentes do Ensino Fundamental II a expandirem o conhecimento na geopolítica e nos diversos cenários globais. Como as nações interferem de maneira direta e indireta no cotidiano? Quais as relações internacionais que promovem, de fato, mudança? A partir do posicionamento do aluno na representação de outro país, a visão cultural é ampliada. A análise do conjunto de elementos naturais da Geografia e o pragmatismo da geopolítica transforma a mente do aluno em pensamento crítico. A partir das provocações dos objetivos iniciais, da mediação da resolução de conflitos e proposições de alianças, o projeto desenvolve no aluno dos anos finais do Fundamental II uma nova maneira de ler a sua realidade e a realidade além de si mesmo. Gera empatia e cidadãos mais conscientes.
HÁBITOS SAUDÁVEIS — MUDANDO PELA VIDA Autoria: Carlos Eduardo Soares da Silva [carlos.eduardo.kempes@gmail.com] Instituição: EM Profª Maria Nilza da Silva Romão Área: Educação Física O número de crianças e adolescentes com sobrepeso e obesidade aumentou de maneira vertiginosa no mundo todo. Segundo dados da OMS (Organização Mundial de Saúde), foi comparado o peso de crianças e jovens em 1975 e em 2016. E verificaram que, nessas quatro décadas, o índice de obesos cresceu de 0,7% para 5,6% entre meninas, e de 0,9% para 7,8% entre meninos. Em um mundo com o tempo cada vez mais corrido, as preocupa249
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ções com alimentação, exercícios físicos e convívio social ficam em segundo plano. O projeto “Hábitos saudáveis – Mudando pela vida” tem por objetivo que o aluno comecem a mudança nele mesmos, tendo a responsabilidade de ser o aplicador e quem fiscaliza a si mesmo, sabendo que a sua qualidade de vida atual e futura depende de todas as suas atitudes.
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Autoria: Leila Bezerra Fernandes Ribeiro [leila.fernandes86@gmail.com] Karina Ferreira de Jesus [karakarina@gmail.com] Wesley Werner da Silva Nunes Instituição: EMEF CAIC — Ayrton Senna da Silva Área: Língua Portuguesa "Conhecer a própria história é essencial para compreender quem somos. Através do conhecimento histórico, somos capazes de compreender hábitos, crenças, costumes e saberes. Um povo que não conhece a própria história, não valoriza suas conquistas nem preserva sua essência, perdendo-se em meio à diversidade de influências socioculturais que recebe e, por fim, perde a própria identidade. A identidade cultural gera vínculos e fortalece a união entre pessoas inseridas num mesmo contexto socio-histórico-cultural e ajuda a determinar a sensação de pertencimento. A sensação de reconhecimento e pertencimento aumenta a autoestima pessoal e coletiva, promovendo a interação entre as pessoas de uma determinada comunidade e a valorização e proteção do patrimônio material e imaterial. Esse projeto, valoriza a história das comunidades e fortalece o vínculo entre indivíduos e instituições.
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IDENTIDADE VEGETAL: INTERAGINDO CIÊNCIA COM ARTE Autoria: Renata Barberis [renata.barberis@colegiomaterdei.net] Sabrina Gonçalves Raimundo [sabrina.gonçalves@colegioitalo.com.br] Instituição: Colégio Internacional Ítalo Brasileiro Área: Ciências da Natureza O projeto "Identidade vegetal" consiste em uma sequência de aulas que tem como pano de fundo a temática da Classificação e Identificação dos principais grupos de plantas. Durante a sequência didática, os alunos são chamados a refletir sobre aspectos botânicos sob a óptica científica e também artística. Por essa razão, trata-se de um projeto interdisciplinar, envolvendo as disciplinas de Ciências e Arte. O objetivo das aulas é o de sensibilizar os alunos para um novo olhar sobre as plantas e sobre eles mesmos a partir de metodologias ativas. Mesclando o uso de recursos tecnológicos e a aprendizagem ao ar livre. Tendo isso em conta, a sequência de atividades passa por três principais momentos: saída da campo para reconhecimento das espécies arbóreas do bairro, produção de pranchas botânicas artísticas e científicas e apresentação dos trabalhos desenvolvidos individualmente por cada aluno.
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IMPLANTAÇÃO DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA JÚNIOR NO COLÉGIO SANTO AMÉRICO Autoria: Leila Miguel Stávale [leilasta@csasp.g12.br] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Ciências da Natureza
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Durante o período escolar, a Iniciação Científica Júnior introduz aos alunos o ambiente da pesquisa e procura despertar a vocação científica de cada um. Com isso, auxilia na construção de novos conhecimentos, desenvolve o senso crítico e a criatividade, aprimora habilidades e transforma o ensino-aprendizagem em algo mais dinâmico e reflexivo. A Iniciação Científica Júnior do Colégio Santo Américo teve como objetivo elaborar projetos de qualquer área do conhecimento por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental 2 e 1º e 2º anos do Ensino Médio. Os estudantes puderam realizar o trabalho sozinhos, em duplas ou trios e tiveram reuniões semanais ou quinzenais com os professores orientadores. Durante essas reuniões, houve discussões sobre as pesquisas realizadas por cada um, além de atividades práticas sobre metodologia científica e uso de ferramentas de busca. Os projetos finais foram enviados para feiras de ciência nacionais, como Febrace e ICLOC.
INFOGRÁFICOS E TECNOLOGIA Autoria: Verônica Trevizoli [vt.trivelin@gmail.com] Instituição: Colégio Anglo Sorocaba Área: Matemática
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Utilizar a tecnologia em sala de aula trouxe uma motivação extra para a turma. Os alunos foram desafiados a desenvolverem em Power Point um infográfico a partir de um texto. Pesquisaram imagens na internet, desenvolveram gráficos simples e o resultado foi simplesmente sensacional! O objetivo dessa atividade é trazer a tecnologia para a sala de aula, desenvolver a habilidade de comunicação por meio de um formato diferente e apresentar alguns recursos simples.
INICIAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II Autoria: Francini Lopes Gomes [franlopsg@gmail.com] Instituição: Stance Dual School Área: Língua Portuguesa
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É possível formar um jovem pesquisador no Ensino Fundamental II? Este projeto demonstra como se pode viabilizar a inserção de crianças e de adolescentes no universo da pesquisa científica por meio do estímulo ao questionamento e à problematização das informações divulgadas ao seu redor. Nesse contexto, busca-se, a um só tempo, tornar acessível o universo de produção da ciência incentivando a pesquisa de fontes confiáveis e científicas, bem como instrumentalizar a produção escrita e oral, colocando os estudantes em contato com situações e gêneros textuais próprios do universo acadêmico.
INTRODUÇÃO AO XADREZ PARA O FUNDAMENTAL II Autoria: Marcus Vinicius Moreira Santos [marcus.santos.xadrez@gmail.com] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Nas Oficinas de Xadrez buscou-se apresentar o jogo de xadrez como uma ferramenta divertida e muito útil para o desenvolvimento da atenção, concentração, raciocínio lógico, memória, paciência e imaginação. Os alunos mais experientes aprenderam conceitos de estratégia mais avançados e participaram de competições. As aulas eram
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divididas em duas partes, sendo uma teórica e outra prática. Na primeira eram ministrados conceitos importantes relativos ao jogo de xadrez e a segunda parte consistia em uma atividade em que os alunos eram estimulados a desenvolver o que haviam aprendido na teoria. Os materiais utilizados nas aulas foram: mural de xadrez, tabuleiros, jogos de peças, datashow, atividades escritas, planilhas, relógio de xadrez. Além do xadrez clássico, foram apresentadas outras versões do jogo. Ao final do ano formou-se um grupo de alunos interessados em continuar aprendendo mais sobre o xadrez com a criação de um laço de amizade entre eles.
JEPP— EMPREENDEDORISMO EM SÃO VICENTE 623
Autoria: Fernando da Silva Fonseca [ffonseca420@gmail.com] Instituição: EMEF CAIC - Ayrton Senna da Silva Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Nossa escola propôs-se a uma capacitação junto ao Sebrae onde os professores passaram por formações juntamente com outra unidade. Após o período de estudo, foi aberta aos alunos dos 9ºs anos a participação em dez encontros que objetivaram a apresentação e a apropriação dos conceitos pertencentes ao perfil do empreendedor. Juntamente com o “perfil empreendedor”, um roteiro foi estabelecido durante os encontros para a criação de pequenas empresas que deveriam funcionar dentro da própria unidade escolar. As empresas foram criadas e mostraram-se plenamente funcionais levando-se em conta, além da experiência adquirida, o lucro relativamente alto que algumas obtiveram. A conclusão do projeto deu-se em dois momentos no mês de dezembro: uma feira dentro da prefeitura onde, além de vender seus produtos, os alunos puderam compartilhar suas experiências; em cerimônia realizada na Câmara Municipal de São Vicente para a entrega dos certificados com carga horária de 20 horas.
JM JORNAL — O JORNAL DA NOSSA ESCOLA 624
Autoria: Patrícia Helena Veloso de Carvalho [patriciavelosocontato@gmail.com] Instituição: EM Joaquim Augusto Ferreira Mourão Área: Língua Portuguesa O "JM Jornal — o jornal da nossa escola" é um projeto que surgiu da necessidade de incentivar o alunado a produzir textos dos mais diversos gêneros textuais. Ademais, constatou-se também que os alunos não se interessavam pela leitura de textos da esfera jornalística, havendo a necessidade de estimular tal leitura. O projeto "JM Jornal" surgiu para estimular a escrita e a leitura nos alunos da escola municipal Joaquim Augusto Ferreira Mourão, de Praia Grande, e já existe desde 2017. O jornal visa estimular a leitura, a produção textual e o processo de construção de conhecimento transdisciplinar. Os resultados vêm sendo muito positivos e o projeto envolve a participação ativa dos alunos colaboradores, além do grande envolvimento da equipe escolar.
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Autoria: Sheila Jane Sulzbeck [sheilajanes@yahoo.com.br] Conceição Rebucci Manno [riconchris@uol.com.br] Instituição: EE Oswaldo Aranha Área: Matemática Esse projeto propõe atividades e brincadeiras para aprimoramento das habilidades em defasagens, principalmente com frações, nas operações de adição, subtração, multiplicação e divisão em diferentes contextos; produção de charges com tema matemático; criação e redação das regras assim como sua interpretação e produções com equilíbrio estético.
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JOGO DA HISTÓRIA: UMA PROPOSTA DE USO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO Autoria: Marco Aurélio dos Santos [marcoholtz@uol.com.br] Instituição: Colegio Santa Amália Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O "Jogo da História" é uma experiência diferenciada e estimulante de uso do conhecimento histórico. O caráter lúdico da atividade é um convite ao trabalho em equipe, à reflexão sobre os conteúdos de História e à práxis. Ao cumprirem as etapas para a elaboração do trabalho, os alunos exercem o aprendizado social, fundamental para a prática educativa. Algo como o que escreveu Paulo Freire, em seu Pedagogia da autonomia: "No fundo, passa despercebido a nós que foi aprendendo socialmente que mulheres e homens, historicamente, descobriram que é possível ensinar". No trecho citado, a ênfase deve ser posta no advérbio "socialmente" para que possamos compreender o alcance da relação professor-aluno e da relação aluno-aluno. Em outro trecho do mesmo livro, o educador pernambucano afirma que "todo ensino de conteúdos demanda de quem se acha na posição de aprendiz que, a partir de certo momento, vá assumindo a autoria também do conhecimento do objeto". Assim eu entendo o "Jogo da História".
JOGOS DE GUERRA Autoria: Ailton Luiz Camargo [ailton@objetivosorocaba.com.br] Fernando Cesar Pereira [fernando@objetivosorocaba.com.br] Bruno Ottati Marte [bruno.marte@objetivosorocaba.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: História
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As disciplinas de Educação Física, História e PDPS uniram-se para o projeto "Jogos de guerra". Os trabalhos foram divididos com a finalidade de estudar as guerras mundiais do século XX de forma interdisciplinar. Ao mesmo tempo, os alunos estudavam as características das guerras e desenvolviam as regras dos jogos como o Waterball e a adaptação do jogo de tabuleiro War. Nas aulas de PDPS foi trabalhada a noção de ditadura a partir do filme A Onda, nas quais os alunos puderam perceber a diferença entre heteronomia e autonomia no espaço social como maneira de possibilitar cada vez mais uma ação autônoma.
JOGOS MEDIEVAIS Autoria: Juliana Santos Monteiro [juliana.monteiro@stocco.com.br] Instituição: Colégio Stocco Área: História Os "Jogos medievais" foram desenvolvidos pelos alunos do 7º ano, objetivando a construção de diferentes jogos de tabuleiro, ou cartas, a partir do conteúdo de História — a Alta Idade Média — O Feudalismo. A pesquisa do conteúdo, dos tipos de jogos foi a primeira etapa do trabalho em grupo. A confecção dos jogos, nos espaços variados do colégio, permitiu o conhecimento e a famíliaridade com diversos tipos de materiais. Por fim, a avaliação desse trabalho possibilitou a revisão do conteúdo de forma recreativa e colaborativa, pois cada grupo jogou todos os jogos da classe.
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ENSINO FUNDAMENTAL II
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JORNAL MURAL — A VOZ DO CCA 629
Autoria: Rodrigo Leandro Da Silva Garcia [rodrigo.garcia@ligasolidaria.org.br] Instituição: Liga Solidária Área: Informática As crianças e adolescentes tiveram a oportunidade de explorar as ações que aconteceram dentro das salas dos educadores de referência e assim tornaram acessíveis para o conhecimento das outras crianças e adolescentes as atividades que anteriormente se restringiam às salas e não chegavam ao conhecimento de todos. E por meio do jornal mural – A voz do CCA essa informação chegou para todos. Permitir uma oportunidade singular na reflexão de como usufruir com responsabilidade e consciência de tudo que as tecnologias educacionais podem oferecer para os que delas se utilizam foi o elemento fundamental para esse processo. Foi também de grande importância possibilitar uma interação entre os alunos nos grupos ou pares, levando-os a ser os responsáveis por tarefas específicas no decorrer das produções e ações das atividades realizadas pelas turmas dentro da sala de “Tecnologia Educacional” do Programa Crianças e Adolescentes. A efetivação de todo esse processo se deu com a concretização das duas publicações das edições do jornal mural no decorrer do ano de 2018.
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LANÇAMENTO DE FOGUETES DA OLÍMPIADA BRASILEIRA DE ASTRONOMIA E ASTRONÁUTICA Autoria: Eliana dos Santos Isidoro [anailebio@gmail.com] Instituição: Secretaria da Educação de São Vicente Área: Ciências da Natureza Nesse trabalho será apresentada uma proposta que tem por objetivo diminuir as dificuldades de identificação e reconhecimento da Astronomia, seguindo a Base Curricular Municipal – São Vicente, Eixo: Terra e Universo. As atividades referem-se à aplicação do lúdico como ferramenta de ensino, almejando uma preparação para a Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA) e Mostra Brasileira de Foguetes (MOBFOG). Por meiode jogos, slides, aplicativos com simulados da OBA e construção de materiais astronômicos, pretende-se um melhor reconhecimento e assimilação da Astronomia que figuram nas modalidades da OBA. Desde 2008 esse projeto é desenvolvido pela autora, sempre com excelentes resultados de medalhas de ouro, prata e bronze, tanto na prova escrita, quanto na competição de foguetes, isso se dá por causa do interesse dos alunos pela astronomia e pelas aulas práticas. Os alunos já receberam 17 medalhas, dentre essas 5 de ouro.
LE PARKOUR NA ESCOLA 631
Autoria: Edinei Cristiano Alves de Oliveira [edineicristiano36@hotmail.com] Instituição: EMEF Prof. Lúcio Martins Rodrigues Área: Educação Física Uma aula diferenciada como atrativo o Le Parkour, atividade que consiste em superar obstáculos em quadra, com marcação de tempo para efetuar as transposições e movimentação. Os alunos sente-se satisfeitos por superarem seus limites e motivados em fazer, por ser uma aula diferente.
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LEIA UM LIVRO SOLTE A MENTE! DEIXE OUTRO, ME ALIMENTE! Autoria: Fernanda Cristina Martignago Buck [fernandacmbuck@gmail.com] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Língua Portuguesa
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Esse projeto visa a estimular a prática leitora em toda população e despertar nos alunos a prática de boas ações nas comunidades onde moram.
LER POR PRAZER: METODOLOGIAS ATIVAS APLICADAS AOS PROJETOS DE LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL II
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Autoria: Raquel Arantes Toledo Caregaro [rachtoledo@gmail.com] Instituição: Colégio Jardim Anália Franco Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Numa sociedade em que os livros são cada vez mais vistos com indiferença e até desprezo, é papel da escola prezar para que o importante hábito da leitura frutifique hoje e ajude a reverter os alarmantes índices de letramento no país. Mas como fazer isso? O jovens hoje parecem se interessar apenas pelo celular e pelo videogame. Então, não se deve afastar a leitura do universo do aluno, afinal, podemos incluí-la entre seus hábitos e, dessa forma, torná-la uma atividade prazerosa e constante. Os jovens leitores de hoje serão os adultos empáticos e os cidadãos críticos do futuro.
LINHA DO TEMPO DAS CIÊNCIAS Autoria: Vanessa Puglielli Da Costa [1152924@mackenzie.br] Simone Schiavinato dos Santos Wesley Espinosa Santana Instituição: Colégio Presbiteriano Mackenzie Área: Ciências da Natureza Os alunos do 6º ano do Colégio Presbiteriano Mackenzie (Higienópolis). Participaram de um projeto interdisciplinar envolvendo as disciplinas de História, Ciências e Matemática. O projeto teve como objetivo a construção de uma linha do tempo, utilizando um aplicativo no ipad (Time Line). Nessa linha do tempo, os alunos acrescentaram informações de cientistas que ao longo da história contribuíram com teorias, experimentos ou descobertas que ajudaram na evolução da ciência. Na mesma linha do tempo, informações sobre a história dos sistemas de numeração foram acrescentadas, seguindo uma ordem cronológica, dessa forma essa linha do tempo conta um pouco da história e do avanço das Ciências. O resultado do projeto foi uma aprendizagem significativa e divertida, de conceitos e teorias que muitas vezes ficavam apenas como simples "decorebas".
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ENSINO FUNDAMENTAL II
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LITERATURA E PRODUÇÃO TEXTUAL: UM NOVO OLHAR POR MEIO DA TECNOLOGIA Autoria: Tamara Line De Jesus Dias [tamaralinediass@hotmail.com] Instituição: Escola Crescimento Área: Língua Portuguesa Esse trabalho visa a apresentar práticas inovadoras para as aulas de Literatura e Produção textual, utilizando ferramentas tecnológicas que possibilitem o desenvolvimento de habilidades e competências específicas de acordo com o gênero textual em estudo. Utilizando esses recursos (iMovie, Clips, Book Creator, Keynote, Padlet, entre outros), os alunos foram desafiados a expandir seus conhecimentos sobre as obras literárias obrigatórias na escola e realizar produções textuais em formato digital, estimulando seu gosto pela leitura e desenvolvendo a escrita, a oralidade e análise textual por meio das atividades realizadas.
LITRO: UM CUBO PARA MEDIR VOLUME 636
Autoria: Patricia Leme Pedroso De Jesus [patriciaj@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Matemática O litro é uma das unidades mais conhecidas para se medir o volume, no entanto, gera dificuldade na maioria dos alunos em situações em que é exigida a transformação dessa unidade em outras unidades de volume, como decímetro cúbico, metro cúbico ou centímetro cúbico. Uma das causas é a abstração do tema, por isso fomos à prática, em que o aluno foi protagonista de suas próprias descobertas, buscando respostas para perguntas tais como: quanto cabe de água em uma caixa cúbica de aresta 1 dm? Suponha que a gente divida as dimensões da caixa pela metade, quanto de água caberá? Então, nosso ponto de partida foi o litro interpretado como sendo um cubo de um decímetro de aresta, que foi uma importante interpretação para as respectivas transformações das unidades de volume.
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LIVRE EXPRESSÃO E DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA Autoria: Diego Bello Doze [dozebello87@gmail.com] Instituição: Beacon School Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse trabalho discute a importância do ato da escrita livre para os alunos para além do desenvolvimento das habilidades e competências pertinentes ao período escolar. A escrita, a partir da pedagogia criada pelo educador Célestin Freinet, procura estimular o exercício da escrita enquanto um ato de impulso criador, encontrando nela um espaço dialógico para expressão, por meio da escrita ou do desenho, de sentimentos, pensamentos, sensações e impressões. Outro aspecto importante que esse trabalho busca analisar é a importância, para os alunos, dos limites de tempo, espaço, com o professor enquanto modelo e companheiro do ato da escrita.
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LOGIC SEB Autoria: Juliane Rodrigues Batalha [juliane_rb@hotmail.com] Instituição: SEB Maceió Área: Matemática
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Esse projeto visa a relacionar os conteúdos e os conhecimentos adquiridos ao longo do ano sobre estruturas de resoluções de problemas matemáticos e simplificação de problemas lógicos. Pretende mostrar a aplicabilidade dos conceitos demonstrados em sala, onde a criação e utilização de jogos facilitou a compreensão dos conteúdos. Jogos de raciocínio lógico foram utilizados mediando a aprendizagem de maneira mais atrativa e divertida para os alunos. Os alunos aprenderam sobre o desenvolvimento do raciocínio lógico nas suas diversas formas e produziram uma atividade lógica para apresentar aos colegas as habilidades e competências adquiridas. O raciocínio lógico desenvolve pessoas críticas com senso investigativo e argumentativo, isso se traduz em alunos capazes de criar, interpretar, responder e explicar situações-problemas.
LUGAR DE MULHER É ONDE ELA QUISER! Autoria: Ariana Peixoto Caporrino [arianapeixotocaporrino@hotmail.com] Instituição: EE Carlos Maximiliano Área: Atendimento à diversidade
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Empoderamento feminino é um tema que está muito em voga, tanto em redes sociais, televisão quanto no dia a dia das pessoas. É necessário o entendimento bem como o conhecimento da história da mulher no mundo e no Brasil, suas dificuldades, lutas, discriminações sociais, raciais e estéticas. Resgatar a autoestima das nossas alunas e alunos será fundamental para se tornarem adultos seguros de si e confiantes em seus projetos de vida.
MACKCOFRE – UM COFRE SOLIDÁRIO Autoria: Sara Bonisson [sarabonisson@gmail.com] Tatiana Vaconcellos Pinto [tati.mat@uol.com.br] Instituição: Instituto Presbiteriano Mackenzie Área: Matemática Esse é um projeto interdisciplinar aplicado para alunos do 8ºano do Fundamental II. O objetivo foi de realizar pesquisas, estudos, vivências e ações dos alunos com intuito de valorizar atitudes que possibilitam a inclusão do deficiente visual na sociedade. O trabalho foi dividido em 6 etapas: i) pesquisa escrita sobre a biografia do artista Luiz Sacilotto; ii) confecção de um cofre na escola com intuito de arrecadar moedas para doação à ONG Bengala Verde; iii) estudo teórico dos órgãos dos sentidos; pesquisa escrita sobre a importância do sistema Braille; iv) encontro com participantes da ONG Bengala Verde; v) confecção de uma charada, utilizando massinhas de modelar para representar as palavras em Braille; vi) realização da contagem das moedas arrecadadas pelos grupos e entrega aos participantes da ONG. Os alunos perceberam que as pessoas com deficiência visual estão imersas em uma cultura letrada, por meio da utilização do sistema Braille.
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MALALA, UM CONTO DE FADAS? 641
Autoria: Lilian Maria Pivato [lilianpivato65@gmail.com] Instituição: Colégio Renascença Área: Língua Portuguesa O objetivo do trabalho é levar os alunos a entenderem que, em um mundo em que a educação é tantas vezes preterida por outros valores, uma menina de uma zona tribal lutou pelo direito de estudar a ponto de arriscar a vida para realizar o que para ela era um sonho. Os valores, costumes e religião foram temas de pesquisa e ampliaram o universo dos alunos. A produção de um conto maravilhoso levou à reflexão de que o enredo da fantasia pode estar presente na vida real.
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MÃOS SOLIDÁRIAS — TRABALHO VOLUNTÁRIO PARA ALUNOS DO FUNDAMENTAL 2 E ENSINO MÉDIO Autoria: Marina Pereira Lima Brancher [brancher@csasp.g12.br] Natália Sganzella [natalia@csasp.g12.br] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências "Acordar sábado de manhã para pintar muro?”; “Viajar três dias para arrumar uma escola?”; “No meu único dia livre montar uma brinquedoteca?” “QUERO!” “TÔ DENTRO!” Quer saber mais sobre essa conversa? Isso tudo aconteceu no “Projeto Mãos Solidárias”, trabalho voluntário do Colégio Santo Américo com alunos do Ensino Fundamental 2 e Ensino Médio no qual os jovens são os protagonistas das ações. Essas conversas aconteceram porque as “mãos” montaram uma brinquedoteca para uma creche municipal, reformaram uma horta, montaram a biblioteca e pintaram o muro de outra creche em pleno sábado e por fim viajaram três dias para reformar uma escola rural no interior de São Paulo!
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MEMÓRIAS PARTICULARES: PROJETOS DE VALORIZAÇÃO DO PASSADO PESSOAL Autoria: Luana Renata Pinheiro Dias [lurepinheiro@hotmail.com] Instituição: Mestranda em Educação Arte e História da Cultura no Mackenzie Área: História Essa apresentação traz três propostas de projetos interdisciplinares que envolvem História, Geografia, Arte e Língua Portuguesa, com foco na preservação da memória do aluno, de sua família e de sua cidade. Inicialmente idealizadas para um projeto de mediação do Museu Memória do Bixiga em São Paulo, as atividades são baseadas na apreciação e trabalho de reflexão com fotografias e objetos que fazem parte da história dos estudantes. Os projetos apresentados podem ser adaptados para diversos níveis escolares.
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MENDELEEV ENSINA A TABELA PERIÓDICA NO SÉC. XXI Autoria: Tiago Coelho de Campos [tiagoccampos@yahoo.com.br] Mirtes Fernandes de Oliveira Instituição: Colégio Progressão Área: Química
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Esse trabalho consiste no relato de uma experiência pedagógica em aulas do tema Tabela Periódica dos Elementos Químicos. Como forma de mudança na rotina e ambientação da aula, o professor caracterizou-se como o cientista Dmitri Mendeleev para construir uma perspectiva histórica do tema, aliada a elementos próprios da natureza do conhecimento científico, como o dinamismo e o caráter criativo e colaborativo. Com a caracterização, foi perceptível a empolgação dos estudantes com a aula, onde tudo poderia ser uma nova surpresa mantendo-os em estado constante de atenção e desejo de participação. A interação dos alunos com o personagem Mendeleev foi muito positiva, inclusive no momento da montagem de uma Tabela Periódica, organizando cartas de elementos químicos, imitando o princípio de organização da tabela original do cientista no século XIX. Também destacaram-se a originalidade da proposta e os anseios dos estudantes por mais propostas diferenciadas de aulas.
MENSAGENS SECRETAS Autoria: Giovanna Roggi Nascimento [giovanna.roggi@crb.g12.br] Dixier Maria Carratti [dixier.carratti@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco - Higienópolis Área: Outra:
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Esse projeto foi desenvolvido com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de estabelecer uma relação entre a Língua Portuguesa e a Matemática, pretendendo aproximá-las e levando os alunos a reconhecer a Matemática como linguagem. Baseados no conceito de criptografia, nas habilidades e competências desenvolvidas, os alunos criaram frases inspirados no livro Malala, a menina que queria ir para a escola e, em seguida, as codificaram usando a Cifra de César. A leitura e interpretação do livro propiciaram momentos de reflexão e conscientização em relação à valorização do estudo. Já a pesquisa sobre criptografia mostrou sua importância desde o Império Romano até os dias atuais. Durante todas as etapas foram usadas as ferramentas Google for Education para otimizar o tempo e permitir maior interação entre os envolvidos, mantendo a tecnologia presente no processo de ensino e aprendizagem. O projeto culminou com a apresentação dos alunos no Encontro Cultural.
METACOGNIÇÃO NO PROCESSO DE ESCRITA DE CONTOS FANTÁSTICOS Autoria: Maria Cristina Alves Ferreira Leite [maria.leite@prof.harmoniabilingue.com.br] Instituição: Escola Harmonia Bilíngue - Unidade III Área: Língua Portuguesa Esse projeto objetiva fazer com que o aluno olhe para seu percurso como escritor e perceba as transformações que ocorreram na apropriação do gênero e da língua enquanto produzia um conto fantástico. Pretende levá-lo a identificar os problemas no uso da norma culta; refletir sobre o processo de aprendizagem da escrita de autoria: o que produzi? Como produzi? Como eu estava antes e como estou na finalização da atividade?; relacionar as atividades realizadas durante o processo com a linha do tempo da proposta de modo a apresentar percurso de escritor. O trabalho realizado partiu do desafio de esconder, sob as “nuances” dos fatos, o elemento fantástico com foco na hesitação do leitor. Proporcionou-se ao aluno debruçar-se sobre os escritos a fim de verificar a proximidade deles com os textos modelos. Essa reflexão contribuiu para a conscientização do que já se havia aprendido e dos pontos fracos, aos quais ele ainda precisava se dedicar mais. 259
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METODOLOGIAS ATIVAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA Autoria: Maurício Hygor Trindade Nascimento [mhygor@gmail.com] Romeu Miguel Rodrigues [romeumiguel@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Maple Bear Tatuapé / Escola Luminova Sorocaba (Grupo SEB) Área: Matemática A visão desse projeto é a de promover o exercício das metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem de Matemática. Entre as mais diversas possibilidades no âmbito das metologias ativas, "Gamification", "Problem Based Learning" e "Deep Learning" foram combinadas na construção e execução de jogos matemáticos, ligados à resolução de problemas da vida real. A construção coletiva e o pensamento crítico foram os principais fatores que permearam os resultados obtidos pelos alunos, que tiveram a oportunidade de avaliar os jogos praticados e de reinventá-los, tornando-os mais interessantes e significativos. As práticas foram realizadas com alunos de variadas séries do Ensino Fundamental II, fortalecendo o intercâmbio de ideias entre alunos de idades e estágios de aprendizagem diferentes.
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METODOLOGIAS ATIVAS QUE ENRIQUECEM E PROMOVEM SIGNIFICADO EM PROJETOS CULTURAIS Autoria: Fabiana Almeida Lopes [fabiana@wert.com.br] Instituição: Colégio Castelo Área: Língua Portuguesa Esse trabalho visa a contemplar as habilidades e competências da BNCC de forma múltipla e integrada com as metodologias ativas, desenvolvendo o trabalho digital como um meio de divulgar grandes patrimônios históricos e culturais, mas sem desvalorizar as produções artísticas e sustentáveis dos alunos. A criação de um folder feito por alunos, motivados em homenagem ao Museu Nacional, de forma coletiva, promoveu além da valorização do que temos de importante em nosso país, nossos patrimônios, também a curiosidade de visitar, comparar e até relacionar com patrimônios de países pouco explorados como os países eslavos. A interação via Skype com uma educadora na Eslovênia possibilitou aos alunos conhecer de perto e melhor esse olhar sobre o outro, sua língua, cultura e cenário político. No dia do evento, foi possível ver todas as metodologias em ação, desenvolvidas por alunos, contemplando cores, sustentabilidade, arte e tecnologia.
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MICROSCÓPIO CASEIRO — APLICANDO CONCEITOS ESTUDADOS Autoria: Jorge Makssoudian [jorge.m@renascenca.br] Nilza Maria Godoy Rique Reis [nilza.r@renascenca.br] Instituição: Colégio Renascença Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Faz-se necessário dar oportunidade aos alunos de desenvolverem habilidades que são fundamentais para a sua formação. Nesse sentido, trabalhar seguindo uma abordagem científica exercita habilidades importantes: a investigação; a reflexão; a análise crítica; a investigação das causas; elaboração e teste de hipóteses; a formulação e resolução de problemas; e, por fim, a busca de soluções criativas. Pensando nessas questões, nossos alunos de 7º ano foram incentivados a resolver o seguinte problema: como criar um microscópio caseiro? A partir do estudo desse tema nas aulas de Laboratório de Ciências, eles puderam construir esse instrumento óptico, utilizando sucata e os recursos disponíveis no espaço Maker do colégio. Com o projeto, pudemos perceber que os alunos dominaram o princípio de funcionamento do microscópio e conseguiram aplicar de forma criativa o que aprenderam.
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MITOLOGIA GREGA INSPIRANDO O DESENVOLVIMENTO DE PRODUÇÃO TEXTUAL Autoria: Fabiana do Amaral Godioso [fabiana_godioso@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Dante Alighieri Área: Língua Portuguesa
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A república dos argonautas, livro de Anna Flora, é a leitura literária programada para os alunos dos 9º anos do Colégio Dante Alighieri. O livro possui três linhas narrativas, uma delas dedicada ao mito grego dos argonautas. Como forma de ambientá-los à leitura, ampliar seu conhecimento de mundo e prepará-los para se tornarem estudantes de Literatura no Ensino Médio, foi feito um projeto que buscou retomar a mitologia grega, estabelecendo sua importância para a cultura ocidental. Para tanto, utilizaram-se referências mitológicas presentes na escola em uma aula guiada, ao estilo da escola peripatética de Aristóteles, da roda de leitura no palco da escola, apresentando o teatro e, por conseguinte, a tragédia grega como transversal na literatura ocidental. A autora Anna Flora fez uma oficina sobre o tema da mitologia. Como forma de avaliação, solicitou-se aos alunos que criassem um mito de uma das personagens do livro em uma produção de texto.
MITOS CONTEMPORÂNEOS Autoria: Silvana Gobbi Martinho [silgmartinho@gmail.com] José Claudio Escobar [c.escobar@bol.com.br] Leda Maria Capo Curci [leda.curci@escolacamb.com.br] Instituição: CAMB — Escola Caminho Aberto Área: História
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O projeto teve como objetivo desenvolver as competências de Ciências Humanas, presentes na BNCC, a partir da troca de experiências entre alunos dos 5º e 9º anos, para promover uma construção coletiva de uma instalação baseada na apresentação de metáforas sobre a questão da limpeza étnica em um mundo pós-guerra. . A escolha desses anos deve-se ao processo de encerramento de um ciclo, pois determinam, em nossa escola, a passagem para uma nova etapa. O resultado foi a elaboração de um ambiente que possibilitasse a integração e imersão em questões que envolvem a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
MODELO DIDÁTICO SUSTENTÁVEL: CÉLULA COMESTÍVEL Autoria: Viviane Ribeiro Linguitte Gadotti [viviane.gadotti11@gmail.com] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: Ciências da Natureza Tal trabalho relata o processo de construção e aplicação de modelos didáticos sustentáveis e alternativos na disciplina de Ciências do Ensino Fundamental II. A criação de modelos didáticos possibilita trazer para realidade visual as estruturas celulares de modo tátil e tridimensional. Porém, a pergunta é: o que fazer com este trabalho após ser exposto? A resposta mais provável seria o lixo. Até que ponto contribuímos, principalmente na disciplina de Ciências, para formação de um cidadão ecologicamente sustentável, incentivando a utilização de matéria-prima, que num curto prazo será descartada? Além da preocupação com o processo de aprendizagem deste conteúdo em particular, a ideia se concentrou em elaborar um trabalho que produzisse a menor quantidade de lixo possível e que tivesse um caráter atrativo. Para atingir estes objetivos, foram selecionados doces ou salgados como quesitos obrigatórios. O resultado satisfatório foi perceptível diante da participação e da atividade diagnóstica.
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MODELO DOMINANTE DE DESENVOLVIMENTO MATERIALIZADA PELA ARTE: DIÁLOGOS ENTRE GEOGRAFIA E FOTO & VÍDEO Autoria: Anuar Abussamra Acras de Almeida [anuar.almeida@escolaviva.com.br] Paulo da Silva Mendes [paulo.mendes@escolaviva.com.br] Instituição: Escola Viva Área: Geografia O diálogo entre os saberes e métodos acumulados pela Geografia junto aos saberes e técnicas acumulados pelas linguagens das Artes no campo de Foto & Vídeo proporcionaram, não apenas aos estudantes, como também a seus professores, o exercício de significar aquilo que aprendemos. Para cada conceito, um conjunto de imagens e sons, para cada poema, para cada trecho de documentário selecionado um conceito, um conjunto de sentimentos. Realizar a compreensão e a relação entre conceitos a ponto de transformá-lo em um vídeo informativo — serão duas etapas para produção do vídeo, pré e pós trabalho de campo no Vale do Ribeira — exige rigor desde de as tomadas de notas durantes as aulas até a produção de textos que servem como roteiros para a transposição do conceito em arte. Estes materiais —textos— produzidos diariamente nas aulas de geografia são utilizados como conteúdos para o desenvolvimentos das habilidades necessárias para a produção de vídeos informativos nas aulas de Foto & Vídeo.
MODELOS ATÔMICOS 654
Autoria: Milton Vargas [milton.vargas@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Química Nessa atividade sobre novos processos de desenvolvimento de metodologias ativas buscou-se o sentido do espírito científico embasados na tradição da filosofia grega sobre a criação da palavra átomo e seus modelos. Os estudantes puderam se organizar em grupos de 4 e 5 alunos, a partir da ampliação e desenvolvimento do tema. O objetivo do trabalho foi encontrar um ponto comum sobre a aprendizagem significativa para todos aqueles que acreditam que as ciências têm um grande papel na vida do cidadão. Os alunos apresentam diferentes especificidades e podemos respeitar essas especificidades por meiode ferramentas que provoquem a curiosidade científica.
MONTANHA RUSSA — ESTUDO DE FÍSICA 655
Autoria: Iara Maria Espósito [iaraesposito@cmisp.com.br] Instituição: Colégio Maria Imaculada - SP Área: Física Esse projeto, "Montanha russa", visa a relacionar os conceitos da Física em ambientes dos parques de diversão. A contribuição de cada aluno no grupo em que foi alocado é fundamental para o seu sucesso. Durante a construção da "Montanha russa", deve-se pensar em uma trajetória precisa para que o objeto (bolinha de gude) desça de forma a não saltar da trilha. Os conceitos de velocidade média, aceleração centrípeta (looping e curva), deslocamento escalar e vetorial são orientados em sua conceituação durante as aulas teóricas, assim como a energia cinética, potencial, mecânica. Ao finalizar esta primeira parte (construção), os dados (tais como: distância escalar e vetorial, tempo de percurso, ponto de maior altitude da Montanha russa, raio do looping e raio da curva, são devidamente anotados para cálculos e análise dos resultados. Conclui-se, nesse experimento, que há diferença significativa entre o percurso escalar e o vetorial, além da dissipação de energia mecânica.
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MOSAICO DA BRASILIDADE Autoria: Fernando Cesar Fante [fernandofante@gmail.com] Instituição: Escola SESI de São João da Boa Vista — SP Área: Atendimento à diversidade
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Esse projeto objetivou pesquisar, compreender e vivenciar os variados aspectos dos povos que imigraram para o Brasil, destacando-se: culinária, hábitos, costumes, religiosidade, músicas, vocabulário etc., identificando o conhecimento dos estudantes a respeito de seus antepassados e, ainda, identificando o conhecimento que os munícipes possuíam a respeito de seus antepassados. O projeto possibilitou conhecer diferentes povos e diferentes culturas, reconhecendo a importância da pluralidade étnica e cultural para a construção da identidade de uma nação, respeitando e valorizando diferenças e reconhecendo a influência cotidiana das características étnicas e culturais trazidas pelos imigrantes. Ao final, foram produzidos relatos escritos e verbais, além da organização de registros visuais, destacando-se fotografias e vídeos, com o objetivo principal de chegar ao produto final, um vídeo explicativo que englobasse o processo de ensino e aprendizagem desenvolvido ao longo do ano.
MPB: UM OLHAR SOBRE A CULTURA BRASILEIRA Autoria: Laryssa de Souza Goulart [larygou@hotmail.com] Instituição: Secretaria de Educação de Praia Grande Área: História
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O projeto é interdisciplinar, envolvendo todas as áreas do conhecimento e todos os professores da escola, do 1º ano 9º ano. Tem como perspectiva resgatar traços da cultura brasileira por meio da MPB; proporcionar a análise e interpretação de músicas até então desconhecidas, estudando os aspectos do contexto histórico brasileiro quando foram elaboradas; estimular a autonomia, o protagonismo, a oralidade, a criticidade de maneiras diversas. As músicas foram divididas por década, de acordo com sua composição, como: anos 1950, Bossa Nova, anos 1960 Festivais e Tropicalismo, anos 1970, anos 1980, anos 1990 até os dias atuais. Cada professor desenvolveu o trabalho de seleção e análise da música, contextualização história, e, por fim, elaborou uma apresentação que ocorreu no Festival de MPB da escola. As apresentações foram diversificadas, com a participação de professores e alunos, abrangendo: esquetes teatrais, danças (balé, contemporânea), canto e coral. Os alunos foram pró-ativos, se envolveram totalmente no projeto, ampliaram seus horizontes culturais e musicais, passando a apreciar músicas de diversos gêneros. O projeto teve uma avaliação satisfatória, pois os professores se aproximaram dos alunos, gerando autonomia, autoconfiança, liderança nos alunos, aos quais foi proporcionado se expressarem das mais diferentes formas.
MUDANÇAS DE ESTRATÉGIAS, NOVOS RESULTADOS Autoria: Andre Henrique Pizysieznig [andre.pizysieznig@beityaacov.com.br] Victor Antunes Ranieri [victor.ranieri@beityaacov.com.br] Instituição: Escola Beit Yaacov Área: Gestão da aula A partir de uma situação real vivenciada na escola, ao depararmos com uma turma de diferentes níveis de conhecimento, foi preciso rever as práticas metodológicas para motivar e envolver os alunos em relação à sua própria aprendizagem. Redesenhamos o esquema das aulas, levantando primeiro o que deveria ser alcançado pelos alunos. Tendo claro o conhecimento perdurável e os objetivos específicos, começamos a replanejar as aulas focando no protagonismo do aluno. Posteriormente, discutimos possibilidades, buscamos melhores métodos, diversos exemplos e embasamentos teóricos (Hattie, Brousseau, entre outros) e fomos construindo uma parceria com os alunos, uma nova estrutura de aprender a aprender e como aplicar esse conhecimento. Assim, nesse workshop, pretendemos compartilhar diferentes estratégias para a motivação e o desenvolvimento dos alunos, utilizando qualquer conteúdo de diferentes áreas, desde que seja significativo e sólido!
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MUITAS VEZES LUCAS: EXPERIÊNCIAS DE AULA COM O LIVRO SEIS VEZES LUCAS DE LYGIA BOJUNGA Autoria: Renata Prancha Pedroso [renatappedroso@yahoo.com.br] Instituição: Escola Green Book Fundamental e Médio Área: Língua Portuguesa Esse projeto visa a estimular os hábitos de leitura dos alunos de 6º ano do Ensino Fundamental (Ciclo II), por meio da leitura e dramatização da obra Seis vezes Lucas de Lygia Bojunga; construir relações entre a Língua Portuguesa e outras disciplinas (Artes Visuais e Teatro); orientar para as expressões em linguagem verbal e não verbal (construções textuais tradicionais e com massinha, por exemplo); apresentar diferentes gêneros textuais (sinopse, resumo etc.); quebrar a expectativa dos alunos com o final da narrativa: nem sempre os finais são felizes.
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MUITO PRAZER, SOU UM ADOLESCENTE! O TEATRO COMO RECURSO METODOLÓGICO: SUBJETIVIDADES X RELAÇÕES Autoria: Natália Giro [contato.nataliagiro@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Formação continuada de professores A partir de dramatizações com o tema “Muito prazer, sou um adolescente! ”, palavras ressoadas e que representam sentimentos, sensações e percepções dos alunos de três turmas de 8ºs anos do Colégio Santa Amália (SP), assim como os contextos das relações estabelecidas no campo lúdico do teatro apontam para um olhar cuidadoso e possível de intervenções educativas que contribuam com a saúde emocional, física e relacional dos educandos e educadores. O projeto apresentado se insere dentro de uma perspectiva da formação continuada de professores. Busca promover a reflexão sobre a subjetividade implícita nas relações entre adolescentes e grupos sociais: família, escola, amigos, dentre outros. É parte integrante dos estudos e práticas desenvolvidas pela arte-educadora, atriz e psicodramatista didata supervisora Natália Giro que propõe a inserção do teatro nas escolas como importante recurso metodológico para diferentes demandas e resultados desejados.
MULHERES DE HOJE, MULHERES DE SEMPRE 661
Autoria: Ana Luiza Nazime Sebhale Haddad Silva [ana.luiza.4haddad@bol.com.br] Instituição: EM Joaquim Augusto Ferreira Mourão Área: Língua Portuguesa Trabalho partindo de problemática nacional: violência contra a mulher, explorando por meio de reflexões o papel apresentado pelas produções cinematográficas e o papel real e histórico da mulher em nossa sociedade.
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MULTICULTURALISMO BRASILEIRO Autoria: Angélica Arcanja Vieira [angelicaarcanjavieira@hotmail.com] Jaqueline Braga Ribeiro Galdino [jaquebragabio13@gmail.com] Renata Verçosa da Silva [professorarenataarte@gmail.com] Instituição: EMEIEF Duque de Caxias Área: História
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O projeto "Multiculturalismo no Brasil" buscou transformar a sala de aula em palco de reflexões, debates e produções artísticas cujo foco, partindo da realidade dos alunos, era a valorização da diversidade na formação do povo brasileiro. Os estudantes puderam também desenvolver novas habilidades, tais como culinária, costura, dança e pintura, levando-os, assim, a novas perspectivas pessoal e profissional, esta última, por sua vez, com seu leque de oportunidades ampliado devido às vivências práticas na elaboração do projeto. Por fim, a partir do conhecimento de diferentes hábitos culturais, foi possível desenvolver valores como a empatia, o respeito e a tolerância étnica, religiosa e cultural.
MULTILETRAMENTOS E A CONSTRUÇÃO DE REPERTÓRIO CULTURAL DE ALUNOS SURDOS Autoria: Silvia Helena do Império [silvia.imperio@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Atendimento à diversidade
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O ensino da Língua Portuguesa como segunda língua é desafiador e gratificante. Imensa é a satisfação de presenciar o aluno surdo lendo e produzindo textos em uma língua que não lhe é natural. O projeto em questão objetiva ampliar o repertório cultural desse aluno, bem como contribuir para sua inserção num mundo cada vez mais globalizado. A leitura, inicialmente compartilhada, do relato Férias na Antártica, das irmãs Klink, serviu de inspiração e ponto de partida para o desenvolvimento do trabalho. Pesquisas acerca de diferentes países, levantamento de vocabulário, busca de imagens, edição de fotos e produção compartilhada de textos foram algumas das atividades realizadas. Diferentes formas de comunicação e ensino foram exploradas, por meio da experimentação de uma linguagem multimidiática.O resultado foi uma maior apropriação da Língua Portuguesa pelos alunos surdos como instrumento de aculturamento e a aquisição de autonomia no uso de algumas importantes ferramentas tecnológicas.
MUROS Autoria: Mirtes Timpanaro [mirtes.timpanaro@crb.g12.br] Maria Regina Soares [maria.soares@crb.g12.br] Gabriela Maria Morales Diaz [gabriela.diaz@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco - Higienópolis Área: História "Uma barreira é tanto um obstáculo que desengana quanto um convite para que se procure superá-lo. A barreira tanto desencoraja quanto tenta. Se existe, é porque esconde algo. Se esconde algo, é porque é precioso.” (Roberto Pompeu de Toledo. A capital da solidão.) O projeto "Muros" se propôs a ultrapassar barreiras na medida que levou nossos alunos a refletir sobre a história recente dos muros espalhados pelo mundo, inclusive os que se encontram dentro da cidade de São Paulo. Por que construí-los? Por que destruí-los? Por que os muros se transformaram em lugares de resistência, de arte e de reflexão? Os debates levaram a discussões surpreendentes para alunos de 13 e 14 anos e os grafites criaram sentido em seu fazer. Do projeto pensado (artistas, teorias, história, política atual) para o aerosol, que da ponta dos dedos se transformou em um produto final por meio de imagens nas placas de madeira: o pensamento se transformou em um objeto concreto de reflexão.
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NÓS NAS MÍDIAS 665
Autoria: Leila Bezerra Fernandes Ribeiro [leila.fernandes86@gmail.com] Instituição: EMEF CAIC - Ayrton Senna da Silva Área: Língua Portuguesa O objetivo geral do projeto é trabalhar o jornal impresso e seus diversos gêneros, como meio de comunicação, cuja função não se limite a uma mera transmissão de fatos, mas cuja principal finalidade seja a constituição de meio para crítica social e empoderamento das comunidade de entorno. O trabalho gramatical também se faz presente, bem como a produção de imagens (fotografias, cartoons, charges etc). O trabalho partiu da análise e observação de jornais reais para a criação de um informativo totalmente criado pelos alunos dos 6º anos e direcionado à comunidade escolar bem como às centenas de famílias que vivem no bairro de Humaitá — SV. Este trabalho trouxe voz e acrescentou consciência política aos educandos, sobretudo em ano eleitoral, e foi de suma importância, pois sua conclusão não se esgotou no produto final (exemplares impressos) mas abriu a possibilidade de continuidade e crescimento.
NOSSOS NÓS — COMUNICAÇÃO NÃO VIOLENTA 666
Autoria: Renata Cele Alves Zago [renata.zagu@ligasolidaria.org.br] Instituição: Liga Solidária Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Promover atividades que possam auxiliar os adolescentes na busca de uma cultura de paz, contagiando o ambiente no qual ele esta inserido, por meio de suas ações e a comunicação não violenta.
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NUESTRO SITIO DE VIAJE Y LA EXPERIENCIA DE LAS ÚLTIMAS VACACIONES DE VERANO Autoria: Renata Fevereiro Berenguer [reberenguer@gmail.com] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Língua Estrangeira: Espanhol "Nuestro sitio de viaje y la experiencia de las últimas vacaciones de verano" possibilita que os alunos sejam protagonistas de seu aprendizado e finalizem o projeto com um site no qual visualizem fotos de viagens da turma. Além disso, a atividade permite que os estudantes tenham contato com o tempo verbal de fatos recentes, relacionem com o presente dentro de uma situação real e que o sistematize por meio de grupos de trabalho para que possam formular legendas para as fotos do site. Trocar a experiência de um conteúdo que sempre deixava os alunos nervosos (como acontece com os tempos verbais) e fazer com que se sintam relaxados, entendam melhor e ainda vejam sentido e parte de sua realidade, de tal maneira que eles mesmo possam dar o pontapé inicial na sistematização, parece-nos colocar na direção correta.
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O ACIDENTE EM BRUMADINHO-MG NAS AULAS DE GEOGRAFIA: PRODUÇÃO DE MAQUETE E DOCUMENTÁRIO NO IMOVIE
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Autoria: Rafaela Locali [rafaela.locali@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Geografia Esse projeto objetivou trabalhar na disciplina de Geografia o trágico acidente ocorrido em janeiro de 2019 na cidade de Brumadinho — MG, após o rompimento de uma barragem de rejeitos de minérios. Os alunos construíram uma maquete da área, na qual deveriam representar a mineradora Vale, a barragem à montante, a mina de extração e a cidade de Brumadinho, com o cuidado de reproduzir a declividade do relevo e a simulação do rompimento. Esse processo foi filmado e editado em um vídeo no aplicativo IMovie, mesclando com imagens e cenas reais. Ao desenvolver habilidades de um trabalho prático, juntamente com uso de tecnologia e atrelado a um acontecimento real, os alunos engajaram-se com o tema e obtiveram um aprendizado crítico e mais significativo, atingindo nossos objetivos pedagógicos.
O CELULAR COMO RECURSO PEDAGÓGICO: DOCUMENTÁRIO “AÇÕES DO GRÊMIO NA ESCOLA/COMUNIDADE” Autoria: Gerson Aparecido Cordeiro da Silva [prof.ms.ger.cordeiro@gmail.com] Cristiander Machado de Oliveira [cristiandermachado@gmail.com] Instituição: Secretaria da Educação de São Vicente Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Os professores, em parceira com a Universidade Unimonte, receberão formação para execução do projeto. Após esta etapa, a sugestão do projeto será levada à escola e caberá ao professor explanar a ideia, porém, a decisão de fazer ou não será dos alunos. Esse critério será para o Fundamental 2. No Fundamental 1 todo o processo será feito em parceria entre alunos e professores. A premiação final escolherá os três melhores de cada segmento, com exibição e entrega dos prêmios no Cinema Roxy, prevista para uma data a definir.
O CINEMA: STOP MOTION Autoria: Vanessa Maneo Munhoz [prof.vanessam@colegiovivavida.com.br] Instituição: Colégio Viva Vida Área: Arte: Artes Plásticas Esse projeto promove o ensino-aprendizagem por meio da linguagem artística audiovisual, o cinema possibilitando a compreensão do contexto histórico do surgimento do cinema europeu, do norte-americano e do brasileiro; compreender e identificar características da linguagem cinematográfica; Perceber a relação entre as linguagens da fotografia e do cinema; conhecer obras e artistas que marcaram o cinema nacional e internacional; realizar experiências práticas tendo por base a linguagem do cinema; refletir sobre as diferentes manifestações cinematográficas, desenvolvendo o senso crítico e a produção audiovisual: Stop Motion.
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O CORDEL DIGITAL: A INTERMIDIALIDADE COMO PROPAGAÇÃO DE CULTURA Autoria: Maite Di Risio Martinez Gobbi [maite.gobbi@mackenzie.br] Liliane Barros Oliveira Delorenzi [liliane.delorenzi@mackenzie.br] Instituição: Colégio Presbiteriano Mackenzie Área: Língua Portuguesa Com o objetivo de transformar a leitura paradidática em um momento de aprendizagem significativa, esse projeto proporcionou, além de um amadurecimento quanto à leitura, a apropriação de um gênero textual impregnado da cultura brasileira, a literatura de cordel. Buscou-se proporcionar aos alunos a ampliação do conhecimento do texto midiático e dos recursos de preparação e produção de um livro digital. Com o auxílio do aplicativo Book Creator, os alunos do 8º ano fizeram a transposição dos poemas produzidos, após a leitura da obra Uma longa caminhada até a água, de Linda Park, cruzando, assim, as fronteiras que separam as diferentes mídias textuais. Vivenciou-se, no espaço escolar, como a literatura de cordel é uma ferramenta de grande valor social, que pode ser utilizada pedagogicamente como forma de trabalhar a cultura popular, fazendo-os refletir sobre as diferentes questões linguísticas e sociais contempladas em nosso cotidiano.
O DIA DE DARWIN: UMA INTRODUÇÃO AO DARWINISMO NO ENSINO FUNDAMENTAL 672
Autoria: Bruna dos Santos Sanches [profbruna@colegionovomundo.com.br] Daniela Mendes Luz Elias [daniela_estagio@colegionovomundo.com.br] Marcio Cisterna Motta [profmotta@colegionovomundo.com.br] Instituição: Colégio COC Novomundo Área: Ciências da Natureza O projeto "Dia de Darwin" teve como objetivo apresentar o naturalista Charles Robert Darwin, utilizar as informações para resolver desafios em grupo e avaliar as informações obtidas pelos estudantes durante as atividades. O evento foi destinado aos estudantes do 7º ano (N=36) do Colégio COC Novomundo (Praia Grande, SP) e ocorreu no dia em que se comemora mundialmente o nascimento do naturalista e contou com três etapas: palestra; oficinas e atividades por meio de desafios; avaliação e diagnóstico. Os resultados apontaram na pesquisa de opinião uma aprovação positiva dos estudantes e no diagnóstico alta taxa de reconhecimento do naturalista e dos conceitos básicos de seleção natural, sendo a exceção o entendimento da ancestralidade humana. Os dados sugerem aprovação do projeto, mas os conceitos deverão ser aprofundados, principalmente sobre origem, ancestralidade e seleção natural, fundamentais para entender a vida e o papel de Darwin na consolidação da Biologia nos últimos 200 anos.
O HOLOCAUSTO EXPRESSO EM CARTAS 673
Autoria: Ulysses de Paiva Faleiros Neto [ulysses_historia@outlook.com] Instituição: SESI CE - São Paulo / Colégio Sol e Vida Área: História Por meio da exibição de documentários e reportagens sobre o Holocausto, os alunos foram sensibilizados. Após foram levado à sala de informática, onde, a partir de pesquisa, criaram uma personagem do período, deram a ela nome, famíliares, amigos, uma profissão e endereço. Imaginamos que cada personagem foi envolvida pelo turbilhão de eventos da Segunda Guerra Mundial, e, assim, passou-se a vivenciar o cotidiano de um campo de concentração nazista. Em uma única oportunidade poderiam escrever uma carta para quem quisessem. Cada aluno então redigiu uma carta em uma folha sulfite, após a redação as folhas foram envelhecidas em borra de café, os alunos também puderam customizá-las de diversas formas. Com o fim da oficina, os alunos leram suas cartas para os colegas em um momentos de compartilhamento de experiências. O projeto foi bastante produtivo e os alunos apresentaram especial engajamentos durante as etapas de confecção. Os resultados foram surpreendentes.
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O JOGO E SUAS POSSIBILIDADES NA EDUCAÇÃO FÍSICA Autoria: Ricardo Baraldi Melhado Filho [ricardo.baraldi@objetivosorocaba.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: Educação Física
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A cultura de participação efetiva dos alunos na Educação Física escolar tornou-se um grande desafio aos professores de hoje, considerando a tecnologia e os games que a toda hora os cercam. O trabalho com os jogos motores e o protagonismo na constituição de novas regras e a dinâmica prática de reconstrução e ressignificação colocam os alunos como autores e motivadores para participação efetiva de todos na aula.
O LÚDICO NAS AULAS DE INGLÊS: COMO USAR FLASHCARDS DE DIFERENTES MANEIRAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM
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Autoria: Rafaela Manfiolette [rmanfiolette@hotmail.com] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Língua Estrangeira: Inglês Esse projeto visa a compartilhar experiências e técnicas de uso dos flashcards para aprimoramento no processo de aquisição da Língua Inglesa. O modo de como trabalhar em sala de aula varia de acordo com a idade da turma e o nível de vocabulário. Conhecer diferentes técnicas de uso de flashcards torna as aulas mais interessantes no sentido de prender a atenção dos alunos e fazer que se empenhem em participar das dinâmicas. É importante ressaltar que o sucesso desse tipo de projeto tem que ser baseado em conversa com os alunos durante as dinâmicas, no sentido de organizar essas atividades de modo que não se tornem momentos de brincadeira sem significação para a Língua Inglesa.
O MOVIMENTO MAKER COMO ESTRATÉGIA PARA O ESTUDO DE TEMAS SOCIOAMBIENTAIS Autoria: Daniela Anselmi Cury Rojas [daniela.rojas@saoluis.org] Gabriela de Melo Amorim [gabriela.amorim@saoluis.org] Margarete da Penha Sevilha [margarete.sevilha@saoluis.org] Instituição: Colégio São Luís Área: Geografia A ocupação irregular do espaço geográfico tem potencializado as consequências dos desastres provocados por chuvas e enxurradas. Compreender as causas dos desastres naturais e buscar meios para evitá-los ou mitigar seus efeitos são um desafio na formação dos estudantes e da sociedade como um todo, pois esses acontecimentos deixam marcas significativas para os habitantes das regiões afetadas, bem como ao meio ambiente, cuja recuperação pode levar décadas ou séculos. Assim, o objetivo do projeto consistiu em trabalhar com os estudantes a compreensão das múltiplas dimensões que envolvem um desastre socioambiental por meio da construção de uma maquete interativa que partiu da paisagem natural, mostrando o processo de ocupação desordenada do território até chegar na culminância de um desastre socioambiental. Todo o percurso foi registrado por meio de um vídeo em Stop Motion. A análise do desastre a partir de diferentes olhares favoreceu o desenvolvimento da capacidade de reflexão dos alunos
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O MUNDO AMEAÇADO DOS RECIFES DE CORAIS 677
Autoria: Kelly De Amorim Rocha Peixoto Almeida [karpalmeida@hotmail.com] Instituição: Escola Seb Maceió Área: Ciências da Natureza O projeto visa a conhecer os animais que compõem os recifes de corais; compreender a formação dos recifes de corais e sua importância no ecossistema aquático marinho; refletir acerca das atitudes humanas que podem destruir esse ambiente e o que se pode fazer para reverter a situação; instigar a curiosidade de crianças por meio de apresentações lúdicas desenvolvidas pelos próprios alunos. O trabalho foi desenvolvido entre os alunos do 7º ano que após a exposição teórica e pesquisas sobre o assunto, foram desafiados a criar uma apresentação lúdica e uma atividade para crianças de 4 a 5 anos de conscientização sobre o mundo ameaçado dos recifes de corais. Ao final do trabalho, foi observado o sentimento de responsabilidade de cada aluno participante. Ao entrarem em contato com as crianças a quem passavam as informações, os alunos relataram a experiência com entusiasmo e perceberam a importância do assunto e da conscientização das futuras gerações.
O MUNDO COMO ELE É: A QUESTÃO DO BRINCAR 678
Autoria: Amanda Dezerto Flausino Casemiro [amandadeflaus@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Maple Bear Tatuapé Área: Língua Portuguesa A proposta de pensar sobre a importância do brincar ficou para o 7° ano porque essa é faixa etária se despede das brincadeiras para mergulhar no universo adolescente. E como essa foi uma atividade constante em sua vida até o momento, achamos oportuno propor um olhar novo sobre esse fato. Assim, elaboramos um projeto em que discutimos as questões de sustentabilidade e consumo a partir da problematização do ato de brincar, visto aqui como um exercício de construção de si e da cidadania. A sociedade que somos e que queremos nos é ensinada também pelos brinquedos e brincadeiras. O cuidado que dedicamos (ou não dedicamos) às nossas crianças se revelam nesse lugar. Assim, nossas discussões passaram por reflexões de gênero; sobre as concepções que surgem quando designamos nos brinquedos o lugar de cada sujeito; abordamos também a questão do sentimento de compartilhamento da vida a partir do brincar.
O MUNDO DAS COPAS 679
Autoria: Maria Edvania dos Santos Barbosa [vania_hand@hotmail.com] Juliana Borges da Silva [julianaborgesedf@gmail.com] Instituição: Escola SEB Maceió Área: Educação Física Esse projeto visa a despertar a importância do esporte futebol como um fator de intervenção política e social na vida do indivíduo. Utilizamos o evento Copa do Mundo como forma de motivação nas construções dos trabalho e de que com isso o nosso alunado pudesse fazer uma reflexão a respeito de tudo que é necessário para a realização do evento, sendo o futebol apenas um fator de ordem secundária. A distribuição do projeto em momentos práticos e teóricos fez com que o envolvimento das nossas turmas fosse de maneira alegre e participativa. Foram produzidos lindos e brilhantes trabalhos durante todo o caminho proposto. Devido ao que foi relatado anteriormente nossa culminância teve a participação de 100% das turmas envolvidas, abrilhantando assim ainda mais o nosso projeto com produção de vídeos de acordo com cada segmento; minigincana; torneios alusivos ao evento e, para encerrar, apresentações artísticas e culturais, utilizando a expressão corporal como forma de linguagem.
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O POEMA FORA DO PAPEL Autoria: Mariana Rosa [mariana.rosa@crb.g12.br] Denise Barros da Silva [denise.silva@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Língua Portuguesa
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As experiências poéticas em sala de aula tiveram como objetivo proporcionar aos alunos a leitura, a produção de poemas, bem como a sua oralização, explorando a palavra em sua potência máxima, a fim de elaborar formas e sentidos inusitados, bem como de levar à reflexão a respeito de temas sociais. Para tanto, os alunos entraram em contato com diferentes composições poéticas — das mais tradicionais às mais contemporâneas — a fim de observarem os recursos rítmicos, sonoros, semânticos e visuais, utilizados nessas composições e, assim, inspirarem-se para a produção dos próprios poemas. Dessa forma, ao final da sequência de aulas, os alunos elaboraram e reelaboraram seus textos — alguns se tornaram poemas de protesto, foram gravados e exibidos para os pais e outros foram categorizados como poemas visuais, misturando palavra, desenho e objetos — os quais foram expostos na feira cultural do colégio, em uma área dedicada somente à poesia.
O RELEVO E SUA ARTE CONTEMPORÂNEA NA GEOGRAFIA Autoria: Flávio Pavesi [flavio.pavesi@hotmail.com] Instituição: Colégio Anglo Morumbi Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Conteúdo: A natureza é inconstante, como os nossos relevos; Hábito: 7 hábitos; Matéria: Arte e Geografia; Habilidade e competência: priorização, iniciativa, planejamento, visão, organização, trabalho em grupo, integridade, gestão de conflitos, respeito,honestidade, habilidades mentais, estabilidade emocional e desejo de aprender. O projeto interdisciplinar de Arte e Geografia proporcionou aos alunos dos 6º anos o trabalho em sinergia, favorecendo o ganha-ganha e capacitando um maior entendimento sobre o tema abordado.
O RENASCIMENTO CULTURAL E SUAS REINVENÇÕES Autoria: Marluce Moreno Tavares [marlucemoreno@cmisp.com.br] Diva de Toledo Cesar Ommundsen [divatoledo@cmisp.com.br] Instituição: Colégio Maria Imaculada — SP Área: Arte: Artes Plásticas Esse trabalho interdisciplinar envolvendo as áreas de Artes e História, permitiu que os alunos entrassem em contato com os conteúdos abrangentes do período do Renascimento, tornando-os mais atrativos por meio das Artes Visuais. A utilização do telefone celular permitiu a aproximação da tecnologia atual ao objeto de estudo, motivando os alunos a se aprofundarem no tema. A Feira Cultural proporcionou aos alunos e visitantes a apreciação de um trabalho que refletiu o encontro entre o passado e o presente.
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O RITMO DA MATEMÁTICA 683
Autoria: Gabriel Praxede [gabriel.jesus@elvirabrandao.com.br] Natália Correa Montagner [natalia.montagner@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Buscando a vivência do uso das frações no cotidiano dos alunos do 6º anos, eles fizeram música. Descobriram que a música é o som ou o silêncio organizados no tempo. E este tempo é fracionado. Desse modo, as frações aparecem nas partituras musicais. Após conhecerem os instrumentos de uma banda rítmica, a turma se dividiu e formou sua própria banda rítmica. Lendo a partitura e experimentando o instrumento escolhido, foram ensaiando. E, ao final do projeto, se apresentaram, orgulhosos, para a comunidade escolar. Sorrisos emocionados mostraram que a alegria de fazer música estava presente na alegria de se aprender matemática.
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O SALÁRIO-MÍNIMO EM FOCO: ANÁLISE CRÍTICO POR MEIO DA EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA Autoria: Lidiane Barbosa da Silva [lidianebs@hotmail.com] Instituição: Colégio Evolução — COC Cubatão Área: Matemática Propomos aos alunos o tema "Salário-mínimo" para trabalharmos os conteúdos matemáticos. A experiência se deu com 36 alunos de dois 8º anos do Ensino Fundamental de uma escola particular de Cubatão/SP. Utilizamos como metodologia a modelagem matemática pensando na inserção do aluno no contexto socioeconômico. Refletimos com os estudantes sobre o valor e utilização do salário-mínimo no Brasil e subtemas como gastos, orçamento famíliar, desigualdade e distribuição de renda. Percebemos que os conteúdos de estatística, como: tabelas, gráficos, possibilidade, estimativas, emergiram durante o projeto, fazendo com que o aluno percebesse a importância da Matemática. Concluímos que, há muitas potencialidades com trabalhos com uso dessa metodologia e por meio de uma educação crítica como: envolvimento e interesse dos alunos, desenvolvimento crítico do aluno, alteridade dos alunos sobre famílias que vivem com bem menos que eles e relacionamento do conteúdo matemático com o cotidiano do aluno.
O UNIVERSO NA PALMA DA MÃO 685
Autoria: Lais Moraes de Godoy [lais.moraes@gmail.com] Instituição: Colégio Jardim Anália Franco Área: Ciências da Natureza Para compreender a Astronomia de forma ativa e significativa, os alunos do 6º ano participaram de uma prática que utilizou uma combinação de duas diferentes modalidades de ensino híbrido, a sala de aula invertida e a rotação por estações. Nas estações foram utilizados os recursos de projeção mapeada e aplicativos digitais; desafio de gerar uma escala que permitisse que o Sol e os planetas coubessem dentro da sala de aula; produção de vídeos explicando as diferenças entre os corpos celestes; resolução de exercícios sobre a importância da Astronomia; e uma prática no laboratório de Ciências sobre a influência da distância do Sol na temperatura dos planetas. Todo o processo foi, ainda, gamificado. Com a realização da prática, foi possível destacar uma clara relação de interação e colaboração entre os alunos, além de evidências de assimilação do conteúdo de maneira significativa, conseguindo aplicar os conhecimentos adquiridos em diferentes situações.
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O USO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL) EM UM PROJETO DE MULTILETRAMENTOS Autoria: Priscilla Alves Lima [priscilaletrasport@gmail.com] Instituição: EE Profª Ismênia Monteiro de Oliveira Área: Língua Portuguesa
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Essa pesquisa teve como objetivo geral investigar o uso de Metodologias Ativas e plataformas digitais para o desenvolvimento de um projeto de Multiletramentos em Língua Portuguesa, em uma sala de 9º ano, com 16 alunos, do Ensino Fundamental II de uma escola pública estadual de tempo integral, localizada na região do Vale do Paraíba. Os resultados evidenciaram que a metodologia PBL contribuiu para o estímulo do letramento crítico dos participantes. Gostaríamos de enfatizar o fato de que todos os alunos conseguiram chegar à resolução do problema pela produção da charge, atendendo as características e função sociocomunicativa do gênero. Além disso, a participação ativa dos educandos nas discussões em duplas e trios, nas aulas, propiciou a transformação protagonista da sua aprendizagem.
O USO DA PROPOSTA POR "ESPAÇOS" NO ENSINO DA GEOGRAFIA: POPULAÇÃO BRASILEIRA Autoria: William Rodrigues Salomão [salomaowilliam@gmail.com] Gislaine Correa Bezerra [gizbezerra02@gmail.com] Instituição: Colégio Interativa — Londrina Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O mundo está em constante transformação e a escola tem papel fundamental na preparação de crianças e jovens para os desafios futuros, da vida em comunidade para acompanhar a evolução da sociedade, enfrentar a era tecnológica bem como o mercado de trabalho. O presente trabalho descreve a proposta das ilhas de aprendizagem em sala de aula, a qual visa à utilização, em paralelo, de diversas ferramentas, tais como tecnológicas e tradicionais, uma vez que cada “ilha” proporciona ao aluno distintas e interdisciplinares formas de explorar o conteúdo estudado de acordo com o tempo estabelecido pelo professor. Dentro dessa perspectiva, buscou-se elaborar com os alunos do 7º ano do Colégio Interativa da cidade de Londrina — PR, um banner a partir da construção de um infográfico abordando o tema intitulado de "População brasileira".
O USO DE CENÁRIOS TEMÁTICO-SENSORIAIS E STORYTELLING COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA Autoria: Raphaela dos Santos Gonçalves [hpsraphaela@gmail.com] Instituição: Colégio Alicerce Área: Ciências da Natureza Os principais objetivos deste projeto foram: compreender as diversas histórias que estão por trás dos avanços científicos; vivenciar contextos semelhantes àqueles que deram origem a questionamentos quanto a fenômenos naturais e dinamizar o processo de ensino. Para cada tema eram construídos slides em alta definição, onde cada página, além de ter as informações pertinentes, também tinha um cenário de fundo que era projetado em uma parede inteira. A sala foi deixada completamente escura e uma música de fundo foi colocada para aumentar a experiência sensorial, assim como outros itens (como temperatura e odores). Os conteúdos foram passados de forma que parecessem uma contação de histórias (método de storytelling). Os alunos adoraram todas as sessões, ajudando na construção de cenários cada vez mais detalhados e o projeto se mostrou muito viável, visto que leva em conta o uso de materiais já disponíveis na escola, se baseando no uso da tecnologia como base.
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O USO DE JOGOS PARA REFLEXÃO DE CIDADANIA DIGITAL 689
Autoria: Adriano Augusto Vieira Leonel [adriano.leonel@cda.colegiodante.com.br] Barbara Endo [barbara.endo@cda.colegiodante.com.br Celise Correia [celise.correia@cda.colegiodante.com.br] Instituição: Colégio Dante Alighieri Área: Outra: Cidadania Digital Inspirados no conceito de gamificação (usar elementos dos jogos de forma a engajar pessoas para atingir um objetivo), os professores de Cidadania Digital do Colégio Dante Alighieri apresentaram diferentes jogos, pensados para gerar reflexões acerca de atitudes e posturas enquanto cidadãos no mundo digital. Criados pelos professores Adriano Leonel, Barbara Endo e Celise Correia e com designs feitos por Luiza Eugênia Ribeiro e pelos próprios professores, eles trabalham conceitos que serão dados ao longo de todo o Fundamental em Cidadania Digital, tornando-se recomendados para alunos do 4º ao 9º ano. Como sugestão da coordenadora de Tecnologia Educacional, Verônica Cannatá, os jogos foram disponibilizados sob licença CC-BY-NC 4.0 Internacional, o que dá o direito de compartilhar, copiar e redistribuir em qualquer suporte ou formato e, ainda, adaptar, remixar, transformar e criar a partir dele um outro jogo. O download dos materiais pode ser feito via site do Colégio ou via Safernet.
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OBSOLESCÊNCIA PROGRAMADA: MUSEU DE GEOGRAFIA Autoria: Lucianere de Jesus Rocha Barbosa [lucianererocha@gmail.com] Instituição: SESI CE 406 — Jardim Itapark - Mauá/SP Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Não se tem aqui, a pretensão de esgotar a discussão a respeito desse processo, mas, sim, trazer para o debate as possíveis mudanças socioespaciais, culturais, econômicas e ambientais resultantes do mesmo. Para sensibilização aos temas assistimos a dois vídeos: animação Homem capitalista e a História das coisas. Ambos permitiram uma discussão inicial sobre as desvantagens do processo de globalização, como o desemprego, a obsolescência dos produtos que impulsiona o consumo, o aumento do lixo eletrônico e a poluição do meio ambiente. As situações de aprendizagem também exigiram aulas expositivas, dialogadas, leituras programadas e pesquisas, necessários para a discussão e o trabalho em grupo. A partir daí foi feita a proposta de realização de um Museu de Geografia, cujo tema principal é "Obsolescência precoce programada" e tem como foco expor e apresentar os produtos que foram ficando obsoletos e as profissões que desapareceram em função do aumento da tecnologia.
OFICINA DE ARQUEOLOGIA 691
Autoria: Laila Antunes [laila.antunes@crb.g12.br] Pedro Castellan Medeiros [pedro.medeiros@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: História As oficinas realizadas pretenderam promover atividades práticas de ensino por investigação a partir da análise de objetos arqueológicos. Por meio de uma simulação de escavação, interação gamificada e discussão em grupo, foi possível relacionar as expectativas de aprendizagem próprias do 6º ano ao processo de produção científica.
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OFICINA DE GRÁFICOS Autoria: Valdikyson da Rocha Araújo [valdikyson@hotmail.com] Instituição: Escola SEB Maceió Área: Matemática
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Esse projeto será direcionado para o estudo da Estatística e visa a usar metodologias ativas para estimular a criatividade, raciocínio lógico e dá ao aluno a chance de aprender Matemática da maneira que faz mais sentido pra ele. Os alunos devem usar experimentação, interação, estruturação, criação, investigação e o compartilhamento. Os 6 pilares ocorrem de maneira dinâmica respeitando o ritmo de cada aluno. O projeto explora aulas de resolução de problemas, aprendizagem por simulação e se utiliza da dinâmica, Pro Action Café, que é uma mistura das metodologias World Café e Open Space. Trata-se de uma metodologia que promove espaço para conversas significativas orientadas para a inovação, criação e ação. Os participantes são convidados a trazerem chamados, ideias, projetos, questionamentos, ou o que quer que seja significativo para eles. As conversas ocorrem com o intuito de colher contribuições da inteligência coletiva.
OLGA NO PAÍS DOS NÚMEROS Autoria: Joseneide Alves de Barros Silva [jojobarrosss@hotmail.com] Instituição: EE Profª Olga Benatti Área: Matemática
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A Matemática precisa ser vista como uma ciência viva, útil à sociedade, significativa e prazerosa. Existem formas divertidas, instigantes, significativas de compreendê-la e identificá-la, tanto na vida social, econômica quanto na cultural. Dessa maneira, priorizamos a ludicidade Matemática para que o aluno possa desenvolver o interesse pela disciplina. A atividade de leitura e produção de texto nas aulas de matemática foi desenvolvida, tendo como principal objetivo provocar a busca de alternativas para o ensino e a aprendizagem de Matemática, por meio do uso de livros que contém conceitos matemáticos, numa narrativa diferenciada do contexto de um livro didático. A pesquisa pincelou abordagens sobre: a história dos números, os polígonos regulares, potenciação, história dos triângulos, raiz quadrada, o valor de PI, sugeriu uma ligação entre a matemática e a Música e suas relações entre as oitavas e o comprimento, história de Pitágoras, o pentagrama, o símbolo secreto da sociedade pitagórica, a regra de ouro que aparece no pentagrama, e "as proporções ideais" do número áureo em abordagem da escala humana. E deu certo, pois durante as atividades foi possível ter um ótimo aproveitamento, além disso, concluiu-se que a leitura deve ser utilizada na área da educação matemática, bem como em todas as áreas do conhecimento.
OLIMPÍADAS EM SALA DE AULA Autoria: Mateus Tavano Pereira [mtavanopereira@gmail.com] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: História O propósito da dinâmica é garantir maior competitividade dentro de sala de aula ao mesmo tempo em que se transfere conhecimentos aos alunos de forma prática. O conhecimento transferido é tanto teórico quanto prático (o aluno sensibilizar-se-á sobre as dificuldades de uma prova de vestibular e vestibulinhos, principalmente em relação ao tempo disponível de um vestibular, que é escasso). A dinâmica é bem simples: consiste na divisão da turma em grupos de 3 a 5 integrantes que vão resolver uma série de questões que serão transmitidas a eles pelo Datashow ou uma lista de exercícios por grupo. Os alunos terão 3 minutos cronometrados por exercício para respondê-los. E ao final de cada 3 minutos, o professor deverá solicitar que os mesmos anotem em um gabarito qual a resposta escolhida por cada um dos grupos à caneta. Os resultados foram: aumento da competitividade dos alunos em busca de melhores notas, incremento no conhecimento, melhor trabalho em equipe, entre outros.
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ORIENTAÇÃO DE PROJETOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA 695
Autoria: Leonardo Augusto Fernandez [leofernandez@interativalondrina.com.br] Alexandre Macarini Gonçalves [alexandre.macarini@gmail.com] Instituição: Colégio Interativa — Londrina Área: Biologia Professores que desenvolvem atividades de investigação científica em suas aulas observam que essa prática é mais favorável do que contrária, pois desenvolve habilidades e competências que serão utilizadas pelo aluno durante a vida acadêmica e profissional. Além disso, aproximam alunos de suas áreas de interesse e são importantes ferramentas de estímulo à criatividade, à reflexão e à inovação. Buscando fortalecer ações com esse objetivo, o projeto “Iniciação científica” do Colégio Interativa de Londrina (PR) busca aproximar alunos do Fundamental II, das etapas básica da construção do conhecimento científico. Para apoiar e estimular a realização de projetos de I.C nossa proposta de trabalho é sustentada por dois eixos: a aula semanal de iniciação científica e o horário de orientação externa no laboratório, com professores específicos das áreas. Com esse ambiente, os alunos desenvolvem suas pesquisas e são protagonistas de seu aprendizado.
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OS CAUSOS: UMA VIAGEM PELAS VARIANTES LINGUÍSTICAS DO BRASIL Autoria: Paula Daniele Moraes Freitas das Dores [paulaf@crescimento.com] Instituição: Jardim Escola Crescimento Ltda Área: Língua Portuguesa Esse projeto visa, associado ao estudo do gênero "causo", ao conhecimento, valorização e respeito das variações linguísticas entre todas as regiões do Brasil, a partir da vivência do falar típico de cada região na produção e apresentação de um programa de auditório. Propõe, também, levar o aluno a reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentido, valores e ideologias; enxergar a riqueza cultural empregada por meio da linguagem e de gêneros de tradição oral; rstudar o gênero; retomar a variação e adequação da linguagem; coletar dados sobre o falar de diferentes regiões; planejar um programa de auditório; recontar causos em programa de auditório; apresentar um programa de auditório utilizando o falar das regiões do Brasil. O trabalho realizado com alunos do 7o ano, em que, na grade de leitura, interpretação e produção textual, foi conectado ao estudo das variantes linguísticas, na grade de estudos da língua. Foi dada a importância de tal gênero para a formação dos alunos como leitores.
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OS PROCESSOS DE INOVAÇÃO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Autoria: Suzana Mesquita [suzana.mesquita@escolapv.com.br] Maristela Alcântara [maristela.alcantara@escolapv.com.br] Instituição: Escola Projeto Vida Área: Gestão escolar e gestão de currículo Entendemos que os processos de inovação nas instituições escolares abrangem várias dimensões, partindo da adequação das estruturas físicas, passando pela organização das equipes e finalizando na formação visando ao desenvolvimento profissional dos envolvidos. Nesse sentido, todos os processos precisam ser bem desenhados levando em conta a necessidade, a clareza, a complexidade e a qualidade/praticidade. O presente trabalho irá descrever como foram desenvolvidos esses processos envolvendo a gestão escolar, a gestão pedagógica, a gestão do currículo e a gestão da formação das equipes.
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OS SÍMBOLOS QUE NOS (RE)VESTEM Autoria: Vânia Valéria Valente [vania.valente@elvirabrandao.com.br] João Reynaldo Pires Junior [joao.junior@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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No projeto "Os símbolos que nos (re)vestem", os alunos foram convidados, durante as aulas de Química e Português, a compreender a conviver com as diferenças a partir do estudo e produção dos símbolos na cultura da paz. Para encaminhar o debate sobre esse tema, eles participaram de uma roda de conversa, uma aula híbrida com rotação por estações e de uma oficina de customização de camiseta. Os objetivos foram alcançados, mostrando que o grupo, depois das atividades, aprendeu a lidar com a diversidade e respeitá-las numa convivência mais pacífica, transcendendo as paredes da sala de aula e os conteúdos das duas disciplinas.
PAISAGENS DE PRAIA GRANDE: O USO E A DIVERSIDADE AMBIENTAL DA NOSSA CIDADE Autoria: Rodrigo José de Oliveira [rodrigo@live.com.sg] Vandré Fossaluza [vandre61@gmail.com] Instituição: EM Joaquim Augusto Ferreira Mourão Área: Geografia
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O tempo de duração previsto foi de quatro horas e o roteiro previa quatro paradas para observações de distintos elementos da paisagem. A primeiro parada foi no bairro Jardim Solemar, na Barra do Rio Itinga. Nesse ponto pudemos analisar os elementos naturais da paisagem e o sistema fluvial urbanizado. A segunda parada foi no bairro Cidade Ocian. Devido à história do local, discutiram-se a urbanização, o papel do turismo e do terceiro setor como fatores econômicos estruturantes para a cidade. A terceira parada foi no bairro Canto do Forte, com vistas para o Parque Estadual do Xixová-Japuí. Foi feita observação da morfologia, litologia, a dinâmica costeira e a Mata Atlântica e, sendo um dos bairros mais nobres da cidade, procurou-se reinterpretar a produção do espaço urbano. A última parada foi no Portinho e sua área de mangue. Nesse ponto buscou-se chamar atenção para o uso e a conservação do bioma no contexto do município. No final, a proposta foi a elaboração de um relatório de campo.
PEQUENOS EMPREENDEDORES Autoria: Josiane Goulart da Silva [goulartjosi@hotmail.com] Izabel Cristina N. Stankevicius [crisensc@gmail.com] Instituição: Colégio Ateneu Área: Biologia A proposta do trabalho foi desenvolver a criatividade dos alunos a partir dos conteúdos ministrados em aula, com o estímulo de pensarem em uma microempresa ligada à agricultura famíliar, com a criação de um produto produzido pela família. Para criar uma empresa os alunos deveriam imaginar ramo, slogan, nome, uniformes etc. Para elaborar o produto, deveriam pensar emdiferencial, receita, custo, embalagem etc. A apreciação e/ou degustação dos produtos seria feita na Mostra Cultural do colégio.
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PEQUENOS JOVENS GRANDES EMPREENDEDORES 701
Autoria: Reinaldo Rodrigues da Silva [reinaldosimonelli@hotmail.com] Instituição: Colégio Stocco Área: Matemática Inspirado no programa “Pequenas empresas, grandes negócios”, o projeto convida os estudantes do 7º ano a pensarem na abertura de um próprio negócio, explorando diferentes objetos de conhecimentos matemáticos. As etapas de planejamento incluem estudos financeiros de uma empresa, público-alvo e estratégia de vendas e comercialização. O projeto trabalha na prática a aplicação da álgebra, matemática financeira (porcentagem, juros simples e compostos, razão e proporção, grandezas proporcionais, regra de três), estatística e probabilidades. Proporcionar essa compreensão a eles é o primeiro passo para que o aprendizado da disciplina se transforme em algo leve, prazeroso e significativo. O projeto vem mudando a visão e o comportamento dos estudantes do colégio a respeito do papel da Matemática em nosso contexto social e cultural. Além disso, atua na construção e no estímulo de um pensamento lógico e estratégico e também despertar o espírito empreendedor em cada estudante.
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PERSONALIZAÇÃO DE ENSINO: O DESIGN DE MODA E A MÚSICA CONTEMPORÂNEA Autoria: Vanessa Maneo Munhoz [prof.vanessam@colegiovivavida.com.br] Instituição: Colégio Viva Vida Área: Arte: Artes Plásticas Esse projeto visa a proporcionar o aprendizado a ser realizado de formas e ritmos diferentes, de acordo com os seus interesses, promovendo a autonomia, a percepção da aplicação do conteúdo estudado no meio com sua prática “real”; apreciar as próprias produções; construir composições individuais e coletivas; compreender a linguagem da moda; conhecer a função dos diversos profissionais da moda, desde a criação até a divulgação das coleções;compreender a moda como parte da cultura das sociedades; conhecer a origem do rádio e a sua trajetória no Brasil; perceber as influências do rádio e demais meios de comunicação nas sociedades. O trabalho realizado foi desenvolvido a partir dos temas escolhidos pelos alunos, sendo feitos estudos teóricos e discussões para reflexão e contextualização para podermos realizar o desenvolvimento do processo de produção artístico. Como finalização do processo, realizou-se apresentação das playlists musicais no intervalo escolar e montagem de exposição e vídeo.
PLATAFORMAS DIDÁTICAS DO CONHECIMENTO 703
Autoria: Ricardo Abreu Paiva [educativopaodoceu@gmail.com ] Instituição: Emerson Antônio Pacifico Área: Ciências da Natureza Plataformas didáticas foram construídas no interior do ambiente escolar com o objetivo de estimular a curiosidade científica dos alunos. Foram 25 pontos com experimentos e coleta de dados ambientais instalados. Professores de outras disciplinas tiveram liberdade para se apropriar das plataformas como eles desejassem. Foi criada uma plataforma "Estação meteorológica", pela qual descobertas foram feitas como a chuva ácida de São Vicente. A plataforma "Geologia" permitiu a descoberta de uma praia a 12 mil anos na escola. Outras plataformas estão em desenvolvimento no presente momento.
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POL Autoria: Catia Costa [catia@harmoniabilingue.com.br] Instituição: HArmonia Escola Bilíngue Área: Língua Estrangeira: Inglês
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O projeto se constituiu na caminhada por um circuito histórico no centro do município de Ribeirão Preto/SP, acompanhando os patrimônios edificados existentes ali. Buscamos com essa proposta oferecer aos alunos um vislumbre dos diversos momentos que tiveram vez no processo histórico do município e do Brasil e que foram eternizados em edificações que sobreviveram à ação do homem e do tempo. Assim, pretendemos despertá-los para a importância da preservação do patrimônio histórico. O passeio foi conduzido por um engenheiro, também formado em História, o que nos possibilitou ampliar as reflexões sobre a arquitetura dos edifícios. Os resultados foram satisfatórios, os alunos após o passeio demonstraram maior interesse pela disciplina de História e pela história do município.
PREMIAÇÃO CÉSAR LATTES Autoria: Bianca Sartoreli Borcsik [biancamile@hotmail.com] César Hipólito Pinto [cesarh@terra.com.br] Instituição: Colégio Anglo Sorocaba Área: Língua Estrangeira: Inglês
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Esse projeto, visa a apresentar ao aluno: — a definição da grandeza física tempo, sua aplicação e medidas na cronologia histórico-científica, a simbologia a.C./d.C. e sua aplicação na medida de movimentos dos corpos; — checar suas habilidades na confecção de um relógio solar, observar um modelo, projetá-lo em escala, desenhar a sua planificação numa folha A4, recortar, colar e saber ler as horas a cada hora do dia, mediante padronização e identificação da sombra solar nele projetada com as horas registradas em um relógio moderno; — o aluno também deverá saber medir com um cronômetro o tempo que se leva para executar algumas tarefas práticas, como fazer um doce brigadeiro e lavar um carro (lavagem completa, com aspiração); — finalizando, deverá calcular o valor da aceleração da gravidade terrestre (g=9,81 m/s2), usando um pêndulo simples, aplicando os conceitos de raiz quadrada, usar uma calculadora simples e identificar as causas dos erros nas medidas.
PROCESSOS CIRCULARES NA MEDIAÇÃO DE CONFLITOS Autoria: Leila Bezerra Fernandes Ribeiro [leila.fernandes86@gmail.com] Karina Ferreira de Jesus [karakarina@gmail.com] Instituição: EMEF CAIC - Ayrton Senna da Silva Área: Orientação educacional Sala de mediação: espaço onde as partes envolvidas reúnem-se em círculos restaurativos promovidos por um facilitador na busca de possíveis soluções. Alunos ajudantes: jovens podem assumir a função de integrar os novos colegas, identificar os que estão sendo excluídos pelo grupo e ajudar os que estão com algum tipo de problema interpessoal. Professor mediador: fazer intervenções coletivas ou individuais com os alunos que apresentam problema de comportamento, faltas ou dificuldades sociais. O docente sugere atividades que os levem a refletir sobre suas atitudes. Ação preventiva: promover ações e eventos que visem à prevenção contra o surgimento de novos conflitos. Abordar temas de interesse social: drogas, bullying, violência etc... Os processos circulares têm sido amplamente usados na Justiça Restaurativa segundo os conceitos trabalhados por Kay Pranis, bem como o uso da CNV a partir dos estudos promovidos por Marshall Rosemberg.
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PRODUÇÃO DE LIVRO DIGITAL DE CIÊNCIAS — ENSINO FUNDAMENTAL II Autoria: Joel da Silva Vieira Junior [joel.junior@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Ciências da Natureza Numa era em que a tecnologia digital é uma realidade cada vez mais presente nas escolas como instrumento pedagógico, houve o desafio de produzir o livro de Ciências no formato digital para o Ensino Fundamental II (6º ao 8º ano). Para isso, foram necessários três anos de pesquisa e aprendizado. Foram tempos de dúvidas e muito estudo, principalmente no que se refere ao aprendizado dos alunos e do próprio autor. Além da preparação do conteúdo, houve a preocupação com o padrão digital e a linguagem adequada em seus textos e imagens de modo que sejam compreensíveis ao aluno e a qualquer profissional que venha a utilizar o material.
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PROJETHOS: EDUCAÇÃO CIDADÃ — A CIDADE COMO RECURSO PEDAGÓGICO Autoria: João Marcelo Oliveira Hansser [mhansser@gmail.com] Luciana Mercys Pessotto Polido [lucianappolido@gmail.com] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências "A cidade como recurso pedagógico" é um projeto de Educação Cidadã para ampliar as noções de pertencimento do educando, desenvolvendo as habilidades necessárias à época atual e as demandas do contexto local, atrelando os conhecimentos específicos do currículo com conhecimentos necessários para a vida cotidiana. O papel de protagonista do educando se insere na sua realidade quando as possibilidades de mudança surgem, por meio de pesquisas, envolvimento e do encantamento do educando enquanto cidadão ativo no seu tempo, transformando espaços públicos, como a revitalização da biblioteca do bairro, em uma ação de incentivo à leitura, retomando a utilização da biblioteca como espaço educador. A autonomia do educando se torna objeto principal desse projeto, no caminho de desenvolvimento das habilidades e competências da educação para o séc. XXI.
PROJETO BIODIVERSIDADE 709
Autoria: Daniela Tullio Bellenzani Valbert [daniela.valbert@ecomunitaria.com.br] Dalila Figueiredo [dalila.figueiredo@ecomunitaria.com.br] Instituição: Escola Comunitária de Campinas Área: Ciências da Natureza Esse projeto é uma realização do Núcleo de Ciências da Escola Comunitária de Campinas com a participação dos alunos e professores dos 4os e 7os anos do Ensino Fundamental. O resultado foi o primeiro levantamento da biodiversidade da nossa escola nestes 40 anos de sua existência. O projeto teve início no começo do ano letivo de 2017. As classes dos 4ºs e 7ºs anos fizeram visitas monitoradas a áreas naturais de Campinas – Bosque dos Jequitibás e Trilha do Bonde (Joaquim Egídio), respectivamente — para uma sensibilização inicial e para observações e discussões sobre a nossa biodiversidade vegetal, animal e de microorganismos. No ambiente da escola, materiais, como folhas, flores, frutos e animais associados e informações, como medidas das plantas, foram coletados e levados ao laboratório de Ciências para análise das suas principais características e identificação das espécies. Em sequência, no laboratório de Informática, os alunos, organizaram fichas-síntesescom as principais informações levantadas no laboratório de Ciências e complementadas por pesquisa em literatura digital e em páginas especializadas na internet. Essas fichas foram inseridas em um banco de dados e podem ser acessados via smartphone pelo sistema de Quick Response, também conhecido como código QR.
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Outra característica importante do projeto é a possibilidade da atualização continuada das informações pelos alunos à medida que estejam disponíveis nas plantas, como por exemplo, a presença de flores, frutos e animais associados que não haviam sido registrados no momento da pesquisa. Essa inovação dialoga com o Sistema de Identificação Digital de Árvores, conceito lançado pela prefeitura de Campinas, que visa mapear as árvores da cidade. Esse projeto contou com a participação de um grupo de biólogos pesquisadores coordenados pela dra. Denise de Alemar Gaspar.
PROJETO DAS NAÇÕES: FORTALECENDO O PROTAGONISMO DOS ALUNOS
Autoria: Ana Carolina Rhormens de Santana [carolrhormens@uol.com.br] Raphael Guedes Luiz [profraphaelguedes@gmail.com] Renata de Andrade Guimarães [profrenataguimaraes@gmail.com] Instituição: EM Ronaldo Sérgio Alves Lameira Ramos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A realização de projetos multidisciplinares, fomentados à luz de Metodologias Ativas, possibilita a experimentação do protagonismo dos alunos, uma vez que explora diversas competências e habilidades, permite uma produção rica sob diversos aspectos sócio-históricos e culturais e ainda movimenta saberes não só curriculares, mas também extracurriculares. É exemplo disso, o “Projeto das nações”, realizado em uma escola municipal de Praia Grande em 2018.
PROJETO DE VIDA Autoria: Cristina Vieceli Costa do Nascimento [crisvcosta@hotmail.com] Rogério de Capitani [rogeriocapi@hotmail.com] Instituição: EE Princesa Isabel Área: Outra: Projeto de Vida Esse trabalho visa a apresentar estratégias como Mindset, planejamento estratégico, autogestão, gestão de mudança, inteligências múltiplas adaptadas para faixa etária de 11 a 14 anos, com proposições das atividades para a disciplina de Projeto de Vida no PEI, além de propor oportunidade de refletir sobre a inserção do trabalho das competências socioemocionais na rotina da escola, desmistificando o tema. Pretende também apresentar o tema e demonstrar que essas ferramentas se relacionam com o conceito de capital social, que é determinado pelo nível de cooperação entre integrantes de uma comunidade. Esses conceitos abrangem capacidades que se modificam a partir de experiências e da interação com outras pessoas. O objetivo final é auxiliar o aluno a compreender que a linguagem, considerada em seu aspecto prático ou artístico, é parte integrante de nossas vidas; é um instrumento indispensável, tanto para a aquisição de conhecimento em todas as áreas do saber, quanto para nossa participação nos mais diversos contextos sociais de interlocução.
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PROJETO ELEIÇÕES 712
Autoria: Marisa Garbieri [mgarbi@uol.com.br] Renato Augusto da Costa Contijo [renatoaugustodacosta@mail.com] Instituição: Colégio Beit Yaacov Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O "Projeto eleições" é um trabalho que compreende as disciplinas de Português e História, visando a levar os alunos da série final do Ensino Fundamental II a entender um processo eleitoral democrático. Esse projeto implica a pesquisa do sistema eleitoral brasileiro, o entendimento das ideologias partidárias e a vivência de um processo eleitoral desde a formação de partidos políticos (fictícios) ao momento do debate partidário e do voto, proporcionando ao aluno a percepção de que a política também deve fazer parte do seu cotidiano como cidadão.
PROJETO ELEIÇÕES E DEMOCRACIA 713
Autoria: Marcelo Nascimento Guerra [marcelogeoguerra@gmail.com] Instituição: Colégio Stocco Área: Geografia Esse projeto atenta-se a traduzir nosso modelo político eleitoral, através da simulação da experiência democrática. Visa, por meio de ampla discussão, envolvendo toda a comunidade escolar em anos eleitorais, a levar os alunos a: debater sobre os planos de governos e propostas; esclarecer dúvidas acerca das regras eleitorais e de mandato; identificar-se politicamente com as propostas por meio de testes e discussões; representar e ouvir posições políticas contraditórias e analisar sua fundamentação; simular o dia das eleições, escolhendo candidatos numa votação oficial com urna. Com essas simulações os alunos demonstraram mais tolerância ao pensamento oposto, enriqueceram a análise das políticas públicas, propondo-se a pensar sobre os problemas dos país e ganharam maturidade política ao fazer do sistema eleitoral seu objeto de discussão e estudo. Em suma, o projeto contribuiu significativamente para a obtenção da experiencia democrática, mobilizando até os meios relacionados à escola.
PROJETO ENCANTADO 714
Autoria: Nubia Dias Costa [nubiartes@gmail.com] Instituição: Escola Seb Vitoria Área: Atendimento à diversidade O "Projeto encantado" visa a levantar uma questão social muito relevante na vida de qualquer ser humano, a solidariedade, durante as aulas de Arte além de promover discussões em sala de aula, incentiva-los a argumentar e saber lidar com situações reais na vida, como por exemplo ajudar ao próximo. Público-alvo: pacientes oncológicos do Hospital infantil de Vitória. Estamos falando de meninos e meninas que dado as consequências dos tratamentos de quimioterapia ou radioterapia, se veem como crianças diferentes dos outros, até a sociedade os vê de forma diferente. É importante para eles que os seus heróis sejam semelhantes, que eles possam se identificar com uma princesa careca também ou um guerreiro também sem cabelos. Com o advento das tecnologias e da internet, as possibilidades de ensino aumentaram muito. Um dos maiores desafios é utilizar a Arte como veiculo de interação social a favor da vida. Por isso, nosso trabalho abrange Arte-terapia e resgate de autoestima, vinculados à solidariedade e ao amor à vida.
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PROJETO INTERDISCIPLINAR CÊNICO CONTEXTOS Autoria: Márcio Simões da Silva [msimoespiv@gmail.com] Victor Lordani Geampaulo [victor.lordani@yahoo.com.br] Wagner de Almeida Rosa [wagnerdealmeidarosa@yahoo.com.br] Instituição: EMEF Profª Laura Filgueiras Área: Atendimento à diversidade
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O projeto interdisciplinar cênico "Contextos" trouxe como proposta de trabalho a problematização de temas políticos contemporâneos de relevância social para a sociedade brasileira do século XXI numa perspectiva sócio-histórica. Investigando criticamente os valores sociais hegemônicos da contemporaneidade brasileira, pretendeu-se refletir sobre os mecanismos de validação de suas crenças. A partir de uma abordagem crítica de viés sociológico, buscamos aspectos representativos de temas como "colonização", "xenofobia", "patriarcado", "direito à cidadania", "preconceito racial" e "homofobia", entre outros, com especial ênfase nas imbricações decorrentes de sua legitimação. Utilizamos a representação cênica como forma de transmitir os resultados de nossa pesquisa.
PROJETO JOGOS OLÍMPICOS — CONHECENDO OS JOGOS OLÍMPICOS Autoria: Juliana Borges da Silva [julianaborgesedf@gmail.com] Maria Edvania dos Santos Barbosa [vania_hand@hotmail.com] Instituição: Escola SEB Maceió Área: Educação Física
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Esse projeto visa a despertar a importância e as curiosidade sobre os Jogos Olímpicos. Durante as aulas os alunos trabalharam a história dos Jogos Olímpicos desde sua origem até a Idade Contemporânea, por meio de um quiz e vivências práticas esportivas. Tivemos uma grande aceitação em relação à participação dos alunos com um percentual acima de 90%. A culminância do projeto ocorreu em dois momentos: no primeiro, nossos alunos foram para o auditório da escola, onde foram apresentado os símbolos, mascotes e arenas que eles construíram utilizando o jogo Minecreft, já no segundo momento em nosso ginásio, por meio do jogo passa ou repassa cada grupo representou sua turma respondendo perguntas/respostas e todos tiveram a oportunidade de participar de atividades práticas propostas pelo Departamento de Esportes. Com muita emoçãoe dentro do maior espírito olímpico, tivemos uma das tochas que foi utilizada durante o revezamento que aconteceu em todo o país.
PROJETO JOVEM EMPREENDEDOR Autoria: Claudinéa Marques Brigliadori [claudineamarques2008@hotmail.com] Luciana Mercys Pessotto Polido [lucianappolido@gmail.com] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Matemática Frente às demandas do século XXI e às adequações do currículo escolar à nova BNCC, que inclui a Educação Financeira como temática transversal, o projeto “Jovem empreendedor” foi desenvolvido para a turma concluinte do Ensino Fundamental II (9º ano), na disciplina de Matemática. Com o propósito de despertar nos educandos a necessidade da autogestão econômica e também da família, tendo em vista a captação, distribuição e administração dos recursos financeiros, foi propiciada a elaboração de um orçamento famíliar por meio dos conteúdos matemáticos trabalhados em sala de aula. Com o auxílio de pesquisas, informativos sobre tributos e planilhas de consumo, os alunos foram levados a montar estratégias tanto para a elevação da captação de recursos como para o enxugamento dos gastos, a fim de obter um orçamento equilibrado. O projeto resulta na conscientização dos alunos e responsáveis sobre a importância de planejar as finanças, e estratégias que promovam inclusive o empreendedorismo sustentável.
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PROJETO LEITURA DIGITAL 718
Autoria: Luana Célia Thorlay Cunha [luli9781@hotmail.com] Instituição: EMEF República de Portugal Área: Língua Portuguesa O projeto "Leitura digital" teve como objetivo principal desenvolver o gosto pela leitura, usando o smartphone como recurso tecnológico.
PROJETO LI E GOSTEI 719
Autoria: Camila Capparelli Graziano Souza [camila.souza@cda.colegiodante.com.br] Emilia Teixeira Mendes [emilia.mendes@cda.colegiodante.com.br] Ellen Loila do Nascimento [ellen.nascimento@cda.colegiodante.com.br] Instituição: Colégio Dante Alighieri Área: Língua Portuguesa Ocupando a biblioteca como nosso laboratório de ideias, produção e compartilhamento de saberes, realizamos, a cada quinze dias, os encontros do projeto "Li e gostei". O projeto, para além das listas de estratégias e níveis de leitura, promove um perfil mais independente de leitor. Ao longo do ano, os alunos ampliam seu fôlego e repertório literários e ainda produzem resenhas críticas sobre as obras lidas. É um projeto que envolve a leitura literária e a produção escrita a partir de sua demanda social, fato que tem transformado a relação de nossos alunos com três competências: ler, escrever e escutar.
PROJETO MEDITAR NA ESCOLA 720
Autoria: Luciana Vieira de Sousa [lucianavsousa@yahoo.com.br] Giulianna Ferreira de Souza Correia [giu.correia@gmail.com] Instituição: EE Princesa Isabel Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O Projeto "Meditar na Escola" introduziu a prática da meditação na rotina escolar de alunos e professores do Ensino Fundamental II com o objetivo de promover autoconhecimento, desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, proporcionar um melhor convívio, potencializar habilidades mentais como foco, atenção, memória e concentração, cultivar emoções e valores positivos e contribuir para um ambiente escolar mais harmonioso e pacífico. Optamos pelo formato de aula semanal opcional, dando ao aluno autonomia para participar ou não, responsabilizando-o por suas escolhas. São 2 turmas para os alunos (uma para 6º e 7º e outra para 8º e 9º Anos), além de uma turma somente para os professores. Ao longo destes três anos, observamos que os objetivos estão sendo alcançados, e a experiência tem sido tão positiva e bem recebida que os próprios alunos solicitaram que fosse aberto o Clube da Meditação. Segundo os professores, o projeto é essencial para a sua saúde física, mental e emocional.
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PROJETO POLAR NA ESCOLA: A INFLUÊNCIA DO HOMEM NA TEIA ALIMENTAR MARINHA Autoria: Izaque Gama Pereira [izaquegama123@gmail.com] Jose Adriano Silva de Oliveira [adrianoldp2009@gmail.com] Roseane de Oliveira Nunes Cartaxo [pro.roseane@hotmail.com] Instituição: Universidade Federal do ABC Área: Ciências da Natureza
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Falar sobre a Antártica nas escolas ainda é uma tarefa difícil para muitos professores. Como não há relação com a realidade ambiental à sua volta e poucas informações mais concretas sobre o tema, os debates tendem a ser supérfluo ou quase que nulo. Assim, houve uma necessidade em produzir este projeto com objetivo de aclarar os conhecimentos sobre essa temática junto aos professores e alunos de uma escola pública. O projeto foi feito com uma turma de 8° ano do Ensino Fundamental II na escola EMEF Chácara Turística localizada na região da Vila Clarisse, Zona Oeste de São Paulo. O desenvolvimento do trabalho está pautado em leitura e interpretação de texto, análise de vídeos e dinâmicas em grupo para avaliar o desempenho desses alunos. O professor será o mediador durante todo esse processo de ensino-aprendizagem.
PROJETO SINGULARIDADES: IDENTIDADE NA DIVERSIDADE Autoria: Camila Petrasso [milasso@gmail.com] Valdilene Aline Nogueira [valdilenenogueira@yahoo.com.br] Instituição: EMEF Zilka Salaberry de Carvalho Área: Atendimento à diversidade
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Somos singulares e estamos inseridos em um contexto sócio-histórico-cultural, por isso não podemos deixar de refletir sobre a sociedade e o modo como ela influencia a formação de nossa identidade enquanto sujeitos que podem transformar a realidade e tornar a vida mais justa, igualitária e feliz. Desse modo, nosso projeto partiu de discussões sobre questões relacionadas às juventudes, à identidade e à diversidade. Para alcançar nossos objetivos, utilizamos diversos recursos e estratégias: exibição de filmes, organização de sarau literário, rodas de conversa, pesquisas, práticas corporais, escuta de canções e leitura de uma obra literária. Os resultados foram expostos no final do ano letivo, na Mostra Cultural, e podem ser sintetizados na ideia de que, ao refletirmos sobre nosso contexto, enquanto jovens, constatamos que o respeito à diversidade é fundamental para que cada um de nós possa expressar, sem ser vítima de preconceitos e julgamentos, aquilo que faz de nós tão singulares!
PROJETO SUSTENTABILIDADE EM LABORATÓRIO MAKER Autoria: Claudia Melotti Deker Rago [claudiamelotti2@gmail.com] Silvana Gobbi Martinho [claudiamelotti2@gmail.com] Jose Claudio Escobar [claudiamelotti2@gmail.com] Instituição: CAMB — Escola Caminho Aberto Área: Ciências da Natureza O objetivo do projeto foi sensibilizar os estudantes sobre a importância de se pensar práticas sustentáveis e apresentar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentáveis da Agenda 2030 – ONU. A partir dessa sensibilização os alunos deveriam planejar uma solução para o problema levantado, visualizando os possíveis métodos, estratégias e recursos que serão utilizados; além de analisar criticamente a solução encontrada, propondo alternativas. Após a escolha das ODSs, cada grupo pesquisou um desses temas: energia sustentável, lixo eletrônico, produção e preparação de alimento, pessoas transformadoras e ação voluntária. A partir desses temas montaram e testaram 285
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protótipos de forno solar, mão biônica, horta automatizada, ponte de palitos, ar-condicionado de garrafa PET e carregador de celular com energia solar. Alguns protótipos funcionaram bem. Outros não. Ao final apresentaram seus projetos e avaliaram o processo de construção e a importância de debater o tema Sustentabilidade.
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PROJETO VOLUNTARIANDO-C — DESENVOLVIMENTO DE APLICATIVO PARA PREVENÇÃO ÀS HEPATITES Autoria: Silvia Rinaldi [silvia.rinaldi@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto "Voluntariando-C" trabalha, desde 2011, na tentativa de formar alunos para serem multiplicadores de informações sobre as formas de prevenção das hepatites e, no ano de 2018, inovou nessa forma de disseminar essas informações, estimulando os alunos a criarem aplicativos com as formas de prevenção das hepatites A, B e C, seus meios de contaminação e sintomas. O projeto coloca o aluno como protagonista ao incentivá-lo a adquirir um conhecimento e desenvolver uma consciência de como esse conhecimento pode interferir positivamente na sociedade, em benefício de muitas pessoas, conscientizando ensinando-as a se prevenir contra uma doença silenciosa e, muitas vezes, fatal.
PROJETO: CONCURSO DE BALSAS DE GARRAFAS PET 725
Autoria: Joel da Silva Vieira Junior [joel.junior@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Ciências da Natureza Em tempos que trabalhar em grupo, inclusão social e saber resolver problemas é uma realidade cada vez mais presente dentro de nossas salas de aula e na sociedade, é necessário que possamos somar a tecnologia ao lúdico para que a essência da compreensão, da interpretação e da criatividade individual e coletiva não se perca. Nesse trabalho, os alunos formam grupos tendo como objetivo a construção de balsas de garrafas PET para uma futura competição a ser realizada no dia em que a escola estará aberta aos visitantes (Casa Aberta). Além da aprendizagem lúdica, há a questão tecnológica, pois o projeto deve ser desenvolvido em aplicativo instalado em Ipad e apresentado ao professor responsável em data anterior ao início da construção das balsas. A competição ocorre na piscina semiolímpica do colégio. Após o evento, as balsas são encaminhadas à reciclagem pelos próprios alunos ou pela escola.
QUAL O ESPAÇO QUE A POESIA OCUPA NA ESCOLA? 726
Autoria: Jolie Antunes da Cunha [jolie.cunha@usp.br] Instituição: Universidade de São Paulo Área: Língua Portuguesa Procura-se, com esta apresentação, fomentar a discussão e o diálogo do lugar que a poesia ocupa (e deve ocupar) dentro da escola e na formação de jovens em fase escolar. Busca-se apontar alguns questionamentos sobre a relação da literatura infantil e juvenil, sobretudo da poesia, em função do ensino e da instituição escolar. Com isso, procura-se expor algumas indagações sobre exemplos de abordagem com poemas nos materiais didáticos de maneira que seja possível uma reflexão sobre as seguintes perguntas: como construir o sentido da literatura, sobretudo da poesia, como forma de arte que nos permita a construção e a troca de experiências dentro da sala de aula? Isso é possível na escola? Acreditando ser a poesia uma forma de arte capaz de promover experiências únicas a cada jovem em fase escolar, questiona-se se é possível que a poesia ultrapasse o banco escolar e seja fonte de plurissignificações para o sujeito. Como é possível criar esse caminho dentro da sala de aula?
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QUANDO LEIO, VIAJO PELO MUNDO; QUANDO ESCREVO, O TENHO EM MINHAS MÃOS Autoria: ARoselene Rodrigues de Faria [roselene.faria@bol.com.br] Rosângela de Oliveira Matos [escolanovarosangela@gmail.com] Evelyn Cristina de Farias Madeira [evelynlee.cris@gmail.com ] Instituição: EM Roberto Mário Santini Área: Língua Portuguesa
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O trabalho de leitura e produção de textos, que culminou na publicação de um livro, foi um projeto bastante significativo para toda a comunidade escolar, uma vez que houve uma participação efetiva tanto da equipe gestora e docente quanto dos funcionários e responsáveis pelos alunos. Durante todas as etapas do trabalho houve o protagonismo das crianças e adolescentes, que ficaram bem felizes e orgulhosos ao saberem da seleção dos seus textos, no total foram escolhidos 32 poemas e 30 contos, totalizando 62 produções e 15 desenhos. A noite de autógrafos dos jovens escritores, que ocorreu em um espaço cultural da cidade: o Porto do Saber, foi um acontecimento marcante, que contou com a presença dos famíliares, equipe docente, funcionários e fomos agraciados com a participação da chefia do Ensino Fundamental da Seduc de Praia Grande, bem como da Secretária de Educação do Município, a sra. profª. Nancy Solano.
REALIZANDO SONHOS: EDUCAÇÃO FINANCEIRA POR MEIO DE RECURSOS DIGITAIS Autoria: Caroline Ramos Araujo [carol17ramos@gmail.com] Instituição: Instituto Superior de Educação de São Paulo / Singularidades Área: Matemática
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Com objetivo de incluir a temática Educação Financeira em uma escola pública da zona sul de São Paulo, foi elaborada e ministrada uma oficina sobre o tema para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. O objetivo foi desenvolver tópicos fundamentais como: planejamento, orçamento, consumo e poupança. A metodologia utilizada foi o desenvolvimento de uma oficina utilizando recursos digitais. Essa oficina contribuiu para que os alunos identificassem gastos desnecessários, compreendessem a importância da gestão dos recursos financeiros e para motivar seu crescimento pessoal e profissional. Concluiu-se que os recursos tecnológicos são grandes aliados para a aprendizagem, inclusive para a Educação Financeira, e o professor pode utilizar várias ferramentas para contextualizar o que está sendo ensinado.
REDESCOBRINDO A FEIRA COM HISTÓRIA E CIÊNCIAS Autoria: Mariana Spaulucci Feltrin [mfeltrinbr@gmail.com] Lino Fernando Gomes de Lima [lino_biologiaufu@hotmail.com] Instituição: Colégio Mundo Encantado/Ethos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A aula-projeto visou à interação dos alunos de forma autônoma e empirista com conteúdos presentes nas disciplinas de História e Ciências, promovendo, em um ambiente do cotidiano urbano e altamente interdisciplinar, uma análise e pensamento crítico a partir da correlação de conteúdos teóricos com resultados práticos. Os pontos de análise em História foram a padronização das unidades de medida, o mercantilismo e os usos das especiarias e, em Ciências, os conceitos de classificação dos órgãos das plantas, a relação dos produtos com os meios de produção e os conteúdos de verminoses e saneamento básico. Também foram instigadas nos alunos habilidades de comunicação, criatividade e colaboração, essenciais na formação socioemocional dos alunos enquanto indivíduos.
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REFLEXÕES SOBRE AS PRÁTICAS DE ESTUDO DO MEIO: O CASO DO DESASTRE DE MARIANA (MG) 730
Autoria: Bruno Picchi [bruno.picchi@colegiooswald.com.br] Rodolfo Calil Bernardes [rodolfo.bernardes@colegiooswald.com.br] Laura Meloni Nassar [laura@colegiooswald.com.br] Instituição: Colégio Oswald de Andrade Área: Geografia Desde o ano de 2016, o Colégio Oswald de Andrade vem reformulando sua clássica atividade de estudo do meio para as cidades históricas de Minas Gerais em razão do desastre ambiental ocorrido pelo rompimento da barragem de Fundão, localizada no município de Mariana, no ano de 2015. O desenvolvimento de estudos sobre o processo de formação do Brasil colonial e contemporâneo é o objetivo deste trabalho, pois propicia a melhor compreensão de algumas de suas características econômicas, sociais e culturais. O aprofundamento sobre a cadeia produtiva da mineração é um dos temas deste estudo do meio, atuando como pano de fundo de todo o desenvolvimento deste trabalho.
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RELÓGIOS DE SOL: UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR Autoria: Regina Helena O A Bitelli [rbitelli@csasp.g12.br] Adrian Rodolfo Cavalheiro Fuentes [adrianrc@csasp.g12.br] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Ciências da Natureza Por meio desse trabalho buscamos a compreensão dos fenômenos naturais e de conceitos matemáticos utilizados na sua descrição, uma vez que, dentro da escola temos disciplinas tão fragmentadas e as relações entre elas muitas vezes ficam perdidas. Para isso, desafiamos os estudantes, do 6º ano a construírem relógios de sol capazes de mensurar as horas do dia. Nosso intuito era que os estudantes utilizassem seus conhecimentos sobre ângulo, movimento da Terra e a posição do Dol, para perceber como poderíamos medir o tempo. Durante o trabalho, os grupos de estudantes tiveram acesso a alguns conceitos fundamentais para sua construção e viram alguns modelos representados em fotos, para que, a partir dessa observação, fossem capazes de resolver o problema. Ao término do trabalho esperamos que os estudantes tenham vivenciado uma aprendizagem mais significativa, transformando conceitos, que muitas vezes, são abstratos, em ideias concretas e que fazem sentido.
RESÍDUOS ORGÂNICOS E CONSUMO SUSTENTÁVEL 732
Autoria: Camila Rodrigues Ramalho de Freitas [camilovisch@gmail.com] Cristine Sayumi Yamamoto Eguchi [cristinesayumi@gmail.com] Daniela Vicente Mendes [danielavicentemendes@gmail.com] Instituição: Instituto de Ciências Ambientais, Químicas e Farmacêuticas Área: Ciências da Natureza O presente trabalho é uma proposta de plano de aula desenvolvida na disciplina de Didática, do curso de Ciências Licenciatura por meio do Programa de Extensão Escolas Sustentáveis, com a finalidade de promover temas correlatos à sustentabilidade no ensino básico. O plano consiste em auxiliar o desenvolvimento dos pilares científicos e sociais dos estudantes por meio do aprimoramento da consciência de consumo, tornando-os capazes de reconhecer problemas do meio social em que estão inseridos e possíveis alternativas com o desenvolvimento de projetos, assim como a proposta. O plano de aula tem como um dos objetivos a promoção do ensino-aprendizagem sobre o processo de compostagem como alternativa à destinação dos resíduos orgânicos, para isso sugere-se uma prática de
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metodologia ativa fomentando a proatividade e protagonismo dos estudantes na discussão de temas correlatos à sustentabilidade no ensino básico.
RESIGNIFICANDO A ATUAÇÃO DO ESTAGIÁRIO NO AMBIENTE ESCOLAR Autoria: Breno Antônio da Silva Gonçalves [brenoantoniobio@gmail.com] Josivan Washington Marinho dos Santos [josivanmarinhosantos@gmail.com] Instituição: Colégio Avance Área: Atendimento à diversidade
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Esse trabalho foi desenvolvido pela equipe de gestão de inovação do Colégio Avance, Recife — PE, teve como objetivo criar uma atmosfera de aprendizagem para os profissionais de Educação em formação. A proposta visa a alcançar, em níveis exponenciais, o desenvolvimento das novas habilidades do licenciado dentro do ambiente escolar, por meio de técnicas, ferramentas, estratégias, metodologias ativas e verificação da aprendizagem visível. Essa iniciativa corrobora teorias e processos pedagógicos contemporâneos, visto que, a dinâmica funcional e perfis da equipe pedagógica estão evoluindo de acordo com a demanda. A valorização funcional dos estagiários elenca e molda um profissional mais qualificado, essa estratégia gerencial se torna inovadora ao proporcionar um ampla atuação do granduando, buscando o seu autoconhecimento e valorização da formação.
RETRATO SURREALISTA COM PAINT 3D Autoria: Danielle Lima de Vasconcelos [nanancalima@gmail.com] Instituição: CAMB — Escola Caminho Aberto Área: Língua Portuguesa
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Inspirados pelos retratos do artista paranaense Rafael Silveira, os alunos do 6º ano do Camb — Escola Caminho Aberto, em São Paulo, usaram o Paint 3D, recurso digital presente no sistema operacional Windows 10 (Microsoft), para criar uma releitura de alguns de seus retratos. O objetivo foi desenvolver nos estudantes a compreensão das diferentes formas de se comunicar, explorando a linguagem não verbal para que, utilizando um recurso digital, criassem sua versão da obra. A seleção do recurso digital e da proposta pedagógica partiu da reflexão proposta por Puentedura (2006) acerca da integração das tecnologias digitais com o enfoque da transformação das práticas pedagógicas, não apenas em seu enriquecimento.
REVISANDO MORFOSSINTAXE POR ESTAÇÕES Autoria: Camila Maria De Oliveira Duarte Machado [camduma@hotmail.com] Instituição: Colégio Presidente Kennedy Área: Língua Portuguesa Os alunos do 9º ano precisavam revisar os elementos da morfossintaxe. Para efetivar essa revisão, foi elaborada uma aula híbrida, por estações, tendo como objetivo não só conferir se houve aquisição de conhecimento, mas também trabalhar com as ferramentas Apple no Ipad. A prática ocorreu na sala de Tecnologia e em sala de aula. Havia cinco estações, que envolviam tanto atividades on-line quanto off-line, o que garantia o desenvolvimento de habilidades diversas em cada desafio. O grupo dispunha de trinta minutos por atividade e trocava de lugar, o que visava não só à interação entre todos, mas também fazia com que cada um seguisse o seu ritmo pessoal, visto que o professor agia como mediador e orientador constante.
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REVISTA ELETRÔNICA 736
Autoria: Maria Josefa De Jesus Batista Dias [maria.bdias1@gmail.com] Instituição: Escola Professor Luiz Rosa Área: Língua Portuguesa O objetivo da Revista eletrônica é criar um veículo de comunicação reunindo todos os gêneros textuais estudados durante o ano letivo, estimulando os alunos à prática de produção de textos e apreciação dos textos dos colegas, juntando teoria e prática. Após a aplicação teórica das técnicas de escrita de cada gênero textual, em sala de aula, os estudantes produziram os textos que foram revisados e selecionados para a publicação. O resultado do trabalho foi a publicação das capas das revistas, que foram construídas pelos próprios estudantes, no Facebook da escola em formato de link, redirecionando os textos da Revista eletrônica ao portal da escola para a apreciação de todos.
RIOS OCULTOS 737
Autoria: Stefan Bovolon Feliciano [sbovolon@hotmail.com] Instituição: Escola Santi Área: Ciências da Natureza O presente trabalho surgiu a partir de uma inquietação: onde foi parar o rio que estava aqui? A partir dessa premissa, levantamos e relacionamos dados urbanísticos, ambientais e histórico-políticos para melhor compreender a situação. A delimitação de espaço a ser estudado ocorreu entre a região da av. Paulista e os parques do Ibirapuera e da Aclimação, na cidade de São Paulo, no quesito de investigação dos rios ocultos. Nos trajetos, muitas descobertas foram feitas, gerando a produção de um documentário, que foi divulgado para a comunidade, bem como publicado em jornal de circulação nacional. O projeto apresenta uma temática atual e que, infelizmente, a cada ano se renova, relacionada com as problemáticas que a cidade vive com a água, por abastecimento, enchentes e outras situação semelhantes.
RODA CANTADA: CANTA COMIGO! 738
Autoria: Diego Rogério Grottone [digrottone@gmail.com] Antônio Henrique de Aquino Bravini [henrique_bravini@hotmail.com] Instituição: EMEF Pastor Joaquim Rodrigues da Silva Área: Arte: Música Esse projeto visou sensibilizar os alunos e tratar das temáticas que envolvem valores, solidariedade, participação social e o conteúdo de diversas disciplinas por meio da música. O canto coletivo na "Roda de música" foi realizado na área externa da escola e contou com a participação dos alunos e professores do 5º ao 9° ano da EMEF Pastor Joaquim Rodrigues da Silva. Os educandos receberam a proposta de selecionar o repertório musical para ser cantado coletivamente e os professores, juntamente com todos os alunos da unidade, organizaram as apresentações utilizando instrumentos musicais e a caixa de som. Tal proposta sensibilizou, emocionou, promoveu a inclusão social de alunos tímidos e com déficit de aprendizado e, principalmente, causou o sentimento de pertencimento a todos os participantes ao cantarem juntos as mesmas canções.
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RODA DE LEITURA "O LIVRO SELVAGEM" Autoria: Maria Camargo Sipionato [maria.sipionato@cda.colegiodante.com.br] Sophia Maria Visconti [sophia.visconti@cda.colegiodante.com.br] Instituição: Colégio Dante Alighieri Área: Língua Portuguesa
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A roda de leitura “O livro selvagem” desenvolveu a leitura e análise da obra literária a partir da tipologia narrativa, atentando-se para o foco narrativo, para a construção das personagens e para os temas abordados na história. O trabalho amplia o papel do aluno como leitor e autor de suas práticas textuais, escrita e oral, ao desenvolver a construção coletiva e individual da análise da narrativa, utilizando diferentes estímulos, como a atividade com a equipe da biblioteca da escola. A leitura culmina com a produção coletiva de textos livres dos alunos, desse modo, a leitura da obra não termina, mas permanece viva no livro que circula entre os alunos ao longo do ano.
ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES PARA APRENDER A CALCULAR O CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA Autoria: Renato Casemiro [recasemiro75@gmail.com] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Ciências da Natureza
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Esse trabalho traz o relato de uma atividade em sala com os alunos do 9o ano do Ensino Fundamental do Colégio Rio branco empregando como metodologia a Rotação por Estações de aprendizagem. Nossos objetivos eram ensinar os alunos a calcular o consumo de energia elétrica de um aparelho e experimentar a metodologia de Rotação por Estações. Conhecendo as etapas necessárias ao cálculo e as principais dificuldades dos alunos, quatro estações foram criadas para se treinar transformações de unidades de tempo, aprender o uso do múltiplo quilo, conhecer os diferentes valores do kWh nas capitais brasileiras e comparar gastos de equipamentos elétricos (kWh). Com textos explicativos, exemplos, comandas simples e tempo bem determinado, os alunos puderam vivenciar a metodologia e aprender o conceito físico e o emprego da sua unidade comercial, o quilowatt-hora.
SALA DE LEITURA INTERATIVA — AS MULTIFACES DAS HABILIDADES EM AMBIENTE COLABORATIVO DE LEITURA Autoria: Norma Sueli Zuccheratto Perez [norma_sueli_s@hotmail.com] Instituição: EEEI Profª Maria Ribeiro Guimarães Bueno Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse trabalho tem como objetivo principal redimensionar a Sala de Leitura, ampliando seu uso e as possibilidades de aprendizado que temos dentro dela, bem como transformá-la num ambiente colaborativo de aprendizagem constante, e aproveitar todos os recursos disponíveis com criatividade. Inserir o uso de habilidades nas oficinas propostas na Sala de Leitura, fez com que houvesse um alinhamento com as demais áreas do conhecimento e um estímulo às habilidades socioemocionais indispensáveis ao sucesso de nossos alunos. A Sala de leitura Interativa existe desde 2015 e funciona como polarizador de saberes no que diz respeito ao uso de recursos da Sala de Leitura, estimulando e abrindo portas e possibilidades de aprendizagem por meio de oficinas colaborativas e incentivo constante à leitura. Com oficinas como Café com Poesia, Beco dos leitores, Ciclo de Debates entre outros subprojetos, o trabalho envolve cada vez mais alunos e comunidade no mundo da leitura.
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SANTOS, PERMANÊNCIAS E MUDANÇAS: PRODUZINDO UM LIVRO ILUSTRADO Autoria: Gisela Tolaine Massetto de Aquino [gtm.aquino@gmail.com] Marcelo Yukio Sato [msato@portoseguro.org.br] Instituição: Colégio Visconde de Porto Seguro Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Trabalho realizado com alunos de 9º ano desenvovido pelas disciplinas de História e Geografia. A partir de uma saída de campo com orientação específica e roteiro de campo discutido em sala, nossos alunos criaram um livro ilustrado, tendo como base a comparação das fotos que estavam no Guia de Campo com as que foram tiradas durante o passeio. No texto, deviam estar contidas informações sobre: estilo arquitetônico das construções do Valongo, sua preservação e a mudança ocorrida na urbanização da região; importância do Mont Serrat desde a construção da igreja, passando pelo uso do cassino, em meados do século XX e no que se transformou o lugar na atualidade; a importância da Bolsa do Café, no início do século XX e na atualidade; a importância do Porto de Santos, seu uso, sua relação com a globalização. O livro foi ilustrado com as fotos tiradas no dia do passeio e com as fotos dadas no Guia de Campo (comparação). Na conclusão destacam-se permanências e mudanças.
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SARAU CULTURAL E ARTÍSTICO "NÃO IMPORTA DE ONDE VIEMOS, SOMOS TODOS IGUAIS" Autoria: Tatiana Mendes Damasceno [thathyehaniel@gmail.com] Instituição: EM Antônio Peres Ferreira Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Acreditamos que por meio desse projeto é possível enriquecer e ampliar a visão de um universo cultural de forma significativa. O projeto nos permitiu envolver o corpo docente, corpo discente e comunidade, além de possibilitar o trabalho dos quatro pilares propostos para uma educação de qualidade: o saber, o fazer, o ser e o conviver. Ao trabalharmos baseados nessa proposta, obtivemos um resultado envolvente e inspirador. Conseguimos de forma tranquila e voluntária momentos em família e que alunos partilhassem o palco, o aprendizado e, consequentemente, o reconhecimento do público, de forma harmoniosa e especial, num momento único onde ser e conviver tiveram destaque. Foram indescritíveis a experiência e a bagagem cultural e pessoal que esse projeto proporcionou. Um projeto ousado e inusitado, porém possível.
SCIENTISTS IN ACTION — CIENTISTAS EM AÇÃO 744
Autoria: Bianca Sartoreli Borcsik [biancaborcsik@gmail.com] César Hipólito Pinto [cesarh@terra.com.br] Instituição: Colégio Anglo Sorocaba Área: Língua Estrangeira: Inglês Esse projeto contém cinco etapas e, unindo as matérias de Física e Inglês, visa a aproveitar os benefícios da interdisciplinaridade de forma que os alunos conheçam, reconheçam e valorizem a experiência e contribuição de cientistas da área de física e utilizando a Língua Inglesa como ferramenta, criem e apresentem em forma de teatro e como produto final, um diálogo em Inglês entre cientistas do mundo da Física. Trata-se da construção do conhecimento aliada ao desenvolvimento das habilidades dos alunos.
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SDRUVS — O JOGO DA HEREDITARIEDADE Autoria: Luciana Rodolfo de Menezes [luciana.ro.menezes@hotmail.com] Instituição: Colégio Renascença Área: Ciências da Natureza
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Toda vez que transformamos um conteúdo em jogo, a atenção e o interesse crescem. Para os alunos de 7º ano, a compreensão da reprodução sexuada, com gametas e características compartilhadas, é complexa. Utilizando cartas com seis características de um ser fictício chamado Sdruvs, trabalhamos esses conceitos de forma lúdica e interessante. Divididos em duplas, cada um recebeu duas cartas de cada característica, montando seu indivíduo e representando-o graficamente. Os braço e as pernas poderiam ser longos ou curtos; a barriga estreita ou larga; as orelhas pontudas ou redondas, a boca e os pés grandes ou pequenos. Nas cartas havia uma indicação de qual seria dominante. A seguir sortearam as características dos gametas e montaram o descendente, desenhando-o. Por escolha deles os descendentes ganharam nomes e foram mostrados aos colegas.
SEMELHANÇA NÃO É MERA COINCIDÊNCIA Autoria: Edna Moraes Martins [edna_mmartins@hotmail.com] Instituição: Colégio Jardim Anália Franco Área: Matemática
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O projeto foi pensado e proposto para levar o aluno a perceber o uso prático de conceitos e cálculos matemáticos, tornando-se autônomo nas decisões e realizações, além de habilitá-los ao trabalho em grupo com diversidade de componentes, habilidades e conhecimentos. Conseguimos vivenciar cada conceito mesmo nas aulas administradas em sala, com execuções de atividades de forma concreta como: desenhar, construir, visualizar e calcular. Ao sair a campo, buscamos locais similares aos encontrados nos livros e comungamos com as vivências de cada um, pois puderam: opinar, questionar, pensar e concluir de forma autônoma. Aprenderam a ouvir o colega e respeitar a opinião de cada um, ajudaram uns aos outros e saíram dos muros da escola para buscar mais conhecimentos, ação sempre apreciada por todos. Podemos concluir que o conteúdo foi ministrado da melhor forma possível, pois partimos para o estudo in loco o que trouxe o benefício de a todo instante voltar as situações concretas.
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS FUNDAMENTADAS NA BNCC E EM METODOLOGIAS ATIVAS Autoria: Emerson dos Santos Braga [esbraga@portoseguro.org.br] Fábio Lopes Brandão [fbrandao@portoseguro.org.br] Instituição: Colégio Visconde de Porto Seguro — Unidade Panamby Área: Gestão da aula Esse projeto tem como objetivo sistematizar nossa prática pedagógica em sequências didáticas (ou ciclos) de aproximadamente seis aulas, uma aula de problematização, uma aula invertida, uma aula de campo (estações, biblioteca, pátio, Sala Global, quadra, estação meteorológica, entrevistas...), uma aula com atividades em grupos (variar: duplas, trios, quartetos), uma aula de sistematização e uma aula de avaliação, contemplando ao mesmo tempo o conteúdo programático da disciplina e as habilidades e competências determinadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
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SLAM DA ADOLESCÊNCIA (VOZES POR UMA CULTURA DE PAZ) Autoria: Thiago Do Nascimento Ribeiro [thiago.ribeiro@ligasolidaria.org.br] Instituição: Liga Solidária Área: Sociologia, Antropologia e Política Há uma emergente necessidade de uma comunicação não violenta dos alunos da sala 2, dos quais destaco os alunos da manhã, um grupo que anseia por praticas e noções de civilidade. Entendo que as falas desses adolescentes muitas vezes são interrompidas ou abafadas por outras questões, fazendo com que se transformem em atitudes violentas. Desse modo, deixar que extravasem, por meio da fala, suas frustações e impressões sobre o mundo como um todo, pode ajudar em outros quesitos de sua vida e vivência. Criar, expressar, inquietar, produzir, fazer, refazer, com um lápis na mão, um turbilhão de pensamento, esse é o projeto que nasce da necessidade de produzir falas, de rabiscar poesias, de apresentar sonhos, revoltas e falas que por muitas vezes são abafadas por mãos adultas que censuram. Emergir com esse projeto é estabelecer uma ponte de dialogo com essa geração que opta pelo silencio dos turbulentos celulares, do mundo que se abre e fecha nos bloqueios dos celulares e se esvai por aplicativos. Lápis, papel e muita criatividade, esse é o "Slam adolescência (vozes por uma cultura de paz)".
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SOCIOEMOCIONAL INTEGRADO À LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA (A PRÁTICA NA SALA DE AULA) Autoria: Olívia Pena Moraes [olivia.pena@crescersempre.org.br] André Mendes Cardoso Sequeira [andre.mendes@crescersempre.org.br] Enedino Soares Pereira Filho [dino.soares@crescersempre.org.br] Instituição: Associação Crescer Sempre Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O trabalho socioemocional desenvolvido no projeto de contraturno, para 8ºs e 9ºs anos, "Jovem crescer", teve início com a criação de um currículo socioemocional e a formação dos professores para abordar tais questões em sala de aula. O objetivo do projeto é integrar o currículo socioemocional aos currículos de Língua Portuguesa e Matemática, atrelando-o ao dia a dia de professores, funcionários e estudantes. Na prática, o trabalho em grupos, implementado desde o início do projeto, bem como as aulas de Língua Portuguesa e Matemática, que relacionam conceitos e habilidades socioemocionais a estas disciplinas, contribuem para que os alunos tenham um olhar mais apurado para si mesmos e para os demais. Isto se evidencia nos depoimentos voluntários e nas produções espontâneas dos estudantes, que demonstram como tais habilidades causam impacto em suas vidas dentro e fora de sala de aula.
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SUPLEMENTOS ALIMENTARES NA PRÁTICA DA ATIVIDADE FÍSICA. É NECESSÁRIO PARA OS JOVENS? Autoria: Eduardo Ney Rossin [professoreduardorossin@gmail.com] Instituição: EMEF Pastor Joaquim Rodrigues da Silva Área: Educação Física O projeto tem o objetivo de divulgar entre os jovens praticantes de atividade física e/ou modalidade específica de treinamento uma orientação sobre o uso de suplementos alimentares, apenas se houver necessidade e com supervisão de uma nutricionista. Desse modo, deve-se recomendar que se evite autoingestão dos suplementos pela influência da mídia e de pessoas próximas, sem saber sobre os possíveis efeitos colaterais. Por outro lado, deve-se
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incentivar e valorizar a alimentação saudável e sono adequado para a produção do hormônio GH, hormônio do crescimento, buscando melhor qualidade de vida.
TABULEIRO E AVENTURA Autoria: Ivelaine de Jesus Rodrigues [ive.rodrigues@hotmail.com] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: Língua Portuguesa
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A "gamificação" é um estímulo poderoso nas práticas educacionais, pois, além de entreter o aluno, faz com que ele seja o protagonista, já que é por meio da construção do jogo que ele produz conhecimento, despertando a criatividade, a curiosidade e o senso crítico. O projeto "Tabuleiro e aventura" tem, como objetivo, integrar a “gamificação” à prática em sala de aula, por meio da produção de um jogo de tabuleiro baseado nas informações obtidas após a leitura da obra Robinson Crusoé, de Daniel Defoe. Para tanto, os alunos tiveram de elaborar questões contextualizadas sobre o livro e desafios matemáticos, pois, por meio do acerto dessas questões, o jogador avança as casas. Para a confecção do tabuleiro, os alunos contaram, ainda, com o auxílio das professoras de Arte e de Geografia. Ao final do processo, os alunos trocaram os tabuleiros e tiveram um momento de descontração, facilitando o processo de ensino-aprendizagem.
TAXONOMIA DO REINO PLANTAE — INTEGRAÇÃO ENTRE SALA DE AULA E AMBIENTES VIRTUAIS Autoria: Juliana Rodrigues Celestino Brito [juliana_rcelestino@yahoo.com.br] Rogerio Escribano [rogerio.escribano@certus.com.br] Patrícia Silva de Oliveira Salgado Instituição: Colégio Certus Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Híbrido significa misturado. A educação sempre foi misturada, híbrida, sempre combinou vários espaços, tempos, atividades, metodologias e públicos. O trabalho dentro da sala pode estar aliado ao uso das tecnologias digitais e propiciar momentos de aprendizagem e troca que ultrapassam as barreiras da sala de aula. Aprender com os pares torna-se ainda mais significativo quando há um objetivo comum a ser alcançado pelo grupo. Foi pensando nisso que, foi criado o projeto "Taxonomia do Reino Plantae" que une o trabalho da sala de aula com ambientes virtuais convidando os estudantes a serem os pilares centrais do processo de aprendizado. Além da produção do artigo científico no Google Classroom, os alunos descreveram, identificaram e classificaram as 110 árvores do espaço de área verde do colégio.
TEAM BASED LEARN DE FORMA CONTEXTUALIZADA PARA ALUNOS DE ESL (ENGLISH AS SECOND LANGUAGE) Autoria: Lendel Willian Dias Mendes [lendelmendes@gmail.com] Instituição: Escola Crescimento Área: Língua Estrangeira: Inglês Esse projeto visa a integrar os vocabulários estudados em sala de aula com a realidade da cidade. Para tanto, o aluno é desafiado a usar o vocabulário previamente estudado em atividades em TBL para testar a compreensão e também a sua capacidade de diálogo na Língua Inglesa com os colegas de equipe. Esta atividade consiste em uma conversa sobre um vídeo relacionado ao tema da vez. Os alunos podem fazer anotações e depois respondem um quiz, feito no app socrative, sobre o entendimento geral do texto. 295
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Por fim, os estudantes agora em equipes, são desafiados a produzir um vídeo com o mesmo tema, usando o app Clips e mostrar o resultado de suas produções em sala de aula.
TELEJORNAL – A VOZ DO CCA 754
Autoria: Tatiane Garcia Battaglian[tatiane.bataglia@ligasolidaria.org.br] Instituição: Liga Solidária Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Os adolescentes, de modo geral, apresentam dificuldades em leitura, compreensão de texto e a falta do hábito da leitura. Diante desse fato, a oficina de leitura, elaborou o projeto do telejornal, pelo qual busca fomentar o gosto pela leitura e a sua utilização para: aprender, compreender, conhecer e se posicionar. De modo geral, observamos que o adolescente tem a necessidade de ser visto e reconhecido, assim, utilizando a tecnologia, estimulamos a autoestima, o protagonismo, a autonomia e o projeto de vida, por meio da experimentação. Como suporte pedagógico, o telejornal possibilita a leitura, a argumentação, o senso cíitico, a criatividade, a visão de mundo e a comunicação. Esse projeto viabilizou as ações educativas e culturais dentro do Programa Crianças e Adolescentes da Liga Solidária.
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TEMA GERADOR: “ESCOLA SUSTENTÁVEL – HORTA ESCOLAR” QUESTÃO MATRIZ: COMO AUMENTAR A PRODUÇÃO DA HORTA Autoria: Eliane Cruz de Santana Galvão [elianegalvao2@gmail.com] Instituição: EE Prof. José Cavariani Área: Matemática O objetivo da proposta foi trabalhar conteúdos matemáticos por meio de investigação de problemas reais que surgem numa horta. Os trabalhos foram desenvolvidos com alunos do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual e utilizamos como metodologia a modelagem e o estudo de Estatística. Assim, após apresentação do tema, os estudantes coletaram dados sobre área e plantio, levantaram possibilidades, observaram a terra, fizeram contagem de insetos e prevenção de pragas, desenvolveram adubos e inseticidas e observaram o desenvolvimento das plantas. Nesse contexto, conduzimos as ações gerando um ambiente de aprendizagem, onde o aluno desenvolvesse capacidade criativa, curiosidade, senso de investigação e buscando conceitos matemáticos que o auxiliassem na tomada de decisões. Logo, criou-se um ambiente desafiador capaz de tirar o aluno da sua ingenuidade e colocá-lo diante de situações que mobilizadoras e de rigor científico, valorizando a teoria aprendida em sala de aula.
TIME CAPSULE 756
Autoria: Natália Guerra Paixão [natalia.paixao@objetivosorocaba.com.br] Vera Márcia Pereira Lacava [veralacava@hotmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: Gestão da aula "Time Capsule" foi o tema de abertura de um ano letivo que mesclou tecnologia, futuro e sociedade. Para isso, foram abordadas temáticas como “O que representa nossa sociedade” e “Como eles imaginavam que seria o ano”. A partir daí, checamos se as opiniões foram concretizadas no ano seguinte.
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TRABALHO EM GRUPO: CONCILIANDO CONSTRUÇÃO DE HABILIDADES E APRENDIZAGEM CONCEITUAL Autoria: Larissa Maria Felipe Sobrinho [larissamfelipe@gmail.com] Instituição: Colégio Pentágono Área: Língua Portuguesa
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Esse trabalho teve como objetivo introduzir o trabalho em grupo na sala de aula a partir da teoria desenvolvida por E. Cohan e R. Lotan. O desafio foi adaptar uma atividade construtora de habilidades ao conteúdo do planejamento da disciplina Língua Portuguesa e Redação no 6º ano, de modo que o cronograma já previsto para o bimestre não fosse um impeditivo à preparação dos alunos para situações de trabalho cooperativo. Foram escolhidas três habilidades a serem desenvolvidas: 1) escutar os outros: dar a cada um a chance de falar; 2) fundamentar suas ideias com argumentos e 3) fazer um plano. A atividade consistiu na criação de uma placa de sinalização, a ser afixada nos espaços da escola. Os grupos tiveram de escolher uma entre três mensagens disponíveis, produzir a placa e expô-la para a turma, junto das justificativas para a escolha e a produção. Comprovou-se que é possível conciliar a construção de habilidades para o trabalho em grupo e a aprendizagem conceitual.
TUTORIA Autoria: Mateus Henrique Carnio [mateus.carnio@ligasolidaria.org.br] Instituição: Liga Solidária Área: Sociologia, Antropologia e Política
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O projeto "Tutoria" foi desenvolvido para adolescentes com idade de 13 a 14 anos e 11 meses, que estavam finalizando seu percurso no programa Crianças e Adolescentes da instituição Liga Solidária, buscando por meio de conversas individuais com seu tutor, levá-los a aprender a aprender, aprendendo conhecer, descobrir novos caminhos e possibilidades para o conhecimento; desenvolver autoconhecimento; ampliando o repertório cultural e valorizar a continuação dos estudos e formação continuada. O projeto "Tutoria" teve como principal objetivo auxiliar o adolescente a pensar em seu projeto de vida e em sua sistematização. Fundamentando sua visão de futuro sem perder o compromisso com o presente e auxiliando-os a planejar e transformar seus sonhos em planos estruturados, tendo clareza do meio no qual ele vive. Foi trabalhada com os jovens a ideia de que eles podem “ir mais longe do que o muro da comunidade”, quebrando alguns estigmas criados por eles mesmos e por outros.
UMA EXPERIÊNCIA COM PROJETO DE MATEMÁTICA COM TEMAS TRANSVERSAIS NAS AULAS DE SUBSTITUIÇÕES Autoria: Joice Yuko Obata [joiceyuko@gmail.com] Instituição: Centro Social Marista Ecológica Área: Matemática O presente trabalho visa a trazer um relato de prática de sala de aula por meio de um projeto de Matemática com temas transversais aplicado em aulas de substituição. É sabido que professores substitutos não são valorizados e quase não possuem voz em diversos segmentos e isso é escancarado pela relação entre os professores substitutos e os educandos, uma vez que substitutos não possuem a autoridade como professores regentes. Nesse sentido, o projeto se mostrou como uma forma de fortalecer e valorizar os professores substitutos, bem como a disciplina de Matemática.
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ENSINO FUNDAMENTAL II
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UNIVERSO DA MULHER 760
Autoria: Jeyjenne Galdino de Albuquerque [jeyjenne@gmail.com] Carlos Oliveira de Azevedo Instituição: EE Maria Ribeiro Guimarães Bueno Área: Geografia A partir de acontecimentos corriqueiros da sociedade brasileira, que também estão presentes no ambiente escolar, houve o questionamento e o confronto de ideias da passividade e da ética de alguns comportamentos e ações que aprofundam e escamoteiam a violência contra a mulher, bem como sua luta por espaço e inserção na sociedade, buscando reduzir as desigualdades e injustiças sociais. Essa discussão foi o ponto de partida que motivou e orientou a criação de representações, por parte dos alunos, sob as diversas formas possíveis e disponíveis que a Arte e as Ciências Humanas oferecem.
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USO DE APLICATIVO DE REALIDADE AUMENTADA NAS AULAS DE CIÊNCIAS E GEOGRAFIA Autoria: Raquel Cristina Barsotti [raquel.barsotti@colegiokoelle.com.br] Rafaela Locali [rafaela.locali@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Atividade desenvolvida com a proposta de aplicar nas aulas de Geografia e Ciências o uso da tecnologia. Com o objetivo de facilitar e favorecer a aprendizagem e memorização dos conteúdos teóricos, além de trazer para os alunos dentro da sala de aula novos ambientes de aprendizado, foram utilizados nas aulas IPads e aplicativo de realidade aumentada. Depois de estudarem as estruturas e organelas celulares, os alunos receberam folhas impressas com desenhos de células animais e vegetais e deveriam colorir cada estrutura ou organela com uma cor definida de lápis de cor. Após o desenho estar totalmente colorido, com o IPad os alunos visualizavam cada estrutura através do aplicativo de realidade aumentada. Nessa visualização, além dos componentes celulares “saltarem” do papel motivando os alunos, o aplicativo definia cada estrutura. Em Geografia, os alunos puderam ver o Globo terrestre, um vulcão e bandeiras em realidade aumentada, simulando uma erupção e seus movimentos correspondentes.
USO DE ARDUINO EM PBL 762
Autoria: Karla Isabel de Souza [karlaisabel.souza@gmail.com] Rogério Garcia Fernandez [rogeriogf@gmail.com] Instituição: UNICAMP Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa a introduzir "Cultura Maker" na sala de aula utilizando proposta de ABP — Aprendizagem Baseada em Problemas. Os resultados nem sempre são como o esperado pelo estudante, que muitas vezes percebe que sua "solução" exige muito mais conhecimento ou material que ele não tem acesso. Na proposta, os estudantes tomam contato com uma informação e são desafiados a desenvolver uma atividade. Nessa ação específica, usamos caixas de madeira para a construção de pequenas casas (ou ambientes de casas). Como resultado, podemos indicar a construção de espaços musicais, iluminação e projeção de personagens.
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USO DE DEBATES EM AULAS DE FILOSOFIA PARA O 9º ANO Autoria: Luiz Nelson Macedo Abbud [luiznelson.abbud@gmail.com] Instituição: Colégio Koelle Área: Filosofia
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Desenvolver a capacidade de argumentar e interagir com ideias opostas é um exercício fundamental na construção de um ser humano. A partir destas premissas, foram propostos, em aulas de Filosofia para o 9º ano, alguns temas para debates. Foram priorizados temas que tinham relevância na atual sociedade, e para os quais ainda não se tinha chegado a um consenso social ou jurídico sobre qual caminho devia ser adotado. Cada tema foi debatido por duas equipes de cerca de 3 alunos cada, uma a favor outra contra a questão debatida. O resultado foi bastante satisfatório, observando, a preparação prévia que as equipes realizaram, conforme fora orientado, e a verbalização e interação realizadas durante os debates.
USO DE GAMES ATUAIS NO ENSINO DO CONTEÚDO DE HISTORIA Autoria: Vinicius Carlo Ambires [vinci.ambires@gmail.com] Instituição: SESI CE 406 - Jardim Itapark — Mauá/SP Área: História
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Esse projeto, essa estrutura de aula, usando o game como material didático permite a aproximar o professor, a escola e o conteúdo do aluno. Em um processo verdadeiro de sensibilização e empatia. Gameplays de variados jogos, como a série Assassins Creed, Uncharted, God of War, Far Cry , Call of Duty, Battlefield, entre outros jogos, podem ser baixadas da internet ou mesmo jogados on-line, oferecendo inúmeras possibilidades. Por exemplo, é possivel com o game Assassins Creed 2 caminhar e conhecer os pontos turisticos da Florença Renascentista. Os alunos podem entrar em prédios e igrejas do periodo e vou explicando as historias locais e curiosidades, bem como as caracteristicas do renascimento. O professor pode completar essa atividade mostrando com fotos atuais no Google Earth ou no Google Images. Os jogos Assassins Creed Origens e Odyssey são bem fiéis às construções e regiões do Egito e Grécia Antiga, e têm modos de jogar de exploração dos locais históricos. Observa-se, com o uso desses recursos, a potencialização do aprendizado e àcompreensão.
USO DO APLICATIVO PLICKERS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA Autoria: Priscila Sirigate Aplewicz [p.sirigate18@gmail.com] Eloiza Aparecida Silva Ávila De Matos [elomatos@utfpr.edu.br] Instituição: EE Medalha Milagrosa Área: Ciências da Natureza Com objetivo de revisar conteúdos, foi utilizado o aplicativo Plickers com alunos do 7° ano do Ensino Fundamental II de uma escola estadual em Ponta Grossa, PR. Cada aluno recebeu um cartão com a codificação para as respostas das questões de múltipla escolha projetadas na TV pendrive. A cada questão, o professor fazia a leitura com a câmera do celular, associada ao aplicativo Plickers nos cartões mostrados pelos alunos. Os alunos tiveram participação ativa nesse processo, pois foram informados imediatamente sobre seu desempenho. Tal atividade cumpriu seu objetivo quando proporcionou resultado imediato numa geração em que a recompensa e interação são características inerentes. Outra vantagem foi a possibilidade da realização do feedback, o que caracterizou o formato de revisão. Ficaram claros o engajamento e a interatividade. Foi observada também uma melhora no desempenho dos alunos, uma vez que a média nas avaliações se elevou, quando comparadas com avaliações anteriores à com o Plickers.
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ENSINO FUNDAMENTAL II
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UTILIZAÇÃO DE AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM(AVA) PARA O ENSINO DE ESTATÍSTICA 766
Autoria: Alysson Rangel Sousa Brito [alyssonrangelsb@hotmail.com] Instituição: Escola Crescimento Área: Matemática Esse projeto busca aplicar os ambientes virtuais e tecnologias digitas no ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. Na proposta, visou-se ensino e aplicação no conteúdo de Estatística básica previsto para a série. Aqui o foco está na formação do pensamento investigativo e crítico dos alunos, buscando o desenvolvimento das habilidades de tomada decisão consciente e vontade de apender, mostrando como a Matemática atua em outras áreas de conhecimento.
VERMINOSES 767
Autoria: Marilia Barbério [marilia.barberio@objetivosorocaba.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: Ciências da Natureza Após estudos sobre as verminoses mais comuns no país, os alunos chegaram à conclusão que os agravantes dessas doenças são a falta de saneamento básico e a falta de informações para a população sobre as profilaxias e ciclos de vida das verminoses. Sendo assim, com o intuito de minimizar esses agravantes, os alunos desenvolveram um projeto no Laboratório do Makerspace, no qual eles puderam escolher qual caminho seguir: 1) transmitir informação sobre as verminoses com a construção de jogos ou 2) tratamento da água com a elaboração de filtros.
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VULCANISMO: CIÊNCIAS, INGLÊS E MÚSICA NO CONTEXTO MULTIDISCIPLINAR Autoria: Carolina da Silva Freitas Cardozo [carollfofiss@gmail.com] Katia Cilene dos Santos Arcas [k.arcas.bk@gmail.com] Instituição: Colegio Beka Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Projeto multidisciplinar de Ciências e Inglês com o tema "Vulcanismo" com o objetivo de ampliar e aprimorar o vocabulário e as habilidades de listening e speaking dos alunos, com a participação da música em seu contexto.
XADREZ E HISTÓRIA 769
Autoria: Ricardo Ramos Rugai [rugai9@yahoo.com.br] Instituição: EM Profª Maria Nilza da Silva Romão - Prefeitura Municipal de Praia Grande Área: História O projeto “Xadrez e História” pretende, de forma lúdica, desenvolver habilidades fundamentais no processo educativo e no desenvolvimento pessoal dos alunos junto a conhecimentos históricos, por meio do jogo de xadrez. Mais do que formar exímios jogadores, o projeta visa a trabalhar o autocontrole, a concentração, a observação espacial, a antecipação de ações e consequências futuras. Lidando com erros, derrotas e frustrações, o projeto mostra aos alunos que seus esforços conduzem à melhoria de desempenho, cujos efeitos vão além do jogo. No plano da História, o jogo ilustra personagens, classes sociais e instituições do período antigo e medieval. Desenvolvido em sala de aula, com recursos simples, o projeto despertou interesse dos alunos, elevou a autoestima de muitos deles, melhorou o ambiente e mostrou novas possibilidades.
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Ensino
médio Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal, profissional e social, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. (Competências Gerais da Base Nacional Curricular Comum. Nº- 6)
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(RE)CONSTRUÇÕES IDENTITÁRIAS: ANÁLISE DE POSICIONAMENTOS DE GÊNERO E SEXUALIDADE EM SALA DE AULA Autoria: Luiz Guilherme Carvalho Leonardo [luizguilherme.carvalholeonardo@gmail.com] Instituição: Faculdade SESI-SP de Educação Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Apresentaremos nesta comunicação a análise dos posicionamentos que permeiam as discussões de gênero dentro das aulas do Eixo de Linguagens (projeto pedagógico interdisciplinar da rede SESI-SP) que teve como tema central as “Manifestações Orais Culturais” com foco na juventude. Como estudo de caso, selecionamos as aulas de uma turma do 2º ano do Ensino Médio. Nesse espaço, percebemos que os posicionamentos observados se referem tanto à identificação como à recusa ao discurso hegemônico sobre gênero e sexualidade, a partir dos conceitos estabelecidos por Marília Pinto de Carvalho (2012). Para relacionar a vivência de sala de aula com a importância linguística e social das discussões que se deram, utilizamos o conceito de Moita Lopes (2009). Assim, percebemos processualmente o posicionamento crítico dos estudantes perante esse discurso normalizador a partir de uma apropriação de suas próprias narrativas, reforçando suas subjetividades e seus papeis como sujeitos sociais.
“A LITERATURA ME FAZ...” - GINCANA LITERÁRIA 771
Autoria: Angelica Aparecida Guimarães [angel_maxgirl@yahoo.com.br] Instituição: EE Prof. Expedito Camargo Freire Área: Língua Portuguesa A gincana literária “A literatura me faz...” é um projeto de Literatura no Ensino Médio que conta interdisciplinarmente com a participação das matérias Inglês, Arte, Educação Física e Língua Portuguesa para a realização das provas. Por meio destas disciplinas, os alunos colocaram a teoria na prática. Foi possível que os alunos expressassem a literatura nas atividades práticas, possibilitando o trabalho com diversas competências e habilidades, auxiliando-os no desenvolvimento do senso de coletividade e solidariedade, do trabalho em grupo, e demais habilidades como a criatividade, a memorização, a expressão oral e corporal, a habilidade na resolução de conflitos e, consequentemente, a preparação para a vida. É um projeto que permite desenvolver os quatro pilares da educação. Com atividades como arrecadação de livros, stop motion, book literário, entre outras, os alunos conseguem desenvolver postura de um jovem autônomo, solidário e competente, o que os auxilia no seu projeto de vida.
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A AULA DE BIOLOGIA USADA NA IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS PESSOAIS E AS INTERFERÊNCIAS NA APRENDIZAGEM Autoria: Miléia Ricci Picolo [mileiaricci@yahoo.com.br] Gabriela Alias Rios [g.aliasrios@gmail.com] Instituição: Colégio Madre Paula Montalt Área: Biologia O trabalho foi realizado com base na observação de alunos de colégios da rede privada na cidade de São Paulo. Questionamentos foram levantados durante as aulas de Biologia do Ensino Médio, no momento em que o professor contemplava temas como: o uso de drogas lícitas e ilícitas, transtornos alimentares, sexualidade, gravidez precoce, métodos contraceptivos, uso de anabolizantes, nutrição, sistema nervoso, etc. Identificou-se que, muitas dúvidas dos alunos na verdade eram oriundas de problemas pessoais que acabavam influenciando seus comportamentos e aprendizagem. Dessa forma, foi possível construir hipóteses que foram encaminhadas para o setor psicopedagógico dos colégios e posteriormente investigá-las, para que estratégias fossem elaboradas com a finalidade de que a aprendizagem pudesse ocorrer de forma significativa. INSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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A AUTORIDADE DOCENTE E OS NOVOS DESAFIOS METODOLÓGICOS NO ENSINO MÉDIO Autoria: Fabiana Nogueira Morais [fnmorais@yahoo.com.br] Armando Lino da Silva Lopes [armando.nerylino@gmail.com] Instituição: Faculdade SESI — SP de Educação Área: Gestão da aula
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O presente artigo trata dos desafios que o novo cenário deste século apresenta aos educadores. Como educar sem obrigar? Como abdicar de práticas enraizadas? Educar é movimento, é ação e reação. O discurso precisa condizer com a prática, portanto autoridade é consubstancial à educação. A educação não pode ser copiada. Modelos de outros países podem não ser a solução, porque a educação de um povo tem mais a ver com sua origem e história social. O que se ensina precisa ser importante para o aluno, porque ele é quem está no centro do acontecimento pedagógico. Organizamos a pedagogia quando deveríamos “pedagogizar a organização”. Não podemos nos perder nos delírios organizacionais, mas adotar um projeto que sustente nosso desejo de ensinar e suscitem nos alunos o desejo e o prazer em aprender. Vivemos hoje em uma sociedade marcada pela incerteza, na qual instituições como, Família, Igreja e Estado já não se apresentam como estruturas sólidas. Vivemos o imediatismo.
A DITADURA MILITAR EM 33 DISCOS Autoria: Bruno Sanches Baronetti [brunobaronetti@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália Maple Bear Área: História
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A apresentação busca, por meio da escuta de canções, promover uma discussão sobre o regime militar brasileiro e compreender o processo de formação da MPB e as mudanças estéticas vivenciadas no período. O período analisado é um dos mais ricos da história da música popular brasileira e marca diversas mudanças na indústria fonográfica do país. O ano de 1964 foi o último em que foram prensados os discos de 78 rpm. Daí em diante até os anos 1980 foi vivida a “era do vinil” – os LP’s. As mudanças nas condições técnicas de produção, o barateamento do preço dos discos e dos aparelhos de reprodução, as populares “vitrolas”, deram espetacular impulso à indústria fonográfica no período. São analisadas as canções de protesto, na qual muitos compositores e cantores fizeram de sua arte uma forma de protesto para denunciar a violência e opressão da ditadura militar, além de outros gêneros como Tropicália, Jovem Guarda, o Rock e o Brega.
A DIVERSIFICAÇÃO METODOLÓGICA NECESSÁRIA PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NAS AULAS DE QUÍMICA Autoria: Edson Ricardo Florentino [profedsonqui@gmail.com] Instituição: EE Ryoiti Yassuda Área: Química A análise histórica dos baixos índices de desempenho dos alunos em avaliações internas e externas (como ENEM e Vestibulares), na disciplina de Química, que demanda o domínio de algumas habilidades matemáticas e maiores
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ENSINO MÉDIO
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níveis de abstração e raciocínio lógico, comprova que a sua aprendizagem ainda se encontra muito abaixo do desejado. Esta realidade aponta para a necessidade de uma profunda transformação e inovação das metodologias empregadas pelos professores de Química, de modo a resgatar o interesse por esta ciência e a estimular a curiosidade científica nos alunos, promovendo assim maior eficácia na alfabetização científica e na formação integral de cada aluno. Este trabalho vem apontar novas perspectivas de ensino, pelo relato da experiência de docência vivenciada na Escola Estadual Ryoiti Yassuda, refletindo sobre a importância da diversificação metodológica no ensino de Química com o intuito de tornar mais eficaz o processo de ensino e aprendizagem.
A GEOGRAFIA DOS CLÁSSICOS LITERÁRIOS 776
Autoria: Eduardo Vieira de Souza [eduardosouza8@uol.com.br] Alan Nicoliche da Silva [a.nicoliche@gmail.com] Instituição: Colégio Metodista Área: Geografia "A Geografia dos clássicos" foi um trabalho interdisciplinar entre Geografia e Literatura que produziu uma revista de viagem exclusiva, com o objetivo de identificar e entender as paisagens do continente americano a partir do olhar dos autores clássicos da literatura latino-americana e anglo-saxônica. Autores como Pablo Neruda, Machado de Assis, Gabriel Garcia Marquez, Edgar Allan Poe, Octavio Paz, entre outros expuseram os seus lugares através de suas obras e também de suas biografias. Assim, os estudantes foram capazes de retratar paisagens únicas do nosso vasto continente por meio das obras clássicas desses autores. O lançamento da revista se deu em salas temáticas de acordo com as obras pesquisadas, levando os estudantes e visitantes a um passeio turístico único.
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A GESTÃO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES COM FOCO NA INOVAÇÃO Autoria: Henrique Bovo Lopes [henrique.lopes@crb.g12.br] Carolina Speradio Costa da Silva [carolina.sperandio@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Formação continuada de professores Esse projeto visou a iniciar no colégio uma quebra de paradigmas para o fazer docente, no qual o professor deixa de ser o único transmissor autorizado na sala de aula e passa a ser um promotor de aprendizagens, mediador dos saberes e articulador de interações. Por meio da criação de uma plataforma digital, sistematizada em um Google Site e em um Drive de Equipe, disponibilizamos aos docentes recursos e subsídios para que possam se aprofundar ou conhecer um pouco mais sobre metodologias ativas; após a criação do material, realizamos um encontro de formação onde, além de apresentar as plataformas digitais aos docentes, pudemos vivenciar, na prática, situações concretas de aprendizagem ativa, como por exemplo, o ensino híbrido. Após a formação, os professores, partindo do ponto onde se sentiam mais seguros, começaram a experimentar essas estratégias com os alunos. As práticas passaram a ser compartilhadas em uma Comunidade Google e têm se multiplicado a partir das trocas de experiências.
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A IMPORTÂNCIA DO LABORATÓRIO DE ENSINO DA MATEMÁTICA PARA A APRENDIZAGEM COM JOGOS MATEMÁTICOS NO UNIVERSO ESCOLAR
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Autoria: Rafael Máximo Da Silva Ribeiro [prof.rfaaelmaximo@gmail.com] Instituição: EREM Maria Do Céu Bandeira Área: Matemática O "Laboratório de ensino da Matemática direcionado à prática de jogos manipuláveis em nosso universo escolar" tem por principal objetivo contribuir para a melhoria da qualidade de ensino nos diferentes níveis. O propósito é enfrentar as deficiências na aprendizagem, associando tal aprendizado ao prazer de conhecer, quebrando assim paradigmas como a ideia de que esse componente curricular é de difícil compreensão.
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO PARA RECONHECER OS FENÔMENOS RELACIONADOS COM A AÇÃO DOS GENES Autoria: Jorge Roberto Angelo [jorgebiologiaa@gmail.com] Instituição: EE Prof. Gabriel Ortiz Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse projeto foi desenvolvido após pesquisas na internet e em livros didáticos com a finalidade de tornar a aula lúdica e atraente. Para isso, o planejamento pedagógico torna-se uma ferramenta poderosa, pois é a partir dele que a construção do conhecimento poderá tomar forma e mobilizar o aluno. É dever da escola tornar o educando participativo, questionador e interativo nos conteúdos curriculares. Cabe ao aluno compreender o desenvolvimento da ciência de forma participativa com domínio de conceitos e explicação de fenômenos biológicos (transmissão da vida). Sendo assim, deve partir do simples em direção ao complexo. Esse projeto permitirá demonstrar e comprovar que atividades lúdicas alcançam um maior grau de atenção dos alunos, o direito e a importância de interagir e participar com os colegas de sala, desenvolver o foco e conscientizar sobre situações e questões específicas de cada conteúdo a ser desenvolvido, além de tornar a sala de aula um ambiente mais agradável.
A INTERFERÊNCIA DA FÍSICA E DA TECNOLOGIA EDUCACIONAL NO ESPAÇO DA ESCOLA Autoria: Luiza Regina Branco Fernandes [reginaf@lourencocastanho.com.br] Jorge Ferreira do Valle Neto Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Com a finalidade de levar os alunos ao entendimento dos complexos conceitos de eletricidade, temperatura, pressão, força eletromotriz e ondas eletromagnéticas, os professores de Física e Tecnologia Educacional, decidiram trabalhar na construção, programação e instalação de um conjunto de sensores e outras aplicações no espaço da escola, envolvendo todos os alunos do 3o ano do Ensino Médio, durante o ano de 2018.
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ENSINO MÉDIO
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A LEI 10.639 — EXPERIÊNCIAS AFRÔ-ATLANTICAS 781
Autoria: Larissa Cristine de Oliveira [larissaoliveirabazaglia@gmail.com] Instituição: Colégio Madre Cabrini Área: Língua Portuguesa Bourdieu escreve "num dado momento, as produções culturais não equivalem em dignidade e valor e não exigem com a mesma urgência a mesma abordagem". Entre essas histórias estão as histórias contadas pelos fluxos e refluxos do Atlântico. Resumir a história negra no Brasil à escravidão é negar ao outro o direito de identidade e memória. Ainda hoje resumimos a história dos negros no Brasil ao trabalho, à sevícia, à tortura, e ignoramos que também foram trazidos para cá deuses, tecnologias, outras formas de família, filosofia. Os corpos negros na arte, quando não em situação de tortura ou trabalho, retratam um Brasil harmônico como se a escravidão aqui fosse "mais branda" - e afetiva como no caso das amas. O trabalho de análise de imagens visou a desconstruir estereótipos, colocar os estudantes em contato com artistas negros que contam suas histórias e de seus pares. Após a análise, fomos ao Masp ampliar nosso repertório e, por fim, os alunos realizaram uma obra autoral abordando as discussões.
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A MATEMÁTICA ASSOCIADA À TEORIA DOS CONJUNTOS PARA RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES-PROBLEMAS Autoria: Ademir Ricardo de Souza Júnior [ademirricardo90@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC de Praia Grande Área: Matemática Para construir história e vida, o ser humano deve ter como missão a satisfação de suas necessidades fisiológicas (alimentação, habitação, educação) aliada a um agente articulador de metas que, em consonância com as ações, o levará a alcançar objetivos traçados. Nesse sentido, mudar sempre foi e será a tônica da humanidade, pois é no sentimento de mudança que novas necessidades humanas e situações-problemas irão surgir. Assim sendo, estarão na organização dos números, as repostas para estas situações problemas, ou seja, na teoria dos conjuntos pelo diagrama de Venn, assunto este que deve ser trabalhado com muita atenção, pois estará na Matemática a ferramenta essencial para o entendimento interdisciplinar no ambiente escolar.
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A MATEMÁTICA TRANSFORMANDO DADOS EM INFORMAÇÕES NO ENSINO MÉDIO Autoria: Ademir Ricardo de Souza Júnior [ademirricardo90@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC de Praia Grande Área: Matemática A matemática, como uma ciência exata, não deixa de oferecer aos alunos a oportunidade de trabalharem os seus saberes com dados do mundo real e assim transformá-los em informações relevantes, que permitam a reconstrução de uma sociedade mais justa, igualitária, e inclusiva. Será necessário a reordenamento das atividades envolvendo lógica de raciocínio em sala de aula, assim sendo, torna-se fundamental o desenvolvimento da tabela verdade. Será ela a grande responsável pelo desenvolvimento do currículo da Matemática no Ensino Médio e ao mesmo tempo a grande diversificadora das metodologias didáticas, para o aprimoramento dos conhecimentos, habilidades, valores, elementos estes que irão constituir a competência discente para a atuação no mercado de trabalho e ingresso na universidade.
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A QUÍMICA TRANSFORMANDO RESÍDUO EM ALIMENTO! Autoria: Fabio Ailton Ferreira de Moraes Lazaro [fabio.mlazaro@gmail.com] Natalia Costa Resende [natalia.resende@cessp.com.br] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: Química
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O óleo de cozinha é um dos resíduos domiciliares mais comuns, que afeta consideravelmente os corpos d’agua e tubulações de esgoto. Apenas propor medidas de tratamento dos impactos ambientais não é uma prática de educação ambiental suficiente. Deve-se conscientizar e educar os jovens e as famílias na busca de alternativas para a transformação química do resíduo e na reflexão sobre o consumo consciente. Desenvolvido com alunos do Ensino Médio, o projeto “A Química transformando resíduo em alimentos” tem o objetivo de angariar recursos para aquisição de alimentos para os moradores do Centro de Integração do Migrante, a partir da produção e comercialização de sabão em barra, produzido pela transformação do óleo de cozinha usado. Visando à atuação ativa e central dos discentes, as etapas do projeto estimulam a interação social, o voluntariado e o estudo da Química de forma contextualizada em um ensino em espiral, já que aborda conteúdos de todas as etapas do Ensino Médio.
A UTILIZAÇÃO DE BOARDGAMES PARA O TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS EM ADOLESCENTES COM TEA
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Autoria: Leandro Alcerito Antunes Roque [alcerito@uol.com.br] Instituição: Grupo D20 Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A partir do storytelling organizado e montado de acordo com os fatores específicos, o jogo nomeado por Trinus: road trip to Isle of Wight – Rock Festival 1970 ® fez com que seus jogadores cumprissem as teatralizações com certa dificuldade, o que era esperado mediante o transtorno (TEA) do qual são acometidos, mas em nenhum momento apresentaram comportamento de fuga ou esquiva, isto em grande parte por sentirem-se seguros em atuar diante dos parceiros de grupo e sob a acolhida do terapeuta que constantemente reforçava o desempenho positivo dos jogadores. Em termos simples, na maior parte do tempo, os jogadores se divertiram. A intencionalidade na criação do storytelling, o desenvolvimento de uma mecânica que de forma declarativa visava ao estímulo de determinadas áreas cerebrais e os recursos viso espaciais aplicados no design dos elementos do jogo, combinados, elevam a qualidade do treinamento e do material, colaborando para o trabalho terapêutico com portadores de TEA.
A UTILIZAÇÃO DE MATERIAL RECICLÁVEL PARA IDENTIFICAR E RECONHECER OS PROCESSOS VITAIS Autoria: Jorge Roberto Angelo [jorgebiologiaa@gmail.com] Instituição: EE Prof. Gabriel Ortiz Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O corpo humano é uma estrutura intricada e o estudo da anatomia macroscópica é igualmente complexo. Sem ferramentas visuais à disposição, é difícil tornar a anatomia humana envolvente e clara. Modelos anatômicos fornecem um indicador que os educadores podem usar para esclarecer o corpo e todas as suas partes ao ensinar anatomia e fisiologia. É verdade que os modelos anatômicos representam ótimas ferramentas educacionais para estudar e explicar estruturas internas e externas do corpo humano e suas funções. Com a utilização desta técnica, tanto professores quanto alunos são beneficiados, tendo em vista que o aprendizado se torna mais significativo devido ao realismo dos modelos. Se torna um material valioso para o apoio em aulas sobre os sistemas e o corpo humano.
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ABORDAGEM INTERCULTURAL NO ENSINO DE INGLÊS 787
Autoria: Mariana Dantas Miguel [maridantasmi@gmail.com] Instituição: Colégio FECAP Área: Língua Estrangeira: Inglês Esse projeto tem por objetivo mostrar uma prática que, ao utilizar recursos da internet, apresenta a alunos aspectos das culturas de países de Língua Inglesa, que muitas vezes não são contemplados em livros didáticos. Além disso, por essa proposta didática os horizontes culturais dos estudantes são enriquecidos, assim como a consciência da diversidade cultural. Com os vídeos no Youtube, os alunos puderam conhecer outros meios de vida, o que gerou uma competência cultural, útil para as possíveis interações com cidadãos de outros países.
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ALÉM DOS MOVIMENTOS LITERÁRIOS: POR UMA NOVA ABORDAGEM DO ENSINO DE LITERATURA Autoria: Gustavo Luiz Nunes Borghi [gustavo.borghi@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Ao tratarmos do ensino de Literatura Brasileira e Portuguesa, deparamo-nos com dois problemas centrais: as obras literárias são apresentadas ao estudante sob a sombra das "escolas" ou "movimentos" literários. Tais movimentos, por sua vez, têm origem em uma proposta positivista e romântica de dispor as obras numa linha do tempo, em que cada período apresenta um conjunto de preceitos aos quais todas as obras devem se enquadrar. Como consequência, os estudantes deixam de lado aspectos particulares da produção — especialmente a do período anterior ao movimento romântico —, como as categorias retórico-poéticas, e passam a aplicar os preceitos do movimento em todos os autores. A partir de estudos recentes (Chartier (1991) e Hansen (2008)), nossa comunicação apresenta uma prática de ensino de literatura que, a partir dos estudos da retórica e poética antigas, passa a trabalhar as produções letradas a partir de novas categorias, visando a uma leitura mais precisa das práticas letradas.
ALUNOS QUE MUDAM O MUNDO PELA LEITURA 789
Autoria: Rodrigo dos Santos [emaildords@yahoo.com.br] Isabel Cristina de Oliveira Azevedo Instituição: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto “Alunos que mudam o mundo pela leitura” pretende-se, acima de tudo, trazer à tona a consciência predisposta por Paulo Freire em sua obra A importância do ato de ler, onde o educador mais condecorado do Brasil afirma que a leitura é um “processo que envolve uma compreensão crítica do ato de ler, que não se esgota na decodificação pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligência do mundo. A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto”. Portanto, cada parágrafo carrega a criatividade dos colaboradores, os alunos, mas o convite que se propõe é que, na compreensão total do livro, entenda-se cada parágrafo como uma construção de totalidade, de um “eu-com-todos".
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APLICAÇÃO DA METODOLOGIA ATIVA DE PBL (PROBLEM BASED LEARNING) E DE TECNOLOGIAS NAS AULAS DE QUÍMICA
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Autoria: Lorena Mendes Carreiro Fernandes [lorena.carreiro@hotmail.com] Instituição: Escola Crescimento Área: Química Esse trabalho visou ao aprendizado focado no protagonismo do aluno com a aplicação da metodologia ativa de Problem Based Learning (PBL) sobre uma problemática ambiental a de acidificação dos solos e que envolve diretamente o assunto de funções inorgânicas e chuva ácida. A construção do conhecimento se deu por meio do comportamento cooperativo para alcance dos objetivos e das expectativas de aprendizagem, em que o aluno foi protagonista e permaneceu motivado durante toda a execução da prática do ensino-aprendizagem e foi verificado que o uso das tecnologias facilitaram a aprendizagem e a resolução dos desafios no aplicativo padlet. Os vídeos produzidos pelos alunos e foram compartilhados com toda turma.
APOIO PEDAGÓGICO — PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTEGRADAS Autoria: Ana Carolina Polo da Cruz Felicio [ana.felicio@cda.colegiodante.com.br] Laura Juliana dos Santos Alberto [laurajuli@gmail.com] Instituição: Colégio Dante Alighieri Área: Língua Portuguesa
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O apoio pedagógico é um projeto que visa a oferecer ao corpo discente, por meio do estudo dirigido, um atendimento individualizado, de acordo com as necessidades de aprendizagem do aluno. Oferecido no contraturno por todos os componentes curriculares, o apoio é dividido entre plantão de dúvidas (adaptativo), recuperação (temático) e aprofundamento (plus). É um trabalho que se efetiva quando a comunidade escolar tem entendimento da relevância da ação para alguns processos de aprendizagem: pais, alunos, coordenação, orientação educacional, agentes escolares, professores de sala e professores do apoio agindo em consonância, garantindo a unidade do trabalho executado.
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS E PROJETOS COMO CAMINHO DE TRANSIÇÃO NA REFORMA DO ENSINO MÉDIO Autoria: Bruno Ferrari [brunoferraris@gmail.com] Instituição: Colégio Alicerce Anglo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse trabalho consiste em um projeto político-pedagógico para o Ensino Médio no contexto atual de suas reformas, por meio da implementação de disciplinas eletivas com todas as sequências didáticas fundamentadas na metodologia PBL, a fim de oferecer à escola um caminho para esta transição de currículo e proporcionar aos estudantes o desenvolvimento de habilidades e competências técnicas, intelectuais e sociais, em situações de aprendizagem ativa, significativa e autônoma vivenciadas na solução dos problemas inerentes à condução de projetos de longa duração. Foram oferecidas duas disciplinas: Projetos em Ciências Humanas e Ciências da Natureza, que resultaram em produções distintas desenvolvidas pelos próprios estudantes, respectivamente, filmes de curta-metragem e protótipos físicos de braços mecânicos. Os objetivos pedagógicos foram alcançados e a proposta de implementação junto à escola foi estruturada, encontrando contudo obstáculos financeiros, mercadológicos, à sua continuação. 311
ENSINO MÉDIO
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ARTE E MOVIMENTO 793
Autoria: Ana Carolina Fernandes Bueno [carolfbueno@yahoo.com.br] Instituição: SESI CE 080 — Ribeirão Pires Área: Arte: Artes plásticas e dança Esse projeto aborda a integração das linguagens artísticas, principalmente das artes visuais e da dança; apreciar, analisar e pesquisar sobre o Realismo na arte e suas principais obras; conhecer e apreciar o balé moderno e a dança contemporânea; criar coreografias a partir da apreciação de obras plásticas do Realismo; criar coreografias que expressem ideias e sentimentos. O trabalho realizado proporcionou aos alunos contato com obras do Realismo, compreendendo suas características e temáticas, contextualizando-as à sua época. Além disso, por meio da dança, mais especificamente, do balé moderno, quebrou com o estereótipo que nossa sociedade tem em relação aos bailarinos. Pela dança, expressaram ideias e sentimentos mobilizados a partir da leitura e análise das obras escolhidas para a performance. Transformaram uma obra plástica em dança, através da expressão corporal. O envolvimento dos estudantes foi visível durante todo o processo.
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ARTES CÊNICAS, PROFISSÕES E TECNOLOGIA — DUBLAGEM — TRADUÇÃO & ADAPTAÇÃO Autoria: Diego Soares Pacca de Alemida [diegopacca@prof.educacao.sp.gov.br] Instituição: EE Reverendo Augusto Paes de Ávila Área: Arte: Teatro Com o objetivo de desenvolver a habilidade leitora/escritora por meio da adaptação para versão brasileira de um texto cinematográfico, os alunos realizaram o o trabalho e se tornaram também atores de dublagem, gravando as vozes em sala de aula. Assim tiveram o contato com as profissões e as tecnologias usadas em artes cênicas.
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ATITUDE EMPREENDEDORA – COMPARTILHANDO UMA EXPERIÊNCIA REVELADORA DO PROTAGONISMO JUVENIL Autoria: Natália Giro [contato.nataliagiro@gmail.com] Instituição: Colégio Nossa Senhora das Dores Área: Formação continuada de professores O projeto se insere dentro de uma perspectiva empreendedora direcionada aos jovens. É constituído pela ação presencial de alunos do EM no formato de palestra vivencial tendo como diferencial a oportunidade do público-alvo – adolescentes — reconhecer nos palestrantes suas próprias inquietações, de um jeito simples e numa linguagem entre pares sentir-se num bate-papo entre amigos. Criado por Natália Giro — arte-educadora e psicodramatista didata supervisora – durante a disciplina eletiva “Empreendedorismo e Projeto de Vida” no Colégio Nossa Senhora das Dores (SP), o projeto é levado a educadores de diferentes regiões. Sua relevância se dá pela oferta de um recurso metodológico que contribui para a percepção e potencialização do poder de escolha juvenil e que desenvolve competências socioemocionais, permitindo, assim, o desempenho de atitudes que conduzem o jovem ao desenvolvimento do papel de “gestor” de sua vida. A palestra “Você entraria no buraco?”e seus desdobramentos ilustra o projeto.
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ATUALIDADES E REDAÇÃO: HABILIDADES E COMPETÊNCIAS PARA A REDAÇÃO DO ENEM Autoria: Silvana Batista Geremonte [silvana.co@renovatus.com.br] Ana Carolina Ruedas Veiga [anacv.pf@renovatus.com.br] José Moraes dos Santos Neto [josemn.pf@renovatus.com.br] Instituição: Colégio Renovatus Área: Língua Portuguesa
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Esse projeto visa a desenvolver a prática da escrita da dissertação para o Enem, aprimorando competências e habilidades necessárias e a formação de repertório no aluno. Além disso, é uma ação importante que busca favorecer o desenvolvimento da estrutura do texto dissertativo, o trabalho da linha argumentativa e os diferenciais da produção de texto para se alcançar a redação "Nota mil", o trabalho com a grade de correção como ferramenta para melhoria contínua dos textos produzidos. O projeto propicia mais conhecimento, pesquisa e discussão sobre temas da atualidade e o desenvolvimento da prática da reescrita do texto, como ferramenta de aprendizado e avaliação. Como forma de valorização do trabalho do aluno, um jornal de atualidades é formatado com as produções de textos realizadas ao longo de cada bimestre, o qual é compartilhado com toda a comunidade escolar com o propósito de espalhar ideias e enriquecer outras discussões, além de incentivar ainda mais a produção dos nossos alunos.
AULA EM TEMPOS DE "YOUTUBERS" — UMA NOVA LINGUAGEM EM SALA DE AULA— PRODUÇÃO DE VÍDEOS E POWER POINT
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Autoria: Armando Moucachen de Sant'Anna [dinhosantana27@gmail.com] Instituição: Colégio FECAP Área: Física Esse projeto traz ao professor soluções para uma aula mais eficiente, cativante e divertida. Com principal foco em estratégias para maior desempenho dos alunos, a palestra ensina como transformar uma aula monótona em divertida com utilização de recursos audiovisuais simples como o Power Point.
AVALIAÇÃO DE ÍNDICE FOTOMICROGRÁFICO EM ANTIBIÓTICO APLICADO A PARTIR DA DIVISÃO CELULAR BACTERIANA Autoria: Jean Aparecido Clempe Francalino [jean.francalino@redealix.org.br] Instituição: Colégio Nossa Senhora do Morumbi Área: Biologia Esse projeto se realiza por meio das seguintes etapas: 1. Elaboração do material de cultura; formação da base de fermentação a partir do substrato gerado a partir do leite. 2. Acompanhamento da evolução bacteriológica na solução proteica; acompanhamento da evolução biológica a partir da fermentação do leite. 3. Aplicação com periodicidade da fotomicrogafia definida à quantidade de energia gerada. 3. Estabelecimento dos registros por densidade cúbica. 4. Procedimento de Inserir o antibiótico produzido na cultura de bactéria (placa de petri-colônias); avaliação da ação inibidora da divisão bacteriológica a partir do antibiótico aplicado e estabelecimento dos registros necessários (fotomicro definição). 5. Avaliação dos resultados esperados sobre os registros estabelecidos.
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ENSINO MÉDIO
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AVALIAR OU EXAMINAR: A ORALIDADE COMO EIXO DEMONSTRATIVO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Autoria: Rodrigo dos Santos [emaildords@yahoo.com.br] Instituição: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O objetivo do projeto foi verificar a amplitude, a diversidade e proporcionar aos alunos um modelo de atividade que se refere à aprendizagem com ações argumentativas. Especificamente tratou-se em: (*) definir o campo conceitual sobre a prática avaliativa e suas dimensões; (*) distinguir com clareza as ações de avaliação e examinação e (*) superar o "amadorismo" em nosso avaliar, sobretudo na possibilidade de ir além da constatação mnemônica. Em tese, houve a disponibilização da avaliação fruto da competência leitora, com a exploração mais ampla, de modo interdimensional, das competências e as habilidades previstas no Currículo. Essencialmente o objetivo foi fundado num desafio de "fazer a arguição de todas as turmas da escola" no que comumente se define como "prova oral". Nela pode-se constatar que, na dinâmica da argumentação, os alunos de aproveitamento diferenciados de proficiência demonstraram alto rendimento de aprendizagem.
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BALCÃO DE REDAÇÃO CRESCIMENTO: UMA METODOLOGIA ATIVA PARA DISCIPLINA DE PRODUÇÃO TEXTUAL Autoria: Helyne Jullee Rodrigues Carvalho [helynec@crescimento.com] Instituição: Jardim Escola Crescimento Área: Língua Portuguesa A Educação tem a leitura e a escrita como meios de inclusão social e de melhoria para a formação dos indivíduos. Cabe, formalmente, à escola desenvolver as relações entre leitura/escrita e indivíduo, em todas as suas interfaces. No entanto, esse tema está mais associado à ideia de fracasso que de sucesso no ambiente escolar, e isso acontece pelos mais diversos aspectos. Este artigo apresenta práticas pedagógicas que estimulam a formação de leitores/ escritores. O objetivo principal é subsidiar a elaboração de diretrizes que orientem um trabalho pedagógico eficiente na promoção e no desenvolvimento da produção de textos, mais especificamente, da tipologia dissertativa, uma vez que as práticas são direcionadas para o 2º ano do Ensino Médio. Para isso, na implementação deste trabalho, fez-se uma revisão teórica sobre as concepções de leitura, produção textual e metodologias ativas que sustentaram as práticas pedagógicas, possibilitando a intertextualidade para o trabalho com a escrita criativa. Essas práticas foram aplicadas num grupo de alunos do 2º ano e os resultados avaliados paralelamente. Estes evidenciam a importância do papel do professor enquanto leitor e mediador, na evolução do exercício de leitura e produção textual dos alunos. Assim, destaca-se a importância deste artigo, não só para professores de Português, mas de todas as áreas, uma vez que as práticas nele descritas potencializam o desenvolvimento do olhar crítico dos alunos, além de modificar a postura do próprio docente, que é desafiado por novos modelos de aprendizagem.
BIO MASTERCHEF 801
Autoria: Carolina Aparecida Mossolim Moreira Schmith [mussolinibio@yahoo.com.br] Instituição: EE Prof. Expedito Camargo Freire Área: Biologia A eletiva "Bio MasterChef" foi desenvolvida como um conjunto de ações por meio de aprendizagens ativas e criativas que contribuíssem decisivamente para a consolidação gastronômica, valorizando desse modo a memória e a identidade, além de suas tradições. Foi iniciada no segundo semestre de 2018 com alunos do Ensino Médio, com a apresentação sobre carreira, mercado de trabalho, faculdades, salários e perspectivas.
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A cada semana os alunos foram divididos em grupos e realizaram as receitas enfatizando as habilidades de Biologia como objetivo das aulas. Como apresentação, fizeram uma competição entre equipes e serviram pratos como entrada, prato principal, sobremesa e despedida. Cada integrante da equipe ganhou um livro de receitas, confeccionado pela escola. O resultado foi satisfatório, pois por meio das realizações das receitas culinárias, os alunos adquiriram as habilidades em Biologia, Matemática e Língua Portuguesa e também o saber conviver e conhecer.
BIOTECNOLOGIA E NANOTECNOLOGIA COMO INSPIRAÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DE OBJETOS ELETRÔNICOS Autoria: Deise Cristina Poleto [dc_poleto@hotmail.com] Cleomilda Gomes Figueiredo [cleog1@uol.com.br] Instituição: Instituto Madre Mazzarello Área: Biologia
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Aprofundar os conhecimentos sobre temas relevantes pode representar uma prática comum do cotidiano em sala de aula. No entanto, a veiculação dos assuntos pesquisados para outros grupos pode se restringir apenas à elaboração de cartazes, sem a existência de desafios complexos. Nossos alunos tiveram a iniciativa de apresentar parte dos conteúdos de modo inovador ao criarem um "site" para divulgação das informações pesquisadas, além de promoverem o "marketing" do próprio conteúdo digital por meio dos "QR codes" disponibilizados. Adicionalmente, os temas relacionados à Biotecnologia e à Nanotecnologia forneceram a inspiração necessária para a construção de objetos contendo circuitos elétricos, demandando esforço e dedicação para aliar a teoria à prática, promovendo o envolvimento, o protagonismo e a aquisição de novas habilidades e competências.
CANCIONES PROTESTA EM INFOGRAFIAS Autoria: Silvia Aparecida Ferrari [silvia.afa@hotmail.com] Instituição: Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo Área: Língua Estrangeira: Espanhol A partir de um debate sobre os conceitos de "canciones protesta" e de "cantautor", os alunos do 3º ano do Ensino Médio e do Ensino Médio Integrado ao Técnico em Eletrônica, Edificações e Multimídia desenvolveram, para a disciplina de Espanhol, um trabalho de pesquisa e criação de infografias. Os grupos formados para o trabalho tiveram que escolher uma canción proptesta (em espanhol) e, a partir de sua interpretação, pesquisaram dados sobre seu autor/intérprete, seu contexto histórico. Finalmente, elaboraram uma infografia na qual deviam estar presentes a letra da canção, os dados pesquisados e uma interpretação pessoal do grupo sobre a(s) mensagens veiculadas pela canção. As infografias foram apresentadas e discutidas em sala de aula. O trabalho foi desenvolvido com múltiplos objetivos: têm caráter interdisciplinar, dialogando com as disciplinas de História, Geografia, Sociologia, Filosofia e Redação e também pluricultural, além de desenvolver as quatro habilidades linguísticas e a competência comunicativa dos alunos.
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ENSINO MÉDIO
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CARACTERIZAÇÃO E GRAVIMETRIA DE RESÍDUOS: UMA PRÁTICA DE MÃO NA MASSA EM DIADEMA – SP 804
Autoria: Erika dos Santos Brunelli [erika.sbrunelli@gmail.com] Juliana Fernanda Lescano [juliana.lescano@gmail.com] Everton Viesba-Garcia [evertonviesba@uol.com.br] Instituição: Universidade Federal de São Paulo Área: Biologia O projeto teve como objetivo quantificar e caracterizar os resíduos escolares produzidos numa escola no período de um turno na expectativa de incentivar a sensibilização e conscientização socioambiental, favorecer momentos e espaços para reflexão e pensamento crítico e reconhecer a problemática socioambiental gerada pelo consumismo. A atividade foi realizada em uma escola pública estadual em Diadema, com uma turma do 1º ano do Ensino Médio, tendo duração de 2 aulas. Os alunos foram divididos em grupos, e designados a coletarem os baldes de lixo espalhados pelas salas de aula e pátio. Durante a triagem foram obtidos 34,7 kg de resíduos, distribuídos em orgânicos, plásticos, metais, papéis e rejeitos. Ao encontrar outros materiais indesejados, bem como o excesso e a mistura de todos eles, observou-se um desconforto e comoção dos alunos, bem como a compreensão sobre a necessidade da separação dos resíduos, mas principalmente da diminuição do consumo.
CARNAVAL LITERÁRIO 805
Autoria: Cristiane Bastos Costa Putinato [cristianeputinato@gmail.com] Instituição: Colégio da Polícia Militar — Unidade Vila Talarico Área: Língua Portuguesa O presente trabalho tem como justificativa revisar a leitura das obras literárias analisadas ao longo do 1º e do 2º anos do Ensino Médio, uma vez que se tratam de indicações citadas nos principais vestibulares, como Fuvest e Unicamp. Para isso, as festividades carnavalescas foram tomadas como mote na transformação das obras em atividades desenvolvidas pelas escolas de samba. O principal desafio foi superar a dificuldade na obtenção do gosto pela leitura de livros clássicos das Literaturas Brasileira, Portuguesa e Africana, quando muitos discentes procuram a facilidade em apenas pesquisar resumos e análises sucintas. Ao trabalhar tal associação, é preciso apropriar-se completamente do enredo do livro, para que seja possível justificar os detalhes nas escolhas de adereços das fantasias, os elementos presentes no croqui do carro alegórico e, principalmente, na produção de um samba-enredo pertinente. Outrossim, a relevância em analisar o Carnaval como evento inerente ao patrimônio cultural.
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CARTÃO-POSTAL — PROTAGONISMO EM DIVERSAS REALIDADES Autoria: Cristiane Gonçalves Santos Pinto [cristianegsp@hotmail.com] Instituição: SESI CE 114 — Agudos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto foi realizado na Escola Estadual Professora Sueli Aparecida Sé Rosa de Bauru e na Escola SESI 114, de Agudos. Apesar de serem escolas com realidades diferentes, quando foram proporcionadas atividades diferenciadas em que o aluno pode ser o protagonista, os resultados foram muito positivos, conseguindo-se alcançar os objetivos esperados. Por meio do trabalho com gênero textual cartão-postal, os s alunos apreciaram, analisaram imagens de patrimônios culturais, estilos de fotografias, fotografaram e compartilharam suas próprias produções artísticas fotográficas, produzidas a partir do repertório construído durante o projeto, sendo por meio do patrimônio cultural, estilos de fotografia e a gramática visual. Puderam aprender sobre a função social do cartão-postal. Foi obtido um significado relevante para a aprendizagem relacionada à vida do aluno, com novas possibilidades de estudo e de criação.
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CINE SANTA AMÁLIA: UM PROJETO INTERDISCIPLINAR DE PROBLEMATIZAÇÃO DA REALIDADE
Autoria: Bruno Delvequio Zequin [brunozequin@gmail.com] Marco Aurélio dos Santos [marcoholtz@uol.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Atendimento à diversidade
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O projeto "Cine Santa Amália" tem como pressuposto discutir temas críticos relacionados a diversos aspectos da contemporaneidade. Considerando que a relação entre filme e espectador (assim como a relação entre professor e aluno) tem um caráter educativo, o projeto consiste em apresentar filmes de diferentes categorias e gêneros que promovam a reflexão sobre temas atuais e históricos de natureza diversa. Como princípio norteador, é importante sublinhar que diferentes escolas cinematográficas, gêneros e produções de diferentes países comporão o conjunto das apresentações.
CINEMA NA ESCOLA Autoria: Wellington Tibério [wellington.tiberio@fecap.br] Marcelo Hidalgo Martins [marcelo.martins@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: História
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Apresentar novas formas de compreensão do mundo e da realidade para os anos do Ensino Médio, por meio do cinema foi a proposta desse projeto.. Nas seis edições do Festival de Cinema do Colégio FECAP tivemos apenas observações positivas dos docentes e discentes. O envolvimento de todos para o sucesso é decisivo para a continuação do evento e todos sabem disso. Para toda a comunidade é um dia diferente na escola. As etapas do trabalho abrangeram: explicação aos discentes sobre o processo do festival de cinema e dos objetivos; explicação à comunidade educativa do processo, das movimentações e das expectativas, além de ilustrar aos professores que participam diretamente das projeções e debates os procedimentos desejados; projeção, debate e produção da atividade proposta; produção de texto dissertativo/argumentativo a respeito da temática proposta no filme e que foi debatido entre os presentes após a projeção da película.
CLUBES TED-ED Autoria: Patrícia Silva de Oliveira Salgado [patricia.oliveira@certus.com.br] Rogerio Escribano [rogerio.escribano@certus.com.br] Instituição: Certus Colégio Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Quando pensamos em práticas pedagógicas, imediatamente refletimos sobre medidas que podem implicar melhor aprendizagem aos alunos. Mais do que isso: atitudes e condutas que tornem o processo educativo mais enriquecedor para eles. O "Clube Ted-Ed" é um programa que prepara os jovens para explorar ideias, escolher uma delas e preparar uma fala curta, no formato palestras TED, sobre um tema escolhido pelo aluno.
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ENSINO MÉDIO
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COC DEBATE — CRISE PENITENCIÁRIA E VIOLÊNCIA URBANA Autoria: Diego Luiz Escanhuela [descanhuela@cocvilayara.com.br] Mayara Santiago de Arruda [mayara.arruda@cocvilayara.com.br] Instituição: Colégio COC Vila Yara Área: Sociologia, Antropologia e Política Como trabalho final do Ensino Médio, os alunos do 3º ano do Colégio COC Vila Yara desenvolvem pesquisas e análises sobre temas e problemáticas contemporâneas. No fim do semestre com o evento do projeto "COC Debate", realizado no teatro municipal da cidade de Osasco, promovemos o encontro dos alunos com especialistas da área debatida. Em uma mesa de debate, os convidados responderam às perguntas feitas pelos alunos, e de forma autônoma os alunos conduzem todo o evento. O COC Debate ocorre há 10 anos no colégio, atualmente é um evento aberto à comunidade e é uma experiência enriquecedora que equilibra autonomia e criatividade com as demandas criadas pelo método de ensino apostilado.
COMO SE CONTA UM CONTO... 811
Autoria: Carlos Henrique Peregrino Lopes de Mendonca [carlos.mendonca@cda.colegiodante.com.br] Instituição: Colégio Dante Alighieri Área: Arte: Teatro O presente projeto objetiva (re)contar um conto brasileiro por meio de uma peça teatral. Para isso, seu desenvolvimento foi organizado em duas parte: (i) a teórica, a partir da leitura, interpretação e análise de quatro contos de autores brasileiros, como também a conceituação de gênero narrativo e de gênero dramático e (ii) a prática, desenvolvida com o início da escrita da peça teatral e da criação do cenário e do figurino. As referências teóricas partiram da definição do gênero conto à luz do pensamento de vários críticos literários, como Antônio Cândido, Mário de Andrade, Allan Poe, etc. Espera-se estimular a curiosidade e a leitura dos participantes de mais peças teatrais, assim como evidenciar o espaço teatral como um ambiente de compartilhamento de leituras e de experiências artísticas.
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CORREÇÃO REDACIONAL COLETIVA: PERCEBENDO OS EQUÍVOCOS TEXTUAIS Autoria: Marcel Miranda dos Santos [marcelms1979@gmail.com] Instituição: Centro Educacional Augusto Freitas Área: Língua Portuguesa Esse trabalho visa a proporcionar aos alunos do Ensino Médio maior famíliarização com a escrita redacional e relacionar a importância desta segundo as contribuições das profas. Dras Magda Soares e Sandra Kramer. Conhecer diversos tipos e gêneros textuais, retomar conhecimentos linguísticos e auxiliar na aplicação destes, a fim de munir esses alunos com as ferramentas necessárias para ler, escrever e criar textos consistentes foram objetivos da proposta. Assim, o hábito da leitura e da escrita deixará de ser um desafio ou barreira, passando a ser peça motriz para garantia de verdadeiro aprendizado nesta e noutras áreas do conhecimento.
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CRIAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE PORTFÓLIO PARA FINS ACADÊMICOS Autoria: David de Oliveira Lemes [david.lemes@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Informática
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O portfólio de trabalhos é um recurso muito comum nas áreas de design, jogos digitais e outras áreas de atuação onde o profissional precisa apresentar um conjunto de suas melhores produções, sobretudo imagéticas. Nesta atividade didático-pedagógica, os alunos foram convidados a organizar seus trabalhos realizados construindo um portfólio, utilizando uma ferramenta profissional.
CRITICANDO E RESENHANDO FILME EM INGLÊS NOS COMENTÁRIOS DO YOUTUBE — EDUCAÇÃO DE SURDES Autoria: Maria Luiza Sayuri Hamada [marialuiza.shamada@gmail.com] Júnior Ribeiro da Silva [jr.junioribeiro@gmail.com] Instituição: Instituto Seli Área: Língua Estrangeira: Inglês
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Ensinar línguas na contemporaneidade demanda considerar não apenas sua função como estrutura ou sua função comunicativa. As práticas de aprendizagem de língua estão relacionadas à sua função ideológica, como Bakhtin e Volochínov (1981, p. 85) já apontavam: a perspectiva da expressão ideológica em relação à linguagem na construção do eu a partir da interação com o outro em um contexto. Aprender um idioma trata-se, portanto, de ampliar o repertório e desenvolver criticidade nas relações de poder. Nesse sentido, foi desenvolvido um plano de aula aplicado em escola de alunes surdes, com Libras como língua de instrução e Inglês como língua a ser aprendida na leitura crítica e escrita. O objetivo do plano é de que à(o) aluna(o) seja possível compreender criticamente o repertório valorizado nos comentários do trailer do filme a quiet place postado no YouTube, refletindo sobre o uso de wh words nesse contexto.
DEBATE ELEITORAL: DIÁLOGO SOBRE A SOCIEDADE – UM EXERCÍCIO DE POLÍTICA Autoria: Eloir Fernando Krenchinski [eloir@colegiosantana.com.br] Roseli Neumitz [roseli.nz@colegiosantana.com.br] Amanda de Flório Barizon [amanda@colegiosantana.com.br] Instituição: Colégio Santana Área: Sociologia, Antropologia e Política Nosso projeto é um debate eleitoral para uma cidade fictícia a partir da formação de quatro partidos políticos formados por alunos do 3º ano do Ensino Médio. Esse projeto visa a inserir a sala de aula no universo da política. Confrontar os alunos com alguns dos problemas sociais, provocá-los a apresentar soluções viáveis, eficazes e possíveis. Sugerimos pesquisar alguns problemas nas áreas da cultura, educação, gestão pública e mobilidade urbana, discutir propostas cabíveis, debater com seus colegas em grupos e confrontá-las com as dos outros candidatos. Além das pesquisas a respeito dos problemas sociais, foi trabalhado o aspecto relacional-humano. Respeitar opiniões divergentes, saber ouvir, escutar, discutir, valorizar e articular-se mental e verbalmente foi um grande aprendizado. Os objetivos foram atingidos mais que o esperado, uma vez que os alunos se superaram e mergulharam profundamente no projeto, tornando-o um sucesso.
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ENSINO MÉDIO
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DEBATE: TRABAJANDO ARGUMENTOS 816
Autoria: Samantha Alves de Almeida [samanthaalves@professor.educacao.sp.gov.br] Instituição: Centro de Estudos de Língua Benedito Calixto Área: Língua Estrangeira: Espanhol Esse projeto visa a motivar os alunos a expor suas ideias e opiniões na língua meta. Para isso, são orientados a buscar argumentos para fundamentar seu ponto de vista. A princípio, a proposta é realizar uma conversa informal com o grupo incentivando o uso de expressões já estudadas para dar opinião, para que, posteriormente, tenham adquirido conhecimento para organizar informações e realizar um debate sobre tema sorteado.
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DISCUTINDO QUESTÕES RACIAIS NOS FILMES NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA Autoria: Letícia Camilo da Conceição [leticiacamilo@uol.com.br] Instituição: EE Profª Maria Hilda Ornelas de Oliveira Área: Língua Estrangeira: Inglês Com o objetivo de ampliar os conhecimentos dos alunos em relação às questões raciais implícitas presentes nos filmes, este trabalho foi desenvolvido pela professora e seus alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública. Essas contribuições são relevantes no intuito de descobrir os papeis dos participantes nas práticas realizadas na apropriação da Língua Inglesa e como os alunos percebem as questões raciais implícitas por meio dos trechos de filmes exibidos. Levou-se em consideração a opinião dos alunos quanto às suas experiências de vida, dentro e fora do espaço escolar, e a partir dessas experiências, foram elaboradas as aulas fazendo uso da pedagogia dos multiletramentos. Esta oficina visa à orientação para que os professores de Língua Inglesa dos Ensinos Fundamental II e Médio desenvolvam atividades relevantes relacionadas ao uso de trechos de filmes em sala de aula.
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DIVERSIFICAR PARA POTENCIALIZAR — FORMAÇÃO DE GRUPOS DE TRABALHO NO ENSINO MÉDIO Autoria: Rodrigo Caccere [rodrigo.caccere@escolaviva.com.br] Instituição: Escola Viva Área: Atendimento à diversidade As escolas são um espaço sociocultural, independentemente dos conteúdos teóricos. Por isso, é fundamental que a prática docente alcance na sala de aula a trama social e a diversidade de alunos. Um importante objetivo pedagógico deve ser trabalhar em grupo, tornando estudantes agentes e ativos em um processo de aprendizagem coletivo e o professor mediador desse processo. A formação de grupos de trabalho, bem como o subsequente desenvolvimento das atividades e avaliação desses grupos ainda são, entretanto, um nó na prática docente. Mas, quem deve protagonizar essa formação? Um questionário de perfil foi utilizado como ponto de partida para organizar os alunos de acordo com suas potencialidades, para que a partir dessa organização pudessem constituir seus grupos de trabalho, resultando em uma forma híbrida de formar tais grupos, mediada pelo professor e pelos próprios alunos, buscando valorizar a diversidade encontrada na sala de aula.
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DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E BILINGUISMO: UMA PROPOSTA DE LETRAMENTOS E AMPLIAÇÃO CULTURAL Autoria: Márcia Azevedo Coelho [mazevedocoelho@gmail.com] Salete Lobo [salete.lobo@cessp.com.br] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Essa comunicação apresenta um projeto de intercâmbio educacional entre estudantes do Brasil e do México na produção da revista Agua Simple, que tem a água e suas relações com o meio ambiente como temática. Os estudantes, sob a coordenação das editoras da revista, participam da elaboração das pautas, produção de textos jornalísticos e de divulgação científica, em português e em espanhol, ilustram as matérias e realizam entrevistas com pesquisadores da área. Na dinâmica da produção do periódico, os jovens têm oportunidade de trocarem experiências sobre as diferentes culturas e aumentar o nível de letramento científico. Durante o processo editorial foi notório (i) o envolvimento dos estudantes que atuaram de forma efetiva, motivados pelo fato de produzirem materiais de ampla circulação social, as quais vão além do cotidiano escolar (ii) a ampliação da consciência socioambiental (iii) e o aprofundamento da competência leitora e de produção de textos orais e escritos.
DO DICIONÁRIO ON-LINE AO WHATSAPP: OS APPS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA Autoria: Catia Araujo de Almeida [catia.watson@hotmail.com] Instituição: EE Benedito Calixto Área: Língua Estrangeira: Espanhol
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Com os avanços tecnológicos, a busca de novas informações e os meios de comunicação tornando-se cada vez mais instantâneos e levando em conta que tudo isso faz parte do cotidiano de nossos alunos, esse projeto tem por objetivo utilizar os dispositivos de App como ferramentas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem de língua estrangeira. O dicionário on-line e o WhatsApp foram instrumentos facilitadores e motivadores nesse processo. Visou-se a ir além da realização de simples tarefas e criar uma relação dialógica entre professor e aluno com foco na interação, na troca de informações e ideias. As aulas de língua estrangeira , desse modo, tornaram-se mais dinâmicas e interessantes.
EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO DO IFSP: DIÁLOGOS E TENSÕES Autoria: Daniel Teixeira Maldonado [danieltmaldonado@yahoo.com.br] Instituição: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Área: Educação Física O objetivo desse estudo foi relatar uma experiência pedagógica que ocorreu nas aulas de Educação Física, com estudantes de 3º ano do Curso Técnico em Eletrônica integrado ao Ensino Médio, no ano de 2018. Realizamos com a turma vivências de diversificadas manifestações da cultura corporal, possibilitando que os discentes refletissem sobre aspectos históricos, políticos, econômicos, sociais, biológicos e fisiológicos das danças, lutas, esportes, ginásticas, jogos e brincadeiras. Além disso, os alunos e as alunas desenvolveram pesquisas de um tema relacionado com a Educação Física e organizaram um projeto envolvendo os conhecimentos da Eletrônica com as práticas corporais. Após a realização dessa experiência, foi possível identificar ampla participação nas aulas, desenvolvimento do pensamento crítico dos jovens e integração dos conteúdos entre a área de formação geral e profissional, proporcionando novos significados ao currículo dos Cursos Técnicos integrados ao Ensino Médio do IFSP.
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EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: REFORMAS, RESISTÊNCIAS E FORMAÇÃO DA CIDADANIA Autoria: Daniel Teixeira Maldonado [danieltmaldonado@yahoo.com.br] Instituição: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Área: Educação Física O objetivo desse estudo foi relatar uma experiência pedagógica que ocorreu nas aulas de Educação Física, com estudantes do 1º ano do Curso Técnico em Mecânica integrado ao Ensino Médio do IFSP, no ano de 2018. Durante o projeto educativo, organizamos vivências de diversificadas práticas esportivas, possibilitando que os jovens refletissem sobre aspectos históricos, políticos, econômicos, sociais, biológicos e fisiológicos relacionadas com essa manifestação da cultura corporal. Além disso, os discentes analisaram filmes, artigos de revistas e jornais; produziram charges, crônicas e jogos de tabuleiro relacionando os esportes com marcadores sociais que atravessam essas práticas corporais e participaram de debates que envolviam esses temas. Mesmo em um contexto de reformas educacionais e promulgação de discursos contra a educação pública, as experiências vivenciadas nas aulas desse componente curricular estimularam a formação da cidadania e do pensamento crítico dos estudantes.
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ELABORAÇÃO DE JOGOS EDUCATIVOS SOBRE RELAÇÕES ECOLÓGICAS POR ALUNOS DO ENSINO MÉDIO Autoria: Leila Miguel Stávale [leilasta@csasp.g12.br] Instituição: Colégio Santo Américo Área: Biologia A sala de aula se transformou nos últimos anos, assim como o perfil dos alunos. Isso apresentou-se como um desafio ao professor para criar novas formas de ensinar sem usar apenas lousa ou slides. O conteúdo sobre relações ecológicas envolve uma grande quantidade de informações que nem sempre são adquiridas pelos estudantes. Dessa forma, procurou-se criar uma nova ferramenta para consolidar o ensino usando como base jogos didáticos sobre relações ecológicas. Os alunos precisaram usar sua criatividade para inventar um jogo que ensinasse esse conteúdo de ecologia. Os resultados foram bastante satisfatórios, com a criação de tipos diferentes de jogos e regras que foram compartilhados com os colegas e usados posteriormente para estudo da matéria. As avaliações mostraram que o método foi bastante eficiente, com um taxa maior de acertos em questões sobre esse assunto quando comparado com outros.
ELETIVA DE JORNALISMO 824
Autoria: Edson Marcos Silva [edsonmat@gmail.com] Rosivaldo Cabral dos Santos [rosivaldocasant@gmail.com] Instituição: EE Reverendo Augusto Paes de Ávila Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Na escola de tempo integral, além da Base Nacional comum, o aluno é atendido também por disciplinas chamadas diversificadas e uma delas é a Eletiva, onde são apresentadas as propostas e os alunos escolhem qual Eletiva querem cursar em cada semestre. A Eletiva de Jornalismo, hoje, percorrendo sua terceira edição semestral, caracterizou-se no ano anterior, pela construção e desafio para os professores de um modelo que atendesse os objetivos específicos: despertar no alunato o interesse pela leitura e a escrita de variados gêneros (entrevista, artigo de opinião, crônicas, resenhas etc.); Vivenciar na prática, as ações para o desenvolvimento de um jornal impresso e entrevistas televisivas. Nesse sentido, a Eletiva, pôde agregar ao currículo da Base Comum, o desenvolvimento de inúmeras competências e habilidades.
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ELETIVA: ORGULHO DE SER PROFESSOR Autoria: Angelica Aparecida Guimarães [angel_maxgirl@yahoo.com.br] Simone Ramos [simonerd17@hotmail.com] Instituição: EE Prof. Expedito Camargo Freire Área: Orientação educacional: Iniciação ao Magistério
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Cada vez, menos jovens desejam ser professores. Os motivos para esse desinteresse incluem fatores como salários baixos e pouco reconhecimento da profissão na sociedade. Apesar disso, para atrair jovens à carreira, essa eletiva tem a finalidade de valorizar o magistério e apoiar a iniciação à docência aos estudantes que a têm como projeto de vida, visando a contribuir com a formação consciente da realidade do magistério, visto que é comum o aluno ingressar e concluir a licenciatura sem ter a real noção da sala de aula. Pretendemos com esta eletiva mudar o quadro atual da relação entre os jovens e a licenciatura, proporcionando um contato antecipado a conteúdos relacionados ao magistério, oportunizando momentos de docência para que o aluno possa vivenciar e entender, realmente, como é lecionar em diferentes níveis de ensino com práticas docentes, conhecendo os documentos norteadores da profissão e entendendo o processo de ensino-aprendizagem, bem como o plano de carreira oferecido à profissão.
EMPREGO DE CLIPS COMO MODELO DE REAÇÕES QUÍMICAS Autoria: Eduardo Tanoue da Penha [eduardotp.pf@renovatus.com.br] Instituição: Colégio Renovatus Área: Química
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O estudo quantitativo das reações químicas constitui a parte central da Química. Sua natureza abstrata, associada ao uso intensivo da Matemática, torna seu ensino desafiador no nível médio. Aulas experimentais em laboratório, apesar de desejáveis para o enriquecimento do aprendizado, são extremamente custosas e de difícil implementação na grande maioria dos colégios. Assim, com o intuito de contornar esses entraves, esse trabalho propõe o uso de clips, com o objetivo de simular uma reação química. Esta abordagem possibilita a discussão dos conceitos de elementos, moléculas, substâncias e balanceamento de equações químicas. Além disso, a partir de um roteiro guiado, a noção de reagente limitante/excesso e a lei da conservação das massas tornaram-se mais intuitivas.
ENERGIAS RENOVÁVEIS SOB JÚRI Autoria: Kaique Santos De Oliveira [kaiquecomjesus@gmail.com] Everton Viesba Garcia [evertonviesba@uol.com.br] Marilena Rosalen Instituição: Universidade Federal De São Paulo — UNIFESP Área: Ciências da Natureza A busca pela sustentabilidade com a adoção de energias renováveis, responde a algumas das inquietações causadas pelo desequilíbrio socioambiental antrópico. Esse trabalho visa a apresentar um plano de aula com aplicação de metodologias ativas no ensino de Ciências em uma aula voltada para o 1º ano do Ensino Médio com a temática Energias Renováveis, sob a ótica da Sustentabilidade. As estratégias estabelecidas são voltadas para debates e resolução de problemas em grupo, a fim de trabalhar a socialização de todos os envolvidos, metodologia enquadrada como aula invertida, acrescida da aplicação de um jogo denominado “Júri da energia”. O jogo se apresenta com um importante diferencial pedagógico, ao gerar ideias conflitantes entre os alunos, que julgarão benefícios e malefícios de diferentes fontes de energia. No processo de discussão formularão hipóteses e exercitarão a argumentação, com oobjetivo de chegar às conclusões que possibilitem a compreensão da complexidade do tema.
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ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PAUTADO NA ABORDAGEM CCS E NO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM Autoria: Gabriela Alias Rios [g.aliasrios@gmail.com] Klaus Schlünzen Junior [klaus@eduapps.unesp.br] Instituição: Instituto Federal de São Paulo Área: Língua Estrangeira: Inglês Esse trabalho apresenta projeto desenvolvido nas aulas de inglês, com 1° ano do Ensino Médio, pautado na abordagem construcionista, contextualizada e significativa e no desenho universal para aprendizagem, teorias que apoiam o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas. As atividades foram flexíveis, proporcionando ambientes de aprendizagem livre de barreiras, despertando o interesse do aluno, motivando-o a pesquisar, refletir e depurar ideias, considerando formas de expressão e envolvimento. Os estudantes definiram a temática (Halloween) e fontes de pesquisa. Em grupos, leram obras em inglês e escolheram uma para a elaboração do produto final. As etapas foram: ler obras relacionadas ao Halloween e assistir a vídeos; discutir e sistematizar dados; definir o produto final (releitura da obra/criação artística) e pesquisar as características. Resultaram várias produções, como poesia concreta. Também elaboraram texto bilíngue explicando a obra escolhida e a produção.
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ENSINO INVESTIGATIVO NO LABORATÓRIO DE FÍSICA — RADIOTELESCÓPIO DIDÁTICO E OUTRAS TECNOLOGIAS Autoria: Helder Clementino Lima Silva [prof.heldersilva@gmail.com] Instituição: EE Ryoiti Yassuda Área: Física O presente trabalho tem como objetivo fornecer aos professores de Ciências no Ensino Fundamental e de Física no Ensino Médio uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI) que visa a favorecer a aprendizagem de astronomia e a aquisição de conhecimentos de ciência e tecnologia por meio do uso de um radiotelescópio didático e outros equipamentos simples. Obedecendo as etapas de desenvolvimento da SEI e criando um cenário para a participação ativa dos estudantes mobilizados na busca da solução de um problema desafiador, o enfoque é reforçado pelo currículo estadual de São Paulo, que declara: “A própria vivência dos estudantes, como participantes de um mundo rico em fenômenos percebidos e objetos manipuláveis, pode servir de conteúdo empírico a ser tratado no ensino e na aprendizagem da Física...”.
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ENSINO POR PROJETOS E DESAFIOS COMO COMPLEMENTAÇÃO OU ALTERNATIVA ÀS AULAS DE LABORATÓRIO Autoria: Antonio Romero Lopes Neto [antonio-romero@uol.com.br] Instituição: Autônomo Área: Ciências da Natureza O ensino por projetos já é prática consagrada e que tem mostrado sua eficácia: alunos mais questionadores, investigadores e dotados de maior capacidade de interpretação de situações-problema e do mundo que os rodeia. No entanto, sua aplicação requer engajamento não apenas do professor da disciplina, mas de toda escola num único objetivo. Prática difícil, senão impossível nos dias de hoje, dada a premência conteudista e focada nos resultados
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das avaliações externas (Enem e Vestibulares). Paradoxalmente, as mesmas avaliações externas requerem cada vez mais do aluno análise de cenários e propostas de intervenção que não lhes são ensinadas pelos métodos tradicionais. Esse projeto tem por objetivo apresentar uma alternativa ao método tradicional, mas sem romper com o ensino das competências e habilidades previstas nos PCNs e BNCC. Trata-se da adoção de ensino por projetos, mas após a aquisição das competências e habilidades previstas no plano de ensino tradicional, na forma de desafios.
ENSINO POR PROJETOS: APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA PELO EMPREGO DA LINGUAGEM DO CINEMA
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Autoria: Ana Maria Tormo Gimenez [amgimenez@uol.com.br] Instituição: Instituto de Educação Boni Consilii Área: Língua Estrangeira: Espanhol Durante o ano letivo os alunos desenvolvem o projeto do Oscar relacionado ao cinema e suas linguagens. O projeto é desenvolvido em espanhol e dependendo do vídeo, há necesidade de ser legendado em português. Em 2018 os alunos escolheram também séries. Eles estudam desde sua produção até a elaboração do último epsódio. O projeto tem o objetivo de despertar o interesse no aluno sobre o espanhol. No final do ano ocorre uma festa à noite, com tapete vermelho e com alunos como apresentadores. Alguns professores são convidados para entregar os segintes prêmios: • Melhor Programa de Entrevistas • Melhor Pôster do filme e individual de cada personagem • Melhor Roteiro • Melhor Anúncio (Teaser) • Melhor Clipe • Melhor Fotografia • Melhor Trilha Sonora • Melhor Edição • Melhor Trailer • Melhor Souvenir • Melhor Ator /Melhor Atriz • Estrela da calçada da fama • Melhor Making-Of • Melhor Filme A votação é feita com os alunos do 9º ano. A produção desse trabalho é emocionante.
ESTRATÉGIAS, METODOLOGIA E REFLEXÕES NO ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS: O CASO DO PROJETO VIDA E OBRA Autoria: Bruno Picchi [bpicchi@colegionotredame.com.br] Instituição: Colégio Notre Dame Área: Sociologia, Antropologia e Política O projeto “Vida e obra” vem sendo desenvolvido desde 2016 com alunos do 3º ano do Ensino Médio dentro dos componentes curriculares de Filosofia e Sociologia e tem como objetivo sintetizar as principais contribuições de grandes teóricos do pensamento ocidental. Trata-se de um trabalho cuja metodologia consiste em uma pesquisa individual na qual o aluno primeiramente resgata a vida da personalidade, pontuando suas contribuições e postulados a partir de uma reflexão histórico-temporal; posteriormente, a partir de uma obra selecionada, didatizam seu conteúdo teórico-epistemológico aos seus colegas; finalmente, é entregue um texto aos moldes de um artigo científico e realizada uma apresentação oral para a sala, sendo esses dois produtos avaliados. Mais do que um 325
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projeto com o caráter de proporcionar de forma mais profunda o debate em torno do discurso científico, seu resultado vem sendo verificado pela ampliação de repertório dos alunos acerca da filosofia da ciência.
ESTUDO COM O CICLO TRIGONOMÉTRICO 833
Autoria: Horacio Emidio de Lucca Junior [horacio.emidio@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Termomecânica Área: Matemática Os alunos apresentaram de maneira lúdica o ciclo trigonométrico para que fosse iniciado o trabalho de Trigonometria. Separamos a turma em cinco grupos. Um deles apresentou em forma teatral, outro fez um vídeo, outro grupo desenvolveu um programa computacional, houve ainda um grupo que criou uma música e por fim um grupo que confeccionou um material, todos com o intuito de mostrar um caminho mais fácil e prazeroso de se aprender essa matéria.
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ESTUDO DE GENÉTICA A PARTIR DA HERANÇA FAMILIAR Autoria: Natália Palermo Pereira Caruso [nataliacaruso@uol.com.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETESP — Escola Técnica do Estado de São Paulo Área: Biologia Genética é um amplo tema abordado tradicionalmente no Ensino Médio. Esta abordagem comumente utiliza se como recursos pedagógicos aulas expositivas e exercícios teóricos onde o maior objeto de estudo é um cálculo percentual a partir de exemplos pouco contextualizados. Aplicar esses conceitos genéticos ao cotidiano não é recorrente e, a partir dessa problemática, propõem-se aos alunos a construção de um trabalho de genética famíliar. Há também a contextualização das heranças gênicas nos núcleos famíliares, para a redação de socialização da informação e estreitamento dos laços ao entrarem em contato com as histórias famíliares um material analítico. Esse projeto vem sendo aplicado há nove anos e a cada ano o critério de correção aumenta, devido à alta qualidade dos trabalhos apresentados. Os alunos apresentam ótima arguição e produzem um material de qualidade de linguagem/ metodologia científica, dessa forma a disciplina participa de forma mais ativa formação deles.
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ESTUDO DO MEIO — BERTIOGA — LITORAL NORTE — CARACTERÍSTICAS DOS DIFERENTES ECOSSISTEMAS Autoria: Valquiria Fernandes Nunes [valquiriafernandes@colegioeduardogomes.com.br] Instituição: Colégio Eduardo Gomes Área: Formação continuada de professores Esse projeto é voltado para o estudo do meio feito com a realização de uma trilha que percorre o Rio Jaguareguava (Mata Atlântica), Rio e Praia de Itaguaré (região de manguezal, região de restinga e região litorânea). Tem como objetivo levar os alunos à aproximação dos conceitos explorados em sala de aula, sobre os ecossistemas da Mata Atlântica, restinga, manguezal e região litorânea da região norte de São Paulo, com suas características típicas de fauna e flora e as influências dos fatores físico-químicos. Também pretende conscientizar sobre a importância ecológica dessas áreas para o planeta, além de promover a educação ambiental sobre o desenvolvimento sustentável e os impactos ambientais influenciados por ação humana. Os alunos em grupo recebem um roteiro de estudo do meio com questões gerais e específicas. Os resultados do trabalho demonstram muito êxito, com a conscientização sobre a importância dos estudos do ecossistemas e desenvolvimento de cooperação e respeito entre os colegas da turma.
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EXERCÍCIOS FÍSICOS E QUALIDADE DE VIDA Autoria: Olavo Raymundo Júnior [olavo.junior@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Biologia
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A disciplina buscou conscientizar os alunos sobre a importância da alimentação equilibrada, juntamente com prática de exercícios físicos regulares. O conhecimento dos efeitos do sedentarismo no organismo demonstra que é importante a mudança de determinadas escolhas para evitar os efeitos e as doenças ligadas à síndrome metabólica, assim como o estabelecimento de relações entre os parâmetros metabólicos obtidos em exames de sangue e as medidas antropogênicas. Em um contexto mais amplo, a divulgação desta proposta no evento “Casa Aberta”, abertura da escola ao público, complementa a proposta de aprendizagem com aplicação dos conhecimentos trabalhados nas atividades em sala de aula, compondo com a prática da oralidade junto aos visitantes.
EXPERIÊNCIA/SENTIDO. A IMPORTÂNCIA DO RETIRO NO PROCESSO TEATRAL Autoria: Miguel Ângelo Gonçalves Atensia [miguel.atensia@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Arte: Teatro
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Entendendo que a base do fenômeno teatral é o encontro, o projeto se propôs a criar a possibilidade de os participantes do grupo de teatro se encontrarem com eles mesmos e com os outros integrantes. Para isso foi realizado um retiro de três dias longe do cotidiano acelerado da escola, criando uma interrupção para olhar e escutar mais devagar, uma pausa para suspender o automatismo da ação e cultivar a atenção. Tudo isso em um sítio, em contato com a natureza e com o apoio teórico do artigo "Notas sobre a experiência e o saber de experiência", de Jorge Larrousa Bondía.
FEIRA DE JOGOS Autoria: Carla Alves de Souza [carla0934@gmail.com]Claudio Giovan Droguet Cortez [cgdc.chile@gmail.com] Instituição: EE Reverendo Omar Daibert Área: Matemática O trabalho apresentado foi desenvolvido com turmas de 2º ano do Ensino Médio, da EE Reverendo Omar Daibert visando à autonomia na busca e pesquisa de recursos didáticos para o ensino e aprendizagem da Matemática, para a elaboração de jogos ou engenhocas relacionados ao estudo de análise combinatória e probabilidade. Tivemos como premissas a gamificação, ludicidade e a interação interpessoal com foco colaborativo para o compartilhamento de ideias. O conteúdo abordado foi análise combinatória e probabilidade. Os alunos divididos em grupos apresentaram suas criações numa feira aberta para a comunidade em um momento de construção e diversão. Obtivemos resultados satisfatórios, apesar das dificuldades de alguns alunos que simplificaram suas produções.
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FEIRA DE PROFISSÕES 839
Autoria: Márcia Mathias Barbosa [mathiasbarbosa2012@bol.com.br] Instituição: EMEF República de Portugal Área: Geografia A ideia principal do projeto é despertar o desenvolvimento profissional do aluno, motivá-lo a pesquisar e conhecer algumas profissões fazendo uma mini apresentação, desenvolvendo a profissão escolhida. O objetivo é desenvolver as habilidades adormecidas dos alunos, envolvendo-os nas novas profissões do século XXI.
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FOLHAS DE ACOMPANHAMENTO MULTIMÍDIAPOTENCIALIZANDO O USO DO POWERPOINT/ KEYNOTE NA SALA DE AULA Autoria: Eloy Ferraz Machado Neto [eloy.machado@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Matemática Esse projeto apresenta uma experiência com o uso de folha de acompanhamento multimídia semipreenchida (“folhinha”) em aulas ministradas com PowerPoint ou Keynote, visando a potencializar o tempo que o aluno usa para realmente prestar atenção nas explicações e exemplos, em vez de gastá-lo copiando tudo do slide. Essa estratégia proporciona excelentes ganhos pedagógicos para o professor e possui altos níveis de aprovação entre os alunos. Em cada aula que será dado assunto novo, os alunos recebem uma folha semipreenchida com o conteúdo dos slides, inclusive exemplos de exercícios, e eles precisam estar atentos para preencherem corretamente as lacunas deixadas propositalmente. Essa folha pode ser dada impressa ou em pdf, conforme o desejo do aluno e também traz orientações da tarefa a ser feita em casa ou em sala.
GIFS AND PRESENT PERFECT TENSE 841
Autoria: Bianca Sartoreli Borcsik [biancamile@hotmail.com] Instituição: Colégio Anglo Sorocaba Área: Língua Estrangeira: Inglês Com o objetivo de treinar o tempo verbal “Present Perfect Tense” e usar a tecnologia como forma de motivação para a atividade, os alunos aprenderam com a professora a usar um aplicativo gerador de gifs e, de forma divertida, se filmaram e criaram gifs criativos com legendas em Inglês.
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GOOD BEHAVIOR GAME: AVALIAÇÃO E MODULAÇÃO E COMPORTAMENTO COM ADOLESCENTES Autoria: Leandro Alcerito Antunes Roque [alcerito@uol.com.br] Felipe Asbahr Pedoneze [felipe.pedoneze@hotmail.com] Instituição: Colégio Anhembi — Morumbi Área: Gestão da aula Esse trabalho verificou a incidência de comportamentos inadequados, procurando mensurar o quanto o grupo de adolescentes foi susceptível à gamificação (Good Behavior Game — GBG) e o impacto do processo na mudança de postura frente as situações de aprendizagem vigentes na instituição.
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Os comportamentos inadequados foram mensurados em três disciplinas da grade curricular semanalmente durante as aulas, em intervalos regulares de tempo. Foram formados grupos na sala baseados na incidência de comportamentos inadequados, de forma a torná-los equivalentes em pontuação e assim tornar o jogo competitivo a todos. A cada semana o grupo com menor incidência de comportamentos inadequados era premiado. Os professores das disciplinas onde se desenvolveu o GBG, mesmo sem serem informados das observações e seus resultados, reportaram de forma qualitativa uma melhora no ambiente de aprendizagem durante o período de realização da gamificação.
GRUPO DE APOIO AO ESTUDANTE: FORMAÇÃO CIENTÍFICA, PESQUISA E RESPONSABILIDADE SOCIAL Autoria: Rafael Assenso [assenso@gmail.com] Instituição: EE Alexandre von Humboldt Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse trabalho consistiu na elaboração e aplicação de um projeto de grupo de atendimento a estudantes portadores de distúrbios psicológicos, planejado e implementado por estudantes com projetos de pré-iniciação científica na área de Saúde, acompanhados pelo professor orientador, pela coordenação pedagógica da escola e por uma psicóloga. O trabalho foi motivado pelo alto número de estudantes da escola que apresentavam características suicidas, com alguns deles tendo tentado o suicídio. Os estudantes pesquisadores elaboraram o GAE — Grupo de Apoio ao Estudante, do qual os alunos com distúrbios psicológicos voluntariamente participavam, em reuniões quinzenais com a psicóloga voluntária, acompanhados pelas estudantes com projeto na área de Psicologia. O trabalho permitiu aos estudantes pesquisadores o aprendizado do método científico, de questões de ética na pesquisa, o desenvolvimento de valores como a solidariedade e a valorização humana, e de um método diagnóstico para identificar a depressão.
HORTA NA ESCOLA: UM ESPAÇO PEDAGÓGICO PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL Autoria: Juliana Fernanda Lescano [juliana.lescano@gmail.com] Sarah Arruda [sarah.arruda18@gmail.com] Everton Viesba-Garcia [evertonviesba@uol.com.br] Instituição: Universidade Federal de Sao Paulo Área: Biologia A horta escolar possibilita, além de os educandos se apropriarem de áreas inutilizadas, revitalizando-as, a participação ativa na construção e expansão de seus próprios conhecimentos, de valores pessoais e sociais, como cooperação, alimentação saudável, qualidade de vida, saúde, uso social do solo e segurança alimentar. Portanto, é uma ferramenta pedagógica que está alinhada com o ideal de uma educação, formal e ambiental, transformadora, por ser um laboratório dinâmico. O projeto foi desenvolvido por 40 alunos do 1º ano do Ensino Médio em uma escola pública estadual de Diadema, sob tutoria da Profa. de Biologia. Os alunos listaram e pesquisaram sobre as espécies de interesse, adquiriram as sementes, mudas e terra adubada, recolheram garrafas PET, em casa e na escola, que foram transformadas em vasos verticais. Ao todo foram plantadas 20 espécies de sementes e mudas. Os alunos demonstraram mudanças de atitude, como senso de responsabilidade, trabalho cooperativo e organização.
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HUMANIDADES E ARTE 845
Autoria: Hércules Soares de Almeida [parahercules@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba - Centro Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto procura criar um espaço que busca o pensar autônomo com capacidade de compreender o outro e se fazer entender sobre tudo na discordância. Fortalecimento de argumentação complexa. Passando Filosofia, a Arte, a História, a Antropologia e dialogando com as ciências físicas, as biológicas e técnicas. O objetivo é o conhecimento como uma reverberação rizomática do pensamento.
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INCLUINDO O USO DA LÍNGUA PORTUGUESA FORMAL NO COTIDIANO DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO Autoria: Ignacio Alberto Barcelos de Oliveira [brasil.inacio@gmail.com] Geane Alves dos Reis [geannea22@gmail.com] Instituição: SESI CE 415 — Cidade AE Carvalho Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Incluir o uso formal da Língua Portuguesa no cotidiano dos alunos é desafiador, ainda mais quando se busca uma maneira significativa e conectada com o contexto de cada um. Em vista disso, para estimular o interesse dos alunos, o "Dia do formal" é apresentado em forma de dinâmica permanente de caráter lúdico. Estrutura-se em um jogo, todos os alunos começam com cem pontos, a partir disso algumas regras vão transformando a dinâmica em algo ainda mais fluído tanto para os alunos quanto para o professor. Após um ano de aplicação, os estudantes afirmaram se sentir preparados e com um bom domínio do registro formal da Língua Portuguesa, já que antes do "Dia do formal" eles não tinham muito contato significativo e nem muito uso.
INEQUAÇÕES PRODUTO 847
Autoria: Marcelo Gonsalez Badin [marcelo.badin@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Matemática Atividade desenvolvida com a proposta de apresentar um método alternativo ao tradicional quadro de sinais usado na resolução de inequações produto. A estratégia consiste em recordar a interpretação gráfica de raízes reais de funções polinomiais como pontos de intersecção com o eixo das abscissas e mostrar que ao passar por raízes de multiplicidade ímpar, a função muda de sinal e, ao passar por raízes de multiplicidade par, o gráfico apenas tangencia o eixo das abscissas, não havendo mudança de sinal da função. Verificamos que, além de estudar a variação dos sinais do produto, os alunos conseguem ter uma clara noção do comportamento gráfico de funções polinomiais de grau superior a dois, conseguindo obter um esboço muito bom desses gráficos. Os resultados desses gráficos são verificados com o uso de programas instalados nos dispositivos iPad individuais.
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INICIAÇÃO CIENTÍFICA JÚNIOR: UMA PROPOSTA DE TRANSFORMAR A METODOLOGIA DE PESQUISA CIENTÍFICA
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Autoria: Dayane Faria Silva [dayane.silva@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A Iniciação Científica Júnior tem sido amplamente adotada e divulgada em vários colégios do Brasil. Provavelmente por possibilitar explorar habilidades e competências que serão necessárias para o desenvolvimento do pensamento científico crítico exigido no ensino superior O objetivo desse trabalho é apresentar um processo de transformação da metodologia de Iniciação Científica aplicada no Colégio Elvira Brandão. Apoiando-se no método científico, visando a um produto final e utilizando ferramentas de facilitação e design thinking, a iniciação científica deixou de ter um caráter tão formal e burocrático e propiciou um espaço seguro de tentativa, criação e autonomia ao se fazer ciência.
INTERNATIONAL PROJECT: PLEISTOCENE ANIMALS Autoria: Denise Maciel Selmo [denise.selmo@elvirabrandao.com.br] Carolina da Silva Freitas Cardozo [carolina.cardozo@gmail.com] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Projeto internacional com o intuito de aprimorar a utilização da Língua Inglesa a partir do estudo de animais da era do pleistoceno por meio da formação de grupos internacionais Brasil/Estados Unidos, com a utilização de tecnologia para comunicação, gerando como produto final um diorama reproduzindo o habitat natural dos animais estudados.
INTERTEXTOS: LEITURA E CRIAÇÃO DE UMA HQ Autoria: Gisele Menegatti dos Santos Cruz [gisele.santos@cda.colegiodante.com.br] Lúcia Junqueira Caldas Lacerda de Oliveira [lucia.oliveira@cda.colegiodante.com.br] Vanderlei Maciel de Arruda [vanderlei.arruda@cda.colegiodante.com.br] Instituição: Colégio Dante Alighieri Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A partir da leitura do livro Três sombras, de autoria de Cyrill Pedrosa, propusemos aos alunos que criassem uma HQ que estabelecesse algum diálogo intertextual com a obra lida. Divididos em grupos de seis, criaram uma história, transformaram-na em roteiro (story board) e criaram as imagens. Nessa etapa protagonizaram as personagens (como em uma fotonovela) e foram fotografados com a utilização dos iPads. As imagens fotográficas produzidas serviram de base para que fossem criados desenhos, utilizando o aplicativo Autodesk Sketchbook. Por fim aplicaram balões de fala, pensamento, onomatopeias e diagramaram as páginas. Todo esse trabalho foi elaborado utilizando recursos tecnológicos que possibilitam o compartilhamento e a participação dos alunos e professores envolvidos na atividade pedagógica por meio do aplicativo Classroom, que gerencia conteúdos de sala de aula.
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ITINERÁRIO FORMATIVO: JOGO DA POLÍTICA 851
Autoria: Valentino Ruy [valentinoruy@hotmail.com] Daniel Eduardo Mafra [daniel.emafra@gmail.com] Instituição: Colégio Madre Cabrini Área: Sociologia, Antropologia e Política Segundo o artigo 35 da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), uma das finalidades do Ensino Médio é o "aprimoramento do educando, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico". Tendo isto em vista, o itinerário formativo "Jogo da política" buscou inserir os estudantes numa dinâmica de metodologia ativa que trouxe elementos do funcionamento político e urbano de nossa sociedade, impelindo-os a buscar soluções, incitando-os a refletir sobre as práticas político-institucionais e colocando-os frente a desafios e práticas que estimularam a cooperação, a articulação, a argumentação e a mobilização. O itinerário foi composto por encontros nos quais os alunos participaram das dinâmicas propostas pelo Jogo da Política, simulando os três poderes da República. Além disso, os alunos tiveram a oportunidade de, em um quarto jogo, criarem partidos políticos, organizarem campanhas políticas e escolherem candidatos para participarem de uma eleição fictícia.
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ITINERÁRIOS FORMATIVOS: PROJETOS INVESTIGATIVOS EM CIÊNCIAS HUMANAS E MÍDIAS DIGITAIS Autoria: Eduardo Luiz Damiani Goyos Carlini [dudecarlini@gmail.com] Instituição: Colégio Alicerce Área: Sociologia, Antropologia e Política Trata-se de um projeto de extensão curricular da área de Ciências Humanas do Colégio Alicerce, realizado durante o ano letivo de 2018. Teve como objetivo envolver os estudantes de 1º e 2º ano do Ensino Médio na realização de estudos e produção de informações sobre assuntos atuais, de interesse coletivo, que envolvem a realidade dos jovens no Brasil. Para tanto, foram utilizadas tecnologias de mídias digitais disponíveis e de fácil acesso, tais como: edição de imagens, vídeos e som em softwares livres. Logo, a partir da definição das pautas a serem trabalhadas, os estudantes, organizados em grupos, debruçaram-se sobre problemas concretos do cotidiano da juventude e buscaram soluções, as quais foram apresentadas por meio do uso das referidas tecnologias. Este trabalho consiste em um relato para compartilhar a experiência.
JOGANDO COM BINÔMIO DE NEWTON E TRIÂNGULO DE PASCAL 853
Autoria: Cleber Faustino Dos Santos [cleberfaustinos@gmail.com] Fernanda Luiza de Souza Farias [fernandaluiza.farias@yahoo.com.br] Instituição: EE Prof. Antônio Alves Cruz Área: Matemática A partir da observação do rendimento dos alunos optou-se por trabalhar a situação de Aprendizagem 4: Probabilidades e Raciocínio Combinatório: O Binômio de Newton e o Triângulo de Pascal, de forma diferenciada, a fim de obter resultados satisfatórios. Teve como objetivo elevar os resultados de aprendizagem dos conteúdos na prática do conteúdo de forma interativa, além de proporcionar o desenvolvimento do raciocínio.
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JOGOS GRAMATICAIS Autoria: Tais Aparecida Rúbio Ramos dos Santos [taisrubiosp@hotmail.com] Cibelle Cardoso Messias [cibellemessias@gmail.com Instituição: Ecola Técnica Estadual São Mateus Área: Língua Portuguesa
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O presente trabalho estimulou os alunos a estudarem gramática e sua aplicação no contexto da comunicação, sendo os resultados satisfatórios quanto ao ensino-aprendizagem, uma vez que no desenvolvimento agregou conhecimento, autonomia no estudo e diversão.
JOVENS SEM FRONTEIRAS — SIMULAÇÃO DA ONU Autoria: Marcelo Henrique Leite [marcelo.leite23@gmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba — Centro Área: Sociologia, Antropologia e Política
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Um modelo de simulação das Nações Unidas, em resumo, são reproduções de conferências internacionais nas quais os estudantes, chamados delegados, negociam e debatem com os outros participantes assuntos de relevância para a política, economia ou sociedade do país que representam. Basicamente os jovens atuam como diplomatas e chefes de Estado. O ambiente é formal e segue regras de conduta que são apresentadas no primeiro dia de evento. O Jovens sem Fronteiras surgiu dessa proposta que foi ao encontro de um dos pilares de nosso colégio: o protagonismo estudantil.
JÚRI SIMULADO DE LITERATURA Autoria: Patrícia Silva de Oliveira Salgado [patricia.oliveira@certus.com.br] Instituição: Certus Colégio Área: Língua Portuguesa
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O primeiro grande objetivo do projeto é desenvolver habilidades de comunicação escrita e oral em Língua Portuguesa dentro de uma situação-problema.Como em um julgamento real, com advogados de acusação, defesa, juiz, réus e jurados, a atividade conta com ampla pesquisa histórica sobre as personagens envolvidas e sua época. Tendo como base o momento literário e a própria obra dos autores, os alunos exercitaram a argumentação, a retórica, a organização de ideias, o trabalho em equipe, a aplicação e a aceitação de regras. Com a compreensão de que o conhecimento se dá por meio de uma educação plena que objetive a formação de alunos críticos e conscientes, a iniciativa da criação desse projeto surgiu em resposta a uma grande indagação: como fazer alunos do Ensino Médio terem interesse no estudo das escolas literárias e na leitura de grandes obras clássicas? A resposta para tal indagação foi esta proposta didática: procurar fomentar a paixão pela literatura e pela escrita por meio da análise de um momento literário e seus autores sob a ótica do Direito, caracterizando-se assim uma práxis educacional.
LEITURA E CRIAÇÃO — ADAPTAÇÃO DOS CLÁSSICOS Autoria: Luana Gabriela Marques Fortunato [luanagabriela.marques@gmail.com] Instituição: Colégio FECAP Área: Língua Portuguesa Esse trabalho visa ao desenvolvimento do interesse pela leitura por parte dos alunos; o aprimoramento de novas habilidades por meio da leitura de livros clássicos; o desenvolvimento das relações interpessoais por meio de uma atividade colaborativa em grupo. As produções expressam uma experiência sinestésica, visual e lúdica com a leitura, levando o prazer e o gosto pelo livro a aumentarem significativamente. 333
ENSINO MÉDIO
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LENDAS URBANAS 858
Autoria: Kellen Helena Botelho Paes [kellenhelena@prof.educacao.sp.gov.br] Ana Paula de Oliveira Carvalho [paulaanjos@prof.educacao.sp.gov.br] Instituição: EE Reverendo Augusto Paes de Ávila Área: Língua Portuguesa Projeto voltado para produção textual, trabalhamos as técnicas do conto com foco em lendas urbanas e ao final produzimos um livro escrito por todos os envolvidos. Apresentaremos todo o processo e dicas para estimular a leitura e escrita, como também aplicativos para correção simultânea dos textos.
LIBRAS 859
Autoria: Eliane Alves de Oliveira Felippe [elianefelippe@yahoo.com.br] Instituição: EE Prof. Teôtonio Alves Pereira Área: Ciências da Natureza A linguagem é parte integrante no desenvolvimento do ser humano. A falta dela tem graves consequências para o indivíduo no que se refere ao seu desenvolvimento emocional, social e intelectual. A comunicação é um processo de interação no qual se compartilha mensagens, ideias, emoções e sentimentos, podendo influenciar ou não outras pessoas. No entanto, a comunicação nem sempre ocorre de forma clara, uma vez que há várias crianças, jovens e adultos com deficiência na audição e consequentemente na comunicação. Algumas pessoas nascem com problemas auditivos, e não conseguem ouvir o que é dito pelos outros. Devido à deficiência auditiva, a fala fica prejudicada e não são raros os casos em que ela não é desenvolvida. As pessoas que apresentam essa deficiência geralmente se comunicam através de gestos, numa linguagem própria, feita por meio de sinais. Essa linguagem recebe a nomenclatura de Língua Brasileira de Sinais, mais conhecida como Libras.
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LÍNGUA, HISTÓRIA E DIREITOS HUMANOS NO ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA Autoria: Mariana Daré Vargas-Campos [marianadarevargas@yahoo.com.br] Instituição: Instituto Federal de São Paulo Área: Língua Estrangeira: Espanhol Em 2018, completaram-se 54 anos do Golpe Militar no Brasil, que resultou em um período de ditadura militar de 21 anos no nosso país, de 1964 a 1985. Concomitantemente, outros países da América do Sul vivenciaram governos militares. Se conhecer a História é conhecer o passado, o presente e o futuro da humanidade, é de suma importância estudar o período marcado pelas ditaduras militares na América do Sul, a fim de possibilitar a compreensão dos contextos histórico, político, social e econômico dos países naquela época e a reflexão sobre a atual realidade deles. Para tanto, propõe-se levar o tema para a aula de Espanhol como Língua Estrangeira, no Ensino Médio, por meio da produção de panfleto de desaparecido(a) político(a) na época da ditadura militar na Argentina (1976-1983), mobilizando, assim, conhecimentos linguísticos, históricos e culturais.
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LITERALIZANDO Autoria: Rafael Silveira dos Santos [rafa.silveira3@yahoo.com.br] Felipe Berechotti Pereira Alessandra Godoi Instituição: Colégio EAC Capivari — Poliedro Área: Ciências da Natureza
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Os alunos do Ensino Medio recebem a indicação da obra literária a ser lida, pesquisada e sobre a qual devem refletir, com o consenso e orientação dos professores das referidas áreas de conhecimento envolvidas, assim como a aprovação da coordenação do colégio. Em seguida, tais professores vão elencando e pontuando as observações, os destaques e o roteiro que os alunos devem seguir durante a leitura. Durante o desenvolvimento do trabalho, os alunos reúnem-se em grupos para a estruturação de todo o material da apresentação. Ainda nessa etapa, os professores fazem a tutoria das atividades pelas redes sociais e/ ou presencialmente. Nas datas preestabelecidas, os alunos fazem a apresentação de seus trabalhos de pesquisa em forma de seminário para toda a turma e, eventualmente, para convidados externos (pais, alunos de outras turmas, professores do Colégio). Os professores das disciplinas envolvidas, simulando uma banca examinadora, analisam cada item e avaliam o desempenho.
LITERATURA APÁTRIDA: NOTAS SOBRE O DRAMA DOS REFUGIADOS, DE ÉDIPO TIRANO A INCÊNDIOS Autoria: João Paulo Bense [joao.bense@usp.br] Instituição: Colégio Madre Paula Montalt Área: Outra:
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Este projeto procurou explorar as múltiplas possibilidades de leitura da obra Édipo tirano, de Sófocles; usar o conceito tradicional do gênero tragédia como símile do real e do contemporâneo; pensar a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade; analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos e de acordo com as condições de produção e recepção; confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. O contato com o texto proporcionou que os alunos atualizassem a obra literária para os problemas encontrados hoje no país: a questão dos refugiados e o conceito de Estado hoje.
LIVRO DE CONTOS Autoria: Cristina Zuzek [czuzek@gmail.com] Instituição: EE Lygia de Azevedo Souza e Sá Área: Língua Portuguesa Escrita de um livro de contos de terror, suspense ou mistério por alunos dos 3º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Profa. Lygia de Azevedo Souza e Sá, projeto que vem sendo aplicado desde 2016.
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ENSINO MÉDIO
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MACHADO & MEMES: FERRAMENTAS AUDIOVISUAIS A SERVIÇO DO ENSINO DE LITERATURA Autoria: Larissa Gonçalves Forster [lariforster@gmail.com] Instituição: Colégio Salgueiro Área: Língua Portuguesa Se as ferramentas tecnológicas fazem parte de nosso cotidiano, por que não trazê-las para as aulas de Literatura? A fim de que os alunos pudessem pensar na Literatura fora das quatro paredes da escola (e fora dos moldes mais "acadêmicos"), nossa proposta era a de que apresentassem trabalhos sobre Literatura utilizando ferramentas audiovisuais. Os resultados foram bastante satisfatórios e percebemos que o conhecimento literário pôde ser visto pelos alunos por uma outra perspectiva.
MAPA DE AREIA 865
Autoria: Flavia Henlor Yue [flaviayue@gmail.com] Instituição: Colégio Magno Área: Arte: Artes Plásticas Iniciamos com conversas e decisões coletivas, a partir da saída pedagógica para assistir ao documentário Martírio. Os alunos apreciaram os trabalhos de artistas e identificaram os seus significado com base no lugar da instalação, nos materiais utilizados, formas de interação com o público e durabilidade da obra. Após essa experiência, foi desenvolvido um trabalho na forma de uma instalação artística, com o qual se buscou atingir simbolicamente o tema das fronteiras culturais, sugerindo ao mesmo tempo o seu reconhecimento, bem como a sua diluição e apagamento. Ficou decidido o uso de materiais frágeis e efêmeros, reforçando o significado poético da obra realizada, fazendo menção às perdas linguísticas e culturais em curso no Brasil. O trabalho, com seu caráter interativo, questiona o nosso papel frente ao tema e sugere, simbolicamente, a participação e colaboração de todos na extinção ou no esquecimento de inúmeras línguas e culturas.
MATEMÁTICA MULTIPLAYER 866
Autoria: Tiago Santos Bevilaqua [tiago.bevilaqua@crb.g12.br] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Matemática Se as avaliações como provas já são instrumentos individuais, quando é que, em uma sala de aula de Matemática, há espaço para o colaborativo, para o desenvolvimento de autonomia coletiva, de corresponsabilidade? Com o desenvolvimento da Matemática Multiplayer as provas são a única atividade individual. Finalista do Prêmio de Boas Práticas da Google For Education em 2018, o projeto utiliza metodologias ativas aplicadas em um contexto de aprendizagem em rede, se apoiando na tecnologia das ferramentas Google para desenvolver nos alunos a noção real de que eles são responsáveis pelo seu próprio aprendizado e que cada um individualmente cresce e se desenvolve quando o grupo cresce e se desenvolve.
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MEMÓRIAS VÍVIDAS DE BRÁS CUBAS: TRADIÇÃO, INOVAÇÃO E APROPRIAÇÃO... DIÁLOGOS Autoria: Silvia de Paula Bezerra [silviadepaulla@bol.com.br] Instituição: Instituto Técnico de Barueri (ITB) Hércules Alves de Oliveira Área: Língua Portuguesa
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Ser professora de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Médio é um trabalho não apenas gratificante como também desafiador. Isso porque aproximar a leitura das obras consideradas clássicos literários e a realidade da maioria dos alunos adolescentes é uma tarefa que exige conhecimento e criatividade. Como fazer isso se, tanto enquanto alunos de Ensino Médio como de Superior, quase nenhum de nós viu algo diferente do que fazemos e do que sugere boa parte dos livros didáticos? Como enfrentar o tão falado desinteresse dos jovens pela leitura? Partindo daquilo que busquei enquanto aluna, das leituras que realizei a respeito do ensino de Literatura, de um pouco de intuição e a partir da pesquisa a respeito dos conhecimentos prévios dos estudantes, desenvolvi um projeto de mediação de leitura da obra Memórias póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis, com alunos de quatro turmas do 2º ano do Ensino Médio Técnico Integrado de escola pública municipal. Além da leitura da obra na íntegra, realizamos atividades de interpretação de texto e organizamos um teatro em que os alunos se organizaram em grupos para encenar trechos da obra à sua livre escolha e associá-los com uma ou mais músicas que tratassem do tema presente nos capítulos escolhido por eles. O projeto foi desenvolvido para aproximar os jovens estudantes da leitura dos clássicos da Literatura Brasileira e mostrar que as obras de arte dialogam entre si e com a sociedade, além da ideia de que não há cultura inferior ou superior, mas diversas maneiras de contar uma história e retratar os grandes desafios pelos quais todos os seres humanos passam. Como resultado, percebi uma grande apropriação do conteúdo da obra por parte dos alunos e um maior entendimento a respeito do contexto em que ela foi escrita, além da realização de uma avaliação com menos pressão, baseada na construção do diálogo e no convívio em grupo para a solução dos problemas. Sem contar, é claro, com a descoberta de muitos talentos.
METODOLOGIA DE PESQUISA Autoria: BRuno Delvequio ZequiN [brunozequin@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A disciplina introduz o aluno aos rigores do fazer científico, auxiliando-os na elaboração de seus projetos de pesquisa e da pesquisa em si, a começar pela definição de um objeto de estudo e no delineamento metodológico para atingi-lo. Como resultado, os alunos fazem uma apresentação oral do trabalho que é examinada por uma banca de professores.
METODOLOGIAS ATIVAS E LEITURA TRANSPOSIÇÃO DE GÊNERO NA OBRA MORTE E VIDA SEVERINA Autoria: Margarete Aparecida Ticianel e Silva [margothticianel@gmail.com] Instituição: EE Reverendo Omar Daibert Área: Língua Portuguesa É possível trabalhar as metodologias ativas no ensino público? Esse questionamento me acompanhou durante muito tempo, e essa inquietação me levou a buscar estratégias de proporcionar situações para o desenvolvendo das competências leitoras e escritoras, ainda que não tenha muitos recursos. O passo principal, para o início do trabalho que será apresentado, foi a mudança de perspectiva, meu olhar deveria ser no plano de aprendizagem e sair definitivamente do plano de ensino. O foco dos meus planejamentos ficou no que o aluno iria aprender, de que forma, em que local e com quem.
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ENSINO MÉDIO
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Partimos da leitura colaborativa da obra Morte e Vida Severina de João Cabral de Melo Neto e concluímos com a construção de um texto midiático com os mesmos elementos depreendidos do poema narrativo. Esse trabalho foi desenvolvido com os alunos de 3º ano do Ensino Médio da EE Reverendo Omar Daibert no ano de 2018.
METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DA SOCIOLOGIA 870
Autoria: Cibele Cruz [cibelecruz05@hotmail.com] Instituição: Escola SEB Dom Bosco — Sede Ahú Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa a desafiar os jovens do Ensino Médio a se engajarem em discussões relevantes e dar voz aos seus anseios, desejos e temores. Por que trabalhar com a construção de cenários nacionais? Normalmente os jovens são impactados por fake news no cenário político e social. Essa compreensão limitada, de certa forma, acaba afastando o jovem da compreensão da sua função social, como forma de posicionamento efetivo diante de seus grupos de convivência. Um estudo de cenário, com levantamento de dados e informações tem como objetivo principal expor as várias possibilidades de análise diante de temas relevantes para o país. Considerando-se que o cenário da educação básica contribui sobremaneira para o desenvolvimento da cidadania, essa ferramenta de trabalho se torna muito eficiente com jovens alunos do Ensino Médio.
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METODOLOGIAS ATIVAS PARA ENSINO MÉDIO: EXPERIMENTAÇÃO E PROJEÇÃO HOLOGRÁFICA DE UM DNA II Autoria: Ana Paula Aparecida Gomes Brazil [anapaulabrazil14@yahoo.com.br] Cibelle Cardoso Messias [cibellemessias@gmail.com] Instituição: Escola Técnica Estadual São Mateus Área: Biologia O presente projeto foi desenvolvido para abordar o sistema de metodologias ativas com alunos do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio na área de Informática, tendo como seu principal protagonista o aluno. Complementar o processo ensino-aprendizagem nas aulas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Desenvolver aulas experimentais de extração de DNA, demonstrando os conceitos usados sobre o DNA e sua dupla hélice na criação de uma programação bem simples e como finalização a sua projeção holográfica. Esta apresentação enriqueceu e muito as aulas, o que facilitou ao professor seus métodos de envolvimento e atenção. Usar as tecnologias nas salas de aula hoje já não é mais tão distante assim, e nem privilégio de certas escolas, e o professor sabe muito bem disso. Portanto, o projeto “propôs”, com o apoio de um programa de computador, desenvolvido pelos alunos, e uma projeção holográfica, simulando assim a visibilidade do DNA extraído em sua estruturação de dupla hélice em 3D.
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METODOLOGIAS ATIVAS PARA PROMOVER A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA INTERTEXTUALIDADE NO EM
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Autoria: Renata Ferreira Munhoz [renatamunhoz2000@yahoo.com.br] Aline Canuto de Abreu Santana [alineabreusantana@yahoo.com.br] Instituição: Charles Darwin Central School Área: Língua Portuguesa Esse projeto sugere uma forma consistente, interativa e menos livresca, de ensinar o conceito de intertextualidade a alunos do EM, com vistas à autonomia acadêmica: seja na interpretação de textos canônicos na Literatura, no emprego acertado da Gramática normativa, ou ainda na produção consciente de textos críticos e socialmente articulados. Para tanto, partiu-se, durante a etapa de planejamento, da noção de que “todo texto é um intertexto; outros textos estão presentes nele, em níveis variáveis, sob formas mais ou menos reconhecíveis.” (BARTHES; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2008). Levaram-se em conta conhecimentos prévios sobre a ideia de que todo texto é um hipertexto: os alunos pesquisaram músicas e, na sala Google, garimparam textos de fontes diversas sobre o mesmo tema. Ao final, produziram slides com intertextos originais e criativos e atingiram a aprendizagem significativa ao assimilarem os conceitos de intertextualidades temática, referencial e estrutural.
METODOLOGIAS ATIVAS, SERÁ? Autoria: Rachele Cristina de Paula Chaves Hanania [rachelehanania.prof@liceuescola.com.br] Instituição: Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo Área: Química
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Atualmente se discute, em grande intensidade, as novas técnicas e modelos para o emprego das metodologias ativas. É perceptível a movimentação das escolas para aprenderem, se adequarem e usarem essa nova ferramenta que coloca o aluno como centro do seu aprendizado, mas seu uso, realmente, é viável, seguro e eficiente? Este trabalho é uma provocação ao que ouvimos sistematicamente sobre essa nova tendência. Ele aborda exemplos concretos do uso de metodologias ativas apontado os êxitos e problemas e discute questões como: • Nossos alunos estão preparados eficazmente para fazer uso deste novo recurso? • Nossos professores acreditam em metodologias ativas? • É indicado começar a utilização da metodologia ativa nas últimas séries do Ensino Médio? • O uso dessa ferramenta prejudica ou auxilia a preparação específica para o vestibular no cenário atual que temos? • Como dar conta do binômio conteúdo programático x tempo ao optarmos por mudar nossa forma de dar aula?
METODOLOGIAS ATIVAS: MAPAS CONCEITUAIS, INFOGRÁFICOS E LINHAS DE TEMPO Autoria: Willian dos Santos Bonfim [willianbonfim@yahoo.com.br] Thais Josiani Facio Bonfim [thais_josiane@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC de Ilha Solteira/PM de Ilha Solteira Área: Física Os mapas conceituais, infográficos e linhas do tempo apresentam-se como ferramentas fundamentais em metodologias ativas, uma vez que permitem ao discente habilitar-se diante a construção de conteúdos autênticos e autorais, sofisticados e articulados segundo seus próprios construtos derivantes dos estudos disciplinares. Os
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ENSINO MÉDIO
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mapas conceituais, articulam massivamente os conceitos diretos, indiretos e subjacentes a um determinado tema, e os ramificam como teias, que tendem à complexidade de uma aprendizagem de qualidade. O desenvolvimento de sínteses e apresentações de conteúdos diversos fazendo-se de ilustrações e gráficos estimulantes. As linhas do tempo (time lines) retratam o desenvolvimento da ciências, permitindo estabelecer parâmetros temporais e articulação de sínteses. As atividades utilizam os recursos informatizados e digitais, incluindo plataformas on-line gratuitas e aplicativos móveis (celulares).
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METODOLOGIAS ATIVAS: UMA PROPOSTA DE BIOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO Autoria: Vania Fonseca Longhi Macarrão [vaniamacarrao@uol.com.br] Instituição: Colégio Nossa Senhora de Sion Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse relato apresenta um estudo de construção de conceitos relacionados à nutrição, em turma de 1º Ensino Médio de uma escola particular, em São Paulo. O objetivo da atividade foi verificar a apropriação conceitual a partir de procedimentos que valorizaram uma postura ativa e investigativa. A atividade envolveu: pesquisa individual; montagem de e-portfólio; troca de informações entre pares; análise dos portfólios por alunos de graduação em Nutrição; avaliação com uso de rubricas e objetiva; criação de um protótipo de produto alimentício industrializado.
MUNDO DA LIBRAS 876
Autoria: Jose Gabriel Cunha dos Santos [gabrielpinda@yahoo.com.br] Instituição: EE Prof. Expedito Camargo Freire Área: Orientação educacional O projeto pretende apresentar a cultura surdo à sociedade de forma simples e colaborativa.
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MÚSICA E TEATRO NO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DO TROVADORISMO Autoria: Mariana Daré Vargas-Campos [marianadarevargas@yahoo.com.br] Instituição: Instituto Federal de São Paulo Área: Língua Portuguesa A finalidade dessa comunicação é apresentar uma proposta para o ensino de Trovadorismo, na aula de Língua Portuguesa e Literatura, para o Ensino Médio. Para tanto, trazemos o passo a passo do desenvolvimento da atividade que consistiu em: estudo do contexto sócio-histórico da época, reconhecimento e diferenciação das cantigas lírico-amorosas e satíricas, e relação da temática das cantigas com a vida dos adolescentes, resolução de exercícios e, por fim, produção e encenação, em grupo, de cantiga lírico-amorosa e seu contexto de produção (personagens, cenário, figurino, sons, etc.).
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O ALUNO COMO PROTAGONISTA NA APRENDIZAGEM DO ELETROMAGNETISMO Autoria: Artur Luciano Filho [artur.luciano@fecap.br] Fátima Aparecida Primon de Paula [fat@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Língua Estrangeira: Inglês
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Esse trabalho partiu do pressuposto que o aluno deve ser o protagonista no processo de ensino/aprendizagem/ avaliação. O Ladin (Laboratório Didático Investigativo) coloca o aluno no centro da aprendizagem atuando como pesquisador, organizador, negociador e construtor, capacitando-o a indicar soluções aos problemas que surgirem durante o processo. Foram construídos experimentos pertinentes ao eletromagnetismo capazes de gerar e detectar ondas eletromagnéticas. Os trabalhos deram subsídios à formalização dos conceitos do eletromagnetismo. Perceberam-se ao longo do processo os seguintes resultados: liderança; organização; cooperação; alegria; melhor desempenho acadêmico nas disciplinas correlatas; capacidade de empreender e gerenciar.
O CINEMA COMO JANELA PARA O MUNDO CONTEMPORÂNEO Autoria: Sérgio Rizzo [srizzojr@uol.com.br] Instituição: Colégio Augusto Laranja Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O projeto envolve estratégias para a promoção, por meio do cinema, de debate reflexivo sobre temas de grande relevância histórica e social, como fluxos migratórios, impacto da tecnologia sobre a vida cotidiana, comportamentos urbanos, relações interpessoais, intolerância e questões ambientais, ampliando o repertório cultural dos alunos, com reflexos em várias outras disciplinas. Ao exibir filmes no ambiente escolar para alunos do Ensino Médio, o projeto contribui também para a formação crítica de espectadores e estimula a produção textual sobre cinema e outras obras no campo das artes. Seus desafios estão relacionados principalmente à curadoria de filmes, e ao modo de apresentá-los e discuti-los, que contempla elementos não só temáticos, mas também estéticos.
O FOOD TRUCK COMO MODELO INOVADOR DE EMPREENDEDORISMO EDUCACIONAL EM TEMPOS DE CRISE Autoria: Alexandre Aparecido Alves Lima [professorxandy@gmail.com] Jair Neres de Souza [jotaneres@yahoo.com.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC de Francisco Morato Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto tem por finalidade introduzir a educação empreendedora no âmbito escolar, de forma a desenvolver os conceitos de uma prática cotidiana e perpendicular no cenário educacional, proporcionando aos discentes os conceitos a serem atribuídos como administradores. A proposta foi aplicar o projeto vinculado à Semana Paulo Freire, na instituição ETEC (Escola Técnica de Francisco Morato), integrando o corpo docente a uma prática articulada e objetiva de promover na comunidade escolar os conceitos que os discentes apreendem ao longo do curso de ETIM (Ensino Técnico em Administração integrado ao Médio) e Técnico em Administração. Demonstrando e aprimorando as técnicas vivenciadas no curso, os discentes atribuem estratégias e aplicam conceitos desenvolvidos ao longo do curso na logística, administração e marketing vinculados a produtos alimentícios que são vendidos e expostos nos dias de evento.
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O GOOGLE CLASSROOM COMO POSSIBILIDADE METODOLÓGICA PARA ALÉM DA SALA DE AULA Autoria: Everton Silva Santos Lopes [profeverton17@gmail.com] Rodrigo Assis da Silva [rodrigoassisdasilva@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC de Francisco Morato Área: Formação continuada de professores Esse trabalho tem como principal objetivo investigar o uso do Google Classroom como possibilidade metodológica à prática educativa para além da sala de aula. Entende-se que o uso das ferramentas educacionais cada vez mais desenvolve-se no país, permitindo a extensão do espaço físico da sala de aula e tornando o processo de aprendizagem interativo, dinâmico e contextualizado. Diante do exposto, nota-se que o professor de História possui um importante papel no uso de tecnologias digitais, sendo mediador e articulador entre alunos e as informações pertinentes à disciplina.
O PAPEL DA ESCOLA EM TEMPOS DE PÓS-VERDADE 882
Autoria: Tali Monte Rosa [talimonterosa@hotmail.com] Instituição: Stance Dual Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse estudo teve por objetivo analisar qual o papel da escola em tempos de pós-verdades e pensar em práticas pedagógicas que possam indicar caminhos para lidar com a questão. Para isso, foram realizadas entrevistas com a equipe gestora, alunos e professores, além de observação de aulas, em uma escola particular em São Paulo. Pudemos observar que o assunto, apesar de não ser formalmente tratado no currículo , permeia a vida dos estudantes, dos professores, dos pais e também dos gestores. Para pensar em práticas que possam encaminhar a questão, nos baseamos nos princípios do multiletramento propostos pelo Grupo de Nova Londres. A conclusão é que para formar efetivamente cidadãos críticos, que estarão inseridos em novos paradigmas de comunicação, a escola precisa não apenas ensinar novas tecnologias, mas a viver com a tecnologia, tecendo uma nova ética para pessoas que não apenas recebem, mas também emitem constantemente mensagens em meios de comunicação em rede.
O PRIMEIRÃO VAI TE EXPLICAR 883
Autoria: Cristiane Clemente Fernandes Biscaino [ccf.fernandes@gmail.com] Giane Aparecida Barroso [gianebarroso@yahoo.com.br] Rafael Augusto Assis [artaud.1948@gmail.com] Instituição: Grupo Fênix de Educação Área: Química Este projeto visa a problematizar, aprofundar e criar possibilidades sobre temáticas referentes ao campo e à cidade; oportunizar diálogos entre diferentes áreas do conhecimento: Sociologia, Filosofia e Química; desenvolver a capacidade investigativa, reflexiva e crítica abordando assuntos como: “Desastre de Mariana” e “Problemas sociais urbanos” nos 1ºs anos do Ensino Médio. O trabalho foi dividido em três etapas: 1. pesquisa, debate e produção de um texto nas normas da ABNT; 2. produção de um vídeo criativo de conscientização acerca do tema e 3. criação de um blog para divulgação e sensibilização. A maior dificuldade foi “enxergar” a correlação entre todas as disciplinas envolvidas e os temas. E por isso consideramos a beleza/riqueza dos resultados. Nas etapas seguintes de criação de vídeos e blogs, os alunos se superaram ao conseguir unir o estudo do comportamento humano e a reflexão de ações com a parte de conhecimento técnico, tal qual a Química se apresenta.
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O QUE FAREI? QUEM SEREI? Autoria: Elton Brito e Silva [eltonbritopersonal@gmail.com] Instituição: EE Alberto Torres Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O projeto "O que farei? Quem serei?" é uma proposta de trabalho que incentiva jovens a pensar sobre sua carreira profissional, estudando e se aprofundando sobre o percurso formativo que deve ser feito para atingir o seu sonho. Nessa jornada, esses jovens se dedicaram a pesquisa sobre as carreiras, características, universidades e disciplinas envolvidas nos cursos que eles pretendiam fazer. Para auxiliá-los nesse intento, foi elaborado um questionário de orientação que servia como um projeto de formação individual. Além disso, os alunos deveriam apresentar um painel com todas as informações que pesquisaram para socializar com outros alunos da escola, numa grande feira de profissões. O resultado de tudo isso foi: interação entre as turmas da escola, o aprofundamento sobre as áreas do conhecimento e carreiras profissionais e introdução desses jovens no mundo acadêmico. Além de trabalhar o protagonismo dos alunos que se viam como os principais atores desse projeto.
O RAP COMO VOZ POLÍTICA NA ESCOLA Autoria: Marcelo Ferreira Lima [folecram2@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza Área: Educação Física
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O trabalho se iníciou no primeiro semestre de 2018 com o 2º ano do curso de ADM (Administração) do ETIM (Ensino Técnico Integrado ao Médio), da ETEC (Escola Técnica Estadual José Rocha Mendes). A partir da retomada do ano anterior e o PC (Plano de Curso), decidi tematizar a dança. Num primeiro momento os grupos puderam decidir que dança iam registrar em suas representações, e, consequentemente, suas pesquisas e apresentações. Com os registros em mãos organizei o início dos seminários. No decorrer das apresentações, um estagiário acompanhou as aulas. Ao longo das apresentações fiz registros de palavras-chaves para posteriormente ampliar e aprofundar os estudos sobre uma dança específica. Ao final destas, a partir de certas manifestações atuais, decidi pelo RAP. Neste momento, organizando como iria fazer o mapeamento, o estagiário se posicionou e organizamos as palestras com ele e um “parceiro” do RAP. Enquanto isso levei letras do grupo de RAP Racionais MC’S por conta dos registros das representações e debates.
O TRABALHO DE CAMPO COMO FERRAMENTA DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Autoria: Eduardo Rodrigues de Oliveira [eduardo.oliveira237@etec.sp.gov.br] Tatiane Tenuta de Andrade [tatiane.tenuta@gmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC de Itaquera Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O ensino que lança mão de trabalho de campo traz para o aluno uma visão mais ampla de seus estudos. Fora da sala de aula, a pesquisa de campo mostra na prática como o aluno pode desenvolver uma forma nova de aprender. O trabalho de campo como metodologia ativa coloca a importância das atividades práticas como desenvolvimento de aprendizagem. Outro ponto muito significativo é a interdisciplinaridade que pode ser desenvolvida nos trabalhos de campo uma junção de componentes que vão abranger várias áreas do conhecimento, como Geografia; Biologia; História e Química, trabalhando juntas e mostrando a empregabilidade delas no meio estudado. Dessa forma, ampliam-se os conhecimentos que serão adquiridos no estudo do meio, proporcionando uma aprendizagem mais completa e significativa, permitindo e incentivando o aluno a ser protagonista.
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O USO DE ANIMAÇÕES COMO INSTRUMENTO PARA AULA INVERTIDA Autoria: Andreia Regina Gallego Martins [andreiagallego@colegionotredame.com.br] Instituição: Colégio Notre Dame — Rede Azul Área: Biologia Pensando em formas de proporcionar ambientes, processos e estruturas mais adequadas para que o aluno percorra uma trilha de aprendizagem de forma engajada e motivadora, veio a ideia de praticar o conceito de sala de aula invertida. Ao perceber a dificuldade apresentada pelos alunos em entender determinados conceitos em zoologia, optou-se por inserir uma atividade prévia (aula invertida), buscando aproximação entre os conceitos empíricos e os conceitos biológicos teóricos. Dessa forma, o conhecimento prévio do aluno, levantado a partir do vídeo, constitui-se como motivador para o aprofundamento do conteúdo, a avaliação de forma crítica e a aplicação dos conceitos biológicos adequados.
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O USO DO SENSORIAMENTO REMOTO NA ANÁLISE URBANA: O CASO DO MUNICÍPIO DE TABOÃO DA SERRA Autoria: Thiago Gomes Rios [thiago.rios@pro.colegioser.com] Instituição: Colégio SER Área: Geografia No presente trabalho, o estudo da ocupação urbana e da verticalização em uma região do município de Taboão da Serra por meio de análise de imagens históricas de satélites, foi o objetivos principal da atividade. Para isso os alunos do 2º ano Médio receberam imagens de satélites, de anos diferentes, da região onde se localiza o colégio e aulas teóricas sobre os processos de urbanização e verticalização no Brasil. Como produto, mapas foram produzidos e um relatório anexo sobre a evolução urbana na região. Os resultados foram extremamente satisfatórios e produtivos para a discussão sobre os temas abordados no trabalho.
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O WHATSAPP COMO FERRAMENTA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO Autoria: Gabriel Darezzo Paes [profdarezzo@gmail.com] Adriana Aparecida de Lima Terçariol [atercariol@gmail.com] Instituição: Universidade Nove de Julho — UNINOVE Área: História Esse projeto apresentou como principal finalidade investigar as possibilidades da aplicação da ferramenta WhatsApp no processo de ensino e aprendizagem de História, especificamente, a partir do uso do recurso “Grupo”, disponível nessa ferramenta. Esta é uma pesquisa de caráter qualitativo e de cunho exploratório. Foram utilizados alguns procedimentos e técnicas de investigação, a saber: pesquisa bibliográfica e documental, intervenção, aplicação de um questionário de sondagem. Com os dados levantados, fizeram-se a organização e análise dos mesmos, visando, por fim, à sistematização de indicadores para a construção de um modelo de aplicação dessa rede social, de forma articulada ao ensino de História em escolas de Ensino Fundamental e Médio – públicas ou privadas. Os objetivos propostos foram alcançados na medida em que foi possível, a partir da rede social WhatsApp, a troca de informações entre os sujeitos envolvidos.
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OS CONTOS FANTÁSTICOS: UMA RELEITURA DOS CONTOS PARA A PRÁTICA DA LEITURA E DA PRODUÇÃO TEXTUAL
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Autoria: Solange Bento Gomes [solange.gomes@bol.com.br] Instituição: EE Dom Pedro I Área: Língua Portuguesa O presente trabalho apresenta e comenta uma sequência didática (SD) elaborada para alunos do 1º ano do Ensino Médio, de uma escola pública do estado de São Paulo. Este trabalho insere-se na área de Teoria e Práticas Discursivas: leitura e escrita, e tem como tema geral, as contribuições dos estudos linguísticos dos contos para o uso da tecnologia nas práticas de leitura. A esfera escolhida para o desenvolvimento desta SD foi a Literária, tendo o "conto" como gênero textual privilegiado, mais especificamente, os fantásticos ou maravilhosos, como alguns preferem chamá-los, os de suspense e de ficção. O gênero conto foi escolhido pelas necessidades que o público-alvo tem referente à leitura, pois esse gênero oferece elementos como: narrativa curta, composição concisa e repertório abastado. Além disso, o conto serve para entreter, instigar o gosto pela leitura, estimular a percepção e a criatividade dos alunos, entre outros aspectos.
PARÁBOLAS NO COTIDIANO Autoria: Theresiano Luiz do Prado [theresiano.prado@mackenzie.br] Rogério Moreira da Silva [1152916@mackenzie.br] Instituição: Colégio Presbiteriano Mackenzie Área: Matemática
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Este é um projeto aplicado a alunos do Ensino Médio, com o objetivo de identificar no seu cotidiano imagens e formas que remetem a uma parábola, fazendo uso da modelagem matemática por meio do App Geogebra, a fim de ajustar uma curva a essa parábola, determinando sua equação.
PARCEIROS DA LEITURA NO SANTA Autoria: Jose Luiz Zortea [jlzortea@uol.com.br] Instituição: Colégio Santa Amália — Saúde Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Gostar de ler é uma questão de hábito. Quem é apresentado aos livros ainda pequeno, tem mais chances de descobrir o prazer da leitura e se tornar um grande leitor. Mas nem todas as crianças tem esse contato desde cedo e como adultos acabam entrando nas estatísticas de brasileiros que não leem livros. Levar esse hábito da leitura a um adulto que chegou a essa fase da vida sem ter descoberto o prazer dos livros na infância é bem mais complicado. Missão espinhosa? Sem dúvida. Mas não é impossível. Não é que as pessoas não gostam de ler, muita vezes elas não têm é o incentivo ou oportunidade. Essa possibilidade e esse incentivo é que nós do Colégio Santa Amália, nos seus 90 anos de existência, queremos levar aos nossos colaboradores. Afinal, uma vez que se toma gosto, dificilmente a pessoa irá abandonar o hábito de leitura e a qualificação será constante.
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PERFUMAKER RB: O UNIVERSO DOS PERFUMES INVESTIGADO PELAS CIÊNCIAS DA NATUREZA Autoria: Liz Specian de Moraes [liz.moraes@riobranco.org.br] Amanda Leal Oliveira [amandaleal.oliveira@gmail.com] Instituição: Colégio Rio Branco - Campinas Área: Ciências da Natureza A proposta do projeto "PerfuMaker RB" consistiu em despertar nos alunos o interesse por Ciências, ao explorar o universo dos perfumes por meio do desenvolvimento de atividades práticas e teóricas que demonstrassem a presença da Química e da Biologia em seu cotidiano, possibilitando, desse modo, a reflexão sobre a importância desses conhecimentos em sua vida. Ademais, o projeto visava a promover a divulgação científica, bem como desenvolver a autonomia e o protagonismo do aluno dentro do ambiente de laboratório. Os conteúdos apresentados durante a oficina contribuíram para ampliar o conhecimento dos estudantes acerca dos componentes de um perfume e de seu processo de elaboração, assim como, seus efeitos fisiológicos e psicológicos sobre os indivíduos, com enfoque na prática do Marketing Olfativo. As atividades experimentais, por sua vez, possibilitaram que os alunos interagissem com o ambiente de laboratório e se famíliarizassem com os processos químicos e físicos que dão origem aos perfumes.
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PERSONALIZAÇÃO EM AULAS DE IDIOMAS, AÇÕES RÁPIDAS E FÁCEIS Autoria: Nora Machalous [nora.machalous@humboldt.com.br] Heike Schröder [heike.schroeder@humboldt.com.br] Instituição: EE Ryoiti Yassuda Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Cada aluno aprende de uma forma. Cada aluno tem seu ritmo. A sequência didática que será mostrada pretende mostar as possibilidade de, de forma rápida e simples, adaptar um material didático para diferentes níveis de conhecimento do idioma.
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Autoria: Viviane Leal Valentim [vivirleal@gmail.com] Ricardo de Jesus Lopes [ricardolopes@prof.educacao.sp.gov.br] Instituição: EE Ryoiti Yassuda Área: Filosofia Foi montada uma atividade em que os alunos em grupo investigariam os principais filósofos e comporiam um texto coletivo, posicionando-o em um contexto histórico e apresentando as principais contribuições científicas por meio de um experimento.
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PIMBA NA GORDUCHINHA: A ARTE DA MATEMÁTICA NO DIA A DIA Autoria: Valeria Montenegro Rojas Dias [vale-amar@hotmail.com] Instituição: EE Prof. Luiz D'Áurea Área: Matemática
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O projeto teve como fonte inspiradora a Copa do Mundo e experimentar atividades de diversas áreas do conhecimento, também houve a preocupação de resgatar desenho, pintura, colagem e geometria, linguagem gráficas etc. Um dos objetivos é que o aluno se dedique ao "fazer" em suas mais variadas manifestações, despertando sua criatividade. No desenvolvimento dos primeiros passos houve dificuldade da montagem dos sólidos, muitos erros de cálculos, pois as arestas dos polígonos utilizados na construção destes tinham que estar em harmonia, perfeitos para a montagem. Já com a construção da planificação dos pequenos sólidos, os alunos conseguiram sanar suas dúvidas. Na segunda etapa da construção dos sólidos gigantes deixamos os alunos livres para tomar suas próprias decisões, orientando-os em cada etapa. Nessa etapa, houve muitos erros, mas eles conseguiram solucionar os problemas impostos às equipes construindo um novo pensar com resultados imediatos, contextualizando Matemática e artes.
POESIA, ARTE E QUÍMICA NO ANO INTERNACIONAL DA TABELA PERIÓDICA DOS ELEMENTOS QUÍMICOS Autoria: Patricia Ramos Carvalho [patricia.carvalho@colegiomagister.com.br] Daniella Barbosa Buttler [daniella.buttler@colegiomagister.com.br] Flavio Pavesi [flavio.pavesi@colegiomagister.com.br] Instituição: Colégio Magister Área: Química
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A Assembleia Geral das Nações Unidas, durante sua 74ª Reunião Plenária, proclamou o ano de 2019 como o Ano Internacional da Tabela Periódica dos Elementos Químicos, e, além disso, o ano de 2019 marca também os 150 anos do estabelecimento da Tabela Periódica dos Elementos Químicos pelo cientista russo Dmitri Mendeleev. Diante desse cenário, e baseando-se nas poesias de Augusto dos Anjos, onde a presença da semiótica química é notável, o presente projeto tem como proposta utilizar ferramentas eletrônicas para criação de e-books. Para isso, selecionaram-se elementos químicos presentes representativos e elaboram-se poemas e ilustrações, de forma a abordar o tema em suas mais diversas manifestações. A produção permitiu que os alunos reconhecessem a importância da Tabela Periódica como uma das conquistas mais importantes e influentes da ciência moderna, apurassem sua crítica à realidade e também dominassem ferramentas de disseminação de ideias por meio eletrônico.
POLÍTICA E A ARTE DE VIVER BEM NA PÓLIS – UM RELATO DE VIAGEM A BRASÍLIA Autoria: Yona Dos Santos [yonasantos.prof@liceuescola.com.br] Instituição: Liceu de Artes e Ofícios Área: Filosofia Uma vez o grande poeta Fernando Pessoa afirmou que “para viajar basta existir [...] e que as viagens são os viajantes”. Já o navegador Amyr Klink teria dito que “um homem precisa viajar; por sua conta, não por meio de histórias, imagens, livros ou TV. Precisa viajar por si, com seus olhos e pés, para entender o que é seu”. Imbuídos desses propósitos, os alunos do 1º ano do Ensino Médio e Técnico viajaram até Brasília a fim de conhecer a capital federal, o centro do poder, e refletir sobre o que é a política, a democracia representativa, como ela está estruturada e como se dá o seu funcionamento. Ao conhecer Brasília, os alunos puderam ter uma aula prática de política e cidadania e, visitando instituições de governo, monumentos e outros locais de importância histórica, puderam com-
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preender melhor os fatos e os personagens mais marcantes do passado e do presente do Brasil. Voltamos assim a Aristóteles e sua célebre frase: O homem é um animal político, um Zoon Politikon.
PONTE HIDRÁULICA — PRINCÍPIO DE PASCAL 899
Autoria: Mauricio Pelosi de Souza Castanheira [prof.mauricio.fisica@hotmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Física Esse projeto partiu de uma aula de Física, em que foi mostrado aos estudantes o Princípio de Pascal. Os estudantes, entusiasmados por construir algo que fizesse referências ao assunto, resolveram construir em sala de aula uma ponte móvel com palitos de sorvete, cola quente,seringas e tubos de borrachas para passar o líquido (água colorida para mostrar o trajeto dentro da seringa). A liberdade de criar tomou conta dos alunos, e este projeto deixou-me totalmente emocionado com quão seriedade foram tomadas as decisões na construção da ponte móvel. Foi assim que pude observar in loco, a dicotomia teoria/prática no ensino-aprendizado..
POPULAÇÃO MUNDIAL E FLUXOS MIGRATÓRIOS 900
Autoria: Monique Marques de Faria [moniquemfaria@gmail.com] Instituição: Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo Área: Geografia Esse projeto propôs pesquisas sobre os principais fluxos migratórios e refugiados. Após a divisão da sala em grupos, cada grupo selecionou um fluxo migratório para realizar pesquisa sobre os motivos da emigração, estrutura demográfica do local, principal área de imigração e projeções para 2050. Com base nesses dados, cada equipe realizou de forma livre uma apresentação para os demais alunos. Foram realizados seminários, apresentações artísticas, entrevistas com imigrantes, além de vídeos autorais.
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PÓS-VERDADE — A FILOSOFIA COMO ANTÍDOTO CONTRA AS FAKE NEWS Autoria: Yona Dos Santos [yonasantos.prof@liceuescola.com.br] Instituição: Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo Área: Filosofia A disseminação de fake news atrapalha as pessoas na distinção do que que é real e do que é falso, e a filosofia pode contribuir de maneira significativa para a não proliferação dessas notícias. O presente trabalho desenvolvido com estudantes do 1º ano do Ensino Médio, procurou levar os alunos a refletirem sobre as seguintes questões: quais são os impactos de uma notícia falsa? Por que atualmente as notícias falsas atraem tanto as pessoas? O que são fake news? Qual o conceito de verdade que está presente nas redes sociais? Como a filosofia e algumas teorias de alguns filósofos podem nos ajudar a evitar a propagação das fake news? Por meio da apropriação de ideias filosóficas como a maiêutica socrática, o ceticismo, alethéia, veritas e emunah procurou-se criar um método (fact-checking) para checar notícias falsas e promover um maior pensamento crítico.
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POSSIBILIDADES DE UMA ELETIVA DE FÍSICA QUÂNTICA E AS TECNOLOGIAS QUÂNTICAS 2.0 Autoria: Beatriz Villarroel Glaessel [beatrizg@lourencocastanho.com.br] Instituição: Colégio Dante Alighieri Área: Física
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Os PCN’s pediram e a BNCC do Ensino Médio reforçou: precisamos formar cidadãos preocupados com a contemporaneidade e capazes de mobilizar a sociedade em torno de questões de vanguarda. Ao mesmo tempo, a comunidade científica nos alerta para uma singularidade tecnológica que se aproxima. Estamos atrasados na tarefa de formar estes cidadãos e nós, professores, precisamos nos mobilizar para tal formação. O presente trabalho mostra como uma disciplina eletiva pode ajudar a fornecer os fundamentos de Física necessários aos estudantes, para que distingam os novos conceitos dessa ciência no século XX, desmistificando o aparato tecnológico que nos cerca, tornando possível fazer escolhas conscientes e que interfiram num futuro melhor para a humanidade.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: LÍNGUA INGLESA EM SITUAÇÕES DE COMUNICAÇÃO — SITCOM Autoria: Juliam Izabel de Oliveira [juliam.oliveira@cessp.com.br] Ana Flavia Esteves [anafesteves@yahoo.com] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: Língua Estrangeira: Inglês
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O projeto desenvolvido tem como objetivo principal promover a prática oral do idioma por meio de situações de comunicação. Tais situações foram gravadas em pequenos episódios que eram entregues legendados. Os educandos entregaram previamente um script com personagens, suas falas e cenário. Após a correção da parte escrita, eles gravaram o episódio com legenda e entregaram para a educadora. Esta, por sua vez, marcava uma data para que todos pudessem assistir aos vídeos. Esse momento se tornou importante para que todos socializassem as suas dificuldades, novas ideias diante daquilo que foi apresentado pelos colegas e motivá-los a continuar o empenho porque o produto final era recompensador. É importante ressaltar que a atividade se mostrou muito pertinente para as práticas pedagógicas atuais, visto que os alunos tiveram que redigir textos adequados à situação que escolheram, encenar esse texto, ou seja, desenvolver a oralidade e, ainda, recorrer aos conhecimentos tecnológicos.
PRÁTICAS TEATRAIS E AULA DE LITERATURA Autoria: Elizete Rodrigues [morganalia1@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Língua Portuguesa Esse projeto tem por objetivo incentivar que alunos do EM apreciem mais as aulas de Literatura por meio de práticas teatrais, os chamados jogos teatrais desenvolvidos pela estudiosa Viola Spolin. Para atingir tal intento, os alunos são convidados a conhecer dentro da Literatura: contexto histórico, contexto de produção, principais representantes e obras literárias. Os próximos passos envolvem desde a adaptação textual, práticas de aquecimento, ensaios e apresentação final de peça teatral.
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PREVENÇÃO DO SUICÍDIO NAS ESCOLAS 905
Autoria: Estela Ramires Lourenço [estela.psic@yahoo.com.br] Instituição: ONG Logos Prevenção e Posvenção do Suicídio Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O trabalho de prevenção do suicídio que vem sendo realizado entre os alunos do Ensino Médio da rede pública estadual do município de São José dos Campos visa a contribuir com informações acerca dos fatores de risco e de proteção para o suicídio entre os adolescentes, com objetivo de promover educação na comunidade, especialmente a escolar, além de promover espaço coletivo de discussão. A literatura identifica o sistema escolar como espaço estratégico, pois as escolas são mais acessíveis que serviços de saúde mental, por conta do estigma (ESTANISLAU e BRESSAN, Org., 2014). Sendo assim, a escola se mostra um campo fértil e importante de conhecimento, não só no que se refere ao intelectual, mas também no emocional.
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PRIMEIRAMENTE, A CIDADE É NOSSA — PRODUÇÃO DE COMENTÁRIO CRÍTICO Autoria: Renata Valente Vilela Teixeira [renata.valente2@gmail.com] Maria Isabel Fernandes Bezerra [123bebel@gmail.com] Instituição: Escola Alef Peretz Área: Língua Portuguesa Esse projeto visa a trabalhar o gênero comentário crítico com alunos do 2º ano do Ensino Médio, estimulando-os a desenvolver seu ponto de vista a respeito de um tema polêmico e atual, a saber: a apropriação do espaço público (ou não) durante o período do Carnaval, na cidade de São Paulo. Com a o aumento considerável do número de "bloquinhos" nas mais diversas regiões da cidade, mesmo antes e depois do evento, muitos comemoram tal feito enquanto outros, reclamam da falta de estrutura para receber algo que reúne milhares de pessoas. Por meio da leitura de um dos artigo de opinião do articulista Alê Youssef e depois de estudar o gênero e a estrutura deste tipo de texto, os alunos produziram comentários, que foram expostos em um grande evento da escola, o "Dia da Narrativa", debatendo com os visitantes sobre seu ponto de vista diante do assunto abordado. Tal projeto nos fez observar que dentro de uma sala os alunos podem se posicionar de maneiras diversas, sem criar conflitos.
PRODUÇÃO DE HIDROGÊNIO 907
Autoria: Fernando Henrique Amaral Costa [fernandohenrique.costa@yahoo.com.br] Iago Hassuike Antunes [iago.hassuike@hotmail.com] Instituição: Colégio Objetivo Sorocaba Área: Química Esse projeto visa a facilitar a compreensão a respeito dos diferentes tipos de combustíveis utilizados em nosso cotidiano; demonstrar as vantagens e desvantagens de cada combustível; aprimorar o conceito de combustíveis renováveis; experimentalmente demonstrar a produção e a combustão de gás hidrogênio; discutir as quantidades de calor gerado e os produtos formados na combustão.
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PRODUÇÃO DE VÍDEOS: UMA EXPERIÊNCIA NA AULA DE MATEMÁTICA Autoria: Andrea Antunes Talamo Fontaneta [andrea.fontaneta@gmail.com] Instituição: Colégio Presidente Kennedy Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse projeto propõe a produção dos vídeos por alunos e professores, caracterizando o que Ferrés (1996) denomina de videoprocesso, na qual o aluno passa a ser protagonista de sua aprendizagem, decidindo a forma de abordar o conteúdo e expô-lo aos seus colegas. Borba, Scucuglia e Gadanidis (2014) apresentam uma forma inovadora de trabalhar com a produção de vídeos envolvendo Arte e Matemática de modo que o vídeo envolva surpresas, emoções, sensações e uma ideia matemática por meio do teatro, da música e tudo que cause uma boa impressão e prenda a atenção do telespectador. Essa forma de comunicar ideias matemáticas por meio das artes (performáticas) e das mídias digitais é denominada por eles de performances matemáticas digitais.
PRODUZINDO POEMAS EM INGLÊS POR INTERMÉDIO DE MÚSICAS Autoria: Luiza Almeida de Oliveira [luizaeducacao@hotmail.com] Instituição: EE Anselmo Bertoncini Área: Língua Estrangeira: Inglês
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O projeto propôs a produção de poemas na Língua Inglesa por intermédio de músicas, tendo como objetivo integrar os alunos do 2º ano do Ensino Médio na área de conhecimento, favorecendo assim o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita, escuta e fala (reading, writing, listening and speaking) a fim de promover nos educandos o conhecimento significativo do idioma, a conscientização sobre a importância do trabalho em grupo e o aprimoramento da escrita. De um modo geral, os objetivos do projeto foram alcançados e os alunos conseguiram desenvolver ótimas produções, além de se envolverem no trabalho em grupo de forma positiva. O projeto resultou numa aproximação efetiva da sala que participou ativamente de todas as etapas de produção. Os alunos surpreenderam entregando belíssimos poemas que foram declamados em um sarau e logo em seguida expostos nos varais literários da escola, o que motivou os estudantes e professores de outras turmas a desenvolver o mesmo projeto na escola.
PROJETO DE VIDA, ANGÚSTIAS E DESAFIOS Autoria: Maria Amélia Cavalcanti Ferreira Fernandes [mariaamelia@cmisp.com.br] Instituição: Colégio Maria Imaculada — SP Área: Sociologia, Antropologia e Política O "Projeto de vida" visa a possibilitar ao aluno uma apropriação de sua caminhada histórica e a projeção do seu futuro a partir de suas raízes. O trabalho é desenvolvido durante o última série do Ensino Médio, um momento em que este adolescente está diante de caminhos e, ao mesmo tempo, com muito medo e ansiedade. As atividades são bem diversificadas e interativas, propondo um resgate da sua infância e momentos significativas de sua jornada e, também, expectativas do caminho a seguir. São utilizados filmes, músicas, livros, textos, fotos nesta construção. O resultado final é a confecção de um livro autobiográfico que marca o percurso do adolescente até esse momento tão desafiador!
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PROJETO FORMAR EM AÇÃO 911
Autoria: Amanda Cristina Esteves Amaro Baron [amandaceamaro@gmail.com] Valter José de Almeida [valterbiologo@hotmail.com] Tânia Lidia Ribeiro Aversi [taniaversi@uol.com.br] Instituição: Colégio Objetivo Itapetininga Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto teve como objetivo envolver os alunos do Ensino Médio em ações que favorecessem o despertar para a cultura do voluntariado, formando (na própria ação) agentes multiplicadores de práticas socioambientais enquanto estes atuavam na monitoria das visitas ao Parque Ecológico Objetivo Itapetininga. Suprir-se-ia, assim, a demanda por recursos humanos na recepção e no acompanhamento dos visitantes das escolas da rede pública municipal, bem como de usuários ou beneficiários de outras instituições filantrópicas da cidade, tais como idosos e deficientes visuais. A ideia foi construir, juntamente com os voluntários, uma agenda que atendesse às afinidades deles em relação aos diferentes grupos envolvidos. Ao utilizar metodologias ativas, o projeto rejeita a clássica relação professor-aluno, aposta nas ações extramuros e tem contribuído para a promoção das ecologias, sobretudo a humana, na constituição de vínculos mais consistentes entre os participantes do projeto.
PROJETO PACKS (PACOTE DE ATIVIDADES CULTURAIS) 912
Autoria: Jonas Naia Ramalho de Oliveira [jonas.naia@pro.colegioser.com] Edison Deny Telles Nunes [edison_deny@hotmail.com] Marcelo Machado Nogueira [mmarcelo.nogueira@gmail.com] Instituição: Colégio Ser Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O "Projeto de Incentivo à Cultura", mais conhecido como Projeto Packs nasceu em 2019 dentro do ciclo do Ensino Médio, a partir da identificação da necessidade de ampliação do capital cultural dos estudantes e como uma ferramenta estimuladora para desenvolvimento das habilidades socioemocionais. Adiciona atividades que envolvem educação e lazer como componente extracurriculares capazes de promover maior contato dos estudantes com a produção artística e cultural de nossa sociedade. Entendemos esse contato como algo fundamental para o desenvolvimento de habilidades e competências socioemocionais, como: (I) autoconsciência; (II) a tomada de decisão responsável e (III) habilidades de relacionamento e consciência social.
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PROJETO PINTURA NA PAREDE: ARTE E REPRESENTAÇÃO DAS IDENTIDADES COLETIVAS DENTRO DAS SALAS DE AULA Autoria: Luiz Felipe Silva Campos [luiz.campos@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Orientação educacional Ação anualmente desenvolvida no Colégio Elvira Brandão, ao longo do 1º bimestre, sob a perspectiva da metodologia de projetos e abastecida pelo aporte das atmosferas artísticas e maker da escola, a partir da pintura das paredes dentro das salas de aula dos 9º anos do Ensino Fundamental II e no Ensino Médio. Inspirados pelas vanguardas europeias e pautados por vivências interdisciplinares, os adolescentes fazem uma trajetória reflexiva e de autoconhecimento, capaz de promover o olhar para si e para o grupo. Conectam-se às suas memórias coletivas, revivem os melhores momentos da turma durante os anos que convivem juntos e, do mesmo modo, eles e elas vivem a oportunidade de conhecer os novos estudantes recém-chegados. O sentido de coletividade, a construção identitária, a participação democrática, o trabalho em equipe e o respeito às diferenças são desafios contínuos diante das experiências vividas por estes jovens. A todo instante, uma pergunta os desafia: quem nós somos juntos?
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PROJETO QUESTÕES AMBIENTAIS GLOBAIS Autoria: Adriana Gallão [adrigallao@gmail.com] Instituição: Colégio Hugo Sarmento Área: Geografia
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Atualmente um dos grandes desafios da humanidade está em resolver e minimizar os problemas ambientais locais e globais. A discussão sobre as causas, os impactos sociais e geopolíticos e suas consequências passaram a fazer parte do nosso cotidiano. Atento à importância desse assunto, o Colégio Hugo Sarmento, propôs para o projeto anual interdisciplinar o tema "Os problemas ambientais globais". Todos os segmentos da escola participaram. Cada segmento estudou um aspecto e coube ao EM, entre vários assuntos, estudar sobre problemas ambientais urbanos. Trabalhos de campo, palestras, entrevistas e pesquisas foram os métodos utilizados. Os alunos organizaram-se em grupos multisseriados para desenvolver o estudo. Apresentaram trabalhos com diferentes linguagens artísticas na Exposição Anual, além de criarem uma proposta de projeto de lei e encaminharem para a Câmara Municipal de São Paulo. O engajamento e a empatia foram um sucesso.
PROJETO RB LAB: EXPLORANDO CONCEITOS DE FÍSICA E QUÍMICA POR MEIO DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA JÚNIOR Autoria: Bruno Agrofoglio Ferreira [bruno.ferreira@riobranco.org.br] Liz Specian de Moraes [liz.moraes@riobranco.org.br] Instituição:Colégio Rio Branco — Campinas Área: Ciências da Natureza
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A proposta do "Projeto RB Lab" consistiu em fomentar o interesse dos alunos pelas áreas de Ciência e Tecnologia por meio do desenvolvimento de atividades experimentais em ambiente seguro no formato de iniciação científica júnior, além de desenvolver habilidades e competências cada vez mais necessárias no mundo atual, como capacidade analítica e de resolução de problemas por meio do trabalho colaborativo. Os professores de laboratório das áreas de Física e Química realizaram a orientação no contraperíodo escolar de acordo com sua área de ensino e interesse, responsabilizando-se pela indicação de referências bibliográficas, técnicas e procedimentos experimentais e de análise de dados, além de motivar e mediar o processo de aprendizagem dos alunos durante o projeto. Ao final do período letivo, os alunos foram capazes de construir coletivamente conhecimentos, técnicas e tecnologias, que possibilitaram articulação entre teorias e práticas.
QUE PAÍS É ESSE? O MUSICAL Autoria: Jairo César Alves [jairo05@hotmail.com] Leandro de Souza Antonio Instituição: EEEI Profª Maria Ribeiro Guimarães Bueno Área: Sociologia, Antropologia e Política Tendo em vista o momento político conturbado no primeiro semestre de 2018, o musical pretendia investigar algumas características sociais do país em que vivemos. A proposta dos alunos foi a de lançar esse olhar para seus regentes, desde Dom Pedro I até Michel Temer, e o que se verificou em cena foram práticas antigas da relação Igreja-Estado, narcisismo e trocas de favores que perpassavam todos esses períodos, tendo o povo no meio como massa de manobra ou como coletivo exercendo sua cidadania.
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QUÍMICA NA ENGENHARIA 917
Autoria: Thiago Christofoletti [thiago.christofoletti@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Química O projeto propõe apresentar os principais cursos de Engenharia nas principais universidades públicas e privadas do país, com ênfase na resolução das questões de Química de cada vestibular.
REAGENTE DE BENEDICT DE BAIXO CUSTO 918
Autoria: Helia Aparecida Silva [heliaapsilva@outlook.com] Luana Santos de Souza [luana.souza@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Ciências da Natureza As práticas em laboratório de ciências, muitas vezes necessitam de reagentes e produtos de alto custo, inviabilizando diversas atividades. Tendo em vista estas dificuldades, o presente projeto buscou produzir um reagente de baixo custo, a fim de aumentar as práticas realizadas nas disciplina de Ciências da Natureza. O reagente produzido foi o benedict, com sal de frutas, bicarbonato de sódio e ácido cítrico. O benedict é utilizado na detecção de carboidratos e mostrou-se eficiente nos testes realizados em laboratório, no entanto, apresentou uma coloração mais clara que a descrita na literatura, havendo a necessidade de novos testes e ensaios.
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RECICLATHON — A MARATONA DA RECICLAGEM NA ESCOLA Autoria: Orlando Seiko Takemura [orlandotakemura@gmail.com] Instituição: ST - Consultoria e Negócios Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto "Reciclathon" propõe uma série de atividades com alunos do Ensino Médio em contraturno com o objetivo principal de desenvolver habilidades e competências nos jovens, e, ao mesmo tempo estimular a reciclagem e o empreendedorismo no ambiente escolar. As atividades do projeto utilizam elementos importantes da gamificação como: trabalho em equipe, desafios com provas com diferentes níveis de dificuldade e recompensas baseadas em desempenho e mérito, além de tornar a escola mais “atraente” aos anseios dos alunos e apresentar conteúdos mais relacionados com a realidade. Apesar de ter sido identificado um interesse dos alunos do 9º anoem atividades monetizadas que ajudassem a custear despesas da formatura, houve um baixo interesse na participação. Entre as principais razões da baixa adesão, foi o fato de as atividades terem sido desenvolvidas aos finais de semana. Os resultados obtidos mostraram uma necessidade na reformulação das estratégias adotadas no projeto.
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REVISTA BIOÉTICA: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR, VALORIZANDO COMPETÊNCIAS E GÊNEROS DO DISCURSO Autoria: Tatiane Tenuta de Andrade [tatiane.tenuta@gmail.com] Patrícia Alexandre Silva [patriciananalua@yahoo.com.br] Marilene Alves Viana [alvesviana@yahoo.com.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC de Itaquera Área: Biologia
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Esse projeto teve como principal objetivo produzir uma revista no Ensino Médio na perspectiva interdisciplinar, valorizando várias áreas do conhecimento, com foco em competências e habilidades diversas. Assim, buscamos na Bioética, com suas importantes ramificações, inspiração para ancorar nossos objetivos em prol de um trabalho que, ao mesmo tempo, pudesse provocar nos estudantes o pensar sobre os vários vieses da Bioética, e fosse, também, uma forma de fomentar a interação entre esses discentes. Dessa forma, uniram-se para a realização deste trabalho as disciplinas: Biologia, Filosofia, Sociologia e Língua Portuguesa, todas valorizando os trabalhos em equipe nos seus respectivos componentes.
REVISTA DIGITAL: UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA INTERÁREAS Autoria: Luciana Kerche do Amaral Cavalcante [luhkerche@gmail.com] Instituição: SESI CE 114 — Agudos Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O projeto feito realizou uma inovadora forma de ensino-aprendizagem sobre a diversidade cultural do povo brasileiro, utilizando diferentes linguagens e intercalando áreas de conhecimento, a qual resultou em uma revista digital. Entender a leitura como um processo de coprodução de textos e hipertextos, sendo alavancada por atividades culturais que formam a nossa identidade, por meio de um projeto desenvolvido pelo Eixo Linguagens, com alunos do 1º ano do Ensino Médio,, não é uma tarefa simples, muito menos passiva, pois leva o leitor a integrar uma visão do texto, dos fatos, à sua própria visão de mundo, produzindo significação. Dar espaço à escola para investigar as diferentes formas de linguagens, produzindo variadas leituras, é uma maneira de reconhecer a diversidade cultural, além de ampliar a visão do estudante ao retratar as diferentes manifestações no mundo, situando-as nos contextos em que foram produzidas, a fim de respeitá-las e valorizá-las. Todavia, sendo os ambientes virtuais os centros das atividades comunicativas exercidas pelos jovens contemporâneos, interferindo na natureza dos discursos linguísticos outrora produzidos, especificamente os impressos, foi necessário repensar a relação de aprendizagem dos jovens com relação à oralidade e escrita, pois precisávamos aliar as formas de cultura e suas manifestações à mais emergente delas: a cultura eletrônica. A criação de uma revista digital como produto final de nosso projeto deve-se a dois aspectos desse gênero digital, condizentes aos nossos propósitos: sua funcionalidade, que promove a hipertextualidade, a interatividade e a democratização do acesso, e sua multimodalidade, integrando texto, imagem, vídeo e som. Tudo isso democratizou os aspectos culturais pesquisados, permitindo uma maior apropriação. A criação da revista digital Identidade, após o estudo da cultura do povo brasileiro, interagindo com a população do local onde se vive, ligando áreas de conhecimento e disseminando conhecimento por meio de sua ampla divulgação, foi um grande passo na direção da aprendizagem significativa, tão mencionada por teóricos contemporâneos, pois, para existir disseminação de ideias não basta somente depositá-las na internet e sim gerar sua circulação até realmente penetrarem na área do discurso de um público-alvo, sendo o ciberespaço local ideal, pela convergência de pessoas e opiniões.
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ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES E O ESTUDO DAS REVOLUÇÕES INDUSTRIAIS NO ENSINO MÉDIO Autoria: João Paulo França Streapco [jstreapco@usp.br] Denise Regina Pereira Peppe [dpeppe@albertsabin.com.br] Instituição: Colégio Albert Sabin Área: História A atividade "Rotação por estações e o estudo das Revoluções Industriais no Ensino Médio" foi elaborada a partir de uma situação vivenciada pelos dois professores em sala de aula: grupos de alunos que declaravam não gostar de história porque possuiriam perfil matemático; grupos de alunos que declaravam não gostar de matemática porque possuiriam perfil de Humanidades. Cada etapa da atividade foi pensada no sentido de integrar conteúdos, habilidades e competências de História e Matemática, para que os alunos com os perfis indicados se surpreendessem com a importância da Matemática na formulação dos saberes, conhecimentos, conteúdos, habilidades e competências da disciplina História, assim como com a importância dos contextos históricos para a formulação dos saberes, conhecimentos, conteúdos, habilidades e competências da disciplina Matemática. Em todas, os alunos se deparam com desafios que se relacionam de alguma maneira com seu próprio contexto.
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SERIA SÃO PAULO UM MUSEU DE GRANDES NOVIDADES? Autoria: Fernando Tadeu Rocha [ferinstituto@hotmail.com] Gabriel Pironcelli Kazukas [gabriel.kazukas@hotmail.com] Instituição: Colégio Jardim Anália Franco Área: Geografia A partir de metodologias ativas, como um trabalho de campo realizado no centro da cidade de São Paulo, um trabalho de campo realizado no bairro do colégio (Jardim Anália Franco) e oficinas de observação de paisagens e de mapas históricos da cidade de São Paulo, construímos um ambiente em que o aluno começou a pensar sobre as transformações urbanas na cidade de São Paulo ocorridas no século XX e XXI, sobretudo a temas ligados ao uso do espaço público, sobre a temática do grafite e da pichação e sobre o deslocamento do centro econômico (Praça da Sé, Av. Paulista e Berrini/Faria Lima). Assim, ocorreu a materialização do conhecimento com instalações no Fafec (Festival Anália Franco de Esporte e Cultura).
SOMOS TODOS LATINO-AMERICANOS 924
Autoria: Dayane Santos Araujo [dayanearaujo@jeanpiaget.g12.br] Instituição: Colégio Jean Piaget Área: História O brasileiro é latino-americano. O estranhamento com relação a este fato se deve muito ao nosso desconhecimento sobre a América Latina. O objetivo da aula, direcionada aos alunos dos 2º anos do Ensino Médio do Colégio Jean Piaget, localizado em Santos—SP, foi levantar questões pertinentes ao distanciamento do brasileiro em relação à identidade latino-americana. O debate foi escolhido como metodologia ativa para que experiências, argumentos e propostas fossem relatados como forma de conectar o Brasil à América Latina. A avaliação proposta envolveu a produção de manifestos “Somos todos latino-americanos” apresentados no I Sarau cultural "Arte, cultura e pensamento na América Latina". A aula foi organizada a partir da elaboração de um plano de aula apresentado ao 5º Curso de Formação de Professores da Olimpíada Nacional em História do Brasil oferecido pela Unicamp, cujo tema foi “Narrativas da América: discursos e dinâmicas locais” e selecionado entre os 50 melhores do curso.
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SUSTENTABILIDADE: AGIR OU ASSUMIR AS CONSEQUÊNCIAS Autoria: Luisa Ferreira Gusi [luisa.gusi@gmail.com] Ana Paula Machado Davila [anapaula.machado@see-saw.com.br ] Instituição: See-Saw Panamby Bilingual School Área: Ciências da Natureza
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O tema "Sustentabilidade: agir ou assumir as consequências" norteou o projeto do Ensino Médio da Escola Bilíngue See-Saw Panamby em 2018. Com isso, buscou-se identificar problemas reais da sociedade contemporânea, para que os alunos visualizassem da forma mais concreta possível como o conceito de sustentabilidade está presente em suas vidas, como isso afeta – positiva ou negativamente – a sua identidade, e refletindo se há um espelhamento de tal conceito em meio ao seu respeito e sua tolerância aos ambientes urbano, rural e natural, posicionando-se na realidade do outro, além de desenvolver habilidades que possibilitassem a competência para discussão e reflexão. O tema geral foi subdividido de acordo com os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU.
TEATRO NA ESCOLA Autoria: Helder Mariani Pires [helder.mariani@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Arte: Teatro
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O teatro na escola proporciona o desenvolvimento de peças teatrais, criação de figurinos e cenografia, bem como atividades de interpretação. Além disso, contribui para o desenvolvimento do equilíbrio emocional e do pensamento crítico, do corpo e da mente. Desenvolvimento de jogos teatrais e técnicas de dramaturgia, tendo como resultado apresentações com temas educativos, a partir de textos literários que proporcionassem o desenvolvimento artístico dos alunos. Contribuição para o desenvolvimento do equilíbrio emocional e do pensamento crítico, do corpo e da mente.
TEORIA E PRÁTICA DA FILOSOFIA — UMA APROXIMAÇÃO À REALIDADE DO CORPO DISCENTE Autoria: Lucas da Silva Rigo [lucas.rigo@pro.colegioser.com] Instituição: Colégio Ser Área: Filosofia Esse projeto visa a estreitar os laços entre corpo discente e docente, de modo a estabelecer pela via do diálogo e das habilidades socioemocionais, uma compreensão histórica, filosófica, geográfica e humana dos sentimentos que compõem o ser humano, com um olhar atento às capacidades individuais de cada aluno(a). Para expressar esses sentimentos, o projeto se apoia na interação socio-espacial específica de cada cabeça pensante, em estimular novas fórmulas de leitura das realidades cotidianas, na passagem de uma visão setorial para uma visão global e desenvolvimento de habilidades de compreensão de si e dos outros. Em um mundo cada vez mais conectado, o projeto visa a construir bases de entendimento dessas conexões intrínsecas ao convívio humano, à prática escolar e à vida moderna.
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ENSINO MÉDIO
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TESTE DA CHAMA 928
Autoria: Gilberto Martin [gilberto.martin13@gmail.com] Instituição: EE Alberto Torres Área: Química O teste da chama, muito conhecido na área da Física e da Química e utilizado no controle e pesquisa de medicamentos, tem de uma técnica bastante simples de espectroscopia que visa à análise qualitativa de cátions presentes nas amostras levadas ao contato com a chama. O método se baseia no espectro de emissão característico que cada elemento emite ao receber energia. O teste tira proveito do fato de que quando um determinado elemento químico é exposto a uma quantidade de energia (para a chama, energia em forma de calor), parte dos elétrons da última camada de valência recebe esta energia e avança para um nível de energia mais elevado, alcançando um estado conhecido com o estado excitado. Ao retornar do estado excitado para o estado anterior (estado fundam), os elétrons liberam a energia recebida em forma de radiação.
THE NAKED EYE GALLERY: DESVENDANDO OS MISTÉRIOS DO RENASCIMENTO 929
Autoria: Silvana Batista Geremonte [silvana.co@renovatus.com.br] Janaína Fernandes Possati Zagria [janainafz.pf@renovatus.com.br] Alessandra Cristina Pedrosa [alessandracp.pf@renovatus.com.br] Instituição: Colégio Renovatus Área: Língua Portuguesa O projeto desenvolvido teve como principal objetivo construir um jogo interativo, aliando o uso da tecnologia e a divulgação das obras do Renascimento. Além disso, objetivou também promover um estudo sobre a vida e a obra de Leonardo da Vinci; conhecer o contexto histórico do Renascimento; realizar releituras das obras de Leonardo da Vinci; promover um estudo sobre o conceito de arte moderna; entender a Arte como linguagem e expressão da sociedade; promover um estudo das obras contemporâneas; realizar releituras de obras contemporâneas; produzir arte segundo segundo o conceito de arte contemporânea; conhecer tecnologias favoráveis à divulgação das artes como um todo; promover o protagonismo dos alunos na construção do projeto e na criação do jogo interativo; aplicar a tecnologia na situação do jogo criado pelos alunos. O jogo foi desenvolvido a partir da construção de uma galeria de arte pelos alunos e da utilização de QR codes para lançar o enigma proposto ao público.
TREINAMENTO FUNCIONAL NA ESCOLA 930
Autoria: Cesar Rodrigo Deolindo [cesar.rodrigo@hotmail.com] Fabíola Alexandra Galvão do Nascimento Silva [fabiolasport@gmail.com] Instituição: Colégio Maria Imaculada — SP Área: Educação Física Esse projeto visa a desenvolver as capacidades físicas dos alunos, por meio de um método de treinamento desafiador e seguro, o treinamento funcional, utilizando o peso corporal na maioria das vezes e com o auxilio de materiais funcionais também para esse tipo de treinamento. Conhecer os limites do corpo, desenvolver força, agilidade, equilíbrio, mobilidade, prevenção de lesões, etc... preparar o aluno, para a prática de uma atividade desportiva como futebol, vôlei, basquetebol, fazendo que ele tenha um aproveitamento e rendimento mais favorável.
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UM PERÍODO DA HISTÓRIA NOS VERSOS E NA MEMÓRIA DO POVO Autoria: Cristiane Imperador [cristiane.imperador@cessp.com.br] Patrícia Ribeiro Campos [patricia.campos@cessp.com.br] Instituição: Colégio Espírito Santo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Alunos muito entretidos, prestando atenção em tudo, fotografando os locais visitados e encantados com o cenário de Congonhas, Ouro Preto e Tiradentes é a imagem que marca a viagem que os estudantes do Ensino Médio fazem para aprimorar e vivenciar in loco o que é estudado em sala de aula. O projeto “Um período da história nos versos e na memória do povo” tem como principais objetivos proporcionar o aprofundamento dos conhecimentos construídos sobre o Arcadismo e a Inconfidência Mineira. Partindo da análise de narrativas de moradores das cidades históricas de Minas Gerais, o projeto busca possibilitar a observação das dinâmicas de reconstituição de versões sobre o passado local, a partir da experiência social e memória coletiva, que se contrapõem à história oficial. Depois de participarem ativamente das atividades propostas, coletarem materiais e ampliarem o aprendizado, os estudantes produzem um poema que é declamado em um sarau e um documentário que apresenta as análises estruturadas.
UM SONHO MOL LEGAL Autoria: Deise Santos Cassimano [dscassimano@hotmail.com] Instituição: EEI Prof. Antonio Alves Cruz Área: Química
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Esse projeto visa a associar os processos ensino-aprendizagem de conceitos químicos à utilização de HQs na tentativa de inserir o caráter lúdico no formato da produção textual dos alunos por meio de gibis. Nesse contexto, como recursos didáticos considero que as HQs, alcançaram com grande impacto o ambiente educacional, associando os conhecimentos prévios dos alunos ao conteúdo.
UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA SOCRATIVE PARA MELHORIA DA APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA Autoria: Tarcisio Dos Passos Da Franca [professortarcisiofranca@gmail.com] Instituição: Colégio e Faculdade Don Domênico Área: Matemática O Socrative é um software baseado na internet, é gratuito e funciona em várias plataformas. Foi utilizado como forma de dinamizar o processo de ensino-aprendizagem e melhorar o processo avaliativo, possibilitando o auxílio de forma mais assertiva pelo professor aos alunos que apresentam maior dificuldade. As atividades foram realizadas em grupo e em um painel de controle são apresentados os desempenhos da turma em tempo real. Os resultados da utilização do Socrative mostram que as TICs podem reinventar o processo de ensino, tornam a sala de mais atrativa e potencializam o desenvolvimento cognitivo do aluno. Fornecem também subsídios para o professor melhorar sua prática pedagógica.
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ENSINO MÉDIO
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UTILIZAÇÃO DO AUTOCAD NA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: DETERMINAÇÃO DO LOGARITMO NATURAL Autoria: Cesar Augusto Alves De Souza [cesarfatec@yahoo.com.br] Instituição:Centro Paula Souza - ETEC Gildo Marçal Bezerra Brandão - Perus Área: Matemática Esse trabalho visa a estimular a aprendizagem na Matemática com o auxílio do software AutoCAD. O tema escolhido propõe ao aluno uma aprendizagem significativa ao construir uma ponte entre o conceito algébrico do logaritmo natural e sua associação com a área geométrica obtida por uma função exponencial. Avaliando os indicadores, oriundos das diversas atividades teórico-práticas, em classe e extraclasse, pode-se perceber que, as diferentes formas ou metodologias de apresentar um conceito, ao aliar a experimentação via software "AutoCAD", conduziram os alunos à aprendizagem significativa do logaritmo natural bem como destacaram a importância do software na transposição de um conceito algébrico para a forma geométrica.
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UTILIZAÇÃO DO GOOGLE MAPS PARA IDENTIFICAÇÃO E DISCUSSÃO DE ELEMENTOS URBANOS E/OU AMBIENTAIS Autoria: Stefano Burgemeister Renó Barreto [stefanobarreto@yahoo.com.br] Instituição: Colégio Santo Agostinho -São Paulo Área: Geografia Esse projeto visa a manusear e explorar a ferramenta Google Maps com tablets para identificar e discutir elementos ambientais e/ou urbanos, além da realização de uma produção textual que sintetizou a importância da análise/ monitoramento de diferentes áreas por meio de imagens de satélite. Ela pode ser desenvolvida tanto para alunos(as) de Ensino Fundamental quanto Médio. A metodologia utilizada envolveu aula teórica expositiva dialogada e também aula prática, propiciando um ambiente colaborativo de análise dos itens discutidos.
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UTILIZAÇÃO DOS DESENHOS ANIMADOS NAS AÇÕES PEDAGÓGICAS Autoria: Davi Kiyoshi Inoue [davi3069@yahoo.com.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Prof. André Bogasian Área: Biologia Estimular os estudantes como autores a partir de análise dos desenhos animados foi a intenção da ação pedagógica, cujos objetivos são: fomentar as pesquisas bibliográficas, de campo, documental com abordagem qualitativa; aprimorar a escrita científica e a comunicação oral dos estudos. O desenvolvimento envolveu 32 estudantes do Ensino Médio. Estes estudantes, cada qual com sua disponibilidade, envolvimento e maturidade, receberam orientações presenciais e por redes sociais: registros em diários de bordo; fazer pesquisas “on-line”, leituras de artigos, parafrasear, citações bibliográficas, escrita científica e artigo científico. Os resultados foram alcançados na maior parte. Eles apresentaram autonomia; propuseram relações entre as animações com conceitos biológicos e aspectos do meio ambiente, além de construírem seus artigos, participarem de exposição e Olimpíadas.
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VOLUNTER WORK Autoria: Raquel Teixeira de Oliveira [raquel.377@hotmail.com] Instituição: EE Profª Gabriella de Athayde Marcondes Área: Língua Estrangeira: Inglês
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O projeto foi trabalhado com o 3º ano do Ensino Médio, com o assunto: Volunter Work. O objetivo era explorar o tema, desenvolver o vocabulário referente ao assunto e sensibilizar os alunos quanto a importância do trabalho voluntário. Trabalhei diversos textos com os alunos e como culminância do projeto visitamos a Apae de Pindamonhangaba. O resultado foi muito satisfatório.
VOLUNTURISMO NA CIDADE DE SÃO PAULO: UM NOVO RUMO PARA A VELHA ROUPA Autoria: Rangel Lima Garcia [rangeografia@gmail.com] Fabiana Miler Ferracuti de Oliveira [fabianamiler@gmail.com] Instituição: Colégio Nossa Senhora do Morumbi Área: Atendimento à diversidade
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Esse projeto visa a estimular os estudantes do Ensino Médio a praticar a sustentabilidade e o voluntariado por meioda doação e da distribuição de suas próprias roupas às pessoas da sua cidade e que se encontram em situação de rua. Visa a ampliar a percepção dos jovens quanto aos problemas do mundo contemporâneo, quanto às formas de apropriação e uso dos espaços públicos, quanto aos resultados do processo da globalização. Visa a ainda mostrar aos participantes que resultados de pesquisas científicas de diferentes áreas de conhecimento se materializam nas paisagens e nas ruas da cidade onde reside.
ZOOLÓGICO VIRTUAL COMO UMA PROPOSTA DE DISSEMINAÇÃO DE CONCEITOS EM ZOOLOGIA Autoria: Andreia Regina Gallego Martins [andreiagallego@colegionotredame.com.br Fabio dos Anjos Rezende [fabio@colegionotredame.com.br] Instituição: Colégio Notre Dame — Rede Azul Área: Biologia Em um mundo cada vez mais conectado, é inevitável que a relação entre as tecnologias digitais e a educação esteja cada vez mais próxima. Recursos digitais que envolvem a pesquisa na internet, funcionam como aliados da aprendizagem. Ao trabalhar zoologia com o 2º ano do Ensino Médio, , percebemos que o uso de tecnologias digitais e o incentivo à pesquisa de forma orientada estimulavam o ensino e a aprendizagem, fazendo com que os alunos fossem protagonistas desse processo. Assim, surgiu a ideia da criação do Zoológico Virtual. Foi apresentada uma situação-problema, no caso, o risco de extinção de algumas espécies e a necessidade da preservação e estudo de algumas delas. Os alunos fizeram uma pesquisa sobre animais em risco de extinção e, em sala de aula, criaram uma lista de alguns animais, aprofundando seus estudos sobre eles e as características das classes a que pertencem. A partir disso, criaram um zoológico virtual, como o propósito de disseminar os conceitos a outras turmas.
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ENSINO MÉDIO
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Ensino
profissionalizante
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“VIVÊNCIA NA PRÁTICA” — HACKATHON NO ENSINO TÉCNICO Autoria: Evelyn Cid [ecid@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Habilitação profissional técnica O Hackathon é um evento que reúne programadores, designers e outros profissionais ligados ao desenvolvimento de softwares e sistemas de informação, com o objetivo de desenvolver soluções, a ponto de atender um fim específico ou projetos livres que sejam inovadores e utilizáveis. O "Hackathon Peiex" e Colégio Fecap, foi realizado em conjunto com alunos do 2º ano do Curso Técnico de Informática, professores do curso, bem como toda equipe técnica do Núcleo Peiex. A “maratona” teve como objetivo principal atender três empresas participantes do Peiex, promovendo a elaboração de seus sites institucionais em curto prazo e sem custo de desenvolvimento. Foi uma excelente experiências para os alunos do ensino técnico, pois vivenciaram na prática a aplicação de conceitos no desenvolvimento de solução para um cliente real.
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A CONTRIBUIÇÃO DA CULTURA MAKER PARA A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA – CASE DO CURSO TÉCNICO DE HOSPEDAGEM DO COLÉGIO FECAP Autoria: Idália Maria Teixeira Souto [idaliasouto@hotmail.com] Instituição: Colégio FECAP Área: Habilitação profissional técnica As disciplinas ministradas nos Cursos Técnicos em Hospedagem, comumente obedecem às necessidades de ensinar as habilidades e competências dos cargos que atuam nos departamentos front-office e back-office. Sendo assim, este artigo delimita-se a desenvolver um estudo sobre a contribuição da articulação entre teoria e prática para uma aprendizagem significativa, por meio de um estudo de campo/caso com os alunos do Curso Médio Técnico em Hospedagem do Colégio FECAP, especificamente as disciplinas de Alimentos e Bebidas I e II (Gastronomia). A metodologia abordada contempla, ainda, os planos de ensinos destas disciplinas, a análise empírica dos autores sobre o assunto e a do comportamento e desempenho dos alunos, além da percepção deles a respeito da contribuição das atividades práticas para sua formação.
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A EXPERIÊNCIA PIONEIRA DO CENTRO PAULA SOUZA NA IMPLANTAÇÃO DO NOVO ENSINO MÉDIO Autoria: Malon da Silva Oliveira [malon.oliveira@cps.sp.gov.br] Vanessa Hildebrando Louzada [vanessa.hildebrando@etec.sp.gov.br] Instituição: Centro Paula Souza Área: Habilitação profissional técnica A reestruturação do Ensino Médio, aprovada por meio da Lei nº 13.415/2017, busca atender às necessidades e às expectativas dos jovens, possibilitando aos estudantes maior autonomia com a possibilidade de optar por um dos itinerários formativos, fortalecendo o protagonismo juvenil. Outra possibilidade é a formação profissional e técnica, dentro da carga horária do Ensino Médio regular. Essa pesquisa se propõe a compartilhar a experiência pioneira do Centro Paula Souza na implantação de cursos do Ensino Médio com Habilitação Profissional (M-Tec) e Ensino Médio com Itinerário Formativo, a partir de 2018.
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A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA NO ENSINO PROFISSIONALIZANTE TÉCNICO DE NIVEL MÉDIO MODULAR
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Autoria: Haroldo Reis da Costa [haroldo-costa@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza - ETEC Jaraguá — São Paulo/SP Área: Sociologia, Antropologia e Política Pretende-se com este artigo apresentar trabalho sobre a avaliação diagnóstica escolar inicial. O estudo aqui abordado deflagra um olhar mais aguçado às necessidades do aluno de Educação de Jovens e Adultos, que são oriundos de di versas frações etárias, sociais e geográficas, tornando o docente capaz de elevar a qualidade do curso em vigência, pois suas ações serão focadas e direcionadas para que possa levar do conteúdo de maneira mais concreta. A proposta de nosso trabalho é a promoção, reflexão e dinamização com o objetivo de incentivar mudanças necessárias para o bom andamento do processo de ensino-aprendizagem, visto que estamos inseridos em uma sociedade predominantemente capitalista, o que nos faz grandes desafios.
A INFLUÊNCIA DAS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS DO DOCENTE NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
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Autoria: Rose Aparecida de França [rofran_22@yahoo.com.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Dr. Emílio Hernandez Aguilar — Franco da Rocha Área: Sociologia, Antropologia e Política Esse artigo teve como objetivo analisar a influência das competências socioemocionais dos professores em suas relações com os educandos e no processo de ensino e aprendizagem de jovens e adultos. Para isso, foram realizadas pesquisas com professores e alunos da ETEC Dr. Emílio Hernandez Aguilar, 2º módulo do Curso de Administração do período noturno. A pesquisa com os professores possibilitou verificar o nível de quociente emocional de cada professor. Já a pesquisa com os alunos objetivou analisar a relação aluno-professor em sala de aula e a aprendizagem no componente curricular proposto. Desta forma, foi possível perceber que, quando estas competências são mobilizadas pelos professores no dia a dia, podem afetar positivamente a aprendizagem destes alunos, uma vez que, o bom relacionamento com o professor pode motivá-los para se dedicarem mais aos estudos e consequentemente melhorar o aprendizado.
A TEORIA DAS ESTRATÉGIAS DE MARKETING E A APLICAÇÃO DE CASOS REAIS E FICTÍCIOS PREPARATÓRIOS Autoria: André Felipe Russo Maluf [andre.maluf@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Habilitação profissional técnica O objetivo geral do projeto era o de observar e discutir teoricamente o marketing e suas estratégias, visando a posterior aplicação prática — simulando ambiente real corporativo — na busca de que o aluno fosse capaz de vivenciar o ambiente de um departamento ou empresa de comunicação e marketing, conhecendo suas funções e atividades, não tivesse barreiras na comunicação e tivesse a ética como régua. Por meio de exposição teórica, aplicação de casos e apresentação dos casos reais e/ou criado por eles, conquistaram-se: visão global e raciocínio sistêmico na análise de ambientes e trabalhos de comunicação; capacidade de analisar e argumentar visando à tomada de decisão em marketing e comunicação; compreensão prática dos principais conceitos da cadeira — análise de mercado, definições dos 4ps (preço, praça, produto e promoção), formas 365
ENSINO PROFISSIONALIZANTE
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de distribuição e divulgação; melhora no nível de comunicação e linguagem corporativa. Porém a principal conquista foi fazer tudo isso respaldado pela ética.
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ACAMPATEC – INTEGRAÇÃO, LIDERANÇA E TRABALHO EM EQUIPE DE FORMA DIVERTIDA Autoria: Luiz Arthur Malta Pereira [e139dir@cps.sp.gov.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Ten. Av Gustavo Klug / Universidade Brasil Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A ETEC Tenente Aviador Gustavo Klug, situada em Pirassununga, destaca-se pela sua estrutura de laboratórios e pela qualificação dos professores, que se empenham para levar conhecimento de ponta. Vale salientar que a unidade promove cursos em diversas áreas e seu alunado se encontra em diversas faixas etárias. Essa diversidade de áreas de formação, faixa etária e alguns comportamentos inadequados normalmente adquiridos na instituição de ensino de origem, acarretam uma grande rivalidade, seja entre alunos de cursos diferentes, alunos do mesmo curso, mas de sala diferente ou até mesmo grupos da mesma sala de aula, o que por sua vez aumenta a incidência de bullying, falta de participação em atividades socializadas e até mesmo a desmotivação dos estudos. Para solucionar problemas apresentados, desenvolver o trabalho em equipe e a liderança surge o referido projeto, pelo qual os alunos acampam na escola, realizando atividades voltadas às competências e habilidades citadas.
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ADMIRADORES DE ADOLF HITLER: A PERMANÊNCIA DA IDEOLOGIA NAZISTA Autoria: Paulo Henrique Máximo [paulaomaximo@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Dep. Salim Sedeh Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A ideologia nazista ainda permanece influenciando jovens quando ameaçados por mudanças que afetam a comodidade das suas vidas. Vêm à tona sentimentos de repulsa ao outro, ódio enfeitado com discursos carregados de ideologias. Nesse contexto, a ideologia nazista serve de discurso ideológico aos jovens que acessam materiais neonazistas pela internet, um mundo virtual de fácil acesso a informações. Diante dessa realidade, o projeto "Admiradores de Adolf Hitler" teve a finalidade de identificar simpatizantes do movimento neonazista e como se dá o acesso aos materiais difundidos pelos grupos extremistas.
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APRENDIZAGEM POR PROJETOS: AUTONOMIA E PROTAGONISMO PARA UMA EDUCAÇÃO SIGNIFICATIVA Autoria: Alessandra Martins [alm_martins@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza - ETEC Jaraguá Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O presente estudo é um relato de experiência, que teve por objetivo descrever um procedimento didático estruturado em métodos de ensino que destacam o papel autônomo e protagonista do aluno, para aprendizagem dos conteúdos de empreendedorismo, na Escola Técnica do Estado de São Paulo (ETEC), situada no bairro de Jaraguá, município de São Paulo. O procedimento didático se deu com 32 alunos do segundo semestre do Curso Técnico em Administração. Os resultados da experiência consideram que a aprendizagem por projetos possibilitou o desenvolvimento das competências e habilidades requeridas pelo curso, promovendo uma aprendizagem colaborativa e participativa, por meio da interdisciplinaridade e da investigação, considerando os alunos como o centro do processo de ensino e aprendizagem, as suas motivações e planos individuais de desenvolvimento.
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APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA COM PROJETOS EM ETEC Autoria: Samara Pereira Garcia [historiasamara@gmail.com] Marcos Batista dos Santos [murphy4666@gmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Prefeito Braz Paschoalin Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Esse projeto tem como ponto de partida o uso de aprendizagem significativa, que propõe adquirir e armazenar uma vasta quantidade de informações e ideias para serem utilizadas em qualquer campo do conhecimento. Assim, duas experiências são descritas: a primeira, um grupo de pesquisa com o objetivo de organizar informações e documentos sobre a história do prédio das salas de aula da ETEC Prefeito Braz Paschoalin; e a segunda, um projeto de voluntariado com o objetivo de colocar em prática técnicas organizacionais e administrativas, além do exercício de cidadania. Os projetos foram realizados na ETEC Prefeito Braz Paschoalin, na cidade de Jandira, com alunos de Ensino Médio Técnico em Administração. Os resultados foram significativos em relação a aprendizagem e formação ética e cidadã, demonstrando que atividades com foco em aprendizagem significativa são importantes, pois estão delineadas em trocas, planejamento e interferências quando necessário.
AS HISTÓRIAS EM QUADRINHO COMO FERRAMENTA DE APRENDIZADO EM AULA Autoria: Cynthia Tainá Ferreira Fernandes [cynthia.fernandes@etec.sp.gov.br] Myrian Lucia Ruiz Castilho [castilho.myrian@gmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Antônio Devisate — Marília/SP Área: Sociologia, Antropologia e Política
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Pensando que as práticas discentes atuais têm sido alvo de alguns questionamentos em relação a sua eficácia, este trabalho visa a refletir sobre a importância da adesão de diversos métodos no processo de ensino que procuram melhorar e ampliar o aprendizado de alunos e posicioná-los como protagonistas de seus próprios estudos, além de propor e desenvolver uma sequência didática em forma de história em quadrinhos como metodologia ativa e aprendizagem que leve à formação crítica do estudante, em especial nas aulas de Sociologia, na qual o trabalho se embasou para desenvolvimento e apresentação. Levando em conta nossas experiências de estudo em sala de aula e com base em pesquisas, a história foi desenvolvida e apresentada em sala de aula e, como resposta, durante e após a apresentação, pudemos observar intensa participação e diversas reações por parte dos alunos que demonstravam seu interesse e atenção ao conteúdo e no desenrolar da história.
COMEXWAR CONHECIMENTO EM JOGO DE TABULEIRO Autoria: Flavio Araujo de Souza [flavio.adsouza@sp.senac.br] Adelso dos Prazeres Russi [adelso.prussi@sp.senac.br] Hellen Xavier das Chagas [hellen.xchagas@sp.senac.br] Instituição: SENAC Área: Habilitação profissional técnica Desafiar os participantes a conquistar territórios adversários a partir de estratégias, perguntas e coringas. Esse desafio lançado pelo ComexWar que teve como objetivo fazer uma releitura do jogo de tabuleiro e extrapolar as competências básicas, ao permitir que os alunos desenvolvam seu lado criativo e empreendedor, por meio da apropriação das marcas formativas: domínio técnico-científico; atitude empreendedora; visão crítica; atitude sustentável e atitude colaborativa. Dessa forma, foi possível demonstrar como trabalhar elaboração de projetos, suas áreas de conhecimento com as técnicas de pesquisa, elaborar o cronograma e ao mesmo tempo apresentar de uma forma divertida e criativa o conteúdo de um estudo sobre comércio exterior.
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ENSINO PROFISSIONALIZANTE
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COMPARTILHANDO A EXPERIÊNCIA DE PROGRAMAS DE INTERCOMPLEMENTARIEDADE ENTRE DUAS REDES PÚBLICAS DE ENSINO Autoria: Amneris Ribeiro Caciatori [amneris.caciatori@cps.sp.gov.br] Priscila Cristina Paiero [priscila.paiero@cps.sp.gov.br] Instituição: Centro Paula Souza Área: Habilitação profissional técnica Em 2011, o Centro Paula Souza (CPS) e a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE) iniciaram uma parceria destinada ao oferecimento gratuito de Ensino Médio articulado à educação profissional de nível médio, na modalidade integrada. Pautando-se na ampliação do acesso à educação profissional técnica, sintonizados com os interesses e necessidades reais dos jovens e com as demandas do desenvolvimento do Estado, em 2019 foi ampliada para oferta do Ensino Médio com Habilitação Profissional, modalidade organizada a partir da Lei 13.415/2017 que instituiu o Novo Ensino Médio. O oferta destes curso é regulada por um trabalho de intercomplementariedade, uma vez que as aulas da Base Nacional Comum são de responsabilidade da SEE e a as aulas da área profissional são de responsabilidade do CPS. Para finalizar, este trabalho visa a compartilhar uma experiência pioneira de oferta de ensino nas duas redes públicas do Estado de São Paulo.
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DÉFICIT DE ATENÇÃO – SINTOMAS E SOLUÇÕES DE APRENDIZAGEM Autoria: Solenio Augusto Araújo [solenio.araujo@etec.sp.gov.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Padre José Nunes Dias — Monte Aprazível Área: Sociologia, Antropologia e Política Cada vez mais as pessoas passam por dificuldades na vida que interferem diretamente na aprendizagem. Assim, a pessoa que tem déficit de atenção, tem uma luta maior para lidar com a evolução do seu conhecimento e a interrelação no ambiente pessoal e educacional. Por meio de conhecimento prévio do assunto, pesquisas com especialistas da área, estudos práticos e verificação qualitativa, busca-se evidenciar a situação do cidadão que passa por este mal. Neste caso, a busca é por delinear ações que favoreçam a melhor vivência dos jovens e adultos em suas atividades educacionais e acima de tudo, no cotidiano.
DESAFIO DO CONHECIMENTO 954
Autoria: Thaís Branco Pires [thais.branco23@gmail.com] Alexandre Akira Goma [alexandre.akira.23@gmail.com] Instituição: Centro Paula Souza Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto foi desenvolvido com o intuito de estimular o caráter motivacional e a interdisciplinaridade, para que possa obter uma eficácia significativa das disciplinas propostas pelos cursos. O projeto consiste em um grande desafio do conhecimento, no qual todas as disciplinas do curso são abordadas. O desafio foi proposto inicialmente, em 2017, na Classe Descentralizada CEU Três Lagos . Uma pesquisa realizada na unidade identificou que 92% dos alunos consideram o desafio positivo, e 84% deles afirmam que o projeto ajuda na motivação e em sua permanência no curso. Nessa pesquisa, os alunos afirmam ainda que o desafio contribui para uma absorção mais eficaz dos conteúdos aprendidos em sala de aula e que as atividades práticas são importantes em sua qualificação, contribuindo para seu desenvolvimento pessoal e profissional.
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EDITORAÇÃO E PRODUÇÃO GRÁFICA Autoria: Marina Moreira Medeiros Polverari [marina.mms@gmail.com] Caio da Silveira Instituição: Colégio FECAP Área: Habilitação profissional técnica
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O projeto tem como objetivo geral construir uma revista, oferecendo subsídios teóricos e práticos nos projetos de editoração, diagramação, criação e design. Pretende levar os alunos a conhecer e compreender a organização sistemática do trabalho, produção e arte-final direcionados aos processos conceituais e criativos do design gráfico (impresso) e editorial; conhecer as principais ferramentas e manipulá-las com autonomia.
ENSINO PROFISSIONALIZANTE NA ESCOLA DO CAMPO: LIÇÕES DE UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL DA PARAÍBA
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Autoria: Wesley Augusto Brust [wesleybrust@gmail.com] Instituição: Programas de Educação Ambiental (PEA)/ BA Área: Sociologia, Antropologia e Política O presente artigo faz um relato de experiência do autor em uma escola do campo no interior da Paraíba que foi centrado na figura de um aluno com idade para frequentar os programas da EJA. A proposta de investigar essa experiência se deu para entender a importância do Ensino Profissionalizante a partir do Ensino Fundamental nas áreas rurais e foi baseada em pesquisa bibliográfica. Primeiramente, a análise acontece a partir da legislação existente para a educação e para os programas EJA e PROEJA e, em segundo momento, a investigação se debruça sobre o material elaborado pelo MEC para apresentar os programas e para a formação de professores que irão trabalhar com esse público, com essas metodologias e com a educação do campo. A proposta do PROEJA para o Ensino Fundamental associado à educação do campo pode se mostrar atraente e pertinente.
ETNOBOTÂNICA: EXTRAÇÃO DE PIGMENTOS NATURAIS Autoria: Kassiane Paulista Vasconcelos Dirani [kassiane.vasconcelos@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Ciências da Natureza A relação do homem com o meio ambiente está no cuidado e na extração dos seus recursos naturais. O estudo de etnobiologia oferece a oportunidade de se estudar e compreender essa relação. O aumento do respeito com os recursos e a valorização do avanço científico através do tempo foram um dos resultados do processo de aprendizagem. A multiplicação de valores é acentuada durante esse modo de estudo. Com a estrutura do laboratório de Química realizamos a extração de pigmentos naturais e produzimos tintas ecológicas. Para testes de sua real aplicação, praticamos a técnica japonesa de tingimento têxtil denominada Shibori e colorimos papéis artesanais, que também foram produzidos pelo grupo de alunos. Um e-book sobre a etnobiologia está sendo produzido. Esse projeto é só um capítulo de algo maior.
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FREQUÊNCIA, RENDIMENTO E EVASÃO. COMO ALAVANCAR OS RESULTADOS DA ESCOLA? 958
Autoria: Daniel Divino Rodrigues da Silva [ddrsilva@sp.senai.br] Léo Billi [leo.billi@sp.senai.br] Mirena Costa de Jesus [mirena.jesus@sp.senai.br] Instituição: SENAI Área: Orientação educacional A escola SENAI de Santos, comprometida e embasada na Metodologia SENAI de Educação Profissional, atua fortemente no desenvolvimento de projetos com vistas à interdisciplinaridade e incentivo à cultura da inovação. Em 2015, o Departamento Nacional lançou o Desafio SENAI de Projetos Integradores, dividido em etapa regional e nacional. Na fase regional, os alunos de cada unidade participante formam equipes de dois a quatro integrantes envolvendo, no mínimo, dois cursos técnicos, para a apresentação de soluções inovadoras para problemas reais da indústria brasileira, a partir da seleção entre as temáticas apresentadas. Os professores atuam como mediadores e os projetos devem compor o currículo dos cursos, ou seja, os conhecimentos e capacidades desenvolvidos devem contemplar os planos de curso dos componentes curriculares em questão. Para representar o departamento regional de São Paulo, a escola SENAI de Santos, com a integração entre alunos dos cursos de Redes de Computadores e Eletroeletrônica, desenvolveu projetos voltados às problemáticas: como transformar resíduos industriais em aplicações que gerem valor para a sociedade; como ampliar e facilitar a utilização de energia renovável em residências e/ou empresas; como melhorar a mobilidade urbana por meio de novas tecnologias e sistemas de informação e comunicação eficiente e como otimizar a utilização da água nos processos de fabricação por meio de soluções econômicas. Os alunos, organizados em 13 equipes com 4 integrantes cada, passaram por uma fase inicial de orientação, com a finalidade de as duas áreas tecnológicas se integrarem e realizarem pesquisas para os desafios propostos. Além disso, por meio de Design Thinking, realizou-se o levantamento das oportunidades de inovação, em que foi trabalhado todo o processo de imersão, ideação, prototipação e desenvolvimento, mediante os temas apresentados. As equipes também participaram de workshop sobre inovação, modelo de negócios e técnicas de apresentação, para fomentar o conhecimento do alunado de modo a tornar a ideia viável e inovadora. Sendo assim, cada grupo desenvolveu seu projeto, protótipo, Canvas Business Model e apresentação no formato pitch para demonstrarem as soluções concebidas, as quais passaram por duas etapas de avaliação: banca local, na qual as melhores soluções de cada departamento regional foram indicadas à etapa nacional e banca nacional, que avaliou e escolheu as duas melhores soluções para cada desafio. A escola SENAI de Santos foi à banca nacional com o projeto "Piezobelt", o qual foi selecionado entre as duas melhores soluções do desafio “como ampliar e facilitar a utilização de energia renovável em residências e/ou empresas”. Em 2016, o SENAI Santos foi novamente convidado a participar dos Projetos Integradores, com a incumbência de propor soluções para o desafio 4, cuja temática focava na indústria sustentável e eficiência energética. Dessa vez, houve integração de alunos dos cursos de Redes de Computadores e Automação Industrial, com a formação de 16 equipes compostas por 4 integrantes, para o desenvolvimento de soluções voltadas a redução e reutilização de resíduos de forma sustentável e otimização da eficiência energética em indústrias e residências. Importante ressaltar que participaram 993 projetos a nível nacional, apresentando situações inovadoras ao tema proposto e devido ao engajamento dos alunos e resultado expressivo do ano anterior, as etapas de desenvolvimento ocorreram da mesma forma e, mais uma vez, o SENAI Santos foi à banca nacional e, com o projeto "SIGCEEL – Sistema de Geração e Captação Energética em Elevadores", conquistou a primeira colocação. Em 2017, a escola inovou, incluindo mais uma área tecnológica na equipe. Passamos a trabalhar com as áreas de redes, automação, eletroeletrônica, portos e eletricista de manutenção. As turmas foram formadas por equipes mistas, o que resultou em grandes inovações no setor industrial e de portos.
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GAMIFICATION NA EDUCAÇÃO PARA JOVENS EMPREEDEDORES Autoria: Andreza Tibana [andreza.tibana@gmail.com] Walquíria Castelo Branco Lins [wcbl@cesar.org.br] Instituição: Faculdades Metropolitanas Unidas Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O objetivo foi fomentar o protagonismo de jovens entre 15 e 18 anos da periferia da cidade de São Paulo por meio de acesso à TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) e pela construção do chamado “sonhamento”, processo que permitia o jovem compreender a sua identidade na sociedade e transformá-la por meio da inovação, conhecimento e cultura. O trabalho resgatava os princípios básicos da dignidade por meio de diálogos e reflexões, fomentava mobilizações sociais com protagonismo jovem e acompanhava o desenvolvimento dos sujeitos pela instrumentalização das tecnologias sociais. A ação pedagógica foi desenvolvida com métodos de ação e reação conhecidos nos jogos do tipo Role-Playing Games (RPG), cujo objetivo era alterado a cada missão estabelecida e o jogador se valia de suas próprias habilidades para criar um personagem capaz de cumprir seu objetivo. Para as aulas, cada jovem precisava desenvolver habilidades de comunicação, colaboração, senso crítico, criatividade e autonomia.
GESTÃO AMBIENTAL E MARKETING: VISITA TÉCNICA UNINDO A TEORIA E A PRÁTICA PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL Autoria: Eliane de Cassia Berte [eliane.berte@etec.sp.gov.br] Márcia Regina Gravano Silva Dias [marciagravano@gmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Prof. André Bogasian Área: Biologia
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As visitas técnicas podem ser consideradas experiências importantes para a formação profissional de estudantes, pois unem conteúdos de sala de aula à rotina vivenciada nos diversos ambientes. Em outubro de 2018 os alunos do curso de Ensino Médio Técnico de Marketing realizaram uma visita técnica a um empreendimento para acompanhar as ações de Gestão Ambiental praticadas na organização e estudar os conteúdos de “marketing” apresentados durante as aulas. A visita técnica foi realizada num shopping localizado às margens do Rio Pinheiros no Município de São Paulo. Objetivos: acompanhar as ações de gestão ambiental realizadas no empreendimento com grande movimentação de pessoas e diversidade de serviços; observar e avaliar os assuntos relativos ao marketing utilizados nas vitrines das lojas. Metodologia: os alunos organizaram-se em grupo e seguiram um roteiro de estudos previamente definido com itens relativos a gestão ambiental e ao estudo das vitrines. Resultados: os alunos produziram trabalhos em Power Point com as imagens e as observações correspondentes à visita e afirmaram que essa experiência foi importante pois confirmaram os conteúdos estudados.
GESTÃO DE PESSOAS: A ESCOLA COMO LABORATÓRIO Autoria: José Roberto Medeiros de Faria [zrmfaria@hotmail.com] Farid Salim Keed [farid.keedi@etec.sp.gov.br] Eliete Carrasco Galdino Gomes [eliete.gomes@etec.sp.gov.br] Instituição: Centro Paula Souza Área: Habilitação profissional técnica O objetivo do presente trabalho consistiu em proporcionar, aos alunos do 1º e do 3º módulo do Curso Técnico em Administração, vivências de aprendizagem próximas ao real. Para isso, foram realizadas simulações de um processo de seleção e de desenvolvimento de pessoas. A atividade interdisciplinar foi realizada nos componentes curriculares de Inglês Instrumental, Gestão de Pessoas I e III. Os alunos do 1º módulo reuniram-se em grupos
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para planejar uma simulação de um processo seletivo que foi aplicado aos alunos do 3º módulo. Da mesma maneira, os alunos do 3º módulo elaboraram uma simulação de um processo de desenvolvimento de pessoas que foi aplicado ao 1º módulo. Em ambas as atividades foram desenvolvidas perguntas, atividades e dinâmicas. Os objetivos de planejar os processos citados e colocá-los na prática foram atingidos integralmente. Já a apresentação em inglês apresentou algumas dificuldades, dado o nervosismo demonstrado pelos alunos frente aos seus pares.
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GESTÃO DE SUPRIMENTOS VERDE NO AMBIENTE ESCOLAR: AGIR CERTO POR CONSCIÊNCIA E RESPONSABILIDADE Autoria: Joaquim Rosa Donato Neto [joaquim.donato@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Dr. Emílio Hernandez Aguilar Área: Desenvolvimento de habilidades e competências As metodologias ativas quando bem aplicadas em sala de aula permitem aos estudantes a compreensão do assunto tratado e o desenvolvimento de habilidades e competências que não seriam atingidas apenas com a utilização de métodos tradicionais de ensino. O relato de experiência trata da aplicação das metodologias ativas: sala de aula invertida e aprendizagem baseada em problemas na disciplina de Logística Reversa, do Curso Técnico em Logística com o objetivo de trabalhar e aplicar o conceito de "Cadeia de suprimentos verdes: gerenciamento da cadeia de suprimento verde". Os resultados trazidos pelos estudantes e apresentados em forma de vídeo demonstraram que a competência foi alcançada, além de possibilitar uma aula dinâmica, divertida e prática.
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IDENTIDADE VISUAL E PLANEJAMENTO DE MARKETING PARA O PROJETO APADRINHAMENTO AFETIVO EM LEME/SP Autoria: Luis Fernando da Silva Beck [luis.beck@etec.sp.gov.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Dep. Salim Sedeh Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Alunos da Escola Técnica Estadual Deputado Salim Sedeh, no município de Leme, tiveram a oportunidade de colaborar com o programa de Apadrinhamento Afetivo da comarca e aprender sobre a atuação do Poder Judiciário junto à comunidade, especialmente da vara da Infância e Juventude. A parceria contribuiu com a divulgação do projeto de Apadrinhamento Afetivo, com elaboração de peça gráfica autoexplicativa sobre o projeto pelos alunos do curso de Comunicação Visual. As estudantes Maria Elídia e Natália Tella, sob supervisão do professor Luís Fernando Beck, elaboraram o trabalho escolhido para a divulgação do projeto. A atividade contou também com palestra da juíza da Vara Criminal da Comarca de Leme, Adriana Barrea, que conversou com os jovens sobre a importância da Justiça e do Judiciário. Em seguida, a psicóloga e coordenadora da Casa do Menor Francisco de Assis de Leme, Denise Hernandes Fontanari, falou sobre o funcionamento do Serviço de Acolhimento para Crianças e Adolescentes.
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IMPORTÂNCIA DA PREVIDÊNCIA PRIVADA Autoria: Ricardo Faria Martins [ricardo.martins@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Habilitação profissional técnica
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Esse projeto tem o intuito de demonstrar e despertar nos jovens a importância de planejar o futuro financeiro o quanto antes, por meio da previdência privada, com demonstração prática dos valores a serem investidos e os surpreendentes resultados. Esta atividade, utilizando uma ferramente on-line de uma instituição financeira do governo, concede grande credibilidade ao processo, inspirando os jovens a investir.
INTELIGÊNCIA FINANCEIRA PARA JOVENS APRENDIZES Autoria: Alan Silva dos Vales [alan.vales@etec.sp.gov.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Dep. Ary de Camargo Pedroso Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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"Inteligência financeira para jovens aprendizes" tem como objetivo principal orientar jovens ingressantes no mercado de trabalho demandantes de relacionamentos com instituições financeiras, tornando-os protagonistas e sujeitos em um sistema complexo, oneroso e impetuoso com quem deixa de cumprir com seus contratos, contribuindo com a formação inteligente de novos demandantes deste sistema, minimizando assim, em um futuro não tão distante, os altos índices de endividamentos das famílias.
MÉTODO DOS TREZENTOS Autoria: Marcel Philippi Dorta [mphdorta@gmail.com] Instituição: Colégio Anglo 21 Área: Física A busca de práticas inovadoras de ensino tem por objetivo aumentar o desempenho dos alunos, além de promover um ambiente capaz de criar um aluno mais crítico, participativo, cooperativo e solidário, alinhando-se completamente com a missão do colégio. Dentre as metodologias existentes, a proposta “Trezentos”, elaborada pelo professor da UnB Ricardo R. Fragelli, apresenta-se como uma ótima oportunidade de melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Ela se mostra capaz de estimular a cooperação entre pares, aumentar a empatia e diminuir o grau de ansiedade dos alunos diante das provas. Vale ressaltar que o nervosismo tem sido apontado pelos próprios alunos como um dos motivos para um desempenho abaixo do esperado. A metodologia foi aplicada em outros contextos no ensino superior, e mesmo fora das disciplinas de Exatas, e apresentou um aumento de desempenho dos alunos da ordem de 40%. Adaptamos essa metodologia para o contexto do Ensino Médio, na disciplina de Física.
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METODOLOGIA DO PROTAGONISMO COMO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM Autoria: Jorge Alves de Oliveira Junior [jorge.oliveira67@etec.sp.gov.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Pref. José Esteves — Cerqueira Cesar Área: Sociologia, Antropologia e Política Em um mundo tão acelerado e, com isso, pessoas mais apressadas, torna-se um desafio a arte de ensinar. Muitas metodologias existem, mas como adequar uma que atenda à necessidade do grupo trabalhado? Essa está sendo a grande incógnita. No ensino de jovens e adultos, essa metodologia precisa ir ao encontro de como esse público é, suas necessidades, suas expectativas e, principalmente, suas experiências. Sendo assim, este artigo trata de várias formas de ensinar, com destaque para aquela em que o aluno é o protagonista, um relato de experiência praticado em uma ETEC de São Paulo. Buscou um aprendizado mais eficiente para sanar as lacunas de ensino e aprendizagem, o envolvimento do aluno torna-se mais eficiente, estimulando-o a aprender.
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MODERN ART: APRENDENDO HISTÓRIA DA ARTE COM JOGO DE TABULEIRO Autoria: Aline Ferreira Pádua [aline.fpadua@sp.senac.br] Tatiana Tolentino de Andrade [tatiana.tandrade@sp.senac.br] Instituição: SENAC São José do Rio Preto Área: Habilitação profissional técnica A ação “Modern art: aprendendo História da Arte com jogo de tabuleiro” desenvolvido para o curso Qualificação Profissional Técnica de Assistente de Arte, do SENAC São José do Rio Preto, teve como objeto desenvolver competências relacionadas ao planejamento e à criação de projetos visuais envolvendo referencial teórico da História da Arte e do Design. A proposta baseou-se na prática do jogo Modern Art, editado pela Galápagos Jogos, como estratégia de aprendizagem, a fim de propiciar ao aluno o desenvolvimento de competências teóricas e práticas envolvendo o tema História da Arte e do Design. A ação foi realizada em seis etapas durante os meses de junho e setembro de 2018. Os resultados obtidos foram satisfatórios, destacando-se, sobretudo, aqueles ligados à experiência de ensino-aprendizagem vivenciada por alunos e professores. Foram explorados no ciclo de aprendizagem: colaboração; criatividade e foco no processo.
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O DRONE NO TRANSPORTE INTERNACIONAL DE CARGAS Autoria: Vito Alexandre Vaz [vito.vaz@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Os alunos do Curso de Comércio Exterior puderam vivenciar a operação de movimentação internacional de cargas partindo da origem coMo sendo o depósito de um exportador brasileiro, fazendo-a chegar ao depósito do comprador internacional passando por duas alfandegas, a brasileira e a estrangeira. Os alunos, divididos em grupos, representavam sucessivamente: • o exportador brasileiro em suas instalações; • a empresa transportadora nacional que moveu a carga do depósito até a alfandega brasileira; • a alfândega brasileira; • a empresa transportadora encarregada de transferir a carga do Brasil até o aeroporto internacional de destino; • a alfândega estrangeira; e • o depósito do comprador estrangeiro.
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O MOODLEBOX COMO FERRAMENTA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ATIVA DE PROGRAMAÇÃO WEB: ESTUDO EXPLORATÓRIO Autoria: Romeu Afecto [romeu.afecto@etec.sp.gov.br] Adriana Aparecida de Lima Terçariol [adrianalima@uni9.pro.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Albert Einstein Área: Informática
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O objetivo geral desta investigação é análise da potencialidade da tecnologia Moodlebox, no processo de ensino e aprendizagem de Programação Web, especificamente, a partir do uso dos recursos “chat, fóruns e wiki”, disponíveis nessa ferramenta. Os objetivos específicos traçados para esse projeto foram: investigar a aplicabilidade dos dispositivos móveis e de rede, como, por exemplo, o smartfone e o Raspbery pi 3 no 2º módulo do curso de Desenvolvimento de Sistema do Ensino Técnico; compreender como : o uso de metodologias ativas, em especial da aprendizagem baseada em problema, pode potencializar a criação de um ambiente virtual de aprendizagem com o Moodlebox; identificar indicadores para a construção de um modelo de aplicação desse ambiente virtual, de forma articulada ao ensino de Programação Web em escolas de ensino técnico. A metodologia utilizada para coletar os resultados está pautada nos princípios qualitativos fundamentados pela coleta de dados obtidos em entrevistas semiestruturadas, questionários on-line e pela ferramenta moodlebox. Examinar-se-á essa tecnologia como mediadora para prática metodológica ativa característica do hibridismo entre a modalidade “flipped classroom” e a modalidade convencional, por meio da observação direta e da interação destas práticas documentadas junto aos discentes e docentes durante o segundo semestre de 2018. Os referenciais teóricos que fundamentam esta investigação são: Lilian Bacich e José Moran (2018) metodologia ativas e educação inovadora na articulação com Paulo Freire (1997, 2005a, 2005b, 2014), em particular, o uso conceitual da educação libertadora, ação dialógica e da emancipação; José Armando Valente (2014, 2016) para referenciar proposta de sala de aula invertida. Para referenciar educação na era digital, seus recursos e a tecnologia Moodlebox contamos com a contribuição de Robson Santos da Silva (2016), Adriana Aparecida de Lima Terçariol (2018) e Marcelo Claro (2017) alinhados com o conceito de nativos digitais de Marc Prensky (2010). Para as questões relacionadas à tecnologia e impactos na educação Álvaro Vieira Pinto (1973, 1974) e César Coll (2010), entre outros. Resultados: O objetivo de verificar a pontenciabilidade dos dispositivos móveis e de rede comparando-se turmas do mesmo período e disciplina com e sem a aplicação destes dispositivos foi significativa e os resultado obtido foi uma melhora por parte da turma que utilizou os recursos no sentido de uma maior interação entre os discentes que contribuiu para assimilar de forma mais rápida as habilidades de programação, gerando competências. A grande dificuldade enfrentada foi a interação do dispositivo wifi com os equipamentos da escola, pois o conteúdo somente estava disponível nos smartfones.
O PROJETO DE PESQUISA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Autoria: André Luís Fernandes dos Santos [andrvet@usp.br] Instituição: Fundação Instituto de Educação de Barueri Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O objetivo desse artigo foi relatar a experiência de um projeto de pesquisa, em que educandos processavam material fecal, proveniente do Centro de Triagem de Animais Silvestres (CETAS), com o intuito de redigirem um artigo científico com os resultados obtidos. As técnicas utilizadas nas análises fecais foram o exame direto a fresco e método de Wisconsin modificado. Os critérios de avaliação dos alunos foram a aprendizagem da técnica, assiduidade, organização da bancada no laboratório, manuseio adequado das fezes e do microscópio, organização dos resultados e na pesquisa de referências bibliográficas. Os desempenhos grupal e individual foram avaliados, sendo que o trabalho coletivo foi estimulado. Os resultados obtidos demonstram que o uso de projetos de pesquisa na escola é possível. É necessário estimular os alunos para que tragam ideias sobre projetos próprios, não apenas participando de um projeto que já exista. Por isso, é imprescindível que os docentes do Ensino Médio e técnico, comecem a trabalhar com projetos já no 1º ano do curso e que pensem em uma reforma educacional mais ampla na educação brasileira. 375
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O USO DE GAMIFICAÇÃO COMO METODOLOGIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE JOVENS E ADULTOS DO ENSINO MÉDIO Autoria: João Luiz da Silva [marajo2000@hotmail.com] Instituição: Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - Salto Área: Sociologia, Antropologia e Política Esse trabalho visa a apresentar uma aplicação de gamificação para uso como uma das metodologias utilizadas para melhorar o processo de aprendizagem com ludicidade, envolvendo os participantes e, assim, fazendo com que suavize mais a fixação de conteúdos programáticos de disciplinas desenvolvidas no Ensino Médio Técnico de jovens e adultos. Os jogos lúdicos têm a capacidade de entretenimento e se utilizados de maneira proposital de ajudar no desenvolvimento do aluno em sua aprendizagem, interagindo aluno-professor e vice-versa, podem ser um instrumento de valor imensurável no processo ensino-aprendizagem. Em particular apresento uma ferramenta de perguntas e respostas chamada Kahoot parecida com o famoso jogo “Jeopard” norte-americano que ganhou as telas de televisões do mundo inteiro, diferenciado por ser on-line e focando no uso de auxílio do sistema de ensino-aprendizagem, com uma metodologia de ensino de uma disciplina da área técnica do Ensino Médio.
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O USO DE VÍDEOS COMO METODOLOGIA NOS CURSOS DO EIXO DE TURISMO, HOSPITALIDADE E LAZER Autoria: Bruno S. Monteiro [professor.bruno@hotmail.com] Lucilene S. S. Fonseca [Profªlucilene.fonseca@gmail.com] Instituição: Centro Paula Souza Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O presente estudo tem como objetivo conhecer e analisar a utilização de vídeos disponibilizados na plataforma YouTube como metodologia complementar para o docente do eixo de Turismo, Hospitalidade e Lazer. Foi levantada a problemática de se trabalhar com atividades práticas nos cursos técnicos em Cozinha, Eventos e Hospedagem em escolas técnicas que não contam com a devida infraestrutura física necessária. O artigo sintetiza a pesquisa de conteúdos de cunho educacional na plataforma com a finalidade de utilizar este material compilado, como material complementar para as aulas ministradas, contribuindo assim para aumentar as oportunidades de ensino.
PADIM CIÇO, O SANTO DE MUITOS 974
Autoria: Paulo Henrique Máximo [paulaomaximo@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Dep. Salim Sedeh Área: História A presença de nordestinos e seus descendentes é enorme entre a população da cidade de Leme. Seus hábitos, tradições e crenças passaram a fazer parte da cultura de grande parcela da população lemense. Como muitos nordestinos tem a crença na figura do Padim Ciço, acabaram recebendo da administração pública municipal como presente (oportunismo político?) a estátua do “santo”. Esse fato gerou muita polêmica entre a população local. Por que a estátua de Padre Cícero e não de um santo católico? Afinal, Padre Cícero foi proibido pela Igreja Católica de exercer a função de clérigo. Dessa forma, o projeto "Padim Ciço" tem a finalidade de conhecer a história do Padre Cícero, estudar os aspectos naturais da região do sertão nordestino para conhecer as causas da migração e promover a aceitação das crenças religiosas de cada pessoa ou grupo.
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PIRÂMIDE ALIMENTAR NA PRÁTICA: APRENDENDO OS CONCEITOS INICIAIS EM NUTRIÇÃO DE MODO EFETIVO Autoria: Luciana Pereira de Souza [prof.lucianasouza@gmail.com] Cibelle Cardoso Messias [cibellemessias@gmail.com] Instituição: Ecola Técnica Estadual São Mateus Área: Biologia
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Esse trabalho objetivou desenvolver, de modo prático, os conceitos sobre a classificação dos alimentos com base na Pirâmide Alimentar. Utilizou-se para tanto uma réplica da estrutura padrão da Pirâmide Alimentar constituída por alimentos reais para o entendimento e compreensão sobre a classificação dos grupos alimentares, elaborada pelos próprios alunos com auxílio da professora. É uma possibilidade para que os alunos tenham acesso à uma metodologia fácil que pode ser replicada em atividades de educação nutricional realizadas pelos técnicos em Nutrição e Dietética. Em aulas práticas, tais como a proposta, verifica-se a participação efetiva de todos os alunos, sendo que durante o semestre pode-se constatar melhor compreensão dos conceitos sobre alimentação saudável, melhor evolução do conteúdo, em comparação às turmas nas quais esse trabalho não foi realizado e uma base concreta acerca dos conhecimentos necessários à avaliação e elaboração de cardápios.
POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS NO USO DE PROJETOS INTERDISCIPLINARES NO ENSINO DA MATEMÁTICA Autoria: Bruno Santos Nascimento [bruno.nascimento87@etec.sp.gov.br] Ricardo Leardini Lobo [ricardo.lobo@etec.sp.gov.br] Renan Aleixo Paganatto [renan.ccn@gmail.com] Instituição: Centro Paula Souza - ETEC Bartolomeu Bueno da Silva — Anhanguera Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O presente artigo visa a apresentar os trabalhos interdisciplinares desenvolvidos pelos docentes dos componentes curriculares Matemática, Aplicativos de Design (AD) e Composição Projeto e Animação (CPA) com os alunos do Ensino Técnico em Informática para Internet integrado ao Ensino Médio da ETEC Bartolomeu Bueno da Silva Anhanguera, no município de Santana de Parnaíba - SP, durante o ano letivo de 2018, com o uso de projetos interdisciplinares para diversificar, desmistificar e integrar o componente de Matemática aos diversos componentes curriculares do Ensino Técnico. A partir de situações vivenciadas pelos docentes durante as aulas, com a realização do projeto em que os alunos criaram histórias em quadrinhos e animações utilizando a tecnologia e envolvendo conteúdos matemáticos, foram relatadas as etapas do trabalho docente e discente e os resultados alcançados após a conclusão do projeto.
PRÁTICAS E JOGOS COMO SUPORTE DO CONHECIMENTO Autoria: Alexandre Akira Goma [alexandre.akira.23@gmail.com] Instituição: Colégio FECAP Área: Matemática A proposta do projeto é facilitar a compreensão dos assuntos abordados em sala de aula, por meio das práticas (dinâmicas, jogos e outros), dando ao aluno autonomia para analisar, discutir e solucionar os problemas relacionados ao curso.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO TÉCNICO INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO Autoria: Ana Paula Noemy Dantas Saito Borges [ana.borges@cps.sp.gov.br] Márcio da Veiga Cabral [marcio.cabral@cps.sp.gov.br] Renata Fermino Ferrari [renata.ferrari@cps.sp.gov.br] Instituição: Centro Paula Souza Área: Habilitação profissional técnica Esse artigo tem como objetivo contribuir para a discussão das práticas pedagógicas para a modalidade do Insino Técnico Integrado ao Ensino Médio, realizando orientações sobre o planejamento escolar, a organização do plano de trabalho docente, a importância da realização da reunião de coordenação de curso e os docentes, reunião de pais e discentes, conselho de classe intermediário e a integração dos componentes curriculares da Base Nacional Comum e a parte profissional, focando na integração curricular, a construção das competências para a formação profissional do aluno e o exercício da cidadania.
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PREPARAÇÃO DO BIODIESEL PARTINDO DE GORDURA VEGETAL DE FRITURAS DA CANTINA DO COLÉGIO FECAP Autoria: Leonardo Teixeira da Silveira [leonardo.silveira@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Química O presente trabalho apresenta os dados obtidos da preparação de biodiesel partindo da gordura vegetal usada em processos de fritura de alimentos da cantina do Colégio FECAP e alguns experimentos de caracterização deste biodiesel por técnicas físico-químicas. Seguido da coleta da gordura vegetal (óleo usado) e posterior purificação primária por filtração a vácuo, foi possível realizar a reação de transesterificação do óleo usado com o álcool etílico e uma solução de hidróxido de sódio como catalisador. Após verificar as melhores condições em relação a proporção óleo/álcool, temperatura e tempo de reação, foi obtido um óleo característico com propriedades semelhantes ao biodiesel. Das análises de caracterização verificamos que o índice de acidez diminuiu em relação do óleo usado ao produto da transesterificação, indicando a formação do biodiesel. Apesar da obtenção do produto desejado, o rendimento obtido foi abaixo do esperado, mostrando que o método precisa ser otimizado.
PRODUÇÃO DE PLÁSTICO ECOLÓGICO UTILIZANDO GOMA DE MASCAR 980
Autoria: luana santos de souza [luana.souza@fecap.br Kassiane P. Vasconcelos Dirani [kassiane.vasconcelos@fecap.br Bianca Pereira Corá [bianca.cora@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Ciências da Natureza O presente trabalho foi desenvolvido por alunos do Curso Técnico em Meio Ambiente, que desenvolveram uma empresa ecológica no projeto técnico interdisciplinar, o trabalho de conclusão de curso do Colégio FECAP. A empresa criada pelos alunos buscava reduzir os resíduos oriundos das gomas de mascar. Os integrantes do grupo produziram uma resina ecológica com goma de mascar, ácido acético e resina poliuretana, um produto de baixo impacto ambiental. Após diversos testes, com diferentes concentrações dos três produtos, os alunos obtiveram uma resina leve e resistente, que foi utilizada na confecção de joias ecológicas, no entanto, devido a leveza e resistência do material elaborado, este pode ser utilizado para outros fins. INSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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PRODUÇÃO SUSTENTÁVEL: PROBLEMA OU SOLUÇÃO? Autoria: Sérgio Eduardo Candido [sergedu2005@yahoo.com.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Dep. Salim Sedeh Área: Biologia
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Diante da necessidade de criar um espaço de plantio de alimentos na escola e ao mesmo tempo promover oportunidades de estudo sobre a realidade macro da agricultura no país a partir do contexto pequeno vivenciado na unidade de ensino, observou-se que a tecnologia poderia ser uma importante aliada no fomento da ideia de produtividade aliada ao respeito dos limites da natureza, potencializando o uso de seus recursos. Foi feita a estufa para cultivo de variedades vegetais na busca junto à classe mencionada de criar algum tipo de tecnologia que auxiliasse o produtor. Ocorreu a organização dos alunos para elaborar um APP, tentando inovar diante do que já existe no mercado. Com o APP é possível registrar a quantidade de água necessária utilizada para cada planta de cada cultura por meio de irrigação por gotejamento. Como o ambiente interno da estufa é protegido da água da chuva, criando assim um microclima, é possível gerar conceitos confiáveis a respeito do consumo da água para essa questão.
PROJETO FÁBRICA DE PERFUMES — UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR A SERVIÇO DA APRENDIZAGEM EM QUÍMICA
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Autoria: Joyce Cristina de Souza [joyce@luizrosa.com.br] Instituição: Escola Professor Luiz Rosa Área: Química A contextualização da Química não deve acontecer somente para oferecer condições de aproximação entre o conhecimento e o estudante, mas para motivar o aluno e dar significado àquilo que aprende, a fim de que estabeleça conexões entre os conteúdos e sua vida cotidiana. Nesse sentido, o presente projeto, além de contemplar os conteúdos de funções orgânicas (álcool, aldeído, cetona, fenol, ácido carboxílico, éster, éter, aminas, amidas, haletos orgânicos, nitrocompostos, nitrilas etc.) ainda oferece ao aluno a oportunidade de visualizar a inserção da Química no contexto social. O presente projeto proporciona ao aluno o desenvolvimento de competências e habilidades que facilitam sua inserção no mercado de trabalho, visto que elementos como pró-atividade na resolução de situações-problema, gestão de conflitos oriundos do trabalho em equipe, dinamismo e planejamento organizacional são demandas que caracterizam o perfil de um bom profissional.
PROJETO DE ESTUDO DO MEIO: MODERNIZAÇÃO E PROGRESSO NA CIDADE DE SÃO PAULO Autoria: Rosangela Aparecida Marland Inoue [rosangela.marland@yahoo.com.br] Márcia Rodrigues da Silva [marcitarodrigues@yahoo.com.br] Lidiane Alves de Souza [lidiane.souza@docente.fieb.edu.br] Instituição: Instituto Técnico de Barueri Prof. Hércules Alves de Oliveira Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A cidade de São Paulo tem um papel fundamental na preservação do patrimônio histórico e cultural do país. Conhecer a origem dos lugares que frequentamos nos permite refletir sobre os processos urbanização, os erros e acertos dos projetos políticos em torno da cidade e os grupos sociais que fizeram e ainda fazem parte desta metrópole. Fomentado o protagonismo juvenil, o projeto propõe-se a incentivar atividades investigativas por meio de fontes documentais variadas e transpor os saberes adquiridos de maneira disciplinar para além da situação escolar, levando os jovens a adquirir subsídios para solucionar problemas de diferentes naturezas em seu cotidiano. Para a execução do projeto foram realizadas visitas ao centro de São Paulo, pesquisas bibliográficas, elaboração do diário de bordo, produção de painéis informativos, exposição pública, entre outros. 379
ENSINO PROFISSIONALIZANTE
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O projeto auxiliou os alunos a conhecerem algumas realidades sociais que se contrapõem à ideia de modernidade e progresso.
PROJETO TÉCNICO INTERDISCIPLINAR — CURSO DE MULTIMÍDIA 984
Autoria: Priscila Argoud [pri.argoud@gmail.com] Cleber Rohrer [cleberrohrer@hotmail.com Gilles Pedroza Leite [gillespleite@gmail.com] Instituição: Colégio FECAP Área: Habilitação profissional técnica Esse trabalho teve como objetivo a elaboração, por parte dos alunos, de um projeto que envolva as esferas da produção multimídia. Assim, os alunos criaram o conceito e a identidade visual de uma produtora cultural e um projeto de exposição sobre um tema de sua escolha. Foram exploradas técnicas de design digital e gráfico, trabalhos textuais de pesquisa, diagramação e editoração, audiovisual, 3D e pós-produção, planejamento de eventos e produção de materiais de divulgação impressa e digital. Os alunos apresentaram seus conceitos e exibiram os vídeos de vinheta, documentário e video de financiamento a uma banca examinadora composta por membros da comunidade profissional e acadêmica da área de Multimídia e para os alunos dos 2º anos do Ensino Médio do curso. Os jovens demonstraram autonomia e criatividade em todas as etapas dos processos de criação e foram bem-sucedidos no desenvolvimento de suas ideias e conceitos.
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PROJETO: DISSEMINANDO A IGUALDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL Autoria: Carine Cimarelli Velloso [carine.velloso@etec.sp.gov.br] Instituição: Centro Paula Souza - ETEC de Itararé Área: Habilitação profissional técnica O projeto demonstra a importância de disseminar o direito à igualdade, respeitando as pessoas nas suas diversidades, desde o Ensino Fundamental. Percebe-se que o racismo ainda é um problema no Brasil e essa influência apensamentos e atitudes preconceituosos pode vir da família, mas também das mídias sociais que atualmente têm comentado muito sobre atitudes racistas e, muitas vezes, até incentivando. Infelizmente as crianças também têm acesso a essas informações e não têm a maturidade para saber o que é certo ou errado. Como elas passam a maior parte do seu tempo na escola, é importante que o professor aborde esse tema de forma que compreendam que todas as pessoas são iguais, independentemente de raça, cor, religião, sexo. É previsto na legislação que as escolas devem ensinar sobre as diferenças culturais existentes no país. Trabalhar com projetos é muito importante para tratar o assunto e ajudar as crianças a entender as diferenças.
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QUALIFICANDO PARA O FUTURO Autoria: Cheslon Souza do Porto [cheslon.porto@ligasolidaria.org.br] Elisa Ednalva Santos Verdiano [elisa.santos@ligasolidaria.org.br] Marcos Pereira dos Reis [marcos.reis@ligasolidaria.org.br Instituição: Liga Solidaria Área: Desenvolvimento de habilidades e competência
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Qualificando os jovens para o futuro, com ferramentas de inovação social e auto conhecimento oferecendo direcionamento necessário para empreender ou ingressar no mercado de trabalho formal, através da valorização dos mesmos como protagonistas dos seus projetos de vida.
ROTEIRO E ANIMAÇÃO COM OS ALUNOS DE JOGOS DIGITAIS: A EXPERIÊNCIA DO TRABALHO PRÁTICO EM GRUPO
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Autoria: Winna Hita Iturriaga Zansavio [winna.zansavio@gmail.com] Instituição: Colégio FECAP Área: Habilitação profissional técnica Esse projeto visa a desenvolver uma animação com os alunos do Técnico de jogos digitais sob a temática Steampunk, fazendo com que desenvolvam em dois grandes grupos, todo o processo de criação e planejamento do roteiro dessa animação, por meio de estruturas de roteiro e planejamento como Storyboard e outros, até o desenvolvimento final. Os alunos foram estimulados a perceber não só a importância das estruturas e planejamento de roteiro para que todo o desenvolvimento prático fosse concretizado, mas também a responsabilidade e importância do trabalho de cada um dentro do grupo, para que a unidade como um todo não fosse prejudicada e o trabalho fosse viabilizado.
SAÍDA DE CAMPO COMO PROJETO INTERDISCIPLINAR PARA ESTUDO DE CASO Autoria: Aline Risso Sousa Rodrigues [aline.rodrigues106@etec.sp.gov.br] Anderson Marioto Rola [andersonmarioto@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Bartolomeu Bueno da Silva — Anhanguera Área: Desenvolvimento de habilidades e competência O presente artigo visa a apresentar os trabalhos interdisciplinares desenvolvidos pelos docentes dos componentes curriculares Biologia e Geografia com os alunos do Ensino Técnico em Informática para Internet integrado ao Ensino Médio, da ETEC Bartolomeu Bueno da Silva Anhanguera, no município de Santana de Parnaíba — SP, durante o ano letivo de 2018, com o uso de projetos interdisciplinares para diversificar e integrar os componentes de Biologia e Geografia aos diversos componentes curriculares do Ensino Técnico. A partir de situações vivenciadas pelos docentes durante as saída de campo, com a realização do projeto em que os alunos assimilaram os conteúdos, foram relatadas as etapas do trabalho docente e discente e os resultados alcançados após a conclusão do projeto.
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ENSINO PROFISSIONALIZANTE
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SIMULAÇÃO DE ENTREVISTA DE EMPREGO 989
Autoria: Edson de Oliveira Siqueira [edson.siqueira@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Outra: Administração Os alunos do Curso Técnico não possuem experiência profissional. Portanto, o objetivo do trabalho é capacitá-los para desenvolver e conduzir de forma ordenada um processo de recrutamento e seleção que é a "Entrevista do candidato". O aluno se vê na condição de entrevistador e entrevistado, onde ao final do processo irá indicar o melhor candidato à vaga, argumentando sobre sua decisão. O processo é realizado de forma gradativa e estimulante para que o aluno sinta a vivência mais próxima do real.
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SISTEMA PARA MEDIÇÃO DE POLUIÇÃO ATMOSFÉRICA BASEADO EM DRONE Autoria: Nivaldo Zafalon Junior [nivaldex@gmail.com] Evelyn Rodrigues Cid [evecid@gmail.com] Instituição: Colégio FECAP Área: Informática Como mudam os índices de poluição atmosférica de acordo com a altura? A cidade de São Paulo, há muito tempo, passa por um processo de verticalização, e portanto residir em andares mais altos modifica à exposição a poluição? Tomando como ponto de partida estas questões, alunos do curso de Robótica do Ensino Técnico em Informática foram desafiados a desenvolver uma solução baseada em arduino para obtenção de respostas. A solução envolveu a utilização de uma arduino mini, um sensor de altura baseado na medição da pressão atmosférica, um sensor de poluição por material particulado, um leitor/gravador de cartão micro SD e um drone. A programação exigiu dos alunos o entendimento e manipulação de equações que correlacionam a pressão à altitude e o processamento dos sinais do sensor de poluição. Como resultados, os conceitos de programação foram tratados de maneira mais lúdica e prática, o que tornou seu aprendizado mais eficiente.
SUPER-OFF ANÁLOGOS CINEMA EM SUPER 8 991
Autoria: Edwin Perez [edwin.perez@fecap.br] Leonardo Macedônio [leonardo.ferreira@fecap.br] Brunno Rossetti Ogibowski [brunno.rossetti@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Habilitação profissional técnica O projeto teve por motivos propor nossa participação em um festival de cinema, o que possibilitou termos espaço de exposição e de comparação com outras instituições. Destaque-se que somente nós tínhamos o nível de Ensino Médio e as outras instituições participantes eram de ensino superior. Outro fator foi o encontro de uma geração totalmente nascida no século XXI com um equipamento que tem seu uso de forma plena no século passado nas décadas de 60 e 70.
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TÉCNICAS DE OTIMIZAÇÃO DE PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO DE JOGOS DIGITAIS NO ENSINO TÉCNICO Autoria: Murilo Henrique Barbosa Sanches [murilo.sanches@fecap.br] Rafael Medeiros Lima [rafael.lima@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Habilitação profissional técnica
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O trabalho consiste na apresentação de uma série de técnicas que foram utilizadas com os 3ºs anos do Ensino Técnico de Programação de Jogos Digitais que tinham como objetivo otimizar todo processo de produção de um jogo. Diminuição de documentação e checagens e feedbacks constantes foram duas entre as técnicas utilizadas que resultaram em economia de tempo e permitiram PTIs (Projeto Técnico Interdisciplinar) melhores.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DO INFORMÁTICA NÍVEL MÉDIO Autoria: Celia Akiko Watanabe Arakaki [celia.arakaki@gmail.com] Instituição: Colégio Nossa Senhora de Lourdes Área: Informática
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Com o término do Curso de Informática há a necessidade do trabalho de conclusão de curso, no qual os estudantes podem aplicar os conhecimentos adquiridos. O trabalho foi desenvolvido com as ferramentas e os programas estudados nas aulas, entre eles: o Visual Studio para a aplicação desktop e web; o SQL para construção do banco de dados e; Photoshop para tratamento de imagens. Com o advento da informática e o fácil acesso à internet, as pessoas procuram facilidades no dia a dia. Por isso, os alunos criam um site que atenda as expectativas dos consumidores, ou seja, em que estes encontrem facilmente as informações de seu interesse. A responsabilidade social e o cuidado com a natureza foram focos desses estudantes, alinhando os conhecimentos adquiridos nas aulas e sua aplicação no desenvolvimento do projeto.
USANDO AS PRÁTICAS ANTIGAS PARA DESPERTAR A CRIATIVIDADE Autoria: Sandra Alves Soares [sandra.soares@fecap.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Habilitação profissional técnica Foi solicitado um trabalho aos alunos de 1º ano do curso de Publicidade. A proposta do trabalho foi desenvolver um cartaz para o metrô anunciando pastilhas de hortelã extrafortes. Os alunos tiveram que confeccionar esse cartaz utilizando métodos tradicionais como cartolina, lápis de cor, canetinha, tesoura, régua, jornais e revistas antigas. O objetivo do trabalho foi resgatar a criatividade dos alunos do curso de Publicidade, deixando de lado os dispositivos e softwares eletrônicos.
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ENSINO PROFISSIONALIZANTE
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USO DE MATERIAL REFERENCIAL TEÓRICO E PRÁTICO PARA COMPLEMENTO E EXPANSÃO DO APRENDIZADO NO ENSINO Autoria: Rodrigo Uliana Ferreira [rodrigo.uferreira@sp.senac.br] Celso Geraldo Tucci [celso.gtucci@sp.senac.br] Instituição: Colégio FECAP Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O presente trabalho consiste na ideação e desenvolvimento de um material de suporte que visa a suprir problemas recorrentes do uso de ferramentas em softwares utilizados no curso de Jogos Digitais. A proposta envolveu a criação de um material referencial dos conteúdos aplicados em sala de aula e de um material secundário, intitulado "Vá além", que fornece conteúdo referencial complementar de estudo aos alunos. O material foi aplicado com os alunos do 3º ano do Curso Técnico de Programação em Jogos Digitais do Colégio FECAP e trouxe como resultado a diminuição de dúvidas e do tempo que elas demoravam a ser tiradas, aumentando a produtividade e o suporte à curiosidade e às dificuldades de diversos alunos.
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UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA NA ETEC DE MARÍLIA/SP Autoria: Mariana Amaro Colares da Silva [mariana.silva793@etec.sp.gov.br] Robson da Silva Nicola [robson.nicola@etec.sp.gov.br] Myrian Lucia Ruiz Castilho [castilho.myrian@gmail.com] Instituição: Centro Paula Souza - ETEC Antônio Devisate - Marília/SP Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Metodologias ativas são os recursos de ensino que colocam o aluno como protagonista da aprendizagem. O objetivo de tais técnicas é a melhor absorção e entendimento do conteúdo ensinado por conta de uma maior interação aluno-conteúdo. Nota-se variados benefícios no uso de tais recursos, como a maior autonomia do estudante, melhor qualificação como profissional, melhor relação com a aprendizagem, entre outros. Um exemplo disso é a escola ETEC Antônio Devisate de Marília que incentiva a prática de tais métodos em sala. Apesar do seminário, por exemplo, ainda ser muito utilizado como uma forma de transferência de conhecimentos, vídeos, teatros, mapas conceituais, entre outros, passaram a ser bem mais valorizados no aprendizado dos próprios colegas de classe, sendo esta a plateia e até o júri por diversas vezes. Contudo, faz-se necessária a implementação de métodos de ensino ativos nos setores acadêmicos visando ao progresso no sistema educacional brasileiro.
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VISITANDO UM MERCADO PET: INTERDISCIPLINARIDADE, GESTÃO DE NEGÓCIOS E OS CUIDADOS COM OS ANIMAIS Autoria: Eliane de Cassia Berte [eliane.berte@etec.sp.gov.br] Elizabete Barbosa Aragão Araújo [elisabete.aragão@gmail.com] Márcia Regina Gravano Silva Dias [marciagravano@gmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Prof. André Bogasian Área: Habilitação profissional técnica Numa das aulas de Biologia cujos assuntos eram relativos aos cuidados com os animais domésticos, alguns alunos afirmaram que preferiam ter como amigos, os animais e não os seres humanos. Diante das várias manifestações dos estudantes, verificou-se a necessidade de visitar uma loja de mercado de animais domésticos (“pets”), o que poderia constituir uma ação interdisciplinar associando os estudos de da Formação Profissional do Ensino Técnico e alguns componentes curriculares da Formação Geral do Ensino Médio. Objetivos: desenvolver a interdisciplinaridade e ampliar a capacidade de leitura e compreensão de textos incentivando a produção escrita dos alunos; conhecer as rotinas de uma loja de pets; complementar os conteúdos abordados durante as aulas; investigar e compreender os aspectos que envolvem os cuidados com a comercialização de animais e plantas. Metodologia: um grupo de 40 alunos acompanhados por professores visitou uma loja de pets, elaborou relatórios e programas em Power Point. Resultados: os alunos consideraram a visita como sendo uma prática pedagógica importante para a formação profissional deles.
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ENSINO PROFISSIONALIZANTE
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Ensino de jovens
e adultos Quando o homem compreende a sua realidade, pode levantar hipóteses sobre o desafio dessa realidade e procurar soluções. Assim, pode transformá-la e o seu trabalho pode criar um mundo próprio, seu Eu e as suas circunstâncias. Paulo Freire
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UMA NOVA VISÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO SISTEMA PRISIONAL: EDUCAÇÃO E RESSOCIALIZAÇÃO Autoria: William Riberto Martins Soares [willianriberto@yahoo.com.br] Instituição: Penitenciária de Marília — São Paulo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A educação é um direito fundamental de todos, previsto na Constituição Federal de 1988. A resolução do Conselho Nacional da Educação nº 02/2010, referente à educação nas prisões, fortalece o papel do Estado na promoção da oferta da Educação de Jovens e Adultos às pessoas privadas de liberdade. O objetivo deste trabalho é o de demonstrar que a educação no sistema prisional é a ressocialização do indivíduo preso, bem como a reconstrução da autoimagem do educando. O método utilizado segue o material didático proposto pela Secretaria Estadual da Educação. Como é possível a redução da pena pelos estudos e pelo trabalho, pode-se concluir que a educação no sistema prisional se caracteriza como um instrumento de emancipação humana, capaz de contribuir com o processo cognitivo, ético e crítico dos indivíduos em privação de liberdade.
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A ELABORAÇÃO DE PROJETOS DIDÁTICOS NA EJA A PARTIR DAS ESCUTAS DE FALAS SIGNIFICATIVAS DOS EDUCANDOS Autoria: Lígia Maria Coelho Vieira de Oliveira [li1982oliveira@gmail.com] Instituição: EMEB Escritor Júlio Atlas Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Por meio da escuta sensível e pedagógica, propusemos momentos de acolhimento e cultura elaborada para os educandos da EJA na escola. Dentre esses momentos, houve a visita dos membros do Instituto Nenex, compartilhando o trabalho voluntário de doutores palhaços. O objetivo inicial era propor um momento de descontração para recepcionar os alunos no retorno às aulas e também receber os novos educandos de forma acolhedora, apresentando-lhes a escola, possibilitando a troca de saberes e cultura. Priorizamos realizar a escuta dos alunos durante e após a atividade, tal qual como preconiza FREIRE (1996): “Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino”, dessa forma percebemos o grande interesse dos educandos sobre o que era voluntariado e suas implicações. Verificamos que as dúvidas e afirmativas manifestadas por eles suscitavam o ponto de partida para a proposição de um projeto que possibilitaria aprendizagens significativas.
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A PERSUASÃO EM A ARTE DE SER EX: UM ENFOQUE DA GRAMÁTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL Autoria: Daniela Costa da Silva [danielaspeciale@yahoo.com.br] Instituição: Universidade Anhembi Morumbi Área: Língua Portuguesa O ato de argumentar e de orientar o discurso no sentido de persuadir o interlocutor constitui um ato linguístico fundamental. O objetivo deste artigo é o exame da persuasão que percorre o texto "A arte de ser ex", que trata da saída do ex-papa Bento XVI, escrito por Roberto Pompeu de Toledo e, publicado na revista Veja. A persuasão — seja via convicção, seja via sedução – está ancorada em três modos textuais – narração, descrição e argumentação. Esta análise, de cunho crítico, tem o apoio da gramática sistêmico-funcional que abrange a linguística crítica e a avaliatividade. Os resultados mostram que informação e opinião se mesclam com o intuito de persuadir o leitor e fazê-lo partilhar das ideias dos articulistas. Ademais, as escolhas léxico-gramaticais desempenham papel determinante no percurso da persuasão de artigos de opinião. Estes podem ser bons modelos para o ensino de como escrever textos dissertativo-argumentativos.
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CHÁ DA DIVERSIDADE, UM ESPAÇO PARA O DIÁLOGO Autoria: Adionisia de Oliveira Tavares [di_malu@hotmail.com] Meire Silva Galdino [msgaldino35@gmail.com] Instituição: EMEF Profª Elza Maia Costa Freire Área: Atendimento à diversidade
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Esse projeto visa à mediação dos encontros de alunos da EJA permitindo o desenvolvimento dialógico e o processo de interações e reflexões sobre temas que proporcionam um espaço à diminuição da violência, das barreiras entre educandos, como também, entre a comunidade e a escola. Visa, igualmente, a envolver alunos/as, funcionários/as e famílias/comunidade em discussões a respeito da diversidade e seus dilemas; promover um ambiente de respeito na escola, para que a diferença não seja tratada sob a óptica da exclusão, do desrespeito e da violência; desenvolver, a partir dos conteúdos ministrados, atividades que primem pela equidade, respeito e valorização dos seres humanos. Escolheu-se o diálogo como ferramenta, considerando o dialogar e não dizer como é o mundo, nem como deve ser. Determinou-se que a educação é o lugar onde o aluno participa, é ouvido e é convidado a refletir.
CONTO E RECONTO: UMA ESCRITA DE MINHA AUTORIA. CONHECENDO OS CONTOS E ME TORNANDO UM CONTADOR
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Autoria: Francisca Karlene de Almeida [karlene.cesar@terra.com.br] Instituição: EMEF Francisco Martins dos Santos Área: Língua Portuguesa O presente projeto surgiu da necessidade de inserir os alunos no mundo dos contos. Sabe-se que a arte de contar vem sendo difundida de geração a geração e os contos ganham nela, uma roupagem encantadora, assustadora, humorística e até mesmo realista. O conto tem sua origem nos tempos mais antigos e revela informações históricas, sociológicas, jurídicas e sociais. Com o objetivo principal de dar oportunidade para o desenvolvimento dos alunos com as habilidades da escuta, fala, leitura e escrita, proporcionamos em forma de projeto a oralidade e a escritas de seus contos vida.
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS COM DEFICIÊNCIA: DISCUTINDO O RACISMO Autoria: Marcela Fontão Nogueira [marcela.fontao@gmail.com] Instituição: Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos Perus I Área: Atendimento à diversidade Esse trabalho teve por objetivo construir os conceitos de racismo e preconceito com estudantes jovens e adultos com deficiência a partir da releitura de uma obra literária. Para tanto, o projeto foi divido em quatro etapas que contou com sessões de cine debate, pesquisa sobre a vinda dos negros ao Brasil e o processo de escravidão, luta pela libertação, movimentos de resistência e as consequências do passado para o que vivemos atualmente, visita ao museu AfroBrasil; leitura do livro De que cor é o mundo da autora Sheila Varoli, registro das principais ideias; aquisição dos livros e sessão de autógrafos com perguntas à autora e finalmente a reconstrução coletiva da história, com confecção de cartazes. Percebemos que ao final do projeto, além dos conhecimentos pedagógicos, os alunos desenvolveram a fala, melhoraram a autoestima e tornaram-se mais independentes no ambiente escolar.
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ENSINO DE JOVENS E ADULTOS
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ENSINO DE BIOLOGIA COM TEMAS SOCIOCIENTÍFICOS 1004
Autoria: Charlotte Cesty Borda de Saenz [charlotte.saenz@fmu.br] Daniel Manzoni de Almeida [danielmanzoni@gmail.com] Instituição: Escola de Ciências Biológicas e da Saúde, Centro Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O objetivo do trabalho foi construir modelos sociocientíficos para desenvolver a criatividade e capacidade dos alunos de associar conceitos biológicos trabalhados em sala de aula, discutindo a realidade deles. O desafio foi engajar os estudantes na pesquisa de um tema atual e colocar em prática os conhecimentos adquiridos sobre processos biológicos celulares e moleculares. As atividades se estenderam por 70 dias ao longo do semestre letivo de uma turma do curso de Ciências Biológicas. Ao final das pesquisas dos estudantes, foi realizada uma "Feira de exposições" para que os compartilhassem os saberes adquiridos e relacionados dos conhecimentos biológicos e sociais.
HOSPITAL GIRASSOL 1005
Autoria: Barbara Heliodora Ribeiro Cesar Dantas [barbara.heliodora@gmail.com] Instituição: Projeto Girassol Área: Biologia Esse projeto visa a uma imersão interdisciplinar em matérias inéditas para alunos de EJA popular (Biologia e Língua Inglesa). Partindo da narrativa de que estávamos em um hospital, todo o grupo se tornou “médico(a)” da paciente em questão — que por ser estrangeira, preencheu o prontuário em inglês. A sala então se uniu para compreender quais são os sintomas e dados pessoais para que pudéssemos dar continuidade ao atendimento, por meio de exames que possibilitassem um diagnóstico e tratamento. Depois de analisarem três tipos diferentes de exames, foi possível chegar ao diagnóstico de “insuficiência cardíaca” e à conclusão de que a paciente precisava de um “coração novo” — o que nos levou à última etapa da aula, na qual os alunos colocaram suas luvas e fizeram um transplante de coração (de papel), salvando uma vida!
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LEITURA DO MUNDO E LEITURA DA PALAVRA: EFETIVOS MEIOS DE INCLUSÃO SOCIAL Autoria: Marcia Regina Savioli [msavioli@santacruzbr.com.br] Cristina Monteiro de Morais [cristinamonteirodemorais@gmail.com] Instituição: Congregação de Santa Cruz Área: Outra: Letramento e inclusão social O Projeto Educacional de Santa Cruz vincula-se à Congregação de Santa Cruz, instituição com foco em atividades sociais, educativas e religiosas. Resultou da situação de vulnerabilidade social em que se encontram habitantes de Guadalajara (Paudalho — PE) por não receberem direitos básicos, como a educação. O objetivo é promover o letramento e estimular a alfabetização entre adultos, que não tiveram acesso à escola, sob uma perspectiva inspirada em Paulo Freire: o educando é protagonista, traz sua história para o trabalho pedagógico e se fortalece nas relações que se estabelecem no grupo, construindo, permanentemente, a identidade do projeto. Usam-se conteúdos e recursos didáticos para otimizar as oportunidades de aprendizagem, construção de conhecimento e valorização da cultura popular advinda daquela comunidade. As vozes dos educadores e educandos apontam para a consolidação do projeto, em favor de uma ação educativa não formal pelo favorecimento de condições de vida mais dignas.
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MELHORES PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA Autoria: Cristina Stevanin [stevanin@hotmail.com] Instituição: Projeto Autônomo Área: Gestão da aula
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Esse trabalho visa a compartilhar projetos diversos aplicados juntos aos estudantes com foco em gestão e negócios. Trata-se de melhores práticas em educação empreendedora por meio de metodologias ativas da aprendizagem. As atividades educacionais foram conduzidas com grupos de jovens e adultos. O projeto a ser apresentado no 11º CONGRESSO ICLOC se fará de forma independente, ou seja, a experiência docente será autônoma, ocultando a instituição educacional trabalhada, desta forma a educadora contribuirá por meio de suas próprias experiências em sala de aula. A cultura empreendedora é um desafio em nossa sociedade e a educação passa por esse processo de transformação.
O DEBATE NACIONAL SOBRE O ENCARCERAMENTO PRECOCE DA JUVENTUDE NO BRASIL Autoria: Marcio Alexandre Masella [marciomasella@yahoo.com.br] Instituição: Secretaria de Desenvolvimento Social Área: Sociologia, Antropologia e Política
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O presente artigo é resultante da tese de pós-doutoramento realizada na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo pelo Prof. Dr. Márcio Alexandre Masella sob supervisão do Prof. Dr. Roberto da Silva. A pesquisa intitulada Redução da maioridade penal – A PEC171-93, foi realizada no período de junho de 2015 a junho de 2016 e consistiu em análise documental, dados estatísticos, observação participante junto a manifestações populares e sessões de votação no Congresso Nacional e interlocução com grupos organizados da sociedade civil. A pesquisa revela que uma das facetas mais perversas do encarceramento em massa da juventude no Brasil se refere às sucessivas tentativas de redução da maioridade penal.
O USO DA METODOLOGIA ATIVA TBL NO ENGAJAMENTO DE ESTUDANTES DO CURSO DE ODONTOLOGIA Autoria: Elaine Dias do Carmo [elaine.carmo@fmu.br Carla Muller Ramos-Tonello [carla.tonello@fmu.br Daniel Manzoni-de-Almeida [danielmanzoni@gmail.com] Instituição: Escola de Ciências Biológicas e da Saúde, Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas Área: Biologia O Team-based Learning (TBL) é uma metodologia ativa que permite a aprendizagem colaborativa, por meio da discussão coletiva e organização do tema estudado, promovendo a interação entre sujeitos no processo de aprendizagem, aquisição de conceitos e resolução de problemas. Na Odontologia, essa metodologia ativa é importante para aquisição de conceitos para o desenvolvimento de competências e habilidades essenciais para a formação do futuro profissional. O objetivo deste trabalho foi avaliar a satisfação e motivação dos estudantes com a metodologia e na melhora do aprendizado. Para tal, foi utilizada a sequência didática do TBL que proporcionou ao estudante a oportunidade de adquirir e aplicar conhecimentos importantes na prática. Conclui-se que o TBL é uma metodologia ativa que satisfaz e motiva os estudantes da disciplina de Odontologia Restauradora, pois permite consolidar conceitos, aplicá-los em aulas práticas e solucionar problemas da prática profissional.
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ENSINO DE JOVENS E ADULTOS
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PEDAÇOS DE HISTÓRIAS: DO EJA PARA AS CRIANÇAS 1010
Autoria: Ana Paula Strauss Bacellar [strauss_ana@hotmail.com] Dalila Gonçalves Luiz [dalila.luiz3@gmail.com] Instituição: EE Prof. Antônio Emílio de Souza Penna Área: Língua Portuguesa No âmbito da educação, há poucas iniciativas e projetos didáticos que contemplem, diferentes faixas etárias e níveis da escolarização básica. Realizar um projeto didático em que Ensino Fundamental I e Educação de Jovens e Adultos (EJA) estejam envolvidos e integrados pode parecer, a princípio, algo fora de questão ou pouco praticado e divulgado. Foi o trabalho com leitura e produção textual do gênero memórias que propiciou esta integração. Baseando-se nos conceitos de Benjamin (1994) sobre responsabilidade do narrador, rememoração e reminiscência, os adultos da EJA (Ensino Médio) refletiram sobre sua trajetória pessoal: as etapas de vida, os fatos marcantes, o percurso escolar, os momentos difíceis. Esses fatos foram descritos para crianças do 5 º ano, por meio de uma entrevista. O resultado foi um trabalho de produção textual em que a EJA forneceu o seu riquíssimo conteúdo: a história pessoal de cada um. E às crianças coube registrar essas memórias no papel, imortalizando-as.
PROJETO EJA CIDADÃ — PLANTAS MEDICINAIS 1011
Autoria: Marta S. O'Connell [mlillepige@outlook.com] Francisca Karlene de Almeida [karlene.cesar@terra.com.br] Instituição: EMEF Raul Rocha do Amaral Área: Orientação educacional O projeto visou a orientar os alunos sobre a importância com sua saúde e a importância de uma medicina alternativa. O processo de leitura das bulas e seus efeitos colaterais também foram trabalhados em sala de aula. A parte artística foi a reutilização de garrafas Pets decoradas com obras de arte. A culminância final foi uma feira medicinal com a participação dos famíliares.
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PROPOSTA DE UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO POR INVESTIGAÇÃO PARA O ENGAJAMENTO DOS ESTUDANTES NA ARGUMENTAÇÃO Autoria: Daniel Manzoni de Almeida [danielmanzoni@gmail.com] Charlotte Cesty Borda de Saenz [charlotte.saenz@fmu.br] Instituição: Escola de Ciências Biológicas e da Saúde, Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O ensino por investigação é uma metodologia ativa que tem como objetivo proporcionar aos estudantes a experiência da dinâmica de como a ciência funciona e do fazer ciência, dessa forma, engajando os estudantes na coleta, análise, construção de dados científicos e elaboração de conclusões. O objetivo do nosso trabalho foi propor uma sequência de ensino por investigação (SEI) com a temática sobre os vírus que pode ser utilizada nas aulas de Biologia do Ensino Médio, que possa engajar os estudantes na prática argumentativa. Como método, escolhemos a proposta de Bybee (2015) que divide o ensino por investigação em quatro ciclos: 1) engajamento; 2) exploração; 3) elaboração; e 4) avaliação. A SEI foi desenvolvida, com base nesse ciclo, para ser desenvolvida em quatro aulas. Em conclusão, esperamos que a proposta de ensino por investigação apresentado possa ser utilizada em sala de aula para o trabalho docente com os saberes científicos em Biologia e, também, como fonte de pesquisa científica.
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QUAL É O PONTO DE PARTIDA DA ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA NA EJA? Autoria: Giovana Luz [luzgiovana@gmail.com] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Geografia
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Identificar o ponto de partida da alfabetização cartográfica, em adultos que já possuem algumas noções espaciais desenvolvidas, é um desafio para o professor, pois traz à tona estratégias individuais desenvolvidas ao longo da vida, as quais serão conduzidas coletivamente em sala de aula, em busca da proficiência neste tipo de letramento. Dessa forma, a prática docente se norteou a partir das informações obtidas nas atividades diagnósticas e caminhou em direção à leitura autônoma de mapas.
RECORTES DA VIDA Autoria: Ana Cristina Braga Aloia [anacrixmex@yahoo.com.br] Irene Guerriero [ireneguerriero1@gmail.com] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Arte: Artes Plásticas
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Para alunos adultos da EJA em fase de alfabetização. O trabalho é um pequeno livro do aluno sobre si mesmo, buscando imagens significativas, recortando e colando fotografias de revistas, de obras de arte de várias épocas diferentes, de paisagens, vegetação etc., passando a criar novas imagens, com diferentes técnicas. Esse livro consiste de capa, contracapa e quatro páginas. Na primeira página, cada um pensou em uma qualidade de si mesmo com a qual tivesse nascido. Na segunda, uma qualidade que adquiriram, que aprenderam ao longo da vida. Na terceira, um defeito que prefeririam não ter. E na quarta, uma qualidade que desejam desenvolver até o fim da vida. O objetivo geral desse trabalho é proporcionar uma ampliação do olhar, exercitar o outro lado do cérebro e, ao mesmo tempo, fazer uma reflexão sobre si mesmos, suas conquistas, seus receios, seus anseios e desejos, para que possam tornar suas vidas mais harmoniosas e significativas.
REFLEXÕES SOBRE AS PRÁTICAS DE TRABALHO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Autoria: Thiago Carvalho Nunes [thiago.nunes1988@gmail.com] Instituição: EMEF Profª Thereza Maciel de Paula Área: Língua Portuguesa Esse projeto partiu da vivência em sala de aula, em que os alunos refletiram acerca das notícias que estavam na mídia no momento: Previdência. O tema foi proposto pelos próprios alunos, por tratar-se de um assunto relevante exibido nos meios de comunicação em massa: rádio, televisão, internet, revistas e jornais, por tratar-se de uma situação polêmica no Brasil, que eles vivenciam diariamente, e que causa muita preocupação com o futuro. A situação-problema foi “O que ocorrerá com os brasileiros que já estão desempregados caso a reforma da Previdência seja aprovada?”. O objetivo geral foi o de proporcionar o diálogo e debates com os alunos sobre o tema construindo o processo de leitura, escrita, compreensão e entendimento das palavras que deram origem ao tema gerador. Os objetivos específicos foram partir sempre da realidade e vivência dos alunos obtendo conteúdos, frases, textos, cordel, poesias que sejam do interesse deles.
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ENSINO DE JOVENS E ADULTOS
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SLAM CALUNGA 1016
Autoria: Flaviana Maria Goggin de Assis [flavianamaria.assis@gmail.com] Michel Leite Viana [michel_rua@hotmail.com] Marcio Simões da Silva [msimoespiv@gmail.com] Instituição: Prefeitura Municipal de São Vicente Área: Sociologia, Antropologia e Política O "Slam Calunga" é um projeto institucional da Secretaria de Educação, desenvolvido por docentes da rede municipal de ensino de São Vicente, direcionado ao público da Educação de Jovens e Adultos, EJA, visando fortalecer a importância da leitura, seu aprofundamento pela reflexão e o aprimoramento da escrita. Objetivamos desmitificar o aspecto normativista da gramática, que impede muitas vezes o estudante de produzir seus próprios textos, principalmente em decorrência do trauma que o conceito de erro provoca, impedindo-o, comumente, de realizar uma produção textual autônoma. Incentivamos, especialmente, o debate sobre temas de interesse próprio à comunidade, em consonância com a proposta do Slam, cujo cunho estritamente político-social estimula a problematização do contexto social local, aperfeiçoando a sensação de pertencimento comunitário, promovendo a elevação de sua autoestima e a busca por soluções conjuntas oriundas do diálogo coletivo.
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SOCIOLOGIA — TOTAVERBUM Autoria: Luiz Antonio Capriello [capriello@gmail.com] Instituição: Prefeitura Municipal de São Vicente Área: Sociologia, Antropologia e Política "Sociologia Totaverbum" tem como prioridade proporcionar conteúdos de Sociologia em qualquer hora e lugar por meio de site, no qual disponibilizamos apostilas em PDF, PPTs, textos diversos, links para vídeos e outros sites para navegar. Tudo contribui com a fixação dos conteúdos abordados e possibilita a esta geração uma apredizagem diferenciada, ou seja; utilizando a ferramenta que mais usam — smartphones. Na nossa experiência, percebemos que aqueles que fazem uso destas ferramentas têm melhor desempenho e demonstram que aprenderam significamente, pois fizeram uso da leitura de textos e imagens, além dos áudios, tudo colobora para melhor fixação dos conteúdos. Não há como mensurar as possibilidades de sucesso, temos muitos casos de sucesso universitário e de mudança de vida com a conquista de emprego. Poder auxiliar, ouvir e direcionar os alunos da EJA torna a missão de educação um real prazer.
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UM PANORAMA DA MOTIVAÇÃO DOS ALUNOS EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DO MUNICÍPIO DE ITANHAÉM Autoria: Márcia Cury Machado [marciaenf@uol.com.br] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC Adolpho Berezin Área: Formação continuada de professores A pesquisa evidenciou que a inclusão dos jovens de 15 anos na EJA causou uma insatisfação entre os alunos de mais idade e professores, pelo fato de a maioria desses jovens não levarem a sério o ensino escolar e atrapalharem as aulas, dificultando o aprendizado dos alunos compromissados com os estudos. Possibilitou ainda demonstrar que as escolas nem sempre são providas de materiais didáticos suficientes, nem apresentam infraestrutura totalmente adequada, nem laboratórios de pesquisas e tecnologias para aulas práticas, mas para a maioria dos alunos elas são suficientes para que possam atingir o que almejam, que é aprender a ler e escrever e ter o conhecimento básico para conseguir melhores cargos no mercado de trabalho. Os professores da EJA, por sua vez, conseguem ministrar suas aulas com poucos recursos, utilizando de métodos diferentes de ensino para transmitirem os conteúdos programáticos, mas com boa vontade, paciência, atenção, dedicação e respeito aos alunos.
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USO DE MÍDIAS COMO FERRAMENTA NA EXECUÇÃO DE UM PROJETO INTEGRADOR Autoria: Carla Caroline Sousa Neto [carla.carolneto@gmail.com] Katia Silva Valente [ksvalente16@gmail.com] Instituição: Secretaria de Educação de São Vicente Área: Língua Portuguesa O presente projeto trata da intervenção pedagógica em “Mídias na Educação” realizada com os alunos da modalidade EJA – Educação de Jovens e Adultos no município de São Vicente – SP. Tal intervenção foi associada, para seu desenvolvimento, a um projeto existente e proposto pela Secretaria de Educação do município “O Patrono: memórias e histórias”. Nessa perspectiva, o desafio foi inserir os alunos em uma cultura digital tendo como meio, diversas formas de apresentar um mesmo conteúdo, utilizando diversas ferramentas tecnológicas.
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ENSINO DE JOVENS E ADULTOS
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níveis Todos os
A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Art. 1 (adaptado)
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“APOIO À PESSOA SURDA E DIFUSÃO DA LIBRAS EM ÂMBITO ESCOLAR” Autoria: Adriana Cardoso Galindo Santos [profelibras@hotmail.com] Instituição: EMEF Pref. Jorge Bierrenbach Senra Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa a eliminar as barreiras linguísticas de sala de aula entre alunos ouvintes e surdos, por meio do aprendizado da Libras e da Língua Portuguesa na modalidade escrita. Dessa maneira, a comunicação é utilizada com o propósito de estreitar amizades, criar vínculos e empatia entre os alunos e, por consequência, melhorar o desempenho escolar pela troca de experiências tanto pedagógicas quanto pessoais, visando a uma inclusão efetiva e prazerosa!
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“PROFISSÃO PROFESSOR – VOCÊ ESTÁ PREPARADO PARA A EDUCAÇÃO 4.0?” Autoria: Maja Malena Garcia Callegari [maja.callegari@colegiokoelle.com.br] Joel Aparecido Martini [joel.martini@colegiokoelle.com.br ] Instituição: Colégio Koelle Área: Desenvolvimento de habilidades e competências No mundo atual a tecnologia está presente na rotina das pessoas, e temos a previsão de que em apenas 20 anos, a inteligência artificial irá ocupar a maioria dos postos de trabalho, fazendo com que tenhamos de nos preparar para executar funções diferentes. O termo Educação 4.0 nos leva a refletir se estamos preparando nossos alunos para o futuro. Como será este futuro? Será que estamos desenvolvendo em nossos alunos as habilidades para suprir as necessidades deste novo mundo que está por chegar? Qual será o papel do professor no desenvolvimento dessas novas habilidades? Como iremos mudar o modo como ensinamos e aprendemos? Será que estamos presenciando o fim de uma era ou propiciando novas possibilidades e oportunidades de aprendizagem? Como podemos começar a inovar em nossas aulas e a utilizar os conceitos da Educação 4.0 em nossa comunidade escolar?
1º ENCONTRO DE EMPREENDEDOR UNIVERSITÁRIO 1022
Autoria: Jerley Pereira da Silva [jerleyp@yahoo.com.br] Aline Santana da Silva Sabino [aline.sabino17@gmail.com] Marcio Alves Mendes [pbmarcioana@hotmail.com] Instituição: Centro Universitário Ítalo Brasileiro Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Os resultados apontam para melhoria no desempenho dos alunos, podendo ser evidenciados em situações como propensão ao sonho e à criatividade, maior interesse nas atividades e percepção de que o ensino pode ser um meio de liberdade. Como a essência do empreendedorismo é ditada pela liberdade, as pessoas que passam por uma experiência empreendedora tendem a refletir sobre as condições na aquisição de sua autonomia e independência e passam a planejar melhor suas atividades. Os trabalhos foram apresentados no 1º Encontro de Empreendedor Universitário, onde os alunos expuseram e comercializaram seus produtos e serviços, no dia 24 de novembro de 2018 e tivemos as participações de representantes (avaliadores) do SEBRAE SP e Escola de Negócios SEBRAE SP Alencar Burti.
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A ARTE COMO MEDIAÇÃO NO COMPONENTE CURRICULAR: O PAPEL DO ARTE-EDUCADOR NA INTERDISCIPLINARIDADE
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Autoria: Aglaup Regina de Abreu [aglaup.abreu@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Arte: Artes Plásticas É importante salientar que, mesmo quando o foco são as artes visuais, deve-se procurar abranger as outras áreas do conhecimento: música, socioemocional, linguagem e escrita, matemática, natureza e sociedade. Seu papel é contribuir na elaboração de um pensamento que busque novas sínteses. Nesse sentido, a integração do conhecimento será sempre entendida como busca contínua, e não como fim de uma etapa. Como a Arte pode ser trabalhada de modo interdisciplinar para que os estudantes possam se apropriar dos conhecimentos ligados a essa área e desenvolver as habilidades e o saber artístico em sala de aula? O objetivo deste texto é abordar essas reflexões que transitam entre a Arte e os demais componentes curriculares. E, dessa forma, apresentar a importância de um trabalho contextualizado e diferenciado.
A ARTE ORIENTAL Autoria: Gabriela Maria Morales Diaz [gdiaz.prof@gmail.com] Instituição: Colégio Rio Branco Área: Arte: Artes Plásticas
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Entrando no universo da cultura oriental milenar, percorremos as muralhas da China, aprendemos sobre a rota da seda, as grandes invenções chinesas e japonesas e histórias e costumes daqueles povos. Para desenvolver a criatividade, mergulhamos no universo artístico e espiritual do tao pelo olhar e palavras de Confúcio (pensador e filósofo chinês do período das primaveras e outonos). Ao pintar as aquarelas, nos conectamos com a verdadeira essência da natureza, através da meditação. Escutamos suas músicas milenares, aprendemos ao montar a ikebana a riqueza vital que ela nos conta, e durante esse processo mantivemos nosso compromisso com o meio ambiente usando materiais orgânicos e sustentáveis. E para finalizar, fechamos com um ritual do chá para celebra a vida e os bons relacionamentos. Nosso maior objetivo (professor e educandos) foi proporcionar uma experiência mais próxima possível da realidade daqueles povos. Vimos o quanto nossa realidade ocidental é diferente da oriental.
A FORMAÇÃO CONTINUADA DO FORMADOR DE ADULTOS PROFESSORES NUMA PERSPECTIVA PERSONALIZADA Autoria: Fernanda Cristina Alexandre Zerbinatti [fafezerbinatti@hotmail.com] Instituição: Elos Educacional Área: Formação continuada de professores: avaliação O presente estudo tem por objetivo apresentar uma experiência voltada à formação dos formadores de profissionais da educação brasileira por meio de um grupo de estudos, em caráter de curso realizado presencialmente e a distância, voltado à qualificação das práticas educativas com foco na gestão de sala de aula. O curso em questão consiste em um programa de formação continuada que prima pela ressignificação conceitual a partir das perspectivas pessoal e profissional, considerando os princípios da Andragogia, além de privilegiar os saberes individuais em detrimento do avanço conceitual e prático do grupo, formando uma ampla comunidade de aprendizagem colaborativa. O experimento utiliza instrumentos e estratégias específicos à formação de adultos professores por meio da promoção da criação de sentidos e ressignificação dos saberes existentes, acerca das práticas de sala de aula.
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A NORMA CULTA DA LÍNGUA PORTUGUESA: COMO INSTRUMENTALIZAR OS EDUCADORES PARA SUA APLICAÇÃO NA ESCOLA Autoria: Amanda Amorelli Farias [amanda.farias@elvirabrandao.com] Ariane Gonçales Monteiro da Silva [ariane.silva@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Formação continuada de professores São notáveis os esforços dos educadores em adequar a sua linguagem às situações escolares. A aplicação da norma culta da Língua Portuguesa deve ser um padrão na escola, sobretudo quando nos comunicamos por escrito com estudantes, famílias e colegas de trabalho. Também é crescente o interesse em adquirir conhecimentos gramaticais para contribuir com a aprendizagem, desenvolvendo as competências de escrita e leitura dos estudantes. No entanto, faltam formações práticas capazes de responder a essa demanda.
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A TECNOLOGIA ASSISTIVA NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO Autoria: Marina Savordelli Versolato Pugin [marinasversolato@gmail.com] Liliane de Jesus Gonçalves [lilianetiago.goncalves@gmail.com] Instituição: Prefeitura de Santo André Área: Atendimento à diversidade De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008, o Atendimento Educacional Especializado é assegurado pelo Decreto 7611/2011 e pela Resolução nº 04/2009 – CNE/CEB (Conselho Nacional de Educação / Conselho de Educação Básica) e pela nossa Constituição de 1988. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço da educação especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas (SEESP/MEC, 2008). O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela, constituindo oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. É importante ressaltar que o AEE é um serviço da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e perpassar transversalmente todas as etapas e modalidades de ensino oferecidas nas escolas. Um dos recursos utilizados no AEE para a eliminação de barreiras é a Tecnologia Assistiva, que é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que dão mais autonomia, independência e qualidade de vida a pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida. O presente projeto visa a apresentar de que maneira a tecnologia assitiva vem sendo utilizada no Atendimento Educacional Especializado na prefeitura de Santo André, favorecendo a aprendizagem, o desenvolvimento e a inclusão dos alunos com deficiência.
ADOTE UMA PRAIA 1028
Autoria: Josué Silvino da Silva Junior [josue_silvino@zipmail.com.br] Instituição: Colégio Irene Bargieri Área: Ciências da Natureza Esse projeto teve como objetivo principal coletar, quantificar e qualificar os resíduos sólidos encontrados na Praia do Centro, em Peruíbe - SP. Outros objetivos, como a conscientização dos alunos sobre o descarte irregular de resíduos sólidos, a introdução dos alunos em um ambiente que proporcione o pensamento científico, bem como a produção de conhecimento para a cidade, foram determinados. Aberto à participação de todos os estudantes matriculados entre o 3º ano do Ensino Fundamental e o 2º ano do Ensino Médio, teve início a definição do escopo do projeto, delimitando o espaço físico, o tempo de duração e a periodicidade das coletas. Foram utilizados textos, vídeos e notícias que auxiliaram na sensibilização dos alunos. As coletas periódicas geraram resultados que foram tabulados
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e que gerarão um relatório, desenvolvido com o auxílio da professora de Língua Portuguesa, a ser entregue ao Poder Público Municipal.
AFETIVIDADE E CONFLITO NA RELAÇÃO MÃE E FILHO E DESEMPENHO NA ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL
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Autoria: Maria de Lourdes de Souza Duarte [mariadelourdes.sd66@gmail.com] Instituição: Centro Universitário FIEO Área: Formação continuada de professores Esse projeto visa a criar dois tipos de arte: a escrita e a visual. De início, os estudantes são levados a comparar retratos de presidentes dos Estados Unidos, pintados sob a ótica tradicional, ao retrato de Barack Obama, feito por Kehinde Wiley, pintor contemporâneo. Com base na compreensão das intenções dos artistas, os alunos devem escolher alguém de seu universo escolar que deva ser retratado. Depois de elaborar entrevista e realizá-la, a fim de obter informações, realizarão duas atividades: redação de um texto argumentativo e criação de um retrato contemporâneo, ambas para compartilhamento no espaço escolar.
ALUNOS PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL VIRAM PERSONAGENS DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS Autoria: Ana Paula de Lima [proana.pauladelima@gmail.com] Instituição: EMEF Dr. Habib Carlos Kyrillos Área: Atendimento à diversidade É comum ouvir dizer que pessoas com deficiências possuem possibilidades limitadas para conseguirem se devolver ou aprender algo novo. Trata-se de uma afirmação cruel, pobre em percepções diferenciadas e que propõe uma reflexão sobre onde está a real deficiência: naquele que possui alguma característica diferenciada ou naquele que ainda não consegue enxergar além dos padrões que conhece. Existem inúmeras formas ou alternativas para se alcançar metas, nem sempre é preciso seguir caminhos tradicionais que geralmente estão dentro de áreas de conforto, é preciso ser criativo e arriscar-se em maneiras diversificadas para se conquistar aquilo que se propõe. Um aluno com deficiências traz consigo o desafio de aprender a partir de estratégias e flexibilizações que possam ser executadas por ele mesmo, com autonomia e interesse. Esse direito precisa ser garantido pelo olhar sensível e comprometido de profissionais que ofereçam possibilidades além das que lhes são famíliares, lançando-se em propostas que envolvam o aprendizado de todos os alunos, independentemente das condições que apresentem. Incluir alunos com deficiências é parte essencial de uma educação de qualidade que visa ampliar e envolver práticas possíveis que propiciam aprendizagens significativas para todos que convivem em ambientes escolares. Cada um possui uma habilidade que precisa ser reconhecida, ampliando as capacidades com vistas a proporcionar o desenvolvimento dos saberes escolares. Investir em estratégias é permitir que todos, sem exceção, participem de momentos de construção do conhecimento com entendimento e independência. Assim, trabalhar com histórias em quadrinhos é uma alternativa que propõe que aprendizagens aconteçam de forma prazerosa, nas quais o educando possa se reconhecer como o principal protagonista de sua própria história.
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ANIMAÇÃO COM MASSINHA – A PRODUÇÃO TEXTUAL EM CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS Autoria: Giselle Fernandes [gisellefernandes1980@gmail.com] Ana Lucia Nascimento Costa [ana4902@terra.com.br] Instituição: Centro Universitário UniSant'Anna Área: Formação continuada de professores O projeto realizado com as alunas do curso de Pedagogia visou a atender às exigências do novo documento que norteia o currículo da Educação Básica, a BNCC, que traz como proposta o trabalho da linguagem assumindo “a centralidade do texto como unidade de trabalho [...], de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e produção de textos em várias mídias e semioses”. (BRASIL, 2018, p. 65). Após um levantamento bibliográfico, tecendo os aspectos voltados à aprendizagem da leitura e escrita e a importância de trabalharmos a linguagem audiovisual no contexto escolar, resultou como produto final a elaboração de uma animação com massinhas – Stop Motion, envolvendo várias etapas até sua conclusão; elaboração do roteiro e da sinopse; construção do “Story-Board”; confecção do denário e dos personagens utilizando massinha; utilização de um aplicativo para fazer a animação.
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APRENDENDO COM O AUXÍLIO DE PRÁTICAS TECNOLÓGICAS BÁSICAS Autoria: Danielle Tschege Ferrari [danielleff11@gmail.com] Instituição: EM Cidade da Criança Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O trabalho mostra a utilização da tecnologia aliada à aprendizagem e oferece a oportunidade aos participantes do congresso de debaterem a maneira apropriada de utilizar tecnologia, durante as etapas de aprendizagem. A proposta é que a tecnologia seja utilizada como um recurso colaborativo para o desenvolvimento cognitivo, pessoal e interpessoal do alunato, de modo que o estudante alcance não somente o conteúdo abordado nas disciplinas, mas também outras capacitações, a partir do momento em que aprende esquemas diferentes como o tecnológico, o emocional e o afetivo, preparando-se como cidadão para o mundo do qual faz parte. Este projeto visa às competências da BNCC como Conhecimento, Comunicação, Cultura Digital, Argumentação e Repertório Cultural.
APRENDIZAGEM CRIATIVA 1033
Autoria: Christiane Toledo Aragão [ctoledo@colegiomagno.com.br] Miriam Takahace [mtakahace@colegiomagno.com.br] Silvana Scavone [sscavone@colegiomagno.com.br] Instituição: Colégio Magno Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A aprendizagem criativa valoriza a prática e a experimentação por meio de atividades "mão na massa". Estimula a autonomia, o trabalho em grupo e o potencial inventivo, coloca o aluno no centro do processo do seu aprendizado, deixando-o livre para criar, experimentar, errar e compartilhar. Nas atividades "mão na massa" utilizamos materiais como Scopabits; Makey Makey; scratch; Lego; sucatas.
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APRENDIZAGEM ENTRE PARES E ASSEMBLEIA DE SALA DE AULA: PROMOVENDO A EMPATIA NOS DIVERSOS NÍVEIS DE ENSINO Autoria: Fernanda da Silva Franco [fernanda.franco@saoluis.org] Walter Kudo Maejima [walter.maejima@saoluis.org] Instituição: Colégio São Luís Área: Atendimento à diversidade
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O trabalho visa à integração entre diversos segmentos com um elemento em comum: a busca por diálogo com o diferente e a empatia. Para isso, um grupo de alunos do 2º ano do Ensino Médio foi convidado a participar das assembleias de uma turma do 1º ano da Educação Infantil. Ali, puderam conhecer a forma de organização para expressão e escuta de opiniões e sentimentos de maneira empática. Depois, a partir do que aprenderam, foram convidados a mediar uma assembleia nas turmas do 7º ano do Ensino Fundamental II, em que propuseram uma atividade com troca de papéis entre os alunos e uma conversa sobre as limitações de reconhecer o lugar do outro, sobre como os estereótipos muitas vezes geram conflitos e sobre como melhorar a convivência entre os alunos. Como tarefa final, os alunos do 7º ano produziram um poema com a reflexão que ficou sobre o bate-papo. Todo o processo se encerrou com a apresentação dos poemas pelos alunos do 7º ano aos do 2º ano do Ensino Médio e uma conversa final sobra a experiência completa.
ARTE COMO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E FIO CONDUTOR PARA EXTENSÃO FAMILIAR Autoria: Robson Silva de Freitas [profrobson75@gmail.com] Instituição: EMEF Profª Ercília Nogueira Cobra Área: Arte: Artes Plásticas
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Como temos conhecimento de que obras de arte não estão ao alcance das classes menos favorecidas, o projeto rompeu alguns paradigmas e o desejo de a cada dia criar mais ficou extremamente aguçado, fato este evidenciou uma melhora significativa em outras disciplinas. Quando se valoriza a existência do seu eu, teremos como resultado uma sociedade melhor, mais crítica e autônoma. Aproximar famílias com a escola deixou de ser utópico, para se tornar uma realidade. A valorização da escola é o meio para alcançarmos o sucesso escolar, contribuindo assim com o processo de ensino e aprendizagem e possibilitando o aprender com o outro. Parafraseando Paulo Freire, o processo de quem ensina aprende e quem aprende ensina hoje é uma realidade na comunidade local.
AS CORES POR MEIO DA ATIVIDADE FÍSICA E LÚDICA PARA PESSOAS COM PARALISIA CEREBRAL Autoria: Roberta da Conceição Cardoso [robertabatata@hotmail.com] Instituição: Associação Casa Anderson (Prefeitura Municipal de São Vicente) Área: Educação Física O projeto propôs a apreensão de cores primárias, por meio do lúdico, nas aulas de educação física, utilizando jogos de regras simples. As atividades foram realizadas por meio de jogos e brincadeiras, como por exemplo, jogo da velha e mega senha. Todos os jogos e brincadeiras foram adaptados à realidade das pessoas com necessidades educacionais especiais (com paralisia cerebral), fazendo uso de materiais diversos. Após serem apresentadas as cores primárias, iniciou-se o trabalho de assimilação e compreensão. O grupo participante da atividade demonstrou compreensão das cores trabalhadas. As dificuldades a serem consideradas devido às necessidades educacionais especiais dos educandos, foram minimizadas pela adaptação das regras dos jogos. 403
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AS DANÇAS DE RODA NA EDUCAÇÃO FORMAL 1037
Autoria: Sandra Regina dos Santos Ventola [sandraventola.coordenadoria@gmail.com] Instituição: EE Vila Ercilia Algarve Área: Formação continuada de professores Esse projeto visa a um trabalho docente e discente cooperativo, em que as experiências vividas servirão de motivação e abertura às novas vivências no ambiente de trabalho, bem como na vida cotidiana. É nossa proposta reafirmar que a verdadeira ação educativa inclusiva, regada de ludicidade e fantasia, re-visitando a universo infantil, é realmente mágica e transformadora.
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ATIVIDADES DE VIDA AUTÔNOMA, SOCIAL E LABORAL NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO Autoria: Cristiane Verônica Cazelatto [veronicacazelatto@gmail.com] Instituição: EM Leopoldo Estásio Vanderlinde Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse trabalho pretende mostrar como é realizado o projeto de atividades de vida autônoma, social e laboral, realizado no Atendimento Educacional Especializado, para alunos com NEE. O trabalho realizado, levou o conteúdo das aulas para além dos muros escolares, transformando-o em prática. Foram seus objetivos: dar ao aluno uma perspectiva de futuro, quanto a sua inserção no mercado de trabalho e ao primeiro emprego; visitar os comércios locais, conhecer sobre algumas profissões e vê-las em suas práticas; mostrar não só aos alunos, mas também aos famíliares, que eles são capazes de terem seu espaço em sociedade de forma autônoma, explorando suas habilidades.
CAPOEIRA — BACK TO BLACK 1039
Autoria: Cassia ADriana de Matos Czeszak [cassiaczeszak@yahoo.com.br] Instituição: EMEF Mario Fittipaldi Área: Educação Física Esse trabalho teve como objetivo ampliar o repertório cultural nas aulas de Educação Física por meio do ensino da capoeira. As práticas não se limitaram à aprendizagem de golpes, mas foram ampliadas com textos e vídeos com os quais buscamos refletir sobre as questões étnorraciais dentro e fora da escola. Os desafios foram desmistificar a imagem da capoeira como religião ou dança e mostrá-la como prática esportiva. Como resultado, verificamos ampliação de conhecimentos a respeito da capoeira, reflexão a respeito das relações com as pessoas negras da comunidade escolar e descolonização do currículo escolar.
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COLMEIA: POLINIZANDO ARTE E CULTURA NA ESCOLA Autoria: Cláudia Renata Costa Camargo [claudia.camargo@elvirabrandao.com.br] Thais Brasil Lenhard [thais.lenhard@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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Como promover Arte e Cultura de forma inovadora na escola? Como contribuir na formação de sua equipe? Como criar uma atmosfera artística por todo ambiente escolar? Como humanizar as relações na escola? Como aproveitar e potencializar as diferentes experiências e conhecimentos dos educadores e estudantes? Essas eram algumas das questões que o Colégio Elvira Brandão se propôs a solucionar, juntamente com sua equipe, quando criou o conceito de Colmeia..
COMO GARANTIR A IDENTIDADE DA SUA ESCOLA POR MEIO DA ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA? Autoria: Luciana Gama [luciana.gama@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Outra: Coordenação pedagógica
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Como garantir a identidade pedagógica da sua escola, da Educação Infantil até o Ensino Médio por meio da articulação pedagógica? Esse trabalho apresenta uma nova concepção de direção pedagógica, , ressignificando sua pratica a fim de integrar toda a escola numa mesma proposta pedagógica. Ainda que garantindo as especificidades de cada segmento, a articulação pedagógica alinha as práticas aos pilares da instituição de forma que haja unicidade em todas elas. Cultura escolar, capital cultural, currículo e práticas de gestão e coordenação serão assuntos abordados nesse trabalho.
COMO TRABALHAR A BNCC E A ESCUTA DAS CRIANÇAS E POTENCIALIZAR O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM Autoria: Evellyn Cristine Assis da Costa S.Barreto [evellyncristinecostabarreto@gmail.com] Andre Lopes Pereira Instituição: Private Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Esse projeto visa a trabalhar o processo de ensino-aprendizagem e a construção do protagonismo do aluno na sala de aula, bem como abordar a necessidade da afetividade e da escuta ativa do aluno, para que tenhamos sucesso no processo.
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COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS – REFLEXÕES A PARTIR DA QUALIFICAÇÃO DE PROFESSORES TUTORES Autoria: Natália Giro [contato.nataliagiro@gmail.com] Instituição: Colégio Santa Amália Área: Formação continuada de professores Como educadores, sabemos o valor da boa cidadania na sala de aula e na comunidade escolar. Atualmente as pessoas passam muito tempo on-line e cabe a nós, instituição e família, ensinar nossos alunos a se protegerem na web, para que se tornem cidadãos digitais responsáveis, com pensamento crítico ativo, capazes de proteger suas informações e bons hábitos de privacidade. A cidadania digital tem benefícios e responsabilidades similares aos que aprendemos como cidadãos sociais. Um bom cidadão digital experimentará as vantagens do mundo virtual, mas como um cidadão de uma nação, deverá desenvolver posturas adequadas a esse ambiente, utilizar-se de linguagem apropriada, julgando o que for apropriado com ética, respeitando os valores morais, opiniões alheias e suas responsabilidades sociais.
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CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DE PRAIA GRANDE - SP DIANTE DA BNCC Autoria: Benedito Sabino Neto [beneditosabinoneto@gmail.com] Leonardo Pavan [atpeducacaofisica@gmail.com] Instituição: SEDUC — Prefeitura Municipal de Praia Grande Área: Educação Física Esse trabalho visou à construção do currículo municipal de Educação Física do munícipio de Praia Grande-SP tendo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como um norte, com a participação dos professores de educação física da rede e convidados, de maneira democrática. Para seu desenvolvimento foram realizadas diversas reuniões e encontros entre os professores desse componente curricular, além de serem utilizados espaços on-line (fórum, formulários e grupo de whatsapp) para o envio de sugestões, troca de informações e retirada de dúvidas. Assim foi desenvolvida a primeira versão do currículo de Educação Física de Praia Grande, atendendo o disposto na BNCC. Com a elaboração do novo currículo, foram readequados os planejamentos e quinzenários da rede com o objetivo de guiar melhor o trabalho do professor.
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CULTURA DA PAZ — CAPACITAÇÃO PARA A TRANSFORMAÇÃO SOCIAL Autoria: Luis Alberto Silva Santos [luis.santos@ligasolidaria.org.br] Mayta Faria Bitencourt [mayta.bitencourt@ligasolidaria.org.br] Instituição: Liga Solidária Área: Orientação educacional Trabalho de Cultura da Paz desenvolvido na Liga Solidária com mais de mil e duzentos colaboradores; enquanto eixo sustentador da cultura organizacional para a promoção de valores, atitudes e comportamentos promotores da paz. O objetivo foi educar para o diálogo, a escuta e a transformação de conflitos, respeitando a dignidade das pessoas.
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DA APRENDIZAGEM CRIATIVA À EDUCAÇÃO MAKER E STEM NA LOURENÇO CASTANHO: FI, FII E EM Autoria: Tatiana de Souza Mendes Garcia [tatianam@lourencocastanho.com.br] Rodrigo Lemonica Rosa [rodrigor@lourencocastanho.com.br] Regina Branco Fernandes [reginaf@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O presente trabalho busca apresentar práticas que mobilizaram a aprendizagem criativa, a educação maker e STEM no Ensino Fundamental I, Fundamental II e Médio na Escola Lourenço Castanho. Trata-se da articulação dessas abordagens, respeitando as particularidades de cada segmento, estabelecendo parcerias entre áreas do conhecimento e, sobretudo, como foi possível dar voz aos alunos para ampliarem seu potencial criativo e cognitivo para lançar mão de conhecimentos prévios e conceitos para imaginar, criar, compartilhar suas ideias e intervir no meio.
DALTONISMO PEDAGÓGICO Autoria: Vicente de Paulo Morais Junior [vicentemjunior@hotmail.com] Instituição: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo — EE Dr. Pedro Mascarenhas Área: Formação continuada de professores
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O presente trabalho tem como objetivo discutir a representação docente no cotidiano escolar e suas respectivas repercussões. Para tanto, utilizou-se da ciência e psicologia das cores como metáfora para ilustrar como tal representação alinha-se ao processo de ensino. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que proporcionou, além de um outro e/ou novo olhar para o mesmo cenário, a reflexão sobre a influência e importância da representação docente no cotidiano escolar. Desse modo foram identificados o daltonismo pedagógico e suas possíveis variantes e repercussões. Além disso, identificou-se a possibilidade de o daltonismo pedagógico ser congênito ou adquirido, podendo também ser temporário ou progressivo. No outro extremo da discussão, reconheceu-se, ainda, a harmonia pedagógica.
DECODIFICAÇÃO DA LINGUAGEM NÃO VERBAL DOS ALUNOS - LEITURA FRIA DAS EMOÇÕES Autoria: Armando Moucachen de Sant'Anna [dinhosantana27@gmail.com] Instituição: Colégio FECAP Área: Formação continuada de professores O curso "Decodificação da linguagem não verbal dos alunos — Leitura fria das emoções" traz ao professor uma oportunidade única de interpretar instantaneamente as emoções do aluno em sala de aula. Essa competência permite que perguntas do tipo: "Quem será que não entendeu a aula"?, "Será que estão gostando da minha aula"?, "Será que o aluno está realmente com sono ou minha aula não está boa"?, "Em qual ponto da minha explicação tal aluno se perdeu"?, sejam obtidas instantaneamente pela observação atenta do docente em aula. Como resultado, as aulas serão mais eficientes e o professor poderá avaliar se a estratégia utilizada foi a melhor opção. Esse curso serve não somente para a sala de aula, mas também para qualquer interação direta que necessite de comunicação.
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DEPARTAMENTO ACADÊMICO NAS ESCOLAS: INSPIRE E MUDE A VIDA DE PROFESSORES E COORDENADORES Autoria: Rui Alexandre Christofoletti [rui.christofoletti@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Formação continuada de professores No tradicional organograma das escolas, os coordenadores pedagógicos são responsáveis por uma enorme quantidade de tarefas e não conseguem se dedicar às essenciais de sua função. Nas escolas com muitos alunos, este modelo tem limitado o desenvolvimento profissional dos professores e a implantação de novos projetos pedagógicos, em especial os que adotam tecnologia em sala de aula. Criado em 2017 no Colégio Koelle, em Rio Claro/SP, o Departamento Acadêmico atua em diversas frentes (Documentação Acadêmica, Avaliação, Materiais Didáticos, Tecnologia da Educação e Tecnologia da Informação) e promove ações para que professores e coordenadores atuem com excelência, executem projetos pedagógicos diferenciados, usem a tecnologia de forma inovadora e desenvolvam-se profissionalmente. Todas estas ações têm sido reconhecidas e valorizadas, seja para os professores (prêmios internos, competições estudantis, congressos) ou para o colégio (Apple Distinguished School).
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DIFERENÇAS ENTRE INCLUSÃO E DIVERSIDADE UM NOVO SENTIDO PARA O DIVERSO Autoria: Gisele Leite Silva Maia [giseleleitesilva@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza - ETEC Prof. André Bogasian Área: Atendimento à diversidade Esse estudo visa a analisar a forma de como lidar com o alunado que possui alguma diferença visível, porém que não se interpõe em momento algum à sua capacidade de aprendizado e não se caracteriza como uma inclusão, de acordo com as limitações físicas que rodeiam essa condição. Questionamos o estigma de piedade que muitas vezes paira no convívio com este aluno e buscamos entender como os docentes estão preparados para encarar essas situações. Aqui temos um levantamento histórico do atendimento à pessoas com deficiência no Brasil, que vem desde 1854 e dialogamos com diversos autores verificando suas experiências e pontos de vista. Enfim, chegamos à conclusão de que precisamos dar um novo sentido para a palavra diversidade, compreendendo seu significado pleno que vai desde o estereótipo até as características mais peculiares de cada um, afinal ninguém é igual a ninguém.
E EU COM ISSO? 1051
Autoria: Eliane Lemos [eliane@entrerodas.org] Instituição: Instituto Entre Rodas Área: Atendimento à diversidade: educação inclusiva, LBI Esse projeto visa contribuir com a eliminação de qualquer forma de discriminação e ampliação do olhar para fazer, de forma eficaz, a inclusão das pessoas com deficiência e transtornos do desenvolvimento global. Toda criança tem direito a participar em condição de igualdade nos mais diferentes espaços sociais, a escola é o celeiro mais importante depois da família. Quando uma criança compreende que a doação de um único lacre está atrelada à transformação da vida de uma criança com deficiência, ela ensina os adultos a serem mais atentos e principalmente, mais humanizados. O objetivo dessa campanha é doar cadeiras de rodas fabricadas em alumínio aeronáutico, sob medida e na cor que a criança escolher.
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL: O QUE VEM SENDO FEITO PELOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS, PORTUGUÊS E MATEMÁTICA? Autoria: Clemil de Sousa Camelo [clemil_camelo@hotmail.com] Everton Viesba-Garcia [evertonviesba@uol.com.br] Marilena RosaleN Instituição: Universidade Federal de São Paulo Área: Ciências da Natureza
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A Educação Ambiental (EA) surgiu a partir da preocupação com os problemas ambientais e tem por função desenvolver o pensamento crítico do indivíduo, promovendo sua participação na sociedade. Nesta perspectiva este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica a respeito da temática EA. O objetivo está centrado em investigar como a EA está abordada nas práticas pedagógicas do ensino de Ciências, Português e Matemática. A busca ocorreu por meio em artigos publicados entre 2008 a 2018, por meio da abordagem metodológica de pesquisa do tipo “levantamento bibliográfico” proposto por Cervo e Bervian (1996), a qual busca fazer um panorama das pesquisas realizadas sobre o tema nas práticas de ensino. O levantamento possibilitou observar que a maioria dos trabalhos da temática EA está relacionada ao ensino de Ciências e formação docente, majoritariamente ocorrendo de forma pontual e isolada apenas na disciplina de Ciências, contrariando a premissa básica da EA, a interdisciplinaridade.
EDUCAR PARA AMBIENTAR Autoria: Flávia Pinto de Souza [flavia.souza@aedb.br] Instituição: Colégio de Aplicação de Resende Área: Biologia
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O seguinte trabalho tem o objetivo de conscientizar as crianças que são o futuro da nação de como cuidar do meio ambiente ou de diminuir atos negativos que ocasionam problemas no ambiente em que vivem, por meio de oficinas e atividades lúdicas nas quais desenvolvemos pensamentos e ideias que mudam a vida da criança e de seus famíliares.
EDUCAR PARA DOAR — FORMAÇÃO DE FUTUROS DOADORES DE SANGUE Autoria: Silvia Meirelles [educarparadoar@ameo.org.br] Carmen Vieitas Vergueiro Anna Cecilia Alencar Instituição: AMEO — Associação da Medula Osséa Área: Biologia Doação de sangue é uma questão de saúde pública e portanto de todos nós. O programa "Educar para doar" tirou a doação de sangue do âmbito da Saúde e a levou para Educação com o intuito de aproximar os jovens do tema e formar futuros doadores. Para muitos alunos, é a primeira vez que pensam sobre o assunto e também a primeira vez que executam um ato de cidadania com resultados concretos, pois criam uma campanha (slogan, jingle, logo) e acompanham o resultado no dia de doação de sangue marcado pela campanha. O Programa tem sido desenvolvido com alunos de 4º ano ao Ensino Médio e EJA, sempre com boa receptividade e com diferentes maneiras de se envolver: os menores levam seus famíliares para doar e os alunos acima de 16 anos acabam se tornando doadores pela primeira vez. Nas escolas onde o programa se repete anualmente, sempre com diferentes alunos, já é possível notar que o tema é conhecido por todos e em alguns há grande expectativa em chegar ao ano adequado para fazer a campanha.
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ELETIVA PRIMEIROS SOCORROS 1055
Autoria: Flávia Renata Arruda Di Bernardo [flaviadibernardo@gmail.com] Karime Truffelli Malaquias Luengo Instituição: EE M.M.D.C. Área: Biologia Diante das situações que ocorrem cotidianamente na escola e no dia a dia do aluno, tais como acidentes, mal súbito e risco de morte, com o intuito de manter sinais vitais e procurando evitar agravamento do quadro em que a pessoa se encontra, surgiu a necessidade de se elaborar a eletiva de primeiros socorros para ensinar os devidos procedimentos de emergência até que o socorro avançado esteja no local para prestar assistência mais minuciosa e definitiva.
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ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS NA PRODUÇÃO TEXTUAL: ANÁLISE DE SEU IMPACTO NA ESCRITA DE RESENHAS Autoria: Elaine Cristina Vieira Cobos [elaine.cobos@gmail.com] Instituição: Colégio Stocco Área: Formação continuada de professores O objetivo desse estudo foi verificar se a aprendizagem e o uso de estratégias metacognitivas tinham impacto positivo na escrita fazendo uso, para tanto, do gênero resenha. O referencial teórico adotado foi o da Psicologia Cognitiva, guiado pelas ideias de Flavell (1976), para quem a metacognição é entendida como o monitoramento do pensamento durante o processo de solução de problemas. O método adotado foi de natureza qualitativa, envolvendo duas estudantes de Pedagogia. Os procedimentos consistiram em sete encontros, cujos propósitos foram: (a) oferecer uma exposição acerca de como escrever uma resenha e de como empregar estratégias cognitivas para fazer isso; (b) promover a escrita de três resenhas (a última delas sendo a de livro já resenhado anteriormente); (c) coletar junto às participantes duas autoavaliações quanto às suas produções escritas; (d) entrevistar cada estudante, para conhecer como pensavam o processo de escrever quando articulado ao uso de estratégias metacognitivas.
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ESTRATÉGIAS PARA O ENGAJAMENTO COGNITIVO DOS ALUNOS Autoria: Adriana Rieger [adriana@eloseducacional.com] Instituição: Elos Educacional Área: Formação continuada de professores A comunicação tem por objetivo apresentar o percurso formativo dos professores na estruturação de aulas com foco na autoria e protagonismo de professores e alunos, trazendo a construção de planejamentos encadeados com a progressão do pensamento, a partir de dez passos para a formulação de perguntas e o desenvolvimento de argumentos, afinal, o que move o mundo são as perguntas.
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ESTUDO DO MEIO COMO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM Autoria: Felipe Macedo Gothardo [felipe.gothardo@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Formação continuada de professores
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Levar a escola para o mundo é tão importante, senão mais, que trazer o mundo para a escola. Mas como o processo de construção e planejamento pode impactar no desenvolvimento e nos resultados obtidos nos Estudos do Meio? Como medir isso?
EXPRESSÕES CRIATIVAS PARA SUSTENTABILIDADE — RESGATE CRIATIVO Autoria: Gabriela Maria Morales Diaz [gdiaz.prof@gmail.com] Instituição: Sustentabiliarte Área: Formação continuada de professores
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Com uma visão holística o objetivo desse trabalho é reconectar o inconsciente ecológico por meio de expressões criativas míticas, e dos conceitos de ecologia profunda, ecopsicologia, ecopedagogia e cidadania planetária. As expressões criativas míticas e artísticas favorecem à interconexão entre o potencial criativo e ecológico do indivíduo, ajudando a fortalecer o equilíbrio entre o corpo, a mente, o emocional e o espírito. Pretende-se trabalhar de forma prática as expressões criativas no âmbito mais profundo e integrador. Utilizando as linguagens artísticas e os elementos naturais, buscaremos proporcionar metodologias de ensino com significado construtivo aos educadores e educandos, visando à autocosncientização planetária do ser como caminho transformador para educar na contemporaneidade. Sendo assim, serão compartilhadas práticas que ajudaram a restabelecer o equilíbrio total (intelectual, emocional, corporal e espiritual) do ser no processo de educar.
FAÇA BRILHAR
Autoria: Jerley Pereira da Silva [jerleyp@yahoo.com.br] Jeferson Costa Araujo [jefersoncosta693@gmail.com] Instituição: Centro Universitário Ítalo Brasileiro Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
O sucesso de qualquer empreendimento, depende do planejamento e de estratégias de curto e longo prazo, pelos quais a empresa deve conhecer a fundo o seu próprio segmento e o que o consumidor busca junto ao mercado. Qual público pretende atingir? Como o produto final chegará até o cliente? Essas são algumas das perguntas que precisam ser analisadas de perto pelo administrador. O gestor precisa abandonar aquelas ideias predeterminadas e fixar em inovações bem planejadas e contínuas.
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FAZERES COTIDIANOS NA BIBLIOTECA ESCOLAR 1061
Autoria: Tânia A. Munhoz de Lima [biblioteca@interativalondrina.com.br] Instituição: Colégio Interativa — Londrina Área: Gestão da aula O conceito de biblioteca sempre foi ligado a uma sala fechada, cheia de prateleiras com livros e silenciosa. Hoje o significado desse espaço vem se transformando e se ajustando, porém ainda é pouco aceito no contexto escolar. A principal razão para isso é o fato de que escola e biblioteca não se readaptam a essa nova realidade. Uma biblioteca é parte da instituição escolar, deve haver a inserção de atividades e elementos dela dentro do planejamento interno, sendo necessário conciliar tarefas de apoio pedagógico à dinâmica do ambiente bibliotecário. O objetivo é levar compreensão e conscientização da importância da biblioteca dentro do âmbito escolar, mostrando seus recursos facilitadores de processos de ensino e de aprendizagem. Estabeleceram-se projetos e tarefas conciliados com o planejamento da escola e, depois da aplicação dos métodos de ensino por meio das ações, foi visto que o interesse dos alunos pela biblioteca aumentou, além de haver uma procura maior por empréstimos de livros.
FORMAÇÃO CONTINUADA — TRABALHO EM GRUPOS 1062
Autoria: Renata Demarchi Oliveira Lixandrão [renatademarchi@gmail.com] Adriana Rieger Gonçalves [adriana@eloseducacional.com] Instituição: Elos Educacional Área: Formação continuada de professores Em uma rede municipal de ensino, trabalhamos com professores, compartilhando saberes didáticos e utilizando de estratégias simples para que pudessem ter a oportunidade de vivenciar na prática novas maneiras de trabalhar com os alunos. Em destaque o trabalho em grupo, que quando organizado e estruturado, torna-se uma excelente estratégia de aprendizado e sistematização do conhecimento, sem perder do foco a importância de o professor mediar e estruturar as tarefas para que todos tenham a oportunidade de trabalhar ativamente, evitando assim que alguns integrantes tornem-se meros espectadores.
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES E TECNOLOGIAS DIGITAIS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA Autoria: Neri de Souza Santana [nerisouzasantana@gmail.com] Renan William Silva de Deus [renanwilliamd95@gmail.com] Instituição: Universidade Estadual do Norte do Paraná Área: Língua Estrangeira: Inglês Essa apresentação tem como intenção relatar as experiências vividas na aplicação de quatro minicursos: 1) para alunos de Ensino Médio do curso Integrado de Administração do Colégio Estadual Castro Alves EFMP da cidade de Cornélio Procópio, Paraná. 2) para professores do ensino superior do curso de Enfermagem da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP); 3) para professores e graduandos do curso de Letras e; 4) para professores de Línguas Estrangeiras Modernas da UTFPR. Tais minicursos objetivam demonstrar e ensinar aos participantes, independentemente de sua posição dentro do meio didático (discentes ou docentes), a necessidade de se estar ciente das novas tecnologias, plataformas e dispositivos tecnológicos disponíveis para facilitar e dinamizar o ensino. Para tal, nos baseamos em teorias que estruturam e nos levam a refletir/indagar sobre as possíveis inovações dentro e fora do contexto da sala de aula, assim como expõe Ramos (2012) ao defender que “[...] existe uma real necessidade de agrupar os recursos tecnológicos que os alunos possuem como (ex.: os celulares) nesse processo para ensinar e aprender” (p. 9). Ainda, segundo Barbosa e Pereira (2016), “[...] a escola é o lugar capaz de criar oportunidades para que seus profissionais e estudantes possam se utilizar das ferramentas tecnológicas, visto que a escola é ambiente privilegiado na discussão, produção e construção do conhecimento”. Desta forma, a apresentação foca em disseminar uma discussão sobre a necessidade de formar professores preparados para utilizarem tecnologias digitais como ferramentas de trabalho. INSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM APRENDIZAGEM CRIATIVA E MOVIMENTO MAKER: DESAFIOS E POSSIBILIDADES Autoria: Murilo Henrique Barbosa Sanches [profmurilosanches@gmail.com] Felipe Cavalcanti Brasil [cavalcanti.enfi@gmail.com] Instituição: Casa de Makers Área: Formação continuada de professores
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O trabalho consiste no balanço de mais de dez formações pedagógicas em Aprendizagem Criativa e Movimento Maker realizadas entre 2017 e 2019 em colégios da cidade de São Paulo . Tem como objetivo neste panorama elencar os desafios de inserção de conteúdos makers, tanto quanto destacar as possibilidades que as formações vem trazendo. Demonstrar possibilidades como o uso dos “baby steps” e desafios como o fomento da cultura maker no ambiente escolar.
FORMAÇÕES DO L@B CRIATIVO — UM ESPAÇO EM MOVIMENTO Autoria: Rodrigo Bezerra [rodrigo.bezerra@elvirabrandao.com.br] Adriana A. G. da Cruz [adriana.cruz@elvirabrandao.com.br] Marcela Pereira Gomes Rêgo [marcela.rego@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Outra: Maker
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Esse projeto visa a apresentar a atuação da equipe do L@b Criativo na formação de educadores que aplicam a aprendizagem “mão na massa” e reconhecem o espaço maker como aliado em seu planejamento, independentemente da matéria lecionada. Nosso trabalho resultou em aulas autorais, incríveis. Hoje, o L@b Criativo é um espaço receptivo, orgânico e reconhecido por nossa comunidade como um ambiente que respira criação.
FRIDAY FOR FUN Autoria: Erika das Graças Abreu Clares [abreuclares@gmail.com] Thabata Bruna Cardoso Souza [prothabatabruna@gmail.com] Instituição: Colégio Escalada Área: Língua Estrangeira: Inglês Esse projeto visa a incentivar a prática da Língua Inglesa de uma forma dinâmica, criativa e significativa na infância com atividades semanais que fogem dos planos de ensino e materiais didáticos do dia a dia. A ampliação do vocabulário e das estruturas linguísticas é facilitada por meio de jogos, brincadeiras, músicas e diferentes atividades, fora e dentro da sala de aula, aproximando os alunos da realidade de um nativo da Língua Inglesa.
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GESTÃO DA CAMPANHA DA MATRÍCULA E RETENÇÃO 1067
Autoria: Caroline Maria Michels Genero [caroline.genero@elvirabrandao.com.br] Walkyria Pires de Miranda [walkyria.miranda@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Este trabalho visa ampliar o olhar dos gestores da instituição para que com algumas ferramentas específicas e simples possam fazer um planejamento de forma tranquila e assertiva. Vamos explicar o formato de trabalho desenvolvido no Elvira, como fazemos esse acompanhamento e quais ferramentas utilizamos para isso. De que forma apresentamos para a equipe e professores do colégio, para que possam acompanhar e nos auxiliar com as informações necessárias para chegarmos a um resultado real. Após obtermos este resultado real, o que fazemos com isso? Como podemos trabalhar os pontos de melhoria?
GESTÃO DA INOVAÇÃO: IMPLEMENTANDO FLUXOGRAMA DE COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL 1068
Autoria: Thiago César Melo da Silva [thiago.melo_rp@yahoo.com.br] Daniela Siqueira Lima [danislima86@gmail.com] Paula Emiliana de Oliveira Queiroz Novaes [paulaemiliana@colegioavance.com.br] Instituição: Colégio Avance Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Não diferente de outra empresa, um colégio precisa ter um fluxo de comunicação interna. A forma como ele dialoga com seus públicos (internos e externos) garante um bom posicionamento no mercado e contribui para uma gestão inovadora de resultados eficazes. Estabelecer um fluxograma de comunicação é planejar assertivamente qualquer ação/projeto/atividade ou evento que o colégio precise executar sem erros, sem desperdícios, evitando estresses e quebra de um bom clima organizacional. Ao criar padrões de comunicação organizacional, toda a equipe atua de forma sinérgica e com uma identidade/linguagem única; evitando ruídos ao se comunicar com o cliente, o que resulta na fidelização maior do mesmo. Este modelo de fluxo de comunicação pode ser usado em qualquer ação, interna ou externa, na finalidade de estabelecer metas, prazos, agentes executores, assim como diminuir a chance de feedbacks negativos e retrabalhos.
GESTÃO E ORGANIZAÇÃO DE SALA DE AULA 1069
Autoria: Estela Fortes Marques Cassia [estela.marques@sesisp.org.br] Fabiano Pereira da Silva [fabiano.fpsmat@gmail.com] Roberta Cristiana Sant´ana [maroisa.amores@gmail.com] Instituição: SESI CE 387 — Pindamonhangaba Área: Gestão da aula A construção do saber em salas de aula heterogêneas: uma nova gestão de sala de aula. Permitindo que os atores do conhecimento sejam reconhecidos pelas suas habilidades e que possam atingir uma nova mentalidade frente aos desafios de resolução de problemas, com novas estratégias de resolução.
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GINCANA FORA DA CAIXA — ESTRATÉGIA GAMIFICADA DE ENGAJAMENTO E MOTIVAÇÃO Autoria: Orlando Seiko Takemura [orlandotakemura@gmail.com] Instituição: ST — Consultoria e Negócios Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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As gincanas são atividades gamificadas com elementos bastante importantes na atração de jovens: trabalho em equipe, desafios com diferentes níveis de dificuldade, e recompensas baseadas em desempenho e mérito. O presente trabalho relata a experiência bem-sucedida do uso de gincana no curso de Farmácia de uma universidade do Paraná. Vários pontos foram importantes para o sucesso do evento: divisão cuidadosa das equipes, escolha das provas que surpreendam e encantem os alunos. A gincana se mostrou um elemento de engajamento importante em um evento anual promovido pelo curso, e se tornou uma estratégia eficaz para a motivação dos alunos. Apesar de o trabalho ter sido realizado em uma universidade, a estratégia da "Gincana fora da caixa" pode ser utilizada em todas as séries da educação básica, especialmente os anos finais do fundamental e Ensino Médio, com provas que surpreendam os alunos e desenvolvam habilidades e competências técnicas e socioemocionais.
LITERATURA ANIMADA Autoria: Ilvanita de Sousa Barbosa [ilvanita@uol.com.br] Ary Emygdio De Faria Junior [emydium@yahoo.com.br] Rafael Rodrigues [rr.rafael12@yahoo.com.br] Instituição: SESI CE — São Bernardo Área: Língua Portuguesa
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Essa proposta visa proporcionar ao aluno do Ensino Fundamental e Ensino Médio a leitura de obras literárias, por meio de práticas interdisciplinares e uso dos recursos tecnológicos; que ele saiba usar os recursos digitais como meio para ampliar seu repertório em leitura, produzindo animações ou dramatizações; que ele saiba apreciar suas próprias produções e compartilhá-las com seus pares; pesquisar e ler as obras literárias como contos psicológicos nos 9ºs anos do Ensino Fundamental II e a poesia épica na obra Os lusíadas de Camões no Ensino Médio; identificar e distinguir os recursos que organizam e estruturam diferentes gêneros de textos; nos dois segmentos de ensino, produzir textos considerando o gênero em estudo, sua função social, organização textual e aspectos linguístico-discursivos, pressupondo o enunciador, o interlocutor e os meios de circulação; analisar a estrutura do enredo em uma narrativa; envolver-se com a aprendizagem coletiva; aprimorar a competência leitora e escritora; no Ensino Médio, compreender o pensamento filosófico frente ao pensamento mitológico analisando a importância da linguagem para a constituição do homem e da cultura; socializar as produções com a comunidade escolar ou em eventos em que a tecnologia esteja a serviço da aprendizagem. As aulas na biblioteca e no laboratório de informática, além das videoaulas sobre como fazer animações, bem como a exibição de produções dos anos anteriores foram fundamentais no desenvolvimento dos roteiros de vídeo e na produção final das animações; para os alunos, ver suas animações exibidas para um público externo foi um grande desafio, mas o divertido para eles foi fazer uma "Sessão pipoca" na escola para que os colegas pudessem apreciar suas animações.
METODOLOGIA LUMIAR E O ESCOLANOVISMO Autoria: Heidi C. M. F de Oliveira [heidicris.oliveira@gmail.com] Instituição: Escola Lumiar Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Seriam os currículos integrados, o empreendedorismo na educação, o aprender-fazendo, os projetos práticos, a ênfase no pensamento crítico e no desenvolvimento de habilidades sociais, novidades na Educação? A Escola Nova trouxe estas ideias há mais de 100 anos e ainda hoje batalhamos para construir uma Educação que promova um indivíduo autônomo, ciente sobre si mesmo e sobre suas ações no mundo. Comparamos as antigas ideias escolanovistas com a Metodologia Lumiar e apresentamos semelhanças e diferenças entre as abordagens e que resultados temos conseguido nos últimos 17 anos. 415
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MOC — MOSTRA CIENTÍFICA DA ESCOLA TÉCNICA ESTADUAL — ETEC DE SUZANO Autoria: Felipe Roberto Martins [felipe.etec@hotmail.com] Josiane da Silva dos Santos [felipe.etec@hotmail.com] Instituição: Centro Paula Souza — ETEC de Suzano Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O que é a Mostra? A Mostra Científica da Etec de Suzano é um evento escolar, científico, cultural e tecnológico com foco no 8º e 9º ano do Ensino Fundamental, Ensino Médio, Ensino Médio integrado ao Técnico e Ensino Técnico das escolas públicas/ particulares de Suzano e cidades interessadas. A realização é da Escola Técnica Estadual — Etec de Suzano do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza — CEETEPS, a organização é dos professor@s Felipe Roberto Martins e Josiane da Silva dos Santos. Existem parceir@s que podem ser vistos no site do evento, para o qual ainda estamos unindo, cada vez mais, forças para a realização do evento.
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MOSTRA CULTURAL- TRABALHO INTERDISCIPLINAR COLETIVO Autoria: Ana Paula de Souza [Profªnapaulasouza77@gmail.com] Cristiane Lopes Rodrigues de Mello [Profªnapaulasouza77@gmail.com] Instituição: EM Antônio Peres Ferreira Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A Mostra Cultural - Trabalho Interdisciplinar veio como a proposta de trabalho que iria instalar o diálogo curricular, desenvolvendo o protagonismo juvenil, levando o alunado a experimentar uma realidade global, para o qual ainda das experiências cotidianas articulando saberes, conhecimentos e vivências, rompendo o isolamento das disciplinas. Cada professor, em sua especificidade e área de atuação, trabalhou o tema em sala de aula através de pesquisas, estudos, discussões, textos, vídeos e debates. Em parceria com as turmas, elegeram por qual viés poderiam expor os trabalhos que fora desenvolvido ao longo do ano aos famíliares e comunidade escolar: teatros, musicais, vídeos, sarau de poesias, resgate da cultura popular, processo migratório no bairro onde está inserida a Unidade. A aprendizagem significativa e baseada na construção coletiva tem despertado em nossos alunos o interesse pelos conteúdos, refletindo em excelentes resultados nas salas de aula(atitudinal, procedimental, conceitual).
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MOVIMENTO FUTURO: QUAL O SEU SONHO PARA TRANSFORMAR O MUNDO? Autoria: Sofia Carvalho [n.sofia.oliveira@gmail.com] Isabella Alchorn [isalchorne@gmail.com] Instituição: Associação Movimento Futuro Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O Movimento Futuro nasceu com o propósito de desenvolver habilidades socioemocionais nos jovens, por meio dos seus sonhos para transformarem o mundo. Neste ano o Movimento Futuro se tornou uma Associação para alcançarmos mais escolas públicas. Por meio da Gamificação, do Jogo de 6 Passos — Caminho do Futuro — os jovens vivenciam: inter-agir, com-fiar, sonhar, planejar, realizar e contagiar; de uma forma rápida, fácil e divertida os jovens vão se descobrindo e realizando ações transformadoras. Nesse jogo os jovens se descobrem; reconhecem recursos, belezas e talentos da escola e das pessoas da comunidade escolar; despertam para problemas no entorno, pensam em soluções e realizam, transformando sonhos em realidade. Funciona em escola públicas e privadas, com jovens do 6º ano até o 3º ano do Ensino Médio, desenvolvendo habilidades socioemocionais, como autonomia, empatia, consciência do coletivo, autoestima e confiança. INSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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O BLOG COMO FERRAMENTA INSPIRADORA E GUARDIÃ DE ENSINO-APRENDIZAGENS PARA EDUCANDOS E EDUCADORES
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Autoria: Maria Cilene Lucas Vieira [cilene.educadora@gmail.com] Instituição: CEU EMEI Parque Anhanguera Área: Informática Esse trabalho visa a apresentar como o blog na área educacional pode ser observado como uma ferramenta que possibilita o armazenamento de atividades e práticas pedagógicas realizadas com os educandos e educadores na escola, as quais podem/necessitam e devem ser contempladas e compartilhadas nas diversas redes sociais como facebook, instagran, whatsapps, etc.
O ESPERANTO COMO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA Autoria: Osmar da Silva Alves [osmar.silvaalves@gmail.com] Pedro Jacintho Cavalheiro [kavaliro@gmail.com] Instituição: Câmara Brasileira da Língua Internacional Esperanto Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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À primeira vista, o título dessa palestra pode soar estranho, pois, obviamente, na opinião dos mais experientes profissionais, é praticando inglês que se aprende inglês – regra também válida para todas as línguas mundiais. Todavia, há fenômenos linguísticos que não são explicitados durante a aprendizagem de uma língua de Shakespeare, cuja estrutura, gramática e vocabulário básico podem se apresentar diferentes daquelas da língua de Camões. Por meio de exemplos, será feita uma demonstração do Esperanto, atuando como língua-ponte entre as línguas Portuguesa e Inglesa, para, de maneira prática, garantir o acesso aos conhecimentos desejados na língua estrangeira e, também, o aprofundamento da compreensão da própria língua materna. Serão apresentadas também iniciativas internacionais, orquestradas e discutidas por pessoas e instituições de ensino, que vêm ganhando fôlego maior impulsionado pelo caráter auxiliar no ensino-aprendizagem de línguas .da Língua Internacional Esperanto.
O EXERCÍCIO DO MAGISTÉRIO NO ÂMBITO DO ADMINISTRATIVO ESCOLAR Autoria: Fernanda Letícia dos Santos Pereira [leticiamaisvoce@bol.com.br] Instituição: Prefeitura de Itaquaquecetuba e Governo do Estado de São Paulo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências O objetivo do trabalho é refletir acerca do professor readaptado, sua situação, interações tanto a nível da unidade escolar, quanto de diretoria de ensino e secretaria da educação. O trabalho vem ao encontro da necessidade de valorização do professor, seja ele readaptado ou não, em exercício no administrativo, na gestão, em sala de aula ou mesmo na coordenação pedagógica. O exposto no trabalho acende um alerta, mostrando que a rede pública de ensino tem profissionais valorosos que podem ser aproveitados para contribuir com educação de qualidade, independentemente do âmbito nela exercido.
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O IMPACTO DO PROGRAMA PARANÁ FALA INGLÊS NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ Autoria: Renan William Silva de Deus [renanwilliamd95@gmail.com] Amanda Parpinelli [aparpinelli2@gmail.com] Instituição: Universidade Estadual do Norte do Paraná Área: Língua Estrangeira: Inglês Visando ao aprimoramento das capacidades linguísticas em Língua Inglesa de alunos e professores, o programa "Paraná fala idiomas" tem como principal objetivo promover e aprimorar o processo de internacionalização nas universidades estaduais do Paraná, ofertando cursos gratuitos para a comunidade acadêmica. Atualmente, o programa conta com duas modalidades linguísticas: cursos de Inglês e Francês. Dessa forma, o presente trabalho tem como objetivo descrever as atividades do programa nos três campi da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Quanto à metodologia, as aulas do programa visam aproximar o ensino de línguas da realidade da sociedade atual, muito mais conectada e interativa, proporcionando aos alunos participantes do projeto aulas voltadas à integração das habilidades linguísticas e o uso da língua em contextos reais. Ainda, dentro do projeto, o uso das tecnologias digitais objetiva integrar a sala de aula com a realidade dos alunos
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O LIVRO PARA A INFÂNCIA EM UM CONTEXTO DITO NÃO MAIS PARA A INFÂNCIA: UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE LEITURA Autoria: Losana Hada de Feminino Prado [losanaprado@hotmail.com] Instituição: Beacon School Área: Língua Portuguesa O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma prática de sala de aula desenvolvida com livros aparentemente classificados para um público infantil, ou seja, Jardim ou Fundamental I. Pretendemos mostrar como o livro chamado para a infância ou literatura infantil permeia as mais diferentes faixas etárias e, assim, compreender que a literatura transita por todos os momentos da vida, formando leitores críticos. Nossa prática foi pautada em cinco estratégias de leitura: predição, estrutura do texto, representação visual do texto, resumo e questionamento (DUKE e PEARSON, 2002). Partindo da perspectiva acerca de uma literatura sem classificação, não reducionista e mais prazerosa, baseamo-nos em Bakhtin (1992) e no seu postulado dialógico da existência humana, capaz de transformar o indivíduo em um sujeito ativo, uma vez que o ato de leitura é interativo. Para essa discussão, tivemos leituras de Kleiman, Orlandi, Solé, Marcuschi entre muitos outros. Os resultados dessa prática foram comprovados com o aumento da frequência dos alunos na biblioteca procurando os livros mencionados em sala de aula, a solicitação dos alunos por mais leituras que envolvessem esse “gênero” e, principalmente, o interesse por uma leitura literária universal, sem fronteiras e dialógica.
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O OLHAR DE UMA PESQUISADORA EM ESCOLAS INOVADORAS: INDAGAÇÕES E CONTRIBUIÇÕES Autoria: Alcielle dos Santos [alcielle.santos@gmail.com] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Desenvolvimento de habilidades e competências Essa proposta visa a partilhar parte das observações realizadas em duas escolas inovadoras da cidade de São Paulo, o Elvira Brandão — escola de Educação Básica da rede particular e o Cieja Campo Limpo — escola de Educação de Jovens e Adultos da rede municipal de São Paulo. A abertura para a presença cotidiana de uma pesquisadora, na escola, também pode ser entendida como uma característica de gestores de escolas inovadoras — o estabelecimento de parINSTITUTO CULTURAL LOURENÇO CASTANHO
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cerias. Pretende-se apresentar as aprendizagens vividas e possíveis contribuições que derivam da presença e do olhar de uma pesquisadora de pós-graduação em ambas as escolas.
O QUE VOCÊ ENXERGA QUANDO NÃO VÊ? UMA PROPOSTA DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIA SENSORIAL Autoria: Mariana Tavares [mariana.mtvrs@gmail.com] Juliana de Moura Borges [ju.m.borges@hotmail.com] Instituição: EMEIEF Carlos Drummond de Andrade Área: Atendimento à diversidade
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O trabalho foi idealizado a partir das necessidades dos alunos com baixa visão e cegueira da Sala de Recursos Multifuncionais, visando a enriquecer as situações de leitura no processo inclusivo na sala de recursos multifuncionais, podendo também ser realizado em sala regular. Busca promover, desenvolver e estimular as habilidades necessárias para o processo de construção e reflexão da aprendizagem para as diferentes áreas do conhecimento. Observa-se que a contação de história sensorial se constitui em uma estratégia lúdica para alunos com ou sem deficiência, levando-os a uma viagem além da sua imaginação.
OLIJUP - SOCIALIZAÇÃO ENTRE ALUNOS COM A COMUNIDADE Autoria: Leopoldo da Costa Duarte Filho [leopoldo.filho@jpiaget.pro.br] Fabio Serra de Souza [fabio.souza@jpiaget.pro.br] Monica Machado de Sobral Lima [monica.lima@jpiaget.pro.br] Instituição: Colégio Piaget - SBC Área: Atendimento à diversidade
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Esse trabalho traz a sociabilização entre alunos e educadores da escola, com o objetivo de ajudar grupos ligados à escola externamente e realizar a integração entre os alunos de uma maneira interdisciplinar, competitiva e lúdica, mostrando ao aluno as importâncias de competir, de conviver em grupo com pessoas pouco conhecidas, trabalhar em conjunto e a se adaptar a situações de maneira rápida e objetiva.
PARA ALÉM DO PEDAGÓGICO: O PAPEL DO ARTICULADOR RELACIONAL Autoria: Igor Bezerra Ramos [igor.ramos@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Atendimento à diversidade Se concluímos nosso ciclo de educação básica é porque alguém, em algum momento dessa história, nos acolheu e nos ensinou a desenvolver nossas habilidades socioemocionais. Como desenvolver esse trabalho na escola e garantir os diálogos com a diversidade? O Colégio Elvira Brandão encontrou suas estratégias e criou a função do articulador relacional.
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PARA QUE SERVE O ESTAGIÁRIO? A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL Autoria: Jenifer Talita Batista da Silva [jeny.talita7@gmail.com] Camila Santos de Moura Nascimento [camila.nascimento@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Orientação educacional A solução para a dissociação entre teoria e prática, proposta pelas faculdades, é direcionada para o período de estágio. Será que apenas o estágio é suficiente para criar um elo significativo? A função do estágio é consolidar e relacionar os conceitos teóricos abordados no sistema educacional com prática de sala de aula para aprimorar a formação docente do estagiário. Mas, afinal, para que serve o estagiário? É durante o estágio que o estudante inicia sua vivência como praticante da profissão que escolheu exercer, e para que essa vivência seja eficiente e significativa, se faz importante que exista o desenvolvimento profissional por meio de formações, além das salas de aulas. Assim, o estagiário deve ser incentivado a participar de reuniões pedagógicas, reuniões de pais e atividades que possam ampliar sua visão sobre as práticas institucionais, acadêmicas e profissionais.
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PAUTA FORMATIVA: UMA FERRAMENTA PARA A FORMAÇÃO DOS DOCENTES E GESTORES Autoria: Regina Bárbaro Martins Peralta [reginabarbaro@gmail.com] Marcos Vinícius Zanutto [marcovszanutto@gmail.com] Instituição: Elos Educacional Área: Formação continuada de professores Esse tema tem por objetivo destacar a importância do papel dos gestores escolares (diretor, coordenador) na formação da equipe docentes. A ferramenta para essa formação é a Pauta Formativa. A pauta deve ser planejada com intencionalidade, de acordo com o momento de formação que os gestores elencam para a sua equipe docentes. Para tanto, precisam fazer um diagnóstico das necessidades de sua equipe. Colher evidências e construir um percurso formador. O destaque desse processo é que ao mesmo tempo que os gestores formam seus docentes, eles estão estudando e ampliando a sua própria formação. Esse processo gera uma qualificação tanto dos docentes quanto dos gestores. As etapas visam a apresentar esse percurso acadêmico que pode ocorrer dentro de uma Unidade Escolar.
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PEDAGOGIA COMUNITÁRIA, O ELO ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA Autoria: Thalita Barbosa Okura [thalitaokura@gmail.com] Shana Krindges [shanakrindges@hotmail.com] Instituição: Prefeitura Municipal de Praia Grande Área: Atendimento à diversidade Essa apresentação visa a divulgar um trabalho já aplicado pelos pedagogos comunitários nas escolas municipais da cidade de Praia Grande, desde 2005, e que tem alcançado um enorme sucesso quanto às ações desenvolvidas na integração família-escola. Essa afirmativa mostra-se evidente pela maior participação dos responsáveis no cotidiano escolar e melhora dos índices de evasão e repetência, proporcionando um senso de pertencimento e valorização da escola.
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PEI — PLANO EDUCACIONAL DE INTERVENÇÕES Autoria: Cristiane Rocha Ribas [cristianeribas@madrecabrini.com.br] Cristiane Saes Pedro [cristianepedro@madrecabrini.com.br] Maria Rita de Cássia Kalil Ohl Fedel [ritakalil@madrecabrini.com.br] Instituição: Colégio Madre Cabrini Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O PEI (Plano Educacional Individualizado) tem como função propor aos profissionais da escola analisar cada caso de inclusão e desenvolver um plano de ação e intenções para os educandos com necessidades especiais. É percebido que a elaboração deste material e o envolvimento de todos os profissionais da unidade escolar trazem contribuições para a evolução dos alunos.
PLANEJAMENTO REVERSO Autoria: Fernanda Cristiane Rodrigues Coelho [fabiana.lima@sesisp.org.br] Instituição: SESI CE 400 — São Roque Área: Formação continuada de professores
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Planejar é uma atividade presente na vida de todos, mas na área da Educação é de suma importância, tendo em vista que o professor ao planejar já deve antecipar os caminhos que serão percorridos por seus estudantes. O Planejamento Reverso não é uma receita pronta para a aula, mas sim um caminho traçado de forma clara, eficiente e eficaz no processo de ensino-aprendizagem. Quando pensamos na avaliação em conjunto com o objetivo, esta torna-se mais próxima do acerto e possibilita ao educador a chance de tomar decisões mais significativas para seu educando, de acordo com sua intencionalidade. Pensando e planejando a avaliação antes da sequência didática o professor utiliza o tempo com os estudantes de forma mais efetiva e não perde tempo com atividades que não levam a lugar algum, lembrando sempre que quantidade não está relacionada com qualidade e eficácia.
PRÁTICA DOCENTE E POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO ENSINO SUPERIOR E OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO Autoria: Patricia Dos Santos Pessoa [pessoapaty@gmail.com] Elida Pereira Macedo [elida.macedo@gmail.com] Instituição: Faculdade Flamingo Área: Formação continuada de professores Essa pesquisa tem como objetivo proporcionar reflexões acerca das práticas docentes e como os quatro pilares da Educação, ainda que tenham sido elaborados para a Educação Básica, podem servir como embasamento para as propostas pedagógicas e para a relação entre docentes e discentes no Ensino Superior. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica na base de dados do Google Acadêmico e da Scielo nos últimos dez anos. O critério de inclusão foram artigos que tivessem relação com a prática docente. O tema é relevante, pois aborda assunto atual na educação — prática docente — e também por levar em consideração os quatro pilares da Educação para levar a uma prática reflexiva também no Ensino Superior. Cabe repensar como está sendo a atuação dos professores no Ensino Superior. Os resultados da pesquisa mostram que a prática docente ultrapassa o conteúdo acadêmico, considerando que a construção do conhecimento não se resume apenas a uma transmissão de conteúdo, e sim a uma relação de aprendizado que está além da graduação, que vai além da carreira acadêmica e colabora para a vida, constituindo, dessa forma, saberes científicos, sociais e pessoais.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E SUAS RELAÇÕES COM A FORMAÇÃO DOCENTE Autoria: Gerson Aparecido Cordeiro da Silva [prof.ms.ger.cordeiro@gmail.com] Ricielli Marquês [riccimarques@hotmail.com] Instituição: Secretaria de Educação do Município de São Vicente Área: Gestão da aula Esse projeto visa a observar materiais diversos para a composição de cores primárias, secundárias e terciárias. Quando as atendentes de creche descobrem que ludicamente pode-se reinventar e deixar com que as crianças descubram o seu mundo colorido, o aprendizado é mais significativo. Outro fator a ser levado em consideração é que as cores comestíveis não oferecem riscos a qualquer faixa etária. Brincando com a Arte as atendentes de creche agiram cognitivamente, ficaram livres para refletirem sobre suas próprias ações e tomar decisões; trabalhar com materiais simples permite com que a aula aconteça. Utilizaram todos os sentidos nessa atividade além do silêncio e do som.
PROGRAMA DE ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS 1092
Autoria: Valquíria Basso Munhós [psico.val@terra.com.br] Instituição: Escola Professor Luiz Rosa Área: Orientação educacional Programa de Orientação de Estudos (POE) tem como objetivo criar estratégias para transformar positivamente a relação do aluno com os estudos, orientá-lo para uma maior organização e planejamento, visando à mudança de atitude, fundamental para o desenvolvimento da aprendizagem autônoma.
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PROJETO CIDADE DE MARIANA — MG: COCRIAÇÃO DE UMA CIDADE VIRTUAL COM MINECRAFT Autoria: Carla Luczyk [carla.lara11@gmail.com] Instituição: Colégio Wellington Área: Informática Combinando entretenimento e educação, os jogos se tornam um recurso pedagógico no qual educadores podem se apoiar para a dinâmica do ensino, com aulas mais interessantes, mudando assim o ensino tradicional (TAROUCO et al. 2004) Os jogos de interação tanto na web como de console, utilizam recursos que envolvem áreas da Saúde, Agricultura, Industrial e por fim acabaram mudando a educação também, alterando a dinâmica de ensino, por meio de novas capacidades. Com várias ferramentas, as tecnologias computacionais e os recentes algoritmos, os jogos educacionais se tornaram fundamentais para fazer uma mudança na Educação e na forma da correlação entre educadores e educandos. O jogo Minecraft mostrou-se apropriado como ferramenta de apoio para a cocriação virtual de cidades.
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PROJETO EXPO LIGA Autoria: Gabriela Da Silva Ribeiro [gabriela.ribeiro@ligasolidaria.org.br] Tamara Stuchi [tamara.stuchi@ligasolidaria.org.br] Marina Santos [marina.santos@ligasolidaria.org.br] Instituição: Liga Solidária Área: Formação continuada de professores
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A Expo Liga é um panorama expositivo que percorre várias ações e desenvolvimento dos programas sociais e de cidadania, além da rede de mantenedoras da Instituição Liga Solidária. Para estabelecer uma unidade e garantir a integração de nossas ações, a Instituição desenvolveu o projeto "Ligação", um novo modelo de cultura organizacional que pensou em eixos temáticos para o melhor desenvolvimento de nossos conceitos pedagógicos e culturais. Assim, com essa proposta, a Expo Liga se tornou uma grande apresentação do trabalho realizado ao longo do ano de 2018, no formato de um amplo evento cultural aberto ao público, valorizando os eixos Protagonismo em Rede, Desenvolvimento da Educação Integral, Cultura de Paz e Ação Solidária, presentes no "Ligação". Todos os pontos atendidos foram fundamentais para o novo processo de curadoria, pois destacamos além dos objetos e instalações expositivas, o processo percorrido no fazer. Assim, os programas desenvolveram junto à curadoria uma estética que valorizou as ações do dia a dia, promovendo a visibilidade do educando e do programa como uma unidade. A curadoria da Expo Liga veio ao encontro do novo, procurando inovações e elos que identificassem a exposição com a história da Instituição. As práticas apresentadas foram pensadas em conjunto com os projetos dos programas e permitiram dar mais significado ao “produto” apresentado. Grandes instalações e espaços de apresentação foram criados para e com o público, possibilitando maior intimidade com o ambiente De fato, as exposições tradicionais nas escolas utilizam suportes convencionais como mesas e cavaletes, não gerando grandes curiosidades e interesse. Nosso propósito era inovar e explorar o máximo possível do grande verde do nosso complexo como suporte de nossa área expositiva, dessa forma, no lugar de mesas e cavaletes, usamos a criatividade para uma exposição provocativa que se relaciona com o meio e com os símbolos de cada programa.
PROJETO RONDON: FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA, UMA LIÇÃO DE VIDA E DE CIDADANIA Autoria: Myrian Lucia Ruiz Castilho [castilho.myrian@gmail.com] Instituição: Universidade de Marília – UNIMAR Área: Formação continuada de professores Esse texto relata uma experiência multidisciplinar do Projeto Rondon na área de Educação no município de Pindorama do Tocantins, estado do Tocantins (TO), com ações realizadas com professores da rede estadual e municipal de ensino. O objetivo foi desenvolver atividades na perspectiva da formação continuada direcionada à melhoria da qualidade do ensino na Educação Básica, utilizando metodologias ativas de ensino e aprendizagem, tais como elaboração de projetos pedagógicos, técnicas de motivação, portfólios, técnicas de aprendizagem da leitura e escrita. O resultado dessas atividades formativas e pedagógicas foi a capacitação de profissionais da Educação no sentido de potencializar esses sujeitos para sua atuação e para serem agentes multiplicadores das técnicas de ensino, relacionamento interpessoal, valorização das experiências locais, promovendo o intercâmbio de informações, evolução nos posicionamentos, melhorias nos possíveis equívocos conceituais transmitidos pelo senso comum.
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PROJETO: LEITURA E ESCRITA NO ATENEU 1096
Autoria: Adriana Zanella Veronezi [adrizan@gmail.com] Marcelo Mondim [mmondim@ig.com.br] Instituição: Colégio Ateneu Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A institucionalização do Projeto de leitura e escrita teve como objetivo trabalhar com diferentes estratégias de leituras em todas as áreas do conhecimento, inserindo no contexto de sala de aula tarefas que desenvolveram a prática leitora dos diversos gêneros textuais. Semanalmente, em forma de rodízio, o professor trabalha um tema da atualidade independente da disciplina ministrada no Fundamental II e Médio. Observamos significativa melhora no desempenho acadêmico dos alunos, tanto nas avaliações internas, quanto nos indicadores externos.
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QUANDO COMPARTILHO MEU CONHECIMENTO, APRENDO MUITO MAIS Autoria: Germana Razuk [germana@dbd.com.br] Instituição: Day by Day Curso de Inglês Área: Língua Estrangeira: Inglês O objetivo de práticas cooperativas é envolver todos os alunos de maneira igualitária e efetiva nas atividades propostas em aula, impedindo que alunos mais tímidos, inseguros ou menos competentes deixem de participar e contribuir para o resultado comum. Aqueles mais seguros e com maior conhecimento são estimulados a ajudar seus pares de uma forma construtiva e extremamente positiva. A aprendizagem cooperativa desperta no indivíduo a capacidade de discutir e compartilhar um objetivo comum, amplia sua compreensão de problemas e possíveis soluções e contribui para o desenvolvimento de suas habilidades socias. O conceito de Aprendizagem Cooperativa surgiu na década de 1980 e teve como um de seus principais pesquisadores o prof. Spencer Kagan, que desenvolveu uma série de estruturas a serem implementadas em sala de aula que contemplam todas as matérias e as diferentes faixas etárias. O traço comum encontrado em todas as estruturas é que os alunos são colocados juntos de maneira a atingir o objetivo proposto e trabalham de tal forma que um não possa se aproveitar dos esforços do colega.
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REPRESENTATIVIDADE IMPORTA — IDENTIDADE/INDIVÍDUO Autoria: Ana Cristina Navarro [anazinderman2003@yahoo.com.br] Instituição: EMEF Luciano Poletti Área: Formação continuada de professores Sentir-se aceito e parte do coletivo: não é o que todos desejamos? Pois bem, muitas crianças e adolescentes não se sentem assim, são isolados ou comportam-se mal pois não compreendem esse universo chamado escola. Sofrem por sua cor, sua religião, seus hábitos e costumes... O diferente, o exótico não estão fora, é preciso entender e trabalhar todas as possibilidades socioculturais, pois é na diversidade que melhoramos, que aprendemos e, por que não dizer, evoluímos. Desde sempre a diversidade humana costuma causar preconceitos. Por que rotulamos uns aos outros de primitivos e civilizados? Se os povos do continente africano e ameríndio são primitivos (no sentido de não saberem), como explicar as civilizações egípcia, maia, asteca e inca? São exceções? Não... Se observarmos bem, neste aspecto, a civilização europeia muitas vezes esteve "atrás" destas outras... Diferente não é nem pior nem melhor... Já está comprovado que quando há emoção, envolvimento afetivo, o aprendizado é mais efetivo.
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RESÍDUOS SÓLIDOS COMO TEMA GERADOR PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL Autoria: Thiago Henrique Pinto de Araújo [thiagohenrique6@outlook.com] Clemil de Sousa Camelo [clemil_camelo@hotmail.com] Everton Viesba-Garcia [evertonviesba@uol.com.br] Instituição:Universidade Federal de São Paulo Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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O projeto objetivou promover mudanças na perspectiva e práticas ligadas ao consumo excessivo dentro do campus universitário, ao estimular ações que possibilitem a sensibilização e reflexão na formação de profissionais. O Resíduo Sólido (RS) é um tema gerador para Educação Ambiental (EA), pois está no cotidiano das pessoas e lhes causa impacto diretamente. A maioria dos projetos de EA que utilizam RS como tema principal acaba simplificando o problema, trabalhando, quase sempre, apenas com reciclagem e coleta seletiva. Com o sentido de reconhecer se painéis informativos geram contribuições no processo de informação e sensibilização, foi desenvolvido um painel chamado “Trilha do Lixo“. A ação possibilitou observar certo interesse no assunto pela comunidade, também foi observada a necessidade de mais informações a respeito da separação de RS no campus. Foram feitas sugestões que englobam a divulgação de projetos nas aulas, divulgação em redes sociais e painéis mais chamativos.
REUNIÃO DE PAIS — COMO FALAR COM AS FAMÍLIAS DOS NOSSOS ALUNOS? Autoria: Paulo Chagas Dalcheco [paulod@lourencocastanho.com.br] Instituição: Escola Lourenço Castanho Área: Orientação educacional
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Esse trabalho teve como objetivo principal comunicar para as famílias de nossos alunos e alunas, de maneira mais humana e reflexiva, o trabalho pedagógico e educacional realizado na escola. Com isso, também pretendemos envolver as crianças nos caminhos de construção da reunião de pais, de forma que pudessem se apropriar melhor de seus processos de escolarização e de aprendizagem, o que de fato ocorreu. Essa aproximação trouxe bons resultados em vários sentidos, seja com relação à parceria com as famílias na educação de seus filhos, seja no refinamento pedagógico que a equipe docente precisou fazer para conseguir comunicar de maneira sucinta e reflexiva seu próprio trabalho.
RODÍZIO DE AUXILIARES: QUAIS OS GANHOS PARA OS ESTUDANTES E FAMÍLIARES? Autoria: Barbara Agata Bes Gorios [barbara.bes@elvirabrandao.com.br] Henrique Medeiros de Assis [henrique.assis@elvirabrandao.com.br] Laura Marin Gonçalves [laura.marin@elvirabrandao.com.br] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Orientação educacional Quebrando o conceito de “auxiliar fixo de sala”, o rodízio de auxiliares do Colégio Elvira Brandão teve como consequência uma maior troca de experiências entre estudantes, pais e auxiliares ao longo de um ano. Tal mudança teve como consequência inevitável, a criação de um laço afetivo maior entre os educadores da escola com seus estudantes e respectivos famíliares ao longo do período do rodízio, aproximando assim família e escola.
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SHATTERED BARRIERS: O USO DE METODOLOGIAS ATIVAS NA QUEBRA DE BARREIRAS DA LINGUAGEM Autoria: Emmanuel Gutemberg De Araujo Chagas [egac.qui@gmail.com] Instituição: Colégio Avance Área: Língua Estrangeira: Inglês Em um mundo repleto de estrangeirismos e multiculturalidades, o domínio de um ou mais idiomas significa crescimento, desenvolvimento e, acima de tudo, independentemente da área futura de atuação, melhores condições de acompanhar as rápidas mudanças que acontecem nesse novo e tecnológico século. Contudo, o que fazer quando desenvolvem-se barreiras que impedem o processo da aquisição e do domínio da língua adicional? O presente trabalho consiste em um relato de experiência, desenvolvido pelo programa bilíngue do Colégio Avance em Recife, de como o uso de metodologias ativas, disruptivas e inovadoras facilitou a quebra de obstáculos no processo de aprendizagem da língua adicional nas turmas da Educação Infantil (a partir dos 2 anos de idade) ao Ensino Fundamental II (8º ano), resultando em estudantes completos (desenvolvimento da formação integral do infante nos aspectos social, cultural e afetivo), mais motivados e à vontade com o idioma, especificamente, a Língua Inglesa.
SISTEMA DE AVALIAÇÃO - USO DE RUBRICAS 1103
Autoria: Mayara Fernanda Lima Pontes [mayara.pontes@sesisp.org.br] Instituição: SESI CE 400 — São Roque Área: Formação continuada de professores O momento de escolha do sistema de avaliação é um ponto crucial do planejamento. A escolha de critérios e rubricas, tem o intuito de construir uma avaliação mais eficiente e eficaz. Avaliar precisa ser um ato justo, preciso, específico e pontual, como mostra Reeves (2011). Esses elementos precisam estar no centro das discussões sobre educação/ avaliação. Além da construção do trajeto com a avaliação formativa, a avaliação somativa também deve ter esse intuito de tomada de decisões, embora para esta seja necessária a atribuição de notas. Algo primordial para um processo avaliativo eficiente é a comunicação aos estudantes dos critérios, rubricas, objetivos e a intencionalidade do professor no início do período e/ou etapa. Com essa informação, os estudantes tornam-se protagonistas do processo e o uso das rubricas quando claras e partilhadas tonam-se uma poderosa devolutiva individual.
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SOBRE A IMPORTÂNCIA (E A NECESSIDADE) DE OLHAR O SUJEITO: FORMA E CONTEÚDO DA/NA SALA DE AULA Autoria: Natanael Peres Fernandes [natanael.fernandes@colegioanglomorumbi.pro.br] Instituição: Colégio Anglo Morumbi Área: Gestão da aula A gestão de sala de aula é um desafio atemporal e constante para a classe docente. Respeitar a individualidade do aluno é importante, mas o coletivo também é imperativo para que a aula realmente aconteça. A experiência pedagógica ocorreu no sentido de que os encaminhamentos propostos para aula fossem, de fato, efetivos ao processo de ensino-aprendizagem dos discentes, bem como à sua relação com o saber. Desse modo, o objetivo-fim foi o de que os alunos tomassem consciência, com a mediação do professor, da sua posição, postura e responsabilidade para o próprio processo de aprendizagem. O desenvolvimento se deu pela estruturação do espaço físico da sala de aula em forma de "U"; reflexão acerca do papel de cada um dos alunos para o desenvolvimento geral da turma; conversas coletivas e individuais em atenção às questões colocadas pelo grupo/aluno. Os resultados foram (I) a maior sinergia com a turma, (II) aproveitamento das aulas e (III) rendimento qualitativo e quantitativo dos alunos.
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SOCIOLOGIA E TEATRO Autoria: Danielle De Araújo Agostinho [danielle.agostinho@gmail.com] Instituição: EE Antonio Alves Cruz Área: Desenvolvimento de habilidades e competências
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A proposta de Teatro e Sociologia visa à sensibilização, ao engajamento e ao protagonismo dos alunos de Ensino Médio na pesquisa em Ciências Sociais, podendo ser replicada em outras disciplinas e temas utilizando a técnica teatral do Teatro do Oprimido. A apresentação deste trabalho contemplará o relato dos projetos desenvolvidos nas escolas da rede estadual de São Paulo, bem como o detalhamento de cada ação proposta, sendo a primeira experiência focada num projeto de combate ao bullying na escola e depois replicada para a exploração de temas diversos em sala de aula. O teatro do Oprimido foi idealizado por Augusto Boal e é um importante instrumento didático para envolvimento dos alunos no processo de construção do seu próprio conhecimento. Trata-se de uma metodologia que dispensa grandes espaços e recursos materiais, mas é uma importante estratégia na formação de cidadão, conscientes e capazes de refletir e agir para a construção de um mundo mais humano.
STORYTELLING TRHOUGH CRITICAL LEARNING Autoria: Bruno Guilherme Nasser Costa [brunonasser@gmail.com] Instituição: Colégio Amplação EIFM Área: Formação continuada de professores
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A Storytelling é uma proposta valiosa no aprendizado da história humana. No contexto escolar temos de compreender a maneira como a mídia áudio (músicas clássica e temática) e informática, pesquisa via internet, Ipad’s e tablets, sofrem influências quando inseridas na Storytelling. O objetivo é compreender a relação entre música e técnica de Storytelling na formação de produções críticas e agentes históricos, com análise realizada no Colégio Amplação (Curitiba, PR) e amostra de pesquisa selecionada entre educandos do Fundamental II ao Médio. A metodologia definida foi pesquisa exploratória de natureza qualitativa, com análise de dados obtidos por pesquisa-ação e observação participante. Os resultados concluem que o processo de Storytelling na formação crítica, trabalhado concomitantemente à integração de mídias musicais específicas e leituras de conteúdos de apostila, livros etc., desenvolve o progresso e ampliam os interesses por estudos, pesquisas e debates, e do autoconhecimento.
TODOS PELA MATEMÁTICA Autoria: Dulcimara Lugoboni Marinheiro [dlgeo@uol.com.br] Instituição: EE Reverendo Omar Daibert Área: Desenvolvimento de habilidades e competências "Todos pela Matemática" foi o trabalho desenvolvido na escola pública em 2018, de forma colaborativa e interdisciplinar. A indicativa era que, ao longo do ano, os professores trabalhassem elementos da linguagem matemática nas diversas disciplinas e que fossem estabelecendo diálogos com essa linguagem. Os professores pensaram, construíram e organizaram as oficinas, os jogos, exposições e apresentações, pontuando os conteúdos trabalhados, as habilidades desenvolvidas e as turmas. Essas atividades tiveram um nível de dificuldade gradual que foi desde o 6º ano do Ensino Fundamental até o Ensino Médio. Os objetivos foram além do esperado, pois a princípio queríamos trazer para a prática interdisciplinar a linguagem matemática de forma lúdica e as oficinas superaram, pois trouxeram a integração entre as diversas áreas e o aprofundamento do tema tanto dos professores quanto dos alunos. Os resultados são imensuráveis, todos aprenderam a fazer, pesquisar, interagir, cooperar.
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UM PROJETO PARA TODOS 1108
Autoria: Iris Salvagnini [iris.salvagnini@egv.com.br] Anna Maria Affonso dos Santos [affonso.anna@gmail.com] Instituição: Escola Granja Viana Área: Outra:: linguagens artísticas integradas A partir do trabalho realizado nas aulas de Música, Arte e Educação Física surgiu a "Festa Junina EGV: um projeto para todos!" Após a escolha do tema, todos os alunos da Educação Infantil até o Ensino Médio, mais professores e funcionários foram convidados a participar na elaboração, produção e apresentação de um espetáculo junino: confecção do enredo, do cenário e adereços, criação dos personagens folclóricos, montagem das danças típicas, contação de "causos", escolha das músicas, banda instrumental de alunos e professores, organização e gestão das barraquinhas de jogos e comidas típicas. Dessa forma, talentos foram revelados, habilidades e competências desenvolvidas, satisfação e alegria irradiada pelos participantes. Pretendemos compartilhar a forma com que a nossa escola aborda a preservação da cultura nacional, o conhecimento dos costumes e características desse festejo em diferentes regiões do país, destacando aspectos sociais, estéticos e religiosos.
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UMA ESCOLA INTEGRADA: DA CONCEPÇÃO À PRÁTICA DA SALA DE AULA Autoria: Caroline Maria Michels Genero [caroline.genero@elvirabrandao.com.br] João Carolos de Sant'Ana [joao.santana@elvirabrandao.com.br ] Instituição: Colégio Elvira Brandão Área: Desenvolvimento de habilidades e competências "O objetivo é apresentar como o Elvira pensa e estrutura uma escola com atividades integradas, de forma com que possibilite uma formação integral do estudante. Temos muitas atividades envolvidas: projetos em inglês, esportes, alimentação e oficinas. Todas essas ofertas acabam, em algum momento, se cruzando e o trabalho desenvolvido foi no sentido de facilitar a vida dos pais na contratação e também criar um caminho para esse estudante dentro da instituição. Queremos contar esse processo que foi elaborado através de parcerias estabelecidas e também por meio um currículo bem desenhado e atrativo. Vamos apresentar os processos que trilhamos e como conseguimos, em parceria com os gestores das áreas, aumentar o número de inscrições no contraturno, chegando a um aumento de 100% a cada ano, no período de 3 anos.
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UMA NOVA ORGANIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO ESCOLAR: PLANEJANDO, ELABORANDO, APLICANDO E ATRIBUINDO NOTAS Autoria: Ana Paula Bucioli de Siqueira [ana.siqueira@colegiokoelle.com.br] Ana Laura da Silva Buoro [ana.buoro@colegiokoelle.com.br] Ariana Andrade Canever [ariana.canever@colegiokoelle.com.br] Instituição: Colégio Koelle Área: Formação continuada de professores Ao analisar o processo avaliativo dentro de uma escola, percebeu-se que muitos professores sentem-se desamparados em relação à preparação de provas e outras formas de avaliação. Esse projeto visa a apresentar uma proposta de organização do processo avaliativo, instaurada a partir da criação de um departamento acadêmico que contribui e apoia o trabalho do professor, desde o pedido de provas ao fechamento de notas. Com esta implantação, identificamos uma melhora significativa na conexão entre a prova e os objetivos propostos no planejamento; o processo de aplicação e acompanhamento das provas tornou-se mais organizado; a qualidade das provas e das questões melhorou significativamente e o fechamento das notas tornou-se mais eficaz.
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YOUTUBE COMO EDUCAÇÃO NÃO FORMAL, SEUS IMPACTOS SOBRE EMPATIA E FORMAÇÃO DE VALORES SOCIOEMOCIONAIS Autoria: Leandro Alcerito Antunes Roque [alcerito@uol.com.br] Ana Lídia Pinto Santos [analidia.pinto.santos@gmail.com] Isabel Cristina Collares de Souza [isabelcollares@gmail.com] Instituição: Universidade Anhembi-Morumbi Área: Desenvolvimento de habilidades e competências A análise dos dados permite buscar um paralelo entre o comportamento social e o não desenvolvimento de habilidades socioemocionais. Pesquisas futuras com o cruzamento destes dados e protocolos de avaliação neuropsicológica, desde a faixa etária de menor categoria e se perpetuando nas categorias etárias maiores, poderão comprovar e mensurar a extensão deste déficit na interação social dos indivíduos e apontar os motivos pelos quais suas relações pessoais tornar-se-iam estéreis.
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ISBN: 978-85-16-08007-5
9 788516 080075